Utjecaj fizičkog razvoja bebe na njegov intelekt. U igri, kao iu vodećoj aktivnosti predškolaca, aktivno se formiraju ili obnavljaju mentalni procesi, u rasponu od najjednostavnijih do najsloženijih. Između četvrte i sedme godine, po meni
U prve tri godine života dijete uspijeva preći dug put u svom razvoju, a na kraju treće godine spremno je da se uzdigne u novu fazu razvoja djeteta.
Najvažnije razvojno postignuće djeteta od 4 godine je to što djetetovo djelovanje postaje svrsishodno. Baveći se raznim aktivnostima - igrom, crtanjem, dizajnom, kao i svakodnevnim ponašanjem, djeca počinju da se ponašaju prema zacrtanom cilju, iako zbog nestabilnosti pažnje na to mogu zaboraviti, jer su rasejana, ostavljajući jednu stvar za sebe. drugi. Ali postupnim ovladavanjem tehnikom radnji, dijete postaje hrabrije i samostalnije; ovo je olakšano svakodnevnom praksom. Sa četiri godine dijete već može mnogo samostalno, bez čekanja i pomoći odraslih (na primjer, vidi da se voda prolila po stolu, uzme krpu i obriše je).
Opća slika fizičkog razvoja četverogodišnjeg djeteta može se prikazati na sljedeći način: u poređenju s prve tri godine života, stopa rasta se usporava, beba ne dobija tako brzo na visini i težini. Tokom godine, tjelesna težina se povećava za 1,5-2 kg, rast za 5-7 cm; u dobi od četiri godine, tjelesna težina djeteta je oko 16,5 kg, visina je oko 102 cm.
Od ovog uzrasta počinje primjetna akumulacija mišićne snage, povećava se izdržljivost i povećava se pokretljivost. Važno je obratiti pažnju na to da skeletni sistem na pojedinim mjestima još uvijek zadržava hrskavičnu strukturu (šake, kosti potkolenice, neki dijelovi kičme). To ukazuje na to koliko je važno stalno pratiti pravilan položaj djetetovog tijela tokom spavanja itd.
Nervni sistem bebe je takođe najugroženiji i zahteva pažljiv tretman odraslih.
U dobi od četiri godine dešavaju se značajne promjene u prirodi i sadržaju djetetove aktivnosti, u razvoju individualnih mentalnih procesa, u odnosima s ljudima.
Kreativne igre su od velikog značaja u razvoju djeteta, kada dijete preuzima određenu ulogu i podređuje joj svoje ponašanje. U ovim igrama ispoljava se djetetov interes za svijet odraslih koji mu je model ponašanja. Zajedničke igre djece počinju da prevladavaju nad pojedinačnim i uporednim igrama, ali još uvijek nema dovoljne koordinacije između učesnika, a igra je kratkotrajna. Igre u ovom uzrastu dugo zadržavaju isti zaplet. Lako i brzo se mijenja. Da li dijete nakon započete igre vidi kako se neko istih godina igra igračkom ili se sjeti kako je posljednji put, na primjer, kitilo jelku ili se bavilo "tovarenjem drva" u auto ili nekim drugim događajem stane, onda dete brzo zaboravi šta je nedavno igralo. Igra ide u skokovima i granicama, jedan zaplet se brzo zamjenjuje drugim. Život oko sebe reprodukuje se u dječjim igrama vrlo blisko i neodvojivo. (Na primjer, prikazujući avion, dijete sjedi na ciglama, drži kocku napravljenu od građevinskog materijala i "pjevuši". Ovdje su se spojili slika aviona, slika pilota, njegovih radnji i zvuk motora (još uvijek nije jasno šta je dijete pokazalo u vašoj igri?).
Ova fuzija slika u igri je vrlo tipična za malu djecu. Nalazimo ga u drugim vrstama dječjih aktivnosti, na primjer, kada reproducira složene zaplete crteža ili priča nešto.
