«Οικολογική εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Πώς να διεξάγετε ένα μάθημα για την οικολογία στο νηπιαγωγείο. Θεωρητικές όψεις της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας
Η οικολογική κατάσταση του πλανήτη μας απαιτεί από την ανθρώπινη κοινωνία κατανόηση της τρέχουσας κατάστασης και συνειδητή στάση απέναντί της. Το αρχικό στάδιο της προσχολικής ανατροφής και εκπαίδευσης είναι πολύ σημαντικό στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν τα θεμέλια της κοσμοθεωρίας ενός ατόμου, διαμορφώνεται η στάση του απέναντι στον κόσμο γύρω του.
Η οικολογική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία μόλις αρχίζει, κόκκοι οικολογικής γνώσης που αποκτήθηκαν στην παιδική ηλικία θα βοηθήσουν το παιδί να περιηγηθεί στην περιβάλλουσα πραγματικότητα, να την κατανοήσει σωστά. Αλλά το πιο σημαντικό, θα θέσουν τα θεμέλια για μια συνειδητή στάση απέναντι στη φύση, τον καθορισμό της θέσης τους σε αυτήν στο μέλλον. Το διδακτικό προσωπικό του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος πιστεύει ότι μια σημαντική πλευρά της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη ενός ανθρώπινου συναισθήματος, μιας αποτελεσματικής στάσης προς τον κόσμο γύρω μας, η ανάπτυξη προθυμίας να εργαστούμε με χαρά, να δημιουργήσουμε και να βοηθήσουμε τους άλλους. Οι ανεξάρτητες πράξεις και πράξεις των παιδιών αποτελούν ήδη κριτήριο οικολογικής κουλτούρας.
Το νηπιαγωγείο μας ασχολείται εδώ και καιρό με το πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Βασίζεται στο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ενώ χρησιμοποιούμε και τις τεχνολογίες του Ν.Ν. Kondratyeva "Εμείς".
Σκοπός του προγράμματος: για τη διαμόρφωση της οικολογικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα:
- - ρα να ενσταλάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας οικολογικές ιδέες, γνώση για την αξία της φύσης και τους κανόνες συμπεριφοράς σε αυτήν.
- - να διαμορφώσει τις δεξιότητες διαφόρων δραστηριοτήτων στη φύση και να σχηματίσει περιβαλλοντικά προσανατολισμένη αλληλεπίδραση με τα αντικείμενά της.
- Ο γνωστικός τομέας εργασίας περιλαμβάνει έναν κύκλο γνωστικών δραστηριοτήτων (χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μορφές: διδακτικά παιχνίδια, συνομιλίες, ταξίδια, παραστάσεις, κουίζ), που συμβάλλουν στη βαθύτερη διεύρυνση της οικολογικής γνώσης των μαθητών.
- Η εκπαιδευτική και ψυχαγωγική κατεύθυνση της εργασίας στοχεύει στην εξοικείωση των παιδιών με τα συστατικά της έμψυχης και άψυχης φύσης, την επίδραση της ανθρώπινης δραστηριότητας σε αυτά τα συστατικά σε μια παιχνιδιάρικη και διασκεδαστική μορφή: πρόκειται για θεατρικές παραστάσεις με περιβαλλοντικό θέμα, διακοπές, ματινέ, περιβαλλοντικά παιχνίδια , ταξιδιωτικά παιχνίδια.
- Μελέτη της χλωρίδας και της πανίδας, τοπία της πατρίδας, που σχετίζονται με πρακτικά θέματα (πρακτική κατεύθυνση εργασίας) - κοινές ενέργειες με γονείς στον εξωραϊσμό ομαδικών δωματίων, την επικράτεια ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, την εργασία στον κήπο, τη φύτευση δέντρων και θάμνων , η διακόσμηση των παρτεριών, οι ενέργειες για την προστασία των σπάνιων λουλουδιών, το τάισμα των πτηνών, η κατασκευή και η ανάρτηση ταΐστρων και σπιτιών πουλιών, συνέβαλαν στην ενστάλαξη μιας προσεκτικής στάσης των μαθητών απέναντι στη φύση τους.
- Η ερευνητική κατεύθυνση της εργασίας πραγματοποιείται στο πλαίσιο των ακόλουθων δραστηριοτήτων: δραστηριότητες έργου, εκδρομές στη φύση, τουριστικοί περίπατοι, φαινολογικές παρατηρήσεις, πειράματα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της σκέψης, ανάλυση των αποτελεσμάτων που προκύπτουν.
Τρόποι εφαρμογής ενός συστήματος περιβαλλοντικής εργασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:
- δημιουργία συνθηκών (πρασίνισμα του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη).
- αύξηση του περιβαλλοντικού αλφαβητισμού των εκπαιδευτικών.
- ενημέρωση του περιεχομένου, των μορφών και των μεθόδων εργασίας με παιδιά.
-οικολογική εκπαίδευση γονέων.Συστηματική εργασία με το προσωπικό, κατανόηση της σημασίας των περιβαλλοντικών προβλημάτων - όλα αυτά μας επιτρέπουν να πραγματοποιούμε εκτενείς στοχευμένες δραστηριότητες με παιδιά προς αυτή την κατεύθυνση. Τα προβλήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης συζητούνται τακτικά σε διαβουλεύσεις, σεμινάρια, συμβούλια εκπαιδευτικών.
Η οικολογική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία συνεχούς ανατροφής και εκπαίδευσης των γονέων, με στόχο τη διαμόρφωση της οικολογικής κουλτούρας όλων των μελών της οικογένειας. Η συνεργασία με τους γονείς είναι εξίσου σημαντική και πιο δύσκολη από την εργασία με τα παιδιά. Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στην κοινή δραστηριότητα παιδιών και γονέων, καθώς μέσω της δραστηριότητας ένα άτομο επηρεάζει τον κόσμο γύρω του. Επιπλέον, προωθεί τη συνεργασία, τη συναισθηματική, ψυχολογική προσέγγιση μεταξύ παιδιού και ενήλικα, δίνει τη δυνατότητα σε ένα παιδί να αισθάνεται «ενήλικα» (κατά τη διάρκεια μιας πεζοπορίας ή δράσης προστασίας της φύσης) και ένας ενήλικας να κατανοήσει καλύτερα ένα παιδί. Πραγματοποιούμε εκθέσεις κοινών σχεδίων αφισών, μακέτες, χειροτεχνίες από απορρίμματα, φωτογραφίες, προσελκύουμε γονείς να συμμετάσχουν στο σχεδιασμό φυσικών κέντρων, εργαστηρίων, βιβλιοθηκών, σε περιβαλλοντικές δράσεις (καθαρισμός της περιοχής του νηπιαγωγείου και γύρω από αυτό, φύτευση δέντρων, κατασκευή σπιτιών και ταΐστρων, κ.λπ.) κ.λπ.)
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ περίεργα, κοιτάζουν προσεκτικά τη γύρω πραγματικότητα, προσπαθούν να διεισδύσουν στα μυστικά της, επομένως χρησιμοποιούμε ενεργές μορφές και μεθόδους διδασκαλίας - πειραματισμός, πειραματική εργασία, περιπάτους, εκδρομές κ.λπ.Το σύστημα εργασίας με παιδιά περιλαμβάνει:
-εποχιακός θεματικός σχεδιασμός άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
- δημιουργία ενός οικολογικού - αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος (κέντρα φύσης, εργαστήρια φύσης, οικολογική διαδρομή).
-οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων (διακοπές, παρατηρήσεις, οικολογική διαδρομή, φαρμακευτικός κήπος, λαχανόκηπος, εργασία στη φύση).
- ανάγνωση μυθοπλασίας
-καλλιέργεια πρασίνου την περίοδο χειμώνα-άνοιξη ("κήπος στο παράθυρο").
-δραστηριότητα παιχνιδιού, ως η κύρια μορφή δραστηριότητας των παιδιών.
-οικολογία της υγείας (αναπνευστικές ασκήσεις, μουσικοθεραπεία, σωματική δραστηριότητα, σκλήρυνση, οικολογική και ψυχολογική εκπαίδευση).
- δημιουργία συστήματος περιβαλλοντικής εργασίας (ανάπτυξη μαθημάτων από τον συγγραφέα, εργασία με γονείς, με δημόσιους οργανισμούς, μεθοδολογική και ενημερωτική υποστήριξη κ.λπ.). - Η δημιουργία ενός οικολογικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, συνθηκών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής για τα παιδιά είναι η σημαντικότερη προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα της δουλειάς μας. Το περιβάλλον οικολογικής ανάπτυξης αποτελείται από μια ποικιλία στοιχείων, καθένα από τα οποία εκπληρώνει τον δικό του λειτουργικό ρόλο:
Η προσχολική ηλικία είναι ένα εγγενώς πολύτιμο στάδιο στην ανάπτυξη της οικολογικής κουλτούρας ενός ατόμου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μπαίνουν τα θεμέλια της προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένης της θετικής στάσης απέναντι στη φύση και τον κόσμο γύρω. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να διακρίνεται από το περιβάλλον, αναπτύσσεται μια συναισθηματική-αξιακή στάση απέναντι στο περιβάλλον, διαμορφώνονται τα θεμέλια των ηθικών και οικολογικών θέσεων του ατόμου, που εκδηλώνονται στις αλληλεπιδράσεις του παιδιού με τη φύση, επίγνωση του αδιαχώριστου με αυτό. Χάρη σε αυτό, είναι δυνατό για τα παιδιά να αναπτύξουν οικολογικές γνώσεις, κανόνες και κανόνες για την αλληλεπίδραση με τη φύση, να καλλιεργήσουν ενσυναίσθηση για αυτήν και να είναι ενεργά στην επίλυση ορισμένων περιβαλλοντικών προβλημάτων. Ταυτόχρονα, η συσσώρευση γνώσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι αυτοσκοπός. Αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη συναισθηματικής, ηθικής και αποτελεσματικής στάσης απέναντι στον κόσμο.
