Rodne razlike u razvoju govora kod predškolaca. Faze razvoja djeteta. Rani razvoj

Genije u pelenama

Jedno od mojih najranijih sećanja iz detinjstva: tata sedi za stolom, ispred njega su ogromne novine, ja sam u tatinom krilu i prelazim prstom preko novinske stranice, na kojoj je ispisan slogan (koji sada razumem) na vrhu velikim crvenim slovima. Imenujem sva slova jedno po jedno.

„Sada pročitaj“, predlaže tata.

Pokušavam, ne ide. Riči sa svom mokraćom. Brat podiže pogled sa igračaka (stariji je godinu dana), priđe i čita. Ponovo urlam, još glasnije. Šteta - moj brat bi mogao, ali ja - ne.

Iskreno govoreći, uopće se ne sjećam ko me je i kako naučio čitati i brojati... U vrtiću blagoslovenih 60-ih godina prošlog veka nisu ni pomišljali da spremaju decu za školu. U prvom razredu sam bio radoznao: naučio sam čitati prije škole.

Sada nećete nikoga iznenaditi sa ovim. U dobi od pet godina, nećaka njenog muža je čitala Saint-Exuperyja i, začudo, sve je savršeno razumjela i mogla je prepričati ono što je pročitala svojim riječima. sta bi zeleo? Rani razvoj. Sada će dijete koje ne zna čitati doživjeti ogromne poteškoće u prvom razredu. Desilo se da do škole treba da naučiš da čitaš, da brojiš bar do 20, a bolje bi bilo da bude 100, i ne samo da brojiš, već i da sabiraš i oduzimaš... Uopšte, zašto , u ovoj situaciji je potreban prvi razred potpuno neshvatljivo... Ali ovo je tema za sasvim drugačiji razgovor. I vratit ćemo se ranom razvoju djeteta.

Ne bi bilo loše shvatiti: prvo, šta se pod tim podrazumeva, drugo, čemu služi i treće, da li je uopšte potrebno. Idi?

Prije ili kasnije?

Moja beba je počela da se prevrće s jedne strane na drugu tek sa šest mjeseci. Svi doktori su se hvatali za glave i nagovještavali njegovu potpunu zaostalost. Ništa! Masaže, stalna komunikacija, muzika, čitanje knjiga učinili su svoje. Sa 7,5 meseci smo poceli da ustajemo drzeci se za oslonac, sa 8 smo mogli da stojimo, vec se ne drzeci ni za sta, sa 9 meseci smo puzali tako da nismo mogli da pratimo, sa 10 meseci smo sami seli , a sa 11 mjeseci napravili smo prvi korak. Sin je sa godinu i po radio apsolutno sve posle odraslih. Sada (ima 2,5 godine) postavlja pitanja (njegovo omiljeno pitanje je: „Zašto se vrata u metrou zalupaju?“), zna i samouvjereno pokazuje desetak cvijeća, i općenito nam se usta zatvaraju samo za vrijeme spavanja. Uglavnom, uvijek komentarišemo sve što vidimo. Nedavno se mali ozbiljno zbunio: kako to - cijelo vrijeme sam viđao narandžaste bagere, a onda odjednom žuti radi na gradilištu. Tri dana je proganjao: "Mama, zašto je žut?"

Naivno sam vjerovao da tako treba. Lokalni doktor je rekao: "Oh, kako je razvijen izvan svojih godina." I skoro sam pala u omamljenost kada je moja mala, dodirujući svoj ogrtač, probrbljala: "Beli ogrtač."

- Da li on uopšte zna boje?

- Da zašto?

- Idi kući mama i smiri se. Kakva raspršena pažnja, kakvo zaostajanje, ali u njegovim godinama mnogi dječaci jedva izgovaraju "majka".

Onda, nakon čitanja pametnih knjiga, shvatio sam: svako dijete ima svoj tempo razvoja. Najstariji nećak je počeo da govori nakon dve godine, što ga nije sprečilo da uđe u MIPT. Mirno je sustigao sve svoje zaostajanje, uključujući i nesposobnost čitanja sa pet godina.

Dakle, koji razvoj se smatra ranim? U pametnim knjigama data je definicija: "rani razvoj je intenzivan razvoj djetetovih sposobnosti u ranom uzrastu (od 0 do 2-3 godine)". Ali, dragi roditelji, to uopće ne znači da sa dvije godine beba treba da zna abecedu, a sa tri - samouvjereno čitati. Ne vozi konje. Koja je svrha čitanja ako dijete nije u stanju da shvati ono što je pročitao i prepričava svojim riječima? Jeste li primijetili kako osoba u metrou, čitajući novine, nehotice pomiče usne? Ponavlja ono što je pročitao u sebi. Šta to znači? Proces čitanja i razumijevanja onoga što ste naučili je težak. Da li je ovo ono što želiš? Ne? Onda nemojte forsirati proces.

Pre nego što počne da čita, dete mora da nauči da odgovara na pitanja, da prepriča ono što je čulo, da razvije pamćenje, razmišljanje, govor... Ogromna količina informacija mora da se slegne u njegovoj glavi, a dete mora da razume šta je sa čime povezano i kako. Jednom riječju, mora sazreti prije čitanja.

Što se ostalog tiče, dijete će mnogo naučiti samo. Vaš zadatak je da stvorite uslove da sve mudrosti nauči voljno i zaigrano, kao da sam.

Želite li da vaše dijete zna boje? I ne samo njihova imena, već i naučili da ih razlikujete? Onda ne budite lijeni i budite ljubazni prema svakoj stvari koju mališan dotakne, ne samo da je nazovete, već i popratite oznakom "crvena", "žuta" itd.

- Oh, kako glasno pišti tvoj plavi auto! Hoćeš li kopati? Zatim nam je potrebna narandžasta lopatica. Molim te daj mi tu žutu kokošku...

Ni sami nećete primijetiti kako će mališan samouvjereno pokazati na igračku i nazvati koje je boje. Provjereno na vlastitom iskustvu.

Da bi beba počela da priča, sve što je potrebno je da s njom blisko komunicirate i da ne šapate, ne izobličavajte riječi, već ih izgovarajte jasno, razgovijetno, kako treba. I čitajte - pjesme, kratke priče, neka slušaju muziku. I također - obavezno radite gimnastiku za prste. Ovdje će dobro poslužiti sve vrste vezica koje se prodaju u mnogim dječjim trgovinama. Samo je bolje kupiti ne apstraktnu vezicu, već, recimo, košaru u koju morate zavezati (ili, na drugi način, u koju trebate skupljati) pečurke. Ili baštenska gredica na kojoj želite da posadite povrće. Istovremeno ćete saznati i nazive povrća. I reci mi po čemu se razlikuju od voća. Opet, testirano na sopstvenom iskustvu.

Hodajte, pa vas molim da nazovite stabla pored kojih prolazite, obratite pažnju mališanu na izrezbareno lišće javora (istovremeno dodajte - "zeleno"), belo deblo breze i grane vrbe plačljive. Tada će dijete naučiti imena drveća bez posebne "treninga".

Svako dijete je genije

Zamislite samo: u prvoj godini života mozak se razvija za 60%, a u tri godine - za 80%. Impresivno? Ali mozak se ne razvija zato što se rađaju nove ćelije, već zato što se nervna mreža grana, nove veze nastaju između nervnih vlakana. Odnosno, mozak ne akumulira informacije, već ih sistematizuje. Dijete akumulira osnovne informacije do 8-9 mjeseci, a onda ih cijeli život stavlja na police, uspostavlja veze između različitih slika, činjenica, riječi itd. Paralelno, naravno, nastavlja se gomilanje informacija, samo u znatno manjim količinama.

Općenito, do treće godine, osoba akumulira i organizira većinu informacija o vanjskom svijetu. Mi smo društvena bića, za uspješnu interakciju s drugim ljudima moramo poznavati hijerarhiju u grupi i društvu, zabrane, kulturne i svakodnevne karakteristike. Morate znati šta vam je potrebno da preživite, razumjeti veze i međusobne veze i moći se kretati u njima. Prevedeno sa naučnog na svakodnevni jezik, ovo znači: dijete mora razumjeti koje biljke su jestive, a koje nisu, koje životinje su domaće, koje su divlje, naučiti razlikovati kišu od snijega, jutro od noći, sutra od jučer, ljeto od jeseni i zima itd.

