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Teil II. Kommunikation von Vorschulkindern mit Kollegen

KAPITEL 1. Merkmale der Kommunikation mit Kollegen und seiner Entwicklung im Vorschulalter

Spezifität der Kommunikation eines Vorschulkahns mit Kollegen

Im Vorschulalter im Leben des Kindes werden andere Kinder immer mehr. Wenn am Ende des frühen Alters die Notwendigkeit der Kommunikation mit Kollegen nur erstellt wird, wird der Vorschulkinder bereits zu einem der Hauptseite. In vier bis fünf Jahren weiß das Kind genau, was er andere Kinder braucht, und zieht eindeutig ihre Gesellschaft vor.

Die Kommunikation von Vorschulkindern mit Kollegen hat eine Reihe von wesentlichen Merkmalen, die es qualitativ unterscheidet, dass sie mit Erwachsenen kommunizieren.

Das erste und wichtigste Unterscheidungsmerkmal ist groß vielfalt kommunikativer Aktion und extrem breites Sortiment. In der Kommunikation mit dem Peer können Sie viele Aktionen und Appells beobachten, die praktisch nicht in Kontakten mit Erwachsenen gefunden werden.

Das Kind argumentiert mit einem Peer, erstellt seinen Willen, Beruhigungen, Anforderungen, Bestellungen, Betrüger, Bedauern usw. Es ist in der Kommunikation mit anderen Kindern zum ersten Mal, dass solche komplexen Verhaltensformen als Vorwand erscheint, der Wunsch, sich vorzugeben, seine Beleidigung, seine Hinsicht, seine Zusammenarbeit, seine Fantasie auszudrücken.

Quelle Pedlib.ru.

Kommunikation von Kinderkindern

Die Kommunikation von Vorschulkindern ist ein Problem oder nicht? Immerhin fragt sich kein Wunder, dass der Ausdruck "Children's Directness" erfunden wird. Kann jedes Kind Beziehungen mit Gleichaltrigen etablieren?

Und wie kann man Ihrem Kind helfen, sein eigenes Team zu werden?

Wie kommunizieren Sie Babys?

Merkmale der Kommunikation in Kinderschuhen sind die Notwendigkeit positiver Emotionen. Lächeln Mutter, ihre sanfte Stimme, zarte Schläge - all das ist wichtig für einen winzigen kleinen Mann.

Aus Sicht der Psychologen ist das Entstehen eines wechselseitigen Komplexes (bewusste Reaktion auf das Entstehen der Mutter: die Schwingen, die mit Griffen und Beinen schwingen), deutet darauf hin, dass die Periode des Neugeborenen vorbei ist, und Säuglingsförderung begann.

Geräusche und freudige Bewegungen sind ein Gespräch von kleinen Kindern, ihrer Begrüßung an die Mutter, und die ersten Proben, um die Eltern zu beeinflussen. Ein bisschen mehr - und das Baby wird lernen, Erwachsene bewusst mit Weinen und anderen Emotionen zu manipulieren.

Wie wichtig ist es, ein Kind mit einer Mutter mit seiner Mutter, ihrer Liebe und der Streichung zu befriedigen? Studien in Waisenhäusern haben gezeigt, dass die Rolle der Kommunikation bei der Entwicklung eines Kindes groß ist. Die Schüler der Waisenhäuser bleiben oft hinter geistige, körperliche und emotionale Entwicklung.

Mütterliches Aufmerksamkeitsdefizit wirkt sich auf die Bildung von Sprache und Interesse an der Welt aus.

Kommunikation in der Vorschule-Team

Früher oder später versteht jede Mutter, dass es Zeit ist, dem Baby der Gesellschaft der Kollegen an das Baby zu gewährleisten. Spiele auf dem Spielplatz, Treffen mit Kindern von Freunden, alle Arten von frühen Entwicklungsclubs, Kindergarten - Hier finden Sie ein geeignetes Unternehmen für Ihren Tschad.

Wie einfach es in Kontakt geht, hängt von seiner Lebenserfahrung, des Temperaments und anderen Kindern ab. Um die Kommunikation von Kindern mit Gleichaltrigen zu erleichtern, lehren Sie das Baby, Ihr Spielzeug zu teilen, und nehmen Sie nicht die Nachfrage anderer Personen, ändern Sie sich nicht, ändern Sie sich und nehmen Sie sich nicht mit den Kontakten mit Leckereien. Es ist wichtig, dass das Baby auf seiner Erfahrung die Kommunikationsregeln für Kinder anerkennt.

Merkmale der Kindergesellschaft sind so, dass den angenommenen Verhaltensreinigungen, Spielen und Beziehungen große Bedeutung beigefügt ist. Die Kommunikation mit Kollegen im Vorschulalter lehrt Kinder, in dem Team zu leben - um ihre Anforderungen zu befolgen, arbeiten und zusammenzuspielen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

Wenn jemand die Regeln nicht erfüllt, wird es einfach nicht zum Spiel genommen. In ihrer Strenge sind Kinder den Erwachsenen viel überlegen!

Gleichzeitig sind die Besonderheiten der Kommunikation von Kindern des Vorschulalters so, dass zusammen mit der Disziplin, jedes Mitglied eines kleinen Bechers Selbstwertgefühl und Selbstverteidigung, wenn jemand versucht, seine Rolle und Richtige in dem Spiel herauszufordern. Denken Sie daran, wer der Anführer im Kinderteam wird, ist die Initiative, faire und selbstbewusste Jungs.

Ihr Assistent Sprechtherapeut

Die Entwicklung der Kommunikation von Vorschulkindern mit Kollegen beginnt mit der Kommunikation mit Erwachsenen. Die in den Kinderschuhen gewonnenen Erfahrungen werden später verwendet. Es wird in der Kommunikation von Vorschulkindern bestimmt.

In Zukunft erwirbt die Rede des Kindes eine führende Rolle in der Kommunikation. Kinder mit einer Problemsprache fällt immer nicht einfach. Daher sollten Eltern besondere Aufmerksamkeit aufmerksam machen, wie ihre Kinder sprechen: Sie bauen Vorschläge, sie sprechen die Sounds aus, verwenden korrekt Wörter, beweisen ihre Idee.

Im Zustand einer Kinderklinik gibt es einen Precinct-Sprachtherapeuten. Denken Sie daran, dass der Senior-Vorschüler eine saubere und angemessene Rede haben muss. Ansonsten werden seine Kameraden einfach vertrauen, und er kann sogar ausgesprochen werden.

Spiel - Mittel zur aktiven Kommunikation von Vorschulkindern

Im Gegensatz zum Gespräch mit Erwachsenen sind die Besonderheiten der Kommunikation von Kindern mit Kollegen so, dass das Baby lernt, um seine Meinung zu kämpfen - einerseits und den Regeln der Mehrheit - auf der anderen Seite. Es gibt eine Zwei-Wege-persönliche Entwicklung. Der Hauptwert der Tatsache, dass die Kinder gleichermaßen untereinander sprechen - ein Gefühl von Vertrauen und Einheit mit Kameraden.

Kinderteam, die auf Interaktion gebaut wurden. Jedes Kind kann seine Idee oder neue Regeln anbieten. Das Spiel als Mittel zur Kommunikation von Kindern hat einen enormen Wert. Was ist ein Spiel? - Dies sind die Regeln und ein gemeinsames Ziel.

Jedes Kind hat seine eigene Rolle. Darüber hinaus wählen Kinder die Rolle eines schlechten Charakters freiwillig aus und folgen auch freiwillig dem Grafik des Spiels.

Das Spiel hat ein Paradoxon: Ein negativer Held wird auf andere Spieler schlecht bezogen. Er beweist stark seine "Gaming-Aggressivität". Gleichzeitig sind alle Mitglieder des Unternehmens Partner und Kameraden im Spiel, ein Team, das die Gesamtarbeit ausführt.

Wie die Kommunikation die mentale Entwicklung des Kindes beeinflusst

Die Rolle der Kommunikation in der geistigen Entwicklung des Kindes besteht darin, einzigartige emotionale Erfahrungen zu erhalten. Ein erwachsener Mann für ein Kind ist ein autoritatives Beispiel, und das Peer ist ein Komplize. Die Kommunikation mit Kollegen gibt Vertrauen und emotionale Aufladung.

Das Verhalten von Kindern in der Gesellschaft der Vorschüler unterliegt besonderen Regeln - ihre Direktness wird in Rufen, Schreien, Kämpfen, Schreien, Lachen, Witzen ausgedrückt. Unterstützung für andere Jungs, ihre Zustimmung oder Sympathie für sein Verlassen bringt das Baby dem unvergleichlichen Vergnügen und den Glauben in sich selbst, wie in einem guten Kind.

Kommunikation von Kindern 2-3 Jahre

Merkmale der Kommunikation von kleinen Kindern sind direkte Freundschaft und bedingungsloses Sympathie. Drei Jahre wahrgenommene Kollegen als gemeinsame Masse - alles für Freunde, Spielpartner und Predges. In dieser Zeit gibt es keinen Bereich der Eifersucht, um das Lob und den Erfolg eines anderen Kindes zu loben.

Eine solche emotionale Einheit ist in der Psyche des Babys die Grundlage des "Gefühls des Ellbogens" mit anderen Menschen und Engagement im Team gelegt. Um die Spiele nicht nur Kindern zu bringen, aber auch Erwachsene, aber Sie müssen einen solchen Spaß organisieren, in dem alle Jungs gleichzeitig beteiligt sind ("Katzen und Mäuse", "Tag und Nacht", "Gee-Swans" ).

Kommunikation der Vorschulkinder 4-5 Jahre

Ab 4-5 Jahren wird die Kollegen des Begrüßungspartners der Spiele bewusst. Kinder verstehen, was Sie mit Freunden spielen sollen, interessanter als mit Mama oder Papa.

Ein längerer Kinder-Egoismus erscheint, um seine Überlegenheit anderen Jungs zu unterstreichen. Die beliebtesten Kommunikationsformen des Kindes mit Kollegen sehen aus wie rühmen.

Die Kollegen werden zu einer Art Standard, im Vergleich zu dem sich das Baby sich selbst und besser und immer schöner sieht. Aufmerksame Erwachsene müssen Kinder in Rollenspielen organisieren, wo jeder Vorschüler eine eigene Rolle haben wird.

Kommunikation der älteren Vorschulkinder 6-7 Jahre

Kinder 6-7 Jahre sind an dem Peer als Person interessiert. Nun sind die Formen der Kommunikation von Vorschulkindern in Fragen, Antworten, Anliegen für einen Kameradisten gekleidet. Die Jungs sind wichtige Stimmung und Verlangen nacheinander.

Es gibt einen Aufstieg zu einer neuen Bühne der Kindersozialtreppe der Kinder.

Das Interesse an Kollegen hat einen kognitiven und beobachtenden Charakter. Kinder versuchen, so viel wie möglich über ihre Kameraden zu lernen, ihnen zu helfen, und desintereizlich. In diesem Alter wird das Verhalten von Vorschulkindern Güte gegeben.

Das Team von Kindern kann Rallye, um den Kameraden zu spielen oder zu schützen. Im Peer sieht das Kind jetzt keinen Rivalen, sondern eine gleiche Person.

Warum Baby einsam?

Es passiert, dass Eltern mit Aufregung bemerken, dass das Kind nicht mit anderen Kindern kommunizieren will. Es muss daran erinnert werden, dass gesunde, asoziale Kinder nicht passieren. Wenn das Kind allein ist - es bedeutet, dass es einen Grund gibt.

Warum erscheinen Kinder in Kinderunternehmen? In der Regel sind dies Kinder, die unangenehm sind, andere: unrein, vulgär, zu naiv, mit körperlichen und Sprachnachtstoffen. Nicht umsonst gilt die Kindergesellschaft als das kompromisslose und zäh.

Kinder, die nicht in den allgemeinen Rahmen passen, werden ausgeschlossen.

Merkmale der Kommunikation im Vorschulalter sind so, dass Kinder ein hartes Öffentlichkeitsguss passieren: Plänen, Schwächlinge, dicke Männer, Skifahren und Dirty gnadenlos abgelehnt. Besondere Abneigung verursachen unordentlich (die, die nicht an einen Nasenschal, Waschen und Gesicht, WC) und unehrlichen Kindern (Wirbel, Egoer, Türsteher, grausam, Egoer) gewöhnt sind. All dies muss von den Eltern erinnert werden - es ist viel wichtiger, ein Kind beizubringen, in einem Team zu leben als außerhalb.

Selbst kleine Intellektuelle können Renechenets sein, wenn sie keine Erfahrung mit Gleichaltrigen erhalten haben und nicht wissen, wie man den allgemeinen Regeln gehorcht. Magniki, Dummköpfe, Schwächlinge, Clowns - all dies wird von unseren Kindern über ihre Kollegen gesprochen, der von ihnen abweicht.

Wenn Erwachsene die Situation nicht stören und keinen Weg finden, ein Kind in das Team einzuführen, wird das Problem ziemlich ernst. Vielleicht musst du Kindergarten oder Schule wechseln. Gemeinsame Spiele, in denen die Ausgaben überlegene, spezielle Aufgaben zeigen können, dass es das Beste aus allen, verlängerten Lob genau erfüllt, ist der Weg, um Respekt zu erfüllen, und das Interesse an der Abneigung eines Kindes zu führen.

Wie unterrichten Sie ein Kind, um mit Gleichaltrigen zu kommunizieren?

• Ein Beispiel für freundliche und gesellige Eltern haben die gleichen Kinder.
• Anweisungen an ein Kind und häufiger, um Hilfe zu bitten - kleine Helfer sind geselliger und sind gefaltet.
• Lob das Baby ständig für etwas Besonderes und für persönliche Qualitäten und Verhalten - für den Erfolg im Kindergarten, schöne Zeichnung, Applikation; Denn die Tatsache, dass er nett, fürsorglich ist, schön.
• Machen Sie Chat-Childing in einem Team freundlich, lassen Sie die Kinder nur mit ihnen konkurrieren (was habe ich heute besser als gestern?).
• Gültig sein in Ihrer eigenen Familie - Lassen Sie uns alle Kinder und Zuneigung gleichermaßen lieben.
• Seien Sie in der Manifestation von Gefühlen offen - aufrichtige Kinder eher wie die Kollegen.

Das Spiel ist die Hauptsache und der wichtigste Beruf des Vorschulkahns. Wie lehrt man ein Kind bei, mit anderen Kindern während der Spiele zu kommunizieren?

• Erklären Sie dem Kind, dass die Regeln des Spiels durchgeführt werden müssen.
• Lernen Sie das Baby, das Sie befehlen und Ihre Meinung auferlegen, Launen und Hysterika sind inakzeptabel.
• Erklären Sie, wie schön nett und großzügig sein (vor allem, da alle Spielsachen dann dazu zurückkehren).
• Erkennen Sie das Recht eines Kindes für ein Verbot: Wenn er gute Gründe hat, kein Spielzeug zu teilen, oder nicht, um Freunde zu sein oder beleidigt zu werden, lassen Sie ihn entscheiden.
• Spielen Sie mit dem Baby von Anfang an - dann wird er in der Lage sein, ein Organisator interessanter Spiele zu werden.

Was ist, wenn nichts getan werden kann?

Und schließlich sollte das Baby, das an einem Nachteil leidet, aus dem es unmöglich ist, loszuwerden, einen Vorteil gegenüber den restlichen Kindern zu erzielen: Wenn das Kind gut zieht - geben Sie es einer Kunstschule. Ist er analytisch? - Lass ihn Schach spielen. Girl-Needlewoman Teach Breaking Schöne Outfits für Puppen ...

Denken Sie daran, dass es unmöglich ist, Jungs auf "Mädchen"-Tassen (Tanzen, Singen, Musik ...) zu geben, wenn Sie dies nicht ernst nehmen wollen - eine solche Leidenschaft verzeihen Sie in der jungenhaften Gesellschaft nur denjenigen, die wirklich talentiert sind und zuversichtlich.

