Ovisnosti 

Šta razvija igra majčine kćeri? Ćerke i majke. O važnosti igre u životu djeteta. "Putovanje avionom"

Nadezhda Rogozhina
Igra uloga "Majke i kćeri"

Target: formiranje interakcije uloga.

Pitan:

1. Naučite razmišljati u sebi zaplet- igra uloga raznih predmeta za domaćinstvo priče. 2. Razvijte sposobnost da identifikujete temu, plot, raspodijeliti uloge, uključiti se u različite dijaloge igranja uloga.

3. Negovati prijateljske odnose među djecom.

Preliminarni rad.

Razgovori: "Moja porodica", “Kako da pomognem svojoj majci”, "Ko radi za koga?".

Razmatranje slike priče, fotografije na temu.

Čitanje fikcije književnost: N. Zabila "Jasočkinov vrtić", A. Barto "mašenka", B. Zakhoder "graditelji", "šofer", D. Gabe iz serije "Moja porodica": "majka", "brat", "posao", E. Yanikovskaya “Idem u vrtić”, A. Kardashova "Veliko pranje".

Napredak igre:

V. -Danas smo hajde da igramo igru"porodica". Nije ni čudo što se kaže u ljudi: “Cela porodica je na okupu i duša je na mestu”.

Šta mislite da je porodica? Ko je u porodici?

Koje su tatine obaveze?

Koje su obaveze majke?

Šta radi njihovo dijete?

V. - Ljudi, šta mislite odakle ćemo početi? igrati(Odgovori momaka)

V. - Tako je, Ilja, prvo da podelimo! uloge:

V. - Ljudi, šta mislite da mama radi ujutro?

D. - priprema doručak

V. - Danas je moja majka odlučila da ispeče pite za doručak, a ko će mi biti pomoćnik?

P. - Šta treba da uradimo da počnemo da pečemo pite?

D. - Operite ruke i stavite kecelje.

V. - Vidi, imam lonac. Šta je potrebno staviti da ispečete pite?

D. - Brašno, puter, mleko, jaja, so, šećer i kvasac.

V. - Gleb i Ilja uzimaju hranu i donose nam je. (djeca donose) Bravo momci.

V. - U šerpu prvo sipamo mleko, stavimo puter, puter se otopi i stavimo kvasac, jaja, so, šećer i na kraju brašno, pa smo zamesili testo.

V. - Sada ću vam dati komad tijesta, a vi ćete tijesto razvući oklagijom. Daša, kakve pite voliš?

D. - Sa pirinčem i jajetom

V. - Iljuša, šta voliš sa pitama?

D. - Sa džemom.

V. - Ljudi, ovi tanjiri sadrže različite nadjeve za pite. I sa pirinčem i jajima, i džemom.

V. - Oh, gdje ćemo staviti pite? Na čemu ćemo ih peći?

V. - Odlična ideja, neka to bude pleh, kao u maminoj kuhinji. Stavite svoje pite na lim za pečenje.

Djeca nastavljaju da peku pite i stavljaju ih na pleh.

V. - Zašto ti, Nastja, pečeš pite, a ti Kolja (odgovori djece)

V. - Napravili smo puno pita, ali nije ostalo ni jednog slobodnog mjesta. Naše pite moramo staviti u rernu i ostaviti da se ispeku. Gdje će biti naša pećnica?

Odgovori djece.

V. - Ksyusha, upali pećnicu.

Ksyusha "uključuje" pećnica.

P. - Ko želi da stavi pleh u rernu?

Odgovori djece.

V. - Pazi, Nastenka, pećnica je vruća - da se ne opečeš.

V. - Dok se naše pite peku, mi ćemo vam postaviti sto. Postavite stolnjak i pribor za čaj. Postavite šolje, tanjire i salvete. Kako ukusno miriše ovdje?

V. - Igore, vidi, jesu li pite već zapečene?

D. - Spremni su. Sada ću ih izvaditi iz rerne.

V. - Pazite, vruće je! Pomozi sebi! Prijatno.

D. - Hvala.

V. - Čija je ovo pita? Dashi?

V. - rasporedite stolice i sjednite za sto. Prijatno.

V. - Artem, kakvu pitu imaš?

D. - Rumeni, hrskavi.

V. - Daša, šta imaš sa pitom?

D. - Sa džemom.

V. - Daša, sakupi sudove i stavi ih u sudoper i operi ih. A momci će pomoći Daši.

obogaćivanje iskustava društvene igre među djecom; razvoj igračkih veština plot« Porodica» .

porodica, o odgovornostima članovaporodice.

Razvijajte interesovanje za igru.

Nastavite učiti djecu da raspodijele uloge i ponašaju se prema ulozi koju su preuzeli, da se razvijaju plot.

Ohrabrite djecu da budu kreativna u svakodnevnoj igri porodice.

Promovirajte instalaciju u igri igranje uloga

Negujte ljubav i poštovanje prema članovima porodice i njihov rad.

Skinuti:


Pregled:

Sažetak igre uloga "Majke i kćeri" Cilj : obogaćivanje iskustava društvene igre među djecom; razvoj igračkih veština priča "Porodica".

Sadržaj programa:

Ojačati ideje djece o porodica , o odgovornostima članova porodice .

Razvijajte interesovanje za igru.

Nastavite učiti djecu da raspodijele uloge i ponašaju se prema ulozi koju su preuzeli, da se razvijaju plot .

Ohrabrite djecu da budu kreativna u svakodnevnoj igri porodice .

Promovirajte instalaciju u igri igranje uloga interakcije i odnose između igrača.

Naučite se ponašati u zamišljenim situacijama, koristite razne predmete - zamjene.

Negujte ljubav i poštovanje prema članovima porodice i njihov rad.

obogatiti društveno i igračko iskustvo djece priča "porodica" ovisno o situaciji - odlazak kod frizera, odlazak u trgovinu;

naučite odabrati pogodno mjesto za igrice i organizirati okruženje za igre, odabrati potreban materijal i atribute za igranje.

razvijati govor uloga; (komunikacijske radnje)

podsticati razvoj jednostavnihpriče sa 2-3 situacije(posjeta frizeru i trgovini). Regulatorne radnje.

formiraju prijateljske odnose. Lične univerzalne aktivnosti učenja.

Materijali:

Lutke, posuđe za igračke, namještaj, krevet za lutke, telefon, alati za dječake(čekić, odvijač itd. konstrukcioni komplet, velike mašine za nošenje tereta).

