ملخص لعقد التجربة في المجموعة التحضيرية الأقدم. مخطط الدرس (مجموعة تحضيرية) حول الموضوع: مخطط الدرس للأنشطة التجريبية في المجموعة التحضيرية "ملح رائع"
تكامل المجالات التعليمية: "المعرفية" ، "التواصل الاجتماعي" ، "الكلام"
الأهداف: لتعليم الأطفال تحديد وجود الهواء من حولنا تجريبياً وإظهار طريقة لاكتشافه.
المهام حسب المجال التعليمي:
معرفة.
- علم الأطفال أن يحددوا بشكل تجريبي وجود الهواء من حولنا ، للكشف عن قدرة الهواء على التحرك ، لتحريك شيء ما ،
- أسس علاقات السبب والنتيجة ، وطرح الفرضيات على أساس تجربة أولية واستخلاص النتائج.
- تعزيز تنمية أجهزة الرؤية والسمع والشم والقدرات الحسية.
- لتنمية قدرة الأطفال على العثور بشكل مستقل على إجابات للأسئلة الإشكالية ، لحل مواقف المشكلة.
- لتكثيف نشاط الكلام للأطفال.
- التواصل الاجتماعي
- لتعزيز احترام الطبيعة.
- تنمية مهارات التعاون ، والرغبة في العمل ضمن فريق ، والقدرة على الاستماع لبعضنا البعض.
الأساليب والتقنيات:
- عملي (تجارب ، تجارب ، ألعاب تعليمية)
- المرئية (النظر في نتائج التجارب)
- شفهي (أسئلة ، تفسيرات ، استنتاجات)
العمل التمهيدي: عرض الموسوعات ، الملاحظة في المشي ، المحادثات "ما هي فوائد النباتات" , "كيف البيئة ملوثة" .
أشكال وطرق تنظيم الأنشطة المشتركة:
المحرك: تمارين التنفس ، دقائق جسدية
غرفة الألعاب: تمارين الألعاب
البحث المعرفي: حل المشكلات ، التجريب
اتصالية: أسئلة ، محادثة ، مناقشة ، استنتاجات
الخامة: مروحة ، أكياس لكل طفل ، أكواب ماء حسب عدد الأطفال مع قشة ، برطمان زجاجي ، شمعة ، أكواب بلاستيكية ، قشور كوكتيل ، زجاجات صغيرة حسب عدد الأطفال ، موازين ، بالونات ، تسجيلات أقراص مضغوطة ، مسجل.
مسار الأنشطة التربوية:
(الجلوس على الكراسي في نصف دائرة أو على الطاولات)
المربي: أيها الرجال ، استمعوا بعناية وخمنوا اللغز:
نريده أن يتنفس
لنفخ البالون.
كل ساعة بجانبنا
لكنه غير مرئي بالنسبة لنا!
ما هذا؟
الأطفال: الهواء!
المربي: هذا صحيح ، إنه هواء! اليوم سنتحدث عن الهواء ونجري تجارب عليه. ماذا سنفعل ...؟ (فردي إجابات 2-3 أطفال)... دعنا نجيب على السؤال في الكورس. ماذا سنفعل؟ (الجوقة الجوقة)
- يا رفاق ، اجلسوا بشكل مريح ، اليوم سيكون لدينا درس غير عادي للغاية ، أتمنى أن تستمتعوا به وتتذكروه ؛ لكن لهذا عليك أن تكون حذرا للغاية. للبدء ، أحتاج إلى معرفة ما إذا كنت تعرف من هم العلماء وماذا يفعلون؟ (إجابات الأطفال.)
هذا صحيح ، العلماء هم أناس يدرسون كل شيء في العالم: الحيوانات ، الطيور ، السماء المرصعة بالنجوم ، الأرض ، الماء - كل ما يحيط بنا. لهذا لديهم مباني - مختبرات والكثير من معدات المختبرات التي تساعدهم على إجراء التجارب.
يتم عرض معدات المختبرات.
الآن سنكون علماء.
Vp: أطفال ، لم أر الهواء من قبل ، هل رأيت الهواء من قبل؟
الأطفال: لا.
فوسب: لماذا تعتقد؟ (إذا وجد الأطفال صعوبة في الإجابة ، يستمر المعلم)الهواء شفاف وغير مرئي. (كورال وإجابات فردية للأطفال)
كيف يمكنك التقاط الهواء وترى أنه كذلك حقًا؟
الأطفال: يمكنك إمساكه بكيس.
تجربة واحدة: (مع العبوة)
Vosp: يوزع حزمة على كل منهما. ماذا يوجد في العبوة؟ (انها فارغة)... الآن التقط بعض الهواء (املأ الكيس بالهواء ، انظر من لديه ، وكم الهواء في الكيس ، ومن لديه أكثر)
فوسب: أيها الرجال ، هل تعتقدون أن هناك هواء في كل مكان حولنا أم لا؟
الأطفال: خيارات للإجابات.
Vp: نعم ، يوجد هواء في كل مكان. مجموعتنا غير عادية اليوم. هي معمل. المختبر هو المكان الذي يوجد فيه (ضع ، تجارب (اصعد إلى المعلم واقف في نصف دائرة حول الطاولة)
نائب الرئيس: (يُظهر للأطفال كأسًا ويسأل)هل تعتقد أن الزجاج فارغ أم أن هناك شيء بداخله؟
الأطفال: إنه فارغ.
2 تجربة: (إنزال كوب مقلوب في الماء)
فوسبي: أنا متأكد من وجود هواء في هذا الزجاج. والآن سأثبت لك ذلك. (يُظهر التجربة. خفض الزجاج المقلوب في وعاء من الماء ، وإبقائه مستقيماً. يمكن إنزال الزجاج إلى الأسفل بالقوة ، إذا تركته ، يرتفع الزجاج بسرعة وبشكل مستقل. إنه يعطي 1-2 أطفال لمحاولة حرر الزجاج في الماء)
فوسب: هل الكأس يسقط بسهولة؟ (لا)هل تشعر أن شيئًا ما يمنع الزجاج من السقوط إلى القاع؟ (نعم)ما رأيك يمنع الزجاج من الغرق في القاع؟
أطفال: (إذا وجد الأطفال صعوبة في الإجابة ، يقول المعلم أن هذا هو الهواء الموجود في الزجاج الذي لا يسمح بدخول الماء إلى الكأس ويصعب غرق الزجاج في القاع. ويعرض عليه إثبات كلماته مرة أخرى بالتجربة. يخفض الزجاج المقلوب بعناية ليس بشكل مستقيم ، ولكن بشكل غير مباشر)
فوسب: ماذا ترى؟ (فقاعة)من اين أتى؟ (من كأس)ما هذا؟ (هواء)يزيح الماء (يدفع للخارج)يخرج الهواء من الزجاج ويحل محله.
الخلاصة: الهواء شفاف ، غير مرئي ، في كل مكان.
فوسب: يطلب الإخراج من الأطفال (الإجابات الفردية للأطفال)
أطفال: (انهض واذهب إلى الطاولات)يكررون التجربة بأنفسهم ويكررون الاستنتاج.
المربي: ماذا تعتقدون يا رفاق أننا نستنشق من أنوفنا؟
الأطفال: هواء.
Vospe: أثبت ذلك باستخدام عصي الكوكتيل.
3 تجربة: (نفخ في أنبوب مغموس في كوب من الماء).