Djeca su po prirodi radoznala.... Sve što je potrebno roditeljima je da se ne mešaju, da na sve načine podstiču radoznalost i razbuđuju dečiju maštu. I za to, učinite okruženje bebe zanimljivim. Okačili smo ogromnu mapu "Fauna i flora Zemlje" preko cijelog zida. Oh, kako je zanimljivo putovati njime! Parna lokomotiva-igračka putuje mora-okeanima (svakako kažemo kako se more-okean zove, išli smo na sjever, jug ili istok), skuplja razne životinje u vagone: ribe čudnih imena, životinje iz Afrike ili Južne Amerike, itd. ...

I kako je zanimljivo gledati slike u knjizi! I zamislite kuda krojač Hans ide ili punđa se mota. A zašto je lisica pojela lepinju? Odrasla osoba će reći: "Bio sam gladan." Moje dijete je na ovo pitanje odgovorilo ovako: „Hteo sam da ga upoznam” (prevodim njegov odgovor na „odrasli” jezik). Ja sam to sebi objasnio ovako: klinac, kad želi nešto bolje da sazna, vuče ovu stvar u usta. Evo lisice - svidjela joj se punđa, željela je da ga bolje upozna, pa je zato uvukla u usta. Lično mi se ovo objašnjenje više sviđa.

Jednom riječju, beba mora stalno gledati nešto novo, otkrivati ​​nove detalje i detalje u već poznatom, proučavati svijet oko sebe svim svojim čulima. Igračke treba da pruže različite taktilne, vizuelne, slušne i olfaktorne senzacije. I, naravno, dijete se mora mnogo kretati. Šetajte što više, šetajte sa bebom, pričajte mu šta vidi, čitajte knjige, gledajte slike, slušajte muziku, plešite... A pitanja o tome sa koliko godina dete treba da nauči da čita, piše i broji će nestaju sami.

Razvoj i učenje

Nemojte brkati razvoj sa učenjem. Jedno je naučiti čitati, a sasvim drugo razvijati radoznalost, pažnju, pamćenje, maštu. Razvijajte sve ovo, dijete će učiti lako i razigrano. Slušajte svog mališana i uzmite si vremena. Tempo kojim se vaše dijete razvija će vam reći kada je prikladnije napraviti sljedeći korak.

Ako nešto ne uspije odmah, ne paničite.... Ostavite na neko vrijeme. A onda se ponovo vratite na ovaj zadatak. Opet, iz ličnog iskustva. Kupio sam mališanu najjednostavnije slagalice - voće i povrće, životinje moraju biti presavijene u dva ili tri dijela. Raširi se ispred njega, kažu, nađi mi šargarepu. Figurice! Igra sa odvojenim delovima, ali je nemoguće dodati celinu od njih. Iskreno, skoro sam briznula u plač. Vidi dijelove šargarepe, samouvjereno ih pronalazi, ali ih spoji - nikako! Tri dana sam tvrdoglavo pokušavao malog naučiti da sastavi dijelove u cjelinu. I barem kana! Generalno, napustili smo ovaj posao na dvije sedmice. Tada je mališan slučajno naišao na kutiju u kojoj su bile nesrećne slagalice, izvadio je, otvorio... A trebalo je da vidite sa kakvom strašću i interesovanjem je počeo da traži "rezervne delove" od slona i lav, šargarepa i krastavac. A onda su, nekako, samo od sebe, svi "rezervni dijelovi" sjeli na svoje mjesto, ispostavilo se da su to bile zabavne životinje, povrće, voće.

Od tada to radim. Pokažem nešto novo, pustim da se igra s tim i sakrijem. Ali tako da kada se ukaže prilika, klinac će sigurno nabasati na nju. Naiđe i, naravno, počne da uči. Tako postepeno savladavamo logičke blokove Dienesa, Kuisenerove štapove za brojanje i još mnogo toga.

Najvažnije je (opet sam naučio iz vlastitog iskustva) ne provjeravati stalno šta je dijete naučilo, a šta nije. Ne dajte svojoj bebi ispite. Ne razvijate ga za izvještaj. Dete će i samo pokazati svoje znanje kada mu odgovara. Tako sam sasvim slučajno saznao da moj sin, ispostavilo se, već zna da broji do osam. Sa njim stalno brojimo igračke. Morate znati koliko smo već prikupili, a koliko još treba uložiti. A stepenice stepenica od lifta do ulaznih vrata sve vrijeme vrijedno prepričavam. A onda je mali odjednom počeo da ih broji, ne čekajući mene. I sigurno je računao! Bez podsticanja.

Mama i tata, zapamtite: vi ste najbolji vaspitači za svoju bebu.... Dete gleda na svet vašim očima. Djeci je potrebno emocionalno iskustvo sa odraslima i svijetom oko sebe. Informacije prima kroz pogled, osjećaj, zvukove, emocije – potpuno drugačije od nas odraslih. Lakše nam je, naravno, ispisati natpise sa nazivima stvari i objesiti ih po stanu. I po pameti, bilo bi potrebno pročitati bajku, ali ne jednom, već dvadeset jedan put, i uz svoje komentare, postavljati bebi pitanja, slušati odgovore, razmišljati sa bebom zašto lepinja ostavi zena i deda i zasto deda i zena place, kad se zlatno jaje razbije, ako su sami hteli da ga razbiju. Oh, nakon što pročitate jednu jedinu bajku, možete postaviti toliko pitanja o njoj...

I kako je uzbudljivo oblikovati s bebom od plastelina, crtati s njim, praviti aplikacije! Inače, ovo razvija i fine motoričke sposobnosti (a samim tim i razmišljanje), percepciju boja i maštu. Teško nam je pronaći sazviježđa na nebu, odgovoriti na brojna dječja pitanja, naučiti dijete da dolazi do informacija. Mnogo je lakše naučiti ga da broji i čita, a pustiti dijete da se bavi sobom. Komunikaciju s djecom svodimo na čisto tehničke probleme i time, prije svega, osiromašujemo sebe.

Postoji mnogo metoda - samo jedno dete

Za kraj, još nekoliko savjeta. Djeca su veliki konzervativci. Stoga nema potrebe žuriti s jedne metode podučavanja i razvoja na drugu. I kada birate tehniku, shvatite je kritički. Na primjer, svidjela mi se naša učiteljica u razvojnom centru jer je vješto kombinovala elemente soft škole sa Montessori metodom, Nikitin, malo po malo preuzimala od oba, kreativno sve prerađivala. Ispalo je zanimljivo i veoma uzbudljivo.

Šta tačno odgovara vašem djetetu, osim vas, bojim se da niko neće sa sigurnošću utvrditi. Zato, dok radite sa bebom, budite oprezni, naučite da menjate reči i zadatke u hodu, prikažite istu stvar iz različitih „uglova“. I ne pokušavajte da odgajate genija ili čudo. Kao što sve isto iskustvo pokazuje, samo nekoliko onih koji su smatrani štreberima postali su izvanredni ljudi. Na kraju krajeva, obična ali dobra osoba mnogo je vrednija od svih zlih genija zajedno.

Dječaci i djevojčice se razlikuju od samog početka i razvijaju se na različite načine.... Dječaci su obično veći od djevojčica pri rođenju, sa većom glavom i većom težinom. Dječaci počinju da hodaju otprilike 2-3 mjeseca kasnije, 4-6 mjeseci kasnije počinju da govore. Ali sve je to vidljivo roditeljima i golim okom.

Kada majka podučava dječaka, njeno vlastito iskustvo iz djetinjstva joj malo koristi. Pogrešno je i beskorisno se porediti s njim u djetinjstvu, davati sebe malog za primjer svom sinu. Kada grdite dječaka, kratko i precizno navedite čime niste zadovoljni. Ne može dugo izdržati emocionalni stres. Njegov mozak isključuje slušni kanal, a dijete jednostavno prestaje da vas čuje.