U igrama beba jasno se očituje nestabilnost njihove pažnje, povećana emocionalna uzbuđenost. Sposobnost voljnih napora je još uvijek vrlo slabo razvijena kod četverogodišnjeg predškolca. Ali igrajući pilota ili policajca, doktora ili prodavača, dijete je prinuđeno da se ograničava, sputava se ulogom koju igra zahtijeva i tako vježba izdržljivost jake volje. Navedene karakteristike svjedoče o osebujnoj psihi djeteta. Poznavanje ovih karakteristika podstiče i vaspitača i roditelje šta da rade, kako da upravljaju dečijim igrama kako bi se obezbedili najbolji uslovi za razvoj male dece. Dijete često još ne zna da se igra, nije rođeno sa ovom sposobnošću, pa ga odrasla osoba treba naučiti ovoj aktivnosti. Uloga vaspitača i roditelja ovde treba da bude aktivnija (treba stimulisati, predložiti temu igre, organizovati aktivnosti deteta i uključiti ga u zajedničku igru sa nekim od dece itd.).
U likovnoj aktivnosti i u konstrukciji djeca prelaze na namjerno prikazivanje predmeta, iako su sredstva za realizaciju plana još nesavršena. U crtanju, djetetove sposobnosti počinju određivati grafičke slike, ideje o tome što bi prikazani predmet trebao biti na papiru.
Postupno se povećava broj grafičkih slika, a raspon objekata koje dijete prikazuje u skladu s tim se širi. U procesu igre, crtanja ili dizajna dijete se upoznaje sa svojstvima predmeta, razvija se njegova percepcija, mišljenje, mašta i sl.
Veza između mentalnog i fizičkog vaspitanja
Sa aspekta zadataka mentalnog vaspitanja u procesu fizičkog vaspitanja, predviđeno je:
Obogaćivanje posebnim znanjima iz oblasti fizičke kulture, sporta; njihovo sistematsko širenje i produbljivanje, formiranje na osnovu toga smislenog odnosa prema fizičkoj kulturi, sportskim aktivnostima, pomoć u formiranju naučnog pogleda na svijet;
Razvoj kognitivnih sposobnosti, kvaliteta uma, promocija kreativnih manifestacija ličnosti, uključujući i samospoznaju i samoobrazovanje putem fizičke kulture, sporta.
Realizacija ovih zadataka u procesu fizičkog vaspitanja vezana je, prije svega, za fizičko vaspitanje, a pedagošku osnovu čine didaktički principi, sredstva i metode.
Ovladavanje njima u konkretnoj primjeni, tj. u jedinstvu sa praktičnim veštinama i sposobnostima, čini glavnu obrazovnu liniju u fizičkom vaspitanju. Ova linija treba da bude usko povezana sa obrazovanjem kognitivne aktivnosti i kvaliteta uma, kao što su radoznalost i radoznalost, dinamizam, fleksibilnost i suptilnost mentalnih operacija (oštrina mišljenja), za šta postoje značajne mogućnosti u procesu fizičkog vaspitanja. .
Prenoseći znanja direktno u okviru fizičkih vežbi, nastavnik koristi jedinstvene metode čije su karakteristike posledica specifičnosti fizičkog vaspitanja (lakonsko objašnjenje, instrukcija, prateća objašnjenja u toku izvršavanja motoričkih zadataka, operativna analiza rezultata fizičkog vaspitanja). njihovo ispunjenje, itd.). To daje dinamiku kognitivne aktivnosti polaznika.
Mnogi naučnici-defektolozi su ukazivali na vezu između fizičkog i mentalnog obrazovanja (A.S. Samylichev 1, A.A. Dmitriev 2, N.A. Kozlenko, itd.). Dakle, A.S. Samyličev je proveo istraživanje kako bi utvrdio odnos između razvoja mentalnih performansi i fizičkih kvaliteta kod učenika pomoćne škole. Kao rezultat toga, utvrđeno je da u ogromnoj većini slučajeva postoji direktna ovisnost proučavanih pokazatelja - djeca sa većim mentalnim performansama odlikuju se boljim razvojem fizičkih kvaliteta, i obrnuto. Odnosno, povećanjem stepena razvoja fizičkih kvaliteta kod mentalno retardirane djece u procesu fizičkog vaspitanja uz pomoć ciljanih individualno doziranih vježbi, time ćemo posredno utjecati na razvoj njihovih mentalnih sposobnosti, što je jedno od najvažnijih. poslovi popravnog i vaspitnog rada u pomoćnoj školi. Dakle, razvoj mentalnih sposobnosti i nivo fizičkih kvaliteta kod mentalno retardirane djece su u određenoj vezi, što svjedoči o povezanosti fizičkog i psihičkog aspekta odgoja. Tjelesno i mentalno obrazovanje su dva komplementarna aspekta obrazovnog procesa u školama kako za normalnu tako i za mentalno retardiranu djecu.
