Institucije 

Ko je bolji logoped ili defektolog. Profesija defektolog. Ko je defektolog

U savremenom svijetu postoji mnogo profesija koje su usmjerene na pomoć ljudima: spasioci, ljekari, socijalni radnici. Danas ćemo govoriti o profesiji defektologa, čiji se predstavnici bave djecom koja imaju odstupanja od normalnog fizičkog i psihičkog razvoja.

Upravo ovi stručnjaci daju nenormalnoj djeci šansu da se druže u društvu i promijene svoju sudbinu na bolje.

Šta radi defektolog?

Šta radi defektolog, a šta defektolog? Specijalisti se obično dijele u dvije kategorije: na one koji podučavaju i obrazuju djecu sa psihičkim smetnjama i na one koji rade u oblasti korektivne pedagogije.

Defektologija se kao nauka pojavila relativno nedavno. U tome nema ničeg iznenađujućeg, jer prije nego što niko nije liječio abnormalnu djecu, ona su jednostavno zbrinuta. Kompetencija modernog specijaliste uključuje ne samo neposredan rad s djecom, već i proučavanje karakteristika i obrazaca određenih devijacija.

U proteklih 20 godina defektologija je dobila dodatni poticaj razvoju. Započevši svoj razvoj kao teorijske discipline, prerastao je u praktičan koncept koji ima za cilj uvođenje efikasnih metoda za liječenje urođenih i stečenih mana.

Rad sa djecom zahtijeva određene kvalitete od specijaliste. Među njima:

  • strpljenje;
  • otpornost na stres;
  • odlično pamćenje;
  • ljubaznost;
  • razvijen kapacitet za empatiju.

Jednostavnom laiku se čini da defektolog radi samo s djecom koja imaju fizičke i psiho-emocionalne devijacije. Ovo nije sasvim tačno. Dužnosti specijaliste uključuju odabir metoda za djecu sa problemima akademskog uspjeha, razumijevanje predmeta u školi.

Nastava sa specijalistom traje prema izrađenom planu određeno vrijeme. Kada se popune praznine u znanju, nastava prestaje.

Prednosti i mane profesije defektolog

Prednosti:

  • društveno važno zanimanje. Specijalisti daju djeci šansu za sretan život;
  • potražnja za profesijom na tržištu rada;
  • Mogućnost kombinovanja posla i privatne prakse.

Nedostaci:

  • psihički težak posao. Specijalista je u opasnosti od prekomjernog rada, manifestacija depresije;
  • skromne plate u državnim institucijama.

Plata defektologa

Plata defektologa varira u rasponu od 25-35 hiljada rubalja. Studije tržišta rada pokazale su da su poslodavci na teritoriji Kamčatke i Moskovskoj oblasti spremni da ponude najveće plate:

Gdje studirati za defektologa? Kao što smo već napomenuli, ova profesija je simbioza nauka, gdje je pedagogija fundamentalna. Ako se odlučite za defektologa, pogledajte pobliže pedagoške fakultete na osnovu kojih postoji defektološki fakultet.

Među običnim stanovnicima postoji mišljenje da je moguće savladati profesiju na specijalizovanim kursevima. Pogrešno je mišljenje da da biste postali specijalista, morate ići na fakultet.

Koja je razlika između logopeda i defektologa?

Koja je razlika između defektologa i logopeda? Glavna razlika je područje kompetencije specijaliste. uključuje rad s djecom koja imaju kršenje izgovora zvukova, složenih riječi. Logoped ispravlja djetetov nejasan govor, pokazuje pravilan izgovor složenih zvukova. Često specijalista radi sa djecom od tri do šest godina.

Defektolog se bavi opštim razvojem deteta, bori se sa psihofizičkim problemima, poremećajima mišićno-koštanog sistema, razvija emocionalnu i voljnu komponentu.

R Roditelji su dijete doveli logopedu uz pritužbu da dijete još uvijek ne govori (a godine su već bile takve da je bilo potrebno ne samo izgovarati pojedinačne riječi, već i izbacivati ​​tokove riječi). Logoped je pogledao bebu i rekao: „Još nisam potreban, prvo pustite psihologa da radi, a onda, ako se nešto pojavi uz mene, onda dođite kod mene“.
Slažem se, situacija je gotovo apsurdna. Kakav bi logoped ovako svojim rukama dao dete koje ne govori psihologu? Iako se već razvija tzv. oroterapija - dezinhibicija govora psihološkim radom. A ako su to poremećaji čitanja i pisanja, koje logopedi kombinuju u „poremećaje pisanja“? Može li se takva situacija dogoditi ovdje? Nažalost, ni još ne.
Ali da li se dešava da se posle logopedskog rada, kako bi, da tako kažem, dao sjaj radu logopeda, u pomoć pozove psiholog? Situacija je također malo vjerovatna, osim u jednom slučaju kada je potrebna dodatna psihoterapijska podrška roditeljima ili samom djetetu.
Kada su u pitanju lične ili barem emocionalne karakteristike, logoped će gotovo bezuslovno dati prednost psihologu. U svim ostalim slučajevima koji se ne tiču ​​"duše", teško da će se "dijeliti". Zašto se ovo dešava? Gdje je prijelomnica u glavama specijalista između logopedije (strože, korektivne pedagogije, koja se nekada zvala defektologija) i psihologije?

