Verletzungen der Eltern-Kind-Beziehung. Typische Probleme der Eltern-Kind-Beziehung in einer modernen Familie

Die psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie und die Stärkung der Kompetenz der Eltern (gesetzliche Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Stärkung der Gesundheit der Kinder gehört zu den vorrangigen Aufgaben in der Arbeit eines Psychologen einer Bildungseinrichtung. Im System der Eltern-Kind-Beziehung ist der Elternteil das führende Bindeglied und es hängt in stärkerem Maße von ihm ab, wie sich diese Beziehungen entwickeln, daher besteht eine der Aufgaben der Elternarbeit darin, die Fähigkeiten der Zusammenarbeit mit dem Kind zu entwickeln.

Die Arbeit präsentiert die Erfahrungen der Interaktion zwischen einem Psychologen und den Eltern vorschulischer Bildungseinrichtungen zur Prävention von Eltern-Kind-Beziehungen.

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E. V. Azarova

MADOU von Murmansk Nr. 151

Erzieher-Psychologe

SYSTEM DER PSYCHOLOGENARBEIT MIT ELTERN ZUR PRÄVENTION VON STÖRUNGEN IM SYSTEM DER KIND-ELTERN-BEZIEHUNG.

Die psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie und die Stärkung der Kompetenz der Eltern (gesetzliche Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Stärkung der Gesundheit der Kinder gehört zu den vorrangigen Aufgaben in der Arbeit eines Psychologen einer Bildungseinrichtung. Die Arbeit zur Prävention von Verletzungen der Eltern-Kind-Beziehung ist ein weites Betätigungsfeld, das auf der Beziehung zwischen Eltern und Kindern, den Besonderheiten ihrer gegenseitigen Wahrnehmung basiert.

Die Erziehung von Vorschulkindern findet in einer Peer-Gesellschaft statt und ist daher von besonderer Bedeutung für die Entwicklung von Eigeninitiative und Aktivität bei Kindern von klein auf, Kollektivismus in seinen ersten Erscheinungsformen, die Fähigkeit und der Wille, ihre persönlichen Interessen mit den Interessen und Wünsche ihrer Kameraden. Gleichzeitig ist es unter den Lebensbedingungen eines Kindes in einem Kinderteam notwendig, seine Persönlichkeit zu entwickeln und eine einzigartige Individualität zu bewahren. Die Familie wird oft als "Schule der Gefühle" bezeichnet, da das Kind in der Kommunikation mit Verwandten die Fähigkeit zur Einfühlung entwickelt und von klein auf ein emotionales Fundament gelegt wird. Die Familie erzieht sich nicht nur, wenn die Eltern ihre Erziehungsaktivitäten bewusst durchführen, sie beeinflussen auch die Besonderheiten des Lebens, die Lebensweise der Familie, ihre Traditionen, die Art der Beziehung ihrer Mitglieder, ihre moralischen Eigenschaften, Bedürfnisse und Interessen. Die Art und Weise, wie sich Eltern kleiden, wie sie mit anderen Menschen und über andere Menschen sprechen, wie Eltern sich freuen oder trauern, wie sie mit Freunden und Feinden umgehen, wie sie lachen, Zeitung lesen und vieles mehr sind für ein Kind wichtig.

Die Kind-Eltern-Beziehung ist ein System verschiedener Gefühle, Emotionen, Handlungen, Taten, das sich in der Interaktion von Eltern und Kind manifestiert.

Familienerziehung - wird in der Pädagogik als kontrolliertes Beziehungssystem zwischen Eltern und Kindern verstanden.

Im System der Eltern-Kind-Beziehung ist der Elternteil das führende Bindeglied und es hängt in größerem Maße von ihm ab, wie sich diese Beziehungen entwickeln, daher besteht eine der Aufgaben der Elternarbeit darin, Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit dem Kind zu entwickeln. Die Anerkennung des Rechts des Kindes auf die eigene Wahl, auf die eigene Position sichert Verständnis und besseres Miteinander in der Familie. Bei gestörten familiären Beziehungen ist die Frage der Umsetzung pädagogischer Funktionen in der Tat sehr problematisch.

Ausgehend von diesen Definitionen werden die Formen der Familienbildung als integratives Merkmal der elterlichen Wertorientierungen, Einstellungen, emotionalen Einstellungen zum Kind und des elterlichen Kompetenzniveaus verstanden.

1. Typologie der Abweichungen in der Familienerziehung.

Die Einteilung der Familienerziehung erfolgt nach Parametern wie emotionaler Akzeptanz des Kindes durch die Eltern, Interesse und Fürsorge für das Kind, Anspruch an das Kind, Demokratie oder Autoritarismus in den familiären Beziehungen.

Bei der Festlegung der Richtungen unserer Arbeit sind wir von der Typologie und den Ursachen der Abweichungen in der Familienerziehung ausgegangen, die E.G. Eidemiller.

Gründe für Abweichungen in der Familienerziehung nach E.G. Eidemiller:

• Abweichungen der elterlichen Persönlichkeit - Persönlichkeitsakzentuierungen, Psychopathie.
• Psychologische (persönliche) Probleme der Eltern, die auf Kosten des Kindes gelöst werden - ein persönliches Problem, meistens ein unbewusstes Bedürfnis.

Dies ist vor allem auf die Wahl der Techniken und Methoden der Eltern-Kind-Arbeit zurückzuführen, die darauf abzielen, die Eltern-Kind-Beziehung in der Vorschulzeit der Kindheit zu optimieren.

In gewöhnlichen Familien ist die Verletzung der Rechte kleiner Kinder, die Demütigung ihrer Würde ein weit verbreitetes Phänomen. Den Umfrageergebnissen zufolge wurden mehrere Gründe für Abweichungen im System der Kind-Eltern-Beziehungen aufgezeigt (Tabelle 1).

Störungen im Familiensystem treten auf, weil:

1. Mit Erwachsenen, die sich in ihrer Kindheit ähnlich verhalten haben – und dann ist es notwendig, das Erlebte zu überdenken.

2. Eltern kennen keine alternativen Einflussmethoden - dann ist es möglich zu lernen, nach anderen Interaktionsformen zu suchen.

3. Eltern empfinden ihr eigenes Verhalten nicht als traumatisch für die Psyche des Kindes.

Unendliche Befehle, Drohungen, Warnungen, Notierungen, Beschimpfungen – all diese Formen spiegeln die Haltung gegenüber dem Kind als Erziehungsobjekt wider. Sie erniedrigen seine Würde. Familien, die zu dieser Art von Beziehung neigen, sind gefährdet. Das sind Familien, in denen man die Unaufmerksamkeit des Mannes gegenüber seiner Frau, die Herrschaft der Mutter feststellen kann.

Die Hauptaufgabe bei der Arbeit mit Eltern besteht darin, in Ihrem Aufmerksamkeitsbereich zu bleiben:

Kind-Eltern-Beziehungen der Risikogruppe;

Einstellungen und Werte der Eltern, ihre Erwartungen;

Verletzung ehelicher Beziehungen;

Elternkompetenz.

1. Phasen der Arbeit mit den Eltern.

2.1 Vorbereitungsphase.

Einer für alle Arbeitsbereiche istVorbereitungsphase:

• Psychologische Ausbildung
• Diagnose
• Individuelle Beratung

Die Phase, in der die Bedürfnisse der Familien, ihre Erwartungen und Aktivitäten identifiziert werden, sowie Motivation für die weitere Zusammenarbeit und Horizonterweiterung im Bereich des psychologischen Wissens.

Es basiert auf pädagogischer Arbeit. Zum Beispiel Eltern-Lehrer-Treffen zu verschiedenen Themen, in denen Erziehungsfragen, Methoden der Ermutigung und Bestrafung, Interaktion und Kommunikation mit Kindern, die Bedeutung eines einheitlichen Erziehungsstils thematisiert werden. Wir besprechen auch die Formen und Richtungen der Arbeit, die an der vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert wird. Oft "erkennt" der Elternteil in diesem Moment die familiäre Situation, die in der Familie vorherrscht.

Es wird ein Fragebogen zu den elterlichen Präferenzen durchgeführt, in dem die Eltern ihre Wünsche und Möglichkeiten für verschiedene Aktivitäten angeben. Wir verwenden es auch, um Eltern zu identifizieren:

1. bereit, am Leben des Kindes teilzunehmen,
2. diejenigen, die reparieren möchten, entwickeln die Qualitäten und Fähigkeiten des Babys.

Dies ist die erste Sammlung von Informationen darüber, was Familien und mit welchen Einstellungen sich in vorschulischen Bildungseinrichtungen durchsetzen können. In die zweite Kategorie fallen in der Regel Eltern, die bedingt eine Risikogruppe darstellen – zum Beispiel die Fähigkeiten des Kindes entwickeln wollen, für die es nicht veranlagt ist oder die sie selbst gerne haben möchten.

Um auch die Merkmale von Familien zu identifizieren, die sich um eine Beratung beworben haben, wende ich diagnostische Techniken an:

• Interview zur Untersuchung der Beziehung zwischen Eltern und Kindern (Alekseeva E.E.).
• Forschungsmethodik für elterliche Einstellungen und Reaktionen PARI.
• Fragebogen für Eltern "Arten der Elternschaft."
• Diagnose der elterlichen Haltung gegenüber dem Kind A.Ya. Varga, V. V. Stolin.
• DIA-Fragebogen für Eltern von Kindern im Alter von 3-10 Jahren. Eidemiller E.G.
• Projektive Techniken.

Gleichzeitig wird ein Kindergarten-Sozialpass erstellt, um gefährdete Familien zu identifizieren.

Die individuelle Beratung kann sowohl der Vorbereitungsphase, wenn instationäre Zonen in der Erziehung festgelegt werden, als auch als separater Arbeitsbereich zugeordnet werden.

2.2 Die Hauptbühne.

Das Hauptziel der Zusammenarbeit mit den Eltern an Hauptbühne ist - die Fähigkeit zu entwickeln, die Bedürfnisse des Kindes zu verstehen, Wege für eine angemessene Interaktion mit dem Kind in jeder Altersstufe seiner Entwicklung zu schaffen.

Arbeitsaufgaben:

• Das Verständnis Ihres Kindes stärken.
• Verbessern Sie die Reflexion Ihrer Beziehung zum Kind.
• Entwicklung neuer Fähigkeiten für die Interaktion mit ihm.
• Verbesserung der Familienkommunikation.

Das Ziel und die Ziele werden durch mehrere Richtungen realisiert:

1. Einzelberatung \ Einzeltherapie.
2. Gruppenarbeit - Schulungen.
3. Arbeiten mit einem Eltern-Kind-Paar.

2.2.1 Die individualisierte Therapie zielt auf:

Bewusstsein für Einstellungen und Übertragungen, die beispielsweise in solchen Fällen auftreten, wenn ein Elternteil angeblich eine bessere Kindheit für sein Kind wünscht oder im Gegenteil hohe Ergebnisse anstrebt, indem es das Kind in Kreise und Sektionen gibt,

Bezug nehmend auf die Erfahrungen der eigenen Eltern-Kind-Beziehung,

Bewusstsein für persönliche Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit einem Kind.

Normalerweise reicht dies für einen Elternteil aus, um über das Werte- und Präferenzsystem nachzudenken, in dem er sein Kind erzieht, und zu entscheiden, ob Änderungen erforderlich sind, ob er selbst etwas ändern kann oder ob er nicht weiß, wie das geht es sei anders. Dann liegt der Schwerpunkt im Arbeitsprozess darauf, neue Formen der Interaktion zu finden, die sowohl für das Kind als auch für die Eltern akzeptabler sind. Oder die Eltern können alleine weitergehen und versuchen, qualitativ andere Beziehungen zu den Kindern aufzubauen.

2.2.2 Gruppenarbeitnach der Trainingsmethode durchgeführt. Die Arbeit basiert auf gegenseitigem Vertrauen und Einvernehmen.Bei der Erstellung eines Trainingsplans achte ich besonders auf das Alter, die intellektuellen, persönlichen Eigenschaften der Eltern und ihrer Kinder. Die Effektivität der Teilnahme am Training hängt maßgeblich von der allgemeinen Einstellung der Eltern zur Gruppenarbeit ab, von der Bereitschaft und Fähigkeit, unterschiedliche Positionen der Menschen zu hören, aus dieser Erfahrung zu lernen. Wichtig ist, dass die Gruppenmitglieder als Ergebnis einer solchen Arbeit die Möglichkeit haben, die auftretenden Probleme selbstständig zu lösen.

Die Gruppe wird aus der Anzahl der Eltern gebildet, die sich für eine Beratung beworben haben oder an Informationen zur Durchführung einer Gruppe (Schulung zur gemeinsamen Arbeit mit Kindern) von Kindern im Alter von 4-7 Jahren interessiert sind.Eine Gruppe kann von einem oder zwei Eltern gleichzeitig besucht werden, manchmal können sie sich ändern (wechseln Sie an einer Gruppe teil). Dies können nahe Verwandte sein (ältere Schwester, Großmutter), aber sicherlich auch diejenigen, die direkt an der Kindererziehung beteiligt sind.

Beim ersten Treffen gibt es ein Kennenlernen der Gruppe und Diagnose von Erziehungsstilen nach Eidemiller (DIA), für Kinder wird eine "Familienzeichnung" angeboten, um ein vollständigeres Bild vom Wesen der versammelten Familien zu bekommen und die mögliche Korrektur des Programms, wenn eine Familie mit einem Verstoß gegen die Familienerziehung festgestellt wird ...

Bei der Durchführung von Elterntrainings identifiziere ich wichtige Themen für die Diskussion in der Gruppe (Tabelle 2).

Tabelle 2.

Eltern müssen informiert werdenüber die Akzeptanzzonen, über den relativ akzeptierenden Elternteil, über welche Situationen, die Qualitäten der Eltern und die persönlichen Qualitäten des Kindes, die Veränderung des Verhältnisses der Akzeptanz- und Ablehnungszonen hängt ab. Zusammen mit den Eltern gibt es jene Faktoren, von denen die Aufnahme oder umgekehrt die Ablehnung des Kindes abhängt.

1. Mit den Gruppenmitgliedern wird besprochen, was „Sprache der Akzeptanz“ und „Sprache der Ablehnung“ bedeuten, es wird gesagt, was sie bedeuten:

• Einschätzung der Tat („Es tut mir leid, dass Sie kein Spielzeug mit Ihrer Schwester geteilt haben“) und Persönlichkeitsbewertung („Sie sind ein sehr gieriger Junge“);
• temporäre Sprache („Du hast diese Aufgabe heute nicht geschafft“) und permanente Sprache („Du machst nie etwas richtig“);

Nonverbale Manifestationen der "Sprache der Akzeptanz und Ablehnung" (Lächeln, Blicke, Gesten, Intonation, Körperhaltung).

Bei diesen Übungen ist es wichtig, die Aufmerksamkeit der Eltern auf den Unterschied zwischen Zustimmung und Akzeptanz zu lenken.

2. Bezug auf Kindheitserfahrungen. Die Erfahrung, deine Gefühle zu erfahren.

3. Appellieren Sie an die Gefühle der Eltern, die oft nicht wahrgenommen werden. Was passiert mit einem Erwachsenen, wenn er den Emotionen eines Kindes begegnet, was ihn bewegt, was zu verbieten ist, sagt "Nein" zu lebhaften emotionalen Manifestationen.

4. Aufdecken der wahren Wünsche, die sich hinter dem Verlangen nach Gehorsam oder Gleichgültigkeit verbergen.

5. Festlegung von Grenzen und Verboten. Unterdrückung der Aktivität. Die Begegnung des Verlangens mit der Realität, die es unmöglich macht.

