Scenario takmičarsko-igre programa „Cvjetik — sedam-cvjetik. “Program psihološko-pedagoške nastave sa djecom predškolskog uzrasta “Cvijet-semitsvetik”” (kompleksni program) Kolektivni rad “Cvjetna livada”

04.03.2020

(3-7 GODINA) "CVIJET - POLUCVET"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Očigledno, razvoj djeteta mora početi u najranijoj dobi. Predškolski period je osjetljiv za razvoj mnogih mentalnih procesa. Elementarne moralne ideje i osećanja, najjednostavnije veštine ponašanja koje je dete steklo u ovom periodu, od „prirodnog“, prema L.S. Vigotskog, treba da postane "kulturan", tj. pretvaraju se u više psihološke funkcije i postaju temelj za razvoj novih oblika ponašanja, pravila i normi.

Do danas postoji veliki broj teorijske i metodološke literature o razvoju djeteta, ali ne postoji jedinstveni psihološki program za djecu predškolskog uzrasta. Sveske se izdaju na štampanoj osnovi za predškolce, u kojima nije strukturiran pedagoški i psihološki materijal, nema jasnog razdvajanja pedagoških i psiholoških zadataka. Istovremeno, većina predškolskih obrazovnih ustanova u svom osoblju ima psihologa, a kao poseban oblik rada izdvaja se psihološka nastava sa djecom. S tim u vezi, postoje kontradiktornosti u radu nastavnika i psihologa koje ometaju uspostavljanje kontinuiteta. Pokušali smo da uopštimo i strukturiramo različite pristupe mentalnom razvoju predškolskog djeteta, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. To će omogućiti da se dođe do efikasnije interakcije između nastavnika i psihologa.

Novina ovog programa je u tome što obezbeđuje kontinuiranu psihološku podršku i razvoj deteta tokom čitavog predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir dinamiku razvoja svakog mentalnog procesa i svake sfere psihe po mesecima tokom svake godine. Osnovna ideja našeg rada je integracija i sistematizacija psihološkog materijala, što uključuje objedinjavanje različitih područja djelovanja psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Ciljevi i zadaci programa "Cvjetik-Semitsvetik"

Cilj:

Stvaranje uslova za prirodni psihički razvoj djeteta.
Zadaci:

1. Razvoj emocionalne sfere. Uvođenje djeteta u svijet djeteta u svijet ljudskih emocija.

2. Razvoj komunikacijskih vještina neophodnih za uspješan razvoj komunikacijskog procesa.

3. Razvoj sfere volje - proizvoljnost i mentalni procesi, samoregulacija neophodna za uspješno školovanje.

4. Razvoj lične sfere - formiranje adekvatnog samopoštovanja, povećanje samopouzdanja.

5. Razvoj intelektualne sfere - razvoj mentalnih sposobnosti, vizuelno-efektivnog, vizuelno-figurativnog, verbalno-logičkog, kreativnog i kritičkog mišljenja.

6. Formiranje pozitivne motivacije za učenje.

7. Razvoj kognitivnih i mentalnih procesa - percepcija, pamćenje, pažnja, mašta.
Konceptualna osnova programa "Cvijet-Semitsvetik"
Sadržaj programa zasnovan je na idejama razvojnog obrazovanja D.B. Elkonin - V.V. Davydov, uzimajući u obzir starosne karakteristike i zone proksimalnog razvoja (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).

Refleksivno-aktivni pristup omogućava rješavanje problema razvoja mentalnih funkcija korištenjem različitih vrsta aktivnosti karakterističnih za datu dob.

U radu smo se držali ideje o nekritičkom humanom odnosu prema unutrašnjem svijetu svakog djeteta (K. Rogers).

Princip pristupa orijentisanog na ličnost (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) nudi izbor i konstrukciju materijala na osnovu individualnosti svakog deteta, fokusirajući se na njegove potrebe i mogućnosti.

Povećanje efikasnosti zasniva se na idejama o postupnom formiranju akcija (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Oblici rada sa djecom u okviru programa "Cvjetik-Semitsvetik"
Ovaj program je osmišljen za rad sa djecom od 3 do 7 godina u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Grupni časovi:

Sastav grupa i trajanje nastave zavisi od starosne kategorije.

Redoslijed izlaganja tema i broj sati na svaku temu može varirati u zavisnosti od interesovanja djece i rezultata zapažanja psihologa.

Izgradnja programa za svaki starosni period usmjerena je na zadovoljavanje vodeće potrebe i zasniva se na razvoju vodećeg mentalnog procesa ili sfere psihe.

posebno:

3 - 4 godine - percepcija;

4 - 5 godina - percepcija, emocionalna sfera;

5 - 6 godina - emocionalna sfera, komunikativna sfera;

6 - 7 godina - lična sfera, voljna sfera.

Zadaci za razvoj mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje), kao i za razvoj voljnih i psihofizioloških sfera biraju se u skladu sa temom nastave.

Nastava se odvija u prostorijama u skladu sa sanitarno-higijenskim normama i pravilima.
Oprema razreda
- Audio - video biblioteka;

Biblioteka ploča i filmova;

Desktop - tiskane igre;

predmetne igračke;

bojice u boji;

Plastelin;

Boje, olovke, markeri;

Papir za pisanje i papir u boji;

Građevinski materijal;

Tepih.
Principi izvođenja nastave
- Konzistentnost nabavke materijala

vidljivost učenja;

Ciklična konstrukcija lekcije;

Dostupnost;

problematično;

Razvojna i edukativna priroda nastavnog materijala.
Svaka sesija sadrži sljedeće korake.

Faze:

1. Organizaciona faza- stvaranje emocionalnog raspoloženja u grupi;

vježbe i igre za privlačenje pažnje djece;

2. Motivaciona faza- razjašnjavanje početnog nivoa znanja djece o ovoj temi; poruka o temi lekcije; izgled lika;

3. Praktična faza- dostavljanje novih informacija na osnovu postojećih podataka;

zadaci za razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje,

razmišljanje, mašta) i kreativnost;

uvježbavanje stečenih vještina u praksi;

4. Reflektirajuća faza- generalizacija novog gradiva; sumiranje lekcije.
Individualni rad:
Uključuje ulaznu (početkom godine), srednju (sredinom akademske godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku kognitivnih procesa; emocionalnu, ličnu i voljnu sferu. Njegovi rezultati se mogu koristiti u individualnom pristupu djetetu u učionici, u pripremi korektivnog programa i savjetovanju roditelja i nastavnika.
Rad sa roditeljima djece- učesnici programa:
Predviđeno je uključivanje roditelja u stvaranje uslova u porodici koji doprinose što potpunijem usvajanju znanja, vještina i sposobnosti koje djeca stiču u nastavi i njihovoj primjeni u svakodnevnom životu; edukativni rad sa roditeljima u vidu predavanja, radionica i okruglih stolova.
Psihološki kurs

"Cvijet-semitsvetik" za djecu od 5-6 godina
Do pete godine svi mentalni procesi kod djece se aktivno razvijaju i počinju dobivati proizvoljan karakter. Pojavljuju se počeci odgovornosti za zadati posao. Stoga se trajanje lekcije povećava za 10 minuta.

U komunikaciji dijete obraća pažnju na moralne kvalitete i karakterne osobine vršnjaka, poboljšava se emocionalna i lična sfera. S tim u vezi, svaki čas počinje razmjenom vijesti, osim toga, ovakvim početkom nastave razvija se sposobnost javnog govora. Igre koje se održavaju u dinamičnim pauzama postaju složenije u odnosu na aktivnosti za raniji uzrast, zadaci su zasićeni verbalnom i neverbalnom komunikacijom. Mnoge aktivnosti u ovom dijelu programa posvećene su svijesti o vlastitoj ličnosti i ličnosti drugih, kao i komunikaciji.

Međutim, vodeća vrsta aktivnosti u ovom uzrastu je igra, tako da su svi razredi zasićeni igrama, prisutni su likovi, a prati se zaplet i motivacija igre.

U ovom uzrastu dijete već može podrediti svoje želje zahtjevima tima, pa je nekoliko lekcija u ovom programu posvećeno bontonu.

Kompleksni časovi psihologije uzimaju u obzir aktivni razvoj svih mentalnih procesa, svojstava i stanja (percepcija, pažnja, mišljenje, pamćenje, mašta, govor, emocije). U edukativnim igrama daju se zadaci za razvoj vizuelno-figurativnog i verbalno-logičkog mišljenja (izrezane slike, zaplet slike), emocionalne sfere (proširivanje ideja o emocijama: radost, tuga, ljutnja, iznenađenje, strah, smirenost), pamćenje , pažnja, mašta, prostorna orijentacija (grafički diktati, crteži po ćelijama) i samoregulacija.
Zadaci psihološkog kursa za djecu od 5-6 godina

Promovirajte samospoznaju djeteta.

Razviti samoregulaciju emocionalnih reakcija.

Poboljšati komunikacijske vještine predškolaca, razviti zajedničke aktivnosti djece.

Organizirajte zajedničke aktivnosti za razvoj vještina saradnje.

Uzrasne karakteristike djece 5-6 godina
Vodeća potreba- potreba za komunikacijom; kreativna aktivnost.

Vodeća aktivnost- igra uloga.

Vodeća funkcija- maštu.

Uzrasne karakteristike:

Manifestacija elemenata proizvoljnosti svih mentalnih procesa.
Komunikacija sa odraslom osobom je vansituaciona i lična.
U komunikaciji sa vršnjakom dolazi do prelaska iz situaciono-poslovnog oblika u vansituaciono-poslovni oblik.
Manifestacija kreativne aktivnosti u svim aktivnostima. Razvoj fantazije.
Rodna identifikacija.

Ciljevi i zadaci za odrasle:

1. Formirati elemente proizvoljnosti mentalnih procesa kod djece u svim vrstama aktivnosti.

Podržati i stvoriti uslove za razvoj kreativnog potencijala djeteta.
Podsticati razvoj empatije.
Podsticati djecu da pokažu inicijativu i samostalno razmišljanje u svim aktivnostima.
Organizovati zajedničke aktivnosti u cilju razvijanja elemenata saradnje.
Naučite djecu kako da planiraju buduće aktivnosti. Koristite maštu kao preduvjet za razvoj unutrašnjeg plana djelovanja kod djece i vršite eksternu kontrolu kroz govor.

neoplazme:

Očekivanje rezultata aktivnosti.
Funkcija aktivnog planiranja govora.
Vansituaciono-poslovni oblik komunikacije sa vršnjakom.

Dobne norme mentalnog razvoja djeteta

do 6 godina (kriterijumi učinka)
Percepcija nijanse proučavanih emocionalnih stanja.
Memorija

Vizuelno figurativno: volumen - 6 stavki.

Slušno figurativno: jačina - 6 zvukova.

Auditivno verbalno: volumen - 6 riječi.

Taktilni: volumen - 6 komada.
Pažnja

Volumen - 6 stavki.

