Bolnice

Projekat "moje magično pismo". Kratkoročni logopedski projekat „Igračke za razvoj govora

07.08.2019

Logopedski projekat

"U zemlji

samoglasnici i slova"

Sastavio:

Učitelj-logoped Parkhomenko N.S.

Logopedski pasoš

"U čarobnoj zemlji samoglasnika i slova"

Vrsta projekta: Informativno - kreativno

Period implementacije:kratkoročno (6 sedmica).

Relevantnost teme:

Fonemsko oštećenje sluha ne omogućava djeci da ovladaju vokabularom i gramatikom u potrebnom stepenu, te odgađaju razvoj koherentnog govora. Shodno tome, jedan od najvažnijih problema u pripremi djece za savladavanje pismenosti je problem razvoja fonemskog sluha kod predškolske djece.

Djeca sa smetnjama u govoru imaju značajne poteškoće u savladavanju pismenosti. Djeca od 5 godina sa nerazvijenošću svih komponenti govornog sistema ulaze u logopedsku grupu: fonetika, vokabular, gramatika.

Za djecu sa OHP-om, kako bi razvili sposobnost odvajanja fonema od riječi, odabira riječi za dati zvuk i razlikovanja zvučnih karakteristika fonema, potreban je period korekcije pomoću vježbi na zabavan, igriv način, sa zvukom. i simboličke jasnoće.

U vezi sa ovim problemom,objekt, subjekt i hipoteza istraživanja.

Predmet proučavanja : razvoj fonemskog sluha kod djece sa OHP u pripremi za proučavanje pismenosti.

Predmet studija: didaktičke igre i vježbe za učenje samoglasnika i slova.

hipoteza: korištenje aktivnosti igre koje olakšavaju proces savladavanja pismenosti, čineći ga zanimljivim i zabavnim.

Upotreba tehnika igre činiučenje uzbudljivije, zanimljivije, emocionalno bogatije, kreativnije. Šarene društvene igre, didaktičke igre i zabavne igre riječima čine obrazovne aktivnosti nevjerovatno zabavnim.

Učesnici projekta:

Učitelj logoped
Vaspitači popravne grupe.
Učenici grupe sa opštim nerazvijenošću 3. stepena.
Roditelji

Cilj : razvoj fonemskog sluha, razvoj interesovanja kod djece sa OHP za proučavanje samoglasnika maternjeg jezika,

Zadaci:

Procijenjeni rezultat projekta:

Konsolidacija znanja djece o samoglasničkim zvukovima, posebnosti njihove artikulacije, formiranom konceptu simbola zvuka.
proširenje, aktiviranje vokabulara, razvoj gramatičke strukture i koherentnog govora kod djece.
Razvoj fonemske percepcije, govornog disanja; učvršćivanje vještine pravilnog izgovora i zvučno-slovne analize.
Razvoj finih motoričkih sposobnostiprsti, pažnja, mašta.
Podizanje komunikativnih, kreativnih sposobnosti djece.
Povećanje interesovanja, aktivnosti, kreativnog učešća roditelja u životu svoje dece, jačanje saradnje između predškolskih obrazovnih ustanova i porodica u pripremi budućih prvačića za polazak u školu.
Povećanje kompetentnosti roditelja u pripremi djece za školovanje.

Dugoročni plan implementacije projekta:

Faza: Pripremna (1 sedmica).

Zadaci.

Događaji.

1. Svijest o problemskoj situaciji. Određivanje cilja, zadataka projekta.

2. Izbor i proučavanje metodološke literature na temu projekta; Analiza tehnika i tehnologija za proučavanje glasova i slova samoglasnika kod djece.

3. Izrada plana glavne pozornice

1. Izvođenje dijagnostičkog pregleda na temu projekta.

2. Konsultacije za nastavnike "Osobine razvoja fonemskog sluha kod djece naše grupe (na osnovu rezultata dijagnostike)."

3. Konsultacije za vaspitače "Razvoj fonemskog sluha u proučavanju samoglasnika i slova kod predškolaca sa OHP".

Faza: praktična (4 sedmice)

Zadaci.

Događaji.

1. Rad sa roditeljima:Dopuniti pedagoško znanje roditelja uz pridržavanje kućnih preporuka logopeda.

2. Rad sa nastavnicima i djecom.Razviti sistem korektivnog rada za odnos logopeda i nastavnika u učenju djece čitanju i pisanju.

Razviti kartoteku zadataka i igara za proučavanje samoglasnika.

1. Odabir, izrada vizualnih i materijalnih materijala za proučavanje samoglasnika i slova.

2. Konsultacije u roditeljskom kutku"Zvukovi i slova samoglasnika". "Pisati slova je zabavno", knjižica za roditelje "Igramo se - razvijamo fonemski sluh"

3. Uvesti metod prijema "Kompilacija zvučnih priča", na časovima logopedske terapije"

4. Uključivanje od strane nastavnika zadataka logopeda u nastavi pismenosti u režimskim trenucima dana.

5. Logoped govori pet minuta.

5. Konsultacije za nastavnike "Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti"

6. Izvođenje posebnih igračkih i trenažnih vježbi za razvoj grafomotoričkih sposobnosti kod djece.

7. Izvođenje nastave o produktivnim aktivnostima od strane nastavnika "Uradi sam samoglasnike."

8. Konkurs „Napravi pismo sam“, uz aktivno učešće roditelja.

9. Likovno stvaralaštvo: "Crtamo samoglasnike i slova."

Faza: Finale (1 sedmica)