NA DVIJE STOLICE

Prvo, hajde da definišemo definicije. Kao što znate, logopedija je uključena u opći blok pedagoških disciplina uz oligofrenopedagogiku, tiflo- i gluhopedagogiku. Svi oni su ujedinjeni u opšti koncept „korektivne pedagogije“. Ranije, kao što je već napomenuto, ova oblast pedagoške nauke zvala se "defektologija", što je fiksirano u imenu takvog specijaliste - "defektologa". Dakle, ako razlikujemo logopediju i psihologiju, onda moramo općenito govoriti o defektologiji (meni je bliža ova definicija i moraju se poštovati historijski korijeni) i psihologiji.
Ali ovdje postoji jedna važna promjena. Ovaj blok obuhvata i specijalnu psihologiju, koja takođe spada u sekciju specijalnih pedagoških disciplina. Istina, nedavno su čak i vodeći stručnjaci Instituta za korektivnu pedagogiju (bivši defektologije) s pravom postavili pitanje izdvajanja specijalne psihologije kao posebne discipline – više psihološke nego defektološke (pedagoške). I to je tačno.
Tako se, kao u raskoraku između psihologije kojom se bave školski psiholozi i defektologije, umiješala i specijalna psihologija. Ispostavilo se da postoji posebna grana psihologije (sa svojim objektom i predmetom, metodologijom i metodama sa tehnikama), koja i dalje „sjedi na dvije stolice“: pedagoškoj (malo) i psihološkoj (sve sigurnije, čak i u čisto pravni termini).
Iako to ne mijenja suštinu stvari. I defektolozi i "čisti" nastavnici klasifikuju specijalne psihologe kao "čiste" psihologe. Za nas je ova razlika veoma važna. Po mom mišljenju, razlika između psihologije i specijalne psihologije je prilično proizvoljna i ide po liniji: opća teorijska pitanja razvojne psihologije, podrška obrazovanju (ispitivanje obrazovnih programa, obrazovno okruženje, udžbenici itd.), standardi razvoja djeteta, na S jedne strane, i praktični rad sa djecom, roditeljima i nastavnicima - s druge strane.
Što se tiče konkretnog, direktnog rada sa decom i drugim subjektima obrazovnog prostora, mislim da je ispravnije govoriti o specijalnoj, a ne o praktičnoj psihologiji, jer se u praksi psiholog mora baviti isključivo problemima – decom, njihovim roditelji, a samim tim i vaspitači koji ovu decu podučavaju i "namještaju mozak" njihovim roditeljima.
A problemi u učenju (odnosno "uključivanje" djeteta u obrazovanje i standardna dinamika učenja i razvoja) je i područje specijalne psihologije kao nauke o pružanju specijalističke pomoći svima kojima je potrebna. Čim se pojave problemi sa prisustvom djeteta u obrazovnom okruženju, dobrodošli ste kod specijalnog psihologa.
Tako smo shvatili, barem posebnom psihologijom.

ŠTA IMAMO?

Ali šta je sa logopedijom (tj. defektologijom)? Šta ga razlikuje od posebne psihologije? Jednostavno reći da se logopedska terapija bavi govorom i svime što je „govor“, a posebna psihologija se bavi mentalnim fenomenima i psihologijom djece u obrazovnom prostoru, znači ne reći ništa. Zaista, nije li naša govorna i misaona aktivnost (a s tim se slažu i logopedi) jedna i nedjeljiva? Da li to znači da treba da radimo zajedno? Sve dok nema razlike, ovo nije sasvim jasno.
Pravno i stručno osposobljavajući to su discipline „iste oblasti“. Logopedija ide pod šifrom 031800 - pedagoške nauke (03), vlastita šifra (18). Specijalna psihologija - odnosno 031900. Vrlo blizu.
Da bismo napravili još jedan korak u razumijevanju zajedničkog i različitog, potrebno je vratiti se u prošlost i razmotriti otkud posebna psihologija i čime raspolažemo u ovom trenutku.
Očigledno, specijalna psihologija je jednom nogom u patopsihologiji, čiji su osnivači bili domaći psihijatri i veliki psiholozi poput B.V. Zeigarnik, A.R. Lurija i njihovi sljedbenici. U svojim radovima (sa izuzetkom L.S. Vigotskog, od koga je sve počelo) oni se bave „problematičnom” decom sa stanovišta „klinike”. Treba napomenuti da se o naglašenim problemima, kako se tada govorilo, abnormalne djece u okviru obrazovanja, u različitim obrazovnim sistemima, počelo govoriti još 80-ih godina XIX vijeka, kada su se pojavile specijalizovane ustanove.
Spisak domaćih defektologa i psihijatara je ogroman, počevši od G.Ya. Trošina, N.I. Ozeretskog i drugih naučnika. Naravno, potrebno je reći i o M.P. Kononova i S.Ya. Rubinstein, koji su, s jedne strane, bili kliničari, as druge strane, u svom radu težili specijalnom obrazovanju. To je, takoreći, treći izvor specijalne psihologije.
Kao što se može vidjeti, i defektologija i specijalna psihologija su imale ogromnu pristrasnost prema psihijatriji i ostale su „devijatori“ do danas. Ali defektologija (uključujući logopediju) ima mnogo dužu istoriju razvoja u poređenju sa specijalnom psihologijom. Sjećamo se i mišljenja S.Ya. Rubinštajn, koji zapravo negira bilo kakav korektivni rad psihologa sa decom, priznajući samo dijagnostički rad - da pomogne lekaru. I ova situacija je trajala skoro do sredine 80-ih godina XX veka!
Ovdje treba cijeniti istinski revolucionarni korak koji je K.S. Lebedinskaya: uključila je psihologe u korektivni rad s djecom s autizmom u ranom djetinjstvu - jednom od najtežih kategorija problematične djece. Možda bi s Lebedinskom trebalo započeti odbrojavanje početka korektivne aktivnosti psihologa. Dakle, rad psihologa u oblasti specijalizovane njege djece (ne samo korektivne, već, vjerovatno, i dijagnostičke) u edukativnom smislu ima nešto više od trideset godina.

