برنامج قوس قزح التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة. برامج تطوير الكلام الحديثة

20.10.2019

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

بنك الخليج الأولHPE" جامعة ولاية توفا"

كلية كيزيل البيداغوجية

امتحان

حسب الموضوع" الأسس النظرية للمحتوىأناوالتنظيم

الحضانة"

حول الموضوع: برنامج" قوس المطر"

كيزيل - 2013

برنامج قوس قزح

"قوس قزح" هو برنامج شامل لتنشئة وتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتي بموجبها تعمل رياض الأطفال في روسيا. يضمن البرنامج النماء الشامل للطفل ، ومن أهم مكوناته اللعب والنمو البدني ، وتكوين عادة أسلوب حياة صحي ، وتوفير الراحة النفسية لكل طفل.

البرنامج موصى به من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. لجميع الأنشطة الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك مجموعات من الفوائد للأطفال من مختلف الفئات العمرية وتوصيات للمعلمين.

بالنسبة للفصول الدراسية في إطار هذا البرنامج ، تم إنشاء مجموعات من الأدلة لمرحلة ما قبل المدرسة لجميع أنواع الأنشطة والتوصيات المنهجية للمعلمين.

الغرض من البرنامج- لتكوين سمات شخصية مثل التنشئة والاستقلالية والهدف والقدرة على تحديد المهمة وتحقيق حلها. لا يعتبر تكوين المعرفة والمهارات والقدرات غاية في حد ذاته ، بل كوسيلة من وسائل التنشئة والنمو النفسي للطفل.

قبل طرح المعلمين المهام العامة:

Ø لخلق فرصة للطفل ليعيش هذه السنوات بفرح وهادفة ؛

Ø ضمان حماية وتعزيز صحته (الجسدية والعقلية) ؛

× لتعزيز النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛

Ø لتشكيل موقف نشط يتسم بالاحترام تجاه العالم من حوله ؛

Ш الارتباط بالمجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق ، إلخ).

يعتمد البرنامج على فكرة أن كل عام من حياة الطفل أمر حاسم في تكوين بعض الأورام العقلية. تعتمد فعالية عملية التنشئة والتعليم على كيفية تركيز العمل التربوي المحدد على تكوين هذه الأورام: تحديد الأهداف ، والهدف من أنشطة الأطفال (في سن ما قبل المدرسة الأصغر) ؛ تجاوز حدود الواقع والاهتمام بنظام الإشارة (في سن ما قبل المدرسة المتوسطة) ؛ تعسف العمليات العقلية (في سن ما قبل المدرسة).

إن العمل التربوي المنصوص عليه في البرنامج مبني على أساس المواقف النظرية حول الدور الريادي للنشاط في النمو العقلي للطفل وتشكيل شخصيته. يفتح خلق الظروف الخاصة مجالًا واسعًا للأعمال المستقلة للأطفال ، ويحفز وضع أهداف جديدة ، ويسمح لهم بالبحث عن حلولهم الخاصة.

هذه التغييرات في أنشطة الأطفال التي يمكن تحقيقها في سن 4-5 سنوات هي نتيجة طبيعية واستمرار للتغييرات الأساسية في أنشطة الطفل ، والتي تتكون بين سن سنتين وثلاث سنوات. عندها يطور الأطفال القدرة على تحديد الأهداف. هذا يعني أنه قبل بدء الإجراءات ، يعرف الطفل بالفعل ما يريد الحصول عليه في نهايتها - بعبارة أخرى ، لديه نوع من الأفكار ، نوع من الصورة للنتيجة المستقبلية.

يسير التطوير الإضافي لتحديد الأهداف على طول خط ظهور سلاسل الأهداف المترابطة: بناء مرآب لسيارة بالحجم المناسب ، وبناء قطار من الكراسي ، ومنزل رملي ، إلخ.

خط مهم آخر في تطوير النشاط هو موقف الطفل من نتاج مثل هذه الإجراءات الهادفة. إذا كان الطفل في البداية راضيًا عن أي نتيجة ، ثم لاحقًا ، في السنة الرابعة من العمر ، لديه متطلبات معينة لجودة النتيجة المتوقعة.

الخطوة التالية في تشكيل تحديد الأهداف هي القدرة على تحديد أهداف جديدة بناءً على ما تم تحقيقه. يمكن أن يتكشف نظام الأهداف على مدى فترة طويلة من الزمن ، أسابيع. هذا يعني أنه يتم تحديد المزيد من الخطط العامة من قبل الطفل والعثور على تنفيذها. تعد القدرة على تطوير نظام الأهداف الناشئة عن بعضها البعض بشكل مستقل شرطًا مهمًا للنشاط المستقل والإبداعي.

من النقاط الأساسية في العمل التربوي أيضًا خلق الحافز الذي يشجع الأطفال على إتقان ما يود الكبار تكوينه فيهم. في الوقت نفسه ، هناك حاجة إلى مثل هذه التقنيات التي من شأنها أن تضمن ظهور الدافع الضروري لدى معظم الأطفال. يحدد مؤلفو البرنامج ثلاثة أنواع من الدوافع التي يمكن استخدامها لتشجيع الأطفال على تعلم شيء جديد عن طيب خاطر ينقله الكبار إليهم: تحفيز اللعبة ، وتحفيز التواصل ، وتحفيز المصلحة الذاتية. يقدم "الدليل" وصفًا محددًا لهم فيما يتعلق بأقسام مختلفة من العمل.

أطلق عليه مؤلفو البرنامج "قوس المطر" قياسا على قوس قزح ذي الألوان السبعة ، حيث أنه يتضمن سبعة أنشطة مهمة للأطفال وأنشطة تتم في إطارها تنشئة الطفل ونموه:

الثقافة البدنية (أهم موضوع هو أحمر اللون);

اللعبة (التي هي أساس البرنامج- لون برتقالي);

النشاط البصري والعمل اليدوي (على أساس التعرف على الفن الشعبي الزخرفي - أصفر);

التصميم (تطوير الخيال - اللون الاخضر);

دروس في الفنون الموسيقية والتشكيلية (تكوين الخبرات الجمالية - أزرق);

فصول لتنمية الكلام والتعرف على العالم الخارجي ( لون ازرق);

الرياضيات ( أرجواني).

