تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في رياض الأطفال. فئة M Master لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة "ألعاب وتقنيات تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية
نحن أطفال في سن ما قبل المدرسة ، أناس سعداء للغاية ، وأنت تعرف لماذا؟ لأننا كبالغين نواصل العيش في عالم الطفولة ، في عالم الخيال والاكتشاف ، الإخلاص واللطف ، وبالطبع اللعب.
ينص معيار الولاية الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي على تنفيذ البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة الخاصة بالأطفال ما قبل المدرسة ، وقبل كل شيء في اللعبة. التركيز على المتطلبات الحديثة في نظام التعليم ، فقد أصبح في الممارسة التربويةفعلي استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةهي تقنية لتنمية الطفل في التواصل باللعب مع أقرانه ، وجوهرها مؤسسوها A.P. Ershova ، V.M. عرّفها Bukatov، EE Shuleshko على النحو التالي: "نحن لا نقوم بالتدريس ، لكننا نؤسس مواقف عندما يرغب المشاركون فيها في الثقة ببعضهم البعض وبتجربتهم الخاصة ، ونتيجة لذلك يحدث تأثير التعلم والتعلم والتدريب الطوعيين".
إن الاستخدام المنهجي لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية ، سواء في الفصل الدراسي أو في تنظيم أنشطة مشتركة ومستقلة للأطفال ، يجعل من الممكن:
تعلم كيفية التواصل بشكل فعال.
جعل العملية التعليمية أكثر متعة ؛
تعزيز تنمية الأطفال في موقف نشط ، والاستقلال ، والإبداع ؛
لتنشئة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرغبة في تعلم أشياء جديدة.
القواعد الذهبية لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:
لا تعلم! تحدد هذه القاعدة هدف المعلم لخلق مواقف يكون فيها الأطفال في مجموعات صغيرةتعلم اكتساب المعرفة بدلا من الاستعداد.
يعتبر المعلم الطفل شريكا في الأنشطة المشتركة ، ويخلي نفسه من الدور القضائي وينقله إلى الأبناء ، ويوفر الحرية والاستقلالية فياختيار طرق اكتساب المعرفة ، مع التركيز على الاكتشافات الفردية للطفل.
133 الأرانب البرية! يقول الناس: "إذا طاردت اثنين من الأرانب ، فلن تصطاد واحدًا". ولكن ، إذا كان الأمر يتعلق باللعبة الاجتماعية ، فسيكون الوضع مختلفًا: "إذا كنت مطاردة ، وذلك مباشرة بعد 133 أرانب. ثم ، انظر ، دزينة وسوف تمسك". بمعنى آخر ، يمسك كل طفل في الفصل ، في اللعبة ، أرنبه.
عندما يعترف المعلم للأطفال ، دون أن يحني قلبه ، أنه لا يجيد هذا أو ذاك وأنه هو نفسه يعرف - فهذا يلهم الأطفال ، ويدمر الخوف من ارتكاب خطأ. القاعدة الذهبية الثالثة ، كما قال إي شوليشكو ،لا تخشى أن تكون
"إيفانوشكا الأحمق"!يتم تنظيم تطبيق هذه التكنولوجيا بتنسيقثلاث مراحل ، التي تهدف إلى تهيئة الظروف لتنمية العلاقات الودية ، في التواصل في مجموعة صغيرة ، يتم من خلالها التدريب والتعليم المتبادل لمرحلة ما قبل المدرسة.
إن إدراج الألعاب والتمارين التواصلية في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمرحلة أولى في تنفيذ مناهج الألعاب الاجتماعية له تأثير إيجابي على تطوير فريق الأطفال وكل طفل على حدة. في عملية اللعب ، يتعلم الأطفال إظهار الرعاية والاهتمام والرحمة لأقرانهم ، واتباع القواعد الأولية ، والاستماع إلى الآخر والاستماع إليه.
يمكنك التعرف على فهرس بطاقة ألعاب الاتصال.
على الرغم من حقيقة أن تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية تركز على مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية وسن المدرسة الابتدائية ، يمكن استخدام عناصر هذه التكنولوجيا في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
فيما يلي بعض الأمثلة على استخدام ألعاب الاتصال في العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات. على سبيل المثال ، من أجل تنسيق أفعالهم مع تصرفات الأقران ، تقام الألعاب
"أين كنا ، لن نخبر ، ولكن ما فعلناه - سوف نظهر" ، "نسير واحدًا تلو الآخر" ، "حركة المرور المحظورة". حتى فيالفصل ألعاب "المشي في الدوائر الواحدة تلو الأخرى" طفل يبتكر الحركات بشكل مستقل ، ويكررها باقي الأطفال تمامًا. في إطار تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية ، تنتمي هذه المجموعة من الألعاب إلى ألعاب تأكيد الذات الإبداعية ، لأنها تتضمن نتيجة الأداء الفني.الأكثر فعاليةألعاب لخلقموقف العملفي المجموعة الأصغر ، كانت هناك ألعاب "أنا جالس ، أنظر إلى شخص ما" ، "أرسل ابتسامة" ، "ممل ، ممل بالنسبة لنا للجلوس" ، وفي المجموعة الأكبر سنًا "خطوة - تصفق" ، "تبديل أماكن أولئك الذين. .. "،" صندوق "... كل منهم ذو قيمة لأنه في فترة زمنية قصيرة يسمحون للطلاب بالتوافق مع قضية مشتركة وخلق جو مرح.
اثناء اللعبة "إنه ممل ، إنه ممل لنا أن نجلس" الأطفال ، تبادل الأماكن مع بعضهم البعض ، لا يخفف من توتر العضلات فحسب ، بل يتعلم أيضًا رؤية أقرانهم ، والتحلي بالصدق ، والاستسلام لبعضهم البعض.
لعبة الاحماء- متحدون من خلال توفرها عالميًا ، والمقامرة الناشئة بسرعة والمكاسب المرحة والعبثية. تهيمن عليها آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا. هذه هي الألعاب التي تتطلب الحركة: "Curbstone ، curbstone ، أين المفاتيح؟" ، "نحن نطير ، نطير ، نطير." تهدف عمليات الإحماء للعبة إلى مراقبة قواعد اللعبة ، والقدرة على الاستماع إلى إشارة مقدم العرض (البالغ أو الأقران). نقدم لكم مشاهدة جزء من اللعبة"جلست البعوضة على ورقة شجر"
لا يساهم استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في تحقيق احتياجات الأطفال للحركة فحسب ، بل يساهم أيضًا في الحفاظ على صحتهم النفسية. ونتيجة لهذا العمل ، ينمو لدى الأطفال حب الاستطلاع ، ويتغلبون على الخجل ، ويزيدون من مستوى القدرات المعرفية والإبداعية.
نتيجة ل يعرف الأطفال كيفية الاستماع والاستماع إلى بعضهم البعض ، والتفاوض ، والدفاع عن موقفهم ؛ يتفاعل مع أقرانه.
في الحياة اليومية ، في الألعاب ، ينقسم الأطفال بشكل طبيعي إلى مجموعات ، حيث لا يحدث التواصل الشخصي فحسب ، بل أيضًا في مجال الأعمال ، مما يمكّن الأطفال من التطور من جميع النواحي. يتضمن سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا الانضمام إلى مجموعات مكونة من شخصين ، الأكبر سنًا - من 3 إلى 6 أشخاص.
يعتمد تجميع الأطفال في مجموعات صغيرة على كل من الارتباطات التلقائية للأطفال وعلى استخدام تقنيات خاصة. يمكن أن تكون خيارات الدمج مختلفة. في ممارستنا ، نستخدم التقسيم إلى أزواج بناءً على طلب الأطفال ، وفقًا للمادة المقطوعة (الصور) ، وفقًا للأشياء الفردية (الألعاب) ، متحدًا باسم واحد (علامة). الألعاب التي يمكن تقديمها للأطفال في هذه المرحلة: "اجمع صورة" ، "ابحث عن نفس اللعبة" ، "طابق زوجًا حسب اللون" ، إلخ. أثناء المهمة"اجمع الصورة"يتحد الأطفال في مجموعات صغيرة ، ويتم تنفيذ المهام اللاحقة معًا.
لذلك ، على سبيل المثال ، اللعبة "بناة" الفرق مدعوة للاتفاق وبناء شكل هندسي من عصي العد ، كما تخمن باقي المجموعات.
تساهم اللعبة في حقيقة أن الأطفال يتعلمون الخضوع لبعضهم البعض ، وتعلم رؤية أقرانهم ، ونقل المعرفة الموجودة إلى نشاط عملي. يمكن أن تكون هذه المهمة جزءًا من درس في الرياضيات والبناء.
تساعد المجموعات الصغيرة الأطفال على تعلم كيفية التفاعل ليس فقط بناءً على التفضيلات الودية ، ولكن أيضًا على أساس عشوائي.
لذلك خطوة بخطوة نذهب إلىالمرحلة التالية من العمل، والتي تنطوي على تنظيم الأنشطة التعليمية للأطفال باعتبارها لعبة تفاعل بين مجموعات صغيرة من الأطفال.
على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك صورةفي مجموعة صغيرة ، يبدأ الأطفال بمهام بسيطة: العثور على كل الأشياء الحمراء أو عدها.
والأصعب هوتحويل ، عندما تتم دعوة الأطفال (كمجموعة) للتحول إلى جزء معين من الصورة ، وكل ما تبقى هو التخمين.
يتم تقديم تجربة استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العملية التعليمية في حلقات دراسية معيارية ، وفصول رئيسية ، وفصول مفتوحة لطلاب جامعة الولاية ، ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في بتروزافودسك ، وطلاب الدورات التدريبية الجمهورية المتقدمة.
يتم تقديم معلومات للطلاب العسكريين.
في الختام ، أود أن أشير إلى أن استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية يسمح لك بجعل العملية التعليمية للطفل أكثر متعة وإثارة للاهتمام. توحيد الأطفال من أجل قضية مشتركة يساهم في التفاعل الفعال مع بعضهم البعض ، ونتيجة لذلك يحدث تنمية نشاط الأطفال وإبداعهم واستقلاليتهم ، لأن
الأطفال يستمعون ويفعلون ويتحدثون!
استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خبرة كبير المعلمين في MBDOU "Kindergarten 93 من النوع التنموي العام" Olga Anatolyevna Samarina والمعلمة Tatyana Stepanovna Butenko جمهورية كومي ، سيكتيفكار
جوهر تكنولوجيا اللعب الاجتماعي يتم تنظيم الفصول الدراسية كطريقة لعب بين مجموعات صغيرة من الأطفال (مجتمعات صغيرة - ومن هنا جاء مصطلح اللعب الاجتماعي) وفي نفس الوقت في كل منها. يتم استخدام التكنولوجيا بشكل منهجي في كل من الأنشطة التعليمية المباشرة وتنظيم الأنشطة المجانية للأطفال. الغرض: الغرض: تكوين مهارات الاتصال. تكوين مهارات الاتصال.