المربي: خذ نفسا ، خذ نفسا ، خذ نفسا. دع الهواء يخرج إلى أنبوب مغمور في أحد طرفيه في كوب من الماء. ماذا يحدث؟
الأطفال: الفقاعات تخرج.
المربي: ترى!
الخلاصة: أي أن الإنسان يتنفس الهواء. ننفخ في الأنبوب ويخرج. ولكن من أجل نفخ المزيد ، نستنشق أولاً هواءًا جديدًا ، ثم نخرج الزفير عبر الأنبوب وتتشكل الفقاعات مرة أخرى.
التربية البدنية: لعبة خارجية "نسف الفقاعة"
يقف الأطفال في دائرة مغلقة ممسكين بأيديهم. يُنطق في الكورس "نسف الفقاعة ، انفجر ، كبير" تتراجع للخلف وتشكل مساحة كبيرة في المركز. في الكلمات "ابق هكذا ولا تنفجر." - توقف ، ارفع أيديهم المشتركة. ثم يقول المعلم "تصفيق" ، خذ خطوة أخرى للوراء ، بفصل أذرعهم وتظاهر بتفجير الفقاعة.
Vosp: لعبة تعليمية: "أين يختبئ الهواء؟" ? (وقفت في نصف دائرة على الطاولة)توجد أشياء على الطاولة ؛ تحتاج إلى ترتيبها في صينيتين ؛ 1- أجسام بها هواء بداخلها ؛ 2- الأشياء التي ليس بداخلها هواء. أو يمكنك تسمية هذه الأشياء ، ويقوم المعلم بوضع صور لهذه الأشياء. (في كرة قابلة للنفخ ، في بالون ، في مرتبة قابلة للنفخ ، في غرفة عجلة ، لبنة خشبية ، وملعقة معدنية ، ولعبة من الطين ، وما إلى ذلك)حسنا فعلت هذه المهمة (مرر واجلس على الطاولات)
فوسب: أطفال ، هل تشعرون بالهواء؟
4 تجربة: (مع مروحة)
فوسب: إذا كنت تعمل مع مروحة ، ما هو شعورك؟
أطفال: (نسيم).
فوسب: والريح حركة الهواء.
فوسبي: هل تعتقد أن الريح جيدة أم سيئة؟ (إجابات الأطفال)
فوسب: يمكن أن تكون الريح صديقة ومساعدة ، لكنها يمكن أن تكون عدوًا ومدمرًا.
في هذه الحالة هل تعتقد أن الريح جيدة أم سيئة؟
الأطفال: في هذه الحالة تكون الرياح جيدة حيث تساعد المراكب الشراعية على الطفو على سطح الماء.
"ريح شديدة" أو "اعصار"
فوسب: وفي هذه الحالة ، هل الريح جيدة أم سيئة؟
الأطفال: في هذه الحالة تكون الرياح رديئة لأنها تدمر: تكسر الجراجات وتحمل الصناديق في الشارع.
5 تجربة:
إذا أضفت القليل من المادة الأخرى إلى الهواء ، يمكنك شمها. (رش مع مزيل العرق.)ما الرائحة؟ (إجابات الأطفال.)
الهواء في كل مكان والجميع يحتاجون إلى الهواء. الإنسان والحيوانات والنباتات والحشرات والأسماك يتنفسون الهواء. ماذا حدث لو اختفى الهواء فجأة؟
6 تجربة: "بدون تنفس" : الأطفال يغطون أنوفهم وفمهم بأيديهم. لا تزيد عن 30 ثانية.
لا يمكنك العيش بدون هواء. الهواء النظيف الجيد مفيد جدًا للإنسان وجميع الكائنات الحية ، حتى بالنسبة للنار فهو ضروري ، ولكنه نظيف جدًا فقط.
التجربة السابعة: شمعة تحترق داخل دورق مغلق.
ستشتعل النار طالما يوجد هواء. بمجرد أن تختفي الشمعة سوف تنطفئ. سنضع قارورة مع شمعة ونراقبها عندما تنطفئ. في غضون ذلك ، إنه يحترق ، سأعرض لك تجربة أخرى.
8 تجربة: وزن البالونات.
تحتاج أولاً إلى وزن بالونين غير منفوخ. إنهم يوازنون بعضهم البعض. ثم قم بوزن بالون واحد غير منفوخ والآخر منفوخ. سوف يطغى البالون المتضخم.
لماذا نزلت إحدى المقاييس؟ أي كرة أثقل؟ لماذا ا؟ انتبه إلى القارورة التي اشتعلت فيها الشمعة. خرجت بسبب نفاد الهواء.
- الآن ، يا رفاق ، تذكر ما تعلمته اليوم؟
- الهواء غير مرئي.
- هو في كل مكان.
- الهواء ضروري لتنفس البشر والحيوانات. حتى النار تحتاج إلى هواء نظيف.
- يتحرك الهواء ويجعل الأشياء الأخرى تتحرك. يسمونها الريح.
- يمكن وزن الهواء.)
هذه هي الاكتشافات المثيرة للاهتمام التي يقوم بها العلماء في المختبرات. ستذهب قريبًا إلى المدرسة وتتعلم الكثير عن الهواء وأكثر من ذلك بكثير. ربما يصبح أحدكم عالمًا.
إلى الأمام
انتباه! تعد معاينات الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل جميع خيارات العرض. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.
مشاركون- أبناء المجموعة الإعدادية 6-7 سنوات. عدد الاطفال: 10-12 شخص.
استهداف:توسيع آفاق الأطفال من حيث الأفكار الأولية عن العالم من حولهم. استمر في تعريف الأطفال بالمواد التي تصنع منها أشياء مختلفة. مهام:
المنطقة التعليمية:
معرفة.
1. لتعريف الأطفال بالزجاج وإنتاجه وخصائصه واستخداماته وأنواعه. تقوية معرفة الأطفال بخصائص الزجاج واستخداماته.
2. ترسيخ مفهوم الجوهر وتمييزه بين مختلف الأشياء.
3. تكوين القدرة على المقارنة بين مادتين (زجاج وثلج) مع بعضهما البعض ، مع إبراز العلامات المشتركة والمختلفة.
4. لتعلم فحص الأشياء باستخدام جميع أجهزة التحليل: البصرية والسمعية واللمسية.
5. تكوين مهارات إجراء التجارب الأولية والقدرة على استخلاص النتائج بناءً على النتائج المتحصل عليها.
6. ترسيخ مهارة نشاط البحث: القدرة على التعرف على خصائص الزجاج والغرض منه من خلال التجارب.
7. لتكوين فكرة عن تاريخ تشكيل الزجاج.
8. الاستمرار في تعليم الأطفال استخدام الخوارزميات وخرائط الملاحظة في عملهم.
9. لزراعة موقف حذر ودقيق تجاه الزجاج.
10. تكوين القدرة على العمل في الوقت المحدد بدقة ، باستخدام الساعة الرملية.
التنمية الاجتماعية والتواصلية:
1. صياغة قواعد للتعامل مع الأجسام الزجاجية بناءً على الأفكار الواردة.
2. تنمية الاهتمام بالتجريب وتنمية الرغبة في البحث والنشاط المعرفي.
3. لتنمية مهارات النشاط العقلي ، والقدرة على تحليل وتحديد العلاقات بين السبب والنتيجة.
4. توعية الأطفال بالفضول والدقة والجدية عند إجراء التجارب.
