Beziehungen im Kindermannschaft: Die soziale Rolle des Kindes. Zwischenmenschliche Beziehungen in Kindergruppen

01.07.2019

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Zwischenmenschliche Beziehungen bei Kindern in einer Kindergartengruppe

Einführung

Unter den verschiedenen Problemen der modernen Psychologie ist die Kommunikation mit Kollegen eines der beliebtesten und intensivstudiert. Die Kommunikation fungiert als einer der wichtigsten Faktoren für die Wirksamkeit der menschlichen Tätigkeit.

Gleichzeitig ist der tatsächliche, insbesondere im Zusammenhang mit der Lösung der Bildungsaufgaben von Kinderaufgaben von Vorschulkindern die Berücksichtigung des Problems der Kommunikation - die Bildung einer Person darin. Da die Ergebnisse psychologischer und pädagogischer Studien zeigen, ist es in direkter Kommunikation mit signifikanten anderen (Eltern, Pädagogen, Kollegen usw.) zur Bildung einer Person, der Bildung seiner wichtigsten Eigenschaften, der moralischen Kugel, der Worldview.

Kinder des Vorschulalters sind relativ nachhaltige Sympathien gebildet, gemeinsame Aktivitäten entwickeln sich. Die Kommunikation mit Kollegen spielt eine wesentliche Rolle im Leben des Vorschulkahns. Es ist ein Zustand für die Bildung sozialer Qualitäten der Persönlichkeit der Person, Manifestation und Entwicklung begann kollektive Beziehungen von Kindern. Die Interaktion mit Kollegen ist die Kommunikation mit Echtzeichen, es erlaubt dem Kind, sich selbst zu kennen.

Die Kommunikation zwischen Kindern ist eine notwendige Bedingung für die mentale Entwicklung des Kindes. Die Notwendigkeit der Kommunikation ist frühzeitig seines wichtigen sozialen Bedarfs.

Von großer Bedeutung und Relevanz erwirbt das Studium des Kindes im System seiner Beziehung mit Kollegen in der Gruppe des Kindergartens, da das Vorschulalter ein besonders verantwortlicher Zeitraum in der Erziehung ist. Die führenden Aktivitäten von Vorschulkindern ist das Spiel darin, ein Kind, um einen neuen zu lernen, um die Fähigkeit zu beherrschen, Beziehungen aufzubauen und verschiedene soziale Rollen zu schmecken. Dies ist das Alter der ersten Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Zu diesem Zeitpunkt ergibt sich eine ziemlich komplizierte Beziehung in der Kommunikation mit Kollegen in der Kommunikation, die die Entwicklung seiner Persönlichkeit erheblich beeinträchtigt.

Daher ist das Problem der zwischenmenschlichen Beziehungen, die sich an der Kreuzung einer Reihe von Wissenschaften - Philosophie, Soziologie, Sozialpsychologie, Persönlichkeitspsychologie und Pädagogik entstand, eines der wichtigsten Probleme unserer Zeit. Jedes Jahr zieht sie zunehmende Aufmerksamkeit der Forscher mit uns und im Ausland an und ist im Wesentlichen ein wichtiges Problem der Sozialpsychologie, das vielfältige Verbände von Menschen studiert, die sogenannten Gruppen sind. Dieses Problem ist mit dem Problem der "Persönlichkeit in einem kollektiven Beziehungssystem" geschlossen, so wichtig für die Theorie und die Praxis der Erziehung der jüngeren Generation.

So ist es möglich, das Ziel der Kursarbeit zu unterscheiden: das Problem der interpersonalen Beziehungen bei Kindern in einer Kindergartengruppe durch ein soziales Spiel studieren.

1. Betrachten Sie psychologische - pädagogische Studien zum Problem der zwischenmenschlichen Beziehungen.

2. Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen als Faktor der persönlichen Entwicklung von Vorschulkindern.

3. Studium der Merkmale der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe von Kindern des älteren Vorschulezeitalters.

Das Forschungsgegenstand ist die Kinder des Vorschulalters, das Thema ist eine Beziehung in der Kindergartengruppe.

Es kann davon ausgegangen werden, dass die Statusposition des Kindes im System der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Peer-Gruppe die Merkmale dieser Beziehungen bestimmt.

Kapitel I. Merkmale einer zwischenmenschlichen Beziehung

1.1 Verschiedene Ansätze zur Verständigung zwischenmenschlicher Beziehungen

Die Beziehungen der Menschen repräsentieren die Realität einer besonderen Art, die nicht von den gemeinsamen Aktivitäten ausgehandelt wird oder miteinander kommunizieren oder miteinander kommunizieren kann. Die subjektive und grundlegende Bedeutung dieser Realität für das Leben einer Person und der Entwicklung seiner Persönlichkeit ist zweifellos.

Die notfalls subjektive Bedeutung der Beziehungen zu anderen Menschen zog die Aufmerksamkeit vieler Psychologen und Psychotherapeuten verschiedener Richtungen an. Diese Beziehungen wurden beschrieben und in Psychoanalyse, Behaviorismus, kognitiver und humanistischer Psychologie untersucht, vielleicht ist die Ausnahme nur eine kulturelle und historische Richtung, in der sich zwischenmenschliche (oder menschliche) Beziehungen trotz der Tatsache, obwohl der Erwähnung von ihnen ist ständig zu finden. Laut dem praktischen Psychologen Bodaleva AA: "Es reicht aus, um Sie daran zu erinnern, dass die Haltung gegenüber der Welt immer indirekt von der Haltung einer Person an andere Menschen ist. Die Situation der sozialen Entwicklung ist das Beziehungssystem eines Kindes mit anderen Menschen, und Beziehungen zu anderen Menschen sind ein organisch notwendiger Zustand für die menschliche Entwicklung. " Aber die Frage dessen, was diese Beziehungen selbst ist, was ist ihre Struktur, wie sie funktionieren und sich entwickeln, nicht mit selbstverständlichem Sortiert und angewiesen. In den Texten von L.s.vugotsky und seinen Anhängern fungiert die Beziehung eines Kindes mit anderen Menschen als universellem Erklärungsgrundsatz als Mittel, um die Welt zu beherrschen. Gleichzeitig verlieren sie natürlich ihre subjektive Emotional- und Energiefüllung.

Die Ausnahme ist das Werk von M.I. Lysina, in dem das Thema der Studie darin bestand, ein Kind mit anderen Menschen zu kommunizieren, als Tätigkeit verstanden, und die Beziehungen zu anderen und dem Image von sich selbst und der andere handelt als ein Produkt dieser Tätigkeit.

Es sollte betont werden, dass der Fokus von M.I. Lysina und seinen Mitarbeitern nicht nur und nicht nur so viel ein externes, verhaltensfähiges Bild der Kommunikation, sondern seine innere, psychische Schicht, d. H. Die Bedürfnisse und Motive der Kommunikation, die im Wesentlichen mit der Beziehung und anderen zusammenhängen. Zunächst sollte das Konzept der "Kommunikation" und "Haltung" als auch auch korrelieren. Diese Konzepte sollten jedoch unterschieden werden.

Wie von den Werken von M.i gezeigt. Lisina, zwischenmenschliche Beziehungen sind zum einen das Ergebnis der Kommunikation und andererseits seine Quellenvoraussetzung, eine Bewegung, die eine oder andere Art von Interaktion verursacht. Beziehungen werden nicht nur gebildet, sondern auch implementiert, erscheinen in der Wechselwirkung von Menschen. Gleichzeitig hat die Haltung gegenüber einem anderen im Gegensatz zur Kommunikation nicht immer externe Manifestationen. Die Haltung kann in Abwesenheit kommunikativer Handlungen erscheinen; Es kann auf das abwesende und sogar fiktive, ideale Charakter erlebt werden; Es kann auf der Ebene des Bewusstseins oder des internen geistigen Lebens (der Form von Erfahrungen, Darstellungen, Bildern) existieren. Wenn die Kommunikation immer in bestimmten Formen der Interaktion mit Hilfe einiger externer Ressourcen durchgeführt wird, ist die Beziehung ein Aspekt des internen, geistigen Lebens, das dieses Bewusstsein charakteristisch ist, das kein festes Ausdrucksmittel impliziert. Im wirklichen Leben manifestiert sich jedoch im wirklichen Leben auf eine andere Person zunächst in den gegen ihn zielgerichteten Maßnahmen, einschließlich in der Kommunikation. Somit können Beziehungen als innere psychologische Grundlage für die Kommunikation und das Interaktion von Menschen betrachtet werden.

Im Bereich der Kommunikation mit Kollegen M.i. Lisin gibt drei Hauptkategorien der Kommunikationsmittel: In jüngeren Kindern (2-3 Jahre) belegt die führende Position ausdrucksstark und praktisch. Ab 3 Jahren erscheint es im Vordergrund und nimmt eine führende Position ein. Im älteren Vorschulalter, der Art der Wechselwirkung mit dem Peer, und dementsprechend der Prozess des Wissens des Peer: das gleiche Alter, als eine bestimmte Individualität wird zum Gegenstand der Aufmerksamkeit des Kindes. Das Kind erweitert die Idee der Fähigkeiten und Kenntnisse des Partners, es gibt ein Interesse an solchen Parteien an seine Persönlichkeit, die bisher nicht bemerkt wurden. All dies trägt zur Zuteilung nachhaltiger Merkmale von Peer, der Bildung eines ganzheitlicheren Bildes bei. Die hierarchische Abteilung der Gruppe ist auf die Wahlen der Vorschulkinder zurückzuführen. In Anbetracht der Auswertungen, M.I. Lisinet legt als Vergleichsprozesse fest, und Schätzungen ergeben sich, wenn sie sich gegenseitig wahrnehmen. Um ein anderes Kind zu bewerten, ist es notwendig, sie wahrzunehmen, aus Sicht der geschätzten Normen und Wertorientierungen der in diesem Alter bereits vorhandenen Kindergartenkonzern zu sehen und zu qualifizieren. Diese Werte, die die Entspannung von Kindern bestimmen, werden unter dem Einfluss der umliegenden Erwachsenen gebildet und hängen weitgehend von der Änderung der führenden Anforderungen des Kindes ab. Basierend auf einem der Kinder der meisten Autorität in der Gruppe, welche Werte und Qualitäten am beliebtesten sind, kann man den Inhalt der Beziehung von Kindern beurteilen, über den Stil dieser Beziehungen. In der Gruppe sind in der Regel sozial geschätzte Werte vorherrschend - um die schwachen, Hilfe usw. zu schützen, aber ein Kind oder eine Gruppe von Kindern, die versuchen, andere Kinder zu unterwerfen, die in Gruppen geschwächt sind, in denen der pädagogische Einfluss von Erwachsenen von Erwachsenen erwachsen ist ist geschwächt.

1.2 Funktionen der Kinderbeziehungen in einer Kindergärtnergruppe

Eine Kindergärtnergruppe ist definiert als die einfachste Art der sozialen Gruppe mit direkten persönlichen Kontakten und bestimmten emotionalen Beziehungen zwischen allen Mitgliedern. Es unterscheidet formale (Beziehungen unterliegen den förmlichen festen Regeln) und die informellen (erträglichen persönlichen Sympathie-) Beziehungen.

Eine Art kleine Gruppe zu sein, ist eine Kindergartengruppe ein gentechnisch das früheste Niveau der sozialen Organisation, in dem das Kind Kommunikation und eine Vielzahl von Aktivitäten entwickelt, die ersten Beziehungen zu Kollegen bildeten, so wichtig für die Bildung seiner Persönlichkeit.

Für die Kindergruppe T.A. Repin Ordnen Sie die folgenden Struktureinheiten zuordnen:

· Auftantik, siehe IT: Kommunikation, Interaktion in gemeinsamen Aktivitäten und Verhalten eines Mitglieds einer an einem anderen adressierten Gruppe.

· Emotionale (zwischenmenschliche Beziehung). Es umfasst Geschäftsbeziehungen (während der gemeinsamen Aktivitäten),

· Geschätzte (gegenseitige Bewertung von Kindern) und eigentlich persönliche Beziehungen.

· Kognitiv (gnostisch). Es beinhaltet die Wahrnehmung und das Verständnis von Kindern (soziale Wahrnehmung), was das Ergebnis gegenseitiger Beurteilungen und Selbstwertgefühl darin besteht.

"Interpersonale Beziehungen manifestieren sich definitiv in der Kommunikation, in Aktivitäten und in der sozialen Wahrnehmung."

In der Kindergartengruppe gibt es relativ langfristige Anhänge zwischen Kindern. In der Beziehung von Vorschulkindern besteht ein gewisses Maß an Situationen. Die Selektivität der Vorschulkinder ist auf die Interessen der gemeinsamen Aktivitäten sowie auf positive Qualitäten von Kollegen zurückzuführen. Signifikant sind auch die Kinder, mit denen sie mehr interagieren, und diese Kinder erweisen sich oft als Gleichaltrige. Die Art der sozialen Tätigkeit und Initiative der Vorschulkühler in Plot-Spielen wurde in den Werken von T.a diskutiert. Repina, a.a. Royak, v.s. Mukhina und andere. Studien dieser Autoren zeigen, dass die Position von Kindern im Rollenspiel-Spiel nicht gleich ist - sie fungieren als führend, andere - in der Rolle von Sklaven. Die Präferenz von Kindern und deren Beliebtheit in der Gruppe hängt weitgehend von ihrer Fähigkeit ab, ein gemeinsames Spiel zu erfinden und zu organisieren. In der Studie von ta Die Repina-Position des Kindes in der Gruppe wurde auch im Zusammenhang mit dem Erfolg des Kindes in konstruktiven Aktivitäten untersucht.

Der Erfolg der Aktivitäten wirkt sich positiv auf die Situation des Kindes in der Gruppe aus. Wenn der Erfolg des Kindes als andere anerkannt wird, wird die Haltung gegenüber ihr von Kollegen verbessert. Das Kind wird wiederum aktiv, das Selbstwertgefühl und das Niveau der Ansprüche steigen.

Im Mittelpunkt der Beliebtheit von Vorschüler liegt ihre Aktivitäten - entweder die Fähigkeit, gemeinsame Gaming-Aktivitäten oder Erfolg in produktiven Aktivitäten zu organisieren.

Es gibt eine andere Art der Arbeit, in der das Phänomen der Popularität der Kinder in Bezug auf die Notwendigkeit von Kindern analysiert wird, um miteinander zu kommunizieren, und den Grad der Zufriedenheit dieses Bedarfs. Diese Arbeiten basieren auf der Position von M.I. Lisina, dass die Grundlage der Bildung zwischen interpersonaler Beziehungen und Zuneigung die Zufriedenheit der kommunikativen Bedürfnisse ist.