No, neuropsiholozi iz Sankt Peterburga, snimajući biostruje mozga novorođene djece, otkrili su da mozak dječaka i djevojčica od samog početka radi drugačije, tako da, analizirajući interakciju električnih potencijala različitih područja moždane kore, sa velikom vjerovatnoćom se može reći kog je spola ova beba.

Do 8 godina starosti, oštrina sluha dječaka je u prosjeku veća nego kod djevojčica, ali su djevojčice osjetljivije na buku. Djevojčice imaju veću osjetljivost kože, više ih iritira tjelesna nelagoda, te bolje reagiraju na dodir i maženje.

Igre djevojčica se često oslanjaju na blisku viziju: djevojčice izlažu svoje bogatstvo - lutke, krpe, perle, dugmad i igraju se u ograničenom prostoru, dovoljan im je mali kutak. Dječačke igre se često oslanjaju na dalekovidnost: dječaci trče jedan za drugim, bacaju predmete i pucaju u metu, koristeći sav prostor oko sebe.

Dječacima je općenito potrebno više prostora za potpuni mentalni razvoj nego djevojčicama. Ako nestašnima vodoravna ravan nije dovoljna, oni savladaju vertikalnu: penju se na ormare, trče po naslonima sofa, vješaju se na okvire vrata... Nemojte ih grditi - to je sasvim normalno.

Dizajn prirode

Zašto su prirodi potrebne razlike u psihi dječaka i djevojčica? U evoluciji se uvijek bore dvije suprotne tendencije: s jedne strane, priroda treba da fiksira u vrsti one osobine koje su joj potrebne, naslijedi ih i učini da potomci budu što sličniji njihovim roditeljima. S druge strane, napredak pretpostavlja dalje promjene, razne praunuke, među kojima će se naći neko ko će omogućiti da se vrsta prilagodi novim uslovima, proširi stanište.

Ova dva trenda oličavaju muški i ženski rod. Ženski spol zadržava u genetskoj memoriji sve najvrednije stečevine evolucije, dok muški spol, naprotiv, lako gubi stari i dobiva novi. Ženski rod je orijentisan na preživljavanje, muški na napredak.

Za nastavak vrste potrebno je mnogo žena. Dakle, priroda štiti ženski pol, a ona „muškog ne žali“. Sve novine evolucije razrađene su na mužjacima. Čini se da su žene sličnije; muškarci imaju više mutacija koje su i korisne i štetne. Zbog toga ima više dječaka među djecom sa žmurkom, mucanjem i disleksijom. I logopedske grupe vrtića se uglavnom sastoje od njih.

Čovjekov mozak je veći, razvijeniji, ali manje pouzdan i vrlo ranjiv. Uz sve promjene, kako prirodne tako i društvene, muškarci više pate. Ali priroda ih je obdarila tragačkim ponašanjem: da prežive pronalazeći drugo stanište, gdje je toplije i zadovoljavajuće. Zbog toga su muškarci, uključujući i dječake, skloni istraživati ​​nove prostore, poduzeti rizične akcije, oštroumni su u teškim situacijama i u stanju su donositi nekonvencionalne odluke.

Ko je u čemu jači

Kako ove karakteristike muške strukture utiču na učenje naše djece? U predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu djevojčice imaju bolje razvijen govor, ali je razmišljanje više istog tipa. Dečaci razmišljaju van okvira i zanimljivi su, ali pošto ćute, to se ne primeti odmah.

U prvom razredu jedne od moskovskih gimnazija izveli su takav eksperiment. Naučnici su pitali djecu za šta se može koristiti cigla. Prvi odgovor ležao je na površini: izgraditi kuću. Tada su djevojčice preuzele inicijativu: možete napraviti i štalu, garažu, ogradu... Kada je tema izgradnje iscrpljena, dječak se oglasio: "Kada mama bere pečurke u kantu, ona stavlja ciglu za težina." Opet šuma djevojačkih ruku - i svakakvi primjeri kako možete koristiti ciglu kao teret. Tema je iscrpljena. I opet dječak: "Možeš staviti cigle na vatru da se trava ne zapali." Djevojke su požurile da razviju i ovu temu. I novi obrt - opet sa usana dječaka: "Možeš staviti dasku na ciglu, dobiješ zamah", "Cigle se mogu bacati kao školjke"...

Naravno, to ne znači da ni jedna djevojka neće iznijeti novu ideju, ali ipak fundamentalno nove probleme bolje rješavaju dječaci i muškarci. Istovremeno, ne pridaju važnost temeljitosti rješenja i tačnosti dizajna. Dječak može pronaći nestandardno rješenje matematičkog problema, ali pogriješiti u proračunima i kao rezultat toga dobiti dvojku.

Djevojke i žene općenito bolje obavljaju tipične, rutinske zadatke i pažljivo razrađuju detalje. Djevojčice imaju tečan govor, brže čitaju i ljepše pišu, ali je odabir asocijacija riječi, rješavanje ukrštenih riječi bolji za dječake. Istraživanje je pokazalo da dječaci od 6 godina već imaju specijalizaciju mozga za prostornu percepciju i razmišljanje, dok djevojčice nemaju ni sa 13 godina. Stoga dječaci često rješavaju geometrijske probleme pomoću prostornih metoda: mentalno rotiraju figure i preklapaju ih jednu na drugu. A djevojčice, uključujući učiteljice, označavaju uglove i strane slovima, a zatim operiraju sa slovnim simbolima i teoremama šablona.

Ako vaš sin mnogo sporije uči čitati i pisati od svoje starije sestre, loše prepričava i nemarno piše pisma, nemojte se uznemiriti: ovo je karakteristika muškog uma. Osim toga, dječaci zaostaju za djevojčicama u razvoju. Njihovo djetinjstvo traje duže. Do 7. godine dječaci su, po pravilu, po svojoj biološkoj dobi mlađi od djevojčica istog uzrasta za cijelu godinu.

Dječaci imaju svoj način odrastanja, ali budući da su više fokusirani na usvajanje informacija (za razliku od djevojčica koje su više zainteresirane za međuljudske odnose), nema potrebe brinuti o njihovom intelektualnom razvoju.

Počnimo s činjenicom da proces formiranja djeteta kao osobe počinje još prije njegovog rođenja (do kraja treće sedmice trudnoće polaže se nervni sistem embrija) i nastavlja se do starije školske dobi. Zapravo, svako od nas se može psihički mijenjati i razvijati tijekom života, ali nakon početka odraslog doba ovaj proces je mnogo složeniji.

Da bi se promenio pogled na svet zrele osobe, po pravilu, potrebno ga je „slomiti“, jer se temelj ličnosti, njen temelj, postavlja još u predškolskom uzrastu. Vremenom se preko ovog temelja podiže sve više novih "podova". Što je osoba starija, to će joj biti teže doći do temelja svog karaktera, a još više - promijeniti ih. Shodno tome, svaki roditelj mora voditi računa da na vrijeme postavi ispravne i čvrste temelje za svoje dijete. Pogledajmo neke od važnih aspekata zasebno.

