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Moralerziehung bei Kindern. Sozialmoralische Erziehung von Vorschulkindern (Konzept, Aufgaben, Grundsätze). Die wichtigsten Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern

Moralische Erziehung von Kindern in einem Kindergarten: ihre Bestandteile, Prinzipien, Richtungen, Mittel und Methoden

Relevanz des Themas aufgrund der sozialen Ordnung der Gesellschaft für die Ausbildung einer Person, die sich auf moralisch bedeutsame universelle Werte und Verhaltensnormen (Menschlichkeit, Patriotismus, Staatsbürgerschaft, Frömmigkeit usw.) konzentrieren kann.

Die Priorität der moralischen Erziehung wurde im Bereich der Staatspolitik Russlands für die kommenden Jahre proklamiert, da nur moralische Prinzipien im sozialen und staatlichen Bereich der Interaktion zwischen Menschen die Grundlage des Humanismus in der Gesellschaft sind. Das "Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers" macht darauf aufmerksam, dass die Schlüsselaufgabe der modernen Staatspolitik der Russischen Föderation darin besteht, "geistige und moralische Erziehung zu gewährleisten, die jüngere Generation mit spirituellen vertraut zu machen Werte" .

Unter den Bedingungen der sich in unserem Land erneuernden sozialen Beziehungen, der Demokratisierung und der Freiheit der Gesellschaft ist es äußerst wichtig, dass der Mensch selbst danach strebt, moralisch zu sein, dass er moralische Normen und Regeln nicht unter Zwang, sondern aufgrund einer inneren Anziehung erfüllt zu Güte, Gerechtigkeit, Adel in zwischenmenschlichen Beziehungen. In dieser Situation ist die moralische Erziehung der jüngeren Generation in den Bedingungen von Organisationen, die Bildungsbeziehungen durchführen (Kindergarten, Schule usw.), besonders relevant.

Der Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung stellt die Aufgabe, Bildungsbeziehungen „auf der Grundlage geistiger und sittlicher Werte und Verhaltensregeln im Interesse des Menschen, der Familie, der Gesellschaft“ zu gestalten. Das pädagogische Programm des Kindergartens soll zur "moralischen Persönlichkeitsentwicklung des Kindes" beitragen.

Von den klassischen Lehrern der Vergangenheit hat K. D. Ushinsky die Rolle der moralischen Erziehung in der Entwicklung des Kindes am vollständigsten und anschaulichsten charakterisiert, wonach „die Erziehung zur Moral die Hauptaufgabe der Erziehung ist, viel wichtiger als die Entwicklung von der Verstand." Laut V. A. Sukhomlinsky besteht das Wesen des Prozesses der moralischen Erziehung darin, dass "moralische Ideen Eigentum jedes Kindes werden und sich in Normen und Verhaltensregeln verwandeln". V. A. Sukhomlinsky betrachtete die Bildung von Humanismus, Staatsbürgerschaft, Verantwortung, Fleiß, Adel und die Fähigkeit, sich selbst zu verwalten, als den Hauptinhalt der moralischen Erziehung.

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Moderne Lehrer (O. S. Bogdanova, N. A. Vetlugina, I. F. Mulko, I. F. Svadkovsky und andere) stellen fest, dass die Bedeutung der moralischen Erziehung im Kindergarten „die Bildung moralischer Ideen, Gefühle und Verhaltensweisen ist, die dem Alter der Schüler entsprechen.

Lassen Sie uns die Bedeutung des Begriffs „moralische Erziehung“ durch die Begriffe enthüllen, aus denen er besteht: „Bildung“ und „Moral“.

Im Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (in der Fassung vom 29. Dezember 2013 Nr. 273) wird Bildung definiert als „eine zielgerichtete Tätigkeit, die darauf abzielt, Bedingungen für die Entwicklung einer spirituellen und moralischen Kultur auf der Grundlage universeller und traditioneller Werte zu schaffen ” . Im „Wörterbuch der russischen Sprache“ von S. I. Ozhegov ist Erziehung „Fähigkeiten für das Verhalten des sozialen Lebens (sozial, moralisch, beruflich), die in der Familie, der Schule, der Umwelt vermittelt werden“.

I. F. Svadkovsky argumentiert, dass "Moral ein mehrdimensionales Konzept ist, das spirituelle Eigenschaften, moralische Normen und Verhaltensregeln umfasst, die von diesen Eigenschaften bestimmt werden." Moral wird nicht nur geformt, sie wird von klein auf erzogen.

M. F. Kharlamov versteht moralische Erziehung als „die bewusste und systematische Kultivierung universeller moralischer Eigenschaften in einer heranwachsenden Person; organisierte und gelenkte Entwicklung moralischer Werte und ethischen Wissens; die Ausbildung der Fähigkeit, nach moralischen Maßstäben zu leben und diese in praktischem Handeln zu verkörpern. Das Ergebnis der moralischen Erziehung - fügt Yu. K. Babansky hinzu - ist "die Bildung einer moralisch vollständigen Persönlichkeit in der Einheit ihres moralischen Bewusstseins, ihrer Motive, Bedürfnisse und Einstellungen, moralischen Gefühle, Fähigkeiten, Gewohnheiten von sozial wertvollem Verhalten".

I. F. Mulko stellt fest, dass die moralische Erziehung von Vorschulkindern "nur als ganzheitlicher Prozess effektiv durchgeführt wird, der den Normen der universellen Moral entspricht und das Alter und die individuellen Merkmale von Kindern berücksichtigt" .

Wenn wir alle oben genannten Definitionen zusammenfassen, können wir die Hauptkomponenten herausgreifen, die die moralische Erziehung von Vorschulkindern ausmachen. Das moralische Ideen, moralische Gefühle und moralische Handlungsweise.

O. S. Bogdanova und L. I. Kataeva glauben, dass die Bildung der Initiale moralische Vorstellungen Vorschulkinder ist die psychologische und pädagogische Dominante der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung. Diese Autoren formulieren eine pädagogische Regel: "Moralische Ideen werden im Kopf des Kindes auf der Grundlage einer bestimmten Abfolge von Handlungen gebildet, die von Erwachsenen geschickt geleitet werden." Diese Abfolge wird durch eine Kette der folgenden Handlungen ausgedrückt: ein Modell des moralischen Verhaltens aufstellen → das Handeln des Kindes nach dem Modell → das Modell wiederholen → ein Stereotyp entwickeln, in dem das Kind die soziale Bedeutung der moralischen Handlung fühlt → die des Kindes müssen sich in ähnlichen Situationen auf dieses Stereotyp verlassen.

H. Stolz und R. Rudolf weisen darauf hin, dass die Beherrschung moralischer Ideen ein langer und komplexer Prozess ist. „Die Erweiterung der kindlichen Lebenserfahrung führt einerseits zur Vertiefung und Differenzierung moralischer Vorstellungen, andererseits zu ihrer Verallgemeinerung, Annäherung an elementare Wertvorstellungen (über Freundschaft, über Respekt vor Älteren, über Liebe zum Alten Heimat usw.). Die aufkommenden moralischen Ideen beginnen, eine regulierende Funktion im Verhalten von Kindern und ihren Beziehungen zu anderen Menschen zu spielen.

Laut I. F. Svadkovsky, moralische Gefühle- Dies sind „emotionale Empfindungen, Erfahrungen, die bei einem Kind im Prozess echter moralischer Beziehungen und Interaktionen entstehen. Diese Gefühle entstehen bei einem Vorschulkind als Ergebnis der Entwicklung von Vorstellungen über Gut und Böse, darüber, was sein sollte und was nicht, Bewusstsein für die moralische Grundlage sozialer Normen.

