„Ästhetische Bildung in der Schule. Ziele und Mittel ästhetischer Bildung
PAGE_BREAK – der Wunsch nach Unterhaltung, z
Darüber hinaus kann sich das Kind ohne Eingreifen von außen falsch entwickeln
Vorstellungen über das Leben, Werte, Ideale. B.T Likhachev, sowie viele
Andere Lehrer und Psychologen glauben, dass dies nur zielgerichtet ist
Pädagogisch-ästhetische und pädagogische Wirkung unter Einbeziehung von Kindern
Sie können vielfältige künstlerische und kreative Aktivitäten entwickeln
Die Sinnessphäre, um ein tiefes Verständnis ästhetischer Phänomene zu gewährleisten,
Steigern Sie zu einem Verständnis der wahren Kunst, der Schönheit der Realität und
Das Schöne in der menschlichen Persönlichkeit (13; 42).
Es gibt viele Definitionen des Begriffs „ästhetische Bildung“.
Aber nachdem wir nur einige davon betrachtet haben, können wir bereits die wichtigsten identifizieren
Bestimmungen, die über ihr Wesen sprechen.
Erstens handelt es sich dabei um einen Prozess der gezielten Einflussnahme. Zweitens das
Die Fähigkeit entwickeln, Schönheit in Kunst und Leben wahrzunehmen und zu sehen,
Bewerten Sie es. Drittens ist die Aufgabe der ästhetischen Bildung die Bildung
Ästhetischer Geschmack und Persönlichkeitsideale. Und endlich,
viertens, - Entwicklung der Fähigkeit zur selbstständigen Kreativität und
Schönheit schaffen.
Ein einzigartiges Verständnis des Wesens der ästhetischen Bildung bestimmt
Und unterschiedliche Herangehensweisen an seine Ziele. Daher das Problem der Ziele und Vorgaben
Der ästhetischen Bildung bedarf besondere Aufmerksamkeit.
Bei der Recherche ist uns das oft aufgefallen
Unter Pädagogen herrscht ein Missverständnis über die Identität von Ästhetik und
Künstlerische Ausbildung. Diese Konzepte müssen jedoch klar sein
Abgrenzen. Zum Beispiel, V.N. Shatskaya stellt das Ästhetische in den Vordergrund
Bildung hat folgendes Ziel: „Ästhetische Bildung dient der Bildung...“
Die Fähigkeit der Studierenden zu einer aktiven ästhetischen Haltung gegenüber Werken
Kunst und regt auch jede mögliche Teilnahme an der Schaffung von Schönheit an
Kunst, Arbeit, Kreativität nach den Gesetzen der Schönheit“ (16; 14). Aus der Definition
Kunst ist Teil der ästhetischen Kultur, ebenso wie künstlerische Bildung
Teils ästhetisch, teils wichtig, gewichtig, deckt aber nur eines ab
Der Bereich menschlichen Handelns. „Künstlerische Bildung ist ein Prozess
Zielgerichtete Beeinflussung des Einzelnen durch Kunst dank
Zu dem entwickeln die Schüler künstlerische Gefühle und Geschmack, Liebe
Kunst, die Fähigkeit, sie zu verstehen, sie zu genießen und die Fähigkeit dazu
Schaffensmöglichkeiten in der Kunst“ (26; 61). Ästhetische Ausbildung
Viel umfassender betrifft es sowohl die künstlerische Kreativität als auch die Ästhetik
Leben, Verhalten, Arbeit, Beziehungen. Ästhetische Bildungsformen
Der Mensch mit allen ästhetisch bedeutsamen Gegenständen und Phänomenen, einschließlich
Kunst als ihr mächtigstes Mittel. Ästhetische Ausbildung,
Indem sie künstlerische Bildung für ihre eigenen Zwecke nutzt, entwickelt sie den Menschen weiter
Vor allem nicht wegen der Kunst, sondern wegen ihrer aktiven Ästhetik
Lebensaktivität.
Durch „Aktivierung der Fähigkeit, kreativ zu arbeiten, erreichen Sie Höchstleistungen.“
Der Grad der Perfektion ihrer Arbeitsergebnisse, sowohl geistiger als auch geistiger Natur
Physical“ sieht das Ziel der ästhetischen Bildung von L.P. Pechko (18; 16).
N.I. Kiyashchenko vertritt den gleichen Standpunkt. „Erfolg der Aktivität
Die Persönlichkeit in einem bestimmten Bereich wird durch die Breite und Tiefe der Entwicklung bestimmt
Fähigkeiten. Deshalb ist die umfassende Entwicklung aller Talente und
Persönliche Fähigkeiten sind oberstes Ziel und eine der Hauptaufgaben
Ästhetische Bildung“ (10; 29). Die Hauptsache ist, solche zu erziehen und weiterzuentwickeln
Qualitäten, Fähigkeiten, die es einer Person ermöglichen, nicht nur etwas zu erreichen
Erfolg in jeder Tätigkeit, aber auch als Schöpfer ästhetischer Werte,
Genießen Sie sie und die Schönheit der umgebenden Realität.
Neben der Bildung der ästhetischen Einstellung der Kinder zur Realität und
Kunst und ästhetische Bildung tragen parallel dazu bei
Umfassende Entwicklung. Ästhetische Bildung trägt zur Bildung bei
Die menschliche Moral erweitert sein Wissen über die Welt, die Gesellschaft und die Natur.
Eine Vielzahl kreativer Aktivitäten für Kinder tragen zur Entwicklung ihres Denkens und Handelns bei
Vorstellungskraft, Wille, Ausdauer, Organisation, Disziplin.
Dies spiegelt unserer Meinung nach den ästhetischen Zweck am erfolgreichsten wider
Ausbildung
Rukavitsyn M.M., der glaubt: „Das ultimative Ziel (der ästhetischen Bildung(
Eine harmonische Persönlichkeit, ein umfassend entwickelter Mensch... gebildet,
Progressiv, hochmoralisch, mit Arbeitsfähigkeit und Lust
Schaffen, die Schönheit des Lebens und die Schönheit der Kunst verstehen“ (21; 142). Dieses Ziel
Es spiegelt auch die Besonderheit der ästhetischen Bildung als Teil von allem wider
Pädagogischer Prozess.
Ohne Aufgaben kann kein Ziel berücksichtigt werden. Die meisten Lehrer
(G.S. Labkovskaya, D.B. Likhachev, N.I. Kiyashchenko und andere) unterscheiden drei
Führende Probleme, die andere Wissenschaftler haben, haben ihre eigenen Versionen, aber gleichzeitig
Sie verlieren nicht das Wesentliche.
Es handelt sich also erstens um „die Schaffung eines gewissen Vorrats an Grundstoffen“.
Ästhetische Kenntnisse und Eindrücke, ohne die sie nicht entstehen können
Neigung, Verlangen, Interesse an ästhetisch bedeutsamen Objekten und Phänomenen“ (26;
Der Kern dieser Aufgabe besteht darin, einen vielfältigen Klangvorrat anzusammeln,
Farb- und plastische Abdrücke. Der Lehrer muss geschickt auswählen
Die angegebenen Parameter sind solche Objekte und Phänomene, die unseren Anforderungen entsprechen
Ideen über Schönheit. So sinnlich-
Emotionale Erfahrung. Spezifisches Wissen über die Natur, die
Für sich selbst, über die Welt der künstlerischen Werte. „Vielfalt und Wissensreichtum
Die Grundlage für die Bildung breiter Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten,
Die sich darin äußern, dass ihr Besitzer in jeder Hinsicht
Die Lebensaktivität verhält sich wie ein ästhetisch kreativer Mensch“ (26; 60), -
Notizen G.S. Labkowskaja.
Die zweite Aufgabe der ästhetischen Bildung besteht darin, „zu formen“.
Die Grundlage des erworbenen Wissens und der Entwicklung künstlerischer und
Ästhetische Wahrnehmung solcher sozialpsychologischen Eigenschaften einer Person,
Die ihr die Möglichkeit geben, emotional zu erleben und zu bewerten
Ästhetisch bedeutsame Objekte und Phänomene, genießen Sie sie“ (26; 60).
Dieses Problem deutet darauf hin, dass es vorkommt, dass Kinder daran interessiert sind
Beispielsweise Malerei nur auf allgemeinbildendem Niveau. Sie sind in Eile
Sie schauen sich das Bild an, versuchen sich an den Namen und den Künstler zu erinnern und wenden sich dann an
Auf eine neue Leinwand. Nichts löst bei ihnen Staunen aus, nichts bringt sie dazu
Halten Sie inne und genießen Sie die Perfektion der Arbeit.
B.T. Likhachev bemerkt: „...so eine oberflächliche Bekanntschaft mit Meisterwerken
Die Kunst schließt eines der Hauptelemente der ästhetischen Haltung aus –
Bewundern“ (13; 168).
Eng mit der ästhetischen Bewunderung verbunden ist die allgemeine Fähigkeit zur Tiefe
Erfahrung. „Die Entstehung einer Reihe erhabener Gefühle und tiefer Spiritualität
Die Freuden der Kommunikation mit Schönheit; Ekelgefühle beim Treffen
Hässlich; Sinn für Humor, Sarkasmus im Moment der Betrachtung des Komischen;
Emotionaler Schock, Wut, Angst, Mitgefühl führen dazu
Die emotionale und spirituelle Reinigung, die aus dieser Erfahrung resultiert
Tragisch – das alles sind Zeichen echter ästhetischer Bildung.“
Ein tiefes Erleben des ästhetischen Gefühls ist untrennbar mit dem Können verbunden
Ästhetisches Urteil, d.h. mit einer ästhetischen Bewertung künstlerischer Phänomene und
Leben. A.K. Dremov definiert ästhetische Beurteilung als eine Beurteilung „basiert“.
Auf bestimmte ästhetische Prinzipien, auf ein tiefes Verständnis des Wesens
Ästhetik, die Analyse, die Möglichkeit des Beweises beinhaltet,
Argumentation“ (8; 120). Vergleichen wir mit der Definition von D.B. Likhacheva. "Ästhetisch
Urteil ist eine beweiskräftige, vernünftige Beurteilung der Phänomene des gesellschaftlichen Lebens,
Kunst, Natur“ (13; 20). Unserer Meinung nach sind diese Definitionen ähnlich.
Daher besteht einer der Bestandteile dieser Aufgabe darin, solche Qualitäten zu bilden
Ein Kind, das ihm unter Berücksichtigung seines Alters eine eigenständige Ausbildung ermöglichen würde
Chancen, kritische Bewertung jeder Arbeit, fällen Sie ein Urteil darüber
Über ihn und meinen eigenen Geisteszustand.
Die dritte Aufgabe der ästhetischen Bildung bezieht sich auf die Bildung von
Jeder kultivierte ästhetische kreative Fähigkeiten. Die Hauptsache ist
„solche Qualitäten, Bedürfnisse und Fähigkeiten zu erziehen und zu entwickeln“.
Persönlichkeiten, die einen Einzelnen zu einem aktiven Schöpfer, Schöpfer machen
Ästhetische Werte ermöglichen es ihm nicht nur, die Schönheit der Welt zu genießen,
Aber auch transformieren
„nach den Gesetzen der Schönheit“ (26; 60).
Der Kern dieser Aufgabe besteht darin, dass das Kind nicht nur wissen muss
Es ist schön, es bewundern und wertschätzen zu können, aber er muss es auch aktiv tun
An der Schaffung von Schönheit in Kunst, Leben, Arbeit, Verhalten teilzunehmen,
Beziehungen. EIN V. Lunacharsky betonte, dass der Mensch umfassend lernt
Schönheit nur verstehen, wenn man an ihrem kreativen Prozess teilnimmt.
Schaffen in Kunst, Arbeit, gesellschaftlichem Leben.
Die von uns betrachteten Aufgaben spiegeln teilweise das Wesen der Ästhetik wider
Allerdings haben wir hier nur pädagogische Ansätze berücksichtigt
Problem.
Neben pädagogischen Ansätzen gibt es auch psychologische. Ihr Wesen
Es besteht darin, dass im Prozess der ästhetischen Erziehung eines Kindes
Ästhetisches Bewusstsein wird gebildet. Ästhetisches Bewusstsein von Lehrern und
Psychologen unterteilen in eine Reihe von Kategorien, die psychologische Aspekte widerspiegeln
Das Wesen der ästhetischen Bildung ermöglicht es uns, den Grad der Ästhetik zu beurteilen
Menschliche Kulturen. Die meisten Forscher identifizieren die folgenden Kategorien:
Ästhetische Wahrnehmung, ästhetischer Geschmack, ästhetisches Ideal,
Ästhetische Beurteilung. D.B. Likhachev betont auch sein ästhetisches Gespür,
Ästhetisches Bedürfnis und ästhetisches Urteilsvermögen (13; 51). Ästhetisch
Das Urteil wird auch von Professor, Doktor der Philosophie G.Z. hervorgehoben. Apresyan
Wir haben es bereits erwähnt.
Neben ihnen ist das wichtigste Element des ästhetischen Bewusstseins
Ästhetische Wahrnehmung. Wahrnehmung ist die Anfangsphase der Kommunikation mit Kunst und
Die Schönheit der Realität. Alles hängt von seiner Vollständigkeit, Helligkeit und Tiefe ab
Nachfolgende ästhetische Erfahrungen, die Bildung künstlerischer
Ästhetische Ideale und Geschmäcker. D.B. Likhachevs ästhetische Wahrnehmung
Charakterisiert es als: „die Fähigkeit einer Person, sich auf Phänomene zu isolieren.“
Realitäts- und Kunstprozesse, Eigenschaften, Qualitäten, die erwachen
Ästhetische Gefühle“ (13; 51). Nur so gelingt die vollständige Beherrschung
Ein ästhetisches Phänomen, sein Inhalt, seine Form. Dies erfordert Entwicklung
Die Fähigkeit des Kindes, Formen und Farben genau zu unterscheiden, die Zusammensetzung zu beurteilen,
Musikalisches Gehör, Unterscheidung von Tonalität, Klangschattierungen und anderen
Merkmale der emotionalen und sensorischen Sphäre. Entwicklung einer Wahrnehmungskultur
Es ist der Beginn einer ästhetischen Haltung gegenüber der Welt.
Ästhetische Phänomene der Realität und Kunst, tief wahrgenommen
Menschen, die in der Lage sind, eine reiche emotionale Reaktion hervorzurufen. Emotional
Die Antwort laut D.B. Likhachev ist die Grundlage des ästhetischen Gefühls.
Es repräsentiert „sozial determiniertes subjektives Emotionales“.
Eine Erfahrung, die aus der bewertenden Haltung einer Person gegenüber dem Ästhetischen entsteht
Ein Phänomen oder Objekt“ (13; 20).
Je nach Inhalt und Helligkeit können ästhetische Phänomene auftreten
Erwecken Sie bei einer Person Gefühle spirituellen Vergnügens oder Ekels,
Erhabene Erlebnisse oder Horror, Angst oder Lachen.
D.B. Likhachev stellt fest, dass eine Person solche Emotionen wiederholt erlebt
Es entsteht ein ästhetisches Bedürfnis, das darstellt
„ein anhaltendes Bedürfnis, mit künstlerischen und ästhetischen Werten zu kommunizieren,
Tiefe Emotionen hervorrufen“ (13; 20).
Das zentrale Bindeglied des ästhetischen Bewusstseins ist das ästhetische Ideal.
„Ästhetisches Ideal ist die Vorstellung einer Person von der vollkommenen Schönheit von Phänomenen
Materiell, spirituell-intellektuell, moralisch und künstlerisch
Frieden“ (17; 12). Das heißt, das ist die Idee der vollkommenen Schönheit in der Natur,
Gesellschaft, Mensch, Arbeit und Kunst. AUF DER. Kushaev stellt fest, dass für
Das Schulalter ist durch eine Instabilität der ästhetischen Vorstellungen gekennzeichnet
Im Idealfall. „Der Student ist in der Lage, die Frage zu beantworten, welche Arbeit dies oder das ist
Am liebsten mag er andere Kunst. Er benennt Bücher, Gemälde,
Musikalische Werke. Diese Werke sind ein Indikator für ihn
Künstlerischer oder ästhetischer Geschmack geben sogar den Schlüssel zum Verständnis
Ideale sind aber keine konkreten Beispiele, die das Ideal charakterisieren“, fuhr er fort
--PAGE_BREAK-- (17;
12). Vielleicht liegt der Grund dafür in der mangelnden Lebenserfahrung des Kindes.
Unzureichende Kenntnisse im Bereich Literatur und Kunst, die einschränken
Möglichkeiten zur Idealbildung.
Psychologische Ausbildung – ästhetischer Geschmack. K.I. Burov definiert es,
Als „eine relativ stabile Persönlichkeitseigenschaft, in der Normen verankert sind,
Vorlieben, die als persönliche Kriterien für die ästhetische Bewertung von Objekten dienen
Oder Phänomene“ (28; 20). D.B. Nemensky definiert ästhetischen Geschmack als
„Immunität gegenüber künstlerischen Stellvertretern“ und „Durst nach Kommunikation mit
Wahre Kunst.“ Aber uns beeindruckt mehr die Definition von A.K.
Dremov. „Ästhetischer Geschmack ist die Fähigkeit direkt, durch
Eindruck, ohne große Analyse, zu fühlen, zu unterscheiden, was wirklich schön ist,
Die wahren ästhetischen Vorzüge von Naturphänomenen, gesellschaftlichem Leben und
Kunst“ (7; 56). „Der ästhetische Geschmack bildet sich im Laufe der Zeit im Menschen heraus
Seit vielen Jahren, während der Persönlichkeitsbildung. Im Grundschulalter ca
Es besteht keine Notwendigkeit, mit ihm zu reden. Dies bedeutet jedoch keineswegs, dass dies der Fall ist
Ästhetische Vorlieben sollten im Grundschulalter nicht gepflegt werden.
