Ανεπιθύμητα αντανακλαστικά Τα αντανακλαστικά χωρίς όρους είναι τέτοιες αντιδράσεις του σώματος σε εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα που εκδηλώνονται με τη μορφή αυτόματων ενεργειών. Είναι χαρακτηριστικά αυτού του είδους ζώων και εμφανίζονται είτε αμέσως μετά τη γέννηση, είτε ως

Ανεπιθύμητα και εξαρτημένα αντανακλαστικά Ένα αντανακλαστικό είναι μια αντίδραση ολόκληρου του οργανισμού ή μέρους του σε εσωτερικά ή εξωτερικά ερεθίσματα, η οποία εκφράζεται μέσω της εμφάνισης, της ενίσχυσης, της αποδυνάμωσης ή της εξαφάνισης κάποιας δραστηριότητας. Τα αντανακλαστικά βοηθούν το σώμα γρήγορα

Ερεθίσματα χωρίς όρους και υπό όρους Πριν εξετάσουμε τα ερεθίσματα χωρίς όρους και εξαρτήματα, ας μιλήσουμε εν συντομία για τους υποδοχείς και τους αναλυτές Το σώμα ενός ζώου δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς να λάβει πληροφορίες για την κατάστασή του, καθώς και για εξωτερικά και εσωτερικά

Οι σκύλοι προετοιμάζονται για επίσημη χρήση με εκπαίδευση.

Εκπαίδευση- Αυτή είναι η διαδικασία της συνεχούς ανάπτυξης και εμπέδωσης στον σκύλο των ενεργειών που χρειάζεται ένα άτομο. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να αλλάξει η συμπεριφορά του σκύλου προς την προβλεπόμενη κατεύθυνση και να επιτευχθούν οι επιθυμητές ενέργειες από αυτόν, για παράδειγμα, αναζήτηση εισβολέα στο μονοπάτι που άφησε, προστασία στέγης ή οποιοδήποτε αντικείμενο κ.λπ. Εκπαίδευση σκύλου πάντα επιλύει δύο βασικά καθήκοντα: - πρώτον, παρέχει καλή υπακοή () του σκύλου και, δεύτερον, εξειδικεύει τον σκύλο για χρήση σε συγκεκριμένο τύπο υπηρεσίας (φύλακας, αναζήτηση, προστατευτικός φύλακας, ιππασία κ.λπ.). Από αυτή την άποψη, είναι συνηθισμένο να γίνεται διάκριση γενική και ειδική εκπαίδευση.

Στη διαδικασία της εκπαίδευσης, ο αντίκτυπος ενός ατόμου σε έναν σκύλο και η συμπεριφορά του συνδέονται στενά. Συμπεριφορά είναι το σύνολο όλων των ενεργειών ενός ζώου, με τη βοήθεια των οποίων το σώμα προσαρμόζεται στις περιβαλλοντικές συνθήκες και ικανοποιεί τις ζωτικές του ανάγκες. Το σώμα ενός σκύλου έχει ορισμένα φυσικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν τη συμπεριφορά και τη χρήση των υπηρεσιών του. Έτσι, τα περισσότερα σκυλιά έχουν μια σημαντική κακία και είναι σε θέση όχι μόνο να αμυνθούν ενεργά, αλλά και να επιτεθούν.

Τα σκυλιά διακρίνονται από καλά ανεπτυγμένα αισθητήρια όργανα. Η αίσθηση της όσφρησης τους επιτρέπει να διαφοροποιούν με ακρίβεια διάφορες μυρωδιές και να εντοπίζουν ένα ζώο ή ένα άτομο κατά μήκος του ίχνους αριστερά. Λόγω της λεπτής ακοής τους, τα σκυλιά αντιλαμβάνονται αχνά ήχους και μακρινά θρόισμα καλύτερα από τους ανθρώπους. Παρά το γεγονός ότι τα όργανα όρασης του σκύλου διακρίνουν ελάχιστα τα χρώματα, αντιλαμβάνεται καλά την κίνηση και το σχήμα όλων των ειδών αντικειμένων. Τα σκυλιά εισχωρούν γρήγορα στο έδαφος και προσανατολίζονται καλά στο νέο περιβάλλον.

Η συμπεριφορά ενός εκπαιδευμένου σκύλου χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον εκπαιδευτή, ο οποίος, με τις επιρροές του, παρακινεί τον σκύλο να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες (προσγείωση ή συσκευασία, φύλαξη πραγμάτων, εργασία στο μονοπάτι κ.λπ.).

Η συμπεριφορά ενός απαίδευτου σκύλου καθορίζεται μόνο από τις ζωτικές του ανάγκες (πείνα, αυτοάμυνα, σεξουαλική επιθυμία κ.λπ.) και τα ερεθίσματα που δρουν από το περιβάλλον.

Για να διεξάγετε με επιτυχία την εκπαίδευση, πρέπει να είστε σε θέση να αξιολογείτε σωστά τις ενέργειές σας σε σχέση με τον σκύλο και να κατανοείτε καλά τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς του. Και για αυτό είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα θεωρητικά θεμέλια της εκπαίδευσης, τα οποία καθορίζουν τις βασικές αρχές και τους κανόνες της εκπαίδευσης.

Τα θεωρητικά θεμέλια της εκπαίδευσης βασίζονται στις διδασκαλίες του διάσημου Ρώσου φυσιολόγου Ακαδημαϊκού I.P. Pavlov (1849–1936) σχετικά με την ανώτερη νευρική δραστηριότητα.

Ο ακαδημαϊκός Pavlov ονόμασε την υψηλότερη άνιση δραστηριότητα το έργο των εγκεφαλικών ημισφαιρίων για τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του σώματος και του περιβάλλοντος. Η γνώση των θεμελιωδών θεμελίων του δόγματος του Pavlov για την ανώτερη νευρική δραστηριότητα, όπως εφαρμόζεται στην εκπαίδευση, καθιστά δυνατή την κατασκευή του έργου του εκπαιδευτή όχι, αλλά συνειδητά. Ένας εκπαιδευτής με τέτοιες γνώσεις κατανοεί καλά όλες τις εργασίες που ανακύπτουν μπροστά του και επιλέγει σωστά τις καταλληλότερες μεθόδους και τεχνικές για να επηρεάσει τον σκύλο για να τις λύσει.

Η γνώση των θεωρητικών θεμελίων της εκπαίδευσης επιτρέπει στον εκπαιδευτή να δείξει λογική πρωτοβουλία και δημιουργικότητα στην εκπαίδευση σκύλων υπηρεσίας.

Η συμπεριφορά του σκύλου καθορίζεται από τη δραστηριότητα του κεντρικού νευρικού συστήματος και τις περιβαλλοντικές επιρροές. Οποιαδήποτε επίδραση σε έναν ζωντανό οργανισμό που προκαλεί απόκριση - αντίδραση από τον τελευταίο, ονομάζεται ερεθιστικός. Το κεντρικό νευρικό σύστημα συνδέει το σώμα του σκύλου με μια ποικιλία περιβαλλοντικών ερεθισμάτων μέσω αντανακλαστικών. Αντανάκλασηείναι η απόκριση του κεντρικού νευρικού συστήματος σε ένα ερέθισμα. Εάν, για παράδειγμα, ένα κομμάτι τροφής εισέλθει στη στοματική κοιλότητα του σκύλου, τότε θα επηρεάσει τις αντιληπτές απολήξεις του αισθητηριακού - κεντρομόλου, γευστικού νεύρου, που βρίσκονται στη στοματική κοιλότητα του σκύλου και σχηματίζουν γευστικό αισθητήριο νεύρο. Ο ερεθισμός από αυτόν τον υποδοχέα μεταδίδεται στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Το τελευταίο αλλάζει τον αντιληπτό ερεθισμό στις εκτελεστικές - φυγόκεντρες νευρικές ίνες, μέσω των οποίων ο ερεθισμός κατευθύνεται στα όργανα εργασίας: σιελογόνους αδένες, μύες κατάποσης. Ως αποτέλεσμα αυτού, προκύπτουν αντανακλαστικά: η απελευθέρωση σάλιου και η κατάποση τροφής.

Η ανατομική βάση κάθε αντανακλαστικού είναι το αντανακλαστικό τόξο. αντανακλαστικό τόξοονομάζεται η νευρική διαδρομή κατά μήκος της οποίας ο ερεθισμός περνά από το όργανο του υποδοχέα που αντιλαμβάνεται, μέσω του κεντρικού νευρικού συστήματος στα εκτελεστικά όργανα εργασίας - μύες ή αδένες (Εικ. 22). Τα κύρια όργανα υποδοχείς του σκύλου είναι τα όργανα της όσφρησης, της ακοής, της όρασης, της αφής, της γεύσης. Ανάλογα με το πόσα αντανακλαστικά τόξα εμπλέκονται στην υλοποίηση του αντανακλαστικού, διακρίνονται τα απλά και τα πολύπλοκα αντανακλαστικά. Έτσι, η απόσυρση του ποδιού του σκύλου κατά τη διάρκεια ενός τσίμπημα θα είναι ένα πιο απλό αντανακλαστικό από το αντανακλαστικό του σκύλου που κάθεται όταν ο εκπαιδευτής πιέζει τη στεφάνη του ή από την επίθεση του σκύλου.

1 - δέρμα; 2 - σκελετικοί μύες. 3 - ευαίσθητο νεύρο. 4 - κινητικό νεύρο. 5 - νευρικό κύτταρο ενός ευαίσθητου νευρώνα. 6 - νευρικό κύτταρο ενός κινητικού νευρώνα. 7 - φαιά ουσία του νωτιαίου μυελού. 8 - λευκή ουσία του νωτιαίου μυελού

Τα αντανακλαστικά πρέπει επίσης να διακρίνονται από την προέλευση. Ο ακαδημαϊκός Pavlov χώρισε τα αντανακλαστικά ενός σκύλου και άλλων ζώων σε άνευ όρων και υπό όρους. Ένα έμφυτο αντανακλαστικό ονομάζεται άνευ όρων, το οποίο κληρονομείται επίμονα από τους γονείς στους απογόνους. Ένα εντυπωσιακό παράδειγμα τέτοιου αντανακλαστικού είναι το φαγητό ή το σεξουαλικό αντανακλαστικό. Ρυθμισμένα αντανακλαστικά- Πρόκειται για αντανακλαστικά που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της ζωής του ζώου. Ένα παράδειγμα τέτοιων αντανακλαστικών μπορεί να είναι όλες οι ενέργειες ενός σκύλου, τις οποίες εκτελεί στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Υπό αυτή την έννοια, η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία συνεχούς ανάπτυξης σταθερών εξαρτημένων αντανακλαστικών σε έναν σκύλο για την εκτέλεση διαφόρων ενεργειών κατόπιν αιτήματος του εκπαιδευτή. Τα εξαρτημένα αντανακλαστικά αναπτύσσονται με βάση τα συγγενή χωρίς όρους, επομένως ο εκπαιδευτής πρέπει να γνωρίζει καλά τα αντανακλαστικά χωρίς όρους που είναι εγγενή στους σκύλους.

Ο ακαδημαϊκός Pavlov διέκρινε τέσσερα κύρια αντανακλαστικά χωρίς όρους στους σκύλους: προσανατολιστικό-διερευνητικό, τροφικό, αμυντικό και σεξουαλικό. Αυτά τα αντανακλαστικά είναι το ακτινοβόλο νεύρο. αποτελούν την έμφυτη βάση της συμπεριφοράς του σκύλου και ανήκουν σε πολύπλοκα αντανακλαστικά χωρίς όρους. Τέτοια αντανακλαστικά συνήθως υποδηλώνονται με τον όρο. Το ένστικτο είναι ένα σύνθετο αντανακλαστικό χωρίς όρους, το οποίο είναι η κληρονομική βάση της συμπεριφοράς των ζώων και στοχεύει στην ικανοποίηση μιας συγκεκριμένης ανάγκης του σώματος: τροφή, αυτοάμυνα, σεξουαλική, γονική κ.λπ. Σύμφωνα με τη βιολογική τους σημασία, τα ένστικτα χωρίζονται σε δύο ομάδες: τα ένστικτα της αυτοσυντήρησης και τα ένστικτα της διατήρησης του είδους. Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει ένστικτα που εξασφαλίζουν την ύπαρξη κάθε σκύλου ή άλλου ζώου ξεχωριστά.Τα τροφή και τα αμυντικά αντανακλαστικά ανήκουν σε τέτοια ένστικτα. Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει ένστικτα που στοχεύουν στην απόκτηση και διατήρηση απογόνων. Αυτό περιλαμβάνει σεξουαλικά και γονικά ένστικτα.

Τη μεγάλη σημασία των ενστίκτων στη συμπεριφορά των ζώων επισήμανε ο ιδρυτής της εξελικτικής θεωρίας Κάρολος Δαρβίνος στο λαμπρό έργο του. Μεγάλη σημασία έχουν τα σύνθετα άνευ όρων αντανακλαστικά-ένστικτα για την εκπαίδευση των ζώων. Ο γνωστός εκπαιδευτής V. L. Durov έχει επανειλημμένα σημειώσει ότι μία από τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης είναι. Για παράδειγμα, στη διαδικασία εκπόνησης του γενικού μαθήματος εκπαίδευσης, χρησιμοποιούνται ευρέως τα λεγόμενα (προσγείωση, τοποθέτηση, στάση, άλμα, τρέξιμο κ.λπ.), τα οποία εκδηλώνονται σε όλους τους σκύλους ως αντανακλαστικά χωρίς όρους ακόμη και πριν από την εκπαίδευση. . Το καθήκον του εκπαιδευτή είναι να επιτύχει την εκδήλωση αυτών των αντανακλαστικών κατά παραγγελία - στα σήματα του εκπαιδευτή και να αναδείξει την αντοχή του σκύλου σε μια συγκεκριμένη θέση, που υιοθετείται από αυτό ή εκείνο το σήμα (για παράδειγμα, με εντολή ή κατάλληλη χειρονομία). Η διδασκαλία ενός σκύλου να δίνει ένα αντικείμενο σε ένα ηχητικό σήμα βασίζεται επίσης (στη χρήση του αντανακλαστικού σύλληψης ενός αντικειμένου που κινείται μπροστά από το ρύγχος του σκύλου. Αυτό το αντανακλαστικό σύλληψης χωρίς όρους εκδηλώνεται καλά στους περισσότερους σκύλους.

Ιδιαίτερα σημαντικά για την εκπαίδευση των σκύλων υπηρεσίας είναι πολύπλοκα αντανακλαστικά χωρίς όρους που σχετίζονται με τα ένστικτα. Αυτό - προσανατολιστικά-διερευνητικά, τροφικά, αμυντικά και σεξουαλικά αντανακλαστικά.

Ανακλαστικό προσανατολισμούπροκύπτει ως αποτέλεσμα της δράσης στον σκύλο διαφόρων νέων ερεθισμάτων. Χάρη σε αυτό το αντανακλαστικό, ο σκύλος εξοικειώνεται με ένα νέο περιβάλλον ή ένα άγνωστο ερέθισμα. Στη διαδικασία προσαρμογής του σώματος του σκύλου στο περιβάλλον, καθώς και στη διαδικασία της εκπαίδευσης, αυτό το αντανακλαστικό γίνεται πιο περίπλοκο. Ως αποτέλεσμα, ο σκύλος επιδεικνύει περίπλοκες ενέργειες, όπως η αναζήτηση ενός ιδιοκτήτη που έχει αναχωρήσει, η αναζήτηση ενός εγκληματία στο ίχνος κ.λπ.

τροφικό αντανακλαστικόεκδηλώνεται σε ένα πεινασμένο σκυλί στην αναζήτηση και την κατανάλωση τροφής. Η εκδήλωση του τροφικού αντανακλαστικού έχει μεγάλη πρακτική σημασία στην προπόνηση. Με βάση τη χρήση αυτού του αντανακλαστικού, οι σκύλοι διδάσκονται να μεταφέρουν φορτία και ναρκοθετούν την υπηρεσία ντετέκτιβ.

αμυντικό αντανακλαστικόχρησιμεύει ως προστασία από δυσμενείς επιρροές ή επιθέσεις και εκδηλώνεται με δύο μορφές: ενεργητική-αμυντική και παθητική-αμυντική. Η εκδήλωση ενεργητικού-αμυντικού αντανακλαστικού (κακία) διασφαλίζει τη χρήση σκύλων σε υπηρεσίες φύλαξης, φύλαξης και αναζήτησης. Σε αντίθεση με το ενεργητικό-αμυντικό αντανακλαστικό, μια έντονη εκδήλωση του αντανακλαστικού παθητικού-αμυντικού (δειλία) επηρεάζει αρνητικά την εκπαίδευση και την εργασία των σκύλων. Ένας δειλός σκύλος συνηθίζει σιγά σιγά τον εκπαιδευτή και η απόδοσή του μειώνεται απότομα υπό την επίδραση διαφόρων ξένων ερεθισμάτων (πυροβολισμός, θόρυβος κ.λπ.).

σεξουαλικό αντανακλαστικόεμφανίζεται κατά τη σεξουαλική διέγερση. Αυτό το αντανακλαστικό δεν χρησιμοποιείται άμεσα στην προπόνηση, αλλά έχει μεγάλη έμμεση σημασία. Ειδικές μελέτες και πρακτική εμπειρία δείχνουν ότι τα θηλυκά είναι κάπως πιο εύκολα στην εκπαίδευση από τα αρσενικά, αλλά τα αρσενικά είναι πιο ανθεκτικά από τα θηλυκά. Ένα έντονα έντονο σεξουαλικό αντανακλαστικό (ειδικά στους άνδρες) επηρεάζει αρνητικά την προπόνηση, καθώς προκαλεί περισπασμούς.

Τα κατά προσέγγιση, αμυντικά, τροφικά και σεξουαλικά αντανακλαστικά εκδηλώνονται στους σκύλους με διαφορετικούς τρόπους. Εξαρτάται από την κληρονομικότητα, τη γενική φυσιολογική κατάσταση του σώματος και την επίδραση του περιβάλλοντος (συμπεριλαμβανομένης της ανατροφής).

Μελέτες έχουν δείξει ότι το αμυντικό αντανακλαστικό σε ενεργητικές-αμυντικές και παθητικές-αμυντικές μορφές κληρονομείται σε κάποιο βαθμό στους σκύλους. Ωστόσο, η φύση της εκδήλωσης της αμυντικής αντίδρασης (ενεργητική ή παθητική μορφή) εξαρτάται επίσης από το περιβάλλον, ιδίως από την εκπαίδευση. Έχει διαπιστωθεί, για παράδειγμα, ότι τα κουτάβια που μεγαλώνουν σε ένα κλουβί δείχνουν χαρακτηριστική δειλία, σε αντίθεση με τα κουτάβια που μεγαλώνουν στην ελευθερία, υπό την προϋπόθεση ότι αλληλεπιδρούν εκτενώς με διάφορα ερεθίσματα. Από αυτό είναι σαφές πόσο σημαντική είναι η εκπαίδευση των κουταβιών για τη μετέπειτα συμπεριφορά ενός ενήλικου σκύλου. Η εκδήλωση σύνθετων αντανακλαστικών – ενστίκτων εξαρτάται και από τη γενική φυσιολογική κατάσταση του σκύλου (πείνα, οίστρο, ασθένεια κ.λπ.). Έτσι, σε έναν πεινασμένο σκύλο, το ένστικτο της τροφής θα είναι πιο έντονο από ό,τι σε έναν καλοφαγωμένο. Σε μια έγκυο θηλυκό, παρουσία κουταβιών, το αμυντικό σύνθετο αντανακλαστικό εκδηλώνεται πολύ συχνά σε ενεργή μορφή, ακόμα κι αν σε αυτό το σκυλί δεν εμφανίστηκε πριν από τη σφαγή. Στην περίπτωση αυτή, αυτό το αντανακλαστικό στοχεύει στην προστασία των κουταβιών και έχει μεγάλη βιολογική σημασία.

Ένα πολύπλοκο αντανακλαστικό του ενστίκτου, το πιο έντονο σε έναν δεδομένο σκύλο και κυριαρχεί στη συμπεριφορά του, ονομάζεται την κυρίαρχη αντίδραση. Οι συνεχώς και έντονα εκφραζόμενες κυρίαρχες αντιδράσεις έχουν μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση σκύλων. Από αυτή την άποψη, τα σκυλιά με έντονη ενεργητική-αμυντική αντίδραση (κακία) χρησιμοποιούνται καλύτερα σε υπηρεσία φύλαξης. Εάν κυριαρχεί η τροφική αντίδραση ενός σκύλου, η οποία συνήθως συνοδεύεται από ευπιστία προς τα άτομα που του δίνουν τροφή, τότε είναι σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί ένας τέτοιος σκύλος για τη μεταφορά ελαφρών φορτίων ή για την Υπηρεσία Ανηλίκων Ντετέκτιβ.

