Organizacija individualnog preventivnog rada sa porodicama. Preventivni rad sa disfunkcionalnom porodicom
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Srednja škola broj 12"
PREVENTIVNI RAD SA NEDOVOLJNOM PORODICOM.
Porodica je osnova primarne socijalizacije pojedinca.
Stoga s porodicom započinje proces individualne asimilacije djetetovih društvenih normi i kulturnih vrijednosti. Nemoguće je potpuno obrazovati dijete van porodice, ali uslovi vaspitanja u porodici ne doprinose uvijek njegovom povoljnom razvoju.
Šta je disfunkcionalna porodica?
Disfunkcionalna porodica je porodica koja je u cijelosti ili djelomično izgubila funkciju odgoja maloljetne djece, stvarala im ugodne životne uvjete, negativno utječući na psihičko stanje djeteta, predstavljajući prijetnju po njegov život i zdravlje.
Svaka disfunkcionalna porodica je disfunkcionalna na svoj način. Dakle, nedostaci djece u porodici mogu biti različiti:
Od napetosti konfliktne situacije
Zbog međusobnog neprijateljstva odraslih
Sve do odsustva elementarne brige o djetetu od strane roditelja
Iz ovoga proizlazi da se nevolje mogu skrivati, a ne očitovati u živopisnom obliku, kada roditelji, samo dijete, skrivaju nepovoljne procese koji se odvijaju u porodici.
U savremenim životnim uslovima, kada se većina roditelja bavi rješavanjem ekonomskih problema, a ponekad i fizičkim preživljavanjem, pojačala se društvena tendencija njihovog samo-povlačenja iz rješavanja pitanja odgoja i ličnog razvoja maloljetnog djeteta. Po pravilu, u takvim porodicama nema jakih međuljudskih veza između odraslih i djece, pa kao posljedica toga vanjsko, a ponekad i negativno okruženje postaje djetetov autoritet, zbog čega dijete napušta porodicu.
Nekoliko godina sve probleme odgoja, poučavanja i praćenja djeteta nosili su samo nastavnici obrazovnih ustanova. Međutim, pitanja mentalnog zdravlja, skladnog zdravlja i odgovarajuće socijalizacije pojedinca nastavnici ne rješavaju uvijek.
Mnoga istraživanja koja su proveli psiholozi pokazuju nam da u današnje vrijeme dosta djece ima neuravnoteženu psihu. Razlozi za to često su nizak materijalni nivo, kao i nivo pojedinih porodica, u pravilu - to se događa kada roditelji ne razmišljaju o duhovnim potencijalima djeteta, već o tome kako ga bolje hraniti.
U disfunkcionalnim porodicama roditelji u početku nisu obraćali pažnju na svoje dijete, po pravilu dopuštajući odgoju da teče svojim tokom, a zatim, kada su se pojavili prvi problemi, nisu stupili u kontakt sa školom, nisu vršili kontrolu nad djetetom i prikrili svoje postupke, a nakon toga su roditelji potpuno prestali nositi sa situacijom, pa je dijete otuđeno od porodice.
Svi ovi čimbenici, uz druge subjektivne i objektivne razloge, doprinose zanemarivanju djece i napadajima, kao i drugim negativnim pojavama kod djece i adolescenata.
| Korekcija banke podataka o teškim studentima: Proučavanje individualnih karakteristika djece; Proučavanje društvenih uslova; Proučavanje društva u mjestu stanovanja. |
|
| Intervjuisanje učenika iz porodica u nepovoljnom položaju kako bi se razjasnio njihov stav prema školi, učenju, interakciji sa vršnjacima |
|
| Sprovođenje časova na analizi problematičnih situacija. |
|
| Obavijestite roditelje o registraciji svoje djece. |
|
| Pratite napredak učenika na kraju semestra (razgovori sa učenikom i razrednim starešinom). |
|
| Vodite evidenciju o prekršajima u školi. |
|
| Individualni rad sa djecom iz porodica u nepovoljnom položaju, porodicama na analizi novonastalih problemskih situacija. |
|
| Slušajte učenike na: Vijeću za prevenciju škole, |
|
| Sprovoditi pedagoške upade u učeničke stanove, razgovore sa roditeljima, utvrđujući razloge devijantnog ponašanja |
|
| U organizaciji slobodnog vremena. |
|
| Sastaviti socio-psihološku karakterizaciju učenika, |
|
| Identifikacija problema adaptacije učenika i korekcija asocijalnog ponašanja adolescenata. |
|
| Registracija, razgovori sa razrednim starešinama, prikupljanje karakteristika, savjetovanje na osnovu rezultata posmatranja učenika |
|
| Testiranje "Nivo dobrog uzgoja" |
|
| Proučavanje psiholoških karakteristika |
|
| Posete časovima, časovima |
|
| Kućne posjete problematičnim studentima, |
|
| Vršiti strogu kontrolu nad pohađanjem učenika u školi |
|
| Održavanje sastanka radi sprječavanja lutanja maloljetnika, njihovog činjenja nezakonitih radnji, huliganskih radnji |
|
| Testiranje problematičnih učenika radi razjašnjavanja individualnih karakteristika, lične orijentacije; otkrivanje razloga i problema učenika |
|
| Obavljanje poslova na organiziranju zapošljavanja učenika, provođenje i učešće u operaciji "Svijet vaših hobija", saradnja sa ustanovama za dodatno obrazovanje |
|
| Sprovođenje stručnog usmjeravanja sa učenicima iz porodica kojima je potrebna povećana pedagogija. pažnja |
|
| Uključivanje učenika u školske poslove i aktivnosti itd. |
Posljednjih godina u zemlji se povećao broj porodica u nepovoljnom položaju, u kojima su djeca prepuštena sama sebi. Preventivni rad sa porodicom važna je komponenta aktivnosti u ustanovi opšteg obrazovanja.
Relevantnost ove teme je da porodica u savremenim uslovima ne izlazi uvijek iz teških životnih situacija. Potrebna joj je pomoć izvana. Takvu pomoć može pružiti socijalni pedagog.
Obim riješenih problema povezanih s disfunkcionalnim porodicama i teškim adolescentima uvelike ovisi o društvenim, pravnim, obrazovnim i drugim institucijama koje okružuju porodicu i socijalnom učitelju koji radi s njom.
Stoga bi ove institucije trebale pružiti svu moguću podršku porodici, kao i direktno učestvovati u radu socijalnog učitelja sa porodicama "rizičnih grupa".
Socijalni pedagog suočava se sa različitim disfunkcionalnim porodicama. To su porodice u kojima dijete živi u stalnim roditeljskim svađama, gdje su roditelji alkoholičari ili ovisnici o drogama, hronični bolesnici ili osobe sa invaliditetom. Savremeni uslovi takođe su povećali nezaposlenost roditelja.
U našoj zemlji događaju se dramatične promjene u ekonomskom, političkom i društvenom životu.
Danas se može predvidjeti da će te promjene dovesti do pojave novih društvenih problema, koji će prvenstveno utjecati na odgoj, razvoj i društvenu formaciju djece i adolescenata.
Stvarni život, analiza statističkih podataka, demografske prognoze omogućuju nam da konstatujemo rastuće probleme u sferi djetinjstva: nepovoljne trendove u demografskim procesima, porast smrtnosti odojčadi, pogoršanje zdravlja djece, njihovu ishranu, svakodnevni život i slobodno vrijeme, porast zanemarivanja djece, kriminala i društvenog siročestva, alkoholizma djece i ovisnosti o drogama, zlostavljanja djece.
U posljednjoj deceniji, broj djece koja su pobjegla od roditelja, iz obrazovnih ustanova, koja su nestala, utrostručio se, mnogi od njih su postali žrtve zločina.
Prema tužilačkom nadzoru, glavni razlog jačanja ove opasne tendencije je nedostatak odgovarajućeg porodičnog i društvenog odgoja, okrutno postupanje prema odraslim osobama i vršnjacima, provociranje maloljetnika u bijeg i često dovođenje do samoubistva.
Nedostatak humanosti i milosrđa u društvu pogađa, prije svega, djecu, kao najmanje zaštićen dio populacije. Njihovim problemima i brigama u porodici je počelo da se posvećuje manje pažnje.
Mora se priznati da u modernoj Rusiji postoji društveno dno. Štoviše, nije sve određeno materijalnim blagostanjem. Gubitak vrijednosnih orijentacija ovdje igra važnu ulogu. Cijeli slojevi stanovništva padaju na socijalno dno: osobe s invaliditetom, samohrane majke, izbjeglice, nezaposleni, velike porodice.
Porodica u cjelini trenutno prolazi kroz krizu, dok se u porodici njeguju vrijednosne norme i pravila, ljubav, briga, simpatija, odgovornost.
Rad sa problematičnom porodicom jedan je od prioriteta u aktivnostima socijalnog učitelja.
ŠTA JE NEŽELJENA PORODICA?
Mislimo na nesreću u odnosu na dijete. Govoriti o djetetu u disfunkcionalnoj porodici znači govoriti o:
Kakva su to djeca sa svojim psihološkim i psihopatološkim karakteristikama, izložena prekomjernoj reakciji na probleme u porodici.
Kako se porodične nevolje odražavaju na dijete koje je sklono otežanom odgovoru na sve vrste nepovoljnih činjenica.
Način na koji dijete može poremetiti mir u porodici, izaziva iritaciju, ljutnju, nestrpljenje među roditeljima, pretvarajući porodicu u disfunkcionalnu, a ovi posljednji mogu dodatno pogoršati djetetovo mentalno stanje
Šta bi nastavnici trebali učiniti barem općenito kako bi pomogli djetetu, jer nije njegova krivica što živi u nefunkcionalnim porodičnim uslovima.
Član 1. Federalnog zakona od 24. juna 1999. br. 120-FZ
"O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije" daje koncept porodice u društveno opasnoj situaciji - porodice sa djecom u društveno opasnoj situaciji, kao i porodice u kojoj su roditelji ili drugi zakonski zastupnici maloljetnici ne ispunjavaju svoje odgovornosti za odgoj, obuku i / ili sadržaj i / ili negativno utiču na njihovo ponašanje ili ih zlostavljaju.
Nakon što se uvjerite da dijete živi u teškim uvjetima, trebate:
Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne bi smjelo biti cjenkanje u teškoj igri odraslih.
Ako nije moguće urazumiti roditelje koji stvaraju traumatično okruženje za njihovo dijete koje može unakaziti njegovu dušu, morate ga izolirati od takvih roditelja.
Ako je učenik već razvio mentalne abnormalnosti na osnovu porodičnih razgovora, treba ga posavjetovati.
- zanemarivanje djece i beskućništvo
- bijeg od kuće
- seksualni promiskuitet
- prekršaji
- alkoholizam
- ovisnost o drogama i zloupotreba supstanci.
Razlikujmo tri grupe porodice:
1. Porodice s neodgovornim stavom prema odgoju djece, gdje je situacija komplicirana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.
2. Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti pravi stil i ton odnosa sa djecom.
3. Porodice u kojima je zanemarivanje djece dopušteno iz različitih razloga: porodični nesklad, duga poslovna putovanja, zaposlenje roditelja ili društvene aktivnosti.
Kao glavne metode koje vam omogućuju brzo dobijanje pouzdanih podataka o djetetu i njegovoj situaciji, predlažem korištenje: "Upitnik za tinejdžera u opasnosti" i "Metode proučavanja ličnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera i njegovog neposrednog okruženja". „Upitnik za adolescente“ daje nam priliku da identificiramo djecu „rizične grupe“, drugi upitnik, koji popunjavaju adolescenti ciljne grupe, vodi nas do razloga njihove bolesti, koji se nalaze u ličnosti djeteta i njegovog neposrednog okruženja (porodica, škola, vršnjaci). Osim toga, omogućuje vam da odredite zaštitne faktore koji imaju pozitivno značenje za tinejdžera (omiljene aktivnosti, ljudi kojima vjeruje, njegova vizija izlaza iz ove situacije).
Nakon što se uvjeri da dijete živi u teškim uslovima, nastavnik mora:
Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne bi trebalo biti sredstvo pregovora u složenoj igri odraslih koji se takmiče, a ne međusobno sarađuju.
Ako nije moguće urazumiti roditelje koji stvaraju traumatično okruženje za njihovo dijete koje može unakaziti njegovu dušu, morate dijete izolirati od takvih roditelja, smjestiti ga u internat, u sanatorijum, savjetovati da se premjestite puno opcija drugim rođacima neko vrijeme, a u svakom konkretnom slučaju, optimalne će biti čisto individualne.
Ako je učenik već razvio mentalne abnormalnosti, na osnovu porodičnih razgovora treba ga konsultovati sa dječjim psihijatrom koji dolazi u školu na preventivne preglede. I tada će on sam odlučiti šta će učiniti.
Svi su dobro svjesni posljedica života i odgoja u disfunkcionalnoj porodici.
zanemarivanje djece i beskućništvo.
bježi od kuće.
seksualni promiskuitet.
krivična djela i kriminalne aktivnosti.
alkoholizam.
Rad s takvom djecom treba provoditi na diferenciran način. Radi pogodnosti ovog posla mogu se razlikovati tri porodične grupe:
Porodice sa neodgovornim odnosom prema odgoju djece, gdje je situacija komplicirana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.
Porodice sa niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se greše u izboru sredstava, metoda i oblika rada sa djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa sa djecom.
Porodice u kojima je dozvoljeno zanemarivanje djece iz različitih razloga, porodični nesklad, zapošljavanje roditelja sa ličnim iskustvom, duga poslovna putovanja, zapošljavanje roditelja na poslu ili u društvenim aktivnostima.
RAZGOVOR UČITELJA SA RODITELJIMA DETETA IZ POZITIVNE PORODICE.
1. Šta dobro mogu reći o tinejdžeru? (u svrhu psihološke dispozicije roditelja, privlačenja njih u saveznike).
2. Šta me tu brine? (upravo ono što je predmet pozivanja roditelja u školu, dolaska u njihovu kuću, diskusije na roditeljskom sastanku).
3. Koji su, po našem zajedničkom mišljenju, razlozi za ovu negativnu pojavu? (ovo izaziva iskrenost, što znači da će otkriti prave razloge)
4. Koje mjere bi također trebala poduzeti škola? (razvoj opće strategije i taktike obrazovanja i preodgoja)
5. Koje opšte uslove, opšta načela prelaska na dete treba poštovati da bi mere bile efikasne? (u ovoj situaciji roditelji otvoreno zauzimaju stranu učitelja i aktivno mu pomažu).
Zadatak cijelog nastavnog osoblja koje radi s adolescentima. Oni koji su odgajani u nepovoljnim ekološkim uslovima, koje sami još nisu u stanju promijeniti. Formirati unutrašnju stabilnost ličnosti, kritičku percepciju negativnih faktora.
SISTEM NAČELA OBITELJSKOG OBRAZOVANJA.
Djeca trebaju odrastati i odgajati se u atmosferi dobročinstva, ljubavi i sreće.
Roditelji moraju razumjeti i prihvatiti svoje dijete takvo kakvo jeste i doprinijeti razvoju.
Obrazovni utjecaji trebaju se graditi uzimajući u obzir dob, spol, individualne karakteristike.
Dijagnostičko jedinstvo iskrenog, dubokog poštovanja prema pojedincu i visoki zahtjevi prema njoj trebali bi biti osnova sistema porodičnog obrazovanja.
Ličnost samih roditelja idealan je uzor djeci.
Obrazovanje treba biti zasnovano na pozitivnom u rastućoj osobi.
