Moguće teme kolekcija za djecu. Sakupljanje kao sredstvo za razvijanje kognitivnih interesovanja dece starijeg predškolskog uzrasta. Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca

13.04.2022

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA VRTIĆ 17 „BROKET“ IZVEŠTAJ-PREZENTACIJA Tema: Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolske dece. Vaspitači: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015.

2 Sadržaj: Uvod.3 1. Vrijednost sakupljanja Karakteristike sakupljanja.6 3. Očekivani rezultati 7 4. Vrste kolekcija Zahtjevi za rad sa zbirkama Faze rada sa kolekcijom Upotreba zbirke u radu sa djecom Tehnologija rada Oblici rad sa roditeljima Prilog 21 2

3 Uvod Modernizacija predškolskog obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizacije obrazovanja u vrtiću, budući da obrazovanje predškolaca ima svoje karakteristike. Glavni rezultat savremenog obrazovanja jeste da je dete naučilo koliko je to doprinelo njegovom razvoju, formiranju integrativnih kvaliteta ličnosti. Oblik obrazovanja koji odabere vaspitač treba da doprinese formiranju intelektualnog rada, da stvara uslove za kreativno rešavanje problema i inicijative, da uči samostalnosti i odgovornosti, da osposobi decu da proizvoljno kontrolišu svoje ponašanje. U bilo kojoj dobi, djeca su radoznala, postavljaju odraslima mnoga pitanja: zašto? kao? zašto? Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim. Sa godinama, gomilanjem informacija o okolini, potreba djeteta za novim iskustvima se stalno povećava. Međutim, mogućnosti djeteta su još uvijek male, a tu potrebu može zadovoljiti samo uz pomoć odrasle osobe. Učitelj mora stvoriti taj fascinantan svijet znanja koji podstiče razvoj zapažanja, budi radoznalost i aktivnost i pomaže djetetu da samostalno izvodi radnje. Važna formacija za ličnost je kognitivni interes, koji je, prema G. I. Shchukinu,: selektivna orijentacija osobe, njegove pažnje, misli, misli o predmetima i pojavama svijeta oko njega; želja, potreba pojedinca da se bavi ovom konkretnom aktivnošću, koja donosi zadovoljstvo; snažan motivator aktivnosti ličnosti, pod čijim su uticajem svi mentalni procesi posebno intenzivni, a aktivnost postaje uzbudljiva i produktivna; poseban selektivan stav prema okolnom svijetu, njegovim predmetima i pojavama, aktivan emocionalni i kognitivni stav osobe prema svijetu. 3

4 Za formiranje kognitivne aktivnosti predškolaca zanimljiv je pravac kao što je prikupljanje. Šta je sakupljanje? Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata". Korijeni sakupljanja sežu u daleku prošlost. Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje. Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slike. Ako se prisjetimo djetinjstva, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa filmskim glumcima, omote slatkiša, bedževe itd. Moderna djeca također sakupljaju kolekcije. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Šta samo nije pohranjeno u svoje "kante". Sakupljaju figurice od ljepših iznenađenja, uloške za žvakaće gume ili čak nešto nezamislivo. Ali, bez sumnje, vole da sakupljaju. Gotovo svaka nestašna djevojčica ili okretan dječak naći će torbu ili kutiju sa nepotrebnim, po našem mišljenju, smećem: lišćem, dugmadima, kamenčićima, staklom, točkićima, poklopcima, omotima od slatkiša. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. Ali, ako beba još uvijek ne može nešto ozbiljno i sistematski prikupiti, ima smisla pomoći mu u tome. Ako odrasli podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju njegovu kognitivnu aktivnost, tada se formiraju najvrednije osobine ličnosti - radoznalost, radoznalost, zapažanje. Ako mama, tata i odrasli oko njega podržavaju dječji interes, nesistematsko prikupljanje može se razviti u uzbudljiv i koristan kolekcionarski hobi. Sa sakupljanjem počinje uvođenje djeteta u svijet malih tajni, njihovih otkrića. četiri

5 1. Vrijednost sakupljanja Sakupljanje je neprocjenjivo za razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca. Zadatak odraslih nije samo da zarobe dijete idejom stvaranja kolekcije, već i da mu pomognu na svaki mogući način u tome. Budući da su prednosti ove vrste aktivnosti neosporne i neprocjenjive. Prvo: Kognitivna istraživačka aktivnost je jedna od prirodnih, što se jasno manifestuje u aktivnostima predškolskog uzrasta. Kod djece priroda ima žudnju za okupljanjem, tačnije, za traženjem. U procesu prikupljanja prvo se odvija proces akumulacije znanja, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće ideje. Drugo: U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, razmišljanje, sposobnost posmatranja, upoređivanja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombinovanja. Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost, razvija djetetove sposobnosti, koje su stepenice do kreativnosti. Treće: Mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički uzrok koji vam omogućava da spojite interese djeteta i odrasle osobe. Ovo je relevantno kada su u grupi djeca neujednačenog ponašanja, motorički aktivna, anksiozna, nekomunikativna i stidljiva. Četvrto: Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim. 5

6 2. Osobine prikupljanja Odlike sakupljanja su: u skladu sa osnovnim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda; u sposobnosti implementacije individualno-ličnog pristupa u podučavanju djece; u pravcu novih obrazovnih rezultata: - inicijativa, radoznalost i samostalnost djece; - sposobnost da donose i sprovode sopstvene odluke; Težište rada: razvijanje Svrha: razvoj kognitivne aktivnosti (interesovanja i aktivnosti) dece predškolskog uzrasta kreiranjem zbirki. zaključci; Zadaci: materijal; formirati sposobnost posmatranja, upoređivanja, analiziranja i rada, formirati sposobnost klasifikovanja, grupisanja, generalizacije; promovišu ispoljavanje izbornih interesa; razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost; proširiti vidike učenika; usaditi vještine kulture i oblikovanja zbirke i kolekcije, formirati pažljiv odnos prema čuvanju zbirki; obogatiti i aktivirati dječji vokabular; intenzivirati učešće roditelja u obrazovnom procesu; Uz pomoć sakupljanja moguće je ispuniti život djece radošću i pozitivnim emocijama. 6

7 3. Očekivani rezultati Očekivani rezultati: Formiranje predstava djece o objektima okolnog svijeta na temu kolekcija; Ispoljavanje aktivnosti, inicijative, kreativnosti kod djece u raznim vrstama dječjih aktivnosti; Manifestacija aktivnosti roditelja u obrazovnom procesu (na stvaranju i predstavljanju zbirki djece); Povećanje stepena zadovoljstva roditelja organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa. Korišćenje sakupljačke tehnologije u obrazovnom procesu proširuje mogućnosti nastavnika u organizovanju zanimljivih i poučnih aktivnosti sa decom. Sadržajna osnova prikupljanja poklapa se sa kognitivnim interesovanjima djeteta. U predškolskom uzrastu kolekcionarstvo ide svojim putem. U mlađem uzrastu djeca imaju čisto „skupljanje“ koje je u osnovi budućnosti kolekcionara. A ako uporedimo "riznice" djece od 3 godine, onda možete pronaći kod dječaka: automobile, opruge, točkove, dijelove, a kod djevojčica su to lutke, ukosnice, elastične trake, mjehurići. Nema svijetlih manifestacija individualnosti, ali je u isto vrijeme spol jasno vidljiv. U srednjem predškolskom uzrastu, predmeti okupljanja postaju koncentrisaniji oko teme od interesa za dijete. A to je zbog manifestacije prvih kognitivnih preferencija djece (figurice iz kinder iznenađenja, kamenčići, školjke, lišće, omoti slatkiša, modeli automobila, magneti za frižider, igračke, naljepnice). U starijem predškolskom uzrastu, sa razvojem individualnih kognitivnih interesovanja, dečija strast poprima oblik sakupljanja. Dijete prikuplja, proučava, sistematizuje predmete od interesa, više puta im se vraća, divi se, ispituje, demonstrira (vršnjacima, prijateljima, odraslima) pojedinačne eksponate „zbirke“. Svaka kolekcija je kolekcija neobičnog, iznenađujućeg, novog za dijete. 7

8 Dječije kolekcionarstvo ima svoje karakteristike povezane s razmišljanjem predškolskog djeteta. U ovom uzrastu prevladavaju vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje. Stoga se dječje kolekcije odlikuju vizualnošću i manipulativnošću. Vizuelnost kolekcije se manifestuje u obaveznoj vidljivosti. Prikupljeni materijal predstavljaju stvarni, opipljivi predmeti. To mogu biti slike, crteži, fotografije, razglednice, isječci iz časopisa, predmeti (igračke), knjige i časopisi. Posebno mjesto zauzimaju eksponati zbirki, rađeni vlastitim rukama (samostalno ili u zajedničkoj aktivnosti sa odraslima), dječji crteži, kolaži, knjige, rukotvorine od različitih materijala i izrađene u različitim tehnikama. Manipulativnost se ispoljava u želji djeteta da djeluje sa prikupljenim materijalom. Djeca sa velikim zadovoljstvom pokazuju želju da nešto urade sa materijalom kolekcije. Nakon kreiranja rasporeda ulica, sastavljeni automobili voze se putevima. Igrajući se figurama iz ljepših iznenađenja, djeca sama kreiraju zaplet. Pokazujući kognitivni interes za kamenje, školjke, momci ih ispituju. Naš zadatak je pomoći malim otkrivačima da vide čudesno u neobičnom, da sačuvaju i ponesu sa sobom neuhvatljivu ljepotu ptičjeg pera, letećeg jesenjeg lista. Glavna stvar u kolekcionarstvu je sistematizacija i proširenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, načinu stvaranja i povijesti „života“ eksponata zbirke. osam

