مفهوم التنمية والتنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة. التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في ظروف المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي

التنشئة الاجتماعية هي استيعاب طفل ما قبل المدرسة للمبادئ الأخلاقية والأخلاقية ، فضلاً عن قواعد السلوك في المجتمع. سنتحدث أكثر عن كيفية التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة.

يتم التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة بشكل رئيسي من خلال التواصل. دائمًا ما تكون الأسرة هي الأداة الرئيسية للتنشئة الاجتماعية للطفل.

ما هو التنشئة الاجتماعية للأطفال

التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة هي عملية طويلة ومعقدة يجب على كل طفل أن يمر بها. يعتمد الكثير على نجاح هذه العملية. يقبل الأطفال دورهم في المجتمع ، ويتعلمون التصرف وفقًا للقواعد المقبولة فيه ، ويبدأون في فهم كيفية إيجاد توازن بين متطلبات المجتمع واحتياجاتهم الخاصة.

التنشئة الاجتماعية لشخصية طفل ما قبل المدرسة هي مزيج من عوامل مختلفة ، بما في ذلك:

• العوامل الخارجية التي تحدد مسبقًا شكل التنشئة الاجتماعية والتوجيه الإضافي لنمو الأطفال. تشمل قائمة هذه العوامل الفريق والأسرة والأقسام والدوائر ومؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛
• العوامل الداخلية ، أي الخصائص النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تؤثر على تكوين رؤيته للعالم.

تعتمد درجة التنشئة الاجتماعية على انسجام علاقاته مع أقرانه ، ونمو الطفل ، ونجاحه في المستقبل.

ألعاب للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة

يمكن استخدام ألعاب مختلفة لاختلاط الأطفال. في الأساس ، يتم احتجازهم مع أقرانهم. أثناء الألعاب ، يحدد الأطفال بشكل مشترك الأهداف التي يحتاجون إلى تحقيقها ، والتخطيط لشيء ما ، وتكوين صداقات. يمكن أن تتخذ جهات الاتصال أثناء اللعبة أي شكل. يمكن أن تكون اللعبة جماعية أو فردية ، بمستويات مختلفة من التفاعل.

الدعم الجيد للتنشئة الاجتماعية هي الألعاب التي يقلد فيها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة سلوك البالغين ويعبرون عن مشاعرهم. خلال هذا الترفيه ، يتعلم الأطفال التحكم في مشاعرهم ، وفهم الآخرين ، ومعنى القواعد والقيود المختلفة.

التنشئة الاجتماعية في رياض الأطفال

روضة الأطفال هي التعارف الأول للطفل مع الحياة المستقلة وأهم مرحلة في حياة كل طفل. في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يتم التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة وتفاعله مع أقرانه والبالغين غير المألوفين. يواجه الأطفال خيارًا: أن يكونوا أصدقاء للفريق أو أن يتعارضوا ، لذا فإن مهمة المعلمين هي مساعدة الطفل على اتخاذ القرار.

يتم تنفيذ التنمية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بمشاركة إلزامية من البالغين. بمساعدة المعلمين وأولياء الأمور ، يطور الطفل النموذج الصحيح للسلوك ، ويتعلم الدفاع عن وجهة نظره والتغلب على الصعوبات.

التنشئة الاجتماعية في رياض الأطفال مهمة للغاية ، حيث من غير المرجح أن يتمكن الطفل من الحصول على مثل هذه التجربة في المنزل. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم التوزيع الأول للأدوار ، بالإضافة إلى ذلك ، يبدأ الطفل في فهم دوره في المجتمع ويصبح مستقلاً تدريجياً.

MBDOU "روضة الأطفال رقم 4" Teremok ".

نقل

ما هو التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة. أهمية اللعب في التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

من إعداد: المعلم

Zyankina Elena Fedorovna

2016

الممارسة الحديثةالحضانة تنفذ الشرط القائل بأنه من الضروري في كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تهيئة الظروف لكامل الأهليةالتنمية الاجتماعية الأطفال: لإتاحة الفرصة للطفل لإظهار الدافع الاجتماعي ، والقدرة على اختيار أسلوب السلوك المناسب للموقف بشكل مستقل ، وتحسين العلاقات الشخصية مع الآخرين. تنعكس خصوصية التنمية الاجتماعية للطفل والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في إرشادات تربوية خاصة ، وخصائص المهارات الأساسية لطلاب رياض الأطفال ، ومؤشرات التطور الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة.

إرشادات تربوية للتطور الاجتماعي للطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

يشكل المعلم احترام الطفل لذاته ، والثقة في قدراتهم ؛

يطور المعلم ويحفز الموقف الإيجابي للطفل
المحيط؛

يقوم المعلم بتعليم الطفل المهارات والأشكال الاجتماعية
الكفاءة الاجتماعية.

المهارات الاجتماعية الأساسية لطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

القدرة على اتباع قواعد الآداب ؛

القدرة على اتباع قواعد السلامة ؛

القدرة على التعاون والتفاعل مع الآخرين ؛

القدرة على الامتثال للقواعد العامة والاتفاقيات ؛

القدرة على استخدام الطرق الإيجابية لحل النزاعات
مواقف.

وفقًا لبيانات البحث ، يُنصح بالتحكم في مستوى التنشئة الاجتماعية للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة باستخدام مؤشرات خاصة. يمكن أن تكون مهارات الطفل بمثابة مؤشرات على التطور الاجتماعي الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال:

قدرة الطفل على دخول مجتمع الأطفال:

قدرة الطفل على العمل مع الآخرين ؛

القدرة على اتباع الأعراف الاجتماعية والاستسلام لها ؛

قدرة الطفل على التحكم في رغباته ... إلخ.

يمكن تحديد مستوى التطور الاجتماعي للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة باستخدام مؤشرات تميز الصفات الاجتماعية والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة:

مصلحة الطفل في نفسه ؛

الاهتمام بالأقران.

موقف الطفل من مجموعة رياض الأطفال ، إلخ.

لأول مرة في تاريخ روسيا ، وفقًا لمتطلبات 1سبتمبر 2013 عام القانون الاتحادي "التعليم في الاتحاد الروسي" الاتحاديمعيار الدولة الحضانة. يوافق المعيار على المبادئ الأساسية ، أحدها "خلق وضع اجتماعي ملائم لنمو كل طفل وفقًا لعمره وخصائصه الفردية". يجب أن يهدف حل مشاكل نمو الأطفال إلى اكتساب الخبرة في ما يليأنشطة : حركي ، اتصالي ، بصري ، موسيقي ، لعبة. يمكن أن تكون اللعبة في هذه الحالة بمثابة شكل من أشكال التنشئة الاجتماعية للطفل.

