Interaktive Formen der Interaktion mit den Eltern. Merkmale der interaktiven Interaktion zwischen Kindergarten und Familie als Dialog zwischen Familie und Volkskultur

28.06.2019

Das ganze Leben der Kinder ist voller Spiel. Jedes Kind möchte eine Rolle spielen. Aber wie geht das? Wie bringen Sie Ihrem Kleinkind bei, zu spielen, eine Rolle zu übernehmen und zu handeln? Das Theater wird dabei helfen.

Die Theatertätigkeit ermöglicht es Ihnen, viele pädagogische Probleme zu lösen, insbesondere die Sprache, die intellektuelle und künstlerisch-ästhetische Entwicklung und die Erziehung der Kinder.

Ein wichtiger Punkt in der Arbeit ist die Organisation der Fachentwicklungsumgebung. Die Gruppe hat eine Ecke für Theateraktivitäten geschaffen. Es enthält viele Arten von Theater: Finger-, Tisch-, Flach-, Konus- und andere. Illustrationen für Märchen, Kinderzeichnungen, Kunsthandwerk, verschiedene Attribute (Bänder, Bälle, Taschentücher, Hüte verschiedener Charaktere, Masken, Kostüme) werden regelmäßig aktualisiert und ergänzt.

Die Einführung von FGOS DO ermöglicht es, gemeinsame Aktivitäten von Kindergarten und Familie effizienter zu organisieren. Für die volle und moderne Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter ist es wichtig, dass Eltern und Lehrer zu Partnern werden und ihre Fähigkeiten in der Kindererziehung gemeinsam verwirklichen. Als gemeinsame Aktivität wird die Aktivität angesehen, die auftritt, wenn sich Menschen zusammenschließen, um gemeinsame Ziele zu erreichen. Das bestimmende Ziel verschiedener gemeinsamer Aktivitäten im System "Lehrer - Eltern - Kinder" ist es, den Bedürfnissen des Kindes gerecht zu werden, die für seine Entwicklung von zentraler Bedeutung sind. Eine der Formen dieser Aktivität ist die Gründung des "Family Club", dessen Zweck es ist, die Interaktion des Kindergartens mit den Familien von Vorschulkindern zu entwickeln, neue Möglichkeiten für gemeinsame Kreativität zu eröffnen und in die Theaterkunst einzuführen. Eltern nehmen immer aktiv am Theatergeschehen der Kinder teil: Sie helfen bei der Vorbereitung von Aufführungen, nähen Kostüme, machen Dekorationen, bereiten Poster, Einladungen vor und werden vor allem selbst zu vollwertigen Helden der Aktion.

Die Liebe der Kinder zum Theater bleibt nicht nur eine lebendige Erinnerung, sondern auch das Gefühl eines gemeinsamen Kindergartenurlaubs mit Gleichaltrigen, Eltern und Erziehern.

Unter den verschiedenen Formen der Interaktion zwischen Familie und Kindergarten nimmt die gemeinsame künstlerische Tätigkeit der Erziehung von Erwachsenen und Kindern einen wichtigen Platz ein. Die einfachste und zugänglichste Form ist die Durchführung von Meisterkursen. Um die Beziehungen zwischen Lehrern und Eltern, Eltern und Kindern sowie Beziehungen zwischen den Familien der Schüler zu entwickeln, wurde eine Meisterklasse "Puppe auf einem Löffel" abgehalten.

Die Puppe ist das am weitesten verbreitete Spielzeug der Welt. „Wer nicht mit Puppen spielt, kennt das Glück nicht“, sagt ein beliebtes Sprichwort. Für ein Kind macht eine Puppe nicht nur Spaß. Dies ist sowohl der erste Lehrer als auch der Heiler. Welche Materialien bestehen nicht aus Puppen!

Wir luden alle zu einem Meisterkurs über die Herstellung von Puppen in Eile aus Einweglöffeln ein. Diese Puppen sind sehr einfach zu machen. Es ist bequem, mit ihnen zu spielen - es ist bequem am Griff zu halten.

Verwendungszweck: für Theateraufführungen in der Gruppe, auch als Geschenk verwendbar.

Materialien und Werkzeuge:

- Einweg-Plastiklöffel;

- Marker in verschiedenen Farben;

- Wollfäden;

- Stoff in verschiedenen Farben;

- Schere.

Für eine bequemere Produktion von "Dolls on a Spoon" wurde eine Broschüre veröffentlicht, in der die Technik der Aufführung der Arbeit vorgestellt wurde. Alle Puppen sind anders geworden und jede ist auf ihre Art schön.

Das Hauptziel unserer Arbeit war es, die Eltern für die Theaterkunst, für Theateraktivitäten zu gewinnen, die dazu beigetragen haben, die pädagogische Kultur der Eltern zu heben und ihr Wissen über die Theateraktivitäten eines Kindes in einer Familie und im Kindergarten aufzufrischen. Dies trug zum Sammeln des Elternteams, zur Beteiligung am Leben der Gruppengemeinschaft und zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Eltern bei.