Το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος κρίκος στο σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, επομένως, δεν είναι τυχαίο ότι οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν το καθήκον να διαμορφώσουν τα θεμέλια μιας κουλτούρας ορθολογικής περιβαλλοντικής διαχείρισης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η καλλιέργεια μιας στάσης φροντίδας για το φυσικό περιβάλλον στα μικρά παιδιά τίθεται στην οικογένεια και συνεχίζει να διαμορφώνεται στην προσχολική ηλικία στο νηπιαγωγείο. Στο «Πρόγραμμα Ανατροφής Νηπιαγωγείου» προβλέπεται σε ειδική ενότητα η ανατροφή αγάπης και σεβασμού προς τη φύση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Το πρόγραμμα έχει δύο σημαντικούς στόχους:
1) εκπαίδευση στα παιδιά της αγάπης για τη γηγενή τους φύση, την ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να αισθάνονται βαθιά την ομορφιά της, την ικανότητα να φροντίζουν τα φυτά και τα ζώα.
2) η επικοινωνία στοιχειώδους γνώσης για τη φύση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και ο σχηματισμός βάσει αυτής μιας σειράς ειδικών και γενικευμένων ιδεών για τα φαινόμενα της έμψυχης και άψυχης φύσης.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πραγματοποιείται στο νηπιαγωγείο σε όλη την παιδαγωγική διαδικασία - στην καθημερινή ζωή και στην τάξη. Στην υλοποίηση των εργασιών της οικολογικής εκπαίδευσης, το φυσικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο έχει μεγάλη σημασία. Αυτές είναι γωνιές της φύσης σε όλες τις ομάδες, ένα φυσικό δωμάτιο, ένας χειμερινός κήπος, ένας σωστά διαμορφωμένος και καλλιεργημένος χώρος, που δίνουν την ευκαιρία για συνεχή άμεση επικοινωνία με τη φύση. οργάνωση συστηματικών παρατηρήσεων φυσικών φαινομένων και αντικειμένων, εισαγωγή των παιδιών στην τακτική εργασία. Στον ιστότοπο, μπορείτε να δημιουργήσετε μια ειδική περιοχή της φύσης, μια φυσική γωνιά με άγρια φυτά, να βάλετε ένα φυτώριο, να περιγράψετε ένα οικολογικό μονοπάτι, να διαθέσετε μια γωνιά για να βοηθήσετε το ζωντανό "Aibolit", μια γωνιά του "Πράσινου Φαρμακείου" , κάντε μια στάλα, μια πισίνα κ.λπ.
Εκτός από τη δημιουργία των συνθηκών που περιγράφονται παραπάνω, η περιβαλλοντική εκπαίδευση απαιτεί μια μοναδική προσέγγιση στα παιδιά. Έχω αναπτύξει ένα πρόγραμμα για την οικολογία "Φίλοι της Φύσης", σύμφωνα με το οποίο η οικολογική εκπαίδευση πραγματοποιείται όχι μεμονωμένα, αλλά σε σχέση με την ηθική, αισθητική, εργασιακή εκπαίδευση. Το πρόγραμμα που αναπτύχθηκε στοχεύει, πρώτα απ 'όλα, στην ανάπτυξη μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στη φύση και περιλαμβάνει τη συμμετοχή των παιδιών στο εφικτό έργο της φροντίδας των φυτών και των ζώων, καθώς και την κατανόηση των κανόνων συμπεριφοράς στο φυσικό περιβάλλον και δεξιότητες για την προστασία του περιβάλλοντος. Η μελέτη του υλικού προχωρά από ηλικία σε ηλικία σύμφωνα με την αρχή «από το απλό στο δύσκολο». Καθώς οι γνώσεις και οι δεξιότητες των παιδιών βελτιώνονται, το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων γίνεται πιο περίπλοκο.
Στόχοι του προγράμματοςσυνοψίζουμε στα εξής:
2. Να εκπαιδεύσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μια ανθρώπινη αξιακή στάση απέναντι στη φύση.
3. Να καλλιεργήσουν την αγάπη για τον ζωικό και φυτικό κόσμο.
4. Να διαμορφώσει στα παιδιά οικολογική γνώση, πολιτισμό και στάση απέναντι στη φύση.
5. Ενημερώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την περιβαλλοντική κατάσταση στην πόλη, την περιοχή, τον κόσμο και τις επιπτώσεις της στην ανθρώπινη υγεία.
Η επιτυχία της υλοποίησης αυτού του προγράμματος εξαρτάται από τη στενή συνεργασία δασκάλων προσχολικής ηλικίας, διοίκησης και γονέων.
Καθήκοντα των δασκάλωνσυνοψίζουμε στα εξής:
1. Να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση στοιχειωδών βιολογικών εννοιών:
να εξοικειωθούν με την ανάπτυξη της ζωής στη Γη (συζήτηση για την προέλευση, την ποικιλία των μορφών ζωής: για τους μικροοργανισμούς, τα φυτά, τα ζώα, την προέλευσή τους, τα χαρακτηριστικά της ζωής, τον βιότοπο κ.λπ.)
παρέχει την ευκαιρία να κυριαρχήσει το εκπαιδευτικό υλικό σε προσβάσιμη μορφή·
να σχηματίσουν μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στη φύση.
2. Παροχή συνθηκών για την ανάπτυξη περιβαλλοντικής συνείδησης:
να γνωρίσει εκπροσώπους έμψυχης και άψυχης φύσης.
μιλήστε για τη σχέση και την αλληλεπίδραση όλων των αντικειμένων της φύσης.
συμβάλλουν στη διαμόρφωση μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στον πλανήτη Γη (το κοινό μας σπίτι) και απέναντι στον άνθρωπο ως μέρος της φύσης.
να εξοικειωθούν με το πρόβλημα της περιβαλλοντικής ρύπανσης, με τους κανόνες προσωπικής ασφάλειας.
να προωθήσει την ανάπτυξη μιας προσεκτικής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στο περιβάλλον·
δημιουργία συνθηκών για ανεξάρτητες δραστηριότητες για τη διατήρηση και τη βελτίωση του περιβάλλοντος.
Η ενεργή βοήθεια στη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και η τήρηση της σειράς των κύριων σταδίων εργασίας (καθορισμός στόχων, ανάλυση, σχεδιασμός, επιλογή προγραμμάτων και τεχνολογιών, πρακτικές δραστηριότητες, διαγνωστικά) είναι το κλειδί για την αποτελεσματικότητα της επίλυσης του προβλήματος εισαγωγή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην παιδαγωγική διαδικασία.
Επιτυχία του προγράμματοςπαρέχονται από τις ακόλουθες παιδαγωγικές προϋποθέσεις:
1. Δημιουργία οικολογικού περιβάλλοντος σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.
2. Η ετοιμότητα του εκπαιδευτικού να πραγματοποιήσει περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών.
3. Προσωπικά προσανατολισμένη αλληλεπίδραση μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού στη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος.
4. Ενεργή συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
5. Δημιουργία σχέσεων από τον εκπαιδευτικό με το σχολείο, δημόσιους οργανισμούς, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.
Στο προσχολικό ίδρυμα "Zolotaya Rybka" έχουν δημιουργηθεί οι ακόλουθες συνθήκες για την υλοποίηση περιβαλλοντικών εργασιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας:
Χειμερινός κήπος με ζωντανά κατοικίδια (χρυσόψαρο, παπαγάλοι, ινδικό χοιρίδιο, κουνέλι).
Θερμοκήπιο;
Θερινό θερμοκήπιο;
Γωνιές της φύσης για όλες τις ηλικίες.
Η ιδιαιτερότητα της οικολογικής εκπαίδευσης έγκειται στη μεγάλη σημασία του θετικού παραδείγματος στη συμπεριφορά των ενηλίκων. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο το λαμβάνουν υπόψη οι ίδιοι, αλλά δίνουν επίσης μεγάλη προσοχή στη συνεργασία με τους γονείς. Εδώ είναι απαραίτητο να επιτευχθεί πλήρης αμοιβαία κατανόηση.
Οι γονείς πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι δεν μπορούν να απαιτήσουν από ένα παιδί να ακολουθεί κανέναν κανόνα συμπεριφοράς, εάν οι ίδιοι οι ενήλικες δεν τον ακολουθούν πάντα. Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να εξηγήσουμε στα παιδιά ότι είναι απαραίτητο να προστατεύσουμε τη φύση αν δεν το κάνουν οι ίδιοι οι γονείς. Και διαφορετικές απαιτήσεις για το νηπιαγωγείο και το σπίτι μπορεί να προκαλέσουν σύγχυση, αγανάκτηση ή ακόμα και επιθετικότητα. Ωστόσο, ό,τι επιτρέπεται στο σπίτι δεν χρειάζεται να επιτρέπεται στο νηπιαγωγείο και το αντίστροφο. Είναι απαραίτητο να επισημανθεί το κύριο πράγμα που θα απαιτήσει κοινές προσπάθειες από δασκάλους και γονείς. Είναι απαραίτητο να εξεταστούν και να συζητηθούν τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν και να ληφθεί κοινή απόφαση σχετικά με τον τελικό κατάλογο ζωτικών κανόνων και απαγορεύσεων. Έχοντας επιλέξει ως πρότυπο αρκετές μεθόδους θετικής ρύθμισης της συμπεριφοράς των παιδιών, μπορεί κανείς να τις αποκαλύψει με συγκεκριμένα παραδείγματα.