NA JEDNOM TERENU

Psiholozi su provalili u obrazovno okruženje - gdje je sve odavno bilo "upakovano", raspoređeno po drugim specijalnostima - prvenstveno pedagoškim. Pa, o medicini nema govora. Nije tajna da zdravstvo psihologe i dalje "drži" kao "Pepeljugu", ne dozvoljavajući im da dašću ili dišu.
Ali, kao i svaka druga oblast nauke, psihologiji u obrazovnom okruženju, pa i u okruženju problematične dece, potrebni su svi atributi naučne discipline: objekat, predmet, metodologija itd. Inače, nije nauka, već sluga drugih oblasti znanja koje sve to imaju i s pravom sebe smatraju naukama.
Šta sve ove atribute objedinjuje, šta je "vezujuće materije", neka vrsta "cementa"? Po našem mišljenju, ovo je naša vlastita terminologija. Ona je ta koja razgraničava srodne, pa čak i djelimično međusobno prožimajuće discipline.
Šta vidimo ovdje? Psiholozi, naime, koriste termine logopeda i nastavnika: "odloženi psihoverbalni razvoj", "disgrafija-disleksija" (ovo drugo je općenito medicinski termin). Da ne spominjemo "kršenje razvoja govora", "opću nerazvijenost govora" - logopedi su s pravom uvrijeđeni zbog svega toga. Da, i psiholozi rade "sa mucanjem", "s razmišljanjem" - zapravo, sa istim govorom, jer su govor i razmišljanje usko povezani, a u onim slučajevima koji nisu teški u smislu govora, što logopedi "dopuštaju ” psiholozi, ovo je jedno te isto polje djelovanja.
Tako, barem u ovoj situaciji, psiholozi direktno posuđuju i terminologiju i sadržaj logopedskih aktivnosti. Sa ostalim srodnim disciplinama (medicina, pedagogija) odnos je isti - gotovo potpuno zaduživanje.

POMOĆNI PREDMET

Sve se to može razumjeti – psihologija je imala premalo vremena da razvije svoje zastave. Otuda postoji hitna potreba da se definiše "Božji - Božji, Cezar - Cezarov". I prva stvar koju treba uraditi na ovom putu je razdvojiti terminologiju srodnih disciplina. Napravite zasebnu psihološku terminologiju, možda sa izuzetkom riječi koje su svima zajedničke, kao što su "dijagnoza", "anamneza", "sindrom" i neke druge koje su se učvrstile u specijalnoj psihologiji.
Tada bi se pojavili jasni "granični" stubovi. I ne samo u terminologiji. Odmah se ističu: i sopstveni sadržaj, i metodologija, i metode rada. To se odnosi i na dijagnozu (još jedan bolan trenutak). Uostalom, većina metoda specijalne psihologije izravno je posuđena iz defektologije (veliki joj naklon za to), koriste logopedi i drugi defektolozi. Što, pak, vrijeđa psihologe i na isti način zahtijeva određene razlike, barem stimulativne materijale.
I tek tada će se moći govoriti o stvarnoj distinkciji između sadržaja defektologije i specijalne psihologije.
Ali u svakom slučaju (bez obzira koliko to omalovažava važnost i ne narušava psihološki ponos), potrebno je psihologa smatrati pomoćnim predmetom obrazovanja. On je, po mom mišljenju, samo asistent nastavniku, uključujući i logopeda. Sličnu situaciju treba proširiti ne samo na specijalno obrazovanje, gdje su generalno glavni defektolog i logoped, već i na opšte obrazovanje.
U psihološkim centrima situacija je nešto drugačija, ovdje su psiholog i logoped već ravnopravni, mada ne sasvim (isključivo zbog nestručne obuke psihologa). Možemo reći da psiholog priprema osnovu, stvara neophodne psihološke preduslove za delotvornu i uspešniju delatnost logopeda, defektologa i nastavnika.
Na osnovu ovog, ne bojim se da kažem, metodološkog pristupa, može se shvatiti i uloga psihologa u zajedničkom radu sa logopedom. To ne bi trebalo biti toliko pomoćno koliko stvaranje osnove (naravno, psihološke) za logopedski rad. Tu se, po mom mišljenju, odvija glavna razlika između logopedske i psihološke aktivnosti.
I nije uzalud metafora ledenog brega pojavljuje se u naslovu članka. Zaista, logoped radi, prije svega, sa vidljivim dijelom ledenog brega koji se zove "dijete" - on brusi, uglača vrh do sjaja, odnosno fenomenologiju. Istovremeno, psiholog mora stvoriti onaj džinovski „podvodni“ bazni dio, zbog kojeg se santa leda neće prevrnuti i nastavit će ponosno plivati ​​u beskrajnom obrazovnom prostoru.

