Senzorno obrazovanje djece predškolskog uzrasta. Senzorni razvoj kod rane i male djece

20.06.2019

Senzorni razvoj djeteta je razvoj njegove percepcije i formiranje predstava o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru, kao i mirisu, ukusu itd. Teško je precijeniti značaj senzornog razvoja u ranom i predškolskom djetinjstvu. Upravo ovo doba većina istraživača smatra najpovoljnijim za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, akumuliranje ideja o svijetu oko nas. Izvanredni strani naučnici u oblasti predškolske pedagogije (F. Fröbel, M. Montessori, O. Decroly), kao i poznati predstavnici domaće predškolske pedagogije i psihologije (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N P. Sakkulina , LA Venger, EG Pilyugina, NB Wenger i drugi) s pravom su vjerovali da je senzorni razvoj, usmjeren na osiguranje punopravnog intelektualnog razvoja, jedan od glavnih aspekata predškolskog obrazovanja.

Senzorni razvoj je, s jedne strane, temelj ukupnog mentalnog razvoja djeteta, s druge strane ima samostalan značaj, jer je potpuna percepcija neophodna za uspješno školovanje djeteta u vrtiću, školi i za mnoge vrste radnih aktivnosti.

Spoznaja počinje opažanjem predmeta i pojava okolnog svijeta. Svi ostali oblici spoznaje - pamćenje, razmišljanje, mašta - izgrađeni su na osnovu slika percepcije, rezultat su njihove obrade. Stoga je normalan intelektualni razvoj nemoguć bez oslanjanja na punu percepciju.

U vrtiću dijete uči da crta, vaja, dizajnira, upoznaje se s prirodnim pojavama, počinje učiti osnove matematike i pismenosti. Ovladavanje znanjima i vještinama u svim ovim oblastima zahtijeva stalnu pažnju na vanjske i unutrašnje osobine objekata. Dakle, da bi na crtežu dobilo sličnost s prikazanim predmetom, dijete mora prilično precizno uhvatiti karakteristike njegovog oblika, boje, materijala. Projektovanje zahtijeva temeljno proučavanje oblika objekta (uzorka), njegove strukture i strukture. Dijete saznaje odnos dijelova u prostoru i povezuje svojstva uzorka sa svojstvima raspoloživog materijala. Bez stalne orijentacije u vanjskim svojstvima objekata, nemoguće je dobiti objektivne ideje o pojavama žive i nežive prirode, posebno o njihovim sezonskim promjenama. Formiranje elementarnih matematičkih predstava uključuje poznavanje geometrijskih oblika i njihovih varijanti, poređenje objekata po veličini. Prilikom sticanja pismenosti veliku ulogu igra fonemski sluh - tačna diferencijacija govornih zvukova - i vizualna percepcija slova. Ovi primjeri se lako mogu podići na n-ti stepen.

Asimilacija senzornih standarda je dug i složen proces koji nije ograničen samo na predškolsko djetinjstvo i ima svoju pozadinu. Ovladavanje senzornim standardom uopće ne znači naučiti kako pravilno imenovati ovo ili ono svojstvo predmeta. Neophodno je imati jasne ideje o varijetetima svakog svojstva i, što je najvažnije, biti u stanju koristiti takve ideje za analizu i isticanje svojstava širokog spektra objekata u najrazličitijim situacijama. Drugim riječima, asimilacija senzornih standarda je njihova adekvatna upotreba kao "mjernih jedinica" u procjeni svojstava supstanci.

U svakom uzrastu senzorno obrazovanje ima svoje zadatke, formira se određena karika u senzornoj kulturi.

Tako je moguće izdvojiti glavne zadatke u senzornom razvoju i odgoju djece od rođenja do 6 godina.

U prvoj godini života to je obogaćivanje djeteta utiscima. Za bebu treba stvoriti uslove da može pratiti svijetle igračke u pokretu, hvatati predmete raznih oblika i veličina.
U drugoj ili trećoj godini života djeca moraju naučiti razlikovati boju, oblik i veličinu kao posebne karakteristike predmeta, akumulirati ideje o glavnim varijantama boja i oblika io odnosu dva predmeta u veličini.
Počevši od četvrte godine života, djeca formiraju senzorne standarde: stabilne, fiksirane u govoru ideje o bojama, geometrijskim oblicima i odnosima veličina između više predmeta. Kasnije se treba upoznati sa nijansama boja, sa varijantama geometrijskih oblika i sa odnosima u veličini koji nastaju između elemenata serije koja se sastoji od većeg broja objekata.
Istovremeno sa formiranjem standarda, potrebno je naučiti djecu kako da ispituju predmete: grupišu ih po boji i obliku oko standardnih uzoraka, uzastopno ispituju i opisuju oblik, te izvode sve složenije vizualne radnje.
Konačno, poseban zadatak je potreba za razvojem analitičke percepcije kod djece: sposobnost razumijevanja kombinacija boja, seciranja oblika predmeta i izdvajanja pojedinačnih mjerenja veličine.

Na osnovu ovih zadataka razvila sam sistem igara i aktivnosti za djecu od 3-4 godine. Bazira se na kompleksnim časovima iz knjige M.V. Ilina "Osjećamo - znamo - mislimo."

Opća struktura časova uključuje sljedeće korake:

I. Organizacioni momenat.

II. Radite na temi lekcije.

III. Fizička pauza.

IV. Popravljam temu.

VI. Vizuelna kreativna aktivnost.

VII. Sažetak lekcije.

Uz obavezne elemente uvode se i dodatni: zadaci za razvoj različitih kognitivnih procesa, vježbe lica, imitacija pokreta i radnji, pogađanje zagonetki itd.

Kao primjer, nudim jednu lekciju.

Predmet: Dodir. Mokro ili suho

1. Naučiti, na osnovu poređenja i praktične obuke, razlikovati i prikazati različite taktilne osjećaje osobe (osjeti suhoće i vlažnosti

2. Naučiti odrediti nazive različitih svojstava vlage materijala, uspostaviti odnos između predmeta ili tvari i osjećaja suhoće ili vlage predmeta.

3. Raditi na sposobnosti određivanja naziva mokro ili suho, na osnovu taktilnih senzacija, odnosno razvijati taktilnu percepciju.

4. Formirati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i preciznog ga izvođenja.

5. Naučite da tačno pratite uputstva nastavnika, ponavljajte pokrete odrasle osobe, razvijajte opšte motoričke sposobnosti.

6. Razvijati zapažanje, finu motoriku ruku, sposobnost rada sa bojama, usaditi moralne i estetske kvalitete.

Materijali za lekciju:

1. Demonstracija: umivaonici sa toplom vodom za pranje odeće za lutke, sapun, užad za sušenje veša, štipaljke, kompleti posuđa za igračke, uzorak kompozicije „Šolica za čaj“, izrezan od kartona i ukrašen bojama (gvaš).

2. Materijal: vlažne i suhe maramice za svako dijete, nekoliko komada odjeće za lutke za pranje za svako dijete, materijali za izradu kompozicije „Šolica za čaj“ za svako dijete: siluete šoljica izrezane od kartona, gvaš boje u četiri primarne boje.

Napredak lekcije

I. Organizacioni momenat

Igra za razvoj govornog sluha "Žabe"

Učiteljica poziva djecu da igraju igru "Žabe". Djeca treba da stanu u krug, zatim učiteljica s djecom čita pjesmu:

Evo žaba duž staze
Skaču ispruženih nogu.
Video sam komarca
Vikali su: "Kva-kva-kva!"