Toaletni stočić sa ogledalom, umivaonik, peškir, fen, ogrtač, ogrtač za frizera, prazne bočice od laka za kosu, šampon, set"frizer" , albumi sa frizurama, časopisi, ukosnice, mašne

Kasa, kompleti za namirnice, igračke, novine, knjige itd. kombinezoni za prodavača, čekovi, torbe, novčanici, novac, cjenovnici, ambalaža, mašina za dodavanje, vage, torbe, zamjenski artikli

1. Razgovor. Učitelj čita pjesmu:

Ko će mi otpevati pesmu?

Ko će mi sašiti košulju?

Ko će me hraniti ukusnom hranom?

Ko se najglasnije smeje

Moje, čujete zvonki smeh?

Ko je tužan kad sam ja tužan?

Majko!

Djeco, o kome sam vam pročitao pjesmu?

Šta mislite da je porodica?
djeca: Ovo je kada svi žive zajedno u jednoj kući, mnogo ljudi živi zajedno.
edukator: Ko je u porodici?
djeca: Mama, tata, deda, baka, sestra, brat.
edukator: Koje su tatine obaveze?
djeca: Zakucajte eksere, gledajte TV, radite na poslu.
Educator : Koje su obaveze majke?
djeca: Pere suđe, kuva hranu, čita bajke, pere veš, ide u prodavnicu.
Educator : Šta radi njihovo dijete?
Djeca: Igraju se.

Danas ćemo igrati igricu "Porodica". Nije ni čudo što ljudi kažu: "Cijela porodica je na okupu i duša je na svom mjestu."
3. Raspodjela uloga.
Educator : Podijelimo uloge: prvo ćemo izabrati ko će biti tata, ko će biti majka, baka, deda, braća, sestre.(Raspodjela uloga na zahtjev djece).
Educator : Šta je još potrebno za igru?
djeca: Moramo izabrati mjesto za igru.
Vaspitač: Tačno. (Odabir mjesta za igru).
djeca: Igraćemo se u kućici za lutke.
edukator: Zaista, biće nam zgodno da se igramo u kućici za lutke.
4. Zajednička igra sa nastavnikom.
Educator : Tata, mama i kćerka Mašenka žive u ovoj kući. Šta mama radi ujutro?
djeca: Priprema doručka.
Educator : Šta radi tata?
Djeca: djeluje.
Sada ćemo ti i ja odrediti ko će naš tata raditi.Naš tata će raditi kao građevinar, radi na gradilištu, zajedno sa svojim drugovima, tj. tim građevinskih radnika, koji uključuje i vozača koji će im isporučiti teret. (Podijeljene uloge).
Naša majka ide u radnju da kupi hranu potrebnu za kuvanje. Hajde da izaberemo prodavca.

Takođe, majka, ćerka i otac mogu da posete frizera, što znači da treba da odlučimo o izboru frizera.

Uloge su dodijeljene, sada možete početi obavljati svoje dužnosti.

Mama kuva doručak i hrani porodicu. Tata se sprema i odlazi na posao. Mama ide u radnju, kupuje namirnice.

Sestra zove frizera da zakaže termin (dijalog je u toku. Učiteljica može preuzeti ulogu frizera).

U ovom trenutku, parcela se odvija na gradilištu. Teret se isporučuje, izgradnja je u toku). Šta se dešava u stanu? Mama sprema ručak da nahrani tatu. Moja kćerka posprema sobu, pere suđe u kuhinji, igra se lutkama i presvlači. Igra se nastavlja kada tate dođu s posla i treba ih nahraniti ručkom i večerom. Za stolom se vodi neobavezan razgovor. Djeca se igraju slobodno komunicirajući jedni s drugima.
5. Sažetak.
Educator : Djeco, da li vam se svidjela igra?
Djeca: Veoma.
Educator : Šta ti se najviše dopalo?


