Bildungsprogramm in Robotik bei DOW. Arbeitsprogramm zum Thema: Robotikprogramm

20.06.2019

Seit September 2015 beherrschen Schüler der Ober- und Vorbereitungsgruppen im Podgorensky-Kindergarten Nr. 2 „Solnyshko“ eine neue Art zusätzlicher Bildungsaktivität „Design und Robotik“, die den Bedingungen für die Einführung des Landesbildungsstandards entspricht .

Was ist also „pädagogische Robotik“ in einer Vorschule?

Wie unterscheidet es sich von der herkömmlichen Robotik?

Meiner Meinung nach wurde diese Frage vollständig von Arkady Semenovich Juschtschenko beantwortet – Doktor der technischen Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung der Moskauer Staatlichen Technischen Universität, benannt nach N.E. Baumann. Bei einer Sitzung der Kommission zur Entwicklung der Informationsgesellschaft im Föderationsrat sagte er, dass er sich seit vielen Jahren mit Robotik beschäftige: „Für mich besteht ein Roboter aus mehreren Teilen, die jeweils von entsprechenden Spezialisten betreut werden.“ , den wir immer ausgebildet haben.“ Zum Beispiel der mechanische Teil – Mechaniker, der Leistungsteil – Elektriker, der Computerteil – Elektronikingenieure und Programmierer. Und der Robotiker ist derjenige, der all diese Teile (und die Arbeit dieser Spezialisten) zusammenfügen kann. Aber wenn ich in der Schule auf Robotik stoße, ist das für mich einfach eine Art entwicklungspädagogisches Hilfsmittel, das dazu dient, einem Schüler zu helfen, sich die Kenntnisse des Schullehrplans besser anzueignen und die notwendigen zusätzlichen Fähigkeiten zu erwerben.

Robotik ist kein abstraktes Objekt aus der Kategorie der „höchsten“ Technologien, das nur von wenigen Auserwählten verstanden und beherrscht werden kann, wie sie es uns oft vorzustellen versuchen. Im Gegenteil, es ist ein universelles Instrument der Allgemeinbildung. Robotik passt perfekt in die Weiterbildung, außerschulische Aktivitäten und den Unterricht von Schulfächern und orientiert sich strikt an den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Es ist für alle Altersgruppen geeignet - vom Vorschulkind bis zum Studenten.

Und der Einsatz von Robotergeräten im Rahmen direkter pädagogischer Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen und im Schulunterricht ist Lernen und technische Kreativität zugleich, was zur Ausbildung aktiver, leidenschaftlicher Kinder mit technischem und gestalterischem Denken beiträgt.

Die pädagogische Robotik ermöglicht es, technische Neigungen von Schülern frühzeitig zu erkennen und in diese Richtung zu entwickeln.

Dieses Verständnis der Robotik ermöglicht es uns, ein Modell des kontinuierlichen Lernens für alle Altersgruppen zu entwickeln – vom Kindergartenschüler bis zum Studenten.

Eine solche Kontinuität ist für die Lösung der Probleme bei der Ausbildung von Ingenieurpersonal von entscheidender Bedeutung. Denn laut Lehrern und Soziologen wird ein Kind, das sich erst im Alter von 7 bis 8 Jahren mit den Grundlagen der gestalterischen Tätigkeit vertraut gemacht hat, seinen zukünftigen Beruf in den meisten Fällen nicht mit Technik in Verbindung bringen.

Die Umsetzung des Technologiebildungsmodells erfordert jedoch geeignete Techniken. Und jeder von ihnen muss seinem Alter entsprechen.

Für Vorschulkinder– das ist Propädeutik, Vorbereitung auf die Schule unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards. Dabei handelt es sich um eine Art Vorbereitungskurs für technische Kreativität im Schulalter. Die Grundlage jeder Kreativität ist kindliche Spontaneität. Erwachsene wissen, was falsch und was richtig ist. Bei solchen Einstellungen gibt es keine Kreativität. Für uns ist es wichtig, den Unterricht in einem Alter zu beginnen, in dem das Kind noch keine Zeit hatte zu erklären, warum dies nicht möglich ist. Kinder verspüren das Bedürfnis, kreativ zu sein, viel stärker als Erwachsene, und es ist wichtig, dieses Bedürfnis mit aller Kraft zu fördern. Psychologen und Lehrer wissen seit langem, dass die technische Kreativität von Kindern das räumliche Denken verbessert und in Zukunft bei der Beherrschung von Geometrie und Technik sehr hilfreich ist. Ganz zu schweigen davon, dass Videospiele und Smartphones vor dem Hintergrund solch interessanter Aktivitäten in den Augen von Kindern an Reiz verlieren.

Ich denke, dass es eine hohe Wahrscheinlichkeit gibt, ausgebildetes Ingenieurpersonal zu entwickeln, wenn man bereits im Kindergarten beginnt, sich mit Modellen aus Teilen des HUNA MRT- oder LEGO-Baukastens vertraut zu machen.

EINFÜHRUNG

Moderne Kinder leben in einer Ära der aktiven Informatisierung und Robotik. Gemäß der Umsetzung des Dekrets des Präsidenten der Russischen Föderation „Über die Strategie für die Entwicklung der Informationsgesellschaft in Russische Föderation für 2017 - 2030 wurde das Programm „Digitale Wirtschaft der Russischen Föderation“ genehmigt. Die wichtigsten im Programm enthaltenen digitalen End-to-End-Technologien: Komponenten der Robotik und Sensoren; Neurotechnologie und künstliche Intelligenz; usw. Die Hauptziele der Personal- und Bildungsdirektion sind: Schaffung wichtiger Voraussetzungen für die Ausbildung des Personals in der digitalen Wirtschaft; Verbesserung des Bildungssystems, das die digitale Wirtschaft mit kompetentem Personal versorgen soll.

Natürlich haben Staat und moderne Gesellschaft einen dringenden Bedarf an hochqualifizierten Fachkräften mit hohen intellektuellen Fähigkeiten. Daher ist es so wichtig, bereits im Vorschulalter technisches, neugieriges Denken und einen analytischen Geist zu entwickeln und die in den Landesbildungsstandards vorgesehenen Persönlichkeitseigenschaften auszubilden.

Daher besteht eine wichtige Aufgabe der Vorschulerziehung heute darin, das Interesse des Kindes an Erfindungsgabe, Rationalisierung, Forschungsaktivitäten und technischer Kreativität zu wecken.

Psychologische und pädagogische Untersuchungen (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova usw.) zeigen, dass die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit im technischen Bereich der effektivste Weg zur Entwicklung der Begabung von Kindern für technische Kreativität ist Studium, Entwurf und Herstellung technischer Gegenstände, selbstständige Schaffung technischer Gegenstände durch Kinder, die Anzeichen von Nützlichkeit oder subjektiver Neuheit aufweisen und deren Entwicklung im Rahmen einer speziell organisierten Ausbildung erfolgt.

Doch leider werden die Möglichkeiten des Vorschulalters bei der Entwicklung technischer Kreativität heute nicht ausreichend genutzt.

Lernen und Entwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen können mit Hilfe von LEGO-Baukästen und Robotik in einem pädagogischen Umfeld umgesetzt werden, die zur Entwicklung der gestalterischen und technischen Fähigkeiten von Kindern beitragen. Unter konstruktiven und technischen Fähigkeiten verstehen wir die Fähigkeit, Fragestellungen im Zusammenhang mit der Technik, der Herstellung technischer Geräte und technischen Erfindungen zu verstehen. Diese Fähigkeiten sind wichtig für die Entwicklung des fantasievollen Denkens, der räumlichen Vorstellungskraft und der Fähigkeit, ein Objekt als Ganzes und seine Teile gemäß einem Plan, einer Zeichnung oder einem Diagramm darzustellen. Ein wirksames Instrument zur Lösung dieses Problems ist der Einsatz kindgerechter technischer Gestaltung, die es ermöglicht, nahezu alle Grundsätze des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung für die Organisation der Vorschulerziehung umzusetzen.

Die Relevanz der LEGO-Technologie und -Robotik ist im Hinblick auf die Umsetzung des Landesbildungsstandards von großer Bedeutung, denn:

sind ein hervorragendes Instrument für die intellektuelle Entwicklung von Vorschulkindern und gewährleisten die Integration von Bildungsbereichen (Sprache, kognitive und sozial-kommunikative Entwicklung);
ermöglichen Sie dem Lehrer, Bildung, Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern im Spielmodus zu kombinieren (Lernen und Lernen im Spiel);
kognitive Aktivität bilden, die Bildung einer sozial aktiven Persönlichkeit fördern, Kommunikations- und Co-Creation-Fähigkeiten entwickeln;
Kombinieren Sie Spiel mit Forschung und experimentellen Aktivitäten, geben Sie dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren und seine eigene Welt zu erschaffen, in der es keine Grenzen gibt.

Mit einem ausgeprägten Verständnis und Interesse an Technologie und Robotik werden Kinder in der Lage sein, ihr Wissen und ihre Talente in späteren Bildungsstufen sinnvoll einzusetzen.

An der BU „Sowjetische Polytechnische Hochschule“ wurde auf der Grundlage der Medizinischen Bildungseinrichtung Raduga in der Stadt Sovetsky ein Labor für die Fachrichtung 44.02.01 Vorschulerziehung eingerichtet. Im Rahmen der Aktivität wird das Projekt „Einführung von LEGO – Konstruktion und Robotik in den Bildungsprozess des Kindergartens als Mittel zur Einführung technischer Kreativität und zur Ausbildung erster technischer Fähigkeiten“ umgesetzt.

Darstellung und Begründung der Problematik eines innovativen Vorhabens

In der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen besteht ein dringender Bedarf, die Arbeit so zu organisieren, dass Interesse an technischer Kreativität und ersten technischen Fähigkeiten geweckt wird. Das Fehlen notwendiger Bedingungen im Kindergarten ermöglicht jedoch keine vollständige Lösung dieses Problems. Eine Analyse der Arbeit der Institution ermöglichte es, Widersprüche zu identifizieren, die die Grundlage für dieses Projekt bildeten, insbesondere die Widersprüche zwischen:

Die Anforderungen des Landesbildungsstandards, die auf die aktive Nutzung konstruktiver Aktivitäten mit Vorschulkindern hinweisen, als Aktivitäten, die zur Entwicklung der forschenden und kreativen Aktivitäten von Kindern beitragen, und die unzureichende Ausstattung des Kindergartens mit LEGO-Konstrukteuren;
Die Notwendigkeit, in vorschulischen Bildungseinrichtungen ein innovatives Fachentwicklungsumfeld zu schaffen, darunter eines, das die Bildung erster technischer Fähigkeiten bei Vorschulkindern fördert, und das Fehlen eines Programms für die Arbeit mit Kindern mit Baukästen der neuen Generation;
Steigende Anforderungen an die Qualität der Lehrerarbeit und unzureichendes Verständnis der Lehrer für den Einfluss von LEGO-Technologien auf die Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern;

Die festgestellten Widersprüche weisen auf die Notwendigkeit und Möglichkeit hin, LEGO – Konstruktion und Robotik in den Bildungsprozess des Kindergartens einzuführen, was günstige Bedingungen für die Einführung von Vorschulkindern in die technische Kreativität und die Ausbildung erster technischer Fähigkeiten schafft.

Zeitplan für die Projektumsetzung:September 2017 – August 2018.

Ziel des Projekts : Einführung von LEGO-Konstruktion und Robotik in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Projektziele:

Sorgen Sie für den gezielten Einsatz von LEGO-Konstrukten im Bildungsprozess des Kindergartens:
Organisieren Sie gezielte Arbeiten zum Einsatz von LEGO-Baukästen in vorschulischen Bildungseinrichtungen;
Entwicklung und Erprobung eines zusätzlichen technischen Bildungsprogramms „LEGO CONSTRUCTOR“ mit programmierbaren LEGO-Baukästen für Kinder im höheren Vorschulalter;
Entwickeln Sie ein effektives, spezialisiertes Bildungsumfeld für primäre technische Kreativität, um die Vielfalt der Kindheit zu unterstützen.
Steigerung der IT-Kompetenz von Lehrkräften durch Schulung in LEGO-Technologie.
Steigerung der Kompetenz der Eltern bei der Entwicklung anfänglicher technischer Kreativität durch Beteiligung an gemeinsamen Bildungsaktivitäten mit Kindern und Durchführung von Kind-Eltern-Projekten.
Entwicklung eines Mechanismus zur Einführung von LEGO-Konstruktion und Robotik als zusätzliche Bildungsdienstleistung.

Neuheit Ziel des Projekts ist die Anpassung von Baukästen der neuen Generation: Lego Wedo, programmierbare Baukästen, in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen für Kinder im höheren Vorschulalter.

Hypothese: Wir gehen davon aus, dass die Organisation von Unterricht in Legobau und Robotik in vorschulischen Bildungseinrichtungen zur Bildung des wissenschaftlichen, technischen und kreativen Potenzials der Kinder sowie zum Erwerb praktischer Fähigkeiten im Zusammenbau von Robotern verschiedener Modifikationen beiträgt.

Forschungsmethoden:

Theoretisch: Analyse psychologischer und pädagogischer Arbeiten zum Forschungsproblem;
Empirisch: Beobachtung der Aktivitäten der Kinder im Klassenzimmer, Untersuchung der Ergebnisse der Aktivitäten der Kinder; pädagogisches Experiment (Ermittlungsphase);
Interpretativ-deskriptiv: qualitative und quantitative Analyse von Forschungsergebnissen.

Theoretische Bedeutungbesteht darin, dass das Wissen über das Problem der Entwicklung konstruktiver, modellhafter und anfänglicher technischer Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter systematisiert und verallgemeinert wird.

Erwartete praktische Bedeutung des Projekts:

Durch die Lösung der im Projekt gestellten Aufgaben können Bedingungen im Kindergarten geschaffen werden, die die Organisation kreativer und produktiver Aktivitäten von Vorschulkindern auf der Grundlage von LEGO-Konstruktion und Robotik im Bildungsprozess erleichtern und die Vermittlung erster technischer Fähigkeiten ermöglichen Phase der Vorschulkindheit. Dadurch werden nicht nur die Voraussetzungen dafür geschaffen, die Grenzen der Sozialisation eines Kindes in der Gesellschaft zu erweitern, die kognitive Aktivität zu intensivieren und seine Erfolge zu demonstrieren, sondern auch die Grundlagen für eine Berufsberatungsarbeit zur Förderung von Ingenieurs- und technischen Berufen gelegt.

Durch die Beherrschung technischer Kreativitätsprogramme entwickeln Kinder im Vorschulalter ganzheitliche Vorstellungen über die moderne Welt und die Rolle von Technik und Technik darin, die Fähigkeit, Objekte und Prozesse der umgebenden Realität zu erklären, Erfahrungen in konstruktiven und kreativen Tätigkeiten zu sammeln, Erfahrungen in Erkenntnis und Selbstentwicklung.