Djeca imitiraju žabe koje skaču. Nakon toga, učiteljica poziva jedno od djece da stane u krug, zatvori oči i otkrije ko govori. U to vrijeme, jedno od djece koja stoje u krugu kaže: "Kva-kva-kva!" Dijete koje stoji u krugu doziva ime onoga koji je upravo graknuo.

Psihogimnastika. Nacrtajte žabe koje love komarce. Sakrili su se i smrzli. Uhvatio komarca, sretan. Sada zamislite da vam je jedna od žaba skočila na dlan. Šta ćeš uraditi? (Pažljivo ću je staviti na travu.) Pokažite kako ćete držati žabu na dlanu i staviti je na travu. Sada mi reci koja je žaba suva ili mokra? Zašto je mokra? (Zato što živi u vodi ili blizu nje.) A kakve će vam biti ruke nakon što pustite žabu? (Takođe mokro.) Šta treba učiniti da se ruke osuše? (Osušite ih na suncu, osušite peškirom.)

II. Poznavanje pojmova "mokro" i "suvo"

Dajte djeci male poslastice (voće, bobice, kolačiće, slatkiše). Nakon što djeca završe s jelom, ponudite im vlažne maramice da obrišete lice:

Malo si se uprljao kad si jeo slatkiše. Evo vlažnih maramica. Obrišite lica.

Zatim dajte suhe maramice da obrišete njihova lica. Nakon jela, uvijek pokušajte dati djeci dvije maramice - vlažnu i suvu. Zamolite djecu da uzmu jedan vlažan i njime obrišu lice, a zatim osušite drugom salvetom.

III. Vježba "Pranje veša"

Za ovu vježbu trebat će vam lavor s vodom, sapun i razna odjeća za lutke, kao i užad za sušenje rublja i štipaljke. Sakupite odjeću za lutke i operite je s djecom (pranje za njih će, naravno, biti čisto simbolično, u ovaj slučaj cilj nije naučiti djecu da peru). Naravno, za djecu će to biti pravo pranje sa svim svojim svojstvenim atributima - od sapuna do štipaljki za rublje, kojima ćemo mokru odjeću pričvrstiti na užad. Prije pranja pitamo djecu da li je veš mokar ili suv. Prilikom pranja, stavljanja odeće lutke u lavor, ponovo se pitamo kakva je to posteljina sada postala. Sada okačite mokru odeću. Zatim djeca skidaju osušenu odjeću. Razgovarajte s djecom o tome kako možete sušiti svoj veš (okačiti ga na konop, staviti u sušilicu itd.).

Šta je sada donji veš? (Suho.) Kako smo to uradili?

(Osušite ga.)

IV. Minut fizičkog vaspitanja

"Postojani limeni vojnik"

Učitelj čita pjesmu, pokazujući pokrete, a djeca ponavljaju te pokrete za njim.

Ostani na jednoj nozi
Ako si solidan vojnik.
Lijeva noga - do grudi,
Gledaj, nemoj pasti.
Sada ostani lijevo
Ako si hrabar vojnik.

V. Igra “Kupanje lutke”

Igri prethodi uvodni razgovor za savladavanje pojmova „živo – neživo“.

Lutka je izložena. Učiteljica pita:

Koja je razlika između lutke Maša i naših djevojčica? (Ona je neživa, ona je lutka, igračka.) Olja, ko si ti? (Djevojka.) Vanja, ko si ti? (Dječak.) Svi ste vi djeca. Vi, ja, majke, očevi, stričevi, tetke, bake i dede - svi smo mi živi ljudi.

Prikazuju se slike životinja.

To su živa bića. Ako ne znamo ime životinje, onda pitamo: "Ko je to?" Šta je zajedničko svim živim bićima? (Kreću se, dišu, mogu da čuju, vide, osjećaju hladno i toplo.) Pogledaj sada koliko je objekata oko nas. Stoje, ne miču se, nemaju ni očiju ni ušiju. Ovo su neživi objekti. O ovim stvarima pitamo: "Šta je ovo?" Probajte, imenujte sve nežive predmete koji se nalaze u ovoj prostoriji. Sada nazovite sva živa bića.

I lutke su nežive, ali kada se igramo sa njima, one nam postaju kćeri i sinovi, odnosno kao da ožive, a mi sa njima radimo ono što majke rade sa svojom decom. Danas ćemo kupati lutke kao da su naša djeca, kao da su žive.

Dajte mališanima posude za vodu, peškire i lutke da se okupaju i osuše. Naglasite (riječ “mokro” kada se djeca igraju s vodom, i riječ “suvo” kada brišu lutke. Djeci možete dati i tanjire ili tanjiriće koje je potrebno isprati, a zatim osušiti.

VI. Vježbe disanja

"hodanje"

Učitelj čita tekst, djeca izvode odgovarajuće pokrete i izgovaraju pojedine glasove, slogove.

Provjerili smo držanje - djeca stoje uspravno, spojenih nogu, blago podignute glave.

I donio lopatice - djeca vraćaju ramena.

Hodamo na prstima, djeca hodaju na prstima.

Hodamo za petama, hodamo za petama.

Mi hodamo kao svi momci - oni marširaju kao marš.

I kao nespretni medvjed - idu da mete, gegaju se

Postoji još jedna verzija ove igre. Sve se izvodi, kao u prvoj verziji, pokreti su praćeni izgovorom slogova "ah", "oh", "uh" u ritmu koraka.

Učitelj čita sljedeću pjesmu:

Kao nespretni medvjed
Budimo svi tihi
Onda idemo za petama
A onda na čarape.
Onda ćemo ići brže ("Oh, oh, oh")
A onda ćemo preći na trčanje.

Mališani trče, pa zastanu govoreći: "Uhh", a malo kasnije kažu: "Ah!"

VII. Crtanje bojama. Kompozicija "Šolica za čaj"

Za crtanje morate za svako dijete pripremiti gvaš boje od četiri boje, razrijeđene do stanja tekuće kisele pavlake, siluete šoljica izrezanih od kartona (možete koristiti različite boje, ali je poželjno da budu svijetle pastelne nijanse) , i vlažne maramice za brisanje ruku. Učiteljici su potrebne i gvaš boje, silueta šolje, salveta i gotov uzorak već ukrašene šolje.

Učiteljica najavljuje djeci da će sada naučiti kako ukrasiti šolju za čaj. Učitelj prvo pokazuje siluetu koja još nije naslikana, a zatim gotov uzorak.

Da biste ukrasili šolju takvim graškom, nisu im potrebne četke. Pogodite kako ćemo nacrtati točkice? Tako je, napravićemo ih rukama, tačnije uz pomoć prstiju: treba da umočite prste i boju koja vam se najviše sviđa. Ovako (odrasla osoba umače kažiprst u tekući gvaš i stavlja otisak na siluetu šolje). I tako nekoliko puta. Šalicu možete ukrasiti graškom različitih boja. Zatim, nakon što ste stavili otiske jedne boje, morate obrisati prst kojim smo slikali mokrom salvetom tako da postane čist, a tek nakon toga umočite prst u boju druge boje i nastavite crtati točkice na ista šolja.