Η ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη φύση στα παιδιά είναι δυνατή μόνο όταν οι ίδιοι οι γονείς έχουν μια οικολογική κουλτούρα. Η επίδραση της γονικής μέριμνας οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στον βαθμό στον οποίο οι περιβαλλοντικές αξίες γίνονται αντιληπτές από τους ενήλικες ως ζωτικής σημασίας. Ο τρόπος ζωής, το επίπεδο, η ποιότητα και ο τρόπος ζωής της οικογένειας επηρεάζουν αισθητά την ανατροφή του παιδιού. Τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα σε αυτό που βλέπουν γύρω τους. Συμπεριφέρονται όπως οι ενήλικες γύρω τους. Οι γονείς πρέπει να το γνωρίζουν αυτό. Γι' αυτό, πριν ξεκινήσω την περιβαλλοντική εργασία με τα παιδιά, άρχισα να δουλεύω με γονείς.
Συνεργάζομαι με γονείς με τη μορφή συναντήσεων (γενικών και ομαδικών) προκειμένου να ενημερώσω τους γονείς για την κοινή εργασία και να τονώσω την ενεργό συμμετοχή τους σε αυτήν:
εξοικείωση των γονέων με το έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την οικολογία (ανοιχτές τάξεις, ειδικές εκθέσεις, βίντεο κ.λπ.)
διοργάνωση διαφόρων εκδηλώσεων με τη συμμετοχή γονέων (συμπεριλαμβανομένης της χρήσης της επαγγελματικής τους εμπειρίας ως ιατρός, δασολόγος, πυροσβέστης).
εξοικείωση των γονέων με τα μαθησιακά αποτελέσματα των παιδιών τους (ανοιχτά μαθήματα, διάφορες γενικές εκδηλώσεις, πληροφορίες σε γωνιές γονέων κ.λπ.)
πεζοπορικές εκδρομές στη φύση, διαγωνισμοί «Μπαμπά, μαμά, είμαι υγιής οικογένεια» κ.λπ.
Στη γενική συνάντηση γονέων, οι γονείς εξοικειώθηκαν με το θέμα της οικολογίας, τα συστατικά του οικολογικού πολιτισμού, τη διαδικασία διαμόρφωσης οικολογικής γνώσης και στάσης απέναντι στη φύση, τη μέθοδο οικολογικής εκπαίδευσης των παιδιών, άκουσαν την ιστορία για το πόσο μεγάλη γνωριμία με τη φύση δίνει το μυαλό και την καρδιά του μωρού, είδε ομαδικές γωνιές της φύσης, Χειμερινός κήπος, θερμοκήπιο και νηπιαγωγείο, που εκπλήσσει με ποικιλία εξωτικών φυτών, ενυδρείο με τεράστια χρυσόψαρα, παπαγάλους, ινδικό χοιρίδιο, όμορφα μπουκέτα με φθινοπωρινά φύλλα, ekiban , κ.λπ. Μεταξύ των γονέων ελέγχθηκαν, ανάκριση. Μαζί με το προσωπικό του νηπιαγωγείου και τους γονείς των μαθητών μας, εκπονήθηκε ένα σχέδιο συνεργασίας με τους γονείς.
Συμβουλεύαμε τους γονείς να ρωτούν τα παιδιά τους πιο συχνά για το πώς ζουν τα ζώα μας, πώς τα ταΐζουμε. Τα παιδιά συχνά φέρνουν φαγητό για το σαλόνι.
Είπαμε στους γονείς ποιες απλές εργασίες κάνουν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο για τη φροντίδα των ζώων και των φυτών: ρίχνουν φαγητό στη γούρνα, ρίχνουν νερό στο μπολ, ταΐζουν τα ψάρια.
Στο νηπιαγωγείο διοργανώνονται ετησίως ανοιχτές ημέρες, όπου οι γονείς καλούνται να δουν τι ζώα και φυτά υπάρχουν στον «χειμερινό κήπο».
Οι γονείς αντέδρασαν με μεγάλο ενδιαφέρον στην έκθεση λογοτεχνίας «Άνθρωπος και Φύση». Εκεί διοργανώθηκε έκθεση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για τη διατήρηση ζώων στο σπίτι, άρθρα από τα περιοδικά «Προσχολική Αγωγή», «Υγιεινή Ζωή».
Στην προσχολική ηλικία αναπτύσσεται δυναμικά η φαντασία του παιδιού, η οποία εκδηλώνεται ιδιαίτερα καθαρά στο παιχνίδι και στην αντίληψη των έργων τέχνης. Οι γονείς συχνά ξεχνούν ότι η πιο προσιτή, η πιο ευχάριστη και η πιο χρήσιμη από όλες τις απολαύσεις για ένα παιδί είναι όταν του διαβάζουν δυνατά ενδιαφέροντα βιβλία. Αυτό πρέπει να ξεκινήσει από την οικογένεια. Το ενδιαφέρον για το βιβλίο προκύπτει πολύ πριν πάει στο σχολείο και αναπτύσσεται πολύ εύκολα. Το βιβλίο παίζει σημαντικό ρόλο στην αισθητική αγωγή των παιδιών. Πολλά εξαρτώνται από το πώς θα είναι αυτό το πρώτο βιβλίο. Είναι πολύ σημαντικό τα βιβλία με τα οποία εξοικειώνεται το παιδί να είναι διαθέσιμα στον μικρό αναγνώστη όχι μόνο ως προς τη θεματολογία, το περιεχόμενο, αλλά και τη μορφή παρουσίασης. Η ιδιαιτερότητα της λογοτεχνίας καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση της αγάπης για τη φύση με βάση το περιεχόμενο των έργων τέχνης. Έργα συγγραφέων όπως οι V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov και άλλοι είναι κατάλληλα για παιδιά. Το βιβλίο για παιδιά περιέχει πολλά ενδιαφέροντα, όμορφα, μυστηριώδη, γιατί θέλουν πραγματικά να μάθουν πώς να διαβάζουν, αλλά δεν έχουν μάθει ακόμα πώς να ακούν την ανάγνωση των μεγαλύτερων τους.
Τα παιδιά αγαπούν πολύ τα παραμύθια. Τα παιδιά της μικρότερης προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται περισσότερο για τα παραμύθια για τα ζώα. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας προτιμούν τα παραμύθια.
Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, ένα παιδί έλκεται από ελαφριά κωμικά ποιήματα, παιδικές ρίμες και απίστευτα ποιήματα. Για να γίνουν αντιληπτά τα ποιήματα, τα παραμύθια ή οι ιστορίες από ένα παιδί με ενδιαφέρον και να μεγιστοποιηθεί η αισθητική τους επίδραση, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν ποικίλα εκφραστικά μέσα καλλιτεχνικής ανάγνωσης: επιτονισμός, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να τηρείται η αίσθηση της αναλογίας. Το έργο της εισαγωγής ενός παιδιού στην ομορφιά της φύσης μέσω της εικόνας των φυτών και των ζώων.
Βλέποντας πώς διαμορφώνεται στα παιδιά μια στάση φροντίδας προς όλα τα έμβια όντα, οι γονείς ανταποκρίνονται εύκολα σε όλα τα αιτήματα. Κατασκεύασαν ελαφρύ, ανθεκτικό εξοπλισμό για εργασία με παιδιά σε μια γωνιά της φύσης.
Στη συνάντηση γονέων συζητήθηκαν οι αρχές της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης ενός παιδιού σε μια οικογένεια. Οι ενδιαφερόμενοι γονείς κλήθηκαν να ενταχθούν στον οικολογικό σύλλογο «Φύση – Αγάπη – Ομορφιά» που λειτουργεί μία φορά την εβδομάδα. Το σχέδιο συνεργασίας με τους γονείς στο κλαμπ αποτυπώνεται στο περίπτερο «Για εσάς, γονείς». Εδώ, καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, δίνονται στους γονείς συστάσεις, διάφορα ενδιαφέροντα τεστ, σταυρόλεξα, διαβουλεύσεις.
Οι γονείς παρακολουθούν ελεύθερα μαθήματα οικολογίας. Όλα αυτά πραγματοποιούνται με στόχο την ενημέρωση των γονέων για την κοινή εργασία, την τόνωση της ενεργού συμμετοχής τους σε αυτήν κ.λπ. Διοργανώνονται θεματικές εκθέσεις ζωγραφικής για τη Διατήρηση της Φύσης για παιδιά και γονείς.
Επιπλέον, πραγματοποιήθηκε μια ραδιοφωνική διάλεξη για ακροατές ραδιοφώνου στο ραδιόφωνο "Ksenia" του Khangalassky ulus με θέμα: "Αγαπήστε τη φύση και θα αγαπηθείτε", όπου προσφέρθηκε στους ακροατές μια συζήτηση ότι κάθε παιδί πρέπει να είναι όσο το δυνατόν περισσότερο έξω. - αυτό είναι απολύτως απαραίτητο για την υγεία του. Τα μικρά παιδιά δεν περπατούν μόνα τους - κατά κανόνα συνοδεύονται από μητέρες, μπαμπάδες, γιαγιάδες. Σε κάθε περίπτωση, ο περίπατος είναι μια υπέροχη στιγμή που ένας ενήλικας μπορεί σταδιακά να μυήσει ένα παιδί στα μυστικά της φύσης - ζωντανής και άψυχης φύσης και να μιλήσει για τη ζωή μιας μεγάλης ποικιλίας φυτών και ζώων. Αυτό μπορεί να γίνει οπουδήποτε και οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου - στην αυλή ενός αστικού και αγροτικού σπιτιού, σε πάρκο, σε δάσος και σε ξέφωτο, κοντά σε ποτάμι, λίμνη ή θάλασσα.