Wenn der Kommunikationsinhalt nicht dem Niveau der kommunikativen Bedürfnisse des Subjekts entspricht, nimmt die Attraktivität des Parketts ab, und umgekehrt führt umgekehrt die angemessene Zufriedenheit der wichtigsten kommunikativen Bedürfnisse zur Präferenz einer bestimmten Person, die diese Bedürfnisse erfüllt. Eine Studie O.O. Papire (unter der Führung von T.a. Repina) stellte fest, dass populäre Kinder selbst ein exazerbides, ausgesprochenes Bedürfnis für Kommunikation und Anerkennung haben, die sie zufrieden stellen wollen

Die Analyse der psychologischen Forschung zeigt also, dass die Grundlage für Wahlbefestigungen von Kindern eine Vielzahl von Qualitäten sein kann: Initiative, Erfolg in Aktivitäten (einschließlich Spiel), die Notwendigkeit der Kommunikation und Anerkennung von Kollegen, Anerkennung eines Erwachsenen, der Fähigkeit befriedigen Sie die kommunikativen Bedürfnisse der Kollegen. Die Studie der Genese der Gruppenstruktur hat einige Trends gezeigt, die die altersbedingte Dynamik von interpersonalen Prozessen kennzeichnen. Von den jüngeren bis zu den vorbereitenden Gruppen fanden hartnäckig, aber nicht in allen Fällen, eine ausgeprägte Altersneigung, die "Isolation" und "Star", die Anziehungskraft der Beziehungen, deren Zufriedenheit, Nachhaltigkeit und Differenzierung von ihnen in Abhängigkeit von den sanften Kollegen zu erhöhen .

Für unterschiedliche Stadien der Vorschulkindkindschaft ist der ungleiche Inhalt der Kommunikationsanforderungen mit Gleichaltrigen charakterisiert. Am Ende des Vorschulalters erhöht sich das Bedürfnis nach gegenseitigem Verständnis und Empathie. Die Notwendigkeit der Kommunikation wird von der jüngeren Vorschulalterung in den ältesten umgewandelt, von der Notwendigkeit freundlicher Aufmerksamkeit und der Wildkooperation, der nicht nur in freundlicher Aufmerksamkeit, sondern auch in der Erfahrung.

Die Notwendigkeit, einen Vorschüler zu kommunizieren, ist untrennbar mit den Motiven der Kommunikation verbunden. Die folgende Altersdynamik der Entwicklung von Kommunikationsmotiven mit Kollegen in Vorschulkindern wurde bestimmt. In jeder Phase sind alle drei Motive gültig: Die Position der führenden in zwei oder drei Jahren ist von Persönlichkeit und Geschäftstätigkeit besetzt; in drei oder vier Jahren - Geschäft sowie beherrschenden Persönlichkeiten; in vier oder fünf - geschäftlich und persönlich, mit der Dominanz der ersten; in fünf bis sechs Jahren - Business, persönlich, kognitiv, mit fast gleicher Position; In sechs bis sieben Jahren - Geschäft und persönlich.

So ist eine Kindergärtnergruppe eine ganzheitliche Ausbildung, stellt ein einheitliches Funktionssystem mit seiner Struktur und ihrer Dynamik dar. Es gibt ein komplexes System von zwischenmenschlichen hierarchisierten Verbindungen seiner Mitglieder in Übereinstimmung mit ihren Geschäfts- und persönlichen Qualitäten, den Wertorientierungen der Gruppe, die bestimmen, welche Qualitäten es sehr schätzen.

1.3 Einheit der zwischenmenschlichen Beziehungen und Selbstbewusstsein

In Bezug auf die Person manifestiert ich mich immer und erklärt sich immer. Die wichtigsten Motive und das Lebensingefühl des Menschen, seine Haltung gegenüber sich selbst wird immer in Beziehungen zu einem anderen ausgedrückt. Deshalb sind zwischenmenschliche Beziehungen (insbesondere mit engem Volk) fast immer emotional angespannt und bringen die hellsten und dramatischen Erfahrungen (sowohl positiv als auch negativ).

E.O.SMIRNOVA schlägt in seiner Forschung vor, sich auf die psychologische Struktur des menschlichen Selbstbewusstseins zu beziehen.

Selbstbewusstsein umfasst zwei Ebenen - "Kern" und "Peripherie" oder Subjekt- und Objektkomponenten. In dem sogenannten "Kern" gibt es eine direkte Erfahrung von sich selbst als Subjekt, da eine Person, dabei, der persönliche Bestandteil des Selbstbewusstseins stattfindet, der eine Person der Erfahrung der Konstanz, Identität selbst bietet, das ganzheitliche Gefühl von sich als Quelle ihres Willens, seiner Aktivität. "Peripheriegeräte" beinhaltet auch private, spezifische Anträge des Themas über sich selbst, ihre Fähigkeiten, Chancen, externen internen Qualitäten - ihre Beurteilung und Vergleiche mit anderen. Die "Peripheriegeräte" des Bildes selbst besteht aus einer Reihe von konkreten und endgültigen Qualitäten und bilden ein Objekt (oder eine Gegenstand) Komponente des Selbstbewusstseins. Diese beiden Starts sind das Objekt und die Probanden der notwendigen und ergänzenden Seiten des Selbstbewusstseins, sie müssen in jeder interpersonalen Beziehung inhärent sein.

In echten menschlichen Beziehungen können diese beiden Starts in seiner reinen Form nicht existieren und ständig "fließen" eins zum anderen. Natürlich kann eine Person nicht leben, ohne sich mit der anderen und Verwendung der anderen zu vergleichen, aber die menschliche Beziehungen können jedoch nicht ständig auf Wettkämpfe, Beurteilung und den gegenseitigen Gebrauch reduziert werden. "Die psychologische Grundlage der Moral ist vor allem eine persönliche oder subjektive Haltung gegenüber einem anderen, in der diese andere als einzigartiges und gleiches Thema seines Lebens und nicht den Umständen meines eigenen Lebens dient."

In den Fällen, wenn das Thema, wenn das Thema, der Objektstart dominiert, sind verschiedene und zahlreiche Konflikte zwischen Menschen, schweren negativen Erfahrungen (Beleidigung, Abneigung, Neid, Ärger, Angst). In diesen Fällen wird eine andere Person ausschließlich als Gegner wahrgenommen, da ein Wettbewerber, der übertreffen muss, als Fremder, der mich normal leben muss, oder als Quelle der erwarteten respektvollen Beziehung. Diese Erwartungen sind nie gerechtfertigt, was zum Gefühl führt, destruktiv zur Persönlichkeit. Solche Erfahrungen können zu einer Quelle schwerer zwischenmenschlicher und intrapersonaler Probleme eines Erwachsenen werden. Während Sie dies erkennen und dem Kind helfen, sie zu überwinden, um sie zu überwinden - die wichtige Aufgabe des Erzieher, Lehrer, Psychologen.

1.4 Problemformen der interpersonalen Beziehungen von Kindern des Vorschulalters

Kinder der Vorschulalterung, lag, sie sind beleidigt, Freunde, eifersüchtig, helfen sich gegenseitig und machen sich manchmal kleine "Schmutzigkeit". Natürlich sind diese Beziehungen von Vorschulkindern stark erfahren und tragen eine Vielzahl von Emotionen. Emotionale Spannung und Konflikte in der Beziehung der Kinder besetzen einen großartigen Ort als mit Erwachsenen.

Inzwischen ist die Erfahrung der ersten Beziehungen zu Kollegen die Grundlage, auf der die weitere Entwicklung des Kindes errichtet wird. Diese erste Erfahrung bestimmt weitgehend die Natur der menschlichen Haltung gegenüber sich selbst, an die Welt als Ganzes. Nicht immer ist diese Erfahrung erfolgreich. Viele Kinder konsolidieren bereits im Vorschulalter und weisen eine negative Einstellung gegenüber einem anderen zusammen, was sehr traurige Fernbedingungen haben kann. Die typischsten für Vorschulkühler von Konfliktbeziehungen zu Kollegen sind: Erhöhte Aggressivität, Syradiability, Shyness und Demonstration.

Eine der häufigsten Probleme im Kinderteam ist eine erhöhte Aggressivität. Aggressives Verhalten bereits im Vorschulalter nimmt eine Vielzahl von Formen an. In der Psychologie ist es üblich, verbale und körperliche Aggression zuzuteilen. Die verbale Aggression zielt auf Anklage oder Bedrohungen des Peer, die in verschiedenen Aussagen durchgeführt werden, und sogar Beleidigung und Demütigung eines anderen. Die körperliche Aggression zielt darauf ab, wesentliche Schäden an einem anderen durch direkte physische Aktionen zu bringen. Dies tritt in den meisten Fällen auf, die die Aufmerksamkeit von Kollegen, Verstoß gegen die Verdienste des anderen betreffen, um seine Überlegenheit, Schutz und Rache hervorzuheben. In einer bestimmten Kategorie von Kindern wird jedoch Aggressionen als stabile Form von Verhalten nicht nur bestehen, sondern entwickelt sich auch. Eine Besonderheit in einer Beziehung mit Kollegen in aggressiven Kindern besteht darin, dass das andere Kind als Gegner als Konkurrent als ein Hindernis, das eliminiert werden muss, für sie ausführt. Eine solche Haltung kann nicht auf Mangel an kommunikativen Fähigkeiten reduziert werden, es kann davon ausgegangen werden, dass diese Beziehung das spezielle Persönlichkeitslager seiner Richtung widerspiegelt, das die spezifische Wahrnehmung eines anderen als Feind erzeugt. Die Attribution der Feindseligkeit auf einen anderen manifestiert sich im Folgenden: die Darstellung seiner Unterverwertung von Peer; aggressive Absichten in der Auflösung von Konfliktsituationen zuweisen; In der echten Wechselwirkung von Kindern, wo sie ständig auf einen Trick oder einen Angriff auf den Partner warten.

Zu den Problemformen der zwischenmenschlichen Beziehungen nimmt eine solche starken Erfahrung auch einen besonderen Ort ein, als eine Beleidigung für andere. Im Allgemeinen kann die Beleidigung als schmerzhafte Erfahrung des Mannes verstanden werden, der von Kollegen ignoriert oder härtet. Der Nachteil ist im Vorschulalter aufgetreten: 3 -4 Jahre - Beleidigung ist situativer Charakter, die Kinder achten nicht auf den Ressentiment, der schnell vergessen wird; Nach 5 Jahren bei Kindern beginnt sich das Phänomen der Ressentiments zu manifestieren und ist mit dem Aufladen der Anerkennung verbunden. In diesem Alter beginnt das Hauptthema der Ressentiments zu sprechen, und kein Erwachsener. Es unterscheidet ausreichend (reagiert auf die echte Haltung des anderen) und unzureichend (eine Person reagiert auf seine eigenen ungerechtfertigten Erwartungen) einen Grund für die Manifestation von Ressentiments. Ein charakteristisches Merkmal von berührten Kindern ist eine helle Installation auf der geschätzten Beziehung zu sich selbst eine dauerhafte Erwartung einer positiven Beurteilung, deren Fehlen als leugnet wahrgenommen wird. Die Besonderheit der Wechselwirkung von berührten Kindern mit Kollegen liegt in einer schmerzhaften Haltung des Kindes zu sich selbst und bewertet sich selbst. Echte Gleichaltrige werden als Quellen der negativen Beziehung wahrgenommen. Sie benötigen die notwendige kontinuierliche Bestätigung des eigenen Wertes, der Bedeutung. Die Umgebung wird der Vernachlässigung zugeschrieben und nicht für sich selbst, was ihm die Grundlage der Straftat und Anschuldigungen anderer gibt. Die Merkmale des Selbstwertgefühls zeichnen sich durch ein ziemlich hohes Niveau aus, aber der Unterschied von den Indikatoren anderer Kinder ist durch eine große Lücke zwischen ihrem eigenen Selbstwertgefühl und einer Beurteilung des Sichts anderer gekennzeichnet.

In einer Konfliktsituation finden Sie berührte Kinder nicht, um es zu lösen, die Anschuldigung anderer und Entschuldigungen selbst ist eine unabhängige Aufgabe für sie.

Die charakteristischen Merkmale der Persönlichkeit der berührten Kinder legen nahe, dass im Herzen der erhöhten Offensive eine stressschmerzliche Haltung des Kindes zu sich selbst und sich selbst bewertet.

Eine andere der häufigsten und komplexesten Probleme der zwischenmenschlichen Beziehung ist schüchtern. Die Schüchternheit manifestiert sich in verschiedenen Situationen: Schwierigkeiten von Kommunikation, Schüchternheit, Unsicherheit, Spannung, Ausdrücke von ambivalenten Emotionen. Es ist sehr wichtig, die Schüchternheit im Kind zu erkennen und übermäßige Entwicklung zu stoppen. Das Problem schüchterner Kinder in ihrem Studium erwägt L.N. Galiguzov. Meiner Meinung nach unterscheidet sich "schüchterne Kinder durch eine erhöhte Sensibilität der Beurteilung eines Erwachsenen (sowohl real als auch erwartet)." Schüchterner Kinder haben eine verstärkte Wahrnehmung und wartet auf die Beurteilung. Viel Glück inspiriert und beruhigt sie, aber die geringste Bemerkung verlangsamt die Aktivitäten und verursacht einen neuen Anstieg der Tüchtigkeit und Verlegenheit. Das Kind verhält sich in Situationen schüchtern, in denen kein Erfolg wartet. Das Kind ist nicht sicher, dass die Richtigkeit seiner Handlungen und in der positiven Beurteilung des Erwachsenen nicht. Die Hauptprobleme des schüchternen Kindes sind mit der Sphäre seiner eigenen Haltung gegenüber sich und der Wahrnehmung der Beziehung anderer verbunden.

Merkmale der Selbsteinschätzung schüchterner Kinder werden wie folgt bestimmt: Kinder haben ein hohes Selbstwertgefühl, aber sie planen, ihre eigene Selbsteinschätzung und Bewertung von anderen Menschen zu brechen. Die dynamische Seite der Aktivität ist gekennzeichnet durch die größte Vorsicht seines Handlungen als ihre Kollegen, wodurch das Tempo reduziert wird. Die Einstellung zum Lob eines Erwachsenen verursacht ein ambivalentes Gefühl von Freude und Peinlichkeit. Der Erfolg der Aktivitäten spielt keine Rollen für sie. Das Kind bereitet sich auf den Scheitern vor. Ein schüchterne Kind bezieht sich wesentlich auf andere Menschen, anstrebt, kommunizieren, aber es wird nicht entschieden, sich und ihre kommunikativen Bedürfnisse auszudrücken. In schüchternem Kind manifestiert sich die Einstellungen gegenüber sich in einem hohen Maß an Fixierungen auf ihrer Identität.

Zwischenmenschliche Beziehungen über das Vorschulalter haben eine Reihe von Altersmustern. In 4-5 Jahren erscheinen Kinder in 4-5 Jahren die Notwendigkeit der Anerkennung und Respekt vor Kollegen. In diesem Alter erscheint ein wettbewerbsfähiger, wettbewerbsfähiger Start. Somit erscheint in dem Charakter eine Demonstration des Verhaltens.

Die Besonderheit des Verhaltens von demonstrativen Kindern zeichnet sich durch den Wunsch aus, auf mögliche Wege aufmerksam zu sein. Ihre Handlungen konzentrieren sich auf die Beurteilung anderer, durch alle Mittel, um eine positive Bewertung von sich selbst und ihrer Handlungen zu erhalten. Oft wird die Selbstbestätigung erreicht, indem der Wert oder die Abschreibungen des anderen reduziert wird. Der Grad der Kinderbeteiligung an Handlungen ist ziemlich hoch. Die Art der Teilnahme an den Handlungen von Peer ist auch mit hellen Demonstration lackiert. Die Zensur verursacht eine negative Reaktion bei Kindern. Hilfe Peer ist pragmatisch. Die Korrelation von sich selbst mit anderen manifestiert sich in heller Wettbewerbsfähigkeit und starker Orientierung der Beurteilung anderer. "Im Gegensatz zu anderen Problemformen der zwischenmenschlichen Beziehungen, wie Aggressivität und Scheu, wird der Demonstration nicht als negativ betrachtet und tatsächlich problematische Qualität. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass das Kind nicht schmerzhafte Notwendigkeit für Anerkennung und Selbstbestätigung zeigt. "

Somit ist es möglich, allgemeine Merkmale von Kindern mit problematischen Einstellungsformationen an Kollegen zuzuteilen.