Durch die Arbeit mit Kindern im Theater gestalten wir ihr Leben interessant und sinnvoll, füllen es mit lebendigen Eindrücken und der Freude an der Kreativität. Und vor allem können die Kinder die in Theaterspielen und Aufführungen erworbenen Fähigkeiten im Alltag anwenden.

Die gemeinsamen Aktivitäten von Eltern, Lehrern und Kindern wirken sich positiv auf die Schüler aus. Kinder aktiver Eltern werden selbstbewusster, stellen mehr Fragen zur Familie, zum Kindergarten, ergreifen Initiative in den Bereichen, in denen sie das Interesse und die Aktivität ihrer Eltern sehen. Das Kind fühlt sich dem Lehrer näher, lieblicher, da es eine enge Kommunikation zwischen Lehrer und seinen Eltern, emotionalen Aufschwung, den Wunsch, im Garten zu sein, im Mittelpunkt aller Spiele und Aktivitäten sieht. Und als Ergebnis - eine neue positive Einstellung der Eltern zur vorschulischen Bildungseinrichtung, eine positive Bewertung ihrer Aktivitäten.

Daher führt die Nutzung von Theateraktivitäten mit Familien von Kindergartenkindern zu positiven Ergebnissen. Mit all unserer Arbeit beweisen wir den Eltern, dass ihr Engagement in pädagogischen Aktivitäten, eine interessierte Teilnahme am Erziehungs- und Bildungsprozess nicht aus dem Wunsch der Erzieherin, sondern aus der Notwendigkeit heraus für die Entwicklung des eigenen Kindes wichtig ist.

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Merkmale der Organisation interaktiver Interaktionsformen mit der Familie

In einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung werden neue, interaktive Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern genutzt, um diese in den Lern-, Entwicklungs- und Erkenntnisprozess des eigenen Kindes einzubeziehen.

Das Wort "interaktiv" kam aus dem Englischen zu uns vom Wort "interact", wobei "inter" gegenseitig ist, "act" handeln soll.

Interaktiv bedeutet die Fähigkeit, mit etwas (z. B. einem Computer) oder jemandem (z. B. einer Person) zu interagieren oder sich in einem Gesprächsmodus zu befinden.

Interaktive Interaktionsformen sind also zunächst ein Dialog, in dessen Verlauf Interaktion stattfindet.

Betrachten wir die Hauptmerkmale von "interaktiv":

Dies ist eine besondere Organisationsform mit komfortablen Interaktionsbedingungen, in der der gebildete Mensch seinen Erfolg, seine intellektuelle Beständigkeit spürt;

Der Interaktionsprozess ist so organisiert, dass alle Beteiligten in den Erkenntnis- und Diskussionsprozess eingebunden sind;

Dialogkommunikation führt zu Interaktion, gegenseitigem Verständnis, zur gemeinsamen Übernahme der häufigsten, aber bedeutendsten Aufgaben für jeden Teilnehmer;

Jeder Teilnehmer leistet seinen eigenen besonderen individuellen Beitrag, hat die Möglichkeit, Wissen, eigene Ideen, Arbeitsweisen auszutauschen, eine andere Meinung von Kollegen zu hören;

Eine Dominanz sowohl eines Redners als auch einer Meinung ist ausgeschlossen;

Die Fähigkeit, kritisch zu denken, zu argumentieren, kontroverse Probleme auf der Grundlage der Analyse der gehörten Informationen und der Umstände zu lösen, wird gebildet;

Respekt vor der Meinung anderer, die Fähigkeit zuzuhören, fundierte Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wird gebildet;

Der Teilnehmer kann nicht nur seine Meinung äußern, seine Meinung äußern, eine Bewertung abgeben, sondern auch, nachdem er die Beweisargumente von Kollegen gehört hat, seinen Standpunkt aufgeben oder wesentlich ändern;

Die Teilnehmer lernen, alternative Meinungen abzuwägen, durchdachte Entscheidungen zu treffen, ihre Gedanken richtig auszudrücken, an Diskussionen teilzunehmen, professionell zu kommunizieren;

Ein Indikator für die Effektivität von Gruppenaktivitäten ist zum einen die Produktivität der Gruppe (ihre Produktivität), zum anderen die Zufriedenheit der Gruppenmitglieder mit gemeinsamen Aktivitäten.

Die Ziele der interaktiven Interaktion können unterschiedlich sein:

Erfahrungsaustausch;

Entwicklung einer gemeinsamen Meinung;

Bildung von Fähigkeiten, Fähigkeiten;

Schaffung von Bedingungen für den Dialog;

Gruppen-Rallye;

Veränderungen in der psychologischen Atmosphäre.

