Zbornik radova Lesgaft o fizičkoj kulturi. Pedagoški radovi PF Lesgafta za moderno fizičko vaspitanje. grupe za vježbanje
Petr Frantsevich Lesgaft (1837 - 1909) - izvanredni anatom, liječnik, nastavnik visokog obrazovanja, učitelj; osnivač naučnog sistema fizičkog vaspitanja i organizacije medicinsko-pedagoške kontrole u fizičkoj kulturi u Rusiji. IP Pavlov ga je nazvao "nadahnutim učiteljem".
PF Lesgaft, poput NI Pirogova, okrenuo se problemima pedagogije i psihologije nakon duge obrazovne aktivnosti povezane sa obukom profesionalnih ljekara. Naučni sistem fizičkog vaspitanja P.F. Lesgafta postao je, praktično, praktični izlaz za funkcionalnu anatomiju, koji je on teoretski potkrepio i razvio.
U stvaranju funkcionalne anatomije, teorije fizičkog vaspitanja, potkrepljujući međusobnu zavisnost fizičkog i moralnog razvoja, u teoriji i praksi obuke nastavnika fizičkog vaspitanja, PF Lesgaft je iskusio direktan i indirektan uticaj N. I. Pirogova.
Karakteristične karakteristike programa acmecel za samoostvarivanje njegovog kreativnog potencijala tokom čitavog života bile su sledeće.
1. Samopotvrđivanje u porodici. Otac se usprotivio njegovom izboru. Morao sam braniti svoje pravo na neovisan izbor životnog puta. Kao rezultat - napuštanje porodice i odbijanje da uzme ime oca kao srednje ime.
2. Nezavisni izbor "vrha" - koga će slijediti tokom perioda studija na Medicinsko-hirurškoj akademiji i nakon završetka studija - u procesu istraživačkog rada na stvaranju funkcionalne anatomije.
3. Stvaranje teorije, metodologije i organizacije obuke stručnjaka za fizičku kulturu.
PF Lesgaft rođen je u Sankt Peterburgu, u velikoj porodici draguljara. Strogi otac zvao se Peter Karlovich. Njegova ljubazna majka ponekad je služila kao babica. U porodici je vladalo poštovanje prema poslu, netolerancija za lijenost, neistinu, poštovanje principa i nesebičnost. Nakon toga, sve ove osobine postale su sastavne odlike lika PF Lesgafta, čime su stekli ljubav i poštovanje ljudi.
Ako su u porodici N. I. Pirogova dječakove prirodne sklonosti rano uočene i doprinijele njihovom razvoju, tada je otac PF Lesgafta htio nametnuti njegovu volju i prisiliti ga da postane draguljar ili farmaceut. U ranoj mladosti programi acmecele Petera Lesgafta došli su u sukob s voljom njegovog oca. Morao je braniti svoje potrebe za znanjem, za samoostvarivanjem svog kreativnog potencijala.
Najvažniji događaj u životu malog Petra bio je prijem u "Petrishula". Ali čim je otac primijetio da je sina odnijela škola, da je problijedio i zaostao od marljivog učenja, odlučno se usprotivio nastavku školovanja. U dobi od 14 godina svog je sina rasporedio u šegrta kod farmaceuta kojeg je poznavao. Nije mogao izdržati godinu dana tamo, Peter Lesgaft je pobjegao kući, izazivajući bijes oca i majke. Morao je završiti studije na muškom odjelu St. Anna - "Annenshule".
PF Lesgaft je upisao Medicinsko-hiruršku akademiju sa 19 godina. Ovo je bila godina objavljivanja članka NI Pirogova "Pitanja života". Sjećanje na N. I. Pirogova čuvalo se na Akademiji. U anatomskom muzeju nalazili su se njegovi alati, zbirke preparata, album crteža o topografskoj anatomiji - sve što je stvorio u cilju bolje obuke hirurga. Većina njegovog stvaralaštva koristi se u savremenom obrazovnom sistemu.
Na Medicinsko-hirurškoj akademiji PF Lesgaft je upoznao mnoge divne učitelje - bilo je od koga učiti. Ali glavni događaj u njegovom profesionalnom razvoju bio je susret s Wenceslasom Leopoldovich Gruberom (1814 - 1890). Rodom iz Češke Češke (poput Jana Amosa Komenskog), školovao se na Univerzitetu u Pragu, otprilike sedam godina studirao je anatomiju kod čuvenog Girtla. 1842. godine (u dobi od 28 godina) postao je doktor hirurgije, a dvije godine kasnije - doktor medicine. 1846. godine, dok je bio u Pragu, NI Pirogov je upoznao VL Grubera i pozvao ga da ode na Medicinsko-hiruršku akademiju u anatomski institut koji je upravo osnovao. V.L.Gruber se složio. U proljeće 1847. godine stigao je u Sankt Peterburg i zauzeo mjesto prorektora instituta. Kada je P.F. Lesgaft upoznao V.L.Grubera, imao je 42 godine. U dobi od 19 godina, Peter Lesgaft je napustio kuću, posvađavši se s ocem. Razlog svađe bila su njegova sistematska odlaganja s prijateljima zbog knjiga i studija.
Lišen roditeljske brige i pažnje, Lesgaft je u Gruberu pronašao pravog mentora, učitelja i starijeg prijatelja. Ni razlika u godinama i položaju, kao ni neko razilaženje stavova o osnovama voljene anatomije, nisu ometali njihovo prijateljstvo.
Već u studentskim godinama PF Lesgaft formirao je glavnu životnu poziciju, aksiološki sistem vrijednosti, kojim se vodio tijekom cijelog života: glavno je da osoba bude korisna drugim ljudima, da se bori za pravdu i istinu, da brani slobodu pojedinca od ugnjetavanja i samovolje. Ona je ta koja je identifikovala akmereške programe za samoostvarenje njegovog kreativnog potencijala.
Mnoge Gruberove osobine ličnosti činile su mu se idealnim i apsolutno neophodnim čovjeku nauku, a on je u sebi gajio neumornost u radu, pridržavanje principa, osjećaj dužnosti i pravde.
Za uspješno provođenje balzamiranja tokom studija na Akademiji, student PF Lesgaft dobio je novčanu nagradu od 300 rubalja. Medicinsku i hiruršku akademiju završio je sa srebrnom medaljom i tek tada posetio svoju porodicu.
Sudbina PF Lesgafta prekrasan je primjer samosvijesti o svom kreativnom potencijalu i neukrotivoj energiji usmjerenoj na njegovo samoostvarenje. Očito je, pošto je postao draguljar ili farmaceut, kako je njegov otac želio, u materijalnom smislu mogao živjeti bolje, ali potreba za samoostvarenjem je prevladala.
Sljedeći rezultati svjedoče o nivou naučne obuke P.F. Lesgafta tokom studija na Akademiji. Sa 24 godine položio je ispit za doktorat iz medicine; u dobi od 25 godina - za doktora medicine i hirurgije; u 28. godini održao je sjajno predavanje o antropologiji. U dobi od 29 godina, PF Lesgaft govorio je na sastanku Društva ruskih ljekara u Sankt Peterburgu sa izvještajem "O kružnom mišiću oka i njegovom utjecaju na mehanizam apsorpcije suza". Izvještaj je impresionirao stručnjake dubinom i uvjerljivošću istraživanja koje nije imalo samo teorijski, već i čisto praktični značaj.
1868. godine (u dobi od 31 godine) PF Lesgaft je stekao zvanje doktora medicine i hirurgije, na konkursu je izabran na Medicinski fakultet Univerziteta u Kazanju i odobren za profesora na Katedri za fiziološku anatomiju. Od 1868. vodio je Odjel za fiziološku anatomiju. 1871. otpušten je zbog izjašnjavanja protiv uspostavljanja vladinog nadzora nad univerzitetom.
Ova činjenica ukazuje na to da su najviši, duhovni principi za PF Lesgaft bili ne prazne riječi, već vodič za akciju. Vrativši se u Sankt Peterburg, u osnovi je ostao bez stalnog posla. Stoga je i njegov program acmecele za samoostvarenje kreativnog potencijala postao program preživljavanja.
1872. - 1874. PF Lesgaft nadzirao je satove anatomije prvih ruskih žena doktora u laboratoriji V.L.Grubera. Od tog trenutka, u dobi od 35 godina, započeo je svoj rad na teoriji i praksi fizičkog vaspitanja, na stvaranju naučnih osnova pedagoške i terapijske gimnastike. Već je imao iskustva u istraživanju anatomskih karakteristika organa pokreta. Lesgaft je iznova bio uvjeren u usku vezu između funkcija organa i njegovog oblika. Bilo je jasno da je anatomska i fiziološka suština osobe određena njenom aktivnošću. S tim u vezi, vježbe, treniranje organa i sistema, smatrao je neophodnim preduvjetom za normalno funkcioniranje tijela, za zdravlje i aktivan život osobe.
Glavni događaji u životu PF Lesgafta nakon diplomiranja na Akademiji mogu se podijeliti u dva velika razdoblja, podređena jednom konačnom cilju, ali zasnovana na različitim programima Acmecele. Prvi program pokriva period od 35 do 57 godina, odnosno od početka razvoja teorijskih osnova funkcionalne anatomije do stvaranja kurseva za obuku vođa fizičkih vježbi i igara. Drugi program pokriva period od 57 do 72 godine (do smrti P.F. Lesgafta). Oba su razdoblja puna naučnog istraživanja, organizacione kreativnosti i borbe.
Prvi praktični korak PF Lesgafta na putu organizacije tečajeva za obuku vođa fizičkih vježbi i igara bio je pružanje AG Berglindeu, poznatoj peterburškoj "gimnaziji", usluga u savjetovanju sa njegovim tečajevima (1872.). Tu je Lesgaft u praksi primijenio principe koji su kasnije činili naučnu i teorijsku osnovu njegove racionalne gimnastike.
U isto vrijeme otvorio je Opšteobrazovne anatomske tečajeve u svom stanu. Kursevi Vladimir, prethodnici Bestuzhevskih, radili su u isto vrijeme. Od decembra 1874. P. Lesgaft započeo je časove gimnastike sa učenicima Druge Peterburške vojne gimnazije.
1875. - 1876. godine, po ulasku u Glavnu upravu vojnoškolskih ustanova, Lesgaft je svake godine bio upućivan u inostranstvo „radi detaljnog upoznavanja sa pedagoškom gimnastikom i sa ustanovama za specijalnu obuku učitelja ove umetnosti“. To mu je omogućilo da proučava njemački i švedski sistem i razvije vlastiti sistem zasnovan na uporednoj analizi. U maju 1875. upoznao se sa organizacijom treninga u gimnastici u brojnim evropskim zemljama: Švedskoj, Nemačkoj, Engleskoj, Francuskoj, Italiji itd.
1877. godine PF Lesgaft je uspio organizirati dvogodišnje kurseve obuke i gimnastike u Drugoj peterburškoj vojnoj gimnaziji. Za njih su stvoreni programi iz antropologije, anatomije, fiziologije, higijene, teorije tjelesnih pokreta, gimnastičkih umjetničkih metoda, matematike, fizike, kemije, racionalne gimnastike, mačevanja, plivanja, teorije i prakse igara i zanata.
PF Lesgaft je proces fizičkog vaspitanja podijelio u tri faze: 1) podučavanje djeteta pravilnim pokretima (u nižim razredima); 2) postepeno povećanje opterećenja, uzimajući u obzir fiziološke karakteristike tijela adolescenta; 3) učenje sposobnosti preciznog izračunavanja svojih sila u vremenu i prostoru.
Osnovni principi organizacije fizičkog vaspitanja formulisani su i testirani u praksi:
1) postupnost i dosljednost;
2) potreba izvođača za jasnom predstavom šta mora učiniti, šta postići (slika željenog rezultata, pružajući predviđanje u postizanju stvarnih rezultata aktivnosti).
Može se pretpostaviti da je iskustvo praktičnog rada na polju osposobljavanja stručnjaka za fizičko vaspitanje omogućilo PF Lesgaftu da iznova pogleda probleme anatomije kada se ukazala prilika za rad na Medicinsko-hirurškoj akademiji.
U januaru 1878. godine, na konferenciji Akademije, izabran je na mjesto drugog prorektora. Dobio je priliku ne samo da predaje, već i da nadgleda rad kandidata za diplomu. PF Lesgaft izabrao je novi pravac istraživanja, uzimajući za osnovu razumijevanje anatomije kao nauke ne o mrtvima, već o živima. To mu je omogućilo da postane utemeljitelj funkcionalne anatomije, kojoj je suprotstavio opisnu.
