سمات التنظيم الذاتي النفسي للشخصية الموهوبة إبداعيا. مشكلات الأطفال الموهوبين
ذات مرة، أثناء زيارتي لإحدى المدارس في سانت بطرسبرغ، لاحظت الصورة التالية. كان طفل صغير، طالب في الصف الثاني، يقف منعزلاً في الزاوية، بينما كان زملاءه الذين تحرروا يهتاجون حوله.
فسألت المعلم: من هذا؟ لماذا يقف وحيدا هكذا؟ وأجابت المعلمة الشابة وهي تصفق: “نعم، إنه الأكثر موهبة لدينا! " واعتقدت أن هذا هو نصيب الطفل غير القياسي عندما لا يعرف كيفية تنفيذ تعليمه غير القياسي بشكل صحيح.
منذ زمن سحيق، كان العديد من الآباء يشعرون بالقلق إزاء موهبة أطفالهم. كلاهما خائفان ومتفائلان. وفجأة تمكنت أسرهم من تربية موزارت أو لانداو جديد. "أتساءل عما إذا كان أندريوشا الخاص بي قادرًا أم غير قادر؟" "إن Sveta الخاص بي غير قادر على الرياضيات. كلهم مثلي!"، "جاري فتى موهوب. على دراية كبيرة بأجهزة الكمبيوتر!"
لفهم ما يمكنك الاعتماد عليه وما إذا كنت بحاجة إلى القيام بذلك، دعونا نلقي نظرة على المفاهيم الأساسية التي تعذب أرواح العديد من الآباء. للقيام بذلك، سوف نقوم ببناء سلسلة: القدرة - الموهبة - الموهبة.
قدرات - هذه هي الخصائص النفسية الفردية للشخص، وهي شروط التنفيذ الناجح في نشاط معين وتكشف عن الاختلافات في ديناميكيات إتقان المراسيم التعليمية اللازمة في الأمور والإجابة عليها بالمعرفة والمهارات والقدرات (AV Petrovsky).
الموهبة هو أحد مكونات القدرات التي تحدد النتيجة النهائية للتنمية. يأتي مفهوم "الموهبة" من الكلمة اليونانية "تالانتون"، وتعني القدرة المتميزة في أي مجال. نرى أن القدرة والموهبة هي خطوات معينة نحو الموهبة وتميز الطفل غير القياسي، وليس مثل أي شخص آخر. غالبًا ما يكون الطفل الموهوب (القادر أو الموهوب) في مساحة مغلقة من موهبته. لديه رؤية مختلفة للعالم، وإحساس مختلف بذاته في العالم، مما يعقد بالطبع مدى قدرته على الاندماج في نظام العلاقات الاجتماعية. ليست هناك حاجة للقول إن هؤلاء الأطفال، بحكم "الوحدة الإبداعية"، يحتاجون إلى اهتمام تربوي خاص، سواء من الوالدين أو من المعلمين.
عند النظر إلى ظاهرة الموهبة بالنسبة لسن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية لا بد من الإشارة إلى نقطتين:
قد يكون الطفل متقدما على أقرانه في نموه. ويتجلى ذلك في الاستيعاب الفردي للخبرة من قبل هؤلاء الأطفال وتنفيذ نتائجها بين أقرانهم. كقاعدة عامة، يتعلم الأطفال الموهوبون جيدا. إنهم فضوليون، نشطون في فهم الحقائق المقدمة لهم والبحث عن إجابات للأسئلة التي تهمهم.
ولكن من ناحية أخرى، يمكن تمييز الطفل الموهوب ليس فقط من خلال القدرة على استيعاب البيانات التي يتلقاها خلال حياته بشكل أفضل وأكثر إبداعًا. ويتميز برؤية غير تقليدية لهذه البيانات، وتفكير غير تقليدي في استخدام المعرفة المكتسبة حول العالم لحل المشكلات العملية. علاوة على ذلك، قد لا تكون القدرات ملحوظة للغاية للأشخاص من حوله، وقد يتم قبول التفكير والرؤية غير القياسية كنوع من "التمرد"، ومحاولة للتميز بين أقرانه.
بالطبع، مع هؤلاء الأطفال يكون الأمر دائمًا أكثر صعوبة من الأطفال العاديين المطيعين الذين لا "يخرجون" عن المعايير العامة. غالبًا ما يتسبب الأطفال المعجزون في إثارة غضب من حولهم. خاصة إذا لم يكن لديهم أطفال قادرون، وهم أنفسهم لا يتألقون بمواهب خاصة.
إن تكيف هؤلاء الأطفال غير متساوٍ وصعب للغاية. ترتبط هذه الصعوبات بالظروف الاجتماعية التي يجد فيها الطفل الموهوب نفسه، وفي الواقع، بطبيعته غير القياسية.
دعونا نسلط الضوء على بعض مشكلات التكيف لدى الأطفال الموهوبين:
- صعوبة التواصل مع الأقران والكبار . الطفل الموهوب يختلف عن الأطفال المحيطين به. نظرته للعالم لها لوحة فريدة من نوعها. ردود الفعل على المحفزات الخارجية، كقاعدة عامة، لا تتناسب أيضا مع المعايير التي اعتاد عليها المجتمع في التفاعل مع الأطفال. قد ينزعج زملاء الدراسة من استعداده المستمر للإجابة بشكل صحيح على أي سؤال من المعلم. وللكبار - معرفته في مجالات مختلفة (أو في مجال واحد). غالبًا ما ينظر البالغون إلى وجود مثل هذه المعرفة على أنه هجوم على سلطتهم البالغة.
- صعوبات في إدارة التعديلات في سلوك الفرد. الأطفال الموهوبون لا يحبون العمل الرتيب والممل. شعارهم هو "الانفجار" الإبداعي. كقاعدة عامة، يفقد هؤلاء الأطفال الاهتمام بالنشاط قبل أن ينتهي. إنهم ليسوا مهتمين حتى بالنتيجة.
صعوبات في تطوير النشاط الإبداعي. يهدف الأطفال الموهوبون بشكل أساسي إلى الاستيعاب العميق والدائم للمعرفة وتوسيع آفاقهم. قد يواجهون تحديًا من خلال مهمة إبداعية يقترحها المعلم أو أحد الوالدين. يبدو وكأنه وضع متناقض. ولكن هذا هو الحال بالضبط مع معظم الأطفال الموهوبين.
صعوبات في تطوير المجال العاطفي. النمو العقلي للأطفال الموهوبين أسرع من نموهم الجسدي والعاطفي. هذا "الطالب الذي يذاكر كثيرا" الهادئ هو بطل "Jumble". الأطفال الموهوبون يفضلون العزلة وموضوع اهتمامهم. بالطبع، لا نريد بأي حال من الأحوال تقديم طفل موهوب على أنه روبوت بلا عاطفة. إن تطور مجاله العاطفي قد يكون طبيعيًا، أي أنه يتوافق مع عمره، وقد يكون المجال الفكري متقدمًا على مؤشرات العمر الطبيعية في تطوره.
القدرة لها بنية معقدة، تحددها مجموع الصفات العقلية للفرد. يتطلب كل نوع من النشاط مجموعة خاصة به من الصفات. نحن نعلم أن الناس لديهم قدرات رياضية وإنسانية وفنية وموسيقية وتربوية وأدبية وغيرها، حسب أنواع نشاطهم. يشتمل كل هيكل على أنواعه الخاصة من الأنشطة والقدرات الخاصة التي تشكل نظامًا يجعل امتلاكه شخصًا مميزًا ويخرج عن المألوف. أي أن هيكل القدرات يشتمل على صفات عامة وخاصة وقائدة ومساعدة. وفي كل حالة على حدة، تختلف هيمنتها وأولويتها.
إن الصيغة المختلفة للقدرات التي وصلت إلى أعلى مستوى هي التي تحدد موهبة الطفل. الموهبة هي القدرة على تحقيق القدرات في أعلى مراحلها. من نواحٍ عديدة، يعتمد هذا الإدراك على الظروف التي تجد فيها الشخصية النامية نفسها. وغالبًا ما يحدث أن تتلاشى الموهبة دون أن تتاح لها الفرصة للتطور والتألق. كم من المواهب ضاعت في تاريخ البشرية. ومن الغريب أن الاستقرار مدمر بشكل خاص للمواهب. كم عدد المواهب التي تم تحقيقها في العصور التي شهدت الكوارث، أو على العكس من ذلك، النهضة. والاستقرار يشبه مستنقع الموهبة، فمن الصعب عليه الوصول إلى القمة، وإظهار نفسه - لا يوجد ما يكفي من الهواء النقي.
الموهبة، باعتبارها الجودة العقلية الأكثر تعقيدا، كقاعدة عامة، لا يتم تحديدها من خلال قدرة واحدة، حتى متطورة للغاية. هذا هو نظام القدرة. إنه يشكل بنية الموهبة العقلية، التي تتجلى في الغالبية العظمى من الأطفال الموهوبين وتختلف فقط في درجة التعبير عن كل من هذه القدرات، بشكل منفصل. تتجلى الاختلافات المحددة في مواهب الأطفال في اتجاه اهتماماتهم. يصبح بعضهم علماء رياضيات عظماء، والبعض الآخر يصبح فيزيائيين أو علماء أحياء. يحدث مزيد من التطوير لقدراتهم المعقدة في أنشطة محددة.
الموهبة، كما ذكرنا أعلاه، هي أيضا جزء من الموهبة، وفي رأينا، أعلى إلى حد ما من القدرة، لأنها تحدد النتيجة النهائية للتنمية. يتم تفسير مفهوم "الموهبة" بشكل مختلف من قبل مؤلفين مختلفين ويعكس مناهجهم العلمية في هذه القضية. نحن قريبون من نهج الذكاء الاصطناعي. سافينكوف الذي يميز ثلاث مجموعات من الأطفال الموهوبين:
المجموعة الأولى- هؤلاء أطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من الموهبة العامة. لديهم إنتاجية عقلية عالية. إنها مصادر للأفكار الجديدة والأصلية. على سبيل المثال، الصبي الذي وصفناه أعلاه.