Erziehung Moralisches Verhalten von Vorschulkindern, so O. S. Bogdanova und L. I. Kataeva, ist die Bildung „eines Mechanismus zur Übersetzung moralischer Handlungen in moralische Gewohnheiten, wodurch das Kind moralische Werte und Verhaltensnormen lernt und die Notwendigkeit entwickelt, erlernte Handlungen auszuführen und erlernte Verhaltensweisen anwenden » .

Die Kenntnis dieser drei Komponenten der moralischen Erziehung hilft zu bestimmen, was genau in einem Kind erzogen werden muss, damit es ein wahrhaft moralischer Mensch wird. Alle Komponenten der moralischen Bildung sind miteinander verbunden. Sie ermöglichen es auch, das Ziel der moralischen Erziehung von Vorschulkindern zu formulieren, nämlich moralische Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen bei jedem Kind zu formen.

N. A. Vetlugina, I. F. Mulko, I. F. Svadkovsky haben Folgendes festgestellt Prinzipien(d. h. grundlegende Bestimmungen, Ideen) der moralischen Erziehung von Vorschulkindern: Erziehung im Kinderteam; Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers; unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen psychologischen Merkmale jedes Kindes; Integrität, Kontinuität und Kontinuität des Prozesses der Bildung der moralischen Orientierung des Individuums.

Hauptsächlich Richtungen der moralischen Erziehung Vorschulkinder im Kindergarten werden in den Werken von N. A. Vetlugina und I. F. Svadkovsky identifiziert. Die Hauptrichtung der moralischen Erziehung eines Vorschulkindes ist die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die auf die "Entwicklung moralischer Erfahrung im kollektiven Leben, in der Kommunikation, in gemeinsamen Aktivitäten" abzielt. Die zweite Richtung ist "die Bildung der moralischen Bedürfnisse des Kindes in der Kommunikation, in der Arbeit, in der Entwicklung kultureller Werte usw." . Die dritte Richtung ist die Bildung moralischer Gefühle. Dazu sei es notwendig, ein Vorschulkind in "Situationen einzubeziehen, die die Mitschuld des Kindes, Empathie erfordern und die Gefühle des Kindes mit moralischen Inhalten bereichern". Die vierte Richtung ist „die Unterordnung von Verhaltensmotiven, die auf die Entwicklung der bewussten Fähigkeit des Kindes gerichtet ist, sich in seinem Verhalten von moralischen Motiven leiten zu lassen, was zur Bildung der Grundlagen der moralischen Orientierung des Individuums führt“ . Die Fähigkeit, ihre Gefühle bewusst zu steuern, ist für Vorschulkinder ziemlich schwierig, daher erfordert das Verhalten von Kindern die ständige Aufmerksamkeit von Erziehern, Lehrern und Eltern.

Die moralische Erziehung von Vorschulkindern im Kindergarten erfolgt mit Hilfe bestimmter Mittel, unter denen N. A. Vetlugina die folgenden 4 Gruppen unterscheidet.

1. Eine Gruppe künstlerischer Mittel: Belletristik, bildende Kunst, Musik, Kino usw. - trägt zur emotionalen Färbung der vom Kind erlernten moralischen Phänomene bei.

2. Die Natur, die in der Lage ist, bei Kindern menschliche Gefühle hervorzurufen, den Wunsch, sich um die Schwächeren zu kümmern, die Hilfe brauchen, sie zu beschützen usw.

3. Eigene Aktivitäten der Kinder (Spiel, Arbeit, Unterricht, künstlerische Betätigung usw.) tragen zur Wahrnehmung und Bildung moralischer Beziehungen in den gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen und den Kindern selbst bei. Einen besonderen Platz in diesem Prozess nehmen Spiele ein - Rollenspiele, traditionelle Folklore, Theater usw.

4. Das Umfeld - das soziale Umfeld (Familie, enge Erwachsene, Freunde, Gleichaltrige usw.) beeinflusst die Wertorientierungen des Kindes und aktiviert den Mechanismus der moralischen Erziehung.

Methoden der moralischen Erziehung von Vorschulkindern in einem Kindergarten sind dies konkrete Wege, um das Ziel der Moralerziehung zu erreichen. S. A. Kozlova fasst sie in drei Gruppen zusammen: 1) Methoden zur Bildung moralischen Verhaltens: Übungen, Aufgaben, Anforderungen, Situationen der moralischen Wahl; 2) Methoden zur Bildung moralischer Gefühle und Handlungen: ethische Gespräche, Erklärung, Ermahnung, Vorschlag, Bitte, persönliches Beispiel; 3) Anreizmethoden: Ermutigung, Anerkennung, Belohnung. Alle diese Methoden der Moral werden in einem Komplex angewendet, in Verbindung.

Eine wirksame Methode zur Klärung und Systematisierung der Wertvorstellungen von Vorschulkindern ist ethisches Gespräch. Inhalte ethischer Gespräche sind reale oder in einem Kunstwerk beschriebene Lebenssituationen, das Verhalten der Menschen um sie herum und die Kinder selbst. Während dieser Gespräche charakterisieren der Erzieher oder die Kinder selbst die Tatsachen und Handlungen moralischer Natur. Solche Eigenschaften bilden die Objektivität von Kindern bei der Bewertung von Ereignissen, helfen ihnen, sich in einer bestimmten Situation zurechtzufinden und in Übereinstimmung mit den Regeln des moralischen Verhaltens zu handeln.

Aufgrund der positiven Erfahrung meiner eigenen pädagogischen Arbeit zur moralischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter wird empfohlen, eine Reihe folgender Maßnahmen anzuwenden:

1. Veranstaltungen, die der russischen Natur und der kleinen Heimat (eigene Stadt) gewidmet sind.

2. Veranstaltungen, die Kindern die Meisterwerke der russischen Malerei und Musik vorstellen.

3. Veranstaltungen, die die Besonderheiten der russischen Volkskunst und des Kunsthandwerks offenbaren.

4. Aktivitäten im Zusammenhang mit traditionellen russischen Volksfeiertagen, Bräuchen.

5. Lesen und Besprechen von literarischen Werken, deren Autoren Kinder mit moralischen Standards und universellen Werten (Güte, Schönheit, Freundschaft, Gewissen, Verantwortung, Pflicht usw.) vertraut machen.

Daher wird die moralische Erziehung von Vorschulkindern unter zwei Aspekten betrachtet: 1) es ist der Prozess der Bildung moralischer und spiritueller sozialer Beziehungen und persönlicher Eigenschaften, die es ermöglichen, diese Beziehungen zu verwirklichen; 2) die gezielte Tätigkeit des Erziehers, um moralische Vorstellungen bei Kindern zu formen, ihre moralischen Gefühle zu bereichern, Normen und Regeln des moralischen Verhaltens zu vermitteln, die die Einstellung des Kindes zu sich selbst, anderen Menschen, Dingen, der Natur und der Gesellschaft bestimmen. Die Wirksamkeit der moralischen Erziehung von Vorschulkindern hängt weitgehend von der richtigen Wahl der Mittel und Methoden der pädagogischen Arbeit mit Kindern und von der Interaktion des Kindergartens mit den Eltern der Schüler ab. Das Ergebnis der moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist ein moralisch ganzer Mensch (unter Berücksichtigung des Alters des Kindes) in der Einheit seines Bewusstseins, seiner Gefühle und seines gesellschaftlich wertvollen Verhaltens.

