Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova

„Vrtić opšteg razvojnog tipa broj 11 u Kirensku

sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u umjetničko-estetskom smjeru"

SAŽETAK DIREKTNO-VASPITNIH AKTIVNOSTI

U DRUGOJ JUNIORSKOJ GRUPI

KORIŠĆENJE TEHNOLOGIJA ZA IGRE

Tema: "Smiješne lutke gnjezdarice"

edukator:

septembar, 2016

Datum: 21.09.2016., vaspitač -.

Tema: "Smiješne matrjoške".

Integracija obrazovnih područja: socio-komunikativnih, kognitivnih, govornih, likovnih i estetskih.

Svrha: upoznati djecu sa temom narodne umjetnosti, proizvodom ruskih majstora - lutkama za gniježđenje; razvijati muzičke i kreativne sposobnosti djece; formiraju gramatički ispravan govor, razvijaju estetski ukus.

Doprinijeti formiranju kod djece ideje ruske narodne igračke (matrjoške). Obogatite vokabular i aktivirajte riječi u dječjem govoru: matrjoška, ​​drvena lutka, bucmasta, oslikana, crvena, ruska narodna igračka, svileni šal, sarafan, misteriozan, itd. Podržite želju za aktivnim uključivanjem u komunikaciju, progovorite; potaknuti radosne osjećaje iz aktivnih zajedničkih akcija. Promovirati razvoj kreativnih i kognitivnih sposobnosti, mašte, govora, pažnje, fine motorike ruku. Promovirati individualno samoizražavanje djece u procesu produktivne kreativne aktivnosti. Negujte umetnički ukus, tačnost sa strpljenjem.

Pripremni radovi:

Pjesme i zagonetke o lutkama gnijezdama;

Ispitivanje šara na odjeći gnjezdarica;

Ples "Mi smo lutke gnjezdarice";

Didaktička igra "Odredi veličinu lutke gnjezdarice."

Materijal i oprema: Siluete gnjezdarica, gnjezdarice za demonstraciju, ljepilo, četke, uljane krpe, suhe i salvete za svako dijete. Muzička pratnja.

Napredak lekcije:

Pozdrav: "Dajem ti osmeh" Deca stoje u polukrugu.

Hajdemo svi zajedno da izgovorimo čarobne riječi:

grudi, sanduk,

pozlaćeno bure,

Oslikan poklopac, mesingani zasun,

Jedan, dva, tri, otvori sanduk.

(Učitelj otvara kutiju).

Šta se tu krije? Učitelj pravi zagonetku.

grimizna svilena maramica,

Svijetli cvjetni sarafan.

Ruka se oslanja na drvene strane.

Malo pocrveneo

Ovo je ruski... Deca: Matrjoška.

Učiteljica vadi lutku i vodi razgovor u ime igračke.

Zdravo! Ovo sam ja, matrjoška, ​​ruska narodna igračka. Sjednite na stolice. Upoznat ćemo te bolje.

(Djeca sjede na stolicama. Mini-poruka "Uvod u Matrjošku" koristeći lutkarsko pozorište)

Došao sam k vama u Rusiju iz druge zemlje, Japana. Znate li od čega sam napravljen? Zaista su mi se svidjeli ruski majstori. Obukli su me u ruski sarafan sa keceljom, vezali mi blistav šal oko glave, ofarbali oči, rumenilo na obrazima. I zvali su me starim ruskim imenom - Matrjoša.

Vaspitač: Neka momci kažu lijepe riječi (komplimente) za lutke gnijezdarice. Djeca stoje u krugu. Daju jedno drugom matrjošku i izgovaraju komplimente: lijepa, elegantna, bucmasta, oslikana, vesela, rumenih obraza, punašna, drvena, šarena, svijetla, zanimljiva, tajanstvena, rumenkasta. (Ako neko od djece ima poteškoća s odabirom riječi, druga djeca priskaču u pomoć).

Nešto ti je Matrjoška teško, možda ima nešto unutra? (učiteljica trese matrjošku). Nisam obična lutka, već sa tajnom. Moje ćerke žive u meni. Matrjoška je simbol porodice. I kao u svakoj porodici, živimo zajedno, volimo se i brinemo jedni o drugima, a ako se uplašimo, krijemo se jedno u drugom.

Vaspitač: A koliko ih može biti? Pokažite na prstima (3, 5) Sjednite na stolice i pogledajte koliko ih ima.

Pitajmo je zajedno: "Matrjoška, ​​matrjoška, ​​otvori se malo!" (učiteljica otvara veliku lutku i vadi još gnjezdarica - djeca se dive, gnjezdarice se stavljaju u red). Vaspitač: Ljudi, koliko ima lutkica? (puno). Koliko je bilo na početku? (jedan). Pokažite broj 3 na štafelaju. - Vidite, cela familija gnezdarica, toliko je lutaka skriveno u jednoj gnezdici. Hajde da vidimo šta nose lutkice.

Šta oni imaju na glavi? (maramica)

Šta imaju na svojim tijelima? (srafan)

Čime je ukrašen sarafan? (sa cvijećem)

Gledajte djeco, sve lutke su različite veličine.

Šta je ovo matrjoška?

Big!

Šta je ovo matrjoška?

Mala! Prosjek!

Igra na otvorenom "Velika Matrjoška i Mala Matrjoška" Učitelj pokazuje veliku lutku za gniježđenje - momci podižu ruke, pokazuje malu - djeca čučnu. Ponovite 3-4 puta.

Vidite, našla sam i lutke za gniježđenje, ali su iz nekog razloga tužne? Zaplešimo za njih. (Za djevojčice stavljamo marame, za dječake kape).

Matrjoške su postale smiješne, dopao im se tvoj ples. Predlažem da ukrasim kecelje gnjezdarica. Pozivam vas na radionicu.

Neposredno prije početka rada, trebamo ispružiti prste "Igra prstiju:" Matryoshka "

Djeca sjedaju za stol sa unaprijed pripremljenim šarama silueta lutkica.

Pokažite se (podignite) žute (narandžaste, plave, itd.) lutke gnijezdarice.

Učitelj pokazuje na uzorku kako se izvodi aplikacija na sarafanima gnjezdarica. U početnim fazama učenja, učitelj može pomoći djeci da umoče četkicu u ljepilo, da zalijepe točkice. Djeca uz muziku ukrašavaju lutke.

Odgajatelj: Ljudi, pogledajte kako su sjajni sarafani i nema nijednog sličnog. Sve lutke za gnijezde su bile jedinstvene! Vidi, evo ih

I rumen i bujan.

U šarenim sarafanima
Naše ruske lutke.

Vaspitačica: Ljudi, ko nam je došao u posjetu? Da li ste uživali u igri sa lutkama? Da li ste uživali u ukrašavanju lutki za gniježđenje? Bravo, djeco! Hajde da pljesnemo rukama za dobar posao.

Ekaterina Ivanova
Pregled direktnih obrazovnih aktivnosti korištenjem tehnologija igara na temu: "Putovanje"

Tema « Putovanje»

Starosna grupa:4-5 godina

Target: Obogatite čulno iskustvo djece kroz igranje aktivnosti.

Integracija obrazovne oblasti: "kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Umjetnički i estetski razvoj".

Zadaci:

1) Naučite birati antonime za riječi; aktivirati upotreba prijedlozi koji označavaju lokaciju objekata u prostoru i u odnosu na sebe ( "Razvoj govora").

2) Vežbati sposobnost da se imenuju i razlikuju poznati geometrijski oblici; poboljšati vještine brojanja unutar 5; nastaviti formirati ideju o rednoj vrijednosti broja ( "kognitivni razvoj").