Die häufigste Aufgabe eines Lehrers in interaktiver Technologie ist die Moderation (Unterstützung, Entlastung) - den Prozess des Informationsaustauschs zu leiten und zu unterstützen:

Aufzeigen der Vielfalt der Standpunkte;

Bezugnehmend auf die persönlichen Erfahrungen der Teilnehmer;

Unterstützung der Aktivität der Teilnehmer;

Theorie und Praxis verbinden;

Gegenseitige Bereicherung der Erfahrungen der Teilnehmer;

Förderung der Wahrnehmung, Assimilation, gegenseitiges Verständnis der Teilnehmer;

Förderung der Kreativität der Teilnehmer.

All dies bestimmt die konzeptionellen Positionen interaktiver Interaktionsformen:

* Informationen sollten nicht passiv, sondern aktiv aufgenommen werden, indem Problemsituationen und interaktive Zyklen verwendet werden.

* Interaktive Kommunikation fördert die geistige Entwicklung.

* Bei Feedback ändern Sender und Empfänger von Informationen ihre kommunikativen Rollen. Der ursprüngliche Empfänger wird zum Absender und durchläuft alle Schritte des Kommunikationsprozesses, um seine Antwort an den ursprünglichen Absender zu übermitteln.

* Feedback kann zu einer deutlichen Effizienzsteigerung des Informationsaustauschs (Bildung, Bildung, Management) beitragen.

* Der Informationsaustausch in beide Richtungen verläuft zwar langsamer, ist jedoch genauer und erhöht das Vertrauen in die Richtigkeit seiner Interpretation.

* Feedback erhöht die Chancen einer effektiven Kommunikation, indem es beiden Parteien ermöglicht, Störungen zu beseitigen.

* Wissenskontrolle soll die Fähigkeit beinhalten, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Interaktive Verfahren erfüllen eine diagnostische Funktion, mit deren Hilfe elterliche Erwartungen, Vorstellungen, Ängste und Ängste geklärt werden und da ihre diagnostische Ausrichtung für die Eltern nicht offensichtlich ist, ist es möglich, Informationen zu erhalten, die vom Faktor der sozialen Erwünschtheit deutlich weniger beeinflusst sind .

Der Einsatz interaktiver Methoden ermöglicht es, den Einfluss des Lehrers auf die Eltern deutlich zu vertiefen. Sie sammeln unmittelbare Lebens- und Reaktionserfahrungen, die zur Integration psychologischer und pädagogischer Kenntnisse und Fähigkeiten beitragen.

Derzeit werden nicht-traditionelle interaktive Formen der Elternarbeit aktiv genutzt, die auf der Kooperation und Interaktion von Lehrern und Eltern basieren. In neuen Formen der Interaktion mit den Eltern wird das Prinzip der Partnerschaft und des Dialogs umgesetzt. Planen Sie im Voraus widersprüchliche Standpunkte zur Erziehung (Bestrafung und Belohnung, Vorbereitung auf die Schule usw.). Die positive Seite solcher Formen ist, dass den Teilnehmern kein vorgefertigter Standpunkt aufgezwungen wird, sie werden zum Nachdenken gezwungen, um ihren eigenen Weg aus der aktuellen Situation zu suchen.

Familienclubs. Im Gegensatz zu Elternversammlungen, die auf einer erbaulichen und lehrreichen Form der Kommunikation basieren, baut der Club Beziehungen zur Familie nach den Grundsätzen der Freiwilligkeit und des persönlichen Interesses auf. In einem solchen Verein verbindet die Menschen ein gemeinsames Problem und die gemeinsame Suche nach optimalen Formen der Hilfe für das Kind. Die Themen der Treffen werden von den Eltern formuliert und angefragt. Familienclubs sind dynamische Strukturen. Sie können sich zu einem großen Club zusammenschließen oder in kleinere aufteilen - alles hängt vom Thema des Treffens und der Idee der Organisatoren ab.

Diskussion ist eine der wichtigsten Aktivitätsformen, die die Bildung einer kommunikativen Kultur anregt.

Diskussionsgegenstand kann ein wirklich kontroverses Problem sein, zu dem jeder Teilnehmer seine Meinung frei äußert, egal wie unbeliebt und unerwartet es auch sein mag.

Der Erfolg oder Misserfolg des Gesprächs wird unter anderem durch die Formulierung des Problems und der Fragen bestimmt.

Es gibt folgende Diskussionsformen:

* runder Tisch - die bekannteste Form; seine Besonderheit liegt darin, dass sich die Teilnehmer unter völliger Gleichberechtigung aller Meinungen austauschen;

* Symposium - Diskussion eines Problems, bei der die Teilnehmer abwechselnd Nachrichten präsentieren und anschließend Fragen beantworten;

* Debatte - Diskussion in Form von vorbereiteten Reden von Vertretern der gegnerischen, rivalisierenden Parteien und Widerlegungen, wonach das Wort für Fragen und Kommentare an die Teilnehmer aus jedem Team erteilt wird.

