Räumlich sich objektiv entwickelnde Umgebung einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Methodische Grundlagen der Gestaltung eines fachpädagogischen Umfeldes in der Mittelgruppe

Alle Zentren der Entwicklungsumgebung in unserer Gruppe sind durch die Aufgaben verbunden und vereint, die im Hauptprogramm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" umgesetzt werden (herausgegeben von N.E. Veraksa, TS Komarova, M.A. Vasilyeva. -Moskau: Mosaik - Synthese , 2010).

Die Subjektentwicklungsumgebung ist ein System von materiellen Objekten der Aktivität des Kindes, die Einheit von sozialen und objektiven Mitteln, um die verschiedenen Aktivitäten von Kindern sicherzustellen.

Bei der Gestaltung einer fachlich-räumlichen Umgebung in einem Kindergarten sind die Aktivitäten aller Erzieherinnen und Erzieher notwendig, denn Eine Vielzahl von Spielzeugen ist für die Entwicklung von Kindern nicht unbedingt erforderlich.

Bei der Schaffung einer fächerbildenden Umgebung für Kinder ist es notwendig, auf ihren sich entwickelnden Charakter zu achten. Die objektive Welt sollte sicherstellen, dass das Bedürfnis des Kindes nach aktiven und vielfältigen Aktivitäten realisiert wird.

Die fachbezogene Entwicklungsumgebung ermöglicht es Ihnen, die emotionale und praktische Interaktion des Kindes mit Gleichaltrigen und dem Lehrer zu bereichern, um alle Kinder in der Gruppe in aktive kognitive Aktivitäten einzubeziehen. Die Umgebung fördert die Entwicklung von Selbständigkeit, Initiative, in der Kinder ihre Fähigkeiten verwirklichen.

Bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung für eine Gruppe ist es sehr wichtig, dass die Umgebung der Kinder angenehm und ästhetisch ist. Schönheit formt das Kind. Daher sollte der Ästhetik der Ecke große Aufmerksamkeit geschenkt werden. Sein Design soll für Kinder attraktiv sein und Lust auf Selbstständigkeit machen. Gleichzeitig gilt es, den Kindern beizubringen, in der Ecke Ordnung zu halten und den Respekt vor Spielzeug zu pflegen.

Zu den Aufgaben des Erziehers gehört es, für jedes Kind ein vielseitiges Entwicklungsumfeld zu schaffen, um ihm die Möglichkeit zu geben, sich auszudrücken. Eine Vielzahl von Spielgeräten und Materialien für kreative Aktivitäten müssen von Erzieherinnen und Erziehern hergestellt werden.

Wir laden Sie ein, sich mit einigen Ecken unserer Seniorenkindergartengruppe vertraut zu machen.

Der Gruppenraum ist ein rechteckiger Raum, an dessen Rand Möbel, Kindertische für den Unterricht, Gesellschaftsspiele und Mahlzeiten stehen.

Der gesamte Gruppenraum ist in Zentren unterteilt, die den Kindern zur Verfügung stehen: Spielzeug, didaktisches Material, Spiele. Kinder wissen, wo sie Papier, Farben, Bleistifte, Naturmaterialien, Kostüme und Utensilien für die Inszenierung von Spielen bekommen.

Zone der motorischen Aktivität

Das Bewegungsbedürfnis ist eine wichtige Aufgabe bei der Gestaltung einer themenbildenden Umgebung. Dafür ist ein großer Platz in der Gruppe reserviert, es gibt verschiedene Ausrüstungsgegenstände: Wickets, Tunnel, Bälle, Reifen, Rollstühle und Spielzeug auf Rädern, mit Sand gefüllte Taschen, weiche Ziegel, bunte Fahnen, Bänder usw.

In der "Zone der körperlichen Aktivität" gibt es einen "Gesundheitspfad", Massagematten, Bälle, Gymnastikstöcke, Reifen, Wurfbälle, Ringe, Attribute für Outdoor-Spiele.

Musik- und Theaterzentrum

Kinder sind begeistert von unserem Musik- und Theaterzentrum. Es gibt Musikinstrumente, die Kindern viele freudige Minuten bescheren, verschiedene musikdidaktische Spiele. Darüber hinaus entwickeln sie das phonemische Gehör und das Rhythmusgefühl des Kindes.

Wir versuchen, den Kindern verschiedene Theaterarten näher zu bringen, damit jedes Kind genau das Theater auswählen kann, das ihm am nächsten und bequemsten ist. Hier haben wir ein Tischtheater, Fingertheater. Das Treffen mit einer Puppe hilft Kindern, sich zu entspannen, Spannungen abzubauen und eine fröhliche Atmosphäre zu schaffen. Die Theater-Aktivitätsecke ist ausgestattet mit - einer Leinwand für ein Puppentheater, Theaterspielzeug.

Mummer Ecke

Die Ecke des Kleides ist ein notwendiges Attribut der Gruppe. Jungs verkleiden sich mit Hilfe eines Erwachsenen in Tüchern, Umhängen, Röcken und Kostümen verschiedener Charaktere. Wir füllen die Ecke des Verkleidens während des gesamten Schuljahres und führen nach und nach neue Attribute ein: Perlen, Hüte, Bänder, Attribute, Kostümelemente für Rollenspiele. Es ist wünschenswert, dass dieser Ecke von den Eltern geholfen wird, mit dem Material, das in ihrem Haus ist und sie nicht mehr brauchen.

Ecke der Natur

Eine Ecke der Natur - führt Kinder in die verfügbaren Naturphänomene ein, erkennt Haustiere und ihre Jungen auf Bildern und Spielzeugen, lernt Gemüse und Früchte anhand ihres Aussehens zu unterscheiden.

Kinder lernen, die Ergebnisse ihrer Beobachtungen von Naturobjekten zu verallgemeinern, indem sie einen Wetterkalender führen. Wenn in jüngeren Jahren nur grundlegende Wetterphänomene (Regen, Schnee, Sonne, Wind) darauf vermerkt sind, wird es mit höherem Alter komplexer.

Buchecke

In der Ecke für künstlerische Aktivitäten - eine Bücherecke - Bücher, literarische Quizspiele, Handlungsbilder.

Da die Entwicklung der aktiven Sprache die Hauptaufgabe der Entwicklung von Kindern ist, stehen im Zentrum eines Lieblingsbuchs und der Sprachentwicklung Sets von Themenbildern, Sets von Handlungsbildern, Spiele für die kognitive Entwicklung und Sprachentwicklung, Porträts von Schriftstellern und Dichtern ausgewählt sind. Kinder lieben es, wenn wir mit ihnen Bücher lesen und Bilder anschauen, deshalb haben wir hier viele Bücher auf dem Programm.

Ein Ort der Abgeschiedenheit

In der Gruppe wird ein Platz für die Einsamkeit organisiert - wo die Kinder ihr Lieblingsbuch durchblättern und sich vom Kinderteam entspannen können. Auf diese einfache Weise wird die Schaffung „Ihres“ persönlichen Raums erreicht.

Umkleideraum

Ich möchte Ihnen ein wenig über die Gestaltung des Ankleidezimmers erzählen. Es gibt eine Tafel "Unsere Gruppe" mit Fotos von Kindern, die die Gruppe besuchen.

Es gibt eine Ecke für Eltern, eine Ecke-Ausstellung von Kinderkunstwerken und eine Modellierecke, in der auch Kinderarbeiten ausgestellt werden.

Eine gezielt organisierte fachpädagogische Umgebung in einer vorschulischen Einrichtung spielt eine wichtige Rolle für die harmonische Entwicklung und Erziehung eines Kindes.

Die geschaffene ästhetische Umgebung weckt bei Kindern Freude, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten, die Lust, ihn zu besuchen, bereichert ihn mit neuen Eindrücken und Erkenntnissen, regt zu aktiver kreativer Tätigkeit an und trägt zur intellektuellen Entwicklung von Vorschulkindern bei. Eine solche Organisation der subjektiv-räumlichen Entwicklungsumgebung der Gruppe erscheint uns am vernünftigsten, da sie die Hauptrichtungen der Entwicklung des Kindes berücksichtigt und zu seiner günstigen Entwicklung beiträgt.

Spielcenter "Wohnzimmer"

Die Hauptaktivität der Kinder ist das Spielen. In unserem Zentrum "Wohnzimmer" werden Spielsachen gesammelt, die Kinder an die umliegenden Haushaltsgegenstände heranführen. Kinder lernen nicht nur Themen kennen, die für sie neu sind, sondern lernen auch, damit umzugehen. Und dann übertragen sie die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in den Alltag.

In der Gruppe ist die Spielumgebung mit einer Vielzahl von Materialien und Geräten gefüllt. Dies sind in erster Linie Spielzeugfiguren, Krippen und Kinderwagen für Puppen, Küchenmöbel mit einem Set großen Spielzeuggeschirrs, ein Bügelbrett mit Bügeleisen usw. Sie bereiten Kindern Freude und Freude, bilden Ideen für die Welt um sie herum und fördern aktive Spielaktivitäten.

Die Gruppe verfügt über eine spezielle Spielecke, ausgestattet nach dem Prinzip der Matching Games nach Spielzonen: „Krankenhaus“, „Küche“, „Kantine“, „Friseur“. Die separaten unteren Schubladen enthalten Baumaterial, das Kinder gerne beim Spielen verwenden.

Die Game Center enthalten alle Attribute zu diesem Thema. Zum Beispiel für ein Spiel:
im "Krankenhaus" gibt es Kittel und medizinische Geräte (Werkzeuge), Allzweckfläschchen und Pillendosen;
für die Straßenecke - verschiedene Autos, Verkehrsschilder,
zum Spielen im "Friseur" - Vorhänge, Friseur-Sets (Werkzeuge), Flaschen, Schachteln, Fotografien mit Modellfrisuren.

So tragen die Vielfalt und der Reichtum der Sinneseindrücke, die Möglichkeit eines freien Zugangs zu jedem Zentrum der Gruppe zur emotionalen und intellektuellen Entwicklung der Schüler bei. Die Umgebung ermöglicht es ihnen, Aktivitäten nach ihren Interessen auszuwählen, und der Erzieher kann die Aktivitäten der Kinder anleiten. Durch die Schaffung verschiedener Zonen und Ecken lädt die Lehrkraft die Vorschulkinder ein, das zu tun, was sie lieben (Zeichnen, Gestalten, Forschen) und erkennen so das Entwicklungspotential sowie das Bedürfnis nach Anerkennung und Selbstdarstellung. Durch die Beobachtung der Kinder erhält der Lehrer viele interessante und wertvolle Informationen. Dies hilft ihm, den Gruppenraum in Zukunft durchdacht und rational zu gestalten und anzupassen, und bietet gleichzeitig die Möglichkeit zur kreativen Selbstverwirklichung und Gestaltung des Bildungsprozesses auf einem neuen qualitativen Niveau.

Evgeniya Kabus

Das Alter Gruppe Nikolaev-Zweig der Svetlolobovskaya-Sekundarschule Nr. 6.

Organisation Themenentwicklungsumfeld in der vorschulischen Bildungseinrichtung ist eingebaut Konformität mit den Prinzipien des Programms "Von der Geburt bis zur Schule" herausgegeben von M. A. Vasilyeva, N. Ye. Veraks und T. S. Komarova.

