Pedagoško vijeće „Vrtić i porodica: aspekti interakcije. Pedagoško vijeće „Interakcija predškolske obrazovne ustanove i porodice

07.08.2019

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

3 slajd

Opis slajda:

Svrha: otkriti postojeće oblike i metode rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi, neophodne za povećanje aktivnosti roditelja kao učesnika u vaspitno-obrazovnom procesu. Ciljevi: Identifikovati i analizirati efikasnost oblika i metoda interakcije između vrtića i porodice. Identifikovati tradicionalne i nove aktivne oblike rada sa roditeljima uz učešće djece. Stvoriti uslove za povoljnu klimu interakcije: dijete – roditelj – nastavnik. Sumirajte iskustva nastavnika u ovoj oblasti.

4 slajd

Opis slajda:

Dnevni red 1. Sprovođenje odluka nastavničkog veća br. 02 2. Izveštaj načelnika „O potrebi interakcije vrtića i porodice“ 3. Izveštaj višeg vaspitača „Traženje efikasnih oblika i metoda saradnje između predškolske obrazovne ustanove i porodice u okviru prelaska na Federalni državni obrazovni standard" 4. Vježbe 5. Razno 6. Odluka nastavničkog vijeća.

5 slajd

Opis slajda:

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, PEO je dužan da: informiše roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog obrazovanja zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io glavnom obrazovnom programu, i to ne samo za porodicu, već i za sve zainteresovane osobe koje se bave edukativnim aktivnostima; obezbijediti otvorenost predškolskog obrazovanja; stvaraju uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima; podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja; obezbijediti direktno uključivanje porodice u obrazovne aktivnosti, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice;

6 slajd

Opis slajda:

Vrtić danas treba da bude u načinu razvoja, da ne funkcioniše, da bude mobilni sistem, da brzo reaguje na promene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim zahtevima.

7 slajd

Opis slajda:

8 slajd

Opis slajda:

ANALIZA Rad počinjemo analizom socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Provodimo anketu, lični razgovori na ovu temu pomažu da se rad pravilno organizuje, učini efektivnim i izabere zanimljive oblike interakcije sa porodicom.

9 slajd

Opis slajda:

10 slajd

11 slajd

Opis slajda:

Riješiti postavljene zadatke i uključiti roditelje u jedinstveni prostor razvoja djeteta u predškolskim obrazovnim ustanovama

12 slajd

Opis slajda:

Inovativni oblici i metode rada: - "Okrugli sto" na bilo koju temu - tematske izložbe - društvene. pregledi, dijagnostika, testovi, ankete na bilo koju temu - specijalističke konsultacije - porodični sportski sastanci - telefon za pomoć, telefon za pomoć - otvoreni časovi za roditelje - roditeljski salon, klub - porodično takmičenje talenata - portfolio uspeha porodice - dan otvorenih vrata - list "Top » - Izvestia - web stranica DOW-a

13 slajd

Opis slajda:

Interaktivni oblici saradnje sa roditeljima Reč "interactive" došla nam je iz engleskog jezika od reči "interact", gde je "inter" uzajamno, "act" znači delovati. Interaktivnost znači sposobnost interakcije ili razgovora, dijaloga s nečim (na primjer, kompjuterom) ili nekim (na primjer, osobom). Dakle, interaktivni oblici interakcije su, prije svega, dijalog tokom kojeg se ostvaruje interakcija.

14 slajd

Opis slajda:

Glavne karakteristike "interaktiva": - to je poseban oblik organizacije, sa ugodnim uslovima interakcije, pod kojima učenik osjeća svoj uspjeh, intelektualnu održivost; - proces interakcije je organizovan na način da su svi učesnici uključeni u proces spoznaje, diskusije; - dijalog komunikacija vodi do interakcije, međusobnog razumijevanja, do zajedničkog usvajanja najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog učesnika; - svaki učesnik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku da razmijeni znanja, svoje ideje, metode djelovanja, da čuje drugačije mišljenje kolega;

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

GREŠKE U KOMUNIKACIJI SA RODITELJIMA Različiti roditelji različito kontaktiraju staratelje; kao rezultat toga, neki od njih skoro svakodnevno komuniciraju sa nastavnikom, dok drugi praktično ne komuniciraju, a ta činjenica često ostaje van pažnje osoblja; roditelje, prije svega, zanima šta i kako je dijete jelo, rjeđe - njegov uspjeh u nastavi; istovremeno se često ne raspravlja o važnim aspektima individualnog razvoja djeteta, načinima formiranja njegove ličnosti;

17 slajd

Opis slajda:

odgajatelji se češće obraćaju roditeljima u slučajevima negativnog ponašanja djeteta nego što primjećuju njegov uspjeh, što kod roditelja podsvjesno formira negativan stav prema kontaktima sa nastavnicima općenito, jer je svaki njihov apel povezan s nekom vrstom neugodne situacije; vaspitači traže od roditelja da intervenišu u vaspitno-obrazovnom procesu, ali ne daju konkretne preporuke kako zajedničkim snagama postići željeni rezultat. Istovremeno, roditelji često pokazuju agresivnu reakciju prema učitelju ili sopstvenom detetu – reakciju koja ukazuje da ne znaju kako da utiču na njegovo ponašanje. U nekim slučajevima, problem sa kojim se nastavnik obraća roditeljima je zapravo povezan sa njegovim nedoličnim ponašanjem; vaspitači nisu uvek u stanju da psihološki kompetentno izgrade razgovor, izbegnu povredu roditelja vrednosnim sudovima o detetu, tačno i jasno opisuju prirodu problema;

18 slajd

Opis slajda:

značajno vrijeme oduzima komunikacija vaspitača sa roditeljima o apstraktnim temama; ne uvek pravilno biraju vaspitače i stil komunikacije sa roditeljima. Često je uspostavljena tradicija da se jedni drugima obraćaju sa "vi" i imenom, ne poštuju se ograničenja u razgovoru o drugim zaposlenima i situaciji u vrtiću. U krajnjoj liniji, to šteti ugledu samog vaspitača, smanjuje poštovanje prema vrtiću i spremnost da se cijeni rad tima i briga koju pokazuje prema djetetu.

19 slajd

Opis slajda:

RJEŠAVANJE PROBLEMA uravnotežiti učestalost komunikacije između vaspitača i roditelja sve djece u grupi; planirati sadržaj komunikacije sa svakom porodicom, njene i očekivane rezultate; obezbijediti svakodnevno informisanje roditelja o životu djece u vrtiću, kao i prenošenje pozitivnih informacija svakom roditelju o njegovom djetetu;

20 slajd

Opis slajda:

uspostaviti zahtjev za izradu konstruktivnih prijedloga prije nego što vaspitači kontaktiraju roditelje sa bilo kakvim problemima koji se odnose na dijete; povećati svijest i psihološku kulturu komunikacije između vaspitača i roditelja; rad na formiranju stila komunikacije sa roditeljima usvojenog u ovoj ustanovi; razgovarati sa roditeljima samo o temama koje se odnose na razvoj i zdravlje djece; garantuju zaštitu prava djece u predškolskim ustanovama iu porodici.

21 slajd

Opis slajda:

Stil interakcije između predškolskih vaspitnih ustanova i porodice određen je brojnim faktorima: 1. Prihvaćena subordinacija i granice nadležnosti u donošenju odluka i odgovaranju na različita pitanja roditelja. U zavisnosti od konkretnih uslova, pitanja se mogu rešavati na različite načine – važno je samo da svi zaposleni tačno znaju o kom od njih imaju pravo da razgovaraju sa roditeljima, a o kojim ne.

nastavničko veće

"Vrtić i porodica: aspekti interakcije"

Cilj: povećanje profesionalne kompetencije nastavnika u oblasti organizovanja interakcije sa roditeljima učenika.

Zadaci:
1. razjasniti i sistematizovati znanja nastavnika o problemu interakcije sa roditeljima.

2. povećati stručnu osposobljenost nastavnika za organizovanje novih oblika interakcije sa roditeljima u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda;

3. aktivirati pedagoško razmišljanje vaspitača kao osnovu za korišćenje netradicionalnih oblika rada sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama, podsticati razvoj njihove kreativnosti i profesionalne aktivnosti;
4. podržati interesovanje nastavnika za dalje proučavanje ove teme.
Dnevni red:

1. Govor višeg vaspitača: "Interakcija vrtića i porodice u skladu sa GEF DO"

2. Metodologija interakcije (interaktivna)

3. Poslovna igra

5. Sumiranje.

1. Govor Art. edukator

„Predškolsko djetinjstvo“ je jedinstven period u životu čovjeka, kada se formira zdravlje, vrši lični razvoj.

Istovremeno, ovo je period u kojem dijete potpuno ovisi o odraslima u okruženju – roditeljima, učiteljima. Stoga, nepravilna njega, problemi u ponašanju, socijalni i emocionalni problemi koji se javljaju u ovoj dobi dovode do teških posljedica u budućnosti.

Promjena državne politike u oblasti obrazovanja podrazumijevala je prepoznavanje pozitivne uloge porodice u odgoju djece i potrebe za interakcijom sa njom. Dakle, ruski zakon „O obrazovanju“ kaže da se „državna politika u oblasti predškolskog obrazovanja zasniva na sledećim principima: humanistička priroda obrazovanja, prioritet univerzalnih ljudskih vrednosti, ljudski život i zdravlje, prava i slobode pojedinca. , slobodan razvoj pojedinca, vaspitanje međusobnog poštovanja, marljivosti, građanstva, patriotizma, odgovornosti, pravne kulture, poštovanja prirode i životne sredine, racionalnog korišćenja prirodnih resursa, ljubavi prema domovini, porodici. U ovom zakonu, za razliku od dokumenata prethodnih godina, poštovanje porodice prepoznato je kao jedan od principa vaspitanja, odnosno porodica se od sredstva pedagoškog uticaja pretvara u svoj cilj.

GEF DO je skup obaveznih uslova za predškolsko obrazovanje.

Standard formuliše zahtjeve za interakciju predškolske organizacije sa roditeljima.

Pa, nekoliko standardnih postavki:

težnja za interakcijom težnja za saradnjom i sukreacijom, zajednički projekti težnja otvorenosti težnja za dijalogom, želja da nas nastavnici čuju umor od deklarativnosti u komunikaciji, želja da se pređe sa riječi na djela težnja da se razumije veza "dijete-majka ", "dijete-otac".

U središtu standarda su zahtjevi za uslove, uključujući psihološke i pedagoške. među kojima - saradnja sa porodicom.

Standard odobrava lično-razvojnu i humanističku prirodu interakcije između odraslih (roditelja (zakonskih zastupnika), pedagoških i drugih zaposlenih u Organizaciji) i djece.