هؤلاء المعلمون الذين يرغبون في العمل في إطار برنامج Rainbow ، يحث المؤلفون ، أولاً وقبل كل شيء ، على فهم ما هو طفل في هذا العمر ، وحبه لشخصيته الفردية. إن النظام العلمي والمنهجي المتطور للإبداع التربوي لبرنامج "قوس قزح" شاق للغاية ، ويتطلب ثقافة عالية لتنظيم العمل. لذلك ، فإن التوصيات المنهجية لكل فئة عمرية توفر تخطيطًا تقريبيًا للعمل التربوي لمدة عام ، وتكشف عن محتوى العمل خلال اليوم: قائمة ومدة العناصر الفردية للروتين اليومي ، بالإضافة إلى محتواها المنهجي والغرض و وسائل.

تم تطوير مجمع تعليمي ومنهجي للبرنامج ، مما يساعد المعلمين على تنفيذ هذا البرنامج.

برنامج قوس قزح الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة

1. بعض الألعاب التعليمية من برنامج "قوس قزح".

أحد الأهداف الرئيسية للبرنامج هو تكوين موقف نشط ودقيق تجاه العالم من حولنا.

الغرض: تكوين الثقافة البيئية للأطفال

عند استخدام الألعاب التعليمية ، يتم حل المهام التالية:

2. تشكيل أفكار بيئية حول النباتات

3. تكوين أفكار بيئية عن أشياء وظواهر الطبيعة غير الحية

4. تشكيل موقف صديق للبيئة تجاه الأشياء الطبيعية

ص أمثلة على الألعاب التعليمية لكل مهمة تعليمية:

1. تكوين أفكار بيئية عن عالم الحيوان

الألعاب مع الأشياء

لعبة.من يأكل ماذا؟

هدف.لتوحيد أفكار الأطفال حول أغذية الحيوانات.

تقدم اللعبة.يخرج الأطفال من الكيس: جزر ، ملفوف ، توت ، أكواز ، حبوب ، شوفان ، إلخ. يسمونه ويحددون أي حيوان يأكل هذا الطعام.

لعبة.ماذا أولاً - ماذا بعد ذلك؟

هدف.لتعزيز معرفة الأطفال حول تطور ونمو الحيوانات.

تقدم اللعبة.يتم تقديم أشياء للأطفال: بيضة ، دجاجة ، نموذج لدجاجة ؛ هريرة ، قطة جرو ، كلب. يحتاج الأطفال إلى ترتيب هذه العناصر بالترتيب الصحيح.

ألعاب اللوح

لعبة "أربع صور"

هدف. لتوحيد أفكار الأطفال حول البيئة ، وتنمية الانتباه والمراقبة.

تقدم اللعبة.تتكون اللعبة من 24 صورة تصور الطيور والفراشات والحيوانات. يخلط القائد البطاقات ويوزعها على المشاركين في اللعبة (من 3 إلى 6 أشخاص) بالتساوي. يجب على كل لاعب التقاط 4 بطاقات من نفس المحتوى. مبتدئ اللعبة ، بعد أن نظر في أوراقه ، يمرر إحداها إلى الشخص الجالس على اليسار. هذا الشخص ، إذا احتاج إلى بطاقة ، يحتفظ بها لنفسه ، ويمرر أيضًا أي بطاقة غير ضرورية إلى جاره على اليسار ، إلخ. بعد التقاط البطاقات ، يضعها كل لاعب مقلوبًا أمامه. عندما يتم اختيار كل المجموعات الممكنة ، تنتهي اللعبة. يقلب المشاركون في اللعبة البطاقات التي تم جمعها ، ويضعونها في أربع أوراق في كل مرة حتى يتمكن الجميع من رؤيتها. تفوز البطاقة التي تحتوي على أكثر البطاقات مطابقة بشكل صحيح.

ألعاب الكلمات

لعبة "من يعيش في المنزل؟"

هدف.لتعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات ، لتعلم تقليد أصواتهم.

تقدم اللعبة.يصور الأطفال حيوانات مألوفة جالسة في المنازل. يتجول المعلم في البيوت بدوره ، ويقرع على كل منزل ويقول: "طرق طرق ، من يعيش في هذا المنزل؟" يجيب الأطفال: "Moo-mu-mu!" ، "Be-e-e" ، "Meow-meow!" إلخ. يخمن المعلم من يعيش في المنزل.

لعبة "احزر من هو؟"

هدف.لتوحيد أفكار الأطفال حول السمات المميزة للحيوانات البرية والداجنة.

تقدم اللعبة.يصف المعلم الحيوان (مظهره ، عاداته ، موطنه ...) يجب على الأطفال تخمين من يتحدثون عنه.

2. تشكيل أفكار بيئية عن النباتات

الألعاب مع الأشياء

لعبة "أطفال على فرع"

هدف. ترسيخ معرفة الأطفال بأوراق وثمار الأشجار والشجيرات ، وتعليمهم اختيارها حسب انتمائهم إلى نبات واحد.

تقدم اللعبة.يفحص الأطفال أوراق الأشجار والشجيرات ويطلقون عليها اسمًا. بناء على اقتراح المربي: "الأطفال ، ابحثوا عن أغصانكم" - يلتقط الرجال الفاكهة المقابلة لكل ورقة. يمكن لعب هذه اللعبة بأوراق الشجر والفواكه المجففة على مدار العام. يمكن للأطفال أنفسهم تحضير المواد اللازمة للعبة.

لعبة "اعثر على ما تريد إظهاره"

مهمة تعليمية.ابحث عن عنصر بالتشابه.

معدات.ضع نفس مجموعات الخضار والفواكه على صينيين. غطي واحدة (للمعلم) بمنديل.

تقدم اللعبة.يعرض المعلم لفترة قصيرة أحد العناصر المخبأة تحت المنديل ويزيلها مرة أخرى ، ثم يدعو الأطفال: "ابحث عن نفس الشيء في صينية أخرى وتذكر ما يسمى." يتناوب الأطفال على أداء المهمة حتى يتم تسمية جميع الفواكه والخضروات المخبأة تحت المنديل.

ألعاب اللوح

لعبة "القطار السحري"

هدف.توحيد وتنظيم أفكار الأطفال حول الأشجار والشجيرات.

مادة.قطيران مقطوعان من الورق المقوى (يحتوي كل قطار على 4 عربات ذات 5 نوافذ) ؛ مجموعتان من البطاقات عليها صورة نباتات.

تقدم اللعبة: يوجد على الطاولة أمام الأطفال "قطار" وبطاقات عليها صورة حيوانات. المربي. أمامك قطار وركاب. يجب وضعها على السيارات (في البداية - الشجيرات ، في الثانية - الزهور ، إلخ) بحيث يظهر راكب واحد في كل نافذة. سيكون أول من يضع الحيوانات على العربات بشكل صحيح هو الفائز.