6. In der Arbeit werden die Eltern ermutigt, eine eigene Liste von Einstellungen zu erstellen und zu versuchen, Gegeneinstellungen zu finden, dies ist eine sehr nützliche Aktivität, da das, was scheinbar beiläufig und nicht aus Bosheit gesagt wurde, im Zukunft und wirken sich negativ auf das psycho-emotionale Wohlbefinden des Kindes, sein Verhalten und oft auch auf sein Lebensszenario aus. Zu lernen, zwischen eigenen Problemen und denen Ihres Kindes zu unterscheiden, ist ein sehr wichtiger Bestandteil des Trainings.

Ich gebe ein Beispiel für ein Training mit Eltern und Kindern namens "Safe Childhood Project", das gemeinsam mit einer Vorschullehrerin durchgeführt wurde.

Wir haben uns entschieden, dieses Jahr dem Thema "Familien" zu widmen.

Ziel des Projekts : Förderung des Aufbaus und der Entwicklung von Partnerschaften und Kooperationen zwischen Eltern und Kindern.

Thematische Planung.

Tisch 3.

Monat	Thema	Veranstaltungen
Januar	Bekanntschaft	Elternabend "Sichere Kindheit" Familienalbum. Start.
Februar	Ich und meine Familie	Ausbildung "Welt der Kindheit" Spiel "Blume-sieben-Blume"
Marsch	Ich und Mama	Spiel - Pantomime "Wie Mama sich verkleidet" Zeichnung "Meine Mutter"
April	Ich und Papa	Training "Ich vertraue dir" Abbildung "Sicheres Wochenende mit Papa"
Kann	Mamapapia	Spiel "Ein Tag im Leben eines Erwachsenen" Familienalbum. Fortsetzung.

Jeder Monat ist einzelnen Familienmitgliedern gewidmet, in denen entweder mit Mama und Kind oder mit Papa und Kind gemeinsam gearbeitet wurde.

In der ersten Lektion schlugen wir vor, dass Eltern mit Kindern ein Familienalbum erstellen sollten, um die Einstellung der Teilnehmer zur Familie zu Beginn des Projekts zu untersuchen. Am Ende des Schuljahres wurden die am Projekt teilnehmenden Familien gebeten, ihr Album zu ergänzen (alle Eindrücke aus den gemeinsamen Aktivitäten; Veränderungen, die in diesen Monaten in der Familie eingetreten sind).

Während 4 Monaten unserer Arbeit haben wir Veränderungen in den Familien unserer Schüler festgestellt. Kinder und Eltern wurden ansprechbarer, begannen, einander verständnisvoll zu behandeln, und Eltern interessierten sich mehr für den Erfolg ihrer Kinder, ihren emotionalen Zustand und ihr Wohlbefinden. Das Projekt hilft Eltern, ihre eigenen Erziehungsmethoden zu verstehen, sich selbst und das Kind von außen zu betrachten.

Ich widme meine Arbeit separatelterliche Einstellungenals Faktor von Verletzungen im System der Eltern-Kind-Beziehungen.

Elterneinstellungen werden als ein System oder eine Gesamtheit der emotionalen Einstellungen der Eltern gegenüber dem Kind, der Wahrnehmung der Eltern durch das Kind und des Verhaltens mit ihm verstanden.

Im Gegensatz zu einer reifen Persönlichkeit besitzt ein 3-4-jähriges Kind keine psychologischen Abwehrmechanismen, kann sich nicht von bewussten Motiven und Wünschen leiten lassen. Eltern sollten auf ihre verbalen Appelle an das Kind und die Einschätzung der Handlungen des Kindes aufmerksam und aufmerksam sein, um Einstellungen zu vermeiden, die sich später im Verhalten des Kindes negativ manifestieren und sein Leben stereotyp und emotional einschränken könnten.

Einstellungen entstehen täglich. Einige sind zufällig, schwach, andere sind prinzipientreu, konstant und stark, werden von früher Kindheit an geformt, und je früher sie erlernt werden, desto stärker ist ihre Wirkung. Einmal entstanden, verschwindet die Einstellung nicht und beeinflusst zu einem günstigen Zeitpunkt im Leben des Kindes sein Verhalten und seine Gefühle.

Zweifellos sind die meisten elterlichen Einstellungen positiv und tragen zur positiven Entwicklung des persönlichen Weges des Kindes bei. Und da sie helfen und nicht stören, ist es nicht notwendig, sich ihrer bewusst zu sein. Dies sind eine Art psychologische Abwehrmittel, die dem Kind helfen, sich selbst zu erhalten und in der Welt um ihn herum zu überleben. Ein Beispiel für historisch begründete und von Generation zu Generation weitergegebene positive Einstellungen, die einen Menschen schützen, sind Sprichwörter und Sprüche, Märchen und Fabeln mit einer weisen adaptiven Bedeutung, wo das Gute über das Böse triumphiert, wo Belastbarkeit, Glaube an sich selbst und die eigenen Stärken sind wichtig.

Negative elterliche Einstellungen sind vielfältiger und subjektiver. Von Eltern hört man oft ähnliche Sätze:

Ich bin jetzt beschäftigt)…

Sieh was du gemacht hast !!!

Falsch wie immer!

Wann lernst du!

Wie oft kann ich es dir sagen!

Du wirst mich verrückt machen!

Was würdest du ohne mich tun!

Du steigst immer in alles hinein!

Geh weg von mir!

Stehen Sie in der Ecke!

Eine Waffe gegen eine negative Einstellung kann nur ein Gegenangriff sein, der ständig durch positive Äußerungen seitens der Eltern und anderer verstärkt wird. Zum Beispiel wird die Gegeneinstellung „Du kannst alles“ das „Mangel an Geschick, nichts hilft dir“ besiegen, aber nur, wenn das Kind bei realen Tätigkeiten (Zeichnen, Modellieren, Singen etc.) wirklich Bestätigung seiner Fähigkeiten erhält. ). Anhang 1 enthält eine Tabelle mit den häufigsten negativen Erziehungseinstellungen.

Natürlich kann die Liste der Installationen viel größer sein. Die Eltern sind eingeladen, ihre eigenen zu komponieren und zu versuchen, Gegeneinstellungen zu finden, dies ist eine sehr nützliche Aktivität, denn was scheinbar beiläufig und nicht aus Bosheit gesagt wurde, kann in der Zukunft "auftauchen" und sich negativ auf das psycho-emotionale Wohl auswirken -Sein des Kindes, sein Verhalten und oft auch sein Lebensszenario.

2.2.3 Neben der Arbeit in der Ausbildung stelle ich gesondert heraus -Paararbeit - "Eltern-Kind".

Emotionale Akzeptanz ist in der Arbeit mit Kindern oft ein Problem. Im Alltag ist dies mit der gemeinsamen Freizeit von Eltern und Kindern verbunden. In der Paararbeit sind daher Formen und Methoden der Eltern-Kind-Arbeit notwendig, deren Gegenstand der Prozess zwischen Kind und Elternteil unter Beibehaltung der Selbstregulation im „Eltern-Kind“-System sein sollte. Dabei wird nicht nur auf die Selbstwahrnehmung, sondern auch auf die Fremdwahrnehmung Wert gelegt. Nicht nur auf das Bewusstsein ihrer Emotionen und Handlungen, sondern auch auf das Erkennen und Unterscheiden der Emotionen und Handlungen einer anderen Person. Und dafür gibt es eine Vielzahl von Möglichkeiten für gemeinsame Aktivitäten: Zeichnen, Modellieren, Entwerfen, Ausspielen von Handlungen, Spielen nach den Regeln und andere Arten von gemeinsamen Aktionen, die die Berücksichtigung der Anwesenheit einer anderen Person erfordern, bei der das Kind gleichberechtigt ist und gleichberechtigter Teilnehmer am psychologischen Prozess.

Ein paar Regeln zu beachten:

• Behalten Sie eine neutrale Position bei. In zerbrochenen Beziehungen gibt es kein Richtig und kein Falsch, es gibt Leiden.
• Der Psychologe ist der Organisator des Prozesses, eine aktive Person, die die Spielregeln bestimmt. Sie müssen in der Lage sein, die Macht zu übernehmen (Rahmen und Regeln festlegen).
• Die Verwendung von Selbstaussagen.
• Beratungsverbote, Vorwürfe, Drohungen.
• Lassen Sie sich von Zielen leiten, nicht von Techniken, die im Arsenal verfügbar sind.

Die Hauptarbeit mit einem Paar basiert auf gemeinsamem Handeln, bei dem sich die Besonderheiten des Persönlichkeitslagers und der Haltung gegenüber Kind und Elternteil manifestieren. Der Kontakt, die Beziehung zwischen Eltern und Kind ist mir wichtig.

Ich möchte einige Techniken skizzieren, die keine grundlegende psychotherapeutische Ausbildung erfordern und in der Bearbeitung verschiedener Fälle eingesetzt werden können.

Bei psychosomatischen Manifestationen der Unterdrückung von Wünschen und Emotionen (Husten, Enuresis usw.) ist beispielsweise die gemeinsame Arbeit eines Elternteils mit einem Kind nützlich -Spiel "in der Prinzessin"- projektive Technik - Identifikation von Wünschen unter Einbeziehung von Helden - die diese Wünsche auf spielerische Weise erfüllen. Ziel ist die Möglichkeit, neue Erfahrungen zu sammeln und diese auf andere, spielfreie Kommunikationssituationen mit der Mutter zu übertragen. Wir wählen ein Objekt – (Zauberstein, Spielzeug) – das Wünsche erfüllen kann. Das Kind ist eine kleine Prinzessin, die im Palast lebt. Was ist er, was ist in der Nähe. Und so weiter ... Zum Beispiel, wenn ein Husten "Ich will" drückt, sprechen, Wünschen und Gefühlen eine Stimme geben - ermöglicht es, Muskeln zu entspannen und Verspannungen abzubauen.

Die Hauptphasen der Arbeit mit Wünschen:

1. Ein Gespräch über Wünsche, über die Möglichkeit, Wünsche auszudrücken.
2. Studium der Umgebung, Auswahl von Objekten der Begierde.
3. Erkennen des Subjekts der Not, Bewusstsein der Not.
4. Begegnung mit der Realität, Erleben der Möglichkeit oder Unmöglichkeit, einen Wunsch zu erfüllen.
5. Die Wahl und Diskussion einer realen, der Situation angemessenen Vorgehensweise.

Manchmal kann dies durch reale Umstände verursacht werden, wenn ein Kind den Mond vom Himmel wünscht und selbst die liebevollsten Eltern diesen Wunsch nicht erfüllen können und sich schuldig fühlen. Die Erfahrung, die in diesem Moment entsteht, kann sehr akut sein, sie kann sowohl Traurigkeit als auch Wut enthalten. Das Kind braucht eine gewisse positive Erfahrung der Anerkennung und die Möglichkeit, seine Wünsche zu befriedigen. Es ist wichtig, dass das Kind die aufrichtige und ehrliche Anwesenheit eines Erwachsenen trifft.

Als Ergebnis dieser Interaktion - eine Abnahme von Angst, Groll, Befriedigung durch Spiel und Kommunikation.

FAZIT.

Dieser Ansatz in der Arbeit mit Eltern und Kindern ermöglicht es Ihnen, nachhaltig positive Ergebnisse zu erzielen:

• Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern;
• Zunehmendes Bewusstsein;
• den Horizont erweitern;
• die Bildung einer elterlichen Position;
• Lösung von Erziehungs- und Erziehungsproblemen für Kinder;
• aktive Beteiligung der Eltern an den Aktivitäten der Vorschuleinrichtung. Die Aktivität der Eltern ist gestiegen und beträgt 85%, wobei sie bei vielen Veranstaltungen selbst Initiative zeigen.

Somit ist es offensichtlich, dass das bestehende Arbeitssystem in dieser Richtung zur Vereinigung von Lehrern, Eltern und Kindern auf der Grundlage gemeinsamer Interessen beiträgt, Erwachsene für die Probleme der Kinder anzieht. Das Zusammenspiel der erziehenden Erwachsenen wirkt sich positiv auf die körperliche, geistige und soziale Gesundheit des Kindes aus.

Wir gehen oft davon aus, dass Kinder uns und die Welt um uns herum genauso verstehen sollten wie Erwachsene, aber das ist die größte Täuschung. Kinder ziehen ihre Schlussfolgerungen, indem sie nicht nur berücksichtigen, was wir ihnen sagen, sondern auch, was wir tun, wie wir uns anderen Menschen gegenüber verhalten. Unser persönliches Beispiel ist manchmal lehrreicher als jede moralische Lehre.

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Das mittlere Vorschulalter ist für die Gestaltung der psychischen Entwicklung eines Kindes so wichtig und so facettenreich, dass es schwierig ist, eine eindeutige Beschreibung der Risikofaktoren für Eltern-Kind-Beziehungen vorzugeben, zumal es ohnehin schwierig ist, das Individuum zu berücksichtigen Interaktion einer Mutter oder eines Vaters mit einem Kind, aber es ist notwendig, Risikofaktoren zu diskutieren, die vom Familiensystem ausgehen.

Der bedeutendste Risikofaktor im Familiensystem ist die Interaktion vom Typ „Kind – Familienidol“, wenn die Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes Vorrang vor der Befriedigung der Bedürfnisse der übrigen Familie hat.

Eine Folge dieser Art der familiären Interaktion kann eine Verletzung der Entwicklung eines so wichtigen Neoplasmas im Vorschulalter wie der emotionalen Dezentrierung sein - der Fähigkeit des Kindes, die Zustände, Wünsche und Interessen anderer Menschen wahrzunehmen und in seinem Verhalten zu berücksichtigen. Ein Kind mit ungeformter emotionaler Dezentrierung sieht die Welt nur aus der Position seiner eigenen Interessen und Wünsche, kann nicht mit Gleichaltrigen kommunizieren, versteht die Anforderungen von Erwachsenen. Es sind diese Kinder, die oft intellektuell gut entwickelt sind, die sich nicht erfolgreich an die Schule anpassen können.

Der nächste Risikofaktor ist die Abwesenheit eines der Elternteile oder eine Konfliktbeziehung zwischen ihnen. Und wenn der Einfluss einer unvollständigen Familie auf die Entwicklung eines Kindes hinreichend untersucht ist, wird die Rolle von Konfliktbeziehungen oft unterschätzt. Letztere verursachen beim Kind einen tiefen inneren Konflikt, der zu Verletzungen der sexuellen Identifikation führen kann oder darüber hinaus zur Entwicklung neurotischer Symptome führen kann: Enuresis, hysterische Angstanfälle und Phobien. Bei manchen Kindern kann es zu charakteristischen Verhaltensänderungen kommen: stark ausgeprägte allgemeine Reaktionsbereitschaft, Ängstlichkeit und Schüchternheit, Unterwürfigkeit, Neigung zu depressiven Verstimmungen, ungenügende Affekt- und Phantasiefähigkeit. Aber wie G. Figdor feststellt, erregen Verhaltensänderungen von Kindern meistens erst dann Aufmerksamkeit, wenn sie sich zu Schulschwierigkeiten entwickeln.