Der Raum unserer Gruppe organisiert in Form von abgegrenzten Zonen, ausgestattet mit verschiedenen Unterrichtsmaterialien(Bücher, Spielzeug, Materialien für Kreativität, Entwicklungsgeräte usw..). Alles Artikel sind für Kinder verfügbar... V Konformität bei der thematischen Planung des Bildungsprozesses wird die Ausstattung der Ecken verändert oder mit den notwendigen Materialien ergänzt.

Eine solche Raumorganisation ermöglicht es Vorschulkindern, interessante Aktivitäten für sich selbst auszuwählen, sie im Laufe des Tages abzuwechseln und gibt dem Lehrer die Möglichkeit, den Bildungsprozess unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Kinder effektiv zu organisieren. Alle Möbel Gruppe entlang der Wände, wodurch es möglich war, den zentralen Teil für Entwicklung motorische Aktivität von Kindern. Gleichzeitig haben aber alle Teile des Raumes bewegliche, wandelbare Grenzen. Platz Gruppe variiert je nach Bildungssituation, einschließlich der Interessen und Fähigkeiten des Kindes.

Fachlich-räumliches Entwicklungsumfeld in einer Gruppe nach Bedarf organisiert FSES wo alle fünf lehrreich Bereiche:

Künstlerisch und ästhetisch Entwicklung

Rede Entwicklung

Kognitiv Entwicklung

Sozial-kommunikativ Entwicklung

Physisch Entwicklung

BILDUNGSBEREICH "Künstlerisch und ästhetisch Entwicklung»

In der Ecke "Zeichnung" Pro Entwicklung Kinder haben alles, was sie brauchen, um neue Ideen und produktive Aktivitäten zu verwirklichen (Schablonen, Malen, Albumblätter, Gouache, Pinsel, Trinkflaschen, Bleistifte, Plastilin usw.) Diese Aktivität zielt darauf ab, etwas Neues, Einzigartiges zu bekommen. An der Rezeption finden die Kinder immer einen Platz zum Arbeiten, ihrer Kreativität. Es wurde eine Ecke dekoriert, in der wir Kinderzeichnungen und -anwendungen platzieren. In der Zeichenecke ändert sich ständig etwas, je nach lexikalischem Thema und der Entwicklung neuer Techniken.

In der Ecke "Theater" Es gibt verschiedene Masken zum Nachspielen von Szenen, Kostümelementen sowie ein Puppentheater. Kinder übernehmen gerne verschiedene Rollen, was das Interesse an Märchen steigert, sie auswendig lernt und aufmuntert.

In der Musikecke gibt es Musikinstrumente (Xylophon, Maracas, Pfeifen, Trommeln, Tamburin, Mundharmonikas usw.) sowie ein Musikzentrum.

BILDUNGSBEREICH "Rede Entwicklung»

Buchecke "Lies es" deren Inhalt entspricht Altersmerkmale von Kindern unterschiedlichen Alters, umgesetzt im Vorschulerziehungsprogramm.

In dieser Ecke hat das Kind die Möglichkeit, das Buch, das ihm gefällt, selbstständig auszuwählen und in Ruhe zu untersuchen. Beim sorgfältigen Betrachten der Illustrationen wird das Kind an die bildenden Künste herangeführt.

BILDUNGSBEREICH "Kognitiv Entwicklung»

Die Ecke Natur beinhaltet einen Wetterkalender, der das Wetter im Kalender markiert, Kinder festigen die bei der Naturbeobachtung gewonnenen Erkenntnisse. In dieser Ecke gibt es didaktische Spiele und Leistungen: "Wer wohnt wo?", "Ein ganzes Jahr", "Zoo", "Geschenke des Sommers", Groß und Klein ", "Live Geographie" usw.

Experimentierecke vorgeführt das Vorhandensein einer Vielzahl von Behältern für experimentelle Aktivitäten mit Wasser und Schüttgut, Gießkanne, natürliches Material für Experimente.

Touch-Ecke Entwicklung vorgestellt eine Vielzahl von Spielen und Handbüchern für Entwicklung der Logik, Denken, Aufmerksamkeit. Es gibt auch verschiedene Arten von Mosaiken, Loto, unterschiedlich in Form, Farbe und Material, Spiele, die darauf ausgerichtet sind Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

BILDUNGSBEREICH "Sozial und kommunikativ Entwicklung»

Die Staatssymbole Russlands werden in die moralische und patriotische Ecke gestellt. Die Ecke ist gefüllt mit Kunstliteratur zur lokalen Geschichte und Literatur über die Gegend, Fotografien von Tieren, Pflanzen, Fundorten der Heimat.

Die Verkehrsregeln-Ecke und die Sicherheitsecke enthalten eine Ampelanlage, Plakate der wichtigsten Verkehrsregeln, Verkehrszeichen, Rettungsdienste, Sicherheitsregeln, Verhaltensregeln im Brandfall, Brandschutzregeln sowie verschiedene didaktische Spiele und Illustrationen.

Pflicht Ecke. In dieser Ecke gibt es ein Dienstplan, Schürzen, Dienstpersonalabzeichen, Fotos von Dienstboten. Pflicht setzt voraus Leistung des Kindes serviceorientierter Arbeit Gruppe... So beherrschen Kinder die wichtigsten kulturellen Handlungsweisen, zeigen Initiative und Eigenständigkeit bei verschiedenen Aktivitäten.

BILDUNGSBEREICH "Physikalisch Entwicklung»

Die Gesundheitsecke beinhaltet sowohl einen traditionellen Sportunterricht Ausrüstung: Reifen, Springseile, Bälle in verschiedenen Größen, Kegeln, Spiele an Entwicklung der Genauigkeit; und nicht traditionell, von Lehrerhand gemacht und Eltern: Fußmassagematte, mit Sand gefüllte Hanteln (für Jungs) und Wasser (für Mädchen) usw.

Es gibt auch Spielecken

So ist unser Schlafzimmer eingerichtet

Und der Empfang

Fazit: fachlich-räumliche Entwicklungsumgebung in einer Gruppe ermöglicht jedem Kind, etwas nach seinem Geschmack zu finden, hat den Charakter eines offenen, offenen Systems, hilft bei der Durchführung selbstständiger Aktivitäten der Kinder in Entwicklungsecken und kein vorgefertigtes Wissen vom Erzieher erhalten. Inhalt Themenentwicklungsumgebung wird nach und nach mit einer Vielzahl von Materialien, Spielen, Illustrationen, Attributen für Entwicklung des Kindes.

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Organisation

Entwicklung

sachlich-räumlich

Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung im Zusammenhang mit

die Einführung des Landesbildungsstandards.

Senior-Pädagogin

MBDOU Nr. 97

Olga A. Shumskikh

Nizhny Novgorod

2015

Die Bedeutung der Schaffung einer sich entwickelnden subjekt-räumlichen Umgebung.

Die Frage der Schaffung eines sich entwickelnden subjektiv-räumlichen Umfelds ist heute von besonderer Relevanz.

Grund dafür ist die Einführung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung, Verordnung

Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russische Föderation genehmigt am 17. Oktober 2013 Nr. 1155 und in Kraft getreten am

FGOS DO ist ein allgemeines DO-Dokument, das die Anforderungen offenlegt: (in FGT - davon gibt es 2, in FGOS - 3 T),zum Aufbau und Inhalt des Programms, zu den Bedingungen Durchführung des Programms,und zu den Ergebnissen des Programmsfür die Vorschulerziehung. Besonderes Augenmerk wird dabei nach dem Landesbildungsstandard auf die Gegebenheiten des fachräumlichen Umfeldes gelegt.

Im Zentrum der fachlich-räumlichen Entwicklungsumgebung steht das Kind mit seinen Bedürfnissen und Interessen, und die Bildungseinrichtung (Lehrkräfte) bietet qualitativ hochwertige Bildungsleistungen an, die darauf abzielen, die Identität, Einzigartigkeit und Individualität jedes Menschen zu entwickeln.

Nach dem Konzept von S.L. Novoselova "Die Entwicklungsumgebung ist ein System von materiellen Objekten der Aktivität des Kindes, das den Inhalt der Entwicklung seiner spirituellen und körperlichen Erscheinung funktional modernisiert."

Das Hauptziel des Landesbildungsstandards besteht darin, ein Entwicklungsumfeld zu schaffen, das die schöpferische Aktivität jedes Kindes gewährleistet und ihm ermöglicht, seine eigenen Fähigkeiten zu verwirklichen.

Fachlich-räumliches Umfeld entwickeln- Teil der Bildungsumgebung, die ein speziell organisierter Raum ist (Gruppenräume, spezielle Räume (Sport, Musiksaal) +angrenzendes Gebiet, in geringer Entfernung,angepasst an die Durchführung des Programms, Materialien, Ausrüstung und Inventar für die Entwicklung von Vorschulkindern gemäß den Merkmalen jeder Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Besonderheiten.)

Der Wert der fachlich-räumlichen Entwicklung

Mittwoch.

Es muss Folgendes bereitstellen:

1.die Möglichkeit der Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen

2. Motorische Aktivität von Kindern

3. Möglichkeiten zur Einsamkeit (da immer viele Kinder in der Gruppe sind, möchte das Kind sich entspannen, zurückziehen, alleine spielen.)

Die fachlich-räumliche Umgebung wird gestaltet auf der Grundlage von:

Bildungsprogramm im Kindergarten umgesetzt;

Anforderungen an behördliche Dokumente;

Vorhandene Bedingungen, Vorlieben, Entwicklungsstand der Kinder;

Allgemeine Baugrundsätze.

Die räumliche Umgebung umfasst eine Reihe von Räumen, in denen bestimmte Richtungen und Bildungsbereiche verfolgt werden sollen, es gibt 5

FGT FGOS

1.Erkenntnis. eins. Kognitive Entwicklung.

2. Kommunikation. (Kommunikation, Kognition)

3. Sozialisation. 2. Sozial - kommunikativ

4. Sicherheitsentwicklung. (Sozialisation, Arbeit

5. Arbeit. Sicherheit)

6. dünn lesen zündete.3. Sprachentwicklung.

7.Hud. Schaffung4. Kunst. - ästhetisch. Entwicklung

8. Musik Musik, Kunst. Entwicklung)

9. Gesundheit 5. Körperliche Entwicklung

10.Phys. Kultur (Gesundheit, Körperkultur)

Gegenüberstellung der Anforderungen an die Entwicklungsumgebung:

FGT zum Thema- FGOS zum Thema-

Entwicklungsumgebung räumliche Umgebung

• Variabilität Variabilität
• Polyfunktionalität Polyfunktionalität
• Wandlungsfähigkeit Wandlungsfähigkeit
• Informationssättigung
• pädagogische Zugänglichkeit

Machbarkeit der Sicherheit

3 von ihnen haben überlebt und 2 haben sich verändert.

Bei der Gestaltung eines fachlich-räumlichen Umfelds orientieren sich unsere Mitarbeiter - Pädagogen an folgenden Grundsätzen:

1) Die Sättigung der Umgebung muss entsprechenAltersfähigkeit der Kinder und den Inhalt des Programms.

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt an Materialien, Ausrüstung und Inventar sollten sicherstellen, dass:

• Spiel, kognitive, forschende und kreative Aktivität aller Schülerkategorien, Experimentieren mit Materialien, die den Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser);
• körperliche Aktivität, einschließlich der Entwicklung der Grob- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien;
• emotionales Wohlbefinden der Kinder in Interaktion mit der subjektiv-räumlichen Umgebung;
• die Möglichkeit der Selbstdarstellung von Kindern.