Sve aktivnosti koje se organiziraju u porodici u svrhu razvoja djeteta trebaju biti zasnovane na igri.
Optimizam i major - osnova stila i tona komunikacije s djecom u porodici.
U prvoj trećini dvadesetog stoljeća u Rusiji je porodica bila čvrsta, pouzdana i efikasna škola za odgoj djece, u kojoj su se odgojem bavili oba roditelja, djedovi i bake. Nakon Oktobarske revolucije sve se promijenilo: žena je oslobođena, privatna imovina uništena, porodično obrazovanje zamijenjeno je javnim obrazovanjem (vrtić, vrtić, internat itd.), Roditelji su prestali odgajati djecu kao nasljednike. Mnoge žene su razvile negativan stav prema majčinstvu.
Do 80 -ih, situaciju su pogoršali ekonomski, građanski i društveni procesi koji su doveli do pijanstva, ovisnosti o drogama, krađa, prostitucije, okrutnosti i nasilja nad ženama, djecom, starijim i starijim osobama. Prekinuta je emocionalna i duhovna bliskost između roditelja i djece, određeni dio očeva i majki prestao se baviti odgojem oslanjajući se na obrazovne institucije. Kao rezultat toga, u mnogim porodicama djeca odrastaju s iskrivljenim idejama o smislu ljudskog života, pristojnosti, ljudskim vrijednostima, uz nedostatak poštovanja i naviku poštenog rada.
Pad nivoa pozitivnog roditeljstva i nehumanog odnosa prema izvornoj djeci krajem XX - početkom XXI vijeka posljedica je niza objektivnih i subjektivnih faktora:
Niskim primanjima.
Genetska i duhovna degradacija generičkih osjećaja (krvne veze);
Povećao se broj očeva i majki koji zloupotrebljavaju alkohol i droge, povećao se broj samoubistava, sve to dovodi do povećanja ugroženih porodica za djecu i društvo. U takvim porodicama dolazi do razvoda, djeca postaju siročad (33.000 siročadi i djeca koja su ostala bez brige, 86% njih su socijalna siročad sa živim roditeljima), članovi porodice su potpuno degradirani;
Prisustvo očeva i majki na izdržavanju kazne na mjestima lišenja slobode, koji ne mogu dati ništa svojoj djeci ni moralno ni materijalno;
Nedostatak pripreme dječaka i djevojčica za budući porodični život;
Promjene u glavnim funkcijama porodice: reproduktivne - sklonost ka tipu mladih, obrazovne - poteškoće i poteškoće u odgoju djece da uspostave kontakte s njima, moralne i normativne - pogoršanje odnosa između roditelja i djece, nasilje i okrutnost u postupanju supruge, djece, staraca, otuđenje djece od roditelja i obrnuto, regulatorno - slabljenje kontrole nad životom djece, ignorisanje zdravog načina života, slabljenje roditeljske pažnje prema formiranju ličnosti, zloupotrebi alkohola i droga, porast samoubistava među djecom.
Pod disfunkcionalnom porodicom skloni smo prihvatiti porodicu u kojoj je poremećena struktura, obezvrijeđene su ili zanemarene osnovne porodične funkcije, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u odgoju, zbog čega se pojavljuju „teška“ djeca.
Uzimajući u obzir dominantne faktore, disfunkcionalne porodice mogu se podijeliti u dvije velike grupe, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti.
Prva grupa su porodice sa jasnim (otvorenim) oblikom problema: to su takozvani sukobi, problematične porodice, asocijalne, nemoralno-kriminalne i porodice sa nedostatkom obrazovnih resursa (posebno nepotpunih).
Druga grupa predstavljaju spolja ugledne porodice, čiji način života ne izaziva zabrinutost i kritiku javnosti, ali vrijednosni stavovi i ponašanje roditelja u njima naglo odstupaju od univerzalnih moralnih vrijednosti, koje ne mogu utjecati na moralni karakter djece koja se odgajaju u takvim porodicama. Posebnost ovih porodica je da odnos njihovih članova na vanjskom, društvenom nivou ostavlja povoljan dojam, a posljedice nepravilnog odgoja na prvi su pogled nevidljive, što ponekad dovodi u zabludu druge. Ipak, oni imaju destruktivan učinak na ličnu formaciju djece.
Osnovne aktivnosti razrednog starešine u radu sa učenicima i njihovim roditeljima.
Glavni zadatak razrednog starješine (podijeljen s roditeljima) je stvoriti uvjete za slobodan razvoj fizičkih i duhovnih snaga učenika, vođen interesima djece i njihovim potrebama povezanim s dobi, kako bi se zaštitio od svih nepovoljnih faktora koji ometati ovo.
Razrednik bi trebao biti svjestan problema fizičkog i mentalnog zdravlja učenika i učiniti sve što je moguće kako se roditelji i učenici ne bi plašili govoriti o svojim problemima.
Prvo mjesto u radu nastavnika, fizički zdravstveni problemi učenika, jer od kvaliteta zdravlja djeteta ovisi akademski uspjeh i nivo njegovog razvoja.
Kako bi se osiguralo normalno tjelesno zdravlje učenika, razrednik radi u sljedećim područjima:
1. Privlačenje djece u okviru programa "Zdravlje".
2. Uključivanje nastavnika fizičke kulture i roditelja u ovu aktivnost.
3. Priprema i sprovođenje aktivnosti u učionici usmjerenih na svijest učenika o unutrašnjoj vrijednosti zdravlja.
4. Informisanje roditelja o specifičnostima fizičkog razvoja, iznošenje pitanja očuvanja fizičkog zdravlja na roditeljske sastanke, uključivanje ljekara specijalista u obrazovni rad sa roditeljima i samim učenicima.
Drugo područje aktivnosti razrednog starešine je komunikacija.
Komunikacija - ovaj utjecaj, koji određuje maksimalan razvoj djetetove ličnosti, prije svega je estetski utjecaj usmjeren na formiranje općepriznatih vrijednosti. Uspjeh u radu razrednog starešine olakšavaju tri lične edukacije: interes za život, interes za osobu, interes za kulturu.
Rješavanje problema komunikacije dovodi djecu do razumijevanja univerzalnih ljudskih vrijednosti, oni bi trebali postati norma za učenike.
1. Najveća vrijednost je ljudski život. Niko nema pravo da je zadire.
Interes za život je neophodan uslov za rad sa djecom, uslov za efikasnost vaspitanja.
Obrazovanje s ovih pozicija ima za cilj razvoj sposobnosti da bude sretan, zasnovano na prihvaćanju života kao dara prirode.
2. Razumevanje i percepcija osobe kao osobe koja ima pravo da razume, sposobna je da se poboljša i ima individualne vrednosti (porodica, bliski ljudi, hobiji).
Razrednik bi trebao doživljavati djecu kao nosioce individualnog unutrašnjeg svijeta i stoga biti jednostavan u komunikaciji, ljubazan u ocjenjivanju, miran i bez brige u organizovanju posla.
3. Kulturne vrijednosti svijeta, njihov značaj u razvoju i formiranju ličnosti, formiranje razumijevanja njihove nužnosti i važnosti života.
Koje univerzalne vrijednosti mogu pomoći u obrazovnom procesu - uvođenju djeteta u kontekst moderne kulture? Njihova glavna uloga je da postanu regulator normi komunikacije među ljudima, kriterija za procjenu ljudskih postupaka.
Zadatak nastavnika je pomoći učenicima da shvate da bez prihvaćanja svjetskih kulturnih vrijednosti, bez ovladavanja njima, oni se neće moći odvijati u odrasloj dobi.
Treće područje aktivnosti razrednika - ovo je kognitivna sfera života djeteta. Zaštita učenika u ovoj oblasti znači objašnjavanje svim predmetnim nastavnicima individualnih karakteristika učenika. U isto vrijeme, razrednik ne štiti učenika, već osobu u njemu, prilazeći svakom djetetu iz „optimističnog“ položaja (A.S. Makarenko).
Da biste riješili ovaj problem, morate obratiti pažnju:
Razviti, zajedno s porodicom, jedinstvenu taktiku u razvoju učenikovih obrazovnih sposobnosti, njegove kognitivne aktivnosti, buduće profesionalne definicije;
Za provođenje aktivnosti koje proširuju vidike i kognitivna interesovanja učenika, potiču znatiželju, istraživačko razmišljanje;
Sprovesti psihološko -pedagoške konsultacije koje razvijaju programe za korekciju opšteobrazovnih vještina pojedinih učenika i cijelog razreda;
Organizirati nastavne sate za poboljšanje obrazovnih vještina i sposobnosti učenika, samorazvoj.
Četvrto područje aktivnosti razrednog starešine je porodica, u kojem učenik raste, formira se i vaspitava. Razredni starešina treba zapamtiti da odgajanje učenika prvenstveno utiče na obrazovni potencijal porodice. Objekat profesionalne pažnje nije sama porodica ili roditelji djeteta, već porodično obrazovanje. Unutar tog okvira razmatra se njegova interakcija s roditeljima.
Učitelj mora znati koja je sfera materijalnog postojanja djeteta, koji je njegov način života, koje su tradicije i običaji porodice. Ovdje vam je potrebno sljedeće:
1. Proučavanje porodične atmosfere koja okružuje učenika, njegovog odnosa sa članovima porodice.
2. Psihološko -pedagoško obrazovanje roditelja kroz sistem roditeljskih sastanaka, konsultacija i razgovora.
3. Organizacija i zajedničko provođenje slobodnog vremena za djecu i roditelje.
4. Zaštita interesa i prava djeteta u tzv. Teškim porodicama.
Tako razrednik provodi funkciju roditeljskog obrazovanja (informacije o obrazovnom konceptu škole, pedagoškom položaju razrednog starješine, o metodama obrazovanja, o ciljevima i zadacima ličnog razvoja školaraca za određeni period , o toku duhovnog razvoja djeteta, o obilježjima školskih aktivnosti učenika, o odnosu u grupi, o otkrivenim sposobnostima u tekućim stvarima itd.) i prilagođavanju porodičnog obrazovanja - upravo stenjanja koja su u vezi sa djetetom (umjetnost ljubavi prema djeci), djetetovom životu i aktivnostima, čime se osigurava i korekcija ličnosti roditelja.
Oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika.
U praktičnom radu sa roditeljima učenika razrednik koristi kolektivne i individualne oblike interakcije. Štaviše, u oba slučaja primjenjuju se i tradicionalni i netradicionalni oblici rada.
Tradicionalni oblici rada sa roditeljima.
1. Roditeljski sastanci.
2. Konferencije širom škole i zajednice.
3. Individualne konsultacije sa nastavnikom.
1. Roditeljski sastanak treba da edukuje roditelje, a ne da navodi greške i propuste djece u učenju.
2. Tema sastanaka treba uzeti u obzir starosne karakteristike djece.
3. Sastanak bi trebao biti teorijske i praktične prirode: analiza situacija, obuka, diskusija itd.
4. Skupština se ne smije upuštati u rasprave i osude identiteta učenika.
Roditeljske konferencije.
Oni su od velikog značaja u sistemu obrazovno -vaspitnog rada škole. Roditeljske konferencije trebale bi raspravljati o gorućim problemima društva čiji će djeca postati aktivni članovi.
Problemi sukoba između očeva i djece i načini izlaska iz njih, droga, seksualno obrazovanje u porodici - to su teme roditeljskih konferencija. Roditeljske konferencije treba pripremiti vrlo pažljivo, uz obavezno učešće psihologa, socijalnog učitelja koji radi u školi.
Njihov je zadatak provoditi sociološka i psihološka istraživanja problema konferencije i njihovu analizu, te upoznati studente konferencije s rezultatima istraživanja. I sami roditelji su aktivni učesnici konferencije. Pripremaju analizu problema iz perspektive vlastitog iskustva.
Posebnost konferencije je da donosi određene odluke ili planira aktivnosti na identificiranom problemu.
Individualne konsultacije.
Ovo je jedan od najvažnijih oblika interakcije razrednog starešine i porodice. Posebno je potrebno kada nastavnik regrutuje razred. Kako bi se prevladala anksioznost roditelja, strah od razgovora o svom djetetu, potrebno je provesti individualne konsultacije i razgovore s roditeljima.
U pripremama za konsultacije potrebno je utvrditi niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovnog rada s razredom.
Savjetovanje jedan na jedan trebalo bi biti informativno i pomoći u stvaranju dobrog kontakta roditelj-nastavnik. Učitelj treba dati roditelju priliku da mu u neformalnom okruženju kaže sve ono s čime bi volio upoznati učitelja i saznati šta je potrebno za njihov profesionalni rad s djetetom:
1. Osobine zdravlja djeteta.
2. Njegovi hobiji, interesovanja.
3. Preferencije u komunikaciji u porodici.
4. Reakcije ponašanja.
5. Osobine karaktera.
6. Motivacija za učenje.
7. Moralne vrijednosti porodice.
Tokom individualnih konsultacija možete koristiti upitnik "Moje dijete", koji se popunjava zajedno sa roditeljem:
1. Kada se rodio, tada ...
2. Najzanimljivija stvar u prvim godinama njegovog života bila je ...
3. O zdravlju se može reći sljedeće ...
4. Njegov odnos prema školi bio je ... i tako dalje.
Razgovor.
Razgovor u obrazovnom arsenalu razrednog starešine od velike je važnosti. Razgovor je najbolje koristiti za sprječavanje konfliktnih situacija između pojedinih nastavnika i porodice. Potrebno je koristiti razgovor u radu s roditeljima kako bi se uspostavila atmosfera povjerenja, identificirali teške dodirne tačke u konfliktnim situacijama. Rezultati razgovora ne bi trebali postati javni ako to ne želi jedan od učesnika u razgovoru. U razgovoru, razredni starešina bi trebao više slušati i čuti, a ne zanositi se poučnim savjetima.
U poseti studentu kod kuće.
Jedan od oblika interakcije između učitelja i porodice su kućne posjete. Vaspitač treba upozoriti na namjeravanu posjetu sa svrhom i datumom. Posjete su moguće samo nakon dozvole roditelja. Učiteljeva posjeta porodici trebala bi ostaviti dobar utisak na porodicu. Da biste to učinili, potrebno je razgovarati o apstraktnim temama, raspitivati se o tradicijama, običajima, uobičajenim poslovima u porodici, pa tek onda razgovarati o razlogu dolaska učitelja u porodicu.
Netradicionalni oblici rada s roditeljima.
1. Tematske konsultacije.
2. Roditeljska čitanja.
3. Roditeljske večeri.
Tematske konsultacije.
U svakom razredu postoje učenici i porodice koji imaju isti problem, imaju istu ličnost i nastavne planove. Ponekad su ti problemi toliko povjerljivi da se mogu riješiti samo među onima koje ovaj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i međusobno je usmjereno na njegovo zajedničko rješavanje.
Da bi se održale tematske konsultacije, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i da zahtijeva hitno rješenje. Roditelji su pozvani da učestvuju u tematskim konsultacijama koristeći posebne pozive. Stručnjaci bi trebali sudjelovati u tematskim konzultacijama koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja problema. Ovo je socijalni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik za provođenje zakona itd. Tokom tematskih konsultacija, roditelji dobijaju preporuke o pitanjima koja ih se tiču.
Približne teme za roditeljske konsultacije.
1. Dijete ne želi učiti. Kako mu mogu pomoći?
2. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?