سن ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات) هي فترة إتقان الفضاء الاجتماعي للعلاقات الإنسانية من خلال التواصل مع البالغين المقربين ، وكذلك من خلال الألعاب والعلاقات الحقيقية مع الأقران.

بين سن الثالثة والسابعة ، يتطور وعي الطفل الذاتي لدرجة أنه يعطي أسبابًا للتحدث عن شخصية الطفل.

وفي هذا العمر ، يبدأ الطفل في إتقان "نظام معين من المعرفة والأعراف والقيم التي تسمح له بالعمل كعضو كامل العضوية في المجتمع ..." ، مما يعني أنه يشارك في عملية التنشئة الاجتماعية.

ضع في اعتبارك ما هو:
التنشئة الاجتماعية (من اللاتينية Socialis - العامة) هي التنمية وإدراك الذات للشخص طوال الحياة في عملية استيعاب ثقافة المجتمع وإعادة إنتاجها.

تحدث التنشئة الاجتماعية في ظروف التفاعل التلقائي للشخص مع البيئة ، في عملية تأثير يوجهها نسبيًا المجتمع و (أو) الدولة على مجموعات عمرية واجتماعية ومهنية معينة ، وكذلك في عملية ملائمة نسبيًا والتعليم الخاضع للسيطرة الاجتماعية (الأسرة والدينية والاجتماعية).
جوهر التنشئة الاجتماعية هو أنها تشكل الشخص كعضو في المجتمع الذي ينتمي إليه.
تعتبر عملية التنشئة الاجتماعية للفرد S.I.Gessen ، مدرسًا منزليًا ، ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى هي فترة ما قبل المدرسة ، وهي فترة الوجود التعسفي للطفل ، حيث يسود نشاط اللعب ؛
المرحلة الثانية هي فترة معرفة الطفل النشطة بالحياة المحيطة وقوانينها ومتطلباتها ؛
المرحلة الثالثة - مرحلة الانتهاء من تشكيلها - هي عملية التعليم الذاتي والتعليم خارج المدرسة والتعليم الجامعي.

نظرًا لأن النوع الرائد من النشاط في سن ما قبل المدرسة هو اللعبة ، فإن التنشئة الاجتماعية للطفل تتم في نشاط اللعبة. إنه في اللعبة يطور ويحقق نفسه ، ويستوعب ويعيد إنتاج ثقافة المجتمع والأعراف الاجتماعية وقيم المجتمع الذي ينتمي إليه.

اللعبة ليست ترفيه بل طريقة خاصةتورط الأطفال في نشاط إبداعي ، وهو وسيلة لتحفيز نشاطهم ، فالطفولة بدون لعب وخارج اللعب ليست طبيعية.

حرمان الطفل من ممارسة اللعب يحرمه من مصدر نموه الأساسي: وفقًا لعلماء النفس ، في اللعبة يبني الطفل نماذجه الأولى للعالم من حوله ، ويتعلم قواعد الاتصال بين الناس ، ويطور قدراته وشخصيته. باللعب معًا ، يبدأ الأطفال في بناء منازلهم الخاصةعلاقة تعلم التواصل ليس دائمًا سلسًا وسلميًا ، ولكنه مسار تعلم. تكوين الجندر والأسرة والمواطنة والمشاعر الوطنية والشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي. الشكل الأكثر فعالية للتنشئة الاجتماعية للطفل ، حيث يتم وضع أسس شخصية المستقبل. يجب أن تؤدي عملية التنشئة الاجتماعية في سن ما قبل المدرسة المبكرة المهام التالية:

1. تعليم التلاميذ أن يكونوا "أعضاء منتجين في المجتمع" ؛

2. إلحاقهم بالأدوار والحقوق والواجبات الاجتماعية.

3. التكيف مع البيئة الاجتماعية.

4. الاندماج في المجتمع.

تأمل في لعبة طفل ما قبل المدرسة ، كيف هي وسيلة للتنشئة الاجتماعية.

2. تعتبر اللعبة من أهم وسائل التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2.1. العب في حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

في الوقت الحاضر ، يدرك المتخصصون في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن اللعب ، باعتباره أهم نشاط محدد للطفل ، يجب أن يفي بوظائف اجتماعية تعليمية عامة واسعة.

اللعبة هي أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها للأطفال ، وهي طريقة لمعالجة الانطباعات والمعرفة الواردة من العالم الخارجي. تظهر اللعبة بوضوح ملامح تفكير الطفل وخياله ، وعاطفته ، ونشاطه ، والحاجة النامية للتواصل.

كما وصف S. Vygotsky اللعبة: "اللعبة هي المدرسة الأولى للتربية الاجتماعية للطفل ، حساب العلاقات الاجتماعية".

اللعبة هي أحد أنواع أنشطة الأطفال التي يستخدمها الكبار لتثقيف الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتعليمهم أفعالًا مختلفة باستخدام الأشياء والأساليب ووسائل الاتصال. في اللعبة ، يتطور الطفل كشخص ، ويشكل تلك الجوانب من النفس ، والتي يعتمد عليها نجاح أنشطته التعليمية والعمل ، وعلاقاته مع الناس لاحقًا.

بالفعل في المستويات العمرية المبكرة والأصغر ، يتمتع الأطفال في اللعبة بأكبر فرصة للاستقلالية والتواصل مع أقرانهم كما يحلو لهم وإدراك معارفهم ومهاراتهم وتعميقها.

كتب N.K. Krupskaya: "بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب ذات أهمية استثنائية: اللعبة بالنسبة لهم هي الدراسة ، واللعبة بالنسبة لهم هي العمل ، واللعبة بالنسبة لهم هي شكل جدي من التعليم. اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة هو وسيلة للتعرف على البيئة.

1. من خلال اللعبة يدخل الطفل إلى عالم الكبار ، ويتقن القيم الروحية ، ويستوعب الخبرات الاجتماعية السابقة.
2. في اللعبة ، تتشكل حاجة الطفل للتفاعل مع العالم وتتجلى ، وتتطور الصفات الفكرية والأخلاقية والإرادية ، وتتشكل الشخصية ككل.

على سبيل المثال ، في اللعبة ، تتشكل هذه النوعية من شخصية الطفل كتنظيم ذاتي للأفعال ، مع مراعاة مهام النشاط الجماعي. أهم إنجاز هو الشعور بالجماعة. إنه لا يميز الشخصية الأخلاقية للطفل فحسب ، بل يعيد هيكلة مجاله الفكري بطرق مهمة ، حيث يوجد في اللعبة الجماعية تفاعل بين الأفكار المختلفة ، وتطوير محتوى الحدث وتحقيق هدف لعبة مشترك. ثبت أن الأطفال في اللعبة يحصلون على أول تجربة للتفكير الجماعي.