· Fixieren des Kindes auf seine Subjektqualitäten.

· Hypertrophiertes Selbstwertgefühl

· Der Hauptgrund für Konflikte mit mir und anderen ist auf der eigenen Aktivität dominant, "was ich für andere meine."

1.5 Merkmale der Beziehungen zu Gleichaltrigen der Vorschulkinder und der Auswirkungen auf die ethische Entwicklung des Kindes

Die Haltung gegenüber einer anderen Person ist untrennbar mit der Haltung einer Person zu sich selbst und mit der Art seines Selbstbewusstseins verbunden. Laut E.O. Semenova liegt die Basis des moralischen Verhaltens mit einer speziellen, subjektiven, subjektiven Einstellung zum Peer, nicht durch ihre eigenen Erwartungen, Schätzungen des Subjekts, nicht vermittelt.

Die Freiheit von der Fixierung an sich selbst (seine Erwartungen und Ideen) eröffnet die Gelegenheit, den anderen in all seiner Integrität und Vollständigkeit zu sehen, seine Gemeinschaft mit ihm zu überleben, was sowohl Empathie als auch Hilfe erzeugt.

E.O. Semenov in seiner Forschung zeigt drei Gruppen von Kindern, mit unterschiedlichen Arten von moralischen Verhaltensweisen und Einstellungen auf andere Kinder unterscheiden sich deutlich auf der Grundlage dieser Art von moralischen Verhaltensweisen.

· Die Kinder der ersten Gruppe, die die moralische und moralische Art von Verhalten nicht zeigten, betraten überhaupt nicht in den Weg der ethischen Entwicklung.

· Kinder der zweiten Gruppe zeigen eine moralische Art von Verhalten

· Kinder der dritten Gruppe mit den Kriterien des moralischen Verhaltens.

Als Indikatoren der Einstellung zum Kollegen E.O. Semenova hebt Folgendes hervor:

1. Die Art der Wahrnehmung eines Kindes von Kollegen. Wahrnehmt das Kind den anderen als ganzheitliche Person oder als Quelle bestimmter Verhaltensformen und bewertende Haltung gegenüber sich.

2. der Grad der emotionalen Kinderbeteiligung an den Handlungen des Peer. Interesse an Peer, verstärkte Sensibilität gegenüber dem, was er tut, kann das interne Beteiligung an ihn anzeigen. Gleichgültigkeit und Gleichgültigkeit deuten darauf hin, dass die Kollegen für ein Kind ein externes, getrenntes Sein von ihm ist.

3. Die Art der Teilnahme an den Handlungen von Peer und der allgemeinen Haltung gegenüber der IT: positiv (Genehmigung und Unterstützung), negativ (lächerlich, schwören) oder demonstrativ (Vergleich mit Ihnen)

4. Die Art und Grad der Schwere der Empathie-Peer, die sich eindeutig in der emotionalen Reaktion des Kindes an den Erfolg und Misserfolg der anderen, der Zensur und dem Lob durch erwachsene Handlungen des Kühlers eindeutig manifestiert.

5. Manifestation von Hilfe und Support in einer Situation, in der das Kind steht, bevor das Kind vor der Wahl, "zugunsten eines anderen" oder "zu den Gunsten" zu handeln

Die Art der Wahrnehmung eines Peer eines Kindes wird auch von seiner Art von moralischen Verhalten bestimmt. Die Kinder der ersten Gruppe konzentrieren sich also auf ihre Haltung gegenüber sich, d. H. Ihre Beurteilungen werden durch ihre eigenen Erwartungen vermittelt.

Kinder der zweiten Gruppe beschreiben andere Jungs, und erwähnt oft und erzählen von der anderen im Rahmen ihrer Beziehung.

Die Kinder der dritten Gruppe mit den Kriterien des moralischen Verhaltens beschrieb den anderen unabhängig von ihrer Haltung gegenüber ihm.

So nehmen Kinder den anderen auf unterschiedliche Weise wahr, indem sie die subjektive und objektive Sicht des Peer verwenden.

Der emotionale und wirksame Aspekt der zwischenmenschlichen Beziehungen manifestiert sich auch bei Kindern auf der Grundlage der Art des moralischen Verhaltens. Kinder, die nicht in den Weg der ethischen Entwicklung eingedrungen waren, zeigen die erste Gruppe wenig Interesse an den Handlungen von Kollegen oder drückt eine negative Bewertung aus. Keine Empathieausfälle und freuen sich nicht über den Erfolg ihrer Kollegen.

Eine Gruppe von Kindern, die eine anfängliche Form des moralischen Verhaltens haben, zeigen ein helles Interesse an Peer-Aktionen: Machen Sie einen Kommentar und kommentieren Sie ihre Handlungen. Hilfe, versuchen Sie, Kollegen zu schützen, obwohl ihre Hilfe pragmatisch ist.

Kinder mit den Kriterien des moralischen Verhaltens versuchen, ihren Kollegen zu helfen, sich niederzulassen, sich in ihren Erfolgen freuen. Die Unterstützung wird unabhängig von ihren Interessen angezeigt.

So nehmen Kinder anders wahr und gehören zueinander, basierend auf den Eigenschaften ihres Selbstbewusstseins. So in der Mitte des Selbstbewusstseins von Kindern der 1. Gruppe, keine moralische, noch moralische Art von Verhalten, dominiert die Objektkomponente, die Klappe zum Thema. Ein solches Kind auf der Welt und in anderen Menschen sehen sich oder Haltung gegenüber sich. Dies wird in Fixierung an sich ausgedrückt, das Fehlen von Empathie, das Interesse an Peer fördern.

In der Mitte des Selbstbewusstseins von Kindern der 2. Gruppe, die eine moralische Art von Verhalten zeigt, sind die Objekt- und Subjektkomponenten gleichermaßen dargestellt. Die Ideen über ihre eigenen Eigenschaften und Fähigkeiten benötigen eine konstante Verstärkung durch einen Vergleich mit jemand anderem, dessen Träger Peer ist. Diese Kinder haben einen ausgeprägten Bedürfnis nach einem anderen, im Vergleich dazu, um sich selbst zu bewerten und zu genehmigen. Man kann sagen, dass diese Kinder immer noch in der Lage sind, Peer "sehen", wenn auch durch das eigene Prisma "i".

Bei Kindern, die die 3. Gruppen, die die moralische Art von Verhalten zeigen, gibt es eine besondere Haltung gegenüber dem Peer, in dem die andere der Aufmerksamkeit und das Bewusstsein des Kindes ein anderer ist. Dies zeigt sich in hellem Interesse an Peer, in Empathie und desinteressierter Sorgfalt. Diese Kinder vergleichen sich nicht mit anderen und demonstrieren nicht ihre Vorteile. Eine andere Handlung wirkt als selbst geschätzte Persönlichkeit. Ihre Einstellung zum Peer ist durch die Vorherrschaft einer subjektiven Haltung gegenüber sich und anderen gekennzeichnet und entspricht meistens den Kriterien der moralischen Entwicklung.

1.6 Altersmerkmale der Formation und Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen

Die Ursprünge der zwischenmenschlichen Haltung in der Kindheit. Die Beziehungen zu anderen Menschen werden im Früh- und Vorschulalter geboren und intensiv intensiv entwickelt. Die Erfahrung der ersten Beziehung zu anderen Menschen ist die Grundlage für die Weiterentwicklung der Identität des Kindes und vor allem seine ethische Entwicklung. Dies bestimmt weitgehend die Merkmale des Selbstbewusstseins einer Person, seiner Haltung der Welt, seines Verhaltens und des Wohlbefindens unter Menschen. Viele negative und destruktive Phänomene bei jungen Menschen beobachteten kürzlich (Grausamkeit, erhöhte Aggressivität, Entfremdung usw.), haben ihre Ursprünge in der frühen und vorschulischen Kindheit. Smirnova e.oo in seiner Forschung schlägt vor, die Berücksichtigung der Erschließung der Beziehungen der Kinder in den frühesten Etagen der Ontogenese miteinander miteinanderzusetzen, um ihre Altersmuster und die psychologische Natur der in diesem Pfad auftretenden Verformungen zu verstehen.

In der Forschung S.YU. Meshcheerykova, der sich auf die Ursprünge einer persönlichen Einstellung zu sich selbst und zum anderen in der Kindheit verlassen Einflüsse) und ein Thema (als vollwertige Persönlichkeit und ein Thema Kommunikation). Zum einen bereitet die zukünftige Mutter darauf vor, sich um das Kind zu kümmern, kauft die notwendigen Dinge, kauft um seine Gesundheit, bereitet den Raum für das Baby auf usw. vor, auf der anderen Seite kommuniziert es bereits mit einem Kind, das nicht ist Doch geboren - in seinen Bewegungen erraten er seinen Staat, den Wunsch, er bezieht sich auf ihn, das Wort, das als vollständige und sehr wichtige Person wahrnimmt. Darüber hinaus variiert der Schweregrad dieser in verschiedenen Müttern erheblich: Einige Mütter sind besorgt überwiegend durch die Vorbereitung der Geburt und den Kauf der notwendigen Ausrüstung, andere sind so konfigurierter, dass sie mit dem Kind kommunizieren können. In den ersten Monaten des Säuglingslebens haben diese Merkmale der mütterlichen Beziehungen einen erheblichen Einfluss auf seine Beziehung mit der Mutter und ihrer Gesamtentwicklung. Der wichtigste und günstige Zustand für die Bildung der ersten Beziehung des Babys ist der subjektive, persönliche Bestandteil der Beziehung der Mutter. Sie bietet Sensibilität für alle Manifestationen eines Babys, einer schnellen und angemessenen Reaktion auf seinen Staat, "Anpassung" zu seinen Stimmungen, der Interpretation aller seiner Handlungen, die der Mutter gegenüberstehen. " So schafft all dies eine Atmosphäre der emotionalen Kommunikation, in der die Mutter in den ersten Tagen des Lebens des Kindes für beide Partner steht und dadurch das Gefühl des Selbst als Subjekt erweckt und die Notwendigkeit der Kommunikation. Darüber hinaus ist diese Haltung absolut positiv und desinteressiert. Obwohl Kinderbetreuung mit zahlreichen Schwierigkeiten und Bedenken verbunden ist, ist diese Haushaltsseite nicht in der Beziehung eines Kindes und meiner Mutter enthalten. Die erste Hälfte des Lebens ist eine völlig einzigartige Periode im Leben und des Kindes und eines Erwachsenen. Der einzige Inhalt einer solchen Periode ist der Ausdruck der Beziehung zu einem anderen zu dieser Zeit in der Säuglingsbeziehung mit der Mutter, die das Thema eindeutig dominiert, den persönlichen Anfang. Es ist sehr wichtig, dass der Erwachsene unabhängig von den unterliegenden Attributen, seiner Kompetenz oder ihrer sozialen Rolle ein Kind braucht. Das Baby ist völlig nicht an dem Erscheinungsbild der Mutter, des Materials oder der sozialen Position interessiert - für ihn habe ich einfach nicht all diese Dinge. Es hebt in erster Linie eine ganzheitliche Persönlichkeit eines Erwachsenen hervor. Deshalb ist diese Art von Beziehung definitiv möglich, als persönlich zu sein. In einer solchen Kommunikation ist die affektive Beziehung zwischen dem Kind mit seiner Mutter geboren, was zu seinem Selbstversorgung führt: Er beginnt sich in seiner Einzigartigkeit zuversichtlich zu fühlen und brauche einen anderen. Eine solche Selbstzufriedenheit sowie eine affektive Verbindung mit der Mutter, ist bereits das innere Erbe des Babys und wird zur Grundlage seines Selbstbewusstseins.

In der zweiten Jahreshälfte mit dem Erscheinungsbild von Interesse an Themen und manipulativen Aktivitäten ändert sich die Haltung des Kindes gegenüber einem Erwachsenen (die Haltung beginnt mit Objekten und Themenaktionen vermittelt zu werden). Die Haltung der Mutter hängt von dem Inhalt der Kommunikation ab, das Kind beginnt, die positiven und negativen Wirkungen eines Erwachsenen zu unterscheiden, um unterschiedlich auf nahegelegene und unbekannte Menschen zu reagieren. Ein Bild von Ihrem physischen Ich werde erscheinen (erkennen Sie sich im Spiegel). All dies kann darauf hindeuten, dass das Entstehen des Themas in Form von sich selbst und in Bezug auf einen anderen begann. Gleichzeitig hat der persönliche Beginn (im ersten Halbjahr) eine lebhafte Reflexion in der Subjektaktivität des Babys, seiner Selbstannahme und in den Beziehungen zu engen Erwachsenen. Der Wunsch, seine Eindrücke mit einem engen Erwachsenen und ein Gefühl der Sicherheit in störenden Situationen zu teilen, das bei Kindern aus einer normalen Familie beobachtet wird, zeugt der internen Kommunikation, Angelegenheiten der Mutter und des Kindes, die neue Möglichkeiten für die Entwicklung eröffnen der Welt gibt Selbstvertrauen und seiner Kompetenz. In dieser Hinsicht stellen wir fest, dass Kinder im Haus des Kindes aufgeworfen und nicht in der ersten Hälfte der notwendigen Persönlichkeit, der subjektiven Beziehung der Mutter erhielten, sich bei der Verringerung der Tätigkeit, der Steifheit unterscheiden, sie neigen nicht dazu, ihre Eindrücke mit Erwachsenen zu teilen und wahrzunehmen es als externer körperlicher Schutz gegen mögliche Gefahren.. All dies bedeutet, dass der Mangel an affektiven persönlichen Beziehungen mit engen Erwachsenen zu schwerwiegenden Verformungen im Selbstbewusstsein des Kindes führt - sie wird der inneren Unterstützung seiner Existenz beraubt, was seine Möglichkeiten erheblich in der Mastering der Welt und in der Manifestation seiner Tätigkeit deutlich begrenzt .

Somit begann die unterentwickelte Persönlichkeit in den Beziehungen zu engen Erwachsenen, hemmt die Entwicklung der Subjekthaltung gegenüber der Welt und dem sich selbst. Mit günstigen Entwicklungsbedingungen, im ersten Jahr des Lebens, besteht das Kind jedoch sowohl die Komponenten der Beziehung zu anderen Menschen als auch für sich selbst - persönliches und Thema.