Εισάγοντας ένα παιδί στον φυσικό κόσμο, ένας ενήλικας αναπτύσσει συνειδητά διάφορες πτυχές της προσωπικότητάς του, ξυπνά το ενδιαφέρον και την επιθυμία να μάθει για το φυσικό περιβάλλον (η σφαίρα μιας παράξενης μορφής, η ανάγκη να τη διατηρήσουμε, τη μεταχειρίζεται με σεβασμό και προσοχή ( η σφαίρα της ηθικής). Ένα παιδί μπορεί και πρέπει να δείξει διάφορες εκδηλώσεις ομορφιάς στον φυσικό κόσμο: ανθισμένα φυτά, θάμνοι και δέντρα με φθινοπωρινό φόρεμα, αντιθέσεις chiaroscuro, τοπία σε διαφορετικές εποχές του χρόνου και πολλά, πολλά άλλα. Ταυτόχρονα, ένας ενήλικας πρέπει να θυμάται ότι απολύτως τα πάντα στη φύση είναι όμορφα που ζουν σε πλήρεις (ανάθικτες, μη δηλητηριασμένες, απεριόριστες) συνθήκες - αυτή είναι η σφαίρα των αισθητικών συναισθημάτων, η αισθητική αντίληψη ενός παιδιού.
Έτσι, η ανατροφή των παιδιών να αγαπούν τη φύση, η ικανότητα να αντιλαμβάνονται την ομορφιά της είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα ενός νηπιαγωγείου. Σε αυτό το έργο οι γονείς του θα πρέπει να είναι πρώτοι βοηθοί του.
Μετά την εξοικείωση των γονέων με την οικολογική διαδικασία και τη συγκατάθεση για εργασία με τα παιδιά τους, ξεκίνησα την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών σύμφωνα με το πρόγραμμα του συγγραφέα "Friends of Nature", το οποίο έχει σχεδιαστεί για εργασία με παιδιά από 2 έως 7 ετών. Το ίδιο το όνομα του προγράμματος περιέχει την κύρια ιδέα και στόχο: να βοηθήσει το παιδί να μάθει να είναι φίλος με τη φύση, να κάνει το παιδί να καταλάβει ότι η φύση είναι η υγεία μας, η ζωή μας, χωρίς την οποία όλα τα άλλα δεν σημαίνουν τίποτα.
Το μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας του οικολογικού κέντρου "Friends of Nature" καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών σύμφωνα με την αρχή από απλό σε σύνθετο με αναπτυσσόμενη συνιστώσα. Κατά την κατάρτιση του σχεδίου, βασίστηκα στην ανάπτυξη των MD Makhaneva, IV Tsvetkova, LI Grekhova, SN Nikolaeva και άλλων. Το σχέδιο βασίζεται στην αρχή της επαναληψιμότητας. Κάθε ηλικιακή ομάδα περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:
Ζώα, πουλιά και έντομα.
Κόσμος λαχανικών.
Άψυχη φύση.
Εποχές.
Στάση προς τον φυσικό κόσμο.
Εργασία στη φύση.
Τα μαθήματα οικολογίας γίνονται μία φορά την εβδομάδα σε υποομάδες (8-12 άτομα), απλά και σύνθετα. Η έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης επικεντρώνεται στη χρήση μη παραδοσιακών μορφών δραστηριοτήτων με παιδιά (ταξίδι στο δάσος, KVN, "Τι; Πού; Πότε;", "Πεδίο των Θαυμάτων", "Περιβαλλοντικό Καλειδοσκόπιο" κ.λπ.). Ενδιαφέρον παρουσιάζουν συνδυασμένα και σύνθετα μαθήματα, στα οποία η γνώση της φύσης συνδυάζεται με την καλλιτεχνική δραστηριότητα (ομιλία, μουσική, εικαστικά).
Χρησιμοποιώ μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά. Πρόκειται για εκδρομές, παρατηρήσεις, προβολή εικόνων, μαθήματα - συνομιλίες γνωστικού και ευρετικού χαρακτήρα, ποικίλα παιχνίδια ρόλων, διδακτικά και αναπτυξιακά παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών, πειράματα και πειράματα, περιβαλλοντικά τεστ και εργασίες, εγγραφές βίντεο και ήχου.
Στο μέτρο του δυνατού, ανάλογα με το θέμα, συμπεριλαμβάνω στα μαθήματα διορθωτικές ασκήσεις, ασκήσεις ανακούφισης συναισθηματικής και μυϊκής έντασης («Λουλούδι», «Οι αρκούδες έχουν ανακάμψει», «Βόρειος Πόλος» κ.λπ.). Χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τύπους τάξεων, στην εργασία μου για την περιβαλλοντική εκπαίδευση, δίνω προτεραιότητα σε εις βάθος γνωστικές και γενικευτικές μελέτες, που στοχεύουν στον εντοπισμό αιτιακών σχέσεων στη φύση, στη διαμόρφωση γενικευμένων ιδεών. Τα μαθήματα με παιδιά για πειραματικές δραστηριότητες στο «Εργαστήριο της Φύσης» είναι πολύ ενδιαφέροντα. Κάνω ερωτήσεις στα παιδιά: «Ποια άμμος είναι πιο ελαφριά - στεγνή ή υγρή;», «Τι βυθίζεται στο νερό - πέτρα, άμμος ή ξύλο;», «Τι συμβαίνει με το αλάτι, τη ζάχαρη, την άμμο όταν βυθίζονται στο νερό;», Τι γίνεται με ένα αναμμένο κερί, αν το σκεπάσεις με ένα βάζο;» κτλ. Αφού απαντήσουν τα παιδιά στις ερωτήσεις, κάνουμε πειράματα.
Μια συνειδητή, σωστή στάση απέναντι στη φύση βασίζεται στην αρχική γνώση για τα έμβια όντα. Οι συστηματικές παρατηρήσεις δείχνουν ότι οι δυσκολίες διαμόρφωσης μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στα έμβια όντα στη φύση είναι αποτέλεσμα της ανεπαρκούς γνώσης των παιδιών για τα φυτά και τα ζώα ως ζωντανούς οργανισμούς. Αυτές οι πληροφορίες θα πρέπει να παρέχονται με τη μορφή ενός συστήματος γνώσης για τα φυτά και τα ζώα, έναν ζωντανό οργανισμό που βασίζεται στην κεντρική σύνδεση - την αλληλεπίδραση του οργανισμού και του περιβάλλοντος. Ένα τέτοιο πρόγραμμα περιέχει γνώσεις για ένα σύμπλεγμα βασικών χαρακτηριστικών των έμβιων όντων (την ικανότητα να τρέφονται, να αναπνέουν, να κινούνται, να μεγαλώνουν, να αναπτύσσονται, να αναπαράγονται), τη μορφο-λειτουργική του ακεραιότητα, τις ειδικές σχέσεις φυτών και ζώων με τον βιότοπο, τις ιδιαιτερότητες ύπαρξης σε ένα οικοσύστημα (δάση, λιβάδια, δεξαμενές).
Προκειμένου να ενεργοποιήσουμε και να εμπεδώσουμε τις περιβαλλοντικές γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη, μαζί με τον μουσικό διευθυντή διοργανώνουμε μουσική και οικολογική ψυχαγωγία και διακοπές («Ανεκτίμητο και απαραίτητο νερό για όλους»), βραδιές αναψυχής («I love the Russian Birch tree» ), κουκλοθέατρα για παιδιά με περιβαλλοντικά θέματα.
Η επιδέξια οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά για τη φροντίδα των ζώων σε μια γωνιά της φύσης μας επιτρέπει να λύσουμε το πρόβλημα της εκπαίδευσης των παιδιών σε μια ανθρώπινη και σεβαστή στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο.
Έτσι, στην εργασία για την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διαφορετικές μορφές και μέθοδοι σε ένα συγκρότημα, να τις συνδυάσουν σωστά μεταξύ τους. Η επιλογή των μεθόδων και η ανάγκη για σύνθετη χρήση τους καθορίζεται από τις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών, τη φύση των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών εργασιών που επιλύει ο εκπαιδευτικός.
Η αποτελεσματικότητα της επίλυσης των προβλημάτων της οικολογικής εκπαίδευσης εξαρτάται από την επαναλαμβανόμενη και μεταβλητή χρήση τους. Συμβάλλουν στη διαμόρφωση σαφούς γνώσης του κόσμου γύρω από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η αφομοίωση της συστηματοποιημένης γνώσης για τα ζωικά φυτά ως ζωντανούς οργανισμούς αποτελεί τη βάση της οικολογικής σκέψης, εξασφαλίζει το μέγιστο αποτέλεσμα της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών και την ετοιμότητά τους να αφομοιώσουν την οικολογική γνώση στο σχολείο.
Στα προσχολικά ιδρύματα είναι απαραίτητη η καλή οργάνωση διαγνωστικών εργασιών για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Η διαγνωστική εργασία μπαίνει στα ετήσια και ημερολογιακά σχέδια, υπάρχουν διαγνωστικά προγράμματα και συμπεράσματα για την ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων. Η ψυχοδιαγνωστική εξέταση των παιδιών πραγματοποιείται με τη χρήση διαγνωστικών που περιέχουν εργασίες παιχνιδιού.