Die Umsetzung der Ziele und Zielsetzungen dieses Projekts wird das Interesse der Kinder an der Wahl von Berufen steigern, die für die weitere Entwicklung unseres Landes und insbesondere der Region relevant sind.

HAUPTTEIL

Die Hauptidee des Projekts besteht darin, mit LEGO-Konstrukteuren einen breiteren und tieferen Inhalt pädagogischer Aktivitäten im Kindergarten umzusetzen.

Die Umsetzung der Projektidee mittels LEGO-Technologie erfolgt in mehrere Richtungen.

Im Rahmen des obligatorischen Teils des allgemeinbildenden Programms der vorschulischen Bildungseinrichtung wird davon ausgegangen, dass ab dem frühen Vorschulalter (Alterskategorie von 3 bis 7 Jahren) direkte pädagogische Aktivitäten mit LEGO-Konstrukteuren umgesetzt werden. Die Konsistenz und Ausrichtung dieses Prozesses wird durch die Einbeziehung des LEGO-Baus in die Regelungen der pädagogischen Aktivitäten des Kindergartens sichergestellt und im Rahmen des Bildungsbereichs „Kognition“, Abschnitt „Gestaltung“, auf Basis der methodischen Entwicklungen umgesetzt von M.S. Ishmakova „Gestaltung in der Vorschulerziehung unter den Bedingungen der Einführung des Landesbildungsstandards.“

LEGO - Der Bau beginnt ab dem dritten Lebensjahr: Den Kindern der zweiten Jugendgruppe wird der LEGO DUPLO-Konstrukteur angeboten. Kinder machen sich mit den Hauptbestandteilen des LEGO DUPLO-Konstruktors und den Methoden zum Befestigen von Steinen vertraut und entwickeln die Fähigkeit, die Ergebnisse ihrer eigenen Handlungen beim Bau eines Objekts mit einem Modell in Beziehung zu setzen.

In der Mittelgruppe (von 4 bis 5 Jahren) festigen die Kinder ihre Fähigkeiten im Umgang mit LEGO-Konstrukteuren und entwickeln auf dieser Grundlage neue. In diesem Alter lernen Vorschulkinder nicht nur, nach einem Plan zu arbeiten, sondern auch die Phasen des zukünftigen Baus selbstständig zu bestimmen und zu analysieren. Es kommt eine Arbeitsform hinzu – das ist Design nach Plan. Kinder experimentieren frei mit Baumaterialien.

In der älteren Gruppe (von 5 bis 6 Jahren) zeichnet sich konstruktive Kreativität durch ihre inhaltliche und technische Vielfalt aus; Vorschulkinder sind in der Lage, nicht nur Teile auszuwählen, sondern auch Strukturen nach Modell, Diagramm, Zeichnung und eigenem Entwurf zu erstellen .

In der Vorbereitungsgruppe (von 6 bis 8 Jahren) wird die Entwicklung der Fähigkeit, eigene Konstruktionen mit LEGO-Baukästen zu planen, zu einem Schwerpunkt. Besonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft der Kinder gelegt: Kinder konstruieren aus ihrer Fantasie zum vorgeschlagenen Thema und den vorgeschlagenen Bedingungen. Dadurch werden Gebäude vielfältiger und dynamischer.

Bauen ist eine der beliebtesten Aktivitäten für Kinder. Ein besonderes Merkmal solcher Aktivitäten ist Unabhängigkeit und Kreativität. Der Bau endet in der Regel mit der Spielaktivität. Kinder nutzen von LEGO erstellte Gebäude in Rollenspielen und Theaterspielen und nutzen LEGO-Elemente in didaktischen Spielen und Übungen, um sich auf das Lesen- und Schreibenlernen und das Kennenlernen der Welt um sie herum vorzubereiten. So entwickeln Kinder nacheinander, Schritt für Schritt, in Form verschiedener spielerischer, integrierter, thematischer Aktivitäten ihre gestalterischen Fähigkeiten, Kinder entwickeln die Fähigkeit, Diagramme, Anweisungen, Zeichnungen zu verwenden, entwickeln logisches Denken und Kommunikationsfähigkeiten.

Stufe 1 – „Anfänger“ für Kinder von 5 bis 6 Jahren. Im LEGO - WeDo-Programm lernen Kinder die einzigartigen Möglichkeiten der Gebäudemodellierung kennen. Die Organisation der Bildungsaktivitäten basiert in dieser Phase auf Einzel- und Untergruppenformen der Arbeit mit Kindern;

Aktive Schulung von Lehrern in der LEGO-Technologie, sowohl durch Kursvorbereitung als auch durch die Organisation von Schulungsworkshops, Meisterkursen, offenen Kursen usw.

Und auch die Eröffnung eines LEGO-Zentrums. Das LEGO Center ist ein Kindergartenklassenzimmer, das mit pädagogischen Roboterbausätzen ausgestattet ist, damit kleine Kinder ohne Programmierkenntnisse einen Roboter zusammenbauen können (um den Roboter zum Leben zu erwecken, werden spezielle Karten zum Programmieren des Roboters verwendet).

Die Bürozonierung umfasst:

Der erste Teil ist für den Lehrer-Organisator bestimmt, wo Sie methodische Literatur, Pläne für die Arbeit mit Kindern und das notwendige Material für den Unterricht aufbewahren können; Lehrerpult.

Im zweiten Teil (entlang des Bürorands) befinden sich Regale für Container mit Baukästen.

Im dritten Teil (Mitte des Büros) – für gemeinsame Aktivitäten mit Kindern und Eltern. Interaktives Whiteboard und Computer zur Demonstration von Videomaterial, technologischen Prozessen und zum Erlernen der Grundlagen der Programmierung.

Tabelle 1. Zeitplan für die Projektumsetzung

NEIN.	Bühne	Veranstaltungsname	Kurze konkrete Beschreibung des Inhalts der Veranstaltung	Fristen	Erwartete Ergebnisse
	Vorbereitend	Das Problem identifizieren, einen regulatorischen Rahmen schaffen Projekt	Untersuchung der Möglichkeiten der Einführung von Bildungsrobotik in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen. Analyse des Zustands des Fachbildungsumfelds für primäre technische Kreativität, Identifizierung des Problems. Entwicklung eines innovativen Projekts.	September - Oktober 2017.	Studium und Auswahl regulatorischer Dokumente
		Untersuchung der Möglichkeit, „anfängliche technische Kreativität“ in den Bildungsprozess einzuführen	Analyse der bestehenden Bedingungen, Organisation der anfänglichen Logistik und technischen Unterstützung des Zentrums	November-Dezember 2017.	Plangenehmigung. Gestaltung eines gestalterischen Zusatzausbildungsprogramms mit Lego-Konstrukteuren (mit Anwendungen der langfristigen thematischen Planung für 2 Altersgruppen; zahlreiche Unterrichtsnotizen). Organisation der Erstlogistik für das LEGO Center.
		Projektgenehmigung	Ziele und Zielsetzungen festlegen, einen Projektumsetzungsplan entwickeln	November-Dezember 2017.
	Main (Implementierung)	Schaffung einer Ressourcenbasis für die Arbeit mit Kindern in diesem Bereich	Schaffung eines Umfelds, das die Befriedigung der Bedürfnisse von Kindern, Eltern und Lehrern bei der Entwicklung von Interesse an Ingenieur- und Informationstechnologien sowie Forschungs- und Designaktivitäten gewährleistet	Januar - Mai 2018	Organisation eines Zentrums für primäre technische Kreativität an einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Verwendung von Lego-Konstrukteuren.
		Nutzung organisatorischer und semantischer Ressourcen des sich entwickelnden Bildungsumfelds	Organisation von Arbeitsformen mit Studierenden zum Thema technische Kreativität. Praktische Umsetzung experimenteller Aktivitäten: Organisation der Arbeit des LEGO Centers, Zusammenfassung und Analyse der Zwischenergebnisse des Experiments; Umsetzung von Anpassungen des Versuchsprogramms.		Steigerung der Wirksamkeit der Arbeit zur Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten.
		Verwendung vielfältiger Formulare in der Elternarbeit	Durchführung von Kind-Eltern-Projekten, Durchführung von Meisterkursen zur Arbeit mit Kindern.		Steigerung der Kompetenz der Eltern inFragen der Entwicklung des Interesses von Kindern an technischer Kreativität
	Abschließend (zusammenfassend)	Systematisierung und Verallgemeinerung der gewonnenen Ergebnisse, deren statistische Verarbeitung; Präsentation der erzielten Ergebnisse.	Durchführung von Veranstaltungen für Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen. Verbreitung der Berufserfahrung über die Medien, professionelle Internetseiten.	Juni August 2018	Nutzung der Erfahrungen von MADOU „Raduga“ in vorschulischen Bildungsorganisationen.

Erforderliche Ressourcen, die im Projekt verwendet werden:

Kindergartenschüler;
Kindergärtnerinnen;
Eltern von Schülern;
LEGO ist ein Zentrum, das mit Baukästen der neuen Generation ausgestattet ist.

Derzeit ist die Umsetzung der ersten organisatorischen Phase des Projekts „Einführung von LEGO – Konstruktion und Robotik in den Bildungsprozess des Kindergartens als Mittel zur Einführung technischer Kreativität und zur Bildung erster technischer Fähigkeiten“ abgeschlossen:

Das Forschungsproblem wurde identifiziert, der regulatorische Rahmen für das Projekt geschaffen;
Für Kinder im Vorschulalter wurde für das Schuljahr 2017 – 2018 ein Arbeitsprogramm zur gestalterischen Zusatzausbildung mit Lego-Konstrukteuren entwickelt;
Die materielle und technische Basis wurde geschaffen (Interaktives Whiteboard SMART Board, Desktop-Computer, 10 Laptops, 10 Lego Education WeDo-Basissets, Lego WeDo-Software).

Zur Umsetzung der II. Umsetzungsphase des Projekts wurden 2 Gruppen mit jeweils 10 Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren gebildet. Der Unterricht findet 4-mal pro Woche in einer Untergruppe von 10 Personen statt, Dauer 30 Minuten.

Bisher erfolgte die Schulung je nach Kalender und thematischer Planung in drei Phasen:

1. Kennenlernen der Bau- und Montageanleitungen von LEGO Education WeDo, Studium der Technologie zum Verbinden von Teilen.

2. Zusammenbau einfacher Strukturen nach Muster.

3. Einführung der Kinder in die Programmiersprache und Symbole sowie in die Regeln des Programmierens in einer Computerumgebung.

Es ist geplant, die von den Entwicklern vorgeschlagenen Modelle zu verbessern und Modelle mit komplexerem Verhalten zu erstellen und zu programmieren.

Bewertungsmethoden

Durchführung einer Leistungsstudie anhand des Abschlussbewertungsmaterials, Zusammenfassung und Analyse der Zwischenergebnisse des Experiments, einschließlich einer Untersuchung der technischen Kreativität der Schüler;
Das Interesse von Vorschulkindern an Design, Aktivität in Designaktivitäten, Beteiligung und Interesse der Eltern an gemeinsamen kreativen Aktivitäten;
Die Ausstattung des LEGO-Zentrums ermöglicht es uns, die Qualität der erzielten Ergebnisse experimenteller Aktivitäten zu bestimmen, die Wirksamkeit und Effizienz der Arbeit zu bestimmen, Schwierigkeiten und Probleme zu identifizieren, was im Allgemeinen ein positives Ergebnis des Experiments gewährleistet.

Die Hauptziele der LeistungsforschungDas Ziel des Experiments besteht darin, die pädagogische Wirksamkeit und die sozialen Konsequenzen dieses Experiments in der Phase seiner Umsetzung und Verbreitung der Ergebnisse sowie der Ansammlung von Beispielen fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung zu ermitteln.

Unter der pädagogischen Wirksamkeit eines Experiments verstehen wir das Erreichen der im Experiment geplanten Ergebnisse mit einem Minimum an negativen Folgen oder Kosten, d. h. der Grad der Erreichung der geplanten Ergebnisse, die Übereinstimmung der tatsächlich erzielten Bildungsergebnisse mit den unternommenen Anstrengungen.

Hauptziele der Leistungsforschung:

Auswahl eines Systems von Indikatoren und Maßnahmen, auf deren Grundlage die Untersuchung der Wirksamkeit von Bildungsleistungen durchgeführt wird;
Durchführung systematischer Befragungen derselben Versuchsgruppe, um die Dynamik der Veränderungen der Werte der Hauptindikatoren für die Qualität der Bildungsleistungen zu ermitteln.

Die Erreichung der geplanten Lernergebnisse wird als Kriterium für die Wirksamkeit des Experiments herangezogen; Erhaltung der Gesundheit von Kindern.

Aber bei der Umsetzung dieses Projekts kann man wie bei jeder anderen experimentellen Aktivität einiges vorhersehen Risiken , worauf Sie achten sollten:

1. Unzureichende Finanzierung;

2. Fehlende Partnerschaften mit den Eltern können dazu führen, dass die Eltern kein Interesse an gemeinsamen kreativen Projekten haben.

Methoden zur Beseitigung von Risiken.

1. Suche nach potenziellen Projektpartnern, Aufbau von Netzwerken in Richtung technischer Kreativität der Studierenden, Anregung von Weiterbildungen in diese Richtung und gemeinsamen kreativen Projekten;

2. Aktivierung der Elternaktivitäten zum Problem durch aktive Interaktionsformen, systematische Information über den Erfolg von Vorschulkindern, rechtzeitige Dankbarkeit (Dankesbriefe, Informationen an Ständen, auf der Website der vorschulischen Bildungseinrichtung usw.);

Zur Umsetzung des zusätzlichen Bildungsprogramms an der medizinischen Bildungseinrichtung Raduga in Sovetsky wurde Folgendes getan:

Ein Büro ist mit einem interaktiven Whiteboard und einem Desktop-Computer für den Lehrer ausgestattet. Für die Durchführung des Unterrichts wurde jedem Schüler ein Satz Lego Education WeDo-Konstruktor und ein Computer zum Programmieren zur Verfügung gestellt. Es wurde eine komfortable, günstige und sichere Umgebung für Kinder geschaffen. Es ist mit einer vielfältigen Sammlung von LEGO-Baukästen ausgestattet: unterschiedlich im Design, multifunktional oder zum Erstellen spezifischer Modelle. Es gibt Behälter für Teile, Ordner mit Gebäudemustern und Stände mit Mustern.

