Fizički razvoj predškolske djece. Fiziološka procjena fizičkog razvoja predškolske djece

24.07.2019

Promatranje fizičkog razvoja djece

Poznato je da je fizički razvoj zajedno s drugim pokazateljima djece značajan pokazatelj stanja zdravlja djece. Stanje fizičkog razvoja ovisi o kongenitalnim značajkama, kao i o okolišnim uvjetima u kojima tijelo raste i formira. Za provođenje ispitivanja fizičkog razvoja djece, posebno antropometrije, pripremljeni medicinski radnici trebaju biti dozvoljeni, jer tehnika i metode antropometrijske mjere zahtijevaju određena znanja i praktične vještine.

Mjerenje djece prve godine života vrši se u položaju koji leži horizontalni rast. Dijete se nalazi na leđima na takav način da se glava čvrsto dira vrh glave do poprečne bare. Glava je instalirana u položaju u kojoj se donji rub sirotišta i gornje ivice ušne koze nalaze u jednoj vertikalnoj ravnini. Asistent čvrsto odgovara bebinoj glavi. Noge trebaju se ispraviti laganim prešem lijeve strane na dječjim koljenima. Desna ruka se primjenjuje na pomični tanjur rasta čvrsto na pete, savijaju stopala do ravnog ugla. Udaljenost između fiksne i mobilne pruge odgovarat će rastu djeteta.

Mjerenje rasta kod djece tijekom godine održava se u stalnom položaju Rostometrom. Dijete postaje na platformi zaglavlja sa leđima do vertikalnog stalka, u prirodnom, izravnom položaju, dodirujući vertikalne stalakske potpece, stražnjice, međuprozirno područje i stanovništvo, ruke se izostaju duž tijela, pete zajedno, portparovi razmak. Glava je postavljena u položaju u kojoj je donji rub sirotišta i gornji rub koze za uši u jednoj vodoravnoj ravnini. Pomična traka nanosi se na glavu bez pritiska.

Određivanje tjelesne težine kod male djece vrši se na vagama s maksimalnim dopuštenim opterećenjem do 20 kg. U početku se izvaja pelena. Postavlja se na pladanj vaga, tako da rubovi pelene ne dišu iz ladice. Dijete se nalazi na širokom dijelu glave ladice i ramena, noge na uskoj ladici. Ako se dijete može posaditi, posađuje se na širokom dijelu ladice sa stražnjicom, nogama na uskog dijela. Postavljanje djeteta na vagu i uklanja se sa njima samo zatvorenim mjestima vaga, stojeći nije sa strane, već je na strani vage. Težina se računa na drugu stranu utezima u kojima se nalaze uredi ili rezanje (donja težina mora biti postavljena samo u na dnu, ocjenu zareza). Nakon snimanja težine, težine se stavljaju na nulu. Da bi se utvrdila težina djeteta, potrebno je oduzeti težinu pelene iz svjedočenja vage.

Vaganje djece do jedne godine u predškolskim ustanovama vrši se svakih 10 dana, od 1 do 3 godine - jednom mjesečno.

Mjerenje pržetog obima izrađuje se centimetromnim gumiranim vrpcom u stanju mirnog disanja (pauzirajte i starijom djecom prilikom udisanja i izdahne). Kaseta se nadvlada od iza sebe - na uglovima lopatica, a ispred - na nivou donjeg ruba bradavica.

Pored antropometrijskog mjerenja, primijećen je mišićni ton, tkivni tkiva, priroda rasta itd. Trebalo bi biti određena debljinom potkožnog sloja, nije potrebna na jednoj lokaciji, već na raznim mjestima ( Na grudima između bradavice i sternuma, na stomaku - na razini pupka, na leđima - ispod lopatica, na udu, na vanjskoj površini bedara i ramena, na licu - u području obraza). Ovisno o debljini potkožnog sloja, razgovaraju o normalnom, viškom i nedovoljnom talomu masti. Pažnja je izvučena u uniformu (u cijelom tijelu) ili neravnomjernu distribuciju potkožnog sloja.

Definicija mekog tkiva Turgore vrši se stiskanjem velikih i indeksnih prstiju desne ruke kože i
Sva meka tkiva na unutrašnjoj površini bedara i ramena, dok su percipirali osjećaj otpornosti ili elastičnosti, nazvao je turneju. Ako je turneja smanjena, određuje se osjećaj letargije ili dekreta.

Mišićni ton određuje pasivno savijanje
i proširenje gornjih i donjih ekstremiteta. Prema stupnju otpora, koji se javlja u pasivnim pokretima, kao i u skladu sa mišićnim tkivom, odlučan na dodir, sudije mišićnog tona. U zdravoj djeci ton i masa mišića na simetričnim mjestima trebaju biti isti.

Ove opisne karakteristike ocjenjuju se ozbiljnosti kao "mali", "medij" i "veliki".

Pojedinačna procjena fizičkog razvoja temelji se na usporedbi njegovih antropometrijskih podataka s regionalnim regijama razvijenim metodom regresivne analize. Upotreba regulatornih ili zubnih tablica omogućava diferenciranu karakteristiku fizičkog, dječjeg razvoja i dodijeli djecu koja su potrebna stalna kontrola i savjetovanje stručnjaka.

LAG u fizičkom razvoju može biti zbog više razloga koji trebaju identificirati predškolskog liječnika. Nasljedni ustavni faktor ima određeno značenje. Češće je uzrok nezadovoljavajućeg fizičkog razvoja hronične infekcije i uzimati, prije svega reumatizam, tonilogena kardiopatija, hronični pijelonefritis, hipoitoroidni nanizam. Na pokretanju se može reći samo ako je stopa rasta više od 10% niža od standarda.

Detaljni pregled djeteta omogućava vam identifikaciju karakteristika njegove kože, limfni aparat, koštani sustav. Dječja predškolska djeca mogu prepoznati skoliozu ili prsa u obliku lijevka. Pravovremeno otkrivanje ove patologije sprečava razvoj invalidnosti u budućnosti. Svu djecu osumnjičene za patologiju mišićno-koštanog sistema, trebaju biti usmjerena na savjetovanje o ortopedistom, prikazana je korektivna gimnastika.

dob	dječaci		djevojke		puls	udisati	pakao
dob	težina	visina	težina	visina	puls	udisati	pakao
1 godina	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 godine	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 godine	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 godine	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106
5 godina	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100
6 godina	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26
7 godina	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90
8 godina	80-87
9 godina	80-85
10 godina	78-75	20
12 godina	75-72
13 godina	72-82
14 godina	72-76	17

dob		.		Nivo fizičkog razvoja
				Visok		Iznad srednjeg prosjeka			Ispod prosjeka		niska
1		2		3		4 5			6		7
Tjelesna masa
3g.	mala .. L.		18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
vir.		18 , 5>		18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
3g.	mal. .		19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
6 mjeseci .	vir.		18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
4g.	mal.		19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
vir.		18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
4g.	mal. .		21,2>		21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
6 mjeseci.	vir. .		20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
5 godina	mal. ..		22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
vir.		21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
5 godina	mal. ..		23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
6 mis.	vir.		23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
6 godina	mal. ..		25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
vir.		25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
6 godina	mal.		26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
6 mjeseci ..	vir.		27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

Visina tijela
3g.	mala ..	108>	107-104	103-93		92-88		87<
vir.	107>	106-102	101-91		90-86		85<
3g.	mala ..	109>	108-105	104-96		95-91		90<
6 mjeseci.	vir.	108>	107-104	103-94		93-90		89<
4g.	mala ..	111>	110-107	106-99		98-94		93<
vir.	110>	109-106	105-98		97-94		93<
4g.	mala ..	114>	113-110	109-102		101-97		96<
6 mjeseci.	vir.	1iz\u003e	112-109	108-101		100-96		95<
5 godina	mala ..	117>	116-113	112-105		104-101		100<
vir.	1i6\u003e	115-113	112-105		104-102		101<
5p.	mala ..	120>	119-117	116-108		107-104		103<
6 mjeseci.	vir.	120>	119-116	115-108		107-103		Ї02.<
6 godina	mala ..	124>	123-121	120-112		111-108		107<
vir.	124>	123-120	.119-111		110-107		106<
6 godina	mala ..	128>	127-124	123-115		114-111		110<
6 mjeseci.	vir.	127>	126-123	122-114		113-109		108<
Grudni krug
3g.	mala ..	59>	58-56		55-50		49-47	46<
vir.	58>	57-55		54-49		48-47	46<

Pokazatelji razvoja djece predškolskog uzrasta

Dob

1. Metode istraživanja i procjena zdravlja djece i adolescenata

2. Metode istraživanja i procjena fizičkog razvoja djece i adolescenata

3. Higijenska procjena organizacije fizičkog vaspitanja u dječjim institucijama

4. Higijenski temelji obrazovnog procesa u dječjim institucijama.

5. Dijagnoza spremnosti za djecu za školsko obrazovanje

6. Higijenski obrazovni proces u srednjoj školi

Prema WHO (1990), zdravstveni status djece jedan je od najzgodnijih pitanja širom svijeta. Njegova važnost je u velikoj mjeri zbog progresivnog pogoršanja u stanju okoliša. Dječje tijelo, koje je u razvojnom procesu, više je utjecalo na povoljne i ne povoljne faktore, brže i oštro reagiraju na promjenu okoliša. Prilikom proučavanja utjecaja različitih faktora važno je odrediti njihove komplekse utjecaja, a također je saznati kako kada se kombiniraju, utjecaj svakog faktora je modificiran. Sastavni rezultat utjecaja na okoliš na dječiju populaciju je nivo i kvalitet zdravlja djece. Pedijatar mora biti u mogućnosti identificirati ova dva pokazatelja, odrediti stanje zdravstvenog dijela.

Zdravlje je kriterij --------- odnosi dječijeg tijela sa okolinom. Formira se pod utjecajem složenog kompleksa bioloških, ekoloških i društvenih faktora.

Stoga je za higijene, najbliže duhom definicija zdravlja koje je usvojilo Poveljavanje "Zdravlje" zdravstveno stanje je potpuno fizičko, duhovno i socijalno blagostanje, karakterizirano dinamičnom ravnotežom tijela s okolinom, kao i Nepostojanje bolesti i fizičkih oštećenja u njemu. "

Zdravlje, kao mjera vitalnosti, sposobnost tijela na optimalno funkcioniranje, karakterizirana je u ovom slučaju ne samo odsustvom klinički izrečenih simptoma bolesti, već i nedostatka inicijalnih manifestacija, prisutnosti unaprijed postavljenih i takozvanih "Mala patologija", često na nivou funkcionalne, lako reverzibilne promjene koje ukazuju na smanjenje cjelokupnog otpora tijela na efekte štetnih ekoloških faktora.

KRAPA prema rezultatima demografskih studija zdravlja (morbiditet, smrtnost, invalidnost, itd.) Samo je vidljivi Verteks ledenog brijega, od kojih je podvodni dio (donozoloških) država, što odražava faze kretanja od zdravlja na bolest . Studija ovih država kao osnova za utvrđivanje zdravlja zdravog djeteta "nivoa" je tema higijenske dijagnostike ("higijensko nadgledanje") koji proučava okoliš, zdravlje i povezivanje između njih. To je zdravlje tima koji u ovom predmetu djeluje kriterijom donozološke dijagnoze, "markera" negativnog utjecaja srednjeg po osobi, kriterij učinkovitosti svih preventivnih radova koji provodi sanitarni i epidemiološki Servisne vlasti.

Da se primarna prevencija dovedem glavnom zadatku - povećanje životnog vijeka života, higijenske dijagnostike, koji imaju 3 objekta istraživanja (zdravlje, prebivalište, njihov odnos), osmišljen je za identifikaciju faza zdravlja

Potpuno zdravlje

Praktično zdravlje

Osnutan

Ovo je neophodno za sprečavanje državnog prelaska u razne bolesti.

Interakcija higijenske dijagnostike i dispenzarizacije treba provesti u 4 faze.

1. faza - proučavanje životne sredine, uslovi života, stila života

Faza 2 - Medicinska inspekcija

3 scena - wellness događaji

4 scena - dinamička dispanzerska opažanja

Sveobuhvatna procjena prirode razvoja i zdravstvenog stanja djeteta zahtijeva obavezno računovodstvo za fizički i neuropsihički razvoj, stepen i sklad punoće funkcionalnog stanja njegovog tijela.

Prisutnost metoda za dijagnosticiranje predbilježbe (donozoloških) država, kvantitativna procjena dubine i stupnja obrnutosti ovih procesa, može postati naučna osnova takvih preventivnih mjera koje će odgovarati zadacima primarne i srednje prevencije. Na osnovu toga, prevencija postaje usmjerena na sprečavanje specifičnih bolesti, već u smanjenju vjerojatnosti njihovog razvoja u cjelini. Dodijeliti sljedeće faktore koji utječu na zdravlje djece i adolescenata.

Čimbenici za zdravlje dječijeg stanovništva

| | Socijalni | |

| | Economic | |

| | Uslovi | |

| Okoliš | Heriedy | Fizički |

| | | Obrazovanje |

| Hrana | | |

| Uvjeti života | Stanje | Dan dana |

| | Zdravlje | |

| | Djeca | |

| | Stanovništvo | |

| | Pokazatelji | |

| | Smrtnost | |

| | Incidencija | |

| | Invalidnost | |

| | Phys. Razvoj | |

| | | Uslovi obuke |

| | Medicina i sanitarna | |

| | Pomažem | |

Potrebno je obratiti pažnju na ulogu takvih faktora koji utječu na formiranje zdravlja kao biološkog (starost majke, stanje svog zdravlja, dužina tijela, broj djeteta, masu djeteta, masa djeteta pri rođenju , prisustvo odstupanja u Zakonu - ---------- - i rani postnatalni periodi, itd. 0 i socijalni (apartmansko područje, prihod pilulica, roditeljsko obrazovanje, javno i porodično obrazovanje, dan u dan , uključujući trajanje spavanja i boravak na otvorenom).

2. Medicinsko praćenje zdravlja djece.

Jedan od najvažnijih zadataka pedijatra ljekara je kontrolirati formiranje i dinamiku zdravstvenog stanja

Kontrola nad dinamikom zdravstvenog stanja regulirana je nalogom Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 14. 03. 95 br. 60 "o odobrenju uputa za provođenje preventivnih inspekcija djece predškolskog i školskog doba na osnovu Medicinski i ekonomski standardi "

Monitoring zdravlja trenutno se vrši na temelju testova za masovne projekcije i novi je princip organiziranja dubinskih inspekcija djece i adolescenata. Izvodi se u nekoliko faza:

1. faza - istraživanje svih djece po projekciji koji se provodi u glavnoj medicinskoj sestri dječje institucije; 7.

2 faza - ispitivanje djece napravljene na prorednim testovima, doktoru dječje institucije;

3 faza - ispitivanje uskim stručnjacima Poliklinička djeca usmjerena na predškolsku ustanovu (školu) za savjetovanje.

Ovaj princip organizacije medicinskog pregleda pruža značajno povećanje uloge srednjeg meda. Osoblje dječje institucije u praćenju zdravlja djece, a također osigurava racionalno korištenje radnog vremena ljekara i uske stručnjake s diferenciranim praćenjem zdravlja djece.

Program zaslona uključuje:

1. Test upitnika - anketa roditelja ili učenika koji koriste poseban upitnik. Istraživanje je usmjereno na identifikaciju anamnestičkih podataka i pritužbi karakterističnih za promjene nervnog, kardiovaskularnog, probavnog, mokraćnog sistema, kao i tipične za nazofaringe i alergijske bolesti i države (dodatak 1).

U ovom upitniku u obliku jednostavnih pitanja, glavne "ključne" žalbe koje proizlaze iz djece i adolescenata u prisustvu odstupanja u zdravstvenom stanju na vodećim sistemima grupiraju se. Prilikom ispitivanja predškolca i studenata 1-4 časove, upitnik ispunjava roditelje, od 5. razreda - sami studenti.

Pitanja su usmjerena na prepoznavanje moguće patologije iz nervnog sistema - moguća patologija iz kardiovaskularnog sistema - sa strane nazofaringe, - probavnih organa, - bubrezi, - alergija.

Rezultati upitnika sažet je medicinska sestra koja označava broj pitanja (+) pitanja na koja je primljen pozitivan odgovor. Nakon toga, dječja institucija Analizira rezultate ankete i bira djecu koja trebaju anketu, a nakon njihovog inspekcije, pitanje potrebe za konsultantima za uskim stručnjacima za dodatne ankete.

2. Individualna procjena fizičkog razvoja za regresijske vage.

3. Mjerenje krvnog pritiska (studenti juniorskih klasa - uzimajući u obzir dopune starosnih amandmana na standardnu \u200b\u200bmanžetnu) za identifikaciju hipertenzivnih i hipotoničkih država.

Objektivo od vrijednosti krvnog tlaka u djece je stara 8-12 godina postiže se samo kada se koristi "starosne" manžete ili dodatne proračune koji se prilagođavaju veličini obima ramena svakog djeteta, što usko korelira s masom tijela . Vrijednosti izmjena i dopuna, standardizirane na osnovu pojedinačne procjene fizičkog razvoja djece, prikazane su u tabeli:

Izmjene (u mm Hg. Art.) Na sistolički * Tlačni brojevi dobiveni prilikom mjerenja sa standardnom manžetnom (za djecu od 8-12 godina s različitim tjelesnim težinama)

Tabela 1

|8 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|9 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|10 |+ 10 |+ 15 |0 |

|11 |+ 5 |+ 10 |0 |

|12 |+ 0 |+ 5 |0 |

|13** |0 |0 |0 |

Napomena: * Podaci dijastoličkog pritiska treba uzeti u obzir bez izmjena i dopuna, jer su razlike u vrijednosti dijastoličkog tlaka prilikom promjene standardnih i starosnih manžeta beznačajne.

** - kod djece od 13 godina i starije (bez obzira na tjelesnu težinu) istinski figuracijski tlačni brojevi prilikom promjene standardnih i starosnih manžeta ne razlikuju se.

Krvni pritisak mjeri se općenito prihvaćenim metodom - sjedeći, s desne strane, nakon 10 minuta odmora, prema Korotkov metodi. Za veću tačnost, preporučuje se 3-preklopno mjerenje s fiksacijom posljednjeg mjernih pokazatelja.

Otkrivanje poremećaja mišićno-koštanog sistema pomoću kombinirane vizuelne instrumentalne studije.

Test za prepoznavanje kršenja držanja. osam

Ovaj ispitni ispit provodi dječji institucija ljekara i uključuje dječju inspekciju s odgovorom na 10 pitanja testnih kartica (Tabela 2).