Stabilnost - 20–25 minuta.

Koncentracija: pronalaženje dobro poznate slike na crtežu, koja ima do 10 malih detalja, sa prosječnom gustinom šrafiranja; odabir na slici 7–8 kontura objekata, potpuno superponiranih.
Imagination

Reproduktivno sa kreativnim elementima (crtanje vlastitog raspoloženja, mijenjanje bajke kroz uvođenje dodatnih likova koje je dijete izmislilo, itd.)
Razvoj intelektualne sfere

Analiza

Sposobnost analize karakternih osobina junaka bajke.

Rešenje zadataka: „pronađi deveti“ i „logički lanac“ prema dva kriterijuma.

Izuzetak br na osnovu svih proučavanih generalizacija.

vizuelna sinteza od 6 delova bez uzorka i od 7–8 delova - sa vizuelnom podrškom na uzorku.

Poređenje objekti zasnovani na predstavama i vizuelnoj percepciji. Dijete mora samostalno identificirati 7 sličnosti i sedam razlika.

Generalizacija

Dijete bi trebalo biti sposobno izvoditi generalizacije prvog i drugog reda:

divlje i domaće životinje;

biljke (drveće, cvijeće, pečurke, bobice);

stvari (šeširi, odjeća, obuća);

ribe, sportska oprema, ptice, insekti.

Konkretizacija na osnovu svih proučavanih generalizacija.

Serija

po boji - 5 nijansi;

u veličini - 7 komada;

po emocionalnom stanju (prijelaz iz jednog emocionalnog stanja u drugo) - 5 stupnjeva ozbiljnosti;

prema starosti - 4 starosne grupe;

prema stepenu ispoljavanja svojstava objekata - 5 stepeni;

serija od 5 uzastopnih slika.

Klasifikacija po dva osnova na osnovu dostupnih generalizacija bez pomoći odrasle osobe.
emocionalnu sferu

Dijete treba po piktogramu prepoznati i imenovati emocionalna stanja: radost - oduševljenje, tuga, ljutnja - bijes, iznenađenje, strah, zbunjenost, smirenost.

Sposobnost da izrazite svoja osećanja.

Poznavanje najmanje tri načina izražavanja i promjene ovih emocionalnih stanja.
Sfera komunikacije

Sposobnost uparivanja za zajednički rad.

Sposobnost, uz pomoć odrasle osobe, raspodjele uloga u igri i osmišljavanja dodatnih uloga.

Poznavanje osnovnih metoda neverbalne komunikacije
Will sfera

Prihvatite i držite 3 pravila u situaciji igre i situaciji treninga.

Sposobnost praćenja verbalnih i vizuelnih instrukcija.
ličnu sferu

Formiranje ideja o takvim ličnim kvalitetama ljudi kao što su ljubaznost i ljutnja, pohlepa i velikodušnost, lijenost, hirovitost.

Sposobnost procjenjivanja sebe, naglašavajući ove kvalitete u svom ponašanju.

Manifestacija elemenata refleksije.

Mjesec	№	Vrh lekcije	Broj sati
septembra	1	Poznanstvo. Naša grupa. Šta možemo. Pravila ponašanja u učionici. Država "PSIHOLOGIJA"	1
oktobar	1	Radost, tuga. Zaprepašćenje. Strah.	1
novembar	1	Miran. Rječnik emocija. Jesenski festival. Zemlja mašte	1
decembar	1	Posjeta bajci Dijagnostika. Dijagnostika. Novogodišnja proslava.	1
Januar	1	Etiketa. Izgled. Etiketa. Pravila ponašanja na javnim mjestima. Etiketa za stolom.	1
februar	1	Etiketa poklona. Etiketa gostiju. Magično sredstvo razumevanja. Branioci otadžbine.	1
mart	1	Mamini pomagači. Ja i moja porodica. Ja i moji prijatelji. Ja i moje ime.	1
april	1	zemlja "ja" Osobine karaktera (dobar-zao, lijen-vrijedan, velikodušan-pohlepan, itd.) Ja sam poseban. Završna dijagnostika Završna dijagnostika	1

Tematski

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Izražen trend u razvoju savremenog društva je njegova informatizacija, praćena sve širim i intenzivnijim uvođenjem informacionih tehnologija u različite sfere ljudskog djelovanja.
Prije samo tri decenije činilo se da je kompjuter složen i misteriozan uređaj daleke budućnosti, koji je dostupan samo nekolicini odabranih. A danas je, zbog svoje svestranosti, koristan za osobu bilo koje profesije. Univerzalnost kompjuterskih alata je ono što određuje njihov razvojni efekat u obrazovanju. Računar se može koristiti ne samo kao praktična pomoć u nastavi informatike, već i kao sredstvo za proširenje mogućnosti obrazovnog procesa u svim obrazovnim ustanovama od vrtića do škole.
Interesovanje dece za računarom je ogromno, a na odraslima je da stvore uslove za njegovo održavanje i širenje kako bi se razvile i unapredile kognitivne sposobnosti deteta.
S tim u vezi, postoji potreba da se djeca što ranije, već u predškolskom uzrastu, „uvode” u svijet kompjutera, kako bi ovaj svijet postao poznat i prirodan za dijete. L.S. Vigotski je napisao da se dječja igra rađa iz kontradikcije: dijete želi da se ponaša kao odrasla osoba, ali ne može, jer je još malo, a onda, umjesto da jaše konja ili vozi pravi auto, sjedi na štapu ili čak samo zatrubi kao auto ili voz, tj. igra, zamjenjuje stvarnost u igri. U slučaju kompjutera, dječiji san se lako može ostvariti, ali samo zahvaljujući posebnim programima za kompjuterske igre. Tako se rađa motivaciona spremnost za ulazak u kompjuterski svijet, javlja se želja za savladavanjem kompjuterske mudrosti i pokretanjem igre.
Uz odgovarajući pristup, razvojnim kompjuterskim igricama mogu se obezbijediti mnoge oblasti, zadaci, kao i sadržaji vaspitno-obrazovnog rada sa djecom.
Analiza rezultata implementacije programa "Duga" u predškolskoj ustanovi pokazala je da se, uprkos prilično visokim pokazateljima nivoa obrazovanja, osposobljavanja i razvoja predškolaca, nastavnici stalno suočavaju sa problemima ažurnog ažuriranja nastave i metodička podrška vaspitno-obrazovnom procesu, kao i nedostatak adekvatnih kontrolnih i mjernih materijala analize uspješnosti savladavanja programa od strane predškolaca i savremenih tehnologija za konsolidaciju stečenog znanja djece u praktičnim aktivnostima. Sve ovo je postavilo vaspitače u vrtićima da prošire mogućnosti korišćenja računarskih tehnologija u obrazovno-vaspitnom procesu i praktičnim aktivnostima, kreirajući kompjuterske programe u cilju poboljšanja kvaliteta uspešnosti rešavanja navedenih pitanja.
Izrada kompjuterskog programa, koji se zasniva na mogućnosti proširenja društvenog iskustva dece, kao i procena stepena asimilacije materijala tekućeg programa "Duga" i njegova aktivna primena u praksi rada predškolske ustanove, omogućava kvalitetnu realizaciju glavnog cilja obrazovanja - korištenje životnog iskustva kao osnove socijalizacije.
Na osnovu navedenog, možemo reći da je upotreba kompjuterske tehnologije način da se unaprijedi cjelokupni pedagoški proces, unaprijedi obrazovanje djeteta, pomogne u dijagnostici razvoja, razvija dječiju inicijativu i radoznalost, proširuje mogućnosti stvaranja elemenata razvojno okruženje, širenje mogućnosti implementacije individualno diferenciranog pristupa djetetu i stvaranje pozitivne emocionalne pozadine. Upotreba kompjutera je moguća i neophodna. Pomaže povećati interes za učenje, njegovu efikasnost, sveobuhvatno razvija dijete.

Naziv programa: autorski projekat kompjuterskog programa za razvoj dece starijeg predškolskog uzrasta "Cvijet - sedam cvijeta"
cilj Ovim programom se proširuju mogućnosti korišćenja savremenih informaciono-kompjuterskih tehnologija u praksi rada predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova, koje doprinose poboljšanju kvaliteta pripreme dece starijeg predškolskog uzrasta za školovanje, promovišući razvoj elementarne informatičke pismenosti dece uzrasta. predškolskog uzrasta, stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djece u društvu, te formiranje samostalnosti kod predškolaca, svrsishodnost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanje njegovog rješenja, normalizacija emocionalno-voljne i lične sfere predškolaca.

Program je izgrađen na sledećim principima:
1. Princip razvojnog obrazovanja.
2. Princip njegovanja obrazovanja.
3. Princip sistematičnog i dosljednog učenja.
4. Princip pristupačnosti.
5. Princip individualne lične kontrole.
6. Princip svijesti i aktivnosti djece u usvajanju znanja i njihovo
implementacija.

Opis programa:
Autorski kompjuterski program "Flower-Semitsvetik" namijenjen je radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.
Program "Cvijet-sedam boja" izgrađen je na osnovu materijala koje su preporučili autori sveobuhvatnog programa za djecu starijeg predškolskog uzrasta "Duga" (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovieva, S. G. Jacobson i drugi). Namijenjena je prvenstveno vaspitačima u predškolskim ustanovama, ali se može koristiti za samostalno učenje kod kuće od strane roditelja zainteresiranih za razvoj svoje djece.
Rad pomoću programa odvija se pod nadzorom učitelja koji izrađuje individualni plan, odabire zadatak u skladu sa temama koje se proučavaju, kontrolira ispravnost zadataka koje dijete izvodi i dozira potrebno opterećenje.
U okviru sistematskog pristupa, kompjuterski program "Cvetik-Semitsvetik" nudi više od 60 zadataka sa tri nivoa težine, kombinovanih u četiri tematska dela:
"Kognitivni razvoj" - 12 časova;
"Matematika i logika" - 9 časova;
"Umjetnički i estetski razvoj" - 18 časova;
"Pravila lične sigurnosti" - 9 lekcija.
Svaki dio kompjuterskog programa "Flower-Semitsvetik" sastoji se od nekoliko blokova sa zvučnim uputama i animacijom. Istovremeno, zadaci uključeni u blokove imaju za cilj konsolidaciju i provjeru znanja u dijelu programa.
Šema boja svake sekcije očuvana je u svim njenim sastavnim vježbama u obliku pozadine boja i psihološki doprinosi stvaranju jedne asocijativne linije unutar svake sekcije.
Svaka sekcija treba da ima svoj animirani lik koji prati sve vežbe bloka („Kognitivni razvoj“ – Baba Jaga, „Matematika i logika“ – Meri Popins, „Umjetnički i estetski“ – Čarobni kist i Vesela bilješka, „Lični Sigurnosna pravila” - stric Stjopa).
Rad sa svim vježbama programa odvija se na osnovu vizualne kontrole. Njihova vizualizacija se odvija na ekranu monitora u obliku crtanih slika i simbola. U slučaju netačnog izvođenja zadatka, moguće je vratiti se i postići ispravan rezultat. Ako je zadatak ispravno obavljen, očekuju se bonusi ili iznenađenja.
Računarski program "Tsvetik-Semitsvetik" pruža mogućnost individualnog prilagođavanja parametara koji odgovaraju sadašnjem nivou i zoni proksimalnog razvoja djeteta.
Šareni crteži, animacija objekata, zvučna i muzička pratnja čine program atraktivnim za djecu.
Svi zadaci programa izgrađeni su na igriv način, uz kreiranje problemske situacije čije je rješenje dostupno djetetu. Sa strane kompjutera ne djeluje bezlični program, već veseli i šaljivi kompjuterski junak Cvetik-semitsvetik, koji djetetu objašnjava svrhu i pravila za izvršavanje predloženog zadatka, pomaže mu da ga izvrši i daje konačnu ili međuprocjenu završene radnje. To stvara pozitivnu motivaciju u radu sa programom, jer je djetetu zanimljivo komunicirati sa kompjuterskim herojem.
Osim toga, uz tradicionalni sistem obrazovanja, dijete nije uvijek u mogućnosti primijeniti stečeno znanje u komunikacijskoj situaciji, ali u procesu rada na računaru ima takvu mogućnost. Komunikacija sa kompjuterskim junakom programa - Cvetik-Semitsvetik doprinosi razvoju pravilnih komunikacijskih vještina kod djece jer posebno konstruirani i odabrani zadaci podstiču dijete da stupi u komunikaciju s njim.
Računarski program Tsvetik-Semitsvetik je jednostavan za upravljanje. Ima pristupačan interfejs, intuitivan je za dete i ima tastere za navigaciju. Dakle, za rad sa programom nije potrebna posebna obuka, a korisničke vještine se stječu direktno u procesu korištenja. Lakoća korišćenja programa je neophodan uslov u radu sa decom predškolskog uzrasta, jer računar ne bi trebalo da bude predmet učenja za dete predškolskog uzrasta.