في إطار هذه التكنولوجيا ، تم تعيين المهام: مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال. مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال. جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال. جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال. الإبداع تعزيز تنمية موقعهم النشط واستقلالهم وإبداعهم لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرغبة في تعلم أشياء جديدة. تثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
الحركة: يجب أن يكون الأطفال قادرين على الحركة أثناء الفصل (نموذجي جدًا لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يتعلم في الحركة) التباين: تغيير المشاهد والأدوار والأنشطة. قدرة الأطفال على العمل في أماكن مختلفة في المجموعة ، حيث يقررون: على الطاولات ، على السجاد ، في أي مكان آخر في غرفة المجموعة) قدرة الأطفال على العمل في أماكن مختلفة في المجموعة ، حيث يقررون: على الطاولات ، على السجادة ، في أي مكان آخر في غرفة المجموعة)
مجموعات صغيرة: الاتحاد في مجموعات صغيرة من 3 إلى 6 أشخاص في مقدمة الصفوف. 1. يتم توفير الراحة العاطفية ، في شركة مع صديق ليس مخيفًا جدًا. 2. يتم توفير فرصة لمقارنة نجاحات المرء أو إخفاقاته مع نجاحات أو إخفاقات صديق ؛ 3. إتاحة الفرصة لتحقيق الإنجازات وتقييم الذات والآخرين.
مراحل تنظيم تواصل الأطفال في إطار التكنولوجيا: 1. نعلم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، أي الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور حديثهم). 1. نعلم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، أي الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور كلامهم) ؛ 2. الاتصال هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛ 2. الاتصال هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛ 3. الاتصال هو وسيلة تربوية ، أي من خلال التواصل يتعلم الطفل. 3. الاتصال هو وسيلة تربوية ، أي من خلال التواصل يتعلم الطفل.
مجموعات مهام اللعبة: مهام الألعاب لمزاج العمل. ألعاب للمشاركة الاجتماعية في الألعاب ، يتم أثناء تنفيذها بناء علاقات تجارية بين المعلم والأطفال ، والأطفال مع بعضهم البعض. عمليات الإحماء في الألعاب - متحدة من خلال إمكانية الوصول العالمية. تهيمن عليها آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا. إن مهام إثبات الذات الإبداعي هي مهام ، يتطلب تنفيذها نتيجة فنية وأدائية.
مزايا العلاقة بين أسلوب اللعب الاجتماعي: علاقة "الطفل - الأقران": "الطفل - الأقران" المعلم شريك متساوٍ؛ المعلم شريك متساوٍ ؛ يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛ يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛ الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا مطيعين لتعليمات المعلم ؛ الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا مطيعين لتعليمات المعلم ؛ الأطفال مستقلون واستباقيون ؛ الأطفال مستقلون واستباقيون ؛ يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛ يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛ يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛ يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛ يتفاوض الأطفال ويتواصلون (لعب دور كل من المتحدثين ودور المستمعين) ؛ يتفاوض الأطفال ويتواصلون (لعب دور كل من المتحدثين ودور المستمعين) ؛ يحدث تواصل الأطفال داخل مجموعات متناهية الصغر وبين مجموعات متناهية الصغر ؛ يحدث تواصل الأطفال داخل مجموعات متناهية الصغر وبين مجموعات متناهية الصغر ؛ يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض ؛ يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض ؛ يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على عقباتهم وترددهم. يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على عقباتهم وترددهم.
1. واحد للجميع والجميع للواحد ؛ 2. الكابتن لا يخذل الفريق ، والفريق لا يخذل الكابتن. 3. يجيب أحد الفريقين ، بينما يستمع الآخرون بعناية. 4. عندما تعمل ، لا تزعج الآخرين. 5. لقد فعلت ذلك بنفسي ، ساعدت صديقًا. 6. الشيء الرئيسي هو عدم الخوف من إثبات قضيتك. 7. تكون قادرة على قبول المساعدة. قواعد
SO: لتلخيص كل ما قيل ، فإن الشغل الشاغل للمربي ليس تعليم الطفل ، وليس للترفيه أو حتى التطور ، ولكن تشكيل مفهوم خارج عن التعليم مثل الصداقة. لتلخيص كل ما قيل ، فإن الشغل الشاغل للمربي ليس تعليم الطفل ، لا للترفيه أو حتى التطور ، ولكن تكوين مفهوم خارج عن التعليم مثل الصداقة. E.E. Shuleshko E.E. Shuleshko
إيكاترينا أوزيروفا
ورشة عمل للمعلمين بعنوان "تقنيات الألعاب الاجتماعية في علاج النطق"
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية
الغرض من العمل: التدريب على التطبيق تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةكجزء من العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
1. رفع مستوى الكفاءة المهنية المتعلمين، دوافعهم للاستخدام المنهجي في الممارسة تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.
2. تهيئة الظروف للأغلبية للحصول عليها المتعلمينأسلوبهم المهني الخاص ، والذي من شأنه أن يسمح للتلاميذ بإدراك موقع الموضوع في أنواع مختلفة من الأنشطة.
برنامج ورشة عمل:
1. “الاجتماعية-لعبة أسلوب العمل مع الأطفال بأنها فعالة التكنولوجيا التربوية ".
2. ورشة عمل: درس مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات "إنقاذ كوكب روبوتولاند"
تقدم ورشة العمل
لعبة الاجتماعية- مقدمة لعبة الحالة "أبجديا".
(أقترح على جميع المشاركين ورشة عمل الوقوف في دائرة... يسمي كل من يقف في الدائرة كلمة أو عبارة من كلمات الترحيب لجميع الحاضرين في القاعة. تبدأ كل عبارة كلمة بالحرف التالي من الأبجدية.)
لا يمكن للأطفال المعاصرين التباهي بصحة جيدة. أطفالنا هم أبناء جيل جديد ، معاصرين لمجتمع المعلومات. يحب الأطفال المعاصرون اللعب ، لكنهم يلعبون في الهواتف والأدوات. وهم بالكاد يعرفون كيف يلعبون الألعاب الجماعية ويتفاعلون. ويتواصلون بشكل أساسي مع الكمبيوتر والتلفزيون.
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الخاصة بالبرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يعتمد بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة والنشاط الرئيسي بالنسبة لهم هو اللعب.
النامية التقنيات التربوية، بما فيها لعبة اجتماعية، والتي تنمي الطفل في اللعب والتواصل مع أقرانه ، مما يعني ضمناً حرية العمل ، وحرية الاختيار ، وحرية التفكير لدى الطفل. تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية توجه المعلملإيجاد طرق للتواصل مع الأطفال يفسح فيها الإكراه الطريق للعاطفة. "ليس من الضروري التدريس ، ولكن إنشاء موقف يريد فيه المشاركون أن يثقوا ببعضهم البعض وبتجربتهم الخاصة ، ونتيجة لذلك يحدث تأثير التعلم والتدريب والتعلم التطوعي" (في إم بوكاتوف).
بالإضافة إلى ذلك ، تضع FSES للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة متطلبات المحتوى وشروط تنفيذ المجال التعليمي. « اجتماعيا-التنمية التواصلية "
تبني الأعراف والقيم المقبولة في المجتمع ، بما في ذلك القيم الأخلاقية والمعنوية ؛
تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل والكبار والأقران ؛
تشكيل الاستقلال والهدف والتنظيم الذاتي لأفعالهم ؛
تطوير اجتماعيوالذكاء العاطفي والاستجابة العاطفية والتعاطف ؛
تكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة مع الأقران
بناء موقف محترم وشعور بالانتماء إلى الأسرة ومجتمع الأطفال والكبار في المنظمة ؛
تكوين اتجاهات إيجابية تجاه أنواع العمل المختلفة
والإبداع.
تشكيل أسس السلامة في الحياة اليومية ، المجتمع، طبيعة سجية
اجتماعيا- الكفاءة الاتصالية هي استعداد الموضوع لتلقي المعلومات اللازمة في الحوار ، لعرض وجهة نظره والدفاع عنها على أساس الاعتراف بتنوع المواقف واحترام قيم الآخرين ، لربطه. تطلعات مع مصالح الآخرين ، للتفاعل بشكل مثمر مع أعضاء المجموعة لحل مشكلة مشتركة
تطوير اجتماعيا- الكفاءة الاتصالية لمرحلة ما قبل المدرسة -
الأهمية مشكلة اجتماعية ونفسية تربوية
يعد التفاعل والتواصل مع البالغين والأقران العامل الأكثر أهمية الذي يحدد إلى حد كبير نمو الطفل كشخص اجتماعي. هذا التفاعل هو نقطة البداية للتكوين اجتماعياتصالات ويتم تعريفها على أنها طريقة للتنفيذ العلاقات الاجتماعية في النظام.
يعد تكوين هذه القدرة شرطًا مهمًا للنمو النفسي الطبيعي للطفل ، وكذلك إعداده لتعليم ناجح ولحياة لاحقة.
الفكرة الرئيسية تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية- تنظيم الأنشطة الخاصة بالأطفال والتي يرغب الطفل في القيام بها وفي أي منها هو: هل ، يستمع ، ينظر ويتحدث.
المؤسسون تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية هـ... استمد E. Shuleshko ، A. P. Ershova ، V. M. Bukatov القوانين التالية الاتصالات:
لا تهين الطفل ولا تهينه.
لا تتذمر ، لا تئن ، لا تتذمر.
تعرف على كيفية العثور على الخطأ والتحلي بالشجاعة للاعتراف به ؛
كن مهذبًا ومتسامحًا ومتحفظًا بشكل متبادل ؛
تعامل مع الفشل على أنه مجرد تجربة تعليمية أخرى ؛
دعم ، ساعد على النهوض والفوز ؛
نفجر شمعة شخص آخر ، لا نجعلها أكثر إشراقًا ؛
لا تعلو نفسك فوق الآخرين ، تمجد قريبك ؛
- الأطفال حالمون: لا تأخذ كلمتهم فقط ، ولكن لا تتجاهل مشكلتهم.
اتباع هذه النصائح:
ننظم GCD باعتبارها لعبة الحياة بين مجموعات صغيرة من الأطفال (صغير المجتمعات - ومن هنا جاء مصطلح "اللعبة الاجتماعية") وفي نفس الوقت في كل منها ؛
تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةنستخدمها بشكل منهجي في كل من الأنشطة المنظمة بشكل خاص وفي تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال. هذا يجعل من الممكن توحيد الأطفال من خلال قضية مشتركة أو مناقشة مشتركة للعمل الفردي وتحويله إلى عمل جماعي.
في خضم هذا التقنياتوضعنا أنفسنا من هذا القبيل مهام:
مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال ؛
جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال ؛
تعزيز تطوير مركزهم الفعال والاستقلال والإبداع ؛
تثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
تطبيق تعزز تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:
- تحقيق احتياجات الأطفال في الحركة ؛
- الحفاظ على صحتهم النفسية ؛
- تكوين مهارات الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة.
الاجتماعية-تقوم ممارسة اللعبة على ثلاث حيتان.
1. الحركة!
2. وجود التغيير والتنوع والتقلب.
3. وجود مجموعات صغيرة.
داخل التطبيق تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةيوصي المؤلفون باستخدام طرق مختلفة لتنشيط الذهن أنشطة:
سؤال: لنكن محددين. ما هي الطرق التي يمكنك تسميتها؟
1. طرق زيادة الإدراك نشاط:
التحليل الأولي - هناك حاجة إلى نقطة انطلاق لإجراء تحليل سببي أكثر تعقيدًا للنظر في العلاقات السببية ؛
المقارنة عن طريق التشابه أو التباين: التجميع ، تصنيف الأشياء ، الظواهر ، مزيج من الشرح اللفظي والتطبيق العملي وتحفيز اللعبة.
يتم تقديم حالة مثيرة للاهتمام لمجموعة من المتساوين ، في حلها ، بحيث لا يوجد من لم ينجح وأولئك الذين فعلوا كل شيء بالفعل لفترة طويلة. سيشعر كل طفل هنا بالمهارة والمعرفة والقدرة. يمكن للأطفال هنا إما أن يكونوا متصلين بالفعل عن طريق الألعاب المشتركة ، والمعرفة ، وتجربة الحياة المشتركة والأسرار ، أو يتم إنشاء هذه الروابط بسرعة من تلقاء أنفسهم. كل هذا هو تربة خصبة للغاية لنقل المعرفة لبعضها البعض ، لمساعدة ودعم صديق ، هناك رغبة في العمل معًا ، وليس بشكل منفصل.