Bibliographische Beschreibung: Kadyrova R. M. Moralische Erziehung von Kindern in einem Kindergarten: ihre Bestandteile, Prinzipien, Richtungen, Mittel und Methoden [Text] / R. M. Kadyrova // Junge Wissenschaftlerin. - 2015. - Nr. 7. - S. 762-766.

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13. Kharlamov M. F. Pädagogik. - M.: Gardariki, 2011. - 519 S.

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http://www.moluch.ru/archive/87/16622/

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Eltern sind die effektivsten moralischen Lehrer für ihre Kinder, aber Eltern nutzen ihren Einfluss oft nicht, weil sie einen Aspekt der Erziehung missverstehen. Im Allgemeinen gibt es sieben Erziehungsmythen, die dem moralischen (moralischen) IQ des Kindes, dh seiner moralischen Intelligenz, besonders abträglich sind.

Das Konzept der „moralischen Intelligenz“ (oder „moral intelligence“) wurde 1994 von dem amerikanischen Philosophen Boss (Joy) in die wissenschaftliche Verbreitung eingeführt, der sich gleichzeitig auf die Forschung des Psychologen Howard Gardner stützte, der die Theorie der „ multiple Intelligenzen" und beschrieb sieben ihrer Typen.

Boss hat vier Komponenten der moralischen Intelligenz herausgegriffen: das Treffen moralischer Urteile, das Treffen moralischer Entscheidungen, das Verständnis der möglichen Folgen der Handlungen einer bestimmten Person und das Verständnis moralischer Werte (Empathie, moralische Sensibilität usw.).

Mythos 1: Moralische Intelligenz entwickelt sich auf natürliche Weise

Eines ist sicher: Kinder werden nicht mit hohen Moralvorstellungen geboren. Der moralische IQ muss entwickelt werden. Die beste Schule, um die wichtigen Eigenschaften einer ganzen Natur zu lehren, ist ein Zuhause, eine Familie. Eltern gehen oft davon aus, dass sich diese Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale auf natürliche Weise entwickeln, aber das ist ein großer Irrtum. Damit Kinder starke moralische Prinzipien und Überzeugungen erwerben können, müssen Eltern ihren Kindern die Tugenden und Prinzipien, die den moralischen IQ ausmachen, gezielt vorleben, verstärken und lehren. Wenn dies nicht getan wird, ist es wahrscheinlicher, dass Kinder keine angemessenen moralischen Überzeugungen erwerben und moralisch unsicher und verletzlich werden.

Mythos 2: Wie Kinder aufwachsen, hängt von der genetischen Veranlagung ab

Die meisten von uns würden zustimmen, dass es einige „Gegebenheiten“ gibt, die wir bei unseren Kindern nicht ändern können, wie z. B. ihre genetische Ausstattung und ihr angeborenes Temperament. Aber auch sie unterliegen der Anpassung. Die Forschung bestätigt dies. Eine 12-jährige Studie mit 72 Paaren genetisch verwandter Teenager beweist, dass sich ihre biologischen Neigungen je nach Reaktion der Eltern entweder entwickeln oder unterdrücken können. Fazit: Biologie ist kein Schicksal, sondern nur, wenn Eltern verstehen, dass die meiste Verantwortung für die Erziehung von Kindern zu würdigen und moralischen Menschen bei ihnen liegt – den Eltern. Wenn Sie Kinder moralisch behandeln und ihnen bewusst moralische Prinzipien und Überzeugungen beibringen, werden sie eher zu hochmoralischen Menschen, und die Forschung bestätigt dies auch. Aber der erste wichtige Schritt ist, dass die Eltern verstehen, dass es an ihnen liegt, wie ihre Kinder aufwachsen.

Mythos 3: Moralische Überzeugungen werden in der frühen Adoleszenz etabliert

Die Forschung bestätigt, dass moralisches Wachstum ein fortlaufender Prozess ist, der sich über die gesamte Lebensspanne unserer Kinder erstreckt. Tatsächlich besagt die moderne Forschung, dass der Teil des Gehirns, der für die Bildung des Bewusstseins und der hohen Moral verantwortlich ist, bei Männern im Alter von 21 Jahren voll entwickelt ist. Die Adoleszenz ist das Alter, in dem Kinder bei komplexen moralischen Entscheidungen vor allem die Anleitung von Erwachsenen benötigen. Daher müssen die Bemühungen der Eltern um die Moralerziehung kontinuierlich sein und dürfen nicht in der Pubertät enden, d. h. zu einer Zeit, in der Eltern oft fälschlicherweise glauben, dass die moralische Entwicklung des Kindes aufgehört hat.

Mythos 4: Gleichaltrige haben einen größeren Einfluss auf den moralischen Charakter eines Kindes als Eltern.

Die Forschung zeigt, dass, während Gleichaltrige einen enormen moralischen Einfluss haben, Eltern ihre Kinder in den wichtigsten moralischen Fragen wie Religion, Bildung und moralischen Werten beeinflussen. Peer-Einfluss findet eher auf der alltäglichen Ebene statt, zum Beispiel in Sachen Unterhaltung, Musikwahl oder Kleidung. Eltern müssen verstehen, dass sie die moralische Entwicklung ihrer Kinder beeinflussen können und sollten, da sie enger mit ihnen verbunden sind. Fazit: Gleichaltrige haben einen starken moralischen Einfluss auf das Kind, wenn die Eltern es zulassen, was bedeutet, dass Eltern sich einen solchen Fehler heute nicht leisten können.

Mythos 5: Intellektuell begabte Kinder werden zwangsläufig zu moralischen Menschen

Intelligenz garantiert kein moralisches Verhalten. Wenn Sie Beweise brauchen, denken Sie einfach an brillante Führer wie Hitler, Stalin, Lenin. Wenn Eltern bei der Erziehung moralischer Kinder erfolgreich sein wollen, müssen sie ihren Kindern helfen, nicht nur moralisch zu denken, sondern auch moralisch zu handeln. Und das bedeutet, dass sie ihren Kindern bewusst die wichtigsten moralischen IQ-Fähigkeiten wie Konfliktlösung, Mitgefühl, Barmherzigkeit, Empathie, Umgang mit Wut, faires Verhandeln, Selbstbeherrschung usw. beibringen müssen. Wir erkennen an, dass die wahre Essenz des Charakters entschlossenes Handeln ist , nicht nur Gedanken. Wenn Kinder nicht wissen, wie sie sich richtig verhalten sollen, ist ihre moralische Entwicklung mangelhaft. Und dieses Wissen hängt nicht von ihren intellektuellen Fähigkeiten ab, sondern von dem, was ihnen beigebracht wurde.

Mythos 6: Moralisches Wachstum beginnt im Schulalter

Viele Eltern warten fälschlicherweise, bis ihre Kinder 6 oder 7 Jahre alt sind, das sogenannte bewusste Alter, um mit dem Aufbau ihres moralischen IQ zu beginnen. In diesem Alter werden Qualitäten niedriger Moral gebildet, die sehr schwer umzuerziehen sind. Die Wahrheit ist, dass Eltern bereits im Kleinkindalter damit beginnen können, Moral in ihrem Kind zu entwickeln. Obwohl Kinder in diesem Alter natürlich nicht über ausreichende kognitive Fähigkeiten verfügen, um komplexe moralische Argumente zu verstehen und zu verarbeiten, werden in diesem Alter grundlegende moralische Prinzipien wie die Ausübung von Selbstbeherrschung, Gerechtigkeit, Respekt, Sympathie und Empathie, geboren. Je früher also Eltern damit beginnen, die moralischen Qualitäten ihrer Kinder zu kultivieren, desto wahrscheinlicher ist es, dass die Kinder zu sehr moralischen Menschen heranwachsen.

