اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة. اللعب كوسيلة لتربية الأطفال
هناك مجموعة متنوعة من الألعاب للأطفال - بعضها يطور الذاكرة ، والبعض الآخر يتحدث عن حديث الطفل ، والبعض الآخر يهدف إلى النمو البدني. في هذه المجموعة ، هناك أيضًا ألعاب تنمي الصفات الأخلاقية للطفل.
لقد كتبنا بالفعل عن كيفية تنظيم التربية الأخلاقية في الأسرة. بالإضافة إلى ذلك ، نقدم مجموعة مختارة من الألعاب لتنمية الصفات الأخلاقية للطفل.
"حصالة الأعمال الصالحة"
قطع دوائر أو قلوب من الورق الملون. في نهاية كل يوم ، ادعُ طفلك لوضع أكبر عدد من الدوائر في "الحصالة" مثل عدد الأعمال الصالحة التي قام بها اليوم. إذا كان الطفل في حيرة ، ساعده في العثور على هذا العمل الصالح حتى في أبسط الأعمال الإيجابية. مثل هذه اللعبة سوف تحفز الفتات على فعل شيء جيد.
"نرمي الغضب"
أعط الطفل غيومًا سوداء أو بقعًا داكنة ، واقترح وضعها في كيس. أثناء قيامك بذلك ، شجع طفلك على مشاركة الأشياء السيئة التي فعلها اليوم. اتفقي مع طفلك على وضع غضبك أو استيائك أو أي مشاعر سلبية أخرى في هذه الحقيبة واذهبي لرميها بعيدًا.
"أسماء حنون"
اللعبة جماعية ، تعزز الموقف الخيري لطفل تجاه آخر. يجب على اللاعبين الوقوف في دائرة. ألقى أحد المشاركين الكرة على الآخر ، وناديه باسمه بمودة. على سبيل المثال: Seryozhenka ، Bogdanchik ، Olechka ، إلخ. يتدحرج اللاعب الثاني إلى التالي. الفائز هو الذي أطلق أسماء أكثر حنونًا.
"المجاملات"
ادعُ الأطفال للجلوس في دائرة ووجوههم ممسكة بأيديهم. يجب على كل طفل أن يقول شيئًا لطيفًا وممتعًا لجاره الجالس بجانبه. يقول متلقي المديح: "شكرًا لك ، أنا سعيد جدًا". ثم قال مجاملة للطفل التالي. عندما يجد الطفل صعوبة في قول شيء ما ، يجب أن يساعده شخص بالغ في العثور على الكلمات الصحيحة.
"هرم الحب"
تذكر مع الأطفال أننا جميعًا نحب شيئًا ما. شخص ما لديه عائلة ، شخص ما لديه دمية ، والبعض الآخر مثل الآيس كريم. ادعوا الأبناء لبناء هرم الحب. يبدأ الكبار في بنائه ، ويطلق على ما يحبه ويضع يده في المنتصف. ثم يسمي كل طفل ما يحبه أو يثير التعاطف ويضع يده في المقدمة. وهكذا تحول الهرم كله.
إذا كنت تعرف ألعابًا أخرى لتنمية الأخلاق لدى الطفل ، فاكتب في التعليقات.
استشارة للمعلمين حول هذا الموضوع: « ألعاب, تهدف إلى التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة»
العب كنشاط رائد ما قبل المدرسةضروري في تكوين الشخصية. كل نوع ألعاب(تعليمي ، بناء ، حبكة دور ، متنقل ، مسرحية)يؤثر على الأخلاق التطور الروحي لطفل ما قبل المدرسة.
المهمة العاجلة في الوقت الحاضر هي التعليم لمرحلة ما قبل المدرسةأخلاقي وقوي الإرادة الصفات: الاستقلال ، التنظيم ، المثابرة ، المسؤولية ، الانضباط.
إن تشكيل المجال الأخلاقي والإرادي هو شرط مهم لتحقيق شامل تعليم شخصية الطفل... من كيف سيكون أثار ما قبل المدرسةفي الاحترام الأخلاقي والإرادي ، لا يعتمد تعليمه الناجح في المدرسة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على تكوين موقع في الحياة.
بالضبط في مرحلة ما قبل المدرسةخلال الطفولة ، يتم وضع أسس الأخلاق ، وتشكيل الخيارات الفردية للمواقف تجاه الذات والآخرين وتقويتها.
جوانب مختلفة ألعابكانت باستمرار موضوع دراسة متأنية ومفصلة. ألعاب في التربية الأخلاقية للأطفالتم أخذها في الاعتبار في أعمال L. S. G. 1T. Cherny ، S. A. Shmakov والعديد غيرهم.
لديك أطفال ما قبل المدرسةتتشكل الأفكار الأخلاقية حول الموقف الدقيق تجاه الأشياء من حولهم ، والألعاب كمنتجات لعمل البالغين ، وحول قواعد السلوك ، والعلاقات مع الأقران والبالغين ، وحول سمات الشخصية الإيجابية والسلبية.
الخامس التعليمالصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، دور خاص ينتمي إلى المضمون والقواعد ألعاب... معظم الألعاب التعليمية جماعية. وجود القواعد يخلق ظروفًا للتنظيم الذاتي الأطفالوهذا بدوره هو الأساس لتكوين السلوك الصحيح والمواقف بين الناس.
متحرك ألعاب.
هؤلاء ألعابتشكل مجموعة كبيرة من الألعاب مع القواعد. تعتمد على مجموعة متنوعة من الحركات - المشي والجري والقفز والتسلق والرمي وما إلى ذلك. ألعابتلبية حاجة الطفل المتزايدة للحركة ، والمساهمة في تراكم الخبرة الحركية المختلفة.
متحرك ألعابأكثر تنوعا من تلك التعليمية. تميز حسب الأصل ألعابقوم ومؤلف. حسب الهيكل ، يمكن تقسيمها إلى ألعابمؤامرة وغير مؤامرة (باستخدام الألعاب الحركية ، بما في ذلك العناصر الرياضية)... يميز ألعابوبحكم طبيعتها المنظمة: في هذه الحالة ، فإن ألعابدون تقسيم اللاعبين إلى مجموعات (أوامر)ومع التقسيم إلى مجموعات.
الألعاب في المهنة احضرت ألعاب أطفال ما قبل المدرسة المتعلمين اللعب فيها"أسرة", تربية صفات الأبناء التعليم
في لعبة لعب الأدوار القائمة على المؤامرة ، يتم وضع الأسس للأنشطة المفيدة اجتماعيًا في المستقبل. يتم تسهيل ذلك من خلال الألعاب في المهنة... موقف خير تجاه الناس ، مساعدة متبادلة ، صدق ، أمانة ، احترام كبار السن ، حب العمل ، كل هذا يمكن أن يكون احضرتطفل في لعبة منظمة بشكل صحيح. لعب الأدوار ألعابمع موضوع منزلي ، محبوب من قبل الجميع أطفال ما قبل المدرسة... في المجموعات المتوسطة والعليا في رياض الأطفال المتعلمينالاستمرار في المشاركة مع العائلة التربية الروحية والأخلاقية، يمكن استخدام لعب الأدوار اللعب فيها"أسرة", تربية صفات الأبناءسمة من سمات آباء المستقبل. مشكلة التعليمعند الأولاد والبنات ، الصفات الأخلاقية ، يصبح الآباء المستقبليون مهمين بشكل متزايد.
تنظيم الحياة ولعب المواقف التنموية التي توفر للأطفال الفرصة لإتقان تجربة السلوك الأخلاقي والموقف الخيري تجاه الأقران والأحباء
- توجهلتنمية القدرات الأطفاللتعرف نفسك والآخرين ( "أحجار سحرية", "أطفال حنون", « باطن اليد » , "اسم نفسك", "الكرسي السحري", "هدية لصديق").
- توجهلتنمية الوعي العاطفي ( "مزاج اللون", "أقنعة", "نحن فنانين")
- توجهلإتقان قواعد استخدام الكلام في المواقف الاجتماعية المختلفة ( "التحدث على الهاتف", "كيف يجب أن نكون", "كيف يتحدثون معك"وإلخ.).
من أجل الأطفال لتوحيد الأداء "نعم", "سيئة"، تعلم كيفية تحديد الإجراءات الإيجابية والسلبية للأقران يمكن التوصية بها اللعبة: "التحولات اللطيفة"... لتعريف الأطفالمع لعبة خيالية تراقب الأحداث الأطفال... هذه الشخصية غير عادية ، لها نصفان. النصف جيد ، والآخر شرير ، إذا عمل الطفل أعمالاً صالحة ، وأصبحت الشخصية طيبة ، ومرحبة ، وابتسامة على وجهه ، وإذا رأى السيئات ، فإنه يصبح حزينًا ، ومنزعجًا. بمساعدة هذه الشخصية ، يسهل على الطفل فهم أي فعل سيء وما هو جيد.
"ماجيك ووتر" N.M. Metenova.
دور مربيربما في اللعبة مختلف: يمكن أن يكون مشاركًا مباشرًا ألعاب، مستشار ، مساعد ، إلخ. ولكن في جميع الأحوال مربيمنتبهة للنوايا والتطلعات الأطفالدون قمع مبادرتهم واستقلاليتهم ، يؤثر على محتوى الألعاب ، ويخلق ظروفًا لنشرها ، من أجل تنمية براعة الأطفال وإبداعهم.
يبتسم مربي، إيماءة أو هز الرأس ، التواصل البصري ، تعابير الوجه ، الأفعال المشتركة مع الطفل عند إتمام المهمة ، الاستماع ، الضحك على نكات الطفل - كل هذا يؤثر على تكوين الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل.
لا يمكن الاستغناء عن المواد الأدبية من الناحية الأخلاقية تربية الطفللأنه من الأسهل للأطفال تقييم سلوك وأفعال الآخرين من سلوكهم. من أجل التنمية الشاملة للشخصية ، قم بتضمين الأطفالفي مختلف الأنشطة المتعلقة بالخيال. على سبيل المثال: قراءة ومناقشة بواسطة V. A. Sukhomlinsky "لماذا لم تقطف أولغا الزهرة؟"، أ. كوزنتسوفا "كان لدينا معركة"، K.D. Ushinsky "تعرف على كيفية الانتظار"، أ. بارتو "مساعد"قراءة القصص الخيالية التي تعكس الجمهور توجيه عمالة البالغين.