Ko je defektolog?

Defektolog je specijalista sa stručnom obukom u oblasti kao što je defektologija ( naziva se i korektivna pedagogija). Treba napomenuti da defektolog nije doktor, ali je ova specijalnost na raskrsnici medicine i pedagogije. Defektologija se bavi razvojnim osobinama djece sa mentalnim ili fizičkim smetnjama. Takođe, ova industrija je specijalizovana za razvoj i implementaciju principa obrazovanja i obuke takve dece. Shodno tome, defektolog je specijalista čija kompetencija obuhvata rad sa decom sa određenim mentalnim ili fizičkim smetnjama.

Za rad kao defektolog potrebno je steći visoko pedagoško obrazovanje sa specijalizacijom iz defektologije. Tokom obuke budući defektolozi se, pored pedagoških disciplina, usavršavaju iz psihologije i nekih oblasti medicine. Specijalista sa takvim obrazovanjem može raditi u instituciji kao nastavnik ( vrtići, škole), i medicinski ( klinike, bolnice) profil. Defektolozi mogu biti i zaposleni u raznim rehabilitacionim ustanovama, centrima za socijalnu zaštitu i psihološku pomoć.

Učitelj-( nastavnik)-defektolog

Nastavnik defektolog je specijalista koji radi u obrazovnoj ustanovi ( vrtić, škola) opšti ili specijalni profil. Takav nastavnik može raditi kako sa pojedinačnim pacijentima koji imaju određene probleme, tako i sa svim učenicima ili studentima ( na primjer, u specijalizovanim ustanovama za djecu sa oštećenjem vida ili sluha).

Glavni zadatak ovog specijaliste je da ispravi i nadoknadi nedostatke koji postoje kod djeteta. Ispravljanje znači ispravljanje problema koji remeti normalnu percepciju svijeta oko sebe. Kompenzacija je kompenzacija za postojeći nedostatak kroz razvoj drugih, sličnih sposobnosti i vještina kod bebe.

Ova specijalnost objedinjuje mnoge oblasti, jer se princip rada sa djetetom koje ima problema sa sluhom razlikuje od pristupa djetetu sa mentalnim smetnjama. Danas postoje 4 glavna pravca u defektologiji.

Defektolog može imati jednu od sljedećih specijalizacija:

  • Surdopedagogy. Ovaj specijalista radi sa onom djecom koja u određenoj mjeri pate ( od manjih problema do potpunog odsustva) sluh i/ili govor od rođenja ili zbog ranijih bolesti, povreda. Učitelj gluhih podučava dijete znakovnom i taktilnom jeziku, razvija rezidualni sluh i vještine potrebne za bolju adaptaciju na uslove okoline. Prilikom operacija na ušima, gluhoučiteljica se bavi postoperativnom rehabilitacijom djeteta.
  • Tiflopedagogy. Ovaj specijalista radi sa slijepom ili slabovidom djecom. Zadatak tiflopedagoga je da poboljša ( ako je moguće) rezidualna funkcija vida, kao i razvoj drugih vještina koje će pomoći djetetu da postane punopravna osoba sa postojećim problemom. U svom radu defektolog koristi posebne tehničke uređaje, uz pomoć kojih se izvode manipulacije za ispravljanje vida.
  • logopedska terapija. Logoped radi sa onim pacijentima koji uopšte imaju problema sa govorom ili sa izgovorom određenih zvukova. Djeca sa problemima kao što su mucanje, kašnjenje u govoru, disleksija spadaju u nadležnost logopeda ( teškoće u čitanju), dizartrija ( nerazumljiv govor), afazija ( gubitak govora zbog oštećenja mozga). Defektolog ispravlja postojeće nedostatke ( ako je moguće), a u potpunom odsustvu govora kod pacijenta podstiče njegov razvoj. On ne radi samo na formulaciji govora, već i podučava pacijenta da pravilno koristi intonaciju, logično odgovara na pitanja i pravi ispravne rečenice.
  • Oligofrenopedagogija. Predstavnik ove profesije bavi se djecom sa dijagnozom zaostajanja u razvoju, mentalne retardacije ( mentalna retardacija), autizam ( mentalni poremećaj). Radi i sa pacijentima koji imaju ne jedno, već nekoliko mentalnih, govornih i/ili slušnih oštećenja. Osim toga, oligofrenopedagog pruža pomoć djeci koja ne boluju od psihičkih bolesti, ali se teško prilagođavaju timu. Ovaj specijalista za korekciju radi na razvoju intelektualnih vještina ( ako je potrebno), uči pacijenta da izrazi svoje emocije i želje ( posebno je važno u slučajevima kada pacijent ima problema s govorom), pomaže u pronalaženju zajedničkog jezika sa vršnjacima.

Rad defektologa sa decom

Priroda rada defektologa s djecom u velikoj mjeri ovisi o smjeru u kojem se on specijalizira. Istovremeno, postoje opšta načela na koja se vaspitač oslanja u svojoj praksi, bez obzira na specijalizaciju. Dakle, jedini cilj za sve defektologe je da motivišu djecu da uče ( kako u okviru opšteobrazovnog programa tako i posebno sa defektologom). Mnoga djeca sa oštećenjem sluha, vida ili intelektualnim teškoćama nemaju želju za učenjem ( na primjer, zbog jasne razlike između vršnjačkih postignuća i ličnih akademskih postignuća). Zadatak defektologa je da objasni detetu važnost učenja i da učini sve kako bi podstakao interesovanje i smanjio poteškoće koje beba doživljava.

