Podizanje visokih moralnih kvaliteta kod djeteta. Moralni kvaliteti predškolaca. Rano djetinjstvo

27.09.2019

Ljudmila Šestakova
Vaspitanje moralnih kvaliteta kod predškolske djece

Djeca nas ne prestaju oduševljavati dubinom svojih osjećaja, dubokim razumijevanjem moralni koncepti... Sve više razmišljamo o tome da ne poznajemo mogućnosti djeca... Na primjer, sama u situaciji kada je potrebno nekako reagovati na uspjeh drugog djeteta priča: "Znam da je to zavist i da nije dobro zavidjeti, ali bih volio da me pohvale." Drugi, kada raspravljaju o pitanju da li je moguće suditi voljenima, biljeska: "Nemoguće je osuditi, ali reći da je prijatelj postupio pogrešno, to se mora reći na ljubazan način, od čistog srca, sa dobrim osećanjima." Koliko duboko, pokazalo se, djeca razumiju najsuptilnije nijanse moralni koncepti, motivišući svoje postupke sa njima.

Naravno, ne mora se uvijek čuti takvo razmišljanje predškolci i pogledajte odgovarajuće radnje. Poznato je da djeca predškolskog uzrasta su situacijski ponašanje: beba pokazuje uzorak moralni ponašanje u jednoj situaciji, u drugoj će učiniti suprotno. Međutim, potencijal djeca omogućavajući im da shvate i prihvate moralnih standarda mnogo više nego što smo navikli da mislimo.

Osoba je duhovna onoliko koliko o tome razmišlja pitanja: u kojoj meri je moj unutrašnji svet u skladu, u skladu sa najvišim vrednostima, duhovnom kulturom čovečanstva. Osoba je duhovna utoliko što obavlja unutrašnji rad na stvaranju ove harmonije.

Želja da se djetetu pokaže da uz vanjski svijet oko njega postoji još jedan, unutrašnji svijet osobe - svijet želja, iskustava, osjećaja. To doprinosi realizaciji tih zadataka moralno obrazovanje, koji doprinose, prije svega, duhovnom razvoju djeteta, i upravo:

Formiranje želje za djelovanjem u skladu sa moralni vrijednosti i pravila (želja da se živi po savesti);

Razvoj sposobnosti razumijevanja druge osobe. Saosjećanje, empatija, empatija;

negovanje želje za ljubavlju, ljubaznost, tolerancija, hrabrost u raznim životnim situacijama;

vaspitanje samopoštovanje, povjerenje u svoje mogućnosti.

Ovi zadaci se rješavaju u fazama i za svaku su specificirani starosnoj grupi... Poznato je da ne "odrasli" i "dječiji" moralnih standarda i koncepata... Sve moralni kategorije uče djeca, iako nivo razvoja, naravno, zavisi od Dob... To nam je omogućilo da se predstavimo djeca sa takvim konceptima kako: savjest, osuda, zavist, milost, prijateljstvo i odanost, izdaja, oprost, itd.

Definiranjem sadržaja svake teme nastojimo istaknuti dostupne predškolac a istovremeno i pitanja koja zahtijevaju dodatni unutrašnji duhovni rad. Na primjer sadržaj teme "Zavist" takav je: zavist kao žaljenje za tuđom srećom, srećom, uspjehom. Različite manifestacije zavisti u svakodnevnom životu. Dobročinstvo kao suprotnost zavisti. Kako trenirati sebe da ne budete ljubomorni na druge? Šta god želite da ljudi rade vama, učinite i vi njima. Radujte se zajedno sa onima koji se raduju, saosjećajte s onima koji plaču, ožalošćeni nekom nesrećom.

Svrha teme "talent" je negovanje vere u sebe, u njihovim snagama i mogućnostima. Njegov sadržaj uključuje takve pitanja: “Talenat, dar – svako ima svoj. Ljubav je najvažniji talenat svake osobe, neophodan za razvoj nečijeg talenta."

S obzirom na temu "Oproštaj", po našem mišljenju, treba promovirati vaspitavanje dece unutrašnje snage, otpornost u teškim situacijama.

Učitelj razgovara sa djecom o tome Problemi: šta je uvreda, zašto se vređamo, da li primećujemo kako vređamo, povređujemo bližnje; kako razumemo tu reč "Oproštaj"(Prema V. I. Dalu, oprostiti znači olakšati. Prazan, oslobođen krivice dužnosti, pomiren u srcu, ne gajeći neprijateljstvo za uvredu, zašto je potrebno tražiti oproštaj i oprostiti.

Tema "milost" ima sljedeće sadržaj: "Šta je milosrđe", "Znamo li da vidimo kada je teško drugom dosadu vrijednosti?", "Kako možemo pomoći nekom drugom", "Šta je sažaljenje?"... Naše srce je u stanju da oseti tugu, nesreću drugog, moramo slušati glas srca i biti u stanju da pružimo ljubav koja dolazi iz dubine srca."

Na isti način, svaka tema je otkrivena u starijim i pripremnim grupama za školu.

Struktura OOD doprinosi rješavanju preovlađujućeg u tradicionalnom sistemu negovanje kontroverzi(djeca znaju moralnih standarda i pravila, ali u skladu s njima ne djeluju, kao i razvoj emocionalne sfere djeteta, osiguravajući pravo na izbor vrijednosnih orijentacija.

OOD je podijeljen u nekoliko faza.

U prvoj fazi, čija je svrha stvaranje atmosfere dobronamjernosti, povjerenja i ljubavi, provodi se ritual pozdrava koji uključuje jedni drugima želje za dobro, ljubav i zdravlje. Otvoreno srce puno ljubavi. I

U drugoj fazi djeca se upoznaju sa pričama, bajkama, parabolama, legendama. Sadržaj koji odgovara temi i ciljevima ove lekcije (čitanje, pripovijedanje, teatralizacija radnje)... Djeci se nude pitanja za razmišljanje, diskusije koje im pomažu da dublje uđu u značenje teme.

Moralno rezonovanje, originalnost pogleda, samospoznaja - glavna stvar u ovoj fazi. Učitelj tjera djecu da osete da se njihove misli i mišljenja poštuju, formira sposobnost da svoja osećanja, iskustva prenesu rečima, razvija želju i sposobnost da budu najbolji.

Treća faza uključuje poticanje djeteta na pozitivne radnje kroz posebne igre, igranje skečeva moralni sadržaj, ponavljanje kruga želja i zahvala, ponuda za obavljanje praktičnog zadatka kod kuće na aplikaciji moralna pravila... Tako se, na primjer, koristi igra "ostrva"... Djeca stoje u krugu. Educator objašnjava pravila igrice: „Živimo u svijetu u kojem ima dobra i zla, praštanja i ljutnje, radosti i nevolja, teškoća, teškoća. Ljudi često uspoređuju život sa morem života, koje je vrlo burno i tmurno, s valovima koji metnu sve što mu se nađe na putu. Ali u svakom moru postoje ostrva koja pomažu osobi da pobjegne od oluje. Takvih ostrva ima u svakodnevnom životu. more: dobro nas spašava od zla, oprost od ljutnje, strpljenje i marljivost od nedaća. Dok muzika svira, vi plivate u moru života. Čim prestane, ti naći ćeš ostrvo, okupirajte ga i smislite ime za njega. I ime ostrva će biti kvaliteta za koje mislite da vam mogu pomoći u životu."

Po potrebi se provodi opuštanje. To je diktirano posebnostima razvoja djeca... Objekti koncentracije mogu biti riječ, zvuk, osjet.

Djeca doživljavaju osjećaj mira i opuštenosti, zadovoljstva i opuštenosti. Istovremeno im se daje prilika da ih shvate, shvate moralne vrijednosti kojima su se pridružili.

Familiarization djeca sa pravilima podizanja velikodušnosti u sebi:

Učimo sebe da dajemo, da prvo podelimo sa prijateljem koji jeste Sviđa mi se, sa porodicom i prijateljima, a zatim i sa strancem.

Delimo malo i, ispostavilo se, ne možemo nimalo da patimo.

Nikada nikome ne kažemo da smo s nekim podijelili. Naučimo da ćutimo o dobrom koje smo učinili.

Rješavanje svakodnevnih situacija sa djecom. Motivacija za praktičnu akciju. Vaspitačica potiče djecu da isprobaju pravila velikodušnosti kod kuće i sa svojim prijateljima.

Rezultati određivanja nivoa moralnog vaspitanja dece uz pomoć posmatranja, individualnih razgovora, korištenjem posebnih tehnika ( "Dovršite rečenicu", "Drago mi je kada...", "Uznemirim se kada) svjedočiti pozitivnu dinamiku u njihovom moralni razvoj.

Povezane publikacije:

Formiranje duhovnih i moralnih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta primjenom EOR-a U sadašnjoj fazi razvoja društva, obrazovni elektronski resursi su sastavni dio života društva i obrazovanja ljudi.

Formiranje moralnih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta kroz radno vaspitanje Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje usmjeren je na rješavanje niza problema, od kojih je jedan.

Metodički razvoj "Formiranje društvenih i moralnih kvaliteta djece srednjeg predškolskog uzrasta"„Formiranje društvenih i moralnih kvaliteta dece srednjeg predškolskog uzrasta kroz realizaciju projekata“ Moral je takav.

Narodna pedagogija u odgoju duhovnih i moralnih kvaliteta djece predškolskog uzrasta Relevantnost problema moralnog vaspitanja u širem smislu te riječi jedan je od problema koje postavlja cjelokupni tok ljudskog razvoja.

Pedagoški projekat "Crtani film kao sredstvo odgoja moralnih kvaliteta kod djece srednjeg predškolskog uzrasta" KARAKTERISTIKE PROJEKTA: Vrsta projekta: grupni, informativni i kreativni, dugoročni. Relevantnost: Obrazovanje moralnih kvaliteta kod.

