Wellness program za godinu dana u dhowu. Wellness program za vrtić. Izgledi za razvoj kadrova

Odjeljci: Socijalna pedagogija

Objašnjenje

Ljeto je zaista zlatno doba. Uostalom, kako se čovjek hrani životvornom snagom same prirode, koja se aktivira u ovom periodu, kakvo će psihičko olakšanje dobiti, koje pozitivne emocije će steći, čime će se obogatiti, kakvo će raspoloženje za narednu godinu zavisi njegov dalji uspjeh, rađanje i realizacija novih planova i planova. Pogotovo ako je ova osoba dijete.

Da bi ljetni odmor naše djece bio koristan i produktivan kako za zdravlje tako i za intelektualni i kreativni razvoj, potrebno je stvoriti što povoljnije uslove za poboljšanje zdravlja i opuštanje.

Dolaskom u kamp djeca se nađu u posebnom okruženju. Važno je da se dijete intenzivno razvija u novom društvenom okruženju i da se razvija kao ličnost. Tokom raspusta, dete dobija priliku da oseti slobodu i nezavisnost, da pokaže samoorganizovanost i inicijativu. A najvažniji uslov za lični razvoj je povoljna psihološka klima takvog okruženja. Posljedično, konceptualni pristup postaje ideja razvoja što povoljnije, psihički ugodnije klime u kampu. Budući da je psihološka klima u timu određena stepenom udobnosti u odnosima između njegovih članova.

Druga važna konceptualna ideja programa je razvoj „kreativnosti“ kao osnove kreativno aktivne pozicije osobe. Želja za kreativnošću je najvažniji uslov i podsticaj za lični razvoj. Kreativna osoba se uspješnije prilagođava promjenjivim zahtjevima života i lakše kreira vlastiti individualni stil aktivnosti.

„Pedagogija odnosa“ i razvoj „kreativnosti“ je osnovna ideja ovog programa i realizuje se kroz organizaciju igre uloga „Grad Dobrograd“. Bazira se na kreativnim igrama.

Iskustvo iz prethodnih godina pokazuje da momci vole da dožive 18 dana svoje smene, izvode određene uloge, ulaze u karakter.

Grad “Dobrograd” je naziv igre, u kojoj se kroz izvršavanje različitih zadataka - kolektivnih i pojedinačnih - sve više imena učesnika smjene pojavljuju na "Poljaci radosnih događaja" (ekranu igre) s naznakom njihovih naslova i zasluge.

Djeca koja dolaze u Dječiji centar Orlyonok imaju priliku da se osjećaju kao pokretači, organizatori tekućih aktivnosti i aktivni učesnik u životu.

Program je namijenjen djeci uzrasta od 7 do 15 godina.

Vodeća ideja programa – stvaranje uslova koji afirmišu u životu dece ideale dobrote i lepote, duhovnog i fizičkog savršenstva.

Raznolikost životnih situacija otkriva različite psihološke stereotipe i karaktere kako djece tako i onih koji učestvuju u razvijanju njihove kulture vrijednosnih orijentacija. U interakciji djece i odraslih izuzetno je važna sposobnost i vještina fleksibilnog prilagođavanja postojećim, uspostavljenim i stalno ažuriranim životnim uslovima. Samo u procesu kreativnog samopotvrđivanja može nastati jedinstvena ličnost, lišena bolnih ambicija, sposobna da realizuje kontinuirano obnavljano iskustvo sociokulturnog traganja, poznavanje univerzalnih ljudskih vrijednosti i mogućnosti otpornosti u novim uvjetima.

Razvoj programa diktirali su:

• Povećanje potražnje roditelja i djece za punopravnim, organiziranim odmorom za školarce u seoskom kampu;
• Modernizacija starih oblika rada i uvođenje novih;
• Izbalansirani obroci pet puta dnevno;
• Korištenje prirodnih ljekovitih faktora ljeta.

Svrha programa: Stvaranje povoljnih uslova koji obezbeđuju pravilan odmor dece, poboljšanje njihovog zdravlja i kreativni razvoj.

Ciljevi programa:

• pomoći u jačanju vještina zdravog načina života;
• razvoj različitih oblika komunikacije u različitim starosnim grupama;
• stvaranje uslova za razvoj kreativnog potencijala,
• stvaranje pozitivne emocionalne klime u timu kampa;
• stvaranje sistema interakcije u kampskom timu, koji se zasniva na pozitivnim odnosima kao praksi socijalizacije i edukacije ličnosti.

Program je razvijen uzimajući u obzir regulatorna dokumenta:

• Konvencija UN o pravima djeteta;
• Ustav Ruske Federacije;
• Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“.

Osnovni uslovi za realizaciju programa „Planeta djetinjstva“:

• osiguravanje raznih aktivnosti u koje je dijete uključeno;
• stvaranje samouprave, koja može poslužiti kao izvor različitih vrsta aktivnosti, faktor koji pomaže razvoju tima i pojedinca u timu;
• organizacija komunikacijskog obrazovanja kroz kolektivne oblike djelovanja;
• formiranje kognitivnog interesovanja i stvaranje uslova za učenje u različitim oblicima kao glavne aktivnosti;
• formiranje tima, budući da razvijen tim ima ogromnu obrazovnu moć, ima sposobnost da u svakom djetetu vidi ličnost, omogućavajući mu da se otvori;
• kombinacija masovnih, grupnih i individualnih oblika rada u procesu života;
• lični primjer nastavnika koji je sposoban da svojim ponašanjem utiče na dinamiku ličnih odnosa u timu;
• razvoj i unapređenje sistema metodičke podrške radu nastavnika;
• organizaciona, metodološka, ​​kadrovska, materijalno-tehnička podrška;
• stručna i pedagoška osposobljenost kadrova.

Očekivani rezultati programa

• Udruživanje privremene dječije ekipe;
• Stvaranje pozitivne motivacije za aktivnosti u krugovima Opštinske obrazovne ustanove obrazovne ustanove “DOOC” tokom cijele godine;
• Kvalitetno, emocionalno bogato poboljšanje zdravlja djece;
• Stjecanje novog društvenog iskustva djece;
• Uspostavljanje korisnih kontakata među vršnjacima u selu i okrugu;
• Povećanje stepena zadovoljstva djece i njihovih porodica iz dječijeg kampa;
• Jačanje vještina zdravog načina života;
• Socijalna adaptacija u prostoru privremene dječje grupe;
• Izdavanje zbirke metodoloških materijala za pomoć organizatorima i savjetnicima iz iskustva realizacije programa „Planeta djetinjstva“;
• Dostupnost odgovora u medijima.
• Rezultati programa biće sumirani u septembru 2006. godine na sjednici Međuresorne komisije za unapređenje zdravlja i ljetno zapošljavanje maloljetnika.

Program “Planeta djetinjstva” zasniva se na principima:

Humanizam, što pretpostavlja tretiranje svakog djeteta kao vrijednog samo po sebi;

Duhovnost, koji se manifestuje u formiranju humanističkih duhovnih orijentacija kod djece i adolescenata, potrebi za razvojem i proizvodnjom kulturnih vrijednosti, te u skladu sa moralnim standardima;

Tolerancija, tolerancija prema mišljenju drugih ljudi, drugačiji način života;

Personalizacija, koji se sastoji u tome da svako dobija slobodu da u potpunosti iskaže svoje individualne karakteristike i sposobnosti;

Varijabilnost, uključujući razne oblike rada, razonode i zabave, kao i razne mogućnosti tehnologije i obrazovnih sadržaja.

Realizacija ciljeva i zadataka smjene sastoji se od organizovanja igre uloga „Grad Dobrograd“, koja se nalazi na teritoriji kampa „Orlyonok“.

Sva djeca i odrasli koji dođu u kamp postaju učesnici igre. Svako dijete treba da ide putem dobrih djela. Na putu do uspeha potrebno je da preispitate, „kopate“ i „lopate“ uglove svoje duše, svoje znanje i veštine, pokušate da se postavite na mesto drugog, isprobate njegovu „odeću“ i nađete svoje mesto u stvar zajedničkog uspeha, kroz individualnu i kolektivnu kreativnu aktivnost.

“Grad Dobrograd” ima svoju zastavu, moto, himnu i zakletvu.

moto:„Gradimo grad Dobrograd kako bi svi rado u njemu živjeli!“

himna:“Biti ljubazan nije nimalo, nimalo, nimalo lako...”

zakletva:“Svaki stanovnik grada Dobrograda treba da bude dostojan stanovnik grada! Potrudite se da postanete bolji! Pomozite ostalim stanovnicima! Poštujte rad cijelog tima! Kunemo se, kunemo se, kunemo se!”

U gradu žive “Dobrograđani”. Ime grada nas obavezuje da se ponašamo jedni prema drugima po zakonima dobrote i pravde. Nastavno osoblje treba da u razgovoru sa decom što je moguće više koristi reči „hvala“, „molim te“, „budi ljubazan“.

Gradom upravljaju gradonačelnik i njegovi ministri:

• Ministar finansija je organizator rada. (Rad Dobrobanke).
• Ministar sporta je organizator poslova sporta. (Klub “Zdravlje”).
• Ministar kulture je organizator Hobi centra i radionica.
• Ministar prosvjete je organizator kreativnih poslova (rad kreativne laboratorije...).
• Ministar dobra je organizator cjelokupnog obrazovno-vaspitnog rada. (Usluga “Razmjena ideja”).
• Ministar zdravlja je organizator tematskih razgovora i sastanaka o zdravom načinu života.

Na osnovu područja djelovanja, glavni period smjene podijeljen je u tri faze: „Kreativnost“, „Zajednica“, „Spoznaja“. Tokom smjene studenti uče, upoznaju se i stječu praktične vještine kako individualno tako i u grupi i timu.

Dan se pak sastoji od tri bloka:

• Jutro – Informativni blok (Primanje zadataka, znanja). Održavaju se jutarnji sastanci;
• Dan – Praktični blok (Sticanje vještina). Rad u mikrogrupama, majstorski kursevi, individualne aktivnosti. Sportske i rekreativne aktivnosti. Priprema za opći rad u kampu;
• Veče – Kreativni blok (Pojačavanje materijala). Kolektivna kreativna aktivnost.

Svaki novi dan održava se pod zajedničkim motom, prema odabranoj temi dana. Večernji sastav. Svaki stanovnik grada dobija individualnu vizit kartu. (vidi sliku br. 1)

Kako “Dobrograđanin” učestvuje u igri tokom cijele smjene, u znak priznanja zaslugama popunjava se “Moj put uspjeha”. Na vizitkarti će se pojaviti simboli u vidu raznobojnih muškaraca koji ukazuju na to da je naš „Dobrograđanin“ postigao određene uspehe i njegovo ime će ostati u istoriji „grada Dobrograda“ i biti zabeleženo na „Proplanku“ radosnih događaja.”

Učešće i uspjeh jedinica u općim aktivnostima kampa također je naznačeno simbolima na ekranu igre. Ima vlastito dekodiranje:

crveni simbol: Dobro urađeno! Sve je bilo super! Samo tako nastavi! (1. mjesto).

Zeleni simbol: Dobro, ali može i bolje! (II mjesto).

žuti simbol: Još imate šanse (III mjesto).

Plavi simbol: Tako-tako, nedovoljno truda i kreativnosti.

Tokom cijele smjene, stanovnici grada dobijaju novčanu jedinicu “Dobreika” za obavljanje državnih dužnosti. (vidi sliku br. 2)

Svaki tim ima svoju čekovnu knjižicu u koju se upisuju prihodi i rashodi:

1. Izvor prihoda:

• za dobru obuku u Hobi centru, radionici i kreativnoj laboratoriji;
• za obavljanje individualnih radnih zadataka;
• za aktivno učešće u pripremi i izvođenju kreativnih aktivnosti;
• za održavanje čistoće i urednosti prostorija i zgrada;
• za proaktivan rad za dobrobit grada;
• za visoki kulturni nivo: ponašanje, događaji, komunikacija.

2. Izvor protoka:

• zbog lošeg ponašanja u kafeteriji.
• Za lošu dužnost u odredu.
• Za nered u sobama i zgradi.
• Zbog nereda dežurnog odreda u gradu.
• Zbog kršenja zakona grada Dobrograda.
• Zbog upotrebe nepristojnih riječi.

Tokom cijele smjene svaki stanovnik grada može izabrati krug u Hobi centru, radionicu, kreativnu laboratoriju i naučiti da radi nešto što ranije nije mogao, a što je značajno za njegove kreativne i intelektualne sposobnosti.

Hobi centar nudi:“Origami” – ovdje svako može naučiti kako savijati papirne figure; “Perla do perla” – naučite stvarati lijepe i originalne proizvode od perli; „Suvenir“ – izrada suvenira od dostupnih prirodnih materijala; “Folklor” je neko ko voli narodne tradicije, praznike i obrede.

Radionice:“Majstor igre” – ovdje uče metode izvođenja programa igre; “Dobro ponašanje sa živim primjerima” - za one koje zanimaju pravila i norme ponašanja u oblasti bontona; “Lisya Song” – učimo svirati gitaru i učimo naše omiljene pjesme.

Kreativne laboratorije:“Klub zdravlja” – za zainteresovane za sportske aktivnosti; “Zavalinka” je za sredovečne i starije devojčice, gde možete da pričate o svojim devojačkim brigama uz šoljicu čaja i pesmu. “Pet koraka do sebe” - ako ste zainteresovani da naučite kako da komunicirate sa vršnjacima, da biste bolje razumeli jedni druge. “Pametni i pametni ljudi” - pozivaju se svi oni koji žele pomoći i učestvovati u razvoju i realizaciji intelektualnih, kreativnih aktivnosti. Naučite ih sami izvoditi.

Tokom čitavog perioda smjene radi služba „Razmjena ideja“ koja prati stepen učešća djece u unutarodredskim i opšte logorskim poslovima. Ispunjava želje i sugestije stanovnika grada. Planira rad i kontroliše izdavanje gradskih novina “Dobryata”. (Rad novinarskih dopisnika, sprovođenje ekspresnih anketa, upitnika, prikupljanje i obrada informacija u kampu).

Svaki dan smjene završava se večernjim “Ogonyok”. Glavna stvar je okrenuti se ličnosti djeteta, koje razumije svoj položaj u procjeni vlastitih poslova i postupaka svojih drugova, svoje mjesto u timu.

Forme vođenja “Ogonyok” biraju savjetnici, uzimajući u obzir predložene dijagnostičke i analitičke tehnike za organiziranje kolektivne rasprave o problemima, događajima i poslovima smjene.

Viši savjetnik organizira ovaj posao. Ona informiše nastavnike o temama „Ogonki“ na dnevnim sastancima pedagoškog planiranja. Nastavnici govore o rezultatima svog rada.

Tokom završnog perioda smjene, svim stanarima, na osnovu rezultata igre, dodjeljuju se zastavice:

“Srce Dankovo”– neko ko samostalno, nesebično i dobrovoljno pomaže i čini dobra djela za dobrobit svih stanovnika grada;

"od srca do srca"– neko ko se bavi umjetnošću i zanatom i može tome podučavati druge.

“Zapalite srca”- onom ko je uspeo da organizuje momke oko sebe za dobra dela.

Na kraju smjene svako dijete sa sobom nosi „Ruksak uspjeha“ koji odražava sva postignuća i napredak tokom smjene.

Slučajevi organizacionog perioda (1-3 dana)
Ciljevi perioda		Odredski poslovi		Opšti logorski poslovi
Upoznavanje djece sa nastavnicima i međusobno. Upoznavanje sa životom kampa. Određivanje strukture tima, formiranje temelja kolektivne aktivnosti. Adaptacija.		Iskra za sastanke "Pričaj mi o sebi." Večernje “Svjetla”: “Moji jaki kvaliteti”; “Pismo kući.” Primarna dijagnoza. Dekoracija uglova odreda Odabir sredstva.		Prezentacija jedinica. „Koncert Vožatski“. Igra po stanicama (na osnovu materijala iz Konvencije o pravima djeteta). Svečano otvaranje „Kuća, prozori u djetinjstvo“.
Slučajevi glavnog perioda (4-15 dana) “Kreativnost”, “Zajednica”, “Spoznaja”
Uključivanje djece u aktivne aktivnosti; Stvaranje povoljnih uslova za samoostvarenje dece	Priprema za tematske dane Večernja svjetla odreda: „Moje društvo“, „Dobro veče“, „Šta je to? Ko je ovo?”, “Svi putevi počinju na pragu”, “Tri plus jedan”, “Konferencija za novinare”, “Vrijeme za odluke” Nastava u klubovima, radionicama, kreativnim laboratorijama Rad aktiva kampa Priprema za opšte logorske poslove; Labor landings; Takmičenja u crtanju Međuodredni poslovi Sportsko-rekreativni rad.			Dan glume Zabava počinje Dan dobrih djela Igrajte pozorišni program "Čuda za pola sata" Dan zdravlja Prezentacija klubova i radionica. Sportski dan Dan zabavnih igara i zabave “Sajam čuda” Muzičko takmičenje. “Dan nevinih obmana”
D jeli za završni period (16-18 dana)
Sumiranje ukupnih rezultata implementacije smjenskog programa. Identifikacija rezultata individualnih i kolektivnih postignuća Dodjela nagrada organizatorima i aktivnim učesnicima smjene		Upitnik Dijagnostika Večernja rasvjeta: “U krugu prijatelja”; “Intiman razgovor” Pjesme oko logorske vatre “Gitara u krugu”	Izložba dječijih kreativnih radova Izdanje u novinama Izrada kronike smjene Izdavanje smjenskih biltena Praznično zatvaranje smjene Odlazak djece

Da bi se uključili u igru, momci se upoznaju sa rječnikom pojmova grada Dobrograda koji će se koristiti tokom smjene (vidi Prilog br. 1).

Mehanizam implementacije programa

Postavljamo osnovu za sistemske aktivnosti tokom smjene:

Pedagogija saradnje; tehnologije igara; grupne tehnologije; tehnologije slobodnog rada; tehnologija kreativnosti.

Svako se dijete, u skladu sa svojim željama, vještinama i interesovanjima, nađe u poziciji organizatora, učesnika, pa čak i autora neke aktivnosti.

Za realizaciju ciljeva i zadataka programa koriste se sljedeći oblici rada: kružoci, takmičenja, kreativne laboratorije, kreativne laboratorije, inicijativne grupe, takmičenja, izložbe, turniri, radne akcije, „svjetla“, igre uloga, biznis igre, sajmovi, tematski dani.

Vrste aktivnosti: slobodne, sportske, estetske, rekreativne, igre, društvene i radne, komunikacijske.

Faze implementacije programa.