2) Die Wandlungsfähigkeit des Raumes setztdie Möglichkeit von Veränderungen des fachlich-räumlichen Umfelds in Abhängigkeit vom Bildungsumfeld und der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder. Früher wurden stationäre Schränke mit Regalen verwendet, in denen sich Spiele befanden, von Verwandlung war keine Rede, jetzt teilen Kinder den Raum selbstständig mit Bildschirmen, Markern auf)

3) Die Multifunktionalität von Materialien impliziert:

• die Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten des Themenumfelds, zum Beispiel Kindermöbel, Matten, Softmodule, Bildschirme etc.
• das Vorhandensein in der Gruppe von polyfunktionellen Gegenständen (mit keiner fest festgelegten Verwendungsweise), einschließlich solcher, die für verschiedene Arten von Kinderaktivitäten geeignet sind, einschließlich als Ersatzgegenstände für Kinderspiele.

4) Die Variabilität der Umgebung impliziert:

• das Vorhandensein verschiedener Räume (zum Spielen, Bauen, Privatsphäre usw.) in der Gruppe sowie eine Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeug und Geräten, die den Kindern freie Wahl bieten;
• periodischer Wechsel des Spielmaterials, das Aufkommen neuer Objekte, die die spielerische, motorische, kognitive und forschende Aktivität von Kindern anregen.

5) Die Verfügbarkeit der Umgebung setzt voraus:

• Zugänglichkeit für Schüler, alle Räumlichkeiten der Gruppe, in denen der Bildungsprozess stattfindet;
• kostenloser Zugang für Schüler zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Handbüchern, die alle wichtigen Arten von Kinderaktivitäten anbieten.

6) Sicherheit der fachlich-räumlichen Umgebunggeht davon aus, dass alle seine Elemente den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung entsprechen.

Wie Sie wissen, ist die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die Hauptaktivität für sie das Spiel. Aus diesem Grund haben praktizierende Lehrkräfte ein verstärktes Interesse daran, das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu aktualisieren.

Die Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfeldes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards ist so gestaltet, dass die Individualität jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen bestmöglich entwickelt werden kann , Interessen, Aktivitätsgrad.

Pädagogen bereichern die Umgebung mit Elementen, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren. Die objekt-räumliche Umgebung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei zu tun, was es will. Die Unterbringung von Geräten in Entwicklungszentren (Sektoren) ermöglicht es Kindern, sich in Untergruppen nach gemeinsamen Interessen zusammenzuschließen: Design, Zeichnen, Handarbeit, Theater und Spielaktivitäten, Experimentieren. In der Ausrüstung werden Materialien benötigt, die kognitive Aktivitäten aktivieren: Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug, Modelle, Gegenstände für Experimentier- und Sucharbeiten - Magnete, Lupen, Waagen, Becher usw. eine große Auswahl an Naturmaterialien zum Studieren, Experimentieren, Sammeln.

Die Modernisierung des fachlich-räumlichen Umfelds sieht ein gewisses System von organisatorischen Maßnahmen mit dem Lehrpersonal und den Eltern der Schüler vor, das zur Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung beiträgt.

Im Kindergarten legen wir besonderes Augenmerk auf die Ausstattung des fachlich-räumlichen Umfelds. Verfügbarkeit multifunktionaler Materialien; wie verschiedene Platzmarker, faltbare Paravents mit verschiedenen Dekorationen, Behälter, modulares Material, Spielteppiche, Stoffreste, ermöglichen es Vorschulkindern, den Spielbereich zu bestimmen, den Spielraum nach Belieben zu verändern. Als unverzichtbarer Bestandteil eines jeden Kinderspiels dienen verschiedene Gegenstände, die ihren unterschiedlichsten Einsatz ermöglichen. Mit ihrer Hilfe kann das Kind die fehlenden Rollenattribute ersetzen, jede Idee verwirklichen, eine nicht standardmäßige Lösung finden.

Eine wichtige Etappe in der Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern -Entwicklung zeichensymbolischer Funktionen... Zu diesem Zweck werden in allen Gruppen Grundschemata, Pläne, Aktivitätsmodelle, Handlungsalgorithmen vorgestellt, die es Ihnen ermöglichen, die Ideen von Kindern zu systematisieren, sich im Raum zu orientieren, Denken, Gedächtnis und Sprache zu entwickeln.

Ein reichhaltiges fachlich-räumliches Umfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und einer vielseitigen Entwicklung jedes Kindes. Das sich entwickelnde Subjektumfeld ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und ist die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrung.

Das sich entwickelnde fach-räumliche Umfeld gewährleistet die maximale Ausschöpfung des pädagogischen Potenzials des Gruppenraums sowie Materialien, Geräte und Hilfsmittel für die Entwicklung von Vorschulkindern, den Schutz und die Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Korrektur ihrer Entwicklungsdefizite.

Bei der Gestaltung eines fachlich-räumlichen Umfelds lassen sich unsere Mitarbeiter von folgenden Grundsätzen leiten:

1. das prinzip der abstandsposition bei der wechselwirkung; Eine der Bedingungen der Umgebung, die es dem Lehrer ermöglicht, sich der Position des Kindes anzunähern und das Kind in die Position des Erziehers "aufzusteigen", sind Möbel unterschiedlichen Alters. In einer modernen Vorschulbildungseinrichtung sind solche Möbel aufgetaucht, die sich leicht umwandeln lassen und es ermöglichen, Tische auf unterschiedliche Weise aufzustellen. Psychologen sagen, dass sich Kinder, die an einem runden Tisch sitzen, wohl und geschützt fühlen und daher an pädagogischen Aktivitäten teilnehmen.

2.das Prinzip der Aktivität der Unabhängigkeit, Kreativität;

3. das Stabilitätsprinzip - die Dynamik der Entwicklungsumgebung;Das fach-räumliche Umfeld ändert sich je nach Altersmerkmalen der Schüler, der Studiendauer und dem von den Lehrern durchgeführten Programm. Bildschirme helfen, den Raum zu begrenzen oder zu erweitern. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Kind nicht in der Umgebung „bleibt“, sondern sie überwindet, „herauswächst“, sich ständig verändert, in jeder nächsten Minute anders wird.

4. das Prinzip der Aggregation und der flexiblen Zonierung;Der Wohnraum im Kindergarten soll es ermöglichen, sich nicht überschneidende Handlungsräume zu schaffen. Dies ermöglicht Kindern, ihren Interessen und Wünschen entsprechend, gleichzeitig frei und ohne gegenseitige Beeinträchtigung verschiedene Arten von Aktivitäten auszuüben: Sportunterricht, Musik, Zeichnen, Gestalten, Nähen, Modellieren, Experimentieren.

5. das Prinzip der Kombination bekannter und außergewöhnlicher Elemente in der ästhetischen Gestaltung der Umgebung).Die Gruppe sollte nicht nur gemütlich und komfortabel, sondern auch schön sein. Das gute Interieur der Gruppe entwickelt Geschmack, einen Sinn für Schönheit.

6. das Prinzip der Offenheit und Nähe (Natur, Kultur, Ich-Bild).Wenn sie die Welt um sich herum beobachten, kommen sie zu der Erkenntnis, dass die Natur genossen, bewundert, bewundert werden kann, aber auch das Sie braucht Hilfe, fürsorgliche Hände und Schutz.

Die Umgebung ist so organisiert, dass die Bildung und Entwicklung des "Ich-Bildes" erleichtert wird. Das Vorhandensein eines Spiegels in der Gruppe ermöglicht es dem Kind, sich selbst zu untersuchen und festzustellen, dass es trotz der allgemeinen Ähnlichkeit mit anderen Kindern seinen Altersgenossen nicht ähnelt (andere Augenfarbe, Haare, Stupsnase, volle Lippen).

7. das Geschlechterprinzip sieht die Möglichkeit für Mädchen und Jungen, ihre Neigungen in Übereinstimmung mit gesellschaftlichen Normen zu zeigen;Lehrerinnen und Lehrer berücksichtigen bei der Gestaltung der Umgebung die Altersmerkmale der Schülerinnen und Schüler, die Interessen und Neigungen von Jungen und Mädchen. Beobachtungen haben gezeigt, dass Jungen gerne mit einem großen Baumeister, Spielzeugautos und Legos spielen, während Mädchen eher mit Puppen spielen - sie behandeln sie, baden sie, gehen in den Laden und spielen in die Schule.

8.das Prinzip der Emotiogenität der Umwelt, des individuellen Komforts und des emotionalen Wohlbefindens jedes Kindes und Erwachsenen.Da das Kind den ganzen Tag im Kindergarten ist, müssen optimale Bedingungen für ihn geschaffen werden. Jedes Kind im Kindergarten sollte einen persönlichen Raum haben: ein Bett und einen Kleiderschrank, einen Platz zum Aufbewahren von Spielzeug, das von zu Hause mitgebracht wird, ein Familienalbum.

Für Erzieherinnen und Erzieher ist es wichtig, Aktivitäten der Kinder, auch eigenständige, zu organisieren, damit die Schüler ihre Fähigkeit zum Beobachten, Erinnern, Vergleichen, Handeln und Erreichen ihrer Ziele trainieren.Gleichzeitig sind nicht Kenntnisse und Fähigkeiten ein Indikator für die Entwicklung eines Kindes, sondern die Fähigkeit, seine Aktivitäten selbstständig zu organisieren: sich ein Ziel setzen, Ihren Arbeitsplatz ausstatten, Aktivitäten planen, Willensanstrengungen unternehmen, eine logische Handlungskette aufbauen, erreichen das beabsichtigte Ergebnis und zeigt gleichzeitig positive kulturethische Qualitäten in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Bei der Auswahl von Fachinhalten, Entwicklung des Fachs -räumliches Umfeld ist wichtigKonzentrieren Sie sich auf die "Zone der nächsten"Entwicklung "(L.S. Vygotsky), das heißt für die Fähigkeiten der Kinder von morgendie keine Anstrengung erfordert,"funktioniert" nicht für die Entwicklung).

Spiele, Spielzeug, Vergünstigungen sollten während des Jahres nicht in der Gruppe seinpermanent. Sie lassen sich bedingt in drei Kategorien einteilen:

- "gestern" (Material recherchiert, bereits bekannt, in eigener Erfahrung gemeistert, im Alltag genutzt, um sich neues Wissen anzueignen.

-"heute" ( das Material, mit dem sich die Kinder im Klassenzimmer oder in anderen organisierten Formen der Interaktion mit Erwachsenen vertraut machen).

- " Morgen" (Inhalt, mit dem Sie sich in naher Zukunft vertraut machen sollten).

Emotionaler Reichtum- ein integraler Bestandteil der Entwicklungsumgebung. Was attraktiv, witzig, interessant, lebendig, ausdrucksstark ist, weckt Neugier und ist leicht zu merken. Dieses Merkmal des kindlichen Gedächtnisses muss der Erzieher immer berücksichtigen.