المجموعة الثانية- هؤلاء هم الأطفال الناجحون في أي نوع معين من النشاط. يمكن أن يكون هذا طفلاً يحب ويعرف كيفية الرسم أو الغناء جيدًا. قد يكون هذا تلميذًا يحب علم الأحياء ويكرس كل وقته له. في الآونة الأخيرة، لاحظ الباحثون الأطفال الموهوبين في مجال تكنولوجيا الكمبيوتر. يتقن مثل هذا الطفل بسهولة المهارات اللازمة للعمل مع برامج الكمبيوتر، وغالبًا ما يعمل كـ "مستشار" في هذا المجال للآباء أو المعلمين.
المجموعة الثالثة- هؤلاء هم الأطفال الذين يدرسون جيدا في المدرسة، مثل "الأكاديميين" الصغار. من لا يعرف هؤلاء تلاميذ المدارس! كل شيء يعمل دائما بالنسبة لهم. درجاتهم "ممتازة" في جميع المواد. إذا كنت بحاجة إلى حل مشكلة ما بطرق مختلفة، فلا شك أن مثل هذا الطفل سوف يحلها بكل الطرق المتاحة.
مشكلة الأطفال الموهوبين
يخطط
مقدمة
.ما هي الموهبة .طبيعة الموهبة .مشكلة الأطفال الموهوبين خاتمة فهرس مقدمة
ما هي "الموهبة" وكيف تتجلى عند الأطفال؟ ما الذي يجعل الآباء يرون الموهبة في طفلهم ثم يطلبون تأكيد اكتشافهم من المتخصصين؟ هذه المشاكل ذات أهمية كبيرة اليوم. يتم دراستها من قبل علماء النفس وعلماء الاجتماع والمدرسين من جميع أنحاء العالم مثل K. Tekex - أستاذ في جامعة كليفلاند في الولايات المتحدة الأمريكية، فرانسيس جالتون - عالم الأنثروبولوجيا الإنجليزية وعالم النفس، Sokolyansky I.A. بتروفسكي إيه في، لييتس إيه إس، ليونتييفا إيه إن. كان الغرض من عملنا هو التعرف على الأطفال الموهوبين والمتفوقين في مجالات العلوم أو الفن، ودراسة مشكلات مثل موقف الآخرين تجاه الموهوبين، وتكيف هؤلاء الأطفال في المجتمع وتحديد العوامل الأكثر تأثيرًا على الموهبة. جميع الأطفال الموهوبين، وممثلي أنواع التفكير العقلي والفني - بالإضافة إلى السمات التي تفصل بينهم، لديهم سمة واحدة توحدهم بالتساوي - يظل كل منهم طفلاً، وكطفل ليس لديه سوى فرديته وموقفه الخاص تجاهه يجب أن يرتكز على أساس هذه الأطروحة. الحكم التالي على الطفل الموهوب شائع جدًا: "إنه يبلغ من العمر خمس سنوات فقط، لكنه لا يختلف عن الطفل البالغ من العمر ثماني سنوات من حيث نموه". وهذا يعني أن الطفل يجب أن يتلقى العمل الإبداعي وشروط تنفيذه اللازمة لإشباع حاجته المتزايدة للنشاط الفكري. ولا ينبغي التمييز ضده في هذا الصدد، وإذا، على سبيل المثال، ليس لديه ما يفعله في الصف الأول، فلا داعي لإبقائه هناك. لكن لا ينبغي للمرء أن يدفع نموه العقلي بشكل مصطنع، ويسعى إلى "القفز" فوق الفصول الدراسية، قبل سنه، لأن تنمية الشخصية معقدة بشكل كبير بسبب التناقضات بين جوانبها النامية بشكل غير متساو. 1. ما هي الموهبة
الطفل الموهوب هو طفل يتمتع بمستوى عالٍ من تنمية القدرات، مما يسمح له بتحقيق نجاح خاص في مجالات معينة من النشاط. وفقا للبيانات الاجتماعية، يشكل الأطفال الموهوبون 20-30٪ من عامة السكان. ويعتبر 5% منهم فقط "أثرياء"، أما الباقون فهم معرضون بشدة لخطر العزلة الاجتماعية والرفض من أقرانهم. يمكن أن تتناسب الموهبة بشكل عضوي مع حياة الطفل، أو يمكن أن تؤدي إلى العديد من التناقضات الاجتماعية والنفسية المعقدة. ولسوء الحظ، فإن الخيار الأخير هو أكثر شيوعا. المظاهر - أعراض مسار التطور هذا متنوعة للغاية. وسمتها الرئيسية هي أن الطفل الموهوب يقترب في سلوكه وتعلمه وحالته النفسية الداخلية من طفل غير متأقلم. يصعب على الآخرين إدراك الأطفال الموهوبين، وتعتبر عملية النمو الطبيعية بالنسبة لهم بمثابة عدم قدرة غير طبيعية على العيش في المجتمع. السمات الشخصية للطفل الموهوب للغاية. الاهتمام ورباطة الجأش والاستعداد الدائم للعمل الجاد. ميزات التفكير: سرعة عمليات التفكير، مستوى عال من النشاط التحليلي والتركيبي، إنتاجية العمل العقلي. مجموعة واسعة من الاهتمامات المعرفية التي تعمل كمحفز دائم للنشاط العقلي للطفل. تشكل كل هذه الميزات مجتمعة بنية الموهبة العقلية، والتي تتجلى في الغالبية العظمى من الأطفال وتختلف فقط في درجة التعبير عن كل من هذه القدرات، بشكل منفصل. إذا تحدثنا عن اختلافات محددة في المواهب، فهي موجودة بشكل أساسي في اتجاه الاهتمامات. أحدهما، بعد فترة من البحث، ينغمس في الرياضيات، والآخر في علم الأحياء، والثالث في الإبداع الفني والأدبي، والرابع في التاريخ وعلم الآثار. ويحدث التطوير الإضافي لقدرات كل من هؤلاء الأطفال في أنشطة محددة لا يمكن تنفيذها دون وجود هذه القدرات. 2. طبيعة الموهبة
إن تكوين شخصية الشخص هو تغيير مستمر وتعقيد لنظام العلاقات مع العالم المحيط والطبيعة والعمل والأشخاص الآخرين ونفسه. يحدث طوال حياته. الأطفال والمراهقون مهمون بشكل خاص في هذا الصدد. إن تطور الإنسان كفرد يتم بشكل شامل وكلي من خلال وحدة قواه الجسدية والروحية. يدعي علم النفس والتربية أن شخصية الإنسان تتشكل وتتطور في النشاط والتواصل. تتطور سمات الشخصية القيادية نتيجة للتأثير الخارجي على الشخصية وعالمها الداخلي. التنمية البشرية هي عملية تغيير كمي ونوعي، واختفاء القديم وظهور الجديد، الذي يختبئ مصدره وقواه الدافعة في التفاعل المتناقض بين الجوانب الطبيعية والاجتماعية للشخصية. الجانب الطبيعي للإنسان يتطور ويتغير طوال حياته. هذه التطورات والتغيرات مرتبطة بالعمر. مصدر التنمية الاجتماعية للفرد هو التفاعل بين الفرد والمجتمع. يتأثر تكوين الشخصية وقدراتها بثلاثة عوامل: التربية والبيئة الاجتماعية والميول الوراثية. ويعتبر التعليم عاملا رائدا، لأنه نظام منظم خصيصا يؤثر على الشخص النامي لنقل الخبرات الاجتماعية المتراكمة وتنمية القدرات. تعد البيئة الاجتماعية ذات أهمية أساسية في تنمية الفرد: حيث يحدد مستوى تطور الإنتاج وطبيعة العلاقات الاجتماعية طبيعة الأنشطة ونظرة الناس للعالم. العلاقات الاجتماعية ليست شيئًا خارجيًا بالنسبة للشخص المتضمن فيها، بل هي جزء وجانب وجانب من الشخصية باعتبارها صفة اجتماعية للفرد. إذا كان جوهر الشخص، على عكس جميع الكائنات الحية الأخرى، هو مجمل جميع العلاقات الاجتماعية، فإن جوهر كل فرد محدد كشخص هو مجمل العلاقات الاجتماعية المحددة التي يندرج فيها. هذه الروابط هي خارجه، أي في الوجود الاجتماعي، وبالتالي فهي ممكنة وموضوعية، وفي الوقت نفسه هي في الداخل، كأفراد. الميول هي متطلبات تشريحية وفسيولوجية خاصة للقدرات على أنواع مختلفة من الأنشطة. يعتقد علم قوانين الوراثة - علم الوراثة - أن الناس لديهم مئات الميول المختلفة - من درجة الصوت المطلقة، والذاكرة البصرية الاستثنائية، وردود الفعل السريعة إلى المواهب الرياضية والفنية النادرة. لكن الميول نفسها لا تضمن بعد القدرات ونتائج الأداء العالي. فقط في عملية التنشئة والتدريب والحياة الاجتماعية والنشاط واكتساب المعرفة والمهارات تتشكل القدرات لدى الإنسان بناءً على الميول. ولا يمكن تحقيق الميول إلا من خلال تفاعل الكائن الحي مع البيئة الاجتماعية والطبيعية المحيطة به. يفترض الإبداع أن يكون لدى الفرد القدرات والدوافع والمعرفة والمهارات، التي بفضلها يتم إنشاء منتج يتميز بالحداثة والأصالة والتفرد. وقد كشفت دراسة هذه السمات الشخصية عن الدور الهام للخيال والحدس والمكونات اللاواعية للنشاط العقلي، فضلاً عن حاجة الفرد إلى تحقيق الذات، في الكشف عن قدرات الفرد الإبداعية وتوسيعها. تم النظر في الإبداع كعملية في البداية بناءً على التقارير الذاتية للفنانين والعلماء، حيث تم تعيين دور خاص بصيرة والإلهام والحالات المماثلة التي تحل محل العمل الفكري الأولي. في عائلة باخ، تم اكتشاف الموهبة الموسيقية لأول مرة في عام 1550، وظهرت بقوة خاصة بعد خمسة أجيال في الملحن العظيم يوهان سيباستيان باخ، وجفت بعد