2. طرق التسبب في النشاط العاطفي.
استخدام تقنيات اللعبة للتخيل الوضع:
لحظات مفاجئة ، عناصر من الحداثة تجعل الطفل مهيأ للإدراك ، تزيد من الرغبة في كشف السر ، لتخمين اللغز ؛
الخروج بحكايات خرافية ؛
الألعاب - الدراما.
الفكاهة والنكات.
إن الجمع بين مجموعة متنوعة من العلاجات في جلسة واحدة له تأثير عميق على مشاعر الأطفال.
3. الأساليب التي تسهل الربط البيني للأنشطة والمجالات المختلفة.
إنشاء بيئة موضوعية - تساعد هذه الطريقة على تحسين مهارات الكلام ، وتراكم الخبرة الحسية ، وحل المشكلات المعرفية.
4. طرق التصحيح والتوضيح للأطفال الآراء:
تكرار؛
الملاحظة؛
التجريب
بعد إعادة قراءة كتاب E. E. Shuleshko ، A.P. Ershova ، V. M. Bulatov " مناهج الألعاب الاجتماعية في علم أصول التدريس "... لقد حددت بنفسي الميزات نهج اللعبة الاجتماعيةقابلة للتطبيق في الإصلاحية الشغل:
نفسية خاصة الغلاف الجوي: الطريقة العملية لتصحيح ونماء الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق تكمن في التعبير عن الشخصية في صورة شخصية مختارة بشكل مستقل.
موقف خاص معالج النطقعند تقديم المهام الإصلاحية والتنموية. لو معالج النطقأعطت المهمة للأطفال ليس بالسهولة ، ولكن على وجه التحديد بالصعوبة ، فإن الصعوبة ستخيف الأطفال الذين تكون مهارتهم في إكمال المهمة سيئة التكوين. عندما يكتشف الأطفال صعوبة بمفردهم ، فإن لديهم رغبة قيّمة للتعامل معها. وهذا يفسر الشغف الذي يؤدي به الأطفال المهام والتمارين. مهمة معالج النطق- مراقبة جودة المهام ، ومنع الإرهاق ، وتقديم نوع آخر من النشاط للأطفال في الوقت المحدد.
الأنشطة الخاصة "الحية": الفصول الدراسية التي تتاح للمشاركين فيها فرصة "العيش" والتفاعل الفكري والعاطفي مع الأحداث الجارية.
الشروط والأحكام الأساسية:
1 قاعدة: يستخدم العمل في مجموعات صغيرة أو كما يطلق عليهم أيضًا "مجموعات الأقران"
حسب لون الشعر والعينين والملابس ؛
بحيث يكون حرف واحد على الأقل في الاسم هو نفسه ؛
من يسكن في أي طابق؟
من جاء إلى الروضة اليوم بالسيارة ، ومن جاء مشياً على الأقدام ، إلخ.
2 القاعدة: "تغيير القيادة"... من الواضح أن العمل في مجموعات صغيرة ينطوي على نشاط جماعي ، ويتم التعبير عن رأي المجموعة بأكملها من قبل شخص واحد ، القائد. علاوة على ذلك ، يختار الأطفال القائد بأنفسهم ويجب أن يتغير باستمرار.
3 القاعدة: يقترن التعلم بالنشاط البدني وتغيير mise-en-scène (بيئة تساعد على تخفيف التوتر العاطفي. لا يجلس الأطفال في الفصل فحسب ، بل يستيقظون ويمشون ويصفقون بأيديهم ويلعبون بالكرة. يمكنهم التواصل في زوايا مختلفة مجموعة: في المنتصف ، على الطاولات ، على الأرض ، في الزاوية المفضلة لديك ، في منطقة الاستقبال ، إلخ.
4 القاعدة: قم بتغيير الإيقاع والإيقاع. إجراء الفصول أنواع مختلفةيجب أن تؤكد على إيقاع عمل الأطفال وتماسكهم أثناء الفصول الدراسية. يجب أن يصبح هذا خلفية عمل لجميع الرجال. يساعد تغيير الإيقاع والإيقاع في الحد الزمني ، على سبيل المثال ، بمساعدة الساعة الرملية والساعات العادية. يفهم الأطفال أن لكل مهمة بدايتها ونهايتها ، وتتطلب تركيزًا معينًا. يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من المؤلفات الموسيقية بإيقاع مختلف.
5 قاعدة - لعبة اجتماعيةتتضمن المنهجية تكامل جميع أنواع الأنشطة ، وهو الأكثر قيمة في مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة. هذا يعطي نتيجة إيجابية في مجال الاتصال ، المجال العاطفي والإرادي ، ويطور بشكل مكثف القدرات الفكرية للأطفال مقارنة بالتعليم التقليدي ، ويساهم في الكلام والمعرفة والفنية والجمالية ، اجتماعي، التطور البدني. يتم التعلم بطريقة مرحة.
6 القاعدة: في عملك يجب أن تسترشد بالمبدأ تعدد الأصوات: "سوف تطارد 133 من الأرانب البرية ، انظر وتلتقط العشرات".
تصنيف اللعبة التوجه الاجتماعي للعبةاقترحه E. E. Shuleshko و A. P. Ershova و VM. بوكاتوف
1. ألعاب لروح العمل. تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب في إيقاظ اهتمام الأطفال ببعضهم البعض ، ووضع المشاركين في اللعبة في نوع من الاعتماد على بعضهم البعض ، مما يوفر زيادة عامة في حشد الانتباه والجسد.
2. مباريات الاحماء (إبراء الذمة)... مبدأ الوصول الشامل ، وهو عنصر من عناصر المنافسة على مكاسب مضحكة وعبثية ؛ إعطاء الأطفال الفرصة للإحماء.
3. الألعاب الاجتماعية- مقدمة اللعبة للقضية. يمكن استخدامها في عملية إتقان أو دمج المواد التعليمية ؛ إذا تعلم الأطفال تمييز شيء ما وتذكره وتنظيمه وما إلى ذلك ، فسوف يتعلمون ذلك في عملية إكمال مهام اللعب.
4. ألعاب إبداعية لتأكيد الذات. عند القيام بها ، يتم أخذ النتيجة الفنية والأداء للعمل في الاعتبار.
5. ألعاب مجانية (مجانا)... الألعاب التي تتطلب مساحة وحرية حركة ، أي أنه لا يمكن إجراؤها دائمًا في غرفة. نشأت اللعبة من مجموعة خاصة وغير عادية من الجهود المتنوعة. نحن نجمع بين العمل من أجل الرأس مع الأعمال التجارية للأرجل ، والأعمال التجارية للعيون مع الأعمال التجارية للآذان والأعمال بالنسبة للغة (الاستماع والاستماع والاستماع إلى خطاب المحاور ، ومن ثم يصبح العمل لعبة
T.O. ، التطبيق تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةيساهم في تحقيق احتياجات الأطفال من الحركة ، والحفاظ على صحتهم النفسية ، وكذلك تكوين مهارات الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة.
الاجتماعية- تمارين مهام الألعاب للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق
ألعاب المهام لمزاج العمل
قواعد العنوان
"ما الذي تغير؟" معالج النطقيدعو الأطفال للنظر حولهم وتحديد ما أصبح
بشكل مختلف (قديم ، جديد ، أسوأ ، أفضل ، إلخ.) المتغيرات: ماذا يمكننا أن نقول إنه مذهل ، بهيج ، مشابه ، لامع ، سائل ، صعب ، إلخ ؛ أعلاه ، أدناه ، أدناه ، فوق ، بجانب ، بين ، إلخ.
"سمعت ماذا؟"
(خارج النافذة ، خارج الباب ، إلخ.) معالج النطقيدعو الأطفال للاستماع إلى الأصوات القادمة من الخارج. يسرد الأطفال كل ما يسمعونه ، ويكملون بعضهم البعض. لا ينبغي اختلاق الأصوات. المتغيرات: معالج النطقيدعوك لشرح العلاقة بين الأصوات أو تأليف قصة (صورة مؤامرة واحدة)من الأصوات المسموعة.
"ضوضاء" يختار الأطفال عازف ضوضاء يختبئ خلف الشاشة. مستمعون حدد: ماذا او ما؟ أين؟ متى؟ خيار: فناني الأداء (طفلان أو أكثر)إعادة إنتاج صورة من سلسلة من أصوات الضوضاء المتسلسلة.
"اجلس على اللافتة" أطفال يقفون في دائرة. معالج النطق(طفل)ينضم إلى النخيل ويجلس الأطفال ، ويفتح النخيل - انهض. خيار: يغير المضيف مواضيع اللعبة (بطيء سريع ، سريع بطيء)؛ يصرف اللاعبين بالمحادثات)
"التعرف على الصوت" أطفال يقفون في دائرة ، والسائق معصوب العينين. أحد اللاعبين عند الإشارة معالج النطق(طفل)يلفظ الكلمة (العبارة)... يتعرف السائق على اللاعب من خلال صوته. خيار: "زموركي" - يتعرف على أحد اللاعبين عن طريق اللمس.
"الوقوف على أصابع قدميك"
(اللعب مع pendagogues) معالج النطق(طفل)يدير ظهره للأطفال ، ويظهر الرقم على أصابعه ، ثم يعد ببطء إلى 5 ، بعد كلمة "تجميد" يجب أن يكون هناك عدد من الأطفال كما هو موضح بالأصابع.
"اليدين والساقين"
(اللعب مع المتعلمين) اللاعبون جالسون (على الكراسي ، على السجاد). معالج النطق(طفل)يصفق مرة واحدة - أمر إلى اليدين (رفع ، خفض ، على الحزام ، خلف الرأس ، وما إلى ذلك ، يصفق مرتين - أمر إلى الساقين (قوم ، اجلس ، صليب ، إلخ.)... قد يختلف تسلسل الحركات (التصفيق ، الإيقاع.
"دعونا نحسب" معالج النطقيدعو الجميع للبحث عن خيارات النطق معًا عد القوافي: حسب الكلمات ، في المقاطع ، في الهمس ، بسرعة ، ببطء ، مع نغمات مختلفة. الكلمات بدورها (بأعين مغلقة ، يتم حسابها بالابتعاد عن الدائرة وخيارات أخرى.
"للعثور على صديق"تستخدم للتقسيم إلى مجموعات صغيرة. أنت بحاجة إلى الاتحاد في مجموعات وفقًا لشيء معين المبدأ: حسب شهر الميلاد ، لون الشعر أو العينين ، الأبراج ، إلخ.
"اختيار السائق"المتغيرات يرسم: على الكاميرات (يقوم ممثلو الفرق بقبضات قبضتهم واحدة تلو الأخرى بقبضاتهم ، واحدة تلو الأخرى ، ويكون رأسهم هو أول من يدخل اللعبة) ؛ جميع أنواع القوافي. سحب القرعة (يتناوب المشاركون في رسم الملاحظات من العنوان الذي يشير إلى رقم الإدخال في اللعبة).
"التقسيم إلى شركات"
1. بالعد. في البداية ، لتجنب الخلافات وسوء الفهم ، يُقترح استخدام أي قوافي للعد. المربيبمساعدة غرفة العد المناسبة ، هو نفسه يشكل تكوين الشركات المؤقتة.