LEGO-Baukästen für den Bildungsbereich sind so konzipiert, dass ein Kind durch ein unterhaltsames Spiel maximale Informationen über moderne Wissenschaft und Technologie erlangen und diese beherrschen kann. LEGO-Baukästen sind sowohl für unabhängige als auch für Gruppen- und Untergruppen-Bildungsaktivitäten gedacht. Mit einer visuellen und effektiven Methode wurden die Kinder an die Designeigenschaften von LEGO-Teilen, die Möglichkeiten ihrer Befestigung, Kombination und Gestaltung herangeführt; die Kinder beherrschten die Designelemente und die Software. Der Unterricht bestand aus zwei Teilen: Im ersten Teil befassten sich die Kurse mit Theorie, Wiederholung des Wissens aus dem behandelten Stoff oder Einarbeitung in nicht untersuchte Themen, im zweiten Teil mit der Erstellung von Modellen und der Bearbeitung von Aufgaben nach dem vorgeschlagenen Schema oder nach eigenem Schema planen. Beim Erlernen von Methoden zur Befestigung von Ziegeln entwickeln Kinder die Fähigkeit, die Ergebnisse ihres eigenen Handelns beim Bau eines Objekts mit einem Modell in Beziehung zu setzen.

Methodik zur Organisation von Unterricht mit Kindern im Vorschulalter.

In der ersten Unterrichtsstunde erhält jedes Kind eine L-förmige Figur aus Bausatzteilen und sagt: „Das ist eine unvollendete Konstruktion von etwas.“ Ich habe mit dem Bau begonnen, und Sie wissen schon, was ich tun und fertigstellen wollte.“ Kinder untersuchen zunächst die Figur, drehen sie um, manchmal mehrmals; einige von ihnen nehmen andere kleinere Teile und setzen sie darauf usw. Und erst nach einem solchen „praktischen“ Nachdenken (und es ist wichtig, dass der Lehrer die Kinder nicht zu einer Antwort drängt) benennen sie, was der Lehrer ihrer Meinung nach zu tun begann. Und dann erschaffen die Kinder durch Vervollständigung der vorgegebenen Basis verschiedene, meist strukturell einfache Strukturen: ein Flugzeug, eine Bank, ein Haus usw. Die Lehrerin stimmt den Entscheidungen der Kinder zu und sagt dann, dass sie nicht damit begonnen habe, ein Flugzeug oder eine Bank zu bauen, sondern etwas anderes. Das überrascht Kinder. Der Lehrer bittet Sie, darüber nachzudenken, was es sein könnte. Die Kinder beginnen, ihr Modell entweder umzubauen, zu modifizieren oder es zu zerlegen und neu zu konstruieren. Dadurch können Kinder auf einer L-förmigen Basis mehrere verschiedene Designs gestalten.

In den folgenden Klassen können andere Figuren als Grundlage einer Rohkonstruktion angegeben werden: T- und U-förmige sowie lange dünne und kurze dicke Stäbe, die aus mehreren Teilen des Konstruktors bestehen. Die Aufgaben werden wiederholt.

Schon nach wenigen Unterrichtsstunden agieren Kinder sicherer und bieten teilweise gleich 2-3 Gestaltungsmöglichkeiten an. Gleichzeitig bleibt die vorgegebene Figur die Basis, die Kinder zu einem neuen Design ergänzen. Mit anderen Worten: Kinder beherrschen die Methode der „Objektivierung“ der Basis, um ein Bild einer zukünftigen Struktur zu konstruieren. Kinder beginnen auch, eine bestimmte Figur nicht nur als Grundlage, sondern auch als Teil eines neuen Designs zu verwenden. Ein langer Block ist beispielsweise ein Rohr eines großen Dampfschiffs oder eine Stange, auf der Karussells getragen werden usw. Dies deutet darauf hin, dass die Idee (das Bild) durch die „Einbeziehung“ einer bestimmten Figur nicht wie zuvor als Grundlage, sondern als Element des Gesamtdesigns „einbezogen“ wird. Und dies ist ein Indikator für einen höheren Entwicklungsstand der Vorstellungskraft und Kreativität.

Zusammenarbeit mit den Eltern

Die Rolle der Eltern bei der Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten von Vorschulkindern ist wichtig. Im MADOU fanden thematische Ausstellungen zum LEGO-Bauen statt, bei denen Kinder gemeinsam mit ihren Eltern Gebäude zu einem bestimmten Thema (z. B. „Städte“, „Geschenke“, „Sehenswürdigkeiten“) erstellten und diese nicht nur zum Vorführen nach MADOU brachten über ihre Kreation, erzählen Sie aber auch, was sie geschaffen haben, woher sie das Beispiel haben und was sie genau an dem Thema interessiert hat.

Außerdem wurden für Eltern offene Bildungsveranstaltungen abgehalten, in denen sie sahen, wie Bildungsaktivitäten mit Baukästen wie LEGO durchgeführt werden, und den Kindern beim Erstellen von Modellen halfen. Die Einbeziehung der Familien der Schüler in die Bildungsaktivitäten des MADO erweitert den Raum und vereint die Interessen von Lehrern und Eltern.

Tabelle 2. Projektleistungsindikatoren

Kriterien zur Bewertung
	Nennt keine Details, der Name kann nicht mit dem Formular abgeglichen werden	Nennt nur die wesentlichen Details	Kennt die Namen aller Teile und ordnet den Namen problemlos der Form zu
	kennt das Modell, seine Komponenten und Funktionsprinzipien nicht	benennt mithilfe eines Lehrers Modelle, ihre Bestandteile und Funktionsprinzipien	kennt die Modelle, ihre Bestandteile und Funktionsprinzipien
Programmierung	Das Programm kann nicht zum Konstruktormodell assembliert werden	Programmiert das Konstruktormodell mit Hilfe eines Lehrers	Programmiert das Konstruktormodell unabhängig
Gestaltung nach Muster	Design nach Muster nicht möglich	Konstruiert nach einem Modell mit Hilfe eines Lehrers	Konstruiert nach einem Modell ohne die Hilfe eines Lehrers
Gestaltung nach Schema	Entwurf nach Diagramm nicht möglich	Konstruiert nach einem Diagramm mit Hilfe eines Lehrers	Konstruiert nach einem Diagramm ohne die Hilfe eines Lehrers
	Es ist nicht möglich, nach eigenem Entwurf zu gestalten	Entwirft nach eigenen Plänen mit Hilfe eines Lehrers	Entwirft nach eigenen Plänen ohne die Hilfe eines Lehrers

Indikatoren: „Niedriges Niveau“ – von 0 bis 4 Punkte (das Interessenspektrum an dieser Art von Aktivität ist recht eng und fragmentiert); „Mittelstufe“ – von 5 bis 8 Punkten (das Kind hat kreative Fähigkeiten und strebt nach Selbstbildung, sehnt sich nach Wissen in diesem Bereich); „Hohes Niveau“ – von 9 bis 12 Punkten (das Kind ist gebildet, hat unterschiedliche Wertorientierungen, strebt ständig nach Wissen).

Tabelle 3. Zwischenergebnisse des Experiments. Untergruppe Nr. 1

NEIN.	Vollständiger Name des Kindes	Name des Designerteils	Kenntnisse über Modelle, deren Komponenten und Funktionsprinzipien	Programmierung	Gestaltung nach Muster	Gestaltung nach Schema	Gestalten Sie nach Ihren eigenen Plänen	Endergebnis, Assimilationsgrad
NEIN.	Vollständiger Name des Kindes
	Dyrin Matvey							kurz
	Krasnoperow Artem							Durchschnitt
	Predit Valeria							Durchschnitt
	Sushinskikh Mailand							Durchschnitt
	Korepanov Denis							hoch
	Komkov Ivan							Durchschnitt
	Savinykh Elizaveta							Durchschnitt
	Erlikhman Artem							Durchschnitt
	Smolnyakov Nikolay							Durchschnitt
	König Alexei							Hoch

Abbildung 1. Diagramm der Zwischenergebnisse des Experiments. Untergruppe Nr. 1.

In dieser Phase des Projekts können wir auf der Grundlage der Zwischenergebnisse sagen, dass bei Kindern im höheren Vorschulalter im Allgemeinen der durchschnittliche Entwicklungsstand konstruktiver Modellfähigkeiten vorherrscht. Bei einem Schüler ist der Grad der Beherrschung aufgrund seltener Anwesenheit, Sehbehinderung und Geistesabwesenheit im Unterricht gering. Zwei Studierende verfügen über ein hohes Maß an Beherrschung des Programms; sie beherrschen das Programm zu einem vorgegebenen Thema problemlos und erstellen Modelle nach eigenen Vorstellungen. Die meisten Kinder zeigen großes Interesse am Prozess der Objekterstellung, er wird fokussierter und langwieriger.

Eine gezielte und systematische Gestaltungsvermittlung bei Vorschulkindern trägt dazu bei, die Fähigkeit zu lernen, Ergebnisse zu erzielen, neues Wissen in der Welt um sie herum zu erlangen und erste Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten zu schaffen.

Die Schaffung von Problemsituationen beeinflusste die Entwicklung der Forschungs-, Experimentier- und Gestaltungsfähigkeiten von Vorschulkindern und trug zur Verbesserung ihrer sozialen und kommunikativen Fähigkeiten bei.

Wichtig ist, dass diese Arbeit nicht im Kindergarten endet, sondern in der Schule fortgesetzt wird. Design und Robotik sind ein neues und innovatives Arbeitsgebiet. Dadurch wird die Aufmerksamkeit von Kindern und Eltern auf sich gezogen. Eine hervorragende Gelegenheit, einem Kind die Möglichkeit zu geben, konstruktive und kreative Fähigkeiten zu zeigen, und für einen Kindergarten, möglichst viele Vorschulkinder an technische Kreativität heranzuführen.

Abschluss :

Als Ergebnis einer erfolgreichen Umsetzung des Projekts ist geplant, folgende Ergebnisse zu erzielen:

1. Schaffung neuer Bedingungen für das Lernen und die Entwicklung von Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen durch die Organisation eines gezielten Bildungsprozesses mittels LEGO-Konstruktion im Rahmen der Umsetzung des Hauptteils des Kindergartenpädagogikprogramms.

2. Entwicklung und Umsetzung eines zusätzlichen Bildungsprogramms in vorschulischen Bildungseinrichtungen im technischen Design.

3. Ausgedrückte Aktivität der Eltern bei gemeinsamen Bildungsaktivitäten mit Kindern, um sie an technische Kreativität heranzuführen.

4. Steigendes Interesse und Kompetenz am Einsatz programmierbarer LEGO-Konstrukte bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Als Ergebnis der Zusammenfassung der Projektarbeit wird erwartet, dass folgende Produkte erhalten werden, die in der Arbeit von Vorschuleinrichtungen und Einrichtungen der Weiterbildung eingesetzt werden können:

1. Ein Programm zur zusätzlichen Ausbildung in Design mit LEGO-Konstrukteuren (mit Anwendungen für eine langfristige thematische Planung; eine Reihe von Unterrichtsnotizen);

2. Modell des Lego-Zentrums (mit methodischen Empfehlungen zur Arbeitsorganisation im Lego-Zentrum: Arbeitsregeln im Lego-Zentrum, Diagrammalgorithmus für die Arbeit mit Lego-Konstrukteuren, technologische Karten zum Zusammenbau von Designmodellen, Arbeitsbuch für Vorschulkinder zur pädagogischen Robotik ;

3. Gemeinsame Eltern-Kind-Projekte, Meisterkurse.

Die Umsetzung des Projekts ist für die Entwicklung des Bildungssystems von Bedeutung, da fördert:

Sicherstellung der Arbeit im Rahmen des Landesbildungsstandards;
Bildbildung einer Kinderbildungseinrichtung;
Zufriedenheit der Eltern mit den Bildungsangeboten vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Entwicklungsperspektiven

Durch die Lösung der im Projekt gestellten Aufgaben können Bedingungen im Kindergarten geschaffen werden, die die Organisation kreativ-produktiver Aktivitäten von Vorschulkindern auf der Grundlage von LEGO-Konstruktion und Robotik im Bildungsprozess erleichtern und die Entwicklung erster technischer Fähigkeiten ermöglichen Phase der Vorschulkindheit. Dadurch werden nicht nur die Voraussetzungen dafür geschaffen, die Grenzen der Sozialisation eines Kindes in der Gesellschaft zu erweitern, die kognitive Aktivität zu intensivieren und seine Erfolge zu demonstrieren, sondern auch die Grundlagen für eine Berufsberatungsarbeit zur Förderung von Ingenieurs- und technischen Berufen gelegt.

Möglichkeit der Nutzung des Projekts.

Das Projekt richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen, Lehrkräfte der Zusatzausbildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung und alle Interessierten.

Referenzliste:

A. Bedford „The Big Book of LEGO“ – Mann, Ivanov und Ferber, 2014 – 256 S.
MS. Ishmakova „Design in der Vorschulerziehung unter den Bedingungen der Einführung des Landesbildungsstandards“ – IPC Mask, 2013 – 100 S.
Lykova I.A. Bauen im Kindergarten: pädagogisches und methodisches Handbuch für das Teilprogramm „Smart Fingers“. - M.: Verlag „Tsvetnoy Mir“, 2015. . – 176s.
E.V. Feshin „Lego – Bauen im Kindergarten“ – M.: Einkaufszentrum Sphere, 2018 – 136 S.
S.A. Filippov „Robotik für Kinder und Eltern“ – St. Petersburg: Nauka, 2013. – 319s.
Yu. V. Rogov „Robotik für Kinder und ihre Eltern“ hrsg. V. N. Khalamova – Tscheljabinsk, 2012 – 176 S.

Anwendung

Zusammenfassung zum Programm der Zusatzausbildung zum Thema Design mit LEGO-Konstrukteuren

Der Robotik-Studiengang wurde unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards für Vorschulerziehung entwickelt.

Relevanz des Programmsist wie folgt:

Forderung nach Entwicklung einer breiten Perspektive bei älteren Vorschulkindern, auch in den Naturwissenschaften;

Fehlende methodische Unterstützung bei der Ausbildung der Grundlagen technischer Kreativität und erster Programmierkenntnisse;

Die Notwendigkeit einer frühzeitigen wissenschaftlichen und technischen Berufsorientierung. Das Programm entspricht den Anforderungen der Ausrichtung der Kommunal- und Regionalpolitik im Bildungsbereich – der Entwicklung der Grundlagen der technischen Kreativität von Kindern im Kontext der Modernisierung des Bildungswesens.

Neuheit des Programmsliegt in der forschungstechnischen Ausrichtung der Ausbildung, die auf neuen Informationstechnologien basiert und zur Entwicklung der Informationskultur und Interaktion mit der Welt der technischen Kreativität beiträgt. Die Übersetzung von Ideen durch den Autor in automatisierte Modelle und Projekte ist besonders wichtig für ältere Vorschulkinder, die über die ausgeprägteste (kreative) Forschungsaktivität verfügen.

Die kindliche Kreativität ist eine der Formen der selbstständigen Tätigkeit eines Kindes, bei der es von den üblichen und vertrauten Formen der Manifestation der Welt um es herum abweicht, experimentiert und etwas Neues für sich und andere schafft.

Die technische Kreativität von Kindern ist eine der wichtigen Formen der Berufsorientierung von Kindern, fördert die Entwicklung eines nachhaltigen Interesses an Technik und Naturwissenschaften und stimuliert darüber hinaus Rationalisierung und Erfindergeist.