ريجينا سوزانا، التي عاشت في عام 1880. كان هناك أكثر من خمسين موسيقيًا في عائلة باخ، عشرين منهم متميزون. ما يقرب من ثلثي الأطفال الموهوبين هم من المولودين الأولين، ويبلغ عمر الأب أكثر من ستة وثلاثين عامًا والأم أكبر من ثلاثين عامًا، ومن بين جميع الأطفال الموهوبين يوجد عدد من الأولاد أكبر من عدد البنات. يعتمد نجاح الطفل الموهوب إلى حد كبير على الوالدين الصالحين (إما الأب الذي يطالب بشدة ويركز على نجاح الطفل، أو في ظروفنا الأكثر شيوعًا - الأم)، والمعلمين والجو الذي يجدون أنفسهم فيه. إذا كان محظوظا بكل هذا، فهو مضمون بمهنة رائعة في المستقبل. النصف الثاني من نجاح الطفل، بعد الوراثة، يعتمد على البيئة. كل يوم حتى عمر السنة، يزداد وزن دماغ الطفل بمقدار جرام واحد. هذا هو أساس كل عمليات التفكير لبقية الحياة. البيئة الخارجية السيئة تعيق نمو الدماغ، بينما البيئة المتنوعة تحفزه. يمكن لكل طفل أن يصبح موهوبًا، وللقيام بذلك، يحتاج إلى تطوير تفكيره الشخصي. في بلدنا، لعبت دائما مسابقات الرياضيات والفيزياء والأولمبياد دور الشبكات الضخمة لتحديد المواهب. يوجد في روسيا العديد من المدارس الداخلية والمدارس الخاصة التي تخلق الظروف المثلى لتنمية القدرات الرياضية لأطفال المدارس. تعد مدرسة كولموغوروف الداخلية بجامعة موسكو الحكومية واحدة من أرقى المدارس في البلاد. يدرس هنا الأطفال الموهوبون بشكل خاص في مجالات الرياضيات والعلوم الطبيعية. ولا يمكن تركهم خارج المدرسة - فهذا يعيق تطورهم. المدرسة المتوسطة ومصممة للطفل العادي. يتم تصنيف كل شخص ثالث يتم طرده من هذه المدرسة بسبب الدرجات الضعيفة على أنه موهوب. لن يُطلق عليهم أبدًا اسم المهووسين الذين يرتدون نظارة طبية في هذه المدرسة. ها هم فيما بينهم. يخضع طلاب مدرسة كولموغوروف لمدة عامين لبرنامج خاص يتم نسخ نظامه من الجامعات. في نهاية الربع هناك جلسة مثل للطلاب الحقيقيين. المتطلبات عالية جدًا. وفي بعض الأحيان، يقومون حتى بطرد الفائزين في المسابقات المدرسية. إنه مثل الانتقاء الطبيعي هنا. يجب أن يبقى الأفضل، أولئك الذين، بالإضافة إلى الموهبة، لديهم أيضًا الإرادة والشخصية. معظم هذه المدارس لديها ملف تعريف الفيزياء والرياضيات. ما الأمر هنا؟ عادة ما يقولون هذا: يتم الكشف عن المواهب الرياضية (وربما الموسيقية) فقط في مثل هذه السن المبكرة. ويكفي أن نتذكر هيوريست جالوا، الذي وضع أسس الجبر الحديث في سن الثامنة عشرة، أو فولفغانغ موزارت، الذي عزف على القيثارة في سن الثالثة، وارتجل في سن الرابعة، وكتب أوبرا في أسابيع قليلة في سن الثانية عشرة. لكن التاريخ يذكرنا بأن التطوير المبكر للمواهب في مجالات النشاط الأخرى ليس بالأمر غير المألوف. دعونا نقارن العصر الذي حل فيه الموت بكتاب ونقاد مثل دوبروليوبوف وليرمونتوف وبيساريف وبين ما تمكنوا من فعله للأدب الروسي والفكر الاجتماعي. توفي دوبروليوبوف عندما كان في الخامسة والعشرين من عمره، ولم يعش ليرمونتوف حتى السابعة والعشرين، ولم يعش بيزاريف حتى الخامسة والعشرين، حيث أمضى خمس سنوات منها في قلعة بطرس وبولس. 3. مشكلة الأطفال الموهوبين جمعية تكيف الموهوبين الموهوبين الموهبة، كنوع من الانحراف، هي سلوك منحرف يعتمد على القدرات المفرطة. يتم إعطاء أحد الأماكن الأولى بين العوامل السلبية لتأثير البيئة الكلية. ترتبط الحالات التي يندرج فيها الطفل الموهوب في فئة "الأطفال الصعبين" في المقام الأول بالموقف الخاطئ من زملاء الدراسة والمعلمين وأولياء الأمور تجاهه. إن التطور الطبيعي والتكيف للأطفال الموهوبين في المجتمع يعوقه أيضًا الصعوبات الاجتماعية والنفسية والشخصية. غالبًا ما تتجلى المشكلات الاجتماعية والنفسية للأطفال الموهوبين في أشكال السلوك غير التكيفي المعروف جيدًا لدى عالم النفس المدرسي، مثل السلوك النقابي والعدواني على سبيل المثال. احتجاج الطفل على الموقف السائد تجاهه من أقرانه والبالغين، وعدم الرضا عن العلاقات، والقمع طويل الأمد لاحتياجاته المهمة - للنشاط، وإظهار قدراته، والقيادة، وما إلى ذلك - يمكن أن يتخذ أشكالًا من الانعزال الاجتماعي والعدوان الدفاعي في سلوك. يتصرف مثل هذا الطفل بتحد، ويتفاعل بعنف وغير لطيف مع تصرفات وتقييمات الآخرين، وينغمس في سلوك غير معياري، وحتى معادي للمجتمع بشكل واضح: يفسد الأشياء، ويقسم بكلمات فاحشة، ويقاتل، وما إلى ذلك. في كثير من الأحيان في الممارسة المدرسية، يمكن للمرء أن يواجه رد الفعل الاجتماعي والنفسي المعاكس للطفل الموهوب تجاه حالة قمع مظاهره واحتياجاته الطبيعية: الانسحاب إلى نفسه، إلى عالم خيالاته وأحلامه، واللامبالاة، والخمول، وعدم الاهتمام بالاتصالات . يمكن أن يتخذ السلوك الاكتئابي أيضًا سمات توضيحية. أحد الأسباب الخطيرة لهذه المظاهر الاجتماعية والنفسية هو الحرمان طويل الأمد (القمع، عدم الرضا) من البيئة الاجتماعية المباشرة للطفل واحتياجاته النفسية المهمة. سبب آخر للمشاكل الاجتماعية والنفسية هو عدم تطور وسائل التواصل لدى الطفل. يواجهها الأطفال الموهوبون أكثر من غيرهم. غالبًا ما تكمن أصولها في ماضي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، في تلك البيئة اللطيفة الخاصة التي خلقها لهم الآباء المحبون. وأخيراً عن بعض المشاكل الشخصية التي تظهر عند الأطفال الموهوبين. الموهبة ليست كلمة من وعي الطفل. من المرجح أن يدرك الطفل الموهوب ليس موهبته بل اختلافه عن الآخرين. يتم تحديد طبيعة المشاكل الشخصية لمثل هذا الطفل إلى حد كبير من خلال خصائص تطور احترامه لذاته. وتزداد الصعوبات الشخصية التي يواجهها الأطفال الموهوبون تعقيدًا عندما يتطور لديهم مستوى منخفض من احترام الذات وقدراتهم، ومستوى منخفض من التطلعات، والنقد الذاتي، وعدم القدرة على تحقيق قدراتهم المحتملة. ومع الأخذ في الاعتبار كل ما سبق، سنسلط الضوء على السمات الأكثر شيوعاً لعدم التكيف لدى الأطفال الموهوبين. هذا: · صعوبات في العثور على أصدقاء مثل التفكير؛ · مشاكل المشاركة في الألعاب والترفيه من أقرانهم؛ · مشاكل المطابقة، أي. محاولة التكيف مع الآخرين، والظهور مثل أي شخص آخر، والتخلي عن فرديتهم؛ · الاهتمام المبكر جدًا بمشاكل الكون والمصير؛ · خلل التزامن التنموي كسبب لفقدان الدافع للدراسة. ولمنع العواقب السلبية لظاهرة "الموهبة" وسوء التكيف لدى الأطفال الموهوبين في المجتمع، يُنصح باستخدام سلسلة من الإجراءات الاجتماعية والتربوية المتسقة المدرجة في النظام. يتفوق الأطفال الموهوبون على الآخرين في عدد وقوة إدراك الأحداث والظواهر المحيطة: فهم يلتقطون ويفهمون أكثر. إنهم يرون ويسمعون ويشعرون أكثر من غيرهم في نفس الظروف. يمكنهم مراقبة عدة أحداث في وقت واحد. إن نغمات الآخرين وإيماءاتهم وأوضاعهم وأنماط سلوكهم لا تخرج عن مجال إدراكهم. غالبًا ما يُقارن الطفل الموهوب بالإسفنجة، حيث يمتص مجموعة واسعة من المعلومات والأحاسيس. لكن هذه القدرة على الإدراك تسير جنبًا إلى جنب مع الضعف الذي يأتي من فرط الحساسية. إن أنانيتهم الطبيعية تقودهم إلى أن ينسبوا كل ما يحدث لأنفسهم. يجب على الوالدين أن يتقبلوا التقلبات العاطفية للطفل الموهوب بقدر كبير من الصبر والهدوء. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى المساعدة لكي يفهموا أنه ليست كل الملاحظات والتعليقات المحبطة تنطبق عليهم بشكل مباشر وأن الناس يقولون ويتصرفون أحيانًا بجنون، ولكن دون نية الإيذاء. من الصعب على الآباء المعتادين على بيئتهم أن يدركوا بشكل مناسب الرغبة النهمة للطفل الموهوب في تصحيح ظلم المجتمع. قدمت Leta Hallingworth مساهمات كبيرة في فهم التحديات التكيفية التي تواجه الأطفال الموهوبين فكريًا. .