Ovisnosti 

Osobine ponašanja anksioznog djeteta. Karakteristike ponašanja anksiozne djece

Anksioznost je individualna psihološka karakteristika, kada je osoba jako zabrinuta zbog manjih razloga, neprestano očekujući opasnost. To je također negativna emocija povezana s osobinama ličnosti, temperamentom ili oslabljenim nervnim sistemom. Kod anksioznih klinaca poremećena je adaptacija u timu, što narušava njihovu sretnu egzistenciju. Da li roditelji mogu sami pomoći djetetu ili im je potrebna stručna pomoć? Hajde da to shvatimo.

Anksioznost u djetinjstvu jedan je od problema savremenog svijeta. Manifestira se kao strah od promjene životnih uslova ili situacija. Anksioznost je uporna, uporna anksioznost koja ne nestaje, kao što je strah od mraka s početkom dana. Dijete je stidljivo, ne može se prilagoditi nepoznatom okruženju, boji se nepoznatih ljudi, boji se novog tima. Ovo stanje utiče na razvoj, psihičku ravnotežu, zdravlje male osobe, ima velikih poteškoća u komunikaciji.

Stručnjaci za dječju psihologiju smatraju da su među vrtićarcima i osnovnoškolcima sklonija anksioznosti muška djeca, a ženska starija od 12 godina. Nakon što su počinile neku vrstu prekršaja, djevojke su više zabrinute za vezu (šta će misliti odrasli ili djevojke), a momci su zabrinuti zbog moguće kazne.

Anksioznom djetetu je teško prilagoditi se nepoznatom okruženju

Uzroci i faktori za pojavu povišenog nivoa anksioznosti

Razlozi za pojavu sindroma anksioznosti kod predškolaca i mlađih školaraca mogu biti:

  • kršenje odnosa, nepovoljni uslovi u porodici, razvod roditelja;
  • nepravilan odgoj (velika očekivanja, pritisak na dijete, ponižavanje ličnosti, konfliktni zahtjevi);
  • nasljednost ili porođajna trauma, bolesti koje je majka pretrpjela u trudnoći;
  • bolesti ili infekcije koje se javljaju u djetinjstvu.

Vrste i vrste anksioznosti: situaciona, lična, separacija

Stručnjaci identificiraju dvije glavne vrste anksioznosti:

  • situacijski - povezan sa nekim događajem koji se desio djetetu, šokirao ga i ostavio negativan pečat na djetetovo ponašanje. Pogodno je za korekciju. Pokušajte izbjeći takve situacije tako što ćete razgovarati, objašnjavati bebi zašto i kako se to dogodilo;

    Prva posjeta vrtiću ili školi također može dovesti do razvoja situacijske anksioznosti. Djeca, koja se navikavaju na nove uslove života, pokazuju razdražljivost, emocionalnu razdražljivost i hirovita su. Nakon određenog perioda adaptacije (od mjesec do šest mjeseci) sve se obično normalizira.

  • lični - često se prenosi i usvaja od roditelja, posebno nervozne i anksiozne majke, ali može biti i urođena osobina psihe i temperamenta. Ovo se odnosi na djecu - pesimiste i melanholičare.

Postoji i koncept separacijske anksioznosti - strah od odvajanja od rođaka ili mjesta za koje je dijete emocionalno vezano. Njeni prvi znaci javljaju se kod većine beba: mali se uplaši i zaplače ako je majka jednostavno nestala iz njegovog vidnog polja. Obično, s vremenom i uz korektno ponašanje roditelja, to prođe za dvije godine. Prvo, morate naviknuti svoje dijete na kratke razdvojenosti. Nadalje, pomoći mu da se sam igra igračkama, da ostane smiren i bez bijesa sa drugim odraslim osobama.

Bebama je teško pustiti majku

Da biste spriječili da se takva anksioznost produži, trebate:

  • ako je beba briznula u plač, sedite pored njega, zagrlite ga, tješite ga mirnim glasom, smirite ga, ali ga ne hvatajte za ruke;
  • odvratiti pažnju kada dijete prestane da plače;
  • igrajte se žmurke i "peek-a-boo" kako bi se dijete naviklo na kratkotrajno odsustvo majke;
  • odlazeći da se pozdravimo sa njim, odmahnemo rukom, objasnimo gde je mama otišla i kada će se vratiti.

Agresivno raspoloženje, stidljivost, impulsivno ponašanje i drugi znakovi poremećaja: portret anksioznog djeteta

Nemoguće je ne obratiti pažnju na povećanu anksioznost djece: ovo stanje neće nestati samo od sebe, već će se samo pogoršati. Stalna anksioznost djeteta i strah od naizgled običnih stvari signal je da u njegovom životu ima kršenja.

Simptomi na koje treba obratiti pažnju:

  • nisko samopoštovanje, stidljivost, nedostatak povjerenja u sebe i svoje intelektualne sposobnosti (smatraju da neće uspjeti, nisu dovoljno lijepi i pametni), kompleks inferiornosti;
  • potpuna poslušnost ili apsolutna nekontrolisanost, pokazna grubost, pretjerana ogorčenost;
  • odbijanje da se svira nešto novo, da se radi nešto neobično;
  • neuroze (grickanje noktiju, čupanje kose);
  • somatski (nervni) problemi (vrtoglavica, slabost, grčevi u grlu, kratak dah, lupanje srca);
  • izolacija, nedostatak komunikacije, tajnovitost, stalno očekivanje nečeg lošeg, depresivno ponašanje;
  • plačljivost, plašljivost i rasejanost;
  • problemi sa uspavljivanjem i nemiran san.

Ako je situacija ozbiljna, trebate potražiti savjet od specijaliste koji će razgovarati s bebom i njegovim roditeljima, napraviti psihološki portret djeteta i provesti testove za određivanje stupnja anksioznosti.

Testovi za posmatranje i razgovor za određivanje nivoa anksioznosti

Postoji dovoljan broj testova (u obliku upitnika ili slika) koji će pomoći da se identificira anksiozno dijete.

Pitanja za roditelje predškolaca

Strah od odvajanja od roditelja često se javlja kod mališana u vrtiću. Prati ga stalno ponavljanje, pretjerano:

  • frustracija, tuga na rastanku;
  • anksioznost zbog gubitka, da se odrasla osoba može osjećati loše;
  • strah da će ga bilo koji događaj dovesti do raskida sa porodicom;
  • odbijanje odlaska u vrtić;
  • strah od same sebe;
  • strah da zaspite sami;
  • noćne more u kojima je dijete odvojeno od nekoga;
  • pritužbe na slabost (glavobolja, bol u trbuhu).

Djeca sa anksioznošću odvajanja mogu se zaista razboljeti kada mnogo razmišljaju o tome šta ih muči. Ako su se tokom mjesec dana posmatranja pojavila najmanje tri od navedenih straha, onda anksioznost ima svoje mjesto.

Dijagnostika anksioznosti kod djece osnovnoškolskog uzrasta (1-4. razred)

  1. Ne može dugo raditi bez umora.
  2. Teško mu je da se koncentriše na nešto.
  3. Svaki zadatak izaziva nepotrebnu anksioznost.
  4. Tokom vežbe je veoma napet, stegnut.
  5. Zbunjeni češće od drugih.
  6. Često priča o stresnim situacijama.
  7. Po pravilu pocrveni u nepoznatom okruženju.
  8. Žali se da ima strašne snove.
  9. Ruke su mu obično hladne i vlažne.
  10. Često ima poremećaj stolice.
  11. Mnogo se znoji kada ste zabrinuti.
  12. Nema dobar apetit.
  13. Nemirno spava, teško zaspi.
  14. Stidljiv, mnoge stvari ga uplaše.
  15. Obično nemiran, lako uznemiren.
  16. Često ne može da zadrži suze.
  17. Slabo podnosi čekanje.
  18. Ne voli da se bavi novim poslom.
  19. Nesiguran u sebe i svoju snagu.
  20. Bojite se suočavanja sa poteškoćama.

Broj potvrdnih odgovora pokazuje stepen anksioznosti kod djeteta. Visoko - 15 i više, prosječno 7-14, nisko 1-6.

Skala eksplicitne anksioznosti CMAS školske djece do adolescencije

Ovo je opcija prilagođena djeci. Momci treba da svaku rečenicu okarakterišu kao tačnu ili pogrešnu odmah, bez dugog razmišljanja. Ne možete dvaput odgovoriti na isto pitanje.

Test provode psiholozi sa grupama djece, za mlađe učenike poželjan je individualni razgovor, ako beba ne čita dobro, anketa se provodi usmeno.

CMAS (The Children's Form of Manifest Anxiety Scale) je test za identifikaciju stepena anksioznosti kod školaraca od 8-12 godina.

Upitnik za prepoznavanje strahova i anksiozno-fobičnih poremećaja

  1. Teško ti je razmišljati o jednoj stvari.
  2. Mrzi te ako te neko posmatra kada nešto radiš.
  3. Zaista želite da budete najbolji u svemu.
  4. Lako pocrveniš.
  5. Svi za koje znaš da ti se sviđaju.
  6. Često primetite da vam srce snažno kuca.
  7. Veoma ste stidljivi.
  8. Dešava se da želite da budete što dalje odavde.
  9. Čini vam se da drugima ide bolje od vas.
  10. U igricama više volite pobjeđivati ​​nego gubiti.
  11. Duboko u sebi, plašite se mnogih stvari.
  12. Često osjećate da su drugi nezadovoljni vama.
  13. Plašite se da budete sami kod kuće.
  14. Teško ti je da se odlučiš za bilo šta.
  15. Postajete nervozni ako ne možete da radite ono što želite.
  16. Često vas nešto muči, a ono što ne možete razumjeti.
  17. Sa svima ste i uvek se ponašate pristojno.
  18. Brineš se šta će ti roditelji reći.
  19. Lako te je naljutiti.
  20. Često vam je teško da dišete.
  21. Uvek se lepo ponašaš.
  22. Ruke ti se znoje.
  23. Morate ići u toalet češće od druge djece.
  24. Drugi momci su sretniji od tebe.
  25. Važno vam je šta drugi misle o vama.
  26. Često vam je teško progutati.
  27. Često brinete o nečemu što, kako se kasnije ispostavi, nije bilo važno.
  28. Lako te je uvrijediti.
  29. Stalno vas muči da li sve radite kako treba, kako treba.
  30. Nikad se ne hvališ.
  31. Plašite se da bi vam se nešto moglo dogoditi.
  32. Tesko ti je spavati uvece.
  33. Veoma ste zabrinuti zbog rejtinga.
  34. Nikad ne kasniš.
  35. Često se osjećate nesigurno u sebe.
  36. Uvek govoriš samo istinu.
  37. Osećate da vas niko ne razume.
  38. Plašite se da će vam reći: "Sve radite loše".
  39. Plašite se mraka.
  40. Teško vam je da se koncentrišete na svoje učenje.
  41. Ponekad se naljutiš.
  42. Često te boli stomak.
  43. Uplašite se kada ste sami u mračnoj prostoriji prije spavanja.
  44. Često radite stvari koje ne biste trebali.
  45. Često imate glavobolje.
  46. Brineš se da će se nešto dogoditi tvojim roditeljima.
  47. Ponekad ne ispunite svoja obećanja.
  48. Često se umarate.
  49. Često ste grubi prema roditeljima i drugim odraslim osobama.
  50. Često sanjate strašne snove.
  51. Misliš da ti se drugi momci smiju.
  52. Dešava se da lažeš.
  53. Plašite se da će vam se nešto loše dogoditi.