Για να προσδιορίσω το επίπεδο σχηματισμού της οικολογικής γνώσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώ τις εργασίες ελέγχου που προτείνει η υποψήφια παιδαγωγικών επιστημών O. Solomennikova. Οι αναλύσεις των διαγνωστικών αποτελεσμάτων μας επιτρέπουν να βγάλουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα:
Πρώτον, στο παρόν στάδιο, το πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι σχετικό, το οποίο επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας να προσεγγίσουν δημιουργικά τη λύση αυτού του προβλήματος.
Δεύτερον, η ανάλυση των δεικτών για το πρασίνισμα της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο, τα αποτελέσματα των δοκιμών και των ερωτήσεων μεταξύ δασκάλων και γονέων, η επιτυχία της ενστάλαξης μιας οικολογικής κουλτούρας σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας και σε όλα τα στάδια της προσχολικής ηλικίας επιτρέπει να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι όλες οι εργασίες που γίνονται για την οικολογία είναι αποτελεσματικές και δίνουν θετικά αποτελέσματα.
Τρίτον, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν γίνει πιο εγγράμματα στον τομέα της οικολογίας, δηλαδή: τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν σχηματίσει ένα σύστημα γνώσης για τα περιβαλλοντικά προβλήματα της εποχής μας και τους τρόπους επίλυσής τους, τα κίνητρα, τις συνήθειες, τις ανάγκες της οικολογικής κουλτούρας, έναν υγιεινό τρόπο ζωής, ανάπτυξη επιθυμίας για ενεργητική προστασία του περιβάλλοντος εντός του νηπιαγωγείου, του χωριού σας.
Έτσι, μπορεί να φανεί ότι η εργασία που πραγματοποιήθηκε στο θέμα "Χαρακτηριστικά της οικολογικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας" είναι αποτελεσματική.
Λοιπόν, το πιο σημαντικό πράγμα στην περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι η προσωπική πεποίθηση του δασκάλου, η ικανότητά του να ενδιαφέρει ολόκληρη την ομάδα, να ξυπνά στα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς την επιθυμία να αγαπούν, να αγαπούν και να προστατεύουν τη φύση και έτσι να αποτελούν πρότυπο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αναγνωρίζεται επίσημα σήμερα ως ένας από τους τομείς προτεραιότητας για τη βελτίωση της απόδοσης των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η οικολογία είναι αυτή τη στιγμή η βάση για τη διαμόρφωση ενός νέου τρόπου ζωής. Η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι η δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών. Ταυτόχρονα, όλο και περισσότερες αμφιβολίες συσσωρεύονται ως προς την ορθότητα αυτής της υπόθεσης. Για πολλά χρόνια, η επιστήμη αναζητούσε μια πραγματικά παιδική δραστηριότητα που θα αναπτυσσόταν πλούσια στην προσχολική ηλικία χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων και μάλιστα χάρη στις πράξεις τους. Μια τέτοια δραστηριότητα, σύμφωνα με σύγχρονους ερευνητές, αποδείχθηκε ότι ήταν παιδικός πειραματισμός.
Επομένως, το πρόβλημα της διαμόρφωσης γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά μέσω του πειραματισμού είναι σχετικό.Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Τα σημερινά παιδιά ζουν και ανατρέφονται στην εποχή της πληροφόρησης, σε σχέση με καταστάσεις ταχέως μεταβαλλόμενης ζωής, όπου απαιτείται από ένα άτομο όχι μόνο να έχει γνώση, αλλά και, κατά κύριο λόγο, την ικανότητα να αποκτήσει αυτή τη γνώση μόνος του. , λειτουργήστε με αυτό, σκεφτείτε ανεξάρτητα και δημιουργικά. Θέλουμε να δούμε τα παιδιά μας διερευνητικά, κοινωνικά, ικανά να μην χάνονται στο περιβάλλον, να λύνουν προβλήματα που αναδύονται, ανεξάρτητα και δημιουργικά άτομα.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ
κατά κλάδο: ψυχολογία προσχολικής ηλικίας
με θέμα: ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3-4
1. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ως σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας 5-9
2. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου 10-15
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 16
ΑΝΑΦΟΡΕΣ 17-20
Εισαγωγή
Η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται μια εποικοδομητική προσωπικότητα, ικανή για γνωστική και βασισμένη στη δραστηριότητα αυτοπραγμάτωση, για την εκδήλωση πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας στην επίλυση επειγόντων προβλημάτων. Οι θεμελιώδεις αρχές μιας τέτοιας προσωπικότητας πρέπει να τεθούν ήδη στην προσχολική ηλικία. Το κύριο πρόβλημα της εργασίας των δασκάλων προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας, η ετοιμότητά του για σχολική εκπαίδευση.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αναγνωρίζεται επίσημα σήμερα ως ένας από τους τομείς προτεραιότητας για τη βελτίωση της απόδοσης των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η οικολογία είναι αυτή τη στιγμή η βάση για τη διαμόρφωση ενός νέου τρόπου ζωής.
Με την υιοθέτηση του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» και του ομοσπονδιακού νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την προστασία του περιβάλλοντος», διαμορφώθηκαν οι προϋποθέσεις για το νομικό πλαίσιο για τη διαμόρφωση ενός συστήματος συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των πληθυσμός.
Το πρόβλημα της ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που τον προετοιμάζει για το σχολείο, είναι περίπλοκο και σχετικό, η ανάπτυξή του είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη διαδικασία διαμόρφωσης γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Το γνωστικό ενδιαφέρον είναι η καταναλωτική στάση ενός ατόμου για τον κόσμο, που πραγματοποιείται στη γνωστική δραστηριότητα για την εξοικείωση με τον περιβάλλοντα κόσμο, που χαρακτηρίζεται από την παρουσία ενδιαφέροντος για την εργασία και τη λύση της, την ικανότητα κινητοποίησης της γνώσης και εύλογης χρήσης της στην πράξη. .
Μελέτες δασκάλων και ψυχολόγων δείχνουν ότι παρουσία ενδιαφέροντος, η γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά της μέσης προσχολικής ηλικίας προχωρά πιο εντατικά και παραγωγικά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κουράζονται λιγότερο, η γνώση γίνεται μια συναρπαστική δραστηριότητα.
Είναι γνωστό ότι η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι η δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών. Ταυτόχρονα, όλο και περισσότερες αμφιβολίες συσσωρεύονται ως προς την ορθότητα αυτής της υπόθεσης. Για πολλά χρόνια, η επιστήμη αναζητούσε μια πραγματικά παιδική δραστηριότητα που θα αναπτυσσόταν πλούσια στην προσχολική ηλικία χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων και μάλιστα χάρη στις πράξεις τους. Μια τέτοια δραστηριότητα, σύμφωνα με σύγχρονους ερευνητές, αποδείχθηκε ότι ήταν παιδικός πειραματισμός.
Επομένως, το πρόβλημα της διαμόρφωσης γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά μέσω του πειραματισμού είναισχετικό. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Τα σημερινά παιδιά ζουν και ανατρέφονται στην εποχή της πληροφόρησης, σε σχέση με καταστάσεις ταχέως μεταβαλλόμενης ζωής, όπου απαιτείται από ένα άτομο όχι μόνο να έχει γνώση, αλλά και, κατά κύριο λόγο, την ικανότητα να αποκτήσει αυτή τη γνώση μόνος του. , λειτουργήστε με αυτό, σκεφτείτε ανεξάρτητα και δημιουργικά. Θέλουμε να δούμε τα παιδιά μας διερευνητικά, κοινωνικά, ικανά να μην χάνονται στο περιβάλλον, να λύνουν προβλήματα που αναδύονται, ανεξάρτητα και δημιουργικά άτομα.
1. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ως σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Η λέξη «οικολογία» και τα παράγωγά της έχουν μπει σταθερά στο καθημερινό μας λεξιλόγιο. Στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας μιας προσωπικότητας ουσιαστικό ρόλο παίζει το περιβάλλον, το κοινωνικό και πολιτισμικό περιβάλλον του παιδιού προσχολικής ηλικίας καθώς και η ιδιαίτερη άποψή του για τα πάντα από μικρή ηλικία.
Η οικολογική κρίση ώθησε την ανθρωπότητα να κατανοήσει τις δραστηριότητές της, να αναθεωρήσει τη σημασία των αποτελεσμάτων της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου, να επανεξετάσει το ρόλο της στο σύστημα «άνθρωπος-φύση-κοινωνία». Η στάση ενός ατόμου προς τον εαυτό του, ο ρόλος του σε αυτόν τον κόσμο, η κατανόηση της ουσίας του έχουν αλλάξει κατά τη διάρκεια των αιώνων της ιστορίας. Ο εικοστός αιώνας είναι το αποκορύφωμα της αρνητικότητας που χτίστηκε από τον ανθρώπινο πολιτισμό. Αυτό το αρνητικό εκδηλώνεται στο γεγονός ότι ένα άτομο θεωρεί τον εαυτό του «βασιλιά της φύσης», την κορυφή όλων όσων είναι αληθινά. Κορυφαίοι εγχώριοι και ξένοι επιστήμονες (N.N. Moiseev, N.F. Reimers, A. Pechchei και άλλοι) πιστεύουν ότι οι πηγές της οικολογικής κρίσης βρίσκονται στο ίδιο το άτομο - στο πρόβλημα της απουσίας ή της ανεπαρκούς διαμόρφωσης της ηθικής του. Τα λόγια του Ρώσου φιλοσόφου N.A. Berdyaeva: "Ένα άτομο έχει πάψει να καταλαβαίνει γιατί ζει και δεν έχει χρόνο να σκεφτεί το νόημα της ζωής, το οποίο έχει γίνει αυτοσκοπός". Μια πνευματική κρίση είναι ακόμη πιο σοβαρή από μια περιβαλλοντική κρίση, γιατί ο καρπός της είναι μια διανόηση που έχει ξεφύγει από τον έλεγχο των ηθικών κανόνων.