وبالمثل ، يمكن لعب هذه اللعبة لتوحيد الأفكار حول مجموعات مختلفة من النباتات (الغابات ، الحدائق ، المروج ، البساتين).

ألعاب الكلمات

لعبة "اعثر على ما ستقوله عنه"

مهمة تعليمية.ابحث عن العناصر وفقًا للعلامات المدرجة.

معدات.يتم وضع الخضار والفواكه على طول حافة الطاولة بحيث يمكن لجميع الأطفال رؤية السمات المميزة للأشياء بوضوح.

تقدم اللعبة.يصف المعلم بالتفصيل أحد الأشياء الملقاة على الطاولة ، أي أنه يسمي شكل الخضار والفواكه ولونها وطعمها. ثم يقترح المعلم على أحد الرجال: "اعرضه على الطاولة ، ثم قم بتسمية ما تحدثت عنه." إذا تعامل الطفل مع المهمة ، يصف المعلم موضوعًا آخر ، ويؤدي طفل آخر المهمة. تستمر اللعبة حتى يخمن جميع الأطفال العنصر حسب الوصف.

3. تشكيل أفكار بيئية حول الأشياء والظواهر الطبيعية

الألعاب مع الأشياء

لعبة "متى يحدث ذلك؟"

هدف. توضيح أفكار الأطفال حول الظواهر الموسمية.

تقدم اللعبة.يُقدم للأطفال أوراق نباتات مختلفة بألوان مختلفة ، ومخاريط ، وأعشاب من النباتات المزهرة ، إلخ. حسب الوقت من السنة. يحتاج الأطفال إلى تسمية وقت السنة عندما توجد مثل هذه الأوراق والفروع والزهور.

لعبة "ما هذا؟"

هدف:توضيح أفكار الأطفال حول الأشياء ذات الطبيعة غير الحية.

مادة:طبيعي - رمل ، حجارة ، أرض ، ماء ، ثلج.

تقدم اللعبة.يتم عرض الصور على الأطفال ، واعتمادًا على ما يرسم عليها ، من الضروري تحلل المادة الطبيعية وفقًا لذلك ، الإجابة ما هي؟ وما هو؟ (كبير ، ثقيل ، خفيف ، صغير ، جاف ، مبلل ، فضفاض) ما الذي يمكن عمله به؟

ألعاب اللوح

لعبة "ما هذا؟"

هدف.توضيح أفكار الأطفال حول الظواهر الموسمية في الطبيعة.

تقدم اللعبة.كل طفل لديه صور موضوعية تصور تساقط الثلوج ، والمطر ، ويوم مشمس ، والطقس الغائم ، والبرد قادم ، والرياح تهب ، والجليد الجليدي معلق ، وما إلى ذلك. ورسم الصور مع صور الفصول المختلفة. يحتاج الأطفال إلى تحليل الصور التي لديهم بشكل صحيح.

ألعاب الكلمات

لعبة "متى يحدث ذلك؟"

هدف.توضيح وتعميق معرفة الأطفال بالمواسم.

تقدم اللعبة.

1 خيار.يقرأ المعلم نصوصًا قصيرة متناثرة في أبيات شعرية أو نثرية عن الفصول ، ويخمن الأطفال ذلك.

الثاني الخيار.يقوم المعلم بالاتصال بالوقت من العام ، ويتناوب الأطفال في الإجابة على ما يحدث في هذا الوقت من العام وما يفعله الناس. إذا كان شخص ما في حيرة ، فإن شخصًا بالغًا يساعد في طرح الأسئلة. منهجية تدريس اللعبة. يجب تعليم كل لعبة جديدة للأطفال. التدريب على مراحل.

في المجموعات الأصغر سنًا ، في المرحلة الأولى ، يلعب المعلم اللعبة مع الأطفال. أثناء اللعبة يعلن عن قاعدة واحدة وينفذها على الفور ، وأثناء اللعب المتكرر يعلن عن قواعد إضافية. في المرحلة الثانية ، يتوقف المربي عن المشاركة النشطة في اللعبة - فهو يقود من الخارج: يساعد الأطفال ويدير اللعبة. في المرحلة الثالثة ، يلعب الأطفال بمفردهم. المعلم يلاحظ فقط تصرفات الأطفال.

بدءًا من المجموعة الوسطى ، تختلف طريقة تعلم اللعبة. يخبر المعلم محتوى اللعبة ، ويعزل أولاً قاعدتين مهمتين. في سياق اللعبة ، يؤكد مرة أخرى على هذه القواعد ، ويظهر إجراءات اللعبة ، ويعطي قواعد إضافية. وبالتالي ، فإن تعلم اللعبة في المرحلة الأولى هو قصة عن المحتوى والتعريف بالقواعد أثناء اللعبة.

في المرحلة التالية ، يلعب الأطفال بمفردهم. يشاهد المعلم اللعبة ويساعد ويصحح الأخطاء ويحل النزاعات. عندما يختفي الاهتمام باللعبة ، يعطي المعلم نسخة جديدة منها.

تشكيل موقف صديق للبيئة تجاه الطبيعة

ألعاب اللوح

لعبة"اعتني بالنباتات"

هدف.لتوحيد أفكار الأطفال حول الطرق المختلفة للعناية بالنباتات.

مادة.بطاقات عليها صورة علبة سقي ، مسدس رش ، فرشاة ، مقص ؛ 7-8 نباتات داخلية.

يجلس الأطفال على طاولة عليها بطاقات بها صور للعناصر اللازمة لرعاية النباتات. يحتاج الأطفال إلى تحديد نوع الرعاية التي يحتاجها نبات معين ، والأداة التي يتم إجراؤها - يُظهر الأطفال البطاقة المناسبة. من يجيب بشكل صحيح سوف يعتني بهذا النبات بعد المباراة.

أود أن أشير إلى أن الألعاب التعليمية المقدمة في العمل ليست سوى جزء صغير من نظام استخدام الألعاب التعليمية كأحد وسائل التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة.

قائمة الأدب المستخدم

1. Nikolaeva S.N.، Komarova I.A. ألعاب القصة في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2003

2 - نيكولايفا س. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. م ، 2002

3. http://www.maaam.ru/ برنامج "قوس قزح" / Doronova T.N. م ، 2003.