اللعب هو ممارسة الطفل الاجتماعية الحقيقية ، حياته الحقيقية في مجتمع أقرانه. على سبيل المثال ، اللعبة التي يتكاثر فيها الأطفال في شكل تصويري مرئي وفعال لعمل وعلاقات الناس ، لا تسمح لك فقط بفهم وتجربة هذا الواقع بشكل أكثر عمقًا ، ولكنها أيضًا عامل قوي في تنمية التفكير و الخيال الإبداعي ، تعليم الصفات الإنسانية العالية.

غالبًا ما تكون اللعبة مناسبة لإيصال معارف جديدة لمرحلة ما قبل المدرسة لتوسيع آفاقهم.

يحتاج الأطفال بشكل خاص إلى اللعب من أجل النمو البدني وتقوية الصحة.

تستخدم الألعاب كوسيلة من وسائل التربية الأخلاقية. يمكننا القول أن اللعبة هي مدرسة من نوع خاص ، حيث يتعلم الأطفال بنشاط وإبداع ، على أساس التقليد ، قواعد السلوك التي طورها المجتمع.

ألعاب أطفال ما قبل المدرسة متنوعة للغاية. تقليديا ، الألعاب متنقلة ، ولعب الأدوار ، واللوح والتعليمية.

1. ألعاب خارجية. هم مفيدون جدا للصحة. لا يمكن لجسم الطفل النامي الجلوس في مكان واحد لفترة طويلة ، فهو بحاجة إلى الحركة ، وإطلاق الطاقة المتراكمة. وتعد الألعاب الخارجية طريقة لا غنى عنها لتفريغ الطاقة وتنمية الصفات البدنية للطلاب الأصغر سنًا. في كثير من الأحيان ، هناك صراع من أجل التفوق الشخصي أو تفوق الفريق. بالإضافة إلى الصفات الجسدية ، فإنهم يطورون سمات شخصية مثل الشجاعة والتحمل والمثابرة.

2. لعب الأدوار. إنها تعكس الظواهر والعمليات التي يلاحظها الأطفال أو يسمعون عنها من عالم البالغين. في هذه الألعاب ، يلعب كل طفل دورًا محددًا ، مثل طبيب ، ومعلم ، ورجل إطفاء ، ويصور النشاط المقابل. في بعض الأحيان يتم تخطيط مؤامرة اللعبة مسبقًا ، وتتكشف الأحداث والإجراءات في خطة معينة (ألعاب مؤامرة).

3. ألعاب اللوح. مفيد لتوسيع الاهتمامات المعرفية وللتنمية العقلية. تتضمن هذه الألعاب اليانصيب بالصور ، وألعاب الكلمات مع جميع أنواع الألغاز ، والحزورات ، والتمردات ، وألعاب الألغاز ، وما إلى ذلك.

4. لعبة تعليمية. إنه نشطنشاط تعليمي في نمذجة المحاكاة للأنظمة والظواهر والعمليات المدروسة. نظرًا لأن الأطفال في سن ما قبل المدرسة مغرمون جدًا باللعب ، فإن عملية نقل نظام المعرفة والمهارات والقدرات في شكل لعبة هي الأكثر فعالية. تساعد هذه الأنواع من الألعاب الطفل على تعلم المواد التعليمية بشكل أفضل. بالإضافة إلى ذلك ، فهي تساهم في التفاعل النشط للمشاركين في هذه الألعاب.

تسمح اللعبة للطفل بتلقي وتعميم المعرفة حول العالم من حوله ، لتنمية حس الجماعية لديه ، والرغبة والقدرة على مساعدة الآخرين. تعتبر اللعبة أقوى وسيلة لإشراك الطفل في نظام علاقات المجتمع الذي ينتمي إليه ، واستيعابه للثروات الثقافية والروحية. في اللعبة ، تتطور الصفات الذهنية والشخصية والقدرات البدنية.

الغرض من عملنا هو إظهار أن اللعبة وسيلة فعالة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عايض عسير 422.

التنشئة الاجتماعية هي عملية أن تصبح شخصًا. يتم الكشف عن المعنى الأساسي للتنشئة الاجتماعية من خلال عمليات التكيف والتكامل والتنمية الذاتية وتحقيق الذات. التنشئة الاجتماعية هي عملية مستمرة تستمر طوال الحياة.
النتيجة الرئيسية للتنشئة الاجتماعية الفعالة ، وفقًا لمعظم العلماء ، هي تعليم التلاميذ أن يكونوا أعضاء منتجين في المجتمع ، وتعريفهم بالحقوق ، والأدوار والمسؤوليات الاجتماعية ، والتكيف الجيد مع البيئة الاجتماعية ، والاندماج في المجتمع.
كمعايير ومؤشرات للتنشئة الاجتماعية ، يُقترح استخدام موقف الطفل تجاه المجتمع والأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية ؛ درجة نشاط موقع الحياة ؛ توجه الفرد في موضوع العلاقات الاجتماعية ؛ درجة تكوين الخبرة الاجتماعية.

التنشئة الاجتماعية هي عملية متعددة الأبعاد ، يتم خلالها تعريف الشخص على "المجتمع العالمي" والاكتشاف المستمر ، وتأكيد الذات كموضوع للثقافة الاجتماعية. يتم التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في أنشطة متعددة الاتجاهات لتطوير العالم الموضوعي وعالم العلاقات بين الناس.
تتم التنشئة الاجتماعية في سياق التأثير التلقائي للعوامل الاجتماعية ، وفي عملية منظمة هادفة. يتم تحديد التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال قواعد مختلفة من الهوية الاجتماعية التي تسود في سن معينة: سن ما قبل المدرسة الأصغر - الأنواع وتحديد الهوية العامة.
تعتبر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كنظام اجتماعي تربوي جزءًا من المؤسسة الاجتماعية للتعليم ، وباعتبارها مرحلتها الأولية ، فإنها تنظر في مشاكل نمو الطفل وتحل قضايا التنشئة الاجتماعية المبكرة للأطفال.
لطالما كانت مشكلة التنشئة الاجتماعية للفرد في تاريخ علم أصول التدريس الروسي ذات صلة ، كما يتضح من دراسات المعلمين المشهورين ، مثل V.S. Mukhina ، الذي يعتبر تحديد وعزل الفرد كآليات للتنشئة الاجتماعية ، و A.P. والتكامل في عملية تنمية الشخصية.
الغرض من الدراسة هو تحديد واختبار الظروف النفسية والتربوية بشكل تجريبي للتنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.

الهدف من الدراسة هو عملية التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.
موضوع الدراسة هو شروط التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
مهام العمل:
1. تحديد دور مؤسسة ما قبل المدرسة في التنشئة الاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة ؛
2. تسليط الضوء على شروط التنشئة الاجتماعية للأطفال ما قبل المدرسة.
3. التحقق من فعالية شروط التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا.
طرق البحث: تحليل الأدب النفسي والتربوي. الملاحظة؛ محادثة؛ تحليل نتائج التجربة التربوية.