Jedinstvo rada i fizičkog vaspitanja
Radno obrazovanje, zapravo, nije toliko poseban dio obrazovanja koliko glavni primijenjeni pravac svih aspekata obrazovanja. Radna orijentacija sistema fizičkog vaspitanja u našoj zemlji jasno je izražena u njegovim ciljevima, zadacima, osnovnim principima. Ulogu fizičkog vaspitanja u radnom obrazovanju i glavne linije njihovog odnosa karakterišu sledeće odredbe:
1. Fizičko vaspitanje ima opštu pripremnu i neposredno primenjenu vrednost za radnu aktivnost. Značaj fizičkog vaspitanja za rad prvenstveno je posledica objektivnog jedinstva funkcija organizma. Koliko god različite pojedinačne vrste korisne radne ili proizvodne aktivnosti bile, s fiziološke tačke gledišta, to su, u svakom slučaju, funkcije ljudskog tijela, a svaka takva funkcija, bez obzira na sadržaj, u suštini je gubitak ljudski mozak, mišići, čulni organi itd. Fizičko vaspitanje, obezbeđujući povećanje funkcionalnih sposobnosti organizma, stvara najvažnije preduslove za visoke performanse za sve vrste rada, gde su potrebne slične funkcionalne sposobnosti.
To je osnova, posebno, efekta profesionalno primijenjenog fizičkog treninga. Ako fizičko vaspitanje formira motoričke sposobnosti i sposobnosti koje su direktno primenljive u izabranoj radnoj aktivnosti, onda je to u ovom slučaju, u suštini, jedan od oblika praktičnog radnog obrazovanja.
Istovremeno, fizičko vaspitanje ima širi značaj za rad. Sveobuhvatno razvijajući fizičke sposobnosti i stvarajući bogatu ponudu različitih motoričkih sposobnosti i sposobnosti, garantuje opštu fizičku spremnost kao preduslov za visoku produktivnost u bilo kojoj vrsti rada.
2. Put do fizičkog savršenstva je put dugogodišnjeg napornog rada na transformaciji sebe, svoje "prirode", prolazi kroz savladavanje sve većih opterećenja, često vrlo teških, koja zahtijevaju maksimalnu samomobilizaciju. U takvom dobrovoljnom svakodnevnom radu razvija se i odnos prema radu uopšte, posebno kada je fizičko drugim vidovima obrazovanja neraskidivo povezano sa moralnim. Tada je to jedan od glavnih faktora u vaspitanju marljivosti, formiranju navike da se radi sa punom predanošću i razvija kreativne sposobnosti.
3. U fizičko-kulturnom pokretu naše zemlje veliko mjesto zauzima dobrovoljno i besplatno učešće kolektiva fizičke kulture u javnom radu i društveno korisnim poslovima vezanim za specifične radne poslove.
4. Radno vaspitanje u procesu fizičkih vežbi olakšava se i sistematskim ispunjavanjem praktičnih obaveza za samoposluživanje i održavanje grupe (priprema i čišćenje radnih mesta, opreme, nega sportske opreme, opreme i dr.) .
Važno je da sistem obavljanja ovakvih poslova bude povezan sa zadovoljenjem ne samo ličnih potreba, već i potreba tima. Zahvaljujući tome, angažovani ne samo da ovladavaju elementarnim tehnikama svakodnevnog rada, već se istovremeno uče odgovornosti, svjesnoj disciplini, organizaciji, koordinaciji djelovanja u zajedničkom poslu, a stiču i sposobnost vođenja i poslušnosti, uživanja. uhodan, doduše svakodnevni, ali neophodan i koristan rad za tim.