Scensko ime	Sadržaj aktivnosti	Sredstva i oblici djelovanja
Pripremni period (jedan mjesec)	stvaranje koordinacionog centra, Razvoj programa kampa; Priprema metodičkog materijala za učesnike kampa; Izrada upitnika; Odabir učesnika;	Vođenje sastanaka koordinacionog centra; Rad kreativnih grupa; Slanje informativnih pisama okružnoj opštini.
Organizacioni period “Pregled” (1-3 dana)	Check-in, dijagnostika liderstva i kreativnog potencijala učesnika smjene; Pokretanje modela igre programa; Upoznavanje sa pravilima života kampa, upoznavanje učesnika smjene iz igre; Formiranje organa samouprave i posebnih službi.	Otvaranje smjene; Prezentacija smjenskog programa, Hobi centra, kreativnih laboratorija, radionica; Vođenje igara za upoznavanje u grupama; Veče za upoznavanje širom kampa; Dirigovanje “Ogonki”
Glavni period “Pretraga” (4-18 dana)	Implementacija osnovnih principa i ideja modela igre; Uključivanje djece u različite vrste CTD; Realizacija programa obuke: rad ministarstava.	Rad Hobi centra, radionica, kreativnih laboratorija; Izvođenje tehničkih operacija odreda; Rad organa samouprave; Obavljanje općih logorskih poslova; Dirigentski odred “Ogonyok”; Provođenje tematskih dana, igranja uloga i poslovnih igara.
Završni period (19-21 dan)	Analiza kvalitativnih promjena koje su se desile kod učesnika smjene.	Zatvaranje smjene; konačni slučaj; obavljanje analitičkih poslova u odredu; konačna dijagnoza.
Analitički period (3 dana).	Reflection; Razvijanje izgleda za razvoj programa.	Završni sastanak koordinacionog centra.

Osoblje programa.

Odabir nastavnog osoblja za rad u kampu Orlyonok vrši se na konkursnoj osnovi. Planiranje i organizaciju kampa sprovode: metodičari ustanova dodatnog obrazovanja, iskusni nastavnici dodatnog obrazovanja i srednjih škola, viši školski savetnici, psiholozi, muzički radnici, medicinski radnici, studenti Novo-Varšavskog ogranka Državnog pedagoškog fakulteta u Omsku. Univerzitet.

Za uspješnu realizaciju programa, jednom mjesečno se održava poseban kurs „Pedagogija raspusta“ za članove nastavnog osoblja radi pripreme za rad u dječijoj školi, što omogućava savjetnicima da steknu organizacione, konstruktivne, komunikativne i analitičke vještine. Specijalni kurs je predviđen za 24-časovnu obuku u učionici. (Dodatak br. 2)

Metodološka podrška programa

Metodička podrška je svrsishodan proces i rezultat je opremanja nastavnika, vaspitača, savjetnika metodičkim sredstvima i informacijama koje doprinose djelotvornoj realizaciji rada u kampu: to je odabir pedagoških metoda i tehnologija u skladu sa programom smjena. Korištenje upitnika, anketa i dijagnostičkih tehnika za učesnike u smjenama („Ocjena očekivanja“, „Ja sam u krugu“). Trening igre: “pisaća mašina”, “arhitekta”, “brodo olupina”. Nivo komunikacije: “Gdje su naša djeca ljetovala”, “Geografija smjene”. Metodološki rad se odvija kroz sljedeće oblike:

• individualne i grupne konsultacije;
• teorijski i praktični seminari;
• sastanci metodološkog planiranja; večernji dnevni sastanci planiranja;
• izdavanje metodoloških zbirki i preporuka

Olga Volkova
Osnovni program rekreativnih aktivnosti predškolske obrazovne ustanove

GBOU škola "Brod"

Svrha djelatnosti predškolske obrazovne ustanove je:

Sveobuhvatno formiranje djetetove ličnosti, uzimajući u obzir karakteristike njegovog fizičkog i psihičkog razvoja, individualne sposobnosti i sposobnosti, osiguravajući spremnost za školovanje.

Osnovno opšte obrazovanje program predškolsko obrazovanje "Od rođenja do škole" uređeno od N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Tehnologije:

"Fizičko vaspitanje u vrtiću" E. Ya. Stepanenkova,

„Fizički trening sa malom decom Dob: treća godina života"

M. F. Litvinova,

Makhaneva M. D. „Rad predškolske obrazovne ustanove sa porodicom za podizanje zdravog deteta“

M. A. Runova “Motorička aktivnost djeteta u vrtiću”.

Obrazovni program vrtića"Brod" osigurava raznolik razvoj djece od 2,5 do 7 godina, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim područjima razvoj: fizički, društveno-lični, kognitivno-govorni i umjetničko-estetski. U skladu sa zahtjevima savezne države za strukturu osnovnog općeg obrazovanja programe predškolsko vaspitanje, predškolsko vaspitanje i obrazovanje se modernizuje i to vaspitno program je prelazni dokument.

Oblici i sredstva implementacije Programi.

Joint aktivnost odrasla osoba sa djetetom;

Komunikacija između odrasle osobe i djeca: situaciono-poslovni, situaciono-lični, nesituaciono-lični, aktivirajući;

Različite vrste igara aktivnosti: samostalno i zajedničko sa drugom djecom i odraslima

Zapažanja; ekskurzije;

Pretraga i istraživanje aktivnost;

Dizajn aktivnost;

Rješavanje problemskih situacija;

Modeliranje;

Društveno eksperimentisanje;

Iskustva i eksperimenti s predmetima okolnog svijeta i prirodnim materijalima.

Očekivani rezultati:

kod dece:

Optimalno funkcioniranje tijela;

Povećanje prilagodljivosti nepovoljnim faktorima okoline;

Formiranje temelja zdravog načina života, zdravih navika;

Svijest o životu u određenom društvu, emocionalni komfor;

od nastavnika:

Svest o potrebi stvaranja optimalnih uslova za razvoj psihički i fizički zdrave i harmonično razvijene ličnosti;

Očuvanje i jačanje zdravlja mlađe generacije.

Korekcija porodičnog obrazovanja za porodice u riziku.

sa roditeljima:

Dobrovoljno prihvatanje odgovornosti roditelja za implementaciju sekcija zdravstveni program predškolske obrazovne ustanove;

Širenje najboljeg porodičnog iskustva o zdravoj porodičnoj slici;

Područje fizičkog razvoja:

Target:

Doprinijeti poboljšanju i razvoju osnovnih sistema za održavanje života u tijelu.

Za postizanje cilja rješavaju se sljedeći obrazovni zadaci: programe u oblasti fizičke razvoj:

1. Osiguravanje higijene tijela i nervnog sistema djece.

2. Razvoj izdržljivosti i fizičkih performansi djece.

3. Sticanje vještina za održavanje pravilnog držanja.

4. Provođenje skupa postupaka očvršćavanja korištenjem prirodnih faktori: sunce, vazduh, voda. Diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje tokom aktivnosti kaljenja.

5. Osiguravanje optimalnih stopa razvoja fizičkih kvaliteta djeca: izdržljivost, brzina, snaga, fleksibilnost, agilnost.

6. Formiranje početnih ideja o zdravom načinu života.

7. Obogaćivanje motoričkog iskustva djece kroz formiranje stabilnih motoričkih sposobnosti u procesu učenja pokreta.

8. Razvijanje vještina organizovanog ponašanja.

9. Razvoj sposobnosti igranja igrica koje pomažu poboljšanju osnovnih pokreta.

10. Razvijati koordinaciju pokreta, osjećaj za ravnotežu, orijentaciju u prostoru, brzinu reakcije.

11. Omogućiti trening malih mišića i finih pokreta ruku kroz posebno odabrane setove fizičkih vježbi i igara, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djeteta;

12. Proširiti razumijevanje i znanje djece o različitim vrstama tjelesnog vježbanja sportskog karaktera;

Navedene poslove nastavno osoblje realizuje u skladu sa godišnjim planom obrazovno-vaspitnog rada predškolske obrazovne ustanove, u skladu sa osnovnim program razvoj predškolskog deteta.

Broj uslovnih sati godišnje po starosnim grupama održava se u skladu sa nastavnim planom i programom.

Pravci složenog sistema fizičkog vaspitanja - zdravstveni rad u GBOU"Brod".

Stvaranje uslova za motor aktivnosti:

Osiguravanje fleksibilnosti vitalna aktivnost predškolskog uzrasta i pristup njemu orijentisan prema ličnosti.

Skup postupaka očvršćavanja.

Organizacija racionalne ishrane.

Optimizacija motora aktivnosti.

Interakcija roditelja i nastavnika po pitanjima obezbjeđivanja fizičkog razvoja i zdravlja djece.

Monitoring efikasnosti sistema zdravstveni rad

u instituciji.

Kreiranje materijalnih sredstava (sportski rekviziti, oprema za teretane i sportski tereni, sportski kutci u grupama)

Organizacija racionalnog ishrana:

Jačanje prehrane;

Zamjenski proizvodi za djecu sa alergijama

Režim pijenja.

Aktivnosti analitičke i dijagnostičke prirode fizičke spremnosti baby:

Godišnji lekarski pregled dece u Poliklinici br

Pregled djece od strane medicinske sestre

Praćenje nivoa fizičkog razvoja djece

Praćenje morbiditeta djece i medicinske mjere

Regulacija opterećenja za djecu koja su se oporavila od bolesti

Strogo pridržavanje sanitarno-epidemiološkog režima (mokro čišćenje prostorija, ventilacija, kvarcno premazivanje prostorija, odabir namještaja prema visini)

Rutinska vakcinacija

Prevencija ravnih stopala i držanja

Sistem otvrdnjavanja:

Jutarnji prijem na svježem zraku u toploj sezoni

Jutarnje vježbe na svježem zraku

Spavanje sa vazduhom

Kontrastne vazdušne kupke (juri)

Lagana grupna odjeća

Suncanje

Hodanje bosi u spavaćoj sobi prije i poslije spavanja

Opsežno pranje

Ispiranje usta

Gimnastika nakon spavanja

Obavezno dnevno šetnje

Hodanje dalje "staze zdravlja"

Pranje nogu

Gimnastika prstiju

Samomasaža (vježbe sa masažnim lopticama)

Gimnastika za oči

-za poboljšanje zdravlja gimnastika za često bolesnu i oslabljenu djecu

Igre na vodi

-igre zdravlja

Poiring hands

Oblici saradnje sa porodicom.

Studija zdravstvenog stanja djece. Upoznavanje roditelja sa rezultatima dijagnostike.

Formiranje baze podataka o razvojnim karakteristikama i medicinsko-higijenskim uslovima života djeteta u porodici.

Sprovođenje ciljanog rada među roditeljima na promociji zdravog načina života život: ispunjenje opštih higijenskih zahtjeva; racionalna dnevna rutina; potpuno uravnotežena prehrana; otvrdnjavanje itd.

Organizacija roditeljskih sastanaka, konsultacija za roditelje.

Upoznavanje roditelja sa sadržajem i oblicima fizičkog vaspitanja zdravlje rad u predškolskoj ustanovi.

Obuke za roditelje o upotrebi tehnika i metoda poboljšanje zdravlja(fizičke vježbe, vježbe disanja, razne vrste kaljenja i dr.) u cilju prevencije bolesti kod djece.

Obuka roditelja određenim netradicionalnim metodama ozdravljenje djetetovog tijela(biljna medicina, aromaterapija itd.).

Koristeći različite metode za privlačenje pažnje roditelja na fizičko vaspitanje zdravstveni sektor: održavanje kvizova, foto i video takmičenja za najbolji sportski kutak u porodici, za najzanimljiviji sport ili igru ​​na otvorenom uz učešće dece i odraslih članova porodice itd.

-Amateur izdavanje informativnih letaka i novina u svrhu pokrivanja i promocije iskustva porodičnog obrazovanja o fizičkom razvoju djece i širenja ideja roditelja o oblicima porodičnog slobodnog vremena.

Održavanje dana otvorenih vrata, razgovora, večeri pitanja i odgovora radi upoznavanja roditelja sa oblicima fizičkog vaspitanja zdravstveni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Stvaranje i održavanje tradicije održavanja sportskih takmičenja, praznika, slobodnih aktivnosti i Dana zdravlja zajedno sa roditeljima.

Motorni sistem aktivnosti:

Jutarnje vežbe na vazduhu

Časovi fizičkog vaspitanja u sali (2 puta sedmično)

Fizičko vaspitanje na otvorenom (najmanje 1 sedmično)

Igre na otvorenom i u zatvorenom

-zdravo trčanje

Zapisnici fizičkog vaspitanja

Dinamičke pauze

Ritmoplastika

Gimnastika prstiju

Časovi muzike

Nezavisni motor aktivnosti djeteta

Elementi sportskih igara

Sportske vježbe

Vježbe igre

Imitativni pokreti

Gimnastika nakon spavanja

Vježbe disanja

Individualni rad sa djetetom na savladavanju ili konsolidaciji pokreta

- igre zdravlja(prevencija ravnih stopala, lošeg držanja,

gojaznost.)

Elementi orijentalne gimnastike

Pantomimska gimnastika

Psihohigijenske mjere.

Terapija igrom

Terapija bajkama

Psihološki treninzi za djecu

Vibraciona gimnastika

Aromaterapija

Muzička terapija

Slobodno vrijeme:

Fizičko vaspitanje

Dani zdravlja

Sportski praznici

Multivarijantni praznici

Muzičko slobodno vrijeme i odmor

Igre - zabavne

Štafetne igre

Tematske sedmice

ZDRAVLJE PREDŠKOLSKOG DJECE.

Program je razvijen zbog posebne aktuelnosti problema očuvanja zdravlja odraslih i djece. Oslikava efikasne pristupe sveobuhvatnom rješavanju pitanja poboljšanja zdravlja mlađe generacije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Definiše glavne pravce, ciljeve, kao i akcioni plan i njihovu implementaciju u roku od 5 godina. Program može promijeniti lice obrazovne ustanove i stvoriti nove uslove za podizanje zdrave ličnosti.

Odjeljak 1

1.1 Opšte odredbe

Ustav Svjetske zdravstvene organizacije (WHO) navodi da zdravlje nije samo odsustvo bolesti ili slabosti, već i potpuno fizičko, mentalno i socijalno blagostanje. To je najvažniji pokazatelj koji odražava biološke karakteristike djeteta, socio-ekonomsko stanje u zemlji, uslove odgoja, obrazovanja djece, njihov život u porodici, kvalitet životne sredine, stepen razvijenosti medicinske njegu, zdravstvene usluge majke i djeteta i na kraju - odnos države prema zdravstvenim problemima.

Prema podacima objavljenim u Državnom izvještaju o zdravstvenom stanju stanovništva Ruske Federacije, 60% djece uzrasta od 3 do 7 godina ima funkcionalne zdravstvene probleme, a samo 10% djece dolazi u školu apsolutno zdravo. Dakle, zdravstveni problem treba posmatrati iz šire društvene perspektive.

Sa ove pozicije, centar rada na punom fizičkom razvoju i unapređenju zdravlja djece treba da bude, prije svega, porodica, uključujući sve njene članove i uslove života; drugo, predškolska obrazovna ustanova, u kojoj dijete provodi većinu svog aktivnog vremena, tj. društvene strukture koje uglavnom određuju nivo zdravlja djece

Stoga je u predškolskim obrazovnim ustanovama potrebno tražiti nove pristupe zdravlju djece, zasnovane na multifaktorskoj analizi vanjskih utjecaja, praćenju zdravstvenog stanja svakog djeteta, uzimajući u obzir i koristeći karakteristike njegovog tijela, individualizirajući preventivne mjere i stvaranje određenih uslova.

1. 2. Svrha programa

Program "Zdrava beba" je usmjerena na očuvanje i jačanje zdravlja djece, razvijanje odgovornosti roditelja, nastavnika i učenika u očuvanju vlastitog zdravlja.

1. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“.

2. Zakoni Stavropoljske teritorije „O obrazovanju“, „O zdravstvenoj zaštiti“.

3. Sanitarne norme i pravila odobrena zajedničkom rezolucijom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i Državne uprave za sanitarni i epidemiološki nadzor.

5. Statut obrazovne ustanove.

1.4. Očekivani rezultati

1. Svijest odraslih i djece o konceptu “zdravlja” i utjecaju načina života na zdravlje.

2. Povećanje nivoa orijentacije na savremene uslove života.

H. Ovladavanje vještinama samoizlječenja.

4. Smanjenje stope incidencije.

1.5. Programski objekti

Djeca predškolske obrazovne ustanove. Porodice djece koja pohađaju obrazovnu ustanovu. Nastavno osoblje obrazovne ustanove.

Odjeljak 2

Osnovni principi programa

1. Princip nauke- jačanje svih tekućih aktivnosti u cilju unapređenja zdravlja naučno utemeljenim i praktično dokazanim metodama.

Učešće cjelokupnog tima nastavnika i roditelja u potrazi za novim, efikasnim metodama i ciljanim aktivnostima za poboljšanje zdravlja sebe i svoje djece.

Rješavanje zdravstvenih problema u sistemu cjelokupnog obrazovnog procesa i svih vrsta djelatnosti.