Η ανάγκη για ηθική, η κατανόησή της, η ανάπτυξή της είναι σημάδι του σήμερα. Υπήρξε μια τάση να εξισώνονται η ηθική με τη θρησκευτικότητα, αλλά αυτό, από την άποψή μας, είναι ακατάλληλο - οι ηθικοί κανόνες μπορούν επίσης να είναι κοσμικοί, εκτός εκκλησίας. Από αυτή την άποψη, έχουν γραφτεί οι παιδαγωγικές μελέτες που εμφανίστηκαν πρόσφατα (ND Nikandrov, A.S. Novobrantsev, N.M. Romanenko και άλλοι), αφιερωμένες στην ανατροφή της ηθικής στα παιδιά.
Η ηθική είναι η έλξη ενός ανθρώπου προς τη γνώση του κόσμου, τη γνώση του εαυτού του και της θέσης του σε αυτόν τον κόσμο, είναι η μελέτη των υψηλότερων αξιών, η επιθυμία για αρμονία στις σχέσεις με τους ανθρώπους, τον πολιτισμό, τη φύση, την επιστήμη, είναι δημιουργία και δημιουργικότητα σε οποιοδήποτε πεδίο δράσης.
Ο επιστήμονας Ν.Μ. Ο Romanenko, στη μελέτη του για τον πνευματικό πολιτισμό, ισχυρίζεται ότι οι δείκτες του είναι τέτοιες εκδηλώσεις προσωπικότητας όπως ο υψηλός βαθμός συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στους άλλους και τον εαυτό του (αγάπη). εσωτερικός ρυθμιστής της συναισθηματικής κατάστασης (αισιοδοξία, ελπίδα). την ικανότητα ενός ατόμου να συνειδητοποιεί τον ηθικό αυτοέλεγχο - να αναπτύσσει ηθικές υποχρεώσεις για τον εαυτό του, να αξιολογεί τις ενέργειες που εκτελούνται (συνείδηση). πνευματική πρακτική - η δημιουργία πνευματικών και υλικών αξιών που φέρουν καινοτομία, πρωτοτυπία (πνευματική αυτοπραγμάτωση, δημιουργικότητα).
Η διαμόρφωση της προσωπικότητας, η κοινωνικοποίησή της συνδέονται με την κοινωνική εκπαίδευση. Αυτή είναι η ανησυχία της κοινωνίας για τη δική της αναπτυσσόμενη γενιά. Η ανατροφή θα πρέπει να παρέχει τη συμπεριφορά ενός τέτοιου ατόμου που θα συμμορφώνεται με τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς που υιοθετούνται σε μια δεδομένη κοινωνία.
Η βιολογική αρχή του γνωστικού ενδιαφέροντος είναι ένα αντανακλαστικό προσανατολισμού-έρευνας, που υποδεικνύεται από τον I.P. Pavlov ως αντανακλαστικό "Τι είναι;" Ο Μπόζοβιτς κατακτά έναν θεωρητικό χαρακτήρα, παύει να ικανοποιεί οργανικές ανάγκες και κατευθύνεται προς ένα αντικείμενο που δεν δίνεται άμεσα στην αντίληψη. Από τον 2ο μήνα της ζωής του, το παιδί έχει αισθητηριοκινητική δραστηριότητα και ενδιαφέρον λήπτη με τη μορφή φροντίδας για την αντίληψη διαφόρων εντυπώσεων από το εξωτερικό περιβάλλον. L.S. Ο Vygotsky πιστεύει ότι σε ηλικία 5-6 μηνών. παρατηρούνται οι νεότερες μορφές συμπεριφοράς του παιδιού (τα πρώτα ζωηρά ξεσπάσματα χαράς, η αναζήτηση χαμένων παιχνιδιών). Αυτές οι μορφές υποδεικνύουν μια εκδήλωση πρωτοβουλίας που υπερβαίνει την απάντηση στον ερεθισμό.
Η εγγενής αξία της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι προφανής: τα πρώτα επτά χρόνια στη ζωή ενός παιδιού είναι μια περίοδος ταχείας ωρίμανσης και ενισχυμένης ανάπτυξής του, μια περίοδος συνεχούς βελτίωσης των πνευματικών και σωματικών ικανοτήτων, η αρχή της διαμόρφωσης της προσωπικότητας.
Το επίτευγμα των πρώτων επτά ετών είναι ο σχηματισμός της αυτογνωσίας: το παιδί προσχολικής ηλικίας διακρίνεται από τον αντικειμενικό κόσμο, αρχίζει να κατανοεί τη θέση του στον κύκλο των φίλων και των στενών ανθρώπων, να κατανοεί ουσιαστικά τον περιβάλλοντα αντικειμενικό φυσικό κόσμο, να τονίζει αξίες.
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τίθενται οι απαρχές της αλληλεπίδρασης με τη φύση, με τη βοήθεια των μεγαλύτερων, το παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει να το αντιλαμβάνεται ως κοινή αξία για όλους τους ανθρώπους.
Όλοι οι εξέχοντες στοχαστές και δάσκαλοι του παρελθόντος έδιναν μεγάλη σημασία στη φύση ως μέσο ανατροφής των παιδιών: Ο Ya. A. Komensky είδε στη φύση μια πηγή γνώσης, ένα μέσο για την ανάπτυξη της θέλησης, των συναισθημάτων και του νου.
Κ. Δ. Ο Ουσίνσκι ήταν υπέρ της «οδηγίας των παιδιών στη φύση», προκειμένου να τους εκφράσει ό,τι είναι προσιτό και χρήσιμο για τη νοητική και λεκτική τους ανάπτυξη.
Μελέτες που άρχισαν να πραγματοποιούνται τη δεκαετία του 1950 στα τμήματα προσχολικής παιδαγωγικής των παιδαγωγικών ιδρυμάτων έπαιξαν τεράστιο ρόλο στην επιστημονική τεκμηρίωση της μεθοδολογίας για γνωριμία με τη φύση. Μια από τις πρώτες μελέτες του EI Zalkind, που είναι αφιερωμένη στην εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τα πουλιά, έδειξε πόσο σημαντική είναι η σωστή οργάνωση της αισθητηριακής αντίληψης των φυσικών αντικειμένων: η ισορροπημένη επίβλεψη των παρατηρήσεων δίνει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πολλές εντυπώσεις που μετατρέπονται σε συγκεκριμένες και γενικευμένες. ιδέες, συμβάλλουν στον αναπτυξιακό λόγο.
Στις αρχές της δεκαετίας του 1970 άρχισε να διεξάγεται παιδαγωγική έρευνα, η οποία αργότερα μπήκε στον πυρήνα της θεωρητικής και πειραματικής τεκμηρίωσης της μεθοδολογίας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό οφειλόταν σε νέες ιδέες που ξεκίνησε η Ακαδημία Παιδαγωγικών Επιστημών. Οι παιδοψυχολόγοι (VV Davydov, D.B. Elkonin, κ.λπ.) διακήρυξαν την ανάγκη: 1) να περιπλέκεται το περιεχόμενο της εκπαίδευσης - να εισαχθεί σε αυτό θεωρητική γνώση που αντικατοπτρίζει τους νόμους της περιβάλλουσας πραγματικότητας. 2) οικοδόμηση ενός συστήματος γνώσης, η αφομοίωση του οποίου θα εξασφάλιζε την αποτελεσματική πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
Την υλοποίηση αυτής της ιδέας στον τομέα της προσχολικής αγωγής, που υποτίθεται ότι θα διασφάλιζε τη σωστή προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, πραγματοποιήθηκε από την A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L. A. Venger (Ερευνητικό Ινστιτούτο Προσχολικής Αγωγής, APN). Οι ψυχολόγοι έχουν αποδείξει τη θέση ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κατακτήσουν ένα σύστημα αλληλένδετων γνώσεων που αντανακλά τα πρότυπα μιας συγκεκριμένης περιοχής της πραγματικότητας, εάν αυτό το σύστημα είναι διαθέσιμο στην οπτικο-παραστατική σκέψη, η οποία κυριαρχεί σε μια δεδομένη ηλικία.
Στην προσχολική παιδαγωγική, ξεκίνησε η έρευνα για την επιλογή και τη συστηματοποίηση της γνώσης της φυσικής ιστορίας, αντανακλώντας τους κορυφαίους νόμους της ζωής (I. A. Khaidurova, S. N. Nikolaev, E. F. Terent'ev και άλλοι) και της άψυχης φύσης (I. S. Freidkin, κ.λπ.) ... Σε μελέτες αφιερωμένες στη ζωντανή φύση, επιλέχθηκε ο νόμος ως ο κορυφαίος, ο οποίος υπακούει στη ζωή κάθε οργανισμού, δηλαδή στην εξάρτηση της ύπαρξης φυτών και ζώων από το εξωτερικό περιβάλλον.
Επί του παρόντος, το σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχει φτάσει στο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης στον αρχικό του σύνδεσμο - τον τομέα της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν πολλά προγράμματα («Το σπίτι μας είναι η φύση» του N. Ryzhova, «We are earthlings» του N. Veresov, «Young ecologist» της S. Nikolaeva και άλλων), τα οποία δίνουν στους δασκάλους την ευκαιρία να εφαρμόσουν αυτήν την κατεύθυνση σε οποιοδήποτε νηπιαγωγείο ίδρυμα. Τα κορυφαία ολοκληρωμένα προγράμματα ("Rainbow", "Origins", "Childhood", "Baby" και άλλα) περιλαμβάνουν επίσης ενότητες που επιτρέπουν στα παιδιά να εξοικειωθούν με τις σωστές - από περιβαλλοντική άποψη - μορφές αλληλεπίδρασης με τη φύση.