Plan samoobrazovanja "Crtani film kao sredstvo odgoja moralnih kvaliteta kod djece srednjeg predškolskog uzrasta" Tema samoobrazovanja: Crtani film kao sredstvo odgoja moralnih kvaliteta djece srednjeg predškolskog uzrasta. Svrha ovog rada.

Projekat "Uloga bajke u odgoju moralnih kvaliteta kod djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta" Vrsta projekta: kognitivno istraživanje, grupno. Trajanje: januar-maj Učesnici projekta: djeca mlađe grupe, roditelji,.

Bajka kao sredstvo vaspitanja moralnih kvaliteta kod dece osnovnog predškolskog uzrasta. Bajka kao sredstvo vaspitanja moralnih kvaliteta kod dece osnovnog predškolskog uzrasta. Anotacija. Bajka ulazi u život djeteta od samog početka.

Vaspitanje duhovnih i moralnih kvaliteta i vrijednosti kod djece osnovnoškolskog uzrasta Vaspitanje duhovnih i moralnih kvaliteta i vrijednosti kod djece osnovnoškolskog uzrasta Zheleznichenko S. S. Učitelj dodatnog obrazovanja.

Vaspitanje duhovnih i moralnih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta"Dijete je ogledalo moralnog života roditelja" V. A. Sukhomlinsky Problem odgoja duhovnih i moralnih kvaliteta kod mlađe generacije.

Biblioteka slika:

Jednom na ovakvom putovanju, naučio sam osmogodišnjeg Matthewa kako pravilno isploviti. Iskoristio sam ovu priliku da ga naučim kako da se ponaša u određenim životnim situacijama: „Matthew, tvoj život je kao plivanje. U oba slučaja postoje pravila. Ne možemo utjecati na vjetar ili valove, ali znamo odredište, moramo pravilno postaviti jedra i krenuti ka zacrtanom cilju. Ako nas uhvati oluja, bacimo sidro i čekamo. Ako ne slijedite ova jednostavna pravila, vaš čamac će plutati po volji valova i vjetra; takvo plivanje se obično završava na kamenju. Kada pravilno postavimo jedra, naš brod se kreće u skladu s vjetrom i morem. Imate unutrašnje snage koje čuvaju, postavljaju pravi pravac i sidro su u teškim vremenima. Pridržavajući se utvrđenih pravila, imat ćete veće šanse da budete sretni. Kada su vaši životni stavovi ispravni, osjećat ćete se u skladu sa sobom. Lakše ćete ići kroz život, kada ste napravili pravi izbor.

Odgajati moralno dijete znači naučiti ga da živi u skladu sa zlatnim pravilom: “Ponašaj se prema drugima onako kako bi volio da se drugi ponašaju prema tebi”; naučite ga da saosjeća, razmisli o svojim postupcima prije nego ih izvede i odredi kako će posljedice djela utjecati na njegovu sudbinu i one oko njega. Tako se postavljaju temelji ljudskog morala.

Odgajajte brižno dijete. Naša vlastita zapažanja, kao i rezultati brojnih studija, pokazuju da bebe koje se odgajaju po metodi „vezanosti“ češće postaju dostojni članovi društva.
Najvažniji kvalitet koji ovu djecu razlikuje od beba odgajanih drugim metodama je povećana osjetljivost, saučesništvo. To nazivamo osjetljivošću i smatramo ovu kvalitetu glavnom vrlinom. Postaje osnova na kojoj se formiraju pozitivne karakterne osobine: samokontrola, saosećanje i poštenje.
Budući da je u ranim godinama života blizu pažljivog, osjetljivog vaspitača, mala osoba dobija osjećaj udobnosti i blagostanja. Ukratko, osjeća da je dobar. Ovaj stil roditeljstva razvija povjerenje u malog djeteta i na kraju osjetljivost. Ove osobine postaju dio njegovog karaktera. Razumije da je pomaganje drugima kada je potrebno dobro. On je u stanju da razume osećanja drugih ljudi.
Ove karakterne crte postaju njegov unutrašnji kodeks ponašanja. Ako dijete pogriješi, njegovo stanje će biti poremećeno, a ono će, naravno, pokušati da povrati mentalnu ravnotežu ispravljajući pogrešan čin. Njegovo blagostanje je ugroženo, pa će nastojati da održi i vrati osjećaj moralne ravnoteže kada griješi. Dijete u kontaktu može učiniti pravu stvar za druge jer su drugi učinili pravu stvar za njega.
Za dijete koje ne nailazi na međusobno razumijevanje, sve je drugačije. Odrastajući u neprijateljskoj atmosferi, i sam postaje bezosjećajan. On nema unutrašnji sistem, pa su njegovi postupci često nelogični i neprirodni. Postaje moralno nestabilan.
Postoji jedna, ali vrlo bitna razlika između ovih grupa djece. Sastoji se u činjenici da prvi mogu osjećati kajanje, saosjećanje i saučesništvo. Drugi su ravnodušni, ne mogu i ne žele da budu odgovorni za svoje ponašanje.
Grupa petogodišnjaka se igra, a jedno od njih pada, čisti koleno i počinje da plače. Dijete odgojeno u atmosferi međusobnog razumijevanja će saosjećati: „Žao mi je što ste se povrijedili“ i pokušat će ga smiriti. Dijete koje nije u kontaktu može reći "Playbaby".

Moralna veza. Roditeljima koji su u bliskom emocionalnom kontaktu sa djetetom lakše je odgojiti moralne kvalitete, naučiti osnove ponašanja u društvu i formirati odgovornost za svoje postupke. Roditelj koji pomno prati djetetov razvoj objasnit će šta se od djeteta traži i kako pravilno postupiti u određenoj situaciji. Dijete vjeruje svojim roditeljima, tako da je za njega istina sve što kažu. Ako otac kaže da tuča nije dobra, onda je baš tako.

U prvih šest godina života dijete neosporno prihvata sva ponašanja koja mu roditelji predlažu. Svakog dana dijete dobija lekcije iz morala i etike. Na primjer, sin uzme loptu svom prijatelju. Vaša reakcija: "Chris je tužan jer si uzeo njegovu omiljenu loptu" ili "Kako bi se osjećao da ti je Chris uzeo loptu?"
U početku dijete procjenjuje svoje postupke prema tome kako ih vi procjenjujete ili kakva je vaša reakcija. Do pete godine dijete počinje učiti određene vrijednosti: ono što je ispravno za vas postaje standard za njega. Vaše vrijednosti, vrline, pozitivne kvalitete postaju dio djeteta. Između sedme i desete godine, dijete počinje da rasuđuje. Sada dijete počinje da se ponaša ispravno, jer tako razmišlja. Do sedme godine većina djece razvija vlastiti koncept „šta je dobro, a šta loše“.
Ako su osjećajnost, brižnost, ljubaznost i suosjećanje uobičajeni u domu u kojem dijete živi, te osobine postaju dio njegovog karaktera i ono se ponaša u skladu s njima. Ono što njegovi roditelji shvataju ozbiljno, dete takođe shvata ozbiljno. Vjeruje da njegovi roditelji ne mogu pogriješiti, njihove vrijednosti doživljava kao dio svojih. U budućnosti dijete dolazi u kontakt sa djecom odgojenom po drugačijim „normama“, koja su odrastala u drugim, moguće, iako snažnim, porodicama, sa udaljenim vezama između roditelja i djece. Tada se ispoljava dubina karaktera djeteta koje je u bliskom duhovnom kontaktu sa roditeljima. Dobro se ponaša jer ima nekoliko godina pozitivnog roditeljstva. Dijete bez takvog iskustva može postupiti po principu: "Radiću ovo, bez obzira da li je dobro ili loše, dok me ne zaustave."
Lične moralne vrijednosti djetetu se čine jedine istinite, alternativne su tuđe; remete njegov osećaj duševnog mira.
Moralno nestabilno dijete se ne razvija ovako: „On je proizvod porodice u kojoj se o zaslugama ne raspravlja niti se odgaja; ono provodi djetinjstvo kao brod bez kormila ili sidra. On pluta u moru moralne nesigurnosti , podložan bilo kakvim uticajima. Pošto nema sistem, koji mu se može uzeti kao uzor, prihvata vrednosti drugih ili pomera sopstveni sistem vrednosti u bilo kom pravcu koji njemu odgovara. Bira put najmanjeg otpora ili onaj koji je najpopularniji.Ovo dijete je u opasnosti jer nema kontakt sa roditeljima.