Mythos 7: Frühere Generationen haben bei Kindern keinen moralischen IQ entwickelt, also müssen Eltern dies heute nicht tun

Die Kinder von heute wachsen in einer viel moralisch ungesünderen Atmosphäre auf als frühere Generationen, und das aus zwei Gründen. Erstens werden eine Reihe lebenswichtiger sozialer Faktoren, die die moralische Integrität eines Kindes bilden, langsam zerstört: Anleitung und Kontrolle durch Erwachsene über Kinder, Beispiele für hochmoralisches Verhalten, spirituelle oder religiöse Ausbildung, vollwertige Beziehungen zu Erwachsenen, individuelle Bildung, klare Nationalität Werte, Unterstützung durch die Gemeinschaft, Stabilität und Angemessenheit der Eltern. Zweitens sind unsere Kinder ständig äußeren Einflüssen ausgesetzt, die den Werten zuwiderlaufen, die wir ihnen vermitteln wollen. Beide Faktoren machen es schwierig, moralische Kinder zu erziehen. Die Eltern von heute können sich nicht mehr zurücklehnen und davon ausgehen, dass ihre Kinder selbst zu anständigen Menschen werden. Das bewusste Lehren moralischer Tugenden und Qualitäten, die bei Kindern einen hohen moralischen IQ entwickeln, ist die beste Garantie dafür, dass sich Kinder in ihrem Leben von moralischen Prinzipien leiten lassen. Der erste Schritt, den Eltern unternehmen sollten, um sicherzustellen, dass ihre Kinder zu moralischen Menschen heranwachsen, besteht darin, diese sieben schädlichen Mythen zu zerstreuen.

Die moralische Erziehung von Vorschulkindern beschäftigt seit der Antike Lehrer, Psychologen, Philosophen und Soziologen. Mit jedem Jahrhundert entwickeln Wissenschaftler, besorgt über die Unmoral der Jugend, ständig neue Methoden, um sie zu bekämpfen. Gleichzeitig ändert sich mit dem gesellschaftlichen Wertewandel auch der „moralische“ Anspruch. In kommunistischen Zeiten waren beispielsweise Altruisten, harte Arbeiter und großzügige Kollektivisten willkommen, und mit dem Aufkommen des Kapitalismus traten unternehmungslustige Individuen in den Vordergrund.

Die Relevanz der moralischen Erziehung von Kindern

Es ist eine allgemein akzeptierte Tatsache, dass es unmöglich ist, moralische Bildung zu lehren. Die Einprägung moralischer Normen, Gewohnheiten, Qualitäten und Verhaltensweisen erfolgt aufgrund individueller persönlicher Eigenschaften. Es ist unmöglich, einen Erwachsenen umzuerziehen. Er selbst akzeptiert für sich gewisse Moralprinzipien.

Wenn die moralische Erziehung von Vorschulkindern in Familie und Kindergarten unterschiedlich ist, dann haben die Kinder Disharmonie. Im Kindergarten zum Beispiel setzen sie auf Freundschaft, und Papa und Mama können die Aggression und Kampflust ihres Kindes dulden und sehen dies als Selbstverteidigung. Das heißt, die moralische Erziehung sollte einheitliche Anforderungen sowohl an die Lehrer von Bildungseinrichtungen als auch an die Eltern stellen.

Doch je jünger das Kind ist, desto offener ist es für die Außenwelt. Es wurde bereits bewiesen, dass sich eine Persönlichkeit im Alter von fünf Jahren bildet (wie der sowjetische Lehrer Makarenko darüber schrieb). Aber die Vorschul- und Grundschulzeit bleibt die flexibelste und günstigste Zeit für die Bildung moralischer Maßstäbe.

Moralische Erziehung von Vorschulkindern

Dieser Prozess wird aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet:

  • Verhaltensnormen in verschiedenen Situationen (im Verkehr, in der Gesellschaft, am Bau, am Tisch);
  • moralische Normen in Bezug auf Menschen;
  • spirituelle Komponente;
  • patriotische Gefühle;
  • persönliche Qualitäten.

Die moralische Erziehung von Vorschulkindern ist komplex, das heißt, in jeder Stunde beobachtet der Lehrer die Kinder und korrigiert ihr Verhalten. Problemsituationen werden in Rollenspielen gespielt, am Beispiel literarischer Werke diskutiert und auf die Hilfe eines Psychologen und der Eltern zurückgegriffen.

Abhängig von den Anforderungen des Programms und der Methoden heben die Lehrer bestimmte Aspekte der Moral hervor: zum Beispiel die Entwicklung moralischer Gefühle durch Arbeit, Spiel sowie patriotische, ökologische, religiöse und ästhetische Erziehung.

Jetzt achten sie nicht nur auf die Entwicklung des Kollektivismus, sondern auch auf das Individuum. Das Kind muss in der Lage sein, mit anderen Menschen zu kommunizieren, aber gleichzeitig seine Meinung zu verteidigen und sich nicht von anderen "zerquetschen" zu lassen. Daher greifen Lehrer in ihren Aktivitäten häufiger auf die persönlichkeitsorientierte Theorie von Sukhomlinsky zurück.

Das Problem der Moral der jüngeren Studenten

Die moralische Erziehung der Schulkinder in den Grundschulklassen beruht auf der Autorität des Lehrers. Seine persönlichen Eigenschaften und sein Verhalten werden von Kindern unbewusst kopiert. Die Grundschule ist eine wichtige Zeit in der Entwicklung der moralischen Persönlichkeit eines Kindes. Zu kommunistischen Zeiten begann der Morgen mit einer gemeinsamen Zeile, in der positive und negative Momente aus dem Schulleben besprochen wurden. Der ganze Tag war auf gemeinsame Veranstaltungen aufgebaut, außerschulische Gespräche, die darauf abzielten, eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu erziehen.

Jetzt wird jede Diskussion über das Fehlverhalten eines Schülers als Demütigung des Einzelnen empfunden. Die Eltern erstatten unverzüglich Beschwerde beim Bildungsministerium und der Staatsanwaltschaft, ohne sich mit der Situation zu befassen. Die Lehrer begannen, die moralische Erziehung jüngerer Schüler oberflächlich zu betrachten. Das heißt, die Lehrer haben in ihren Fächern praktisch aufgehört, über moralische Gefühle für das Mutterland, den Glauben, die Menschen, sich selbst, die Natur, die Arbeit und die Tiere zu informieren. Diverse Problemsituationen werden auf höchster Ebene (Leitung – Eltern) gelöst, wobei der Einfluss von Vätern und Müttern radikal von pädagogischen Anforderungen abweichen kann.

Merkmale der moralischen und spirituellen Erziehung

In einigen Bildungseinrichtungen wird der Schwerpunkt auf spirituelle und moralische Erziehung gelegt, bei der menschliche Beziehungen, Gewissen und der moralische Charakter einer Person an erster Stelle stehen. Häufiger finden sich solche Angebote in religiös geprägten Schulen oder Kindergärten. Die spirituelle und moralische Erziehung von Schulkindern und älteren Vorschulkindern zielt darauf ab, die folgenden spirituellen Werte zu vermitteln:

  • universell (Welt, Kultur, Erde, Ökologie);
  • national (sich an die Nation, das Land, die Traditionen, die jahrhundertealte Geschichte, den Stolz auf das Vaterland binden);
  • Familie (Verhältnis zur Familie, Eltern, Stammbaum, Lebensweise, Traditionen);
  • persönlich (Würde, Leben, Menschenrechte, Kinder, Ehre, Individualität).