Das nächste Phänomen, das im Rahmen des Problems der Ausbildung der psychologischen Entwicklung eines Vorschulkindes diskutiert werden muss, ist das Phänomen der elterlichen Programmierung, das es mehrdeutig beeinflussen kann. Einerseits findet durch das Phänomen der elterlichen Programmierung die Assimilation der moralischen Kultur – die Voraussetzung der Spiritualität – statt. Auf der anderen Seite versucht das Kind aufgrund des extrem ausgeprägten Liebesbedürfnis der Eltern, sein Verhalten an ihre Erwartungen anzupassen, indem es sich auf ihre verbalen und nonverbalen Signale verlässt. Gebildet, in der Terminologie von E. Berne, "angepasstes Kind", das funktioniert, indem es seine Fähigkeiten zum Fühlen reduziert, Neugier auf die Welt zeigt und im schlimmsten Fall auf Kosten nicht seines eigenen Lebens lebt. Wir glauben, dass die Bildung eines "angepassten Kindes" mit einer Erziehung nach der von E. G. Eidemiller beschriebenen Art der dominanten Hyperprotektion verbunden sein kann, wenn die Familie dem Kind viel Aufmerksamkeit schenkt, aber gleichzeitig seine Unabhängigkeit beeinträchtigt. Im Allgemeinen scheint es uns das „angepasste Kind“, das für Eltern und andere Erwachsene so bequem ist, das Fehlen der wichtigsten Neoplasie des Vorschulalters - Initiative (E. Erickson), die sowohl in der Grundschule Alter und in der Adoleszenz nicht immer in den Blickpunkt der Eltern, sondern auch der Schulpsychologen. Ein „angepasstes Kind“ in der Schule zeigt meistens keine äußeren Anzeichen einer Fehlanpassung: Lern- und Verhaltensstörungen. Bei näherer Betrachtung zeigt ein solches Kind jedoch am häufigsten erhöhte Angstzustände, Selbstzweifel und manchmal ausgedrückte Ängste.

Im Zusammenhang mit der sonderpädagogischen Rolle der Familie stellt sich die Frage, wie man dies tun kann, um die positiven Einflüsse zu maximieren und die negativen Einflüsse der Familie auf die Erziehung des Kindes zu minimieren. Dazu ist es notwendig, die sozialpsychologischen Faktoren innerhalb der Familie, die einen erzieherischen Wert haben, genau zu bestimmen.

Das wichtigste darunter ist das mentale Verhalten, die moralische Verbindung zwischen den Eltern und dem Kind. Dies ist nur möglich, wenn der Erwachsene das Kind so akzeptiert, wie es ist; wenn er sich in das Kind einfühlt, d.h. er kann Probleme mit den Augen eines Kindes betrachten, seine Position einnehmen; und ob ein Erwachsener eine angemessene Einstellung zu dem hat, was passiert.

Eltern können ein Kind nicht für etwas lieben, obwohl es hässlich und nicht schlau ist, beschweren sich Nachbarn über ihn. Das Kind wird so akzeptiert wie es ist. (Bedingungslose Liebe)

Vielleicht lieben ihn die Eltern, wenn das Kind ihre Erwartungen erfüllt, wenn es gut lernt und sich benimmt. Aber wenn das Kind diese Bedürfnisse nicht befriedigt, dann wird das Kind sozusagen abgelehnt, die Einstellung ändert sich zum Schlechten. Dies bringt erhebliche Schwierigkeiten mit sich, das Kind hat kein Vertrauen in die Eltern, es fühlt nicht die emotionale Sicherheit, die von Kindheit an vorhanden sein sollte (bedingte Liebe).

Das Kind darf von den Eltern gar nicht angenommen werden. Sie sind ihm gleichgültig und können von ihnen sogar abgelehnt werden (zum Beispiel eine Familie von Alkoholikern). Aber vielleicht wissen die Eltern dies in einer wohlhabenden Familie (z. B. wurde er nicht lange erwartet, es gab schwierige Probleme usw.) nicht unbedingt. Aber es gibt rein unterbewusste Momente (zum Beispiel ist die Mutter schön und das Mädchen ist hässlich und zurückgezogen. Das Kind nervt sie.)

In jeder Familie bildet sich ein bestimmtes Erziehungssystem, das sich dessen keineswegs immer bewusst ist. Darunter versteht man das Verständnis der Erziehungsziele und die Formulierung ihrer Aufgaben sowie die mehr oder weniger gezielte Anwendung von Erziehungsmethoden und -techniken unter Berücksichtigung dessen, was in Bezug auf das Kind erlaubt und nicht erlaubt ist. In Übereinstimmung mit dem Ziel und den Zielen unserer Forschung werden wir 4 Erziehungstaktiken in einer Familie und 4 Arten von Familienbeziehungen berücksichtigen, die ihnen entsprechen: Diktat, Vormundschaft, "Nichteinmischung", Zusammenarbeit.

• · Diktat in der Familie manifestiert sich im systematischen Verhalten einiger Familienmitglieder (hauptsächlich Erwachsene), Initiative und Selbstwertgefühl bei anderen Familienmitgliedern. Eltern können und sollten natürlich Anforderungen an ihr Kind stellen, basierend auf Erziehungszielen, moralischen Normen, spezifischen Situationen, in denen es notwendig ist, pädagogisch und moralisch begründete Entscheidungen zu treffen. Wer jedoch Ordnung und Gewalt jeder Beeinflussung vorzieht, sieht sich dem Widerstand des Kindes gegenüber, das auf Druck, Nötigung, Drohung mit seinen Gegenmaßnahmen reagiert: Heuchelei, Täuschung, Ausbrüche von Unhöflichkeit und manchmal sogar Hass. Aber auch wenn sich der Widerstand als gebrochen herausstellt, werden damit viele wertvolle Persönlichkeitsmerkmale gebrochen: Selbstwertgefühl, Glaube an sich selbst und an die eigenen Fähigkeiten. Rücksichtsloser Autoritarismus der Eltern, Ignorieren der Interessen und Meinungen des Kindes, systematischer Entzug seines Wahlrechts bei der Lösung von Problemen, die ihn betreffen - all dies ist eine Garantie für schwerwiegende Fehler bei der Bildung seiner Persönlichkeit, insbesondere des Selbstbewusstseins.
• · Die Vormundschaft in der Familie ist ein Beziehungssystem, in dem die Eltern, die mit ihrer Arbeit für die Befriedigung aller Bedürfnisse des Kindes sorgen, es vor allen Sorgen, Anstrengungen und Schwierigkeiten schützen und sie auf sich nehmen. Die Frage der aktiven Persönlichkeitsbildung tritt in den Hintergrund. Im Zentrum der pädagogischen Einflüsse steht ein weiteres Problem – die Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes und der Schutz seiner Schwierigkeiten. Tatsächlich blockieren Eltern den Prozess der ernsthaften Vorbereitung ihrer Kinder, sich der Realität jenseits der Schwelle ihres Zuhauses zu stellen. Es sind diese Kinder, die sich als unangepasster an das Leben im Team erweisen. Nach psychologischen Beobachtungen weist diese Kategorie von Jugendlichen die meisten Zusammenbrüche in der Adoleszenz auf. Es sind diese Kinder, die scheinbar nichts zu beanstanden haben, die beginnen, sich gegen die übermäßige elterliche Fürsorge aufzulehnen. Wenn Diktat Gewalt, Ordnung und harten Autoritarismus voraussetzt, dann bedeutet Vormundschaft Fürsorge, Schutz vor Schwierigkeiten. Das Ergebnis ist jedoch weitgehend das gleiche: Kindern fehlt es an Selbständigkeit, Eigeninitiative, sie werden irgendwie von der Lösung von Problemen ausgeschlossen, die sie persönlich betreffen, und noch mehr die allgemeinen Probleme der Familie. Dies betrifft vor allem das Selbstwertgefühl von Kindern und Jugendlichen.
• · Das System der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Familie, das auf der Anerkennung der Möglichkeit und sogar Zweckmäßigkeit der unabhängigen Existenz von Erwachsenen von Kindern beruht, kann durch die Taktik der "Nichteinmischung" erzeugt werden. Gleichzeitig wird davon ausgegangen, dass zwei Welten nebeneinander existieren können: Erwachsene und Kinder, und weder die eine noch die andere dürfen die so skizzierte Grenze überschreiten. Meistens basiert diese Art von Beziehung auf der Passivität der Eltern als Erzieher.
• · Kooperation als eine Form der Familienbeziehung setzt die Vermittlung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Familie durch die gemeinsamen Ziele und Zielsetzungen des gemeinsamen Handelns, seiner Organisation und hohen moralischen Werte voraus. Die Familie, in der die Zusammenarbeit die führende Form der Beziehung ist, erhält eine besondere Qualität, wird zu einer Gruppe mit hohem Entwicklungsstand - einem Team. Diese Art der Beziehung bietet dem Kind die besten Voraussetzungen für die Entfaltung seines Potenzials.

M. I. Lisina et al.

Kinder mit unterschätztem Selbstbild wachsen in Familien auf, in denen sie nicht unterrichtet werden, sondern Gehorsam erfordern; sie werden niedrig bewertet, oft vorgeworfen, bestraft, manchmal vor Fremden; erwarten Sie nicht, dass sie in der Schule erfolgreich sind und im späteren Leben bedeutende Leistungen erbringen.

Kinder mit geringem Selbstwertgefühl sind mit sich selbst unzufrieden. Das Kind hat das Gefühl, den Anforderungen der Eltern nicht gerecht zu werden. (Sagen Sie Ihrem Kind nicht, dass es hässlich ist, das schafft Komplexe, die Sie später nicht mehr loswerden.) Unzulänglichkeit kann sich auch mit hohem Selbstwertgefühl äußern. Dies geschieht in einer Familie, in der das Kind oft gelobt wird und für kleine Dinge und Leistungen Geschenke gegeben werden (das Kind gewöhnt sich an materielle Belohnung). Das Kind wird sehr selten bestraft, das Forderungssystem ist sehr weich.

In Familien, in denen Kinder mit einem hohen, aber nicht überschätzten Selbstwertgefühl aufwachsen, ist die Aufmerksamkeit für die Persönlichkeit des Kindes (seine Interessen, Vorlieben, Beziehungen zu Freunden) mit ausreichender Sorgfalt verbunden. Hier greifen sie nicht zu erniedrigenden Strafen und loben bereitwillig, wenn das Kind es verdient.

Kinder mit einer angemessenen Vorstellung von sich selbst werden in Familien erzogen, in denen die Eltern ihnen viel Zeit widmen; ihre körperlichen und geistigen Eigenschaften positiv einschätzen, aber ihren Entwicklungsstand nicht höher einschätzen als den der meisten Gleichaltrigen; gute schulische Leistungen vorhersagen. Diese Kinder werden oft ermutigt, aber nicht beschenkt; wird hauptsächlich mit Kommunikationsverweigerung bestraft.

Kinder mit hohem Ehrgeiz, hohem Selbstwertgefühl und prestigeträchtiger Motivation verlassen sich nur auf den Erfolg. Ebenso optimistisch sind ihre Zukunftsvisionen.

Kinder mit geringen Ambitionen und geringem Selbstwertgefühl fordern weder in der Zukunft noch in der Gegenwart viel. Sie setzen sich keine hohen Ziele und zweifeln ständig an ihren Fähigkeiten.

Angst kann eine Folge eines unzureichenden Selbstwertgefühls sein. Hohe Angst stabilisiert sich bei ständiger Unzufriedenheit der Eltern. Wenn vorübergehende Schwierigkeiten eines Kindes Erwachsene irritieren, entsteht Angst, Angst, etwas Schlimmes, Falsches zu tun. Das gleiche Ergebnis wird in einer Situation erzielt, in der Eltern mehr erwarten und überhöhte, unrealistische Anforderungen stellen.

Unsicherheit führt zu einer Reihe anderer Merkmale - dem Wunsch, den Anweisungen eines Erwachsenen gedankenlos zu folgen, nur nach Modellen und Vorlagen zu handeln, die Angst, die Initiative zu ergreifen, die formale Aneignung von Wissen und Handlungsmethoden.

Verhaltensdemonstration ist auch mit Selbstwertgefühl verbunden, mit dem Niveau der Aspirationen - dies ist ein erhöhtes Bedürfnis nach Erfolg, Aufmerksamkeit für sich selbst und andere. Die Quelle der Demonstrativität wird in der Regel die mangelnde Aufmerksamkeit von Erwachsenen gegenüber Kindern, die sich in der Familie verlassen, „unbeliebt“ fühlen. Es kommt jedoch vor, dass das Kind genügend Aufmerksamkeit erhält, es jedoch aufgrund des hypertrophierten Bedürfniss nach emotionalen Kontakten nicht befriedigt. Überforderung an Erwachsene wird nicht von vernachlässigten Kindern gestellt, sondern im Gegenteil von den am meisten verwöhnten Kindern. Ein solches Kind wird Aufmerksamkeit suchen und sogar die Verhaltensregeln brechen. ("Besser, sie schimpfen zu lassen, als es nicht zu bemerken"). Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, auf Vorträge und Erbauungen zu verzichten, Kommentare möglichst unemotional abzugeben, auf kleinere Vergehen nicht zu achten und größere zu bestrafen (etwa durch die Ablehnung eines geplanten Zirkusbesuchs). Dies ist für einen Erwachsenen viel schwieriger als die Pflege eines ängstlichen Kindes.

Wenn für ein Kind mit hoher Angst das Hauptproblem die ständige Missbilligung von Erwachsenen ist, dann ist es für ein demonstratives Kind ein Mangel an Lob.

Wenn die Demonstrativität des Kindes mit Angst verbunden ist, ist es ihm möglich, der Realität zu entfliehen. Diese Kinder zeichnen sich dadurch aus, dass sie ein starkes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit haben, das sie aufgrund ihrer Angst nicht erfüllen können. Sie fallen kaum auf, sie haben Angst, durch ihr Verhalten Missfallen zu erregen, sie bemühen sich, die Anforderungen von Erwachsenen zu erfüllen. Ein unbefriedigtes Aufmerksamkeitsbedürfnis führt zu einer noch größeren Passivität, Unsichtbarkeit, die bereits unzureichende Kontakte erschwert. Wenn Erwachsene die Aktivität der Kinder fördern, auf die Ergebnisse ihrer pädagogischen Aktivitäten achten und nach Wegen der kreativen Selbstverwirklichung suchen, wird eine relativ leichte Korrektur ihrer Entwicklung erreicht.

Wir haben also die nachteiligen Faktoren der Familie in der Entwicklung des Kindes untersucht, die die Verletzung der psychologischen Entwicklung des Kindes bestimmen können.

3. Verletzungen der Eltern-Kind-Beziehung. Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes

3.1 Die negativen Auswirkungen innerfamiliärer Beziehungen auf die Persönlichkeit des Kindes

Die Schaffung harmonischer Beziehungen, ein wohlhabendes psychisch angenehmes Klima in der Familie sollte die erste Aufgabe von Ehepartnern und Eltern sein, da ohne dies keine gesunde, vollwertige Persönlichkeit des Kindes gebildet werden kann. Abweichungen in den familiären Beziehungen wirken sich negativ auf die Persönlichkeitsbildung, den Charakter, das Selbstwertgefühl und andere mentale Eigenschaften des Kindes aus; bei diesen Kindern können verschiedene Probleme auftreten: ein Zustand erhöhter Angst, eine Verschlechterung der schulischen Leistungen, Kommunikationsschwierigkeiten und viele andere. Der Einfluss der Familie auf die Persönlichkeitsbildung eines Kindes wird von vielen Pädagogen, Psychologen, Psychotherapeuten und neuropsychiatrischen Spezialisten anerkannt.

Das Bedürfnis nach Kommunikation tritt bei einem Kind ab den ersten Lebenstagen auf. Ohne ausreichende Befriedigung dieses Bedürfnisses wird nicht nur seine geistige, sondern auch seine körperliche Entwicklung fehlerhaft.