أخلاقي تربيةهو جزء لا يتجزأ من التطور الشامل المتناغم لشخصية الطفل. منذ النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة هو لعبة، ثم غرس الحب والاحترام للبالغين في الأطفال ، وتعليم قواعد السلوك في المجتمع من خلال أنشطة اللعب.
ألعابالتي تساهم في تكوين مثل هذه الصفات الأخلاقية في الأطفال, كيف: احترام الكبار ، التعاون ، الثقة ، المساعدة المتبادلة ، ثقافة التواصل ، إلخ.
1. "الرأس السياسي"
السائق ذو العيون المغلقة يعد ببطء إلى 10. يختبئ باقي اللاعبين في هذا الوقت. يجب أن يسمع السائق أصواتهم. بمجرد أن يقول "عشرة!" ، صرخ كل لاعب بكلمة مهذبة ( على سبيل المثال: مرحبًا ، مساء الخير ، من فضلك ، وما إلى ذلك) يجب أن يتعرف السائق على أولئك الذين أخفوا وتسمية الذين أطلقوا على الكلمات "السحرية".
2. "زهرة الكلمات الجميلة"
على الحامل مربييعلق وسط الزهرة ويقول كلمته المهذبة. في أيدي اوراق الزهور... يجب على الطفل أن يذهب إلى الحامل ويدخل بتلاته قائلاً الكلمة "السحرية".
3. "المسار"
هذه اللعبة تعلم الثقة لبعضنا البعض. يعتمد نجاح الترويج على قدرة كل طفل على تنسيق جهوده مع تصرفات بقية المشاركين. يدعو المعلم الأطفال ليتحولوا إلى كاتربيلر كبير.
من الضروري أن تصطف في سلسلة ، ضع يديك على كتفك أمام الشخص الذي يقف. يجب وضع الكرة بين بطن أحد اللاعبين وظهر اللاعب الآخر. يمكنك وضع الكرة بين عدة لاعبين ، لذلك نقوم بتعقيد المهمة. لا تلمس الكرة بيديك. أول مشارك في السلسلة يمسك كرته بذراعيه الممدودتين. يحتاج المعلم إلى الانتباه إلى من ينظم حركة "اليرقة الحية" ، حيث يوجد القادة.
4. "ما هو جيد ، ما هو سيئ"
تساهم اللعبة في تطوير قواعد السلوك الاجتماعي. يقوم المعلم بتوزيع البطاقات بين عدة لاعبين. يضع اللاعب الأول ورقة عمل سيئة مقلوبة (على سبيل المثال : رمي لعب الأطفال)... يجب على اللاعب التالي تغطية البطاقة "السيئة" الخاصة بـ "الجيد" ( على سبيل المثال: الطفل يفسح المجال لكبار السن في الحافلة). إذا لم يكن لدى شخص ما البطاقة المطلوبة ، فإنه يتخطى الحركة. من يفوزالذي سينفد من البطاقات.
وبالتالي قضاء مع أطفال من هذا النوع ألعاب، نحن المعلمين ، سنكون قادرين على رفع مستوى التطور الأخلاقي لدينا الأطفالإلى مستوى أعلى ، سنساعدهم على التكيف بشكل أسهل في هذا العالم ، لتعلم قوانين السلوك الاجتماعي والأخلاق.
هو مدفوع في تطوره بالاحتياجات الفسيولوجية والعاطفية. ومع ذلك ، وبفضل الوالدين والأشياء المحيطة الأخرى ، يتعلم الطفل تدريجياً القواعد والأعراف المقبولة بين الناس ، وما الذي يدينونه ، وما يشجعونه ، وأيضًا ما هو محفوف بأهم قيم هذا العالم: الحب والرحمة والرحمة والصدق والعدالةإلخ. النشاط الرئيسي للطفل لفترة طويلة هو اللعبة. منذ سن مبكرة ، أصبحت الألعاب حافزًا لتنمية صفاتهم الأخلاقية للأطفال.
متى تبدأ تنمية الأخلاق عند الطفل؟
يحدد معلمو الأطفال وعلماء النفس سن 3-4 سنوات على أنها فترة ظهور الصفات الأخلاقية الأولى. حتى سن العاشرة تقريبًا ، يتعلم الأطفال التمييز بين السيئ والجيد ، والأخلاقي من غير الأخلاقي ، مع التركيز على رد فعل البالغين: عقابهم أو تشجيعهم. يمكن لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يلعب في الصندوق الرمل أن يحدد بالفعل أي فعل من أقرانه يكون جيدًا وأيها ليس كذلك.
بالقرب من سن العاشرة ، يبدأ الأطفال في إدراك الفائدة الاجتماعية للسلوك الأخلاقي ، والحاجة إلى الامتثال للمعايير المقبولة عمومًا. وفقط من سن 13 عامًا ، يستطيع المراهقون تقييم تصرفات الآخرين بشكل مستقل والتصرف بناءً على المبادئ التي تعلموها. هذا العقد من حياة الطفل مهم للغاية لاستيعاب المعايير الأخلاقية والأخلاقية ، وبداية تكوين شخصية واعية ومتطورة بشكل متناغم.
ينقسم التطور الأخلاقي للطفل إلى ثلاثة مجالات واسعة:
- استيعاب قواعد ومبادئ السلوك والعلاقات بين الناس المقبولة في المجتمع ؛
- القدرة على التفاعل مع أعضاء المجتمع الآخرين والتعاطف معهم والعمل معًا ؛
- تطوير الصفات الأخلاقية للفرد وتطوير وجهة نظره الفريدة عن العالم.
بيئة اللعبة: من عالم خيالي إلى عالم حقيقي
دور المعلمين الأخلاقيين الأوائل للطفل هو ، بالطبع ، والديه. الجو في المنزل وطريقة حل سكانه للمشاكل اليومية والتغلب على النزاعات أمر مهم أيضًا. من الواضح أن تأثير الوالدين هو أهم عنصر في عملية التنشئة.
إذا رأى الطفل في سن مبكرة أمثلة على السلوك العدواني أو غير النزيه أو اللامبالاة أو العدوانية ، فهذا سيؤثر بالتأكيد على أفعاله ، وبالتالي على نظرته للعالم. على العكس من ذلك ، في الأسرة التي اعتادت المشاكل على حلها في العالم ، حيث تؤخذ مصالح جميع أفراد الأسرة في الاعتبار ويتم التحدث بالكلمات اللطيفة في كثير من الأحيان ، هناك فرص أكبر لتنشئة شخص إيجابي غير مبالٍ الآخرين. كقاعدة عامة ، إذا كان للعائلة أقارب مسنون ، وأخوة وأخوات أصغر ، وحيوانات أليفة ، فإن الطفل يمتص القيم العالمية في وقت سابق.
لكن لا يكفي تعليم الطفل المعايير الأخلاقية للمجتمع. من الضروري أيضًا ترسيخ فوائدها في عقول الأطفال وجعل السلوك الأخلاقي حاجة ملحة وطبيعية لعضو مستقبلي في المجتمع. يتم تقديم خدمة جيدة للمعلمين وأولياء الأمور من خلال القصص الخيالية الشعبية الروسية وغيرها ، حيث ينتصر الخير على الشر ، وتعود إليهم الأعمال الصادقة والنبيلة للأبطال مائة ضعف.
قراءة القصص الرائعة ، ومناقشة الأعمال الصالحة والسيئة للأبطال ، وتخيل الذات في مكان هذه الشخصية أو تلك تساهم في قبول الطفل للقيم الأساسية لعالمنا. يتم إعطاء تأثير ممتاز من خلال كتابة الطفل لقصته الخيالية مع شخصيات جيدة وشريرة وبنهاية سعيدة.
يتم توفير أعظم مساعدة في عملية التعليم الأخلاقي والأخلاقي من خلال ألعاب لعب الأدوار. هذه هي الألعاب التي يحصل فيها كل مشارك على دوره ، ويتحرك التطوير وفقًا لحبكة معينة ، وإن لم تكن جامدة. وهكذا ، يستمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باللعب في "الأسرة" ، حيث يذهب "الأب" إلى العمل ، وتحضر "الأم" الغداء ، ويذهب "الأطفال" إلى المدرسة ورياض الأطفال ، وما إلى ذلك.
يصنع الأولاد "سفن الفضاء" من الكراسي وينطلقون للتغلب على مسافات مجهولة ، وترتب الفتيات الكرات أو يعاملون حيوانات اللعب. تعتبر ألعاب لعب الأدوار للأطفال ذات قيمة كبيرة للتربية الأخلاقية ، وفهمهم للخير ، والواجب ، ونكران الذات ، والرحمة ، والصدق ، وما إلى ذلك. في الواقع ، هذا تدريب بسيط في مواقف حياة البالغين حيث يمكن لكل شخص التعبير عن نفسه بطرق مختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن لعب الأدوار هو سلوك تعاوني يطور القدرة على العمل معًا ، و "الشعور بالزمالة" ، ومهارات الاتصال ، والقدرة على الاستماع إلى آراء الآخرين وأخذها في الاعتبار ، والتسامح.
ألعاب لتنمية السلوك الأخلاقي
من بين ألعاب الأطفال المتنوعة التي يتم تنظيمها في فريق ، هناك أنشطة تهدف تحديدًا إلى تنمية الصفات الأخلاقية:
"كلمات حلوة"
لعبة شعبية يتم إجراؤها في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية ، والتي تطور موقف الطفل الخيري تجاه الآخرين ، حيث يقف أو يجلس الأطفال في دائرة ، ويمنحهم المعلم كرة صغيرة. يمرر الأطفال الكرة في دائرة ، ينادون متلقي الكرة باسم حنون (Serezhenka ، Alinochka ، Vikulya). بعد الانتهاء من الدائرة تتكرر اللعبة ولكن بالاتجاه المعاكس. ثم يمكنك السماح للأطفال برمي الكرة لأي شخص في اللعبة ، واصفا إياها بمودة.
"جدي وأنا"
يمكن لعب هذه اللعبة في الداخل أو في الهواء الطلق. إنها تطور الانتباه إلى شخص آخر ، والقدرة على التعاطف ، والقدرة على التعبير عن أفكارهم وسماع الآخرين. ينقسم المشاركون إلى أزواج ، لكل زوج طفل واحد - "جد" (معصوب العينين بمنديل) ، والثاني - "حفيد" ("حفيدة"). يجب على الأحفاد نقل أجدادهم عبر الشارع. يشرح المقدم أن الجد عجوز ولا يرى ولا يسمع جيداً ، يجب أن يعامل باحترام ولباقة. في نسخة بسيطة من اللعبة ، يُسمح للأحفاد بقيادة أجدادهم باليد ، في نسخة صعبة - فقط للمساعدة في الكلمات بأدب. على طريق الأزواج ، يضع القائد الكراسي والعقبات الأخرى حتى لا يكون الطريق سهلاً للغاية. الفائز هو الزوجان اللذان لم يأتيا إلى خط النهاية أولاً فحسب ، بل أظهروا أيضًا أفضل قدرة على العمل معًا.