Metodologija za izračunavanje rezultata

Nakon popunjavanja obrasca, rezultat proučavaju profesionalni psiholozi.

  1. Podaci su izračunati na subskali društvene poželjnosti (sklonost predstavljanju u pretežno povoljnom svjetlu):
    • odgovor je „tačan“ na pitanja 5, 17, 21, 30, 34, 36;
    • “Pogrešno” - 10, 41, 47, 49, 52.

      Ukupan broj odgovora ne bi trebao biti veći od 9. Ovakav ili veći rezultat ukazuje na to da je dijete odgovorilo netačno, njegove primjedbe mogu biti iskrivljene pod uticajem želje da sakrije svoje nedostatke, da ugodi, da pogodi tačnu opciju.

  2. Odgovori se smatraju "tačnim" na subskali anksioznosti (manifestacija strahova u različitim situacijama) na stavke: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 46 50, 51, 53.

Primljeni iznos je preliminarna analiza. Nadalje, podatke obrađuju stručnjaci.

Inicijalna faza.

  1. Pregledaju se i biraju listovi u kojima su odgovori isti (svi "tačno" ili "netačno"), to je sumnjiv rezultat.
  2. Proučavaju se greške: dvostruke opcije, propusti, precrtavanja, obrazloženje. Dozvoljena su najviše tri previda. Ako ih je pet ili više, to znači da je detetu teško da se odluči ili izbegava da odgovori, što se tumači kao latentna anksioznost.

Glavna pozornica.

  1. Podaci se čitaju na podskalama socijalne poželjnosti i anksioznosti.
  2. Ocjene se pretvaraju u desetostepenu skalu. Da bi se to postiglo, rezultati svakog djeteta se upoređuju sa standardnim pokazateljima grupe djece odgovarajuće dobi i spola.
  3. Na osnovu dobijenih informacija donosi se zaključak o nivou opšte anksioznosti ispitanika.

Nivo anksioznosti kod dječaka i djevojčica na skali od deset tačaka – tabela

Dobne i spolne grupe (rezultati u bodovima)
7 godina 8-9 godina 10-11 godina 12 godina
cure momci cure momci cure momci cure momci
1 0–2 0–3 0 0–1 0–3 0–2 0–6 0–5
2 3–4 4–6 1–3 2–4 4–7 3–6 7–9 6–8
3 5–7 7–9 4–7 5–7 8–10 7–9 10–13 9–11
4 8–10 10–12 8–11 8–11 11–14 10–13 14–16 12–14
5 11–14 13–15 12–15 12–14 15–18 14–16 17–20 15–17
6 15–18 16–18 16–19 15–17 19–21 17–20 21–23 18–20
7 19–21 19–21 20–22 18–20 22–25 21–23 24–27 21–22
8 22–25 22–24 23–26 21–23 26–28 24–27 28–30 23–25
9 26–29 24–26 27–30 24–26 29–32 28–30 31–33 26–28
10 29 i više 27 i više 31 i više 27 i više 33 i više 31 i više 34 i više 29 i više

Karakteristike svih nivoa dječije anksioznosti od visoke do niske - tabela

Preliminarna evaluacija rezultata Karakteristično Bilješka
1–2 Anksioznost nije karakteristična za subjekt. Takva pretjerana smirenost može, ali ne mora biti zaštitna.
3–6 Normalan nivo anksioznosti Uobičajeni stepen anksioznosti potreban za adaptaciju i energičnu aktivnost
7–8 Nešto povećana anksioznost Malo precijenjen nivo, često povezan s određenim područjem života
9 Očigledno precijenjena anksioznost Obično generalizovano
10 Veoma visoka anksioznost Rizična grupa

Proučavanje stanja djeteta prema Kudrinovoj skali anksioznosti

Učenik ocjenjuje predložene tvrdnje stavljajući:

  • "++" ako su mu opisane okolnosti vrlo neugodne (3 boda);
  • "+" - malo neprijatan (2 boda);
  • "0" - uopće ne izazivaju uzbuđenje (0 bodova).

Ova metoda pokazuje djetetov odnos prema sebi, situacije vezane za učenje, komunikaciju sa nastavnicima i vršnjacima.

  1. Na lekciji odgovarate za tablom.
  2. Mama ili tata te grde.
  3. Upoznaš momke iz škole.
  4. Ići ćete, a gosti strancima.
  5. Ostao si sam kod kuće.
  6. Dođi gore, razgovaraj sa učiteljicom.
  7. Ne možete se nositi sa zadatkom u lekciji.
  8. Upoređujući se sa drugim momcima.
  9. Razmišljate o svom poslu.
  10. Gledaju te kao da si mali.
  11. Često plačeš.
  12. Nastavnik vam neočekivano postavlja pitanje u lekciji.
  13. Niko ne obraća pažnju na tebe na lekciji kada si dobro, lepo uradio posao.
  14. Ne slažu se s vama, svađaju se s vama.
  15. Sastaješ se sa starijim momcima u dvorištu na ulazu.
  16. Ne obraćaju pažnju na tebe kada nešto radiš, igraš.
  17. Imaš strašne snove.
  18. Nastavnik daje težak zadatak.
  19. Vi birate glavne uloge u igri.
  20. Procijenite svoj posao kod kuće ili momci.
  21. Ne razumete učiteljevo objašnjenje.
  22. Momci se smeju kada odgovaraš na lekciji.
  23. Gledaš horor na TV-u, pričaju ti "strašne" priče.
  24. Razmišljate o tome šta će se dogoditi kada odrastete.
  25. Odrasli (mama, tata, učiteljica) su ljuti na vas (nije jasno zašto).
  26. Nastavnik ocjenjuje vaš rad koji ste uradili na času.
  27. Gledaju vas (gledaju) kada nešto radite.
  28. Nešto ti ne ide.
  29. Momci se ne igraju sa tobom (nikad ne prihvataju igru), nisu prijatelji sa tobom.
  30. Nastavnik daje primjedbu na času.

Rezultati se izračunavaju kako za svaku pojedinačnu vrstu anksioznosti, tako i općenito:

  • 20 bodova ili više u svakoj sekciji (ili 60 ukupno) - visok nivo;
  • 10-15 (do 20) - norma;
  • 5 je u prosjeku visoka tačka zatišja.

Posljednja situacija sugerira da dijete ne procjenjuje adekvatno stvarnost, ne dopušta negativno iskustvo u svijest. To ometa normalno formiranje ličnosti.

Razrada pitanja - tabela

Vrsta anksioznosti Test pitanja
obrazovni 1 6 7 12 13 18 21 22 26 30
self-procedure 5 8 9 11 17 19 20 23 24 28
interpersonalni 2 3 4 10 14 15 16 25 27 29

Pedagoške metode i programi za korekciju anksioznog sindroma

Korekcija anksioznosti kod djece nije lak i spor posao, već mukotrpan svakodnevni posao.

Sa djecom morate komunicirati taktično i povjerljivo.

Komunicirajte sa bebama sklonim anksioznosti, morate ih iskreno, s ljubavlju zvati po imenu i javno odobravati. Bolje ih je konstruktivno rješavati u tri smjera:

  • pomažu u izgradnji samopouzdanja;
  • podučavati sposobnost kontrole vlastitog stanja u različitim situacijama;
  • pokazati kako se možete smiriti i ublažiti napetost mišića.

Kada radite sa anksioznim djetetom, ne možete:

  • dovode u pitanje autoritet drugih odraslih (nastavnika, vaspitača);
  • postavlja povećane zahtjeve koje neće moći ispuniti;
  • povući paralele sa drugim, uspješnijim učenicima.

Za svaku bebu je veoma važno da se oseća zaštićeno, da veruje rodbini i da bude siguran da je voli.

Terapija igricama kao metoda psihoterapijskog uticaja

Uz pomoć terapije igricama, posmatranjem djeteta, možete riješiti njegove brige i prevladati ih. Djeca vole i žele da se igraju, oslobođena su i zainteresovana. Za anksiozne momke, morate izbjegavati takmičarske aspekte (ko je brži).

Iskusni profesionalci poznaju mnoge grupne i individualne igre za opuštanje, povećanje samopouzdanja i smanjenje anksioznosti.

  1. Igra disanja "Brod i vjetar" pomoći će da razveselite umornu bebu. Neka zamisli da je jedrilica koja plovi po moru iznenada stala. Da biste mu pomogli da nastavi dalje, morate snažno dunuti: udahnuti zrak, a zatim bučno izdahnuti kroz usta. Rezultat je vjetar koji će podići čamac. Vježba se ponavlja nekoliko puta.
  2. Igranje zečića i slonova podiže samopouzdanje. U početku ćete biti kukavica. Šta radi zec kada je uplašen? Tako je, drhti, pokaži mi kako. Šta će zeko kada ugleda vuka? Tako je, brzo bježi, pokaži. Sada zamislite da ste veliki, jaki, hrabri slon. Pokažite kako odmjereno, bez žurbe i bez straha hoda. Šta radi slon ako vidi osobu? Ništa, ne plaši se, već mirno ide dalje, jer ljudi su mu prijatelji, pokaži mi kako. Pokaži mi šta radi slon ako vidi tigra? Ne smrzava se od straha i mirno nastavlja svojim putem.

Vježbe disanja će opustiti vaše mišiće

Bajke za pomoć: karakteristike terapije bajkama

Terapija bajkama je odlično sredstvo za nežni uticaj na dete. Djeca rado slušaju zanimljive priče, traže da ih čitaju noću. Povezuju se sa hrabrim herojima, sažaljevaju slabe. Vi samo trebate odabrati one prave.

Postoje posebne psihoterapeutske priče za oslobađanje od straha, sumnje u sebe, straha od samostalnih postupaka. Možete započeti priču i pozvati svoje dijete da je završi. Na primjer, "Teška vremena".

U šumi su živjeli zečevi: mama, tata i zec. Jednog dana tata zec kaže mami zečici: „Teška su vremena. Dugo sam razmišljao kako da preživim, i smislio. Idemo... ”Šta misliš da je tata zec rekao?

Nastavak, koji je izmislio mališan, pomoći će da se shvati kako se osjeća u svojoj porodici.

Art terapija za smanjenje anksioznosti i smirivanje vaše bebe

Art terapija je važan i efikasan pravac za ispravljanje dječjih problema. Časovi ne zahtijevaju posebne umjetničke vještine. Dijete radi kako može i osjeća, a njegova djela izražavaju misli i stanje duha.

Postoji mnogo pravaca u art terapiji:

  • izoterapija (prikazivanje vaših strahova na papiru, crtanje prstima, modeliranje od plastelina ili gline);
  • fototerapija (korištenje fotografija ili slajdova za prevladavanje emocionalnih poteškoća);
  • terapija pijeskom (obične igre u pješčaniku, crtanje zrncima pijeska);
  • muzička terapija (slušanje posebno odabrane muzike ili sviranje zvukova muzičkih instrumenata);
  • plesna terapija (koristeći ples ili pokret kao proces kombinovanja emocionalnih i fizičkih stanja).