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

الأسس النفسية والتربوية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات أسلوب الحياة الصحي. تكوين موقف قيم تجاه أسلوب حياة صحي في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التربية البدنية. برنامج أسلوب حياة صحي.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 02/21/2014

دور التربية البدنية في النمو الصحي والبدني والعقلي للطفل. تهيئة الظروف لتكوين النشاط الحركي وتحسين صحة الطفل. تكوين عادة أسلوب حياة صحي ، جوهر نموذج الوضع الحركي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الملخص ، تمت الإضافة في 17/09/2010

النمو الجسدي الكامل وصحة الطفل كأساس لتكوين الشخصية. مهام الروضة للتربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. تكوين المهارات والقدرات الحركية اللازمة لضمان السلامة الجسدية والعقلية.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 12/11/2009

نظرة عامة على ميزات جهاز الكلام لطفل السنة الثانية من العمر ، المشاكل الرئيسية للتعليم في هذا العصر. تحليل نشاط اللعب والتطور الجمالي وتعلم الأطفال. أوصاف التغذية المتوازنة ، إجراءات التقسية ، نظام اليوم.

الملخص ، تمت إضافة 01/05/2012

علم الحياة الصحية. عادة اتباع أسلوب حياة صحي. تحليل تنظيم الأنشطة المعرفية في رياض الأطفال وتأثيرها على تكوين موقف واعٍ لدى الأطفال تجاه صحتهم. وحدة أنشطة الثقافة الفيزيائية و valeological.

أعمال تصديق تمت الإضافة بتاريخ 17/1/2011 م

دراسة الوسائل المثلى للمحافظة على صحة طلاب المرحلة الابتدائية وتعزيزها. خلق أفضل الظروف لتكوين موقف تجاه أسلوب حياة صحي بين أطفال المدارس الصغار ، كإحدى الطرق الرئيسية لتحقيق النجاح.

الملخص ، تمت الإضافة 06/13/2010

خصائص اللعبة كإحدى وسائل التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي. السمات المميزة للعبة ، طبيعتها الاجتماعية. مستوى تكوين كفاءة اللعب لدى أطفال ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي من سن 5-6 سنوات.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 02/19/2011

أهمية تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بأسلوب حياة صحي. ملامح وآثار التدليك على جسم الطفل. تحديد مستوى اللياقة البدنية لأطفال المجموعة الوسطى. تطوير واعتماد أسلوب لعب التدليك للأطفال.

أطروحة تمت إضافتها في 11/16/2009

مفهوم القيم وأنواعها ، "قيمة الموقف". مفهوم وجوهر وشروط تشكيل نمط حياة صحي. عمل تجريبي على تكوين موقف قيم تجاه أسلوب حياة صحي لدى طلاب المدارس الابتدائية في عملية التعلم.

تمت إضافة أطروحة 07/04/2010

تطور الثقافة الإثنية لمرحلة ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وتربوية. اللعبة التعليمية كوسيلة للتعليم والتنمية. اللعب في الهواء الطلق هو الرفيق الطبيعي لحياة الطفل. عمل تجريبي تجريبي على تكوين الثقافة العرقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

توصي وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ببرنامج Rainbow وقد تم اختباره في مناطق مختلفة من البلاد. تمت مراجعته حاليًا مع مراعاة اقتراحات المعلمين الممارسين. يهدف البرنامج إلى تنشئة وتعليم وتنمية الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات. يعطي الخصائص العمرية للطفل ، ويحدد مهام العمل مع الأطفال وطرق حلها ، ويحدد المجالات الرئيسية للتفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

برنامج "قوس قزح"يحتوي على سبعة أقسام: النشاط البصري ، والرياضيات ، وتطوير الكلام ، والتصميم ، والموسيقى ، والحركة ، والعالم من حوله.

تعكس بنية البرنامج أنماط ظهور وتشكيل أهم الأورام العقلية في نفسية الطفل: من 2 إلى 4 سنوات - نشاط هادف ، من 4 إلى 5 - انتقال وعي الطفل إلى ما وراء الواقع المحيط به ، من من 5 إلى 7 سنوات - تعسف العمليات العقلية ، يتطور الخيال ، ويخلق.

تم تصميم وتنفيذ برنامج قوس قزح من قبل:

معقدة ، أي تغطية جميع الجوانب الرئيسية لنمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
الكتلة ، أي مصممة للاستخدام في جميع مناطق روسيا في رياض الأطفال الحضرية والريفية ؛
نظام تربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم الموجه نحو الشخصية ، بناءً على المناهج الكلاسيكية والإنجازات الرئيسية لعلوم التربية والنفسية الروسية الحديثة.

يتم بناء العمل التربوي في إطار البرنامج على أساس المواقف النظرية حول الدور الريادي للنشاط في النمو العقلي للطفل وتشكيل شخصيته. لحظة أساسية في العمل التربوي هي خلق الحافز عند الأطفال. يقترح المؤلفون استخدام أنواعه الثلاثة: الألعاب والتواصل والاهتمامات الشخصية.

أطلق المؤلفون على برنامج "قوس قزح" ، مجازيًا مقارنة مع قوس قزح حقيقي بين أهم سبعة أنواع من أنشطة وأنشطة الأطفال التي يتم من خلالها تنشئة الطفل ونموه: التربية البدنية ؛ لعبة الفنون الجميلة والعمل اليدوي ؛ بناء؛ الانخراط في الفنون الموسيقية والتشكيلية ؛ درس في تطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي ؛ الرياضيات.

لذلك ، على سبيل المثال ، يتم تمييز أقسام "الطفل والعالم من حوله" ، "تعليم اللغات المحلية والأجنبية" باللون الأزرق. هدفهم هو المساعدة في تعلم كيفية التواصل مع البالغين والأقران ، والتعبير عن أفكارهم بوضوح للآخرين ، والقدرة على الاستماع وفهم الآخرين ، والدخول في محادثة ، ودعمها ، والتعبير عن آرائهم ، وتشكيل استنتاجات بسيطة. يرتبط اللون الأزرق بكل ما هو ضروري مثل الهواء ويحيط بالطفل في الحياة اليومية والطبيعة ، مما يسمح له بإقامة روابط بين الكائنات الحية وغير الحية ، لمعرفة نفسه.

أحد البنود التي يقوم عليها البرنامج هو أن الشخصية هي نظام يعتمد على موقف الشخص من العالم من حوله ، تجاه الآخرين ، تجاه نفسه. يحدد البرنامج مهمة تشكيل موقف دقيق ومحترم لعالم الأشياء التي من صنع الإنسان ومجال العمل البشري ، وموقف بيئي تجاه الطبيعة ، وتقنيات فعالة مطورة ومقترحة لإنشاء علاقات هادئة وودية في مجموعة.