3) Vaspitanje emocionalne odzivnosti kod djece, želje da se pomogne drugima (Socijalni i komunikativni razvoj).

4) Ojačati sposobnost rada s papirom i ljepilom, stvoriti holistički slika objekat iz odvojenih delova. (Umjetnički i estetski razvoj).

Metode i tehnike:

Praktično (d / igre "Odaberi oblik", "miris", aplikacija, mobilna igra "Avion", fizičke minute, igre riječima)

Visual (gledanje raznih ilustracija)

verbalno (odgovor na pitanje)

Dječije aktivnost Oblici i metode organizovanja zgloba aktivnosti

Motor vežbe igre, fizičke minute,

Igra Didaktičke igre"Odaberi oblik", "Prepoznaj po mirisu", igre na otvorenom "Avion".

Kognitivno istraživanje Rješavanje problemskih situacija.

Komunikativni razgovori, igre riječima, pitanja

Fine Application.

preliminarni rad: didaktičke igre "Odaberi po boji", "Odaberi oblik", "Reci suprotno", sub. igra "Zrakoplov".

Materijali i oprema:

Koverta sa pismom, mapom, loptom, pet ključeva različitih boja i veličina,

Knjiga, brojevi od 1 do 5; kartice sa slika geometrijski oblici; kartice predmeta;

Božićno drvce, plave i bijele božićne kuglice;

magnetna tabla,

Škrinja, čokoladni novčići.

Figure za nanošenje, ljepilo, četke, listovi papira.

Logika obrazovne aktivnosti

negovatelj:

Ljudi, danas imamo goste. Reci zdravo. (pozdravi nastavnike).

Pogledajte šta se desilo našoj grupi? Pretvorila se u magična ostrva. (Otvaramo kovertu, nalazimo karticu u njoj, pregledavamo je.)

Vidi, ima još nešto (vadim pismo iz koverte).

Nastavnik čita pismo. Mapa pokazuje gdje se blago nalazi. Ali da doći do blaga morate ići na putuju po ovim ostrvima. Na svakom od njih čekaju vas zadaci-testovi, veoma su teški, a samo vrlo pažljivi, brza pamet, spretni, oni koji znaju da slušaju i misle. Na svakom otoku, za obavljeni testni zadatak, možete dobiti pomoćne ključeve, tek tada možete pronaći blago.

(Okrećući se mapi)

Dakle, prvo ostrvo je ostrvo „Naprotiv“.

I kako ćemo tamo stići?

I da se pretvorimo u male avione? (N / A "Zrakoplov")

Sve na ovom ostrvu obrnuto: ribe lete, ptice žive u vodi, sunce sija noću, ljeti pada snijeg. Dakle, naš zadatak na ovom ostrvu se zove "Naprotiv" (sa loptom):

Nisko - visoko, dugo - kratko, usko - široko, meko - tvrdo, lagano - teško, toplo - hladno, čisto - prljavo, prazno - puno.

negovatelj: Bravo, odradio posao! I dobili smo ključ!

Ljudi, šta je ključ za račun, za boju?)

Ostrvo geometrijskih oblika

Knjige lažu. Na vrhu jednog je kvadrat, na drugom je trokut, na trećem je krug, a na četvrtom je pravougaonik. Slike su razbacane po stolu. slika geometrijski objekti.

negovatelj:

Vjetar je čupao knjige, a slike, koje liče na geometrijske oblike, ispadale su sa stranica. Možda možemo pomoći i rastaviti stranice na njihova mjesta.

Bravo, uspjeli smo i dobili smo još jedan ključ!

Šta je to po broju, a po boji?

Letite na sljedeće ostrvo "Matematičke zagonetke"? (igra "Zrakoplov")

Gledajte, ljudi, brojevi se već spremaju za Novu godinu. Jelka je postavljena, ali su je zaboravili okititi. Pomozimo im.

Okačite plave kuglice na gornje grane.

Koliko si balona okačila? (4) Označite brojem.

A sada, ispod kuglica trebate objesiti bijele kuglice.

Koliko je bijelih balona okačeno? (3) Označite brojem.

Šta je više plavih ili bijelih kuglica?

Koliko ima više plavih loptica nego bijelih? (Za 1 (više)

Šta treba da se uradi da bismo bili ravnopravni. (Dodajte bijele kuglice)

Koliko bijelih kuglica dodati? (Treba dodati 1 loptu)

Koliko ima plavih i bijelih loptica? (jednako)

Takođe, kako možete reći koliko? (plave i bijele kuglice po 4)

Ovaj ključ je naš pomoćnik. (skidam ključ, djeca zovu njegov serijski broj 3 i boju).

Fizminutka:

Možemo se i odmoriti

Stavimo ruke iza leđa

Podignimo glave više

I opustimo se. (pauza)

Jedan - ustani, rastegni se,

Dva - savijte se, odvojite,

Tri - u rukama tri pljeska,

Tri klimanja glavom.

Četiri - ruke šire

Pet - odmahnite rukama.

Nastavljamo naše putovanje.

sljedeće ostrvo "pogodi"

Igra mirisa

Djeca se pozivaju zatvorenih očiju da po mirisu odrede šta se nalazi u teglama. (čokolada, narandža, luk, limun, banana)

Kako drugačije možete reći šta je proizvod, a da ga ne vidite? (Probati.)

Pomaže li nam da okusimo hranu? Ispravan jezik.

I zaradili smo još jedan ključ! Dobro urađeno! (Određujemo boju i serijski broj)

I čekamo posljednje ostrvo "majstori".

Na stolu su razni geometrijski oblici, ljepilo, četke i listovi papira.

Ljudi, pošto je ovo ostrvo "majstori", pa moramo nešto napraviti od ovih figura.

Šta se može napraviti od kvadrata i trougla? (kuće)

Ostanimo naše kuće sa vama (djeca se prijave).

Educator. Tu smo stigao do blaga. Koji ključ treba koristiti za otvaranje?

Da bi se škrinja otvorila, ključeve morate objesiti u opadajućem redoslijedu.

(veliki, manji, manji, najmanji)

Škrinja se otvara. Prvo se vadi pismo. Pročitajte: “Pronašli ste najdragocjenije blago – ovo je vaše znanje. Sve što si uradio danas putovanja su blago”.

U škrinji su čokoladni novčići u zlatnom omotu.

A sada je došlo vrijeme da se vratimo u grupu (igra "Zrakoplov")

Evo nas kući. Šta smo radili danas? Da li vam se svidelo putovanje? Iako više nismo mali avioni, ostaćemo prijateljski raspoloženi momci.

Dobro urađeno. I mene je jako zanimalo putovanje sa vama u potrazi za blagom.

Povezane publikacije:

"U jesenjoj šumi". Sinopsis direktno edukativnih aktivnosti za razvoj govora (koristeći tehnologije igrica) Tema: "U jesenskoj šumi." Zadaci u obrazovnim područjima: "Komunikacija": naučiti pažljivo slušati učitelja, pogoditi jednostavne zagonetke; proširiti.

Sažetak GCD-a na FEMP-u korištenjem tehnologija igrica za djecu pripremne grupe "Putovanje u zemlju bajki" Tema: "Putovanje u zemlju bajki" Uzrasna grupa: Pripremna grupa Oblik organizovanja: grupa Svrha: Formirati aspiraciju.

Sažetak edukativnih aktivnosti koristeći situacije igre za djecu mlađe grupe "Putovanje u bajku" Sažetak edukativnih aktivnosti u obliku igranih situacija o kognitivnom razvoju za djecu mlađe grupe "Putovanje u bajku".