Među glavnim principima:

3) pomoć i saradnja dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa;

4) podrška inicijativi dece u različitim aktivnostima;

5) saradnja Organizacije sa porodicom;

6) upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države..."

Ističe se da je jedan od principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja saradnja predškolske organizacije sa porodicom, a Federalni državni obrazovni standard je osnova za pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja. , u razvoju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji poremećaja njihovog razvoja.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, predškolska organizacija je dužna:

informisati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, i to ne samo porodicu, već i sva zainteresovana lica uključena u vaspitno-obrazovne aktivnosti; obezbijediti otvorenost predškolskog obrazovanja; stvaraju uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima; podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja; obezbijediti direktno uključivanje porodice u obrazovne aktivnosti, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice; stvoriti uslove da odrasli traže, koriste materijale koji obezbeđuju realizaciju Programa, uključujući i informaciono okruženje, kao i da razgovaraju o pitanjima u vezi sa sprovođenjem Programa sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) dece.

Osnova novog koncepta porodične i predškolske organizacije je ideja da su roditelji odgovorni za podizanje djece, a sve druge društvene strukture su pozvane da pomažu, podržavaju, usmjeravaju i dopunjuju njihove obrazovne aktivnosti.

Dakle, jedan od glavnih zadataka pred vrtićem je „interakcija sa porodicom kako bi se osigurao puni razvoj djeteta“.

Stoga je potreban aktivan kurs za stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta, kako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, tako iu porodici.

2. Metodologija interakcije.

Često se od vaspitača različitog uzrasta i radnog iskustva može čuti da je lakše raditi sa decom nego sa roditeljima. Ali poznato je da se uspjeh u oblikovanju ličnosti i odgoju djeteta može postići ako se poštuje princip jedinstva djelovanja nastavnika i roditelja. Saradnja predškolske ustanove sa porodicom podrazumeva međusobno razumevanje i interakciju vaspitača i roditelja.
Ali šta je interakcija i šta se pod ovom rečju podrazumeva? Da li porodica komunicira sa predškolskim ustanovama ili vrtićem sa porodicom? Da li je moguće staviti znak jednakosti između riječi "interakcija", "saradnja", "zajedništvo"?

Kako bi otkrili ove koncepte, svaka grupa će 5 minuta razgovarati o 1 konceptu (1 grupa - interakcija, 2 - saradnja, 3 - zajednički savez), a nakon isteka vremena, predstavnici grupe će razgovarati s nama. (Nastupi nastavnika).

"interakcija"- zajedničke aktivnosti nastavnika i roditelja u odgoju djeteta, kao kvalitetno i efikasno organizovana međusobna komunikacija, razmjena iskustava, zajedničko traženje rješenja za eventualne probleme.

"saradnja"- radi se o komunikaciji "na ravnopravnoj osnovi", gdje se roditelji ponašaju kao ravnopravni partneri, a ne u ulozi "učenika". Izraz "saradnja" je u osnovi interakcije.

"Commonwealth"- udruživanje nekoga na osnovu prijateljstva, jedinstva pogleda, interesa.

Pitanje za nastavnike: „Da li je međusobno prijateljstvo moguće bez komunikacije, a samim tim i bez interakcije? " (Naravno da ne).

Budući da komonvelt podrazumeva otvorenost srca jednih prema drugima, odnosno prisustvo empatije, zajedništvo je najviša tačka interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice. Dakle, shvatamo da vrtić i porodica, koristeći nove oblike interakcije i saradnje, treba da teže stvaranju jedinstvenog prostora za razvoj deteta.

Znamo za postojanje uloge nastavnika, roditelja, odrasle osobe. Štaviše, svaka uloga može imati svoju realnost, pa će svaki od učesnika u procesu poučavanja i odgoja djece, na primjer, učitelj, roditelj, biti u pravu, ali na svoj način.

Roditelji su, prije svega, odrasle osobe koje se osjećaju kompetentnima u odgoju djeteta (sjetite se kako se majka razbukta ako stranci daju komentare (čak i poštene) njenom djetetu. Često se može čuti prilično agresivna reakcija na takve komentare). Ako roditelj ima problematično, posebno dijete, takva pozicija može na nesvjesnom nivou postati defanzivna, a onda se pozicija vaspitačice „naučićemo te“ pokazuje neefikasnom, nailazeći na prirodni otpor roditelja.

Nastavnici su i odrasli, potrebno im je i razumijevanje, poštovanje za njihov rad. Očigledno je da su bez uspješne komunikacije i interakcije sa djetetovom porodicom dobri rezultati gotovo nedostižni.

Prisjetimo se kakvi oblici interakcije postoje.

3. "Poslovna igra"

Cilj: formiranje vještina za diferenciran pristup organizaciji rada sa roditeljima; optimalni načini za rješavanje sukoba; traženje novih načina ponašanja u kontaktima sa roditeljima; sticanje iskustva zajedničkog rada nastavnog osoblja.

Obrazac ponašanja : dvije radne grupe, viši edukator stručnjak.

Napredak igre.

1 dio. Teorijski.

Pitanja za prvu grupu:

1. Kako razumete šta je rad sa roditeljima?

2. Navedite oblike rada sa roditeljima.

3. Kućne posjete. Kada je prikladno posjetiti porodicu?

4. Rad sa teškim porodicama. Kakva vam je porodica teška? Imate li takve porodice? Kakav posao treba raditi sa teškim porodicama?

Pitanja za drugu grupu:

1. Koji su glavni zadaci pred predškolskom ustanovom u radu sa roditeljima?

2. Ispitivanje. Šta je to? Navedite prednosti i nedostatke anketiranja.

3. Smatrate li efikasnim takve oblike rada sa roditeljima kao što su dan otvorenih vrata, otvoreni čas, objava u novinama? Šta to znači za nastavnike i roditelje?

4. U kom slučaju se govori o lošem ponašanju djeteta:

U njegovom prisustvu Bez njega U prisustvu svih članova porodice

2 dio.

Sprovođenjem velikog broja upitnika među roditeljima, individualnih razgovora i sl. vidimo da im nedostaju posebna pedagoška znanja (minimum).

Stoga ćemo rad sa roditeljima podijeliti u dva bloka: pedagoško obrazovanje roditelja i uključivanje roditelja u aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

Zadatak nastavnika je da odrede koje oblike rada treba koristiti u rješavanju glavnih problema u prvom i drugom bloku.

Zapišite ih.

3 dio. Vježba igre "Savremena porodica - kakva je?"

Cilj: izvršiti presjek ideja nastavnog osoblja o savremenoj porodici, analizirati idealne stavove prema porodici učenika i realne uslove.

Napredak.

Svaka grupa dobija set časopisa, papir za podlogu, ljepilo, makaze. Zadatak nastavnika: prikazati modernu porodicu u obliku kolaža koristeći bilo koje ilustracije. Nakon 20-25 minuta zajedničkog rada, svaka grupa nastavnika govori o svojoj zamisli o porodici. (Vođa pedagoškog vijeća sumira obavljeni rad, ističući vrijednu i jedinstvenu viziju u svakoj mikrogrupi)

4 dio. Rješavanje pedagoških situacija.

Podijelite nastavnike u 4 grupe (koji sjede jedan do drugog)

Cilj: igrom modeliranja ponašanja nastavnika u situacijama rješavanja sukoba između nastavnika i roditelja.

1. Dok se spremao za šetnju, jedan od učenika iznenada je iz džepa kaputa izvadio poruku upućenu učiteljici grupe, u kojoj je molio majku da ne očvrsne svoje dijete nakon dnevnog sna. Razlog nije preciziran. Da li biste udovoljili zahtjevu roditelja? Koji će biti Vaši sljedeći koraci?

2. Učiteljica je odlučila da razgovara sa majkom petogodišnjeg djeteta o dječakovoj drskosti. Kako ćete započeti razgovor?

3. Učiteljica je pozvala sve roditelje na subotnik, stavljajući informacije o tome na grupni štand. Došle su dvije osobe. Nastavnik je nezadovoljan. Subota je morala biti odgođena. Šta može objasniti šta se dogodilo? Šta dalje?

4. U popodnevnim satima do vrtića je dovezao auto sa pijeskom za dječje pješčanike. Pijesak je istovaren na asfalt u blizini ulaza. „Uveče zamolite roditelje da pomere pesak“, predložila je učiteljicama direktorka. Kako ćeš zamoliti roditelje za pomoć? A ako odbiju, kakvi će biti vaši postupci?

Važno je shvatiti da svaki roditelj, čak i najnesposobniji, sa pedagoške tačke gledišta, želi najbolje svom djetetu. Isti cilj imaju i nastavnici. Roditelji jednostavno ne znaju da im nedostaju posebna znanja, roditeljima možda nedostaje pedagoške izdržljivosti i vremena. Situacija komunikacije između nastavnika i roditelja je u velikoj mjeri edukativna za potonje (sredstvo učenja u ovom slučaju je kako specijalista govori, o čemu izvještava, kojim izrazima lica, gestikulacijom, intonacijom poruka prati, itd. )

Pedagoška situacija:

“Roditelj nije zadovoljan, ljut na učiteljicu, jer je njegovo dijete kažnjeno i lišeno mogućnosti da se igra sa drugom djecom.” Kako se ponašate u komunikaciji sa roditeljem? (odgovori nastavnika)

Kada imate posla s ljutitim odraslim osobama, trebali biste:

Pokažite sagovorniku poštovanje prema njemu, naglas navodeći činjenicu da postoji iritacija, ljutnja („Vidim da ste ljuti“) i dajte mu priliku da progovori;

Uporno postavljajte granice, postavljajte ih (“Vidim da ste ljuti, ali ja ću vas saslušati, ali nisam spreman i neću slušati zlostavljanja, uvrede”);

Na osnovu situacije donesite potrebnu odluku u zavisnosti od vas, uključujući sugerisanje komunikacijskom partneru radnji koje bi mu pomogle da se nosi sa svojim stanjem (ponudite da sjedne, popije vodu, itd.);

Izbjegavajte ishitrene zaključke poput „Uvijek si ovakav“, Stalno si ovakav, itd.;

Upoznajte roditelja koji je sutradan bio ljut, jer većini nas treba potvrda da je veza obnovljena ili da nije narušena.

Profesionalno ponašanje nastavnika je odraz njegove moralne ličnosti i profesionalne kompetencije. Neefikasno ponašanje ukazuje i na probleme nastavnika, umor, iscrpljenost, profesionalnu deformaciju ličnosti.

Kompetentna komunikacija ključ je dobrog mentalnog zdravlja nastavnika i njegove profesionalne dugovječnosti.

Moguće poteškoće u organizovanju interakcije sa porodicom.