2. قص الصور. يأخذ من أربعة إلى خمسة بطاقات بريدية (صور) (نفس الشيء أو مختلف ؛ أفضل - تنسيق كبير)... كل واحد مقسم إلى ستة (أربعة خمسة)القطع. جميع الأجزاء مختلطة. تحتاج إلى وضع صورة كاملة على الطاولات. يقوم كل تلميذ بسحب جزء والبحث عن فريقه الخاص ، متحدًا مع أولئك الذين حصلوا على الأجزاء الضرورية لتكوين الصورة كاملة.
3. بالبطاقات. 4-6 صور مأخوذة من حكايات معينة (صور مؤامرة ، حالة الطبيعة ، ألعاب ، إلخ.)في أيدي صينية المعلم بالصور... تحتاج إلى وضع صورة كاملة على الطاولات. يسحب كل تلميذ واحدًا ويبحث عن فريقه الخاص ، متحدًا مع أولئك الذين حصلوا على الآخرين الضروريين لرسم صورة واحدة (قطعة أرض ، إلخ.)بفضل هذا الشكل من التوحيد للحاضرين في مجموعات صغيرة (فرق اللعبة ، يرى الطلاب أن التوحيد نفسه مستقل تمامًا.
الواجبات لتأكيد الذات الإبداعي
"الحيوانات" معالج النطقيدعو اللاعبين لاختيار الحيوانات التي "يتحولون إليها" (بري ، منزلي)... يقوم الأطفال باستمرار بأداء بعض الإجراءات المميزة للحيوان المختار. "المتفرجون" يخمنون ما تم تصوره. خيار: يختار اللاعبون الحيوانات والموئل.
"ما يشبه ماذا" معالج النطقيدعوك للعثور على تشابه موضوع مع آخر (المقص مثل النظارات ، الدراجة) خيار: الاسم أو النغمة ، إظهار مع الإيماءات.
"تحويل العنصر" معالج النطقيقترح استخدام حركة الحركة لتحويل كائن إلى آخر (قلم - في مؤشر ، منديل - في مريلة ، حفاضات ، مفرش طاولة ، إلخ.)
"تشغيل التحول" معالج النطقيمرر شيئًا في دائرة ويطلق عليه اسمًا معينًا ، يتصرف اللاعبون معه كما لو كان ما يسميه مقدم العرض. (كرة الكائن ، المضيف يسميها "تفاحة" ، أولئك الذين يلعبون "أكل" ، "شم")
"تحويل غرفة" معالج النطقيقترح استخدام صورة الحركة لتحويل الغرفة إلى مكان مختلف (إلى الحديقة ، الغابة ، السيرك ، المسرح ، إلخ.). خيار: للاحتفاظ بخطة واحدة لجميع اللاعبين ("الغابة" ، حيث يختار الجميع دورًا لأنفسهم (تصميم ضوضاء ، عناصر زخرفية ، ممثلين)
تتم دعوة لاعبي "الفصول" لابتكار وتصوير الأحداث الجارية وقت مختلفمن السنة. يخمن المتفرجون "متى" و "ماذا" (التزلج في الشتاء ، الإبحار في قارب في الصيف)
"تصوير مهنة" يصور اللاعبون أفعالاً نموذجية لمهنة معينة (يجلس السائق ، يأخذ عجلة القيادة ، يدير المحرك ، يقود على طول الطريق)... يسمي الأطفال مهنة. المتغيرات: يسمي الأطفال سلسلة الأنشطة التي يعرضها المخطط كمجموعة من الأطفال ؛ رسم العناصر المعترف بها في العرض (طبيب - ميزان حرارة ، حبوب ، سائق - سيارة ، عجلة قيادة)
"حبل سحري" اللعب في أزواج (في ثلاثة)يضعون الجسم المتصور على الأرض باستخدام حبل (1.5 - 2 متر ، يكتشفون ، يعبرون عن خيارات للتشابه مع الأشياء الأخرى.
"يخمن"يفكر القائد في الموضوع ، وينقسم الأطفال إلى فرق ، ويطرحون أسئلة على القائد ، ولا يجيب إلا على هذه الأسئلة "نعم"أو "لا"... بعد سلسلة من الأسئلة ، يُمنح كل فريق 30 ثانية للتفكير والمناقشة معًا.
نفس الشيء بطرق مختلفة مجموعة من الأطفال مدعوون لإظهار كيف ، على سبيل المثال ، من يطير. اصوات: عرض كيف تحلق الفراشة - عرض الأطفال. ثم يوضحون كيف تطير البعوضة ، والطائرة ، والمروحية ، والحمام ، والصاروخ ، وما إلى ذلك ، كلهم يطيرون ، ولكن بطرق مختلفة ، وهذا الاختلاف ، يبدأ الأطفال في اللحاق بكل سرور. يمكن تنفيذ العديد من الإجراءات بطرق مختلفة. يمكن للرياضي ، والدب ، والفأر ، والنملة ، والسحابة ، وحتى نهر الجري. وكلهم جالسون بشكل مختلف: الأرنب ليس مثل الدجاجة ، والكلب ليس مثل الفراشة ، وما إلى ذلك ، وحتى الشخص يجلس على التلفزيون بطريقة مختلفة عن رقعة الشطرنج ، على عجلة القيادة ليس كما هو الحال مع فنجان من الشاي ، في كرة القدم لا كما في حفلة موسيقية ، إلخ ...
"أنا أكتب جوا"يقوم القائد المختار بكتابة الأرقام والحروف والأشكال الهندسية عبر الهواء ، وتخمين الفرق ما تم رسمه. يمكنك الكتابة في الهواء ليس فقط بيدك ، ولكن بكتفك ، ورأسك ، ورجلك ، وركبتك ، إلخ.
الفاعلون: يلعب الأطفال المقسمون إلى مجموعات متناهية الصغر قرصًا لسانًا معينًا (رسم ، لغز)بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات. تحاول الشركات الأخرى تخمين ما تم عرضه عليهم.
"عصا سحرية" ("خبراء") (أي لعبة ، أي شيء)
(اللعب مع المتعلمين) يقف الأطفال في دائرة "عصا سحرية"ينتقل من اليسار إلى اليمين ، ومن يد إلى يد ، والنظر في عيون بعضنا البعض وفي نفس الوقت مصحوبًا بالكلام وفقًا لبعض قواعد النظام المحددة مسبقًا.
* كيف يبدو العنصر
* ماذا يحدث (شتاء ، ربيع ، طبيعة ،
* كلمات حنون * عنوان المنزل
* الاسم ، اسم الأب لأمي (أبي ، ملكه)
* إلخ - أثناء الإرسال "عصا سحرية"يمكنك الاتفاق على الفريضة شرط: النظر في عيون بعضنا البعض. إذا لزم الأمر ، اتصل باسم الطفل القريب
لعبة الاحماء
"المرآة" يقف اللاعبون في أزواج في مواجهة بعضهم البعض. أحد الشريكين "مرآة" والآخر يقف أمامه. يجب أن تكرر "المرآة" الحركات والمقاطع والكلمات. المتغيرات:معالج النطق(طفل)يلعب دور شخص يقف أمام المرآة ، وأولئك الذين يلعبون هم "شظايا مرآة" تعكسها ؛ تعبير الوجه ، المزاج "ينعكس" (كئيب ، بهيج ، مهين)إلخ.
"المتفرجون" يسير اللاعبون في دائرة ممسكين بأيديهم. عند الإشارة معالج النطق(طفل)يتوقف الأطفال ، ويصفقون 4 ، يستديرون ، ويمشون في اتجاه مختلف. "المتفرج" خارج اللعبة. المتغيرات: المشي الى الوراء؛ التصفيق متصل بالتنصت والنطق المقاطع، كلمات ، إلخ.
"ظل" (اللعب مع المتعلمين) أولئك الذين يلعبون في أزواج يتحركون الغرفة: طفل "ظل" والآخر شريك. "الظل" بأكبر قدر ممكن من الدقة يكرر الإجراءات والمقاطع والكلمات للشريك.
"صدى صوت" معالج النطق(مقدم الطفل)يتفوق على نمط إيقاعي بسيط مع التصفيق. "صدى" على الإشارة (بالعين او بغيره).يكرر الإيقاع بالتصفيق (النقر ، الضرب على المنضدة بالنخيل ، إلخ.) خيار: تكلم المقاطع، الكلمات ، العبارات ، القراءة بصوت عالٍ. تكلم (قراءة)يلفظ - أولئك الذين يعزفون "صدى" يكررون بنبرة مكتومة ، ولكن بنفس الطريقة التي نطق بها المؤلف.
"الألغاز" 4-6 أطفال يلعبون. معالج النطق(مقدم الطفل)يصنع لغزًا (حول كائن ، حيوان ، نبات ، إلخ ، الذي خمن بدون كلمات تصور الإجابة. خيار: الأطفال يصنعون الألغاز لبعضهم البعض ، ويقرروا جميعًا ما سيكون الجواب (باستخدام الكلمات والأفعال والصور)
"هاتف مكسور"في أسرع وقت ممكن ، أنقل كلمة لبعضكما البعض بصوت هامس في أذن بعضنا البعض حتى يتلقى الجميع ، على سبيل المثال ، في الصف الأوسط على طول السلسلة ، الكلمة ويمررها. كل شخص آخر يستمع إلى الكلمة ، في محاولة لمعرفة الكلمة التي تنقل الصف. ثم يسأل المعلم، ما هي الكلمة التي نقلت من الذين اشتعلوا ، من آخر لاعب ومن أول.
ألعاب لـ الاجتماعية- مقدمة اللعبة للحالة وخلال تنفيذها يتم بناء العلاقات التجارية المعلم مع الأطفالوالأطفال مع بعضهم البعض
"أنا أحب - أنا لا أحب"
(اللعب مع المتعلمين) يقف الأطفال في دائرة. معالج النطق(أو مقدم-طفل)يمرر الكرة في اتجاه عقارب الساعة و يتحدث: "لا يعجبني عندما يتشاجر الأطفال" ، يجب أن يقدم الشخص التالي نسخته الخاصة "أنا لا أحب. ". في عكس اتجاه عقارب الساعة تستمر اللعبة "أنا أحب ..."
"مزاد علني" (المؤلفون)يجلس الأطفال على الطاولات ويتم التعرف عليهم من خلال الصوت. ثم "يسترد"في معالج النطقبطاقة للنطق الصحيح للكلمة ، وتنطق الكلمة عدة مرات حسب ما تحدده معالج النطق... ثم يصنعون جمل بهذه الكلمات. الفائز هو من يؤلف الجملة مستخدما أكبر عدد ممكن من الكلمات المفدية.
"السيارة اليابانية"
(اللعب مع المتعلمين) من الأفضل أن يتم شرح اللعبة في نفس وقت التمرين. تخيل أن جميع المشاركين في الفصل يؤدون سلسلة من الحركات المتزامنة (مثل الآلة): 1) صفقوا أيديهم أمامهم ، 2) صفقوا على ركبهم بكلتا يديه - يمينًا على اليمين ، يسارًا - يسارًا ، 3) بدون استقامة الكوع ، ارمي اليد اليمنى من أعلى إلى اليمين ، يفضل عض الأصابع ، 4) نفس الشيء الذي تركه ؛ ثم كرر 1) - مرة أخرى صفق أمامك ، 2 .. وهكذا. بعد أن يبدأ الأطفال في التعامل مع تسلسل الحركات وأداؤها بشكل إيقاعي ومتزامن ، يتم تقديم الكلام. (تستطيع الاتصال على سبيل المثال: الاسم واسم الأب للطفل (أمي أبي)؛ عنوان المنزل ، الرد على أي توفير سؤال: ما يمكن أن يكون الشتاء (مشرق ، ثلجي ، فاتر)الخ) تدرب هذه اللعبة أ) تنسيق الحركات ، ب) ارتباط التنسيق بنطق الكلمات ، ج) القدرة على توزيع الانتباه.