Tabela 2

Ispitna kartica za identifikaciju kršenja držanja

| 1. Eksplicitna oštećenja pokreta organa | da ne |

| Povezani kongenitalni vice, | |

| povreda, bolest | |

| 2. Glava, vrat odbijen iz srednjeg | da ne |

| Linije: ramena, noževi, bokovi | |

| Instalirani asimetrično | |

| Grudi "obuća", | da ne |

| "Deformiran" | |

| 4. Prekomjerno smanjenje ili | da ne |

| Povećati fiziološku zakrivljenost | |

| kičma: grlića materica, | |

| Dojka Kihosa, Lorbar Lordoza | |

| 5. Prekomjerno zaostajanje lopatica | Da Ne |

| 6. Prekomjerni trbuh | da ne |

| Kršenje osi donjih ekstremiteta | da ne |

| (O-u obliku slova X) | |

| 8. Nejednakost trouglovi struk | Da Ne |

| 9. Valgusova peta ili | da ne |

| Obe pete | |

| 10. Izričite odstupanje u hodu | Da Ne |

Istraživanje se vrši u sljedećem redoslijedu:

Inspekcija u FAS-u. Položaj - ruke duž tijela. Oblik nogu, položaj glave, vrata, simetrije ramena, jednakost trokuta struka (trougao struka je lumen trokutaste oblika između unutarnje površine ruke i torza iz Vrh trougla na nivou struka, u normi, trouglovi trebaju biti isti u obliku i jednake veličine).

Inspekcija sa strane. Položaj - ruke duž tijela. Oblik grudnog koša, trbuh, govor lopatica određuje se oblik leđa.

Inspekcija sa leđa. Položaj - ruke duž tijela. Simetrijska uglova lopatica, oblik kralježnice, oblik stopala, osi potpetica (Valgus, vius, normalan).

Na kraju ispitivanja dijete je pozvano da napravi nekoliko koraka za identifikaciju mogućih poremećaja u hodu.

U procesu inspekcije ispunjena je testna kartica, prema kojoj se ocijenjeni otkriveni poremećaji držanja:

· Normalna procena - negativni odgovori na sva pitanja

· Neka odstupanja koja zahtijevaju promatranje školskog i predškolskog pedijatra - pozitivne odgovore na jednu ili više pitanja sa 3 do 7 brojeva uključivo

· Značajno kršenje položaja - pozitivni odgovori na 1, 2, 8, 9, 10 pitanja (jedna ili više). Djeca dodijeljena ovoj grupi podliježu obaveznom smjeru ortopedistu.

Test za identifikaciju prave skolioze.

Prava skolioza uključuje samo one koji su praćeni torzijom ili okretanjem kralježnice u odnosu na osovinu, u kojem procesi spinner kralježaka isparavaju u jedan smjer ili drugu stranu iz srednjeg traka, formirajući konveksnost vidljiva kada se tijelo nagne.

Glavni prijem za identifikaciju istinske skolioze smatra se da se pregleda savijanje kralježnice i nagibom tijela prema naprijed: nagib tijela se izvodi polako, dok su ruke slobodne da visi, noge su ispravljene. U prisustvu skolioze, asimetrična ribrana određena je u torakalnom i mišićnom valjku u lumbalnom odjelu.

Za preciznije otkrivanje brige, kratkice treba pregledati u dva položaja: ispred i straga.

Prilikom ispitivanja odostraga (dijete se odlaže ljekaru), naginjanje djeteta od sebe, možete otkriti torziju bodlji u dojkama kralježnice.

Test za otkrivanje ravne noge - Plantiongraphy

Otkrivanje premiecia pomoću testa A. A. Malinovsky

Ovaj test se primjenjuje u predškolcima u dobi od 6 godina i studentima 11 klasa.

Obično se ispitivanje oštrine vida provedene na posebnim dijagnostičkim tablicama Sivzian-utora, otkriva uglavnom postojanje već razvijene patologije vida. Test A. A. Malinovsky vam omogućava identifikaciju djece sa predispozicijom za miopiju.

Otkrivanje premiecia pomoću testa A. A. Malinovsky uključuje 2 istraživačke faze.

· Određivanje oštrine vida (prema opšte prihvaćenoj metodi)

· Detekcija dece sa premiecima među kontingentnim sa normalnom hitnošću.

Istraživanje: Nakon što je određivanje uobičajene metode oštrine vida, u oči je normalna oštrina, koja odgovara prosječnoj refrakciji oka za djecu ove dobi, a oštrina vida se ponovo određuje (od Općenito prihvaćen na tablici abecede, dijete sjedi na stolici na udaljenosti od 5 m od tablice (svako je oko ispitano odvojeno, kada je štit zatvoren drugim okom. Za testiranje se koriste na testiranju + 1.0 d u dječjem okviru, s daljinom između optičkog

Rezultati ocjene:

t dijete, gledajući kroz objektiv, čita desno 9-10 linija tablice - test negira

t dijete, gledajući kroz objektiv, ne može ispravno pročitati slova od 9-10 linija ili općenito da ih razlikuju - test je pozitivan (jačanje dobne refrakcije - pret-optičko stanje)

Djeca s predmetanjem smatraju se "rizičnom grupom" u miopiji, jer su 80 puta vjerovatnije od ostalih razvija miopiju. Ova djeca treba poslati oftalmologu za posebnu promatranje i periodičnu kontrolu. Ispitivanje Malinovskog testa održava medicinsku sestru dječje institucije. Djeca s negativnim testom Malinovskog studija vizuelnog oštrine u školi mogu se održati 1 put u 3 godine, I.E. u 4-7-10 časova. Test za prepoznavanje kršenja vizije boja (za školarce).

Kršenja boja igra ulogu u odabiru profesije (vozača, aparati, itd.), Te često nasljedni karakter, češće otkriveni u dječacima.

Za proučavanje pogleda u boji koriste se posebni polikromatski stolovi Rabkine. U tim tablicama iz krugova različitih boja, ali iste ugledne osobe sa normalnom vizijom boja.

Za upotrebu koriste se samo i-xiii polihromatski stolovi (prva serija je glavna). Studija se izvodi prirodnim svjetlom (anketirani sjeda na prozor, istraživač - lice u prozor). Tabele su predstavljene vertikalno sa udaljenosti od 1 m do 5-6 sekundi. Svaki.

Evaluacija rezultata: Netačna razlika čak i pojedinačnih tablica - anomalija vizije boja. Školski šalje na savjet o oftalmologu.

Studija za prikaz boja vrši se u 4. razredu škole uoči izbora stručnog smjernica.

Laboratorijski probir za otkrivanje projekcije proteinurije i glukoze.

Proteini i glukoza u urinu određuje medicinska sestra dječje institucije uz pomoć posebnih dijagnostičkih mlaznih traka, kako bi promijenila boju čija su prosuđuju prisutnost i čak približno koncentraciju u urinu.

Sva djeca s tragovima proteina u urinu šalju se za dodatni ispit za identifikaciju uzroka proteinurije, te s glukoznim tragovima u urinu za savjetovanje endokrinologu.

Poboljšanje kvalitete i informativnosti medicinskih pregleda postiže se i preliminarnim istraživanjem laboratorijskih istraživanja svim djecom: opću analizu krvi i izmeta na jajima crva (ne više od 2-3 tjedna prije inspekcije), ali danas Preporuke su samo wisp.

Program medicinskih pregleda školarke uključuje funkcionalni test kardiovaskularnog sistema sa opterećenjem kako bi se utvrdio stupanj svog treninga i moguće opterećenje u fizičkoj kulturi i sportu. Djeca 8-10 godina s oblikom opterećenja nude se 20 čučnjeva, 10-11 godina 25 čučnjeva, dječaci 12-14 godina - 30 čučnjeva za 30 sekundi.

Ovisno o prirodi smjena nakon funkcionalnih uzoraka, odlikuje se povoljna i nepovoljna reakcija kardiovaskularnog sistema.

Povoljna reakcija smatra se povećanjem pulsa u rasponu od 50-70% početnog nivoa, povećanje sistolnog pritiska za 10-15 mm, umjereno povećanje tlaka impulsa za 20-35 mm i obnovu Svi pokazatelji u roku od 2-3 minute.

Nepovoljna reakcija smatra se značajnim (više od 70%). Smanjenje brzine pulsa i sistolni pritisak tokom perioda oporavka (2-3 minute) ispod izvornih podataka također se smatraju nepovoljnom reakcijom.

3. Sveobuhvatna procjena zdravlja djece i adolescenata. Kriteriji i zdravstvene grupe.

Sveobuhvatna procjena zdravstvenog stanja djece uvedena je po nalogu Ministarstva zdravlja Ruske Federacije br. 60. januara 1983. "o daljnjem poboljšanju ambulantne polikliničke pomoći djeci u gradovima", dat je na Osnova računovodstva rezultata medicinskog pregleda i trenutnog nadgledanja djeteta, analizom 4 glavne zdravstvene kriterije:

Prisustvo ili odsustvo u vrijeme ispitivanja hroničnih bolesti i stupnju njihovih kliničkih manifestacija;

Funkcionalno stanje glavnih organa i sistema: kardiovaskularni, respiratorni, krv, nervoznik itd. Otpornost tijela, manifestovan po broju i trajanju bolesti u prethodnom toku godine;

Nivo fizičkog i neuropsihičkog razvoja i stepen njihove harmonije.

U skladu s navedenim kriterijima, svaka osoba utvrđuje zdravstvena grupa.

Tabela 3.

Distribucija anketiranih zdravstvenih grupa

| | | odstupanja

| Dugačko | Određeno (2 |

| | | | itd. | Esky |

Djeca koju imam grupu zdravlja promatra ljekar tokom normalnih rokova postavljenih za preventivne medicinske preglede zdrave djece.

Djeca II Zdravstvene grupe ("Grupa rizika") promatra ljekar u smislu za svako dijete, u skladu s stepenom rizika u odnosu na formiranje hronične patologije, ozbiljnosti funkcionalnih odnosa i stupnja otpora.

Često bolesna djeca, djeca koja su pretrpjela akutnu pneumoniju, Botkinu bolest itd. Iako pripadaju II grupi zdravlja, u razdoblju ponovnog preuzimanja, oni se uzimaju na dispanzijski računovodstvo f. Br. 30.

Djeca III, IV, V Grupe se prenose na dispanzijski računovodstvo f. Br. 30 i postupak njihove medicinske njege određuje posebne smjernice (M. 1968, 1974, Kharkov, 1982; Frunze, 1985).

Prema rezultatima procjene zdravstvenog stanja, nivo fizičkog razvoja i fizičke kondicije, anketirane osobe se ističu u medicinskim grupama ,. regulisanje klasa po stopi fizičkog vaspitanja. Medicinske karakteristike ovih grupa nalaze se u Tabeli 4. Prilikom uklanjanja medicinske grupe, doktor mora odgovoriti na sljedeća pitanja:

Može li ispitivač ispuniti zahtjeve koje su nametnuli programima obuke o fizičkom vaspitu ili je potrebna ograničenja i šta?

Da li je ispitivan u učionici vježbanja sa medicinskim ciljem (korektivna gimnastika itd.) Potrebno je?

Može li anketirana studija u sportskim odjeljcima, sudjelovati u aktivnostima obuke i natjecanjima u kojima subjekti pod kojim uvjetima.

Tabela 4.

Grupe za nastavu po stopi fizičkog vaspitanja

| Naeameov | Dozvoljeni događaji | Medicina |

| Nie | | Grupne karakteristike |

| Grupe | | |

| Glavni | nastavi programa | osobe bez odstupanja u |

| | Fizičko vaspitanje u | fizičkom razvoju, |

| | Potpuno | zdravlje, a |

| | Rom Roms, GTO I, | takođe osobe sa |

| | GTO II koraci | Minor |

| | Dosledno. | Odstupanja su u mogućnosti |

| | Časovi u jednom od zdravlja, ali sa |

| | Sportski sekcije (opšti | dovoljni fizički |

| | Fizički trening, | spremnost. |

| | Atletika | |

| | Gimnastika, itd.), | |

| | Učešće u konkurenciji za | |

| | Jedan sport. | |

| Pripremite | 1. Klase programa | Osobe koje imaju |

| Telny | Fizički odgoj u | manjim odstupanjima |

| | Uvjeti su postepeniji | u fizičkom razvoju i |

| | Prolazite ih sa odgođenim | zdravstvenim stanjem bez |

| | Kontrola | dovoljna |

| | Testovi i norme BGTO-a, GTO | Fizički |

| | Ja korakam za do 1 | spremnost. |

| | godine, donošenje pravila GTU II | |

| | Koraci sa posebnim | |

| | Dozvole doktora. | |

| | 2. Časovi u općem odjeljku | |

| | Fizički trening. | |

| Posebne | osobe na posebnim | osobama koje imaju |

| Aya | Program ili odvojena | značajna odstupanja u |

| | Vrste države | Stanje zdravlja |

| | Programi i izraz | trajni ili |

| | priprema je produžena, a | privremene prirode, a ne |

| | Standardi su smanjeni | Performanse mrmljanja |

| | | Redovni program |

| | | Proizvodni rad, |

| | | Ali biti |

| | | Kontraindikacija |

| | | Tradicionalna |

| | | Stanje |

| | | Programi uopšte |

| | | Grupe. |

Zabraniti časove fizičkog vaspitanja, ljekar mora u ekstremnim slučajevima kada sumnja u svoje prednosti i uspjeh. Ovisno o stanju djetetovog zdravlja, ljekar nakon savjetovanja sa stručnjacima imenuje specifične vrste vježbi, određuje njihovo trajanje i obavlja sistematsko promatranje reakcija i zdravlja djece. 13

Literatura

1. Higijena djece i adolescenata ed. V. N. Kardatathenko - M. - Medicina - 1980 - s. 41-115

2. Vodič za laboratorijsku laboratoriju HIGIENE DIP - ED. V. N. Kardashenko - M., Medicina - 1983. - str. 7-51

Pokazatelji fizičkog razvoja
Pokazatelji fizičkog razvoja
Težina tijela, kg
Dužina tijela, vidi
Krug kruga Ćelije, vidi

Učestalost dječije ankete određena je tempom njihovog fizičkog razvoja. Djeca prve godine života ispitaju se 1 put mjesečno, od 1 godine do 3 godine - 1 put u 3 mjeseca, od 3 do 7 godina - najmanje 1 put u šest mjeseci. Ovisno o medicinskom svjedočenju slabih, zaostajanje u fizičkom razvoju djece često se ispituje.

U zdravom djetetu, skladni omjer glavnih pokazatelja fizičkog razvoja: dužine i težina tijela, opseg grudnog koša, prilično dubokog i čak disanja. Psihološki status zdravog djeteta karakterizira stabilnost, dobrotentni odnosi u timu vršnjaka. Namjerno se držite takvom stanju svakog - glavne profesionalne brige za vaspitač. Potrebno je postići maksimalan napor da ne samo da ne bi sprečavajući pogoršanje u zdravlju djece djece, već i jačanje wellness efekta. U pedagoškoj procjeni zdravlja preporučljivo je izdvajati 3 kvalitativno karakteristične grupe djece: zdrav (ne osim godine); Često dragi (4 ili više puta godišnje - grupa CDB-a); Epizodno bolestan (1-3 puta godišnje - EB grupa).

Informacije o zdravlju djeteta Izdavatelj prima od roditelja, viša medicinska sestra predškolske ustanove (prema medicinskoj kartici djeteta). Gledanje djece analizom njihovog blagostanja, ponašanja, edukator dopunjuje ove informacije, dijeli informacije s roditeljima, ljekaru.

Na osnovu projiciranih podataka moguće poboljšanje u zdravlju svakog djeteta na kraju godine. Za neke će to biti smanjenje trajanja i količine bolesti tokom godine (1 faza prognoze) za druge - prelazak iz BB grupe u EB grupu (2 faze prognoze) ili grupi zdravog (3 nivo predviđanja). Na osnovu pojedinačnih dobijenih zdravstvenih pokazatelja prikazani su opći rezultati na grupi. Oni su određeni indeksom zdravlja (postotak zdrave djece na sastav liste) i broj često bolesne djece. Pokazatelji efikasne fizičke kulture i rekreativnog rada su: pozitivna individualna zdravstvena dinamika (smanjenje broja i trajanja bolesti godišnje, uzimajući u obzir prognozu), a u grupi u cjelini - povećanje indeksa zdravlja i pad u broju često bolesne djece.

Stepen fizičkog razvoja djece omogućava u određenoj mjeri da prosuđuju funkcionalno stanje organa i, naprotiv, kršenjem funkcionalne sposobnosti organa podrazumijeva promjene u fizičkom razvoju.

Za procjenu funkcionalnog stanja djetetovog tijela, provode se mjerenja frekvencije pulsa, krvni pritisak. Arterijski pritisak kod djece ovisi o dobi, spolu, biološkoj zrelosti, veličini udarnog i minutnog volumena krvi, otpornosti na plovila, njihovu elastičnost, broj cirkuliranja krvi u tijelu, njegove viskoznosti i drugih pokazatelja.

Opisivanje funkcionalnog stanja predškolskog tijela tokom razdoblja izloženosti različitim fizičkim naporima, potrebno je usredotočiti na starosne fiziometrijske pokazatelje djece u miru (podaci republičkog dispensane sportske medicine i republičkog metodološkog ureda u fizičkoj kulturi, Tabela 2).

Intenzitet mišićnog opterećenja ovisi o izboru fizičkih vježbi, njihovoj složenosti i kombinacijama, učestalosti ponavljanja. Kada normaliziraju fizičku aktivnost koju djeca dobijaju na fizičko vaspitaciju, orijentirane o učestalosti srčanih skraćenica.

2 Tabela 2. Dinamika fiziometrijskih pokazatelja djece u dobi od 3-7 godina.

Otkucaji srca odražava učinak fizičkog napora na tijelu djece i ima direktnu vezu s prirodom opskrbe energijom mišićne aktivnosti.

Formiranje položaja jedan je od najvažnijih zadataka fizičkog vaspitanja djece.

Od velikog značaja u procesu razvoja dobrih postova, strogo je posmatrani način dana, veličine namještaja, posjedovanje djece tokom nastave, rada i drugih vrsta nezavisnih aktivnosti.

Namještaj je odabran u skladu s godinama i individualnim karakteristikama djece. Dimenzije tablica i stolica moraju komunicirati zahtjeve Gost-ovog predškolskog namještaja. Funkcionalne veličine tablica "," Predškolska predškolska namještaja. Funkcionalne dimenzije stolica "(Tabela 3). Stolice moraju biti postavljene zajedno sa tablicom jedne grupe i označavanja.