Der Zweck des Programms ist Entwicklung technischer Kreativität und Ausbildung wissenschaftlicher und technischer Berufsorientierung bei Kindern im höheren Vorschulalter mittels Robotik.

Aufgaben:

grundlegende Vorstellungen über die Robotik, ihre Bedeutung im menschlichen Leben, über Berufe im Zusammenhang mit der Erfindung und Herstellung technischer Geräte zu entwickeln;
in die wissenschaftliche und technische Kreativität einführen: die Fähigkeit entwickeln, ein technisches Problem zu stellen, die notwendigen Informationen zu sammeln und zu studieren, eine spezifische Lösung für das Problem zu finden und Ihren kreativen Plan materiell umzusetzen;
produktive (Bau-)Aktivitäten entwickeln: sicherstellen, dass Kinder grundlegende Techniken für den Zusammenbau und die Programmierung von Robotergeräten beherrschen;
die Grundlage für die Sicherheit des eigenen Lebens und der umliegenden Welt zu schaffen: sich eine Vorstellung von den Regeln für sicheres Verhalten bei der Arbeit mit elektrischen Geräten und Werkzeugen zu machen, die beim Bau von Robotermodellen erforderlich sind
eine wertebasierte Haltung gegenüber der eigenen Arbeit, der Arbeit anderer Menschen und deren Ergebnissen pflegen;
Kooperationsfähigkeiten entwickeln: Arbeiten im Team, im Team, in einer kleinen Gruppe (zu zweit).

Das Programm basiert auf den folgenden Grundsätzen: Bereicherung der kindlichen Entwicklung;

der Aufbau von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der individuellen Merkmale jedes Kindes, bei dem das Kind selbst aktiv an der Wahl der Inhalte seiner Bildung beteiligt wird, wird zum Gegenstand der Bildung (im Folgenden Individualisierung der Vorschulerziehung genannt); Unterstützung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer (Subjekt) der Bildungsbeziehungen; Unterstützung der Kinderinitiative bei produktiven kreativen Aktivitäten; Einführung von Kindern in soziokulturelle Normen, Traditionen der Familie, der Gesellschaft und des Staates; Bildung kognitiver Interessen und kognitiver Handlungen des Kindes in produktiver kreativer Tätigkeit; Altersangemessenheit der Vorschulerziehung (Übereinstimmung von Bedingungen, Anforderungen, Methoden mit Alters- und Entwicklungsmerkmalen).

Merkmale und Merkmale der Entwicklung der technischen Kreativität von Kindern

Technische Kreativität von Kindern ist die Gestaltung von Geräten, Modellen, Mechanismen und anderen technischen Gegenständen. Der Prozess der technischen Kreativität von Kindern wird herkömmlicherweise in vier Phasen unterteilt: Formulierung eines technischen Problems, Sammlung und Studium der erforderlichen Informationen, Suche nach einer spezifischen Lösung des Problems, materielle Umsetzung des kreativen Plans.

Im Vorschulalter kommt es bei der technischen Kreativität von Kindern darauf an, einfachste Mechanismen zu modellieren.

Die Kreativität von Kindern als eine der Möglichkeiten der intellektuellen und emotionalen Entwicklung eines Kindes verfügt über einen komplexen Mechanismus der kreativen Vorstellungskraft, ist in mehrere Phasen unterteilt und hat einen erheblichen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes.

Es gibt drei Hauptphasen in der kreativen Aktivität eines Kindes:

Erstellung des Plans. In dieser Phase hat das Kind eine Idee (entweder selbstständig oder auf Vorschlag eines Elternteils/Erziehers), etwas Neues zu schaffen. Je jünger das Kind ist, desto wichtiger ist der Einfluss eines Erwachsenen auf seinen Kreativitätsprozess. In jungen Jahren sind Kinder nur in 30 % der Fälle in der Lage, ihre Idee zu verwirklichen, in den übrigen Fällen verändert sich die ursprüngliche Idee aufgrund der Instabilität der Wünsche. Je älter ein Kind wird, desto mehr Erfahrung sammelt es in der kreativen Tätigkeit und lernt, seine ursprüngliche Idee in die Realität umzusetzen.
Umsetzung des Plans. Mit Fantasie, Erfahrung und verschiedenen Werkzeugen beginnt das Kind, die Idee umzusetzen. In dieser Phase muss das Kind Ausdrucksmittel und verschiedene Methoden der Kreativität (Zeichnen, Applizieren, Basteln, Mechanismus, Gesang, Rhythmus, Musik) beherrschen.
Analyse kreativer Arbeit. Es ist die logische Schlussfolgerung der ersten Etappen. Nach Abschluss der Arbeit analysiert das Kind das Ergebnis und bezieht dabei Erwachsene und Gleichaltrige mit ein.

Der Einfluss der kindlichen Kreativität auf die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit

Ein wichtiges Merkmal der Kreativität von Kindern besteht darin, dass das Hauptaugenmerk auf den Prozess selbst und nicht auf sein Ergebnis gelegt wird. Das heißt, die kreative Tätigkeit selbst und die Schaffung von etwas Neuem sind wichtig. Die Frage nach dem Wert des vom Kind geschaffenen Modells tritt in den Hintergrund. Allerdings erleben Kinder einen großen Aufschwung, wenn Erwachsene die Originalität und Originalität der kreativen Arbeit des Kindes bemerken. Die Kreativität von Kindern ist untrennbar mit dem Spiel verbunden, und manchmal gibt es keine Grenze zwischen Kreativität und Spiel. Kreativität ist ein wesentliches Element der harmonischen Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes; in jungen Jahren ist sie vor allem für die Selbstentwicklung notwendig. Wenn ein Kind heranwächst, kann Kreativität zur Hauptbeschäftigung eines Kindes werden.

Geplante Ergebnisse der Programmumsetzung

- Das Kind beherrscht den Roboterbau, zeigt Initiative und Unabhängigkeit in der LEGO WeDo-Programmierumgebung, Kommunikation, kognitiven, forschenden und technischen Aktivitäten;

Das Kind ist in der Lage, technische Lösungen, Teammitglieder und kleine Gruppen auszuwählen.

Das Kind hat eine positive Einstellung gegenüber dem Roboterbau, verschiedenen technischen Arbeiten, anderen Menschen und sich selbst und hat ein Gefühl des Selbstwertgefühls;

Das Kind interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, beteiligt sich am gemeinsamen Aufbau, an technischer Kreativität und verfügt über Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Informationsquellen;

Das Kind ist in der Lage zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, sich in Misserfolge hineinzuversetzen und sich über die Erfolge anderer zu freuen, seine Gefühle angemessen auszudrücken, einschließlich eines Gefühls von Selbstvertrauen, versucht, Konflikte zu lösen;

Das Kind verfügt über eine entwickelte Vorstellungskraft, die in verschiedenen Arten von Forschung und kreativen und technischen Aktivitäten, in Konstruktionsspielen und Design verwirklicht wird; startet nach einem entwickelten Schema mit Hilfe eines Lehrers Programme auf einem Computer für verschiedene Roboter;

Das Kind kennt verschiedene Formen und Arten kreativer und technischer Spiele, ist mit den Hauptbestandteilen des LEGO WeDo-Baukastens vertraut; Arten beweglicher und fester Verbindungen im Konstrukteur, Grundkonzepte der Robotikunterscheidet zwischen konventionellen und realen Situationen, weiß, wie man unterschiedliche Regeln und soziale Normen befolgt;

Das Kind beherrscht die mündliche Sprache recht gut, ist in der Lage, eine technische Lösung zu erklären, kann seine Gedanken, Gefühle und Wünsche sprachlich ausdrücken, eine sprachliche Aussage in einer Situation kreativer, technischer und forschender Tätigkeit konstruieren;

Das Kind hat Grob- und Feinmotorik entwickelt, es kann seine Bewegungen bei der Arbeit mit Lego-Konstrukteuren kontrollieren und steuern;

Das Kind ist zu Willensanstrengungen bei der Lösung technischer Probleme fähig, kann soziale Verhaltensnormen und Regeln im technischen Wettbewerb, in Beziehungen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen befolgen;

Das Kind kann die Regeln sicheren Verhaltens bei der Arbeit mit elektrischen Geräten und Werkzeugen befolgen, die für den Modellbau erforderlich sind;

Das Kind zeigt Interesse an Forschung und kreativ-technischen Aktivitäten, stellt Fragen an Erwachsene und Gleichaltrige, interessiert sich für Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge und versucht, selbstständig Erklärungen für technische Probleme zu finden; geneigt zu beobachten, zu experimentieren;

- Das Kind verfügt über Grundkenntnisse und grundlegendes Verständnis der Robotik, kennt die Computerumgebung, einschließlich einer grafischen Programmiersprache, erstellt funktionierende Robotermodelle auf Basis des LEGO We Do-Konstruktorsgemäß dem entwickelten Schema; demonstriert die technischen Fähigkeiten von Robotern, erstellt mit Hilfe eines Lehrers Computerprogramme für verschiedene Roboter und startet diese selbstständig;

- Das Kind ist in der Lage, seine eigenen kreativen und technischen Entscheidungen zu treffen und sich dabei auf sein Wissen und seine Fähigkeiten zu verlassen, erstellt selbstständig seine eigenen Robotermodelle auf Basis des LEGO We Do-Konstrukteurs; erstellt und führt eigenständig Programme auf einem Computer für verschiedene Roboter aus, weiß, wie man Programme und Designs anpasst.

Kognitive Entwicklung.

Untersuchung des Prozesses der Bewegungsübertragung und Energieumwandlung in einer Maschine. Identifizieren Sie einfache Mechanismen, die im Modell funktionieren, einschließlich Hebel, Zahnräder und Riemenantriebe. Führt komplexere Bewegungsarten mit Nocken-, Schnecken- und Zahnkränzen ein. Verstehen, dass Reibung die Bewegung des Modells beeinflusst. Testkriterien verstehen und diskutieren. Die Bedürfnisse von Lebewesen verstehen.

Erstellung und Programmierung von Betriebsmodellen. Interpretation von 2D- und 3D-Illustrationen und Modellen. Verstehen, dass Tiere verschiedene Teile ihres Körpers als Werkzeuge nutzen. Vergleich natürlicher und künstlicher Systeme. Verwendung von Software zur Verarbeitung von Informationen. Nachgewiesene Fähigkeit, mit digitalen Werkzeugen und Technologiesystemen zu arbeiten.

Zusammenbau, Programmierung und Test von Modellen. Ändern des Verhaltens eines Modells durch Änderung seines Designs oder durch Feedback mithilfe von Sensoren.

Messung der Zeit in Sekunden mit einer Genauigkeit von Zehnteln. Schätzung und Messung der Entfernung. Das Konzept eines Zufallsereignisses beherrschen. Zusammenhang zwischen Durchmesser und Rotationsgeschwindigkeit. Verwenden Sie Zahlen, um Geräusche einzustellen und um festzulegen, wie lange der Motor läuft. Herstellen einer Beziehung zwischen der Entfernung zu einem Objekt und dem Messwert des Entfernungssensors. Herstellen einer Beziehung zwischen der Position des Modells und den Messwerten des Neigungssensors. Verwendung von Zahlen bei Messungen und bei der Beurteilung von Qualitätsparametern.

Soziale und kommunikative Entwicklung.

Organisation von Brainstorming-Sitzungen, um neue Lösungen zu finden. Schulung der Prinzipien der Teamarbeit und des Ideenaustauschs, gemeinsames Lernen in der gleichen Gruppe. Vorbereitung und Durchführung einer Demonstration des Modells. Teilnahme an Gruppenarbeiten als „Weiser“, an den sich alle Fragen richten. Werden Sie unabhängig: Verteilen Sie Verantwortlichkeiten in Ihrer Gruppe, zeigen Sie einen kreativen Ansatz zur Lösung einer bestimmten Aufgabe, erstellen Sie Modelle realer Objekte und Prozesse, sehen Sie das reale Ergebnis Ihrer Arbeit.

Sprachentwicklung.

Kommunizieren Sie mündlich unter Verwendung spezieller Begriffe. Nutzen Sie Interviews, um Informationen zu erhalten und eine Geschichte zu skizzieren. Beschreibung des logischen Ablaufs, Erstellung einer Inszenierung mit den Hauptfiguren und deren Gestaltung mit visuellen und akustischen Effekten mittels Modellierung. Einsatz multimedialer Technologien zur Generierung und Präsentation von Ideen.

Techniken und Methoden der Unterrichtsorganisation.

I Methoden zur Organisation und Durchführung von Unterricht

1. Wahrnehmungsschwerpunkt: verbale Methoden, visuelle Methoden, praktische Methoden

2. Gnostischer Aspekt: illustrativ – erklärende Methoden, reproduktive Methoden, problematische Methoden (Methoden der problematischen Darstellung) erhalten einen Teil des vorgefertigten Wissens, heuristisch (teilweise Suche) gibt es eine größere Möglichkeit, Optionen auszuwählen, forschen – Kinder entdecken selbst und Wissen erforschen.

3. Logischer Aspekt: induktive Methoden, deduktive Methoden, produktive, konkrete und abstrakte Methoden, Synthese und Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung, Abstraktion, Klassifikation, Systematisierung, d.h. Methoden als mentale Operationen.

4. Managementaspekt: Methoden der pädagogischen Arbeit unter Anleitung eines Lehrers, Methoden der selbstständigen pädagogischen Arbeit der Studierenden.

Programmmodule.

Warum brauchen Menschen Roboter? (Einführung in die Robotik)

Das Hauptfachgebiet sind Kenntnisse im Bereich naturwissenschaftlicher Konzepte über Roboter, deren Herkunft, Zweck und Typen, Regeln der Robotik, Gestaltungsmerkmale. Kinder lernen eine kurze Geschichte der Robotik, berühmte Persönlichkeiten in diesem Bereich und verschiedene Arten von Roboteraktivitäten kennen: Design, Programmierung, Wettbewerbe, Vorbereitung von Videorezensionen.

Modul. Wie bringt man einem Roboter das Bewegen bei? (Grundlagen der Programmierung)

Das Hauptthema sind naturwissenschaftliche Ideen zu Assembler- und Programmiertechniken. Dieses Modul dient als Referenzmaterial bei der Arbeit mit dem Aufgabensatz. Darüber hinaus wird es in separaten Klassen erlernt, um Kindern die Grundlagen der Konstruktion von Mechanismen und der Programmierung näher zu bringen. Das Melonenmodul bildet kindliche Vorstellungen über den Zusammenhang zwischen Programmierung und Bewegungsmechanismen: - Was passiert nach dem Starten und Stoppen des Programmzyklus? So ändern Sie den Wert von Programmeingabeparametern. Welche Funktionen erfüllen die Programmbausteine?