Podučavanje djece s intelektualnim teškoćama primarnim načinima asimilacije društvenog iskustva kroz igre uloga Pedagoško iskustvo učitelja-defektologa I kategorije Dovbenka E.M. Sekcija igre je centralna u nastavi i vaspitanju dece predškolskog uzrasta sa smetnjama u intelektualnom razvoju, što je određeno mestom i značajem igračkih aktivnosti u razvoju deteta predškolskog uzrasta, uključujući i one sa smetnjama u intelektualnom razvoju. Široka upotreba raznovrsnih igara u svim oblicima i oblastima korektivnog i razvojnog rada sa predškolcima tokom boravka u predškolskoj ustanovi neophodan je uslov za uspešan fizički i lični razvoj dece. Tokom ovih igara, poštovanje i tolerancija prema ljudima sa kojima se ostvaruje stalna komunikacija, bez obzira na nacionalnost, poznavanje pravila bezbednog ponašanja na igralištu, upoznavanje sa osnovnim tradicijama i običajima koji regulišu komunikaciju između predstavnika različitih nacionalnosti na Srednjem Uralu i mestu prebivališta. Igre uloga igraju važnu ulogu u društvenom i ličnom razvoju djece. U procesu ovih aktivnosti razjašnjavaju se i proširuju najznačajniji momenti za određenu igru: razvoj govora djeteta, formiranje individualnih igračkih radnji kod njega. , modeliranje odnosa sa odraslima i vršnjacima. Svaka igra zapleta i uloga odvija se u trajanju od mjesec dana, tokom kojeg djeca uče da izvode različite varijacije lanaca igara prema jednom zapletu: - igre koje imaju za cilj uzastopnu igru ​​s lutkama: „Kćerke – majke“, „Porodica“; - igre za reprodukciju različitih društvenih situacija: “Prodavnica”, “Bolnica”, “Frizer” itd.; - igre koje zahtijevaju konstruktivne sposobnosti: "Autobus", "Mornari" itd. Aktuelnost problematike određuje, prije svega, činjenica da se u modernim vrtićima najčešće poklanja velika pažnja materijalnoj opremljenosti igre, a ne razvoju samih radnji u igri i formiranju igre kao igre. aktivnost kod dece. Da bi izvršili adekvatne pedagoške utjecaje u odnosu na dječju igru ​​uloga, odgajatelji moraju dobro razumjeti njenu prirodu, imati predstavu o specifičnostima njenog razvoja tokom predškolskog uzrasta, kao i biti sposobni da igrati se sa djecom. Istovremeno, današnji istraživači (R. A. Ivankova, N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova) primjećuju da u vrtiću dolazi do „izmještanja“ igre obrazovnim aktivnostima, studijskim i klupskim radom. Dječije igre, posebno igre uloga, siromašne su sadržajem i temom, imaju višestruko ponavljanje zapleta i prevlast manipulacije nad figurativnim predstavljanjem stvarnosti. Predloženi scenariji za igranje uloga pomoći će da igranje sa svojom djecom bude zanimljivo, a preporuke za pripremu za njih će vam olakšati organiziranje igara sa svojom djecom. Svaka igra je dizajnirana za 1 mjesec, a radnja igre je raspoređena po sedmicama. Igra uloga "Kćerke - majke". Cilj: - naučiti kako u igri rekreirati logički lanac radnji u igri koje imaju za cilj obavljanje praktičnog zadatka (pranje lutke, hranjenje lutke, hodanje, uspavljivanje, itd.); - razvijaju maštu i verbalnu komunikaciju; - neguju adekvatan odnos prema ulogama; Oprema: Opremljen prostor za igru ​​(krevetci, stol, stolice, posuđe, posteljina, gole lutke, lutke u odjeći, kolica, kada, kutlača, umivaonik, sušilica rublja, itd.) 1. Pripremni radovi: 1.1 Privlačenje pažnje i interesovanja djece u igri. Učitelj u dječju grupu donosi fotografiju svog djeteta (sina ili kćerke), skrećući djeci pažnju da je učiteljica majka koja brine o svom djetetu; 1.2 Pozivanje na lično iskustvo djece, razjašnjavanje porodičnih odnosa; 1.3 Učitelj otkriva šta djeca znaju o odnosu majke i kćeri (sina), šta rade kod kuće (spavaju, jedu, igraju se, itd.) 1.4 Razgovor o osobinama potrebnim majci za obavljanje kućnih poslova; 1.5 D/i „Hajde da napravimo ukusnu supu od povrća“, „Naučićemo da kuvamo čaj“ (vidi Gerbova A.B. Razvoj govora. Stranice, 38,42) 2. Književno-informativna priprema igre: Tolstoj L.N. - deca. Vidi Čitanka za predškolce str. 52. „Ja sam“ str. 3. Scenario igre: 1. sedmica: "Doručak Mašine lutke." Učiteljica donosi novu lutku u grupu i objašnjava da ću je moja ćerka sada hraniti. Djeca očekujući sjede pored učiteljice. On sam preuzima glavnu ulogu - ulogu majke i daje model komunikacije i akcije: „Maša, kćeri, sada ću ti skuvati kašu, dok se igraš, uzmi ovu igračku, ako ne voliš ono, onda ovo! Dobro." Mama kuva kašu na šporetu, stavlja je na tanjir, a ćerku sedi za sto. 2. sedmica: "Vodimo našu kćer u šetnju." Učitelj povjerava igru, započetu na prvom času, u ruke djece, posmatrajući njihovu igru ​​sa strane i nenametljivo usmjeravajući djecu u razvoju radnje. Nakon što su djeca nahranila lutku, učiteljica poziva djecu u šetnju s njom i pokazuje primjer interakcije s lutkom: odabir odjeće za godišnje doba, postupno oblačenje, razgovor s kćerkom itd. str. 3 sedmica: "Peremo odjeću naše kćeri." Djeca ponavljaju radnje u igri iz prethodnih lekcija, zatim učiteljica nudi novi zaplet igre: Nakon šetnje kćerka se uprljala, a majka počinje da pere veš. Četvrta sedmica: “Lutka želi da spava.” Igre se ponavljaju na zahtjev djece, od onih koje su djeca igrala, nakon čega se uvodi novi zaplet i nove radnje: hranjenje - spavanje; hodanje - spavanje; hranjenje - hodanje - spavanje - pranje, itd. Mama govori lijepe riječi kćerki, miluje je po glavi, zove lutku da pliva prije spavanja, priprema kadu, sapun, peškir, zatim stavlja lutku na pidžamu, uspavljuje je. Učitelj sam glumi, uključuje djecu u igru, pokazujući im primjer radnji s lutkom. 4. Načini da izađemo iz igre: 4.1 Kakvu divnu kćerku imamo, jako joj se dopala kaša, jela ju je vrlo pažljivo, jela se do kraja, rekla je hvala svojoj majci. Sada mi pomozite da pospremim sto... 4.2 Ako se igra ne ugasi, onda možete unaprijed upozoriti da bi “lutka nešto pojela i doručak bi bio gotov” ili “Sada ćemo još jednom prošetati po put i idi kući” i sl. 4.3 Učiteljica preuzima ulogu stroge majke i kaže: „Kćeri, već si sita, izađi od stola, raščistimo suđe“ ili „Hoćeš već da se odmoriš, prestani da hodaš, ili si se smrzla, pa idi kući." 5. Uloge koje djeca mogu igrati: mama (tata), kćer (sin). 