Ποιος είναι καλύτερος λογοθεραπευτής ή λογοπαθολόγος. Επάγγελμα ελαττωματολόγου. Ποιος είναι πλημμελολόγος

22.05.2019

Στον σύγχρονο κόσμο υπάρχουν πολλά επαγγέλματα που στοχεύουν να βοηθήσουν τους ανθρώπους: διασώστες, γιατροί, κοινωνικοί λειτουργοί. Σήμερα θα μιλήσουμε για το επάγγελμα του ελαττωματολόγου, οι εκπρόσωποι του οποίου εργάζονται με παιδιά που έχουν αποκλίσεις από τη φυσιολογική σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη.

Αυτοί οι ειδικοί είναι που δίνουν στα μη φυσιολογικά παιδιά την ευκαιρία να κοινωνικοποιηθούν στην κοινωνία και να αλλάξουν τη μοίρα τους προς το καλύτερο.

Τι κάνει ένας πλημμελολόγος

Τι κάνει και τι κάνει ένας πλημμελολόγος; Συνηθίζεται να χωρίζονται οι ειδικοί σε δύο κατηγορίες: σε αυτούς που διδάσκουν και εκπαιδεύουν παιδιά με ψυχολογικές αναπηρίες και σε αυτούς που εργάζονται στον τομέα της σωφρονιστικής παιδαγωγικής.

Η ανωμαλία ως επιστήμη εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη, γιατί πριν κανείς δεν θεραπεύσει τα ανώμαλα παιδιά, απλώς απορρίφθηκαν. Η ικανότητα ενός σύγχρονου ειδικού περιλαμβάνει όχι μόνο την άμεση εργασία με παιδιά, αλλά και τη μελέτη των χαρακτηριστικών και των προτύπων ορισμένων αποκλίσεων.

Τα τελευταία 20 χρόνια, η ανωμαλία έχει λάβει μια πρόσθετη ώθηση για ανάπτυξη. Έχοντας ξεκινήσει την ανάπτυξή του ως θεωρητική επιστήμη, έχει εξελιχθεί σε μια πρακτική έννοια που στοχεύει στην εισαγωγή αποτελεσματικών μεθόδων θεραπείας συγγενών και επίκτητων ελαττωμάτων.

Η εργασία με παιδιά απαιτεί ορισμένες ιδιότητες από έναν ειδικό. Ανάμεσα τους:

υπομονή;
ανοχή στρες?
εξαιρετική μνήμη?
φιλικότητα;
ανεπτυγμένη ικανότητα για ενσυναίσθηση.

Φαίνεται σε έναν απλό άνθρωπο στο δρόμο ότι ένας πλημμελολόγος δουλεύει μόνο με παιδιά που έχουν σωματικές και ψυχοσυναισθηματικές ανωμαλίες. Αυτό δεν είναι απολύτως αληθές. Τα καθήκοντα ενός ειδικού περιλαμβάνουν την επιλογή μεθόδων για παιδιά με προβλήματα ακαδημαϊκών επιδόσεων, κατανόηση θεμάτων στο σχολείο.

Τα μαθήματα με έναν ειδικό διαρκούν σύμφωνα με το αναπτυγμένο σχέδιο για ορισμένο χρόνο. Όταν καλυφθούν τα κενά γνώσης, τα μαθήματα σταματούν.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του επαγγέλματος του πλημμελειολόγου

Πλεονεκτήματα:

κοινωνικά σημαντικό επάγγελμα. Οι ειδικοί δίνουν στα παιδιά μια ευκαιρία για μια ευτυχισμένη ζωή.
ζήτηση για το επάγγελμα στην αγορά εργασίας·
ικανότητα συνδυασμού εργασίας και ιδιωτικής πρακτικής.

Μειονεκτήματα:

ψυχολογικά δύσκολη δουλειά. Ο ειδικός κινδυνεύει από υπερβολική εργασία, εκδηλώσεις κατάθλιψης.
μέτριους μισθούς στις κρατικές υπηρεσίες.

Μισθός πλημμελολόγος

Ο μισθός ενός ελαττωματολόγου κυμαίνεται από 25-35 χιλιάδες ρούβλια. Η έρευνα αγοράς εργασίας έδειξε ότι οι εργοδότες στην περιοχή της Καμτσάτκα και στην περιοχή της Μόσχας είναι έτοιμοι να προσφέρουν τους υψηλότερους μισθούς:

Πού να σπουδάσω για να γίνεις πλημμελολόγος; Όπως σημειώσαμε παραπάνω, αυτό το επάγγελμα είναι μια συμβίωση των επιστημών, όπου η παιδαγωγική είναι θεμελιώδης. Εάν αποφασίσετε να γίνετε πλημμελολόγος, ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια, βάσει των οποίων υπάρχει μια σχολή ανωμαλιών.

Μεταξύ των απλών ανθρώπων, υπάρχει η άποψη ότι είναι δυνατό να κυριαρχήσει το επάγγελμα σε εξειδικευμένα μαθήματα. Αυτό είναι αυταπάτη, για να γίνεις ειδικός πρέπει να πας στο πανεπιστήμιο.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός λογοθεραπευτή και ενός ελαττωματολόγο;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός λογοπαθολόγου και ενός λογοθεραπευτή; Η κύρια διαφορά είναι ο τομέας εμπειρογνωμοσύνης του ειδικού. περιλαμβάνει εργασία με παιδιά που έχουν παραβίαση της προφοράς ήχων, σύνθετων λέξεων. Ο λογοθεραπευτής διορθώνει τη μπερδεμένη ομιλία του παιδιού, δείχνει τη σωστή προφορά σύνθετων ήχων. Ο ειδικός συχνά εργάζεται με παιδιά από τριών έως έξι ετών.

Ο πλημμελολόγος ασχολείται με τη γενική ανάπτυξη του παιδιού, παλεύει με ψυχοσωματικά προβλήματα, διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, αναπτύσσει τη συναισθηματική και βουλητική συνιστώσα.