الكلمة المخفية الشخص الذي يخمن يترك الغرفة لبعض الوقت ، بينما يتفق الجميع على الكلمة التي يجب تخمينها. ثم يعود المقدم (قد لا يكون بمفرده ، ولكن مع مساعد - غالبًا ما يكون هذا أكثر متعة وفائدة) ويبدأ في طرح أي أسئلة واحدًا تلو الآخر (حول الصلاحية ، اللون ، الحجم ، الوزن ، طريقة الاستخدام ، إلخ.)... يجب على الشخص المطلوب الإجابة بإيجاز ودقة. يتم أخذ مكان السائق من قبل الشخص الذي تُخمن الكلمة عليه.
ترشيح "عمل منهجي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
"نحن لا نعلم ، لكننا نؤسس المواقف عند المشاركين فيها
أريد أن أثق ببعضنا البعض وبتجربتي الخاصة ،
مما يؤدي إلى تأثير طوعي
التعلم والتدريب والتعلم "
في. بوكاتوف.
اللعبة مفيدة للتطور العام للطفل: فهي تحفز اهتماماته المعرفية ، وتنشط القدرات الفكرية والإبداعية ، وتمنح الأطفال الفرصة لتأكيد أنفسهم وإدراك أنفسهم ، وتساعد على سد العجز في التواصل.
إن دمج اللعب في الفصل ليس بالأمر السهل. هناك تناقضات بين الأنشطة التعليمية وأنشطة اللعب ، والتي يجب على المعلمين مواجهتها عند إدخال طرق اللعب في التدريس في لوحة الدرس.
ساعدت تقنية الألعاب الاجتماعية على زيادة الإمكانات التعليمية للدرس. توجه تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية المعلم لإيجاد طرق للتواصل مع الأطفال يفسح فيها الإكراه الطريق للعاطفة.
معنى التربية الاجتماعية اللعب هو علم أصول التدريس اللعب الجماعي. يجب أن يتم لعب أي طفل في جو من التفاهم المتبادل ، والاتفاق على "الحق" في ارتكاب خطأ و "واجب" الاستماع إلى الآخرين ورؤيتهم. يجب أن يتذكر المربي أن الشخص البالغ والطفل لهما نفس الحق في ارتكاب الأخطاء.
للحصول على النتائج المتوقعة ، قمت بتحديد الرئيسية هدف -تنظيم الأنشطة الخاصة بالأطفال في جو من التفاهم المتبادل. النشاط الخاص هو نشاط يرغب الطفل في الانخراط فيه ويقوم بما يلي: يفعل ويستمع ويسمع وينظر ويتحدث.
لتحقيق الهدف ، قررت
مهام:1. لتنمية مهارات الأطفال في ضبط النفس الأولي والتنظيم الذاتي لأفعالهم ، والعلاقات مع الآخرين.
2. تنمية الفردية والذكاء للأطفال.
3. تكوين مهارة العمل المنسق لدى الأطفال.
شروطتطبيق تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:
1. دراسة أعمال مبدعي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية V.М. بوكاتوف وأ. إرشوفا.
2. تطوير خطة طويلة المدى.
3. الامتثال لخيارات التقسيم إلى مجموعات.
4. الجمع بين التدريب والنشاط البدني وتغيير مشاهد mise-en.
5. تغيير الإيقاع والإيقاع.
6. استخدام الألعاب ذات الطبيعة المتنوعة.
في عملي أستخدم مختلفة أساليبتعزيز النشاط العقلي:
ط- طرق زيادة النشاط المعرفي.
ثانيًا. الأساليب التي تحفز النشاط العاطفي.
ثالثا. الطرق التي تسهل الربط البيني للأنشطة والمجالات المختلفة.
رابعا. طرق تصحيح وتوضيح أفكار الأطفال.
تساعد ألعاب المهام المختارة بشكل صحيح على زيادة تحفيز الأطفال لاكتساب معرفة جديدة.
تسلسل إدخال الألعاب:
لعبة تناسب مزاج العمل - "الظل - التعرق" ، "الوقوف على أصابعك" ، "الوقوف والنظر إلى شخص ما" ، "الذباب - لا يطير" ، إلخ.
ألعاب الإحماء - رجال عقارب الساعة ، أقزام عملاقون ، إلخ.
ألعاب ذات طبيعة اجتماعية - "مجاملة" ، "ابتكار كلمة" ، "أبجدية حية" ، إلخ.
ألعاب إثبات الذات الإبداعية - "برافو" ، "قصص-مشاهد" ، "حيوانات" ، إلخ.
تتطلب الألعاب المجانية الحركة - "لن نقول أين كنا ، لكننا سنظهر ما فعلناه" ، إلخ.
تفترض منهجية اللعبة الاجتماعية تكامل المناطق. هذا يعطي نتيجة إيجابية في مجال الاتصال ، والإدراك ، والمجال العاطفي الإرادي ، ويطور بشكل مكثف القدرات الفكرية للأطفال مقارنة بالتعليم التقليدي ، ويساهم في الكلام والنمو الفني والجمالي والاجتماعي والبدني.
نتيجة لاستخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، النتائج:
- يستمع الأطفال ويسمعون بعضهم البعض ، ويتفاوضون ، ويتوصلون إلى اتفاق ؛
- طور الأطفال تفاعل الكلام ؛
- شكل موقفًا إيجابيًا تجاه العالم من حوله ، والأشخاص الآخرين ، والنفس ، تجاه الأقران ؛
- يعرف الأطفال كيف يدافعون عن موقفهم ، ويعرفون بشكل معقول ولطيف أن يعترضوا على الكبار ؛
- ليس لديهم خوف من الخطأ.
نحاول الحفاظ على العلاقات الودية بين الأطفال ، ولا نتدخل في استقلالهم ، بل نخلق الظروف للأطفال للتواصل مع بعضهم البعض.
عرض
"أسلوب اللعب الاجتماعي للعمل مع الأطفال كتقنية تربوية فعالة"
تم إجراء الفصل الرئيسي من قبل مدرس من فئة التأهيل الأول: Ermolaeva Natalya Zakharovna
حضر الفصل الرئيسي معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة في المنطقة.
الغرض من الفصل الرئيسي: تدريب المشاركين في الفصل الرئيسي على استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية كجزء من العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
لتعريف المشاركين في الفصل الرئيسي بالطرق والتقنيات المستخدمة في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.
لزيادة مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين ، ودوافعهم للاستخدام المنهجي لتكنولوجيا اللعبة الاجتماعية في الممارسة.
لتهيئة الظروف لغالبية المعلمين لاكتساب أسلوبهم المهني الخاص ، والذي من شأنه أن يسمح للتلاميذ بإدراك موقع الموضوع في أنواع مختلفة من النشاط.
تقنية الألعاب الاجتماعية هي تنمية الطفل في تواصل اللعبة مع أقرانه.
أهمية هذا الموضوع:
اليوم ، لكي يشارك الشخص بنشاط في حياة المجتمع ، لإدراك نفسه كشخص ، من الضروري إظهار النشاط الإبداعي والاستقلالية باستمرار واكتشاف قدراته وتطويرها والتعلم المستمر وتحسين نفسه.
لذلك ، بالنسبة للتعليم اليوم ، كما لم يحدث من قبل ، "أفضل قاعدة في السياسة هي عدم إدارة الكثير ..." - هذا هو. كلما قل تعاملنا مع الأطفال ، زاد نشاطهم في الحياة.
تساعدنا التكنولوجيا التربوية الحديثة "علم أصول اللعبة الاجتماعية" التي قدمها E. Shuleshko و A. Ershova و V. Bukatov على الامتثال لهذا البيان.
في ممارستنا التربوية ، نستخدم تقنيات الألعاب الاجتماعية ، والتمارين التي تهدف إلى الحفاظ على الاهتمام ، والموقف الخيري للأطفال تجاه أقرانهم ، وتعزيز استقلالية ومبادرة الطفل ، وقدراته الإبداعية.
تتوافق مبادئنا التربوية مع المبادئ التي تكمن وراء هذه التكنولوجيا ، وقبل كل شيء ، فهم أنه من الضروري اليوم للمعلم أن يكون لديه رؤية جديدة للطفل كموضوع (وليس كموضوع) للتربية ، مثل شريك في الأنشطة المشتركة ...
تم تحديد جوهر أسلوب اللعب الاجتماعي من قبل مؤسسيها E. Ershova و V. Bukatov على النحو التالي:
"نحن لا نقوم بالتدريس ، لكننا نؤسس المواقف عندما يرغب المشاركون فيها في الثقة ببعضهم البعض وبتجربتهم الخاصة ، ونتيجة لذلك يكون هناك تأثير للتعلم والتعلم والتدريب الطوعيين."
باتباع هذه النصائح ، ننظم الفصول الدراسية باعتبارها لعبة حياة بين مجموعات صغيرة من الأطفال (المجتمعات الصغيرة - ومن هنا جاء مصطلح "اللعبة الاجتماعية") وفي نفس الوقت في كل منها ؛
نستخدم بشكل منهجي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في كل من الفصل الدراسي وفي تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال. هذا يجعل من الممكن توحيد الأطفال من خلال قضية مشتركة أو مناقشة مشتركة للعمل الفردي وتحويله إلى عمل جماعي.
في إطار هذه التقنية وضعنا لأنفسنا المهام التالية:
مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال ؛
جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال ؛
تعزيز تطوير مركزهم الفعال والاستقلال والإبداع ؛
تثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة.
تهدف تقنية الألعاب الاجتماعية إلى تطوير التواصل لدى الأطفال ، وبالتالي ، تعتمد هذه التقنية على تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ، مع شخص بالغ.
بدراسة أعمال مؤسسي تربية الألعاب الاجتماعية ، أحببنا حقًا قوانين الاتصال التي يقدمونها:
لا تهين الطفل ولا تهينه.
لا تتذمر ، لا تئن ، لا تتذمر.
تعرف على كيفية العثور على الخطأ والتحلي بالشجاعة للاعتراف به ؛
كن مهذبًا ومتسامحًا ومتحفظًا بشكل متبادل ؛
تعامل مع الفشل على أنه مجرد تجربة تعليمية أخرى ؛
دعم ، ساعد على النهوض والفوز ؛
نفجر شمعة شخص آخر ، لا نجعلها أكثر إشراقًا ؛
لا تعلو نفسك فوق الآخرين. ارفع جارك.
الأطفال حالمون: لا تأخذ كلمتهم من أجل ذلك ، لكن لا تتجاهل مشاكلهم.
ننظم تواصل الأطفال في إطار هذه التقنية على ثلاث مراحل:
في المرحلة الأولى ، أقوم بتعليم الأطفال قواعد الاتصال ، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض ، مما يعني الاستماع والاستماع إلى الشريك ، ويتطور حديثهم) ؛
في المرحلة الثانية ، يكون التواصل هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال المهمة التعليمية ؛
في المرحلة الثالثة ، يعتبر الاتصال وسيلة تربوية ، أي أقوم بتدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال التواصل.
إيجابيات أسلوب اللعب الاجتماعي:
العلاقة: "الأطفال الأقران" ؛
المربي شريك متساوٍ ؛
يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل ؛
الأطفال موجهون نحو الأقران ، مما يعني أنهم ليسوا مطيعين لتعليمات المعلم ؛
الأطفال مستقلون واستباقيون ؛
يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم ؛
يناقش الأطفال المشكلة ويجدون طرقًا لحلها ؛
يتفاوض الأطفال ويتواصلون (لعب دور كل من المتحدثين ودور المستمعين) ؛
يتم التواصل بين الأطفال ضمن مجموعة صغيرة وبين المجموعات الصغيرة ؛
يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض ؛
يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على رأي رفاقهم ، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على عقباتهم وترددهم.