Merkmale der zwischenmenschlichen Beziehungen bei Kindern frühzeitig. In Anbetracht der Merkmale der Kommunikation und zwischenmenschlichen Beziehungen bei kleinen Kindern von 1 bis 3 Jahren. Ln Galiguzov behauptet, dass in der ersten Form der Einstellung zu Gleichaltrigen und ersten Kontakten damit, dass er zunächst in der Erfahrung seiner Ähnlichkeit widerspiegelt (reproduziert seine Bewegungen, fehlgeschlagen, als ob sie es reflektiert und reflektiert ). Darüber hinaus bringen eine solche gegenseitige Anerkennung und Reflexion stürmische, freudige Emotionen für Kinder. Nachahmung von Peer-Aktionen kann ein Mittel sein, um Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam und die Grundlage für gemeinsame Aktionen anzuziehen. In diesen Maßnahmen sind Kinder nicht auf Normen in der Manifestation ihrer Initiative beschränkt (Tumble, bizarre Posen werden aufgenommen, veröffentlichen ungewöhnliche Ausrufe, kommen Sie egal, was keine Geräuschheit usw. ist.). Eine ähnliche Freiheit und Nicht-Inflatimität der Kommunikation von kleinen Kindern schlägt nahe, dass die Kollegen dem Kind helfen, seinen ursprünglichen Anfang zu zeigen, ihre Originalität auszudrücken. Neben sehr spezifischen Inhalten haben die Kontakte von Kindern eine weitere Besonderheit: Sie sind fast immer von hellen Emotionen begleitet. Ein Vergleich der Kommunikation von Kindern in verschiedenen Situationen zeigte, dass die Situation der "reinen Kommunikation" für die Interaktion von Kindern am günstigsten ist. Wenn Kinder allein aufeinander sind. Die Einführung in die Situation der Kommunikationsspielwaren in diesem Alter schwächt das Interesse an Peer: Kinder manipulieren mit Objekten, die nicht auf die Kollegen lenken oder aufgrund von Spielzeug streiten. Die Teilnahme für Erwachsene lenkt auch Kinder voneinander ab. Dies ist darauf zurückzuführen, dass die Notwendigkeit von Subjektmaßnahmen und der erwachsenen Kommunikation über die Interaktion mit dem Peer herrscht. Gleichzeitig entwickelt sich die Notwendigkeit der Kommunikation mit Kollegen bereits im dritten Lebensjahr und hat sehr spezifische Inhalte. Die Kommunikation junger Kinder kann als emotionale und praktische Interaktion genannt werden. Die Kommunikation eines Kindes mit in einer freien, nicht entzammelten Form, die in einer freien, nicht entzündeten Form fließt, schafft optimale Bedingungen für das Bewusstsein und das Wissen von sich selbst. Das Erkennen seiner Reflexion in der anderen ist die Kinder besser zugewiesen und erhalten eine weitere Bestätigung ihrer Integrität und Aktivität. Nachdem das Kind eine Antwort und Unterstützung von Peer und Support erhalten hatte, verkauft das Kind seine Originalität und Einzigartigkeit, die die Initiative an das Baby anregt. Es ist charakteristisch, dass Kinder in dieser Zeit sehr schwach und oberflächlich auf die einzelnen Qualitäten eines anderen Kindes (sein Aussehen, Können, Fähigkeit usw. reagieren ), scheinen sie Handlungen und Peer-Staaten zu bemerken. Gleichzeitig erhöht das Vorhandensein des Pemer die Gesamtaktivität und Emotionalität des Kindes. Ihre Haltung zu einem anderen ist noch nicht von den Subjektmaßnahmen vermittelt, es ist eigentlich, direkt und ohne frei. Das Kind lernt sich in einem anderen, was ihm ein Gefühl seiner Gemeinschaft und Routine mit einem anderen gibt. In einer solchen Kommunikation gibt es ein Gefühl der direkten Allgemeinheit und der Verbindung mit anderen.

Die Subjektqualitäten eines anderen Kindes (seine Nationalität, sein Eigentum, die Kleidung usw.) spielt keine Rolle. Die Kinder bemerken nicht, wer sein Freund Ebony oder Chinesisch, reich oder arm ist, fähig oder rückwärts. Allgemeine Handlungen, Emotionen (meistens positiv) und Stimmungen, die Kinder leicht voneinander infizieren, schaffen ein Gefühl der Einheit mit gleichem und gleichwertigen Menschen. Es ist dieses Sinne der Gemeinschaft, der später eine Quelle und Gründung einer solchen wesentlichen menschlichen Qualität als Moral werden kann. Auf dieser Basis werden die tieferen menschlichen Beziehungen gebaut.

In frühzeitiger Zeit hat diese Gemeinschaft jedoch ein rein externer, situativer Charakter. Vor dem Hintergrund der Ähnlichkeiten für jedes Kind ist seine eigene Persönlichkeit heller. "Blick auf den Peer", scheint das Kind sich zu widerlegen und die spezifischsten Eigenschaften und Qualität hervorzuheben. Eine solche Objektion bereitet den weiteren Verlauf der Entwicklung der interpersonalen Beziehungen vor.

Zwischenmenschliche Beziehungen im Vorschulalter.

Die Art der emotionalen - praktischen Interaktion bleibt bis zu 4 Jahre erhalten. Eine entscheidende Fraktur in Bezug auf Kollegen erfolgt in der Mitte des Vorschulalters. Das fünfjährige Alter in der Alterspsychologie wird in der Regel nicht als kritisch angesehen. Viele in verschiedenen Studien erhaltenen Fakten deuten jedoch darauf hin, dass dies eine sehr wichtige Wendephase bei der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ist, und die Manifestationen dieses Frakturen entdecken sich besonders in der Sphäre der Beziehungen zu Kollegen. Es besteht die Notwendigkeit, gemeinsame Maßnahmen zusammenzuarbeiten. Die Kommunikation von Kindern beginnt, substantive oder Gaming-Aktivitäten zu vermitteln. 4-5-jährige Vorschüler werden die emotionale Beteiligung an den Handlungen eines anderen Kindes stark erhöhen. Im Prozess des Spiels oder gemeinsamer Aktivität überwachen Kinder intensiv und überwachen intensiv die Handlungen der Kollegen und bewerten sie. Die Reaktionen von Kindern zur Beurteilung eines Erwachsenen werden ebenfalls akuter und emotionaler. In dieser Zeit nimmt das Empathie scharf zu. Dieses Empathie ist jedoch oft unzureichend - der Erfolg von Kollegen kann von einem Kind verärgert und beleidigt sein, und seine Fehlern zu begeistern. In diesem Alter beginnen Kinder zu prahlen, Neid, konkurrieren, zeigten ihre Vorteile. Die Zahl und der Schärfigkeit der Kinderkonflikte steigt dramatisch. Intensivierung in Beziehungen zu Kollegen, öfter als in anderen Zeiten, gibt es Ambinivalenz von Verhalten, Schüchternheit, Syradiability, Aggressivität.

Der Vorschüler beginnt sich durch einen Vergleich mit einem anderen Kind zu verweisen. Nur im Vergleich zum Peer können sich als Eigentümer bestimmter Vorteile beurteilt und genehmigt.

Wenn zwei-drei-jährige Kinder, die sich miteinander vergleichen, und ein anderes suchen, suchen Ähnlichkeiten oder allgemeine Handlungen, dann suchen fünf Jahre nach Unterschieden, während der geschätzte Moment vorherrscht (der besser ist, der schlechter ist) und die Hauptsache für Sie ist es, ihre Überlegenheit zu beweisen. Die Kollegen werden zu einer separaten, gegenüberliegenden Kreatur und einem ständigen Vergleich mit ihm. Darüber hinaus tritt die Korrelation von sich selbst mit dem anderen nicht nur in der echten Kommunikation von Kindern auf, sondern auch in der inneren Lebensdauer des Kindes. Es besteht ein gleichbleibendes Bedürfnis nach Anerkennung, Selbstbestätigung und bei der Beurteilung selbst durch die Augen eines anderen, der wichtige Komponenten des Selbstbewusstseins wird. All dies stärkt natürlich die Spannungen und den Konflikt der Kinderbeziehung. Moralische Eigenschaften sind in diesem Alter besonders wichtig. Der Hauptträger dieser Qualitäten und ihr Kenner ist ein Erwachsener für ein Kind. Gleichzeitig steht die Umsetzung des potenziellen Verhaltens in diesem Alter mit erheblichen Schwierigkeiten und verursacht einen internen Konflikt: Geben oder NICHT aufgeben, es aufgeben, es zu geben oder nicht zu geben, und den Konflikt zwischen dem internen Erwachsenen und dem "Interne Peers".

So ist die Mitte der Vorschulkind (4-5 Jahre) das Alter, wenn das Subjektkomponenten des Bildes intensiv gebildet ist, wenn das Kind durch einen Vergleich mit dem anderen definiert, er ordnet und definiert seine eigenen. Dem älteren Vorschulalter, die Einstellung zum Peer ändert sich erneut wesentlich. Am Ende des Vorschulalters, der emotionalen Beteiligung an den Handlungen und Erfahrungen von Peer, wird das Empathie ausgeprägter und ausreichender; Gönnen, Neid, Wettbewerbsfähigkeit ist stark weniger üblich und nicht so akut wie in einem fünfjährigen Alter. Viele Kinder können bereits sowohl den Erfolg als auch die Ausfälle des Peer einfühlen, sind bereit, es zu helfen und es zu unterstützen. Stellen Sie sicher, dass die Aktivität von Kindern auf Kollegen abzielte (Hilfe, Trost, Zugeständnisse). Der Wunsch, nicht nur auf die Erfahrung von Peer zu reagieren, sondern auch, um sie zu verstehen. Bis sieben Jahre sind die Manifestationen der Kinderschüchtigkeit, Demonstrationen, die Schärfe und die Spannung von Vorschulkindern reduziert, verringert sich.

In der älteren Vorschulalterung steigt die Anzahl der prosüchtigen Handlungen, die emotionale Beteiligung an den Aktivitäten und Erfahrungen von Peer. So viele Studien springen, liegt dies auf das Entstehung von willkürlichem Verhalten und der Assimilation von moralischen Normen zurück.

Als Beobachtungen zeigen (E.O. Smirnova, V.G. Mastobin), das Verhalten von älteren Vorschulkindern ist nicht immer willkürlich reguliert. Dies zeigt sich insbesondere die gleichzeitige Entscheidungsfindung. Nach e.o. Smirnova und V.G. Masturbine: "Die Profis der älteren Vorschüler, im Gegensatz zu 4-5-Piloten, werden häufig von positiven Emotionen begleitet, die an Peer angesprochen werden. In den meisten Fällen werden ältere Vorschulkinder emotional in die Aktionen von Peer integriert. " Wenn 4-5-jährige Kinder freiwillig den Erwachsenen folgen, verurteilten die Handlungen des Peer, dann 6-jähriger, im Gegenteil, als ob sie mit einem Freund in ihrer "Konfrontation" von Erwachsenen vereint sind. All dies kann darauf hindeuten, dass die Promotionen von Senior-Vorschulkern nicht auf eine positive Bewertung eines Erwachsenen gerichtet sind und keine moralischen Normen einhalten, sondern direkt an ein anderes Kind.

Eine andere traditionelle Erklärung des Wachstums des Erforstungswachstums im Vorschulalter ist die Entwicklung der Dezentration, dank dessen das Kind den "Sicht der Ansicht" des anderen verstehen kann.

Um sechs Jahre ergeben sich viele Kinder einen direkten und uninteressierten Wunsch, mit Kollegen helfen, etwas zu geben oder ihm nachzugeben.

Der Peer ist für ein Kind nicht nur das Thema des Vergleichs mit ihm, sondern auch selbst geschätzt, eine ganzheitliche Person. Es kann davon ausgegangen werden, dass diese Änderungen in Bezug auf Peer bestimmte Verschiebungen im Selbstbewusstsein des Vorschulkinds widerspiegeln.

Innerer anderer und wird zu einem Kollegen für einen älteren Vorschüler. Bis zum Ende des Vorschulalters in Bezug auf Kinder zu sich selbst und einem anderen verstärkt sich ein persönlicher Anfang. Der Peer wird zum Thema Kommunikation und Zirkulation. Die Subjektkomponente in der Beziehung eines sechs-siebenjährigen Kindes an andere Kinder wandelt sein Selbstbewusstsein um. Das Selbstbewusstsein des Kindes geht über seine Objekteigenschaften hinaus und auf die Ebene der Erfahrung in einem anderen. Ein anderes Kind wird nicht nur ein Kontroversen sein, nicht nur das Mittel der Selbstbestätigung, sondern auch der Inhalt seiner eigenen Selbst. Deshalb helfen Kinder freiwillig ihren Kollegen, sie versprachen mit ihnen und nehmen die Erfolge anderer Menschen nicht als ihre Niederlage wahren . Ein solches Subjekt-Haltung gegenüber sich und an Peers entwickelt sich an vielen Kindern bis zum Ende des Vorschulalters. Dies macht ein Kind, das ein Kind unter den Kollegen beliebt und bevorzugt ist.

Nach Ansicht der Besonderheiten der normalen Altersentwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen des Kindes mit anderen Kindern kann davon ausgegangen werden, dass diese Funktionen weit nicht immer in der Entwicklung bestimmter Kinder umgesetzt werden. Es ist weithin bekannt, dass es in den Beziehungen von Kindern erhebliche individuelle Optionen gibt.

pERREIS INTERPERSONALES Vorschulkinder-Sozialspiel

Die theoretische Studie dieses Problems ermöglichte es, verschiedene Ansätze für ein Verständnis der zwischenmenschlichen Beziehungen, sowohl den selektiven Präferenzen von Kindern als auch das Verständnis anderer, durch die Berücksichtigung der psychologischen Grundlage für die Kommunikation und das Zusammenspiel von Menschen aufzuzeigen.

Zwischenmenschliche Beziehungen haben ihre eigenen Struktureinheiten, Motive und Bedürfnisse. Einige Altersdynamik der Entwicklung von Kommunizieren von Motiven mit Kollegen werden bestimmt, die Entwicklung von Beziehungen in der Gruppe ist eine Notwendigkeit der Kommunikation, und dieses Bedarf ist mit dem Alter variiert. Es ist von verschiedenen Kindern ungleicherer Kinder zufrieden.

In Repeinstudien, T. A. und Papir O.o. Eine Kindergartengruppe wurde als ganzheitlicher Ausbildung angesehen, der ein einzelnes Funktionssystem mit seiner Struktur und ihrer Dynamik ist. In dem ein System von interpersonalen hierarchisierten Bindungen besteht. Seine Mitglieder in Übereinstimmung mit ihren Geschäfts- und persönlichen Qualitäten, den Wertorientierungen der Gruppe, die bestimmen, welche Qualitäten am stärksten geschätzt werden.

Die Haltung gegenüber einer anderen Person ist untrennbar mit der Haltung einer Person zu sich selbst und mit der Art seines Selbstbewusstseins verbunden. Forschung Smirnova E.O. Bei der Einheit der zwischenmenschlichen Beziehungen und Selbstbewusstsein weist darauf hin, dass sie auf zwei widersprüchlichen Anfängen basieren - Objekt und Thema. In echten menschlichen Beziehungen können diese beiden Starts in seiner reinen Form nicht existieren und ständig "fließen" eins zum anderen.

Die allgemeinen Merkmale von Kindern mit problematischen Formen der Einstellung zu Kollegen werden hervorgehoben: schüchtern, aggressiv, demonstrativ, berührend. Merkmale ihres Selbstwertgefühls, des Verhaltens, Ihrer persönlichen Merkmale und der Art der Haltung gegenüber Kollegen. Problemformen des Verhaltens von Kindern in Beziehungen zu Kollegen verursachen einen zwischenmenschlichen Konflikt, der Hauptursache dieser Konflikte ist auf dem eigenen Wert dominant.