يسعى المؤلفون إلى تحقيق الهدف - تكوين سمات شخصية مثل التنشئة والاستقلالية والهدف والقدرة على تعيين مهمة وتحقيق حلها ، وما إلى ذلك ، مما يسمح للطفل ، دون أن يفقد الاهتمام بالتعلم ، باكتساب المعرفة بشكل كامل ليس فقط في المدرسة ، ولكن باستمرار. في هذا الصدد ، يهدف حل مهام التربية والتعليم في المقام الأول إلى تنشئة الطفل ونموه العقلي العام. في الوقت نفسه ، لا يعتبر تكوين المعرفة والمهارات والقدرات غاية في حد ذاته ، ولكن كوسيلة من وسائل تنمية الطفل.

يتم تكليف المعلمين بالمهام التالية:

لخلق فرصة للطفل ليعيش هذه السنوات بفرح وهادفة ؛
ضمان حماية وتعزيز صحته (الجسدية والعقلية) ؛
تعزيز النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛
لتكوين احترام نشط ودقيق للعالم من حولنا ؛
للتعلق بالمجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق ، إلخ).

قسم برنامج "قوس قزح" « العالم الطبيعي"هو أحد مكونات التطور المعرفي للأطفال ، حيث يتلقون جميعًا المعلومات معًا ، ويطورون العمليات المعرفية ، ويشكلون موقفًا تجاه العالم من حولهم. توفر المواد المنهجية للبرنامج عددًا كبيرًا من الفئات حول النباتات والحيوانات وكوكب الأرض وهيكل النظام الشمسي. يتم إعطاء الأطفال المعرفة من مجال الجغرافيا ، ومعلومات حول الظواهر الغريبة (حول طبيعة أفريقيا ، والديناصورات ، وما إلى ذلك) ، ويتم تجميع "صور" كل شهر على أساس الملاحظات الموسمية ، ويتم تعريف الأطفال بتاريخ الإنشاء. الساعات والتقويمات وكرة أرضية.

يتعلم الأطفال التفكير في الطبيعة ، والاستجابة عاطفياً لحالتها ، ولكن من المهم أيضًا فهم ما يرونه ، وفهم ما يعنيه. يتضمن البرنامج حقائق جذابة معرفيًا عن العالم والطبيعة ، لكنها لا تستطيع تزويد الأطفال بفهم الطبيعة التي تحيط بالطفل مباشرة ، وتطوير موقف قيم تجاهه. الاستخدام المتكرر للطريقة اللفظية - قصة المعلم ، التفسيرات بدلاً من الملاحظات - لا يمكن أن يساهم في ذلك.

في عملية التنشئة والعمل التربوي مع الأطفال ، يتم وضع الأسس لموقف معرفي وحذر وخلاق تجاه العالم ، وموقف محترم ومهتم تجاه ثقافة الشعوب الأخرى ؛ تتشكل الاستجابة العاطفية للجانب الجمالي للواقع المحيط.

الخصائص الهيكلية والمحتوى

يقترح برنامج قوس قزح تقسيم العمل على التربية البيئية إلى قسمين: "الحياة البرية" و "الطبيعة غير الحية". في الفصل الدراسي ، يكتسب الأطفال المعرفة عن النباتات والحيوانات كممالك: مملكة النباتات ومملكة الحيوانات. المملكة النباتية ، بدورها ، مقسمة إلى نباتات برية ومزروعة.

النباتات البرية هي تلك التي تعيش وتنمو وتتطور بدون جهد بشري ، والنباتات المزروعة هي تلك التي يقوم الإنسان بدور نشط في نموها وتطورها وحياتها. يوصي المؤلفون أنه عند تعريف الأطفال بالنباتات ، يجب مراعاة خصوصيات المنطقة ، المنطقة التي يعيش فيها الأطفال. على سبيل المثال ، يجب إدخال النباتات البحرية لأولئك الذين يعيشون على الساحل ؛ عند تصنيف النباتات الداخلية ، يجب أن تبدأ بالنباتات الموجودة في المجموعة ، ورياض الأطفال ، وما إلى ذلك. تقام الفصول لتوسيع أفكار الأطفال حول عالم النباتات من خلال قصص مسلية (حقائق تاريخية ، "لغة الزهور" ، النباتات المدرجة في الكتاب الأحمر). مع الأطفال ، يوصى بإجراء نظام من الفصول للتعرف على النباتات.

موضوعات الحصص: "مملكة النباتات" ، "النباتات المزروعة" ، "النباتات البرية" ، "مذهلة وجميلة".

يقسم المؤلفون مملكة الحيوان ليس حسب الفئات والأنواع ، ولكن حسب علاقتهم بالبشر ، أي على الحيوانات البرية والداجنة. يتم إعطاء الأطفال معرفة بأن الحيوانات الأليفة تشمل الأنواع التي عاشت بجانب الإنسان لأكثر من ألف عام (الأبقار والأغنام والخنازير والماعز) والحيوانات البرية - تلك التي لا تستطيع العيش مع البشر. إنهم يعتنون بأنفسهم ، ويعيشون وفقًا لقوانينهم الخاصة.

وهكذا ، يقود الطفل إلى فهم دور ومكان الإنسان الخاص في الطبيعة:

الإنسان ليس سيد الطبيعة ، بل جزء منها فقط ؛
ملزم بحساب كل من يعيش على الأرض ؛
يجب أن تستخدم بعقلانية مواهب وثروات الطبيعة.

موضوعات الفئات: "مملكة الحيوان" ، "الحيوانات الأليفة" ، "الحيوانات البرية" ، "مذهلة عن الحيوانات".

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يتراكم الأطفال فقط الأمتعة المعرفية التي تحتوي على المعرفة والمعلومات حول الطبيعة غير الحية. يقترح المؤلفون نقل الحقائق والمعلومات الملموسة إلى الأطفال في الفصل من خلال الموضوعات المعرفية الرئيسية: "ظواهر الغلاف الجوي" - أصل السحب والسحب والمطر والبرق ؛ "مجموعة متنوعة من الطبيعة" - قصص عن مناطق مناخية مختلفة ؛ "الفصول" - تعميم الأحاديث حول الشتاء والربيع والصيف والخريف ؛ "النظام الشمسي" - قصص إعلامية عن الكواكب والأجرام السماوية الأخرى ، حول اعتماد بداية النهار والليل والمساء والصباح على موقع الأرض بالنسبة للشمس ؛ "مذهلة في الحجر" - قصص إعلامية عن مختلف الأحجار ، وأصلها ، ودورها في حياة الناس في أوقات مختلفة.

يوجه برنامج "قوس قزح" المعلمين إلى تنفيذ النشاط العمالي ، ولكن ليس في الفصل ، ولكن في الحياة اليومية. يوصي المؤلفون بزراعة النباتات المزروعة في المجموعة (من البذور والمصابيح) ، حتى السماح للأطفال الذين يظهرون اهتمامًا واضحًا وحبًا لرعاية النباتات الداخلية بإحضار أزهارهم الخاصة إلى المجموعة (بشرط أن يعتني بها الأطفال بأنفسهم ).