U učionici djeca maštaju. Upotreba improviziranih sredstava (glina, boje, niti, tjestenina, žitarice, kamenje i pijesak) razvija fine motoričke sposobnosti. Vježbe uz muziku i ples, pjevanje pomažu u smanjenju napetosti, gašenju loših emocija i pobjeđivanju anksioznosti. Tokom procesa, predškolac ili osnovac uči komunicirati sa vršnjacima, postepeno počinje vjerovati u sebe i stječe zanimljiva znanja.

Igra kao način psihološke korekcije ponašanja djeteta - galerija

Anksioznost kod djece sa smetnjama u razvoju (HH)

Sa takvom decom bi trebalo da rade posebno obučeni psiholozi, koji ne samo da pomažu svojim malim pacijentima, već i sprovode treninge za njihove roditelje, jer žive u stanju uporne anksioznosti i često očaja.

Kod djece sa cerebralnom paralizom (infantilna cerebralna paraliza) visok nivo anksioznosti nastaje zbog ograničenog kretanja, čestih boravaka u bolnici i zabrinutosti zbog fizičke slabosti.

Kod djece s mentalnom retardacijom (mentalna retardacija) anksioznost se povećava u školi, jer im je teško odgovarati običnim vršnjacima. Možda ih ekipa ne prihvati, takvoj djeci je teško da se nose sa programom i sjede cijeli čas. Velika očekivanja roditelja su takođe traumatična.

  • individualni pristup svakome (uzeti u obzir karakteristike starosti, pola, poremećaja, mentalnog razvoja i stanja);
  • neprihvatljivost umora (često mijenjati zadatke, mijenjati mentalni i praktični rad, predavati materijal u malim porcijama);
  • koristiti metode koje aktiviraju mentalnu aktivnost (razvijanje govora, pisanja, vještina čitanja);
  • pravovremena i taktična pomoć, poticaj za najmanje uspjehe, razvoj samopouzdanja.

Uticaj roditelja na pojavu anksioznosti, razvoda u porodici

Porodična mikroklima je važan faktor u normalnom životu i razvoju djeteta. Za malu osobu rođaci su njegov krug u kojem postoji, uči da voli ili ne voli, raduje se, saoseća.

Uticaj mame i tate na bebu je ogroman, može biti koristan i, nažalost, negativan. Djeca postaju anksiozna ako u porodici zavlada diktat, dođu do svađa i sukoba, počinju da se plaše, povlače se u sebe, lažu, igraju se.

Dete, naravno, treba da odrasta u kompletnoj porodici, sa mamom i tatom, sestrama i braćom, bakama i dekama, gde ga svi vole i on svakog voli, a ovo je idealno. Ali, nažalost, to nije slučaj sa svima. Razvod roditelja je katastrofa za bebu, njegovo emocionalno i psihičko stanje je ugroženo.Često za to krivi sebe: nije poslušao, nije se dovoljno trudio. Štaviše, brige se talože u podsvesti i negativno utiču na budući život. Mama i tata treba da se razvedu što civilizovanije i inteligentnije, ali ako to ne uspije, mališan ne treba da čuje psovke i uvrede.

Razvod roditelja je katastrofa za dijete

Psiholozi kažu da nakon razvoda raste anksioznost djece. Morate puno razgovarati sa djecom, objasniti što je moguće iskrenije zašto se to dogodilo.

Ako je beba ostala kod jednog od roditelja, drugi treba da dođe i provede vreme sa njim, i da razgovara, odgovara na pitanja, a ne samo da kupuje poklone, jer beba voli i mamu i tatu. Potrebno je učiniti sve što je moguće da se mentalna trauma djeteta svede na najmanju moguću mjeru, inače neće odrasti u sretnu osobu.

Dječak koji u djetinjstvu nije bio Očev sin, lišen njegovog pozitivnog utjecaja, možda neće postati Otac sina i na njega prenijeti svoje adekvatno iskustvo seksualno-ulognog ponašanja i zaštite od svakodnevnih opasnosti i strahova.
Osim toga, razvod roditelja kod starije predškolske djece ima veći negativan učinak na dječake nego na djevojčice. Nedostatak uticaja oca u porodici ili njegovo odsustvo može najteže otežati dječacima formiranje rodno primjerenih komunikacijskih vještina sa vršnjacima, izazvati sumnju u sebe, osjećaj nemoći i propasti čak i pred izmišljenim, ali ispunjava svest o opasnosti.

A. I. Zakharov

http://lib.komarovskiy.net/detskie-straxi-ot-5-do-7-let.html

Niko ne želi da njegovo dijete postane anksiozno. Ali dešava se da čak i roditelji koji najviše vole to doprinose ako se bebi postavljaju preveliki zahtjevi, koje ono nije u stanju ispuniti, žele u njemu utjeloviti svoje neostvarene snove i težnje. S vremenom, sin ili kćerka počinju shvaćati da ne ispunjavaju zahtjeve, razvija se kompleks inferiornosti.

Dopis: želje roditeljima u pitanjima obrazovanja i komunikacije

  1. Shvatite i složite se sa zabrinutošću vašeg djeteta. Zanimajte se kako on živi, ​​šta misli, čega se boji, razgovarajte o tome, razgovarajte zajedno o trenutnim situacijama, tražite izlaz, izvlačite zaključke iz nevolja koje su se desile, jer se tako stiče iskustvo. Mala osoba bi trebala biti potpuno sigurna da sa svojim brigama uvijek može otrčati do mame ili tate. Trebate saosjećati, čak i ako se dječiji problemi čine čista glupost.
  2. Stvorite uslove, pomozite da se prevlada stezanje (ako se vaše dijete boji kupiti u trgovini, učinite to s njim, dajući time lični primjer).
  3. Unaprijed pripremite bebu za promjene u životu i važne događaje, objasnite šta će se i kako dogoditi.
  4. U teškim situacijama ne činite sve za sina ili ćerku, ponudite se da sami razmislite, ponekad je dovoljno da je neko iz vaše porodice u blizini.
  5. Ne možete stimulisati poslovnu sposobnost djeteta opisivanjem očekivanih poteškoća na nepovoljan način (na primjer, naglašavajući kakav težak diktat ga čeka). Optimizam je osobina protiv anksioznosti.
  6. Recite nam svoja iskustva u prošlom vremenu (u početku je bilo strašno, a onda je sve uspjelo).
  7. U svakoj neprijatnoj situaciji pronađite dobre trenutke (greške u lekciji - dešavaju se, ali ste shvatili na šta treba obratiti pažnju).
  8. Naučite svoje potomstvo da sebi postavlja male, stvarne zadatke i ispunjava ih, odgojite u njemu odgovornost.
  9. Pokažite kako se opustiti i smiriti (vježbe disanja, dobre misli, brojanje do deset).
  10. Češće grlite, ljubite, mazite po glavi - svima je potreban taktilni kontakt.
  11. Nemojte potkopavati autoritet drugih odraslih osoba sa kojima dječak ili djevojčica komuniciraju.
  12. Ponašajte se dosledno (nemojte odjednom zabraniti ono što je ranije bilo dozvoljeno) i jednoglasno (ako mama kaže ne, onda je podržavaju tata, baka i svi ostali).
  13. Ne zahtijevajte nemoguće, još jednom pomozite malom.
  14. Pohvalite sve manje uspjehe.
  15. Vjerujte svom djetetu i budite iskreni prema njemu.
  16. Izaberite mu hobi grupu u kojoj se neće osjećati gore od drugih.
  17. Što manje kažnjavati i ukoriti. Ali ako su takve mjere neophodne, onda nemojte ponižavati.

Roditelji treba da se trude da se pridržavaju navedenih principa, daju bebi malo slobode, puste je da nauči da sama donosi odluke, ali ga nikako ne ostavljati samog sa poteškoćama za koje još nije spremna.

Postanite najbolji prijatelj vašeg djeteta

Preporuke za vaspitače (vaspitače i nastavnike) u radu sa decom

  1. Zadaci za učenika treba da odgovaraju njegovim sposobnostima. Komplikovani i namjerno nemogući zadaci osuđuju na poraz, smanjenje samopoštovanja.
  2. Dobronamjerna emocionalna pozadina i povjerenje u bebu su ključ uspjeha (sigurno ćete uspjeti).
  3. Poređenje sa drugom decom nije prihvatljivo. Možete samo uporediti postignuća samog djeteta (dobro ste to uradili, a sutra će biti još bolje).
  4. Javni nastup ili takmičenje nisu za uznemirene mališane.
  5. Detaljan plan za izvršenje zadatka pomoći će nesigurnom djetetu da se nosi sa zadatkom (prvo uradite ovo, pa ono).
  6. Ponižavanje je neprihvatljivo: takvo dijete ne možete posramiti pred drugom djecom.
  7. Pozivanje po imenu povećava samopouzdanje.

Pedagoški rad, rad psihologa i roditelja, njihova saglasnost i želja za pomoći neće ostati bez pozitivnih posljedica.

Kako pomoći anksioznom djetetu - video

Spisak literature o psihologiji anksioznosti u djetinjstvu, u pratnji roditelja koji žele dublje kopati u temu

O problemu anksioznosti u djetinjstvu i kako ga ispraviti napisano je mnogo knjiga, članaka i naučnih radova.

  1. A.I. Zakharov "Sprečavanje odstupanja u ponašanju djeteta." Ruski zaslužni psiholog u svojoj knjizi analizira uzroke psihičkih poremećaja u ponašanju predškolske djece, načine njihovog ispravljanja i prevencije uz pomoć igre i crtanja.
  2. A.M. Parohijani "Anksioznost kod djece i adolescenata: psihološka priroda i starosna dinamika." Autor citira rezultate dugotrajne studije posvećene proučavanju anksioznosti od predškolskog uzrasta do adolescencije. Razmatraju se razlozi njegovog pojavljivanja i načini izražavanja u različitim godinama života djece.
  3. P. Baker, M. Alvord "Kriterijumi za određivanje anksioznosti kod djece." Američki psiholozi razvili su ljestvicu anksioznosti djeteta na osnovu njegovog ponašanja.
  4. V.M. Astapov "Anksioznost kod dece". Ugledni naučnik je posvetio knjigu ispitivanju i analizi emocionalnih poremećaja.
  5. L.M. Kostin "Igroterapija sa anksioznom decom." U publikaciji je detaljno analiziran značaj terapije igrom u procesu korekcije psihičkih poremećaja, te opisani gotovi edukativni programi.
  6. O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaev "Labirint duše: terapeutske priče". Autori su sastavili zbirku psihokorekcijskih i terapijskih bajki za predškolce i učenike osnovnih škola.

Radovi Astapova, Bakera, Kostine, Alvorda i drugih psihologa - foto galerija

Mala djeca su bespomoćna, potrebna im je pravovremena, kvalifikovana pomoć, koja se mora pružiti taktično i ljubazno, s vjerom u uspjeh. Podrška odraslima, pravovremeno savjetovanje iskusnih stručnjaka, primjena preporuka pomoći će u borbi protiv anksioznosti.


