Medicina danas 

Tema: Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca. Zbirka kao sredstvo kognitivnog razvoja predškolske djece Moguće teme za zbirke kod djece

Filinova ljubav
Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti i inicijative predškolaca

Tema: "Sakupljanje kao način za razvoj kognitivne aktivnosti i inicijative predškolaca"

Osnovni principi predškolskog vaspitanja i obrazovanja (FŠOS DO, str. 1.4):

Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji djeteta u raznim aktivnostima;

Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima.

Inicijativa(od lat. initium - početak) - inicijativa, poduhvat, donošenje samostalne odluke od strane osobe, oblik ispoljavanja njene društvene aktivnosti (Vikipedija)

Aktivnost u poduhvatu, aktivnost za promociju poduhvata, pokretanje novih poslova, uključivanje ljudi oko sebe.

Dječija inicijativa se manifestuje u slobodnoj aktivnosti djece prema njihovom izboru i interesovanjima.

Za podršku dječijoj inicijativi potrebno je:

1. obezbijediti djeci samostalnost u svemu što ne predstavlja opasnost po njihov život i zdravlje, pomažući im da ostvare vlastite ideje;

2. slaviti i pozdravljati i najmanje uspjehe djece;

3. ne kritikuju rezultate aktivnosti djeteta i sebe kao osobu;

4. formirati kod djece naviku da samostalno pronalaze zanimljive aktivnosti za sebe; naučiti slobodnog korištenja igračaka i pomagala;

5. održavati interes djeteta za ono što razmatra i posmatra u različitim režimskim trenucima.

6. podržavati inicijativu u kreativnim, slobodnim aktivnostima, prema uputama djeteta, stvarati sve potrebne uslove za njega;

8. Podsticati djetetova kreativna nastojanja.

Glavne aktivnosti u kojima dijete može pokazati sebe i svoju inicijativu,

razvijati sebe kao osobu

Igra, produktivna aktivnost, komunikativna aktivnost, kognitivna istraživačka aktivnost (posmatranje, eksperimentisanje, projektna aktivnost, prikupljanje, itd.) i druge aktivnosti.

Godišnji zadatak školske 2016-2017:

Nastaviti rad nastavnog kadra na kognitivnom razvoju predškolaca u kontekstu individualizacije vaspitno-obrazovnog prostora predškolske obrazovne ustanove i unapređenja sadržaja vaspitno-obrazovnog procesa.

Sakupljanje- ovo je aktivnost zasnovana na svjesnom prikupljanju kolekcije, odnosno prikupljanju nečega (u pravilu, homogenih predmeta koji imaju određenu vrijednost.

Problem

1. U današnje vrijeme, nažalost, opada interesovanje za prikupljanje zbirki.

2. Odrasli ne ohrabruju djecu da sakupljaju bilo šta, pa čak se i ne pitaju šta bi njihovo dijete bilo interesantno da sakuplja.

3. Prioritet u porodici djece je kompjuter, televizija, koji ne nose uvijek pozitivne informacije.

Kolekcionarske karakteristike su:

U skladu sa osnovnim zahtjevima GEF DO;

Sposobnost implementacije individualno-ličnog pristupa u podučavanju djece;

U pravcu novih obrazovnih rezultata:

Inicijativa, radoznalost i samostalnost djece;

Sposobnost donošenja i implementacije vlastitih odluka

Analiza programa

Već ranije u "Programu nastave i vaspitanja dece u vrtiću" ur. Vasiljeva je imala zadatak da razvije interesovanje za prikupljanje i stvaranje uslova za to. Date su okvirne teme kolekcija (razglednice, marke, male igračke od kinder iznenađenja, omoti od slatkiša, dekorativna umjetnost, itd.)

U programu "Od rođenja do škole", urednik N. E. Veraks, u rubrici "Kulturne i slobodne aktivnosti", zadatak je:

Stvoriti uslove za razvoj individualnih sposobnosti i interesovanja djece (posmatranje, eksperimentiranje, prikupljanje zbirki i sl.)

Podržite želju predškolaca da pokažu svoje kolekcije, pričaju o njihovom sadržaju.

Djeca predškolskog uzrasta ne mogu se sama nositi sa sakupljanjem. Dakle, dječje kolekcionarstvo podrazumijeva učešće i odraslih u ovom procesu. Ključnu ulogu u tome imaju roditelji i nastavnici.

Zadatak za odrasle- ne samo da očarate dijete idejom ​​stvaranja kolekcije, već i da mu pomognete na svaki mogući način u tome.

Zašto sakupljati?

1. Djeca u početku imaju strast za sakupljanjem, za traženjem;

2. prikupljanjem zbirke, dijete se bavi kognitivnim istraživačkim aktivnostima, proširujući svoje vidike;

3. razvija se selektivnost interesa;

4. dijete trenira pamćenje, pažnju, svrsishodnost, inteligenciju, razvija tačnost, štedljivost;

5. pokazujući svoju kolekciju prijateljima, razmjenjujući sa njima zanimljive eksponate, dijete uči da komunicira, sposobnost održavanja razgovora;

6. zbirke su sastavni dio predmetno-razvojnog okruženja;

7. Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim.

Preovlađujuće razmišljanje djetinjstva je vizualno-efektivno i vizualno-figurativno.

Iz toga slijedi da dječje kolekcije trebaju biti vizualne i manipulativne. Ako se predmeti kolekcije ne mogu pokupiti, zamijeniti i s njima se mogu izvršiti druge manipulacije, tada takva zbirka prestaje biti zanimljiva.