Εκτός από την τροφή και τις αμυντικές αντιδράσεις, μπορεί προσωρινά να επικρατούν προσανατολιστικές ή σεξουαλικές αντιδράσεις. Σε περίπτωση επικράτησης της αντίδρασης προσανατολισμού, ο σκύλος κοιτάζει, ακούει, σαν να ψάχνει κάτι, ο παραμικρός θόρυβος το βγάζει από την κατάσταση ηρεμίας. Η κυριαρχία της σεξουαλικής αντίδρασης συνήθως παρατηρείται στα αρσενικά, εάν υπάρχει μια άδεια σκύλα κοντά.

Η αντίδραση προσανατολισμού πρέπει να εκφράζεται καλά σε κάθε σκύλο που προορίζεται για επίσημη χρήση, ωστόσο, η έντονη κυριαρχία μιας τέτοιας αντίδρασης είναι ανεπιθύμητη, καθώς αυτό θα αποσπάσει την προσοχή του σκύλου κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Μια έντονη σεξουαλική αντίδραση επηρεάζει επίσης αρνητικά την προπόνηση, καθώς προκαλεί απόσπαση της προσοχής. Κατά την εκπαίδευση, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στους περισσότερους σκύλους η σεξουαλική αντίδραση επικρατεί μόνο ορισμένες περιόδους του χρόνου (ιδιαίτερα την άνοιξη).

Στο επίκεντρο της ανάδυσης και της εκδήλωσης της κυρίαρχης αντίδρασης βρίσκεται το φαινόμενο του κυρίαρχου. Η ουσία αυτού του φαινομένου έγκειται στο γεγονός ότι υπό ορισμένες συνθήκες στα νευρικά κέντρα που προκαλούν την εκδήλωση του ενός ή του άλλου αντανακλαστικού, μπορεί να προκύψει μια επίμονη διέγερση που υπερισχύει της διέγερσης άλλων νευρικών κέντρων. Ως αποτέλεσμα, όλα τα αντανακλαστικά που εξαρτώνται από το κέντρο με τη μεγαλύτερη διέγερση αποκτούν τη μεγαλύτερη δύναμη και σταθερότητα εκδήλωσης και σχηματίζουν μια κυρίαρχη αντίδραση.

Εάν τα αντανακλαστικά χωρίς όρους είναι η έμφυτη βάση της συμπεριφοράς του σκύλου, τότε τα εξαρτημένα αντανακλαστικά αποκτώνται από το ζώο στη διαδικασία της ζωής.

Στην εκτροφή σκύλων υπηρεσίας, αναπτύσσονται διάφορα εξαρτημένα αντανακλαστικά που είναι απαραίτητα για την επίσημη χρήση των σκύλων με βάση τα αντανακλαστικά χωρίς όρους στη διαδικασία της εκπαίδευσης.

Ρυθμισμένα αντανακλαστικάπαράγονται μόνο υπό ορισμένες προϋποθέσεις, γι' αυτό και ο ακαδημαϊκός Pavlov τους έδωσε ένα τέτοιο όνομα. Η κύρια προϋπόθεση είναι η χρονική σύμπτωση της δράσης δύο ερεθισμάτων, το ένα από τα οποία είναι άνευ όρων και προκαλεί ένα συγκεκριμένο αντανακλαστικό χωρίς όρους (για παράδειγμα, σιελόρροια) και το άλλο - οποιοδήποτε ερέθισμα του εξωτερικού περιβάλλοντος (ήχος, φως) που προκαλεί δεν έχει σημασία για αυτό το αντανακλαστικό χωρίς όρους. Ο μηχανισμός για το σχηματισμό ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού, σύμφωνα με τα πειράματα του ακαδημαϊκού Pavlov και των μαθητών του, είναι ο εξής.

Εάν, πριν δώσετε φαγητό στο σκύλο, χτυπήσει το κουδούνι που είναι τοποθετημένο κοντά του (εικ. 23), θα συμβεί το εξής. Όταν η τροφή μπαίνει στο στόμα του σκύλου, προκαλεί ερεθισμό, ο οποίος μεταδίδεται στο κέντρο τροφής του αντανακλαστικού χωρίς όρους που βρίσκεται στον προμήκη μυελό. Ένα κέντρο διέγερσης θα εμφανιστεί στο κέντρο τροφής, ο ερεθισμός θα διορθωθεί στον σιελογόνο αδένα, ο οποίος θα αρχίσει να εκκρίνει σάλιο. Αυτή θα είναι η διαδρομή του αντανακλαστικού τόξου του αντανακλαστικού χωρίς όρους. Ταυτόχρονα, ο ερεθισμός από τον προμήκη μυελό θα πάει στο κέντρο τροφής του εγκεφαλικού φλοιού, όπου θα προκύψει επίσης εστία διέγερσης. Δεδομένου ότι πριν από τη λήψη τροφής ή ταυτόχρονα με αυτό, ο σκύλος θα επηρεαστεί από ένα ηχητικό ερέθισμα (το χτύπημα ενός κουδουνιού), τότε μια εστία διέγερσης εμφανίζεται επίσης στο ακουστικό κέντρο που βρίσκεται στο κροταφικό τμήμα του εγκεφαλικού φλοιού. Κατά συνέπεια, τρεις εστίες διέγερσης θα υπάρχουν ταυτόχρονα στον εγκέφαλο του σκύλου και θα δημιουργηθεί μια ορισμένη νευρική σύνδεση (βραχυκύκλωμα) μεταξύ τους.

1 - αισθητήριο νεύρο της γλώσσας. 2 - σιελογόνος αδένας. 3 - κρανίο? 4 - φλοιώδες κέντρο τροφίμων. 5 - ακουστικό αισθητήριο νεύρο. 6 - κέντρο ακουστικού νεύρου. 7 - συνδετικό μονοπάτι νεύρου. 8 - κέντρο τροφίμων χωρίς όρους. 9 - προμήκης μυελός; 10 - κινητικό (εκκριτικό) νεύρο

Μετά το σχηματισμό ενός τέτοιου κυκλώματος μεταξύ των νευρικών κέντρων, θα είναι αρκετό να επηρεαστεί ο σκύλος με μία μόνο ηχητική διέγερση. Έχοντας φτάσει στο ακουστικό κέντρο, θα ακολουθήσει την κτυπημένη διαδρομή προς το κέντρο του φλοιού των τροφίμων και από εκεί στο κέντρο τροφής του προμήκη μυελού. Στη συνέχεια, θα περάσει κατά μήκος του κινητικού-εκκριτικού νεύρου στον σιελογόνο αδένα και θα προκαλέσει τη σιελόρροια απουσία ενός ερεθίσματος χωρίς όρους τροφής. Κατά συνέπεια, ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού σε οποιοδήποτε ερέθισμα, το τελευταίο αποκτά την αξία ενός σήματος για την εκδήλωση ενός συγκεκριμένου αντανακλαστικού. Χάρη σε αυτό, το σώμα προετοιμάζεται εκ των προτέρων για την πρόσληψη τροφής (όπως περιγράφηκε στην περίπτωση) και η προσαρμοστικότητά του στο περιβάλλον αυξάνεται.

Σύμφωνα με το περιγραφόμενο σχήμα, αναπτύσσονται εξαρτημένα αντανακλαστικά σε οποιοδήποτε ερέθισμα. Η ίδια αρχή βασίζεται στην εκπαίδευση ενός σκύλου να εκτελεί οποιαδήποτε ενέργεια κατόπιν εντολής στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, για να διδάξετε ένα σκυλί να καθίσει κάτω με εντολή, είναι απαραίτητο να σχηματιστεί ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό σε αυτήν την εντολή, χρησιμοποιώντας ένα ερέθισμα που θα προκαλούσε στον σκύλο ένα αντανακλαστικό προσγείωσης χωρίς όρους. Για να γίνει αυτό, ο εκπαιδευτής, προφέροντας την εντολή, πιέζει δυνατά τη στεφάνη του σκύλου με το χέρι του. δείχνοντας ένα προστατευτικό αντανακλαστικό, ο σκύλος χαμηλώνει την πλάτη του και κάθεται. Μετά από μια σειρά από τέτοιους επαναλαμβανόμενους συνδυασμούς εντολών με πάτημα στο κρουπ, ο σκύλος θα αναπτύξει ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό στην εντολή και θα καθίσει με μια εντολή του εκπαιδευτή.

Οι περισσότερες από τις ενέργειες που μαθαίνει ο σκύλος να εκτελεί στη διαδικασία της εκπαίδευσης σύμφωνα με τα εξαρτημένα σήματα του εκπαιδευτή διαφέρουν από τα συνηθισμένα ρυθμισμένα αντανακλαστικά (για παράδειγμα, το ρυθμισμένο αντανακλαστικό σιελόρροιας) ως προς την πολυπλοκότητά τους. Μελέτες έχουν δείξει ότι αυτές οι ενέργειες είναι πολύπλοκες κινητικές αντιδράσεις, που αποτελούνται από ένα σύστημα αντανακλαστικών. Τέτοια συστήματα αντανακλαστικών ονομάζονται συνήθως δεξιότητες. Οι δεξιότητες είναι σύνθετα εξαρτημένα αντανακλαστικά, σε αντίθεση με τα ένστικτα, τα οποία είναι πολύπλοκα αντανακλαστικά χωρίς όρους.

Οι δεξιότητες διαμορφώνονται ως αποτέλεσμα μιας μακράς άσκησης, η οποία αποτελείται από μια σειρά επαναλαμβανόμενων ενεργειών. Κατά τη διάρκεια της άσκησης δημιουργούνται νέες προσωρινές συνδέσεις, οι οποίες σταδιακά διαφοροποιούνται και εκλεπτύνονται. Το αποτέλεσμα είναι μεγαλύτερη σαφήνεια στην απόδοση των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για τη χρήση του σκύλου. Κάθε δεξιότητα επεξεργάζεται κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης.

Μια τεχνική εκπαίδευσης είναι ένα σύνολο διαδοχικών ενεργειών ενός εκπαιδευτή με στόχο την εκπαίδευση ενός σκύλου σε μια συγκεκριμένη ικανότητα.

Κάθε τεχνική επεξεργάζεται ο εκπαιδευτής με μια συγκεκριμένη σειρά. Πρώτον, ο εκπαιδευτής αναπτύσσει στον σκύλο ένα αρχικό εξαρτημένο αντανακλαστικό σε μια εντολή ή μια χειρονομία που βασίζεται σε ερεθίσματα χωρίς όρους. Στη συνέχεια, το αρχικά αναπτυγμένο εξαρτημένο αντανακλαστικό περιπλέκεται σε μια ικανότητα. Και, τέλος, η ικανότητα που αναπτύσσει ο σκύλος σταθεροποιείται στη διαδικασία εργασίας σε διάφορες συνθήκες.

Όταν αναπτύσσονται εξαρτημένα αντανακλαστικά σε σκύλους, άνευ όρωνκαι υποθετικόςερεθιστικά. Τα πρώτα προκαλούν την εκδήλωση του απαραίτητου αντανακλαστικού χωρίς όρους, τα δεύτερα είναι ερεθίσματα στα οποία αναπτύσσονται εξαρτημένα αντανακλαστικά.

Επηρεάζοντας τον σκύλο με ένα ερέθισμα χωρίς όρους, ο εκπαιδευτής προκαλεί ένα αντανακλαστικό χωρίς όρους (τροφή, αμυντικό κ.λπ.). Η χρήση ενός εξαρτημένου ερεθίσματος σάς επιτρέπει να εκπαιδεύσετε εξαρτημένο αντανακλαστικό.

Τα εξαρτημένα ερεθίσματα είναι, για παράδειγμα, εντολές κ.λπ. Τα μηχανικά και τροφικά ερεθίσματα χρησιμοποιούνται ως τα κύρια ερεθίσματα χωρίς όρους στην εκπαίδευση σκύλων σύμφωνα με τη γενική πορεία. Προκαλούν την εκδήλωση διαφόρων αντανακλαστικών που προστατεύουν το ζώο από δυσμενείς επιπτώσεις (αμυντικό αντανακλαστικό) ή λαμβάνουν τροφή (αντανακλαστικό τροφής). Μηχανικά και τροφικά ερεθίσματα παρακινούν τον σκύλο να εκτελέσει μια συγκεκριμένη ενέργεια και ενισχύουν την παραγόμενη εξαρτημένα αντανακλαστικά.

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα στα χαρακτηριστικά των μηχανικών ερεθισμάτων χωρίς όρους, που περιλαμβάνουν χαϊδεύοντας, πίεση χεριών, τράνταγμα του λουριού, έκθεση σε αυστηρό γιακά και, κατ' εξαίρεση, χτυπήματα με μαστίγιο. Η επιλογή της φύσης και της δύναμης του μηχανικού ερεθίσματος κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά της εξασκούμενης τεχνικής και τα χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος του σκύλου. Είναι γνωστό, για παράδειγμα, ότι για να ενισχυθούν οι ενέργειες που εκτελούνται από έναν σκύλο, χρησιμοποιείται ένα μηχανικό ερέθισμα με τη μορφή χαϊδεύματος. Το χάιδεμα συνοδεύεται από ελαφρούς απτικούς ερεθισμούς του δέρματος που προκαλούν θετική αντίδραση στον σκύλο (χαϊδεύοντας, τσιρίζοντας, κούνημα ουράς). Αλλά το χέρι του ίδιου προπονητή μπορεί να γίνει ερεθιστικό που προκαλεί ένα αντανακλαστικό προσγείωσης χωρίς όρους. Σε αυτή την περίπτωση, ο εκπαιδευτής πιέζει έντονα τον χιτώνα του σκύλου, γεγονός που προκαλεί ερεθισμό όχι μόνο του δέρματος, αλλά και των μυών του χιαστού και την εμφάνιση αντανακλαστικού δέρματος-μυών. Εδώ, το μηχανικό ερέθισμα έχει διαφορετική σημασία και συνδέεται με την εκδήλωση ενός αντανακλαστικού θέσης στον σκύλο - προσγείωση. Τέλος, το χέρι του ίδιου εκπαιδευτή, χτυπώντας το σκύλο με μαστίγιο, προκαλεί όχι μόνο μυοσκελετικούς, αλλά και επώδυνους ερεθισμούς, που συνοδεύονται από την εκδήλωση αμυντικού αντανακλαστικού σε παθητική μορφή. Κατά συνέπεια, η φύση της επίδρασης ενός μηχανικού ερεθίσματος δεν είναι η ίδια σε διαφορετικές περιπτώσεις και το καθήκον του εκπαιδευτή είναι να εφαρμόσει επιδέξια το κατάλληλο ερέθισμα.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι η υπερβολική χρήση μηχανικών ερεθισμάτων μεγάλης δύναμης κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης προκαλεί σε πολλούς σκύλους μια μακροχρόνια καταθλιπτική κατάσταση (κατάσταση αναστολής), η οποία μερικές φορές συνοδεύεται ακόμη και από την εκδήλωση μιας παθητικής-αμυντικής αντίδρασης - ο εκπαιδευτής . Αυτό θα πρέπει να αποφεύγεται.

Κατά την εκπαίδευση σύμφωνα με ένα ειδικό μάθημα (φύλακας, προστατευτικός φύλακας, αναζήτηση και άλλες υπηρεσίες), χρησιμοποιούνται μηχανικά ερεθίσματα για να προκληθεί ένα αμυντικό αντανακλαστικό στον σκύλο σε ενεργή μορφή (ανάπτυξη θυμού). Για το σκοπό αυτό, συνιστάται ως ερεθιστικό ένα ψάθινο τουρνικέ ή ένα εύκαμπτο καλάμι, το οποίο δεν θα προκαλέσει υπερβολικό πόνο στο ζώο. Τα ερεθίσματα χωρίς όρους (λιχουδιά) που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση περιλαμβάνουν ψιλοκομμένο βραστό κρέας, ψωμί, τριμμένη φρυγανιά, μπισκότα κ.λπ. Ένα ερέθισμα χωρίς όρους τροφής, όπως ένα μηχανικό ερέθισμα, είναι απαραίτητο για να προκαλέσει στον σκύλο το αρχικό επιθυμητό για τη δράση του εκπαιδευτή και διορθώστε την ενέργεια που έκανε ο σκύλος κατόπιν αιτήματος του εκπαιδευτή. Όταν ο σκύλος εκτελεί, για παράδειγμα, καθισμένος ή ξαπλωμένος υπό την επίδραση ενός τροφικού ερεθίσματος ή ενώ τον συνηθίζει να πλησιάζει κατόπιν εντολής, η λιχουδιά όχι μόνο προκαλεί την αρχική δράση του σκύλου, αλλά επίσης ενισχύει τη δράση που έκανε στο εντολή του εκπαιδευτή. Σε άλλες περιπτώσεις, η θεραπεία χρησιμοποιείται μόνο για την ενίσχυση των ενεργειών του σκύλου, που εκτελούνται υπό την επίδραση διαφόρων μηχανικών ερεθισμάτων.

Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, θα πρέπει να δίνεται μια λιχουδιά με τέτοιο τρόπο ώστε ο σκύλος να τη λαμβάνει, δηλαδή, να εκδηλώνει ενθουσιασμό για το φαγητό για τη λιχουδιά. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με δύο τρόπους. Πρώτον, κάνοντας ένα μάθημα πριν το τάισμα ή δύο έως τέσσερις ώρες μετά από αυτό, και δεύτερον, δίνοντας λιχουδιές σε μικρά κομμάτια. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει πρώτα να δείξετε μια απόλαυση και, όπως ήταν, να πειράξετε τον σκύλο. Ως αποτέλεσμα, η διεγερσιμότητα της τροφής () θα αυξηθεί και η ισχύς του ερεθίσματος των τροφίμων θα αυξηθεί. Η λιχουδιά πρέπει να δίνεται στον σκύλο μόνο αφού έχει κάνει την επιθυμητή ενέργεια.

Τα κύρια εξαρτημένα ερεθίσματα στα οποία αναπαράγονται ορισμένα εξαρτημένα αντανακλαστικά στη διαδικασία της εκπαίδευσης είναι οι εντολές και οι χειρονομίες. Μια εντολή είναι ένα ηχητικό ερέθισμα, το οποίο είναι μια αυστηρά καθορισμένη λέξη που αποδίδεται σε κάθε τεχνική εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, η εντολή χρησιμοποιείται για να καλέσετε τον σκύλο στον εκπαιδευτή, η εντολή είναι να προσγειωθεί, η εντολή είναι να προστατεύσετε πράγματα, η εντολή είναι να παρακολουθείτε την εργασία κ.λπ. Ως εντολές και λέξεις πρέπει να επιλέγονται σύντομες, καθαρές λέξεις θα πρέπει να αποφεύγονται παρόμοια μεταξύ τους. Κάθε εντολή είναι ένα πολύπλοκο ηχητικό ερέθισμα για τον σκύλο. Ένας συγκεκριμένος συνδυασμός ήχων διακρίνει τη μια ομάδα από την άλλη.