Kommunikation ist ein Mittel eines Kindes, um sich selbst zu erklären. Mit Peers kommunizieren, erhält der Vorschüler eine Erfahrung, die seine Beziehung zur Gesellschaft im Erwachsenenalter bestimmt. Kinderteam ist eine kleine Schule, in der die Lehrer und Schüler selbst Kinder sind.

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Merkmale des Abenteuersalters: Beliebte und nicht beliebte Kinder in Kollegen - Psychologie - Basis von Abstracts - Basis der Abstracts - Erstes Lehrerportal

"Funktionen des Abenteuers im Vorschulalter:

beliebte und nicht beliebte Kinder in Kollegen "

1.2 Zwischenmenschliche Beziehungsstruktur

1.3 Bildung und Entwicklung von zwischenmenschlichen Beziehungen

Kapitel 2. Emotionale Pflege des Kindes in der Gruppe von Kollegen

2.1 Emotionales Wohlbefinden des Kindes als notwendige Bedingung für seine psychische Gesundheit

2.2 Beziehungen zu Peers in beliebten und nicht beliebten Vorschulkindern

2.3 Verarbeitungsformen zwischen interpersonalen Beziehungen

Kapitel 3. Helfen Sie dem Kind am Ort der Kollegen

Fazit

Bibliographische Liste der Referenzen

Einführung

Die Bildung der Persönlichkeit eines Individuums kann nicht in der Trennung von der Gesellschaft in Betracht gezogen werden, in der er lebt, aus dem System der Beziehungen, in denen es einschaltet. Die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen in allen Kommunalitäten ist ausstrahlend komplex.

Sie zeigen sowohl rein individuelle Qualitäten des Einzelnen - seine emotionalen und wöchentlichen Immobilien, intellektuellen Möglichkeiten und der Identität der Normen und Werte der Gesellschaft. Im System der zwischenmenschlichen Beziehungen implementiert sich eine Person selbst, die die Gesellschaft darin ergibt.

Es ist die Tätigkeit einer Person, ihre Handlungen sind der wichtigste Link des Systems der zwischenmenschlichen Beziehungen. In den interpersonalen Beziehungen der unterschiedlichsten Form, Inhalte, Werten, der Struktur der menschlichen Gemeinschaften - im Kindergarten, manifestiert sich in der Klasse - der Individuum, manifestiert sich selbst als Person und stellt die Gelegenheit dar, sich im System der Beziehungen zu anderen zu schätzen.

Das Kind lebt, wächst und entwickelt sich im Interlacing verschiedener Arten von Verbindungen und Beziehungen. In Kinder- und Jugendgruppen entwickeln sich zwischenmenschliche Beziehungen, was die Beziehung zwischen diesen Gruppen in der spezifischen historischen Situation der Entwicklung des Unternehmens widerspiegelt. Trotz der Tatsache, dass die Manifestationen der zwischenmenschlichen Beziehungen in jeder spezifischen Gruppe ihre eigene einzigartige Geschichte haben, gibt es in verschiedenen Altersstadien gemeinsame Muster ihrer Bildung und Entwicklung.

Jede Gruppe in jeder Altersklasse zeichnet sich durch seine besondere Situation der sozialen Entwicklung aus. Das Konzept der Situation der sozialen Entwicklungslage wurde von L. S. Vygotsky eingeführt, um die Entwicklung der Identität des Kindes innerhalb einer bestimmten Altersstufe auf der Grundlage eines besonders historischen Systems seiner Beziehung mit der sozialen Realität zu charakterisieren.

Das Konzept einer sozialen Entwicklungssituation kann auf die Eigenschaften der Kindergruppe angewandt werden. Dies sind vor allem die objektiven Bedingungen für die Existenz dieser Gruppe, die von der historischen Ära, der Kultur usw. bestimmt werden, bestimmt

Ein weiterer Bestandteil der sozialen Situation der Entwicklung der Kindergruppe ist der objektive soziale Status, der ermittelt wurde, vor allem von der Situation der Kindheit als Sozio-Altersgruppe in der Struktur der Gesellschaft.

Neben den objektiven Bedingungen der sozialen Situation der Entwicklung der Kindergruppe gibt es einen subjektiven Aspekt der Situation der sozialen Entwicklung. Es ist durch eine soziale Position dargestellt, d. H. Das Verhältnis der Mitglieder der Kindergruppe an diese objektiven Bedingungen, dem Status, der Status, des Status und deren Bereitschaft, diese Position und Maßnahmen entsprechend darin zu nehmen.

Die Analyse der Situation der sozialen Entwicklung ermöglicht es, den Inhalt der interpersonalen Beziehungen in Kindergruppen aufzuzeigen. In Kinder- und Teenagergruppen, funktional - Rolle, emotional - geschätzte und Persönlichkeit - semantische Beziehungen zwischen Kollegen.

Emotional - Bewertungsbeziehungen werden in der direkten Interaktion von Kindern nachgewiesen, was das System ihrer Präferenzen widerspiegelt. Durch das Wissen dieser Beziehungen können Sie viele Fragen beantworten, die sich auf das Verhalten des Kindes beziehen. Emotionale Präferenzen, Sympathien, Antipathie, freundliche Präferenzen usw. erscheinen im Vordergrund.

Daraufhin wird die Relevanz dieses Themas natürlich die Arbeit der Arbeiten durch folgende Aspekte bestimmt:

Unsere Aufmerksamkeit sollte von der Entwicklung von Kindern in diesem Alter betroffen sein.

Es ist notwendig, die Kontaktpunkte mit der sich verändernden Welt zu finden, und der Prozess, um in diesem Alter in diesem Alter eine solche Art von Kinderaktivitäten zu werden, als emotional persönliche Kommunikation sowie die Auswirkungen der aktuellen sozialen Situation darauf;

Der nächste Aspekt kann als Bedürfnis aufgerufen werden, die Motive der emotionalen Wahl in den zwischenmenschlichen Beziehungen von Kindern zu studieren, was wiederum durch die Notwendigkeit, sich in der Bildungsarbeit der Vorschulinstitute in Verbindung mit dem Aufkommen neuer Bildungstechnologien zu ändern.

Sonderwissenschaften (L. I. Bowovich, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. R. Luria, D. B. Elkonin usw.) zeigen an, dass die psychische Gesundheit des Kindes von seinem emotionalen Wohlbefinden bestimmt wird.

Bei typischen Emotionen sind jedoch nicht nur positive, sondern auch negative Emotionen häufig für Kinder von wesentlicher Bedeutung, was sowohl die allgemeine psychologische Haltung des Kindes als auch die Tätigkeit beeinträchtigen, einschließlich der Ausbildung.

Negative emotionale Zustände reduzieren den lebenswichtigen Ton der Persönlichkeit und sind die Ursache der Entstehung einer emotionalen Remission einer Person, die durch ein Zusammenbruch der zwischenmenschlichen Beziehungen gekennzeichnet ist.

In dieser Hinsicht ist die Buchhaltung des emotionalen Zustands des Kindes der Anfangspunkt der Umsetzung aller pädagogischen Wirkungen. Die Bildung kultureller Emotionen, kompetenter und sorgfältiger Korrektur der Nachteile der emotionalen Kugel sollte als die wichtigste Bildungsaufgabe der Bildung betrachtet werden.

Untersuchungsobjekte: zwischenmenschliche Beziehungen in der Peer Group.

Gegenstand der Studie: das emotionale Wohlbefinden des Kindes, abhängig von seinem Status in dieser Gruppe von Kollegen.

Ziel der Kursforschung ist es, die charakteristischen Merkmale des Einflusses der zwischenmenschlichen Kommunikation über das emotionale Wohlergehen des Kindes zu ermitteln.

In Übereinstimmung mit diesem Zweck werden folgende Aufgaben geliefert:

1. Analysieren Sie die Merkmale der Entwicklung von zwischenmenschlichen Beziehungen und Selbsteinschätzung von Kinder mit der Selbsteinschätzung von Vorschulkindern, wenn man ihre Struktur, Bildung und Entwicklung betrachtet.

2. Beschreiben Sie die emotionale Gesundheit des Kindes in der Peer Group.

3. Zeigen Sie verschiedene Formen zwischen interpersonalen Beziehungen.

Kapitel 1. Merkmale der Entwicklung von interpersonalen Beziehungen und Selbstwertgefühl von Kindern des Vorschulalters

1.1 Kommunikation von Jungen und Mädchen

Ein besonderer Ort in der Mitteilung von Kindern beginnt, die Beziehung von Jungen und Mädchen zu besetzen. Am Ende des frühen Alters nimmt das Kind einige eignerische Kenntnisse über seine Sexualität auf, aber er wusste immer noch nicht, was Inhalte mit den Worten "Jungen" und "Mädchen" erfüllt sein sollte.

Während des Vorschulalters beginnen Erwachsene, das Kind der sexuellen Rolle in Übereinstimmung mit allgemein anerkannten Stereotypen bewusst oder unbewusst zu lehren, auszuweisen, was es bedeutet, ein Junge oder ein Mädchen zu sein. Jungen dürfen normalerweise Aggressivität mehr zeigen, fördern körperliche Aktivität, Initiative. Von Mädchen erwarten Sie Sensid, Sensibilität und Emotionalität.

Im Vorschulalter entdeckt das Kind die externen Unterschiede von Männern und Frauen in Bezug auf Kleidung und Weise. Kinder imitieren alles: Formen des Verhaltens, die für diese umliegenden, stereotypischen Formen des erwachsenen Verhaltens nützlich und akzeptabel sind, ist eine schädliche soziale Angewohnheit (Branj, Rauchen usw.), also Jungen, obwohl sie diese "Symbole der Männlichkeit" nicht verwenden in ihrer Praxis, beitragen aber bereits zu den Plot-Spielen.

Das Bewusstsein seiner "I" wird sicherlich das Bewusstsein der eigenen Sexualität einschließen. Das Gefühl der eigenen Sexualität wird bereits im Vorschulalter nachhaltig.

In Übereinstimmung mit der Wahrnehmung von sich selbst als Jungen oder Mädchen beginnt ein Kind, Spielrollen zu wählen. In diesem Alter, offene freundliche Vorrensionen von Kindern ihres Geschlechts und der emotional lackierten Kinder, bedeckten sich den Kindern des anderen Geschlechts voreingenommen.

Dies bestimmt die Entwicklung des Selbstbewusstseins im Rahmen der sexuellen Identifikation. Die Kommunikation von Kindern während des Vorschulalters zeigt ihre zeitige Beteiligung an den sozialen Rollen von Männern und Frauen. In den Spielen und in der Praxis der echten Kommunikation werden Kinder nicht nur durch soziale Rollen in Bezug auf die sexuelle Identifizierung von Erwachsenen aufgenommen, sondern auch Wege, um Männer und Frauen, Jungen und Mädchen zu kommunizieren.

1.2 Struktur zwischen interpersonalen Beziehungen in Gruppen von Kindern

Für den Vorschüler fungieren Peers als Träger von Normen und Verhaltensformen, die von Erwachsenen definiert sind. In diesem Alter werden die wichtigsten Stereotypen des sozialen Verhaltens gelegt. Motive der zwischenmenschlichen Attraktivität werden von Vorschulkindern nicht anerkannt.

Kontakte, die entweder spontan entstehen (wenn Kinder selbst einen Partner für ein gemeinsames Spiel wählen), oder wie von Erwachsenen organisiert, werden kurz getragen. Die Quelle der Ideen über das regulatorische Verhalten ist Erwachsene.

Die Assimilation der Normen und Regeln der zwischenmenschlichen Beziehung tritt in Zusammenarbeit mit Kollegen auf. Im mittleren Vorschulalter kann das Kind bereits seine persönliche Beziehung demonstrieren. Zwischenmenschliche Bindungen werden selektiver und erworben relativ nachhaltig.

Normen, die zwischenmenschliche Beziehungen der Vorschulkinder regulieren, sind in der Formationsphase. Das Mangel an persönlicher Sozialerfahrung fördert Kinder in ihren Maßnahmen, um sich auf die Mehrheit der Mehrheit zu konzentrieren (sei so "wie alles"). Die Sympathien und Antipathien des Vorschülers sind aus dem Umfang, inwieweit die Kollegen dem sozialen Standard entspricht, der auf der Grundlage der Schätzungen von Erwachsenen und der gegenseitigen Intercompenation von Kollegen gebildet wird.

In fast jeder Gruppe von Kindergarten wird ein komplexer und manchmal dramatisches Bild der Kinderbeziehung entfaltet. Vorschulkinder sind Freunde, stritten, zusammengefügt, beleidigt, eifersüchtig und helfen sich gegenseitig und machen manchmal kleine "Dreckigkeit". Alle diese Beziehungen sind stark erfahren und tragen viele abwechslungsreiche Emotionen.

Eltern und Pflegekräfte vermuten manchmal nicht, dass die breiten Palette an Gefühlen und Beziehungen, die ihre Kinder erleben, und natürlich nicht viel Kinderfreundschaft, Streitungen, beleidigt. Inzwischen ist die Erfahrung der ersten Beziehungen zu Kollegen die Grundlage, auf der die weitere Entwicklung des Kindes erstellt wird.

Diese erste Erfahrung bestimmt weitgehend die Natur der menschlichen Haltung gegenüber sich selbst, an die Welt als Ganzes. Nicht immer ist diese Erfahrung erfolgreich.

Viele Kinder haben bereits eine negative Einstellung zu einem anderen, was sehr traurige Fernkonsequenzen haben kann. Pünktlich, um Problemformen von zwischenmenschlichen Beziehungen zu identifizieren und dem Kind zu helfen, sie zu überwinden - die wichtigste Aufgabe der Eltern. Dazu ist es notwendig, die Alterseigenschaften der Kinderkommunikation, den normalen Kommunikation mit Kollegen sowie die psychologischen Gründe für verschiedene Probleme in den Beziehungen zu anderen Kindern kennenzulernen.

Ein wichtiges Thema in der Untersuchung der Charakterisierung der intrennenden Beziehungen als Kinder des Vorschulalters und nicht nur sie ist es, die Struktur solcher Beziehungen, ihren Inhalt zu identifizieren. Dies kann auf der Grundlage der Analyse der sozialen Situation der Entwicklung des Konzerns erfolgen.

In Kindergruppen können funktionale Rolle, emotional geschätzte und persönlich - semantische Beziehungen zwischen Kollegen vergeben werden. Funktionell - Rollenbeziehungen sind in der Untersuchung der "Business" -Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten, mit denen Sie Fragen beantworten können: "Welche spezifischen Aktivitäten entfalten sich diese Beziehungen?" Und "was reflektieren sie?" Diese Beziehungen sind in den Bereichen der Lebensdauer von Kindern (Arbeit, Bildung, Produktiv, Spielen) spezifisch für diese Gemeinschaft festgelegt, und entfalten sich während der Assimilation der Normen und Handlungsmethoden in der Gruppe unter direkter Führung und Kontrolle von der erwachsene

Funktionelle - Rollenbeziehungen, die sich in den Gaming-Aktivitäten manifestieren, sind weitgehend unabhängig von der direkten Kontrolle des Erwachsenen. Im Spiel selbst sowie in allen anderen Formen der gemeinsamen Tätigkeit von Kindern in der Gruppe manifestieren sich zwei Arten von Beziehungen: eigentlich Spielbeziehungen und Beziehungen zu gemeinsamen Aktivitäten im Spiel.

Zum Beispiel werden eigentlich die Spielbeziehungen von sozialtypischen Verhaltensweisen reproduziert: Arzt an den Patienten - Art; Lehrer mit strengen Studenten. Dies ist eine Beziehung "im Allgemeinen", sie sind "conflexible" und werden ein Kind gebeten, mit Kollegen mit Kollegen zu kommunizieren.

Eine andere Art von Gaming-Beziehung entsteht in der Nähe von "Umgebung", wenn er das Design diskutiert, baut ein "Skript", die Verteilung der Rollen. Die psychologische Bedeutung der Kommunikation des Kindes ist da, dass es sich im Rahmen dieser Beziehungen befindet, die das Kind selbst eine persönliche Wahl einer bestimmten Rolle durchführt. Es gibt also im Wesentlichen wichtige Konflikte des Lebens der Kinder: "Was soll man spielen?"; "Wer nimmt in das Spiel?"; "Wer wird die Hauptsache sein?".