Vielmehr dienen ästhetische Informationen in der Kindheit als Grundlage
Der zukünftige Geschmack des Menschen“ (28; 22). In der Schule hat das Kind die Möglichkeit
Machen Sie sich systematisch mit den Phänomenen der Kunst vertraut. Liefert dem Lehrer nicht
Schwierigkeiten, die Aufmerksamkeit des Schülers auf ästhetische Qualitäten zu lenken
Phänomene des Lebens und der Kunst. So nach und nach der Student
Es entwickelt sich ein Komplex von Ideen, die seine Persönlichkeit prägen
Vorlieben, Likes.
Die allgemeine Schlussfolgerung dieses Abschnitts kann wie folgt dargestellt werden. Alle
Das ästhetische Bildungssystem ist auf die Gesamtentwicklung des Kindes ausgerichtet, sowohl in
Ästhetisch, aber auch spirituell, moralisch und intellektuell. Das
Erreicht durch die Lösung folgender Aufgaben: Beherrschung des Wissens des Kindes
Künstlerische und ästhetische Kultur, Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten
Ästhetische Kreativität und Entwicklung ästhetisch-psychologischer Qualitäten
einer Person, die durch ästhetische Wahrnehmung, Gefühl, Bewertung ausgedrückt werden,
Merkmale, die einem Grundschulkind innewohnen und berücksichtigt werden sollten
Mit seiner ästhetischen Bildung.
Wir haben bereits festgestellt, dass es sehr schwierig ist, ästhetische Ideale zu formulieren,
Künstlerischer Geschmack, wenn die menschliche Persönlichkeit bereits Gestalt angenommen hat.
Die ästhetische Entwicklung der Persönlichkeit beginnt in der frühen Kindheit. An einen Erwachsenen
Ist ein Mensch spirituell reich geworden, muss man der Ästhetik besondere Aufmerksamkeit schenken
Bildung von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. B.T. Likhachev
Er schreibt: „Die Zeit der Vorschul- und Grundschulkindheit ist fast vorbei
Das Entscheidende aus Sicht der ästhetischen Bildung und Ausbildung
Moralische und ästhetische Lebenseinstellung.“ Das betont der Autor
In diesem Alter findet die intensivste Bildung statt
Einstellungen zur Welt, die sich nach und nach in Persönlichkeitsmerkmale verwandeln (13;
35). Die wesentlichen moralischen und ästhetischen Qualitäten eines Menschen sind darin verankert
frühen Kindheit und bleiben während der gesamten Zeit mehr oder weniger unverändert
Das ganze Leben.
Es ist unmöglich oder zumindest äußerst schwierig, einem jungen Mann etwas beizubringen
Ein Erwachsener kann Menschen vertrauen, wenn er als Kind oft getäuscht wurde.
Es ist schwierig, freundlich zu jemandem zu sein, der in der Kindheit kein Einfühlungsvermögen entwickelt hat.
Erlebt die unmittelbare und daher unauslöschlich starke Freude eines Kindes
Freundlichkeit gegenüber einer anderen Person. Man kann nicht plötzlich erwachsen werden
Mutig, wenn man im Vorschul- und Grundschulalter nie dabei ist
Ich habe gelernt, meine Meinung entschieden zu äußern und mutig zu handeln.
Natürlich verändert der Lebenslauf etwas und nimmt seine eigenen Anpassungen vor. Aber
Im Vorschul- und Grundschulalter erfolgt die ästhetische Bildung
Es ist die Grundlage für alle weitere Bildungsarbeit.
Eines der Merkmale des Grundschulalters ist die Ankunft
Kind zur Schule. Er hat eine neue Haupttätigkeit - das Studium.
Der Lehrer wird zur Hauptperson für das Kind. „Für Kinder in der Grundschule
In der Schule ist der Lehrer die wichtigste Person. Für sie beginnt alles beim Lehrer,
Das hat geholfen, die ersten schwierigen Schritte im Leben zu meistern ...“ (1). Durch ihn
Kinder lernen die Welt und Normen des Sozialverhaltens kennen. Die Ansichten des Lehrers
Geschmäcker und Vorlieben werden zu ihren eigenen. Aus Lehrerfahrung
ALS. Makarenko weiß, dass es sich um ein gesellschaftlich bedeutsames Ziel handelt
Bewegungen auf sie zu, wenn sie ungeschickt vor den Kindern positioniert werden, verlassen sie
Gleichgültig. Umgekehrt. Ein leuchtendes Beispiel für konsequente und engagierte Arbeit
Der Lehrer selbst, sein aufrichtiges Interesse und sein Enthusiasmus, einfach
Sie beteiligen ihre Kinder an Aktivitäten.
Das nächste Merkmal der ästhetischen Bildung in der Grundschule
Das Alter ist mit Veränderungen im kognitiven Bereich verbunden
Studentische Prozesse.
Zum Beispiel die Bildung ästhetischer Ideale bei Kindern im Rahmen ihrer
Weltanschauungen sind ein komplexer und langwieriger Prozess. Dies wird von allen Lehrern zur Kenntnis genommen und
Die oben genannten Psychologen. Während der Ausbildung, Lebensbeziehungen, Ideale
Sind Veränderungen unterworfen. Unter bestimmten Bedingungen, unter dem Einfluss von Kameraden,
Erwachsene, Kunstwerke, Umbrüche des Lebens, Ideale können
Grundlegende Veränderungen erfahren. „Die pädagogische Essenz des Bildungsprozesses
Ästhetische Ideale für Kinder unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale bestehen aus
Von Anfang an, von der frühen Kindheit an nachhaltige Werte bilden
Beziehungen zwischen Menschen, die bei jedem auf vielfältige und wechselnde Weise geschehen
Eine Bühne in einer neuen und aufregenden Form“ (13; 55), notiert B.T.
Likhachev.
Für das Vorschul- und Grundschulalter die führende Form
Das Kennenlernen des ästhetischen Ideals ist Kinderliteratur,
Animationsfilme und Kino.
Buch-, Zeichentrick- oder Filmfiguren, seien es Menschen, Tiere oder
Fantastische fiktive Kreaturen mit menschlichen Qualitäten,
Sie sind Träger von Gut und Böse, Barmherzigkeit und Grausamkeit, Gerechtigkeit und
Betrug. Im Ausmaß seines Verständnisses wird ein kleines Kind zum Anhänger
Gut, sympathisiert mit Helden, die für Gerechtigkeit gegen das Böse kämpfen.
„Das ist natürlich die Bildung eines Ideals als Teil der Weltanschauung darin
Eine einzigartige Form, die es Babys ermöglicht, die Welt einfach und frei zu betreten
Soziale Ideale. Wichtig ist nur, dass die ersten idealen Darstellungen vorliegen
Das Kind blieb nicht nur auf der Ebene des verbal-figurativen Ausdrucks. Notwendig
Ermutigen Sie die Kinder stets und auf jeden Fall, dafür zu sorgen, dass sie es tun
Sie lernten, ihren Lieblingscharakteren in ihrem Verhalten und ihren Aktivitäten in der Realität zu folgen
Sie zeigten Freundlichkeit, Gerechtigkeit und die Fähigkeit, darzustellen und sich auszudrücken
Ideal in seinem Schaffen: Poesie, Gesang und Zeichnungen“ (13; 56).
Ab dem Grundschulalter kommt es zu Veränderungen in der Motivation
Kugel. Motive der Einstellung von Kindern zur Kunst, zur Schönheit der Realität
Werden erkannt und differenziert. D.B. Likhachev stellt dies in seiner Arbeit fest
Zu dem kognitiven Reiz kommt in diesem Alter ein neuer, bewusster Reiz hinzu.
Motiv. Dies zeigt sich darin, dass „... manche Leute etwas mit Kunst zu tun haben und
Die Wirklichkeit ist geradezu ästhetisch. Sie lesen gerne
Bücher, Musik hören, zeichnen, einen Film schauen. Das wissen sie noch nicht
Das ist eine ästhetische Haltung. Aber sie bildeten eine Ästhetik
Einstellung zu Kunst und Leben. Verlangen nach spiritueller Kommunikation mit Kunst
Nach und nach wird daraus ein Bedürfnis für sie.
Andere Kinder kommunizieren mit Kunst außerhalb des rein Ästhetischen
Beziehung. Sie gehen rationalistisch an die Arbeit heran: Empfangen
Ohne tiefes Verständnis des Wesens, nur um eine allgemeine Vorstellung davon zu bekommen
Präsentation“ (13; 164). Und es kommt vor, dass sie lesen, schauen oder zuhören
Prestigeträchtige Überlegungen. Das Wissen des Lehrers über die wahren Motive der Einstellung der Kinder gegenüber
Kunst hilft, die Aufmerksamkeit auf die Bildung von Authentizität zu lenken
Ästhetische Haltung.
Das Gefühl für die Schönheit der Natur, der Menschen und Dinge in der Umgebung entsteht in einem Kind
Besondere emotionale und mentale Zustände, die sofort erregen
Das Interesse am Leben schärft die Neugier, das Denken und das Gedächtnis. Im frühen
Während der Kindheit führen Kinder ein direktes, zutiefst emotionales Leben.
Starke emotionale Erlebnisse bleiben oft lange im Gedächtnis
Sie werden zu Motiven und Anreizen für Verhalten und erleichtern den Entwicklungsprozess
Überzeugungen, Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten. In der Arbeit von N.I. Kiyashchenko ist zufrieden
Es wird deutlich betont, dass „der pädagogische Einsatz emotionaler.“
Die Beziehung des Kindes zur Welt ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, in die Welt des Kindes einzudringen
Bewusstsein, seine Erweiterung, Vertiefung, Stärkung, Aufbau.“ Er
Beachten Sie auch, dass die emotionalen Reaktionen und Zustände des Kindes unterschiedlich sind
Ein Kriterium für die Wirksamkeit ästhetischer Bildung. "Emotional
Die Einstellung einer Person zu einem bestimmten Phänomen drückt dessen Ausmaß und Art aus
Die Entwicklung seiner Gefühle, Geschmäcker, Ansichten, Überzeugungen und
Wille“ (10; 29).
Somit ist das Grundschulalter ein besonderes Alter für
Ästhetische Ausbildung, bei der die Hauptrolle im Leben des Schülers spielt
Lehrer. Geschickte Lehrer können sich dies zunutze machen und nicht nur etablieren
Eine solide Grundlage für eine ästhetisch entwickelte Persönlichkeit, aber auch durch
Ästhetische Bildung legt die wahre Weltanschauung eines Menschen fest, denn
In diesem Alter formt sich die Einstellung des Kindes zur Welt
Entwicklung wesentlicher ästhetischer Qualitäten einer zukünftigen Persönlichkeit.
§3. Wege und Mittel der ästhetischen Bildung von Grundschulkindern
Die ästhetische Erziehung eines Kindes beginnt, wie bereits erwähnt, mit
Der Moment seiner Geburt. In diesem Abschnitt werden wir diese Auswirkungen betrachten
Die den stärksten pädagogischen Einfluss auf ihn haben.
Im wahrsten Sinne des Wortes hat alles im Leben eines Kindes eine pädagogische Bedeutung: Dekoration
Räumlichkeiten, Ordentlichkeit des Kostüms, Form der persönlichen Beziehungen und Kommunikation, Bedingungen
Arbeit und Unterhaltung – all das zieht Kinder entweder an oder stößt sie ab.
Die Aufgabe der Erwachsenen besteht nicht darin, die Schönheit der Umwelt für Kinder zu organisieren.
Die Umgebung, in der sie leben, lernen, arbeiten, sich entspannen und in der sie leben
Beziehen Sie alle Kinder in aktive Aktivitäten zum Schaffen und Bewahren ein
Schönheit. „Nur dann liegt die Schönheit in der Schöpfung, die das Kind akzeptiert
Die Teilnahme ist für ihn wirklich sichtbar, wird sinnlich erlebbar, macht
Sein eifriger Verteidiger und Propagandist“ (13; 76).
Fortgeschrittene Lehrer wissen, wie wichtig es ist, zu kombinieren
Ästhetische Bildung ist die Gesamtheit verschiedener Mittel und Formen,
Erwecken und Entwickeln eines ästhetischen Lebensgefühls im Schüler
Literatur und Kunst. Schulen sollten nicht nur darauf achten
Faktoren, die die ästhetische Entwicklung des Einzelnen beeinflussen.
Einer dieser Faktoren ist die in der Arbeit erwähnte Ästhetisierung der Umgebung
G.S. Labkowskaja.
Die Hauptaufgabe besteht ihrer Meinung nach darin, das Wohnumfeld zu ästhetisieren
„Harmonie zwischen der vom Menschen geschaffenen „zweiten Natur“ zu erreichen und
Natürliche Natur. Das Problem der organischen Ästhetisierung der Wohnumgebung
Verbunden mit der Lösung eines der komplexen und dringenden Probleme des Perfekts
Menschheit – Probleme der rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen und
Umweltschutz. Wenn ein Mensch mit der Natur allein gelassen wird, ist das einfach
Und das wahre Gesicht seiner ästhetischen Kultur wird enthüllt. Kinder lernen
Die Gesetze der Entwicklung der Natur, die Fähigkeit, die Vielfalt ihrer Formen zu sehen, ihr Verständnis
Schönheit ist das Wichtigste, was die Schule lehren sollte“ (26; 29).
Der nächste Faktor in der ästhetischen Entwicklung der Persönlichkeit ist die Ästhetisierung des Alltags –
Hebt sich in den Werken von A.S. hervor. Makarenko, G.S. Labkowskaja,
K.V. Gavrilovets und andere.
ALS. Makarenko widmete seiner pädagogischen Arbeit große Aufmerksamkeit
Zu diesem Faktor: „Das Team muss äußerlich dekoriert werden.“ Deshalb habe ich sogar
Fortsetzung
--PAGE_BREAK--damals, als unser Team noch sehr arm war, war das Erste, was wir immer taten, der Aufbau
Gewächshaus. Und auf jeden Fall Rosen, keine kitschigen Blumen, aber
Chrysanthemen, Rosen“ (14; 218). „Aus ästhetischer Sicht kann der Alltag
Zu sagen ist ein Lackmustest für den Grad der ästhetischen Entwicklung
Entwicklung einer Einzelperson, einer Gruppe oder eines Teams. Die materielle Umgebung des Alltags, es ist
Spiritualität oder Mangel an Spiritualität ist ein Indikator für entsprechende Eigenschaften
Die Leute, die es geschaffen haben“, bemerkt G.S. Labkovskaya (26; 31).
Auch auf die besondere Bedeutung der Alltagsästhetik in der ästhetischen Bildung wird hingewiesen
K.V. Gavrilovets in seinem Werk „Moralische und ästhetische Bildung
Schulkinder." „Die Ästhetik des Schullebens ist die Einrichtung von Klassenzimmern, Klassenräumen,
Hallen, Flure usw. Dekoration der Lobby, Dekoration der Squad Corner,
Ständer – sie alle sind entweder stille Helfer des Lehrers in der Ästhetik, aber
Folglich sind in der moralischen Erziehung von Schulkindern entweder ihre Feinde“ (4;
14). Wenn ein Kind von der ersten Klasse bis zum Abschluss von Dingen umgeben ist,
Er zeichnete sich in seinem Leben durch Schönheit, Zweckmäßigkeit und Einfachheit aus
Bezieht unbewusst Kriterien wie Zweckmäßigkeit,
Ordnung, Augenmaß, d.h. Kriterien, die es später bestimmen werden
Geschmäcker und Bedürfnisse.
Wenn eine nachlässig gestaltete Zeitung monatelang in Ihrem Büro hängt, wenn
Eine coole Ecke liefert keine neuen, interessanten, notwendigen Informationen, es sei denn
Auf die Sauberkeit des Büros wird gebührend geachtet;
Es entwickelt sich eine Haltung zu einer toleranten Haltung gegenüber Exzessen und Nachlässigkeiten.
Ein ebenso wichtiger Faktor ist die Ästhetik des Verhaltens und des Erscheinungsbildes
Ästhetische Ausbildung. Hier haben Kinder einen erheblichen Einfluss
Direkt die Persönlichkeit des Lehrers. Wie von K.V. Gavrilovets: „In meinem
Bei der Arbeit beeinflusst der Lehrer seine Schüler mit seinem gesamten Erscheinungsbild. In seinem
Ein Kostüm oder eine Frisur verrät ästhetischen Geschmack, eine Einstellung zur Mode
Es kann nicht anders, als den Geschmack junger Menschen zu beeinflussen. Modischer und gleichzeitig Business-Stil
Kleidung, Augenmaß in der Kosmetik und die Wahl des Schmucks tragen zur Formung bei
Jugendliche haben eine korrekte Vorstellung vom Zusammenhang zwischen äußerer und innerer Erscheinung
eines Menschen, in ihm ein „moralisches und ästhetisches Kriterium der Würde“ zu entwickeln
Menschlich“ (4; 14).
ALS. Makarenko legte auch großen Wert auf Aussehen und
Er behauptete, dass „die Schuhe der Schüler immer gereinigt werden sollten, ohne dies.“
Welche Bildung kann es geben? Nicht nur Zähne, sondern auch Schuhe. Nicht am Anzug
Es sollte kein Staub vorhanden sein. Und die Anforderungen an die Frisur ... es sind ernsthafte Anforderungen erforderlich
Bei jeder Kleinigkeit, bei jedem Schritt zu präsentieren – zu einem Lehrbuch, zu einem Stift, zu
Bleistift“ (14; 218).