U stvari, postoje mnoge poteškoće u organizovanju komunikacije: to je nerazumijevanje od strane roditelja važnosti režima u vrtiću i njegovo stalno kršenje, nedostatak jedinstva zahtjeva u porodici i vrtiću. Teško je komunicirati sa mladim roditeljima, kao i sa roditeljima iz nefunkcionalnih porodica ili onima koji imaju lične probleme. Često se prema nastavnicima odnose snishodljivo i prezirno, teško je uspostaviti kontakt sa njima, uspostaviti saradnju, postati partneri u zajedničkom podizanju djeteta. Ali mnogi od njih bi željeli da komuniciraju sa nastavnicima „ravnopravno“, kao i sa kolegama, da dođu do povjerljive, „duhovne“ komunikacije. Šta je uspješnost komunikacije?

To je i želja da uspostavimo kontakt, uspostavimo odnose, pomognemo jedno drugome, odjednom vidimo ravnopravnog partnera, čujemo ga, prepoznamo pravo drugog na drugačiji položaj i razumijemo ovu poziciju. Komunikacija će biti uspješna ako je sadržajna, zasnovana na temama koje su zajedničke i značajne za obje strane, ako svaka od njih u procesu komunikacije obogati svoj informacioni prtljag.

Ko ima vodeću ulogu u organizaciji komunikacije? Svakako učitelj. Za njegovu izgradnju važno je imati komunikacijske vještine, snalaziti se u problemima odgoja i potrebe porodice, biti svjestan najnovijih dostignuća nauke. Učitelj treba da omogući roditeljima da osjete njihovu kompetentnost i zainteresovanost za uspješan razvoj djeteta, da pokaže roditeljima da ih vidi kao partnere, istomišljenike.

Stručna kompetencija nastavnika

Sve nas to dovodi do koncepta stručna kompetencija nastavnika" u oblasti komunikacije sa roditeljima učenika.

Kakav nastavnik se može nazvati kompetentnim u oblasti komunikacije sa roditeljima? (izjave nastavnika)

Spremnost za kontinuirano stručno usavršavanje u oblasti komunikacije sa roditeljima učenika

Svijest o vlastitim greškama i poteškoćama u organizaciji komunikacije sa roditeljima

Instalacija na povjerljivu i neosuđujuću interakciju s roditeljima

Strpljenje, takt, zapažanje, poštovanje...

Nacrtajmo portret nastavnika sa visokim nivoom stručne kompetencije u oblasti komunikacije sa roditeljima učenika.

Portret nastavnika

Ima izraženu potrebu za samousavršavanjem u oblasti komunikacije sa roditeljima

Prepoznaje ulogu roditelja u odgoju djece kao vodeće i ulogu učitelja kao njihovog "pomoćnika"

Teži aktivnoj i sadržajnoj komunikaciji sa roditeljima kako bi im pomogao u podizanju djece

Ima visok stepen dijaloga u komunikaciji sa roditeljima.

U komunikaciji sa roditeljima pokazuje pažnju, suzdržanost, takt i druge profesionalno značajne kvalitete.

Posjeduje znanja o porodici, specifičnostima porodičnog vaspitanja, metodama proučavanja porodice i obrazovnim potrebama roditelja.

Uzima u obzir socijalne potrebe roditelja (interesovanja, obrazovne potrebe) prilikom organizovanja komunikacije sa njima.

Zna planirati buduću komunikaciju: odabrati potrebne informacije, tradicionalne i netradicionalne oblike organizovanja komunikacije i metode aktivacije roditelja.

Ima razvijene komunikacijske vještine.

Učitelj koji je kompetentan u oblasti komunikacije sa roditeljima razumije zašto je komunikacija neophodna i kakva treba da bude, zna šta je potrebno da komunikacija bude zanimljiva i sadržajna i, što je najvažnije, aktivno djeluje.

Zaključak je nedvosmislen: potrebno je stalno raditi na stručnoj osposobljenosti nastavnika u komunikaciji sa roditeljima. Razmotrite primjer komunikacijskog koda.

Primjer komunikacijskog koda:

1. Trudite se da uvek budete dobro raspoloženi i prijatni u komunikaciji.

2. Pokušajte osjetiti emocionalno stanje roditelja.

3. Pronalaženje prilike da se roditeljima svaki put kaže nešto pozitivno o djetetu je najbolji način da pridobite roditelje.

4. Dajte roditeljima priliku da govore ne prekidajući ih.

5. Budite emocionalno uravnoteženi u komunikaciji sa roditeljima, dajte primjer lijepog ponašanja i takta.

6. U teškoj situaciji pokušajte dati primjer pokornosti – time ne možete narušiti svoje dostojanstvo, ali ga možete ojačati.

"psihološka vježba"

Vježba je usmjerena na ovladavanje tehnikama opuštanja i koncentracije koje pomažu u povećanju energetskog potencijala. Diriguje muzički direktor.

1. Stojeći, spojite lopatice, nasmiješite se i namignite lijevom, a zatim ponovite desnim okom: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga.“

2. Stavite lijevi dlan na čelo, a zatim ponovite desnim: “Svake probleme rješavam, ljubav i sreća su uvijek uz mene.”

3. Trljajući dlan o dlan, ponovite: "Mamim sreću, svakim danom postajem sve bogatiji."

4. Stojeći na vrhovima prstiju, sklopite ruke iznad glave u prsten, ponovite: "Grije me zraka sunca, zaslužujem najbolje."

5. Ruke u strane, stisnite šake, praveći rotacije rukama: "Nemam prepreka na putu, sve će ispasti kako treba."

6. Ruke na pojasu, praveći nagibe udesno - ulijevo, ponovite: "Uvijek sam smiren i nasmiješen, i svi će mi pomoći, i ja ću pomoći."

7. Ruke na pojasu naginjati naprijed-nazad, ponavljati: "Svaka situacija mi je podložna, svijet je lijep - i ja sam lijepa."

8. Skačući na desnu, pa na lijevu nogu, ponovite: "Vesela sam i energična, i stvari idu odlično."

9. Sklopivši ruke u zamku, duboko udahnuvši: "Univerzum mi se smiješi, i sve mi polazi za rukom."

Efikasni načini, oblici, metode uključivanja roditelja u život predškolskih obrazovnih ustanova.

Obično je čitanje izvještaja obavezno uključeno u roditeljske sastanke, to treba izbjegavati, bolje je voditi dijalog koristeći metode aktivacije roditelja. Upotreba netradicionalnih oblika: „Usmeni časopis“, „Pedagoški dnevni boravak“, „Okrugli sto“; po vrsti TV emisija i zabavnih programa, igre koje imaju za cilj da privuku njihovu pažnju na vrtić: "Pedagoško polje čuda", "Pedagoški slučaj", "KVN", "Talk show"; kampanje “Obojimo verande”, “Mi smo dizajneri”. Jedan od oblika informatičkog i analitičkog rada je poštanski sandučić. Ovo je kutija ili sveska u koju roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, postavljati pitanja nastavnicima, direktoru ili višem vaspitaču. Neophodno je fokusirati se na korištenje web stranice DOW-a. Roditelji mogu postavljati pitanja na stranici. Postavljena pitanja obrađuju se na roditeljskim sastancima ili ih daju stručnjaci u pisanoj formi, ili na web stranici predškolske obrazovne ustanove. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa nastavnikom i efikasan je kada vremenska ograničenja sprečavaju nastavnika da se lično sastane s roditeljima.

3. Sumiranje.

Danas smo razgovarali o jednom od najvažnijih zadataka koji stoje pred predškolskim obrazovnim ustanovama. Koje zaključke izvučete iz materijala ovog nastavničkog vijeća, napišite na listovima - to će biti odluka nastavničkog vijeća.

"Savremeni problemi interakcije vrtića i porodice"

„Predškolsko djetinjstvo“ je jedinstven period u životu čovjeka, kada se formira zdravlje, vrši lični razvoj.

Istovremeno, ovo je period tokom kojeg je dijete potpuno ovisno o odraslima u okruženju – roditeljima, učiteljima. Stoga, nepravilna njega, problemi u ponašanju, socijalni i emocionalni problemi koji se javljaju u ovoj dobi dovode do teških posljedica u budućnosti.

U skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju i Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, jedan od osnovnih zadataka pred vrtićem je „interakcija sa porodicom radi obezbjeđivanja punog razvoja djeteta“.

Stoga je potreban aktivan kurs za stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta, kako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, tako iu porodici.

Vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da radi na način da roditelj može:

Prevladajte autoritarnost i sagledajte svijet iz perspektive djeteta;
Shvatite da se dijete ne može porediti s drugom djecom;
Saznati prednosti i slabosti razvoja djeteta i uzeti ih u obzir;
Budite emocionalna podrška djetetu.

U hiljadugodišnjoj istoriji čovečanstva razvile su se dve grane vaspitanja mlađe generacije: porodična i javna. Dugo se raspravlja o tome šta je važnije u formiranju ličnosti: porodično ili društveno obrazovanje? Neki sjajni učitelji priklonili su se porodici, drugi su dali prednost javnim institucijama.

u međuvremenu, moderna nauka ima brojne podatke koji pokazuju da je bez prejudiciranja razvoja djetetove ličnosti nemoguće odustati od porodičnog obrazovanja, jer je njegova snaga i djelotvornost neuporediva sa bilo kojim, pa i vrlo kvalifikovanim obrazovanjem u vrtiću ili školi.

Da bi se osigurali povoljni uslovi za život i odgoj djeteta, formiranje temelja punopravne, skladne ličnosti, potrebno je jačati i razvijati blisku vezu i interakciju između vrtića i porodice.

Ideja o odnosu javnog i porodičnog vaspitanja i obrazovanja našla se u nizu pravnih akata, među kojima su „Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, „Pravilnik o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“, Zakon „O vaspitanju i obrazovanju“ itd.

Dakle, u zakonu „O obrazovanju“ piše da su „roditelji prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje fizičkom, moralnom i intelektualnom razvoju djetetove ličnosti u najranijoj dobi“.

U skladu sa tim mijenja se i pozicija predškolske ustanove u radu sa porodicom. Svaka predškolska obrazovna ustanova ne samo da obrazuje dijete, već i savjetuje roditelje o pitanjima odgoja djece. Vaspitač nije samo vaspitač dece, već i partner roditeljima u njihovom vaspitanju.

Čak je i NK Krupskaja u svojim "Pedagoškim spisima" napisala: "Pitanje rada s roditeljima je veliko i važno pitanje. Ovdje morate voditi računa o nivou znanja samih roditelja, pomoći im u samoobrazovanju, opremiti ih sa poznatim minimumom, privući ih za rad u vrtiću. Bitna strana interakcije vrtića i porodice, više puta je naglašavala NK Krupskaja, jeste da vrtić služi kao „organizacioni centar“ i „utječe... na kućno vaspitanje“, stoga je neophodno organizovati interakciju između vaspitača. vrtića i porodice u što boljem podizanju djece . "...U njihovoj zajednici, u međusobnoj brizi i odgovornosti, postoji ogromna snaga." Istovremeno, smatrala je da treba pomoći roditeljima koji ne znaju da se školuju.