In der Kindergruppe erfolgt die gegenseitige Korrektur des Verhaltens gemäß beschleunigten sozialen Normen. Wenn das Kind diesen Standards folgt, wird es von anderen Kindern positiv geschätzt, wenn sie sich von diesen Normen weg bewegt, dann entstehen die "Beschwerden" mit einem erwachsenen Erwachsenen, der vom Wunsch, die Norm zu bestätigen.

Die Analyse des Motivationsplans von gemeinsamen Aktivitäten in der Kindergruppe öffnet den Weg, um die Persönlichkeit - semantische Beziehungen zu studieren, die bei der Beantwortung der Frage zugeteilt werden: Für was, in und

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Fragezeichen59 Psychologische Merkmale des Vorschulalters. Merkmale der Kommunikation des Vorschulkahns mit Erwachsenen und Sernniki.

Vorschulalter - von 3 bis 7 Jahren.

Die Abteilung des Kindes aus einem Erwachsenen schafft eine neue, soziale Entwicklungssituation, in der das Kind Unabhängigkeit sucht. Zum ersten Mal geht das Kind über die Grenzen seiner Familienwelt hinaus und legt die Beziehungen zur Welt der Erwachsenen auf. Das Kind kann jedoch nicht immer noch an dem Leben teilnehmen, an dem Erwachsene führt, und die Tendenz des Kindes live im Leben eines Erwachsenen weist in eine ideale Form eines gemeinsamen Erwachsenenlebens ein. Die ideale Form, mit der das Kind interagieren möchte, wird zur Welt der sozialen Beziehungen, die in der Welt der Erwachsenen existieren. Die ideale Form, wie Vygotsky in Betracht gezogen hat, ist dies der Teil der objektiven Realität, mit der es in direkter Interaktion kommt; Dies ist die Kugel, in der das Kind versucht, einzugeben. Im Vorschulalter wird die Welt der Erwachsenen zu diesem idealen Form. Laut Elkonin dreht sich hier das Vorschulalter um sein Zentrum um einen Erwachsenen, seine Funktionen, seine Aufgaben. Erwachsener hier führt in verallgemeinerter Form als Träger der sozialen Funktionen in einem System der sozialen Beziehungen (Erwachsene - Doktor, DAD ...). Der Widerspruch dieser sozialen Situation der Entwicklung Elkonin sieht, dass das Kind ein Mitglied der Gesellschaft ist, außerhalb der Gesellschaft, er kann nicht leben, sein Hauppflichtiges Bedürfnis - mit den Menschen um ihn herum leben, aber es ist unmöglich, in modernem sozio-historischem Umsetzen zu implementieren Bedingungen: Das Leben des Kindes findet in der indirekten Bedingungen statt, aber keine direkte Kommunikation mit der Gesellschaft, jedoch durch eine spezielle Art von Tätigkeit - ein spezielles Tätigkeitstyp - ein Plot-Rollenspiel, mit dem Sie die Beziehung von Erwachsenen simulieren können. Gegenstand dieser Aktivität ist eine erwachsene Person als Träger von sozialen Funktionen und Beziehungen, weil situation der sozialen Entwicklunges heißt: "Das Kind ist ein öffentlicher Erwachsener." Kinder simulieren eine Beziehung, keine Aktionen, dies ist keine Nachahmung.

Führende Aktivitätenim Vorschulalter - ein Spiel von Plot Rollenspiel. Laut Leontiev ist das Merkmal, dass das Motiv des Spiels im Inhalt der Spieleaktion liegt (Kinder spielen, um zu spielen). Laut Elconin bezieht sich das Spiel auf eine symbolische Modellierungstätigkeit, in der die Betriebsseite minimal ist (da nicht wichtig ist (wie es nicht wichtig ist, und die Beziehung), werden die Operationen reduziert, Subjektartikel. Der Inhalt der entwickelten entwickelten Form des Rollenspiels ist kein Objekt und seine Verwendung, sondern die Beziehung zwischen Menschen, die durch Aktionen mit Objekten durchgeführt werden. Die Einheit des Spiels ist die Rolle, die das Kind annimmt. Der Inhalt des Spiels ist das, was von einem Kind als zentral charakteristischer Moment der Tätigkeit und Beziehungen zwischen Erwachsenen in ihrer Arbeit und dem öffentlichen Leben reproduziert wird. Aus dem Inhalt des Spiels zeichnete Elkonin die Handlung des Spiels aus. Die Handlung des Spiels ist der Realitätsbereich, der im Spiel von Kindern reproduziert wird.

Betrachten Sie die Struktur des Plot-Spiels:

1. Rollte einen Erwachsenen, den das Kind annimmt. Gleichzeitig nimmt das Kind in der Spielrolle eine bekannte allgemeine soziale Funktion;

2. Raffinierte Situation, in der der Wert von einer Situation in einen anderen übertragen wird. Der Inhalt dieser Situation ersetzt Objekte. Aber nur ein solches Objekt kann durch mindestens eine Aktionskörper ersetzt werden, die reproduziert werden kann;

3. Figurenaktionen - Aktionen, die frei von der operativen technischen Seite sind, sind dies Aktionen, nicht mit Objekten, jedoch mit Werten, sie sind vom bildlichen Charakter.

4. Lauf Aufgrund der folgenden Spielregeln entwickelt sich die Willküre des Verhaltens;

5. Das Spiel braucht einen Kameraden, ohne dass sie seine Bedeutung verliert.

Elkonin weist 4 Entwicklungsstufen des Plot-Rollenspiels auf und widerspiegelt die Dynamik seiner Entwicklung über die Vorschulkindigkeit:

Auf der ersten Ebene ist der zentrale Inhalt des Spiels überwiegend ausgesetzt. Die Rolle ist eigentlich zu essen, aber sie bestimmen nicht die Handlungen, und sie erheben sich selbst aus der Art der vom Kind erzeugten Aktion. Aktionen sind monoton und wiederholbar, ihre Logik ist leicht verletzt.

Auf der zweiten Ebene bleibt der zentrale Gehalt des Spiels noch. Gleichzeitig wird die Korrespondenz der Gaming-Aktion an den Vorderfront vorgelegt. Die Anzahl und Arten von Gaming-Aktionen erweitern sich.

Auf der dritten Ebene ist der Hauptinhalt des Spiels die Leistung der Rolle und damit verbunden. Gaming-Aktionen erscheinen, Aktionen sind variiert, erscheint eine bestimmte Rollenrede.

Auf der vierten Ebene besteht der Hauptinhalt des Spiels darin, Maßnahmen durchzuführen, die die Haltung gegenüber anderen Menschen widerspiegeln.

Elkonin zeigte auf die doppelte Symbolisierung des Kinderspiels: Erstens, als das Objekt Spiele ist, d. H. Bei der Übertragung der Aktion an ein anderes Thema und Umbenennung und zum zweiten Mal, wenn er die Rolle eines Erwachsenen ergreift und die Rolle eines Erwachsenen ergibt, was die generalisierte Reproduktion der Folge von Handlungen, die die soziale Wesen der eingegangenen Rolle ausdrückt, bedeutet. Die psychologische Bedeutung der Substitution besteht darin, dass in diesem Prozess der Gedanke des Kindes von der Aktion getrennt ist, jedoch zu Beginn ist ein Bezugspunkt für diesen Maßnahme, der Gegenstand des Substituenten ist, ein Bezugspunkt erforderlich ist.

Elkonin hob 4 Zeilen des Einflusses des Spiels der geistigen Entwicklung eines Kindes hervor:

1. Entwicklung der motivierenden und konsumenten Kugel;

2. Betrieb des kognitiven Egozentrums des Kindes;

3. Entwicklung des perfekten Planes;

4. Entwicklung der Willkürigkeit von Handlungen. Das willkürliche Verhalten ist ein solches Verhalten, das gemäß der Probe durchgeführt wird und durch Mapping mit dieser Probe als Benchmark gesteuert wird).

Die wichtigsten Neoplasmen der Entwicklung der Motivations- und Konsumkugel werden von der emotionalen und wirksamen Orientierung des Kindes in der Welt der sozialen Beziehungen, den Motiven, Aufgaben und Bedeutungen der menschlichen Tätigkeit, der Zuordnung der Grundfunktionen sozialer Aktivitäten bestimmt. Das Ergebnis einer solchen Orientierung ist die Bildung eines Kindes mit neuen im Inhalt der sozialen Motive, dessen Wunsch der Wunsch nach sozial signifikanten und sozial gemessenen Aktivitäten ist, und das Motiv, eine neue soziale Position zu nehmen. Das Spiel bildet die primären gemasteten Motive, "kostenlose Motive" werden gebildet. Das Spiel stammt aus der Steuerungsfunktion. Vygotsky Die wichtigste Bedeutung des Kinderspiels sah in der Bildung von Mediation in der Bildung eines idealen Bewusstseinsbildungsplans. Laut Feldstein hat das Spiel grundlegende psychologische Neoplasmen - Die Orientierung der Menschen in der Nähe von Menschen entsteht, die Fähigkeit, ihre Handlungen und Handlungen aus der Sicht ihrer Anforderungen zu bewerten, persönliche Verhaltensmechanismen entwickeln: Kontrolle und Selbstkontrolle, Bewertung und Selbstwertgefühl.

Das Plot-Rollenspiel-Spiel ist nicht die einzige Art von Tätigkeit, die die Entwicklung der Persönlichkeit des Vorschulkinds beeinträchtigt. Die sogenannten produktiven Aktivitäten werden dabei gespielt: Zeichnung, Modellierung usw.) Laut Elconin ist das charakteristische Charakteristik ihres Merkmals, dass sie einen Plan haben, der bei Verwendung bekannter Materialien und namens bekannt ist Waffen. Im Vorschulalter gibt es eine Lehre, aber das Kind hat das Kind nach dem dem Erwachsenen gegebenen Programm studiert, er muss persönlich für sie bereit sein.

Ein besonderer Ort bei der Entwicklung des Kindes ist die Wahrnehmung, Erfahrung und einen Aufsatz eines Märchens. Das Märchen hilft, über die Familienwelt hinauszugehen, die moralische Bedeutung der Handlungen in der Welt der Erwachsenen, den Wettbewerb und die "Förderung" der Helden der Märchen zu verstehen, und sich selbst in Selbstvertrauen etablieren.

Formen der Grundarbeitsarbeit sind interessant und wichtig, da zwischen Kind und Erwachsenen besondere Beziehungen echter gegenseitiger Hilfe, Koordination von Handlungen, Vertragsverteilung der Verantwortlichkeiten gibt.

Grundlegende Neoplasmenvorschulalter.

1. Elconin stellte fest, dass am Ende des Vorschulalters das erste Abi des Weltbildes gebildet wurde. Das Kind glaubt, dass die Welt man gemacht wird;

2. Remotev stellte fest, dass der am Ende des Vorschulalteres, der sich am Ende des Vorschulalters entstanden ist, der wichtigste mentalste Nebel der Motive ist. Im gesamten Vorschulalter gibt es 4 Hauptmotive: Das Spiel, das Motiv, das mit der Etablierung der guten Beziehungen verbunden ist, das Motiv, das mit dem Wunsch verbunden ist, dem Erwachsenen ähnlich zu sein, das Motiv der Selbstliebe und dem Selbstwertgefühl. Bis zum Ende des Alters erscheinen 4 weitere Motive: kognitiv, wettbewerbsfähig, öffentlich (Wunsch, nützlich zu machen) und Moral (Wunsch, als richtig zu tun). Infolge der Koexatation von Motiven müssen im Falle ihrer Kollision, kognitive und öffentliche Motive das Spiel unterdrücken;

3. Das Kapitel der Hierarchie entwickelte sich spezifisch menschliche Motive.

4. Bildung des willkürlichen Verhaltens;

5. Akt von primären ethischen Fällen und moralischen Gefühlen;

6. Investitionen des persönlichen Bewusstseins - die Entstehung des Bewusstseins seines limitierten Ortes im System der Beziehungen zu Erwachsenen. Allmählich beginnt das Kind zu verstehen, welche Qualitäten, in denen es besitzt, wie andere umfassen und warum. Der Vorschüler entsteht auf die Möglichkeiten seiner Handlungen, er beginnt zu verstehen, dass er nicht alles (der Beginn des Selbstwertgefühls) ist. Um zu lernen, wie Sie sich selbst beurteilen können, lernt er, andere richtig zu bewerten. Zunächst hängt die Beurteilung anderer von der Haltung darauf ab, aber dann wird die Haltung gegenüber einem anderen von seinen Handlungen getrennt. Emotionen, die ihn drängen, um zu handeln, das Handeln selbst zu verschleiern, und nur bis zum Ende des Vorschulalters lernt das Kind, seine Handlungen richtig zu bewerten, indem er sich mit anderen vergleicht.

7. Die emotionale Kugel ist ebenfalls. Gefühle erwerben Tiefe und Stabilität, "Rationalität" der Gefühle entwickeln sich (das Kind beginnt ihre Bedeutung zu verstehen). Emotionen werden generberter und stabiler, sie sind intellektualisiert. Die emotionale Kontrolle entwickelt sich, ausreichende emotionale Reaktion, Jungs lernen, Gefühle zurückzuhalten. Das Kind beginnt, die "Sprache" von Gefühlen, angemessen und ausreichend zu verstehen, um sie zu verkörpern. Der Beginn der Bildung höherer Sinne (höhere soziale Gefühle, Empathie, ästhetische Gefühle);

8. Die realisierbare Rolle bei der Entwicklung der Person wird durch das Auftreten des Willens als Fähigkeit zur Verwaltung des Verhaltens gespielt. Mukhina bindet das Auftreten von Willen mit: a) die Entwicklung von Targeting-Maßnahmen (die Fähigkeit, das Ziel des Fokus behalten);

b) die Errichtung der Beziehungen zwischen dem Motiv und dem Zweck der Handlung (die Aktion ist uninteressant, und das Motiv ist weit entfernt);

(c) Entwicklung der Planungsfunktion der Sprache.

9. Die Refinition der Orientierung ist das Wesen der Entwicklung aller kognitiven Funktionen im Vorschulalter.

10. Sprachentwicklung. Es gibt praktische Mastering der Sprache, es wird sinnvoll. Die Wortanreicherung ist dreimal aufgrund komplexer Wörtern. Eine phonemematische Anhörung ist die Entwicklung und das Bewusstsein der verbalen Sprachzusammensetzung. Das Verständnis der verbalen Zusammensetzung des Vorschlags entwickelt sich (was das Wort ist der erste ...). Die kommunikative Sprachfunktion entwickelt sich. Mit besonderer Schulung wird eine kontextabhängige Sprache gebildet. Einige Kinder haben eine erklärende Sprachfunktion.