Rad nastavnika na korekciji počinje anketiranjem učenika kako bi se identifikovala djeca sa određenim problemima. Zatim se vrši identifikacija po izgledu, po izrazu) defekti i naknadno grupisanje djece sa sličnim poremećajima. Nakon toga, defektolog vodi i individualnu i grupnu nastavu. Rad se zasniva na različitim savremenim metodama, čiji izbor zavisi od vrste odstupanja kod učenika.

Sav rad s djecom, koji obavlja defektolog, može se podijeliti u nekoliko faza, čiji redoslijed određuje sam specijalist.

U radu defektologa sa djecom postoje sljedeće faze:

  • Upoznavanje sa okolnim svijetom. Ova faza je neophodna kako bi dijete formiralo najpotpuniju percepciju stvarnosti oko sebe. Takvi časovi proširuju vidike djece, uče ih da budu pažljivi i preuzmu odgovornost za svoje postupke ( na primjer, ako ne koristite kišobran na kiši, pokisnut ćete).
  • Nastava matematike. Na takvim časovima djeca uče razlikovati oblike i veličine predmeta, njihovu boju, količinu i druge karakteristike. Oni upoređuju i klasifikuju različite objekte ili događaje, uspostavljajući određene obrasce, uzročno-posledične veze.
  • senzomotorni razvoj. Osnovni element ovakvih aktivnosti su razne igre koje imaju za cilj unapređenje finih motoričkih sposobnosti ( prsti). Djeca izvode različite radnje rukama ( crtati, vajati, dizajnirati), ponovite vježbe za ruke i prste nakon nastavnika. Velika pažnja se poklanja realizaciji različitih akcija ( pranje zuba, češljanje), čija je svrha održavanje lične higijene.
  • Trening igre.Često djeca sa smetnjama u mentalnom razvoju nemaju vještine timske ili bilo koje druge igre. U takvim časovima defektolog organizuje razne igre, objašnjavajući deci njihova pravila i principe. Učenje igre pomaže djetetu da upozna svijet oko sebe i pronađe zajednički jezik sa svojim vršnjacima.
Na ovakvim časovima dijete stiče opća znanja, pa se najčešće održavaju grupno. Na individualnoj nastavi defektolog temeljitije radi na razvoju i usavršavanju onih vještina i funkcija koje su relevantne za određeni slučaj. Dakle, ako je dijete potpuno izgubilo sluh, nema smisla raditi na njegovom poboljšanju. U ovom slučaju, stručnjak za korekciju usmjerava napore da nauči dijete, na primjer, taktilnoj komunikaciji. Takođe, na individualnim časovima se konsoliduju znanja stečena tokom grupnog treninga, stimuliše kognitivna aktivnost ( želja za učenjem), propušteni materijal se obrađuje.

Od velikog značaja u profesionalnoj delatnosti ovog specijaliste je savetovanje roditelja. Pomoć defektologa ima za cilj podučavanje odraslih kako da stvore i održavaju zdravu atmosferu unutar porodice. Često defektolog vodi časove na koje su pozvana ne samo djeca, već i njihovi roditelji.

Koja je razlika između defektologa i logopeda?

Razlika između logopeda i defektologa koji je specijaliziran za rad s djecom sa govornim manama je u ciljnoj publici i ciljevima nastave. Dakle, ako se djeca bez odstupanja u mentalnom ili fizičkom razvoju šalju logopedu, onda s pacijentima koji imaju određene poremećaje radi defektolog. Posao običnog logopeda je otklanjanje postojećih govornih poremećaja ( nepravilan izgovor glasova, riječi). Cilj defektologa logopeda je naučiti dijete da izrazi svoje misli i vrati praznine u znanju koje izazivaju poteškoće u komunikaciji. Sljedeći primjer jasno objašnjava razliku između ovih stručnjaka. Dakle, logopedov pacijent može biti dijete koje pogrešno izgovara riječ "kutija" zbog nepravilnog izgovora glasa r. Dete se šalje kod defektologa logopeda, koji ne samo da ne zna da izgovori, već i neadekvatno koristi reč „kutija“, jer ne zna njeno značenje.

Defektolog

Kao što je već spomenuto, defektolog nije ljekar, jer nema medicinsko obrazovanje. Istovremeno, takav specijalista može raditi u osoblju poliklinike, bolnice ili druge medicinske ustanove, najčešće za djecu. Razlog posjete defektologu mogu biti sumnje na odstupanja u psihičkom ili fizičkom razvoju djeteta. Ovaj specijalista će provesti dijagnostički test koji će potvrditi ili opovrgnuti pretpostavku da dijete zaostaje.

dijagnostika ( analize) defektolog

Defektolog ne provodi niti propisuje nikakve laboratorijske pretrage ( vrsta testa krvi ili urina). Ovaj stručnjak koristi dijagnostički test koji vam omogućava da procijenite nivo razvoja djeteta u cjelini, kao i njegove individualne vještine. Da bi to učinio, defektolog postavlja pitanja, traži da izvrši neke radnje, a također ocjenjuje izgled dijete. Ponekad izričito daje pozitivne ili negativne primjedbe kako bi procijenio djetetovu reakciju na negativnost ili odobravanje. Okolnosti se također mogu vještački modelirati kako bi se odredio stav i ponašanje djeteta u teškim, atipičnim situacijama. Za potpuniju procjenu može se obaviti razgovor sa roditeljima, kao i dokumenti koji pokazuju napredak djeteta u školi ili predškolskoj ustanovi. U nekim slučajevima može se koristiti dijagnostička kartica koju je prethodno izradio defektolog.