– ostvarivanje prava djece na potrebnu pomoć i podršku, garanciju pozitivnog rezultata bez obzira na uzrast i nivo

Odjeljak 3

Preventivno

1 .Osiguravanje povoljnog toka adaptacije;

2. Sprovođenje sanitarnog režima;

3 .Rješavanje zdravstvenih problema korištenjem svih sredstava fizičke kulture;

4. Prevencija akutnih bolesti i neurotičnih stanja metodama nespecifične profilakse;

5. Sprovođenje socijalnih, sanitarnih i posebnih mjera za sprječavanje i širenje zaraznih bolesti.

Organizacijski

1 . Organizacija zdravstvene sredine u predškolskim obrazovnim ustanovama;

2. Određivanje pokazatelja fizičkog razvoja, motoričke spremnosti, objektivnih i subjektivnih kriterijuma zdravlja dijagnostičkim metodama;

3. Izrada individualnih zdravstvenih planova;

4 . Proučavanje naprednog pedagoškog, medicinskog i socijalnog iskustva u zdravlju djece, odabir i primjena efikasnih tehnologija i metoda;

5 . Sistematsko usavršavanje nastavnog i medicinskog osoblja;

6. Promocija zdravog načina života i metoda liječenja među djecom, roditeljima i zaposlenima.

Medicinski

1. Liječenje kroničnih bolesti protiv recidiva;

2. Korekcija individualnih odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju;

3 . Deworming;

4. Antistruminoprofilaksa endemske strume;

5 . Kemoprofilaktičko liječenje djece zaražene tuberkulozom;

6. Pružanje prve pomoći u vanrednim situacijama.

Odjeljak br. 4

		Odgovorno
	Kupovina neophodne opreme: Medicinski (fitoaeroionizator, Chizhevsky lusteri, vitafon, kvarcna cijev); Tehnološki (pećnica); Sport (male sprave za vježbanje, lopte, suhi bazen); namještaj (stolice)	zamjenik Šef, AHR
	Izvođenje popravki: Odjel za hranu; kompleks za pranje rublja; koridori; Igrališta	zamjenik Šef, AHR
	Oprema prostorija: Winter Garden; Life Safety Corner; Šetalište u zgradi; Mini-muzej; Senzorna soba	zamjenik glava HR specijalisti
	Uvođenje dodatnih usluga: Muzičke i kazališne aktivnosti; umjetnički rad; Sportsko hrvanje; Ritmička gimnastika; Zabavna psihologija	zamjenik glava HR specijalisti
	Otvaranje kluba zdravlja za nastavnike „Nadežda”	Nastavnik fizičkog vaspitanja
	Obezbeđivanje uslova za prevenciju povreda u predškolskim obrazovnim ustanovama (poštivanje bezbednosnih propisa pri organizovanju obrazovnog procesa i slobodnog vremena, pravovremena popravka nameštaja i opreme u predškolskim obrazovnim ustanovama)	zamjenik Šef, AHR
	Izrada programa unapređenja zdravlja i praćenje realizacije zdravstvenih aktivnosti, fizičkog i neuropsihičkog razvoja djece	Administracija
	Razvoj modela za uvođenje tehnika koje štede zdravlje u UVP	zamjenik načelnik Odjeljenja unutrašnjih poslova
	Traženje, proučavanje i implementacija efikasnih tehnologija i metoda liječenja: Aromaterapija G. Lavrenove; Sesije samoiscjeljenja V.T. Kudryavtseva; energetska gimnastika N. Semenova, M. Perepelitsitsa; Trening gimnastike P. Dennison; Posebno očvršćavanje A. Umanske; Paradoksalna gimnastika A. Strelnikove; Psihofizičko oslobađanje i oporavak u strukture obrazovnog procesa V. Bazarnog; Vibraciono-vokalne vežbe M. Lazareva; VLGD Buteyko;	Zamenik načelnika unutrašnjih poslova
	Utvrđivanje strukture, razvoj kriterija, nivoa i metoda za dijagnosticiranje valeološke kulture djece po starosnim grupama	Zamenik načelnika unutrašnjih poslova
	Uvođenje posebne nastave (ekonomija, životna sigurnost, ritmika)	Specijalisti
	Sprovođenje valeologizacije cjelokupnog obrazovnog procesa (psihološka pozadina nastave, metode i oblici obuke, trajanje nastave, sanitarno-higijenski uslovi)	zamjenik glava prema UVR
	Racionalizacija obrazovnog opterećenja i aktivna rekreacija djece (smanjenje broja kolektivnih časova, uvođenje dana veselja, odmora, fleksibilan raspored časova)	Zamenik, šef prema UVR
	Stvaranje zdrave mikroklime u timu odraslih i dece (Kodeks grupnog života, Kodeks časti za nastavnika)	Edukatori
	Nastavak rada na unapređenju predmetno-razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, uvođenje novih efikasnih modela	Edukatori
	Organizacija rada sa roditeljima na problemu očuvanja i jačanja zdravlja djece (izdavanje novina, časopisa; izvođenje niza predavanja, obezbjeđivanje savjetodavnog centra, „telefona za pomoć“)	Edukatori
	Učešće na naučnim i praktičnim konferencijama, seminarima, sastancima na različitim nivoima o pitanjima zdravlja djece
	Učešće u eksperimentu uvođenja zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove

Odjeljak br. 5

	Oblici i metode
	Osiguravanje zdravog ritma života	Blagi režim (period adaptacije); Fleksibilan način rada; Organizacija mikroklime i stil život grupe na osnovu Kodeksa; Uzimajući u obzir lunarni ritam; Uzimanje u obzir bioritma; Korekcija bioritmičke aktivnosti
	Fizičke vježbe	Jutarnje vježbe; Tjelesna i zdravstvena djelatnost; Aktivne i dinamične igre; Preventivna gimnastika (disanje, zvuk, poboljšanje držanja, ravna stopala, vid); Sportske igre; Nastava u sportskim sekcijama; Zdravstvena staza (hodanje po dozama); Planinarenje
	Higijenske i vodene procedure	Pranje; Ručno pranje; Lokalni i opći tuš; Igre s vodom; Osiguravanje čistog okoliša; Posjeta bazenu
	Lagano-vazdušne kupke	Prozračivanje prostorija (uključujući prolazno); Spavanje s otvorenim krmenom; Šetnje na svježem zraku (uključujući šetnje u zatvorenom); Osiguravanje temperaturnih uslova i čistoće zraka
	Slobodno vrijeme	Zabava, praznici; Zabavne igre; Dani zdravlja; Praznici
	dijetalna terapija	Uravnoteženu ishranu; Individualni jelovnik (alergije, gojaznost, hronične bolesti)
	Terapija svjetlom i bojama	Osiguravanje svjetlosnih uvjeta; Podrška bojama i osvjetljenjem okoliša i obrazovnog procesa
	Muzička terapija aktivnosti muzičkog pozorišta	Muzička pratnja za posebne trenutke; Glazbena podloga za nastavu; Aktivnosti muzičkog kazališta; Horsko pjevanje (uključujući zvuk)
	Autogrening i psiho-gimnastika	Igre treninga za suzbijanje negativnih emocija i ublažavanje neurotičnih stanja. Korekcija ponašanja; Trening gimnastike
	Posebno očvršćavanje	Bosonog; Igrajte masažu; Intenzivno pranje; Vježbe disanja
	Propaganda zdravog načina života	Ekološko-valeološko pozorište; Periodika; Tok predavanja i razgovora; Specijalni časovi (sigurnost života)

	Naziv događaja	Doziranje
	Koktel "Vazduh" (kiseonik)	1 tsp 1 rub. za jedan dan dnevno.
	kriška limuna sa medom “Slastena”	1 tsp. 1r. za jedan dan dnevno.
	vitamin C Terapijski lubrikant za izljev (oksalinska mast) - "Čarobni začin" (fitoncidi - luk, beli luk)	0,05 -1 rub. dnevno dnevno 2 rub. dnevno dnevno Svaki dan na ručku
	Ispiranje grla fiziološkim rastvorom	Svako popodne.

zdravstveni radnik sa roditeljima

metode, tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Određivanje zdravstveno-popravne orijentacije i značaja za dijete

Pedagoško-psihološko-medicinska procjena djelotvornosti i prognoza djelotvornosti

Praćenje djece

Posebna anketa nastavnika i roditelja.

6. Prikaži rezultate.

Otvoreni događaji.

Performanse.

Vizuelni materijal.

7. Zaključci i prijedlozi.

GAME MASAŽA

Kaljenje daha

Ova vrsta kaljenja jača čitav respiratorni trakt. Njegova suština leži u izvođenju skupa vježbi igre s nosom. Preporučuje se za mlađu djecu, ali se može koristiti i za stariju djecu. Izvodi se 2-3 puta dnevno.

« Hajde da se igramo sa nosom"

1. Organiziranje vremena

a) “Pronađi i pokaži nos”

Djeca sjede udobno i pokazuju nos odrasloj osobi.

2. Glavni dio

Vježbe igre sa izljevom.

b) "Pomozite svom nosu da se spremi za šetnju"

Svako dijete uzima maramicu ili salvetu i temeljito čisti nos samostalno ili uz pomoć odrasle osobe.

c) “Nos hoda”

Odrasli pozivaju djecu da čvrsto zatvore usta kako ne bi ometala hodanje i dobro disanje kroz nos.

Od starije djece se može tražiti da prestanu disati na usta tako što će vrh jezika pritisnuti na tvrdo nepce. U oba slučaja, udah i izdisaj se izvode kroz nos.

d) "Nos se igra okolo"

Prilikom udisanja dijete se opire zraku pritiskom palcem i kažiprstom jedne ruke na krila nosa.

d) “Nos miriše na prijatan miris”

Dijete izvodi 10 udisaja i izdisaja kroz desnu i lijevu nozdrvu, naizmenično ih zatvarajući kažiprstom.

e) "Nos peva pesmu"

Dok izdišete, beba kažiprstom lupka vrh nosa i peva: „Ba-bo-boo“.

g) "Zagrijmo nos"

Dijete stavlja kažiprst na most nosa i pomiče ih prema krilima nosa, zatim prema gore i nazad. Na taj način se radi svojevrsno trljanje.

H. Završna faza

h) “Nos se vraća kući”

Djeca odlažu šalove i salvete. Pokažite odrasloj osobi da im je nos povučen.

Bilješka. Vježbe igre mogu biti popraćene poezijom:

Brzo pronađi svoj nos i pokaži ga tetki _______.

Morate očistiti nos i spakovati ga za šetnju.

Začepi usta, samo hodaj sa nosom

Kakav razmažen nos! Navikao je da se šali sa nama.

Tiho, tiho, ne žuri,

Udahnite aromu.

Dobro je šetati baštom

A nos peva: "Ba-bo-boo."

Moramo zagrijati nos,

Utrljajte ga malo.

Nos mi je proradio,

Vraća se kući.

Masaža ruku

Intenzivan pritisak na vrhove prstiju stimuliše dotok krvi u ruke. To potiče psiho-emocionalnu stabilnost i fizičko zdravlje, povećava funkcionalnu aktivnost mozga i tonizira cijelo tijelo.

"Igrajmo se olovkama"

1. Pripremna faza

Djeca trljaju dlanove dok se ne zagreju

2. Glavni dio

a) Masirajte palcem i kažiprstom jedne ruke – trljajte svaki prst, počevši od nokatne falange malog prsta druge ruke.

b) Masirajte pozadinu ruku, imitirajući pranje ruku.

c) Isprepletite ispružene prste obje ruke i lagano ih trljajte jedan o drugi, usmjeravajući dlanove u suprotnim smjerovima.

d) Zatvorimo isprepletene prste i približimo ih grudima. Pauza.

d) Prste ispružimo prema gore i pokrećemo ih.

H. Završna faza

djeca otresu ruke, opuste ih i odmore.

Bilješka. Vježbu možete popratiti stihovima:

Hej momci, dođite kod mene.

Ko stoji sa strane?

Pa, požurite i inspirišite se

I započnite igru ​​masaže.

protrljaću dlanove jako,

Okrenuću svaki prst.

pozdraviću sve,

Neću nikoga zaobići.

Igraću se noktima, trljajući ih jedan o drugi.

Onda ću oprati ruke,

Nežno ću ispružiti ramena.

Onda ću oprati ruke

Staviću prst u tvoj prst,

Zaključaću ih

I ja ću ga držati toplim.

Ispružiću prste

Neka trče kao zečići.

Jedan-dva, jedan-dva, igra je gotova.

Dakle, igra je gotova

Deca se odmaraju.

Masaža magičnih tačaka ušiju

Ova vrsta otvrdnjavanja zasniva se na stimulaciji biološki aktivnih tačaka koje se nalaze na ušnoj školjki i refleksno su povezane sa gotovo svim organima u telu. Masiranje ovih tačaka je posebno korisno za poboljšanje funkcionisanja respiratornog sistema i zaštitu organizma od prehlade.

Dostupan je djeci svih uzrasta. Preporučuje se igranje 2-3 puta dnevno.

"Igrajmo se sa ušima"

1. Organizacioni momenat

Učitelj privlači djecu u igru ​​i okuplja ih u krug.

2. Glavni dio

Vježbe sa ušima.

a) "Pronađimo i pokažimo uši"

Djeca pronađu svoje uši i pokažu ih odrasloj osobi (ako im kosa stane na put, pribadaju se pri vrhu).

b) "Pljeskajmo ušima"

Dijete stavlja dlanove iza ušiju i savija ih naprijed, prvo malim prstom, a zatim i svim ostalim prstima. Pritisnuvši uši na glavu, naglo ih pušta. U tom slučaju dijete treba osjetiti pamuk.

c) "Protegnimo uši"

Beba hvata obje ušne resice vrhovima palca i kažiprsta, snažno ih povlači prema dolje, a zatim ih oslobađa.

d) "Zavrnimo stalku"

Dijete uvlači palac u vanjski slušni otvor, a kažiprstom pritiska tragus - izbočenje ušne školjke ispred. Zgrabivši tako tragus, stišće ga i okreće ga u svim smjerovima 20-30 sekundi.

e) "Zagrijmo uši"

Dijete stavlja dlanove na uši i njima pažljivo trlja cijelu školjku.

H. Završna tačka

djeca se opuštaju i slušaju tišinu.

Bilješka. Broj ponavljanja svake vežbe zavisi od uzrasta dece. U prosjeku je to 7-8 puta, za djecu je dovoljno 5-6 puta. akcije mogu biti propraćene poezijom

Dođi do mene, prijatelju, i brzo sedi u krug.

Pronađite svoje uši i pokažite ih brzo.

Mi se pametno igramo s njima, lupajući ovako ušima.

A sada sve rušimo. Uho, nemoj da padneš!

I onda, i onda

Izvrnuli su postolje.

Čini mi se da mi se uho smrzlo

Možete ga zagrijati na ovaj način.

Jedan dva! Jedan dva! Dakle, igra je gotova.

A kada se igra završi, došlo je vrijeme!

Kaljenje đona masaža

Otvrdnjavajuća masaža tabana kao efikasan vid učvršćivanja preporučuje se djeci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta. Zasnovan je na stimulaciji aktivnih tačaka koje se nalaze na tabanima. Moan masaža se radi svakodnevno. Ako se masaža valjkom ili oklagijom provodi ujutro i uveče u trajanju od 3-10 minuta, dovoljno je obaviti potpunu masažu jednom sedmično.

« Hajde da se igramo sa nogama"

1. Pripremna faza

a) Sjednite udobno i opustite se.

6) Podmažite tabane emolijentnom kremom ili biljnim uljem (1-2 kapi po dlanu).

2. Glavni dio

a) Jednom rukom, formirajući „viljušku“ od palca i drugih prstiju, uhvatite skočni zglob i fiksirajte stopalo. drugi miluje stopalo od prstiju do skočnog zgloba.

b) Svim prstima gnječite stopalo.

c) Pomažite stenjanje pokretom ruke nalik na grabulje prema prstima.

d) Utapkajte đon dlanom.

e) Savijte stenjanje prema gore uz proizvoljni pad.

f) Okrenite štap nogama (đonovima), lagano ga pritiskajući.

g) Jastučićem palca istrljajte zonu stvrdnjavanja koja se nalazi u sredini đona.

3. Završna faza

a) Pogladite cijeli jauk od prstiju do skočnog zgloba.

b) Sedite mirno, opuštajući se.

Bilješka. Doziranje treba da odgovara uzrastu dece. Kompleks može biti popraćen stihovima:

Hodali smo, skakali smo,

Naše male noge su umorne.

Hajdemo svi sjesti i opustiti se

I krenimo s masiranjem tabana.

Nanesite malo kreme na svaku nogu.

Iako nisu mašina,

Treba ih podmazati!

Prođimo lagano uz nogu, nogica će biti vredna.

Svima, prijateljima, je potrebna naklonost. Uvek zapamtite ovo!

Zagrijavanje je takođe potrebno

Uradite to marljivo.

Utrljaj, probaj

I nemoj se ometati.

Uz potplat, kao grabulje,

Uradimo to sada svojim rukama.

I korisno i ugodno - To je svima odavno jasno.

Ne štedite ruke

I udari jače po nogama.

Biće brzi

Onda pokušajte nadoknaditi!

Potrebna nam je i fleksibilnost

Nigdje smo bez nje.

Jedan - savijte, dva - ispravite

Pa, budite aktivniji!

Ovo je posao, ovo je posao,

Lov na motanje štapa.

Zabavite se jahanjem

Da, nastavi sa njom.

U centru ćemo naći zonu,

Hajde da ga dobro utrljamo.

Moramo biti prijatelji sa njom,

Da svi budu zdravi.

Recimo svi: “Hvala!”

Za tvoje male noge.

Mi ćemo se pobrinuti za njih

I uvek ljubav.

Opsežno pranje

Opsežno pranje kao efikasna vrsta kaljenja preporučuje se za sredovečne i stariju decu.

Izvodi se nakon spavanja.

Suština opsežnog pranja je sljedeća: dijete, skinuto do struka, brzim tempom, samostalno izvodi niz uzastopnih radnji.

"Umyvayka"

"Jedan" - pere lijevu ruku desnom rukom.

“Dva” - lijevom rukom pere desnu ruku.

"Tri" - prelazi mokrim desnim dlanom od vrhova prstiju lijeve ruke do lakta.

"Četiri" - prelazi mokrim levim dlanom od vrhova prstiju desne ruke do lakta.

"Pet" - stavlja mokre dlanove na potiljak i istovremeno vodi naprijed.

"Šest" - pravi kružni pokret preko grudi mokrim desnim dlanom.

"Sedam" - prelazi mokrim dlanovima preko lica od čela do brade.

"Osam" - ispire ruke.

"Devet" - istiskuje ih, lagano ih otresajući.

"Deset" - briše ruke suhom

Bilješka. Pranje može biti popraćeno stihovima:

jednom operi ruke,

Dva - ponovite sa drugom.

Tri - mokar do lakta,

Četiri - ponovljeno sa drugom.

Pet - prošao duž vrata,

Šest je hrabriji preko grudi.

Sedam - umićemo lice, osam - oprati ćemo umor s ruku.

Devet - iscijedi vodu,

Deset - osušite.

"Bosonog

Ovo je odlično sredstvo za učvršćivanje djece sa slabim zdravljem. Povećava otpornost djetetovog tijela na nagle fluktuacije temperature i hipotermiju. Održava se u bilo koje doba dana. doza se određuje prema godinama. Preporučljivo je započeti u toploj sezoni.

Vrste hodanja i doziranje

Vrste djece uzimajući u obzir

"šave" - ustati rano. Dobro su raspoloženi. Oni su veseli, veseli, aktivni. U prvoj polovini dana lako se nose sa složenostima života, rado uče i brzo uče gradivo. Poslijepodne dolazi do smanjenja aktivnosti. djeca se brzo umaraju, teško percipiraju šta se dešava, do večeri su letargična, šmrkava, hirovita, rano idu na spavanje.

"sove"- potpuna suprotnost "šava". Ova djeca imaju poteškoća sa buđenjem i ustajanjem. Teško im je prilagoditi se ritmu dana. Oni su letargični, apatični i neaktivni. Težak materijal je teško razumljiv. Ali popodne se njihova aktivnost povećava, transformišu se, voljno izvršavaju zadatke i lako se nose s njima. Uveče su uzbuđeni i teško zaspaju.

U (golubovi) Nema izraženih osobina karakterističnih za “sove” i “šave”, ova djeca imaju najstabilnije raspoloženje. Ako su zdravi, veseli su i aktivni cijeli dan. Promjena dijelova dana ne utiče na njihovu aktivnost. Problemi buđenja i uspavljivanja su rijetki za "golubove".

Skinuti:

Pregled:

ZDRAVA BEBA

Program zdravlja djece u predškolskim ustanovama

Program je razvijen zbog posebne aktuelnosti problema očuvanja zdravlja odraslih i djece. Oslikava efikasne pristupe sveobuhvatnom rješavanju pitanja poboljšanja zdravlja mlađe generacije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Definiše glavne pravce, ciljeve, kao i akcioni plan i njihovu implementaciju u roku od 5 godina. Program može promijeniti lice obrazovne ustanove i stvoriti nove uslove za podizanje zdrave ličnosti.

Odjeljak 1

1.1 Opšte odredbe

Ustav Svjetske zdravstvene organizacije (WHO) navodi da zdravlje nije samo odsustvo bolesti ili slabosti, već i potpuno fizičko, mentalno i socijalno blagostanje. To je najvažniji pokazatelj koji odražava biološke karakteristike djeteta, socio-ekonomsko stanje u zemlji, uslove odgoja, obrazovanja djece, njihov život u porodici, kvalitet životne sredine, stepen razvijenosti medicinske njegu, zdravstvene usluge majke i djeteta i na kraju - odnos države prema zdravstvenim problemima.