3 Tabela 3. Glavne veličine stolova i stolica.

Označavanje boje	Rast djece, mm	Visina, mm.
Označavanje boje	Rast djece, mm

	sv. 850 do 1000.
narandžasti
ljubičasti	sV.1050 do 1300.

Dizajn stola i stolice treba da pruži:

prvo, podrška za tijelo, ruke i noge;

drugo, simetričan položaj glave i ramena.

Dimenzije namještaja odgovaraju rastu djeteta: Dužina sjedišta stolice je dužina bokova, visina nogu je duljina nogu. Pa, ako stražnji dio stolice ima malo nagiba, što omogućava da se nagne, opuštaju se, odmaraju se na kičmu. Stopala bi trebala stajati na podu (ili na postolju ako je stolica izvrsna za ovo dijete). Krevet ne bi trebao biti previše mekan, jastuk je velik. Dužina kreveta je veća od rasta djeteta u 20 - 25 cm, tako da se može slobodno ispružiti.

Poza djeteta u bilo kojoj vrsti aktivnosti trebala bi stalno biti u centru pažnje odraslih.

Potrebno je kontrolirati sjedenje djece u svakoj grupi, analizirati usklađenost namještaja rastu i fizičkim karakteristikama djece - 2 puta godišnje (prva polovina godine - septembar, II pola - januar) (ulaz 1)

Fizički razvojdijete je kombinacija morfoloških i funkcionalnih znakova u njihovom odnosu i ovisnosti o okolnim uvjetima koji karakterišu proces sazrijevanja u određenom trenutku.

U kliničkom pedijatru, termin "fizički razvoj" se tumači kao dinamičan proces rasta (povećanje dužine, mase i razvoja pojedinih dijelova tijela) i biološko zrenje djeteta u raznim periodima djetinjstva.

Algoritam za procjenu fizičkog razvoja

Definicija pasoša

Procjena rezultata mjerenja

Evaluacija sklada fizičkog razvoja

Zaključak fizičkog razvoja

Određivanje starosti pasoša :

Datum mjerenja - datum rođenja \u003d starost pasoša

Mjerenje tjelesne težine:

Težina djece do 18 mjeseci ne bi trebala mjeriti na vagama s mogućnošću "nula-nula", kalibracije i sposobnosti da se procjenjuje dobitak težine do 10 g.

Djeca treba izvagati ili golu ili u čistoj peleni.

Vaganje je bolje provesti u jutarnjim satima.

Da biste to učinili, stavite dijete na vagu, popravite na skali njene tjelesne težine, pišu indikatore.

Težina djece starije od 18 mjeseci treba izvagati na vagama sa skalom od 100 g divizije od 100 g.

Vaganje je bolje provesti ujutro, sa minimalnim brojem odjeće.

Za vaganje, trebali biste staviti dijete na vagu, popraviti na skali njene tjelesne težine, pisati indikatore.

Mjerenje dužine i rasta tijela:

Dijete do 2 godine trebalo bi meriti u lažnom položaju (dinamin), noge se moraju ponovo pokrenuti u fiksnu particiju mjerne tablice.

Dijete bi trebalo da se tako kaže:

Glava počivala u stacionarnom particiji

Noge su se ispravljale

Pete "gledaju" na noga, prstima nogu - gore.

Rast djeteta od 2 do 18 godina treba mjeriti koristeći stadiometre (zagrijavači) kada se odjeknu na skali, pomični graničnik. Mjerenja za bolje provesti u jutarnjim satima, u izdisiju, položaj glave - gornji rub uha i očiju nalaze se na jednom horizontalnom direktnom

Dušo da se bez cipela i naslona za život ravno, vrati se na vagu, zaustavljaju se potpuno na podu, noge će se raspršiti. Pete, stražnjice, oštrice prešane do skale.

S pravim položajem djeteta, popravite ga duljinu, pišu indikatore.

Mjerenje kruga glave :

Ovaj se parametar mora odrediti samo kod djece do 36 mjeseci.

Mjerenje kruga glave izrađeno je prema krugu "kružnog frontalnog" - najveći opseg glave sa tačnošću do 1 cm.

Nanesite vrpcu preko obrva, a zatim preko ušiju, iza najšireg dijela glave.

POVRŠINA MJERENJA KSLUA :

Trebali biste koristiti fleksibilnu netenzivnu vrpcu.

Mjerenja treba provoditi na neispunjenom djetetu, u izdisiju, s izobilim rukama.

U stojećem položaju ili sjedeći za dogovoriti prednju vrpcu na nivou linije bradavice, straga - podloškom.

Kad je traka ispravna, popravite indikatore, zabilježite rezultate.

Evaluacija rezultata mjerenja.

Najbolji pokazatelji mogu se prevesti u postotni ili Z-indikatore.

stolovi standardi za svaki pokazatelj ovisno o dobi i spolu djeteta.

Centralne distribucije najprikladnije i objektivno odražavaju raspodjelu znakova među zdravim .

Stupci centara pokazuju kvantitativne granice značajke u određenom udjelu ili postotku (vrijednim) djece ove dobi i spola. Istovremeno, srednje ili uslovno normalne vrijednosti se uzimaju vrijednosti svojstvene na pola zdrave djece ovog poda i starosti u rasponu od 25 do 75 središta.

Svaka izmjerena značajka (rast, tjelesna težina, opseg u prsima)

mogu se odnositi na svoje područje ili vlastiti

"Coridor", centralna ljestvica u odgovarajućoj tablici. Nic

kalkulacije se ne proizvode. Ovisno o tome gdje

smješten u ovom "Curroru", moguće je formulirati procijenjene

prosuđivanje i preuzeti medicinsku odluku.

U istovremenom procjeni, uobičajeno je pripadati opcijama za normu.

mjerenja koja se odnose na 3-5 intervala, I.E. U zoni od 10 do 90 središta.

(osim dužine tijela) je osnova za uključivanje djeteta u

grupa "prevođenja" okružnog pedijatra i pripisivanje 2. grupe zdravlja.

Položaj pokazatelja u zonama 1 i 7 intervala ukazuje na

potreba za dubinskom studijom za diferencijaciju

moguće bolesti.

Pronađite položaj dobijenih mjerenja u središnjim intervalima od strane

stolovi za standarde za svaki pokazatelj ovisno o dobi

i spol djeteta.

Z-indikator ili standardno odstupanje precizniji je prognostički faktor, posebno kod djece koji su niži od 5. ili više od 95. centa.

Moderni grafikoni Z-indikatora (nomograma) tjelesne težine, rast ima x (za starost) i osi y (za težinu, dužinu / rast, krug glave, krug glave, krug glave).

Rezultirajuće vrijednosti tjelesne mase, dužina / rast, opseg glave treba nanijeti na grafikone Z-indikatora. Horizontalna (os x) Pronađite starost djeteta pomoću linije za izvlačenje vertikalne linije od ove tačke. Vertikalno (Axis Y) Pronađite izmjerenu vrijednost težine, dužinu / rast, krug glave. Koristeći liniju za crtanje vodoravne linije do njenog raskrižja sa osi X. Smjerna tačka za označavanje točke.

Kada tumače rezultate Z-kriterija za srednje vrijednosti, uzima se interval -1 + 1. Prema preporukama WHO, Z \u003d2A -3 vrijednosti za rast su pokazatelji kašnjenja rasta, za postepenu težinu i savez. Vrijednosti Z \u003d + 2 i +3 za masu mogu se smatrati problemima s povećanjem, prema grafici omjera težine do rasta - kao višak tjelesne težine i pretilosti.

Evaluacija sklada fizičkog razvoja :

Pronađite razliku između maksimalnih i minimalnih brojeva

koridori osnovne skale dobivene za masu, rast i

zaokružite grudi u odnosu na starost. Ako je razlika 0 ili 1

- Fizički razvoj je skladan ako je razlika 2 - fizička

razvoj disharmoničan ako je razlika 3 i više -Phizička

razvoj se smatra oštro disharmoničnim.

Zaključak u fizičkom razvoju.

Zaključak stvarnih antropometrijskih podataka dat je u odnosu na tabele srca ili grafikona Z- pokazatelja.

Formulira se opća procjena antropometrijskih podataka i stupanj sklada fizičkog razvoja.

Prema terminu "Fizički razvoj djeteta" razumiju dinamički proces rasta (sve veća dužina, mase, pojedine dijelove tijela) u različitim periodima djetinjstva. Na fizički razvoj djece utječe mnogi faktori koji ponekad čini izuzetno teško identificirati uzroke njegovog kršenja.

Glavni kriteriji za fizički razvoj uključuju dužinu mase i tijela, krug glave i grudi, proporcije tijela (fizika, držanje). Glavni pokazatelji i formule koji se koriste za procijenjenu procjenu fizičkog razvoja djeteta prikazani su u tabeli.

Stol. Glavni pokazatelji fizičkog razvoja djece

Razdoblje razvoja	Pokazatelji i razvojne formule
	Voćna masa mase od 30 tjedana - 1300 g; Na svaku narednu sedmicu dodaje se 200 g, oduzeto je 100 g tjelesne površine od 25-40 tjedana: dužina gestacije u sedmici od + 10 cm fetalne glave je 34 tjedna - 32 cm; Na svaku narednu sedmicu dodaje se 0,5 cm, 1 cm uzima Prijateljski fetus u grudima od 25-40 nedelja: Termin gestacije u sedmicama - 7 cm
Novorođenče	Težina tijela 33003500 g Dužina tijela 51-53 cm Krug za glavu 35-36 cm Krug grudnog koša 33-34 cm Fiziološki gubitak tjelesne težine do 3-5 milijuna života je 3-6%; tjelesna težina vraća se na 7-10m
	Mast tjelesna težina (broj na tjelesnoj težini pri rođenju) - 600 g Povećajte dužinu tijela za 3-4 cm Povećanje kruga glave za 1,5-2 cm Povećajte se opseg grudnog koša 2 cm
	Srednji deo testera - 700 g Povećajte dužinu tijela mjesečno - 3 cm Povećavanje kruga glave do 40 cm (mjesečno povećanje od 1,5-2 cm) i opseg grudi do iste veličine
	Prosječni mjesečni deo tjelesne težine - 700 g. Povećavanje dužine tijela mjesečno (nakon 3 mjeseca) za 2,5 cm) Povećajte krug glave do 43 cm (mjesečno povećanje nakon 3 mjeseca - 1 cm)
	Prosječni mjesečni debljanje (nakon 6 mjeseci) - 400-600 g, tjelesna težina do 1 godine - 10-11 kg Povećanje dužine tijela od 6 do 9 mjeseci za 1,5-2 cm mjesečno; Od 9 do 12 meseci - 1 cm mesečno. Do 1, dužina tijela se povećava za 25 cm i 75-77 cm Povećanje opsega glave na 46-47 cm (mesečno povećanje nakon 6 meseci - 0,5 cm)
Preko 1 godinu	Masa tijela nakon 1 godine povećava se u prosjeku 2-2,5 kg godišnje do 10-11 godina; U budućnosti se masa izračunava formulom PC5-20 kg, gdje je p godina djeteta od 12 do 15 godina Za 4-5 godina života, dužina tijela novorođenih parova, I.E. To je 100-106 cm (godišnji porast izračunava se formulom: dužina tijela jednogodišnjeg djeteta + BHP-a, gdje je P godinama godinama). Zatim (do 15 godina) nastavi od rasta 8-godišnjeg djeteta, jednako 130 cm. Za svaku narednu godinu dodaje se 5 cm, za svaki nedostaju 7 cm Opseg glave povećava se u životu za 22 cm (za 11 cm u prvoj godini života, zatim 1 cm godišnje do 5 godina i iznosi 50 cm u ovom dobu; nakon toga i do 15 godina 0,6 cm godišnje)

Dakle, najaktivnije dijete raste u 1. godini života. Dakle, masa tijela novorođenčad do 4,5-5 mjeseci udvostručuje se i do 10-11 mjeseci troje. Dužina tijela za godinu povećava se za 25 cm. Tokom ljudskog života, samo kod djece do 3 mjeseca, krug glave prelazi krug grudnog koša. U dnu novorođenčeta ta je razlika 2 cm. Brzo povećanje opsega glave indirektno ukazuje na intenzivni razvoj centralnog nervnog sistema u 1. godini života.

Naziva se fizičkim razvojem djece

Za precizniju procjenu fizičkog statusa djeteta, posebno su razvijene odgovarajuće stolove za standarde, vrijednosti distribucijske vage koje su široko rasprostranjene širom svijeta od sredine 70. vijeka. Najčešće primjenjuju skalu Stuart-a. Istaknuo je hodnici od 3, 10, 25, 75, 90, 97. Za centralne krivine na osi apscis, starost djeteta odgađa se godinama, vrijednost odgovarajuće karakteristike kasni na ordinat osovine. Krivulje su dizajnirane uzimajući u obzir seksualnost. Starost (idealna) norma je raspon značajke, svojstveno 50% zdrave djece iste dobi i spola.

Normalni pokazatelji fizičkog razvoja djeteta leže u rasponu od 25-75 središta. Odstupanja izvan granica 97. i 3. vrijednosti smatraju se patološkim. U tim zemljama u kojima nema nacionalnih tablica, koji preporučuju primjenu grafike kao međunarodnog standarda, dobivenog od strane Nacionalnog zdravstvenog statističkog centra.

Povećanje mase i dužine tijela kod djece je neujednačen, val. Periodi "zaokruživanja" kada se tjelesna težina povećava uglavnom, pad 1-4 i 8-10 godina; Periodi "istezanja" kada dužina tijela raste uglavnom, - u 5-7 i 11-15 godina.

Prilikom procjene fizičkog razvoja djeteta potrebno je obratiti pažnju na njenu elastičnost kože, debljine potkožnog vlakana, turgora mekih tkiva, mišićavog tona, psihomotoru.

Evaluacija fizičkog razvoja djece

Prilikom procjene fizičkog statusa istovremeno uzimajte u obzir dužinu i masu tijela. Za opcije su norme obično povezane sa rezultatima mjerenja odstupajući u rasponu od 5-10% prosječnih pokazatelja.

Odvojena procjena dužine tijela i mase:

Dužina tijela može biti normalna (srednja), smanjena, niska, povišena, velika.
Težina tijela može biti normalna, smanjena (smanjena hrana), niska (nedovoljna hrana), uzdignuta (povećana obroka) i visoka (prekomjerna snaga).

Istovremena procjena dužine i mase tijela:

Normalni fizički razvoj (prosječno skladno) - Dužina tijela djeteta odgovara njenoj dobi (± 5-10%), a masa odgovara dužini.
Nerazmjerni (bezobrazni) fizički razvoj - omjer duljine i mase tijela razbijen je u bilo kojem smjeru za više od 5-10%.

Fizički razvoj ne odgovara starosti s odstupanjem u dužini ili tjelesnoj težini za više od 10%. Fizički razvoj može biti proporcionalan (i dužini, a težina tijela djeteta je smanjena ili povišen u usporedbi s dobnom normom za više od 10%) i nesrazmjerno (dužina i tjelesna težina ne odgovaraju jedni drugima) .

Ubrzanje djece

U 20. stoljeću ubrzanje je primijećeno u razvijenim zemljama, I.E. Ubrzavanje rasta i razvoja djece u svim starosnim periodima, počevši od intrauterine. Tokom proteklih 40-50 godina, dužina novorođenčadi u novorođenčadi porasla je za 1-2 cm, jednogodišnju decu - za 4-5 cm. Prosječan rast djece u dobi od 15 godina u posljednjih 100 godina postao je više od 20 cm. Tu je i brži razvoj mišićne čvrstoće. Ubrzanje biološkog zrenja, o čemu svjedoče ranijih rokova za pojavu jezgra Ossefication, zubima trajnih zuba, puberteta, posebno menstrualna funkcija u djevojčicama. Razlikovati skladne i disharmone vrste ubrzanja.

Harmonični tip - i antropometrijski pokazatelji i biološka zrelost iznad prosjeka za ovu starosnu grupu.

Disharmoničan tip - Jačanje rasta tijela u dužinu nije popraćeno ubrzanjem seksualnog razvoja, ili rano seksualno sazrijevanje nije popraćeno povećanjem rasta u dužini.

Ubrzanje je rezultat složene interakcije endogenih faktora (promjena genotipa zbog migracije stanovništva i veliki broj mješovitih brakova, promjene prirode ishrane, naučni i tehnički napredak koji utječe na ekologija).

Ranije je proces ubrzanja razmatran samo kao pozitivan fenomen, ali poslednjih godina takva djeca identificiraju češće disproporcije o razvoju pojedinačnih sustava tijela, posebno neuroendokrina i kardiovaskularnog. Trenutno se proces ubrzanja u ekonomski razvijenim zemljama usporio.

U budućnosti ne očekuju značajno smanjenje starosti puberteta ili daljnje povećavaju dužinu tijela iznad normacije osnovane za milenijuma.

Čimbenici fizičkog razvoja djece

Fizički razvoj djece utječe na genetske i egzogene faktore.

Učinak nasljednosti pogađa uglavnom nakon 2 godine života. Postoje dva perioda vezana za dobi kada je povezanost rasta roditelja i djece najznačajnije: od 2 do 9 i od 14 do 18 godina. U ovom dobu, masovni omjer i dužina tijela mogu se značajno razlikovati od ideala zbog izraženih ustavnih karakteristika fizike.

Čimbenici za okoliš (egzogeni faktori) imaju veliki utjecaj na potencijal fizičkog razvoja. Podijeljeni su u intrauterine i postnatalnu.

Intrauterinski faktori fizičkog razvoja djece

Intrauterini faktori uključuju zdravlje roditelja, njihovih godina, ekološku situaciju u kojoj žive, loše navike, profesionalna šteta, tok trudnoće majke itd.

Antropometrijski pokazatelji novorođenčeta su dovoljno stabilni. Čak i relativno mala odstupanja od prosječnih pokazatelja, u pravilu svjedoče o nevjerojatnosti u stanju novorođenčadi. U najtežim slučajevima, posebno kada ne pati ne samo masa tijela, već i njegova dužina, dijagnosticira kašnjenje u razvoju fetusa, koji se često kombinira sa različitim porocima. U takvom slučaju korištenje raspona od 25-75 središta kao normalnog pokazatelja može dovesti do ozbiljnog podcjenjivanja države djeteta.

Kašnjenje u razvoju fetusa može biti kao "simetričan", i.e. S jednoličnim padom mase i dužine tijela, što ukazuje na teži poraz i "asimetrični". Sa "asimetričnim" kašnjenjem, I.E. Sa prelejnim smanjenjem tjelesne težine, dijete se dijagnosticira intrauterine hipotrofije. Višak tjelesne težine karakterističan je za fatalni sindrom, pretilost, limfatnu i hipoplastičnu dijatezu, za djecu rođena iz materičnih dijabetesa.