Er sprach viel über die Ästhetik des Verhaltens oder die Verhaltenskultur.
V.A. Suchomlinsky. Zur Verhaltenskultur zählt er auch eine „Kultur der Kommunikation“:
Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern sowie Kommunikation in einer Kindergruppe.“
„Die Macht der erzieherischen Wirkung intrakollektiver Beziehungen auf
Die ästhetische Entwicklung der Persönlichkeit liegt darin, dass die Erfahrung der Kommunikation selbst erfolgt
Wenn es nicht ausreichend erkannt wird, wird es von einer Person zutiefst erlebt. Das
Die Erfahrung, „unter Menschen zu sein“, der Wunsch, unter ihnen die gewünschte Position einzunehmen
Es ist ein starker innerer Reiz für die Persönlichkeitsbildung“ (4; 11).
Wohlhabendes emotionales Wohlbefinden, ein Zustand der Sicherheit
Er nannte ihn A.S. Makarenko regt den vollsten Selbstausdruck an
Einzelpersonen im Team schaffen eine günstige Atmosphäre für die Entwicklung
Die kreativen Neigungen von Schulkindern offenbaren die Schönheit sensibler Beziehungen zueinander
Zu einem Freund. Als Beispiel für schöne ästhetische Beziehungen kann man
Betrachten Sie Beziehungen wie Freundschaft, gegenseitige Hilfe, Anstand,
Loyalität, Freundlichkeit, Sensibilität, Aufmerksamkeit. Teilnahme von Kindern gemeinsam mit Erwachsenen an
Beziehungen unterschiedlichster Art hinterlassen tiefe Spuren
Die Persönlichkeit von Kindern, die ihr Verhalten schön oder hässlich machen. Durch alles
Die Gesamtheit der Beziehungen und die Bildung von Moral
Ästhetisches Erscheinungsbild des Kindes.
Die wichtigste Quelle emotionaler Erfahrungen für Schulkinder ist
Innerfamiliäre Beziehungen. Die prägende und entwicklungspolitische Bedeutung der Familie
Offensichtlich. Allerdings legen nicht alle modernen Familien Wert auf Ästhetik.
Entwicklung Ihres Kindes. In solchen Familien finden Gespräche selten statt.
Im Museum geht es nicht um die Schönheit der Objekte um uns herum, der Natur, sondern um den Theaterbesuch.
Außer Frage. Ein Klassenlehrer sollte solchen Kindern helfen, versuchen Sie es
Gleichen Sie den Mangel an emotionalem Erleben durch besondere Sorgfalt im Unterricht aus
Das Team. Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, Gespräche zu führen,
Vorträge mit Eltern zur ästhetischen Bildung der jungen Generation.
Neben dem Einfluss der Umwelt auf das Kind,
Ästhetische Bildung wird in der Schule gezielt betrieben. Entsprechend
D.K. Ushinsky, jedes Fach in der Schule kann ästhetisch erziehen: „in
Jeder Gegenstand hat ein mehr oder weniger ästhetisches Element“ (16; 56). Beliebig
Das Fach, sei es Mathematik, Sport oder Naturgeschichte, weckt Erinnerungen
Der Schüler erlebt durch sein Material bestimmte Emotionen. Werden
Mittels ästhetischer Bildung reicht es aus, dass der Lehrer kreativ vorgeht
Das Thema Ihrer Wissenschaft, das kreative Interesse von Schülern daran zu wecken.
„Viele naturwissenschaftliche Konzepte (Harmonie, Proportion, Symmetriemaß usw.)
Andere) haben einen direkten ästhetischen Inhalt. Es kann in Betracht genommen werden
Proportionalität verschiedener Rechtecke, harmonische Schwingungen,
Kristallformen, Arten mathematischer Beweise, physikalisch, chemisch
Und mathematische Formeln – in all diesen Fällen kann man Schönheit entdecken und
Harmonie, also die Manifestation des Ästhetischen“ (17; 202). Darüber hinaus erfahren
Lehrer stellen fest, dass „eine Erklärung eines neuen naturwissenschaftlichen Begriffs und
Die gleichzeitige Definition des ästhetischen Elements darin ist eine davon
Möglichkeiten zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Schulkindern. Lernprozess
Erwirbt attraktive Funktionen für Schulkinder, abstrakte wissenschaftliche
Der Begriff wird klar. All dies trägt zur Entwicklung des Interesses an der
Thema“ (17; 202).
Eine der wichtigen Quellen ästhetischer Erfahrung von Schulkindern ist
Eine Vielzahl außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten. Es befriedigt
Es besteht ein dringender Kommunikationsbedarf und eine kreative persönliche Entwicklung findet statt.
Bei außerschulischen Aktivitäten haben Kinder tolle Möglichkeiten
Selbstmanifestationen. Die heimische Schule hat umfangreiche Erfahrungen in der Ästhetik gesammelt
Bildung von Schulkindern im Rahmen außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten.
A.S. verfügt in diesem Bereich über umfangreiche praktische Erfahrung. Makarenko und S.T.
Schatsky. Die Kinder wurden in die von ihnen organisierten Bildungseinrichtungen aufgenommen
Umfangreiche Beteiligung an der Vorbereitung von Amateurauftritten, kreativ
Dramatische Improvisationen. Die Schüler hörten oft künstlerischen Zuhörern zu
Werke und Musik, besuchten und diskutierten Theateraufführungen und
Filme, die in Kreisen und Studios gearbeitet wurden, zeigten sich in vielfältiger Weise
Arten literarischer Kreativität. All dies diente als wirksamer Anreiz
Entwicklung der besten Persönlichkeitsmerkmale und Qualitäten.
Somit sind die Mittel und Formen der ästhetischen Bildung vielfältig
Abwechslungsreich von naturwissenschaftlichen und mathematischen Fächern in der Schule
Und endet mit „Schuhschnürsenkel“. Im wahrsten Sinne des Wortes wird alles ästhetisch angesprochen,
Die ganze Realität um uns herum. In diesem Sinne auf wichtige Quellen
Zum ästhetischen Erleben von Kindern gehört auch Kunst, denn: „Kunst
Ist der konzentrierteste Ausdruck ästhetischer Haltung
Der Mensch bezieht sich auf die Realität und spielt daher eine führende Rolle in der Ästhetik
Bildung“ (15; 14). Im Zusammenhang mit diesen Worten sagte B.M. Nemensky und der Auserwählte
Das Thema der Studienarbeit ist das Problem der ästhetischen Bildung durch Mittel
Art sollte einen eigenen Absatz erhalten.
Kapitel II. Kunst als Mittel der ästhetischen Bildung
In diesem Kapitel werden wir uns mit den Merkmalen der Kunst als Mittel befassen
Ästhetische Ausbildung von Grundschulkindern. Dazu verraten wir Ihnen
Das ästhetische Wesen der Kunst und die Besonderheiten ihrer Wahrnehmung durch Kinder.
§1. Das ästhetische Wesen der Kunst
Im ersten Absatz des zweiten Kapitels halten wir eine Offenlegung für erforderlich
Das ästhetische Wesen der Kunst, um herauszufinden, ob
Kunst spielt laut B.M. eine führende Rolle in der ästhetischen Bildung.
Nemenski.
Die Bedeutung der Kunst in der ästhetischen Bildung steht außer Zweifel
Wie es eigentlich sein Wesen ist. Merkmale des Mediums Kunst
Bildung ist das, was in der Kunst „verdichtet, konzentriert“ ist
Menschliche kreative Erfahrung, spiritueller Reichtum“ (28; 75). Im künstlerischen
Durch Werke verschiedener Kunstrichtungen drücken Menschen ihre Ästhetik aus
Einstellung zur sich endlos entwickelnden Welt des gesellschaftlichen Lebens und der Natur. "IN
Kunst spiegelt die geistige Welt des Menschen wider, seine Gefühle, Geschmäcker,
Ideale“ (21; 142). Kunst bietet enormes Material zum Verständnis des Lebens. "IN
Das ist das Hauptgeheimnis künstlerischer Kreativität
Der Künstler erkennt die wichtigsten Trends in der Entwicklung des Lebens und verkörpert sie und dergleichen
Vollblutkünstlerische Bilder mit enormer emotionaler Kraft
Sie betreffen jeden Menschen und zwingen ihn, ständig an sein eigenes zu denken
Ort und Zweck im Leben“ (13; 103).
Im Prozess der Kommunikation eines Kindes mit den Phänomenen der Kunst sammelt sich eine Masse an
Vielfältige Eindrücke, auch ästhetische.
Kunst hat eine breite und vielfältige Wirkung auf den Menschen.
Der Künstler studiert beim Schaffen seiner Werke intensiv das Leben und das Leben
Er liebt, hasst, kämpft, siegt, stirbt, jubelt und leidet als Helden.
Jede Arbeit ruft unsere Reaktion hervor. B.M. Nemensky also
Er beschrieb dieses Phänomen: „Und zwar der kreative Prozess der Schöpfung selbst.“
Das Kunstwerk scheint bereits vollendet zu sein, jeder folgt ihm
Hinter dem Künstler taucht der Schöpfer bei jeder Wahrnehmung in ihn ein
Kunstwerk. Er hat im Rahmen seiner persönlichen Fähigkeiten immer wieder
Wird zum Schöpfer, zum „Künstler“ und erlebt das Leben als „die Seele des Autors“.
über dieses oder jenes Werk, sich freuen oder bewundern, sich wundern oder
Ich fühle mich wütend, frustriert, angewidert.“
Die Begegnung mit einem Phänomen der Kunst macht einen Menschen nicht sofort geistig reich
Oder ästhetisch entwickelt, aber die Erfahrung der ästhetischen Erfahrung bleibt lange in Erinnerung,
Und ein Mensch möchte immer wieder die bekannten Emotionen spüren, die er erlebt hat
Begegnungen mit Schönheit.
„Das Verständnis von Kunst ist ein kognitiver Prozess von zutiefst kreativer Natur
(28; 75). „Die Energie der aktiven, kreativen Einstellung eines Menschen zur Kunst.“
Hängt sowohl von der Qualität der Kunst selbst als auch von der Einzelperson ab
Die Fähigkeiten eines Menschen, seine eigene spirituelle Spannung und sein Niveau
Seine künstlerische Ausbildung.“ Dieselben Autoren haben das Richtige getan
Anmerkung: „Nur wahre Kunst bildet, aber nur der Mensch mit.“
Mit entwickelten Fähigkeiten können Co-Creation und Kreativität erwachen.“
Wenn das Kind dies nicht tut, kann Kunst ihre erzieherische Funktion möglicherweise nicht erfüllen
Wird eine tatsächliche künstlerische Entwicklung und Ausbildung erhalten, wird nicht lernen
Sehen, fühlen und verstehen Sie die Schönheit der Kunst und des Lebens.
Die Lebenserfahrungen eines Kindes in verschiedenen Phasen seiner Entwicklung sind so
Eingeschränkt, dass Kinder nicht schnell lernen, sich von der Masse abzuheben
Ästhetische Phänomene. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln
Kunst genießen, ästhetische Bedürfnisse und Interessen entwickeln,
Bringen Sie sie auf das Niveau des ästhetischen Geschmacks und dann ideal.
Betrachtung des Problems der ästhetischen Bildung durch Kunst
Es ist notwendig, die Altersmerkmale von Schulkindern zu berücksichtigen. K.I. Schachowa,
Leitender Forscher am Forschungsinstitut für allgemeine Bildungsprobleme der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften zu Recht
Sie bemerkte: „Man kann nicht verlangen, dass ein Kind ein Gemälde von Raffael wertschätzt
„Sixtinische Madonna“, aber es ist möglich und notwendig, seine Fähigkeiten auf diese Weise zu entwickeln, seine
Spirituelle Qualitäten, damit er ab einem bestimmten Alter dazu in der Lage ist
Genießen Sie die Arbeit von Raphael. Bildung durch Kunst dabei
Verfolgt in erster Linie das Ziel, die innere Welt des Kindes, seine, zu beeinflussen
Individueller spiritueller Reichtum, der seine Zukunft bestimmen wird
Verhalten“ (27; 20).
In diesem Zusammenhang wird völlig klar: um ein Kind anzuleiten
Auf dem Weg zum kreativen Kunstverständnis muss man wissen wie
Kunst, welche pädagogische Rolle spielt sie?
Es gibt verschiedene Arten von Kunst: Literatur, Musik,
Bildende Kunst, Theater, Kino, Choreografie, Architektur,
Dekorative Künste und andere. Einzelheiten zu jeder Art von Kunst werden fortgesetzt
--PAGE_BREAK-- das
Dass es einen Menschen mit seinem Spezifischen besonders betrifft
Künstlerische Mittel und Materialien: Worte, Klang, Bewegung,
Farben, verschiedene Naturmaterialien. Musik zum Beispiel
Direkt an den musikalischen Sinn einer Person gerichtet. Skulptur
Berührt andere Saiten der menschlichen Seele. Sie vermittelt es uns klar
Volumetrische, plastische Ausdruckskraft des Körpers. Es beeinflusst
Die Fähigkeit unseres Auges, schöne Formen wahrzunehmen. Über die Auswirkungen
Gemälde auf einer Person können anhand eines konkreten Beispiels beurteilt werden. Ich werde einen Auszug geben
Aus dem Buch „The Art of Italy“ von E. Rotenberg.
„Malerei spricht unseren Sinn für Form und Farbe an. Das Malerische betrachten
Eine Leinwand, sagen wir Raffaels „Sixtinische Madonna“, fällt uns nicht nur allgemein auf
Farbe, Farbverteilung, Harmonie der Töne, ihr gegenseitiges Gleichgewicht,
Wir achten jedoch auf die Komposition, Anordnung der Figuren, Genauigkeit und Ausdruckskraft
Zeichnung. All dies zusammen gibt uns eine echte Chance, einander näher zu kommen
Verständnis für die Bedeutung des Bildes, kreatives Einfühlungsvermögen. Das merken wir in
In der ganzen Figur der Madonna liegt eine Art Angst, dass ihr Blick schwer zu fassen ist
Das Baby ist ernst. Madonna scheint stillzustehen und vorwärts zu gehen. Und alle-
Die Bildkomposition ist harmonisch ausbalanciert, das Gefühl bleibt erhalten
Harmonie des Menschen mit der Welt und die Vorstellung vom Menschen als Mittelpunkt der Natur. UND
Wir verstehen, dass vor uns eine der tiefsten und schönsten Inkarnationen liegt
Themen der Mutterschaft. Und die Angst, die wir vermuten, wird als wahrgenommen
Eine Vorahnung des zukünftigen tragischen Schicksals des Sohnes, den die Madonna zur Welt bringt
Ein Opfer für die Menschen ... An der Bewegung ihrer Hände, die das Baby tragen, kann man es erraten
Der instinktive Impuls einer Mutter, die gleichzeitig ihr Kind nah an sich hält
Das Gefühl, dass ihr Sohn nur ihr gehörte ...“ (20; 125).
Jede Art von Kunst und Kunst im Allgemeinen richtet sich an jeden Menschen
Persönlichkeiten. Und das setzt voraus, dass jeder Mensch alle Arten von verstehen kann
Kunst. Wir verstehen die pädagogische Bedeutung davon darin, dass es unmöglich ist
Beschränken Sie die Erziehung und Entwicklung eines Kindes auf nur eine Kunstart.
Nur ihre Kombination kann eine normale ästhetische Bildung ermöglichen.
Das bedeutet natürlich keineswegs, dass eine Person unbedingt diese Erfahrung machen sollte
Gleiche Liebe für alle Arten von Kunst. Diese Bestimmungen sind in gut hervorgehoben
Werke von A.I. Burova. „Die Fähigkeiten des Kindes sind nicht gleich und daher ist jeder frei
Kunst. Alle Künste müssen für den Menschen zugänglich sein, aber sie können es haben
Ungleiche Bedeutung in seinem individuellen Leben. Vollständige Ausbildung
Ohne menschliche Wahrnehmung und ohne den Einfluss des gesamten Systems auf ihn unmöglich
Kunst. Dadurch entwickeln sich die geistigen Kräfte des Kindes mehr oder weniger
Gleichmäßig".
§ 2. Wahrnehmung von Kunst durch Grundschulkinder
(nach B.T. Likhachev).
Zunächst beginnt die Interaktion zwischen einem Kind und jeder Art von Kunst
Aus der Wahrnehmung. Dieser Artikel ist den Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung von Kunst gewidmet.
Absatz.
So erreicht ein Kunstwerk seine pädagogische,
Ein Bildungsziel, wenn es vom Schüler direkt wahrgenommen wird,
Wenn sein ideologisches und künstlerisches Wesen gemeistert ist. Es ist sehr wichtig zu bezahlen
Besonderes Augenmerk wird auf den Prozess der Wahrnehmung eines Kunstwerks gelegt.
D.B. Als Likhachev dies verstand, entwickelte er seinen eigenen Ansatz für dieses Problem. IN
In seiner Arbeit identifiziert er drei wichtige Stufen in der Wahrnehmung von Kunst
Werke eines Schülers.
Er betrachtet die erste Stufe der Beherrschung eines Kunstwerks
Primäre Wahrnehmung, primäre kreative Erholung im Bewusstsein
Künstlerische Bilder. Das Wesentliche an dieser Phase ist die primäre
Die Wahrnehmung eines Kunstwerks durch Kinder muss durchdacht werden. Er
Mir ist aufgefallen, dass Kinder bei primär unorganisierter Wahrnehmung in der Regel
Was oft übersehen wird, ist das, was unverständlich oder uninteressant schien, was vergangen ist
Aufgrund mangelnder Lebenserfahrung oder Schwäche über ihre Aufmerksamkeit hinaus
Künstlerische und ästhetische Entwicklung.