9 4. Vrste kolekcija Kolekcije dostupne predškolcima mogu biti vrlo raznolike. Razlikuju se sljedeće grupe zbirki: Kolektivne (grupne) zbirke se skupljaju u grupi uz pomoć odgajatelja, djece i roditelja. Učitelj je inicijator grupnih kolekcija. Predmet kolektivnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podložan je provođenju sveobuhvatnog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja. Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike. Kućne kolekcije su kolekcije koje se prikupljaju kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija. To su individualne dječije „riznice“, sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari je od velike vrijednosti i značaja za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, trebaju vrlo korektno postupati s njim (ne možete ga koristiti, a kamoli uzeti nešto iz kolekcije bez pristanka djeteta). Vrlo je važno omogućiti djetetu da samo „upravlja“ svojom kolekcijom, da traži eksponate, sređuje ih i vrši selekciju za izložbu. On takođe mora da brine o njoj. Pojedinačne zbirke određene su različitim motivima, pa se uslovno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, kognitivne, socijalne. Emocionalne zbirke su najčešće u životu predškolskog djeteta, obilježene su aktivnim početkom i brzim slabljenjem interesovanja za kolekciju. Glavna stvar je efikasno koristiti emocionalnu kolekciju, fiksirajući u umu i duši djeteta stanje radosti, zadovoljstva od procesa spoznaje. Prilikom prikupljanja razmotriti prikupljeni materijal i voditi razgovore o njemu. Razumno je nadopuniti kolekciju, koristiti materijal u 9

10 produktivnog plana (napraviti kolaž, pano, napraviti različite klasifikacije od vizuelnog materijala). Kognitivne zbirke odražavaju održive kognitivne interese određene djece. Dakle, ove zbirke su predmetno stabilne, to je zbog produbljivanja, proširenja određene teme. ("Kamenje", "Čudesni svijet školjki"). Društvene zbirke su oblik ispoljavanja društvenih potreba, posebno u starijem predškolskom uzrastu. Dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju da dobije njihovo priznanje, poštovanje i prijateljstvo. Podudaranje interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Istovremeno, socijalna i kognitivna sfera djece se međusobno obogaćuju, što je veoma važno. Privremene - to su zbirke koje se prikupljaju na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije uključuju sezonske kolekcije na teme: "Zlatna jesen", "Darovi snježne kraljice", što pomaže djeci da bolje upamte znakove vremena dekorativne i primijenjene umjetnosti. godine. Posebnu vrijednost imaju zbirke višegodišnjih zbirki prirodnog materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica, fotografija i dr. čiji se eksponati mogu dodirivati, mirisati, razgledati. Možete se igrati sa eksponatima, vrlo je atraktivno za djecu. Posebno su interesantne zbirke jezičke orijentacije: "Učtive riječi", "Jesenje riječi" (zima, proljeće, ljeto), "Slatke riječi", "Frazeološki izrazi". Jesenska riječ odgajateljica zakači se na žuto javorovo lišće; zimske riječi na pahuljama, snjegovićima; na zelenom lišću breze proljetne riječi; ljetne riječi o cvijeću i leptirima. "Učtive riječi" i "Frazeološke fraze" ilustrovane su slikama zapleta. Kroz kolekcionarstvo djeca se upoznaju sa pojedinačnim zbirkama odraslih (nastavnika i roditelja). Dijete ima priliku da se upozna sa kulturom sakupljanja, pravilnog čuvanja eksponata i nauči kako se o njima brinuti. deset

11 Preporuke za prikupljanje zbirki: 5. Zahtjevi za rad sa zbirkama Svrsishodnije je prikupljanje zbirki zajedno sa odraslima koji mogu uticati na sadržaj, estetiku i razvojnu orijentaciju eksponata; uzorke kolekcije, ako je potrebno, oprati, očistiti, sortirati; poželjno je uzorke staviti u identične kutije, fioke, šolje i sl., numerisati svaki uzorak, priložiti listu; Preporuke za tematski sadržaj zbirki: bolje je odabrati temu zbirke na osnovu interesovanja djeteta. A ako dijete ne može bez automobila ili voli da pravi modele od papira, pokušajte da mu hobi bude osnova za kolekcionarstvo. Ponekad se dešava da početak kolekcije mogu staviti objekti koji su već u kući ili grupi; pristupačnost – predmeti kolekcije treba da odgovaraju starosnim karakteristikama dečije percepcije, da budu dostupni za razumevanje; raznolikost, što je kolekcija bogatija, to je veća njena razvojna komponenta; uzimanje u obzir rodnih karakteristika djece (kolekcije za djevojčice i kolekcije za dječake); uzimajući u obzir dobne karakteristike djece - u mlađoj dobi djecu privlače igračke životinja, u starijoj dobi - figure dinosaura, modeli automobila, razglednice, značke itd. pedagoške vrijednosti imaju epizodne zbirke izložbi predmeta za domaćinstvo (posuđe, obuća, nakit i sl.) i izložbe sigurnosti, svi predmeti kolekcije moraju biti higijenski sigurni i ne traumatski pri radu s njima; razmatranje ekološkog aspekta - ovaj zahtjev se odnosi na prirodne objekte kolekcija koje su rijetke ili navedene u Crvenoj knjizi vrste (biljke), odnosno na objekte čije prikupljanje nanosi štetu prirodi (lomljenje grana drveća, čupanje biljaka i sl.).

12 Preporuke za smještaj zbirki: Grupa treba da ima prostor za izlaganje predmeta, te skladištenje zbirke; svrsishodnije je ako zbirke u vrtiću ne služe samo kao uzorci, već kao predmeti s kojima se dijete ima priliku igrati, stalno birati grupe po boji, veličini, obliku, dizajnu, eksperimentirati, upoređivati. Stoga je veoma važno da se zbirke postave tako da budu dostupne djeci; kolekcija treba da ima estetski, atraktivan izgled; svi objekti moraju biti sistematizovani po kategorijama; 12

13 6. Faze rada sa zbirkom Organizacija pedagoškog rada sa zbirkom odvija se u tri faze: 1. pripremna faza: akumulacija zaliha specifičnih ideja o sakupljanju kod djece i roditelja; individualni razgovori sa djecom radi utvrđivanja interesa i potreba; Faza 2 je glavna: ohrabrivanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima; čitanje umjetničko-spoznajne literature, enciklopedija; uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti sa djecom; raditi na formiranju pažljivog odnosa prema zbirci kod djece. 3. finalna faza: organizacija izložbi kolekcija; izložbe kreativnih radova djece; predstavljanje pojedinačnih eksponata zbirki ili zbirke u cjelini; 13

14 7. Upotreba zbirke u radu sa djecom Zbirka kao cjelina i pojedinačni objekti zbirke mogu se koristiti u različitim vrstama dječjih aktivnosti: Kognitivni: razvoj kognitivnih procesa (upoređivanje, klasifikacija, sistematizacija); razvoj matematičkih prikaza privremenih reprezentacija, operacija brojanja; upoznavanje sa okolnim svijetom, proširenje i sistematizacija dječjih ideja o temama zbirki; Igre-kvizovi, didaktičke igre, igre uloga, kazališne igre; Produktivna realizacija različitih dječjih projekata (individualnih, grupnih), eksperimentalnih aktivnosti, osmišljavanje izložbi kolekcija; Komunikativni tematski razgovori, sastavljanje i pogađanje zagonetki, sastavljanje priča, bajki, javno predstavljanje zbirke, kreativno pisanje, aktiviranje vokabulara, razvijanje gramatičkih kategorija govora, sposobnost uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, sa odraslima u sklopu rada sa prikupljanje; rad; Rad na dizajnu zbirke i postavljanja predmeta, ručno Čitanje beletristike na temu zbirki, uključujući enciklopedijsku, kognitivnu i dječju fantastiku; Likovni - izrada raznih proizvoda dečijeg stvaralaštva (crteži, aplikacije, prelomi, dizajn i sl.) Mogući oblici rada sa decom: Grupni (frontalni); Podgrupa (male interesne grupe); pojedinac; četrnaest

15 Vaspitno-obrazovne aktivnosti sa decom u okviru prikupljanja mogu se sprovoditi: u režimskim trenucima (jutarnji sati prijema, u minutima čekanja, uveče) u okviru neposredno edukativnih aktivnosti (edukativne situacije, projekti) u toku samostalne aktivnosti djece (uz stvaranje odgovarajuće razvojne sredine) 15

16 8. Tehnologija rada U radu na organizaciji sakupljanja oslanjali smo se na sljedeće tehnologije: - tehnologiju učenja kroz igru, jer je ova tehnologija određena prirodnom potrebom predškolskog djeteta; - tehnologija problemskog učenja, koja uključuje kreiranje problemskih situacija (pod vodstvom nastavnika) i aktivnu samostalnu aktivnost djece na njihovom rješavanju; - tehnologija slobodnog obrazovanja orijentisanog ka ličnosti; - razvojna tehnologija učenja. Zadatak nastavnika je da izradi dugoročni plan, prema kojem bi jednom mjesečno trebalo kreirati zbirke na tu temu u skladu sa planiranjem obrazovnih aktivnosti. Na primjer, zbirka: „pas je naš prijatelj”, zahvaljujući kojoj djeca saznaju više o psima, rasama, o njihovoj ulozi u životu čovjeka, navikama pasa različitih rasa, uslovima držanja i dodjele pasa. Djeca zajedno sa roditeljima pripremaju knjige o svojim ljubimcima, donose fotografije, igračke pasa. Tokom direktnih edukativnih aktivnosti djeca crtaju i vajaju životinje, smišljaju priče o njima, pričaju o uslovima pritvora itd. Stvorene kolekcije pomažu u organizaciji ovih aktivnosti. Formiranje primarnih predstava o Rusiji kao multinacionalnoj, ali ujedinjenoj zemlji jedan je od najvažnijih zadataka patriotskog vaspitanja predškolske djece. Kolekcija "Lutke u narodnim nošnjama naroda Rusije" pomoći će u njegovanju poštovanja prema ljudima različitih nacionalnosti. Na osnovu ove kolekcije moguće je sa djecom voditi didaktičku igru „Opiši“, eksperimentalnu aktivnost kojom se ispituje kvalitet tkanina koje se koriste za izradu kostima. Sa djecom možete slušati i učiti pjesme i pjesme različitih naroda, pričati o tradiciji, običajima ljudi, smišljati kreativne priče itd. Predškolci vole gledati crtane filmove ili slušati dječje pjesme iz crtanih filmova. Stoga je tokom sedmice animacije moguće kreirati kolekciju "Omiljenih crtanih filmova". Videoteka prikupljena zajedno sa roditeljima pomoći će 16