Anksioznost je karakteristična osobina bebine ličnosti, koju karakteriše predispozicija za izraženo uzbuđenje i anksioznost u različitim situacijama koje tome ne odgovaraju.

Koncepti "anksioznost" i "anksioznost" značajno razlikuju. Anksioznost se odnosi na povremeni nemir. Anksioznost se, naprotiv, odnosi na trajna stanja i nije povezana s određenom situacijom. Stanje kada se beba jako plaši određenih stvari ili događaja naziva se strah.

Kod djece mlađe od 6 godina problematični odnosi sa roditeljima smatraju se najvažnijim uzrocima anksioznosti. U ovom periodu dječaci su anksiozniji.
Nivo anksioznosti roditelja ima veliki uticaj na isto stanje kod dece. Upotreba autoritarnog stila u odgoju, povećani zahtjevi prema bebi, kao i poređenje sa onima oko njega, značajno povećavaju anksioznost. Često je anksioznost posljedica neuroza i drugih mentalnih poremećaja.

Glavni uzroci anksioznosti kod beba su:

Nedostatak osjećaja sigurnosti kod beba;
Neprijateljstvo i odbijanje djece od strane odraslih;
Roditeljska anksioznost;
Nepovoljna porodična mikroklima;
Loši materijalni uslovi porodice;
Neusklađenost tvrdnji odraslih sa stvarnim mogućnostima bebe;
Neadekvatnost roditeljskih zahtjeva za bebu;
Povećan nivo anksioznosti kod roditelja;
Roditelji ne prate redoslijed u odgoju bebe;
Postavljanje zahtjeva djeci koji su jedni drugima u suprotnosti;
Povećana emocionalnost roditelja;
Poređenja bebe sa drugima;
Autoritarna metoda roditeljstva;
Želja odraslih da se pridržavaju opšteprihvaćenih normi.

Vrste anksioznosti u djetinjstvu:

1. Anksioznost je karakterna osobina(kopiranje radnji anksioznih odraslih osoba, osobenosti temperamenta);
2. Situaciona anksioznost. Bavi se pojedinačnim situacijama.

Vrste anksioznih beba:

Neurotičari... Kod takvih beba povećan nivo anksioznosti dovodi do somatskih poremećaja: mucanje, mokrenje (mokrenje u krevet), tikovi;

Dezinhibirane bebe. Kod takve djece anksioznost se izražava u vidu povećane emocionalnosti i aktivnosti;

Stidljiva deca. Plaše se skoro svega;

Introvertirana djeca. U ovom slučaju, anksioznost se izražava u budnosti, nedostatku odziva i druželjubivosti kod djeteta.

Karakteristike anksiozne djece:

Intenzivan izgled;
tihi glas;
Bebin nedostatak poverenja u sebe;
Prisutnost somatskih poremećaja u tijelu: bolne senzacije u trbuhu, glavobolje, grčevi u dišnim putevima, žeđ, smanjen tonus mišića u nogama;
Smanjenje samopoštovanja;
Bolna reakcija na kritiku;
Tendencija da se krivi;
Djeca sa velikim poteškoćama uspostavljaju kontakt s drugima;
Djeca često kritikuju druge.

Znakovi visoke anksioznosti kod beba:

1. Konstantno ispoljavanje anksioznosti;
2. Detetu je veoma teško da koncentriše pažnju;
3. Povećan tonus mišića lica i vrata;
4. Klinac je često iznerviran;
5. Dijete ima poremećaje spavanja.

Ako stalno primjećujete barem jedan znak kod svoje bebe, onda je vjerovatno da ima visok stepen anksioznosti.

Odredite nivo dječije anksioznosti:

Da biste identificirali ovaj pokazatelj kod vaše bebe, preporučuje se korištenje posebnog testa. U njemu, pored znaka anksioznosti, morate staviti znak + ako je tipičan za vaše dijete.

Znakovi anksioznosti:

1. Klinac se dovoljno brzo umara;
2. Bebi je veoma teško da fokusira svoju pažnju;
3. Završetak zadataka izaziva veliku anksioznost kod bebe;
4. Dijete je jako napeto pri obavljanju zadataka;
5. Dijete je više posramljeno od drugih;
6. Klinac često pominje napete situacije koje su mu se dešavale;
7. Dijete pocrveni u neobičnom ili novom okruženju;
8. Beba ima strašne snove;
9. Udovi bebe su obično hladni i vlažni;
10. Beba često ima poremećaj stolice;
11. Dijete se odlikuje pojačanim znojenjem pri obavljanju zadataka ili zadataka;
12. Beba ima slab apetit;
13. Detetov san je veoma nemiran, često se budi;
14. Dijete je stidljivo;
15. Dete se vrlo lako iznervira;
16. Beba često plače;
17. Klinac je nestrpljiv i ima velikih poteškoća sa čekanjem;
18. Dijete ne voli da započinje novi posao;
19. Dijete izražava sumnju u sebe;
20. Klinac se veoma plaši poteškoća.

Izbrojite broj znakova +:

0 - 6 - dijete ima vrlo nisku anksioznost;
7 - 14 - prosječan stepen anksioznosti;
15 - 20 - visoka anksioznost.

Anksioznoj djeci pomažemo na pravi način:

Poboljšanje samopoštovanja

Važno je da se beba odnosi po imenu;
Nagradite svoju bebu za bilo koje postignuće u prisustvu stranaca;
Objasnite razloge za nagrađivanje vaše bebe.

Samoupravljačke vještine

Zajedno razgovarajte o razlozima bebinog anksioznog ponašanja;
Ne upoređujte mrvicu sa strancima;
Izbjegavajte događaje na kojima se održava takmičenje;
Uspostavite blizak odnos oči u oči sa svojom bebom;
Sastavite priče zajedno;
Igrajte situacije koje zabrinjavaju vaše dijete.

Smanjen tonus mišića

1. Koristite igre u kojima je uspostavljen fizički kontakt sa bebom;
2. Primjenite vježbe opuštanja nekoliko puta dnevno;
3. Naučite svoje dijete da diše duboko;
4. Radite jogu sa svojom bebom;
5. Masirajte svoju bebu;
6. Nežno trljajte bebino telo.

Pravilna organizacija života anksiozne djece:

Važno je pažljivo promatrati svoje dijete kako ne biste gubili vrijeme na ispravljanje njegovih problema. Ne ostavljajte bebu da plače neprimećeno. Naprotiv, pokažite da duboko razumijete i doživljavate njegove poteškoće.

Anksiozne bebe se osjećaju sigurno samo u prisustvu majke. Mirno, bez stresa, odnesite bebu u svoj krevet.
Za takvu djecu veoma je važno pridržavanje dnevne rutine. Ne vole previše plivati. Stoga ih je bolje kupati duže u maloj kadi za bebe. S takvom djecom nemojte žuriti s učenjem plivanja, tuširanja i drugih wellness procedura.
Anksiozna djeca ne vole da se oblače. Stoga kupujte odjeću koja se lako oblači i skida. Smanjite količinu odjeće koju nosite preko glave. Ako temperatura u prostoriji dozvoljava, obucite minimum odjeće na mrvice.
Veoma je teško prehraniti anksioznu djecu. Ne vole višekomponentna jela, jer ne razumiju od čega su napravljena.
Anksiozna djeca često odbijaju da rade u timu, pa je potrebno stvoriti uslove da dijete provede neko vrijeme sa djecom. Ne biste trebali na silu uključivati ​​dijete u grupne igre.

U početku će biti teško komunicirati sa svojim anksioznim djetetom, ali ako počnete osjetljivo reagirati na njegove zahtjeve, s vremenom će vam moći ugoditi svojom pažnjom, nježnošću i razvijenim razmišljanjem.

Šta roditelji anksioznih beba treba da urade?:

O Ne postavljajte visoke zahtjeve djetetu;
o Uvjerite bebu u svoju bezgraničnu i iskrenu ljubav;
o Saopštite napredak vaše bebe svim članovima porodice;
o Ne koristite riječi koje unižavaju dostojanstvo bebe;
o Ne prisiljavajte dijete da se izvini za nedolično ponašanje, već ga zamolite da objasni razlog;
o Minimizirajte broj komentara;
o Ne plašite dete nemogućim kaznama;
o Više komunicirajte sa svojom bebom;
o Koristite nežni dodir;
o Roditelji treba da budu jednoglasni i dosljedni u roditeljstvu;
o Roditeljima anksioznih mališana savjetuje se da izvedu set vježbi opuštanja;
o saznati razloge za strahove i povećanu anksioznost kod djeteta;
o Budite zainteresovani za sve što se dešava u životu vaše bebe;
o Minimizirati broj anksioznih situacija;
o Ne rješavajte sve životne probleme za dijete;
o Uvijek ponudite svoju pomoć djetetu;
o Unaprijed pripremite svoju bebu za tešku situaciju;
o Recite svom djetetu o svojim strahovima iz djetinjstva i trenutnim problemima;
o uporedite djetetova postignuća;
o Ne štedite na ljubaznim riječima i tjelesnim kontaktima.

Srećno u podizanju srećne dece!


Anksioznu djecu karakteriziraju česte manifestacije anksioznosti i anksioznosti, kao i veliki broj strahova, a strahovi i anksioznost nastaju u situacijama u kojima dijete, čini se, nije u opasnosti. Anksiozna djeca su posebno osjetljiva. Dakle, dijete može biti uznemireno: dok je u bašti, iznenada će se nešto dogoditi njegovoj majci.

Anksioznu djecu često karakterizira nisko samopoštovanje, zbog čega očekuju nevolje od drugih. To je tipično za onu djecu kojoj roditelji postavljaju nepodnošljive zadatke, tražeći da ih ne mogu ispuniti, a ako ne uspiju, obično bivaju kažnjeni i poniženi („Ne možeš ništa! Ne možeš ništa!“).

Anksiozna djeca su vrlo osjetljiva na svoje neuspjehe, oštro reagiraju na njih, sklona su odustajanju od aktivnosti, poput crtanja, u kojima imaju poteškoća.

Kod takve djece se primjećuje primjetna razlika u ponašanju na času i van časa. Izvan razreda, to su živahna, društvena i direktna djeca, u učionici su stisnuta i napeta. Na pitanja nastavnika odgovaraju tihim i gluvim glasom, mogu čak i da počnu da mucaju. Njihov govor može biti ili veoma brz, ishitren ili spor, težak. U pravilu se javlja produženo uzbuđenje: dijete se petlja s odjećom, manipulira nečim.

Anksiozna djeca su sklona lošim navikama neurotične prirode (grizu nokte, sisaju prste, čupaju kosu, masturbiraju). Manipulacija vlastitim tijelom smanjuje njihov emocionalni stres, smiruje ih.

Crtanje pomaže u prepoznavanju anksiozne djece. Njihove crteže odlikuje obilje senčenja, jak pritisak, a takođe i male veličine slika. Često se ova djeca zaglave u detaljima, posebno malim.

Uznemirena djeca imaju ozbiljan, suzdržan izraz lica, spuštenih očiju, uredno sjede na stolici, pokušavaju ne praviti nepotrebne pokrete, ne praviti buku, radije ne privlače pažnju drugih. Takvu djecu nazivaju skromnom, stidljivom. Roditelji vršnjaka obično ih daju za primjer svojim dječacima: „Vidi kako se Saša dobro ponaša. Ne upušta se u šetnju. Svaki dan uredno savija svoje igračke. On sluša svoju majku." I, što je čudno, cela ova lista vrlina je tačna - ova deca se ponašaju "ispravno".