Dijagnostička kartica defektologa sadrži sljedeće naslove:
  • podaci o djetetu i roditeljima ( godine, prezime/ime/patronim i drugi podaci);
  • bolesti roditelja i bliskih srodnika, uključujući i one koje su naslijeđene;
  • podaci o rođenju ( koja je trudnoća u nizu, da li je bilo komplikacija tokom porođaja ili rođenja djeteta, u koje vrijeme je beba rođena);
  • informacije o ranom razvoju ( kada je dijete počelo samostalno držati glavu, sjediti, hodati);
  • Kako su se razvijale jezičke vještine? kada se pojavilo prvo brbljanje, prve riječi, prve fraze);
  • bolesti i teška stanja koje je dijete prenijelo;
  • da li je beba bila angažovana kod drugih specijalista i kakvi su bili rezultati;
  • da li dijete iskazuje interesovanje za igru, za učenje.

Referenca ( zaključak) defektolog

Zaključak defektologa je dokumentovana presuda koju ovaj specijalista donosi nakon pregleda djeteta. Treba pojasniti da defektolog ne donosi zaključak o prisutnosti bilo kakvih specifičnih psihičkih ili fizičkih abnormalnosti, već samo daje procjenu određenih vještina djeteta. Drugim riječima, ovaj specijalista ne postavlja dijagnozu, već samo opisuje stanje bebe.
Priroda podataka koji su navedeni u potvrdi defektologa zavisi od uzrasta i problema deteta. Ali postoje i opšte karakteristike koje su naznačene u svim zaključcima koje defektolog donosi.

Potvrda defektologa sadrži sljedeće podatke o djetetu:

  • kako dijete daje informacije o sebi ( brzo ili nakon nekoliko zahtjeva, u proširenom obliku ili kaže samo ime);
  • sposobnost uspostavljanja vizuelnog, taktilnog, verbalnog kontakta ( koliko brzo i prirodno dete kontaktira sa okolinom, da li ga to zanima);
  • priroda opće aktivnosti djeteta ( da li postoji motivacija, stabilnost i želja za dugotrajnim bavljenjem bilo kojom vrstom aktivnosti);
  • Da li je pristup igračkoj aktivnosti, igračkama adekvatan ( da li dijete koristi igračke za njihovu namjenu, razumije li pravila najjednostavnijih igara, zanima li ga takve aktivnosti);
  • kako dijete reaguje na odobravanje, pohvale, primjedbe, vlastite neuspjehe;
  • procjena dječijih kvaliteta kao što su pažnja, vizualna percepcija, pamćenje, mišljenje;
  • razumije li dijete slike/izraze sa skrivenim značenjem, otkriva li besmislene/smiješne zaplete;
  • koliko je razvijena i koordinirana motorička aktivnost njegovih ruku;
  • koliko je usklađen hod djeteta, pokreti cijelog tijela;
  • Jesu li vještine učenja odgovarajuće? pisanje, čitanje a) zahtjevi programa i godine;
  • da li dijete razlikuje predmete prema njihovoj boji, veličini i drugim karakteristikama;
  • da li je orijentisan u prostoru i vremenu.
Prije upotrebe trebate se posavjetovati sa specijalistom.

Specijalnost logopedske terapije uključuje nastavu sa djecom bez patoloških devijacija govornog aparata. Na ovaj način, logoped radi sa zdravim osobama koje treba da isprave izgovor određenih zvukova, poboljšati dikciju, poboljšati ritam i jačinu govora i tako dalje. Logoped se od defektologa razlikuje po tome što nije specijalista medicine.

Defektolog mora biti diplomirani pedagoški fakultet i proći dodatnu obuku za liječenje patoloških govornih poremećaja djece. Rad takvog učitelja kombinuje logopeda, psihologa i, u većini slučajeva, neuropatologa. Defektolog mora jasno razumjeti mehanizam razvoja bolesti sa kojom radi kako bi efikasno ispravio govor.

Delatnost logopeda

Za razliku od defektologa logoped počinje da radi sa decom tek posle 3 godine kada možete jasno pratiti probleme u izgovoru i popraviti ih. Za dijete koje nema organsku ili funkcionalnu patologiju potrebne su konsultacije sa specijalistom, a problem je u individualnim karakteristikama razvoja govora.

Logopedske sesije uključuju:

  • podešavanje izgovora pojedinih slova ili njihovih zvučnih kombinacija;
  • prebrz ili spor govor;
  • eliminacija mucanja;
  • poboljšanje jasnoće govora;
  • poboljšanje ili podučavanje vještina čitanja;
  • borba sa glasnoćom glasa i pojedinačnim intonacijama izgovora;
  • prevazilaženje psiholoških blokada komunikacije (strah, stid, strah od govora među velikim brojem ljudi, itd.).