17 organizovati sa decom večernje gledanje tematskih crtanih filmova i diskusiju o zapletima, izmišljajući drugačiji završetak crtića; izgovor tehnologije za kreiranje crtanih filmova; zajednička priprema praznina za njihov crtani film s roditeljima prema zapletu koji su izmislila djeca. Nakon ljetovanja, djeca sa velikim zanimanjem pregledavaju školjke koje su donesene grupi, upoređujući ih po veličini i uzorku; broje ih, dijele i razvrstavaju po određenim kriterijima, komponuju kompozicije, uživajući u ljepoti. Rezultat svega ovog rada je kolekcija "Ove neverovatne školjke". Uz pomoć zbirke čestitki, djeca će se upoznati sa praznicima koji se slave u našoj zemlji; istorijat nastanka razglednica, njihova namena i različiti načini proizvodnje. Tokom neposrednih edukativnih aktivnosti iz likovnog stvaralaštva, predškolci će kreirati svoje razglednice, poklone roditeljima za Novu godinu. Prilikom kreiranja kolekcije magneta "Gradovi Rusije", djeca će se upoznati sa geografijom, označavajući gradove naše zemlje na mapi; smišljaju kreativne priče o tome gdje su uspjeli otputovati sa svojim roditeljima; obratite pažnju na klimatske uslove, posebno u različitim regionima; organizirati igru priče "Putovanje" itd. Zadatke formiranja dječjih ideja o sezonskim promjenama u prirodi rješava kolekcija Zlatna jesen. Djeca skupljaju fotografije jesenjih pejzaža, darove jeseni, prateći sve ove kompilacije dječjih knjiga, porodičnih foto albuma. Kolekcija Stones će izazvati veliko interesovanje. Igrajući se kamenčićima, predškolci imaju priliku da dopune znanje o raznolikosti i karakteristikama kamenja, da konsoliduju kvantitativno i redno brojanje. Zbirke će biti dopunjene beletrističkom i naučnom literaturom, dječijim enciklopedijama, albumima i časopisima koji sadrže informativne informacije o eksponatima zbirki. Prikupljajući materijale, klasifikujući ih, djeca će steći nova znanja. Sakupljanje podstiče kognitivne aktivnosti, može ulepšati život deteta u vrtiću 17

18 vrta sadržajniji i zanimljiviji, a obrazovni proces efikasniji. Prilikom kreiranja zbirki koriste se različite vrste aktivnosti: zajedničke aktivnosti sa roditeljima, nastavnicima i djecom, samostalne aktivnosti djece, potrebne su integrirane aktivnosti. Oblici interakcije sa učenicima: vežbe u igri, posmatranja, ekskurzije, eksperimentisanje, slobodne aktivnosti, kognitivna biblioteka igračaka, projektne aktivnosti, jednostavni eksperimenti, razgovori, igre sa prirodnim materijalom, didaktičke, edukativne igre itd. Prikupljanje sadržaja: - Samostalna otkrića - Interesovanje u cjelokupnom objektivnom svijetu - Formiranje percepcije i predstava o vanjskim svojstvima predmeta - Razvijanje specifičnih osjetilnih sposobnosti 18

19 9. Oblici rada sa roditeljima Interakcija sa roditeljima tokom rada sakupljanja je od velikog značaja. Za to se koriste različiti oblici saradnje: - Ispitivanje roditelja. Svrha: proučiti odnos roditelja prema ovoj vrsti kognitivne aktivnosti. - Konsultacije za roditelje u cilju stvaranja pozitivnog stava roditelja prema sakupljanju. - Susreti sa zanimljivim ljudima (sakupljači iz reda roditelja i zaposlenih u vrtiću). Svrha: potaknuti interesovanje djece za kolekcionarstvo. - Posjećivanje tematskih izložbi u zavičajnim muzejima grada. Svrha: proširiti znanje djece o svijetu oko sebe. - Organizacija mini laboratorija u grupi. Svrha: upoznati djecu sa svojstvima pojedinih predmeta, materijala i razgovarati o mogućnostima njihove dalje primjene. - Čitanje umjetničke i kognitivne literature, enciklopedija, gledanje video zapisa, prezentacija. Svrha: upoznati djecu sa različitim načinima dobivanja informacija. - Individualni razgovori sa djecom o interesovanjima. Svrha: podrška i razvoj dječijih interesovanja. -Organizovanje izložbi dječijih kolekcija u vrtiću. Svrha: razvoj kreativnih i komunikacijskih vještina djece u dizajnu njihovih kolekcija. - Majstorske kurseve. Svrha: izrada eksponata zbirki. - Albumi, anali, informativni listovi. Prednost sakupljačkog rada može se smatrati njegovom integracijom. Efikasnost korišćenja forme rada "Sakupljanje" ne određuje se brojem prikupljenih zbirki, već kvalitetom rada, sadržajem predstavljenih zbirki i kognitivnim interesovanjem dece za njih. I važno je koristiti u slobodnoj samostalnoj aktivnosti. 19

20 Kolekcionarski rad sa decom treba da doprinese razvoju tako važnih kvaliteta kao što su kreativnost, radoznalost i kognitivna aktivnost. Stoga upravo kolekcionarstvo može biti važan predmet zajedničke aktivnosti, zajednički hobi s djecom. dvadeset

Sakupljanje u vrtiću Modernizacija predškolskog obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizacije obrazovanja u vrtiću, budući da obrazovanje predškolaca ima svoje karakteristike. Glavni rezultat

Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1874" Predškolsko odeljenje "Radost" Konsultacije za vaspitače na temu: "Sakupljanje kao metoda razvoja i obrazovanja

"Skupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca." Yatsenko V.V., Podzorova E.V., edukatori, MBDOU "Zvezdochka". 1. Relevantnost Trenutno nastavno osoblje

Opštinska autonomna obrazovna ustanova "Vrtić 1 "Radost", Volžski, Volgogradska oblast" "Dečje prikupljanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi" Pripremila: Anastasija Vasiljevna Konopljova vaspitač

Sakupljanje kao oblik razvoja kognitivnog interesa i kognitivne istraživačke aktivnosti kod predškolske djece Eliseeva A.P., vaspitačica MBDOU „Vrtić opšteg razvoja

RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI U PREDŠKOLSKOJ DJECI KROZ SAKUPLJANJE Ilyina Fedorova Vera Ivanovna, učiteljica MBDOU "Vrtić 42 "Alenka", Vorkuta Predškolsko djetinjstvo nije samo jedinstveno

PROBLEMI UNAPREĐENJA KVALITETA OBRAZOVANJA U DOU Olčinova Larisa Rafkatovna, vaspitačica Kudinova Klavdija Fedorovna vaspitačica MBDOU "D/S 52" Belgorod, Belgorodska oblast UPOZNAVANJE DECE SA RUSKIM

Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti u pripremi kolekcija od sjemena, koštica, lišća kod djece osnovnog predškolskog uzrasta Pripremila vaspitačica mlađe grupe "Sunčani zečići"

Djeca se suočavaju sa potrebom da shvate, prihvate i riješe problem. Aktivno se koriste tehnike igre, različite vrste vizualizacije, uključujući dijagrame, predmetne i uslovno-grafičke modele.

Organizacija rada na ekološkom obrazovanju sa decom starijeg predškolskog uzrasta u okviru projekta "Hranilica za ptice" Zotikova Svetlana Nikolaevna, učiteljica MBDOU "Totemski vrtić opšteg razvoja

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten" Bajka ", Dolinsk, Sahalinska regija

I Opštinski forum pedagoških ideja „Efektivne prakse za unapređenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja“ Iskustvo „RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECA KROZ DJEČJE KOLEKTIRANJE“

Projekat „Mi smo kolekcionari“ „Lutke u narodnim nošnjama“: dugoročni, grupni, istraživački i kreativni. Učesnici projekta: djeca, roditelji učenika, vaspitači grupe. Relevantnost: problem

Relevantnost: Projekat pripremne grupe „Sve su profesije važne, sve profesije su potrebne“ „Igra je kreativna obrada doživljenih utisaka, njihovo kombinovanje i izgradnja nove stvarnosti,

"Mini muzej, istorija ruskih gnezdarica", VRSTA PROJEKTA: igra, orijentisan na praksu. VRSTA PROJEKTA: grupni. TRAJANJE: srednje trajanje. ROK REALIZACIJE: mjesec dana. UČESNICI: djeca

Nastavničko vijeće 3 16.02.2017 „Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti predškolaca kroz organizaciju dečjeg eksperimentisanja“ Svrha: Poboljšati nivo pedagoških veština u

Izveštaj „Lapbook kao savremeno sredstvo za podučavanje ekološke pismenosti dece predškolskog uzrasta“ Trenutno, rastuća generacija dece često je ravnodušna prema govornoj aktivnosti, pokazujući

Opštinska budžetska obrazovna ustanova obdanište 41 "Ryabinushka" 2017 "MI STVORIMO PORODIČNI DOM MUZEJ" Konsultacije za roditelje Programer: S.A. Popkova, vaspitač najviše kvalifikacije

OBLICI, METODE, METODE I SREDSTVA REALIZACIJE PROGRAMA UZIMAJUĆI U obzir UZRASNE I INDIVIDUALNE KARAKTERISTIKE UČENIKA, SPECIFIČNOST NJIHOVIH OBRAZOVNIH POTREBA I INTERESA. Pravci razvoja i obrazovanja

MDOU "Priozersky Kindergarten" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 9" Projektna aktivnost na temu: "Mama voljena, najljepša!" edukator:

Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić 2 str Susanino Pedagoški projekat "Jesenji list" Pripremila učiteljica Melnikova Olga Gennadievna Ovaj projekat je informativnog karaktera

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova - vrtić 6, Tatarsk Autor: Adamsonova Natalya Nikolaevna vaspitač I kvalifikacijske kategorije Svaka osoba koja živi na planeti

Projekat "Šarena jesen". Vaspitač: Semkiv E.V. Smjer projektne aktivnosti: kognitivni, govorni, umjetnički i estetski razvoj. Integracija obrazovnih oblasti: "Razvoj govora",

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić "Skazka" kombinovanog tipa Analitički izvještaj Za drugo polugodište 2016-2017 š. godine Grupa: II ml.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić" Bajka ", Dolinsk

Sakupljanje kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca sa OHP. Autori projekta: Gratskaya Alla Anatolyevna, Gratskaya Anna Valerievna, Plytnikova Olga Anatolyevna.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ POČINKOVSKI 3 Mini-muzej "Novogodišnje igračke" Ispunila: Vaspitač 1. kvalifikacione kategorije Mashkova Elena Alekseevna str.