Rοι γονείς έφεραν το παιδί σε λογοθεραπευτή με παράπονο ότι το παιδί δεν έχει πει ακόμα τίποτα (και η ηλικία είναι ήδη τέτοια που είναι απαραίτητο όχι μόνο να μιλάμε μεμονωμένες λέξεις, αλλά να διώχνουμε ροές λέξεων). Ο λογοθεραπευτής κοίταξε το μωρό και είπε: «Δεν χρειάζομαι ακόμα, αφήστε πρώτα τον ψυχολόγο να δουλέψει και μετά, αν εμφανιστεί κάτι στη γραμμή μου, τότε σε εμένα».
Συμφωνώ, η κατάσταση είναι σχεδόν παράλογη. Τι είδους λογοθεραπευτής θα παρέδιδε ένα παιδί που δεν μιλάει σε έναν τέτοιο ψυχολόγο με τα ίδια του τα χέρια; Αν και ήδη αναπτύσσεται η λεγόμενη οροθεραπεία - απενεργοποίηση του λόγου μέσω ψυχολογικής εργασίας. Και αν πρόκειται για παραβιάσεις ανάγνωσης και γραφής, συνδυασμένες από λογοθεραπευτές σε «παραβιάσεις γραπτού λόγου»; Μπορεί να συμβεί αυτή η κατάσταση εδώ; Δυστυχώς, όχι ακόμα.
Συμβαίνει μετά από λογοθεραπευτική εργασία, για να δώσουν, ας πούμε, λάμψη στο έργο ενός λογοθεραπευτή, να καλούν ψυχολόγο για βοήθεια; Η κατάσταση είναι επίσης απίθανη, με εξαίρεση μία περίπτωση που χρειάζεται επιπλέον ψυχοθεραπευτική υποστήριξη για τους γονείς ή το ίδιο το παιδί.
Όταν πρόκειται για προσωπικά ή τουλάχιστον συναισθηματικά χαρακτηριστικά, ο λογοθεραπευτής θα δώσει σχεδόν άνευ όρων προτεραιότητα στον ψυχολόγο. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις που δεν αφορούν την «ψυχή», είναι απίθανο να «μοιραστεί». Γιατί συμβαίνει αυτό? Πού εντοπίζεται η διαχωριστική γραμμή μεταξύ λογοθεραπείας (πιο αυστηρά, διορθωτικής παιδαγωγικής, που παλαιότερα ονομαζόταν πλημμελολογία) και ψυχολογίας στο μυαλό των ειδικών;

ΣΕ ΔΥΟ ΚΑΡΕΚΛΕΣ

Αρχικά, ας ορίσουμε τους ορισμούς. Όπως γνωρίζετε, η λογοθεραπεία περιλαμβάνεται στο γενικό μπλοκ των παιδαγωγικών κλάδων μαζί με την ολιγοφρενοπαιδαγωγική, την τυφλοπαιδαγωγική και την παιδαγωγική των κωφών. Όλα αυτά συνδυάζονται στη γενική έννοια της «διορθωτικής παιδαγωγικής». Νωρίτερα, όπως έχει ήδη σημειωθεί, αυτός ο τομέας της παιδαγωγικής επιστήμης ονομαζόταν "αστοχολογία", η οποία καθορίστηκε στο όνομα ενός τέτοιου ειδικού - "αποτελεσματολόγος". Έτσι, αν κάνουμε διάκριση μεταξύ λογοθεραπείας και ψυχολογίας, τότε πρέπει να μιλήσουμε γενικά για τη δυσλειτουργία (αυτός ο ορισμός είναι πιο κοντά σε μένα και οι ιστορικές ρίζες πρέπει να γίνουν σεβαστές) και την ψυχολογία.
Αλλά υπάρχει μια σημαντική τροπολογία εδώ. Αυτό το μπλοκ περιλαμβάνει επίσης ειδική ψυχολογία, η οποία επίσης ανήκει στην ενότητα των ειδικών παιδαγωγικών κλάδων. Είναι αλήθεια ότι πρόσφατα ακόμη και οι κορυφαίοι ειδικοί του Ινστιτούτου σωφρονιστικής παιδαγωγικής (πρώην - αποτελεματολογία) έθεσαν δικαίως το ζήτημα του διαχωρισμού της ειδικής ψυχολογίας σε μια ξεχωριστή επιστήμη - ψυχολογική παρά ελαττωματολογική (παιδαγωγική). Και είναι σωστό.
Έτσι, όπως λέμε, στο μεσοδιάστημα μεταξύ της ψυχολογίας με την οποία ασχολούνται οι σχολικοί ψυχολόγοι και της ελαττωματικής, η ειδική ψυχολογία έχει επίσης σφηνώσει. Αποδεικνύεται ότι υπάρχει ένας ξεχωριστός κλάδος της ψυχολογίας (με δικό του αντικείμενο και θέμα, μεθοδολογία και μεθόδους με τεχνικές), που εξακολουθεί να «κάθεται σε δύο καρέκλες»: παιδαγωγικός (λίγο) και ψυχολογικός (ολοένα και πιο σίγουρος, ακόμη και με καθαρά νομικούς όρους).
Αν και αυτό δεν αλλάζει την ουσία του θέματος. Τόσο οι πλημμελολόγοι όσο και οι «καθαροί» παιδαγωγοί κατατάσσουν τους ειδικούς ψυχολόγους ως «καθαρούς» ψυχολόγους. Αυτή η διάκριση είναι πολύ σημαντική για εμάς. Κατά τη γνώμη μου, η διαφορά μεταξύ ψυχολογίας και ειδικής ψυχολογίας είναι μάλλον αυθαίρετη και ακολουθεί τη γραμμή: γενικά θεωρητικά ζητήματα αναπτυξιακής ψυχολογίας, εκπαιδευτική υποστήριξη (εξέταση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, εκπαιδευτικό περιβάλλον, σχολικά βιβλία κ.λπ.), πρότυπα παιδικής ανάπτυξης, από τη μια πλευρά, και πρακτική εργασία με παιδιά, γονείς και δασκάλους - από την άλλη.
Από τη στιγμή που πρόκειται για συγκεκριμένη, άμεση εργασία με παιδιά και άλλα θέματα του εκπαιδευτικού χώρου, νομίζω ότι είναι πιο σωστό να μιλάμε για ειδική και όχι πρακτική ψυχολογία, αφού στην πράξη ο ψυχολόγος έχει να ασχοληθεί αποκλειστικά με προβλήματα - τα παιδιά, τους οι γονείς, άρα και οι παιδαγωγοί που διδάσκουν αυτά τα παιδιά και «βάζουν τα μυαλά» των γονιών τους.
Και τα προβλήματα στη μάθηση (δηλαδή η "ένταξη" ενός παιδιού στην εκπαίδευση και η τυπική δυναμική αφομοίωσης γνώσης και ανάπτυξης) είναι επίσης ένας τομέας ειδικής ψυχολογίας ως επιστήμη παροχής εξειδικευμένης βοήθειας σε όλους όσους τη χρειάζονται. . Μόλις προκύψουν προβλήματα με την παρουσία ενός παιδιού στο εκπαιδευτικό περιβάλλον - είστε ευπρόσδεκτοι σε έναν ειδικό ψυχολόγο.
Έτσι το καταλάβαμε, τουλάχιστον με ειδική ψυχολογία.