المنطقة التعليمية:
تطوير الكلام:
1. لتطوير مفردات الأطفال من خلال الكلمات: الجوهر ، الكلمات التي تدل على خصائص الزجاج.
2. لتنمية القدرة على التفكير وإثبات وجهة نظرك باستخدام إثبات الكلام.
3. لتكوين القدرة على إبراز في الكلمات مقطع لفظي صلب وناعم.
المعدات: زجاج ، ثلج ، خوارزميات: قواعد السلوك ، خصائص الزجاج ، إنتاج الزجاج ، أبحاث المواد ، بطاقات النجاح ، أقلام الرصاص ، مقياسين ، ساعتان رملية ، كرة ، فقاعات صابون ، بطاقات تصور أشياء مختلفة ، مآزر ، حقيبة رائعة بها أشياء بداخلها واسمه مقطع لفظي صلب وناعم.
عمل تمهيدي:ألعاب الفقاعات. التعرف على مهنة صانع الزجاج ، فحص الأجسام الزجاجية ، التعرف على العدسة المكبرة ، الساعة الرملية.
الأنشطة المشتركة
معلم: الفقاعة لها أخ. (عرض الفقاعات) ليس مثله على الإطلاق. لقد عرفته منذ فترة طويلة ، وتعودت عليه ولا تشك حتى في أن بجانبنا معجزة حقيقية.
اذهب للنافذة. ارى؟ (إجابات الأطفال) ما هذا؟ لا ، ليست شجرة صنوبر. وليس البتولا. سنتحدث عنها لاحقا. ألق نظرة فاحصة. ألا يمكنك رؤية أي شيء؟ اطار النافذة؟ مرة أخرى ، ليس هذا. مد يدك ببطء. تشعر بالراحة. هذا كل شيء ، هذا هو. زجاج.
لماذا معجزة؟ نعم ، فقط لأنه غير مرئي. وليس فقط لنا. لا يلاحظ كل من الطائر شديد النظر والذبابة ذات العينين الزجاج ، ومن الذبابة ، بضربة واحدة ، قاموا بضربه. يبدو الأمر كما لو أنه ليس في كل شيء ، لكنه لا يسمح بمرور البرد أو الريح. لكن الضوء يمر تقريبًا دون أي تأخير. خمن اللغز وستكتشف ما سيتم مناقشته اليوم.
صوت ، شفاف ، أنا لا أخاف من الماء ، لكن إذا ضربت ، فسوف أتحطم. (زجاج)
اليوم سنتحدث عن الزجاج.
يا رفاق ، ما الذي يتبادر إلى ذهنك عندما تسمع كلمة "زجاج"؟ (إجابات الأطفال)
الزجاج مادة طبيعية صديقة للبيئة لا تعيق وصول الضوء إلى الغرفة.
الزجاج عبارة عن سائل فائق التبريد (سميك جدًا). تم استقباله لأول مرة منذ وقت طويل ، ويفترض أن يكون في سوريا. من المعروف أن الزجاج مصنوع من الرمل والجير والصودا. الشريحة رقم 2
الزجاج مادة. تذكر ما هي المادة؟ (إجابات الأطفال)
هذا صحيح ، الجوهر – هو ما تصنع الأشياء والأشياء.
لنقف في دائرة. كل من أرمي الكرة سيطلق على مادة مألوفة. صحيح: ملح ، سكر ، هواء ، ماء ، رمل ، طين ، ثلج ، خشب ، مطاط ، إلخ. اذهب إلى الطاولة وخذ بطاقة واحدة لكل منها ، حيث تم تصوير الأشياء. روما ، لماذا أخذت هذه البطاقة؟ (تصور هذه البطاقة طاولة مصنوعة بأيدي بشرية - كائن). قياسا على ذلك ، يسأل المعلم بقية الأطفال.
يا رفاق ، عندما ننظر أنا وأنت إلى كائن أو مادة أو مادة ، ما الذي يمكننا تحديده؟ (كما يتم نطق القواعد ، يتم عرض البطاقات التي تحتوي على خصائص الكائنات ، أو يمكن تعيين الخوارزميات مسبقًا) صحيح:
1. اسم المادة أو المادة
2. الحالة ،
5. الشفافية.
6. ثم يمكنك شمها والتعرف على رائحتها. تذكر أن تأخذ الاحتياطات.
7. إذا كانت المادة صالحة للأكل ، ثم حدد الطعم.
8. خفيف أو ثقيل (في حالة الشك ، يقوم المعلم بإجراء التجربة على طاولة توضيحية).
9. الذوبان.
10. ما الذي يمكن صنعه من هذه المادة أو المادة؟
الشريحة رقم 3
المعلم: لدينا هنا مادتان أمامنا. ما هي اسمائهم؟ هذا صحيح ، الزجاج والجليد. سنقارن اليوم بين هاتين المادتين مع بعضهما البعض ونساعد علمائنا على تحديد خصائصهما. ستساعد ملاحظاتنا العلماء على القيام باكتشافات جديدة. تشير بطاقات النجاح إلى المهام التي يجب علينا إكمالها. حتى لا ننسى النتائج ، سنضع ملاحظاتنا على مخططات النجاح.
التعليم الجسدي.
يبتسم.
أيادي الرجيج صعودا وهبوطا ،
كأننا نلوح بالأعلام.
نعجن أكتافنا.
تتحرك الأيدي نحو. (يد واحدة لأعلى ، والأخرى لأسفل ، أيدي متشنجة تتغير).
اليدين على الوركين.
يبتسم.تميل إلى اليسار واليمين. (ينحني على الجانبين).
ابدأ القرفصاء.
لا تتسرع ، لا تتخلف عن الركب. (القرفصاء).
وفي النهاية - السير في المكان ،
الجميع يعرف هذا لفترة طويلة. (المشي في المكان).
حسنًا ، نحن في مزاج جيد مرة أخرى. وسنقسم إلى مجموعتين. ستقوم إحدى المجموعات بإجراء بحث باستخدام الزجاج ، بينما ستقوم المجموعة الأخرى بفحص الجليد. وبعد ذلك سنقارن النتائج.
لنتذكر قواعد السلوك التي يجب اتباعها أثناء العمل: لا تصرخ
- لا تلمس بدون إذن
- العمل في مكانك فقط
- لا تتذوق بدون إذن
- كن حذرا
الشريحة رقم 4
الآن دعونا نقسم إلى مجموعات. ها أنا في يدي حقيبة رائعة تحتوي على أشياء ذات مقاطع صلبة وناعمة في أسمائها. هؤلاء الأطفال الذين يصادفون كلمات ذات مقطع لفظي ناعم سيأتون إلى الطاولة ببطاقة خضراء. أولئك الذين لديهم أشياء ذات مقطع لفظي صلب في أسمائهم يذهبون إلى الطاولة ببطاقة زرقاء. يقوم الأطفال بسحب الأشياء وتسمية الكلمة بوضوح ، مما يبرز الحاجة إلى مقطع لفظي.
في كل مجموعة ، سنختار مشرفًا. في نهاية عملك ، سيخبرك مشرف المجموعة بما تعلموه وكيف فعلوه.
حتى لا يطول البحث ، أقترح استخدام الساعة الرملية. هل تفهم كل شئ ثم اذهب إلى العمل.
الأنشطة المستقلة للأطفال تحت إشراف المعلم. والآن سيخبرنا مستشارونا العلميون عن عمل رفاقهم.