Der pädagogische Wert der Diskussion steigt, wenn der Diskussionsprozess selbst nachvollzogen wird und die Darstellung des eigenen Standpunktes hilft, die eigene Position umfassend zu erfassen und einen anderen Standpunkt zu verstehen, neue Informationen und Argumente zu beherrschen. Eine tiefere Analyse der Diskussion kann durch Aufzeichnung auf einem Diktiergerät erfolgen.

Durch die Gestaltung einer Diskussion orientiert der Moderator die Teilnehmenden zu einem achtsamen, unvoreingenommenen Umgang mit unterschiedlichen Meinungen, Sachverhalten und bildet so die Erfahrung einer konstruktiven Beteiligung am Meinungs- und Urteilsaustausch. Das Beherrschen von Kommunikationsmodellen, die Diskussion einbeziehen, ist zwangsläufig mit der Arbeit an der Veränderung der eigenen Persönlichkeit hin zu einer Diskussionskultur verbunden, die in der Welt um uns herum so fehlt.

Interaktive Spiele als Mittel zur Interaktion mit den Eltern.

Interaktives Spiel ist eine Intervention (Intervention) eines Moderators in eine Gruppensituation „hier und jetzt“, die die Aktivität der Gruppenmitglieder nach einem bestimmten Lernziel strukturiert.

Die vereinfachte Welt der interaktiven Spiele ermöglicht es den Teilnehmern, die Struktur und die Ursache-Wirkungs-Beziehungen des Geschehens besser zu verstehen und zu verstehen als in einer komplexen realen Welt. Auf diese Weise können Sie neue Verhaltensweisen effektiver und mit relativ geringem Risiko erlernen und Ihre Ideen in der Praxis testen.

Solche Interventionen sind unter anderen Namen bekannt - "Strukturierungsübungen", "Simulationsspiele", "Rollenspiele" und dergleichen.

Der Begriff „interaktive Spiele“ hebt zwei Hauptmerkmale hervor: den spielerischen Charakter und die Fähigkeit zur Interaktion.

Interaktive Spiele wecken die Neugierde der Teilnehmer, die Risikobereitschaft, sie schaffen eine herausfordernde Situation und vermitteln die für alle Spiele charakteristische Entdeckerfreude.

Interaktive Spiele können aus verschiedenen Gründen klassifiziert werden:

Je nach Zielen. Es ist immer wichtig, sich die Fragen zu stellen: „Warum wähle ich dieses interaktive Spiel? Welche Ziele werden in diesem Fall verfolgt?

Von der Teilnehmerzahl. Einige Spiele beinhalten individuelle Arbeit der Teilnehmer, andere - arbeiten zu zweit, zu dritt, zu viert, in kleinen Gruppen. Es gibt Spiele, bei denen die ganze Gruppe interagiert. Sie können das Spiel so organisieren, dass kleine Gruppen miteinander konkurrieren oder ein Teil der Teilnehmer die Aktionen anderer beobachtet.

Der Zeitaufwand für die Durchführung und anschließende Auswertung eines interaktiven Spiels ist ein weiteres wichtiges Klassifizierungskriterium.

Eine weitere Grundlage für die Klassifizierung von Spielen sind die Kommunikationsmittel, die im Zuge ihrer Umsetzung involviert sind. Es gibt „verbale“ Spiele, bei denen die Teilnehmer miteinander sprechen, es gibt „non-verbale“ Spiele, bei denen sie über „Körpersprache“ miteinander interagieren. Es gibt andere Mittel der Selbstdarstellung - Zeichnungen, Geräusche und Klänge, Anfertigen von dreidimensionalen Objekten, Schreiben usw. Es ist wichtig, Spiele auf dieser Grundlage zu klassifizieren, da sich die Änderung der Interaktionsmittel im Arbeitsprozess positiv auf die Lernbereitschaft der Teilnehmer und erhält ihre Entwicklungsbereitschaft. Aufgrund all dessen muss der Lehrer dafür sorgen, dass sich die Kommunikationsmittel von Zeit zu Zeit ändern.

Vier Schritte zum Arbeiten mit interaktiven Spielen:

Schritt 1. Analyse der Gruppensituation

Der Lehrer sollte die Situation in der Gruppe als Ganzes und die Bedürfnisse jedes Teilnehmers beurteilen, um die Aktivitäten der Eltern zu verstehen.