Die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen hängt von der Entwicklung der Moral im Verhalten des Kindes ab. Im Herzen des moralischen Verhaltens liegt mit einer speziellen, subjektiven, haltung des Peer, der nicht durch ihre eigenen Erwartungen, Schätzungen des Subjekts vermittelt. Diese oder diese Position des Kindes im System von persönlichen Beziehungen hängt nicht nur von bestimmten Qualitäten seiner Persönlichkeit ab, sondern trägt wiederum zur Entwicklung dieser Qualitäten bei.

Die Alterseigenschaften der Bildung und Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen werden berücksichtigt. Die Dynamik ihrer Entwicklung von manipulativen Maßnahmen durch emotional praktische Zusammenarbeit mit einer Subjekteinstellung zum Kollegen. Keine unwichtige Rolle bei der Entwicklung und Entwicklung dieser Beziehungen ist Erwachsener.

Kapitel II. Studium der zwischenmenschlichen Beziehungen in einer Kindergärtnergruppe

2.1 Methoden, die darauf abzielen, zwischenmenschliche Beziehungen zu identifizieren

Die Identifizierung und das Studium der zwischenmenschlichen Beziehungen sind mit erheblichen methodischen Schwierigkeiten verbunden, da die Beziehungen im Gegensatz zur Kommunikation nicht direkt beobachtet werden können. Fragen und Aufgaben von Erwachsenen, die an Vorschulkinder angesprochen wurden, provozieren bestimmte Antworten und Aussagen von Kindern, die manchmal nicht ihrer echten Haltung gegenüber anderen entsprechen. Darüber hinaus spiegeln Fragen, die eine verbale Antwort erfordern, reflektieren mehr oder weniger bewusste Ideen und installieren ein Kind. Zwischen den bewussten Ideen und den echten Kindern sind jedoch in den meisten Fällen eine Lücke vorhanden. Beziehungen zu ihren Wurzeln gehen in tiefere, verborgene, verborgene Psyche-Schichten, die nicht nur vom Beobachter, sondern auch vom Kind selbst versteckt sind.

In der Psychologie gibt es bestimmte Methoden und Techniken, um die Funktionen der zwischenmenschlichen Beziehungen von Vorschulkindern zu ermitteln. Diese Methoden sind in Ziel und subjektiv unterteilt.

Die objektiven Methoden umfassen diejenigen, die es Ihnen ermöglichen, das externe wahrgenommene Bild der Wechselwirkung von Kindern in der Peer-Gruppe zu reparieren. Gleichzeitig gibt der Lehrer die Besonderheiten der Beziehung der einzelnen Kinder an, ihre Sympathie oder Antipathie erstellt ein objektives Bild der Beziehung zwischen dem Vorschulkern. Dazu gehören: Soziometrie, Beobachtungsmethode, das Problem der Problemsituation.

Subjektive Methoden zielen darauf ab, die inneren Tiefenmerkmale von Einstellungen auf andere Kinder zu identifizieren, die immer mit den Besonderheiten seiner Persönlichkeit und dem Selbstbewusstsein verbunden sind. Diese Methoden haben in den meisten Fällen eine projektive Natur. Mit einem unstrukturierten Reiz eines Kindes, ohne zu wissen, gibt es die Bilder von den Charakteren mit seinen eigenen Gedanken, Gefühlen, Erfahrungen, d. H. Projekte (tolerieren) sein eigenes Ya. Dazu gehören: Die Methode der unfertigen Geschichten, die die Bewertung des Kindes und die Wahrnehmung der Bewertung der Beurteilung anderer, von Bildern, Erklärungen, unfertigen Vorschlägen identifiziert.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte der Untersuchung der interpersonalen Beziehungen in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft

1.1 Das Problem der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Kindergruppe und seiner Entwicklung in der psychologischen Wissenschaft

1.2 Dynamik und Bedingungen für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Kindergruppe

Kapitel 2. Wertorientierung des Lehrers als Bedingung für die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in der Gruppe

2.1 Das Konzept von "Werten" und "Wertorientierungen" des Lehrers

2.2 Einfluss von Wertorientierungen des Lehrers für die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in einer Kindergärtnergruppe

Kapitel 3. Experimentelle Untersuchung des Einflusses von Wertorientierungen von Pädagogen auf die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen von Kindern in einer Kindergartengruppe

Fazit

Referenzliste

Anwendung

Einführung

Die Haltung gegenüber anderen Menschen ist das Hauptgewebe des menschlichen Lebens. Nach S.L. Rubinstein, das menschliche Herz ist alles aus seiner Beziehung zu anderen Menschen getragen; Der Hauptinhalt der geistigen, internen Lebensdauer einer Person ist mit ihnen verbunden. Es sind diese Beziehungen, die die stärksten Erfahrungen und Handlungen gebären. Die Einstellung zum anderen ist der Zentrum der spirituellen und moralischen Bildung der Person und bestimmt weitgehend den moralischen Wert einer Person.

Die Beziehungen zu anderen Menschen werden geboren und im Intensiv in der Intensive im Vorschulalter. Problem Heute ist die Tatsache, dass sich das Kind seit eineinhalb Jahren in der Peer-Umgebung befindet, daher hängt die psychische Gesundheit des Kindes davon ab, wie sich die Beziehung zwischen Kindern gut bezieht. Im gleichen Zeitraum wird die Basis der Persönlichkeit des Babys verlegt, daher wird im Kindergarten das Niveau der spirituellen Entwicklung des Lehrers im Kindergarten auferlegt. Der Reichtum der Persönlichkeit des Lehrers ist der unverzichtbare Zustand für die Wirksamkeit des Einflusses des Kindes und der Multi-Fraktion seiner Minigation.

In der Vorschule-Pädagogie erweitert sich in der Vorschulpädagogie einen Blick auf das Werk der Vorschulinstitutionen immer noch seine Position und wächst seine Position zunehmend als Schulungsplan, wie in Bezug auf die Anlage von Kindern zu universellen Werten und der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit und wenden Sie sich an andere Personen.

Kinder, die die Vorschulbildeinrichtungen während des Tages besuchen, stehen unter der Aufsicht eines Lehrers, der seine Arbeit nach dem Programm dieser Institution, beruflichen Fähigkeiten und Fähigkeiten baut, die sie durch ihre persönlichen Funktionen brechen. Daraus folgt, dass die berufliche Tätigkeit des Erzieher der Prozess der kontinuierlichen Kommunikation mit Vorschulkindern ist, auf deren Wirksamkeit die Ergebnisse der Bildungs- und Bildungsarbeit im Kindergarten abhängig sind. Die permanente Eingliederung bei der Kommunikation mit Kindern während des Arbeitstages erfordert den Erzieher von großen neuro-mentalen Kosten, emotionaler Stabilität, Geduld, Kontrolle über externe Verhaltensformen. Der Erziehungsprozess ist ständig in direktem Kontakt mit Kindern als kontinuierliche Wahl und Rechtfertigung des Lehrers seiner Werte, ihren Glauben, Ansichten, Stimmungen. Dies fördert die Berücksichtigung themen UNSERE forschung was sich wie folgt anhört: der Einfluss der Wertorientierung des Lehrers für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Kindergruppe.

Unserer Meinung nach besteht die Relevanz der Studie in einer Erhöhung der Notwendigkeit, den Einfluss von Pädagogen für die Entwicklung der Identität von Vorschüler, auf die Bildung sozial akzeptabler Fähigkeiten, die von Kindern in der Führung der Peer-Führung erworben wurden, unter der Führung der Lehrer. Der Prozess der Kommunikation mit anderen, die Errichtung der wohlwollenden Beziehungen hängt von vielen Faktoren ab, von denen eines ein neuropäisch-Staat des Individuums im Lebensprozess und zum Zeitpunkt der Interaktion mit der Umgebung ist. Angesichts der besonderen Beziehung von Pädagogen mit Kindern des Vorschulalters, nämlich die Nachahmung des erwachsenen Verhaltens, der Wunsch, die vom Lehrer genehmigten Maßnahmen zu demonstrieren, achten wir auf die persönlichen Merkmale der Pädagogen, ihre Wertorientierung.

Das Problem der pädagogischen Kommunikation wurde von B.G. Ananleev, a.l. Bodaliev, ya.l. Kolomkin, M.i. Lisin, a.a. Leontyev, ta. Repin und andere herausragende Inlandspsychologen. Besonderes Augenmerk auf dieses Problem ist mit dem Bewusstsein der ausschließlichen Rolle des Prozesses der pädagogischen Kommunikation in der sozio-psychologischen Bildung der Persönlichkeit des Kindes verbunden.

Studien von L.N. Bashchekova (1986), d.b. Godovikova (1980), R. I. Derezko (1983), T. I. Kommissionarenko (1979), S.V. Cornitskaya (1974), M.i. Lisina (1974), G.P. Lavrentieva (1977), L.B. MITAYVA (1984), A. B. Nikolaeva (1985) und andere, offenbaren verschiedene Aspekte des gegenseitigen Einwachs von Pädagogen und Kindern in den Vorschulinstitutionen.

Bei der Wahl des Zeitalters von Kindern fuhren wir von den sozio-psychologischen Daten in den Werken von Ya.l. Kolomkin und ta. Repina, bezeugend, dass das ältere Vorschulalter (im Vergleich zu den Junior- und Mitte) Beziehungen von Kindern relative Nachhaltigkeit, Differenzierung und eine zunehmende Rolle bei der Bildung der Persönlichkeit des Kindes erwerben, beginnt ein emotionales Wohlbefinden im System der Beziehungen zu spielen zwischen dem sozialen Umfeld.

Objekte: Die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe von Kindern.

Forschungsgegenstand: der Einfluss der Wertorientierungen des Lehrers für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Kindergruppe.

Der Zweck der Studie war: den Einfluss von Wertorientierungen des Lehrers des Kindergartens für die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in der Gruppe zu studieren.

Aufgaben unserer Studie:

1. Betrachten Sie das Konzept der "zwischenmenschlichen Beziehungen" im Vorschulalter;

2. Bestimmung der Dynamik der zwischenmenschlichen Beziehungen und den Bedingungen für ihre Entwicklung im Vorschulalter;

3. Untersuchen Sie das Konzept der Wertorientierung des Lehrers;

4. Organisieren Sie eine experimentelle Studie, um den Einfluss von Wertorientierungen des Lehrers des Kindergartens für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen von Kindern in der Gruppe im Beispiel des älteren Vorschulalters zu untersuchen;

5. Erstellen Sie eine Analyse der in der Studie erhaltenen Ergebnisse.

Basierend auf der Analyse der Literatur wurden wir durch folgende Forschungshypothese formuliert: Die Dominanz bestimmter Wertorientierungen des Lehrers betrifft die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Kindergruppe, dh:

- auf der Stabilität der Statusbeziehungen bestimmter Kategorien von Kindern;

- die Motive seiner Einstellung zu Gleichaltrigen zu definieren;

- über die Entwicklung der ProSocialität der Handlungen und der emotionalen Beteiligung an Peer;

- zur Stabilität und Nachhaltigkeit der Kinderverbände.

Kapitel 1. theoretische Aspekte des Studiums zwischenmenschlichen Beziehungen und ihrer Entwicklung in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft

1.1 Das Problem der interpersonalen Beziehungen in der Kindergruppe in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft

Haltung gegenüber einer anderen Person, die Menschen sind das Hauptgewebe des menschlichen Lebens, seines Kerns. Nach S. L. Rubinstein ist das menschliche Herz alles aus seinen menschlichen Beziehungen zu Menschen getragen; Der Hauptinhalt der geistigen, internen Lebensdauer einer Person ist mit ihnen verbunden. Es sind diese Beziehungen, die die stärksten Erlebnisse und den wichtigsten menschlichen Handlungen gebären.

Die menschliche Beziehung mit Menschen ist der Bereich, in dem die Psychologie mit Ethik verbunden ist, in der spirituelle und spirituelle (moralische) untrennbar sind. Die Beziehung zum anderen ist der Zentrum der Bildung einer Person und bestimmt weitgehend den moralischen Wert einer Person.

Da wir bereits früher bemerkt wären, stammen zwischenmenschliche Beziehungen und entwickeln sich in der Kindheit intensiv. Der enorme Einfluss auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes hat die Möglichkeit, ihre Bedürfnisse zur Selbstbestätigung zu erfüllen, anerkannt von der nächsten Umwelt - Kollegen und Erwachsenen. Die Bildung, die Entwicklung dieser Bedürfnisse erfolgt unter aktiven und ziemlich breiten zwischenmenschlichen Wechselwirkungen.

Was sind also zwischenmenschliche Beziehungen und Interaktionen?

Um dieses Konzept zu bestimmen, wandten wir uns an verschiedene Quellen - sowohl psychologisch als auch pädagogisch als auch philosophisch, weil "die Beziehung eine philosophische Kategorie ist, die die Beziehung der Elemente eines bestimmten Systems charakterisiert."

Zwischenmenschliche Einstellung. - Subjektiv erfahrene Beziehungen zwischen Menschen, das sich in der Natur und Methoden gegenseitiger Einflüsse von Menschen während der Aktivitäten von Joint Ventures und -aktivitäten objektiv manifestiert. Dies ist ein System von Installationen, Orientierungen, Erwartungen, Stereotypen und anderen Dispositionen, durch die sich die Menschen einander wahrnehmen und bewerten.

Koloming ya.l. Es deutet darauf hin, dass "Beziehungen und Beziehungen die Phänomene der inneren Welt, der innere Zustand der Menschen sind."

"Die Beziehung zwischen den sozialen Gruppen und den nationalen Gemeinschaften äußert sich in ihrem Interaktion über die Zufriedenheit ihrer Bedürfnisse und der Realisierung ihrer Interessen an den jeweiligen Arbeitsbedingungen, den Verbrauch von materiellen Vorteilen, der Verbesserung des Lebens, der Bildung, den Zugang zu spirituellen Werten."

In Anbetracht des Konzepts der zwischenmenschlichen Beziehungen haben wir daher festgestellt, dass dies das Phänomen der Innenwelt und der Staat der Menschen ist, subjektiv erlebte Verbindungen zwischen ihnen, manifestiert sich in der Natur und Methoden des gegenseitigen Einflusses von Menschen während der Aktivitäten des Gelenks.

Die Entscheidung des Konzepts der Phenomene, die wir studiert haben, wandten wir den Ursprüngen der Bildung dieses Problems der zwischenmenschlichen Beziehungen im Vorschulalter in der psychologischen und pädagogischen Literatur.

In unserem Land wurde das Problem der zwischenmenschlichen Beziehungen der Vorschulkinder hauptsächlich im Rahmen der sozialen und psychologischen Forschung betrachtet, wobei solche Autoren als Kolominsky ya.l., Repin T.a., Kislovskaya v.r., Kirichuk A.V., Mukhina v.s., wo das Hauptthema war Struktur und altersbedingte Änderungen des Kinderteams. In diesen Studien wurde gezeigt, dass in der gesamten Vorschulalter die Struktur des Kinderteams rasch zunimmt, der Inhalt und die Rechtfertigung der Wahlen von Kindern ändert sich, und es wird auch festgestellt, dass das emotionale Wohlbefinden von Kindern weitgehend von der Natur der Beziehung des Kindes mit Gleichaltrigen. In den Werken der börsennotierten Autoren war das Hauptforschung der Forschung eine Gruppe von Kindern, aber nicht die Identität eines separaten Kindes. Ein paar spätere Arbeit widmeten sich jedoch echten, praktischen Kontakten von Kindern und studierten ihren Einfluss auf die Bildung von Kinderbeziehungen. Unter ihnen sind zwei Haupt-theoretische Ansätze unterschieden: das Konzept der Aktivität der zwischenmenschlichen Beziehungen A.V. Petrovsky und das Konzept der Genese der Kommunikation, in denen Kinderbeziehungen als Produkt der Aktivitäten der Kommunikation M. I. Lisina betrachtet wurden.