11. Die Entwicklung der Wahrnehmung in diesem Alter ist im Wesentlichen die Entwicklung von Methoden und Ausrichtungsmitteln. Die Assimilation sensorischer Standards erfolgt auf - historisch etablierte Ideen über die Sorten der einzelnen Eigenschaften von Objekten und der Korrelation der relevanten Gegenstände mit diesen Ständen. Aufgrund der Assimilation der Normen beginnt der Wahrnehmung der Realität, ein indirektes Charakter zu erwerben. Die Verwendung von Normen ermöglicht es, von einer subjektiven Beurteilung eines objektiven Merkmals zu übergehen. Die Wahrnehmungsaktionen entwickeln sich als: Beobachtung, systematische und konsistente Untersuchung des Subjekts, der Erkennungsaktion, des Vergleichs, der dem Sensorproben- und Modellierungsaktionen (die Fähigkeit, einen Plan zu zeichnen);

12. Die Zeit erwirbt eine größere Konzentration und Stabilität. Die Hauptänderung der Aufmerksamkeit im Vorschulalter ist, dass Kinder zunächst beginnen, ihre Aufmerksamkeit zu verwalten, bewusst an bestimmte Gegenstände, Phänomene zu führen, um sie aufzunehmen, um sie zu halten, um einige Methoden dafür anzuwenden. Die sensible Entwicklungsperiode der willkürlichen Aufmerksamkeit beträgt 5-7 Jahre. Erstens verwaltet der Erwachsene die Aufmerksamkeit des Kindes mit Hilfe einer Geste und Worte, dann verwaltet das Kind selbst seine Aufmerksamkeit mit Hilfe einer Geste und Worte;

13.Das Bewusstseinszentrum im Vorschulalter, nach Vygotsky, gibt es eine Erinnerung. Am Ende des Alters wird der willkürliche Speicher gebildet. Das Kind erkennt zunächst die sehr molämische Herausforderung, der Erwachsene lehrt ihm die Empfänger von willkürlicher Memorisierung und bindet ein neues Material mit dem Alten. Und schließlich genießt das Kind selbst beliebige Erinnerung;

14. Die produktive Fantasie entwickelt sich, es ist notwendig, eine reproduktive und kreative Fantasie von Vygotsky zu entwickeln, sagte, dass in allen Arten von Kreativität der Kinder die Aktivitäten von Fantasien auf einen bestimmten Zweck abzielt. Mit der Tätigkeit der Fantasie ist die Bewegung von Gefühlen eng miteinander verbunden (alles ist fantastisch in der emotionalen Sinne), aber in all seinen fantastischen Starts füttert sich die Fantasie mit der tatsächlichen Erfahrung des Kindes - das reichte die Erfahrung des Kindes desto heller sind die Produkte seiner Fantasie. Dyachenko unterscheidet die kognitive und affektive Fantasie des Vorschulkinds. Die kognitive Fantasie ist mit der Entwicklung der symbolischen Funktion (der Verwendung des Substituenten) verbunden, deren Hauptaufgabe ist eine spezielle Reflexion der objektiven Welt, wobei Widersprüche in der Präsentation der Realität überwindt werden. Affektive Fantasie ergibt sich in Situationen von Widersprüchen des Faltenbildes eines Kindes "Image" und Realität und ist einer der Mechanismen seiner Konstruktion.

15. Die Dringlichkeit des Denkens ist die Bildung und Verbesserung der psychischen Maßnahmen (Vergleich, Seriation, der Errichtung von kausalen Beziehungen, Klassifizierung, Verallgemeinerungen). Entwicklung des Bewusstseins. Die führende Art des Denkens ist visuell. Bis zum Ende des Alters wird das Denken eindeutig schematisch. Die Entwicklung der ikonischen symbolischen Funktion (Substitution, Schematisierung, Verständnis des Symbols). Logisches Denken beginnt sich zu entwickeln, wodurch sich auf die ikonische symbolische Funktion verlassen. Die Grundlage des logischen Denkens ist die Bildung von Alltagskonzepten.

Laut Bozovic, Bewusstsein für sein Social Me und die Entstehung auf dieser Grundlage der inneren Position, d. H. Eine ganzheitliche Haltung gegenüber der Umgebung und selbst, erzeugt die angemessenen Bedürfnisse und Bestrebungen, die neue Bedürfnisse haben, die das Spiel nicht befriedigen kann. Das Kind muss über den Lebensstil ihres Kindes hinausgehen, einen neuen Ort für ihn nehmen und echte, sozial signifikante Aktivitäten umsetzen. Die Unfähigkeit, dieses Bedürfnis zu erkennen und eine Krise von sieben Jahren zu schaffen.

Die Krise von sieben Jahren ist mit dem Aufkommen des neuen Zentrals für die Identität der Systemausbildung verbunden, die durch den Begriff "interne Position" angezeigt wird. Das Kind in der Wende von 7 bis 8 Jahren beginnt sich als "soziales Individuum" sorgen, und er muss eine neue Lebensposition und in sozial signifikanten Aktivitäten benötigen, die diese Position gewährleisten.

Hier kommt das Problem der Bereitschaft des Kindes zur Schule. Laut Bozovic sollte das Kind zur Schule sein: ein gewisses Maß an der Entwicklung kognitiver Interessen, Bereitschaft für eine Änderung der sozialen Position, den Wunsch, zu lernen, zusätzlich sollte er eine Hierarchie von Motiven, interne ethische Instanzen, sich selbst haben. -Wertschätzung. All dies ist psychologische Bereitschaft für die Schule.

Schulbereitschaft ist eine ganzheitliche Ausbildung, es beinhaltet funktionale, geistige und persönliche Bereitschaft.

Funktionelle Bereitschaft ist ein Maß an morphologischer und funktionaler Entwicklung, in dem die Anforderungen des systematischen Lernens, verschiedene Arten von intellektuellen und körperlichen Anstrengungen, für das Kind nicht belastend sein werden.

Kognitive Bereitschaft: Differenzierte Wahrnehmung, Entwicklung des visuell-figurativen Denkens, die Fähigkeit, in der Welt ordnungsgemäß zu navigieren, die Entwicklung von willkürlichem Aufmerksamkeit, willkürlich und unfreiwilliger Gedächtnis, entwickelte Spektakel und kreative Fantasie.

Persönliche Bereitschaft: Die Fähigkeit des Individuums, sein eigenes Verhalten, Aktivitäten, Erfolge, Misserfolge mit sozialen Nichtoras und Regeln, diversen Umweltbewertungen zu erzählen; Die Fähigkeit, in einem zunehmenden System der sozialen Beziehungen zu handeln. Wunsch zu lernen, Hierarchie von Motiven, willkürlichem Verhalten, die Fähigkeit, kommunizierende, kognitive Verhaltensmotive, das entsprechende Entwicklungsniveau der Entwicklung von Emotionen und Gefühlen, die Entwicklung des Selbstbewusstseins und der Selbsteinschätzung.

Die wichtigsten Neoplasmen des Vorschulalters im Bereich der kognitiven Kugel.

Sprachentwicklung. Sprachfunktionen entwickeln sich. Kommunikative Rede ist ein Entwicklungsweg von sitektativer Kontextfähigkeit (ziemlich vollständig die Situation, die Tatsache, den Inhalt des Buches).

Sensorische Entwicklung des Vorschulkahns. Wie die Studien von Elkonin gezeigt haben, gibt es in diesem Alter ein Mastering des Standardhintergrunds der Muttersprache: "Kinder fangen an, sie in einem kategorialen Schlüssel zu hören." Standards sind die Erreichung der menschlichen Kultur, dies ist ein "Gitter", durch das wir auf die Welt betrachten. Aufgrund der Assimilation der Normen beginnt der Wahrnehmung der Realität, ein indirektes Charakter zu erwerben. Zusammen mit der Assimilation sensorischer Standards der Wahrnehmung des Kindes entwickeln sich solche Wahrnehmungsmaßnahmen; Beobachtung, systematische und konsistente Untersuchung des Subjekts, Identifikationsaktionen, Zuweisung eines Verweiss auf die Aktionen.

Entwicklung. Neben Situationsfonds (z. B. eine Geste), die in Verbindung mit einer bestimmten privaten Aufgabe aufmerksam ist, gibt es ein universelles Mittel der Organisation der Aufmerksamkeit - Rede. Anfangs organisieren Erwachsene die Aufmerksamkeit des Kindes mit verbalen Anweisungen. Er wird an die Notwendigkeit erinnert, die angegebene Maßnahme zu erfüllen, unter Berücksichtigung bestimmter Umstände. Neben der Entwicklung der Planungsfunktion der Sprache wird das Kind in der Lage, ihre Aufmerksamkeit in den kommenden Aktivitäten im Voraus zu organisieren, um verbal zu formulieren, zu dem er navigieren sollte.

Speicherentwicklung. Das Gedächtnis des Kindes ist hauptsächlich nicht willkürlich, das Kind hat am häufigsten nichts dauerhafte Tore. Als Znnchenko zeigte, wird im Spiel unwillkürliche Erinnerung von dem, was das Ziel des Spiels spielt, gehalten wird. Am Ende des Vorschulalters beginnt sich die willkürliche Memorisierung zu entwickeln.

Entwicklung der Fantasie. Im Vorschulalter sollte die reproduktive Fantasie gezielt entwickelt werden (was für Trainingsaktivitäten notwendig ist) sowie kreative Fantasie.

Entwicklung des Denkens. Das Kind, das mit Bildern im Kopf handeln, stellt sich das Kind eine echte Aktion mit dem Subjekt und seinem Ergebnis vor und auf diese Weise löst sich die Aufgabe. Dies ist visuell geformtes Denken. Durchführen von Aktionen mit Zeichen erfordert Ablenkung von echten Objekten. Gleichzeitig werden Wörter und Zahlen als Substituenten verwendet. Das Denken, das mit den Aktionen mit Zeichen durchgeführt wird, ist abgelenktes Denken - logisches Denken. Modisches Denken ist die Hauptform des Vorschulkinds. Im Prozess des Game_-Zeichnungen, Designs und anderer Aktivitäten tritt die ikonische Funktion des Bewusstseins des Kindes auf, es beginnt, den Bau einer speziellen Art von Zeichen - visuelle räumliche Modelle zu beherrschen, die Verbindungen und die Beziehung der Dinge, die objektiv existieren, anzeigt unabhängig von Handlungen, Wünschen und Absichten des Kindes. Somit wird das figurative Denken unter den entsprechenden Trainingsbedingungen zur Grundlage für die Mastering von leitenden Vorschulkindern verallgemeinerter Fähigkeiten.

Zweiter Teil der Frage

Kommunikation.In der 1. Hälfte der Tochter. Das Alter des Kindes entwickelt eine ankommende und kognitive Kommunikation mit Erwachsenen. Es geht in Form von gemeinsam genutzter und kognitiver Aktivität fort. Das Motiv der Kommunikation ist informativ. Kinder stellen viele Fragen. Die Kommunikation ist ankommend.

Am Ende der Tochter. Das Alter bei Kindern erscheint in der Mitteilung des ankommenden Persönlichkeitsformulars, der Katze. von einem persönlichen Motiv aufgefordert. Erwachsener für REB CA - Beton sozial. Gesicht, Mitglied der Gesellschaft. Daher reflektiert REB-K nicht nur die Richtung, der Katze-OH-Erwachsene wird ihm in dieser Situation direkt auf ihn umgewandelt (Feeds, Leckereien, Lehren), sondern diskutiert auch solche Details des Erwachsenenlebens, der Katze. Hinten nicht betreffen.

Die Kommunikation mit Gleichaltrigen tritt auf und entwickelt sich im engen Anschluss der Kommunikation des Hecks und des Erwachsenen sowie den Einfluss des letzteren. Im Laufe der Kommunikation mit Kollegen wird das Selbstwertgefühl und das Selbstbewusstsein anders erreicht als in der allgemeinen Bildung mit Erwachsenen.

1. Reb-to er sich entfaltet Aktivitäten, die darauf abzielen, sich vertraut zu machen.

2. erkennt Emoto. Wieder auf die Auswirkungen, die einen Partner darauf haben.

3. Sie bemüht sich, sich in der Fähigkeit und Fähigkeit zu zeigen, können Sie sich mit Ihnen vertraut machen.

4. zeigt Sensibilität gegenüber dem, wie sich der Partner auf ihn bezieht, was wirkt wirtschaftlich auf diesen reagieren.

Schlussfolgerung (Lisin): Die Notwendigkeit der Kommunikation mit Gleichaltrigen sowie bei Erwachsenen ist der Wunsch der Kinder, den Partner und die Selbsteinschätzung und Selbstwissen durch ein anderes Kind und mit seiner Hilfe zu erkennen und zu bewerten.

TOMPETIONEN:hierarchie von Motiven, der Beginn der moralischen Entwicklung, der Beginn des moralischen Bewusstseins.

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Bundesstaat Budgetbild-Bildungseinrichtung der höheren beruflichen Bildung

"Sakhalin State University"

South Sakhalin Pädagogisches College

Abteilung für psychische und pädagogische Disziplinen

Spezialität 050104.52 - Vorschulerziehung

Kursarbeit

Croppchenko maria anatolevna.

Kurs III, Gruppe 313 "B"

Wissenschaftlicher Leiter:

Sukhareva Natalia vladimirovna.

Yuzhno-Sakhalinsk 2014

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Aspekte von älteren Kindern

1.1 Psychologische und pädagogische Merkmale der seniorischen Vorschule Kinder

1.2 Merkmale des Kommunikationsprozesses

Kurze Schlussfolgerungen in Kapitel 1

Kapitel 2. Merkmale der Kommunikation von Kindern des älteren Vorschulalters

2.1 Kinderkommunikation mit Erwachsenen

2.2 Kommunikation eines Kindes mit Kollegen

Kurze Schlussfolgerungen in Kapitel 2

Fazit

Liste der gebrauchte Literatur

Glossar

Einführung

In der heutigen Bühne, große Bedeutung und relevanz Erwirbt die Untersuchung eines Kindes im System seiner Beziehung mit Kollegen und Erwachsenen, weil Das Vorschulalter ist ein besonders verantwortlicher Zeitraum in der Erziehung. Er ist das Alter der ersten Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Zu diesem Zeitpunkt entsteht in der Mitteilung des Kindes ein ziemlich komplizierter Bezieher, der die Entwicklung seiner Persönlichkeit erheblich beeinträchtigt.

Wie einfach das Kind in der Lage sein kann, mit den Menschen um ihn herum zu kommunizieren, um Kontakt aufzunehmen, ihre weitere pädagogische, Arbeitstätigkeit hängt von seinem Schicksal und dem Platz im Leben ab. In dieser Zeit besteht nämlich eine Fähigkeit, die Verantwortung für seine Rede zu übernehmen und richtig zu organisieren, um die Beziehungen zu den umliegenden Menschen herzustellen. Die Fähigkeit, sich selbst zu disziplinieren, um sowohl persönliche als auch Gruppenaktivitäten zu organisieren, das Verständnis des Wertes von Zusammenarbeit, Kommunikation und Beziehungen in gemeinsamen Aktivitäten ist ebenfalls gelegt.

Moderne Kinder begannen, weniger zu kommunizieren, da ein Computer in ihrem Leben erschien. Es ist jedoch in diesem Alter, dass die Regeln und Normen der Kommunikation, die er immer folgt, und überall, unabhängig von den sich entwickelnden Umständen. Und die Art der Sprache und der ausdrucksstarken Kommunikation bestimmt das Maß der Unabhängigkeit und den Grad der Freiheit des Kindes unter anderem in seinem Leben.

Die Kommunikation ist eine notwendige Bedingung für die psychische Entwicklung des Kindes. Die Notwendigkeit der Kommunikation ist frühzeitig seines wichtigen sozialen Bedarfs. Die Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen spielt eine entscheidende Rolle im Leben des Vorschülers. Es ist eine Bedingung für die Bildung sozialer Qualitäten der Persönlichkeit der Person, Manifestation und Entwicklung begann die kollektive Beziehung zwischen den Kindern Lisin M.i. Probleme der Ontogenese und Kommunikation. M.: Pädagogik, 2006. S. 23 ..

Zahlreiche psychologische Studien zeigen, dass das Chat eines Kindes mit Erwachsenen und Kollegen der Haupt- und entscheidende Zustand für die Errichtung aller geistigen Fähigkeiten und der Qualitäten des Kindes ist: Denken, Sprache, Selbstwertgefühl, emotionale Kugel, Fantasie. Aus der Anzahl und der Qualität der Kommunikation hängen von der Niveau der zukünftigen Fähigkeiten des Kindes, seines Charakters, seines zukünftigen Bodaleiv A.a ab. Persönlichkeit und Kommunikation. M.: Erleuchtung, 1994; Galiguzov l.n. Kommunikationsschritte von Jahr bis SIX: Psychologe Tipps M.: Wissenschaft, 2002; Lisin M.i. Kommunikation, Persönlichkeit und Psyche des Kindes / ED. A.g. Ruza. M.: "Institut für Praktische Psychologie", 1997; Smirnova e.o. Merkmale der Kommunikation mit Vorschüler. M.: Akademie, 2000.