Prema podacima objavljenim u Državnom izvještaju o zdravstvenom stanju stanovništva Ruske Federacije, 60% djece uzrasta od 3 do 7 godina ima funkcionalne zdravstvene probleme, a samo 10% djece dolazi u školu apsolutno zdravo. Dakle, zdravstveni problem treba posmatrati iz šire društvene perspektive.

Sa ove pozicije, centar rada na punom fizičkom razvoju i unapređenju zdravlja djece treba da bude, prije svega, porodica, uključujući sve njene članove i uslove života; drugo, predškolska obrazovna ustanova, u kojoj dijete provodi većinu svog aktivnog vremena, tj. društvene strukture koje uglavnom određuju nivo zdravlja djece

Stoga je u predškolskim obrazovnim ustanovama potrebno tražiti nove pristupe zdravlju djece, zasnovane na multifaktorskoj analizi vanjskih utjecaja, praćenju zdravstvenog stanja svakog djeteta, uzimajući u obzir i koristeći karakteristike njegovog tijela, individualizirajući preventivne mjere i stvaranje određenih uslova.

1. 2. Svrha programa

Program "Zdrava beba"ima za cilj očuvanje i jačanje zdravlja djece, razvoj kod roditelja, nastavnika, učenika odgovornost za očuvanje sopstvenog zdravlja.

1. 3. Zakonodavna i regulatorna podrška za program

1. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“.

2. Zakoni Stavropoljske teritorije „O obrazovanju“, „O zdravstvenoj zaštiti“.

3. Sanitarne norme i pravila odobrena zajedničkom rezolucijom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i Državne uprave za sanitarni i epidemiološki nadzor.

5. Statut obrazovne ustanove.

1.4. Očekivani rezultati

1. Svijest odraslih i djece o konceptu “zdravlja” i utjecaju načina života na zdravlje.

2. Povećanje nivoa orijentacije na savremene uslove života.

H. Ovladavanje vještinama samoizlječenja.

4. Smanjenje stope incidencije.

1.5. Programski objekti

Djeca predškolske obrazovne ustanove. Porodice djece koja pohađaju obrazovnu ustanovu. Nastavno osoblje obrazovne ustanove.

Odjeljak 2

Osnovni principi programa

1. Princip nauke- jačanje svih tekućih aktivnosti u cilju unapređenja zdravlja naučno utemeljenim i praktično dokazanim metodama.

2. Princip aktivnosti i svijesti- učešće cjelokupnog tima nastavnika i roditelja u potrazi za novim, efikasnim metodama i ciljanim aktivnostima za poboljšanje zdravlja sebe i svoje djece.

3. Princip kompleksnosti i integrativnosti- rješavanje zdravstvenih problema u sistemu cjelokupnog obrazovnog procesa i svih vrsta djelatnosti.

4. Princip efektivnosti i sigurnosti– ostvarivanje prava da djeca dobiju potrebnu pomoć i podršku, garanciju pozitivnog rezultata bez obzira na godine i nivo

Odjeljak 3

Preventivno

1 .Osiguravanje povoljnog toka adaptacije;

2. Sprovođenje sanitarnog režima;

3 .Rješavanje zdravstvenih problema korištenjem svih sredstava fizičke kulture;

4. Prevencija akutnih bolesti i neurotičnih stanja metodama nespecifične profilakse;

5. Sprovođenje socijalnih, sanitarnih i posebnih mjera za sprječavanje i širenje zaraznih bolesti.

Organizacijski

1 . Organizacija zdravstvene sredine u predškolskim obrazovnim ustanovama;

2. Određivanje pokazatelja fizičkog razvoja, motoričke spremnosti, objektivnih i subjektivnih kriterijuma zdravlja dijagnostičkim metodama;

3. Izrada individualnih zdravstvenih planova;

4 . Proučavanje naprednog pedagoškog, medicinskog i socijalnog iskustva u zdravlju djece, odabir i primjena efikasnih tehnologija i metoda;

5 . Sistematsko usavršavanje nastavnog i medicinskog osoblja;

6. Promocija zdravog načina života i metoda liječenja među djecom, roditeljima i zaposlenima.

Medicinski

1. Liječenje kroničnih bolesti protiv recidiva;

2. Korekcija individualnih odstupanja u fizičkom i mentalnom razvoju;

3 . Deworming;

4. Antistruminoprofilaksa endemske strume;

5 . Kemoprofilaktičko liječenje djece zaražene tuberkulozom;

6. Pružanje prve pomoći u vanrednim situacijama.

Odjeljak br. 4

	4.1 Tehnička i kadrovska podrška.	Odgovorno
	Kupovina neophodne opreme: Medicinski (fitoaeroionizator, Chizhevsky lusteri, vitafon, kvarcna cijev); Tehnološki (pećnica); Sport (male sprave za vježbanje, lopte, suhi bazen); namještaj (stolice)	Glava predškolska obrazovna ustanova zamjenik Šef, AHR
	Izvođenje popravki: Odjel za hranu; kompleks za pranje rublja; koridori; Igrališta	Glava predškolska obrazovna ustanova zamjenik Šef, AHR
	Oprema prostorija: Winter Garden; Life Safety Corner; Šetalište u zgradi; Mini-muzej; Senzorna soba	zamjenik glava HR specijalisti
	Uvođenje dodatnih usluga: Muzičke i kazališne aktivnosti; umjetnički rad; Sportsko hrvanje; Ritmička gimnastika; Zabavna psihologija	zamjenik glava HR specijalisti
	Otvaranje kluba zdravlja za nastavnike „Nadežda”	Nastavnik fizičkog vaspitanja
	Obezbeđivanje uslova za prevenciju povreda u predškolskim obrazovnim ustanovama (poštivanje bezbednosnih propisa pri organizovanju obrazovnog procesa i slobodnog vremena, pravovremena popravka nameštaja i opreme u predškolskim obrazovnim ustanovama)	zamjenik Šef, AHR
	4.2. Organizaciona, metodička i psihološko-pedagoška podrška
	Izrada programa unapređenja zdravlja i praćenje realizacije zdravstvenih aktivnosti, fizičkog i neuropsihičkog razvoja djece	Administracija
	Razvoj modela za uvođenje tehnika koje štede zdravlje u UVP	zamjenik načelnik Odjeljenja unutrašnjih poslova
	Traženje, proučavanje i implementacija efikasnih tehnologija i metoda liječenja: Aromaterapija G. Lavrenove; Sesije samoiscjeljenja V.T. Kudryavtseva; energetska gimnastika N. Semenova, M. Perepelitsitsa; Trening gimnastike P. Dennison; Posebno očvršćavanje A. Umanske; Paradoksalna gimnastika A. Strelnikove; Psihofizičko oslobađanje i oporavak u strukture obrazovnog procesa V. Bazarnog; Vibraciono-vokalne vežbe M. Lazareva; VLGD Buteyko;	Zamenik načelnika unutrašnjih poslova
	Utvrđivanje strukture, razvoj kriterija, nivoa i metoda za dijagnosticiranje valeološke kulture djece po starosnim grupama	Zamenik načelnika unutrašnjih poslova
	Uvođenje posebne nastave (ekonomija, životna sigurnost, ritmika)	Specijalisti
	Sprovođenje valeologizacije cjelokupnog obrazovnog procesa (psihološka pozadina nastave, metode i oblici obuke, trajanje nastave, sanitarno-higijenski uslovi)	zamjenik glava prema UVR
	Racionalizacija obrazovnog opterećenja i aktivna rekreacija djece (smanjenje broja kolektivnih časova, uvođenje dana veselja, odmora, fleksibilan raspored časova)	Zamenik, šef prema UVR
	Stvaranje zdrave mikroklime u timu odraslih i dece (Kodeks grupnog života, Kodeks časti za nastavnika)	Edukatori
	Nastavak rada na unapređenju predmetno-razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, uvođenje novih efikasnih modela	Edukatori
	Organizacija rada sa roditeljima na problemu očuvanja i jačanja zdravlja djece (izdavanje novina, časopisa; izvođenje niza predavanja, obezbjeđivanje savjetodavnog centra, „telefona za pomoć“)	Edukatori
	Učešće na naučnim i praktičnim konferencijama, seminarima, sastancima na različitim nivoima o pitanjima zdravlja djece	Glava predškolska obrazovna ustanova
	Učešće u eksperimentu uvođenja zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove	Glava predškolska obrazovna ustanova

Odjeljak br. 5

Oblici i metode zdravlja djece

	Oblici i metode
	Osiguravanje zdravog ritma života	Blagi režim (period adaptacije); Fleksibilan način rada; Organizacija mikroklime i stil život grupe na osnovu Kodeksa; Uzimajući u obzir lunarni ritam; Uzimanje u obzir bioritma; Korekcija bioritmičke aktivnosti
	Fizičke vježbe	Jutarnje vježbe; Tjelesna i zdravstvena djelatnost; Aktivne i dinamične igre; Preventivna gimnastika (disanje, zvuk, poboljšanje držanja, ravna stopala, vid); Sportske igre; Nastava u sportskim sekcijama; Zdravstvena staza (hodanje po dozama); Planinarenje
	Higijenske i vodene procedure	Pranje; Ručno pranje; Lokalni i opći tuš; Igre s vodom; Osiguravanje čistog okoliša; Posjeta bazenu
	Lagano-vazdušne kupke	Prozračivanje prostorija (uključujući prolazno); Spavanje s otvorenim krmenom; Šetnje na svježem zraku (uključujući šetnje u zatvorenom); Osiguravanje temperaturnih uslova i čistoće zraka
	Slobodno vrijeme	Zabava, praznici; Zabavne igre; Dani zdravlja; Praznici
	dijetalna terapija	Uravnoteženu ishranu; Individualni jelovnik (alergije, gojaznost, hronične bolesti)
	Terapija svjetlom i bojama	Osiguravanje svjetlosnih uvjeta; Podrška bojama i osvjetljenjem okoliša i obrazovnog procesa
	Muzička terapija aktivnosti muzičkog pozorišta	Muzička pratnja za posebne trenutke; Glazbena podloga za nastavu; Aktivnosti muzičkog kazališta; Horsko pjevanje (uključujući zvuk)
	Autogrening i psiho-gimnastika	Igre treninga za suzbijanje negativnih emocija i ublažavanje neurotičnih stanja. Korekcija ponašanja; Trening gimnastike
	Posebno očvršćavanje	Bosonog; Igrajte masažu; Intenzivno pranje; Vježbe disanja
11 .	Propaganda zdravog načina života	Ekološko-valeološko pozorište; Periodika; Tok predavanja i razgovora; Specijalni časovi (sigurnost života)

Medicinske i rekreativne aktivnosti

	Naziv događaja	Doziranje
	Koktel "Vazduh" (kiseonik)	1 tsp 1 rub. za jedan dan Dnevno.
	kriška limuna sa medom “Slastena”	1 tsp. 1r. za jedan dan Dnevno.
	vitamin C Terapijski lubrikant za izljev (oksalinska mast) - "Čarobni začin" (fitoncidi - luk, beli luk)	0,05 -1 rub. dnevno dnevno 2 rub. dnevno dnevno Svaki dan na ručku
	Ispiranje grla fiziološkim rastvorom	Svako popodne.

Model interakcije nastavnik – psiholog i

Učiteljica sa roditeljima za unapređenje

Efikasnost korekcije rada

Model strategije i taktike rada nastavnika i

Zdravstveni radnik sa roditeljima

Struktura implementacije zdravstveno-uštede

Metode, tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama

1. Upoznavanje sa teorijskim osnovama metodologije i tehnologije

- Određivanje zdravstveno-popravne orijentacije i značaja za dijete

Pedagoško-psihološko-medicinska procjena djelotvornosti i prognoza djelotvornosti

2. Proučavanje mišljenja roditelja i dobijanje podrške porodice.

3. Stvaranje uslova i projektovanje potrebnog materijala.

4. Uključivanje metodike u pedagoški proces.

5. Analiza rezultata upotrebe.

Praćenje djece

Posebna anketa nastavnika i roditelja.

6. Prikaži rezultate.

Otvoreni događaji.

Performanse.

Vizuelni materijal.

7. Zaključci i prijedlozi.

GAME MASAŽA

Interpretacija i prilagođena verzija metoda

Posebno kaljenje djece A. Umanskaya i K. Dineika

Kaljenje daha

Ova vrsta kaljenja jača čitav respiratorni trakt. Njegova suština leži u izvođenju skupa vježbi igre s nosom. Preporučuje se za mlađu djecu, ali se može koristiti i za stariju djecu. Izvodi se 2-3 puta dnevno.

« Hajde da se igramo sa nosom"

1. Organiziranje vremena

a) “Pronađi i pokaži nos”

Djeca sjede udobno i pokazuju nos odrasloj osobi.

2. Glavni dio

Vježbe igre sa izljevom.

b) "Pomozite svom nosu da se spremi za šetnju"

Svako dijete uzima maramicu ili salvetu i temeljito čisti nos samostalno ili uz pomoć odrasle osobe.

c) “Nos hoda”

Odrasli pozivaju djecu da čvrsto zatvore usta kako ne bi ometala hodanje i dobro disanje kroz nos.

Od starije djece se može tražiti da prestanu disati na usta tako što će vrh jezika pritisnuti na tvrdo nepce. U oba slučaja, udah i izdisaj se izvode kroz nos.

d) "Nos se igra okolo"

Prilikom udisanja dijete se opire zraku pritiskom palcem i kažiprstom jedne ruke na krila nosa.

d) “Nos miriše na prijatan miris”

Dijete izvodi 10 udisaja i izdisaja kroz desnu i lijevu nozdrvu, naizmenično ih zatvarajući kažiprstom.

e) "Nos peva pesmu"

Dok izdišete, beba kažiprstom lupka vrh nosa i peva: „Ba-bo-boo“.

g) "Zagrijmo nos"

Dijete stavlja kažiprst na most nosa i pomiče ih prema krilima nosa, zatim prema gore i nazad. Na taj način se radi svojevrsno trljanje.

H. Završna faza

h) “Nos se vraća kući”

Djeca odlažu šalove i salvete. Pokažite odrasloj osobi da im je nos povučen.

Bilješka. Vježbe igre mogu biti popraćene poezijom:

Brzo pronađi svoj nos i pokaži ga tetki _______.

Morate očistiti nos i spakovati ga za šetnju.

Začepi usta, samo hodaj sa nosom

Kakav razmažen nos! Navikao je da se šali sa nama.

Tiho, tiho, ne žuri,

Udahnite aromu.

Dobro je šetati baštom

A nos peva: "Ba-bo-boo."

Moramo zagrijati nos,

Utrljajte ga malo.

Nos mi je proradio,

Vraća se kući.

Masaža ruku

Intenzivan pritisak na vrhove prstiju stimuliše dotok krvi u ruke. To potiče psiho-emocionalnu stabilnost i fizičko zdravlje, povećava funkcionalnu aktivnost mozga i tonizira cijelo tijelo.

"Igrajmo se olovkama"

1. Pripremna faza

Djeca trljaju dlanove dok se ne zagreju

2. Glavni dio

a) Masirajte palcem i kažiprstom jedne ruke – trljajte svaki prst, počevši od nokatne falange malog prsta druge ruke.

b) Masirajte pozadinu ruku, imitirajući pranje ruku.

c) Isprepletite ispružene prste obje ruke i lagano ih trljajte jedan o drugi, usmjeravajući dlanove u suprotnim smjerovima.

d) Zatvorimo isprepletene prste i približimo ih grudima. Pauza.

d) Prste ispružimo prema gore i pokrećemo ih.

H. Završna faza

djeca otresu ruke, opuste ih i odmore.

Bilješka. Vježbu možete popratiti stihovima:

Hej momci, dođite kod mene.

Ko stoji sa strane?

Pa, požurite i inspirišite se

I započnite igru ​​masaže.

protrljaću dlanove jako,

Okrenuću svaki prst.

pozdraviću sve,

Neću nikoga zaobići.

Igraću se noktima, trljajući ih jedan o drugi.

Onda ću oprati ruke,

Nežno ću ispružiti ramena.

Onda ću oprati ruke

Staviću prst u tvoj prst,

Zaključaću ih

I ja ću ga držati toplim.

Ispružiću prste

Neka trče kao zečići.

Jedan-dva, jedan-dva, igra je gotova.

Dakle, igra je gotova

Deca se odmaraju.

Masaža magičnih tačaka ušiju

Ova vrsta otvrdnjavanja zasniva se na stimulaciji biološki aktivnih tačaka koje se nalaze na ušnoj školjki i refleksno su povezane sa gotovo svim organima u telu. Masiranje ovih tačaka je posebno korisno za poboljšanje funkcionisanja respiratornog sistema i zaštitu organizma od prehlade.

Dostupan je djeci svih uzrasta. Preporučuje se igranje 2-3 puta dnevno.

"Igrajmo se sa ušima"

1. Organizacioni momenat

Učitelj privlači djecu u igru ​​i okuplja ih u krug.

2. Glavni dio

Vježbe sa ušima.

a) "Pronađimo i pokažimo uši"

Djeca pronađu svoje uši i pokažu ih odrasloj osobi (ako im kosa stane na put, pribadaju se pri vrhu).

b) "Pljeskajmo ušima"

Dijete stavlja dlanove iza ušiju i savija ih naprijed, prvo malim prstom, a zatim i svim ostalim prstima. Pritisnuvši uši na glavu, naglo ih pušta. U tom slučaju dijete treba osjetiti pamuk.

c) "Protegnimo uši"

Beba hvata obje ušne resice vrhovima palca i kažiprsta, snažno ih povlači prema dolje, a zatim ih oslobađa.

d) "Zavrnimo stalku"

Dijete uvlači palac u vanjski slušni otvor, a kažiprstom pritiska tragus - izbočenje ušne školjke ispred. Zgrabivši tako tragus, stišće ga i okreće ga u svim smjerovima 20-30 sekundi.

e) "Zagrijmo uši"

Dijete stavlja dlanove na uši i njima pažljivo trlja cijelu školjku.

H. Završna tačka

djeca se opuštaju i slušaju tišinu.

Bilješka. Broj ponavljanja svake vežbe zavisi od uzrasta dece. U prosjeku je to 7-8 puta, za djecu je dovoljno 5-6 puta. akcije mogu biti propraćene poezijom

Dođi do mene, prijatelju, i brzo sedi u krug.

Pronađite svoje uši i pokažite ih brzo.

Mi se pametno igramo s njima, lupajući ovako ušima.

A sada sve rušimo. Uho, nemoj da padneš!

I onda, i onda

Izvrnuli su postolje.

Čini mi se da mi se uho smrzlo

Možete ga zagrijati na ovaj način.

Jedan dva! Jedan dva! Dakle, igra je gotova.

A kada se igra završi, došlo je vrijeme!

Kaljenje đona masaža

Otvrdnjavajuća masaža tabana kao efikasan vid učvršćivanja preporučuje se djeci srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta. Zasnovan je na stimulaciji aktivnih tačaka koje se nalaze na tabanima. Moan masaža se radi svakodnevno. Ako se masaža valjkom ili oklagijom provodi ujutro i uveče u trajanju od 3-10 minuta, dovoljno je obaviti potpunu masažu jednom sedmično.