Bei der Schaffung von Bedingungen zur Selbstentfaltung in einer Gruppe sollte man nicht vergessen, dass Jungen und Mädchen unterschiedlich sehen und sehen, hören und hören, unterschiedlich sprechen und schweigen, unterschiedlich fühlen und erleben. Jungen brauchen also mehr Platz als Mädchen, sie können nicht Tag für Tag dasselbe tun. Aber sowohl Mädchen als auch Jungen müssen Erfahrungen in kreativen Suchaktivitäten, der Weiterentwicklung neuer Ideen und der Aktualisierung des Vorwissens bei der Lösung neuer Probleme sammeln. Die Vielfalt und Fülle der Sinneseindrücke, die Möglichkeit eines freien Zugangs zu jedem Zentrum der Gruppe trägt zur emotionalen und intellektuellen Entwicklung der Schüler beiderlei Geschlechts bei.

Bei der Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds jeder Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung müssen daher die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungs- und Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen Umwelt des Bildungswesens berücksichtigt werden die Vorschuleinrichtung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, die von dieser Umgebung angesprochen wird.

Wenn Sie eine Umgebung zur Themenentwicklung erstellen, müssen Sie Folgendes beachten:

1. Die Umgebung sollte erzieherische, entwicklungsfördernde, erziehende, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es darauf abzielt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

2. Gefragt ist eine flexible und variable Raumnutzung. Die Umgebung muss den Bedürfnissen und Interessen des Kindes dienen.

3. Die Form und Gestaltung der Artikel ist auf die Sicherheit und das Alter der Kinder ausgerichtet.

4. Dekorelemente sollten leicht austauschbar sein.

5. In jeder Gruppe ist es notwendig, einen Platz für die experimentellen Aktivitäten der Kinder bereitzustellen.

6. Bei der Organisation einer thematischen räumlichen Umgebung in einem Gruppenraum müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren für ihre Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der allgemeinen und Sprachentwicklung berücksichtigt werden. 7. Die Farbpalette sollte in warmen Pastellfarben präsentiert werden.

8. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum muss die führende Rolle der Spielaktivitäten berücksichtigt werden.

9. Das fachentwicklungsbezogene Umfeld der Gruppe sollte sich je nach Altersmerkmalen der Kinder, Studiendauer und Bildungsprogramm ändern.

Bei der Schaffung einer fächerbildenden Umgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung müssen daher die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungs- und Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen Umwelt von die Vorschuleinrichtung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, die von dieser Umgebung angesprochen wird.

Integration von Bildungsbereichen in die Gestaltung einer komplexen Lern- und Spielwelt für einen Kindergarten. Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren.

Das fachlich-räumliche Umfeld ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei zu tun, was es liebt.

Fachliche Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Trainingszentrum so positioniert, dass das Licht von der linken Seite auf die Arbeitstische fällt. Tabellen für Klassen werden in Übereinstimmung mit den Normen von SanPiN platziert. Das Board ist auf Augenhöhe für Kinder. Der Studienbereich umfasst: ein Kreativitätszentrum, eine Werkstatt, eine Ecke der Natur, ein Büro, eine Minibibliothek, eine Ecke der sensomotorischen Entwicklung, ein Experimentierzentrum, eine Ecke der musikalischen Entwicklung, eine patriotische Ecke. Diese Anordnung ist darauf zurückzuführen, dass die angrenzenden Tische und Stühle die Nutzung dieser "Funktionsräume" sowohl im Unterricht als auch bei freien Aktivitäten, in der Einzelarbeit mit Kindern, ermöglichen.

Kunstzentrum und Kreativität regt Kinder an, ihre kreativen Fähigkeiten auszuprobieren und zu verwirklichen, gibt Kindern die Möglichkeit, neue Materialien zu lernen und ihre taktilen Empfindungen zu bereichern. Der ZweckZentrum der Kreativitätist die Bildung des kreativen Potenzials von Kindern, die Bildung der ästhetischen Wahrnehmung, der Vorstellungskraft, der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten, der Selbstständigkeit, der Aktivität. In diesem Zentrum verbringen Kinder normalerweise viel Zeit damit, zu zeichnen, Knete zu basteln, Papier zu schneiden usw.

Minibibliothek ist ein Tisch mit Regalen für Bücher und Illustrationen für Märchen und Werke. Die Mini-Bibliothek befindet sich neben dem Kreativzentrum, sodass Kinder hier Bücher anschauen und Illustrationen zeichnen können. Alle Bücher und Illustrationen werden 1 - 2 mal im Monat aktualisiert. Neue Bücher werden laut Leseprogramm ausgestellt.

Patriotische Ecke, befindet sich im Bereich der Kindergartenhalle, trägt zur Bildung patriotischer Gefühle bei, führt Kinder an die Symbole unseres Landes heran

Im Zentrum des BauensKinder können sowohl fantastische als auch realistische Strukturen bauen. Beim Bauen lernen Kinder viel. Es hilft, mathematische Fähigkeiten zu entwickeln, soziale Kompetenzen zu erwerben und Erfahrung in der Problemlösung zu vermitteln.

Im Zentrum der DramatisierungEs gibt Kostüme und Gegenstände, die Kindern Lust machen, Szenen aus dem wirklichen Leben nachzuspielen. Dies hilft ihnen, besser zu verstehen, was um sie herum passiert, und ihre Rolle in der Welt besser zu verstehen.

Im Zentrum der Wissenschaft Die Erzieherin wählt Materialien aus, die die Kinder sammeln und zerlegen, wie Puzzles und Baukästen. Solche Materialien entwickeln Sprache, intellektuelle Fähigkeiten, Feinmotorik und Koordination.

Ecke der Natur befindet sich direkt am Fenster. Zweck: Bereicherung der Vorstellung von Kindern über die Vielfalt der Natur, Erziehung zu Liebe und Respekt für die Natur, Heranführung der Kinder an die Pflege von Pflanzen und Tieren, Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur. In einer Ecke der Natur ist es notwendig, lokalgeschichtliche Materialien (Fotos des Dorfes, Herbarium der für die Region typischen Pflanzen) zu platzieren.

Labor - ein neues Element der sich entwickelnden Fachumgebung. Es wurde geschaffen, um das kognitive Interesse von Kindern, das Interesse an Forschungsaktivitäten zu fördern und zur Bildung einer wissenschaftlichen Weltanschauung beizutragen. Gleichzeitig ist das Labor die Grundlage für die spezifische Spieltätigkeit des Kindes (die Arbeit im Labor setzt die Verwandlung von Kindern in "Wissenschaftler" voraus, die Experimente, Experimente, Beobachtungen durchführen). Das Zentrum aus Sand und Wasser - Dies ist ein besonderer Tisch in einer Gruppe - er bietet Kindern eine hervorragende Gelegenheit für kognitive Spiele, um die Sinne zu nutzen. Kinder erschaffen, denken und kommunizieren.

Im Haushaltsbereich gibt es Dienstgebiet... Zweck: Bildung der Fähigkeit zur Erfüllung der Pflichten, Förderung einer positiven Einstellung zur Arbeit, Selbständigkeit. Damit Kinder die Begleitpersonen selbstständig bestimmen können, haben wir eine Kartei mit Objektbildern erstellt, die wir täglich in spezielle Rahmen stecken.
Spielzone ermöglicht es Ihnen, Bedingungen für die kreative Aktivität von Kindern, die Entwicklung der Vorstellungskraft, die Bildung von Spielfähigkeiten, die Umsetzung von Spielideen und die Erziehung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern zu schaffen. In der Mitte des Spielbereichs liegt ein Teppich auf dem Boden – ein Treffpunkt für alle Kinder. Der Spielbereich ist mit Ecken und Attributen für Rollenspiele ausgestattet, die unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Eigenschaften von Kindern, Puppen, Autos, Spielzeugwild- und Haustieren ausgewählt wurden. Mädchen sollten Nähmaschinen, Bügeleisen, Puppen, Babypuppen, ein Spielzeughaus für Puppen haben; für Jungen - Werkzeugsätze, Soldaten, militärische Ausrüstung.

Im Spielbereich gibt esAnkleideecke und Theater , hilft, kreative Ideen zu stimulieren, individuelle kreative Manifestationen. Kinder selbst beteiligen sich aktiv an der Schaffung eines hausgemachten Spielzeugtheaters.

„Die Integration der Entwicklungszentren der kindlichen Aktivität sichert den Prozess der Kohärenz, Durchdringung und Interaktion der einzelnen Bildungsbereiche der Inhalte der Vorschulerziehung, sichert die Integrität der kognitiv-sprachlichen, physischen, künstlerisch-ästhetischen und sozial-persönlichen Sphären von die Entwicklung des Kindes im Bildungsprozess.

Ein reichhaltiges fachlich-räumliches Umfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und die vielseitige Entwicklung jedes Kindes. Das sich entwickelnde subjektiv-räumliche Umfeld ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und ist die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrung.

Wir hoffen, dass die in unserem Kindergarten geschaffene fachlich-räumliche Umgebung zur intellektuellen, kreativen und persönlichen Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler beiträgt, ihr Wissen und ihre Eindrücke bereichert und auch eine positive Einstellung der Eltern gegenüber vorschulischen Bildungseinrichtungen bewirkt.

Literatur

• Kireeva, L.G. Organisation eines fachentwicklungsfördernden Umfelds: aus der Berufserfahrung / L.G. Kireeva // Lehrerin. - 2009 .-- S. 143.
• Kiryanova, R. A. Prinzipien der Konstruktion einer fächerbildenden Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung / R.A. Kiryanova // Kindheits-Presse. - 2010. - S. 5-12.
• Maretskaya, N. I. Subjekt-räumliches Umfeld in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als intellektuelle Anregung. Künstlerische und kreative Entwicklung eines Vorschulkindes / N.I. Maretskaya // Kindheitspresse. - 2010 .-- S. 13-40.
• Nishcheva, N. V. Fachlich-räumliche Entwicklungsumgebung im Kindergarten. Baugrundsätze, Ratschläge, Empfehlungen / N.V. Nishcheva // Kindheitspresse. - 2010 .-- S. 128.
• Petrovskaya, V. A. Aufbau einer Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung / V.A. Petrowskaja // Moskau. - 2010.
• Polyakova, M. N. Organisation des Entwicklungsumfeldes in den Altersgruppen des Kindergartens / M.N. Polyakova // Kindheitspresse. - 2010 .-- S. 41-62.
• Yasvin, V. A. Bildungsumfeld von der Modellierung bis zum Design / V.A. Yasvin // Moskau. - 2000.

MERKMALE DER ORGANISATION

ENTWICKLUNG der fachlich-räumlichen Umgebung

In der Vorschulpädagogik bedeutet der Begriff "Entwicklungsumgebung" "einen Komplex materieller und technischer, hygienischer und hygienischer, ästhetischer, psychologischer und pädagogischer Bedingungen, die die Lebensgestaltung von Kindern und Erwachsenen gewährleisten". Die Entwicklungsumgebung wirkt als Stimulans, als treibende Kraft im integralen Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes, es bereichert die persönliche Entwicklung. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, dem Kind zu helfen, in sich selbst zu entdecken und zu entwickeln, was dem Kind innewohnt, indem es die fachpädagogische Umgebung und ihre Mittel nutzt. Daher wird im Kindergarten besonderes Augenmerk auf die Gestaltung der Umgebung gelegt, in der das Lernen und die Selbstentwicklung der kreativen Tätigkeit des Vorschulkindes stattfindet.Das Ziel des Erziehers: Entwurf einer multifunktionalen Lernumgebung auf mehreren Ebenen für die Umsetzung des Entwicklungsprozesses der kreativen Persönlichkeit des Schülers in jeder seiner Entwicklungsstadien in einer Vorschuleinrichtung.