Όταν δίνετε εντολές, ο τονισμός έχει επίσης μεγάλη σημασία. Στην προπόνηση, διακρίνονται τρεις τόνοι κατά τη χρήση εντολών: εντολή (συνήθης), στοργικός ή ενθαρρυντικός και απειλητικός. Μια εντολή σε έναν κανονικό ή εντολικό τονισμό προφέρεται αρκετά δυνατά, με ένα άγγιγμα ακρίβειας, μια εντολή σε έναν απειλητικό τονισμό προφέρεται απότομα, αυστηρά και με ανυψωμένο τόνο. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η σημασία του τονισμού στην εκπαίδευση είναι πολύ υψηλή, καθώς οι σκύλοι έχουν έναν καλά ανεπτυγμένο ακουστικό αναλυτή, λόγω του οποίου διακρίνουν τις παραμικρές αλλαγές στον τόνο. Σύμφωνα με αυτό, σχηματίζουν εξαρτημένα αντανακλαστικά σε διαφορετικούς τόνους της φωνής που δίνουν την ίδια εντολή. Αυτό επιτρέπει στον εκπαιδευτή, εάν είναι απαραίτητο, να αυξήσει τον αντίκτυπο της εντολής στον σκύλο. Για να γίνει αυτό, ο σκύλος διδάσκεται να διακρίνει (διαφοροποιεί) καλά διαφορετικούς τόνους. Για παράδειγμα, όταν αναπτύσσετε ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό σε μια εντολή που δίνεται με τακτοποιημένο τόνο, ο εκπαιδευτής προφέρει την εντολή με κανονικό τόνο και την ενισχύει με ένα ελαφρύ τράνταγμα του λουριού. Μετά από επανειλημμένη επανάληψη ενός τέτοιου συνδυασμού, ο σκύλος θα δημιουργήσει ένα ρυθμισμένο αντανακλαστικό και, κατόπιν εντολής, θα πηγαίνει πάντα στο πόδι του εκπαιδευτή. Εάν, αφού δημιουργήσει ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό στην εντολή, ο σκύλος δεν εκτελέσει αυτήν την ενέργεια, τότε η εντολή πρέπει να προφέρεται με απειλητικό τόνο, συνοδευόμενο από ένα ισχυρότερο τράνταγμα του λουριού. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ενίσχυσης της ίδιας εντολής, που προφέρεται με διαφορετικό τονισμό και συνοδεύεται από άνευ όρων ερεθίσματα διαφορετικής δύναμης, ο σκύλος θα μάθει να διακρίνει ξεκάθαρα την έννοια του τονισμού.

Ο στοργικός, ενθαρρυντικός τονισμό, στον οποίο πρέπει πάντα να προφέρεται ένα θαυμαστικό, καθηλώνεται στον σκύλο από την επίδραση της τροφής και των ερεθισμάτων του απτικού δέρματος.

Οι εντολές που προφέρονται με λέξεις και εκχωρούνται σε καθεμία από τις τεχνικές εκπαίδευσης δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να αλλάξουν. Αυτό δεν μπορεί να γίνει για δύο λόγους. Πρώτον, κάθε εντολή είναι ένα ηχητικό ερέθισμα, στο οποίο δημιουργείται ένα συγκεκριμένο εξαρτημένο αντανακλαστικό στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Όσο πιο σταθερή και μονότονη είναι η εντολή, τόσο πιο γρήγορα δημιουργείται το απαραίτητο εξαρτημένο αντανακλαστικό στην εντολή. Δεύτερον, η σταθερότητα και η ομοιομορφία των εντολών είναι πολύ σημαντική σε περιπτώσεις μεταφοράς εκπαιδευμένου σκύλου σε άλλον εκπαιδευτή. Εάν η εκπαίδευση του σκύλου πραγματοποιήθηκε σωστά, τότε ο νέος εκπαιδευτής θα πρέπει να τον συνηθίσει μόνο σε αυτόν και θα ακολουθήσει τις εντολές χωρίς αποτυχία.

Έτσι, η ομοιομορφία και η σταθερότητα των εντολών διευκολύνει πολύ τη χρήση των σκύλων. Κάθε εντολή πρέπει να προφέρεται με ακρίβεια, καθαρά, με αρκετά δυνατή φωνή, με το σωστό άγχος.

Όταν εργάζεστε με έναν σκύλο που έχει επαρκώς σταθεροποιημένα αντανακλαστικά στις εντολές, θα πρέπει να ακολουθούνται οι ακόλουθοι κανόνες:

1. Αρχικά, να χρησιμοποιείτε πάντα την εντολή με τακτοποιημένο, συνηθισμένο τονισμό.

2. Εάν ο σκύλος δεν εκτελέσει την ενέργεια, επαναλάβετε την εντολή με απειλητικό τόνο. Η δευτερεύουσα επανάληψη της εντολής σε έναν απειλητικό τονισμό πρέπει να συνοδεύεται από τη χρήση ενός ερεθίσματος χωρίς όρους (καταναγκασμός). Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η επαναλαμβανόμενη επανάληψη της ίδιας εντολής (αν ο σκύλος δεν την εκπληρώσει), που δεν υποστηρίζεται από το αντίστοιχο ερέθισμα χωρίς όρους, οδηγεί στην εξάλειψη του εξαρτημένου αντανακλαστικού αυτής της εντολής. Κάθε ενέργεια του σκύλου, που εκτελείται με εντολή του εκπαιδευτή, πρέπει να ενισχύεται με λιχουδιές, χαϊδεύοντας ή επιφωνήματα.

Ως ηχητικά ερεθίσματα στην εκπαίδευση σκύλων, εκτός από λεκτικές εντολές, χρησιμοποιούνται διάφορα ηχητικά σήματα, όπως σφύριγμα κ.λπ. Τα ηχητικά σήματα μπορούν συνήθως να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία να ελέγχει τις ενέργειες του σκύλου από απόσταση, για παράδειγμα, να καλέσετε έναν σκύλο σε έναν εκπαιδευτή.

Ως οπτικά εξαρτημένα ερεθίσματα στην εκπαίδευση σκύλων χρησιμοποιούνται χειρονομίες.

Μια χειρονομία είναι μια συγκεκριμένη κίνηση του χεριού του εκπαιδευτή, που ορίζεται για κάθε τεχνική. Τις περισσότερες φορές, οι εντολές αντικαθίστανται από χειρονομίες κατά τον έλεγχο ενός σκύλου σε απόσταση, σε αναγνώριση ή ενέδρα, κατά τη διάρκεια ομαδικών ασκήσεων κ.λπ.

Η χειρονομία ως εξαρτημένο ερέθισμα έχει για τον σκύλο την έννοια μιας εντολής, μόνο όχι μιας ηχητικής τάξης, αλλά μιας οπτικής τάξης.

Καταναγκασμός, ενθάρρυνση και απαγόρευσηείναι οι κύριοι παράγοντες εκπαίδευσης που εξασφαλίζουν τον έλεγχο της συμπεριφοράς του σκύλου και την ομαλή εκτέλεση όλων των ενεργειών που απαιτούνται από αυτόν.

Υπό εξαναγκασμό, είναι συνηθισμένο να κατανοούμε το σύνολο των ενεργειών του εκπαιδευτή, ο σκύλος να δείχνει ορισμένα αντανακλαστικά. Η ενθάρρυνση είναι ένας τρόπος για να διορθωθούν οι επιθυμητές ενέργειες σε έναν σκύλο (προϋποθέσεις αντανακλαστικά - δεξιότητες). Κάτω από την απαγόρευση νοείται ο τερματισμός από τον σκύλο ανεπιθύμητων για τον εκπαιδευτή ενεργειών.

Ο εκπαιδευτής πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί σωστά και έγκαιρα καθέναν από τους αναφερόμενους παράγοντες.

Ο καταναγκασμός μπορεί να εφαρμοστεί με τη μορφή διαφόρων επιπτώσεων στο νευρικό σύστημα του σκύλου. Αυτό περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, τη χρήση άνευ όρων ερεθισμάτων της τάξης, πιο σημαντικά σε δύναμη από αυτά που χρησιμοποιούνται συνήθως (ένα δυνατό τράνταγμα από το λουρί, σημαντική πίεση σε οποιοδήποτε μέρος του σώματος του σκύλου, έκθεση σε αυστηρό κολάρο, χτύπημα με μαστίγιο κ.λπ.). Με τη βοήθεια του εξαναγκασμού ως άνευ όρων ερεθίσματος, ο εκπαιδευτής προκαλεί στον σκύλο την εκδήλωση διαφόρων αντανακλαστικών που σχετίζονται άμεσα με το ένστικτο της αυτοάμυνας.

Ο καταναγκασμός πρέπει να χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να αυξηθεί η πίεση στον σκύλο για να επιτευχθεί η επιθυμητή ενέργεια. Για παράδειγμα, πρέπει να χρησιμοποιείται στη διαδικασία εκπαίδευσης των περισσότερων σκύλων ενός ιδιαίτερα διεγερτικού τύπου κατά την εξάσκηση μιας τεχνικής. Σε αυτή την περίπτωση, ο εξαναγκασμός θα είναι ένα τράνταγμα του λουριού μέσω ενός αυστηρού γιακά. Ο καταναγκασμός είναι πρώτα απ' όλα μια από τις βοηθητικές επιρροές του εκπαιδευτή στον σκύλο σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η επιρροή στον σκύλο.

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να χρησιμοποιείται καταναγκασμός κατά τον έλεγχο της συμπεριφοράς του σκύλου, κατά την περίοδο εδραίωσης των δεξιοτήτων, όταν ο σκύλος μαθαίνει να εκτελεί δεξιότητες σε όλο και πιο δύσκολες συνθήκες. Όπως είναι φυσικό, αυτή τη στιγμή ο σκύλος μπορεί εύκολα και συχνά να αποσπάται η προσοχή από ισχυρά ερεθίσματα. Η απόδοση μιας ή άλλης δεξιότητας χωρίς αποτυχία μπορεί επίσης να μειωθεί ως αποτέλεσμα μιας αλλαγής στην κατάσταση του σώματος του σκύλου (πείνα, σεξουαλική διέγερση, λήθαργος, απουσία κ.λπ.). Σε όλες τις περιπτώσεις, εκτός από αυτές που περιγράφονται ως εξαναγκασμός, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε με επιτυχία μια εντολή που δίνεται με απειλητικό τόνο (καταναγκασμός υπό όρους).

Τα καλύτερα αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν όταν ο καταναγκασμός συνδυάζεται σωστά με την ενθάρρυνση, που είναι η βάση μέθοδος προπόνησης αντίθεσης. Σε αυτή την περίπτωση, ο εξαναγκασμός χρησιμοποιείται ως παράγοντας που αναγκάζει τον σκύλο να εκτελέσει μια συγκεκριμένη ενέργεια και η ενθάρρυνση (δίνοντας λιχουδιές, εξομάλυνση, επιφώνημα) - ασφαλίζωσωστά εκτελεσθείσα ενέργεια.

Η ανταμοιβή είναι ένα σύνολο ενεργειών του εκπαιδευτή που χρησιμοποιούνται για την ενίσχυση της δράσης που εκτελεί ο σκύλος. Με άλλα λόγια, η ανταμοιβή είναι ένας τρόπος ενίσχυσης εξαρτημένα αντανακλαστικά που συνθέτουν μια συγκεκριμένη ικανότητα.

Ως ανταμοιβή, χρησιμοποιούν μια λιχουδιά (ένα ερέθισμα χωρίς όρους διατροφής), στοργή - χαϊδεύοντας έναν σκύλο (ένα ερέθισμα με απτικό δέρμα) και, τέλος, ένα θαυμαστικό (ένα εξαρτημένο ερέθισμα). Στην αρχική καθιέρωση ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού σε μια εντολή και στην ανάπτυξη των περισσότερων γενικών τεχνικών εκπαίδευσης, η παροχή λιχουδιών και η εξομάλυνση του σκύλου, πάντα συνοδευόμενη από ένα επιφώνημα, έχουν τη μεγαλύτερη σημασία. Ως αποτέλεσμα, το επιφώνημα αποκτά γρήγορα την αξία ενός εξαρτημένου ερεθίσματος για την επιβράβευση του σκύλου.

Αφού εδραιωθεί ένα επίμονο εξαρτημένο αντανακλαστικό σε ένα ηχητικό ερέθισμα, το θαυμαστικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εξαρτημένη ανταμοιβή, χωρίς να το συνοδεύει με λιχουδιές και χαϊδεύματα. Για να αποφευχθεί η εξάλειψη του εξαρτημένου αντανακλαστικού σε ένα θαυμαστικό, αυτό το εξαρτημένο ερέθισμα θα πρέπει να συνοδεύεται περιοδικά από μια άνευ όρων ενίσχυση (λεπτότητα, εξομάλυνση).

Η ενθάρρυνση δεν περιορίζεται στη χρήση αυτών των άνευ όρων και εξαρτημένων ερεθισμάτων. Σε ορισμένες ειδικές τεχνικές εκπαίδευσης, η ανταμοιβή θα είναι η ικανοποίηση μιας συγκεκριμένης βιολογικής ανάγκης του ζώου.

Έτσι, κατά την εξάσκηση μιας τεχνικής αποδεκτής από έναν σκύλο κατά εντολή, η ανταμοιβή θα είναι η ικανοποίηση της βιολογικής ανάγκης του σώματος του σκύλου για κίνηση και για την εκδήλωση του αντανακλαστικού ελευθερίας.

Κατά την ανάπτυξη της κακίας στον σκύλο και την ανατροφή προστατευτικών και αμυντικών δεξιοτήτων, ο ρόλος της ενθάρρυνσης αποκτά θυμό (με την άδεια του εκπαιδευτή, ο σκύλος αρπάζει και τινάζει τον επιτιθέμενο βοηθό). Ταυτόχρονα, συνιστάται η χρήση μιας υπό όρους ενθάρρυνσης - ένα θαυμαστικό.

Η ανταμοιβή μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως ένας από τους παράγοντες που παρακινούν τον σκύλο να εκτελέσει κάποια ενέργεια ή προκαλεί αυξημένη εκδήλωση ενός ήδη καθιερωμένου εξαρτημένου αντανακλαστικού. Για παράδειγμα, καλώντας έναν σκύλο που βρίσκεται σε ελεύθερη κατάσταση, ο εκπαιδευτής μπορεί να ενισχύσει τη δράση της εντολής συνδυάζοντας αυτήν την εντολή με ένα θαυμαστικό. Αυτή η χρήση ενός θαυμαστικού είναι ιδιαίτερης σημασίας σε περιπτώσεις όπου ο σκύλος εκθέτει όταν πλησιάζει τον χειριστή ή βρίσκεται σε κατάσταση διαδοχικής αναστολής που έχει προκύψει από την ενέργεια μιας προηγούμενης εντολής, για παράδειγμα, μιας εντολής.

Η απαγόρευση ως παράγοντας εκπαίδευσης έχει σκοπό να εμποδίσει τον σκύλο να κάνει ανεπιθύμητα πράγματα. Ως απαγόρευση χρησιμοποιείται ισχυρό μηχανικό ερέθισμα (δυνατό τράνταγμα με λουρί, αυστηρό γιακά, χτύπημα με μαστίγιο) σε συνδυασμό με ηχητικό ερέθισμα (εντολή). Ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενων συνδυασμών, δημιουργείται ένα σταθερό αντανακλαστικό στην εντολή και αποκτά την αξία ενός φρένου υπό όρους. Στη διαδικασία ανάπτυξης ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού σε μια εντολή, η χρήση ενός ισχυρού μηχανικού ερεθίσματος πρέπει να συμπίπτει με τη στιγμή που ο σκύλος εκτελεί μια ανεπιθύμητη ενέργεια. Στο μέλλον, η ομάδα χρησιμοποιείται όχι μόνο για να σταματήσει τις ανεπιθύμητες ενέργειες του σκύλου, αλλά και για να τις αποτρέψει. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να κάνετε κατάχρηση της χρήσης της εντολής. Όντας ισχυρό ανασταλτικό ερέθισμα, μπορεί να προκαλέσει το φαινόμενο της διαδοχικής αναστολής. Για παράδειγμα, ένας σκύλος μπορεί να αναπτύξει αναστολή στο να πλησιάσει έναν χειριστή, να ξεπεράσει εμπόδια κ.λπ. εάν ακολουθήσει μια εντολή. Επιπλέον, με τη συχνή επανάληψη μιας εντολής που δεν ενισχύεται από ένα ερέθισμα χωρίς όρους, η επίδρασή της στον σκύλο εξασθενεί σταδιακά (αναπτύσσεται εξασθένιση του εξαρτημένου αντανακλαστικού). Επομένως, κατά κανόνα, εάν μπορεί να χρησιμοποιηθεί μία ή άλλη βασική εντολή, ενισχύοντας την επίδρασή της στον σκύλο με έναν απειλητικό τονισμό, τότε η χρήση της εντολής θα πρέπει να αποφεύγεται.

Φανταστείτε μια τέτοια περίπτωση. Ο εκπαιδευτής βρίσκεται σε απόσταση από τον σκύλο και δίνει την εντολή. Σε αυτό το σημείο, κάποιο αποσπαστικό ερέθισμα εμφανίστηκε μπροστά στον σκύλο. Ως αποτέλεσμα, ο σκύλος, χωρίς να φύγει από το μέρος, αποσπάται η προσοχή (δείχνει προσανατολιστική αντίδραση). Τι πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτής; Πρέπει να εφαρμόσει όχι μια εντολή, αλλά εντολή, αλλά με απειλητικό τόνο. Εάν ο σκύλος, ως αποτέλεσμα της απόσπασης της προσοχής, τρέξει προς το ερέθισμα που αποσπά την προσοχή, τότε θα χρειαστεί να χρησιμοποιηθεί μια εντολή εδώ.

Η ομάδα πρέπει να έχει επίγνωση όλων των ανεπιθύμητων περισπασμών και ενεργειών του σκύλου που προκαλούν το φαινόμενο. εξωτερικό φρενάρισμα. Σε αυτήν την περίπτωση, το κλικ είναι, σαν να λέγαμε, χτυπημένο από μια σφήνα, δηλαδή, η δράση ενός ερεθίσματος αναστέλλεται από τη δράση ενός άλλου, ισχυρότερου ερεθίσματος.

Τα κύρια καθήκοντα του εκπαιδευτή είναι να κάνει τον σκύλο να εκτελέσει την επιθυμητή ενέργεια (να προκαλέσει την εκδήλωση του αντίστοιχου αντανακλαστικού χωρίς όρους), καθώς και να αναπτύξει και να διορθώσει ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό σε ένα συγκεκριμένο ερέθισμα (ηχητική εντολή ή χειρονομία). Για να επιτευχθεί αυτό, χρησιμοποιούνται ορισμένες μέθοδοι και τεχνικές επιρροής του σκύλου στην εκπαίδευση.

Υπάρχουν τέσσερις βασικές μέθοδοι εκπαίδευσης: γευστική ενθάρρυνση, μηχανική, αντίθεση, μιμητική.

Μέθοδος εκπαίδευσης ανταμοιβής γεύσηςσυνίσταται στο γεγονός ότι το ερέθισμα που ωθεί τον σκύλο να εκτελέσει την επιθυμητή ενέργεια είναι ένα ερέθισμα τροφής. Ταυτόχρονα, ο τύπος και η μυρωδιά του τροφικού ερεθίσματος χρησιμοποιείται για να ενθαρρύνει τον σκύλο να εκτελέσει την επιθυμητή ενέργεια και η χορήγηση λιχουδιάς χρησιμοποιείται για την ενίσχυση της εκτελούμενης ενέργειας.

Η μέθοδος προπόνησης που ενθαρρύνει τη γεύση χρησιμοποιείται στην ανάπτυξη πολλών γενικών και ειδικών τεχνικών προπόνησης. Ένθερμος υποστηρικτής και προπαγανδιστής αυτής της μεθόδου ήταν ο διάσημος σοβιετικός εκπαιδευτής V. L. Durov, ο οποίος πίστευε ότι η εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται στην αρχή της ικανοποίησης μιας ορισμένης βιολογικής ανάγκης του ζώου, και πάνω απ 'όλα, της ανάγκης για τροφή.

Πράγματι, η μέθοδος προπόνησης που ανταμείβει το γούστο έχει μια σειρά από θετικές πτυχές. Με τη βοήθειά του, τα περισσότερα από τα εξαρτημένα αντανακλαστικά σχηματίζονται γρήγορα στον σκύλο. Παρατηρείται μεγαλόσωμος σκύλος στην απόδοση των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται με αυτόν τον τρόπο, ενισχύεται η επαφή με τον εκπαιδευτή, εμφανίζεται και ένας μεγαλόσωμος σκύλος.

Ωστόσο, μαζί με αυτή τη μέθοδο προπόνησης που ανταμείβει τη γεύση, έχει και ορισμένα μειονεκτήματα. Δεν παρέχει απρόσκοπτη εκτέλεση τεχνικών, ειδικά με την παρουσία ερεθισμάτων που αποσπούν την προσοχή. η εκτέλεση των απαραίτητων ενεργειών μπορεί να εξασθενήσει ή να εξαφανιστεί κατά τη διάρκεια της περιόδου κορεσμού του ζώου. χρησιμοποιώντας μόνο αυτή τη μέθοδο είναι αδύνατο να αναπτυχθούν όλες οι απαραίτητες δεξιότητες.