Simulirajte ponašanje. U ranoj dobi, djeca su u potpunosti zavisna od svojih staratelja koji će im otvoriti svijet. Vaš model ponašanja im automatski postaje standard, oni upijaju sve što se dešava okolo. Ne donose nezavisne sudove o pravičnosti određenih radnji, čak i ako učinite nešto negativno, pokazujući im loš primjer, na primjer, udarivši nekoga. Pretpostavljaju da ste u pravu u svojim postupcima i da osoba koju udarite to zaslužuje. Ako djeca vide i čuju od roditelja da je to ispravno, zadržavaju ovo ponašanje u svojim upečatljivim umovima kao nešto vrijedno oponašanja.
Nakon šest ili sedam godina dijete počinje razmišljati o tome koja ponašanja su vrijedna imitacije, a koja treba odbaciti kao nedostojna. Stoga je zadatak roditelja da daju što više pozitivnih primjera u predškolskom uzrastu, svoju djecu moraju zasititi zdravim modelima u predškolskim godinama, kada su djeca najimpresivnija.
Modeliranje zdravog ponašanja ne podrazumijeva savršeno roditeljstvo; svi se s vremena na vreme naljute. Vaše ponašanje postaje dio ponašanja djeteta. Trudite se da budete uzor bebi. Ali ponekad dolazi do povremenih kvarova. Vaše dijete je šokirano. Ne gazite nogama od ljutnje. Bolje sjedni, duboko udahni i reci im da si pogriješio. Lekcija koju dijete uči je da svi ljudi griješe, ali i preuzimaju odgovornost da ih isprave.
Sve što dete vidi u ponašanju svojih roditelja trebalo bi da ga ubedi koliko ozbiljno mama i tata shvataju njihove reči i postupke. Djeca su vrlo osjetljiva na licemjerje. Ako se ponašate drugačije nego što učite svoje dijete, ono će prestati da shvata roditeljska učenja ozbiljno. Čak i beznačajni incidenti ostavljaju utisak na dječje umove. Dijete vidi znak za ograničenje brzine do pedeset pet kilometara na sat, a vi imate sedamdeset pet na brzinomjeru. Ovo zbunjuje dijete pokušavajući shvatiti šta je ispravno, a šta pogrešno. Dijete će izabrati takav model ponašanja u životu koji svakodnevno viđa u svom domu. Podstičete dijete da slijedi primjer roditelja, bio on pozitivan ili negativan model.
Ekran koji ostane bez vaše kontrole može formirati pogrešne obrasce u umu djeteta. U nekim porodicama postaje zamjena za vaspitače, komšije, učitelje, stariju djecu. Kada su postojale velike porodice, bliski ljudi su bili od velike važnosti u životu djeteta. Naravno, u današnjem fluidnom društvu, dijete ima širi raspon ponašanja. Iskoristite ih u svoju korist i zasitite djetetovo okruženje značajnim ljudima koji stvaraju pozitivne primjere tako da nema mjesta za negativno ponašanje.

Naučite svoje dijete da razmišlja moralno. Koristite pristupačne forme, obične događaje u životu porodice ili onih oko njih, koji omogućavaju da se govori o moralnosti određenih postupaka. Jednog dana sam video dvoje osmogodišnjaka kako sede na jednoj strani brda, spremajući se da bacaju balone sa vodom na automobile koji su prolazili ispod. Odveo sam ih prije nego što su počele da vrijeđaju i rekao jednom od dječaka:

"Jasone, šta misliš da će se dogoditi s autom kada ga tvoja lopta udari?" Pitao sam.
"Biće prskanja po cijelom autu", odgovorio je Jason.
“Zamislite sebe na vozačkom mjestu. Šta mislite kako će se osjećati?" Pitao sam.
"Ne znam", promrmljao je Jason.
"Zar ne mislite da bi ga to moglo uplašiti?" - Ustrajao sam.
"Da, možda", priznao je Jason.
“Mogao je biti toliko uplašen da će mu automobil oteti kontroli; mogao je da izleti na trotoar i pregazi malo dijete. Zar to nije moguće?" - Predložio sam.
"Možda", priznao je.
"Osjećao bi se prilično loše da se ovo dogodilo, zar ne?" - nastavio sam.
„Da, siguran sam da bi bilo“, složio se Jason.

Na isti način možete razgovarati o likovima koje vidite na TV-u. Primjećujete da vaš desetogodišnjak na TV-u gleda sumnjiv program. Sjednite pored njega i mirnim, neosuđujućim tonom upitajte: "Mislite li da ovi ljudi rade pravu stvar?" Potaknite diskusiju o aktuelnim događajima: razgovarajte o javnim ličnostima, novinskim naslovima, društvenim temama. Naučite djecu da izraze svoje mišljenje. Ohrabrite živu porodičnu debatu. Poštujte njihovo gledište, čak i ako se ne slažete s njima. Istraživanja pokazuju da djeca koja odrastaju u porodicama u kojima se podstiče otvorena diskusija imaju veću vjerovatnoću da misle o sebi kao o „moralno zrelim“ nezavisnim ljudima. Kalifornijska studija na hiljadama studenata otkrila je vezu između sposobnosti i nivoa rasuđivanja o moralu i prethodnom roditeljstvu. Učenici visokog moralnog karaktera odrastali su u porodicama u kojima se podsticala otvorena diskusija o kontroverznim temama. Primjeri drugih učenika pokazali su da su im roditelji mnogo dopuštali i nisu zahtijevali poslušnost, nezasluženo ih hvalili i kao rezultat toga odgajali djecu koja su mislila samo na svoje zadovoljstvo. S druge strane, roditelji koji su svoju djecu držali pod strogom kontrolom odgajali su oportuniste koji nisu mogli misliti na sebe. Iz toga proizilazi da su porodice u kojima je djeci dat glas u donošenju odluka odgajale adolescente koji su bili sposobni za moralno rasuđivanje. Učenje djece da imaju vlastito mišljenje važan je obrazovni zadatak za roditelje.
Neka vaše dijete čuje šta mislite o pravičnosti određenih postupaka. Vi i vaše dijete ste u radnji, a blagajnica vam daje dodatni sitniš. Obratite pažnju na grešku i zajedno sa djetetom kažete: "Ma, dobili smo dodatni sitniš." "
A onda je od pomoći glasno komentirati svoje postupke: „Ovaj dodatni novac ne pripada nama. Bilo bi pogrešno uzeti ih. Na kraju dana, blagajnik može biti kažnjen za grešku, a meni bi bilo loše da sam uzeo ovaj novac... "Dijete može prigovoriti: "Ali tata, svi to rade." Odgovorite: „Da li je u pravu onaj ko ovo radi? Kako bi se osjećao da uzmeš novac koji ti ne pripada?" Zatim dodajete: "Osjećam se dobro kada radim pravu stvar, pa sam vratio novac."
Znajte da vaše dijete razmišlja moralno u svakoj fazi razvoja. Kada se pojave situacije koje zahtijevaju moralnu moralnu odluku, uključite dijete u njih. Jednog dana naša desetogodišnja kćerka Erin vidjela je beskućnika. Rekla je: "Tata, možemo li stati i dati mu nešto novca?" Predložio sam: "Možda bismo mu trebali pomoći da nađe posao." Međutim, Erin je insistirala. Zaustavili smo se u najbližoj radnji i kupili hranu za ovog čovjeka.
Lekcije o moralu su važne za dijete kako bi ono moglo donijeti prave odluke u budućnosti. Ako je dijete neuravnoteženo, nedostaje mu pažnje, često će razmišljati prije svega o svojoj dobrobiti dvoje i izabrati najjednostavniji put. Ako je dijete empatično, ono će donijeti odluke koje će ga učiniti boljim i brižnijim.

Upoznajte prijatelje svoje djece. Roditelji, toplo preporučujemo da poznajete prijatelje vašeg djeteta, jer neki od njih mogu negativno utjecati na njega.
Jednom smo svjedočili takvoj sceni. Devetogodišnji Metju igrao se sa osmogodišnjim Bilijem. Billy je pokušao ucijeniti Matthewa da nešto učini. Zaprijetio je da neće pozvati Matthewa na rođendan ako to ne učini. Matthew, vrlo osjetljivo i principijelno dijete, očito je bio zabrinut. Iskoristili smo priliku da razgovaramo sa oba djeteta. Objasnili smo Biliju da se djeca ne bi trebala tako ponašati jedni prema drugima. Pitali smo i Metjua kako se osećao kada ga je prijatelj ucenjivao. Uz volju i strpljenje uvijek možete postići pozitivan rezultat čak i iz negativnih situacija. Takve lekcije su neophodne, one uče djecu svjetskoj mudrosti više od običnih moralnih učenja.

Pošaljite svoje dijete u školu moralno pripremljeno. Konstantno usađujte djetetu moralne vrijednosti, potkrijepite ga konkretnim primjerima, a vi na njega utičete. Želite da dijete radi ono što je ispravno, a ne samo ono što je prikladno u situaciji. Da bi to bilo tako, on mora djelovati na osnovu unutrašnjeg uvjerenja formiranog tokom godina.
Djeca od šest do deset godina su pod velikim utjecajem svojih vršnjaka. Ako dijete nije formiralo vlastiti sistem unutrašnje kontrole, recite mu koji izbor da napravi, inače će lako postati žrtva nerazumnog vršnjaka. Djeca odgajana u domu u kojem dominira jak sistem vođenja često postaju lideri među svojim vršnjacima, razvijaju vlastiti životni tok, ne plove tokom, već žive u skladu sa svojim principima.
Učenje djeteta da razlikuje dobro i pogrešno zahtijeva puno strpljenja i takta u komunikaciji s njim. Sila ili strah je ovde neprikladan: „Ako te uhvatim u krađi, udariću te pojasom još jače“, vikao je otac, nameravajući da uz pomoć sile i straha detetu objasni razliku između ispravnog i pogrešnog ponašanja. Ovo dijete će vjerovatno potrošiti mnogo energije u odabiru svoje pozicije.
Porodica je mini-društvo u kojem dijete uči kako živjeti s drugima i poštovati autoritet. Djeca koja se ponašaju u skladu sa unutrašnjim vrijednostima, a ne iz straha od kazne, osjećaju samopouzdanje u životu. Imaju jasno razumevanje moći: poštuju moć, ali ne prihvataju bezuslovno moralne vrednosti drugih. Ako zakoni nisu u najboljem interesu naroda, onda jesu. postanu lideri u rušenju zakonodavaca i biranju novih. Odgajanje moralne, moralno stabilne djece je prvi korak ka stvaranju humanog društva.