3. Jedino dijete u porodici. Načini prevladavanja poteškoća u obrazovanju.
4. Kažnjavanje djece. Šta bi oni trebali biti?
5. Anksioznost kod djece. Do čega to može dovesti?
6. Stidljivo dijete. Načini prevazilaženja.
7. Grubost i nerazumijevanje u porodici.
8. Talentovano dete u porodici.
9. Prijatelji djece - prijatelji kod kuće ili neprijatelji?
10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.
Roditeljska čitanja.
Ovo je vrlo zanimljiv oblik rada s roditeljima, koji omogućuje ne samo slušanje predavanja nastavnika, već i proučavanje literature o problemu i sudjelovanje u raspravi. Čitanje roditelja može se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku početkom školske godine roditelji identificiraju pitanja pedagogije i psihologije koja ih najviše brinu. Nastavnik prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog bibliotekara i drugih stručnjaka, knjige se identifikuju pomoću kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim preporučeno štivo koriste u lektiri za roditelje. Karakteristika roditeljskog čitanja je da roditelji prilikom analize knjige moraju iznijeti svoje razumijevanje problema i promijeniti pristup rješavanju nakon čitanja ove knjige.
Roditeljske večeri.
Ovo je oblik rada koji savršeno okuplja roditeljski tim.
Roditeljske večeri održavaju se u učionici 2-3 puta godišnje bez prisustva djece (moguće je s djecom).
Teme za roditeljske večeri mogu biti vrlo različite. Glavna stvar je da sami nauče da slušaju i čuju jedni druge.
Približne teme roditeljskih večeri: "Prve dječje knjige", "Prijatelji mog djeteta", "Praznici naše porodice", "Pjesme koje smo pjevali i naša djeca pjevaju" itd.
Metode proučavanja porodice učenika.
Promatranje. Učitelj posmatra roditelje tokom porodičnih posjeta, na časovima, u grupnim aktivnostima. Posmatranje djece može pružiti dodatni materijal za karakterizaciju porodice. Na primjer, učitelj je primijetio da učenik izbjegava kolektivne poslove, ne ide s djecom na događaje i odbija javne zadatke. Ovakvo ponašanje učenika upozorit će učitelja i natjerati ga da upozna porodicu. Možete koristiti metodu participativnog promatranja, kada su činjenice do kojih je došao nastavnik dopunjene podacima do kojih su došli aktivni roditelji ili nastavnici drugih razreda.
Razgovor. Ova metoda pomoći će učitelju da razjasni određene odredbe, otkrije okolnosti koje objašnjavaju ili opravdavaju ponašanje djeteta. Razgovor pomaže prodrijeti duboko u fenomen, otkriti osnovu djela, otkriti njegove motive.
Kolektivni razgovor na razrednom sastanku pri rješavanju pedagoških problema pomaže nastavniku da sazna mišljenje roditelja o određenim pitanjima odgoja.
Intervju. Nastavnik ga koristi kada je potrebno provesti istraživanje mišljenja nekoliko roditelja o jednom ili više pitanja istovremeno. Na primjer, prilikom pripreme konferencije za roditelje o dnevnoj rutini, nastavnik mora znati koliko će u prosjeku trebati vremena da se mlađi školarci naviknu na samokontrolu raspodjele vremena za osnovne aktivnosti. U tu svrhu nastavnik intervjuiše roditelje iz različitih porodica koji zahtijevaju da njihova djeca strogo slijede dnevnu rutinu.
Ispitivanje. Ova metoda istraživanja omogućava nastavniku da istovremeno dobije ogromne informacije. Analizirajući upitnike, sažimajući ih, nastavnik može donijeti zaključak o tome kako se rješava pitanje odgoja djece u porodicama, uporediti podatke dobijene iz prethodnih godina i vidjeti razvojni trend.
No, upitnik možda neće dati detaljne rezultate, jer roditelji ne daju uvijek pravi odgovor u upitniku. Ponekad ovi odgovori zahtijevaju pojašnjenje, a zatim nastavnik istovremeno daje upitnik koji trebaju ispuniti roditelji i djeca.
Kompozicije. Nastavnik koristi ovu metodu učenja kada želi dobiti detaljne, dvosmislene odgovore na pojedina pitanja. Na primjer, na sastanku u razredu možete zatražiti od roditelja da napiše esej o određenoj temi. („Kako bih voljela vidjeti svoje dijete nakon diplomiranja“, „Kako se opuštamo vikendom“ itd.).
Metoda generalizacije nezavisnih karakteristika. Učitelj koristi ovu metodu kada je potrebno steći najpotpunije znanje o porodici, nivou njenog duhovnog razvoja. U tu svrhu nastavnik razgovara sa roditeljima, sa cimerima, sa predstavnicima javnih organizacija, sa članovima roditeljskog odbora razreda. Opće informacije pomoći će učitelju da detaljnije procijeni nivo duhovnog razvoja porodice i njen utjecaj na odgoj učenika. Ali ova metoda se mora koristiti vrlo taktično.
Dnevnik posmatranja. Da biste identificirali trendove u razvoju individualnih kvaliteta djetetove ličnosti, možete se dogovoriti s roditeljima o vođenju dnevnika promatranja djeteta. Roditelji dugo vode ovaj dnevnik, kada se sastanu s učiteljem, razgovaraju o rezultatima zapažanja, ocrtavaju nove perspektive i posebne zadatke za blisku budućnost.
Dakle, raznolik rad nastavnika sa učeničkom porodicom zahtijeva da nastavnik posjeduje određene vještine i sposobnosti:
Znanje stečeno u pedagoško obrazovnoj ustanovi koristiti u praktičnom radu sa roditeljima;
Dobro je vidjeti perspektivu razvoja svakog djeteta i pomoći porodici da odredi načine njegove implementacije;
Uspostaviti dobre odnose sa porodicom učenika, moći održavati poslovne kontakte sa roditeljima, uzimajući u obzir njihove godine i individualne razlike;
Uzimajući u obzir specifične životne uslove svake porodice, pomozite roditeljima da izaberu prave načine i sredstva za postizanje svog cilja;
Planirati rad sa roditeljima učenika, izraditi plan na osnovu nivoa obrazovanja učenika u njihovom odjeljenju;
Da vide roditelje kao svoje pomoćnike, da ih mobilišu da pomognu nastavniku u školi;
Uspjeh u radu nastavnika u porodici učenika bit će kada se odnosi s roditeljima zasnivaju na visokom poštivanju interesa porodice, roditeljskom autoritetu, na svoj mogućoj pomoći porodici u njenom duhovnom bogaćenju, a time i u njenom kulturnom i moralnom uticaj na decu.
ra. Karakteristike takvih disfunkcionalnih porodica mogu se nadopuniti sljedećim manifestacijama: nepovjerenje, sumnjičavost, poricanje svega, impulsivnost, nestrpljenje, stalna potreba za nečim, uznemirenost, brzo uzbuđenje, nedostatak znanja i vještina, nepraktičnost, nedosljednost, stanje bijesa sa napadima okrutnosti, nasilja, nanošenja štete porodici.
Ponašanje roditelja u takvim porodicama nalikuje ponašanju male djece koja ne mogu pronaći kontakt sa odraslima. Često su roditelji u takvoj porodici ljudi koji su uznemireni životom i duboko su depresivni.
Takvo stanje odraslih onemogućava porodicu da uspostavi brižne odnose među članovima porodice i emocionalnu podršku. Nedostatak emocionalne podrške roditelja za djecu ima duboke posljedice, koje se posebno izražavaju u smanjenju samopouzdanja kod djece i adolescenata.
Nedostatak materijalnih sredstava često utječe na prehranu porodice, što smanjuje otpor djece prema bolestima, dovodi do slabljenja njihovog tijela, iscrpljenosti itd. Socijalna i psihološka nevezanost prelazi u apatičan stav prema životu, porodičnu pasivnost, samouništenje porodične ličnosti. Disfunkcionalna porodica gubi vjeru u promjenu sebe i nastavlja napredovati prema potpunom kolapsu.
Disfunkcionalne porodice možete uslovno podijeliti u tri grupe:
1. Preventivno - porodice u kojima su problemi beznačajni i koji su u početnoj fazi problema.
2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju odnos članova porodice jednih prema drugima i okolini do kritičnog nivoa.
3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.
Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica: prema broju roditelja- potpuna, nepotpuna, starateljska, hraniteljska, usvojiteljska porodica; prema broju djece- mali, veliki, bez djece; za materijalno blagostanje-niski, srednji, dobrostojeći; o problemima roditelja- porodica alkoholičara, ovisnika o drogama, nezaposlena, kriminogena, lišena roditeljskog prava, socijalno neprilagođena. Porodice se ističu pedagoški loš; najčešće se nalaze kada imaju adolescentnu djecu.
Identifikacija porodice kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija trebala bi se dogoditi što je prije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj porodici, dijete uspijeva steći veliko iskustvo asocijalnog ponašanja, psihološki se slomiti i uspostaviti u takvoj varijanti životnog samoodređenja, koja je u suprotnosti sa društvenim normama.
Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom opscenih izraza, neravnotežom psihe koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolaciji, agresivnosti, ljutnji, nezainteresiranosti za bilo koju vrstu obrazovanja . Ponašanje i izgled djeteta ne govore samo o njegovim problemima, već i vape za pomoć. Ali umjesto da pomogne, djetetovo okruženje često na njega reagira odbijanjem, raskidom, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava s nedostatkom razumijevanja drugih, odbacivanjem i kao rezultat toga nalazi se u još većoj izolaciji.
Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi ove djece su približno isti. Pažnju treba usmjeriti na problem određenog djeteta i načine njegovog prevladavanja, a ne na faktor starosti, koji također treba uzeti u obzir, ali ne i glavni.
Kada radi s takvom porodicom, učitelj se prvo susreće s primarnim opozicijskim reakcijama. To može biti poricanje, optuživanje, želja da se nekoga stigmatizira, impulsivnost roditelja, djece, provokacija, izbjegavanje sastanaka, odbijanje pomoći.
Često je teško izmjeriti ishod porodičnog rada. Svaka kategorija porodica u nepovoljnom položaju ima svoje rezultate u kretanju na nivo na kojem bi mogla bez spoljne pomoći.
Pokazatelji za procjenu funkcioniranja porodice.
Životni standard joj je doveden na prosjek (njeni roditelji pokušavaju voditi normalan život, zaposliti se, brinuti se o djeci itd.).
Obnovljeni su kontakti porodice sa okolinom, dijete ide u školu.
Smanjena konzumacija alkohola.
Ostala pitanja vezana za porodicu su riješena.
Poboljšanje životnih uvjeta - vrlo važan pozitivan trenutak postao je čišći u stanu - lakše je izgraditi odnose, vrata su se počela zatvarati ključem - sigurnija za djecu i odrasle itd.
Bilo bi naivno vjerovati da se provođenje popravnih i rehabilitacijskih aktivnosti može izvesti zalaganjem samo jednog razrednika. U pružanju pomoći disfunkcionalnoj porodici potrebno je ujediniti organizacije grada, okruga, sela. Stoga je pitanje međuresorne interakcije različitih institucija direktno ili indirektno povezanih s pomaganjem disfunkcionalnoj porodici toliko akutno. To su Odjel za obrazovanje, Odjel za zdravstvo, Odjel unutrašnjih poslova, Odjel za socijalnu zaštitu stanovništva, KDN, Inspekcija za maloljetnike, Centar za zapošljavanje, Odbor za omladinsku politiku, socijalno-psihološku i rehabilitaciju centri, narkološki i neuropsihijatrijski dispanzeri itd. Njihovi stručnjaci: učitelji, socijalni pedagozi, psiholozi, ljekari, inspektori, nastavnici dodatnog obrazovanja i drugi radnici moći će pružiti pomoć i podršku disfunkcionalnoj porodici samo ako se između njih postigne jasan dogovor o tome ko i kada pruža pomoć. Stručnjaci bi trebali sastaviti opći plan za sveobuhvatnu podršku disfunkcionalne porodice, kako se ne bi međusobno duplirali, već dopunili i pružili posebnu pomoć.
Podsjetnik za učitelje razredne nastave kada se radi o porodicama u nepovoljnom položaju.
1. Nikada nemojte poduzimati obrazovne radnje lošeg raspoloženja.
2. Jasno i jasno definirajte sebi šta želite od porodice, šta porodica misli o ovome, pokušajte je uvjeriti da su vaši ciljevi, prije svega, njihovi ciljevi.
3. Nemojte davati konačne recepte i preporuke. Ne držite predavanja roditeljima, već pokažite moguće načine prevladavanja poteškoća, razvrstajte ispravne i pogrešne odluke koje vode do cilja.
4. Razredni starešina je dužan da podstiče uspeh, da primećuje i najmanje uspehe.
5. Ako postoje greške, netačne radnje, istaknite ih. Dajte povratne informacije i zastanite kako biste porodici dozvolili da preuzme ono što ste čuli.
6. Pojasnite porodici da saosjećate s njom, vjerujete u nju, uprkos greškama roditelja.
Zaključak
U radu s disfunkcionalnim porodicama razrednik mora:
1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstvo za sprječavanje društvenog siročadi (poznavanje životnih uslova djeteta, prisustvo čina materijalnog ispitivanja).
2. Poboljšanje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:
Organizacija pedagoškog obrazovanja. Uvjerenje roditelja da porodično obrazovanje nije moral, notacije ili fizičko kažnjavanje, već cijeli način života roditelja (prvenstveno zdravi), način razmišljanja i djelovanja samih roditelja, stalna komunikacija s djecom sa stanovišta humanosti.
Uključivanje roditelja kao aktivnih vaspitača (porodični praznici u školi, vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).
3. Kako bi se izbjeglo nasilje, okrutnost, agresivno ponašanje prema djeci, formirati pravna kultura roditelja.
4. Obavljanje kontrolnog i korekcijskog rada sa roditeljima (upitnici, testiranje, analiza stepena obrazovanja, obučenost djece, individualni razgovori itd.).
5. Uzimati u obzir posebnosti odgoja u svakoj pojedinačnoj porodici, oslanjajući se na pozitivno iskustvo za povećanje prioriteta porodice i porodične tradicije u svim subjektima obrazovne aktivnosti: djeci, roditeljima, nastavnicima.
6. Uklonite roditeljsku krivicu za njihov neuspjeh (poseban plan za rad sa problematičnim grupama roditelja).
Literatura:
1. Sultanova T.A. Rad sa disfunkcionalnim porodicama. Metodički priručnik - Ufa; 2005 10-11s; 25-40s.
2. Ivantsova A. O radu sa problematičnim porodicama. Obrazovanje školaraca - 2000. - №10 - str.18.
3. Kasatkina N.A. oblici interakcije između nastavnika i roditelja u osnovnoj školi. - Volgograd; 2005.6-21s;
Individualni preventivni rad
sa maloljetničkom porodicom ...
Mentor: Ivanova E.Yu.
KARTICA PORODIČNOG RAČUNA,
u društveno opasnoj situaciji, u kojoj
odgaja se maloljetna djeca
MAOU Tobolovskaya srednja škola - podružnica Ershovskaya srednje škole
Datum otkrivanja __________________________________________________
(dan mjesec Godina)
Podaci o članovima porodice
| № nn | Puno ime | Dan, mesec, | Adresa prebivalište | Mjesto rada, studija |
Razlozi za pronalaženje porodice u društveno opasnom položaju:
roditelji ili zakonski zastupnici zloupotrebljavaju alkohol i alkoholna pića.