Viele Forscher wurden mit dem Problem der Kinderkommunikation behandelt: L.S. Vygotsky, A.v. Zaporozhets, Ya.l. Kolomkin, M.i. Lisina, V.S. Mukhina, ta. Repina, E.O. Smirnova, A.s. Spivakovskaya, A.P. Usova, d.b. Elkonin et al.

In Anbetracht der oben genannten, objektunsere Forschung ist die Kinder des älteren Vorschulalters.

Gegenstand der Studiebilden die Merkmale der Kommunikation von Kindern des älteren Vorschulalters.

Zweck der Studie: Um die Merkmale der Kommunikation von Kindern von 5 - 7 Jahren zu ermitteln.

Um das Ziel des Ziels zu erreichen, wurden wir folgend eingerichtet ziele der Forschung.:

1. Geben Sie den psychologischen und pädagogischen Merkmalen der Kinder des älteren Vorschulalters an.

2. Beschreiben Sie den Kommunikationsprozess.

3. Analysieren Sie das Chat des Kindes mit Erwachsenen.

4. Enthüllen Sie die Kommunikation des Kindes mit Kollegen.

Forschung durch Forschung. Die theoretische Analyse und Synthese von Referenzquellen zum Thema Forschung wurde identifiziert.

Praktische Bedeutung der Studie Es ist, dass die Ergebnisse der Studie von Pädagogen und Psychologen-Psychologen der Vorschulerziehungsinstitutionen in der Arbeitspraxis genutzt werden können.

Struktur der Forschung. Es besteht aus der Einführung, zwei Kapiteln, der Schlussfolgerung und der Literatur der gebrauchten Literatur.

In der Einführung rechtfertigt die Relevanz, die Parameter der Studie.

Das erste Kapitel präsentiert die psychologischen und pädagogischen Merkmale von Kindern des älteren Vorschulalters, der Prozess der Kommunikation ist charakterisiert.

Das zweite Kapitel beschreibt die Merkmale der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und mit Kollegen.

Die Schlussfolgerung enthält die wichtigsten Schlussfolgerungen.

Die Liste der verwendeten Referenzen enthält 20 Quellen.

Kapitel 1. Theoretische Aspektekommunikation älterer Kinder

1.1 Psychologische und pädagogische Merkmale der seniorischen Vorschule Kinder

Kindheit - eine Periode des aktiven sozialen "Einsatzes einer wachsenden Person, sein persönliches Alterung", die mit der direkten Beteiligung eines mit ihm interagierenden Erwachsenen stattfindet. Bei der Interaktion mit der Welt sind die Menschen mit dem "Docking" beschäftigt. der wichtigen Bedürfnisse des Kindes, darunter die Notwendigkeit der Selbstverwirklichung als Manifestation und Zustimmung selbst unter anderem und die Notwendigkeit der Sozialisierung als Gelegenheit, seinen Platz in der Welt zu finden.

Vorschulkind? Diese Zeit aus dem Augenblick des Sehrs der Human Society (von 2 bis 3 Jahren) bis zu dem Moment des systematischen Lernens (6 bis 7 Jahre). Hier wird die entscheidende Rolle nicht die Kalenderfristen der Entwicklung gespielt, sondern auch die sozialen Faktoren der Persönlichkeitsbildung. In der Vorschulkindschaft wird die einzelnen psychologischen Merkmale des Kindes gebildet, die Voraussetzungen für die Bildung sozialer und moralischer Qualitäten der Persönlichkeit entstehen.

Für diese Phase ist es charakteristisch: der maximale Bedarf an einem Kind, um Erwachsene zu helfen, die Hauptvitalität zu erfüllen; das höchste Niveau bei der Erfüllung aller Haupttypen (materiell, spirituell, kognitiv); Die Mindestmöglichkeit der Selbstverteidigung gegen die nachteilige Wirkung des Mediums.

Das Ziel der Vorschule-Ausbildung ist es, jedem Kind grundlegende Bildung zu geben, die Grundlage der Grundkultur (die Entwicklung sensorischer, mentaler Ausbildung, ästhetische moralische Bildung) Kozlov S.a. Pädagogische Pädagogik zu geben. M.: Akademie, 2007. S. 15 .. Das Konzept der Vorschule-Ausbildung definiert auch ein gemeinsames Ziel - dies ist die Humanisierung, dh die Orientierung des Lehrers an die Identität des Kindes Chumicheva n.i. Konzept der Vorschulerziehung // Eule. 2003. Nr. 3. P. 23 ..

Aufgaben der Vorschulerziehung: körperliche Gesundheit bereitstellen; Sorgen für ein emotionales Wohlbefinden; geistige Entwicklung sorgen; Die freie Entwicklung jedes Kindes bieten.

Vorschulalter - ein Phase der psychologischen Entwicklung von 3 bis 7 Jahren. Es zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass die führende Tätigkeit ein Spiel ist, das für die Bildung der Persönlichkeit des Kindes sehr wichtig ist.

3 Zeiträume des Vorschulalters sind unterschieden:

1) Junior-Vorschulalter von 3 bis 4 Jahren;

2) Middle Junior Alter von 4 bis 5 Jahren;

3) Senior Vorschule Alter von 5 bis 7 Jahren Uruntaev g.a. Vorschulpsychologie. M.: Akademie, 2006. S. 176.

Im Vorschulalter betreffen Änderungen alle Arten und Eigenschaften der Aufmerksamkeit. Es erhöht das Volumen: Der Vorschüler kann bereits mit 2-3 Objekten handeln. Die Möglichkeit, die Aufmerksamkeit in Verbindung mit der Automatisierung vieler Handlungen des Kindes zuzuordnen, steigt. Die Entwicklung der Aufmerksamkeit des Vorschülers ist eng mit der Tatsache verbunden, dass die Organisation seines Lebens ändert, er entwickelt neue Aktivitäten (Gaming, Arbeit, Produktivität). Kommt auch eine qualitativ neue Sprachentwicklung. Das Motiv der aktiven Mastering-Muttersprache ist die wachsenden Bedürfnisse des Vorschulkahns, um die andere Person herauszufinden, zu erzählen und sich betreffen. Die Rede ist in allen Arten von Tätigkeiten eingeschlossen, einschließlich der kognitiven.

Speicher in der Vorschulalterung - geformt. Seine Entwicklung und Umstrukturierung sind mit Änderungen verbunden, die in verschiedenen Bereichen des mentalen Lebens des Kindes auftreten, und vor allem in kognitiven Prozessen - Wahrnehmung und Denken.

Im Vorschulalter kommt eine qualitativ neue Sprachentwicklung. Das Motiv der aktiven Mastering-Muttersprache ist die wachsende Bedürfnisse des Vorschulkinders, um die andere Person zu erlernen, zu erzählen und sich betreffen. Die Rede ist in allen Arten von Tätigkeiten eingeschlossen, einschließlich der kognitiven. Die Entwicklung aller Seiten der Rede ist ohne die Entwicklung seiner Klangkultur der Rede unmöglich, die die Basis ist, der zentrale Moment des Modernes der Sprache. Schallkultur der Sprache erhöht die Möglichkeit eines Vorschulkühlers in den komplexen Verhältnissen von grammatikalischen Formen, sorgt für die Entwicklung des morphologischen Systems der Sprache. Bei der Entwicklung des Vokabulars des Vorschulkahns werden erhebliche qualitative und quantitative Änderungen beobachtet.

Es gibt auch eine neue Bühne in der Entwicklung des grammatikalen Sprachsystems. Dies ist die Periode der Assimilation des morphologischen Systems der Sprache, des Rückgangs und des Sudiums. Die Entwicklung von Dekorationsformen aus Vorschüler tritt auf der Hauptrolle der Kinderorientierung in Form des Wortes auf, dh sein Ende des Nominativenfalls. Am Ende des Vorschulalters hat ein Kind eine situative und kontextuelle Sprache. Die Verwendung von jedem von ihnen hängt von den Aufgaben und Bedingungen für seine Kommunikation mit anderen ab.

Die Fantasie des Vorschülers unterscheidet sich von der Fantasie eines Erwachsenen, denn der scheinbare Reichtum, der Armut, der Fantasie, der Schematik und des Stereotyps von Bildern ist verborgen. Bis zu 5 bis 6 Jahren, fast über das vergangene Vorschulalter, haben sie keine Ahnung oder es ist extrem nicht stabil, es ist leicht zerstört zu werden.

Das Denken in diesem Alter basiert auf den Ansichten. Das Kind mag, denken, dass er im Moment nicht wahrnimmt, sondern was er in seiner früheren Erfahrung kennt. Veränderungen des Denkens des Vorschülers, hauptsächlich mit der Tatsache, dass zunehmend engere Beziehungen des Denkens und der Rede etabliert sind.

Während des Spiels? Gaming-Aktivitäten - Die Assimilation der Haupttechniken von Instrumenten und den Normen des sozialen Verhaltens tritt auf.

Neben den Spieltätigkeiten in diesem Alter werden auch andere Aktivitätsformen gebildet: Design, Zeichnung usw. Wesentlich, bei der Bildung einer Person, der Zusammenschaltung der Motive und der Wünsche des Kindes wird: davon, von denen sie mehr oder weniger bedeutsam sind, wodurch der Übergang des impulsiven, situativen Verhaltens gegenüber dem von einigen Regeln und Proben vermittelten Verhaltens tritt ein.

In 5 - 7 Jahren ist es sehr wichtig, auf die Entwicklung subtiler emotionaler Reaktionen des Kindes für die Schönheit der umliegenden Welt aufmerksam zu machen. In diesem Alter sind Kinder empfindlich auf Farbe, Form, sie könnten Freude vor der Betrachtung einer hellen Landschaft erleben - die Felder von Löwenzahn in den Frühling, endlosen Weiten des blauen Meeres, der schönen Musik Uruntaev G.A. Psychologie des Vorschulalters. M.: Akademie, 2012. S. 94 - 98 ..

So ist eine Besonderheit einer Vorschulperiode, die es von anderen unterscheidet, die folgenden Entwicklungsstadien, ist, dass es sich dafür sorgt, dass die allgemeine Entwicklung, die als Grundlage für das Erwerb von besonderen Kenntnissen und Fähigkeiten und Lernen von verschiedenen Aktivitäten dient. Persönliches Wachstum als der Ausbau der Ausschüttung der Aussichten für die individuelle Erfahrung eines Vorschülers in verschiedenen Lebensbereichen des Lebens in der DWA sorgt für die Bildung und Differenzierung der Qualitäten, die Eigenschaften der Psyche der Kinder, die die allgemeine Art des Verhaltens des Kindes bestimmen seine Haltung gegenüber allem um sich herum; Sie werden in psychologischen persönlichen Neoplasmen ausgedrückt, die bis Ende dieser Alterszeit erreicht werden.

1.2 Eigenschaften des Kommunikationsprozesses

In der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt es viele Definitionen der Kommunikation. Die Kommunikation ist das Zusammenspiel von zwei (oder mehreren) Menschen, die darauf abzielen, ihre Bemühungen um Beziehungen zu harmonisieren und zu kombinieren, um Beziehungen festzulegen und ein allgemeines Ergebnis zu erzielen. Kommunikation ist das Zusammenspiel von Personen, die sie als Themen Petrovsky A.v eindringen. Einführung in die Psychologie. M.: Akademie, 1995. S. 44 ..

Unter der Sicht der Psychologie wird die Kommunikation unter dem Prozess der Festlegung der Wartung von gezieltem, direktem oder vermitteltem Zusammenhang mit denjenigen oder anderen Kontaktmitteln zwischen Personen, auf die eine oder andere Weise, die zwischen sich verbunden sind, als psychologisch verbunden sind. Die Umsetzung dieses Kontakts ermöglicht es auch, den Fluss der gemeinsamen Tätigkeiten durch die Koordinierung der "individuellen" Aktivitäten auf einem oder anderen Parametern oder im Gegenteil die Trennung von Funktionen (sozial orientierte Kommunikation) zu ändern oder einen gezielten Auswirkungen zu treffen Zur Bildung oder Änderung einer separaten Person im Prozess des kollektiven oder "individuellen", aber sozialvermittelten Aktivitäten (persönlich orientierte Kommunikation) ist Kolya die Psychologie der Entwicklung. SPB.: Peter, 2000. S. 34 ..

Eine einfachere Definition ist von M.I. Lisina: Die Kommunikation ist das Zusammenspiel von zwei und mehr Personen, die darauf abzielen, Bemühungen um Beziehungen zu harmonisieren und zu kombinieren, um Beziehungen festzulegen und das Gesamtergebnis von Lisin M.i zu erreichen. Probleme der Ontogenese und Kommunikation. M.: Pädagogik, 2006. S. 27 .. Wie bei jedem Objekt der wissenschaftlichen Studie weist die Kommunikation eine Anzahl von inhärenten Eigenschaften auf. Unter ihnen:

Kommunikation ist interessierend;

Es impliziert die Aktivität jedes Teilnehmers;

Die Teilnehmer erwarten, eine Antwort / Antwort vom Kommunikationspartner zu erhalten;

Jeder der Teilnehmer dieses Prozesses fungiert als Person

Die Hauptfunktionen der Kommunikation sind:

1. Organisation der gemeinsamen Aktivitäten von Menschen (Koordination und Kombination von Bemühungen um sie zu erreichen).

2. Bildung und Entwicklung von zwischenmenschlichen Beziehungen.

3. Erkenntnis zueinander.

4. Die Kommunikation ist eine notwendige Bedingung für die Bildung der Persönlichkeit, sein Bewusstsein und das Selbstbewusstsein.

Die Berücksichtigung von Kommunikationsproblemen ist durch den Unterschied in den Interpretationen des Konzepts der "Kommunikation" kompliziert.

So wie. ZoLovenakov nahm als soziales und persönlichorientierter Prozess, in dem nicht nur persönliche Beziehungen umgesetzt werden, sondern auch die Anlagen für soziale Normen. General sah sie als Prozess der Übertragung von Regulierungswerten. Gleichzeitig reichte sie den "gemeinsamen" als "soziale Prozesse" ein, durch den die Gesellschaft die Person beeinflusst. " Wenn Sie diese beiden Positionen anschließen, können Sie sehen, dass es ein gemeinsamer gemeinschaftsregulatorischer Prozess ist. , In dem die Summe der sozialen Werte nicht nur übertragen wird, sondern auch ihre Assimilation des sozialen Systems von ZoLovenakov A.s. Probleme der Psychologie der Kommunikation. Rostov-on-don: Verlag der Universität Rostov, 1996. S. 18.

A.a. Bodaliv schlägt vor, die Kommunikation als "das Wechselwirkung von Menschen zu berücksichtigen, deren Inhalt der Informationsaustausch durch verschiedene Kommunikationsmittel ist, um Beziehungen zwischen den Menschen von Bodaliev A.A. Persönlichkeit und Kommunikation festzulegen. M.: Bildung, 1994. S. 56.

B.d. PararGin ist der Ansicht, dass "Kommunikation eine notwendige Bedingung für die Existenz und die Sozialisierung der Persönlichkeit" Tikhomaritskaya o.a. Sozialpsychologie: Leser. M.: Bildung, 2000. S. 13.

V.S. Corobeinikov bestimmt die Kommunikation als "das Zusammenspiel von Themen mit bestimmten sozialen Eigenschaften" -Inbid. S. 12.

Davon ist nicht abgeschlossen, die Liste der Aussagen von Psychologen, Soziologen und Philosophen ist zu sehen, wie groß das Interesse von Wissenschaftlern des Phänomens der Kommunikation von Vorschulkindern ist.

Vorschulkinder sind ständig in der Kommunikation miteinander, sind in das System der zwischenmenschlichen Beziehungen enthalten, die tägliche Interaktion, die durch ihre gemeinsamen Aktivitäten vermittelt wird. In diesem Alter wird die Kommunikation mit Kollegen zum führenden Bedürfnis, der im Spiel zufrieden ist.

Es ist in der älteren Vorschulezeitalter, dass das Motiv der Kommunikation erhalten wird, wodurch das Kind Kontakte mit den umliegenden Menschen etablieren und ausbauen möchte.