Odbor za obrazovanje Uprave grada Murmanska Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova grada Murmanska 85 ODOBRENO Šef MBDOU 85 T.I. Novitskaya Naredba 145 od 17.05.2018

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 1 "Krijesnica" grad. Nogliki Pripremni kognitivni i istraživački projekat ekološkog obrazovanja "Knjiga žalbi".

Projekat Mala domovina Tema: Kreativno istraživački projekat za razvoj moralno patriotskog vaspitanja „Moja mala domovina – moje selo“ za decu starije grupe sa ONR. Relevantnost projekta: „Ljubav

Kognitivna istraživačka aktivnost u predškolskoj ustanovi. učiteljica MBDOU "Vrtić 13" Knyazeva G.I. Klinac prirodni istraživač svijeta. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova d/s 47 MO Novorossiysk Kognitivni i kreativni projekat "Zlatna jesen" u pripremnoj školskoj grupi 4 "Duga" Odgajatelji: Kolykhan Ekaterina

Dugoročni projekat "Narodni zanati" (za djecu starije grupe) Sastavio: vaspitač za likovnu umjetnost Gavrilyuk N. I. U sklopu ovog projekta, predškolci su se upoznali sa Gorodetsom, Gzhel

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 13" Mini-muzej "Era dinosaurusa" Podaci o autoru Vaspitačica: Lipunova Marina Viktorovna Interakcija Vrtić Porodični muzej

Gavrilova Larisa Mikhailovna učiteljica Chepurnaya Valentina Ivanovna učiteljica Predškolski odjel državne budžetske obrazovne ustanove grada Moskve Strukturna "Škola 2077"

Pripremila: vaspitačica MBOU "CO - Gimnazija 30" Konovalova T.V. VRSTA PROJEKTA: informativni kreativni, kolektivni UČESNICI PROJEKTA: djeca starije grupe, nastavnici, roditelji TRAJANJE: kratkotrajno.

Opštinska predškolska budžetska ustanova "Vrtić 46 kompenzacionog tipa" 660077 Krasnojarsk, ul. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 Sakupljanje kao metoda kognitivnog istraživanja

Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MOSKVSKI DRŽAVNI REGIONALNI UNIVERZITET (MGOU) Projekat za formiranje ideja o peradi kod mlađe dece

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić kombinovanog tipa 19“ „Kognitivni razvoj“ u svetlu GEF DO Dokumenti na kojima se zasniva razvoj standarda: Ustav

Model organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti 2. juniorske grupe za školsku 2018-2019. Mjesec Učenici Nastavnici Roditelji Septembar "Zbogom ljeto." SDA. „Ja sam u vrtiću! Igramo se, rastemo. SDA

Pasoš projekta: Vrsta projekta: Informativni i kreativni. Učesnici projekta: vaspitači grupa, profesor fizičkog vaspitanja, profesor crtanja, deca i roditelji. Trajanje projekta: kratkoročno,

MADOU "Vrtić kombinovanog tipa 1, Šebekino" Kreativno istraživački projekat "Moja mala domovina" Vaspitači grupa 4-10. 2017 Relevantnost projekta: „Ljubav prema rodnom kraju, zavičajnoj kulturi,

Projekat "Nova godina kuca na vrata" Učesnici projekta: djeca pripremne grupe, nastavnici grupe, roditelji učenika.

Projekat "Nova godina kuca na vrata" Kratkoročni projekat "Uskoro, uskoro Nova godina" Vrsta projekta: projekat edukativne igre. Učesnici projekta: djeca pripremne grupe, vaspitači grupe, roditelji

Razvoj kognitivnog interesa doprinosi formiranju subjektivne pozicije predškolca u poznavanju svijeta oko sebe, čime se osigurava spremnost za školu. Među mogućim sredstvima za razvoj kognitivnog interesa predškolaca posebnu pažnju zaslužuje prikupljanje. Sakupljanje je jedan od najefikasnijih oblika netradicionalnog obrazovanja za predškolce. Ova tema je relevantna u naše vrijeme, jer u procesu prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se primljene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko sebe.

Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata". I ova vrsta aktivnosti ima velike mogućnosti za razvoj kognitivnog interesovanja djece. Djeca su uvijek radoznala i radoznala, često, gotovo stalno, odraslima postavljaju mnoga pitanja. Često o stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim, novim ili jednostavno divnim.

Psihološko-pedagoška analiza literature pokazuje da istraživači povezuju kognitivne interese djece sa njihovom kognitivnom aktivnošću, te ih upućuju u posebno područje ljudskih interesovanja. Prema P.F. Zakharevich, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Ščukina „Suština kognitivnog interesa, koji određuje kognitivnu aktivnost, leži u činjenici da sam proces spoznaje postaje njegov predmet, koji karakteriše želja da se prodre u suštinu fenomena, a ne samo da bude potrošač informacija o njih.” M. I. Lisina i A. M. Matyushkin dijele stajalište da je "kognitivni interes stanje spremnosti za kognitivnu aktivnost, stanje koje prethodi aktivnosti i generira je." AA. Lyublinskaya naglašava da se u procesu formiranja kognitivnog stava prema okolini kod predškolske djece otkrivaju neki aspekti samih kognitivnih interesa, u kojima je jasno izraženo jedinstvo intelektualnog i emocionalnog odnosa osobe prema objektima stvarnosti.

Analiza savremenih osnovnih i parcijalnih programa pokazala je da svi autori ne izdvajaju kolekcionarstvo kao aktivnost koja ima za cilj razvijanje kognitivnih interesovanja i aktivnosti predškolaca. Autori programa "Poreklo" smatraju da detetu želju za učenjem novih stvari obezbeđuje razvojno predmetno okruženje. Međutim, kolekcije kao sastavni dio razvojnog okruženja nisu specificirane. U "Programu obrazovanja i vaspitanja dece u vrtiću" ur. Vasiljeva, u rubrici "kulturne i slobodne aktivnosti", zadatak je razviti interesovanje za prikupljanje i stvoriti uslove za to. Za djecu pripremne grupe date su okvirne teme prikupljanja (razglednice, marke, naljepnice, male igračke od kinder iznenađenja, omoti slatkiša, ukrasni umjetnički predmeti) ”Program djetinjstva skreće pažnju učiteljima na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnost, uključujući "veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje, prikupljanje." S. N. Nikolaeva u parcijalnom programu "Mladi ekolog" napominje da "djeca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente s različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju." Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, u kojem „mogu biti predstavljeni herbari biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko i gdje ih je prikupio.

Dete razvija istinski interes za okolinu, emocionalan odnos prema okolini u procesu sakupljanja. Kada je osoba za nešto zainteresovana, zadovoljna je znanjem o ovom objektu, i što ga više poznaje, to više raste njegov interes. Rast interesovanja dece je neograničen. Kreativna ličnost se razvija ako postoji uporni interes. Kada dijete nešto zanima, ono ima želju da bolje prouči ovu temu, da nauči više o tome. Odrasli bi trebali biti pažljivi prema hobijima svoje djece, kao i podržavati ih, razvijati ih - ovo je važan faktor za formiranje kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta.

Predmeti koji su objekti kolekcije moraju biti opipljivi i stvarni. Na primjer, možete koristiti razglednice, slike, fotografije, slike ljudi, igračke, otiske. U posebnu grupu moguće je izdvojiti eksponate koje su djeca napravila vlastitim rukama zajedno sa odraslima. To može uključivati dječje predmete kao što su crteži, rukotvorine, knjige i kolaži. Djeci će biti razumljiviji nešto drugačiji kolekcionarski predmeti: knjige, razglednice, magneti sa slikama, listovi i cvijeće za herbarijum, modeli automobila, CD-ovi s pjesmama itd. Ovo su samo neke od stvari koje djeca vole sakupljati. Možete sakupljati razne predmete: glavna stvar je da se djeci sviđa, da budu razumljivi i bliski s njima, a također da obogate njihovo razumijevanje svijeta oko sebe. Zadatak odraslih je da nauče djecu da u svim tim predmetima uoče nešto posebno i lijepo, kao i neobično i divno.

Kognitivni interes za proces razvoja predškolske djece manifestuje se na mnogo načina. Mogu se razlikovati sljedeće karakteristike. Prvo, djeluje kao sredstvo za živo i zanosno učenje djeteta. Drugo, kao snažan motiv za intelektualnu i dugoročnu kognitivnu aktivnost. Treće, kao preduslov za formiranje spremnosti osobe za dalje školovanje. Uvjeti za razvoj kognitivnog interesa su istraživanje i praktična djelovanja djeteta. Važno je i od najveće važnosti da se takve akcije uspješno završe. Tako nastaju nova znanja, obojena živim emocijama.

Dakle, kognitivni interes je opsežan i višestruki koncept. Zahvaljujući njemu, osoba je sposobna za produženi voljni napor u rješavanju različitih mentalnih ili praktičnih problema; osoba razvija samopouzdanje, podstiče na novu potragu. Formiranje i razvoj kognitivnog interesa dio je širokog problema obrazovanja svestrano razvijene ličnosti. Nemoguće je precijeniti ulogu kognitivnog interesa u životu djeteta. Potreba za njegovim formiranjem i razvojem je nesumnjiva i ima društveni, pedagoški i psihološki značaj.