يعتبر المؤلفون المحادثات حول الموضوعات المعرفية أحد أشكال الحصول على المعلومات ، ويوصون ببنائها بطريقة تساعد أسئلة المعلم الأطفال على تبسيط الأفكار الموجودة وتوضيحها وتوسيعها. نتيجة للمحادثات ، يجب على الطفل أن يدرك ، ويفهم الأنماط المختلفة لعالمنا ، وأن يتلقى معلومات جديدة (محادثة حول الفاكهة ، "يومي المفضل في الأسبوع ، السنة" ، "الحيوانات التي نعرفها" ، إلخ).

يوفر "قوس قزح" عددًا كبيرًا من الفئات حول النباتات والحيوانات وهيكل النظام الشمسي. يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكثير من المعرفة ، ولكن ليس ما يكفي من المعرفة البيئية. يُفترض الاستخدام المتكرر للطريقة اللفظية: قصة المعلم ، التفسير بدلاً من الملاحظة ، العمل التجريبي غير موجود على الإطلاق ، يتم إيلاء القليل من الاهتمام للعمل في الطبيعة. كل شيء يُعطى للأطفال جاهز ، أي. يستخلصون جميع المعلومات من قصة المعلم. تم تصميم هذا البرنامج بشكل أساسي للحصول على المعرفة الجاهزة ، وليس للأنشطة العملية للأطفال.

في برنامج "قوس قزح" ، تتضمن ترسانة التوجيه التربوي للنشاط المعرفي للأطفال التحليل ، ومناقشة المواقف الإشكالية ، ولكن لا يوجد عمل تجريبي محدد.

بيئة تطوير الموضوع

الدعم التربوي والمنهجي

يحتوي البرنامج على مجموعة من الدعم المنهجي لكل فئة عمرية للمعلمين والأطفال وأولياء الأمور. حرره M.A. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا.

Zebzeeva V.A. تطوير الأفكار العلمية الطبيعية الأولية والثقافة البيئية للأطفال: مراجعة لبرامج التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: صفيرا ، 2009.

برنامج "قوس قزح"

"قوس قزح" هو برنامج الدولة الروسي الشامل الوحيد للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي اجتازت اختبارًا تجريبيًا كاملًا في 10 مناطق في روسيا لمدة 6 سنوات واختبارًا مستقلًا للجنة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي. وفقًا لنتائج الفحص ، تمت التوصية بـ "قوس قزح" للتنفيذ الشامل. لأول مرة في "قوس قزح" ، تم تحديد المهام ليس فقط من أجل التطور العقلي الكامل وفي الوقت المناسب لكل طفل ، ولكن أيضًا من أجل رفاهه العاطفي.

"قوس قزح" هو برنامج شامل لتنشئة وتعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي بموجبها تعمل رياض الأطفال في روسيا. يضمن البرنامج النماء الشامل للطفل ، ومن أهم مكوناته اللعب والنمو البدني ، وتكوين عادة أسلوب حياة صحي ، وتوفير الراحة النفسية لكل طفل.

الأهداف الرئيسية للبرنامج:

تزويد الطفل بفرصة العيش بسعادة وفاعلية في سنوات ما قبل المدرسة ؛

ضمان حماية وتعزيز صحته (الجسدية والعقلية) ؛

النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛

تشكيل موقف نشط يتسم بالاحترام تجاه العالم من حوله ؛

التعرف على المجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق).

اللون الأحمر - الثقافة الجسدية: في الفصل ، تتشكل العادات لحماية صحة الفرد ، من أجل النظافة والدقة والنظام والمهارات الثقافية والصحية وعناصر ضبط النفس أثناء الحركات ، ومهارات السلوك الصحيح في المواقف التي تهدد الحياة والصحة ، وتطوير الوقاية منها ؛

اللون البرتقالي - اللعبة: تعتبر اللعبة النشاط الرائد للعمل ، فهي تتيح لك توفير الراحة النفسية ، وخلق جو من الدفء العاطفي. الأمن ، وإزالة التنظيم المفرط والعصابية للأطفال. يسمح للشعور بالتعاطف والاهتمام بزميل اللعب ؛

اللون الأصفر - النشاط البصري والعمل اليدوي: - يتم تدريس النشاط البصري والعمل الفني من خلال تعريف الأطفال بعينات من الفن الشعبي والزخرفي والتطبيقي (أعمال خوخلوما ، جزيل ، لعبة ديمكوفو ، إلخ). يتم تعليم الأطفال الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات ، والنمذجة على أساس التعرف على اللدونة الشعبية ؛

اللون الأخضر - التصميم: يجعل من الممكن تطوير الخيال والخيال وتثقيف الطفل عقليًا ؛ يتعلم الأطفال البناء من مواد البناء ، وتطوير المتطلبات الأساسية البناءة ، والانضمام إلى عملية الإبداع في التصميم ؛

اللون الأزرق - دروس في الفنون الموسيقية والتشكيلية: تسمح لك بتطوير الخبرات الجمالية ، وتكوين اهتمام بالموسيقى ، وتطوير القدرات الموسيقية والحسية للطفل ، والقدرة على الانتقال إلى الإيقاع ، والتنسيق المكاني ؛

اللون الأزرق - فصول حول تطوير الكلام والتعرف على البيئة: يتم تدريس اللغات الأصلية والأجنبية من خلال التعرف على أعمال الفن الشعبي والخيال ؛

اللون الأرجواني - الرياضيات: يتم تدريس الرياضيات في جو من حسن النية ودعم الطفل ، حتى لو ارتكب خطأ ، يتم تشجيع الرغبة في التعبير عن رأيه ؛ لا يتعلم الأطفال الرياضيات فحسب ، بل يتقنون مهارات الأنشطة التعليمية: فهم يحددون المهمة ، واتجاه البحث ، ويقيمون النتائج.

البرنامج الشامل لتربية وتعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة "قوس قزح" ، الذي أنشأه مؤلفو مختبر معهد التعليم العام تحت إشراف البروفيسور ت. تبلغ دورونوفا أكثر من 10 سنوات.

تمكن المؤلفون من إنشاء نظام تربوي يسمح للمعلم أن يشعر بأنه شخص حر ومبدع ويضع موقفًا منتبهاً لكل طفل ينمو. في "قوس قزح" لأول مرة تم التعبير عن مهمة خلق جو من الراحة النفسية للأطفال في رياض الأطفال ، وظروف لحياة سعيدة وهادفة لفترة الطفولة ما قبل المدرسة ، ولأول مرة نظام تعليمي موجه نحو الشخصية واقترح تنمية الأطفال.