المجموعة الأولى
لقد جربنا الزجاج واكتشفنا أن الزجاج صلب أيضًا ولكنه هش. نظرنا إلى العناصر ذات الشقوق الصغيرة. الزجاج ينقل الضوء جيدًا ، إنه شفاف ، لأن الأشياء مرئية بوضوح ، وباردة ، ولها وزن ، إذا ضربتها بهدوء ، فإنها تصدر صوتًا لحنيًا ويمكن أن يكون لها حالة سائلة ، ولها شكل ، ولها تطبيقات. الشريحة رقم 5
المجموعة الثانية
لقد جربنا الجليد. أخذنا الثلج وقررنا التحقق مما إذا كان صلبًا. علمنا أن الجليد صلب ولكنه يتفتت ، لذلك فهو هش ، يذوب من الحرارة ، إذا لمسته ، يكون الجليد باردًا وشفافًا ، لكننا لا نرى الأشياء بوضوح ، فهو ينقل الضوء ، وله وزن. ، يصدر صوتًا إذا ضربته بهدوء ... والأهم من ذلك ، يتم الحصول على الجليد من الماء وله شكل وله تطبيقات.
رقم الشريحة 6
والآن سنلاحظ جميعًا أن الزجاج والجليد لديهما شيء مشترك وبأي طريقة لا يتشابهان مع بعضهما البعض. رقم الشريحة 7
عام:الشفافية ، كلا المادتين باردان ، لهما وزن ، ينقلان الضوء ، يصدران صوتًا ، يمكن أن يكون لهما حالة سائلة ، لهما شكل.
فرق:الجليد غير عملي لأنه يذوب. لكن الزجاج ليس كذلك. الشفافية مختلفة. الزجاج أكثر متانة من الجليد. (علامة الأطفال على السبورة بعلامة)
أين يمكن وضع الزجاج؟ (الأواني الفخارية ، والإطار ، وشاشة التلفزيون ، ونوافذ المتاجر ، وما إلى ذلك)
رقم الشريحة 8
أين يمكنك استخدام الثلج؟ (عند تجميد الطعام ، في الطب ، على الجليد في الشتاء ، يمكنك عبور النهر ، في الرياضة ، إلخ.)
رقم الشريحة 9
معلم:يا رفاق ، ماذا يمكن أن يكون الاستنتاج؟
انتاج:يختلف استخدام هذه المواد أيضًا ، على الرغم من أن لها خصائص مشتركة.
الآن هيا نلعب. ماذا ترى على مكتبي؟ هذا صحيح ، عناصر مختلفة. من ماذا صنعوا. هذا صحيح ، زجاج. تتكون اللعبة من حقيقة أنه عن طريق الأذن ، عليك تحديد أي جسم زجاجي يبدو. (قبل المباراة ، يقترح المعلم الاستماع إلى صوت كل كائن.)
قواعد التعامل مع الأشياء الزجاجية.
في رأيك ، ما الذي يجب فعله إذا كان لدينا شيء مكسور؟
طفل:
كن حذرا مع الزجاج
بعد كل شيء ، يمكن أن ينكسر.
وتحطمت - لا يهم.
هناك أصدقاء حقيقيون:
مكنسة ذكية ، أخي - مغرفة
وصهريج قمامة -
في لحظة ، سيتم جمع الأجزاء ،
سيتم حفظ أيدينا.
لنأخذ الآن مظروفًا كبيرًا ، ونضع بحثنا فيه ونرسله إلى العلماء.
يستخدم GCD التقنيات والأساليب:
- عمل الأطفال الصغار في مجموعات فرعية ، المجموعة بأكملها ، بشكل فردي.
- استقبال الأنشطة المشتركة للكبار والطفل.
- استقبال خوارزميات القراءة.
- استقبال المقارنة.
- استقبال أعمال البحث.
- الطريقة اللفظية باستخدام الكلام - الإثبات.
- طريقة المراقبة
- الأنشطة المستقلة للأطفال.
- طريقة اللعب.
خلاصة GCD للتجريب في المجموعة الإعدادية العليا للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الغايات والأهداف:لفت انتباه الأطفال إلى نشاط مثل التجريب ؛ - تعريف الأطفال ببعض خصائص الماء ، لتعليمهم كيفية إجراء تجارب بسيطة باستخدام أدوات وأشياء بسيطة ؛
تعليم التفكير والتحليل واستخلاص النتائج وشرح "المعجزات" من وجهة نظر علمية ؛ تعلم كيفية التفاوض مع بعضنا البعض. دع الأطفال يشعرون بفرحة الاكتشاف وتنمية الفضول والتفكير والاهتمام المعرفي.
المعدات والمواد:
طاولات من القماش الزيتي ، ملح ، صودا ، برمنجنات البوتاسيوم ، أكواب شفافة يمكن التخلص منها ، 2 برطمان بألوان مائية صفراء وزرقاء ، 2 بيضة نيئة ، ملاعق قياس ، ماصات ، عمود به موسيقى هادئة.
توصيات لإجراء:قبل البدء في التجريب ، من الضروري إجراء إحاطة السلامة ؛ من الضروري إشراك أكبر عدد ممكن من الأطفال في إجراء التجارب والتجارب ، لذلك ، في كل مرحلة من مراحل التجربة ، يتم استدعاء المساعد الذي لم يشارك سابقًا من بين المتطوعين ؛ من الضروري محاولة الحصول على إجابات مستقلة من الأطفال ، وإعطاء التوجيهات وطرح الأسئلة الإرشادية ، ومن المهم تجنب العوائق الطويلة. المربي:مرحبا يا شباب. اليوم سنعمل معكم في المختبر ونجري التجارب. ومع ماذا نكتشف الآن. أغمض عينيك واستمع .. ما هذه الضوضاء؟ (صوت ضجيج الدفق ، عندما يخمن الأطفال بشكل صحيح ، تظهر صورة على السبورة). حق. سنتحدث إليكم اليوم عن الماء.
المربي:الماء هو أحد أكثر المواد المدهشة على هذا الكوكب.
قل لي ، لماذا يحتاج الإنسان إلى الماء؟ (إجابات الأطفال). هل تعتقد أن الحيوانات بحاجة إلى الماء؟ (إجابات الأطفال). لا يمكن للكائن الحي أن يعيش طويلا بدون الماء ، لأننا أكثر من نصف الماء. يمكنك شرب الماء النظيف فقط ، ودائما اغسل الخضار والفواكه قبل الأكل. يجب الحفاظ على المياه ، ولكن كيف يمكننا الحفاظ عليها؟ (إجابات الأطفال) يمكن للمياه أن تفيدنا في الخير والشر. لا يمكنك شرب الماء البارد ، في المطر يمكن أن تبلل وتمرض. أثناء السباحة في الماء ، يجب ألا ينسى المرء الأمان. يا رفاق ، أنتم تعرفون الكثير بالفعل عن الماء ، واليوم سوف نتعرف على حالته وبعض خصائصه. اذهب إلى المختبر.
المختبر هو المكان الذي يقوم فيه العلماء بإجراء التجارب وإجراء التجارب. اسمحوا لي أن أكون عالمًا اليوم وأنتم مساعدي في المختبر وسنجري تجارب على دراسة المياه.
(يلبس المعلم رداء)
لكن قبل أن نبدأ التجارب ، سأخبرك بقواعد السلامة في المختبر:
أنت بحاجة إلى اتباع تعليماتي بوضوح ، والاستماع بعناية والتذكر. نحن نأخذ فقط تلك العناصر التي أسميها.