Sažetak edukativnih aktivnosti koristeći situacije igre "Putovanje u grad mladih pješaka" Sažetak edukativnih aktivnosti korištenjem situacija igre za socijalni i komunikativni razvoj u starijoj grupi „Putovanje.

Sažetak edukativnih aktivnosti koristeći situacije igre "Avion na nebu" Sažetak vaspitno-obrazovnih aktivnosti u obliku igre situacije za likovno-estetski razvoj u srednjoj grupi "Avion na nebu".

Sažetak edukativnih aktivnosti sa djecom pripremne grupe "Ptice zimovanja" korištenjem socio-igračkih tehnologija. GCD sa djecom pripremne grupe na temu "Ptice koje zimuju" koristeći tehnologije društvenog igranja. Zadaci: - Popraviti podneske.

Integracija obrazovnih oblasti: 1. OBRAZOVNO PODRUČJE "RAZVOJ GOVORA" 2. OBRAZOVNO PODRUČJE "FIZIČKI RAZVOJ" 3.

Pregled direktnih edukativnih aktivnosti korištenjem ESM-a u srednjoj grupi "Kako su momci brojali mačiće" Integracija obrazovnih područja: - socijalnog i komunikativnog, - kognitivnog, - govornog, - umjetničkog i estetskog, - fizičkog.

Integracija obrazovnih područja: ("Kognitivni razvoj", ("Socijalni i komunikativni razvoj", ("Umjetnički i estetski razvoj").

Planirati sažetak neposredno obrazovnih aktivnosti u grupi pripremne za školu

Ciljevi:

Vježbajte brojanje od 1 do 10. Formirati sposobnost povezivanja količine sa brojem. Naučite upoređivati ​​predmete po veličini, veličini, boji. Razvijati govor, logičko mišljenje, maštu, pažnju.

Zadaci:

Tutorijali:

Ispravite nazive geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik); istaći njihova svojstva (oblik, boja, veličina).

Učvrstiti znanje o kvantitativnom brojanju do 10, sposobnost prepoznavanja brojeva do 10 i njihove korelacije sa brojem objekata.

edukativni:

Negovati interesovanje za zanimanje, želju da se pomogne drugima koji se nađu u teškoj situaciji, usaditi prijateljski odnos jedni prema drugima.

u razvoju:

Razvijati govor, zapažanje, mentalnu aktivnost, sposobnost izražavanja i opravdavanja svojih sudova.

Metodološke tehnike:

Igra (korištenje trenutaka iznenađenja).

Vizuelno (upotreba ilustracije).

Verbalni (podsjetnik, upute, pitanja, individualni odgovori djece).

Podsticanje, analiza časa.

Napredak lekcije:

Momci, drago mi je da vas vidim. Molim vas stanite u krug.

Sva djeca su se okupila u krug

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

Držimo se čvrsto za ruke

I smiješimo se jedno drugom

Držite se za ruke, dajte jedni drugima osmijeh. Sada pogledajte naše goste, dajte im osmijeh. Odlično!

Sada mi pokaži svoje prste. Hajde da se malo igramo (koordinacija pokreta i razvoj finih motoričkih sposobnosti, razvoj pamćenja).

Dečaci i devojčice su prijatelji u našoj grupi.

Sprijateljićemo se sa vašim malim prstima.

1, 2, 3, 4, 5!

Počni odbrojavati: 5 4 3 2 1 -

Zajedno stojimo u krugu!

1,2,3,4,5 - počinjemo da igramo sada

5,4,3,2,1 - sjesti ćemo na tepih!

Dobro urađeno! (Svira muzika za opuštanje).

Oh, momci, kakva je ovo koverta? Da, ovo pismo je tačno. Pismo je upućeno djeci vrtića "Solnyshko". Pitam se od koga je? Hajde da ga pročitamo i sve će nam biti jasno.

“Dragi momci, postoji problem u našem kraljevstvu matematike. Zli čarobnjak je opčinio sve stanovnike kraljevstva - svi brojevi su pomiješani u numeričkom nizu, a geometrijske figure su zaboravile svoja imena. Samo vi možete ukloniti čaroliju ispunjavanjem svih zadataka. Kraljica matematike.

Momci, možemo li pomoći stanovnicima kraljevstva matematike?

Onda krenimo na put!

I šta ćemo tamo dobiti? Možda postoji trag u koverti?

Da ljudi, ovdje je misterija:

On mirno leži na podu. A toplina mojih nogu čuva. Ali može da poleti. Raznobojno…. (čarobni tepih)

Ali on je tepih - avion.

(Učitelj pokazuje "tepih - avion")

Vaspitač: O, ljudi, kakva nesreća što su je miševi izgrizli. Prilično je star. Hitno moramo popraviti "tepih - avion". I kako to možemo popraviti? Vidite, ovdje su neke zakrpe.

Vježba 1: ( Djeca se naizmjenično postavljaju i identificiraju zakrpe koje su prikladne za popravku tepiha..)

Vaspitač: Koje su vam „zakrpe“ bile potrebne da popravite prostirku?

Djeca: "Zakrpe" - oblici kvadrata, pravougaonika, trougla, kruga.

(Djeca imenuju velike i male oblike).

Vaspitač: Naš tepih je spreman za let. A sada, prijatelji, molim sve da zauzmu svoja mjesta, vrijeme je da krenemo na put.

(Učitelj i djeca postaju jedno za drugim i oponašaju kretanje leta).

Naš tepih leti i juri,

Ne plašimo se poteškoća.

Uđimo u svijet vila

Pobijedićemo zlikovca

Oslobodimo kraljevstvo matematike!

Djeca: Tragovi.

Ovo nam je vjerovatno pomoć od Kraljice matematike, ona nam pokazuje put.

Odmah nakon što pokazivač započne kraljevstvo matematike, moramo paziti da ne upadnemo u nevolje.

Zadatak 2:

Vaspitač: Ljudi, tragovi su nas doveli do rijeke. šta je ona?

Vaspitač: Ljudi, kako ćemo preći rijeku? Kako da pređemo na drugu stranu?

Odgovori djece.

Tačno, da bismo prešli reku, moramo da napravimo most, ali od čega možemo da napravimo most?

Djeca: Od dasaka, balvana.

Vaspitač: Na obali se nalazi građevinski materijal raznih veličina za izgradnju mosta. Svi biraju materijal prave veličine i sagrade most? (Djeca rade zadatak)

Vaspitač: momci, koju ste ploču odabrali? Usko ili široko? Zašto?

Vaspitačica: A kako znate koja je tabla duga, a koja kratka?

Nakon što je gradnja mosta završena, djeca se "prevaljuju" preko rijeke.

Bravo sa zadatkom, prešli su rijeku. Pratimo tragove.

Ljudi pogledajte, stigli smo do grada

Šta misliš ko živi ovde?

Brojevi su upravo ovdje.

Zadatak 3:

Zli čarobnjak je opčinio sve brojeve, zaboravili su svoja mjesta i pomiješali se. Pomozite svakom broju da dođe na svoje mjesto. Poređajte ih redom - od najmanjeg do najvećeg.

Brojite brojeve redom, onako kako ste ih rasporedili.

Ljudi, hajde da proverimo koji broj ste stavili između brojeva 3 i 5.

koji si broj stavio između brojeva 1 i 3

koji ste broj stavili između brojeva 4 i 6;

Imenujte komšije broja 6, 2, 4, 9;

Imenujte broj koji je veći od 3 za 1.

Imenujte broj koji je veći od 5 za 1.

Gledajte momci, imamo ceo grad. Gdje su stanovnici ovog grada?