Schritt 2. Teilnehmer anleiten

Nachdem der Erzieher sich entschieden hat, den Eltern ein interaktives Spiel anzubieten, muss er erklären, was genau zu tun ist. Die Briefing-Phase beinhaltet Folgendes:

* Informationen über den Zweck des Spiels. Danach informiert er die Eltern auch kurz darüber, was sie durch interaktives Spielen lernen können.

* Klare Anweisungen zum Prozess. Je klarer, prägnanter und überzeugender die Erklärungen des Lehrers sind, desto eher werden die Eltern zur Mitarbeit bereit sein.

* Selbstbewusstes Verhalten des Lehrers.

* Betonung der Freiwilligkeit. Kein Elternteil sollte den Eindruck bekommen, er sei verpflichtet, an einem interaktiven Spiel teilzunehmen.

Schritt H. Spielen Sie das Spiel

In dieser Phase überwacht die Lehrkraft die Umsetzung der geplanten Aktivitäten und gibt weitere Anweisungen, klärt missverstandene Anweisungen auf und überwacht die Einhaltung von Zeitrahmen und Regeln. Schließlich beobachtet er genau, was die Teilnehmer tun.

Schritt 4. Zusammenfassung

Die Lehrkraft soll den Teilnehmenden helfen, ihre Erfahrungen zu analysieren: den Erfahrungsaustausch fördern, helfen, die Besonderheiten des betrachteten Themas zu verstehen, einen Zusammenhang zwischen den Erfahrungen im Spiel und dem Verhalten im Alltag zu finden.

Die motivierende Kraft interaktiver Spiele:

Jedes interaktive Spiel kann als strukturierte Lernsituation betrachtet werden, die es Eltern ermöglicht, ein neues Verständnis für das jeweilige Thema zu entwickeln und neue Verhaltensweisen zu formen. Spiele können die Motivation der Teilnehmer am Bildungsprozess deutlich steigern. Spiele unterstützen die Sozialisation und Persönlichkeitsentwicklung der Teilnehmenden, geben ihnen die Möglichkeit, unterschiedliche Ansätze in der Praxis zu erproben, unterschiedliche Überzeugungen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu entwickeln und zu integrieren.

Das Lernen durch interaktive Spiele wird begleitet von der „Aneignung von Wissen“. Das bedeutet, dass beispielsweise Eltern ihren Kindern nicht nur die Ergebnisse des Gesprächs in der Elterngruppe mitteilen, sondern sich so verhalten können, dass sie zu einer einfühlsamen und konstruktiv einschränkenden Autorität für die Kinder werden, die sowohl Wärme als auch die Möglichkeit, Unabhängigkeit zu zeigen.

Spezifische Aspekte interaktiver Spiele, die Eltern motivieren:

Aktive Teilnahme - Teilnehmer können ihre eigenen komplexen internen Prozesse beobachten, verbal und nonverbal mit anderen kommunizieren, verschiedene Rollen spielen, miteinander argumentieren, Entscheidungen treffen

Feedback - Die Teilnehmer experimentieren nicht nur mit ihrem eigenen und dem Verhalten anderer, sondern klären auch selbst, was und wie sie es gemacht haben. Sie verhalten sich auf eine bestimmte Weise und erhalten Feedback, sowohl durch ihr eigenes Bewusstsein als auch durch den Erhalt von Informationen von anderen. In derselben Lernsituation sehen die Teilnehmer die Konsequenzen ihres Handelns und ihres Verhaltens unterschiedlich. In diesem Fall ist das Feedback sehr nützlich für das Lernen.

Offene Ergebnisse - niemand weiß, was er und die Gruppe in einem interaktiven Spiel bekommen, wie die Ergebnisse aussehen werden, wie andere Teilnehmer reagieren werden. In einem interaktiven Spiel gibt es keine richtigen oder falschen Entscheidungen. Die Realität wird respektiert und jeder entscheidet über die Angemessenheit eines bestimmten Verhaltens, indem er auf seine eigenen inneren Gefühle oder auf das Feedback anderer Teilnehmer hört.

Unter Berücksichtigung natürlicher Bedürfnisse - Eltern können sich während des Spiels im Raum bewegen, verbalen und nonverbalen Kontakt zueinander aufnehmen und gleichzeitig körperliche Energie freisetzen.

Wettbewerb und Zusammenarbeit. Eine Reihe interaktiver Spiele enthalten Wettbewerbselemente. Die meisten interaktiven Spiele verstärken den kollaborativen Geist. Viele Aktivitäten erfordern, dass zwei Personen oder eine Gruppe zusammen agieren.

Die Vorteile interaktiver Spiele:

* Interaktive Spiele können Motivation schaffen. Sie wecken die Neugier der Teilnehmer, bereiten ihnen Freude und steigern das Interesse an der Interaktion zwischen Menschen.

* Interaktives Spielen kann ein dauerhaftes Interesse an der Selbstentwicklung wecken und das menschliche und elterliche Potenzial freisetzen.