« Hajde da se igramo sa nogama"

1. Pripremna faza

a) Sjednite udobno i opustite se.

6) Podmažite tabane emolijentnom kremom ili biljnim uljem (1-2 kapi po dlanu).

2. Glavni dio

a) Jednom rukom, formirajući „viljušku“ od palca i drugih prstiju, uhvatite skočni zglob i fiksirajte stopalo. drugi miluje stopalo od prstiju do skočnog zgloba.

b) Svim prstima gnječite stopalo.

c) Pomažite stenjanje pokretom ruke nalik na grabulje prema prstima.

d) Utapkajte đon dlanom.

e) Savijte stenjanje prema gore uz proizvoljni pad.

f) Okrenite štap nogama (đonovima), lagano ga pritiskajući.

g) Jastučićem palca istrljajte zonu stvrdnjavanja koja se nalazi u sredini đona.

3. Završna faza

a) Pogladite cijeli jauk od prstiju do skočnog zgloba.

b) Sedite mirno, opuštajući se.

Bilješka. Doziranje treba da odgovara uzrastu dece. Kompleks može biti popraćen stihovima:

Hodali smo, skakali smo,

Naše male noge su umorne.

Hajdemo svi sjesti i opustiti se

I krenimo s masiranjem tabana.

Nanesite malo kreme na svaku nogu.

Iako nisu mašina,

Treba ih podmazati!

Prođimo lagano uz nogu, nogica će biti vredna.

Svima, prijateljima, je potrebna naklonost. Uvek zapamtite ovo!

Zagrijavanje je takođe potrebno

Uradite to marljivo.

Utrljaj, probaj

I nemoj se ometati.

Uz potplat, kao grabulje,

Uradimo to sada svojim rukama.

I korisno i ugodno - To je svima odavno jasno.

Ne štedite ruke

I udari jače po nogama.

Biće brzi

Onda pokušajte nadoknaditi!

Potrebna nam je i fleksibilnost

Nigdje smo bez nje.

Jedan - savijte, dva - ispravite

Pa, budite aktivniji!

Ovo je posao, ovo je posao,

Lov na motanje štapa.

Zabavite se jahanjem

Da, nastavi sa njom.

U centru ćemo naći zonu,

Hajde da ga dobro utrljamo.

Moramo biti prijatelji sa njom,

Da svi budu zdravi.

Recimo svi: “Hvala!”

Za tvoje male noge.

Mi ćemo se pobrinuti za njih

I uvek ljubav.

Opsežno pranje

Opsežno pranje kao efikasna vrsta kaljenja preporučuje se za sredovečne i stariju decu.

Izvodi se nakon spavanja.

Suština opsežnog pranja je sljedeća: dijete, skinuto do struka, brzim tempom, samostalno izvodi niz uzastopnih radnji.

"Umyvayka"

"Jedan" - pere lijevu ruku desnom rukom.

“Dva” - lijevom rukom pere desnu ruku.

"Tri" - prelazi mokrim desnim dlanom od vrhova prstiju lijeve ruke do lakta.

"Četiri" - prelazi mokrim levim dlanom od vrhova prstiju desne ruke do lakta.

"Pet" - stavlja mokre dlanove na potiljak i istovremeno vodi naprijed.

"Šest" - pravi kružni pokret preko grudi mokrim desnim dlanom.

"Sedam" - prelazi mokrim dlanovima preko lica od čela do brade.

"Osam" - ispire ruke.

"Devet" - istiskuje ih, lagano ih otresajući.

"Deset" - briše ruke suhom

Bilješka. Pranje može biti popraćeno stihovima:

jednom operi ruke,

Dva - ponovite sa drugom.

Tri - mokar do lakta,

Četiri - ponovljeno sa drugom.

Pet - prošao duž vrata,

Šest je hrabriji preko grudi.

Sedam - umićemo lice, osam - oprati ćemo umor s ruku.

Devet - iscijedi vodu,

Deset - osušite.

"Bosonog

Ovo je odlično sredstvo za učvršćivanje djece sa slabim zdravljem. Povećava otpornost djetetovog tijela na nagle fluktuacije temperature i hipotermiju. Održava se u bilo koje doba dana. doza se određuje prema godinama. Preporučljivo je započeti u toploj sezoni.

Pripremna grupa

Hodanje i trčanje po raznim vrstama tla i podloge.

Od 5 min i neograničeno

Slobodno trčanje i hodanje u grupi

5 – 30 min.

Vrste djece uzimajući u obzir

Bioritmička aktivnost

"šave" - ustati rano. Dobro su raspoloženi. Oni su veseli, veseli, aktivni. U prvoj polovini dana lako se nose sa složenostima života, rado uče i brzo uče gradivo. Poslijepodne dolazi do smanjenja aktivnosti. djeca se brzo umaraju, teško percipiraju šta se dešava, do večeri su letargična, šmrkava, hirovita, rano idu na spavanje.

"sove" - potpuna suprotnost "šava". Ova djeca imaju poteškoća sa buđenjem i ustajanjem. Teško im je prilagoditi se ritmu dana. Oni su letargični, apatični i neaktivni. Težak materijal je teško razumljiv. Ali popodne se njihova aktivnost povećava, transformišu se, voljno izvršavaju zadatke i lako se nose s njima. Uveče su uzbuđeni i teško zaspaju.

U (golubovi) Nema izraženih osobina karakterističnih za “sove” i “šave”, ova djeca imaju najstabilnije raspoloženje. Ako su zdravi, veseli su i aktivni cijeli dan. Promjena dijelova dana ne utiče na njihovu aktivnost. Problemi buđenja i uspavljivanja su rijetki za "golubove".

Skrenite pažnju na one koje nazivamo opasnim ljudima. Objasni, kakvu pretnju predstavljaju kada se sretnu. Razgovarajte o radu policijskih službenika

2.Kontakti sa strancima i pravila ponašanja sa njima

Skrenite pažnju djece na nevolje koje se dešavaju pri kontaktu sa nepoznatim osobama. Promovirajte svjesnu percepciju pravila ponašanja u takvim situacijama

3. Zašto su stranci opasni?

Objasnite djeci koje probleme se dešavaju u interakciji s djecom koju ne poznaju dobro. Naglasite potrebu da budete selektivni u odabiru prijatelja.

4. Ako ste u opasnosti.

Razvijati kod djece vještine pravilnog ponašanja u ekstremnim situacijama kada su u kontaktu sa opasnim osobama na ulici ili kod kuće.

Dijete i priroda

5. Prirodni signali opasnosti

Naučiti djecu da pažljivo rukuju prirodnim predmetima. Upoznati ih sa signalima opasnosti kod životinja i biljaka (boja, trnje, trnje, zvukovi, rogovi i drugi atributi). Naglasite potrebu poduzimanja mjera opreza

b. Kada je nešto jestivo otrovno

Obratite pažnju na trovanje, njegove uzroke i posljedice. Dati informacije o neprikladnosti prehrambenih proizvoda za konzumaciju. Razgovarajte o prvoj pomoći.

7. Kontakt sa životinjama može biti opasan.

Naučite djecu opasnostima kontakta sa bolesnim životinjama. Objasnite im kako prepoznati bolesne životinje po izgledu. Dopuniti znanje djece o tome kako životinje liječe same sebe.

8. O dobrobitima i štetnostima vode

Produbite razumijevanje djece o prednostima i štetnostima vode. Upoznajte ih sa opasnim situacijama koje nastaju u blizini i na vodi. Uvjeriti u potrebu poštivanja pravila ponašanja na vodi.

Dijete kod kuće

9. Naši pomagači i neprijatelji su kod kuće.

Informirajte djecu o opasnostima nekih kućnih aparata i kućnih aparata. Osigurajte da se striktno pridržavaju uputstava i zabrana njihove upotrebe.

10. Zaštita od požara

Proširiti znanje djece o objektima opasnim od požara. Upoznati ih sa pravilima ponašanja u slučaju prijetnje ili požara. Razgovarajte o radu vatrogasne službe.

11. Ekstremne situacije u svakodnevnom životu, Pravila ponašanja.

Upozorite djecu na opasnosti od curenja plina i prodora vode u stan. Naučite ih ispravnim postupcima u takvim situacijama. Upoznavanje sa radom servisa 04.

Zdravlje

dijete

12. Vrijednosti zdravog načina života

Upoznati djecu sa osnovnim vrijednostima zdravog načina života. Promovirajte svjesno učešće s njima.

13. Hajde da pričamo o bolesti

Proširiti i produbiti znanja djece o bolestima (zarazne bolesti i prehlade), njihovoj štetnosti. Uvjeriti u potrebu prevencije bolesti.

14. Proučavanje svog tijela

Nastavite proučavati strukturu tijela s djecom. Upoznati ih sa funkcijama pojedinih organa. Naučite da brinete o svom telu i vodite računa o njemu.

15. Slušajte svoje tijelo

Naučite djecu da budu pažljivi prema svom tijelu, da ga slušaju i prepoznaju simptome bolesti. Osigurajte da djeca svoje sumnje prijave odraslima na vrijeme.

16. Pravila prve pomoći. Nursing

Dajte djeci informacije o službi hitne pomoći. Upoznajte ih sa pravilima prve pomoći u nekim slučajevima. Naučite djecu osnovnim vještinama brige o pacijentima.

Emocionalno blagostanje djeteta

17. Sukobi i svađe

Upoznati djecu sa pojmovima „sukob“, „svađa“, razlozima njihovog nastanka i negativnim posljedicama za osobu. Naučite djecu da izbjegavaju svađe, pronalaze pomirenje i dogovor.

18. dobro i zlo

Naučite djecu da razlikuju dobro od zla. Ohrabrite ih da čine dobra djela koja imaju pozitivan utjecaj na druge

19. Strahovi

Otkrijte s djecom situacije koje kod njih izazivaju strah. Obratite pažnju na to kako strah negativno utiče na osobu i njeno ponašanje. Uvjerite ih u potrebu borbe.

20. Pomozite sebi

Pokažite djeci kako se raspoloženje neke osobe može promijeniti. Objasnite kako to utiče na vaše zdravlje. Upoznati djecu sa AT tehnikama

Dete na ulici

21. Grad i ulice

Proširiti razumijevanje djece o gradu, strukturi i oznakama ulica. Ojačati postojeća znanja o pravilima kretanja na ulici. Predstavite "ostrvo sigurnosti"

22. Vrste transporta i specijalna vozila

Dajte djeci ideju o izgledu prvih automobila. Razgovarajte o vrstama transporta (vodeni, vazdušni, kopneni, podzemni) i prednostima prilikom kretanja specijalnih vozila. Skrenite pažnju djeci na koncept „inhibicije put automobil" i podstiču svijest o tome kada trčite ispred vozila u pokretu.

23. putokazi

Nastavite sa upoznavanjem djece sa putokazima (zabrana, upozorenje, itd.) i njihovom svrhom. Proširite svoje razumijevanje do čega vodi neznanje ili neusklađenost radnji sa putokazima.

24. Pravila ponašanja u transportu

Naučite djecu pravilima ponašanja u javnom i privatnom prijevozu. Promovirajte njihovu svijest

za školsku 2014 – 2015. godinu. (uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje)

INFORMACIONALNO

OBJAŠNJENJE

“Zdravlje je dragocjena stvar i
Štaviše, jedini, radi
što vrijedi ne štedjeti vrijeme,
snage, rada i velikih blagoslova"

Michel de Montaigne.

Problem zdravlja i njegovog očuvanja u savremenom društvu je više nego akutan. Dugogodišnja istraživanja i analize zdravstvenog stanja predškolske djece ukazuju na njegovo pogoršanje. Broj zdrave djece ne prelazi 15-20%, a broj funkcionalnih devijacija gotovo kod svakog djeteta raste. Postoji niz hroničnih bolesti koje se dijagnosticiraju već u dobi od 3-5 godina.

Visok morbiditet, nepovoljni ambijentalni uslovi, teška socijalna situacija i drugi nepovoljni faktori zahtijevaju razvoj određenog sveobuhvatnog sistema u radu na unapređenju zdravlja djece, počevši od predškolskog djetinjstva. Istraživanja domaćih i stranih naučnika su pokazala da je period predškolskog djetinjstva kritičan period u životu djeteta. U ovom uzrastu se formira nervni sistem, fizičko i mentalno zdravlje.

Kako odgojiti dijete da shvati važnost zdravlja i da zna kako se prema njemu ponašati pažljivo? Janusz Korczak podijelio je svoja zapažanja: “Odrasli misle da djeca ne brinu o svom zdravlju... Ne. Djeca, baš kao i odrasli, žele biti zdrava i jaka, ali djeca ne znaju šta da urade za to. Objasnite im i oni će biti oprezni." .

Dobro zdravlje djeteta određuje njegovu radnu sposobnost, sposobnost da lako nauči ono što ga uči, da bude prijateljski nastrojen u komunikaciji sa vršnjacima i da može upravljati svojim ponašanjem. Ovakvi rezultati se mogu postići samo ako set mjera za unapređenje zdravlja, sav svakodnevni rad na zaštiti i jačanju zdravlja djece, te primjena principa postanu prioriteti u predškolskim ustanovama. Štaviše, svi odrasli, kako u vrtiću tako iu porodici, treba da postanu učesnici ovog procesa.

U našoj predškolskoj ustanovi zaštita zdravlja djeteta zasniva se na njegovom razvoju. Nastavno osoblje je steklo bogato iskustvo u fizičkom razvoju, unapređenju zdravlja i zdravstvenoj zaštiti djece predškolskog uzrasta. Ali život ne miruje, sistem predškolskog obrazovanja se modernizuje. Stoga postoji potreba za optimizacijom već uspostavljenog sistema fizičkog vaspitanja i zdravstvene djelatnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Program "Zdravo" je postao jedan od glavnih elemenata u upravljanju optimizacijom zdravstveno-popravne djelatnosti naše predškolske ustanove. Program je sistem mjera koje mogu uticati na zdravlje djeteta. Zasnovan je na osnovnim principima sveobuhvatnog programa razvoja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta "Od rođenja do škole" (E. N. Veraksa, T. S. Komarolva, M. A. Vasilyeva).

Cilj i ciljevi programa

Cilj programa: Optimalno realizovati zdravstveno-poučni, vaspitno-obrazovni pravac fizičkog vaspitanja, vodeći računa o individualnim razvojnim mogućnostima djeteta u svim periodima predškolskog djetinjstva.

Ciljevi programa:

• Osigurati kvalitetan rad predškolske ustanove na jačanju i očuvanju zdravlja djece.
• Formirati kod djece svjestan odnos prema svom zdravlju.
• Uključite roditelje u usađivanje vrijednosti zdravog načina života svojoj djeci.

Predviđeni rezultat

• Smanjenje morbiditeta i poboljšanje zdravlja učenika.
• Razvijanje potrebe djece za zdravim načinom života.
• Stvaranje atmosfere povoljne socio-psihološke mikroklime za svako dijete.
• Formiranje zajedničke tradicije porodice i vrtića u fizičkom vaspitanju djeteta.

Regulatorni i pravni osnov za implementaciju programa

• Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
• Dopis Ministarstva prosvjete od 02.06.1998.godine br.8934-16 “O ostvarivanju prava predškolske obrazovne ustanove na izbor programa i pedagoških tehnologija”
• Dopis Ministarstva prosvjete “O higijenskim zahtjevima i maksimalnom opterećenju predškolske djece u organizovanim oblicima obrazovanja” (od 14. marta 2000. godine br. 6523-16)
• Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi San PiN-a
• Statut predškolske obrazovne ustanove

Logistička podrška

• Kupovina prostirki za masažu
• Limenke za kaljenje po V.D. metodi. Sonkina
• Termometri za vodu
• Igračke za ptice vodene i ukrasno kamenje
• Rebraste gumene prostirke za prevenciju ravnih stopala
• Dječji individualni ručnik
• Aroma ulja
• Dopuna metodičke sale potrebnom metodičkom literaturom o relaksaciji, motoričkoj, respiratornoj, okulomotoričkoj, gimnastici prstiju, o prevenciji ravnih stopala, održavanju pravilnog držanja
• Dopunjavanje zdravstvenog okruženja nestandardnim pogodnostima (otirači, masažeri, staze zdravlja)
• Izrada fajlova igara na otvorenom, gimnastike za buđenje, vežbi disanja, učvršćivanja, akupresurne masaže, gimnastike prstiju i artikulacije
• U sklopu vrtića se nalazi teretana i bazen koji imaju potrebne uslove i opremu za realizaciju ovog zdravstvenog programa.

Obrazovna podrška (metodološki)

Vaspitni rad među nastavnicima

1. Samoobrazovanje
2. Učenje iz najboljih praksi kolega
3. Proučavanje nove naučne i metodološke literature
4. Primena stečenih znanja i veština u svakodnevnoj praksi
5. Tjelesni i zdravstveni rad sa djecom sa zdravstvenim problemima

Rad sa roditeljima

1. Vaspitno-obrazovni rad
2. Organizacija "Zdravstvene škole" u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
3. Potreba za zajedničkim zdravstvenim unapređenjem svog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici
4. Preporuke roditeljima za poboljšanje zdravlja djece.

Odjeljak II.

DIZAJN I TEHNOLOGIJA

1. Rad na podučavanju djece zdravom načinu života zasnovanom na tehnologijama koje štede zdravlje odvija se u nekoliko smjerova:
2. Tehnologije koje štede zdravlje.

Tehnologija zdravstvenog rada uključuje:

3. PRILAGOĐAVANJE USLOVIMA VODITELJSKOG BRIGA O DJECI KOJA PRVI PUT POHAĐAJU VRTIĆ.

• Ljekarski pregled djece, utvrđivanje zdravstvene grupe.
• Upoznavanje vaspitača sa roditeljima i uslovima života deteta u porodici.
• Ispitivanje roditelja - medicinsko, socijalno.
• Informativna podrška roditeljima.
• Upoznavanje djece sa grupom i nastavnicima.
• Individualno predviđanje procesa adaptacije.
• Pronalaženje mame u grupi.
• Konsultacije roditelja sa psihologom.
• Ulazak u grupu korak po korak.
• Posmatranje ponašanja djece.
• Upotreba optimalnih zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.

PoglavljeI.

INFORMACIONALNO

OBJAŠNJENJE

„Zdravlje je dragocjena stvar i,

Štaviše, jedini, radi

što vrijedi ne štedjeti vrijeme,

snage, rada i velikih blagoslova"

Michel de Montaigne.

Problem zdravlja i njegovog očuvanja u savremenom društvu je više nego akutan. Dugogodišnja istraživanja i analize zdravstvenog stanja predškolske djece ukazuju na njegovo pogoršanje. Broj zdrave djece ne prelazi 15-20%, a broj funkcionalnih devijacija gotovo kod svakog djeteta raste. Postoji niz hroničnih bolesti koje se dijagnosticiraju već u dobi od 3-5 godina.