Podaci o osobi koja je ispunila karticu, Ivanova Elena Yurievna, razrednica 8. razreda, +79612003855, ________________
(prezime, ime, patronim, položaj, kontakt telefon, potpis)
Porodične karakteristike
J.E. živi sa majkom Ž.O. i otac J.E..S. Dmitrij ima 3 mlađa brata, Zh.K. učenik 1. razreda, Zh. A. učenik 5. razreda, Zh.D. Učenik 7. razreda.
Otac - J.E. ima stalno zaposlenje, radi pod privremenim ugovorima u građevinskim kampanjama kao vozač, nedavno radi i kao samostalni preduzetnik. Za vrijeme odsutnosti posla često pije.
Majka - J.O. ne radi. Redovno pije i u odsustvu muža i sa njim. Za to vrijeme djeca ostaju sama.
Kuća u kojoj porodica živiDmitrij Zhelomski, koji se nalazi u selu Maloudalovo. Kuća ima dvije sobe. Općenito, stan ima skroman, ali zapušten izgled, bez nabora. Budući da ljudi puše i piju alkohol u kući, zrak u njoj je ustajao i svi odjevni predmeti i namještaj zasićeni su ovim mirisom. Porodično bogatstvo nije veliko. Jedini stalni izvor prihoda je očeva plaća. Kad otac radi, dobro mu ide iDmitrykupiti potrebne stvari. Dječak ima sezonsku odjeću i obuću, školsku uniformu i školski pribor. Prati svoj izgled, pokušava izgledati uredno, oblači se skromno.
Dmitriyuključeni u sve kućanske poslove. KadaDmitriyučila je 5, 6 i 7 razred, jela je besplatno uz potvrdu iz socijalne zaštite. Ove akademske godine često ne jede u školskoj kafeteriji, jer se njegovi roditelji nisu prijavili za besplatne obroke zbog očevog nestabilnog posla ili nedostatka posla. Majka nije članica berze rada.
Dmitriyima prosečan nivo zdravlja. U prošloj akademskoj godini radio je 4 i 5 iz svih predmeta. Otac učestvuje u obrazovnom procesu, a majka pokušava kontrolirati. Ali svake godine uspijeva sve manje i manje.Dmitriyon sam pokazuje želju za učenjem. Općenito, situacija u porodici je disfunkcionalna. To utječe i na dječakovo zdravlje i na njegov uspjeh.
PLAN
sa porodicom J.
za račun 2016-2017. godine.
| Događaj (Vrsta aktivnosti) | Target | datum držanje | Responsible |
|
| Poseta porodice | Istraživanje RCW -a porodičnog prebivališta | 2 puta godišnje | razredni menadžer |
|
| Organizacija preventivnih razgovora o temama: - „Bezuslovno prihvatiti dijete znači voljeti ga“; - "Duhovna i moralna klima porodice"; - „Igre koje deca igraju. Pričajmo o profesiji " | Psihološko -pedagoško obrazovanje, razmjena mišljenja | Novembra Aprila | razredni menadžer |
|
| Sprovođenje poslovne igre "Kultura odnosa između nastavnika, učenika, roditelja." | Sprječavanje konfliktnih situacija | Januar | razredni menadžer |
|
| Pružanje pomoći u organizaciji oporavka djece iz porodica u situaciji društvenog rizika | Pomoć u pronalaženju vaučera za odmor i liječenje djece | Tokom praznika | razredni menadžer |
|
| Sprovođenje ciklusa razgovora sa roditeljima: - “Idealni roditelji očima djece, idealna djeca očima roditelja”; - "Karakteristike komunikacije sa djetetom"; - "Stilovi porodičnog obrazovanja"; - "Zdravlje roditelja - zdravlje djece"; - "Vrijednost porodičnih tradicija u formiranju ličnosti djeteta"; - "Moje dijete postaje teško ..."; - "Estetski odgoj djeteta u porodici." | Psihološko i pedagoško obrazovanje | Tokom godinu dana | razredni menadžer |
|
| Pozivanje roditelja na školske događaje | Uključivanje roditelja u vannastavne aktivnosti | Prema planu BP -a | Cl. nadzirati |
Sastavila razredna starešina: ____________ / Ivanova E. Yu.
Patronatski dnevnik
individualni preventivni rad
sa porodicom.....
Bliznyuk Claudia Ivanovna,
socijalni učitelj
Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola br. 6"
selo Zelenoborsky
Murmansk region
Prevencija porodičnih problema na primjeru srednje škole MBOU br. 6 (iskustvo socijalne i psihološke službe)
SADRŽAJ
Uvod 3
Nasilje u porodici kao društveno-psihološko
problem 5
Dijagnostika porodičnih problema i načini njihovog rješavanja
niveliranje 10 3.Zaključak 20
4. Literatura 22
Uvod
Savremena ruska porodica trenutno prolazi kroz duhovnu krizu. Gubitak nekadašnjih ideala stvorio je svojevrsni duhovni vakuum, pa se u svakom društvu, gubitkom duhovnosti ili smanjenjem njegovog nivoa, povećava broj disfunkcionalnih porodica i djece koja ostaju bez roditeljskog staranja. Mnogi domaći naučnici i prosvjetni radnici smatraju da je razlog za takvo stanje pogoršanje društveno-političkih i ekonomskih uslova u zemlji. Po našem mišljenju, ovome treba dodati i gubitak tradicija vjerskog obrazovanja, koje je upilo hiljadugodišnje iskustvo ruske pravoslavne kulture.
Nasilje u porodici, nažalost, i dalje ostaje problem, i nažalost, ne jedini: dijete se također suočava sa stresom u školi, a nasilje se nastavlja ...
Već nekoliko decenija problem nasilja u porodici ne samo da nije bio predmet opsežne studije. Ali na to se gledalo i kroz prizmu javnog mnjenja. U međuvremenu, prema statistikama, žene i djeca najviše pate od različitih oblika nasilja. Ovo su kolosalne, razarajuće drame koje često oduzimaju živote. Svake godine u Rusiji sedamnaest hiljada male djece postane žrtva zločina. Štaviše, svaku sekundu mrtve djece ubili su njihovi roditelji ili osobe koje su ih zamijenile. Djeca, starci, žene i invalidi čine više od trećine svih žrtava porodičnih i porodičnih odnosa. [4, str.3]
Nasilje nad djecom u porodici poprimilo je alarmantne razmjere u Rusiji. Prema nezvaničnim statistikama, između 50.000 i 60.000 djece godišnje bježi od kuće, bježeći od zlostavljanja i proizvoljnog ponašanja roditelja. Trenutno u Rusiji, prema različitim izvorima, ima od 3 do 5 miliona djece ulice. Socijalna siročad, odnosno roditelji, čine 95% napuštene djece. Svake godine 2 miliona djece mlađe od 14 godina izloženo je fizičkom nasilju, svako deseto umire od batina, a 2 hiljade izvrši samoubistvo. I to se ne događa samo u takozvanim disfunkcionalnim marginaliziranim porodicama, već u porodicama u kojima postoje oba roditelja, gdje porodica ima dovoljnu materijalnu podršku. Sprovedena istraživanja ne potvrđuju vezu između nivoa bogatstva, obrazovanja, sastava porodice i nasilja u porodici.
Međutim, samo se čini da su „vrata“ unutar porodičnih odnosa zatvorena; jedino je pitanje kako odabrati "ključ".
Glavni zadaci nastavnika u tom smjeru su promicanje jedinstva, porodične kohezije, uspostavljanje odnosa između roditelja i djece, stvaranje ugodnih uslova za dijete u porodici, kao i sveobuhvatno sistematsko proučavanje porodice, karakteristika i uslova porodice vaspitanje deteta. [4, str.3]
1. Nasilje u porodici kao socio-psihološki problem
U savremenoj svjetovnoj i pravoslavnoj pedagogiji predstavljena su tri gledišta na koncept porodice . Prvi smatra porodicu primarnom jedinicom društva, institucijom socijalizacije (A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinski). Drugi - sa stanovišta pravoslavne pedagogije - smatra porodicu kao malu Crkvu u kojoj se poštuje hijerarhija uspostavljena Božjim zakonom (S. S. Kulomzina, L. I. Surova, fra osnova kršćanskog svjetonazora (KD Ušinski, N.I. Pirogov, VV Zenkovsky, TI Vlasova, IAPankova, VISlobodchikov, IA pedagogija sa učenjem i životom Pravoslavne crkve.
Prodor nasilja u život porodice dovodi do uništenja ličnosti, dovodi do dekonstrukcije moralnih i duhovnih temelja porodičnog obrazovanja, do povećanja zanemarivanja djece, beskućništva, uključivanja maloljetnika u kriminalne aktivnosti, do porast broja mentalno nezdrave djece. U takvim uslovima neophodne su preventivne mjere protiv nasilja u porodici koje postaju važan zadatak za državne organe za socijalni rad, policijske uprave, škole, predškolske ustanove, nastavnike i roditelje.
U mnogim zemljama, nasilje u porodici se smatra ozbiljnim društvenim problemom i spada u nadležnost različitih akademskih i praktičnih disciplina. Ovaj problem je također vrlo relevantan za Rusiju, koja je u dugotrajnom i bolnom razdoblju od jedne do druge političke i društveno-ekonomske strukture. Kao što pokazuje istorija civilizacije, globalne promjene u društvu uvijek su praćene gorčinom.
Gubitak dosadašnjih društvenih orijentacija i sukob životnih vrijednosti, neizvjesnost u budućnosti, nestabilnost društveno-ekonomske situacije, pad životnog standarda, kao i potreba donošenja nestandardnih odluka (što je samo po sebi neugodni, a često i stresni) doprinose rastu i intenzivnijem ispoljavanju agresivnosti i okrutnosti.
S tim u vezi, s psihološkog gledišta, moderno nasilje se posmatra kao osebujan oblik neurotičnog protesta pojedinca protiv različitih vrsta stresnih faktora koji je pritiskaju i uslova društvenog života, do kojih joj je teško prilagoditi.
Najčešće su djeca, žene, starije osobe i osobe s invaliditetom podložne nasilju od strane članova porodice. Muškarci u porodici češće će doživjeti psihičko zlostavljanje.
Obitelji u kojima su odnosi zasnovani na nasilju su u opasnosti, jer djeca koja su odrasla u tako nepovoljnom okruženju kasnije postaju ili žrtve ili sama zlostavljaju svoje najmilije. Prema statistikama, 95% ljudi u kolonijama doživjelo je nasilje ili mu je svjedočilo u djetinjstvu.
Nasilje u porodici krši ljudska prava kao što su pravo svakoga na jednaku zaštitu pred zakonom i nediskriminacija na osnovu spola, starosti, bračnog ili društvenog statusa; pravo da ne budete zlostavljani; pravo na život i fizički integritet; pravo na visoke standarde fizičkog i mentalnog zdravlja.
Selo Zelenoborsky nalazi se 60 kilometara od grada Kandalakshe - to je i dobro i loše. Naše nekada uspješno selo preko noći se pretvorilo u ekonomski nestabilno. Državna farma "Knyazhegubsky", DOZ, Lespromkhoz, RMZ nestala je iz ekonomskog prostora naselja više od 10 godina. Pojavili su se veoma bogati i veoma siromašni. Oboje imaju iste uslove za vođenje domaćinstva, ali većina je već razvila društveni pesimizam.
Ovo je jedan od razloga društvene nestabilnosti sela, pada moralnih standarda u porodici, među mladima i adolescentima.
Samo u posljednje dvije godine broj porodica u nepovoljnom položaju u selu se udvostručio. Psihološka klima se takođe pogoršava u stabilnim porodicama.
Dramatičan porast stresnih situacija pogađa djecu. Nedostatak brige u porodicama, psihička deprivacija, fizičko i psihičko zlostavljanje tjeraju djecu na prenagljena djela, bijege. Porodične nevolje su preduvjet za različite deformacije u procesu socijalizacije djetetove ličnosti, što se na kraju ispoljava u zanemarivanju ili beskućništvu maloljetnika. Većina onih koji rade s djecom došli su do zaključka da je lakše učiniti sve kako dijete ne bi završilo "na ulici" nego ga vratiti "s ulice" u normalan život. Već nekoliko godina nastavnici škole, nastavno osoblje sirotišta u Zelenoborsku bore se oko odgoja djece koja su stigla iz internata u Tikhvinu, a koja su zbog zlostavljanja u bivšim porodicama stekla trajne deformacije ličnosti. Socio-psihološki pristup razmatra nasilje u porodici kao proizvod socijalizacije, reprodukciju tog modela ponašanja, tog životnog iskustva koje je osoba stekla u porodici do 5-6 godina. Nažalost, mnogi učenici sirotišta nikada neće uspjeti izgraditi ispravan model odgajanja svoje buduće djece (jer su do 7-11 godina odrasli na nasilju).
Danas govorimo o prevenciji, ali u posljednjih nekoliko decenija nasilje u porodici prepoznato je kao ozbiljan i raširen problem koji dovodi do mnogih drugih društvenih i individualnih problema. Posebno je stvoreno shvaćanje da nije dovoljno samo kazniti počinitelje; potrebno je i rehabilitirati žrtvu nasilja i raditi s osobom koja je počinila nasilje kako bi se izbjeglo ponavljanje situacije. Najveći prioritet je rad sa porodicom, informisanje i obrazovanje porodice. Obratite pažnju roditeljima na vrijeme gdje njihovo dijete provodi vrijeme kako bi spriječili buduću maloljetničku delinkvenciju.
Obrazovna ustanova uvela je metod mapiranja teritorija. Socijalna i psihološka služba škole pomaže svim porodicama koje su zainteresirane za odgoj djece metodom mapiranja. Identificirana su mjesta gdje žive porodice sa niskim prihodima, porodice sa "socijalnim rizikom", porodice sa jednim roditeljem, velike porodice, identifikovana mjesta "Pyataki", gdje se gomila maloljetnike koji su skloni delinkvenciji ili su trčali daleko od kuće zbog različitih sukoba.
Prema ovim kartama, označena su najugroženija područja okruga naselja. Navedene su i one trgovine u kojima su zabilježeni slučajevi prodaje alkoholnih pića i duhanskih proizvoda maloljetnim osobama.
Mora se priznati da danas ne postoje potpuni statistički podaci koji odražavaju stvarnost o razmjerima i učestalosti slučajeva nasilja u porodici bilo u zemlji ili na određenom mjestu iz sasvim razumljivih razloga: bliskost porodice kao sistema (nespremnost da se opere prljavo posteljina u javnosti); međuzavisnost žrtava i mučitelja; nedostatak pristupa porodici za socijalne radnike; nedovoljno informacija iz zdravstvenih ustanova i agencija za provođenje zakona, što ne dopušta donošenje zaključaka o veličini ove pojave.
Karakteristike ponašanja roditelja ili njihovih zamjena, koje omogućavaju sumnju na fizičko zlostavljanje djece u porodici:
Nedosljedna, zbunjujuća objašnjenja uzroka djetetove povrede.
Kasno je zatražio ljekarsku pomoć.
Optužba za povrede samog djeteta.
Nedostatak brige za sudbinu djeteta.
Nepažnja, nedostatak naklonosti i emocionalne podrške u ophođenju s djetetom.
Priče o tome kako su bili kažnjeni u djetinjstvu.
2. Dijagnoza porodične nevolje i načini njenog niveliranja
Socijalni učitelj u školi, radeći s roditeljima, pravodobno rješava probleme, djelujući kao savjetnik-informator (objašnjavajući moguće posljedice radnji, komentarišući regulatorni okvir, dajući psihološke i pedagoške preporuke, adrese stručnjaka itd.) .