Η ουσία της μηχανικής μεθόδου εκπαίδευσηςσυνίσταται στο γεγονός ότι διάφορα μηχανικά ερεθίσματα χρησιμοποιούνται ως άνευ όρων ερέθισμα, προκαλώντας ένα προστατευτικό αμυντικό αντανακλαστικό στον σκύλο (για παράδειγμα, το αντανακλαστικό προσγείωσης όταν πιέζετε το χιτώνιο του σκύλου με ένα χέρι). Σε αυτή την περίπτωση, το μηχανικό ερέθισμα όχι μόνο προκαλεί την αρχική δράση στον σκύλο (ανακλαστικό χωρίς όρους), αλλά χρησιμοποιείται επίσης για την ενίσχυση του ρυθμισμένου αντανακλαστικού (εξομάλυνση). Χαρακτηριστικό γνώρισμα της μεθόδου εκπαίδευσης που εξετάζουμε είναι ότι σε αυτή την περίπτωση ο σκύλος εκτελεί τις ενέργειες που επιθυμεί ο εκπαιδευτής καταναγκαστικά.

Η θετική πλευρά της μηχανικής μεθόδου εκπαίδευσης έγκειται στο γεγονός ότι όλες οι ενέργειες είναι σταθερά στερεωμένες και εκτελούνται ομαλά από τον σκύλο σε οικείες συνθήκες.

Οι αρνητικές πτυχές της μηχανικής μεθόδου εκπαίδευσης περιλαμβάνουν το γεγονός ότι η συχνή χρήση της προκαλεί σε μερικούς σκύλους μια καταθλιπτική ανασταλτική κατάσταση και μια εκδήλωση δυσπιστίας προς τον εκπαιδευτή (σε σκύλους με παθητική-αμυντική αντίδραση, αυτό εκδηλώνεται με τη μορφή του φόβου και της δειλίας, μοχθηρά σκυλιά προσπαθούν να δαγκώσουν τον εκπαιδευτή). Μόνο αυτή η μέθοδος είναι αδύνατο να αναπτυχθούν όλες οι απαραίτητες δεξιότητες.

Η μηχανική μέθοδος έχει μεγάλη σημασία στη διαδικασία εκπαίδευσης ορισμένων ειδικών υπηρεσιών. Έτσι, η εκπαίδευση ενός σκύλου στις υπηρεσίες φρουράς, προστατευτικής φρουράς και αναζήτησης βασίζεται κυρίως στη χρήση μηχανικών ερεθισμάτων (τις κινήσεις ενός βοηθού που πειράζει το σκύλο, χτυπά κ.λπ.). Σε αυτή την περίπτωση, η χρήση αυτής της μεθόδου έχει σχεδιαστεί για να διεγείρει μια αμυντική αντίδραση στον σκύλο σε μια ενεργητική-αμυντική μορφή.

μέθοδος αντίθεσηςείναι η κύρια μέθοδος εκπαίδευσης σκύλων υπηρεσίας. Η ουσία αυτής της μεθόδου συνίσταται σε έναν ορισμένο συνδυασμό μηχανικών και κινήτρων επιδράσεων στον σκύλο (δίνοντας λιχουδιές, χαϊδεύοντας, εντολή). Ταυτόχρονα, μηχανικά ερεθίσματα χρησιμοποιούνται για να ενθαρρύνουν τον σκύλο να εκτελέσει τις επιθυμητές ενέργειες και ερεθίσματα ανταμοιβής χρησιμοποιούνται για να ενισχύσουν αυτές τις ενέργειες. Για παράδειγμα, για να διδάξει έναν σκύλο να εκτελεί μια προσγείωση χρησιμοποιώντας μια μέθοδο αντίθεσης, ο εκπαιδευτής ενεργεί ως εξής. Κρατώντας το σκυλί σε ένα κοντό λουρί στο αριστερό πόδι σε όρθια θέση, ο εκπαιδευτής δίνει την εντολή. Μετά από αυτό, με το αριστερό του χέρι, πιέζει τη στεφάνη του σκύλου, πιέζοντας το se προς τα κάτω, και με το δεξί του χέρι τραντάζει το λουρί προς τα πάνω. Μετά από τέτοια έκθεση σε ένα άνευ όρων μηχανικό ερέθισμα, ο σκύλος προσγειώνεται. Ο εκπαιδευτής ενισχύει αυτή τη δράση δίνοντας λιχουδιές και εξομάλυνση, με αποτέλεσμα ο σκύλος να δημιουργεί ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό στην εντολή.

Αυτή η μέθοδος εκπαίδευσης έχει τα πλεονεκτήματα των γευστικών και μηχανικών μεθόδων.

Το πλεονέκτημα της μεθόδου αντίθεσης. γρήγορη και σταθερή ενοποίηση εξαρτημένων αντανακλαστικών σε ορισμένες εντολές. μια ξεκάθαρη και πρόθυμη απόδοση από τον σκύλο όλων των ενεργειών που εκπονήθηκαν με αυτή τη μέθοδο λόγω της παρουσίας (διατροφική διέγερση). διατήρηση και ενίσχυση της επαφής μεταξύ του εκπαιδευτή και του σκύλου. απόδοση χωρίς αποτυχία από τον σκύλο των ασκούμενων ενεργειών σε περίπλοκες συνθήκες (παρουσία περισπασμών κ.λπ.).

Η εμπειρία έχει δείξει ότι η μέθοδος αντίθεσης επιταχύνει τη διαδικασία εκπαίδευσης και εξασφαλίζει την απρόσκοπτη λειτουργία του σκύλου σε διάφορες περιβαλλοντικές συνθήκες. Αυτή είναι η κύρια τιμή της μεθόδου αντίθεσης.

μιμητική μέθοδοςχρησιμοποιείται στην εκπαίδευση σκύλων ως βοηθητική μέθοδος. Για παράδειγμα, στην ανάπτυξη κακίας και γαβγίσματος σε έναν σκύλο φύλακα, η χρήση ενός μοχθηρού, καλά γαυγισμένου σκύλου μπορεί να διεγείρει την έκφραση μοχθηρίας σε έναν λιγότερο ευερέθιστο σκύλο που γαβγίζει άσχημα. Η εξάσκηση στην υπέρβαση των εμποδίων μπορεί επίσης να γίνει με μίμηση. Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ιδιαίτερα ευρέως στην πρακτική της ανατροφής κουταβιών.

Η νευρική δραστηριότητα βασίζεται σε δύο διαδικασίες - διέγερση και αναστολή.

Η διέγερση ορισμένων τμημάτων των νευρικών κέντρων του κεντρικού νευρικού συστήματος εκδηλώνεται στις αντίστοιχες ενέργειες (αντανακλαστικά) του σκύλου. Για παράδειγμα, όταν εκτίθεται σε ένα ηχητικό ερέθισμα, ο σκύλος ακούει, όταν εμφανίζεται μια μυρωδιά, μυρίζει κ.λπ. Τα περισσότερα από τα εξαρτημένα αντανακλαστικά αναπτύσσονται σε έναν σκύλο κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης με βάση τη διαδικασία διέγερσης. Αυτά τα αντανακλαστικά ονομάζονται θετικά εξαρτημένα αντανακλαστικά.

Η αναστολή είναι μια ενεργή διαδικασία νευρικής δραστηριότητας, αντίθετη από τη διέγερση και προκαλεί καθυστέρηση στα αντανακλαστικά. Τα εξαρτημένα αντανακλαστικά που αναπτύσσονται σε έναν σκύλο με βάση τη χρήση μιας ανασταλτικής διαδικασίας ονομάζονται ανασταλτικό ή αρνητικό. Ένα εντυπωσιακό παράδειγμα ενός τέτοιου αντανακλαστικού είναι η απαγόρευση ανεπιθύμητων ενεργειών του σκύλου κατά εντολή.

Ο ακαδημαϊκός Pavlov καθιέρωσε ορισμένα πρότυπα στην εκδήλωση αυτών των διαδικασιών, τα οποία έχουν μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση. Αυτές οι κανονικότητες είναι οι εξής. Εάν μια εστία διέγερσης ή αναστολής εμφανιστεί σε οποιοδήποτε μέρος του εγκεφαλικού φλοιού, τότε η διέγερση ή η αναστολή σίγουρα θα εξαπλωθεί πρώτα από το σημείο προέλευσής της, συλλαμβάνοντας γειτονικές περιοχές του φλοιού. διαδικασία ακτινοβόλησης). Για παράδειγμα, για να γαυγίσει ένας σκύλος, ο εκπαιδευτής μπορεί να το δέσει και να φύγει. Η αποχώρηση του εκπαιδευτή θα ενθουσιάσει πολύ τον σκύλο (ακτινοβόληση διέγερσης) και θα αρχίσει να γαβγίζει.

συγκέντρωσηονομάζεται το αντίθετο φαινόμενο, όταν η διέγερση ή η αναστολή, αντίθετα, συγκεντρώνεται σε ένα συγκεκριμένο τμήμα του νευρικού συστήματος. Χάρη σε αυτό, για παράδειγμα, μετά από αρκετές επαναλήψεις, ο σκύλος μαθαίνει να δίνει φωνή μόνο κατόπιν εντολής, χωρίς παρενέργειες και γενικό ενθουσιασμό.

Η εμφάνιση στον εγκεφαλικό φλοιό μιας διαδικασίας που είναι αντίθετη σε νόημα από αυτή που προέκυψε ονομάζεται με επαγωγή (θετική επαγωγή). Για παράδειγμα, αφού ένας σκύλος έχει πειράξει έντονα, προκαλώντας τη διέγερση ενός ενεργητικού-αμυντικού αντανακλαστικού, μπορεί να τρώει τροφή πιο λαίμαργα, κλπ. Αλλά είναι επίσης πιθανό το αντίθετο φαινόμενο, όταν η διέγερση ενός αντανακλαστικού προκαλεί αναστολή ενός άλλου ( αρνητική επαγωγή). Έτσι, όταν εμφανίζεται ένα αντανακλαστικό προσανατολισμού, ο σκύλος συχνά σταματά να ανταποκρίνεται στις εντολές του εκπαιδευτή.

Ο εκπαιδευτής πρέπει πάντα να λαμβάνει υπόψη του το φαινόμενο της αναστολής στη νευρική δραστηριότητα του σκύλου. Φρενάρισμαεκδηλώνεται με καθυστέρηση ενός ή άλλου αντανακλαστικού και μπορεί να είναι υπό όρους, ή ενεργητικό, και άνευ όρων, ή παθητικό. Η ενεργή αναστολή εμφανίζεται σε σκύλους κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης. Η εμφάνιση αυτού του τύπου αναστολής εξαρτάται κυρίως από τις ενέργειες του εκπαιδευτή.

Υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι ενεργού αναστολής: εξαφάνιση, διαφοροποίηση και επιβράδυνση (Εικ. 24).

Εξασθένιση πέδησηςπρέπει να λαμβάνεται υπόψη από τον εκπαιδευτή από την αρχή της προπόνησης. Όπως ήδη αναφέρθηκε, για το σχηματισμό ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού, απαιτείται ενίσχυση του εξαρτημένου ερεθίσματος με ένα άνευ όρων. Εάν μια τέτοια ενίσχυση απουσιάζει ή εφαρμόζεται ακανόνιστα, τότε το εξαρτημένο αντανακλαστικό σε μια εντολή ή μια χειρονομία μπορεί να εξασθενήσει και να εξαφανιστεί. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται εξαφάνιση του εξαρτημένου αντανακλαστικού, και το ίδιο το φρενάρισμα ξεθωριάζει. Από αυτό είναι σαφές γιατί, προκειμένου να ενισχυθούν τα εξαρτημένα αντανακλαστικά, είναι πάντα απαραίτητο να ανταμείβεται ο σκύλος για σωστά εκτελούμενες ενέργειες και όταν το εξαρτημένο αντανακλαστικό εξασθενεί, η επίδραση του άνευ όρων ερεθίσματος βάσει του οποίου το δεδομένο εξαρτημένο αντανακλαστικό σχηματίστηκε θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί ξανά.

Η εξασθένιση των εξαρτημένων αντανακλαστικών μπορεί να συμβεί εάν οι πρακτικές ασκήσεις με έναν σκύλο εκτελούνται ακανόνιστα, καθώς και στην περίπτωση που δεν υπάρχουν προπονήσεις με ήδη εκπαιδευμένους σκύλους.

Για την εκπαίδευση σκύλων, τα λεγόμενα διαφορική ή διαφορική αναστολή, το οποίο παρέχει μια σαφή διάκριση από τον σκύλο των μεμονωμένων εξαρτημένων ερεθισμάτων και μια σαφή εκτέλεση των απαιτούμενων ενεργειών σε εντολές, χειρονομίες και άλλα σήματα. Όπως και η αναστολή του m-fading, η διαφορική αναστολή δεν συμβαίνει αμέσως, αλλά αναπτύσσεται σταδιακά. Η εκδήλωση αυτού του τύπου αναστολής εξαρτάται κυρίως από τις σωστές ενέργειες του εκπαιδευτή. Είναι γνωστό ότι κατά την αρχική ανάπτυξη ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού σε οποιαδήποτε εντολή (ρυθμισμένο ερέθισμα) στο νευρικό κέντρο του σκύλου (για παράδειγμα, στο ακουστικό), κυριαρχεί η διαδικασία διέγερσης, η οποία εξαπλώνεται εύκολα μέσω του εγκεφαλικού φλοιού ( ακτινοβολία) και προκαλεί αυξημένη διεγερσιμότητα. Ως αποτέλεσμα, στο κεντρικό νευρικό σύστημα του σκύλου, επεξεργάζομαι, διαδικασίατα λεγόμενα γενίκευση- γενικεύσεις διαφόρων παρόμοιων ερεθισμάτων, και ο σκύλος ανακατεύει αυτά τα ερεθίσματα. Ως εκ τούτου, κατά την αρχική εκπαίδευση, πολλά σκυλιά κάνουν λανθασμένες ενέργειες και μπερδεύουν τις εντολές και τις χειρονομίες: κάθονται υπό την εντολή, πλησιάζουν τον εκπαιδευτή σύμφωνα με τη χειρονομία ωοτοκίας κ.λπ.

Για να σταματήσει αυτό το φαινόμενο, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί διαφορική αναστολή. Για να γίνει αυτό, όλες οι ενέργειες του σκύλου που αντιστοιχούν στη δεδομένη εντολή πρέπει να ενισχυθούν δίνοντας λιχουδιές και θαυμαστικά και οι ενέργειες που δεν αντιστοιχούν σε αυτήν την εντολή θα πρέπει να μείνουν χωρίς ενίσχυση. Ως αποτέλεσμα τέτοιων ενεργειών του εκπαιδευτή, ο σκύλος θα αναπτύξει αναστολή σε όλα τα ερεθίσματα που δεν σχετίζονται άμεσα με αυτή την ικανότητα. Το εξαρτημένο αντανακλαστικό στην αντίστοιχη εντολή θα γίνεται όλο και πιο σταθερό και ο σκύλος θα διακρίνει ξεκάθαρα το νόημα διαφόρων εντολών και χειρονομιών. Αυτό θα είναι δυνατό γιατί στο νευρικό σύστημα του σκύλου θα υπάρξει μια διαδικασία συγκέντρωσης (συγκέντρωσης) διέγερσης σε εκείνα τα νευρικά κύτταρα του εγκεφαλικού φλοιού που σχετίζονται άμεσα με αυτό το εξαρτημένο αντανακλαστικό.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η ταχύτητα ανάπτυξης της διαφοροποίησης (διάκρισης) διαφόρων εξαρτημένων ερεθισμάτων (εντολών) εξαρτάται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης και από τη σωστή ενίσχυσή τους με τέτοια ερεθίσματα χωρίς όρους που προκαλούν στον σκύλο να εκδηλώσει ένα συγκεκριμένο αντανακλαστικό χωρίς όρους. Για παράδειγμα, μια εντολή ενισχύεται από ένα τράνταγμα του λουριού, που επαναφέρει τον σκύλο στο πόδι του εκπαιδευτή, μια εντολή με διέγερση ενός ενεργητικού-αμυντικού αντανακλαστικού κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, κάθε εντολή θα συνδέεται με ένα συγκεκριμένο αντανακλαστικό και αποκτήσουν την αξία ενός σήματος για τον σκύλο να εκτελέσει μια συγκεκριμένη ενέργεια. Ως αποτέλεσμα, ο σκύλος θα διακρίνει (διαφοροποιεί) ξεκάθαρα την έννοια των εντολών.

Ο τρίτος τύπος αναστολής υπό όρους είναι καθυστερημένο φρενάρισμα, που χρησιμοποιείται με επιτυχία και στην εκπαίδευση σκύλων. Αυτός ο τύπος αναστολής συμβαίνει όταν η δράση του εξαρτημένου ερεθίσματος στον σκύλο δεν συνοδεύεται αμέσως από τη δράση του άνευ όρων ερεθίσματος και το τελευταίο χρησιμοποιείται για ενίσχυση μετά από ορισμένο χρονικό διάστημα (από αρκετά δευτερόλεπτα έως αρκετά λεπτά). Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ενίσχυσης, η εκδήλωση του εξαρτημένου αντανακλαστικού καθυστερεί και χρονολογείται ώστε να συμπέσει με την έναρξη της δράσης του άνευ όρων ερεθίσματος.

Η καθυστερημένη αναστολή είναι η βάση για την ανάπτυξη αντοχής στον σκύλο σε διάφορες μεθόδους της γενικής πορείας εκπαίδευσης. Η αντοχή του σκύλου είναι ένα ανασταλτικό εξαρτημένο αντανακλαστικό. Αυτό το αντανακλαστικό αναπτύσσεται κάτω από τέτοιες συνθήκες. Πρώτον, ο εκπαιδευτής δημιουργεί ένα θετικό αντανακλαστικό σε κάποια εντολή, για παράδειγμα, στην εντολή για την οποία ο σκύλος πρέπει να πάρει μια συγκεκριμένη θέση. Μόλις γίνει αυτό το εξαρτημένο αντανακλαστικό και ο σκύλος, κατόπιν εντολής του εκπαιδευτή, πάρει την απαιτούμενη θέση, η οποία ενισχύεται με ενθάρρυνση, ο εκπαιδευτής προχωρά στην εξάσκηση της αντοχής. Αυτό γίνεται με τον ακόλουθο τρόπο. Ο εκπαιδευτής προφέρει την εντολή και, αφού ολοκληρωθεί η εντολή, δίνει στον σκύλο μια λιχουδιά, αλλά όχι αμέσως, αλλά μετά από λίγα δευτερόλεπτα, αναγκάζοντας τον σκύλο που κάθεται να περιμένει να λάβει τη λιχουδιά. Ως αποτέλεσμα, αρχίζει να αναπτύσσεται καθυστερημένη αναστολή στο νευρικό σύστημα του σκύλου, η οποία καθυστερεί την εκδήλωση του αντανακλαστικού της τροφής για αρκετά δευτερόλεπτα μετά την εντολή.

Η σταδιακή χορήγηση λιχουδιών ή άλλης ενθάρρυνσης (εξομάλυνση, θαυμαστικό) καθυστερεί ολοένα και περισσότερο μετά την εντολή που δίνεται και η έκθεση αυξάνεται σε αρκετά λεπτά.

Από όσα ειπώθηκαν, είναι σαφές ότι η επιδέξια χρήση ενεργό φρενάρισμαστη διαδικασία της εκπαίδευσης των σκύλων είναι μια πολύ σημαντική προϋπόθεση που εξασφαλίζει τη σταθερότητα και τη σαφήνεια της ανάπτυξης των απαραίτητων δεξιοτήτων.

Σε αντίθεση με την υπό όρους ενεργή αναστολή, άνευ όρων - παθητικό φρενάρισμαδεν απαιτεί ανάπτυξη, όπως συμβαίνει στην περίπτωση έκθεσης στο νευρικό σύστημα του σκύλου ορισμένων ερεθισμάτων. Για παράδειγμα, σε έναν σκύλο που άκουσε έναν πυροβολισμό για πρώτη φορά, μπορεί να παρουσιαστεί αναστολή όλων των ρυθμιζόμενων αντανακλαστικών του κινητήρα που είχαν ρυθμιστεί για εντολές και χειρονομίες. Αυτός ο τύπος αναστολής ονομάζεται εξωτερικό φρενάρισμα. Με αυτό το είδος αναστολής, ο εκπαιδευτής συναντάται συχνότερα στην αρχική περίοδο της προπόνησης.