Svaka osoba je okružena ogromnom količinom informacija. Najvažnija komponenta za njegovu asimilaciju, obradu i dalju upotrebu je memorija. Još jedan važan aspekt usko je isprepleten sa pamćenjem - pažnja. Morate biti u stanju da ga koncentrišete i pravilno distribuirate. Mnogi roditelji imaju pitanja: "Kako razviti djetetovo pamćenje?" i "Kako razviti pažnju kod djeteta?" Evo nekoliko korisnih savjeta i vježbi:

• U radu s djecom mlađeg predškolskog uzrasta pokušajte usmeno objašnjenje popratiti vizualnim primjerima i živopisnim ilustracijama. Po pravilu, predmet pamćenja, "prikačen" za neku djetetu zanimljivu sliku, automatski se, bez napora, odlaže u njegovo pamćenje. Ovo se još naziva i "nevoljno pamćenje".
• Postupno učite svoje dijete da samostalno stvara takve pomoćne slike za sebe. Ukažite mu na određeni predmet i zamolite ga da kaže o čemu se radi, kako izgleda, na šta je povezan. Možete učiniti suprotno: pročitajte priču djetetu i zamolite ga da nacrta ono što je zamislilo dok je sluša.
• Pokušajte uključiti svoje dijete u grupnu komunikaciju, posebno od 4-5 godina. U ovom uzrastu se formira takozvano "voljno pamćenje" - osoba uči da svjesno pamti stvari koje su mu potrebne, a da nije nužno vezana za živopisnu sliku. Da biste se pridružili timu, morate obratiti pažnju na one oko sebe. Da biste zaslužili pohvale odgajatelja u vrtićima, morate se sjetiti zahtjeva koje oni postavljaju. Da biste pobijedili u kolektivnoj igri, trebali biste zapamtiti njena pravila. Tako dijete uči da samostalno "uključuje" i "isključuje" mehanizam za pamćenje.
• Predložite pogodnije načine asimilacije informacija. Naučite svoje dijete da se fokusira na najvažniju stvar. Pročitajte mu kratak tekst i zamolite ga da zapiše ključne, najvažnije riječi. Zatim ponudite da prepričate tekst na osnovu njih. Prođite kroz greške zajedno. Ovo će biti veoma korisno za budućeg studenta.
• Čuvena igra „Pronađi razlike!“ je efikasan alat za razvijanje pažnje. Cilj je uporediti dvije naizgled identične slike i pronaći određeni broj razlika.
• Još jedna vježba: stavite nekoliko različitih predmeta na stol (za početak - ne više od sedam) i pozovite dijete da zapamti njihov redoslijed. Nakon 30 sekundi, izvedite ga iz sobe i zamijenite nekoliko stvari. Pitajte dijete šta se promijenilo i pozovite ga da uspostavi narušeni red. Postepeno povećavajte broj stavki.

Drugi sastavni dio razvoja djeteta je govor. Ona je jedna od ključnih vještina potrebnih za ispunjen život. Dakle, kako razviti govor kod djeteta? Nudimo vam malu belešku:

• Razgovarajte s njim što je više moguće. Pričajte mu o svemu što se dešava u blizini, komentarišite predmete i pojave, zovite okolne ljude po imenu.
• Šetajte više sa svojim djetetom, ako je moguće, svaki put birajte nova mjesta za šetnju. Što više novih utisaka, to bolje.
• Odaberite jednostavnu pjesmu i čitajte je svom djetetu redovno. Nakon nekog vremena počnite tražiti od njega da nastavi liniju koju ste započeli.
• Kada komunicirate sa svojim djetetom, zapamtite da vas ono doživljava kao uzor. Pokušajte da govorite dovoljno glasno, nemojte brbljati.
• Više ilustrovanih knjiga. Zajedno razgovarajte o slikama, čitajte naizmjence.
• Radite na finoj motorici. Ima mnogo veze sa govorom. Igre prstiju i mozaici su ono što vam treba. Pogodni su i konstruktori sa sitnim detaljima ( POD OBAVEZNIM NADZOROM RODITELJA!).
• Ohrabrite svaki pokušaj djeteta da govori.

Na kraju, hajde da razgovaramo o tome kako razviti sposobnosti vašeg djeteta. Prije ili kasnije, sva djeca počinju da se bave ovim ili onim zanimanjem. Za neke se ovo može dalje razviti u glavni životni posao. Ali nemojte žuriti: čak i ako vaš sin svira gitaru cijeli dan, to nije razlog za predviđanje njegove karijere velikog muzičara. Upravo tako, kao ni razlog da mu otme instrument iz ruku uz poklič "Bolje uradi nešto korisno!" Prije svega, posmatrajte.

Nemojte bježati od zdrave, suzdržane kritike - ako se čovjeku pravovremeno ne ukaže na njegove greške, prije ili kasnije će doći u ćorsokak i prestati da se razvija. Trebalo bi postojati prostor za ohrabrenje – ali samo ako postoji napredak. Prazna pohvala ne dovodi do dobrih posljedica. Pokušajte kompetentno usmjeravati svoje dijete: ako vidite da napreduje, upišite se na kurseve na kojima može razviti svoj talenat, poklonite mu koristan dodatak njegovom hobiju za rođendan (velika enciklopedija za hemičara početnika, oprema za obuku budući sportista itd.) itd.). Dajte mu do znanja da može računati na vašu podršku.

Ako dijete nema izražene sklonosti prema bilo kojoj vrsti zanimanja, možete ih pokušati identificirati. Ako primijetite da je vaše potomstvo značajno ispred svojih vršnjaka u bilo čemu - pitajte koliko mu je ovo područje blisko. Može se desiti da kada olako „škljocne” problem iz matematike, nema ni najmanjeg interesa za ovu nauku. U ovom slučaju ne možete nametnuti hobi, možete samo pažljivo pokušati izazvati dodatni interes. Na primjer, ponudite da riješite nestandardni, "olimpijski" zadatak kako biste podstakli ponos. Ili „isprobati vode“ za interes djeteta za srodna područja nauke – mladi matematički genije može „odjednom“ bezglavo krenuti u fiziku, na primjer.

Možete se podvrgnuti i dijagnostici s ciljem utvrđivanja sposobnosti djece. To se obično radi u gradskim psihološkim klinikama ili u javnim rekreativnim centrima.

Možete napisati svoje.

Postoje jednostavne riječi, pa čak i izrazi za koje je prilično lako formulirati definiciju. I postoje riječi i izrazi čije je značenje svima jasno, ali ne postoji tačna definicija za koje je i prilično je teško dati. Isti je slučaj i sa konceptom „ranog razvoja“. Mnogi ljudi uključeni u ovaj vrlo rani razvoj ne mogu jasno formulirati šta zapravo rade, raspravljaju se među sobom i ne mogu doći do konsenzusa.

Svi znaju šta je razvoj. Nema potrebe objašnjavati šta je rano. Ali šta je sa "ranim razvojem"? Šta je ovo? Zašto i zašto je rano? Da li je potrebno? Vrijedi li djetetu uskratiti djetinjstvo? I tako dalje... Puno je pitanja, sporova i prigovora. Pokušajmo shvatiti šta je to i zašto je potrebno.

Svako dijete je drugačije. Razvija se svojim tempom, ovladavajući vlastitim mogućnostima postepeno, korak po korak... Svako dijete razvija ovu ili onu funkciju na svoj način. Ovo ne treba nikome dokazivati. Ali, nesumnjivo, postoje starosne norme: kako i kada dijete treba početi sjediti, stajati, hodati, trčati, crtati, čitati, pisati... za sada će i dalje biti norma. Ako ova ili ona funkcija nije formirana do potrebne dobi, uobičajeno je govoriti o kašnjenju u razvoju. To se obično dešava kada je beba ozbiljno bolesna ili kada ne dobija pažnju odraslih, kada niko ništa ne radi sa bebom.

Ali vrijedi početi barem malo pažnje posvetiti djetetu, igrati se s njim, pričati mu nešto, pokazivati ​​slike, čitati knjige, kako ono počinje da se razvija, mudri, raste, postaje zrelije pred našim očima. Takvo dijete zanima sve, traži da vježba s njim iznova i iznova.

Pa, ako se ne igrate samo i čitate, već primjenjujete bilo koju od poznatih metoda ranog razvoja, naučite dijete nečemu (naravno, kroz igru, a ne sjedeći za stolom), tada se beba počinje razvijati još brže i intenzivnije. Njegov govor se upadljivo razlikuje od govora njegovih vršnjaka (i od njegovog nedavnog). Počinje oduševljavati roditelje svojom inteligencijom, pamćenjem, domišljatošću, kreativnim tragom.

Klinac počinje da se razvija ranije nego što bi mogao da niko ništa ne radi sa njim, a ne ranije od komšijinog dečka ili rođaka. To se može nazvati "rani razvoj" djeteta.