ΤΙ ΕΧΟΥΜΕ?

Και τι γίνεται με τη λογοθεραπεία (δηλαδή τη δυσλειτουργία); Τι το διαχωρίζει από την ειδική ψυχολογία; Το να λέμε απλά ότι η λογοθεραπεία ασχολείται με τον λόγο και κάθε «λόγο», και η ειδική ψυχολογία -με τα ψυχικά φαινόμενα και την ψυχολογία των παιδιών στον εκπαιδευτικό χώρο, δεν σημαίνει τίποτα. Πράγματι, δεν είναι η λογοτεχνική μας δραστηριότητα (και οι λογοθεραπευτές συμφωνούν με αυτό) μία και αδιαίρετη; Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεστε ομαδική εργασία; Αν και δεν υπάρχει διάκριση, δεν είναι απολύτως σαφές.
Νομικά και από άποψη επαγγελματικής κατάρτισης, πρόκειται για κλάδους του «ενός πεδίου». Η λογοθεραπεία ανήκει στον κωδικό 031800 - παιδαγωγικές επιστήμες (03), δικός κωδικός (18). Ειδική ψυχολογία - 031900 αντίστοιχα.Πολύ κοντά.
Για να κάνουμε ένα ακόμη βήμα στην κατανόηση του γενικού και του διαφορετικού, είναι απαραίτητο να γυρίσουμε τον χρόνο πίσω και να αναλογιστούμε από πού προήλθε η ειδική ψυχολογία και τι έχουμε αυτή τη στιγμή.
Είναι προφανές ότι η ειδική ψυχολογία έχει το ένα πόδι στην παθοψυχολογία, οι ιδρυτές της οποίας ήταν Ρώσοι ψυχίατροι και σπουδαίοι ψυχολόγοι όπως ο B.V. Zeigarnik, A.R. Luria και οι οπαδοί τους. Στα έργα τους (εκτός από τον LS Vygotsky, με τον οποίο ξεκίνησαν όλα) μιλούν για «προβληματικά» παιδιά από τη σκοπιά της «κλινικής». Θα πρέπει να σημειωθεί ότι τα εκφρασμένα προβλήματα, όπως ειπώθηκε τότε, των ανώμαλων παιδιών στο πλαίσιο της εκπαίδευσης, σε διάφορα εκπαιδευτικά συστήματα άρχισαν να μιλούν στη δεκαετία του '80 του XIX αιώνα, όταν εμφανίστηκαν εξειδικευμένα ιδρύματα.
Ο κατάλογος των Ρώσων αποτυχιολόγων και ψυχιάτρων είναι τεράστιος, ξεκινώντας από τον G.Ya. Troshina, N.I. Ozeretsky και άλλους επιστήμονες. Φυσικά, είναι απαραίτητο να πούμε για τον Μ.Π. Kononova και S. Ya. Ο Ρουμπινστάιν, που από τη μια ήταν κλινικοί και από την άλλη, στα έργα τους έλκονταν προς την ειδική αγωγή. Αυτή είναι, λες, η τρίτη πηγή ειδικής ψυχολογίας.
Όπως καταλαβαίνετε, τόσο η δυσλειτουργία όσο και η ειδική ψυχολογία είχαν τεράστια προκατάληψη στην ψυχιατρική και παραμένουν «παρεκκλίνοντες» μέχρι σήμερα. Όμως η ανωμαλία (συμπεριλαμβανομένης της λογοθεραπείας) έχει πολύ μεγαλύτερο ιστορικό ανάπτυξης σε σύγκριση με την ειδική ψυχολογία. Θυμόμαστε επίσης τη γνώμη του S.Ya. Ο Ρουμπινστάιν, ο οποίος μάλιστα αρνείται οποιαδήποτε διορθωτική εργασία ψυχολόγου με παιδιά, αναγνωρίζοντας μόνο διαγνωστικά - να βοηθήσει έναν γιατρό. Και αυτή η κατάσταση κράτησε σχεδόν μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του '80 του ΧΧ αιώνα!
Εδώ θα πρέπει να εκτιμήσει κανείς το πραγματικά επαναστατικό βήμα που ο Κ.Σ. Λεμπεντίνσκαγια: συμπεριέλαβε ψυχολόγους σε διορθωτικές εργασίες με παιδιά με αυτισμό πρώιμης παιδικής ηλικίας, μια από τις πιο δύσκολες κατηγορίες προβληματικών παιδιών. Είναι με τη Lebedinskaya που, ίσως, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η αντίστροφη μέτρηση για την έναρξη της διορθωτικής δραστηριότητας του ψυχολόγου. Έτσι, το έργο ενός ψυχολόγου στον τομέα της εξειδικευμένης φροντίδας για παιδιά (όχι μόνο διορθωτικά, αλλά πιθανώς και διαγνωστικά) υπό εκπαιδευτικές συνθήκες έχει περάσει λίγο περισσότερο από τριάντα χρόνια.