Praktični značaj projekta:

1. Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja:

Ilustrativni materijal "Slike predmeta za isticanje samoglasnika"

Ažurirani vizualni simboli samoglasničkih zvukova;

Didaktičke igre: "Zanimljivi samoglasnici" (Svrha: isticanje samoglasničkih glasova i slova u sredini riječi); "Odaberi kuću" (Svrha: odrediti položaj samoglasničkog zvuka); "Saznaj šta zvuči" (Svrha: razlikovanje negovornih zvukova); "Pjevači" (Svrha: razvoj govornog disanja i glasa); "Brodovi" (Svrha: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove); "Prodavnica" (Za konsolidaciju sposobnosti podjele riječi na slogove, isticanje samoglasnika), "Tragovi" ( Cilj: Formiranje fonemske percepcije kod djece sa smetnjama u razvoju).pjevanje samoglasnika pokretima,Pjevanje samoglasnika i njihovih kombinacija različite jačine i visine,Igre s loptom za jačanje izgovora samoglasnika i razvoj glatkog, snažnog izdisaja:Igra "Zvuci samoglasnika zajedno pjevamo s loptom",Igra "Loptu zakucavamo dlanom, zajedno ponavljamo zvuk."

2. Za rješavanje problema upoznavanja zvukova samoglasnika i mogućnosti odabira riječi koje počinju glasovima samoglasnika, uvedena je tehnika igre kao što je sastavljanje zvučnih priča. Koristeći slike čija imena počinju na proučavani zvuk sačinile su zvučne priče o samoglasničkim djevojkama.

Kada sastavljaju zvučne priče, djeca mnogo brže i lakše pamte riječi koje počinju glasovima. Djeca vole da upoznaju samoglasnike djevojčice, aktivno su uključene u rad. Istovremeno, priče mogu biti raznovrsne, kreativne.

zaključak:

Svrsishodan, sveobuhvatan rad interakcije između vaspitača, logopeda i roditelja korišćenjem aktivnosti igre pomaže u otklanjanju logopedskih grupa kod dece, postojećih poteškoća u savladavanju pismenosti.Raznolikost i varijabilnost didaktičkog materijala, korištenje produktivnih i igrivih aktivnosti omogućava nenametljiv, indirektan razvoj fonemskog sluha predškolaca. Korištenje aktivnosti igre u fazama nastave pismenosti, učvršćivanje stečenih vještina na korektivnom satu vaspitača, kod kuće uz poštovanje preporuka logopeda, pomoglo je djeci da uspješno nauče osnove pismenosti u vrtiću.

Tamarazova Julija Nikolajevna,

nastavnik - defektolog

MADOU DS KV "Potok"

Jamalo-Nenecki autonomni okrug Novi Urengoj

Potcenjivanje pravovremenih popravki

govornih nedostataka kod djece dovodi do

posledica poteškoća u savladavanju

pisanje i čitanje. Takvo dijete hoće

stalno zaostaje u školi, patiti

iz činjenice da njegovi napori ne dovode do

pozitivan rezultat.

Nije on kriv.

Samo su roditelji krivi,

da će beba odrasti i "progovoriti"

/ L.S. Belinson /

MOJA MAGIC PISMO

Projekt nastavnika logopeda

Bez pomoći roditelja, posao logopeda može biti veoma dug, pa čak i beskorisan.
Sve to učimo na lekciji kod logopeda, kod kuće moramo sa mamom, tatom popravljamo!!!

Analiza situacije

U ovom trenutku, ni za koga nije tajna da svake godine pitanje podučavanja djece s govornom patologijom postaje sve akutnije. Očigledno je da je za punopravan logopedski rad neophodna bliska saradnja logopeda, nastavnika i roditelja. Prije svega, vrijedno je napomenuti potrebu za formiranjem motivacije za nastavu kod roditelja. Mnogi roditelji imaju veoma udaljene informacije o tome ko je logoped i kako se korektivno radi. Potrebno je provoditi vaspitno-obrazovni rad, prilagođavati i skrenuti pažnju roditelja na problem djeteta. U cilju prevazilaženja navedenih problema razvijen je ovaj projekat.

Relevantnost i relevantnost projekta je u tome što je neophodno učešće roditelja u korektivnom logopedskom procesu.

Hipoteza: Riješit će se jedan od najtežih problema - problem razlika u stavovima nastavnika i roditelja o prevazilaženju govornih poremećaja kod djece. Roditelji više neće biti udaljeni od posla ispravljanja govornih nedostataka kod djece. Oni će prevladati određene poteškoće koje su se pojavile u organizaciji interakcije sa svojim djetetom.

Cilj projekta:

Formirati sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsustva) datog glasa u riječi.

Odaberite prvi zvuk s početka riječi, posljednji s kraja riječi.

Identifikujte razlike u nazivima slika.

Odredi mjesto datog glasa u riječima.

Pronađite riječi sa datim zvukom.

Formiranje i podsticanje motivisanog stava roditelja prema korektivnom radu sa djetetom.