Modul „Lustige Mechanismen“

Der Schwerpunkt liegt auf naturwissenschaftlichen Konzepten. Während des Unterrichts lernen die Kinder Riemenantriebe kennen, experimentieren mit unterschiedlich großen Riemenscheiben, geraden und gekreuzten Riemenantrieben und erforschen den Einfluss von Zahnradgrößen auf die Drehung des Kreisels. Die Kurse widmen sich dem Studium der Funktionsweise von Hebeln und Nocken sowie dem Kennenlernen der grundlegenden Bewegungsarten. Kinder verändern die Anzahl und Position der Nocken und nutzen sie zur Kraftübertragung.

Modul „Zoo“

Das Modul vermittelt Kindern das Verständnis, dass ein System auf seine Umgebung reagieren muss. Bei der Aktivität „Hungriger Alligator“ programmieren Kinder den Alligator so, dass er sein Maul schließt, wenn ein Abstandssensor „Futter“ darin erkennt. In der Lektion „Brüllender Löwe“ programmieren die Schüler einen Löwen so, dass er sich setzt, sich dann hinlegt und brüllt, wenn er einen Knochen riecht. Die Aktivität „Flatternder Vogel“ erstellt ein Programm, das das Geräusch von Flügelschlägen einschließt, wenn der Neigungssensor erkennt, dass der Schwanz des Vogels nach oben oder unten zeigt. Darüber hinaus beinhaltet das Programm das Vogelgezwitscher, wenn sich der Vogel neigt, und der Abstandssensor erkennt die Annäherung des Bodens.

Modul „Humanoide Roboter (Androiden)“

Das Modul dient der Entwicklung mathematischer Fähigkeiten. In der Lektion „Vorwärts“ messen sie die Distanz, die eine Papierkugel fliegt. In der Lektion „Torwart“ zählen die Kinder die Anzahl der Tore, Fehlschüsse und gehaltenen Bälle und erstellen ein automatisches Punkteprogramm. Bei „Cheering Fans“ werten die Schüler anhand von Zahlen qualitative Indikatoren aus, um das beste Ergebnis in drei verschiedenen Kategorien zu ermitteln. Im Programm wird viel Wert auf die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft der Kinder gelegt. Sie entwerfen nicht mehr nach einem vorgefertigten Modell, sondern nach ihrer eigenen Vorstellung, manchmal greifen sie auch auf ein Foto oder eine Zeichnung zurück. Oftmals haben Kinder den Wunsch, Spielzeuge oder Gebäude umzugestalten oder neue zu bauen. Der LEGO-Baukasten und die zugehörige LEGO WeDO-Software bieten einem Kind eine hervorragende Gelegenheit, durch persönliche Erfahrungen zu lernen.

Organisatorische Unterstützung bei der Programmumsetzung

Das Programm beinhaltet die Organisation gemeinsamer und unabhängiger Aktivitäten einmal pro Woche mit einer Gruppe älterer Kinder im Vorschulalter. Die im Programm vorgesehenen Aktivitäten können sowohl auf der Basis einer einzelnen Gruppe als auch in gemischten Gruppen, bestehend aus Studierenden der Ober- und Vorbereitungsgruppe, organisiert werden.

Kurze Informationen zur Gruppe

Kinder im höheren Vorschulalter

Die Unterrichtsform ist Untergruppe, Einzelunterricht.

Studienjahr – 1.

Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche – 4 Unterrichtsstunden à 30 Minuten.

Materielle und technische Unterstützung

Moderne Robotersysteme umfassen Mikroprozessor-Steuerungssysteme, Bewegungssysteme mit fortschrittlicher Sensorunterstützung und Anpassungsmöglichkeiten an sich ändernde Umgebungsbedingungen. Bei der Untersuchung solcher Systeme werden häufig Modelle verwendet. Einer der ersten Bausätze, mit denen Sie programmierbare Modelle erstellen können, ist der LEGO WeDo-Bausatz – ein Bausatz (ein Satz passender Teile und elektronischer Komponenten) zum Erstellen eines programmierbaren Roboters.

Das Programm beinhaltet die Verwendung der grundlegenden Sensoren und Motoren des LEGO WeDo-Kits sowie das Erlernen der Grundlagen der Programmierung in der LEGO WeDo-Umgebung.

Zur Organisation benötigen Sie:

Interaktives Board; Laptop; Beamer; LEGO WeDo PervoRobot-Konstrukteur – 10 Stück; LEGO WeDo PervoRobot-Software, die Folgendes umfasst:

Das Set enthält 158 Elemente, darunter einen USB-LEGO-Schalter, einen Motor, einen Neigungssensor und einen Abstandssensor, sodass Sie das Modell wendiger und intelligenter machen können.

LEGO® WeDo™ FirstRobot-Software (LEGO Education WeDo-Software).