ΣΕ ΕΝΑ ΓΗΠΕΔΟ

Οι ψυχολόγοι έχουν εισβάλει στο εκπαιδευτικό περιβάλλον -όπου όλα είναι εδώ και καιρό «πακεταρισμένα», κατανεμημένα σε άλλες ειδικότητες- πρωτίστως παιδαγωγικά. Λοιπόν, δεν τίθεται θέμα ιατρικής. Δεν είναι μυστικό ότι η υγειονομική περίθαλψη εξακολουθεί να «κρατά» τους ψυχολόγους για τη «Σταχτοπούτα», χωρίς να τους βγάζει ούτε γκάζι ούτε αναστεναγμό.
Όμως, όπως κάθε άλλος τομέας της επιστήμης, η ψυχολογία στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, ακόμη και στα προβληματικά παιδιά, χρειάζονται όλα τα χαρακτηριστικά ενός επιστημονικού κλάδου: αντικείμενο, θέμα, μεθοδολογία κ.λπ. Διαφορετικά, δεν είναι επιστήμη, αλλά υπηρέτης άλλων γνωστικών τομέων, που όλοι έχουν και δικαίως θεωρούν ότι είναι επιστήμες.
Πώς ενώνονται όλες αυτές οι ιδιότητες, ποια είναι η «δεσμευτική ουσία», ένα είδος «τσιμέντου»; Κατά τη γνώμη μας, αυτή είναι η δική μας ορολογία. Είναι αυτή που οριοθετεί παρακείμενες και ακόμη και εν μέρει αλληλοδιεισδυτικές επιστήμες.
Τι βλέπουμε εδώ; Οι ψυχολόγοι, μάλιστα, χρησιμοποιούν τους όρους των λογοθεραπευτών και των δασκάλων: «καθυστέρηση της ψυχο-λογικής ανάπτυξης», «δυσγραφία-δυσλεξία» (το τελευταίο είναι γενικά ιατρικός όρος). Για να μην αναφέρουμε την «παραβίαση της ανάπτυξης του λόγου», τη «γενική υπανάπτυξη του λόγου» - δικαίως οι λογοθεραπευτές προσβάλλονται σε όλα αυτά. Ναι, και οι ψυχολόγοι εργάζονται "με τραυλισμό", "με τη σκέψη" - στην πραγματικότητα, με την ίδια ομιλία, καθώς ο λόγος και η σκέψη συνδέονται στενά και σε εκείνες τις περιπτώσεις, που δεν είναι δύσκολες από άποψη ομιλίας, τις οποίες οι λογοθεραπευτές "επιτρέπουν «Ψυχολόγοι, αυτό είναι ένα πράγμα και το ίδιο πεδίο δραστηριότητας.
Έτσι, τουλάχιστον σε αυτή την κατάσταση, οι ψυχολόγοι δανείζονται άμεσα τόσο την ορολογία όσο και το περιεχόμενο της λογοθεραπείας. Με άλλους συναφείς κλάδους (ιατρική, παιδαγωγική), η σχέση είναι η ίδια - σχεδόν πλήρης δανεισμός.

ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΘΕΜΑ

Όλα αυτά μπορούν να γίνουν κατανοητά - η ψυχολογία είχε πολύ λίγο χρόνο για να ξεδιπλώσει τα δικά της πανό. Ως εκ τούτου, υπάρχει επιτακτική ανάγκη να ορίσουμε το «Θεός - Θεός, Καίσαρας - Καίσαρας». Και το πρώτο πράγμα που πρέπει να γίνει σε αυτό το μονοπάτι είναι να διαχωριστεί η ορολογία των σχετικών κλάδων. Να δημιουργηθεί μια ξεχωριστή ψυχολογική ορολογία, ίσως με εξαίρεση λέξεις κοινές σε όλους, όπως «διάγνωση», «αναμνησία», «σύνδρομο» και κάποιες άλλες που έχουν γίνει μέρος της ειδικής ψυχολογίας.
Τότε είναι που θα εμφανιστούν ξεκάθαροι πυλώνες «ορίων». Και όχι μόνο στην ορολογία. Αμέσως ξεχωρίζει: και το δικό του περιεχόμενο, και μεθοδολογία και μέθοδοι εργασίας. Αυτό ισχύει και για τα διαγνωστικά (άλλη μια επώδυνη στιγμή). Εξάλλου, οι περισσότερες από τις τεχνικές της ειδικής ψυχολογίας δανείζονται άμεσα από τη δυσλειτουργία (μεγάλη υπόκλιση γι 'αυτό), χρησιμοποιούνται από λογοθεραπευτές και άλλους ελαττωματολόγους. Αυτό, με τη σειρά του, προσβάλλει τους ψυχολόγους και με τον ίδιο τρόπο απαιτεί ορισμένες διακρίσεις, τουλάχιστον ερεθίσματα.
Και μόνο τότε θα είναι δυνατό να μιλήσουμε για μια πραγματική διάκριση μεταξύ του περιεχομένου της ελαττωματικής και της ειδικής ψυχολογίας.
Σε κάθε περίπτωση όμως (όσο και αν υποτιμά τη σημασία και δεν προσβάλλει την ψυχολογική υπερηφάνεια), είναι απαραίτητο να θεωρηθεί ο ψυχολόγος ως βοηθητικό μάθημα εκπαίδευσης. Κατά τη γνώμη μου, είναι μόνο βοηθός καθηγητή, συμπεριλαμβανομένου και λογοθεραπευτή. Παρόμοια κατάσταση θα πρέπει να επεκταθεί όχι μόνο στην ειδική αγωγή, όπου γενικά ο παθολόγος και ο λογοθεραπευτής είναι οι κύριοι, αλλά και στη γενική εκπαίδευση.
Στα ψυχολογικά κέντρα, η κατάσταση είναι κάπως διαφορετική, εδώ ένας ψυχολόγος και ένας λογοθεραπευτής βρίσκονται ήδη σε ίσες θέσεις, αν και όχι εξ ολοκλήρου (αποκλειστικά λόγω ανεπαρκούς επαγγελματικής κατάρτισης του ψυχολόγου). Μπορούμε να πούμε ότι ο ψυχολόγος προετοιμάζει τη βάση, δημιουργεί τις απαραίτητες ψυχολογικές προϋποθέσεις για την αποτελεσματική και πιο επιτυχημένη δραστηριότητα ενός λογοθεραπευτή, ελαττωματολόγου, δασκάλου.
Με βάση αυτό, δεν φοβάμαι να πω, μια μεθοδολογική προσέγγιση, μπορεί κανείς να καταλάβει τον ρόλο του ψυχολόγου στην κοινή εργασία με έναν λογοθεραπευτή. Δεν πρέπει να είναι τόσο βοηθητικό όσο να δημιουργεί τη βάση (φυσικά, ψυχολογική) για λογοθεραπεία. Εδώ, κατά τη γνώμη μου, γίνεται η κύρια διάκριση μεταξύ λογοθεραπείας και ψυχολογικών δραστηριοτήτων.
Και δεν είναι τυχαίο που η μεταφορά του παγόβουνου εμφανίζεται στον τίτλο του άρθρου. Πράγματι, ο λογοθεραπευτής δουλεύει, πρώτα απ' όλα, με το ορατό μέρος του παγόβουνου που λέγεται «παιδί» - ακονίζει, γυαλίζει την κορυφή για να λάμψει, δηλαδή φαινομενολογία. Ταυτόχρονα, ο ψυχολόγος πρέπει να δημιουργήσει εκείνο το γιγάντιο «υποβρύχιο» τμήμα βάσης, εξαιτίας του οποίου το παγόβουνο δεν θα αναποδογυρίσει και θα συνεχίσει περήφανα να πλέει στον απέραντο εκπαιδευτικό χώρο.