المبادئ التي ترشدنا في العمل مع الأطفال باستخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:
المربي شريك متساوٍ. إنه يعرف كيف يلعب بشكل ممتع ، وينظم الألعاب ، ويبتكرها.
إن إزالة الدور القضائي من المعلم ونقله إلى الأطفال يحدد سلفًا إزالة الخوف من الأخطاء عند الأطفال.
الحرية والاستقلالية في اختيار المعرفة والمهارات والقدرات لدى الأطفال. الحرية لا تعني السماح. هذا هو خضوع أفعالهم للقواعد العامة.
تغيير mise-en-scène ، أي البيئة التي يمكن للأطفال فيها التواصل في أجزاء مختلفة من المجموعة.
التوجه نحو الاكتشافات الفردية. يصبح الأطفال متواطئين في اللعبة.
التغلب على الصعوبات. لا يهتم الأطفال بما هو بسيط وما هو صعب مثير للاهتمام.
الحركة والنشاط.
تحدث حياة الأطفال في مجموعات صغيرة ، ستة وستين بشكل أساسي ، في أربع وثلاثيات.
مبدأ تعدد الأصوات. سوف تطارد 133 من الأرانب البرية ، وأنت تنظر ، وسوف تصطاد العشرات.
يساهم استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في تحقيق احتياجات الأطفال للحركة ، والحفاظ على صحتهم النفسية ، فضلاً عن تكوين مهارات الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة.
نتيجة لهذا العمل ، يطور الأطفال فضولهم ، ويتم تحقيق الاحتياجات المعرفية ، ويتعرف الأطفال على الخصائص المختلفة للأشياء المحيطة ، مع قوانين حياة الطبيعة وضرورة أخذها في الاعتبار في حياتهم الخاصة ، الخجل يتم التغلب عليه ، ويتطور الخيال والكلام والمبادرة العامة ، ويزداد مستوى القدرات المعرفية والإبداعية. ...
1. ألعاب المهام لمزاج العمل.
2. ألعاب للتعارف الاجتماعي مع الأعمال ، يتم أثناء تنفيذها بناء علاقات عمل بين المعلم والأطفال ، والأطفال مع بعضهم البعض.
3. عمليات الإحماء في الألعاب - يجمعهم التوافر العام ، والمقامرة الناشئة بسرعة والمكاسب المرحة والعبثية. تهيمن عليها آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا.
4. مهام إثبات الذات الإبداعي هي مهام ، وتنفيذها ينطوي على نتيجة فنية وأداء.
خلال الجزء العملي من الفصل الرئيسي ، لعب المشاركون العديد من الألعاب والتمارين الرياضية من المجموعات المذكورة أعلاه.
أسئلة للتأمل:
1. كيف شعرت كمتعلم؟
2. ما هي الاكتشافات والاستنتاجات التي توصلت إليها لنفسك في هذا الصدد؟
3. ما هي السمات المميزة لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية عن الأشكال التقليدية للعمل مع الأطفال التي لاحظتها؟
4. هل طورت اهتمامًا باستخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في الممارسة العملية؟
"القواعد الذهبية" لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية
(بحسب في إم بوكاتوف)
القاعدة الأولى: يستخدم العمل في مجموعات صغيرة ، أو كما يطلق عليهم أيضًا "مجموعات الأقران".الأمثل ، للتواصل المثمر والتنمية ، هي جمعيات في مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم ، في الأطفال الأكبر سنًا ، 5-6 أطفال. يعد نشاط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات صغيرة هو الطريقة الأكثر طبيعية بالنسبة لهم لتطوير التعاون والتواصل والتفاهم المتبادل.
حسب لون الشعر والعينين والملابس ؛
بحيث يكون حرف واحد على الأقل في الاسم هو نفسه
من يسكن في أي طابق؟
رقم الشقة الزوجي ، المكون من رقمين ؛
ابحث بشكل عام عن بطاقات بريدية مختلفة متطابقة ، وستتحد هذه "المتطابقة" في ثلاث ؛
من جاء إلى الروضة اليوم بالسيارة ، ومن جاء مشياً على الأقدام ، إلخ.
القاعدة 2: "تغيير القيادة".من الواضح أن العمل في مجموعات صغيرة ينطوي على نشاط جماعي ، ويتم التعبير عن رأي المجموعة بأكملها من قبل شخص واحد ، القائد. علاوة على ذلك ، يختار الأطفال القائد بأنفسهم ويجب أن يتغير باستمرار.
القاعدة 3: يتم الجمع بين التعلم والنشاط البدني وتغيير ميز إن سينمما يساعد على تخفيف الضغط العاطفي. لا يجلس الأطفال فحسب ، بل ينهضون ويمشون ويصفقون بأيديهم ويلعبون بالكرة. يمكنهم التواصل في أجزاء مختلفة من المجموعة: في المركز ، على الطاولات ، على الأرض ، في الزاوية المفضلة لديهم ، في غرفة الاستقبال ، إلخ.
القاعدة 4: تغيير الإيقاع والإيقاع... يتم المساعدة في تغيير السرعة والإيقاع من خلال حد زمني ، على سبيل المثال ، باستخدام الساعة الرملية والساعات العادية. يفهم الأطفال أن لكل مهمة بدايتها ونهايتها ، وتتطلب تركيزًا معينًا.
5 قواعد - اجتماعية - منهجية اللعبة تتضمن تكامل جميع أنواع الأنشطة ،الذي يلبي المتطلبات الحديثة. يتم التعلم بطريقة مرحة ، لذلك يمكنك استخدام العديد من الألعاب التي تنمي الانتباه ، والسمع الصوتي ، والتفكير ، والقدرة على التفاعل مع بعضها البعض: "الإشاعات" ، "التتابع" ، "أنا لست مسؤولاً عن نفسي" ، " عصا سحرية "،" مدن لا تصدق "وما إلى ذلك.
القاعدة السادسة: التوجه نحو مبدأ تعدد الأصوات: "سوف تطارد 133 أرانبًا ، تنظر وستلتقط العشرات."من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه ، فهو أكثر حماسًا. نتيجة لذلك ، يكتشف جميع الأطفال معرفة جديدة ، وبعضها فقط أكثر ، وبعضها الآخر أقل.
ملف بطاقة الألعاب ،
تهدف إلى تنمية التنشئة الاجتماعية للأطفال
سن ما قبل المدرسة.
"ملكة الثلج"
الغرض: تنمية القدرة على إعطاء تقييم صالح لشخص آخر.
الدورة التدريبية: تعرض المعلمة أن تتذكر الحكاية الخيالية "ملكة الثلج" وتقول إن لديها عرضًا: نشأ كاي وجيردا وصنعوا نظارات سحرية يمكنك من خلالها رؤية كل الأشياء الجيدة الموجودة في كل شخص. يعرض المعلم "تجربة هذه النظارات" والنظر بعناية لبعضهما البعض ، محاولًا رؤية أكبر قدر ممكن من الخير في كل منها والتحدث عنها. يضع الشخص البالغ "النظارات" أولاً ويعطي عينة وصف لطفلين أو ثلاثة أطفال. بعد اللعبة ، يتحدث الأطفال عن الصعوبات التي واجهوها في دور التفكير في شعورهم. يمكن لعب اللعبة عدة مرات ، مع ملاحظة أنه في كل مرة تمكن الأطفال من رؤية المزيد من الأشياء الجيدة.
خيار. يمكنك دعوة المجموعة بأكملها إلى "ارتداء النظارات" والتناوب في النظر إلى كل مشارك في اللعبة.
"تلغراف"
الغرض: تنمية القدرة على إنشاء "تغذية راجعة" عند التفاعل مع أشخاص آخرين.
نقل: أربعة أطفال - "إشارة" ؛ البقية هم مراقبون. المربي - مرسل البرقية ؛ طفل واحد هو المتلقي لها. يخرج عاملو الإشارة ومتلقي البرقية من الباب. يدعو المعلم عامل إشارة ويقرأ نص البرقية مرة واحدة. يمكن للمتصل الأول ، من أجل تذكر النص بشكل أفضل ، طرح أسئلة توضيحية. ثم دعا المرسل الثاني وأعطاه النص الذي سمعه ؛ من الثاني إلى الثالث ؛ الثالث الى الرابع الرابع - للمتلقي. يعيد المستلم سرد ما سمعه للمراقبين ويسأل: هل فهم كل شيء بشكل صحيح؟
نص بسيط. سأغادر على متن الرحلة رقم 47. سألتقي الساعة 13.00 بتوقيت موسكو. لا تنس الحلوى والزهور. أرك لاحقا. صديقك.
…………………………………………………………………………………………………
"متجر ألعاب"
الغرض: تنمية القدرة على فهم بعضنا البعض ، وتخفيف الضغط النفسي ، والخوف من التواصل الاجتماعي ، وخجل التواصل.
الدورة: ينقسم الأطفال إلى مجموعتين - "المشترين" و "الألعاب". يخمن الأخير نوع اللعبة التي سيكون كل منها ، ويتخذ المواقف المميزة لها. يقترب المشترون منهم ويسألون: ما نوع هذه الألعاب؟ تبدأ كل لعبة ، عند سماع سؤال ما ، في التحرك ، وتؤدي الإجراءات التي تميزها. يجب على المشتري تخمين نوع اللعبة التي يعرضونها. يترك الأصغر دون شراء.
…………………………………………………………………………………………………
"جسر الصداقة"
الغرض: تنمية التعاطف لدى الأطفال المنعزلين عاطفياً والأنانيين ، والتغلب على التردد ، والصلابة عند الأطفال الخجولين.
الدورة: يُظهر المعلم للأطفال حاكمًا ويقول لأحدهم: "هذا جسر صداقة. دعونا نحاول تثبيت الجسر بجباهنا. في الوقت نفسه ، سنقول شيئًا لطيفًا لبعضنا البعض ". يمكن لعب اللعبة على شكل مسابقات ، الفائز هو الزوجان اللذان استمرتا لفترة أطول من الآخرين. يمكنك استخدام ساعة توقيت.
…………………………………………………………………………………………………
"مذياع".
الغرض: تنمية مصلحة مستدامة في الأقران.
السكتة الدماغية: يجلس الأطفال الذين يلعبون في نصف دائرة حتى يتمكنوا من رؤية بعضهم البعض جيدًا. حسب العد ، يتم اختيار السائق (لأول مرة ، قد يكون هناك معلم) ، يختار أحد الجالسين ليصفهم ويدير ظهره لهم ويقول في "الميكروفون": "انتبه! انتباه! ضاع بنت (ولد) ... (يعطي وصفاً لأحد الأبناء). دعها تأتي إلى المذيع ". يحدد جميع الأطفال ، حسب الوصف ، من يتحدثون. ثم يلعب دور المذيع من قبل الطفل الموصوف.
ستساعد هذه اللعبة على إقامة اتصال بين الأطفال مع بعضهم البعض في فريق ، وستساهم في القدرة على الاستماع إلى آراء الآخرين ، وتشكيل موقف إيجابي تجاه أقرانهم.
…………………………………………………………………………………………………
"حقيبة سفر".
الغرض: تنمية القدرة على إقامة علاقات إيجابية مع الآخرين.