1. Na temelju dugogodišnjeg rada u obrazovnoj ustanovi razvijen je algoritam za identifikaciju i uklanjanje porodičnih problema koji se sastoji od 4 komponente:
- regulatorni okvir
- izvori informacija o porodičnim problemima
- zajednički rad sa tijelima sistema prevencije
- mjere uticaja: rad sa disfunkcionalnom porodicom.
Pravni i regulatorni okvir
Postoje tri nivoa zakona koji regulišu prava djeteta.
Nivo 1 - međunarodni:
Deklaracija o pravima djeteta
Konvencija o pravima djeteta
Nivo 2 - zakoni Ruske Federacije:
Ustav Ruske Federacije
Porodični zakon Ruske Federacije
Upravni zakon Ruske Federacije
Savezni zakon "O obrazovanju"
Federalni zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji"
Savezni zakon br. 120 "O osnovama sistema za sprječavanje zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije" i drugi.
Nivo 3 - Regionalni:
Zakoni Murmanske oblasti
Djeca programa programa Kola Polar Region
(4 potprograma: "Prevencija zanemarivanja i delinkvencije maloljetnika", "Zdrava generacija", "Siročad", "Djeca i kreativnost")
Osim školskih lokalnih akata, dokumenti:
dokumenti o socijalnom i pedagoškom pokroviteljstvu (akti, bilježnica za evidentiranje posjeta porodicama);
dokumenti Vijeća za prevenciju kriminala;
psihodijagnostički materijali;
rezultati zajedničkih racija;
pritužbe i izjave građana;
informacije o prekršajima iz PDN -a;
informacije iz KDN -a i RFP -a
baza podataka o djeci u teškim životnim situacijama
preventivni rad (za studente i porodice na IPU)
Izvori informacija
o porodičnim problemima su:
razrednici izvještavaju o psihološkom stanju i izgledu djeteta, njegovom raspoloženju
nastavnici škole i kontinuiranog obrazovanja
školski bolničar (ako se tokom pregleda učenika pronađu modrice ili ogrebotine, odmah obavještava socijalnog učitelja ili zamjenika direktora za BP)
inspektor PDN izvještava o činjenicama zlostavljanja djece
stručnjaci CDN -a i RFP -a
stanovnici sela (lični zahtjevi, putem telefona)
rodbina
komšije (postoje slučajevi kada komšije dolaze u školu ili izvještavaju telefonom o čestim skandalima, vrištanju u porodici našeg učenika. Svaki konkretan slučaj se rješava: razgovaramo s roditeljima, ovisno o situaciji i s djetetom. Ponekad uključujemo inspektora PDN -a)
prijatelji
Saradnja
Rad se gradi u bliskoj saradnji sa vlastima sistema za sprečavanje kriminala:
PDN - zajedničke racije, tokom kojih obilazimo porodice, diskoteke, mjesta na kojima tinejdžeri provode svoje slobodno vrijeme
CDN i RFP
odeljenje za zaštitu prava deteta
zdravstvene ustanove - bolnički stručnjaci vode razgovore, predavanja
služba za zapošljavanje
uprava gradskog naselja Zelenoborsky
odjel socijalne podrške stanovništva
ustanovama dodatnog obrazovanja
Ministarstvo za vanredne situacije - održavaju se redovne rasprave "Kako se ponašati na vodnim tijelima", "Pojedinačna oprema za spašavanje", uvodi oprema za gašenje požara itd.
Saobraćajna policija - razgovori, uvodi saobraćajna pravila
Efikasne intervencije
za disfunkcionalnu porodicu
Najefikasnije mjere uticaja na disfunkcionalnu porodicu su:
Individualni razgovori, konsultacije
Poziv Vijeću za prevenciju kriminala
Poziv na sastanak CDN -a i RFP -a
Lišavanje roditeljskog prava - kao krajnje sredstvo
Uticaj putem medija
Promocija zdravog načina života - u školi je postala tradicija zajedničkih porodičnih praznika
Promocija porodičnih vrijednosti
Administrativne kazne
Stalno pokroviteljstvo
Zajedničke aktivnosti djece i roditelja
Interakcija svih službi u ranom otkrivanju i individualni pristup rješavanju problema svake porodice.
UPUTSTVA I OBLICI RADA SA NEPOVOLJNOM PORODICOM
Područja rada | Oblici rada | |
Dijagnostika porodičnih problema | nadzor nastavnika; anketiranje djece i roditelja; sastavljanje banke podataka o studentima u teškim životnim situacijama (djeca sa smetnjama u razvoju, pod starateljstvom i starateljstvom, bez starateljstva, koja nemaju rusko državljanstvo, koja su na različitim oblicima registracije, djeca roditelja sa invaliditetom, iz velikih porodica sa niskim primanjima , sa jednom majkom, sa jednim tatom); mini konsultacije; obuke; analiza dokumenata (lični dosijei učenika, medicinska dokumentacija); analiza proizvoda dječjeg stvaralaštva; sastavljanje pasoša društvene klase; sastavljanje društvenog pasoša škole; odluke CDN -a i RFP -a; informacije iz PDN -a; žalba roditelja (zakonski zastupnici, rodbina, komšije); posjete porodica prvačića, učenika petog razreda, učenika desetih razreda (na osnovu rezultata posjete sastavljaju se izvještaji o ispitivanju, ako je potrebno, molbe različitim instancama) |
|
Individualna pomoć disfunkcionalan porodica | savjeti o prevladavanju teških životnih situacija (individualni razgovori); konsultacije specijalista: zamjenika direktora, logopeda, socijalnog pedagoga, obrazovnog psihologa, predmetnih nastavnika; porodična terapija, psihoterapija; individualno socijalno pokroviteljstvo porodica. |
|
Grupni rad sa roditeljima iz ugroženih porodica | sportske grupe (košarka, fudbal - tate i njihovi sinovi idu u školsku teretanu, na stadion); grupe za obuku („Ja sam poruka“, „Očevi i djeca“, „Džeparac: za i protiv“ itd.); savjetovanje; porodične večeri "Neka uvijek bude majka", "Svim srcem", "Roditeljska kuća - početak početaka"; sportski događaji "Mama, tata, ja sam sportska porodica", "Tata je dobar, sin je bijesan" i mnogi drugi. dr. |
|
Prevencija porodičnih problema | Obrazovanje roditelja: roditeljski sastanci, konferencije, roditeljski sastanci, informacije na web stranici škole Upoznavanje sa psihološkom i pedagoškom literaturom: izložbe u školskoj biblioteci, na roditeljskim sastancima, tokom ličnih razgovora Generalizacija, obogaćivanje i razumijevanje uspješnog obrazovnog iskustva roditelja Na MO razrednih starešina Razgovori za tinejdžere Zapošljavanje za rad roditelja koji su na IPU Zdravstveni ljetni kamp u školi Produkcijski timovi u školi Registracija putem CDN -a i RFP -a, unutarškolska registracija Individualna pomoć djetetu tokom studija: dodatne lekcije, konsultacije. |
|
Pomoć društva za disfunkcionalne porodice | Besplatni obroci su obezbijeđeni za 231 učenika 49%: 3 - djeca sa smetnjama u razvoju, 6 - djeca roditelja sa invaliditetom, 1 - registrovana kod ftizijatra, 69 učenika, 152 - u teškoj životnoj situaciji; U okviru međuresorne operacije "Škola" školski pribor je dodijeljen za 20 učenika; Dodjela materijalne pomoći diplomcima iz porodica sa niskim prihodima pomoć se pruža u dobijanju ciljane pomoći, subvencija za kiriju, dječjih dodataka; u svrhu socijalne zaštite, djecu smještamo u centar za socijalnu pomoć porodicama i djeci, sirotište Postoje izmjenjivi štandovi s informacijama "Vaša prava", "Regulatorni okvir za zaštitu prava djeteta", "Pažnja prema pandemijskoj gripi", "Budite oprezni na zaustavljanju života" Novogodišnji pokloni Crvenog krsta Besplatni ručkovi u kantini broj 1 preko Crvenog križa karijerno vođenje (izborni predmeti "Biram profesiju", "Od samopoboljšanja do samoostvarenja", godišnji informativni štand "Kandidat", izložba obrazovnih usluga institut hraniteljske porodice institut mlade porodice dobrotvorne akcije ("božićni poklon") |
2. Studiranje porodica
Želio bih se detaljnije zadržati na dva oblika porodičnog proučavanja. Ovo je rad sa porodicama prvačića i sastavljanje društvenog pasoša.
2.1. Porodice prvačića
Jedna od efikasnih metoda za rano otkrivanje porodičnih problema je ispitivanje životnih uslova porodica prvačića zajedno sa razrednikom u septembru. Obrazovna ustanova je izradila lokalni akt kojim se uređuju aktivnosti razrednog starešine po pitanju obaveznih posjeta porodicama učenika na početku školske godine.
Početkom akademske godine socijalni pedagog provodi pomirenje porodica prijavljenih na CDN -u i plate, skreće pažnju na ono što trebate znati o disfunkcionalnoj porodici:
1. Materijalni i životni uslovi.
2. Emocionalna i moralna klima.
3. Režim djetetovog dana u porodici.
4. Metode i tehnike uticaja odraslih na djecu
5. Porodično slobodno vrijeme.
6. Nivo pedagoške kulture roditelja.
2.2. Socijalni pasoš
Pasoši društvene klase sastavljaju se u septembru. Razvili smo poboljšani obrazac društvenog pasoša koji uključuje sljedeće stupce:
Ukupno učenika, dječaka, djevojčica
Broj kompletnih porodica
Studenti pod starateljstvom i starateljstvom
Život sa rodbinom bez brige
Učenici sirotišta
Studenti koji žive u porodicama sa društveno opasnim ponašanjem
(porodice upisane u KDN i ZP, registracija u školi)
Učenici koji su pojedinačno upisani u CDN i ZP, PDN, unutarškolsko računovodstvo
- studenti iz višečlanih porodica
Studenti koji žive sa jednom majkom
- vaspitači koji žive sa jednim ocem
Deca sa invaliditetom
Deca, roditelji osoba sa invaliditetom
Pedagozi koji nemaju rusko državljanstvo
Podaci o roditeljima (obrazovanje, mjesto rada).
Tek nakon temeljnog proučavanja porodice moguće je sastaviti takav socijalni pasoš: razredne učiteljice razgovaraju sa učenicima, roditeljima, posjećuju porodice, provode upitnike.
Socijalni pasoš škole sastavlja se na osnovu razrednih pasoša.
3. Analiza društveno-ekonomskog položaja porodica za period 2010-2014
Broj kompletnih porodica polako se smanjuje, dok se povećava broj učenika koje odgaja jedna majka.
Broj djece sa smetnjama u razvoju u školi se smanjio, ali se povećava broj učenika pod starateljstvom i starateljstvom - 28.
Do danas je 12 porodica u socijalno opasnoj situaciji registrirano pri CDN -u i ZP -u.
Ove porodice redovno se posjećuju prema planu jednom u dva mjeseca, ali postoje situacije kada se posjećuju češće. Za svaku porodicu otvoren je profilaktički slučaj u kojem se bilježi rad koji je obavljen sa porodicom.
U isto vrijeme, želio bih napomenuti da socijalni učitelj ne bi trebao preuzimati funkcije odgoja i brige o djeci u tim porodicama, zamjenjujući roditelje, jer se time stvara pasivna zavisna pozicija članova porodice.
Pokazatelj negativnog uticaja disfunkcionalne porodice na dijete je i delinkvencija među adolescentima. Do danas, registrovano u CDN -u i ZP -u, PDN se sastoji od 3 učenika.
Glavni poremećaji u školskom ponašanju adolescenata su:
izostanak lekcija bez dobrog razloga
agresivnost
neprimjerene reakcije na komentare odraslih
sukobi sa nastavnicima, sa roditeljima
česta upotreba neformalnog vokabulara
nemirnost ili hiperaktivnost
Rad na prevenciji kriminala odvija se u tri oblasti:
rad sa studentima,
rad na pravnom obrazovanju učenika i roditelja,
rad sa nastavnicima.
5. Metodički rad.
Veliku metodološku pomoć socio-psihološkoj službi obrazovne ustanove pružaju regionalni seminari za obuku koje organizira odjel za djetinjstvo u Kandalakši:
"Rad s disfunkcionalnim porodicama" - otkriveni su oblici, metode rada
„Porodične grupne konferencije“ je glavna ideja, porodične probleme trebaju rješavati sami članovi porodice, stručnjaci nude samo njihovu pomoć.
"Odabir kandidata za roditelje domaćine: motivacija i kriteriji odabira."
Seminarski trening "Razvoj obrazovne kompetencije"-(vodi psiholog-trener Robert Tuikin).
Obuka u okviru programa Pride.
"Učenje - učim!" - formiranje zdravog načina života i prevencija HIV -a i ovisnosti o drogama.
Tehnike se koriste pri individualnim razgovorima, konsultacijama s roditeljima. Na razrednim učiteljima MO razgovaramo o novim oblicima rada s roditeljima: na primjer, mini sastanci roditelja (po 5-6 osoba), konsultacije putem interneta.
Na njihovoj osnovi u obrazovnoj ustanovi razvijeni su roditeljski sastanci:
"Motivi za loše ponašanje",
"Uloga porodice u razvoju zdrave ličnosti",
"Nasilje u porodici: oblici, vrste, posljedice",
"Obrazovanje: dužnost ili poziv" itd.,
Ovaj algoritam za identificiranje i uklanjanje porodičnih problema prilično je općenite prirode i služi samo kao platno za aktivnosti društvenog učitelja. Svaka škola, porodica, društvo koje je okružuje ima svoje karakteristike, svoje probleme, što znači da socijalni učitelji imaju polje za kreativnost, za obogaćivanje ovih preporuka.
Zaključak
Govoriti o porodičnim problemima je jednostavno i teško u isto vrijeme, jer su njegovi oblici prilično različiti, kao i raznolikosti porodičnih zajednica. Ako, s očiglednim problemima u porodici (kao što su ovisnost članova porodice o alkoholu, porodični sukobi, nasilje i zlostavljanje djece), ni nastavnici ni javnost nemaju sumnje da se te porodice ne mogu uspješno nositi sa svojim glavnim funkcijama, prije svega sa obrazovnim zadacima, desocijalizirajući učinak na djecu, tada njegovi latentni oblici ne izazivaju veliku tjeskobu i zabrinutost. Spolja ugledne porodice sa latentnim problemima pokazuju dvostruki moral, koji djeca brzo uče i donose zakon svog života. [5, str.3]
Ako govorimo o uzrocima obiteljskih nevolja, onda nije sve tako jednostavno kako se može činiti na prvi pogled. Nagle promjene u ekonomiji i socijalnoj politici u Rusiji negativno su utjecale ne samo na materijalnu stranu porodice, već i na odnos između njenih članova, a prije svega između roditelja i djece.
Kao rezultat toga, napetost u komunikaciji između roditelja i djece se povećala, razina anksioznosti naglo se povećala već u osnovnoj školi. S jedne strane, roditelji nemaju dovoljno vremena da ispune obrazovnu funkciju u potrebnom obimu zbog dodatnog opterećenja. S druge strane, mnogi roditelji nemaju znanja za rješavanje određenog problema, često neočekivano nastalog u porodičnim odnosima.
Ali postoje mi, učitelji i odgajatelji obrazovnih ustanova, koji moramo biti pažljivi prema svakom djetetu. Osetite njegov unutrašnji svet. Ne zaboravite, iza svakodnevnih briga, vidjeti probleme male osobe, iako hirovite i ponekad neizdržive, ali tako bespomoćne, koja čeka pomoć i razumijevanje od nas.