تجربة رقم 1 "الماء سائل ليس له طعم أو لون أو رائحة"
المربي:الماء سائل. السائل مادة لها قابلية للحركة والسيولة. كيف تثبت أن الماء سائل؟ (إجابات الأطفال) خذ كأسًا فارغًا وكوبًا من الماء. حاول الآن السكب من كوب إلى كوب آخر. أي نوع من الماء؟ (سائل). الآن خذ رشفة. هل الماء حلو؟ هل الماء مر؟ هل الماء حامض؟ هل الماء مالح؟ (لا) هل طعم الماء؟ (يعني الماء لا طعم له). الآن شمها. هل رائحة الماء؟ هذا يعني أن الماء ليس له رائحة. دعونا الآن نضع الخرزة في كأس الماء لدينا. هل نرى هذه الخرزة؟ (نعم) أي نوع من الماء؟ (شفاف ، عديم اللون) أحسنت ، الآن ضع الزجاج مرة أخرى.
خاتمة للأطفال: الماء سائل وشفاف وعديم الرائحة وعديم الطعم.
تجربة رقم 2 "الماء له خاصية صلبة"
المربي:يا رفاق ، خذوا كأسًا صغيرًا الآن. ماذا هنالك؟ (جليد) خذها بيدك ، ما هي؟ (إجابات الأطفال) انظروا ، إنه يذوب. إلى ماذا يتحول الجليد؟ (في الماء) إذن الجليد هو الماء. يمكن أن يكون الماء صلبًا. نضع الثلج في كوب ، ونمسح أيدينا بمنديل.
خاتمة للأطفال: الماء له خاصية صلبة.
المربي:إن إجراء الاكتشافات العلمية ليس بالأمر السهل ، لذلك توجد فترات راحة في المختبرات. سيكون من الجيد الحصول على قسط من الراحة لنا أيضًا. دعنا نغادر المختبر لبعض الوقت ونقف في دائرة.
التعليم الجسدي:يطرح المعلم أسئلة ، ويجيب الأطفال ، إذا كانت الإجابة بـ "نعم" ، يصفقون بأيديهم ، إذا كانت الإجابة "لا" ، ثم يهزون رؤوسهم.
لعبة "هذا يحدث - لا يحدث".
هل الهواء دافئ؟ (يحدث).
هل الهواء نظيف؟ (يحدث).
هل الهواء رقيق؟ (لا يمكن).
هل ضوء الهواء؟ (يحدث).
هل الهواء متسخ؟ (يحدث).
هل الهواء غاضب؟ (لا يمكن).
هل الهواء بارد؟ (يحدث).
هل الهواء مخطط؟ (لا يمكن).
تجربة رقم 3 "الماء له القدرة على الطفو"
- أعرف تجربة عائمة أخرى مثيرة للاهتمام للغاية. ارفعوا أيديكم فمن منكم يحب السباحة. (الأطفال يرفعون أيديهم). قل لي أين تسبح؟ (الأطفال: في البركة ، على النهر ، في البحر ، في البحيرة ، في البركة). أين هو أسهل مكان للسباحة؟ (الأطفال: في البحر). و لماذا؟ (الأطفال: الماء مالح في البحر ، إنه أفضل) ، صحيح تمامًا يا أصدقائي ، وسوف نؤكد ذلك معكم في التجربة التالية.
في جرة واحدة - ماء عادي ، وفي الآخر - يضاف الملح. في الماء العذب تغرق البيضة وفي الماء المالح تطفو. إضافة الماء المالح أو العذب إلى البرطمان يجعل البيضة تطفو وتغرق في قاع البرطمان ، وتجعل البيضة معلقة في وسطها.
الخلاصة: الطفو أسهل في الماء المالح.
تجربة رقم 4 "لوحة الألوان"
- والآن نبدأ تجارب على تلوين الماء. تعلمت في دروس الفن كيفية مزج الألوان والحصول على ألوان جديدة. ما الطلاء الذي يحب الماء ويذوب جيدًا فيه؟ (الأطفال: ألوان مائية). لدي علبتان من الطلاء الأصفر والأزرق هنا. ما اللون الذي ستحصل عليه إذا قمت بخلطها؟ (الأطفال: أزرق). تحقق من ذلك! (يصعد طفلان إلى خشبة المسرح ، وباستخدام ماصة ، يصنعان محلولًا أصفر وأزرق في أكواب شفافة ؛ وفي نفس الوقت يصب محاليلهما في كوب ثالث ، ويتحول على الفور إلى اللون الأخضر).
تجربة رقم 5 "تلوين المياه"
- لكن ليس دائمًا ما نتوقع رؤيته في اللون الموجود في الماء. بعض المواد ، عند دمجها في الماء ، تتفاعل بطريقة خاصة.
(أقوم بإذابة بلورات برمنجنات البوتاسيوم في الماء ، الأطفال معجبون بهذا المشهد).
ما هو لون الحل؟ (الأطفال: قرمزي). ماذا يحدث إذا أضفت سائلًا صافًا هناك؟ (الأطفال: لا شيء ، اللون سوف يتلاشى قليلاً. أضيف القليل من بيروكسيد الهيدروجين إلى المحلول بواسطة ماصة ويصبح السائل شفافاً).
الآن نحن بحاجة إلى الراحة مرة أخرى (نقف في دائرة)
التربية البدنية "تيار".
ذات مرة كان هناك تيار
(حركات اليد المتموجة.)
قرقرت وتدفق.
(يمشي في دوائر)
تحولت إلى سحابة
(ارسم دائرة في الهواء)
نزلت قطرة
(اجلس.)
هنا الدائرة
(تدور حولك)
سيفهم الملاحظ
(اليدين على الجانب).
المربي:أحسنت! خذ راحة؟ نعود إلى مختبرنا مرة أخرى.
تجربة رقم 6 "الماء البخاري - البخار"
المربي:والآن سأريك خدعة مدهشة! (يُسكب الماء في القارورة ، ثم تُضاف كمية صغيرة من المنجنيز والصودا ، ويتم الحصول على البخار). يا رفاق ، ما هذا؟ (بخار) أين التقيت الأزواج في حياتك؟ (إجابات الأطفال)
الخلاصة: يمكن أن يكون الماء في حالة بخار.
المربي:وأيضًا ، يا رفاق ، أود أن أخبركم بقصة واحدة مثيرة جدًا للاهتمام حول "دورة المياه في الطبيعة." خذ قدرًا من الماء الساخن وقم بتغطيته بغطاء. عند فتحه ، تظهر قطرات ويتم شرح دورة الماء في الطبيعة للأطفال.
نتيجة GCD.
المربي:لقد تعلمنا أن الماء هو أحد أكثر المواد المدهشة. يمكن أن يكون الماء في ثلاث حالات (وهي): سائل ، صلب ، بخار. له العديد من الخصائص: شفاف ، عديم الرائحة ، لا طعم له. الماء في حركة مستمرة.
الماء مهم جدا لحياة الإنسان. الماء يعطينا الحياة. هل استمتعت يا رفاق بالعمل في المختبر؟ دعنا نتحدث عن الخصائص المدهشة للمياه.
المربي:الماء صديق جيد ومساعد للإنسان. أقترح الاستماع إلى قصيدة ناتاليا ريزهوفا "المياه السحرية".