Korištenje kolekcija u različitim vrstama dječjih aktivnosti

Kognitivni

Razvoj kognitivnih procesa (poređenje, klasifikacija,

sistematizacija);

FEMP - privremene reprezentacije, operacije brojanja;

Upoznavanje s vanjskim svijetom - proširenje i sistematizacija

reprezentacije djece na teme zbirki

Igra (kvizovi, didaktičke igre, igre uloga, kazališne igre)

Komunikativni (tematski razgovori, diskusije; sposobnost uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, sa odraslima; razvoj govora)

Produktivno (provođenje dječijih projekata; eksperimentalne aktivnosti, osmišljavanje izložbi kolekcija.)

Rad (sakupljanje i postavljanje predmeta, ručni rad)

Umjetnička i estetska izrada raznih proizvoda dječjeg stvaralaštva

(crteži, aplikacije, rasporedi, dizajn, itd.)

Čitanje naučne, obrazovne, beletristike na temu zbirke.

Faze sakupljanja

Faza 1 - Pripremna

Anketa za roditelje

Akumulacija zaliha specifičnih ideja o sakupljanju kod djece i roditelja;

Sastanci sa zanimljivim ljudima;

Posjeta muzejima, izložbama;

Intervjui sa djecom radi utvrđivanja interesa i potreba

Faza 2 - Glavna

Poticanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima;

Čitanje umjetničke i kognitivne literature, enciklopedija;

Uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti sa djecom;

Raditi na formiranju poštovanja prema zbirci kod djece

Faza 3 - finalna

Organizacija izložbi zbirki; izložbe kreativnih radova djece;

Prezentacija pojedinačnih eksponata zbirki ili zbirke u cjelini;

Izvođenje zajedničkih završnih događaja

Roditelji su aktivni učesnici u obrazovnom procesu:

Zajedničke posjete izložbama, muzejima;

Razgovori s djecom o interesima;

Pomoć djeci u pronalaženju edukativnog materijala o predmetima zbirke;

Pomoć u izradi same kolekcije,

Čitanje kognitivne i fikcije,

Izvođenje majstorskih tečajeva o porodičnoj kolekciji u vrtiću;

Pomoć u osmišljavanju izložbe vlastitog djeteta ili vlastitog djeteta itd.

Zaključak

Sakupljanje- ovo je efikasan način podrške dječijoj samostalnosti i inicijativi, razvoju kognitivne aktivnosti, koja može učiniti život djeteta u vrtiću sadržajnijim i zanimljivijim, a proces interakcije sa roditeljima učenika - efikasnijim.

Povezane publikacije:

Svakog dana, dolaskom u vrtić, svako dijete donese nešto u grupu. To su i lutke, i automobili, i knjige, i figurice od ljepših iznenađenja.

Dječje eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece Djeca su prirodni istraživači. A to potvrđuje njihova radoznalost, stalna želja za eksperimentom, želja za samostalnošću.

Sakupljanje ima veoma veliki uticaj na razvoj kognitivnog interesovanja kod starijih predškolaca. U to sam se uvjerio analizom.

Mini-muzej kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko obrazovanje definiraju uslove potrebne za razvoj kognitivnih sposobnosti.

Drage kolege! Želim vam dobrodošlicu na majstorsku klasu „Kolekcionarstvo kao efikasan način podrške dječijoj samostalnosti i inicijativi.

Značajke razvoja kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca u procesu upoznavanja s narodnom umjetnošću Djelatnost je predmet proučavanja raznih nauka, prirodnih i društvenih. Svaka nauka istražuje obrasce specifične za nju.

Izvještaj o samoobrazovanju "Eksperimentalna aktivnost kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece" Izvještaj o samoobrazovanju na temu: "Eksperimentalna aktivnost kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca" ..

Plan za samoobrazovanje "Eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti" Plan rada za samoobrazovanje vaspitačice Galine Irine Vjačeslavovne 2016 - 2017 Tema: „Eksperimentisanje kao sredstvo razvoja.

Planiranje rada na samoobrazovanju. Dječje eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti Rokovi Sadržaj i oblici rada Septembar Odabir materijala

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca

“Skupljanje je škola volje, refleks svrhe od velike vitalne važnosti.” Akademik I.P. Pavlov

Sakupljanje je jedan od najefikasnijih oblika netradicionalnog obrazovanja za predškolce. Ova tema mi je veoma bliska, jer se stalno sakupljam, i veoma je aktuelna u naše vreme. U procesu prikupljanja, djeca razvijaju sposobnost uočavanja novog, nepoznatog i postavljanja pitanja. Ovaj oblik netradicionalnog učenja poboljšava inteligenciju predškolske djece. Uče da analiziraju, istražuju, upoređuju, generalizuju, potkrepljuju sopstveno gledište, sistematizuju svoja znanja, uzimaju u obzir uzročno-posledične veze.

Relevantnost sakupljanja leži u činjenici da je ovo jedno od pristupačnih, razumljivih, djeci stalno manifestiranih područja djelovanja. Predškolci uvijek nešto sakupljaju, razvrstavaju predmete po raznim kriterijima, odnosno skloni su sakupljanju, traženju.

„Psiholozi povezuju kognitivne interese dece sa njihovom kognitivnom aktivnošću i upućuju ih u posebno područje ljudskih interesovanja. Prema P.F. Zaharevič, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Ščukina „Suština kognitivnog interesa, koji određuje kognitivnu aktivnost, leži u činjenici da sam proces spoznaje postaje njegov predmet, koji karakteriše želja da se prodre u suštinu fenomena, a ne samo da bude potrošač informacija o njih”.