Bibliografija
Alexandrova O.V. Program interakcije između škole i porodice "Jedinstvo i harmonija" // Rad socijalnog učitelja u školi i mikro distriktu. - 2012. - br. 1. - str.96-107
Pomoć djeci koja su pretrpjela nasilje u porodici: pravni aspekti, obuke, preporuke / autor - komp. Ya.K. Nelyubova. - Volgograd: Učitelj, 2009
Psihološka radionica i obuka: prevencija nasilja u porodici i školi / autor-komp. L.V. Prikul. - Volgograd: Učitelj, 2009
Saradnja između nastavnika i porodica: organizacija sistema rada / autor-komp. ON. Alymova, N.A. Belibikhin. - Volgograd: Učitelj, 2008
Tseluyko V.M. Psihologija disfunkcionalne porodice: knjiga za učitelje i roditelje / V.M. Kissey. - M.: Izdavačka kuća VLADOS-PRESS, 2006
Rad sa porodicama,
nalazi se u društveno opasnu situaciju
Prije svega, treba reći da je pojam porodica u društveno opasnu situaciju, ne nalazi se u naučnoj literaturi, tamo se koriste koncepti disfunkcionalna porodica i porodica sa socijalnim rizikom, koja se najčešće nalazi u društveno opasnom položaju. Osim toga, zbog određenih okolnosti (prirodna ili sociogena katastrofa, prisilna migracija stanovništva, teška bolest ili ozljeda koju su pretrpjele dijete ili njegovi roditelji, gubitak roditelja i niz drugih), svaka se obitelj može naći u takvoj situaciju. No, budući da je u dokumentima koji definiraju funkcionalnost socijalnih učitelja i drugih zaposlenika odjela za skrbništvo i skrbništvo istaknuta takva obitelj, pokušali smo odabrati iz teorijske literature i iz izvora koji opisuju najbolje praktično iskustvo, ono što je nekako povezano s našim pitanjem - rad sa porodicama u društveno opasnoj situaciji.
Mnogo je okolnosti na osnovu kojih se jedna porodica može svrstati u ovu kategoriju. Ako se ne razlikuju, efikasnost rada ovisit će o tome
Koji su resursi dostupni u regiji unutar različitih odjela i u kojoj mjeri ti odjeli mogu koordinirati svoje akcije ako je potrebno,
Koliko su jasno definirani pravni standardi za djecu kojoj je potrebna državna zaštita,
Koliko jasno konkretni radnici obavljaju svoje funkcije u rješavanju problema porodica koje se nalaze u društveno opasnoj situaciji.
Ako već razmotrimo problem - naime, samo disfunkcionalne obitelji, čija sama životna aktivnost stalno stvara prijetnju da dođu u opasnu situaciju, tada je glavni faktor preventivni rad. Što prije interveniramo u situaciju, veće su šanse da ćemo moći predvidjeti društveno opasnu situaciju i tada to ne možemo dovesti do ove krajnje točke, već unaprijed pomoći djetetu u takvoj porodici.
U svom govoru posebno ću govoriti o radu sa disfunkcionalnim porodicama, koje se u svakom trenutku mogu naći u društveno opasnoj situaciji.
Pregledavši veliki broj literature, naučne i koja opisuje iskustvo iz praktičnog rada organa starateljstva i starateljstva, identifikovao sam sve modele rada za zaštitu djece. One su sljedeće:
* identifikaciju i registraciju djece u društveno opasnoj situaciji;
* implementacija u obrazovnim ustanovama individualnih programa za socijalnu i pedagošku rehabilitaciju djece u društveno opasnoj situaciji i poboljšanje funkcija porodice;
* formiranje mehanizama međuagencijske interakcije u radu na uklanjanju porodice iz društveno opasne situacije, sprečavanju izbacivanja djeteta iz nje, zanemarivanju djeteta, delinkvenciji i zlostavljanju djece;
* prepoznavanje djece kojoj je potrebna državna zaštita odlukom organa starateljstva i starateljstva ili komisije za poslove maloljetnika;
* odobrenje čelnika lokalnog izvršnog i upravnog tijela međuresornog plana za zaštitu prava i legitimnih interesa djeteta za koje je priznato da mu je potrebna državna zaštita;
* udaljavanje djeteta od roditelja do 6 mjeseci, implementacija u ovom periodu plana zaštite prava i legitimnih interesa djeteta;
* socijalno pokroviteljstvo porodice, kombinirajući sve resurse dostupne u regiji za uklanjanje porodice iz društveno opasne situacije;
* podnošenje sudu dokumenata za oduzimanje roditeljskog prava roditeljima nakon procjene efikasnosti rada sa porodicom.
Karakteristike porodica u društveno opasnoj situaciji
Vrste porodica:
Porodice izbjeglica ili interno raseljenih lica,
Niskim primanjima
Sa prevelikim ovisnim opterećenjem (velike porodice ili one sa invaliditetom, porodice koje odgajaju djecu sa invaliditetom, nepotpune),
Porodice nezaposlenih.
Obitelji u kojima roditelji ili zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje odgovornosti za odgoj, obrazovanje i uzdržavanje negativno utječu na njihovo ponašanje ili ih zlostavljaju.
Jedna od tipičnih opcija ponašanja u socijalno ugroženoj porodici je napuštanje maloljetnika i članova porodice koji nisu sposobni za samostalno postojanje, „tjeranje“ djece na ulicu, ubjeđivanje ili poticanje na asocijalni način života.
U porodicama se povećava broj različitih manifestacija okrutnosti prema djeci, neprikladnih metoda odgoja. Kao rezultat toga, adolescenti sve više bježe od kuće, izvršavaju samoubojstvo i čine prekršaje.
Osim toga, sa povećanjem broja porodica u društveno opasnoj situaciji, povećava se broj socijalne siročadi sa živim roditeljima (roditelji napuštaju svoju djecu da ih odgajaju stariji roditelji, odbijaju njihovo uzdržavanje, odgoj i obrazovanje); dolazi do degradacije porodica (piju, vode nemoralni način života, žive u nehigijenskim uslovima, ne rade itd.) kuće takvih porodica postaju "bordeli" u kojima se okupljaju grupe ljudi bez određenog mjesta stanovanja i zanimanja, piju alkoholna pića, dogovarajte tuče itd.
Tehnologija rada sa porodicom uključuje nekoliko faza:
· Prikupljanje i analiza podataka o asocijalnim porodicama;
· Formulisanje socijalne dijagnoze (identifikacija glavnih problema porodice u društveno opasnoj situaciji, utvrđivanje njihovih pokazatelja i uzroka nastanka);
· Izbor metoda uticaja i planiranje rada sa porodicom;
· Praktičan rad za pomoć porodici.
Principi rada stručnjaka sa porodicom u društveno opasnoj situaciji
1. Problemi pojedinih članova porodice uvijek su problemi porodice u cjelini, i obrnuto, svaki porodični problem povlači za sobom određene probleme svakog člana porodice. Na primjer, problem učenika sa lošim uspjehom i sukobom u školi može biti povezan s neurotizmom roditelja ili njihovom slabom brigom o djetetu zbog nepismenosti, asocijalnog načina života, određenih poteškoća itd.
2. Po pravilu, socijalni pedagog mora raditi sa svim članovima porodice kako bi "blokirao" one aspekte odnosa koji opterećuju položaj svakog od njih. Ovo je posebno važno pri pružanju socijalne pomoći djeci: rehabilitaciju djece i adolescenata sa oslabljenim porodičnim vezama treba pratiti i rehabilitacija njihovih porodica, obnavljanje njihove sposobnosti da budu prirodno okruženje za život djeteta. Stoga, "uklanjanje" djeteta iz porodice na neko vrijeme može biti opravdano.
3. Porodični stručnjak može pomoći klijentu u rješavanju problema. Pomoć je porodici da shvati svoj problem i potrebu za rješenjem. Neprihvatljivo je skinuti s klijenta odgovornost za rješavanje problema i snijeti na ramena stručnjaka odgovornost za posljedice ponašanja članova porodice, za rezultat njihovog života. Međutim, s obzirom na marginalnost asocijalne porodice, treba shvatiti da ona u pravilu ne želi uvijek promijeniti način života; stoga, stručnjak za socijalni rad (ili socijalni pedagog) mora djelovati prvenstveno u interesu djeteta i poboljšati njegove životne uslove.
4. Kada radite sa porodicom, ne smijete ljudima nametati svoje (lično) mišljenje o sistemu vrijednosti, jer se ideja stručnjaka možda ne poklapa sa svjetonazorom klijenta. Međutim, neophodan je obrazovni rad sa porodicom, posebno sa odraslim članovima.
5. Porodica je autonomna u svom životu i ima pravo da bira vrstu odnosa, metode odgajanja djece itd. Stoga se miješanje u porodične odnose događa samo kada postoji direktna prijetnja fizičkom, mentalnom zdravlju djeteta ili nekog od članova porodice.
6. Rad sa porodicom zahtijeva najveću osjetljivost i povjerljivost, jer se u njegov tok uključuju informacije čije otkrivanje može nanijeti ozbiljnu štetu klijentu, a netačna komunikacija stručnjaka nepopravljivo uništava mogućnosti njihove daljnje saradnje.
Prikupljanje i analiza podataka o porodici u društveno opasnoj situaciji
Prvi korak u radu sa svojom porodicom je prikupljanje i analiza informacija, što je neophodno za identifikaciju asocijalnih porodica sa maloljetnom djecom, te za utvrđivanje pravaca za dalji rad.
Za organizaciju rada stručnjaku su potrebne određene informacije.
Podaci opće prirode (adresa prebivališta i prijave, sastav porodice: puno ime roditelja i djece, njihova dob, nacionalnost; podaci iz institucija koje ukazuju na porodične probleme, na primjer, iz KDN -a, škole, klinike itd.). ..
Posebne informacije (informacije o društvenom statusu porodice: potpune, nepotpune, nezaposlene, velike, sa niskim primanjima; zdravstveni status, obrazovni nivo, poremećaj u funkciji porodice itd.).
Opći podaci daju predodžbu o svim socijalno ugroženim porodicama na određenoj teritoriji i prirodi njihovog nepovoljnog položaja.
Posebne informacije omogućuju vam dublju i objektivniju procjenu stanja porodičnih problema, identifikaciju njihovih uzroka, planiranje rada na pružanju ciljane socijalne pomoći i podrške određenoj porodici.
Na zahtjev stručnjaka za socijalni rad prikupljaju se opći podaci, uglavnom dokumentacija koju pružaju lokalna uprava, stambeno odjeljenje, organi starateljstva i starateljstva, škola, inspekcija za maloljetne poslove, policijska uprava itd.
Prikupljeni podaci se analiziraju, a na temelju dobivenih rezultata, porodične karte
omogućavajući organizovanje rada na teritorijalnoj osnovi. U budućnosti se u kartice unose podaci koji odražavaju posebne podatke o porodicama, kao i upute, oblike i uslove rada različitih stručnjaka s porodicom.
Posebne informacije prikupljaju se ciljanije, uzimajući u obzir kategorije određenih porodica u društveno opasnoj situaciji.
Izvori informacija o porodici i djetetu .
Socijalni učitelji u školama mogu pružiti informacije o društvenom statusu djeteta, pohađanju i akademskom uspjehu u predmetima školskog programa, o interesima maloljetnika, o njegovom odnosu u porodici, u školskom timu itd. ako je porodica registrovana, tada možete dobiti informacije o karakteru odnosa članova porodice, o izvršavanju njihovih dužnosti od strane roditelja, o radu sa porodicom koji obavljaju stručnjaci škole i njegovim rezultatima.
Specijalisti CDN -a ili IDN -a (da li je maloljetnik registrovan, da li je ranije počinio krivična djela, da li je doveden do krivične odgovornosti; registrovani su slučajevi okrutnog postupanja prema maloljetniku od strane njegovih roditelja).
Specijalisti organa starateljstva i starateljstva dodatno informišu o maloljetnim osobama koje su ostale bez roditeljskog staranja, ili u okruženju koje predstavlja prijetnju njihovom životu i zdravlju.
· Nezadovoljavajući životni uslovi;
Alkoholizam, ovisnost o drogama, zloupotreba supstanci članova porodice
• zdravstvene probleme;
· Porodična neprilagođenost;
· Duhovna i moralna degradacija porodice.
Gore navedeni problemi mogu se identificirati na osnovu promatranja, analize dokumentacije i činjeničnih podataka o porodici prema određenim pokazateljima.
Pokazatelji i uzroci socijalne neprilagođenosti porodice
Nesigurnost u pogledu građanskog statusa članova porodice karakterizira činjenica da punoljetna ili maloljetna osoba nema nikakav dokument koji potvrđuje njegov građanski status ili daje pravo na beneficije i beneficije utvrđene zakonom (pasoš, izvod iz matične knjige rođenih, uvjerenje o penzionisanju, uvjerenje o invalidnosti, uvjerenje o obrazovanju općenito obrazovna ustanova, registracija itd.). Zbog činjenice da radno sposobni članovi porodice nemaju mogućnost zaposlenja (budući da nema registracije), prisiljeni su zadovoljiti se privremenom zaradom. Glavni razlozi nesigurnosti građanskog statusa su gubitak, oštećenje ili neblagovremeno izvršenje dokumenta.
Niskim primanjima... Prosječni prihod po stanovniku je ispod nivoa egzistencije (potvrđen potvrdom o porodičnim prihodima).
U razgovoru sa školskim osobljem možete saznati da dijete ne jede u kantini, ne oblači se dobro i nema potreban školski pribor. U slučaju pokroviteljstva porodice ili ispitivanja životnih uslova, bilježi se nedostatak hrane, odjeće, goriva i osnovnih potrepština. Glavni uzroci siromaštva su slabo plaćeni rad, nezaposlenost jednog ili više članova porodice, nedostatak formalizacije socijalnih davanja, naknada, subvencija.
Nezaposlenost... Nedostatak stalnog izvora prihoda za odrasle radno sposobne članove porodice (potvrđeno potvrdom o registraciji kao nezaposleni i činjenično). Uzroci nezaposlenosti: smanjenje osoblja na radnom mjestu, otkaz, nedostatak posebnog obrazovanja, radno iskustvo itd. Uobičajena pojava u navedenoj kategoriji porodica je nedostatak motivacije odraslih njenih članova za zapošljavanje, odnosno želja za radom.
... Nedostatak stalnog stanovanja, njegovo dotrajalo stanje, neusklađenost stambenog prostora sa utvrđenim standardima, nedosljednost sanitarnih i higijenskih uslova sa utvrđenim zahtjevima: vlaga, prljavština, pokvareni podovi, urušeni plafoni, polomljene peći (potvrđeno potvrdom, aktom ili zaključkom stambeni odjel, SES). Indirektni pokazatelji problema: nezadovoljavajući životni uslovi dovode do bolesti i roditelja i djece; zbog nezadovoljavajućih uslova života, djeca ne žele živjeti kod kuće ("... ne želim živjeti kod kuće, jer je neugodno, vlažno i prljavo").
Alkoholizam, ovisnost o drogama i ovisnost roditelji, kada se redovno konzumira alkohol, droge; klijenti su prijavljeni u narkološku ambulantu (potvrđeno ljekarskim uvjerenjem). Po pravilu, u takvim porodicama dolazi do tuča, psovanja, okupljanja kompanija, svađa itd. U takvim porodicama djeca odrastaju sa mentalnim smetnjama; imaju ozbiljno oštećenje nervnog sistema, manifestaciju znakova mentalne retardacije. Uzrok ovisnosti o drogama, zloupotrebe supstanci, alkoholizma su nasljedni ili stečeni (društveni ili psihološki) faktori.