6. Radnje igre: - postavljanje stola, slaganje posuđa; - kuvanje, mešanje, sipanje, tanjiranost itd. - pranje ruku lutke; - hranjenje lutke; - brisanje usta ubrusom; - čišćenje posuđa sa stola; - perem suđe; - brisanje posuđa suhim peškirom; - izbor odjeće za šetnju; - oblačenje lutke; - hodanje sa lutkom: igranje loptom, ljuljanje na ljuljaški, vožnja u kolicima, igranje zvečkom; - lutka je pala, otresite je; - svlačenje lutke; - pranje lutke; - biljka na saksiju; - uspavati lutku: pripremiti posteljinu, pospremiti krevet; - mazite lutku, ljubite je, pjevajte joj pjesmu, ljuljajte je; - pranje veša: zgužvajte odeću, iscedite je, protresite je, okačite je na mašinu za sušenje veša, dodirnite je da vidite da li je suva, skinite je, ispeglajte, stavite u orman. Tematska igra uloga "Porodica". Cilj: - nastaviti podučavati kako rekreirati logički lanac radnji u igri; - diverzificirati dječje akcije lutkama i drugim figurativnim igračkama - formirati ideje o reflektiranom području stvarnosti; - razvijaju potrebu za komunikacijom, sposobnost korištenja govornih i negovornih sredstava komunikacije; - da gaje snažno interesovanje za s/r igru; Oprema: ista kao u prethodnoj igri, metla, usisivač, krpe za brisanje prašine; 1. Pripremni rad: 1.1 Pregled porodičnog albuma; 1.2 Razgovor sa djecom o odnosu djece i roditelja i rodbine; 1.3 Razgovor sa djecom na temu: „Šta radimo kod kuće?“ (dječje igre, kućni poslovi, obaveze članova porodice; 1.4 Razgovor o atributima igre; 1,5 D/igre: „Matrjoškino domaćinstvo” vidi Gerbova str. 47, „Soba za lutke” vidi str. 62; 2 Književno-informativne igre za podršku : Dora Gabe „Moja porodica“ str. 81 „Moj medved“ str Djeca su već upoznata sa radnjama iz prethodne igre „Mame i kćeri“ dok je mama spremala večeru i postavljala stol oprali ruke, poželjeli jedni drugima prijatan apetit, vezali djeci (lutke) salvete ili im stavili salvete na koljena itd. Mama daje upute o pravilima ponašanja za stolom, pita da li nekome trebaju dodaci, tata traži. dodatke i hvali večeru, itd. 2. sedmica: “Porodični dan nakon doručka najavljuje da svi idu u šetnju parkom.” Oblače se i dotjeraju. Mama oblači i plete ćerku, tata pomaže sinu da se obuče itd. Odlaze u šetnju parkom: gledaju drveće oko sebe, zajedno prelaze cestu itd. 3. sedmica: Uloge “Pomaganje mami” su unaprijed dodijeljene. Mama traži pomoć u čišćenju kuće, raspoređuje obaveze. Djeca sama izvode već poznate radnje pranja rublja, zatim nastavnik u igru ​​uvodi nove radnje za čišćenje stana (brisanje prašine, usisavanje, metenje, pranje poda). Četvrta sedmica: „Gosti su nam došli.“ Igra jača prethodno stečene vještine djece. Učiteljica preuzima ulogu majke i organizira djecu; čišćenje kuće, pripremanje hrane, postavljanje stola. Zatim pokazuje uzorak novih radnji - sastajanje i primanje gostiju. 4. Načini izlaska iz igre: 4.1 Ponudite djeci logičan zaključak radnji, tj. Zadatak je završen i igra je završena. Odrasla osoba to sumira. 4.2 Ako se igra ne ugasi, djecu treba unaprijed upozoriti na skori kraj. 4.3 Učitelj preuzima ulogu starijeg, na primjer, tate, i sam završava igru, zagovarajući kraj igre. 5. Uloge koje djeca mogu igrati: mama, tata, sin, kćerka, baka, djed, gost itd. 6. Radnje u igrici: - priprema za večeru: pranje ruku, brisanje peškirom, - postavljanje stola, serviranje hrane, sjedenje, korištenje salvete, - čišćenje i pranje suđa, brisanje stola itd. - oblačenje za šetnju: biranje odjeće, obuće, češljanje, zakačenje ukosnica, pletenje, prskanje tate i mame parfemom, igranje s djecom na ulici (pogledajte c/r igru ​​“Majke i kćeri”) - čišćenje kuće : metenje, usisavanje, brisanje prašine, sakupljanje razbacanih igračaka, pranje veša (vidi s/r igru ​​“Majke i kćeri”), doček gostiju (vidi s/r igru ​​“Majčine kćeri”). Igra uloga “Autobus” Svrha: - naučiti kako se od velikih i malih građevinskih materijala stvaraju različite građevine koje će se koristiti u igri; - razviti interes za igranje uloga, želju za igrom sa odraslima i vršnjacima; - neguju brižan odnos prema igračkama; prijateljskih odnosa jedni sa drugima. Oprema: volan, presvlake za stolice sa slikom autobusa (model autobusa), putokazi i pokazivači, alati za popravku autobusa, kanister, crevo, kanta sa krpom, menjač, ​​mikrofon, benzinska pumpa, novac. 1. Pripremni rad: 1.1 Razmatranje slika “Šofer” (iz serije “Ko biti”). “Vožnja autobusom”, ilustracije u albumima “Transport” i “Profesije”. 1.2 Praćenje autobusa i rada vozača. 1.3 Igre odštampane na tabli iste teme. 1,4 p/i “Obojeni automobili” 1,5 p/i “Pažljivi vozač”. 2. Književna i informativna podrška igri: 3. Aleksandrova „Kamion” S. Marshak „Policajac” A. Kardašova „Kišni auto” E. Motkovskaja „Ja sam auto” B. Stepanov „Šofer”. “Vozač autobusa” 3. Scenario igre: 1. sedmica: “Izgradnja autobusa.” Učitelj predlaže da se napravi autobus tako da cela grupa može da ide u šumu ili do reke, itd. Da biste to uradili, potrebno je da postavite stolice na isti način kao i sedišta u autobusu. Sve konstrukcije mogu biti ograđene velikim građevinskim materijalom, ostavljajući „vrata“ ispred i iza za ukrcavanje i iskrcavanje putnika. Na početku autobusa je mjesto za vozača. Učitelj bira vozača i konduktera, ostala djeca su putnici. Ulogu dirigenta može preuzeti nastavnik. Molimo idite u centar salona. Ne zaboravite da platite kartu! Djeci se da novac, pa kupuju karte. 2. sedmica: “Porodica putuje autobusom.” Djeca unaprijed određuju uloge: mama, tata, djeca. Dogovaraju se zašto i kuda idu i na kojoj stanici izlaze. U preliminarnom razgovoru ili tokom utakmice saznajte ko zauzima mjesta, a ko može stajati. Ko treba da popusti? Kako se tata ponaša - pušta mamu da ide naprijed tokom ukrcavanja, pruža ruku, podržavajući je na izlasku. 3. sedmica: "Idemo u šumu." Učiteljica najavljuje da će nakon doručka biti šetnja šumom. Podsjeća vas da se morate dobro pripremiti za dugo putovanje - Šta da ponesete sa sobom? -Ko putuje sa "decom"? -Šta treba da uzmu “djeca”? Tokom putovanja neophodna je stanica za odmor, užinu i igru. Majke hrane svoju decu, beru cveće, govore šta se vidi u šumi, na šta treba da se čuvaju. Nakon šetnje vraćaju se kući. 4. sedmica: “Obilazak grada.” Nastavnik preuzima ulogu vodiča. - Dragi putnici, pogledajte lijevo, prolazimo... - ... ispred nas je divna zgrada koja se zove... ("Kuća igračaka", "Pošta", "Prodavnica" itd.) Tokom razgovora Razjašnjava se svrha ovih struktura. Možete izaći iz autobusa i krenuti u obilazak teritorije sela. 4. Načini izlaska iz igre: 4.1 Učitelj predlaže nastavak igre tokom šetnje, uzimajući za to neophodan materijal za poneti i atribute. 