Visok morbiditet, nepovoljni ambijentalni uslovi, teška socijalna situacija i drugi nepovoljni faktori zahtijevaju razvoj određenog sveobuhvatnog sistema u radu na unapređenju zdravlja djece, počevši od predškolskog djetinjstva. Istraživanja domaćih i stranih naučnika su pokazala da je period predškolskog djetinjstva kritičan period u životu djeteta. U ovom uzrastu se formira nervni sistem, fizičko i mentalno zdravlje.

Kako odgojiti dijete da shvati važnost zdravlja i da zna kako se prema njemu ponašati pažljivo? Janusz Korczak je podijelio svoja zapažanja: „Odraslima se čini da djeca ne mare za svoje zdravlje...Ne. Djeca, baš kao i odrasli, žele biti zdrava i jaka, ali djeca ne znaju šta da urade za to. Objasnite im i oni će biti oprezni.”

Dobro zdravlje djeteta određuje njegovu radnu sposobnost, sposobnost da lako nauči ono što ga uči, da bude prijateljski nastrojen u komunikaciji sa vršnjacima i da može upravljati svojim ponašanjem. Ovakvi rezultati se mogu postići samo ako set mjera za unapređenje zdravlja, sav svakodnevni rad na zaštiti i jačanju zdravlja djece, te primjena principa postanu prioriteti u predškolskim ustanovama. Štaviše, svi odrasli, kako u vrtiću tako iu porodici, treba da postanu učesnici ovog procesa.

U našoj predškolskoj ustanovi zaštita zdravlja djeteta zasniva se na njegovom razvoju. Nastavno osoblje je steklo bogato iskustvo u fizičkom razvoju, unapređenju zdravlja i zdravstvenoj zaštiti djece predškolskog uzrasta. Ali život ne miruje, sistem predškolskog obrazovanja se modernizuje. Stoga postoji potreba za optimizacijom već uspostavljenog sistema fizičkog vaspitanja i zdravstvene djelatnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Program „Zdravo“ postao je jedan od glavnih elemenata u upravljanju optimizacijom zdravstveno-popravnih aktivnosti naše predškolske ustanove. Program je sistem mjera koje mogu uticati na zdravlje djeteta. Zasnovan je na osnovnim principima sveobuhvatnog programa za razvoj i obrazovanje predškolske djece „Od rođenja do škole“ (E.N. Veraksa, T.S. Komarolva, M.A. Vasilyeva).

Cilj i ciljevi programa

Cilj programa: Optimalno realizovati zdravstveno-poučni, vaspitno-obrazovni pravac fizičkog vaspitanja, vodeći računa o individualnim razvojnim mogućnostima djeteta u svim periodima predškolskog djetinjstva.

Ciljevi programa:

• Osigurati kvalitetan rad predškolske ustanove na jačanju i očuvanju zdravlja djece.
• Formirati kod djece svjestan odnos prema svom zdravlju.
• Uključite roditelje u usađivanje vrijednosti zdravog načina života svojoj djeci.

Predviđeni rezultat

• Smanjenje morbiditeta i poboljšanje zdravlja učenika.
• Razvijanje potrebe djece za zdravim načinom života.
• Stvaranje atmosfere povoljne socio-psihološke mikroklime za svako dijete.
• Formiranje zajedničke tradicije porodice i vrtića u fizičkom vaspitanju djeteta.

Regulatorni i pravni osnov za implementaciju programa

• Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
• Dopis Ministarstva prosvjete od 02.06.1998. br. 89\34-16 “O ostvarivanju prava predškolske obrazovne ustanove na izbor programa i pedagoških tehnologija”
• Dopis Ministarstva prosvjete „O higijenskim zahtjevima i maksimalnom opterećenju djece predškolskog uzrasta u organizovanim oblicima obrazovanja“ (od 14.03.2000. godine, br. 65\23-16)
• Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi San PiN-a
• Statut predškolske obrazovne ustanove

Logistička podrška

• Kupovina prostirki za masažu
• Limenke za kaljenje po V.D. metodi. Sonkina
• Termometri za vodu
• Igračke za ptice vodene i ukrasno kamenje
• Rebraste gumene prostirke za prevenciju ravnih stopala
• Dječji individualni ručnik
• Aroma ulja
• Dopuna metodičke sale potrebnom metodičkom literaturom o relaksaciji, motoričkoj, respiratornoj, okulomotoričkoj, gimnastici prstiju, o prevenciji ravnih stopala, održavanju pravilnog držanja
• Dopunjavanje zdravstvenog okruženja nestandardnim pomagalima (prostirke, masažeri, zdravstvene staze)
• Izrada fajlova igara na otvorenom, gimnastike za buđenje, vežbi disanja, učvršćivanja, akupresurne masaže, gimnastike prstiju i artikulacije
• U sklopu vrtića se nalazi teretana i bazen koji imaju potrebne uslove i opremu za realizaciju ovog zdravstvenog programa.

Obrazovna podrška (metodološka)

Vaspitni rad među nastavnicima

1. Samoobrazovanje
2. Učenje iz najboljih praksi kolega
3. Proučavanje nove naučne i metodološke literature
4. Primena stečenih znanja i veština u svakodnevnoj praksi
5. Tjelesni i zdravstveni rad sa djecom sa zdravstvenim problemima

Rad sa roditeljima

1. Vaspitno-obrazovni rad
2. Organizacija „Škola zdravlja“ u predškolskim obrazovnim ustanovama
3. Potreba za zajedničkim zdravstvenim unapređenjem svog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici
4. Preporuke roditeljima za poboljšanje zdravlja djece.

Odjeljak II.

DIZAJN I TEHNOLOGIJA

1. Rad na podučavanju djece zdravom načinu života zasnovanom na tehnologijama koje štede zdravlje odvija se u nekoliko pravaca:

2. Tehnologije koje štede zdravlje.

Tehnologija zdravstvenog rada uključuje:

3. PRILAGOĐAVANJE USLOVIMA VODITELJSKOG BRIGA O DJECI KOJA PRVI PUT POHAĐAJU VRTIĆ.

• Ljekarski pregled djece, utvrđivanje zdravstvene grupe.
• Upoznavanje vaspitača sa roditeljima i uslovima života deteta u porodici.
• Ispitivanje roditelja - medicinsko, socijalno.
• Informativna podrška roditeljima.
• Upoznavanje djece sa grupom i nastavnicima.
• Individualno predviđanje procesa adaptacije.
• Pronalaženje mame u grupi.
• Konsultacije roditelja sa psihologom.
• Ulazak u grupu korak po korak.
• Posmatranje ponašanja djece.
• Upotreba optimalnih zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.

4. Model organizacije motoričkog načina rada predškolske obrazovne ustanove

Sportsko-rekreativne aktivnosti:
	Jutarnje vježbe	Dnevno (5-7 min.)
	Fizminutka	Dnevno, po potrebi (3-5 min)
	Igre na otvorenom	Svaki dan u šetnju (20-30 min)
	Individualni rad na razvoju pokreta	Svakodnevno tokom večernje šetnje (12-15 min)
	Gimnastika nakon spavanja	Svakodnevno u kombinaciji sa zračnim kupkama (5 min)
Treninzi
	U fizičkom vaspitanju	2 puta sedmično
	Lekcije o zdravlju i sigurnosti	Počevši od srednje grupe jednom mjesečno
	U bazenu	1 put sedmično
Samostalne aktivnosti djece
	Samostalna motorička aktivnost	Svakodnevno u zatvorenom i u šetnji
Sportske i masovne manifestacije
	Dan zdravlja	Jednom u kvartalu, počevši od mlađe grupe
	Fizičko vaspitanje	Jednom mesečno (20-40 min)
	Sportski i porodični praznik „Tata, mama, ja sam sportska porodica“	Jednom godišnje sa roditeljima i učenicima starije grupe
	Takmičarske igre “Zabava počinje”, “Zabavna skijaška staza”	Jednom ili dva puta godišnje između starije i pripremne školske grupe

5. Varijabilnost tjelesnih i zdravstvenih aktivnosti

Jutarnje vježbe u vrtiću se smatra važnim elementom motoričkog režima, sredstvom za podizanje emocionalnog i mišićnog tonusa. Sadržaj jutarnje vežbe bira se u skladu sa uzrastom dece, uzimajući u obzir njihovu postojeću motoriku, kao i uslove u kojima se ona izvodi. Obično se skup općih razvojnih vježbi za jutarnje vježbe uzima sa časova fizičkog vaspitanja i ponavlja 1-2 sedmice. Međutim, prihvatljive su i druge vrste fizičke aktivnosti.

Jutarnje vježbe na ulici odličan su postupak liječenja. Potrebno je uzeti u obzir sljedeće karakteristike izvođenja jutarnjih vježbi na otvorenom:

Za sve starosne grupe, jutarnje vježbe na zraku se izvode u proljetno-ljetnom periodu (topla sezona).

U zavisnosti od vremena, fizička aktivnost se reguliše: kada temperatura padne, ona se povećava, menjajući tempo vežbanja; kada temperatura raste, smanjuje se kako bi se izbeglo pregrijavanje tela.

Časovi fizičkog vaspitanja glavni su oblik razvoja motoričkih sposobnosti i sposobnosti djece.

U svakom starosnom periodu aktivnosti fizičkog vaspitanja imaju drugačiji fokus:

Mlađe godine	Omogućite što više zadovoljstva, naučite kako pravilno koristiti opremu i kretati se cijelim prostorom dvorane ili sportskog terena.
Prosječna starost	Razvijati fizičke kvalitete, prije svega izdržljivost i snagu, učiti osnovno osiguranje pri izvođenju sportskih vježbi, što je osnova fizičkog treninga općenito.
Starije godine	Posvetiti više pažnje fizičkom vaspitanju učenika, stvoriti uslove za ostvarivanje interesovanja dece, razvoj njihovih motoričkih sposobnosti i razvijanje samostalnosti.

Nastavnik bira oblike izvođenja nastave po sopstvenom nahođenju, u zavisnosti od uzrasta dece, postavljenih zadataka, lokacije, uslova, ličnog iskustva i profesionalnih sposobnosti. U mlađoj grupi uglavnom koristi aktivnosti razigrane prirode zasnovane na zapletu. Sa starijom djecom često vodi edukativne, obučne, kontrolne i ispitne časove.

Vrste aktivnosti fizičkog vaspitanja

-Tradicionalni oblik nastave

-Prica lekcija - bilo koje fizičke vježbe poznate djeci, organski u kombinaciji sa zapletom.

-Aktivnost igre - izgrađena na bazi igara na otvorenom, štafetnih igara i atrakcionih igara.

-Trening - sa jednom vrstom tjelesnog vježbanja (bicikl, skijanje).

-Integrisana lekcija - sa elementima razvoja govora, matematike, dizajna i sl., ali uz uključivanje dodatnog zadatka koji se rješava pokretom.

-Kružni trening - Osnova takve vježbe je serijsko (kontinuirano ili u intervalima) ponavljanje nekoliko vrsta fizičkih vježbi, odabranih i kombiniranih u kompleks u skladu s određenom shemom.

-Samoučenje - djeca su navikla na organizaciono djelovanje, jer Naizmjenično su zaduženi za zagrijavanje, trčanje i organizaciju igre.

-Lekcija-test - sprovodi se 2 puta godišnje (septembar, maj) radi dobijanja informacija o savladavanju osnovnih pokreta kod dece - dijagnostika fizičkih kvaliteta.

Shema zdravstvenih sesija

Svojstva eteričnih ulja

Esencijalna ulja	Healing property
E VC aliptovoe , Kamilica drvo čaja	Antiseptik (inhibira razvoj patogenih mikroba)
Mint , cvijet narandže Limun	Tonic property
Kamilica , Jasmine Lavanda	Calming property
Eukaliptus , Pepermint Sage	Bronhitis, bolesti grla

6. Struktura grubog planiranja šetnje

Vrste fizičke aktivnosti predškolaca tokom šetnje:

Opća igra na otvorenom za svu djecu.

2-3 igre na otvorenom sa podgrupama djece.

Individualni rad sa djecom na glavnim vrstama pokreta (u skladu sa OVD uključenim u sat fizičkog vaspitanja)

Sportske igre (zimi - hokej, u proleće, leto i jesen - fudbal, badminton, gorodki, košarka).

Sportske vježbe (zimi - sankanje, skijanje, u proljeće, ljeto i jesen - vožnja bicikla, skutera, igre s loptom).

7. Struktura osposobljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Stvrdnjavanje je efikasan oblik promocije zdravlja djece.

Sistematsko otvrdnjavanje pomaže da se u djetetovom tijelu razvije sposobnost bezbednog tolerisanja promena životne sredine. Kaljenje dovodi do pojačanog metabolizma, povećava otpornost organizma na zarazne bolesti, blagotvorno djeluje na opće psihosomatsko stanje i ponašanje djeteta.

Prilikom stvrdnjavanja morate se striktno pridržavati određenih pravila, od kojih je prvo postupnost. Takođe je potrebno uzeti u obzir zdravstveno stanje I individualne karakteristike dijete. Ne možete provoditi postupke očvršćavanja koje dijete ne voli. Trebalo bi da mu donesu radost.


U zdravstvenom radu koristimo:

Nježna metoda "Riga":

Hodanje bosi po rebrastoj stazi sa morskom solju, suvo trljanje stopala dok ne pocrvene.

Krioterapijska metoda kaljenja po Sonkin metodi

(izmijenjeno i prilagođeno uslovima ove bašte)

Povećanje otpornosti djetetovog organizma na uticaje okoline i infekcije kroz vodenu krioterapiju

Skup psihohigijenskih i psihoprofilaktičkih sredstava i metoda:

Vježbe opuštanja

Jutarnje vježbe uz muzičku pratnju

Igre dramatizacije, igre uloga

Terapija bajkama

Logoritmika

Ples i ritmička gimnastika

“Muzikoterapija” za normalizaciju emocionalnog stanja djece

Figurativna i razigrana ritmička gimnastika

Sistem kaljenja uzimajući u obzir godišnje doba

Legenda:

Napomena: Ograničenje (1-2 sedmice) u provođenju postupaka očvršćavanja - dijete nakon bolesti, uzimajući u obzir preporuke pedijatra.

8. Plivanje kao sredstvo za otvrdnjavanje organizma.

Važan oblik rada za poboljšanje zdravlja je plivanje. Popularnost i neophodnost učenja plivanja diktira ne samo sve veća fizička neaktivnost, već, prije svega, vitalna nužnost ove vještine za sve ljude, a posebno za djecu.

U našoj predškolskoj ustanovi obuka plivanja se sprovodi dosledno i sistematski. Izrađeni su dugoročni planovi za sve starosne grupe, počevši od 2. najmlađe.

Instruktor fizičkog vaspitanja je razvio zadatke za podučavanje plivanju dece predškolskog uzrasta:

Upoznavanje sa svojstvima vode i savladavanje osjećaja straha od nje.

Učenje kretanja po dnu bazena na različite načine koristeći

različite dubine.

Naučite da zaronite u vodu i otvorite oči u njoj.

Učenje disanja u vodi (izdisanje u vodu).

Učenje držanja tijela na površini vode na grudima i leđima.

Naučite kliziti u vodi na grudima i leđima.

Trening sposobnosti koordinacije u vodi, izvođenje jednostavnih pokreta u vodi rukama i nogama uz klizanje.

Učenje lakših tehnika plivanja.

Na osnovu ovih specifičnih ciljeva i dostupnog programskog materijala, zacrtani su sledeći specifični ciljevi prve godine studija, koji se smatraju ciljevima inicijalnog perioda obrazovanja za svaku starosnu grupu:

2. juniorska grupa - naučiti se ne plašiti se vode, samostalno ulaziti u nju, igrati se, izvoditi vježbe sa predmetima.

Srednja grupa je da se nauči da se ne plaši vode, da samostalno ulazi u nju, da se neustrašivo igra i prska, da pokuša da legne na vodu, kao i da nauči kako da se nakratko zadrži i klizi po vodi.

Starija grupa - isto kao i u srednjoj grupi, kao i sigurnije plutati po vodi, kliziti po vodi, naučiti izdahnuti u vodu, pokušati plivati ​​na lakši način, koristiti primijenjeno plivanje (daske).

Pripremna grupa za školu - isto kao i u starijoj grupi, kao i samouvereno duže vreme na vodi, kliziti, plivati ​​na lakše načine i pokušati plivati ​​nekom od sportskih metoda plivanja.

Do kraja školske godine većina djece se nosi sa postavljenim zadacima. U pripremnoj grupi djeca u potpunosti savladavaju nastavni materijal, uče da samouvjereno plivaju u bazenu na lakši način, neka djeca savladavaju i plivanje metodom „Kraul“ na prsima i u punoj koordinaciji.

Trajanje nastave.

Za sve starosne grupe utvrđeno je trajanje boravka u vodi:

Juniorska grupa 10 minuta

Srednja grupa 15 minuta,

Senior grupa 20 minuta.

Pripremna grupa - 25 minuta.

Temperatura vode se održava u prosjeku na 29-30 stepeni, temperatura vazduha - unutar 28-30 stepeni. U skladu sa sanitarnim pravilima, voda koja se isporučuje u bazen je u skladu sa GOST 2874-82 "Voda za piće".

1 godina studija - prosječna grupa 4 godine

1) Pomaže u smanjenju perioda adaptacije na vodu.

2) Naučite kako spustiti lice u vodu.

3) Učiti različite vrste kretanja u vodi.

4) Doprinijeti formiranju vještina lične higijene.

5) Doprinosi razvoju moralnih i voljnih kvaliteta (hrabrost,

upornost, odlučnost).

Očekivani rezultat:

1) Moći se kretati u vodi po dnu bazena na različite načine.

2) Budite u mogućnosti da stavite lice u vodu.

3) Biti u stanju izdahnuti u vodu.

4) Uronite u vodu uz oslonac i bez oslonca glavom.

2. godina studija - viša grupa 5 godina

1) naučite kako ležati na grudima i leđima

2) naučite da izdišete u vodu, spuštajući usne (lice)

3) naučiti sposobnosti otvaranja očiju u vodi

4) podučavati pokrete nogu kao kod plivanja metodom kraul napred i nazad

5) promovišu formiranje pravilnog držanja

6) doprinose razvoju hrabrosti i odlučnosti

Očekivani rezultat:

1) biti u stanju ležati na grudima i leđima 2-4 sekunde

2) moći izdahnuti u vodu dok spuštate lice

3) moći izvoditi pokrete nogama kao kod plivanja u kraul stilu na prsima uz rukohvat (sa pomičnim osloncem)

3. godina studija - pripremna grupa 6 godina

1) naučiti kako izvoditi ponovljene izdisaje u vodu

2) naučiti klizanje po grudima i leđima

3) poboljšati kretanje nogu kao kod plivanja u kraul stilu

grudi i leđa

4) podučavati koordiniran rad ruku i nogu pri plivanju sa laganom težinom

načine

5) promovišu formiranje pravilnog držanja

6) promoviše razvoj sposobnosti koordinacije

Glavni rezultat:

1) biti u stanju izvoditi ponovljene izdisaje u vodu - 3-4 puta za redom

2) moći izvoditi naizmjenične pokrete rukama kao pri plivanju

lagani kraul (bez vađenja ruku iz vode)

3) moći na lak način plivati ​​u bazenu na grudima ili leđima

4. godina učenja - pripremna školska grupa 6-7 godina

1) Naučite koordiniran rad ruku, nogu i disanja pri plivanju na lake načine na grudima i leđima.