Mora da su se uplašili zlog čarobnjaka i pobegli. Evo ih. Ali kako možemo saznati u kojoj kući je svaki od njih živio?

Broj znači broj stanovnika. Izgubljeni stanovnici moraju biti vraćeni svojim kućama.

Bravo, uradio si odličan posao. Sada je svaki broj zauzeo pravo mjesto u nizu brojeva, a stanovnici su se vratili svojim kućama.

Gledajte momci, gde smo? Ovo je neka vrsta terena. Hajde da sednemo i odmorimo se.

Momci, uzmite svaki po jednu loptu, pažljivo ih pregledajte, jer ovo nisu samo lopte, već lopte sa još jednim testom za vas.

Zadatak 4:

Svaka lopta ima broj. Čitam zagonetku, djeca rješavaju i podižu broj koji označava odgovor.

1. zagonetka.

Koliko peciva u vrećici

Jesi li stavio kurac?

Dva. Jednu ćemo dati djedu

I ostaće (Odgovor: jedan)

2. zagonetka.

Tri medvjedića na pčelinjaku

Igrali su se žmurke uz bure.

Jedna je jedva stala u bure.

Koliko ih je pobjeglo u šumu? ( Odgovor: dva)

3. zagonetka.

Četiri zeca su došla iz škole

Ali odjednom su ih napale pčele.

Dva zečića su jedva pobjegla

A koliko ih nije uspjelo? ( Odgovor: dva)

4. zagonetka.

Maša je ubrala dve ruže,

Donela sam je na poklon mojoj majci.

Izaberi drugu i daj

Ti nisi dvije mame, ali ( Odgovor: tri)

5. zagonetka.

Pet štenaca igraju fudbal

Jedan je pozvan kući

Gleda kroz prozor, razmišlja

Koliko ih sada igra? ( Odgovor: četiri

6. zagonetka.

Šest smiješnih medvjedića

Žure u šumu po maline.

Ali jedno dete je umorno:

Zaostajao je za svojim drugovima.

Sada pronađite odgovor:

Koliko je medveda ispred? (5)

Gledajte, momci, otisci stopala su nas doveli do tepiha aviona. Šta mislite da ovo znači?

Da, super ste, položili ste sve testove i vrijeme je da se vratimo.

Letimo nazad.

Naš tepih leti i juri,

Ne plašimo se poteškoća.

Idemo u vrtić

I hajde da se odmorimo!

Stigao. Brzo sjednite na tepih i odmorite se malo.

Ljudi, završili ste sve zadatke, posložili stvari u matematičkom kraljevstvu. Ljudi, da li vam se svidelo naše putovanje? Šta vam je bilo posebno lako, šta vam je bilo teško?

Vidi, nekakav sanduk, ali šta je tu?

U škrinji je poruka: Veoma sam vam zahvalan na pomoći, drago mi je što sam vas upoznao. Math queen.

Tu su i mali pokloni za vas.

Naše fantastično putovanje se završilo i vrijeme je da se vratimo prijateljima u grupi. Idemo do njih. Pogodi šta:

Crna kuća juri po šinama,

Samo para se kovitla iznad njega.

Tako je, parna lokomotiva. Ja ću biti lokomotiva, a vi ste moji vagoni.

Djeca su građena u nizu, držeći se jedno za drugo.

Prikazujući parnu lokomotivu, odlazimo.

Tehnologije igara postale su sastavni dio modernih obrazovnih trendova. Njihova vješta primjena od strane nastavnika predškolske obrazovne ustanove (DOE) čini lekciju zanimljivom za učenike, a također stvara potrebne uvjete za usvajanje novih znanja, vještina i sposobnosti u vodećem obliku aktivnosti za njih - u igri.

Šta je tehnologija igre u vrtiću

Igra je važna u životu djeteta, ima isto značenje kao aktivnost, rad, služba kod odrasle osobe. Ono što je dijete u igri, takvo će po mnogo čemu biti i na poslu kada poraste. Stoga se odgoj buduće figure odvija prvenstveno u igri.

Makarenko A.S., sovjetski učitelj i pisac

Razdoblje predškolskog djetinjstva je jedinstveno po tome što dijete u tom uzrastu upija informacije poput sunđera, prima primarne ideje o svijetu oko sebe i svom mjestu u njemu. Jedan od najvažnijih oblika kognitivne aktivnosti za predškolca je igra. Ova aktivnost, pravilno organizovana od strane nastavnika, doprinosi efikasnom sticanju informacija i veština dece, motiviše ih za samostalno istraživanje i olakšava socijalizaciju učenika u dečijem timu.

Pedagoška tehnologija igre omogućava odabir, razvoj i pripremu igara, uključivanje u njih učenika predškolskih obrazovnih ustanova, kontrolu toka igre, sumiranje.

Upotreba igraćih tehnologija u učionici u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

• čini dijete aktivnijim;
• povećava kognitivni interes;
• razvija pamćenje, mišljenje i pažnju;
• doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti, razvoju govornih vještina i sposobnosti.

Materijal naučen tokom igre ostaje u dječjoj memoriji na duže vrijeme. Osim toga, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, obuka u sljedećem obliku:

• razvija logičko i kritičko mišljenje;
• formira vještinu izgradnje uzročno-posljedičnih veza;
• njeguje kreativan pristup rješavanju problema;
• potiče ispoljavanje inicijative;
• podstiče fizički razvoj.

Važnost gejming tehnologije nije u tome da ona bude sredstvo zabave za decu, već da ona, uz odgovarajuću organizaciju, bude način učenja, prilika za samoostvarenje učenika i njihovog kreativnog potencijala.

Ciljevi i zadaci tehnologija igara

Za cjelokupan predškolski period, cilj tehnologija igranja može se formulirati na približno isti način: dati djetetu priliku da proživi djetinjstvo u igri prije upisa u školu, uz formiranje znanja zasnovanog na motivaciji. Međutim, zadaci se mogu odrediti, počevši od starosne grupe učenika. Opći zadaci tehnologija igranja, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, mogu se svesti na sljedeće:

• Motivacija djece. Proces učenja predškolca na razigran način izaziva zanimanje za aktivnosti, raduje i pretvara stjecanje znanja u zabavno putovanje u svijet novih informacija i vještina.
• Samorealizacija. Kroz igru ​​dijete uči spoznati svoje sposobnosti, preuzeti inicijativu, napraviti informiran izbor.
• Razvoj komunikacijskih vještina. U igri predškolac uči komunicirati s vršnjacima i odraslima, pokušava u ulozi i vođe i izvođača, trenira pronalaženje kompromisa i izlazak iz sukoba, razvija govor.
• Terapija igricama. Igra se s pravom može smatrati dokazanim načinom za oslobađanje od stresa i prevladavanje poteškoća iz različitih područja života.

U igri, predškolci uče interakciju s vršnjacima i savladavaju nove društvene uloge.

Za učenike mlađih grupa (2-4 godine) glavni zadatak nastavnika je da uspostavi emocionalnu vezu između djeteta i učitelja, da stvori atmosferu povjerenja i dobre volje. Osim toga, u ovom uzrastu postavljaju se temelji heurističkog pristupa sticanju znanja od strane djece: to je igra koja aktivira radoznalost predškolaca, potiče ih na postavljanje pitanja i potiče želju da se na njih pronađu odgovori.