Glavna područja interakcije sa porodicom su:

Proučavanje potreba roditelja u obrazovnim uslugama.
Edukacija roditelja u cilju unapređenja njihove pravne i pedagoške kulture.

Polazeći od ovih pravaca, radi se na interakciji sa porodicama predškolaca.

Radi utvrđivanja perspektiva razvoja ustanove, sadržaja rada i oblika organizovanja, anketiraju se i anketiraju roditelji.

Roditeljima je ponuđen upitnik, nakon analize kojeg smo vidjeli sljedeće rezultate.

Odnos roditelja prema izvorima informacija, odakle ih crpe:

60% roditelja koristi svoju intuiciju
46% koristi pedagošku literaturu i literaturu iz psihologije
40% prima informacije od edukatora.

Malo povjerenja uživaju savjeti vaspitača (to je zbog činjenice da psiholog radi u vrtiću prvi mjesec), savjeti drugih roditelja i prijatelja.

Roditelji iz vrtića žele da dobiju:

86% najpotpunije informacije od djeteta
48% savjeta za komunikaciju s djetetom
22% savjet od psihologa.

Roditelji nisu previše zainteresovani za učešće u amaterskim aktivnostima vrtića, mogućnost veće komunikacije sa roditeljima druge dece.

31% - dijete ne jede dobro
20% - ne sluša roditelje
13% - roditelji pokazuju sumnju u sebe, doživljavaju strahove.

Ali roditelji se samo u 35% obraćaju vaspitačima u vrtićima, 58% se ne obraća, jer:

33% misli da mogu sami da se izbore sa tim
17% ne pridaje veliki značaj ovim poteškoćama
13% smatra da je nezgodno, jer takve konsultacije nisu dio dužnosti nastavnika.

Naravno, rješavanje ovih složenih i višestrukih pitanja neće se dogoditi samo od sebe. Za to je potreban sistematski i ciljani rad.

Tako smo glatko prešli na drugi pravac interakcije sa porodicom - to je edukacija roditelja u cilju unapređenja njihove pravne i pedagoške kulture.

Dozvolite da sada zajedno sa vama pokušamo da utvrdimo sa kojim regulatornim dokumentima roditelji moraju da budu upoznati kako bi unapredili svoju pravnu kulturu.

UN su osnovale dječiji fond - UNICEF, koji je po prvi put počeo štititi prava djeteta. Ovaj fond je izradio niz dokumenata.

Implementirano u sljedećim oblastima

Proučavanje obrazaca razvoja djeteta (osobine fizičkog i mentalnog razvoja u različitim uzrastima)		Upoznavanje sa savremenim sistemima porodičnog obrazovanja

	Promocija zdravih stilova života

Pomoć u upoznavanju djece sa kulturnim i duhovnim vrijednostima

II. "poslovna igra"

Cilj: formiranje vještina za diferenciran pristup organizaciji rada sa roditeljima; optimalni načini za rješavanje sukoba; traženje novih načina ponašanja u kontaktima sa roditeljima; sticanje iskustva zajedničkog rada nastavnog osoblja.

Obrazac ponašanja: dvije radne grupe, jedna ekspertska grupa.

Napredak igre.

Dio 1. Teorijski.

Pitanja za prvu grupu:

Kako ti razumiješ roditeljstvo?
Navedite načine rada sa roditeljima.
Kućna posjeta. Kada je prikladno posjetiti porodicu?
Rad sa teškim porodicama. Kakva vam je porodica teška? Imate li takve porodice? Kakav posao treba raditi sa teškim porodicama?

Pitanja za drugu grupu:

Koji su glavni zadaci pred predškolskom ustanovom u radu sa roditeljima?
Ispitivanje. Šta je to? Navedite prednosti i nedostatke anketiranja.
Smatrate li efikasnim takve oblike rada sa roditeljima kao što su dan otvorenih vrata, otvoreni čas, objava u novinama? Šta to znači za nastavnike i roditelje?
U kom slučaju se govori o lošem ponašanju djeteta:

U njegovom prisustvu
Bez njega
U prisustvu svih članova porodice

2 dio.

Ako se okrenemo vašim pedagoškim diktatima, videćemo da 75% vaspitača smatra da je za razumevanje svakodnevnice vrtića i aktivnog učešća u njemu neophodno „uključivanje roditelja” u aktivnosti vrtića. predškolskoj ustanovi što češće, tj da aktivno učestvuju u radu DOE. A prema upitnicima roditelja vidimo da im nedostaju posebna pedagoška znanja (minimum).

Stoga ćemo rad sa roditeljima podijeliti u dva bloka: pedagoško obrazovanje roditelja i uključivanje roditelja u aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

Zadatak nastavnika je da odrede koje oblike rada treba koristiti u rješavanju glavnih problema u prvom i drugom bloku. Zapišite ih.

Dio 3. Vježba igre "Moderna porodica - kakva je?"

Cilj: izvršiti presjek ideja nastavnog osoblja o savremenoj porodici, analizirati idealne stavove prema porodici učenika i realne uslove.

Napredak.

Svaka grupa dobija set časopisa, papir za podlogu, ljepilo, makaze. Zadatak nastavnika: prikazati modernu porodicu u obliku kolaža koristeći bilo koje ilustracije.
Stručnoj grupi da prikaže porodicu, idealnu po njihovom mišljenju.
Nakon 20-25 minuta zajedničkog rada, svaka grupa nastavnika govori o svojoj zamisli o porodici.
(Vođa pedagoškog vijeća sumira obavljeni rad, ističući vrijednu i jedinstvenu viziju u svakoj mikrogrupi)

4 dio. Rješavanje pedagoških situacija.

Cilj: igrom modeliranja ponašanja nastavnika u situacijama rješavanja sukoba između nastavnika i roditelja.

Spremajući se za šetnju, jedan od učenika iznenada je iz džepa kaputa izvadio poruku upućenu učiteljici grupe, u kojoj je molio majku da ne očvrsne svoje dijete nakon dnevnog sna. Razlog nije preciziran. Da li biste udovoljili zahtjevu roditelja? Koji će biti Vaši sljedeći koraci?
Učiteljica je odlučila da razgovara sa majkom petogodišnjeg djeteta o dječakovoj drskosti. Kako ćete započeti razgovor?
Vaspitačica je pozvala sve roditelje na subotnik, o čemu je informacije postavila na grupni štand. Došle su dvije osobe. Nastavnik je nezadovoljan. Subota je morala biti odgođena. Šta može objasniti šta se dogodilo? Šta dalje?
U popodnevnim satima do vrtića je dovezao automobil sa pijeskom za dječije pješčanike. Pijesak je istovaren na asfalt u blizini ulaza. „Uveče zamolite roditelje da pomere pesak“, predložila je učiteljicama direktorka. Kako ćeš zamoliti roditelje za pomoć? A ako odbiju, kakvi će biti vaši postupci?

Dio 5. Vježba igre "Definiraj logički niz."

Zadatak učenja: odrediti optimalan redoslijed postupanja nastavnika u pripremi i održavanju sastanka sa grupom roditelja.

Napredak vježbe.

Svaka grupa dobija kartice koje sadrže fragmente održavanja ili pripreme sastanka sa roditeljima. Nakon konsultacija u propisano vrijeme, igrači iznose redoslijed radnji u organizaciji i održavanju susreta, komentarišući svoj izbor.

Za prvu grupu.

Teme se utvrđuju, a oblici održavanja sastanaka sa roditeljima biraju na osnovu njihovih prijava i zahtjeva, kao i uzimajući u obzir podatke o porodicama učenika.
Određuju se nastavnici odgovorni za pripremu i vođenje svakog od sastanaka. To mogu biti grupni edukatori, logopedi, muzika. radnik, medicinski radnik itd.
Sa roditeljima se dogovaraju dani sastanaka koji im odgovaraju.
Struktura i sadržaj svakog redovnog sastanka je osmišljen: plan ili detaljan scenarij se izrađuje metodom aktivacije roditelja.
Roditelji su unaprijed obaviješteni o temi sastanka i spremni su da na njemu učestvuju.
Mišljenje roditelja o prednostima sastanka utvrđuje se usmenom anketom, putem upitnika i sl.

Za drugu grupu.

1. Prenošenje pozitivne slike o djetetu roditeljima.

Cilj: građenje odnosa poverenja sa roditeljima

2. Prenošenje roditeljima znanja koje nisu mogli steći u porodici.

Cilj: upoznavanje sa problemima porodice u odgoju djeteta, formiranje i osnaživanje instalacije za saradnju.

3. Upoznavanje sa problemima porodice u podizanju djeteta.

Cilj: dati roditeljima priliku da pokažu svoju volju za saradnju.

4. Zajedničko istraživanje i formiranje ličnosti djeteta.

Cilj: izgradnju povjerenja između roditelja i nastavnika

6 dio. Rezimirajući.

"Dete treba da ide u vrtić sa radošću i da se rado vraća kući. Potrebno je da dete u vrtiću bude zabavno, dobro, zanimljivo, da se druži sa momcima, da zna da ga kod kuće čekaju odrasli koji vole."

Za rješavanje problema saradnje potrebno je učešće nastavnika u psihološko-pedagoškoj edukaciji roditelja; proučavane porodice, njihove obrazovne mogućnosti; uključivanje roditelja u vaspitno-obrazovni rad vrtića.

Odluka odbora:

Uz pomoć upitnika odredite teme o kojima bi roditelji željeli da uče u narednoj godini.
Uzimajući u obzir podatke ankete, izraditi dugoročni plan rada sa roditeljima za školsku 2006-2007. godine
Napravi rezime roditeljskog sastanka na kraju godine. Održati završni roditeljski sastanak.
Uzmite porodični pasoš.
Napravite izbor pravnih dokumenata za unapređenje pravne kulture roditelja

Primjeri odgovora

1. Šta je rad sa roditeljima?

Rad sa roditeljima je složen i važan dio aktivnosti nastavnika, uključujući podizanje nivoa pedagoških znanja, vještina i sposobnosti roditelja; pomoć nastavnika roditeljima u porodičnom obrazovanju za stvaranje neophodnih uslova za pravilan odgoj djece; interakcija između vaspitača i roditelja u razvoju djece.