Thematische Planung

für zusätzliche Bildungsaktivitäten „Robotik“

Januar-Februar 2018

NEIN.	Thema Klassen	Menge	Hauptinhalt der Aktivität	Bilden Klassen	Integration	Aktivitäten	Form der Arbeit	Material
Januar
	Einführung in die Robotik		Sicherheitsbesprechung. Der Einsatz von Robotern in der modernen Welt: vom Kinderspielzeug bis hin zu ernsthaften Forschungsentwicklungen.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur
	Einführung in LEGO Education WeDo		Vertrautheit mit den Hauptkomponenten der Designumgebung. Entwicklung der Fähigkeit, Teile in einer Box zu unterscheiden, und der Fähigkeit, den Informationen des Lehrers zuzuhören.		Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur
	Untersuchung von Bauteilen und Arten ihrer Verbindungen. Die Stärke der Verbindung ist die Stabilität der Struktur. Praktische Arbeit Nr. 1 „Zusammenbau des LEGO Education WeDo-Sets“		Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich in Details zu orientieren, sie gemäß den Vorgaben des Designers zu klassifizieren und den Anweisungen des Lehrers zuzuhören. Einführung in die Prinzipien der Strukturerstellung.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur
	Programmierung und Design. Motor und Achse.		Kennenlernen der Symbolleiste und der Funktionsbefehle; Kompilieren von Programmen im Designmodus. Den Motor kennenlernen. Aufbau des im Bild gezeigten Modells.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell
	Steuern Sie Sensoren und Motoren mit der WeDo-Software. Kreuz- und Riemenantrieb. Geschwindigkeit verringern und erhöhen		Aufbau und Ablauf des Programms. Sensoren und ihre Parameter: Drehsensor, Näherungssensor. Einführung in Riemen- und Querantriebe. Aufbau des im Bild gezeigten Modells. Vergleich dieser Übertragungsarten. Wir stellen Möglichkeiten vor, die Geschwindigkeit zu reduzieren und zu erhöhen	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
Februar
	Einführung in die ersten Schritte zu Riemenscheiben und Riemen		Geben Sie bekannt, dass sich die auf der Motorachse montierte Riemenscheibe zu drehen beginnt. Die Riemenscheibe dreht den Riemen. Der Riemen dreht die zweite Riemenscheibe.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	„Tanzende Vögel“		Kennen Sie die Regeln für sicheres Arbeiten. Kennen Sie die Hauptbestandteile von LEGO-Baukästen. Kennen Sie die Konstruktionsmerkmale verschiedener Modelle, Strukturen und Mechanismen. Inhalt: Die Studierenden machen sich mit Riemenantrieben vertraut, experimentieren mit unterschiedlich großen Riemenscheiben, geraden und gekreuzten Riemenantrieben.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	Einführung in die ersten Schritte von „Proximity Sensor“		Stellen Sie sich vor, dass ein Abstandssensor die Entfernung zu einem Objekt erfasst und diese an den Computer meldet.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	„Hungriger Alligator“		Kennen Sie die Designmerkmale verschiedener Modelle, Strukturen und Mechanismen; Kennen Sie die Computerumgebung, die eine grafische Programmiersprache umfasst. Inhalt: Im Unterricht programmieren Kinder einen Alligator so, dass er sein Maul schließt, wenn ein Abstandssensor „Futter“ darin erkennt.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	Erste Schritte mit dem Neigungssensor		meldet die Neigungsrichtung. Es unterscheidet sechs Positionen: „Nase nach oben“, „Nase nach unten“, „Auf der linken Seite“, „Auf der rechten Seite“, „Keine Neigung“ und „Jede Neigung“.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	„Unsinkbares Segelboot“		Kennen Sie die Konstruktionsmerkmale verschiedener Modelle, Strukturen und Mechanismen. Kennen Sie die Computerumgebung, die eine grafische Programmiersprache umfasst. Wissen, wie man erstellte Programme verwendet. Inhalte: Im Unterricht bauen die Kinder ein Modell, programmieren und spielen mit dem Modell und schildern nacheinander die Abenteuer von Max, der in einen Sturm geraten ist.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	Gestalten Sie nach Ihren eigenen Plänen		Festigen Sie erworbenes Wissen und konstruktive Fähigkeiten sowie die Fähigkeit, einen Plan zu erstellen und umzusetzen.	Kognitiv - Forschung	Kognitive Entwicklung Soziale und kommunikative Entwicklung Sprachentwicklung	Produktiv Gesprächig Motor	Frontal Individuell	Lego WeDo-Konstrukteur, Computer, Projektor
	„Affentrommler“		Kennen Sie die Konstruktionsmerkmale verschiedener Modelle, Strukturen und Mechanismen. Kennen Sie die Computerumgebung, die eine grafische Programmiersprache umfasst. Inhalt: Die Lektion ist dem Studium des Funktionsprinzips von Hebeln gewidmet https://accounts.google.com Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Autonome Bildungseinrichtung des Bundesstaates „Föderale Universität Kasan (Wolgagebiet)“ Elabuga-Institut Zentrum für Fortbildung, Umschulung und zusätzliche Ausbildung ABSCHLUSSARBEIT Zum Thema:„Robotik in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung ist der erste Schritt, um Vorschulkinder an technische Kreativität heranzuführen.“ Kursteilnehmer erweitertes Training Lehrer/Erzieher MADOU Nr. 35 „Nachtigall“ (Nabereschnyje Tschelny) Garipova Chulpan Muzipovna Jelabuga, 2016 Inhalt Einführung................................................. ....................................................... ............. ......3 Robotik in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung ist der erste Schritt, um Vorschulkinder an technische Kreativität heranzuführen……………………………………………………4 Fazit………………………………………………………………………………9 Referenzen……………………………………………………….11 Einführung Innovative Prozesse im Bildungssystem erfordern eine Neuorganisation des Gesamtsystems, auf die besondere Bedeutung gelegt wirdVorschuleErziehung und Bildung, denn in dieser Zeit werden alle grundlegenden Komponenten der Persönlichkeitsbildung des Kindes gelegt. Motivationsbildung für die LernentwicklungVorschulkinder, und auchkreativ, kognitive Aktivität – das sind die Hauptaufgaben, denen sich Lehrer heute im Rahmen des Landesbildungsstandards stellen müssen. Diese schwierigen Aufgaben inErstewiederum erfordert die Schaffung besonderer Rahmenbedingungen in der Lehre, in diesem Zusammenhang wird der Gestaltung große Bedeutung beigemessen. PrioritätenWährend der Schwerpunkt auf konstruktivem Denken und der Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten lag, ist nun gemäß den neuen Standards ein neuer Ansatz erforderlich. Die Relevanz der Einführung von Lichttechnik und Robotik ist im Hinblick auf die Umsetzung des Landesbildungsstandards für Weiterbildung von Bedeutung, denn: ist ein hervorragendes Werkzeug für die intellektuelle EntwicklungVorschulkinder, ermöglicht es dem Lehrer, Bildung, Erziehung und Entwicklung zu verbindenVorschulkinder im Spielmodus(lernen und lernen im Spiel) ; ermöglicht es dem Schüler, bei verschiedenen Arten von Aktivitäten Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen – Spielen, Kommunikation, Bauen usw. Kombinieren Sie Spiel mit Forschung und experimentellen Aktivitäten, geben Sie dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren und seine eigene Welt zu erschaffen, in der es keine Grenzen gibt. Robotik in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung ist der erste Schritt, um Vorschulkinder an technische Kreativität heranzuführen Bauen gab es im Kindergarten schon immer, wenn auch schon früherPrioritätenWährend der Schwerpunkt auf konstruktivem Denken und der Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten lag, ist nun gemäß den neuen Standards ein neuer Ansatz erforderlich. Das Bauen im Kindergarten erfolgt mit Kindern jeden Alters auf spielerische Weise, von einfach bis komplex. Der Designer fördert die gleichberechtigte Arbeit von Kopf und Händen, während zwei Gehirnhälften arbeiten, was sich auf die ganzheitliche Entwicklung des Kindes auswirkt. Das Kind merkt nicht, dass es das mentale Zählen, das Zusammensetzen von Zahlen und das Ausführen einfacher Rechenoperationen beherrscht. Jedes Mal, wenn unwillkürlich Situationen entstehen, in denen das Kind darüber spricht, was es so begeistert aufgebaut hat, möchte es, dass jeder von seinem Schatz erfährt – isn Nicht diese Sprachentwicklung und die Fähigkeit, in der Öffentlichkeit leicht und natürlich zu sprechen. Von einfachen Würfeln geht das Kind dann nach und nach zu Baukästen über, die aus einfachen geometrischen Formen bestehenErsteMechanismen und programmierbare Konstruktoren. Die Ausbildung zur Teamarbeit ist sehr wichtig: die Fähigkeit, Rollen zu übernehmen, Verantwortlichkeiten zu verteilen und Verhaltensregeln strikt einzuhalten. Jedes Kind kann in verschiedenen Rollen mitmachen, heute ein Hund, morgen ein Trainer. Mithilfe pädagogischer Konstrukteure lernen Kinder selbstständigerwerbenKenntnisse zur Lösung praktischer Probleme oder Probleme, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern. Entwickeln Sie willensstarke Persönlichkeitsmerkmale und Partnerschaftsfähigkeiten. Spiele – Forschung mit pädagogischen Konstrukteuren weckt Interesse und Neugier, entwickelt die Fähigkeit, Problemsituationen zu lösen, die Fähigkeit, ein Problem zu untersuchen, verfügbare Ressourcen zu analysieren, eine Idee vorzubringen, eine Lösung zu planen und diese umzusetzen, zu erweiterntechnischund mathematische Wörterbücher für Kinder. Waspädagogischer Konstrukteur ? Heutzutage bietet der Bildungsmarkt eine große Anzahl interessanter Baukästen, aber kann man sie alle als pädagogisch bezeichnen? Welche Kriterien muss ein Designer erfüllen, um als pädagogisch zu gelten? In- Erste , Der Designer sollte nach Unendlichkeit streben, also so viele Gestaltungsmöglichkeiten anbieten, wie Lehrer und Kind erfinden können, er sollte die Fantasie nicht einschränken. Zweitens , der Designer muss die Idee der Komplikation enthalten, die in der Regel durch die konstituierenden Elemente, Details des Designers, bereitgestellt wird, die den Entwurf vielfältig und auf lange Sicht komplex machen. Drittens , sollte der Design-Bausatz Teil einer Reihe von Baukästen sein, die je nach Alter der Kinder und den Design-Aufgaben die Möglichkeit bieten, mit jedem Set nacheinander zu arbeiten. Viertens , tragen eine volle semantische Ladung und Wissen, die sich in der sinnvollen Erstellung und Reproduktion von Modellen von Realitätsobjekten aus Baukastenteilen durch Kinder ausdrückt. Dadurch demonstrieren Kinder den Grad ihrer Wissensbeherrschung und objektiv-sinnlichen Erfahrung. Ein Designer, der diese Kriterien erfüllt, ist in der Lage, eine ernsthafte Aufgabe zu erfüllen, die mit der harmonischen, vollständigen Entwicklung eines Kindes verbunden ist. Einerseits ist das Kind leidenschaftlichkreativ- Lernspiel hingegen fördert der Einsatz einer neuen Spielform eine ganzheitliche Entwicklung nach dem Landesbildungsstandard. Nach Angaben des Direktors des Bundesinstituts für Bildungsentwicklung, Akademiker AlexanderGrigorjewitschOsmolov:„Entwickeln, entwickeln und wieder entwickeln“ . Gezielte systematische Ausbildung von KindernVorschuleAlter, Design spielt eine große Rolle bei der Vorbereitung auf die Schule, es trägt zur Bildung der Fähigkeit bei, zu lernen, Ergebnisse zu erzielen, neues Wissen in der Welt um uns herum zu erlangen, zu legenErsteVoraussetzungen für Bildungsaktivitäten. Wichtig ist, dass diese Arbeit nicht im Kindergarten endet, sondern in der Schule fortgesetzt wird. Nach dem neuen Bildungsgesetz haben Kindergärten das Recht, kostenpflichtige Bildungsdienstleistungen, Gestaltung undRobotikDie Arbeitsrichtung ist neu, innovativ und erregt dadurch die Aufmerksamkeit von Kindern und Eltern. Eine ausgezeichnete Gelegenheit, einem Kind die Möglichkeit zu geben, konstruktive,Kreative Fähigkeiten, und Kindergartenanfügenso viele Kinder wie möglichvom Vorschulalter bis zur technischen Kreativität. Pädagogische Konstrukteure sind multifunktionale Geräte, die in fünf Bereichen des Landesbildungsstandards eingesetzt werden können: Sprachentwicklung, kognitive, sozial-kommunikative, künstlerisch-ästhetische und körperliche. Die Hauptidee der Einführung von Lichttechnik und Robotikbesteht darin, einen breiteren Einsatz von LEGO-Konstrukteuren in Bildungsaktivitäten zu implementieren. LEGO-Konstrukteure sind nach dem Prinzip vom Einfachen zum Komplexen aufgebaut, sie haben Eigenschaften wie: Streben nach Unendlichkeit, die Idee der Komplikation ist eingebettet und sie tragen eine volle semantische Last und Wissen. Bausätze der LEGO Education-Serie sind speziell entwickelte Bausätze, die so konzipiert sind, dass ein Kind durch ein unterhaltsames Spiel maximale Informationen über moderne Wissenschaft und Technologie erlangen und diese beherrschen kann. Einige Sets enthalten die einfachsten Mechanismen zum praktischen Studium der Gesetze der Physik, Mathematik und Informatik. Die außergewöhnliche Beliebtheit von LEGO lässt sich einfach erklären: Dieser Spaß eignet sich für Menschen jeden Alters, jeder Mentalität, jeder Neigung, jedem Temperament und jedem Interesse. Für Liebhaber von Präzision und Berechnung gibt es ausführliche Anleitungen, für Kreative gibt es unbegrenzte Möglichkeiten der Kreativität (die beiden einfachsten LEGO-Steine lassen sich unterschiedlich falten). Für Neugierige – ein LEGO-Lernprojekt, für das Kollektiv – die Möglichkeit, gemeinsam zu bauen. Bei pädagogischen Aktivitäten werden Kinder zu Bauherren, Architekten und Gestaltern; beim Spielen entwickeln und verwirklichen sie ihre Ideen. Beginnen Sie mit einfachen Formen(von 3 bis 5 Jahren) , das Kind bewegt sich immer weiter, und wenn es seine Erfolge sieht, wird es selbstbewusster und geht in die nächste, komplexere Lernphase über. In der älteren Altersgruppe(von 5 bis 6 Jahren) Kinder können ihre eigenen Ideen und Modellentwürfe in einem virtuellen LEGO-Konstrukteur verwirklichen – im LEGO Digital Designer-Programm. In der Vorschulgruppe beginnen Kinder, die Grundlagen der Robotik in der Computerumgebung LEGO WeDO, ROBOLAB RCX zu erlernen. Es gibt verschiedene Arten und unterschiedliches Alter von Lego-Konstrukteuren(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego Constructor „Erste Entwürfe“ , Lego-Konstrukteur „Erste Mechanismen“ , Thematische Lego-Konstrukteure – Flughafen, Stadtverkehr, Bauernhof, Wildtiere usw.) , was es ermöglicht, interessierten aktiven und kreativen Lehrern die Möglichkeit zu geben, den Einsatz von Legokonstruktionen im Bildungsprozess auszuprobieren. Die Robotik ist heute einer der sich am dynamischsten entwickelnden Industriezweige. Heutzutage ist ein Leben in der modernen Welt ohne mechanische Maschinen, die darauf programmiert sind, Lebensmittel herzustellen und zu verarbeiten, Kleidung zu nähen, Autos zusammenzubauen, komplexe Steuerungssysteme zu steuern usw., nicht mehr vorstellbar. In den USA, Japan, Korea, China und in einer Reihe europäischer Länder entwickelt sich die Robotik sprunghaft weiter. Bereits im Kindergarten haben Kinder die Möglichkeit, Clubs und Innovationszentren zu besuchen, die sich der Robotik und Hochtechnologie widmen. Japan ist ein Land, in dem Modernisierung und Robotik zum Kult geworden sind. Aus diesem Grund erleben wir im Land ein rasantes technologisches Wachstum. Was haben wir? In Russland wird Kindern eine ganze Reihe von Kenntnissen angeboten, aber leider ist ein Bereich wie die Robotik äußerst schwach vertreten. Aber es wird bald sehr gefragt und prestigeträchtig sein. In Russland besteht bereits ein großer Bedarf an Spezialisten mit Kenntnissen auf diesem Gebiet. Dennoch ist die umfassende Einführung der Robotik in den Bildungsprozess heute in solchen Regionen Russlands am weitesten entwickelt wie: Kaliningrad, Moskau, Tscheljabinsk, Samara, Tjumen-Regionen, Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen, Republik Burjatien usw. und in der Republik Tatarstan, die aktive Umsetzung steht erst am Anfang. Diese Technologie hat eine große Zukunft. Dies ist auch für die Republik Tatarstan von großer Bedeutung: In unserer Industrieregion mangelt es an hochqualifiziertem Ingenieurspersonal, Designern und Technologen, und die Robotik entwickelt bei Kindern das technische Denken und den technischen Einfallsreichtum perfekt. Die Robotik hat im Bildungsprozess eine hohe Effizienz gezeigt und das Problem der sozialen Anpassung von Kindern fast aller Altersgruppen erfolgreich gelöst. In Regionen, in denen Robotik eingeführt wird, werden Straftaten von Kindern, die sich für Roboterdesign interessieren, nicht erfasst. Und Robotik-Wettbewerbe sind lebendige Bildungsveranstaltungen, die Kinder und Erwachsene vereinen. Abschluss Die Relevanz der Einführung von Leichtbau und Robotik in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen wird durch die Anforderungen des Landesbildungsstandards für Pädagogische Bildung an die Gestaltung einer fachlich-räumlichen Entwicklungsumgebung, die Forderung an die Entwicklung einer