Wie Sie wissen, wird der Begriff "Motiv" von verschiedenen Psychologen sehr unterschiedlich interpretiert. In diesem Konzept der Aktivitäten, die als Grundlage der Interpretation der Kommunikation ergriffen werden, ist das Begriff des Motivs eng mit dem Konzept der Anforderungen verbunden. EIN. Leonthyev schreibt so: "In dem wichtigsten Stand des Subjekts ist das Thema, das der Notwendigkeit erfüllen kann, nicht starr aufgenommen. Bis zur ersten Zufriedenheit ist das Bedürfnis" Weiß nicht "sein Thema, es muss noch sein erkannt. Nur als Folge einer solchen Entdeckung erwirbt der Bedarf seine Objektivität und wahrgenommene (dargestellte, nachdenkliche) Punkte - seine Anreiz- und Führungsaktivitätsfunktion, d. H. Wird das Motiv "Leontiev a.n. Ausgewählte psychologische Werke: in 2 Tonnen T. 2. M.: Labyrinth, 2003. S. 205. Das Motiv der Aktivität fällt somit mit seinem Thema zusammen. Daher wird eine andere Person für jeden Teilnehmer an der Interaktion der Kommunikation serviert, sein Partner für die Kommunikation. Im Falle der Kommunikation mit einem erwachsenen Kommunikationsmotiv, das das Kind dazu ermutigt, an einen Erwachsenen anzusprechen, und ein Initiativakt der Kommunikation zu tätigen, oder auf ihn zu reagieren, indem er einen reaktiven Effekt ergibt, ist der Erwachsene selbst. Mit Kommunikation mit einem Peer ist das Motiv der Kommunikation ein anderes Kind.

Aber der Peer und Erwachsene sind sehr komplex und vielfältig. Darüber hinaus ändern sie sich ständig unter dem Einfluss verschiedener Ereignisse und Umstände. In verschiedenen Zeiten der Kindheit kann das Kind in seinem Partner nur einen Teil seiner gültigen Qualitäten sehen. Erwachsener, das Kind, vereint andere Menschen in ihren zunehmend signifikanten und tiefen Eigenschaften. Parallel dazu ändert sich und dann in dem Partner, der die sozialen Rechtsakte von Kindern in verschiedenen Schritten der Vorschulkindschaft motiviert. So entstehen verschiedene Kategorien von Kommunikationsmotiven und jeder von ihnen entwickelt.

Es ist sehr wichtig, die Tatsache zu berücksichtigen, dass alle Teilnehmer des Interaktionsprozesses im Kommunikationsprozess aktiv sind. Wenn sich die Kommunikation zwischen Kind und Erwachsenen entfaltet, erweist sich folglich nicht nur ein Erwachsener als das Motiv des sozialen Verhaltens des Kindes: Das Kind wird auch zum Objekt - und deshalb das Motiv - die Aktivitäten der Kommunikation in einem Erwachsenen . Diese beiden Motive gehören zu verschiedenen Leuten: Ein Kind, und der andere ist sein Partner, aber sie funktionieren in einem einzigen Wechselwirkungen dieser Menschen und bestimmen daher gegenseitig.

Motive, die das Kind dazu veranlasst haben, mit Erwachsenen zu kommunizieren, beziehen sich auf die drei Hauptbedürfnisse: Dies ist 1) Die Notwendigkeit von Impressionen, 2) die Notwendigkeit aktiver Aktivitäten und 3) die Notwendigkeit der Erkennung und Unterstützung. Die Kommunikation mit Erwachsenen ist nur ein Teil der breiteren Wechselwirkung des Kindes und eines Erwachsenen, das auf den angegebenen Bedürfnissen von Kindern basiert.

Auf die Existenz von Kindern akuter Bedürfnisse nach Eindrücken vieler Forscher. Die Notwendigkeit neuer Eindrücke birgt Kinderwunsch, mit Erwachsenen in Kontakt zu treten. Dies entsteht die erste Gruppe von Kommunikationsmotiven, die kognitiv genannt werden, oder Motive, Kinder mit Erwachsenen zu kognitiven Themen zu kommunizieren. Nach dem vorgeschlagenen Konzept ist dieses Motiv der Erwachsene selbst in einer seiner definierten Qualität: als Informationsquelle und als Organisator neuer Eindrücke des Kindes.

Die Notwendigkeit aktiver Aktivitäten, die den Kindern inhärent sind, ist genauso offensichtlich wie die Notwendigkeit von Eindrücken. Jeder, der das Kind gesehen hat, ist von seiner unwiderstehlichen Aktivität betroffen. Funktionen von Kindern, der Übergang von ihnen während des Tages von einer Aktivität zum anderen spricht über den Schweregrad des Hungers der Aktivität von McGroow M. Neuromyshky in einem Kind / Spur. aus dem Englischen S. Vasilenko. M.: Williams, 2007. S. 15 .. Die Lethargie des Kindes, seine Passivität dient als ein unverkennbares Zeichen seines schmerzhaften Zustands. Vielleicht ist das Bedürfnis nach Kindern in aktiver Tätigkeit ein besonderer Anlass dieses Phänomens, das als "die Notwendigkeit der Organisation in der Funktion" Bernstein H.A angemeldet ist. Auf den Bau von Bewegungen. M.: Fall, 1997. S. 112. Aber für den Zweck der Analyse reicht es aus, dass ein solches Bedürfnis für Kinder erforderlich ist.

In den ersten 7 Jahren erreicht die von Kindern manifestierte Tätigkeit eine hohe Entwicklung und in seiner Form und inhaltlich. Um jedoch eine maximale Effizienz zu erreichen, müssen Kinder immer als Erwachsene teilnehmen und helfen. Dies führt dazu, dass in den Tätigkeiten von Kindern die Interaktion mit Erwachsenen zusammenfällt, und zwischen verschiedenen Arten der Interaktion wird der ständige Ort nachhaltig von der, die wir kommunizieren, nachhaltig besetzt. Daher wird die Notwendigkeit von Kindern in der aktiven Tätigkeit zur Quelle von Motiven für die Beantragung eines Erwachsenen und führt zu einer speziellen Gruppe von Kommunikationsmotiven, die als Unternehmen genannt werden, wodurch die Hauptrolle des Falls vom Kind und dem Beamten hervorgehoben wird , untergeordnete Rolle der Kommunikation, in der das Kind einen Blick auf die schnelle Erreichung eines praktischen Ergebnisses (Subjekt oder Spielen) bietet. Nach entwickelten Ideen ist das Unternehmensmotiv der Kommunikation ein Erwachsener in seiner besonderen Qualität - als Partner der gemeinsamen praktischen Tätigkeit, einem Assistenten und einer Probe der richtigen Aktionen.

Die Notwendigkeit von Kindern in Anerkennung und Unterstützung wird von vielen Forschern hervorgehoben. Bei näherer Prüfung stellt sich heraus, dass die Notwendigkeit von Kindern in Anerkennung und Unterstützung ihr Bestreben für die Kommunikation ist, da sie nur infolge dieser Tätigkeit von der Bewertung ihrer Persönlichkeit erhalten und den Wunsch nach der Gemeinschaft mit anderen Menschen umsetzen können.

Diese Mitteilung ist kein "offizieller" Teil der breiteren Aktivität des kognitiven oder produktiven Kindes und wird von anderen Arten von Wechselwirkungen isoliert und schließt. Ein charakteristisches Merkmal der beschriebenen Kommunikationsgattung sollte durch seine Konzentration auf die Persönlichkeit der Menschen anerkannt werden - auf der Identität des Kindes selbst, der nach Unterstützung sucht; Bei der Identität eines Erwachsenen, der als Fachträger der Regeln des moralischen Verhaltens fungiert, und andere Personen, deren Wissen letztendlich der Fall des Selbstkenntnissen von Kindern und des Wissens der sozialen Welt ist. Daher werden die Motive der dritten Gruppe persönlich genannt. Im Gegensatz zu kognitiven und geschäftlichen Kommunikationsmotiven, die eine Service-Rolle spielen und weiter entfernte Endmotive, die aus den Bedürfnissen in Eindrücken und in aktiven Aktivitäten geboren sind,, werden persönliche Motive in den Aktivitäten der Kommunikation ihre endgültige Zufriedenheit erworben. Wie dieses letzte Motiv, eine erwachsene Person als besondere Person, als Mitglied der Gesellschaft, erscheint ein Vertreter einer bestimmten Gruppe vor einem Kind.

Die führenden Motive der Kommunikation sind kognitive, geschäftliche und persönliche Motive, die in der Zeit der Bildung kommunikativer Aktivitäten fast gleichzeitig erscheinen. In den echten Praktiken, alle drei Gruppen von Motiven miteinander verbinden und eng miteinander verbunden sind. In verschiedenen Zeiten der Kindheit variiert jedoch ihre relative Rolle: dann einige, dann belegen die andere von ihnen die Position der Führung. Und wir sprechen nicht über die einzelnen Merkmale der Beziehung verschiedener Motive Vlasov H.h. Studieren der Merkmale der Dominanz bei Kindern des Grundschulalters // Fragen der Psychologie. 1999. No. 1. S. 97 - 106., aber über die Besonderheiten des präzisen Alters, typisch für die Mehrheit oder für viele Kinder relevantes Alters. Die Nominierung einer bestimmten Gruppe von Motiven ist mit einer Änderung des Kommunikationsgehalts verbunden, und letztere spiegelt die Merkmale des Gesamtlebens des Kindes wider: die Art seiner führenden Tätigkeit, dem Unabhängigkeitsgrad.

Im Vorschulalter werden also drei Zeiträume bei der Bildung von Kommunikationsmotiven beobachtet: Zunächst ist der führende Ort von geschäftlichen Mitteilungen der Kommunikation, dann informativ und schließlich wie Babys, persönlich.

Kurze Schlussfolgerungen in Kapitel 1

Daher ist das Kind des älteren Vorschulezeitalters noch physische und geistige Fähigkeiten als die Kinder der mittleren Gruppe. Ihre Haltung mit Gleichaltrigen und Erwachsenen wird immer schwieriger und sinnvoller. Kinder haben das Vokabular, das für die kostenlose Kommunikation benötigt wird. Alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes werden gebildet: Intellektueller, moralischer, emotionaler und kostenloser Effizienz ist praktisch; Elemente der Arbeitsaktivität werden gebildet - Self-Service-Fähigkeiten, Arbeit in der Natur usw. Die führende Tätigkeit ist ein Plot-Rollenspiel, ein Spiel mit Regeln. Im Spiel reflektieren sie nicht nur Aktionen und Vorgänge mit Objekten, sondern auch die Beziehung zwischen Menschen. Die wichtigsten Änderungen der Aktivitäten, des Bewusstseins, des Bewusstseins und der Identität des Kindes liegt in der Entstehung der Willkürigkeit von geistigen Prozessen - die Fähigkeit, ihr Verhalten und ihre mentalen Prozesse abzieltzraumm zu verwalten - Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Erinnerung usw. Es gibt eine Änderung der Präsentation von sich selbst sein Bild.

Nach der Kommunikation bedeutet es das Zusammenspiel von zwei (oder mehreren) Personen, die darauf abzielen, ihre Bemühungen um Beziehungen zu harmonisieren und zu kombinieren, um die Beziehungen festzulegen und ein allgemeines Ergebnis zu erzielen. Im Vorschulalter werden drei Zeiträume bei der Bildung von Kommunikationsmotiven beobachtet: Zunächst ist der führende Ort von Geschäftsmotiven der Kommunikation, dann informativ und schließlich wie Säuglinge, persönlich.

Kapitel 2.Merkmale der Kommunikation von Kindern des älteren Vorschulalters

2.1 Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen

Inlandspsychologe M.i. Lissin betrachtete das Chat eines Kindes mit Erwachsenen als eine Art Aktivität, deren Thema eine andere Person ist. Wie jede andere Aktivität ist die Kommunikation darauf abzielen, den besonderen Bedarf zu erfüllen. Das psychologische Essenz der Kommunikationsbedürfnisse besteht darin, auf das Wissen von sich selbst und anderen Menschen von Lisin M.i zu streben. Probleme der Ontogenese und Kommunikation. M.: Pädagogik, 2006. S. 77.

Der eingehende Persönlichkeits-Chat mit Erwachsenen ist die höchste Form der in der Vorschulkindschaft beobachteten kommunikativen Aktivitäten.

Im Gegensatz zu den vorherigen dient es den Zielen des Wissens des Sozialen, und nicht die objektive Welt, die Welt der Menschen, nicht. Daher existiert die ankommende Persönlichkeitskommunikation unabhängig und repräsentiert sozusagen in "reinen Form" in kommunikativen Aktivitäten.

Diese letzte Funktion bringt die ankommende persönliche Kommunikation mit der primitiven persönlichen (aber situativen) Kommunikation näher, was die erste genetische Form dieser Aktivität darstellt und in den Säuglingen der ersten Hälfte des Lebens beobachtet wird. Es war dieser Umstand, der uns dazu brachte, die erste und vierte Form der Kommunikation persönlich zu nennen.

Die ankommende Persönlichkeitskommunikation basiert auf der Grundlage von persönlichen Motiven, die Kinder zur Kommunikation ermutigen, und vor dem Hintergrund einer vielfältigen Tätigkeit: Arbeit, kognitiv. Aber jetzt hat es unabhängige Bedeutung für das Kind und stellt seine Zusammenarbeit mit Erwachsenen nicht dar.

Eine solche Mitteilung hat einen großen Wert für Kinder des Vorschulalters, da Sie die Notwendigkeit des Wissens von Ihnen selbst erfüllen können, andere Beziehungen zwischen Menschen. Der leitende Partner des Kindes dient als Wissensquelle über soziale Phänomene und gleichzeitig wird das Objekt selbst; Erkenntnis als Mitglied der Gesellschaft, als besondere Persönlichkeit aller Eigenschaften und Beziehungen. In diesem Prozess fungiert der Erwachsene als das höchste zuständige Gericht. Schließlich dienen Erwachsene für ein Kind mit einem Standard, einem Modell dessen, was in verschiedenen Bedingungen zu tun ist.

Im Gegensatz zu dem, was im Rahmen früherer Kommunikationsformen passiert ist, versucht das Kind, ein gegenseitiges Verständnis mit Erwachsenen und Empathie als emotionales Äquivalent des gegenseitigen Verständnisses zu erreichen.

Im Laufe der Jahre erhöht sich die Anzahl der Kinder, die die kommunsierende Persönlichkeitskommunikation beherrschen, die größte Zahl in der älteren Vorschulkonzerne, und hier wirkt es in seiner perfektesten Form. Auf dieser Basis gilt die ankommende Persönlichkeitskommunikation als charakteristisch für das ältere Vorschulalter.

Führungsmotive auf der Ebene der vierten Kommunikationsform sind persönliche Motive. Erwachsener Mann als besondere menschliche Persönlichkeit - das ist die Hauptsache, die das Kind ermutigt, Kontakt mit ihm zu suchen. Die Vielfalt und Komplexität der Beziehungen, die Vorschulkühler mit unterschiedlichen Erwachsenen ausmachen, führt zur Hierarchie der sozialen Welt des Kindes und der differenzierten Darstellung der verschiedenen Eigenschaften eines, separat genommen. Eine solche Einstellung zum Erwachsenen, die die von dem Lehrer erhaltenen Informationen spüren und assimiliert, dient anscheinend als wichtige Bedingung für die psychologische Ausbildung von Kindern für das Schullernen. Unter den vielfältigen Kommunikationsmitteln auf dem vierten Level, wie im dritten, ist der Hauptplatz mit der Rede besetzt.

Dank des Erfolgs von Kindern im Rahmen der ankommenden Persönlichkeitskommunikation erreichen sie den Stand der Bereitschaft für das Schullern, ein wichtiger Teil davon ist die Fähigkeit eines Kindes, einen Erwachsenen als Lehrer wahrzunehmen und die Position eines Schülers in Beziehung zu nehmen er mit all den Folgen, die auftreten.