U malom članku "O opštim zakonima u anatomiji i njihovo pojašnjavanje u nastavi", objavljenom 1881. godine u novinama "Doctor", PF Lesgaft izrazio je svoj stav prema opisnoj anatomiji i novoj ideji o njoj kao funkcionalnoj nauci koja vam omogućava da nauče opšte zakone morfologije. Kasnije je ovaj novi koncept detaljno otkrio u djelima "Opća anatomija" (1885) i "Temelji teorijske anatomije", I dio (1892).
Teorijska anatomija stavila je P.F. Lesgafta u ravan sa izvanrednim osnivačima novih pravaca kao što su N.I. Pirogov, D.I. Mendeleev, I.M. Sechenov, V.M.Bekhterev, I.P. Pavlov, K. A. Timiryazev.
Stalno razvijajući obrasce anatomske strukture mišića, kostiju i zglobova i njihove funkcionalne karakteristike, PF Lesgaft otkrio je odlučujuću ulogu mišića u formiranju zglobnih površina. Bio je jedan od prvih koji je utvrdio da osobine mišićne funkcije ovise o načinu na koji su snopovi mišićnih vlakana međusobno povezani.
Ulazak u novi nivo generalizacije, tj. do novih visina, otvara nove horizonte za istraživača. Tako je bilo i sa PF Lesgaftom. Novost je ležala u kombinaciji ozbiljnih anatomskih istraživanja sa matematičkim proračunima, što je predstavljalo osnovu za proučavanje jednostavnih i složenih zglobova. Rezultati ovih studija sažeti su u radovima: "Arhitektura kostiju", "O međusobnoj povezanosti kostiju", "O razlozima koji utječu na oblik kostiju", "O silama koje zadržavaju zglobne površine u kontakt. "
PF Lesgaft kombinirao je svoje nastavničke aktivnosti na Akademiji sa istraživačkim radom - ne samo na Akademiji, već i u školskoj komisiji za higijenu u Pedagoškom muzeju vojno-obrazovnih institucija. Prema njegovom programu i pod njegovim rukovodstvom, izvršena je uporedna studija u Prvoj i Drugoj vojnoj gimnaziji. U Drugoj vojnoj gimnaziji, za razliku od Prve, praktičnu nastavu izvodili su učenici obuke i kursevi gimnastike. Na preporuku P.F. Lesgafta, sistematski su mjerili visinu, težinu, kapacitet pluća i mišićnu snagu polaznika. Utvrđeno je da su učenici Druge vojne gimnazije, koji su se bavili gimnastikom, bili manje bolesni, jači, izdržljiviji, okretniji i snažni. PF Lesgaftu je u obradi rezultata istraživanja pomagao njegov student, koji je kasnije postao poznati statističar, Aleksej Fjodorovič Fortunatov.
1881. godine započela je saradnja PF Lesgafta sa Vladimirom Jakovljevičem i Marijom Nikolajevnom Stojunin. Sudjelovao je u izradi projekta za aktivnosti nove gimnazije, njenih povelja, nastavnih planova i programa. Prema V. Ya. Stoyuninu (slijedeći NI Pirogova), glavni zadatak škole bio je dati djeci opće obrazovanje, oblikovati ličnost budućih građana i razviti moralne ideale. Zalagao se za jedinstvo obrazovanja i odgoja, objedinjavanje napora porodice i škole, ističući da bi škola trebala probuditi u mladosti, a djevojčica nezainteresovanu ljubav prema istini, istini, dobroti i ljepoti.
U gimnaziji M. N. Stoyunine, po prvi put u Rusiji, fizičke vježbe bile su uključene u broj obaveznih dnevnih časova. Značajan dio vremena bio je posvećen igrama tokom kojih se, prema PF Lesgaft, karakter djeteta jasno očituje. Novo je i to što je, na prijedlog Lesgafta, odlučeno napustiti ocjene, zamjenjujući ih atestima, suzdržati se od nagrada i u potpunosti eliminirati kazne.
Inovacije su se pokazale i u metodama prezentiranja obrazovnih informacija. Osnova nastave bila je riječ: prema učiteljevoj priči, prema verbalnom opisu koji je on dao, učenici su morali sebi mentalno stvoriti ideju o predmetu. Tek nakon toga učitelj je pokazao akciju, pokret; pokazao crtež, model, predmet. To je učenike natjeralo na aktivno razmišljanje, razvilo njihovu maštu. Svakodnevne fizičke vježbe nadoknađivale su nedostatak mišićnog opterećenja, pomogle su u uklanjanju nedostataka u fizičkom razvoju.
U gimnaziji M. N. Stoyunina, PF Lesgaft je pet godina gotovo svakodnevno izvodio nastavu, pratio izvođenje nastave od strane drugih nastavnika, razgovarao s roditeljima, sistematski provodio antropometrijska mjerenja i medicinske preglede djece, proučavao njihovu psihološku tipologiju. Ove studije su sažete u dva izvanredna djela: "Tipovi škola" i "Porodično obrazovanje djeteta i njegovo značenje". PF Lesgaft identifikovao je i opisao šest glavnih tipova škola: licemjerni, ambiciozni, dobrodušni, maženi, zlonamerno potlačeni, potlačeni. U njegovim radovima detaljno su ispitivani uslovi za formiranje karaktera i uloga porodičnog obrazovanja, odnos roditelja i dece.
Proučavanje problema fizičkog i moralnog vaspitanja u gimnaziji MN Stoyunina, njegovi izveštaji "O igrama i fizičkom vaspitanju u školi" i "O kaznama u porodici" (oktobar 1883.) u Društvu ruskih lekara u Sankt Peterburgu prisilio je Lesgafta da se okrene radovima NI Pirogova i u svom radu prati razvoj njegovih ideja - kao anatom s jedne strane i kao pedagoški psiholog s druge strane.
Nakon što je napustio Vojnomedicinsku akademiju u 47. godini, PFLesgaft je u osnovi prestao da učestvuje u obuci budućih lekara i bio je prisiljen tražiti mogućnosti da fond svog akumuliranog znanja (anatomskog, histološkog, antropološkog i funkcionalno-anatomskog) učini Podrazumijeva opšte obrazovno obrazovanje ljudi koji pokazuju interes za njih. Glavna sredstva njegovog postojanja bila su: predavanje u Pedagoškom muzeju vojno-obrazovnih institucija; kućni anatomski tečajevi, koji su svake godine sve popularniji; rad u Centru za mačevanje i gimnastiku, koji se bavio unapređenjem nastavnika gimnastike i mačevanja za vojsku i razvojem jedinstvenog programa i metoda predavanja ovih disciplina; položaj docenta na Univerzitetu u Sankt Peterburgu.
1889. godine PF Lesgaftu je ponuđeno da učestvuje u radu komisije za tehničko obrazovanje koju je stvorilo Rusko tehničko društvo. U aprilu 1890. predvodio je komisiju za nastavu prirodnih nauka u tehničkim obrazovnim institucijama. Razgovarali su o programima iz fizike, hemije, mineralogije, botanike, zoologije. Prilikom izrade programa posebna pažnja posvećena je redoslijedu izlaganja materijala, vidljivosti i praktičnoj orijentaciji.
Kao liječnik, PF Lesgaft sistematski je obavljao besplatne kućne posjete pacijentima; posebno volio da uči sa djecom. Karakteristika njegove medicinske djelatnosti bila je vjera u iscjeliteljsku moć jednostavnih sredstava dostupnih svima: hodanja, plivanja, terapijskih vježbi, doziranog rada, široke odjeće i obuće.
Uvijek je bio okružen učenicima i saputnicima. Upravo su oni pomogli P.F. Lesgaftu da se nosi s novim, najsloženijim zadacima. Jedan od tih zadataka bilo je stvaranje u januaru 1896. godine biološkog laboratorija i specijalnih kurseva za obuku vođa i nastavnika fizičkog vaspitanja - prototipa moderne Državne akademije za fizičku kulturu nazvanu po P.F. Lesgaftu.
U vrijeme stvaranja ove dvije institucije, koje postoje do danas, Lesgaft je došao s ogromnom količinom znanja, iskustva i praktičnih rezultata. Otvaranje ovih institucija finansirao je student PF Lesgafta, Inokentij Mihajlovič Sibirjakov, brat ruskog rudara zlata i patriote A.M. Sibirjakova. PF Lesgaftu je poklonio 200 hiljada rubalja u gotovini i kuću vrijednu 150 hiljada rubalja. Dogodilo se to 24. avgusta 1893. U proljeće 1894. PF Lesgaft razvio je povelju biološkog laboratorija (nakon što je njegovu povelju muzeja odbio ministar javnog obrazovanja), a 19. oktobra iste godine biološki laboratorij je dobio službeno odobrenje za postojanje. U laboratorijskom osoblju bili su P.F. Lesgaft, njegovi studenti - A.O. Kovalevsky, I.V.Mushketov, P.P. Fan-der-Fleet. Od 1896. godine počelo je izdavanje posebnog časopisa "Izvestia iz Sankt Peterburške biološke laboratorije".
U leto 1895. godine osnovano je Društvo za pomoć bolesnicima i siromašnima u čitanju. PF Lesgaft postao je njegov predsjednik. Dakle, program samo-realizacije acmetese na putu stvaranja kurseva karakteriše izvanredni entuzijazam PF Lesgafta za pedagoške aktivnosti, izvanredna marljivost, koncentracija i svrhovitost.
Stvaranje biološke laboratorije sa dovoljnim brojem prostorija omogućilo je PF Lesgaftu da organizuje kurseve obuke na rigoroznoj naučnoj osnovi. Ovdje je nastavljen rad započet u Drugoj peterburškoj vojnoj gimnaziji. Značajnu ulogu u stvaranju kurseva imalo je Društvo za promociju fizičkog razvoja koje je rođeno 1893. godine. Inicijator njegovog stvaranja bio je direktor Pedagoškog muzeja vojnoškolskih ustanova Apolon Nikolajevič Makarov. Pozicija naučnog sekretara bio je PF Lesgaft.
"Propisi o privremenim tečajevima za pripremu vođa fizičkih vježbi i igara", razvijeni 1894. godine, odobreni su 19. januara 1896. godine i nastava je započela. Prvu lekciju pohađalo je 109 "lesgaft djevojaka", od kojih su 44 bile besplatne slušateljice. Program obuke obuhvaćao je osnove ljudske anatomije i fiziologije, higijene, teoriju tjelesnih pokreta, kemiju, fiziku, matematiku, osnove metodologije izvođenja fizičkih vježbi i igara.
Počev od druge godine, program tečaja počeo se širiti. Uvedeni su novi predmeti: zoologija, botanika, psihologija, pedagogija, pjevanje, opšta istorija, književnost, čitanje, crtanje. Prvobitno definirani period obuke - dvije godine - nije bio dovoljan, pa je dodana još jedna godina. Kursevi su postali jedina visokoškolska ustanova u Rusiji koja je obučavala organizatore i vođe fizičkog vaspitanja sa širokom i sveobuhvatnom obukom.
U novoj obrazovnoj instituciji nastavni plan i program bio je vrlo svrsishodno sastavljen; karakterizirala ga je i pravilna kombinacija teorijske i praktične obuke, ravnomjerna raspodjela mentalnog i fizičkog stresa. Ovdje je vladalo međusobno poštovanje i povjerenje. Sve sobe i muzeji biološkog laboratorija bili su na raspolaganju slušaocima. Organizovana je najjeftinija menza za kurs u gradu: slušaoci su plaćali obroke 7 rubalja mesečno; unajmili su stan u blizini tečajeva. PF Lesgaft donirao je honorare sa svojih javnih predavanja u korist studenata kurseva.
Petr Frantsevich je vjerovao da se zadaci tjelesnog odgoja ne ograničavaju samo na poboljšanje i jačanje tijela, već je potrebna njegova skladna kombinacija s mentalnim odgojem. Sredstvima takve harmonije smatrao je postupnu i dosljednu fizičku aktivnost, poznavanje njihovih fizioloških granica.
Stoga je životni put PF Lesgafta bio izvrstan dokaz čovjekovog kreativnog potencijala, koji se može ostvariti na putu ka višim dostignućima. Sasvim je moguće da upravo najviši duhovni ideali služenja čovječanstvu ispunjavaju živote ljudi poput P.F. Lesgafta posebnim značenjem i posebnom energijom.
Čitav život Petra Frantseviča Lesgafta, biologa, anatoma, antropologa, učitelja, doktora, tvorca naučnog sistema fizičkog vaspitanja, šefa velike istraživačke institucije, progresivne javne ličnosti, povezan je sa Sankt Peterburgom.
Ovdje se rodio, stekao obrazovanje i započeo samostalan radni vijek. Ovdje je proslavio svoje ime kao naučnika i pedagoga, strpljivog i upornog kipara slobodne kreativne ličnosti.