تحرك: لكي نلعب هذه اللعبة ، نحتاج إلى الانقسام إلى فريقين. للقيام بذلك ، قمت بقص الصور ، كل منها يأخذ جزءًا واحدًا من الصورة لنفسك. مهمتك هي جمع صورة وإيجاد مكان لفريقك. علاوة على ذلك ، يقدم المعلم للأطفال موقفًا وهميًا: سوف يستريحون بدون الكبار. في الليلة ، وضعوا حقائبهم بأنفسهم. لكي لا تنسى أي شيء ، عليك إعداد قائمة بما تحتاجه وما الذي سيساعدك على التعرف بسرعة على الأطفال الآخرين. يجب تجميع القائمة باستخدام المخططات والصور والرموز.
تحتاج الفرق إلى إعداد المواد ومناقشة ورسم ما يجب القيام به للرحلة. للقيام بذلك ، لديك 10 دقائق (تم ضبط الساعة الرملية). بعد انقضاء الوقت ، يعرض المقدم تبادل القوائم - الرسومات التخطيطية وتخمين ما يأخذه الفريق الآخر معهم في الرحلة.
عند تنظيم هذه اللعبة ، استخدمنا قواعد تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية: العمل في مجموعات صغيرة ، وتغيير القائد ، وتغيير المشاهد ، وتكامل الأنشطة (التنشئة الاجتماعية ، والتواصل ، والإنتاجية ، والبحث ، وما إلى ذلك).
…………………………………………………………………………………………………...
"الحالي".
الغرض: تنمية التعاطف والإبداع في التواصل ، والقدرة على توقع رغبات الآخرين ، وتأكيد "أنا" الإيجابية لديهم.
تحريك: لبدء لعب هذه اللعبة ، تحتاج إلى الانقسام إلى فريقين. للقيام بذلك ، أقترح أن أقف في نصف دائرة وفقًا لأرقام المنازل التي تعيش فيها ، بترتيب تصاعدي (يقف اللاعبون) ، وسدد الآن مقابل تفاحة - برتقالة. كل "التفاح" في الدائرة الداخلية ، وكل "البرتقال" في الدائرة الخارجية. يشكل الأطفال دائرتين وينتقلون إلى الموسيقى ، في دائرة ، في اتجاهين متعاكسين. عند الإشارة ، يتوقفون ، يتعاونون مع نظير يقف في المقابل ويلتفتون لمواجهة بعضهم البعض. المهمة: أولاً ، يتخذ الأطفال من الدائرة الخارجية رأيهم بشأن ما يرغبون في تلقيه كهدية ، ويخمن الأطفال من الدائرة الداخلية. إذا خمن الطفل ، فإن التخمين يعطيه رمزًا ، وإذا لم يكن كذلك ، يعطي رمزه. كل لاعب لديه 3 رموز. نلعب 3 مرات ، ثم نحسب الرموز.
…………………………………………………………………………………………………..
I. ألعاب لمزاج العمل
"الحروف - الألغاز"
1. "رسالة عبر الهواء". يختار الأطفال القائد. هو ، بظهره للاعبين ، يكتب حرفًا كبيرًا عبر الهواء ، ويخمن الباقي. يمكن كتابة الحروف باليد ، والكتف ، والرأس ، والقدم ، والركبة ، وما إلى ذلك ، في صورة معكوسة.
2. "رسالة الرقص المستديرة". مجموعة من الأطفال ، ممسكون بأيديهم ، يتبعون مقدم العرض في رقصة مستديرة مثل الأفعى ويكتبون الرسالة التي فكر فيها. البقية تخمين الرسالة.
3. "بناء الحروف". مجموعة من الأطفال "تبني" من أنفسهم حرفًا متصورًا على أنه هرم حي متجمد ، والباقي خمن ، اكتب ، رسم. يمكن أن تكون "ألغاز الحروف" كلمات ألغاز قصيرة (قطة ، سم ، شارب ، سمك السلور ، جوقة)
…………………………………………………………………………………………………
"صدى صوت"
يتفوق المعلم (الطفل) على نمط إيقاعي بسيط بالتصفيق. يكرر "الصدى" عند إشارة (بالبصر أو بغيره) الإيقاع بالتصفيق (النقر ، الضرب على المنضدة براحة اليد ، إلخ)خيار: نطق المقاطع والكلمات والعبارات والقراءة بصوت عالٍ. المتحدث (القارئ) يلفظ - أولئك الذين يعزفون "صدى" يكررون بنبرة مكتومة ، ولكن بنفس الطريقة التي نطق بها المؤلف.
…………………………………………………………………………………………………
"عصا سحرية"
لا يتم نقل "العصا السحرية" (قلم رصاص ، قلم رصاص ، إلخ) بترتيب معين ، ويكون الإرسال مصحوبًا بخطاب وفقًا لقاعدة ترتيب محددة مسبقًا.
الخيارات هي:
يقوم المرسل بتسمية الاسم ، والمتلقي يسمي الصفة له ؛
يقوم المرسل بتسمية الحكاية ، والمتلقي يسمي شخصية من هذه الحكاية ، وما إلى ذلك.
إذا لم يرد المتلقي ، تعود "العصا" إلى موضعها الأصلي أو تغير جهاز الاستقبال. يتفق الأطفال على شرط التحويل:
انظر في عيون بعضنا البعض
انهض إذا كنت توافق على بيان المضيف
يتم اختيار المرسل واحدًا للجميع ، ويتم إرجاع العصا إليه
…………………………………………………………………………………………………
"هاتف غير تالف"
يمرر الأطفال الكلمة لبعضهم البعض في همسة في الأذن ، بينما "يمسك" الأطفال بالكلمة عن طريق الأذن. يتم تقييم نجاح البرنامج من خلال المعايير التالية: "لم يمسكوا" بالكلمة ، شارك جميع اللاعبين في البرنامج ، وآخرهم "تلقى" الكلمة التي نقلها اللاعب الأول.
الخيارات هي:
كلمة ، كلمة صعبة ، عبارة ، الاسم الكامل ، خداع اللسان (العد التدريجي) ، كلمة أجنبية
خطان للهاتف (سباق التتابع): هاتف سريع غير ملوث.
…………………………………………………………………………………………………
"الذباب - لا يطير"
يقوم المعلم باستدعاء الأسماء ، ويقوم الأطفال بالحركات المعينة
(طائرة - يصفقون بأيديهم أو يلوحون بأيديهم ، خزانة ملابس - لا يفعلون شيئًا أو يضغطون بأيديهم على طول الجسم). الشخص المخطئ خارج اللعبة. يختار معالج النطق الكلمات للأشياء الجامدة والحيوية: القرقف ، الطيران ،
توبوليف 134 ، رافعة ، بعوضة ، صاروخ ، مظلي ، نعامة ، بهلوان ، زغب حور.الخيارات هي: ينمو - لا ينمو ، يتحرك - لا يتحرك ، أكثر - أقل ، يعيش - لا يعيش ، إلخ.
…………………………………………………………………………………………………
ثانيًا. ألعاب للبدء
"صدى صوت"
يتفوق المعلم (مقدم الطفل) على نمط إيقاعي بسيط بالتصفيق. "صدى" على إشارة (عن طريق البصر أو غيره) يكرر الإيقاع بالتصفيق (النقر ، الضرب على المنضدة براحة اليد ، إلخ). المتحدث (القارئ) يلفظ - أولئك الذين يعزفون "صدى" يكررون بنبرة مكتومة ، ولكن بنفس الطريقة التي نطق بها المؤلف.
خيار: نطق المقاطع والكلمات والعبارات والقراءة بصوت عالٍ.
…………………………………………………………………………………………………
"النزاع بذرائع"
يدعو المعلم الأطفال للعب مشادة بين 2-3 مجموعات باستخدام صورة: بين حرف الجر والكلمات (1 غرام - فتاةالخامس معطف ، 2 غرام. - فتاةالخامس الأحذية ، 3 غرام. - فتاةالخامس غابة)؛ بين حروف الجر المختلفة: 1 غرام. - الكتابتشغيل الجدول 2 غرام. - الكتابتحت مصباح ، 3 غرام. - الكتابفي أنا ، 1 غرام. - الكتابفوق الكلمة ، 2 غرام. - الكتابالخامس الغرفة ، 3 غرام. - الكتابأمام عيون ، وما إلى ذلك). يؤدي الأطفال المهام واحدة تلو الأخرى من المجموعة ، بالترتيب (الترحيل). يرتبط كل نطق بالتنغيم السابق.تأكيد التحدي أو التجويد.
…………………………………………………………………………………………………
"قصة رسم حول ما أراه"
يطلب المعلم (قائد الطفل) من الأطفال أن يصفوا بالكلمات ما وراءه (استخدم الصفات والمقارنات). يجد المعلم (الطفل) شيئًا أو مكانًا وفقًا للوصف (خارج النافذة ، في المكتب ، في مجموعة ، إلخ). يجب أن تكون الأوصاف مفهومة وواضحة ومتماسكة.
…………………………………………………………………………………………………
"اختلق كلمة"
يلعب الأطفال في تأليف الكلمات من المقاطع ، وتحديد الكلمات من خلال مقطع لفظي. تتكون اللعبة من محاولات إبداعية لتكوين مجموعات متنوعة ، في جمع الكلمات وقراءتها من أجل السرعة. يربط الأطفال بطاقات المقاطع ويقرأون ويكتبون الكلمات. الفائز هو الذي يجمع أكبر عدد من الكلمات.
خيار: تكوين كلمات من أحرف (مقاطع) من كلمة واحدة طويلة.
…………………………………………………………………………………………………
"آلة كاتبة"
يؤدي جميع المشاركين في اللعبة عددًا من الحركات بشكل متزامن:
صفقوا بأيديهم أمامهم
صفق الركبتين بكلتا يديه (اليد اليمنى - على اليمين ، اليسار - على اليسار)
ارفع يدك اليمنى إلى اليمين ، وفقط أصابعك
ارفع يدك اليسرى إلى اليسار ، لفرق أصابعك
خيار :
تغيير وتيرة الحركة
إدخال مرافقة الكلام ،
…………………………………………………………………………………………………
"علامات الترقيم"
يدعو المعلم الأطفال للتعبير عن علامات الترقيم ، ويميز التنغيم الاستفهام من الإيجابي ، التعجب ، السرد في هذه الجملة (ولدت شجرة عيد الميلاد في الغابة:! ،؟ ،.).
خيار: يتم تقديم مواد مصورة ، وعبارات صافية ، وخطوط قصيدة (رموز) للأطفال الذين لا يقرؤون.
…………………………………………………………………………………………………
ثالثا. ألعاب الاحماء
"اليدين والساقين"
يجلس اللاعبون (على الكراسي ، على السجادة). يصفق المعلم (الطفل) مرة واحدة - أمر إلى اليدين (رفع ، لأسفل ، على الحزام ، خلف الرأس ، وما إلى ذلك) ، يصفق مرتين - أمر إلى الساقين (قف ، اجلس ، صليب ، إلخ) .
تسلسل الحركات (التصفيق) ، يمكن أن يختلف الإيقاع.
…………………………………………………………………………………………………
"رجال عقارب الساعة"
يقدم المعلم للأطفال صورًا - رموزًا (رجال ساعة يقومون بتمارين). كل وضع له رقمه الخاص. الأطفال ، بالنظر إلى البطاقة ، يؤدون التمرين ، ويكررون الحركات عدة مرات.
خيار:
تمارين العد والتصفيق - تغيير الحركات ،
تغيير وتيرة التنفيذ ،
التنفيذ في أزواج ، أو ثلاثة ، أو الوقوف في صف ، أو على التوالي ، أو في نصف دائرة ، إلخ.