U srednjoj grupi (4-5 godina) igra se usložnjava, pojavljuju se igre s pravilima, zapletom i raspodjelom uloga. Učitelj sve više usmjerava dječji upit za pretraživanje vanjskim izvorima informacija: umjesto da da gotov odgovor na pitanje, on poziva djecu da igraju uzbudljivu igru ​​i sami pronađu odgovor. Na primjer, tokom šetnje dijete postavlja pitanje odakle dolazi ulična prljavština. Učitelj savjetuje da sipate malo vode u pješčanik i zaslijepite nešto. Ovaj primjer objašnjava predškolcu da se blato stvara miješanjem pijeska/zemlje s vodom. To je glavni značaj igara sa učenicima srednje grupe: da se njihovo učenje organizuje kroz igru.

U starijim i pripremnim grupama (5-7 godina) igra uloga je znatno složenija. Kroz poznate igre kao što su “Majke i kćeri”, “Prodavnica”, “Bolnica” moguće je realizovati zadatke ovladavanja elementima kulture rada i života odraslih kod djece, negovati osjećaj međusobnog razumijevanja. i poštovanje tuđeg rada, naučiti podjeli dužnosti.

Igra uloga pomaže djeci da shvate društveni značaj mnogih profesija i zanimanja.

Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji životvorni tok ideja i koncepata okolnog svijeta teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

Sukhomlinsky V. A., sovjetski učitelj, pisac, publicista

Prema ciljnim orijentacijama razlikuju se sljedeće vrste igara:

• Didaktika: širenje vidika, kognitivna aktivnost, formiranje i primjena znanja, vještina i sposobnosti u praksi.
• Odgajatelji: vaspitanje samostalnosti i volje, formiranje određenih pristupa, stavova, moralnih, estetskih i svjetonazorskih stavova; obrazovanje saradnje, društvenosti, komunikativnosti, razvoj vještina timskog rada.
• Razvijanje: razvoj pažnje, pamćenja, govora, mišljenja, mašte, fantazije, kreativnosti, empatije, refleksije, sposobnosti poređenja, suprotstavljanja, pronalaženja analogija, pronalaženja optimalnih rješenja; razvoj motivacije za aktivnosti učenja.
• Druženje: upoznavanje sa normama i vrijednostima društva, kontrola stresa i samoregulacija, učenje komunikacije.

Trikovi sa tehnologijom igara

Tehnike koje se koriste u vrtiću konvencionalno su podijeljene u 3 glavne grupe:

• verbalni;
• vizualni;
• praktično.

Suština prvog je da vaspitač mora deci što jasnije, slikovitije i šarenije objasniti i opisati sve radnje u igrici. Nastavnik učenicima izgovara pravila na pristupačnom jeziku bez upotrebe glomaznih rečenica i nerazumljivih riječi. Prilikom upoznavanja djece s igrama, učitelj može koristiti zagonetke ili kratke priče koje uvode u radnju igre.

Vizuelne nastavne metode se zasnivaju na vizuelnoj percepciji sveta od strane predškolske dece. Djeca doslovno žive u svijetu svijetlih slika, slika, zanimljivih predmeta. Za ilustraciju priče o igricama (kao i za demonstraciju samog procesa igre), nastavnik može koristiti razna vizuelna pomagala: video koji prikazuje kako se djeca igraju, slike, kartice na kojima su lijepo ispisana pravila itd.

Prilikom izvođenja novog zadatka u igri, nastavnik uvijek objašnjava i pokazuje primjerom kako i šta treba raditi

Praktične metode se dijelom mogu povezati s vizualnim. Na primjer, djeca mogu izraziti svoje utiske o igrama u zanatima, aplikacijama i crtežima. Osim toga, na kraju igre, učenici mogu napraviti lapbook sa osnovnim informacijama o pravilima igre i onome što su naučili tokom igre. Praktične tehnike učenja omogućavaju djeci da kreiraju vlastite rekvizite za buduće igre: oblikuju voće i povrće, crtaju životinje, prave modele poznatog okruženja.

Vrste tehnologija igara u predškolskim obrazovnim ustanovama

Tehnologiju pedagoške igre treba posmatrati kao sistem koji pokriva neki dio procesa učenja, sa zajedničkim sadržajem i zapletom. Ključna razlika od zabavnih igara je u tome što pedagoška igra ima jasno definisan cilj učenja i predvidljiv rezultat. Kako učenici odrastaju i njihove sposobnosti rastu, u tehnologiju igre se postepeno uključuje sljedeće:

• igre i vježbe koje formiraju sposobnost da se identifikuju glavne, karakteristične osobine predmeta, upoređuju, suprotstavljaju (prikladno za mlađe grupe);
• grupe igara za generalizaciju predmeta prema određenim karakteristikama (prikladne za srednje i starije grupe);
• grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih pojava od nestvarnih (prikladno za starije i pripremne grupe);
• grupe igara koje odgajaju sposobnost samokontrole, brzinu reakcije na riječ, fonemski sluh, domišljatost itd. (pogodno za starije i pripremne grupe).

Postoje različite klasifikacije igara koje nastavnik može koristiti u radu sa djecom.

Tabela: klasifikacija igara prema prirodi pedagoškog procesa

Vrste igara	Primjeri igara
Usmjeren na učenje i obuku, kao i generalizaciju proučenog	"Cvijet-sedam-cvijet". Može se koristiti na času engleskog: uzima se cvijet sa laticama koje se mogu ukloniti, djeca se moraju naizmjenično nazivati ​​bojama svake na engleskom. Ako neko pogreši, počni od početka. U lekciji o mjerenju dužine za fiksiranje, djeca mogu pokušati pomoći liku igre - mišu, koji treba da izabere najkraći put do minka kako bi pobjegao mački. Momci dobijaju uslovnu mjeru, kao i crtež, koji pokazuje 3 puta do minka, koje treba izmjeriti i uporediti.
Usmjeren na razvoj kognitivnih procesa djeteta, kao i njegovo obrazovanje	Igre sa upotrebom Cuizenerovih štapova za brojanje, Gyenesh logičkih blokova, Voskobovichovog kvadrata.
Razvijanje kreativnih sposobnosti djeteta, kao i učenje rada po modelu	"Kako izgleda mrlja." Djeca trebaju smisliti asocijacije predmeta za mrlje na komadu papira. Dijete koje vidi najviše predmeta pobjeđuje. "Nacrtaj po opisu." Učitelj čita opis predmeta (kompozicija, pejzaž), a djeca ga moraju brzo prikazati. "Završi drugo poluvrijeme." Djeca imaju materijal na kojem je nacrtana samo polovina svakog predmeta, a predškolci trebaju završiti crtež.
Razvijanje komunikacijskih vještina	"Vodič za slijepe". Djeca su podijeljena u parove, pri čemu jedno dijete zatvara oči, a drugo ga za ruku vodi po prostoriji, pomaže u pregledu raznih predmeta, priča o ruti njihovog kretanja. Tada djeca mijenjaju uloge. Igra pomaže u uspostavljanju kontakta, stvaranju atmosfere povjerenja u grupi.
Dijagnostičke igre	Igre se mogu koristiti za dijagnosticiranje ne samo znanja i vještina, već i raznih reakcija i mentalnih funkcija. Na primjer, muzičke i igre na otvorenom ("More jednom brine") pomažu u praćenju nivoa motoričke koordinacije i razvoja pažnje kod učenika.

Prema vrsti aktivnosti, uobičajeno je igre podijeliti na:

• fizički (motorni);
• mentalni (intelektualni);
• psihološki.

Savremeni pristupi obrazovanju i osposobljavanju sve više zasićuju različite vrste aktivnosti igraćim tehnologijama, a upravo se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi polaže sposobnost i želja djeteta za igrom. Za sazrelog pojedinca, u njegovoj sve složenijoj delatnosti, elementi igre se ne pomeraju, već samo zarastaju novim pravilima, uslovima, komponentama i doprinose formiranju sposobnosti rešavanja sve složenijih problema. Dakle, učenje u igri, položeno od predškolskog uzrasta, u savremenim pristupima je relevantno tokom čitavog života čoveka.