„M.I. Lisina i A.M. Matyushkin dijele stajalište da je kognitivna aktivnost stanje spremnosti za kognitivnu aktivnost, stanje koje prethodi aktivnosti i generiše je.”

Može se primijetiti da prikupljanje formira kognitivnu aktivnost starijih predškolaca.

Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata".

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje.

I ova vrsta aktivnosti ima velike mogućnosti za razvoj kognitivnog interesovanja djece.

Djeca su uvijek radoznala i radoznala, često, gotovo stalno, odraslima postavljaju mnoga pitanja. Često o stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim, novim ili jednostavno divnim.

„Analiza savremenih osnovnih i parcijalnih programa pokazala je da svi autori ne izdvajaju kolekcionarstvo kao aktivnost usmerenu na razvoj kognitivne aktivnosti predškolaca. Autori programa "Poreklo" smatraju da djetetovu želju za učenjem novih stvari obezbjeđuje razvojno predmetno okruženje. Međutim, kolekcije kao sastavni dio razvojnog okruženja nisu specificirane. U "Programu obrazovanja i vaspitanja dece u vrtiću" ur. Vasiljeva, u rubrici "kulturne i slobodne aktivnosti", zadatak je razviti interesovanje za prikupljanje i stvoriti uslove za to. Za djecu pripremne grupe date su okvirne teme prikupljanja (razglednice, marke, naljepnice, male igračke od kinder iznenađenja, omoti od slatkiša, ukrasni predmeti).

Program "Djetinjstvo" skreće pažnju nastavnika na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući "veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i prikupljanje".

„S.N. Nikolaeva u parcijalnom programu „Mladi ekolog“ napominje da „deca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente sa različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju“. Nastavnici se pozivaju da stvore ekološki muzej, u kojem „mogu biti predstavljeni herbari biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko i gdje ih je prikupio.

Autori parcijalnog programa "Mi" za unapređenje kognitivne aktivnosti predškolaca nude posmatranje i izvođenje eksperimenata sa živim i neživim predmetima. Ne biste trebali davati savjete, a još više preporuke za kreiranje kolekcija, možete koristiti igre sa školjkama, pijeskom, čunjevima, palim lišćem, kamenčićima, žirom, grančicama, kako biste obogatili znanje djece koje se predlaže. .

Nakon analize ovih programa, jasno je da se u njima objavljuju samo teme zbirki, ali se ne otkrivaju aktivnosti sa djecom i sadržaji. Kao i mišljenja autora da je kolekcionarstvo aktivnost dostupna predškolcima, razlikuju se.

Malo njih koristi prikupljanje kao oblik kognitivne aktivnosti. Sakupljanje i razvrstavanje različitih predmeta proširuje vidike djece, kao i razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja, djeca akumuliraju znanje, zatim se odvija proces akumulacije znanja, zatim se informacije sistematizuju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće znanje. Prikupljanjem se razvijaju svi mentalni procesi: pažnja, pamćenje, sposobnost posmatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, isticanje glavne stvari, kombinovanja.

Sakupljanje je integrisano sa svim oblastima obrazovnog procesa. Ova veza se može primijetiti kao vrlina sakupljanja.

Postoji problem kao što je dječji stres, koji nastaje zbog nedostatka pozitivnih emocija, koje su bebama vrlo potrebne. Dakle, prikupljanje može spriječiti stres i izazvati pozitivne emocije kod predškolske djece. Djeca nestabilnog ponašanja, “hiper” aktivna, ili obrnuto, stidljiva, nekomunikativna, anksiozna djeca sve više dolaze u vrtiće – važno je uspostaviti odnose sa svima, a ovaj problem se može riješiti udruživanjem sa zajedničkim ciljem, koji kombinuje interese deteta i odrasle osobe. Djeca se zaljube u kolekcionarstvo, razumiju njegovo značenje, ako odrasli usađuju takav stav prema kolekcionarstvu ili su prema njemu ravnodušni. Pa, naravno, postoji potreba da se upravlja samom kolekcijom. Da bi prikupljanje bilo korisno, potrebno je sistematizirati i proučiti ono što se prikuplja. Ovaj proces utiče na proširenje vidika djece, produbljivanje znanja, usađivanje upornosti i tačnosti, te vodi istraživačkim aktivnostima. Od skupljanja raznih predmeta, dijete se počinje uključivati ​​u svijet malih tajni, njihovih otkrića. Odrasli ne treba da preziru sakupljanje, potrebno je usmeravati bebu, podsticati je, objašnjavati. Uostalom, radoznalost, radoznalost, zapažanje, važne osobine ličnosti, nastaju ako roditelji, vaspitači podržavaju interese deteta, ako usmeravaju kognitivnu aktivnost deteta. Ove osobine ličnosti daju aktivnosti djeteta jasnu kognitivnu orijentaciju.

"AA. Lyublinskaya naglašava da se u procesu formiranja kognitivnog stava prema okolini kod predškolske djece otkrivaju neki aspekti samih kognitivnih interesa, u kojima je jasno izraženo jedinstvo intelektualnog i emocionalnog odnosa osobe prema objektima stvarnosti.