Ovdje u Peterburgu, sahranjen je mraznog decembarskog dana pod budnim okom policije, koja ga nikada nije ostavila sa pažnjom.
Petra Frantseviča Lesgafta cijenili su njegovi savremenici, koji su primijetili njegovu izuzetnu naučnu iskrenost, nezainteresiranost, neovisnost prosudbe, pridržavanje principa i moćan analitički um. Čitav život bio je okružen aurom izvanredne ličnosti, sretno kombinirajući rijetki ljudski šarm i jednostavnost s opsesijom strogog, zahtjevnog naučnika, čovjeka od posla i neprestanog rada.
"Ne znam što je dosada", rekao je jednom Lesgaft. S istim pravom mogao je reći: "Ne znam što je mir", jer je čitav njegov život bio odlučna i svakodnevna opozicija miru. Na to je pozvao svoje učenike.
Među brojnim zaslugama PF Lesgafta u nacionalnoj nauci, posebno mjesto zauzima originalna teorija fizičkog vaspitanja koju je on stvorio i sistem obuke osoblja za njenu primenu. Izvorni teoretičar i vešt učitelj-praktičar, Lesgaft je ostavio dubok trag na razvoju fizičkog vaspitanja u Rusiji krajem 19. i početkom 20. veka. Mnogo u spisima Petera Franceviča Lesgafta prevazilazi opseg istorijskog značaja i može se koristiti u modernoj teoriji i praksi fizičkog vaspitanja i obuke pedagoškog osoblja u ovom profilu. Njegov koncept, zasnovan na prepoznavanju odnosa između vrsta obrazovanja i razvoja, zaslužuje posebnu pažnju. U sovjetskoj pedagogiji, na novoj metodološkoj osnovi, ovaj koncept, potpomognut mnogim novim radovima, oblikovao se kao princip integrisanog pristupa obrazovanju i njegovim istraživanjima.
Glavna dela Lesgafta "Smernice za fizičko vaspitanje školaraca", "Porodično obrazovanje deteta i njegovo značenje", "O odnosu anatomije do fizičkog vaspitanja", članak "O fizičkom vaspitanju u stručnoj školi, itd. Imaju zadržali svoj naučni značaj.
Naučna aktivnost Petera Franceviča Lesgafta
Naučna i pedagoška aktivnost PF Lexgafta započela je na Sankt Peterburškoj medicinsko-hirurškoj akademiji, gdje je nakon diplomiranja služio kao asistent i voditelj. Ovdje je odbranio dvije teze: za doktora medicine (1865) i za doktora hirurgije (1868). Nakon odbrane druge disertacije, Lesgaft je postao šef Katedre za fiziološku anatomiju na Univerzitetu u Kazanu, držao je izvrsna predavanja, organizovao praktičnu nastavu i odlučno se usprotivio konzervativizmu određenog dijela profesure i administracije.
Zbog oštre kritike postojećeg poretka u članku "Šta se događa na Univerzitetu Kazan", objavljenom u jednom od listova iz Sankt Peterburga, Lesgaft je uklonjen sa nastave. Posvetivši se medicinskim aktivnostima, okreće se fizičkom vaspitanju. U privatnoj medicinskoj gimnastičkoj ustanovi dr. A.G. Berglinde, tjelesni odgoj koristi u liječenju različitih bolesti. 1874. Lesgaft je počeo raditi u Glavnoj upravi vojnoškolskih ustanova, organizira i sam izvodi časove gimnastike u 2. Peterburškoj vojnoj gimnaziji. Tokom praznika odlazi na službena putovanja kako bi proučavao obuku nastavnika gimnastike u evropskim zemljama. Rezimirajući svoja lična pedagoška iskustva i materijale za posmatranje, on piše i objavljuje radove: "Osnovi prirodne gimnastike" (1874), "O odnosu anatomije i fizičkog vaspitanja" (1876) i "Priprema nastavnika gimnastike u državama zapadne Evrope "(1877-1880.)
1887. godine Lesgaft, svojom voljom, organizuje obrazovne i gimnastičke tečajeve za obuku učitelja iz gimnastike. Osamdesetih godina Lesgaft stvara niz značajnih djela, gdje pokazuje jedinstvo fizičkog i mentalnog i otkriva osobine fizičkog razvoja i obrazovanja.
Od 1886. P.F. Lesgaft - docent na fakultetu prirodnih nauka Univerziteta u Sankt Peterburgu. Započinje kurs predavanja iz anatomije, široko se oslanjajući na podatke fiziologije, psihologije, antropologije i drugih nauka. Prema očevicima, Lesgaftova predavanja imala su dubok utjecaj na studente i razvila mišljenje.
12 godina P.F. Lesgaft sa Univerziteta u Sankt Peterburgu i napustio ga, kao i sa Univerziteta u Kazanju, protestirajući protiv samovolje i nasilja. To se ogleda u sljedećim redovima obraćanja koje su mu studenti iznijeli: „... Čitav vaš život i rad protest su protiv nasilja u bilo kojem obliku. I što su takvi ljudi rjeđe, to su i skuplji. U vama ne vidimo samo našeg učitelja, već najbolje ideale, nezainteresovanu i plemenitu javnu ličnost "
Ali čak ni aktivne pedagoške aktivnosti na univerzitetu nisu mogle odvratiti Lesgafta od njegovih glavnih težnji - razvoja vlastitog sistema fizičkog vaspitanja i njegove praktične primjene. Posebno mjesto među djelima 1887-1888. uzeti glavna djela "Vodič za tjelesni odgoj školaraca" i "Porodično obrazovanje djeteta i njegovo značenje"
Naredne 90-te karakterizirala je velika organizaciona aktivnost PF Lesgafta, naučnika i učitelja. Stvara razne kurseve za obuku vođa fizičkog vaspitanja i obrazovanja, biološku laboratoriju - naučni centar i bazu za obuku sa posebnim štampanim organima, upravlja organizacijom igrališta, klizališta kroz „Društvo za promociju fizičkog razvoja Studentska omladina ", stvoren na njegovu inicijativu.
Uz podršku društva P.F. Lesgaft je dobio dozvolu za otvaranje kurseva za učitelje nastavnika fizičkog vaspitanja (1896)
Naučne, pedagoške i društvene aktivnosti Lesgafta, koje su bile pod kontrolom carske policije, bile su ometene raznim vrstama zabrana. Tako je u izvještajima stražara zabilježeno da Lesgaftova predavanja i razgovori "štetno djeluju na slušaoce, usađujući im revolucionarna uvjerenja", te da su mnogi Lesgaftovi slušaoci "nepouzdane ličnosti".
Kada je Lei P.F. Lesgaft organizirao prikupljanje potpisa u znak protesta zbog premlaćivanja policije i žandarmerije studentskih demonstranata, protjeran je iz Sankt Peterburga kao nepouzdan (1901). Međutim, nakon povratka iz emigracije godinu dana kasnije, Lesgaft je nastavio aktivnu društvenu i pedagošku aktivnost na Kursevima za vođe fizičkog vaspitanja koje je stvorio. U predavanja su bili uključeni napredni naučnici i javne ličnosti: V.L.Komarov, E.V.Tarle, I.P. . Pavlov, N. A. Morozov, A. A. Uhhtomsky, M. M. Kovalevsky.
U dokumentima tajne policije ovo je dobilo odgovarajuće tumačenje: „Sumnjiv smjer Lesgafta očituje se, inače, u činjenici da posljednjih godina grad Lesgaft privlači nastavnike koji nisu besprijekorni u političkom smislu pouzdanost svojih kurseva. " Primjećuje se da je „botaničar Komarov, uklonjen iz raznih obrazovnih institucija zbog antivladinog načina razmišljanja, našao utočište na Lesgaftovim tečajevima“ 1 (1904). Čak i privremeno zatvaranje Kurseva za rukovodioce fizičkog vaspitanja 1905. godine zbog učešća studentkinja u događajima od 9. januara ne samo da nije promenilo opšti pravac Lesgaftovih aktivnosti, već je i podstaklo njegovo širenje. Odlučuje da otvori više kurseve iz bioloških, pedagoških i društvenih nauka (otvoreno 21. decembra 1905). Pedagoško odjeljenje zadržalo je smjer i sadržaj kurseva za rukovodioce fizičkog vaspitanja. Lesgaft je svoju novu instituciju nezvanično nazvao Slobodnom višom školom.
16. februara 1906, na sastanku socijaldemokratskih organizacija regije Moskva-Narva, VI Lenjin je izradio izvještaj o izborima za Državnu dumu u školskoj zgradi, a kasnije i o rezultatima IV (ujedinjenog) kongresa RSDLP *.
Agenti tajnih službi izvestili su: „Na kursevima Lesgafta 21. oktobra držana su predavanja isključivo na temu mogućnosti postizanja slobode u Rusiji samo revolucionarnim sredstvima“ (1906).
„... su stalno mjesto za ilegalne sastanke Kursevi Lesgafta u Biološkoj laboratoriji u Sankt Peterburgu, gdje se kriminalne aktivnosti revolucionara, uz vrlo simpatičan stav direktora Lesgaft laboratorije prema njemu, provode u širokim razmjerima ... drže se govori u kojima se poziva na nasilno rušenje svega što danas postoji zgrada "(1906) **
"... u noći sa 18. na 19. decembar 1907. godine izvršena je pretraga na kursevima profesora Lesgafta i pronađeno je do 50 pudova ilegalne literature, dijelom spakovanih u bale za otpremu, kao i jedan pud tipografskog tipa i valjak za štampu "** *. Ubrzo su tečajevi kao jedan od centara revolucionarne agitacije u glavnom gradu zatvoreni (17. jula 1907).
Početkom novog veka objavljeni su članci PF Lesgafta: "Fizičko obrazovanje u školama", "O pitanju fizičkog vaspitanja u školama" (1902); „Vrijednost škole“ (1907) itd. U toku je drugo izdanje prvog dijela „Priručnika o fizičkom vaspitanju školaraca“ (1904). U godini smrti, PF Lesgaft je uspio objaviti 2. izdanje drugog dijela "Priručnika". PF Lesgaft umro je 11. decembra 1909. u Egiptu. Pokopan je na književnom groblju Mostki Volkov u Sankt Peterburgu. Sahrana je bila u prirodi političke demonstracije protiv autokratskog policijskog režima. U njima je učestvovalo preko 5.000 ljudi. Na vrpci jednog od mnogih vijenaca isticao se natpis: "Živjeli ste ispred nas: vrijeme vaših ideala još nije došlo."
Svjetonazor i naučni koncepti, ideje psihofiziološkog jedinstva ljudske prirode i uloga fizičkog vaspitanja u svestranom razvoju osobe, koje je odobrio PFLesgaft, ne odvajaju se od glavnih tendencija ruske pedagogije XIX. vijeka, što se ogleda u djelima AI Herzena, VI G. Belinskog, N. A. Dobroljubova, N. G. Černiševskog. Takođe se može pretpostaviti utjecaj na PF Lesgaft djela I.M.Sechenov-a i KD-a Ushinsky. Međutim, ne može mu se poreći originalnost i originalnost konstruisanja pedagoških odredbi teorije fizičkog vaspitanja na osnovu anatomskih i fizioloških podataka.
Imajte na umu da je KD Ushinsky takođe prepoznao značaj ovih naučnih disciplina za pravilno razumevanje problema fizičkog vaspitanja. Napisao je: "... pravila fizičkog vaspitanja moraju se izvoditi iz dubokog i opsežnog znanja iz anatomije, fiziologije, patologije, inače će biti bezbojna, beskorisna ..."
PF Lesgaft sjajno je kombinirao ovo znanje iz psihologije i pedagogije s dubokim razumijevanjem suštine tjelesnog odgoja (njegove teorije i metodologije).
Istraživač Lesgaftovih radova, profesor G.G.Šahverdov, koji je vodio Odsjek za pedagogiju Lenjingradskog instituta za fizičku kulturu PF Lesgaft s pravom je primijetio da je u svim oblastima naučnog znanja: u biologiji, antropologiji, anatomiji, fiziologiji, patologiji, psihologiji, pedagogiji - negirao sva mistična, metafizička, idealistička tumačenja. Lesgaft se trudio svugdje da otkrije stvarne uzročno-posljedične veze proučavanih fenomena i bio je vrlo uspješan u tome.