* Sie erleichtern die Einführung neuer Kommunikations- und Verhaltensnormen.

* Interaktive Spiele helfen einer Person, die Merkmale des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu erkennen, die Komplexität mentaler, sozialer und organisatorischer Prozesse zu spüren, ihre Beziehung zu verstehen und zu lernen, wie sie bei der Kindererziehung eingesetzt werden können.

* Interaktives Spielen kann Eltern helfen, auf der Grundlage ihrer Erfahrungen neue Überzeugungen und Wertorientierungen zu entwickeln. Lehrer Eltern Familie interaktiv

* Interaktive Spiele können die Aktivität der Teilnehmer ausgleichen.

* Interaktives Spielen kann eine positive Einstellung der Eltern gegenüber dem Lehrer, der mit ihren Kindern arbeitet, schaffen und zu einer konstruktiven Polemik mit ihm beitragen.

* Interaktive Spiele mit den Eltern helfen, die wichtigsten Probleme in der Erziehung von Vorschulkindern zu erarbeiten.

Thematische Aktionen sind eine der interaktiven Formen der Elternarbeit. Die Maßnahmen zielen auf die Zusammenarbeit der Familie bei der Lösung der Probleme der Bildung und Erziehung der Kinder, die Stärkung der Rolle und Verantwortung der Eltern in der politischen Bildung und der Erziehung eines Kindes ab. Diese Aktionen können sowohl allgemeine Gartenarbeiten als auch Gruppenaktionen sein. Die Hauptziele der Kampagnen sind: die Bildung eines Systems der pädagogischen Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie im Interesse der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, die Entwicklung von Technologien zur Umsetzung dieser Interaktion in verschiedene Richtungen.

Als Ergebnis der Maßnahmen wird ein günstiges Umfeld geschaffen, um die Zahl der Kontakte zwischen Eltern und Lehrern zu erhöhen, eine positive Einstellung der Eltern gegenüber der Einrichtung wird gebildet und der Bedarf an der Organisation der Familienfreizeit wächst. Bei der Durchführung thematischer Aktionen werden folgende Aufgaben der Familienerziehung gelöst: körperliche Entwicklung des Kindes, Arbeits- und patriotische Erziehung, Bildung einer Umweltkultur, Vorbereitung auf das Familienleben und andere.

Thematische Aktionen als interaktive Form der Elterninteraktion tragen zur Ideenerweiterung bei Kindern und Eltern in verschiedenen Bildungsbereichen des Programms bei, insbesondere können sie auf die Bildung von Werthaltungen gegenüber ihrer Heimatstadt, ihrer Geschichte, Hauptattraktionen, dazu beitragen, das Wissen der Vorschulkinder über ihr Heimatland zu erhöhen, die Zusammenarbeit zwischen dem Kindergarten und der Familie bei der Lösung dringender Fragen der patriotischen Erziehung zu intensivieren.

Die große Vorarbeit der Pädagogen für solche Aktionen trägt zur Verbesserung ihrer beruflichen Fähigkeiten, zur Erweiterung bestehender Ideen zur Arbeit mit Kindern und Eltern bei. Die Einbindung verschiedener vorschulischer Bildungseinrichtungen in die Kooperation wirkt sich positiv auf die Interaktion aller Beteiligten am pädagogischen Prozess aus.

Als Ergebnis der Maßnahmen wird ein günstiges Umfeld geschaffen, um die Zahl der Kontakte zwischen Eltern und Lehrern zu erhöhen, eine positive Einstellung der Eltern zur Einrichtung wird gebildet und der Bedarf an der Organisation der Familienfreizeit wächst.

Algorithmus zur Vorbereitung, Erstellung und Durchführung von thematischen Aktionen:

Definition von Zielen und Zielsetzungen,

Erstellung eines Aktionsplans,

Interaktive Formen der Interaktion mit Eltern von Vorschulkindern (Beratungen, interaktive Spiele, Gespräche, Fragebögen, nicht-traditionelle Elterntreffen, Hausaufgaben, Wettbewerbe),

Verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern;

Gemeinsame Aktivitäten mit Eltern und Kindern;

Zusammenfassung der Ergebnisse der Förderung von Kindern und Eltern als Ergebnis der durchgeführten Maßnahmen.

Das Thema der Aktion wird den Lehrkräften vorab angeboten. In Zukunft gibt es eine kreative Suche, eine nicht standardmäßige Lösung. Die aktive Beteiligung von Lehrern an der Schaffung der einen oder anderen thematischen Aktion ist eine Gelegenheit, die Hauptentwickler und Ausführenden einer Reihe von Aktionen zu werden, um das Ziel zu erreichen. Nicht gefesselt durch die Initiativen anderer, identifizieren Lehrer Probleme, schlagen Lösungswege vor und setzen sie selbst, zusammen mit den Kindern und ihren Eltern, um und steigern so ihr kreatives und professionelles Niveau.