Faze moralnog rasta djeteta

Djeca prolaze kroz faze duhovnog razvoja, što je, za razliku od fizičkog rasta, nemoguće bez stalne pomoći roditelja. Da bi se dijete razvilo u moralno stabilnu osobu, potrebno mu je dati čvrst temelj u svakoj fazi.
Faza 1 - djetinjstvo. Nakon devet mjeseci fetalnog razvoja, beba ulazi na svijet očekujući nastavak brige. Nikad gladno, dijete se buni protiv njega plačem. Na svaki zahtjev dobija pažljiv, osjetljiv odgovor. Držeći se na rukama, na grudima, smatra najboljim položajem. Beba se osjeća kao centar Univerzuma, u njemu se razvijaju osjećaji koji postaju njegova "norma".
Faza 2 - puzanje. Do dobi od osamnaest mjeseci, bebe će naučiti da drugi ljudi nastanjuju ovaj svijet sa njima. Oni takođe imaju svoje potrebe i prava. Kuća u kojoj dijete živi ima svoja "pravila" i ono ih mora naučiti da bi u njoj živjelo. To ga donekle uznemirava.
Dijete još ne može odrediti šta je "ispravno" ili "pogrešno"; radi ono što mu roditelji kažu. To često dovodi do sukoba ako ne odgovara njegovim unutrašnjim konceptima. Dete još uvek ne može da shvati da povređuje nekoga kada se tuče. Stoga mu roditelji govore: "Ne možeš tući druge" i za to biva kažnjen. Kada roditelji pravilno usade standarde ponašanja koje društvo zahtijeva, dijete će naučiti da je poslušnost prema odraslima norma.
Faza 3 - predškolci (od tri do sedam godina). Glavna prekretnica u moralnom razvoju se dešava upravo u tom „periodu, kada dete počinje da asimiluje porodične vrednosti. Ono što je važno roditeljima postaje važno i njemu. Šestogodišnje dete može da kaže prijatelju: „U našoj porodici , mi radimo ... " Porodične norme postaju vrijedna pravila za dijete. Ove norme se fiksiraju u djetetovom umu stalnim podsjetnicima od strane roditelja. U završnom dijelu ove faze, djeca počinju da shvataju koncept „zlatnog pravila .” Pažljivo prate uticaj svojih postupaka na druge ljude koji takođe imaju prava i gledišta Naučite da budu pažljivi prema drugima Deca od tri do sedam godina veruju da mudriji ljudi preuzimaju punu odgovornost za njih.
Faza 4 - od sedam do deset godina. Djeca se pitaju da li su postupci i postupci njihovih roditelja ili nastavnika besprijekorni. Moguće je da ljudi koji su za njih odgovorni ne znaju sve. Djeca više poštuju one odrasle koji su pravedni i odgovorni prema njima. Vlast ne prijeti djetetu, ali je neophodna za društveni život. Djeca vjeruju da ani treba da sluša svoje roditelje. A školarci vjeruju da će, ako prekrše pravila, njihovo ponašanje biti ispravljeno. Ovo snažno vodstvo „mora raditi“ i „ne smije raditi“ disciplinuje djecu.
Djeca između sedam i deset godina imaju jak osjećaj za pravdu, razumiju potrebu za pravilima i žele sama učestvovati u kreiranju pravila. Počinju shvaćati da možda imaju svoje mišljenje, pokušavajući shvatiti koje su im kvalitete najkorisnije. Roditelji mogu koristiti ovaj osjećaj pravde da usmjeravaju svoju djecu, a da pritom ne ugrožavaju njihova prava: „Da, pustit ću te u park sa prijateljima ako pristaneš da mi pomažeš u kućnim poslovima.” Ovi pregovori imaju smisla za dijete.
Faza 5 - 10-godišnjaci i adolescenti. U ovom uzrastu djeca teže da budu popularna. Lako su pod utjecajem vršnjaka i usvajaju njihove vrijednosti. Kako nastavljaju da biraju koje će vrijednosti postati dio njih, a koje će biti odbačene, mogu oklijevati i testirati različite sisteme vrijednosti kako bi odredili najprikladniji za sebe. Adolescenti su skloni apstraktnom razmišljanju o moralnim vrijednostima i počinju se zanimati za društvo. Roditelji sada postaju savjetnici, a ne autoritativni lideri svojoj djeci.
Od djetinjstva do adolescencije, razvoj morala ide od „ja“ („Ovo je ispravno, jer mi se čini da je ispravno“) preko „mi“ („Ovo je ispravno jer to radimo u našoj porodici“) do apstraktnog rasuđivanje o moralu ("Ovo je ispravno jer mora biti ispravno").

Loši utisci
Vjerujemo da modeliranje ponašanja ima dubok utjecaj na djecu. Roditelji treba da shvate da je detetu lakše kopirati negativne radnje koje se prikazuju na TV-u nego pozitivne. Pozitivne radnje je teško oponašati jer zahtijevaju zrelost i samokontrolu. Ovi primjeri se moraju često ponavljati kako bi ostavili trag u djetetovom umu. Roditelji ne treba da se zavaravaju i da se tješe činjenicom da je njihovo dijete vidjelo samo “nekoliko” scena ubistva na televiziji ili otišlo da gleda film koji ima “samo nekoliko” snimaka nasilja. Međutim, ne možete kontrolisati svaki korak djeteta. Kako biste se suprotstavili negativnim utjecajima koji se uvlače u njegovu svijest, pokušajte da mu život obogatite primjerima pozitivnog ponašanja. Razvijena svijest djeteta je poput džinovske videoteke. Čuva sve što se dešava okolo za kasniju pretragu. Ako dijete više puta svjedoči nekom događaju, ono dobija više prostora na „polici u biblioteci“ svoje svijesti. Tako, godinama kasnije, našao se u sličnim okolnostima, na primjer, u svađi oko prijatelja sa prijateljem, tinejdžer odmah reproducira sličnu scenu koju je uhvatio njegov um: puca u muškarca koji tvrdi da mu je djevojka. Zanimljivo je da kriminalci koji su počinili nezakonite radnje tvrde da su podsvjesno već programirani da to urade.

Knjiga: Vaše dijete od rođenja do 10 godina

FORMIRANJE MORALNIH KVALITETA KOD DJECE SREDNJE UZRASTE

Dete vremenom postepeno ovladava normama i pravilima ponašanja i odnosa prihvaćenim u društvu, usvaja, odnosno stvara svoje, pripadajući sebi, metode i oblike interakcije, izražavanja odnosa prema ljudima, prirodi i ličnosti. prema sebi.

Idealan cilj moralnog vaspitanja je da obrazuje srećnu osobu. Jednostavno rečeno, mi, predškolske obrazovne ustanove, treba da damo deci znanja u okviru: „Šta je dobro, a šta loše? "

Učitelj vas uči da budete strpljivi prema nedostacima drugih, da opraštate nerazumne postupke, povređena osećanja, saradnji i saradnji, da budete tolerantni. Čak i najbolji odnosi između učitelja i djece ostaju neravnopravni: odrasla osoba obrazuje, podučava, dijete sluša, uči. Kako bi djeci u vrtiću osigurali organiziran, zanimljiv i sadržajan život, vaspitači koriste razne igre u dobnim grupama.

Bez igre nema i ne može biti punopravnog mentalnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata ulijeva u djetetov duhovni svijet. Igra je iskra koja rasplamsava iskru radoznalosti i radoznalosti."

V.A. Sukhomlinsky

U predškolskom uzrastu igra je vrsta aktivnosti u kojoj se formira ličnost, obogaćuje njen unutrašnji sadržaj. Glavno značenje igre povezano sa aktivnošću mašte je da dete razvija potrebu da transformiše okolnu stvarnost, sposobnost stvoriti nešto novo. Kombinira stvarne i izmišljene pojave u radnji igre, daje poznate objekte novim svojstvima i funkcijama. Preuzimajući ulogu (doktor, cirkusant, šofer, dete ne isprobava samo profesiju i posebnosti tuđe ličnosti: ono ulazi u nju, navikava se na nju, prodire u njena osećanja i raspoloženja, obogaćuje i produbljuje svoje ličnost.

S jedne strane, igra je samostalna aktivnost djeteta, s druge strane, neophodan je uticaj odraslih da bi igra postala njegova prva "škola", sredstvo obrazovanja i osposobljavanja. Učiniti igru sredstvom obrazovanja znači uticati na njen sadržaj, naučiti djecu načinima punopravne komunikacije.

Igra je jedno od najefikasnijih sredstava moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta. Dječja igra ima svoje karakteristike. Emocionalna strana igre često je određena odnosom između djeteta i odrasle osobe. Ovi odnosi tjeraju dijete da oponaša starije, njihove odnose. Što je odnos između članova porodice demokratičniji, to se jasnije manifestuje u komunikaciji djeteta sa odraslima, prenesenom u igru. Komunikacija, razne životne situacije stvaraju uslove za djetetovu igru, posebno za razvoj igara uloga sa svakodnevnim temama, odvija se moralno vaspitanje djeteta.

Igra zauzima vodeće mjesto u aktivnostima predškolske djece. U igri djeca djeluju samostalno, udružuju se po vlastitom nahođenju, provode svoje ideje, ne doživljavajući direktnu ovisnost o odrasloj osobi. U toku igre se konsoliduju relevantna znanja, razvijaju vještine i navike.

Prije svega, sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti, uspostavljanja kontakta, zajedničkog djelovanja.

2Kreativni i praktični dio moralnog vaspitanja.

Zaigrajmo:

Svrha: razvojna, adaptivna, komunikativna, edukativna.

Zadaci: razvoj koncentracije pažnje, razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost razlikovanja boja, formiranje voljnih kvaliteta i ovladavanje njihovim ponašanjem, brzina reakcije.

Materijal za igru: baloni različitih boja, upareni po bojama + 1 ekstra.

Tok igre: Učitelj nudi da uzme jednu loptu bilo koje boje. Na znak (udaranje u tamburu), svi se razbacuju po lokaciji, mašući lopticama iznad glave (možete koristiti muziku). Na sledeći znak: „Hej, prijatelju, ne zevaj, brzo izaberi par! "- svako ko ima muda iste boje nađe partnera (zagrliti," sprijateljiti se" - muzika se menja). Onome koji je ostao bez para svi igrači se obraćaju riječima: „Ne plači, ne zijevaj, brzo izaberi par! ". Prilaze mu blizu, kao da pokazuju da, iako je bez para, nije sam. Igra se ponavlja. .