"الاعمال الصالحة"
هذه لعبة لكل يوم ، ولا تقتصر على الأطر الزمنية. من شخص واحد إلى المجموعة بأكملها في رياض الأطفال أو الفصل بأكمله في المدرسة الابتدائية يمكن أن يشارك فيها. يحتاج منظم اللعبة (الآباء والمعلمون) إلى العثور على صندوق مناسب (أو حصالة نقالة ، وصندوق به فتحة) ، وكذلك عمل عملات معدنية جميلة من الورق المقوى أو البلاستيك. كل عملة تتوافق مع عمل واحد صالح. في نهاية اليوم ، اطلب من طفلك أن يسقط العديد من العملات المعدنية في حصالة على شكل حيوان كما فعل في يوم واحد. إذا وجد الطفل صعوبة في ذلك ، ساعده في العثور على الأشياء الجيدة حتى في أكثر الأعمال العادية. تساعد اللعبة الطفل على فهم الجانب المعنوي والأخلاقي للحياة بشكل أفضل وتحفزه على التصرفات الأخلاقية.
"قلادة المعجزة"
هذا المرح يطور التسامح عند الأطفال ويزيد من احترام الذات ويعلم احترام الآخرين. من الجيد أن تلعب في عائلة كبيرة ، أو في مجموعة رياض الأطفال ، أو في فصل المدرسة الابتدائية. قم بإعداد حبات كبيرة جميلة بألوان وقوام وأشكال مختلفة حسب عدد المشاركين في اللعبة. خذ أيضًا إبرة وخيطًا. اشرح للأطفال أن كل حبة هي شخص واحد من فريقك. تختلف كل خرزة عن الأخرى ، لكنها جميلة بطريقتها الخاصة ، وإذا جمعتهم جميعًا معًا ، يمكنك إنشاء قلادة فريدة من نوعها. أعطهم للأطفال ، ودعهم يمسكونهم بأيديهم ويعجبون بهم. قل اسم الطفل ، خذ الخرزة منه وضعها على خيط. عند اكتمال العقد ، لاحظ مرة أخرى أن كل جزء مهم ، وإذا قمت بإزالة عنصر واحد على الأقل ، فستكون القلادة مختلفة.
عند تنظيم الألعاب المصممة خصيصًا لتنمية الصفات الأخلاقية ، من الضروري أن نفهم أن الأحداث الفردية لن يكون لها تأثير إذا لم تكن مدعومة بوقت فراغ الطفل المنظم جيدًا ، والأهم من ذلك - من خلال مثال شخصي للبالغين الذين هم مهم للطفل.
عمل الدورة
في أصول التدريس في الفن الشعبي
"اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة"
إجراء
طالب
مشرف:
دكتوراه ، أستاذ مشارك
سمارة 2008
مقدمة
الفصل الأول الأسس النظرية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب
صورة العمر لمرحلة ما قبل المدرسة
الفصل 2. الجزء العملي
2.1 تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة
من خلال اللعبة
الاستنتاجات
فهرس
تطبيق
مقدمة
في جميع مراحل التنمية البشرية ، في حياة كل من الطفل والبالغ ، تم استخدام اللعب كأحد أهم وسائل التعليم والتدريب.
لذلك ، يلعب اللعب مكانة خاصة في أنظمة التعلم المختلفة ، لأنه يزدهر في الطفولة ويرافق الإنسان طوال حياته.
لقد اجتذبت مشكلة اللعب انتباه الباحثين ولا تزال تستقطب ، ليس فقط المعلمين وعلماء النفس ، ولكن أيضًا الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء الإثنوغرافيا ومؤرخو الفن. يهتم جميع ممثلي الصناعات العلمية بدراسة جوانبها "الخاصة بهم" ، لكنهم جميعًا متفقون على أن - اللعبة جزء لا يتجزأ من الثقافة الإنسانية. بعد كل شيء ، جزء من هذه الثقافة ، أي اللعب ، منسجم تمامًا مع طبيعة الطفل ، الذي يولي اهتمامًا كبيرًا للعب منذ الولادة وحتى النضج. لعبة الطفل ليست مجرد تسلية ممتعة ، ولكنها أيضًا طريقة لنمذجة العالم الخارجي للبالغين ، وهي طريقة لنمذجة علاقاته ، حيث يطور الطفل خلالها مخططًا للتفاعل مع أقرانه. يسعد الأطفال أن يبتكروا ألعابًا بأنفسهم ، والتي يتم من خلالها نقل الأشياء اليومية الأكثر شيوعًا إلى عالم خاص مليء بالمغامرات.
ستسمح دراسة تفصيلية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب بفهم أعمق لطرق ووسائل وإمكانيات العمل التربوي مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
موضوع البحث: التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة.
موضوع البحث: اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الغرض من البحث: دراسة اللعب كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أهداف البحث.
على أساس التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي والمنهجي ، حدد المفاهيم الأساسية وحدد جوهرها وبنيتها.
جوهر التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
صف الصورة العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب
الفصل 1
الأسس النظرية لمشكلة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب
جوهر التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة
بعد أن فتحنا "المعجم الموسوعي العظيم" على كلمة "الأخلاق" ، نقرأ: "الأخلاق" - انظر "الأخلاق". ويقول "المعجم التوضيحي للغة الروسية": "الأخلاق هي قواعد الأخلاق ، وكذلك الأخلاق نفسها". وبالتالي ، يتم افتراض هوية هذه المفاهيم. من المثير للاهتمام أن كلمة "الأخلاق" غائبة على الإطلاق في اللغة الألمانية. „ديمورال "يُترجم إلى" الأخلاق "و" الأخلاق ". أيضا ، في معنيين (الأخلاق والأخلاق) ، كلمة "يموت Sittlichkeit "(التقيد بالآداب العامة).
جاءت امرأة إلى حكيم مع طفل يبلغ من العمر سنة واحدة لطلب النصيحة بشأن موعد بدء تربيته. أجاب الحكيم: "لقد تأخرت بسنة". من أجل أن يتحول الشخص الحقيقي إلى إنسان ، هناك حاجة إلى بذل جهود من حوله ومن نفسه. التنشئة تؤثر علينا حتى نتغلب على أنانيتنا الحيوانية من أجل المهن التي لا يمكن الوصول إليها إلا لكائن متعلم جيدًا: الإبداع ، تطوير الذات ، البحث الروحي. لهذا ، يضع المجتمع مجموعة من المتطلبات التي تعلمنا أن نلبيها منذ الطفولة.
V.A. قال Sukhomlinsky أنه من الضروري الانخراط في التربية الأخلاقية للطفل ، لتعليم القدرة على الشعور بشخص ما.
"لا أحد يعلم شخصًا صغيرًا:" كن غير مبالٍ بالناس ، واكسر الأشجار ، وادوس الجمال ، ضع شخصيتك فوق كل شيء ". بيت القصيد في واحد ، في نمط مهم جدا من التربية الأخلاقية. إذا تعلم الإنسان الخير بمهارة وذكاء وإصرار ومتطلب ، فستكون النتيجة جيدة. إنهم يعلمون الشر (نادرًا جدًا ، لكنه يحدث أيضًا) ، ستكون النتيجة شريرة. إنهم لا يعلمون الخير ولا الشر - مع ذلك ، سيكون هناك شر ، لأنه يجب أن يتم القيام به كشخص ... يتم وضع الأساس الذي لا يتزعزع للقناعة الأخلاقية في الطفولة والمراهقة المبكرة ، عندما يكون الخير والشر والشرف والعار ، العدالة والظلم متاحان لفهم الطفل فقط بشرط الرؤية الحية ، وضوح المعنى الأخلاقي لما يراه ، يفعل ، يلاحظ ".
أكد فاسيلي أندريفيتش أيضًا: "في العمل العملي على التربية الأخلاقية ، يرى أعضاء هيئة التدريس لدينا ، أولاً وقبل كل شيء ، تشكيل معايير أخلاقية إنسانية عالمية. في سن مبكرة ، عندما تكون الروح شديدة التأثر بالتأثيرات العاطفية ، نكشف للأطفال عن القواعد الأخلاقية الإنسانية العالمية ، ونعلمهم أبجدية الأخلاق:
1. أنت تعيش بين الناس. لا تنس أن كل عمل تقوم به ، كل رغباتك تنعكس في الأشخاص من حولك. اعلم أن هناك حدًا بين ما تريد وما تستطيع. تحقق من أفعالك بسؤال لنفسك: هل تفعل الشر وإزعاج الناس؟ افعل كل شيء حتى يشعر الناس من حولك بالرضا عنك.
2. أنت تتمتع بالفوائد التي تم إنشاؤها من قبل الآخرين. يجعلك الناس سعادة الطفولة. ادفع لهم جيدًا مقابل ذلك.
3. كل بركات وأفراح الحياة يخلقها العمل. لا يمكنك العيش بصدق بدون عمل.
4. كن لطيفا وحساسا تجاه الناس. مساعدة الضعفاء والعزل. ساعد صديق محتاج. لا تؤذي الناس. احترموا أمك وأبيك وكرماهما - لقد منحوك الحياة ، ويثقفانك ، ويريدونك أن تصبح مواطنًا صادقًا ، وشخصًا ذا قلب طيب وروح نقية.
5. كن متحيزا للشر. محاربة الشر والخداع والظلم. لا تتصالح مع من يسعى للعيش على حساب الآخرين ، أو يؤذي الآخرين ، ويسرق المجتمع.
هذه هي أبجدية الثقافة الأخلاقية ، التي يتقن فيها الأطفال فهم جوهر الخير والشر ، والشرف والعار ، والعدالة والظلم ". ...
من وجهة نظر S.L. روبنشتاين ، مكانة خاصة تحتلها مسألة تطوير الصفات الأخلاقية التي تشكل أساس السلوك.
في هذا العصر ، لا يتعلم الطفل جوهر الفئات الأخلاقية فحسب ، بل يتعلم أيضًا تقييم معرفته في تصرفات وأفعال الآخرين ، أفعاله.