Struktura lekcije.
Svaka lekcija je kompleksna. Uključuje III fazu.
Faza I - pripremna.
Postoji uranjanje djeteta u zaplet lekcije, period pripreme za kompjutersku igru kroz obrazovne igre, razgovore, takmičenja, takmičenja koja će mu pomoći da se nosi sa zadatkom. Uključena je gimnastika za oči, gimnastika prstiju za pripremu vidnog, motoričkog aparata za rad.
Faza II - glavna.
Uključuje savladavanje načina upravljanja programom za postizanje rezultata i samostalnu igru djeteta za kompjuterom.
III faza je konačna.
Potrebno je ublažiti vizualnu (obavlja se gimnastika za oči), mišićnu i živčanu napetost (fizičke minute, akupresura, set fizičkih vježbi, opuštanje uz muziku).
Nastava se održava u podgrupama od 8-10 osoba 2 puta sedmično u prvoj ili drugoj polovini dana, ovisno o temama blokova.

Trajanje svake faze lekcije:
1. faza - 10 minuta,
2. faza - 10 minuta,
Faza 3 - 5 minuta.

Očekivani rezultati:
Kao rezultat korišćenja kompjuterskog programa za razvoj dece starijeg predškolskog uzrasta "Flower-Semitsvetik" dobićemo sledeće rezultate:
Formiranje predstava dece starijeg predškolskog uzrasta o mogućnostima računara kao savremenog alata za dobijanje i obradu informacija.
Formiranje osnovnih kompjuterskih vještina.
Prevazilaženje psihološke barijere pri radu na računaru.
Formiranje vještina aktivnosti učenja: sposobnost prihvatanja i postavljanja zadatka učenja i saznanja, sposobnost slušanja i praćenja instrukcija, sposobnost planiranja vlastite aktivnosti i rada prema algoritmima, sposobnost kontrole toka aktivnosti i evaluacije rezultate vlastite aktivnosti.
Formiranje ideja i znanja u različitim obrazovnim oblastima Rainbow programa: matematika i logika, kognitivni razvoj, likovne i estetske aktivnosti djece, pravila lične sigurnosti.
Razvoj senzornih sposobnosti djeteta. Predškolci će steći samostalnost, samodisciplinu, koncentraciju, upornost; biće vezani za empatiju, saradnju, ko-kreaciju.
Razvoj osnovnih mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje.

Ikrjanova Svetlana Evgenijevna
Scenario programa takmičarske igre "Cvijet - sedam boja"

Napredak događaja.

Vodeći: Danas je poseban dan,

Koliko osmeha u njemu,

I uživamo u tome.

Vodeći: Zdravo momci! Danas ćemo igrati zanimljivu igru « Cvijet sedmocvjetni» .

Vodeći: Pripremili smo, probali,

Pokušao sam da naučim pesme

I imamo iznenađenje

Sad ćeš vidjeti!

Ali tako da naše održana su takmičenja, Trebamo vašu pomoć. prije tebe - cvijet - sedmocvjetni, nije jednostavno cvijet ali magično. Čim jedan učesnik otkine laticu, igra će se odmah održati.

(okida laticu)

Vodeći - Otkinemo prvi list,

I počinjemo naše takmičenje,

Vidite kako za vas

Zaplešimo sada.

Plesanja- takmičenja

(skida još jednu laticu)

Vodeći - Otkidamo drugi list,

I naše nastavljamo sa programom,

Mi ćemo vas zabaviti

Pozivamo vas da igrate.

Igra se zove "izvlačenje" trebate nacrtati bilo kojim predmetom one koje imate na stolu, najneobičniji i najljepši crtež. (igra u toku)

Konkurencija"Za najbolji osmeh"

Vježba: djeci se nude razne situacije i u skladu s tom situacijom moraju se nasmiješiti.

Roditelji su vam za rođendan poklonili nešto o čemu ste dugo sanjali.

Prvi put ste upoznali osobu i želite da vam se sviđa.

Mama ti je kupila veoma ukusan sladoled. Oduševljeni ste, ali jednostavno niste imali vremena da ga isprobate pa ste ga spustili na zemlju.

Hteli su da ti daju mače, ali ti roditelji nisu dozvolili da ga nosiš kući, trpiš to, ali nekako dođeš kući sa šetnje, i imate ovo mače u svojoj kući.

Vodeći - Otkidamo treći list,

Otkrivamo vam našu tajnu,

Plešemo i pjevamo

A sada čitajmo poeziju.

A sada čitanje pjesama, ko će izražajnije čitati

šaljiva pitanja

Koja životinja ne ujede, ne juri ni na koga i živi iznad svega? (Veliki medvjed.)

Šta treba učiniti da 4 dječaka budu u istoj čizmu? (Uklonite po jednu čizmu sa svake.)

Kakav češalj neće počešljati tvoju glavu? (Petušin.)

Čime vozi voz? (Na šinama.)

za šta jedemo? (Na stolu.)

Koje zvono ne zvoni? (Flower.)

Vodeći - Otkidamo četvrti list,

I nastavljamo sa programom.

Igra "Skupiti" moraju biti prikupljeni cvijet i trebalo bi da dobijete reč.

(božur, ruža)

Igra "Rhymes-Fakes"

Vježba: zadatak djece je da pažljivo slušaju stihove i predlažu riječi u značenju, a ne u rimi. Ona djeca koja su samostalno radila na zadacima čitala su nastale stihove naglas.

Tri jelke su izrasle u zid -

U šumarku breza.

Sve igle do jedne

Oni imaju cvatu...(zeleno).

Paradajz je velik i zreo.

Pogledaj šta je on... (crveno).

Violetta je vidjela slona

Nije bilo roze, ali... (siva).

Našao sam pet bobica u travi

I pojeo jednu. Lijevo… (četiri).

Miš broji rupe sir:

Tri plus dva je... (pet).

Čak i stranac zna:

Svi u šumi su pametniji... (lisica). (M. Lukashkina)

Voditelj - Peti list je poletio,

Preko zapada na istok

Hajde, zajedno, hajde, zajedno,

Hajde da se igramo zabavnije!

Zagonetke o ljetu

Takmičenje umjetnika"Čitanje i crtanje"

Vježba: voditelj čita pjesmu, a oni koji žele da učestvuju konkurencija mladi umjetnici crtaju ono što čuju. Pobjednik je onaj čiji će crtež više odgovarati pjesmi.

Kako nacrtati muškarca

Nacrtam dva kruga za oči.

Nos je ravna linija.

Usta su polukružna.

Dvije kovrče -

I uši su se nabile.

Ovako se pravi lice.

Veći oval - kao jaje.

Evo dugmadi - poput tačaka.

I kuke vire sa obe strane,

Ne, ne kuke -

Dvije ruke:

Duge su i visoke

Svima su otvorili ruke!

Mogao bih nacrtati nekoliko nogu. (M. Karem)

Vodeći: Semitsvetik, mala cvijet,

Evo još jednog lista

Sad kidamo list,

Hajde da sviramo i pevamo!

Igra "Sakupi lopte" konci za pletenje su mi se raspetljali i treba ih smotati u klupko. Trebaju mi 2 kandidata.

Igra "Magični predmeti"

Vježba: domaćin stoji u centru kruga i baca loptu, a igrač mora uhvatiti loptu i navesti koji magični predmet ovaj junak ima. na primjer: Vasilisa Mudra - ... (magična lopta).

Aladin - ... (čarobna lampa, leteći tepih)

vila - … (Čarobni štapić)

Deda Mraz -… (osoblje)

Pepeljuga - ... (staklena papuča)

Hottabych - ... (brada)

Baba Yaga - ... (Malter i metla)

Vodeće - Evo je ostao jedan list,

Daćemo ti list

Odgovori mi, možeš li

Puffy pletene mašne?

Igra "Vezi mašne" Predlažem da se veže lukovi: na glavi, na kravatu.

Konkurencija"Pogodi heroja"

Vođa postavlja pitanja. Djeca odgovaraju individualno. Pitanja će se odnositi na likove iz bajki. Djeca moraju nastaviti ime heroj:

“Crveno… (Kapa)”, “Snježno... (kraljica)“, „Krokodil… (Gene)“, „Baba... (jaga)”, “Koschey ... (Besmrtan)“, “Mačka u... (čizme)", "Mačka (Bazilio)“, „Lisica… (Alice)"," Piletina... (Ryaba)”, “Miš... (noruška)"," Karabas ... (Barabas)“, „Žaba… (wah)».

Vodeći - ostaje sredina,

Ovo je krvna mama.

Djeca širom svijeta znaju

Nema bolje majke na svijetu!

Lider - to je srednji, i naravno, daćemo centralno mesto našim omiljenim liderima. Napravimo poklon vlastitim rukama.

Cvijet - sedmocvjetni simbolizira nadu za ispunjenje želja, daje svjetlost, toplinu i dobrotu. Zato vam poklanjamo ovaj poster.

Domaćin - Prazniku je došao kraj,

Šta još možemo reći?