Das Programm der spirituellen und moralischen Erziehung in vielen Bildungseinrichtungen umfasst vier Hauptbereiche:

  • Entwicklung moralischer Gefühle (Patriotismus, Staatsbürgerschaft, Verantwortung, Glaube, Pflicht, Gewissen);
  • die Bildung des moralischen Charakters (Sanftmut, Geduld, Altruismus, Friedfertigkeit, Barmherzigkeit);
  • Festigung moralischer Gewohnheiten und Positionen (Fähigkeit, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden, Bereitschaft, Schwierigkeiten zu überwinden, selbstlose Liebe zu zeigen);
  • die Bildung moralischen Verhaltens (Dienst am Vaterland, spirituelle Klugheit, Disziplin, Neigung zu guten Taten).

Soziale und moralische Bildung

Manchmal wird die spirituelle und moralische Erziehung von Schulkindern mit sozialer Erziehung kombiniert. Dies liegt daran, dass das Leben eines Individuums außerhalb der Gesellschaft unmöglich ist. Daher ist es notwendig, dem Kind von Kindheit an beizubringen, mit Menschen umzugehen und es mit rechtlichen, zivilen, häuslichen und wirtschaftlichen Beziehungen vertraut zu machen.

Viele Schulen führen Fächer wie Jura, Sozialwissenschaften ein, die rechtliche Aspekte bei unterschiedlichen Lebenssituationen untersuchen. Kinder begreifen jedoch schnell, dass soziale und persönliche Probleme leicht auf Kosten Dritter (Staatsanwaltschaft, Polizei, Gericht) gelöst werden können. Gleichzeitig lernen sie nicht einmal, Konfliktsituationen friedlich zu lösen.

Deshalb werden neben moralischen Taten und persönlichen Eigenschaften auch soziale Beziehungen untersucht. In einigen Situationen greifen Lehrer auf die Hilfe eines Psychologen zurück, der verschiedene Problemsituationen, Schulungen und Spiele organisiert. Aber ohne Interaktion mit den Eltern ist eine hundertprozentige Angleichung sozialer und moralischer Normen unmöglich.

Moralische und politische Bildung

In Kadettenschulen, patriotischen Gärten, wird Moral zusammen mit Staatsbürgerschaft betrachtet. Dies gilt insbesondere in unserer Zeit, in der es Klassen- und Bürgerkriege gibt, in der die Geschichte der militärischen Schlachten verschiedener Epochen absichtlich verzerrt wird.

Moralische und vaterländische Bildung äußert sich in der Aufklärung über die politischen und gesellschaftlichen Bedürfnisse des Landes und in der Bildung der Fähigkeit, seine Meinung zu vertreten. Dann wird das Kind in der Lage sein, die Situation in seinem Staat angemessen einzuschätzen, seine Probleme zu verstehen und bewusste Entscheidungen zum Schutz der Interessen seines Vaterlandes zu treffen: zum Beispiel einige seiner Sachen und Spielsachen in ein Waisenhaus zu bringen, seinen Hof sauber zu halten, zu sein aufmerksame und vorsichtige verdächtige Personen (Betrüger, Drogendealer) etc.

Die Aufgabe der politischen Bildung ist es, Kindern beizubringen, ihr Land mit all seinen Vor- und Nachteilen zu akzeptieren, es nicht in fremde Länder zu wechseln, sondern Probleme selbst zu lösen. Dieser Prozess soll auch ältere Schüler dazu bringen, einen Beruf zu wählen, der nicht nur zur persönlichen Entwicklung beiträgt, sondern auch teilweise zur Lösung staatlicher Probleme beiträgt.

Moralische und ästhetische Erziehung

In einigen Institutionen wird die moralische Erziehung von Kindern von einer ästhetischen Entwicklung begleitet. In der Antike waren Musik und Kunst Pflichtfächer für alle Schüler. Es wird angenommen, dass die Wahrnehmung von Schönheit und Güte in Einheit geht. Eine Person, die sich zum Schönen hingezogen fühlt, wird niemals eine unmoralische Tat begehen.

Vorschulkinder und Schulkinder sind emotional offener, daher nehmen sie Gemälde, Theateraufführungen, Audiomärchen, Aufführungen, die moralische Taten und moralischen Charakter offenbaren, subtiler wahr.

Theater und literarische Werke ermöglichen es, die asozialen Eigenschaften einer Person am schärfsten zu demonstrieren. Das Kind empfindet Abneigung gegenüber negativen Charakteren und versucht, seine Fehler nicht zu wiederholen. Anhand von Beispielen aus literarischen Werken fällt es dem Lehrer leichter, verschiedene Konfliktsituationen zu lösen. Darüber hinaus umfasst das Programm der spirituellen und moralischen Bildung den Besuch von Theatern, Museen und Ausstellungen, wodurch das Lernen für Kinder interessanter wird.

Merkmale der moralischen Arbeitserziehung

Bis heute schätzt die Gesellschaft Fleiß, Initiative, Fleiß, Disziplin, Verantwortung, Mobilität, die Fähigkeit zu planen, zu analysieren und vorherzusagen. Es sind diese Eigenschaften, die sich im Vorschulalter bilden und Kinder an die Pflicht in einer Gruppe, einer Ecke der Natur, einem Umkleideraum usw. gewöhnen.

Kinder arbeiten auf ihrem Gelände, räumen im Winter Schnee und gießen im Sommer Pflanzen. Es ist wichtig, bei Kindern den Respekt vor der Arbeit anderer zu festigen, ihnen beizubringen, sich um Dinge zu kümmern. Dies ist die Arbeit geistige und moralische Erziehung der Kinder.

Ab dem Vorschulalter wird den Kindern beigebracht, dass der Kindergarten wie ein Zuhause behandelt werden sollte. Alle Aufträge sind gewissenhaft auszuführen. Diese Einstellung ist besonders wichtig in unserer Zeit, in der Eltern nur ungern an der gemeinsamen Reinigung des Territoriums, dem Fensterputzen, dem Reparieren von Spielzeug oder Möbeln und anderen ähnlichen Aktivitäten teilnehmen. Zudem setzen sich die meisten Mütter und Väter weiterhin vehement für die Rechte von Schulkindern ein, verbieten ihnen ein Praktikum, den Unterrichts- und Schuldienst und empfinden dies als Ausbeutung der Kinderarbeit.

Moral- und Umwelterziehung

Spirituelle und moralische Erziehung ist untrennbar mit der Pflanzen- und Tierwelt verbunden. Schließlich fühlen sich Babys unbewusst zu unseren kleineren Brüdern hingezogen. Daher organisieren Bildungseinrichtungen Naturecken, in denen sie Kindern beibringen, sich um Fische, Hamster, Kaninchen, Vögel und Pflanzen zu kümmern und sie zu pflegen.

Es ist wichtig, Kindern die Liebe zu allem Lebendigen zu vermitteln, das Verantwortungsbewusstsein für unsere kleineren Brüder zu festigen, zu zeigen, dass Umweltverschmutzung zu globalen irreversiblen Folgen führen kann. Die tägliche Beobachtung von Naturphänomenen, Pflanzen, Tierverhalten erweitert den Horizont und die emotionalen Erfahrungen des Kindes.