Također je važno koristiti kompjuterske tehnologije za igre u obrazovne svrhe. Svijet ne miruje, a danas je upotreba inovacija informacionih tehnologija u obrazovnim institucijama sve popularnija (iako tu mnogo zavisi od finansijskih mogućnosti organizacije). Razvijene su mnoge kompjuterske igrice i internetske usluge kako bi se djeca naučila vještinama pisanja, brojanja, rješavanja logičkih zadataka i još mnogo toga. Na primjer, usluga skladištenja pruža mnoge besplatne zadatke za predškolce.

Primjer vježbe za razvoj govornih i logičkih tehnika: dijete treba odrediti koja je slika prikladnija za predloženu riječ

Video: komunikativna igra "More jednom brine" s detaljnim opisom

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Video se ne može učitati: Morning Live / Igra "The Sea Worries Times" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Još jedna vrsta tehnologije igranja koja se ne može zanemariti je igranje igara zasnovano na problemima. Dijete je prirodno radoznalo, zanimljivo mu je da eksperimentiše, da pronađe odgovore na svoja pitanja. Ova vrsta tehnologije je najefikasnija za djecu starije i pripremne grupe, ali su takve igre dostupne i za mlađe predškolce. Suština je da detetu treba dati zadatak koji će moći da reši tako što će završiti igru ​​i time zadovoljiti svoje kognitivno interesovanje. Predškolcu treba dati slobodu u rješavanju problema, međutim, učitelj treba pripremiti set malih savjeta koji će pomoći mladom istraživaču da krene na pravi put.

Igračka "Kućica" pomaže mlađim predškolcima da razviju fine motoričke sposobnosti, vještine brojanja, logičko razmišljanje

Za starije predškolce, u okviru ove tehnologije, možete ponuditi igru ​​"Dječija klinika". Njegov glavni cilj je pokazati djeci koliko je medicinska profesija važna.

Primjeri problematičnih situacija:

1. Dete je otišlo kod bake na selo na mesec dana. Za polazak u vrtić potrebna mu je potvrda.
   • Za upis u vrtić potrebno je zdravstveno uvjerenje. Gdje ga možete nabaviti? (U bolnici).
   • Da li je ovo bolnica za odrasle ili za djecu? (Za djecu).
   • Takva bolnica se zove "dječija klinika". Ima li jednog doktora ili više? (Puno).
   • A kakav doktor može dati potvrdu? (Pedijatar).
   • Je li bolnica daleko? (Da).
   • Kako možemo doći do toga? (Autobusom).
   • Kojim brojem rute ćemo ići ili bilo kojim brojem? (Na određenom).
2. Ukrcavanje u autobus. Mnogo ljudi čeka na autobuskoj stanici. (Organizacija reda za slijetanje).
3. Provjeravam karte. U autobusu jedan putnik nije platio kartu. (Rasjašnjavanje odnosa, objašnjavanje, izricanje novčane kazne).
4. Stigli smo na stajalište "Dječija ambulanta". Ispred nje je veliki put. Kako preći cestu? Kako se snalazimo u autobusu? (Na razlučujuću boju semafora. Zaobilazimo zadnji dio autobusa).
5. Mnogo je ljudi koji čekaju u redu da odu kod doktora. Novi pristigli su u redu. Red je zbrkan. (Rasjašnjavanje odnosa među posjetiocima, mirno rješavanje sukoba).
6. Malo dijete je počelo da se ponaša, trčalo je hodnikom bolnice i vrištalo. (Razgovor sa djetetom, zabavljanje čitanjem pjesama).
7. Pedijatar ne može postaviti tačnu dijagnozu. (Polaganje svih lekara specijalista, polaganje testova, izdavanje uverenja vrtiću).

Upotreba igraćih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama, metode rada

Tehnologije igrica imaju jednu važnu osobinu: mogu se koristiti u bilo kojoj aktivnosti učenika, bilo da se radi o GCD, režimskim trenucima, slobodnom vremenu, samoposluživanju u domaćinstvu itd. Igra je neizostavan element svakog časa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, bez obzira na to da li ga vodi nastavnik ili uži specijalista. Uobičajeno je da, da bi efikasno savladao metode rada sa tehnologijama igara, nastavnik ne samo da mora biti profesionalac u svojoj oblasti, već mora imati i takve lične kvalitete kao što su druželjubivost, sposobnost pridobijanja djece i stvaranje atmosfera poverenja u grupi. Zaista, u igri djeca treba da se otvore, dobiju motivacijski poticaj da istražuju nove stvari, unaprijede svoja znanja i vještine i to dobrovoljno, bez osjećaja da im se igra nameće. Razmotrite mogućnosti korištenja tehnologija igara u različitim vrstama aktivnosti.

Tehnologije igara u radu psihologa

Predškolski uzrast je izuzetno važno vrijeme za formiranje djetetove ličnosti, a učešće psihologa u obrazovnom procesu neophodno je kako bi vaspitno-obrazovni proces bio usklađen sa uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Glavni zadatak pedagoga-psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je razvoj ličnosti djeteta. U radu ovog stručnjaka igra obavlja sljedeće funkcije:

• komunikativna, razvoj djetetove sposobnosti komuniciranja;
• terapija igrom, pomaže u prevladavanju poteškoća;
• dijagnostički, pomaže u prepoznavanju odstupanja od normalnog ponašanja, a također doprinosi procesu samospoznaje djeteta tokom igre;
• socijalni, pomaže djetetu da nauči društvene norme i uključi se u sistem socijalne interakcije;
• popravni, koji se izražava u pozitivnim promjenama ličnih pokazatelja (ljubaznost, odzivnost, poštenje itd.).

Igra s pijeskom pomaže djeci predškolske dobi da savladaju svoje strahove, opuste se i postanu sigurniji

Taktiku rada psihologa sa đakom predškolske obrazovne ustanove treba izgraditi na način da dijete u igri može reproducirati one radnje i situacije koje su predmet njegovog uzbuđenja (na primjer, problemi u porodici ). U članku Shvedovskaya A. A. Igra kao dijagnostički alat u psihološkom savjetovanju, možete se upoznati sa zanimljivom studijom koja će biti korisna psiholozima u predškolskim obrazovnim ustanovama za praktičnu upotrebu. Također, zanimljivu kartoteku igara sastavila je učiteljica-psiholog iz Sankt Peterburga Sukhanova M.A.

Tehnologije igara u radu logopeda

To može biti dinosaurus Sound Tooth, medvjedić Umka koji zna da svira bubanj, magarac koji svira balalajku, lutka koja djeci priča o dijelovima tijela, mala vjeverica koja traži prijatelje, starac sa staricom iz bajke itd. Gotovo uvijek ove igračke urone djecu u šta - bajkovitu ili igricu situaciju u kojoj djeca moraju pomoći junacima ili ih pozvati da se igraju, podučavaju ono što sama djeca uče. Na kraju sesije zahvaljuju im se na pomoći. Takva situacija igre budi moralna osjećanja djece, oni ne samo da su naučili da izgovore bilo koji zvuk, već su pomogli i Umki da nauči njegov omiljeni zvuk U, itd.