Dozvolite mi da se pozdravim

Želim svima dobro zdravlje!

Nemoj se razboljeti, ne stari

Nikad se ne ljuti

Tako mlad

Ostani zauvijek!

Domaćin - malo tužan što je naš praznik završen, ali morate to zapamtiti cvijet - sedmocvijet nije jednostavan cvijet ali magično. Zaželi želju i sve će se ostvariti. Zbogom!

Priroda u ljeto u stihovima S. A. Jesenjina

Zlatne zvezde zadremale,

Zadrhtalo je ogledalo rukavca,

Svjetlost obasjava riječne rukavce

I rumeni mrežu neba.

Pospane breze su se smejale,

Razbarušene svilene pletenice.

Šušteće zelene naušnice,

I srebrne rose gore.

Ograda od pletera ima zaraslu koprivu

Odjevena u svijetli sedef

I, njišući se, zaigrano šapuće:

"Dobro jutro!"

Priroda ljeti u stihovima I. A. Bunina

Što je topliji dan, to je slađe u šumi

Udahnite suhi smolasti miris

I zabavljao sam se ujutro

Lutajte ovim sunčanim odajama!

Sjaj svuda, jarka svetlost svuda

Pijesak je kao svila. Držaću se za nespretni bor

I osjetiti: Imam samo deset godina,

A prtljažnik je divovski, težak, veličanstven.

Kora je hrapava, naborana, crvena,

Ali kako toplo, kako puno sunca zagrijan!

I izgleda da ne miriše bor,

I vrućina i suhoća sunčanog ljeta.

Priroda leti u stihovima A. S. Puškina

Poslednji oblak razbacane oluje!

Sam juriš kroz čisti azur,

Ti jedini bacaš tužnu senku,

Samo ti tuguješ dan slavlja.

Nedavno si kružio nebom,

I munja vas je prijeteći obavijala;

I napravio si tajanstvenu grmljavinu

I zalio pohlepnu zemlju kišom.

Dosta je bilo, sakrijte se! Vrijeme je prošlo

Zemlja se osvježila i oluja je prošla

I vjetar, milujući lišće drveća,

Vozi te iz mirnih nebesa.

Priroda ljeti u stihovima A. N. Maikova

"Zlato, zlato pada s neba!" -

Djeca vrište i trče za kišom.

Hajde djeco, skupit ćemo to,

Samo ćemo mi skupljati zlatno zrno

U punim štalama mirisnog hleba! (1856)

1. "Ples za ruke" teniski reketi idu i pune loptu.

2. "Ples za noge" kao zmija.

3. "Ples za leđa" nosite knjigu na glavi.

4. "Trbušni ples" twist wrap.

5. "Ples za cijelo tijelo" konopac za preskakanje.

Trenutna stranica: 1 (knjiga ima ukupno 6 stranica)

PROGRAM PSIHOLOŠKIH STUDIJA

SA PREDŠKOLSKIM DJECOM

(3-7 GODINA) "CVIJET - POLUCVET"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Očigledno, razvoj djeteta mora početi u najranijoj dobi. Predškolski period je osjetljiv za razvoj mnogih mentalnih procesa. Elementarne moralne ideje i osećanja, najjednostavnije veštine ponašanja koje je dete steklo u ovom periodu, od „prirodnog“, prema L.S. Vigotskog, treba da postane "kulturan", tj. pretvaraju se u više psihološke funkcije i postaju temelj za razvoj novih oblika ponašanja, pravila i normi.

Do danas postoji veliki broj teorijske i metodološke literature o razvoju djeteta, ali ne postoji jedinstveni psihološki program za djecu predškolskog uzrasta. Sveske se izdaju na štampanoj osnovi za predškolce, u kojima nije strukturiran pedagoški i psihološki materijal, nema jasnog razdvajanja pedagoških i psiholoških zadataka. Istovremeno, većina predškolskih obrazovnih ustanova u svom osoblju ima psihologa, a kao poseban oblik rada izdvaja se psihološka nastava sa djecom. S tim u vezi, u radu nastavnika i psihologa nastaju kontradiktornosti koje ometaju uspostavljanje kontinuiteta. Pokušali smo da uopštimo i strukturiramo različite pristupe mentalnom razvoju predškolskog djeteta, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike. To će omogućiti da se dođe do efikasnije interakcije između nastavnika i psihologa.

Ciljevi i zadaci programa "Cvjetik-Semitsvetik"

Cilj:

Stvaranje uslova za prirodni psihički razvoj djeteta.

Zadaci:

1. Razvoj emocionalne sfere. Uvođenje djeteta u svijet djeteta u svijet ljudskih emocija.

2. Razvoj komunikacijskih vještina neophodnih za uspješan razvoj komunikacijskog procesa.

3. Razvoj sfere volje - proizvoljnost i mentalni procesi, samoregulacija neophodna za uspješno školovanje.

4. Razvoj lične sfere - formiranje adekvatnog samopoštovanja, povećanje samopouzdanja.

5. Razvoj intelektualne sfere - razvoj mentalnih sposobnosti, vizuelno-efektivnog, vizuelno-figurativnog, verbalno-logičkog, kreativnog i kritičkog mišljenja.

6. Formiranje pozitivne motivacije za učenje.

7. Razvoj kognitivnih i mentalnih procesa - percepcija, pamćenje, pažnja, mašta.

Konceptualna osnova programa "Cvijet-Semitsvetik"

Refleksivno-aktivni pristup omogućava rješavanje problema razvoja mentalnih funkcija korištenjem različitih vrsta aktivnosti karakterističnih za datu dob.

U radu smo se držali ideje o nekritičkom humanom odnosu prema unutrašnjem svijetu svakog djeteta (K. Rogers).

Povećanje efikasnosti zasniva se na idejama o postupnom formiranju akcija (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Oblici rada sa djecom u okviru programa "Cvijet-sedam-cvijet"

Ovaj program je osmišljen za rad sa djecom od 3 do 7 godina u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Grupni časovi:

Sastav grupa i trajanje nastave zavisi od starosne kategorije.

Broj djece u grupi

Vrijeme lekcije

5-6 osoba

6-7 osoba

7-8 osoba

8-10 ljudi

Redoslijed izlaganja tema i broj sati na svaku temu može varirati u zavisnosti od interesovanja djece i rezultata zapažanja psihologa.

Izgradnja programa za svaki starosni period usmjerena je na zadovoljavanje vodeće potrebe i zasniva se na razvoju vodećeg mentalnog procesa ili sfere psihe.

posebno:

3 - 4 godine - percepcija;

4 - 5 godina - percepcija, emocionalna sfera;

5 - 6 godina - emocionalna sfera, komunikativna sfera;

6 - 7 godina - lična sfera, voljna sfera.

Zadaci za razvoj mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mašta, mišljenje), kao i za razvoj voljnih i psihofizioloških sfera biraju se u skladu sa temom nastave.

Nastava se odvija u prostorijama u skladu sa sanitarno-higijenskim normama i pravilima.

Oprema razreda

– Audio-video biblioteka;

- muzička biblioteka i filmoteka;

- desktop - štampane igre;

- predmetne igračke;

- bojice u boji;

- plastelin;

- boje, olovke, flomasteri;

- papir za pisanje i boje;

- građevinski materijal;

Principi izvođenja nastave

– Konzistentnost nabavke materijala

– vizualizacija treninga;

- ciklička konstrukcija časa;

- dostupnost;

- problematično;

- razvojnu i edukativnu prirodu nastavnog materijala.

Svaka sesija sadrži sljedeće korake.

Faze:

1. Organizaciona faza- stvaranje emocionalnog raspoloženja u grupi;

vježbe i igre za privlačenje pažnje djece;

2. Motivaciona faza- utvrđivanje početnog nivoa znanja djece o ovoj temi; poruka o temi lekcije; izgled lika;

3. Praktična faza– dostavljanje novih informacija na osnovu postojećih podataka;

zadaci za razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje,

razmišljanje, mašta) i kreativnost;

uvježbavanje stečenih vještina u praksi;

4. Reflektirajuća faza– generalizacija novog gradiva; sumiranje lekcije.

Individualni rad:

Uključuje ulaznu (početkom godine), srednju (sredinom akademske godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku kognitivnih procesa; emocionalnu, ličnu i voljnu sferu. Njegovi rezultati se mogu koristiti u individualnom pristupu djetetu u učionici, u pripremi korektivnog programa i savjetovanju roditelja i nastavnika.

Rad sa roditeljima djece– učesnici programa:

Obezbjeđuje uključivanje roditelja u stvaranje uslova u porodici koji doprinose što potpunijem usvajanju znanja, vještina i sposobnosti koje djeca stiču u nastavi i njihovoj primjeni u svakodnevnom životu; edukativni rad sa roditeljima u vidu predavanja, radionica i okruglih stolova.

Psihološki dobro

"Cvijet-sedam-cvijet" za djecu od 3-4 godine

U dobi od tri godine dijete doživljava starosnu krizu koja je značajna za njegov razvoj i socijalizaciju. Mali predškolac po prvi put počinje shvaćati svoju autonomiju i individualnost, teži samostalnosti, shvaća da može mnogo sam, bez pomoći odrasle osobe. Živopisne manifestacije "krize tri godine" su: negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost.

U dobi od tri godine kod djece se razvija interesovanje za zajedničke igračke aktivnosti, dolazi do prelaska sa „igranja rame uz rame“ u „zajedničku igru“. Emocionalna i senzorno-perceptualna sfera djeteta se aktivno razvija.

Osnovna aktivnost trogodišnjaka je igra.

Psiho zadaci kurs logike za djecu 3-4 godine

Stvoriti uslove za ispoljavanje svih vrsta aktivnosti djeteta.

Stvoriti uslove za razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte.

Doprinijeti razvoju različitih načina interakcije sa odraslima i vršnjacima u igri i svakodnevnoj komunikaciji.

Razvijte sposobnost da svoje postupke podredite pravilima.

Podstičite emocionalnu reakciju. Osjetljivost.

Razvijte prve "moralne emocije": dobre _ loše.

Doprinijeti formiranju pozitivnog samopoštovanja.

Uzrasne karakteristike djece 3-4 godine

Vodeća potreba- u komunikaciji, u poštovanju; u prepoznavanju autonomije djeteta.

Vodeća aktivnost- igra.

Prelazak sa manipulativne igre na igru uloga.

Vodeća funkcija- percepcija.

Uzrasne karakteristike:

Kriza 3 godine. Formiranje "I sistema".

Razvoj mašte kroz razvoj funkcije zamjene jednog predmeta drugim.

Pojava semantičke strukture svijesti.

Dijete postiže novi status, zbog čega pokazuje tvrdoglavost i negativizam.

Razvoj se odvija kroz komunikaciju. Kod odrasle osobe komunikacija postaje vansituacijska i kognitivna.

Zadržava pažnju 7-8 minuta.

Može izvoditi mentalne operacije: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija.

Kod nove aktivnosti potrebno je objašnjenje korak po korak (radi kao ja).