Mnogi autori (Doman, Suzuki, Lupan, Zajcev, Nikitin, Tropp) insistiraju na tome da takav razvoj nije rani, već samo pravovremen, da tradicionalna pedagoška nauka, zasnovana na iskustvu prošlih vekova, zaostaje za savremenim metodama. Taj ljudski potencijal je mnogo bogatiji nego što se do sada smatralo (Iako znamo da su se opšteprihvaćene norme dosta promenile u proteklih 20-30 godina: ko će sada iznenaditi one koji čitaju petogodišnji plan? A ranije, skoro sva djeca su dolazila u školu ne čitajući).

Poenta je u tome da klasični učitelji zaostaju za inovatorima u pogledu početka obuke i djeca počinju da uče baš u vrijeme kada je rast mozga već završen (oko 7 godina). U ovom slučaju dijete zaista prevazilazi snagu opterećenja koje mu se nudi u školi. Jedva uči da broji, čita, teško mu je savladati pisanje. U budućnosti to dovodi do poteškoća u svim školskim disciplinama.

Na osnovu ovoga možemo dati drugu definiciju pojma „rani razvoj“ – intenzivan razvoj djetetovih sposobnosti u ranoj dobi (od 0 do 2-3 godine). Naravno, u ovom uzrastu je to potpuno nespojivo sa tradicionalnim metodama nastave „vrtić-škola“. Ovo je nešto sasvim drugo.

• Ovo je posebno kreirano okruženje u kojem živi beba, ispunjeno zanimljivim i neobičnim predmetima za posmatranje i istraživanje svim drugim čulima.
• To su razne igračke (od najjednostavnijih materijala pri ruci) koje daju puno taktilnih, vizualnih, zvučnih, mirisnih senzacija.
• Ovo je neograničena fizička aktivnost, "pojačana" posebno opremljenim kutovima u bebinoj sobi, dajući mu mogućnost da bolje i ranije savlada svoje tijelo, dobro ga prouči, bude okretniji, jači, jači i sigurniji.
• Ovo su igrice koje su roditelji napravili posebno za njega, na osnovu njegovih interesovanja i starosnih mogućnosti (što je prilično teško naći u prodaji).
• To su knjige pisane za njega velikim razumljivim slovima u magacinima, sa velikim slikama, sa stranicama koje ni najmanji mališan ne može da pokvari.
• To su kocke sa slovima (ili, još bolje, iz skladišta), kojima se beba samo igra sa svojom majkom.
• To su stalne šetnje, ekskurzije, razgovori, čitanje knjiga i još mnogo, mnogo toga.Rani razvoj je aktivan položaj majke u odnosu na dijete u prvim godinama života. Ovo je kontinuiran proces, to je mukotrpan rad koji zahtijeva stalno „uključivanje“ u život djeteta, stalni kreativni stres. Rani razvoj je put do razumijevanja sa svojim djetetom.Rani razvoj je želja roditelja da sivu svakodnevicu ispune radošću učenja i zajedničkog stvaralaštva. Ovo je razumijevanje koliko je vrijeme predškolskog djetinjstva prolazno i ​​jedinstveno i koliko je važno da ga dijete proživi u potpunosti i živopisno.

  Hajde sada da pogledamo šta treba uzeti u obzir pre nego što započnete časove sa vašom bebom.

  Najvažnije je da sebi ne postavite cilj da odgajate čudo, genija. Traganje za rezultatima može preplaviti vaše dijete. A pokazivanje ovih rezultata drugima može pokvariti karakter bebe.

  Drugo, nema potrebe žuriti s jednog modnog hobija na drugi. Mala djeca su konzervativci, brzo se naviknu na ovaj ili onaj način života. A promena je uvek lakša povreda. A ako često mijenjate svoje stavove o razvoju i odgoju bebe, čak možete oštetiti njegovu psihu.

  Budite kritični kada birate ovaj ili onaj način učenja. Ne prihvatajte sve slepo i bez osvrtanja. U bilo kojoj tehnici može postojati nešto što odgovara vama i vašoj bebi, ali nešto što nije sasvim prikladno. Nemojte se plašiti svog neprofesionalizma. Samo vi možete tačno znati šta je dobro za vaše dijete, a šta nije.

  Dakle, odabrali ste koji od pravaca ili tehnika vam se najviše sviđa. To može biti jedna ili kombinacija dvije ili tri metode koje su slične po duhu. Nakon toga pokušajte ne mijenjati svoje pedagoške stavove.

  Kada radite sa svojom bebom, pokušajte da koristite ograničen spektar nastavnih sredstava. Ne kupujte sve više i više edukativnih igara i materijala. Bolje je maksimalno iskoristiti jednu (ili više) jednu (ili više), sa svih strana, nego razvijati dijete s nekoliko desetina igrica i pomagala. Neće moći stvarno da savlada nijednu igru, već će se samo zbuniti. Pokažite svoju kreativnost, smislite nove zadatke za poznate igre.

  Unesite sve igre i aktivnosti po principu "od vrlo jednostavnog do jednostavnog, od jednostavnog do složenog, a zatim do vrlo teškog". Ako se dijete ne snalazi u nečemu, maksimalno pojednostavite zadatak, čak i ako ne odgovara uputama. Prvo uradite sve zadatke zajedno, a onda ga pustite da pokuša sam.

  Ne brinite ako vam nešto uopće ne polazi za rukom, odgodite ovu ili onu aktivnost ili igru. Pokušajte ponovo nakon nekog vremena. Uostalom, vi ne jurite za rekordom, već komunicirate s djetetom, pomažući mu da shvati mudrost odraslog života, da ovlada vlastitim umom i tijelom.

  Ne postavljajte sebi nikakve standarde u vremenu i broju časova po danu. Prvo, takve norme je teško poštovati (zbog različitih kućnih i porodičnih prilika). Bez dovršetka ove ili one planirane vježbe ili bez igranja igrice ili lekcije, krivit ćete sebe što bebi niste mogli omogućiti potpuni razvoj. Ovo nije slučaj. Jer čak i mala količina časova je bolja nego ništa. Vježbajte onoliko koliko vam vrijeme dozvoljava.

  Drugo, vaša beba može biti veoma, veoma fascinirana ovim ili onim poslom. Ne morate ga zaustavljati da izvede sljedeći "događaj" na listi. Bolje da se najpotpunije pokaže u onome što ga zanima.

  Nikada nemojte uključivati ​​dijete u aktivnost ako je bolesno ili se jednostavno ne osjeća dobro ili je loše raspoloženo. Ovo mu neće koristiti, već štetiti.

  Ako želite svom djetetu dati znanje o bilo čemu, omogućite mu što više načina da dođe do informacija, nemojte se ograničavati na karte ili neki drugi modni hobi. Dajte to iz različitih uglova, iz različitih uglova, pokrijte jednu temu u igricama, posterima, drugim priručnicima, knjigama, filmovima.

  Pokušajte više razgovarati sa svojim djetetom, razgovarajte s njim o svemu kod kuće, u metrou, u šetnji - govor odrasle osobe je važniji od bilo kojeg metodičkog priručnika.

  Informaciju koju dajete malom djetetu treba graditi na principu „Dijete i njegova okolina“ i njene granice treba postepeno širiti ovisno o uzrastu djeteta. Nema potrebe da zgrabite mnogo odjednom ili veoma teško.

  Nemojte svom djetetu davati znanja koja mu neće biti od koristi u bliskoj budućnosti. Jer dok su mu potrebni, on ih jednostavno može zaboraviti. A dragocjeno vrijeme se može potrošiti na učenje i savladavanje onoga što je sada prije svega potrebno. Ne pravite "zalihe znanja", živite za danas.

  Klinac koji nešto radi tokom dana ne bi trebao biti opterećen gledanjem televizije. To su za njega nepotrebne informacije i jako opterećenje mozga. Potrebno mu je vrijeme i mirno okruženje da upije i usvoji stečena znanja i vještine. Pomozite svom djetetu da nauči samostalno steći znanje. Dajte mu kreativnu slobodu u ovom procesu. Radujte se svakom uspjehu vašeg djeteta, čak i najmanjem pokušaju da se dokaže, pogotovo ako je ovo prvi put.

  Ne ulazite dublje ni u jednu oblast, poput čitanja, matematike, muzike ili fizičkog vaspitanja, i zaboravite na ostalo. Sveobuhvatan razvoj je za bebu mnogo važniji od rekorda u jednom od pravaca.