Η θεμελιώδης έννοια της οικολογικής εκπαίδευσης είναι η εξής: "Κατά την προσχολική παιδική ηλικία, στη διαδικασία της σκόπιμης παιδαγωγικής επιρροής στα παιδιά, είναι δυνατό να διαμορφωθούν οι απαρχές του οικολογικού πολιτισμού - μια συνειδητά σωστή στάση σε φαινόμενα, αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης. που αποτελούν το συνεχές περιβάλλον τους κατά την περίοδο αυτή της ζωής». Αυτό σημειώνει ο Σ.Ν. Nikolaeva, συγγραφέας πολλών περιβαλλοντικών προγραμμάτων. Μια οικολογική στάση απέναντι στον κόσμο αναπτύσσεται και αναπτύσσεται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου. Η ικανότητα να ζεις με τη φύση και το περιβάλλον πρέπει να αναπτυχθεί όσο το δυνατόν νωρίτερα. Μετά από όλα, είναι γνωστό ότι η πραγματική ομορφιά είναι εγγενής στη φύση και το καθήκον είναι να βοηθήσετε το παιδί να το δει, να μάθει να το εκτιμά. Ως αποτέλεσμα, όταν τα παιδιά εξοικειώνονται με τη φύση, ανοίγονται τεράστιες ευκαιρίες για ηθική εκπαίδευση.
2. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου
Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης, σύμφωνα με το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", είναι ο σχηματισμός μιας πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας. Η πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι πολύπλευρη σε περιεχόμενο. Αυτή είναι η αγάπη για τους τόπους καταγωγής τους, η υπερηφάνεια για τους ανθρώπους τους και το αίσθημα του αδιαχώριστού τους με τον κόσμο γύρω τους και η επιθυμία να διατηρήσουν και να αυξήσουν τον πλούτο της χώρας τους.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο είναι μια συνεχής διαδικασία ανάπτυξης των παιδιών, που στοχεύει στη διαμόρφωση της οικολογικής τους κουλτούρας, η οποία εκφράζεται με την παρουσία:
- βιώσιμη γνώση για τη φύση και τις σχέσεις που υπάρχουν σε αυτήν·
- σεβασμός στη φύση·
- σωστή κατανόηση της έννοιας του "υγιεινού τρόπου ζωής" ·
- ηθικές και περιβαλλοντικά πολύτιμες στάσεις, δεξιότητες συμπεριφοράς.
- συναισθηματική ανταπόκριση στην άγρια ζωή.
- θετικά αισθητικά συναισθήματα από τον θαυμασμό της φύσης.
- δεξιότητες για την κατανόηση των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος κόσμου.
Ιδιαίτερα σημαντικά είναι τα θέματα εφαρμογής της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Άλλωστε, μόλις στην ηλικία των 3-5 ετών μπαίνουν τα θεμέλια της κοσμοθεωρίας. Από την άλλη, η γνώση της φύσης από το παιδί είναι σημαντικός παράγοντας στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μπορεί να υλοποιηθεί μέσω των ακόλουθων δραστηριοτήτων:
- παρατήρηση;
- εμπειρίες?
- έρευνα;
- Παιχνίδια;
- δουλειά;
- καλλιτεχνική και αισθητική πρακτική·
- γνωριμία με τη λογοτεχνία φυσικής ιστορίας·
- φυσική αγωγή και αθλητισμό.
Σημαντικό σημείο είναι η ανάγκη εφαρμογής της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης προς δύο κατευθύνσεις:
- σε προπονήσεις·
- στην καθημερινή ζωή.
Είναι απαραίτητο να επιδιώξουμε, όσο το δυνατόν περισσότερο, τις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη, να εδραιωθούν στη διαδικασία της δραστηριότητας που μετασχηματίζει το θέμα στη φύση. Τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στη φροντίδα των φυτών και των ζώων, διατηρώντας ένα ευνοϊκό οικολογικό περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μια προσωπική εμπειρία επηρεασμού της φύσης, τα γνωστικά τους ενδιαφέροντα ενεργοποιούνται και διαμορφώνεται η ανάγκη για δραστηριότητα στη φύση.
Μορφές περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Η νηπιαγωγός έχει ένα ευρύ φάσμα μορφών περιβαλλοντικής εκπαίδευσης:
- συλλογικός;
- ομάδα;
- άτομο.
Αναμεταξύ συλλογικές μορφέςοι πιο δημοφιλείς είναι οι οικολογικές διακοπές «Δώρα της φύσης», «Φθινοπωρινή μπάλα», «Γεια σου καλοκαίρι», «Ω εσύ, χειμώνα-χειμώνα» κ.λπ. Επίσης, συχνά ασκούνται δραστηριότητες κοινής εργασίας για τον καθαρισμό και τον εξωραϊσμό, την εργασία σε παρτέρια και ένα οικόπεδο. Τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε εκπαιδεύσεις, συνέδρια, μαθήματα ευγένειας, περιβαλλοντικούς μαραθώνιους και φεστιβάλ.
ΠΡΟΣ ΤΟ ομαδική δουλειάπεριλαμβάνει εκδρομές, έρευνες και πειράματα. Μια αποτελεσματική μορφή ομαδικής εργασίας είναι η συμμετοχή των παιδιών στο σχεδιασμό του έργου. Επιπλέον, για μικρές ομάδες μαθητών, συνιστάται η διοργάνωση εκδηλώσεων όπως παραστάσεις της ομάδας προπαγάνδας, παιχνίδια ρόλων, δραστηριότητες κύκλων ή συλλόγων περιβαλλοντικού προσανατολισμού, συμμετοχή σε περιβαλλοντικές δράσεις.
V ατομική μορφήοργανώνονται παρατηρήσεις της φύσης. Τα θετικά συναισθήματα προκαλούνται στα παιδιά από τέτοιους τύπους ατομικών δραστηριοτήτων όπως η συμμετοχή σε διαγωνισμούς, καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες: κατασκευή χειροτεχνίας, μοντελοποίηση, δημιουργία σχεδίων κ.λπ.
Ξεχωριστά, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στα υπάρχοντα μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς:
- διαβουλεύσεις·
- διαγωνισμοί?
- οικογενειακές συναντήσεις?
- εκθέσεις παιδικών έργων.
- μεθοδολογικά δελτία·
- διακοπές.
Η συμμετοχή των γονέων στην κοινή εργασία με τα παιδιά αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το έργο, βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ των μελών της οικογένειας, τα φέρνει κοντά συναισθηματικά και συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας στους ενήλικες. Το κύριο πράγμα είναι να ενδιαφερθούν οι γονείς σε τέτοιες δραστηριότητες, να τους προσφέρουμε προσωπικά ουσιαστικές περιβαλλοντικές πληροφορίες.
Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Καθορίζοντας τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, είναι απαραίτητο να δοθεί προτίμηση στο παιχνίδι, οπτικά αποτελεσματικό και βασισμένο σε έργα.
Παρατήρηση
Η κύρια μέθοδος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η παρατήρηση. Σας επιτρέπει να συνειδητοποιήσετε την αισθητηριακή γνώση των αντικειμένων της φύσης. Σε αυτή την περίπτωση, όλες οι μορφές αντίληψης μπορούν να εμπλακούν.
Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να παρατηρήσουν την κατάσταση της φύσης και της ζωής των φυτών. Τέτοιες παρατηρήσεις θα πρέπει να γίνονται τακτικά καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Αυτό το είδος εργασίας είναι απαραίτητο στοιχείο των καθημερινών περιπάτων. Επιπλέον, τα πουλιά, τα κατοικίδια και τα έντομα παρακολουθούνται περιοδικά. Περίπου 1-2 φορές το μήνα, τα παιδιά παρατηρούν κοινωνικά αντικείμενα, τις ιδιαιτερότητες της εργασιακής δραστηριότητας των ενηλίκων.
Κατά την οργάνωση της παρακολούθησης, είναι σημαντικό να τηρείτε τους ακόλουθους κανόνες:
- το αντικείμενο της παρατήρησης πρέπει να είναι προσβάσιμο για αντίληψη.
- ο χρόνος παρατήρησης πρέπει να είναι 5-10 λεπτά.
- είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη η ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, τα ενδιαφέροντά τους.
Το κυριότερο είναι ότι η παρατήρηση δεν είναι αυτοσκοπός. Είναι απαραίτητο αυτή η διαδικασία να είναι πολλαπλών σταδίων:
- αντίληψη των φυσικών αντικειμένων·
- μελέτη των χαρακτηριστικών ενός δεδομένου αντικειμένου, της σχέσης του με άλλα αντικείμενα ή φαινόμενα.
- δημιουργική εμφάνιση των πληροφοριών που λαμβάνονται.
Ο δάσκαλος πρέπει να καθοδηγεί τις δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία παρατήρησης, να κάνει ερωτήσεις, να τους θέτει προβληματικά καθήκοντα. Το κύριο πράγμα είναι να προκαλέσει μια συναισθηματική απόκριση στα παιδιά και την επιθυμία να συνεχίσουν τέτοιες δραστηριότητες μόνα τους.
Το παιχνίδι
Το παιχνίδι παρέχει στα παιδιά ελευθερία δράσης, χαλάρωση και την ευκαιρία να αναλάβουν πρωτοβουλίες. Ωστόσο, για να χρησιμοποιηθούν οι δραστηριότητες παιχνιδιού στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να οργανωθούν με τέτοιο τρόπο ώστε να μην υπάρχει απειλή ή βλάβη στην άγρια ζωή.