Τι είναι ο πλημμελολόγος;

ΠατωματολόγοςΕίναι ειδικός με επαγγελματική κατάρτιση σε έναν τομέα όπως η ανωμαλία ( αποκαλείται και διορθωτική παιδαγωγική). Σημειωτέον ότι ο πλημμελολόγος δεν είναι γιατρός, αλλά αυτή η ειδικότητα βρίσκεται στο σημείο τομής ιατρικής και παιδαγωγικής. Η Defectology ασχολείται με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητικές ή σωματικές αναπηρίες. Επίσης, ο κλάδος αυτός εξειδικεύεται στην ανάπτυξη και εφαρμογή των αρχών ανατροφής και εκπαίδευσης τέτοιων παιδιών. Αντίστοιχα, ένας πλημμελολόγος είναι ένας ειδικός του οποίου η ικανότητα περιλαμβάνει την εργασία με παιδιά με ορισμένες ψυχικές ή σωματικές αναπηρίες.

Για να εργαστείτε ως πλημμελολόγος, πρέπει να αποκτήσετε ανώτερη παιδαγωγική εκπαίδευση με ειδίκευση στην πλημμελολογία. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, οι μελλοντικοί πλημμελολόγοι, εκτός από τους παιδαγωγικούς κλάδους, λαμβάνουν εκπαίδευση στην ψυχολογία και σε ορισμένους τομείς της ιατρικής. Ένας ειδικός με τέτοια εκπαίδευση μπορεί να εργαστεί σε ένα ίδρυμα ως δάσκαλος ( νηπιαγωγεία, σχολεία) και θεραπευτικό ( πολυιατρεία, νοσοκομεία) Προφίλ. Επίσης, οι πλημμελολόγοι μπορούν να είναι στο προσωπικό διαφόρων ιδρυμάτων αποκατάστασης, κέντρων κοινωνικής προστασίας και ψυχολογικής βοήθειας.

Δάσκαλος-( παιδαγωγός) -αστοχολόγος

Ένας δάσκαλος-δυστυχολόγος είναι ένας ειδικός που είναι στο προσωπικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ( νηπιαγωγείο, σχολείο) γενικό ή ειδικό προφίλ. Ένας τέτοιος δάσκαλος μπορεί να εργαστεί τόσο με μεμονωμένους ασθενείς που έχουν ορισμένα προβλήματα, όσο και με όλους τους μαθητές ή φοιτητές ( για παράδειγμα, σε εξειδικευμένα ιδρύματα για παιδιά με προβλήματα όρασης ή ακοής).

Το κύριο καθήκον αυτού του ειδικού είναι να διορθώσει και να αντισταθμίσει τις ελλείψεις που υπάρχουν στο παιδί. Διόρθωση σημαίνει διόρθωση ενός προβλήματος που διαταράσσει την κανονική αντίληψη του γύρω κόσμου. Η αποζημίωση είναι η αποκατάσταση της υπάρχουσας έλλειψης μέσω της ανάπτυξης άλλων, παρόμοιων ικανοτήτων και δεξιοτήτων στο μωρό.

Αυτή η ειδικότητα συγκεντρώνει πολλούς τομείς, καθώς η αρχή της εργασίας με ένα παιδί με προβλήματα ακοής διαφέρει από την προσέγγιση ενός παιδιού με νοητικές αναπηρίες. Σήμερα υπάρχουν 4 κύριες κατευθύνσεις στην ανωμαλία.