يركز البرنامج ، الذي يركز على القيم الإنسانية العالمية ، على ملء العمل بمحتوى معين ، مع مراعاة الخصائص الإقليمية. أولاً وقبل كل شيء ، يتعلق هذا بالنمو البدني ، وصحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فضلاً عن تعريفهم بالثقافة الوطنية.

يتكون عمل المعلم من ثلاثة مكونات ضرورية بنفس القدر:

تنفيذ المهام العامة للتطور العقلي المحددة في البرنامج ،

تنفيذ المكون الجهوي للتربية والتعليم.

أهداف مؤسسة تعليمية معينة ومصالح كل طفل في المجموعة ووالديه.

يتم حل مهمة إعداد الأطفال للالتحاق بالمدارس في البرنامج بطريقة شاملة.

ويشمل:

تنمية مهارات الاتصال ،

تنمية مهارات الرعاية الذاتية ،

التعرف على أساسيات سلامة الحياة ،

تطوير كلام الأطفال ، والقدرة على التحكم التعسفي في عمليات الانتباه والحفظ ، والقدرة على إدارة سلوكهم وفقًا للقواعد المقبولة ، بالإضافة إلى التدريب الخاص الذي يتم تنفيذه في الفصل لتشكيل التمثيلات الرياضية الأولية وتطوير بدايات التفكير المنطقي للأطفال ، والتعريف الأولي بالحروف ، وتطور الكلام والنمو المعرفي.

لا تقتصر عملية العمل على الفصول الدراسية ويتم تنفيذها بأشكال مختلفة حسب عمر الأطفال. يتم إنشاء طرق إجراء الفصول لأنواع مختلفة من الأنشطة بطريقة يمكن من خلالها تنفيذ مهمة البرنامج على مواد مختلفة ، ويختلف من قبل المعلم اعتمادًا على رغبات واهتمامات الأطفال المحددة ووفقًا لها. تم إدخال فكرة أن للأطفال حقوقهم غير القابلة للتصرف في برنامج العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة. تتمثل مهمة المربي في ضمان احترام حقوق كل طفل من قبل جميع الأطفال والبالغين الآخرين.

كل ما سبق سمح لبرنامج Rainbow بالانتشار على نطاق واسع في مؤسسات ما قبل المدرسة ، وقد حظي بتقدير كل من الآباء والمعلمين.

أثرت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي حدثت في السنوات الأخيرة على تطوير وتحسين نظام التعليم. في التعليم قبل المدرسي ، هناك اتجاه واضح لإدخال برامج متغيرة في الأنشطة العملية لمؤسسات ما قبل المدرسة. وعلى الرغم من أن معظم البرامج الأكثر شهرة وانتشارًا معقدة ، إلا أننا نلاحظ أن مهام وشروط تطوير الكلام ليست معروضة فيها بالتساوي.

دعونا نفكر إلى أي مدى تعكس البرامج الحديثة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المتطلبات والمعايير الأساسية لمستوى تطور الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة. لهذا الغرض ، تم تحليل محتوى البرامج الأكثر شيوعًا ، وخاصة مهام تطوير الكلام للأطفال في المجموعة الإعدادية للمدرسة ، وهي المتطلبات الرئيسية لخطاب الأطفال بنهاية تعليمهم في رياض الأطفال.

البرنامج الأساسي لتنمية الطفل - "أصول" لمرحلة ما قبل المدرسة. الغرض من هذا البرنامج هو تنمية متعددة الاستخدامات وكاملة للطفل ، وتشكيل الصفات العالمية فيه ، بما في ذلك القدرات الإبداعية ، إلى مستوى يتوافق مع القدرات العمرية ومتطلبات المجتمع الحديث.

يركز البرنامج على تحقيق مستوى التعليم. يقوم على مفهوم العمر النفسي كمرحلة ، مرحلة من مراحل نمو الطفل ، تتميز ببنيتها ودينامياتها.

نهج جديد لتعليم محو الأمية في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا يقوم على وحدة القراءة والكتابة والحساب "مهارات ثقافية عامة" ؛ استخدام جميع أنواع الأنشطة المتاحة للأطفال لتشكيل متطلباتهم الأساسية ؛ تنظيم مجتمع جديد من الأطفال - مجموعات الأقران. يشمل قسم التنمية الاجتماعية القسم الفرعي "الكلام والتواصل الكلامي" ، والذي يسلط الضوء على خصائص القدرات العمرية ، ومهام التطوير ، ومحتوى وشروط العمل التربوي ، حيث يتم تحديد مؤشرات التطور: بحلول سن السابعة ، يجب على الطفل نطق بشكل صحيح كل أصوات اللغة الأم ، إتقان الكلام العامي ، إبداء الاهتمام بالقصص ، استخدام أجزاء مختلفة من الكلام في العبارات ، إظهار موقف نقدي للكلام. يوجد في قسم "التنمية المعرفية" قسم فرعي "دبلوم" ، والذي يتكون من خصائص الفرص المرتبطة بالعمر ، ومهام التطوير. تقرر أنه بحلول سن السابعة ، يجب أن يقرأ الطفل بسلاسة ووضوح ، في مقاطع وكلمات كاملة ، وكتابة الكلمات في دفتر ملاحظات ، ومعرفة قواعد "zhi-shi" و "cha-cha" و "chu-shu" ومعرفة كل حروف الأبجدية.

في البرنامج المتغير للتنمية والتعليم في رياض الأطفال "الطفولة" ، تم تخصيص أقسام خاصة لمهام ومحتوى تنمية خطاب الأطفال والتعريف بالخيال: "تنمية خطاب الأطفال" ، "الطفل والكتاب". تحتوي هذه الأقسام لكل مجموعة على سمة من سمات المهام المميزة تقليديًا: تطوير خطاب متماسك ، ومفردات ، وبنية نحوية ، وتعليم ثقافة الكلام السليمة. يتميز البرنامج بحقيقة أنه في نهاية الأقسام يتم اقتراح معايير لتقييم مستوى تطور الكلام. هذا مهم بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة ، عندما يكون من الضروري تحديد مستوى المعرفة وتكوين المهارات قبل المدرسة. من المهم بشكل خاص أن يحدد البرنامج بوضوح (في شكل فصول منفصلة) ويحدد بشكل هادف مهارات الكلام في أنواع مختلفة من الأنشطة.