2) Poboljšajte tehniku ​​plivanja koristeći odabranu metodu.

3) Doprinosi otvrdnjavanju dječijih tijela.

4) Promovirati formiranje pravilnog držanja.

5) Doprinijeti razvoju odlučnosti i upornosti.

Očekivani rezultat:

1) Biti u stanju izvoditi ponovljene izdisaje u vodu 6-8 puta za redom.

2) Moći plivati ​​10-15 metara na lak način na grudima ili leđima.

3) Biti sposoban zaroniti na kratku udaljenost pod vodom - 1,5-2 metra.

Struktura razreda:

Časovi plivanja podijeljeni su u tri faze: pripremnu, glavnu i završnu.

Pripremna faza se izvodi na kopnu. Obuhvaća nekoliko općih razvojnih vježbi za zagrijavanje, zagrijavanje i simulaciju pripremnih i uvodnih vježbi koje doprinose boljoj asimilaciji plivačkih pokreta u vodi.

Glavna faza se izvodi na vodi. Izvode se vježbe za ovladavanje tehnikama plivanja, ponavlja se naučeno i igraju se igre za poboljšanje naučenih pokreta.

Završna faza je samostalno, slobodno plivanje (slobodno plivanje).

Obuka plivanja se izvodi istovremeno u tri pravca:

Najprije se razvija snaga disanja, formira se sposobnost brzog i dubokog udaha i dugog izdisanja. Za to se koriste razne pripremne vježbe - puhanje pahuljica, papirnatih pahuljica itd. sa dlana. (suvo plutanje). Zatim na svakom času duvamo u teniske loptice, balone i druge igračke.

Drugo, djeca uče razne pokrete u vodi, uranjanje u vodu, plutanje, klizanje, pokrete ruku i nogu kao pri plivanju kraul stilom.

Treće, kultiviraju se kulturne i higijenske vještine i kvalitete kao što su hrabrost, spretnost i izdržljivost.

Ako se iz nekog razloga plivanje ne provodi (karantina, tehnički kvar, itd.), onda ga zamjenjuje aktivnost na kopnu na igriv način, ali uz odgovarajuće opterećenje. Komplet vježbi "suvog plivanja" mora zadovoljiti zahtjeve programa i pripremiti djecu za vježbe na vodi. Svi časovi uključuju elemente igre.

Dijagnostika.

Za praćenje efikasnosti njihovog rada sa djecom u bazenu, provodi se pravilna upotreba sredstava i metoda fizičkog vaspitanja, stalna medicinska i pedagoška kontrola. Provjera i ocjenjivanje ovladanosti motoričkim sposobnostima najvažniji je dio obrazovnog procesa, pomaže u pravovremenom prilagođavanju sadržaja nastave i promjeni prirode pedagoških utjecaja. Ovo se koristi za dijagnosticiranje spremnosti djece za plivanje.

Cilj je utvrditi nivoe plivačke sposobnosti, stepen formiranosti plivačkih vještina.

1. Identifikacija plivačkih sposobnosti, vještina i sposobnosti djece.

2. Određivanje strateških ciljeva nastave plivanja za školsku godinu.

3.Planiranje individualnog rada sa djecom na savladavanju i razvoju plivačkih vještina.

4.Analiza dinamike stepena ovladavanja plivačkim vještinama.

Zadatak instruktora je da promptno identifikuje djecu sa slabim učinkom kako bi im pomogao da ovladaju plivačkim vještinama koristeći individualno diferenciran pristup.

9. ORGANIZACIJA RACIONALNE ISHRANE DJECE

10. Samomasaža.

Kako biste očvrslili i poboljšali zdravlje djece, ublažili napetost mišića, povećali otpornost dječjeg organizma na prehlade, stvorili osjećaj radosti i dobrog raspoloženja kod vaše djece, predlažemo da sa svojim djetetom radite samomasažu.

Bez sumnje, svi roditelji bi željeli da im djeca odrastaju zdrava i fizički jaka, te da ne pate od viška kilograma i problema sa kičmom. Sada kada djeca više vole provode svoje slobodno vrijeme za kompjuterom, problem zdravog načina života je posebno aktuelan. Ovladavanje osnovnim vještinama samomasaže jedan je od načina da se predškolci uključe u zdrav način života. Samomasaža za djecu - akupresura, razigrana, u stihovima, korištenjem loptica za masažu, konstrukcijskih dijelova, olovaka, pa čak i papira - odličan je način da opustite mišiće i riješite se nervno-emocionalne napetosti na zabavan razigran način.

Kako bi djeca stekla dobru naviku redovnog masiranja, to ne bi trebalo da ih zamara. Proces samomasaže treba djeci predstavljati zadovoljstvo, a ne izazivati ​​bol, izazivati ​​pozitivne emocije, a njegovi elementi i redoslijed njihove primjene trebaju biti lako pamtljivi. Igra samomasaže služi kao dobar trening za maštovito razmišljanje djece, trenira njihovo pamćenje, pomaže da se brzo i lako pamte pjesme i pjesme, te pomaže u jačanju psihičkog i fizičkog zdravlja.

Akupresurna samomasaža za djecu izvodi se pritiskom vrhova prstiju na kožu i mišiće na mjestima energetski aktivnih tačaka. Ova vrsta masaže može poslužiti kao opuštajuće ili stimulativno sredstvo, a kada se koristi u kombinaciji, pozitivno djeluje na djetetov organizam. Koristi se uglavnom za normalizaciju nervnih procesa i najčešće je to samomasaža tabana i prstiju, ruku, glave i lica. Djecu trebamo naučiti da ne pritiskaju što jače mogu tokom masaže, već da pritiskaju lagano i pažljivo.

Akupresura samomasaža lica za djecu

Svrha masaže- sprečite prehladu, naučite da kontrolišete izraze lica. Izvodi se na razigran način, imitirajući rad vajara.

1. Pomazite obraze, krila nosa, čelo u smjeru od sredine lica prema sljepoočnicama.

2. Pritiskamo prste na nosni most, tačke na sredini obrva, praveći rotacione pokrete, prvo u smeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smeru kazaljke na satu. Radimo to 5-6 puta.

3.Upotrebom napora, pritiskajući, „crtamo“ obrve, dajući im prekrasan zavoj. Debele obrve „vajamo“ pincetom.

4. Koristeći lagane, nježne dodire, oblikujte oči i češljajte trepavice.

5. Pomičemo prste od mosta do vrha nosa, "vajajući" dugi nos za Pinocchia.

Samomasaža lica za djecu u stihovima "Nos, umij lice!"

1. “Tap, otvori!” - desnom rukom pravimo rotacijske pokrete, "otvarajući" slavinu.

2. “Nos, operi lice!” - protrljajte krila nosa kažiprstima obe ruke.

3. “Isperite oba oka odjednom” - lagano pređite rukama preko očiju.

4. "Operite uši!" - protrljajte uši dlanovima.

5. "Operi se, vrat!" - nježnim pokretima mazimo prednji dio vrata.

6. “Grlić maternice, dobro se operi!” - mazite zadnji deo vrata, od osnove lobanje do grudi.

7. „Operi se, operi se, istuširaj se! - Lagano pogladi obraze.

8. „Prljavština, operi se! Prljavština, operi!” - tri dlana se dodiruju.

Samomasaža lica i vrata za djecu “Indijanka”

Svrha masaže je naučiti djecu da opuste mišiće lica i vrata prilikom izvođenja masaže ispred ogledala. Zamislimo da smo mi Indijanci koji nanose ratnu boju.

1. Snažnim pokretima povucite linije od sredine čela do ušiju – ponovite 3 puta.

2. „Nacrtajte“ linije od nosa do ušiju, dok široko raširite prste – ponovite 3 puta.

3. “Nacrtajte” linije od sredine brade prema ušima – ponovite 3 puta.

4. „Nacrtajte“ linije na vratu u pravcu od brade do grudi – ponovite 3 puta.

5. "Kiša pada" - lagano tapkamo prstima po licu, kao da sviramo klavir.

6. “Obrišite boju koja vam je potekla sa lica” lagano prelazite dlanovima preko lica, a prethodno ih zagrejate trljajući ih jedan o drugi.

7. „Otresite preostale kapljice vode sa ruku“, spuštajući ruke dole.

Metodologija rada sa djecom izgrađena je u pravcu licno orijentisana interakcija sa djetetom, naglasak je stavljen na samostalno eksperimentisanje i aktivnosti pretraživanja.

Kognitivni materijal mora biti kombinovan sa praktičnim zadacima (wellness minute - vježbe za oči, samomasaža tijela, vježbe za oči, držanje, vježbe disanja, psihogimnastičke studije).

Dostupan integrisani pristup vođenju Sat o zdravlju i sigurnosti (kognitivna aktivnost djece može se kombinovati sa vizuelnim, muzičkim aktivnostima, govornim i fizičkim razvojem).

Vizuelni materijal na temu časa zdravlja i bezbednosti treba da bude svijetla, atraktivna, zanimljiva za dijete.

-Upotreba umjetničkih riječi donijet će dodatni emotivni ton lekciji o zdravlju i sigurnosti

-Poštujte svaki odgovor dijete, Negativna reakcija je neprihvatljiva.

Na kraju lekcije o zdravlju i sigurnosti osnovna pravila moraju biti jasna, pojačavanje teme lekcije.

Na kraju, lekcija o zdravlju i sigurnosti treba da izazove kod dece osećaj zadovoljstva i radosti, želju da ponovo dođu na časove.

Glavna područja rada

o formiranju osnova bezbednog života dece predškolskog uzrasta

12. Skijaška obuka u predškolskim obrazovnim ustanovama

Relevantnost.

Fizičko vaspitanje u vrtiću je u velikoj meri obezbeđeno raznim vrstama fizičkih vežbi. Među njima skijanje zauzima veliko mjesto. Skijanje je uključeno u sve programe osnovnog predškolskog obrazovanja. Pristupačan je i zanimljiv djeci.

Skijanje ima veliki uticaj na fizički razvoj i očvršćavanje djetetovog organizma. Uključuje u rad gotovo sve mišićne grupe, pospješuje snažan metabolizam u tijelu, pospješuje funkcionalnu aktivnost unutrašnjih organa, razvija osjetljivost mišića, pospješuje razvoj prostorne orijentacije i koordinacije pokreta, dok se djeca kreću na skijama u uslovima stalno promjenjivog terena. .

Uticaj nastave na organizam predškolca.

Skijanje izaziva aktivno djelovanje velikih mišićnih grupa. Zamašan, širok raspon pokreta, stalna ritmička izmjena mišićne napetosti i opuštanja doprinosi razvoju mišićne snage; što su pokreti intenzivniji i raznovrsniji, tijelo aktivnije funkcionira.

Učenje djece skijanju ima pozitivan učinak na formiranje svoda stopala, a blagotvorno djeluje i na formiranje držanja. Pozitivne promjene u poboljšanju držanja su sasvim prirodne, jer se pri skijanju harmonično razvijaju i jačaju gotovo sve mišićne grupe, a posebno mišići leđa.

Pod uticajem skijanja dolazi do značajnog razvoja osnovnih pokreta (trčanje, skakanje, bacanje). Dakle, učenje djece skijanju pospješuje formiranje motoričkih sposobnosti u drugim vrstama pokreta.

Fizička aktivnost tokom skijanja se lako dozira u najširim granicama, kako po prirodi udara tako i po obimu i intenzitetu. Sve to nam omogućava da preporučimo skijanje za djecu predškolskog uzrasta, njihovo zdravstveno stanje i nivo fizičke spremnosti.

Hodanje i skijaško trčanje spadaju u prirodne fizičke prirode

vježbe slične koordinaciji pokretima hodanja i trčanja. Ovo i

objašnjava lakoću savladavanja ovih vježbi i njihov veliki učinak na poboljšanje zdravlja.

Uticaj skijanja na organizam je izuzetno raznolik. Samo boravak u čistom i ledenom vazduhu sam po sebi pruža neiscrpnu zalihu svježine i snage.

Fizički pokreti u vazduhu najbolji su način za povećanje metabolizma u organizmu i blagotvorno utiču na nervni sistem.

Otvrdnjavanje organizma je najbolji lek protiv gripa, upale grla i drugih bolesti. I sa ove tačke gledišta, skije su dobar pratilac zdravlja. Temperaturni uslovi i vrijeme održavanja časa.

Održavaju se časovi skijanja za decu predškolskog uzrasta:

po mirnom vremenu na temperaturama do -15 stepeni.

Kada je vjetar jači od 6-10 m/sec. nastava se ne održava. Sa vjetrovima do 6 m/sec, mraz ne bi trebao prelaziti 10 stepeni. Časovi traju od 30 do 60 minuta. Uzima se u obzir individualno stanje djeteta (umorno, oznojeno, hladno) i može se poslati u grupu. Deca posle nastave

mora se presvući u suvo donje rublje (majica, majica, košulja), tako da u djetetovom ormariću mora biti presvlačenje.

Časovi skijanja se održavaju tokom jutarnje šetnje. Na kraju časa djeca idu u grupu.

Kako obući svoje dijete za čas?

Vrlo je važno da je dijete toplo i lagano obučeno: džemper, tople hulahopke, jakna, tople pletene pantalone, a još bolje - kombinezon od vodootporne tkanine; Debele vunene čarape su obavezne na nogama, a rukavice na rukama. Kapa, ​​po mogućnosti pletena sa postavom kako bi se spriječilo da vam zrak duva kroz uši, ali ne i krzneni šešir. Kaciga je vrlo udobna, pouzdano štiti i eliminira potrebu da dijete umotate u šal. Što je vaše dijete obučenije i iskusnije, njegova "oprema" bi trebala biti lakša.

Memo.

Ukoliko Vaše dijete ima neke tegobe (curenje iz nosa, kašalj itd.), molimo Vas da obavijestite učitelja, nije preporučljivo učiti u ovom stanju.

Kako odabrati prave skije?

Trebalo bi da budu iste visine, dete treba da im dohvati kraj ispruženom rukom, a visina štapova treba da bude u visini pazuha. Ako su skije dugačke, teško ih je kontrolisati, a kratke skije lošije klize i padaju u snijeg.

Skije su najbolje poluplastične. Vrlo udobne skije u svakom pogledu sa čvrstim vezovima i čizmama.

Za početak možete koristiti skije veličine djeteta, lagane plastične za filcane ili čizme sa mekim kopčanjem, koje moraju biti prilagođene obući koju će dijete nositi.Učenje djece skijanju u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi

U našoj predškolskoj ustanovi djeca se od starijeg predškolskog uzrasta uče skijanju pod vodstvom instruktora fizičkog vaspitanja u jutarnjoj šetnji. Svaki čas se provodi uzimajući u obzir karakteristike fizičkog razvoja i fizičke spremnosti djece. Časovi se sastoje iz tri dijela.

Svrha uvodnog dijela je priprema tijela za nadolazeću fizičku aktivnost, takozvano “zagrijavanje” tijela. Ciljevi glavnog dijela časa su naučiti djecu elementima tehnike skijanja, razviti spretnost, odlučnost i hrabrost. Glavni cilj završnog dijela lekcije je postupno smanjenje opterećenja.

U početnoj fazi učenja djeca vježbaju bez štapova, a tek nakon što djeca samopouzdano savladaju skijanje, djeca uče koristiti skijaške štapove.

Nastava se održava na sportskom terenu sa ski stazom.

13. Psihološka podrška razvoju djece

Osnovni cilj psihološke podrške u predškolskim obrazovnim ustanovama je stvaranje uslova za očuvanje i jačanje mentalnog zdravlja djece kroz implementaciju sveobuhvatnog sistema psihološko-pedagoških mjera.

Za postizanje ovog cilja, edukacijski psiholog koristi sve psihološke tehnologije koje mogu spriječiti ili ispraviti odstupanja u mentalnom razvoju djece predškolske dobi, kao i niz metoda koje optimiziraju razvoj i formiranje djetetove ličnosti.

Prioritetni zadaci psihološkog rada

1. Sprovođenje preventivnih aktivnosti u radu sa djecom, zasnovanih na ranoj dijagnostici i korekciji intelektualnih, emocionalnih i bihevioralnih devijacija kod predškolaca.
2. Kreiranje i razvoj modela interakcije između predškolskih stručnjaka, roditelja i rodbine djeteta, osiguravajući djelotvoran utjecaj na razvoj ličnosti predškolca.

Postizanje ovih ciljeva moguće je uz pomoć:

Stvaranje situacije bezuslovnog prihvatanja svakog deteta, svesti od strane nastavnika i roditelja o njegovoj posebnosti.

Korištenje metoda psihološke podrške: edukativne igre i vježbe; elementi psiho-gimnastike; art terapijske i bajkoterapijske metode; metoda pješčane terapije; psihodijagnostički alati.

Zadatke socio-psihološke podrške rješava nastavnik-psiholog u interakciji sa različitim subjektima obrazovnog procesa (djecom, roditeljima, nastavnicima).

Psiholog predškolskog odgoja svoju djelatnost obavlja u sljedećim oblastima:

1) Psihodijagnostika.

2) Psihološke konsultacije.

3) Psihološko obrazovanje.

4) Korektivno-razvojni rad.

5) Stručni smjer.

psihodijagnostika - utvrđivanje obrazaca mentalnog razvoja učenika u cilju pružanja pravovremene psihološke i pedagoške pomoći kada je to potrebno.

Psihološka korekcija - aktivan psihološki uticaj na proces formiranja ličnosti predškolskog uzrasta, njegove kognitivne, emocionalno-voljne i bihejvioralne sfere, sa ciljem njihove optimizacije.

Korektivne i razvojne aktivnosti

Strukturu grupne i individualne korektivno-razvojne nastave čine sljedeći blokovi:

Pozdrav.

Tema lekcije.

Glavni (radni) dio.

Povratna informacija, sumiranje lekcije.

Rastanak.

Metode koje se koriste u korektivnom i razvojnom radu

Psiho-gimnastičke vježbe;

Projektivne tehnike;

Elementi terapije bajkama;

Terapija pijeskom.