التربية الاجتماعية هي أحد مجالات التعليم الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة. من أجل التنفيذ الناجح لأهدافها ، يحتاج المعلمون إلى مستوى عالٍ من الكفاءة المهنية.

في السنوات الأخيرة ، تم استخدام برامج "أنا رجل" (SI Kozlova وآخرون) و "Heritage" (Ya.M. Novitskaya وآخرون) و "Friendly Guys" (RS Bure وغيرها) على نطاق واسع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة .) ، "أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة" (R.B. Sterkina وآخرون).
توجه البرامج معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة إلى الأهداف التالية.
- تهيئة الظروف لتنمية اجتماعية كاملة للأطفال

فكر في أنواع وأشكال النشاط التربوي ، بما في ذلك الفصول الخاصة التي تشكل الثقة بالنفس ، واحترام الذات ، والموقف الإيجابي تجاه العالم ، وفهم الحالة العاطفية للأشخاص من حولك ، والحاجة إلى التعاطف ، وما إلى ذلك.
- تحديد مستوى نمو كل طفل على أساس مؤشرات خاصة (الاهتمام بالنفس ، الاهتمام بالأقران ، في مجموعة رياض الأطفال ، إلخ).

التطور الاجتماعي للشخصية هو وسيلة ونتيجة ، أحد جوانب التنشئة الاجتماعية الخاصة بها ، والتي تُفهم في الفلسفة على أنها عملية إتقان تشغيلي لمجموعة من برامج النشاط والسلوك المميزة لتقليد ثقافي معين ، كعملية استيعاب الفرد للمعرفة والقيم والمعايير التي تعبر عنها ، كعملية استيعاب وتكاثر نشط من قبل فرد التجربة الاجتماعية.
ترتبط وظائف التنشئة الاجتماعية بدورها في استنساخ موضوع العملية الاجتماعية والتاريخية ، وفي ضمان الاستمرارية في تطور الثقافة والحضارة ، وفي الحفاظ على وجود المجتمع الخالي من النزاعات كنظام متكامل من خلال تكييف الفرد في البيئة الاجتماعية.

تسمح لنا دراسة الجوانب المنهجية والنظرية لمشكلة التنشئة الاجتماعية بتحديد عدد من الأساليب لفهم المعنى التربوي لهذه الظاهرة: علم الاجتماع ، واعتبار التنشئة الاجتماعية آلية عامة للميراث الاجتماعي ؛ عامل مؤسسي ، والذي يعرف التنشئة الاجتماعية كمجموعة من العوامل والمؤسسات ووكلاء التنشئة الاجتماعية ؛ التفاعلي ، دراسة التنشئة الاجتماعية كأهم محدد للتفاعل بين الأشخاص والتواصل ؛ الداخلية ، التي تمثل التنشئة الاجتماعية كعملية لتشكيل نظام من المنظمين الداخليين من خلال تطوير الفرد للمعايير والقيم والمواقف التي طورها المجتمع ؛ داخل الفرد ، يحدد التنشئة الاجتماعية كعملية تكيف للفرد مع البيئة الاجتماعية ، وكواحدة من طرق التنشئة الاجتماعية الإبداعية للفرد ، وتحويل الذات.

ترتبط الاختلافات الرئيسية بين هذه الأساليب ، أولاً وقبل كل شيء ، بالخصائص الرئيسية لآلية تحويل الاجتماعي إلى عقلي في موضوع التنشئة الاجتماعية المقابل.

الاستنتاجات:
سن ما قبل المدرسة هو فترة حساسة في التنمية الاجتماعية للشخص ؛
يتم تنفيذ التنمية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في النشاط الفعلي متعدد الاتجاهات لتنمية العالم الموضوعي وعالم العلاقات بين الناس ؛
يتم تحقيق التنمية الاجتماعية في سياق التأثير التلقائي للعوامل الاجتماعية ، وفي عملية تربوية هادفة ومنظمة ؛
يعكس برنامج التنمية الاجتماعية مختلف مجالات الثقافة الاجتماعية ويمكن تنفيذه في أقسام التعليم ذات الصلة ؛
يتم تحديد فعالية التنمية الاجتماعية لكل طفل مسبقًا من خلال مراقبة النتائج عالية الجودة في الوقت المناسب ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

قائمة الأدب المستخدم:

طرق وتقنيات عمل المربي الاجتماعي / إد. جلاجوزوفا ، إل. مردخاييف. - م: الأكاديمية ، 2004. - 192 ص.

التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب: دليل لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة / إد. تلفزيون الجمعة. - Mozyr: OOO ID "Belyi Veter" ، 2004.

مودريك أ. علم أصول التدريس الاجتماعي / إد. سلاستينينا. - م: الأكاديمية ، 2002. - 200 ص.

Matyukhina V. علم النفس الاجتماعي العمر // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1993. - رقم 10. - ص 62.

يأتي الطفل إلى هذا العالم ، كما يقولون ، tabula rasa (أي "سجل نظيف"). وستعتمد حياته المستقبلية على كيفية تربية الطفل: ما إذا كان هذا الشخص سينجح في المستقبل أم سيغرق في قاع الحياة. هذا هو السبب في أن هذه المقالة ستنظر بالتفصيل في مشكلة مثل التنشئة الاجتماعية للطفل.

المصطلح

في البداية ، بالطبع ، تحتاج إلى تحديد المصطلحات التي سيتم استخدامها بنشاط في جميع أنحاء المقالة. لذا ، فإن التنشئة الاجتماعية للطفل هي نمو الطفل منذ لحظة ولادته. يعتمد ذلك على تفاعل الفتات مع البيئة ، في وقت يستوعب فيه الطفل بنشاط كل ما يراه ويسمعه ويشعر به. هذا هو فهم واستيعاب جميع المعايير والقيم الثقافية والأخلاقية ، وكذلك عمليات التنمية الذاتية في المجتمع الذي ينتمي إليه الطفل.

بشكل عام ، التنشئة الاجتماعية هي عملية استيعاب الطفل للقيم والمبادئ الموجودة في مجتمع معين. فضلا عن استيعاب تلك القواعد السلوكية التي يستخدمها أعضائها بنشاط.