Dete razvija istinski interes za okolinu, emotivan odnos prema okolini u procesu sakupljanja. Kada je osoba za nešto zainteresovana, zadovoljna je znanjem o ovom objektu, i što ga više poznaje, to više raste njegov interes. Rast interesovanja dece je neograničen. Kreativna ličnost se razvija ako postoji uporni interes. Kada se predškolac za nešto zainteresuje, ima želju da bolje prouči ovu temu, da sazna više o tome. Odrasli treba da budu pažljivi prema hobijima svoje djece, kao i da ih podržavaju, razvijaju - to je važan faktor za formiranje kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta.

Sakupljanje je zabavno!

Pa ipak, zašto je upravo ovaj oblik netradicionalnog obrazovanja postao tema mog proučavanja, istraživanja, predmet našeg zajedničkog djelovanja, zajedničkog hobija s djecom?

Prvo, kolekcionarstvo je jedno od prirodnih, jarko manifestiranih područja aktivnosti predškolske djece. Djeca uvijek vole nešto skupljati, nešto tražiti. Za mnoge ta želja ili strast tada nestane, ali neki momci to skupljaju cijeli život. U Kini kažu: "Ko ima hobi, živi dva života."

Drugo, ponavljam još jednom, i sam sam kao dijete volio kolekcionarstvo. Skupljala sam marke, razglednice, kalendare, fotografije sa filmskim glumcima, omote od slatkiša, uloške za žvakaće gume, same žvake (skupljam cijelu godinu, a onda dijelim sa sestrama i bratom za Novu godinu), bedževe. Sada imam veliku kolekciju prediva (estetski dizajniran album sa koncem, njegovom kompozicijom i uzorkom za pletenje). Odnosno, budući da sam već majka dvoje djece, nastavljam da sakupljam. Neke od mojih kolekcija su sačuvane. Kada smo počeli da se uključujemo u ovu divnu aktivnost u vrtiću, donela sam u grupu kutiju sa razglednicama i omotima od bombona od žvakaće gume “Love is”, album sa markicama, predivo. Djeca predškolskog uzrasta su sa velikom radoznalošću razgledala moje mini kolekcije, pitala odakle mi sve ovo. Uživao sam pričajući im priče iz mojih kolekcija.

Tako smo 2011. godine sa djecom srednje grupe, kao i njihovim roditeljima, počeli prikupljati bedževe i kalendare. Nalazeći se kod kuće, kod bake, kod rodbine ili jednostavno kupujući novu značku ili kalendar u radnji, dijete ponosno i radosno nosi u vrtić.

Naša kolekcija ikona je još uvijek mala (oko 100 ikona), ali zbirka kalendarskih kartica prelazi 500 komada. Nema ih! U našoj kasici-prasici postoji čak i kalendar iz 1906. godine.

Sada smo već u pripremnoj grupi. Čak se i kolekcionarstvo, možda, može uvrstiti u tradiciju grupe. Roditelji, kao i sama djeca, nude da nešto sakupe (magneti, kinder igračke, dugmad). Želim da napomenem da se na početku, kada sam najavljivala naše ideje, pozivala na učešće, malo roditelja odazvalo. Tačnije, sama djeca su bila aktivna. Ali sada mnogi roditelji sami pokazuju interesovanje.

Sakupljanje doprinosi radoznalosti i spoznaji djece predškolskog uzrasta.

Sa svojom djecom predškolskog uzrasta nastavit ćemo oblikovati našu kognitivnu aktivnost kroz kolekcionarstvo. Planiramo sa djecom prikupiti kolekciju kamenja i školjki. Ove zbirke bi povećale znanje djece o živoj i neživoj prirodi.

Moje još uvijek ne baš veliko iskustvo na ovu temu nam omogućava da zaključimo da je kolekcionarstvo zaista dostupno, zanimljivo, produktivno područje kognitivne aktivnosti s djecom predškolskog uzrasta.

Izvori:

    Slastenin V.A. Pedagogija: Proc. dodatak za studente. viši ped. udžbenik institucije / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. – M.: Akademija, 2009.

    Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija: Proc. dodatak za studente. srijeda, ped. udžbenik ustanove. - 2. izd., revidirano. i dodatne - M.: Akademija, 2000. - 416 str.

    Članak:Sakupljanje kao način razvoja.Katalog artikala MBDOU br.30 str Elban[Elektronski izvor] Način pristupa:

    Web stranica "Pedagoške novine"[Elektronski izvor]
    Način pristupa:

Elena Zayats
Formiranje kognitivnog interesovanja kod dece predškolskog uzrasta u procesu sakupljanja

Zajedno sa smjerom studija kognitivni interesi i kognitivni aktivnosti u psihološko-pedagoškoj literaturi može se izdvojiti još jedan pravac, posebno zanimljivo za nas: istraživanje usmjereno na praćenje odnosa između kognitivna aktivnost i kognitivna aktivnost djece. Analiza psihološko-pedagoških istraživanja problema formiranje kognitivnih sposobnosti kod djece odnos prema okolini nam omogućava da kažemo da ovaj koncept uključuje komponentu aktivnosti.

Za formiranje kognitivne aktivnosti interesovanja starijih predškolaca predstavlja pravac prikupljanje.