"Čudesno drvo".

Odgajateljima se nudi sljedeća situacija:

Razmislite kako možete zadovoljiti neke od naših kolega! Za svaku ponudu možete uzeti jedan zeleni list iz korpe dobrih djela. Ovo lišće će simbolizirati vaša dobra djela. Ako ih pričvrstite na naše čudesno drvo, možete ga oživjeti!

Učitelji jedan po jedan prilaze korpi, ukratko pričaju o nekom dobrom djelu, uzimaju list i pričvršćuju ga za granu drveta. Zaključak bi trebao biti odgovor na sljedeća pitanja:

Pogledajte kako je naše drvo postalo zeleno! Isto tako, život u svakoj porodici biće radosniji ako budemo pažljiviji i ljubazniji jedni prema drugima. Da li želite da ugodite nekome i popravite mu raspoloženje danas? Kako da ugodimo jedno drugome sada?

Hvala na pažnji!

Zadatak igre "Dobar-loš" također pomaže djeci da shvate polaritet šta je "dobro" i šta je "loše". Na primjer, prema bajci “Rukavica”, djeca odgovaraju na pitanja: Je li dobro što su se životinje srele u rukavici? "Je li loše za djeda bez rukavice?"

Dakle, odobravanje pozitivnih postupaka bajkovitih junaka i neodobravanje negativnih omogućavaju djeci ne samo da shvate, već i da primjene u stvarnom životu koncepte kako treba djelovati, a kako ne.

Rad sa djecom starije grupe, općenito, trebao bi biti usmjeren na formiranje elementarnih ideja o takvim moralnim kvalitetama kao što su: "ljubaznost", "sposobnost da ispune svoja obećanja", "osjetljivost, brižnost", "skromnost", " poštenje", "naporan rad", "prijateljstvo".

Na osnovu upotrebe bajkovitih zapleta, nastavljamo učiti djecu da objektivno i razumno procjenjuju postupke književnih likova. Ovo iskustvo čini osnovu sposobnosti evaluacije postupaka vršnjaka i njihovih vlastitih postupaka. Bilo koja pravila ponašanja obično su povezana sa određenom situacijom, kada djeca moraju ocijeniti likove i nazvati one druge kvalitete: dobro-zlo, pošteno-lažljivo, pošteno-nepravedno itd.

Na primjer, u razgovoru o sadržaju ruske narodne priče "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", možete pozvati djecu da odgovore na pitanje: "Zašto brat nije slušao svoju sestru?" Da li je uradio pravu stvar?" Onda saznajte sa djecom da li je moguće tako se ponašati, a ne poslušati odrasle? Da dovedemo djecu do razumijevanja da ako ne slušaš odrasle i ne radiš kako ti hoćeš, onda se može dogoditi neka nevolja.

Ili u toku razgovora o ruskoj narodnoj priči „Morozko“ pokušavamo da saznamo sa decom: „Kakve su bile maćeha i njena ćerka? (djeca lista: loš, zao, lijen, okrutan, pohlepan). Volite li komunicirati sa zlim ljudima? Najzanimljiviji odgovor je dat: "Ne podnosim zle ljude, jer vrijeđaju dobre, ljubazne ljude." Tada zaključujemo da je bolje biti ljubazan. Sjetite se odmah poslovice koja odgovara ovoj bajci: "Svijet nije bez dobrih ljudi." Zatim djeci nudimo problematičnu situaciju: „Maćeha i njena kćerka su zli i okrutni ljudi. Pomozimo im i promijenimo kraj priče." Djeca, na osnovu svog iskustva, nude sljedeće opcije za pomoć: Kolja predlaže: "Možeš im dati čarobni štapić", Katja: "Možeš im dati čarobni napitak dobra." Zadaci ovog tipa uče djecu da pomognu u svakoj situaciji i bilo kojoj osobi.

Dakle, nastavljajući poučavati djecu da procjenjuju postupke i ponašanje bajkovitih likova, djeca razvijaju takve kvalitete kao što su: sposobnost korištenja zajedničkih igračaka, pregovaranja kada dođe do nesuglasica, formiranje odzivnosti, želja da se pomogne drugome, želja za nezainteresovano žrtvovati ličnu želju.

U starijoj predškolskoj dobi kreativni razvoj djece najjasnije se očituje, stoga, nakon čitanja, djeca mogu dobro igrati odlomke iz bajki, koristeći tradicionalni sadržaj, ili s djecom možete doći do kreativnog razvoja radnje. Na primjer, "Hajde da razmislimo o tome kako možemo pomoći našoj maćehi i njenim kćerkama da postanu ljubazne i dobre?" ("Pepeljuga" S. Perrota). Djeca nude opcije, na primjer, Zhenya: "Došla je dobra vila, mahnula svojim čarobnim štapićem i rekla ljubazne riječi:" Želim da svi postanu ljubazni i privrženi, a sav tvoj bijes je odletio daleko - daleko."

Takve igre i zadaci kao što su, na primjer: „A da ste u prilici, koje tri dobre želje biste poželili?“ Također doprinose negovanju dobrih osjećaja kod djece. (Ruska narodna bajka "Po štukinoj zapovesti") ili u igrici "Cvijet - sedmocvijet", u kojoj se djeca pozivaju da uberu laticu kako bi začeli jednu voljenu želju. Djeca jako vole igru "Gradimo muzej bajki", gdje u početku, gledajući slike, biraju koja je kuća prikladna za muzej: seljačka koliba, kraljevske odaje, kula, kućica od medenjaka, ledena palača , rukavica ili prazan lonac?

Igre o moralnom obrazovanju

« ČUDO NA POLJANI" Pokazujem zeleni travnjak bez cvijeća: Kakvo si raspoloženje kad gledaš ovu livadu? Tužno, tužno dosadno (livada je usamljena i na njoj nema ni jednog cvijeta). Dakle, u našem životu bez pažnje, poštovanja i dobrote, životi ljudi izgledaju sumorno i tužno. Uzmimo prstom boju boje koja odgovara vašem raspoloženju i nacrtajmo svoj cvijet na livadi.

Pogledajte kako je naša livada procvjetala, pa nam život postaje radosniji ako su voljeni pažljivi i ljubazni jedni prema drugima!

"drvo prijateljstva"

Svrha: Naučiti procjenjivati svoje postupke, postupke drugih

Tok igre: Na poleđini lista ispisani su pojmovi "briga", "ljubaznost", "poštenje" itd. Učiteljica kaže da se zbog nevolje srušilo lišće sa drveta prijateljstva i predlaže popravi.

Djeca, skupljajući opalo lišće i objašnjavajući zadate pojmove, pričvršćuju ga za drvo. (Ova igra se može koristiti ako trebate analizirati neki čin ili situaciju uzimajući odgovarajuće komade papira)

"labirint"

Svrha: razviti osjećaj odgovornosti za drugu osobu, konsolidirati snagu formiranog kvaliteta.

Tok igre: u prostoriji u kojoj su postavljeni predmeti-prepreke, djeca, raspoređena u parovima, moraju proći kroz lavirint. Jedan od njih ima povez na očima, a drugi objašnjava kako da se kreće. Zatim mijenjaju uloge.

"Pogledaj i reci"

Svrha: razviti sposobnost evaluacije njihovih postupaka, njegovati odnose povjerenja među djecom.

Tok igre: djeca se naizmjenično izvode radnje s igračkama, dok drugi promatraju i ocjenjuju.

Kazališna igra "Naprotiv"

Svrha: naučiti razlikovati ponašanje heroja, konsolidirati znanje o karakternim osobinama, normama ponašanja.

Tok igre: ponudite da igrate poznate bajke, mijenjajući likove likova na suprotno.

Pozorišna igra "Moja porodica"

Svrha: učvrstiti znanje o moralnim i etičkim vrijednostima.

Stroke: Djeca izrađuju svoje figurice likova.

Učenicima se kaže odnos koji treba odigrati.

"odaberi riječ"

Svrha: proširiti vokabular djece, naučiti ih razumjeti značenje i značenje riječi.

Tok igre: dijete mora pronaći što više riječi za pitanje.

Primjeri pitanja: Kada se osoba boji, šta radi?

Osoba lišena osjećaja sažaljenja, saosjećanja, povređivanja drugih.

Šta ljude čini srećnim?

Osoba je tiha, dobrodušna.

Kada čovek nije srećan, kakav je?

Osoba kojoj možete vjerovati?

Osoba bez straha? itd.

"Budi pazljiv"

Svrha: naučiti razlikovati emocije druge osobe, analizirati ih, procijeniti i objasniti razlog njihovog nastanka.

Tok igre: dijete se poziva da prikaže određene emocije uz pomoć pokreta, promjena glasa

"Oživite temu"

Svrha: razviti komunikacijske vještine, sposobnost slušanja drugih.

Tok igre: odrasla osoba poziva djecu da zamisle da su šolja, krpa i sl. živi predmeti s kojima mogu komunicirati. O čemu biste ih pitali? Šta bi vam rekli?

Razgovor „Cvijet sa sedam cvjetova»

Svrha: razvijanje osjećaja pripadnosti svijetu, razvijanje sposobnosti komunikacije.

Pokret: svako dijete po želji otvara latice sa pitanjima.

Ja sam kao i drugi jer...

Drugačija sam od drugih jer...

Mogao bih naučiti svakoga, jer...

Voleo bih da budem kao, jer...

Moj omiljeni heroj jer...

Kada želim nekoga da upoznam, onda...

Ne vređam nikoga, jer...

Razgovor „Koga briga? "

Svrha: konsolidirati koncept "brižnog", "ljubaznog".