2. Koji su glavni zadaci pred predškolskom ustanovom u radu sa roditeljima?

Studija dječijih porodica
Uključivanje roditelja u aktivno učešće u aktivnostima predškolske ustanove
Proučavanje porodičnog iskustva u odgoju i obrazovanju djece
Edukacija roditelja iz oblasti pedagogije i dječije psihologije

3. Oblici rada sa roditeljima.

I. na veliko:- zajedničke aktivnosti nastavnika i roditelja

roditeljski sastanci
konferencije
konsultacije
večeri za roditelje
šolje za roditelje
škola za roditelje
interesni klubovi

Joint događaj za nastavnike, roditelje i djecu

Otvoreni dani
šolje
KVN. kviz
Zajednička kreativnost
praznici
rod. sastancima
izdanje Novina
koncerti
takmičenja

2.Customized

razgovore
kućne posete
izvršenje pojedinačnih naloga

3. Vizuelni i informativni

informativno-obrazovni (upoznavanje roditelja sa posebnostima predškolske obrazovne ustanove)
informativno-analitički (ankete, profili, upitnici)

4. Ispitivanje. Šta je to? Navedite prednosti i nedostatke anketiranja.

Riječ "upitnik" u prijevodu sa francuskog znači "lista pitanja". Ova metoda je u pedagogiju došla iz sociologije, ispitivanje uključuje kruto fiksiran red, sadržaj i formu pitanja, jasnu indikaciju metode odgovora.

Razlikujte otvorena pitanja (opcije odgovora se ne očekuju) i zatvorena pitanja (opcije odgovora su unaprijed date).

Uz pomoć upitnika možete saznati sastav porodice, karakteristike porodičnog obrazovanja, pozitivno iskustvo roditelja, njihove poteškoće, greške, odgovarajući na pitanja upitnika, roditelji počinju razmišljati o problemima obrazovanja , o karakteristikama odgoja djeteta.

Mogućnost doprema do velikog broja roditelja, lakoća obrade.

Nedostaci: formalizam, nepošteno obavljanje zadataka od strane roditelja.

5. Kućne posjete. Kada je prikladno posjetiti porodicu?

Posebna pažnja je potrebna:

djeca koja imaju nestabilno ponašanje, praćeno značajnim slabljenjem psihosomatskog zdravlja i prisustvom kršenja u oblasti međuljudskih odnosa
djeca sa asocijalnim ponašanjem (nepristojnost, agresivnost)
djeca s različitim vrstama ličnih problema: povećana anksioznost, depresija, nisko samopouzdanje
sramežljiva djeca

Posjeta djetetovoj porodici daje mnogo za njeno proučavanje, uspostavljanje kontakta sa djetetom, njegovim roditeljima, razjašnjavanje uslova odgoja.

Efikasna implementacija ovog događaja zahtijeva delikatnost, takt, visoki nivo zapažanje i profesionalizam.

Bez postavljanja direktnih pitanja odraslima, nastavnik može saznati:

mikroklima porodičnih odnosa, kultura komunikacije, atmosfera
porodični način života (ima li tradicije, kakve)
organizacija djetetovog režima, njegovih igara, rada, aktivnosti.

6. Rad sa teškim porodicama. Kakva vam je porodica teška? Imate li takve porodice? Kakav posao treba raditi sa teškim porodicama?

Disfunkcionalne porodice u svom načinu života su veoma različite. Posebno su uočljive porodice u kojima postoje roditelji koji piju koji vode nemoralan način života (djeca u takvim porodicama, ako nisu pedagoški zanemarena, podložna su utjecaju)

Druga vrsta porodice je spolja prosperitetna, gdje su roditelji bogati. Djeca takvih roditelja rano počinju shvaćati svoj poseban položaj među drugima. Utjecati na takvu djecu i roditelje je izuzetno teško.

Ovim porodicama u odgoju djece trebaju pomagati vaspitači, psiholozi i rukovodilac predškolske obrazovne ustanove. Najefikasniji su individualni oblici komunikacije, povjerljivi razgovori; uključiti takve roditelje u nadzor nad svojom djecom.

7. Smatrate li efikasnim takve oblike rada sa roditeljima kao što su dan otvorenih vrata, otvoreni čas, izdanje novina. Šta to znači za nastavnike i roditelje?

Dan otvorenih vrata je prilično uobičajen oblik rada. Na ovaj dan roditelji aktivno pohađaju nastavu i druge događaje u kojima učestvuju djeca, popunjavaju upitnike na osnovu rezultata posjete. Pišite kritike, želje nastavnicima.

Ovaj oblik rada vam omogućava da vidite stvarna postignuća svakog djeteta.

Saradnja nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dijete, sagledate ga iz različitih pozicija, vidite u različitim situacijama, a samim tim i pomognete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti, u prevladavanju njegovih negativnih postupaka. i manifestacije u ponašanju, formiranje vrijednih životnih orijentacija.

Zanimljiv vid saradnje mogao bi biti i izdanje Novina. U kreiranju lista učestvuju uprava vrtića, vaspitači, specijalisti, roditelji i djeca.

preliminarni rad

Pedagoški diktat

1. Formulirajte i zapišite svoje lične ciljeve za rad sa roditeljima

Uključiti roditelje u probleme odgajanja djece u vrtiću
Finansijska pomoć
Pravilna organizacija slobodnog vremena djece i roditelja
Usklađenost sa svim zahtjevima nastavnika
Nema golova
Ostalo………

2. Molimo napišite koje metode, metode, tehnike koristite u svakodnevnom radu sa roditeljima, pokušavajući da poboljšate njihov odnos sa djecom

3. Kako biste voljeli da vidite odnos roditelja prema sebi kao profesionalcu? Poklapa li se to sa načinom na koji se roditelji zapravo ponašaju?

4. Napišite šta, po Vašem mišljenju, nastavno osoblje može naučiti od roditelja?

5. Napišite šta, po vašem mišljenju, roditelji mogu naučiti od specijalista za djecu?

6. Šta mislite da je potrebno učiniti da bi porodica razumjela svakodnevni život vrtića i aktivno učestvovala u njemu?

Oksana Osadchaya
Pedagoško vijeće "Interakcija predškolske obrazovne ustanove i porodice"

Target: povećanje profesionalne kompetencije nastavnici u oblasti organizacije interakcije sa roditeljima učenika

Zadaci:

1. razjasniti i sistematizovati znanje nastavnika o problemu interakcije sa roditeljima.

2. povećati profesionalnu kompetenciju nastavnici o organizaciji novih oblika interakcije sa roditeljima;

3. aktivirati pedagoški razmišljanje vaspitača kao osnova za korišćenje netradicionalnih oblika rada sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, za podsticanje razvoja njihove kreativnosti i profesionalne aktivnosti;

4. održati interes nastavnici za dalje proučavanje ove teme.

Priprema za nastavničko veće

1. Anketa roditelja «» .

2. Dijagnostika nastavnici„Stil pedagoška djelatnost» .

3. Proučavanje naučne i metodološke literature o ovom pitanju.

4. Pregledajte takmičenje "Roditeljski kutci".

Plan nastavničko veće

1. Uvodne napomene.

Odgovoran: Direktor

2. .

Odgovoran: zamjenik direktora za metodički rad

3. Poslovna igra "Drvo mudrosti"

Odgovoran: viši nastavnik

4. "Aukcija ideja"

Odgovoran: edukatori.

5. Rezultati dijagnostike nastavnici„Stil pedagoška djelatnost» .

Odgovoran: Obrazovni psiholog

« Interakcija vrtića i porodice» .

Odgovoran: Obrazovni psiholog

7. Rezultati takmičenja .

Odgovoran: metodsko vijeće

1. Igra "Reci zdravo laktovima"

Svrha - Upoznavanje, pozdravljanje, upoznavanje

Broj - sve nastavnici.

Vrijeme - 5-7 minuta

Holding: Domaćin pita nastavnici stoje u krugu. Zatim ih poziva da otplate prvi-drugi-treći i zarade prateći:

Svaki "broj jedan" sklopi ruke iza glave tako da su laktovi usmjereni u različitim smjerovima;

Svaki "broj dva" nasloni ruke na kukove tako da su laktovi također usmjereni desno i lijevo;

Svaki "broj tri" savija se naprijed, stavlja ruke na koljena i stavlja laktove u stranu.

Domaćin govori nastavnici da imaju samo pet minuta da završe zadatak. Za to vrijeme treba da se pozdrave sa što više ljudi. nastavnici, jednostavno izgovarajući svoje ime i dodirujući se laktovima.

Pet minuta kasnije nastavnici okupite se u tri grupe tako da prvi, drugi i treći broj budu zajedno. Nakon toga se pozdravljaju unutar svoje grupe. nastavnici zauzimaju mjesta za stolovima u skladu sa njihovim brojem.

2. "Načini uključivanja roditelja u život vrtića" (zamjenik direktora za MR)

Često se od vaspitača različitog uzrasta i radnog iskustva može čuti da je lakše raditi sa decom nego sa roditeljima. Ali poznato je da se uspjeh u formiranju ličnosti i odgoju djeteta može postići ako se poštuje princip jedinstva djelovanja između nastavnika i roditelja. Saradnja predškolske ustanove sa porodica podrazumeva međusobno razumevanje i interakciju vaspitači i roditelji.

Ali šta je interakcija I šta znači ova riječ? porodična interakcija sa predškolskom obrazovnom ustanovom ili vrtićem sa porodica? Da li je moguće staviti znak jednakosti između riječi « interakcija» , "saradnja", "commonwealth"? Kako bi otkrili ove koncepte, svaka grupa će razgovarati o 1 konceptu 5 minuta (1 grupa - interakcija, 2 - saradnja, 3 - Commonwealth) i nakon isteka vremena, predstavnici grupe će nam se obratiti. (Govor nastavnici) .

« Interakcija» - Timski rad nastavnici i roditelja o podizanju djeteta, kao kvalitetno i efikasno organizovano međusobnu komunikaciju, razmjena iskustava, zajedničko traženje rješenja za eventualne probleme.

"saradnja"- je komunikacija "jednako", gdje se roditelji ponašaju kao ravnopravni partneri, a ne kao "studenti". Termin "saradnja" u osnovi interakcije.

"Commonwealth"- udruživanje nekoga na osnovu prijateljstva, jedinstva pogleda, interesa.

Pitanje za nastavnici: "Moguće je međusobno prijateljstvo bez komunikacije, a samim tim i bez interakcije?» (Naravno da ne) Pošto Commonwealth podrazumeva otvorenost srca jednih prema drugima, odnosno prisustvo empatije, onda je Commonwealth najviša tačka interakcija između predškolske vaspitne ustanove i porodice. Dakle, razumijemo da je vrtić i porodica koristeći nove forme interakcije a saradnja treba težiti stvaranju zajedničkog prostora za razvoj djeteta.

Prisjetimo se koji oblici postoje interakcije. Vježba "Ko brzo". Timovi stoje u tri reda (za 8 osoba). Sedam se daju kartice sa nazivom oblika rada. Jedna osoba iz grupe dobija kartice sa natpisima "tradicionalno" i "netradicionalno" (jedan u jednu ruku, drugi u drugu). Na komandu, ovi nastavnici podignite karte, a ostatak grupe mora stajati u skladu sa svojim nazivom forme interakcije. Koji tim će se izgraditi brže i ispravnije. Timovi sjede.