Ali neki roditelji su zabrinuti za ponašanje svoje djece. „Saša nije nimalo radoznao. Voli da radi samo ono na šta je navikao. Nikako ga nije moguće zainteresovati za nešto novo. “Ljuba je veoma nervozna. Pomalo - u suze. I ne želi se igrati s momcima - boji se da će joj razbiti igračke." "Aljoša se stalno drži za majčinu suknju - ne možete je odvući."

Dakle, ponašanje anksiozne djece karakteriziraju česte manifestacije anksioznosti i anksioznosti, takva djeca žive u stalnoj napetosti, cijelo vrijeme, osjećaju se ugroženo, osjećaju da se u svakom trenutku mogu suočiti s neuspjehom.

Važno mjesto u modernoj psihologiji je rodne studije anksiozno ponašanje. Uočeno je da su intenzitet doživljaja anksioznosti, nivo anksioznosti kod dječaka i djevojčica različit. U predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu dječaci su anksiozniji od djevojčica. To je zbog situacija sa kojima povezuju svoju anksioznost, kako je objašnjavaju, čega se plaše. I što su djeca starija, razlika je uočljivija. Djevojke češće povezuju svoju anksioznost sa drugim ljudima. Ljudi sa kojima devojke mogu da povežu svoju anksioznost nisu samo prijatelji, porodica i nastavnici. Djevojke se plaše takozvanih "opasnih ljudi" - pijanica, huligana itd.

Dječaci se, s druge strane, plaše fizičkih povreda, nezgoda i kazni koje se mogu očekivati ​​od roditelja ili van porodice: nastavnika, direktora škola itd.

Problem anksioznosti posebno je akutan za djecu adolescenata. Zbog niza starosnih karakteristika, adolescencija se često naziva "dobom anksioznosti". Tinejdžeri brinu o svom izgledu, problemima u školi, odnosima sa roditeljima, nastavnicima i vršnjacima. A nedostatak razumijevanja kod odraslih samo pojačava neugodne senzacije.

Korekcija anksioznosti u djetinjstvu različitim metodama terapije igrom

Wellness program

Ovaj program je skup igara, kombinovanih u dva ciklusa i usmerenih na smanjenje nivoa anksioznosti kod dece.

Prvi ciklus uključuje igre čija je glavna svrha smanjenje nivoa anksioznosti, razvijanje samopouzdanja djeteta i povećanje vještina samokontrole.

Drugi ciklus uključuje igre čija je glavna svrha pomoći djetetu da osvijesti vlastita osjećanja, iskustva i savlada nove efektivne društveno prihvatljive strategije ponašanja.

Svaka lekcija može uključivati ​​ili jednu igru, kao što je prikazano u programu, ili kombinaciju nekoliko igara po nahođenju psihologa. Za nastavu je potrebna posebna prostorija, po mogućnosti udaljena od muzičke i sportske dvorane i drugih izvora pojačane buke.

Prvi ciklus

Lekcija 1. "Igra crtanja"

Lekcija 2. "Cepanje papira"

Lekcija 3. "Igrajte se sa štopericom"

Lekcija 4. "Zamislite da to možete učiniti"

Lekcija 5. "Igranje sa glinom (tijesto, plastelin)"

Lekcija 6. "Čarobni tepih"

Lekcija 7. "Skriveni problemi"

Drugi ciklus

Lekcija 8. "Osjećaji"

Lekcija 9. "Svijet osjećaja"

Lekcija 11. "Pisanje priča sa predmetima"

Lekcija 12. "Izgradnja"

Lekcija 13. "Foto album"

Prvi ciklus

"igra crtanja"

Prvi susret sa psihologom, po pravilu, izaziva anksioznost kod dece ili pojačava postojeći osećaj anksioznosti. "Igranje slikama" vam omogućava da smanjite nivo anksioznosti deteta kako biste povećali efikasnost daljeg rada.

Na početku igre psiholog pita dijete da li se ikada igralo crtežima, a istovremeno počinje crtati i komentirati u isto vrijeme. Uz riječi: "Nacrtajmo kuću" - nacrta kvadrat, a u njemu se nalaze dva manja kvadrata (prozori) i pravougaonik u sredini (vrata). “Ovo je obična kuća, sa dva prozora, krovom i cijevima” (trokut - krov, dva pravokutnika - cijevi).

“Saša je živio u kući sa roditeljima. Jednom su mu kupili štene." Psiholog se obraća djetetu: "Kako je Saša nazvao štene?" Dijete može predložiti neku vrstu nadimka. Ako to ne učini, to mu nudi sam psiholog. “Nazovimo ga Rex. Jednog dana Sasha se vratila iz vrtića i nije našla Rexov dom. Izašao je napolje da potraži psa." Psiholog povlači pravu liniju od vrata dole.

Zatim se okreće djetetu: "Misliš li da je Saša tamo pronašao svog psa?" Ako dijete odgovori “ne” ili ćuti, psiholog nastavlja priču. Ako dijete odgovori sa "da", psiholog kaže: "Prilazeći psu, Saša je vidio da samo liči na Rexa, ali to nije bio Rex". Zatim nastavlja priču: "Sasha je počela dalje tražiti Rexa." Psiholog povlači nekoliko linija dok nešto ne izgleda kao četiri noge, a onda kaže: "Saša se sjetio da Rex voli da šeta parkom i otišao tamo." U ovom slučaju, morate povući liniju malo gore, a zatim u stranu, tako da izgleda kao rep. „Saša je šetao parkom (uvojka na repu), ali Reksa nikada nije pronašao. A onda je otišao kući." Ovdje možete pitati u kakvom je raspoloženju Saša bio, koliko je brzo otišao kući, šta je radio usput. Psiholog zatim povlači vodoravnu liniju lijevo i povezuje park (rep) i kuću (glava psa). Kao rezultat, trebali biste dobiti crtež koji izgleda kao pas. Onda psiholog pita: "Šta se dogodilo s našim crtežom?" Ako dijete odgovori, psiholog započinje razgovor s njim. Ako šuti, onda se samom psihologu mora reći da se crtež pretvorio u psa. Tada možete pozvati dijete da crta sebe.

"igra crtanja" omogućava djetetu da smanji nivo anksioznosti i omogućava uspostavljanje pozitivnog odnosa između djeteta i psihologa.

"Cepanje papira"

Ova igra pomaže u smanjenju stresa, daje djetetu priliku da izrazi emocije i smanjuje stanje anksioznosti kod djece.

Za posao morate imati stare novine ili bilo koji drugi nepotreban papir. Na početku igre psiholog može, bez objašnjenja pravila, jednostavno pozvati dijete da pocijepa papir. Zatim sam uzima novine i počinje da ih cepa i baca komadiće u centar sobe, govoreći djetetu da veličina komada nije bitna. Ako se dijete odmah ne uključi na posao, ne treba ga prisiljavati. Psiholog može stajati leđima okrenut djetetu, pretvarajući se da ga ne primjećuje. Djeca se po pravilu uključuju u igru. Kada gomila u sredini prostorije postane velika, psiholog poziva dijete da se igra s komadićima i počinje ih energično bacati uvis, razbacujući ih po sobi.

"Igraj se sa štopericom"

Ova igra se vodi kako bi dijete ovladalo vještinama samokontrole. Kao rezultat, dijete će povećati motivaciju da kontrolira svoje reakcije i moći će osjetiti zadovoljstvo rezultatom izvršene radnje.

Da biste igrali igru, trebat će vam štoperica, žetoni, pribor za crtanje, kocke. Dijete će morati izvršiti jedan od dva zadatka: izgraditi toranj od kocki ili naslikati šablonsku sliku.

Počevši igru ​​sa štopericom, psiholog kaže: „Sada ću ti dati deset žetona. Evo kocke. Morate izgraditi toranj za 10 minuta. Ako ste ometeni, nećete stići na vrijeme. U isto vrijeme, svaki put kada se omesti, počneš pričati, postavljati mi pitanja ili raditi nešto drugo, dat ćeš mi jedan žeton. Ako završite zadatak za 10 minuta, dat ću vam još 10 žetona. Kada imate 30 žetona, pobjeđujete i dobit ćete nagradu."

Komplikacija igre je u tome što nakon nekoliko sesija (kada dijete nauči da se ne ometa), psiholog namjerno odvlači dijete dok izvršava zadatak. U ovom slučaju, potonjem se upućuje da ne obraća pažnju na terapeuta. Naknadne moguće komplikacije igre povezane su s produženjem vremena izvršavanja zadatka za 5 minuta.

"Zamisli da ti to možeš"

Vježba se koristi za izgradnju samopouzdanja kod djeteta. Dijete je pozvano ne samo da nešto uradi, već da zamisli da to može i pokaže. Na primjer, ako zamolite svoje dijete da veže pertle, ono može odbiti. U ovoj vježbi psiholog traži od njega da zamisli da može zavezati svoje pertle i pokazati mu kako se to radi.

U zamišljenoj situaciji igre dijete se osjeća slobodnije i ne plaši se da mu nešto neće uspjeti. Štaviše, u ovom slučaju, sam proces samostalnog djelovanja je za dijete vrijedniji od njegovog rezultata.

"Igranje sa glinom (tijesto, plastelin)"

Da biste igrali igru, morate imati plastični materijal (glina, tijesto, plastelin), set kalupa (koji vam omogućavaju da odrazite različite emocionalno značajne teme), oklagiju, razne grafičke i ukrasne predmete (šljunak, perje, čačkalice , olovke, hrpe, čekić, plastični nož).

Prvo, djetetu se daje prilika da proučava svojstva materijala koji mu se pruža, da se igra s njim. U tom slučaju se i psiholog može poigrati materijalom. U pravilu se dijete u početku igra s materijalom i predmetima neko vrijeme, proučavajući njihova svojstva i posmatrajući reakciju terapeuta. Zatim prelazi na glavnu fazu rada - stvaranje određenih slika. Rad svakog djeteta sa materijalom je individualan, pa se psiholog mora ponašati dosta senzibilno i pažljivo kako bi odabrao optimalan trenutak kako bi intervenirao u procesu dječjeg stvaralaštva.

Postoje dva glavna načina na koji djeca mogu raditi s materijalom:

1. Kreiranje pojedinačnih simboličkih slika.

2. Kreiranje seta figura ili slika koje se koriste za igru ​​uloga.

Ova igra omogućava djetetu da smanji nivo anksioznosti, oslabi i ublaži emocionalni i fizički stres.

"Čarobni tepih"

Igra je usmjerena na oslobađanje od stresa, ukočenosti kod djeteta i smanjenje nivoa anksioznosti.

Za izvođenje igre potrebno je imati malu laganu prostirku koju bi dijete moglo lako pomicati, ali u isto vrijeme stati na nju dok sjedi i leži.