4.2 Možete pozvati djecu da napuste zgrade koje su napravili kako bi im se nakon nekog vremena vratili. 4.2 Učitelj preuzima ulogu konduktera i javlja da auto ide u garažu. 5. Uloge koje djeca mogu igrati: Vozač, putnici, kondukter, kontrolor. 6. Akcije igre. - izgradnja autobusa; - vožnja autobusa (okrenuti volan, imitirati glasom rad motora, signal upozorenja, sirene, otvoriti vrata i sl.); - promijeniti točak, napumpati gume; - popravka automobila; - operi auto; - punjenje gorivom; - ukrcavanje i iskrcavanje putnika iz autobusa; - prodaja i kupovina ulaznica; - najava zaustavljanja; - obezbjeđivanje prostora za starije i djecu; - priprema za dugo putovanje (pakiranje stvari, vode, hrane, češljanje, dotjerivanje); - odmorište. 7. Prateće igre: “Porodica”, “Prodavnica”, “Bolnica”, “Frizer”. Igra uloga „Prodavnica“ Svrha: - formiranje dječjih ideja o radu ljudi u prodavnici, raznolikosti trgovina i njihovoj namjeni; - razvijaju vizuelno i efikasno mišljenje, komunikacijske veštine; - nastaviti da njeguju adekvatan odnos prema igrama uloga; odnos poštovanja jedni prema drugima. Oprema: uniforma prodavca, vage, torbe za pakovanje robe, novac, novčanici, kasa, kamioni, roba (povrće, voće, igračke, obuća, namirnice i sl.), torbe za kupovinu, vitrina. 1. Pripremni rad: 1.1 Razgovor sa djecom na temu „Kupovina”; 1.2 Privlačnost iskustvu djece. Jesu li bili u radnji? Koje prodavnice postoje i šta u njima možete kupiti? 1.3 Razgovor o atributima potrebnim za rad u prodavnici; 1.4 D/i „Prodavnica“, „Povrće“, „Kome ​​šta treba? " 2. Književna i informativna podrška igri: A. Barto „Igračke“ O. Vysotskaya „Lubenica“ I. Yancharsky „Avanture medvjeda Ushastika u prodavnici igračaka“ vidi Gerbova str. 106 3. Scenarij igre 1. sedmica: „. Prodavnica". Učiteljica najavljuje da će danas u grupi biti otvorena “prodavnica”. Djeca koja žele kupovati stanu u red. Sam odrasli preuzima ulogu prodavača i daje djeci primjere komunikacije i akcije: „Zdravo, nemoj da se stidiš, dođi, šta bi kupio kod nas? Na prodaju imamo sveže povrće: krompir, kupus itd. Prodavac predstavlja svoj proizvod i uslužuje kupce. Sljedeći molim! 2. sedmica: "Prodavnica igračaka." Učitelj povjerava igru ​​djeci u ruke. On preuzima ulogu kupca koji kaže da bi volio da kupi igračku svom voljenom sinu (ćerki) i moli prodavača djeteta da mu pomogne u odabiru odgovarajuće igračke. Nastavnik igra ulogu ljubaznog, ali vrlo zahtjevnog klijenta. Ako se pokaže da djetetovo iskustvo nije dovoljno, onda ga učiteljica pita: „Možeš li mi pokazati tu igračku? Mislite li da će se mom djetetu svidjeti ova igračka? Kako bi trebala da igra? i tako dalje." 3. i 4. sedmica: “Prodavnica odjeće”, “Prodavnica cipela”. Isti scenario. 4. Načini za izlazak iz igre: 4.1 “Kakve smo divne kupovine danas obavili. A sada se radnja zatvara. Sutra vas pozivam u još malo kupovine.” 4.2 Ako se igra ne ugasi, tada se unaprijed daje upozorenje: “Pažnja, radnja se zatvara, molimo vas da više ne stojite u redu.” 4.3 Učitelj može preuzeti ulogu direktora i reći da se radnja zatvara kako bi je napunila novom robom. 5. Uloge koje djeca mogu igrati: prodavac, kupci, utovarivač, paker robe, blagajnik. 6. Radnje igre: - oblačenje uniforme od strane prodavca; - vaganje robe; - faktura na kasi; - obračun i isporuka; - pakovanje robe; - stavljanje robe u vreće; - opremanje odjeće i obuće; - čekanje u redu; - isporuku i istovar nove robe. 7. Prateće igre: “Porodica”, “Autobus”, “Majke i kćeri”. Tematska igra uloga „Barbershop” Svrha: - formiranje dječjih ideja o aktivnostima frizera; naučiti da obavlja niz radnji koje imaju za cilj ispunjavanje njegovih dužnosti; - razvijaju sposobnost korištenja zamjenskih objekata; - negujte kulturu komunikacije sa „klijentima“ Oprema: ogledalo, noćni ormarić za odlaganje atributa, razni češljevi, boce, vikleri, makaze, fen, ogrtač, kecelja za frizera, ukosnice, gumice, mašne, ručnik, modni časopisi , itd. 1. Pripremni rad: 1.1 Razgovor nastavnika o tome kako je otišao kod frizera; 1.2 Pozivanje na lično iskustvo djece; 1.3 Upoznavanje djece sa radom frizera; 1.4 Pregled ilustracija na temu igre; 1.5 Razgovor o atributima igre; 2. Literarno-informativna podrška igrici: 2.1 Zagonetke: Lako se nosi, nosim ih dugi niz godina, Teško ih je izbrojati, ali ne znam kako ih prebrojati (kosa). Dva kraja, dva prstena u sredini - nokat (makaze). Gledaj me po ceo dan, ako nisi lijen da se pogledaš (ogledalo). Šetala je među loknama i izgubila zub (češalj). 2.2 Dječije pjesme: Naraste pletenicu do struka, ne gubite ni dlaku. 3. Scenario igre: 1. sedmica: “Barbershop”. Učiteljica najavljuje da se danas otvara frizerski salon u grupi. Oni koji čekaju su u redu. Učitelj sam preuzima ulogu frizera i daje djeci primjere komunikacije i akcije: „Molim vas, sedite. sta bi zeleo? Jeste li zadovoljni mojim radom? i tako dalje." 2. sedmica: „Hajde da se dovedemo u red.” Učitelj se povjerava djeci u ruke: žali se da nema vremena da ode do frizera i moli dijete da mu pomogne. Nastavnik igra ulogu pristojnog, ali zahtjevnog klijenta. Ako dječije iskustvo nije dovoljno široko, onda učitelj pita dijete: možeš li mi prvo oprati kosu? Sad me osuši fenom! i tako dalje. 3. sedmica: “Posjeta frizeru sa cijelom porodicom.” Izvode se iste radnje, samo što učiteljica prvo organizira igru ​​“Majke i kćeri”, postepeno vodeći djecu da uđu u igru ​​“Berbernica”. Četvrta sedmica: “Kupovina robe za frizera.” Prije igre, učitelj uklanja sve potrebne stvari iz frizera. Zatim obavještava djecu da je danas u radnju stigao novi proizvod za frizera. Tako učitelj vodi djecu do igre trgovine, a zatim postupno vodi igru ​​u novom smjeru: poziva klijente da sudjeluju u prezentaciji novog proizvoda, ispituje svaki atribut, raspravlja o tome šta da rade s njim i nudi ukrašavanje kutak na nov način. 4. Načini za izlazak iz igre: 4.1 “Kako ste svi lijepi. Naši frizeri su odradili odličan posao. Ali radni dan je za danas gotov. Sutra se naš frizerski salon ponovo otvara za vas." 4.2 Ako se igra ne ugasi, tada se unaprijed daje upozorenje o završetku igre. „Pažnja! Frizerka opslužuje posljednjeg klijenta, oni koji nisu imali vremena mogu pogledati časopise i izabrati frizuru koju će napraviti sutra." 