Svaki roditelj treba da zna po čemu se doktor razlikuje od defektologa, jer se deca sa patologijom ne vode logopedu.

Ne bavi se problemima psihomotornog razvoja i ne bavi se decom sa komorbiditetom (često slušni aparat).

Specijalizacija defektolog

Na prvi pogled se čini da su logoped i defektolog jednake specijalnosti, ali je razlika u njima značajna. Uput za defektologa se izdaje u prisustvu sljedećih problema:

  • kongenitalne anomalije intelektualnog razvoja (genetske bolesti);
  • usporen psihomotorni razvoj zbog različitih razloga;
  • oštećenje govornih centara mozga zbog ozljeda (stečeno, generičko);
  • govorne patologije uzrokovane bolestima prenatalnog perioda, češće hipoksijom;
  • bilo koji psihički poremećaj djeteta, praćen govornim nedostacima.

Razlika je u tome što sa navedenim varijantama govornih poremećaja može raditi defektolog, a logoped za to nije kvalifikovan. U svojoj osnovi, defektolog je nastavnik koji je stekao dodatne kvalifikacije iz oblasti defektologije.

Mnogi roditelji koji se susreću sa kašnjenjem u razvoju govora kod djeteta, alalijom i drugim problemima vezanim za razvoj djeteta zabrinuti su za pitanje kojim se specijalistom prije svega treba pozabaviti.

Svaki neurolog (i obično mu se prije svega obraćaju) na svoj način imenuje i naziva takvog korektivnog učitelja: logopeda, defektologa, logopeda-defektologa, učitelja-defektologa, učitelja-logopeda, učitelja-defektologa, oligofrenopedagoga. Zbog toga roditelji imaju nesporazum koga da traže? Na primjer, neke majke su sigurne da je djetetu s alaliom potreban defektolog, ali logoped nije potreban. Drugi se, naprotiv, obraćaju logopedu i gube vrijeme, jer logoped u njihovoj situaciji može malo učiniti.

Hajde da rasvetlimo šta radi svaki od specijalista, po čemu se logoped razlikuje od defektologa, a ko je onda logoped-defektolog? Koje su njihove "područja odgovornosti" i kako odabrati pravog nastavnika za nastavu?

Defektologija (korekcijska ili specijalna pedagogija) je nauka koja proučava proces učenja i adaptacije djece sa razvojnim osobinama. U primijenjenom smislu, defektologija razvija metode koje pomažu u ispravljanju postojećih kršenja koliko god je to moguće.

Defektologija je podijeljena u nekoliko grana:

  • logopedska terapija (koja se bavi korekcijom govornih poremećaja);
  • oligofrenopedagogija (bavi se korekcijom intelektualnih poremećaja - mentalna retardacija, mentalna retardacija, zaostajanje u psiho-govornom razvoju itd.)
  • tiflopedagogija (bavi se podučavanjem djece sa oštećenjem vida i korekcijom pratećih i sekundarnih razvojnih poremećaja);
  • surdopedagogija (bavi se podučavanjem djece sa oštećenjem sluha i nadoknadom sekundarnih mana).

Kao što vidimo, ova lista ne sadrži „samo defektologa“, kako majke često pokušavaju da pronađu za svoje dete. I ispostavilo se da je logoped ujedno i defektolog.

U praksi to izgleda ovako: na pedagoškom univerzitetu postoji fakultet za defektologiju (može se nazvati drugačije, na primjer, "fakultet korektivne pedagogije i psihologije", ovo je sinonim), koji diplomira različite specijaliste: a defektolog sa specijalizacijom iz oligofrenopedagogije, tiflopedagogije, surdopedagije, logopedije. Odnosno, diplomac takvog fakulteta može se nazvati i „defektolog logoped“ i „nastavnik-defektolog“ sa napomenom o postojećoj specijalizaciji. Važno je zapamtiti da je opća teorijska osnova za sve specijalizacije ista. Oligofrenopedagog ima mnogo toga zajedničkog u svojoj obuci. I jedni i drugi poznaju klasifikaciju razvojnih poremećaja, metode njihove dijagnostike, metodologiju rada sa djecom sa smetnjama u razvoju. Stoga se u praksi često pokaže da u govornom vrtiću dodatno vodi logopedsku nastavu, a logoped igra ulogu oligofrenopedagoga u radu sa „negovornim“ djetetom (pošto govora kao takvog nema). ipak, metodologija rada jednog i drugog specijaliste malo se razlikuje u ovoj fazi).

Ali različiti kursevi napredne obuke i praktično radno iskustvo također mogu omogućiti takvom stručnjaku da uspješno radi s djecom sa složenim dijagnozama. Odnosno, čak i ako specijalista u svojoj diplomi o osnovnom obrazovanju ima napisano “ ”, to ne znači da nije u mogućnosti da pomogne djetetu sa težim dijagnozama (“RAS”, “alalija”, “mucanje”).