المعلم له دور ذو أولوية في تعليم وتدريب تلاميذ المدارس ، في إعدادهم للحياة والعمل الاجتماعي. المعلم دائمًا مثال على الأخلاق وموقف مكرس للعمل للطلاب. المشاكل الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة وصغار الأطفال لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور المجتمع.
يجب اعتبار سمة محددة لعملية التربية الأخلاقية أنها طويلة الأمد ومستمرة ، وتتأخر نتائجها بمرور الوقت.
من السمات الأساسية لعملية التربية الأخلاقية هيكلها المتحد المركز: يبدأ حل المشكلات التربوية في المرحلة الابتدائية وينتهي عند المستوى الأعلى. يتم استخدام الأنشطة المعقدة لتحقيق الأهداف. يتم تنفيذ هذا المبدأ مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب.
من مهام التنشئة تنظيم أنشطة الطفل بشكل صحيح. تتشكل الصفات الأخلاقية في النشاط ، ويمكن أن تؤثر العلاقات الناشئة على التغيير في أهداف ودوافع النشاط ، مما يؤثر بدوره على استيعاب المعايير الأخلاقية وقيم المنظمات. يعمل النشاط البشري أيضًا كمعيار لتطوره الأخلاقي.
يوجد برنامجان للتطور الأخلاقي:
برنامج دقيقة
"قبل أن يكبر الطفل إلى مستوى المسيحي ، يجب أن ينمو إلى مستوى الإنسان." (وزير التجارة. أنتوني سوروجسكي). وبالتالي ، في المرحلة الأولى - المعايير الأخلاقية (الإجراءات) ، يتم تنفيذها من قبل الطفل من أجل ابتسامة الأم ، ومدح المعلم ، وموافقة الأقران ، وما إلى ذلك ؛
برنامج ماكس
السلوك الاجتماعي وفقًا للقاعدة الذهبية للأخلاق: "لا تفعل ما لا تريد أن تحصل عليه لنفسك" (أو المبدأ النفسي لتحديد هوية المجموعة - "لنفسك وللآخر وللآخر كما لنفسك" ).
اليوم ، "في عصرنا القاسي" ، هناك حاجة ملحة للطفل لاكتساب علاقات إنسانية جيدة مع العالم ومكانه فيه كمشكلة تكوين صورة متناغمة للعالم - نظام متكامل للأفكار والمعرفة ، علاقة الطفل ببيئته ¾ بعالم الأشياء وعالم الناس. صورة الأطفال للعالم هي في الشكل البصري العاطفي موقف الطفل الثابت من الواقع المحيط - طبيعي واجتماعي. ومهمة الكبار هي مساعدة الطفل على مواءمة صورته عن العالم من أجل مقاومة الشر في قلبه وبناء أسس الخير.
في فهم الطفل الصغير ، يجب أن يكون لفئات الخير والشر مخططات وحدود واضحة. التحول إلى شخص بالغ لديه سؤال صريح أو خفي حول موضوع "ما هو الخير وما هو الشر؟" عكس المتطلبات في تأكيد الخير أو مزيج من الأفكار حول الرحمة والإنسانية ، والتي توفرها "وسائل التعليم" الحديثة - حتى القصص الخيالية الجديدة (حيث يتم ارتكاب الشر تقليديًا بواسطة شخصيات "جيدة" والعكس صحيح) و الألعاب (التي لا تجسد "صورة الحياة المثالية" ، ولكن من العالم السفلي) ضارة ليس فقط بتكوين الأفكار حول الخير والشر في عقل الطفل ، ولكن أيضًا على النمو الشخصي والأخلاقي والروحي للطفل .
يحدث تطور وعي الطفل الأخلاقي من خلال إدراك وإدراك محتوى التأثيرات التي تأتي من الآباء والمعلمين حول الناس من خلال معالجة هذه التأثيرات فيما يتعلق بالتجربة الأخلاقية للفرد وآرائه وتوجهاته القيمية. في عقل الطفل ، يكتسب التأثير الخارجي أهمية فردية ، وبالتالي ، يشكل موقفًا شخصيًا تجاهه. في هذا الصدد ، يتم تشكيل دوافع السلوك واتخاذ القرار واختيار الطفل الأخلاقي لأفعاله. قد يكون توجيه التعليم المدرسي والإجراءات الفعلية للأطفال غير كافية ، لكن معنى التعليم هو تحقيق التوافق بين متطلبات السلوك السليم والاستعداد الداخلي لذلك. ...
الأمثال في موضوع الأخلاق:
الشرط الرئيسي للأخلاق هو الرغبة في أن تصبح أخلاقيًا
سينيكا
الأخلاق لا تعتمد على عوامل وراثية
K. Vasiliev
الأخلاق هي مجموعة من معايير السلوك البشري في المجتمع ، والصفات الأخلاقية للإنسان.
لذلك ، في كل ما تريد أن يفعله الناس بك ، أنت كذلك معهم ؛ لان في هذا الناموس والانبياء
ماثيو 7:12
الأخلاق الحقيقية هي حيث ترتفع الرغبات ، حيث تتوافق مع أوامر الله.
باسم الأخلاق ، لا نعني فقط الحشمة الخارجية ، ولكن أيضًا الأساس الداخلي الكامل للدوافع
يا كامينسكي
لا ينبغي الحكم على الصفات الأخلاقية للإنسان من خلال جهوده الفردية ، ولكن من خلال حياته اليومية.
ب. باسكال
"المعقول والأخلاقي يتطابقان دائمًا"
"اثنان من العلوم الدقيقة: الرياضيات والتعليم الأخلاقي. هذه العلوم دقيقة ولا جدال فيها لأن كل الناس لديهم نفس العقل الذي يدرك الرياضيات ونفس الطبيعة الروحية التي تدرك (عقيدة الحياة) العقيدة الأخلاقية ".
"ليست كمية المعرفة هي المهم ، ولكن جودتها. لا أحد يستطيع أن يعرف كل شيء ، لكن من المخزي والضار أن تتظاهر أنك تعرف ما لا تعرفه ".
"الغرض من حياة كل فرد هو نفسه: تحسين الصلاح. وبالتالي ، لا يلزم سوى المعرفة التي تؤدي إلى ذلك ".
"المعرفة بدون أساس أخلاقي لا تعني شيئًا."
"يبدو لنا أن أهم عمل في العالم هو العمل على شيء مرئي: بناء منزل ، وحرث حقل ، وإطعام الماشية ، وجمع الثمار ، والعمل على روح المرء ، على شيء غير مرئي ، ليس مهمًا ، مثلك قد تفعل أو لا تفعل. في هذه الأثناء ، هذا شيء واحد فقط ، العمل على الروح ، ليصبح أفضل وأكثر لطفًا كل يوم ، هذا العمل فقط حقيقي ، وجميع الأعمال المرئية الأخرى مفيدة فقط عندما يتم هذا العمل الرئيسي على الروح ".
إل ن. تولستوي
"الحكمة لا تتعلق بمعرفة الكثير. لا يمكننا معرفة كل شيء. لا تكمن الحكمة في معرفة أكبر قدر ممكن ، ولكن في معرفة أي المعرفة هي الأكثر احتياجًا ، وأيها أقل وأقل احتياجًا. من بين كل المعرفة التي يحتاجها الإنسان ، أهم معرفة لكيفية العيش بشكل جيد ، أي عش بطريقة تؤدي إلى القيام بأقل قدر ممكن من الشر وأكبر قدر ممكن من الخير. في عصرنا ، يتعلم الناس جميع أنواع العلوم غير الضرورية ، ولا يتعلمون هذا ، وهو الأكثر أهمية ".
كالفين
"كلما كان الشخص في حالة نمو عقلي وأخلاقي أعلى ، كلما زادت متعة الحياة ، أصبح أكثر حرية."
أ. تشيخوف
"ليس للإنسان نعيم في الزنا. إنه فقط في الأخلاق والفضيلة يحقق أسمى نعيم ".
أ. هيرزن
1.2 صورة العمر لمرحلة ما قبل المدرسة
سن ما قبل المدرسة هو فترة حاسمة بشكل خاص في التنشئة ، لأنه عصر التكوين الأولي لشخصية الطفل. في هذا الوقت ، في تواصل الطفل مع أقرانه ، تنشأ علاقات معقدة نوعًا ما تؤثر بشكل كبير على تطور شخصيته. معرفة خصوصيات العلاقات بين الأطفال في مجموعة رياض الأطفال والصعوبات التي تنشأ في هذه الحالة يمكن أن تقدم مساعدة جادة للبالغين في تنظيم العمل التربوي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
في سن ما قبل المدرسة ، أصبح عالم الطفل ، كقاعدة عامة ، مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالأطفال الآخرين. وكلما كبر الطفل ، زادت أهمية التواصل مع أقرانه.
من الواضح أن التواصل بين الطفل والأقران هو مجال خاص في حياته ، يختلف بشكل كبير عن التواصل مع الكبار. عادة ما يكون البالغون المقربون منتبهين وودودين للطفل ، فهم يحيطون به بالدفء والرعاية ، ويعلمونه مهارات وقدرات معينة. كل شيء يحدث بشكل مختلف مع الأقران. الأطفال أقل انتباهاً وخيرًا ، وهم عادة ليسوا متحمسين لمساعدة بعضهم البعض ودعم وفهم الأقران. يمكنهم أخذ لعبة ، أو الإساءة ، أو عدم الالتفات إلى البكاء. ومع ذلك ، فإن التواصل مع الأطفال الآخرين يجلب متعة لا تضاهى لمرحلة ما قبل المدرسة.
ابتداءً من سن الرابعة ، يصبح الأقران شريكًا مفضلًا وجذابًا للطفل أكثر من الشخص البالغ. إذا واجه طفل ما قبل المدرسة خيارًا - مع من يلعب أو يمشي: مع صديق أو مع أم - فإن معظم الأطفال يتخذون هذا الخيار لصالح أحد الأقران.
النشاط الرئيسي لأطفال ما قبل المدرسة هو اللعب وتقليد الكبار. في اللعبة ، أولاً وقبل كل شيء ، يتعلم الطفل التواصل بشكل كامل مع أقرانه ، ويعلم الطفل الامتثال لقواعد اللعبة ، ويتم تحسين التقييمات الأخلاقية (تظهر مفاهيم "جيد" ، "سيء") ، تتشكل احتياجات جديدة ، يتم إتقان أنواع جديدة من النشاط الإبداعي (الرسم ، والنمذجة من البلاستيسين) ... الأطفال بطريقة مرحة يقلدون حياة الكبار.