Krug grudi u novorođenče, u pravilu se mjeri za usporedbu sa krugom glave. Razlika je veća od 2 cm najčešće služi kao znak hidrocefalusa. Pri mjerenju kruga glave i grudi potrebno je uzeti u obzir mogućnost očuvanja pojave kostiju lobanje jedan na drugom, koja se pojavila u procesu porođaja, debljine potkožne vlakane, solidnost u grudnom području. Smanjenje kruga glave u usporedbi s normom pri rođenju često se događa kao rezultat promjene konfiguracije. Mikrocefalija je otkrivena znatno manja od kompenzacije hidrocefalusa.

Postnatalni faktori fizičkog razvoja djece

Postnatalni faktori fizičkog razvoja djece: Prehrana, dnevni režim, emocionalno stanje djeteta, hronične bolesti, klimatske geografske uvjete.

Umjereni nedostatak prehrane kasni je porast mase, ali dužina tijela, u pravilu, ne utječe. Dugoročno post, neuravnotežena prehrana s nedostatkom elemenata u tragovima i vitaminima ne vodi ne samo na nedostatak mase, već i na LAG u rastu promjene u proporcijama tijela.

Za ranu djecu, visoku motoričku aktivnost, poticanje osteogeneze i rast hrskavice. Međutim, potrebno je pratiti adekvatnost fizičke mobilnosti djetetove dobi. Dakle, višak vertikalnog opterećenja prilikom podizanja utega dovodi do suprotnog efekta - inhibicije rasta. Od velikog značaja nije samo ispravna budnost, već i dovoljan san.

U ranoj starosnoj djeci, posebno u prvoj godini života, usko povezani fizički i neuropsihički razvoj. Odsutnost ili insuficijencija pozitivnih, viška negativnih emocija utiču na fizičko stanje i može biti jedan od uzroka kršenja rasta.

Razne hronične bolesti djeteta mogu uzrokovati kašnjenje rasta, jer su metabolički procesi polomljeni. Dakle, primjet se primjećuju rast indikatora za rast-težine za maloljetni reumatoidni artritis (Yura), vlaknasti bolest i neke endokrilne bolesti.

Klima-geografski uvjeti odnose se na osrednji faktori koji utječu na rast i razvoj. Primjećuje se ubrzanje rasta u proljeće, kočenje u jesenjem periodu. Vruća klima i Highlands inhibiraju rast, ali mogu ubrzati biološko zrenje djece.

Posebno brzo nepovoljnim faktorima okoliša utječu na fizički razvoj male djece, pa antropometrijski pokazatelji u prvoj godini života fiksirani su mjesečni, a u dobi od 1 do 3 godine najmanje 1 svakih šest mjeseci.

Norme za razvoj predškolske djece

Kardiovaskularni sistem raste, razvija se i funkcionalno se poboljšava gotovo kontinuirano. Najaktivniji rast srčana posmatra se kod djece predškolskog uzrasta, tj. U 3-7 godina. Postaje više zahrđajući i efikasniji, otporan na različite vrste fizičkog napora. Mišićna vlakna zgušnjavanja srca, povezivanje tkiva počinje nepristojno. Poprečna raspodjela srčanog mišića u ovo doba jasno je izražena. Histološka diferencijacija miokarda završava.

Promjene su također podložne provodljivom srčanom sistemu. Ranije je njegova vlakna imala nejasnu konturu, sada se događa njihova formiranje. U vezi s ovim značajkama razvoja, može se primijetiti brojne patologije, na primjer, kršenje otkucaja srca. Aritmija se takođe može primetiti, produžiti intervale između srčanih kratica.

Rast plovila (arterije, vene) često se ne podudara s rastom samog srca. Plovila pružaju krv sve tkanine i organe dječijeg tijela. U predškolskom uzrastu širine arterija jednaka je širini vena.

Frekvencija impulsa djeteta također se mijenja s godinama (tablica).

Stol. Dječji puls u dobi od 3 do 6 godina

Zidovi arterija dječjeg tijela su elastični. Stoga, protok krvi krvi u djece je manji od odrasle osobe. Normalni indikatori pritiska variraju za dječake i djevojke. Iste vrijednosti se bilježe samo za 5 godina. Prosječne vrijednosti krvnih tlaka za dječake i djevojke od 3 do 6 godina prikazane su u tablicama 8 i 9.

Stol. Srednje vrijednosti sistolnog krvnog pritiska za djecu od 3 do 6 godina

Smanjuje	Umjereno smanjen	Normalan	Umjereno povišen	Povećan

Stol. Srednje vrijednosti dijastoličkog pritiska za djecu od 3 do 6 godina

Smanjuje	Umjereno smanjen	Normalan	Umjereno povišen	Povećan

Koža je zadebljana, ali i dalje je osjetljiva na mast i kreme sklone alergijskom osipu. Također nije dovoljno da se brzo prilagođava promjenama temperature, zbog čega je moguće pregrijavanje ili super-hlađenje.

Imunološki sustav se i dalje razvija, zahvaljujući kojem je dijete manje vjerovatno da će bolesno, a bolesti sami nastave u svjetlijoj formi.

Uvođenje

Relevantnost istraživačke teme.
Edukacija zdrave generacije sa skladnim razvojem fizičkih kvaliteta jedan je od glavnih zadataka modernog društva. U bilo kojem društvu izgrađenom na humanističkim i demokratskim principima, zdravlje ljudi je najveća vrijednost, najvažnija imovina države, nesporni je prioritet, zalog vitalnosti i napretka društva.

Nažalost, u našoj zemlji postoji jasan trend za pogoršanje zdravlja djece. Rezultati detaljnih medicinskih pregleda pokazuju da značajan dio djece koji pohađa predškolske ustanove ima različite zdravstvene odstupanja, zaostaju u fizičkom razvoju. Ovo sugeriše da su problemi educiranja zdravog djeteta i ostali relevantni u praksi javnog i porodičnog predškolskog obrazovanja i diktirati potrebu za efikasnim sredstvima za njihovu provedbu.

Posljednjih godina, u domaćoj literaturi pojavili su se mnogi naučni radovi koji su posvećeni rješavanju različitih problema obrazovanja predškolnika. To se objašnjava činjenicom da je niz nepovoljnih socio-ekonomskih promjena koje su se dogodile u našoj zemlji na kraju dvadesetog vijeka, prvenstveno dirnule mlađe generacije, a posebno djeca predškolske ustanove. Prema brojnim naučnicima, trenutno postoje značajne kontradikcije između proglašenih ciljeva fizičkog vaspitanja, fizičke pripreme mlađe generacije i stvarne mogućnosti njihove primjene za svaku osobu.

Formiranje zdravlja djece, potpuni razvoj njihovog tijela jedan je od glavnih problema modernog društva. Tokom predškolskog djetinjstva, dijete je postavljeno temeljima zdravlja, sveobuhvatne fizičke kondicije i harmoničnog fizičkog razvoja. Istovremeno, uspostavljeni sistem predškolskog obrazovanja uzima u obzir samo sanitarne i higijenske standarde životnog uslova djeteta i vodi normalizaciju motornih kvaliteta i vještina.

Potpuni fizički razvoj i zdravlje djeteta osnova su formiranja ličnosti.

Život u gradu, nepovoljnu ekološku situaciju, nedovoljna motorička aktivnost, nedostatak svježeg zraka, nažalost, najnepovoljniji način utječe na dječije tijelo. Stoga je toliko važno posvetiti veliku pažnju fizičkoj kulturi. Zahtjevi za fizičku kulturu aktiviraju se imunitetom, povećavaju otpor dječijeg tijela na različite vrste bolesti.

Predškolsko doba je najvažnija faza u fizičkom razvoju djeteta. Upravo je to intenzivno formirano i stvaranje najvažnijih sistema tijela postaje. Dijete u ovom trenutku i dalje dodaje težinu i raste (iako nije tako brzo kao porođaj), pa je vrijedno obraćati pažnju na pojavu elementarnih higijenskih vještina, oblikovanje motoričkih aktivnosti, kao i izvršavanje svih vrsta kaljenih postupaka . Važno je zapamtiti da će svi nedostaci i praznini u fizičkom razvoju djeteta nastaviti da ispravljaju mnogo teže nego u početku formirati ih.

Divno sredstvo formiranja fizičkog razvoja su mobilne igre. Vrijednost pokretnih igara je da se ti pokreti izvode u širokom rasponu uvjeta i da se djeca poboljšavaju i popravljaju različite pokrete.

Pomične igre značajno su više nego što svi drugi oblici fizičke kulture odgovaraju potrebama rastućeg tijela u pokretu. Igra je uvijek povezana s ličnom inicijativom, kreativnošću, fantazijom, uzrokuje emotivni uspon, odgovoran je za sve zakone tijela u razvoju i stoga uvijek dobrodošli. Ona postaje prva vitalna potreba djeteta, čije zadovoljstvo sam sam vrlo težio.

Sve gore navedeno daje razlog za zaključak da je formiranje fizičkog razvoja hitan zadatak obrazovanja predškolske djece. Na osnovu relevantnosti utjecaja pokretnih igara na opće i fizički trening moguće je formulisati problem Što je sljedeće: Postoje mobilne igre za razvoj fizičkog treninga i kako se provode uslovi za organiziranje pokretnih igara u Dowu.

Objektnaše istraživanje bit će stupanj fizičkog razvoja predškolnika. Predmetistraživanje je utjecaj pokretnih igara za fizički razvoj.

svrhanaše istraživanje je otkriti osobine fizičkog razvoja predškolske djece.

Da bismo postigli cilj, moramo riješiti sljedeće zadaci:

Hipoteza: Pokazatelji fizičkog razvoja bit će veći ako se s djecom provodi sistem pokretnih igara.

Za plodnim radom i postizanje naših zadataka koje smo koristili u radu različitih istraživačkih metoda: učenje i analiza literature, promatranja, razgovora sa djecom, doživljene radom, sprovodeći same za radu.

Empirijska istraživačka baza. U skladu sa svrhom i ciljevima studije, uključen je praktični dio studije.

Razvoj i odobravanje utjecaja mobilnih igara na formiranje fizičkog razvoja izvršeno je na osnovu MBDOU D / C. br. 22, Meleuz. Sve su studije provedene u grupi br. 5, popis 21 osobe.

Teorijski značaj studije: Izoštriti pitanje utjecaja pokretnih igara da bi se formirao fizički razvoj djece.

Praktičan značaj studije. Dobiveni rezultati, zaključci i naučne i metodološke preporuke mogu koristiti nastavnici, psihološki stručnjaci koji rade sa djecom u predškolskim ustanovama. Oni se odnose na fizički trening. Kao i važnost našeg istraživanja je razvijanje preporuka koje roditelji i edukati mogu koristiti za razvoj fizičkih kvaliteta u starijoj predškolskoj dobi uz pomoć pokretnih igara.

Istraživački rad sastoji se od tri dijela, radeći, zaključci, popis literature i aplikacija.

Teorijski dio proveo je proučavanje problema fizičkog razvoja djece starijih predškolskog uzrasta, a metodologija upravljanja pokretnim igrama u Dowu proučavala su se.

U empirijskom dijelu provedena je dijagnoza doživljenog rada na formiranju fizičkog razvoja djece starijih predškolskog uzrasta s sredstvima pokretnih igara, metodologija za obrazovanje fizičkih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta proučavala je Provedena je fizička kondicija za fizičku kondiciju za djecu, data je komparativna analiza rezultata studije.

1. Teorijski temelji fizičkog razvojaDjeca predškolskog uzrasta

1.1 Očuvanje zdravlja predškolske djece u fizičkom vaspitanju

Očuvanje zdravlja predškolske djece može se nazvati prioritetnim aktivnostima cijelog društva, jer su samo zdrava djeca sposobna da pravilno asimiliraju stečena znanja i u budućnosti mogu se baviti proizvodnom radnom snagom.

Potreba za očuvanjem zdravlja mora se formirati iz djetinjstva kada je tijelo plastično i lako utječu na okoliš. Djeca su ojačala želju da budu zdravi, prekrasni, aktivni, moći da služe i ponašaju se na takav način kao da ne naštete sebi i drugima. Uz pomoć odrasloj djetetu je svjesna: Da bi bila zdrava, trebate raditi fizičku vježbu svakodnevno, otvrdnjavanje, pravljenje punjenja, promatrajte dnevni režim, postoji zdrava hrana, slijedite čistoću okoliša i prostora , kao i u skladu sa higijenskim pravilima.

U časovima vježbanja djeca primaju osnovne ideje o strukturi vlastitog tijela, funkcija i imenovanja unutrašnjih organa i organizma sistema. Kroz sustav posebnih vježbi i igara, djeca se upoznaju sa znakovima zdravlja, naučite zaštititi od mikroba, izbjegavajte opasna mjesta, ako je potrebno, da biste sebi i ostali osnovnu pomoć. Što je prije dijete svjesno za potrebu za njegovom neposrednom prijemu na bogatstvo fizičke kulture, što će prije imati važnu potrebu da odražava pozitivan stav i interesovanje fizičke strane njegovog života.

Kroz predškolsko djetinjstvo, neprestano očuvanje zdravlja djece u fizičkom vaspitanju, o čemu svjedoče pokazatelji opće fizičke kondicije djece (Dodatak A). Predškolci od 5 do 7 godina, početna sila se udvostručuje: povećava se sa 25 do 52 kilograma, u djevojčicama od 20,4 do 43 kilograma. Poboljšani pokazatelji brzine. Vrijeme za vođenje 10 metara od tečaja smanjuje se za dječake od 2,5 do 2,0 sekundi, djevojke od 2,6 do 2,2 sekunde. Promenjeni su pokazatelji opće izdržljivosti. Udaljenost udaljenosti, koja se dječaci prevladaju povećava se sa 602,3 metra na 884,3 metra, djevojke sa 454 metra do 715,3 metra.

Na očuvanje zdravlja predškolca utječe na različita sredstva i metode fizičkog vaspitanja. Na primjer, efikasno sredstvo razvoja brzine su vježbe usmjerene na razvoj sposobnosti brzog izvršenja pokreta. Djeca savladaju vježbe najbolje u sporim tempom. Učitelj bi trebao osigurati da vježbe nisu dugoročne, monotone. Poželjno je ponoviti ih u različitim uvjetima s različitim intenzitetom, sa komplikacijama ili, naprotiv, sa smanjenjem zahtjeva.

Poseban značaj u procesu očuvanja zdravlja predškolnika ima igru, motorne zadatke, mobilne sportske igre, sportske zabave koje su uvijek zanimljive djeci, imaju veliku emocionalnu naknadu, razlikuju se u varijabilnosti kompozitnih komponenti, omogućuju brzo rješavanje motora problemi. Djeca nauče izmišljati motorni sadržaj u predloženu parcelu, samostalno obogaćuju i razviju igre za igranje, stvaraju nove crte, nove oblike kretanja. Ovo eliminira naviku mehaničkog ponavljanja vježbi, aktivira kreativne aktivnosti za neovisno razumijevanje i uspješno korištenje poznatih pokreta u nestandardnim uvjetima. Postepeno, kolektivna kreativnost organizovanih odraslih postaje neovisne aktivnosti djece.

U sadašnjem fazi razvoja obrazovanja postoji nekoliko pojma fizičkog razvoja predškolske djece čiji je cilj očuvanje svog zdravlja. U srcu filozofije ovog ili tog programa leži određeni pogled na autore djetetu, na obrascima svog razvoja, a dakle, stvaranje uvjeta koji doprinose formiranju osobe i otkrivaju svoju originalnost i otkrivaju kreativni potencijal svakog učenika. Razvoj motorne aktivnosti djece trebao bi teći u obliku njihovog prijema u fizičku kulturu kao prirodnu komponentu univerzalne kulture.

Takozvani Doronov - kandidat pedagoških nauka u svom programu "Raduga" skreće pažnju na odgoj i razvoj djece vrtića, glavne komponente, preferirala je najvažnija predmet obrazovanja - fizičku kulturu. Iz načina rada sa djecom u fizičkoj kulturi, zdravlje ljudi ovisi. Dijete u predškolskom djetinjstvu trebalo bi osjetiti mišićnu radost i ljubavni promet, pomoći će mu da provede kroz cijeli život potrebu za kretanjem, pridružite se sportu i zdravom načinu života. Takozvani Doronova otkrila sredstva i oblike fizičkog vaspitanja. To su higijenski faktori, higijena nervnog sistema, vežbanje. Preventivno, razvoj, medicinska, rehabilitacijska orijentacija u odabiru fizičkih vježbi.

Program autorovog tima pod smjerom L.A. Wenger "Razvoj" u koje su položene dvije teorijske odredbe. Teorija a.v. Zaporozhets o vrijednosti predškolskog razdoblja razvoja, prelazak iz iskorišnog razumijevanja predškolskog djetinjstva na humanističko razumijevanje. I koncept L.a. Wenger o razvoju sposobnosti, koji se shvataju kao univerzalne akcije orijentacije u okolnim specifičnim sredstvom za rješavanje zadataka. Ovaj program ne sadrži probleme na fizičkom razvoju djeteta.

V.T. Kudryavtsev - doktor psiholoških nauka, B.B.gorov - kandidat pedagoških nauka identificirao je ideju integriranog interdisciplinarnog pristupa pitanju fizičkog vaspitanja predškolskog koluta, a postojala je pedagogija razvoja oporavka u 2000. godini. Njihov softver i metološki priručnik odražava dvije retke wellnessa - razvoja rada:

Oni kritiziraju uspostavljeni pristup fizičkom i rekreacijskom radu predškolnica, oni govore o potrebi kardinalne revizije postojećih metoda fizičkog vaspitanja u predškolskim ustanovama, školama. V.T. KUDRAAVTSEV i B.B.GOROV označavaju brojne kontradikcije koje postoje u ovoj fazi.

Opšti cilj ovog softverskog-metodičkog materijala je formiranje motornog sektora i stvaranjem psiholoških i pedagoških uvjeta za razvoj zdravlja djece na temelju njihove kreativne aktivnosti.

U programu "Osnove sigurnosti predškolske djece" Vaananieva, autor postavlja zadatke razvoja fizičke aktivnosti djece, oni se moraju pobrinuti za svoje zdravlje i zdravlje, čineći znanje o zdravim Hrana za orijentiranje djece na zdrav način života, daju osnovno znanje o tome kakve zarazne bolesti treba učiniti ono što se ne može zaraziti. Načini rješavanja problema: časovi, igre - klase, vizualne aktivnosti, šetnje, higijenski postupci, stvrdnjavanje događaja, igre, sportski događaji, praznici, razgovori, upotreba emocionalnih - atraktivnih oblika. Rad sa roditeljima usmjerenim na rehabilitaciju djece i razvoja njihove fizičke aktivnosti.