Die Beendigung des Eltern-Kind-Kontaktes für längere Zeit stört die natürliche Bildung vieler Eigenschaften von Kindern.
Optimale Möglichkeiten für eine intensive Kommunikation zwischen Kind und Erwachsenen schafft die Familie sowohl durch den ständigen Austausch mit den Eltern als auch durch die Verbindungen, die sie mit anderen aufbauen (Familie, Nachbarschaft, berufliche, freundschaftliche Kommunikation etc.).

Die Beständigkeit oder im Gegenteil die Desorganisation der ehelichen Beziehungen hat erhebliche Auswirkungen auf das Kind (sowohl der erste als auch der zweite können für jede Art von Familie charakteristisch sein). Es gibt Hinweise darauf, dass eine dysfunktionale Familie die kognitive Aktivität des Kindes, seine Sprache, seine intellektuelle und persönliche Entwicklung negativ beeinflusst. Es hat sich eine Regelmäßigkeit etabliert, nach der Kinder in einer Konfliktfamilie im Familienleben schlecht vorbereitet sind und Ehen, die von Einwanderern aus ihnen geschlossen wurden, viel häufiger zerbrechen.
Die Konfliktatmosphäre in der Familie erklärt die paradoxe Situation, wenn „schwierige“ Kinder in Familien mit guten materiellen Verhältnissen und einer relativ hohen Elternkultur (auch pädagogisch) aufwachsen und umgekehrt gute Kinder in armen Familien mit Eltern mit geringen Bildung ... Weder die materiellen Bedingungen, noch die Kultur oder das pädagogische Wissen der Eltern können die erzieherische Unterlegenheit der stressigen, angespannten Atmosphäre der Familie oft kompensieren.

Anomalien in der geistigen und moralischen Entwicklung eines Kindes, die unter Bedingungen dysfunktionaler Familienbeziehungen entstehen, sind nicht nur eine Folge davon. Sie können unter dem Einfluss einer Reihe von begleitenden sozialen Phänomenen entstehen, die oft selbst zur Ursache von Konflikten werden oder als Katalysatoren wirken (negative Orientierungen der Eltern, ihre niedrige spirituelle Kultur, Egoismus, Trunkenheit usw.).

Der emotionale Zustand der Eltern wird von Kindern jeden Alters akut wahrgenommen. Wo die elterlichen Beziehungen verzerrt sind, entwickeln sich Kinder abnormal. Unter solchen Bedingungen werden die Vorstellungen von den hellen Idealen von Liebe und Freundschaft, die ein Mensch in jungen Jahren am Beispiel seiner engsten Menschen - Vater und Mutter - lernt, getrübt oder sogar verloren. Darüber hinaus führen Konfliktsituationen zu schweren psychischen Traumata. In Familien mit anormalen Beziehungen zwischen Ehepartnern treten Kinder mit psychischen Anomalien mehr als doppelt so häufig auf. Bei Personen, die in Familien mit Konflikten zwischen den Eltern aufgewachsen sind, nimmt die Schwere neurotischer Reaktionen merklich zu. Die geistige Entwicklung eines Kindes hängt maßgeblich von den Kontakten ab, die zwischen Eltern und Kindern geknüpft werden. Der Einfluss der elterlichen Einstellungen gegenüber Kindern auf die Merkmale ihrer Entwicklung ist vielfältig. Es gibt hinreichend überzeugende Belege dafür, dass in Familien mit starken, herzlichen Kontakten, einem respektvollen Umgang mit Kindern, Eigenschaften wie Wohlwollen, Einfühlungsvermögen, Konfliktlösungsfähigkeit etc. aktiver ausgebildet werden. Sie zeichnen sich durch ein adäquateres Bewusstsein für das Ich-Bild, seine Integrität und in der Folge ein ausgeprägteres Bewusstsein für die Menschenwürde aus. All dies macht sie gesellig und sorgt für hohes Ansehen in der Peergroup.

Es gibt Optionen für Beziehungen, die die normale Persönlichkeitsentwicklung des Kindes beeinträchtigen.

Viele Forscher kommen zu dem Ergebnis, dass die Besonderheiten der Eltern-Kind-Beziehung in ihrem eigenen Verhalten fixiert sind und in ihren weiteren Kontakten zum Vorbild werden.

Die Haltung der Eltern, die durch eine negative emotionale Färbung gekennzeichnet ist, schmerzt und verhärtet das Kind. Da das Bewusstsein des Kindes aufgrund der begrenzten Lebenserfahrung zu einseitigen Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen neigt, hat das Kind verzerrte Urteile über Menschen, falsche Kriterien für seine Beziehung. Die Unhöflichkeit oder Gleichgültigkeit der Eltern gibt dem Kind Grund zu der Annahme, dass der Fremde ihm noch mehr Kummer bereiten wird. So entstehen Gefühle von Feindseligkeit und Misstrauen, Angst vor anderen Menschen.

Die Persönlichkeitsbildung eines Kindes erfolgt sowohl unter dem direkten Einfluss der objektiven Bedingungen seines Lebens in der Familie (Familienbeziehungen, Struktur und Größe der Familie, Vorbild der Eltern usw.) als auch unter dem Einfluss einer zielgerichteten Erziehung seitens der Erwachsenen. Die Erziehung aktiviert den Prozess der Beherrschung gesellschaftlich notwendiger Verhaltensnormen eines Kindes, hat einen gravierenden Einfluss auf seine Fähigkeit, spontane Umwelteinflüsse wahrzunehmen, und regt die Aufnahme eines positiven Beispiels an.

Der Erfolg der bewussten Erziehungstätigkeit von Erwachsenen hängt von vielen Umständen ab. Sie wird wirksam, wenn sie nicht losgelöst vom wirklichen Leben der Eltern durchgeführt wird, sondern in ihr ihre Bestätigung findet. Der Einfluss auf die Familienerziehung wird durch die spirituelle Kultur der Eltern, ihre Erfahrungen mit sozialer Kommunikation, Familientraditionen ausgeübt. Eine besondere Rolle kommt der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern zu, die es ermöglicht, das Element der Spontaneität, das der Familienerziehung innewohnt, stärker als jede andere Form davon einzuschränken.

Angst kann bei jüngeren Schülern zu einem Persönlichkeitsmerkmal werden. Hohe Angst gewinnt Stabilität durch ständige Unzufriedenheit mit Studien seitens der Eltern. Nehmen wir an, ein Kind ist krank, ist hinter seinen Mitschülern zurückgefallen und hat Schwierigkeiten, sich in den Lernprozess einzubringen. Wenn die vorübergehenden Schwierigkeiten, die er erlebt, Erwachsene nerven, wenn die Eltern dem Kind die ganze Zeit sagen, dass es das verpasste Programm nicht nachholen kann, entwickelt das Kind Angst, Angst, hinter Klassenkameraden zu fallen, bleibt bei der Umschulung, Angst vor etwas Schlimmes tun, falsch. Das gleiche Ergebnis wird in einer Situation erreicht, in der das Kind recht erfolgreich lernt, die Eltern jedoch mehr erwarten und unrealistische - hohe Anforderungen stellen.

Durch die Zunahme der Angst und des damit verbundenen geringen Selbstwertgefühls sinken die Bildungsleistungen, Misserfolge werden behoben. Selbstzweifel führen zu einer Reihe weiterer Eigenschaften:

• der Wunsch, den Anweisungen eines Erwachsenen gedankenlos zu folgen;

· Handeln Sie nur nach Mustern und Vorlagen;

· Angst, die Initiative zu ergreifen;

· Formale Aneignung von Wissen und Handlungsmethoden;

• Angst vor etwas Neuem;

• ein neues Geschäft aufnehmen;

· Ziele setzen und erreichen.

Erwachsene, die mit der nachlassenden Produktivität der pädagogischen Arbeit des Kindes unzufrieden sind, konzentrieren sich in der Kommunikation mit ihm immer mehr auf diese Fragen, was das emotionale Unbehagen verstärkt.

Es stellt sich ein Teufelskreis heraus: Die ungünstigen persönlichen Eigenschaften des Kindes spiegeln sich in seiner pädagogischen Aktivität wider, die geringe Leistung der Aktivität verursacht die entsprechende Reaktion anderer, und diese negative Reaktion verstärkt wiederum die Besonderheiten des Kindes. Sie können diesen Kreis durchbrechen, indem Sie die Einstellungen und Einschätzungen der Eltern ändern. Eltern, die sich auf die geringsten Leistungen des Kindes konzentrieren, ohne ihm individuelle Mängel vorzuwerfen, reduzieren sein Angstniveau und tragen so zum erfolgreichen Abschluss pädagogischer Aufgaben bei.

1. Demonstration ist ein Persönlichkeitsmerkmal, das mit einem erhöhten Bedürfnis nach Erfolg und Aufmerksamkeit für andere verbunden ist. Die Quelle der Demonstrativität ist in der Regel die mangelnde Aufmerksamkeit von Erwachsenen gegenüber Kindern, die sich in der Familie verlassen und "unbeliebt" fühlen. Es kommt jedoch vor, dass das Kind genügend Aufmerksamkeit erhält, es jedoch aufgrund des hypertrophierten Bedürfniss nach emotionalen Kontakten nicht befriedigt. Überforderung an Erwachsene wird nicht von vernachlässigten Kindern gestellt, sondern im Gegenteil von den am meisten verwöhnten Kindern. Ein solches Kind wird Aufmerksamkeit suchen und sogar die Verhaltensregeln brechen. ("Besser, sie schimpfen zu lassen, als es nicht zu bemerken"). Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, auf Vorlesungen und Erbauungen zu verzichten. Machen Sie Kommentare so wenig emotional wie möglich, ignorieren Sie kleinere Vergehen und bestrafen Sie größere (z. B. indem Sie einen geplanten Zirkusbesuch ablehnen). Dies ist für einen Erwachsenen viel schwieriger als die Pflege eines ängstlichen Kindes.

Wenn für ein Kind mit hoher Angst das Hauptproblem die ständige Missbilligung von Erwachsenen ist, dann ist es für ein demonstratives Kind ein Mangel an Lob.

3. "Realität vermeiden." Es wird in Fällen beobachtet, in denen Demonstrativität mit Angst bei Kindern kombiniert wird. Diese Kinder haben auch ein starkes Bedürfnis nach Aufmerksamkeit für sich selbst, aber sie können es aufgrund ihrer Angst nicht erfüllen. Sie fallen kaum auf, sie haben Angst, durch ihr Verhalten Missfallen zu erregen, sie bemühen sich, die Anforderungen von Erwachsenen zu erfüllen. Ein unbefriedigtes Aufmerksamkeitsbedürfnis führt zu einer noch größeren Passivität, Unsichtbarkeit, die bereits unzureichende Kontakte erschwert. Wenn Erwachsene die Aktivität der Kinder fördern, auf die Ergebnisse ihrer pädagogischen Aktivitäten achten und nach Wegen der kreativen Selbstverwirklichung suchen, wird eine relativ leichte Korrektur ihrer Entwicklung erreicht.

In einer Krise scheint es fast immer, dass sich nichts ändern lässt. Selbst wenn dies wahr ist, gibt es nur einen Ausweg - eine Person ist in der Lage, ihre Einstellung zu dem, was passiert ist, zu ändern.

Denn der Erfolg bei der Lösung einer schwierigen Lebenssituation hängt in erster Linie vom Menschen selbst ab. Betrachten Sie ihre Beziehung zu ihrer eigenen Fähigkeit, Konflikte zu lösen, Spannungen zu überwinden und Ängste abzubauen. Lassen Sie uns zunächst unser Verständnis des Begriffs „Selbstrehabilitation“ definieren.

Rehabilitation im persönlichen Kontext ist die Aktivierung der Funktionen einer konstruktiv positiven Anpassung an die Gesellschaft nach Überwindung einer schwierigen Lebenssituation. Dies ist eine Erholung auf einem höheren Qualitätsniveau, wenn eine Person in der Lage ist, Schwierigkeiten konstruktiver zu überwinden als durch den Beginn von psychologischen und rehabilitativen Einflüssen.

Im Gegensatz zur Rehabilitation als professionelle Hilfeleistung für eine Person, die sich in einer Lebenskrisensituation befindet, zielt die Selbstrehabilitation auf die selbstständige Arbeit mit sich selbst in schwierigen Lebensumständen, die noch nicht als Krise bezeichnet werden können. Selbstrehabilitation ist Selbsthilfe, um innere und äußere Hindernisse produktiv zu überwinden, aus einer schwierigen Situation herauszukommen, zu einem vorübergehend verlorenen Lebensweg zurückzukehren.

Eine solche psychologische Hilfe hilft, das subjektive Potenzial eines Menschen zu offenbaren, stimuliert die eigenständige Suche nach innerer Integrität, Harmonie, neuen Möglichkeiten der Selbstentfaltung, Selbstverwirklichung, erleichtert die Entwicklung individueller Strategien zur Transformation einer Problemsituation, eines überholten, chronischen Konflikts , ein schmerzlicher Zustand in die Stadien des persönlichen Wachstums, näher an sich selbst, an den eigenen Wesenheiten.

Kapitel 2. Untersuchung von Eltern-Kind-Beziehungen mit verschiedenen Methoden

Die Grundlage jeder Wissenschaft ist das Studium von Fakten. Die Methoden, mit denen Fakten gewonnen und verdrängt werden, nennt man wissenschaftliche Methoden. Die Methoden jeder Wissenschaft hängen von ihrem Thema ab - von dem, was sie studiert. Die Methoden der Kinderpsychologie sind Mittel zur Klärung der Tatsachen, die die geistige Entwicklung eines Kindes charakterisieren.

Es scheint, dass uns diese Tatsachen von allen Seiten umgeben. Jeder Erzieher beobachtet die Entwicklung der Kinder und kann erzählen, wie diese Entwicklung abläuft, und viele Beispiele nennen. Aber in alltäglichen Eindrücken vermischt sich die Hauptsache mit dem Nebensächlichen, Vermutungen und Vermutungen – mit tatsächlichen Tatsachen. Die Wissenschaft hingegen braucht verlässliche und objektive Fakten, die nicht vom persönlichen Eindruck des Betrachters abhängen und verifiziert werden können - von jedem anderen Forscher aufs Neue gewonnen.

Die Kinderpsychologie untersucht die geistige Entwicklung von Kindern. Entwicklungsbezogene Fakten lassen sich nur durch den Vergleich der Eigenschaften von Kindern untereinander gewinnen. Dies kann auf zwei Arten geschehen: entweder um die Eigenschaften der gleichen Kinder über einen langen Zeitraum zu studieren und die auftretenden Veränderungen aufzuzeichnen, oder um eine große Anzahl von Kindern gleichen oder unterschiedlichen Alters zu untersuchen und herauszufinden, wie sich einige Kinder von unterscheiden Andere. Diese Kursarbeit beschreibt die Methoden, die es ermöglichen, die zwischenmenschlichen Beziehungen des Kindes zu anderen zu identifizieren - dies ist die Methode der Farbsoziometrie, der Fragebogen zur Untersuchung der Besonderheiten der emotionalen Seite der Kind-Eltern-Interaktion, die Methode "Zeichnung der Familie". ", sowie der Fragebogen zu den Elternbeziehungen von A.Ya. Varga, V. V. Stolin.

...: hinterhältige Hyperprotektion, dominante Hyperprotektion, erhöhte moralische Verantwortung, emotionale Ablehnung, Missbrauch, Hypoprotektion. Kapitel 2. Untersuchung der Beziehung zwischen Eltern-Kind-Beziehungen und persönlichen Eigenschaften eines Vorschulkindes 2.1. Forschungsmethoden und -organisation In unserer Forschung haben wir eine Reihe von psychodiagnostischen Techniken verwendet: die „Eltern ...