كره للمدرسة. غالبًا ما ينشأ هذا الموقف لأن المنهج الدراسي ممل وغير مثير للاهتمام بالنسبة للطفل الموهوب. قد تحدث مشكلات سلوكية لدى الأطفال الموهوبين بسبب عدم توافق المنهج الدراسي مع قدراتهم. .اهتمامات الألعاب. يحب الأطفال الموهوبون الألعاب المعقدة ولا يهتمون بالألعاب التي يستمتع بها أقرانهم من ذوي القدرات المتوسطة. ونتيجة لذلك يجد الطفل الموهوب نفسه منعزلاً وينسحب على نفسه. .المطابقة. وبالتالي فإن الأطفال الموهوبين، الذين يرفضون المتطلبات القياسية، لا يميلون إلى الامتثال، خاصة إذا كانت هذه المعايير تتعارض مع اهتماماتهم أو تبدو بلا معنى. .الانغماس في المشاكل الفلسفية. من الشائع أن يفكر الأطفال الموهوبون في أشياء مثل الموت، والحياة الآخرة، والمعتقدات الدينية، والقضايا الفلسفية إلى حد أكبر بكثير من الطفل العادي. .- التناقض بين النمو الجسدي والفكري والاجتماعي. غالبًا ما يفضل الأطفال الموهوبون التواصل الاجتماعي واللعب مع الأطفال الأكبر سنًا. ولهذا السبب، يصعب عليهم في بعض الأحيان أن يصبحوا قادة، لأنهم أدنى من الأخير في التنمية البدنية. تم اقتراح هذه القائمة من قبل باحث آخر. وقد ذكر ويتمور، الذي درس أسباب ضعف الأطفال الموهوبين، العوامل التالية: .السعي نحو الكمال (الكمالية). يتميز الأطفال الموهوبون بالحاجة الداخلية إلى الكمال. ولا يرتاحون حتى يصلوا إلى أعلى مستوى. تتجلى هذه الخاصية في وقت مبكر جدًا. .الشعور بعدم الرضا. يرتبط هذا الموقف تجاه أنفسهم بالرغبة المميزة للأطفال الموهوبين في تحقيق الكمال في كل ما يفعلونه. إنهم ينتقدون بشدة إنجازاتهم وغالبًا ما يكونون غير راضين، ومن هنا يشعرون بعدم الكفاءة وتدني احترام الذات. .أهداف غير واقعية غالبًا ما يضع الأطفال الموهوبون أهدافًا عالية لأنفسهم. عدم القدرة على تحقيقها، يبدأون في القلق. ومن ناحية أخرى، فإن الرغبة في التميز هي القوة التي تؤدي إلى إنجازات عالية. .فرط الحساسية. نظرًا لأن الأطفال الموهوبين أكثر تقبلاً للمحفزات الحسية ولديهم فهم أفضل للعلاقات والصلات، فإنهم يميلون إلى انتقاد أنفسهم ليس فقط، ولكن أيضًا لمن حولهم. يكون الطفل الموهوب أكثر عرضة للخطر، فهو غالبا ما ينظر إلى الكلمات أو الإشارات غير اللفظية على أنها مظهر من مظاهر رفض الآخرين لنفسه. ونتيجة لذلك، غالبا ما يعتبر مثل هذا الطفل مفرط النشاط وقابل للتشتت، لأنه يتفاعل باستمرار مع أنواع مختلفة من المحفزات والمحفزات. .الحاجة إلى اهتمام الكبار. بسبب فضولهم الطبيعي ورغبتهم في المعرفة، غالبًا ما يحتكر الأطفال الموهوبون اهتمام المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من البالغين. وهذا يسبب احتكاكًا في العلاقات مع الأطفال الآخرين الذين يشعرون بالغضب من الرغبة في الحصول على هذا الاهتمام. .تعصب. غالبًا ما يُظهر الأطفال الموهوبون عدم التسامح الكافي تجاه الأطفال الأقل شأناً منهم في النمو الفكري. وقد ينفرون الآخرين بملاحظات تنم عن الازدراء أو نفاد الصبر. خاتمة
إن التعرف على الأطفال الموهوبين وتنمية قدراتهم من مهام المجتمع المتحضر. هذه المهمة صعبة للغاية في تنفيذها العملي، لأنه من الصعب جدًا العثور على شخص موهوب، بل وأكثر من ذلك، تثقيفه وفقًا لخصائصه الفردية. ويمكننا التمييز بين هدفين لعملية تنمية الأطفال الموهوبين. الأول هو خلق الفرصة للإدراك الكامل لقدرات وميول الطفل الموهوب. ولتحقيق هذا الهدف، من الضروري تنفيذ عدد من الأنشطة التي تهدف إلى دراسة الظروف الأولية للنشاط. وتشمل: عزل معايير الموهبة، وتحديد الأطفال وفق هذه المعايير، ودراسة اهتماماتهم ومستوى نموهم الأولي. وسيشمل العمل الإضافي مع الطلاب الموهوبين تطوير إطار نظري وخطط عملية للدروس الجماعية والجماعية والفردية، بالإضافة إلى إجراءات لتحليل وتنظيم أنشطة التدريس. والثاني هو تعليم ممثل متوازن وذكي للمجتمع يكون قادرًا على تحقيق إمكاناته بناءً على اهتماماته. يتضمن هذا الهدف دراسة وتطوير الصفات الشخصية الفردية للطفل، وكذلك خلق ظروف جسدية ونفسية معينة لنموه. مثل هذه الإجراءات يمكن أن تخلق بيئة مواتية لتكوين شخصية ذات صفات مخططة مسبقًا. على الرغم من أن الموقف الأول من بعض الأحكام يتعارض مع الحاضر، إلا أنه لا يمكن فصلها أو تخصيصها على حساب الآخر - فهي ذات أهمية متساوية لتنمية الشخص الموهوب. فهرس
1.فيجوتسكي إل إس. حول النظم النفسية. مجموعة مرجع سابق. في 6 مجلدات، ط1، م، 1982. .جونشارينكو إن.في. عبقري في الفن والعلم. م، 1991. .كوليمزينا أ.ف. ثلاث أزمات لموهبة الأطفال // وقائع TSPU. سلسلة التربية، 2001 (تحت الطبع). .ميلر أ. دراما الطفل الموهوب والبحث عن الذات، 2001. .خلودنايا م. علم نفس الذكاء: مفارقات البحث. م. تومسك، 1996.
1. كره للمدرسة.غالبًا ما يظهر هذا الموقف لأن المنهج ممل وغير مثير للاهتمام بالنسبة للطفل الموهوب.قد تحدث مشكلات سلوكية لدى الأطفال الموهوبين بسبب عدم توافق المنهج الدراسي مع قدراتهم.
ليس هناك شك في أنه من خلال نظام مناسب للتدريب والتعليم، مع نظام مدروس بوضوح لتطوير الدافع، يمكن التغلب على مشكلة الأطفال الموهوبين فكريا بنجاح.
يؤدي المستوى النفسي غير الكافي لتدريب المعلمين على العمل مع الأطفال الذين يظهرون سلوكًا وتفكيرًا غير قياسي إلى حقيقة أنه عند تقييم طلابهم، يلاحظ المعلمون فيهم الإظهار، والرغبة في القيام بكل شيء بطريقتهم الخاصة (العناد)، والهستيريا، التردد وعدم القدرة على متابعة العينات الإيجابية ويعتبر عدم التسامح مع التنظيم والرتابة بمثابة غباء وعناد وكسل. يعتقد علماء النفس أن مثل هذه التقييمات غالبًا ما تكون نتيجة لفهم المعلم غير الكافي لشخصية الطفل الموهوب ونموه. على وجه الخصوص، أظهرت أبحاث P. Torrance أن الأطفال الموهوبين يمرون بسرعة بالمستويات الأولية للتنمية الفكرية ويقاومون جميع أنواع العمل الإنجابي، والذي يقدره المعلمون على أنه عناد أو كسل أو غباء. تكمن الصعوبة، وفقًا لـ D. Webb وE. Meckstroth وS. Tolan، على وجه التحديد في حقيقة أن الطفل الموهوب نفسه، دون مساعدة خاصة من طبيب نفساني أو معلم مؤهل، لا يمكنه فهم سبب مقاومته لتلك الأنواع من السلوكيات. العمل الذي يؤديه أطفال آخرون عن طيب خاطر.
يقوم الطفل الموهوب بكل شيء بشكل أسرع من الطلاب الآخرين ويشعر بالملل في الفصل. ثم يبدأ في ممارسة المقالب، وبعد ذلك يبدأ في إساءة التصرف - ينشأ صراع. بعد كل شيء، يهدف المعلم إلى تعليم مجموعة من الأطفال وفي مثل هذه الحالة يظل الطفل الموهوب خاسرًا. إذا كان مثل هذا الطفل في المجموعة لفترة طويلة ولم يفعل المعلمون أي شيء لدعم وإتاحة الفرصة للتطور بشكل كاف، يحدث الركود، ويتوقف التطوير، ويتناقص الدافع للتعلم. في النسخة النهائية، لدينا شخص كسول سيء السمعة. ولكن قد يكون هناك موقف مؤسف أكثر عندما ينتهي الأمر بالطفل في العالم الإجرامي، حيث ستكون موهبته مطلوبة.
2. الحاجة إلى اهتمام الكبار. بسبب فضولهم الطبيعي ورغبتهم في المعرفة، غالبًا ما يحتكر الأطفال الموهوبون اهتمام المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من البالغين. وهذا يسبب احتكاكًا في العلاقات مع الأطفال الآخرين الذين يشعرون بالغضب من الرغبة في الحصول على هذا الاهتمام.
3. تعصب. غالبًا ما يُظهر الأطفال الموهوبون عدم التسامح الكافي تجاه الأطفال الأقل شأناً منهم في النمو الفكري. وقد ينفرون الآخرين بملاحظات تنم عن الازدراء أو نفاد الصبر.
4. تجاهل المواهب الخاصة عند ظهور مشاكل في مجال النجاح الأكاديمي (صعوبات كبيرة في إتقان الكتابة والقراءة والكتابة، عدم القدرة على كتابة اختبار، الإجابة على السؤال المطروح).