Bei der Erstellung einer Fachentwicklungsumgebung müssen die folgenden regulatorischen Dokumente berücksichtigt werden:

• Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 17.05.1995 Nr. 61 / 19-12 "Über die psychologischen und pädagogischen Anforderungen an Spiele und Spielzeug unter modernen Bedingungen" (Text des Dokuments vom Juli 2011)
• Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 15. März 2004 Nr. 03-51-46in / 14-03 "Ungefähre Anforderungen an den Inhalt der Entwicklungsumgebung von Vorschulkindern, die in einer Familie erzogen werden"
• Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2010 Nr. 436-FZ „Über den Schutz von Kindern vor Informationen, die ihrer Gesundheit und Entwicklung schaden“ (in der durch das Bundesgesetz Nr. 139-FZ vom 28. Juli 2012 geänderten Fassung)
• Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 01.06.2012 Nr. 761 "Über die Nationale Aktionsstrategie im Interesse der Kinder für 2012-2017"
• Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 "Über die Genehmigung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung". Registriert beim Justizministerium der Russischen Föderation vom 14. November 2013 Nr. 30384
• Beschluss des leitenden staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 15.05.2013 Nr. 26 "Zur Genehmigung von SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, Wartung und Organisation der Funktionsweise der Vorschulerziehung Organisationen"

Anforderungen an ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld nach dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung

3.3.1. Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld gewährleistet die maximale Ausschöpfung des Bildungspotentials der Organisation ...

3.3.2. Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld der Organisation (Gruppe, Standort) sollte Gelegenheit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern (einschließlich Kindern unterschiedlichen Alters) und Erwachsenen, körperliche Aktivität der Kinder sowie Möglichkeiten zur Einsamkeit bieten.

3.3.3. Fachlich-räumliches Umfeld entwickeln ... sollte bieten:

Durchführung verschiedener Bildungsprogramme;

unter Berücksichtigung der national-kulturellen, klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden;

unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder.

3.3.4. Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung soll inhaltsreich, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher sein.

SÄTTIGUNG DER UMWELT

• Die Sättigung der Umgebung sollte den Altersfähigkeiten der Kinder und dem Inhalt des Programms entsprechen.
• Der Bildungsraum sollte mit Lehr- und Bildungsmitteln (einschließlich technischer), geeigneten Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien, Spielen, Sport, gesundheitsfördernder Ausrüstung, Inventar (gemäß den Besonderheiten des Programms) ausgestattet sein.

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt an Materialien, Ausstattung und Inventar (im Gebäude und auf dem Gelände) sollen gewährleisten:

• Spiel, kognitive, forschende und kreative Aktivität aller SchülerInnen, Experimentieren mit Materialien, die den Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser);
• körperliche Aktivität, einschließlich der Entwicklung der Grob- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien;
• emotionales Wohlbefinden der Kinder in Interaktion mit der subjektiv-räumlichen Umgebung;
• die Möglichkeit der Selbstdarstellung von Kindern.

VERWANDELBARKEIT

Die Wandlungsfähigkeit des Raumes impliziert die Möglichkeit von Veränderungen des fachlich-räumlichen Umfeldes in Abhängigkeit von der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder.

POLYFUNKTIONALITÄT

• 3) Die Multifunktionalität von Materialien impliziert:

• die Möglichkeit der unterschiedlichen Verwendung verschiedener Komponenten des Themenumfelds, beispielsweise Kindermöbel, Matten, Softmodule, Bildschirme usw.;
• das Vorhandensein von polyfunktionalen (keine starre Verwendungsweise aufweisenden) Gegenständen in der Organisation, einschließlich Naturmaterialien, die für verschiedene Arten von Kinderaktivitäten geeignet sind (einschließlich als Ersatzgegenstände für Kinderspiele).

VARIABILITÄT

4) Die Variabilität der Umgebung impliziert:

• das Vorhandensein verschiedener Räume (für Spiel, Bau, Privatsphäre usw.) in der Organisation sowie eine Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeug und Ausrüstung, die die freie Wahl der Kinder gewährleisten;
• periodischer Wechsel des Spielmaterials, das Aufkommen neuer Objekte, die die spielerische, motorische, kognitive und forschende Aktivität von Kindern anregen.

VERFÜGBARKEIT

5) Die Verfügbarkeit der Umgebung setzt voraus:

• Zugänglichkeit für Schüler, einschließlich Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen, aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden;
• freier Zugang für Kinder, einschließlich Kinder mit Behinderungen, zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Handbüchern, die alle grundlegenden Arten von Kinderaktivitäten anbieten;
• Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Geräten.

SICHERHEIT

6) Die Sicherheit der räumlichen Umgebung des Subjekts setzt die Übereinstimmung aller ihrer Elemente mit den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Verwendung voraus

Funktionen der Fachentwicklungsumgebung

• Informativ - jedes Objekt trägt bestimmte Informationen über die Welt um sich herum und wird zu einem Mittel zur Übertragung sozialer Erfahrungen.
• Anregend - muss mobil und dynamisch sein. Bei seiner Organisation muss der Lehrer die "Zone der nächsten Entwicklung", das Alter, die individuellen Eigenschaften des Kindes, seine Bedürfnisse, Wünsche und Fähigkeiten berücksichtigen.
• Entwicklung - eine Kombination aus traditionellen und neuen, ungewöhnlichen Komponenten, die die Kontinuität der Entwicklung von Aktivitäten von einfachen zu komplexeren Formen sicherstellt.

Das fachbezogene Entwicklungsumfeld im Kindergarten sollte:

• ein attraktives Aussehen haben;
• Als natürliche Kulisse für das Leben eines Kindes fungieren;
• Ermüdung lindern;
• Haben einen positiven Einfluss auf den emotionalen Zustand;
• Helfen Sie dem Kind, die Welt um sich herum individuell zu erkunden;
• Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, sich selbstständig zu betätigen.

Das fachbezogene Entwicklungsumfeld sollte sich auf die „Zone der nächsten Entwicklung“ konzentrieren:

• Gegenstände und Materialien enthalten, die Kindern bekannt sind, für eigenständige Aktivitäten sowie für Aktivitäten mit Gleichaltrigen;
• Themen und Materialien, die Kinder in gemeinsamen Aktivitäten mit einer Lehrkraft meistern;
• Völlig unbekannte Gegenstände und Materialien.

Bei der Gestaltung einer fächerbildenden Umgebung in einer vorschulischen Einrichtung ist es die wichtigste Voraussetzung, die Altersmerkmale und Bedürfnisse der Kinder zu berücksichtigen, die ihre eigenen Besonderheiten aufweisen.

Für Kinder im dritten Lebensjahr gibt es einen freien und großen Raum, in dem sie sich aktiv bewegen können - Klettern, Skaten.

Im vierten Lebensjahr braucht ein Kind ein erweitertes Rollenspielzentrum mit lebendigen Eigenschaften von Attributen, Kinder streben danach, wie Erwachsene zu sein, genauso wichtig und groß zu sein.

Im höheren Vorschulalter manifestiert sich das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu spielen, eine eigene Spielwelt zu schaffen. Darüber hinaus sollte die Entwicklungsumgebung die Bildung psychischer Neoplasmen in verschiedenen Lebensjahren berücksichtigen.

Die gesamte Organisation des pädagogischen Prozesses des Kindergartens setzt die Bewegungsfreiheit des Kindes im gesamten Gebäude und nicht nur innerhalb seiner Gruppenräume voraus. Kinder sollen Zugang zu allen Funktionsbereichen des Kindergartens haben, auch zu denen für Erwachsene. Natürlich sollte der Zugang zu Räumen für Erwachsene, zum Beispiel einem Unterrichtsraum, einer Küche oder einem Waschraum, eingeschränkt, aber nicht gesperrt werden, da die Arbeit von Erwachsenen für Kinder immer interessant ist. Die Fähigkeit der Absolventen, sich frei in Raum und Zeit zu bewegen, hilft ihnen, sich leicht an die Besonderheiten des Schullebens anzupassen.

Wenn es die Bedingungen der Einrichtung zulassen, ist es möglich, Plätze für selbstständige Aktivitäten von Kindern nicht nur in Gruppenräumen, sondern auch in Schlafzimmern und Umkleideräumen auszustatten. All dies trägt zur emotionalen Befreiung bei, stärkt das Selbstbewusstsein und die Sicherheit.

Eine bedeutende Rolle in der Entwicklung eines Vorschulkindes spielt Kunst, Daher wird bei der Gestaltung des Kindergartens der bildenden und dekorativen Kunst ein großer Platz eingeräumt. Gemälde, Skulpturen, Grafiken, Gemälde, Glasfenster, dekoratives Mauerwerk, Volkskunst und Kunsthandwerk usw. treten von Kindheit an in das Bewusstsein und die Gefühle des Kindes ein. Sie entwickeln Denk-, Moral- und Willensqualitäten, schaffen die Voraussetzungen für die Bildung von Liebe und Respekt für die Arbeit der Menschen.

Die objekt-räumliche Umgebung ist nach dem Prinzip kleiner halbgeschlossener Mikroräume organisiert, um eine Überfüllung der Kinder zu vermeiden und Spiele in Untergruppen von 3-5 Personen zu ermöglichen. Alle Materialien und Spielsachen sind so angeordnet, dass sie die Freizügigkeit von Kindern nicht beeinträchtigen und Bedingungen für die Kommunikation mit Gleichaltrigen schaffen. Es ist auch notwendig, "Ecken der Einsamkeit" vorzusehen, in denen sich das Kind von der Kommunikation entfernen, nachdenken und träumen kann. Solche Ecken können geschaffen werden, indem der Raum mit einem Bildschirm, Regalen, mehreren Stofftieren, Büchern und Spielen für ein zurückgezogenes Kind unterteilt wird. In der Gruppe werden verschiedene Aktivitätszentren geschaffen:

• "Center of Cognition" bietet die Lösung von Problemen der kognitiven und forschenden Aktivitäten von Kindern (Entwicklungs- und Logikspiele, Sprachspiele, Spiele mit Buchstaben, Lauten und Silben; Experimente und Experimente);
• "Creativity Center" bietet Lösungen für die Aufgaben der Förderung der Kreativität von Kindern (Regie und Theater, musikalische Spiele und Improvisationen, künstlerische Sprache und visuelle Aktivität);
• "Game Center", das die Organisation von unabhängigen handlungsbasierten Rollenspielen bereitstellt;
• "Literarisches Zentrum", das die literarische Entwicklung von Vorschulkindern ermöglicht;
• "Sportzentrum", das körperliche Aktivität und die Organisation von gesundheitserhaltenden Aktivitäten für Kinder anbietet.

Es gibt eine Reihe von Indikatoren, anhand derer die Erzieher die Qualität der in der Gruppe geschaffenen sich entwickelnden Subjekt-Spiel-Umgebung und den Grad ihres Einflusses auf die Kinder beurteilen können:

• Einbeziehung aller Kinder in aktive, unabhängige Aktivitäten. Jedes Kind wählt in Aktivitätszentren eine Aktivität aus, die es interessiert, was durch eine Vielzahl von Unterrichtsinhalten, die Verfügbarkeit von Materialien und die Bequemlichkeit des Praktikums gewährleistet wird.
• Niedriger Geräuschpegel in der Gruppe (sog. "Arbeitsgeräusch"), wobei die Stimme des Lehrers die Stimmen der Kinder nicht dominiert, aber trotzdem von allen gut gehört werden kann.
• Geringe Konflikte zwischen Kindern: Sie streiten sich selten über Spiele, Spielräume oder Materialien, da sie sich für interessante Aktivitäten begeistern.
• Ausgedrückte Produktivität selbstständiger Aktivitäten von Kindern: Viele Zeichnungen, Bastelarbeiten, Geschichten, Experimente, Spielimprovisationen und andere Produkte werden von Kindern im Laufe des Tages geschaffen.
• Positive emotionale Einstellung der Kinder, ihre Fröhlichkeit, Offenheit, Wunsch, den Kindergarten zu besuchen.