Relevantnost U starijoj dobi, efikasno i uzbudljivo formirati kognitivne aktivnosti kroz prikupljanje. Zašto? Prvo, to je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno manifestiraju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu to onda nestane, ali neki ga nose kroz život. U modernim vremenima interesovanje za kolekcionarstvo je oslabilo, odrasli ne ohrabruju decu, ne zanimaju ih šta dete zanima i šta bi želeli da sakupe. Moderna djeca skupljaju naljepnice, čips, prodaju se u kompletu, uglavnom se proizvode u Kini, a likovi iz crtanih filmova su također strani, izgubili su interes za ruske predmete, općenito, za samo prikupljanje. Sakupljanje je uvijek traženje, a ne kupovina gotovog kompleta.

Zadaci: Proširiti vidike, razviti kognitivne aktivnosti; Razvijati pažnju, pamćenje, sposobnost promatranja, poređenja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombiniranja; Naviknuti dijete na tačnost, upornost, rad sa materijalom; Razvijajte kreativnost i radoznalost.

Planirani rezultat Povećanje produktivnosti intelektualne aktivnosti predškolaca. Formiranje kreativnosti, samostalnosti predškolaca, integrativnih osobina ličnosti. Formiranje sposobnosti analiziranja, poređenja, generalizacije, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza. Obrazovanje kulture znanja.

Perspektivni plan rada kružoka na prikupljanju bedževa o sportu. Pripremna grupa. Zadaci: - pokazati djeci važnost kretanja za zdravlje, prednosti igara i sporta na otvorenom; - upoznati predškolce sa početnim informacijama o istoriji olimpijskog pokreta antike i modernosti kao tekovine univerzalne kulture; - proširiti razumijevanje i znanje djece o različitim sportovima; - razvijaju fizičke kvalitete i formiraju vitalne motoričke sposobnosti i sposobnosti u skladu sa individualnim karakteristikama predškolaca; razviti sposobnost samostalnog organiziranja igara različitog stepena pokretljivosti i izvođenja vježbi; promovirati razvoj pozitivnih emocija, sposobnost komunikacije sa vršnjacima, međusobno razumijevanje i empatiju;

Perspektivni plan rada kružoka na prikupljanju bedževa o sportu. Pripremna grupa. Oktobar Tema: "Zdrav duh u zdravom tijelu" Razgovor: "Naše zdravlje je u našim rukama." Pamtiti poslovice o zdravlju Igra na otvorenom: "Dodaj loptu tačno duž putanje." Razgovarajte o lošim navikama. Situacija: Šta se dešava ako... Štafeta "Priručnik, sjedi." Novembar Tema: "Više se kreći, duže živi" Razgovor: "Ko se bavi sportom." Crtanje: "Djeca rade vježbe." Prica o fudbalu. Sjedeća igra: "Fudbal" (ako vođa podigne crvenu zastavu, djeca uzvikuju gol, plava - mimo, 2 zastavice - uteg). Igra: Baci loptu u obruč.

Perspektivni plan rada kružoka na prikupljanju bedževa o sportu. Pripremna grupa. Decembar Tema: "Zimski sportovi" Razgovor o zimskom sportu hokeju. Mobilna igra: "Vozi ledenu plohu." Igra: "Stani - zamrzni, pokaži figuru." Pričamo o skijanju. Zagonetke o inventaru za zimske sportove. Januar Razgovor o umetničkom klizanju. Razgovor: "Zimski sportovi". Razmatranje ikona, ilustracija na temu. Pantomima na temu: "Moj omiljeni zimski sport." Igra na otvorenom: “Udri loptu i sustigni” (djeca šutiraju loptu nogama, sustižu je i vraćaju se na svoje mjesto). Zagonetke o zimskim sportovima.

Perspektivni plan rada kružoka na prikupljanju bedževa o sportu. Pripremna grupa. Februar Tema: „Svi se bave sportom“ Priča nastavnika o bezbednom ponašanju zimi. Čitajući O. Vysotskaya: „Na sankama. K. Utrobina: “Svi se bave sportom.” Razgovarajte o istoriji Olimpijskih igara. Razmatranje ikona, ilustracija na temu. Didaktička igra: "Imenuj sport prema predstavi." Prezentacija: "Zimski sportovi". Mart Tema: "Kretanje + pokret = život" Razgovor: "Ritmička gimnastika". Didaktička igra: "Sakupi ruksak za gimnastičara." Crtež: "Vidjeli smo nastup gimnastičarki." Igra na otvorenom: "Zamke s vrpcom." O košarci Igra na otvorenom: "Zakotrljajte loptu između igle" Crtanje na temu košarke.

Perspektivni plan rada kružoka na prikupljanju bedževa o sportu. Pripremna grupa. April Tema: "Ljetni sportovi" Biciklizam. Pregled ilustracija, ikona na temu. Sigurnosna pravila vožnje biciklom. Crtanje na temu: "Imam bicikl." Čitanje pjesme: "Biciklista." Didaktička igra: "Pronađi ono što biciklisti treba." Badminton. Učenje pravila igre. Igra: "Pronađi sliku o badmintonu." Crtanje na temu: "Badminton". Igra na otvorenom: "Udri šahtlu u koš." maja. Tema: „Da bi bili jaki i zdravi, svi treba da vole sport“ Didaktička igra: „Pogodi sport“. Prezentacija: "Ljetni sportovi" Izložba dječijih radova: "Sportovi smo prijatelji."

Planirani rezultati za rad u krugu: "Njegovo Veličanstvo - sport" Poštuje osnovna pravila zdravog načina života; Obavlja higijenske procedure prilagođene uzrastu; Formirana potreba za fizičkom aktivnošću; Formira ideje o zdravom načinu života; Formirala je ideje o značaju fizičke aktivnosti u ljudskom životu.

Bez obzira koje je godine dijete od svog "zašto" i "zašto", odrasli nemaju mira. Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim.

Mi odrasli moramo stalno zadovoljavati djetetovu potrebu za novim iskustvima, razvijati dječju aktivnost za učenje novih stvari.

Za formiranje kognitivne aktivnosti starijih predškolaca zanimljiv je pravac kao što je sakupljanje.

Šta je sakupljanje?

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje.

U današnje vrijeme, zbog društvenih i ekonomskih promjena, odrasli se malo zanimaju za ono što djeca skupljaju. Ili ne razmišljaju, ne razumiju u potpunosti čemu je cilj prikupljanja određenih predmeta.

Pravo kolekcionarstvo uvijek znači traženje nečega. Ovdje nema govora o bilo kakvoj potrazi. A sada raste generacija koja poznaje zapadnjačke zvijezde, crtane likove mnogo bolje od svojih, ruskih. Ove naljepnice podučavaju, obrazuju i tiho usađuju patriotizam u zemlji. Dakle, ispada da mi vaspitavamo patriote stranih zemalja?

Umetci nikako nisu novi oblik sakupljanja. Slične košuljice skupljale su i naše bake i prabake, ali tada su to bile ruske košuljice, uglavnom od konditorskih proizvoda. Imali su životinje, poglede na gradove, ruske crkve, slike iz istorije Rusije. I vaspitavali, usađivali znanje i ljubav prema otadžbini.

Analiza savremenih programa pokazala je da u kontekstu uvođenja novih saveznih zahtjeva za program osnovnog općeg obrazovanja, prikupljanje kao vid dječje aktivnosti usmjerene na razvijanje kognitivne aktivnosti predškolske djece postaje sve aktuelniji. U programu "Djetinjstvo", po kojem radi naš vrtić, pažnja vaspitača skreće se na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući "veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i prikupljanje".

S.N. Nikolaev u parcijalnom programu "Mladi ekolog" napominje da "djeca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente s različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju." Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, u kojem „mogu biti predstavljeni herbari biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko i gdje ih je prikupio.

Počeli smo da se bavimo prikupljanjem sa djecom u kontekstu ažuriranja sadržaja edukativnih aktivnosti u realizaciji FGT-a. U okviru tematske sedmice zajedno smo razgovarali o tome koje kolekcije ćemo zajedno stvarati, sa kojim porodičnim kolekcijama ćemo se upoznati.

Zašto je kolekcionarstvo postalo tema našeg proučavanja, istraživanja, predmet našeg zajedničkog djelovanja, zajednički hobi s djecom?

Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno manifestiraju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu to onda nestane, ali neki ga nose kroz život.

Drugo, u djetinjstvu je, vjerovatno, svako od nas volio sakupljati. Kao i mnoga djeca, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa raznim temama, omote slatkiša. Imam djecu i malo je ostalo od mojih "kolekcija". Ali, jednog dana, pokupivši kćerku iz vrtića, zaustavila se s njom u blizini djece iz njene grupe. A Praskovya je sa sobom ponijela ostatke moje kolekcije čokoladnih omota i djeca su me zamolila da pokažem šta ona tamo ima. Pogledali su stare omote i bili su jako iznenađeni kada sam rekao da sam ih pokupio. Sutradan sam bio zatrpan pitanjima: šta, gdje, kada sam prikupio, gdje je sve to otišlo. Tada su djeca počela donositi svoje kolekcije.

Djeca su sama i na našu molbu počela donositi čips i igračke koje skupljaju u grupu, ali su nerado puštali drugove da ih pregledaju ili igraju. Trudili smo se da sve stvari koje smo doneli kući odnesemo što je pre moguće.

Novi nalet naše strasti za kolekcionarstvom poklopio se sa implementacijom FGT-a u savremene obrazovne aktivnosti vrtića. Sa decom smo počeli da sakupljamo herbarije. No, jednom se ispostavilo da je na ekskurziji van teritorije vrtića jedno od djece pokupilo kamenčić. Tokom šetnje svi smo sa zadovoljstvom posmatrali njegovu neobičnu boju. Obični kamenčići izazvali su izuzetno interesovanje. Tada je jedna od djevojčica bojažljivo rekla da kod kuće ima isti lijepi kamen koji su ona i njeni roditelji donijeli s morske obale. I počelo je, a u slučaju našeg kamenja, može se reći da je palo. Djeca naše grupe, njihovi roditelji i mi učitelji nisu zaostajali za djecom u prikupljanju i ispitivanju kamenčića.

Tada smo se djeca i ja dogovorili da skupimo u grupu zajedničku kolekciju kamenja i školjki. Prikupljajući ovu zbirku, fiksirali smo sa djecom imena životinja koje imaju kućice školjki, razjasnili njihova staništa, eksponate zbirke koristili direktno u edukativnim aktivnostima za razvijanje pažnje, fiksiranje kvantitativnog i rednog brojanja (djeci su ponuđene igre “ Ko je otišao“, „Četvrti suvišan“, „Ko stoji na kom mestu“ itd.).