Yagolnik A. A. Tehnologije igara u radu logopeda

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Video: tehnike igre u radu logopeda

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Video se ne može učitati: Tehnike igre u radu logopeda. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Tehnologije igre u radu defektologa

U učionici nastavnika-defektologa igra je također sastavni dio aktivnosti učenja. Pomaže u dijagnosticiranju dječjih poremećaja: značajni zaključci o djetetovom zdravlju mogu se donijeti promatranjem njegovog ponašanja u igri, odnosa prema igračkama i drugoj djeci. Za intelektualni razvoj djeteta izuzetno je važna sposobnost pridržavanja pravila, korištenja raznih igračaka za njihovu namjenu (i smišljanja novih mogućnosti za njih), u starijem predškolskom uzrastu - sposobnost igranja zadate uloge i izgradnje zaplet igre. Poželjno je da u ordinaciji defektologa postoje mogućnosti za korišćenje elemenata Montessori pedagogije: igre za razvoj senzorne percepcije svojstava predmeta (boja, oblik, veličina itd.), igre za razvoj vizuelnih i slušnih analizatora. , igre koje imitiraju obavljanje radnih funkcija, konstrukcijske igre sa zapletom itd.

Likovi bajke "Mingerbread Man" mogu se sastaviti od konstruktora u procesu proučavanja teme domaćih i divljih životinja

Video: tehnike igre u radu sa djecom koja ne govore

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Video se ne može učitati: Tehnike igre za rad sa djecom koja ne govore (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Tehnologije igara o ekologiji u vrtiću

Ekološko obrazovanje u radu sa predškolskom djecom postalo je izuzetno važno nakon pojave rezolucije „O ekološkom obrazovanju učenika u obrazovnim ustanovama Ruske Federacije“. Ovdje su posebno zanimljive igre uloga koje formiraju razumijevanje društvenog značaja brige o životnoj sredini kod starijih predškolaca. Na primjer, igra „Izgradnja grada“, kao rezultat koje predškolci shvataju da je svaka gradnja moguća samo ako se poštuju ekološki standardi.

Komplet za igru ​​omogućava djeci da oblikuju urbanu sredinu, razmišljaju o lokaciji objekata, ali i smišljaju avanture za stanovnike grada.

Za starije predškolce zanimljive su kvizovi koji im omogućavaju da pokažu znanje o ekologiji, u kojima je element takmičenja motivacioni stimulans za aktivnost. Didaktičke igre “Ko gdje živi” i “Ko ima kakvu kuću” (o ekosistemima i staništima), “Šta prvo, šta onda” (o fazama razvoja živih organizama), “Šta nije u redu na slici” (o pravilima ponašanja u prirodi).

U mojoj praksi, igra „Pomozi bebi da dođe kući“ pokazala je zanimljive rezultate. Svrha igre: razviti znanje djece o staništima raznih životinja. Stanje igre: životinja je ušla u stanište koje joj je strano. Djeca moraju odabrati karte sa onim stvorenjima za koja je ovo okruženje izvorno kako bi pomogla bebi. Ne možete odabrati iste kartice više od jednom. Na primjer, štene je završilo u rijeci. Kome je ovo stanište? Djeca biraju slike sa različitim vrstama slatkovodnih riba (štuka, ruš, karas). Igra je ponuđena pripremnoj grupi djece. Zanimljivo je zapažanje da su mnoga djeca pokazivala simpatije i simpatije prema bebi koja je dospjela u čudno okruženje, zabrinuta zbog njegovog povratka kući.

Tehnologije igre u patriotskom vaspitanju

Vaspitanje ljubavi prema otadžbini jedan je od najvažnijih zadataka u sistemu obrazovanja. Za predškolce se ovaj osjećaj očituje u kognitivnom interesu za nacionalne praznike i tradicije, poštovanju kulture svoje zemlje, želji da njeguju dostignuća i vrijednosti svog naroda. Da biste to učinili, možete koristiti didaktičke igre za učenje folklora, proučavanje historije svoje ulice i grada, kao i prirodu svog rodnog kraja.

Sa starijim predškolcima održana je zanimljiva igra „Sastavite grb Sankt Peterburga iz fragmenata“ kako bi se konsolidirali znanja o simbolima grada i razvilo logičko razmišljanje. Slika se sastojala od 16 komada. Kao rezultat druženja, djeca su morala ukratko riječima opisati elemente grba i govoriti o njihovom značenju.

Deo patriotskog vaspitanja predškolske dece je i održavanje kreativnih, pozorišnih i intelektualnih manifestacija posvećenih značajnim datumima u nacionalnoj istoriji.

Video: pozorišna predstava "Na zastoju" za praznik 9. maj

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Video se ne može učitati: pozorišna produkcija na zaustavljanju MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Tehnologije igara u pozorišnim aktivnostima

Upravo pozorišna aktivnost u vrtiću najorganskije sadrži elemente igre, štoviše, gotovo u potpunosti se sastoji od igre. Upotreba pozorišnih i igračkih tehnologija u nastavi predškolske djece u velikoj mjeri služi za razvoj njihove komunikacijske kompetencije, mašte i sposobnosti prepoznavanja svojih emocija i njihove kontrole. Pozorišna aktivnost u vrtiću može se izraziti u:

• gledanje predstava i pričanje o njima;
• učešće djece u igrama-dramatizacijama;
• kratke skice za konsolidaciju materijala na kraju lekcije;
• zasebne vježbe za formiranje izražajnosti izvedbe.

Inscenacija bajke pomaže djeci ne samo da bolje zapamte sadržaj, već i osete emocije i karakter likova.

Video: muzičke i pozorišne aktivnosti u vrtiću

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Video se ne može učitati: Muzička pozorišna aktivnost u vrtiću (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Provođenje nastave koristeći tehnologije igara u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Trajanje časa u vrtiću zavisi od uzrasta učenika i može se kretati od 10-15 minuta u mlađim grupama do 25-30 minuta u starijoj i pripremnoj grupi.

Privremeni nastavni plan

Za sve vrste kontinuiranih obrazovnih aktivnosti (CLC), vremenski plan časa može se podijeliti u 4 glavna bloka:

1. Uvod (do 3 minute). U ovoj fazi igračke ili kratke igre mogu se koristiti kao motivacijski početak sesije. Motiv za pomoć je prikladan: učiteljica daje zadatak djeci u ime igračke ili lika iz bajke koji se nalazi u teškoj situaciji. Na primjer, na početku sata likovnog, Ivan Tsarevich dolazi djeci i kaže da treba da nabavi divnu pticu, ali nema pojma kako ona izgleda. Djeca mu moraju pomoći da je pronađe. Zatim će učitelj ponuditi da razmotri slike s pticama prikazanim u različitim stilovima slikanja i da ih sami nacrtate. Drugi primjer: u lekciji na temu "Par" (cilj je razjasniti dječje razumijevanje koncepta para kao dva predmeta koji imaju zajedničke karakteristike), djeca su pozvana da pomognu lutki Maši da se pripremi za šetnju. Učiteljica postavlja slike sa jednom čarapom, jednom rukavicom, jednom cipelom na toboganu i pita djecu šta nedostaje Maši da se prošeta. Djeca treba da pogode da prikazani predmeti nemaju dovoljno parova.
2. Glavni blok (do 15 minuta). Prilikom predaje novog materijala ne treba zanemariti ni igre. U lekciji o razvoju govora učenicima pripremne grupe možete dati zadatak da sastavljaju riječi od čipova sa slovima. Takođe, kratke igrice treba koristiti tokom časova fizičkog vaspitanja za zagrevanje (na primer, igre prstima ili igra na otvorenom „Extra One“).
3. Fiksiranje (do 10 minuta). Zahvaljujući raznovrsnim igrama za uvježbavanje naučene vještine, nastavni materijal se mnogo bolje odlaže u djetetovu pamćenje. Na primjer, za pripremnu grupu, igra "Odbrojavanje" dobro je prikladna u lekciji o formiranju elementarnih matematičkih predstava: djeca postaju u krug, učitelj baca loptu djetetu, dok imenuje broj (npr. , 10). Ovo dijete mora nazvati broj manji od jedan i dodati loptu drugom učeniku.
4. Zaključak (do 2 minute). U fazi sumiranja rezultata časa važno je pohvaliti djecu za njihovu aktivnost i radoznalost, reći rezultate igara, zalijepiti ohrabrujuće naljepnice u dnevnike postignuća (ako ih ima) za djecu, jer za predškolce ovo u velikoj mjeri zamjenjuje ocjenjivanje zbog forme igre.