Udar: djeca sjede u krugu i prenose simbol sunca, odgovarajući na pitanja.

Šta domar radi za vas?

Šta šofer radi za vas? graditelji?. doktori?. baštovani i šumari?

Kako biti pažljiv?

Zašto je ljubaznost neophodna?

Razgovaramo sa decom:

Zamislite da hodate kući iz vrtića i vidite dječaka kako gura djevojčicu u lokvicu. Cipele su joj mokre, mašna na glavi jedva drži, a suze joj teku niz lice. Šta bi ti uradio? Djeco, vidite da čovjekovo raspoloženje zavisi od postupaka i ponašanja drugih. Hajde da pomognemo devojci.

"Utvrđivanje raspoloženja članova porodice."

Djeci možete pokazati crteže članova porodice u različitim raspoloženjima. U ovom slučaju, govorna pratnja može biti sljedeća:

Kakvo je raspoloženje mame i sina ovde? Zašto?

U igri morate smisliti određenu situaciju sa ovih fotografija. U raspoloženju članova porodice osmislite njihov dijalog.

Da li ste znali da su i vaši najmiliji u porodici loše raspoloženi? Zašto? Šta određuje raspoloženje vaše majke ili bake?

Saznajte kako je dijete shvatilo razlog raspoloženja voljenih osoba pomoći će igrici "Završi rečenicu".

Tata je uznemiren jer...

Mama je bila uznemirena zbog...

Deda me je strogo pogledao jer...

Mlađi brat je briznuo u plač zbog...

Zaključak takve igre može biti pitanje:

Šta treba učiniti da se popravi raspoloženje voljene osobe?

Da li ste pazili na raspoloženje i dobrobit svojih rođaka?

"Čudesno drvo".

Djeci se nudi sljedeća situacija:

Razmislite kako možete ugoditi nekome iz porodice! Za svaku ponudu možete uzeti jedan zeleni list iz korpe dobrih djela. Ovo lišće će simbolizirati vaša dobra djela. Ako ih pričvrstite na naše čudesno drvo, možete ga oživjeti!

Djeca treba da priđu korpi jedno po jedno, da ukratko porazgovaraju o svakom dobrom djelu zarad voljene osobe, uzmu list i prikače ga za granu drveta. Zaključak bi trebao biti odgovor na sljedeća pitanja:

Pogledajte kako je naše drvo postalo zeleno! Isto tako, život u vašoj porodici biće radosniji ako vi i svi vaši najmiliji postanete pažljiviji i ljubazniji jedni prema drugima. Da li želite da ugodite nekome i popravite mu raspoloženje danas? Kako da ugodimo jedno drugome sada?

"Daj mi kompliment."

Na stol postavljamo simbolične slike članova porodice, prethodno ih okrenuvši naopačke. Djeca u parovima prilaze stolu, biraju za sebe simbole i sastavljaju besplatne dijaloge:

Djeco, recite lijepe i lijepe riječi svojim najmilijima, biće im drago, a vi ćete ih razveseliti.

Savremeni roditelji često zanemaruju duhovno i moralno obrazovanje predškolaca, a pridaju više pažnje mentalnom i fizičkom razvoju. Ali ne zaboravite da je osoba društveno biće, a jedan od glavnih zadataka odraslih je odgojiti mlađu generaciju moralnih kvaliteta koje bi mu u budućnosti mogle pružiti ugodne uslove za život u društvu. Za punopravno moralno vaspitanje dece, roditelji i vaspitači treba da od ranog predškolskog uzrasta upoznaju decu sa opštim kulturnim, moralnim, duhovnim i estetskim vrednostima, usađuju ljubav prema lepoti i dobroti.

Lični razvoj u predškolskom uzrastu

Lični razvoj djece najaktivnije se odvija u predškolskom uzrastu. U određenoj dobi dolazi do formiranja specifičnih osobina ličnosti. Lični razvoj u predškolskom uzrastu može se jasno predstaviti na sledeći način:

3-4 godine (mlađi predškolski uzrast) - razvoj emocionalne samoregulacije;
4-5 godina (srednji predškolski uzrast) - razvoj moralne samoregulacije;
5-7 godina (stariji predškolski uzrast) - razvoj poslovnih vještina.

Sastavni dio formiranja djetetove ličnosti je postepeno razumijevanje okolnog svijeta i svijest o svojoj ulozi u njemu. Tako se rađaju temelji društvenog i moralnog vaspitanja predškolske djece. U ovoj fazi je od velikog značaja odnos odraslih (prvenstveno roditelja i vaspitača) prema životu i aktuelnim dešavanjima. Na primjer, ako je majka pesimistična i često izražava svoje nezadovoljstvo okolnom stvarnošću, onda je velika vjerovatnoća da će dijete razviti nepovjerenje i neprijateljstvo prema svijetu.

Kod djece starijeg školskog uzrasta, u procesu ličnog razvoja, otkrivaju se karakteristike voljnih i emocionalnih sfera. Na primjer, djetetu postaje dostupan osjećaj za ljepotu i sklad, otvaraju se mogućnosti za analizu svega što se oko njega dešava, na osnovu čega se formira njegov unutrašnji svijet.

Osnove duhovnog i moralnog vaspitanja

Moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta je preduslov za skladan razvoj ličnosti deteta. U ranoj dobi dolazi do akumulacije moralnog iskustva, što stvara osnovu za formiranje duhovnih i moralnih vrijednosti kod predškolaca. Problem moralnog vaspitanja treba rešiti uz pomoć zajedničkih napora roditelja i vaspitača, koji su dužni da budu primer za ugledanje. Kao rezultat duhovnog i moralnog odgoja predškolaca formira se ličnost s određenim moralnim i duhovnim smjernicama: dijete uči razlikovati dobro od zla, razvija pozitivan stav prema ljudima, uči da suosjeća s njima i pokazuje svoje samozadovoljstvo. u akciji.

Metode i načini moralnog vaspitanja predškolaca

Kao što je ranije spomenuto, najefikasniji način odgoja morala i duhovnosti, posebno kod djece starijeg predškolskog uzrasta, je primjer. Osim toga, postoje i druge metode moralnog odgoja predškolaca. Ove metode se uslovno mogu podijeliti u tri grupe: vizualne, verbalne i praktične. Razmotrimo detaljnije sredstva moralnog odgoja predškolaca.

Visual

Vizuelna metoda uključuje šetnje gradom i izlete u umjetničku galeriju ili zoološki vrt. Široko se koriste i emisije crtanih filmova i filmova, gledanje ilustracija i reprodukcija u knjigama. Razne igre su veoma popularne među djecom. Na primjer, društvena igra "Mravi", u kojoj se od djece traži da uz pomoć mimike i gestikulacije izraze različite emocije jedni prema drugima bez pomoći riječi. Naglasak je na prikazivanju pozitivnih osjećaja, što je usmjereno na izgradnju tima i razvoj prijateljskih odnosa među djecom.

Verbalno

Najveća efikasnost se uočava kada je vizuelna metoda praćena verbalnom. Sredstva verbalne metode prvenstveno uključuju moralni odgoj predškolaca kroz fikciju. Takođe efikasne tehnike su:

razgovori sa roditeljima/skrbnicima;
odgovori na djetetova pitanja;
zagonetke, poslovice i izreke;
komentarisanje ilustracija, dijagrama, pročitanih radova;
analiza životnih situacija.

Posebno treba istaći bajku kao sredstvo duhovnog i moralnog vaspitanja predškolaca. Bajka kao drevni folklorni žanr upila je mnoge motive i zaplete, na primjeru kojih djeca uče ne samo empatiju i emocionalno reagiranje na različite događaje, već i ovladavanje sposobnošću figurativnog mišljenja.

Praktično

Ništa manje uspješno, za obrazovanje djece predškolskog uzrasta koristi se praktična metoda koja je najprikladnija za mlađe predškolce, jer je njeno glavno sredstvo igra. Praktična metoda uključuje:

inscenacija;
kuhanje;
ručni rad (šivanje, modeliranje od plastelina, papirnati radovi);
postavljanje predstava;
takmičenja i kvizovi;
dječija dobrotvorna organizacija.

Najučinkovitiji način duhovnog i moralnog razvoja predškolaca je kompetentna kombinacija metoda i pridržavanje integriranog pristupa.

Zadaci i ciljevi moralnog vaspitanja predškolaca

Razvoj moralnih kvaliteta kod djeteta i njegovo ovladavanje modelima ispravnog ponašanja glavni su zadaci moralnog odgoja predškolaca.

Već u ranom predškolskom uzrastu ubrzano se razvija širok spektar osjećaja i emocija. Mogu imati različite smjerove i manifestirati se:

u odnosu na sebe - savjest, osjećaj povjerenja, ponosa ili stida, osjećaj nesigurnosti, tuge;
u odnosu na druge ljude - simpatija, simpatija, ljubav, naklonost ili antipatija, ljutnja, razdražljivost;
u odnosu na tim - osjećaj drugarstva, solidarnosti ili odvojenosti, usamljenosti.

Stariji predškolci počinju pokazivati složenija osjećanja, na primjer, u odnosu na državu (patriotizam). Osećanja dece koja se rađaju i sve više dobijaju na dubini su iskrena i čista, ali su u isto vreme nestabilna i podložna negativnim uticajima. U ovoj fazi moralnog razvoja odrasli trebaju ne samo dati dostojan primjer i pokušati ne pokazati negativne manifestacije osjećaja, već i kontrolirati što je više moguće izvore informacija koji utječu na receptivnu psihu djeteta. Na primjer, predškolskom djetetu ne bi trebalo dozvoliti da gleda televiziju i filmove bez odobrenja odrasle osobe.