Die moralische Erziehung von Grundschulkindern und Vorschulkindern durch Umweltmethoden ermöglicht die Entwicklung von Altruismus, Aufmerksamkeit, Fürsorge, gegenseitiger Unterstützung, Geduld, Freundlichkeit, Fleiß und Verantwortung. Für Lehrer ist es wichtig, ständig eine Parallele zwischen den Empfindungen von Tieren und Pflanzen und den Gefühlen von Menschen zu ziehen.

Moralische Erziehung und moralische Entwicklung

Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Begriffen wie moralische Erziehung, Entwicklung und Bildung? Das Vorschulalter ist, wie Rousseau sagte, ein „unbeschriebenes Blatt“, ein fruchtbarer Boden für das „Pflanzen“ moralischer Gefühle. Deshalb müssen Sie bei Kindern zuerst die Rudimente bestimmter Eigenschaften bilden.

Bereits ältere Vorschulkinder können zwischen guten und schlechten Taten unterscheiden, können kausale Zusammenhänge finden, daher bezieht sich der Begriff „Bildung“ oder „Entwicklung“ darauf. Nur Bildung ist ein kontinuierlicher Prozess während des gesamten Lebens. Es kann zielgerichtet und unkontrollierbar sein. Früher wollten Kinder zum Beispiel harte Kerle werden, wie Sasha Bely (im Film „The Brigade“), trotz des asozialen Verhaltens der Protagonistin. Daher sollte die geistige und sittliche Erziehung der Schulkinder seitens des Lehrpersonals und der Eltern kontinuierlich erfolgen.

Entwicklung ist ein spezifischer Prozess eines bestimmten Zeitraums. Zum Beispiel die Entwicklung moralischer Gefühle (Kollektivismus, Selbstwert und Fleiß) bei älteren Vorschulkindern. Das heißt, der Lehrer führt gezielte Arbeit mit Kindern durch, um spezifische moralische Gefühle zu entwickeln.

Tatsächlich ist die Unterscheidung zwischen diesen Begriffen für Studierende pädagogischer Hochschulen bei der Wahl des Themas Moralerziehung für Diplome erforderlich. In allen anderen Fällen ist die Terminologie nicht so relevant, Hauptsache das Ergebnis.

Kurze Schlussfolgerungen

Bildung des moralischen Charakters, moralisches Verhalten ist besser ab dem Vorschulalter zu beginnen. Das Ergebnis kann in Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern schneller erreicht werden. Kinder müssen die moralischen Regeln, Prinzipien und Normen nicht nur erklären, sondern auch in der Praxis durch ihr eigenes Beispiel demonstrieren.

Die moralische Erziehung der Schulkinder bestimmt in Zukunft den moralischen Charakter der Bürger des Landes. Wenn Lehrer die Aufmerksamkeit ihrer Schüler auf die sozialen Probleme des Staates (Nationalsozialismus, Rassismus, Faschismus, Egoismus und Gleichgültigkeit) lenken, ihnen beibringen, Schwierigkeiten auf jede erdenkliche Weise zu lösen und nicht nach Ausreden zu suchen, dann wird der Staat die Zahl erhöhen von unternehmungslustigen starken Persönlichkeiten, die die Zukunft zum Besseren verändern werden.

Die Erziehung der Moral eines Kindes beginnt mit der Familie. Dies ist die Umgebung, in die das Baby unmittelbar nach der Geburt eintritt. Es bildet eine bestimmte Beziehung zwischen Eltern und Kindern. Diese Verbindungen spielen eine wichtige Rolle in der moralischen Erziehung des Kindes.

In der Familie werden die ersten Erfahrungen gesammelt und das Wissen, das frühere Generationen besaßen, gesammelt. Ein Erwachsener ist ein Vorbild für ein Kind. Wenn er das Verhalten seiner Eltern betrachtet, baut er Beziehungen zu anderen auf. In der Familie entwickelt das Kind ein Gefühl der Fürsorge für geliebte Menschen und die Fähigkeit, ihre Position und Interessen zu respektieren.

Ist es wichtig, Kinder moralisch zu erziehen?

Moralische Erziehung von Kindern impliziert die Einwirkung von Familie, Schule und Gesellschaft auf das Kind, um in ihm moralische Eigenschaften, Verhaltensweisen und Gefühle zu entwickeln. Nachahmung ist die Grundlage jeglichen Lernens für ein kleines Kind. Das Kind versteht die Atmosphäre in der Familie, die Beziehung zwischen den Eltern. Er spürt den Ton ihrer Gespräche. Was in der Familie passiert, muss das Kind betreffen. Von hier aus nimmt er die Gewohnheiten seines Verhaltens und seiner Einstellung zur Welt.

Moralische Erziehung beinhaltet die Bildung moralischer Überzeugungen beim Kind. Eine davon ist die Reaktionsfähigkeit. Es besteht darin, die Bedürfnisse und den Zustand einer anderen Person zu verstehen. Reaktionsfähigkeit ist Empathie, ein Wunsch zu helfen, der das Kind sensibel für die Probleme anderer Menschen macht. Die Erziehung zur Reaktionsfähigkeit in der Familie besteht darin, einer kleinen Person die Fähigkeit zu vermitteln, sich um geliebte Menschen zu kümmern und ihre Wünsche und Gefühle zu respektieren.

Schon in der frühen Kindheit ist es notwendig, im Kind eine Einstellung zum Guten zu entwickeln. Es ist wichtig, ihm zu erklären, wie gut es ist, Menschen zu nützen. Gleichzeitig muss vermittelt werden, dass Taten wichtig sind und nicht über Gutes gesprochen wird.

So beginnen sich die moralischen Qualitäten von Kindern in der Familie zu bilden. Sie stammen aus dem Verhalten und Vorbild von Erwachsenen. Wichtig ist, dass das Wort der Eltern immer durch die Tat bestätigt wird. Nur so können Sie bei Ihren Kindern die notwendigen moralischen Eigenschaften ausbilden.

Kleinkinderziehung

Die Bildung der moralischen Eigenschaften einer Person beginnt in der frühen Kindheit. In dieser Zeit lernt das Kind die ersten moralischen Anforderungen und tritt in die Welt der sozialen Beziehungen ein. Ein Erwachsener spielt eine führende Rolle bei der Gestaltung der moralischen Eigenschaften des Babys, das entweder sein Verhalten kopiert oder die notwendigen Eigenschaften im Prozess der Kommunikation mit ihm annimmt.

Damit die primäre soziale Anpassung des Kindes normal ablaufen kann, muss in ihm das Bedürfnis geweckt werden, mit Erwachsenen zu kommunizieren. Die Bühne ist die Grundlage für die Schaffung einer positiven Einstellung gegenüber Gleichaltrigen und geliebten Menschen. Während dieser Zeit entwickelt sich das Bedürfnis einer kleinen Person, die an sie gerichtete Rede nachzuahmen und zu verstehen. Das Kind muss lernen, zwischen „kann“ und „unmöglich“ zu unterscheiden. Die frühe Kindheit ist die Zeit, in der richtiges Verhalten und positive Gewohnheiten gebildet werden.

Die emotionale Kommunikation, die zwischen einem Erwachsenen und einem Baby im Alter von bis zu sechs Monaten bestand, wird durch eine sachliche ersetzt. Durch das Manipulieren von Spielzeug veranlassen Eltern den Wunsch des Kindes nachzuahmen. Während dieser Zeit entwickelt das Kind die für die moralische Erziehung notwendigen Eigenschaften: Sprachverständnis, unabhängige Reproduktion von Handlungen, substantielle Kommunikation mit Menschen.