Ciljevi projekta:

Formirati fonemski sluh, vještine analize zvuka i sinteze kod djece;

Promovisati adekvatno uključivanje roditelja u popravni proces;

Povećati kompetenciju roditelja u razvoju govora djece;

Uključiti roditelje u proizvodnju knjiga - bebe na zvukove kroz koje prolaze

Praktični značaj projekta je u tome što predloženi sistem faznog uključivanja roditelja u korektivno logopedski proces mogu koristiti logopedi, grupni edukatori i roditelji.

Tip projekta orijentisan na praksu, individualan

Po trajanju: dugotrajno (1 godina, tokom čitavog perioda korekcije izgovora zvuka)

Učesnici projekta: logoped, roditelji djece grupe, vaspitači grupe, učenici grupe.

Rezultati projekta:

Formiranje radnje isticanja zvuka na pozadini riječi (bez obzira da li je taj zvuk u riječi ili ne).

Formiranje radnje izdvajanja glasa od početka i kraja riječi
(za pitanja: "Koji je prvi glas u riječi? Koji je zadnji glas u riječi?)

Isticanje naglašenog samoglasnika u riječi.

Određivanje mjesta glasa riječi (Poslije kojeg zvuka se čuje željeni zvuk
zvuci jednom recju? Kakav zvuk?)

Sposobnost utvrđivanja prisutnosti (ili odsustva) datog glasa u riječi.

Mogućnost odabira prvog glasa s početka riječi, posljednjeg s kraja riječi.

Povećanje kompetencije roditelja u razvoju djece;

Uključivanje roditelja u popravni proces

Faze projekta:

Faza 1 - pripremna (informativno-analitička)
Razotkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvijanje potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.
Zadaci:
1. Proučiti stanje problema koji se proučava u teoriji i praksi, potkrijepiti konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnostika trenutnog stepena razvoja govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled dece).

Faza 2 - glavna (praktična)

Pravljenje domaćih knjiga - bebe za svaki prođeni zvuk, poštujući određene uslove:

Prvo biramo slike predmeta za dati zvuk (zvuk je na početku riječi);

Zatim biramo slike u kojima je položaj zvuka određen sredinom riječi;

Sljedeće slike su sa zvukom na kraju riječi.

Pravila za kreiranje (formiranje stranica)

Slike na stranicama knjige trebaju odgovarati položaju glasa u riječi (na početku riječi, u sredini ili na kraju)

Faza 3 - završna (dizajn mini biblioteke autorskih priručnika)

Prezentacija svake knjige od strane svih učesnika projekta (roditelji, deca, vaspitači) i dizajn izložbe (biblioteke) u vrtiću.

Prezentacija iskustva: gotove knjige mogu koristiti vaspitači, logopedi, roditelji, ali i sama deca, igrajući se raznim igrama. Na primjer: "pronađi zvuk", "Gdje zvuči uživo" i tako dalje.

Iskustvo se može prenositi na gradskim metodičkim društvima, prijavljivati na konkurse različitih nivoa

U savremenoj pedagogiji, obrazovnoj praksi, interakcija nastavnika i roditelja jedan je od najhitnijih i najakutnijih problema. Analiza istraživanja ruskih naučnika (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. . Zvereva, MV Ivanova, VK Kotyrlo, TV Krotova, TA Marko Kuli, TA Marko Kuli MM Ramazanova, Z.I. Teplova i drugi) omogućava nam da interakciju nastavnika i roditelja smatramo važnim uslovom za efektivnost odgoja i razvoja djece.

Rad sa djecom
- Upoznavanje sa organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku"
- Upotreba sviračkih tehnika analize artikulacije u individualnim časovima za korekciju izgovora zvuka;
- Istraživanje posebnosti izgovora svakog proučavanog zvuka, postepeno (kako se svaki poremećeni zvuk formuliše i automatizuje) dizajn brošure "Teški zvuci"

Porodični posao

Govor na temu: "Rezultati korektivno-razvojnog rada u grupi kompenzacijske orijentacije"
- Konsultacije za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci";
- Zajednička izrada knjiga sa djetetom - bebama na položenom zvuku "Moje čarobno slovo"
- Korištenje knjiga u procesu konsolidacije prenesenog glasa i u određivanju položaja ovog glasa u riječi.

Rad sa nastavnicima
- Konsultacija „Kršenje izgovora zvuka. Uzroci. Vrste"
- Dekoracija izložbe (Biblioteka) sa decom "Moje čarobno slovo" (za sve prenete zvukove)
- Korištenje knjižice u procesu konsolidacije pravilnog izgovora glasova po uputama logopeda.

Praktični rezultat projekta
- Prezentacija pojedinačnih knjiga - bebe "Čarobno slovo", njihova praktična upotreba u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova po uputama logopeda
- Dopuna mini-biblioteke domaćim knjigama.

Zaključak: uključivanje roditelja u zajednički proces sa logopedom i pedagogom značajno će povećati efikasnost zajedničkog rada. Postoji shvatanje da je stvaranje jedinstvenog govornog prostora za razvoj deteta moguće pod uslovom bliske saradnje nastavnika – logopeda i roditelja.

U budućnosti: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada sa decom sa smetnjama u govoru u interakciji sa svim učesnicima u obrazovnom procesu.

Za dizajn rada korištene su slike sa sljedećih stranica.