4.3 Učitelj može preuzeti ulogu direktora frizerskog salona i reći: „Nestalo nam je šampona, a nema više laka za kosu, moraćemo da završimo posao. Sutra ćemo sigurno kupiti sve bolje i novo.” 5. Uloge koje djeca mogu igrati: frizer, frizer šegrt, maniker, klijenti, majke, njihova djeca. 6. Radnje igre: - stavljanje ogrtača na klijenta; - češljanje; - šišanje (otresanje kose sa ogrtača); - glava za pranje; - sušenje peškirom; - sušenje fenom za kosu; - farbanje kose; - lakiranje; - prskanje parfemom; - curling curlers; - pletenje (ukosnice, gumice); - gleda časopise, nudi šoljicu kafe. 7. Prateće igre: - “Kćerke – majke”: pozvati roditelja da ode kod frizera ili odvesti dijete; - “Prodavnica”: organizovati privremenu policu za prodaju kozmetike; - “Autobus”: ponudite frizeru da kupi novi proizvod automobilom. Igra uloga „Bolnica“ Svrha: - upoznati djecu sa radom ljekara, naučiti ih da izvode radnje u igri demonstracijom, primjerom, a zatim usmenim uputama; - razvijaju interesovanje za igru, stimulišu i podstiču govornu aktivnost; - Negujte sposobnost saosjećanja, empatije prema pacijentu i želju za pomoći. Oprema: medicinski ogrtač i kapa, doktorska torba, set za igru ​​"Doll Doctor", fonendoskopska cijev, lopatica za pregled grla, termometar, špric, vata, jod, tablete, lijekovi (sve igračke, od nelomljivog materijala), jastučić za grijanje , formira recepte 1. Pripremni rad: 1.1 Pregled slike “Doktor” iz serije “Ko biti?”, set uzastopnih slika (pojedinačne slike ili ekran) za upoznavanje sa radom doktora, medicinske sestre; 1.2 Izlet u ordinaciju; 1.3 Didaktičke igre “Različiti tableti”, “Pronađi gdje boli?” 1.4 Razgovor o atributima igre, zamjenskim predmetima. 2. Književna informativna podrška igrici: Čitanje Čukovskog K.I. „Doktor Aibolit” (odlomci) Kardašova A. „Naš doktor” 3. Scenario igre: 1. nedelja: „Na terminu kod doktora” Učitelj skreće pažnju deci da se razbolela svima omiljena lutka u grupi. Učitelj sam preuzima ulogu doktora i pregleda pacijenta. Skreće pažnju djece na alate koje ima i pojašnjava za šta su oni potrebni. Djeci demonstrira redoslijed pregleda: mjerenje temperature, pregled grla, slušanje, zatim propisivanje liječenja. Zatim poziva i djecu da se igraju. 2. sedmica: „Pregled kod ljekara“ Igra je povjerena dječjim rukama. Nastavnik pomaže u raspodjeli uloga među sobom. Ona može preuzeti ulogu majke kako bi djetetu pružila potrebnu pomoć. 3. sedmica: “Mama zove doktora kod kuće, učiteljica preuzima ulogu majke i pokazuje nove radnje u igrici: brine se za sina ili kćer, dodiruje lice djeteta, mjeri temperaturu, traži da joj pokaže jezik, itd.” . , zove doktora i kaže šta se dogodilo. Djeca unaprijed određuju uloge: ko će biti doktor, ko će biti medicinska sestra, ko će biti vozač i izvoditi radnje u igri uz pomoć odrasle osobe. Medicinska sestra prima poziv telefonom, zapisuje u svesku, doktor pakuje torbu, vozač priprema auto za put itd. Po dolasku na mjesto dijete samostalno izvodi već poznate radnje. 4. sedmica “Hitna pomoć vodi pacijenta u bolnicu” Slijedite isti scenario kao prethodne sedmice. Zatim učitelj vodi dijete do činjenice da pacijenta treba odvesti u bolnicu: obući, staviti na nosila (ako je pacijent lutka) ili otpratiti do auta, odvesti u bolnicu, medicinska sestra priprema sobu za pacijenta. Liječenje je u toku. 4. Načini izlaska iz igre: 4.1 “Doktor” kaže da je termin završen za danas, nudi dolazak sljedeći put; 4.2 Odrasla osoba preuzima ulogu glavnog ljekara i unaprijed upozorava da prima posljednjeg pacijenta i termin se završava; 4.3 Telefon zazvoni, doktor je obaviješten da je pozvan u pacijentov dom i termin se završava; 4.4 Igrači su obaviješteni da je pacijent primljen na liječenje i da mu je potreban odmor, mogu ga posjetiti sutra. 5. Uloge: doktor, medicinska sestra, pacijent, vozač, majka, prodavac lekova. 6. Radnje igre: - priprema alata, pranje ruku, oblačenje uniforme; - obavljanje pregleda: osluškivanje, pregled grla, uha, rane, mjerenje temperature i sl. - izvođenje postupaka: ispisati recept, dati pilulu, dati injekciju, staviti zavoj, staviti grijač itd.; pozivanje doktora kod kuće; - dolazak na poziv: priprema automobila (napuniti benzin, - napumpati gume, obrisati stakla i sl.), preuzimanje medicinske torbe; - Odvoz pacijenta automobilom u bolnicu. 7. Prateće igre: “Porodica” - pozovite djecu da se igraju kuće, a zatim ih povedite u igru ​​“Bolnica”; “Autobus” - organizirati odlazak u bolnicu radi pregleda djece. "Apoteka" - slično igri "Prodavnica". Rad sa roditeljima Učešće roditelja u ovom radu značajno je u obogaćivanju iskustva djece, koja, dobijajući konkretne zadatke (kupuju s djetetom u prodavnici, pijaci, apoteci; pokazuju i govore mu kako se to radi, itd.) , postanu aktivni učesnici u obrazovnom procesu. Takve zajedničke aktivnosti su veoma efikasne. Neki oblici rada roditelja sa decom: Razgovor sa decom na teme: „Mama, tata, ja“, „Ko šta radi kod kuće?“, „Različita zanimanja“, „Automobili u našem gradu“ itd. razgovori zasnovani na slikama priča; Organizacija promatranja kućnih poslova majke, oca, bake; u radnji na radu blagajnika, prodavca, radnje kupca; u bolnici - rad doktora, ponašanje pacijenta; posao vozača, konduktera; radnje frizera i njegovog klijenta; Vlastiti primjer roditelja. Ciljani izleti u razne trgovine (ovisno o temi igre), bolnicu, frizerski salon autom, autobusom, vlakom; Čitanje beletristike, gledanje crtanih filmova po preporuci nastavnika na teme igre. Oblici rada nastavnika i roditelja: Prikaz opcija za igranje igrica. Zajednički razvoj scenarija za igre uloga. Izrada atributa za igranje uloga (šivanje posteljine za lutke, odjeće za lutke, računa, recepata itd.); Dizajn albuma “Profesije”, “Moja porodica”, “Modne frizure”; Izrada i izložba domaćih igračaka (kolačići, bomboni, povrće, voće, autići itd. Izložba fotografija (foto novine) u grupi na temu „Igramo se kod kuće i u vrtiću“ Korištena literatura 1. Nastava igranja uloga Igre za decu predškolskog uzrasta: Edukativni priručnik / Urednik L.P.Sokolova: LOIUU, 1996. Mi igramo - M.: Izdavačka kuća Scriptorium, 2005. 3. Gubanova N.F. Sistem rada u prvoj mlađoj grupi vrtića M.: Mozaika-Sintez, 2008. 4. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće: 2. 4 godine: Priručnik za vaspitače i roditelje / Sastavili V.V. Gerbova i drugi - M.: Izdavačka kuća Onyx, 2006.