مركبات اساسيه

من المهم أيضًا ملاحظة أن التنشئة الاجتماعية للطفل تتكون من المكونات الهيكلية التالية:

1. التنشئة الاجتماعية العفوية. في هذه الحالة ، نتحدث عن عملية التطور الذاتي للطفل تحت تأثير الظروف الموضوعية. من الصعب للغاية التحكم في هذا المكون.
2. التنشئة الاجتماعية الموجهة نسبيا. في هذه الحالة ، نتحدث عن الفروق الدقيقة التي تتخذها الدولة لحل المشكلات التي تؤثر بشكل مباشر على الشخص. هذه هي أنواع مختلفة من التدابير الاقتصادية والتنظيمية والتشريعية.
3. التنشئة الاجتماعية الخاضعة للرقابة نسبيا. هذه هي كل تلك المعايير الروحية والثقافية التي أنشأتها الدولة ككل والمجتمع بشكل خاص.
4. وعي التغيير الذاتي للشخص. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن نقطة التنشئة الاجتماعية هذه ليست خاصة بالأطفال. من المرجح أن يشير إلى البالغين. على الأقل - للمراهقين الذين توصلوا إلى استنتاج مفاده أن شيئًا ما يحتاج إلى التغيير في حياتهم.

مراحل التنشئة الاجتماعية

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن التنشئة الاجتماعية للطفل تتكون من عدد من المراحل المهمة ، والتي تختلف باختلاف عمر الفتات:

1. طفل حتى السنة الأولى من العمر).
2. الطفولة المبكرة ، عندما يكون عمر الطفل من 1 إلى 3 سنوات.
3. (من 3 إلى 6 سنوات).
4. سن المدرسة الإعدادية (6-10 سنوات).
5. المراهقة الصغرى (حوالي 10-12 سنة).
6. سن المراهقة (12-14 سنة).
7. المراهقة المبكرة (15-18 سنة).

عوامل التنشئة الاجتماعية

عملية التنشئة الاجتماعية صعبة للغاية. بعد كل شيء ، فإنه يشمل شيء مثل عوامل التنشئة الاجتماعية. في هذه الحالة ، نحن نتحدث عن تلك الظروف وسلوك المجتمع الذي يصوغ بوضوح معايير ومبادئ معينة في الطفل. العوامل مقسمة إلى أربع مجموعات كبيرة:

1. العوامل العملاقة. تلك التي تؤثر على جميع سكان هذا الكوكب. على سبيل المثال ، هذا هو الفضاء ، العالم ، الكوكب. في هذه الحالة ، يجب تعليم الطفل لفهم قيمة الأرض ، أي الكوكب الذي يعيش عليه الجميع.
2. العوامل الكبيرة. تغطية عدد أقل من الناس. أي سكان دولة واحدة ، شعب ، مجموعة عرقية. لذلك ، يعلم الجميع أن المناطق المختلفة تختلف في الظروف المناخية ، وعمليات التحضر ، والفروق الدقيقة في الاقتصاد ، وبالطبع الخصائص الثقافية. لن يخفى على أحد أنه يعتمد تحديدًا على السمات التاريخية التي يتكون منها نوع خاص من الشخصية.
3. العوامل المتوسطة. هذه أيضًا عوامل اجتماعية لها التأثير الأقوى على الشخص. إذن ، هذه مجموعات من الناس ، مقسمة حسب نوع المستوطنة. أي أننا نتحدث عن المكان الذي يعيش فيه الطفل بالضبط: في قرية أو بلدة أو مدينة. في هذه الحالة ، تعتبر طرق الاتصال ، ووجود الثقافات الفرعية (أهم مرحلة في عملية الاستقلال الذاتي للفرد) ، وخصائص مكان معين للاستقرار هي الأكثر أهمية. من الجدير بالذكر أيضًا أن الاختلافات الإقليمية يمكن أن تؤثر على الشخص بطرق مختلفة تمامًا.
4. العوامل الدقيقة. حسنًا ، المجموعة الأخيرة من العوامل الأكثر تأثيرًا على الشخص هي الأسرة ، والمجتمع الصغير ، والمنزل ، والحي ، والتنشئة ، وكذلك الموقف من الدين.

وكلاء التنشئة الاجتماعية

تتم تنشئة الطفل وتنشئته الاجتماعية تحت تأثير ما يسمى بالعوامل. من هؤلاء؟ لذا ، فإن وكلاء التنشئة الاجتماعية هم تلك المؤسسات أو المجموعات ، والتي بفضلها يتعلم الطفل معايير وقيم وقواعد سلوك معينة.

1. شخصيات منفصلة. هؤلاء هم الأشخاص الذين هم على اتصال مباشر مع الطفل في عملية التعليم والتدريب. الآباء والأقارب والأصدقاء والمعلمون والجيران ، إلخ.
2. مؤسسات معينة. هذه هي رياض الأطفال ، والمدارس ، ومجموعات التطوير الإضافية ، والدوائر ، وما إلى ذلك ، أي تلك المؤسسات التي تؤثر أيضًا على الطفل بطريقة أو بأخرى.

هنا يجب أن يقال أيضًا أن هناك انقسامًا إلى التنشئة الاجتماعية الأولية والثانوية. سيختلف دور الوكلاء في مثل هذه الحالات بشكل كبير.

1. لذلك ، في مرحلة الطفولة المبكرة ، حتى ثلاث سنوات ، يتم تخصيص الدور الأكثر أهمية كعوامل للتنشئة الاجتماعية للأفراد: الآباء والأجداد والبيئة المباشرة للطفل. أي أولئك الأشخاص الذين كانوا على اتصال به منذ الولادة وفي السنوات الأولى من الحياة.
2. من سن 3 إلى 8 سنوات ، يبدأ وكلاء آخرون أيضًا في العمل ، على سبيل المثال ، روضة أطفال أو مؤسسة تعليمية أخرى. هنا ، تتأثر تربية الطفل ، بالإضافة إلى البيئة المباشرة ، بالمعلمين والمربيات والأطباء ، إلخ.
3. في الفترة من 8 إلى 18 عامًا ، كان لوسائل الإعلام تأثير كبير على شخصية الشخص: التلفزيون والإنترنت.

التنشئة الاجتماعية المبكرة للأطفال

كما ذكر أعلاه ، تتكون عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال من مرحلتين رئيسيتين: التنشئة الاجتماعية الابتدائية والثانوية. الآن أريد أن أتحدث عن أول نقطة مهمة.

وبالتالي ، في عملية التنشئة الاجتماعية (الأولية) المبكرة ، تكون الأسرة ذات أهمية قصوى. بعد أن وُلِد الطفل فقط ، تبين أنه لا حول له ولا قوة ولا يزال غير مستعد تمامًا للحياة في عالم جديد بالنسبة له. ويساعده الوالدان والآخرون فقط على التكيف في المرة الأولى. تجدر الإشارة إلى أن الطفل بعد الولادة لا ينمو ويتطور فحسب ، بل يتطور أيضًا اجتماعيًا. بعد كل شيء ، يستوعب ما يراه حوله: كيف يتواصل الآباء مع بعضهم البعض ، ماذا وكيف يقولون. إنه نفس الشيء بعد فترة من الوقت سوف يتكاثر الطفل. وإذا قالوا عن الطفل إنه مضر ، فأنت بحاجة أولاً إلى توبيخ الطفل وليس الوالدين. بعد كل شيء ، هم فقط يستفزون طفلهم لمثل هذا السلوك. إذا كان الوالدان هادئين ، فلا تتواصل بنبرة مرتفعة ولا تصرخ ، فسيكون الطفل هو نفسه. خلاف ذلك ، يصبح الأطفال متقلبين وعصبيين وسريع المزاج. هذا هو بالفعل الفروق الدقيقة في التنشئة الاجتماعية. أي أن الطفل يعتقد أنه من الضروري التصرف بطريقة مماثلة في المستقبل في المجتمع. ماذا سيفعل مع مرور الوقت في روضة الأطفال ، في الشارع ، في الحديقة أو في حفلة.