  Nadam se da će vam ovi savjeti pomoći da komunikacija sa bebom bude zanimljiva, bogata i korisna za oboje.

  I što je najvažnije, poboljšajte se. Neka dijete vidi da je zanimljivo učiti i učiti, to je svima potrebno.

  Neka vaša beba ima aktivnu majku!

Evo definicije pojma koji nas zanima, na primjer, Anna Rapoport: "Rani razvoj je intenzivan razvoj djetetovih sposobnosti u ranom uzrastu (od 0 do 2-3 godine)". Zašto se onda ove riječi ponekad doživljavaju tako negativno? Vjerovatno je da odgovor leži na površini: cijela stvar je u tome da koncept "ranog razvoja" uključuje mnogo različitih tumačenja i tumačenja.

Rani razvoj se naziva za razliku od tradicionalnog. U evropskoj kulturi, kojoj i mi pripadamo, iz određenih istorijskih i društvenih razloga, postoji tendencija da deca uče dosta kasno – oko 7 godina. Stoga se obrazovni programi za djecu mlađeg (3-4 godine) i srednjeg (4-5 godina) predškolskog uzrasta doživljavaju kao rani razvoj.

U okviru razvojne psihologije razvoj mogu se klasifikovati kao preuranjene, blagovremene i kasne. Šta je prerani razvoj? To su pokušaji da se dijete nauči onome što nije u stanju razumjeti i savladati zbog nedovoljnog fizičkog razvoja i nedostatka potrebne zalihe znanja. Na primjer, učenje novorođenčeta da sjedi. Šta je kasni razvoj? To je želja da se formiraju ona znanja i vještine koje su već trebale biti formirane do određenog uzrasta. Na primjer, da počnete učiti čitati nakon 7-7,5 godina, kada produktivnost bilo kojeg učenja naglo opadne. Uzimajući u obzir sve navedeno, svaka zdrava osoba trebala bi izgledati privlačno upravo pravovremenim, odnosno normalnim razvojem - razvojem koji odgovara dobnim pokazateljima i individualnim karakteristikama određenog djeteta.

Još jedno pogrešno razumijevanje riječi "rani razvoj" je identifikacija razvoja i učenja. Mnogi ljudi klasičnu nastavu u našem obrazovnom sistemu povezuju sa školskom klupom, „ukucavanjem“ znanja, trpanjem i sl. To je ono što je često motivirano štetom ranog razvoja. Naravno, nijedan razuman roditelj svom djetetu ne želi sličnu sudbinu, pogotovo od najnježnije dobi. Međutim, nemojte miješati razvoj i učenje. Rani razvoj nije samo i ne toliko priprema za školu. Prije svega, to je razvoj osnovnih mentalnih funkcija: pažnje, mašte, pamćenja, logičkog i prostornog mišljenja, sposobnosti analize i generalizacije. Ovo je stvaranje svojevrsnog zanimljivog informatičkog okruženja za mališana, koje će postati čvrsta osnova za dalje uspješno učenje.

Neki praktičari koji rade sa predškolskom djecom snažno se protive takvoj definiciji kao rani razvoj, smatrajući da ona iskrivljuje samu suštinu pojma „razvoj“.

Teško da bi iko tvrdio da je svoj djeci, bez izuzetka, potreban pravovremeni razvoj. Međutim, moderna nauka ne miruje, a ono što se smatralo ispravnim prije 100 godina danas više nije relevantno.

Pedagogija i fiziologija

Kako su naučnici otkrili, svako dijete se rađa s velikim potencijalom: novorođenče ima 300% više veza između nervnih ćelija nego odrasla osoba, a sva njegova osjetilna područja (odgovorna za informacije iz osjetila) i obje hemisfere su međusobno povezane. To znači da kada razgovaraju sa detetom, pokažu mu nešto, zamahnu, njegova čula deluju kao celina. Nekoliko mjeseci nakon rođenja nestaju one veze između nervnih ćelija koje nisu imale vremena da se konsoliduju, a većina nervnih ćelija koje su ostale bez veza sa drugim neuronima odumire. Zato je veoma važno da se što ranije počne sa razvojem deteta.

Ali je li zaista potrebno aktivno razvijati veze između nervnih završetaka? Činjenica je da mozak malog čovjeka sadrži trilijun ćelija, od kojih je 100 milijardi predstavljeno neuronima povezanim u mrežu - temelj za razvoj inteligencije, kreativnosti, emocija, svijesti i pamćenja. Pojačani razvoj mozga dešava se tokom prvih šest godina života, a šta će rezultirati od malog djeteta određuje se upravo tim godinama.

Za pun život deteta veoma je važno razviti sva čula. To se dešava kada su izloženi raznim podražajima. U prirodi je sve prirodno i konzistentno: prvo se razvijaju neki dijelovi mozga, koji potom stimuliraju daljnji razvoj drugih. Različiti periodi u životu odojčeta direktno su povezani sa postepenim formiranjem delova mozga. Svaka takva faza traje određeno vrijeme, manje-više isto za svu djecu. Ovu osobinu ljudskog tijela u svoje vrijeme uočila je Marija Montesori, opisujući osjetljive periode, tj. periodi posebne podložnosti djece određenim vrstama aktivnosti, načinima emocionalnog reagovanja i ponašanja općenito.

Opisujući senzitivne periode po godinama, dobijamo sledeću sliku.

Počevši od samog rođenja - osjetljiv period ovladavanja samokontrolom. U prvim mjesecima bebinog života, kada zaplače i uzme se u naručje, uspostavljaju se prve neuronske veze (uzbuđenje – inhibicija) i formiraju se počeci samokontrole.

6 mjeseci do 3 godine:

• osjetljivi period usvajanja jezika (pojava riječi i rečenica);
• osjetljiv period ljubavi prema redu (vrhunac na 3 godine).

Osjećaj reda- ne svjesna, već fiziološka potreba djeteta. To znači da se beba navikava na ustaljeni način života i negativno percipira sve promjene u njemu. Na primjer, može odbiti da jede ako mu je stolica malo pomaknuta. Kod djece mlađe od 1 godine želja za redom se izražava plakanjem kada se stranac pojavi u kući.

Od 1,5 godine- osjetljivo razdoblje percepcije malih predmeta (stavljanje perli u vazu s uskim vratom).

Oko 2 le t - osjetljivi period sposobnosti "ulaska u grupu".

Prvo se formira sposobnost igranja u dijadama (parovima), a tek bliže predškolskom uzrastu - komunikacija u grupi vršnjaka.

Od 2 do 4 godine- osjetljiv period ponavljanja geometrijskih oblika, što dovodi do boljeg proučavanja matematike (geometrijski oblici, veličine, podjele).

Od 2 do 5 godina- osjetljiv period kontrole i prefinjenosti pokreta. Beba ima prirodnu želju da hoda uz liniju, lako ga je naučiti da koristi toalet, da pere zube. Svi pokreti moraju biti u zoni djetetovog praktičnog života (sipanje žitarica i pijeska, sipanje tekućine itd.).

Od 2,5 godine- osjetljiv period proširenja vokabulara.

Od 2,5 do 6 godina- osjetljivi period osjetljivosti na senzorne utiske. Dijete razvija sposobnost oplemenjivanja svih čula (na primjer, vrlo lako uviđa male razlike).

Od 3 do 7 godina- osjetljiv period percepcije muzike i ritma. Tokom ovog perioda, muziku i matematiku percipira isti dio mozga - desna hemisfera radi. Istovremeno se razvija i intuicija.

Od 3,5 do 4,5 godine- osjetljivi period za prepisivanje slova prstom, priprema za pisanje.

Od 4,5 do 5 godina- osjetljiv period eksplozivnosti u odnosu na pisanje.

Počevši od 5 godina, želja za redom polako opada.

5 do 6 godina- osjetljivi period prijelaza sa pisanja na čitanje.

Od 6. godine se uključuje lijeva strana mozga i javlja se kauzalna svijest.