Nakon što učiteljica ispriča i demonstrira sve faze ukrašavanja šolje, djeca prionu na posao. U ovom radu obično nije potrebna pomoć vaspitača, osim da se na vreme obriše dječije ruke. Za slučaj da neko od djece želi ukrasiti još jednu ili dvije šolje, evo nekoliko rezervnih šablona za šolje koje možete ponuditi ovim plodnim umjetnicima. Po završetku radova, sav rad se mora osušiti i urediti izložbu šoljica za čaj.

Uzorak gotove šolje prikazan je na slici 1.

VIII. Sažetak lekcije

čega se sjećaš? šta ti se svidjelo?

Djeca pamte ono što je rečeno na lekciji, pričaju šta su naučili, šta im se posebno svidjelo, kakvih se senzacija zapamtila.

Kada dete krene da pere ruke, pitajte ga kakve ruke ima sada i kakve će kasnije postati. Pokušajte da beba u govoru koristi riječi "suvo" i "mokro".

Irina Kolchurina
Senzorni razvoj predškolske djece

Senzorni razvoj predškolaca ov.

Period predškolske ustanove djetinjstvo je period intenzivnog senzorni razvoj dijete - poboljšanje njegove orijentacije u vanjskim svojstvima i odnosima predmeta i pojava, u prostoru i vremenu.

Opažajući predmete i djelujući s njima, dijete počinje sve preciznije procjenjivati njihovu boju, oblik, veličinu, težinu, temperaturu, svojstva površine itd. senzorni razvoj u ranom djetinjstvu i predškolskom uzrastu djetinjstvo je teško precijeniti. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, gomilanje ideja o svijetu oko nas. Izvanredni strani naučnici u ovoj oblasti predškolske pedagogije(F. Froebel, M. Montessori, O. Decroly, kao i poznati predstavnici nacionalne predškolske ustanove pedagogije i psihologije (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporzhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, itd.) s pravom vjerovao u to senzorno obrazovanje usmjereno na pružanje pune senzorni razvoj, jedan je od glavnih predškolsko obrazovanje.

Senzorni razvoj predškolskog djeteta uključuje dva međusobno povezana aspekta - asimilaciju ideja o različitim svojstvima i odnosima objekata i pojava i ovladavanje novim radnjama percepcije koje omogućavaju da se svijet oko sebe sagleda potpunije i raščlanjeno.

Diverse senzorno iskustvo predškolaca dobijene u procesu nastave osnovne matematike. Susreću se sa različitim svojstvima objekata, njihovim prostornim rasporedom.

asimilacija senzorni standardi za predškolsku djecu provodi u novim za njih djelatnostima i posebnim učenje: u procesu crtanja, primjene, modeliranja, dizajna, odnosno proizvodne djelatnosti. Dodirnite standardi su ideje koje je čovječanstvo razvilo o glavnim varijetetima svojstava i odnosa. Dijete uči generalizovano,

apstraktni standardi oblika, boje, veličine itd., fiksirani u riječi. Naziv riječi popravlja senzorni standard, fiksira ga u memoriji, čini njegovu primjenu svjesnijom i preciznijom. Do kraja predškolske ustanove djetinjstva, dijete zna i koristi nazive standarda boja, geometrijskih oblika, veličina (veliki, mali, najmanji). Štaviše, u početku djeca uče samo neke standardima: krug i kvadrat, crvena, žuta, zelena i plava boja. Mnogo kasnije se formiraju ideje o trokutu i ovalnoj, narandžastoj, plavoj i ljubičastoj boji. Kada se savladaju određeni standardi, dijete, kada percipira nove predmete, prekida ih, takoreći, prema njemu poznatim standardima. Na primjer, predškolac, koji ima ideje o kvadratu, a ne poznaje trapez i pravougaonik, ove figure doživljava kao kvadrate, ako njihove razlike od kvadrata nisu prevelike. Naučivši da su crvena i žuta boja standardne, narandžastu doživljava kao žutu ili crvenu.

Dijete se ne samo upoznaje sa individualnim standardima oblika i boja. Saznaje da isti oblik može varirati u veličini uglova, dužini stranica; boje se mijenjaju u nijansama; upoznaje se sa kombinacijama boja.

Razvoj čulnog dječije matematičke sposobnosti

Prva juniorska grupa (2-3 godine).

Manipulirajući predmetima, djeca druge godine života upoznaju se sa raznim svojstva: veličina, oblik, boja. U većini slučajeva, u početku dijete slučajno izvrši zadatak, pokreće se autodidaktizam. Loptu se može gurnuti samo u okruglu rupu, kocku u četvrtastu, itd. Dijete je zainteresirano za trenutak kada predmet nestane i ono ponavlja ove radnje mnogo puta.

U drugoj fazi, kroz pokušaje i greške, djeca postavljaju umetke različitih veličina ili različitih oblika u odgovarajuća gnijezda. I ovdje autodidaktizam igra značajnu ulogu. Dijete dugo manipulira predmetima, pokušavajući istisnuti veliki okrugli umetak u malu rupu, itd. Postupno, od ponovljenih haotičnih radnji, prelazi na prethodno isprobavanje umetaka. Klinac uspoređuje veličinu ili oblik košuljice s različitim gnijezdima, traži identično. Preliminarna montaža ukazuje na novu fazu u senzorni razvoj djeteta.

Konačno, djeca počinju spajati predmete vizuelno: više puta gledajte s jednog predmeta na drugi, pažljivo birajući obloge potrebne veličine i oblika.

Vrhunac postignuća djece u drugoj godini života je ispunjavanje zadataka ali korelacija različitih predmeta po boji. Ne postoji više onaj autodidakticizam koji se javljao pri korelaciji objekata prema veličini ili obliku. Samo ponovljeno čisto vizuelno poređenje omogućava djetetu da pravilno izvrši zadatak. Kretanje ruku djece postaje otežano. Ako je prije dijete jednostavno izlagalo predmete

ili postavili prilično velike košuljice u odgovarajuća gnijezda, sada, kako bi "biljka" u malom otvoru gljivice potrebni su suptilni pokreti ruku pod kontrolom vida i dodira.

Zadaci za grupisanje predmeta po veličini, obliku, boji postaju dostupni djeci kada mogu imati na umu uslove za izvođenje radnje. Djeca pamte da ne samo da moraju preokrenuti dvije vrste predmeta i staviti ih na različita mjesta, već i uzeti u obzir njihov oblik, veličinu i boju.

U početku se djeci nudi dodatno znamenitosti: postavite male krugove na usku stazu, velike krugove na veliku itd. Djeca se brzo naviknu na zadatke sa dva uslova i kasnije prelaze na grupiranje objekata bez dodatnih smjernica.

Za djecu treće godine života predviđeni su zadaci u kojima se konsoliduje sposobnost grupiranja homogenih predmeta po veličini, obliku i boji. Često su i grupiranje i korelacija uključeni u jednu igru – aktivnost.

Zadaci za senzorni obrazovanje su uključene ne samo u predmet, već iu elementarne proizvodne aktivnosti - crtanje, polaganje mozaika. S obzirom na povećane mogućnosti za djecu, pozvani su da izaberu dvije varijante predmeta od četiri moguće.

Postavljanje jezičaka različitih veličina i oblika djeca provode na dva načina. U prvom slučaju prvo se odabiru objekti iste sorte, a zatim se preostale košuljice polažu u gnijezda. Ova metoda ne samo da je jednostavnija, već i štedi vrijeme. U drugom slučaju, djeca uzimaju košuljice u nizu i traže odgovarajuće gnijezdo za svaku. Poželjno je da svako dijete uči na oba načina. Djeca koja ne znaju drugu metodu, u budućnosti

teško mijenjati objekte na jednoj ili drugoj osnovi.