Ciljevi i zadaci za odrasle:

Pomoći u učenju različitih načina interakcije s odraslima i vršnjacima u igri i svakodnevnoj komunikaciji.

Promovirati ispoljavanje svih vrsta aktivnosti djeteta.

Formirati prve "moralne emocije": dobro - loše.

Razvijte sposobnost poštivanja pravila.

Formirati sposobnost empatije, suosjećanja. Izgradite emocionalnu reakciju.

6. Doprinijeti formiranju pozitivnog samopoštovanja djeteta u procesu komunikacije sa odraslom osobom.

neoplazme:

Asimilacija primarnih moralnih normi.

Samopoštovanje.

Pojava partnerstava.

Dobne norme za mentalni razvoj djeteta do 4 godine

(kriterijumi učinka)

Percepcija

Crvena, plava, zelena, žuta, smeđa, crna, bijela

Lopta - krug, kocka - kvadrat, trokut

Prepoznavanje, imenovanje, korelacija

Količine

Veliki - mali, dugi - kratki, visoki - niski, široki - uski, debeli - tanki

Prepoznavanje, imenovanje, korelacija

prostori

Daleko - blizu, visoko - nisko

Prepoznavanje, imenovanje, korelacija

emocionalno stanje

Radost, tuga, ljutnja

Prepoznavanje, imenovanje, korelacija

Memorija

Vizuelno figurativno: volumen - 4-5 stavki.

Slušno figurativno: jačina - 3-4 zvuka.

Auditivno verbalno: volumen - 4 riječi.

Taktilni: volumen - 3-4 stavke.

Pažnja

Volumen - 4 stavke.

Stabilnost - 10-12 minuta.

Koncentracija: pronalaženje konture poznatog objekta na crtežu sa velikom gustinom šrafiranja, kontura nepoznatog objekta - sa slabom šrafiranjem.

Imagination

reproduktivni

Bojanje ili crtanje prema ideji (na primjer, nacrtajte sunce, obojite božićno drvce), modeliranje po zadatku (na primjer, smotajte loptu - odrasla osoba ne pokazuje)

sa kreativnim elementima

Crtanje, izrada aplikacija, crtanje uzorka ili predmeta od malih detalja bez uzorka (na primjer, otkrijte ko živi u zemlji krugova), vajanje predmeta ili živih bića uz vizualne upute.

Upotreba zamjenskih predmeta u igri

Razvoj intelektualne sfere

Analiza

Opis predmeta prema poznatim karakteristikama.

Izvršavanje zadataka: "pronađi šesti" i "logički lanci" (po jednom ili dva znaka).

Izuzetak zasnovan na svim proučavanim generalizacijama.

vizuelna sinteza 3 dijela bez oslonca na uzorku i 4 dijela s vizualnom potporom ili preklapanjem na uzorku.

Poređenje objekti po boji, obliku, veličini, lokaciji u prostoru, emocionalnom stanju na osnovu vizuelne percepcije.

Prilikom upoređivanja, dijete bi trebalo biti u stanju da samostalno prepozna 3 sličnosti i 3 razlike.

Generalizacija

po boji, obliku, veličini, emocionalnom stanju;

životinje, igračke, voće, povrće, odjeća, obuća.

Izvođenje operacije konkretizacije na osnovu dostupnih generalizacija.

Na pitanje: koje životinje poznajete? (igračke, voće itd.), dijete bi trebalo biti sposobno da samostalno imenuje 4-5 predmeta (na primjer, životinje: mačka, pas, tigar, žirafa, vuk).

Serija

po boji - 3 nijanse;

u veličini - 5 komada;

po lokaciji u prostoru - 3 pozicije;

niz uzastopnih slika do poznate bajke - 4 slike.

Klasifikacija

Na osnovu dostupnih generalizacija na jednoj osnovi - nezavisno.

emocionalnu sferu

Imenovanje, prepoznavanje po piktogramu emocionalnih stanja radost, tuga, ljutnja.

Poznavanje nekih načina izražavanja ovih emocionalnih stanja (kroz crtež, vokalizaciju, izraze lica, geste i ekspresivne pokrete).

Sfera komunikacije

Sposobnost obraćanja vršnjaku i odrasloj osobi po imenu, preuzimanja različitih uloga u igri koju je izmislila odrasla osoba.

Will sfera

Prihvatite i držite 2 pravila u situaciji igre.

Psihofiziološka sfera

Mogućnost bojenja preko objekata unutar konture.

Mogućnost nanizanja malih predmeta (perli) na drvo.

Sposobnost oblikovanja malih i velikih predmeta od plastelina ili gline.

Sposobnost prikazivanja različitih emocionalnih stanja uz pomoć izraza lica i gestova.

Tematsko planiranje psihološke nastave

za djecu od 3 do 4 godine

(1 čas sedmično u trajanju od 20 minuta, ukupno 31 lekcija)

Mjesec

Vrh lekcije

Broj sati

septembra

Poznanstvo

Budimo prijatelji

Pravila ponašanja u učionici

ja i moja grupa

Rječnik emocija

jesenji odmor

Percepcija boja. Generalizacija: povrće, voće

Percepcija forme

Percepcija veličine (veliko - malo)

zdravo zima

Dijagnostika

Novogodišnja proslava

Percepcija veličine (široko-usko)

Percepcija veličine (dugo-kratko)

Bajka "Odbjegle igračke". Generalizacija: igračke

Priča "Teremok". Generalizacija: životinje

K.I. Chukovsky "Fedorino tuga". Generalizacija: posuđe

L.F. Voronkova "Maša zbunjena". Generalizacija: odjeća, obuća

Dandelion Boys

Chorus girls

Bajka "Tri medveda". Generalizacija: namještaj

Bajka "Repa". Prijateljstvo, uzajamna pomoć

Zemlja mašte

Prvi april

Zdravo proljeće. Generalizacija: insekti

Završna dijagnostika

PROGRAM KURSEVA

"CVETIK-SEMITSVETIK"

ZA DJECU 3-4 GOD

Lekcija 1

Tema: Poznanstvo

Target i:

upoznajte djecu jedno s drugim;

stvoriti pozitivnu atmosferu u učionici.

materijala: igračka zeko (bibabo lutka), obruč, kišobran, muzička pratnja, lopta, cvjetna livada, cvijeće od papira, ljepilo, zeleni marker, mjehurići od sapunice.

Plan:

I pozornici. Organizacijski

1 . Pozdrav

U hodniku momke sačeka Zečica i pozove ih na čas.

Zdravo momci! Hajde da se upoznamo. Moje ime je (vd psihologa). A kako se zoveš? ( psiholog izlazi u susret sa svakim detetom) Od danas ćemo se sastajati, igrati zajedno, crtati, razgovarati. Danas će mi pomoći moj stari prijatelj Ushastik.

II pozornici. Motivaciono

1. Izgled lika

Ushastik dočekuje svako dijete za ruku, upoznaje se, nudi svoju pomoć u održavanju igrica.

Igra "Vrtuljak"

Ushastik stavlja obruč na sredinu tepiha i poziva momke da stanu oko njega .

Jedva, jedva, jedva, Vrteo se vrteo.

A onda, onda, onda Svi trčite, trčite, trčite. Bežimo, bežimo

Trči, trči.

Tiho, tiho, ne žuri Carousel os-ta-but-vi-te.

Jedan - dva, jedan - dva, to je kraj igre.

krećući se polako

Brzina govora i pokreta

ubrzavaju

Usporite tempo

Svi su stali

poklonili jedno drugom

III pozornici. Praktično

1. Dinamička pauza "Zecice» (na tepihu)

Djevojčice i momci,

Zamislite da ste zečići.

Jedan dva tri četiri pet,

Zec je počeo da skače.

Zeko je skakao ceo dan

Zeko nije previše lijen da skače.

Igra "Sunce i kiša"

Eeyore pronalazi kišobran i traži od djece da kažu čemu služi.

Psiholog: Hajde, Ushastik, sakrij se pod kišobran, a i vi se sakrijte, a mi se nećemo plašiti kiše!

Ushastik: Ljudi, kad otvorim kišobran, svi ćemo se sakriti ispod njega. A čim se kišobran zatvori, opet ćemo trčati i skakati preko čistine. Jasno?

Psiholog: Oblak je zatvorio sunce,

Pokvasite našu decu!

Hajde, svi trčite ovamo,

Pokriću te kišobranom!

Ushastik: Svi se krijemo pod kišobranom.

Psiholog: Oblak se sakrio iza šume,

Sunce gleda sa neba.

I tako čista, topla, blistava.

Ushastik: Kiša je prošla, možete ići u šetnju!

Vježba "Da se upoznamo"

Ushastik: Trčao si umoran:

Zeci su skakali,

Igrali smo se sa kišobranom....

Sjednimo svi u krug.

Šta je moj prijatelj ovde? ( Ushastik dobija loptu)

Otkotrljaćemo loptu jedno drugom. Kome se kotrlja, glasno će izgovoriti svoje ime. Reći će vam kako se zove od milja kod kuće, šta voli.

Psiholog ili zeko pokazuju uzorak odgovora.

Ushastik: Zovem se Ushastik, mama me zove Zainka, volim da šetam, skačem, grizem šargarepu. Uhvati loptu, Miša!

igra "zeko"

Sivi zeko sjedi i miče ušima.

Ovako, ovako, miče ušima.

zecu je hladno da sedi, treba da zagrejes šapice,

Ovako, ovako, treba zagrijati šape.

Zeci je hladno da stoji, zeci treba da skace.

Ovako, ovako, zeko treba da skoči.

Vuk je uplašio zeku, sivi zeko odjahao!

Glasno svira muzika, trčat ćemo, spretno skakati.

Ushastik: Kako ćemo skočiti? Tako!

Psiholog: I čim prestane, Zeka sjedne i sjedne.

Ushastik: Svi su sjeli? Dobro urađeno!

5. Kolektivni rad "Cvjetna livada"

Na tabli visi čistina, preko koje lete leptiri, sunce sija, a cveća nema. U blizini su postavljene cvjetne praznine.

Momci, možete li nam pomoći da posadimo prekrasno cvijeće na livadi? Pogledajte naše cveće.

Uši: Odaberite onu koja vam se najviše sviđa. Hajdemo naizmjence. Daša, uzmi cvijet, zalijepi ga i nacrtaj mu stabljiku, molim te. Ovo je cvijet koji je Daša posadila! Kome ćeš, Daša, dati flomaster? (Djeca naizmjence lijepe cvijeće.)

Psiholog: Divno, imamo jako lepu čistinu!

Igra "Napuhni, mjehurić!"

Ljudi, želite li znati Ushastikovu omiljenu zabavu? On će vam reći na uvo (redom u krug, djeca govore jedno drugome na uvo), a onda ćemo svi u glas reći o kakvoj se aktivnosti radi. ("puhati mjehurići")

Hajdemo i mjehuriće. (djeca hvataju)

I znam još jednu vrlo zanimljivu igru: Držite se za ruke, stanite u krug, napravite krug mali, mali. Sada izgovaramo riječi i "naduvamo balon"

Digni se, balone

Digni veliki

ostani ovako

Nemojte se sudariti!