…………………………………………………………………………………………………
"للحواس الخمس"
يتصور الأطفال موقفًا ، يصورون وفقًا لـ "تذكرة" معينة: مرسوم (أنف ، عين ، فم ، أذن ، أصابع) أو مكتوب. أثناء اللعبة ، ينتبه المعلم إلى عمل كل من حواسهم: البصر والسمع والذوق والشم واللمس ، والتي تتجلى في السلوك البشري. في المرحلة الأولى ، قم بتشغيل عضو حاسة واحد ، في الثانية - 2 ، 3 ، في الثالث - الكل 5 (قصة قصة حول شخصية في الظروف).
الخيارات هي:
عش قطعة من قصة خيالية بشخصية وظروف ،
التعقيد - مقارنة الشخصيات (قزم - عملاق ، Thumbelina - Karabas Barabas ، فأر - دب).
…………………………………………………………………………………………………
"كلمات بحرف واحد (صوت)"
تبدأ اللعبة بعبارة "هنا حولنا ..." أو "أرى ..." ، "تم تحميل السفينة ...". أسماء الأطفال (كتابة ، قراءة) كلمات بصوت معين (حرف). يتم تنفيذ المهمة في مجموعات صغيرة. يقوم اللاعبون بحساب المجموعة التي قامت بتسمية عدد الكلمات وتحديد الفائز
…………………………………………………………………………………………………
"قبض على الحيوان الصغير"
يتناوب اللاعبون على أخذ "التذاكر" مع المهمة التي يجب عليهم الإمساك بها (جندب ، فراشة ، قطة شخص آخر ، قطتهم الصغيرة ، إلخ). يكمل اللاعب المهمة ، ويستيقظ الباقي في حالة حدوث التحول و "القبض على الحيوان". يطلب المعلم تسمية الحيوان "المقدر" ويقارنه بالمهمة الموجودة في "التذكرة".
خيار: إكمال المهمة في أزواج ، ثلاثة توائم ، إلخ.
…………………………………………………………………………………………………
رابعا. ألعاب لتأكيد الذات الإبداعي
قصائد حسب الدور
بالنسبة للعبة ، يختار المعلم الحوارات من قصائد تشوكوفسكي ، مارشاك ، بارتو ، زاخودر ، ميخالكوف ، خرمز. ينطق اللاعبون النص بأصوات مختلفة ، ونغمة ، واستخدام صور مختلفة (أزياء) ، وعناصر زخرفية. يكتشف الأطفال ترابطات مختلفة بين النتيجة النهائية والنص والمفهوم وطرق التنفيذ.
…………………………………………………………………………………………………
"الكلمات المعينة"
يقدم المعلم للأطفال نصًا يحتاج إلى تبرير (لبناء موقف يتم فيه نطق النص ، ولاختراع الشخصيات المشاركة في الموقف ، وتحديد سلوك المتحدث والمستمع ، وفهم طبيعة النطق الكلمات). ابدأ اللعبة بالعبارات اليومية الشائعة (لا تفعل هذا ، من فضلك!) ، وانتقل إلى العبارات الأدبية (ملاحظات من القصص الخيالية ، والقصائد ، ومسرحيات الحكايات الخرافية ، وما إلى ذلك).
خيار:
يجب على اللاعب نطق "كلمة (كلمات) معينة" ، وإيجاد هدف مناسب ، ودافع ، واختيار ، واختراع من ولماذا يمكن أن يقال (FIRE ، NO ، DAY PASSED ، إلخ.) ،
يؤدي نفس اللاعب المهمة بطرق مختلفة ، مبررًا نطق الكلمات المعينة
…………………………………………………………………………………………………
"الجسد يعمل"
يدعو المعلم الأطفال إلى وضع صورة معينة (صورة) لبعض الأعمال (النظر إلى صورة ، والقراءة ، وممارسة الجمباز المفصلي ، وما إلى ذلك). يوضح اللاعب "صورته" ، والباقي تخمين ، والتعليق ، وإظهار إجراءات الإجابات ، ومقارنة "الصور".
خيار:
استكمل "التصوير الفوتوغرافي" بفهمك
اعرض "الصور" قبل وبعد ما تم تصوره
تتطلب كل "حالة" "جسمًا" محددًا تمامًا. يتم تحديد العضلات بأكملها ، من اتجاه النظرة إلى حركة مركز الثقل ، من عضلات الوجه إلى وضع الساقين ، على طريقتها الخاصة اعتمادًا على ماذا وكيف يفعل طفل معين.معنى اللعبة هو التأسيس
…………………………………………………………………………………………………
"عبارة مع كلمات معينة"
يدعو المعلم مجموعة من الكلمات (سلم ، شخص ، ساعة). يؤلف الأطفال جملة باستخدام التنغيم (جملة مخيفة ، جملة خرافية ، إلخ.) يُسمح بتغيير الكلمات حسب الحالة ، وترتيب الكلمات.
…………………………………………………………………………………………………
"جمع الحوار"
يدعو المعلم الأطفال لتذكر أبطال الحكايات المألوفة والعبارات من هذه القصص الخيالية. يتفق الأطفال فيما بينهم ، الذين سيتحدثون عن السطر الذي يحدد البطل من أجله التسلسل (في مجموعة اللاعبين ، تنشأ حبكة معينة مع الشخصيات والشخصيات والحوارات). من الأفضل أن تبدأ اللعبة بملاحظة واحدة (عبارة) ، وبذلك تصبح الحوارات من 3 إلى 5 تدريجيًا.
…………………………………………………………………………………………………
ألعاب مجانية (مجانية)
"العصافير والغربان"
ينقسم اللاعبون إلى فريقين ، يقفون مقابل بعضهم البعض (فريق "Sparrows" ، فريق "Crows"). الفريق الذي يتصل به المعلم
(قائد الطفل) - يمسك ، والآخر - يهرب. يصطادون ويهربون إلى خط معين (2-3 خطوات خلف الفريق الدائم). يتحدث المعلم (قائد الطفل) ببطء: "Vo-oh-oh-ro-oh-oh-oh-oh ...". في هذه اللحظة ، يكون الجميع على استعداد للهروب أو اللحاق (لحظة الاستعداد المتضاربة هذه ، التعبئة الأولية لكل لاعب مهمة بشكل خاص). بعد وقفة ، ينتهي المعلم (القائد الطفل): "... نحن! (... ضرب! "اللاعبون يهربون - اللحاق.
خيار:
تم تقديم التعقيد "توقف - تجميد": يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج ويتفقون على من هو في زوج "عصفور" ، "غراب". الأطفال في الملعب فوضويون. في الأمر: "الغربان!" يلحق "الغراب" بـ "العصفور" حتى أمر "Stop!" أو "تجميد"! يترك الأزواج المتأخرون اللعبة (حتى لو استوفى أحد الزوجين القاعدة)
…………………………………………………………………………………………………
"يأتي النهار - يأتي كل شيء إلى الحياة ، ويأتي الليل - كل شيء يتجمد"
يقول المعلم (مقدم الطفل) "اليوم آت - كل شيء يأتي إلى الحياة" ، يتحرك اللاعبون في جميع أنحاء الملعب بشكل فوضوي (يجرون ويرقصون ويقفزون ويلحقون ببعضهم البعض). عندما يقول المعلم (قائد الطفل) الجزء الثاني "يأتي الليل - كل شيء يتجمد" ، يتوقف اللاعبون في أوضاع غريبة. بناءً على اختيار المقدم ، "يأتي بعض اللاعبين إلى الحياة" بحركة مخترعة (قفزة ، رقص ، ركض).
خيار:
استخدام أي حركة "يأتي اليوم - يأتي كل شيء على قيد الحياة"
استخدام الحركات المستهدفة "اليوم آت - كل شيء يأتي على قيد الحياة" (الحصاد ، عش النمل ، السكك الحديدية ، السباحة)
…………………………………………………………………………………………………
"كلمات بحرف واحد (صوت)"
تبدأ اللعبة بعبارة "هنا حولنا ..." أو "أرى ..." ، "تم تحميل السفينة ...". أسماء الأطفال (كتابة ، قراءة) كلمات بصوت معين (حرف). يتم تنفيذ المهمة في مجموعات صغيرة. يقوم اللاعبون بحساب المجموعة المسماة عدد الكلمات وتحديد الفائز.
…………………………………………………………………………………………………
"أنا أحب - أنا لا أحب"
يقف الأطفال في دائرة. يمرر المعلم (أو المقدم الطفل) الكرة في اتجاه عقارب الساعة ويقول:"أنا لا أحب عندما يتشاجر الأطفال"، يجب أن يقدم الإصدار التالي نسخته الخاصة"لا احب، …". في عكس اتجاه عقارب الساعة تستمر اللعبة"أنا أحب، …"
…………………………………………………………………………………………………
"الوقوف على أصابع قدميك"
يقف المعلم (الطفل) وظهره للأطفال ، ويظهر رقمًا على أصابعه ويعد ببطء إلى 5 ، بعد كلمة "تجميد" يجب أن يكون عدد الأطفال أكبر من عدد الأصابع الموضحة.
…………………………………………………………………………………………………
"مرآة"
يقف اللاعبون في أزواج في مواجهة بعضهم البعض. أحد الشركاء "مرآة"
الآخر أمامه. يجب أن تتبع "المرآة" الحركة.
الخيارات هي:
يلعب المعلم (الطفل) دور شخص يقف أمام المرآة ويلعب - "شظايا مرآة" ، يعكسها
- تعبيرات الوجه "المنعكسة" ، المزاج (كئيب ، بهيج ، مهين)
………………………………………………………………………………………………… 15 فبراير 2012 الساعة 10.30.
موقع:MBDOU Berezovsky DS "Sevensvetik".
مشاركون: المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة.
سمة: " تقديم المواد المتراكمة وفقًا لـ FGT إلى الجزء الإلزامي من OOP DO. نشاط الألعاب الاجتماعية ".
نشاط | موقع | مسؤول |
|
10.30-10.45 | تحقق في التسجيل. | ردهة. | Shromova O.A. |
10.45- 10.55 | انعكاس تمهيدي | قاعة الإجتماع | Shromova O.A. |
11.00-11.30 | افتح الدرس. الموضوع: "My K.I. تشوكوفسكي " استهداف: تطوير نشاط الكلام ،الإبداع ، الاستقلال ، المبادرةمن خلال الأطفال النشاط الاجتماعي للعبة. مهام:
| تحضيري مجموعة | Ermolaeva N.Z. |
11.35-12.15 |
استهداف : تعليم المشاركين من فئة الماجستير استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في إطار العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مهام: 1. لتعريف المشاركين في الفصل الرئيسي بالطرق والتقنيات المستخدمة في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية. 2. لزيادة مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين ، ودوافعهم للاستخدام المنهجي لتكنولوجيا اللعبة الاجتماعية في الممارسة. 3. تهيئة الظروف لغالبية المعلمين لاكتساب أسلوبهم المهني الخاص ، والذي من شأنه أن يسمح للتلاميذ بإدراك مكانة المادة في أنواع مختلفة من النشاط. | قاعة الإجتماع | Ermolaeva N.Z. مالاتشيفا إ. |
11.35-12.15 | FGT: عرض لتنمية محتوى العمل النفسي والتربوي على تنمية المجالات التربوية لدى الأطفال على أساس الاندماج والدعم النفسي للأطفال من جميع الفئات العمرية. | أ.أومينوفا Shromova O.A. |
|
12.15 – 12.30 | انعكاس نهائي | قاعة الإجتماع | |
12.30-12.50. | وجبة عشاء | قاعة الإجتماع | تطوير أنشطة اللعب للأطفال ؛ للتعرف على القواعد والقواعد المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران ؛ تطوير القدرة على إنشاء مجموعات من عدة أشكال ، ونقل النسب.