هل سمعت عن الماء؟ يقولون انها في كل مكان! سوف تجدها في بركة ، وفي مستنقع غابة رطبة. في بركة ، في البحر ، في المحيط ، وفي الصنبور. مثل الثلج يتجمد ، يتسلل إلى الغابة مع الضباب ، يغلي على موقدك ، بخار الغلاية ، لا يمكننا الغسل بدونها ، لا تأكل ، لا تسكر! أجرؤ على إبلاغكم: لا يمكننا العيش بدونها!
المربي:في الواقع ، من المستحيل العيش على الأرض بدون الماء ، لذلك يجب حماية المياه وحمايتها. أغلق الصنبور في الوقت المحدد ، لا تضيع الكثير ، لا ترمي القمامة في النهر بنفسك ، امنع الآخرين.
المربي:احسنتم يا أولاد! انتهت تجاربنا. شكراً لعملكم ، لقد كنتم مساعدين معمل حقيقيين.
نوفيكوفا ليوبوف جيناديفنا
موقع:مربي
مؤسسة تعليمية: MDOU "KINDERGARTEN №9"
المنطقة:أوختا
اسم المادة:التطوير المنهجي
سمة: GCD للتجربة في المجموعة التحضيرية "Magic Stone Magnet"
تاريخ النشر: 24.09.2017
الفصل:الحضانة
افتح درسًا عن التجريب
في المجموعة التحضيرية
"مغناطيس الحجر السحري"
المربي: Novikova L.G.
MDOU "D / s No. 9"
استهداف:تنمية القدرات المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة
من خلال التجريب.
مهام:
تعليمي
1. لتكوين أفكار الأطفال حول ظاهرة فيزيائية - المغناطيسية.
2. توسيع معرفة الأطفال حول خصائص المغناطيس ، وكشفها تجريبيا
الخصائص (لجذب الأشياء ؛ عمل المغناطيس من خلال الزجاج والورق المقوى ،
3. قم بتجديد قاموس الأطفال بالمصطلحات: "المغناطيسية" ، "أقطاب المغناطيس".
النامية
1. لتطوير النشاط والفضول والسعي من أجل الاستقلال
البحث عن الأسباب وطرق العمل ومظهر من مظاهر الإبداع و
مظهر من مظاهر الفردية.
2. تطوير التواصل الحر مع البالغين والأطفال شفويًا المكونات
كلام الأطفال بمختلف أشكاله وأنشطته.
تعليمي
1. لتنمية الإدراك الفني عند التعرف على الفن
كلمة حول موضوع "المغناطيس".
لتشكيل
آمنة
مناشدة
المواضيع
إجراء التجارب.
طور
الشغل
مناقشة،
يوافق على.
المواد والمعدات:
عرض: 2
المغناطيس
القليل k و e ،
"طريق سريع" ، أكواب بها ثعابين ، حوض أسماك.
الاستغناء:عدد 2 مغناطيس صغير لكل طفل ، مجموعة من العناصر
متنوع
المواد:
خشب
قلم،
بلاستيك
زر،
بلاستيك
كوب،
فلز
الفراغات للأسماك.
منطق الأنشطة التربوية
وتضم المجموعة مدرسًا يرتدي رداءًا أبيض ونظارة وصندوقًا.
المربي:- مرحبا أيها الفتيان و الفتيات! مرحبا بالضيوف! وية والولوج
باحث أول في المعمل العلمي. لقد نصحتني يا أولاد و
اصطحاب الفتيات إلى معملهن العلمي. لكني أقبل فقط أولئك الذين
يريد أن يكون مساعدي. لكن كل وظيفة لها قواعد. و في
مختبر العلوم الخاص بي له أيضًا قواعده الخاصة. الآن دعونا نلبس رداءنا
ودعونا نبدأ.
تعادل
انتباه
"قواعد
الأمان
العمل في المختبر ". يجري محادثة "كيف تتصرف بشكل علمي
مختبرات ". تعلم القواعد.
يعمل المربي كباحث أول منذ ذلك الحين
زرت هذا المختبر بالفعل وتعرف على الأشياء الشيقة التي يمكنك القيام بها هنا
لكى يفعل. يتم عرض أدوار العلماء الصغار على الأطفال.
المربي-هنا
ابحاث
(يشير
الذي أحضره معه) مهمتنا أيها الزملاء دراسة الموضوع
في الداخل.
المغناطيس يخرج الحجر.
المربي-من لديه تخمين ما هو؟
إجابات الأطفال ...
المربي-أ
عروض
لمس. اتصال. صلة
بارد) ، تحديد الوزن (ثقيل - خفيف؟) ، اللون ...
تعريف
- "مغناطيس
حجر،
السطحية
البرد،
ناعم وله وزن .. .. ".
المربييسأل
خاصية
ما يميزها عن الأحجار العادية؟ "
اجابات الاطفال ... ..
المربي:هناك مغناطيسات طبيعية ، وهي أحجار مغنتيت طبيعية
(يظهر بالصور ويطلب من الأطفال تكرار أسمائهم). ماذا او ما
أحجار طبيعية؟
أطفال:هذه الحجارة خلقت من الطبيعة.
المربي:
المغنتيت
المغناطيسية
لا يستطيع الإنسان استخدامها إلى الأبد. ثم قرر الناس أن يصنعوا من
احتفظ
المغناطيسية
دائم
كرر).
لتسمية الحجارة التي يصنعها الإنسان وليس الطبيعة؟
أطفال:هذه أحجار اصطناعية.
المربي:نعم فعلا. إذن ، المغناطيس الدائم ما هو نوع الحجارة؟
أطفال:المغناطيس الدائم عبارة عن أحجار صناعية.
المربي: -أيها الزملاء ، ما رأيكم ، ولكن كيف يمكننا إثبات ذلك أكثر
هل هو مغناطيس وما خصائصه؟ الزملاء الأعزاء ، ما الخبرات
ممكن ننفق
إجابات الأطفال….
المربي:- لاختبار افتراضاتك ، أقترح عليك المتابعة
كل صغار الموظفين إلى المختبر رقم 1 ...
انظر ما هي العناصر الموجودة على طاولاتك؟
قائمة الأطفال ...
1. لعبة محشوة
2. قلم خشب
3. زر البلاستيك
4. جرة بلاستيكية
5. مشبك معدني وغسالة.
رقم الخبرة 1.
"أقترح عليك اختيار تلك العناصر التي ، في رأيك ، يمكن
اسحب المغناطيس لك ". الأطفال يقومون بالمهمة ...
تحقق
صيح
مصنوع؟" أطفال
يعرض
حل المشكلة (باستخدام المغناطيس).
- "ما الأشياء التي جذبها المغناطيس؟" (مشبك ورق ، غسالة).
ينجذب؟ "
خشب
قلم،
زر بلاستيك).
« ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟
خاتمة للأطفال: المغناطيس يجذب الأشياء المعدنية فقط.
يمكن متابعة دراسة الخصائص التالية للمغناطيس في المختبر
"أقطاب مغناطيسية".
المربي:
كل واحد منكم لديه مغناطيس. دعونا نلمس
بمغناطيسها على جوانب متقابلة مع مغناطيس جارتها. لنرى،
ماذا سيحدث.
أطفال:مغناطيساتنا متصلة ببعضها البعض وتنفصل عن بعضها البعض.
المربي:حق.
يحدث
مغناطيس.
جوانب المغناطيس هي القطب "الشمالي" ، وعلى الجانب الآخر - "الجنوب". في أي مكان آخر يمكن
تكون القطبين "الجنوبي" و "الشمالي".