In der Theorie der Aktivitätsmediation ist der Hauptthema der Gegenleistung die Gruppe, das Team. Gemeinsame Aktivitäten sind ein systembildendes Zeichen des Kollektivs. Die Gruppe übt sein Ziel durch ein spezifisches Tätigkeitsgegenstand aus und ändert sich somit selbst, seine Struktur und das System der zwischenmenschlichen Beziehungen. Die Art und Richtung dieser Änderungen hängt von dem Inhalt der von der Allgemeinheit angenommenen Aktivitäten und Werte ab. Die Gruppe ist somit untrennbar mit einer Person verbunden: Die Persönlichkeit manifestiert sich in der Persönlichkeit, persönlich in der Gruppe. Gemeinsame Aktivitäten, von Sicht dieses Ansatzes, bestimmt zwischen diesen Annehmern zwischenmenschliche Beziehungen, da sie sie erzeugt, ihre Inhalte und den Einstieg in die Gemeinschaft beeinflussen. Es ist in gemeinsamen Aktivitäten, die zwischenmenschliche Beziehungen umgesetzt und umgewandelt werden.

Zur gleichen Zeit v.v. Abramenkova hebt drei Ebenen zwischen interpersonalen Beziehungen hervor:

funktionale Rolle - in spezifischen kulturellen Verhaltensstandards aufgenommen und sich in der Erfüllung verschiedener Rollen (Spiel oder sozial) umsetzen;

Emotional geschätzt - manifestiert sich in Präferenzen, Sympathien und Antipathien und in verschiedenen Arten von Wahlaufsätzen;

Liniensemantisch - in dem das Motiv eines Subjekts eine persönliche Bedeutung für einen anderen erwirbt.

Trotz der Tatsache, dass in der Vorschulkindschaft die Interaktion und Kommunikation mit Erwachsenen ist, die entscheidende Faktoren für die Entwicklung der Persönlichkeit und der Psyche des Kindes sind, ist es unmöglich, unterschätzen und die Rolle der zwischenmenschlichen Beziehungen des Kindes mit Kollegen. Somit wurde in Studien von T. A. Repina festgestellt, dass unter den Bedingungen der schweren Regulierung der Aktivität der Vorschulkühler seitens der Erwachsenenbeziehungen zwischen sich selbst durch eine bestimmte Struktur gekennzeichnet ist. Eines seiner Funktionen ist, dass in der Gruppe von Kindern im Prozess der freien Kommunikation zwei Arten von Kindern Untergruppen unterschieden werden. Einige von ihnen zeichnen sich von genug aus nachhaltige und relativ langfristige Kontakte Mitglieder der Untergruppe und andere können als geschätzt werden kurzzeitvereinigung die sich schnell zerkleinern und ihre Zusammensetzung ändern.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft von Russland

Bundesstaat Budget

BILDUNGSEINRICHTUNG

Höhere berufliche Bildung.

"Bashkir staatlich pädagogisch

Universität. M. AKMULLAH "

Psychologie-Fakultät.

Abteilung für praktische Psychologie

Spezialität: 031000.

Kurs 6, Gruppe 601

Fattahov Ayrrat Halisovich.

Aufsatz zum Preis "Einführung in eine Spezialisierung"

Zwischenmenschliche Beziehungen in Kindergruppen: psychologische Diagnostik und Korrektur

Geprüft:

assistent Dmitrieva Olga Vyacheslavovna

1. Wert ............................................... ..................................... 3.

2. Treffen und Haltung ............................................. ......................5.

3. Diagnostik von zwischenmenschlichen Beziehungen in den Gruppen von Kindern ........................................... ........................................ .......... 9.

4. Korrektur der interpersonalen Interaktion in der Kindergruppe ........................................ .................................................. ............ 11.

5. Übersetzung ............................................... .................................13.

6. Literatur ............................................... ................................ .14.

Einführung

Es ist bekannt, dass das Kind schon früh am empfindlichsten für die Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber Menschen ist. In der Gesellschaft der Kollegen sind die Mechanismen der zwischenmenschlichen Wahrnehmung und das Verständnis der Bildung positiver persönlicher Eigenschaften am effektivsten effektiv. Im durchschnittlichen und älteren Vorschulalter kann das Kind seine persönliche Beziehung bereits unterscheiden. Zwischenmenschliche Bindungen werden selektiver und erworben relativ nachhaltig. In diesem Alter ist der Grad der Orientierung von Kindern in den Qualitäten von Kollegen ziemlich hoch. Ein wichtiges Motiv der Kommunikation von Senior-Vorschüler ist die Notwendigkeit der Anerkennung und Respekt mit Kollegen. So kann eine Gruppe von Kindergarten als die kleine Gruppe der Kinder betrachtet werden. Sein Einfluss auf die persönliche Entwicklung ist riesig, so dass die Probleme der Diagnose und die Korrektur der zwischenmenschlichen Interaktion so relevant sind. Die Haltung gegenüber anderen Menschen ist das Hauptgewebe des menschlichen Lebens. Nach S.L. Rubinstein, das menschliche Herz ist alles aus seiner Beziehung zu anderen Menschen getragen; Der Hauptinhalt der geistigen, internen Lebensdauer einer Person ist mit ihnen verbunden. Es sind diese Beziehungen, die die stärksten Erfahrungen und Handlungen gebären. Die Einstellung zum anderen ist der Zentrum der spirituellen und moralischen Bildung der Person und bestimmt weitgehend den moralischen Wert einer Person. Die Beziehungen zu anderen Menschen sind in der Kindheit geboren und sich intensiv am intensivsten entwickeln. Die Erfahrung dieser ersten Beziehungen ist die Grundlage für die Weiterentwicklung der Identität des Kindes und bestimmt weitgehend die Besonderheiten des Selbstbewusstseins einer Person, seiner Haltung der Welt, sein Verhalten und sein Wohlbefinden unter Menschen. Das Thema des Ursprungs und die Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen ist äußerst relevant, da viele negative und destruktive Phänomene bei jungen Menschen kürzlich beobachtet wurden (Grausamkeit, erhöhte Aggressivität, Entfremdung usw.), haben ihre eigenen Ursprünge in der Kindheit in früher und vorschule. Es fördert, dass die Entwicklung der Beziehungen der Kinder in den frühen Phasen der Ontogenese miteinander verbunden ist, um ihre Altersmuster und die psychologische Natur der in diesem Pfad ergebenen Verformungen zu verstehen.

Kommunikation und Haltung

Trotz der Tatsache, dass in der Kindheit die Interaktion und Kommunikation mit Erwachsenen entscheidende Faktoren für die Entwicklung der Persönlichkeit und der Psyche des Kindes sind, ist es unmöglich, sich unterschätzen zu können, und die Rolle der zwischenmenschlichen Beziehungen des Kindes mit Kollegen. Somit wurde in Studien von T. A. Repina festgestellt, dass unter den Bedingungen der schweren Regulierung der Aktivität der Vorschulkühler seitens der Erwachsenenbeziehungen zwischen sich selbst durch eine bestimmte Struktur gekennzeichnet ist. Eines seiner Funktionen ist, dass in der Gruppe von Kindern im Prozess der freien Kommunikation zwei Arten von Kindern Untergruppen unterschieden werden. Einige von ihnen zeichnen sich durch ausreichend stabile und relativ langfristige Kontakte der Mitglieder der Untergruppe aus, während andere als kurzfristige Assoziationen bewertet werden können, die ihre Zusammensetzung schnell zerfallen und ändern.

Im Konzept von M.i. Die Fuling-Kommunikation fungiert als spezielle kommunikative Aktivitäten, die auf die Schaffung von Beziehungen abzielen. In ähnlicher Weise verstehen das Verhältnis dieser Konzepte und anderer Autoren (G.M. Andreeva, K.a. Abulkhanova-Slavskaya, T.a. Repina, YA.L. KOLOMINSKY). Gleichzeitig sind die Beziehungen nicht nur das Ergebnis der Kommunikation, sondern auch der Quellenvoraussetzung, eine Bewegung, die eine oder andere Art von Interaktion verursacht. Beziehungen werden nicht nur gebildet, sondern auch implementiert, manifestieren sich in der Wechselwirkung von Menschen. Die Haltung zu einem anderen hat jedoch im Gegensatz zur Kommunikation nicht immer externe Manifestationen. Die Beziehung kann sich in Abwesenheit kommunikativer Handlungen manifestieren; Es kann auf den fehlenden oder sogar fiktionalen, perfekten Charakter erlebt werden; Es kann auf der Ebene des Bewusstseins oder des internen geistigen Lebens (in Form von Erfahrungen, Darstellungen, Bildern usw.) existieren. Wenn die Kommunikation in einer bestimmten Form der Interaktion mit Hilfe einiger externer Fonds durchgeführt wird, ist die Haltung ein Aspekt des internen, geistigen Lebens, dies ist ein Merkmal des Bewusstseins, das kein festes Ausdrucksmittel impliziert. Aber im wirklichen Leben manifestiert sich die Haltung gegenüber einer anderen Person in erster Linie in den gegen ihn zielgerichteten Maßnahmen, einschließlich der Kommunikation. Somit können Beziehungen als innere psychologische Grundlage für die Kommunikation und das Interaktion von Menschen betrachtet werden.

Von all dem oben ist es notwendig, abzuschließen - in den Studien inländischer und ausländischer Psychologen wird gezeigt, dass in Gruppen von Kindern des Kindergartens die besondere Struktur der zwischenmenschlichen Beziehungen unterschieden wird. Es wurde festgestellt, dass es Kinder gibt, die sehr beliebt sind und mit ihnen zusammen spielen wollen und mit vielen Vorschulkindern befreundet sein wollen, was auf ihre Fähigkeit, eine Vielzahl von Parzellen zu erfinden und bereitzustellen, angeboten wird. Sie fungieren als Führer der Kinderspielverbände und der Beseitigung der interessantesten Rollen. Zusammen mit populären Kindern werden die Kategorie unpopulärer Vorschulkinder, die nicht mit Kollegen anziehen und in Verbindung mit diesem nicht anziehen, in kostenlosen Aktivitäten isoliert.

Die Entwicklung der Kommunikation mit Kollegen im Vorschulalter übergeht eine Reihe von Stadien. Am ersten von ihnen (2-4 Jahre) ist die Kollegen ein Partner für emotionale und praktische Interaktion, der auf Nachahmung und emotionaler Infektion des Kindes beruht. Der wichtigste kommunikative Bedarf ist die Notwendigkeit von Peer-Complizität, die parallel (gleichzeitige und identische) Handlungen von Kindern exprimiert wird. In der zweiten Stufe (4-6 Jahre) besteht die Notwendigkeit einer situativen Geschäftszusammenarbeit mit Kollegen. Die Zusammenarbeit bedeutet im Gegensatz zur Kombination die Verteilung von Spielrollen und -funktionen und damit die Rechnungslegung von Maßnahmen und Auswirkungen des Partners. Der Inhalt der Kommunikation wird gemeinsam (hauptsächlich Gaming-) Aktivitäten. In derselben Stufe gibt es noch ein weiteres und in vielerlei Hinsicht das entgegengesetzte Bedürfnis nach Respekt und Anerkennung von Kollegen. In der dritten Etappe (in 6-7 Jahren) erwirbt die Kommunikation mit dem Peer die Eigenschaften der Inkompatitution - der Inhalt der Kommunikation wird durch eine visuelle Situation abgelenkt, die nachhaltigen selektiven Vorlieben zwischen Kindern beginnen sich zu entwickeln. Wie von den Werken von R.A. gezeigt. Smirnova und R.i. Terecher, hergestellt mit dieser Richtung, selektive Anhänge und Präferenzen von Kindern entstehen auf der Grundlage der Kommunikation. Kinder bevorzugen diese Kollegen, die ihre Anforderungen angemessen zufriedenstellen, um zu kommunizieren. Darüber hinaus bleibt der Hauptanständige die Notwendigkeit freundlicher Aufmerksamkeit und Respekt-Kollegen. In der modernen Psychologie gibt es in der modernen Psychologie verschiedene Ansätze, um zwischenmenschliche Beziehungen zu verstehen, von denen jeder ein eigenes Studium hat:

♦ Soziometrische (selektive Präferenzen von Kindern);

♦ Soziocognitive (Wissen und Bewertung eines anderen und der Lösung sozialer Probleme)

♦ Aktivität (Beziehungen infolge der Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern).

Die Vielfalt der Interpretationen erlaubt nicht mehr oder weniger eindeutig, um das Bildungsobjekt von zwischenmenschlichen Beziehungen zu bestimmen. Eine solche Definition ist nicht nur für die Definition der wissenschaftlichen Analyse, sondern auch für die Praxis der Erhöhung von Kindern wichtig. Um die Merkmale der Entwicklung der Beziehungen von Kindern zu ermitteln und versuchen, ihre Erziehung der Strategie aufzubauen, ist es notwendig, zu verstehen, was sie zum Ausdruck gebracht haben und welche psychologische Realität hinter ihnen ist. Ohne dies bleibt es unverständlich - was genau identifiziert und gebildet werden muss: der soziale Status eines Kindes in der Gruppe; Fähigkeit, soziale Eigenschaften zu analysieren; Verlangen und Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Müssen mit Gleichaltrigen kommunizieren? Zweifellos sind all diese Momente wichtig und erfordern besondere Aufmerksamkeit als Forscher und Pädagogen. Gleichzeitig erfordert die Ausbildungspraxis die Zuteilung einiger zentraler Bildung, die ein bedingungsloser Wert darstellt und die Besonderheiten der zwischenmenschlichen Beziehungen bestimmt, im Gegensatz zu anderen Formen des psychischen Lebens (Aktivitäten, Wissen, emotionale Präferenzen usw.) von unserem Sichtweise ist die qualitative Besonderheit dieser Realität in der untrennbaren Verbindung der menschlichen Haltung zu einem anderen und an sich selbst.