Το αντανακλαστικό προσανατολισμού είναι συνήθως η αιτία της εξωτερικής αναστολής στους σκύλους. Εμφανίζοντας ένα αντανακλαστικό προσανατολισμού, ο σκύλος αποσπάται η προσοχή (ακούει έναν ξένο ήχο, μυρίζει έντονα μια άγνωστη μυρωδιά ή κοιτάζει προς ένα νέο αντικείμενο) και δεν εκτελεί τις ενέργειες που απαιτούνται από αυτό. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η εξωτερική αναστολή που σχετίζεται με την απόκριση προσανατολισμού είναι προσωρινή και σταματά όταν ο σκύλος εξοικειωθεί με το νέο ερέθισμα. Το αντανακλαστικό προσανατολισμού δεν χαρακτηρίζεται μόνο από το γεγονός ότι προκύπτει πολύ εύκολα όταν ο σκύλος εκτίθεται σε διάφορα ερεθίσματα που του είναι νέα. Είναι επίσης σε θέση να εξαφανιστεί εύκολα (ξεθωριάσει), μόλις ο σκύλος εξοικειωθεί με αυτό το ερέθισμα, σε αυτόν.

Συμβαίνει όμως η εξωτερική αναστολή να είναι πιο επίμονη. Αυτό είναι δυνατό σε εκείνες τις περιπτώσεις που εμφανίζεται σε έναν σκύλο ως αποτέλεσμα ενός αντανακλαστικού παθητικής-άμυνας. Τις περισσότερες φορές, αυτό το φαινόμενο παρατηρείται σε εκείνους τους νεαρούς σκύλους που εξακολουθούν να έχουν σημάδια αντανακλαστικού πρωταρχικής φυσικής προσοχής (δειλία κουταβιού). Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο καλύτερος τρόπος αντιμετώπισης της εξωτερικής αναστολής είναι η συστηματική και συνεπής εξοικείωση του σκύλου με τα γύρω ερεθίσματα, μετατρέποντάς τον σε ένα αντανακλαστικό προσανατολισμού που ξεθωριάζει εύκολα.

Σε σκύλους που έχουν φτάσει στην εφηβεία, ο λόγος για την εκδήλωση της εξωτερικής αναστολής είναι συχνά το σεξουαλικό αντανακλαστικό (ειδικά στα αρσενικά κοντά σε μια άδεια σκύλα). Σε αυτή την περίπτωση, το θηλυκό είναι ένα ερέθισμα που αποσπά την προσοχή, το οποίο αναγκάζει το αρσενικό να αναστέλλει όλες τις αντιδράσεις και τα αντανακλαστικά που δεν σχετίζονται με την εκδήλωση του σεξουαλικού αντανακλαστικού. Εδώ μπορείτε να εφαρμόσετε μόνο μία μέθοδο αγώνα: να εντοπίσετε έγκαιρα μια κενή σκύλα και να την απομονώσετε.

Έρευνα του ακαδημαϊκού Pavlov και των μαθητών του έδειξε ότι το φαινόμενο της εξωτερικής αναστολής βασίζεται στη διαδικασία αρνητική επαγωγή.

Εξωτερική αναστολή και απόσπαση της προσοχής μπορεί επίσης να συμβεί σε σκύλους υπό την επίδραση εσωτερικών ερεθισμάτων. Έτσι, σε περίπτωση υπερχείλισης της κύστης, ο σκύλος μπορεί να παρουσιάσει αναστολή όλων των κινητικών αντανακλαστικών που δεν σχετίζονται με το νευρικό κέντρο της ούρησης και θα σταματήσει να ακολουθεί εντολές. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να βγάλετε βόλτα τους σκύλους πριν ξεκινήσετε πρακτικές ασκήσεις.

Εξωτερική αναστολή συμβαίνει σε όλες τις περιπτώσεις όταν ένα ερέθισμα μεγαλύτερης δύναμης δρα στον σκύλο από τον εκπαιδευτή και τις εντολές ή τις χειρονομίες του. Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτής θα πρέπει πάντα να προσπαθεί να έχει μεγαλύτερη επίδραση στον σκύλο από τους περισπασμούς. Αυτό επιτυγχάνεται όχι μόνο με τη δημιουργία της σωστής σχέσης μεταξύ του εκπαιδευτή και του σκύλου, αλλά και με την ανάπτυξη σταθερών εξαρτημένων αντανακλαστικών σε εντολές και χειρονομίες που παρέχουν έλεγχο της συμπεριφοράς του σκύλου σε συνθήκες ποικίλης πολυπλοκότητας.

Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, η αρχική εκπαίδευση θα πρέπει να διεξάγεται σε περιβάλλον που να αποκλείει την παρουσία ερεθισμάτων που αποσπούν την προσοχή. Μετά από επαρκή ενοποίηση όλων των εντολών που είναι απαραίτητες για τον έλεγχο της συμπεριφοράς του σκύλου, πρέπει να περιπλέκετε σταδιακά τις συνθήκες εκπαίδευσης εισάγοντας ερεθίσματα. Εάν είναι απαραίτητο, θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε επιδέξια την εντολή απαγόρευσης.

Ο κύριος λόγος για το περιστατικό ακραίο φρενάρισμαείναι κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης πολύ ισχυρός ερεθισμός του νευρικού συστήματος του σκύλου. Ένας τέτοιος ερεθισμός μπορεί να προκύψει από τη δράση ενός πολύ ισχυρού ερεθίσματος (τις περισσότερες φορές ενός ήχου, για παράδειγμα, ενός πυροβολισμού), καθώς και από την κατάχρηση μηχανικών ερεθισμάτων, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του ζώου. Σε αυτή την περίπτωση, ο σκύλος δεν εκτελεί εντολές και χειρονομίες που σχετίζονται όχι μόνο με την ικανότητα, κατά την ανάπτυξη της οποίας ο εκπαιδευτής επέτρεψε την κατάχρηση του εξαναγκασμού, αλλά και με άλλες εντολές και χειρονομίες. Αυτό συμβαίνει ως αποτέλεσμα της ακτινοβολίας - της εξάπλωσης της ανασταλτικής διαδικασίας από το κέντρο εμφάνισής της σε άλλα νευρικά κέντρα.

Ως αποτέλεσμα, ο σκύλος γίνεται κατάθλιψη, λήθαργος, μερικές φορές δείχνει δυσπιστία στον εκπαιδευτή και φόβο για αυτόν.

Η διαοριακή αναστολή μπορεί επίσης να συμβεί ως αποτέλεσμα υπερέντασης του νευρικού συστήματος του σκύλου. Για παράδειγμα, συχνά εμφανίζεται εξωφρενική αναστολή στη διαδικασία επεξεργασίας της μεθόδου επιλογής πραγμάτων, εάν ο εκπαιδευτής καταχραστεί τον αριθμό αποστολής του σκύλου για επιλογή κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος.

Η περιοριστική αναστολή μπορεί επίσης να συμβεί μετά από μακρές συνεδρίες με τον σκύλο χρησιμοποιώντας τις ίδιες μεθόδους εκπαίδευσης. Ο σκύλος θα αρχίσει να δείχνει λήθαργο και στη συνέχεια θα αρνηθεί εντελώς να εκτελέσει αυτήν την ενέργεια.

Αυτή η στιγμή πρέπει να ληφθεί υπόψη στη διαδικασία της εκπαίδευσης και να βεβαιωθείτε ότι διαφοροποιείτε τις δεξιότητες που αναπτύσσονται.

Έτσι, για να αποφευχθεί η εμφάνιση απαγορευτικής αναστολής, θα πρέπει να αποφευχθεί η υπερβολική καταπόνηση του νευρικού συστήματος του σκύλου, να μην του τεθούν συντριπτικά καθήκοντα και να διαφοροποιηθούν οι δεξιότητες που αναπτύσσονται. Σε περίπτωση υπερβατικής αναστολής, είναι απαραίτητο να διακοπούν τα μαθήματα με τον σκύλο για αρκετές ημέρες. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, το νευρικό της σύστημα θα απελευθερωθεί από την υπερβατική αναστολή και η εξαρτημένη αντανακλαστική δραστηριότητα θα αποκατασταθεί στο ζώο.

Οι διαδικασίες διέγερσης και αναστολής εκδηλώνονται διαφορετικά στο νευρικό σύστημα των σκύλων.

Ο ακαδημαϊκός Pavlov απέδειξε με τις πολυάριθμες μελέτες του ότι η διαφορά στη συμπεριφορά των σκύλων καθορίζεται κατά κύριο λόγο από έναν ορισμένο συνδυασμό των βασικών ιδιοτήτων των διεργασιών διέγερσης και αναστολής: τη δύναμη των ευερέθιστων και ανασταλτικών νευρικών διεργασιών, που αποτελούν συνεχώς ένα αναπόσπαστο νευρικό δραστηριότητα; την ισορροπία αυτών των διαδικασιών· την κινητικότητά τους.

Ο IP Pavlov καθιέρωσε τέσσερις κύριους τύπους ανώτερης νευρικής δραστηριότητας (VID): διεγερτική - μη ισορροπημένη (χολερική). ισορροπημένο - κινητό (σαγκουίνο)? ισορροπημένο - ήρεμο (φλεγματικό). αδύναμος (μελαγχολικός).

ευερέθιστα σκυλιάέχουν ισχυρή διαδικασία διέγερσης και εξασθενημένη αναστολή. Δεν υπάρχει ισορροπία μεταξύ αυτών των δύο διεργασιών και η διαδικασία διέγερσης είναι κυρίαρχη. Τα σκυλιά αυτού του τύπου χαρακτηρίζονται από μεγάλη σωματική δραστηριότητα.

Ωστόσο, είναι αδύνατο να προσδιοριστεί ο τύπος της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας μόνο από την κινητική δραστηριότητα. Πρωταρχικής σημασίας για τον χαρακτηρισμό του τύπου ΘΕΑ των σκύλων είναι η εξαρτημένη αντανακλαστική τους δραστηριότητα.

Σε σκύλους του διεγερτικού τύπου, τα θετικά εξαρτημένα αντανακλαστικά σχηματίζονται γρήγορα, ενώ τα ανασταλτικά, αντίθετα, αναπτύσσονται πολύ αργά. Επομένως, οι σκύλοι αυτού του τύπου εκτελούν καλά όλες τις εντολές που σχετίζονται με ενέργειες που βασίζονται στη διαδικασία διέγερσης και εκτελούν ανεπαρκώς τις εντολές που σχετίζονται με τη διαδικασία αναστολής (για παράδειγμα, εντολή απαγόρευσης, έκθεση σε διάφορες θέσεις κ.λπ.).

Στους σκύλους του διεγερτικού τύπου, η διαφορική αναστολή εκφράζεται ασθενώς και είναι δύσκολο να το επιλύσουμε. Κατά την αρχική περίοδο της εκπαίδευσης, αυτοί οι σκύλοι συχνά εκτιμούν διαφορετικές εντολές. Αλλά είναι ιδιαίτερα δύσκολο να επιτευχθεί διαφοροποίηση από αυτά, κάτι που απαιτεί μεγάλη προσπάθεια της ανασταλτικής διαδικασίας, για παράδειγμα, όταν επιλέγετε ένα πράγμα με όσφρηση από άλλα πράγματα, όταν επιλέγετε ένα άτομο από ένα πράγμα, όταν επιλέγετε το επιθυμητό ίχνος από άλλα ίχνη κτλ. Επομένως, οι σκύλοι αυτού του τύπου είναι ιδιαίτερα δύσκολο να εκπαιδεύονται από υπηρεσίες στις οποίες απαιτείται καλή και σαφής διαφοροποίηση (υπηρεσίες έρευνας, φύλαξης, μικρο-ντετέκτιβ), που θα πρέπει να ληφθούν υπόψη στην επιλογή. Για υπηρεσίες όπου δεν απαιτείται σαφής διαφοροποίηση (φύλακας, προστατευτικός φύλακας), οι σκύλοι διεγερτικού τύπου είναι αρκετά κατάλληλοι. Επιπλέον, στη διαδικασία της προπόνησης, είναι δυνατό να επιτευχθεί αύξηση της ανασταλτικής τους διαδικασίας. Αυτό επιτυγχάνεται με τακτικές και συστηματικές ασκήσεις. Η έκθεση σε σκύλους διεγερτικού τύπου θα πρέπει να ελέγχεται σταδιακά, σαν να εκπαιδεύεται και να συσσωρεύεται - η διαδικασία της αναστολής. Συνιστάται η έναρξη της έκθεσης από 3-5 δευτερόλεπτα, αυξάνοντάς την σταδιακά σε αρκετά λεπτά. Κατά την αρχική εκπαίδευση για την επιλογή ενός πράγματος, την επιλογή ενός ατόμου από ένα ίχνος κ.λπ., δεν πρέπει να στείλετε το σκυλί στην επιλογή περισσότερες από μία ή δύο φορές. ο αριθμός των αποστολών πρέπει να αυξάνεται πολύ αργά. Η περιπλοκή της πίστας εισάγοντας ξένες διαδρομές και γωνίες είναι δυνατή μόνο αφού ο σκύλος έχει ξεκάθαρα επεξεργαστεί μια απλή διαδρομή. Πολύ συμπεριφορά σκύλου - ένας διεγερτικός τύπος εκπαίδευσης δεξιοτήτων όπως το περπάτημα δίπλα στον εκπαιδευτή, η απαγόρευση εντολής, η αντοχή σε διάφορες θέσεις.

Σκύλοι ισορροπημένοι - ευκίνητοιοι τύποι έχουν διαδικασίες διέγερσης και αναστολής ίσης ισχύος. Αυτές οι διαδικασίες σε τέτοιους σκύλους είναι πολύ κινητές (η διέγερση αντικαθίσταται εύκολα από την αναστολή και αντίστροφα), ανάλογα με τα ερεθίσματα που δρουν στον σκύλο.

Οι σκύλοι αυτού του τύπου χαρακτηρίζονται από σημαντική σωματική δραστηριότητα. Τα θετικά και αρνητικά εξαρτημένα αντανακλαστικά αναπτύσσονται εύκολα σε αυτά και είναι αρκετά ισχυρά, χαρακτηρίζονται από καλή διαφορική αναστολή. Τα σκυλιά ενός ισορροπημένου - κινητού τύπου εκπαιδεύονται πιο εύκολα. Έχουν καλά καθορισμένες θετικές και αρνητικές δεξιότητες, είναι αρκετά ενεργοί στη δουλειά τους, αλλάζουν εύκολα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Κατά την εκπαίδευση τέτοιων σκύλων, η μέθοδος εκπαίδευσης με αντίθεση δίνει καλά αποτελέσματα. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να τηρήσουμε την αρχή της συνεπούς μετάβασης από το απλό στο σύνθετο.

Σε σκύλους ισορροπημένου - ήρεμου τύπου, καθώς και σε έναν ισορροπημένο - κινητό τύπο, οι διαδικασίες διέγερσης και αναστολής εκδηλώνονται με ίση δύναμη. Ωστόσο, σε αντίθεση με τα σκυλιά του προηγούμενου τύπου, η διαδικασία διέγερσης και αναστολής στο νευρικό σύστημα αυτών των σκύλων είναι ανενεργή (μια νευρική διαδικασία αντικαθίσταται σιγά σιγά από μια άλλη και το αντίστροφο). Αυτοί οι σκύλοι έχουν μειωμένη κινητική δραστηριότητα. Τα θετικά και αρνητικά εξαρτημένα αντανακλαστικά αναπτύσσονται αργά, αλλά είναι πολύ επίμονα. Η διαφορική αναστολή προκύπτει και αναπτύσσεται σταδιακά και φθάνει πάντα σε μεγάλη διαύγεια. Συμπεριφορικά, πολλοί σκύλοι αυτού του τύπου εμφανίζονται καθιστικοί και ληθαργικοί. Δεν είναι εύκολο να εκπαιδεύονται, αλλά οι δεξιότητες που έχουν καθοριστεί είναι πολύ επίμονες. Σε ειδικές εργασίες, τέτοια σκυλιά είναι κάπως ληθαργικά, αλλά ακολουθούν τις εντολές χωρίς αποτυχία και είναι πολύ ανθεκτικά. Στην εκπαίδευση σκύλων αυτού του τύπου, καθώς και στην εκπαίδευση σκύλων διεγερτικού τύπου, απαιτείται μεγάλη επιμονή και υπομονή από τον εκπαιδευτή.

Φλεγματικοί σκύλοιείναι δύσκολο να ανεχθεί μια ταχεία αλλαγή στις διαδικασίες διέγερσης και αναστολής. Επομένως, κατά την αρχική εκπαίδευση στο γενικό μάθημα, δεν πρέπει να γίνεται κατάχρηση της συχνής έκδοσης εντολών. Πρέπει να θυμόμαστε ότι για τέτοιους σκύλους είναι δύσκολο να μετακινηθούν γρήγορα από τη μια ενέργεια στην άλλη και συχνά χρειάζεται να επαναλάβουν την εντολή. Στην αρχική περίοδο της εκπαίδευσης, θα πρέπει να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι υπάρχει αρκετό διάστημα μεταξύ της στιγμής που εκφωνείται η εντολή και της στιγμής που ο σκύλος αρχίζει να εκτελεί την ενέργεια. Είναι δυνατό να αυξηθεί η συχνότητα των εντολών για την εκτέλεση διαφόρων ενεργειών μόνο αφού ο σκύλος έχει δημιουργήσει ένα σταθερό αντανακλαστικό στις εντολές που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτής. Η ανατροφή της αντοχής, σε διαφορετική θέση προχωρά χωρίς δυσκολία. Ανέχονται τη δράση ισχυρών μηχανικών ερεθισμάτων αρκετά εύκολα, επομένως, κατά την προπόνηση, η μηχανική μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία. Αλλά ακόμη και εδώ δεν πρέπει κανείς να κάνει κατάχρηση του εξαναγκασμού. Συνιστάται να χρησιμοποιείται μόνο σε περιπτώσεις όπου η μέθοδος έκθεσης με αντίθεση είναι ανεπαρκής.

Για έναν αδύναμο σκύλοχαρακτηριστική αδυναμία των νευρικών διεργασιών διέγερσης και αναστολής. Από αυτή την άποψη, τα σκυλιά αυτού του τύπου δεν ανέχονται μεγάλες πιέσεις του νευρικού συστήματος, η νευρική τους δραστηριότητα διαταράσσεται εύκολα.

Μεταξύ αυτής της ομάδας, θα πρέπει να γίνει διάκριση μεταξύ σκύλων στους οποίους και οι δύο νευρικές διεργασίες, παρά την αδυναμία, διακρίνονται από σχετική κινητικότητα. Τα ρυθμισμένα αντανακλαστικά σε αυτούς τους σκύλους αναπτύσσονται ασταθή, αλλά οι σκύλοι έχουν μια αρκετά σαφή και σχετικά εύκολα εμφανή διαφορική αναστολή.

Υπάρχουν σκυλιά στα οποία και οι δύο νευρικές διεργασίες δεν είναι μόνο αδύναμες, αλλά και ανενεργές. Τα ρυθμισμένα αντανακλαστικά σε αυτούς τους σκύλους αναπτύσσονται αργά και ασταθή, η διαφορική αναστολή τους είναι ανεπαρκής.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι σε σκύλους αδύναμου τύπου παρατηρείται συχνά μια παθητική-αμυντική αντίδραση, αλλά δεν θεωρείται το κύριο σημάδι αδυναμίας του νευρικού συστήματος, καθώς μπορεί να εκδηλωθεί και σε σκύλους άλλων τύπων ανώτερου νευρικού συστήματος. δραστηριότητα. Ένας αδύναμος τύπος σκύλου δεν είναι πολύ κατάλληλος για εκπαίδευση και χρήση. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, δεν συνιστάται η λήψη τους στην εκπαίδευση. Εάν εντοπιστούν τέτοιοι σκύλοι κατά τη διαδικασία εκπαίδευσης, τότε πρέπει να θανατωθούν.

Η αναλογία των διεργασιών διέγερσης και αναστολής στο νευρικό σύστημα σκύλων διαφόρων τύπων μπορεί να διαταραχθεί παθολογικά. Ως αποτέλεσμα, θα εμφανιστούν λειτουργικές διαταραχές της νευρικής δραστηριότητας των ζώων, που δεν συνοδεύονται από ορατές βλάβες του νευρικού συστήματος. Αυτά είναι τα λεγόμενα νευρώσεις.