Najčešće, kada se kaže „samo defektolog“, misli se na oligofrenopedagoga defektologa. Može se pretpostaviti da je sam naziv specijalizacije "oligofrenopedagog" (od latinskog "oligo" - mali, "frenos" - um) pomalo zastario, jer danas ovaj korektivni učitelj radi ne samo s mentalnom retardacijom. Vjerovatno je zbog toga u svakodnevnom prometu naziv skraćen na “nastavnik-defektolog” / “defektolog”. Ovaj specijalista se bavi podučavanjem djece koja zaostaju u intelektualnoj sferi. Ne treba se plašiti takve definicije. Za mnogu djecu, pravovremene nastave s defektologom-oligofrenopedagogom pomažu u kompenziranju razvojnih karakteristika koje su nastale, na primjer, nakon porođajnih ozljeda, hipoksije ili zbog nedonoščadi. Naravno, oligofrenopedagog se dotiče i sfere govora, ali u širem smislu. Odnosno, „samo defektolog“ može voditi artikulatornu gimnastiku, stimulirati govornu aktivnost u učionici, podučavati komunikacijskim vještinama, kao i korištenje govora u različitim situacijama (na primjer, vježbe generalizacije: „automobil, autobus, tramvaj i trolejbus su transport”). Za razliku od logopeda, defektolog-oligofrenopedagog može početi raditi s djetetom u prilično ranoj dobi, odnosno od oko godinu i po dana. Poređenja radi, većina logopeda vodi djecu na nastavu od 4 godine (u našem Centru logopedi se konsultuju od 2 godine, a nastavu od 2,6 godine).

Poteškoća pri odabiru specijaliste je u tome što veliki broj djece danas ima takozvane "kombinovane poremećaje". Odnosno, vrlo često (prema najnovijim podacima, dijagnozu "poremećaj iz spektra autizma" ima 1 dijete od 68!) cijeli razvojni proces je iskrivljen. Dolazi i do smanjenja inteligencije, i poremećaja govora (a često i jednostavnog njegovog odsustva), te problema u ponašanju, motoričke dezinhibicije. Nakon tri godine, djetetova inteligencija i mišljenje se razvijaju kroz govor, posredovan govorom. Odnosno, čak i u slučaju kada je do tri godine intelekt očuvan, ali nema govora, počinje mentalna retardacija. Najčešća dijagnoza u kojoj se možete zbuniti s izborom specijaliste je alalija, poremećaj autističnog spektra. Konkretni nazivi dijagnoza mogu biti različiti u zavisnosti od doktora koji ih je postavio i manifestacija poremećaja (u ovom slučaju neurološka i pedagoško/logopedska dijagnoza mogu zvučati drugačije). Ne postoji defektolog specijalizovan za alaliju i autizam. Stoga je tako teško razumjeti kakav je specijalista i kakve časove su potrebni.

Danas univerziteti pokušavaju da stvore "kolektivnu" specijalnost u korektivnoj pedagogiji, koja bi riješila problem podučavanja djece sa složenom strukturom defekta. Na primjer, možete pronaći diplome koje govore: „Nastavnik-defektolog. Učitelj logoped. Specijalizacija "Specijalna psihologija". To budi nadu da će u bliskoj budućnosti sistem pomoći djeci sa posebnim potrebama postati jednostavniji i razumljiviji.

Koji se zaključci mogu izvući?

  1. Potrebna je sveobuhvatna dijagnoza razvoja djeteta. Ako dijete ne govori, to je samo jedan od simptoma koji može ukazivati ​​na različite probleme. Dvoje djece koja ne govore mogu se potpuno razlikovati u pogledu strukture poremećaja. Na primjer, jedno dijete može imati zaostajanje u razvoju govora, dok su sva ostala područja (kognitivna, emocionalno-voljna, bihevioralna) očuvana. A kod drugog djeteta subkortikalni dijelovi mozga su zahvaćeni/nisu sazreli, zbog čega se razvija ono što se danas zove poremećaj autističnog spektra (može biti praćen kršenjem ponašanja u ishrani, sna, motoričke sfere, stereotipnih pokreta , autoagresija, motorna dezinhibicija / inhibicija). To znači da će se korekcija graditi na različite načine. U našem Centru postoji oblik primarne konsultacije, odnosno pregled i dijagnostika od strane specijalista različitih profila: neuropsiholog/klinički psiholog, defektolog-oligofrenopedagog, logoped-defektolog. Naravno, ne treba zaboraviti ni neurološki pregled, uključujući i hardverske dijagnostičke metode. Naši specijalisti, po potrebi, daju uput za dodatne preglede.
  2. Po pravilu, kod kombinovanih poremećaja i složenih dijagnoza potrebna je i kompleksna korekcija. Potrebni su časovi sa nekoliko specijalista i hardverska neurokorekcija (na primjer, i). U idealnom slučaju, ako stručnjaci mogu međusobno razmjenjivati ​​informacije. Odnosno, nastavnici i psiholozi provode nastavu "napolju", a hardverske metode pomažu mozgu da "sazre" iznutra. Stoga ovaj pristup daje maksimalan učinak.
  3. Da bi razumjeli proces korekcije, važno je da roditelji odrede „ciljeve“ na koje su usmjereni napori porodice i specijalista. Stoga je važno biti u kontaktu sa nastavnicima, psiholozima, obavezno razjasniti koje vježbe su na šta usmjerene, šta treba raditi kod kuće kako bi se rezultat ubrzao.
  4. Prilikom odabira specijaliste, poželjno je saznati iskustvo njegovog rada, karakteristike obuke. Na primjer, mnogi roditelji se opeče kada odvedu svoje dijete logopedu koji nema iskustva sa složenim poremećajima govora i ponaša se nasumično (na primjer, "daje zvukove" na dijete koje ne govori s alalijom, što je u osnovi pogrešno) .