Jüngere Gruppe.

Die Situation in der jüngeren Gruppe wird in erster Linie als angenehm und sicher für das Kind gestaltet. Kleine Kinder reagieren nicht gut auf räumliche Veränderungen in der Umgebung, sie bevorzugen diesbezüglich Stabilität. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, die Anordnung der Geräte bereits vor der Ankunft der Kinder im Kindergarten zu planen.

Kleine Kinder sind in erster Linie „Macher“. Die Erfahrung aktiver unterschiedlicher Tätigkeiten ist die wichtigste Voraussetzung für ihre Entwicklung. Der Kindergartenaufenthalt des Kindes ist so organisiert, dass jeder die Möglichkeit hat, an einer Vielzahl von Aktivitäten teilzunehmen: an Spielen, motorischen Übungen, an Aktionen zur Untersuchung der Eigenschaften und Eigenschaften von Objekten, am Zeichnen, Modellieren, Elementararbeit, an kreativen Aktivitäten. In gemeinsamen Aktivitäten mit dem Kind hilft die Erzieherin, neue Handlungsweisen und Vorgehensweisen zu beherrschen, gibt ein Beispiel für Verhalten und Einstellungen. Vor diesem Hintergrund ist das räumliche Setting für die gleichzeitige Aktivität von 2-3 Kindern und einem Erwachsenen organisiert.

Jüngere Kinder entwickeln aktiv Bewegungen, einschließlich Gehen, Laufen, Klettern. Gleichzeitig sind die Bewegungen noch schlecht koordiniert, es fehlt an Geschicklichkeit, Reaktionsschnelligkeit und Ausweichen. Daher ist es bei der räumlichen Organisation der Umgebung ratsam, die Geräte entlang des Umfangs der Gruppe zu platzieren, um den Spielteil und den Platz für den Haushaltsbedarf hervorzuheben, um ausreichend breite, gut sichtbare Bewegungswege für das Kind bereitzustellen. Es wird nicht empfohlen, viel Equipment in das Setting einzubeziehen, etwa zwei Drittel des Platzes sollten frei sein.

Das Themenumfeld der Gruppe ist so organisiert, dass es die Wahrnehmung der Kinder anregt, die Entwicklung von Analysatoren fördert, Untersuchungs- und Handlungsmethoden „anregt“. Die Artikel werden in reinen Farben, klaren, unkomplizierten Formen, verschiedenen Größen, aus verschiedenen (aber für die Gesundheit des Kindes unbedenklichen) Materialien ausgewählt. Es ist gut, wenn Sie Geräusche von Gegenständen extrahieren, Aromen fühlen, riechen, die Beschaffenheit der Oberfläche (Glattheit, Rauheit), Transparenz, Härte-Weichheit und andere verschiedene Eigenschaften kennenlernen können.

Zur Förderung der Feinmotorik ist es neben speziellen didaktischen Spielzeugen: Einsätze, Pyramiden, Schnürung erforderlich, Kunststoffbehälter mit Deckeln in verschiedenen Formen und Größen, Schachteln und andere nicht mehr gebrauchte Haushaltsgegenstände in die Einrichtung aufzunehmen . Durch das Anprobieren von Deckeln für Schachteln sammelt das Kind Erfahrungen im Vergleich von Größen, Formen, Farben.

In einer Gruppe für Vierjährige verwenden wir Spielzeug, das das wirkliche Leben widerspiegelt (z. B. ein Krankenwagen, ein Lastwagen, ein Auto, eine Arztpuppe usw.). Zur Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft müssen eine Reihe von Spielattributen durch Ersatzobjekte ersetzt werden, die die kreativen Spielmöglichkeiten erweitern.

Kleine Kinder bevorzugen große Spielgeräte. Es ist notwendig, Materialien in offene Regale zu stellen, und die Materialien selbst werden optisch ansprechend und hell ausgewählt und müssen häufig (mindestens einmal pro Woche) gewechselt werden. Alle Spielsachen und Hilfsmittel in der Gruppe müssen dem Kind zur Verfügung stehen, dies trägt zur Entwicklung seiner Aktivität und Selbstständigkeit bei.

Dem Spielexperiment sind viele Möglichkeiten für die Entwicklung von Kindern innewohnt. Spiele mit Sand, Wasser, Ton, Farben erfordern eine spezielle Ausrüstung, diese Ausrüstung kann gekauft oder von Hand hergestellt werden, heute erzählen Ihnen unsere Pädagogen ausführlich darüber und zeigen Ihnen in Meisterkursen. Von den didaktischen Spielen werden Spiele wie Lotto und Doppel bevorzugt. Es sollte auch ein Mosaik (großer Kunststoff, magnetische und große Nelke), ein Puzzle von 3-15 Teilen, Würfelsets von 4-12 Teilen, Lernspiele (zum Beispiel "Muster falten", "Quadrat falten" ) sowie Spiele mit Elementenmodellierung und Substitution. Verschiedene "Soft-Konstruktoren" auf Teppichbasis ermöglichen eine unterschiedliche Gestaltung des Spiels: am Tisch sitzend, an der Wand stehend, auf dem Boden liegend.

Das kleine Kind beginnt sich zunehmend für das Zeichnen zu interessieren. Für den Erfahrungsschatz bei visuellen Aktivitäten hat man am besten spezielle selbstwaschbare oder Wachsbretter mit einem Zeichenstift oder einer Rolle uni weißer Tapeten und Wachsmalstiften (sie machen sich nicht die Hände schmutzig, bröckeln nicht). Die Tapete wird an einer mit Folie beklebten Wand oder einem Tisch befestigt und bei der Verwendung wieder aufgewickelt. Kinder lieben es, mit ihren Handflächen zu zeichnen, für solches Zeichnen ist es besser, Gouache mit Flüssigseife oder Spezialfarben zu verwenden.

Es ist sehr nützlich, in einer Gruppe viele Spiegel an verschiedenen Orten zu haben, da das Baby sich selbst unter anderen Kindern sehen, seine Bewegungen, Mimik und Aussehen beobachten kann. Und die Ecke des Ankleidens wird es ihm ermöglichen, sein Aussehen zu ändern und diese Veränderungen zu beobachten, wobei er sich selbst kennt, so vertraut und unbekannt zugleich.

Mittlere Gruppe

Im mittleren Vorschulalter ist es wichtig, Erfahrungen mit gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen bei Kindern zu sammeln, kognitive Aktivitäten zu entwickeln und Versuche zu unterstützen, Eindrücke in produktiven Aktivitäten kreativ zu reflektieren.

Das mittlere Vorschulalter ist die Blütezeit des Rollenspiels. Kinder im 5. Lebensjahr lieben es, wie jüngere Vorschulkinder, ihre Lieblingsspielaktionen und -handlungen viele Male zu wiederholen. Wenn also die Handlung des Spiels mit Enthusiasmus und Enthusiasmus reproduziert wird, besteht keine Notwendigkeit, Kinder zu einem neuen Spiel zu ermutigen und ihm Attribute hinzuzufügen. Ein Signal für die Notwendigkeit signifikanter Veränderungen in der Spielumgebung wird eine Abnahme des emotionalen Hintergrunds, der Sprachaktivität und die schnelle Einschränkung des Spiels sein. In diesem Fall ist es notwendig, Attribute hinzuzufügen, um neue Plots zu entfalten. Die Handlungen in diesem Alter sind einfach und beziehen sich auf die Erfahrung des Kindes: eine Familie, ein Geschäft (Lebensmittel, Spielzeug, Kleidung), ein Kindergarten, Ferien, Matrosen, ein Zirkus, eine Reise aufs Land ...

Ein fünfjähriges Kind legt großen Wert auf ein Spielzeug, sie drängt ihn zu neuen Spielideen. Spielsets für die mittlere Gruppe sollten Puppen verschiedener Geschlechter und "Berufe" und Stofftiere (Kätzchen, Füchse, Hunde, Hasen, Bären usw.) enthalten, besser nicht sehr groß - etwas mehr als die Handfläche eines Erwachsenen; Möbelsets (groß und zum Spielen auf dem Tisch), Geschirr, Kleidung, verschiedene Transportmittel. Die Gruppe benötigt zusätzliches Spielmaterial: Schachteln in verschiedenen Größen und Formen, Schnüre, Spulen, Stoffreste, Stöcke, Röhren usw.; all dies findet Anwendung im Spiel, wird zur Entwicklung von Spielideen und Kreativität beitragen.

Die kognitive Aktivität von Vorschulkindern nimmt zu. Dies äußert sich in zahlreichen Fragen der Kinder an die Lehrkraft: „Warum?“, „Warum?“, „Wozu?“. Das sich entwickelnde Denken des Kindes, die Fähigkeit, einfachste Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten herzustellen, weckt das Interesse an seiner Umwelt. Dazu wird in der Gruppe ein „Sinneszentrum“ organisiert.

• ein Ort, an dem Gegenstände und Materialien ausgewählt werden, die mit Hilfe verschiedener Sinne wahrgenommen werden können. Zum Beispiel: Musikinstrumente, Geräuschobjekte sind zu hören; Bücher, Bilder, Kaleidoskope sind zu sehen; Gläser mit aromatisierten Substanzen.

Im mittleren Vorschulalter beherrschen Kinder aktiv die Mittel und Methoden der Kognition. Unter den didaktischen Spielen sollte es vor allem Spiele geben, um Gegenstände nach unterschiedlichen Eigenschaften (Farbe, Form, Größe, Material, Funktion) zu vergleichen, nach Eigenschaften zu gruppieren, um aus Teilen ein Ganzes zu erschaffen (wie "Tangram", Puzzle .) von 12-24 Teilen ), Zählspiele. Etwa 15% der Spiele sind für Kinder der höheren Altersgruppe bestimmt, um Kindern, die ihren Altersgenossen in der Entwicklung voraus sind, zu ermöglichen, nicht stehen zu bleiben, sondern weiterzumachen.

An einem besonderen Ort zum Experimentieren der Kinder werden Spiele mit Sand, Wasser, Ton, Farben, Licht, Spiegeln, Schaum organisiert. Die Anforderungen dafür sind ungefähr die gleichen wie für das jüngere Alter, aber die Materialien sind breiter und werden ständig präsentiert. Sie müssen den Kindern auch zeigen, wie man den Prozess und das Ergebnis von Experimenten festlegt, Papier und einen Stift für unabhängige Skizzen mitbringen. Dies wird zur Entwicklung von Forschungsfähigkeiten, Planung und Zielsetzung beitragen.

Im mittleren Vorschulalter besteht ein hohes Interesse an Sprache und Sprache. Wenn möglich, müssen technische Mittel für die Gruppe angeschafft werden (Beamer, Filmoskop, Diktiergerät, Tonbandgerät). Auch Büchern wird große Aufmerksamkeit geschenkt: Es sollen nicht nur Sachbücher präsentiert werden, sondern auch Informations- und Nachschlagewerke für Kinder, Lehrbücher und Arbeitshefte. Erzieher schreiben kreative Geschichten von Kindern in Alben, Kinder können sie mit Zeichnungen illustrieren.