Fajl: Clever Owl.png

Fotografije se mogu štampati na kraju ili na početku publikacije

Pozivamo nastavnike predškolskog obrazovanja Tjumenske regije, Yamalo-Nenetskog autonomnog okruga i KhMAO-Yugre da objave svoj metodološki materijal:
- Pedagoško iskustvo, autorski programi, nastavna sredstva, prezentacije za nastavu, elektronske igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući i video zapise), oblika rada sa porodicom i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati kod nas?

Svetlana Filippova

Igra je vodeći vid aktivnosti u predškolskom uzrastu, a kroz igru, tehnike igre i igračke brže, kvalitetnije dolazi do korekcije govornih poremećaja, a zadaci se rješavaju zahvaljujući maksimalnom interesovanju i motivaciji djeteta za zajedničke aktivnosti.

U našem vrtiću je završen kratkoročni logopedski projekat "Igračke za razvoj govora".

Cilj projekta-

razvijanje osnova govorne motorike na bazi igara i vježbi prstiju, uključivanje roditelja u zajedničku izradu igračaka za onomatopeju, konsolidaciju i uvođenje zvukova u govor, kao i razvoj koherentnog govora kako na logopedskoj nastavi tako i u svakodnevni život.

Ciljevi projekta

1. Kombinacija igara i vježbi za treniranje prstiju sa govornom aktivnošću djece.

2. Poboljšanje finih motoričkih sposobnosti kroz igre prstima;

3. Povećanje kompetencije roditelja o značaju prstićnih igara, vježbi za djecu predškolskog uzrasta.

Očekivani rezultat:

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju kod djece predškolske dobi;

Razvoj govornih vještina kod djece predškolskog uzrasta;

Obogaćivanje iskustva roditelja u podizanju djece.

U starijoj grupi broj 2 najaktivnije su učestvovali roditelji i djeca, a evo šta smo dobili:

Simulatori prstiju "Hodam stazom"

koju je napravila Daša Bulakina sa svojom majkom Tatjanom Nikolajevnom. Zajedno sa lutkom, obučena na prste, djeca hodaju po neravninama, automatizirajući zvuk, ili izgovarajući slogove i riječi. Kombinacija pokreta prstiju i govora pomaže djeci da brže savladaju automatizaciju na razigran način.

Rukavica Teddy Bear-tongue

Naš asistent tokom artikulacione gimnastike postao je miljenik dece. Izmislila ga je i napravila Angelina Yaroslavtseva zajedno sa svojom majkom. “Isplazio sam jezik da ne bih navikao da budem lenj. I grizem od vrha do ivice. Grizem..." Pokreti jezika i pokreti ruke izvode se sinhrono, uz stihove, na primjer, iskopana lopata,

Kopanje, kopanje,

Onda je legla

Očigledno je bila veoma umorna.

(vježba "Špatula")

Divna zmija za dočaravanje i osiguranje zvuka Š

Ispostavilo se da je Bondarev Vlad sa svojom majkom Anom Aleksandrovnom.

Zmija puzi i šišti Š-Š-Š, zvuk nas uči da govorimo Š-Š-Š

Ša-ša-ša - naša zmija je dobra

Šo-šo-šo - svi dobro šištimo

Vredna pčela Žuža,

koji je Varya Muravyova napravila zajedno sa svojom majkom pomaže nam da konsolidujemo zvuk F,

Pčela Žuža sakuplja nektar i ponavlja svoje omiljene pesme čistog govora;

Gospođo gospođo-gospođice pčele veselo zuje

Zhu-zhu - zhu-i kao pčela, zujaću

L-L-P-pokaži mi pčelu

Pozorište prstiju prema bajci "Teremok"

napravio Manannikov Alyosha sa svojom majkom

Orazov Jasmin je napravljen sa mamom

pozorište prstiju prema priči "Repa"

Djeca sa velikim zadovoljstvom učestvuju u dramatizaciji bajki, učvršćujući pravilan izgovor zvukova i razvijajući koherentan govor.

Povezane publikacije:

Kratkoročni projekat "Igračke" Kratkoročni projekat u prvoj grupi ranog uzrasta "Sunce" Vaspitač: Ananchenko T. S Pasoš projekta. Tema: "Igračke" Vrsta projekta :.

Konsultacije za vaspitače "Logopedski režim predškolske obrazovne ustanove kao uslov za efikasnu korekciju govora dece" Rad na korekciji govornih poremećaja i formiranju pravilnog govora predškolaca, koji u potpunosti obavlja komunikativnu funkciju.

Kratkoročni projekat za starije-pripremnu grupu "Narodne igračke" MBDOU CRR D/s br. 11 "Suluschaan" Odobrio: Zamjenik načelnika odjela za internu medicinu ___ / O. V. Syrovatskaya / Kratkoročni projekat „Narod.

Kratkoročni projekat "Mordovske narodne igračke" Projekat "Mordovske narodne igračke" Srednja grupa.

Kratkoročni projekat u prvoj juniorskoj grupi "Igračke" Vrsta projekta: istraživačko-kreativni Tip projekta: kratkoročni (5 dana) Učesnici projekta: Djeca 2-3 godine, nastavnici, roditelji učenika.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna vaspitač Svrha: naučiti decu da se igraju zajedno, da se dobro brinu o igricama i igračkama.