Diagnostik von interpersonalen Beziehungen in Kindergruppen

Zwischenmenschliche Interaktion beinhaltet Beziehungen - Kommunikation - Verbindung. Die Position des Kindes im System der gegenseitigen Intercomprusion wird mit unterschiedlichen Optionen für geschätzte Techniken zugewiesen. Das wichtigste Prinzip der Diagnose der zwischenmenschlichen Interaktion ist ein umfassendes Studium aller Phänomene in ihrer Beziehung, Interdependenz und Interdependenz. Die Identifizierung und das Studium der zwischenmenschlichen Beziehungen ist mit erheblichen methodischen Schwierigkeiten verbunden, da die Beziehung im Gegensatz zur Kommunikation nicht direkt beobachtet werden kann. Verbale Methoden werden durch die Sprachaktivität der Befragung vermittelt; Diese Aufgabenmethoden appellieren an die Erinnerung, Imagination, das System des Glaubens an ihre indirekte Form. Sie werden häufig in der Untersuchung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Erwachsenen eingesetzt, sondern haben auch eine Reihe diagnostischer Beschränkungen, wenn wir mit Vorschulkindern befassen. Fragen und Aufgaben von an Vorschulkindern gerichteten Erwachsenen neigen dazu, bestimmte Antworten und Aussagen von Kindern zu provozieren, die manchmal nicht ihrer echten Haltung gegenüber anderen entsprechen. Darüber hinaus spiegeln Fragen, die eine verbale Antwort erfordern, reflektieren mehr oder weniger bewusste Ideen und Installation des Kindes. Zwischen den bewussten Ideen und den echten Kindern sind jedoch in den meisten Fällen eine Lücke vorhanden. Die Haltung seiner Wurzeln geht in tiefere Posten von Psyche, verborgen nicht nur vom Beobachter, sondern auch vom Kind selbst. Gleichzeitig gibt es in der Psychologie bestimmte Methoden und Techniken, die es ermöglichen, die Merkmale der zwischenmenschlichen Beziehungen von Vorschulkindern zu ermitteln. Diese Methoden können in Ziel und subjektiv unterteilt werden. Die objektiven Methoden umfassen diejenigen, die es Ihnen ermöglichen, das externe wahrgenommene Bild der Wechselwirkung von Kindern in der Peer-Gruppe zu reparieren. Ein solches Bild kann irgendwie die Art ihrer Beziehung widerspiegeln. Gleichzeitig gibt ein Psychologe oder Lehrer die Besonderheiten des Verhaltens von einzelnen Kindern, ihrer Sympathie oder der Antipathie an und stellt ein mehr oder weniger objektives Bild von Beziehungen in Kindergruppen ein. Es enthält verschiedene Fragebogentests, die ein Satz von Punkten sind ( Fragen, Vorwürfe), in Bezug auf den Thema, in dem das Thema Urteile (in der Regel eine zwei- oder drei alternative Auswahl an Antworten eingesetzt wird, verwendet wird. Dieselbe psychologische Variable wird von einer Gruppe von Absätzen (mindestens 6) dargestellt. Punkte von Fragebogen kann direkt, ansprechend sein, direkt oder auf die Erfahrung des Subjekts (zum Beispiel: Haben Sie Angst vor der Dunkelheit? ) Oder nach Meinungen, die Urteile des Themas, in dem sich seine persönliche Erfahrung oder Erfahrung indirekt sich manifestiert (zum Beispiel: Die meisten Menschen sind ehrlich?) Die Opinteer werden als eindimensional oder multidimensional gebaut, einschließlich einer Reihe von psychologischen Variablen. Im Gegensatz dazu sind subjektive Methoden darauf abzielen, die inneren Tiefeneigenschaften von Einstellungen auf andere Kinder zu identifizieren, die immer mit den Besonderheiten seiner Persönlichkeit und dem Selbstbewusstsein verbunden sind. Daher haben subjektive Methoden in den meisten Fällen eine projektive Natur. Konfrontiert mit dem "unsicheren" unstrukturierten Reiz (Bilder, Aussagen, unfertige Vorschläge usw.), das Kind, ohne zu wissen, betont das Kind seine eigenen Gedanken, Gefühle, Erfahrungen, d. H. Verhandeln (Transfers)

Korrektur der zwischenmenschlichen Interaktion in der Kindergruppe

Das typischste und private ist das Problem der Unpopularität des Kindes in der Gruppe von Kollegen.

Die Ziele und Ziele der Korrekturarbeiten sollten mit den identifizierten Ursachen der Unpopularität des Kindes korreliert sein, um soziales Verhalten zu entwickeln, eine positive Einstellung der Gleichaltrigen zu bilden. Da das Netz sein kann: Nichterkennung von Aktivitätskompetenz (Spiel, konstruktiv); Die Nichtbildung der Kommunikationsfähigkeiten (nicht die Wörter der entsprechenden Kommunikationsaufgabe und der Situation finden, wissen nicht, wie sie den Partner der Interaktion damit herausfinden oder nicht, nicht akzeptable Formulare finden, um die Einladung auszudrücken , Ablehnung, Auswertung usw.); Ein ernsthaftes Erscheinungsbild des Kindes (Unregelmäßigkeit, Unordner, physische Laster). Die Hauptrichtung der Korrektur ist der Wunsch, den Status des Kindes (soziometrisch, geschätzt) zu erhöhen. Eine zweckmäßige Art der korrigierenden Auswirkungen ist die Sozialtherapie, in der er dank des nachhaltigen positiven Bewertungssystems der Erwachsenenschätzungen die Schätzungen der Kollegen neu austritt, und es ist auch notwendig, das Kind beizubringen, ihre Haltung gegenüber anderen Menschen in verschiedenen Menschen auszudrücken Wege. Die Korrektur des Kindes sollte auf das Entfernen von Faktoren der emotionalen Spannung gerichtet sein. Die Hauptrichtung der Korrekturarbeit sollte die Erzeugung von Bedingungen für die Umsetzung der dominierenden Motive von Kindern sein, um zu interagieren. Wenn jünger über jede Situation froh sein wird, was die Möglichkeit darstellt, mit den Ältesten zu kommunizieren, ist es notwendig, sie für letztere attraktiv zu machen. Es sollte vorgesehen sein, die Motive der positiven Dominanz für die Umsetzung der älteren Kinder umzusetzen. Es ist wichtig, allmählich und ständig die gegenseitige Abhängigkeit von Kindern in gemeinsamen Aktivitäten zu erhöhen. Dies kann nicht nur im Plot-Spiel-Spiel, sondern auch in visuellen, arbeitsfähigen, konstruktiven Tätigkeiten durch Schaffung von Pausen (Verstoß gegen den Rhythmus der gemeinsamen Aktivitäten) in der Arbeitskette aufeinanderfolgender Kinder, die konstant miteinander verbunden sind. So richtet sich alle Korrekturarbeiten an die Erstellung günstiger Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Vorschülers, um die interpersonale Interaktion in der Gruppe zu optimieren.

In der Korrekturarbeit ist es notwendig, verschiedene Spiele zu nutzen, die darauf abzielen, die Gruppe, die Entwicklung der willkürlichen Kontrolle, die Fähigkeit, die Regeln anderer zu beherrschen, zu verwenden. Diese Spiele umfassen zum Beispiel das Spiel "Layer". Während des Spiels sind Kinder aufeinander gebaut, die Schultern halten. "Der Zug" ist ein glücklicher "Trailer", der verschiedene Hindernisse überwindet. Sie können auch das Spiel "Fang den Fisch anwenden" anwenden, dabei erreichen Kinder gegenseitiges Verständnis. Um dieses Spiel auszuführen, müssen Sie Kinder in zwei Gruppen teilen. Die erste Gruppe von Kindern steht in einem Kreis, der Hände hält ("Netzwerke"). Und die zweite Gruppe - ("Fisch") "Float" (Run, Sprung) im Kreis "Float" daraus (sie unterliegen den Waffen der Kinder). Beim "Netzwerk" -Signal, die Hände halten, setzen Sie sich hin. Einige der Fische blieben in einem Kreis, er fing auf.

Tanztherapie ist auch anwendbar, was bei der Arbeit mit Kindern, die emotionale Störungen, Erkrankungen der Kommunikation, der zwischenmenschlichen Interaktion, notwendig sind, erforderlich. Es ist notwendig, eine projektive Figur zu verwenden, dank der, an denen Kinder ihre Gedanken und Gefühle frei ausdrücken, sie sind von Konflikten und starken Erfahrungen ausgenommen, Empathie entwickelt sich, sie zeigen ihre eigenen, frei ausdrücklichen Träume und Hoffnungen. Für die Korrektur wird auch Talekotherapie eingesetzt - eine Methode, die eine fabelhafte Form für die Integration der Persönlichkeit, die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten, der Ausweitung des Bewusstseins nutzt. Die Verwendung der Kukhllotherapie basiert auf dem Prozess der Identifizierung des Kindes mit dem Lieblingshelden der Karikatur, Märchen und mit Ihrem Lieblingsspielzeug.

Fazit

Die Dynamik der Bildung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in Kindern in Kindergruppen, Zuteilung ihrer Indikatoren, z. B. der Promialität von Handlungen und der emotionalen Beteiligung an der Peer, der Ermittlung der Merkmale des Erscheinens der Stabilität in den Beziehungen von Kindern und der Zuteilung populärer und unpopulärer Kinder in der Gruppe können wir sagen, dass das Kind bereits der leitenden Gruppe von Kindergarten, das Kind nicht nur mit Gleichaltrigen im Wunsch tätig ist, die Erlebnisse mit ihnen zu teilen, sondern auch den Betriebsniveau dieses Bedarfs ist größer. Die Promialität der Senior-Vorschüler wird nicht zu einer positiven Beurteilung eines Erwachsenen geschickt und nicht den moralischen Normen entsprechen, sondern direkt an ein anderes Kind. Allmählich wird der Peer für den Vorschüler, nicht nur das Gegenstand des Vergleichs mit ihm, sondern auch durch selbstverlässige Persönlichkeit, und daher steigt die emotionale Beteiligung an seiner Aktion an. Die Gleichstellung der Kollegen ermöglicht es dem Kind, ihre Haltung auf die Haltung auferlegen, der Welt, die der Haltung des Partners wahrgenommen wurde. Daher wird der Bedarf an einem Peer aus der Junior-Vorschulalterung bis zum Eltest umgewandelt: Von der Notwendigkeit freundlicher Aufmerksamkeit und der Spielkooperation im jüngeren Vorschulalter durch das mittlere Vorschulalter mit seinem dominanten Bedürfnis nach einer freundlichen Aufmerksamkeit der Kollegen - zum älteren Vorschulalter mit seinen Bedürfnissen nicht nur in wohlwollender Aufmerksamkeit, sondern auch im Wunsch, sich mit den Kollegen der Erfahrung zu teilen.

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Zwischenmenschliche Beziehungen im Kindermannschaft

Manchmal werden Kinder mit Engeln verglichen. Manchmal sagen sie, dass sie Blumen des Lebens sind. Aber nicht weniger wahr ist die Aussage, dass Kinder grausam sind. Wenn Sie keine moralischen Wahrzeichen setzen, wird ihr Verhalten wenig von dem Verhalten von Tieren abweichen, und die Schulklasse wird von einem Wolfsgesicht erinnert ...

Der englische Schriftsteller William Gerald Golding in seiner berühmten Geschichte "Muh" in seiner berühmten Geschichte in seiner berühmten Geschichte "The Lord of Muh", sagte, wie die Jungs auf eine Wüsteninsel fielen und anfingen, dort in ihrer Kindheit zu leben (oder eher, überhaupt nicht Kind). Dies ist jedoch eine Fiktion und Groteske: Alles im wirklichen Leben ist natürlich nicht so dramatisch. Aber im Wesentlichen scheint es. Früher oder später stellt sich das Kind als unter den Kollegen heraus, sodass er einen erfahrenen Weg hat, interpersonale Beziehungen im Kindermannschaft zu studieren und zu lernen, Autorität zu verdienen. Einige Kinder passen sich in jeder neuen Gesellschaft völlig an, egal wie sehr sie sie von der Schule in die Schule übersetzen, egal wie sehr Sie sie an Kinderlager schicken, überall, wo sie Kumpels und Freunde befestigen. Leider werden jedoch nicht alle Kinder von der Natur ein solches Geschenk der Kommunikation gegeben. Viele Kinder erleben Schwierigkeiten beim Anpassungsprozess und erweisen sich manchmal als Ziel für den Ausgang der Aggression von Kollegen (eine Art "Schlagjungen").

Das Kind passt nicht in das Team

Es reicht aus, in der Klasse zu beginnen, lass uns sagen, dass schädliches Kind - und die ungesunde Atmosphäre gesichert war.

Solche Kinder erfahren die Notwendigkeit, auf Kosten anderer zu behaupten: Jemand beleidigt und demütigen, einige Kinder gegen andere konfigurieren (wie "gegen jemanden wird Freunde sein werden?") Usw. Infolgedessen leiden die anfälligsten Klassenkameraden: Wohlwollend, die nicht daran gewöhnt sind, gegen sie gegen sie gewalttätig zu sein. Unter ihnen können auch Ihr Kind sein, also wenn Sie in die erste Klasse eingeben (oder bei der Übertragung in eine neue Schule), sollte das erste Mal wachsam sein.

Wenn Sie das Gefühl haben, dass ein Kind Probleme mit Kollegen in der Schule hat, ist es besser, im Voraus mit ihm zusammenzuarbeiten und über nicht harte Techniken "psychologischer Aikido" zu sprechen. Was musst das Kind erklären, damit er die schwierigen Situationen der Erfüllung trifft und mit Würde aus ihnen kam?

1. Konflikte sind unvermeidlich

Im Leben ist das Interesse der Menschen unvermeidlich gegenüber, also müssen Sie sich entspannen und philosophisch dazu bringen, die Streitigkeiten zu behandeln, die zwischen ihnen auftreten, und versuchen, zum Konsens zu kommen (dh für eine gegenseitig vorteilhafte Vereinbarung). Für unseren Teil ist es notwendig, nicht auf den Konflikt fallen, wenn möglich (nicht nervig, nicht zu ärgern, nicht zu jabing und nicht gierig, nicht zu prahlen und nicht festzulegen).

2. Wie jeder unmöglich

Da sagte der Ostap Bender: "Ich bin keine Künstler, um alle zu mögen." Verleiht dem Kind, dass es nicht alles lieben muss, und sollte nicht versuchen, alle zu mögen.

Darüber hinaus ist es inakzeptabel, vor mehr autorisierter Kinder zusammenzubrechen und versuchen, ihren Respekt mit der Hilfe von Geschenken, Zugeständnissen und "Sims" zu erobern.

3. immer verteidigen!

Das Kind sollte wissen, dass Aggression nicht unmöglich ist, die Aggression zu rütteln: Wenn es genannt oder getroffen wurde, müssen Sie definitiv geben. Die christliche Position des Nicht-Widerstands "Wenn Sie auf die Wange schlagen, ist der andere" in das Kindermannschaft gefallen, unweigerlich umzudrehen, dass das Kind das Kind verraten.

4. Speichern Sie die Neutralität

Die perfekte Option ist, eine flache Beziehung mit allen zu haben. Daher ist es am besten, Boykott am besten nicht zu unterstützen und nicht in Streitigkeiten auf der Seite zu werden. Es ist nicht notwendig, dies demonstrativ zu tun: Sie finden einen treuen Vorwand ("Ich muss zum Unterricht", "Ich habe vielleicht nicht das Recht, in den Angelegenheiten anderer zu stören).

Arten von Aggressions- und Reaktionsmethoden

Im Kindermannschaft gibt es mehrere grundlegende Arten von interpersonalen Beziehungen:

Ignoriert.

Das Kind achtet nicht, als wäre es nicht. Es wird nicht mit den Rollen berücksichtigt, das Kind interessiert sich nicht für Personen. Das Kind kennt nicht die Telefone von Klassenkameraden, niemand ruft ihn an, um zu besuchen. Er spricht nicht über die Schule.

Was soll ich Eltern machen?

Sprechen Sie mit dem Klassenlehrer, versuchen Sie, sich mit Ihren Kindern aufzunehmen (bringen Sie sie an Ihr Kind)

Passive Ablehnung

Das Kind nimmt das Spiel nicht, weigern sich, mit ihm für einen Schreibtisch zusammenzusetzen, will nicht mit ihm in einem Sportmannschaft zusammen sein. Das Kind zögert, in die Schule zu gehen, kommt in schlechter Laune mit Klassen.