Senior Vorschulalter

Mit dem Übergang eines Kindes in eine ältere und vor allem in eine vorbereitende Gruppe beginnt sich seine psychische Position zu ändern: Zum ersten Mal fühlt es sich wie der Ältere unter den Kindern des Kindergartens. Es ist wichtig, dieses Gefühl durch eine solche Organisation der Umgebung zu unterstützen, in der das Kind aktiv kognitive Aktivität, Unabhängigkeit, Verantwortung und Initiative zeigt. Der Lehrer sollte ältere Kinder im Vorschulalter häufiger in die Gestaltung der Umgebung einbeziehen, um eine Meinung zu den anstehenden Maßnahmen zur Veränderung der Umgebung bitten und sie in den Transformationsprozess selbst einbeziehen.

Ein charakteristisches Merkmal älterer Vorschulkinder ist das auftauchende Interesse an Problemen, die über die persönliche Erfahrung hinausgehen. Anhand von Büchern und Objekten lernt das Kind Tiere und Pflanzen ferner Länder, Sitten und Erscheinungsbild verschiedener Völker und Epochen, verschiedene Genres der Malerei und anderer Kunstrichtungen kennen.

Es ist ratsam, den Gruppenraum in kleine halbgeschlossene Mikroräume (in denen sich 3-6 Personen gleichzeitig aufhalten können) zu "aufteilen", die Regale mit ihren Enden an den Wänden zu platzieren und gut zu befestigen. Es ist notwendig, dass die Kinder gemeinsam mit der Erzieherin oder dem Erzieher mehrmals im Jahr die räumliche Organisation der Umgebung nach eigenen Vorstellungen verändern können. Dazu eignen sich auch kleine Bildschirme, Holz- oder Metallrahmen und Stoffzuschnitte, großes Modulmaterial oder gewöhnliche große Kartons, bemalt oder mit Folie überzogen.

Die Themen-Spielumgebung ist so aufgebaut, dass Kinder an allen Spielarten teilnehmen können: Handlung-Rolle, Konstruktion-Konstruktiv, Regie, Theater, Folk, Reigen, Entwicklung, in Spielen mit vorgefertigten Inhalten und Regeln, im Freien Spiele und sportliche Unterhaltung.

In Rollenspielen reflektieren Kinder verschiedene Handlungsstränge: Alltag (Geschäft, Familie), Arbeit (Hausbau, Arzt, Schule), Soziales (Urlaub, Reisen), den Inhalt ihrer literarischen Lieblingswerke und -filme. Die Attribute von Spielen für ältere Vorschulkinder sind detaillierter. Die Größe der Geräte und Spielsachen ist besser klein - zum Spielen auf dem Tisch. Auch große Outdoor-Geräte sind akzeptabel, wenn Kinder aktiv und lange spielen. Die meisten Geräte sind in Kartons untergebracht, die mit einem Bild und einer Aufschrift zum Wiedererkennen des Spiels versehen sind; Kinder bestimmen selbstständig, welche Spiele gespielt werden. Nur die Spiele, die Kinder spielen, werden „eingesetzt“; Spiele können Tage oder sogar Wochen dauern. Die Gruppe muss eine Kiste mit Abfallmaterial, Plastik- und Kartonverpackungen, Altpapier, Stoff, Pelz, Leder, Pappe und anderen Materialien enthalten, um die fehlenden Attribute während des Spiels herzustellen. Es ist ratsam, Alben, selbstgemachte Bücher, die die Reihenfolge der Herstellung verschiedener Spielzeuge beschreiben, um den Inhalt der Spiele zu erweitern, Scheren, Kleber, Klebeband, Filzstifte und andere Materialien beizufügen.

In der Gruppe wird der Spielebibliothek ein besonderer Platz und Ausrüstung zugewiesen. Dies sind didaktische, entwicklungsbezogene und logisch-mathematische Spiele, die darauf abzielen, die logische Handlung des Vergleichens zu entwickeln. Hefte in gedruckter Form, Lehrbücher für Vorschulkinder sind erforderlich. Außerdem werden Spiele zur Entwicklung von Fähigkeiten im Zählen und Rechnen vorgestellt.

Es wurde festgestellt, dass ältere Kinder im Vorschulalter, die verschiedene Spiele mit den Regeln spielen können, erfolgreich pädagogische Aktivitäten in der Schule meistern. Es gibt eine Vielzahl von Spielen mit Regeln, das sind Lotto, Domino und Routenspiele ("Walker"). Das wichtigste Auswahlprinzip ist, dass Spiele für Kinder interessant sein sollten, wettbewerbsfähig sein und den Wunsch wecken sollten, ohne die Teilnahme eines Erwachsenen zu spielen.

Eine wichtige Aufgabe ist die Entwicklung des phonemischen Hörens. Zu diesem Zweck kann die Erzieherin vorschlagen, dass die Kinder tagsüber Gegenstände und Spielsachen aufheben, deren Namen mit einem bestimmten Laut beginnen oder dieser Laut in der Mitte des Wortes steht. Um eine stimmige Sprache zu entwickeln, Fantasie und Kreativität anzuregen, werden 5-6 Rahmen (Karton oder Holz) und viele Bilder aus alten Zeitschriften im Alphabetisierungszentrum platziert. Lassen Sie das Kind den Stapel durchstöbern, wählen Sie mehrere verschiedene Bilder aus und ordnen Sie sie in einer bestimmten Reihenfolge in Rahmen an, lassen Sie sich anhand dieser Bilder eine Geschichte einfallen und erzählen Sie sie.

Visuelle Aktivität ist eine der beliebtesten Aktivitäten für ältere Vorschulkinder. Neben herkömmlichen Materialien (Papier, Karton, Bleistifte, Filzstifte, Farben, Pinsel) müssen Schemata-Methoden zur Erstellung von Bildern mit einer Vielzahl von Techniken enthalten sein. Es ist ratsam, Arbeitskarten zu haben, die die Reihenfolge der Aktionen zum Erstellen eines Bildes aus Ton, Papier oder anderen Materialien widerspiegeln. Selbstgemachte Bücher und Alben helfen auch Vorschulkindern beim Gestalten und Basteln. In der Nähe oder an anderen Orten der Gruppe sollte ein Platz für die Demonstration der von den Kindern geschaffenen Arbeit reserviert werden. Sie können Kinderarbeiten nicht nur an den Wänden befestigen, sondern auch mit Fäden von der Decke hängen und den Luftraum der Gruppe mit Werken füllen.

Die Organisation von selbstständigen täglichen Arbeitsaktivitäten erfordert die Einrichtung kreativer Werkstätten, in denen Kinder mit Stoffen, Holz, Papier, Pelz und anderen Materialien arbeiten können.

Bei der Organisation von Kinderexperimenten gibt es eine neue Aufgabe: Kindern die verschiedenen Möglichkeiten von Werkzeugen zu zeigen, die helfen, die Welt kennenzulernen, zum Beispiel ein Mikroskop. Wenn es die Bedingungen im Kindergarten zulassen, empfiehlt es sich für ältere Vorschulkinder, einen separaten Raum für Experimente mit technischen Mitteln zur Verfügung zu stellen. Und lassen Sie in der Gruppe nur einen kleinen Teil der Ausrüstung zum Experimentieren mit Materialien, Bällen, Suspensionen, Wasser, Naturmaterialien.

Eine wichtige Rolle in der Entwicklung des Kindes kommt der konstruktiven Aktivität zu. Dazu werden Designer und Baukästen aus unterschiedlichen Materialien (Kunststoff, Holz, Metall), Boden und Tischplatte, mit unterschiedlichen Befestigungsmöglichkeiten, mit unterschiedlichen thematischen Schwerpunkten in die Gruppenumgebung gestellt. Zusätzlich zu den Sets selbst müssen in die Umgebung der Gruppe verschiedene Schemata aufgenommen werden - Mustergebäude, Fotoalben (mit Fotografien von architektonischen Strukturen und Kindergebäuden), Notizbücher zum Skizzieren von Diagrammen von Strukturen, die von Kindern erstellt wurden.

Neben Belletristik, Nachschlagewerk, pädagogischer Literatur, allgemeinen und thematischen Enzyklopädien für Vorschulkinder sollen in der Bücherecke präsentiert werden. Es empfiehlt sich, die Bücher alphabetisch, wie in einer Bibliothek, oder nach Themen (Naturkundeliteratur, Volks- und Autorenmärchen, Stadt-, Landesliteratur etc.) zu ordnen.

Bei älteren Vorschulkindern beginnt das Interesse an einer zukünftigen Schulbildung zu intensivieren. Es empfiehlt sich, einen Lernbereich so einzuteilen, dass die Umgebung der Gruppe der Lernumgebung im Klassenzimmer nahe kommt: Tische in Reihen stellen, Schultafel aufhängen. In Zukunft wird dies in gewissem Maße helfen, sich an die Lernumgebung im Klassenzimmer anzupassen.

Eine wichtige Aufgabe ist die Entwicklung der Reflexion, die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls. Es ist notwendig, den Kindern das Wachstum ihrer Leistungen zu zeigen, damit sie Freude und Stolz über erfolgreiches unabhängiges Handeln empfinden. Dazu ist es wichtig, die Fortschritte des Kindes mit Zeichnungen oder Piktogrammen festzuhalten.

Die Fähigkeit zu planen ist für ein Kind sowohl in der Schule als auch im Leben sehr nützlich. Der Plan wird auf verschiedene Weise aufgezeichnet, vom Lehrer aufgezeichnet, durch Schilder, Bilder gekennzeichnet). Dazu müssen Sie in der Gruppe eine Liste mit den Namen der Kinder haben und vor jedem Namen eine Karte mit einem Plan legen. Dies kann ganz einfach mit Tesafilm erfolgen, oder indem Sie ein Stück weiße Tapete an der Wand befestigen (auf der Sie Aufzeichnungen machen können), rollen Sie die Tapete bei Bedarf an eine saubere Stelle.

Ältere Kinder im Vorschulalter werden von der Möglichkeit angezogen, ihr Image und Aussehen zu ändern. Dazu können Sie der Gruppe Spiegel, Schminkfarben, Fadenperücken, alte Strumpfhosen, Kleidungsdetails für Erwachsene hinzufügen. Zum Beispiel eine Mütze, eine Krawatte, ein langer flauschiger Rock, eine Sonnenbrille, ein Schal, eine Flugbegleitermütze, eine Kapitänsmütze.

Für ältere Vorschulkinder erweitern sich die Möglichkeiten, ihre Heimat und ihr Land kennenzulernen. Die Gruppe umfasst das Wappen der Stadt, die Region, in der die Kinder leben, das Wappen und die Landesflagge. Es werden Zeitungen darüber veröffentlicht, wie Kinder im Vorschulalter mit ihren Eltern zu ihren Heimatorten reisen, welche Eindrücke sie während dieser Reisen hatten und was ihnen am meisten in Erinnerung geblieben ist. Der Standort des Kindergartens ist auf der Landkarte eingezeichnet, sowie die Orte (im Land, in der Welt), die die Kinder der Gruppe besucht haben. Und daneben können Sie Kindergeschichten über diese Orte, über Menschen und ihre Bräuche, Fotos anhängen. Zusammen mit den Kindern können Sie Layouts erstellen, die die Inhalte widerspiegeln, die Vorschulkinder kennen (ein Dorf, eine alte Siedlung, die Petrovskaya-Versammlung).