Logopedski projekat "Igrajući se, učimo, govorimo i razumijemo" Izvodi logoped MDOU d/s br. 5 "Topolyok" selo. Kokuy Zlobina A. A. Sadržaj: Odjeljak I Informativni dio 1. Odjeljak pasoša projekta.

Opštinska obrazovna ustanova

Vetluzhskaya internat

"Govorimo ispravno"

(društveni projekat)

Menadžer projekta:

Lesnikova Irina Evgenijevna,

nastavnik logoped

Vetluga

201 6 G.

Relevantnost problema ………………………………………… .. 4

Ciljevi i zadaci projekta ………………………………………………………. 5

Pasoš projekta …………………………………………………………… ... 6

Faze projekta ……………………………………… .. 7

Događaji…………………………………………………………………. 9

Očekivani rezultati ……………………………………………… … …… 10

Opis projekta ………………………………………………………………. jedanaest

Zaključak……………………………………………………………………. 14

Rezultati projekta …………………………………………………………… 15

Reference …………………………………………………………… 16

Dodatak …………………………………………………………………… .. 17

Relevantnost projekta

Relevantnost i relevantnost projekta je u tome što je neophodno učešće roditelja u korektivnom logopedskom procesu.

Učesnici projekta: nastavnik-logoped, učenici i roditelji učenika 1-4 razreda, nastavnici osnovnih škola, vaspitači.

Cilj projekta: povećanje nivoa kompetentnosti roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.

Zadaci:
saznati obrazovne potrebe roditelja i stepen njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora;
objasniti i pokazati roditeljima šta je posao logopeda u školi;
povećati interesovanje roditelja za pitanja govornog razvoja djece i pružiti potrebne informacije;
razvijaju i prihvataju jedinstvene zahtjeve za dijete, opšti pristup obrazovanju;

Pasoš projekta

Ime projekta	"Govorimo ispravno"
Ideja projekta	Logopedski projekat „Govorimo ispravno“ usmjeren je na povećanje kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja mlađeg učenika.
Obrazovna organizacija	Posebna (popravna) obrazovna ustanova općinske uprave za studente, učenike sa smetnjama u razvoju zdravstvene prilike "Vetluzhskaya specijalno (popravno) opšte obrazovanje internat VIII tip" Poštanski indeks: 606860 Adresa: oblast Nižnji Novgorod, Vetluga, ul. Lenjina, 48a e-mail [email protected]
Razred, uzrast učenika	Razredi 1-4, 7-10 godina
Geografija projekta	606860, oblast Nižnji Novgorod, Vetluga
Projekt menadžer	Lesnikova Irina Evgenievna, nastavnik logopeda
Performers	učenici 1-4 razreda i njihovi roditelji
Uslovi implementacije	2015 - 2016 akademska godina

Faze implementacije projekta:
Tajming	Faze	Učesnici
Septembar 2015 akademske godine	Razvoj projekta	Učenici 1-4 Roditelji učenika 1-4 razreda
Oktobar 2015 - maj 2016	Razvoj projekta
	Rezimirajući

Aktivnosti implementacije projekta

Dugoročni plan implementacije projekta

Mjesec	Oblici i metode rada	Tema
Faza 1. Pripremna faza
septembra	Anketa roditelja		„Ja i moj dijete"	Upoznajte roditelje učenika; prikupljaju anamnestičke podatke o razvoju djeteta; proučavati adekvatnost položaja roditelja u odnosu na dijete i njegov govorni nedostatak; proučavanje nivoa kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora
Faza 2. Basic
septembra	Pojedinac ny konzultacije		"Dijagnostički rezultati"	Upoznati roditelje sa rezultatima dijagnostičkog pregleda učenika. Navedite načine za prevazilaženje govornog defekta. Objasnite uslove za učenike koji pohađaju časove logopedske terapije.
	Objava na web stranici škole "Stranica logopeda"		"Norme razvoja govora djece od 7 godina" "Organizacija rada logopeda u školskom logopedskom centru"	Upoznati roditelje sa normama govornog razvoja djece, sa glavnim pravcima logopedskog rada u okviru školskog govornog centra.
	Individualne konsultacije		"Plan korektivno-razvojnog rada sa djetetom" "Vježbe za razvoj fine motorike"	Upoznati roditelje sa glavnim pravcima korektivnog i razvojnog rada sa djecom, sa vježbama za razvoj fine motorike."
	Objavljivanje na sajtu		"Artikulacijska gimnastika"	Upoznati roditelje sa vježbama artikulacije.
	Individualne konsultacije		"Miscellanea"	Odgovorite na pitanja koja vas brinu roditeljima
	Dan otvorenih vrata		"otvorena lekcija"	Pohađanje individualne i podgrupne nastave od strane roditelja.
	Roditeljski sastanak		"Sumiranje rezultata prvog polugodišta"	Kako bi roditelje upoznali sa dinamikom govornog razvoja djece, nacrtajte plan rada za narednih šest mjeseci
januar februar mart april	Master Class		“Dijete je disgrafsko. Kako se pravilno ponašati"
	Individualne konsultacije		"Miscellanea"
	Objavljivanje na sajtu		"Razvijamo djetetov govor u kuhinji, u šetnji, na selu"	Upoznati roditelje sa pojmom „logopedije“ porodičnog okruženja.
	Individualne konsultacije		„Rezultati godine. Odgovor na pitanje"	Odgovorite na pitanja koja vas brinu roditeljima.
	Roditeljski sastanak		"Rezultati godine" "ljetni rad"	Demonstrirajte prezentaciju koja ističe metode i oblike rada sa djecom tokom ljetnog raspusta. Istaknuti rezultate rada za godinu dana, analizirati efikasnost interakcije logopeda sa roditeljima po pitanjima govornog razvoja djece i efikasnosti korektivnog rada sa djecom. Razgovarajte o spiskovima dece koja nastavljaju da rade u školskom govornom centru, kao io listi maturanata.
Mjesečno	Dizajn informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda"		"Da li ste znali?"	Teorijski materijal usmjeren na formiranje znanja roditelja o razvoju dječjeg govora.
Završna faza
	Monitoring roditelji	"Ispitivanje roditelja"			Otkrivanje nivoa roditeljske kompetencije u pitanjima govornog razvoja djece Povratne informacije od prijedloga i komentara roditelja
	Praćenje djece	"Logopetski pregled"			Otkrivanje nivoa govornog razvoja djece
	Učešće logopeda na MO	"Recimo to kako treba!"			Prezentacija projekta