Oben können wir schließen, dass sowohl der positive als auch der negative Einfluss der Familie auf die Persönlichkeit den Einfluss aller anderen Faktoren übertrifft. 1.2 Einfluss der Eltern-Kind-Beziehung auf das Vorliegen psychosomatischer Erkrankungen bei einem Kind Das Auftreten des Begriffs "psychosomatisch" bezieht sich laut Literatur auf 1818 nach Heinroth und der Begriff "somatopsychisch" - auf 1822 - Jacobi, aber die Fragen selbst...

Der Wert einer vollwertigen Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind ist enorm. Einer der wesentlichen Aspekte der psychologischen Erziehung der Eltern besteht darin, sie mit den Methoden der richtigen Kommunikation mit Kindern vertraut zu machen, ihnen psychologische Unterstützung zu bieten und ein günstiges psychisches Klima in der Familie zu schaffen. Oft entwickelt sich im Leben nicht alles so, wie wir es gerne hätten, die Umstände erweisen sich oft als stärker als wir. In Momenten des Scheiterns braucht das Kind vor allem die Unterstützung seiner Lieben. Manchmal verursachen die Fehler und Fehler des Kindes Ärger und Irritation bei den Eltern, sie haben es eilig, das Kind zu schelten oder zu bestrafen, aber dies wird es nicht lehren, den Schwierigkeiten des Lebens zu widerstehen.

Die richtige Beziehung zwischen Kindern und Erwachsenen ist der wichtigste Faktor in der Entwicklung eines Kindes. Wenn die Eltern-Kind-Beziehung zerbricht, ist das Kind enttäuscht und anfällig für verschiedenes Fehlverhalten. Korrekte Beziehungen sind solche, in denen der Erwachsene die positiven Aspekte und Vorteile des Kindes in den Mittelpunkt stellt, um sein Selbstwertgefühl zu stärken, dem Kind hilft, an sich und seine Fähigkeiten zu glauben, Fehler zu vermeiden und es bei Misserfolgen unterstützt.

Die korrigierende Arbeit mit den Eltern besteht darin, ihnen beizubringen, das Kind zu unterstützen, und dazu kann es erforderlich sein, den üblichen Kommunikationsstil mit ihm zu ändern. Persönliche Einstellungen werden zum Haupthindernis für die soziale Anpassung: eingeschränkte Kommunikationsmöglichkeiten, Schwierigkeiten beim Erwerb von Lebenserfahrung, Versagensgefühl, mangelnder Komfort. Als Folge entsteht Frustration, deren Folgen Aggressivität, Minderwertigkeitskomplexe und tiefe negative emotionale Erfahrungen sind.

Die wichtigsten Beratungsgrundsätze sind:

1) Humanismus - Glaube an Chancen, subjektiv positiver Ansatz;

2) Realismus - unter Berücksichtigung der realen Fähigkeiten einer Person und einer Situation;

3) Konsistenz – Betrachtung des Beratenen als ganzheitliches, qualitativ einzigartiges, sich dynamisch entwickelndes Thema;

4) Variabilität - Änderung der Beratungsformen und -methoden in Abhängigkeit von der Originalität der zu konsultierenden Person und den Fähigkeiten des Psychologen.

Psychologische Beratung, basierend auf einem humanistischen Ansatz, setzt eine subjektive Haltung gegenüber der zu beratenden Person voraus. Als Subjekt seines eigenen Lebens hat ein Kind oder Jugendlicher Motive und Anreize, seine einzigartige innere Welt zu entwickeln, seine Tätigkeit ist auf Anpassung und Selbstverwirklichung ausgerichtet, er ist in der Lage, unter Bedingungen begrenzter Möglichkeiten Verantwortung für sein Leben zu tragen. In der Beratung kommen verschiedene Techniken zum Einsatz, die die Tätigkeit und Verantwortung des Beraters aktualisieren: positive Einstellung, Stärkung des Glaubens an die eigenen Stärken und Fähigkeiten, „Erlaubnis“ für Prüfungen und Fehler, Rollenverteilung, Übertragung von Verantwortung auf einen Jugendlichen .

Die Besonderheit der Beratung im Einzelfall ergibt sich aus dem Alter des Kindes und der Art des Problems. Nach ihrem Schwerpunkt lassen sich die Probleme in drei Gruppen einteilen:

1) Beziehungsprobleme - Anerkennung erlangen, Konflikte überwinden, Kommunikationsfähigkeiten entwickeln, Beziehungen zu Eltern und Freunden verbessern;

2) Probleme im Zusammenhang mit Ausbildung, Tätigkeitsmethoden, Berufswahl, Planung einer individuellen Strategie, Methoden und Tätigkeitsstil;

3) Probleme der Selbsterkenntnis, des Selbstwertgefühls, der Selbstverwirklichung - Minderwertigkeitsgefühle überwinden, Selbstvertrauen stärken, Selbstregulationsfähigkeiten entwickeln, Angstzustände, Einsamkeit überwinden, inneren Komfort schaffen, nach dem Sinn des Lebens suchen.

Die Beratung umfasst drei wesentliche Aspekte:

Die Aktivität des Beraters, seine eigenen Schwierigkeiten durch innere psychologische Veränderung, Wachstum zu lösen;

Die Tätigkeit des Beraters, Schwierigkeiten zu erkennen und Hilfestellung bei der Lösung wichtiger Lebensaufgaben der zu beratenden Person zu leisten;

Ändern von Einstellungen, Handlungsmethoden, Selbstwertgefühl, das Aufkommen neuer Erfahrungen, psychische Neoplasmen im Seelenleben, die Entdeckung neuer Möglichkeiten.

Das Bewusstsein für das Problem verursacht einen Energiezufluss, aktiviert die Kraft einer Person, um Hindernisse zu überwinden. Das Ziel, getragen von einem aufrichtigen Wunsch und Glauben an seine Verwirklichung, fungiert als systembildender Faktor, der menschliches Handeln in ein spezielles Regime überführt, das neue Ressourcenzustände hervorruft. Der Psychologe folgt einem optimistischen Konzept und setzt auf die Stärken des Einzelnen. Die Wirksamkeit der Beratung ist ein Indikator für die fachliche Kompetenz eines Psychologen.

Einer der wesentlichen Aspekte der psychologischen Ausbildung von Lehrern und Eltern ist es, sie mit den Methoden der richtigen Kommunikation mit Kindern vertraut zu machen, sie psychologisch zu unterstützen und ein günstiges psychisches Klima in Familie und Schule zu schaffen. Anstatt sich in erster Linie auf die Fehler und das schlechte Verhalten des Kindes zu konzentrieren, muss sich der Erwachsene auf die positive Seite seines Handelns konzentrieren und darauf, dass er seine Taten belohnt. Ein Kind zu unterstützen bedeutet, an es zu glauben. Verbal und nonverbal teilen die Eltern dem Kind mit, dass es an seine Stärke und Fähigkeiten glaubt. Ein Kind braucht nicht nur Unterstützung, wenn es ihm schlecht geht, sondern auch, wenn es ihm gut geht.

Um das Kind zu unterstützen, müssen die Eltern selbst sicher sein, dass sie das Kind nicht unterstützen können, bis sie lernen, sich selbst zu akzeptieren und Selbstachtung und Selbstvertrauen zu erlangen. Ein Erwachsener kann ein Kind, ohne es zu wissen, beleidigen, indem er ihm zum Beispiel sagt: „Du könntest dich nicht schmutzig machen!“, „Du könntest vorsichtiger sein!“, „Schau, wie dein Bruder es gut gemacht hat!“, „Du ich hätte aufpassen sollen, als ich es tat!" Negative Äußerungen der Eltern haben in der Regel keine Wirkung. Ständige Vorwürfe wie „Du hättest es besser machen können“ führen das Kind zu dem Schluss: „Was bringt es, es zu versuchen? Ich kann sowieso nichts machen. Ich kann sie nie befriedigen. Ich gebe auf".

Für die normale Entwicklung eines Kindes ist es manchmal notwendig, familiäre Beziehungen zu korrigieren, wie zum Beispiel Überforderung der Eltern, Rivalität zwischen Brüdern und Schwestern und übermäßige Ambitionen des Kindes. Übermäßige Anforderungen der Eltern an ein Kind erschweren den Erfolg. Wenn die Eltern zum Beispiel erwarten, dass ein Kind im Kindergarten „das fähigste“ ist, dann erwarten sie dasselbe von ihm in der Schule (sie möchten ein Kind sehen, das in Zukunft als Turner etwas stolpern kann). Bei Geschwistern können Eltern ihre Kinder versehentlich gegeneinander ausspielen und die glänzenden Erfolge des einen mit den blassen Leistungen des anderen vergleichen. Eine solche Rivalität kann zu intensiven Gefühlen für das Kind führen und gute Beziehungen ruinieren.

Das Verhalten des Kindes wird durch den übertriebenen Ehrgeiz des Kindes beeinflusst. Zum Beispiel weigert sich ein Kind, das ein Spiel schlecht spielt, daran teilzunehmen. Oft beginnt ein Kind, das nicht in der Lage ist, in etwas Positivem herauszustechen, sich trotzig negativ zu verhalten. Typisch für Eltern ist die falsche Art, ein Kind zu unterstützen, nämlich übertriebenen Schutz, die Abhängigkeit des Kindes von einem Erwachsenen, das Auferlegen unrealistischer Standards und das Stimulieren von Rivalität mit Gleichaltrigen. Diese Methoden stören die normale Entwicklung seiner Persönlichkeit und führen zu erhöhten emotionalen Erfahrungen. Echte Unterstützung durch Erwachsene für ein Kind sollte auf der Betonung seiner Fähigkeiten und positiven Aspekte basieren. Wenn ein Erwachsener das Verhalten des Kindes nicht mag, muss er dem Kind zu solchen Zeiten zeigen, dass er sein Verhalten nicht gutheißt, aber dennoch das Kind als Person respektiert. Es ist wichtig, dass das Kind erkennt, dass sein Versagen auf mangelnder Bereitschaft oder Fähigkeit zurückzuführen sein kann, sich angemessen zu verhalten. Das Kind muss verstehen, dass sein Versagen seine persönlichen Verdienste in keiner Weise schmälert. Es ist wichtig, dass der Erwachsene lernt, das Kind so zu akzeptieren, wie es ist, einschließlich all seiner Leistungen und Fehler.

Um einem Kind psychologische Unterstützung zu bieten, sollte ein Erwachsener solche Worte verwenden, die dazu beitragen, ein positives Selbstwertgefühl und ein Gefühl der Angemessenheit des Kindes zu entwickeln. Im Laufe des Tages haben Erwachsene viele Möglichkeiten, dem Kind ein Gefühl für seine eigene Nützlichkeit und Angemessenheit zu vermitteln. Eine Möglichkeit besteht darin, dem Kind zu zeigen, dass es mit seinen Leistungen oder Bemühungen zufrieden ist.

Eine andere Möglichkeit besteht darin, Ihrem Kind beizubringen, mit verschiedenen Aufgaben umzugehen. Dies kann erreicht werden, indem beim Kind eine „Du schaffst es“-Haltung geschaffen wird. Auch wenn dem Kind etwas nicht ganz gelingt, sollte der Erwachsene ihm klarmachen, dass sich seine Gefühle gegenüber dem Kind nicht verändert haben. Folgende Aussagen können hilfreich sein: „Ich habe mich sehr gefreut, was passiert ist!“, „Auch wenn etwas nicht so gelaufen ist, wie Sie es sich gewünscht haben, es war eine gute Lektion“, „Wir sind alle Menschen und machen alle Fehler; Wenn du deine Fehler korrigierst, lernst du."

Auf diese Weise lernt der Erwachsene, dem Kind zu helfen, Selbstvertrauen zu gewinnen. Wie ein Elternteil es ausdrückte, ist dies so, als ob man ein Kind gegen Versagen und Unglück impfen würde. Eine zentrale Rolle bei der Entwicklung des Selbstbewusstseins eines Kindes spielt, wie bereits erwähnt, der Glaube von Eltern und Lehrern an ihn. Die Eltern müssen dem Kind zeigen, dass es ein wichtiges Familienmitglied ist und ihm mehr bedeutet als alle mit ihm verbundenen Probleme; Lehrer - dass das Kind ein notwendiges und respektiertes Mitglied der Gruppe, Klasse ist.

Erwachsene konzentrieren sich oft auf vergangene Fehler und verwenden sie gegen das Kind. Beispiele für solche Einschätzungen sind Aussagen wie: „Als du einen Hund hattest, hast du vergessen, ihn zu füttern, als du Musik studiert hast, hast du nach 4 Wochen abgebrochen, daher finde ich es nicht sinnvoll, dass du jetzt mit dem Tanzen beginnst ." Diese Betonung der Vergangenheit kann dazu führen, dass sich das Kind verfolgt fühlt. Das Kind kann entscheiden: "Es gibt keine Möglichkeit, meinen Ruf zu ändern, also lassen Sie mich als schlecht betrachten." Ein Erwachsener kann seinen Glauben an ein Kind auf folgende Weise zeigen:

Vergessen Sie die Fehler des Kindes in der Vergangenheit;

Helfen Sie dem Kind, Vertrauen zu gewinnen, dass es diese Aufgabe bewältigen wird;

Dem Kind erlauben, bei Null anzufangen und sich darauf zu verlassen, dass Erwachsene an ihn glauben, an seine Fähigkeit, Erfolg zu haben;

Erinnere dich an vergangene Erfolge und kehre zu ihnen zurück und nicht zu Fehlern.

Es ist sehr wichtig, darauf zu achten, eine Situation mit garantiertem Erfolg für das Kind zu schaffen. Vielleicht erfordert dies, dass der Erwachsene die Anforderungen für das Kind leicht ändert, aber es lohnt sich. Zum Beispiel eine Situation schaffen, die dem Schüler hilft, Aufgaben auszuwählen, die er aus Sicht des Lehrers bewältigen kann, und ihm dann die Möglichkeit geben, seinen Erfolg der Klasse und den Eltern zu demonstrieren. Erfolg führt zu Erfolg und stärkt das Selbstbewusstsein des Kindes und des Erwachsenen. Um ein Kind zu unterstützen, müssen Sie:

Verlassen Sie sich auf die Stärken des Kindes, vermeiden Sie es, seine Fehler hervorzuheben;

Zeigen Sie Ihre Liebe und Ihren Respekt, zeigen Sie, dass Sie stolz auf Ihr Kind sind;

Verbringen Sie mehr Zeit mit Ihrem Kind, bringen Sie Humor in Ihre Beziehung;

Interagieren können, das Kind einige Probleme selbst lösen lassen;

Vermeiden Sie disziplinarische Bestrafung, akzeptieren Sie die Individualität des Kindes;

Zeigen Sie Vertrauen in das Kind, Empathie, zeigen Sie Optimismus;

Wenn das Kind die Aufgabe nicht meistert, können Sie die Aufgabe in kleinere Teile aufteilen, die es bewältigen kann.

Bestimmte Wörter und Sätze von Erwachsenen unterstützen das Kind, zum Beispiel: "Wenn ich dich kenne, bin ich sicher, dass du alles gut machen wirst", "Du machst es sehr gut." Es gibt Worte und Sätze – „Zerstörer“, die dem Kind den Glauben an sich selbst nehmen: „Du hättest es viel besser machen können“, „Diese Idee lässt sich nie verwirklichen“, „Es ist zu schwer für dich, also mach ich es ich selbst." ...