U "Vodiču" čitamo: "Postoji uska veza između mentalnog i fizičkog razvoja osobe, koja je u potpunosti razjašnjena u proučavanju ljudskog tijela i njegovih funkcija" i "uska veza koja postoji između direktnih fizičkih i mentalne manifestacije, s jedne strane, i njihov vanjski izraz, s druge strane, jasno pokazuje potrebu za skladnim i mentalnim razvojem u školi. "
Istorija razvoja pedagoške teorije
U istoriji razvoja pedagoške teorije, PF Lesgaft ima posebno mesto - kao osnivač nacionalne nauke o fizičkom vaspitanju. Uspio je stvoriti originalan, skladan i detaljan sistem fizičkog vaspitanja (odgoja). U ovom sistemu jedno od centralnih mjesta zauzima odgoj djece školskog uzrasta.
Svoj glavni rad na tjelesnom odgoju naziva "Smjernicama za tjelesni odgoj djece školskog uzrasta".
Fizičko vaspitanje osoba smatra sistemskim ovladavanjem racionalnim načinima upravljanja svojim pokretima, čime se stiče fond motoričkih vještina neophodnih u životu.
Jedna od glavnih ideja u osnovi „Priručnika za fizičko vaspitanje djece školskog uzrasta“ je da je glavni zadatak škole educirati osobu, odnosno formirati je kao ličnost, što Lesgaft sasvim sigurno kaže: „ ... školski zadatak koji treba razmotriti pojašnjenje značenja ličnosti osobe i ograničenje samovolje u njenim postupcima,ako je školski period jedini ideološki period u životu kada se razvijaju apstraktno mišljenje i koncept istine, kada osoba je formirana. "
U radovima PF Lesgafta - bilo da se odnose na anatomiju i fiziologiju, psihologiju i pedagogiju, higijenu i opću teoriju razvoja tijela - osoba se uvijek smatra cjelovitim organizmom i ličnošću u isto vrijeme. Otuda i najsloženija pitanja međusobnih odnosa mentalnog, moralnog, estetskog i fizičkog razvoja i međusobnih uticaja odgovarajućih aspekata obrazovanja.
Nije slučajno da PF Lesgaft naglašava potrebu davanja „vježbi kako bi se dovela u korelaciju ono što oko opaža sa senzacijama povezanim s pokretima“. Takve vježbe pomoći će u razvijanju sposobnosti za procjenu predstojećeg rada i obavljanje riječi, prema preporuci Lesgafta. Vežba može igrati značajnu ulogu u razvoju mentalnih i fizičkih sposobnosti i povećati sveukupni nivo spremnosti za vešto i racionalno delovanje. Na savremenom nivou naučnog znanja, ovi položaji naučnika mogu se smatrati prilikama za poboljšanje procesa upravljanja osobom svojim postupcima.
PF Lesgaft je izložio načine ostvarivanja dva osnovna, već tada uspostavljena općenito didaktikom, temeljna zahtjeva: savjesnost i jasnoća nastave u odnosu na uslove savladavanja fizičkih vježbi.
Važno je napomenuti da je PFLesgaft otvorio put za rješavanje takvih metodoloških pitanja u teoriji fizičkog vaspitanja, kao što je upotreba opštih pedagoških odredbi, uzimajući u obzir specifičnosti određene vrste aktivnosti itd. Sa stanovišta jedinstva mentalnog i fizičkog vaspitanja, Lesgaft odlučuje o pitanju jedinstva njihovih metoda ... Analiza, sinteza, poređenje, karakteristike mentalnog vaspitanja, glavni su u savladavanju motoričkih radnji.
Po prvi put u metodologiji podučavanja fizičkih vježbi, Lesgaft je pokrenuo pitanje svačijeg znanja o tome šta treba raditi, zašto i kako. Svaki pedagoški zadatak odgovara nizu specifičnih vježbi, a u svakoj fazi obuke utvrđuju se specifični zahtjevi za postupke učenika.
Stavovi PF Lesgafta po pitanju jasnoće nastave takođe su bili prilično neobični. U "Vodiču" preporučuje sljedeće: "... sve potrebne radnje moraju se učenicima predstaviti na bilo koji način riječju, a ne prikazanim"; emisija, s druge strane, mora razjasniti i založiti se za prikaz stvoren riječju. Dakle, emisija djeluje kao sredstvo provjere učenikova znanja, pojašnjavajući ranije stečene ideje na osnovu percepcije nastavnikovih objašnjenja.
Nema sumnje da naučno i pedagoško nasljeđe PF Lesgafta prevazilazi jedini istorijski značaj i može se smatrati jednim od glavnih izvora pedagoške nauke, koji sadrži ideje, čije bogatstvo još nije u potpunosti iscrpljeno.
Aktivnosti PF Lesgafta kao osnivača sistema obuke za fizičko vaspitanje započele su 1874. godine, kada je pozvan da radi u Glavnoj upravi vojnih obrazovnih institucija (GUVUZ). Ovim školama su bili prijeko potrebni nastavnici gimnastike. Lesgaft, u to vrijeme već poznati naučnik, koji je objavio rad "Osnovi prirodne gimnastike", GUVUZ upućuje da se upozna sa iskustvom obuke nastavnika gimnastike u inostranstvu.
Dve godine (1875-1876) Lesgaft je posetio niz zapadnoevropskih zemalja (26 gradova) i proučavao najčešće sisteme gimnastike i obuke nastavnika u ovom profilu. Kritička analiza ovih sistema otkrila je nedosljednost mnogih postojećih teorija, a Lesgaft, istovremeno s razvojem vlastitog sistema fizičkog vaspitanja, razvija temelje sistema obuke osoblja koji ga pruža.
Jedna od njegovih glavnih odredbi je zahtjev za solidnom pedagoškom obukom. S tim u vezi, PF Lesgaft inzistirao je na konceptu "pedagoške gimnastike", odnosno sistemu vježbi koji rješava pedagoške probleme. Za njihovo uspješno rješavanje potrebna je opća teorijska obuka, filozofska, psihološka, \u200b\u200bfiziološka itd.
Govoreći o teorijskoj obuci, Lesgaft neprestano naglašava njezinu pedagošku orijentaciju: "... liječnik može odrediti fizički razvoj učenika, ali on obično nije potpuno upoznat s pojedinačnim vježbama, i što je najvažnije, s njihovim utjecajem na mladi organizam." Učitelj, piše, mora biti dobro „upoznat sa fizičkim uslovima organizma koje preuzima da obrazuje, tako da shvati uticaj vežbi koje koristi na organizam i da ima takvo pedagoško obrazovanje koje bi vodite ga prilikom primjene poznatog nastavnog materijala na mladi organizam koji dobro poznaje. "
Analizirajući radove PF Lesgaft, može se prikupiti potpun profesionalno-grafički opis onog dijela nastavnog osoblja koji je povezan sa školom. Ovaj opis bit će primjeren modernim idejama o nastavniku fizičke kulture.
Za obuku nastavnika "pedagoške gimnastike" u vojnim gimnazijama, Lesgaft je predložio stvaranje Centralnog instituta za gimnastiku. Sa zahtjevima širokog općeg obrazovnog i pedagoškog obrazovanja, zahtjevi za opremanjem takve ustanove kombinirani su sa gimnazijom opremljenom spravama koje se koriste u raznim metodama gimnastike; publika za 100 slušatelji; prostorija za praktične antropološke studije; hemijski laboratorij; ormar za fizičke uređaje; mjesto za trčanje, igranje i vježbanje po toplom vremenu. Postavljeno je i pitanje o statusu nastavnika gimnastike, ravnopravnog sa ostalim nastavnicima. Istovremeno je utvrđena neprihvatljivost podučavanja ljudi koji su upoznati samo sa tehničkom stranom predmeta.
Kao eksperiment, 1877. Lesgaft je organizovao dvogodišnje kurseve obuke i gimnastike u 2. vojnoj gimnaziji u Sankt Peterburgu. Oni su pod njegovim direktnim nadzorom postojali do avgusta 1882. Ti su kursevi u svom profilu, nastavnom programu, programima, organizaciji obrazovnog procesa, zahtjevima za studente odgovarali tipu visokoškolske ustanove. U svetskoj praksi nije bilo drugih poput njih.
PF Lesgaft razvio je nastavne planove i programe za sve discipline, od kojih je mnoge predavao sam. U praksi se obuka nastavnika gimnastike postepeno mijenjala u obuku "osoba koje su upoznate sa fizičkim vaspitanjem uopšte, posebno sa gimnastikom kao jednim od sredstava fizičkog vaspitanja uishrana ". Sistem obuke nastavnika gimnastike - vođe fizičkog vaspitanja, koji je razvio Lesgaft, doprinio je širenju njegovih ideja na polju fizičkog treninga i obrazovanja.
Sistem gimnastike P.F. Lesgafta, prema G.G. Shakhverdov-u, početkom XX veka. koristili su ga njegovi učenici u 162 grada Rusije. Na osnovu modela svojih prvih treninga i gimnastičkih kurseva, Lesgaft je stvorio naredne, poboljšavajući sistem obuke osoblja u fizičkom vaspitanju. Nakon Velike oktobarske revolucije, tečajevi za vođe fizičkog vaspitanja reorganizirani su u Državni institut za fizičko vaspitanje imena V.I. PF Lesgaft (1919), koji je tada (1930) postao poznat kao Državni institut za fizičku kulturu nazvan PF Lesgaft.
Napredna društvena, naučna, pedagoška aktivnost PF Lesgafta omogućava nam da ga svrstimo u red izvrsnih predstavnika ruske nauke i kulture.
(1837-1909) str mi doktor i učitelj, utemeljitelj nauke o fizičkom vaspitanju osobe
Peter Lesgaft rođen je u Sankt Peterburgu u porodici rusificiranih Nijemaca. Po završetku prestižne Peterschulle (zatvorene škole za njemačku djecu), upisao se na Medicinsko-hiruršku akademiju, jer je želio nastaviti očevo djelo i postati hirurg. Međutim, dok je studirao na trećoj godini, ozbiljno se zainteresirao za anatomiju, koju je predavao V. Gruber. Pod njegovim vodstvom, u petoj godini, Lesgaft je napisao članak o razvoju mišića kod ljudi.
Nakon završetka akademije, Peter Lesgaft ostao je na odjelu, kojim je rukovodio Gruber. Nastavio je proučavati mišićnu strukturu. Lesgaft je prvi pokazao da su mišići kod ljudi strukturirani na isti način kao i kod životinja. U praksi je njegov rad postavio temelje nove nauke - teorijske anatomije.
Nakon briljantne odbrane doktorske disertacije, Lesgaft, na prijedlog Grubera, preuzima katedru anatomije na medicinskom fakultetu Univerziteta u Kazanu. Međutim, porijeklu Petra Frantseviča Lesgafta nije se svidio konzervativni dio univerzitetskih profesora. Dvije godine kasnije, naučnik je morao napustiti odjel i preći na poziciju učitelja koji vodi nastavu sa studentima. Uskoro Lesgaft organizira studentski krug u kojem razvija opsežni istraživački program posvećen anatomiji čovjeka. Po prvi put u svjetskoj nauci provodi sveobuhvatno proučavanje mehanike ljudskog zgloba. Anatomska zapažanja omogućila su naučniku da zaključi da se mnoge bolesti mogu liječiti određenim fizičkim vježbama.
U početku je Peter Lesgaft pomagao pacijentima koji su podvrgnuti operaciji zgloba. Prva klinička ispitivanja potvrdila su efikasnost naučnikove tehnike, a zatim je Lesgaft preuzeo inicijativu za stvaranje posebne biološke laboratorije. Međutim, rukovodstvo je bilo kategorično protiv inovacije. Peter Lesgaft bio je zapamćen po svom govoru u znak podrške demokratskim studentima, a 1872. naučnik je morao napustiti univerzitet.
Vratio se u Peterburg i postao asistent svog učitelja Grubera. Dolazak naučnika poklopio se s otvaranjem viših kurseva za žene. Petr Frantsevich Lesgaft počinje čitati anatomiju na Medicinskom fakultetu i uskoro pokušava otvoriti poseban odjel kurseva, gdje počinju obučavati vođe tjelesnog odgoja. Sada naučnik dobija priliku za sistematski naučni rad. Razvija sistem gimnastičkih vježbi namijenjenih djeci različite dobi.
Lesgaft je pokazao da razvoj motoričkih sposobnosti kod djeteta stimulira mentalne sposobnosti. Nakon toga, naučnik je razvio niz posebnih vježbi koje ispravljaju ponašanje i mentalni razvoj djece. Vježbe za razvoj motorike prstiju stimulirale su razvoj djetetovog govora, igre na otvorenom doprinijele su ubrzanju intelektualnog razvoja.