Osjećaji budi žudnju za određenim postupcima, zahvaljujući kojima dijete uči moralne modele ponašanja koji se kasnije formiraju u navike. Već u ranom uzrastu predškolac razvija određene jednostavne vještine disciplinovanog ponašanja, urednosti i samostalnosti. Klinac stječe iskustvo odnosa sa drugom djecom i odraslima, a ujedno i sposobnost ponašanja u društvu.

Uloga porodice

Zadatak odrasle osobe je da razvije navike koje će olakšati djetetovu dalju društvenu interakciju: naučiti kako se sa svima pozdraviti i pozdraviti, uljudno pitati i zahvaliti na pruženoj pomoći, vratiti stvari na svoje mjesto, pristojno se ponašati na javnim mjestima.

U srednjem i starijem predškolskom uzrastu djeca konsoliduju prethodno stečene navike i poboljšavaju kulturološke vještine: uče se pridržavati pravila ponašanja na javnim mjestima (na primjer, u klinici ne možete praviti buku, ali možete se zabaviti u zabavnom parku ). Oni razumiju da je govoriti istinu dobro, ali cinkarenje je loše. Uče da održavaju čistoću i red. U moralnim konceptima starijih predškolaca radna aktivnost i uzajamna pomoć više ne izgledaju kao nešto nametnuto izvana, već se ukorjenjuju kao nužnost. To su temelji društvenog i moralnog odgoja predškolaca, kojih se treba pridržavati za razvoj punopravne ličnosti u budućnosti.

Dakle, rad na duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta od strane roditelja i vaspitača treba da bude usmeren na proširenje čulnog sveta dece, njegovo stvaranje i jačanje. Dijete mora imati formirane kriterije dobra i zla, istine i laži. Ne treba zaboraviti da je u formiranju moralnih kvaliteta kod predškolaca neophodno uzeti u obzir individualne i dobne karakteristike djeteta i važnost integriranog pristupa obrazovanju.

Moralni odgoj djece je kompleksan koncept koji objedinjuje skup vaspitnih mjera koje uvode dijete u moralne vrijednosti čovječanstva. Tokom ovog procesa dešavaju se kvalitativne promjene u ljudskoj ličnosti. Dijete dostiže nivo moralnog obrazovanja, uključuje se u društveno okruženje, počinje se baviti samoobrazovanjem i interakcijom s drugim ljudima.

Koncepti morala

Sadržaj i oblici moralnog vaspitanja

Od davnina, problem moralnog vaspitanja mlade generacije zanimao je pisce, filozofe, naučnike, učitelje, roditelje i zvaničnike. Sa svakom novom generacijom, naučnici i nastavnici, obeshrabreni padom moralnih kvaliteta mladih ljudi, razvijali su nove preporuke, čija je svrha bila unapređenje morala i morala kod nove generacije.

Cilj moralnog vaspitanja je razvoj koncepta morala

U toku ovog procesa veliki uticaj vrši država, koja formira moralni zahtev za osobinama ličnosti. Ako se prisjetimo vremena komunizma, tada su u čast bili radnici koji su bespogovorno ispunjavali volju rukovodstva, spremnih da priteknu u pomoć, kolektivisti. Zatim, s pojavom kapitalističkih odnosa, cijene se osobine ličnosti kao što su inicijativa, preduzimljivost, sposobnost rješavanja problema i pronalaženja nestandardnog pristupa. Sve ove promjene nisu mogle a da ne utiču na moralno vaspitanje u dječijoj ustanovi.

Zašto trebate podučavati moralno obrazovanje?

Odgovor na ovo pitanje nije jednoznačan, postoje istraživači koji tvrde da nije moguće podučavati moralne kvalitete, možete ih samo pokušati usaditi. Ovaj proces je povezan sa karakteristikama svakog pojedinačnog deteta.

Odgajati odraslu osobu je nezahvalan zadatak. Najvjerovatnije je već identificirao bitna moralna načela po kojima živi. Ali razvoj moralnih kvaliteta djece ima svoje plodove.

U vrtiću se dijete uči kolektivizmu

Mnogi psiholozi primjećuju da postoji problem nesklada između moralnog odgoja u porodici i dječjem kolektivu. Ako učitelj poziva na prijateljstvo i velikodušnost, a roditelji gaje agresivnost i osjećaj vlasništva kod djeteta, tada će dijete vremenom imati unutrašnju kontradikciju. Dijete će zbog godina težiti jednom ili drugom položaju, a da nema vlastitog mišljenja.

Što su djeca mlađa, to su otvorenija za svijet oko sebe.

Već do pete ili šeste godine formiraju se temelji ličnosti, u ovom kratkom vremenskom periodu bebina psiha je najfleksibilnija, možete pokušati ispraviti ono što je zadala priroda. Sadržaj i oblike moralnog vaspitanja u ovom periodu formiranja ličnosti treba optimalno nežno birati.

Osnovni koncepti moralnog vaspitanja

Proučavanje djece različitog uzrasta i njihovih karakteristika odvija se na složen način, poželjno je da jedan nastavnik to radi duže vrijeme. U procesu posmatranja potrebno je saznati osnovne pojmove djece o odgoju, pratiti dinamiku promjena, izvršiti korekciju ako postoji problem.

Obrazovanje kroz kreativnost

Cilj moralnog vaspitanja danas nije samo razvoj kolektivista, već i pojedinca. Savremeni principi života u društvu zahtijevaju takve kvalitete. Teorija usmjerena na ličnost pomaže djetetu da otvoreno izrazi svoje mišljenje i brani svoj stav. Tako se formira djetetov vlastiti značaj i samopoštovanje.

Postoje različiti pristupi formiranju moralnih kvaliteta kod djece – kroz rad, igru, stvaralaštvo, obrazovanje, književni rad, vlastiti primjer.

Oblici moralnog vaspitanja su raznovrsni kao i sam život:

lične kvalitete djeteta,
stav djece prema drugim ljudima,
duhovne vrednosti,
samoglasnik i neizgovorena pravila bontona,
patriotska osećanja i poštovanje autoriteta.

Moralno vaspitanje počinje u porodici

Ustanova za obrazovanje djece se trudi da radi u svim ovim oblastima, biće odlična baza za školu. Stečena znanja će se naslagati jedno na drugo, formirajući kompleks ličnih kvaliteta.

Koji problemi postoje u moralnom obrazovanju?

U ustanovi za obrazovanje djece vrlo je važan autoritet nastavnika, odnosno kod kuće - autoritet roditelja. To je, s jedne strane, snaga moralnog vaspitanja, a s druge strane velika odgovornost čovjeka. Djeca različitog uzrasta podsvjesno kopiraju ponašanje mentora. Vrhunac takve imitacije pada na posljednje godine u vrtiću i prve školske godine.

Učešće u životu zemlje je osnova patriotskog vaspitanja

Tokom sovjetskog perioda, čitav život obrazovne institucije i određenog učenika je iznesen na javnu raspravu. Dan je počinjao lenjirom, čiji je sadržaj bio fokusiran na pozitivne i negativne aspekte prethodnog dana i upute za sljedeći dan. Sada pokušavaju razgovarati o svim nijansama koje se odnose na ličnost djeteta pojedinačno. Publicitet se doživljava kao kazna. Cilj savremenog vaspitača je da negativne postupke deteta izloži javnoj osudi i da prizove um i savest dece. Velika pažnja počela je biti prikovana aktivnostima nastavnika bilo koje obrazovne ustanove, roditelji djeteta mogu se žaliti na učitelja ako se ne slažu s metodama njegovog odgoja. Ovaj faktor je povezan sa smanjenjem aktivnosti nastavnika u smislu razvoja moralnih osjećaja, ljubavi prema domovini, poštovanja prema starijim ljudima i nastavnicima. Nije uvijek moguće djetetu objasniti osnove morala lijepim književnim frazama, ponekad morate dati teške životne primjere. Ovakvi razgovori mogu izazvati negativnost i stres kod djeteta, na što će roditelji odmah reagirati.

Obrazovanje duhovnosti je jedan od aspekata morala

Cilj moralnog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi se manifestuje u:

formiranje bilo kakvih moralnih kvaliteta, osjećaja, navika, ideja,
negovanje humanog odnosa prema drugim ljudima kod djece različitog uzrasta,
polaganje patriotskih osećanja, ponosa na svoju domovinu,
vaspitavanje djece od najranije dobi za toleranciju prema drugim nacionalnostima i religijama,
sposobnost življenja i rada u timu, uz održavanje samopoštovanja,
negovanje kvaliteta kao što su marljivost, sposobnost zajedničkog rada.

Moralno vaspitanje u odnosu na malu decu je najefikasnije ako se interakcija između subjekta i objekta odvija na visokom nivou.

Sredstva moralnog vaspitanja

Koje tehnike koriste nastavnici da formiraju moral kod svojih štićenika?

Kreativnost, književna djela, muzika, likovna umjetnost. Sredstva likovnog izražavanja pomažu da se rečima, muzikom, crtežom opiše osećanja čoveka u različitim situacijama, sopstveni stav.
Komunikacija sa prirodom. Dijete mora biti u kontaktu sa divljim životinjama. Takva interakcija daje vitalnost, uči zakonima interakcije živih bića, pokazuje prava osjećanja djeteta
Sadržaj vlastitih aktivnosti. Kroz igru, učenje, rad, kreativnost dijete iskazuje svoje psihičko stanje, uči interakciji sa drugom djecom i uči moralne kvalitete.
Važnu ulogu u odgoju moralnih kvaliteta igra okruženje koje okružuje dijete. Cilj djetetovog okruženja je odgojiti dostojnog člana društva. U dječijoj obrazovnoj ustanovi ovu ulogu imaju odgajatelji i vršnjaci.

Koje oblike moralnog vaspitanja koriste vaspitači u vrtiću, mehanizam moralnog vaspitanja?