Weitsichtigkeit bestimmt eines älteren Vorschulkindes und die Bildung von Voraussetzungen für universelles pädagogisches Handeln. Jeder Mensch hat seinen eigenen Weg der Entwicklung und Verbesserung, basierend auf den Bedingungen. Die Aufgabe der Bildung besteht darin, diese Bedingungen und ein Bildungsumfeld zu schaffen, die es dem Kind erleichtern, sein eigenes Potenzial zu entfalten, das es ihm ermöglicht, frei zu handeln, das Bildungsumfeld und damit die Welt um es herum zu erkunden. Die Rolle des Lehrers besteht darin, ein geeignetes Bildungsumfeld kompetent zu organisieren und geschickt auszustatten sowie zu nutzen, um das Kind richtig zu Wissen und Kreativität zu führen. Die wichtigsten Aktivitätsformen: pädagogisch, individuell, unabhängig, projektbasiert, Freizeit, Justizvollzug, die darauf abzielen, Bildungsbereiche zu integrieren und die Entwicklung der potenziellen Kreativität und Fähigkeiten jedes Kindes zu fördern und seine Bereitschaft für lebenslange Bildung sicherzustellen. Kontinuität in der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Grundschulen liegt darin, dass Kinder, die lernen wollen und lernen können, in die erste Klasse kommen, d.h. Sie müssen die psychologischen Voraussetzungen für die Bewältigung pädagogischer Aktivitäten entwickelt haben, die die Grundlage für das Grundschulprogramm der Schule bilden.Diese beinhalten: Kognitive und Lernmotivation; Es entsteht ein Motiv zur Unterordnung von Verhalten und Aktivität; Die Fähigkeit, nach einem Modell und nach einer Regel zu arbeiten, verbunden mit der Entwicklung freiwilligen Verhaltens; Die Fähigkeit, ein Aktivitätsprodukt zu erstellen und zu verallgemeinern (normalerweise erst am Ende des Vorschulalters). Aus all dem folgt, dass es unangemessen ist, die Vorschulzeit zu verkürzen, die auf Aktivitäten der Kinder basiert, in denen Spielaktivitäten einen Spitzenplatz einnehmen. Konstruktive Aktivität nimmt in der Vorschulerziehung einen wichtigen Platz ein und ist ein komplexer kognitiver Prozess, durch den die intellektuelle Entwicklung von Kindern erfolgt: Das Kind erwirbt praktisches Wissen, lernt, wesentliche Merkmale zu erkennen, Beziehungen und Verbindungen zwischen Teilen und Objekten herzustellen. Referenzliste: Williams D. Programmierbare Roboter. - M.:NTDrücken Sie, 2006. Unterhaltungsindustrie. Erster Roboter. Ein Buch für Lehrer und eine Sammlung von Projekten. LEGO Group, Übersetzung INT, - 87 Seiten, Abb. Konyukh V. Grundlagen der Robotik. – M.: Phoenix, 2008. Methodische Aspekte des Studiums des Themas „Grundlagen der Robotik“ mit Lego Mindstorms, abschließende Qualifikationsarbeit von Prorokova A.A. Filippov S.A. Robotik für Kinder und Eltern. – St. Petersburg: Nauka, 2010. Internetressourcen: Projekt. Pädagogische Robotik im Kindergarten Moderne Kinder leben in einer Zeit der aktiven Informatisierung, Computerisierung und Robotik. Technische Errungenschaften dringen zunehmend in alle Bereiche des menschlichen Lebens ein und wecken das Interesse von Kindern an moderner Technik. Technische Gegenstände umgeben uns überall, in Form von Haushaltsgeräten und -geräten, Spielzeug, Transport-, Bau- und anderen Maschinen. Kinder interessieren sich schon früh für motorisches Spielzeug. Im Vorschulalter versuchen sie zu verstehen, wie es funktioniert. Dank der Entwicklungen der Firma LEGO ist es derzeit möglich, Kindern bereits im Vorschulalter die Grundlagen des Aufbaus technischer Objekte näher zu bringen. Bausätze der LEGO Education-Serie sind speziell entwickelte Bausätze, die so konzipiert sind, dass ein Kind durch ein unterhaltsames Spiel maximale Informationen über moderne Wissenschaft und Technologie erlangen und diese beherrschen kann. Einige Sets enthalten die einfachsten Mechanismen zum praktischen Studium der Gesetze der Physik, Mathematik und Informatik. Die außergewöhnliche Beliebtheit von LEGO lässt sich einfach erklären: Dieser Spaß eignet sich für Menschen jeden Alters, jeder Mentalität, jeder Neigung, jedem Temperament und jedem Interesse. Für Präzisions- und Kalkulationsliebhaber gibt es ausführliche Anleitungen, für Kreative gibt es unbegrenzte Möglichkeiten der Kreativität (die beiden einfachsten LEGO-Steine lassen sich auf 24 verschiedene Arten falten). Für Neugierige – ein LEGO-Lernprojekt, für das Kollektiv – die Möglichkeit, gemeinsam zu bauen. Die Robotik ist heute einer der sich am dynamischsten entwickelnden Industriezweige. Heutzutage ist ein Leben in der modernen Welt ohne mechanische Maschinen, die darauf programmiert sind, Lebensmittel herzustellen und zu verarbeiten, Kleidung zu nähen, Autos zusammenzubauen, komplexe Steuerungssysteme zu steuern usw., nicht mehr vorstellbar. In den USA, Japan, Korea, China und in einer Reihe europäischer Länder entwickelt sich die Robotik sprunghaft weiter. Bereits im Kindergarten haben Kinder die Möglichkeit, Clubs und Innovationszentren zu besuchen, die sich der Robotik und Hochtechnologie widmen. Japan ist ein Land, in dem Modernisierung und Robotik zum Kult geworden sind. Aus diesem Grund erleben wir im Land ein rasantes technologisches Wachstum. Was haben wir? In Russland wird Kindern eine ganze Reihe von Kenntnissen angeboten, aber leider ist ein Bereich wie die Robotik äußerst schwach vertreten. Aber es wird bald sehr gefragt und prestigeträchtig sein. In Russland besteht bereits ein großer Bedarf an Spezialisten mit Kenntnissen auf diesem Gebiet. Dennoch ist die umfassende Einführung der Robotik in den Bildungsprozess heute in Regionen Russlands wie Kaliningrad, Moskau, Tscheljabinsk, Samara, Tjumen, dem Autonomen Kreis der Jamal-Nenzen, der Republik Burjatien usw. am weitesten entwickelt und wird aktiv umgesetzt in der Region Krasnodar fängt gerade erst an. Diese Technologie hat eine große Zukunft. Dies ist auch für die Region Krasnodar von großer Bedeutung: In unserer Industrieregion mangelt es an hochqualifiziertem Ingenieurspersonal, Designern und Technologen, und Robotik ist eine hervorragende Möglichkeit, technisches Denken und technischen Einfallsreichtum bei Kindern zu entwickeln. Die Robotik hat im Bildungsprozess eine hohe Effizienz gezeigt und das Problem der sozialen Anpassung von Kindern fast aller Altersgruppen erfolgreich gelöst. In Regionen, in denen Robotik eingeführt wird, werden Straftaten von Kindern, die sich für Roboterdesign interessieren, nicht erfasst. Und Robotik-Wettbewerbe sind lebendige Bildungsveranstaltungen, die Kinder und Erwachsene vereinen. Die Relevanz der Einführung von Leichtbau und Robotik in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen wird durch die Anforderungen des Landesbildungsstandards für Pädagogische Bildung an die Gestaltung einer fachlich-räumlichen Entwicklungsumgebung, die Forderung an die Entwicklung einer Weitsichtigkeit bestimmt eines älteren Vorschulkindes und die Bildung von Voraussetzungen für universelles pädagogisches Handeln. Jeder Mensch hat seinen eigenen Weg der Entwicklung und Verbesserung, basierend auf den Bedingungen. Die Aufgabe der Bildung besteht darin, diese Bedingungen und ein Bildungsumfeld zu schaffen, die es dem Kind erleichtern, sein eigenes Potenzial zu entfalten, das es ihm ermöglicht, frei zu handeln, das Bildungsumfeld und damit die Welt um es herum zu erkunden. Die Rolle des Lehrers besteht darin, ein geeignetes Bildungsumfeld kompetent zu organisieren und geschickt auszustatten sowie zu nutzen, um das Kind richtig zum Wissen zu führen. Die Haupttätigkeitsformen werden sein: pädagogisch, individuell, unabhängig, projektbasiert, Freizeit, Justizvollzug, die darauf abzielen, Bildungsbereiche zu integrieren und die Entwicklung der potenziellen Kreativität und Fähigkeiten jedes Kindes zu fördern und seine Bereitschaft für lebenslange Bildung sicherzustellen. Kontinuität in der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen und Grundschulen liegt darin, dass Kinder, die lernen wollen und lernen können, in die erste Klasse kommen, d.h. Sie müssen die psychologischen Voraussetzungen für die Bewältigung pädagogischer Aktivitäten entwickelt haben, die die Grundlage für das Grundschulprogramm der Schule bilden. Diese beinhalten: - kognitive und pädagogische Motivation; - es entsteht ein Motiv zur Unterordnung von Verhalten und Aktivität; - die Fähigkeit, nach einem Modell und nach einer Regel zu arbeiten, die mit der Entwicklung freiwilligen Verhaltens verbunden ist; - die Fähigkeit, ein Aktivitätsprodukt zu erstellen und zu verallgemeinern (normalerweise erst am Ende des Vorschulalters). Aus all dem folgt, dass es unangemessen ist, die Vorschulzeit zu verkürzen, die auf Aktivitäten der Kinder basiert, in denen Spielaktivitäten einen Spitzenplatz einnehmen. Leider gibt es in der Region Krasnodar, wie auch in vielen anderen Regionen Russlands, kein methodisches Zentrum zur Unterstützung der Einführung von Robotik und Lichttechnik in den Bildungsprozess, das Vorschuleinrichtungen wissenschaftliche und methodische Hilfestellung leisten kann, was den Schluss zulässt Derzeit benötigen Vorschullehrer methodische Unterstützung zur Lösung dieses Problems. Das Forschungsproblem liegt daher in den bestehenden Widersprüchen zwischen der ausreichenden Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Baukästen der LEGO Education-Reihe und den dafür vorgesehenen Möglichkeiten effektive Umsetzung des pädagogischen Prozesses in einer Vorschulorganisation und die Unzulänglichkeit von Theorie und Praxis bei der Durchführung von Aktivitäten zur Ausbildung von Schülern und zur künftigen Anwendung ihres Wissens, bei der Erstellung pädagogischer und methodischer Materialien, bei der Verwendung von didaktischen Spielen und Computerspieltools für die Arbeit mit Vorschulkindern um ihren Horizont zu erweitern, kognitives Interesse, kognitive Aktivität, Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, motorische Fähigkeiten zu entwickeln, und auch durch das Fehlen entwickelter Unterstützungshebel auf kommunaler Ebene. Die Umsetzung dieses Projektes soll einen gewissen Beitrag zur Lösung des oben genannten Problems leisten. Um die identifizierten Widersprüche und Risiken zu beseitigen, wurde das Projekt „Pädagogische Robotik für Kinder im Vorschulalter“ entwickelt. Die Hauptideen davon sind: - Konkretisierung des Prinzips eines integrierten Ansatzes in der pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern, der den Landesbildungsstandards entspricht; - Einführung neuer Elemente der Interaktion und Zusammenarbeit zwischen Kindergarten, Schule und Eltern; - eine Reflexion grundlegend neuer Ideen, die darauf hinauslaufen, ein Bildungsumfeld für ein Kind zu schaffen, das es ihm ermöglicht, sein eigenes Potenzial zu entfalten, und es ihm ermöglicht, frei zu handeln und etwas über dieses Umfeld und durch es die Welt um es herum zu lernen . Konstruktive Aktivität nimmt in der Vorschulerziehung einen wichtigen Platz ein und ist ein komplexer kognitiver Prozess, durch den die intellektuelle Entwicklung von Kindern erfolgt: Das Kind erwirbt praktisches Wissen, lernt, wesentliche Merkmale zu erkennen, Beziehungen und Verbindungen zwischen Teilen und Objekten herzustellen. Die Einführung der Lego-Technologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen erfolgt durch Integration in alle Bildungsbereiche, sowohl in gemeinsam organisierte Bildungsaktivitäten als auch in die selbstständigen Aktivitäten der Kinder im Tagesverlauf. Beim Leichtbau entwickeln Kinder im Vorschulalter mathematische Fähigkeiten, indem sie Teile, Blöcke, Verbindungselemente zählen und rechnen erforderliche Menge Details, ihre Form, Farbe, Länge. Kinder werden mit räumlichen Indikatoren wie Symmetrie und Asymmetrie sowie Orientierung im Raum vertraut. Der Lego-Bau fördert auch die Sprachkompetenz: Kinder stellen Erwachsenen Fragen zu verschiedenen Phänomenen oder Objekten, wodurch auch Kommunikationsfähigkeiten entwickelt werden. Unserer Meinung nach besteht eines der Hauptziele beim Legobau darin, Kindern eine effektive Zusammenarbeit beizubringen. Der gemeinsame Wissenserwerb und die Entwicklung von Fähigkeiten sowie die interaktive Art der Interaktion sind heute mehr denn je gefragt. Der Legobau ist ein unverzichtbares Hilfsmittel in der Justizvollzugsarbeit mit Kindern, da er sich positiv auf alle Aspekte der kindlichen Entwicklung auswirkt. Darüber hinaus ist Legoconstruction ein wirksames pädagogisches Instrument, das dazu beiträgt, die Bemühungen von Lehrern und Familien bei der Bewältigung des Problems der Erziehung und Entwicklung von Kindern zu bündeln. Beim gemeinsamen Spielen mit den Eltern wird das Kind fleißiger, effizienter, zielstrebiger und emotionaler. Einer der Faktoren, die die Wirksamkeit der Bildungsqualität gewährleisten, ist Kontinuität und Kontinuität in der Bildung, was die Entwicklung und Annahme eines einheitlichen Systems von Zielen und Zielsetzungen beinhaltet, die eine solide Grundlage für die Bildungsinhalte während der gesamten Bildungszeit bilden. vom Kindergarten über das Aufbaustudium bis hin zur Kursarbeit. Kontinuität bedeutet einerseits die Überführung von Kindern in die Schule mit einem allgemeinen Entwicklungs- und Bildungsstand, der den Anforderungen der Schulbildung entspricht, andererseits die bereits bestehende Abhängigkeit der Schule von Universal Learning Activities (ULAs). von Vorschulkindern im Kindergarten erworben und aktiv für die weitere umfassende Entwicklung der Schüler genutzt. Projektziele und Zielsetzungen Das Hauptziel des Projekts besteht darin, durch den Einsatz von Leichtbaukästen und pädagogischer Robotik Rahmenbedingungen für die Entwicklung technischer Kreativität und die Ausbildung naturwissenschaftlicher und technischer Berufsorientierung bei Vorschulkindern zu schaffen, Voraussetzungen für universelle Bildungsaktivitäten zu schaffen . Untersuchungsgegenstand: Der Einfluss von Leichtbau und Bildungsrobotik auf die Bildung von Voraussetzungen für universelles Bildungshandeln von Studierenden. Forschungsgegenstand: Interaktion und Zusammenarbeit zwischen Kindergarten, Schule und Eltern der Schüler. Gegenstand der Studie: Teilnehmer an Bildungsbeziehungen. Hauptziele des Projekts: 1. Schaffung von Bedingungen für die Einführung von Lichttechnik und Robotik in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen 2. Entwicklung eines Systems pädagogischer Arbeit, das darauf abzielt, konstruktive Aktivität und technische Kreativität von Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durch den Einsatz von pädagogischer Robotik und Lichttechnik zu entwickeln. 3. Anerkennung des entwickelten Systems der pädagogischen Arbeit, das darauf abzielt, konstruktive Aktivität und technische Kreativität von Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durch den Einsatz von pädagogischer Robotik und Leichtkonstruktion zu entwickeln. Forschungshypothese: Wir gehen davon aus, dass wir durch die Aktualisierung der Inhalte der Vorschulerziehung und der im Rahmen pädagogischer Aktivitäten eingesetzten Technologien ein klar organisiertes System aufbauen können, das die Kontinuität mit der Schule gewährleistet und an einer wichtigen Aufgabe für die moderne Gesellschaft arbeitet – der Bildung von zukünftiges Ingenieurpersonal in Russland. Neuheit des Projekts: Das Projekt ist relevant und gesellschaftlich bedeutsam, da es sich auf die Lösung wichtiger Probleme bei der Erziehung eines humanen, geistig reichen und technisch kompetenten Kindes konzentriert. Erste theoretische Grundlagen des Projekts Die ersten theoretischen Grundlagen des Projekts beziehen sich auf: die methodischen Grundlagen der Projekttätigkeit, das Verständnis des Wesens der Grundkonzepte der Projekttätigkeit Bestimmungen der Pädagogik der vorschulischen Bildungsstufe; Ergebnisse psychologischer und pädagogischer Forschung zur Entwicklung mentaler Prozesse (L.V. Vygotsky /Idee der Zone der proximalen Entwicklung/, V.V. Davydov, D.V. Elkonin /zu den Reservefähigkeiten der Psyche von Vorschulkindern, der Fähigkeit zur „inneren Planung“. des Handelns“ /, A. N. Leontiev /Probleme der geistigen Entwicklung/, J. Piaget /Entwicklung intellektueller Fähigkeiten/, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets /Besonderheiten der Psyche im Vorschulalter/, P. Y. Galperin /Fragen der Psychologie des Lernens /, I.F. Talyzina /System zur Beherrschung der Fähigkeiten geistiger Handlungen/, Sh.A. Amonashvili); Forschung zu den Merkmalen des konstruktiven Denkens bei Vorschulkindern: kontinuierliche Kombination und Interaktion geistiger und praktischer Handlungen (T.V. Kudryavtsev, E.A. Faraponova usw.), die Fähigkeit, ein Problem auf unterschiedliche Weise zu lösen, die Verbindung von Design mit dem Alltag, mit andere Arten von Aktivitäten ( V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, V.F. Izotova); theoretische Entwicklungen im Bereich der Computerisierung der Bildung (Ya.A. Vagramenko, B.S. Gershunsky, G.L. Lukankin, A.L. Semenov); Möglichkeiten zur Umsetzung des Projekts Um Lichttechnik und Robotik effektiv zu organisieren, ist es notwendig, eine Umgebung zu schaffen, in der der Unterricht mit Kindern abgehalten wird. Deshalb kamen wir auf die Idee, ein Klassenzimmer für Schüler zu schaffen. Warum pädagogisch? Denn auf dieser Grundlage findet der Prozess der integrierten Entwicklung von Kindern statt: 1. Kindern geistige Aktivität durch Spiele beibringen, die darauf abzielen, die Aufmerksamkeit zu entwickeln und die kognitive Aktivität zu verbessern. 