أطفال:كوكبنا الأرض.
المربي
مشاهده
الجغرافي
قطبي الأرض ووضع علامة على القطب "الجنوبي" بدائرة حمراء ، و "الشمال"
المربي: قل لي يا رفاق ، ما هو شكل أرضنا؟
أطفال:مستدير.
المربي: لماذا لا يسقط منه الناس والأشياء والمنازل؟
أطفال:الأرض تجذب كل شيء.
المعلم: الأرض ، مثل مغناطيس واحد كبير ، تجذب كل شيء إلى نفسها
يمتلك المغناطيسية. لديها ، إلى جانب هذه الأقطاب الجغرافية ،
مغناطيسي
مغناطيسي
تطابق
الجغرافي
أعمدة
(ملحوظات
مغناطيسي
"شمالي"
القطب مع مستطيل أزرق ، و "الجنوب" - باللون الأحمر).
لديك مغناطيس على طاولتك بأعمدة معلمة. قم بتوصيلهم
سويا.
ماذا ترى؟ متى يجذب المغناطيس ومتى يتنافر؟
أطفال:
الاتصال
"شمالي"
أعمدة،
تنجذب. يدفع القطبان الشماليان بعضهما البعض والجنوب
المربي:
الاتصال
أقطاب ، ثم يبدأ مغناطيسنا في أن نكون أصدقاء. وإذا وصلناهم
نفس الجوانب - أعمدة ، ثم يهربون من بعضهم البعض ، لا يريدون
كونوا اصدقاء. يمكنك الآن التعرف على أقطاب المغناطيس باستخدام
المغناطيس مع أقطاب ملحوظة. جربها. وسأحدد أقطاب
مغناطيسنا.
يتعرف الأطفال على القطبين.
استنتاج الأطفال: المغناطيس له أقطاب. هم إما ينجذبون إلى بعضهم البعض
صديق أو صد.
وقفة ديناميكية
يعرض المعلم الذهاب إلى المطار. -انظر ، أحضرت
الطائرات التي صنعتها: زرقاء وحمراء ، مثل قطبي المغناطيس. يدفع
انتباه - مطاراتنا لها لونان (أحمر وأزرق). كيف
بمجرد بدء تشغيل الموسيقى ، ستطير في دائرة ، وعندما تتوقف الموسيقى ، أنت
عليك أن تهبط بالطائرة في المطار الذي سيجذبها. 2-3 أطفال
اشرح سبب هبوط الطائرات في هذا المطار أو ذاك.
الزملاء ، انظروا ، في المختبر رقم 3 توجد بعض الأوعية ، وفيها
يقع شيء ما. كيف تعرف ما يوجد في البنك دون أن تضع يديك هناك؟
ما هي فرضيتك أيها الزملاء؟
أطفال:-هل نحاول الوصول إلى ساكن البنك بمغناطيس؟
تجربة رقم 3. أخرج الثعبان من البرطمان بمغناطيس.
المربي:- ولكل كؤوس بلاستيكية فيها
ثعبان مقاطع تكمن. استخدم مغناطيسًا لسحب المشابك الورقية من البرطمان.
المربي:- زميل ، ما النتيجة التي يمكن استخلاصها؟
خاتمة للأطفال: المغناطيس يعمل من خلال البلاستيك.
المربي: -
فكر في
فقط
عير
بلاستيك
الأفعال
مغناطيس؟
إجابات الأطفال.
الخبرة رقم 4.
صغير
السيارات المعدنية والمغناطيس. مغناطيس مثبت خلف آلة كاتبة ،
الذي يحركها على طول المسار.
المربي:
جربها
يأخذ
حاول السيطرة عليهم بمغناطيس. ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟
خاتمة للأطفال: المغناطيس يعمل من خلال الكرتون.
تقدم اللعبة
"صياد السمك".مغناطيسي
قضبان الصيد
صيد الأسماك من أحواض السمك.
في نهاية اللعبة ، تمت مناقشة الخاصية التالية.
خاتمة للأطفال: المغناطيس يعمل من خلال الماء.
المربي:- زملائي الأعزاء ، واجهنا اليوم صعوبة ولكن
يوم ممتع. درسنا خصائص المغناطيس.
بعد ذلك المربي
تجري دراسة استقصائية للأطفال بالصور. هناك بطاقات على الطاولة.
المربي:أطرح الأسئلة ، وتجد البطاقة التي ،
لك ، يتم عرض الإجابة الصحيحة.
اختر من الصور التي تصور الحجر الطبيعي
ما الشيء الذي يجذب المغناطيس؟
في أي حالة سيكون المغناطيس "أصدقاء"؟
ماذا يعمل المغناطيس من خلال؟
يظهر الأطفال بطاقات مع الصور.
المربي: هذا صحيح ، الجميع فعل ذلك.
1. يجذب المغناطيس الأجسام المعدنية فقط.
2. للمغناطيس قطبين: أقطاب مختلفة تتجاذب ، ونفس الشيء
صدت.
3. يعمل المغناطيس من خلال الزجاج والكرتون والماء.
المربي: والآن أقترح عليك ، أيها العلماء الصغار ، الذهاب إلى
التالي
مختبر.
مساعدين
أعدت
فيلم رائع عن استخدام المغناطيس في حياتنا.
يغادر المعلم والأطفال.
ملخص GCD للتجريب في المجموعة التحضيرية
"المياه الساحرة"
استهداف: تطوير أنشطة البحث.
مهام: توحيد المعرفة حول الخصائص الأساسية للمياه. لتثقيف أساسيات الموقف الإنساني والقائم على القيمة من الموارد الطبيعية.تطوير القدرة على تنظيم التجربة والحصول على النتائج.
عمل تمهيدي:
1. حوارات عن الماء ودوره في حياة الانسان.
2. النظر في الرسوم التوضيحية حول موضوع "المياه".
3. قراءة الروايات.
4. مراقبة الماء أثناء المشي.
مواد لـ GCD:
- أكواب شفافة يمكن التخلص منها - ملاعق بلاستيكية يمكن التخلص منها - حليب - مياه شرب - دهانات - فرش - ماصات شرب - عصير ليمون - سكر - مآزر - بطاقات - مخططات مع خوارزمية لإجراء التجارب.
GCD تتحرك
المعلم: يا رفاق ، بينما كنت أقوم ببث المجموعة ، طارت ندفة ثلجية إلى نافذتنا ... وكُتب شيء عليها. من يستطيع قراءتها؟
أنا سحابة وضباب
كل من التيار والمحيط
أطير وأركض
يمكنني أن أكون ساكنًا.
أنا وقطعة ثلج زرقاء
أنا وقطرة المطر
والثلج منحوت.
لقد تعلمت بدون صعوبة
انا اسمي ... (ماء)
خمن ما الذي سنتحدث عنه اليوم؟(إجابات الأطفال) سنتحدث عن الماء.
اعرض الكرة الأرضية على الطاولة ، واسأل الأطفال:
ما هذا؟ (إجابات الأطفال)
ما هي الكرة الأرضية؟ (نموذج لأرضنا)
ما هي الألوان التي رسمت بها الكرة الأرضية؟ ما لون الارض والجبال؟ وماذا تعتقد باللون الأزرق؟ (ماء)
وإذا قمت بتدوير الكرة الأرضية بقوة ، فما لون كوكبنا؟(إجابات الأطفال) هذا صحيح ، يبدو أن الكرة الأرضية كلها تتحول إلى اللون الأزرق.