في نهاية سن ما قبل المدرسة الثانوية ، يتم تسليط الضوء على قسم "قريبًا إلى المدرسة" ، حيث يتم تحديد المؤشرات الرئيسية لنمو الطفل قبل الالتحاق بالمدرسة بوضوح. الاتجاهات الرئيسية في تطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

تطوير إبداع الكلام والتعبير عن الكلام ؛

تنمية القدرات الفردية لنشاط الكلام ؛

التحضير للقراءة والقراءة.

إن المستوى العالي من تطور الكلام في نهاية رياض الأطفال هو القراءة المستمرة للنصوص القصيرة ، وإتقان جميع وسائل التحليل السليم للكلمات ، وتحديد الخصائص النوعية الرئيسية للأصوات في الكلمة.

برنامج "الطفل الموهوب" هو أحد أشكال برنامج "التنمية" المصمم للعمل التربوي مع أطفال السنة السادسة والسابعة من العمر مع مستوى عال من النمو العقلي. عمقت بشكل كبير محتوى التعارف مع الخيال في قسم "تطوير الكلام والتعريف بالخيال".

في المجموعة الإعدادية للمدرسة ، يتم العمل في ثلاثة مجالات: 1) تعريف الأطفال بالخيال ، والتعرف على جوانب مختلفة من الواقع. يتم ترتيب الأدبيات المقترحة وفقًا لمدى تعقيد المحتوى. أحد الخطوط الرئيسية للعمل هو تنمية الاستجابة العاطفية لأعمال أدب الأطفال ؛ 2) إتقان وسائل النشاط الأدبي والكلامي: تعريف الأطفال بوسائل التعبير الكلامي ؛ التمكن من الثقافة المعجمية والنحوية ، وتطوير الكلام المتماسك والتعبري.

يتم إيلاء اهتمام خاص لرواية القصص عن طريق العرض دون الاعتماد على الموضوع. 3) تنمية القدرات العقلية على مادة التعارف مع خيال الأطفال - مهام لتنمية تفكير الأطفال وخيالهم.

"برنامج تنمية النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال". تم إعداده على أساس سنوات عديدة من البحث الذي تم إجراؤه في مختبر تطوير الكلام في معهد التعليم قبل المدرسي تحت إشراف F.A. سوخينة و أو إس. أوشاكوفا. ويكشف عن الأسس النظرية ومجالات العمل على تنمية مهارات النطق لدى الأطفال وقدراتهم. يعتمد البرنامج على نهج متكامل لتطوير الكلام في الفصل الدراسي ، وعلاقة مهام الكلام المختلفة بالدور الرائد لتطوير الكلام المترابط. يتم التركيز بشكل خاص على تكوين أفكار للأطفال حول بنية بيان متماسك ، حول طرق الاتصال بين العبارات الفردية وأجزائها. يتم تقديم محتوى المهام حسب الفئات العمرية. هذه المادة مسبوقة بخاصية تطور الكلام للأطفال.

فيما يتعلق بالتغيير في أولويات التعليم الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة ، كان من الضروري أيضًا إجراء مراجعة كبيرة لمحتوى "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" السابق. ليس سراً أن عدد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تواصل العمل في إطار هذا البرنامج كبير جدًا. يُجبر العاملون في مرحلة ما قبل المدرسة ، مجبرين على حساب حقائق العصر الجديد ، على تقديم المهام والمحتوى بشكل مستقل من البرامج الأخرى التي تم إنشاؤها على أسس مفاهيمية أخرى في مستند ثابت.

لتحقيق أهداف البرنامج ، فإن ما يلي له أهمية قصوى:

* العناية بصحة كل طفل ورفاهه العاطفي ونموه الشامل في الوقت المناسب ؛

* خلق جو في مجموعات من الموقف الإنساني والخير تجاه جميع الطلاب ، مما سيتيح لهم أن يكبروا اجتماعيًا ، ولطيفًا ، وفضوليًا ، واستباقيًا ، ويسعى إلى الاستقلال والإبداع ؛

* أقصى استخدام لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ دمجهم من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية ؛

* إبداع (تنظيم إبداعي) لعملية التعليم والتدريب.

* التباين في استخدام المواد التعليمية ، مما يسمح بتطوير الإبداع وفقًا لاهتمامات وميول كل طفل ؛

* احترام نتائج إبداع الأطفال.

* ضمان نمو الطفل في عملية التعليم والتدريب ؛

* تنسيق مناهج تنشئة الأطفال في ظروف المؤسسة التربوية لما قبل المدرسة والأسرة. ضمان مشاركة الأسرة في حياة مجموعات رياض الأطفال ومؤسسات ما قبل المدرسة ككل ؛

* مراعاة الاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية ، مع استبعاد العبء العقلي والبدني الزائد في محتوى تعليم الطفل في سن ما قبل المدرسة.

برنامج قوس قزح

قبل طرح المعلمين المهام العامة:

Ø لخلق فرصة للطفل ليعيش هذه السنوات بفرح وهادفة ؛
Ø ضمان حماية وتعزيز صحته (الجسدية والعقلية) ؛
× لتعزيز النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛
Ø لتشكيل موقف نشط يتسم بالاحترام تجاه العالم من حوله ؛
Ш الارتباط بالمجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق ، إلخ).

- التربية البدنية (أهم موضوع - أحمر اللون);
- اللعبة (التي يقوم عليها البرنامج - لون برتقالي);
- نشاط بصري وعمل يدوي (على أساس التعرف على الفن الشعبي الزخرفي - أصفر);
- التصميم (تنمية الخيال - اللون الاخضر);
- دروس في الفنون الموسيقية والتشكيلية (تكوين الخبرات الجمالية - أزرق);
- فصول حول تطور الكلام والتعرف على العالم الخارجي ( لون ازرق);
-- الرياضيات ( أرجواني).

تم تطوير مجمع تعليمي ومنهجي للبرنامج ، مما يساعد المعلمين على تنفيذ هذا البرنامج.

برنامج قوس قزح الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة

1. بعض الألعاب التعليمية لبرنامج قوس قزح

أحد الأهداف الرئيسية للبرنامج هو تكوين موقف نشط ودقيق تجاه العالم من حولنا.

الغرض: تكوين الثقافة البيئية للأطفال

عند استخدام الألعاب التعليمية ، يتم حل المهام التالية:

1. تكوين أفكار بيئية عن عالم الحيوان
2. تشكيل أفكار بيئية حول النباتات
3. تكوين أفكار بيئية عن أشياء وظواهر الطبيعة غير الحية
4. تشكيل موقف صديق للبيئة تجاه الأشياء الطبيعية