IV pozornici. reflektirajuće

Dinamička pauza

Ushastik poziva momke da rade vježbe - mjesto za odmor:

Ponovite sve pokrete za mnom.

Dižemo ruke gore, a onda ih spuštamo,

A onda ćemo ih razdvojiti, i uskoro ćemo ih pritisnuti k sebi.

A onda brže, brže, pljeskajte, pljeskajte veselije.

2. Sumiranje, razmišljanje, oproštajni ritual

Ushastik se zanima za djecu, šta im se najviše svidjelo? Onda se pozdravi sa svima. ("Pomagač lopti")

Psiholog i deca pevaju pesmu opraštajući se loptom od svakog djeteta u krugu : (psiholog kuje pravu loptu, a deca imaginarnu)

Lopta se otkotrljala i skočila duž staze,

Skok-skok, skok-skok u Katine (ime djeteta) dlanove.

Zbogom, Katya! (psiholog kaže)

Zbogom I.O. psiholog! (dijete kaže)

Pozdravi se sa Zekom, psihologom.

Lekcija 2

Tema: Budimo prijatelji

Target i:

1. nastaviti sa upoznavanjem djece jedno s drugim;

2. okupljanje grupe;

3. formirati pozitivan stav prema sadržaju časa.

materijala: Zec igračka, lopta, olovke u boji, radni listovi, obruč

Plan:

I pozornici. Organizacijski

Pozdrav

II pozornici. Motivaciono

1. Mobilna igra "Lokomotiva prijateljstva"

Psiholog poziva djecu da posjete svog prijatelja Ushastika u vozu prijateljstva. Psiholog, obraćajući pažnju na karakteristične spoljašnje znakove dece, poziva sve da zauzmu svoje mesto.

„Grašak, koji je došao u zelenoj bluzi, ići će u prvi trejler“, itd.

Kretanje voza može biti propraćeno sljedećom pjesmom:

Voz juri i tutnji

Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc

Mašinar je zauzet

Choo-choo-choo, choo-choo-choo..

Voz juri niz planinu

Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc.

Za djecu druga kočija

Choo-choo-choo, choo-choo-choo.

Voz juri kroz polja

Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc.

Hej cvijeće vodena polja

Choo-choo-choo, choo-choo-choo.

2. Izgled lika Ushastik.

Ushastik dočekuje djecu i daruje im srca, koja se razlikuju po veličini i boji, u znak prijateljstva. Djeca trebaju pronaći isto među onima koje je ostavio Ushastik i zalijepiti ih zajedno.

Tada se nudi da se nađe i igra sa svojim prijateljima.

III pozornici. Praktično

Dinamička pauza "Animal Charge"

Jedan - čučanj, dva - skok,

I opet čučni, pa opet skoči.

Ovo je zečev teret.

Ptice skaču kao da plešu

Ptice mašu krilima

I poletjeti bez osvrtanja.

Ovo je opterećenje za ptice.

A lisice, kad se probude,

Vole da se protežu dugo.

Obavezno zevnite

Pa, mahni repom.

I vučići savijaju leđa

I lagano skoči.

Pa, medvjed je klinonogi,

Šape široko razmaknute,

Jedan, pa oba zajedno

Dugo hodanje po vodi.

I ko ima malo naplate,

Sve počinjemo iz početka.

2. Gimnastika prstiju "Prijateljstvo", objašnjenje pravila sedenja za stolom

Prsti rade vježbe

Da budem manje umoran.

A onda su u albumima

Ponovo će crtati.

stisnuti i otpustiti pesnice

rukovati se u vazduhu

pljesni rukama

Ponovite vježbu nekoliko puta.

Misija "Skrivanje i traženje"(na obrascima)

Pažljivo pogledajte sliku, pronađite i zaokružite one životinje s kojima ste radili vježbe.

4. Zadatak "Labirint"(na obrascima)

Odnesite Ushastik svojim prijateljima.

5. Igra "Vrtuljak"

Ushastik: Ljudi, da li su vam se svidjeli moji prijatelji i naše prijateljske igre? Koje igre igraš?

Pogledajte aktivnost 1

6. Igra "Napuhni, mjehurić"

Pogledajte aktivnost 1

IV pozornici. reflektirajuće

Sumiranje, razmišljanje, oproštajni ritual

Pogledajte aktivnost 1

Lekcija 3

Tema: Pravila ponašanja u učionici

Ciljevi:

nastaviti da upoznaju djecu jedno s drugim;

razvoj komunikacijskih vještina neophodnih za komunikaciju;

razvoj vještina kulturne komunikacije;

razvoj arbitrarnosti (sposobnost slušanja instrukcija odrasle osobe, poštivanja pravila igre).

materijala: Svinja igračka (bibabo lutka), igra "Hajde da se pozdravimo!" (kako životinje pozdravljaju: možete koristiti uparene igračke za životinje ili uparene karte sa likom životinja), igra "šta je dobro, šta loše", muzička pratnja, sportski bridž

Plan :

I pozornici. Organizacijski

Pozdrav

Psiholog poziva djecu da se pozdrave uz pomoć „loptice pomoćnika“. Svi stanu u krug, izdaju loptu komšiji, pozdravljaju ga i dozivaju po imenu.

II pozornici. Motivaciono

Izgled lika Svinje.

Danas smo stigli u školu sa tetkom Svinjom.

Svinja: Zdravo! Ljudi, želim da vas naučim pristojnosti, urednosti i lijepom ponašanju. Uostalom, iako često kažu da smo mi svinje prljave, to je daleko od slučaja. Veoma smo čisti, ljubazni i ljubazni. Moramo mnogo da naučimo. Danas želim da vas upoznam sa pravilima ponašanja u učionici. Iako se mogu izvoditi i kod kuće i na ulici, i na zabavi i gdje god da ste.

III pozornici. Praktično

1. Igra "Hajde da se pozdravimo"

Sada se pozdravljamo. Ovo je prvo pravilo:

Ti dolaziš na posao

Učit ćeš, idi!

pozdravi sve

Ne zaboravite prvo!

Šta to znači: da uvijek, kada negdje dođete, ili upoznate nekoga, svakako morate ....? (pozdravi)

Dobro urađeno. Ali ljudi pozdravljaju riječima, a životinje? I životinje se pozdravljaju, samo na svoj način.

Prisjetimo se kako se životinje pozdravljaju.

Daću vam slike životinja, pozdravljaju se na svoj način. Sjećamo se kako.

Sada će se životinje sresti i pozdraviti. Iste životinje će se sresti: konj s konjem, krava s kravom, miš s mišem. Na primjer, miš će sresti drugog miša i reći mu: "Pi-pi-pi-pi".

2. Dinamička pauza "Ples u krugu"

Ne povređuješ svoje prijatelje

Nemojte se svađati ili gurati.

Da vidimo kako ćete zapamtiti ovo pravilo. Ponavljaj za mnom! Ne zaboravi pravilo.

Idemo odmah

A onda idemo lijevo.

Okupimo se u centru kruga

I svi ćemo se vratiti.

Tiho se kunemo

I hajde da se malo družimo.

Polako ćemo se dizati

I skočimo lagano.

Neka nam noge plešu

I pljesnu rukama.

Skrenimo desno

Zašto ne početi ispočetka?

Ponovite vježbu nekoliko puta.

Igra "Ko je zvao?"

Ne budi nepristojan ni prema kome

Pozovite sve po imenu.

Šta to znači? Nije lijepo i nije kulturno prozivati se, sve treba zvati imenom.

Svinja: A da provjerimo koliko ste ovo naučili i zapamtili imena jedni drugima, igraćemo jednu zanimljivu igricu.

Dasha stoji u centru kruga. Svi ostali su oko njega. Onda idemo u krug govoreći.

Igrali smo, igrali smo

I sada su u krugu.

Daša zatvori oči

Ko vas je zvao - saznajte!

Jedan od igrača kaže: "Zdravo, Daša!" Kao odgovor, vozač zove njegovo ime. Ako je pogodio, onda mijenjaju mjesta sa onim koji je viknuo: ako nije, igra se nastavlja.

4. Mobilna igra "Molim"

Svinja: Evo još jednog pravila:

Naučićemo da slušamo

Kad neko progovori.

Samo ćeš govoriti

Kad tvoj prijatelj ćuti.

Slušajte odraslu osobu veoma pažljivo,

I sve će ti dobro ići.

Šta to znači? Morate pažljivo slušati učitelja, ne prekidajte ga, onda ćete učiniti sve kako treba. Kada prijatelj ili druga odrasla osoba priča. Prekidati ga je ruzno, morate sacekati da zavrsi sa pricanjem i onda reci.

I znaš, Svinjo, naši momci su jako vaspitani i znaju čarobne riječi. Ljudi, hajde da se prisetimo čarobnih učtivih reči. (zapamti i pozovi) Bravo!

Svinja: Ljudi, dat ću vam razne zadatke, a vi ćete ih morati izvršiti, ali samo ako ja kažem "molim". Ako ne izgovorim ovu čarobnu riječ, jednostavno ćete stajati mirno i ništa ne raditi.)

Podignite desnu ruku, molim, itd.

sjedni

ustani

skok

osmijeh

vrti se okolo

pljesni rukama

Podignite lijevu ruku

Stanite na 1 nogu

Raširite ruke u stranu

5. Gimnastika prstiju "Prijateljstvo", objašnjenje pravila sedenja za stolom

Prsti rade vježbe

Da budem manje umoran.

A onda su u albumima

Ponovo će crtati.

četiri ritmična pljeskanja rukama

stisnuti i otpustiti pesnice

rukovati se u vazduhu

pljesni rukama

6 . Vježba„Šta je dobro, šta je loše" (na obrascu)

Svinja: Ljudi, imam još jedan zadatak za vas: sada ćemo obaviti zanimljiv zadatak.

Pomozite Pinokiju da se poboljša. Pogledajte i recite da li mu ide dobro ili loše. Precrtajte slike na kojima radi loše stvari.

(Djeca naizmjence pričaju situaciju prikazanu na slici, a obrazlažu da li je dobra ili loša.)

7. Zadatak "Zagonetke"(na obrascu)

Pogodi zagonetke o Pinokiju. Pronađite senku svakog objekta.

8. Igra "Pristojni most"

Divno! Sada zamislite da imamo rijeku ispred sebe. Da idemo na drugu stranu? Kako? (preko mosta)

Dobro, ali naš most je neobičan. Da biste prošli kroz njega, morate imenovati čarobnu riječ. Jasno? Sada ćete naizmjence nazivati čarobnu riječ i ići na drugu stranu.