1893. Peter Lesgaft stvorio je posebnu biološku laboratoriju na višim ženskim kursevima. Otkrio je brojna otkrića na polju teorijske anatomije, na primjer, pokazao je da je u svim živim organizmima vrsta mišića jasno povezana sa njegovom funkcijom. Razvijajući svoju metodu rada s djecom, Lesgaft stvara komplekse vježbi za pacijente svih dobnih skupina. Po prvi put naučnik uvodi fizičko vaspitanje u proces liječenja. Na osnovu Lesgaftove metodologije u laboratoriji koju je vodio naučnik stvoreni su sistemi vježbanja koji pomažu u izlječenju određenih vrsta bolesti. U praksi je stvorio nauku o ljudskom fizičkom vaspitanju.
Godine 1896. naučnik je pozvan na mesto profesora na Univerzitetu u Sankt Peterburgu. Međutim, Petr Lesgaft nije prihvatio prestižnu ponudu. U svojoj laboratoriji organizuje prve više svetske naučne kurseve fizičkog vaspitanja, koji su kasnije transformirani u Institut za fizičku kulturu u Sankt Peterburgu.
Proširujući opseg svoje metodologije, Petr Lesgaft razvija komplekse vježbanja za zdrave ljude. Jednom se rukovodstvo Ministarstva rata obratilo naučniku s prijedlogom za reorganizaciju obrazovnog sistema usvojenog u vojnim obrazovnim institucijama. Upoznavši se sa kompleksima vježbi koje su postojale u to vrijeme, nadareni liječnik i istraživač razvija drugačiji sistem usmjeren na razvoj ne samo fizičke izdržljivosti, već i odgovarajućih profesionalnih vještina: na primjer, za Mornaričku akademiju Lesgaft razvija sistem vježbanja za vježbanje vestibularnog aparata. Budući oficiri dobili su vještine da koordiniraju svoje akcije u bilo kojoj situaciji, čak i za vrijeme jakog bacanja, nastavili su izvršavati svoje dužnosti.
Glavni smjer Lesgaftove naučne aktivnosti ostao je rad s djecom. Početkom 20. vijeka stvorio je teoriju tjelesnog odgoja čovjeka zasnovanu na principu jedinstva složenog razvoja ličnosti.
Nakon govora 1905. godine, kursevi Petra Frantseviča Lesgafta su zatvoreni, naučnik je optužen za podršku revolucionarima i osuđen na protjerivanje iz Sankt Peterburga. Međutim, slava naučnika u Rusiji i Evropi sprečila je primenu represivnog rešenja. Ipak, Lesgaft je otpušten sa Univerziteta u Sankt Peterburgu, ali on i dalje nastavlja predavati, otvarajući Višu besplatnu školu fizičkog vaspitanja novcem privatnih donatora. Ostao je direktor institucije do svoje smrti.
1908. godine naučnik je otišao na naučnu ekspediciju u Afriku kako bi se upoznao sa osobinama fizičkog vaspitanja koje su usvojili primitivni narodi. Lesgaft je sugerirao da su Afrikanci možda zadržali reliktijske oblike vježbanja koji su već nestali negdje drugdje.
Ali naučnik nije mogao izvršiti svoj plan: stigavši \u200b\u200bdo Kaira, Peter Frantsevich Lesgaft neočekivano je umro od srčanog udara.
Sapuntsova Svetlana Nikolaevna.
trener-učitelj 1. kategorije
MBU DO DYUSSH №2 Taganrog
"Istorija fizičke kulture"
„Učenje P.F. Lesgaft na fizičkom
obrazovanje i njegova pedagoška djelatnost "
Fizička kultura dio je opće kulture društva; predstavlja skup dostignuća u poboljšanju ljudi i razvoju njihovih fizičkih sposobnosti. Uključuje sistem fizičkog vaspitanja, posebna naučna znanja, razvoj sporta i sportska dostignuća; pokriva područje javne i lične higijene, higijene rada i života, ispravan režim rada i odmora, upotrebu prirodnih sila prirode - sunca, vode i zraka - u svrhu ozdravljenja i očvršćavanja tijela.
Svrha našeg rada je pokazati važnost učenja PFLesgafta o tjelesnom odgoju, svestranom i skladnom razvoju pojedinca za rad na olimpijskom obrazovanju i odgoju mlađe generacije u današnje vrijeme, kada su problemi moralno obrazovanje mladih postalo je posebno akutno i hitno. Čudno je, ali s ove tačke gledišta, radovi i aktivnosti Petera Franceviča Lesgafta nisu razmatrani u posebnoj literaturi. Prilikom pripreme ovog članka oslanjali smo se na djela PF Lesgafta, P. de Coubertina, kao i mnogih domaćih i stranih autora.
Prije svega, potrebno je razjasniti šta je to olimpizam. Pod olimpizmom mislimo na skup filozofskih (teorijskih), pedagoških, moralnih, etičkih i organizacionih ideja i principa ugrađenih u olimpijski pokret i olimpijske igre kao njegov vrhunac.
Koncept "olimpizma" prvi je iznio P. de Coubertin 1912. godine. "Olimpizam", napisao je, "objedinjuje poput snopa sunčevih zraka principe koji doprinose poboljšanju čovjeka." Te su ideje postale temelj Olimpijske povelje, u čijim se prvim redovima govori o skladnom, svestranom razvoju, o objedinjavanju vrlina tijela, duše i uma u jedinstvenu cjelinu, o kombiniranju sporta sa kulturom, visokim moralom . Primjedba osnivača olimpizma da atletika "može izazvati osjećaje i plemenite, i zle, može biti viteška i pokvarena, hrabra ili kukavička, može i ojačati mir i dovesti do rata" također je vrlo moderna.
Možemo biti ponosni što gornje odredbe odražavaju naučno potkrepljene ideje izvanrednog ruskog naučnika-enciklopedista PF Lesgafta (1837-1909), izražene i ranije, neovisno o Kubertenu.
Zaista širok spektar njegovih naučnih interesa i znanja: najveći anatom, napredni biolog i fiziolog, učitelj i psiholog, teoretičar i praktičar fizičkog vaspitanja, koji je stvorio jedan od prvih naučno utemeljenih sistema fizičkog vaspitanja, organizator visokog fizičkog vaspitanja u Rusiji, prvakinja u ženskom obrazovanju, briljantna predavačica, napredna javna ličnost, rodoljub, humanista i demokrata - takav je bio Lesgaft.
Prema profesoru EN Medynskyju, PF Lesgaft je „svojom teorijom fizičkog vaspitanja i razvojem teorije porodičnog obrazovanja dovršio skladnu zgradu progresivne ruske pedagogije 19. veka, čiji su temelj postavili Herzen i Belinski, i zgradu i detalje izgradili su Černiševski, Dobroljubov, Pirogov, Tolstoj i Ušinski ".
PF Lesgaft postavio je temelje za naučnu analizu fizičkog vaspitanja, razmatrajući ga sa stanovišta anatomije i fiziologije, pedagogije i psihologije. Bio je jedan od prvih u svijetu koji je fizičko vaspitanje stavio u rang sa ostalim disciplinama koje se uče u školi.
Najveća zasluga Petra Frantsevicha je što je znanstveno otkrio neraskidivu vezu tjelesnog odgoja s mentalnim, moralnim i estetskim odgojem, njihovim odnosom i međuovisnošću.
Iznio je svoju doktrinu tjelesnog odgoja u temeljnom djelu "Vodič za tjelesni odgoj školaraca" (1888. - 1901.), čiji prvi dio započinje povijesnom analizom razvoja fizičke kulture. Istaknuto mjesto u njemu zauzima prezentacija postavki fizičkog vaspitanja u drevnoj Grčkoj.
Konstatujući velika dostignuća Grka na ovom području, Lesgaft skreće pažnju na činjenicu da su, dobro shvatajući važnost skladnog razvoja ličnosti, zahvaljujući postepenom i doslednom razvoju fizičke snage i spretnosti u mladom tijelu, potaknuli njega „do svesne aktivnosti i sposobnosti da se kontroliše; jačanje tijela strogim higijenskim uslovima, muzikom i grafikom, doprinijelo njegovom mentalnom razvoju ... ”.
1. Biografija P.F. Lesgaft
Petr Frantsevich Lesgaft proslavio je svoje ime kao biolog, anatom, antropolog, učitelj, ljekar, tvorac naučnog sistema fizičkog vaspitanja, šef velike istraživačke institucije.
Čitav život bio je okružen aurom izvanredne ličnosti, sretno kombinirajući rijetki ljudski šarm i jednostavnost s opsesijom strogog, zahtjevnog naučnika, čovjeka od posla i neprestanog rada.
8. (20.) septembra 1837. godine u porodici draguljara, člana Zlatne umjetničke radionice, Petra Karloviča Lesgafta, rođen je sin. Ovo je bio budući Petar Petrovič (Francevič) Lesgaft, svestrani naučnik i "nadahnuti učitelj", kao akademik I.P. Pavlova, proučavajući biografiju Petra Franceviča Lesgafta, svaki istraživač suočen je sa zagonetkom koja do danas nije razriješena. Zašto je u istoriju ušao kao "Francevič", a ne "Petrovič"? I Peter Lesgaft i njegov brat Franz zovu se Frantsevichi. U službenim novinama različitih godina često se nalazi zapis: "Petr Petrovič, takođe Francevič" Iz oskudnih uspomena na njegovo detinjstvo, Petra Frantseviča Lesgafta, saznajemo da se njegov otac prema dečaku odnosio vrlo grubo i uporno ga učio da radi: od rano ga je natjerao da nosi ogrjev, čist pločnik. Situacija oko malog Petera ostavila je traga na čitav njegov sljedeći život. Poštovanje prema poslu, netolerancija za lijenost, neistinu, integritet i nesebičnost, položeno od djetinjstva, kasnije su postale sastavne odlike lika Petera Franceviča Lesgafta.
U januaru 1848. godine, nakon što je stekao osnovno obrazovanje kod kuće, Pyotr Frantsevich Lesgaft raspoređen je u "veliku primu", kako se u Glavnoj javnoj školi zvao prvi razred u Petrešulu. L. je dobro učio. Bio je dobar u gotovo svim predmetima, osim latinskog i francuskog, koje je kasnije savladao bez poteškoća.
Vrijedno je izvršavao zadatke, a ponekad je sjedio i nad knjigama i udžbenicima. Ali 1851. njegov otac odlučio je prekinuti studij i dao je četrnaestogodišnjem sinu šegrta farmaceuta kojeg je poznavao.
Ne znamo kako se razvio odnos između tvrdoglavog tinejdžera i farmaceuta. Poznato je da je Peter, ne mogavši \u200b\u200bizdržati ni godinu dana, pobjegao iz apoteke, izazivajući bijes ne samo oca, već i majke. Peter je završio studije na muškom odjelu škole Svete Ane, koji se zvao "Annenshule". Za prijem na Medicinsko-hiruršku akademiju u ljeto 1856. godine pojavilo se 500 kandidata, upisano je samo 254 ljudi. Među njima je i Peter Frantsevich Lesgaft. Prijem Petera Frantseviča Lesgafta na Medicinsko-hiruršku akademiju poklopio se s kardinalnom pozitivnom promjenom u njegovom upravljanju.
Na inicijativu P.A. Dubrovsky, predsjednik akademije, napravljene su značajne promjene u studijskom programu, stvorena su nova odjeljenja, započeta je intenzivna gradnja novih zgrada i obnova starih. Pod vodstvom naučnog sekretara konferencije Nikolaja Nikolajeviča Zinina, Petr Frantsevich Lesgaft dobio je prve vještine ozbiljnog istraživačkog rada, naučio je kako rigorozno organizirati eksperimente i kako rukovati hemijskim reagensima.
Vrlo brzo L. je počeo pomagati Zininu u predavanjima. Predavanja na akademiji započela su u 8-9 sati ujutro i trajala su do 15:00 sati, a praktična nastava u pravilu se održavala u večernjim satima. Mnogi profesori akademije imali su značajan uticaj na formiranje lika i pogleda L., ali glavnu ulogu u formiranju njega kao anatoma-istraživača i naučnika nesumnjivo je imao profesor Venseslav Leonidovič Grubor.
P.F. Lesgaft je postavio sistem za naučnu analizu fizičkog vaspitanja svojim sistemom fizičkog vaspitanja. Razmatrajući je sa stanovišta anatomije, fiziologije, pedagogije i psihologije, Lesgaft je bio jedan od prvih u svijetu koji je tjelesni odgoj stavio u rang sa ostalim disciplinama koje se uče u školi. Najveća zasluga naučnika je što je naučno otkrio neraskidivu, organsku vezu fizičkog vaspitanja sa mentalnim, moralnim i estetskim odgojem, njihovu međusobnu povezanost i međuovisnost. Srž Lesgaftovih pedagoških pogleda na fizičko vaspitanje bila je odredba o jedinstvu fizičkog i duhovnog razvoja sa presudnom ulogom moralnog vaspitanja. Ovo je vrlo važno ovih dana!