6,5-7 godina- osjetljivo razdoblje koje otkriva strast prema gramatici (igranje s redoslijedom riječi, njihovo građenje, igranje s dijelovima govora, itd.).

Kao što vidite, osetljivi periodi se ne smenjuju jedan za drugim u glatkom nizu. U određenom uzrastu dijete je možda "pripremilo teren" za učenje više vrsta aktivnosti odjednom. Ako propustite ovaj povoljan trenutak, biće mnogo teže nadoknaditi ga. Prema M. Montessori, za pojedinačne osjetljive periode predviđeno je vrijeme od nekoliko dana do sedmica i to je nemoguće nadoknaditi u budućnosti.

Postojeće tehnike

Zaustavimo se detaljnije na specifičnim metodama ranog razvoja, njihovim glavnim idejama i razlikama.

Obrazovni sistem Američki fizioterapeut Glenn Doman zasniva se na principu kompenzacijske prirode organizma: stimulacijom jednog od čula može se postići naglo povećanje aktivnosti mozga u cjelini. G. Doman je svoj život posvetio liječenju i rehabilitaciji djece sa raznim povredama mozga. Tokom 15 godina proučavanja sa teškim bolesnicima, postigao je zadivljujuće rezultate i napravio niz nevjerovatnih otkrića: na primjer, u slučajevima kada je proces razvoja i rasta mozga zaustavljen ili usporen, pokazalo se da je može se natjerati da djeluje djelovanjem na njega putem bilo kojeg od dostupnih kanala dobivanja informacija (vid, sluh, dodir). Doman je također otkrio da se proces rasta i razvoja mozga može ojačati i ubrzati.

Učenje čitanja po Domanovom sistemu zasniva se na vizuelno-figurativnom mišljenju djeteta i gradi se uglavnom na vizualnoj percepciji. Informacije neophodne za asimilaciju nalaze se na posebnim karticama sa rečima ispisanim velikim slovima. Karte se prezentiraju djetetu brzim tempom uz glasno izgovaranje napisanih riječi. U isto vrijeme djeca se uče da puze, vise na neravnim šipkama i Različiti putevi stimulišu njihovu fizičku aktivnost.

Prema Domanu, kada dijete napuni godinu dana, paralelno sa fizičkim razvojem, potrebno je početi razvijati matematičke, jezičke i druge sposobnosti. Konkretno, nastava matematike po metodi G. Domana je da se djetetu pokazuju kartice sa velikim crvenim tačkama (po pet) i njihov broj se glasno imenuje. Upotreba tačaka umjesto brojeva je zbog činjenice da dijete može osjetiti pravi broj, a ne apstraktni simbol.

U srcu metodologije ranog razvoja koju je razvio od strane italijanske lekarke Marije Montesori, postoje dva osnovna principa. Prvi je interes samog djeteta, a drugi je individualni pristup odrasloj osobi. Suočena sa problemom podizanja i razvoja djece sa smetnjama u razvoju, Maria Montessori je došla do zaključka da je demencija u većem smislu pedagoški nego medicinski problem i da ga treba rješavati u vrtićima i školama.

Na početku svog života dijete ima prirodnu sklonost kretanju: želi ovladati prostorom kako bi bolje upoznalo stvari oko sebe i moglo ih smisleno koristiti.

M. Montessori predlaže da se bebi pruži prilika da to učini već u dobi od 2,5–3 godine tako što će u određenom redoslijedu ređati sve vrste čaša, poslužavnika, sunđera i četkica, štapića i kockica, perli i štapića, karata i kutija.

Opremu po veličini i praktičnosti treba prilagoditi snazi ​​i visini djeteta. A da bi aktivnost bila korisna, učitelj (odrasli), uvidjevši djetetovo interesovanje za određene materijale, daje djetetu kratku (2-3 minuta) lekciju, tokom koje pokazuje kako se rukuje predmetima kako bi postiglo rezultat.

Mali istraživač je pozvan da prihvati samo jedno jasno pravilo: uzmi, radi - stavi na svoje mjesto. Maria Montessori generalno vjeruje da je red organski za dijete, ali još uvijek ne zna kako ga sam organizira. Glavni zadatak odrasle osobe je pomoći djeci da nauče da se fokusiraju na aktivnost koja im je zanimljiva. Tu nastaje moto Montessori pedagogije „Pomozi mi da to uradim sam“. U edukativnim igrama koriste se posebno odabrani materijali - razni okviri za umetke, vezice, posude s labavim punilima, igračke sa zatvaračima itd. Oni su sastavni dio takozvanog pedagoškog „pripremnog okruženja“, koji podstiče dijete da kroz samostalnu aktivnost, u skladu sa njegovom individualnošću, pokaže mogućnosti vlastitog razvoja.

Maria Montessori poziva da ne ubrzavamo razvoj djece, ali i da ne propuštamo trenutak, otkrivajući ono što je potrebno ovdje i sada. Vježbe bira iz praktičnog života, a neke od njih dolaze iz svakodnevnih kućnih poslova.

Uz individualne vježbe, dijete učestvuje u aktivnostima zajedno sa drugom djecom. Ovo pomaže djetetu da postane svjesno grupnih pokreta kao što je hodanje po liniji. Druge grupne aktivnosti, kao što su razgovori i igre uloga, pomažu djetetu da nauči društveno ponašanje.

Glavna ideja ranog razvoja softvera Cecile Brai-Lupan sastoji se u tome da su samo roditelji sposobni da se iskreno zainteresuju za dijete i da su za dijete najbolji učitelji. Nastavne metode za dijete, kao i znanja općenito, nude mu se po nastanku interesovanja, uzimajući u obzir prirodne sklonosti. Kombinujući duhovnu komponentu – iskreno interesovanje za bebu, ljubav prema njemu i pažnju prema njegovim potrebama – sa elementima metodologije Glena Domana, S. Lupan nastoji da razvije intelekt deteta na najbolji način i da ga istovremeno odgaja kao psihološki zdrava osoba, koja otkriva tajne vlastitog majčinstva u knjizi "Vjerujte u svoje dijete".

U svojoj metodici S. Lupan veliku pažnju posvećuje stvarima poput podučavanja novorođenčadi plivanju. Sastavila je čitave programe za nastavu istorije, geografije, istorije umetnosti i crtanja, muzike i drugih oblasti znanja za mališane i predškolce. Na osnovu preporuka S. Lupan, svaki roditelj će moći samostalno da izradi program razvoja za svoje dijete.

Nikitinova tehnika je sistem edukativnih igara namijenjenih djeci da se igraju zajedno sa roditeljima. Većina ovih igara predstavljena je u obliku slagalica koje imaju za cilj prepoznavanje i upotpunjavanje slika, tj. na razvoj logičkog i maštovitog mišljenja.

Inovativni vaspitači Boris i Lena Nikitin roditelji su sedmoro dece. Izmislili su i testirali novi sistem poboljšanja zdravlja na svojoj djeci.

Njihov glavni izum - takozvane Nikitinove igre - imaju visok stepen varijabilnosti, tj. mogu se prilagoditi vama, vašem nivou, vašim interesima. Svaka igra je skup zadataka koje dijete rješava koristeći kocke, cigle, kvadrate od kartona ili plastike, dijelove iz konstrukcionog seta itd.

Učenje čitanja po metodologiji N. Zajceva zasniva se na principu magacinskog čitanja. Skladište je par suglasnika sa samoglasnikom ili suglasnika sa tvrdim ili mekim znakom, ili jednim slovom. Koristeći takva skladišta, dijete počinje formirati riječi. Zajcev je napisao ova skladišta na ivicama kocke. Napravio je kocke različite boje, veličine i zveckanja koje stvaraju. Pomaže djeci da osjete razliku između samoglasnika i suglasnika, glasovnih i tihih zvukova.

Metodika nastave matematike koju je predložio autor zasniva se na sistemu tabela koje uranjaju dijete u svijet brojeva i jasno mu pokazuju od čega se broj sastoji, koja svojstva ima i koje radnje se s njim mogu izvoditi.

Kako ne pretjerati?

Pa ipak, najbliže istini je objašnjenje pojma "rani razvoj" kao razvoj djeteta do 1 godine.