Uz programe analizirane su metodološke koristi u vezi s problemom u studiju. Široko su zastupljeni u pedagoškoj teoriji. Najdragocjenije, prema našem mišljenju, su prednosti koje predstavljaju nekoliko sredstava oporavka djece u vrtiću, sadrže detaljne karakteristike netradicionalnih metoda poboljšanja. Takve koristi uključuju radove yu.f. Zmanovsky i njegove kolege, metodičke preporuke A.I. Barcan, L.I. Latohina, B.V. Shevrygin, N.V. Tsybul, itd. Fershoy i drugi.

Dakle, analiza sadržaja modernih programa za predškolske ustanove za sačuvanje zdravlja djece omogućava izvlačenje zaključaka da, uprkos razlikama u konceptima, pristupima, metodama i načinima rješavanja problema zapošljavanja djece predškolskog uzrasta, u sadržaju Svaki program od strane autora, problem očuvanja zdravlja djece prepoznat je kao prioritet i daje nam je najvažnija važnost. Programi nude da budu aktivni u radu ne samo nastavnici, već i djeca, roditelji.

Stoga je moguće dodijeliti opće probleme očuvanja zdravlja djece karakteristične za sve analizirane programe za predškolske ustanove:

Naučite djecu da odrede svoje stanje i senzaciju.
Formiraju aktivni životni položaj.
Da formira ideju vašeg tela, telo.
Naučite ojačati i održavati svoje zdravlje.
Shvatite potrebu i uloga pokreta u fizičkom razvoju.
Podučavaju sigurnosna pravila prilikom obavljanja vježbi i raznih aktivnosti.
Da mogu pružiti elementarnu pomoć u povredama.
Da bi se formirali ideje koje je korisno i šta je štetno za tijelo.

1.2 Fizički razvoj predškolske djece

Poznato je da se zdravstveni potencijal postavlja u bazen ljudskog gena i naslijeđuje se, ali potpunost ovog potencijala ovisi o osobi, prirodnom i društvenom okruženju njenog staništa. Zdravlje smatramo da je vitalni integritet tijela kao predmet dizajna, širenja i obogaćivanja izgledima za psihosomatske sposobnosti djeteta. Budući da je motorna aktivnost djece predškolskog uzrasta temelj za potpuno formiranje djetetove ličnosti i očuvanje njegovog fizičkog i mentalnog zdravlja.

Glavni cilj fizičkog razvoja je održivo, konstantno fizičko stanje djece, koje se mogu dalje reproducirati u samorazvojnom režimu. Da biste to učinili, svi uvjeti moraju biti stvoreni u vrtiću. Prvo, zdravstveni uglovi kreirani su u skupinama, koje su smještene za ovu starosnu grupu djece. Fizička oprema: sportski kompleks, simulatori, masažeri itd. Drugo, na teritoriji predškolske ustanove opremite platformu za pokretne igre, trenerke, "barbirde", ciljeve za bacanje itd. Treće, u obrazovnoj ustanovi opremljenoj raznim sportskim opremom (kuglice, obručice , klupe itd.) Fizička soba. Da bi se educirali u djeci, fizičkim odgojem, minutnim i jutarm gimnastikama i vježbama nakon spavanja trebaju se koristiti u dječjoj aktivnosti pokreta. Velikog vremena se isplaćuje na ostvarivanje fizičkog vaspitanja na svježem zraku. Posebna pažnja poboljšanjem rada na fizičkom razvoju male djece iznosi iz više razloga. Poznato je da je u ranoj dobi intenzivan fizički razvoj djece, formiranje funkcionalnih sistema dječijeg tijela. To znači da u ovom dobu, razvoj i širenje fizičkih sposobnosti djece trebaju biti pedagoški i psihološki kultivirani na temelju principa pedagogije oporavka. Praktična zapažanja zdravlja često bolesnih djece pokazuju da ih oko 40% ima odstupanja u fizičkom razvoju: deficit tijela, nedostatak mišića, niski ili povišeni muskularni ton. Časovi za fizičko obrazovanje sa ranom djecom, održane u grupnim prostorijama kao edukatoru ne pružaju punu motornu aktivnost, jer odgovarajući temperaturni režim se ne primjećuje uvijek, ne postoji odgovarajuća dječja odjeća, nema dovoljno prostora za pokretne igre, Kvalifikacije nastavnika u oblasti fizičkog vaspitanja nisu dovoljne. Potraga za efikasnim oblicima fizičkog razvoja djece dovela je do ideje o organiziranju motornih aktivnosti male djece na temelju razvoja (VT Kudryavtsev) - prijem djece u fizičku kulturu kao prirodnu komponentu društvene kulture .

Razmislite o principima razvoja rekreativnog rada sa predškolcima:

razvoj kreativne mašte;
formiranje smislene pokretljivosti;
stvaranje i konsolidacija holističkog pozitivnog psihosomatskog stanja u raznim aktivnostima;
formiranje u dječjoj sposobnosti za promociju i empatiju.

Prema gore opisanim principima razvoja rekreativnog rada, stjecanja djece na korištenje fizičkih vježbi, njihove tehnike implementacije, podrazumijeva ne samo da savladaju određene pokrete, već i mogućnost upravljanja, racionalno ih koristiti za rješavanje problema motora u Gaming i žive situacije. Razvoj aktivnosti motora provodi se u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima. Da bi podržao djecu interesovanje za savladavanje glavnih vrsta kretanja, časovi imaju svoje zemljište, integrirane su, omogućuju vam komunikaciju s kognitivnim procesima. Tako jesen, djeca mogu sakupljati lišće, gljive; Zimi, "momci" mogu spomen u snegu; Proljeće zajedno sa životinjama možete potražiti proljetne cvijeće. U prvoj godini studija djeca počinju savladati takve vrste kretanja kao hodanje, trčanje, skakanje, bacanje, penjanje. Sve su klase izgrađene na osnovu pojedinačnog diferenciranog pristupa kao sredstva za formiranje sustava poboljšanje djece, omogućavajući svako dijete da obavlja vježbe apsolutno, s obzirom na svoje karakteristike, obratite pažnju na kvalitetu njegovog izvršenja. To omogućava savladavanje sofisticiranih vrsta glavnih pokreta u starijoj predškolskoj dobi. Stimulus za aktivnosti pokreta su igračke (hvatanje lopte, dodajte u gljivu, uhvatite zeko, itd.)

Evaluacija otopine motora omogućava vam prenos zadovoljstva djeteta s proceduralnom stranom akcija na radost postignutog. Djeca imaju ogroman broj vremenskih odnosa koji su izravno povezani sa formiranjem proizvoljnih pokreta, koji se formiraju imitacijom. Ova sposobnost im pomaže da brzo savlada pokrete ("Mi smo leptiri, kokoši, šumske životinje") i formira kreativnu maštu. Pozitivne emocije, emocionalno bogata aktivnost - glavna komponenta fizičkog razvoja. Uvodni dio svake klase trebao bi djetetu pružiti emocionalni stimulativni odnos prema svim lekcijama: "Vi, momci, osmijeh, postanite sve za mene. Danas ćemo otići u šumu - i naći ću chantelele! "

Prilikom razvoja motoričkih funkcija koriste se zvučni, ritmički i govorni poticaji. Jasno u nastavi za govor, koja normalizira mentalnu aktivnost, poboljšava razumijevanje govora, obogaćuje rječnik obogaćuje rječnik. Sve vrste pokreta prati i poetični tekst, kao ritam, rima - ne samo da privuče slušnu pažnju i percepciju, već i organiziraju ritam i tempo kretanja. Izvođenje određenih pokreta, dijete saznaje da ih izgovara, povezujući ne samo napredak, već i račun. Od druge polovine godine neke nastave moraju se držati muzike.

Emocionalno slikanje sprovedenih nastava potiče želju djece da se bave motorom, posebno u inertnoj, malo aktivnoj djeci.

Svaki kompleks programa koristi vježbe disanja. Pravilno disanje potiče rad srca, mozga i nervnog sistema, doprinosi sposobnosti kontrole sebe. U nastavi se velika pažnja posvećuje učenjem djeteta da diše kroz nos.

Prilikom razvoja glavnih vrsta pokreta skreće se pažnja na držanje, pravilan položaj tijela, glave, očuvanja ravnoteže, što doprinosi formiranju tačne motoričke vještine, motorne memorije.

Program posvećuje posebnu pažnju na razvoj plitke pokretljivosti u igračkim aktivnostima pomoću igara prstiju. Takve klase su emocionalno, fascinantne, doprinose razvoju govora i kreativne aktivnosti djece. Mnoge igre zahtijevaju učešće obje ruke, što omogućava razvijanje prostornih reprezentacija (gore odozgo ispred prednje strane). Igre prstiju, odabrane u programu odražavaju stvarnosti okolnog svijeta - predmeti, životinje, ljudi, ljudi koji su neophodni za razvoj kreativne mašte predškolnika.

Zaključci o prvom poglavlju

U predškolskom uzrastu djetetov razvoj javlja se dinamički i istovremeno neravnomjerno, iako su općenito relativno visoke stope. Karakteristična karakteristika ovog doba značajna je pojedinačne razlike u rastu u tembi starosnog doba. To nameće velike zahtjeve za pedagoški proces, a posebno na aktivnosti nastavnika u fizičkoj kulturi u predškolskim ustanovama. Za istraživanje teorije i metoda fizičkog vaspitanja djece predškolske ustanove, znanje o starosnim karakteristikama razvoja mišićno-koštanog sustava, centralnog nervnog sistema, morfoloških i funkcionalnih promjena u mišićnom sustavu su važni.

2. Igra kao uvjet za fizički razvoj predškolske djece

2.1 Uloga igre u fizičkom razvoju djeteta

Dijete je rastuća i razvijajuće stvorenje. Njegova motorička aktivnost i motorne poklone stečeni njihovim motoričkim sposobnostima i okretnošću određuju njegov fizički razvoj. Vrijednost igre u fizičkom razvoju djeteta teško je precijeniti. Igre razvijaju emocionalnu sferu, djetetovu motoričku aktivnost, sposobnost koordinacije njihovih postupaka s postupcima partnera razvija pažnju. Igre imaju veliki utjecaj na želju za pomicanje djece, a fizičke vještine su poboljšane samo u pokretu. Izvođenje pokreta u igračkim aktivnostima, djeca obogaćuju njihovo motorno iskustvo, razvijaju takve fizičke osobine kao okretnost, brzinu, izdržljivost. Zbog raznolikosti pokreta u igrama, cijelo tijelo djeteta uključeno je u rad: otkucaj srca brzo je, dišući se produbljuje, metabolizam se pojačava, što ga općenito izliječi.

Teorijske osnove igre, kao najvažnije sredstvo za sveobuhvatno obrazovanje djece postavljene su studije takvih naučnika kao L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, E. P. Fleina, E. A. A. A. Kasnije je igra bila posvećena radu R. Ya. Lehtman-Abramovič, N. M. Aksarina, A. P. Usova, V. P. Zolavina, T. A. Marka, P. F. Kapteva i drugi. Osnovni zahtjevi za rukovodstvo djece mlade djece otkrivaju se i u djelima N. M. Ascarina, F. A. Fradkin, S. Novoselova, E. V. Zvorygin i drugi.

Mnoge predškolske ustanove djeluju pod glavnim općim obrazovnim programom "Kroch" uredio G. G. Grigorieva.

"Krokha" je program odgoja djeteta od rođenja do tri godine, u kojem su otkriveni opći obrasci ljudskog razvoja u ranoj dobi i daju se preporuke za cjeloviti razvoj djeteta.

Program je razvijen u duhu ideja humanizacije porodičnog i javnog obrazovanja male djece. Program pruža višeslojni, individualno diferencirani pristup djetetu. Program se zasniva na principima koji priznaju dete pravo da bude ličnost. To je razvoj ličnih kvaliteta, poput neovisnosti, radoznalosti, inicijative, zauzima centralno mjesto u programu. Kao glavni principi, poštovanje djeteta, pažnju njegovim potrebama, željama i interesima, razvojem samopoštovanja, neovisnosti, samopoštovanje.

Program se sastoji od nekoliko odjeljaka koji pokriva najvažnije stranke razvoja djece novorođenčadi i rane dobi. Mnogi od ovih odjeljaka za domaće programe su tradicionalno: fizičko vaspitanje, promocija zaštite i zdravlja, razvoj pokreta, samoposlužnih vještina, razvoja govora. Ostali odjeljci odražavaju nova dešavanja u području pedagogije (na primjer, dio posvećen ekološkoj edukaciji male djece).

Prvi put, u okviru obrazovnog programa, odjeljak o psihološkoj pripremi roditelja na rođenje djeteta prilično je u potpunosti predstavljen. Pored tradicionalnih medicinskih vijeća, u zanimljivom i pristupačnom obliku, opisano je o fazama intrauterine razvoja djeteta, naglasak na koliko je važno komunicirati s bebom prije rođenja.
Program "Croha" je novi generacijski program, nesumnjivo neophodni i korisni roditelji i odgajatelji.

Svrha programa: stvaranje uslova za fizički razvoj dječjih dječjih dječjih djece.

Sljedeći zadaci se dostavljaju predškolskim ustanovama:

Stvorite uslove i okruženje povoljnim za uključivanje djeteta u aktivnosti koje igraju motor.

Promovisati akumulaciju i obogaćivanje motornog iskustva djece, razvoj fizičkih kvaliteta, potrebe motoričke aktivnosti djece u zajedničkim organizovanim aktivnostima djece i učitelja.

Osigurati kontinuitet javnog i porodičnog obrazovanja u pitanjima fizičkog razvoja male djece.

Analiza fizičkog razvoja djece pokazala je:

da većina djece 68% ima 2 zdravstvenu grupu

sa I Zdravom skupinom - 4 djeteta, 16%

od II Zdravstvene grupe - 11 djece, 68%

sa III Zdravkom grupom - 1 dete 6%

56% su pouzdano hoda, popne se na uzvišene predmete, mogu prevladati male prepreke; Pokazuju pozitivan emocionalni stav, interes za motocijske aktivnosti.

U 30% se motoričke sposobnosti ne formiraju u penjanju, skokovima, slabim efikasnošću, prilikom obavljanja vježbi, samo utječu na imitaciju.

Samo 14% djece je aktivno, neovisno, inicijativa, dobro orijentirana u svemiru, može obavljati vježbu za riječ odrasla osoba.

Za obogaćivanje subjektnog prostorno okruženja, morate započeti s nadopunom igračaka, prednostima i opremi koja doprinose motoričkoj aktivnosti djece. Potrebno je postaviti sve tako da djeca mogu slobodno koristiti kolica, kolica, automobile, kuglice, "zdravstvene staze", nekonvencionalnu opremu itd. Posebna radost u djeci uzrokuje netradicionalnu i svijetlu, u Proizvodnja od kojih veliki doprinos doprinosa doprinosa. Koristi se ne samo u grupi, već i na ulici. U praksi smo se pobrinuli da igračke i koristi za igre (zastave, kuglice, vrpce itd.) Trebaju biti svijetle, šarene, imaju različitu obliku.

Igrački prostor treba organizirati na takav način da potakne djecu u igru \u200b\u200bi momci imaju priliku igrati kao jedan, a u malom grupi.

Promjenom okruženja za fizičko obrazovanje u grupi potrebno je koristiti vrlo mali broj jednostavnih prednosti, ali postavljanjem ih drugačije. Napomenjeno je da su djeca rado crtala na čarapama da bi dodirnuli kuglu ili zveckanje, igraju se sakrij i zeko, ili pokazuju "penis" kako bi trebalo ići na staze. Da bi se djeca bolje naučila, potrebno je promijeniti igračke, postepeno ih napuniti s novim, izmišljajući zanimljive vježbe za igru \u200b\u200bkako bi se postigla raznolikost u njihovoj upotrebi.

Mnogo pažnje na stvaranje psihološke udobnosti u grupi:

Za približavanje djece, podržati pozitivne odnose, upotrijebite različite zajedničke igre "Idemo u šumu", "piletina i pilići", "peršun" i drugi. I u okviru osobnog orijentirane interakcije, morate se pridržavati sljedećih preporuka:

ako se dijete ne nosi sa nečim, podržavaju njegovu želju za postizanjem rezultata;
nije potrebno negativno ocjenjivati \u200b\u200bdijete (ličnost), ne boli njegov ponos, prigovara za suzbijanje inicijative, postupati nesigurnost;
u slučaju kvara, poticanje djeteta, nadahnuti samopouzdanje u njegovu moć ("Već znate kako napraviti puno. Siguran sam da ćete naučiti ovo. Pokušajte ponovo. Pokušajte ponovo."
ne upoređuju kvarove djeteta sa uspjehom druge djece;
moramo se pokušati ne pridružiti sporu sa djetetom i pomoći mu da se nosi sa sobom kada je tvrdoglav;
navedite pravo djetetu da odabere ono što će učiniti, uzimanje i razumijevanje stanovišta djeteta.

U grupi za gledanje djece, ako je potrebno, pomoći, pružajući svako dijete mjesto za pokrete, zaštititi ovaj prostor, smanjuju napetost, krutost, odvojena djeca sa osmijehom, promocijom. Da biste se probudili aktivnost motora za upotrebu indirektnih metoda utjecaja (igra u blizini, osjetljivu vezu s igrama, pitanjima, savjetima, apeliranje na ime karaktera, itd.) "Zažalit ću zbog zeca."

Zajedničke organizovane aktivnosti djece i učitelja.

Fizičko vaspitanje (sanpine 2.4.1.3049-13) mora se provesti u grupi, sala za fizički odgoj; 2 puta tjedno koristeći muzičku pratnju s uključivanjem bakaka za igre Bunny, medo, sunčanica. Beba, prevazići razne prepreke fenomenalnom heroju, na primjer, mačku (korak preko križa, leteći avionom, putovati vlakom itd., Radujte se, na primjer, zveketiranje ili kratkodoglednice)

Prilikom organiziranja časova fizičkog vaspitanja usredotočite se na pojedinačne karakteristike svakog djeteta i pridržavajte se sljedećih principa:

Princip diferencijacije i individualizacije: ujedinjuje djecu podskupinama i identificira djecu za pojedine vježbe.