2. Prve studije P.F. Lesgaft
Na prijedlog V.L. Gruber Lesgaft dogovorio se privatno, bez naknade, da radi u svom odjelu na Anatomskom institutu, obavljajući poslove slobodnog secera. Po Gruberovom savjetu, odlučio je svoju disertaciju temeljiti na ovom istraživanju. Krajem 1861. Lesgaft je položio ispite za najviši stepen doktora medicine, a početkom 1862. godine za sljedeći stepen doktora medicine i hirurgije. Njegov položaj počeo se utvrđivati. Dana 23. marta 1863. godine, naredbom vojnog odseka o redovima civila, Pyotr Frantsevich Lesgaft imenovan je bezbrojnim stanovnikom bez novčane podrške Drugoj vojnoj kopnenoj bolnici, na ženskom odeljenju hirurške klinike profesora A.A. Keera. Ova situacija dovela je do sposobnosti Lesgafta da sasvim slobodno upravlja svojim vremenom. Nadgleda praktičnu nastavu za studente 2. godine, drži predavanja iz anatomije studentima 5. godine. Radi na svojoj disertaciji. U isto vrijeme, Lesgaft se zainteresirao za antropologiju, proučavajući mogućnosti za strukturu lubanje, osobine rasta i njegovog formiranja kod osoba različite starosti i spola.
Putujući leti u inostranstvo - u Austriju, Nemačku, Francusku, posetio je anatomske muzeje i detaljno se upoznao sa kolekcijom lubanja. 8. maja 1865. godine dodijeljena je disketa na kojoj je Lesgaft morao braniti svoje pravo na akademsku diplomu. Odbrana je prošla sjajno. Uskoro je Lesgaft odlikovan Ordenom za marljivu službu. Sveti Stanislav 3. stepen. U proljeće 1868. godine, na zahtjev V.L. Gruber, Lesgaft, kojeg su svi već prepoznali kao jednog od najboljih anatomista, konačno je dobio plaćeno mjesto za seciranje anatomije, a istovremeno je ostao stanovnik bolnice.
Ove godine Pyotr Frantsevich Lesgaft donio je i doktora medicine i hirurgije za svoj esej "Kolotomija u lijevom lumbalnom dijelu s anatomske tačke gledišta". U septembru je primio poruku da je na konkursu izabran na medicinski fakultet Univerziteta u Kazanju i odobren za izvanrednog profesora fiziološke anatomije.
Lesgaft je u Kazanu boravio 3 godine. Osnivač je Društva prirodoslovaca na Univerzitetu u Kazanju, došao je na ideju da stvori antropološki muzej, organizuje ekspedicije za njegovo dopunjavanje, otvori predavaonicu o modernim problemima nauke. Ali nakon 3 godine Lesgaft je otpušten sa Univerziteta u Kazanju bez prava da predaje po nalogu cara. Razlog je bio sukob sa profesorom A.V. Petrov, koji je samovoljno polagao ispite od studenata umjesto Lesgafta.
Protjerivanje briljantnog profesora uzburkalo je cijeli grad. Student je objavio proglase u odbranu Lesgafta, a 7 najboljih profesora univerziteta položilo je ostavke na rektorov stol. 24. oktobra 1871. godine, ostavljajući suprugu i sina u Kazanju, Lesgaft je otišao u Peterburg. Tamo je morao prihvatiti jedini posao koji mu je Gruber mogao ponuditi - privatno izrađivati \u200b\u200banatomske pripreme za veterinarski odjel. Ovo mi je dalo oskudne egzistencije. Počinje pohađati predavanja profesora M.M. Rudnev o patološkoj anatomiji i proučavanju histoloških preparata. Antropologija je dugo zaokupljala Petera Frantseviča Lesgafta i on je napisao dugačak članak "Zadatak antropologije i metoda njenog proučavanja", koji je privukao novitetom i originalnošću autorovih pogleda na potpuno novu granu znanja.
Peter Frantsevich Lesgaft antropologiju je shvatio kao nauku o čovjeku koja uzima u obzir ne samo strukturu, razvoj i funkciju različitih organa i tkiva osobe, već i utjecaj okoline na nju.
Lesgaft je napisao: „Možemo prepoznati osobu, usmjeriti i procijeniti njene postupke samo kada ćemo, razumijevajući strukturu njegovog organizma, dobro znati utjecaj na nju svih vanjskih stanja, kako fizičkih, tako i moralnih“.
Materijalističko shvatanje nerazdvojne veze osobe sa okolnom okolinom, sa uticajem ove okoline na anatomsku strukturu organa i tkiva i na njihovu funkciju, činilo je suštinu novog, progresivnog učenja, koje se ubrzo odrazilo u " funkcionalna anatomija ", čiji je tvorac i briljantni predstavnik bio Peter Frantsevich Lesgaft.
Zimi 1871-72. napravio je prve korake na tom novom putu, koji je kasnije i proslavio njegovo ime. Neizvjesnost položaja „profesora bez odsjeka“ natjerala ga je da se više puta prijavi Medicinskom odjelu za prijem u službu. Konačno, 27. aprila 1872. imenovan je prekomjernim mlađim činovnikom na Medicinskom odjelu, a u ljeto iste godine poslan je u borbu protiv kolere, prvo u Kijev, a zatim u provinciju Mogiljev. Lesgaft se uspješno snašao u zadatku koji mu je povjeren: uspio je brzo identificirati i izolirati bolesne, uvjeravao seljane da poštuju higijenska pravila.
Po povratku, Lesgaft je ponovo započeo anatomska istraživanja, objavio niz zanimljivih radova o anatomiji u medicinskim časopisima. Početak njegovog rada na teoriji i praksi fizičkog vaspitanja, na stvaranju naučnih osnova pedagoške i terapijske gimnastike datira iz ovog doba. Proučavajući anatomske osobine organa kretanja, iznova se iznova uvjeravao u najužu vezu između oblika organa i njegove funkcije: razvija se i jača samo onaj organ koji aktivno djeluje. Ako organ nije treniran, nije opterećen, onda neizbježno slabi i atrofira.
Anatomska i fiziološka suština osobe određena je njenim aktivnostima. Samo stalna aktivnost potvrđuje i održava u čovjeku njegove specifične kvalitete i svojstva. Zbog toga je vježbanje, treniranje organa i sistema Lesgaft smatrao neophodnim preduvjetom za njihovo normalno funkcioniranje, za zdrav i aktivan ljudski život.
U septembru 1872. Lesgaft je počeo raditi kao savjetnik u gimnastičkoj ustanovi A.G. Berglind, gdje je u praksi mogao primijeniti one principe i ideje koji su kasnije oblikovali naučne i teorijske temelje njegove racionalne gimnastike. „Samo znanje o potrebama i mogućnostima ljudskog tijela“, uvjeravao je, „samo naučni pristup bilo kojoj vrsti gimnastike može je učiniti učinkovitim alatom za poboljšanje osobe, kako fizičke tako i moralne. Istovremeno s radom u gimnaziji Bergmind, bavi se proizvodnjom lijekova, provodi antropološka i anatomska istraživanja. I uz neformalni pristanak gradonačelnika, u svom stanu otvara tečajeve opšteg obrazovanja, koji su postepeno prerasli u poznate kurseve Lesgaft. No, neočekivano je iz Ministarstva narodnog obrazovanja stiglo naređenje da se odmah ukloni s posla.
Tek nakon brojnih zahtjeva Grubera i samog Lesgafta, Aleksandar II je 7. oktobra 1874. godine dozvolio Lesgaftu pristup u naučnu službu. Međutim, proći će 4 godine prije nego što će Lesgaft biti prepoznat kao drugi sektor na Medicinsko-hirurškoj akademiji i moći će početi s predavanjima, i ne samo tamo.
U jesen 1875. godine počeo je predavati na Vladimirovim tečajevima. Ova predavanja izazvala su mnogo razgovora u gradskom društvu. Petr Frantsevich Lesgaft negirao je bilo kakav "božanski princip" i mentalne procese čvrsto povezao s fiziološkim. Takve ideje su smatrane štetnim i ministar je zabranio dalje čitanje javnosti od strane Lesgafta. Zatim P.F. posvetio se novom poslu koji ga je zarobio - razvoju problema fizičkog vaspitanja.
Početak je postavljen na Bergmanovom gimnastičkom institutu. Promatrajući izvođenje nastave, Lesgaft ih je prilagodio, dao savjete, utvrdio redoslijed i intenzitet opterećenja tokom pojedinačnih vježbi i proveo antropometrijske studije. Malo po malo, počeo je razvijati vlastiti metod racionalne gimnastike, koji bi mogao omogućiti postizanje većeg učinka i bio oslobođen niza pogrešnih odredbi švedskog, njemačkog i drugih sistema gimnastike, Pyotr Frantsevich Lesgaft obratio se generalu Uprava vojnoškolskih ustanova (GUVUZ) sa prijedlogom njegovih službi. A od decembra 1874. započeo je časove gimnastike sa učenicima Druge Peterburške vojne gimnazije, a od 15. marta 1875. godine, na zahtev direktora gimnazije, Medicinsko odeljenje prihvatilo je Lesgafta kao službenika za posebne zadatke.
Prvi „specijalni zadatak“ - putovanja u inostranstvo „radi detaljnog upoznavanja sa pedagoškom gimnastikom i sa institucijama za specijalnu obuku nastavnika ove umetnosti“. Preostalo vrijeme nastavlja posebne studije u njemačkom, švedskom sistemu, kao i u sistemu koji je sam predložio.
Dvije godine putovao je u 13 evropskih zemalja, posjetio 26 gradova, gdje je posjetio sve institucije za specijalnu obuku nastavnika gimnastike. Pohađao je nastavu, razgovarao sa nastavnicima, medicinskim radnicima, proučavao uređaje gimnastičkih sprava i čak davao preporuke za poboljšanje njihovog dizajna.Na kraju svake godine GUVUZ-u je podnosio izvještaj o službenom putu. objavljeno kao poseban dodatak pod nazivom „Obuka nastavnika gimnastike u državama zapadne Evrope“.
Zaključci koje je Petr Frantsevich Lesgaft donio u izvještaju naglašavaju da bi se tjelesni odgoj trebao temeljiti na zakonima ljudske anatomije i fiziologije. Smatrao je da je najvažniji uslov za uspješno podučavanje gimnastike poštivanje strogog slijeda u doziranju tereta, obavezno uzimanje u obzir individualnih sposobnosti učenika.
Pyotr Frantsevich želi organizirati dvogodišnje kurseve obuke i gimnastike, koji su otvoreni u septembru 1877. godine u Drugoj peterburškoj vojnoj gimnaziji. Tamo je Lesgaft predavao anatomiju i nadgledao sve praktične nastave u drugoj godini, uključujući gimnastiku i mačevanje. Praktični zadaci iz fizike, hemije, higijene i anatomije izvodili su se u laboratorijama i kabinetima Medicinsko-hirurške akademije, a kurs predavanja iz fiziologije čitao je IMSechenov, koji je do kraja svog života održavao prijateljske odnose s Petrom Frantsevich Lesgaft.
3. Doktrina P.F. Lesgaft o fizičkom vaspitanju
Stvaranje domaćeg sistema fizičkog vaspitanja neraskidivo je povezano s imenom Peter Frantsevich Lesgaft.
Petr Frantsevich Lesgaft (1837-1909) ušao je u istoriju ruske nauke kao istaknuti naučnik na polju anatomije i pedagogije. Naučna teorija fizičkog vaspitanja. Svoje duboko znanje iz anatomije i fiziologije stavio je kao osnovu za stvaranje naučne teorije fizičkog vaspitanja. Lesgaft je 1974. objavio rad "Osnovi prirodne gimnastike", koji je privukao pažnju ruske pedagoške zajednice i zainteresovao rusko vojno odeljenje. Pozvan je da radi u Glavnoj upravi vojnih obrazovnih institucija (GUVUZ) da nadgleda fizičku obuku učenika.
Lesgaft je radio u sistemu GUVUZ 12 godina. Razvio je i napisao "Priručnik za fizičko vaspitanje školaraca". Pored toga, organizovao je tečajeve za oficire-vođe fizičke obuke ruske vojske.
Lesgaftu je ponovo bilo dozvoljeno da se bavi nastavnim aktivnostima. Razvio je sistem fizičkog treninga za učenike vojne gimnazije. U svojim pedagoškim i društvenim aktivnostima Lesgaft je podržavao sve što je bilo progresivno i progresivno. U nauci i praksi Lesgaft je zauzeo stav prirodnog materijalizma. Njegov pedagoški sistem zasnovan je na doktrini jedinstva duhovnog i fizičkog razvoja osobe. Glavni cilj Lesgaftovog pedagoškog sistema je "skladan, svestrani razvoj aktivnosti ljudskog tijela", pod kojim je shvatio sistematsko mentalno, moralno, estetsko i fizičko obrazovanje. Kao rezultat takvog odgoja, dijete razvija ljubav prema poslu i spremno je za bilo koji osnovni posao.