Evo nas sa vama i sjetili smo se obrazaca interakcije sa roditeljima. Postoje dvije klasifikacije, hajdemo opet o njima.

Tradicionalno Netradicionalno (prema T.V. Krotova)

Kolektivno: roditeljski sastanci, sastanci analitički: ponašanje socioloških sekcija, ankete, obrada i korištenje podataka o porodica svakog djeteta

Pojedinac: razgovori, konsultacije Slobodno vrijeme: topla neformalna komunikacija, odnosi povjerenja (praznici, učešće na izložbama, itd.)

Vizuelne informacije: kasete, video klipovi, fotografije, izložbe radova, štandovi, paravani, klizni folderi kognitivni: seminari, radionice, pedagoški hoteli, usmeni časopis (3-6 strana, multimedija, praktični zadaci, pitanja za diskusiju, klubovi roditelja

Vizuelne informacije: dan otvorenih vrata, izdanje novina, organizacija mini biblioteka itd.

U kom obliku mislite interakcije sa roditeljima trenutno najrelevantniji? (netradicionalno). Zaista, potrebno je razviti i implementirati sistem rada za aktivno uključivanje roditelja u život predškolskih obrazovnih ustanova. To nam omogućava da rad sa roditeljima posmatramo kao jedan od problema aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova sadašnjoj fazi modernizacija obrazovnog sistema. S tim u vezi, postavlja se pitanje pronalaženja i implementacije modernih oblika interakcije predškolske ustanove sa porodica jedan je od najrelevantnijih danas.

Kada planiramo ovaj ili onaj oblik rada, mi nastavnici uvijek polazimo od koncepta modernih roditelja kao modernih ljudi spremnih za učenje, samorazvoj i saradnju. Imajući to na umu, biramo sljedeće zahtjeve za obrasce interakcije: originalnost, relevantnost, interaktivnost. Stoga je neophodno odabrati nove, perspektivne oblike saradnje koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće, npr. pedagoški proces iu životu vrtića.

Nije tajna da je učešće roditelja u životu grupe i dalje deklarisano. Problem nije samo u zapošljavanju i pasivnosti očeva i majki, već i u njima samima. edukatori. Neki ne žele da vide roditelje u grupi, uz objašnjenje da se deca počinju ponašati neprikladno, roditelji ne znaju kako da komuniciraju sa decom. Osim toga, postoji stvarni problem nedostatka vremena, kod nekih osjećaj neuspjeha nastavnici- sve ovo zajedno može dovesti do formiranja ličnih i profesionalnih predrasuda. Problema zaista ima, ali njihova suština je da mi nastavnici nismo spremni i ne znamo da iskoristimo njihovo prisustvo za dobrobit djece, sebe i samih roditelja. Ispravnije je ne odbiti, već naučiti to učiniti, shvaćajući da je učešće roditelja u životu vrtića korisno za sve - djecu, vaspitače, roditelje, prestiž profesije i vrtića.

Postoji 5 nivoa učešća porodice u životu DOW:

Pružanje jednokratne pomoći;

Učešće u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa decom u nastavi, u aktivnostima kružoka i dr.;

Učešće kao stalni volonteri;

Učešće u donošenju odluka o djetetu ili grupi koju pohađa;

Učešće u raspravi o pitanjima i donošenju odluka vezanih za rad predškolske obrazovne ustanove u cjelini.

Dodjela nivoa ne znači da svaki porodice u procesu interakcije sa vrtićem će napredovati sa jednog nivoa na drugi. To samo znači šta treba graditi odnosi sa porodicama potreba na osnovu individualizacije, prepoznavanje za porodica pravo da biraju prirodu i obim svog učešća u zajedničkim nastavnici aktivnosti. Gdje početi? Mentalno pregledajte cijeli dan, zapišite svoje ideje za sudjelovanje roditelja. Da biste to učinili, možete se zapitati pitanje: „Kako tačno roditelji ili druge odrasle osobe mogu pomoći.

Rad sa malim grupama ili sa individualnom decom?

Šta je sa materijalima i opremom?

Prilikom realizacije projekata ili općih aktivnosti?

U pripremi za praznike?

U centrima za učenje ili drugim zadacima?

U procjeni postignuća i problema pojedine djece?”

Kao rezultat takvih promišljanja, postojaće mnoge mogućnosti za uključivanje roditelja pedagoški aktivnosti u vrtiću

Po analogiji sa dobro poznatom poslovicom "Možete odvesti konja do vode, ali ga ne možete natjerati da pije" Prisjetimo se da se ne može natjerati da prihvati korisnost, može se samo "odrasti"želja da se koristi.

Sada vas pozivam da radite u vašim grupama. Svaka grupa treba da ponudi načine, oblike, metode koji će biti efikasni za uključivanje roditelja u život predškolske vaspitne ustanove. Imate 5 minuta da to uradite. (Primjeri, obično je čitanje izvještaja obavezno uključeno u roditeljske sastanke, to treba izbjegavati, bolje je voditi dijalog metodama aktivacije roditelja. Upotreba netradicionalnih forme: "Usmeni časopis", « Pedagoški dnevni boravak» , "Okrugli stol"; po vrsti TV emisija i zabavnih programa, igrice koje imaju za cilj da im skrenu pažnju na djecu vrt: « Pedagoško polje čuda» , « Pedagoški slučaj» , "KVN", "Tok šou"; dionica "krečenje verande", "Mi smo dizajneri". Jedan od oblika informatičkog i analitičkog rada je poštanski sandučić. Ovo je kutija ili bilježnica u koju roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, postavljati pitanja specijalistima, direktoru ili metodičaru. Postavljena pitanja se obrađuju na roditeljskim sastancima ili ih stručnjaci daju pismeno. Ovaj oblik rada omogućava roditeljima da podijele svoja razmišljanja sa starateljem i efikasan je kada to spriječi nedostatak vremena nastavnik lično se sastati sa roditeljima.) Izlaganje predstavnika grupa, diskusija o predloženim opcijama.

Komunikacija između porodica i vrtić su izgrađeni na povjerenju. A obostrano povjerenje proizlazi iz efektivne razmjene informacija. Ako odgajatelji žele potaknuti uspješno uključivanje roditelja, potrebno je uspostaviti aktivnu, personaliziranu, kontinuiranu, fleksibilnu i pozitivnu razmjenu informacija sa roditeljima. Za ovo nastavnici treba da pronađu načine da dokumentuju i prenesu informacije o svakodnevnom uspehu učenika na način da se promene ideje roditelja o sopstvenoj ulozi i stavovi o iskustvu koje deca stiču u predškolskoj ustanovi.

Poštovane kolege, vjerovatno ste umorni i zato predlažem da napravite pauzu. Vježba "Zabavna gimnastika". nastavnici stanite blizu njihovih stolica kako ne bi smetali jedno drugom. Sada ćemo plesati uz muziku različitih naroda, ali ćemo to učiniti na neobičan način. U početku će samo glava plesati s nama (beloruska narodna muzika); zatim plešu ramena (ukrajinski N. m., sljedeći su samo prsti ruku, zatim ruke, karlica, desna noga, lijeva noga i opći ples za cijelo tijelo. (Muzika se bira proizvoljno, po volji). Dobro urađeno!

3. Poslovna igra "Drvo mudrosti" (viši nastavnik)

4. "Aukcija ideja"- odgajatelji dijele svoja iskustva u uključivanju roditelja u život predškolskih obrazovnih ustanova.

5. Rezultati dijagnostike nastavnici„Stil pedagoška djelatnost» .

(Obrazovni psiholog)

6. Rezultati ankete roditelja « Interakcija vrtića i porodice» .

(Obrazovni psiholog)

7. Rezultati takmičenja "Najbolje mjesto za roditelje". (metodsko vijeće)

Sada, kolege, predlažem da kreirate « Pedagoška salata» . Svako od vas ima male listove. Na ovim komadima papira trebali biste napisati ideje o tome koje odluke se mogu donijeti na kraju našeg pedagoško vijeće. Umočite svoje ideje u činiju za salatu. Sada ćemo miješati vaša rješenja, pokazalo se "salata". Recept se snima i odabiru optimalna rješenja.

1. U cilju daljeg uključivanja roditelja u život predškolske obrazovne ustanove, povećanja njihovog interesovanja za vaspitno-obrazovni proces, održati u aprilu 2013. "Dan otvorenih vrata" za roditelje učenika. Termin: april 2013 Odgovoran: zamjenik direktora za MR, viši vaspitač, grupni vaspitači.

2. Koristite netradicionalne oblike interakcije sa roditeljima, organizovati zajedničke aktivnosti sa roditeljima u različitim obrazovnim oblastima, tokom roditeljskih sastanaka. Termin: tokom akademske godine. Odgovoran: grupni edukatori.

3. Za obogaćivanje, proširenje pedagoški iskustvo roditelja da mjesečno objavljuju vijesti iz života svake grupe na web stranici DOW-a. Termin: mjesečno. Odgovoran: edukatori.

4. Nastaviti sa realizacijom projekata za interakciju sa roditeljima. Termin: maj 2013 Odgovoran: edukatori.

5. Vaspitači svih grupa da u aktivnoj formi razviju nacrt roditeljskog sastanka koji će se održati sa roditeljima. Tajming: april 2013 Odgovoran: edukatori.

Na kraju našeg pedagoško vijeće Pozivam svaku grupu da napravi cinquain na našu temu pedagoško vijeće. cinquain (od francuskog cinquains, engleskog cinquain)- Ovo je kreativno delo koje ima kratku formu pesme, koja se sastoji od pet nerimovanih stihova.

Cinquain nije jednostavna pjesma, već pjesma napisana prema sljedećem pravila:

Red 1 - jedna imenica koja izražava glavnu temu sinkvine.

2. red - dva pridjeva koja izražavaju glavnu ideju.

3. red - tri glagola koji opisuju radnje u okviru teme.

4. red - fraza koja nosi određeno značenje. (rečenica od 4 riječi)

5. red - zaključak u obliku ubačaja, imenice (asocijacija na prvu riječ).

Sastavljanje cinquaina je vrlo jednostavno i zanimljivo. Osim toga, rad na stvaranju sinkvina razvija maštovito mišljenje. Primjer na temu ljubavi.

Bajkovito, fantasticno.

Dolazi, inspiriše, beži.

Malo njih to može zadržati.

Književnost:

1. Zvereva O. L., Krotova T. V. Komunikacija vaspitačica sa roditeljima u predškolskoj ustanovi: Metodički aspekt.

2. Krasnitskaya G. S., B. R. Borschanskaya, L. A. Nenasheva, L. G. Semushkina Radionica o predškolskoj ustanovi pedagogija: Priručnik za srednje i više pedagoški obrazovne ustanove i zaposleni u predškolskim ustanovama.