„Was ein Kind erlebt hat, bleibt oft wesentlich und
Wichtig, ohne das es unmöglich ist, das vollständige Bild wiederzugeben
Ein Kunstwerk, seine tiefe Entwicklung“ (13; 133).
Der Kunstunterricht ist bei Kindern von Anfang an notwendig
Komplexe Fähigkeiten zur umfassenden Wahrnehmung von Werken, Talent
Leser, Betrachter, Zuhörer, Talent zur Teilnahme an der Kreativität.
Die anfängliche Beherrschung eines Kunstwerks stellt spezifische dar
Anforderungen an Organisationsformen der Wahrnehmung. D.B. Likhachev schenkt besondere Aufmerksamkeit
Berücksichtigen Sie in Ihrer Arbeit Fragen der Methodik. „Das erste Treffen ist am effektivsten
Die Interaktion eines Kindes mit einem Kunstwerk erfolgt in Form einer freien Kommunikation.
Der Lehrer interessiert zunächst die Kinder und gibt an, worauf sie achten sollen
Besondere Aufmerksamkeit und Förderung des selbstständigen Arbeitens. Auf diese Weise,
Das pädagogische Prinzip der Einheit der kollektiven Organisation wird umgesetzt
Unterricht, außerschulische, außerschulische und Hausaufgaben.
Außerschulische und Hausaufgaben mit ihren freieren Formen
Nach und nach wird es zu einem organischen Bestandteil der Trainingseinheiten. Zu diesem Zweck
Während des Unterrichts vermittelt der Lehrer den Kindern Fähigkeiten und Techniken für selbstständiges Arbeiten. An
Im Unterricht lernen die Kinder, Passagen gemeinsam zu lesen und zuzuhören
Schallplatten und Kassetten mit Aufzeichnungen künstlerischer Lesungen, Einzellesungen,
Gesichter lesen und dramatisieren, in der Gruppe singen, Filme schauen,
Bilder, Dias, Theaterstücke und Fernsehproduktionen. All dies ermöglicht Kindern
Schenken Sie der Grundschule entsprechend den Aufgaben des Lehrers ernsthafte Aufmerksamkeit
Wahrnehmung außerhalb des Unterrichts: individuelles und kollektives Lesen in Personen
Gemeinsam ins Kino gehen, Fernseh- und Radiosendungen schauen und hören“
Zu diesem Zeitpunkt D.B. Likhachev schlägt die Verwendung der folgenden Methoden vor:
Die die aktive Wahrnehmungsaktivität der Kinder anregen:
Interessieren Sie Kinder für die Handlung des Werkes, künstlerische Techniken,
Bildung lebendigerer Bilder und des Gesamtbildes in den Köpfen von Schulkindern
Er schlägt vor, auf das historische Material der Epoche zurückzugreifen,
Kreationen.
Im Rahmen außerschulischer und häuslicher Aktivitäten wird vorgeschlagen, Kindern etwas zu geben
Aufgaben, historisches Material zu finden, das die Zeit charakterisiert,
Beschrieben, dargestellt, im Werk erklingen lassen. Leistung
Forschungsaufträge, um Fakten über die Schöpfung zu sammeln
Werke, Diskussion mit Kindern über kontroverse Stellen im Werk, unverständlich
Situationen und Begriffe – all diese Techniken aktivieren die Wahrnehmung, machen sie
Tiefergehender und vollständiger erzeugen sie nachhaltiges Interesse und schaffen Echtheit
Die Grundlage für die weitere Arbeit an der Arbeit.
In der pädagogischen Praxis wird vorgeschlagen, die Erfahrung des Persönlichen einzubeziehen
Die Beziehung des Kindes. Geben Sie zum Beispiel kreative Matching-Aufgaben,
Vergleich von Erfahrungen, die beim Hören von Musicals entstehen
Arbeitet mit Erfahrungen und angeborenen mentalen Zuständen
Lebenssituationen.
Die zweite Stufe des Verständnisses eines Kunstwerks durch Schulkinder, D.B.
Likhachev charakterisiert die Organisation des Prozesses „einen Lehrer zu bekommen“.
Feedback-Informationen über die Tiefe der anfänglichen Assimilation des Materials durch die Schüler und
Gleichzeitig wird die Aktivität der spirituellen Erfahrung von Kindern beeinflusst
Kunst“ (13; 131). Das Wesentliche dieser Phase ist, dass Lehrer
Geben Sie Kindern die Möglichkeit, kreativ zu sein
Ein Kunstwerk oder seine Teile in eigener Tätigkeit,
Um herauszufinden, ob ein Kunstwerk zu geistigem Eigentum geworden ist
Schüler.
Er argumentiert, dass es im Literaturstudium nichts Vergleichbares gibt
Zeigt den Grad des Interesses des Kindes und die Tiefe der primären Wahrnehmung an.
Wie rezitieren sie Gedichte, Prosapassagen, Ausdruckskraft und
Die Emotionalität dieser Lektüre. Vernachlässigung des Lernens ist nicht nur
Es schwächt das Gedächtnis von Kindern, aber vor allem verarmt es sie geistig. In diesem Stadium
Er weist der Arbeit an der Wahrnehmung eines Kunstwerks eine große Rolle zu.
Solche Arten kreativer Aktivitäten wie Kompositionen mit unabhängiger Person
Beurteilungen und Analysen sowie Durchführung kostenloser kreativer Diskussionen und
Diskussion.
Im Kunst- und Musikunterricht wie z
Zusatzaufgabe D.B. Likhachev rät zur verbalen Verwendung
Beschreibung der Handlung, Grundidee, Beurteilung der Komposition, künstlerische Mittel
Ausdruckskraft.
Im Literatur- und Musikunterricht können solche Zusatzaufgaben sein
In Zeichnungen werden literarische und musikalische Bilder dargestellt. Endlich weiter
Literatur- und Kunstunterricht können für Kreativität sorgen
Aufgaben zur Auswahl von Musikmaterial, das mit den Hauptideen übereinstimmt
Kunstwerke aus Worten oder visuellen Bildern.
Wenn Schüler über Leistungsfähigkeiten verfügen, können sie erhalten
Die Aufgabe besteht darin, zu einem bestimmten Thema zu improvisieren. All dies zusammen löst
Die wichtigste pädagogische Aufgabe: „Umsetzung in Einheit von Tiefe und
umfassende Aneignung der Idee und künstlerischen Bilder des Werkes durch Kinder,
Erhalten Sie Feedback vom Lehrer über die Tiefe des Lernens der Schüler
Materialien, Entwicklung der intellektuellen und künstlerischen Fähigkeiten von Kindern“
Und die dritte Stufe der Beherrschung eines Kunstwerks durch Schulkinder, die
Vom Lehrer hervorgehoben, kann als eine Stufe des wissenschaftlichen Verständnisses charakterisiert werden
Künstlerische Tätigkeit. „Nachdem es im Kopf des Kindes wiederhergestellt wurde
Ein künstlerisches Bild des Lebens in all seiner Komplexität, seinen Widersprüchen und
Die Vielfalt der Bilder erhöht den Bedarf an wissenschaftlicher Analyse.
Dank des tiefen Eindringens der Studierenden in das ideologische und künstlerische Wesen
Ein Kunstwerk wird für die Tiefe nutzbar
Lebenserkenntnis, Bildung einer Weltanschauung, Erziehung zur Moral“ (13;
Die Hauptmethoden in dieser Phase sind Methoden
Theoretische künstlerische und wissenschaftliche Analyse. Die Erkenntnis des Kindes
Kunstwerke, die laut Autor Analyse verwenden, können sein
Organisieren Sie auf zwei Arten.
Die erste besteht darin, dass der Schüler einen unabhängigen Versuch unternimmt
Theoretisches Verständnis eines künstlerischen Phänomens. In verschiedenen Formen
Es werden Aufgaben gestellt: eine Rezension schreiben, einen Bericht vorbereiten, sprechen
Diskussionen, kritische Überprüfung, Offenlegung der Grundidee
Werke, beschreiben die Handlung, zeigen die Hauptmerkmale der Charaktere und geben an
Bewertung ihrer Handlungen. Die Aufgaben umfassen Anforderungen, um das Wesentliche hervorzuheben
Künstlerische Techniken, die der Künstler zur Bewertung der Originalität verwendet
Sein individuelles Talent, seine Schreibweise, sein Präsentationsstil,
Merkmale der Vision der Welt und des Menschen.
„Natürlich wird der Schüler selbst nicht immer in der Lage sein, Komplexes zu verstehen
Theoretische Fragen, auch wenn Sie Beratung und Referenz nutzen
Literatur. Allerdings sind die pädagogischen Vorteile gerade einer solchen Anfangsanalyse
Das Kunstwerk besteht darin, dass das Kind es kennenlernt
ein breites Spektrum an Problemen, versteht, wie viel Arbeit getan werden muss
Tauchen Sie ein in das Geheimnis eines Kunstwerks. Er wird haben und sich entwickeln
Interesse und Wunsch nach tiefer kreativer Beherrschung der Kunst“ (13; 135).
Die zweite Art des wissenschaftlichen Verständnisses eines Kunstwerks besteht darin
Die Notwendigkeit für den Schüler, mit der kreativen Entwicklung der Literatur zu beginnen
Kunstkritik. „Die Aufgabe der Literatur- und Kunstkritik ist
Helfen Sie dem Leser, Betrachter und Zuhörer, die Ergebnisse zu verstehen
Künstlerische Kreativität. Gefragt ist Literatur- und Kunstkritik
Spielen Sie eine führende Rolle bei der Bildung ideologischer und ästhetischer Ideale von Schulkindern.
Kritisches Material sollte umfassend in den Bildungsprozess einbezogen werden
Sein organischer Teil. Es ist wichtig, dass die Namen und Ideen der Kritiker bekannt werden
Schüler fühlen sich genauso wohl wie die Namen von Komponisten, Dichtern, Schriftstellern,
Regisseure und Schauspieler. Dies wird eine weitere Fortsetzung ermöglichen
--PAGE_BREAK-- effektiv nutzen
Das pädagogische Potenzial der Kritik, den Analyseprozess künstlerisch zu gestalten
Arbeitet auf einer wirklich wissenschaftlichen Grundlage. Diese Herangehensweise an die Sache wird geben
Die Möglichkeit für Studierende, ihre Noten und Urteile mit wissenschaftlichen zu vergleichen
Analytische Schlussfolgerungen von Experten, sehen Sie Ihre Mängel, akzeptieren Sie
Bewerten Sie den Kritiker oder argumentieren Sie mit ihm“ (13; 135).
Die dritte Stufe der Wahrnehmung eines Kunstwerks ist zweifellos wichtig,
Aber meiner Meinung nach ist die Umsetzung in der Grundschule sehr schwierig
Einschränkungen des Wissens und der Entwicklung analytischer Aktivitäten von Junioren
Schulkinder. Es ist psychologisch wichtig, dass der Lehrer unabhängig gibt
Kreative Aufgaben, organisiert deren sorgfältige Aufzeichnung und Analyse.
Basierend auf den ersten drei Phasen schlägt Boris Tikhonovich die Umsetzung vor
Viertens die Stufe des Wiederholten und zugleich Neuen auf einer tieferen Ebene
Wahrnehmung und Verständnis von Ideen und künstlerischen Bildern, Beherrschung von Werken
Kunst. „In diesem Stadium ist ein zutiefst individueller Mensch
Der interne Prozess der Umwandlung künstlerischer Bilder und Ideen eines Werkes in
Das spirituelle Erbe des Einzelnen als Werkzeug zum Denken und zur Beurteilung der Realität
Ein Mittel zur spirituellen Kommunikation mit anderen Menschen“ (13; 136).
„Der Künstler erkennt anhand der von ihm geschaffenen Bilder, worauf es im Leben ankommt,
Wesentlich, bedeutsam und in der Lage, dieses Unsichtbare klar und bildlich darzustellen,
Gleichzeitig ist es für alle wichtig. Dieses Verständnis von etwas, das der Künstler bereits entdeckt hat, ist komplex
Und ein mehrstufiger Prozess. Sein Wesen tief verstehen, gekonnt auswählen
Kunstwerke, die Kinder verstehen und im Zusammenhang mit berücksichtigen können
Die Besonderheiten der Kunst, die Besonderheiten der Formen und Methoden der pädagogischen Arbeit in der Schule – alles
Dies ist notwendig, um den ideologischen und ästhetischen Bildungseinfluss zu erhöhen
Literatur und Kunst für Kinder“ (15; 14).
§3. Umsetzung ästhetischer Bildung durch Kunst
im Kunstunterricht
(Literatur, Musik, Bildende Kunst)
In der Schule begegnen Kinder vor allem Kunstwerken
Im Kunstunterricht (Literatur, Musik, Bildende Kunst)
Kunst). Dieselben Objekte sind die Hauptobjekte im System der Ästhetik
Ausbildung. Sie spielen eine entscheidende Rolle bei der Bildung ästhetischer Werte bei Kindern.
Ideale, ihr künstlerischer Geschmack, ihre ästhetische Einstellung dazu
Realität und Kunst.
Ihrem Wesen nach Objekte des künstlerischen Zyklus, eben als Objekte
Schulische Bildung ist kollektiv, verallgemeinernd, integrativ,
Komplex. Sie repräsentieren die komplexe Einheit der Kunst selbst, ihrer
Theorie und Geschichte, praktische Kreativitätsfähigkeiten.
Die Schule unterrichtet keine Kunst: weder Literatur noch Musik noch Bildende Kunst
Kunst als solche und Kunstthemen, die Probleme lösen
Umfassende Entwicklung und Bildung von Schulkindern, kombinierend
Elemente der Kunst selbst, Wissenschaft darüber und praktische Fähigkeiten
Aktivitäten.
Zur Literatur gehört die Kunst des literarischen Ausdrucks, Geschichte
Literatur, Literaturwissenschaft – Literaturkritik und literarische Kompetenz
Künstlerische und kreative Aktivitäten.
Musik als integratives Fach bindet das Studium organisch ein
Eigentlich musikalische Werke, Geschichte, Musiktheorie sowie
Grundlegende darstellerische Fähigkeiten im Singen und Spielen von Musikinstrumenten
Werkzeuge.
Bildende Kunst als komplexes Thema vereint Erkenntnis
Die künstlerischen Werke selbst, Elemente der Kunstgeschichte, Theorie
Visuelle Aktivitäten, Beherrschung praktischer Darstellungsfähigkeiten,
Visuelle Kompetenz und kreativer Selbstausdruck.
Betrachten wir die pädagogischen Fähigkeiten jedes einzelnen von ihnen.
Elemente, die den Inhalt eines Schulfachs ausmachen
Kunst.
Das Haupt- und Hauptelement der Literatur als Bildungsfach
Natürlich ist Kunst selbst ein Werk künstlerischen Ausdrucks. IN
Während des Literaturstudiums verbessert das Kind seine Lesefähigkeiten und lernt
Ästhetische Beherrschung von Kunstwerken, Aufnahme ihrer Inhalte
Und entwickelt seine geistigen Kräfte: Vorstellungskraft, Denken, Sprechen. Entwicklung
Lesekompetenz, ästhetische Wahrnehmung, analytische und
Kritisches Denken – das entscheidende Mittel zur effektivsten Leistung
Bildungszweck.
„Fiktion ist ein organischer Teil der Kunst als Form
Soziales Bewusstsein und Ausdruck der ästhetischen Haltung einer Person gegenüber
Realität“ (17; 100). Sie ist mit allen Arten von Kunst verbunden,
Bildet die Grundlage vieler von ihnen und erweckte Künste wie Theater und Theater zum Leben
Kino, es wird häufig in der bildenden Kunst und Choreografie verwendet. Verfahren
Wahrnehmung und Verständnis eines echten literarischen Werkes liefern
Ästhetisches Vergnügen für den Leser, beeinflusst die geistige Welt des Einzelnen,
Die Bildung ihrer Bedürfnisse und Verhaltensmotive trägt zu ihrer Entwicklung bei
Denkprozesse erweitern den Horizont eines Menschen, vertiefen ihn
Wissen.
Literatur sorgt auch selbst für literarische Entwicklung. Es
Bedeutet eine gute Kenntnis grundlegender Kunstwerke, das Können
Wenden Sie die Gesetze des gesellschaftlichen Lebens auf die Analyse literarischer Phänomene an. Das
Der Schüler wird diese Fähigkeit im Leben besonders dann benötigen, wenn Probleme auftreten.
Die Notwendigkeit, jede künstlerische Arbeit unabhängig zu bewerten
Die Arbeit besteht darin, Ihre Position zu verteidigen und andere davon zu überzeugen, dass Sie Recht haben. Die Schule
Entwickelt echten künstlerischen Geschmack und lehrt tiefe Analyse
Kunstwerke aus ästhetischer Sicht.
Die Rolle der Literatur bei der Freizeitgestaltung von Schülern ist groß.
Egal wofür sie sich interessieren, das Interesse an Literatur bleibt bei der Mehrheit bestehen
Dauerhaft. Lesen bereichert nicht nur Ihr spirituelles Leben. Es erschafft nichts
Austauschbarer Auslass. Die menschliche Psyche erfährt eine erhebliche Überlastung.
Die Literatur führt ihn in eine neue Welt ein. Er leidet unter emotionalem Stress
Anders als das übliche Leben, entspannt sich und genießt das Spiel der Kreativität
Vorstellungen.