Der Übergang von den unteren Kommunikationsformen bis zum höchsten wird auf dem Prinzip der Wechselwirkung zwischen Form und Inhalt durchgeführt: Der Gehalt an geistigen Tätigkeiten, die im Rahmen der vorherigen Kommunikationsform erzielt werden, hört auf, der alten Form zu entsprechen, was gewährleistet ist Der Fortschritt der Psyche ist seit einiger Zeit unterbrochen und verursacht das Auftreten einer neuen, fortgeschritteneren Kommunikationsform.

Die Auswirkungen eines Erwachsenen, der führenden Initiative, deren die Tätigkeit des Kindes die Tätigkeit des Kindes auf ein neues, höheres Niveau auf dem Prinzip der Zone der nächstgelegenen Entwicklung zog, ist für das Auftreten und die Entwicklung der Kommunikation unerlässlich. Die Interaktionspraxis mit Kindern, die von Erwachsenen organisiert werden, trägt zur Anreicherung und Umwandlung ihrer sozialen Bedürfnisse Semenyuk L.M bei. Lesungen auf Age Psychology / ED. Di. Feldstein. M.: Institut für praktische Psychologie, 1996. S. 125 - 127. 304 p. .

Der ankommende Persönlichkeits-Chat mit Erwachsenen ist wichtig für die Entwicklung der Identität des Vorschulkinds.

Erstens nimmt es im Prozess einer solchen Kommunikation die Normen und Verhaltensregeln bewusst an, was zur Bildung von moralischem Bewusstsein beiträgt.

Zweitens, durch persönliche Kommunikation, lernen Kinder, sich selbst als von der Seite zu sehen lernen, was ein wichtiger Zustand für die Entwicklung des Selbstbewusstseins und der Selbstkontrolle ist.

Drittens, in der persönlichen Kommunikation, in der persönlichen Kommunikation, unterscheiden Kinder zwischen den verschiedenen Rollen von Erwachsenen - einem Erzieher, einem Arzt, einem Verkäufer, Lehrer usw. und entsprechend dieser, um ihre Beziehung mit ihnen Smirnova E.O aufzubauen. Merkmale der Kommunikation mit Vorschüler. M.: Akademie, 2000. S. 38.

Um ein Kind auf neue Weise zu lehren, mit Erwachsenen zu kommunizieren, sind spezielle Klassen erforderlich. Die Art dieser Klassen sollte von den einzelnen Merkmalen und Fähigkeiten jedes Kindes abhängen. Die individuelle Arbeit mit dem Kind ist eine notwendige Bedingung für die Entwicklung der Kommunikation. Trotz der unendlichen Vielfalt einzelner Klassen mit Kindern bei der Entwicklung ihrer Kommunikation ist es jedoch möglich, das allgemeine Prinzip der Organisation solcher Klassen zuzuteilen. Dieses Prinzip ist eine führende Initiative für Erwachsene.

Ein Erwachsener muss den Kinderproben der Kommunikation geben, die er immer noch nicht besitzt. Um Kindern für eine Art Kommunikation beizubringen, müssen Sie sich selbst in der Lage sein, sich selbst kommunizieren zu können. Die Hauptschwierigkeit bei der Durchführung solcher Klassen ist es nicht, dem Kind nicht einfach demjenigen zu demonstrieren, und bisher unzugänglich für sie unzugängliche Kommunikation kognitiv und persönlich, und führen ein Kind für sich selbst, einschließlich dessen in dieser Mitteilung.

Dies ist nur möglich, wenn der Erzieher die bestehenden Interessen und Vorlage des Vorschulkinds weiß und versteht und sich auf das erzielte Entwicklungsniveau setzt. Daher ist es besser, Klassen aus dem Niveau der Kommunikation zu starten, das das Kind bereits erreicht hat, d. H. Da ist er interessiert. Dies kann ein gemeinsames Spiel sein, das besonders wie ein Kind, das er wählt (bewegende Spiele, Spiele mit Regeln usw.). 8 - 10 Personen können an solchen Spielen teilnehmen. Der Erzieher sollte der Rolle des Veranstalters und des Teilnehmers des Spiels folgen: Um die Einhaltung der Regeln zu befolgen, bewerten Sie die Handlungen von Kindern und gleichzeitig, um in das Spiel aufgenommen zu werden. B Solche Joint Games Kinder lernen, den Partner zu navigieren, nicht beleidigt zu sein, wenn sie verloren gehen. Sie fühlen Freude vor gemeinsamen Aktivitäten, die sich in der allgemeinen Besatzung einbezogen fühlen. Außerdem fühlen sich während der Gaming-Klassen geschlossene und schüchterne Kinder sich leichter und frei fühlen. Nachdem der Erzieher mit ihnen gespielt hatte, haben sie normalerweise keine Angst mehr, ihn mit einer Frage mit einer Frage zu kontaktieren, oder eine Beschwerde.

Die Hauptaufgabe solcher vorläufiger Tätigkeit besteht darin, eine freie positive Einstellung gegenüber dem Erzieher zu schaffen, was für die Bildung komplexerer Arten der Kommunikation von Smirnova E.O notwendig ist. Merkmale der Kommunikation mit Vorschüler. M.: Akademie, 2000. S. 44 - 45 ..

2.2 Kommunikation eines Kindes mit Kollegen

vorschulkinderkommunikation Persönlichkeit Bewusstsein

Mit Kollegen kommuniziert das Kind völlig anders als bei Erwachsenen. Der erste ist das helle Merkmal der Kommunikation mit Kollegen in seiner Notfall-emotionalen Sättigung. Die Kontakte von Vorschulkindern zeichnen sich durch erhöhte Emotionalität und Entlastung aus, die Sie nicht über das Wechselwirkung des Babys mit Erwachsenen sagen können. Wenn ein Kind normalerweise mit einem Erwachsenen spricht, dann sind scharfe Intonationen, ein Schrei, Lachen charakteristisch für Gespräche mit Kollegen. Im Durchschnitt wird mit dem Gleichaldrigen in der Kommunikation um 9-10-mal mehr ausdrucksstarke Mimic-Manifestationen beobachtet, die verschiedene emotionale Zustände ausdrücken - von gewalttätiger Empörung bis hin zu heftiger Freude, von Zärtlichkeit und Sympathie, um zu kämpfen. Mit einem Erwachsenen, dem Kind, versucht das Kind in der Regel, sich reibungslos zu verhalten, ohne den extremen Ausdruck von Emotionen und Gefühlen.

Eine solche starke emotionale Sättigung der Kontakte von Vorschulkindern ist mit der Tatsache verbunden, dass seit einem vierjährigen Alter für das Kind ein attraktiverer Partner ein Peer wird und kein Erwachsener. Vorschulkinder verstehen sich eindeutig, dass sie an denselben Kindern interessiert sind, und nicht nur mit Mama und Papa.

Das zweite wichtige Merkmal der Kontakte von Kindern ist ihre Nicht-Standard- und Nicht-Entzündlichkeit. Wenn in der Kommunikation mit Erwachsenen, sogar die kleinsten Kinder an bestimmten Verhaltensnormen, dann, wenn Sie mit Kollegen interagieren, verhalten sich Vorschulkinder. Ihre Bewegungen zeichnen sich durch spezielle Diskrepanzen und Natürlichkeit aus: Kinder springen, nehmen bizarre Posen, kämpften, zusammengepresst, aufeinander laufen, einander verschmolzen, neue Wörter erfinden und keine Bewohner erfinden usw. Ein solches freies Verhalten der Vorschule reift normalerweise Erwachsene, und sie versuchen, es "Schande" zu stoppen. Für Kinder selbst ist jedoch eine solche Freiheit sehr wichtig. Seltsamerweise ist ein solches "Zerkleinern" von großer Bedeutung für die Entwicklung des Kindes.

Die Gesellschaft der Kollegen hilft dem Kind, ihre Originalität zu zeigen. Wenn ein Erwachsener das Verhalten des Kindes instilliert, fördert die Kollegen die Manifestationen der Individualität. Es ist nicht zufällig, dass die Klassen, die die Manifestation eines kreativen Starts erfordern, ein Spiel, Fantasie, Dramatisierung, bei den Kollegen so beliebt sind. Natürlich gehorchten die wachsenden Kinder zunehmend die allgemein anerkannten Verhaltensregeln. Die Entladebarkeit der Kommunikation, die Verwendung unvorhersehbarer und nicht-Standard-Mittel ist jedoch ein unverwechselbares Merkmal der Kinderkommunikation bis zum Ende des Vorschulalters.

Das dritte Unterscheidungsmerkmal der Kommunikation von Kollegen ist die Vorherrschaft der Initiativmaßnahmen über die Antwort. Die Kommunikation beinhaltet die Interaktion mit dem Partner, Aufmerksamkeit auf ihn, die Fähigkeit, ihn zu hören und auf seine Vorschläge zu reagieren. Es gibt keine solchen Fähigkeiten mit kleinen Kindern in Bezug auf Gleichaltrige. Dies zeigt sich besonders hell in der Unfähigkeit von Vorschulkindern, einen Dialog durchzuführen, der aufgrund des Fehlens an der Reaktion eines Partners zerfällt. Für ein Kind ist ein eigenes Handeln oder eine eigene Anweisung viel wichtiger, und die Peer-Initiative wird in den meisten Fällen nicht unterstützt. Infolgedessen spricht jeder von allein, und niemand hört einen Partner. Eine solche Inkonsistenz von kommunikativen Taten von Kindern führt oft zu Konflikten, Protesten, Ressentiments.

Die aufgelisteten Funktionen sind charakteristisch für Kinderkontakte in der gesamten Vorschulezeit (von 3 bis 6 - 7 Jahren). Der Inhalt der Kommunikation von Kindern bleibt jedoch während der gesamten vier Jahre nicht unverändert: Die Kommunikation und die Beziehungen von Kindern unterliegen einem schwierigen Entwicklungspfad, in dem drei Hauptstadien unterschieden werden können: Junior Vorschulalter, mittleres Vorschulalter und älteres Vorschulalter.

Im älteren Vorschulalter um 5-7 Jahre änderten die Kinder wieder die Einstellung in Richtung gleich. Zu diesem Zeitpunkt ist das Kind in der Lage, die Kommunikation eingehenden, in keiner Weise mit dem, was hier passiert, und jetzt verbunden ist. Kinder erzählen einander, wo sie waren und was sie sahen, ihre Pläne oder Präferenzen teilen, die Eigenschaften und Handlungen anderer Kinder bewerten. In diesem Alter ist es bereits möglich, in unserem üblichen Verständnis dieses Wortes zu kommunizieren, dh nicht zusammenhängt Spiele und Spielzeug. Kinder können nur lange reden (die nicht in der jüngeren Vorschulalterung gereinigt wurde), während nicht praktische Maßnahmen. Beziehungen zwischen ihnen ändern sich wesentlich. Die Freundlichkeit und der emotionale Beteiligung des Kindes in den Aktivitäten und Erfahrungen von Kollegen steigen um 6 Jahre deutlich. Oft überwachen ältere Vorschulkinder sorgfältig die Handlungen von Kollegen und emotional in sie enthalten. Ganz oft, sogar entgegen den Regeln des Spiels, versuchen sie, im selben Jahr zu helfen, ihm den richtigen Kurs zu sagen. Wenn vier-fünf-Jahres-Kinder, die den Erwachsenen, die die Handlungen von Kollegen, die sich freiwillig verurteilen, sechs Jahre, im Gegenteil, den Kameraden schützen oder sogar seine Konfrontation mit einem Erwachsenen unterstützen. Gleichzeitig bleibt ein wettbewerbsfähiger, wettbewerbsfähiger Start in der Kommunikation von Kindern erhalten. Damit erscheinen die älteren Vorschüler jedoch die Fähigkeit, in einem Partner nicht nur sein Spielzeug, Missen oder Erfolge zu sehen, sondern auch seine Wünsche, Präferenzen, Stimmungen.

Kinder in diesem Alter sprechen nicht mehr nur über sich selbst, sondern adressierten sich auch an Peer: Sie fragen sich, was er tun möchte, was er mag, wo er war, wo er sah, was er sah. In diesen naiven Fragen spiegelt sich der Ursprung einer desinteressierten, persönlichen Haltung gegenüber einer anderen Person wider. Um sechs Jahre haben viele Kinder den Wunsch, mit dem Kollegen helfen, etwas zu geben oder ihm etwas zu geben. Gönnen, Neid, Wettbewerbsfähigkeit ist weniger üblich und nicht so akut, wie in einem fünfjährigen Alter.

Manchmal können Kinder bereits sowohl Erfolge als auch die Ausfälle der Kollegen einfühlen. Eine solche emotionale Beteiligung an den Handlungen einer Luft zeigt an, dass die Kollegen für ein Kind nicht nur ein Mittel zur Selbstbestätigung und einem Vergleich mit ihnen werden, nicht nur bevorzugte Partner. Der Zwangsverlängerer kommt zu dem Zwangsverlängerer als selbstwertige Persönlichkeit, wichtig und interessant, unabhängig von ihren Errungenschaften und Gegenständen, die sie besitzt. Die Eltern sollten natürlich Kinder mit solchen Einstellungen auf dieselbe Haltung gegenüber derselben Haltung für dieselbe Haltung unterstützen, um andere aufzubringen, und beziehen sich ernsthaft auf die Zuneigung der Kinder.

Kurze Schlussfolgerungen in Kapitel 2

Im Vorschulalter erwirbt die Kommunikation mit Erwachsenen eine ankommende Natur. Das ältere Vorschulalter erscheint die ankommende und persönliche Form der Kommunikation, die durch die Bedürfnisse von gegenseitigem Verständnis und Empathie und persönlichen Mitteilungen der Kommunikation unterschieden wird. Die Haupteinrichtung für eingehende Kommunikationsformen ist Sprache.

Im Vorschulalter wird die Kommunikation mit Kollegen zu einem wichtigen Teil des Lebens des Kindes. Seit etwa vier Jahren ist die Kollegen ein bevorzugterer Partner für die Kommunikation als Erwachsener.

Die Kommunikation mit Peers unterscheidet eine Reihe spezifischer Funktionen, einschließlich: Reichtum und Vielfalt kommunikativer Handlungen; Notfall emotionale Sättigung; Nichtstandartigkeit und Nicht-Entzündung der kommunikativen Manifestationen; Die Vorherrschaft der Initiativmaßnahmen gegenüber der Reaktion, der Unempfindlichkeit gegenüber den Auswirkungen von Peer.

Die Entwicklung der Kommunikation mit Kollegen im Vorschulalter übergeht eine Reihe von Stadien. In der dritten Etappe (6 - 7 Jahre) erwirbt die Kommunikation mit Kollegen die Merkmale des Incoming, die Kommunikation wird eingehender und geschäftlich; Nachhaltige selektive Vorlieben sind gefaltet.

Während des Vorschulalters wächst der Differenzierungsprozess im Kinderteam: Einige Kinder werden beliebt, andere abgelehnt. Die Position des Kindes in der Peer-Gruppe wird von vielen Faktoren beeinflusst, deren Hauptmaterial die Fähigkeit ist, Pfeffer einzufreifen und zu helfen.

Fazit

Das Vorschulalter ist eine Zeitraum der intensiven Psyche-Formation, die auf diesen Voraussetzungen basiert, die sich in der frühen Kindheit entwickelt haben. Für alle geistigen Entwicklungslinien gibt es Neoplasmen unterschiedlicher Schweregrade, gekennzeichnet durch neue Eigenschaften und strukturelle Merkmale. Sie treten aufgrund vieler Faktoren auf: Reden und Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen, verschiedene Formen von Wissen und Inklusion in verschiedene Aktivitäten (Spiel, produktiv, inländisch). Zusammen mit den Neoplasmen, in der Entwicklung von psychophysiologischen Funktionen, die auf einer einzelnen Organisation basieren, entstehen komplexe soziale Formen der Psyche, wie die Persönlichkeit und ihre strukturellen Elemente (Charakter, Interessen usw.), die Themen Kommunikation, Wissen und Aktivitäten und ihre Hauptkomponenten - Fähigkeiten und Neigungen. Gleichzeitig exprimiert die weitere Entwicklung und Sozialisierung der einzelnen Organisation, der größte Umfang im psycho-physiologischen Niveau, in kognitiven Funktionen und psychomotorisch. Neue mentale Funktionen werden gebildet, genauer, neuer Ebenen, dass dank der Redeunterstützung neue Eigenschaften inhärent sind, so dass sich das Kind an die sozialen Bedingungen und Anforderungen des Lebens anpassen können.