Načelo mikrosocija - psihičke, intelektualne mogućnosti djeteta aktivirano je na fizičkom vaspitanju, psihičkim, intelektualnim mogućnostima djeteta se pojačavaju;

Princip optimalnosti nije dopuštena fizička i mentalna preopterećenja, a vježba treba imati poticajni učinak na djetetovo tijelo;

Princip varijabilnosti - koristi se u razredu ne samo fizičkim vježbama, već i stvaraju uvjete za njihovu provedbu, utječući na senzorne senzacije, govor, mali motor, inteligenciju;

Načelo razvoja: Kognitivne aktivnosti, govor, pažnja, pamćenje, psihofizičke i koordinacijske sposobnosti fizičke kulture se razvijaju.

Tokom dana potrebno je stvoriti uslove za aktivne mišićne mušićene. Da biste to učinili, morate koristiti puno plesa, igre-zabave koje se sastave u skladu s obrascem narodnih igara. Djeca vole premještati igre vrlo puno i trebaju ponuditi djecu različite mogućnosti za držanje iste utakmice. "Parsley posjećuje našeg gosta" (obogatiti ideju povrća, opcija igre: sljedeći put kada peršun može donijeti igračke ili voće).

Jutarnja gimnastika može se izvesti u obliku igre sa objektima (kockice, zvecke, maramice, sa drvenim kašikama itd.) I bez predmeta.

U šetnju morate organizirati mobilne igre i vježbanje ("Uhvatite se sa mnom", "žuti lišće", "voz") usmjeren na orijentaciju djece u prostoru, razvoju fizičkih osobina djece. Obrazovne obrazovne situacije koriste se "Dobivanje zeko", "proći kroz potoke", "piliće u vrtu".

Osnažujuća gimnastika (nakon dana spavanja) održava se sa elementima samo-masaže, dok je potrebno naučiti djeci da miješaju prste, troše kružne pokrete oko svakog prsta; Intenzivno kretanje palca naprijed-nazad, gore, u krugu, u krugu uz pomoć umjetničke riječi "Soroka-Beloboka", imitacija pokreta, usporedba "Eye", "Eye-dereza"

Posebne vježbe disanja ("SOAP Bubbles", "Pojas na brodu", "To smo veliki", "njuškati cvijet", "Dudochka" "lijevak" (kreiramo lijevak: puhamo u vodu kroz cijev) .

Mnogo se pažnje posvećuje prevenciji ravne noge i razvoju plitkih ruku, koriste se situacije igara "na roving stazu", "Čarobni okviri", "Health Mat", "Oko", "Oko", ", četrdeset beloboka".

Zabavne igre "Fly", "Vertushka" Igra iznenađenja i vježbe igre "Hyperships", "Predložili su nam naši noge vrhunski ...", "Moja vesela lopta", "uhvatite vrpcu", "SOAP Bubbles" i drugi. Doprinosi formiranju nezavisne motorne aktivnosti djece;

Da bi se održalo emocionalno raspoloženje djece, potrebno je uključiti narodne mrlje, dukseve, mladunce, procvat.

Na primjer, razmislite o "aditivima".

Prema istraživačima pjesničkog folklora za male, sve najvažnije komponente igre kombiniraju se u svinjama i funkcijama:

temperalnost, slika, ritam i upute. Još više ovih funkcija vidljivo su vidljive. Podržava se razlikuju od Peskuuševca i teče zbog činjenice da nisu povezani s nekom vrhom pokreta igara. Ali imaju bilo kakva fenomenalna parcela. Ovi su radovi dizajnirani za djecu 2. - 3. godišnjice života, koji su već nakupili određene ideje o svijetu. Poznavanje bebe o okolnim predmetima i pojavama povezano je sa svojim znanjem o čovjeku i ljudskoj aktivnosti. Zbog toga u narodnoj umjetnosti sve životinje djeluju kao ljudi, njihove se postupke ocjenjuju sa stanovišta ljudske logike. Na primjer:

Pas u kuhinji

Pite peče.

Mačka u kutu

Cruck kroz.

Mačka u prozoru

Haljina šiva.

Piletina u čizmama

Uzorak kolibe.

Za obogaćivanje razigranog iskustva djece, koriste se sljedeće tehnike:

podrška djetetovoj inicijativi, promocija akcija uzrokuje želju da ponove neke vježbe (prođe kroz široke i uske staze, preći preko lista, uhvatite ne samo velike, već i male lopte, bacajte ne samo torbu za pijesak, već i "Snježna kvrga"), a ponovljena ponavljanja pokreta poboljšava kvalitetu njihovog izvršenja.
uvođenje lika igre, obogaćivanje igračkih parcela. S obzirom na osobine rane dobi, djeca je teško da precizno obavljaju pokrete na učitelju riječi, na primjer, nudi djetetu da izvrši različite pokrete, katya lutka vozi loptu, a sada lopta ide u senity ; Ili mačka se igra sa moševima, a sada će djeca biti miša.

Svi su radovi planirani u uskoj suradnji sa stručnjacima vrtića.

- Pedagoški-psiholog promovira aktiviranje motorne aktivnosti djece sa psihološkim metodama i sredstvima;

- instruktor u fizičkoj kulturi - koordinira rad na sprečavanju poremećaja mišićno-koštanog sistema;

- Voditelj muzike - uključuje elemente tehnologija uštede zdravlja u zajednički organizovanim aktivnostima.

Merry Mobile Games - naše djetinjstvo. Tko se ne sjeća nepromjenjive skrivanje i tražitelje, ulova, kabine. Kada su nastali? Ko je smislio ove igre? Na ovom pitanju samo jedan odgovor: stvorili su ih ljudi, kao i bajke i pjesme. Koristim i narodne igre na svojim klasama kao što su: gus-labudovi, zhmurki, mladunci i pilići itd. Igra Zhmurki predaje djecu da obuzda svoje emocije, dijete pokušava da ne učini nikakve zvukove, kreće se na čarape. Razvija agilnost igara, glasine, wipped, poboljšava orijentacijske vještine u prostoru. Igra je vrlo popularna vjerovanje, postoji odmor; Vraća snage, zabavljajući osobu, ažurira ga emocionalno i fizički. Prvi put su igara sa pravilima stvorena narodni. O njihovim vrednostima KD Ushinski napisao je: Da se pojavi dječjom igrom, to jest, možda jedan od najtežih zadataka odrasle osobe ... u mom radu, pokušavam diverzificirati igre dodavanjem novih predmeta poznatim Oni su već, na taj način to komplicira. Na primjer, u igri "hvatanjem", uhvaćeno dijete morat će ispuniti bilo koji sportski zadatak - da dostigne određeno mjesto, požalite na dlan i vratite se.

U igri, dijete ne uči da živi, \u200b\u200bveć živi vlastiti život, na svom iskustvu, oklijeva šta je dobro i šta je loše. Igre za djecu su vrijedne u pedagoškoj stavu, imaju veliki utjecaj na korekciju mentalnih procesa, prirodu, razvoju moralnih osjećaja, fizičkog jačanja djeteta. Igra se razvija šta će trebati dijete u svom odraslom životu. Premještanje igara su izvor radosnih emocija s velikom obrazovnom silom (Dodatak B).

U svojoj praksi nastavnik pokušava koristiti mobilne igre, dok privlači više djece sa malo aktivnije, u niskoktivnom djetetu da doprinese razvoju liderstva i fizičke aktivnosti.

Igra je prirodno stanje djeteta, njegovo glavno zanimanje. Merry Mobile igre su naše djetinjstvo. Ali mnogi zaboravljaju na ove istine. Nastavnici vrlo rijetko koriste mobilne igre. To je uzrokovano nedostatkom vremena, pogrešnog priručnika. Ponekad nastavnici ne provode mobilne igre, jer smatraju gubljenjem vremena. I zato, često djeca u starijim grupama igraju malo, jer nemaju vještine nezavisnih igračkih aktivnosti. Stoga bi uloga učitelja trebala biti raznolika: nastavnik bi trebao utjecati na sadržaj igre, pomoći djeci da obavljaju namjeru, regulišu odnos. Učitelj ni na koji način ne bi trebao biti ravnodušan za igre za igranje djece. Drugi problem je kada je igra u obrazovnom prostoru sve više premještanja klase.

Dakle, ne postoji igra predškolca - nema interesa za školarske studije. Ova istina je poznata svima, ali u praksi se zanemaruje. I to je razumljivo; Želim da "učim" da roditeljima brže pružim da dijete već zna sve. Dolazi prije, događa se da se roditelji protive igri u predškolskim ustanovama, smatraju ih gubljenjem vremena. Postoji transformacija javnog mišljenja: odbijanje igre u korist studije. I nažalost jeste. Napredni kulturni predstavnici: G. A. Vinogradov, E. A. Pokrovsky i drugi, brinu o prosvetinju, obrazovanju i podizanju masa, pozvali su svuda za prikupljanje i opisivanje igara.

2.2 Premještanje igara kao sredstvo i način fizičkog razvojadijete

Nedavno, kako u vrtiću i porodici posvećuju veliku pažnju senzornom i mentalnom razvoju djece. Međutim, bilo je tako da je fizički razvoj iz nekih razloga raspoređen u pozadinu, iako je bio visok nivo fizičkog razvoja djece - jedan od najvažnijih uvjeta za korisnog psihološkog razvoja mlađe generacije. Sloboda motornih aktivnosti je izuzetno važna. Raznolikost valjačkih igara za šetnju pomoći će pravilno organizirati i izabrani prema tjednojskom obrazovanju starosti. Doprinose jačanju mišićno-koštanog sistema i respiratornog sistema djece, normaliziraju rad nervnog sistema, poboljšavaju kardiovaskularnu aktivnost.

Prilikom distribucije igara za dan, sedmicu, mjesec itd. Edukator planira koristiti raznovrsni motorni materijal, njegovu ponovljivost i varijabilnost, pružajući sustav za poboljšanje motoričkih sposobnosti.

U formiranju svestrane razvijene ličnosti, prevrtanje igara daju se najvažnije mjesto, smatraju se glavnim sredstvima i metoda fizičkog vaspitanja. Budući da je važno sredstvo fizičkog vaspitanja, mobilna igra istovremeno ima zdravstveni učinak na djetetovo tijelo.

U igri vježba u širokom rasponu pokreta: trčanje, skakanje, penjanje, penjanje, bacanje, hvatanje, gubitak itd. Veliki broj pokreta aktivira disanje, cirkulaciju krvi i metaboličkim procesima. To zauzvrat pruža blagotvoran učinak na mentalne aktivnosti. Wellness efekt pokretnih igara poboljšava se kada su na svježem zraku.

Izuzetno je važno uzeti u obzir ulogu rastućeg napona, radosti, snažnih iskustava i neupadljivog interesa za rezultate igre koje dijete doživljava. Strast prema djetetovoj igri ne samo da mobilizira svoje fiziološke resurse, već i poboljšava efikasnost pokreta. Igra je neophodna sredstva za poboljšanje pokreta, razvijajući ih, doprinoseći formiranju brzine, snage, izdržljivosti, koordinaciji pokreta. U pokretnoj igri, kao kreativnoj aktivnosti, ništa ne čini slobodu djetetove akcije, otkriva se i besplatno.

Uloga mobilne igre u mentalnom obrazovanju djeteta je odlična: Djeca nauče da djeluju u skladu s pravilima, savladavaju prostornu terminologiju, svjesno djelovati u promijenjenoj situaciji i poznati svijet okolo. U procesu igre, memorije, ideja, mašte se razvijaju, mašta. Djeca preuzmu značenje igre, sjetite se pravila, naučite da djelujete u skladu s odabranom ulogom, kreativno koristite postojeće motoričke sposobnosti, naučite analizirati svoje postupke i postupke drugova. Pomične igre često su praćene pjesmama, stihovima, šalterima, uzrocima igranja. Takve igre nadopunjuju vokabular, obogaćuju govor djece.

Premještanje igara su od velikog značaja za moralno obrazovanje. Djeca uče da djeluju u timu, pridržavaju se općim zahtjevima. Pravila igre Djeca doživljavaju kao zakon, a njihovo svjesno ispunjenje formirat će njihovu volju, razvija smirenost, izvod, sposobnost kontrole njihovih postupaka, njihovo ponašanje. Igra formira iskrenost, disciplinu, pravdu. Za pokretne igre karakterizira se prisustvo moralnog sadržaja. Oni postavljaju dobronulost, želju za uzajamnom pomoći, savjesnošću, organizacijom, inicijativom. Pored toga, provođenje valjanih igara povezano je s velikim emocionalnim podizanjem, radošću, zabavom, osjećajem slobode. Igra koja se kreće predaje iskrenost, partnerstvo. Podnošenje pravila igre, djeca praktički vježbaju u moralnim akcijama, naučite biti prijatelji, suosjećati, pomagati jedni drugima. Vešti, promišljeni vodič za igru \u200b\u200bod strane učitelja doprinosi odgoju aktivne kreativne ličnosti. Moving igre favorizira razvoj kreativnosti kod djece starijih predškolskog uzrasta. Prema L.M. Korovina, djeca od 6-7 godina mogu se smisliti mogućnosti poznatim njima s odgovarajućim vodičem, kompliciraju njegov sadržaj, nadopunjuju pravila. U budućnosti su djeca smislila kratke igre na parcelama književnih djela, bajke, a u višoj fazi intelektualnog i kreativnog razvoja može stvoriti pokretnu igru \u200b\u200bna parcelama koje su izmislile. Igre su poboljšane estetsku percepciju svijeta. Djeca će znati ljepotu pokreta, njihove slike, razvijaju osjećaj ritma. Oni savladaju poetski govor, ljepota okolnog svijeta, nadmorsku kaviznu, herojsku radu, prevladava djetetovoj fantaziji u igri prekrasne slike, dublje je u svijest djece, oni su fiksni kao uzorak Imitirati, formirati njegove ideje o civilnom dugu, časti, hrabrost. Mobilna igra priprema dijete za rad: Djeca čine igračke atribute, imaju i ukloniti ih u određenom redoslijedu, poboljšati svoje motoričke sposobnosti potrebne za budući rad.

Dakle, pokretne igre su neophodne za jedinstvo psihofizičkog, intelektualnog, moralnog, emocionalnog obrazovanja; Postići puni sklad sa sobom i sa vanjskim svijetom; Za mogućnost provedbe slobode i odabira akcija, što je potrebno za kvalitetnu obuku djece.

Fizičko vaspitanje predškolnika igra veću pedagošku ulogu. Postavlja zdrav duh u predškolcu, pomaže mu u budućnosti, da bi uspjeli, biti fizički pripremljen za poteškoće. Fizički obrazovani predškolci postaju zdravi ljudi i puni subjekti u društvu.

Specijalno značenje pokretnih igara je da su široko dostupne ljudima različitih dobnih skupina. Pomicanje igara, uprkos ogromnoj raznolikosti, odražavaju takve zajedničke karakteristike kao odnos igranja sa okolinom i znanjem stvarne stvarnosti.

Zaključci drugog poglavlja

Među ostalim godinama, predškolsko doba je posebno važno, od osnova za fizički razvoj, zdravlje i prirodu osobe u budućnosti postavlja se u ovo doba.

Strogo fiksna granica između određenih razdoblja djetinjstva je teška, ali između ostalih uzrasta, predškolsko doba je posebno važno. U ovom se dobu postavljaju osnovu za fizički razvoj, zdravlje i karakter osobe u budućnosti. U predškolskom uzrastu jasno su zakazane genetske karakteristike djece. Ovo razdoblje djetinjstva karakterizira postepeno poboljšanje svih funkcija dječijeg tijela. Dijete ove dobi odlikuje se hitne plastičnosti. Utjecaj mišićne aktivnosti tijela postaje još važnija, jer je pokret biološka potreba rastućeg tijela.

Kvaliteta motora Djeca karakterizirana genetska svojstva neuromuskularnog aparata, istovremeno odražavaju uvjete obrazovanja, utjecaj na okoliš. Ovaj pristup procjeni motornih kvaliteta omogućava razumijevanje razloga neujednačenog stvaranja motornih sposobnosti kod djece i obaveznom pružanjem relevantnih uvjeta za njihov sveobuhvatni fizički razvoj.

Potrebno je potaknuti motoričku aktivnost djeteta, jer velika potrošnja energije doprinosi ne samo restauraciji, već i akumulaciji, što je glavni faktor za osiguranje rasta i razvoja tijela.

Pomična igra karakteriše kao višestruka, kompleks na efektu, pedagoško sredstvo obrazovanja. Sveobuhvatnost se izražava u formiranju motoričkih sposobnosti, razvoja i poboljšanja vitalnih fizičkih, mentalnih i moralnih i voljnih kvaliteta.

3. Empirijsko istraživanje utjecaja pokretnih igara na fizički razvoj djece u dowu

3.1 Organizacija i metode istraživanja

Da bismo postigli cilj i provedbu zadataka, proveli smo studiju na osnovu MBDOU / C. br. 22, Meleuza.

Djeca grupe broj 5 ispitana su u iznosu od 21 osobe.

Svrha eksperimenta je dokazati da su mobilne igre najefikasnije sredstvo formiranja djece fizičkog razvoja.

Zadaci istraživanja:

Otkrijte karakteristike očuvanja zdravlja predškolske djece u fizičkom vaspitanju.
Analizirajte ulogu igre u fizičkom razvoju djeteta.
Da proučavaju uticaj pokretnih igara na fizički razvoj deteta.
Provedite empirijsko proučavanje utjecaja pokretnih igara na fizički razvoj djeteta.

Radeći na teorijskom dijelu, zaključili smo da će formiranje fizičkog razvoja djeteta ovisiti o sistematskom, planiranom radu odgajaca. Stoga se kombinirani napori edukatora i roditelja mogu formirati u djeci dobrim fizičkim obukama i održivim interesom za fizičku kulturu.

Hipoteza našeg istraživanja vodi da će indikatori fizičkog razvoja biti veći ako se izvrši sistem valjanog igara.