Im höheren Vorschulalter baut die Lehrkraft den Bereich der sozialen und moralischen Orientierung und Gefühle der Kinder weiter aus. Es gibt einen Platz in der Gruppe, an dem ständig Bilder mit unterschiedlichen Situationen gepostet werden, die die Handlungen von Menschen und die Möglichkeiten, darauf zu reagieren, widerspiegeln ("+" ist richtig, vielleicht "-" ist unerwünscht). Es werden Spiele vorgeschlagen, in denen Kinder die emotionalen Manifestationen von Menschen konstruieren, zum Beispiel "Emotion Constructor". Es braucht eine Basis (Futter) und eine Reihe von Teilen, aus denen das Gesicht einer Person besteht: Gesicht oval, Augenbrauen, Augen, Nase, Mund. Details werden in 4-5 Varianten dargestellt. Das Kind "greift" das Gesicht einer Person auf und bestimmt seinen emotionalen Zustand, Alter, Geschlecht, Charakter und erfindet eine kreative Geschichte über das resultierende Bild.

Bei der Schaffung einer fächerbildenden Umgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung müssen daher die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungs- und Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen Umgebung von Bildungseinrichtungen berücksichtigt werden die Vorschuleinrichtung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, die von dieser Umgebung angesprochen wird. Integration von Bildungsbereichen in die Gestaltung einer komplexen Lern- und Spielwelt für einen Kindergarten.

MODERNE ANFORDERUNGEN ZUR SCHAFFUNG EINER SUBJEKTENTWICKLUNGSUMGEBUNG IN EINEM DOC.

Boldyreva N. M.

Erzieher der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 216 der JSC "Russische Eisenbahn"

Alle Kinder sind, wie Sie wissen, unterschiedlich und jeder Vorschulkind hat das Recht auf seinen eigenen Entwicklungsweg. Daher müssen unsere Lehrer die Voraussetzungen für die Erziehung, Ausbildung und Entwicklung des gesamten Kinderkollektivs schaffen und jedem Schüler die Möglichkeit geben, Individualität und Kreativität zu zeigen. Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Erziehungs- und Erziehungsarbeit in einer vorschulischen Einrichtung ist die richtige Gestaltung des fachpädagogischen Umfeldes. Von besonderer Relevanz ist heute die Frage der Gestaltung des fächerbildenden Umfelds einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Dies ist auf die Einführung eines neuen Landesbildungsstandards (FSES) in die Struktur des allgemeinbildenden Hauptprogramms der Vorschulerziehung zurückzuführen. Entsprechend dem Landesbildungsstandard soll das Programm unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration der Bildungsbereiche und entsprechend den altersmäßigen Fähigkeiten und Merkmalen der Schülerinnen und Schüler aufgebaut werden. Die Lösung von Programmerziehungsproblemen wird nicht nur durch gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, sondern auch durch unabhängige Aktivitäten von Kindern sowie während Regimemomenten ermöglicht. FGOS-Anforderungen an eine sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung:

1. das fachentwicklungspolitische Umfeld die maximale Ausschöpfung des pädagogischen Potenzials gewährleistet. 2. Verfügbarkeit der Umgebung, was bedeutet: a). Zugänglichkeit für die Schüler aller Räumlichkeiten der Organisation, in der der Bildungsprozess durchgeführt wird. B). freier Zugang der Schüler zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Handbüchern, die alle grundlegenden Aktivitäten bieten.

Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards für den Aufbau des allgemeinbildenden Hauptprogramms einer vorschulischen Bildungseinrichtung muss die Umgebung: a) dem Grundsatz der entwicklungspolitischen Bildung entsprechen, deren Zweck die Entwicklung des Kindes ist ; b) die Prinzipien der wissenschaftlichen Validität und der praktischen Anwendbarkeit verbinden; c) die Kriterien der Vollständigkeit, Notwendigkeit und Angemessenheit erfüllen (lassen Sie das Lösen der gesetzten Bildungsziele und -ziele nur auf dem notwendigen und ausreichenden Material, so nah wie möglich an einem vernünftigen Minimum);

c) die Integration von Bildungsbereichen entsprechend dem Alter und den Merkmalen der Schüler, den Besonderheiten und Fähigkeiten der Bildungsbereiche auf der Grundlage eines komplexen thematischen Prinzips des Aufbaus des Bildungsprozesses sicherzustellen;

d) die Lösung von programmpädagogischen Aufgaben bei gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern und selbständigen Aktivitäten von Kindern nicht nur im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten, sondern auch während Regimemomenten gemäß den Besonderheiten der Vorschulerziehung vorzusehen;

e) die Konstruktion des Bildungsprozesses auf altersadäquate Interaktionsformen zwischen Lehrer und Kindern setzen;

f) unter Berücksichtigung von Alter, Geschlecht, individuellen Bedürfnissen, Interessen und Fähigkeiten die Bedingungen für die Unterstützung und Entwicklung der Spielaktivitäten von Kindern umfassend zu schaffen. Wie Sie wissen, ist die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die Hauptaktivität für sie das Spiel. Aus diesem Grund haben praktizierende Lehrkräfte ein verstärktes Interesse an der Aktualisierung der fächerbildenden Umgebung einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Gestaltung der Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards so gestaltet, dass die Individualität jedes Kindes unter Berücksichtigung seiner Neigungen, Interessen, Aktivitätsniveau. Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren.

Die Lernumgebung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei zu tun, was es liebt. Die Anordnung der Geräte nach Sektoren (Entwicklungszentren) ermöglicht es den Kindern, sich nach gemeinsamen Interessen in Untergruppen zusammenzuschließen: Design, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimentieren (siehe Abb. 1).

Abb. 1. Zentrum für künstlerische und theatralische Kreativität

In der Ausrüstung werden Materialien benötigt, die aktivieren

kognitive Aktivitäten: Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug, Modelle, Gegenstände für experimentelle Suchaktivitäten, Robotermagnete, Lupen, Federn, Waagen, Becher usw. eine große Auswahl an Naturmaterialien zum Studieren, Experimentieren, Sammeln von Sammlungen (Abb. 2.).

Abb. 2. Zentrum für Experiment und Natur

Es werden Materialien benötigt, die die Interessen von Jungen und Mädchen sowohl im Beruf als auch im Spiel berücksichtigen. Jungen brauchen Werkzeuge, um mit Holz zu arbeiten, Mädchen, um mit Handarbeiten zu arbeiten. Um eine kreative Idee im Spiel zu entwickeln, benötigen Mädchen Damenbekleidung, Schmuck, Spitzenumhänge, Schleifen, Handtaschen, Regenschirme usw.; für Jungen - Details zu Militäruniformen, Uniformen und Waffen von Rittern, russischen Helden, verschiedenen technischen Spielzeugen (Abb. 3.).

Abb. 3. Spiel- und Bau-Konstruktionszentrum

Es ist wichtig, eine große Anzahl von Materialien zur Hand zu haben (Seile, Kisten, Drähte, Räder, Bänder, die kreativ zur Lösung verschiedener Spielaufgaben verwendet werden). In den Gruppen der älteren Vorschulkinder werden auch verschiedene Materialien benötigt, um das Lesen, die Mathematik zu meistern: Druckbuchstaben, Wörter, Tabellen, Bücher mit Großdruck, Handbücher mit Zahlen, Brettspiele mit Zahlen und Buchstaben, Puzzles. Außerdem Materialien zum Schulthema: Bilder über das Leben von Schülern, Schulmaterial, Fotos von Schülern - ältere Geschwister, Attribute für das Spielen in der Schule.

Abb. 4. Zentrum für unterhaltsame Mathematik

Materialien, die die Entwicklung breiter sozialer Interessen und kognitiver Aktivitäten von Kindern anregen, sind für die Ausrüstung älterer Vorschulkinder unerlässlich. Dies sind Kinderlexika, illustrierte Publikationen über die Flora und Fauna des Planeten, über das Leben der Menschen aus verschiedenen Ländern, Kinderzeitschriften, Alben, Broschüren. Ein reichhaltiges Lern- und Bildungsumfeld wird zur Grundlage für die Gestaltung eines spannenden, sinnvollen Lebens und einer abwechslungsreichen Entwicklung jedes Kindes. Das sich entwickelnde Subjektumfeld ist das wichtigste Mittel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes und ist die Quelle seines Wissens und seiner sozialen Erfahrung. Wenn Sie eine Umgebung für die Themenentwicklung erstellen, müssen Sie Folgendes beachten:

1. Die Umgebung sollte erzieherische, entwicklungsfördernde, erziehende, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es darauf abzielt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

2. Gefragt ist eine flexible und variable Raumnutzung. Die Umgebung muss den Bedürfnissen und Interessen des Kindes dienen.

3. Die Form und das Design der Artikel sind auf Sicherheit und Alter ausgerichtet

Kinder.

4. Dekorelemente sollten leicht austauschbar sein.

5. In jeder Gruppe ist es notwendig, einen Platz für die experimentellen Aktivitäten der Kinder bereitzustellen.

6. Bei der Organisation einer Themenumgebung in einem Gruppenraum müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren für ihre Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der allgemeinen und sprachlichen Entwicklung sowie Indikatoren der emotionalen -Bedarfskugel.

7. Die Farbpalette sollte in warmen Pastellfarben präsentiert werden.

8. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum muss die führende Rolle der Spielaktivitäten berücksichtigt werden.

9. Das fachentwicklungsbezogene Umfeld der Gruppe sollte sich je nach Altersmerkmalen der Kinder, Studiendauer und Bildungsprogramm ändern.

Wichtig ist, dass das Themenumfeld den Charakter eines offenen, offenen Systems hat, das anpassungs- und entwicklungsfähig ist. Mit anderen Worten, die Umwelt entwickelt sich nicht nur, sondern entwickelt sich auch. Auf jeden Fall auffüllen und aktualisieren, um sich an Neoplasmen eines bestimmten Alters anzupassen.

Bei der Schaffung einer fächerbildenden Umgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung müssen daher die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungs- und Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen Umwelt von die Vorschuleinrichtung und die psychologischen Merkmale der Altersgruppe, die von dieser Umgebung angesprochen wird.

Literatur

1. Kireeva L. G. Organisation einer fachentwicklungsorientierten Umgebung: aus Berufserfahrung

/ L. G. Kireeva // Lehrerin. - 2009 .-- S. 143.

2. Kiryanova R. A. Prinzipien des Aufbaus einer subjektentwickelnden Umgebung in

Vorschulbildungseinrichtung / R. A. Kiryanova // Childhood-Press. - 2010. - S. 5-12.

3. Maretskaya NI Fachlich-räumliches Umfeld in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als Stimulus

intellektuell. Künstlerische und kreative Entwicklung des Vorschulkindes

/ N. I. Maretskaya // Kindheitspresse. - 2010 .-- S. 13-40.

4. Nischeva N. V. Subjekt-räumliches Entwicklungsumfeld bei Kindern

Garten. Baugrundsätze, Ratschläge, Empfehlungen / N. V. Nischtscheva //

Kindheit-Presse. - 2010 .-- S. 128.