2. Verbesserung des sensorisch-taktilen und motorischen Bereichs. 3. Verhaltensbildung und -korrektur und vieles mehr – all dies trägt zur Entwicklung bei und steigert das Interesse am Lernen. Warum ein Büro? 1. Ein Büro ist ein für Sonderunterricht vorgesehener Raum mit der für diesen Unterricht erforderlichen Ausstattung. 2. Denn beim Wechsel von der Vorschule zur Grundschule ändert sich die Formulierung „Gruppe“ zu „Klasse“, „Büro“. Das Kind muss unbewusst und psychologisch auf Veränderungen der Bedingungen und der räumlichen Umgebung vorbereitet werden. Bei der Untersuchung des Problems der komplexen Anpassung von Kindern, die gestern die Kindergartenmauern verlassen und heute die Schwelle zur Schule überschritten haben, wurde daher beschlossen, ein Klassenzimmer zu schaffen, in dem der Bildungsprozess spielerisch stattfindet. 3. Die Ausstattung, mit der das Büro ausgestattet wird, ist recht teuer und muss unter der Aufsicht der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung stehen. 4. Der Unterricht muss nach dem vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung genehmigten Stundenplan durchgeführt werden. 5. Der Unterricht beinhaltet die gleichzeitige Anwesenheit von 10-15 Schülern zur besseren Vorbereitung auf die Schule. 6. Der Unterricht wird von ausgebildeten Fachkräften (Lehrern) geleitet, die sich durch Schulungsseminare und Fortbildungen in diesem Bereich weitergebildet haben. 7. Die Lehrkräfte entwickeln Arbeitsprogramme und eine umfassende thematische Planung gemäß dem Landesbildungsstandard und bieten so einen integrierten Ansatz zur Organisation des Bildungsprozesses für die Gestaltung der Schüler für den gesamten Zeitraum des Schuljahres. 8. Das Büro muss den Normen und Anforderungen von SanPiN entsprechen. 9. Während des Schuljahres wird eine Diagnostik (Monitoring) der in diesem Klassenzimmer ausgebildeten Kinder durchgeführt, die deren Schulreife ermittelt und feststellt. 10. Die Lehrkraft arbeitet eng mit den Eltern zusammen, entwickelt einen Beratungszyklus zu verschiedenen Themen, baut einen Stand mit geplanten Veranstaltungen und Fotos der besten Werke der Kinder auf, führt Eltern-Lehrer-Treffen durch, lockt Eltern durch Veranstaltungen (gemeinsame Projekte, (Wettbewerbe, Festivals, Ausstellungen und Teilnahme an Sponsoringaktivitäten). Aktivitäten usw.). 11. Der Pädagogische Psychologe und Logopäde-Lehrer plant mit künftigen Erstklässlern und ihren Eltern eine Korrekturarbeit mit dem Ziel der korrigierenden, sozialpsychologischen Hilfestellung und Unterstützung von Schülern und Eltern vor der Schule. 12. Enge Interaktion (Integration) von Lehrkräften einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit Grundschullehrern durch offene Klassen, Meisterkurse, Methodenverbände, Seminare etc. Projektimplementierungsmechanismus Aufgabe Geplantes Ergebnis Vorbereitung und Entwurf der 1. Stufe (Studienjahr 2014–2015) 1. Einrichtung eines Robotik-Klassenzimmers für Schüler der Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppe auf Basis des MDOU Child Development Center – Kindergarten Nr. 41 Der Platz und die Rolle des Robotik-Klassenzimmers in einem Kindergarten wurden untersucht und bestimmt. Es wurden die Technologien des Bildungsprozesses untersucht, die für Vorschulkinder optimal sind, wenn sie die Grundlagen der Robotik und des Designs erlernen. Der Kindergarten hat Programme und langfristige Planungen für Robotik und Lichttechnik entwickelt. Im Rahmen des erstellten Projekts wurde eine Interaktion zwischen Lehrern vorschulischer Bildungseinrichtungen und Grundschulen, Eltern und Schülern geschaffen. 2. Ausbildung von Lehrkräften (die in Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppen arbeiten) durch Schulungsseminare, Fortbildungskurse zum effektiven Einsatz von IKT und Bildungsrobotik Für Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen im Sotschi-Bezirk Khostinsky wurde ein System von Schulungsseminaren entwickelt. Führungskräfte, Pädagogen (die in Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppen arbeiten) sowie Fachspezialisten (Pädagogischer Psychologe, Logopäde-Lehrer) wurden für den effektiven Einsatz pädagogischer Robotik im pädagogischen Prozess vorschulischer Bildungseinrichtungen geschult 3. Entwicklung und Umsetzung von Arbeitsprogrammen im Bildungsprozess, die einen integrierten Ansatz zur Organisation des Bildungsprozesses in IKT und Bildungsrobotik bieten Die Qualität des Bildungsprozesses wurde bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule durch pädagogische Robotik und Lichttechnik verbessert Durch Monitoring wurde der Stand der Vorbereitung von Kindern der Ober- und Vorbereitungsgruppen auf die Schule ermittelt und die notwendigen Möglichkeiten zur Unterstützung von Vorschulkindern bei der Anpassung des Bildungsprozesses zur Erreichung des Ziels aufgezeigt. Entwickeln Sie Kriterien, die dazu beitragen, Fehler bei der Beurteilung des Wissens von Kindern, die im pädagogischen Robotikprogramm studieren, zu minimieren Stufe 2 praktisch(Studienjahr 2015–2016) 1. Der Einsatz von IKT-Geräten im Bildungsprozess: Gelenk, Freizeit, Diagnostik. 2. Aufbau der Interaktion mit Sozialpartnern Für zwei bis drei Studienjahre wurde ein Programm „Grundlagen der pädagogischen Robotik für Vorschulkinder“ entwickelt. Die didaktische Unterstützung des Studiengangs erfolgt durch umfassende thematische Planungen und Präsentationen für sie. Die Lehrausrüstung des IKT-Klassenzimmers und der Robotik wird ständig im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten eingesetzt. Unter Grundschülern und Schülern der Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppen finden Wettbewerbe, Exkursionsaktivitäten, Wettbewerbe, Festivals, Ausstellungen usw. statt. Kontrolle und Analyse der Stufe 3(Studienjahr 2016–2017) 1. Verallgemeinerung und Verbreitung von Erfahrungen bei der Umsetzung und Nutzung von Design und Robotik im Bildungsbereich (auf kommunaler, regionaler, gesamtrussischer Ebene). Verbreitung von Unterrichtserfahrungen durch offene Klassen, Meisterkurse zwischen Vorschullehrern und Grundschullehrern sowie Schulungsseminare und Fortbildungskurse. Die Ergebnisse der Arbeit sind in methodischen Sammlungen „Design und Bildungsrobotik“ zusammengefasst. KINDERGARTEN-SCHULE: von einfach bis komplex. Verallgemeinerung der Erfahrungen auf kommunaler, regionaler und gesamtrussischer Ebene. Fazit: Um Kontinuität in der Vorschul- und Grundschulbildung und die erfolgreiche Anpassung eines Vorschulkindes an die anschließende Ausbildung in einer allgemeinbildenden Einrichtung zu verwirklichen, ist es notwendig, Robotik und Lichttechnik als eine Möglichkeit zur Erreichung der Ziele und Vorgaben von zu nutzen dieses Projekt, und es ist auch notwendig, Lehrer auszubilden, die diese Art von Aktivität durchführen. Bewertungsmethoden Prozessbewertung Ergebnisbewertung Der Einsatz von LEGO-Konstruktoren und IKT direkt für konstruktive und spielerische Zwecke (Rollenspiele, Theaterspiele, didaktische Spiele und Übungen). Kinder zeichnen die in Gebäuden umgesetzten Ideen aus der Welt um sie herum. Robotik und Lichtkonstruktion helfen dabei, die Welt in all ihren Farben zu sehen, was zur Entwicklung des Kindes beiträgt. Verwendung von LEGO-Konstruktoren und IKT zur Vorbereitung auf das Erlernen des Lesens und Schreibens, das Korrigieren der Lautaussprache und das Kennenlernen der Außenwelt. Der Einsatz von Robotik und Leichtkonstruktion vereinfacht die Analyse und Synthese von Silben sowie die Erstellung eines Satzdiagramms. Sie helfen beim Erzeugen von Geräuschen und beim Korrigieren von Fehlern. Einsatz von LEGO-Konstruktoren und IKT im Diagnoseprozess (Problemerkennung) (spontanes Spielen, kollektiv und individuell). Hilft, den Kontakt zwischen Lehrer, Kindern und Eltern herzustellen. Um die Merkmale des Kindes im Hinblick auf die Bildung der emotional-willkürlichen und motorischen Sphären möglichst vollständig aufzuzeigen, die Sprachfähigkeiten des Kindes zu identifizieren und das Niveau seiner Kommunikationsfähigkeiten festzustellen. Der Einsatz von LEGO-Konstrukteuren und IKT in Strafvollzugs-, Entwicklungs- und Bildungsprozessen. Korrekturarbeit (zur Korrektur von Aussprachemängeln, zur Entwicklung aller Aspekte der Sprache, zur Erweiterung des Wortschatzes, der grammatikalischen Sprachstruktur, der kohärenten Sprache, der Feinmotorik usw.) durch den Einsatz von Design und pädagogischer Robotik. Formt und korrigiert Verhalten, entwickelt Kommunikationsfunktionen und Interesse am Lernen. Schaffung eines pädagogischen Robotikzentrums für Schüler der Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppe auf der Grundlage von MDOU Nr. 41. Besuche von Kindern der Mittel-, Ober- und Vorbereitungsgruppe im Robotik- und Lichttechnik-Klassenzimmer zum Zwecke organisierter Aktivitäten bieten einen integrierten Ansatz und ein umfassendes thematisches Prinzip für die Organisation des Bildungsprozesses. Anpassung von Vorschulkindern an die Bedingungen der Grundschule. Begabte Kinder identifizieren und weiter mit ihnen arbeiten sowie Eltern von Schülern in den Lernprozess von Design und Bildungsrobotik einbeziehen. Der Klassenraum formt die potentiellen Fähigkeiten des Kindes und sorgt für eine Erfolgssituation im Bildungsgeschehen, die zur soziokulturellen Anpassung des Vorschulkindes an die Bedingungen der schulischen Bildung beiträgt. Abschluss: Die Umsetzung des Prozesses der „Angliederung“ eines Kindergartens an eine Schule basiert auf der Kontinuität der Vorschul- und Grundschulbildung (unter den gegenwärtigen Bedingungen), was hilft: - eine einheitliche Linie der kindlichen Entwicklung in den Phasen Vorschule, Grundschule und allgemeine Grundbildung umsetzen; - dem pädagogischen Prozess einen ganzheitlichen, konsistenten und erfolgsversprechenden Charakter verleihen; - Schaffung eines methodischen „Sparschweins“ zur Verbesserung der Qualität der Bildungsdienstleistungen sowie des Erfahrungsaustauschs zwischen Lehrern und der Weiterentwicklung ihrer Qualifikationen. Olga Panova Robotik im Kindergarten Die Aufgabe, vor der das russische Bildungssystem nun steht, besteht darin, kreative Ingenieure auszubilden, die neue Technologien erfinden und umsetzen können, die auf der Welt ihresgleichen suchen. Jetzt können wir sagen, dass in den nächsten fünf Jahren der Ingenieurberuf der gefragteste Beruf sein wird. Dementsprechend die Kinder, die sich mitreißen lassen Robotik und Design jetzt - das sind zukünftige innovative Ingenieure, die in verschiedenen Lebensbereichen gefragt sein werden. Begeisterung Robotik, Programmierung, Design ermutigt Kinder jeden Alters, kreativ zu denken und ein einzigartiges Produkt herzustellen. Dies ist der Schlüssel zu einer erfolgreichen Zukunft nicht nur für ein einzelnes Kind, sondern für das ganze Land. Fangen Sie an, Kinder zu unterrichten Robotik es ist so früh wie möglich notwendig, da sich das Interesse an ingenieurwissenschaftlichen Fachgebieten buchstäblich ab dem 5. Lebensjahr manifestiert. Dieses Interesse muss überall entwickelt und gefördert werden, nicht nur in den Schulen, sondern auch in Kindergärten, private Vereine und Zirkel. Was Robotik? Unter Robotik versteht man die Erschaffung von Robotern von Spezialkonstrukteuren. Zu diesem Zweck verwenden wir LEGO-Sets, die Kunststoffteile, Motoren und verschiedene Sensoren enthalten (Bewegungen, Farben, Hindernisse, Ultraschall usw.) und einen programmierbaren Block. Das Kit enthält auch eine Programmentwicklungsumgebung, mit der Sie direkt arbeiten müssen, um „wiederzubeleben“ Roboter. Was ist der Zweck der Kurse? Robotik? Das Kind ist daran interessiert, mit seinen eigenen Händen ein echtes Modell zu schaffen. Roboter und beobachte die Ergebnisse deiner Arbeit. Und vor dem Lehrer steht noch ein anderer Aufgabe: Kinder in die Grundlagen des Programmierens einführen, Designfähigkeiten, Logik, Entschlossenheit und Selbstvertrauen entwickeln. Robotik– das ist die perfekte Kombination aus Unterhaltung und Entwicklung, Vergnügen und Nutzen. Wie läuft der Unterricht ab? Robotik? Den Kindern werden Bausätze und Anleitungen zum Zusammenbau einer bestimmten Figur gegeben. (Hund, Elefant, Schlange, Schubkarre usw.). Dann beginnt der wichtigste Teil der Arbeit – die Programmierung. Auf dem Computer schreiben die Jungs ein Programm, das die Steuerung übernimmt Roboter, und speichern Sie es angeheftet an Roboter programmierbarer Block. Am Ende des Unterrichts findet eine Prüfung statt Roboter– sie machen sich an und tun, was ihnen „beigebracht“ wurde. Robotik hat bereits eine hohe Effizienz im Bildungsprozess gezeigt und löst erfolgreich das Problem der sozialen Anpassung von Kindern verschiedener Altersgruppen. Mit Hilfe des Designers werden Voraussetzungen für die Lösung von Problemen pädagogischer Aktivitäten mit Vorschulkindern wie folgt geschaffen Richtungen: Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Anregung der allgemeinen Sprachentwicklung und der geistigen Fähigkeiten; Schulung der richtigen und schnellen Orientierung im Raum; Erwerb mathematischer Kenntnisse über Zählen, Form, Proportionen, Symmetrie; Erweiterung der Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum; Entwicklung von Aufmerksamkeit, Konzentrationsfähigkeit, Gedächtnis, Denken; Vorstellungskraft und kreatives Denken lehren; Die Fähigkeit beherrschen, ein Objekt gedanklich in seine Bestandteile zu zerlegen und aus den Teilen ein Ganzes zusammenzusetzen; Lernen, miteinander zu kommunizieren und die eigene Arbeit und die anderer zu respektieren. Durch die Beschäftigung mit dem Bauen erwerben Kinder kulturelle Kompetenzen Arbeit: Lernen Sie, die Ordnung am Arbeitsplatz aufrechtzuerhalten, Zeit und Mühe beim Erstellen von Modellen zu verteilen und somit Aktivitäten zu planen. Also verwenden Robotik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ermöglicht es Ihnen, die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern auf ein höheres Niveau zu heben, und dies ist einer der Erfolgsfaktoren ihrer schulischen Weiterbildung. Veröffentlichungen zum Thema: Robotik als Mittel zur Sozialisierung von Migranten in vorschulischen Bildungseinrichtungen bei Bildungsaktivitäten Einführung. Relevanz des Problems. Die Verschärfung der interethnischen Beziehungen hat zu einer Tendenz nationaler Intoleranz und Uneinigkeit geführt. Gleichzeitig. Elternberatung „Robotik in der Vorschulerziehung“ Beratung für Eltern zum Thema: „Robotik als Bild ist ein emotional aufgeladenes Bild einer Bildungseinrichtung, das einen Sinn hat.“ Legobau und pädagogische Robotik in vorschulischen Bildungseinrichtungen„Leichtbau und pädagogische Robotik im Vorschulalter“ Ziel: Schaffung günstiger Entwicklungsbedingungen für Vorschulkinder. Meisterkurs für Lehrer „Robotik als Mittel zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte“ Meisterkurs „Robotik als Mittel zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte“ Datum: 1. Dezember 2016. Veranstaltungort:. Methodische Entwicklung Kriterien zur Diagnose der Beherrschung der Robotik bei Kindern im höheren Vorschulalter (5–7 Jahre). Diagnose des Niveaus der Beherrschung des Robotikprogramms durch Kinder (Vorbereitungsgruppen) - Fähigkeit, ein Modell gemäß dem Schema zu erstellen und die entsprechenden auszuwählen. GCD-Design und Robotik „Mühle“ Zusammenfassung der Bildungsaktivität „Mühle“ mit Kindern im höheren Vorschulalter. Ziel der Bildungsaktivität ist die Entwicklung wissenschaftlicher und technischer Fähigkeiten. Werbung Nachricht Die berühmtesten Ringe und ihre Besitzer Hauptsymptome der Krankheit Ist eine Laser-Haarentfernung in der Frühschwangerschaft möglich? Wie lassen sich unerwünschte Gesichtshaare am besten entfernen? Lesen Sie starke Verschwörungen gegen Depressionen Umlegekragen mit flachem Kragen Statusinformationen über Ihren besten Freund mit Bedeutung und Tiefe. Wunderschöne Statusinformationen über Ihren besten Freund, mit dem Sie sich nie langweilen Romantisches Abendessen für zwei Life-Hacks, wie man zu Hause enge Schuhe einläuft: Effektive Möglichkeiten, neue Schuhe aus Natur- und Kunstleder schnell auf die richtige Größe zu dehnen, mit Video Dehnt sich Kunstleder? Eine traurige Frauengeschichte über Liebe und... Tod. 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