5. عدم القدرة على القيام بالأعمال "الروتينية" المنتظمة، وعدم المثابرة، وعدم الاستعداد للتغلب على الصعوبات. خلال سنوات الدراسة، لا يكتسب هؤلاء الأطفال مثل هذه الخبرة، حيث أن التعلم عادة ما يكون سهلاً للغاية بالنسبة لهم. غالبًا ما يوجههم المحيطون بهم بشكل لا إرادي نحو تجنب الجهود التي تعتبر من نصيب "غير القادرين". غالبًا ما يصبح الافتقار إلى الجهد موضوعًا للاعتراف الاجتماعي، كدليل على القدرات العالية. وبالتالي، فإن الطفل ليس فقط "كسولًا جدًا" عن بذل الجهد، ولكنه يعتبره أيضًا مهينًا (يثبت نقص القدرة).
6. صعوبات التواصل، الميل نحو الفردية، الأنانية. وهذا يقلل بشكل كبير من إنجازاتهم في تلك الأنشطة التي تتطلب تنسيق أفعالهم مع تصرفات المشاركين الآخرين في العمل العام. وبعد ذلك، في الأنشطة المهنية، يؤدي هذا إلى عدم القدرة على العمل بفعالية ضمن فريق. تعد صعوبات التواصل أيضًا أحد المصادر الرئيسية لتعطيل التكيف الاجتماعي للفرد.
7. كما يظهر العديد من الأطفال الموهوبين مستوى غير كافي من المسؤولية، ويحتجون على أي قيود، ولا يتسامحون مع حالة الخسارة والفشل.
8. اهتمامات الألعاب. يحب الأطفال الموهوبون الألعاب المعقدة ولا يهتمون بالألعاب التي يستمتع بها أقرانهم من ذوي القدرات المتوسطة. ونتيجة لذلك يجد الطفل الموهوب نفسه منعزلاً وينسحب على نفسه.
9. - التناقض بين النمو الجسدي والفكري والاجتماعي.غالبًا ما يفضل الأطفال الموهوبون التواصل الاجتماعي واللعب مع الأطفال الأكبر سنًا. ولهذا السبب، يصعب عليهم في بعض الأحيان أن يصبحوا قادة، لأنهم أدنى من الأخير في التنمية البدنية.
10. أهداف غير واقعية غالبًا ما يضع الأطفال الموهوبون أهدافًا عالية لأنفسهم. عدم القدرة على تحقيقها، يبدأون في القلق. ومن ناحية أخرى، فإن الرغبة في التميز هي القوة التي تؤدي إلى إنجازات عالية.
11. فرط الحساسية. نظرًا لأن الأطفال الموهوبين أكثر تقبلاً للمحفزات الحسية ولديهم فهم أفضل للعلاقات والصلات، فإنهم يميلون إلى انتقاد أنفسهم ليس فقط، ولكن أيضًا لمن حولهم. الطفل الموهوب أكثر عرضة للخطر، فهو غالبا ما يرى الكلمات أو الإشارات غير اللفظية كمظاهر لرفض الآخرين لنفسه.
12. الخوف من الأخطاء، لا يحتاج البالغون إلى تقييد أنفسهم في إلقاء اللوم على إخفاقات الطفل فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى التحكم في مظاهر مشاعرهم السلبية.
13. مشاكل التنظيم الذاتي - ينخرطون فقط في الأنشطة التي تثير اهتمامهم بدرجة كافية. يتجنب العديد من الأطفال الموهوبين أي نشاط آخر لا يدخل في نطاق ميولهم، مستفيدين من الموقف المتعالي للبالغين تجاه ذلك. في النهاية، هناك موقف محدد. عندما يظهر الأطفال الموهوبون بشكل خاص ميلًا واضحًا لعملهم المفضل، لا يزالون لا يعرفون كيفية العمل في الحالات التي تتطلب منهم جهدًا إراديًا واضحًا.
14. مشاكل الحياة اليومية والعناية بالنفس وحل أبسط مشاكل الحياة. أنت بحاجة إلى شخص يكون موجودًا دائمًا ويساعدك.
15. مشكلة في التواصل مع الكبار. أحيانًا يكتشف الوالدان موهبة الطفل فيبدأان بتنميتها بشغف، ويحدان من الأنشطة الأخرى والألعاب والتواصل مع الأطفال، معتقدين أن ذلك سيضر بالطفل. في بعض الأحيان يأخذ هذا شكلاً جنونيًا تقريبًا، حيث يدفع الآباء الطفل حرفيًا إلى سرير Procrustean من طموحاتهم وقدراتهم غير المحققة، ونتيجة لذلك، العصاب. يبدأ الطفل بالمرض، ويهرب من المنزل، وحتى في أسوأ الحالات، هناك محاولات انتحار.
16. مشكلة التسامح مع الآخرين تجاه الموهوب. عادةً ما يكون الأشخاص الموهوبون أفرادًا أذكياء، وقد يكون من الصعب جدًا بالنسبة لمعظم الناس الاعتراف بحق شخص آخر في أن يكون "مختلفًا". لكن يصعب أحيانًا على الشخص الموهوب أن يتقبل وجود أشخاص آخرين حوله ليسوا مثله.
قدرات
عندما يتحدثون عن قدرات الشخص، فإنهم يقصدون قدراته في نشاط معين. تؤدي هذه الفرص إلى نجاح كبير في إتقان الأنشطة ومؤشرات الأداء العالية. مع تساوي جميع الأشياء الأخرى (مستوى الاستعداد والمعرفة والمهارات والقدرات والوقت الذي يقضيه والجهد العقلي والبدني)، فإن الشخص القادر يحصل على أقصى قدر من النتائج مقارنة بالأشخاص الأقل قدرة.
(علم النفس العام / تحرير V. V. Bogoslovsky، A. G. Kovalev، A. A. Stepanov - M: Education، 2001. - P. 361-362.)
من خلال مراقبة الطلاب في المدرسة، يحدد المعلم، وليس بدون سبب، الطلاب الأكثر قدرة على التعلم. يحدث أن يجد الطالب أن حل الأمثلة والمسائل المعقدة أسهل من التعبير عن أفكاره عند كتابة النص أو إعادة روايته.
القدرات هي تلك الصفات العقلية التي تمكن الشخص من اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات بسهولة نسبية والانخراط بنجاح في أي نشاط. ولا تقتصر القدرات على المعرفة والمهارات والقدرات، وإن كانت تتجلى وتتطور على أساسها. لذلك يجب توخي الحذر الشديد واللباقة في تحديد قدرات الطلاب، حتى لا يخطئوا في الخلط بين ضعف معرفة الطفل وافتقاره إلى القدرات. تم ارتكاب أخطاء مماثلة في بعض الأحيان حتى فيما يتعلق بعلماء المستقبل الكبار الذين، لسبب ما، كان أداؤهم سيئًا في المدرسة. لنفس السبب، فإن الاستنتاجات حول القدرات فقط على أساس خصائص معينة غير صالحة، والتي لا تثبت القدرات المنخفضة، ولكن نقص المعرفة.
جونوبولين ف.ن. علم النفس - م: التربية، 1998. - ص 139-140.
تتأثر الشخصية النامية بالعوامل الخارجية والداخلية. من خلال تخفيف التأثيرات السلبية وتعزيز التأثيرات الإيجابية، من الممكن تحقيق أقصى قدر من تنمية الميول الطبيعية وإطلاق العنان لإمكانات الشخصية النامية. يجب العثور على مجال للنشاط لكل طفل، مثل أساليب التعليم والتدريب، مثل هذا النهج في التفاعل الذي سيتم من خلاله الكشف عن الجوانب الإيجابية لقدراته الفردية.
في علم النفس، غالبا ما يتم العثور على التصنيف التالي لمستويات تطوير القدرات: القدرة، الموهبة، الموهبة، العبقرية.
"الشخص الذي يكون تصوره مزمنًا
قبل قدراته، دائما
تحت الضغط"
ليتا هولينجسورث
شخصية الطفل الموهوب ومشكلاته
أن تكون موهوبًا ليس عبئًا يسهل تحمله. ويصبح فهم السمات الشخصية للطفل الموهوب من قبل المعلمين وأولياء الأمور ذا أهمية خاصة في حالة ما يسمى "الموهبة الخفية".
تحمل شخصية الطفل الموهوب دليلاً واضحًا على أصالته، حيث أن المستوى والأصالة الفردية لنشاط الطفل يتم تحديدهما في المقام الأول من خلال الشخصية التي "تتحكم" في نشاطه إلى حد ما. إن فهم السمات الشخصية للطفل الموهوب مهم بشكل خاص في حالات ما يسمى بالموهبة "الخفية"، والتي لا تظهر في الأنشطة الناجحة إلا في وقت معين. إن السمات الشخصية الغريبة، كقاعدة عامة، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالموهبة، هي التي تجبر المعلم أو عالم النفس المدرسي على افتراض أن مثل هذا الطفل لديه قدرات متزايدة.
السمات الشخصية للطفل الموهوب للغاية.
1. الاهتمام ورباطة الجأش والاستعداد الدائم للعمل الجاد.
2. حاجة لا يمكن كبتها للعمل دون تعب ومواعيد نهائية وراحة.
3. مميزات التفكير: سرعة عمليات التفكير، المستوى العالي للنشاط التحليلي والتركيبي، إنتاجية العمل العقلي.
4. مجموعة واسعة من الاهتمامات المعرفية التي تعمل كمحفز دائم للنشاط العقلي لدى الطفل.
تشكل كل هذه الميزات مجتمعة بنية الموهبة العقلية، والتي تتجلى في الغالبية العظمى من الأطفال وتختلف فقط في درجة التعبير عن كل من هذه القدرات، بشكل منفصل.
عائلة الطفل الموهوب
إن أسرة الطفل الموهوب في جميع الأحوال لها علاقة مباشرة بتنمية شخصيته وموهبته. حتى ظاهريًا، فإن ظروف التطوير التي تبدو غير مواتية (ظروف معيشية سيئة، وعدم كفاية الأمن المادي، والأسرة ذات الوالد الوحيد) تبين أنها غير مبالية إلى حد ما بتنمية القدرات، ولكن الخصائص ذات أهمية خاصة لتنميتها، وخاصة الاهتمام المتزايد من الوالدين ، موجودة بالكامل حجم (أحيانًا مبالغ فيه). وبغض النظر عن كيفية تقييمنا لدور العوامل الطبيعية أو تأثير التدريب والتنشئة المستهدفة (المدرسة) على تنمية شخصية الطفل وموهبته، فإن أهمية الأسرة تظل في جميع الأحوال كبيرة للغاية.