Das Baby beginnt die Worte der Zustimmung und des Verbots erst am Ende des ersten Lebensjahres zu verstehen. Emotional gefärbte Worte werden vom Kind ernster wahrgenommen als solche, die ohne einen bestimmten Gesichtsausdruck und Tonfall gesprochen werden. Das Kind spielt bereitwillig mit Gegenständen und wiederholt die Handlungen eines Erwachsenen.

Die Möglichkeiten zur moralischen Erziehung eines einjährigen Babys erweitern sich, da es bereits laufen kann und es für ihn einfacher wird, etwas über die Welt zu lernen und mit ihr zu interagieren. Das Kind versteht die Sprache eines Erwachsenen bereits gut, wodurch es sein Verhalten verbal kontrollieren kann. Ein wichtiger Aspekt dieser Zeit ist die Kommunikation nicht nur mit Erwachsenen, sondern auch mit Gleichaltrigen. Auf dieser Grundlage entstehen eine freundliche Einstellung zu anderen Kindern, Liebe zu den Eltern und Zuneigung zum Lehrer.

Die Bildung des richtigen Verhaltens des Kindes hängt weitgehend von der Einschätzung des Erwachsenen ab. Alle seine Handlungen entwickeln sich auf dieser Basis. Wenn ein Erwachsener das Verhalten des Babys positiv bewertet, hat er den Wunsch, etwas anderes Gutes zu tun. Bestrafung verursacht ein Gefühl der Unzufriedenheit.

Spiele helfen dabei, eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen zu entwickeln, die Fähigkeit, sich in einem Team richtig zu verhalten. Sie werden auch eine gewisse Disziplin bei kleinen Kindern schaffen. Normalerweise verwenden sie so einfache Spiele wie "Laib" oder "Wer ist gut mit uns?".

Spiel "Karavai"

Normalerweise spielen es Kinder, aber es ist auch bei Schulkindern üblich. Um es zu dirigieren, werden Kinder zusammen mit einem Erwachsenen in einen Rundtanz versetzt und beginnen, ein bekanntes Lied zu singen:

„Was den Namenstag von Nyushina (Sasha, Katina usw.) betrifft

Wir haben ein Brot gebacken

Hier ist eine solche Höhe (Kinder stehen auf Zehenspitzen und heben die Hände),

Hier ist so ein Tiefland (Kinder sollten sich hinsetzen),

Dies ist die Breite (Kinder spreizen ihre Arme zur Seite und erhöhen den Reigen),

Hier ist so ein Abendessen (der Reigen verengt sich)

Laib Laib

Wen Sie wollen - wählen Sie!

Danach wählt der Anführer ein anderes Kind aus, ruft seinen Namen und tanzt mit ihm in der Mitte des Kreises. Und so geht das Spiel weiter, bis alle Kinder gespielt haben.

Wichtig in der Erziehung von Kleinkindern ist es, ihnen beizubringen, gemeinsam und konfliktfrei zu spielen. Ein Erwachsener sollte Kindern beibringen, mit einem Spielzeug zu spielen und es wechseln zu können. Es ist wichtig, dass Kinder mit Gleichaltrigen spielen können, ohne ihnen ihr Spielzeug wegzunehmen. Das heißt mit Konzentration spielen.

So lernt das Kind am Ende eines frühen Alters einfache Verhaltensregeln, lernt, in einem Team zu sein, die Anweisungen seiner Eltern zu erfüllen. Er hat eine positive Einstellung zu anderen. Das Verhalten des Kindes wird durch die Einschätzung des Erwachsenen geregelt. So entsteht beim Kind ein Gefühl der Zufriedenheit mit dem Ergebnis, das es erhält, wenn die Anweisungen des Erwachsenen korrekt ausgeführt werden.

Wie man Vorschulkinder erzieht

Die moralische Erziehung von Kindern in der Familie sollte auf der Entwicklung eines bestimmten Wertesystems in ihnen basieren und positive Taten vermitteln, die im Allgemeinen die richtige Persönlichkeit schaffen. Das Kind wird keine Schwierigkeiten haben, mit anderen Menschen zu kommunizieren, wenn es die Bedeutung von Wörtern wie Freundlichkeit, Freundschaft, Empathie, Liebe und Gerechtigkeit versteht. Gut ausgebildete Kinder im Vorschulalter sind stressresistenter.

Moralische Normen werden im Vorschulalter besser assimiliert, daher sollte ihre Erziehung in dieser Zeit beginnen. Die gesellschaftlich etablierten Verhaltensmuster wirken später als Regulatoren kindlichen Handelns. Eine richtig organisierte moralische Erziehung ermöglicht es dem Kind, den Wunsch zu entwickeln, es gut zu machen, nicht wegen der Zustimmung eines Erwachsenen, sondern weil es es will und weiß, dass es richtig ist.

Ein freundlicher Umgang mit anderen Kindern, das Eingehen auf die Probleme anderer Menschen ist das Zentrum der moralischen Erziehung im Vorschulalter. Emotionen spielen eine wichtige Rolle bei der Erziehung eines Kindes. Sie werden vielfältiger, wenn das Baby wächst. Emotionen helfen dabei, eine bestimmte Einstellung zur Realität und eine Reaktion darauf zu bilden. Je älter das Kind, desto reicher seine emotionale Sphäre. So beherrscht ein Vorschulkind verbale und nonverbale Mittel, um Emotionen auszudrücken. Er lernt, damit umzugehen und bewusst auf das Geschehen zu reagieren.

Moralische Erziehung ist im Leben eines Kindes sein ganzes Leben lang gegenwärtig. Die Umgebung, in der das Kind aufwächst und sich entwickelt, ist die Grundlage für die moralische Entwicklung des Individuums. Daher ist die Beteiligung der Familie an der Bildung der Moral von Vorschulkindern ein wichtiger Punkt. Das Verhalten der Eltern wird vom Kind sehr schnell erfasst und als Verhaltensnorm wahrgenommen.

Gefühle, die dann für das Kind wertvoll werden, entstehen nicht ohne die Hilfe von Erwachsenen. Sie sind in der Lage, Reue für eine schlechte Tat und Befriedigung für das richtige Verhalten hervorzurufen. Daher müssen Eltern mit dem Vorschulkind moralische Fragen besprechen und in ihm ein Wertesystem und ein Verständnis für richtiges und falsches Handeln bilden. Meistens verwenden sie die Methode, das Verhalten von literarischen Figuren und Menschen in der Umgebung des Kindes zu diskutieren. So wird der Begriff der Moral für das Baby klarer.

Wenn dem Kind nicht rechtzeitig beigebracht wird, die Gefühle anderer Menschen zu verstehen, kann sich eine Konfliktpersönlichkeit bilden. Daher ist Empathie ein wichtiges Gefühl, das bei einem Vorschulkind entwickelt werden muss. Erwachsene sollten auf die Erfahrungen des Kindes achten und ihm beibringen, seine Gefühle und Emotionen in Worten auszudrücken.

Jedes Lebensjahr eines Kindes ist die Erfüllung verschiedener sozialer Rollen, die es selbst ausprobiert: Freund, Tochter (Sohn), Schüler usw. Diese Rollen ermöglichen es Ihnen, eine moralische Persönlichkeit mit Freundlichkeit, Fürsorge, Freundlichkeit, Gerechtigkeit und anderen Eigenschaften zu bilden . Je reicher die Rollenwelt ist, desto mehr moralische Maßstäbe lernt das Kind.