Očekivani rezultati.

Povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta; Roditelji se aktivno uključuju u korektivno-razvojni proces, prate preporuke logopeda, samostalno koriste materijale sa informativno-metodičkog štanda "Savjeti logopeda", sa web stranice škole u rubrici "Stranica logopeda".

Praktični značaj projekta je u tome što predloženi sistem faznog uključivanja roditelja u korektivno logopedski proces mogu koristiti logopedi.

Opis projekta:

Rad na interakciji logopeda i roditelja po pitanjima govornog razvoja djece odvija se u 3 faze:

Cilj: sticanje realne slike, analiziranje karakteristika porodice i porodičnog odgoja djeteta, razvijanje taktike njihove komunikacije sa svakim roditeljem.

Faza 1 - pripremna (informaciono-analitička).

Zadaci:

saznati obrazovne potrebe roditelja i stepen njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt sa njegovim članovima, koordinirati vaspitno-obrazovni uticaj na dijete;

započeti prikupljanje nastavnog materijala (banka informacija) za kasicu prasicu "Kućni logoped";

razviti i prihvatiti jedinstvene zahtjeve za roditelje i dijete u pitanjima razvoja govora, zaključiti dodatne ugovore između logopeda i roditelja.

Da bismo riješili ove probleme, počinjemo raditi s upitnikom. Dobivši pravu sliku, na osnovu prikupljenih podataka, moguće je analizirati karakteristike porodice i porodičnog odgoja djeteta, otkriti nivo kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora, razraditi taktiku njihove komunikacije sa svakim roditeljem. To će pomoći da se bolje snađemo u pedagoškim potrebama svake porodice, da se uzmu u obzir njene individualne karakteristike.

U ovoj fazi također je potrebno početi prikupljati i razvijati kasicu-prasicu "Savjeti logopeda": nastavni materijali u skladu sa mentalnim i uzrasnim karakteristikama djece.

Pripremna faza obuhvata uspostavljanje jedinstvenih uslova za logopeda i roditelje za korektivni proces i zaključivanje dodatnih ugovora između dve strane vaspitno-obrazovnog procesa.

Faza 2 - glavna (praktična)

Zadaci:

Razviti i testirati sistem metodičkih mjera za roditelje po pitanjima govornog razvoja učenika;

Dopuniti i dopuniti logopedsku kutiju za roditelje "Savjeti logopeda";

Znanja stečena na časovima kod logopeda, govorne vještine djece konsoliduju se na igriv način u svakodnevnom životu. Sredstva i metode projekta:

Vođenje seminara radionica, majstorskih kurseva, konsultacija, „okruglih stolova“, „roditeljskih dnevnih soba“, održavanja takmičenja (zvrcalice, recitatori), održavanje praznika lepog i izražajnog govora;

Provođenje individualnih konsultacija;

Izrada informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" (mjesečno);

Prezentacija kasice prasice za roditelje "Savjeti logopeda" (mjesečno);

Vođenje "Dnevnika uspjeha" (mjesečno, od strane roditelja)

Faza 3 - završna (kontrolna i dijagnostička).

Cilj: analiza efikasnosti nastavnika-logopeda sa roditeljima po pitanjima govornog razvoja dece i efikasnosti korektivnog rada sa decom.

Zadaci:

Analizirati efikasnost rada logopeda sa roditeljima na pitanjima govornog razvoja djece.

Analizirati efikasnost korektivnog rada sa djecom.

Prenijeti iskustvo rada na ovoj temi za nastavnike grada i okruga.

Praktični značaj projekta

Projekat može biti tražen od strane obrazovnih ustanova različitih tipova i tipova grada, okruga, države kao vodič za unapređenje modela interakcije logopeda i roditelja u okviru korektivnog procesa. Preporuke sadržane u Nacrtu mogu poslužiti kao polazna osnova pri planiranju rada sa roditeljima u logopedskom centru. Praktične savjete možete pronaći široka primena u radu Savjetovališta za roditelje osnovanih u obrazovnim ustanovama.