3. Tonkova Yu. M. Moderni oblici interakcija između predškolske vaspitne ustanove i porodice

4. Sayanina A.N. Mreža interakcija između roditelja i nastavnika kao oblik saradnje sa porodice djece u sklopu realizacije glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

5. Larisa Sedova nastavničko veće. "Uključivanje roditelja u život predškolske obrazovne ustanove" (web stranica)

Tematsko nastavničko veće br.2

Tema: "Načini poboljšanja interakcije nastavnika sa roditeljima djece"

Cilj: Povećati nivo profesionalnih vještina vaspitača u pitanjima interakcije sa porodicama učenika.

Pripremni radovi

Procjena od strane vaspitača njihovih profesionalnih vještina i kvaliteta neophodnih za komunikaciju sa roditeljima.

Planiranje i održavanje događaja (slobodno vrijeme, praznici, zabave, konsultacije, roditeljski sastanci) u cilju uspostavljanja partnerskih odnosa između osoblja predškolske obrazovne ustanove i roditelja.

Tematska kontrola "Interakcija vrtića i porodice"

Uređenje roditeljskih prostora

Radionica „Psihološka podrška vaspitačima u interakciji sa roditeljima u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“.

Dnevni red

Provedba odluke pedagoškog vijeća br.1. (Rukovodilac Kovtun I.V.)

Analiza tematske kontrole "Interakcija vrtića i porodice". ( viši vaspitač Syurha N.V.)

Uloga porodice u odgoju djeteta. Oblici rada nastavnika sa roditeljima. (govornik Syurha N.V.)

"Oblici rada sa porodicom u grupama" ( Ekazli V.M., učitelj grupe "Posebno dijete", Nazarchuk O.V., učitelj pripremne grupe)

Psihološki naboj.

"Aukcija pedagoških projekata o interakciji sa roditeljima". (nastavnici svih starosnih grupa).

Pedagoška obuka "Procjena nivoa komunikacije između nastavnika i roditelja." (učitelj-psiholog Kharitonova E.A.)

Nacrt odluke nastavničkog vijeća.

Tok nastavničkog vijeća

Drage kolege! Naše nastavničko vijeće je posvećeno rješavanju jednog od godišnjih zadataka predškolske ustanove da intenzivira interakciju predškolske obrazovne ustanove sa porodicama učenika radi punog razvoja ličnosti djeteta i njegove socijalizacije u kontekstu uvođenja Federalni državni obrazovni standard. Biće u obliku usmenog dnevnika.

Prva stranica sprovođenje odluka pedagoškog veća br.1

Druga strana Analytical.

U sklopu priprema za nastavničko vijeće sprovedena je tematska kontrola "Interakcija vrtića i porodice" (u prilogu je potvrda o rezultatima tematske kontrole)

Treća stranica Informativno.

Svijet postaje sve složeniji. Danas više nije dovoljno jednom steći obrazovanje i raditi po specijalnosti. Za održavanje nivoa kompetencije potrebno je stalno nešto učiti, baviti se samoobrazovanjem kroz život. Kontinuirano obrazovanje postaje neophodnost. Modernoj porodici sve više su potrebna različita znanja: medicinska, pedagoška, psihološka, pravna. Aktivnosti nastavnog osoblja vrtića ne mogu ostati po strani od promjenjive situacije u društvu. U radu sa porodicom treba voditi računa o savremenim pristupima ovom problemu. Glavni trend je naučiti roditelje da sami rješavaju životne probleme. To podrazumijeva promjene u sistemu „učitelj-roditelj“, zahtijeva napore nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove.
Komunikacija nastavnika i roditelja danas se zasniva na principima povjerenja, dijaloga, partnerstva, uzimajući u obzir interese roditelja i njihovo iskustvo u odgoju djece. Učitelji prošlosti - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoj i drugi - govorili su o potrebi da roditelji steknu pedagoška znanja, o važnosti i svrsishodnosti porodičnog obrazovanja, o potrebi kombinovanja znanja i iskustva. Pozivaju se nastavnici predškolskih ustanova da u tome pomognu savremenim roditeljima, uprkos činjenici da se informacije o odgoju djeteta sada mogu dobiti na različite načine. To su časopisi, internet i brojna popularna literatura za roditelje. Ali samo vaspitač svakodnevno komunicira sa decom i roditeljima, sagledava probleme, poteškoće, kao i pozitivna iskustva svake porodice. Pruža pomoć roditeljima u raznim oblicima. Međutim, nastavnici nisu uvijek spremni za ovu aktivnost iz više razloga.
At nastavnici a roditelji imaju zajedničke zadatke: učiniti sve da djeca odrastaju vesela, aktivna, zdrava, vesela, druželjubiva, kako bi postala skladno razvijene ličnosti. Moderne predškolske ustanove čine mnogo da komunikacija sa roditeljima bude bogata i zanimljiva. S jedne strane, nastavnici čuvaju sve najbolje i provjereno, as druge strane traže i nastoje da uvedu nove, efikasne oblike interakcije sa porodicama učenika, čiji je glavni zadatak ostvarivanje stvarne saradnje između vrtića i porodice.
Praksa pokazuje da bilo koji zajedničke aktivnosti roditelja i nastavnika. Na primjer, grupna diskusija o problemu omogućava roditeljima da osjete da su se i druge mame i tate suočili sa sličnim problemima i uspjeli pronaći izlaz iz njih. I to stvara osjećaj da su sve poteškoće rješive.
Netradicionalni oblici interakcije sa porodicom su takođe važni za unapređenje odnosa između roditelja i dece. Roditelji uče da vole dete takvo kakvo jeste, bezuslovno. Mogu vidjeti dijete u okruženju drugačijem od porodičnog, posmatrati njegovu komunikaciju sa vršnjacima, nastavnicima.
Da, zapravo, postoje mnoge poteškoće u organizovanju komunikacije: to je nerazumijevanje od strane roditelja važnosti režima u vrtiću, i njegovo stalno kršenje, nedostatak jedinstva zahtjeva u porodici i vrtiću. Teško je komunicirati sa mladim roditeljima, kao i sa roditeljima iz nefunkcionalnih porodica ili onima koji imaju lične probleme. Često se prema nastavnicima odnose snishodljivo i prezirno, teško je uspostaviti kontakt sa njima, uspostaviti saradnju, postati partneri u zajedničkom podizanju djeteta. Ali mnogi od njih bi željeli da komuniciraju sa nastavnicima „ravnopravno“, kao i sa kolegama, da dođu do povjerljive, „duhovne“ komunikacije. Šta je uspješnost komunikacije?
To je i želja za uspostavljanjem kontakta, uspostavljanjem odnosa, pomaganjem jedni drugima, sagledavanjem drugog kao ravnopravnog partnera, čujemo ga, prepoznajemo pravo drugog na drugačiju poziciju i razumijemo ovu poziciju. Komunikacija će biti uspješna ako je sadržajna, zasnovana na temama koje su zajedničke i značajne za obje strane, ako svaka od njih u procesu komunikacije obogati svoj informacioni prtljag.
Ko ima vodeću ulogu u organizaciji komunikacije? Svakako učitelj. Za njegovu izgradnju važno je imati komunikacijske vještine, snalaziti se u problemima odgoja i potrebe porodice, biti svjestan najnovijih dostignuća nauke. Učitelj treba da omogući roditeljima da osjete njihovu kompetentnost i zainteresovanost za uspješan razvoj djeteta, da pokaže roditeljima da ih vidi kao partnere, istomišljenike.
Sve nas ovo dovodi do ideje stručna kompetencija nastavnika u oblasti komunikacije sa roditeljima učenika.
Kakav nastavnik se može nazvati kompetentnim u oblasti komunikacije sa roditeljima? (izjave nastavnika)
Sadržaj stručne kompetencije uključuje sljedeće:

Lični kvaliteti i stavovi (komponenta ličnosti)

Spremnost za kontinuirano stručno usavršavanje u oblasti komunikacije sa roditeljima učenika

Svijest o vlastitim greškama i poteškoćama u organizaciji komunikacije sa roditeljima

Instalacija na povjerljivu i neosuđujuću interakciju s roditeljima

Strpljenje, takt, zapažanje, poštovanje...

Znanje (sadržajna komponenta)

o karakteristikama porodičnog vaspitanja
o specifičnostima interakcije javnog i porodičnog obrazovanja
o metodama porodičnog učenja
o savremenim oblicima organizacije komunikacije
o metodama aktivacije roditelja.

Vještine i sposobnosti (komponenta aktivnosti)

Sposobnost prevazilaženja psiholoških barijera u komunikaciji

Poznavanje metoda porodičnog učenja

Sposobnost predviđanja rezultata razvoja djeteta u porodici

Sposobnost navigacije informacijama

Sposobnost osmišljavanja programa aktivnosti sa roditeljima

Sposobnost organizovanja tradicionalnih i netradicionalnih oblika komunikacije sa roditeljima

Komunikacijske vještine: uspostaviti kontakt sa roditeljima, razumjeti ih, saosjećati s njima; predvidjeti rezultate komunikacije; upravljajte svojim ponašanjem; biti fleksibilan u ophođenju sa roditeljima; vlastite bontonske norme govora i ponašanja.

Nacrtajmo portret nastavnika sa visokim nivoom stručne kompetencije u oblasti komunikacije sa roditeljima učenika.

Portret nastavnika

Ima izraženu potrebu za samousavršavanjem u oblasti komunikacije sa roditeljima

Prepoznaje ulogu roditelja u odgoju djece kao vodeće i ulogu učitelja kao njihovog "pomoćnika"

Teži aktivnoj i sadržajnoj komunikaciji sa roditeljima kako bi im pomogao u podizanju djece

Ima visok stepen dijaloga u komunikaciji sa roditeljima.

U komunikaciji sa roditeljima pokazuje pažnju, suzdržanost, takt i druge profesionalno značajne kvalitete.

Posjeduje znanja o porodici, specifičnostima porodičnog vaspitanja, metodama proučavanja porodice i obrazovnim potrebama roditelja.

Uzima u obzir socijalne potrebe roditelja (interesovanja, obrazovne potrebe) prilikom organizovanja komunikacije sa njima.

Zna planirati buduću komunikaciju: odabrati potrebne informacije, tradicionalne i netradicionalne oblike organizovanja komunikacije i metode aktivacije roditelja.

Ima razvijene komunikacijske vještine.
Učitelj koji je kompetentan u oblasti komunikacije sa roditeljima razumije zašto je komunikacija neophodna i kakva treba da bude, zna šta je potrebno da komunikacija bude zanimljiva i sadržajna i, što je najvažnije, aktivno djeluje.