Ένας πλημμελολόγος μπορεί να έχει μία από τις ακόλουθες ειδικότητες:

Παιδαγωγική Κωφών.Αυτός ο ειδικός εργάζεται με εκείνα τα παιδιά που υποφέρουν σε κάποιο βαθμό ( από αδύναμα προβλήματα μέχρι την πλήρη απουσία) ακοή ή/και ομιλία από τη γέννηση ή ως αποτέλεσμα προηγούμενων ασθενειών, τραυματισμών. Ο κωφός δάσκαλος διδάσκει στο παιδί τη νοηματική και την απτική γλώσσα, αναπτύσσει την υπολειπόμενη ακοή και τις απαραίτητες δεξιότητες για καλύτερη προσαρμογή στο περιβάλλον. Κατά τη διάρκεια των χειρουργικών επεμβάσεων στο αυτί, ο δάσκαλος κωφών ασχολείται με τη μετεγχειρητική αποκατάσταση του παιδιού.
Τυφλοπαιδαγωγική.Αυτός ο ειδικός εργάζεται με τυφλά ή με προβλήματα όρασης παιδιά. Τα καθήκοντα του τυφλοπαιδαγωγού περιλαμβάνουν τη βελτίωση ( αν είναι δυνατόν) υπολειπόμενη οπτική λειτουργία, καθώς και ανάπτυξη άλλων δεξιοτήτων που θα βοηθήσουν το παιδί να γίνει ένα πλήρες άτομο με το υπάρχον πρόβλημα. Στην εργασία του, ο ελαττωματολόγος χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές συσκευές, με τη βοήθεια των οποίων πραγματοποιούνται χειρισμοί για τη διόρθωση της όρασης.
Λογοθεραπεία.Ο λογοθεραπευτής συνεργάζεται με όσους ασθενείς έχουν γενικά προβλήματα με την ομιλία ή με την προφορά συγκεκριμένων ήχων. Η ικανότητα ενός λογοθεραπευτή περιλαμβάνει παιδιά με προβλήματα όπως τραυλισμός, καθυστερημένη ανάπτυξη του λόγου, δυσλεξία ( αναγνωστικές δυσκολίες), δυσαρθρία ( ασαφής, θολή ομιλία), αφασία ( απώλεια ομιλίας λόγω εγκεφαλικής βλάβης). Ο πλημμελολόγος διορθώνει τις υπάρχουσες ελλείψεις ( αν είναι δυνατόν), και σε πλήρη απουσία ομιλίας στον ασθενή διεγείρει την ανάπτυξή του. Εργάζεται όχι μόνο στη διατύπωση του λόγου, αλλά διδάσκει επίσης στον ασθενή να χρησιμοποιεί σωστά τον τονισμό, να απαντά λογικά στις ερωτήσεις και να συνθέτει τις σωστές προτάσεις.
Ολιγοφρενοπαιδαγωγική.Ένας εκπρόσωπος αυτού του επαγγέλματος ασχολείται με παιδιά που έχουν διαγνωστεί με αναπτυξιακή καθυστέρηση, νοητική υστέρηση ( ολιγοφρένεια), αυτισμός ( ψυχική διαταραχή). Εργάζεται επίσης με εκείνους τους ασθενείς που έχουν όχι μία, αλλά πολλές διαταραχές από την πλευρά της νοητικής ανάπτυξης, της ομιλίας ή/και της ακοής. Επιπλέον, ο ολιγοφρενοπαιδαγωγός παρέχει βοήθεια σε παιδιά που δεν πάσχουν από καμία ψυχική ασθένεια, αλλά αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής στην ομάδα. Αυτός ο ειδικός διόρθωσης εργάζεται για την ανάπτυξη πνευματικών δεξιοτήτων ( αν είναι απαραίτητο), διδάσκει τον ασθενή να εκφράζει τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του ( ιδιαίτερα σημαντικό σε περιπτώσεις που ο ασθενής έχει προβλήματα ομιλίας), βοηθά στην εύρεση μιας κοινής γλώσσας με τους συνομηλίκους.

Εργασία ελαττωματολόγου με παιδιά

Η φύση της εργασίας ενός ελαττωματολόγου με παιδιά εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κατεύθυνση στην οποία ειδικεύεται. Παράλληλα, υπάρχουν γενικές αρχές στις οποίες στηρίζεται ο σωφρονιστικός δάσκαλος στην πρακτική του άσκηση, ανεξάρτητα από την ειδικότητά του. Έτσι, ο κοινός στόχος για όλους τους ελαττωματολόγους είναι να παρακινήσουν τα παιδιά να μάθουν ( τόσο στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης όσο και ξεχωριστά με πλημμελολόγο). Πολλά παιδιά με προβλήματα ακοής, όρασης ή διανοητικής αναπηρίας δεν έχουν την επιθυμία να μάθουν ( για παράδειγμα, λόγω μιας σαφούς διαφοράς μεταξύ της επιτυχίας των συνομηλίκων και των προσωπικών επιτευγμάτων στο σχολείο). Το καθήκον του λογοπαθολόγου είναι να εξηγήσει στο παιδί τη σημασία της μάθησης και να κάνει ό,τι είναι δυνατό για να κεντρίσει το ενδιαφέρον και να μειώσει τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει το μωρό.

Η εργασία του δασκάλου για τη διόρθωση ξεκινά με την εξέταση των μαθητών για να εντοπίσει τα παιδιά με ορισμένα προβλήματα. Στη συνέχεια πραγματοποιείται η ταυτοποίηση ( κατά τύπο, κατά σοβαρότητα) ελαττώματα και η επακόλουθη ενοποίηση παιδιών με παρόμοιες αναπηρίες σε ομάδες. Στη συνέχεια, ο πλημμελολόγος διεξάγει τόσο ατομικά όσο και ομαδικά μαθήματα. Η εργασία βασίζεται σε διάφορες σύγχρονες μεθόδους, η επιλογή των οποίων εξαρτάται από το είδος των αποκλίσεων στους μαθητές.

Όλη η εργασία με παιδιά που διεξάγει ένας ελαττωματολόγος μπορεί να χωριστεί υπό όρους σε διάφορα στάδια, η σειρά των οποίων καθορίζεται από τον ίδιο τον ειδικό.