Τα παιχνίδια που απεικονίζουν αντικείμενα της φύσης είναι υποχρεωτικό χαρακτηριστικό της ζωής ενός παιδιού. Παίζοντας μαζί τους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μιμούνται τις συνήθειες και τον τρόπο ζωής των ζώων.
Ένα ξεχωριστό είδος εργασίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι η κατασκευή παιχνιδιών από φυσικά υλικά. Τα παιδιά θα εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων και το γεγονός ότι ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας δραστηριότητας θα αποκτηθεί ένα όμορφο φωτεινό παιχνίδι αυξάνει το ενδιαφέρον για αυτές τις δραστηριότητες.
Στο νηπιαγωγείο ασκούνται παιχνίδια με παραμύθια, παιχνίδια-εργαστήρια, παιχνίδια-εικονογραφήσεις και δραματοποιήσεις. Είναι πολύ χρήσιμο να προσφέρουμε στα παιδιά πρακτικά παιχνίδια με αντικείμενα όπως άμμος, νερό, πηλό. Σκοπός αυτών των παιχνιδιών δεν είναι μόνο να διασκεδάσουν και να φτιάξουν μια φιγούρα ή να φτιάξουν ένα σπίτι (πιτσίλισμα νερού, φύσημα σαπουνόφουσκες κ.λπ.), αλλά και να μάθουν τις ιδιότητες αυτών των φυσικών υλικών.
Δραστηριότητες έργου
Ένας πολύ καλός τρόπος για να συνδυάσετε μια ποικιλία δραστηριοτήτων που στοχεύουν στη μάθηση για τον κόσμο γύρω σας είναι η μέθοδος έργου. Προβλέπει την εφαρμογή πρακτικών σκόπιμων δραστηριοτήτων από παιδιά προσχολικής ηλικίας και συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικής τους εμπειρίας ζωής στην αλληλεπίδραση με φυσικά αντικείμενα.
Η εργασία σε ένα έργο δίνει στο παιδί την ευκαιρία να εμπεδώσει τις θεωρητικές γνώσεις, να νιώσει σαν δοκιμαστής, να συμμετέχει «επί ίσοις όροις» με τους ενήλικες σε κοινές γνωστικές δραστηριότητες. Με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να υλοποιήσετε έργα έρευνας, πρακτικής άσκησης, παιχνιδιού ρόλων, δημιουργικών έργων. Συνήθως πρόκειται για βραχυπρόθεσμα ομαδικά ή μεμονωμένα έργα.
Δημιουργία οικολογικού περιβάλλοντος
Μια σημαντική εκπαιδευτική πτυχή που επηρεάζει τη διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία ευνοϊκού οικολογικού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο. Πρόκειται για μια διαρκή διαδικασία, η οποία συνεπάγεται την οργάνωση ενός ειδικού οικολογικού χώρου και την υλοποίηση τακτικών δράσεων με στόχο τη διατήρηση των απαραίτητων συνθηκών για την άγρια ζωή σε αυτόν.
Οι πιο συνηθισμένοι τύποι αυτής της μορφής εργασίας είναι η δημιουργία μιας "ζωντανής γωνιάς", καλλιέργεια λουλουδιών εσωτερικού χώρου, σχεδιασμός παρτέρι. Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα θα επιτευχθεί μόνο εάν τα παιδιά όχι μόνο παρατηρούν ζώα και φυτά, αλλά συμμετέχουν ενεργά στη φροντίδα τους.
Η συνάφεια των περιβαλλοντικών προβλημάτων στη σύγχρονη κοινωνία φέρνει στο προσκήνιο τα ζητήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, επιλύεται ένα σημαντικό έργο - όχι μόνο να αποκαλύψει την ομορφιά της φύσης στα παιδιά, αλλά και να τα διδάξει να την παρατηρούν και να την εκτιμούν μόνα τους.
Η προσχολική ηλικία χαρακτηρίζεται από αυξημένη περιέργεια σε διάφορους τομείς, αλλά τα παιδιά δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη φύση. Ως εκ τούτου, η περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο κατέχει σημαντική θέση στην ανάπτυξη της γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου, στην ανάπτυξη μιας ανθρώπινης στάσης προς όλα τα έμβια όντα και στη διαμόρφωση συνειδητής συμπεριφοράς στο φυσικό περιβάλλον.
Στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι:
- σχηματισμός γνώσης για τη φύση, τα φυσικά φαινόμενα, τη χλωρίδα και την πανίδα·
- ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων: αγάπη, σεβασμός, σεβασμός για τον φυσικό κόσμο.
- ενθάρρυνση στα παιδιά της επιθυμίας να φροντίσουν τη φύση και τα ζώα, να διατηρήσουν και να διατηρήσουν τους φυσικούς πόρους.
Η συνάφεια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Η διαμόρφωση μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στη φύση είναι το κύριο καθήκον της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, η οποία πραγματοποιείται μέσω της ανάπτυξης της συμπόνιας, της ενσυναίσθησης και της ενσυναίσθησης στα παιδιά για όλα τα έμβια όντα στον πλανήτη. Ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης, αλλά συχνά είναι αυτός που έχει επιζήμια επίδραση στον κόσμο γύρω του. Η διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης του «προστάτη και φίλου» του φυσικού κόσμου αποτελεί τη βάση στην ανατροφή της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά είναι ιδιαίτερα εντυπωσιακά και ανταποκρίνονται, επομένως συμμετέχουν ενεργά σε όλες τις δραστηριότητες για την προστασία αυτών που το χρειάζονται. Είναι σημαντικό να δείξουμε στα παιδιά ότι οι άνθρωποι παίρνουν πιο ισχυρή θέση σε σχέση με τον φυσικό κόσμο (για παράδειγμα, τα φυτά θα μαραθούν χωρίς πότισμα, τα πουλιά θα πεθάνουν από το κρύο χωρίς να τραφούν το χειμώνα). Επομένως, θα πρέπει να καταβάλουμε όλες τις προσπάθειες για να διασφαλίσουμε ότι όλη η ζωή στη γη αναπτύσσεται και φέρνει χαρά (για παράδειγμα, το πρωινό τραγούδι των πουλιών κάτω από το παράθυρο θα είναι ευχάριστο σε όσους τα τάισαν το χειμώνα και ένα ανθισμένο λουλούδι στο παράθυρο θα ευχαριστηθεί αυτοί που το πότισαν).
Η γνώση που αποκτάται για τον κόσμο γύρω τους θα πρέπει να υποστηρίζεται από πρακτικές δραστηριότητες και επεξηγηματικά παραδείγματα, έτσι ώστε τα παιδιά να βλέπουν το θετικό αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους και να έχουν την επιθυμία να βελτιώσουν τα επιτεύγματά τους.
Μορφές και μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Οι εκδρομές έχουν μεγάλη σημασία για την οικολογική εκπαίδευση του ατόμου, χάρη στις οποίες τα παιδιά εξοικειώνονται με την ποικιλομορφία του φυσικού κόσμου και παρατηρούν τα φαινόμενα της φύσης. Οι εκδρομές είναι επίσης σημαντικές για τη συσσώρευση γνώσεων σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της φύσης της πατρίδας και τον προσανατολισμό στο έδαφος: την ικανότητα να βρίσκεις σχέσεις στη φύση, να παρατηρείς λαϊκά σημάδια, να προβλέπεις τις συνέπειες των ανθρώπινων δραστηριοτήτων, ευνοϊκές και αρνητικές. Κατά τη διάρκεια της εκδρομής τα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν με τον κόσμο γύρω τους. Για αυτό, ο εκπαιδευτικός δίνει ιδιαίτερη προσοχή στο γεγονός ότι ένα άτομο είναι μόνο ένας επισκέπτης στον φυσικό κόσμο και επομένως πρέπει να ακολουθεί τις εντολές: σιωπήστε, είστε υπομονετικοί και προσεκτικοί.
Ο ρόλος ενός παραμυθιού στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί και τα οικολογικά παραμύθια είναι ενδιαφέροντα, πρώτα απ 'όλα, για την καινοτομία της πλοκής και την εισαγωγή ασυνήθιστων χαρακτήρων. Χάρη στα παραμύθια, τα παιδιά μπορούν να μιλήσουν με προσιτή μορφή για πολύπλοκα φαινόμενα στη φύση, για τη σχέση φύσης και ανθρώπου και τη σημασία της ανθρώπινης εργασίας. Ξεχωριστή θέση κατέχουν τα παραμύθια που εφευρέθηκαν από τα ίδια τα παιδιά.
Ένας από τους κύριους τύπους εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι τα διδακτικά παιχνίδια για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. 
Μέσα από το παιχνίδι το παιδί μαθαίνει να αναδεικνύει τα σημάδια των φαινομένων και των αντικειμένων, να τα συγκρίνει και να τα ταξινομεί. Τα παιδιά μαθαίνουν νέες πληροφορίες για τον φυσικό κόσμο, αναπτύσσοντας τη μνήμη και την αντίληψη, μιλούν για τη ζωή των ζώων και των φυτών, αναπτύσσοντας τη σκέψη και την ομιλία. Τα διδακτικά παιχνίδια συμβάλλουν στην εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν για κοινά παιχνίδια, βελτιώνοντας τις επικοινωνιακές δεξιότητες στα παιδιά.
Φυσικά, η οικολογική ανάπτυξη των παιδιών στο νηπιαγωγείο θα είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική εάν είναι διασυνδεδεμένη με την οικολογική εκπαίδευση στην οικογένεια. Επομένως, οι δάσκαλοι θα πρέπει να ενθαρρύνουν τους γονείς να δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες για ένα οικολογικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο σπίτι.