Za djecu predškolskog uzrasta: danas ćemo se igrati majka i ćerka. Posmatranje kako dijete razvija porodičnu priču je vrlo zanimljivo i korisno. Prvo, vidite sebe izvana: najčešće slušane fraze, tipične reakcije u ponašanju, intonacije djevojke tačno reproduciraju. Za samokontrolu je posebno važno da se pobliže sagledaju navedeni detalji u periodu kada beba još ne ide u vrtić i u suštini kopira samo svoju majku.

S druge strane, zajednička igra je dobra prilika da se prilagodite djetetovom ponašanju, da se nježno skrene pažnja na to koliko teško može biti sa hirovitom bebom koja ne želi da ide u krevet ili da se okupa. Velika je vjerovatnoća da će kćerka sama reći roditeljima izlaz iz problematičnih situacija kroz igru: na primjer, zaspati slušajući pjesmu, a ne nakon bajke itd. Međutim, svi edukativni momenti su uvedeni vrlo delikatno kako se igra ne bi pretvorila u poučnu lutkarsku predstavu.

Opcije zapleta za igranje majke i kćeri (porodica):

  • kuvam sa majkom (odjeci);
  • rođendan kćeri;
  • briga o bebi;
  • beba je bolesna;
  • Dočekujemo goste;
  • u šetnji;
  • porodica ide u kupovinu (pogledajte pribor za);
  • oblačenje moje kćeri za praznik;
  • bilo koje druge zaplete poznate djetetu iz stvarnog života.

Ako odrasli ne znaju ili su zaboravili kako postaviti takve igre, možete početi s online igračkama dostupnim besplatno na internetu. Mnoge djevojčice od tri i više godina vole Baby Hazel. Šaren, podijeljen u zasebne igre, život bebe je raznolik i zanimljiv. Kontrole su jednostavne, nisu potrebne vještine čitanja. Međutim, virtualni analog ne može i ne bi trebao zamijeniti pravu scenu "majka-kćerka" - bolje je koristiti ga kao početak i nagovještaj.

Pribor za porodične igre uloga(ćerka preuzima ulogu majke, starije sestre):

  • lutka (lutka) u odjeći;
  • namještaj za igru ​​i kadu;
  • posuđe za lutke ili boca;
  • češalj;
  • drugo zavisi od radnji sa lutkom.

Bilo bi sjajno kada biste mogli urediti mali tematski kutak u svojoj dječjoj sobi. Igranje kćerke-majke razvija motoričke sposobnosti, maštu i govor, trenira dječje pamćenje, uči ih da igraju u timu, pomaže u konsolidaciji vještina pristojnog ponašanja i brizi za mlađu djecu.

Ne vole se sve djevojčice igrati lutkama. Često je razlog to što jednostavno ne znaju šta i kako da rade sa igračkama ljepoticama. Igrajte se sami sa svojom ćerkom nekoliko dana/sedmica - entuzijastično, ne gledajući na sat. Postoji velika šansa da će se vaš entuzijazam preliti na vašu bebu. Ili će joj se možda svidjeti ne lutke za bebe, već male lutke? Na sajtu „Kolevke za roditelje“ objavljen je detaljan opis za četvorogodišnju devojčicu. Uputstvo sadrži 26 fotografija.

Ovo završava opis igara uloga za predškolsku djecu, ali još uvijek imate mnogo mogućnosti za implementaciju: pošta, biblioteka, ribolov, ljekarna, cirkus, prostor, škola, zoološki vrt, autobus, foto studio.

Igra Alena Rubtsova

I tek s vremenom, nakon što sam pročitao gomilu knjiga i članaka na internetu, razgovarao sa dječjim psiholozima, shvatio sam koju ulogu zauzima u životu deteta igra. Kroz igru ​​djeca uče o svijetu, upoznaju se s predmetima oko sebe u igri, djeca isprobavaju i uvježbavaju društvene uloge i odnose, te uče upravljati vlastitim osjećajima i iskustvima. Igra uči dijete da poštuje određena pravila i zakone, čak i liječi ako se koristi mudro. Dječji psiholozi koriste igrice za ublažavanje mnogih strahova i kompleksa kod djece. Ukratko, što se dijete više i bolje igra, to će mu biti lakše u odraslom životu. Mislite li da preterujem? Ne sve! Uvjerite se sami.

Mišljenje dječijeg psihologa vrtića 160 Natalije Kolobove:

Savremena deca su potpuno prestala da se igraju. Posmatrajući djecu uzrasta od šest do sedam godina, primjećujem da su po razvijenosti aktivnosti igre na nivou od četiri do pet godina. Zašto? Pa, prvo, sredina koja okružuje dijete se promijenila. Naša djeca sve više vremena provode gledajući TV i za kompjuterom. Drugo, roditelji su se zainteresovali za intelektualni razvoj svoje djece. Savremena škola zahteva visok nivo pripremljenosti, loše pripremljeno dete nema šanse da uđe u pristojnu obrazovnu ustanovu. Stoga roditelji, pa čak i vrtići, sve svoje napore posvećuju mentalnom razvoju, zaboravljajući da je bez emocionalnog i kreativnog razvoja nemoguće govoriti o potpunoj spremnosti djeteta za školu. Treće, same majke i očevi, a često i nastavnici, jednostavno ne znaju da se igraju i uživaju.