Tokom šetnji, u igrama, djeci smo se predstavili da smo gusari koji traže blago. Obavljajući "iskopavanja" sa djecom, pronašli su nekoliko bijelih glatkih kamenčića. Odakle bi oni mogli doći? I zašto su tako glatke? Uveče smo sa djecom čitali bajku „Gospodarica bakarne planine“, nakon čega su našu zbirku počeli zvati „Blago iz malahitske kutije“. Naša kolekcija se popunila nakon šetnji i vikenda, nakon odmora djece na moru.

Djeca su sada išla u baštu uglavnom u pratnji očeva i nosila nove eksponate za našu kolekciju.

Sakupljanje ima velike mogućnosti za razvoj djece. Proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja prvo se odvija proces akumulacije znanja, zatim se dobijene informacije sistematiziraju i formira se spremnost za sagledavanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i umjetničkoj kreativnosti, aktiviraju postojeće znanje. U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, sposobnost posmatranja, poređenja, analize, generalizacije, isticanja glavnog i kombinovanja.

Bilo je zanimljivo opipati kamenčiće, udariti ih jedan o drugi ili o razne predmete, rasporediti kamenje po boji, veličini, težini. Predložio sam deci i meni da se igramo zanimljivih igara i eksperimentišemo sa kamenjem kako bismo bolje upoznali njihova svojstva.

Ali prikupljanje nije spontana aktivnost, njime se mora upravljati, već prvo podržati i usmjeriti kognitivnu aktivnost djeteta. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Obavljeni rad je pokazao da kolekcionarstvo uči dijete opreznosti, istrajnosti, radu sa materijalom – jednom riječju, vaspitava kvalitete neophodne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Prednost sakupljanja može se smatrati i njegova integracija, odnosno povezivanje obrazovnih oblasti „Znanje“, „Rad“, „Umjetničko stvaralaštvo“.

Sakupljački rad sa djecom doprinosi razvoju tako važnih kvaliteta kreativnosti kao što su radoznalost i kognitivna aktivnost.

Naše još uvijek ne baš veliko iskustvo na ovu temu nam omogućava da zaključimo da je prikupljanje zaista pristupačna, zanimljiva, produktivna aktivnost sa djecom predškolskog uzrasta.

Konferencija: Vaspitne aktivnosti u vrtiću

Organizacija: MBDOU br. 12 "Crvenkapica"

Lokacija: Novosibirska oblast, Berdsk

Odgajatelji u vrtiću veliku pažnju poklanjaju razvoju kognitivne aktivnosti predškolaca. Kognitivna aktivnost, formirana tokom predškolskog djetinjstva, važna je pokretačka snaga u razvoju djeteta, a definira se kao želja za što potpunijim poznavanjem predmeta i pojava okolnog svijeta. Period predškolskog djetinjstva karakterizira spremnost djeteta da upoznaje svijet oko sebe, da prima raznovrsne informacije, što doprinosi akumulaciji životnog iskustva. Proučavajući svijet oko sebe, dijete istovremeno stvara svoj svijet, formira svoju sliku, određeni sistem odnosa s drugima - sa vršnjacima i sa odraslima. Stoga, da bi se očuvala djetetova subkultura, potrebno je stvoriti odgovarajuću razvojnu sredinu u kojoj bi se dijete osjećalo traženo. Stvaranje kolekcija daje svakom djetetu mogućnost interakcije sa svijetom stvari i svijetom ljudi, zadovoljava starosne potrebe djece u poznavanju svijeta oko sebe, daje djetetu autoritet među vršnjacima i samopouzdanje, te povećava samopoštovanje.

Korištenje metode prikupljanja doprinosi nastanku komunikacije, zajedničkih dječjih igara. Zbirne izložbe podižu status djeteta u grupi, doprinose razvoju interesovanja druge djece za njega i pobuđuju želju djece za kolekcionarstvom.

Učinkovitost korištenja sposobnosti dječje subkulture u pedagoškom procesu uvelike je određena okruženjem za razvoj predmeta, koje se postepeno popunjava odgovarajućim komponentama. Omogućuju djetetu da bolje razumije i otkrije svoje sposobnosti, kao i sposobnosti drugih ljudi, ovlada različitim društvenim ulogama, odnosima, nauči vrijednosti svijeta oko sebe i prilagodi se društvu.

Jedna od zanimljivih komponenti dječije subkulture je prikupljanje i okupljanje. Zasniva se na radosti spajanja jednoličnosti sa različitošću, što djetetu daje predstavu o bogatstvu svijeta i njegovoj višebojnosti.

Sakupljanje nije samo uzbudljiva, već i aktivnost koja se razvija. Razvrstavanjem prikupljenih predmeta dijete uči da odredi šta ih spaja, po čemu se razlikuju. Možete se igrati sa zbirkama, razvijati govor, mišljenje, senzorne sposobnosti djeteta, upoznati ga sa svijetom oko njega. Gdje mogu nabaviti artikle iz kolekcije? Mogu se naći u blizini, samo treba dobro pogledati.

U bilo kojoj dobi, djeca su radoznala i radoznala, postavljaju puno pitanja odraslima. Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, koje im se čine neobičnim. Sa godinama, gomilanjem informacija o okolini, potreba djeteta za novim iskustvima se stalno povećava. Međutim, mogućnosti djeteta su još uvijek male, a tu potrebu može zadovoljiti samo uz pomoć odrasle osobe.

Govoreći kao složeno i značajno obrazovanje za pojedinca, kognitivni interes, prema Ščukinoj G.I., je:

* selektivna orijentacija osobe, njene pažnje, misli, misli na objekte i pojave okolnog svijeta;

* želja, potreba pojedinca da se bavi ovom konkretnom aktivnošću, koja donosi zadovoljstvo;

snažan motivator aktivnosti ličnosti, pod čijim su uticajem svi mentalni procesi posebno intenzivni, a aktivnost postaje uzbudljiva i produktivna;

* poseban selektivan stav prema svijetu oko njega, njegovim predmetima i pojavama, aktivan emocionalni i kognitivni stav osobe prema svijetu.

Baveći se proučavanjem kognitivnih interesa, usko vezanih za kognitivnu aktivnost, psiholozi ih izdvajaju kao posebno područje ljudskih interesa. Prema Zaharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. Suština kognitivnog interesa, koji određuje kognitivnu aktivnost, leži u činjenici da sam proces spoznaje postaje njegov objekt, kojeg karakterizira želja da pronikne u suštinu pojava, a ne samo da bude potrošač informacija o njima.

Uz pravac proučavanja kognitivnih interesovanja i kognitivne aktivnosti u psihološko-pedagoškoj literaturi, izdvaja se još jedan pravac koji nam je posebno zanimljiv: istraživanje koje ima za cilj praćenje odnosa između kognitivne aktivnosti i kognitivne aktivnosti dece. Analiza psiholoških i pedagoških studija o problemu formiranja kognitivnog stava prema okolini kod djece omogućava nam da kažemo da ovaj koncept uključuje komponentu aktivnosti.

M.I. Lisin i A.M. Matjuškin dijeli stajalište da je kognitivna aktivnost stanje spremnosti za kognitivnu aktivnost, stanje koje prethodi aktivnosti i generira je.

Za formiranje kognitivne aktivnosti starijih predškolaca zanimljiv je pravac kao što je sakupljanje.

Zašto je kolekcionarstvo postalo tema mog proučavanja, istraživanja, predmet našeg zajedničkog djelovanja, zajedničkog hobija s djecom?

Ovo je jedno od prirodnih, jarko manifestiranih područja aktivnosti predškolske djece. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu to onda nestane, ali neki ga nose kroz život. U Kini kažu: "Ko ima hobi, živi dva života."

Kao dete, voleo sam da sakupljam. Skupljala je marke, razglednice, prelive kalendarske kartice, razglednice s filmskim glumcima, omote slatkiša, bedževe sa likovima iz crtanih filmova. Neke od ovih zbirki su sačuvane. Grupi sam donio kutiju sa razglednicama i kalendarima, album sa markama. Momci su ih sa zanimanjem gledali, pitali odakle mi toliko razglednica. Uživao sam pričajući im priče iz mojih kolekcija.

Naša grupa nije jednostavna, ima motorno aktivne, anksiozne, nekomunikativne, stidljive djece. Mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički uzrok koji vam omogućava da spojite interese djeteta i odrasle osobe.

Sakupljanje - jedan od najstarijih ljudskih hobija, koji je oduvijek bio vezan za prikupljanje predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje.

I to samo ljudi nisu skupili! Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice, slike. Svi koji žele izabrati kolekciju po ukusu i priuštiti. Kolekcionare su oduvek nazivali ekscentricima...

Sada, u poređenju sa tim vremenom, mnogi ljudi govore o „umiranju“ kolekcionarstva. Cijene kolekcionarskih predmeta su naglo pale.

Dakle, na prvom mjestu među malom djecom je kolekcija naljepnica, čipsa i umetaka od žvakaće gume. Prikazuju uglavnom kadrove iz crtanih filmova, filmskih zvijezda, sporta, automobila. I, naravno, tamo nema ničeg ruskog, a prodaju se u kioscima u cijelim setovima. Ali pravo kolekcionarstvo uvijek znači tražiti nešto. Ovdje nema govora o bilo kakvoj potrazi. A sada raste generacija koja poznaje zapadnjačke zvijezde, crtane likove mnogo bolje od svojih, ruskih. Ove naljepnice podučavaju, obrazuju i tiho usađuju patriotizam u zemlji. Dakle, ispada da mi vaspitavamo patriote stranih zemalja?

Inače, umetci nikako nisu nova vrsta sakupljanja. Slične košuljice skupljale su i naše bake i prabake, ali tada su to bile ruske košuljice, uglavnom od konditorskih proizvoda. Imali su životinje, poglede na gradove, ruske crkve, slike iz istorije Rusije. I vaspitavali, usađivali znanje i ljubav prema otadžbini.