Suočavanje s problemom kognitivni razvoj starijih predškolaca Proučavao sam članak akademika I.P. Pavlova "Refleks gola", u svom članku on primetio“Sav život, sva njegova poboljšanja, sva njegova kultura postaje refleks cilja, čine ga samo ljudi koji teže jednom ili drugom cilju koji su sebi postavili u životu. Nakon svega sve se može prikupiti sitnice, kao i sve važno i veliko u životu. Nakon analize glavnog programa opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje"Rođenje do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva u oblasti obrazovanja « Spoznaja» , nakon posmatranja djece i dijagnosticiranja metodama koje sam odabrao, došao sam do sljedećih zaključaka da djeca nastaju poteškoće in:

1. sistematizacija i generalizacija predmeta i pojava;

2. analiza i sposobnost logičkog potkrepljivanja svojih misli;

3. mnoga djeca nemaju želju, potrebu pojedinca da se bavi upravo onom aktivnošću koja donosi zadovoljstvo;

4. vidjeti glavnu stvar, istaknuti glavni sadržaj pojava i predmeta.

Sakupljanje ima veliki potencijal za razvoj djeca. Širi vidike djeca, razvija ih kognitivna aktivnost. B , dalje dobijeno informacije sistematizovan i formirana kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeća znanja. AT proces prikupljanja razviti pažnju, pamćenje, sposobnost promatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombiniranja. To je ono što mi je pomoglo da odredim svoju temu rad: „Razvoj kognitivne sposobnosti kroz prikupljanje».

U svom radu sam se rukovodio sledećom didaktikom principi:

1. Princip pristupačnosti. Vodim računa o posebnostima mentalnog i fizičkog razvoja djeca starijeg predškolskog uzrasta.

2. Princip sistematičnosti i konzistentnosti. Izradila je dugoročni plan direktnih aktivnosti sa djecom, dugoročni plan tematskih izložbi.

3. Princip nauke. U svom radu se rukovodim samo proverenim metodama i razvojem, deci iznosim podatke zasnovane na dokazima.

4. Princip razvoja i njegovanja obrazovanja. U svom radu koristim metode i tehnike usmjerene na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti.

5. Princip kreativne aktivnosti. Koristim tehnike za aktiviranje kreativnosti, kognitivni, istraživačka aktivnost u direktnim aktivnostima sa djecom.

6. Princip vidljivosti. U radu sa djecom koristim informativni komunikativna i audiovizuelna nastavna sredstva, materijal biram estetski ukrašena.

7. Princip racionalne kombinacije kolektivni i individualni oblici rada sa djecom. U direktnim aktivnostima sa djecom koristim razne oblicima rada.

Svrha mog rada: razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesovanja dece starijeg predškolskog uzrasta kroz prikupljanje.

Da bi se postigao ovaj cilj, nekoliko zadataka:

1. Proučavati naučnu i metodičku literaturu, razvijati sadržaje za djecu kolekcije;

2. Izraditi dugoročne planove za rad sa djecom, dugoročne planove za tematske izložbe;

3. Odabrati metode za određivanje nivoa;

4. Razvijte dijagnostičku kartu za određivanje nivoa kognitivni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta kroz prikupljanje;

5. Aktivirajte kognitivno interesovanje dece za proces sakupljanja;

6. Zainteresujte decu i okupljanje roditelja kolekcije;

7. Učvrstiti stečene vještine u drugim aktivnostima.

Relevantnost teme koju sam izabrao je to prikupljanje- jedan od najefikasnijih forme netradicionalno učenje predškolci. AT proces prikupljanja koriste se metode i tehnike koje su usmjerene na razvoj djeca sposobnost uočavanja novog, nepoznatog, postavljanja pitanja. Sakupljanje povećava produktivnost intelektualna aktivnost predškolaca kroz formaciju sposobnost analiziranja, poređenja, generalizacije, uzimanja u obzir uzročno-posledičnih veza, istraživanja, sistematizacije znanja, opravdavanja vlastitog gledišta.

Novitet: Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija ih kognitivna aktivnost. AT proces prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, dalje dobijen informacije sistematizovan i formirana spremnost za sagledavanje sveta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeća znanja.

očekivani rezultat: sistematski rad u ovoj oblasti će dozvoliti:

Razvijati pamćenje, pažnju, sposobnost zapažanja, klasificiranja, generalizacije;

Razvijati kreativne sposobnosti djeca;

Razvijte selektivni fokus djeca, njihova pažnja, misli, razmišljanja o predmetima i pojavama okolnog svijeta;

Razvijati želju, potrebu pojedinca da se bavi upravo ovom aktivnošću koja donosi zadovoljstvo;

Razvijte aktivnu emociju kognitivni odnos dece prema svetu;

Da otkrijem interesovanja i hobije dece;

Razviti komunikacijske vještine, sposobnost logičkog opravdavanja svojih misli;

razvijati integrativne osobine ličnosti.

Uslovi:

1. Stvoreno okruženje za razvoj predmeta, (sakupljeno kolekcije po temama: "kamenje", "Vojnici, vojna oprema", "Kinder igračke", "razglednice", "Kalendari", "kućni ljubimci", "Divlje životinje", "prirodni materijal", "Smećeni materijal", počeo kolekcije"privjesci za ključeve", "lutke", "Dugmad", "Slike sa životinjama", "Slike sa pticama", "Slike sa insektima". Eksponati se koriste zbirke u didaktici, igre uloga, kolekcije su slobodno dostupni za djeca;

2. Razvijeni sadržaji dječije kolekcije(lični i zajednički);

3. Dizajnirano u grupi uglova za skladištenje kolekcije;

4. Izradio perspektivni plan za tematske izložbe;

Smjernice u radu:

1. Rad sa djecom.

Rad sa djecom odvija se od najmlađih predškolskog uzrasta, ovaj period je pripremna faza u radu, dolazi do identifikacije i akumulacije znanja, vještina i sposobnosti djeci na temu, izbor materijala. Preporučljivo je uključiti se djeca za prikupljanje od starijeg predškolskog uzrasta(5-6 godina od najstarijeg Dob je najosetljiviji (produktivno) period u razvoju djeca. Za sistematičan i sistematičan rad sa starijom decom Dob izradio dugoročni plan za zajedničke aktivnosti korišćenja kolekcije, razvio dijagnostičku karticu za određivanje nivoa kognitivni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta kroz prikupljanje, utvrdio kriterijume vrednovanja za određivanje nivoa kognitivni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta kroz prikupljanje. Direktne zajedničke aktivnosti se odvijaju 1-2 puta mjesečno u GCD obrazac, umjetnička i kreativna djelatnost, samostalni rad, samostalna djelatnost djeca. Kako bih spriječio mišićnu i emocionalnu napetost tokom aktivnosti, koristim tehnologije koje štede zdravlje, dinamičke pauze, vježbe za oči i vježbe disanja. Koristi se sredstva: knjige, kolekcije, ilustracije, didaktičke igre, prezentacije.

2. Rad sa roditeljima.

Kako bi se utvrdio odnos roditelja prema prikupljanje i njihov nivo svesti o tome prikupljanje razvio upitnik, rezultati istraživanja su otkrili da više od polovine roditelja (62%) želim da oni to djeca pojavio se koristan hobi, mnogi od njih u djetinjstvu su se i sami bavili sakupljanjem raznih kolekcije, 26% roditelja bi željelo znati više informacije o prikupljanju i dizajniranju kolekcija, smatra 16% roditelja prikupljanje beskorisni hobi, smatraju da se djeca ne mogu svjesno baviti prikupljanje. Udovoljiti zahtjevu roditelja, s obzirom na njihov interese razvijene i odabrane konsultacije: « Kolekcije oko nas» , Kako čuvati bebu kolekcije?» , „Dječije aktivnosti – kakvi ljudi skupiti» , i drugi. Posebno za roditelje izložbe kolekcija, foto reportaže. sredstva za rad su: knjige, kolekcije, ilustracije, materijali konsultacija, izložbe, foto reportaže.

3. Rad sa nastavnicima.

Rad sa nastavnicima se odvija u informativni- smjer prosvjetljenja - konsultacije: "Vrste kolekcionarski predmeti u vrtiću» , "Šta prikupljanje?» ; Master Class "Šta može skupljati sa decom?» , izvještaj na nastavničkom vijeću „Tehnike aktiviranja kognitivni interes dece pripremne grupe u direktno obrazovnim aktivnostima. Načini rada sa nastavnicima su: knjige, kolekcije, ilustracije, konsultativni materijali, majstorska klasa izložbe.

Sakupljanje- jedan od najefikasnijih forme netradicionalno učenje predškolci, omogućava vam da produbite kognitivna interesovanja dece. Zanimanje prikupljanje ne zahtijeva velike materijalne ili fizičke troškove, jer skupiti sve je moguće, a djeca koja svjesno nešto skupljaju društvenija su, radoznala, sposobna da ostvare svoj cilj.

Radeći na ovoj temi, primijetio sam da se time stvara atmosfera koja utiče formiranje djetetove ličnosti. Dijete počinje shvaćati svoje sposobnosti, osjeća se da se može izraziti, navikava se na pomisao da svaka manifestacija kreativnosti nailazi na podršku vršnjaka i odraslih.

Zato sam se usredsredio na to budućnost:

1. Nastavite koristiti elementarno prikupljanje u interakciji sa decom orijentisanom ka ličnosti za razvoj kognitivne sposobnosti.

2. Ostvariti kreativnu aktivnost ne samo među djeca ali i sa roditeljima, kroz zajedničke aktivnosti.

Analizirajući svoje radno iskustvo, došao sam do sljedećeg zaključka da razvoj sposobnosti kroz prikupljanje, je zaista dostupno, zanimljivo, efikasan pravac razvoja kognitivni interesi dece predškolskog uzrasta.

Uz pomoć sakupljanja moguće je ispuniti život djece radošću i pozitivnim emocijama.Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa sakupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje. . Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slike. Ako se prisjetimo djetinjstva, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa filmskim glumcima, omote slatkiša, bedževe itd.

Moderna djeca također sakupljaju kolekcije. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Šta samo nije pohranjeno u svoje "kante". Sakupljaju figurice od ljepših iznenađenja, uloške za žvakaće gume ili čak nešto nezamislivo. Ali, bez sumnje, vole da sakupljaju. Gotovo svaka nestašna djevojčica ili okretni dječak naći će torbu ili kutiju sa nepotrebnim, po našem mišljenju, smećem: lišćem, dugmadima, kamenčićima, staklom, točkićima, poklopcima, omotima od slatkiša. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. Ali, ako beba još uvijek ne može nešto ozbiljno i sistematski prikupiti, ima smisla pomoći mu u tome. Ako odrasli podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju njegovu kognitivnu aktivnost, tada se formiraju najvrednije osobine ličnosti - radoznalost, radoznalost, zapažanje. Ako mama, tata i odrasli koji ga okružuju podržavaju dječji interes, nesistematsko skupljanje može se razviti u uzbudljiv i koristan hobi - kolekcionarstvo. Sa sakupljanjem počinje uvođenje djeteta u svijet malih tajni, njihovih otkrića.

Sakupljanje je od neprocjenjive važnosti za razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca.

Svrha dječijeg sakupljanja: razvoj kognitivne aktivnosti (interesovanja i aktivnosti) predškolske djece stvaranjem zbirki.