Lesgaft je razvio detaljnu teoriju predškolskog obrazovanja. Utvrdio je glavne temelje odgoja djece u porodici: čistoća, kretanje, humanost u obrazovanju, dosljednost u riječima i djelima, odsustvo samovolje, nasilja i ugnjetavanja.
Na osnovu činjenice da je glavni zadatak škole obrazovanje, tj. sticanje znanja i vještina, vlastiti sistem PS Lesgaft je sistem fizičkog vaspitanja nazvao sistemom koji je izgradio na osnovu dostignuća savremene nauke. Njegova djela iz područja anatomije, pedagogije, biologije, istorije do danas nisu izgubila na značaju.
Glavne odredbe teorije fizičkog vaspitanja su sljedeće:
i mentalno i fizičko vaspitanje treba da pomognu da se osoba pripremi za visoko produktivan rad u korist čitavog društva;
kreativna aktivnost mentalne i fizičke aktivnosti osobe moguća je samo svjesnim izborom sredstava za postizanje postavljenih ciljeva. Stoga je jedan od važnih zadataka tjelesnog odgoja P.F. Lesgaft je razmatrao razvoj sposobnosti svjesne percepcije rezultata dobivenih vježbama, kao i njihove analize;
samo skladno razvijeni ljudi s "idealno normalnim organizmom" sposobni su postići najveću produktivnost i produktivnost;
pod skladnim razvojem P.F. Lesgaft je razumio ispravnu kombinaciju razvoja mentalnih i fizičkih sila osobe;
skladan razvoj moguć je samo ako se poštuje princip dosljednosti i redoslijeda komplikovanja vježbi, uzimajući u obzir dob, spol i individualne karakteristike fizičkog razvoja svake osobe;
ispravan fizički razvoj može se provesti samo uz pomoć naučno utemeljenog sistema fizičkog vaspitanja;
sam sistem fizičkog vaspitanja trebao bi se sastojati od malog broja prirodnih pokreta, koji se koriste u različitim uslovima i u različitim oblicima, postepeno postajući složeniji u zavisnosti od pedagoških zadataka.
Lesgaft je posebnu pažnju posvetio upotrebi narodnih igara. U njima je vidio veliku obrazovnu vrijednost. U igrama djeca ponavljaju ono što vide oko sebe. Njegov savjet da djeci da više vremena za slobodnu igru \u200b\u200bi vježbanje na svježem zraku aktualan je i danas.
4. Pedagoške aktivnosti PF Lesgaft.
U pedagoškoj delatnosti Lesgafta važno mesto zauzimala je obuka nastavnika iz fizičkog vaspitanja. U 1877-1882. vodio je kurseve obuke i gimnastike koje je stvorio za šefove fizičke obuke vojno-obrazovnih institucija i vojske. 1896. g.
Po uzoru na ove kurseve, Lesgaft je otvorio više kurseve za nastavnike i šefove fizičkog vaspitanja. Djelovao je kao prvak u ženskom visokom obrazovanju. Njegovi diplomski kursevi smatrani su najnaprednijom obrazovnom institucijom. Prilikom ulaska na tečajeve nisu bile potrebne potvrde o političkoj pouzdanosti. Kurseve su predavali mnogi istaknuti naučnici: V.L. Komarov, E.V. Tarle, A.A. Ukhtomsky.
Maturanti kurseva, koji su stekli teorijsku i praktičnu obuku, radili su u mnogim gradovima Rusije. 1905. godine zatvoreni su zbog učešća njihovih slušalaca u događajima od 9. januara. Umesto kurseva, Lesgaft je organizovao Višu besplatnu školu. Tokom godina prve ruske revolucije, školske prostorije služile su za politička okupljanja, razgovore i razne opšteobrazovne tečajeve. Carska vlada je progonila školu i zatvorena je 1907. godine. Zahvaljujući entuzijazmu vođa progresivne ruske pedagogije, nastavljeni su Viši kursevi Lesgaft.
Lesgaft je bio javni učitelj. 1893. godine u Sankt Peterburgu je stvoreno društvo za promociju fizičkog razvoja studentske omladine (OSFRUM) u kojem je Lesgaft aktivno učestvovao.
Po uzoru na ovo društvo, njegovi ogranci nastali su i u drugim gradovima Rusije - Moskvi, Kijevu, Odesi itd.
Kao rezultat aktivnosti OSFRUM-a otvorena su igrališta, započeti izleti i šetnje izvan grada, u šumu, organizovano klizanje na ledu i drugi oblici rekreacije i zabave, uglavnom za djecu i adolescente iz porodica sa niskim prihodima. Carska vlada je progonila Lesgafta zbog njegovih naprednih aktivnosti. Stalno je bio pod nadzorom tajne policije.
1901. Lesgaft je uhapšen zbog govora u odbranu studentskih demonstranata i prognan iz Sankt Peterburga u Finsku na čitavu godinu. Lesgaft je vodio stalnu bitku protiv reakcionarnih teorija u biologiji, medicini i pedagogiji. Naučnik je kritizirao strane metode fizičkog vaspitanja. Posebno je kritizirao njemačku i švedsku gimnastiku zbog nedostatka naučnog i pedagoškog pristupa odabiru vježbi i korištenju sportske opreme.
Ime Lesgaft, njegove naučne, teorijske i pedagoške aktivnosti zauzele su dostojno mjesto u domaćoj nauci i pedagogiji. Uprkos nizu nedostataka „pripisivanje pedagogije dijelu biologije, negiranje sportskih takmičenja i vježbi na gimnastičkim aparatima i neki drugi“, sistem tjelesnog odgoja koji je stvorio odlikovao se originalnošću i bio je napredan za svoje vrijeme.
Mnoga naučna djela Lesgafta u današnje vrijeme nisu izgubila značaj. Jedan od najvećih specijalnih instituta, Državni institut za fizičku kulturu u Lenjingradu, danas Sankt Peterburška akademija za fizičku kulturu nazvana po P.F. Lesgaft.
Lesgaft sistem nije postao osnova nacionalnog sistema fizičkog vaspitanja u Rusiji zbog nedostatka kvalifikovanih nastavnika u zemlji. Uz to, u principu, sistem nije odgovarao interesima carske vlade i ruske buržoazije. P.F. Lesgaft je imao mnogo pogrešnih prijedloga proizašlih iz njegovog formalno-logičkog svjetonazora. Međutim, mnoge odredbe njegovog sistema, koje su se pokazale u praksi, bile su uključene kao elementi u sovjetski sistem fizičkog vaspitanja.
Lista referenci:
Goloshchapov B.R. Istorija fizičke kulture i sporta. Moskva, 2001.
Istorija fizičke kulture i sporta. Uredio V.V.Stolbov Moskva, 1983.
Kulinko N.F. Istorija fizičke kulture. Orenburg, 1994.
Kuhn L. Opšta istorija fizičke kulture i sporta. - M.: Raduga, 1982.
Lesgaft P.F. Coll. ped. op. tt. 4 i 5 - M.: FiS, 1953. i 1954.
Lesgaft P.F. Coll. ped. op. svezak 1 i 2. - M .: FiS, 1951. i 1952.
Stolbov V.V., Finogenova L.A., Melnikova N.Yu. Istorija fizičke kulture i sporta. Moskva, 2009
Sankt Peterburg, Rusko Carstvo
blizu Kaira
Spomenik P.F. Lesgaft u glavnoj zgradi Državne akademije za fizičku kulturu nazvanu po P.F. Lesgaft iz Sankt Peterburga
Peter Frantsevich Lesgaft (8./20. Septembra ( 18370920 ) Peterburg - 28. novembra) - izvanredan biolog, anatom, antropolog, lekar, učitelj, tvorac naučnog sistema fizičkog vaspitanja, progresivna javna ličnost u Rusiji.
Biografija
Rođen je Pyotr Frantsevich Lesgaft 8./20. Septembra ( 18370920 ) u Sankt Peterburgu u porodici njemačkog draguljara Franza Karloviča Lesgafta.
Moguće je da je prvo medicinsko znanje dobio od svoje majke Henriete Adamovne Lesgaft, budući da je bila „babica“ i s vremena na vrijeme bila pozvana da pruža akušersku njegu ženama koje rađaju. U januaru 1848. godine, nakon što je stekao početno obrazovanje kod kuće, Lesgaft je raspoređen u prvi razred u Petrišulu - u glavnu njemačku školu sv. Peter. Ali 1851. njegov otac odlučio je prekinuti studij i dao je četrnaestogodišnjem sinu šegrta farmaceuta kojeg je poznavao. Studije je završio na Lesgaftu u muškom odjelu druge njemačke škole - Annenschule.
U ljeto 1856. Lesgaft je upisan na Medicinsko-hiruršku akademiju. Njegov dolazak poklopio se s dramatičnom pozitivnom promjenom u njenom menadžmentu. Na inicijativu PA Dubrovskog, predsjednika akademije, napravljene su značajne promjene u programima akademije, stvorena su nova odjeljenja, započeta intenzivna izgradnja novih zgrada i obnova starih. Pod vodstvom naučnog sekretara konferencije Nikolaja Nikolajeviča Zinina, Petar Frantsevič Lesgaft dobio je prve vještine ozbiljnog istraživačkog rada, naučio je kako rigorozno organizirati eksperimente i kako rukovati hemijskim reagensima.
1861. Lesgaft je diplomirao na Medicinsko-hirurškoj akademiji i dobio srebrnu medalju i zvanje doktora. 1865. godine dobio je titulu doktora nauka (medicine), a 1868. godine - doktora nauka iz hirurgije. Od 1868. godine Lesgaft je profesor na Kazanskom državnom univerzitetu, a od 1886. godine - profesor na Državnom univerzitetu u Sankt Peterburgu - nastavnik ljudske anatomije. Lesgaft se puno bavio pitanjima fizičkog vaspitanja osobe: 1881. godine, na inicijativu Lesgafta, otvoreni su tečajevi za nastavnike gimnastike i mačevanja za vojsku, od 1893. godine učestvovao je u radu Peterburškog društva za promocija fizičkog razvoja. 1893. godine otvorio je Biološku laboratoriju. 1896. postigao je otvaranje u Biološkoj laboratoriji, kurseva za nastavnike i rukovodioce fizičkog vaspitanja (Viši kursevi Lesgafta) - Državno državno univerzitet za fizičku kulturu, sport i zdravlje nazvano po P.F. Lesgaftu. PF Lesgaft umro je nedaleko od Kaira i sahranjen je u Sankt Peterburgu na Literatorskie Mostki. Kao priznanje Lesgaftovim zaslugama, postavljen je spomenik ispred akademske zgrade univerziteta koji je osnovao.