Svinja: Ne zaboravite na pravila:

Ne svađamo se, mi se smenjujemo

Slušamo prijatelja, ne prekidajte ga

Ne vređamo jedni druge, ne guramo se

IV pozornici. reflektirajuće

1. Sumiranje, razmišljanje, oproštajni ritual

Svinja: Ovim je naša lekcija završena, imam još jedno pravilo da vam kažem. Mislim da možete pogoditi koje je ovo pravilo.

Ovdje je lekcija gotova

Vidimo se uskoro.

Reći ćemo svim prijateljima i odraslima

Prijateljski: "Zbogom!"

Zbogom, momci! Dođite u moju školu, sigurno ćemo naučiti nešto jako zanimljivo i korisno.

Psiholog: Zbogom, tetka svinjo! Vreme je da mi momci krenemo dalje. Dobro urađeno! Zaista se nadam da ćeš iskoristiti sva pravila sa kojima te je upoznala tetka Svinja. Upoznajte svoje roditelje sa njima. Zbogom!

Lekcija 4

Tema: ja i moja grupa

Target i:

1. upoznajte djecu jedno s drugim, okupite grupu;

2. uključiti djecu u situacije interakcije radi rješavanja problematičnih praktičnih problema;

3. stvoriti uslove za aktivnu percepciju emocionalno bogatog materijala od strane djece.

materijala: Zec igračka (Bibabo lutka), igračka zečevi po broju djece, „čarobni štapić“, listovi sa zadacima, olovke u boji

Plan:

I pozornici. Organizacijski

Pozdrav

Psiholog poziva djecu da se pozdrave uz pomoć „loptice pomoćnika“. Svi stanu u krug, izdaju loptu komšiji, pozdravljaju ga i dozivaju po imenu.

II pozornici. Motivaciono

Izgled lika - Ushastik

Ushastik se obraća djeci za pomoć: da pronađe svoje prijatelje - zečiće, koji su se raštrkali po uredu.

III pozornici. Praktično

1. Igra "Sakrij i traži"

Zečevi igračke postavljeni su na raznim mjestima u prostoriji: na podu, na policama, na prozorskim daskama itd. Neke igračke djeca lako podižu, dok do drugih nije moguće doći sama. Važno je obratiti pažnju na postupke djece kada pokušavaju da dođu do igračke koja im je nedostupna, da im se na vrijeme pruži pomoć..

(djeca se naizmjenično traže zečeve)

2. Ekskurzija po kancelariji.

Ushastik: Tako ste vješti, nezavisni, sve vam ide!

Psiholog: Ushastik, sve ispada jer je naša grupa vrlo druželjubiva. Ako želite, pokazaćemo vam naš bend, reći šta volimo da radimo, kako sviramo.

Ushastik: Naravno, ovo je zanimljivo.

Psiholog zajedno sa decom organizuje mini obilazak ordinacije. Kažu Zecu kojim se vrstama aktivnosti bave u određenom prostoru: daska, sto, tepih itd.

Igra „Ako želiteda uradi to» (na tepihu)

Svaki redom pokazuje pokret, ostali ga ponavljaju. Igru prati pjesma.

Ako ti se sviđa, uradi to. (2 puta)

Ako vam se sviđa, pokažite ga nekom drugom

Ako ti se sviđa, uradi to.

Gimnastika prstiju "Prijateljstvo"

Pogledajte aktivnost 2

Zadatak „Umjetnici" (na obrascu)

Obojite samo one predmete koji su potrebni za crtanje.

Zadatak "Pronađi razlike"(na obrascu)

Crtanje predmeta će vam pomoći da završite sljedeći zadatak.

Pronađite razlike između slika, obojite onu koja vam se najviše sviđa.

Igra "Čarobni štapić"

Ljudi, imam čarobni štapić koji može učiniti čuda za vaše tijelo.

Psiholog dodiruje djetetovu ruku štapićem. Dijete pokazuje koje pokrete ruka to može, na primjer, mahati, hvatati, okretati, otvarati, svirati klavir itd. Psiholog dodiruje i druge dijelove tijela: ramena, glavu, stopala, trup, itd.

Program kursa uzima u obzir sve glavne karakteristike razvoja karakteristične za ovo doba.

1. Povećanje kognitivne aktivnosti. Nastava uključuje teme o svojstvima predmeta i istraživačkim aktivnostima djece.

2. Poboljšanje senzorne funkcije. Do ovog uzrasta dijete:

Ispravno razlikuje boje i nijanse

Imenuje šest osnovnih boja

Prepoznaje i imenuje osnovne geometrijske oblike, uključujući pravougaonik i oval

Razlikuje prostorne odnose: blizu, pored, između, ispred

Može uskladiti objekte po dužini, širini i visini

Prepoznaje svakodnevne predmete dodirom

Poboljšava slušnu pažnju i razumevanje

Stoga se u učionici djeca upoznaju sa "pomoćnicima": očima. Nos, usta, uši, noge i ruke.

3. Aktivan razvoj svih sfera djetetove psihe (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta, govor, komunikacija, emocije). U razvojnim igrama daju se zadaci za razvoj vizualno-figurativnog mišljenja (apsurdne slike), emocionalne sfere (dodaje se upoznavanje s emocijama straha i iznenađenja), mašte (završi sliku, smisli ime).

4. Pojava igre uloga. Nastavu nadopunjuju aktivne zajedničke igre, dinamične pauze, tokom kojih djeca uče da prihvate zaplet i pravila igre.

Ciljevi psihološkog kursa za djecu 4-5 godina:

1. Stvoriti uslove za ispoljavanje kognitivne aktivnosti.

2. Promovirati samospoznaju djeteta.

3. Poboljšati komunikacijske vještine.

4. Promovirati manifestacije emocionalne podložnosti, odzivnosti.

5. nastaviti da formiraju sposobnost da svoje postupke podrede pravilima, usložnjavajući aktivnost kroz strast prema nizu pravila.

6. stvoriti uslove za dalji razvoj pamćenja, percepcije, mišljenja, pažnje, mašte.

7. Formirati sposobnost da se svoje ponašanje podredi moralnim standardima.

Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina:

Indikatori	Pravila
Vodeća potreba	Potreba za komunikacijom, kognitivnom aktivnošću
Vodeća funkcija	Vizuelno-figurativno mišljenje
Aktivnost igre	Kolektiv sa vršnjacima, dijalog igranja uloga, situacija u igri
Odnosi sa odraslima	Posao van situacije: odrasla osoba je izvor informacija
Odnosi sa vršnjacima	Situaciono-poslovni: vršnjak je zanimljiv kao partner u igri priče
Emocije	Ravnopravniji pokušaji kontrole, pojavljuju se elementi emocionalne odzivnosti.
Način saznanja	Pitanja, priče za odrasle, eksperimentiranje.
Predmet znanja	Predmeti i fenomeni koji se ne percipiraju direktno
Percepcija	Percepcija senzornih standarda, svojstva predmeta.
Pažnja	Pažnja zavisi od interesovanja deteta, razvija se stabilnost i mogućnost proizvoljnog prebacivanja. Zadržava pažnju 10-15 minuta Pažnja obuhvata 4-5 objekata
Memorija	Kratkotrajno, epizodično pamćenje zavisi od vrste aktivnosti. Kapacitet memorije 4-5 stavki od 5, 2-3 akcije.
Razmišljanje	Vizuelno-figurativno
Imagination	Reproduktivna, pojava kreativne mašte
Uslovi uspjeha	Pogled odraslih i dobro razvijen govor
starost neoplazme	1. Kontrolna funkcija govora: govor doprinosi organizaciji vlastite aktivnosti. 2. razvoj sposobnosti izgradnje elementarnih zaključaka.

Tematsko planiranje korektivno-razvojne nastave po programu "Cvijet-Semitsvetik" za djecu 4-5 godina.