Zaključak

Mnogi roditelji imaju veoma udaljene informacije o tome ko je logoped i kako se korektivno radi. Potrebno je provoditi vaspitno-obrazovni rad, prilagođavati i skrenuti pažnju roditelja na problem djeteta. U cilju prevazilaženja navedenih problema razvijen je ovaj projekat.

Logopedski projekat „Govorimo, piši, čitaj ispravno ima za cilj povećanje kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja mlađeg učenika.

Rezultati projekta

Povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta;

Roditelji se aktivno uključuju u korektivno-razvojni proces, prate preporuke logopeda, samostalno koriste materijale sa informativno-metodičkog štanda "Savjeti logopeda", sa web stranice škole u rubrici "Stranica logopeda".

Književnost

Antonova, T.V. Problemi i traženje savremenih oblika saradnje vaspitača i porodice deteta / T.V. Antonova // Predškolski odgoj. - 1998. - br. 6. - S. 2-6

Vasilieva, I.N. Vasiljeva IN Psihološki aspekti primjene informacijskih tehnologija // Pitanja psihologije. - 2002. - br. 3. - S.54-63

Votinova, E.M. Kompetencija roditelja je neophodan uslov za uspješan korektivni rad logopeda DOU / E.M. Votinova, E.M. Polyukhovich // Logoped danas. - 2011. - br. 4. - P.70-74

Zvereva, O. L. Komunikacija učitelja s roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi / O. L. Zvereva, T.V. Krotova. - M.: OLMA-PRESS, 2005.-- 143 str.

Mikljaeva, N.V. Stvaranje uslova za efikasnu interakciju sa porodicom / N.V. Miklyaeva. - M.: EKSMO, 2006.-- 205 str.

Mikheeva, I.A. Odnos u radu vaspitača i logopeda. Kartoteka zadataka za djecu 5-7 godina sa ONR / I.A. Mikheeva, S.V. Chesheva. - SPb.: Peter, 2009.-- 155 str.

Uspenskaya, L.P. Naučite pravilno govoriti / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspenski. - M.: Obrazovanje, 1992.-- 234 str.

Dodatak

Dodatak br. 1

Individualne konsultacije

Dodatak br. 2

Roditeljski sastanci

Dodatak br. 3

Otvoreni časovi

Dodatak br. 4

Domaći zadaci

Dodatak br. 5

Odmor i zabava

Dodatak br. 6

Anketa roditelja učenika

Upitnik za roditelje "Razvoj govora djeteta"

1. Prezime, ime djeteta ___________________________________________________________________

2. Datum rođenja ________________________________________________________________

Podvucite odgovore na sljedeća pitanja i navedite ih detaljnije razloge.

3. Ko bi po vašem mišljenju trebao biti uključen u razvoj djetetovog govora? (Roditelji, škola.) ________________________________________________

4. Radite li sa svojim djetetom na poboljšanju njegovog govora? (Pa ne.) _______________________________________________________________________________

5. Da li biste željeli savladati tehnike rada na razvoju govora djeteta? (Pa ne.) ________________________________________________________________

6. Pratite li kako vaše dijete govori? (Pa ne.) _____________________________

7. Da li ispravljate greške u govoru vašeg djeteta? (Pa ne) ____________________________

8. Želite li naučiti kako da ispravite govorne mane? (Pa ne.) __________________________

9. Znate li koja znanja Vaše dijete stiče na časovima razvoja govora u školi? ___________________________________________________________________10. Jeste li prisutni na praznicima?________________________________________________

Dodatak br. 7

Nivo motivacije roditelja

LOGOPEDSKI PROJEKAT

"NEČUJNI ZVUCI"

Projekat ima za cilj stvaranje uslova za potpuni razvoj govora predškolaca. Ovaj projekat odražava pravce korektivnog rada sa decom sa smetnjama u govoru: postavljanje i automatizacija poremećenih zvukova. Ovaj projekat je predstavljen kao način organizovanja korektivnog procesa zasnovanog na interakciji logopeda, deteta, vaspitača i roditelja.

Projekat je namijenjen djeci od 6-7 godina
Učesnici projekta: djeca sa smetnjama u govoru, logoped, vaspitači, roditelji.
Cilj: povećanje potencijala za potpuni razvoj govora predškolaca.
Hipoteza projekta bila je pretpostavka da će korištenje projektne metode u logopedskom radu sa djecom predškolskog uzrasta omogućiti učenicima da brže, lakše i čvršće asimiliraju znanja i vještine koje se stiču u procesu praktične aktivnosti, povećati motivaciju. i zainteresovanost roditelja za govorni razvoj njihove djece.
Ciljevi projekta.
1. Probuditi želju djeteta da samostalno učestvuje u procesu korekcije govora.
2. Razvijati govor i kreativnost djece.
3. Aktivirati procese percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja.
4. Povećati motivaciju, interesovanje za časove logopedske terapije.
5. Uključite djecu u zajedničke aktivnosti.
6. Udružiti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, široko koristeći roditeljski potencijal.
Očekivani rezultat.
1. Metoda projekata u korektivnom radu doprinijeće uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
3. Povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces vaspitno-popravnog rada.
Efikasnost ovih rezultata
za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- razvoj stabilne motivacije za samoostvarenje govora;