Postavljajući mozaik, dijete ne samo da uzima u obzir razne senzorna svojstva predmeta, ali i izvodi prilično suptilne pokrete prstiju.

Za igru na otvorenom važno je djeci pružiti raznovrsnost materijal: kalupi, lopatice, kante, različitih oblika i veličina, lutke i autići dvije kontrastne veličine, prirodni materijal. Tokom igara sa pijeskom i vodom, da se konsoliduju dečije ideje o obliku i veličini.

Prilikom oblačenja i svlačenja, u svakodnevnim situacijama, u igrama sa didaktičkim igračkama, koristite pridjeve koji označavaju boju, veličinu, oblik.

U učionici, aplikacija, modeliranje, dizajn. Upoznati djecu sa geometrijom forme: lopta, konus, cilindar; krug, kvadrat, trougao. Također je važno uvesti didaktičke knjige za mlađu djecu o temama "forma", "boja", "veličina". Ojačajte svoje razumijevanje ovih riječi.

Druga juniorska grupa (34 godine).

Igre i vježbe koje se nude za djecu druge mlađe grupe osmišljene su uglavnom za početno upoznavanje sa šest boja spektra, pet geometrijskih oblika i omjerima veličine tri do pet homogenih predmeta. Važno je da predškolci stekli jasne ideje o ovim svojstvima, naučili da ih prepoznaju u različitim situacijama i opcijama (što sugerira generalizaciju boje, oblika, omjera veličina).

Posebna pažnja u ovom uzrastu se poklanja asimilaciji i pravilnoj upotrebi naziva svojstava i predmeta. (boje, oblici, veličine). Dio zadataka je usmjeren na učenje djece da primjenjuju dobijene ideje u ispitivanju i označavanju svojstava stvarnih stvari.

Nakon upoznavanja sa šest boja spektra predškolci počnite se upoznavati sa svijetlim nijansama cvijeća. Učitelj se stara da se dječije ideje o bojama spektra razjasne i generalizuju. (svaka boja može imati različite nijanse).

Upoznavanje djece druge mlađe grupe sa veličinom podrazumijeva, pored savladavanja odnosa veličina, razvoj oko - sposobnost da se okom pokupe predmeti iste veličine.

Stoga se svi predloženi zadaci mogu podijeliti na sljedeće vrste:

1) zadaci koji imaju za cilj formiranje ideja o šest boja, pet oblika, odnosima od tri do pet vrijednosti i savladavanju odgovarajućih naziva;

2) zadatak korišćenja stečenih ideja za ispitivanje i označavanje svojstava stvarnih objekata;

3) zadaci za formiranje ideja o svijetlim nijansama (po dvije nijanse svake boje);

4) zadaci za razvoj oka.

Poželjno je da se pri odabiru igara i vježbi obrati odgajatelj

koristio navedene tipove zadataka.

U ovom uzrastu se savjetuje izvođenje nastave – odmora senzorni razvoj: 5. septembar - Luppa - brusnica; 13. septembar - Kuprijan; 23. septembar - Petar i Pavel - poljska igra; 1. oktobar - Arina - divlja ruža. ; od 2. oktobra - Zosima - zaštitnik pčela do 10. oktobra - Savvatiy - pčelar - pčela devet.

Nastavite raditi s pijeskom i vodom u šetnji i u grupi. Upoznavanje djece s imenima najjednostavnijih oblika.

Na časovima modeliranja, na primjer za medvjede, vajajte zdjele i čaše različitih veličina. Prilikom projektovanja gradite visoke i niske kule na stolu od kocki, a za nastavu aplikaciju lepljenje od

unaprijed izrezani kvadrati različitih boja visokih i niskih tornjeva

(kuće). Vrh tornja može se napraviti od trougla. Učvršćivanje razumijevanja odgovarajućih naziva geometrijskih oblika. Na kraju glavnog dijela rada dijete može pored svake kućice zalijepiti ili nacrtati lik za koji ova kućica odgovara po veličini. Također može nacrtati zavjese i cvijeće na prozorima, vratima i ljestvama itd.

U učionici za ekologiju možete to raditi samostalno ili kao grupni rad. Na tri zelene mrlje nepravilnog oblika (travnjaci) ili u tri vaze, dijete mora skupiti cvijeće različitih boja i veličina, ali istog oblika (na primjer, različak, kamilica, tulipan).

srednja grupa (45 godina).

U srednjoj grupi igre i vježbe koje pomažu djeci da upoznaju različita svojstva predmeta postaju teže u nekoliko smjerova. predškolci nastaviti upoznavati boje spektra i njihove nijanse svjetline, koristiti stečena znanja u određivanju boje predmeta. U petoj godini života djeca uče nazive boja sa naznakom svjetline, upoznaju se s položajem tonova boja u spektru i njihovim odnosom, uče o mogućnosti dobivanja nekih boja miješanjem drugih, ističu plavu boju. .

Upoznavanje sa formom podrazumeva uvođenje, pored pet već poznatih figura, dve nove figure i, što je posebno važno, usvajanje ideja dece o varijantama trokuta i ovala. Jedna od najefikasnijih vrsta zadataka su zadaci za samostalnu izradu figura od strane djece. Novi su i zadaci o odnosu vizuelnog i taktilnog ispitivanja oblika.

U petoj godini života djeca se uče da analiziraju komplekse (kompozit) oblika, rastaviti ih na elemente koji odgovaraju geometrijskim uzorcima. 9

U srednjoj grupi, predstavljanje predškolci sa veličinom, preporučuje se ponuditi im kompleksnije nego u prethodnoj starosnoj grupi, zadataka: označite visinu, širinu objekata i druge parametre veličine.

Nakon što djeca savladaju programsko gradivo, obavljaju složene zadatke kada je potrebno istovremeno fokusirati na dva znaka predmeta – oblik i boju.

Senior grupa (5-6 godina).

Nastavlja se asimilacija nijansi boja lakoćom od strane djece, uvode se suptilne gradacije takvih nijansi. (do četiri ili pet).

Djeca šeste godine života moraju savladati metode ispitivanja složenog oblika predmeta, naučiti da daju njegov dosljedan verbalni opis i prepoznaju ga verbalnim opisom.

U ovom periodu predškolci koji se bave aktivnostima, što zahtijeva sposobnost razlikovanja okom prilično složenih sorti istog geometrijskog oblika.

Zadaci za analizu složenog oblika, njegova podjela na sastavne elemente postaju složeniji zbog prijelaza s analize slika, koje se sastoje od elemenata različitih oblika, na analizu slika, uključujući elemente istog oblika i veličine.

U starijoj grupi, znanje djece o veličini predmeta se širi. Učenici rade zadatke za građenje redova od deset elemenata raspoređenih u opadajućem redosledu (ili ustati) jedan od parametara veličine, koji uspostavlja korespondenciju između dva ili tri reda.

Značajnu pažnju u radu sa djecom starije grupe treba posvetiti kreativnim zadacima koji budi maštu i maštu djece. To su zadaci za dobivanje novih nijansi boja, za izmišljanje i savijanje figura od mozaik elemenata po vlastitom dizajnu. 10

Olesya Rusalinova
Senzorni razvoj kod rane i male djece

senzorni razvoj dijete neosporno ostaje važno i neophodno za punoću razvoj i obrazovanje. U toku senzorni razvoj beba je formirana percepcija, ideja o vanjskim svojstvima drugih tel: dijete uči svijet kroz senzacije, kroz razne analizatori: slušni, vizuelni, ukusni, olfaktorni, taktilni.

dodir obrazovanje je postepeno učenje senzorna kultura koje je čovečanstvo stvorilo tokom vekova.