Istraživački program:

Trenutni eksperiment za fazu

Identifikacija nivoa fizičkog razvoja djece

Promatranje djece
Razgovor sa decom

Korak 2 faza formiranja eksperimenta

Faza 3 Provjerite eksperiment

Promatranje djece
Razgovor sa decom
Statistička obrada podataka

3.2 Rezultati istraživanja i analiza podataka

Navedeni eksperiment

Da bismo identificirali nivo fizičkog razvoja, proveli smo proučavanje fizičkog osposobljavanja djece u sljedećim kriterijima, koji su razvijeni u studijama Antonova T.V. (Program "porijeklo"):

Zdravlje (a)

Želite li raditi zanimljive stvari ako ih mogu naći.
Nastoji za kontakte, pokazuje dobru volju u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, adekvatnošću u ponašanju, emocionalnoj reaktivnosti.
Trudite se savladati novim (dobivanje informacija, igara, metoda djelovanja s različitim subjektima)

Manifestacije u fizičkom razvoju (B)

Spremne statičke ravnoteže (od 15 sekundi), stojeći na liniji (nečija peta stopala pridruženoj nozi).
Baca i hvata loptu s dvije ruke (od 10 puta)
Skoči u dužinu, slijetanje na obje noge i bez gubitka ravnoteže.
Slobodno radi, brzo i sa zadovoljstvom, bježi s početka udaljenosti od 30 metara, spretno sječe pronađene predmete, a ne povrijeđuju ih.
Baca tenisku kuglu ili bilo koju malu loptu, udarcu, snežnu kuglu i još jednu udobnu ruku za 5-8 metara.
Pa posjeduje njegovo tijelo, zadržava pravo držanje.
Učestalost bolesti zaključuje se, oni nastaju relativno lako, bez komplikacija.
Aktivno jede dobro i spava.
U skladu je sa pravilima lične higijene, pokazuju razumno oprez u potencijalno opasnim situacijama.

Procjena fizičke kondicije smatrali smo se holističkom procesom, organski kombinirajući stalno praćenje djeteta u procesu vitalne aktivnosti i klase u fizičkoj kulturi. Važnost zapažanja aktivnosti pokreta djece, kako u procesu nezavisnih aktivnosti i u organizovanim oblicima rada, nastala je zbog činjenice da im je dopušteno da primijete raznolikost vrsta i metoda izvedbenih pokreta, uzeli u obzir karakteristike emocionalne - voljne i kognitivne oblasti razvoja. Također je vodio promatranje djece u niskopljenom, zatvorenom, zaostaju u fizičkom razvoju i, naprotiv, za hiperaktivnu djecu, s povećanom uzbudljivom. Ova analiza je dala dovoljno objektivnih informacija ne samo o motoričkim sposobnostima pojedine djece i grupa.

Nivo fizičkog razvoja ogleda se u tablici 1.

		Fizički nivoi obuke
Br.	PUNO IME.	visoki nivo	prosječni nivo	nizak nivo
1.	Kuzmina L.		1
2.	Ovovik L.	1
3.	Kozyreva S.	1
4.	Lipunova M.			1
5.	Zimin			1
6.	Kodovi A.			1
7.	Plumina S.			1
8.	Filkin yu.		1
9.	Gorbunova N.			1
10.	Serebryakov A.	1
11.	Zorina A.		1
12.	Ilyasov D.			1
13.	Kuccherbaev sh.		1
14.	Ivanov G.			1
15.	Sergeeva K.		1
16.	Kravchenko I.			1
17.	Baryichova N.			1
18.	Garifullina Z.			1
19.	Latpova A.		1
20.	Dyatlova S.		1
21.	Zaripova G.			1

19% - 4 djece imaju visok nivo fizičkog treninga.

31% - 7 djece imaju srednju razinu,

i 50% - 10 djece imaju nizak nivo fizičkog treninga.

Rezultati istraživanja takođe su predstavljeni na slici.1

Sl.1 fizičke obuke djece

Da bismo identificirali znanje o djeci o premještanju igara i njihovim stavom prema njima, razgovarali smo s djecom. Postavljena su djeca pitanja:

Kakve mobilne igre znate?
Koje igre možete igrati u šetnju i u grupi?
Koje igre volite igrati više?
Koje igre igrate kod kuće?
Što mislite u koje igre u školi možete igrati i kada?

Ali samo 3 (13%) djece znaju puno igara i igraju se kako kod kuće i u vrtiću. Šest djece (25%) sugerira da na ulici možete igrati mobilne igre, ali vole igrati "porodicu" ili u "majčinoj kćeri".

Preostalih dvanaest djece (62%) otežava reći koje igre i gdje možete igrati.

Dječiji odgovori koje smo odražavali u tablici 2 i na slici 2

Naravno, djeca trebaju biti fizički pripremljena, ali ne uz pomoć posebnih zanimanja. Veoma je važno formirati fizičku obuku uz pomoć premještanja igara, jer Oni se smatraju najvažnijim sredstvom za fizički i sveobuhvatan razvoj djece.

Forming eksperiment

Stoga smo došli do zaključka da djeca za pričvršćivanje motoričkih vještina i vještina nema dovoljno časova i stoga je potrebno igrati više sa djecom, jer Igra je konsolidacija i testiranje veština primljenih u razredu.

Shodno tome, stope fizičkog razvoja bit će veće ako se sustav fizičkih igara i vježbi obavlja s djecom.

Dovoljna zasićenost slobodnog vremena djece valjajućim igrama doprinela je općem i sveobuhvatnom razvoju. Pored toga, savjetodavo odabrane mobilne igre, posebno zračne igre, doprinose rehabilitaciji, jačajući djetetovo tijelo, očvršćivanje i na taj način sprečavaju bolesti.

Pravilno organizirana primjena mobilnih igara doprinijela je razvoju dobrog fizičkog treninga u predškolcima, inicijativama, inicijativama, razvoju osnovnih higijenskih vještina, aktivno doprinelo formiranju takvih društvenih vrijednih moralnih i voljenih kvaliteta pojedinca, kao domoljublje i internacionalizam , kolektivizam, svrhovitost, izdržljivost, hrabrost, odlučnost.

Jedan od načina za razvijanje motoričkih sposobnosti i vještina u predškolcima bio je upotreba pokretnih igara. Oni su vodili vodeće mjesto u susretu s biološkim potrebama dječije predškolce u pokretu. Bila je u premještanju igara da su djeca dobila jedinstvenu priliku za maksimiziranje vlastite aktivnosti i kreativnosti, eliminirale nestašicu pokreta, provedenih i tvrdeći da daju puno radosnih emocija i iskustava.

Sustavno provedene igre formirane su, volja, volja, odgajala je patriotski, međunarodni osjećaji. Za formiranje fizičkog razvoja razvili smo plan premještanja igara sa djecom. Stvaranje plana, nastojalo je povećati aktivnosti i ukupno zdravlje kod djece; do formiranja motoričkih sposobnosti i vještina; Do formiranja interesa za sistematske vežbe.

U igrama smo pokušali razviti fizičke sile djece, inteligencije, snalažnosti, inicijative. Zadovoljavajući prirodnu vuču djece u motoričku aktivnost, progonili smo im radost zajedničkih napora, promovirala jačanje prijateljstva i partnerstva.

U igrama "uvrstiti", djeci, istisnuti, sustići, što više mobilizirale svoje mentalne i fizičke sile, dok su samostalno odabrali načine koji osiguravaju efikasnost igračkih akcija koje poboljšavaju psihofizičke kvalitete.

Igre koje su tražile izmišljanje pokreta ili trenutnog prestanka akcionog signala, ohrabrile su djecu po individualnom i kolektivnoj kreativnosti (izmišljanje kombinacija pokreta, imitacija kretanja vozila, životinja).

U vrsti utakmica "Zamri", "Zaustavljanje", "Zabrinuto je", tražilo je da se igra da se prestane kretati odgovarajućim signalom, dok su djeca potrebna za očuvanje lica i napetost mišića tijela u ovoj poziciji u kojoj Uhvatili su ih i igra signal. Duhovnost i ekspresivnost pokreta u takvim igrama bila su izuzetno važna.

Igre sa loptom uzele su posebno važnu ulogu.

Igranje igara sa loptom: "Ramot - ne padajte", "Bacite - uhvatiti", "udarite loptu", "uhvatite loptu", "koji je dalje", "oceni", "oceni", "oci" proizvela koordinaciju u kretanju djece, čime se formira osjećaj ritma.

Igre na otvorenom: "Očevi sa loptom", "lopta u padonu", "lopta ispod daske", "uhvatite loptu", "naučite da posjedujete loptu"

Djeca, sviranje, izvršili su razne manipulacije sa loptom: usmjerenim, otkucaju, vezane, premještene, kombinovane pokrete sa pamukom, raznim zavojima itd. Ove igre su razvile metar za oči, koordinacijske funkcije motora, poboljšale su aktivnosti cerebralnog korteksa. Dovođenje lopte je uzgajalo raspoloženje, oslobođeno agresije, pomoglo je da se riješi mišićnim stresovima, uzrokovalo zadovoljstvo kod djece.

Zadovoljstvo je sloboda televizije iz napetosti mišića.

Igre sa elementima takmičenja zahtijevali su ih ispravne pedagoške smjernice, koje uključuju poštivanje niza uvjeta: svako dijete koje sudjelovali u igri trebale bi dobro posjedovati motoričke vještine (lazagan, trčanje, skakanje, bacanje itd.) U koje se takmiče u igri. Ovaj princip je bio temeljni i u igri-relej. Objektivno je ocijenio aktivnosti djece prilikom suzbijanja igre: bilo je potrebno procijeniti dostignuća djeteta u odnosu na sebe, odnosno njegove vlastite dostignuće, jer Svako dijete ima vlastite karakteristike, vlastite mogućnosti određene stanjem zdravstvenog, senzornog i moto iskustva.

Dakle, igranje i provođenje različitih oblika aktivnosti, djeca su saznala svijet oko njih, njihovo tijelo, njihove sposobnosti, izmišljene su, radeći, dok razvijaju skladan i holistički.

Najbolja upotreba motornog iskustva djece (u nastavi) doprinijela je formiranju kreativnog usmjerenosti njihovih aktivnosti u nastavi fizičkih vježbi u valjanju igara.

Ljepota kretanja očitovala je u savršenoj fizičkoj kontroli, što omogućava tijelu da vlada preko prostora i vremena.

I na kraju, igranje, djeca zadovoljna prirodnom potrebom u pokretu. Poznato je da kada je potreba u pokretu zadovoljna, mogu se razviti besplatna sila mašte.

Izvođenje potrage za rješenja određenih problema motora u kotrljajućim igrama, djeca su sami dobila znanje. Pretpostavlja se da je znanje izvučeno sa svojim naporima svesno i snažno utisnuti u sjećanju. Rješavanje raznih zadataka rodilo je vjeri djece u njegovoj snazi, uzrokovalo radost neovisnih malih otkrića.

Sa vještim uputstvima učitelja, pokretna igra uspješno je formirana kreativnim aktivnostima djece: oni su smislili opcije igre, nove parcele, složenije zadatke za igre.

Svaki igrač morao je znati svoj zadatak i, u skladu s tim, izvršiti imaginarnu ulogu u predloženoj situaciji. Ulazak u ulogu formiran kod djece mogućnost da se predstave u mjestu drugog, mentalno reinkarnirana u nju; To je omogućilo iskustvo osjećaja koji mogu biti nedostupni u svakodnevnim životnim situacijama. Budući da igra uključuje aktivne pokrete, a pokret je preuzeo praktični razvoj stvarnog svijeta, pružio je kontinuirano istraživanje, stalni priliv novih informacija.

Da bismo podučavali djecu koja se kreću, čitali smo i analizirali literaturu za fikciju, memorizirane čitatelje.

Bili su usmjereni na formiranje svjesnog odnosa prema fizičkoj kulturi i sportu.

Nezavisna motorna aktivnost djece tokom dana nije manje važna u formiranju i fizičkom razvoju djeteta tokom dana. Studiranjem samostalno, djeca se fokusiraju na akcije koje vode do dostignuća njihovog cilja. Da bi se postigla uspješna implementacija, djeca mijenjaju načine djelovanja, uspoređujući ih i odabir najprikladnije.

Gledanje djece u samokomonicima, ponudili smo djecu ispravan način akcije kako ne bismo odgodili beskorisne napore, a naprotiv, pružili su neovisnost u rješavanju zadatka za igranje ili čak komplicirali zadatak da izazove korisne fizičke i mentalne napore .

Također se koriste elementi sportskih igara - odbojka, košarka, stolni tenis. Zgrabili su djecu da asimiliraju pravila ovih igara i savladaju neke najjednostavnije elemente kako bi se fizički trening za djecu vježbali. Nakon što su savladali prave tehnike, djeca bi mogla dogovoriti igru \u200b\u200bsa samim takmičenjem. Promatrajući tok igre, napravili smo potrebna prilagođavanja.

Odlično mjesto u neovisnim aktivnostima djece zauzele su mobilne igre i igre s pravilima. Igramo, razvili smo kreativnu inicijativu, organizacione veštine, razvili su kriterije za procenu ponašanja sudionika i ispunjavanje pravila, doprineo približnoj zbliživanju djece.

Nudeći djecu, narodne igrice, naš zadatak bio je da nauči djeci sami i sa zadovoljstvom igrati. Djeca su bile ideja o sadržaju igre, redoslijed akcije igre, lokaciju igrača i atributa, pravila igre. Od njih su pitali jednom ili dva razjašnjavajući problem kako bi bili sigurni da su momci pravilno razumjeli. Većina vremena dostavljena je specifičnim igranjem djece. Na kraju igre, postupci onih momaka koji su pokazali određene kvalitete pozitivno su ocijenjene: hrabrost, spretnost, odlomak, prijateljska uzajamna pomoć.

U procesu formiranja fizičke obuke djece korišteni su sljedeći oblici rada sa djecom i njihovi roditelji: održavali sportske praznike i savjetnike, konsultacije za roditelje o fizičkom vaspitu djece, bile su odabrane materijale za roditelje, koje su odražene U mapama - kretanje, stvorila je biblioteku za roditelje o fizičkoj pripremi djece. Pregledali smo probleme motoričke aktivnosti djece, preporučuje roditelje popis referenci na fizičkoj obuci djece i preporučio igrice da igraju svoje roditelje zajedno sa djecom i naučili da ih igraju sami.

Mjesečno provedeno sa djecom večeri slobodnog vremena, zasnovana na poznatom djeci kotrljajućih igara. Uz pomoć u slobodno vrijeme, razvili smo mogućnost korištenja našeg motornog iskustva u smislu emocionalne komunikacije s vršnjacima, da ih naučimo preuzeti inicijativu u različitim aktivnostima. U procesu utakmica, djeca su izvedena na časovima kretanja fizičke kulture. Sve su godine slobodnog vremena bilo mi se jako svidjelo djeca, raduju se sljedećoj večeri slobodnog vremena. I gledanje djece u igri igre, vidjeli smo da bi djeca mogla organizirati igru, odigrala je vrlo uzbudljivom i primijetile sva pravila.

Da bismo pomogli djeci, vole aktivne igre i vježbanje sprovele igru \u200b\u200bsa maturantima vrtića "veseli početak". Probali smo da su momci nastojali poboljšati svoja dostignuća, pokazujući izlomak, hrabrost, inicijativu i odlučnost. Postizanje našeg cilja bilo je da takve igre doprinesu kao "voda", "Vjeverica sa orasima", "Karakatsa", "gradovi". Igranje ovih igara, proizveli su spremnost kod djece bilo koje aktivnosti, ako donosi radost. Ova radost bila je povezana s izvršenjem pravila igre, razvoju novih pokreta, uloga, razvoja sprečanosti i brzine pokreta. U početku su ponudili djecu poznatim igrama ("Ribar i riba", "gradovi") ili nove, ali jednostavne mobilne igre (na primjer, zamku ") ili organizirani timski takmičenja. Svaka igra, tip "umjetnici", "vodootporan", "Vodolija" u kojoj djeca ne percipira djecu kao osobni neuspjeh. Nakon što je mnoga djeca osjetila da ako se fokusira i pokuša da proba dobro, onda biste mogli pobijediti. Izvrsnili smo djecu da budu velikodušni gubitnicima, odnose se na poštovanje rivala, da budemo fer i iskreni. Djeca su bila vrlo zadovoljna "Zabavom startu", dobila su mnoge pozitivne emocije, jer Kao rezultat takmičenja između predškolnica, osvojena prijateljstva.

Za to smo pitanja obrazovanja zdravog djeteta riješila u bliskom kontaktu sa njihovim roditeljima, jer Temelji fizičkog zdravlja djece su položene u porodicu. Bez pomoći porodice, fizička obuka djece organizirana u predškolskoj ustanovi ne može biti uspješna. Stoga nastojimo dati cjelovitu sliku dinamike fizičkog razvoja i zdravlja njihovog djeteta. U planiranju takvog rada, anketa je obezbeđena .

Da bismo radili na korištenju valjačkih igara da bi bili uspješniji, povezali smo pomoć i roditelje.

U novembru smo održali roditeljski sastanak na temu: "Zdravlje je naša zajednička briga." (Dodatak B)

Rekli smo roditeljima o zdravlju predškolnika i o interakciji vrtića i porodice. Pozvali su medicinsku sestru na sastanak, a roditeljima je rekla o motoričkoj aktivnosti djece i kako to poboljšati - premještanje igara. Vjerujemo da je roditeljski sastanak uspješno donio, a roditelji su se složili da ubuduće dolaze u vrtić i sudjeluju u saradnji sa djecom.

Tokom novogodišnjih praznika održali smo "dan zdravlja" kako bismo promovirali poboljšanje djece, upozoriti njihov umor. Za ovaj dan otkazali smo sve vrste treninga. Motorni režim djece nadopunjen igrama, muzičkim i sportskim zabavama, fizičkom odgojem.

Prilikom organizovanja "Zdravstvenog dana" (Dodatak D) u vrtiću, od velikog je značaja radila sa roditeljima. Unaprijed u COLT-u, najavili smo najavu nadolazećeg dana zdravlja i pozvali roditelje da učestvuju u nekim događajima (pješačka šetnja do obližnjeg školskog stadiona za upoznavanje sa teritorijom škole). I, kao što je to praksa, propaganda zdravog načina života među roditeljima doprinijela činjenici da su roditelji počeli da više pažnje posvećuju svom zdravlju i zdravlju svoje djece: počeli su se baviti njima fizičkoj i zabilježili djecu u sportskim odjeljcima .

Jer U februaru, naša zemlja bilježi "Dan branitelja Otadžbine" odlučili smo provesti odmor sa tatima "viteški turnir" (Dodatak D).
Držeći sportski festival postao je veliki događaj za djecu i odrasle. Odmor je bio zanimljiv i uzbudljiv. Stvorili smo u djeci i roditeljima veselo, radosno raspoloženje, stimulirali su aktivnost svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove pojedinačne karakteristike i mogućnosti, pružili su priliku da doživi ugodan osjećaj užitka iz izvedenih igara, kao i radosti iz Uspeh drugova.