Oštećenje zdravlja... Prisustvo hroničnih bolesti, invaliditet jednog od roditelja, često ili dugotrajno bolesni članovi porodice (potvrđeno dokumentovanim lekarskim uverenjem ili činjenično). Uzrok zdravstvenih problema je urođena patologija, invaliditet, loša prehrana, alkoholizam i nezadovoljavajući životni uvjeti.
Porodična neprilagođenost... Kršenje odnosa među članovima porodice, stalni destruktivni sukobi između roditelja, između roditelja i djece (činjenično potvrđeno). Česti sukobi u porodici dovode do mentalnog poremećaja svih njenih članova, što posebno pogađa maloljetne osobe.
Uzroci neprilagođenosti porodice: nemogućnost pravilnog, konstruktivnog stvaranja odnosa, lične psihološke karakteristike, nizak nivo pedagoške kompetencije odraslih, nedostatak pažnje prema djetetu od strane roditelja.
Duhovna i moralna degradacija porodice- gubitak porodičnih vrijednosti, tradicija, zlostavljanja djece, nedostatak motivacije za zdrav način života, nemogućnost organizovanja porodičnog dokolice, kršenje moralnih i pravnih normi, asocijalnih oblika ponašanja, gubitak društvenih veza sa porodicom i školom, naglo pogoršanje neuropsihičko zdravlje.
Sistem rada sa porodicama u društveno opasnoj situaciji
Nakon provođenja socijalne dijagnostike potrebno je izraditi individualni program ili plan rada s porodicom u društveno opasnoj situaciji, utvrditi ciljeve i zadatke, oblike i metode rada, odrediti vrijeme određenih aktivnosti.
Osnovni uzroci društvene neprilagođenosti maloljetnika ukorijenjeni su u porodičnim problemima generalno. S obzirom na ovu okolnost, praktičan rad stručnjaka trebao bi biti povezan s aktivnostima usmjerenim na promjenu situacije u njegovoj porodici.
Planiranje rada može se izvesti u sljedećem slijedu:
· Sastavljanje liste stvarnih problema i njihovih uzroka;
· Određivanje svrhe uticaja (očekivani rezultat);
· Određivanje učesnika uticaja („uski“ stručnjaci);
· Određivanje sadržaja aktivnosti konkretnih stručnjaka, izbor metoda uticaja;
· Određivanje vremena svih planiranih aktivnosti;
· Izrada plana rada sa porodicom.
Važan faktor u uspjehu i efikasnosti rada bit će i svojevrsni zaključak ugovor (usmeno ili pismeno) sa porodicom ili njenim pojedinim članovima o zajedničkim aktivnostima koje će imati za cilj postizanje pozitivnih rezultata, a njihov sadržaj bit će naveden u ovom planu.
Ciljevi, zadaci i sadržaj društvenog uticaja na porodicu, usmjerenog na pomoć njoj i prevazilaženje problema, direktno će biti određeni uzrocima njihovog nastanka. Na primjer, stručnjak za socijalni rad identificirao je problem nezaposlenosti. Razlog je otpuštanje glave porodice. Stručnjak za socijalni rad (socijalni pedagog) pomaže mu u zapošljavanju preko centra za zapošljavanje.
Najefikasnije metode rada sa socijalno ugroženom porodicom.
Razgovor... Ova metoda, prvo, omogućuje stručnjaku da otkrije poteškoće određene porodice ili njenih članova, odnosno, to je jedan od dijagnostičkih alata; drugo, postaje metoda uticaja na porodicu; treće, obavlja savjetodavnu funkciju. Specijalista koji vodi razgovor mora biti u stanju da: izgradi razgovor na takav način da pridobije dijete i članove porodice; slušati; tokom razgovora, mijenjajte različite tonove govora, ovisno o promjeni situacije; budi taktičan. Vrlo je važno pridobiti svoju porodicu tokom razgovora, kako biste jasno stavili do znanja da joj zaista želite pomoći.
Prvo se morate pripremiti za razgovor sa svojom porodicom: analizirati već dostupne informacije, pripremiti pitanja, sastaviti plan razgovora. Unaprijed smišljena pitanja trebaju biti utkana u tok razgovora; ne treba ih stavljati izravno ako se ne odnose na formalne podatke. Ako zadatak određenog razgovora uključuje savjetovanje ili korektivni, obrazovni utjecaj, tada stručnjak mora jasno predstaviti (razmisliti) rezultat sastanka.
Način podrške... Koristi se kada je dijete, porodica u teškoj situaciji. Specijalist pomaže klijentu da analizira njegovo stanje, njegov životni položaj, formulira ono što treba radikalno promijeniti, da pokuša formirati životni stav. Socijalni učitelj pomaže u uspostavljanju životnih uslova djeteta, odnosa među članovima porodice.
Metoda prevazilaženja sukoba koristi se kada postoji sukob u porodici, školi, između vršnjaka: učitelj - učenik, roditelji - dijete, roditelji - učitelj, dijete - dijete. Prije svega, stručnjak otkriva što je dovelo do sukoba. Trebali biste se zamisliti u ovoj situaciji i pokušati ne žuriti sa zaključcima. Ne možete uključiti nove sudionike u sukob - to će zakomplicirati rješenje problema. Stručnjak mora mirno analizirati mišljenja sukobljenih strana, razmisliti o fazama rješavanja sukoba, pronaći pozitivne dodirne tačke za sukobljene strane (najčešće je to uobičajena aktivnost)
Metoda socijalnog pokroviteljstva... Vrsta socijalne usluge za klijente i rizične grupe, uglavnom kod kuće, sastoji se od stalnog društvenog nadzora, redovnih posjeta socijalnih radnika licima i pružanja neophodne podrške građanima.
Tokom patronaže, specijalista obilazi stan, ispituje uslove života, upoznaje porodicu, rodbinu, posmatra porodicu u običnom kućnom okruženju, ispituje njenu psihološku klimu, okruženje u kojem djeca žive. Psiho-emocionalnu atmosferu koja vlada u porodici moguće je zabilježiti samo u okruženju koje joj je poznato.
Specijalista, zahvaljujući društvenom pokroviteljstvu, ima priliku voditi povjerljive razgovore, oslobađajući roditelje straha i neizvjesnosti pred zvaničnim vlastima.
Prilikom provođenja pokroviteljstva, stručnjak mora biti dobro raspoložen, svim svojim ponašanjem, pokazivati interes za sve što tinejdžer i njegova porodica žive, poštivanje svih njegovih članova, ma kakvi oni zaista bili, spremnost za kontakte s njima. Specijalista ne bi trebao osuđivati ili kritizirati; bolje je da svoje neslaganje izrazi blago, priznajući mogućnost postojanja drugačijeg mišljenja. Istovremeno, morate pronaći načine za sebe da dobijete odgovore na sva pitanja postavljena u opuštenom razgovoru; savet treba dati prijateljskim tonom kako bi klijenti pri rastanku imali prijatan osećaj da je pronađen zajednički jezik. Pozitivna kritika, izjava o porodici kada specijalista sretne dijete, izraz zadovoljstva upoznavanjem njegove kuće pomaže u učvršćivanju ovog dojma.
U praksi, prilikom pokroviteljstva socijalno ugroženim porodicama, stručnjaci se često moraju suočiti s agresivnim odnosom svojih članova prema stručnjaku (zlostavljanje, prijetnje itd.). U ovim slučajevima preporučuje se: ne odgovarati grubo, ne dizati glas na sagovornika; ponašati se taktično; porodično pokroviteljstvo provode dva stručnjaka.
Stručnjak mora imati na umu da je njegov glavni argument zaštita
prava i interese maloletnika.
Consulting.
Praktičan rad na prevazilaženju porodičnih problema,
u društveno opasnoj situaciji
Ako je razlog neizvjesnost o građanskom statusu članova porodice ako dođe do gubitka, oštećenja ili neblagovremenog izvršenja dokumenta, tada je potrebno: poslati klijenta u savjetodavnu službu, organe unutrašnjih poslova, socijalne službe, gdje će mu se dati kompetentan pravni savjet; zajedno sa klijentom izraditi akcioni plan za papirologiju; blagovremeno pratiti implementaciju svake tačke plana.
Po pravilu, u porodicama koje vode asocijalan način života ne razmišljaju o činjenici da su dokumenti važni ne samo za dobijanje posla, već i za slanje djeteta u školu, za slanje u vrtić. Uz pomoć advokata centra, socijalnog pedagoga, inspektora službe za izdavanje pasoša i viza u Upravi unutrašnjih poslova, porodica će moći sastaviti potrebna dokumenta.
Dakle, u slučaju gubitka građanskog statusa povezanog s gubitkom, oštećenjem ili nedostatkom formalizacije dokumenta (pasoš, registracija itd.), Socijalni učitelj šalje klijenta u odjel za stanovanje, matičnu službu u mjestu stanovanja. Stručnjaci klijentu detaljno objašnjavaju koje dokumente je potrebno prikupiti da bi dobio novi dokument. Ako neka pitanja ostanu neriješena, preporučljivo je da se obratite službi za izdavanje pasoša i viza u Upravi unutrašnjih poslova, za savjet - advokatu. Izgubljeni izvod iz matične knjige rođenih bit će vraćen u matičnu službu u mjestu rođenja.
Glavni razlozi siromaštvo su: a) slabo plaćeni rad; b) nezaposlenost jednog ili više radno sposobnih članova porodice; c) nedostatak formalizacije socijalnih davanja i beneficija. Najčešći od njih su nezaposlenost i nisko plaćeni poslovi.
Za njihovo rješavanje uključeni su stručnjaci iz centra za zapošljavanje koji mogu pomoći u odabiru posla koji odgovara kvalifikacijama klijenta ili u pružanju mogućnosti za profesionalnu prekvalifikaciju.
Često porodica, kada kontaktira stručnjaka za socijalni rad, formulirajući probleme povezane s niskim prihodima, izvještava da je prosječni prihod po glavi stanovnika u porodici ispod izdržavanja i da zbog toga porodica ne može kupiti potrebne stvari, školski pribor za dijete. Nakon što je identificirao razloge niskih primanja porodice, stručnjak ne samo da može pomoći u pružanju materijalne pomoći, već i obaviti posao s ciljem prevazilaženja ovog problema (pomoć u pronalaženju bolje plaćenog, stalnog ili privremenog posla).
Dakle, ako je uzrok siromaštva slabo plaćen rad ili nezaposlenost radno sposobnih članova porodice, specijalista upućuje klijente u centar za zapošljavanje da se prijave za nezaposlenost ili traže bolje plaćeni posao. Ako članovi porodice ne žure s pronalaženjem posla, socijalni pedagog povezuje okružnog inspektora kako bi razgovarao s nezaposlenima, javnošću, školom, rodbinom itd. Kako bi imao pozitivan utjecaj na njegovu svijest.
Međutim, kako pokazuje praksa, pronalaženje posla nije dovoljno za rješavanje problema. Često nezaposleni članovi porodice u društveno opasnoj situaciji već dugo vode asocijalni način života (pijanstvo, kriminal itd.) I imaju nisku motivaciju za rad.
Ako je problem nezaposlenosti povezan s nedostatkom potražnje za profesijom na tržištu rada (uključujući zbog fizičkih ili starosnih ograničenja klijenta), stručnjak može savjetovati porodicu da se obrati centru za zapošljavanje radi prekvalifikacije profil za dalje zaposlenje.
Ako klijent nema stručno obrazovanje, specijalista ga može poslati na konsultacije u centar za zapošljavanje, gdje će mu biti pružena pomoć u obuci, tako da kao rezultat toga osoba dobije profesiju i zaposli se.
Osim toga, stručnjaci za socijalni rad, zajedno s predstavnicima drugih odjela (KDN, Uprava unutrašnjih poslova, organi starateljstva), javnih organizacija ponekad moraju obavljati veliki, mukotrpan posao sa porodicom sa niskim prihodima, čiji je cilj: promjena društvenih stavova i porodične vrijednosti; formiranje motivacije za liječenje od alkoholizma i ovisnosti o drogama.
Očekivani rezultat svih ovih aktivnosti je zapošljavanje svih radno sposobnih članova porodice ili njihovo zapošljavanje na više plaćenom poslu.
Da bi pomogao u registraciji porodično zagarantovanih penzija, beneficija, beneficija, zaposlenik centra mora poslati klijenta u odjel socijalne zaštite ili u odjel za penzijsko osiguranje u mjestu stanovanja specijalistu za obračun penzija, naknada, davanja , koji savjetuje i pomaže u njihovoj registraciji. Specijalista ustanove socijalne zaštite može savjetovati klijenta u okviru njegovih nadležnosti, pomoći pri prikupljanju ili vraćanju nekih potvrda o obračunu davanja, penzija (misli se na dječije dodatke, porodične penzije).
Nezadovoljavajući životni uslovi mogu nastati u porodici ako nedostaju materijalna sredstva za popravak stana ili u nedostatku vlastitog doma.
Za rješavanje stambenih problema porodice potrebno je uključiti pravne i socijalne službe koje će pružati savjete i pravnu podršku, uslijed čega se, na primjer, mogu povrati ranije povrijeđena prava maloljetnika na stanovanje ili poboljšati stambeni uslovi , pružena pomoć u popravkama stanova.
Osim toga, socijalni radnik bi trebao znati da ako postoji ili može doći do prijetnje gubitka stambenog prostora od strane djeteta (roditelji piju, prodaju stanove), tada će se izbjeći pravovremeni zahtjev organima starateljstva za dodjelu stambenog prostora maloljetniku problem njegovog "beskućništva" u budućnosti.
Ako je domu potrebno popraviti, socijalni radnik može pokušati pomoći članovima porodice u rješavanju problema.
U slučaju ozbiljnog uništavanja stambenog prostora (peći su polomljene, pod je istrunuo, kanalizacija je uništena itd.), Nakon pregleda životnih uvjeta i sastavljanja akta, stručnjak šalje klijenta organima socijalne zaštite kako bi se dobila ciljana materijalna pomoć za popravke. Također, stručnjak može iskoristiti priliku da se sa peticijom prijavi organizaciji u kojoj rade ili rade roditelji, odrasli članovi porodice, upravi opštine, zamjeniku ili privatnim preduzetnicima, sponzorima sa zahtjevom da pomognu porodici da nosi popravke stanova. Možda ćete se morati obratiti upravi organizacije u kojoj članovi porodice rade sa zahtjevom da pomognu u popravku stambenog prostora o trošku organizacije ili da ga presele u drugi odjel (ako je stan u vlasništvu preduzeća).
U isto vrijeme, uzimajući u obzir kontingent porodice, stručnjak za socijalni rad mora preuzeti odgovornost za praćenje korištenja danog materijala ili pomoći u naturi u predviđenu svrhu, au budućnosti - za sigurnost popravka rezultate. Pokroviteljstvo takve porodice trebalo bi da bude redovno.
Razlozi zdravstvenih problema kod djece ili odraslih mogu postojati urođene patologije, loša prehrana, nepoštivanje sanitarnih i higijenskih standarda, nepovoljni uvjeti okoliša, invaliditet itd.
Ako se identificiraju neprilagođene porodice sa zdravstvenim poremećajima (invaliditet, hronične bolesti, često ili dugotrajni članovi porodice), socijalni pedagog ima pravo predložiti klijentu da se obrati zdravstvenim vlastima, koje će ga poslati na potpuni ljekarski pregled ambulantno, ili u bolnici, na liječenju, preporuke za smještaj u rehabilitacijske centre. U prisustvu invaliditeta, klijentu se može pomoći na vanrednom pregledu radi preregistracije u drugu grupu (ako za to postoje potrebni pokazatelji).