Uspješna socijalna adaptacija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi iu porodici.
Za roditelje:
- spremnost i želja da se pomogne;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- sticanje i korištenje znanja o pitanjima govornog razvoja djece;
- osjećaj zadovoljstva od zajedničkog stvaralaštva.
- pozitivna ocjena aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.
Za nastavnike:
- pozitivna psihološka klima između logopeda i vaspitača;
- zainteresovanost nastavnika za kreativnost i inovativnost;
- zadovoljstvo sopstvenim aktivnostima;
- unapređenje stručnih vještina nastavnika na razvoju govora i vaspitanju djece predškolskog uzrasta kroz
različiti oblici i metode rada;
Praktični značaj projekta
Ovaj sistem projektne metode u logopedskom procesu može se koristiti za razvoj govora djece i bez govornih poremećaja za prevenciju poremećaja govornog razvoja u predškolskom uzrastu.
Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan.
Period implementacije projekat - 1 godina
Faze i strategija implementacije projekta
I. Pripremna faza (informaciono-analitička):
Izrada potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.
Zadaci:
1. Proučavanje stanja problema koji se proučava u teoriji i praksi, da bi se potkrijepio konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnostika stepena razvoja govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled dece).
3. Određivanje sistema logopedskih projekata, uslova za njihovu realizaciju.
II. Glavna faza projekta (praktična):
4. Logopedski projekat "Nevaljali zvuci"
Zadaci:
Istraživanje i razumijevanje od strane djeteta položaja organa artikulacije pri izgovaranju zvukova koji se vježbaju.
Svjesno razumijevanje artikulacijske strukture određenog zvuka i kvalitetna korekcija izgovornog defekta.
Povećanje interesovanja roditelja za popravni proces.
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti.
Period implementacije: Tokom čitavog perioda korekcije izgovora zvuka.
Sadržaj rada.
Rad sa djecom.
Upoznavanje sa organima artikulacije kroz "Priču o veselom jeziku".
Koristeći u individualnim časovima za korekciju izgovora zvuka tehnike sviranja artikulacione analize "Nauči vanzemaljca da pravilno izgovara zvuk", "Objasni prijatelju tačnu lokaciju organa za artikulaciju..." itd.
Korištenje priručnika "Artikulacijski obrasci zvukova" u analizi artikulacije zvuka koji se proučava.
Istraživanje posebnosti izgovora svakog proučavanog glasa, postepeno (kako se svaki poremećeni zvuk formuliše i automatizuje) dizajn brošure "Teški zvuci".
Porodični posao
Savjetovanje za roditelje "Kršenje izgovora zvuka i njegovi uzroci."
Vođenje individualne knjižice "Teški zvuci" zajedno sa djetetom.
Korištenje kartica, slika u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova kod kuće po uputama učitelja logopeda.
Rad sa nastavnicima
Konsultacija „Kršenje izgovora zvuka. Uzroci. Vrste".
Zajedno sa djecom sastaviti zajedničku knjižicu "Teški zvuci" (za sve zvukove).
Upotreba kartica, slika u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova po uputama učitelja logopeda.
Praktični rezultat projekta
Prezentacija pojedinačnih knjižica "Nevaljali zvuci", njihova praktična upotreba pri izvođenju kućnih vježbi.
Izrada, zajedno sa decom, staza za šetnju "Nestašni zvukovi" (za sve zvukove) i njihovo korišćenje u procesu konsolidacije pravilnog izgovora zvukova po uputstvima logopeda.

III. Završna faza projekta:
1. Analiza projektnih aktivnosti i procjena rezultata efektivnosti upotrebe logopedskih projekata u procesu korekcije.
2. Završno predstavljanje rezultata projektnih aktivnosti djece i roditelja kroz izložbe, prezentaciju domaćih proizvoda koje su zajednički kreirali roditelji, djeca, logoped.

Konačni proizvod projekta će biti:
Formirana održiva motivacija djece.

Unapređenje pismenosti roditelja u odgoju i obrazovanju djece sa smetnjama u govoru, pružanje podrške i pomoći u korektivnom procesu.
Podizanje stručne osposobljenosti predškolskih obrazovnih ustanova u pružanju podrške djeci sa smetnjama u govoru.
Prognoza mogućih negativnih posljedica.
Pretpostavljaju se sljedeće moguće poteškoće i načini za njihovo prevazilaženje:
1. Slaba motivacija učesnika projekta.
Načini korekcije: uvođenje dodatnih oblika stimulacije i ohrabrenja, korištenje novih, zanimljivijih oblika rada.
2. Visok morbiditet kod dece, slaba posećenost vrtića.
Načini korekcije: periodično vraćanje na već obrađeni materijal.

u perspektivi: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada sa djecom sa smetnjama u govoru u interakciji sa svim učesnicima obrazovnog procesa.

U zaključku, želio bih napomenuti da je korištenje projektnih aktivnosti sasvim moguće, pa čak i neophodno u korektivnom logopedskom procesu za trajnije, potpunije savladavanje novih vještina i sposobnosti djece.

Spisak korišćene literature:
1. Babina E.S. Partnerstvo predškolske obrazovne ustanove i porodice u logopedskom radu - časopis Logoped - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.Ye., Veraksa A.N. Dizajnerske aktivnosti za predškolsku djecu. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sfera. Moskva 2005
4. Kiseleva L.S. projektna metoda u radu predškolske ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Razvoj govora predškolaca u logopedskoj nastavi. -M. 2007.