ما هو التنشئة الاجتماعية للطفل في الأسرة؟ إذا توصلنا إلى نتيجة صغيرة ، فيجب تذكير جميع الآباء: يجب ألا ننسى أن الطفل يمتص كل ما يراه في الأسرة. وسيحمل هذا في حياته في المستقبل.

بضع كلمات عن العائلات المختلة

لا يمكن التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال إلا إذا امتثل الوكلاء للمعايير المقبولة اجتماعيًا. وهنا تبرز المشكلة ، إذًا ، هذا نوع خاص وبنيوي وعملي من الأسرة ، والذي يتميز بمكانة اجتماعية متدنية في مختلف مجالات الحياة. وتجدر الإشارة إلى أن مثل هذه الأسرة نادرًا ما تؤدي الوظائف الموكلة إليها لعدد من الأسباب: اقتصادية في المقام الأول ، ولكن أيضًا تربوية واجتماعية وقانونية وطبية ونفسية ، وما إلى ذلك. وهنا تظهر جميع أنواع مشاكل التنشئة الاجتماعية. من الأطفال في أغلب الأحيان.

خدمات

عملية التنشئة الاجتماعية معقدة للغاية بحيث تشمل العديد من الفروق الدقيقة والعناصر. وبالتالي ، من الضروري أيضًا النظر بشكل منفصل في الوسائل المختلفة للتنشئة الاجتماعية للأطفال. ما الأمر في هذه الحالة؟ هذه مجموعة من العناصر الضرورية الخاصة بكل مجتمع فردي وطبقة اجتماعية وعمر. لذلك ، على سبيل المثال ، هذه هي طرق رعاية وتغذية المولود الجديد ، وتكوين الظروف الصحية والمعيشية ، ومنتجات الثقافة المادية والروحية التي تحيط بالطفل ، ومجموعة من العقوبات الإيجابية والسلبية في حالة فعل معين. كل هذا هو أهم وسائل التنشئة الاجتماعية ، والتي بفضلها يتعلم الطفل جميع أنواع قواعد السلوك ، فضلاً عن القيم التي يحاول الآخرون غرسها فيه.

الآليات

لفهم كيفية حدوث التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل ، من الجدير أيضًا الانتباه إلى آليات عمله. لذلك ، في العلم هناك نوعان رئيسيان. أولهم اجتماعي تربوي. تشمل هذه الآلية:

1. آلية تقليدية. هذا هو استيعاب الطفل لقواعد السلوك والمواقف والصور النمطية التي تميز بيئته المباشرة: الأسرة والأقارب.
2. مؤسسي. في هذه الحالة ، يتم تنشيط التأثير على الطفل لمجموعة متنوعة من المؤسسات الاجتماعية التي يتفاعل معها في عملية نموه.
3. منمنمة. نحن هنا نتحدث بالفعل عن تأثير الثقافة الفرعية أو السمات الأخرى (على سبيل المثال ، الدينية) على نمو الطفل.
4. شخصي. يتعلم الطفل قواعد السلوك والمبادئ من خلال التواصل مع أشخاص معينين.
5. عاكس. هذه بالفعل آلية أكثر تعقيدًا لتحديد الذات كوحدة من كل كبير ، وهي العلاقة بين الذات والعالم من حولها.

آلية أخرى مهمة للتنشئة الاجتماعية للطفل هي الاجتماعية والنفسية. في العلم ينقسم إلى العناصر التالية:

1. إخماد. هذه هي عملية القضاء على المشاعر والأفكار والرغبات.
2. عازلة. عندما يحاول الطفل التخلص من الأفكار أو المشاعر غير المرغوب فيها.
3. تنبؤ. نقل بعض قواعد السلوك والقيم إلى شخص آخر.
4. هوية. في هذه العملية ، يربط طفلها نفسه بأشخاص آخرين ، فريق ، مجموعة.
5. التقديم. نقل الطفل لمواقف شخص آخر: السلطة ، المعبود.
6. تعاطف. أهم آلية التعاطف.
7. خداع الذات. من الواضح أن الطفل يعرف خطأ أفكاره وأحكامه.
8. تسامي. الآلية الأكثر فائدة لتحويل الحاجة أو الرغبة إلى واقع مقبول اجتماعيًا.

الأطفال "الصعبون"

بشكل منفصل ، يجب أن تُقال بضع كلمات حول كيفية التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة (أي ذوي الإعاقة). في البداية ، تجدر الإشارة إلى أن التنشئة الاجتماعية الأولية للفتات ، أي كل ما سيحدث في المنزل ، له أهمية قصوى هنا. إذا كان الوالدان يعاملان طفلًا ذا احتياجات خاصة كعضو كامل العضوية في المجتمع ، فإن التنشئة الاجتماعية الثانوية لن تكون صعبة كما قد تكون. بالطبع ، ستكون هناك صعوبات ، لأن الأطفال المميزين غالبًا ما ينظر إليهم بشكل سلبي أو ببساطة بحذر من قبل أقرانهم. لا يتم التعامل معهم على أنهم متساوون ، مما يؤثر سلبًا للغاية على تكوين شخصية الطفل. من الجدير بالذكر أن التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة يجب أن تتم بنفس الطريقة تقريبًا كما في حالة الطفل الأصحاء العادي. ومع ذلك ، قد تكون هناك حاجة إلى أموال إضافية. المشاكل الرئيسية التي قد تنشأ على طول هذا المسار هي:

• العدد غير الكافي من المساعدات الضرورية للتنشئة الاجتماعية الكاملة (الابتدائية ، عدم وجود منحدرات في المدارس).
• قلة الاهتمام والتواصل عندما يتعلق الأمر بالأطفال ذوي الإعاقة.
• الإغفالات في مرحلة التنشئة الاجتماعية المبكرة لهؤلاء الأطفال ، عندما يبدأون في إدراك أنفسهم بشكل مختلف تمامًا عما ينبغي أن يكون عليه الأمر.

من المهم أيضًا ملاحظة أنه في هذه الحالة ، يجب أن يعمل المعلمون المدربون تدريبًا خاصًا والقادرون على مراعاة احتياجات هؤلاء الأطفال المميزين ، والأهم من ذلك ، مع الأطفال.