Sedmica	Tema	Ciljevi i ciljevi	Naziv oblika rada i vježbi
oktobar
1 tjedan	Poznanstvo	1. Upoznajte djecu jedno s drugim. 2. Stvoriti povoljnu atmosferu u učionici.	- pozdravi; - mobilna igra:"Lokomotiva prijateljstva"; - dinamička pauza"Vetar duva, vetar duva"; - igrice: “Sakupi cvijet”, “Hajde da se upoznamo”, “Ko nam je došao”, “Napuhni, balon!”; - timski rad"Cvjetna livada"; - oproštajni ritual.
2 sedmice	Budimo prijatelji	1. Nastavite sa upoznavanjem djece jedno s drugim. 2. Okupite grupu. 3. Formirati pozitivan stav prema sadržaju časa.	- pozdravi; - igre:"Ne znam", "Zamrzni", "Napuhni, mjehurić"; - dinamička pauza"Nagađaj" - zadaci:"Sakrivanje", "Labirint"; - gimnastiku prstiju"Prijateljstvo"; - oproštajni ritual.
3 sedmice	magične reči	1. Nastavite sa upoznavanjem djece jedno s drugim. 2. Razvoj vještina kulturne komunikacije. 3. Stvoriti uslove da djeca aktivno percipiraju emocionalno bogat materijal.	- pozdravi; - razgovor"Zašto bi trebao biti pristojan?" - igre:"Pozorište", "Molim", "Pristojno-neuljudno", "Učtivi bal"; - gimnastiku prstiju"Narandžasta"; - zadaci:"Pomozi vjeverici", "Pronađi ekstra"; - oproštajni ritual.
4 nedelje	Pravila ponašanja u učionici	1. Nastavite sa upoznavanjem djece jedno s drugim. 2. Razvoj komunikacije	- pozdravi; - igre:"Meditiraj", "Hajde da se pozdravimo", "Ko
		vještine potrebne za komunikaciju. 3. Razvoj vještina kulturne komunikacije. 4. Razvijanje arbitrarnosti (sposobnost slušanja instrukcija odrasle osobe, praćenja pravila igre.)	pozvani?”, “Lopta je presudila”; - dinamička pauza"Ples u krugu"; - mobilna igra"Nema na čemu"; - gimnastiku prstiju"Narandžasta"; - zadaci:"Šta je dobro, šta loše", "Izvlačenje"; - oproštajni ritual.
novembar
1 tjedan	Joy. Tuga	1. Stvaranje povoljne atmosfere u učionici. 2. Razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost rada u grupi. 3. Skrenite pažnju djece na emocionalni svijet osobe. 4. Naučiti izražavanje radosti, tuge i njihovo prepoznavanje.	- pozdrav"Oblak"; - dinamička pauza"Smiješni majmuni"; - h zdravo:“Radujem se kad...”, “Pretendent”, “Radost i tuga”, “Veseli i tužni oblak”; - gimnastiku prstiju"Oblak"; - igra“Kako donijeti radost?”, “Pronađi”; - muzički zadatak; - oproštajni ritual"Oblak".
2 sedmice	Ljutnja	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Upoznavanje sa emocijom "ljutnja". 3. Privlačenje pažnje na emocionalni svijet osobe.	- pozdrav; - priča; - zadaci:„Naljutim se kad...“, „Pretendent“, „Podijeljeno u grupe“, „Nisam više ljut“, „Ljuti oblak“, „Loši vuk“; - mobilna igra"Vulkan"; - gimnastiku prstiju"Kralj Borovik", "Oblak"; - muzički zadatak; - oproštajni ritual"Oblak".
3 sedmice	Zaprepašćenje	1. Razvoj komunikacijskih vještina, prevazilaženje taktilnih barijera. 2. Privlačenje pažnje na emocionalni svijet osobe. 3. Naučiti prepoznati i izraziti emocije: radost, tugu, ljutnju, iznenađenje.	- pozdrav"Oblak"; - zadaci:„Iznenađen sam kada...“, „Pretendent“, „Iznenađeni oblak“, „Neverovatne slike“; - mobilna igra"Neverovatne novine"; - gimnastiku prstiju
			"Oblaci"; - muzički zadatak; - oproštajni ritual"Oblaci".
4 nedelje	strah	1. Razvoj komunikacijskih vještina, zapažanja. 2. Naučiti prepoznati i izraziti strah, strah, radost, tugu, iznenađenje. 3. Prevencija i korekcija strahova kod djece: životinje, bajkoviti likovi.	- pozdrav; - zadaci:"Bojim se (plašim) kada...", "Pretendent", "Uplašeni oblak", "Uplašeno drvo"; - mobilna igra"Sova-sova"; - gimnastiku prstiju"Oblaci"; - muzički zadatak"Uplašeni zeko"; - konkurencija"Bousek"; - oproštajni ritual"Oblak".
decembar
1 tjedan	smirenost	1. Razvoj komunikacijskih vještina, prevazilaženje taktilnih barijera. 2. Privlačenje pažnje na emocionalni svijet osobe.	- pozdravi; - razgovor; - zadaci:“Smiren sam kad...”, “Pretendent”, “Logički kvadrat”, “Miran oblak”, “Polje emocija” - mirna igra; - gimnastiku prstiju"Oblaci"; - muzički zadatak"Smireni jež"; - oproštajni ritual"Oblak".
2 sedmice	Rječnik emocija	1. Privlačenje pažnje na emocionalni svijet osobe. 2. Naučiti prepoznati i izraziti emocije: radost, tugu, ljutnju, iznenađenje, strah.	- pozdrav - psiho-gimnastika"Oblak"; - zadaci:„Pronađi prijatelja“, „Sakupi oblak“, „Junaci iz bajke“, „Oživi oblak“, „Moje raspoloženje“; - gimnastiku prstiju"Oblaci"; - mobilna igra"Zamrzni"; - muzički zadatak; - oproštajni ritual"Oblaci".
3 sedmice	Percepcija senzornih standarda predmeta (boja, oblik, veličina)	1. Razvijanje percepcije senzornih osobina predmeta. 2. Razvoj misaonih procesa.	-pozdravi"ne znam" ; - igra"Patuljci - divovi"; - zadaci:“Budite oprezni”, “Znakovi”, “Zagonetke-dijagrami”, “Pronađite dodatni”, “Polje čuda”, “Crtež-ka” ; - dinamička pauza; - oproštajni ritual.
4 nedelje	Percepcija svojstava objekata (teško - lagano, providno - neprozirno, suvo - mokro, toplo - hladno)	1. Razvoj percepcije svojstava objekata. 2. Razvoj mišljenja (poređenje, isključivanje, analiza). 3. Razvoj pažnje (vizuelne, slušne). 4. Razvoj mašte i logičkog mišljenja.	-pozdravi; - zadaci:“Opiši igračku”, “Lagano - teško”, “Oboji dodatni predmet”, “Pronađi dodatni”; - igre:“Ime”, “Reci suprotno”; - dinamička pauza; - oproštajni ritual.
Januar
2 sedmice	Moji pomagači su oči	1. Poboljšanje percepcije. 2. Jačanje vještina istraživanja predmeta uz pomoć odgovarajućih osjetila. 3. Trening vizuelnih senzacija. 4. Razvoj vizuelne pažnje. 5. Razvoj vizuelne memorije. 6.Aktivacija kreativne aktivnosti.	- pozdrav"Naši pomagači"; - gimnastika za oči; - vježbe:"Zapamti svoje prijatelje", "Šetnja"; - zadaci:"Zbunjenost", "Ćilim", "Pronađi senku"; - igre:"Skrivanje", "Zabranjeno kretanje"; - oproštajni ritual.
3 sedmice	Moj nosni asistent	1. Poboljšanje percepcije. 2. Jačanje vještina istraživanja predmeta uz pomoć odgovarajućih osjetila. 3. Trening čula mirisa. 4.Aktivacija kreativne aktivnosti.	- pozdrav"Naši pomagači"; - gimnastika za nos; - vježbe:"miriše" - igre:"Prijatno - neprijatno"; - zadaci:"Pažljivi nos", "Labirint"; - gimnastiku prstiju"Lock"; - vježbe opuštanja; - oproštajni ritual.
4 nedelje	Moj asistent za usta	1. Poboljšanje percepcije. 2. Konsolidacija vještina	-pozdravi"Naši pomagači";
		čula. subjekte istraživanja uz pomoć odgovarajućih 3.Trening osjeta okusa. 4.Aktivacija kreativne aktivnosti.	- gimnastika za jezik; - vježbe:"ukusi" ; - zadaci:"Labirint", "Poslasti"; - gimnastiku prstiju"Šljive"; - igra"Počasti"; - oproštajni ritual.
februar
1 tjedan	Moji pomoćnici za uši	1. Poboljšanje percepcije. 2. Jačanje vještina istraživanja predmeta uz pomoć odgovarajućih osjetila. 3. Trening slušnih osjeta. 4. Razvoj slušne pažnje. 5. Razvoj slušne memorije. 6.Aktivacija kreativne aktivnosti.	-pozdravi"Naši pomagači"; - igre:“Šumski zvuci”, “Tišina i buka”, “Čiji glas”, “Muzička korpa”, “Glasni i tihi zvuci”; - priča"Priča o vučiću"; - zadaci:"Selo", "Pažljive uši"; - gimnastiku prstiju"Prsti u šumi"; - oproštajni ritual.
2 sedmice	My Pen Helpers	1. Poboljšanje percepcije. 2. Jačanje vještina istraživanja predmeta uz pomoć organa dodira. 3. Trening taktilnih senzacija. 4. Formiranje pozitivne komunikacijske motivacije.	-pozdravi"Naši pomagači"; - igra„Čarobne daske“, „Tražimo blago“, „Čarobna torba“, „Gde smo bili, nećemo reći, ali šta smo uradili, pokazaćemo“; - zadaci:"Pronađi par rukavica", "Pažljive ruke" - gimnastiku prstiju"Prijateljski prsti"; - oproštajni ritual.
3 sedmice	Moji pomoćnici nogu	1. Poboljšanje percepcije. 2. Razvoj fizičke aktivnosti. 3.Formiranje pozitivne komunikacijske motivacije.	-pozdravi"Naši pomagači"; - igre:„Gde smo bili, nećemo reći, ali šta smo uradili, to ćemo pokazati“, „Veselo kolo“; - gimnastiku prstiju"Prsti u šumi"; - zadaci:“Pronađi par čizama”, “Hajde da posložimo stvari”; - oproštajni ritual.
4 nedelje	Od čega su napravljeni naši momci?	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Učvršćivanje znanja o ponašanju dječaka. 3. Raditi na razvoju samokontrole.	-pozdravi"Rukovanje"; - razgovor"23. februar"; - igre:"Slika"; - gimnastiku prstiju"Brod"; - zadaci:"Sportisti", "Transport", "Pronađi ekstra", "Pravi majstor"; - fizičko vaspitanje; - oproštajni ritual.
mart
1 tjedan	Od čega su napravljene naše devojke?	1. Razvoj komunikacijskih vještina. 2. Popravljanje ponašanja djevojčica. 3. Doprinijeti formiranju dobronamjernog odnosa prema majci, baki, sestri, tetki.	-pozdravi"Cvijet"; - igre:"Krevet od cvijeca" - opuštanje:"Cvijet prijateljstva"; - gimnastiku prstiju"Cvijet"; - zadaci:"Lutke", "Perle", "Pomozi baki"; - dinamička pauza"Čišćenje"; - zagonetke - oproštajni ritual.
2 sedmice	Zdravo proljeće!	1. Razvijajte maštu. 2. Na osnovu saznanja djece o proljetnim pojavama u prirodi razvijati kognitivne mentalne procese. 3. Razvijati sposobnost ekspresivnog prenošenja raznolikosti proljetne prirode u plastičnosti pokreta, riječi.	-pozdravi"Sunce"; - razgovor"Godišnja doba?"; - igre:„Odlazi, zima!“, „Proljetna breza“, „Potok“, „Snjegulji“, „Skrivaj se sa pticama“; - gimnastika prstiju:"Kapi", "Brod"; - vježba:"Brod"; - oproštajni ritual.
3 sedmice	Posjeta bajci	1. Razvijati maštu, pamćenje, pantomimiku i izražajnost govora. 2. Učvrstiti znanje o sadržaju bajke. 3.Razvijati kreativno razmišljanje.	-pozdravi fabulous; - razgovor; - igre:"Čarobna škrinja", "Prijateljski predmeti", "Prikupi sliku"; - zadaci:"Labirint", "Bajkoviti junaci", "Skrivanje"; - mobilna igra Pinocchio »; - gimnastika prstiju:"Žaba"; - oproštajni ritual.
4 nedelje	Prvi april	1. Razvijajte maštu. 2.Razvijati kreativno razmišljanje.	-pozdravi(uz pomoć kikota i veselja); - razgovor"1. april"; - igre:"Tramvaj", "Aplauz", "Žongleri"; - vježba"Ulaznice"; - dinamička pauza; - zadaci:"Klovnovi", "Drenirane žirafe"; - oproštajni ritual.
maja
1 tjedan	Zemlja mašte	1. Razvijajte maštu. 2. Nastavite sa formiranjem verbalne komunikacije; sposobnost slušanja. 3. Razvijati percepciju, pažnju, pamćenje, vizuelno-figurativno mišljenje. 4. Razvijati fine i opšte motoričke sposobnosti. 5.Razvijati samosvijest.	-pozdravi(pomoću zvona) - priča"zabuna" ; - vježbe pokreta"Moto"; - zadaci:"Misteriozne životinje", "Labirint", "Talasi"; - gimnastiku prstiju"Mate"; - igra na otvorenom"Okean se trese"; - oproštajni ritual.
2 sedmice	Prošetajte gradom. Generalizacije	1. Razvoj mentalne operacije - generalizacija, klasifikacija, rezonovanje. 2. Razvoj komunikativne, emocionalne sfere.	-pozdravi(sa zvukovima) ; - zadaci:"Gledaoci", "U prodavnici", "Help-ka collect-ka"; - gimnastiku prstiju"Poziv u pozorište"; - igre:"Večera je servirana", "Zoološki vrt", "Idemo kući", "Želje"; - oproštajni ritual.

PSIHOLOŠKI KURS