Ein weiteres wichtiges Kunstfach in der Schule ist „Musik“.
Er weist besonders auf die Bedeutung dieses Themas hin: „Musik ist eine Kunst, die hat
Große emotionale Wirkung auf eine Person... und das ist der Grund
Es kann eine große Rolle bei der Erziehung der spirituellen Welt von Kindern und Jugendlichen spielen.“
(7). Es umfasst Musik, Choraufführung als Kunst, Elemente
Theorien, Musikgeschichte, Musikwissenschaft als Teil der Kunstgeschichte. IN
Darbietung, Beherrschung der Notenschrift und musikwissenschaftlicher Elemente, Beherrschung
Fähigkeiten im Spielen der einfachsten Musikinstrumente und Entwicklung von Fähigkeiten
Auf dem Weg zur musikalischen Improvisation. Ein weiterer berühmter Lehrer Yu.B. Aliyev schreibt:
„Ein Musikunterricht macht die Freude an musikalischer Kreativität und Formen bewusst
Ein Gefühl der Zugehörigkeit zur Schönheit, die Fähigkeit, sie zu genießen
Moralischer und ästhetischer Inhalt, der vom Komponisten bzw
Das Volk in ein musikalisches Werk“ (17; 154).
Die Hauptaufgabe im Musikunterricht, bemerkte L.G. Dmitrieva und
Schule“ – ist „die Bildung einer hörenden Musikkultur“.
Studenten, denn der heutige Student wird in Zukunft sicherlich ein Zuhörer sein,
Zeigen Sie Ihre Interessen und Vorlieben. Es liegt genau an der Bildung des Zuhörers
Die Musikkultur hängt davon ab, ob eine Person selbst ihre eigene verbessern wird
Die innere Welt, ob man mit der Kunst kommuniziert oder nicht, nimmt nur rein wahr
Unterhaltsame Musik“ (7; 11).
Choraufführung, da „...sie lange und tiefe Volkstraditionen hat,
Chorgesang entwickelt nicht nur musikalische Fähigkeiten, sondern auch Qualitäten
Charakter, Weltanschauung, künstlerischer Geschmack, ästhetischer Sinn“ (17;
114). Natürlich müssen wir im Unterricht nach der optimalen Kombination von allem streben
Elemente der musikalischen Bildung.
Somit entsteht im Fach „Musik“ eine einheitliche Ästhetik
Ziele der Musikausbildung und Erziehung von Schulkindern. Alles Unterricht
Ziel ist eine solche musikalische Ausbildung, die die Entwicklung sichert
Der spirituelle Reichtum der Persönlichkeiten der Studierenden, ihr moralischer und ästhetischer Charakter
Aktivitäten, Motive, Ansichten, Überzeugungen sowie die Anhäufung von Wissen,
Fähigkeiten und Fertigkeiten in allen Arten musikalischer Aktivitäten.
Schließlich ist das dritte akademische Fach des Kunstzyklus in der Schule
"Kunst". Bitte beachten Sie, dass es sich bei diesem Artikel um eine Einführung handelt
Studierende beschäftigen sich nicht nur mit Malerei, Grafik und Bildhauerei, sondern auch mit Komponenten
Gruppe der bildenden Künste, aber auch mit Architektur und Dekoration
Kunst. Unter den bestehenden Künsten nehmen die fünf aufgeführten Künste einen besonderen Platz ein
Ort. „Werke der bildenden Kunst, der dekorativen Kunst und der Architektur sind sichtbar,
Sie sind real, sie schaffen eine ästhetische Umgebung, die einen Menschen zu Hause, bei der Arbeit,
An öffentlichen Orten. Dies sind städtische Architekturensembles, Parks,
Innenräume, monumentale Werke der Malerei und Skulptur, Objekte
Kunstgewerbe, technische Strukturen, die wirken
Der Alltag eines Menschen, unabhängig davon, ob er ästhetisch ist
Bedürfnisse“ (28; 146).
Gleichzeitiges Wahrnehmen und Studieren von Kunstwerken,
Beherrschung der visuellen Kompetenz, Entwicklung einer kreativen Einstellung dazu
Realität und künstlerische Kreativität der Kinder.
Der Kunstunterricht fördert die Sehfähigkeit,
Ästhetik beobachten, differenzieren, analysieren und klassifizieren
Phänomene der Realität. Sie bilden einen ästhetischen Sinn, eine Fähigkeit
Bewundern Sie die Schönheit der Realität und der Kunstwerke. Sie
Sie machen einen Menschen zum Künstler.
Bildende Künste fördern bei Kindern die Entwicklung geistiger Fähigkeiten,
Die Fähigkeit, die Lösung von Lebensproblemen kreativ und ästhetisch anzugehen.
Der Studiengang formuliert folgende Aufgaben für die Lehre Bildender Kunst:
Künste: Entwicklung des Verständnisses für die Phänomene der umgebenden Realität;
Ausbildung praktischer Fähigkeiten in der künstlerischen Tätigkeit;
Systematische und zielgerichtete Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Gefühle
Farben, Kompositionskultur, räumliches Denken, Fantasie,
Visuelle Vorstellungskraft und Kombinatorik, die Fähigkeit, sich klar auszudrücken
Bilder zur Lösung kreativer Probleme (Illustrationen, Design); Erziehung
Aktiver ästhetischer Umgang mit Realität und Kunst, Fähigkeiten
Künstlerische Fähigkeiten im Arbeitsprozess praktisch anwenden,
Bildungs- und soziale Aktivitäten (9).
Daher ist das Hauptziel der bildenden Künste in der Schule
Das Kind spirituell bereichern, Einsicht in das ästhetische Wesen lehren
Kunstwerke.
Mittlerweile ist der Unterricht nicht die einzige Form der Heranführung von Kindern
Kunst. Es ist außerschulische und außerschulische Arbeit, die Kindern Realismus vermittelt
Die Möglichkeit, sich mit Kunst vertraut zu machen, ist größer. Dort treffen sie sich auch
Solche Arten von Kunst wie Kino und Theater.
Die Besonderheit dieser Kunstgattungen liegt im Emotionalen
Auswirkungen auf das Kind. Der Betrachter erfährt unmittelbar Freude
Empathie, fühlt sich unfreiwillig als Teilnehmer an Ereignissen und Konflikten,
Geschehen auf der Bühne. „Die Originalität der ästhetischen Wirkung des Theaters“
Notizen K.I. Burov, - liegt an der kollektiven Natur der Wahrnehmung“ (28;
225). N.V. Gogol schrieb: „Im Theater ist die Menge einander in keiner Weise ähnlich,
In Einheiten zerbrochen, kann man plötzlich durch einen Schock erschüttert werden, in Tränen ausbrechen
Nur Tränen und Lachen mit einem universellen Lachen“ (5; 113).
Theater ist eine Synthese vieler Künste, die zu einem harmonischen Ganzen vereint sind.
Theater beeinflusst nicht nur durch Worte, sondern auch durch einen besonderen emotionalen Zustand
Schauspieler, aber auch die Plastizität von Bewegung, Musik, Licht, Farbe, künstlerisch
Bühnenbild. Und die Empathie des Publikums und der Bühne, Empathie
Die Interaktion der Zuschauer untereinander verstärkt nur die emotionale Wirkung
Theaterspektakel. In der Summe aller seiner Ressourcen verfügt das Theater über
Ein mächtiger Einflussmechanismus auf jede Person, einschließlich eines Kindes.
Es moralisch, spirituell und natürlich ästhetisch weiterentwickeln.
Unter Berücksichtigung des ästhetischen Wesens der Kunst selbst und der Tatsache, dass
Was genau wollen Studiengänge in den Kunstfächern erreichen?
Die Aufgaben der ästhetischen Entwicklung eines Kindes können wir daraus schließen
Im Lehrplan der Schule ist Kunst das wichtigste Mittel der Ästhetik
Ausbildung. Diese Idee wird auch in den Werken von B.M. erwähnt. Nemensky, B.T.
Likhacheva, A.I. Burov und andere Lehrer für ästhetische Bildung.
Kapitel III. Experimentelle Arbeit zur ästhetischen Bildung jüngerer Kinder
Schulkinder durch Kunst.
Der Abschluss des theoretischen Teils geht weiter
--PAGE_BREAK-- Arbeit wurde zu einer Bestimmung, die
Kunst ist das wichtigste Mittel der ästhetischen Bildung. In diesem
In diesem Kapitel stellen wir die Untersuchungen vor, die wir zur Identifizierung durchgeführt haben
Die Möglichkeiten der Kunst in der ästhetischen Bildung von Grundschulkindern
Üben.
Bei der Entwicklung der Forschungsmethodik wurde ihre Hypothese festgelegt:
Ziele, Methoden und Techniken.
Das pädagogische Experiment wurde in der 3. Klasse „G“ der Sekundarschule Nr. durchgeführt.
Identifizierung der Möglichkeiten der Kunst als Hauptmittel der Ästhetik
Gegenstand dieser Studie war die Bildung von Grundschulkindern.
Die Hauptmethode der Forschungsarbeit war das Experiment. Außerdem,
Es wurden auch andere Methoden verwendet:
Studium und Analyse theoretischer Arbeiten zur Psychologie, Pädagogik,
Kunstkritik;
Studium und Analyse methodischer Literatur;
Betreuung von Kindern;
Fragebogen;
Gespräch.
Im Zuge der Bearbeitung des theoretischen Teils wurde Folgendes formuliert:
Hypothese: ästhetische Wahrnehmung von Kunstwerken verschiedener Art
Kunstarten (Musik, Malerei, Architektur usw.) ermöglichen es Ihnen, sich zu formen
Bei Kindern trägt eine ästhetische Einstellung zur Kunst und zum Leben nicht dazu bei
Nur ästhetisch, aber auch intellektuell, kreativ, spirituell
Entwicklung des Kindes.
Basierend auf der Hypothese schlagen wir folgende Forschungsziele vor:
Ermittlung des Interesses jüngerer Schüler an Kunst und Überprüfung der Wirksamkeit
Lektion zur ästhetischen Bildung von Grundschulkindern durch Kunst.
Die experimentelle Arbeit erfolgte in zwei Phasen, von denen die erste
Vorbereitend.
Dies geschah in der Vorbereitungsphase der experimentellen Arbeit
Folgendes:
1. Analyse der Lehrpläne für die Kurse „Musik“,
„Bildende Kunst und künstlerisches Schaffen.“
2. Die Arbeit von Kunstlehrern wurde analysiert,
Was sich im Laufe des Gesprächs herausstellte.
3. Fragen für den Fragebogen wurden entwickelt und vorbereitet.
4. Bildmaterial wurde ausgewählt, eine Unterrichtsstunde entwickelt und vorbereitet
Jüngere Schulkinder an die Kunst heranführen.
Diese Arbeit führte zu den folgenden Ergebnissen.
Kunst als Mittel der ästhetischen Bildung in der Grundschule
Umsetzung im Kunstunterricht (Musik, Bildende Kunst)
Kunst, Literatur oder Lesen). Bei der Analyse der Lehrerarbeit gab es
Die folgende Funktion wurde enthüllt. Im Kunstunterricht
Bevorzugt wird zunächst die Vermittlung visueller Kompetenz,
Das heißt, zeichnen; in der Musik - Chorgesang; beim Lesen - ausdrucksstark
Lesen, also die Verbesserung praktischer Fähigkeiten. Überhaupt nicht bezahlt
Aufmerksamkeit auf die Kenntnis der Kunstwerke selbst, und wenn dies der Fall ist
Dies geschieht nur auf einer oberflächlichen Ebene. Im theoretischen Teil haben wir
Sie stellten fest, wie wichtig es ist, die Wahrnehmung von Kunst richtig anzugehen
Funktioniert. Die Meinungen von Lehrern und Kunsthistorikern zu diesem Thema
Bekannt für: „Die potenziellen Möglichkeiten eines Kunstwerks.“
Immens... Durch die langjährige Kommunikation mit Kunstwerken
Nicht nur die Aspekte der Persönlichkeit des Schülers, die darin genährt werden
Zunächst geht es um den figurativen und emotionalen Inhalt eines Kunstwerks
Ästhetische Gefühle, Bedürfnisse, Beziehungen, Geschmack, aber das Ganze
Persönlichkeitsstruktur, persönliche und soziale Vorstellungen, Weltanschauung,
Ihr moralisches und ästhetisches Ideal nimmt Gestalt an“ (17; 5).
Hinzu kommt das Fehlen theoretischer Inhalte im Kunstunterricht
Material über Kunst, ihre Arten, Vertreter, künstlerisch
Die Arbeit ist unserer Meinung nach der größte Nachteil.
So wurden im Rahmen der Vorbereitungsarbeiten die ersten Räumlichkeiten erhalten
Arbeit, wir haben mit dem experimentellen Teil der Studie begonnen.
Den Kindern wurde das folgende Fragensystem angeboten.
Fragebogen
1. Wie oft waren Sie in diesem Schuljahr im Theater, Museum, in der Ausstellung,
Konzert?
2. Glauben Sie, dass das ausreicht, um ein kultivierter Mensch zu sein?
3. Besuchen Sie gerne Theater, Museen, Ausstellungen, Konzerte?
4. Möchten Sie öfter dorthin gehen?
5. Was wissen Sie über Kunst?
6. Möchten Sie mehr über Kunst erfahren?
7. Mögen Sie Bücher und Sendungen zum Thema Kunst?
8. Möchten Sie, dass in der Schule eine neue Unterrichtsstunde eingeführt wird, über die gesprochen wird?
Kunst?
Die Ergebnisse waren wie folgt. In dieser Klasse sind die Kinder also außerschulisch
Essen Sie unabhängig, besuchen Sie häufig kulturelle Einrichtungen
(Anhang 1). Sie gehen gerne dorthin. Auf die Frage „Gefällt dir
Besuchen Sie Theater, Museen, Ausstellungen, Konzerte? 23 Personen antworteten mit „Ja“, „Nein“.
Sehr“ – 3 Personen (Anhang 2). 14 Personen denken, dass dies der Fall ist
Genug, um ein kultivierter Mensch zu sein, und mittlerweile sind es 24 Personen
Wir würden dort gerne öfter vorbeischauen.
Trotz dieses echten Interesses jüngerer Schulkinder an verschiedenen
Über Kunstformen verfügen sie noch über begrenzte Kenntnisse
Direkt über die Kunst selbst. Also auf die Frage „Was wissen Sie?“
Kunst? 13 Personen gaben ehrlich zu: „Ich weiß es nicht“ oder „Ich erinnere mich nicht“, „viel“
5 Personen haben geantwortet, ohne ihre Antwort zu teilen, und nur 8 Personen
Wir haben versucht, eine detaillierte Antwort zu geben, die mehr oder weniger richtig ist
Es gab nur drei: Kunst ist, wenn ein Mensch Bilder erschafft, sie zeichnet.“
„In der Kunst gibt es mehrere Genres“, „Kunst ist die Fähigkeit, etwas zu tun“
Machen". Angesichts unseres begrenzten Wissens auf diesem Gebiet sind es nur 4
Eine Person aus der Klasse möchte ihr Wissen im Bereich der Kunst nicht erweitern.
Auf die Frage „Möchten Sie mehr über Kunst erfahren?“ sie haben geantwortet
Negativ. Allerdings auf die Frage „Mögen Sie Bücher, Programme über
Kunst? Nur 11 Personen antworteten mit „Ja“ – weniger als die Hälfte der Klasse. Wir
Wir können dies dadurch erklären, dass trotz der Fülle an vielfältiger Literatur
Für Kinder unserer Zeit sind Kunstbücher für jüngere geeignet
Das Schulalter reicht nicht aus. Grundsätzlich sind solche Bücher für ältere Erwachsene gedacht.
Publikum. Das beweist auch die Antwort von Olesya Kozlova, in der sie das schreibt
Sie hatte solche Bücher einfach nicht gesehen (Anhang 4).
Bei der Frage nach der Einführung einer neuen Kunststunde waren die Meinungen der Klasse geteilt.
Nur die Hälfte der Klasse reagierte positiv
(14 Personen), 2 Personen schrieben „nicht sehr“ und „nein“ – 10 Personen.
Bei einem Gespräch mit Studierenden, die mit „Nein“ antworteten, stellte sich heraus, dass dies überwiegend der Fall war
Sie glauben, dass eine solche neue Kunststunde eher langweilig sein wird und daher
Die Einführung würde ihnen nicht gefallen. Es ist bemerkenswert, dass von 10 Personen, die geantwortet haben
„Nein“ neun sind Jungen, und sie stehen akademisch nicht an erster Stelle. Und wie
Es scheint uns, dass sie nicht gegen die Einführung eines Kunstgegenstandes waren, sondern
Generell bin ich dagegen, eine weitere neue Lektion einzuführen. Diese Antwort enthüllte ihre
Einstellung zum Lernen im Allgemeinen.
So haben wir nach einer Umfrage herausgefunden, dass das Interesse jüngerer Menschen ist
Schülerinnen und Schüler haben eine recht hohe Affinität zur Kunst. Sie gehen nicht nur gerne dorthin
Theater für Aufführungen, den Besuch verschiedener Ausstellungen oder den Zirkus, aber auch sie
Wir würden gerne mehr über die Kunst selbst erfahren. Leider Bücher dafür
Themen und Bildungssendungen im Fernsehen als Informationsquelle für
Grundschulkinder sind heute nicht verfügbar. Davon konnten wir uns bei einem Besuch auch überzeugen
In Kinderbibliotheken der Stadt. Literatur zur Kunst richtet sich an
Älteres Alter. Es entsteht ein Widerspruch zwischen der Notwendigkeit
Wissen bei jüngeren Schülern einerseits und die Unmöglichkeit, es zu erwerben
- mit einem anderen. Einen Ausweg aus dieser Situation sehen wir in der Einführung von Elementen
Kunstgeschichte im Kunstunterricht: Musik, Bildende Kunst
Kunst, Literatur. Dies ist Gegenstand des nächsten Teils der Arbeit.