Uzrasna orijentacija individualne korektivno-razvojne nastave

Svrha korektivno-razvojnih aktivnosti	Problemi koje treba riješiti	Korišćene tehnike
STARIJI I SREDNJI PREDŠKOLSKI UZRAST
	Razvijte razumijevanje osjećaja i emocija drugih ljudi. Razvijte sposobnost razumijevanja i izražavanja svojih osjećaja. Razvijte sposobnost reprodukcije niza različitih emocija dok se fokusirate na vlastite mišićne senzacije. Razvijte vještine samokontrole.	Emocionalne skice; Vježba “Pokaži emociju”; Vježba „Pogodi emociju; Čitanje pjesama različitih emocionalnih stanja; Čitanje priča i bajki uz razgovor o osjećajima likova; Vježba “Suprotne emocije”; Vježba „Prenesite raspoloženje pozom“; Vježbe meditacije; Igra "Zabranjeno kretanje";
	Razvijati mentalne operacije (poređenje, generalizacija, klasifikacija).	Pogađanje zagonetki; Pisanje opisnih priča; Pisanje bajki; Vježba “Ako…”; Vježba „Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?“
	Razviti sposobnost prepoznavanja i prepoznavanja tipičnih oblika adaptivnog i neprilagođenog ponašanja. Naučite djecu da izražavaju svoja osjećanja na društveno prihvatljiv način. Razvijati vještine samostalnog izbora i konstruiranja od strane djece odgovarajućih oblika djelovanja i reakcija u različitim situacijama.	Razgovori sa djetetom o raznim problematičnim situacijama koje su se dogodile u njegovom životu, razgovor o tome šta učiniti u takvim situacijama, šta ne treba činiti; Razigravanje problematičnih situacija; Art terapijske tehnike
JUNIOR PREDŠKOLSKI UZRAST
Razvoj emocionalno-voljne sfere djetetove ličnosti	Razviti sposobnost empatije sa drugim ljudima. Razvijati sposobnost razlikovanja pozitivnih i negativnih emocija. Razvijte sposobnost usmjeravanja pažnje na manifestacije različitih emocija. Razviti sposobnost reprodukcije niza različitih emocija prema modelu. Razvijte sposobnost da svoje ponašanje proizvoljno podredite pravilima.	Emocionalne skice; Razgovori o osjećajima koji se javljaju u različitim situacijama; Rad sa piktogramima osjećaja; Vježba “Pokaži emociju”; Vježba „Pogodi emociju; Vježba “Emocionalni zvuci”; Vježba „Prenesi osjećaj dodirom“; Čitanje bajki uz razgovor o osjećajima likova; Vježba “Moje raspoloženje”; Vježba “Čula životinja”; Igre imitacije “Ogledalo”, “Majmuni”; Vježbe meditacije; Igra "Zabranjeno kretanje" Igranje sa igračkama u prenosivom sanduku
Razvoj kognitivne sfere djetetove ličnosti	Razvijati mentalne operacije (poređenje, generalizacija). Razvijati logičko razmišljanje i sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza. Razvijati pažnju i njena svojstva (koncentracija, volumen, prebacivanje). Razvijati slušnu i vizuelnu memoriju. Razvijati prostornu percepciju.	Pisanje priča; Pričanje priča; Vježba „Najpažljiviji“; Vježba “Magične transformacije”; Vježba “Put and Tell”; Vježba “Gluposti”; Vježba “Skriveni predmeti”; Vježba „Šta objekti mogu“; Vježba “Ponovi po sjećanju”; Vježba “Saznaj po opisu”; Vježba „Po čemu su slični, po čemu se razlikuju“; Vježba "Uradi ovo"
Razvoj socijalnih vještina i društvenog ponašanja	Razviti sposobnost empatije. Razvijati kod djeteta sposobnost razumijevanja osjećaja, emocija i postupaka drugih ljudi. Formirati prihvatljive standarde i stereotipe ponašanja za dijete i načine rješavanja sukoba. Razvijte sposobnost da svoje ponašanje proizvoljno podredite pravilima.	Razgovori sa djetetom o raznim situacijama koje su se desile u njegovom životu, razgovori o tome šta učiniti u takvim situacijama, šta ne treba činiti; Razigravanje situacija; Razgovori sa djetetom o osjećajima koji se javljaju u različitim životnim situacijama; Čitanje priča i bajki, razgovor o događajima i iskustvima likova; Art terapijske tehnike;

14. Interakcija sa porodicom.

Zdravlje djeteta ne zavisi samo od fizičkih karakteristika, već i od uslova života u porodici. Ovaj dio programa ispituje odnos između dvije glavne društvene strukture: porodice i vrtića; dijete nije štafeta koju vrtić i porodica prenose jedno drugom; rad mora biti podržan ne principom paralelizma, već prožimanjem dviju društvenih institucija. Ni jedan program, čak ni najbolji, ne može dati potpune rezultate ako se o njemu ne odluči zajedno sa porodicom.

Zajednički rad sa porodicom zasniva se na sledećim osnovnim principima koji određuju njen sadržaj, organizaciju i metodologiju:

Jedinstvo, koje se postiže ako ciljeve i zadatke podizanja zdravog deteta dobro razumeju ne samo vaspitači, već i roditelji, kada je porodica upoznata sa osnovnim sadržajima, metodama i tehnikama za unapređenje zdravlja često bolesne dece u u vrtiću i kod kuće, a nastavnici koriste najbolje iskustvo porodičnog obrazovanja.

Sistematičan i dosljedan rad tokom cijele godine.

Individualni pristup svakom djetetu i svakoj porodici na osnovu njihovih interesovanja i sposobnosti.

Uzajamno povjerenje i uzajamna pomoć nastavnika i roditelja zasnovana na dobronamjernoj kritici i samokritici. Jačanje autoriteta vaspitača u porodici i roditelja u vrtiću.

Obavezna puna svijest roditelja o zdravlju djeteta, o ishrani djece u vrtiću, o kaljenju i ozdravljenju, antropometrijskim podacima, o vakcinaciji, o psihofizičkoj pripremljenosti djeteta.

Tokom realizacije programa rješavaju se sljedeći zadaci:

Povećanje efikasnosti rada na promociji zdravog načina života.

Osposobljavanje roditelja o savremenim tehnologijama za kaljenje i unapređenje zdravlja dece.

Povećanje aktivnosti roditelja u preventivnim mjerama u cilju poboljšanja zdravlja često oboljele djece.

Interakcija sa roditeljima po pitanju očuvanja i jačanja zdravlja djece odvija se u sljedećim oblastima:

1. Obrazovni

2. Kultura i slobodno vrijeme

3. Psihofizički

Obrazovni smjer

Vizuelna propaganda (stalci, beleške, fascikle, usmeni časopisi)
Intervju (prikupljanje informacija)

Upitnici, testovi, ankete

Sastanci sa specijalistima

Bilteni (očvršćavanje i poboljšanje zdravlja djeteta kod kuće)

Individualne konsultacije o novonastalim pitanjima

Okrugli stol

Diskusije (zajednička diskusija o problemima, planovima za budućnost)

Upoznavanje roditelja sa najnovijom literaturom o zdravstvenim pitanjima.

Kulturni i rekreacijski pravac

Otvoreni dani.

Zajednički odmor i zabava.

Organizacija večeri pitanja i odgovora.

Psihofizički smjer.

Fizičko vaspitanje, zabava uz učešće roditelja

Sportska takmičenja.

Otvorene manifestacije za fizičko vaspitanje i zdravstveni rad sa često oboljelom djecom

Otvorene nastave nastavnika-psihologa sa često bolesnom djecom

Obuke, seminari - radionice.

Interakcija sa roditeljima po pitanju proučavanja zadovoljstva roditelja kvalitetom obrazovno-vaspitnih usluga u oblasti zdravlja djece ostvaruje se na osnovu praćenja stepena zadovoljstva roditelja pruženim obrazovnim uslugama.

Tako se stvara mikroklima, koja se zasniva na poštovanju pojedinca, brizi za svakoga, na povjerljivom odnosu između odraslih i djece, roditelja i nastavnika, odnosno osigurava se odnos između fizičke, mentalne i socijalne komponente zdravlja.

PoglavljeIII.

USLOVI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

1. Kadrovska podrška fizičkom vaspitanju i zdravstvenom radu u predškolskoj ustanovi

Tekući tjelesno-zdravstveni rad ne bi imao efektivnog rezultata bez interakcije u aktivnostima svih zaposlenih u predškolskoj ustanovi.

Predškolska obrazovna ustanova razvila je sistem medicinsko-pedagoške interakcije, a sačinjene su preporuke za raspodjelu zdravstvenog rada na sve zaposlene u vrtiću:

Pedagoško vijeće Predškolske obrazovne ustanove:

Odobrava izbor novih programa, metoda, tehnologija za uštedu zdravlja;

Utvrđuje perspektivne oblasti fizičkog vaspitanja i rekreativnog rada predškolskih obrazovnih ustanova;

Organizuje rad na zaštiti života i zdravlja djece i zaposlenih

Metodološka služba:

Utvrđuje strategiju perspektiva razvoja, kreiranja programa fizičkog i zdravstvenog razvoja predškolskih obrazovnih ustanova;

Organizuje i unapređuje sadržaje, oblike i metode obrazovnog procesa;

Stvara uslove za delotvornost metodološke podrške;

Vrši sveobuhvatnu dijagnostiku nivoa fizičkog razvoja djece;

Kontroliše i organizuje aktivnosti fizičkog vaspitanja i zdravlja u predškolskim obrazovnim ustanovama;

Analizira, sumira i širi napredna pedagoška iskustva u fizičkom i zdravstvenom radu sa djecom.

medicinska usluga:

Vrši prevenciju, dijagnostiku, rehabilitaciju poremećaja u tjelesnom razvoju djece;

Uvodi netradicionalne metode poboljšanja zdravlja djece - biljnu medicinu, aromaterapiju, vježbe disanja;

Provodi opću terapiju jačanja - masažu, imunoprofilaksiju;

Prati medicinski i preventivni rad;

Organizuje zdravu ishranu dece

Administrativno-ekonomski dio:

Odgovoran za opremanje materijalno-tehničke baze

Izgledi za razvoj kadrova

	Događaji	Rokovi	Odgovorno
	Unapređenje kvalifikacija nastavnog osoblja i osoblja u pitanjima očuvanja zdravlja na kursevima napredne obuke i problemskim seminarima	Godišnje	Menadžer
	Organizovanje rada kreativnih grupa o zdravstvenim pitanjima	Godišnje	Viši učitelj
	Identifikacija i širenje pozitivnih pedagoških iskustava o pitanjima očuvanja i unapređenja zdravlja svih učesnika u obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama	Konstantno	Direktor, viši nastavnik
	Održavanje seminara i zdravstveno-očuvačkih konsultacija uz poziv specijalista	Godišnje	Viša medicinska sestra, viši nastavnik

2. Metodološka podrška aktivnostima očuvanja zdravlja

Izgledi za razvoj naučno-metodoloških uslova

aktivnosti orijentisane na zdravlje

	Događaji	Rokovi	Odgovorno
	Organizacija metodičkih događaja (tematsko nastavničko vijeće, konsultacije, seminari, itd.) o zdravstvenim pitanjima	Godišnje
	Izrada metodoloških preporuka za razvoj kompetencije zdravstvene zaštite kod djece predškolskog uzrasta (napomene, časovi zdravlja i sigurnosti, scenariji za sportske događaje, zabave, planinarenja i ekskurzije, vizuelni materijal i dr.)	Godišnje	viši nastavnik, nastavnici, specijalisti
	Opremanje vaspitača metodičkim priručnicima i preporukama za uvođenje zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove (nabavka metodičke literature, organizovanje pretplate na periodiku)	Godišnje	viši nastavnik,
	Organizacija rada na edukativnim projektima na temu sporta	Godišnje	Viši nastavnik, instruktor fizičkog vaspitanja

3. Razvoj materijalno-tehničke baze predškolskih obrazovnih ustanova za unapređenje zdravlja djece

Izgledi za razvoj životne sredine koja čuva zdravlje.

br.	Kriterijumi za medicinsko-socijalne uslove boravka dece u predškolskim obrazovnim ustanovama	Perspektive razvoja	Odgovorno
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za razvoj male djece
	Postoji oprema za razvoj hodanja i drugih oblika kretanja djece	Ažurirajte i dopunite materijal za igru ​​koji doprinosi aktiviranje pokreta bebe	Menadžer Edukatori
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za zaštitu i unapređenje zdravlja djece
	Predškolska obrazovna ustanova ima ambulantu, izolaciju i sobu za tretmane.	Kupite hidromasažne kupke za stopala (prevencija ravnih stopala).	Menadžer Glavna sestra
Predškolska obrazovna ustanova ima posebne prostorije za korektivni rad sa djecom
	Postoji logopedska ordinacija	Ažurirajte vizuelna nastavna sredstva	Menadžer Učitelj logoped
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za fizički razvoj djece
	U svakoj grupi postoji teretana i sportski centri	Ažurirajte i dopunite sportsku opremu, korektivne staze za prevenciju ravnih stopala, nabavite razne sprave za vježbanje	Direktor, instruktor fizičkog vaspitanja, nastavnici
	Na lokaciji su stvoreni uslovi za fizički razvoj: opremljen je sportski teren, a grupne lokacije imaju raznovrsnu opremu za sport i igru	Ažurirajte postojeću opremu za sport i igre; Dizajnirajte „put zdravlja“ Zimi napravite skijašku stazu na teritoriji predškolske obrazovne ustanove.	menadžer, viši nastavnik, Instruktor fizičkog vaspitanja

Osiguravanje sanitarno-higijenskih uslova

	Stvaranje uslova	Odgovorno
	Usklađenost sa sanitarnim zahtjevima za prostorije, prostor i opremu.	Menadžer
	Racionalna konstrukcija dnevne rutine	Menadžer Viši učitelj Nastavnici
	Organizacija obrazovno-vaspitnog procesa u skladu sa zahtjevima za maksimalno obrazovanje opterećenje djece.	Menadžer Viši učitelj Nastavnici
	Ispunjenje osnovnih uslova za organizaciju fizičkog vaspitanja	Menadžer Viši učitelj Glavna sestra Nastavnici
	Osiguranje sigurnih uslova života u predškolskim obrazovnim ustanovama	Menadžer Šef ekonomskog odjeljenja Viši učitelj Glavna sestra Nastavnici
	Sanitarno-obrazovni rad (sa zaposlenima i roditeljima),	Viši učitelj Glavna sestra Nastavnici
	Potpuna uravnotežena prehrana	Menadžer Glavna sestra
	Izvođenje samomasaže sa djecom	Glavna sestra

PoglavljeIV.

OCJENA EFIKASNOSTI PROGRAMA

1. Praćenje stanja rada na zaštiti zdravlja djece

- Redovni ljekarski pregled od strane specijalista dječije ambulante i glavne medicinske sestre predškolske obrazovne ustanove. Rezultati istraživanja početnog zdravstvenog stanja i stepena razvoja djece omogućavaju određivanje glavnih pravaca individualnog zdravstvenog puta djeteta.

Rad na fizičkom vaspitanju u predškolskim obrazovnim ustanovama zasniva se na dijagnostici, koju sprovodi instruktor fizičkog vaspitanja uz učešće višeg nastavnika. Rezultati se unose u djetetov razvojni plan i koriste ih odgajatelji prilikom planiranja rada sa djecom. Rezultati rada se diskutuju na medicinsko-pedagoškim sastancima i odražavaju u zdravstvenim sveskama pripremljenim u svakoj grupi.

Medicinsko-pedagošku kontrolu nad organizacijom fizičkog vaspitanja u vrtiću sprovode rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, medicinska sestra i viši vaspitač. Podaci se objedinjuju u posebne protokole u kojima se navode zaključci i prijedlozi.

Dijagnostika mentalnog razvoja provodi se kako bi se utvrdile individualne karakteristike djeteta. Vodi ga predškolski odgojni psiholog. Dobijeni podaci omogućavaju modeliranje individualne strategije psihološke podrške za svakog učenika naše predškolske ustanove.

Prilikom procjene fizičke spremnosti učenika potrebno je pridržavati se određenih pravila:

Sprovođenje medicinsko-pedagoške kontrole nastave fizičkog vaspitanja (jednom kvartalno u mlađem, srednjem i starijem uzrastu).

Ispit izvodi isti nastavnik – instruktor fizičkog vaspitanja koji tečno poznaje metode testiranja. Stepen pripremljenosti nastavnika provjerava viši vaspitač prije početka dijagnoze.

Uoči i na dan testiranja, dnevna rutina djece ne bi trebala biti preopterećena fizički i emocionalno.

Većina kontrolnih vježbi koje se izvode (trčanje, skakanje, bacanje) izvodi se na svježem zraku. U slučaju nepovoljnog vremena neka mjerenja se mogu obaviti u prostoriji u kojoj temperatura zraka ne bi trebala prelaziti +18*.

Dječija odjeća treba da odgovara lokaciji na kojoj se odvija nastava, treba da bude udobna i lagana.

Važno je da djeca imaju dobro raspoloženje, dobro raspoloženje i želju za fizičkim vježbanjem.

Pregled treba obaviti ne ranije od 30 minuta nakon jela.

Djeca se pozivaju u male podgrupe u zavisnosti od uzrasta i metodologije ispitivanja.

Prije testiranja potrebno je izvršiti standardno zagrijavanje svih tjelesnih sistema u skladu sa specifičnostima testova.

Testiranje fizičke spremnosti djece vrši se kada navrše 3 godine i 6 mjeseci.

Na pregled se dozvoljavaju djeca koja zbog zdravstvenih stanja nemaju kontraindikacije za obavljanje pretraga (u skladu sa zaključkom pedijatra).

Testiranje se ne vrši mjesec dana kod djece koja su preboljela akutnu bolest ili pogoršanje hronične bolesti. Glavna sestra daje sve potrebne informacije o zdravstvenom stanju djece instruktoru fizičkog vaspitanja na početku školske godine, a dodatne informacije prije dijagnoze.

Posebna se pažnja poklanja djeci sa povećanom razdražljivošću i motoričkom dezinhibicijom. Takva djeca su pod stalnim nadzorom učitelja, glavne sestre i instruktora fizičkog vaspitanja.

Prostor ili teretana u kojoj se djeca testiraju mora biti pripremljena (bez stranih predmeta; dobro prozračena; oprema mora biti čvrsto pričvršćena, bez oštrih uglova itd.).

Obavezno je osigurati djecu prilikom izvođenja motoričkih zadataka, to je posebno važno za vježbe trčanja, skakanja i vježbe izdržljivosti.

Psihološka dijagnostika - proučavanje djece predškolskog uzrasta, vaspitača i specijalista ustanove, utvrđivanje individualnih karakteristika i sklonosti djeteta i odrasle osobe, njegovih potencijala u obrazovnom procesu i radu, kao i utvrđivanje uzroka i mehanizama razvojnih poremećaja i socijalne adaptacije.

Dijagnostika mentalnog razvoja provodi se kako bi se utvrdilo da li kognitivni, emocionalni, socijalni razvoj djeteta odgovara prosječnom nivou koji je konvencionalno prihvaćen za datu starosnu grupu, kao i da bi se utvrdile individualne karakteristike djetetove ličnosti. .

Dobijeni podaci omogućavaju dalje modeliranje individualne strategije socio-psihološke podrške za svako dijete. Psihološku dijagnostiku provodi edukacijski psiholog u individualnom i grupnom obliku.

U radu edukativnog psihologa koriste se sljedeće vrste dijagnostike:

-Skrining dijagnostika- provodi se sa grupom djece i ima za cilj identifikaciju djece koja imaju jednu ili drugu grupu karakteristika.

-Dubinska psihološka dijagnostika- sprovodi se sa djecom kojoj je potreban korektivno-razvojni rad, na zahtjev roditelja, nastavnika i specijalista. U pravilu se provodi pojedinačno.

-Dinamički pregled- uz pomoć kojih se prati dinamika razvoja, efikasnost obrazovnog procesa, korektivno-razvojne mjere.

-Završna dijagnostika- procjena stanja djeteta (grupe djece) na kraju ciklusa korektivno-razvojnog rada.