Analiza savremenih osnovnih i parcijalnih programa pokazala je da svi autori ne izdvajaju kolekcionarstvo kao aktivnost usmerenu na razvoj kognitivne aktivnosti predškolaca. Autori programa "Poreklo" smatraju da detetu želju za učenjem novih stvari obezbeđuje razvojno predmetno okruženje. Međutim, kolekcije kao sastavni dio razvojnog okruženja nisu specificirane. U "Programu obrazovanja i vaspitanja dece u vrtiću" ur. Vasiljeva, u dijelu „kulturne i slobodne aktivnosti“, zadatak je razviti interesovanje za prikupljanje i stvoriti uslove za to. Za djecu pripremne grupe date su okvirne teme prikupljanja (razglednice, marke, naljepnice, male igračke od kinder iznenađenja, omoti od slatkiša, ukrasni predmeti).

Program "Djetinjstvo" skreće pažnju nastavnicima na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući "veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i prikupljanje".

S.N. Nikolaeva u parcijalnom programu "Mladi ekolog" napominje da "djeca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente s različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju." Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, u kojem „mogu biti predstavljeni herbari biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Preporučljivo je eksponate dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko i gdje ih je prikupio. Autori parcijalnog programa „Mi“ predlažu da se oslone na zapažanja i eksperimente sa živim i neživim objektima kako bi se aktivirala kognitivna aktivnost predškolaca. Ne postoje preporuke za kreiranje kolekcija, međutim, kako bi se obogatilo znanje djece, predlaže se korištenje igara sa školjkama, pijeskom, čunjevima, otpalim lišćem, kamenčićima, žirom, grančicama itd.

Dakle, analiza programa pokazuje da svi autori ne izdvajaju prikupljanje kao aktivnost koja je dostupna predškolcima. Programi daju samo okvirne teme zbirki, sadržaj aktivnosti sa djecom se ne otkriva.

Tokom rada na ovoj temi nisu se mogle pronaći posebne knjige o pitanju sakupljanja kod predškolaca. Proučavanje literature pokazuje da su prije 2002. predškolski vaspitači rijetko koristili prikupljanje. Bilo je vrlo malo članaka o teoriji pitanja, materijala iz radnog iskustva. Nedavno su u časopisima "Igra i djeca", "Mama i beba", "Srećni roditelji", "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje", novine "Predškolsko vaspitanje" pojavili članci koji sadrže zanimljiv materijal o organizovanju druženja sa predškolcima. Dakle, u članku N.A. Ryzhova " Kako postati kolekcionar”(časopis Igra i djeca br. 4-2004) postoje zanimljive informacije o tome koje kolekcije se mogu sakupljati s djecom, kako najbolje urediti kolekcije, koje igre i eksperimente se mogu izvoditi sa eksponatima zbirki. U članku " Stone ”epidemija” (časopis “Hoop” br. 3-1999) možete pronaći praktične preporuke za organizovanje raznih vrsta igara sa kamenjem. Od velikog interesa za rad sa predškolcima su članci Ju. Kasparove, objavljeni u časopisima "Mama i beba" (2005) i "Igra i deca" (br. 3-2004). Autor predlaže skupljanje raznih zbirki biljaka s djecom, dopunjavanje herbarija zanimljivostima, pjesmama i zagonetkama o biljci, daje praktične preporuke o korištenju osušenih biljaka u izradi rukotvorina, suvenira i didaktičkih igara poput „loto“. Psihologinja Natalija Bogdanova u članku “ Mladi prirodnjaci”(Časopis Happy Parents) preporučuje da počnete sa sakupljanjem prirodnih materijala i igrati se kamenčićima, školjkama, čunjevima, pijeskom, lišćem s djecom od 1,5-3 godine. Ona nudi igrice za djecu” genijalne noge”, “kutija sa radoznalosti”, “Upareni listovi”, “Liliputanska cesta”i drugi usmjereni na razvoj pamćenja, motoričkih sposobnosti, zapažanja, govora, taktilnih osjeta.

Studija radnog iskustva u knjizi N.A. Ryzhova, L.V. Loginova "Mini - muzej u vrtiću", članak N.A. Ryzhova "Kako postati kolekcionar" pomogla mi je da planiram i organiziram svoje aktivnosti za stvaranje mini-muzeja "Na moru na valovima" u vrtićkoj grupi, održavajući tematske izložbe, osmišljavajući i dopunjavajući različite kolekcije.

razvoj kognitivne aktivnosti kod dece predškolskog uzrasta kroz prikupljanje.
Zadaci:

Stvoriti uslove za razvoj dječijeg sakupljanja;

Razvijati radoznalost i kognitivnu aktivnost djece;

Naučite djecu da pronalaze rješenja u nestandardnim situacijama;

Promicati razvoj kreativnih vještina kod djece predškolskog uzrasta;

Naučiti djecu da promatraju, upoređuju, analiziraju, generaliziraju, ističu ono glavno.

U radu na organizaciji sakupljanja koristio sam:

Tehnologija učenja kroz igru, jer je ova tehnologija određena prirodnom potrebom predškolskog djeteta;

Tehnologija problemskog učenja, koja uključuje kreiranje problemskih situacija (pod vodstvom nastavnika) i aktivnu samostalnu aktivnost djece na njihovom rješavanju.

U svom nastavnom radu zasnivala se na sljedećim principima:

pristup usmjeren na osobu;
dosljednost;
dostupnost;
naučnim.

Svi radovi su se odvijali u tri faze:

uvod u kolekciju:
- akumulacija zaliha specifičnih ideja o sakupljanju kod djece i roditelja;
- uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti sa djecom.

stvaranje uslova za razvoj dječijeg kolekcionarstva i ostvarivanje njegovih razvojnih funkcija:
- organizacija "zasićenog" razvojnog okruženja za rješavanje kognitivnih problema i održavanje interesa za proces prikupljanja;
- Podsticanje djece i njihovih roditelja da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima.

organizacija vlastitih izložbi i zbirki djece u okviru mini-muzeja "Ruske narodne igračke" u vrtićkoj grupi:
- uključivanje roditelja u proces kreativne aktivnosti djece;

Prezentacija porodičnih kolekcija.

Oblici rada sa decom i roditeljima:

Ispitivanje roditelja (proučavanje stava roditelja prema sakupljanju kao vidu kognitivne aktivnosti).
Konsultacije za roditelje (formiranje pozitivnog stava roditelja prema sakupljanju).
Susreti sa interesantnim ljudima - sakupljačima iz reda roditelja i zaposlenih u vrtiću (da se kod djece probudi interesovanje za kolekcionarstvo).
Posjeta tematskim ekskurzijama u etno - centar "Bereginya" u gradu Berdsku (proširivanje znanja djece o svijetu oko sebe).
Organizacija mini laboratorija u grupi (upoznavanje djece sa svojstvima pojedinih predmeta, materijala i razgovor o mogućnosti njihove dalje primjene).
Čitanje umjetničke i obrazovne literature, enciklopedija, gledanje video zapisa, prezentacija (upoznavanje djece sa različitim načinima dobijanja informacija).
Individualni razgovori sa djecom o interesovanjima (podrška i razvoj dječijih interesovanja).
Organizacija izložbi dječijih kolekcija u vrtiću (razvijanje kreativnih i komunikacijskih vještina djece u oblikovanju njihovih kolekcija).
Smatram da je prednost sakupljanja njegova integriranost, budući da se zbirke koje prikupljaju djeca koriste u neposrednim obrazovnim aktivnostima, doprinose formiranju integrativnih kvaliteta djece: društvenosti sa odraslima i vršnjacima, poštivanja općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja, emocionalnost i odzivnost, sposobnost rješavanja intelektualnih i ličnih problema, posjedovanje univerzalnih preduslova za aktivnosti učenja. Kolekcionarski rad sa decom doprinosi razvoju tako važnih kvaliteta kreativnosti kao što su radoznalost i kognitivna aktivnost.

Duboko proučavanje modernih izvora literature, posebni časopisi omogućili su sastavljanje kartona materijala o prikupljanju s djecom predškolske dobi.

Počeli smo skupljati sa djecom iz srednje grupe. Zainteresovavši se za moje kolekcije, deca su sama, na našu molbu, počela da donose čips i igračke koje skupljaju u grupu, ali su nerado dopuštali drugovima da ih pregledaju ili igraju. Trudili smo se da sve stvari koje smo doneli kući odnesemo što je pre moguće. Postepeno su djeca počela pokazivati "svoj nakit", pričati o predmetima svog okupljanja. Postalo mi je jasno da postoji potreba za zajedničkim ciljem koji bi ujedinio naš dječji tim.

Sakupljanje je uzbudljiva aktivnost.

Dijete uči, razvija se, komunicira u bilo kojoj aktivnosti. A u kognitivnoj istraživačkoj aktivnosti, dijete predškolskog uzrasta, prije svega, razvija zapažanje (zašto? kako? zašto?). Djeca predškolskog uzrasta su pravi istraživači, najjednostavniji eksperimenti, eksperimenti uvijek pobuđuju radoznalost i aktivnost. Učitelj mora stvoriti taj svijet istraživanja predmeta, taj fascinantan svijet znanja koji bi pomogao djetetu da manifestuje samostalno izvođenje radnji.
To je ono što kolekcionari rade.

Zbirke su klasifikacioni rad. Klasifikacija je vrlo važan razvojni zadatak i njeno rješavanje kroz stvaranje i prikupljanje zbirki nije samo uzbudljivo, već i informativno! Za to su korisne različite obloge za slatkiše, kutije slatkiša imaju različite figurirane obloge. Sakupljanje uči dijete da bude oprezno, istrajno, da radi sa materijalom – jednom riječju, odgaja kvalitete potrebne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Naše iskustvo na ovu temu nam omogućava da zaključimo da je prikupljanje zaista pristupačna, zanimljiva, produktivna aktivnost sa djecom predškolskog uzrasta.

Organizacija mini-izložbi kolekcija u vrtićkoj grupi

Ideja o stvaranju mini-izložbi različitih kolekcija u grupi nastala je iz nekoliko razloga. Ovaj oblik rada omogućava odgajateljima da uspješno rješavaju niz vaspitnih zadataka: upoznavanje predškolaca sa kulturnim i estetskim vrijednostima, podsticanje stvaralačke aktivnosti; doprinositi obogaćivanju ideja o prirodnom i ljudskom svijetu, razvijati kognitivna interesovanja; podižu kulturu roditelja.