Der Zweck dieser Phase besteht darin, die Möglichkeiten künstlerischer Mittel zu identifizieren
ästhetische Bildung von Grundschulkindern. Zu diesem Zweck wurde eine Lektion entwickelt.
(Anhang 3) zur ästhetischen Bildung, wo die wichtigsten Mittel sind
Bildung waren Kunstwerke. Bei der Entwicklung der Lektion ist uns das aufgefallen
In der Literatur achten Lehrer auf eine bestimmte Funktion, die benötigt wird
Der Lehrer sollte es wissen, wenn er Kinder an die Kunst heranführt. Es stellt sich heraus, dass der Lehrer
Es reicht nicht aus, das Wesen der Kunst zu kennen. Der Lehrer muss sich erinnern und verstehen
dass er als Vermittler zwischen dem Kind und der riesigen schönen Welt fungiert
Kunst. „Die pädagogische Aufgabe des Lehrers besteht darin, zu organisieren
Prozess des Kunstlernens, der natürliche und fördert
organische Manifestation der eigenen spirituellen Kräfte des Kindes“ (23; 76). Arbeit
Lehrer sollten bei der Einführung von Kindern in die Kunst systematisch und korrekt vorgehen
organisiert.
„Die richtige Organisation eines Unterrichts setzt voraus: klare Zielsetzung
Unterricht, Interesse der Schüler am Unterrichtsthema wecken, verwenden
Methoden, die logisches und fantasievolles Denken aktivieren, Amateurdarbietungen
Studierende sowie ihre eigenen Bewertungsaktivitäten rechtzeitig durchführen
Hilfe für die schwache, wohlwollende Haltung des Lehrers gegenüber dem Schüler, fair
Beurteilung ihrer Aktivitäten“ (4; 10). Bei der Unterrichtsplanung haben wir versucht, dies zu berücksichtigen
alle Anforderungen dargestellt.
Das Hauptziel des Unterrichts bestand darin, die Kinder an das Thema heranzuführen
den Begriff „Kunst“ und mit Kunstgattungen anhand konkreter Beispiele
künstlerische Arbeiten. Die pädagogische Aufgabe bestand darin, zu erziehen
Interesse jüngerer Schüler an Kunst. Entwickeln – fördern
Entwicklung ästhetischer Qualitäten eines Grundschulkindes (Anhang 3).
Vor dem Unterricht wurden die Kinder gebeten, Nachrichten zu vorgegebenen Themen vorzubereiten
Kunstthemen. Es gab viele Interessenten – alle Themen wurden abgedeckt.
Darüber hinaus haben wir darum gebeten, Bilder mit interessanter Architektur mitzubringen
Strukturen. Mit diesen Aufgaben haben wir eine unabhängige Suche bereitgestellt
Arbeiten der Studierenden.
Einige Tage vor dem Unterricht wurde das Klassenzimmer dekoriert. An den Wänden hingen Gemälde und
von Studierenden mitgebrachte Postkarten. Die Jungs hatten die Gelegenheit dazu
halten.
Die Lektion hatte die Form einer „Reise in das Land des Schönen“, die entstand
zusätzliche emotionale Stimmung.
Die Aktivitäten im Unterricht waren sehr abwechslungsreich: Kinder hörten Musik,
Bilder angeschaut, Vorträge gehalten, einander zugehört,
beteiligte sich an der Diskussion der gestellten Fragen. Es gab keine Zeit für Langeweile.
Der Unterricht verlief sehr emotional. Als die Glocke läutete
Niemand hatte es eilig zu gehen, alle waren von der Lektion so mitgerissen.
Anschließend blieb diese Stimmung den ganzen Tag bestehen. Und das ist das Wichtigste
Ergebnis. Wie wir oben erwähnt haben, sind es emotionale Reaktionen und
Der Zustand des Kindes ist ein Kriterium für die Wirksamkeit der Ästhetik
Ausbildung. Die Erfolgsquote dieser Lektion war wirklich hoch.
Wir ließen die Bilder und Postkarten (unsere „Ausstellung“) für eine andere hängen
Woche, damit die Jungs, nachdem sie neue Informationen über sie erhalten hatten, noch einmal konnten
Schauen Sie, sehen Sie etwas Neues in vertrauten Gemälden. Leute wie wir
zählte, näherte sich und betrachtete die Bilder mit neuem Interesse, kam
sogar Kinder aus anderen Klassen. Die Ergebnisse dieser Lektion zeigten sich und
später. Als die Klasse im Geschichtskurs das Thema „Kunst der Rus“ behandelte, waren die Jungs
stellten auf brillante Weise ihr im Kunstunterricht erworbenes Wissen unter Beweis.
Die Wirksamkeit dieser Lektion ist unbestreitbar: die Mittel der Kunst
können wirklich ihre Grenzen ausschöpfen
Auswirkungen. Ein richtig organisierter, auf das Kind ausgerichteter Unterricht bewirkt
echtes Interesse und Reaktion bei jedem Schüler. Emotional intensiv
Das Material hinterlässt einen tiefen Eindruck in der Seele des Kindes, das in der Zukunft bleiben wird
wird zur Grundlage für die Bildung von ästhetischem Geschmack, Ideal, Einstellung,
Erfahrungen, und mit der Zeit wird das ästhetische Gefühl für die Kunst nachlassen
Prägung im Lebens- und Wirklichkeitsgefühl. Mit Ästhetik
Entwicklung findet auch in der spirituellen Entwicklung des Menschen statt. Was heute, Baby
Nimmt man es emotional wahr, entwickelt sich daraus morgen eine bewusste Einstellung dazu
Kunst und Leben.
So sind die Mittel der Kunst, wenn sie richtig organisiert und präsentiert werden,
Ihr Schüler trägt wirklich zu seiner Ästhetik und Intellektuellen bei
und spirituelle Entwicklung.
ABSCHLUSS
Das Problem der ästhetischen Bildung ist in ziemlich weit entwickelt
inländische und ausländische Literatur. Dies ermöglichte uns die Umsetzung
eine gründliche Analyse der Literatur zu diesem Thema durchführen und die folgenden Schlussfolgerungen ziehen.
Die ästhetische Bildung nimmt im gesamten System tatsächlich einen wichtigen Platz ein
Bildungsprozess, denn dahinter steckt nicht nur die Entwicklung
ästhetische Qualitäten eines Menschen, sondern auch der gesamten Persönlichkeit als Ganzes: sie sind wesentlich
Stärken, spirituelle Bedürfnisse, moralische Ideale, persönlich und sozial
Ideen, Weltanschauung.
Alle diese Eigenschaften eines Menschen entwickeln sich unter dem Einfluss von Kontinuität
--SEITENUMBRUCH--
Zusammenfassung einer Lektion zur ästhetischen Bildung
„Der russische Wald ist wie ein Lied für die Seele ...“
Zusammenfassung einer Lektion zur ästhetischen Bildung „Russischer Wald als Lied für die Seele“ für Kinder im Alter von 13 bis 15 Jahren mit Behinderungen.
Ziel: eine ästhetische Haltung gegenüber der Natur und dem Reichtum der Wälder zu pflegen, um ihre Schönheit zu erkennen
Aufgaben:
1. Die Vielfalt der natürlichen Ressourcen Russlands vorstellen und den Wunsch kultivieren, die Schönheit der Natur zu bewahren und zu verbessern
2. Das Interesse der Kinder an der Natur steigern und ihre Fähigkeit entwickeln, ihre Schönheit zu bewundern und sich von ihr verzaubern zu lassen.
3. Vorhandene Fähigkeiten entwickeln und korrigieren, aufmerksam zuhören, ohne andere zu unterbrechen, eine kohärente Sprache bilden
4. Bereichern und erweitern Sie Ihren Wortschatz (karmesinrot, bemalt, azurblau, lila, bunt usw.)
5. Entwickeln Sie logisches Denken sowie auditive und visuelle Aufmerksamkeit
6. Fördern Sie den Stolz auf Ihr Land.
Fortschritt der Lektion.
Musik spielt
Mein Heimatland ist weit
Es gibt viele Wälder, Felder und Flüsse
Ich kenne kein anderes Land wie dieses
Wo ein Mensch so frei atmet...
Leute, ihr kennt alle diese Worte, ihr wisst natürlich, in was für einem riesigen Land wir leben. Sag mir, wie heißt es?
Russland.
Das ist richtig, unser riesiges Land heißt Russland. Und kein Land der Welt hat eine so reiche und vielfältige Natur wie unseres. Im Norden ist es sehr kalt, es gibt Eis, Eisberge und ewigen Schnee,
im Süden gibt es heiße Wüsten,
In der mittleren Zone ist die Natur reich und vielfältig. Einer der Reichtümer unserer Natur sind Wälder. Schauen Sie, was für Wälder es gibt.
Nadelbäume. Welche Bäume wachsen dort?
Laubabwerfend. Linde, Ahorn, Birke, Eiche
Gemischt. (Beides)
Nun prüfen wir, ob Sie aufmerksame Zuhörer sind und verteilen die Namen der Bäume nach ihrem Wuchsort.
Wälder
Laub-Nadelbaum
(Kinder hängen Bilder von Bäumen an die Tafel)
Sehen Sie, welche Vielfalt an Bäumen und Farben es im Wald gibt!
Hören wir uns das Gedicht an
Der Wald sieht aus wie ein bemalter Turm
Flieder, Gold, Purpur
Eine fröhlich bunte Wand
Über einer hellen Lichtung stehend
Birken mit gelber Schnitzerei
Glitzern in blauem Azurblau
Wie die Mäuse die Weihnachtsbäume verdunkeln
Hier und da durch das Laub
Abstände am Himmel, dieses Fenster
Der Wald duftet nach Eiche und Kiefer
Im Laufe des Sommers trocknete es durch die Sonne aus
Und eine sehr ruhige Witwe
Betritt seine bunte Villa.
Jetzt haben Sie solch ein magisches Gedicht gehört, aber vielleicht ist Ihnen die Bedeutung einiger Wörter unbekannt? „Lila, Gold, Purpur“
Überlegen Sie, was diese Wörter bedeuten? (Antworten der Kinder)
(Auf die Argumentation der Kinder folgt eine Eingabeaufforderung auf dem Bildschirm.)
Gleich zu Beginn der Lektion haben Sie gesagt, dass Laubbäume Blätter haben, Nadelbäume Nadeln. Jetzt spielen wir das Spiel „Von welchem Baum stammt das Blatt?“
Ich nenne den Baum und du sagst den korrekten Namen seines Blattes (Ahornblatt, Ahornblatt usw.)
Eichenblatt – Eiche, Tannennadeln – Kiefer, Weidenblatt – Weide, Zedernzapfen – Zeder, Pappelblatt – Pappel, Espenblatt – Espe, Lindenblatt – Linde, Fichtenzapfen, Birkenblatt – Birke.
Genau, Leute, Birke.
Die Birke ist Russlands Lieblingsbaum, sie ist sein Symbol. Birken findet man im Wald, im Park und auf dem Schulhof. . Unsere Leute lieben die grüne Schönheit wegen ihrer Schönheit. Es wächst in allen Ecken unseres riesigen Heimatlandes. Birken kommen auch an Orten vor, die für Pflanzen ungeeignet erscheinen. Im Süden stehen mastgroße Birken,
und im Norden gibt es Zwerge, so groß wie ein Kind.
Aber alle Birken haben eine sehr ungewöhnliche Rinde. Was ist das Ungewöhnliche an Birkenrinde? (Antworten). Aufgrund ihrer Rinde wird die Birke Weißstämmige Birke genannt. Weiße Rinde wird Birkenrinde genannt. Birkenrinde ist eine schützende Holzschicht. Es schützt vor Wasser und schädlichen menschlichen Einflüssen. Aber in der weißen Rinde – Birkenrinde – gibt es Löcher: schwarze Linien. Man nennt sie Linsen und durch sie atmet die Birke.
Das russische Volk hat diesem Baum viele Gedichte gewidmet. - Hören Sie, welche schönen Worte über die Birke gesagt werden können:
„Wie ein russisches Mädchen steht sie still da. »
Und jetzt hören wir einen Auszug aus einem anderen Gedicht
Weiße Birke unter meinem Fenster
Mit Schnee bedeckt, wie Silber
Auf flauschigen Zweigen mit schneebedecktem Rand blühten weiße Fransenquasten
Und die Birke steht in schläfriger Stille
Und Schneeflocken brennen in goldenem Feuer ...
Leute, wir haben uns gerade ein Winterbirkenmärchen angehört ...
Und im Frühling, wenn die Bäume „aufwachen“ und der Saftfluss beginnt, sondert die Birke leckeren Saft ab, der zur Verbesserung der Gesundheit getrunken wird.
Wie heißt es? Birke. Und jetzt werden Sie und ich es selbst ausprobieren und unseren Gästen verwöhnen.
Kinder probieren Birkensaft und verwöhnen Gäste.
Sie sehen, Leute, welche süßen Momente die russische Natur uns schenken kann, wie viel Vergnügen und angenehme Momente ein Mensch erlebt, wenn er mit ihr kommuniziert. Dies sollte niemals vergessen werden.
Lassen Sie uns etwas mehr über den Reichtum des Waldes, seine Bewohner, seine Geräusche und Farben sprechen.
Der Frühling vergießt Tränen
Weiße Birke)
Wenn der Wind weht
Ihr Blatt wird zittern
Der Wind ist überhaupt nicht stark
Aber das Blatt der ASPEN zittert.
Zu Silvester in jedes Zuhause
Dieser Baum wird kommen.
Grün und stachelig
Es heißt...(BAUM)
Auf Eichenzweigen
Kinder werden erwachsen
Kleine Unartige
Sie tragen geschnitzte Hüte (EICHELN)
So viele Bäume im Wald! Jeder Baum klingt anders, entweder raschelnd oder knarrend. All das sind Geräusche des Waldes.
Gedicht (Lisa Romantsova)
Setzen Sie sich auf einen Stein unter einer Kiefer
Lauschen Sie der Stille des Waldes
Ein Bach plätschert und plätschert
Dass der Weg weit, weit weg ist
Ein Kegel fiel, ein Ast knarrte
Ein schwerer Käfer summt, summt
Laub erzählt Träume
Hörst du die Stimme der Stille ...
Lassen Sie uns, ohne das Klassenzimmer zu verlassen, auch der Stille des Waldes lauschen... Wie ist es? Ungewöhnlich, wunderbar, magisch (Entspannung bei den Geräuschen des Waldes 2 Min.)
Der Wald raschelt, singt, klingelt, summt. Vögel geben ein wunderbares Konzert im Wald. Tierstimmen sind ihr Gesprächsthema. Und es ist so wichtig, dieses Gespräch nicht zu stören, denn wenn wir im Wald Lärm machen, laute Musik hören, hören wir möglicherweise nicht den Gesang der Vögel, das Flattern der Schmetterlinge und die Tiere können sich nichts Wichtiges sagen, a Der verängstigte Vogel wird Angst haben, zum Nest zu fliegen, und die Küken bleiben hungrig. Deshalb ist es so wichtig, behutsam und behutsam durch den Wald zu gehen, denn es ist so wunderbar, die Schönheit unserer heimischen Natur, den grünen Rasen am Waldrand, den klingelnden Gesang der Vögel, das Regenbogenflattern der Schmetterlinge usw. zu genießen Libellen. Es ist nicht schwer - ohne zu rennen, ohne zu schreien und zu johlen, sondern ruhig, leise und ruhig den Waldweg entlang zu gehen. Bitte vergessen Sie das nicht.
Lassen Sie uns überprüfen, wie Sie sich an die Verhaltensregeln im Wald erinnern. Ein Spiel der Aufmerksamkeit.
Ich werde Ihnen Verhaltensbeispiele im Wald nennen, und wenn Sie zustimmen, werden Sie sagen: „Das bin ich, das bin ich, das sind alle meine Freunde, und wenn nicht, dann schweigen Sie.“
- Wer geht den Weg entlang und tritt nicht auf die Käfer?
-Wir brechen keine Zweige, wenn wir durch den Wald gehen
-Wir gingen mit dem Tonbandgerät in den Wald und übertönten die Stimmen der Vögel
-Wir werden den Ameisenhaufen finden, beobachten und gehen.
-Ich habe einen Fliegenpilz gesehen, ich komme vorbei, Freunde
-Wir gehen mit den Hunden in den Wald, die Vögel werden dort ruhiger sein.
-Wer sammelt Preiselbeeren und reißt den Strauch an den Wurzeln heraus?
Gut gemacht, Jungs. Gibt es in unserer Gruppe Waldrowdys? Nein, und das ist gut so. Der Mensch sollte sorgsam mit den Waldressourcen umgehen, denn er ist nicht nur Schönheit und Entspannung für die Seele, sondern auch ein großer Gewinn. Im Wald wachsen Bäume, aus denen Papier für Bücher, Alben und Notizbücher hergestellt wird. Im Wald wachsen auch Pilze und Beeren und es leben zahlreiche Tiere und Insekten.
Lass uns darüber sprechen. Welche Pilze wachsen im Wald?
EDITIERBAR und ungenießbar
Weiße Fliegenpilze
Steinpilz, Fliegenpilz
falsche Honigpilze
Pfifferlinge,
Russula
Sie müssen die Namen der Pilze mithilfe der Pfeile richtig in Gruppen einteilen
Welche Waldbeeren kennen Sie?