Υπάρχουν τα ακόλουθα στάδια στο έργο ενός λογοπαθολόγου με παιδιά:

Γνωριμία με τον περιβάλλοντα κόσμο.Αυτό το στάδιο είναι απαραίτητο προκειμένου το παιδί να σχηματίσει την πληρέστερη δυνατή αντίληψη της γύρω πραγματικότητας. Τέτοια μαθήματα διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών, τους διδάσκουν να είναι προσεκτικοί και να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τις πράξεις τους ( για παράδειγμα, αν δεν χρησιμοποιήσετε ομπρέλα στη βροχή, θα βραχείτε).
Διδασκαλία μαθηματικών.Σε τέτοιες τάξεις, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν τα σχήματα και τα μεγέθη των αντικειμένων, το χρώμα, την ποσότητα και άλλα χαρακτηριστικά τους. Συγκρίνουν και ταξινομούν διάφορα αντικείμενα ή γεγονότα, καθιερώνοντας ορισμένα μοτίβα, σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
Αισθητηριακή ανάπτυξη.Το βασικό στοιχείο τέτοιων δραστηριοτήτων είναι διάφορα παιχνίδια που στοχεύουν στη βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ( δάχτυλα). Τα παιδιά κάνουν διαφορετικές ενέργειες με τα χέρια τους ( σχεδίαση, καλούπι, σχέδιο), επαναλάβετε τις ασκήσεις για τα χέρια και τα δάχτυλα μετά τον δάσκαλο. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην εκτέλεση διαφόρων ενεργειών ( βούρτσισμα δοντιών, χτένισμα), σκοπός του οποίου είναι η τήρηση της προσωπικής υγιεινής.
Μαθαίνοντας να παίζω.Συχνά, τα παιδιά με νοητικές αναπηρίες δεν έχουν τις δεξιότητες μιας ομάδας ή οποιουδήποτε άλλου παιχνιδιού. Σε τέτοιες τάξεις, ο πλημμελολόγος οργανώνει μια ποικιλία παιχνιδιών, εξηγώντας στα παιδιά τους κανόνες και τις αρχές τους. Η εκμάθηση του παιχνιδιού βοηθά το παιδί να μάθει για τον κόσμο γύρω του και να βρει μια κοινή γλώσσα με τους συνομηλίκους του.

Σε τέτοιες τάξεις, το παιδί λαμβάνει γνώσεις γενικής φύσης, επομένως, τις περισσότερες φορές διεξάγονται με ομαδικό τρόπο. Σε μεμονωμένα μαθήματα, ο πλημμελολόγος εργάζεται πιο διεξοδικά στην ανάπτυξη και τη βελτίωση εκείνων των δεξιοτήτων και λειτουργιών που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη περίπτωση. Έτσι, εάν η ακοή ενός παιδιού έχει χαθεί εντελώς, δεν έχει νόημα να εργαστείτε για να τη βελτιώσετε. Σε αυτή την περίπτωση, ο σωφρονιστικός ειδικός κατευθύνει τις προσπάθειες για να διδάξει στο παιδί, για παράδειγμα, την απτική επικοινωνία. Επίσης, στα ατομικά μαθήματα εμπεδώνονται οι γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά την ομαδική εκπαίδευση, διεγείρεται η γνωστική δραστηριότητα ( θέληση για μάθηση), το υλικό που χάθηκε υποβάλλεται σε επεξεργασία.

Η διαβούλευση με γονείς έχει μεγάλη σημασία στην επαγγελματική δραστηριότητα αυτού του ειδικού. Η βοήθεια ενός λογοπαθολόγου στοχεύει στη διδασκαλία των ενηλίκων να δημιουργούν και να διατηρούν μια υγιή οικογενειακή ατμόσφαιρα. Συχνά ο πλημμελολόγος διεξάγει μαθήματα στα οποία προσκαλούνται όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και οι γονείς τους.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός λογοπαθολόγου και ενός λογοθεραπευτή;

Η διαφορά μεταξύ ενός λογοθεραπευτή και ενός λογοθεραπευτή που ειδικεύεται στην εργασία με παιδιά με προβλήματα ομιλίας έγκειται στο κοινό-στόχο και στο σκοπό των μαθημάτων. Έτσι, εάν τα παιδιά χωρίς αποκλίσεις στη νοητική ή σωματική ανάπτυξη αποστέλλονται σε λογοθεραπευτή, τότε ο παθολόγος συνεργάζεται με ασθενείς που έχουν ορισμένες διαταραχές. Το έργο ενός συνηθισμένου λογοθεραπευτή περιορίζεται στην εξάλειψη των υπαρχουσών διαταραχών λόγου ( λανθασμένη προφορά ήχων, λέξεων). Στόχος του λογοθεραπευτή είναι να μάθει στο παιδί να εκφράζει τις σκέψεις του και να αποκαθιστά τα κενά στη γνώση που προκαλούν δυσκολίες στην επικοινωνία. Το ακόλουθο παράδειγμα εξηγεί ξεκάθαρα τη διαφορά μεταξύ αυτών των ειδικών. Άρα, ο ασθενής ενός λογοθεραπευτή μπορεί να είναι ένα παιδί που προφέρει λανθασμένα τη λέξη «κουτί» λόγω της λανθασμένης προφοράς του ήχου p. Ένα παιδί παραπέμπεται σε λογοθεραπευτή, ο οποίος όχι μόνο δεν ξέρει να προφέρει, αλλά χρησιμοποιεί και ακατάλληλα τη λέξη «κουτί» λόγω του ότι δεν γνωρίζει τη σημασία της.

Πατωματολόγος

Όπως προαναφέρθηκε, ο πλημμελολόγος δεν είναι γιατρός, αφού δεν έχει ιατρική εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, ένας τέτοιος ειδικός μπορεί να εργαστεί στο προσωπικό μιας πολυκλινικής, νοσοκομείου ή άλλου ιατρικού ιδρύματος, τις περισσότερες φορές παιδικού προφίλ. Ο λόγος για την επίσκεψη σε πλημμελολόγο μπορεί να είναι υποψίες για αποκλίσεις στην πνευματική ή σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Αυτός ο ειδικός θα πραγματοποιήσει μια διαγνωστική εξέταση που επιβεβαιώνει ή διαψεύδει την υπόθεση ότι το παιδί υστερεί.