At individualni mentalni poremećaji s klijentom bi trebao raditi psiholog ili psihijatar, koji će na temelju njegovih rezultata provesti dijagnostiku, propisati liječenje ili tijek nastave, mjere za obnavljanje psihičkog stanja.
Kada radite s asocijalnom porodicom, morate se suočiti s problemom njene ravnodušnosti prema prisutnosti mentalnih bolesti kod rodbine. Stoga je intervencija socijalnog radnika neophodna ako dijete ima mentalnu bolest. Ovisno o bolesti (na preporuku psihijatra), specijalist organizira potrebne uvjete za brigu o djetetu kod kuće (promovira povlaštenu kupovinu lijekova, predmeta za domaćinstvo itd.), Pomaže pri registraciji maloljetnika u bolnicu.
Ako su povezani zdravstveni problemi neracionalno, neispravno hranu (ovo je jedan od najčešćih razloga), nakon sastavljanja akta o ispitivanju životnih uslova porodice, njeni članovi moraju biti poslati organima socijalne zaštite da dobiju besplatne kupone za hranu u društvenoj menzi, kako bi se registrirali ciljano socijalnu pomoć. Specijalista za socijalni rad može se obratiti upravi škole ili vrtića da dijete iz takve porodice dobije besplatne obroke. Moguće je provesti objašnjenje s dobrotvornim organizacijama kako bi se takvoj porodici pružila jednokratna pomoć u obliku kompleta hrane.
U slučaju poremećaja zdravlja uzrokovanog nepoštivanje sanitarnih i higijenskih standarda i uslova života, stručnjak za socijalni rad (po mogućnosti zajedno sa predstavnicima škole, uprave, KDN -a) obavlja namjeran rad sa članovima porodice na uspostavljanju i održavanju reda u kući.
Ako su glodavci (miševi, hrčci ili štakori) u kući, vlasnicima se savjetuje da zatraže pomoć od sanitarne i epidemiološke stanice sa zahtjevom za obradu kuće kako bi je očistili od glodavaca, insekata, infekcija koje se prenose kapljicama u zraku. Ako obitelj ne nastoji promijeniti situaciju, tada se radi zaštite zdravlja maloljetnika u sanitizaciju prostorija uključuju stručnjaci okružnih medicinskih radnika, stručnjaci sanitarne i epidemiološke stanice.
Kada su zdravstveni problemi povezani s nepovoljnim ekološkim okruženjem u životu klijenta, socijalni pedagog može preporučiti porodici da ode u bolnicu radi konsultacija o trajnim bolestima svojih članova. Nakon razjašnjenja uzroka bolesti i procjene mogućnosti njihovog uklanjanja, stručnjak za socijalni rad zajedno s članovima obitelji ili predstavnicima drugih organizacija i ustanova zainteresiranih za očuvanje i očuvanje zdravlja djece organizira rad na prevladavanju ovih uzroka i smanjenju rizika faktori.
Uzroci porodične neprilagođenosti su i negativna emocionalna i psihološka stanja čiji su razlozi sljedeći:
Lične psihološke karakteristike članova porodice;
Nizak nivo pedagoške kompetencije odraslih;
Nedostatak pažnje roditelja od strane djeteta;
Razlike u stavovima i statusu (muž ima više obrazovanje, a žena osnovno obrazovanje ili obrnuto);
Neslaganja na etničkoj ili vjerskoj osnovi;
Nemogućnost konstruktivnog rješavanja sukoba.
Kako bi ih riješili, klijenti mogu zatražiti pomoć od psihologa, socijalnih pedagoga. No, najčešće članovi asocijalnih obitelji ne moraju ići kod ovih stručnjaka, bilo gdje drugdje, pa bi, na primjer, problemi nedostatka pažnje prema djetetu od strane roditelja i nizak nivo pedagoške kompetencije odraslih trebali nadoknaditi zajedničke akcije stručnjaka.
U slučaju neprilagođavanja porodice, stručnjak za socijalni rad motiviše porodicu da se obrati psihološkoj službi, gdje će se klijent konsultovati o pitanjima upravljanja sukobom, naučiti ga da izađe iz konfliktnih situacija i pomoći da se obuzdaju i prevaziđu negativne emocije;
klijent može prisustvovati senzornim sjednicama, opuštajući i oslobađajući od stresa, napetosti.
Aktivnost socijalnog učitelja u radu s porodicom (za razliku od djelatnosti stručnjaka za socijalni rad) ima određene specifičnosti i predstavlja tri glavne komponente socijalne i pedagoške pomoći: obrazovnu, psihološku i posredničku.
Obrazovanje uključuje pomoć u nastavi i odgoju. Pomoć u obrazovanju ima za cilj sprečavanje nastajanja porodičnih problema u odnosima roditelj-dijete i formiranje pedagoške kulture roditelja.
Najtipičnije greške u odgoju porodice uključuju: nedostatak jedinstvenih zahtjeva u odgoju djeteta od strane majke i drugih članova porodice, ravnodušnost prema djetetu, pretjeranu ozbiljnost, prebacivanje brige o odgoju u obrazovne institucije, svađe u porodica, nedostatak pedagoškog takta u odnosu s djetetom, upotreba fizičkog kažnjavanja itd.
Stoga bi socijalni pedagog trebao planirati, zajedno s upravom obrazovnih ustanova, nastavnicima, psihologom socijalne službe, uključivanje u teme roditeljskih sastanaka, sastanaka, razgovora, satova o problemima odgoja djece i porodičnih odnosa.
Razlog duhovne i moralne degradacije porodice može postojati nizak kulturni i obrazovni nivo roditelja, niska kultura porodičnog obrazovanja, deformacija sistema vrijednosnih orijentacija.
Socijalni pedagog mora u plan rada uključiti porodične aktivnosti usmjerene na očuvanje i promociju najboljih porodičnih tradicija, razvoj porodične kreativnosti.
Otkrivajući duhovnu i moralnu degradaciju porodice, stručnjak u razgovoru s članovima može nenametljivo pitati o korijenima klana (odakle su, ko su im djedovi, bake, šta su radili itd.), Pronaći iz opštih pozitivnih interesa porodice. Na osnovu najzanimljivijih informacija, stručnjak za socijalni rad (socijalni pedagog) će ubuduće privlačiti članove porodice na zajedničke događaje koji se održavaju u okviru školskih praznika, pozivati ih na ekskurzije, pozorišta i koncerte.
Porodični klubovi su obećavajući oblik rada s porodicom, gdje će se djeci i odraslima ponuditi zajedničko učešće na izložbama i sportskim događajima, gdje će roditelji nadopuniti svoje znanje o odgoju djeteta. Takve porodične aktivnosti pomažu jačanju porodice, njenoj koheziji. Psiholog koji vodi klupske sate pomoći će im vratiti motivaciju za zdrav način života.
Redovno socijalno i psihološko pokroviteljstvo, razgovori stručnjaka sa članovima porodice posebno su važni za njeno duhovno i moralno obrazovanje. U razgovor mogu biti uključeni i predstavnici različitih organizacija, uključujući vjerske i javne.
Socijalni pedagog lično štiti porodicu maloljetnika sve dok u njoj ne dođe do pozitivnih promjena.
Beskućništvo i zanemarivanje maloljetnika.
Mnoga djeca bježe od kuće zbog okrutnog postupanja i ponižavanja njihovog ljudskog dostojanstva. Tinejdžeri su povrijeđeni, postaju žrtve raznih vrsta napada. Siromaštvo, stalno pijanstvo roditelja, nedostatak brige i pažnje rodbine dovode do činjenice da djeca lutaju ulicama, ne pohađaju obrazovne ustanove, čine nedruštvena djela, mnogi potpuno napuštaju svoje porodice, dječje internate, izvršavaju samoubistvo.
Stvorene su institucije i službe koje su osmišljene da se brinu o socijalnoj rehabilitaciji djece koja su izgubila porodične veze. Socijalni pedagog mora pronaći najbolju opciju za svako konkretno dijete.
U prevenciji i borbi protiv delinkvencije i zanemarivanja maloljetnika važno mjesto zauzima organizacija dokolice u mjestu stanovanja, budući da priroda provođenja slobodnog vremena i vrijednosne orijentacije mlade generacije u oblasti razonode uvelike odražavaju moralnu i društvenu orijentaciju adolescenta i njegovo ponašanje općenito. Slobodno vrijeme traje najduži period u djetetovom životu, pa je socijalni pedagog dužan pomoći maloljetniku da gušće i smislenije organizira svoje slobodno vrijeme.
Socijalnom radniku u tome će pomoći stručnjaci ustanova za dodatno obrazovanje, kulturu, zdravstvenu zaštitu itd.
Stručnjak za socijalni rad može pomoći u posjetu djeteta iz porodice u nepovoljnom položaju u odjeljenje za dnevni boravak maloljetnika u centrima za socijalni rad ili pri smještaju na privremeni boravak u stacionarnu jedinicu, gdje će s njim biti organiziran složen rehabilitacijski rad. Kvalificirani stručnjaci će raditi s djetetom kako bi mu pružili medicinsku, psihološku i pedagošku pomoć. Po završetku rehabilitacijskog rada s djecom i adolescentima, medicinsko-psihološko-pedagoška komisija (vijeće) izrađuje preporuke za daljnji rad specijalista s maloljetnim licem na mjestu njegovog života.
Dok su djeca i adolescenti na rehabilitaciji u centrima za socijalne usluge (socijalna skloništa), socijalni učitelj radi paralelno sa porodicom kako bi vratio dijete u porodicu ili ga preuzeo na brigu. U tu svrhu stručnjak provodi:
- pokroviteljstvo porodice;
Potraga za rodbinom (ako nema izgleda da se dijete vrati u krvnu porodicu);
Prikupljanje potrebnih dokumenata za dalji životni aranžman (izvod iz matične knjige rođenih, preslika smrti jednog od roditelja ili oba, kopija suda o lišenju roditeljskog prava, kopija sudske presude itd.), Radi utvrđivanja status maloljetnika.
Prilikom organiziranja pomoći porodici u društveno opasnoj situaciji, stručnjak bi se trebao sjetiti zavisne i marginalne raspoloženje njegovih članova. Stoga „obrazovni“ rad s takvom porodicom dobiva veliki značaj, usmjeren na povećanje motivacije za samostalno mijenjanje trenutne situacije i pronalaženje unutrašnjih rezervi porodičnog kolektiva.
Pozitivno iskustvo druge porodice, različiti oblici „ohrabrenja“, podsticaji (moralni, materijalni itd.), Kao i specifični oblici uticaja uz uključivanje lokalnog policijskog inspektora, inspektora IDN -a, predstavnika javna organizacija itd. - sve je to u profesionalnom arsenalu stručnjaka za rad sa porodicom.
Nažalost, rad stručnjaka koji radi sa porodicom, posebno sa porodicom u društveno opasnoj situaciji, nije uvijek okrunjen uspjehom i često donosi razočarenje. Ali stručnjak se mora sjećati sebe i stalno podsjećati klijente da su cilj njihovih zajedničkih napora i želja za pozitivnim promjenama prvenstveno uzrokovani potrebom stvaranja povoljnih uvjeta za rast i razvoj djeteta.
Ako postoji problem u porodici alkoholizam, zloupotreba supstanci ili ovisnost o maloljetnom ili odraslom članu porodice, Preporučljivo je da stručnjak uvjeri klijenta da treba proći kurs liječenja i rehabilitacije, odreći se svog starog života, od starih prijatelja, otići na konsultacije sa psihologom ili psihoterapeutom, narkologom.
Ako je dijete ovisnik o drogama ili ovisnik o drogama, tada stručnjak mora uputiti porodicu da se obrati psihologu kako bi otkrio razloge koji su maloljetnika doveli do toga, kako bi mu pomogli pri smještaju u kliniku za ovisnost o drogama radi liječenja, a zatim i rehabilitacije.
U asocijalnoj porodici teško da će neko početi liječiti sebe ili svoje dijete zbog nedostatka novca ili zato što je "pacijent" zadovoljan takvim životom; stoga stručnjaci moraju preuzeti "roditeljske" odgovornosti i prije svega pomoći djetetu. U ovom slučaju, socijalni radnik, zajedno sa okružnim policijskim inspektorom, IDN -om, razrednim starešinom škole, kontaktira zdravstvene vlasti (narkološka bolnica, narkološki dispanzer) ili rehabilitacijske ustanove, gdje će "ovisnicima" biti ponuđen kurs obnavljanja zdravlja.
Nakon rehabilitacije maloljetniku je potrebna društvena kontrola i podrška. Imperativ je predložiti porodici da dijete ili ide u krug koji mu se sviđa, ili učini nešto zanimljivo za njega; posvetite mu više pažnje, pokušajte ga ne napustiti. Specijalista će morati redovno provoditi patronaž nad maloljetničkom porodicom kako bi spriječio povratak.
U slučaju da porodica ostane ravnodušna prema sudbini djeteta, tada je rješenje pitanja njegovog spasenja moguće na sudu: ograničenje, lišavanje roditeljskog prava i premještanje maloljetnika na brigu drugoj rodbini ili državi ( registracija u internatu). Kako se to ne bi dogodilo, stručnjaci mogu, paralelno s rehabilitacijom maloljetnika, provoditi niz aktivnosti s porodicom, čiji je cilj "educiranje", motiviranje za sudjelovanje u sudbini djeteta.
Moguća opcija koju socijalni radnik može poduzeti je ponuditi "šifriranje" odraslom pacijentu ili maloljetniku i pomoći mu u tome. A kako asocijalna porodica nema i neće imati novca za "šifriranje", bit će potrebno potražiti pomoć od javnih organizacija, prijaviti se tijelima ili ustanovama socijalne zaštite stanovništva, na mjestu rada jedne od porodica članovima kako bi dobili jednokratnu novčanu pomoć za liječenje.
Zdravstvene vlasti mogu pružiti preventivnu i ambulantnu njegu bolesti. Psiholozi će pomoći ukloniti njegove psihološke "korijene" i pružiti psihološku podršku.
Alkoholna i druga ovisnost o psihoaktivnim tvarima jednog člana porodice dovodi do ovisnosti drugih. Ovo je ozbiljan psihološki problem koji također zahtijeva psihokorekciju.
Rezultat složenog rada stručnjaka bit će izlječenje pacijenta ili njegovo privremeno suzdržavanje od uzimanja droga, alkohola. Ako bolesni članovi porodice ne pristanu na dobrovoljno liječenje, tim stručnjaka mora poduzeti ekstremne mjere (uklanjanje maloljetnika iz porodice i njihovo smještanje u socijalne ustanove za djecu).
Književnost
1. Zakon o starateljstvu i starateljstvu u Novosibirskoj oblasti (Usvojen dekretom Regionalnog zastupničkog veća Novosibirska od 01.01.2001).
2. Pedagogija Galaguzova. Predavanje. - M., 200s.
3., Falaleeva, osnove organiziranja rada s porodicama u društveno opasnoj situaciji - Volgograd, 200 -te.
4. Psysoeva porodična psihologija i porodično savjetovanje.- M., 200s.
5. Tseluiko iz disfunkcionalne porodice - M., 200
6.http: // www. aistday. ru / smf / index. php? topic = 298.0
7.http: // dtsr. nso. ru / component / poll / .html