Rani razvoj djeteta do 1 godine je posebno kreirano okruženje ispunjeno zanimljivim i neobičnim predmetima za proučavanje čulima. Riječ je o neograničenoj fizičkoj aktivnosti, podržanoj posebno opremljenim kutovima, koja daje mogućnost bebi da bolje i ranije stekne kontrolu nad svojim tijelom i nauči da se osjeća sigurnije. To su stalne šetnje, razgovori, čitanje knjiga, dobronamjerna pažnja i brižna podrška roditelja. Rani razvoj je i aktivna pozicija majke u odnosu na dijete u prvim godinama života.

U pogledu odgoja djece, naravno, postoje brojni stereotipi, pa bih se osvrnula i na opasnosti nerazumijevanja ranog razvoja. Pogrešna uvjerenja dovode do takvih opasnosti, na kojima ćemo se detaljnije zadržati.

Svi ekscesi u razumijevanju ranog razvoja mogu se uvjetno pripisati dvije krajnje pozicije: kategorično odbacivanje i fanatični entuzijazam. Počnimo redom. Dakle…

• Rani razvoj je moderna inovacija koja ima mnoge neistražene negativne posljedice. Ideje ranog razvoja nikako nisu nove: neke tehnike stare su preko 100 godina. Naučnici iz mnogih zemalja (Japan, SAD, Rusija, Italija, Njemačka, Francuska, itd.) neprestano proučavaju ovaj fenomen. Na primjer, u Italiji je to M. Montessori, u SAD-u - G. Doman, u Japanu - Masaru Ibuka, u Njemačkoj - Jaroslav Koch.

• Bebe s kojima su uključene u ranom razvoju razvijaju se brže od svojih vršnjaka.

Takva djeca se brže razvijaju nego da nisu obučena! Svako konkretno dijete ima svoje vrijeme razvoja. Naravno, postoje starosne norme, ali dinamiku u individualnom razvoju svake bebe određujemo poređenjem njegovog danas sa njim, tek juče! Roditelji ne trebaju procjenjivati ​​"razvoj" svog djeteta u odnosu na drugu djecu, a još više da povlače takve kategoričke paralele. Samo što dete, čije razvojno okruženje promišljeno i posebno organizuju odrasli, ima mnogo više mogućnosti za istraživanje, poređenje i nove utiske, koji daju podsticaj „ubrzanom“ razvoju. Stoga su stope ranog razvoja za ove bebe različite.

• "Želimo (ne želimo) da imamo čudo od djeteta."

Najvjerovatnije, ova izjava krije ili nespremnost roditelja da posvete vrijeme svom djetetu, ili posljedice kako su i sami bili "terorisani" od strane roditelja - svakakvih nevoljnih krugova i sekcija. Cilj ranog razvoja nije "kultivisati" genije.

Suprotna tačka gledišta – želja da se po svaku cijenu odgoji čudo od djeteta – očito je jednako štetna za skladan razvoj djeteta. Jer ona otkriva previsoke roditeljske ambicije i pokušaj samoostvarenja na račun bebe, da u njemu utjelovimo ono što nekada sami sebi nismo uspjeli.

• Rani razvoj može preopteretiti djetetov mozak i kasnije dovesti do ozbiljnih zdravstvenih problema.

Mozak malog fidžeta opremljen je sistemom "osigurača": u situaciji emocionalnog ili informacijskog preopterećenja jednostavno se "isključuje" - tako funkcionira instinkt samoodržanja, koji većina nas, nažalost, izgubiti sa godinama. Ako beba počne da bude hirovita, rastresena, zijeva, pokazuje znake nestrpljenja - to je siguran znak da je vreme za odmor.

• Rani razvoj su uobičajeni obrazovni programi koji se nude mlađoj djeci.

Osnova ranog razvoja je stimulacija kognitivne aktivnosti bebe. Ova tehnika nema nikakve veze sa klasičnim nastavnim sistemima. Oko djeteta stvara se posebno razvojno okruženje, ispunjeno zanimljivim predmetima za učenje, stimulirajući sva čula. U takvom okruženju beba ima priliku da intenzivno proučava svijet oko sebe i zadovolji svoj urođeni istraživački interes. Svaki trening se odvija kroz igre. Glavni uslov je interes samog djeteta.

• Rani razvoj djetetu „krade“ bezbrižno djetinjstvo.

Ova izjava nosi sa sobom nerazumijevanje glavne ideje ranog razvoja: sve bi trebalo biti nenametljivo, razigrano. Bez udaranja čekićem, bez nasilja! Dijete radi samo ono što samo želi, ono što ga zanima. A zadatak roditelja je da prošire njegova interesovanja nudeći na izbor mnogo uzbudljivih stvari i aktivnosti i da uhvate trenutak kada dijete zanima jedna stvar.

Želja za učenjem, učenjem nečeg novog neophodna je malom čovjeku poput zraka. To mu je glavni cilj u prvim godinama života. Bez ove urođene sposobnosti, on nikada neće postati punopravni član društva. Pa zašto ne podržati i razviti prirodnu želju, zašto ne dati mrvicama informacije koje ga zanimaju? I neka uzme šta je unutra ovog trenutka njemu najvažnije. Ako se nastava sa djetetom izvodi bez prisile u formi uzbudljive igre, ako donosi radost i korist djetetu i roditeljima, kakvo je to ukradeno djetinjstvo? Pitanje "Zašto mu to u principu treba?" nestaje samo od sebe.

Naime, duboko filozofsko mišljenje da dijete „samo zna šta i kada mu treba za normalan razvoj“ pretvara se u ravnodušnost prema djetetu i njegovim potrebama, pa čak i u formalan odnos roditelja prema njemu. Ovdje bih vas podsjetio da bez pravovremene pomoći odrasle osobe koja stvara uslove potrebne za razvoj djeteta, intelektualni i psihoemocionalni nivo bebe može ostati vrlo nizak.

• Gotovo sve metode ranog razvoja su veoma naporne i zahtijevaju dosta vremena od roditelja da ih prouče i pripreme didaktički materijal.

Najteži problem, bez jedinstvenog rješenja, zaista je problem vremena. Međutim, nije sve tako jednostavno, a njegovo rješenje uvelike ovisi o sposobnosti odraslih da organiziraju svoje vrijeme. Provedite pola sata, a ne sat i po, kuhajući večeru, ali posvetite slobodan sat komunikaciji sa bebom. Pozovite baku ili domaćicu da pospremaju kuću, a u slobodnom satu zalijepite i napišite potrebne materijale i igrice. Bilo bi želje, ali biće vremena!

Pravila razvoja

Prije nego što se odlučite za razvojni sistem koji vam je potreban, vrijedi zapamtiti nekoliko jednostavnih pravila:

Istražite strategije ranog razvoja koje su vam zanimljive. Provjerite sa svojim pedijatrom, specijalistima za rani razvoj djece.

Prikupite informacije iz različitih izvora i pokušajte ih kritički protumačiti, dvaput provjeravajući pouzdanost ponuđenih činjenica. Ako odlučite da svoje dijete pošaljete u predškolsku ustanovu specijaliziranu za rani razvoj, saznajte njegovu reputaciju i rejting na neformalnim forumima u vašem gradu.

Ne opterećujte svoje dijete jureći za rezultatima! Takođe ne biste trebali žuriti iz jedne krajnosti u drugu, dramatično mijenjajući način života bebe. Glavni zadatak ranog razvoja je zdravo, skladno i sretno djetinjstvo.

Pokušajte osigurati da aktivnosti razvoja djeteta ne budu u suprotnosti, već da se nadopunjuju. Takođe ne biste trebali žuriti iz jedne krajnosti u drugu, dramatično mijenjajući način života bebe.

Unesite sve igre i aktivnosti po principu "od vrlo jednostavnog do jednostavnog, od jednostavnijeg do složenijeg, a zatim do vrlo složenog." Obavezno uzmite u obzir djetetov nivo interesovanja i radosti.

Uvijek pohvalite dijete (za interesovanje, za marljivost itd.), čak i ako mu nešto ne pođe za rukom prvi put.