Erdbeeren, Himbeeren, Preiselbeeren, Blaubeeren, Preiselbeeren
Leute, wie werden Waldbeeren verwendet?
Trocknen, einfrieren, Marmelade, Säfte, Kompotte zubereiten.
Welche Art von Marmelade magst du?
Ihr seht, Leute, wie viel Freude und Vergnügen uns die Natur schenkt!
Der Wald ist der größte Reichtum Russlands. Es gibt einem Menschen saubere Luft, Beeren, Pilze und Heilpflanzen. Der Wald ist ein Zuhause für eine Vielzahl von Tieren, Insekten und Vögeln. Welche Waldbewohner kennen Sie?
(FUCHS, HASE, BÄR, WOLF, EICHHÖRNCHEN, IGEL)
Ratet mal, von wem wir jetzt reden.
Es läuft und windet sich durch den Wald
Für den Sommer wechselt er seinen Pelzmantel
Es ist im Schnee unsichtbar
Es ist eine Schande für den Wolf und den Fuchs... (Hase)
Ich springe hier und da
Geschickt durch die Bäume
Nie leer
Ich habe eine Speisekammer... (Eichhörnchen)
Das Gras mit seinen Dornen berühren
Ein gutaussehender Mann geht durch den Wald
Geht mutig und leicht
Hörner weit ausgebreitet ... (Elch)
Streift Tag und Nacht durch den Wald
Sucht Tag und Nacht nach Beute
Er geht und wandert schweigend
Die Ohren sind grau und aufrecht... (Wolf)
Kein Weg, keine Straßen
Eine graue Kugel rollt
Er ist voller scharfer Nadeln
Weil es…. (Igel)
Im Winter schläft er, im Sommer schürt er die Bienenstöcke (Bär);
Kleiner als ein Tiger, größer als eine Katze, mit Hörnern über den Ohren, sanft im Aussehen, aber glauben Sie es nicht, dieses Tier (Luchs) ist schrecklich vor Wut;
Wasserhandwerker bauen ein Haus ohne Axt, ein Haus aus Reisig und Lehm und guten Dämmen (Biber);
Er trägt sein Geweih wie eine Königskrone, frisst Flechten, grünes Moos, liebt verschneite Wiesen (Hirsche);
Listiger Betrüger, roter Kopf, flauschiger Schwanz – Schönheit! Wie heißt sie...(Fuchs);
In der Nähe der Eiche war er (Eber) damit beschäftigt, mit seiner scharfen Schnauze den Boden zu graben;
Er wird niemals etwas Ungewaschenes in seinen Mund stecken und du wirst wie ein Baby sein... (Waschbär);
Dieses Raubtier hat ein luxuriöses gestreiftes Fell, es geht leise wie der Wind und lebt in der Natur wie ein König (Tiger).
Ja, Leute, tatsächlich ist der Wald ein großes Zuhause für alle Lebewesen. Jedes Tier im Wald hat sein eigenes Zuhause. Wie heißen die Häuser der Waldbewohner? Wer wohnt wo? Versuchen wir, den Häusern der Waldbewohner die richtigen Namen zu geben.
Eichhörnchen - in einer Mulde
Bär - in einer Höhle,
Fuchs - im Loch,
Der Wolf ist in der Höhle,
Vogel - im Nest
Ameise - in einem Ameisenhaufen,
Hören wir uns das Gedicht „Jeder hat sein eigenes Zuhause“ an.
1. Beim Fuchs im tiefen Wald
Da ist ein Loch – ein zuverlässiges Zuhause
Schneestürme sind im Winter nicht gruselig
Eichhörnchen in einer Mulde auf einer Fichte
Ein stacheliger Igel unter den Büschen
Harkt Blätter zu einem Haufen
Aus Ästen, Wurzeln, Rinde
Biber bauen Hütten
Ein Klumpfuß schläft in einer Höhle
Bis zum Frühjahr lutscht er an der Pfote
Jeder hat sein eigenes Zuhause
Jeder fühlt sich darin warm und wohl.
Im Wald hat jeder sein eigenes Zuhause, und für den Menschen ist die Natur ein solches Zuhause; Und es hängt von Ihnen und mir ab, in was für einem Haus wir und unsere Kinder leben werden.
Der Mensch ist auch Natur
Er ist auch ein Sonnenuntergang und Sonnenaufgang
Und es gibt vier Jahreszeiten darin
Und darin liegt eine besondere Art der Musik.
Bäume, Gras, Blumen und Vögel
Sie wissen nicht immer, wie sie sich verteidigen sollen
Wenn sie zerstört werden
Wir werden allein auf dem Planeten sein.
Was bedeutet ein Mann ohne Gras und Vögel?
Und ohne Liebe zur summenden Biene?
Ohne Kran über einem Nadeldickicht
Ohne hübsche Fuchsgesichter?
Wann wird er es endlich verstehen?
In tote Steine schneiden,
Dieser Mensch ist die Krone der Natur
Und ohne Natur sind wir am Ende?
Auf der Erde leben wir mit dir.
Es gibt kein schöneres Land als unser Heimatland.
Also lasst uns fürsorglich sein und lieben.
Zerstöre ihre Schönheit nicht
Thema: „Was ist Schönheit?“
Ziele:
Entdecken Sie die Vorstellungen von Kindern über das Schöne im Leben, in der Natur und in der Kunst.
zur Bildung eines neuen Konzepts des „Schönheitssinns“ beitragen;
Bereitstellung zugänglicher Informationen über die Menschen, die Schönheit schaffen.
Verlauf des Gesprächs
Die Lehrerin teilt mit, dass sie im Ästhetikunterricht über die Schönheit sprechen werden, die sie umgibt, und fragt dann, was die Kinder als schön bezeichnen würden.
– Denken Sie daran, was für schöne Dinge Sie gesehen haben, als Sie zur Schule gingen.
Zusammenfassung der Antworten der Schüler. Der Lehrer sagt: „Man kann schöne Dinge sehen – Blumen, ein Bild, das Meer, den Himmel, Tanz usw. Man kann ein Lied, Musik, das Plätschern einer Welle, das Rascheln von Blättern hören.“ Spüren Sie die Schönheit einer freundlichen, edlen, mutigen Tat.“ Schönheit ist also alles, was uns umgibt und uns Freude und Angenehmheit schenkt, unser Leben interessanter und reicher macht. Als nächstes erklärt der Lehrer den Kindern, dass eine der besten und höchsten menschlichen Fähigkeiten die Fähigkeit ist, überrascht zu werden. Aber leider ist diese Gabe nicht jedem von Natur aus gegeben, ebenso wie nicht jeder mit einem Gehör für Musik oder einem Sinn für Humor geboren wird. Der Lehrer gibt den Kindern die Möglichkeit, sich an das russische Märchen über Prinzessin Nesmeyan zu erinnern, die durch nichts zum Lachen gebracht werden konnte. Lassen Sie die Jungs versuchen, sich diese Prinzessin auf einer fröhlichen Kinderparty vorzustellen, wo alle Kinder lachen und sich freuen, aber die arme Nesmeyana ist überhaupt nicht lustig, sie kann nicht verstehen, worüber andere lachen und was Spaß ist? Schließlich hat der böse Zauberer ihr die Gabe genommen, sich über alles Lustige und Fröhliche überraschen zu lassen. Lassen Sie die Kinder sich an ihrer Stelle vorstellen und sich geistig ärmer fühlen als alle anderen gewöhnlichen Kinder.
Anschließend wird den Kindern mitgeteilt, dass es auch Menschen gibt, denen der Sinn für Schönheit fehlt. Sie haben zwar ein gutes Sehvermögen und ein gutes Gehör, aber sie sehen und hören nicht und wissen nicht, wie sie sich von Schönheit überraschen lassen können. Und für solche Menschen ist es noch schwieriger zu leben als für die Nesmeyaner, weil sie nur das Lustige nicht verstand und diese Menschen die Schönheit um sie herum überhaupt nicht sehen. Das bedeutet, dass ihnen die ganze Schönheit des Lebens verschlossen bleibt...
– Ist es möglich, in solchen Schwierigkeiten zu helfen und wie? Welchen Rat würden Kinder solchen Menschen geben?
Die Kinder antworten, dass Menschen in solchen Schwierigkeiten unbedingt helfen müssen, und dafür ist es notwendig, so viel wie möglich zu lesen, Neues, Unbekanntes zu lernen, Menschen, Natur und Kunst zuzuhören und zu verstehen, zu beobachten.
Die Lehrerin fasst die Antworten der Kinder zusammen und sagt, dass es uns allen sehr leid tut für die Menschen, denen die Schönheit ihrer Stadt, ihres Waldes, ihres Flussufers, des Sonnenuntergangs, der sanften Musik, der Blumen und der Stimme einer Nachtigall gleichgültig ist usw., und wenn man ihnen nicht helfen kann, können solche Leute eine Menge Ärger bringen. Zum Beispiel wird eine Person, die Schönheit liebt und schätzt, niemals einen Birkenzweig abbrechen, niemals eine Blume aus einem Blumenbeet pflücken oder einen Stein auf einen Vogel werfen, sondern im Gegenteil danach streben, etwas Schönes zu tun und anderen eine Freude zu machen. Und hier erzählt die Lehrerin den Kindern von Menschen, die Schönheit schaffen. Die Studierenden nennen auch Menschen, die sich dafür einsetzen, dass in unserem Land alles schön ist, alles dem menschlichen Auge gefällt und gute Laune macht. Das sind die Straßenreiniger, die die Straßen sauber halten. Das sind Gärtner, Bauherren, Architekten, die wunderschöne Städte schaffen. Das sind Friseure und Schneider, die sich um die menschliche Schönheit kümmern. Das sind Musiker, Künstler, Dichter, Schriftsteller, das sind alles Menschen, die arbeiten und ihr Vaterland lieben.
Am Ende des Gesprächs ermutigt die Lehrerin die Kinder, aktive Schöpfer von Schönheit zu sein, wahre Freunde der Schönheit zu sein, und bespricht mit den Schülern, welche schönen Dinge sie in der Schule, in der Gruppe, zu Hause, auf der Straße tun können. Achten Sie zum Beispiel stets auf Sauberkeit und Ordnung in der Gruppe und im Klassenzimmer, pflanzen Sie Blumen, Bäume und pflegen Sie sie und verderben Sie vor allem nicht die von Mensch und Natur geschaffene Schönheit und erlauben Sie anderen nicht, dies zu tun.
Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen
Ungefährer Arbeitsplan der Schule für Arbeit, künstlerische, ästhetische und körperliche Bildung für das Studienjahr 2013–2014. Ungefährer Arbeitsplan der Schule für Arbeit, künstlerische, ästhetische und körperliche Bildung für das Studienjahr 2013–2014.
Ungefährer Arbeitsplan für die Schule für Arbeit, künstlerische, ästhetische und körperliche Bildung für das Studienjahr 2013 – 2014....
Entwicklung des künstlerischen und ästhetischen Talents von Kindern, Lehrer der ShMO-Technologie, ästhetischer Zyklus.
Das Programm wurde unter Berücksichtigung der Besonderheiten des modernen Bildungssystems im Einklang mit dem Entwicklungsprogramm der städtischen Bildungseinrichtung entwickelt und ist die Grundlage...
Methodische Entwicklung „Entwicklung des musikalischen und ästhetischen Geschmacks singender Kinder und ihrer ästhetischen Einstellung zur Musikkunst“
Die methodische Entwicklung widmet sich der Entwicklung des musikalischen und ästhetischen Geschmacks singender Kinder und ihrer ästhetischen Einstellung zur Musikkunst. Diese Entwicklung wird für Chorlehrer von Nutzen sein...
Beratung für Pädagogen Der Einsatz gezielter Exkursionen in der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Kindern....
Bericht beim ShMO „Ästhetischer Zyklus“
Thema: „Was ist Schönheit?“
Ziele: herauszufinden, welche Vorstellungen Kinder über das Schöne im Leben, in der Natur und in der Kunst haben; zur Bildung eines neuen Konzepts des „Schönheitssinns“ beitragen; Bereitstellung zugänglicher Informationen über die Menschen, die Schönheit schaffen; Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber allem, was uns umgibt.
Ausstattung: Krone für Prinzessin Nesmeyana, musikalische Begleitung, Buch mit Illustrationen „100 schönsten Städte der Welt“, Kunsthandwerk von Kindern.
Fortschritt der Lektion
1. Betreff der Nachricht.
-Im Ästhetikunterricht sprechen wir über die Schönheit, die uns umgibt.
- Leute, was würdet ihr als schön bezeichnen?
2. Einführungsgespräch.
– Denken Sie daran, was für schöne Dinge Sie gesehen haben, als Sie zur Schule gingen.
- Man kann schöne Dinge sehen (Blumen, Gemälde, Meer, Himmel, Tanz usw.), hören (Lieder, Musik, plätschernde Wellen, raschelnde Blätter usw.), die Schönheit einer freundlichen, edlen, mutigen Tat spüren. Schönheit ist also alles, was uns umgibt und uns Freude und angenehme Dinge schenkt, unser Leben interessanter und reicher macht.
3. Musikalische Pause
-Musik hören. Hat dir diese Melodie gefallen? Was hast du dir vorgestellt, als du es gehört hast? Lassen Sie uns nun verschiedene Bewegungen zu dieser Musik ausführen. Wie fühlen Sie sich jetzt? Warum?
4. Wettbewerb „Prinzessin Nesmeyana“
-Eine der besten und höchsten Fähigkeiten eines Menschen ist die Fähigkeit, überrascht zu werden. Aber leider ist diese Gabe nicht jedem von Natur aus gegeben, ebenso wie nicht jeder mit einem Gehör für Musik oder einem Sinn für Humor geboren wird.
Erinnern Sie sich an das russische Märchen über Prinzessin Nesmeyan, die durch nichts zum Lachen gebracht werden konnte. Stellen Sie sich diese Prinzessin auf einer fröhlichen Kinderparty vor, bei der alle Kinder lachen und sich freuen, aber die arme Nesmeyana ist überhaupt nicht lustig. Sie kann nicht einmal verstehen, worüber andere lachen und was Spaß ist? Schließlich hat der böse Zauberer ihr die Gabe genommen, sich über alles Lustige und Fröhliche überraschen zu lassen.
Helfen wir Prinzessin Nesmeyane, den bösen Zauber des Zauberers loszuwerden. Versuchen Sie, unsere Prinzessin zum Lachen zu bringen.
5. Geschichte des Lehrers
-Es gibt auch Menschen, denen der Sinn für Schönheit fehlt. Sie haben vielleicht ein gutes Sehvermögen und ein gutes Gehör, aber sie sehen und hören nicht und wissen nicht, wie sie sich von Schönheit überraschen lassen können. Und für solche Menschen ist das Leben sehr schwierig, weil sie überhaupt keine Schönheit um sich herum sehen. Das bedeutet, dass ihnen die ganze Schönheit des Lebens verschlossen bleibt...
– Ist es möglich, in solchen Schwierigkeiten zu helfen und wie? Welchen Rat würden Sie solchen Leuten geben?
Es tut uns sehr leid für Menschen, denen die Schönheit ihrer Stadt, ihres Waldes, ihres Flussufers, des Sonnenuntergangs, sanfter Musik, Blumen, der Stimme einer Nachtigall usw. gleichgültig ist, und wenn ihnen nicht geholfen wird, dann Solche Leute können eine Menge Ärger bringen. Zum Beispiel wird eine Person, die Schönheit liebt und schätzt, niemals einen Birkenzweig brechen, niemals eine Blume aus einem Blumenbeet pflücken oder einen Stein auf einen Vogel werfen, sondern im Gegenteil danach streben, etwas Schönes zu tun und anderen eine Freude zu machen.
6. Geschichte des Lehrers über Menschen, die Schönheit schaffen
-Lassen Sie uns über Menschen sprechen, die Schönheit schaffen.
- Nennen Sie die Menschen, die sich dafür einsetzen, dass in unserem Land alles schön ist, das menschliche Auge erfreut und gute Laune schafft.
- Das sind die Straßenreiniger, die die Straßen sauber halten. Das sind Gärtner, Baumeister, Architekten, die wunderschöne Städte schaffen. Das sind Friseure und Schneider, die sich um die menschliche Schönheit kümmern. Das sind Musiker, Künstler, Dichter, Schriftsteller, das sind alles Menschen, die arbeiten und ihr Vaterland lieben.
7. Zusammenfassung der Lektion
-Kinder! Seien Sie aktive Schöpfer der Schönheit, seien Sie wahre Freunde der Schönheit.
- Welche schönen Dinge kann man in der Schule, im Klassenzimmer, zu Hause, auf der Straße tun?
-Zum Beispiel können wir ein Klassenzimmer schön dekorieren und es immer sauber und ordentlich halten, Blumen und Bäume pflanzen und sie pflegen und, was am wichtigsten ist, die von Menschen und Natur geschaffene Schönheit nicht verderben und anderen nicht erlauben, dies zu tun.
8. Die Kinder schmücken das Klassenzimmer mit ihren Bastelarbeiten, gießen die Blumen und räumen das Klassenzimmer auf.
- Themenentwicklungsumgebung;
- zusätzliche Ausbildung.