تتيح لنا تجربة مراقبة أسر الأطفال الموهوبين تسليط الضوء على السمات التالية ذات الأهمية الأساسية لتنمية الموهبة.
1. في أسر الآباء الموهوبين، تكون القيمة العالية للتعليم واضحة للعيان، وغالبا ما يكون الوالدان أنفسهم متعلمين للغاية. يعد هذا الظرف عاملاً مناسبًا للغاية يحدد إلى حد كبير تطور قدرات الطفل المتزايدة.
2. السمة الرئيسية والإلزامية تقريبًا لعائلة أي طفل موهوب هي زيادة الاهتمام بالطفل بشكل ملحوظ مقارنة بالعائلات العادية عندما تركز حياة الأسرة بأكملها عليه. وعلى الرغم من أن هذا الاهتمام بالطفل قد يصبح فيما بعد عائقًا لاستقلاله العقلي، إلا أنه بلا شك أحد أهم العوامل في تنمية القدرات الاستثنائية.
في كثير من الأحيان، يكون لدى الأطفال الموهوبين بشكل خاص آباء مسنين، حيث يكون الطفل هو المعنى الوحيد للحياة. وفي كثير من الأحيان، يكون الأطفال الموهوبون بشكل خاص هم الأطفال الوحيدون في الأسرة، أو على الأقل، في الواقع، الوحيدون (الطفل الأكبر قد كبر بالفعل ولا يحتاج إلى اهتمام)، واهتمام الوالدين موجه فقط إلى هذا طفل.
3. في كثير من الحالات، يبدأ الآباء في تعليم طفل موهوب، وفي كثير من الأحيان، وإن لم يكن دائمًا، يصبح أحدهم لسنوات عديدة مدرسًا حقيقيًا (مرشدًا) لطفلهم في مجموعة متنوعة من الأنشطة: في الفن والجمالية في الرياضة وبالطبع بشكل أو بآخر من المعرفة العلمية. هذا الظرف هو أحد أسباب "تأصيل" بعض الاهتمامات المعرفية أو غيرها من اهتمامات الطفل.
4. هناك تركيز معين على الطفل لدى عائلة الطفل الموهوب، والرغبة المتعصبة للوالدين في تطوير قدرات الطفل، في بعض الحالات، لها أيضًا جوانبها السلبية. وبالتالي، يوجد في هذه العائلات موقف متساهل معين تجاه عدد من المهارات الاجتماعية وخاصة اليومية. نحن نعرف الحالات التي كان فيها طفل موهوب يبلغ من العمر 10 سنوات، يدرس في الصف التاسع ويتمتع بصحة جيدة جسديًا وعقليًا، ومع ذلك لم يتعلم ربط أربطة حذائه أو تسخين طعامه بنفسه.
5. ليس من المستغرب أن يولي آباء هؤلاء الأطفال اهتمامًا خاصًا بالتعليم المدرسي لطفلهم، فيختارون الكتب المدرسية أو الأدبيات الإضافية لطفلهم ويتشاورون مع المعلم حول أفضل السبل لدراستها. صحيح، في بعض الأحيان يكون لهذا أيضًا جوانب سلبية، عندما يتدخلون في العملية التعليمية، وفي بعض الحالات يثيرون صراعًا مع الإدارة والمعلمين.
العلاقات بين الأطفال الموهوبين وأقرانهم
يعامل الأقران الأطفال الموهوبين بشكل مختلف، اعتمادًا على طبيعة موهبتهم ودرجة عدم توحيد مظاهرها. نظرًا لقدرتهم الكبيرة على التعلم، بما في ذلك المهارات الاجتماعية واليومية، فإن العديد من الأطفال الموهوبين يتمتعون بشعبية أكبر بين أقرانهم من الأطفال العاديين. وينطبق هذا بشكل خاص على الأطفال ذوي القدرات البدنية المتزايدة، وبطبيعة الحال، على قادة الأطفال.
الوضع مع ما يسمى بالموهبة الاستثنائية أكثر تعقيدًا. وفي كثير من الأحيان، يصاحب هذا الموهبة سلوكيات وغرائب غير عادية، مما يسبب البلبلة أو السخرية بين زملائهم في الصف. في بعض الأحيان تتطور حياة مثل هذا الطفل في المجموعة بطريقة أكثر دراماتيكية (يتم ضرب الطفل ، ويتم اختراع ألقاب مسيئة له ، ويتم إجراء مقالب مهينة). إلى حد ما، نتيجة لهذه العلاقات مع أقرانهم، يتعرض الأطفال الذين يعانون من هذا التطور للخطر.
صحيح، في الحالة الأخيرة، يعتمد الكثير على عمر الأطفال وعلى نظام القيم المعتمد في مجتمع أطفال معين. في المدارس المتخصصة، هناك احتمال أكبر بكثير أن يتم تقدير القدرات الفكرية أو حتى التعليمية لطفل أو مراهق موهوب بشكل خاص، وبالتالي، ستتطور علاقاته مع أقرانه بطريقة أكثر ملاءمة.
شخصية الطفل الموهوب
على الرغم من أن جميع الأطفال الموهوبين مختلفون - في المزاج والاهتمامات والتربية، وبالتالي في المظاهر الشخصية، إلا أن هناك سمات شخصية مشتركة تميز غالبية الأطفال والمراهقين ذوي القدرات المتزايدة.
إن أهم ما يميز شخصية الأطفال ذوي مظاهر الموهبة هو نظام خاص للقيم، أي نظام الأولويات الشخصية، والمكان الأكثر أهمية الذي تشغله الأنشطة المقابلة لمحتوى الموهبة. لدى هؤلاء الأطفال موقف شخصي متحيز وعاطفي تجاه الأنشطة التي تشكل مجال اهتماماتهم. الاهتمامات والميول التي تشكل محتوى قدراتهم لا تشغل الوقت فحسب، بل تشغل أيضًا روح مثل هذا الطفل. مع كل التغييرات في تعليم هؤلاء الأطفال والمراهقين، يجب أن تؤخذ هذه الميزة الأساسية لهم في الاعتبار ويجب تخطيط الفصول الدراسية بحيث يكون لديهم ما يكفي من الوقت للأنشطة المجانية وغير المنظمة في أنشطتهم المفضلة.
يُظهر العديد من الأطفال الموهوبين قابلية التأثر الدائمة وما يرتبط بها من حساسية عاطفية متزايدة، والتي تتجلى في مجموعة متنوعة من الأشكال. الأحداث التي ليست ذات أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال العاديين تصبح بالنسبة لهؤلاء الأطفال مصدرًا للتجارب الأكثر حيوية، وأحيانًا التي تغير حياة الطفل.
يتميز جزء كبير من الأطفال الموهوبين بما يسمى بالكمال، أي الرغبة في تحقيق الكمال في أداء الأنشطة. في بعض الأحيان يقضي الطفل ساعات في إعادة عمل عمل مكتمل بالفعل (مقالة، رسم، نموذج)، وتحقيق الكمال المعروف له فقط. على الرغم من أن هذه الخاصية إيجابية للغاية بشكل عام، إلا أنها تتحول في المستقبل إلى ضمان لمستوى عالٍ من الإنجازات المهنية، إلا أن المعلم والطبيب النفسي مطالبان بوضع حدود معقولة لمثل هذه المطالب على أنفسهم. وإلا فإن هذه الصفة تتحول إلى نوع من "النقد الذاتي"، وعدم القدرة على إكمال العمل.
تقدير الذات له طابع خاص عند الأطفال الموهوبين، أي فكرة الطفل عن نقاط قوته وقدراته. من الطبيعي أن يكون احترام الذات لدى هؤلاء الأطفال والمراهقين مرتفعًا جدًا، ولكن في بعض الأحيان، وخاصة الأطفال العاطفيين، يتميز احترام الذات ببعض التناقض وعدم الاستقرار - من احترام الذات المرتفع جدًا في بعض الحالات، يندفع الطفل وإلى الطرف الآخر عند الآخرين، معتقدًا أنه لا شيء ولا يستطيع ولا يعرف كيف. إذا كان الأطفال الذين يتمتعون بتقدير الذات المرتفع باستمرار يحتاجون أحيانًا إلى بعض "الصحوة"، فإن الأطفال الذين يعانون من احترام الذات غير المستقر، على العكس من ذلك، يحتاجون إلى الدعم النفسي.
من السمات الشخصية المهمة جدًا للطفل الذي يظهر علامات الموهبة ما يسمى بمركز التحكم الداخلي، أي تحمل المسؤولية عن نتائج أنشطته (وبالتالي كل ما يحدث له). كقاعدة عامة، يعتقد الطفل الذي يتمتع بهذه القدرات المتزايدة أن سبب نجاحاته وإخفاقاته يكمن في نفسه. من ناحية أخرى، تساعده سمة الطفل الموهوب هذه على التغلب على فترات الفشل المحتملة وهي العامل الأكثر أهمية في التطوير التدريجي لقدراته غير العادية. ومن ناحية أخرى، فإن هذه السمة نفسها تؤدي دائمًا إلى مشاعر غير مبررة بالذنب، وجلد الذات، وحتى حالات الاكتئاب في بعض الأحيان. لذلك، على سبيل المثال، نحن نعرف الحالات التي يتحمل فيها مثل هذا الطفل المسؤولية الكاملة، على سبيل المثال، عن طلاق والديه، معتقدًا أنه لم يكن جيدًا بما فيه الكفاية، وفشل في القيام بشيء ضروري لأبيه أو أمه.
إحدى السمات الشخصية الرئيسية للأطفال والمراهقين ذوي الإمكانات الإبداعية المتزايدة هي الاستقلالية والصعوبة وأحيانًا استحالة التصرف ضمن مجموعة والتفكير والتصرف مثل الأغلبية. الأطفال ذوي الإمكانات الإبداعية، بغض النظر عن مجال النشاط الذي تتجلى فيه موهبتهم، قليلون، مقارنة بأشخاص آخرين، موجهين نحو الرأي العام، والمبدأ الراسخ، والقواعد الراسخة. على الرغم من أن هذه الخاصية الشخصية تساعدهم في أنشطتهم وحتى، بمعنى ما، تشكل الإمكانيات الإبداعية بأنفسهم، إلا أن هذا بالتحديد هو ما يجعلهم غير مريحين للآخرين. يتصرف الأطفال الموهوبون من هذا النوع بشكل أقل توقعًا مما يرغب فيه الآخرون، مما يؤدي أحيانًا إلى الصراعات. يجب أن يأخذ المعلم دائمًا في الاعتبار هذه الميزة الدستورية للأطفال المبدعين، وتقييمها وفهمها بشكل صحيح.