Erwachsene verwechseln Unterstützung oft mit Lob und Belohnung. Lob kann Unterstützung sein oder auch nicht. Zum Beispiel kann ein zu großzügiges Lob einem Kind unaufrichtig erscheinen. Andernfalls kann sie ein Kind unterstützen, das befürchtet, dass es den Erwartungen von Erwachsenen nicht entspricht. Psychologische Unterstützung basiert darauf, dem Kind das Gefühl zu geben, gebraucht zu werden. Der Unterschied zwischen Unterstützung und Belohnung wird durch Zeit und Wirkung bestimmt. Ein Kind wird normalerweise dafür ausgezeichnet, dass es etwas sehr gut macht oder für einige seiner Leistungen in einem bestimmten Zeitraum.

Unterstützung, im Gegensatz zu Lob, kann mit jedem Versuch oder kleinen Fortschritt einhergehen. Wenn Erwachsene Freude an dem ausdrücken, was das Kind tut, unterstützt es es und ermutigt es, weiterzumachen oder es erneut zu versuchen. Sie können Ihr Kind auf folgende Weise unterstützen:

In getrennten Worten ("schön", "großartig", "vorwärts", "weiter");

Statements („Ich bin stolz auf dich“, „Alles läuft super“, „Gut, gut gemacht“, „Schön, dass du es probiert hast“, „Das nächste Mal wird es noch besser“);

Durch Berühren (auf die Schulter klopfen, die Hand berühren, auf den Kopf klopfen, dein Gesicht näher an sein Gesicht bringen, ihn umarmen);

Gemeinsame Handlungen, körperliche Mitschuld (in der Nähe des Kindes sein, gehen, mit ihm spielen, ihm zuhören, seine Hand halten);

Gesichtsausdruck (lächeln, zwinkern, nicken, lachen).

Um eine vollwertige, vertrauensvolle Beziehung zu einem Kind aufzubauen, muss ein Erwachsener in der Lage sein, effektiv mit ihm zu kommunizieren. Kommunikation ist ein verbaler und nonverbaler Prozess der Übertragung von Gefühlen, Einstellungen, Fakten, Aussagen, Meinungen und Ideen zwischen Menschen. Wenn Erwachsene sich verpflichten, Beziehungen aufzubauen, die für sie und ihr Kind befriedigend sind, müssen sie lernen, effektiv und verantwortungsbewusst zu kommunizieren. Ein Psychologe kann den Eltern einige Regeln für eine effektive Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind empfehlen.

1. Sprechen Sie freundlich und respektvoll mit Ihrem Kind. Um das Kind zu beeinflussen, müssen Sie lernen, Ihre Kritik einzudämmen und die positive Seite der Kommunikation mit dem Kind zu sehen. Der Ton, in dem Sie das Kind ansprechen, sollte ihm als Person Respekt entgegenbringen.

2. Seien Sie fest und freundlich zugleich. Wenn Sie sich für eine Vorgehensweise entschieden haben, sollten Sie nicht zögern. Seien Sie freundlich und treten Sie nicht als Richter auf.

3. Reduzieren Sie die Kontrolle. Übermäßige Kontrolle über Kinder führt selten zum Erfolg. Es erweist sich als effektiver, das Vorgehen in Ruhe zu planen und die Realität widerzuspiegeln.

4. Unterstützen Sie Ihr Kind, indem Sie seine Bemühungen und Leistungen anerkennen und zeigen, dass Sie seine Erfahrungen verstehen, wenn es nicht gut läuft. Im Gegensatz zu einer Belohnung wird Unterstützung auch dann benötigt, wenn das Kind keinen Erfolg hat.

5. Haben Sie Mut. Verhaltensänderungen erfordern Übung und Geduld. Wenn sich herausstellt, dass ein Ansatz nicht sehr erfolgreich ist, besteht kein Grund zur Verzweiflung: Sie sollten innehalten und die Gefühle und Handlungen des Kindes sowie Ihre eigenen analysieren.

6. Zeigen Sie gegenseitigen Respekt. Erzieher und Eltern sollten dem Kind Vertrauen entgegenbringen und ihm als Person Respekt entgegenbringen.

KURSARBEIT

Verletzung der Eltern-Kind-Beziehung als Grundlage für die Entstehung von Drogensucht

Einführung

drogensüchtiger süchtiger Familienjugendlicher

In den letzten Jahrzehnten wurde das Thema Drogensucht relevant. Auch bleiben die schwierigsten Fragen zur Entstehung von Drogensucht.

Drogensucht ist sowohl eine soziale als auch eine psychische Erkrankung, bei der es zu funktionell-organischen Veränderungen im Körper kommt. Eine Person, die an Drogensucht leidet, verliert ihre körperliche und geistige Gesundheit: Persönlichkeitsverschlechterung, Entwicklung von Aggressivität, Täuschung.

Da die Grundlagen der kindlichen Persönlichkeit vor allem in der Familie in der Anfangsphase des Kontakts gelegt werden, halten wir es für notwendig, die Eltern-Kind-Beziehung anhand der Ergebnisse psychologischer Standardtests zu untersuchen, da oft Verletzungen familiärer Beziehungen zugrunde liegen Drogenabhängigkeit.

In diesem Beitrag werden die Merkmale der Eltern-Kind-Beziehung aus der Sicht der Psychoanalyse betrachtet, für die eine Methode zur Untersuchung von OPD-2 (Operationalized Psychodynamic Diagnostics) existiert. Es spiegelt nicht alle notwendigen Faktoren für die Offenlegung des Themas dieser Kursarbeit wider, während es ACB- und PARI-Methoden gibt, mit deren Hilfe Verstöße gegen den Erziehungsprozess, seine pathologischen Formen sowie die Art festgestellt werden können der Eltern-Kind-Beziehung. Somit werden die Ergebnisse im Paradigma der Allgemeinen Psychologie beschrieben, entsprechend den Ergebnissen der verwendeten Methoden, die sich nicht wesentlich von psychoanalytischen Positionen unterscheiden.

Ziel: Untersuchung der Eltern-Kind-Beziehungen basierend auf den Ergebnissen psychologischer Standardtests.

Ein Objekt:Kind-Eltern-Beziehung.

Artikel:Merkmale von Eltern-Kind-Beziehungen in Familien mit drogenabhängigen Jugendlichen, der Einfluss dieser Beziehungen auf die Ausbildung von Suchtverhalten und deren spezifische Beziehung.

Hypothese:Kind-Eltern-Beziehungen in Familien von Drogenabhängigen als bestimmender Faktor für die Entstehung von Suchtverhalten bei Jugendlichen. Das abhängige Verhalten eines Teenagers korreliert mit den psychologischen Merkmalen der familiären Erziehung drogenabhängiger Kinder.

Aufgaben:

1. Geben Sie eine Definition von Eltern-Kind-Beziehungen an.

2. Betrachten Sie die Entwicklung der Drogensucht aus der Sicht der Eltern-Kind-Beziehung.

3. Vergleich der Eltern-Kind-Beziehungen in einer Familie mit einem drogenabhängigen Teenager und in einer Familie mit einem gesunden Teenager.

4. Analysieren Sie die Ergebnisse, ziehen Sie Schlussfolgerungen.

Zur Lösung der gestellten Aufgaben wurden folgende verwendet Forschungsmethoden:Studium wissenschaftlicher Materialien, Analyse von Texten, Vergleich der identifizierten Aspekte des Untersuchungsgegenstandes, Identifizierung von Zusammenhängen mit psychodiagnostischen Methoden (Analyse der Familienbildung (DIA), PARI von E. Schaeffer und R. Bell).

Struktur und Umfang:in der Einleitung wird die Relevanz des untersuchten Problems begründet, Ziel, Gegenstand, Thema, Aufgabenstellung des Studiums festgelegt, Forschungsmethoden aufgezeigt und eine Hypothese aufgestellt.

Im ersten Kapitel werden die Theorie der Drogensuchtentstehung sowie verschiedene theoretische Ansätze der Psychoanalyse untersucht. Das zweite Kapitel beschreibt die Begründung für die Stichprobe und die Methoden der psychologischen Forschung. Das dritte Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Studie und deren Beschreibung. In der Schlussfolgerung werden die wichtigsten Schlussfolgerungen aus der Analyse der Arbeit skizziert. Das Werk enthält ein Literaturverzeichnis, bestehend aus 7 Quellen.

1. Entstehung von Drogensucht

.1 Frühe Mutter-Kind-Beziehung

Für ein tieferes Verständnis der Entstehung früher Mutter-Kind-Beziehungen ist es notwendig, den Begriff der „Eltern-Kind-Beziehung“ zu definieren. In unserer Studienarbeit wird diese Definition aus der Sicht der Psychoanalyse betrachtet und unter Kind-Eltern-Beziehungen das System der verschiedenen Gefühle der Eltern in Bezug auf das Kind sowie des Kindes in Bezug auf die Eltern, die Besonderheiten der Wahrnehmung, des Verständnisses der Natur der Persönlichkeit und des Handelns des anderen wird verstanden.

Die frühe Mutter-Kind-Beziehung beginnt sich schon in der Perinatalzeit zu entwickeln, dann treten die ersten unbewussten Mitteilungen auf, nämlich: Wenn Gedanken zur Mutterschaft auftauchen, überlegt eine Frau, welche Inhalte sie ihr Kind und ihre "mütterliche Rolle" ausfüllen kann. mit. Während der Schwangerschaft verschlimmern sich die emotionalen Probleme einer Frau, die mit dem Auftreten neuer Empfindungen und physiologischer Veränderungen im Körper verbunden sind. Während dieser Zeit beginnt die Hauptrolle der Frau, intrapersonale Konflikte zu übernehmen, ungelöste psychische Probleme der Kinder, die mit der Interaktion mit der Mutter verbunden sind, Infantilisierung tritt auf und das Angstniveau steigt. Gewöhnt sich eine Frau an die Rolle der „Mutter“, treten Krisenerfahrungen auf, in denen sich ihre Einstellung zu sich selbst und der Welt ändert. Die Angst vor der Abhängigkeit von der eigenen Mutter und die neu entdeckten Trennungsprobleme, die Lösung des Machterhalts, all dies kann das seelische Gleichgewicht der werdenden Mutter stören, ebenso Fantasien über die Erfüllung der Bedürfnisse und Ansprüche einer Mutter hilfloses und abhängiges Wesen in ihr. Aggressive Impulse werden nach außen projiziert, auf die Mutter, die zum Objekt der Übertragung des Kindes wird, wenn die Mutter die Übertragung nicht introjiziert, dann hat die Gebärende ein akutes Angstgefühl. Der wichtigste Begleitaffekt ist die Dankbarkeit, die mit Vertrauen verbunden ist. Gute und schlechte Brüste sind die ersten Körperobjekte, die an den frühesten unbewussten Phantasien teilnehmen und Libido oder Aggression darstellen; "Innere Objekte" werden so zu einem Spiegelbild der Entwicklungsgeschichte der angeborenen Libido- und Aggressionstriebe. Ist die Mutter nicht in der Lage, die Bedürfnisse des Neugeborenen adäquat zu befriedigen, führt dies in der Folge zur Objektbildung in Form einer „schlechten“ Brust und in weiterer Folge zu psychischen Störungen beim Kind.

Rene Spitz sprach auch darüber, dass psychische Störungen bei einem Kind eng mit emotionalen Störungen bei einer Mutter zusammenhängen. Im Alter von acht Monaten durchläuft das Kind das Stadium der Bildung des libidinösen Objekts. Dieses Stadium wird von Angstgefühlen beim Säugling begleitet, die als Folge der Begegnung mit Fremden in der Außenwelt auftreten. Das Neugeborene versteht, dass dies nicht seine Mutter ist, was bedeutet, dass sie ihn "verlassen" hat. In diesem Fall weist die Angst bei Achtmonatigen auf starke Erinnerungsspuren hin und bestätigt die Tatsache, dass es dem Kind bereits gelungen ist, eine Objektbeziehung mit der Mutter aufzubauen, die zu seinem libidinösen Objekt geworden ist. Bei Störungen der normalen Objektbeziehungen ist die Persönlichkeit der Mutter in der Lage, auf das Kind als psychisches Gift einzuwirken, das bei Säuglingen psychotische Störungen hervorrufen kann. R. Spitz identifizierte eine Reihe von pathogenen Mustern des mütterlichen Verhaltens, die in der Regel mit spezifischen psychischen Störungen bei Neugeborenen verbunden sind und später im Erwachsenenalter auftreten.

Drogensucht ist eine Art psychischer Störung, die mit dem Konsum psychoaktiver Substanzen verbunden ist und sich in Abhängigkeit äußert.

Heinz Kohut stellte seine Theorie der Drogensuchtentstehung vor, die für die Selbstpsychologie maßgebend geworden ist. Seiner Meinung nach ist die Droge kein Ersatz für geliebte und liebevolle Objekte oder Beziehungen zu ihnen, sondern in gewisser Weise ein pathogener Ersatz für einen Defekt in der mentalen Struktur einer Person. .

Nach H. Kohut sind die Eltern im kindlichen Weltbild Selbstobjekte und werden als erweitertes Ich dargestellt, das das Kind bis zu einem gewissen Grad kontrollieren kann. Eine solche Verbindung kann als schützend angesehen werden, mit deren Hilfe die traumatische Erfahrung, die mit der Erkenntnis der Hilflosigkeit und Verletzlichkeit eines kleinen Kindes verbunden ist, vermieden werden kann.

Selfie-Objekt ist ein eine besonders enge Bindung zwischen Eltern und Kind, bei der der andere kein ganzes „Ich“ ist, aber auch nicht vollständig getrennt ist. Es ist ein Konglomerat, das ein Fragment der Eltern-Kind-Beziehung, ein Fragment der Persönlichkeit der Eltern (einschließlich emotionaler Erfahrung) und ein Fragment der Persönlichkeit des Kindes in einer Kommunikationssituation (einschließlich sensorischer Erfahrungen) umfasst.

Daraus können wir den Schluss ziehen, dass jugendliches Suchtverhalten als Folge der fehlenden Bildung von Objektbeziehungen zur Mutter und einer Verletzung der Bildung von Präobjektbeziehungen auftreten kann, was letztendlich zu einem fragmentarisch geformten Ich führt und als Folge das Auftreten von "Lücken". Wenn das Ego nicht integral gebildet wird, werden die "Lücken", die während der Bildung von Objektbeziehungen entstanden sind, nicht gefüllt, daher wird es für den Einzelnen schwierig sein, sich in der Gesellschaft anzupassen, da er nicht in der Lage ist, mit Frustrationen umzugehen, Dies kann zu großen Problemen in verschiedenen Lebensbereichen führen. Verschiedene Arten von Süchten können für solche Menschen als "Erlösung" dienen.

Für eine umfassendere Betrachtung des Auftretens und der Entwicklung von Drogensucht bei Jugendlichen, die als Folge psychischer Störungen auftreten, muss die Dynamik der Entwicklung der Familienbeziehungen berücksichtigt werden.

1.2 Familienbeziehungen von Drogenabhängigen

Es gibt bestimmte Arten von „Problemfamilien“, in denen ein Kind am ehesten eine Drogensucht entwickelt:

destruktive Familie (Trennung einzelner Familienmitglieder, Mangel an gegenseitigen emotionalen Kontakten, chronischer Ehe- oder Elternkonflikt);

Eine unvollständige Familie (ein Elternteil fehlt, was zu verschiedenen Merkmalen der Entwicklung der Familienbeziehungen führt und vor allem die Grenzen zwischen Mutter und Kind verschwimmen);

Starre Familie (vollständige Dominanz eines Familienmitglieds, strenge Regulierung des Familienlebens, unterdrückende Erziehungsart);

Eine zerbrochene Familie (dh eine Situation, in der einer der Elternteile getrennt lebt, aber den Kontakt zur ehemaligen Familie aufrechterhält und weiterhin alle Funktionen darin ausübt, während er eine starke emotionale Abhängigkeit von ihm aufrechterhält).