Was soll ich Eltern machen?

Analysieren Sie die Gründe (warum nicht das Kind nehmen) und versuchen Sie, sie zu beseitigen. Treffen Sie sich durch Lehrer und Pädagogen.

Aktive Ablehnung

Kinder, die demonstrativ nicht mit dem Kind kommunizieren wollen, berücksichtigen Sie nicht seine Meinungen, hören Sie nicht zu, verstecken Sie keine verächtliche Beziehung. Manchmal weigert sich das Kind plötzlich abrupt, zur Schule zu gehen, oft ohne Grund zu weinen.

Was soll ich Eltern machen?

Übersetzen Sie ein Kind in eine andere Klasse (oder an eine andere Schule). Sprich mit Lehrern. Kontaktpsychologe.

Gras

Dauerhaftes Spott, das Kind wird geschworen und genannt, drückt und schlagen, wegnehmen und Dinge verderben, einschüchternd. Das Kind erscheint Prellungen und Abrieb, oft "verschwinden" Dinge und Geld.

Was soll ich Eltern machen?

Übertragen Sie das Kind dringend an eine andere Schule! Um es einem Kreis zu geben, in dem er seine Fähigkeiten maximieren kann und auf der Höhe sein kann. Kontaktpsychologe.

Die Beziehung zwischen Menschen in jedem Team, einschließlich der Kindheit, basiert auf dem Hierarchieprinzip der Gesellschaft. Fast alle Kinder haben selbst in den wohlhabenden Klassen ihre eigenen sozialen Rollen. Wie positiv und komfortabel für ein Kind? Und was können Erwachsene machen, um den wohlhabenden Aufenthalt ihrer Kinder im Team sicherzustellen?

In jedem Kindermannschaft gibt es beliebte Kinder und nicht sehr. Es gibt gesellig und aktiv, und es gibt bescheiden und schüchtern. Einige bestrebt, die ersten Positionen in das Team zu nehmen, und andere mit dem Hintergrund völlig zufrieden. Aber auf die eine oder andere Weise, jedes Kind in der Klasse ist notwendigerweise seine soziale Rolle.

In einigen Fällen hängt es von der Art und der Anhebung von Kindern ab, und manchmal werden Etiketten infolge von Einzelsituationen zugewiesen und von ihnen loswerden, ist sehr schwierig. Wenn das Team die Rolle für ein separates Kind ermittelt hat, wird das Verhalten voraussichtlich angemessen, darüber hinaus, es drückt es. Oft ist das Kind selbst für eine bestimmte Position von Vorteil, auch wenn es auf den ersten Blick ist und nicht am besten scheint. Die prestigeträchtige Rolle darf übrigens nicht wohl fühlen. Was sind die Vor- und Nachteile jeder Art von Beziehung und was ist die Aufgabe der Eltern?

Kinder - Haustiere.

Mit Haustieren wollen Freunde alle Freunde sein - sowohl Jungen als auch Mädchen. Von der Geburt haben sie kommunizierende Fähigkeiten von der Geburt - sie beleidigen andere nicht, aber sie helfen sich auch nicht, sie haben Autorität, aber versuchen Sie nicht, ihre anderen Kinder zu unterordnen. Sie werden geliebt, respektiert, schön, mit ihnen zu kommunizieren. Oft schieben solche Kinder durch eine Mehrheitsabstimmung die Klassenheader.

Die positiven Aspekte einer solchen Position sind, dass Haustiere eine gute Beziehung zum gesamten Team haben. Daher gehen sie mit dem Wunsch zur Schule, sie mögen die Möglichkeit, Beziehungen zu Klassenkameraden selbst zu bilden.

Die Gefahr ist, dass der Wunsch, für alle ständig positiv zu bleiben, in der Zukunft, kann es das persönliche Leben beeinflussen. Von der Furcht, um andere zu enttäuschen, führt dies in der Zukunft zu der Aufgabe, was wirklich teuer sein kann.

Wie können Eltern einem solchen Kind helfen? Zunächst ist es notwendig, zu erklären, dass in einigen Fällen es wert ist, wie ich will, auch wenn solche Maßnahmen die Unzufriedenheit mit anderen verursachen können. Es ist unmöglich, ständig gut und günstig für jeden zu sein.

Kinder mit einer reichen inneren Welt gehören dieser Kategorie, die von ihrer Natur introvertiert sind. Sie benötigen keine öffentliche Anerkennung und Bestätigung ihrer Bedeutung. Sie suchen nicht nach der Kommunikation, bauen nicht auf Beziehungen auf, unterscheiden sich unabhängig voneinander, vollkommen schriftliche Arbeiten, aber die öffentlichen Reden nicht willkommen heißen. Das Klassenzimmer unterscheidet sich nicht in besonderer Tätigkeit aus dem Grund, dass er für sie nicht interessiert ist. Manchmal fehlt ihnen das Vertrauen in ihre eigenen Kräfte.

Was sind die Vorteile von Tikhoni? Sie müssen nicht mit der Außenwelt interagieren. Gleichzeitig besteht jedoch die Möglichkeit, sich auf die Dinge zu konzentrieren, die wirklich interessant sind.

Die Gefahr eines solchen Verhaltens ist geschlossen und Unfähigkeit, in der Zukunft vollwertige Beziehungen aufzubauen. Eltern sollten dem Kind helfen, aktiver zu werden und profitabel zu lehren, nutzen ihre starken Charaktereigenschaften. Es ist äußerst wichtig, dass Tikhoni einen guten Freund hatte: In diesem Fall wird er sich nicht unglücklich und einsam fühlen.

Ablehnung als Grundlage der Bilanzierungsbeziehungen

Sehr oft unterscheidet sich die Bildung von Beziehungen bei Kindern, radikal von den Kollegen, Merkmalen des Charakters, die Besonderheiten des Erscheinungsbildes oder der Gewohnheit des Verhaltens auf bestimmte Schwierigkeiten. Sie werden weiße Krähe, das heißt, Outcasts. In einigen Fällen können die Gründe dafür religiös oder niedrigem Material der Eltern sein. ODNOKLASSNIKI gibt ihnen offensive Spitznamen und nehmen nicht in ihre Firma. Außerdem ist diese Position, dass das Kind das Recht hat, nicht als öffentliche Meinung zu betrachten, und in jeder Situation, wie er will. Das bringt Individualität auf. Der Nachteil ist, dass ein offenkressives Etikett fixiert ist. Infolgedessen kann ein Kind verstopft und feige feiern. Erwachsene müssen versuchen, ihn zu überzeugen, etwas Besonderes zu sein - es ist gut und finden Sie einen Weg, um ihm zu helfen, Ihr Selbstwertgefühl zu erhöhen.

Negative Auswirkungen der Rolle von Hooligan

Hooligan ist ein negativer Held, obwohl er auch die Position des Führers einnehmen kann. Das Kind möchte Aufmerksamkeit erregen, und da die Bildung der Beziehungen positiv nicht sein Pferd ist, tut dies mit Hilfe von Hooligan-Tricks. Die Kollegen folgen ein solcher Führer, abhängig von der aktuellen Situation. Das Problem wächst übrigens aus der Familie: Der negative Führer bekommt keine Aufmerksamkeit in der eigenen Familie, und in den meisten Fällen versucht es nicht einmal zu bestrafen. Aus diesem Grund erkennt er nicht, was böse Menschen verursacht.

Der Vorteil dieser Rolle ist, dass Kinder wünschenswerte Aufmerksamkeit erhalten. Sie beweisen hartnäckig Lehrer, Kollegen und vor allem, was auch eine Person ist.

Das Problem ist jedoch, dass die offensichtliche Grundlage der Beziehungen in der Gesellschaft in die Gewohnheit geraten kann. Hooligan ist nicht schwer, an einer anderen Person zu leiden.

Eltern müssen das Bildungssystem radikal neu erstellen. Die Grundlage der Beziehung zum Kind sollte auf der Förderung guter Handlungen errichtet und die Hooligan-Tricks bestrafen. Darüber hinaus sollten Eltern immer an seinen Erfolgen und Angelegenheiten interessiert sein, aber nur um es aufrichtig, und nicht für das Häkchen.

Führer im Team sind Kinder, die organisatorische Fähigkeiten ausgesprochen haben. Dies sind starke Persönlichkeiten, die wissen, wie man die Verantwortung für geteilte Dinge übernimmt. Der Anführer ist nicht immer geliebt, aber sie hören, ängstlich und respektiert. Der Anführer ist in der Lage, jederzeit zu werden - ob es sich um eine ausgezeichnete Karte oder ein Hooligan handelt. Es ist wichtig, dass dieses Kind andere ihre eigenen Ideen faszinieren kann, und ohne große Anstrengungen, um die Meinung einer größeren Anzahl von Kollegen zu beeinflussen. Diese Kinder müssen manchmal benachteiligt werden - es gibt immer neidisch, was die Beziehung des Führers mit anderen verderben wird.

Außerdem ist die Führung, dass das Kind regelmäßig in Anerkennung bestätigt, und dies ist ein gutes Versprechen für weitere Erfolge.

Und minus ist die Unmöglichkeit des Verlusts, sonst wird es vom Sockel gestürzt. Für den Anführer ist diese Situation zu schmerzhaft, also ist es immer in Spannung. Erwachsene in einer solchen Situation sollten das Kind davon überzeugen, dass die Unterstützung von mehreren echten Genossen wichtig ist, und nicht von der gesamten Klasse.

Funktionen von Podliz-Verhalten: Wie können Eltern helfen?

Die Subline ist nicht gegen den Anführer, aber er fehlt ihm weder Kräfte oder persönliche Qualitäten. Daher bevorzugt eine andere Basis für die Beziehungen -, um dem Anführer näher zu bleiben. Unterstützter Feigling, er hat Angst, beleidigt zu sein, verhält sich daher auf ähnliche Weise. Solche Kinder können den hellen und charismatischen Führer absolut aufrichtig bewundern. Es kommt jedoch häufig von dem Verlust einer bequemen Position der eigenen Meinung.

Eine solche Position ist gut, da es immer Schutz gibt, und es ist auch möglich, sich in den Strahlen der Herrlichkeit des anerkannten Führers aufzuwärmen.

Zweifellos flexibel in den Beziehungen sowie die Fähigkeit, sich an den Gesprächspartner anzupassen, nützliche Qualitäten für die Kommunikation. Aber es ist schlecht, dass das Kind nicht seine eigene Meinung hat. Darüber hinaus besteht das Risiko, dass es ein wenig schnüffelt und im Erwachsenenalter sein wird, um ihre Ziele zu erreichen, keine Handlungen, sondern Schmeichelei und Lügen.

Eltern müssen ein Kind beibringen, um verantwortlich zu sein und zu beweisen, dass er der Mensch selbst ist, ohne die "steile" Unterstützung.

Unabhängige Schwierigkeiten, die sich in Beziehungen entstanden, das Kind ist sehr wichtig, um die Elternunterstützung zu fühlen. Es ist notwendig, ihm zu helfen, die Tatsache zu akzeptieren, dass alle Menschen anders sind, es gibt oft Missverständnisse zwischen ihnen, und es ist unmöglich, alle gleichzeitig zu mögen. Die Hauptsache dürfte keine Angst haben, Ihre Position zu verteidigen und Kompromisse finden zu können.

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Kapitel 2. Wertorientierung des Lehrers als Bedingung für die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in der Gruppe

2.1 Das Konzept von "Werten" und "Wertorientierungen" des Lehrers

2.2 Einfluss von Wertorientierungen des Lehrers für die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in einer Kindergärtnergruppe

Kapitel 3. Experimentelle Untersuchung des Einflusses von Wertorientierungen von Pädagogen auf die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen von Kindern in einer Kindergartengruppe

Fazit

Referenzliste

Anwendung

Einführung

Objekte: Die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe von Kindern.

Forschungsgegenstand: der Einfluss der Wertorientierungen des Lehrers für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen in der Kindergruppe.

Der Zweck der Studie war: den Einfluss von Wertorientierungen des Lehrers des Kindergartens für die Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern in der Gruppe zu studieren.

Aufgaben unserer Studie:

1. Betrachten Sie das Konzept der "zwischenmenschlichen Beziehungen" im Vorschulalter;

2. Bestimmung der Dynamik der zwischenmenschlichen Beziehungen und den Bedingungen für ihre Entwicklung im Vorschulalter;

3. Untersuchen Sie das Konzept der Wertorientierung des Lehrers;

4. Organisieren Sie eine experimentelle Studie, um den Einfluss von Wertorientierungen des Lehrers des Kindergartens für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen von Kindern in der Gruppe im Beispiel des älteren Vorschulalters zu untersuchen;

5. Erstellen Sie eine Analyse der in der Studie erhaltenen Ergebnisse.

Basierend auf der Analyse der Literatur wurden wir durch folgende Forschungshypothese formuliert: Die Dominanz bestimmter Wertorientierungen des Lehrers betrifft die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Kindergruppe, dh:

- auf der Stabilität der Statusbeziehungen bestimmter Kategorien von Kindern;

- die Motive seiner Einstellung zu Gleichaltrigen zu definieren;

- über die Entwicklung der ProSocialität der Handlungen und der emotionalen Beteiligung an Peer;

- zur Stabilität und Nachhaltigkeit der Kinderverbände.

Kapitel 1. theoretische Aspekte des Studiums zwischenmenschlichen Beziehungen und ihrer Entwicklung in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft

1.1 Das Problem der interpersonalen Beziehungen in der Kindergruppe in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft

Die menschliche Beziehung mit Menschen ist der Bereich, in dem die Psychologie mit Ethik verbunden ist, in der spirituelle und spirituelle (moralische) untrennbar sind. Die Beziehung zum anderen ist der Zentrum der Bildung einer Person und bestimmt weitgehend den moralischen Wert einer Person.

Was sind also zwischenmenschliche Beziehungen und Interaktionen?

Um dieses Konzept zu bestimmen, wandten wir uns an verschiedene Quellen - sowohl psychologisch als auch pädagogisch als auch philosophisch, weil "die Beziehung eine philosophische Kategorie ist, die die Beziehung der Elemente eines bestimmten Systems charakterisiert."

Koloming ya.l. Es deutet darauf hin, dass "Beziehungen und Beziehungen die Phänomene der inneren Welt, der innere Zustand der Menschen sind."

Die Entscheidung des Konzepts der Phenomene, die wir studiert haben, wandten wir den Ursprüngen der Bildung dieses Problems der zwischenmenschlichen Beziehungen im Vorschulalter in der psychologischen und pädagogischen Literatur.

Zur gleichen Zeit v.v. Abramenkova hebt drei Ebenen zwischen interpersonalen Beziehungen hervor:

funktionale Rolle - in spezifischen kulturellen Verhaltensstandards aufgenommen und sich in der Erfüllung verschiedener Rollen (Spiel oder sozial) umsetzen;

Emotional geschätzt - manifestiert sich in Präferenzen, Sympathien und Antipathien und in verschiedenen Arten von Wahlaufsätzen;

Liniensemantisch - in dem das Motiv eines Subjekts eine persönliche Bedeutung für einen anderen erwirbt.

Kinder - Haustiere.

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