الآن انظر إلى الشاشة. هكذا يبدو كوكبنا الأرض من الفضاء(الشريحة 1 مع صورة الأرض من الفضاء)تظهر الصورة أن كوكبنا يسمى مسافر الفضاء الأزرق لسبب ما. هذا هو مقدار الماء الذي لدينا على الأرض!
من فضلك قل لي يا رفاق ، أين يمكن أن نجد الماء على الأرض؟(إجابات الأطفال) هذا صحيح ، هذه الأنهار والبحيرات والبحار والمحيطات(الشريحة 2 تصور الأنهار والبحيرات والبحار والمحيطات)
يا رفاق ، من برأيك يحتاج الماء؟(إجابات الأطفال) (يحتاجها الجميع: نباتات وحيوانات وطيور وبشر)(الشريحة 3 تصور الحاجة إلى الماء لجميع الكائنات الحية)
ولماذا يحتاج الإنسان إلى الماء؟(إجابات الأطفال)
من أين تأتي مياه الصنبور؟ (الشريحة 4 من أين تأتي المياه)
نستخدم هذه المياه كل يوم لكنها ما زالت تتدفق ولا تنتهي (من النهر). لقد قطعت شوطًا طويلاً قبل أن تصل إلى صنبور المياه - عبر الأنابيب ، ثم عبر الفلتر لتنظيفها. يجب معالجة المياه بعناية ، ولا تترك الصنابير مفتوحة.
يعمل العديد من العلماء في المعامل لتوجيه طاقة الماء لصالح البشر.
ما هو المختبر؟(إجابات الأطفال)
كيف يجب أن تتصرف في المختبر؟
هل ترغب في زيارة مثل هذا المختبر وإجراء تجاربك الخاصة بالمياه؟ نتوجه إلى معمل المياه(موسيقى سحرية):
انعطف يمينًا ، يسارًا ،
تجد نفسك في معمل المياه!
نحن هنا في المختبر! لتبدأ ، ماذا عليك أن تفعل؟ (لبس المآزر). سنجري 4 تجارب ، نحتاج إلى تقسيمها إلى مجموعات. كم عدد المجموعات في رأيك يجب تقسيمها؟ (ل 4)
يا رفاق ، كيف تقسمون إلى 4 مجموعات؟(إجابات الأطفال) اعرض التقسيم على العدد (1 ، 2 ، 3 ، الرابع).
ولكي يكون العمل الجماعي فعالاً ومنظماً ، عليك أن تختار ... من؟ (رئيس)
ما رأيك وما هي مسؤوليات المشرف؟(إجابات الأطفال) استشر واختر قائدًا.
لنتذكر القواعد عند إجراء التجارب(القواعد: استمع جيدًا إلى القائد. اتبع تعليمات القائد تمامًا. اعمل بعناية مع المعدات. في نهاية التجارب ، استخلص النتائج.)
(توجد في جداول كل مجموعة بطاقات مع خوارزمية إجراء التجربة ، ومعدات لإجراء التجارب)
قبل العمل نحتاج لمد أيدينا: (الجمباز الاصبع)
لنبدأ العمل ، لديك بطاقات على طاولاتك توضح تسلسل التجربة.
1 تجربة "هل الماء صافٍ؟"
كيف يمكن التحقق من ذلك من خلال التجربة؟ (ضع الملاعق في كلا الكوبين مع السوائل ، في كوب حيث يمكنك رؤية الملعقة - الماء ، حيث لا يمكنك الرؤية - الحليب)
2ـ تجربة "ما لون الماء؟"
(تحتاج إلى غمس الفرشاة في الطلاء وشطف الفرشاة في كوب من الماء ، والماء ملون). استنتج أن الماء سيأخذ لون المادة المذابة فيه.
3ـ تجربة: "هل الماء له طعم؟"
هل تعتقد أن الماء له طعم؟ خذ قشة وتذوق العصير في كوب. ماذا يشبه طعمها؟ (حلو) الآن جرب الماء ، ما طعمه؟ (لا طعم له) ما الذي يجب فعله لجعل الماء حامضًا أو حلوًا؟ (أضف قطرة ليمون أو قطعة سكر) أجر تجربة ، استنتج. (إذا أضفت أي مادة إلى الماء يكتسب الماء طعم ما ذاب فيه)
4 تجربة "هل الماء له رائحة؟"
يا رفاق ، شم رائحة الماء النظيف في كوب ، ما هي رائحته؟ (لا شيء) وإذا أضفت مادة برائحة إلى الماء ماذا سيحدث؟ قم بإجراء تجربة واستنتاج. (الماء النقي ليس له رائحة ، ولكن إذا أذيبت أي مادة برائحة (ليمون) في الماء ، فإن الماء يكتسب رائحة ما أضيف إليه).
لقد انتهينا من التجريب. دعونا نخلع المرايل. ولكي نعود للمجموعة ، نحتاج إلى قول الكلمات السحرية مرة أخرى:
انعطف يمينًا ، يسارًا ،
تجد نفسك في المجموعة مرة أخرى... (موسيقى سحرية)
دقيقة موسيقية(لأغنية من كارتون "بارباريكي" "عن الصداقة").
اجلس على الكراسي. والآن أدعو كل من "القادة العلميين" للتحدث عن التجارب التي يتم إجراؤها. سيتحدث "قائد" المجموعة الأولى عن التجربة الأولى ، والثانية عن الثانية ، وهكذا.
أخبرنا ما هي التجربة التي أجريناها ، وما النتيجة التي توصلت إليها؟
ماذا ستخبرنا الليلة في المنزل ، أين كنت؟ ما الجديد الذي تعلمته؟
هل تصدقني إذا قلت لك: هل يسمع الماء؟ (إجابات الأطفال) لم أصدق ذلك أيضًا ، لكن اتضح أن العلماء أجروا تجارب بالمياه المجمدة واكتشفوا: الماء يسمع. تحدث العلماء بلطف ، كلمات طيبة إلى الماء ، فتحوا موسيقى جميلة ، أصوات الغابة ، غناء الطيور ، ثم جمدوا الماء وفحصوا بلورات الماء من خلال مجهر كبير (الشريحة 5 مع صورة بلورات الماء الجميلة).
ثم أعطوا الماء للاستماع إلى الموسيقى القاسية ، وتحدثوا بكلمة سيئة ، ثم جمدوا الماء مرة أخرى. انظر إلى الشاشة ، أصبحت بلورات الماء قبيحة (الشريحة 5 مع صورة بلورة ماء مكسورة).
لذلك اتضح أن مياهنا قادرة على السمع ، مما يعني أنها على قيد الحياة. وجميع الكائنات الحية تتطلب موقفًا دقيقًا تجاه نفسها. كيف نحافظ على الماء؟ (إجابات الأطفال)
يارفاق ، من فضلكم تعالوا إلى الطاولة. هناك أكواب من مياه الشرب على الطاولة. دعونا نقول كلمات لطيفة للمياه. أتمنى لها الصحة والعافية. والآن دعنا نشربه ، وفي المقابل ستشاركنا في صحتها وخيرها. لا أقسم!
ماذا حدث لضيفنا ندفة الثلج؟ (إجابات الأطفال) هذا صحيح ، لقد ذابت وتحولت إلى قطرات ماء ، وتركتها لك كتذكار (تسليم قطرات الميدالية)