Psiholog nudi detetu prostirku i kaže da to nije običan ćilim, već magični, a trenutno se pretvorio u kuću (bolnica, vrtić, krevetac itd., zavisno od problema deteta). Tada se psiholog nudi da se igra na ovom tepihu i on se uključuje u igru, preuzimajući ulogu majke (učiteljice ili druge osobe, ovisno o problemu djeteta).

"Skriveni problemi"

Većina anksiozne djece imaju tendenciju da imaju anksiozna iskustva u sebi. Ova igra će omogućiti vašem djetetu da izrazi svoja osjećanja, smanji nivo anksioznosti i pripremi se za drugi ciklus.

Za igranje igre trebat će vam prazna posuda s poklopcem (kutija, kutija), flomasteri, papir. Psiholog napravi rupu na poklopcu tako da se tu može ubaciti mali komad papira. Zatim poziva dijete da nacrta šta ili ko ga uznemirava (plaši), ispriča o tome, a zatim ga baci u „poštansko sanduče“, tj. sakriti problem. Ako dijete nema dovoljno vizualnih vještina ili odbija da crta, možete ga pozvati da priča o svom problemu, a zatim dunite na prazan komad papira („stavite“ problem u njega) i „sakrijte“ ga u „ poštansko sanduče”.

Nakon časa možete pitati dijete šta želi da radi sa sadržajem kutije. Ako je djetetu teško odgovoriti, psiholog treba ponuditi različite opcije: baciti, pocijepati, zgužvati, spaliti itd.

Drugi ciklus

"čula"

Glavni cilj igre je pomoći djetetu u izražavanju osjećaja i učenju povezivanja emocionalnih stanja sa svojim slikovitim slikama.

Za vođenje igre psiholog treba pripremiti kocke na kojima su naslikana lica koja prikazuju različita osjećanja (radost, ljutnja, tuga, zabava, ogorčenost itd.).

U prvoj fazi, psiholog upoznaje dijete sa slikama, imenujući osjećaje. Zatim traži od djeteta da mu pokaže kocku i nazove koji je osjećaj na njoj nacrtan. U ovom slučaju uopće nije potrebno da dijete imenuje točno ono osjećanje koje je izvorno pripisano slici.

U sljedećoj fazi, psiholog poziva dijete da izgradi kulu ili kuću od blokova. U ovom slučaju, dijete treba uzeti bilo koju kocku, nazvati osjećaj koji je na njoj prikazan, a zatim ga koristiti za izgradnju.

Komplikacija igre je u tome što se od djeteta traži ne samo da navede osjećaj koji je prikazan na kocki, već i da kaže u kojoj situaciji je doživjelo (doživljava, moglo bi doživjeti) ovaj osjećaj.

"Svijet osjećaja"

Ova igra omogućava djetetu da osjeti sigurnu udaljenost neophodnu da verbalno opiše svoja iskustva. Uključivanje u igru ​​pomaže da se uklone psihološke odbrane i, u uslovnom kontekstu igre, omogućava djetetu da verbalno opiše svoja iskustva. Osim toga, igra omogućava djetetu da odgovori na svoja osjećanja kojih je svjesno, ali ne može izraziti riječima.

Tokom igre, psiholog se nalazi na nivou deteta: ili za stolom ili na podu. Ima 8 listova papira dimenzija 10x15 cm, kao i marker i čašu čipsa. To mogu biti čepovi za boce, krugovi izrezani od kartona u boji ili čips za igranje.

Na početku igre od djeteta se traži da navede sva osjećanja koja poznaje. Istovremeno, psiholog, uz pomoć crteža na listu papira, shematski prenosi ovaj osjećaj (na primjer, radost je osmijeh, tuga je suza, itd.). Psiholog pokušava, prije svega, otkriti ona osjećanja koja su povezana s postojećim poremećajem kod djeteta. Ako je verbalno izražavanje osjećaja teško, psiholog može djetetu predložiti opcije. Nakon što je svih 8 listova popunjeno, psiholog ih stavlja ispred djeteta. Zatim psiholog priča priču, a on stavlja čipove na slike koje odgovaraju njegovim osjećajima. Zadatak može biti donekle komplikovan ako se uz pomoć čipsa prenese intenzitet i snaga osjećaja: što je osjećaj jači, to je više čipsa na jednoj slici.

Dete samo priča sledeće priče, a psiholog stavlja čipove na odgovarajuće slike. Ako nema dovoljno slika za prenošenje osjećaja, mogu se dodatno nacrtati. Ova igra je posebno efikasna u radu sa anksioznom decom: omogućava vam da razumete razloge koji izazivaju anksioznost kod deteta.

Usmjerena vizualizacija

Ova igra je bazirana na metodi opuštanja. Kada koristite ovu igru ​​s djecom, prvo morate primijeniti vježbe usmjerene na postizanje fokusirane pažnje na pozadini opuštanja, a zatim izazvati vizualne slike kod djeteta.

Ovom metodom dijete stječe kontrolu nad vlastitim tijelom i osjetilima, ali samo ako je sposobno dosljedno obavljati jednostavne zadatke i ne opire se opuštanju.

Dijete se poziva da sjedi u posebnoj, udobnoj stolici ili na krevetiću. Zatim se od djeteta traži da se naizmjenično koncentriše na svaku mišićnu grupu (noge, ruke, tijelo, lice), naizmjenično ih zateže i opušta. Na kraju se postiže opuštanje svih mišića. Dok je duboka mišićna relaksacija korisna za vođenu vizualizaciju, u ranim fazama rada ili u radu s malom djecom (kojoj je teško ostati mirna), dovoljno je zamoliti dijete da jednostavno izvrši zadatke koji se odnose na fokusiranje pažnje na različite mišiće. grupe. Dijete treba naučiti da postigne opuštanje otvorenih očiju. To će mu pomoći da dodatno aktivira svoju maštu u okruženju koje nije pogodno za duboko opuštanje.

"Pisanje priča sa predmetima"

Ova igra omogućava djetetu da definira svoja osjećanja i shvati posljedice svojih postupaka u datoj situaciji.

Za igranje igre trebat će vam pet ili šest predmeta. Stavljaju te predmete ispred djeteta i objašnjavaju da ono treba da smisli priču o njima, a priča treba da bude zanimljiva i da nešto nauči. Nakon toga dijete bira predmet i smišlja priču o njemu. Tokom priče, psiholog može analizirati sa kojim se junakom dete identifikuje, koja osećanja i postupke mu pripisuje, koliko su stvarni. Psiholog zatim prepričava djetetovu priču.

Glavna svrha dječjeg eseja i njegovog prepričavanja od strane psihologa je pružiti djetetu priliku da razumije svoja osjećanja i shvati posljedice svojih postupaka.

"Izgradnja"

Ova igra će pomoći vašem djetetu da nauči da verbalno i neverbalno izražava svoje emocije.

Za igru ​​su potrebne kocke koje se koriste kao građevinski materijal. Psiholog objašnjava djetetu da će zajedno graditi kuću (ogradu, toranj itd.). Ali prije postavljanja kocke, djetetu treba reći šta ga najviše nervira. Tek tada može staviti svoju kocku. Onda psiholog radi isto. Sledeći put dete može da kaže šta mu se najviše sviđa, šta ga raduje, šta ga rastužuje, čega se plaši, itd. "Foto album"

Ova igra omogućava djetetu da na netraumatičan način sazna svoja osjećanja o određenim događajima i ljudima koji su mu značajni, a također pomaže djetetu da izrazi svoja osjećanja.

Za igru ​​je potrebno zamoliti roditelje da pokupe i donesu porodične fotografije, koje bi dovoljno jasno prikazivale djetetovu blisku rodbinu i, ako je moguće, životne situacije koje odražavaju različite aspekte djetetovog života. Trebat će vam i makaze, ljepilo, flomasteri, papir, traka.

Donesene fotografije su položene na pod tako da se mogu jasno vidjeti. Terapeut potom postavlja pitanja djetetu o ljudima na fotografijama. Nakon toga se otkrivaju fotografije koje se djetetu iz nekog razloga ne sviđaju. Psiholog pita dijete šta mu se tačno ne sviđa kod njih i traži od njega da radi kako želi: slika fotografije, izrezuje one ljude koji mu se ne sviđaju, lijepi one koji mu se sviđaju itd. Ako dijete nema dovoljno tehničkih vještina, psiholog mu može pomoći da modificira fotografije. Izmijenjene fotografije se dodaju u poseban "foto album".

Ova igra se može izvoditi nekoliko puta tokom čitavog procesa korekcije kako bi se pratilo da li se mijenja odnos djeteta prema bliskim rođacima. Pretvorene fotografije mogu poslužiti i kao dovoljan informativni materijal. Uz dozvolu djeteta, ovaj "foto album" se može pokazati roditeljima.

Za ublažavanje anksioznosti kod mlađih učenika postoje čitavi kompleksi tehnika, vježbi. Međutim, dvije metode igraju centralnu ulogu.

1. Metoda sekvencijalne desenzibilizacije. Njegova suština je u tome da se dijete stavlja u situacije povezane s područjem koje kod njega izaziva anksioznost i strah, počevši od onih koje ga mogu samo malo zabrinjavati, a završavajući sa onima koje izazivaju jaku anksioznost, možda čak i strah. Da bi se ublažio stres, djetetu se nudi da siše slatkiše.

2. Metoda "reagovanja" na strah, anksioznost, napetost. Izvodi se uz pomoć igre dramatizacije "u vrlo strašnoj, strašnoj školi", gdje, prvo uz pomoć peršunovih lutaka, a potom i bez njih u obliku pozorišnih skečeva, djeca prikazuju situacije školskog života koje zastrašuju njih, a sve zastrašujuće trenutke treba dovesti do krajnjeg stepena ("tako da se publika jako uplašila"). Osim toga, možete koristiti tehnike "crtanja strahova", "priče o strahovima", a treba naglasiti i školsku temu. U toku ovog rada snažno se ohrabruju pokušaji duhovitog, karikaturalnog prikaza situacija.

Zaključci za 1. poglavlje.

Stanje čiste ili, kako psiholozi kažu, "slobodno lebdeće", anksioznosti izuzetno je teško podnijeti. Neizvjesnost, nejasnoća izvora prijetnje čini potragu za izlazom iz situacije veoma teškim i teškim. Sa ljutnjom se mogu boriti. Kada sam tužna, mogu potražiti utjehu. Ali u stanju tjeskobe ne mogu se ni braniti ni boriti, jer ne znam od čega da se borim i od čega da se branim.

Čim se anksioznost javi, u djetetoj duši se aktiviraju brojni mehanizmi koji ovo stanje „prerađuju“ u nešto drugo, doduše također neprijatno, ali ne toliko nepodnošljivo. Takvo dijete može spolja odavati dojam smirenosti, pa čak i samopouzdanja, ali je potrebno naučiti prepoznati anksioznost i „ispod maske“.

Mnogi psiholozi su radili na problemu "anksioznosti" kod dece.

Tako je, na primjer, Evgenij Ivanovič Rogov razvio korektivni rad sa učenicima koji doživljavaju takozvanu otvorenu anksioznost, E.I. Rogov. ponuditi niz tehnika, kao što je „ugodno sjećanje“, gdje se od učenika traži da zamisli situaciju u kojoj je doživio potpuni mir, opuštenost i što je moguće življe, pokušavajući da se prisjeti svih senzacija ili tehniku ​​„Osmijeh“, gdje daju se vježbe za opuštanje mišića lica.