- Amateurleistung
Die Wirksamkeit der Arbeit zur ästhetischen Bildung in Justizvollzugsanstalten hängt von folgenden Bedingungen ab:
- methodische Unterstützung;
- pädagogische Exzellenz;
- Interaktion mit der Familie;
Themenentwicklungsumgebung
In der häuslichen Pädagogik und Psychologie tauchte der Begriff „Umwelt“ in den 20er Jahren auf, als die Konzepte „Pädagogik der Umwelt“ (S.T. Shatsky), „soziale Umgebung des Kindes“ (P.P. Blonsky) und „Umwelt“ häufig verwendet wurden (A. S. Makarenko). Der Gegenstand der Einflussnahme des Lehrers sollte nicht das Kind sein, nicht seine Eigenschaften (Qualitäten) und nicht einmal sein Verhalten, sondern die Bedingungen, unter denen es existiert: äußere Bedingungen – Umgebung, Umgebung, zwischenmenschliche Beziehungen, Aktivitäten. Sowie innere Bedingungen – der emotionale Zustand des Kindes, seine Einstellung zu sich selbst, Lebenserfahrung, Einstellungen.
Die Hauptvoraussetzung für eine ästhetische Wirkung ist Sauberkeit, Raum und Licht.
Ästhetischer Fokus
Bildungsprozess
Die Einheit von Bildungs-, Bildungs- und Justizvollzugsarbeit setzt eine ästhetische Wirkung auf die Studierenden im Lehrprozess aller wissenschaftlichen Disziplinen voraus. Alles zählt – der Inhalt des Unterrichtsmaterials, die Art und Weise, wie es den Kindern präsentiert wird, farbenfrohe Bildsprache des Lehrers, ästhetisch gestaltete Bilder, moderne technische Mittel, Klarheit, Rhythmus des Unterrichts.
Es werden Gespräche geführt wie:
- "Ihre Erscheinung"
- „Du bist ein Gast“
- „Kümmere dich schon in jungen Jahren um deine Ehre“
- „Freund meiner Träume“
- „Mein Heimatland
- „Können Sie kommunizieren?“
-"Schönheit und Gesundheit"
Die Rolle der Natur in der ästhetischen Bildung ist enorm. Die Natur ist eine Quelle für die Künste. Die Fähigkeit, Schönheit zu sehen, ist die erste Voraussetzung für die Entwicklung einer Weltanschauung der Einheit mit ihr. Zu verschiedenen Jahreszeiten organisieren wir Ausflüge in die Natur, beobachten sie bei Spaziergängen und beteiligen uns an der Landschaftsgestaltung des Gebiets.
Zusätzliche Ausbildung
Ein integraler Bestandteil der künstlerischen und ästhetischen Ausbildung ist die Zusatzausbildung. Ihr Hauptziel besteht darin, Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Studierenden mit Behinderungen zu schaffen.
Für die zusätzliche Ausbildung im Internat sorgen 16 Vereine und 1 Sektion. Die Schüler nehmen an verschiedenen Wettbewerben teil und gewinnen Preise. Die Schule veranstaltet Ausstellungen mit Werken von Kindern. Sie basteln Geschenke mit eigenen Händen – Postkarten. 17 Internatslehrer sind im Gruppenarbeitssystem beschäftigt.
- „Florist-Dekorateur“,
- Ausdrucksstarker Lesekreis,
- Lärmorchester
- Tanzclub „Rhythmus“,
- Kreise „verrückte Hände“ ein
- „Magische Nadel“
- Puppentheater
Die Wirksamkeit der Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Ausbildung der Studierenden hängt von der Koordination der Arbeit mit anderen Institutionen ab. Das Internatsteam arbeitet eng mit dem Waisenhaus der Kreativität, dem Heimatmuseum zusammen. Kurse zum Kennenlernen der Werke von Kinderschriftstellern, Musical-Themenabende, gemeinsame Ausstellungen, Besuche von Wanderkonzerten, Auftritte von Zirkusartisten, Ausstellungen, und Ausstellungen werden in der Bibliothek organisiert. Konzerte wirken nicht nur durch die Musik, sondern auch durch die Plastizität von Bewegung und Licht; eine künstlerisch gestaltete Bühne lehrt Empathie. Kinder nehmen jedes Jahr an Amateurkunstausstellungen teil.
Selbstaktivität.
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Außerschulische Lektüre.
Der Leseunterricht nimmt im ästhetischen Bildungssystem der Hilfsschule einen bedeutenden Platz ein. Moderne Kinderliteratur und Werke der Volkskunst, die im Lehrplan vorgesehen sind, bieten reichhaltiges Material für die Persönlichkeitsentwicklung eines geistig behinderten Kindes.
Der Leseunterricht nimmt im ästhetischen Bildungssystem der Hilfsschule einen bedeutenden Platz ein. Moderne Kinderliteratur und Werke der Volkskunst, die im Lehrplan vorgesehen sind, bieten reichhaltiges Material für die Persönlichkeitsentwicklung eines geistig behinderten Kindes. Bei außerschulischen Lesungen mit Kindern lesen wir Artikel aus der Regionalzeitung, Märchen, der Zeitschrift „Yalkyn“, „Potpourri“ und ziehen Schlussfolgerungen.
Abschluss
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„Ästhetische Bildung in der Schule“
Die Berufserfahrung der Lehrerin des Bardym-Justizvollzugsinternats vom Typ 8 Mavlikaeva Nurzida Zufarovna zu diesem Thema „Ästhetische Bildung in der Schule“
Unter dem System der künstlerischen und ästhetischen Bildung verstehen wir eine Reihe pädagogischer und pädagogischer Technologien und methodischer Unterstützung zur Verwirklichung des kreativen Potenzials der Teilnehmer am Bildungsprozess.
Ziel– Schaffung von Bedingungen für die Bildung und Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Studierenden mit geistiger Behinderung, um ihre weitere erfolgreiche soziale Anpassung sicherzustellen.
Aufgaben.
Förderung der Korrektur von Mängeln in der körperlichen und geistigen Entwicklung von Schulkindern.
Entwicklung der ästhetischen Sensibilität der Schüler und der Fähigkeit, Schönheit in Kunst, Natur und Alltag zu sehen und zu verstehen.
Die emotionale Sphäre von Schulkindern entwickeln und verbessern, bei ihnen ästhetische Gefühle und Erfahrungen hervorrufen.
Förderung der Entwicklung grundlegender kreativer Fähigkeiten (Neigungen) und künstlerischer Fähigkeiten, die Schülern mit geistiger Behinderung zur Verfügung stehen.
Die Defizite der kognitiven, emotional-willkürlichen und motorischen Sphären der Schüler bestimmten den Einsatz von:
ein elementarerer ästhetischer Bildungsinhalt als in einer Regelschule;
rationeller Einsatz verschiedener Formen, Methoden und Mittel der Bildung und Ausbildung, die den Fähigkeiten der Studierenden entsprechen;
Korrektur- und Entwicklungscharakter aller Bildungsaktivitäten.
Bei der Umsetzung eines Systems der künstlerischen und ästhetischen Bildung verwenden wir drei Formen der Organisation dieser Arbeit:
Messe (Schulferien, Matineen, Abende, kreative Berichte, Wettbewerbe usw.);
Gruppe (Klassen von Vereinen, Studios, Sektionen usw.);
individuell (Bildhauerkurse, Ausdruckslesekurse)
Mittel der künstlerischen und ästhetischen Bildung:
Themenentwicklungsumgebung;
ästhetische Ausrichtung des Bildungsprozesses;
zusätzliche Ausbildung.
Amateurleistung
Die Wirksamkeit der Arbeit zur ästhetischen Bildung in Justizvollzugsanstalten hängt von folgenden Bedingungen ab:
methodische Unterstützung;
pädagogische Exzellenz;
Interaktion mit der Familie;
Koordination mit außerschulischen Institutionen.
Lassen Sie uns ausführlicher über die Mittel der künstlerischen und ästhetischen Bildung sprechen.
Themenentwicklungsumgebung
In der häuslichen Pädagogik und Psychologie tauchte der Begriff „Umwelt“ in den 20er Jahren auf, als die Konzepte „Pädagogik der Umwelt“ (S.T. Shatsky), „soziale Umgebung des Kindes“ (P.P. Blonsky) und „Umwelt“ häufig verwendet wurden (A. S. Makarenko). Der Gegenstand der Einflussnahme des Lehrers sollte nicht das Kind sein, nicht seine Eigenschaften (Qualitäten) und nicht einmal sein Verhalten, sondern die Bedingungen, unter denen es existiert: äußere Bedingungen – Umgebung, Umgebung, zwischenmenschliche Beziehungen, Aktivitäten. Sowie innere Bedingungen – der emotionale Zustand des Kindes, seine Einstellung zu sich selbst, Lebenserfahrung, Einstellungen.
Eine Subjektentwicklungsumgebung ist jeder soziokulturelle Raum, in dem der Prozess der persönlichen Entwicklung stattfindet.
Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Umsetzung des Systems der künstlerischen und ästhetischen Bildung in einer Justizvollzugsanstalt ist die richtige Gestaltung des Fachentwicklungsumfelds. Da die Kinder in Internaten nicht nur lernen, sondern auch leben, sich ausruhen und die meiste Zeit verbringen, müssen wir die Gestaltung der Flure, Klassenzimmer, Schlafzimmer und des Esszimmers sorgfältig prüfen. Wir haben besondere Anforderungen an die Anordnung der Toiletten , Toiletten, das Aussehen des Schulhofes, Sportplatzes, d.h. alles, wo ein Schulkind seinen Fuß hinsetzt.
Die Hauptvoraussetzung für eine ästhetische Wirkung ist Sauberkeit, Raum und Licht.
Das gesamte Bildungsumfeld hat einen ästhetischen Einfluss auf Kinder mit geistiger Behinderung. Auch das Thema des Lehrerbildes ist in unserem Team relevant.
Ästhetischer Fokus
Bildungsprozess
Die Einheit von Bildungs-, Bildungs- und Justizvollzugsarbeit setzt eine ästhetische Wirkung auf die Studierenden im Lehrprozess aller wissenschaftlichen Disziplinen voraus. Alles zählt – der Inhalt des Unterrichtsmaterials, die Art und Weise, wie es den Kindern präsentiert wird, farbenfrohe Bildrede des Lehrers, ästhetisch gestaltete Visualisierung, moderne technische Mittel, Klarheit, Rhythmus des Unterrichts.
Die Arbeit zur ästhetischen Bildung sollte jedes Element des Unterrichts durchdringen. Die im Literatur-, Musik-, Kunst- und Sportunterricht erworbenen Kenntnisse spiegeln sich in den pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten der Studierenden wider. Sie genießen es, Musik zu machen und zu zeigen
Eine wichtige Rolle in der künstlerischen und ästhetischen Bildung der Schüler nehmen wir außerschulischen Aktivitäten ein, bei denen wir bestrebt sind, den Kindern die Wahrnehmung und Wertschätzung von Natur und Kunst beizubringen und ihnen die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens (Verhaltensästhetik) zu vermitteln.
Es werden Gespräche geführt wie:
- "Ihre Erscheinung"
- „Du bist ein Gast“
- „Kümmere dich schon in jungen Jahren um deine Ehre“
- „Freund meiner Träume“
- „Mein Heimatland
- „Können Sie kommunizieren?“
-"Schönheit und Gesundheit"
Die Grundlage für die Gespräche bilden das Buch von V. Kazykhanov und das Programm von E. D. Khudenko.
Hatte ein Treffen mit dem lokalen Künstler Nail Gabdushev. Er zeigte nicht nur seine Werke, sondern las auch seine Gedichte. Die Schüler interessierten sich für seine Werke.
Die Rolle der Natur in der ästhetischen Bildung ist enorm. Die Natur ist eine Quelle für die Künste. Die Fähigkeit, Schönheit zu sehen, ist die erste Voraussetzung für die Entwicklung einer Weltanschauung der Einheit mit ihr. Zu verschiedenen Jahreszeiten organisieren wir Ausflüge in die Natur, beobachten sie bei Spaziergängen und beteiligen uns an der Landschaftsgestaltung des Gebiets.
Zusätzliche Ausbildung
Ein integraler Bestandteil der künstlerischen und ästhetischen Ausbildung ist die Zusatzausbildung. Ihr Hauptziel besteht darin, Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Studierenden mit Behinderungen zu schaffen.
Für die zusätzliche Ausbildung im Internat sorgen 16 Vereine und 1 Sektion. Die Schüler nehmen an verschiedenen Wettbewerben teil und gewinnen Preise. Die Schule veranstaltet Ausstellungen mit Werken von Kindern. Sie machen Geschenke mit ihren eigenen Händen – Karten. 17 Internatslehrer sind im Kreisarbeitssystem beschäftigt.
Die künstlerische und ästhetische Richtung der Zusatzausbildung wird durch folgende Vereine vertreten:
„Nadelfrauen“, gehäkelt
„Florist-Dekorateur“,
Ausdrucksstarker Lesekreis,
Lärmorchester
Tanzclub „Rhythmus“,
Kreise „verrückte Hände“ ein
Kunst- und Handwerksclub „Fantaser“,
„Magische Nadel“
Puppentheater
Für die Wirksamkeit der Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Bildung in der Schule wurde eine methodische Grundlage geschaffen:
künstlerische und ästhetische Bildungsprogramme und methodische Empfehlungen;
thematische Planung der Arbeit von Kreisen, Vereinen, Sektionen;
Unterrichtsnotizen, Freizeit- und Urlaubsszenarien;
didaktische Musikspiele;
Bibliothek mit pädagogischer Literatur zum Thema Kunst für Lehrer.
Eine ordnungsgemäße Organisation der künstlerischen und ästhetischen Bildung setzt eine gute Vorbereitung der Lehrer und Erzieher voraus. Die Umsetzung des Systems der künstlerischen und ästhetischen Bildung erfordert von Lehrern und Erziehern eine ständige Verbesserung ihrer pädagogischen Fähigkeiten.
Um die volle Entwicklung und Erziehung eines Schülers zu erreichen, ist es notwendig, die Bemühungen der Bildungseinrichtung und der Familie, in der er aufwächst, zu koordinieren.
Deshalb bauen wir die Zusammenarbeit mit der Familie in zwei Richtungen auf:
Einbindung der Familie in den von der Bildungseinrichtung organisierten Bildungs- und Bildungsprozess. Bei der Arbeit in dieser Richtung kommen verschiedene Techniken und Formen zum Einsatz: Tage der offenen Tür, wir laden sie zur Teilnahme an Feiertagen, Theateraufführungen und zur Anfertigung von Kostümen ein. All dies macht sie zu Ihren Verbündeten und Gleichgesinnten bei der Kindererziehung.
Die Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern erfolgt durch Elterngespräche und -beratungen.
Die Wirksamkeit der Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Ausbildung der Studierenden hängt von der Koordination der Arbeit mit anderen Institutionen ab. Das Internatsteam arbeitet eng mit dem Waisenhaus der Kreativität, dem Heimatmuseum zusammen. Kurse zum Kennenlernen der Werke von Kinderschriftstellern, Musical-Themenabende, gemeinsame Ausstellungen, Besuche von Wanderkonzerten, Auftritte von Zirkusartisten, Ausstellungen, und Ausstellungen werden in der Bibliothek organisiert. Konzerte wirken nicht nur durch die Musik, sondern auch durch die Plastizität von Bewegung und Licht; eine künstlerisch gestaltete Bühne lehrt Empathie. Kinder nehmen jedes Jahr an Amateurkunstausstellungen teil.
Selbstaktivität.
Für die Kunsterkenntnis und den Übergang zum ernsthaften künstlerischen Schaffen sind schulische Amateuraktivitäten von großer Bedeutung. . Die Schüler nehmen an Fachwochen teil, an Abenden, die dem Muttertag, dem 9. Mai, dem Tag der Verteidiger des Vaterlandes, dem Neujahrskarneval und Sabantuy gewidmet sind, wo Kinder ihr Können unter Beweis stellen. Mitmachen und gewinnen bei interkommunalen Wettbewerben wie dem „Theaterfrühling“
Außerschulische Lektüre.
Der Leseunterricht nimmt im ästhetischen Bildungssystem der Hilfsschule einen bedeutenden Platz ein. Moderne Kinderliteratur und Werke der Volkskunst, die im Lehrplan vorgesehen sind, bieten reichhaltiges Material für die Persönlichkeitsentwicklung eines geistig behinderten Kindes.
Der Leseunterricht nimmt im ästhetischen Bildungssystem der Hilfsschule einen bedeutenden Platz ein. Moderne Kinderliteratur und Werke der Volkskunst, die im Lehrplan vorgesehen sind, bieten reichhaltiges Material für die Persönlichkeitsentwicklung eines geistig behinderten Kindes. Bei außerschulischen Lesungen mit Kindern lesen wir Artikel aus der Regionalzeitung, Märchen, der Zeitschrift „Yalkyn“, „Potpourri“ und ziehen Schlussfolgerungen.
Abschluss
Die langjährige Arbeit des gesamten Teams in der künstlerischen und ästhetischen Ausbildung trägt Früchte. Am Ende der Ausbildung steigt das Bildungsniveau der Studierenden, die Zahl der Straftaten nimmt ab, positive Gewohnheiten treten auf, Arbeits- und Kreativfähigkeiten werden ausgebildet und die Fähigkeit zur Kommunikation und zum Leben unter Menschen entwickelt sich.
Fazit: Alle ästhetischen Veranstaltungen tragen dazu bei, das Team der Kinder zu vereinen, Kommunikation zu lehren, ihnen die Möglichkeit zu geben, ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, sich durchzusetzen und einen Schub an Kraft und Freude zu erhalten.
Wir haben erreicht: Die Schüler können die Schönheit des Lebens spüren und verstehen, die Rolle der gemeinsamen Arbeit, der Disziplin bei Veranstaltungen und der Unabhängigkeit verstehen.