Dakle, vidimo da su fizičko i radno vaspitanje neraskidivo povezani. Na vezu između fizičkog i radnog obrazovanja mentalno retardirane djece ukazali su naučnici-defektolozi kao što su D.I. Azbukin (1943) 1, A.N. Graborov (1961), G.M. Dulnev i drugi.
Fizičko vaspitanje igra važnu ulogu u pripremi učenika pomoćnih škola za rad. Tjelesno vaspitanje doprinosi svestranom fizičkom razvoju i poboljšanju zdravlja, ispravlja nedostatke u mentalnom i fizičkom razvoju, formira pravilne vještine vitalnih pokreta i proširuje motoričke sposobnosti ispravljanjem motoričkih nedostataka, razvija spremnost za ovladavanje novim vještinama i sposobnostima.
Maturanti VIII tipa škole nakon diplomiranja moraju naći posao. Problem socijalne i radne adaptacije maturanata VIII tipa trenutno je jedan od najvažnijih specijalnih problema defektologije. Od toga koliko će uspješno mentalno retardirani učenik savladati radničku profesiju, ovisi njegov daljnji društveni položaj i, posljedično, uspješna adaptacija u samostalan život. S tim u vezi, velika pažnja se poklanja fizičkom vaspitanju školaraca, koje omogućava da se identifikuju i razviju interesovanja i sklonosti učenika, njihov potencijal.
Dakle, iz svega navedenog možemo zaključiti da su moralno, estetsko, mentalno, radno i fizičko vaspitanje međusobno povezani, komplementarni aspekti obrazovnog procesa u pomoćnoj školi.
Vježbanje je nesumnjivo jako dobro za mentalni razvoj djeteta. Moguće je prvi put u godinama studija stimulisati djetetov organizam logičnim umom, i to će biti velika pobjeda za vaše dijete, ali ako ne razvijate fizičko zdravlje, onda će se ove prednosti vremenom smanjiti. U budućnosti, zbog pojave hroničnih bolesti, mentalni razvoj djece će biti znatno smanjen.
Dijete se razvija i raste. Fizička aktivnost je veoma korisna za ovo. Stoga ne trebate stalno tjerati dijete da sjedi za stolom i ne izvodi nikakve pokrete, već samo da podučava, čita itd. I djeca neće moći dugo sjediti u mirnom stanju, ako prije toga nisu trčala, odnosno nisu obavljala fizičku aktivnost. Ali veoma je važno da dete ne preteruje, jer ne kontroliše svoj umor. Vrlo je važno da roditelji na vrijeme zaustave dijete promjenom vrste aktivnosti.
Zanimljiva je činjenica da ako dijete bolje kontroliše svoje tijelo, onda bolje pamti teoriju i može je dugo primjenjivati u praksi.
Za dijete školskog uzrasta sasvim su dovoljne vježbe ujutro, igre na otvorenom i ne baš velika opterećenja navečer. Čak i ako se ovaj minimum ne ispuni, nije baš dobro, dobro će uticati na mentalni razvoj djeteta. Na primjer, metabolički proces će se pogoršati, što dovodi do činjenice da dijete postaje nepažljivo, nesposobno logično razmišljati.
Mnogi sportovi dobro utiču na mentalni razvoj deteta. Gimnastika se smatra najboljom. Ali postoje i drugi, na primjer, fudbal, košarka, plivanje.
Roditelji koji imaju priliku imaju priliku da upišu svoje dijete u neku vrstu vježbanja i sporta. Tamo obično rade profesionalci, a za vaše dijete će odabrati individualnu vrstu robota, raspored časova. Ovo će igrati veliku ulogu, a kada dođe kući, moći će odmah da sjedne da izvrši svoje zadatke.
Utjecaj vježbanja na mentalni razvoj djece zahtijeva veliku pažnju i zahtijeva puno snage i strpljenja. Na primjer, ako dijete treba nešto naučiti, bolje je započeti s fizičkim zagrijavanjem ili ga pustiti da igra igre na otvorenom s drugom djecom. Ovo će pomoći ne samo da lakše naučite stih, već i da dobro učite u školi. Takođe, dijete će poboljšati zdravlje.