Interakcija zasnovana na međusobnom poverenju, poštovanju, razgovoru, traženju izlaza iz teške životne situacije.
Postojanje oblika mekog povjerljivog uticaja.
Formiranje pozitivne reakcije kod djece na takmičenja, takmičenja, olimpijade. Smatrati ovaj dio procesa učenja poticajem za nove visine, a ne osuđivanjem i ponižavanjem zasluga.

Rano djetinjstvo

Dati detetu u obrazovnoj ustanovi da oseti ljubav i privrženost, naučiti sposobnosti da izrazi ta osećanja,
Osuda agresije i zle volje. Posebno je potrebno paziti na ispoljavanje bilo kakvog oblika osude.

Djeca od malih nogu uče da poštuju druge

Mlađe predškolsko dijete

Cilj odgoja i zadataka moralnog odgoja predškolaca u ovoj fazi je stvaranje situacije uspjeha, sposobnosti da se odgovori na pohvale.
Za malu djecu ovog uzrasta vrlo je važan primjer odraslih, sadržaj moralnog odgoja ne bi trebao biti u suprotnosti sa moralnim normama i vašim ponašanjem.

Srednji predškolski uzrast

Za ovo doba primjer odrasle osobe je još uvijek vrlo relevantan.
Formiranje moralnih kvaliteta olakšava se rješavanjem logičkih verbalnih problema.
Pred kreativnim zadacima postavlja se konkretan cilj - razvoj vlastitih emocija i sposobnost "čitanja" osjećaja drugih ljudi.
Sadržaj zajedničkih aktivnosti treba da uključuje interakciju i podučavanje moralnih principa.

Emocionalno roditeljstvo

Senior Preschool Age

Treba izvršiti analizu sadržaja svih pozitivnih i negativnih radnji djeteta. Vaspitač u obrazovnoj ustanovi u kratkom roku sprovodi dijagnostiku, sastavlja plan akcije i daje preporuke roditeljima.

Na razigran način možete naučiti djecu da budu ljubazni.

Moralno obrazovanje sa naglaskom na duhovnosti

Svrha ovakvog odgoja je formiranje ličnosti sa duhovnim vrijednostima, moralnim karakterom i osjećajem čiste savjesti.

Za djecu različitog uzrasta, glavne vrijednosti su mir, kultura, očuvanje životne sredine.

Duhovno i moralno vaspitanje je glavni pravac rada prosvetnih radnika

Razvijanje ponosa zbog pripadnosti određenoj naciji ili zemlji. Ovakve nekretnine su tipične za vjerske vrtiće. Sadržaj učenja za različite uzraste zasniva se na duhovnim vrijednostima. Nemaju sve zemlje takve vrtiće, postoji potreba za takvom institucijom u multinacionalnim državama.

Društveno i moralno obrazovanje

Njegov cilj je da obrazuje harmoničnu ličnost koja će naći svoje mesto. Za to je neophodno imati čitav kompleks moralnih kvaliteta za miran i efikasan suživot.

Igra je najlakši metod društvenog obrazovanja

Društvene nauke su veoma popularne u modernim školama. Znanje se zasniva na pravnim aspektima ponašanja ljudi u različitim životnim primjerima i situacijama, takve aktivnosti uvijek izazivaju živu reakciju djece.

Opasna strana stereotipnog ponašanja je duboko uvjerenje da jedna osoba ne može riješiti probleme; uvijek je potrebna pomoć trećih organizacija, trećih strana.

U tom smislu veoma je korisna interakcija sa psiholozima, razrada teških situacija u vidu scena ili modeliranja. U diskusiji mogu učestvovati ne samo likovi, već i cela dečija ekipa.

Moralno vaspitanje sa građanskom pristrasnošću

Postoje dječije obrazovne ustanove u kojima se pojmovi morala i građanskih osjećaja ne odvajaju jedan od drugog. Učitelji se trude da mlađoj generaciji usade bezuslovnu ljubav prema svojoj zemlji. Ovakvi vrtići su relevantni za zemlje u kojima se dešavaju klasni sukobi. Da bi razumelo sve što se dešava, dete treba da bude upoznato sa čitavom pričom, da formira sopstveni stav u tom pravcu.

Patriotski odgoj je jedan od oblika socijalne adaptacije

Moralno vaspitanje zasnovano na estetskim osećanjima

Moderno društvo cijeni osjećaj za lijepo u čovjeku. Ovakvu nekretninu neće biti moguće formirati na golom mjestu, ovdje vam je potrebna ozbiljna baza koju daje orijentirani vrtić. Dijete promišlja ljepotu, opisuje je i nakon kratkog vremena je u stanju da je uoči u okolnim objektima i samostalno stvara. Tako su se u različitim vremenima u svim epohama pojavili talentovani momci koji su svojom kreativnošću promijenili svijet.

Vrste estetskog odgoja

Moralno i ekološko vaspitanje

Učenje o moralu kroz komunikaciju s prirodom je za dijete što je moguće organskije i razumljivije. U procesu učenja dijete razumije nove zakone ekologije, prenosi ih na ljudsko društvo.

Zadatak zaštite životne sredine je jedan od najtežih i prioritetnih, stoga je postojanje vrtića sa ekološkim fokusom razumljivo i očigledno. Dete koje je obučeno za to neće postati lovac, neće zasipati okolinu, čuvaće svoj životni prostor. Takvi ljudi će u budućnosti spasiti sva živa bića od izumiranja. Trebat će vremena da odraste cijela generacija obrazovanih ljudi, tako da značaj ovakvih dječjih centara stalno raste.

Komunikacija sa prirodom

Moralno i radno vaspitanje

Postojanje i razvoj modernog društva nemoguć je bez radno sposobnog stanovništva. Stoga se uvijek cijene osobine kao što su naporan rad, posvećenost, energija, inicijativa, čiji razvoj određuje glavni cilj ove vrste obrazovanja. Sva ova svojstva su položena u dubokom djetinjstvu, pa su vrtići ove orijentacije veoma važni za opšte dobro.

Odgajatelji trebaju ponuditi izvodljive zadatke kako proces ne bi utjecao na dobrobit djece, a da ostane pozitivno samopoštovanje.

Djeci treba dati izvodljive zadatke

Poštovanje ljudskih aktivnosti se formira kroz sopstveni rad, ova strana procesa učenja je veoma važna. Boravak djeteta u takvoj bašti pojednostavljuje život roditeljima. Po povratku kući dijete može odložiti odjeću i igračke, pomoći roditeljima u kućnim poslovima ili se pobrinuti za kućnog ljubimca.

Moralno i estetsko vaspitanje

Svi se dugo sjećaju da je ljepota ta koja će spasiti sva živa bića od izumiranja. Ali sposobnost da se vidi ljepota nije svojstvena osobi od rođenja, vrijedi naučiti vidjeti ljepotu oko sebe. Najlakši način za razvijanje ove vještine je od ranog djetinjstva. Kada dete promišlja, čuje i oseća lepotu, onda mu je lakše da je uoči u svetu oko sebe, da samo počne da stvara lepotu. Ako vaše dijete ima talente, tada će vam vrtići s estetskom pristrasnošću pomoći u razvoju vještina.

Moralnost je jedna od osobina koja odlikuje moderno humano progresivno društvo. Formiranje ovog kvaliteta kod prethodne generacije je važna faza u formiranju nove generacije. Na ovom putu vrtić i porodica su neodvojivi jedno od drugog.

Problemi moralnog vaspitanja dece oduvek su privlačili pažnju nastavnika, naučnika, pisaca i filozofa. Postoji mnogo razloga za to:

Moralno vaspitanje u uslovima školskih institucija;
Patriotizam - kao jedan od pravaca obrazovanja u školama;
Uzrasne karakteristike djeteta, njegovo poučavanje i učenje, koje se koriste u organizacionom i obrazovnom procesu;

Poznato je da odgoj patriotizma i morala zavisi od formiranja djetetove ličnosti, koja u budućnosti daje puni razvoj djeteta. Odnosno, svi temelji obrazovanja postavljaju se od malih nogu. Dječije ustanove svih vrsta su prva i najvažnija faza u daljem razvoju ličnosti. Pred dječijim ustanovama je ozbiljan zadatak organizovanja vaspitno-obrazovnog procesa na način da pedagoški proces nosi estetski smisao.
Pred učiteljima, naučnicima, nastavnicima i vaspitačima je ogroman zadatak da osavremene vaspitno-obrazovni rad kako bi moralno i patriotsko vaspitanje uveli u korak sa vremenom, uz unapređenje pripreme dece za samoobrazovanje, samoučenje da bi dete naučilo da nezavisnost.
Savremena pedagogija odgoja djece zauzela je dva kontradiktorna stava. S jedne strane - humanizacija cilja, as druge strane rano obrazovanje, bez uzimanja u obzir uzrasnih specifičnosti djeteta.
U takvoj situaciji postoji potreba da se preispitaju metode moralnog vaspitanja u dječjim ustanovama. Škole treba da obavežu vaspitače da drže strogu kontrolu nad rešavanjem kontradiktornosti, preduzimajući sve mere za unapređenje vaspitanja dece u primarnoj zaštiti:

Bure P.C. Vaspitač i djeca: Priručnik za vaspitače u vrtiću, objavljen 1985
Montessori M. Metoda naučne pedagogije primenjena na vaspitanje dece u dečijim domovima:
Samorukova P.G. i K.D. Upshnsky O prirodi u osnovnom obrazovanju. "Predškolsko vaspitanje", 1968,

Učenje o moralu, patriotizmu bez fanatizma glavni je zadatak svake odrasle osobe. Nije moguće podučavati moralnim djelima. Oni se, prema riječima nastavnika, mogu samo usaditi. Osim toga, sam proces patriotskog vaspitanja povezan je sa osobinom ličnosti samog djeteta.