مشكلات الأطفال الموهوبين
يُظهر عدد من الدراسات النفسية والملاحظات الخاصة أن الأطفال الموهوبين بشكل عام أكثر ازدهارًا من الأطفال العاديين: فهم لا يواجهون مشاكل في التعلم، ويتواصلون بشكل أفضل مع أقرانهم، ويتكيفون بسرعة أكبر مع البيئة الجديدة، والاهتمامات والميول المتأصلة. في الشخصية، التي تم تطويرها بالفعل منذ الطفولة، بمثابة أساس جيد لتقرير المصير المهني الناجح والإنجازات المقابلة.
صحيح أن هؤلاء الأطفال قد يواجهون أيضًا مشاكل إذا لم تؤخذ قدراتهم المتزايدة في الاعتبار وأصبح التعلم سهلاً للغاية أو إذا لم تكن هناك شروط لتنمية إمكاناتهم الإبداعية.
ينشأ موقف مختلف جذريًا عند الأطفال ذوي الموهبة الاستثنائية. وبالتالي، بسبب التطور غير المتكافئ الموصوف أعلاه، فإن بعض الأطفال الذين لديهم زيادة حادة، على سبيل المثال، القدرات الفكرية والفنية والجمالية غالبًا ما يعانون من مشاكل في التواصل ويفتقرون إلى مهارات السلوك الاجتماعي المشكلة والفعالة بشكل كافٍ. قد يتجلى هذا في صراع مفرط و/أو في نوع من اغتراب الطفل الموهوب عن مجموعة أقرانه ويؤدي إلى حقيقة أن الطفل الموهوب يبدأ في البحث عن مجالات أخرى للتواصل: مجتمع الأصغر سنًا أو، على العكس من ذلك، مجتمع أكثر بكثير. الأطفال الأكبر سنًا، والتواصل فقط مع البالغين، وما إلى ذلك. في كثير من الأحيان، يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل في النمو العاطفي، عندما يظهرون في المواقف الصعبة رد فعل طفولي واضح: على سبيل المثال، ملاحظة حرجة تسبب دموعًا فورية، وأي فشل يؤدي إلى اليأس.
يعاني العديد من الأطفال الموهوبين بشكل خاص من مشاكل ملحوظة تتعلق بنموهم البدني. من الواضح أن بعض هؤلاء الأطفال يتجنبون أي شيء يتطلب مجهودًا بدنيًا ومن الواضح أنهم مثقلون بدروس التربية البدنية.
هناك مشكلة خطيرة أخرى يواجهها بعض الأطفال الموهوبين وهي افتقارهم إلى الحاجة، بل وحتى القدرة في بعض الأحيان، إلى النشاط الإبداعي. ومن المفارقات أن نسبة كبيرة من الأطفال الموهوبين بشكل خاص، الذين يظهرون قدرات فكرية وتعليمية مشرقة، يواجهون صعوبة بالغة عندما يُعرض عليهم أنشطة تتطلب نهجا غير قياسي، يتجاوز حدود الخبرة الراسخة - أي النشاط الإبداعي. انطلاقا من البيانات التجريبية والأدبية المتاحة، تنشأ مشكلة الإبداع لدى هؤلاء الأطفال كمشكلة شخصية، نتيجة للتركيز بشكل خاص على اكتساب المعرفة. يحدث هذا غالبًا بشكل خاص مع الأطفال الذين لديهم معدل متسارع من النمو العقلي والعمر العام بشكل خاص. منذ الطفولة المبكرة، يحصلون على موافقة الآخرين على حجم وعمق وقوة استيعاب المعرفة التي تدهش الجميع، والتي تصبح فيما بعد الدافع الرئيسي لنشاطهم العقلي.
مشكلة أخرى شائعة لدى العديد من الأطفال الموهوبين هي صعوبة التوجيه المهني. غالبا ما يحدث أنه بحلول نهاية فترة المراهقة، يجد الشاب الموهوب صعوبة في اختيار مكالمته، وقدراته العقلية الواسعة تؤدي فقط إلى تعقيد هذه المشكلة.
بشكل عام، ينشأ موقف من بعض سوء التكيف لدى طفل موهوب بشكل استثنائي، والذي يمكن أن يصبح خطيرًا جدًا، وفي بعض الأحيان يبرر تمامًا إدراج هذه المجموعة من الأطفال الموهوبين في مجموعة عالية المخاطر.
مشكلات الأطفال الموهوبين
1. كراهية المدرسة
2. اهتمامات الألعاب
3. المطابقة
4. الانغماس في المشاكل الفلسفية
5. التناقض بين النمو الجسدي والفكري والاجتماعي
6. السعي إلى الكمال (الكمالية)
7. الشعور بعدم الرضا
8. أهداف غير واقعية
9. فرط الحساسية
10. الحاجة إلى اهتمام الكبار
11. التعصب
كره للمدرسة. غالبًا ما ينشأ هذا الموقف لأن المنهج الدراسي ممل وغير مثير للاهتمام بالنسبة للطفل الموهوب. قد تحدث مشكلات سلوكية لدى الأطفال الموهوبين بسبب عدم توافق المنهج الدراسي مع قدراتهم.
اهتمامات الألعاب. يحب الأطفال الموهوبون الألعاب المعقدة ولا يهتمون بالألعاب التي يستمتع بها أقرانهم من ذوي القدرات المتوسطة. ونتيجة لذلك يجد الطفل الموهوب نفسه منعزلاً وينسحب على نفسه.
المطابقة. وبالتالي فإن الأطفال الموهوبين، الذين يرفضون المتطلبات القياسية، لا يميلون إلى الامتثال، خاصة إذا كانت هذه المعايير تتعارض مع اهتماماتهم أو تبدو بلا معنى.
الانغماس في المشاكل الفلسفية. من الشائع أن يفكر الأطفال الموهوبون في أشياء مثل الموت، والحياة الآخرة، والمعتقدات الدينية، والقضايا الفلسفية إلى حد أكبر بكثير من الطفل العادي.
- التناقض بين النمو الجسدي والفكري والاجتماعي. غالبًا ما يفضل الأطفال الموهوبون التواصل الاجتماعي واللعب مع الأطفال الأكبر سنًا. ولهذا السبب، يصعب عليهم في بعض الأحيان أن يصبحوا قادة، لأنهم أدنى من الأخير في التنمية البدنية.
السعي نحو الكمال (الكمالية). يتميز الأطفال الموهوبون بالحاجة الداخلية إلى الكمال. ولا يرتاحون حتى يصلوا إلى أعلى مستوى. تتجلى هذه الخاصية في وقت مبكر جدًا.
الشعور بعدم الرضا. يرتبط هذا الموقف تجاه أنفسهم بالرغبة المميزة للأطفال الموهوبين في تحقيق الكمال في كل ما يفعلونه. إنهم ينتقدون بشدة إنجازاتهم وغالبًا ما يكونون غير راضين، ومن هنا يشعرون بعدم الكفاءة وتدني احترام الذات.
أهداف غير واقعية غالبًا ما يضع الأطفال الموهوبون أهدافًا عالية لأنفسهم. عدم القدرة على تحقيقها، يبدأون في القلق. ومن ناحية أخرى، فإن الرغبة في التميز هي القوة التي تؤدي إلى إنجازات عالية.
فرط الحساسية. نظرًا لأن الأطفال الموهوبين أكثر تقبلاً للمحفزات الحسية ولديهم فهم أفضل للعلاقات والصلات، فإنهم يميلون إلى انتقاد أنفسهم ليس فقط، ولكن أيضًا لمن حولهم. يكون الطفل الموهوب أكثر عرضة للخطر، فهو غالبا ما ينظر إلى الكلمات أو الإشارات غير اللفظية على أنها مظهر من مظاهر رفض الآخرين لنفسه. ونتيجة لذلك، غالبا ما يعتبر مثل هذا الطفل مفرط النشاط وقابل للتشتت، لأنه يتفاعل باستمرار مع أنواع مختلفة من المحفزات والمحفزات.
الحاجة إلى اهتمام الكبار. بسبب فضولهم الطبيعي ورغبتهم في المعرفة، غالبًا ما يحتكر الأطفال الموهوبون اهتمام المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من البالغين. وهذا يسبب احتكاكًا في العلاقات مع الأطفال الآخرين الذين يشعرون بالغضب من الرغبة في الحصول على هذا الاهتمام.
تعصب. غالبًا ما يُظهر الأطفال الموهوبون عدم التسامح الكافي تجاه الأطفال الأقل شأناً منهم في النمو الفكري. وقد ينفرون الآخرين بملاحظات تنم عن الازدراء أو نفاد الصبر.
الموهبة ظاهرة معقدة ولها آثارها الإيجابية والسلبية. تشمل المظاهر الإيجابية للموهبة القدرات اللفظية الجيدة والثبات والاستقلال والإبداع وتنوع الاهتمامات والشعور بالقيمة والذاكرة الجيدة والمثابرة والتفكير المجرد وما إلى ذلك. وتشمل السلبيات الفردية، واختلاف سرعة التفكير والكتابة، وعدم استقرار المصالح، ومظاهر الديكتاتورية، وزيادة المطالب والتعصب.
يجب أن تأخذ جميع أشكال العمل مع الأطفال الموهوبين (الألعاب التعليمية، التعليم، الاستشارة، التدريب، وما إلى ذلك) في الاعتبار تمامًا الخصائص الشخصية للطفل الموهوب والتركيز على مساعدته بشكل فعال في حل المشكلات.
أجريت دراسة اجتماعية صغيرة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 سنوات في الصف الثالث.