Raisa Viktorovna Ovčarova je identifikovala načine za prevazilaženje anksioznosti kod dece, gde se rad nastavnika na otklanjanju anksioznosti i strahova može sprovesti direktno tokom treninga, kada se koriste određene metode i tehnike.

A. M. Prikhozhan je razvio metode i tehnike psihokorekcionog rada sa anksioznošću, opisao rad na psihološkom obrazovanju roditelja i nastavnika. Razvio je korektivne programe

Program za djecu koja polaze u školu.

Program za učenike na prelasku iz osnovne u srednju.

Program za razvoj samopouzdanja i sposobnosti samospoznaje itd.

Margarita Ivanovna Čistjakova je u svojoj knjizi "Psihogimnastika" razvila vježbe za opuštanje, kako pojedinačnih mišića tako i cijelog tijela, koje će biti vrlo korisne za anksioznu djecu.

Doktorica psihologije Mary Avord (SAD) predstavila je set vježbi za opuštanje mišića. Tehnika rada sa djecom uključuje i fizički stres i vizualizaciju (neke predstave).

Psiholozi R. Tammla, M. Dorne, V. Amena razvili su test anksioznosti, čija je svrha proučavanje anksioznosti djeteta u odnosu na niz tipičnih životnih situacija komunikacije sa drugim ljudima.

U posljednjih 10 godina povećao se broj anksiozne djece osnovnoškolskog uzrasta. Anksioznost je postala dublja i ličnija, oblici njenog ispoljavanja su se promenili. Ako je ranije u adolescenciji opažen porast anksioznosti zbog odnosa sa vršnjacima, danas mnogi osnovci počinju da brinu o svojoj prirodi interakcije s drugom djecom.

Tipično, anksiozni roditelji odgajaju anksioznu djecu. Koja je njihova karakteristika?
Karakteristike anksiozne djece

Anksioznost definira se kao trajno negativno iskustvo anksioznosti i očekivanja nevolje od drugih. To je duboko emocionalno stanje koje je rezultat neuspjeha da se zadovolje važne potrebe.


  • Anksioznu djecu karakteriziraju česte manifestacije anksioznosti i straha, a strahovi i anksioznost nastaju u situacijama u kojima dijete, po pravilu, nije u opasnosti. Anksiozna djeca su posebno osjetljiva, sumnjičava i upečatljiva. Takvu djecu često karakterizira nisko samopoštovanje, zbog čega očekuju nevolje od strane drugih.

  • Anksiozna djeca su vrlo osjetljiva na svoje neuspjehe, oštro reagiraju na njih, sklona su odbijanju aktivnosti u kojima doživljavaju poteškoće.

  • Povećana anksioznost onemogućava djetetu komunikaciju, interakciju s drugima, ometa formiranje obrazovne aktivnosti, posebno stalni osjećaj anksioznosti ne dopušta formiranje kontrolne i evaluativne aktivnosti, a ove radnje su jedna od glavnih komponenti obrazovne aktivnosti. aktivnost. Takođe, povećana anksioznost doprinosi blokiranju psihosomatskih sistema tela, ne pruža priliku za efikasan rad u učionici.
Anksioznost treba razlikovati od anksioznosti. Ako je anksioznost epizodna manifestacija anksioznosti, onda je anksioznost trajno stanje. Na primjer, dešava se da je dijete zabrinuto prije nastupa na zabavi ili odgovaranja za tablom. Ali to se ne manifestira uvijek, ponekad u istim situacijama ostaje miran. Ovo je manifestacija anksioznosti.

Važno je napomenuti da se stanje anksioznosti ne može uvijek smatrati negativnim stanjem. Ponekad je anksioznost ta koja postaje razlog za mobilizaciju potencijalnih mogućnosti.

U tom smislu razlikuju se mobilizirajuća anksioznost i opuštajuća anksioznost.
Anksioznost

MOBILIZIRANJE OPUŠTANJE

(daje dodatni impuls) (paralizira osobu)

Koju će vrstu anksioznosti osoba češće doživljavati zavisi od stila odgoja u djetinjstvu. Ako roditelji stalno pokušavaju uvjeriti dijete u njegovu bespomoćnost, onda će ono u budućnosti u određenim trenucima iskusiti opuštajuću anksioznost, ali ako, naprotiv, roditelji podese sina ili kćer da postignu uspjeh kroz savladavanje prepreka, onda u ključnim trenucima doživjet će mobilizirajuću anksioznost.

Među emocijama uključenim u stanje anksioznosti, strah je ključ, iako u „anksioznom“ iskustvu mogu biti prisutni tuga, stid, krivica itd.

Emociju straha ljudi doživljavaju u bilo kojoj dobi, međutim, takozvani „strahovi povezani sa godinama“ također su svojstveni svakom dobu. Prisustvo strahova kod djeteta je norma, ali ako strahova ima puno, onda bi već trebalo govoriti o prisutnosti anksioznosti u karakteru djeteta.

Anksioznost, s druge strane, nije povezana ni sa jednom specifičnom situacijom i gotovo se uvijek manifestira. Štaviše, ovo stanje je prisutno u bilo kojoj vrsti aktivnosti, bilo da se radi o učenju, igri, komunikaciji sa strancima itd.

Opasnost ovakvog stanja djeteta je da dijete, stalno u napetosti, stalno sputavajući svoju unutrašnju energiju, značajno troši svoju vitalnost, iscrpljuje tijelo, a to dovodi do čestih bolesti i poremećaja u razvoju.

Istraživanja u ovoj oblasti nam omogućavaju da zaključimo da na pojavu anksioznosti kod djece značajan uticaj imaju socijalno-psihološki faktori kao što su nezadovoljstvo roditelja poslom, materijalno stanje i uslovi života.

I dječaci i djevojčice mogu biti skloni anksioznosti, ali stručnjaci smatraju da su dječaci anksiozniji u predškolskom uzrastu. Do 9-11 godina omjer postaje izjednačen, nakon 12 godina dolazi do naglog povećanja nivoa anksioznosti kod djevojčica. Istovremeno, anksioznost djevojčica se po svom sadržaju razlikuje od anksioznosti dječaka: djevojčice se više bave odnosima s drugim ljudima (svađama, rastavama...), a dječake nasiljem u svim njegovim aspektima.


Vrste anksioznosti


U takvim slučajevima teško je u potpunosti shvatiti šta je u ponašanju djeteta rezultat odgoja, a šta naslijeđeno. Mnogo zavisi od urođenih karakternih osobina. Na primjer, ako se kod djeteta melanholičnog temperamenta manifestira anksioznost, takvo dijete će uvijek doživljavati neku emocionalnu nelagodu, polako se prilagođavati određenim situacijama, a svaka promjena u njegovom uobičajenom životu ga dugo vremena lišava psihičke ravnoteže.


  1. Anksioznost povezana sa godinama.
Ova anksioznost se najčešće susreće kod šestogodišnjaka. Novo nepoznato okruženje plaši dete, oseća se nesigurno, ne zna šta da očekuje, pa zbog toga doživljava anksioznost. Dijete može zaplakati zbog manjih poteškoća (zaboravilo ravnalo, procurila olovka, roditelji su došli po njega pet minuta kasnije itd.). Učitelji za takvu djecu kažu da su još mala.

Zaista, starenje, dijete manje emocionalno reagira na poteškoće, stječući iskustvo, počinje ga prenositi u nove situacije. Osjećajući se kompetentnijim, dijete će se manje bojati promjena i brže će im se prilagođavati.




Situaciona anksioznost se može svesti na najmanju moguću meru, ali ne može je se svako potpuno rešiti – mnogim odraslim osobama preostaje anksioznost pre posete lekaru, letenja ili polaganja ispita.


Anksioznost u školi je usko povezana s motivacijom za učenje, statusom u timu i uspjehom u učenju.

Kako odrastaju, dijete manje emotivno reagira na poteškoće, osjeća se kompetentnijim, manje se plaši promjena i brže se prilagođava promjenama.


Vrste anksiozne djece

  1. Neurotičari. Djeca sa somatskim manifestacijama (tikovi, mucanje, enureza itd.) Problem takve djece je van nadležnosti psihologa, potrebna je pomoć neuropatologa, psihijatra.
Takvoj djeci treba dozvoliti da progovore, da zamole roditelje da se ne fokusiraju na somatske manifestacije. Potrebno je stvoriti situaciju ugode, prihvatanja za dijete i minimizirati traumatski faktor. Takvoj djeci je korisno crtati strahove, glumiti ih. Bilo koja manifestacija aktivnosti pomoći će im, na primjer, udaranje po jastuku, maženje s mekim igračkama.

  1. Dezinhibirano. Vrlo aktivna, emotivna djeca sa duboko skrivenim strahovima. U početku se trude dobro učiti, ako im to ne uspije, postaju disciplinski prestupnici. Mogu se namjerno izložiti ruglu pred razredom. Na kritike reaguju naglašeno ravnodušno. Svojom povećanom aktivnošću pokušavaju ugušiti strah. Mogući su blagi organski poremećaji koji ometaju uspješno učenje (problemi s pamćenjem, pažnjom, finom motorikom).
Takvoj djeci je potreban dobronamjeran odnos drugih, podrška nastavnika i drugova iz razreda. Neophodno je u njima stvoriti osjećaj uspjeha, pomoći im da vjeruju u vlastitu snagu. U učionici je potrebno dati oduška njihovoj aktivnosti.

  1. Stidljiva. Obično su to tiha djeca, plaše se da odgovaraju za tablom, ne dižu ruku, nemaju inicijativu, vrlo su marljivi u učenju, imaju problema u uspostavljanju kontakta sa vršnjacima. Plaše se pitati učitelja o nečemu, jako se plaše ako povisi ton (čak i na nekog drugog), često plaču zbog sitnica, brinu ako nešto nisu uradili. Oni rado komuniciraju sa psihologom ili učiteljem lično (individualno).
Takvoj djeci će pomagati grupa vršnjaka odabranih prema njihovim interesovanjima. Odrasli bi trebali pružiti podršku, u slučaju poteškoća, smireno ponuditi izlaze iz situacije, dati više pohvala i priznati pravo djeteta na greške.

  1. Zatvoreno. Sumorna, neprijateljska djeca. Nikako ne reaguju na kritike, trude se da ne ulaze u kontakt sa odraslima, izbegavaju bučne igre, sjede sami. Mogu postojati problemi u učenju zbog nedostatka interesa i uključenosti u proces. Ponašaju se kao da svi očekuju trik. Važno je kod takve djece pronaći oblast koja ih zanima (dinosaurusi, kompjuter i sl.) i kroz diskusiju, komunikaciju na ovu temu uspostaviti komunikaciju.