في أغلب الأحيان ، لا يعتبر أطفال ما قبل المدرسة صراعات شديدة. على الأقل لن يفعلوا ذلك بدون سبب خاص. ومع ذلك ، لا تنس أن الطفل خلال هذه الفترة لا يزال عاطفيًا للغاية. مقارنةً بالفترة السابقة ، يكون الأطفال في هذا العمر أكثر تحفظًا في ردود الفعل العاطفية. إنهم قلقون بالفعل ليس بشأن ما يحدث الآن ، ولكن قد يحدث أيضًا في المستقبل ، أو قد حدث بالفعل.
في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لا يتشكل احترام الذات فقط ، ولكن أيضًا تحديد الذات والشعور بـ "أنا". الطفل على علم بالاختلافات بين الجنسين. يعرّف نفسه بأنه فتى أو بنت.
سن ما قبل المدرسة خصب لتنمية الإبداع والنشاط المعرفي واهتمامات الأطفال. يجب أن يساهم الجو العام لحياة الأطفال في ذلك.
إن الموضوع الذي يحظى باهتمام خاص من المربي هو التطور الاجتماعي والأخلاقي للأطفال ، وتكوين علاقتهم مع الآخرين. يجب على الشخص البالغ ، من خلال سلوكه ، أن يُظهر أمثلة من السلوك اللطيف تجاه الناس ، ويشجعهم على ملاحظة حالة أقرانهم (بالإهانة ، والاضطراب ، والملل) وإظهار التعاطف والاستعداد للمساعدة. يجب على الشخص البالغ دفع الطفل لإظهار الرعاية والاهتمام والمساعدة. هذا يثري التجربة الأخلاقية للأطفال.
الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة قادرون على إتقان قواعد ثقافة السلوك والتواصل. يفهمون الدوافع وراء اتباع القواعد. في دعم الأفعال والأفعال الإيجابية ، يعتمد البالغ على تنمية إحساس الطفل بتقدير الذات واستقلاليته المتزايدة.
من السمات المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة ظهور الاهتمام بالمشكلات التي تتجاوز رياض الأطفال والتجربة الشخصية. يهتم الأطفال بأحداث الماضي والمستقبل ، وحياة الدول المختلفة ، والنباتات والحيوانات في مختلف البلدان.
من خلال مناقشة هذه المشكلات مع الأطفال ، يسعى الشخص البالغ إلى تعليم الأطفال بروح من الهدوء واحترام جميع أشكال الحياة على الأرض. يوضح للأطفال كيف تجعل أعمالهم الطيبة الحياة أفضل وأجمل.
التمثيلات الرياضية:
يحدد الوقت بالساعة. يسمي ألوان قوس قزح. يسمي أيام الأسبوع ، أجزاء اليوم ، الفصول ، الأشهر. يعرف كيفية كتابة الأرقام من 0 إلى 20 ، يحل الأمثلة.
ذاكرة:
اطلب من طفلك أن يحفظ سلسلة من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 5 8 3 9 1 2 2 0). يعتبر التكرار من 5 إلى 6 أرقام هو القاعدة بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. حفظ 10 كلمات (على سبيل المثال: سنة ، فيل ، كرة ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، جنس ، ربيع ، ابن). يستمع الطفل إلى هذه السلسلة من الكلمات ويكرر ما حفظه. بعد عرض تقديمي واحد ، يجب أن يتذكر الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات 5 كلمات على الأقل من أصل 10 ، وبعد 3-4 قراءات يسمي 9-10 كلمات ، وبعد ساعة واحدة لا ينسى أكثر من كلمتين.
التفكير:
يعرف كيفية تصنيف الأشياء ، وتسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.
تطوير الكلام:
يقرأ النص من تلقاء نفسه وينقل محتواه. يعرف كيف يكتب كلمات بسيطة.
أفكار حول العالم من حولك:
من الجيد أن يكون لدى الطفل فكرة عن الطبيعة - عن الحيوانات البرية والمنزلية ، والحيوانات آكلة اللحوم والحيوانات العاشبة ، وعن الطيور الشتوية والمهاجرة ؛ حول الأعشاب والشجيرات والأشجار ، وحول أزهار الحدائق والحقول ، وعن ثمار النباتات ؛ حول الظواهر الطبيعية. تحتاج أيضًا إلى مخزون من المعرفة الجغرافية - حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب. يجب أن يكون الطفل على دراية بمهن الناس ؛ رياضات.
بالعمل على مشاكل التنشئة الأخلاقية لأطفال المدارس الابتدائية ، يمكن تحديد عدد من السمات:
1) الإدمان على اللعبة. في ظروف علاقات اللعب ، يمارس الطفل طواعية ، ويتقن السلوك المعياري. يتطلب اللعب ، أكثر من أي مكان آخر ، أن يكون الطفل قادرًا على اتباع القواعد. يلاحظ أطفالهم الانتهاك بحدة خاصة ويعبرون بلا هوادة عن إدانتهم للمخالف. إذا لم يطيع الطفل رأي الأغلبية ، فسيتعين عليه الاستماع إلى الكثير من الكلمات غير السارة ، وربما ترك اللعبة. لذلك يتعلم الطفل أن يحسب حسابًا مع الآخرين ، ويتلقى دروسًا في العدل والصدق والصدق. تتطلب اللعبة من المشاركين فيها القدرة على التصرف وفقًا للقواعد. ماكارينكو ، "كيف يكون الطفل في اللعبة ، لذلك من نواحٍ عديدة سيكون في العمل عندما يكبر".
2) عدم القدرة على الانخراط في أنشطة رتيبة لفترة طويلة. وفقًا لعلماء النفس ، لا يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات التركيز على أي موضوع واحد لأكثر من 7-10 دقائق. علاوة على ذلك ، يبدأ الأطفال في تشتيت انتباههم ، لتحويل انتباههم إلى أشياء أخرى ، وبالتالي ، من الضروري تغيير الأنشطة بشكل متكرر خلال الفصول الدراسية.
3) عدم وضوح المفاهيم الأخلاقية بسبب قلة الخبرة. مع الأخذ بعين الاعتبار سن الأطفال ، يمكن تقسيم قواعد السلوك الأخلاقي إلى 3 مستويات:
يتعلم الطفل الذي يقل عمره عن 5 سنوات مستوى بدائيًا لقواعد السلوك بناءً على حظر أو إنكار شيء ما. على سبيل المثال: "لا تتحدث بصوت عالٍ" ، "لا تقاطع المحادثة" ، "لا تلمس شيئًا يخص شخصًا آخر" ، "لا ترمي القمامة" ، إلخ. إذا تم تعليم الطفل الوفاء بهذه المعايير الأولية ، فإن من حوله يعتبرون هذا الطفل طفلًا مكررًا.
بحلول سن 10-11 ، من الضروري أن يكون المراهق قادرًا على مراعاة حالة الأشخاص من حوله ، وأن وجوده لم يتدخل معهم فحسب ، بل سيكون أيضًا ممتعًا.
لا معنى للحديث عن المستوى الثاني من التربية الأخلاقية إذا لم يتم إتقان المستوى الأول. لكن مثل هذا التناقض يُلاحظ بين المراهقين: إنهم يريدون إرضاء الناس من حولهم ، لكنهم غير مدربين على السلوك الأولي.
لطالما كان علماء النفس يدرسون ألعاب الأطفال والبالغين ، ويبحثون عن وظائفهم ، ومحتواها المحدد ، ويقارنونها بأنواع أخرى من النشاط. يتم تفسير الحاجة إلى اللعب أحيانًا على أنها الحاجة إلى التنفيس عن الحيوية المفرطة.
تفسير آخر لطبيعة اللعب هو تلبية الحاجة إلى الراحة. كائن حي ، يلعب ، يتدرب بطريقة غريبة ، يتعلم شيئًا ما. يمكن أن تحدث اللعبة أيضًا بسبب الحاجة إلى القيادة والمنافسة. يمكنك أيضًا اعتبار اللعب نشاطًا تعويضيًا ، والذي في شكل رمزي يجعل من الممكن إشباع الرغبات التي لم تتحقق.
بالفعل في مملكة الحيوان ، إنه يدمر حدود الوجود المادي.
"يمكن للحيوانات أن تلعب ، مما يعني أنها بالفعل في مكان ما أكثر من مجرد آليات. نحن نلعب ، ونعلم أننا نلعب ، مما يعني أننا أكثر من مجرد مخلوقات ذكية ، لأن اللعب ذكي للغاية." من وجهة نظر العالم الحتمي الخطي ، لا يمكن النظر إلى اللعبة إلا على أنها بُعد فائق لا يستند إلى أي أساس تقليدي.
اللعب هو نشاط يختلف عن الأنشطة اليومية لليوم. تخلق البشرية مرارًا وتكرارًا عالمها المخترع ، كائنًا جديدًا ، يوجد بجوار العالم الطبيعي ، العالم الطبيعي. الروابط التي تربط بين اللعب والجمال وثيقة ومتنوعة للغاية. أي لعبة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، نشاط مجاني ومجاني.
تستمر اللعبة لمصلحتها الخاصة ، من أجل الرضا ، الذي ينشأ في نفس عملية أداء حركة اللعبة.
اللعب هو نشاط يصور علاقة الشخص بالعالم المحيط به.
الاستقلال البشري في منتصف حبكة اللعبة غير محدود ، ويمكنه العودة إلى الماضي ، والنظر إلى المستقبل ، وتكرار نفس الإجراء عدة مرات ، والذي يجلب أيضًا الرضا ، ويجعل من الممكن الشعور بأنه ذو مغزى ، وكلي القدرة ، ومطلوب.
في اللعب ، لا يتعلم الطفل أن يعيش ، بل يعيش حياته الحقيقية المستقلة.
اللعبة هي الأكثر عاطفية وملونة لمرحلة ما قبل المدرسة. أكد الباحث المعروف في مسرحية الأطفال DB Elokonin بحق أنه في اللعب يسترشد العقل بتجربة فعالة عاطفياً ، يُنظر إلى وظائف الشخص البالغ ، أولاً وقبل كل شيء ، عاطفياً ، هناك توجه عاطفي أساسي فعال في محتوى النشاط البشري.
لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية اللعب في تكوين الشخصية. ليس من قبيل الصدفة أن يطلق L. S. Vygotsky على مسرحية "الموجة التاسعة من نمو الطفل".
في اللعب ، كما هو الحال في النشاط المستقبلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ تلك الإجراءات التي لن يكون قادرًا على القيام بها في السلوك الحقيقي إلا بعد فترة.