Predškolac u mlađi uzrast ne manipulira apstraktnim konceptima zbog nerazvijen apstraktno mišljenje, odgovor na percepciju nečega izražava se u mišićima reakcije: kreće se u skladu sa slikama koje se pojavljuju.

Stoga se predškolska faza djetinjstva smatra periodom senzomotorni razvoj(« senso» - osjećaj, "moto"- kretanje kao osnova na osnovu koje mentalno funkcije: pamćenje, govor, percepcija, mišljenje.

Problemi senzorni razvoj djece ranog i predškolskog uzrasta otkriveni u radovima stranih (F. Frebel, M. Montessori, O. Dekroli, kao i poznati predstavnici domaće predškolske pedagogije i psihologije (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, LA Wenger, EG Pilyugina , NB Wenger i drugi).

Neophodno senzorni razvoj i za socijalnu adaptaciju, tokom koje djeca uče da komuniciraju, rješavaju konflikte, adekvatno reaguju na ono što se dešava okolo. Senzorno roditeljstvo u ranom djetinjstvu pomaže im da nauče da integrišu senzacije, da pravilno reaguju na njih.

senzorni razvoj- jedan od značajnih zadataka holističkog pedagoškog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. senzorni razvoj leži u osnovi mentalnog, fizičkog, estetskog razvoj djeteta. Njegova svrha je formiranje senzorni standarde i sposobnosti koje omogućavaju maloj osobi da sveobuhvatno sagledava svijet oko sebe.

Glavni zadatak senzorni razvoj je stvaranje uslova za formiranje percepcije kao početne faze spoznaje okolne stvarnosti.

Posebno stvoreni uslovi - u procesu izvođenja nastave iu svakodnevnom životu - omogućavaju akumulaciju raznih vizuelnih, slušnih, taktilnih utisaka, da se formiraju elementarne ideje o glavnim varijantama veličine (veliki - mali, oblici (krug, kvadrat , trokut, oval, pravougaonik, boje (crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, ljubičasta, crna, bijela). Kao rezultat, postaje moguće formirati sposobnost razlikovanja različitih svojstava objekata, fokusirajući se na boju, oblik, veličinu, zvukove, teksturu itd.

Dijete još ne govori tečno, pa su glavni način izražavanja misli i osjećaja direktni postupci.

Osnovni način organizacije igara-časova je podsticanje interesovanja za određene igračke, didaktičke materijale, prvenstveno priručnike od drveta (matrjoške, velike i male, piramide, kocke za umetanje, daske sa rupama različitih veličina ili oblika sa setovima jezičaka, stolovi sa pečurkama i mozaikom).

Uloga didaktičkih igara u senzorni obrazovanje je veoma veliko. Didaktička igra pomaže djetetu da nauči kako svijet oko njega funkcionira i proširi svoje vidike. Didaktičke igre obavljaju funkciju - kontrolu nad stanjem senzorni razvoj djece. Dakle, može se pouzdano reći da je vodeći oblik senzorni edukacije su didaktičke igre. Samo uz određeni sistem izvođenja didaktičkih igara može se postići senzorni razvoj.

U posebnim razredima, učestvujući u didaktičkim igrama, djeca se akumuliraju čulnih utisaka naučiti ih prepoznati, sistematizovati, proširiti i koristiti u praksi.

Didaktičke igre u učionici uzimaju u obzir starosne karakteristike dece:

Zapleti bi trebali biti zanimljivi, ali ne previše teški za razumijevanje;

Obavezno koristite razne predmete malih veličina - štapiće, figurice, kocke;

Verbalne oznake elementarne količine se ponavljaju mnogo puta;

pri imenovanju kriterijuma koriste se gestovi – pokazivanje (ako postoji samo jedna stavka) i ocrtavanje (što je više predmeta u grupi, dijete je šire kruži rukom);

Obavezno uvedite produktivne aktivnosti - modeliranje, apliciranje, crtanje.

Igre za treniranje različitih vrsta percepcije

Svrha ovih vježbi i igara je da razvoj taktilnog(površina) osetljivost, kao i vizuelnu i slušnu percepciju.

Dajte svom djetetu komad folije, pustite ga da ga zgužva, a zatim ponovo zagladite foliju. U procesu drobljenja šuškajte komadom folije. Ako dijete već priča, razgovarajte o tome kako zvuči folija.

Žitarice, sušeni pasulj, šišarke, kesteni. Različiti oblici navedenih objekata dat će prostor ne samo doživljenim senzacijama, već i poletu fantazije. Razgovarajte o tome kako se dijete osjeća kada ispituje ljusku ili šišarku kestena. (peckanje, svrab, bol). Neka dijete analizira oblik ovih predmeta. Koristeći primjer žitarica i graha, možete vježbati u određivanju veličina - velikih, malih.

"Uhvati životinju"- dobra vježba na razigran način, dozvoljavajući razviti taktilne senzacije. Pozovite dijete da zatvori oči, a zatim uzmite mekanu igračku (po mogućnosti mali) i pređite njome preko delova njegovog tela. Dijete mora odrediti gdje "protrčao"životinja - na nozi, leđima, vratu itd.

"Vreća tajni"- zanimljiva igra za treniranje taktilne memorije, fiksiranje ideja o obliku predmeta. Pokažite i pustite da se dijete osjeti nekoliko različitih malih stavke: pasulj, perle, žitarice, testenine određenog oblika. Izgovorite nazive ovih predmeta. Zatim zamolite bebu da se okrene i sortirajte predmete u neprozirne vrećice. Kada se dijete okrene, zamolite ga da zatvori oči i opipa šta se nalazi u svakoj vrećici.

Naša pedagoška djelatnost je povezana sa djecom rane godine. Uzrast djece od 2 do 3 godine. To je ovo Dob najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti čula, akumulaciju ideja o svetu.

Za poboljšanje senzorni razvoj dijete, trudimo se da koristimo najefikasnija sredstva i metode senzorno obrazovanje uključiti ih u rad sa djecom. Već u rano djetinjstvu, akumulacija djeteta je od velike važnosti senzorne reprezentacije. Naš zadatak kao edukatora je da obezbijedimo upoznavanje djeca sa bojom, oblik, veličina, opipljiva svojstva predmeta, muzički zvuci i zvuk zavičajnog govora.

Zadaci senzorni vaspitanja su u jednom ili drugom stepenu rešeni u razredima svih vrste: muzičke, fizičke kulture, likovne aktivnosti, razvoj govora itd.. Međutim, u ovim slučajevima zadaci senzorni odgoj nije dominantan. Za pojednostavljenje iskustva djeca vodimo nastavu sa prevlastom senzorni zadaci.

U svom radu koristimo sljedeće tehnologije: informaciono-komunikativni, zdravstveno-štedni, igrica, orijentisan na ličnost, istraživački. Didaktički materijal se bira uzimajući u obzir sljedeće principi: princip vidljivosti, princip pristupačnosti i snage, sistematičan i dosljedan.