Bei der Durchführung thematischer Aktionen löst der Lehrer durch die gelenkten organisierten Aktivitäten der Kinder pädagogische Aufgaben: Vertiefung des Wissens, Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen, Erwerb der Lebenserfahrung des Kindes unter Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Diese thematischen Aktionen können in der Arbeit mit Eltern von Schülern unterschiedlichen Alters im Vorschulalter eingesetzt werden, werden jedoch besonders relevant, wenn eine interaktive Interaktion mit Eltern älterer Vorschulkinder organisiert wird.

Somit ist das Zusammenwirken von Familie und Kindergarten ein langer Prozess, eine lange und mühsame Arbeit, die Geduld, Kreativität und gegenseitiges Verständnis von Lehrern und Eltern erfordert. In neuen Formen der Interaktion mit den Eltern wird das Prinzip der Partnerschaft und des Dialogs umgesetzt. Eine Vielzahl interaktiver Formen der Interaktion mit den Eltern ermöglicht es den Erziehern, die Beziehungen zu den Familien deutlich zu verbessern, die pädagogische Kultur der Eltern zu stärken und die Ideen der Kinder in verschiedenen Bildungsbereichen zu erweitern. Interaktive Formen der Interaktion zwischen Eltern und vorschulischen Bildungseinrichtungen bedeutet die Fähigkeit, im Gesprächsmodus, im Dialog, zu interagieren. Die Hauptziele der interaktiven Interaktion sind der Erfahrungsaustausch, die Entwicklung einer gemeinsamen Meinung, die Bildung von Fähigkeiten, die Schaffung von Bedingungen für den Dialog, den Gruppenzusammenhalt und die Veränderung der psychologischen Atmosphäre. Es gibt folgende nicht-traditionelle interaktive Formen der Elternarbeit, basierend auf Kooperation und Interaktion im Dialogmodus zwischen Vorschulbildungseinrichtungen und Eltern: Familienclubs, Diskussionen: Runde Tische, Symposien, Debatten, Trainingsseminare, interaktive Spiele, Meisterkurse .

Thematische Aktionen sind eine neue Form der interaktiven Interaktion, die auf die Familienzusammenarbeit bei der Lösung von Bildungs- und Erziehungsproblemen von Kindern in verschiedenen Bildungsbereichen abzielt und die Rolle und Verantwortung der Eltern in der politischen Bildung und Erziehung eines Kindes stärkt.

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Interaktive Spiele - als Mittel zur Interaktion mit den Eltern.

Interaktives Spiel - es ist die Intervention (Intervention) des Leiters in die Gruppensituation "hier und jetzt", die die Aktivität der Gruppenmitglieder nach einem bestimmten Bildungsziel strukturiert.

Solche Interventionen sind unter anderen Namen bekannt - "Strukturierungsübungen", "Simulationsspiele", "Rollenspiele" usw.

Begriff "Interaktive Spiele", betont zwei Hauptmerkmale: spielerischen Charakter und die Möglichkeit der Interaktion.

Interaktive Spiele wecken die Neugierde der Teilnehmer, die Risikobereitschaft, sie schaffen eine herausfordernde Situation und vermitteln die für alle Spiele charakteristische Entdeckerfreude.

Vier Schritte zum Arbeiten mit interaktiven Spielen:

Schritt 1. Analyse der Gruppensituation

Der Lehrer sollte die Situation in der Gruppe als Ganzes und die Bedürfnisse jedes Teilnehmers beurteilen, um die Aktivitäten der Eltern zu verstehen.

Schritt 2. Teilnehmer anleiten

Nachdem der Erzieher sich entschieden hat, den Eltern ein interaktives Spiel anzubieten, muss er erklären, was genau zu tun ist. Die Briefing-Phase beinhaltet Folgendes:

Informationen zum Zweck des Spiels. Danach informiert er die Eltern auch kurz darüber, was sie durch interaktives Spielen lernen können.

Klare Anweisungen zum Ablauf. Je klarer, prägnanter und überzeugender die Erklärungen des Lehrers sind, desto eher werden die Eltern zur Mitarbeit bereit sein.

Selbstbewusstes Verhalten des Lehrers.

Betonung der Freiwilligkeit. Kein Elternteil sollte den Eindruck bekommen, er sei verpflichtet, an einem interaktiven Spiel teilzunehmen.

Schritt H. Spielen Sie das Spiel

Schritt 4. Zusammenfassung

Die Vorteile interaktiver Spiele:

Interaktive Spiele können Motivation schaffen. Sie wecken die Neugier der Teilnehmer, bereiten ihnen Freude und steigern das Interesse an der Interaktion zwischen Menschen.

Interaktives Spielen kann ein dauerhaftes Interesse an der Selbstentwicklung wecken und das menschliche und elterliche Potenzial freisetzen.