يتجلى إبداع الأطفال في مفهوم اللعبة والبحث عن وسائل تنفيذها. ما مقدار الاختراع المطلوب لتقرير الرحلة التي تريد الذهاب إليها ، والسفينة أو الطائرة التي سيتم بناؤها ، وأي المعدات يجب التحضير لها! في اللعبة ، يعمل الأطفال في نفس الوقت ككتّاب مسرحيين ، ودعائم ، ومصممون ، وممثلون. ومع ذلك ، فهم لا يغذون نواياهم ، ولا يستعدون لفترة طويلة للعب دور الممثلين. يلعبون لأنفسهم ، ويعبرون عن أحلامهم وتطلعاتهم ، وأفكارهم ومشاعرهم التي تمتلكها في الوقت الحالي.
لذلك فاللعبة دائما ارتجال.
أهمية المجال التحفيزي للطفل ، والرغبة الواعية في التعلم كبيرة. مع الانتباه إلى هذه الميزة في اللعبة ، قال دي.بي. يكتب إلكونين:
"لا تقتصر أهمية اللعب على حقيقة أن الطفل لديه دوافع جديدة للنشاط والمهام المرتبطة بها.
من الضروري أن يظهر شكل نفسي جديد من الدوافع في اللعب ... ومن خلال اللعب يحدث الانتقال من الدوافع التي لها شكل إلى الرغبات الفورية الواعية الملونة ، إلى الدوافع في شكل نوايا معممة على وشك من الوعي.
بالطبع ، تصب أنواع أخرى من النشاط الماء على الطاحونة لتشكيل احتياجات جديدة ، ولكن لا يوجد في أي نشاط آخر مثل هذا الدخول المليء عاطفياً في حياة البالغين ، مثل التخصيص الفعال للوظائف الاجتماعية ومعنى النشاط البشري ، كما في لعبة. هذه هي الأهمية الأولى والأهم للعب الأدوار لتنمية الطفل ".
هناك أنواع مختلفة من الألعاب التي تعتبر نموذجية للأطفال. هذه لعبة نشطة (ألعاب ذات قواعد) ، تعليمية ، ألعاب - مسرحية ، ألعاب بناءة. ذات أهمية خاصة لتنمية الأطفال من سن 2 إلى
7 سنوات من الإبداع أو لعب الأدوار. تتميز بالميزات التالية:
1. اللعب هو شكل من أشكال التفكير النشط من قبل الطفل في حياة الناس من حوله.
2. السمة المميزة للعبة هي نفس الطريقة التي يستخدمها الطفل في هذا النشاط. يتم تنفيذ اللعبة من خلال إجراءات معقدة ، وليس بواسطة حركات منفصلة (على سبيل المثال ، في العمل والكتابة والرسم).
3. اللعب ، مثله مثل أي نشاط بشري آخر ، له طابع اجتماعي ، لذلك فهو يتغير مع التغيرات في الظروف التاريخية لحياة الناس.
4. اللعب هو شكل من أشكال التفكير الإبداعي للواقع من قبل الطفل. أثناء اللعب ، يدخل الأطفال في ألعابهم الكثير من الاختراعات والتخيلات والتركيبات الخاصة بهم.
5. اللعب هو التلاعب بالمعرفة ، ووسيلة لتوضيحها وإثرائها ، ووسيلة للتمرين ، وتنمية القدرات المعرفية والأخلاقية وقوى الطفل.
6. اللعب في شكله الموسع هو نشاط جماعي. جميع المشاركين في اللعبة في علاقة تعاونية.
7. تنويع الأطفال ، اللعبة نفسها تتغير وتتطور أيضًا. بتوجيه منهجي من المعلم ، يمكن أن تتغير اللعبة: أ) من البداية إلى النهاية ؛ ب) من اللعبة الأولى إلى الألعاب اللاحقة لنفس المجموعة من الأطفال ؛ ج) تحدث أهم التغييرات في اللعب عندما يتطور الأطفال من سن أصغر إلى أكبر. اللعب كنشاط يهدف إلى إدراك الطفل للعالم من حوله من خلال المشاركة النشطة في العمل والحياة اليومية للناس
وسائل اللعب هي: أ) معرفة الناس ، أفعالهم ، علاقاتهم ، المعبر عنها في صور الكلام ، في تجارب وأفعال الطفل ؛ ب) طرق التعامل مع أشياء معينة في ظروف معينة ؛ ج) تلك التقييمات والمشاعر الأخلاقية التي تظهر في الأحكام حول الأعمال الصالحة والسيئة ، حول الأعمال المفيدة والضارة للناس.
يُنظر إلى بعض الأطفال على أنهم متطلبون للغاية ، إما لأن انتباه البالغين غير منقسم ، أو لأن سلوكهم يجب أن يتدخل الكبار. في بعض الأحيان يكون هناك ملل وراء ذلك - يشعر الأطفال بالملل من الألعاب المألوفة والأنشطة المتكررة. في مثل هذه الحالة ، ليست هناك حاجة لألعاب جديدة ومكلفة. يمكن أن "يهتز" الطفل الملل من خلال التورط في شؤونه.
سوف يستمتع بالمشاركة في الأعمال المنزلية التي تبدو مملة ورتيبة لشخص بالغ. وبالنسبة للطفل ، فإن ترتيب الأشياء في البوفيه ، وتنفيذ المهام ، والمساعدة في اتخاذ القرارات بشأن القضايا المنزلية هو انطباع وتجربة جديدة.
في بداية سن ما قبل المدرسة ، يكون لدى الطفل بالفعل تجربة حياة معينة ، والتي لم يتم فهمها بعد بشكل كافٍ وهي بالأحرى قدرة محتملة وليست قدرة ثابتة على تنفيذ المهارات في أنشطتهم. مهمة التنشئة هي على وجه التحديد الاعتماد على هذه الإمكانات ، لتعزيز وعي الطفل ، لبدء حياة داخلية كاملة.
كيف يمكن حل هذه المشكلة في سياق التعليم قبل المدرسي العام؟
في محاولة للإجابة على هذا السؤال ، دعونا نتناول بعض الأحكام الأساسية التي يقوم عليها نظام الألعاب المقترح.
بادئ ذي بدء ، تعتبر الألعاب التنموية نشاطًا مشتركًا للأطفال مع شخص بالغ. إن الشخص البالغ هو الذي يدخل هذه الألعاب في حياة الأطفال ، ويعرفهم على المحتوى.
يثير اهتمام الأطفال باللعبة ، ويشجعهم على الإجراءات النشطة ، والتي بدونها لا تكون اللعبة ممكنة ، ويكون نموذجًا لأداء حركات اللعبة ، وينظم رئيس اللعبة مساحة اللعب ، ويقدم مادة اللعبة ، ويراقب تنفيذ قواعد.
تحتوي أي لعبة على نوعين من القواعد - قواعد العمل وقواعد التواصل مع الشركاء. تحدد قواعد العمل طرق العمل مع الأشياء ، والطبيعة العامة للحركات في الفضاء (الإيقاع ، والتسلسل ، وما إلى ذلك)
تؤثر قواعد الاتصال على طبيعة العلاقة بين المشاركين في اللعبة (ترتيب الأدوار الأكثر جاذبية ، تسلسل تصرفات الأطفال ، تناسقهم ، إلخ). لذلك ، في بعض الألعاب ، يتصرف جميع الأطفال في وقت واحد وبنفس الطريقة ، مما يجعلهم أقرب ، ويوحد ، ويعلم الشراكة الخيرية. في ألعاب أخرى ، يتناوب الأطفال في مجموعات صغيرة. وهذا يمكن الطفل من مراقبة أقرانه ، ومقارنة مهاراتهم بمهاراته. وأخيرًا ، يحتوي كل قسم على ألعاب يتم فيها لعب دور مسؤول وجذاب. هذا يساهم في تكوين الشجاعة والمسؤولية ويعلم التعاطف مع شريك اللعبة ، للفرح بنجاحه.
هاتان القاعدتان في شكل بسيط ويمكن الوصول إليه للأطفال ، دون تثقيف وفرض دور من جانب شخص بالغ ، تعلم الأطفال أن يكونوا منظمين ومسؤولين وضبط النفس ، ويثقفون القدرة على التعاطف والانتباه للآخرين. .
من بين الأنواع المختلفة للأنشطة الإبداعية التي يحب أطفال ما قبل المدرسة المشاركة فيها ، تحتل الفنون الجميلة ، ولا سيما رسم الأطفال ، مكانًا كبيرًا. من خلال طبيعة ماذا وكيف يصور الطفل ، يمكن للمرء أن يحكم على إدراكه للواقع المحيط ، حول سمات الذاكرة والخيال والتفكير. في الرسومات ، يسعى الأطفال إلى نقل انطباعاتهم ومعرفتهم الواردة من العالم الخارجي.
أظهرت ملاحظات سلوك الأطفال في الفصل من أجل النشاط البصري أن المهام التي يحددها المعلم في كثير من الأحيان لا تلبي احتياجاتهم واهتماماتهم. من خلال تقديم الأطفال ، على سبيل المثال ، لرسم بالونات ، يريد المعلم تعليمهم كيفية رسم الأشكال المستديرة. لكن الأطفال ، بالطبع ، لا يفهمون معنى هذه المهمة البرمجية. هذا هو أول شيء. ثانيًا ، الرسم بهذا الشكل ليس مثيرًا للاهتمام على الإطلاق بالنسبة للكثيرين. لذلك لن يكون هناك جهد.
من المهم أن نفهم شيئًا واحدًا: الطفل ، مثل أي شخص ، يعتقد أن كل ما يفعله يحتاجه شخص ما بشكل مباشر. لكن لمن؟ في أي عالم يمكن أن تجد التفاح المرسوم على أطباق ورقية استخدامه؟ ضربات فرشاة قصيرة تصور العشب. لحسن الحظ ، مثل هذا العالم موجود! هذا العالم الرائع من الدمى التي تزور بعضها البعض. الأرانب البرية والدببة والثعالب أصدقاء هناك ؛ الألعاب تزور مصفف الشعر والمتاجر ؛ اطلب المساعدة من الطفل إذا كان مريضًا. فقط في هذا العالم الرائع ، الذي يسمى لعبة ، يستطيع الطفل ويجب عليه أن يعيش ويتعلم بشكل كامل. إذا قمت بنقل نفسك عقليًا إلى عالم لعب الأطفال ، فقد اتضح أن هذه التفاحات والأوراق مطلوبة للغاية. سيستخدم سكان عالم الألعاب على الفور وبشكل مفيد كل شيء رسمه الطفل أو أعمى أو قطعه ولصقه.