Istraživač N. N. Poddyakov smatra da senzorni vaspitanje se odvija u uslovima svakodnevnog života, u procesu igre, gde, prema naučniku, postoji holistička percepcija različitih pojava i objekata okolnog sveta od strane deteta, pri čemu neka svojstva i aspekti fenomena mogu ne percipiraju dovoljno jasno, ili se uopšte ne percipiraju.

Zato poseban akcenat stavljamo na vješt odabir igračaka, organizaciju razvoj predmetno-prostorno okruženje, sfera komunikacije. Oslanjajući se na Dob kognitivne sposobnosti djeca, vezujemo se za svijet stvari. Učimo nešto novo i zanimljivo, koristeći uzbudljivu formu igre.

Dječiji svijet se sastoji od stvarnih predmeta i predmeta. On uči svijet tako što ga neprestano koristi i eksperimentira s njegovim objektima. Koristi sve senzorni analizatori - ukusa, miris, dodir, vid, sluh. Dijete na senzornom nivou razumije elementarne zakone koji upravljaju predmetima. Novo uvijek oduševi i šokira, obraduje i iznenadi. Što više igara-eksperimenata bude u životu djeteta, to će njegov emocionalni svijet biti širi i raznovrsniji.

Zadatak odraslih - nastavnika i roditelja - je pomoći djetetu da upozna ovaj ogroman svijet ispunjen zanimljivostima i pojavama, da održi dobar kognitivni odnos bebe prema svijetu.

Senzorni razvoj predškolaca jedan je od najvažnijih momenata u punom i kvalitetnom odgoju djeteta. Mnogi roditelji ne pridaju veliki značaj svrsishodnom senzornom proučavanju, vjerujući da će se spoznaja svijeta, predmeta i oblika kod djeteta osnovnoškolskog uzrasta odvijati izuzetno samo od sebe, na prirodan način.

Neki čak smatraju da su časovi štetni, jer nameću stereotipe i iskrivljuju individualnost. Međutim, stručni edukatori opovrgavaju ovo mišljenje, dajući neosporan dokaz o potrebi i djelotvornosti dosljednih i promišljenih aktivnosti usmjerenih na senzorno obrazovanje predškolaca.

Senzorno obrazovanje - šta je to?

Senzorno obrazovanje djece, prema definiciji u udžbenicima i priručnicima, različitih pojava okolnog svijeta i osjeta koji nastaju, razumijevanje njihovog značenja i svojstava, formiranje predstava o određenim predmetima i njihovo razlikovanje. Unapređenje senzornih sposobnosti direktno je povezano sa mentalnim i intelektualnim nivoom deteta. Stoga se senzorna edukacija koristi i kao jedna od metoda za liječenje problematične djece sa zakašnjelim razvojem bilo kojeg uzrasta.

Senzorni sistem svake zdrave, potpuno razvijene osobe sastoji se od pet vidova percepcije: dodir, miris, vid, sluh i ukus. Ako govorimo o senzornoj percepciji, onda postoje općeprihvaćeni standardi koje treba učiti od malih nogu: geometrijski oblici, veličine, primarne boje spektra itd. to je ono čemu su namijenjene senzorne vježbe za djecu.

Osnovni zadaci metodike odgoja

Zahvaljujući senzornoj metodi obrazovanja, dijete uči koncepte kao što su:

oblik i veličina;
boja i kvaliteta;
ukus i miris;
zvuk, muzika.

Sve to doprinosi fleksibilnosti percepcije vanjskih faktora, brzini analize, pažljivosti i logici. Važnost ovih kvaliteta teško se može precijeniti - već od djetinjstva možete pomoći djetetu da formira karakterne osobine i razvije sposobnosti potrebne za uspješno samoostvarenje u društvu i uspješnu karijeru.

Senzorno obrazovanje predškolaca je neophodno u pripremi za testiranje prije polaska u osnovnu školu. Primjećeno je da su se djeca sa kojom su se dodatno angažovali u ovom smjeru mnogo brže adaptirala u školi i bolje naučila nove nastavne materijale.

Ogroman značaj ljudske čulne percepcije je jasan, ne može se precijeniti. Stoga je preporučljivo započeti razvoj senzornih sposobnosti u vrlo ranom uzrastu, kada je dijete najprihvatljivije. Upravo u predškolskom uzrastu primljene informacije i ideje o svijetu oko nas najbolje se percipiraju i obrađuju.
Većina uglednih naučnika iz oblasti pedagogije i psihologije uvjerena je da rani predškolci najvećim dijelom utiču na nivo inteligencije, brzinu i kvalitet mentalnog. I, stoga, u velikoj mjeri određuje njegove kvalitativne karakteristike kao osobe i budućeg stručnjaka u bilo kojoj oblasti.

Najjednostavnije vježbe možete početi raditi od najranije dobi - postoje programi dizajnirani posebno za vrlo male bebe u dobi od 1-2 godine. Mala djeca su vrlo radoznala, vole sve osjetiti, vrtjeti se, ispitivati i bacati, stoga savršeno percipiraju aktivnosti na igriv način. Ali u principu, nikad nije kasno za bavljenje senzornim razvojem predškolskog djeteta - ovdje je mnogo važnije predstaviti nastavu u zanimljivom i pristupačnom obliku.

Najjednostavnije vježbe za senzorni razvoj djece mlađe od tri godine

U ovom uzrastu beba još ne zna da analizira – i ne bi trebalo. Razvoj djeteta smatra se normalnim ako je u stanju razlikovati boju, veličinu i konfiguraciju predmeta, dati najjednostavnije kvalitativne i kvantitativne definicije - "meko", "tvrdo", "puno", "malo" itd. Mrvice se rado pridružuju lekciji igre.

Ali kako bi djeca ovog uzrasta zadržala pažnju na istoj temi ili procesu duže vrijeme, časovi ne bi trebali trajati duže od 10-15 minuta. Ako je dijete samo po sebi flegmatično, sporo i ozbiljno, može mu biti dovoljno 5-7 minuta. Nakon nekog vremena moći ćete održati još jednu lekciju, mijenjajući teme.

Piramide i kocke. Ovdje postoji nekoliko opcija:

na boju - beba mora odabrati predmete iste boje;
na obliku - za odvajanje loptica od kockica;
po veličini - preklopite piramidu od manjeg konusa do većeg i obrnuto.

Imitacija. Mališani vole da imitiraju odrasle i prave grimase. Pokažite mu osmeh, i komentarišite - veseo, ljubazan. Zatim se namršti, pa opet komentariše - ljut, nezadovoljan. Neka dijete ponovi sve vaše grimase.
Pogodi voće i povrće. U neprozirnu vrećicu ili vrećicu morate staviti set povrća i voća koji su dobro poznati djetetu: krompir, šargarepa, krastavci, jabuke, narandže itd. zadatak je pogoditi povrće ili voće dodirom i opisati njegov ukus ili kvalitet. Na primjer, jabuka je tvrda, crvena, slatka, limun je grub, kiselkast, šargarepa je duga i hrskava. Za stariju djecu možete zakomplikovati igru - pogodite zatvorenih očiju dodirom ko mu je pružio ruku (mama, tata, brat, baka, djed).

Vrlo korisne igre na zraku s pijeskom, kamenčićima, vodom, biljkama.

Vježbe za senzorni razvoj za djecu od 3 do 6 godina

Do četvrte godine dijete već zna razlikovati nijanse i nijanse, upoređuje različite koncepte, formira odnos predmeta s njegovim kvalitetama. U njegovom vokabularu formiraju se stabilne fraze uz pomoć kojih bi trebalo da bude u stanju da sasvim jasno opiše razne stvari ili pojave.