Η εξωτερική εκδήλωση της νεύρωσης στη συμπεριφορά των σκύλων μπορεί να είναι διαφορετική. Μερικοί σκύλοι σε κατάσταση νεύρωσης χαρακτηρίζονται από αυξημένη ευερεθιστότητα, ευερεθιστότητα, διαταραχή της αντοχής, κακή διαφοροποίηση των ερεθισμάτων, έρχονται εύκολα σε επιθετική κατάσταση ακόμη και σε σχέση με τον εκπαιδευτή. Άλλοι, αντίθετα, χαρακτηρίζονται από μια καταπιεσμένη κατάσταση, που συνοδεύεται από ατολμία και δυσπιστία. Ακόμη και ένας αυξημένος τόνος ή μια απότομη κλήση από τον εκπαιδευτή προκαλεί αμέσως τέτοια σκυλιά να έχουν μια μακροχρόνια ανασταλτική κατάσταση. Σε μερικούς σκύλους, η νεύρωση προκαλεί μια τάση για αδράνεια και, ως αποτέλεσμα, σχεδόν δεν αντιλαμβάνονται τις εντολές και άλλες επιρροές του εκπαιδευτή.

Οι νευρώσεις μπορεί να εμφανιστούν σε σκύλους ως αποτέλεσμα υπερέντασης του νευρικού συστήματος. Μια υπερένταση της διαδικασίας διέγερσης συμβαίνει συχνότερα όταν το νευρικό σύστημα του σκύλου εκτίθεται σε υπερισχυρά ερεθίσματα, για παράδειγμα, ισχυρά ηχητικά ερεθίσματα (πυροβολισμοί, εκρήξεις), εάν ο σκύλος δεν τα έχει συνηθίσει προηγουμένως και με συνέπεια. ως αποτέλεσμα κατάχρησης καταναγκασμού κ.λπ.

Μια υπερένταση της ανασταλτικής διαδικασίας προκύπτει εύκολα μετά από δύσκολες λεπτές διαφοροποιήσεις, σε περιπτώσεις όπου ο σκύλος στέλνεται να διαλέξει πράγματα από πολλά άλλα πράγματα με παρόμοια μυρωδιά ή αφού δουλέψει σε ένα μονοπάτι παρουσία μεγάλου αριθμού διασταυρώσεων.

Η νεύρωση μπορεί επίσης να προκύψει ως αποτέλεσμα μιας απότομης αλλαγής στις διαδικασίες διέγερσης και αναστολής. Ένα παράδειγμα αυτού μπορεί να είναι η περίπτωση που ο εκπαιδευτής κάνει τον σκύλο είτε να σταματήσει τη φυγή και να τον αρπάξει, είτε να σταματήσει το κράτημα. Η ταχεία αλλαγή ενός ισχυρού ανασταλτικού ερεθίσματος από ένα εξίσου ισχυρό ερέθισμα σε αυτήν την κατάσταση, όπως λέγαμε, ωθεί τις διαδικασίες αναστολής και διέγερσης μαζί. Σε έναν σκύλο που δεν είναι επαρκώς προετοιμασμένος για αυτό, μπορεί να προκληθεί διακοπή της νευρικής δραστηριότητας.

Σε ορισμένους σκύλους, οι νευρώσεις εμφανίζονται συχνά, σε άλλους είναι δύσκολο να προκληθούν ακόμη και υπό πειραματικές συνθήκες. Από αυτή την άποψη, είναι σκόπιμο να υπενθυμίσουμε τη δήλωση του I. P. Pavlov, ο οποίος απέδειξε ότι η εμφάνιση νευρώσεων εξαρτάται από τον τύπο ανώτερης νευρικής δραστηριότητας στον οποίο ανήκει το συγκεκριμένο ζώο. Πράγματι, οι νευρώσεις εμφανίζονται εύκολα σε σκύλους ακραίων τύπων - ευερέθιστων και αδύναμων, και διατηρούνται πιο σταθερά. Τα σκυλιά ενός ισορροπημένου τύπου είναι ανθεκτικά στις νευρώσεις.

Για να θεραπεύσετε τη νεύρωση, συνιστάται η προσωρινή διακοπή της εκπαίδευσης με τον σκύλο. Μερικές φορές για τον ίδιο σκοπό είναι χρήσιμο να μεταφέρετε έναν άρρωστο σκύλο σε άλλο εκπαιδευτή, να αλλάξετε τις συνθήκες και τον τόπο εκπαίδευσης, να χρησιμοποιήσετε θεραπευτικούς παράγοντες (βρώμιο, καφεΐνη).

Τα σκυλιά εκπαιδεύονται και χρησιμοποιούνται σε διάφορες περιβαλλοντικές συνθήκες. μερικά από αυτά διευκολύνουν τη δουλειά με έναν σκύλο, άλλα το κάνουν πιο δύσκολο. Οι περιβαλλοντικές συνθήκες περιλαμβάνουν την ώρα της ημέρας, τη θερμοκρασία, τον άνεμο, την κάλυψη του εδάφους, το έδαφος, την υγρασία κ.λπ.

Η πιο ευνοϊκή ώρα της ημέρας για να δουλέψετε με τον σκύλο είναι νωρίς το πρωί, όταν ο σκύλος είναι γεμάτος ενέργεια μετά από μια νυχτερινή ανάπαυση. Επιπλέον, νωρίς το πρωί ο αριθμός των ερεθισμάτων που αποσπούν την προσοχή (άγνωστοι, ζώα κ.λπ.) δεν είναι τόσο μεγάλος. Η φρεσκάδα της ατμόσφαιρας είναι επίσης σημαντική. Συνιστάται επίσης η εκπαίδευση του σκύλου το βράδυ. Τις ώρες της ημέρας στη ζεστή καλοκαιρινή περίοδο, μπορείτε να εργαστείτε μόνο με ένα σκυλί που έχει σταδιακά συνηθίσει να εργάζεται σε τέτοιες συνθήκες.

Αρχικά, η εκπαίδευση και η εκπαίδευση των σκύλων θα πρέπει να πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια της ημέρας. Αυτό παρέχει καλό έλεγχο του σκύλου. Εξαίρεση αποτελεί η εκπαίδευση των σκύλων φύλαξης και φύλαξης, αφού η εγρήγορση και η εκδήλωση προστατευτικών αντανακλαστικών αυξάνεται πάντα σε έναν σκύλο στο σκοτάδι.

Οι υψηλές και χαμηλές θερμοκρασίες έχουν μεγάλη επίδραση στο σώμα του σκύλου και η θερμότητα επηρεάζει το σώμα του σκύλου πιο αρνητικά από το κρύο (χωρίς ρεύματα και αέρα). Σε υψηλές και χαμηλές θερμοκρασίες είναι απαραίτητο να προσαρμόζεται σταδιακά το σώμα του σκύλου. Επομένως, η εκπαίδευση και η εκπαίδευση των σκύλων πρέπει να ξεκινά σε θερμοκρασία 12–15 ° ζεστή και όχι χαμηλότερη από 10 ° κρύο. Σταδιακά, μπορείτε να προχωρήσετε στην προπόνηση σε υψηλότερες και χαμηλότερες θερμοκρασίες (στους 25 ° ζεστές και 20 ° κρύες).

Η εργασία με έναν σκύλο επηρεάζεται σημαντικά από την κατεύθυνση του ανέμου (ουρά, κεφάλι, πλευρά, γωνία) και τη δύναμη του ανέμου. Για παράδειγμα, όταν φυσάει αντίθετος άνεμος, πρέπει να προφέρετε εντολές ήχου με χαμηλή φωνή. Ένας τέτοιος άνεμος ευνοεί τη δουλειά των σκύλων φρουρών και φύλαξης, καθώς διευκολύνει την αντίληψή τους για τους ήχους και τις μυρωδιές.

Η κατεύθυνση και η ισχύς του ανέμου έχουν εξαιρετική σημασία για την εργασία του σκύλου στο μονοπάτι, αφού ο χρόνος κατά τον οποίο διατηρείται η μυρωδιά στο μονοπάτι είναι αντιστρόφως ανάλογος της ισχύος του ανέμου. Σε δυνατούς ανέμους, τα μόρια της οσμής εξαφανίζονται γρήγορα από το ίχνος. Στους πλάγιους ανέμους, τα μόρια της μυρωδιάς απομακρύνονται από την τροχιά, γεγονός που οδηγεί τον σκύλο σε λάθος δρόμο. Ο αντίθετος άνεμος αναγκάζει το ζώο να μεταβεί στην ανώτερη αίσθηση, γεγονός που μειώνει επίσης την ποιότητα της εργασίας. Επομένως, ο ουραίος άνεμος είναι πιο ευνοϊκός για την εργασία στο μονοπάτι: μετατοπίζει τη μυρωδιά μόνο προς την πίστα, κάτι που ενθαρρύνει το σκυλί να χρησιμοποιήσει την κάτω αίσθηση.

Ο καλύτερος σκύλος θα ακολουθήσει την πίστα, η οποία είναι στρωμένη στο λιβάδι, ειδικά αν είναι καλυμμένο με δροσιά. Το πιο δύσκολο πράγμα για εκείνη θα είναι να δουλεύει τη μέρα σε έναν σκονισμένο δρόμο.

Το επίπεδο έδαφος διευκολύνει τον έλεγχο του σκύλου και της εργασίας του. έντονα σταυρωμένα - περιπλέκει τη δουλειά του σκύλου.

Η παρουσία φυτικής κάλυψης σε ορισμένες περιπτώσεις ευνοεί το έργο του σκύλου, σε άλλες παρεμβαίνει σε αυτό. Σε ένα καλά ανεπτυγμένο κάλυμμα με χαμηλό γρασίδι, τα μόρια οσμής διατηρούνται περισσότερο. Αυτό διευκολύνει τον σκύλο να ακολουθήσει το ίχνος. Το πολύ πυκνό ψηλό γρασίδι και οι πυκνοί θάμνοι δυσκολεύουν τη μετακίνηση του σκύλου, προκαλώντας την κούρασή του πιο γρήγορα. Επιπλέον, στο γρασίδι υπάρχουν φυτά με μεθυστική μυρωδιά (ledum, κ.λπ.), και, όπως γνωρίζετε, αυτό επηρεάζει αρνητικά την υψηλότερη νευρική δραστηριότητα του σκύλου. Ένας μικρός, αραιός θάμνος, αντίθετα, συμβάλλει στην ανάπτυξη της δραστηριότητας του σκύλου στην αναζήτηση.

Η εργασία σε πολύ ανώμαλο έδαφος προάγει την ανάπτυξη της δραστηριότητας του σκύλου, αλλά γρήγορα προκαλεί την κούρασή του. Επομένως, τα πρώτα στάδια εκπαίδευσης για την υπηρεσία αναζήτησης και την υπηρεσία μεταφοράς ελαφρών φορτίων γίνονται καλύτερα σε επίπεδο έδαφος.

Η διεξαγωγή εκπαίδευσης σκύλων σε οικισμούς περιπλέκει πάντα τη δουλειά λόγω της παρουσίας μεγάλου αριθμού ερεθισμάτων που αποσπούν την προσοχή. Ως εκ τούτου, συνιστάται η σταδιακή εξοικείωση του σκύλου σε τέτοιες δύσκολες συνθήκες.

Η αυξημένη υγρασία, ο υψηλός κορεσμός του αέρα ή του εδάφους με υδρατμούς (νερό) συμβάλλουν στη μακροπρόθεσμη διατήρηση της μυρωδιάς και αυτό διευκολύνει το έργο παρακολούθησης του σκύλου. Η υπερβολική υγρασία και η βροχή επηρεάζουν αρνητικά την απόδοση των σκύλων. η δυνατή βροχή, για παράδειγμα, ξεπλένει αμέσως τη μυρωδιά του ίχνους.

Η παρακολούθηση, η κίνηση ενός σκύλου που μεταφέρει ελαφρά φορτία και ενός σκύλου που ρυμουλκεί έναν σκιέρ είναι δύσκολη παρουσία βαθύ χιονιού ή λεπτής κρούστας πάγου.

Η πιο ευνοϊκή εποχή του χρόνου για την εκπαίδευση σκύλων στις βόρειες και μεσαίες περιοχές της ΕΣΣΔ είναι η περίοδος από τα τέλη Απριλίου έως τον Οκτώβριο. Ωστόσο, η εκπαίδευση μπορεί να γίνει οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου. μόνο η έναρξη των μαθημάτων στη ζέστη θα πρέπει να αποφεύγεται.

Προκειμένου να αποφευχθεί η αρνητική επίδραση των δυσμενώς ενεργών εξωτερικών παραγόντων, στη διαδικασία της εκπαίδευσης είναι απαραίτητο να τηρείται αυστηρά η αρχή της διαδοχικής εισαγωγής επιπλοκών. Για παράδειγμα, τα μαθήματα γενικών τεχνικών θα πρέπει να ξεκινούν σε ένα οικείο περιβάλλον για τον σκύλο ή σε συνθήκες που παρέχουν τα λιγότερα ερεθίσματα που αποσπούν την προσοχή. Οι εργασίες στο μονοπάτι θα πρέπει πρώτα να εκτελούνται σε μικρή απόσταση, πάντα υπό ευνοϊκές συνθήκες (επίπεδο έδαφος, ουραίος άνεμος κ.λπ.). Καθώς ο σκύλος προετοιμάζεται, οι συνθήκες στις οποίες εργάζεται πρέπει να περιπλέκονται σταδιακά και με συνέπεια εισάγοντας ερεθίσματα που αποσπούν την προσοχή και περιπλέκοντας τις δεξιότητες που εκπονούνται (αύξηση της απόστασης τρεξίματος για σκύλο που μεταφέρει ελαφρά φορτία, αύξηση της διάρκειας τοποθέτησης ενός στίβου και του μήκους του για σκύλο αναζήτησης, κ.λπ.). Εάν ο σκύλος αρνείται να εργαστεί σε δύσκολες συνθήκες, είναι απαραίτητο να τους διευκολύνουμε κάπως.

Η εκπαίδευση ενός σκύλου, εκτός από εξωτερικούς παράγοντες, επηρεάζεται και από βιολογικούς παράγοντες που δρουν στο ίδιο το σώμα του ζώου. Επομένως, η γενική κατάσταση του σκύλου είναι πολύ σημαντική. Οποιαδήποτε απόκλιση από τη συνήθη συμπεριφορά χαρακτηρίζεται ως μη φυσιολογική κατάσταση που δυσκολεύει και περιπλέκει το έργο του σκύλου.

Οι αποκλίσεις από την κανονική συμπεριφορά μπορούν να εκφραστούν σε μείωση ή αύξηση της διεγερσιμότητας. Στην πρώτη περίπτωση, ο σκύλος γίνεται ληθαργικός, αδρανής, δεν αντιλαμβάνεται καλά τις εντολές και τις χειρονομίες. Ο λόγος για αυτό είναι τις περισσότερες φορές κάποιο είδος ασθένειας. Με γενική αυξημένη διεγερσιμότητα, οι σκύλοι παρουσιάζουν άγχος, υπερβολική φασαρία και δεν ακολουθούν ξεκάθαρα τις εντολές (μειωμένη διαφοροποίηση). Αυτό το φαινόμενο παρατηρείται ιδιαίτερα συχνά στα θηλυκά κατά τη διάρκεια του οίστρου, στα αρσενικά κατά τη σεξουαλική διέγερση και επίσης σε πολύ πεινασμένους σκύλους. Έχοντας παρατηρήσει ανωμαλίες στη συμπεριφορά του ζώου, ο εκπαιδευτής πρέπει να ανακαλύψει τις αιτίες που τις προκάλεσαν και να τις εξαλείψει. Ένας εκπαιδευτής που γνωρίζει καλά τον σκύλο του θα παρατηρήσει εύκολα τις παραμικρές αποκλίσεις από την κανονική κατάσταση σε αυτόν και θα λάβει έγκαιρα τα απαραίτητα μέτρα.

Στη διαδικασία της εκπαίδευσης, ο κύριος παράγοντας που επηρεάζει τη συμπεριφορά του σκύλου είναι ο ίδιος ο εκπαιδευτής, ο οποίος επιλέγει και εφαρμόζει με τη σωστή σειρά ορισμένα ερεθίσματα που προκαλούν τα επιθυμητά αντανακλαστικά στο ζώο. Από αυτό είναι σαφές ότι η επιτυχία του σκύλου εξαρτάται κυρίως από το πώς συμπεριφέρεται ο εκπαιδευτής μαζί του και από το επίπεδο της εκπαίδευσής του.

Πρώτα απ 'όλα, ο εκπαιδευτής πρέπει να έχει ένα ορισμένο θεωρητικό υπόβαθρο - να γνωρίζει τις βασικές διατάξεις και αρχές της εκπαίδευσης. Αυτό θα σας επιτρέψει να επιλύσετε γρήγορα τα προβλήματα που προκύπτουν στην εργασία, να λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του σκύλου, να επιλέξετε τη σωστή μέθοδο εκπαίδευσης και μεθόδους για την ανάπτυξη ατομικών δεξιοτήτων, να εφαρμόσετε σωστά τον εξαναγκασμό, την ενθάρρυνση, τις απαγορεύσεις κ.λπ. Ο θεωρητικά εκπαιδευμένος εκπαιδευτής μπορεί να αποφύγει ένα πρότυπο στην εργασία.

Οι ενέργειες του εκπαιδευτή πρέπει πάντα να χτίζονται με βάση την πρακτική εμπειρία: για έναν αρχάριο εκπαιδευτή - βασισμένο στην εμπειρία των εκπαιδευτών και των καλύτερων εκπαιδευτών, για έναν εκπαιδευτή που έχει ήδη δουλέψει με σκύλους - με βάση τη δική του πρακτική. Η μίμηση αρχαρίων εκπαιδευτών από πιο έμπειρους εκπαιδευτές είναι ένας σημαντικός παράγοντας με τον οποίο αποκτώνται καλά οι τεχνικές δεξιότητες της εκπαίδευσης. Γι' αυτό ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους διδασκαλίας της εκπαίδευσης είναι ο τρόπος επίδειξης.

Ενώ εργάζεται με έναν σκύλο, ο εκπαιδευτής πρέπει να κατανοήσει καλά τη συμπεριφορά του και για αυτό πρέπει να γνωρίζει όλες τις ενέργειές του, να σκεφτεί εκ των προτέρων τη φύση και τη σειρά τους. Οι παραμικρές αλλαγές στις αποφάσεις που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης πρέπει να αιτιολογούνται αυστηρά. Κατά κανόνα, είναι απαραίτητο να τηρούμε σταθερά και επίμονα την απόφαση που λαμβάνεται, επιδιώκοντας την εκπλήρωση της επιδιωκόμενης αποστολής από το ζώο. Καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης με τον σκύλο, ο εκπαιδευτής πρέπει να γνωρίζει συνεχώς τις επιτυχίες και τα λάθη που έγιναν για να χρησιμοποιήσει τη θετική εμπειρία στο μέλλον και να εξαλείψει με επιτυχία τις ελλείψεις.

Για την εκπαίδευση, το λεγόμενο «ενδιαφέρον» του σκύλου για την εργασία είναι πολύ σημαντικό - η ενεργή αντίδρασή του στις ανθρώπινες επιρροές (πρόθυμη εκτέλεση εντολών, γρήγορη αντίδραση σε οποιαδήποτε ερεθίσματα). Τα σκυλιά είναι ένας πολύ ευνοϊκός παράγοντας για τη συνεργασία μαζί της. Επομένως, η διατήρηση αυτής της συνθήκης θα πρέπει να αποτελεί θέμα ιδιαίτερης μέριμνας για τον εκπαιδευτή. Για να μην χάσει ο σκύλος, ο εκπαιδευτής πρέπει να διαφοροποιεί συνεχώς τις μεθόδους εργασίας, να επιλέγει μια μέθοδο που δεν καταπονεί υπερβολικά το ζώο.

Κάθε εκπαιδευτής θα πρέπει να προσπαθεί να καλλιεργήσει ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα που συμβάλλουν στην επιτυχημένη εργασία. Πρώτα από όλα πρέπει να είναι παρατηρητικός, να βλέπει πάντα πώς αντιλαμβάνεται ο σκύλος τις επιρροές του, πώς σχετίζεται μαζί του και διάφορα φαινόμενα του περιβάλλοντος.

Ο προπονητής χρειάζεται αντοχή. Χωρίς αυτή την ιδιότητα, δεν θα αντεπεξέλθει στη δουλειά που απαιτεί μεγάλη υπομονή και αυτοκυριαρχία. Η βιασύνη ή η έλλειψη αυτοσυγκράτησης μπορούν εύκολα να χαλάσουν τα αποτελέσματα πολλών ημερών εργασίας σε αυτή την περίπτωση.