In den Familien jugendlicher und jugendlicher Drogenabhängiger gibt es eine gewisse Dynamik, die drei Phasen umfasst:

Familie bis zur Entdeckung der Tatsache der Drogensucht (Stadium der latenten Drogensucht).

Am häufigsten können Jugendliche in dieser Phase auf den Drogenkonsum zurückgreifen, um dem Druck familiärer Konflikte zu entkommen, um die allgemeine Unzufriedenheit zu verringern.

.Familie in der Zeit der "offenen" Drogensucht (vom Moment der Entdeckung der Drogensucht bis zum Beginn der psychologischen Rehabilitation).

Während dieser Zeit wird die Drogenabhängigkeit zu einer Kombination mit einer starken physiologischen Abhängigkeit, und Eltern und andere Familienmitglieder sind bereits in das System des "Drogensucht"-Verhaltens einbezogen und entwickeln eine elterliche Reaktion auf das Drogensuchtsyndrom (PADS).

In der Struktur des SRRN haben Mütter Angst, ein Kind zu verlieren, Schuldgefühle, Schamgefühle und ihre eigenen abgelehnten Eigenschaften werden auf das Kind projiziert. Bei Vätern treten in der Struktur des SRRN emotionale und Verhaltensinstabilität, Ablehnung des Kindes und Ablehnung des Erziehungsstils der Mutter auf. In der Eltern-Kind-Beziehung manifestiert sich die SRRN darin, dass Mütter beginnen, entweder eine beschützende oder hinterhältige Überbewahrung zu dominieren, während Väter einen instabilen Eltern-Kind-Beziehungsstil haben. Das NRCS ist die Grundlage für die Bildung von Co-Abhängigkeit in den Familien von Drogenabhängigen.

Bei der „offenen“ Drogensucht in Kind-Eltern-Beziehungen können folgende Erziehungsformen vorherrschen:

Mangelnde Beteiligung am Leben eines Teenagers oder der Wunsch, „das Leben für ihn zu leben“;

Hypothese oder Überschutz eines Teenagers;

Phobie vor dem Verlust eines Kindes

Lösung von Ehekonflikten mit Hilfe eines Kindes, wenn die Drogensucht des Kindes eine Bedingung für die Lösung des Konflikts wird;

Die delegierende Stellung der Eltern, wenn die Schuld an der Drogensucht ausschließlich dem Jugendlichen oder dem anderen Elternteil zugeschrieben wird;

Die Verwendung eines Teenagers zur Manipulation und zum Druck von Ehepartnern aufeinander, als "psychologische" Rache;

Schuldgefühle gegenüber dem Teenager und untereinander;

.Familie während der Therapie, Rehabilitation und danach.

Die meisten Fälle von jugendlicher und jugendlicher Drogensucht werden in der Zeit vor der Drogensucht entdeckt.

Daraus lässt sich schließen, dass die Entstehung und Entwicklung von Suchterkrankungen nicht nur von der frühen Mutter-Kind-Beziehung beeinflusst wird, sondern auch von bestimmten Arten familiärer Beziehungen sowie dem Verlauf ihrer Dynamik. Die Betrachtung des Einflusses dieser Faktoren auf die Entstehung von Drogensucht bietet die Möglichkeit zu einem umfassenderen und tieferen Verständnis davon.

.3 Suchtverhalten von Drogenabhängigen

Um das Suchtverhalten von Drogenabhängigen zu definieren, müssen die Begriffe "Süchtiger" und "Sucht" definiert werden.

So, süchtig ist eine Person, die dazu neigt, Probleme zu lösen, die mit psychischem Druck, schlechter Toleranz gegenüber den Frustrationen des Alltags, durch Suchtbildung, oft von Chemikalien, verbunden sind.

Damit Sucht ist ein Bewusstseinszustand, der durch eine Abkehr von der Realität durch künstliche, oft chemische Mittel gekennzeichnet ist. Die häufigsten Süchte: Alkoholismus, Drogensucht, Drogenmissbrauch, Spielsucht.

Meistens ist der psychische Druck oder das Unbehagen für manche Menschen unerträglich. Solche Menschen greifen auf "Schutzmittel" zurück, die in der Lage sind, diese Spannung schnell abzubauen, indem sie eine Person entfernen und ihre körperliche Verfassung von der harten Realität ändern. Die Leichtigkeit, Probleme auf diese Weise zu lösen, ist schnell behoben und geformt. Suchtverhalten , die eine der Formen abweichenden Verhaltens ist. Dieses Verhalten zeichnet sich durch den Wunsch aus, der Realität zu entfliehen, indem man den psychischen Zustand mit Hilfe bestimmter Substanzen künstlich verändert oder die Aufmerksamkeit ständig auf bestimmte Aktivitätsarten fixiert.

Psychologische Merkmale von Personen mit Suchtverhalten :

Reduzierte Toleranz gegenüber den Schwierigkeiten des Alltags sowie gute Toleranz gegenüber Krisensituationen.

Latenter Minderwertigkeitskomplex, verbunden mit äußerlich manifestierter Überlegenheit.

Externe Geselligkeit, verbunden mit Angst vor anhaltenden emotionalen Kontakten.

Der Drang, die Wahrheit zu sagen.

Ich versuche, anderen die Schuld zu geben, weil sie wissen, dass sie unschuldig sind.

Der Wunsch, sich bei der Entscheidungsfindung der Verantwortung zu entziehen.

Stereotyp, Wiederholung des Verhaltens.

Sucht.

Angst.

Das Hauptmotiv für die Bildung von Suchtverhalten ist die Unzufriedenheit mit einem psychischen Zustand, der nach Meinung von Süchtigen "langweilig", "grau", "eintönig" ist => sie unternehmen aktive Schritte, um diesen Zustand zu vermeiden oder davon zu lösen. Solche Menschen finden in der Regel in der realen Welt kein Betätigungsfeld, das ihre Aufmerksamkeit lange auf sich ziehen, fesseln, erfreuen oder eine andere starke emotionale Reaktion hervorrufen könnte. Sie akzeptieren nicht, was in der Gesellschaft als normal gilt: die Notwendigkeit, etwas zu tun, irgendeine Aktivität auszuüben, die in der Gesellschaft oder der Familie akzeptierten Normen, Gesetze und Regeln einzuhalten. Suchtkranke haben oft eine reduzierte Aktivität im Alltag. Suchtaktivitäten sind jedoch selektiver Natur - in den Lebensbereichen, die einem Menschen zumindest eine Art Freude bereiten, ihn aus seiner Welt der emotionalen Unempfindlichkeit herausziehen, kann er sehr aktiv sein, um jedes Ziel zu erreichen.

1) Gefühle

Anstatt Probleme und Schwierigkeiten auf rationale Weise durch Gespräche, Bewusstsein und Ausdruck ihrer Gefühle zu lösen, verwenden Drogenabhängige Chemikalien, entfernen sich so von der Realität, „schalten“ ihre Gefühle aus und erzeugen die Illusion der Kontrolle. Auf diese Weise verbergen Drogensüchtige ihre Verletzlichkeit und "laufen" vor Disharmonien. Als Ergebnis entwickeln sich mangelhafte Abwehrmechanismen – Vermeidung, Verleugnung, Ablehnung der Realität. Letztlich führt dies zu einem Verlust der Kontrolle über sich selbst und Ihr Leben.

) Selbstachtung

Das Selbstwertgefühl von Drogenabhängigen verändert sich mit dem Fortschreiten der Sucht von unzureichend niedrig zu unzureichend hoch.

Soziale Veränderungen.

Es kommt zu einem Bedeutungsverlust und dann zu einer vollständigen Zerstörung der sozialen Bindungen. Die abhängige Person hört auf, ein Teil der Gesellschaft zu sein. Im Verlauf der Suchtentwicklung ändert sich das Wertesystem. Alles, was vorher sinnvoll war, verliert jede Bedeutung.

Beziehungen zu geliebten Menschen verschlechtern sich ziemlich schnell. Zuerst werden sie formell: Das Erscheinungsbild des Familienlebens, Treffen mit Freunden und einem geliebten Menschen wird beibehalten, dies geschieht jedoch nur, um die „Maske“ eines geliebten Menschen zu erhalten. Aber im Laufe der Zeit wird es für eine abhängige Person immer schwieriger, dies zu tun - es gibt keinen Wunsch und keine Kraft. Beziehungen zu geliebten Menschen nehmen einen manipulativen Charakter an – der Drogenabhängige versucht, von jeglichen Kontakten zu profitieren. Letztlich ist es immer weniger möglich, andere zu manipulieren, die Entfremdung wächst. Eltern verlieren die Hoffnung, greifen zu harten Maßnahmen. Familienbeziehungen werden feindselig.

Probleme beginnen im sozialen Bereich und sind mit Problemen im mentalen und physischen Bereich verbunden. Im Verlauf der Sucht verschwimmen die Vorstellungen einer Person von moralischen Standards, und ständige finanzielle Schwierigkeiten können dazu führen, dass sie mit dem Gesetz in Konflikt geraten.

Spirituelle Veränderungen.

Ein Drogenabhängiger verliert seinen moralischen Kern. Konzepten wie hohen spirituellen Idealen und Werten (Glaube an Gott, Liebe zur Heimat, Fürsorge für Menschen, Mitgefühl für Schwache und Kranke, Altruismus, Selbstaufopferung) wird er gleichgültig.

) Beziehungen

In der Interaktion eines Menschen mit sich selbst und mit anderen Menschen dominieren Fantasien und Enttäuschungen. Das Denken formt sich in Form von Fantasien über die eigene Macht oder die Allmacht einer Droge oder „Denken nach Belieben“ (sie glauben, dass sie alles kontrollieren, alle Drogensüchtigen sind gute Menschen, so lebt man normal).

Gleichzeitig entwickelt sich Misstrauen gegenüber anderen Menschen, auch Fachärzten (Ärzten, Psychologen, Sozialarbeitern), Drogenabhängige glauben, dass Ärzte sie nicht verstehen können, weil sie selbst nicht wissen, was es ist.

In Beziehungen zu Menschen dominieren Manipulationen (es gibt Versuche, das Mitleid zu "pressen", sie versuchen, ihr Drogenverhalten durch Aggression zu rechtfertigen).

Süchtige verlieren vollständig die Fähigkeit, das wirkliche Leben zu genießen.

) Pass auf dich auf

Pass auf dich auf -"Sorglose" Einstellung zu sich selbst, Unkenntnis der tödlichen Folgen des Drogenkonsums (HIV, Hepatitis). Selbst der Drogentod von engen Freunden kann einen Süchtigen nicht immer davon abhalten, sie zu konsumieren.

2. Studiendesign

Die Studie wurde unter Eltern im Alter von 30 bis 45 Jahren durchgeführt, deren Kinder drogenabhängig sind. Die Probanden der Kontrollgruppe waren Eltern gesunder Jugendlicher, ebenfalls im Alter von 30 bis 45 Jahren. Die obere und untere Altersgrenze wurden aus zwei Gründen festgelegt:

)Im Durchschnitt haben Eltern zwischen 30 und 45 Jahren jugendliche Kinder.

)In der Regel sind Familien mit der Entstehung und Entwicklung von Drogensucht bei Kindern in der Adoleszenz konfrontiert.

Die Studie wurde zu einem für die Probanden günstigen Zeitpunkt durchgeführt, um komfortable Bedingungen für die Durchführung der Methoden und die Verlässlichkeit der Ergebnisse zu schaffen. Der Zeitaufwand für die Umsetzung der Methodik war individuell, abhängig von den individuellen und persönlichen Merkmalen der Eltern. Nach der Aufbereitung der Ergebnisse wurde für alle Eltern, die an dieser Studie teilgenommen haben, eine Datenbank erstellt.

In dieser Kursarbeit werden bei der Analyse psychodiagnostischer Techniken vor allem die Indikatoren auf den Skalen berücksichtigt: Überbewahrung, Unterentwicklung der elterlichen Gefühle, Instabilität des Erziehungsstils, Förderung der Abhängigkeit des Kindes von den Eltern, Ignorieren der Bedürfnisse des Kindes, wonach diese Typen entwickeln können. Dies liegt daran, dass gerade an diesen Faktoren die Tendenzen in der Entwicklung der Drogensucht bei Jugendlichen verfolgt werden können.

Folgende Methoden der psychodiagnostischen Untersuchung wurden gewählt:

Familienbildungsanalyse (DIA)

PARI von E. Schaeffer und R. Bell

Methodik "Analyse der Familienbildung" (DIA)

Der Fragebogen wurde von V. Yustitskis und E.G. Eidemiller. Mit DIA können Sie verschiedene Verstöße gegen den Erziehungsprozess feststellen, die Art der unharmonischen pathologisierenden Erziehung identifizieren und einige der psychologischen Ursachen dieser Störungen feststellen.

Methode "PARI von E. Schaeffer und R. Bell" (Anpassung von T.V. Nesheret).

Mit der Methode PARI (Elterneinstellungsforschungsinstrument) werden die allgemeinsten Merkmale der Erziehung untersucht. Der Fragebogen bezieht sich nicht auf Einstellungen zur Erziehung eines bestimmten Kindes: Eltern äußern ihre Meinung zur Erziehung von Kindern im Allgemeinen. Gleichzeitig beeinflusst PARI nicht nur den Bereich der Eltern-Kind-Beziehung, sondern spiegelt auch die Stellung der Eltern in zwischenehelichen Beziehungen wider.

Um verlässliche Daten zu erhalten, wurden die Materialien mit statistischen und mathematischen Methoden bearbeitet. Die Analyse wurde durch den Pearson-Test und durch den Student-t-Test für unabhängige Stichproben durchgeführt.

3. Vergleich von Indikatoren der Eltern-Kind-Beziehung in Familien mit einem drogenabhängigen Teenager und der Kontrollgruppe

In dieser Studie wurden 32 Personen im Drogenrehabilitationszentrum „Ural ohne Drogen“ diagnostiziert. Gemäß einer der Aufgaben wurde die Elterngruppe in 2 Untergruppen unterteilt: Die erste Gruppe bestand aus Eltern von drogenabhängigen Teenagern, die zweite aus Eltern gesunder Teenager.

Mit der Methode der Analyse der Familienbildung (DIA) wurden folgende Ergebnisse erzielt:

Abbildung 1. Diagramm der Verteilung überschätzter Indikatoren nach der DIA-Methode

1.Der Grad der Sorgfalt im Erziehungsprozess.

Indikator Nummer 1 (Hypercare). In der Experimentalgruppe ist dieser Indikator höher als in der Kontrollgruppe. Daraus lässt sich schließen, dass die Eltern von Familien mit drogenabhängigen Jugendlichen dem Kind viel Aufmerksamkeit, Zeit und Energie widmen. Seine Erziehung wird zum Mittelpunkt ihres Lebens.

2.Der Grad, in dem die Bedürfnisse des Jugendlichen erfüllt werden.