Dijete od 5 godina uči da analizira, donosi zaključke i zaključke. Više ga ne zanima samostalno proučavanje novih predmeta - želi komunicirati, razgovarati o onome što je vidio, čuti mišljenje autsajdera i izraziti svoje. Trenutno je grupna nastava sa vršnjacima, nastavnicima i roditeljima bitna za puno i uspješno odrastanje djeteta.

6 godina je doba kada se ličnost, karakter, navike i uvjerenja praktično formiraju. Temelji su već postavljeni - sada možete samo usmjeravati i dopunjavati i korigirati stečena znanja i pojmove. Pritom se ne može precijeniti samostalnost predškolskog djeteta, njegovo razmišljanje je još uvijek nezrelo. Za sveobuhvatan, kvalitetan razvoj veoma je važan dobro osmišljen program časova senzorne percepcije, namenjen deci ovog uzrasta.

Funny balls. Kuglice na naduvavanje treba napuniti raznim punilima - brašnom, heljdom, graškom, pasuljem, šećerom. Od svake vrste punila treba napraviti dvije kuglice, pomiješati ih i staviti u činiju. Dijete mora dodirom pogoditi sadržaj i pronaći par torbi.
Imenujte slovo. Sjednite dijete na stolicu ili ga položite na sofu sa golim leđima i polako prstom pišite slova abecede. Predškolac ih mora pogoditi. Možete se igrati sa brojevima na isti način.
Slučajnost. Bolje je igrati u grupi. Svakom od učesnika je ponuđena torba sa različitim stvarima. Prvo morate zatvorenih očiju opipati jednu od njih, opisati je i pogoditi o čemu se radi – na primjer, okrugla teniska loptica od filca. Zatim navedite i opišite predmete sličnih kvaliteta i oblika - na primjer, jabuka je također tvrda i okrugla, tepih je jednako grub, itd.

Igra "u riječima i asocijacijama" također se savršeno razvija - odrasla osoba naziva riječ, a dijete - asocijacije koje se uklapaju u značenje. Na primjer, "noć" - "mrak, san, zvijezde, mjesec."

Sažetak

Dakle, senzorni razvoj predškolca je neophodan i važan događaj ako ste zabrinuti za budućnost djeteta, njegov školski uspjeh, puni i duboki razvoj potencijalnih talenata i sposobnosti, samoostvarenje u odrasloj dobi. Nemoguće je ne istaći još jednu pozitivnu stranu ovakvih aktivnosti: dete je u kontaktu sa roditeljima, što doprinosi toplijim, poverljivijim odnosima u porodici, sa vršnjacima – to formira veštine ponašanja u društvu, u različitim situacijama, uključujući sukobe. Konačno, to je trening discipline, pažljivosti i upornosti.

Mnogi roditelji uče djecu da ne opažaju predmete, već samo da koriste tuđa znanja. Na primjer, umjesto u zoološki vrt, bebi daju knjigu sa slikama životinja, čime iskrivljuju osnovno razumijevanje vanjskog svijeta kod vlastite djece.

Senzorni razvoj mora početi od prvih dana života.

Dakle, šta je senzorni razvoj i zašto je toliko važan za djecu?

Prema rječnicima, senzorni razvoj je kompleks ideja o različitim svojstvima i kvalitetima predmeta. Na primjer, to su ukus, boja, miris, oblik, veličina, taktilni osjećaji itd. U ranom uzrastu, senzorni razvoj služi kao osnova za intelektualni razvoj.

Zato je toliko važno od malih nogu učiti djecu da predmete i pojave opažaju ne u iskrivljenom (opisno-knjižnom) obliku, već u njihovom realističnom obliku.

Senzorni razvoj uključuje takve parametre

Kako potaknuti razvoj djeteta u određenom uzrastu?

Do godinu dana

U ovom uzrastu je posebno važno da djeca dobiju nova iskustva. Stoga brižni roditelji trebaju okružiti dijete svim potrebnim uvjetima: svijetle igračke raznih boja, oblika i veličina savršeno će ispuniti ulogu prvog trenera u razvoju.

Od 1 mjeseca možete započeti aktivne aktivnosti sa svojim djetetom:

Saslušanje

Djecu privlače oštri, ali ne baš glasni zvuci, pa svakako nabavite zvečke ili melodične zvonce. Bolje je postaviti igračku na veliku (oko 70 centimetara) udaljenost od djeteta. Na samom početku protresite zvečku ili zazvonite nekoliko puta. Kada beba obrati pažnju na zvuk, pomerite izvor zvuka udesno ili ulevo.

Vision

Viseće igračke doprinose razvoju vida

Postavite svijetli i veliki predmet (kao što je balon ili mekana igračka) na udaljenosti od 70-80 centimetara od bebe. Čim se djetetove oči makar i nakratko zadržale na igrački, nježno je pomaknite u stranu. Ponovite ovu vježbu 3-4 puta sa kratkim pauzama.

Dodirnite

Imajte kratke sesije masaže, a takođe dajte svojoj bebi velike i sigurne igračke za igru (sve vrste kockica, velike lutke i autići su veoma popularni kod djece). Kada poklanjate igračku, obavezno pitajte dijete kako se zove.

Ako je ova igračka nova za dijete, recite mu: "ovo je pas, on kaže vau vau" i tako dalje. Tada će dijete formirati prvu percepciju psa kroz igračku.

Djeca 1-2 godine

U ovom uzrastu kod dece počinju da se razvijaju uzročno-posledične veze, koje je potrebno ojačati. Možete kupiti posebne igračke za svoje dijete koje reagiraju na pritisak (slatke životinje koje puze iz kutija ili ispuštaju zvukove kada protresete kutiju su odlična opcija).

Senzorne igračke za mališane

Glavni kriterij je da igračka ne smije biti opasna za djecu, niti ih plašiti.

Ritmičko tapkanje će također biti odlična igra. Možete ih provesti u bilo koje vrijeme: dok plivate, ručate, gledate novi film i tako dalje. Zahvaljujući takvim aktivnostima, djeca razvijaju ne samo osjećaj za ritam, već i sposobnost slušanja drugih ljudi.

Osim toga, u ovom uzrastu možete početi upoznavati svoje dijete sa životinjama: umjesto da svojoj bebi pokazujete fotografije egzotičnih životinja, odvedite ga u zoološki vrt.

Odlazak u zoološki vrt i upoznavanje divljih životinja je važna faza u senzornom razvoju.

Neka djeca bolje steknu pravu predstavu o maloj grupi životinja nego što će on izvući netačna znanja iz knjiga, postepeno se pretvarajući u teoretičara koji nije u stanju maštati.

Crtanje će također pomoći u razvoju djetetove mašte. Zapamtite da možete crtati gotovo svime: olovke, flomasteri, razne boje, slano tijesto u boji, raznobojni pijesak i tako dalje. Ne zaboravite pohvaliti sve crteže djeteta kako bi ono imalo poticaj da se dalje razvija.

Upotreba slagalica također donosi uspjeh: budući da je bebi teško baratati malim detaljima, koristite slike oblika a4-a5, izrezane na 4-8 kvadrata.

Odaberite vrstu slike tako da dijete ima interes da je skupi. Na primjer, dječacima će se svidjeti slagalice s automobilima ili robotima, a djevojčicama - s lutkama ili princezama.