Na kraju časa možete izvesti igru ​​ritual prijateljstva koji doprinosi okupljanju učenika

Tabela: primjer sažetka lekcije o tehnologijama igara "Pomozi patuljcima" u srednjoj grupi (fragment)

Autor	Zakharova N., vaspitačica MADOU DSCN br. 6, Sosnovoborsk, Krasnojarsk Territory.
Target	Generalizacija stečenog znanja o FEMP-u.
Zadaci	Naučite klasificirati prema tri kriterija: boja, oblik, veličina; popravi broj na četiri; razviti sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja kruga, kvadrata, trokuta, pravokutnika; formirati i razvijati sposobnost zajedničkog rada u timu; formirati vještine međusobne kontrole i samokontrole; gajiti kognitivni interes, radoznalost; da neguju prijateljski odnos dece jednih prema drugima.
Napredak lekcije	Vježba na radnom raspoloženju "Stojimo ruku pod ruku...". Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke. Stojimo ruku pod ruku Zajedno smo velika snaga. Možemo li biti veliki (podigni ruke gore) Možemo biti mali (čučanj) Ali niko neće biti sam. (Početni položaj). šta ti se svidjelo? Šta je bilo najteže uraditi?

CILJEVI:

Formirati nominativni vokabular na temu.

Automatizacija u nezavisnom govoru zvučnih zvukova

Korekcija-razvijanje:

Razvijati opće, fine, artikulacijske motoričke sposobnosti, prozodijsku stranu govora.

Razvijati gramatičku strukturu govora: fleksiju, tvorbu riječi, slaganje broja + imenica, predloško-padežne konstrukcije, tvorbu prisvojnih prideva.

Razvijati mentalne procese (razmišljanje).

Popravni i odgojni:

Usaditi djetetu osjećaj ljubavi prema divljim životinjama i želju za očuvanjem svijeta oko sebe.

Skinuti:

Pregled:

SAŽETAK ORGANIZOVANIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI

uz korištenje igara i tehnologija koje čuvaju zdravlje

TEMA: "U šumi"

Tema: razvoj leksičke i gramatičke strane govora.

starosna grupa:pripremni

OOD obrazac: korektivno-razvojni čas

Oblik organizacije: pojedinac

Sredstva: Lutka Maša, audio zapis glasova divljih životinja, pet zečića u žbunju, slike divljih životinja kod porodice u blizini stana, ogledala, otisci stopala, igračka, jež, lopta, igračka vjeverica, drvo.

CILJEVI:

Popravni i odgojni:

Formirati nominativni vokabular na temu.

Automatizacija u nezavisnom govoru zvučnih zvukova

Korekcija-razvijanje:

Razvijati opće, fine, artikulacijske motoričke sposobnosti, prozodijsku stranu govora.

Razvijati gramatičku strukturu govora: fleksiju, tvorbu riječi, slaganje broja + imenica, predloško-padežne konstrukcije, tvorbu prisvojnih prideva.

Razvijati mentalne procese (razmišljanje).

Popravni i odgojni:

Usaditi djetetu osjećaj ljubavi prema divljim životinjama i želju za očuvanjem svijeta oko sebe.

OOD napredak:

1. Organiziranje vremena.

Logoped: halo, hajde da se igramo danas?

Opća relaksacija

Stavio sam ruke na koljena

A sad malo lijen...

Napetost je nestala

I cijelo tijelo je opušteno.

Naši mišići nisu umorni

I postali su još poslušniji.

2. Uvod u temu

Ovo je Maša. Jednom su Maša i njene drugarice otišle u šumu i izgubile se..

3. Razvoj prozodije

Počela je da vrišti AU-AU-AU. (dijete ponavlja)

A eho kao odgovor na nju je AU - AU - AU. (dijete ponavlja)

4.Samomasaža

Dugo sam šetao šumom. Guste jele prekrile su nebo, brzo se smračilo, počela je kiša.

Kiša vam curi niz lice (MAŽAJ)

Kapljice zveckaju (TAPANJE)

Kiša je prestala, kapljice su se kotrljale niz lice (mazivanje)

5. Razvoj fonemske percepcije. Slušanje negovornih zvukova.

Odjednom se u blizini začula buka. Hajde da slušamo.

6. Razvijanje izraza lica. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Maša se uplašila. (STRAH)

Bila je uplašena. (STRAH)

Ali ispostavilo se da su to bili mali sivi zečevi. Sjedili su pod grmom sa smiješnim mrdljivim ušima. Volim ovo! (vježba "ZEKA")

Maša se nasmijala i prestala da se plaši. (RADOST)

7. Aktivacija rječnika.

Koga je Maša čula u šumi?

(Čula je vuka, ....)

8. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Kod lisice u gluvoj šumi

Tu je rupa - sigurna kuća.

Snježne oluje zimi nisu strašne

Vjeverica u duplji na smreci.

Ispod grmlja bodljikavi jež

Skuplja lišće.

Od grana, korijena, kore

Dabrovi prave kolibe.

Spavanje u jazbini klinonogi,

Do proljeća siše šapu.

Dlanovi na stolu, za svaka dva reda dižu prst naizmjence, desne i lijeve ruke istovremeno.

9. Razvoj mentalnih procesa. Broj + imenica sporazum Razvoj govornog disanja i snage glasa.

- Izbroj koliko je zečeva Maša vidjela ispod grma? (POKAZANE SAMO ZECJECE USI)

Udisali smo, na izdisaju brojimo zečeve.

(JEDAN ZEC, DVA ZECA, ... PET ZECOVA)

10. Vježbe artikulacije

Zečevi su bili toliko smiješni da je Maša htjela da se igra s njima.

počeli su da skaču - LJULJAJU SE

odskočiti - KONJ

trčati uz brdo

skliznuti niz brdo - SLED

Zabavno je igrati se sa zečićima, ali Maša mora pronaći put kući.

11. Vizuelna gimnastika.

Mašenka je šetala šumom i videla vevericu. A ona skače:

Dijete izvodi pokrete očiju iza igračke.

12. Distribucija ponude. Igra "Nastavi ponudu." Razvoj govornog disanja i mentalnih procesa.

Napravite rečenicu sa riječju BELLOW.

VJEVERICA SJEDI NA DRVETU.

VJEVERICA SJEDI NA VISOKOM DRVETU.

CRVENA VJEVERICA SJEDI NA VISOKOM DRVOTU.

CRVENA, PAMETNA VJEVERICA SJEDI NA VISOKOM DRVOTU.

CRVENA, okretna vjeverica sjedi na visokom ZELENOM DRVETU.

13 Sažetak. Refleksija

- Vjeverica je pobjegla, Maša se osvrnula i vidjela da se njeno selo vidi u daljini. Radije je otrčala kući da ispriča o onome koga je srela u šumi.

Koga je Maša vidjela u šumi? ….

Šta je bilo teško? …..

Dobro urađeno! ….