Ranije su djeca odrastala u dvorištima, na igralištima, gdje su bili i vršnjaci i starija djeca. Došlo je do razmene iskustava sama po sebi. Stariji su učili mlađe kako da igraju. Sada je veza među generacijama prekinuta. Većina roditelja radije ne pušta svoje predškolce u dvorište. Djeca komuniciraju samo u vrtiću, sa vršnjacima. Ali tamo su izuzetno zauzeti! Imaju nekoliko časova dnevno, plus engleski, ples, šah itd. Nastavnici takođe nemaju vremena da se igraju sa decom – oni moraju da završe nastavni plan i program. Postavlja se pitanje: ko će decu učiti da se igraju? Odgovornost je samo na roditeljima, na porodici. Dobro je ako u porodici ima starije djece - oni će podučavati. Inače bi i sami roditelji trebalo da postanu djeca na neko vrijeme i da uživaju u igri sa svojim djetetom. Upravo sa zadovoljstvom, jer bez pozitivnih emocija nema dobrog rezultata: djeca se uvijek osjećaju lažno i obavezna.

Kako se igrati sa djetetom?

pravilo prvo:

Igrajte samo u dobrom raspoloženju.

Drugo pravilo:

Odaberite igru ​​prema uzrastu djeteta. Sa jednogodišnjom bebom možete jednostavno odvesti automobile iz garaže do "gradilišta", obući lutku itd. Sa starijim djetetom možete se igrati u bolnici. Neka budete doktor, a dijete će donijeti zečića na pregled kod pacijenta. Pokažite šta doktor radi i šta kaže. Zatim zamijenite uloge s bebom. Sa starijim djetetom možete improvizirati, odmaknuti se od planiranog plana, uvoditi nove ideje i slike.

Treće pravilo:

Kod kuće dijete treba imati veliki izbor materijala za igru. To uključuje lutkarsko pozorište, konstrukcioni set, set automobila, namještaj za lutke, posuđe, set alata, prirodni materijal za kreativnost itd.

četvrto pravilo:

Zapamtite da i djevojčice i dječaci moraju isprobati uloge suprotnog spola. Stoga, kupite svojoj kćeri nekoliko automobila i set alata, a svom sinu kupite barem jednu lutku. Naučite ih da se igraju sa ovim igračkama!

Peto pravilo, glavna stvar:

Dijete treba da ima vremena za igru!! Nemojte preopteretiti svoju djecu intelektualnim aktivnostima! Zapamtite: djeca koja nisu završila igru ​​u djetinjstvu sigurno će "završiti igru" u kasnijoj dobi, ali njihove igre su potpuno drugačije i daleko od sigurne.

Šta igrati sa svojim djetetom?

Jedna ili dvije godine

U ovom uzrastu djeca obično jednostavno manipuliraju predmetima i proučavaju njihova svojstva. Često koriste predmete koji im padnu u ruke u druge svrhe.

Uloga odrasle osobe: Osigurajte svom djetetu širok izbor stimulativnih materijala. To ne moraju nužno biti igračke. Kuhinjski pribor, roditeljska obuća, odjeća - sve odgovara!

Dvije do tri godine

U ovom trenutku pojavljuju se počeci igre priče. Djeca počinju da se igraju bez razmišljanja, izbor igre je određen igračkom koja im upada u oči, te željom da oponašaju drugu djecu. Cilj nastaje tokom utakmice. Glavni sadržaj igre u ovom uzrastu je radnja sa predmetima. Tek do kraja treće godine života djeca prelaze na prikazivanje najjednostavnijih odnosa između likova (djevojčica „majka“ - lutka „kćerka“). Zapleti igara su po pravilu svakodnevne, malobrojne, monotone i nestabilne.

Uloga odrasle osobe: U ovom uzrastu odrasli preuzimaju inicijativu u igri sa djetetom. Pozovite svoju bebu da nahrani lutku i ide s njom u šetnju, vozi se u autu, gradi kuću itd., tako da ima ideju s čime se igrati. A osim toga, osigurajte svom djetetu društvo druge djece, to je neophodno za njegov puni razvoj!

Tri do četiri godine

Djeca ovog uzrasta počinju samostalno postavljati zadatke u igri za one s kojima se žele igrati, ali se ne mogu uvijek razumjeti, pa im odrasla osoba treba pomoći da definiraju zadatak igre riječima. Igra zapleta-prikaz pretvara se u igru ​​zapleta-uloga. U igri djeca počinju odražavati ne samo svrhu predmeta, već i odnose odraslih. Djeca već pokušavaju igrati uloge, iako još uvijek slabo ispunjavaju uloge. Dijalog igranja uloga se postepeno razvija, čak i sa zamišljenim sagovornikom. Djeca počinju koristiti zamjenske predmete, prelaze na oznake i zamjenjuju predmete i radnje riječima („Kao da sam te okupao i počešljao te“).

Uloga odrasle osobe: u ovom uzrastu odrasla osoba može pomoći djetetu da izabere zaplet za igru, dodijeli uloge i izabere zamjenske predmete. Obratite pažnju na ponašanje vaših partnera u ulozi. Ako se vi i vaše dijete igrate "Bus", morate djetetu pokazati šta rade kondukter, vozač, putnici itd.

Četiri do pet godina

Djeca ovog uzrasta se već sami slažu prije početka igre. Sada ih uglavnom zanimaju odnosi sa odraslim osobama. Igraju se kuće, prodavnice, bolnice, škole. Zaplet igara je detaljan i raznolik. Sami igrači kombinuju epizode iz bajki i stvarnog života. Njihovi dijalozi igranja uloga postaju duži i sadržajniji. Djeca prenose karakteristične osobine lika kroz pokrete, izraze lica, geste i intonacije. Većina djece radije se igra zajedno jer... lako uspevaju da stupe u interakciju. Oni slijede pravila u skladu sa ulogom koju preuzimaju. Pratiti poštovanje pravila igre od strane partnera.

Pet do sedam godina

U ovom uzrastu, dječji planovi igre postaju stabilniji, razvijaju se i pojavljuje se dugoročna perspektiva za igru. Prije početka igre djeca izlažu opšti plan, a tokom igre improvizuju. Uloga razgovora se povećava, igrači često zamjenjuju akciju riječima. U igri, djeca sada naširoko koriste improvizirane materijale za zamjenu određenih predmeta. Igrači shvataju da je neophodan uslov za ispunjavanje uloge poštovanje pravila igre.

Uloga odrasle osobe: Stvorite svom djetetu uslove za kreativnost, ne ograničavajte ga u igri! Najvažnije je da ima dovoljno vremena za igru. Nemojte preopteretiti sina ili kćer pripremom za školu i intelektualnim razvojem.

Zahvaljujemo se dječjem psihologu vrtića 160 Natalia KOLOBOVA
za neprocjenjivu pomoć u pripremi materijala.