Senzorna podloga za slagalice za mališane

Djeca 2-3 godine

Obično mnogi roditelji počinju čitati knjige u ovom uzrastu, plašeći se da prije 2 godine dijete jednostavno neće razumjeti suštinu lekcije i brzo će mu dosaditi. U stvari, upoznavanje bebe sa knjigama može se započeti od najranije dobi: prvo bebi čitajte naglas različite priče za laku noć, a zatim mu pokažite slike za ove bajke. Tako se kod djeteta počinju formirati novi pojmovi i slike (na primjer, pri pričanju bajke „Crvenkapica“ roditelj može objasniti bebi koja je crvena boja, ko je vuk, zašto bake nose naočale , i tako dalje).

Drvene slagalice su od velike pomoći

Odlična ideja bi bila korištenje obrazovnih albuma ili knjiga. Štoviše, uopće ih nije potrebno kupiti u trgovini za puno novca: prekrasne knjige dobivaju se čak i od nepotrebnih komadića tkanine, ako kreirate edukativnu knjigu s dušom i maštom! Šta bi moglo biti u knjizi?

Igra aplikacija sa dugmadima

Džepovi sa raznim sitnicama koje dijete može osjetiti (zrnca pirinča, mali češeri, sitne perle i bilo koje žitarice su odlične). Zapamtite da svi džepovi moraju biti dobro zatvoreni kako beba slučajno ne bi izvadila sadržaj iz njih i ugušila se.
Zatvarači i velika dugmad se mogu pričvrstiti na jednu od stranica. Njihovim zakopčavanjem i otkopčavanjem beba ne samo da će poboljšati finu motoriku ruku, već će steći i vještine koje su korisne u svakodnevnom životu.
Ista tehnika se može učiniti s pertlama ili trakama: pustite bebu da ih provuče u rupe ili ih vežite u čvor, trenirajući tako svoje oko.
Za djevojčice, papirna lutka bi bila divna ideja, koju će beba obući u prelijepe haljine.
Na stranicu možete pričvrstiti čepove za sokove kako bi beba naučila da ih samostalno zatvara i otvara. Ovo ne samo da razvija fine motoričke sposobnosti ruku, već je korisno i u svakodnevnom životu.

Rad s plastelinom igra važnu ulogu u razvoju senzornih i motoričkih sposobnosti.

Dijete od 3-4 godine

U ovom uzrastu vrijeme je da se beba temeljno upozna sa okolinom i osnovama logičkih pojmova. Dakle, do svoje 4 godine beba bi trebalo da bude sposobna da radi sledeće stvari:

Razlikujte se iz grupe i budite u stanju da kažete barem nekoliko riječi o kućnim ljubimcima (ne bi trebalo biti samo mačka, pas i hrčak, već i krava, koza, svinja, konj itd - najmanje 10-15 vrsta ).
Znajte imena i razlikovne karakteristike nekoliko ptica, insekata i riba (pokušajte odabrati ne baš složena imena za proučavanje: morski pas, papagaj itd.).
Znajte imena i karakteristike 5-10 cvjetova i drveća.
Razlikovati prirodne pojave.
Razumjeti osnovne materijale od kojih su predmeti napravljeni (drvo, metal i tako dalje).

Djeca vole staklene igračke

Tehnike senzornog razvoja

Sljedeće metode su odlične za podučavanje:

Česte šetnje

Nemojte žuriti kući ako iznenada počne da pada kiša - ovo je odličan način da svom djetetu objasnite razliku između kiše i snijega, mokrog od suhog i hladnog od vrućeg. Takođe zimi, morate što je više moguće taktilno "komunicirati" sa snijegom: vajati snjegovića, praviti snježne anđele, igrati grudve ili se samo valjati u snijegu.

Šetnja u prirodi sa djecom treba biti po bilo kojem vremenu

Korišćenje kartica

Kupite ili odštampajte slike raznih životinja na štampaču u boji. Insekti, ribe, ptice i cvijeće (radi veće sigurnosti, dobivene kartice se mogu laminirati). Daljnje igre mogu ići u nekoliko smjerova: možete tražiti par za svaku sliku (ovaj zadatak savršeno razvija pamćenje), igrati se "pronađi dodatni predmet" (dijete će naučiti logično razmišljati, uočavajući razlike i sličnosti bilo koje grupe) .

Senzornu kutiju sa žitaricama i žitaricama izmislila je Maria Montesori

Možete i odštampati crno-bijele kartice i obojiti ih sa svojom bebom (tada će mnogo bolje naučiti gradivo, jer su priručnici rađeni gotovo ručno!).

Posebno su zanimljive igre ručno rađene: na primjer, možete uzeti male kutije ili staklenke (za lijekove, od ljubaznih iznenađenja i tako dalje) i napuniti ih raznim rasutim materijalima: pijeskom, perlama, raznim žitaricama i tako dalje. Glavni kriterij je da zvuk koji emituje svaka kutija mora biti različit od ostalih. Zatim lagano protresete kutiju, a dijete pokušava pogoditi šta je unutra. Druga opcija je da napravite uparene kutije (u ovom slučaju beba mora ponoviti zvuk koji je čula).

Muzičke igre razvijaju sluh i osjećaj za ritam

Ako nemate vremena za pravljenje takvih igrica, upotrijebite svoje ruke: pustite dijete da ponovi nekoliko ritmičkih pljeskanja ili klikova. Takve aktivnosti razvijaju i osjećaj za ritam i maštu, kao i pamćenje.

Predškolci 4-5 godina

Nakon što je dostiglo ovu dob, dijete mora pravilno i brzo zakopčati dugmad i patent zatvarače, vezati pertle i koristiti sve vrste pribora za jelo, biti u stanju razlikovati sve strane i smjerove, pažljivo slikati bilo koju figuru, crtati ravnim linijama. Ali kako se ovi rezultati mogu postići?

Korišćenje kartica (kao u prethodnom paragrafu).
Ponudite svom djetetu stranice za bojanje s njihovim omiljenim crtanim likovima ili junakinjama. Pokušajte također nacrtati ćelije ili nacrtati polovinu gotove slike.
Nemojte pomagati svojoj bebi da pričvrsti svoju odjeću, inače nikada neće naučiti kako se to radi.
Možete pokušati početi učiti drugi jezik. To je najbolje učiniti uz pomoć tematskih crtanih filmova, igara uloga, karata i bojanki. Zapamtite da je djetetu potrebno stalno ponavljanje i stalna komunikacija, inače će stečeno znanje brzo zaboraviti.

Senzorne aktivnosti u vrtu održavaju se nekoliko puta sedmično

Zapamtite da početne lekcije ne bi trebale trajati duže od 40-60 minuta, inače će se beba umoriti i brzo će prestati da uživa u igri.

Djeca 5-6 godina

Predškolac treba da razumije sve okolne predmete: namještaj, posuđe, odjeću, kućne i električne aparate, biljke i životinje, prirodne pojave, naslove filmova. Klinac također mora biti u stanju riješiti jednostavne svakodnevne probleme: uvući iglu, prišiti dugmad i zakrpe.

Takođe, ne zaboravite da bebu pripremite za školu: vodite je češće na gužve kako se ne bi plašio velike gomile ljudi, recite detetu o pravilima bontona i učtivosti (sve to neće samo pomoći detetu ispravno procijeniti svoje postupke u budućnosti, ali i sprijateljiti se sa prisutnim timom).