Zadaci:

Formirati sposobnost posmatranja, poređenja, analize i izvođenja zaključaka;

Formirati sposobnost klasifikacije, grupisanja, generalizacije;

Promovirati ispoljavanje izbornih interesa;

Razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost;

Proširiti vidike učenika;

Usađivanje vještina kulture i oblikovanja prikupljanja i prikupljanja građe;

Formirati pažljiv stav prema čuvanju zbirki;

Obogatiti i aktivirati dječji vokabular;

Podsticati uključivanje roditelja u obrazovni proces.

Dječje kolekcionarstvo ima svoje karakteristike povezane s razmišljanjem predškolskog djeteta. U ovom uzrastu preovlađuje vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje. Stoga se dječje kolekcije odlikuju vizualnošću i manipulativnošću. Vizuelnost kolekcije se manifestuje u obaveznoj vidljivosti. Prikupljeni materijal predstavljaju stvarni, opipljivi predmeti. To mogu biti slike, crteži, fotografije, razglednice, isječci iz časopisa, predmeti (igračke), knjige i časopisi. Posebno mjesto zauzimaju eksponati kolekcija koje sam izradio (samostalno ili u zajedničkoj aktivnosti sa odraslima) - dječji crteži, kolaži, knjige, rukotvorine od različitih materijala i izrađene u različitim tehnikama.

Manipulativnost se manifestuje u djetetovoj želji da djeluje sa prikupljenim materijalom. Djeca sa velikim zadovoljstvom pokazuju želju da nešto urade sa materijalom kolekcije. Nakon kreiranja rasporeda ulica, sastavljeni automobili voze se po putevima. Igrajući se figurama iz kindera - iznenađenja, djeca sama kreiraju zaplet. Pokazujući kognitivni interes za kamenje, školjke, momci ih ispituju. Naš zadatak je pomoći malim otkrivačima da vide čudesno u neobičnom, da sačuvaju i ponesu sa sobom neuhvatljivu ljepotu - ptičje pero, leteći jesenji list.

Zadatak odraslih nije samo da zarobe dijete idejom stvaranja kolekcije, već i da mu pomognu na svaki mogući način u tome. Budući da su prednosti ove vrste aktivnosti neosporne i neprocjenjive.

Prvo: Kognitivna istraživačka aktivnost je jedno od prirodnih, jasno ispoljenih područja aktivnosti predškolske djece. Kod djece priroda ima žudnju za okupljanjem, tačnije, za traženjem. U procesu prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se sistematiziraju primljene informacije i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće ideje.

Drugo: U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, razmišljanje, sposobnost posmatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombinovanja. Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost, razvija djetetove sposobnosti, koje su stepenice do kreativnosti.

Treće: Mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički uzrok koji vam omogućava da spojite interese djeteta i odrasle osobe. Ovo je relevantno kada su u grupi djeca neujednačenog ponašanja, motorički aktivna, anksiozna, nekomunikativna i stidljiva.

Četvrto: Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim.

Glavna stvar u kolekcionarstvu je sistematizacija i širenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, načinu stvaranja i povijesti „života“ eksponata zbirke.

Razlikuju se sljedeće grupe kolekcija:

Kolektiv (grupa) su zbirke skupljene u grupi uz pomoć odgajatelja, djece i roditelja. Učitelj je inicijator grupnih kolekcija. Predmet kolektivnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podliježe realizaciji složenog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja. Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike.

Domaće- ovo su kolekcije prikupljene kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija.

Pojedinac- ovo su dječije "riznice", sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari je od velike vrijednosti i značaja za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, trebaju vrlo korektno postupati s njim (ne možete ga koristiti, a kamoli uzeti nešto iz kolekcije bez pristanka djeteta). Vrlo je važno omogućiti djetetu da samo „upravlja“ svojom kolekcijom, da traži eksponate, sređuje ih i vrši selekciju za izložbu. On takođe mora da brine o njoj. Pojedinačne kolekcije određene su različitim motivima, pa se uslovno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, kognitivne, socijalne.

Emocionalne kolekcije- najčešći u životu predškolskog djeteta, obilježeni su aktivnim početkom i brzim slabljenjem interesovanja za kolekciju. Glavna stvar je efikasno koristiti emocionalnu kolekciju, fiksirajući u umu i duši djeteta stanje radosti, zadovoljstva od procesa spoznaje. Prilikom prikupljanja razmotriti prikupljeni materijal i voditi razgovore o njemu. Razumno je dopuniti zbirku, koristiti materijal u produktivnom planu (napraviti kolaž, panoe, napraviti različite klasifikacije od vizuelnog materijala).

Edukativne zbirke odražavaju stabilna kognitivna interesovanja određene djece. Dakle, ove zbirke su predmetno stabilne, to je zbog produbljivanja, proširenja određene teme. ("Kamenje", "Čudesni svijet školjki").

SocialCollections- oblik ispoljavanja društvenih potreba, posebno u starijem predškolskom uzrastu. Dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju da dobije njihovo priznanje, poštovanje i prijateljstvo. Podudaranje interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Istovremeno, socijalna i kognitivna sfera djece se međusobno obogaćuju, što je veoma važno.

Privremeno- ovo su zbirke sakupljene na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije uključuju sezonske kolekcije na teme: "Zlatna jesen", "Darovi snježne kraljice", što pomaže djeci da bolje upamte znakove godišnjih doba. Posebnu vrijednost imaju zbirke dekorativne i primijenjene umjetnosti.