ومع ذلك ، عند ربط عالم اللعب بالتعلم ، يجب على المعلم اتباع قواعد معينة بعناية:
أولاً ، يجب أن يعرف الطفل أن نتيجة عمله ضرورية لبعض الشخصيات المسرحية (يمكن تسمية شخصيات اللعب بالألعاب - الأشكال ثلاثية الأبعاد أو الطائرة للحيوانات - الطيور الداجنة والبرية). وبالتالي ، يجب أن يكون لدى الأطفال الرغبة في مساعدة أحد سكان عالم اللعبة ؛
ثانيًا ، من أجل لفت انتباه الأطفال إلى احتياجات أو اهتمامات شخصية اللعبة ، هناك حاجة إلى تقنيات خاصة ، والتي ، بالمناسبة ، بسيطة للغاية ويمكن الوصول إليها. في البداية ، يجب أن تُظهر تلك الشخصيات التي ستصبح أبطال هذا الدرس (على سبيل المثال ، إذا تعلم الأطفال في الدرس رسم منزل لسنجاب ، فسيتم عرض ألعاب صغيرة أو أشكال سنجاب مسطحة مقطوعة من الورق). بعد ذلك ، باختصار ، ولكن بشكل مقنع ، يقول المعلم ، على سبيل المثال ، إن هذه الشخصيات القابلة للعب وجدت نفسها في موقف خطير أو صعب: لقد جاء الشتاء ، ولم يكن للسناجب الصغيرة منزل. من المهم ألا يحدد المعلم الصعوبات فحسب ، بل يحصل أيضًا على استجابة من مستمعيه. لذلك يكشف عن كل التعقيد والخطر. يمكن أن تموت السناجب الصغيرة من البرد والجوع والأعداء. يؤكد المعلم أن هذه الحيوانات لها مدافعون ويشير إلى الرجال. وبالتالي ، فهو يضع الأطفال في موقع المساعدين والحماة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لحل المشكلات التعليمية.
ثالثًا ، لكي يشارك الأطفال بنشاط في العمل ، يوضح المعلم: من أجل حفظ شخصية اللعبة ، فإن الشيء الذي يجب رسمه بالضبط (أعمى ، أو يتم صنعه عن طريق التطبيق) ضروري.
لذلك ، من أجل إنقاذ الفأرة ، تحتاج إلى تعميق المنك (ظل الدائرة حتى لا تكون الصورة الظلية مرئية). اتضح: من ناحية ، مساعدة الفأر ، الطفل يلعب ، ومن ناحية أخرى ، لا يتصرف في خطة خيالية ، ولكن في الواقع.
يختلف نشاطه التصويري عن اللعب في أنه لا يستطيع أن يقتصر على أفعال خيالية ، ولكنه بالضرورة يخلق نوعًا من المنتج الحقيقي (الرسم ، والنمذجة ، والتطبيق) ، أي. يحدد المهمة بنفسه ، التي يهتم بها المعلم. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، ينشأ واحد "لكن". الطفل نفسه لا يعرف كيف يرسم ، يحتاج إلى شرح ، عرض لطرق التصوير. لقد أصبح الآن مهتمًا وعمليًا (بعد كل شيء ، سيتعين عليه القيام بكل هذا!) سوف يستمع إلى تفسيرات المعلم ويطبقها في عمله.
رابعًا ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن الأطفال لا يحلون مشكلة تعليمية ، بل مشكلة لعبة. هم في عالم اللعبة. لذلك ، إذا لاحظ المعلم أي عيوب ، يقترح - وبطريقة مرحة فقط: "ناتاشا ، سنجابك تريد حقًا تغطية منزلها بسقف ينقذها من المطر". لا يهم نوع السنجاب الذي يقوله الكبار. من المهم أن تعليمات المربي لا تدمر سلامة عالم اللعبة. هم أيضا في سياق اللعب ، وليس أنشطة التعلم.
ولكن الآن انتهى الدرس ، توصل الأطفال إلى بعض النتائج: لقد رسموا منزلًا أو عشبًا أو مغذيات منحوتة أو أي شيء آخر. كل هذا رسموه هذه المرة لبقرة كانت تتطلع إلى نهاية العمل.
هذا الإجراء مهم جدًا لعملية التعلم. هذا هو بالضبط النواة العقلانية لجميع الأنشطة السابقة ، بالإضافة إلى النتيجة الإيجابية. العملية التربوية المقترحة هي عملية نفسية مهمة للغاية ، يعتمد عليها نجاح التعليم اللاحق إلى حد كبير.
"في مرحلة ما قبل المدرسة ، يعد اللعب أهم نشاط مستقل للطفل وله أهمية كبيرة لنموه البدني والعقلي ، وتكوين الشخصية الفردية وتشكيل مجموعة الأطفال" - هذا هو دور اللعب في التنشئة يتم تفسير برنامج في رياض الأطفال.
الفصل 2
الجزء العملي
2.1 تشخيص التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
من أجل تحديد مستوى تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تم استخدام طريقة مراقبة المعايير الأخلاقية التالية: الموقف الودي تجاه الأقران ، والرحمة ، واحترام الذات ، والالتزام بقواعد ثقافة السلوك ، والتنظيم والالتزام بالمواعيد ، والالتزام بالنفس. . تم إدخال هذه المعلمات في الجدول (الملحق 1) ، حيث يكون الخيار الأول 4 نقاط ، والخيار الثاني 3 نقاط ، والخيار الثالث 2 نقطة ، والرابع نقطة واحدة. الحد الأقصى لدرجة التربية الأخلاقية للطفل 20 ، والمتوسط 11 ، والحد الأدنى 4.
شملت الملاحظة 5 أطفال تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 7 سنوات.
Selivanova Natalia (الجدول 1) - 4 + 3 + 2 + 3 + 3 = 15 نقطة - مستوى التربية الأخلاقية أعلى من المتوسط.
جرافوف إيفان ألكساندروفيتش (الجدول 2) - 2 + 3 + 2 + 2 + 2 = 11 نقطة - المستوى المتوسط.
Ruzaev نيكولاي ميخائيلوفيتش (الجدول 3) - 2 + 2 + 3 + 2 + 2 = 11 نقطة - المستوى المتوسط.
Urazbekova Odelya Rustamovna (الجدول 4) - 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 نقاط - أقل من المتوسط.
Svetlichny Alexander Vladimirovich (الجدول 5) - 3 + 3 + 4 + 2 + 3 = 15 نقطة - مستوى التعليم الأخلاقي أعلى من المتوسط.
نتيجة لتحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية: يحترم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل عام كبار السن ، ويتعاطفون مع الضعفاء ويساعدونهم ، ويعرفون قواعد ثقافة السلوك ، لكنهم ليسوا مستقلين ومنضبطين بما فيه الكفاية. يحتاج أطفال ما قبل المدرسة إلى إشراف المعلم.
2.2 برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة
من خلال اللعبة.
برنامج تطوير التربية الأخلاقية من خلال اللعب مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات.
الغرض من البرنامج: تطوير التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في هذه الفقرة ، أقترح عددًا من الألعاب التي:
المساهمة في تنمية اهتمام الأطفال ببعضهم البعض ؛
ساعد الطفل على أن يصبح أكثر انفتاحًا ؛
تقديم صفات مهمة وجيدة في الشخص ؛
علم الأطفال العمل في فريق.
لعبة "ماذا أحب؟" (الملحق 2).
الغرض من اللعبة: لمساعدة الطفل على التحدث عن نفسه.
القواعد: يتم إعطاء الأطفال استبيانات يجب أن يستمروا فيها في تنفيذ الأحكام. بعد ملئه ، يجب تقسيمهم إلى مجموعات من أربعة أفراد وقراءة حشواتهم لبعضهم البعض. ثم يُطلب منهم معرفة:
مع من هم أكثر ما يشتركون فيه؟
من وجهة نظرهم أجوبة من هي الأكثر إثارة للاهتمام؟
ما هو أصعب سؤال للإجابة؟
لعبة "الصديق السري"
الغرض من اللعبة: دفع الطفل نحو الصداقة.
القواعد: اكتب اسم كل شخص ولقبه على أوراق منفصلة وقم بطيها حتى لا يتمكن الشخص الجالس بجانبه من قراءة ما هو مكتوب. قم بطي الأوراق المطوية في صندوق وادعو كل طفل لرسم واحد منهم. اطلب من الأطفال ألا يخبروا من حصلوا على قطعة الورق. إذا قام شخص ما بسحب اسمه ، فإنه يسحب قطعة الورق مرة أخرى. يجب أن يوضح للأطفال أن الشخص الذي تم سحب اسمه من اسمه أصبح الآن "صديقهم السري" ، وخلال الأيام الثلاثة المقبلة يجب أن يظهروا له سراً أكبر قدر ممكن من الاهتمام. بعد بضعة أيام ، تم الكشف عن "الأصدقاء السريين" لبعضهم البعض. بعد ذلك ، يتم إجراء محادثة حول الصداقة.
لعبة "الرسم المشترك"
الغرض من اللعبة: تعليم الأطفال العمل في فريق.
القواعد: يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات من 2-4 أشخاص. لكل مجموعة ورقة واحدة. لكل مجموعة ، يعطي المعلم موضوع الرسم ويخبر الأطفال أنه يجب عليهم أولاً الاتفاق فيما بينهم ، وتوزيع من سيرسم على أي جزء من الورقة. (تدل الممارسة على أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات يبدأون في الرسم على الفور. ومن الصعب عليهم أن يفهموا ما لا يضر بالتوصل إلى اتفاق. ويتفق الأطفال في سن السابعة بسهولة مع بعضهم البعض).
لعبة "جيدة فقط".
الغرض من اللعبة: تركيز انتباه الطفل على الصفات الحميدة للشخص.
القواعد: يقف المعلم مع الكرة في يديه أمام الأطفال ، ويطلب منهم الاصطفاف ، ثم يرمي الكرة إلى كل منهم. يمسك الأطفال بالكرة فقط عندما يتم نطق بعض الصفات الجيدة (الصدق واللطف والدقة). في هذه الحالة ، يتخذون خطوة تجاه المعلم. إذا أصيب الأطفال عن طريق الخطأ "بنوعية سيئة" (عدم تحمل ، جشع ، غضب) ، فإنهم يتراجعون خطوة إلى الوراء.
الفائز هو الذي يصل إلى المعلم أولاً. هذا الشخص يصبح القائد.