Sie erleichtern die Einführung neuer Kommunikations- und Verhaltensnormen.

Interaktive Spiele helfen einer Person, die Merkmale des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu erkennen.

Interaktive Formen der Interaktion zwischen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und den Eltern

Die Erneuerung des Systems der Vorschulerziehung, die darin enthaltenen Humanisierungs- und Demokratisierungsprozesse machten es notwendig, die Interaktion der Vorschuleinrichtung mit der Familie zu intensivieren. Die Familie ist eine einzigartige Primärgesellschaft, die dem Kind ein Gefühl von psychischer Sicherheit, emotionalem "Rücken" und Unterstützung gibt. Die Familie ist auch eine Quelle sozialer Erfahrungen. Hier findet das Kind Vorbilder, hier findet seine soziale Geburt statt.

Moderne Forscher weisen auf die Bedeutung der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern für die Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern hin. Die Einbeziehung der Familie als Partner und aktives Subjekt in das Bildungsumfeld einer vorschulischen Bildungseinrichtung verändert qualitativ die Interaktionsbedingungen zwischen Lehrkräften und Eltern, die ihre eigenen strategischen Interessen im Bereich der Vorschulerziehung des Kindes haben.

Wissenschaftler bieten in ihren Arbeiten verschiedene Formen und Methoden der fruchtbaren Zusammenarbeit zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie an - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; zeigen die Notwendigkeit der Selbstentwicklung von Erziehern und Eltern - A.V. Kozlova, E. P. Arnautova; bieten interaktive Arbeitsformen eines Lehrers mit Familie an - E.P. Arnautova, T. N. Doronova, O. V. Solodjankina.

T. A. Markova, N. F. Vinogradova, G. N. Godina, L. V. Zagik, achte auf den Inhalt der Arbeit mit der Familie:

Einheit in der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie bei der Kindererziehung;

Gegenseitiges Vertrauen in der Beziehung zwischen Lehrern und Eltern;

Die Nutzung verschiedener Arbeitsformen des Kindergartens mit der Familie in ihrer Beziehung;

Einzel- und Gruppenarbeit mit Eltern.

Gleichzeitig muss betont werden, dass der Interaktion von Kindergarten und Familie derzeit immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird. Praktiker versuchen, das gesamte pädagogische Potenzial traditioneller Formen der Interaktion mit der Familie voll auszuschöpfen und suchen nach neuen, interaktiven Formen der Zusammenarbeit mit den Eltern entsprechend den sich ändernden gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen der Entwicklung unseres Landes.

Daher ist es kein Zufall, dass sich in den letzten Jahren eine neue Philosophie der Interaktion zwischen Familie und Vorschuleinrichtung zu entwickeln und zu verankern begonnen hat. Es basiert auf dem Gedanken, dass die Eltern für die Erziehung der Kinder verantwortlich sind und alle anderen gesellschaftlichen Einrichtungen aufgerufen sind, ihre Erziehungsaktivitäten zu unterstützen und zu ergänzen.

Die Idee der Beziehung zwischen sozialer und familiärer Bildung spiegelte sich in einer Reihe von Regulierungsdokumenten wider, darunter das Konzept der Vorschulerziehung, die Musterordnung für eine vorschulische Bildungseinrichtung (Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom Oktober 27, 2011 N 2562), das Bildungsgesetz "(2013) - Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ" Über Bildung in der Russischen Föderation ".

So steht im Gesetz "Über Bildung" in Artikel 44 Absatz 1. "Eltern (gesetzliche Vertreter) minderjähriger Schüler haben Vorrang vor allen anderen Personen. Sie sind verpflichtet, frühzeitig die Grundlagen für die körperliche, moralische und geistige Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu legen.“

Die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern setzt eine gleichberechtigte Position der Partner, Respekt voreinander der interagierenden Parteien unter Berücksichtigung ihrer individuellen Fähigkeiten und Fähigkeiten voraus. Der wichtigste Weg, die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern umzusetzen, ist ihre Interaktion, bei der Eltern keine passiven Beobachter, sondern aktive Teilnehmer am Bildungsprozess sind.

Daraus lässt sich schließen, dass Innovationsbedarf in Zusammenarbeit mit den Eltern besteht. Es ist notwendig, ein Arbeitssystem zur aktiven Einbindung der Eltern in das Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung zu entwickeln und umzusetzen. All dies erlaubt es uns, die Arbeit mit den Eltern als eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche pädagogische Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtungen in der gegenwärtigen Phase der Modernisierung des Bildungssystems zu betrachten. In diesem Zusammenhang ist die Frage, moderne Formen der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie zu finden und umzusetzen, heute eine der dringendsten.

Merkmale der Organisation interaktiver Interaktionsformen mit der Familie.