Drugi zadatak je kognitivni i edukativni. Uostalom, prvi pokušaji poređenja eksponata nužno sadrže početke klasifikacije. Ovo je važno za intelektualni razvoj djece. Osim toga, tematske izložbe nose informativni materijal o temi izložbe, njenoj namjeni, nastanku i nastanku. Ovo je neiscrpni informativni materijal koji se može koristiti u učionici za upoznavanje sa okolnim i objektivnim svijetom.

A kakav estetski potencijal sadrži aktivnost dizajniranja mini izložbi u grupnoj prostoriji! To uključuje odabir lokacije, sređivanje ekspozicijskih predmeta, dopunjavanje, uključujući i interese djece u procesu kreiranja interijera izložbe. Sve zavisi od kreativnog potencijala nastavnika, njegove sposobnosti da uključi decu i roditelje u proces traženja i prikupljanja predmeta za izložbu.

Prva tematska izložba organizovana je u septembru grupno. Temu su predložila sama djeca koja su iznijela svoje utiske o ljetnom raspustu provedenom na moru. Mnogi od njih su donijeli suvenire od morskih školjki, same školjke raznih oblika. Zamolivši djecu da ih dovedu u grupu, zajednički smo osmislili izložbu "Morske školjke", pronašli knjige, ilustracije, razvrstali i prikupili razne morske i riječne školjke u posebnu kutiju sa ćelijama. Na času upoznavanja s vanjskim svijetom djeca su govorila o eksponatima koje su donijeli, upoznavala se kako su ljudi nekada koristili školjke, kako su ih minirali, zašto su bile vrijedne i kako se školjke koriste u savremenom svijetu. Naša djeca su bila zapanjena funkcionalnošću upotrebe ovog prirodnog materijala, te njegovom ljepotom i neobičnošću oblika.

Ova aktivnost nas je toliko zaokupila da je moj sljedeći korak bio razmišljanje o temama drugih izložbi, razvijanje sistema za njihovo organizovanje u drugim starosnim grupama.

Bližila se Nova godina, smjena jeseni u zimu, smjena godišnjih doba: vrijeme! Ovdje je tema za stariju djecu - satovi, osim toga rješavamo vaspitni problem formiranja temporalnih predstava kod djece. Vrlo dobar dodatni materijal za proučavanje vrsta satova. Kakve satove mi i djeca još nismo vidjeli! Djeca i roditelji su rado donosili starinske satove, ručne, pješčane, elektronske itd., pričali o tome kako je ovaj sat ušao u porodicu, različite priče iz života satova. Osim toga, zajedno sa djecom i roditeljima kreiran je album za gledanje sa ilustrativnim materijalom i poetskim tekstovima različitih pjesnika o satima i vremenu, odabrane knjige, izrađeni modeli satova za praktično učenje u učionici. Ono što je važno u ovakvoj kolekciji bilo je da su deca mogla da dodiruju predmete, dodiruju i „osete“ vreme.

U novogodišnjoj noći, u grupi, organizovali smo izložbu snjegovića. Djeca su donijela figurice snjegovića, figurirane svijeće, božićne ukrase, razglednice, slike, kalendarske čestitke, suvenire, pribor za domaćinstvo s prikazom glavnog lika izložbe - šolje, tanjire, držače za lonce, peškire. Ne postoji nijedna porodica koja nije doprinijela nastanku ove izložbe. Da bismo održali interesovanje, deca i ja smo čitali i učili pesme, slušali audio-snimak „Škola snjegovića“ Andreja Usačova, crtali, vajali snjegovića od tijesta, snijega, prisjećali se crtanih filmova i pjesama u kojima je lik snjegovića.

Napominjem da vremenski period izlaganja u grupi ne bi trebao biti duži od dvije sedmice, dok postoji aktivan interes za izložbu, što može biti podržano raznim oblicima organizovanja dječjih aktivnosti.

U starijem predškolskom uzrastu tematske izložbe zbirki bile su informativne, kreirane uzimajući u obzir rodno-ulogne karakteristike djece. Riječ je o izložbi vojne opreme za praznik Branitelja otadžbine i izložbi porculanskih lutaka za Međunarodni dan žena 8. mart. Slično, prema ovim mini-izložbama zbirki, odvijali su se različiti oblici organizovanja dečijih aktivnosti.

Moja strast za prikupljanjem uskršnjih jaja odrazila se na izložbi u proljeće, čija je svrha bila da djecu upozna sa narodnim običajima, upozna ih sa kulturom svog naroda, tradicijom pravljenja i ukrašavanja uskršnjih jaja, bez uticaja na vjerski aspekt .

Na nesvakidašnji način održana je tematska izložba "Kuriosi iz bašte" i "Ukrasite sto". Pored dopunjavanja eksponata grupi domaće radinosti, sa decom i njihovim roditeljima održan je čas na kojem su imali priliku da zajedno sa djetetom od povrća koje uzgajaju kreiraju bizaran oblik, neki predmet ili lik bajke. Na primer: od repe sa dva repa - devojka sa mašnama, pretvori patison u kornjaču od tortilje, krompir u nilskog konja, rotkvu u Pinokija sa dugim nosom, suncokret u mladunče lava, a bundevu u kočija za Pepeljugu. Paralelno, drugi dio roditelja sa djecom kreirao je ukrase za svečanu trpezu. Ovdje su majke imale priliku da pokažu svoju kreativnost u kulinarstvu. Kao rezultat toga nastala su remek-djela - snježnobijeli labud od jabuke, ljiljan od luka sa žabom, staklena papuča od tikvice, zlatna ribica od šargarepe, krokodil od krastavca, miševi iz kuhanih jaja i mnogo više. Koliko zadovoljstva i emocija dobije svaki od učesnika!

Posebno sam želio da govorim o izložbi posvećenoj Danu pobjede u Velikom otadžbinskom ratu. Ova tematska izložba je veoma dirljiva i vitalna. Uostalom, skoro svaka porodica ima rođaka koji je učestvovao u ovom tragičnom događaju u istoriji naše domovine. Tema ove izložbe sadrži ogroman potencijal za patriotsko obrazovanje djece, formiranje ponosa na svoju domovinu i narod, obrazovanje građanina svoje zemlje. Roditelji su zajedno sa svojom djecom donosili porodične albume sa fotografijama ratnih godina, razglednice, medalje, predmete vezane za rat, nalazili knjige o ratu, pravili makete aviona, viseće „mobile“, makete bitaka, razglednice. Niko nije ostao ravnodušan.

Podsjetim da ova vrsta organizacije dječjih aktivnosti podrazumijeva blisku saradnju sa porodicom, njeno aktivno uključivanje i izvodljivo učešće u procesu kreiranja mini izložbi, podrazumijeva neiscrpnu razmjenu informacija o prikupljenim eksponatima, učešće u njihovoj izradi. Također, na osnovu novih Federalnih obrazovnih zahtjeva za obrazovni program predškolske obrazovne ustanove, došlo je do promjena u strukturi obrazovnog procesa. S tim u vezi, obavezan dio obrazovnog programa treba da obuhvati vrijeme predviđeno za interakciju sa porodicama djece na realizaciji glavnog obrazovnog programa predškolske ustanove. A da bi se ova interakcija ostvarila, naravno, od edukatora će biti potrebno mnogo truda i kreativnog ulaganja. Vaspitač će morati da pruži roditeljima odgovarajuće informacije, sprovede vizuelnu informativnu kampanju o svim vrstama mogućnosti učešća roditelja na mini izložbama, pored toga, usmeno ukaže na svrhu organizovanja izložbi, potreban rad roditelja. Po završetku izložbe, pažnji roditelja predstavlja se fotografija – izveštaj o različitim oblicima organizovanja dečijih aktivnosti u radu mini izložbe. Predlažem da se pokrene foto album za prikupljanje fotografija izložbi, koji će zauzvrat biti akumulirana "banka" kreativne aktivnosti odgajatelja. Da biste razmijenili iskustva i uredili odnose sa drugim starosnim grupama, možete organizirati dane za posjete izložbi - pozvati djecu drugih starosnih grupa i provesti mini-turneju, pričajući o eksponatima, i samu djecu (stariji predškolci) - kreatore izložbe. kolekcije su vodiči.

Ostaje samo pitanje čuvanja eksponata izložbe i dalje upotrebe u praktičnom radu. Ako u vrtiću postoje paralelne starosne grupe, onda im možete prenijeti izložbene materijale za dekoraciju u grupi. izložba postaje „mobilna“ i djeca drugih grupa imaju priliku da se upoznaju sa eksponatima tematske mini izložbe. Djeca i roditelji ponekad odnesu one eksponate koji su im dragi kao suvenire ili uspomenu na neki događaj ili ih poklone u zbirku u grupi na daljnju upotrebu. Zauzvrat skupljamo eksponate u kontejnere, potpisujemo ih i odlažemo u pedagoški ormar. Uradi sam eksponati izložbe mogu se koristiti na sajmovima, gdje djeca i njihovi roditelji mogu kupiti predmet koji im se sviđa.

Mi, odrasli, moramo dijete okružiti ljepotom – svim lijepim što možemo, ako je moguće, djecu upoznati sa objektivnim svijetom, obrazovati ih u svijetu predmeta.

Izložba za dijete je, prije svega, svijet stvari koje su mu još uvijek nepoznate. Učiniti ovaj svijet razumljivim i zanimljivim djetetu zadatak je odraslih.

književnost:

1. Internet izvori

2. Prokhorova S.Yu. „Formiranje kognitivne kompetencije predškolaca u okviru predškolskog vaspitanja i obrazovanja“. Uljanovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. "Kako postati kolekcionar" (časopis "Igra i deca" br. 4 - 2004)

4. Uspjeh. Zajedničke aktivnosti odraslih i djece: osnovni obrasci / priručnik za nastavnike / voditeljica autorskog tima N.V. Fedin. - M. Prosvjeta, 2012