تم إجراء دراسة اجتماعية صغيرة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 سنوات في الصف الثالث. عدد الطلاب في الفصل 20 طالبًا منهم 8 طلاب مبدعون. 7 طلاب - تربوي. 11 طالباً لم يتم تحديد قدراتهم
لا يمكن للقدرات أن توجد إلا في عملية تطوير مستمرة. القدرة التي لا تتطور، والتي يتوقف الشخص عن استخدامها في الممارسة العملية، تضيع مع مرور الوقت. فقط من خلال التمارين المستمرة المرتبطة بالدراسات المنهجية لأنواع معقدة من النشاط البشري مثل الموسيقى والإبداع الفني والفني والرياضيات والرياضة والقدرات يتم الحفاظ عليها وتطويرها.
التسميات التوضيحية للشرائح:
سيكولوجية القدرات. مشكلة الموهبة. تم إعداد العرض التقديمي بواسطة Voevodina L.A.
القدرات عندما يتحدثون عن قدرات الشخص، فإنهم يقصدون قدراته في نشاط معين. تؤدي هذه الفرص إلى نجاح كبير في إتقان الأنشطة ومؤشرات الأداء العالية.
لا يتم الكشف عن القدرات في المعرفة والمهارات والقدرات، ولكن في ديناميكيات اكتسابها. مدى سرعة وعمق وسهولة وثبات عملية إتقان المعرفة والمهارات، مع تساوي الأمور الأخرى.
شخصية الطفل الموهوب ومشكلاته "الشخص الذي تتفوق تصوراته بشكل مزمن على قدراته يكون دائمًا تحت الضغط" ليتا هولينجسورث
السمات الشخصية للطفل الموهوب للغاية. 1. الاهتمام ورباطة الجأش والاستعداد الدائم للعمل الجاد. 2. حاجة لا يمكن كبتها للعمل دون تعب ومواعيد نهائية وراحة. 3. مميزات التفكير: سرعة عمليات التفكير، المستوى العالي للنشاط التحليلي والتركيبي، إنتاجية العمل العقلي. 4. مجموعة واسعة من الاهتمامات المعرفية التي تعمل كمحفز دائم للنشاط العقلي لدى الطفل.
عائلة الطفل الموهوب 1. قيمة التعليم 2. زيادة الاهتمام بالطفل 3. المرشد الوالدي 4. التركيز على الطفل 5. الاهتمام بتعليم الطفل
العلاقات بين الأطفال الموهوبين وأقرانهم
شخصية الطفل الموهوب إن أهم ما يميز شخصية الأطفال ذوي مظاهر الموهبة هو المنظومة القيمية الخاصة.
يُظهر العديد من الأطفال الموهوبين قابلية التأثر المناسبة لعمرهم وما يرتبط بذلك من حساسية عاطفية متزايدة.
من السمات الشخصية المهمة جدًا للطفل الذي يظهر علامات الموهبة ما يسمى بمركز التحكم الداخلي، أي تحمل المسؤولية عن نتائج أنشطته. تقدير الذات له طابع خاص عند الأطفال الموهوبين، أي فكرة الطفل عن نقاط قوته وقدراته.
إحدى السمات الشخصية الرئيسية للأطفال والمراهقين ذوي الإمكانات الإبداعية المتزايدة هي الاستقلالية والصعوبة وأحيانًا استحالة التصرف ضمن مجموعة والتفكير والتصرف مثل الأغلبية.
مشاكل الأطفال الموهوبين مشاكل التواصل مشاكل النمو الانفعالي مشاكل تتعلق بنموهم الجسمي مشكلة الإبداع صعوبة التوجيه المهني سوء التكيف لدى الطفل
مشكلات الأطفال الموهوبين
البحث أجريت دراسة اجتماعية صغيرة على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 سنوات في الصف الثالث. هناك 20 طالبا في الفصل. 8 طلاب - القدرات الإبداعية. 7 طلاب - تربوي. 11 طالباً لم يتم تحديد قدراتهم
لا يمكن للقدرات أن توجد إلا في عملية تطوير مستمرة. فقط من خلال التمارين المستمرة المرتبطة بالدراسات المنهجية لأنواع معقدة من النشاط البشري مثل الموسيقى والإبداع الفني والفني والرياضيات والرياضة والقدرات يتم الحفاظ عليها وتطويرها.
شكرًا لكم على اهتمامكم!
قائمة الأدبيات المستخدمة: موارد الإنترنت علم النفس العام / تحرير V.V. بوجوسلوفسكي ، أ.ج. كوفاليفا، أ.أ. ستيبانوفا - م: التعليم، 2001. - ص 361-362. فيكتوريا سولومونوفنا يوركيفيتش طفلة موهوبة. الأوهام والواقع Golubeva E.A. القدرات والشخصية. م.، 1993 جونوبولين ف.ن. علم النفس - م: التربية، 1998. - ص 139-140. ماكلاكوف أ.ج. علم النفس العام. - سانت بطرسبورغ: بيتر، 2001.
ويظهر ذلك عدد من الدراسات النفسية والملاحظات الخاصة اطفال موهوبينبشكل عام، فإنهم أكثر ازدهارًا من الأطفال الآخرين: فهم لا يواجهون مشاكل في التعلم، ويتواصلون بشكل أفضل مع أقرانهم، ويتكيفون بسرعة أكبر مع البيئة الجديدة. إن اهتماماتهم وميولهم العميقة، التي تطورت منذ الطفولة، تشكل أساسًا جيدًا لتقرير المصير الشخصي والمهني الناجح.
صحيح أن هؤلاء الأطفال قد يواجهون أيضًا مشاكل إذا لم تؤخذ قدراتهم المتزايدة في الاعتبار: يصبح التعلم سهلاً للغاية أو لا توجد شروط لتنمية إمكاناتهم الإبداعية.
هناك وضع مختلف جذريا آخذ في الظهور في الأطفال ذوي المواهب الاستثنائية. وبالتالي، بسبب التطور غير المتكافئ، فإن بعض الأطفال لديهم قدرات فكرية وفنية وجمالية متزايدة بشكل حاد في كثير من الأحيان تنشأ مشاكل في التواصل، ولا توجد مهارات سلوكية اجتماعية متطورة وفعالة بشكل كافٍ.قد يتجلى هذا في صراع مفرط و/أو في نوع من اغتراب الطفل الموهوب عن مجموعة أقرانه ويؤدي إلى حقيقة أن الطفل الموهوب يبدأ في البحث عن مجالات أخرى للتواصل: مجتمع الأصغر سنًا أو، على العكس من ذلك، مجتمع أكثر بكثير. الأطفال الأكبر سنًا أو يتواصلون فقط مع البالغين، وما إلى ذلك. د.
في كثير من الأحيان يكون لدى هؤلاء الأطفال مشاكل في التطور العاطفي. وبالتالي، في المواقف الصعبة، يظهرون رد فعل طفولي واضح: على سبيل المثال، ملاحظة حرجة تسبب دموعًا فورية، وأي فشل يؤدي إلى اليأس.
العديد من الأطفال الموهوبين بشكل خاص ملحوظون المشاكل المتعلقة بنموهم البدني ،ومن الواضح أن بعضهم يتجنب أي شيء يتطلب مجهودًا بدنيًا ويثقل كاهله بالدروس والتربية البدنية.
من الصعب بشكل خاص، من وجهة نظر مساعدة هؤلاء الأطفال، هو مشكلة المهارات الإرادية أو، على نطاق أوسع، التنظيم الذاتي. بالنسبة للأطفال الموهوبين بشكل خاص، غالبًا ما يتطور الوضع التنموي بطريقة تجعلهم ينخرطون فقط في الأنشطة المثيرة للاهتمام والسهلة بالنسبة لهم، أي التي تشكل جوهر موهبتهم. يتجنب العديد من الأطفال الموهوبين أي نشاط آخر لا يدخل في نطاق ميولهم، مستفيدين من الموقف المتعالي للبالغين تجاه ذلك. في نهاية المطاف، ينشأ موقف محدد عندما يكون الأطفال الموهوبون بشكل خاص، في احترام معين "مدمنو العمل"، أي إظهار ميل واضح لعملهم المفضل، لا يزالون لا يعرفون كيفية العمل في الحالات التي تتطلب منهم جهودًا إرادية واضحة.
وينطبق هذا بدرجة أقل بكثير على الأطفال ذوي الموهبة الحركية النفسية (الرياضية)، وبدرجة أكبر بكثير على الأطفال ذوي القدرات المعرفية المتزايدة.
مشكلة خطيرة أخرى لبعض الأطفال الموهوبين فكريا هو الافتقار إلى الإبداع. وينشأ لدى هؤلاء الأطفال كمشكلة شخصية، نتيجة التركيز بشكل خاص على اكتساب المعرفة فقط. يحدث هذا غالبًا بشكل خاص مع الأطفال الذين لديهم معدل متسارع من النمو العقلي والعمر العام. منذ الطفولة المبكرة، يحصلون على موافقة الآخرين على حجمهم المذهل وقوة المعرفة، والتي تصبح فيما بعد الدافع الرئيسي لنشاطهم العقلي.
ليس هناك شك في أنه مع وجود نظام مناسب للتدريب والتعليم، مع نظام مدروس بوضوح لتطوير الدافع، يمكن التغلب على مشكلة الأطفال الموهوبين فكريا بنجاح كبير. في الوقت نفسه، يجب بناء نظام تنمية موهبة الطفل بعناية، وفردية بشكل صارم، ويجب أن يتم تنفيذه في فترة عمرية مناسبة إلى حد ما.
مشكلة أخرى شائعة للعديد من الأطفال الموهوبين هي - صعوبة التوجيه المهني. غالبًا ما يحدث أنه بحلول نهاية فترة المراهقة، يجد الشاب أو الفتاة الموهوبة صعوبة في اختيار مهنته.
عمومًا تنشأ حالة من سوء التكيف لدى طفل موهوب بشكل خاص،الأمر الذي يمكن أن يصبح خطيرًا جدًا، وفي بعض الأحيان يبرر تمامًا تصنيف هذه المجموعة من الأطفال الموهوبين على أنها مجموعة عالية الخطورة.
يجب أن تأخذ جميع أشكال العمل مع الأطفال الموهوبين (الألعاب التعليمية، والتعليم، والإرشاد، والتدريب، وما إلى ذلك) في الاعتبار تمامًا الخصائص الشخصية للطفل الموهوب وتركز على المساعدة الفعالة في حل مشكلاته.