بفضل هذه الألعاب ، يبدأ الأطفال في الفريق بإظهار تلك الصفات في شخصيتهم التي ستنمو في الحياة العادية على مر السنين.
أعتقد أن المعلم في أي نشاط يتعلق بأطفال ما قبل المدرسة ملزم باستخدام التقنيات والأساليب التي تنمي التربية الأخلاقية لدى الطفل.
الخلاصة: في هذا القسم تم تقديم برنامج لتنمية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب. إنه نظام مهام إبداعية ، الهدف الرئيسي منه هو تطوير أخلاق طفل ما قبل المدرسة. كما تساهم المهام المقترحة في اكتساب المهارات والقدرات المختلفة وتشكل الأساس للتطور اللاحق للطفل.
الاستنتاجات.
إن مسار الإدراك الذي يأخذه الطفل من سن 3 إلى 7 سنوات هائل. خلال هذا الوقت ، يتعلم الكثير عن العالم من حوله ويتقن العديد من العمليات الفكرية لدرجة أن العديد من علماء النفس ومعلمي الماضي يعتقدون أن طفل ما قبل المدرسة قد اجتاز المسار الرئيسي لتنمية التفكير وأنه في المستقبل لم يكن لديه سوى لإتقان المعرفة المكتسبة في العلوم.
من خلال تقليد البالغين ، يعيد الطفل عمليا إنتاج العلاقات التي يلاحظها. إلى جانب هذا ، فهو نفسه مشبع بموقف مناسب تجاه الآخرين. إذا عامل طفل في اللعبة دميته بقسوة ، وتحدث بوقاحة مع "الركاب" الذين "ينقلهم" ، ولا ينسق أفعاله مع الآخرين الذين يلعبون ، ولا يتنازل عن لعبة للأطفال الآخرين ، ويتعامل مع ألعابه بلا مبالاة ، يبدأ الطفل في تكوين عادات سيئة ، ثم تظهر سمات الشخصية السلبية: الأنانية ، والقسوة ، والعناد.
يمكننا أن نقول أنه في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتم بالفعل تشكيل نظرة خاصة إلى عالم الأطفال ، والتي تتضمن بعض الأفكار العامة عن العالم ، والموقف تجاهه والموقف تجاه الذات في هذا العالم.
وبالتالي ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:
1. اللعب لتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة له أهمية حاسمة ، فهي النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة.
2. من المهم من خلال اللعب تكوين أفكار حول السلوك السليم أو مهارات الاتصال لدى الأطفال ، ولكن قبل كل شيء المشاعر الأخلاقية. في هذه الحالة فقط يمكن تعليم الطفل حس الجماعة ، والقدرة على فهم الآخر ، ومقارنة نفسه بالآخرين ، والاستماع إلى نفسه ومن حوله. يتم بناء الموقف الأخلاقي تجاه الأشخاص من حولك على هذا الأساس: التعاطف والتعاطف والتسامح والمساعدة.
3. إن تطوير الأحكام والتقييمات الأخلاقية من جانب البالغين ضروري ، ولكنه ليس كافياً للتربية الأخلاقية. من المهم خلق ظروف اللعب عندما يبدأ المعيار الأخلاقي في تنظيم السلوك الحقيقي للطفل ، أي إقامة علاقة بين الوعي الأخلاقي والسلوك الأخلاقي. والالتزام بالقاعدة بمثابة تعزيز عاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة.
4. تنشأ العلاقة بين الوعي والسلوك الأخلاقي عندما يتدرب الطفل على التصرفات الأخلاقية ، ويوضع في موقف من الاختيار الأخلاقي ، عندما يقرر هو نفسه ما يجب فعله ، لإيجاد مخرج.
5. في مجال التربية الأخلاقية للطفل ، يلعب مثال الراشد دورًا مهمًا للغاية.
فهرس
1 شخص. مجتمع. الدولة: كتاب مدرسي. بدل للصف 4-11. تعليم عام. المؤسسات مع روس. لانج. التعلم.
2. Sukhomlinsky V.A. أعمال تربوية مختارة - م: 1980 ، الإصدار 2.
3. Rubinstein S.L. المشكلات النفسية والتربوية للتربية الأخلاقية لأطفال المدارس. - م: التربية ، 1981.
4. خارلاموف أ. علم أصول التدريس: دورة محاضرات. - م: التعليم ، 1990.
5. Arkhangelsky N.V. تدريس روحي. - م: التربية والتعليم 1979.
6. Slobodchikov V.I.، Isaev E.I. علم نفس التنمية البشرية. أسس الأنثروبولوجيا النفسية. م ، 2000
7. علم نفس العمر Obukhova LF. كتاب مدرسي إد. "Rospedagenstvo" ؛ موسكو 1996
8.I.Yu. كولاجين. علم النفس المرتبط بالعمر. نمو الطفل من الولادة حتى 17 سنة. م ، دار النشر URAO ، 1997. - 176 ص. 1998.
9. Kirichuk O. V.، Romanets V. A. أساسيات علم النفس. كييف ، سوان 1997.
10. Asmolov AG علم نفس الشخصية ، مبادئ التحليل النفسي العام. م. دار النشر موسك. جامعة 1990.
11. Nikitin BP خطوات الإبداع أو تطوير الألعاب. م.
التنوير ، 1991.
12. Elkonin DB نفسية لعبة M. Enlightenment 1987.
13. Kolomansky Ya.L.، Panko E. A. M. Education، 1988
14. Boguslavskaya ZM ، Smirnova EO ألعاب تعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر. التنوير 1991.
15. Mikhailenko I.، Korotkova I. التعليم قبل المدرسي ، 1993
16. أبراميان ل. : لعبة ما قبل المدرسة - م: التعليم ، 1989. - 286 ص: مريض.
بمساعدة الألعاب ، يمكن للأطفال تطوير الذاكرة والكلام والقدرة على التحمل البدني. وهناك أيضًا ألعاب يتعلم الطفل من خلالها ماهية الصداقة والصدق والمساعدة المتبادلة.
من حوالي 2-3 سنوات ، يبدأ الطفل في إدراك نفسه كشخص ومن المهم جدًا البدء في شرح مفاهيم مثل الخير والشر له في هذا الوقت. بعد كل شيء ، ما سيتم وضعه للطفل في هذا العمر يعتمد على إدراكه الإضافي للعالم والعلاقات مع الناس وأهدافه في الحياة.
تأثير الوالدين هو أهم جزء من التربية الأخلاقية عند الطفل
الاعمال الصالحة
سيتعرف الطفل على مفهوم اللطف بطريقة مرحة.
اصنع صندوقًا به ثقب ، واكتب عليه "الأعمال الصالحة". قطع القلوب المشرقة. في نهاية اليوم ، ادعُ طفلك لوضع العديد من القلوب في الصندوق مثل عدد الأعمال الصالحة التي قام بها اليوم. إذا وجد الطفل صعوبة في التذكر ، فقم بفرز أعماله الصالحة معه.
أفعال شريرة
تعلم اللعبة الطفل أن يحلل أفعاله ، ويميز السيئات عن الصالحات.
اقطع البقع السوداء السيئة وأعطي الطفل كيسًا. فليضع فيه لطخة على قدر سيئاته في يوم. أيضًا ، يجب أن يترك الطفل كل مشاعره السلبية في الحقيبة - الحزن والاستياء والكراهية والحسد. عندما تذهب في نزهة مع طفلك ، لا تنس أن تدعه يرمي هذه الحقيبة بعيدًا.
كلمات جيدة
يساعدك اللعب على التعبير عن مشاعرك وأن تكون أكثر ودًا.
يجلس الأطفال ويتكاتفون. يتم تكليفهم بالمهمة - النظر في عيون الطفل المجاور ، ليقولوا شيئًا جيدًا عنه. يقول الطفل الصغير الذي يقبل المجاملات ، "شكرًا لك". في المقابل ، يجب عليه أيضًا مدح جاره. تأكد من مساعدة طفلك إذا كان من الصعب عليه التعبير عن أفكاره أو إيجاد الكلمات.
يمكن لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات أن يميز بين العمل الصالح لطفل آخر والسيئ. يتفهم الطفل البالغ من العمر عشر سنوات بالفعل الحاجة إلى الامتثال لمبادئ السلوك المقبولة عمومًا ، ومن سن 13 عامًا يمكنه تقييم تصرفات الآخرين بنفسه والتصرف على أساس المعايير الأخلاقية المكتسبة.
نحن ذاهبون للراحة
تغرس اللعبة في الطفل الاستقلال والاهتمام بأسرته.
للعب ، تحتاج إلى ثلاثة صناديق ، بالإضافة إلى العديد من البطاقات التي تحتوي على صور ملابس الكبار والأطفال والملابس الداخلية والأحذية والقبعات. أخبر الأطفال (الطفل) أن الأسرة ذاهبة إلى البحر الدافئ وأنك بحاجة إلى جمع ثلاث حقائب مع الأشياء في أقرب وقت ممكن - للأب والأم والطفل. الخيار الثاني هو أن تذهب الأسرة إلى الشمال للراحة. ودع الأطفال يعلقون على اختيارهم.
مساعدة الجد
تساعد اللعبة على غرس الحساسية والاستجابة والاحترام لكبار السن.
يمكنك لعب هذه اللعبة في المنزل وفي الهواء الطلق. الأطفال مقسمون إلى أزواج. أحدهما جد وهو معصوب العينين والآخر حفيد (حفيدة). يشرحون للأحفاد أن الجد كبير في السن. إنه يرى بضعف ، يسمع ، ساقيه تؤلمان ، يجب نقله عبر الشارع ومخاطبته بأدب. يمكنك أن تأخذ "شخصًا مسنًا" بيدك ، أو يمكنك السير جنبًا إلى جنب وتساعد في الكلمات. ضع العوائق مثل الكراسي في المسار. الفائز هو الذي يقود الجد إلى خط النهاية أولاً ، بينما يبقى الأكثر لبقة.
زهرة سبع زهر
تجعل اللعبة الطفل يحلل العلاقات مع الآخرين وأحداث العالم من حوله.
تحضير زهرة للأطفال (طفل) مكتوبة على البتلات. مهمة الطفل هي الخروج بنهاية الجملة المكتوبة على البتلة.
يمكنك كتابة ما يلي على البتلات:
أنا لست مثل أي شخص آخر لأن ...
أحاول مساعدة والدتي لأن ...
بطلي المفضل ... لأن ...
عندما أريد أن أقابل شخصًا ما ، أفعل ... ..