Im Vorschulalter sind die Beziehungen zu anderen Menschen geboren und intensiv am intensivsten. Die ersten Erfahrungen dieser Beziehungen werden zur Grundlage, auf der die Weiterentwicklung der Person gebaut wird. Von dem, wie die Beziehung des Kindes im ersten in seinem Leben das Team ist - eine Gruppe von Kindergarten - hängt weitgehend von dem anschließenden Weg seiner persönlichen und sozialen Entwicklung ab, was sein weiteres Schicksal bedeutet. Vorschulkinder sind ständig in der Kommunikation miteinander, sind in das System der zwischenmenschlichen Beziehungen enthalten, die tägliche Interaktion, die durch ihre gemeinsamen Aktivitäten vermittelt wird. In diesem Alter wird die Kommunikation mit Kollegen zum führenden Bedürfnis, der im Spiel zufrieden ist.

Kinder begannen, weniger nicht nur miteinander zu kommunizieren, sondern auch bei Erwachsenen. Die lebende menschliche Kommunikation bereichert jedoch deutlich das Leben von Kindern, malt den Bereich ihrer Empfindungen mit hellen Farben. Ein Kind, das mit Erwachsenen und Kollegen wenig kommuniziert und nicht von ihnen akzeptiert wird, weil die Unfähigkeit, die Kommunikation nicht zu organisieren, eine interessante Umgebung ist, fühlt sich anfällig und abgelehnt, was zu emotionalen Benachteiligten führen kann: eine Abnahme des Selbstwertgefühls, der Schüchternheit erhöht In Kontakten, Schränk, der Angstbildung oder umgekehrt, um übermäßig aggressiven Verhaltensweisen.

Die Unfähigkeit des Preschühlers zur Kommunikation kann viele Arten von Problemen bringen. Es ist kein Geheimnis, dass eines der Hauptkriterien, für den das Kind zur Schule akzeptiert wird, eine kommunikative Bereitschaft ist, dh die Fähigkeit, mit anderen zu kommunizieren und zu kontaktieren. Daher muss die Entwicklung der kommunikativen Kugel im Vorschulkind mehr Aufmerksamkeit auf sich ziehen.

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Glossar

		Definition
	Puting-Persönliche Kommunikation (Lat. Situatio - Position)	Dies ist die höchste Form der Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen im Konzept von M.i. Lisina ergibt sich im älteren Vorschulalter und charakteristisch für Kinder 6 - 7 Jahre.
		Dies ist eine Periode des aktiven sozialen "Einsatzes einer wachsenden Person, sein persönliches Alterung", die mit der direkten Beteiligung eines mit ihm interagierenden Erwachsenen stattfindet.
	Vorschule Kindheit	Diese Zeit aus dem Augenblick des Sehrs der Human Society (von 2 bis 3 Jahren) bis zu dem Moment des systematischen Lernens (6 bis 7 Jahre).
		Dies ist eine Funktion, die den Bedarf an Kombinieren und Abteilungen erfüllt. Kontakt gibt jeder Person eine Chance, sich mit seiner Welt um ihn herum vertraut zu machen.
		Dies ist ein definierbarer Bedarf.
	Motivkommunikation.	Dies ist ein Erwachsener für ein Kind.
		Dies ist das Zusammenspiel von zwei (oder mehreren) Personen, die darauf abzielen, ihre Bemühungen um Beziehungen zu harmonisieren und zu kombinieren, um die Beziehungen festzulegen und ein allgemeines Ergebnis zu erzielen.
	Kommunikation (M. Lisin)	Dies ist das Zusammenspiel von zwei oder mehr Personen, die darauf abzielen, Bemühungen um Beziehungen zu harmonisieren und zu kombinieren, um Beziehungen festzulegen und ein allgemeines Ergebnis zu erzielen.
	Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen	Dies ist eine Art Aktivität, deren Gegenstand eine andere Person ist.
	Brauchen	Dies ist der interne Zustand des psychologischen oder funktionalen Mangelsgefühls von irgendetwas, manifestiert sich je nach Situationsfaktoren.

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Das Kind wächst und wächst sehr schnell. In den ersten Monaten steht Kroch hauptsächlich in Kontakt mit Eltern und nahen Verwandten. Jedes Jahr dehnt sich der Kommunikationskreis aus. Die Welt des Vorschülers kann nicht mehr auf die Familie beschränkt sein. Das Baby beginnt mit den Peers zu kommunizieren: Sie versuchen, mit jemandem und mit anderen Konflikten anfreunden. Psychologen argumentieren, dass in jeder Kindergartengruppe "Burlit" ein interessantes Leben, das manchmal einem Skript eines dramatischen Films ähnelt. Kinderbeziehungen sind nicht einfach. Die Jungen und Mädchen legten sich hin und streiten, sei Freunde und erfinden die Spitznamen des anderen, helfen, Schwierigkeiten und "Pakte" zu überwinden, beleidigt und gestehen, um zu lieben, eifersüchtig zu sein.

Die Beziehung von Kindern ist vielfältig und unvorhersehbar, und die Emotionen der Kinder sind besorgt sehr scharf und manchmal schmerzhaft. Emotionale Spannungen in den Beziehungen von Kindern sowie Konflikten, höher als bei Erwachsenen. Leider erkennen meistens Verwandte und Pflegekräfte nicht einmal, wie multifotische und tiefe Gefühle, die Kinder erleben, und aus diesem Grund achten sie nicht auf Streitigkeiten, Kinderrisse und Ressentiments. Oder geben ihnen nicht große Bedeutung.

Diese Beziehungen steigen jedoch auf das gesamte zukünftige Leben des Kindes ein Zeichen auf. Die Erfahrung der Kinderkommunikation ist die Grundlage für die Entwicklung der Persönlichkeit der Krümel. Sie werden von der Haltung gegenüber anderen und ihrer eigenen bestimmt. Es ist eine Scham, wenn die erste Erfahrung des Wissens der Welt negativ ist. Eltern sollten verstehen, dass das Negativ der Menschen generiert und in Waisenhaus behoben wird, und anschließend traurige Ergebnisse haben können.

Kommunikation von Vorschulkindern mit Erwachsenen und Kollegen

Mit Kollegen kommuniziert das Kind nicht mit Erwachsenen. Kinder haben keine Angst, ihre Gefühle zu zeigen, zu zeigen, zu spielen und mit anderen Kindern zu kontaktieren: laut lachen, schreien, schreien. Mit älteren Menschen verhalten sich Krümel mehr zurückhaltend, sie versuchen, leise und leise zu sprechen, oft schüchtern.

Laut Psychologen werden etwa vier bis fünf Jahre für ein Kind eine bevorzugte Kommunikation mit Gleichaltrigen, die sich durch Nichtstandards auszeichnet. Kinder können sich großzügig, frei, natürlich verhalten. Sie zeigen sich gegenseitig "Rozers", schreien, rufen, necken, springen, schreien, zusammengedrückt werden, aufholen und verstecken und verstecken, im Laufe der erfundenen Geschichten erzählen und so weiter.

Die meisten Erwachsenen sind kein solches Verhalten akzeptabel, sie sind schnell müde und versuchen, ähnliche "Unterschätzung" so schnell wie möglich aufzuhalten. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass Kinder Freiheit brauchen, Kinder sollten ihre Emotionen und Gefühle regelmäßig herausspritzen. Es ist in der Gesellschaft desselben Jahres, dass das Kind die Möglichkeit hat, all seine Fähigkeiten zu zeigen, Original und unberechenbar zu sein. Kinder müssen notwendigerweise sogar gelegentlich die vollständige Freiheit fühlen. Erwachsene unter der Macht, mit den Kleinkindern allgemein akzeptierte Normen des Verhaltens, und die Kollegen offenbaren seine Individualität.

Im Laufe der Zeit gehorchen Jungen und Mädchen den Regeln, verhalten sich zurückhaltender. Ein Merkmal der Kommunikation von Vorschulkindern ist die Prävalenz von Initiativaktionen, Diskrepanz, die Verwendung von nicht standardmäßigen Interaktionswerkzeugen. Eltern in diesem Alter sollten das Kind lehren, die Meinung anderer zu respektieren, Kontakte mit anderen Kindern zu etablieren ", hören Sie an einem Partner von Freunden.

In zunehmendem Maße müssen Eltern den Böen von Neid, Ressentiments, Manifestationen der Eifersucht gegenüberstehen. Eines der Fonds, um die normale Kommunikation mit dem Kind zu unterstützen, bleibt das Spiel. In diesem Alter müssen Erwachsene Kleinkindertoleranz und Respekt für andere Kindermeinungen unterrichten, gemeinsame Spiele anziehen und auch unabhängig voneinander einen faszinierenden Zeitvertreib erfinden.

Das heißt, die Kommunikation kommt nicht mehr auf Spiele und Spielzeug. Kinder sprechen und tauschen Gedanken ohne praktische Maßnahmen aus. Das Gefühl der Rivalität und des Wettbewerbs bleibt, aber es ist zu diesem Zeitpunkt, dass die Fähigkeit, nicht nur die Siege und Misserfolge von Partnern zu bemerken, geboren wird, sondern auch ihre Stimmung, Wunsch, Interessen zu verstehen.

Das Kind ist daran interessiert, die Meinung eines Freundes zu kennen, er fragt, wo er war, dass er gesehen hat, mit der er mitgeteilt hat. Und das Wichtigste ist, dass sich das Gefühl des Gliedes und des Neides immer weniger manifestieren. Kinder erscheinen echtes Interesse an Kollegen, oft unabhängig von den Errungenschaften und Spielzeug, die sie besitzen. Die Kinder zeigen ein Gefühl von Empathie und freuen sich auf die Erfolge von Freunden.

Die Kommunikation betrifft alle Reichweite des Vorschulalters: die Entwicklung des kognitiven Bereichs und der Bildung der Grundlagen des Weltantrags der Kinder; auf willkürliches Verhalten, die Fähigkeit, gemäß den Regeln zu handeln; auf der Bildung von persönlichen.

Im Laufe des Vorschulalters ändert sich die Form der Kommunikation mit Kollegen. A. G. Ruzskaya weist mehrere Formen der Kommunikation mit Kollegen auf.

Für Kinder von 2-4 Jahren ist die praktische Kommunikation durch emotional gekennzeichnet. Der Inhalt der Kommunikation mit Kollegen wirkt in Form eines Wunsches nach Erstaussicht in der gemeinsamen praktischen Ausbildung (Aktionen mit Spielzeugen, Manipulation, Ankleide, Klettern, Auslaufen).

Diese Form der Kommunikation trägt zum Einsatz der Initiative von Kindern bei, da die Kommunikation mit Kollegen die Gleichberechtigung umfasst; förderlich zu einer scharfen Ausdehnung des Bereichs der Emotionen - und positiv und negativ; Die Kommunikation trägt zur Festlegung von Selbstbewusstsein durch die Fähigkeit, ihre Fähigkeiten zu sehen. Die Hauptkommunikationsmittel sind Lokomotionen oder ausdrucksstarke Ausdrucksbewegungen. Die Kontakte zeichnen sich durch extreme Situierbarkeit aus.

Eine situative Geschäftsform der Kommunikation mit Kollegen ist charakteristisch für Kinder von 4-6 Jahren. Die Kollegen in seiner Attraktivität in diesem Alter beginnen den Erwachsenen zu überholen und werden zu einem bevorzugten Kommunikationspartner. Dies ist auf eine Änderung der führenden Tätigkeit zurückzuführen, A. G. Ruzskaya glaubt. Bildet ein Plot-Rollenspielspiel, in dem das Kind menschliche Beziehungen simuliert. Dies erfordert das Zusammenspiel mehrerer Partner. Inhalt der Kommunikation - Geschäftszusammenarbeit. Mit einer situativen Geschäftskommunikation sind Vorschulkinder mit einer gemeinsamen Angelegenheit beteiligt, die eine Koordinierung erfordert, um das Ziel, die Erfüllung der Rolle zu erreichen. Im Spiel können Sie zwei Arten von Beziehungen hervorheben: echtes und Rollenspiele. Kinder unterscheiden diese beiden Arten von Beziehungen. Der Unterschied zwischen der solchen Zusammenarbeit der erwachsenen Zusammenarbeit ist, dass für Vorschulkinder kein Ergebnis wichtig ist, sondern der Prozess. Die Wechselwirkungen sind situativ.

Der Hauptinhalt ihres kommunikativen Bedarfs ist der Wunsch, Anerkennung und Respekt des Peer zu erhalten. Der Wunsch, Kollegen und Sensibilität seiner Haltung zu sich selbst anzunehmen, erwerben zu dieser Zeit die maximale Helligkeit. Diese Beziehungen befinden sich in Form eines "unsichtbaren Spiegels". In dem Peer zu dieser Zeit sieht sich der Vorschüler (seine Haltung zu sich selbst) und sieht nur positiv; Später beginnt er vorzunehmen und zu ponden, aber nur seine Mängel. Das Kind vergleicht sich ständig mit seinem Peer, interessiert sich aufmerksam, was die Kollegen tut. Unter den Mitteln der Kommunikation in dieser Phase sprechen Sprache - Kinder viel miteinander, aber ihre Sprache bleibt situativ.

Sofortig - Die Geschäftsform der Kommunikation wird um 6-7 Jahre gebildet. Dieser Bruch manifestiert sich äußerlich in der Entstehung von Wahlbefehls, Freundschaft und dem Entsteher nachhaltiger und tiefen Beziehungen zwischen Kindern. Berufungen an Kollegen in diesem Alter erwirbt zunehmend einen ankommenden Charakter. Kinder erzählen einander über die Ereignisse ihres Lebens, diskutieren Pläne für gemeinsame Aktivitäten, ihre eigenen und anderen Menschen. Im Spiel im Vordergrund sind die Regeln des Spiels. Konflikte entstehen oft aufgrund der Nichteinhaltung der Regeln. Immer mehr Kontakte werden auf der Ebene der echten Beziehungen und weniger und weniger - auf der Ebene der Rollenspiele durchgeführt. Das Bild von Peers wird stabiler, unabhängig von der Situation, den Umständen der Wechselwirkung.

Eine große Rolle, M. I. Lisin, glaubt die Auswirkungen eines Erwachsenen. Wenn er Kinder untereinander kommuniziert, hilft er, in dem Peer, der ihnen selbst entspricht, ihn zu sehen, ihn respektieren. Die Kommunikation wird wie jede andere Aktivität durch ein bestimmtes Ergebnis abgeschlossen. Das Ergebnis der Kommunikation kann als sein Produkt betrachtet werden. Unter ihnen nehmen die Beziehung und das Bild von sich einen wichtigen Ort ein.

Auf diese Weise:
Die Kommunikation im Vorschulalter bestimmt die Willkürigkeit des Verhaltens, das Selbstbewusstsein.
Die Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung der Kommunikation sind die Entwicklung des Plot-Rollenspiels, die Merkmale des kognitiven Bereichs (Überwindung des Egozentrismus) und der Bildung von willkürlichem Verhalten, der Fähigkeit, ihr Verhalten bestimmter Normen und Regeln zu vermitteln.
Im Vorschulalter werden zwei eingehende Kommunikationsformen mit Erwachsenen gebildet: die einführend kognitive und ankommende Persönlichkeit.
Ungefähr 4 Jahre werden die Kollegen zu einem bevorzugteren Partner für die Kommunikation als Erwachsener. Im Vorschulalter können beliebte und unpopuläre Kinder in der Peer-Gruppe unterschieden werden, die sich in einem anderen soziometrischen Status unterscheiden. Während des Vorschulalters weist A. G. RUZSKAYA situativ geschäftliche und eingehende Geschäftsformen der Kommunikation mit Kollegen auf.