Pedagoške ideje
Uloga obrazovanja u ljudskom razvoju
Sve pedagoške pojave i teorijske postavke razmatrao je sa stanovišta antropologizma. Antropologiju je shvatio kao nauku koja proučava ne samo strukturu, razvoj i funkcije pojedinih organa ljudskog tijela, već i kao fizički i moralni uticaj okoline na čoveka. PF Lesgaft je glavnu ulogu u formiranju ličnosti djeteta dodijelio obrazovanju. PF Lesgaft je tvrdio da na razvoj tijela utječu okoliš i vježbe. "Sve što se vježba razvija se i poboljšava, ono što se ne vježba raspada se", napisao je. Lesgaft se usprotivio teoriji nasljeđivanja sposobnosti. Smatrao je da, bez obzira koliko roditelji bili sposobni, njihova djeca, ostala bez odgoja i obrazovanja, neće moći razviti svoje duhovne moći, da se čovjekov um, poput govora, razvija i poboljšava pod utjecajem okoline, odgoja i obrazovanje. Kao materijalista, Lesgaft je vodio aktivnu borbu s onim učiteljima koji su nasljeđe prepoznali kao vodeći faktor u formiranju ličnosti. Nasuprot ovoj antinaučnoj, reakcionarnoj poziciji, Lesgaft je ukazao na vodeću ulogu odgoja i obrazovanja u razvoju ljudske ličnosti. "Većina prosvjetnih radnika", napisao je, "u slučaju neuspjeha svojih pedagoških mjera, spremno krivi sve na ozloglašenoj "nasljednosti", na "urođenoj izopačenosti dječje prirode, ili kao utjeha sebi i drugima, odnosi se na neke neuhvatljive utjecaje, koje navodno nije moguće predvidjeti ili izbjeći ... Obično požuri priznati postojanje urođenih loših sklonosti, rječito govore o "nepopravljivo razmaženoj djeci, kao da se ta korupcija pojavila sama po sebi i dijete je za nju odgovorno! Utjecaj vodstva odraslih nekako uvijek ostaje u sjeni; i oni ne žele vjerovati da" kvarenje djeteta školskog i predškolskog uzrasta rezultat je odgojnog sistema, za koji cijenu plaća jedan učenik. "
Usklađenost obrazovanja u prirodi u ranom dobu
„Obično“, napisao je, „uče dijete umjetnoj dodatnoj iritaciji od samog rođenja i na taj način pomažu mu smanjiti dojam i ometaju normalan tok razvoja. Bebu nose u naručju, ljulja se , pjevaju mu se monotone melodije, ljube se, zvukovi koje izgovaraju svi su umjetni podražaji koji ga umaraju. Djecu vode u kazališta i razne javne predstave i okupljanja, čak se održavaju i posebni dječji balovi za koje ih krase luksuzni Odjeću i tako naučiti luksuzu i konkurenciji. Što su jači patogeni, to je više osjetljivost djeteta otupljena i opada, što rezultira time, potrebno je stalno povećavati patogen kako bi se postigao željeni efekt. “... Uzbuđivati. .. smanjena osjetljivost, - napisao je Lesgaft, - potrebno je pribjeći jačim podražajima i senzacija će rasti ne u takvoj progresiji kao što je iritacija, već mnogo sporije; vrlo jaka i neočekivano djelujuća iritacija može u potpunosti uništiti sposobnost opažanja utisaka ili čak uništiti aparat koji služi za percepciju iritacije. "
Tipovi škola
U svom radu "Školski tipovi", PF Lesgaft pokazao je koliko često je ličnost djeteta unakažena u uslovima porodičnog obrazovanja, kako se formiraju različiti negativni tipovi djece već u predškolskoj i ranoj školskoj dobi:
- licemjeran tip;
- meko kovani tip;
- zlobno utučen tip;
- potlačeni tip;
- ambiciozan tip;
Prema njegovom mišljenju, ispoljavanje jedne ili druge vrste direktna je posljedica utjecaja porodičnog života: „Dijete se ne rađa licemjerom, već postaje jedno u porodici, nije naviklo na razum i ne dobiva trag o istina; nije rođen ambiciozan, ali takav je stvoren stalnim ohrabrivanjem i divljenjem njegovim postupcima i sposobnostima. “Slikajući školske tipove djece, Lesgaft je pokazao svu raznolikost i bogatstvo mentalnih karakteristika djece različitih uzrasta i društvenih slojeva.
Porodično obrazovanje
PF Lesgaft vjerovao je da se različiti tipovi djece javljaju, prije svega, u uslovima njihovog porodičnog života i odgoja. U svojoj knjizi "Porodični odgoj djeteta i njegov značaj" PF Lesgaft je izložio naučne temelje porodičnog odgoja djece, roditeljima je iznio zahtjev: "poštedjeti ličnost svog djeteta", pokazao je koliko je važno kombinirati određenu slobodu aktivnosti djece (promatranje pojava iz okolnog života, razjašnjavanje veze između njih, itd.) i razumno usmjeravanje, bilo kakvu pažnju roditelja i njihove potrebe i zahtjeve. PF Lesgaft naglasio je period porodičnog vaspitanja od dana rođenja deteta do polaska u školu (do kraja sedme godine), kojem je pridavao veoma važan značaj u razvoju ličnosti osobe. „Tokom porodičnog perioda djetetovog života“, napisao je Lesgaft, „razvija se njegov tip, on asimilira običaje i navike područja i porodice, pa stoga ovaj period ima veliki utjecaj na čovjekov život i ostavlja gotovo neizbrisiv trag na cijelo njegovo buduće postojanje. " PF Lesgaft je glavni zadatak roditelja vidio u stvaranju takvih uslova u porodici koji će omogućiti djeci od najranije dobi da se slobodno i skladno razvijaju, da učestvuju u aktivnostima odraslih. Pravilno organizovano porodično vaspitanje, prema Lesgaft-u, trebalo bi stvoriti normalan tip djeteta, sačuvati i razviti njegove najcjenjenije osobine: dojmljivost za sve oko sebe, inicijativnost, odzivnost, iskrenost, istinitost, interes za znanje itd. Tjelesno kažnjavanje djece je potpuno neprihvatljivo. Štetni su s biološkog, psihološkog i pedagoškog gledišta. "Dijete koje odrasta pod stalnom upotrebom oštrog je i odvojenog tipa", napisao je Lesgaft. „Karakteristična obilježja su mu sumnjičavost, grubost i neupadljivost postupaka, izolacija, tupa i spora reakcija na vanjske utiske, manifestacije sitnog ponosa i oštre vragolije praćene potpunom apatijom.“ Preporuka za stvaranje potrebnih uslova za djecu da mogu „živjeti život djeteta ”, Lesgaft je zahtijevao od roditelja i odgajatelja strogo promišljene, dosljedne radnje, koje omogućavaju razvoj vještina koncentracije, discipline kod djece, donošenje njihovog posla do kraja, sposobnost prevladavanja prepreka i poteškoća u postizanju njihovih ciljeva.
Kritika sistema F. Frebela
PF Lesgaft bio je upoznat sa praksom frebelovskih vrtića u inostranstvu, kao i ruskih plaćenih vrtića u Sankt Peterburgu, i smatrao ih je institucijama koje nisu udovoljavale zahtjevima pravilnog odgoja i razvoja djece: „Okupljanje djece za opšte sistematično razredi od dvije i po do tri godine, kada samo ponavljaju (oponašaju) sve oko sebe i kada još uvijek nemaju ni posmatranje ni iskustvo, olakšavajući svoje rasuđivanje i svoje manje ili više samostalne akcije, moguće je podržati i razviti u oni su samo manifestacije stada, na štetu njihovih individualnih sklonosti i razvoja njihovog karaktera. " Lesgaft se usprotivio sistematskim i strogo regulisanim igrama i aktivnostima koje je preporučio Fröbel. Smatrao je da bi sadržaj prvih igara i aktivnosti djece trebao imati utisak u socijalno okruženje koje ih okružuje, na osoben način odražavati aktivnosti ljudi koji su im bliski. Napisao je: „Teorijske osnove Froebela (Hegelovog sljedbenika) ne podnose kritiku: one ukazuju na nedovoljno upoznavanje autora sa prirodom djeteta i tokom njegovog razvoja. Frobelovo fantastično obrazloženje je previše neutemeljeno i ne razjašnjava teorijske osnove njegovog sistema. " Lesgaft je smatrao da je moguće koristiti samo neke igre i aktivnosti Froebela u porodičnom obrazovanju djece, ali na osnovu drugačije metodologije. Pitao se zašto dobrostojeći roditelji svoje jedino dijete često šalju u vrtić i vjerovao je da se prelazak djece u vrtić "može dopustiti samo u odsustvu roditelja ili nemogućnosti brige o njihovoj djeci". Prepoznavši postojanje vrtića samo kao neminovnost i nužnost za djecu lišenu roditeljskog staranja i njege, Lesgaft je inzistirao na tome da se obrazovni rad u njima drastično promijeni tako da poprime potpuno drugačiji karakter. Vrtić bi trebao biti poput jednostavne porodice, smatrao je, da ima udobnu sobu; djeci treba dati puno slobode u igri i aktivnostima, posebno na otvorenom. Ističući da je obrazovana majka prirodna i nezamjenjiva učiteljica predškolske i predškolske djece, Lesgaft je razvoj ženskog obrazovanja u Rusiji smatrao neophodnim i hitnim zadatkom.
Fizičko vaspitanje
Polazeći od osnovnog položaja funkcionalne anatomije koji je stvorio - jedinstva oblika i funkcije - Lesgaft je smatrao mogućim utjecati na funkciju, "usmjerenu vježbu", na razvoj organa ljudskog tijela i cijelog organizma. Pedagoški sistem PF Lesgaft zasnovan je na doktrini jedinstva fizičkog i duhovnog razvoja pojedinca. Naučnik fizičke vježbe smatra sredstvom ne samo fizičkog, već i intelektualnog, moralnog i estetskog razvoja osobe. Istovremeno, neprestano naglašava važnost racionalne kombinacije, međusobnog uticaja mentalnog i fizičkog vaspitanja. „Neophodno je, - napisao je PF Lesgaft, - da mentalno i fizičko vaspitanje idu paralelno, inače ćemo poremetiti pravilan tok razvoja u onim organima koji će ostati bez vježbanja“. Baš kao i I. M. Sechenov, i PF Lesgaft vjerovao je da su pokreti i fizičke vježbe sredstvo za razvoj kognitivnih sposobnosti školaraca. Stoga, prema njegovom mišljenju, „škola ne može postojati bez fizičkog vaspitanja; fizička vježba mora se raditi svakodnevno, u proporciji s mentalnim aktivnostima. " Dok koristi izraz "obrazovanje", PF Lesgaft ga razumije šire nego što to danas činimo. Zapravo, obrazovanje u PFLesgaftu je odgoj, formiranje čovjekove ličnosti, a tjelesni odgoj je svrsishodno formiranje tijela i ličnosti pod utjecajem i prirodnih i posebno odabranih pokreta, tjelesnih vježbi, koje se neprestano kompliciraju sa starost, koja postaje sve intenzivnija, zahtijeva veliku neovisnost i voljne manifestacije osobe. PF Lesgaft je obrazovni proces fizičkog vaspitanja definirao kao objekt društvenog i naučnog istraživanja, kao dio opće teorije fizičkog vaspitanja koji je on stvorio. Važnim ciljem fizičkog vaspitanja smatrao je sposobnost svjesne kontrole vlastitih pokreta, "naučiti raditi što manje posla s najmanje truda u najkraćem mogućem roku ili djelovati graciozno i \u200b\u200benergično". Prvi put u Rusiji P.F. Lesgaft je znanstveno potkrijepio potrebu korištenja metoda riječi i prikaza. S obzirom na nivo podučavanja gimnastike u tadašnjim školama, nije demantirao emisiju, ali je smatrao da bi ovu metodu trebalo koristiti kada su polaznici akciju pokreta već realizirali. Svi učenici trebaju vježbe raditi svjesno, a ne mehanički. To je moguće s jasnim i sažetim objašnjenjem vježbe. PF Lesgaft posvetio je veliku pažnju sadržaju fizičkog vaspitanja, upotrebi vježbi i igara kao metode spoznaje. Razvrstao je fizičke vježbe u četiri glavne grupe:
Adrese u Sankt Peterburgu
- Kraj 1878 - 10.1884 - Opochinina stambena zgrada - Finsky lane, 6, apt. 17;
- 10.1884 - 1890 - Levašov ljetnikovac - nasip rijeke Fontanke, 18, apt. osamnaest;
- 1890-1896 - dvorišno krilo vile Levašov - nasip reke Fontanke, 18, apt. 25;
- 1896 - 27.10.1909 - kuća A. A. Raevske - ulica Torgovaja, 25, apt. jedanaest.
Književnost
- // Enciklopedijski rječnik Brockhaus-a i Efrona: U 86 tomova (82 toma i 4 dodatna). - SPb. , 1890-1907.
- Petr Frantsevich Lesgaft: Glavna djela - Sankt Peterburg: Štamparija nazvana po Gorki, 2006. - 720 str., Ill.
- Taymazov V.A., Kuramshin Yu. F., Maryanovich A.T. Petr Frantsevich Lesgaft. Istorija života i rada. - SPb.: Štamparija im. Gorki, 2006. - 480 str., Ill.
- A. V. Shabunin Lesgaft iz Sankt Peterburga. - L: Lenizdat, 1989.
- Shakhverdov G.G. P.F.Lesgaft. Esej o životu i naučnim i pedagoškim aktivnostima. - L.: Lesgaft, 1950.
- Shakhverdov G.G. PF Lesgaft - tvorac ruskog sistema za obuku nastavnika iz fizičkog vaspitanja, u knjizi: Eseji o istoriji fizičke kulture. Sub. radi. Under total. izd. Toropova N.I. - M. - P., 1949.
- U znak sjećanja na P.F. Lesgafta. Sažetak članaka. Priredio E. N. Medynsky - M: FiS, 1947.
- Butyrkin V.V. Sažetak kursa predavanja iz teorijske anatomije koji je održao prof. VV Butyrkin na Medicinskom fakultetu Smolenskog državnog univerziteta tokom akademskih godina 1921-1925. Smolensk: Komisija za izdavanje studenata u državi Smolensk. Univerzitet, 1925.