Uzroci anksioznosti kod djece

Olga Knyazeva
Karakteristike djece s različitim tipovima ponašanja

Karakteristike djece s različitim tipovima ponašanja Trenutno je pažnja mnogih psihologa širom svijeta privučena problemima razvoja djeteta. Ovo interesovanje je daleko od slučajnog, jer se utvrđuje da je predškolski period života period najintenzivnijeg i moralnog razvoja, kada se postavljaju temelji fizičkog, mentalnog i moralnog zdravlja. Budućnost djeteta u velikoj mjeri zavisi od uslova pod kojima će se odvijati. Istovremeno, višestruki faktori koji utiču na socijalizaciju pojedinca takođe se polažu i formiraju upravo u predškolskom periodu razvoja deteta. Razvoj psihologije moderne osobe položen je u ranoj dobi i predodređen je pedagoškim karakteristikama uticaja društva na njega, uticaja ljudi oko njega i, prije svega, ljudi koji su mu najbliži. dijete, njegova porodica. To potvrđuje ulogu koju psiholog-učitelj igra u formiranju ličnosti, formiranju njenih psiholoških karakteristika. U odgoju i razvoju predškolskog djeteta bitni su svi faktori koji utiču na dijete – i porodični odgoj i odgoj u predškolskoj ustanovi.

Demonstrativna djeca. Komunikacija i odnos djeteta prema drugim ljudima tokom predškolskog uzrasta se značajno mijenja. Dakle, sredinom predškolskog uzrasta (4-5 godina) javlja se i počinje dominirati potreba za priznanjem i poštovanjem. Ako su djeca do 3-4 godine imala direktno zadovoljstvo igrajući se igračkama, sada im je važno da znaju kako ljudi oko njih percipiraju i procjenjuju njihove postupke. Dijete nastoji privući pažnju drugih, osjetljivo hvata znakove stava prema sebi u njihovom izgledu i izrazima lica, pokazuje ogorčenost kao odgovor na nepažnju ili prijekore partnera. U komunikaciji djece u ovom uzrastu javlja se takmičarski, takmičarski početak. Vršnjak postaje predmet stalnog poređenja sa samim sobom. Takvim poređenjem njihovih specifičnih kvaliteta, vještina i sposobnosti dijete može ocijeniti i afirmirati sebe kao vlasnika određenih zasluga. Ova faza je prirodna i neophodna za razvoj međuljudskih odnosa. Suprotstavljajući se vršnjaku i na taj način ističući svoje Ja, dijete se može vratiti svom vršnjaku i doživljavati ga kao cjelovitu, samovrijednu ličnost. Obično se do 6-7 godina javlja sposobnost da se cijene kvalitete i vještine drugih ljudi, želja da se družimo, pomažemo, radimo nešto zajedno. Međutim, demonstrativnost je često fiksirana i razvija se u osobinu ličnosti, stabilnu karakternu osobinu. Takva djeca najviše brinu da u svemu pokažu svoju superiornost. Glavni motiv djetetovih postupaka je pozitivna ocjena drugih, uz pomoć koje ono zadovoljava vlastitu hipertrofiranu potrebu za samopotvrđivanjem.

Agresivna djeca.Šta je agresivnost? Reč "agresija" (od lat. Aggressio) znači napad, napad. Ako otvorite psihološki rečnik, onda možete pronaći takvu definiciju ovog pojma. Agresija je motivisano destruktivno ponašanje koje je u suprotnosti sa normama i pravilima suživota ljudi u društvu, nanošenjem štete objektima napada (živim i neživim, nanošenjem fizičkih ozljeda ljudima (negativna iskustva, stanje napetosti, straha, depresije, itd.).

Psiholozi ističu da postoje dva oblika agresije.

I. Benigna agresija je uporno, ne-neprijateljsko, samozaštitno ponašanje. Manifestuje se u trenutku opasnosti i defanzivne je prirode. Čim se opasnost otkloni, nestaje i manifestacija ovog oblika agresije. Benigna agresija može se otkriti od prvih mjeseci djetetovog života. Ova vrsta agresije je neophodna za normalnu adaptaciju bebe na okolinu, pomaže mu da uči o svijetu, da se potvrdi.

2. Maligna agresija je neprijateljsko, zlonamjerno ponašanje koje povređuje druge ljude. Naravno, ljutnja, bijes, želja za osvetom mogu biti i sredstvo samoodbrane, ali oni ipak donose patnju i bol drugima. Maligna agresija može nastati spontano. Ovaj oblik agresije se ne manifestira odmah nakon rođenja, aktivira se u slučaju nanošenja boli djetetu ili bilo kakvog neugodnog iskustva ili senzacije. Ponekad, međutim, možemo primijetiti da dijete uživa u činjenici da povređuje drugog.

Sigurno među djecom oko vas postoji barem jedno dijete sa znacima agresivnog ponašanja. Napada drugu djecu tokom igara i aktivnosti, imenuje ih i udara, oduzima i lomi igračke. Ponekad takvo dijete, bez ikakvog razloga, počne šutati vršnjaka koji se igra pored njega u pješčaniku, zamahne se i udari prvi predmet koji mu dođe, baci pijesak na glavu i u oči nekom od djece. Kada razgovara sa odraslom osobom, namjerno koristi grub jezik, čak i ako zna da će za to biti kažnjen. Ako odrasla osoba odbije da mu kupi čokoladu ili igračku, takvo dijete može ga zgaziti, nasrnuti na njega šakama i bijesno tući majku, oca ili baku, uzvikujući sve povrijedne i zle riječi koje su mu poznate. Kada neko od djece ne odustane od svog mjesta na ljuljašci, agresivno dijete može gurnuti, udarati svom snagom, vrištati, štipati ili ugristi protivnika. Jednom riječju, on postaje "grmljavina" dječjeg kolektiva, izvor tuge. Uznemirena su djeca koju je uvrijedio, uznemiren je i sam mali agresor, koji je izgrđen ili išapan, uznemireni su i roditelji, i uvrijeđenog djeteta i nasilnika. Napaćenog, oholog, neobuzdanog, bezobraznog klinca koji je izazvao sukob vrlo je teško prihvatiti takav kakav jeste, a još teže razumjeti.

Agresivna djeca često ne mogu procijeniti vlastitu agresivnost. Ne primjećuju da ulijevaju strah i tjeskobu u one oko sebe, naprotiv, čini im se da ih cijeli svijet, i djeca i odrasli u okruženju, želi uvrijediti. Tako nastaje zatvoreni krug: agresivna djeca se boje i mrze druge, a ona ih se pak boje i pokušavaju izbjeći susret sa malim nasilnikom. To se desilo iu slučaju Savelija.

Emocionalni svijet agresivne djece nije dovoljno bogat. U paleti njihovih osjećaja uglavnom dominiraju sumorni tonovi, a broj reakcija i na standardne situacije je vrlo ograničen, a najčešće su to odbrambene reakcije. Osim toga, djeca ne mogu sebe sagledati izvana i adekvatno procijeniti svoje ponašanje, posebno u ranoj dobi.

Razlozi za pojavu agresivnosti.

Razlozi mogu biti veoma različiti. Određene tjelesne ili moždane bolesti mogu doprinijeti ispoljavanju agresivnih kvaliteta. Ali, kako pokazuje praksa, u predškolskom djetinjstvu jedan od razloga za pojavu agresivnosti je kršenje odnosa djeteta i roditelja. Topli odnos između roditelja i djeteta, adekvatni zahtjevi prema njemu, dosljednost u odgoju, dosljednost zahtjeva za bebom od strane svih članova porodice vjerovatno neće izazvati agresivno ponašanje.

Stil odgoja u porodici igra veliku ulogu, i to od prvih dana djetetovog života. Sociolog Mead je pokazao da se u slučajevima kada se dijete naglo odvikava od majčinih grudi, a komunikacija s majkom minimizira, kod djece se formiraju osobine kao što su anksioznost, sumnjičavost, okrutnost, agresivnost i sebičnost. Obrnuto, tamo gdje postoji blagost u komunikaciji sa djetetom, dijete je okruženo brigom i pažnjom, te osobine kod djece nisu razvijene. Ako u porodici vlada atmosfera neprijateljstva, nepopustljivosti, ako su mama i tata, mama i svekrva, baka i djed u međusobnom sukobu, ako su u porodici česti prijekori, gluvo nezadovoljstvo, otvoreni izlivi bijesa , dijete će najvjerovatnije usvojiti upravo ovaj stil interakcije sa drugima. On jednostavno neće imati nikakav drugi obrazac za svoje ponašanje.

Na formiranje agresivnog ponašanja utiče i priroda kazni, koje roditelji češće biraju kao odgovor na ispoljavanje djetetovog bijesa. U takvim situacijama roditelji mogu koristiti dvije polarne metode utjecaja: ili snishodljivost ili strogost. Ispostavilo se da su agresivna djeca podjednako česta među previše "mekanim" roditeljima i prestroga.

Stidljiva deca.

„Pa, ​​čega se bojiš? Reci nam rimu, jer ti je savršeno znaš! Ne možeš biti tako kukavica." Na ove riječi dijete se stišće od straha, pokušava se sakriti iza nečijih leđa, zaboravljajući sve ono što zaista dobro zna. Ali odrasli se trude da to ne primjećuju. Koliko psihičkih trauma stidljiva djeca dobiju od nepismenog, često grubog postupanja prema odraslima, dok im je potrebna posebna osjetljivost i tolerancija drugih. Istraživanje roditelja trogodišnje djece pokazalo je da je određeni stepen stidljivosti karakterističan za 42% predškolaca.

Kako se stidljivost manifestuje?

Roditelji se sa ovom osobinom svoje djece najčešće susreću u situacijama kada odlaze u posjetu ili primaju goste kod njih. Klinac je stidljiv pri pogledu na strance, privija se uz majku, ne odgovara na pitanja odraslih. Stidljivost može biti posebno izražena u vrtiću, gde dete mora da komunicira sa različitim vaspitačima, odgovara na času i nastupa na raspustu. Ponekad je takvoj djeci neugodno prići grupi vršnjaka, ne usude se pridružiti njihovoj igri. Po pravilu, stidljivost je najizraženija u onim aktivnostima koje su bebi nove. Osjeća se nesigurno, oklijeva da pokaže svoju nesposobnost, boji se to priznati, zatražiti pomoć. Općenito, sramežljivo dijete je ljubazno prema drugim ljudima, uključujući i strance, želi komunicirati s njima, ali u isto vrijeme doživljava veliki unutrašnji stres. Manifestuje se nervoznim pokretima, stanjem emocionalne nelagode, strahom od okretanja odrasloj osobi, da pokaže svoje želje. Ponekad takvo dete uopšte ne reaguje na pozive ili odgovara jednosložno, vrlo tiho, čak i na šapat. Karakteristična karakteristika komunikacije sramežljivog djeteta je njen diskontinuitet, cikličnost: problemi u komunikaciji se mogu prevazići neko vrijeme, kada se osjeća slobodnim i opuštenim, i ponovo nastati u slučaju bilo kakvih poteškoća. Zapažanja pokazuju da stidljivost koja se javila u ranom djetinjstvu najčešće traje tijekom predškolskog uzrasta. Ali to se posebno jasno manifestuje u petoj godini života. U ovom uzrastu djeca razvijaju potrebu za poštovanjem odraslih. Dijete oštro reaguje na komentare, vrijeđa se na šalu, ironiju u svom obraćanju, u ovom periodu posebno su mu potrebne pohvale i odobravanje. Stoga roditelji i staratelji moraju biti posebno pažljivi i delikatni prema stidljivom djetetu.