Das Spiel wird helfen, ein Vorschulkind zu erziehen. Zum Beispiel, "Sparschwein der guten Taten" . Das Spiel besteht darin, aus farbigem Papier Quadrate, Kreise oder andere für das Kind interessante Formen auszuschneiden (dies kann von einem Erwachsenen durchgeführt werden). Es können auch Tierfiguren sein. Wenn das Kind eine gute Tat tut, muss es ein Formular in das "Sparschwein" legen. Dieses Spiel dient als Motiv für gute Taten.

Wenn es möglich ist, ein kollektives Spiel durchzuführen, können wir dies als Beispiel betrachten "Kompliment" . Die Kinder sollten im Kreis sitzen und sich an den Händen nehmen. Jeder richtet seinerseits ein nettes Wort an seinen Nachbarn, wofür er sich bei seinem Kameraden bedanken soll. Wenn es einem Kind schwer fällt, Wörter zu wählen, sollte ihm ein Erwachsener dabei helfen.

Was sollte den Schulkindern in Bezug auf Moral beigebracht werden?

In unserer Zeit wird moralische Erziehung zu einer Notwendigkeit, da die Welt voller Grausamkeit und Ausschweifung ist. Sowohl der Lehrer als auch die Eltern sollten diesen Aspekt bei der Entwicklung der Schüler beachten. Um Kinder vor einer rauen Welt zu schützen, ist es notwendig, sie mit den Bestimmungen der Moral vertraut zu machen, über Ethik zu sprechen und richtige Überzeugungen zu entwickeln.

Im Mittelpunkt der umfassenden Entwicklung des Individuums steht nichts als die moralische Erziehung. Es zielt darauf ab, eine angemessene Einstellung gegenüber dem Mutterland, anderen, der Gesellschaft und sich selbst zu entwickeln. Es lehrt, im Team zu existieren und zu arbeiten.

Jede Art von Bildung hat in ihrem Arsenal eine Reihe von Methoden und Mitteln zur Beeinflussung einer Persönlichkeit. Sie sind auch in der moralischen Entwicklung präsent und zielen auf die Entwicklung moralischer Urteile, Konzepte, Ideen und Bewertungen ab. Führen Sie dazu ethische Debatten und Gespräche. Vorträge zu ethischen Themen sind nicht ausgeschlossen.

Gespräche und Debatten sollten so geführt werden, dass sie nicht wie eine übermäßige Auferlegung ihrer Prinzipien gegenüber Kindern aussehen. Im Gespräch mit Schulkindern ist es notwendig, Lebenssituationen im Zusammenhang mit der Moral zu besprechen. Je älter das Kind, desto ernstere Themen können angesprochen werden. Der Inhalt des Gesprächs sollte sich auch am Grad der moralischen Vorbereitung der Kinder orientieren. Und natürlich geht es nicht darum, Themen zu diskutieren, die die Schülerinnen und Schüler selbst betreffen.

Der Lehrer spielt eine der Hauptrollen bei der Bildung moralischer Vorstellungen und Werte bei Kindern im schulpflichtigen Alter. Der Erfolg der moralischen Erziehung hängt davon ab, wie der Lehrer das notwendige Material präsentiert. Es ist möglich, dem Kind bestimmte Prinzipien nur durch das Wort zu vermitteln, und der Lehrer ist mit diesem Werkzeug bestens vertraut. Das Führen von Gesprächen über spirituelle Themen hilft dem Schüler, sich selbst mit anderen Augen zu sehen, sein Handeln vernünftig einzuschätzen, sich selbst zu erkennen und zu verbessern.

Damit sich ein Kind erfolgreich entwickeln kann, ist eine gut organisierte moralische Erziehung der Kinder in der Familie notwendig. Dazu müssen Sie eine günstige Atmosphäre um den Schüler herum schaffen. Schließlich beeinflusst alles die Bildung seiner Moral: der Stil der Familienerziehung, ihre guten und schlechten Seiten, das Umfeld, in dem sich das Kind entwickelt.

Es muss daran erinnert werden, dass die Entwicklung der Moral in einem Menschen in der Familie beginnt und sich in der Krippe, im Kindergarten und in der Schule fortsetzt. Im letzten Institut wird es zielgerichteter. Daher sollten sich nicht nur Lehrer und Erzieher, sondern auch Eltern um die moralische Erziehung der Kinder kümmern, denn Moral ist nicht nur die Verbesserung der eigenen Person, sondern auch eine Veränderung des gesamten Umfelds.

In der Grundschule beginnt das Kind, sich bestimmte Kenntnisse anzueignen. Aber vergessen Sie nicht, dass es bereits einige Charaktereigenschaften geformt hat, die entwickelt und in die richtige Richtung gelenkt werden müssen. In der Schule wird weiterhin das moralische Bild des Schülers festgelegt.

Die Beziehung eines Kindes zu Gleichaltrigen ist eine notwendige Entwicklung für seine moralische Entwicklung. In gemeinsamen Aktivitäten mit Klassenkameraden entwickelt das Kind die Fähigkeit, seinem Nächsten zu helfen, auf Anforderungen richtig zu reagieren und diese selbst zu stellen, alle Misserfolge gemeinsam zu ertragen und die Freude am Erfolg zu erleben. Andernfalls wird eine eitle, selbstsüchtige und neidische Persönlichkeit gebildet.

Die Schüler müssen mit ihren Mitschülern kommunizieren. Nur so hat er einen Freund, mit dem er Schulangelegenheiten besprechen kann. Ein Kamerad ist für ihn ein Freund, mit dem er kommunizieren möchte.

Spiele tragen zur Bildung von Moral bei. So können Sie beispielsweise mit einem Kind ein Spiel spielen "Lass uns den Zorn loswerden" . Um es auszuführen, müssen im Voraus Kleckse oder Wolken gezeichnet werden, die dann dem Kind gegeben werden. Sie benötigen auch eine Tasche, die von Hand genäht werden kann. Das Kind sollte eingeladen werden, die Wolken in eine Tasche zu stecken und über seine Fehler und schlechten Taten zu sprechen, die es heute getan hat. Es ist notwendig, dem Kind zuzustimmen, dass es in diese Tasche alle seine negativen Emotionen steckt, die dann weggeworfen werden müssen.

Laden Sie die Kinder zum Spielen ein "Pyramide der Liebe" . Die Regeln sind einfach: Jeder der Teilnehmer nennt, was er liebt und legt seine Hand in die Mitte des Kreises. Somit wird eine Pyramide erhalten.

Was soll ich abschließend sagen?

Die moralische Erziehung im Früh-, Vorschul- und Grundschulalter sollte auf der Fähigkeit beruhen, Gefühle zu erleben, Gefühle zu zeigen, Verhaltensregeln zu lernen und freundlich zu anderen zu sein. Meistens werden einfache Kinderspiele zur Hilfe genommen. Mit ihrer Hilfe probiert das Kind verschiedene soziale Rollen aus, wird geselliger, drückt und versteht seine Gefühle und die anderer Menschen besser.

Auch Hilfsbereitschaft und Empathie können durch das Spielen mit Kindern entwickelt werden. Die ersten moralischen Vorstellungen des Kindes werden im Spiel geformt. Nachdem er sie angesammelt hat, kann er diese Überzeugungen mit seinen Handlungen in Beziehung setzen. Er hat bereits eine gewisse moralische Basis, also kann er seine eigene Wahl treffen. Im Spiel lernt das Kind, den von der Gesellschaft anerkannten Normen zu folgen.

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