Mnogi nastavnici imaju poteškoća u komunikaciji sa roditeljima učenika. Neko smatra da su za sve krivi roditelji, koji ne mare za decu i njihov razvoj, koji ne žele da im dete dobro raste. Teško je složiti se sa ovim. Roditelji nemaju uvijek dovoljno vremena za komunikaciju, postoje i kategorije teških roditelja, ali je još nešto bitno.
Nastavnici treba da vide uzroke poteškoća – ne samo u svojim roditeljima, već iu njima samima.
Zaključak je nedvosmislen: potrebno je stalno raditi na stručnoj osposobljenosti nastavnika u komunikaciji sa roditeljima. Razmotrite primjer komunikacijskog koda.

Primjer komunikacijskog koda:

Trudite se da uvek budete dobro raspoloženi i prijatni u komunikaciji.

Pokušajte osjetiti emocionalno stanje roditelja.

Pronalaženje prilike da roditeljima svaki put kažete nešto pozitivno o djetetu je najbolji način da pridobijete roditelje.

Dajte roditeljima priliku da govore ne prekidajući ih.

Budite emocionalno uravnoteženi u komunikaciji s roditeljima, dajte primjer lijepog ponašanja i takta.

U teškoj situaciji pokušajte dati primjer usklađenosti - time ne možete napustiti svoje dostojanstvo, ali ga možete ojačati.

Četvrta stranica Izvještavanje

Nastup nastavnika sa prezentacijama o oblicima i metodama rada sa roditeljima u njihovim grupama (prezentacije su u prilogu).

Peta stranica "Psihološka vježba"

Vježba je usmjerena na ovladavanje tehnikama opuštanja i koncentracije koje pomažu u povećanju energetskog potencijala.

Stojeći, spojite lopatice, osmehnite se i namignite levim, a zatim ponovite desnim okom: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga“.

Stavite lijevi dlan na čelo, a zatim ponovite desnim: "Ja rješavam sve probleme, ljubav i sreća su uvijek uz mene."

Trljajući dlan o dlan, ponovite: "Mamim sreću, svakim danom postajem sve bogatiji."

Stojeći na vrhovima prstiju, sklopite ruke iznad glave u prsten, ponovite: "Grije me zraka sunca, zaslužujem najbolje."

Ruke u strane, stisnite šake, praveći rotacije rukama: "Nemam prepreka na putu, sve će ispasti kako treba."

Ruke na pojasu, praveći nagibe udesno - ulijevo, ponovite: "Uvijek čuvam mir i osmijeh, i svi će mi pomoći, i ja ću pomoći."

Ruke na pojasu naginjati naprijed-nazad, ponavljati: "Svaka situacija mi je podložna, svijet je lijep - i ja sam lijepa."

Odskačući na desnu, pa na lijevu nogu, ponovite: "Vesela sam i energična, i stvari idu dobro."

Sklopivši ruke u zamku, duboko udahnuvši: "Svemir mi se smiješi, i sve mi polazi za rukom."

Šesta strana Domaći zadatak "Aukcija pedagoških projekata o interakciji sa roditeljima".

Pozivam svaku grupu da predstavi svoj projekat o interakciji sa roditeljima. Svako od vas ima 1 čip, možete ga dati za bilo koji projekat. Na kraju naše aukcije odredićemo koji je projekat dobio najviše glasova.

Sedma stranica Dijagnostika

"Procjena nivoa komunikacije između nastavnika i roditelja."

Svrha: razvoj percepcije komunikacijskog partnera bez osude.

A sada vam se postavlja nekoliko jednostavnih pitanja. Morate odgovoriti brzo, nedvosmisleno “ne”, “da”, “ponekad”.

Imaćete običan razgovor sa jednim od roditelja. Uznemiruje li vas njeno iščekivanje?

Da li kod vas izaziva zbunjenost i nezadovoljstvo nalogom za sastavljanje izvještaja, informacije pred vašim roditeljima?

Odgađate li neugodan razgovor o teškom djetetu sa roditeljima do posljednjeg trenutka?

Smatrate li da nije potrebno lično razgovarati sa roditeljima o posebnostima odgoja u porodici, već je potrebno provesti upitnik, pisanu anketu?

Nudimo vam da pripremite opšti roditeljski sastanak za roditelje predškolske ustanove. Hoćete li učiniti sve da izbjegnete ovaj zadatak?

Volite li svoja iskustva iz komunikacije sa roditeljima podijeliti sa kolegama, upravom?

Jeste li uvjereni da je komunikacija s roditeljima mnogo teža nego s djecom?

Nervirate li vas ako vam neko od roditelja vaših učenika stalno postavlja pitanja?

Vjerujete li da postoji problem "staratelja i roditelja" i da oni govore "različite jezike"?

Da li vam je neugodno podsjetiti svoje roditelje na obećanje koje su zaboravili ispuniti?

Nervirate li se kada vas roditelj zamoli da pomognete u rješavanju teškog obrazovnog pitanja?

Kada čujete očigledno pogrešno gledište po pitanju obrazovanja, da li biste radije šutjeli i ne ulazili u svađu?

Plašite li se učestvovati u analizi konfliktnih situacija između nastavnika i roditelja?

Da li imate svoje, čisto individualne kriterijume za vrednovanje porodičnog vaspitanja i da li dozvoljavate drugačija mišljenja o ovom pitanju?

Mislite li da je potrebno edukovati roditelje, a ne samo djecu?

Da li vam je lakše pripremiti informacije za roditelje u pisanoj formi nego voditi usmenu konsultaciju?

Bodovanje odgovora: "da" - 2 boda, "ponekad" - 1 bod, "ne" - 0 bodova.

Osvojeni bodovi se sabiraju i utvrđuje kojoj kategoriji predmet pripada.
30-32 poena. Očigledno vam je teško komunicirati sa roditeljima. Najvjerovatnije uopće niste društveni. To je vaš problem, jer vi sami više patite od ovoga. Ali ni ljudima oko vas nije lako. Teško je osloniti se na vas u stvari koja zahtijeva kolektivne napore. Kontakte sa roditeljima pokušavate da minimizirate. Uglavnom su formalne. Skloni ste da prebacujete razloge za poteškoće u komunikaciji na roditelje. Uvjereni ste da su većina roditelja uvijek nezadovoljni, izbirljivi ljudi, koji traže samo mane u vašem poslu, ne žele slušati vaše mišljenje. Vaša nesposobnost da izgradite komunikaciju sa roditeljima dovodi do toga da i oni izbegavaju komunikaciju sa vama. Pokušajte da postanete društveniji, kontrolišite se.

25-29 poena. Ti si zatvoren, prećutan. Novi posao i potreba za novim kontaktima vas nadugo izvode iz ravnoteže. Komunikacija sa roditeljima učenika je teška i nije vam baš prijatna. Poznajete ovu osobinu svog karaktera i nezadovoljni ste sobom. Međutim, u neuspješnim kontaktima s roditeljima pokušajte u većoj mjeri okriviti njih, a ne vlastitu društvenost. U vašoj je moći da promijenite karakteristike vašeg karaktera. Zapamtite, jer učešće u zajedničkom interesantnom poslu vam omogućava da lako pronađete zajednički jezik sa roditeljima!

19-24 poena. Društveni ste u određenoj mjeri i osjećate se prilično samopouzdano u nepoznatom okruženju. Sa većinom roditelja svoje grupe uspevate da uspostavite kontakte prilično lako, ali ne težite aktivnoj komunikaciji sa „teškim“ roditeljima. U nepoznatoj situaciji birate taktiku "gledanja". Poteškoće u komunikaciji sa roditeljima vas ne plaše, ali ste ponekad previše kritični prema njima. Ovi nedostaci su ispravljivi.

14-18 poena. Imate dobre komunikacijske vještine. Uvjereni ste da uvijek možete pronaći "zajednički jezik" sa bilo kojim roditeljem. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u ophođenju s njima, znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugome. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama, tražeći vaš savjet i podršku. U isto vrijeme, ne volite mnogoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe.

9-13 bodova. Veoma ste druželjubivi. Stalno se trudite da uđete u razgovor sa roditeljima, ali često su ti razgovori prazni. Volite biti u centru pažnje, nikome ne odbijate zahtjeve, iako ih ne možete uvijek ispuniti. Nastojte da roditeljima izrazite svoje mišljenje o tome kako odgajaju djecu, u svakoj situaciji dajte savjete koji ih mogu iznervirati. Vi ste brze ćudi, ali nagle. Nedostaje vam strpljenja i hrabrosti kada se suočite sa ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete izgraditi smislenu komunikaciju.

4-8 bodova. Previše ste druželjubivi. Trudite se da svakom roditelju postanete „prijatelj“, da budete svesni svih njegovih problema. Volim da učestvujem u svim sporovima i raspravama. Uvijek rado preuzimate bilo koji posao, iako ga ne možete uvijek uspješno privesti kraju. Imate svoje mišljenje o svakom pitanju i uvijek ga nastojite izraziti. Možda se iz tog razloga roditelji i kolege prema vama odnose sa strepnjom i sumnjom. Trebalo bi razmisliti o ovim činjenicama.

3 boda ili manje. Vaša društvenost je bolna. Mnogoslovni ste, mešate se u stvari koje nemaju veze sa vama. Preuzmite da prosuđujete probleme u kojima ste potpuno nesposobni. Voljno ili nesvjesno, često ste uzrok svih vrsta sukoba, pa i među roditeljima. U komunikaciji sa roditeljima, grubi ste, poznati. Odlikuje vas pristrasnost, dodirljivost. Svaki problem koji želite da iznesete na javnu raspravu. Ozbiljna komunikacija sa roditeljima nije za vas. Teško je drugima oko vas. Pokušajte da razmislite zašto, uprkos svim vašim naporima da uspostavite komunikaciju sa roditeljima, ništa ne dolazi od toga? Negujte u sebi strpljenje i suzdržanost, prema ljudima se odnosite s poštovanjem.

osma stranica
Nacrt odluke nastavničkog vijeća

Realizovati projekte o interakciji sa roditeljima i pripremiti prezentaciju o realizaciji projekata. Rok: maj 2016. Odgovorni: vaspitači svih grupa.

Izraditi sažetak roditeljskog sastanka u aktivnoj formi, koji će se održati sa roditeljima. Rokovi: april 2016. Nosioci: edukatori i specijalisti.

Kako bi se roditelji dodatno uključili u rad pedagoške djelatnosti, probudili njihovo interesovanje za vaspitno-obrazovni proces, kao neophodan uslov za razvoj vlastitog djeteta, održati Dan otvorenih vrata za roditelje učenika. Rok do aprila 2016 Odgovorno: Art. vaspitač, vaspitači, specijalisti.

Na osnovu rezultata tematske revizije rad nastavnog osoblja na interakciji sa roditeljima ocijeniti zadovoljavajućim.