Potrebno je zapamtiti da aktivan način života ima dobar učinak na cirkulaciju krvi, pa se elementi koji su toliko korisni za mladog predškolca raspršuju po tijelu djeteta. U djetetovom tijelu postoje receptori iz kojih se signali šalju u djetetov mozak. Ako izvodite dovoljnu količinu vježbe, tada će dijete biti dobro razvijeno, kako fizički tako i psihički. Da bi dete bilo dobro razvijeno, mora da se hrani normalno. A dovoljnu količinu nutrijenata možete dobiti samo kroz probavni sistem, što nužno zahtijeva ne baš veliku fizičku aktivnost. U ovom slučaju, postojat će zdrav apetit, normalan robot probavnog sistema.
Mnogo je faktora koji pozitivno utiču na mentalni razvoj dece. Roditeljima je najvažnije da posmatraju ovaj proces, i da ga zaustave ako dete pretera, da saznaju koliko vežbanja mu odgovara. I tada će vaše dijete biti pametno i zdravo i fizički razvijeno.
Rastite zdravo!
Ne pričajmo samo o mentalnom razvoju bebe, kada kroz aktivnosti igre razvija takve kvalitete kao što su sposobnost pisanja, čitanja i brojanja, već i o fizičkom razvoju djeteta, koji direktno utiče na mentalni razvoj. Uobičajeno je to zvati - fizički i mentalni razvoj djece.
Svaki od roditelja može vlastitim očima vidjeti koliko je jaka žudnja za znanjem o okolnom svijetu kod svakog djeteta. Od prvih meseci života počinje da okreće glavu, prateći predmete u pokretu, razvija hvatajuće pokrete drški, jer beba želi da proba svaki predmet dodirom i „zubicom“, pa zato svaku stvar vuče u usta. Upravo žudnja za znanjem stimuliše želju deteta da se kreće, prevrće, puzi, sedi i, naravno, hoda. A do navršenih godinu dana, beba je sposobna da se kreće samostalno i hoda ili puzi do predmeta koji ga zanima. Učeći nešto novo, beba razvija svoje mišljenje, što znači da je u prvoj godini života potrebno, prije svega, stimulirati fizički razvoj djeteta, njegovu slobodu kretanja i spretnost. Ovo je manifestacija fizičkog i mentalnog razvoja djece.
Proces fizičkog i psihičkog razvoja djece je dosljedan i progresivan proces. Na kraju krajeva, svaka beba u početku nauči da podigne glavu, stoga, kada pomažu bebi, roditelji moraju odabrati idealan položaj za to, odnosno ležanje na trbuhu. Dok pomažu bebi da nauči da se prevrće na stomak, odrasli, stavljajući bebu na leđa, treba da privuku njegovu pažnju tako da okrene glavu u vašem pravcu. Zatim mu treba pomoći da postavi ruke i noge tako da se djetetu udobno prevrće. Jednako je važno ne žuriti dijete da hoda. Ako roditelji žure da dijete postave na noge, to šteti razvoju općih motoričkih sposobnosti, razvoju ramenog pojasa, a ortopedske funkcije tijela su narušene. Nama je važnije da dijete aktivno puže. To je neophodno za razvoj moždane simetrije. Dugotrajno puzanje doprinosi aktivnom fiziološkom i psihičkom razvoju djeteta, što će u budućnosti sigurno imati blagotvoran učinak na sve funkcije bebinog organizma. I tek kada beba ojača - prvo kleknite, a zatim počnite da hodate.
Fizički i mentalni razvoj nemoguć je bez razvoja finih motoričkih sposobnosti. Počinje kada dijete nauči da koordinira pokrete ruku i očiju. Klinac uči da pomjera prste, uči da drži igračku i druge predmete u ruci, stiska ih i baca. Kako se dijete razvija, naučit će okretati stranice knjige, držati kašiku i jesti je samostalno, gledajući kako odrasli to rade i pokušavajući ih oponašati, a naučit će i držati slušalicu telefona, prinoseći je njegovo uho i zagladi mu kosu rukom. Ali najviše od svega, fine motoričke vještine se razvijaju kada beba nauči crtati prstima i četkom, oblikovati od plastelina ili gline, a također i pisati. Za razvoj motoričkih sposobnosti veoma je dobro igrati igrice sa bebom u kojima treba pljeskati rukama, ponuditi djetetu tkanine različitih tekstura, igre s prstićima - pjesmice, bajke, najjednostavnije brojalice. Muzički instrumenti, štapovi, loptice i sl. su odlični za razvoj motorike ruku.