Πολύ σημαντικό για τον εκπαιδευτή και ιδιότητες όπως η αγάπη για τα ζώα και το θάρρος. Εάν ο εκπαιδευτής δεν του αρέσει το σκυλί, τότε η εκπαίδευση μαζί του θα του φαίνεται μια μη ενδιαφέρουσα, βαρετή επιχείρηση. Μια ευαίσθητη και προσεκτική στάση απέναντι στον σκύλο, η επιθυμία να ακολουθήσει κάθε του ενέργεια θα μετατρέψει τη δουλειά ενός εκπαιδευτή σε μια πολύ συναρπαστική εμπειρία. Άλλωστε η εκπαίδευση δεν είναι χειροτεχνία, αλλά τέχνη που απαιτεί μεγάλη αγάπη.

Μία από τις καθοριστικές προϋποθέσεις για την επιτυχία της εκπαίδευσης είναι η σωστή σχέση εκπαιδευτή και σκύλου. Τέτοιες σχέσεις αναπτύσσονται καθ' όλη τη διάρκεια της πρακτικής εκπαίδευσης, κατά την ανάπτυξη ολόκληρου του συστήματος εξαρτημένων αντανακλαστικών στον σκύλο. Σε αυτή την περίπτωση, ιδιαίτερη σημασία έχει η γενική πορεία εκπαίδευσης, κατά την οποία ο σκύλος αναπτύσσει δεξιότητες που υποτάσσουν τη συμπεριφορά του στον εκπαιδευτή.

Η σωστή στάση του σκύλου προς τον εκπαιδευτή χαρακτηρίζεται από την καλή του υπακοή, τη στάση εμπιστοσύνης προς τον εκπαιδευτή, την έλλειψη φόβου για τον εκπαιδευτή.

Ο εκπαιδευτής είναι ένα πολύπλοκο σύνθετο ερέθισμα για τον σκύλο. Την επηρεάζει κυρίως με την εμφάνισή του (φόρεμα, ύψος, χαρακτήρας κινήσεων, φωνή, έκφραση προσώπου και, τέλος, ατομική μυρωδιά). Όλα τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτή του, που τον ξεχωρίζουν από τους άλλους ανθρώπους, ο σκύλος είναι καλός και σταθερός ακόμα και κατά την περίοδο της εκπαίδευσής του.

Τα λάθη ενός εκπαιδευτή στη διαδικασία της εργασίας με έναν σκύλο μπορεί να σχετίζονται με την αδύναμη θεωρητική του κατάρτιση, την έλλειψη πρακτικής εμπειρίας και την έλλειψη ανάλυσης της διαδικασίας εργασίας.

Το πιο συνηθισμένο λάθος είναι η παρανόηση της συμπεριφοράς και των πράξεων του σκύλου. Ως αποτέλεσμα, ο εκπαιδευτής αποδίδει στον σκύλο την ικανότητα να κατανοεί συνειδητά την ανθρώπινη ομιλία, να σχετίζεται συνειδητά με τις πράξεις του κ.λπ. Ένας τέτοιος εκπαιδευτής, μαζί με τη χρήση εντολών, αρχίζει να μιλάει με τον σκύλο, τον πείθει να εκτελέσει μία ή άλλη τεχνική, και μάλιστα τον απειλεί.

Τέτοιες ενέργειες καθιστούν δύσκολη την ανάπτυξη εξαρτημένων αντανακλαστικών στην αντίστοιχη εντολή, αφού οι ήχοι της εντολής αναμειγνύονται με άλλους ήχους (λέξεις). Επιπλέον, τα ξένα ηχητικά ερεθίσματα προκαλούν απόσπαση της προσοχής (αντίδραση προσανατολισμού) στον σκύλο, η οποία επιβραδύνει την εφαρμογή των τεχνικών εκπαίδευσης.

Συχνά υπάρχει ένα άλλο σφάλμα. Ας υποθέσουμε ότι ενώ περπατούσε χωρίς λουρί, ο σκύλος αποσπάστηκε από έναν ξένο ερεθισμό (μια γάτα, ένα πουλί, άλλος σκύλος) και δεν ήρθε αμέσως στην κλήση του εκπαιδευτή. Για να τιμωρήσει το σκυλί, ο εκπαιδευτής προκαλεί πολλά χτυπήματα στο λουρί: τη στιγμή που ο σκύλος τον πλησίασε. Στο μέλλον, η προσέγγιση του σκύλου σε έναν τέτοιο εκπαιδευτή δεν θα βελτιωθεί, αλλά θα επιδεινωθεί. Αυτό θα συμβεί επειδή ο εκπαιδευτής παραβίασε τη βασική αρχή της ανάπτυξης ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού. Η ανάπτυξη ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού σε μια εντολή βασίζεται, όπως είναι γνωστό, στο αντανακλαστικό της τροφής. Λαμβάνοντας μια λιχουδιά όταν πλησιάζει τον εκπαιδευτή, ο σκύλος εκπληρώνει πρόθυμα αυτήν την εντολή. Εάν, όταν ο σκύλος πλησιάζει, ο εκπαιδευτής τον χτυπήσει, τότε αυτό θα προκαλέσει αμυντικό αντανακλαστικό και στο μέλλον ο σκύλος θα πλησιάσει τον εκπαιδευτή. Επιπλέον, δημιουργείται μια ανεπιθύμητη σύνδεση μαζί της με λουρί: όταν δει το λουρί στα χέρια του εκπαιδευτή, θα είναι δική του.

Για την αποφυγή λαθών, ο εκπαιδευτής πρέπει να μελετά καθημερινά τη συμπεριφορά του σκύλου του, να ανακαλύπτει τις συνθήκες που τον επηρεάζουν και διαταράσσουν την εργασία. γνωρίζουν ακριβώς το είδος της ανώτερης νευρικής του δραστηριότητας και την κυρίαρχη αντίδραση. Μόνο με μια τέτοια ατομική προσέγγιση, η εκπαίδευση θα φέρει καλά αποτελέσματα. Διαφορετικά, όχι μόνο δεν θα έχει κανένα αποτέλεσμα, αλλά μπορεί και να χαλάσει τον σκύλο.

Όπως γνωρίζετε, η κύρια προϋπόθεση για την ανάπτυξη ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού είναι ένας συνεπής συνδυασμός εξαρτημένων και μη εξαρτημένων ερεθισμάτων. Σε αυτήν την περίπτωση, το εξαρτημένο ερέθισμα (εντολές) πρέπει να προηγείται της δράσης του μη εξαρτημένου ερεθίσματος ή να ενεργεί ταυτόχρονα με αυτό.

Η χρήση ενός εξαρτημένου ερεθίσματος μετά από ένα ερέθισμα χωρίς όρους καθιστά πολύ δύσκολη την ανάπτυξη ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού. Εάν, για παράδειγμα, κατά την εξάσκηση της κίνησης ενός σκύλου στο πόδι του εκπαιδευτή, χρησιμοποιείται ένα τράνταγμα του λουριού πριν δοθεί η εντολή, τότε δεν αναπτύσσεται ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό στην εντολή.

Ένα πολύ χονδροειδές λάθος του προπονητή είναι η κατάχρηση της μιας ή της άλλης ομάδας. Έχοντας αναπτύξει ένα ισχυρό εξαρτημένο αντανακλαστικό σε μια εντολή, ο εκπαιδευτής το επαναλαμβάνει πολλές φορές χωρίς να χρησιμοποιεί το απαραίτητο ερέθισμα χωρίς όρους. Αυτό προκαλεί σταδιακή εξασθένιση (εξασθένιση) του ρυθμισμένου αντανακλαστικού στην εντολή στον σκύλο και δεν επιτρέπει την απρόσκοπτη και ακριβή απόδοση της ικανότητας.

Δυστυχώς, συμβαίνει επίσης οι εκπαιδευτές να υποτιμούν τις τιμές του τονισμού και όλες οι εντολές δίνονται με τον ίδιο τονισμό. Εξαιτίας αυτού, χάνουν την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τον τονισμό της φωνής ως ένα πολύ σημαντικό βοηθητικό ερέθισμα που ενισχύει τη δράση της εντολής. Η εντολή, κατά κανόνα, θα πρέπει να δίνεται με τακτοποιημένο τόνο και ένας απειλητικός τόνος θα πρέπει να χρησιμοποιείται μόνο για να ενισχύσει τη δράση της εντολής. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να κάνετε κατάχρηση της συχνής χρήσης απειλητικού τονισμού, καθώς ο σκύλος θα σταματήσει να ανταποκρίνεται σε αυτόν. Αλλά δεν πρέπει να επιτρέπετε μια υπερβολικά στοργική, μη απαιτητική στάση απέναντι στον σκύλο: αυτό θα τον οδηγήσει εκτός υποταγής στον εκπαιδευτή.

Όταν χρησιμοποιείτε λιχουδιές για την επιβράβευση του σκύλου για ενέργειες που εκτελούνται κατόπιν εντολής, δεν πρέπει να ξεχνάτε να χαϊδεύετε και να αναφωνείτε με στοργικό τόνο. Αυτό θα επιτρέψει τον σταδιακό περιορισμό της προσφοράς λιχουδιών και την αύξηση της χρήσης της ενθάρρυνσης με τη μορφή χαϊδεύματος και θαυμαστικού.

Ένα πολύ σημαντικό λάθος είναι η κατάχρηση της εντολής απενεργοποίησης. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η εντολή πρέπει να είναι το πιο ισχυρό εξαρτημένο ανασταλτικό ερέθισμα για τον σκύλο, σταματώντας τυχόν ανεπιθύμητες ενέργειες. Η συχνή χρήση μιας εντολής χωρίς ενίσχυση από ένα ερέθισμα χωρίς όρους θα οδηγήσει σε αποδυνάμωση (εξασθένιση) του εξαρτημένου αντανακλαστικού αυτής της εντολής. Η υπερβολικά συχνή χρήση μιας εντολής που ενισχύεται από ένα ερέθισμα χωρίς όρους (ένα δυνατό τράνταγμα από ένα λουρί, ένα αυστηρό κολάρο, ένα χτύπημα με ένα μαστίγιο) θα προκαλέσει ακτινοβολία της διαδικασίας αναστολής στο νευρικό σύστημα του σκύλου. Ως αποτέλεσμα, ο σκύλος θα αναπτύξει μια μακροχρόνια καταθλιπτική κατάσταση, η οποία θα επιβραδύνει την εκδήλωση όλων των δεξιοτήτων και θα διαταράξει τη σωστή επαφή μεταξύ του εκπαιδευτή και του σκύλου.

Επομένως, όπου είναι δυνατόν, συνιστάται να χρησιμοποιείτε οποιαδήποτε άλλη κατάλληλη εντολή αντί της εντολής. Ας το εξηγήσουμε αυτό με ένα παράδειγμα. Ας υποθέσουμε ότι κατά τη διάρκεια της γενικής εκπαίδευσης ένας σκύλος, αποσπώντας την προσοχή από ένα εξωτερικό ερέθισμα, προσπαθεί να αλλάξει ανεξάρτητα τη θέση του σώματος (να σηκωθεί από τη θέση προσγείωσης ή ξαπλώσεως, να τρέξει προς το ερέθισμα που τον έλκει) . Τι πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτής σε αυτές τις περιπτώσεις; Πρέπει να χρησιμοποιήσει την εντολή που αντιστοιχεί στη δράση που ο σκύλος προσπαθεί να αποφύγει ή να αλλάξει.

Ένα από τα μεγαλύτερα λάθη ενός εκπαιδευτή είναι η υπερβολική βιασύνη στην προπόνηση και, κατά συνέπεια, η ασαφής εξάσκηση και η εμπέδωση των δεξιοτήτων. Ως αποτέλεσμα, ο σκύλος δεν αναπτύσσει σταθερά εξαρτημένα αντανακλαστικά στην εντολή και ο εκπαιδευτής δεν είναι σε θέση να ελέγξει τη συμπεριφορά του (ειδικά σε δύσκολες συνθήκες) και να εκτελέσει με επιτυχία περαιτέρω εργασία.

Η εμπειρία δείχνει ότι οι δεξιότητες που έχουν καθοριστεί σε έναν σκύλο δεν μπορούν να επαναληφθούν με την ίδια σειρά. Διαφορετικά, ο σκύλος θα σχηματίσει μια ισχυρή εξαρτημένη αντανακλαστική σύνδεση με ένα συγκεκριμένο σύστημα ενεργειών (στερεότυπο) και ο σκύλος θα πάψει να υπακούει στον εκπαιδευτή.

Αν, για παράδειγμα, επιτρέπεται σε έναν σκύλο να ξεπερνά συνεχώς εμπόδια με την ίδια σειρά, τότε θα κολλήσει σε αυτή τη σειρά και θα ξεπεράσει όλα τα εμπόδια το ένα μετά το άλλο, χωρίς να σταματά μπροστά σε καθένα από αυτά.

Ως αποτέλεσμα των λανθασμένων ενεργειών του εκπαιδευτή και της λανθασμένης προσέγγισής του στον σκύλο, μπορεί να διαταραχθεί η υψηλότερη νευρική του δραστηριότητα. Κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης, αυτές οι διαταραχές εκδηλώνονται συχνότερα σε σκύλους με τη μορφή νευρώσεων και ανεπιθύμητων συνδέσεων (βλ. προηγούμενο κείμενο).

Σε αντίθεση με τις νευρώσεις που περιγράφονται στο βιβλίο, η ανεπιθύμητη σύνδεση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως παθολογική κατάσταση νευρικής δραστηριότητας. Ανεπιθύμητη σύνδεση- αυτό είναι ένα εξαρτημένο αντανακλαστικό που προέκυψε στον σκύλο εκτός από την επιθυμία του εκπαιδευτή ως αποτέλεσμα των λαθών που έκανε. Οι ανεπιθύμητες συνδέσεις έχουν πολύ επιβλαβή επίδραση στην εργασία με έναν σκύλο: δυσκολεύουν την εκπαίδευση και αργότερα δημιουργούν μεγάλα εμπόδια κατά τη χρήση της υπηρεσίας των σκύλων.

Εξετάστε τις αιτίες των πιο κοινών ανεπιθύμητων σχέσεων σε σκύλους.

Κατά την εκπαίδευση σύμφωνα με το γενικό μάθημα, είναι απαραίτητο να εξοικειωθεί ο σκύλος στην ακριβή εκτέλεση όλων των ενεργειών ξεχωριστά με εντολές και χειρονομίες. Η εκπαίδευση με χειρονομίες πραγματοποιείται συχνότερα με βάση εντολές ήχου που έχουν εκχωρηθεί προηγουμένως. Αλλά ένας τέτοιος συνδυασμός εντολών με χειρονομίες θα πρέπει να είναι μόνο στην αρχή της εκπαίδευσης. Στη συνέχεια, οι ηχητικές εντολές και οι χειρονομίες υποτίθεται ότι χρησιμοποιούνται ξεχωριστά. Ωστόσο, πολλοί αρχάριοι εκπαιδευτές συνδυάζουν χειρονομίες με ηχητική εντολή εδώ και πολύ καιρό. Φυσικά, αργότερα, όταν η εντολή και η χειρονομία πρέπει να χρησιμοποιηθούν χωριστά, ο σκύλος θα αρνηθεί να τις εκτελέσει. Αυτό θα συμβεί επειδή έχει μια ανεπιθύμητη σύνδεση για να εκτελεί ενέργειες μόνο σε ένα περίπλοκο ερέθισμα (μια ηχητική εντολή συν μια χειρονομία).

Εάν κατά την ανάπτυξη της κακίας σε σκύλους, οι βοηθοί είναι πάντα ντυμένοι με ρόμπες εκπαίδευσης, τότε ο σκύλος αναπτύσσει μια ανεπιθύμητη σχέση με τις ρόμπες: θα επιτεθεί μόνο σε άτομα ντυμένα με ρόμπα και μόνο να τους κυνηγήσει.

Σε περιπτώσεις που πραγματοποιούνται πρακτικές ασκήσεις για μεγάλο χρονικό διάστημα στο ίδιο περιβάλλον, ο σκύλος αναπτύσσει μια ανεπιθύμητη σύνδεση με το περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα, σε ένα διαφορετικό περιβάλλον, σε ένα νέο μέρος για αυτήν, ο σκύλος θα αρνηθεί να εκπληρώσει τις απαιτήσεις του εκπαιδευτή.

Για να αποφευχθεί η εμφάνιση ανεπιθύμητων συνδέσεων σε έναν σκύλο, ο εκπαιδευτής πρέπει να αναλύσει προσεκτικά όλες τις τεχνικές και τις επιρροές που χρησιμοποιούνται. Αλλάξτε το περιβάλλον των τάξεων στις οποίες προέκυψε μια ανεπιθύμητη σύνδεση και εξαλείψτε τους ερεθιστικούς παράγοντες που την προκάλεσαν. σταματήστε την εξάσκηση με τον σκύλο σύμφωνα με ορισμένες μεθόδους μέχρι να εξασθενίσει το εξαρτημένο αντανακλαστικό στην ανεπιθύμητη σύνδεση.

Οποιαδήποτε απόκριση ενός ζωντανού οργανισμού σε ένα ερέθισμα ονομάζεται αντίδραση. Ένα παράδειγμα απλής αντίδρασης είναι η απόσυρση ενός ποδιού από έναν σκύλο κατά τη διάρκεια ενός τσίμπημα, τσίμπημα ή έγκαυμα. Σε αυτή την περίπτωση, μια καρφίτσα, τσίμπημα, έγκαυμα, που ερεθίζει το δέρμα του ποδιού, προκαλεί διέγερση των απολήξεων του αισθητηρίου νεύρου που βρίσκεται στο δέρμα.

Ο ερεθισμός κατά μήκος του αισθητηρίου νεύρου μεταδόθηκε αμέσως στον νωτιαίο μυελό και από αυτόν κατά μήκος των κινητικών νεύρων με τη μορφή νευρικής διέγερσης σε ορισμένους μύες του ποδιού, προκαλώντας τη συστολή τους (απόσυρση του ποδιού).

Μια τέτοια αντίδραση του σώματος σε ένα ερέθισμα, που συμβαίνει με τη συμμετοχή του κεντρικού νευρικού συστήματος, ονομάζεται αντανακλαστικό - μια ανακλώμενη δράση. Η νευρική διαδρομή κατά μήκος της οποίας ο ερεθισμός περνά από τις απολήξεις του δέρματος κατά μήκος του αισθητηρίου νεύρου στον νωτιαίο μυελό και από τον νωτιαίο μυελό κατά μήκος του κινητικού νεύρου στους μύες ονομάζεται αντανακλαστικό τόξο.

Η ζωτική δραστηριότητα οποιουδήποτε ζώου, συμπεριλαμβανομένων των σκύλων, αποτελείται από απλές και σύνθετες έμφυτες αντιδράσεις, οι οποίες ονομάζονται αντανακλαστικά χωρίς όρους. Η ανάσυρση του ποδιού όταν τρυπιέται με μια καρφίτσα είναι μια απλή αντίδραση. Μια απλή αντίδραση είναι η κίνηση των κόρης κάτω από την επίδραση του φωτός και του σκότους, η απόσυρση του ποδιού από τη φωτιά κ.λπ.

Η δραστηριότητα του νευρικού συστήματος ενώνει τη δουλειά όλων των μερών του σώματος του σκύλου, συνδέει το σώμα του με το περιβάλλον και εξισορροπεί το σύστημα του σώματος με τις εξωτερικές συνθήκες.

Η εκδήλωση της κύριας αντίδρασης του ζώου στον εξωτερικό κόσμο είναι η κίνηση, ως αποτέλεσμα της εργασίας του μυοσκελετικού συστήματος και της έκκρισης. Η μυοσκελετική κίνηση ξεκινά με μεμονωμένους μύες και μικρές ομάδες μυών και στη συνέχεια συνδυάζει όλες τις κινητικές πράξεις σε ένα σύνολο και εξισορροπεί τη βαρύτητα της μάζας τόσο των μεμονωμένων μερών όσο και ολόκληρου του οργανισμού.

Όμως η κίνηση δεν είναι τυχαία. Υπό την επίδραση του περιβάλλοντος, ο σκύλος αναγκάζεται να εκτελεί διάφορες ειδικές κινήσεις, συμπεριλαμβανομένων των κινήσεων για να σώσει το σώμα του από τον θάνατο. Αυτοί οι τύποι κίνησης περιλαμβάνουν: τροφή, αμυντικές, σεξουαλικές και άλλες κινητικές αντιδράσεις. Εκτελούνται με τη σύνδεση της δραστηριότητας και των δύο εσωτερικών οργάνων και υπό την επίδραση εξωτερικών και εσωτερικών ερεθισμάτων. Αυτή θα είναι η πολύπλοκη έμφυτη αντίδραση του άνευ όρων αντανακλαστικού.