Indikator Nr. 4 (Ignorieren der Bedürfnisse des Jugendlichen). In der Kontrollgruppe ist der Indikator niedriger als in der Experimentalgruppe. Daraus folgt, dass dieser Erziehungsstil durch einen unzureichenden Wunsch bestimmt ist, den Bedürfnissen des Kindes gerecht zu werden. In der Regel leiden die spirituellen Bedürfnisse und vor allem das Bedürfnis nach emotionalem Kontakt, dh Kommunikation mit den Eltern.

3.Die Anzahl und Qualität der Anforderungen an einen Teenager in der Familie.

Indikator Nr. 5 (Übermäßige Anforderungen und Verantwortlichkeiten). Die Kontrollgruppe zeigte einen überschätzten Indikator als die experimentelle. Dies bedeutet, dass Eltern gesunder Kinder eine größere Anzahl von Anforderungen an das Kind stellen, die sich in Form von Verantwortungen oder Aufgaben des Kindes zeigen können (Lernen, Selbstfürsorge, Hausarbeit, Hilfe für andere Familienmitglieder usw.).

Indikator Nr. 6 (Fehlende Anforderungen und Verantwortlichkeiten), ein überschätzter Indikator wird in der Versuchsgruppe beobachtet. Daraus kann geschlossen werden, dass die Verantwortung des Kindes in der Familie minimiert wird. Dieses Erziehungsmerkmal kann sich in den Beschwerden der Eltern manifestieren, dass es schwierig ist, das Kind in die Hausarbeit einzubeziehen.

Indikator # 8 (Fehlende Verbotsauflagen für einen Teenager). Dieser Indikator ist in der Experimentalgruppe ausgeprägter als in der Kontrollgruppe. Das bedeutet, dass das Kind der Eltern von drogenabhängigen Teenagern leicht gegen jegliche Verbote verstoßen kann, während es erkennt, dass keine Strafe folgen wird. Der Teenager bestimmt selbst die Zeit seiner Freizeit, die Lebensweise. Eltern sind nicht in der Lage, ihrem Kind Verhaltensgrenzen zu setzen, so dass der Teenager ihnen für ihre Handlungen keine Rechenschaft ablegt. Diese Art der Erziehung kann zur Entwicklung eines hyperthymischen und instabilen Persönlichkeitstyps eines Teenagers führen.

Indikator Nr. 9 (Übermäßige Sanktionen (Strafen) bei Verletzung von Auflagen). In der Experimentalgruppe ist der Indikator niedriger als in der Kontrollgruppe. Eltern von drogenabhängigen Teenagern sind weniger streng bestraft als Eltern gesunder Teenager.

Indikator Nummer 11 (Instabilität des Erziehungsstils). In der Kontrollgruppe ist der Indikator niedriger als in der experimentellen Gruppe. Daraus folgt, dass ein starker Wandel in den Methoden der pädagogischen Einflussnahme eine Folge einer instabilen Erziehungsform ist, die sich in einem Übergang von einer liberalen zu einer strengen Einflussnahme auf das Kind und umgekehrt manifestiert. Auch die Aufmerksamkeit der Eltern auf das Kind kann sich grundsätzlich von erhöhter zu emotionaler Ablehnung des Teenagers bewegen. Diese Art der Erziehung kann zur Entwicklung von Eigenschaften wie Sturheit führen, einer Tendenz, sich jeder Autorität zu widersetzen.

Psychologische Gründe für Abweichungen in der Familienerziehung

Indikator Nummer 12 (Erweiterung der Sphäre der elterlichen Gefühle). Dieser Indikator fehlt in der Kontrollgruppe, wird aber in der Experimentalgruppe überschätzt. Wenn die ehelichen Beziehungen zwischen den Eltern aus irgendeinem Grund destruktiv werden (Scheidung, Tod eines der Ehegatten, Unzufriedenheit mit der Beziehung des Elternteils, der eine wichtige Rolle bei der Erziehung spielt), tritt eine Quelle der Erziehungsstörung auf. Eltern versuchen mit Hilfe eines Teenagers, jene Bedürfnisse zu befriedigen, die in der psychologischen Beziehung der Ehepartner realisiert werden müssen. Oft weigert sich die Mutter, wieder zu heiraten. Sie hat den Wunsch, dem Kind (normalerweise des anderen Geschlechts) "alle Gefühle", "alle Liebe" zu geben. Auch in der Kindheit können erotische Beziehungen zu den Eltern, wie kindliche Eifersucht und Verliebtheit, stimuliert werden. Außerdem entwickelt der Elternteil eine Angst vor der Selbständigkeit des Jugendlichen, die sich in dem Wunsch äußert, ihn mit Hilfe dominanter Überbeschützung zu behalten.

Indikator Nr. 13 (Präferenz für die Qualitäten von Kindern bei einem Teenager). In der Experimentalgruppe ist dieser Indikator ausgeprägter als in der Kontrollgruppe. In der Regel versuchen Eltern drogenabhängiger Teenager, das Aufwachsen der Kinder zu ignorieren. Eltern beginnen, die Qualitäten der Kinder bei Jugendlichen aktiv zu stimulieren. Zum Beispiel Spontanität, Naivität, Verspieltheit. Eltern mit diesem Verhalten nehmen ihr Kind, das bereits ein Teenager ist, als "wenig" wahr. Oft geben sie zu, dass sie sich nicht so für große Kinder interessieren, und Eltern mögen kleine Kinder viel lieber. Dadurch sinkt der Anspruch der Eltern an ihr Kind. Sie erzeugen einen imaginären Zustand des Überschutzes und stimulieren so die Entwicklung eines ungesunden Infantilismus bei einem Teenager.

Indikator 15 (Phobie vor dem Verlust eines Kindes). Dieser Indikator fehlt in der Kontrollgruppe, wird aber in der Experimentalgruppe überschätzt. Daraus lässt sich schließen, dass sich die Einstellung der Eltern zum Kind unter dem Einfluss der Angst vor seinem Verlust entwickelt hat. Eltern übertrieben Vorstellungen von der Zerbrechlichkeit und Schmerzen ihres Kindes. Eine solche Angst zwingt die Eltern oft, alle Wünsche des Kindes ängstlich und aufmerksam wahrzunehmen und zu versuchen, sie zu befriedigen. Diese Angst kann sich auch in der Kleinsorge gegenüber dem Kind manifestieren.

Indikator # 16 (Unterentwicklung der elterlichen Gefühle). Dieser Indikator fehlt in der Kontrollgruppe, wird aber in der Experimentalgruppe überschätzt. Es ist nicht ungewöhnlich, dass Eltern von drogenabhängigen Teenagern Erziehungsstörungen zeigen. Zum Beispiel Überschutz, Kindesmissbrauch, emotionale Ablehnung und andere. In der Regel charakterisiert die Schwäche und Unterentwicklung der elterlichen Gefühle Eltern mit einer Abweichung in der persönlichen Entwicklung. Eine solche Abweichung wird von ihnen selten erkannt und die Tatsache ihres Vorhandenseins wird erkannt. Äußerlich manifestiert es sich als Zurückhaltung gegenüber dem Kind und das Auftreten eines oberflächlichen Interesses am Leben des Kindes. Die Gründe für die Abweichung der Persönlichkeitsentwicklung der Eltern können mangelnde Wärme in der Kindheit oder Ablehnung in der Familie sein. Angespannte und widersprüchliche Beziehungen in der Familie verlagern einen erheblichen Teil der elterlichen Verantwortung auf das Kind, was zu solchen Erziehungsformen führt: "erhöhte moralische Verantwortung" oder "reizbar-feindliche Haltung".

Indikator Nummer 17. (Projektion der eigenen unerwünschten Eigenschaften auf einen Teenager) - in der Experimentalgruppe wird der Indikator überschätzt. Bei einer solchen Erziehung sieht der Elternteil im Kind oft solche Charakterzüge, die er fühlt, aber bei sich selbst nicht erkennen kann. Merkmale wie: Aggressivität, Neigung zur Faulheit, Anziehungskraft auf schlechte Gewohnheiten, Negativismus, Protestreaktionen, Inkontinenz usw. Bei dem Versuch, die imaginären Qualitäten des Kindes zu bekämpfen, versuchen die Eltern, in den meisten Fällen der Vater, daraus emotionalen Nutzen für sich zu ziehen. Ein solcher Kampf hilft den Eltern zu glauben, dass diese Eigenschaften nicht in ihnen sind. Am häufigsten äußert sich dies in Beschwerden über die negativen Eigenschaften und Schwächen des Kindes sowie über die von ihnen auferlegten Strafen. Bei solchen Beschwerden fehlt das Vertrauen in das Kind und der Wunsch, in seinem Handeln den "wahren", schlechten Grund zu finden. Daher gibt es meistens Eigenschaften, mit denen die Eltern unbewusst zu kämpfen haben.

Anzeige Nr. 19. Eine Veränderung der Einstellung der Eltern gegenüber dem Jugendlichen, abhängig von seinem (Jugendlichen) Geschlecht. (Präferenzskala für männliche Qualitäten) - in der Experimentalgruppe ausgeprägter als in der Kontrollgruppe. Diese Verschiebung manifestiert sich bei den Eltern drogenabhängiger Jugendlicher, bei denen die Verletzung der Erziehung durch imaginäre Überbeachtung und emotionale Ablehnung verursacht wird. In diesem Fall wird die Einstellung der Eltern zum Kind auf der Grundlage der Merkmale gebildet, die seinem Geschlecht zugeschrieben werden, dh "im Allgemeinen Männern".

Die PARI-Methode lieferte folgende Ergebnisse:

Abbildung 2. Diagramm der Verteilung überschätzter Indikatoren nach der PARI-Methode

Gemäß dem PARI-Fragebogen wurden Indikatoren mit hohen Werten in der Experimentalgruppe und niedrigen in der Kontrollgruppe identifiziert: Indikator 22 (Schutz des Kindes vor Schwierigkeiten), Indikator 30 (Abhängigkeit des Kindes von der Mutter), Indikator 31 (ermutigend .) Abhängigkeit des Kindes von den Eltern), Indikator 40 (elterliche Obsession). Daraus kann geschlossen werden, dass Eltern von drogenabhängigen Kindern ihr Kind in allem kontrollieren wollen, um es vor Sorgen zu schützen, die ihrer Meinung nach den Teenager ermüden können. Eltern versuchen auch, äußere Einflüsse auf das Kind zu begrenzen und es an bedingungslosen Gehorsam zu gewöhnen. Dadurch wird das Kind aufgrund mangelnder Reife, die von den Eltern ständig betont wird, und erzwungenem Gehorsam in allem vom Erwachsenen abhängig.

Im Vergleich zu den Eltern von drogenabhängigen Teenagern haben Eltern gesunder Teenager folgende überschätzte Indikatoren: Indikator # 21 (dem Kind die Möglichkeit geben, sich zu äußern), Indikator # 34 (Gleichstellung von Eltern und Kind), Indikator # 41 (Begegnung zwischen Eltern und Kinder). Daraus folgt, dass Eltern gesunder Kinder überwiegend eine demokratische Erziehung bevorzugen. Sie geben dem Kind das Recht, seine Meinung zu äußern, gleichberechtigt zu behandeln und mit ihm zu kommunizieren, sich in seine Angelegenheiten einzumischen sowie seine Interessen und Bemühungen zu teilen und zu fördern.

Abschluss

Während der Kursarbeit wurden die folgenden Aufgaben erledigt.

Der Einfluss von Eltern-Kind-Beziehungen auf die Entstehung von Drogensucht wird aus Sicht der frühen Mutter-Kind-Beziehung betrachtet. Und auch die Arten der Familienbeziehungen und die Besonderheiten des Verlaufs ihrer Dynamik wurden charakterisiert. Es zeigte sich, dass die Entstehung und Entwicklung von Suchterkrankungen nicht nur durch die frühe Mutter-Kind-Beziehung, sondern auch durch bestimmte Arten familiärer Beziehungen beeinflusst wird. Auch Unzufriedenheit mit der psychischen Verfassung, Anpassungsschwierigkeiten in der Gesellschaft, angesichts der Unfähigkeit, mit Frustrationen umzugehen, kann als Hauptmotiv für die Entstehung einer Drogensucht zu großen Problemen in verschiedenen Lebensbereichen führen und als zur Fixierung und dem Wunsch, mit Hilfe chemischer Substanzen die reale Welt zu verlassen.

Als theoretische Grundlage für diese Arbeit wurden die psychoanalytischen Theorien von Melanie Klein, Rene Spitz und Heinz Kohut herangezogen. Basierend auf den Theorien der aufgeführten Autoren wurde eine Definition von Kind-Eltern-Beziehungen gegeben, die ein System verschiedener Gefühle der Eltern gegenüber dem Kind darstellen, sowie des Kindes gegenüber den Eltern, den Merkmalen der Wahrnehmung, des Verstehens des Persönlichkeitscharakters und der Handlungen des anderen.

Eine psychodiagnostische Studie wurde bei Eltern im Alter von 30 bis 45 Jahren durchgeführt, deren Kinder drogenabhängig sind. Die Probanden der Kontrollgruppe waren Eltern gesunder Jugendlicher, ebenfalls im Alter von 30 bis 45 Jahren. Die Gesamtstichprobe beider Gruppen bestand aus 32 Personen.

Die erhaltenen Daten wurden unter Verwendung des Pearson-Tests und des Student-t-Tests für unabhängige Stichproben verarbeitet.

Aus den gewonnenen Ergebnissen lassen sich folgende Schlussfolgerungen aus der Studienarbeit ziehen:

) Familien von Drogenabhängigen unterscheiden sich von Familien mit gesunden Jugendlichen in bestimmten Einstellungen - Eltern von Drogenabhängigen neigen dazu, überfürsorglich zu sein. Und Familien mit gesunden Jugendlichen zeichnen sich durch eine Demokratieorientierung aus, die sich in „kameradschaftlichen“ Beziehungen zwischen Eltern und Kindern äußert.

) Die Analyse der innerfamiliären Beziehungen zeigte, dass Eltern von Drogenabhängigen gekennzeichnet sind durch: einen instabilen Erziehungsstil, der sich im Übergang von einer strengen zu einer liberalen Erziehung manifestiert; erweiterter Bereich der elterlichen Gefühle; Entwicklung der Qualitäten von Kindern bei einem Teenager; Angst, ein Kind zu verlieren, sowie die Projektion eigener Gefühle auf den Teenager, die an sich nicht akzeptiert werden.

) Für Familien mit drogenabhängigen Kindern wird die Hauptform der Erziehung verfolgt - die Überbehüteung, die sich in einer übermäßigen Aufmerksamkeit der Eltern für das Kind ausdrückt. Für solche Familien wird die Erziehung zum Hauptanliegen.

) Als Ergebnis der Korrelationsanalyse wurde deutlich, dass es Einflüsse gibt, die zu Entwicklungsabweichungen bei der Gestaltung von Eltern-Kind-Beziehungen in Familien mit drogenabhängigen Jugendlichen führen können. Einflüsse wie Überbewahrung, Unterentwicklung der elterlichen Gefühle, Instabilität des Erziehungsstils, Förderung der Abhängigkeit des Kindes von den Eltern, Ignorieren der Bedürfnisse des Kindes usw. In der Kontrollgruppe haben Eltern-Kind-Beziehungen eher normativen Charakter, es werden aber autoritäre Tendenzen nachgezeichnet, nämlich: Strenge, Genauigkeit, Verbote.

Als Ergebnis der Studie wurde somit die Hypothese bestätigt, dass das Suchtverhalten des Jugendlichen mit den psychologischen Merkmalen der familiären Erziehung drogenabhängiger Jugendlicher korreliert. Die Verletzung der Eltern-Kind-Beziehung kann bei Jugendlichen zur Entstehung einer Drogensucht führen.

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