U ranoj dobi postavljaju se temelji za dalji razvoj bebe. Radnje roditelja trebale bi biti usmjerene na to da se bebine fine motoričke vještine u potpunosti razvijaju, jer fizički i mentalni razvoj djece uvelike ovisi o tome.
Nova studija istraživača iz Finske sugerira da aktivnost igra ključnu ulogu u mentalnom razvoju djeteta, posebno u osnovnoj školi. Istraživači su otkrili da se dobar akademski učinak može povezati s fizičkim blagostanjem. Dobra fizička spremnost kod dječaka je važna.
Eksperimentiraj
Istraživači sa Univerziteta istočne Finske otkrili su da su dječaci imali bolje vještine čitanja i brojanja u prve 3 godine škole, koji su bili fizički spremni i aktivni. Pod pojmom aktivnosti naučnici su mislili i na hodanje ili vožnju bicikla i na ponašanje tokom odmora.
Rizici sedentarnog načina života se sve više dokumentuju. Sjedilački način života u djetinjstvu povećava rizik od kroničnih bolesti kao što su kardiovaskularni problemi u odrasloj dobi.
Klinika Mayo je 2012. izvijestila da 50-70% Amerikanaca provede 6 ili više sati sjedeći u toku cijelog dana, a 20-35% ljudi provede 4 ili više sati sjedeći pred TV-om.
Autori tvrde da opada nivo fizičke aktivnosti, a od sjedećeg načina života, poput gledanja televizije, ne treba očekivati ništa dobro. Prethodna istraživanja su također sugerirala da niska fizička aktivnost negativno utiče na uspjeh djece u školi.
Druge studije su pronašle vezu između fizičke kulture i akademskog uspjeha, ali autori kažu da su podaci ograničeni, jer je potrebno više vremena i truda da se analiziraju i klasifikuju podaci ljudi s različitim nivoima aktivnosti, sa potpuno jedinstvenim navikama.
Fizička aktivnost nasuprot pasivnosti
U svojoj studiji, objavljenoj u PLoS ONE, autori pišu da "ne postoje prospektivne studije koje upoređuju odnos različitih vrsta fizičke aktivnosti (PA) i sjedilačkog načina života s vještinama učenja djece".
Već su proučavali različite tipove ponašanja među prvašićima i pokušali povezati rezultate sa učinkom djece u računanju i čitanju. Testiranju je prisustvovalo 186 finske djece koja su pohađala prve tri godine školovanja.
Otkrili su da je visok nivo fizičke aktivnosti uticao na aritmetičku sposobnost djece, a vježbanje je samo poboljšalo rezultate na testovima iz matematike.
Poboljšanja u akademskom uspjehu bila su najizraženija kod dječaka. Oni koji su radije trčali i skakali u slobodno vrijeme bolje su prošli od dječaka koji su poslije škole provodili vrijeme sjedeći. Dobri ishodi učenja povezani su i sa umjerenom upotrebom računara.
Naučnici nisu mogli da dođu do takvih zaključaka u vezi sa devojkama. Možda se to može objasniti rodnim razlikama, ali odnos između fizičke aktivnosti ili pasivnosti i mentalnog postignuća nije toliko primjetan kod žena.
“Djeca se moraju više kretati tokom promjene. Dugo sjede za školskom klupom, tako da energična aktivnost neće nikome naškoditi, već će samo pomoći. Osim toga, ovakav stil ponašanja samo će poboljšati lični uspjeh."
Istraživanja su pokazala da postoje značajne razlike između dječaka i djevojčica u pogledu uticaja uloge fizičke aktivnosti. Osim toga, previše fizičke aktivnosti kod žena samo je pogoršalo školski uspjeh.