Παράδειγμα σύνθετης αντίδρασης είναι η επίθεση ενός σκύλου σε έναν άλλο. Ο επιτιθέμενος σκύλος παρουσιάζει μια ολόκληρη σειρά κινητικών αντιδράσεων. γίνεται σε εγρήγορση, κοιτάζει προσεκτικά, τρίχες, αφήνει ένα κακό γρύλισμα και ξεγυμνώνει τους κυνόδοντες της, ετοιμάζεται να πηδήξει στον εχθρό. Μια τέτοια σύνθετη αντίδραση μπορεί να αποσυντεθεί σε έναν αριθμό απλών. Οι αιτιολογικοί παράγοντες αυτών των πράξεων είναι ερεθίσματα χωρίς όρους, η δραστηριότητα των οποίων βασίζεται στους υποφλοιώδεις κόμβους που βρίσκονται πιο κοντά στα μεγάλα ημισφαίρια. Όμως οι υποφλοιώδεις κόμβοι από μόνοι τους δεν αρκούν για τη ζωή ενός σκύλου. Αφήνεται στον εαυτό του, όταν αφαιρεθούν τα μεγάλα ημισφαίρια, σύντομα πεθαίνει. Εδώ είναι τι λέει ο I. P. Pavlov σχετικά:

«Αυτά τα άνευ όρων ειδικά αντανακλαστικά αποτελούν την πιο ουσιαστική βάση της εξωτερικής δραστηριότητας του ζώου. Όμως αυτές οι δραστηριότητες στο ανώτερο ζώο, που μένουν μόνα τους, χωρίς πρόσθετη δραστηριότητα, αποδεικνύονται ανεπαρκείς για τη διατήρηση του ατόμου και του είδους. Ένας σκύλος χωρίς εγκεφαλικά ημισφαίρια αποκαλύπτει όλες αυτές τις δραστηριότητες, και όμως, αφημένος στον εαυτό του, σίγουρα και πολύ σύντομα πεθαίνει.

Χωρίς τα εγκεφαλικά ημισφαίρια, ο σκύλος, λίγες ώρες μετά το τάισμα, ξυπνά από την ενδιάμεση κατάσταση ύπνου και αρχίζει να κινείται συνεχώς μέχρι να τραφεί και μετά ξανακοιμάται. Κατά τη διάρκεια της κίνησης, ρέει το σάλιο της, αν και τίποτα δεν προκαλεί αυτή την κίνηση της τροφής. Είναι αποτέλεσμα εσωτερικού ερεθισμού. Όταν κινείται, αν ο σκύλος συναντήσει εμπόδιο, σταματά αβοήθητος μπροστά του. Δεν αντιδρά σε ηχητικά και οπτικά ερεθίσματα, αν και τα βλέπει και τα ακούει, εκτός από την αντίδραση προσανατολισμού, που εκφράζεται με το να σηκώνει το κεφάλι του και να κουνάει τα αυτιά του. Ιδιαίτερα δυνατοί ήχοι προκάλεσαν ένα ουρλιαχτό. Δεν ανταποκρίνεται σε κλήσεις. Δεν τρώει ούτε πίνει μόνος του, αλλά τρώει και πίνει εάν μπει φαγητό ή χυθεί νερό στη στοματική κοιλότητα. Έτσι, με την αφαίρεση των εγκεφαλικών ημισφαιρίων, διατηρούνται αντανακλαστικά χωρίς όρους, αλλά αποδείχθηκαν ανεπαρκή για την κανονική ζωή του ζώου.

Η διαίρεση των αντανακλαστικών χωρίς όρους σε απλά και σύνθετα είναι υπό όρους. Στην πραγματικότητα, ακόμη και με ένα απλό αντανακλαστικό, συμμετέχουν διάφορα κέντρα συντονισμού του κεντρικού νευρικού συστήματος, ενωμένα στο αντανακλαστικό σύστημα. Για παράδειγμα, ο ερεθισμός του αισθητηριακού-γευστικού νεύρου με την τροφή προκαλεί όχι μόνο ένα άνευ όρων αντανακλαστικό από τον σιελογόνο αδένα, αλλά ταυτόχρονα και σε άλλους αδένες του γαστρεντερικού σωλήνα.

Σύνθετα αντανακλαστικάχωρίζονται σε: 1) αντανακλαστικά που στοχεύουν στη διατήρηση του είδους και 2) στη διατήρηση του ατόμου.

Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει το σεξουαλικό και το γονικό αντανακλαστικό και η δεύτερη - τα τρόφιμα, αμυντικά και ενδεικτικά. Η σεξουαλική αντίδραση εμφανίζεται κατά τη σεξουαλική διέγερση και εξασφαλίζει την αναπαραγωγή των σκύλων. Η τροφική αντίδραση στοχεύει στη διατήρηση της ζωής των σκύλων - ένα νεογέννητο κουτάβι ψάχνει ήδη τη θηλή της μητέρας για να πάρει τροφή.

Πειράματα που διεξήγαγε ο IP Pavlov στον σιελογόνο αδένα διαπίστωσαν ότι όταν η άκρη της γλώσσας αγγίζει την τροφή, ο υποδοχέας ερεθίζεται και δημιουργείται διέγερση σε αυτόν, η οποία μεταδίδεται κατά μήκος του γευστικού νεύρου στο σεληνιακό κέντρο του προμήκη μυελού. Η διέγερση φτάνει στον σιελογόνο αδένα κατά μήκος του εκκριτικού νεύρου. αδένες, και το τελευταίο εκκρίνει σάλιο. Δεν προκαλεί κάθε ερεθισμός την ίδια ποσότητα και ποιότητα σάλιου. Η ξηρή τροφή - κράκερ, το κρέας σε σκόνη κ.λπ. προκαλούν άφθονη σιελόρροια. Τροφές (ψωμί, χυλός, γάλα κ.λπ.), που έχει υγρασία, προκαλεί ελαφρά έκκριση σάλιου, το οποίο χρησιμεύει για να υγράνει τα τρόφιμα, να περάσει καλύτερα από τον οισοφάγο και να διευκολύνει την περαιτέρω χημική επεξεργασία του.

Δεν προκαλούν όλες οι ουσίες τη δραστηριότητα του σιελογόνου αδένα. Το νερό δεν προκαλεί καθόλου σάλιο. Όταν ένας σκύλος παίρνει άμμο στο στόμα του, εμφανίζεται άμεση σιελόρροια, αλλά εντελώς διαφορετικής ποιότητας από ό,τι για το φαγητό - αντί να είναι παχύρρευστο και όξινο, το σάλιο που εκκρίνεται είναι υγρό, απορριπτόμενο σάλιο, που ξεπλένει την άμμο.

Το γεγονός αυτό μαρτυρεί την εκπληκτική προσαρμοστικότητα του σιελογογόνου αδένα στη φύση του ερεθίσματος. Υπάρχει ένα σύνθετο αντανακλαστικό χωρίς όρους.

Η αμυντική αντίδραση χρησιμεύει ως άμυνα έναντι δυσμενών επιρροών ή επιθέσεων.

Μια αντίδραση προσανατολισμού εμφανίζεται στον σκύλο όταν εκτίθεται σε νέα ερεθίσματα. Μέσω αυτής της αντίδρασης, ο σκύλος εξοικειώνεται με ένα νέο περιβάλλον ή άγνωστα ερεθίσματα.

Η αντίδραση που εκδηλώνεται σε αυτόν τον σκύλο στον ισχυρότερο βαθμό ονομάζεται κυρίαρχη.

Οι κυρίαρχες αντιδράσεις, εάν είναι σταθερά έντονες, έχουν μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση του σκύλου.

Ένας σκύλος με έντονη ενεργητική-αμυντική αντίδραση (κακία) χρησιμοποιείται καλύτερα σε φύλαξη.

Εάν κυριαρχεί η τροφική αντίδραση ενός σκύλου, η οποία συνοδεύεται από ευπιστία προς τα άτομα που του δίνουν τροφή, τότε είναι σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί ένας τέτοιος σκύλος για υπηρεσία υγιεινής ή υπηρεσία επικοινωνίας.

Εκτός από τις αντιδράσεις άμυνας και τροφής, η προσανατολιστική ή η σεξουαλική αντίδραση μπορεί να υπερισχύει προσωρινά.

Με την επικράτηση της αντίδρασης προσανατολισμού, ο σκύλος εμφανίζει τα ακόλουθα σημάδια: κοιτάζει, ακούει και ο παραμικρός θόρυβος τον βγάζει από την κατάσταση ηρεμίας.

Η κυριαρχία της σεξουαλικής αντίδρασης συνήθως παρατηρείται στα αρσενικά, εάν υπάρχει μια άδεια σκύλα κοντά.

Η αντίδραση προσανατολισμού πρέπει να εκφράζεται καλά σε κάθε σκύλο που προορίζεται για χρήση σε υπηρεσία. Ωστόσο, η έντονη υπεροχή του δεν είναι επιθυμητή, καθώς αποσπά την προσοχή του σκύλου κατά την εκπαίδευση.

Μια έντονη σεξουαλική αντίδραση επηρεάζει επίσης αρνητικά την εκπαίδευση, αποσπώντας την προσοχή του σκύλου από την εκπαίδευση.

Η σεξουαλική αντίδραση στους περισσότερους σκύλους επικρατεί μόνο σε ορισμένες περιόδους του έτους, και αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την εκπαίδευση.

Ένας σκύλος που έχει κακώς ανεπτυγμένη τη μία ή την άλλη αντίδραση δεν είναι πολύ κατάλληλος για εκπαίδευση και χρήση σε οποιαδήποτε υπηρεσία.

Τα αντανακλαστικά χωρίς όρους είναι τέτοιες αντιδράσεις του σώματος σε εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα που εκδηλώνονται με τη μορφή αυτόματων ενεργειών. Είναι χαρακτηριστικά αυτού του είδους ζώων και εμφανίζονται είτε αμέσως μετά τη γέννηση, είτε καθώς αναπτύσσονται το νευρομυϊκό και ενδοκρινικό σύστημα του ζώου (αντανακλαστικά κίνησης, σεξουαλική). Ένα κουτάβι, για παράδειγμα, γεννιέται ικανό να βρει τη θηλή του μαστού, να βγάζει σάλια όταν μπαίνει φαγητό στο στόμα κ.λπ.

Ένα ζώο για την εκδήλωση αντανακλαστικών χωρίς όρους δεν χρειάζεται εκπαίδευση, γεννιέται με έτοιμους αντανακλαστικούς μηχανισμούς που κληρονομούνται σταθερά.

Στους σκύλους, συνηθίζεται να διακρίνουμε τέσσερα κύρια αντανακλαστικά χωρίς όρους: φαγητό, σεξουαλικό, αμυντικό και ενδεικτικό.

Κατά συνέπεια, τα έμφυτα αντανακλαστικά στοχεύουν στην παροχή των βασικών ζωτικών αναγκών του ζωικού οργανισμού, στη διατήρηση του ατόμου και του είδους. Για παράδειγμα, η πείνα κάνει έναν σκύλο να λαχταράει φαγητό. εν αναμονή του κινδύνου, το ζώο δείχνει αυξημένη εγρήγορση κ.λπ. Το αμυντικό αντανακλαστικό που σχετίζεται με την αυτοάμυνα εκδηλώνεται με ενεργητική (επιθετική) ή παθητική (υποχώρηση).

Το αντανακλαστικό χωρίς όρους πραγματοποιείται με ένα απλό λεγόμενο αντανακλαστικό τόξο. Το αντανακλαστικό τόξο είναι η διαδρομή κατά την οποία η διέγερση προέρχεται από τα αντιληπτά νευρικά κύτταρα (υποδοχείς) κατά μήκος του αισθητηρίου νεύρου προς το κεντρικό νευρικό σύστημα και κατευθύνεται από αυτό κατά μήκος του κινητικού νεύρου στο όργανο εργασίας, το οποίο θα ανταποκριθεί στον ερεθισμό. Αυτό είναι το σχήμα του αντανακλαστικού τόξου, που εκφράζει μια απλή απόκριση στα ερεθίσματα.

Το διατροφικό αντανακλαστικό είναι η λαχτάρα για φαγητό. Εμφανίζεται ως αποτέλεσμα πολύ σύνθετων αντιδράσεων μέσα στο σώμα. Η έλλειψη θρεπτικών ουσιών προκαλεί αλλαγή στη χημική σύσταση του αίματος, μέσω της οποίας τροφοδοτείται το νευρικό σύστημα, οι αδένες που συμμετέχουν στην πέψη. Υπάρχει μια τεράστια αλυσίδα αντιδράσεων, η οποία εκδηλώνεται στο γεγονός της κατάσχεσης τροφίμων. Αυτή η αντίδραση εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με τον βαθμό της πείνας και τα χαρακτηριστικά του μεμονωμένου ζώου. Σε έναν άπληστο σκύλο, η τροφική αντίδραση εκφράζεται έντονα, όλες οι διαδικασίες προχωρούν με μεγάλη ταχύτητα και δραστηριότητα, ενώ στον άλλο οι εκδηλώσεις αυτές είναι λιγότερο έντονες.

Το αμυντικό αντανακλαστικό είναι η ετοιμότητα του ζώου για άμυνα, ενεργητική ή παθητική. Αυτή είναι μια αντίδραση που κινητοποιεί τις δυνάμεις του σώματος και όλων των συστημάτων του: μύες, καρδιαγγειακό σύστημα κ.λπ. σε αντίσταση. Ένας σκύλος που μπαίνει σε ενεργό άμυνα πρέπει να νικήσει τον εχθρό ή να βγει από τον αγώνα, σώζοντας τη ζωή του. Τα δειλά σκυλιά χρησιμοποιούν τις περισσότερες φορές παθητική άμυνα, προσπαθώντας να ξεφύγουν από τον κίνδυνο.

Το αντανακλαστικό προσανατολισμού εκδηλώνεται με τον ίδιο τρόπο όπως η πράξη προστασίας της ζωής από επικίνδυνα περιβαλλοντικά φαινόμενα: η θέαση, η ακρόαση, η αίσθηση είναι πολύ σημαντικά μέσα προστασίας. Ο σκύλος δεν θα σκαρφαλώσει στη φωτιά βλέποντάς την και νιώθοντας, δεν θα είναι και δεν θα μπει στην αποπνικτική ατμόσφαιρα αν μυρίσει ξένη μυρωδιά.

Το σεξουαλικό αντανακλαστικό εκδηλώνεται με μεγάλη δραστηριότητα. Η σεξουαλική έλξη μπορεί να ενεργοποιήσει το αμυντικό αντανακλαστικό, να καταστείλει το αντανακλαστικό προσανατολισμού κ.λπ.. Είναι γνωστό ότι στον αγώνα για μια γυναίκα, τα αρσενικά παραμελούν μερικές φορές τον κίνδυνο, ο οποίος σε κανονικούς καιρούς θα προκαλούσε αμυντικό ή προσανατολιστικό αντανακλαστικό. Η έλξη για το θηλυκό εκδηλώνεται στο γεγονός ότι το αρσενικό αρνείται να υπακούσει στον άνδρα. με την παρουσία μιας σκύλας στο κυνήγι, δεν πρέπει να αναγκάσετε το αρσενικό να εκτελέσει οποιαδήποτε άσκηση.

Στον εγκεφαλικό φλοιό δημιουργείται η λεγόμενη σεξουαλική κυρίαρχη - η κυρίαρχη εστία διέγερσης. Η ιδιαιτερότητα του κυρίαρχου είναι ότι αναστέλλει την εφαρμογή των αντανακλαστικών άλλων κέντρων και ενισχύει τη διέγερσή του λόγω άλλων, ακόμη και εξωγενών, παρορμήσεων που πηγαίνουν στο κεντρικό νευρικό σύστημα.

Ονομάσαμε τα τέσσερα αντανακλαστικά χωρίς όρους επειδή ο εκπαιδευτής σκύλων τα συναντά πιο συχνά στην πράξη. Η κατανόηση αυτών των αντανακλαστικών καθορίζει την προσέγγιση των ζώων και τη δυνατότητα μάθησής τους.

Στη ζωή του οργανισμού, αυτά τα φαινόμενα είναι πιο πολλά και ποικίλα.

Για παράδειγμα, ένας σκύλος δαγκώθηκε από ένα έντομο. Ο ερεθισμός του πόνου, που γίνεται αντιληπτός από ευαίσθητα κύτταρα - υποδοχείς που βρίσκονται στο δέρμα, μεταδίδεται στο κεντρικό νευρικό σύστημα, από αυτό ένα σήμα πηγαίνει κατά μήκος του κινητικού νεύρου στον μυ, ο οποίος, σύμφωνα με αυτό το σήμα, θα συσπαστεί και θα τρομάξει το έντομο - αυτή είναι μια προστατευτική αντίδραση.

Ένα άλλο παράδειγμα: μια υπερχείλιση της ουροδόχου κύστης προκαλεί ερεθισμό και ως απάντηση σε αυτό, εμφανίζεται ένα αντανακλαστικό ούρησης. Με μια λέξη, ανεξάρτητα από τις ενέργειες του ζώου που παρατηρούμε, είναι πάντα απαντήσεις στον ερεθισμό.

Οποιοσδήποτε ερεθισμός επηρεάζει τη λειτουργική κατάσταση ολόκληρου του νευρικού συστήματος: σε ορισμένες περιοχές, ο ερεθισμός προκαλεί διέγερση, σε άλλους - τη διαδικασία της αναστολής. Επομένως, το αντανακλαστικό δεν είναι μια μεμονωμένη πράξη, αλλά μια σύνθετη αντίδραση ολόκληρου του οργανισμού.

Είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε τις συνθήκες υπό τις οποίες είναι δυνατές αλλαγές στα αντανακλαστικά χωρίς όρους υπό την επίδραση του περιβάλλοντος. Οι ασκούμενοι γνωρίζουν μια περίπτωση όπου δύο γέννες κουταβιών χωρίστηκαν σε δύο ομάδες που ανατράφηκαν σε διαφορετικές συνθήκες. Η μία ομάδα κουταβιών ανατράφηκε ελεύθερα ανάμεσα σε διάφορες εξωτερικές συνθήκες, η άλλη - σε ένα μονότονο ήρεμο περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα αυτής της εμπειρίας, αποδείχθηκε ότι τα σκυλιά που ανατράφηκαν σε ένα μονότονο ευνοϊκό εξωτερικό περιβάλλον παρουσίασαν μια παθητική-αμυντική αντίδραση (δειλία). Το ίδιο γεγονός επιβεβαιώνει ο L. V. Krushinsky, Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών. Με βάση το υλικό που συγκεντρώθηκε, πιστεύει ότι τα σκυλιά που εκτρέφονται σε ρείθρα, υπό συνθήκες ομαδικής φύλαξης και φροντίδας, έχουν λιγότερο έντονη ενεργητική-αμυντική αντίδραση από τα σκυλιά που εκτρέφονται σε συνθήκες ατομικής φύλαξης. Αλλά ακόμη και σε σκύλους που μεγαλώνουν κάτω από τις ίδιες συνθήκες, οι αμυντικές αντιδράσεις μπορεί να εκδηλωθούν διαφορετικά. Αυτό μπορεί να εξαρτάται από συγγενή χαρακτηριστικά που κληρονομήθηκαν από τους γονείς. Στην εκτροφή σκύλων υπηρεσίας, δεν συνιστάται η χρήση ζώων με παθητική-αμυντική αντίδραση ως παραγωγούς.

Επιπλέον, οι σκύλοι μπορεί να έχουν αντανακλαστικά που είναι μοναδικά για μια δεδομένη ράτσα. Για παράδειγμα, ένας όπλο σκύλος κρατά μια στάση όταν εντοπίζει ένα πουλί. το κυνηγόσκυλο ακολουθεί το ίχνος του θηρίου που γαβγίζει.

Τα αντανακλαστικά χωρίς όρους, ως βάση για το σχηματισμό εξαρτημένων, είναι σημαντικά στην εκπαίδευση σκύλων. είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο οικοδομείται η μάθηση. Αλλά τα αντανακλαστικά χωρίς όρους από μόνα τους δεν παρέχουν ολόκληρη την περίπλοκη σύνδεση του ζώου με το εξωτερικό περιβάλλον.

Για φυσιολογική ύπαρξη, απαιτούνται πρόσθετες αντιδράσεις. Ο IP Pavlov ονόμασε τέτοιες πρόσθετες αντιδράσεις εξαρτημένα αντανακλαστικά.