أطفال بدون آباء

يستحق الأيتام اهتمامًا خاصًا عند النظر في مراحل التنشئة الاجتماعية لمثل هذا الطفل. لماذا ا؟ الأمر بسيط ، لأنه بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، فإن المرحلة الابتدائية ليست الأسرة ، كما ينبغي أن تكون ، بل مؤسسة خاصة - منزل للأطفال ، ودار للأيتام ، ومدرسة داخلية. وتجدر الإشارة إلى أن هذا يثير مشاكل متعددة. لذلك ، في البداية ، تبدأ هذه الفتات بطريقة خاطئة تمامًا في إدراك الحياة كما هي. أي أنه منذ البداية يبدأ في تكوين نموذج معين للسلوك والحياة اللاحقة وفقًا لنوع النموذج الذي يراه في الوقت الحالي. كما أن عملية تربية وتعليم الأيتام مختلفة تمامًا. تتلقى مثل هذه الفتات اهتمامًا شخصيًا أقل بكثير ، وتتلقى دفئًا جسديًا وعاطفة ورعاية أقل منذ سن مبكرة جدًا. وكل هذا يؤثر بشكل صارم على النظرة للعالم وتشكيل الشخصية. لطالما قال الخبراء أن خريجي هذه المؤسسات - المدارس الداخلية ، نتيجة لذلك ، يتحولون إلى القليل من الاستقلال ، وغير مناسبين للحياة في المجتمع خارج أسوار المؤسسات التعليمية. ليس لديهم تلك المهارات والقدرات الأساسية التي ستسمح لهم بإدارة أسرهم بشكل صحيح وإدارة الموارد المادية وحتى وقتهم الخاص.

التنشئة الاجتماعية للطفل في رياض الأطفال

كيف يتم التنشئة الاجتماعية للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة؟ تجدر الإشارة إلى أنه في هذه الحالة سنتحدث بالفعل عن التنشئة الاجتماعية الثانوية. وهذا يعني أن المؤسسات التعليمية المختلفة التي تؤثر بشدة على حياة الشخص تلعب دورها. لذلك ، في رياض الأطفال ، يتم لعب الدور الرئيسي من خلال عملية تعليم الطفل. ولهذا يقوم المتخصصون بتطوير مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية التي يجب على المعلمين اتباعها. أهدافها:

• خلق ظروف إيجابية لتنمية الأطفال (اختيار الدافع ، إنشاء شكل أو آخر من أشكال السلوك).
• التفكير في أنواع وأشكال النشاط التربوي. أي أنه من المهم تكوين الفصول بطريقة تشكل ، على سبيل المثال ، موقفًا إيجابيًا تجاه العالم ، واحترام الذات ، والحاجة إلى التعاطف ، وما إلى ذلك.
• من المهم أيضًا أن تكون قادرًا على تحديد مستوى نمو كل طفل حتى يتمكن من العمل مع كل طفل وفقًا لاحتياجاته وقدراته.

أهم عنصر هو التنشئة الاجتماعية للطفل. البرنامج الذي سيتم اختياره لهذا من قبل موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو أيضًا لحظة خاصة وحاسمة. من هذا يمكن أن تحسد الكثير من الأشياء في التدريب اللاحق للفتات.

التنشئة الاجتماعية للأطفال والكبار: الميزات

بعد أن نظرت في ميزات التنشئة الاجتماعية للأطفال ، أريد أيضًا مقارنة كل شيء بالعمليات المماثلة لدى البالغين. ما هي الاختلافات؟

1. إذا تحدثنا عن البالغين ، فعند عملية التنشئة الاجتماعية ، يتغير سلوك الشخص. في الأطفال ، هناك تعديل للقيم الأساسية.
2. الكبار قادرون على تقييم ما يحدث. الأطفال ببساطة يمتصون المعلومات دون حكم.
3. يستطيع الشخص البالغ التمييز ليس فقط بين "الأبيض" و "الأسود" ، بل يميز أيضًا درجات مختلفة من "الرمادي". يفهم هؤلاء الأشخاص كيفية التصرف في المنزل ، في العمل ، في فريق ، ولعب أدوار معينة. فالطفل ببساطة يطيع الكبار ويلبي متطلباتهم ورغباتهم.
4. يتقن البالغون مهارات معينة في عملية التنشئة الاجتماعية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن الشخص البالغ الواعي فقط هو الذي يخضع لعمليات إعادة التوطين. في الأطفال ، تشكل التنشئة الاجتماعية الدافع فقط لسلوك معين.

إذا فشل التنشئة الاجتماعية ...

يحدث أن تكون شروط التنشئة الاجتماعية للطفل غير مناسبة تمامًا ولا تتوافق مع المتطلبات المقبولة عمومًا. يمكن مقارنة ذلك بالتسديدة: لقد بدأت العملية ، لكنها لا تصل إلى الهدف المنشود. لماذا تفشل التنشئة الاجتماعية في بعض الأحيان؟

1. بعض الخبراء على استعداد للقول بأن هناك علاقة بين المرض العقلي والتنشئة الاجتماعية غير الناجحة.
2. التنشئة الاجتماعية أيضًا غير ناجحة إذا مر الطفل بهذه العمليات في سن مبكرة ليس في الأسرة ، ولكن في مؤسسات مختلفة: مدرسة داخلية ، منزل للأطفال.
3. أحد أسباب التنشئة الاجتماعية غير الناجحة هو دخول الأطفال إلى المستشفى. أي إذا كان الطفل يقضي الكثير من الوقت في جدران المستشفيات. يجادل الخبراء بأن عمليات التنشئة الاجتماعية لدى هؤلاء الأطفال منتهكة أيضًا ولا تتوافق مع المعايير المقبولة عمومًا.
4. وبالطبع ، يمكن أن تكون التنشئة الاجتماعية غير ناجحة إذا كان تأثير وسائل الإعلام أو التلفزيون أو الإنترنت على الطفل أكثر من اللازم.

حول مسألة إعادة التوطين

بعد النظر في العوامل الاجتماعية المختلفة - القوى الدافعة لعملية التنشئة الاجتماعية للطفل ، يجدر أيضًا قول بضع كلمات حول مشكلة مثل إعادة التوطين. كما ذكر أعلاه ، هذه العمليات لا تخضع للأطفال. هذا صحيح ، مع ذلك ، إذا تحدثنا عن الاستقلال. أي أن الطفل نفسه لا يستطيع أن يفهم أن قواعد سلوكه خاطئة وأن شيئًا ما يحتاج إلى التغيير. هذا فقط للبالغين. إذا كنا نتحدث عن الأطفال ، فإن مسألة ما يسمى بإعادة التوطين القسري تظهر. عندما يتم إعادة تدريب الطفل ببساطة على ما هو ضروري لحياة كاملة في المجتمع.