Dugo- to su zbirke prirodnog materijala, papira, tkanina, omota, razglednica, fotografija i dr. čiji se eksponati mogu dodirivati, mirisati, razgledati. Možete se igrati sa eksponatima, vrlo je atraktivno za djecu. Posebno su interesantne zbirke jezičke orijentacije: "Učtive riječi", "Jesenje riječi" (zima, proljeće, ljeto), "Slatke riječi", "Frazeološke fraze". Jesenska riječ odgajateljica zakači se na žuto javorovo lišće; riječi zime - na pahuljama, snjegovićima; na zelenom lišću breze - proljetne riječi; o cvijeću i leptirima - ljetne riječi. "Učtive riječi" i "Frazeološke fraze" ilustrirane su slikama zapleta. Kroz kolekcionarstvo djeca se upoznaju sa pojedinačnim zbirkama odraslih (učitelja i roditelja). Dijete ima priliku da se upozna sa kulturom sakupljanja, pravilnog čuvanja eksponata, nauči kako ih poštovati

Sakupljanje je aktivnost zasnovana na sastavljanju kolekcije, odnosno sistematskom prikupljanju bilo kakvih predmeta, obično homogenih ili ujedinjenih zajedničkom temom. Relevantnost rada na prikupljanju sa djecom starijeg predškolskog uzrasta je u tome što je ovo jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno manifestiraju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, za traženjem. Prednost sakupljanja je njegova integracija, odnosno povezanost sa nastavom u formiranju elementarnih matematičkih predstava, razvoju govora, poznavanju okolnog svijeta, ekološkom obrazovanju, senzornom razvoju. Sakupljanje počinje sistematizacijom i proučavanjem prikupljenog, širi vidike, produbljuje znanje, uči upornosti i tačnosti i daje istraživačke vještine. Sa sakupljanjem počinje uvođenje djeteta u svijet otkrića. Sakupljanje je dug kreativni proces koji zahtijeva određenu dozu strpljenja. To uključuje ne samo prikupljanje bilo kakvih predmeta, već i proučavanje njihovih povijesnih i modernih aspekata. Kolekcija je donekle odraz djetetovog unutrašnjeg svijeta. Ova vrsta aktivnosti pomaže u rješavanju problema dječjeg stresa, koji je rezultat nedostatka pozitivnih emocija. Kako je u grupama sve više djece neujednačenog ponašanja, motoričke aktivnosti, anksioznosti, nekomunikativne, stidljive, mnogi problemi uspostavljanja odnosa sa takvom djecom mogu se riješiti ako pronađemo zajednički uzrok koji nam omogućava da udružimo interese djeteta. i odrasla osoba. Stvaranje zajedničkih kolekcija za djecu i odrasle pomaže ujedinjavanju dječjeg tima, ali i roditelja i djece. U procesu prikupljanja prvo se akumulira znanje, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće znanje. Tokom aktivnosti razvijaju se djetetove sposobnosti koje su koraci ka kreativnosti, kognitivnim mentalnim procesima (pažnja, pamćenje, fleksibilnost i nestandardno razmišljanje). Formira se i sposobnost posmatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, isticanja glavne stvari. Dijete ovladava sposobnošću traženja analoga, kombiniranja, rekonstrukcije, asimilacije (sličnost, spajanje). U procesu prikupljanja razvija se govor djece, njihova govorna kultura, sposobnost da gramatički pravilno, izražajno i koherentno prenesu svoje misli u govoru, teže međusobnom razumijevanju u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, obogaćuje se vokabular. Sakupljanje utiče i na razvoj matematičkih sposobnosti predškolaca. Prvo, razvija se samostalnost i inicijativa u potrazi za varijantnim načinima poređenja, poređenja i klasifikacije većeg broja objekata. Drugo, djeca razvijaju sposobnost pronalaženja veza i ovisnosti između objekata, uključujući i one skrivene od direktne percepcije (po svojstvima i odnosima: dio i cjelina, korespondencija i sličnost, redoslijed lokacije i slijed). Treće, razvija se vještina da se potkrijepi i dokaže racionalnost odabranog načina djelovanja (promijenite, provjerite odabirom sličnih objekata, koristeći odgovarajuću terminologiju: povećati, smanjiti, podijeliti na dijelove, povezati, promijeniti oblik, lokaciju itd.). U socijalnom i ličnom razvoju djece formiraju se temelji kulture komunikacije, znanja o okolnoj stvarnosti i životu u društvu kroz rješavanje problema igre sa predmetima za prikupljanje. Sakupljanje pomaže obogaćivanju estetskih osjećaja i utisaka djece, razvijanju interesovanja za umjetnost, muziku i istoriju rodne zemlje. Također, djeca se upoznaju sa tradicijama porodica svojih vršnjaka i načinima korištenja kolekcionarskih predmeta (na primjer, kašika je muzički instrument, suvenir, pribor za jelo, ukrasni element itd.). U našoj grupi najveća kolekcija je kolekcija kašika. Predstavljen je na mobilnom trodelnom stalku, koji se može koristiti u horizontalnom i okomitom položaju. Zbirka je ukras naše grupe, a koristi se iu samostalnim aktivnostima djece iu organiziranim edukativnim aktivnostima. Dakle, može se tvrditi da prikupljanje, kao moderno sredstvo za razvijanje kognitivnog interesa kod predškolaca, ima velike mogućnosti za formiranje intelektualne kulture i razvoj samostalnosti predškolaca.