Provođenje konsultacija o temi "Uzgajajte djecu zdrava", postavili smo cilj: Dati roditelje o fizičkom razvoju djece, recite im o fizičkom vaspitanju u vrtiću. Rekli su svojim roditeljima da fizičke vježbe i kotrljajuće igre u predškolskoj ustanovi imaju dovoljno vremena u dnevnom režimu:

- jutarnja gimnastika - 8 - 10 minuta;

- Zahtevi za fizičku istragu - 2 - 3 minute;

- Fizičke sesije - 15 - 30 minuta;

- Pomicanje igara - 20 - 30 minuta;

- fizički slobodno vrijeme (2 puta mjesečno) - 20 - 30 minuta;

- fizičko vaspitanje (2-3 puta godišnje) - 30 - 90 minuta; A i činjenica da u djeci trebaju potrebu da se svakodnevno kreće, da izvrši vježbu iz rane dobi, možete položiti čvrste temelje dobrog zdravlja, skladnog razvoja djeteta.

Roditelji su pozvani da se u svakodnevnom životu bave mobilne i sportske igre.

Tokom godine stvorili smo tematsku mapu za roditelje "Sports Corner House" za roditelje. Ona je pomogla da odgovorim na takva pitanja roditelja kao: "Kako odgajati dijete aktivne i pametne, podebljane i snalažljivo?" "Kako da mu pomogne da se pripremi za studij u školi i životu između drugih ljudi?" "Kako organizovati časove fizičkog vaspitanja u porodici?"

Objasnili smo roditeljima da postoji mnogo načina da se osigura fizički razvoj djece i motoričke aktivnosti djece: zajedničke pokretne igre i vježbanje, stvrdnjavanje, punjenje, časovi u sportskim dijelovima, itd. Ali najoptimalniji rezultati u Fizički razvoj djeteta 5-7 kod kuće, kod kuće može se postići kombiniranjem zajedničkih pokretnih igara sa klasama u kompleksu kućnog fizičkog vaspitanja, koji uključuje različite sportske školjke i simulatora. Istovremeno, dijete će dobiti jedinstvenu priliku za samoispitivanje i samoučenje, bez obzira na raspored sjedećih odjeljaka, vremenskih prilika, raspoloženja igara za peer-u . Rekli su o tome kako organizirati igru, koristeći sportski kućni kompleks, LED primjeri igara:

"Uđite u cilj" ili "lov na Indijance u prerizi", "uhvatite bacanje, nemojte se baviti!", "Netko prije zastave", "proteini u šumi".

Dakle, održavanje zajedničkih sportskih praznika pomoglo je roditeljima i djeci da se pridružuju fizičkom odgoju i zdravim načinom života, razvijene su fizičke kvalitete i vještine, a, što je bilo posebno vrijedno, doprinijelo samouvjeru svakog i međusobnog obogaćivanja svih.

Kontrolni eksperiment

Rezultati eksperimenta za provođenje su istraživali nas u trećem, završnoj fazi - kontrolnom eksperimentu.

U kontrolnom eksperimentu, postavili smo se zadatak: odrediti stupanj efikasnosti pokretnih igara u formiranju fizičkog razvoja djeteta. Dobiveni rezultati ukazuju na njihov pozitivan utjecaj na djecu višeg predškolskog uzrasta. Na osnovu generalizacije izjava iz izjava, proveli smo ponovno proučavanje nivoa fizičkog razvoja djeteta. Za eksperiment za ispitivanje koristili smo iste tehnike, i.e. U početku smo proveli razgovor o premještanju igara sa djecom, a zatim otkrili nivo fizičke obuke djece.

Promatranje djece
Razgovor sa decom
Statistička obrada podataka

Da bismo identificirali nivo fizičke spremnosti djece nakon rada sa djecom, ponovo smo proveli proučavanje fizičke obuke djece prema istim kriterijima koji u navođenju eksperimenta.

Rezultati istraživanja predstavljeni su u tablici 3 i na slici 3

	Fizički nivoi obuke
PUNO IME.	visoki nivo	prosječni nivo	nizak nivo
Kuzmina L.		1
Ovovik L.	1
Kozyreva S.	1
Lipunova M.		1
Zimin		1
Kodovi A.		1
Plumina S.		1
Filkin yu.		1
Gorbunova N.			1
Serebryakov A.	1
Zorina A.		1
Ilyasov D.		1
Kuccherbaev sh.		1
Ivanov G.			1
Sergeeva K.		1
Kravchenko I.		1	1
Garifullina Z.		1
Latpova A.	1	1
Dyatlova S.		1
Zaripova G.			1

Sl.3 Nivo fizičkog treninga djece

Analizirali smo rezultate i primili podatke:

25% - 4 djece imaju visok nivo fizičkog treninga.

62% - 14 djece imaju srednju razinu,

i 13% - 3 djece imaju nizak nivo fizičkog treninga.

Da bismo identificirali znanje o djeci o pokretnim igrama i njihovim stavom prema njima, razgovaramo sa djecom (Tabela 4).

Dječiji odgovori reflektirali smo se u tablici 4 i Sl.4

Sl.4 Rezultati ispitivanja eksperimenta (razgovor sa djecom)

Nakon analize odgovora dobili smo ove podatke:

Sva djeca vole pomeraju igre i žele igrati.

Šest djece (25%) same može organizirati igru \u200b\u200bi u grupi i u šetnju.

Dvanaest (62%) već znaju dovoljno igara i igraju se i kod kuće i u vrtiću.

Od toga, samo troje djece (13%) otežava reći koje igre i gdje možete igrati.

Analiza: Dakle, ispostavilo se da je sva djeca počela razumjeti značenje premještanja igara, poznaju ih i moći će moći organizirati igru \u200b\u200bsami.

Slike na praktičnom dijelu

Upoređujući rezultate izdržavanja i kontrolnog eksperimenta, otkrili smo da se nivo fizičke obuke djece povećao u odnosu na rezultate navođenja eksperimenta. Dakle, planiran rad i naš se rad pokazali efikasnim. Konačni rezultati na pokazateljima nivoa fizičke obuke djece predstavljeni su na slici 5.

Sl. 5. Konačni rezultati izveštaja i kontrolnih eksperimenata

Vidimo da su pokazatelji značajno poboljšani, nizak nivo od 50% smanjen je na 13%, prosječna razina fizičke obuke djece porasla je sa 31% na 62%, visok nivo fizičke obuke djece porastao je sa 19 na 25% .

Može se zaključiti da pokretne igre zaista služe kao sredstvo formiranja fizičkog treninga djece.

I kao što je praksa pokazala, fizički razvoj djeteta uspješno se formira, podliježe uskoj interakciji nastavnika i roditelja. Stoga roditelji i njegovatelji koji rade s djecom starijih predškolskih ustanova trebaju dati savjet o prednostima motorne aktivnosti djece, zajedničkih igara sa djecom, jer Igre okupljaju, čine jaču emocionalnu vezu između roditelja i djece.

Zaključak

U ovom radu razmatrano je: fizički razvoj predškolske djece; Uloga premještanja igara u fizičkom razvoju predškolnika. Studirano je iskustvo rada na korištenju mobilne igre u MDOOU za fizički razvoj predškolnica.

Rezimiranje naučnih i praktičnih podataka, teorija fizičkog vaspitanja otkriva da će se suština zadovoljiti u procesu fizičkog vaspitanja, definira temeljne pristupe, efikasno sredstvo i metode za provedbu ovih zadataka, otkriva i razvija optimalne oblike izgradnje fizičkog razvoja Proces u odnosu na glavne faze djetetove starosne razvojnosti. I njegovih sredstava za život.

Što je prije bilo svjesno o potrebi za neposrednom prijemom na bogatstvo fizičke kulture, što će mu prije formirati važna potreba, odražavajući pozitivan stav i interes za fizičku stranu života.

Dakle, razuman izbor sadržaja i metoda za razvoj fizičkih kvaliteta važna je strana povećanja efikasnosti fizičkog vaspitanja.

Ispravna organizacija motorne aktivnosti djeteta u svakodnevnom životu doprinosi poboljšanju njegovog psihofizičkog zdravlja.

Poboljšanje motoričkih sposobnosti u svakodnevnom životu pruža uvjete za aktiviranje samokosa djeteta. Nezavisna je i kreativna upotreba djetetom motoričkog iskustva u vježbanju i premještanju igara za šetnju doprinosi razvoju ličnih i psihofizičkih kvaliteta; Povećava interes za motoričke aktivnosti, aktivira mentalnu i emocionalnu sferu. Motorne aktivnosti trebaju se održavati u prijateljskoj, radosnom okruženju.

Pomične igre su neophodna sredstva za nadopunu znanja i ideja o svijetu širom svijeta, razvoju razmišljanja, spretnosti, vještina, vrijedan moral - volje. Kada držite mobilnu igru, postoje neograničene mogućnosti za integrirano korištenje različitih metoda usmjerenih na formiranje identiteta djeteta. U procesu igre ne samo vježbanje u postojećim vještinama, konsolidacijom njih, poboljšanje, već i formiranje novih ličnih kvaliteta. Mobilna igra s pravilima svjesna je, aktivna dječja djelatnost koju karakterizira tačno i pravovremeno ispunjavanje zadataka koji se odnose na obaveznu za sva pravila za igranje. Po definiciji Lesgafta, pokretna igra, vježba je za koji se dijete priprema za život. Fascinantan sadržaj, emocionalna zasićenost igre potiče dijete na određene mentalne i fizičke napore. Specifičnosti kotrljajuće igre sastoje se u munjuju, trenutnu reakciju djeteta na signal: "Uhvatite!", "Stani!", "Run!".

Sloboda akcije Predškolnik se prodaje u valjačkim igrama koje su vodeća metoda za formiranje fizičke spremnosti za školsku obuku. U pedagoškim znanostima mobilne igre smatraju se bitnim sredstvima sveobuhvatnog razvoja djeteta.

Dakle, igranje i provođenje različitih oblika aktivnosti, djeca će znati svijet oko njih, vlastitim tijelom, izmislilom, stvaranju i istovremeno razviti skladno i holističko.

Premještanje igara i vježbanje vodi nastavnik u različitim vremenima u odnosu na općenito prihvaćeni režim: ujutro, usred dana i na večernjim večernjim satima.

Prilikom izrade kalendarskih plana za pokretne sportske igre i vježbanje, vrijeme u godini treba uzeti u obzir, vremensko stanje, potreba za raznim pokretima i motorima. Pedagog posvećuje posebnu pažnju na razvoj djetetove nezavisnosti i kreativnosti u svojoj motoričkoj aktivnosti u šetnji tako da dijete razvije inicijativu, samoorganizirajuće vještine, optimalne uvjete za samoizražavanje, poboljšanje psihofizičkih i osobnih kvaliteta biti kreiran.

Igra je jedno od najvažnijih sredstava fizičkog vaspitanja djece. Doprinosi fizičkom, mentalnom, moralnom i estetskom razvoju djeteta. Uz pomoć premještanja igara, osiguran je sveobuhvatan fizički razvoj djeteta.

Pomične igre stvaraju atmosferu radosti i zato čine najefikasnije sveobuhvatno rješenje zdravstvenih, obrazovnih i obrazovnih zadataka.

Aktivni pokret zbog sadržaja igre uzrokuje pozitivne emocije kod djece i ojačati sve fiziološke procese.

Situacije na igralištu, koje su se sve vremenske promjene, uključene u djecu, preporučljivo je koristiti motoričke sposobnosti i vještine, osiguravajući njihovo poboljšanje. Prirodno fizičke osobine očituju - brzina reakcije, spretnosti, metar za oči, ravnoteže, prostorne orijentacijske vještine.

Pomicanje igara proširuju opće horizonte djece, podstaknuli korištenje znanja o svijetu širom svijeta, ljudskih postupaka, ponašanju životinja; Dopunski rječnik; Poboljšati mentalne procese.

Bibliografija

Abdulmanova L.V. Razvoj temelja fizičke kulture djece od 4 - 7 godina u paradigmu kulturnog obrazovanja. - Rostov N / D6 ED - rast. UN - TA, 2009. - 220 s.
Balsevich V.K., Zavazzazanov v.a. Fizička aktivnost čovjeka. - Kijev: Zdravlje, 2007. - 223 str.
Bobyram E. B. Formiranje fizičkih kvaliteta iz visokih predškolnica u klasi kotrljanja igara. - Pristup način rada :.
BOGUSLAVSKAYA Z.M., SMIRNOVA E.O. Edukativne igre za djecu primarnog predškolskog uzrasta: knjiga za učiteljica vrtića. - M.: Prosvetljenje, 2011. - 207 str.
Vavilova E.N. Naučite trčati, skočiti, popeti se, bacati. - M., 2003. - 234 str.
Voloshin L. Organizacija toplotnog prostora // Predškolsko obrazovanje. - 2004.- №1.- P.114-117.
Voloshin L. Budući edukator i kultura zdravlja // predškolski odgoj. - 2006.- №3.- P.117-122.
VORONIN A.S. Rječnik uvjeti na opštu i socijalnu pedagogiju. - Ekaterinburg: GOU-VPO UPI, 2011. - 135 str.
Golitsyn N.S. Ne-tradicionalni časovi fizičkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M., 2013. - 346 str.
Gromova O. E. Sportske igre za djecu. - M.: TC SPHERE, 2011. - 128 str.
Davydov V.YU. i dr. Uticaj fizičkih vježbi raznih fokusa na organizam djece predškolskog uzrasta / fizičkog vaspitanja predškolskih cipela: Sat. Naučni Tr. oblast Naučna studija. Seminar na PIzu. . Djeca Dosyzk. Institucije (20. do 23. novembra 2001.). - Volgograd, 2003. - str. 13-28.
Dvorkana N.I., Lubysheva L.I. Fizičko obrazovanje djece 5-6 godina na temelju mobilnih igara, diferencirano na prevladavajućim razvoju fizičkih kvaliteta: metodološki priručnik. - M.: Sovjetski sport, 2007. - 80 s.
Degtyarev I.P. Fizički razvoj. - Kijev, 2010 - str.23-48
Dedulevich M. N. Igra - Nemojte Yawa: Premještanje igara sa predškolcima: dodatak za njegovatelje Doszhk. Formiranje institucija. - M.: Prosvetljenje, 2012. - 64 str.
Ekzhanova, E.A. O osobinama organizacije fizičkog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama kompenzacijskog obrasca / e.a. Ekzhanova // Zdravlje i fizički razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. - M., 2011 - str. 66-69.
Zhadko A. N. Divna svojstva lopte. - Pristup način rada :.
Zhukov M.N. Premještanje igara: studije. Za stud. Ped. Sveučilišta. - M.: Akademija, 2008. - 160 str.
Zmanovsky yu.f. Educiranje djece zdrave. - M.: Medicina, 2009. - 128 str.
Zmanovsky yu.f. Zdravi predškolnik // Predškolsko obrazovanje. -2005. - № 6.- S. 11-17.
Podrijetlo. Približno osnovni program općeg obrazovanja za predškolsko obrazovanje / ED. T. I. Aliyeva, T. V. Antonova, E. P. Arnautov. - M., 2011. - 320 str.
Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teorija i tehnika fizičkog vaspitanja djece predškolskog uzrasta. - M: Obrazovanje, 2004. - str.45.
Kilpio N.N. 80 Igre Nastavnik vrtića. - M.: Prosvetljenje, 2004. -88 str.
Kistyakovskaya M.YU. Fizičko odgoj predškolske djece. - M: Pedagogija, 2008. - str.113.
Kozhukhova N. N. Edukator u fizičkoj kulturi u predškolskim ustanovama. - M., 2009.- P.225.
Korovina L. M. 80 Igre za vrtić. - M., 2009. - C.123-125.
KROKHA: Obrazovanje, obuka i razvoj djece do tri godine / g. G. Grigorieva, N. P. Kochetova, D. V. Sergeeva, itd., - 4. ED, Pererab.- M.: Obrazovanje, 2001.- 253 str.
Kudryavtsev V.T. Principi razvoja poboljšanja pedagogije / V.T. Kudryavtsev // Zdravlje i fizički razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama: Problemi i načini za optimizaciju: Sat. Članci i dokumenti. - Ed. T.I. Overchuk. - Druga publikacija. Fiksno. I dodavanje. - M.: GNOME i D, 2009. - P. 84-92.
Kuraev G.a., Pozhayskaya e.n. Dobna psihologija: Naravno predavanja. - Rostov na Donu: Enia Valeology RGU, 2012. - 146 str.
Svijet djetinjstva: predškolnik / ed. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: G. Kharkkova. - M.: Pedagogija, 1987.- 256 str.
Nomov R. S. Psihologija. U 3 kn. Kn. 2. Psihologija obrazovanja. - M.: Prosvetljenje: Vlados, 2008. - 496 str.
Osnove matematičke statistike: studije, poz. Za u tov PIZ. kult. / Ed. B.C. Ivanova. - M.: FIS, 2010. - 176 str.
Osokina t.i. Fizička kultura u vrtiću. - M.: Prosvetljenje, 2006. - 178 str.
Rogadaev G.i. "Fizički trening!" Fizička kultura predškolnika. Priručnik za roditelje i nastavnike. - M.: Školska štampa, 2008. - 96C.
Praznikov V. V. Otvrdnjavanje predškolske djece. - M., 2003. - 167 str.
RONOVA M. A. Formiranje optimalne aktivnosti motora // predškolsko obrazovanje. - 2010. - № 6. - str.19.
Sikina, npr., Firileva zh.e. "Fizičko vijeće Zdravo za nekoliko minuta i pauziram!" Zbirka fizičkih vježbi za predškolske ljubitelje i školarke. - SPB.: Childhinst-Press, 2010. - 128C.
Sanpin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija" (izmijenjena 4. aprila 2014.) odobrena rezolucijom glavnog sanitarnog ljekara Ruska Federacija 20.12.2010. N 164 (upisano u Ministarstvo pravde Rusija 22.12.2010.
Stepanenkova e.ya. Teorija i metodologija za fizičko vaspitanje i razvoj djeteta. - M.: Akademija, 2008.- S.68.
Stepanenkova E. Ja sam tehnika fizičkog vaspitanja. - M.: 2009. - 405 str.
Strebelieva E. A. Psihološka i pedagoška dijagnoza razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta: metoda, priručnik: sa oglasom. Album "Visočar. Materijal za pregledu djeteta. " - Četvrti Ed., Pererab. i dodaj. - M.: Prosvetljenje, 2012. - 164 str.
Studenikin M. Ya. Knjiga zdravlja djece. - M., 1982. - 106 str.
Tarasova ta "Kontrola fizičkog stanja predškolske djece." Metodičke preporuke za menadžere i nastavnike u dou. - M., 2011U - 231 str.
Tatulian O. V. Metodički razvoj na fizičkom vaspitanju (Senior Group)