لذا ، فإن إعادة التوطين هي عملية استيعاب الطفل للمعايير والقيم والأدوار والمهارات الجديدة بدلاً من تلك التي تم تلقيها واستخدامها سابقًا لبعض الوقت. هناك عدة طرق لإعادة الاختلاط بالآخرين. لكن لا يزال الخبراء يقولون إن العلاج النفسي هو الطريقة الأكثر فعالية وكفاءة ، إذا تحدثنا عن الأطفال. يجب أن يعمل المتخصصون الخاصون مع هؤلاء الأطفال ، وإلى جانب ذلك ، سوف يستغرق الأمر وقتًا طويلاً للقيام بذلك. ومع ذلك ، فإن النتائج دائما إيجابية. حتى لو استخدم الطفل معايير ومبادئ التنشئة الاجتماعية غير الناجحة لفترة طويلة.

سن ما قبل المدرسة, لا مثيل له مليء بالإنجازات المهمة جدًا في التنشئة الاجتماعية للأطفال.

هناك العديد من التعريفات للتنشئة الاجتماعية ويمكن استنتاج ذلك

يؤدي التنشئة الاجتماعية غير المشوهة في سن ما قبل المدرسة إلى الخوض، ضعف الأداء ، العدوانية ، استخدام القوة البدنية.

في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس النضج الاجتماعي (الكفاءة) للطفل ، وتحديد مسارات التطور والتكيف الناجح في مجتمع متغير.

تحميل:

معاينة:

شرح الشرائح:

من إعداد معلم اجتماعي ، مربي MDOBU رقم 2 Smirnova Natalya Pavlovna التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في نوفوكوبانسك 2016 مؤسسة الميزانية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية روضة الأطفال رقم 2 "Svetlyachok" في نوفوكوبانسك ، بلدية مقاطعة نوفوكوبانسكي

مفتاح هذه العملية هو التواصل. تعتبر التنشئة الاجتماعية لطفل ما قبل المدرسة عملية طويلة ومتعددة الأوجه ، وهي مهمة جدًا لدخولها المتناسق في المجتمع. التنشئة الاجتماعية - من الكلمة اللاتينية socialis - public ، والتي تعني عملية إتقان نظام معين من المعرفة والأعراف والقيم الثقافية التي تسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالمشاركة بنشاط وكفاءة في المجتمع. التنشئة الاجتماعية للطفل هي ظاهرة متعددة الأوجه تحدث تحت تأثير عوامل مختلفة: الوراثة ، والجو الذي ينشأ فيه الطفل ، والبيئة المحيطة به ، ومعرفة الذات وتنمية الذات. التنشئة الاجتماعية هي استيعاب الشخص للمعايير والقيم الأخلاقية والأخلاق وقواعد السلوك في المجتمع (المجتمع).

الغرض من التنشئة الاجتماعية هو تشكيل أسس موقف قيم لعناصر الثقافة الاجتماعية:

التربية الاجتماعية هي أحد مجالات التعليم الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة. بيئة روضة الأطفال ، المليئة بمجموعة متنوعة من الأشياء ، الأشياء التي أنشأتها الأيدي البشرية وخطته ، إذا تم تنظيمها بشكل صحيح من قبل المعلمين ، تساهم في تنشيط الإدراك الاجتماعي للأطفال ، وتضمن الكشف عن شخصية الطفل.

أ. يحدد مودريك ثلاث مجموعات من المهام:

في مرحلة الطفولة ، يكون لوكلاء التنشئة الاجتماعية ، أي الأشخاص الذين يتفاعل الطفل معهم بشكل مباشر ، تأثير كبير على عملية التنشئة الاجتماعية. قد يكونوا:

أشكال العمل محتوى الموضوع ثقافة السلوك مدونة القواعد في المجموعة. مواقف عملية ، دراسات مسرحية ، حالات تواصل. لعبة مواقف تعليمية "كلمات سحرية" .... "مناقشة الأسئلة" هذا أو لا "،" جميل أو قبيح ". قصائد عن الأدب واللطف واحترام الكبار. حل المشكلات. الألعاب التعليمية والتعليمية الأشخاص (الكبار والأطفال) النظر إلى الصور والكتب والرسوم التوضيحية للأشخاص حسب العمر والمهنة والجنس والمناقشة ورواية القصص. المحادثات الأخلاقية. خيالي. D / I ، s \ r ، توجيه العائلة. عواطف الناس مناقشة التقاليد العائلية. قصة المعلم عن طفولته. أبحث في ألبومات الصور. معرض لرسومات أطفال عن الأسرة. آيات وقصص عن الأسرة. د / أنا ، مسرحي ، إلخ. الوطن الأم. المدينة الأصلية قصص عن الشعوب التي تعيش في البلاد. التعارف مع العلم ، شعار النبالة ، النشيد الوطني. رأس المال. تاريخ طبيعة البلد. (محادثات ، مشاهدة ، مواقف تعليمية). رحلات لعب خيالية حول الوطن الأم. مقدمة في السباقات. المواقف التعليمية والتربوية الصورة الذاتية. وصف المدرسة لمظهرك أيها الأصدقاء. قصص عن جسدك. عبارات "ما يمكنني فعله" ، "أحلم". تجميع القصص "ماذا سيحدث في المدرسة". "أنا ساحر جيد" ... محادثات حول المدرسة ، سنوات الدراسة لأولياء الأمور. الرحلات. ألعاب D / I و s / r.

اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهي أيضًا وسيلة للتنشئة الاجتماعية. اللعبة تساعد الطفل على دخول المجتمع. ربما تكون اللعبة هي النوع الوحيد من النشاط الذي يهدف إلى تطوير ليس القدرات الفردية (للفن أو التكنولوجيا) ، ولكن القدرة على الإبداع ككل. في الوقت نفسه ، يتم تضمين الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية ، واستيعاب ومعالجة قواعد السلوك والمجتمع البشري.

العقبة الرئيسية في تطوير اللعب الإبداعي المستقل هي التنشئة غير السليمة في سن مبكرة. العقبة الثانية في تطوير الألعاب هي الظروف المعيشية غير المواتية ، عندما يكون الطفل معزولاً عن الآخرين. عند مشاهدة الأطفال يلعبون ، يمكنك أن ترى أنه ليس كل الأطفال يعرفون كيفية اللعب.

قد تكون أسباب هذه الصعوبات هي التنشئة غير السليمة للأطفال في سن مبكرة ، والظروف المعيشية غير المواتية ، وعزل الأطفال عن الآخرين ، وما إلى ذلك. أحد أنواع الصعوبة في التنشئة الاجتماعية هو انعدام الأمن الاجتماعي. لا يعرف الأطفال الذين يعانون من انعدام الأمن الاجتماعي كيفية التفاعل بانسجام مع أنفسهم ومع المجتمع والعالم الخارجي.

شكرا للاهتمام