Διαγνωστικά ( αναλύσεις) πλημμελολόγος

Ο πλημμελολόγος δεν διενεργεί ούτε συνταγογραφεί εργαστηριακές εξετάσεις ( ένα είδος εξέτασης αίματος ή ανάλυσης ούρων). Αυτός ο ειδικός χρησιμοποιεί ένα διαγνωστικό τεστ που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού τόσο συνολικά όσο και τις ατομικές του δεξιότητες. Για να γίνει αυτό, ο ελαττωματολόγος θέτει ερωτήσεις, ζητά να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες και επίσης αξιολογεί εμφάνισηπαιδί. Μερικές φορές κάνει σκόπιμα θετικά ή αρνητικά σχόλια για να αξιολογήσει την αντίδραση του παιδιού στο αρνητικό ή στην έγκριση. Επίσης, οι περιστάσεις μπορούν να διαμορφωθούν τεχνητά για να προσδιοριστεί η στάση και η συμπεριφορά του παιδιού σε δύσκολες, άτυπες καταστάσεις. Για μια πληρέστερη αξιολόγηση, μπορούν να ερωτηθούν οι γονείς και να χρησιμοποιηθούν έγγραφα που δείχνουν την πρόοδο του παιδιού στο σχολείο ή στην προσχολική ηλικία. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια διαγνωστική κάρτα, η οποία έχει αναπτυχθεί προηγουμένως από έναν παθολόγο.

Η διαγνωστική κάρτα ενός πλημμελειολόγου περιέχει τις ακόλουθες επικεφαλίδες:

δεδομένα για το παιδί και τους γονείς ( ηλικία, επώνυμο / όνομα / πατρώνυμο και άλλα στοιχεία);
ασθένειες γονέων και στενών συγγενών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που κληρονομούνται·
δεδομένα γέννησης παιδιού ( τι είδους εγκυμοσύνη υπάρχει, υπήρχαν επιπλοκές κατά τη γέννηση ή τη γέννηση ενός παιδιού, πόσο καιρό γεννήθηκε το μωρό);
πληροφορίες πρώιμης ανάπτυξης ( όταν το παιδί άρχισε να κρατά ανεξάρτητα το κεφάλι του, να κάθεται, να περπατά);
πώς αναπτύχθηκαν οι δεξιότητες ομιλίας ( όταν εμφανίστηκε η πρώτη φλυαρία, οι πρώτες λέξεις, οι πρώτες φράσεις);
ασθένειες και σοβαρές καταστάσεις που υπέστη το παιδί·
εάν το μωρό συνεργάστηκε με άλλους ειδικούς και ποια ήταν τα αποτελέσματα.
αν το παιδί εκδηλώνει ενδιαφέρον για παιχνίδι, για μάθηση.

Αναφορά ( συμπέρασμα) πλημμελολόγος

Το πόρισμα του ελαττωματολόγου είναι μια τεκμηριωμένη ετυμηγορία που κάνει αυτός ο ειδικός μετά την εξέταση του παιδιού. Θα πρέπει να διευκρινιστεί ότι ο πλημμελολόγος δεν βγάζει συμπέρασμα σχετικά με την παρουσία συγκεκριμένων ψυχικών ή σωματικών ανωμαλιών, αλλά παρέχει μόνο μια αξιολόγηση ορισμένων δεξιοτήτων του παιδιού. Με άλλα λόγια, αυτός ο ειδικός δεν κάνει διάγνωση, αλλά μόνο περιγράφει την κατάσταση του μωρού.
Η φύση των δεδομένων που αναγράφονται στο πιστοποιητικό του πλημμελειολόγου εξαρτάται από την ηλικία και το πρόβλημα του παιδιού. Υπάρχουν όμως και γενικά χαρακτηριστικά που υποδεικνύονται σε όλα τα συμπεράσματα που βγάζει ο πλημμελολόγος.

Το πιστοποιητικό του πλημμελειολόγου περιέχει τις ακόλουθες πληροφορίες για το παιδί:

πώς το παιδί παρέχει πληροφορίες για τον εαυτό του ( γρήγορα ή μετά από πολλά αιτήματα, σε διευρυμένη μορφή ή καλεί μόνο ένα όνομα);
την ικανότητα να κάνει οπτική, απτική, λεκτική επαφή ( πόσο γρήγορα και εύκολα το παιδί έρχεται σε επαφή με το περιβάλλον, είτε το ενδιαφέρει αυτό);
η φύση της γενικής δραστηριότητας του παιδιού ( εάν υπάρχει κίνητρο, σταθερότητα και επιμονή της επιθυμίας για ενασχόληση με οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας για μεγάλο χρονικό διάστημα);
είναι η προσέγγιση στις δραστηριότητες παιχνιδιού, στα παιχνίδια ( Το παιδί χρησιμοποιεί παιχνίδια για τον προορισμό του, κατανοεί τους κανόνες των πιο απλών παιχνιδιών, ενδιαφέρεται για τέτοιες δραστηριότητες);
πώς αντιδρά το παιδί στην έγκριση, τον έπαινο, την παρατήρηση, τις δικές του αποτυχίες.
αξιολόγηση των ιδιοτήτων των παιδιών όπως η προσοχή, η οπτική αντίληψη, η μνήμη, η σκέψη.
Καταλαβαίνει το παιδί εικόνες / εκφράσεις με κρυφό νόημα, αναγνωρίζει ανούσιες / γελοίες πλοκές;
πόσο ανεπτυγμένη και συντονισμένη είναι η κινητική δραστηριότητα των χεριών του.
πόσο συντονισμένος είναι ο βηματισμός του παιδιού, οι κινήσεις ολόκληρου του σώματος;
κάνω τις δεξιότητες μελέτης ( γραφή, ανάγνωση) απαιτήσεις προγράμματος και ηλικία·
εάν το παιδί κάνει διάκριση μεταξύ αντικειμένων σύμφωνα με το χρώμα, το μέγεθος και άλλα χαρακτηριστικά τους.
αν είναι προσανατολισμένος στο χώρο και στο χρόνο.

Πριν από τη χρήση, πρέπει να συμβουλευτείτε έναν ειδικό.

Η ειδικότητα της λογοθεραπείας περιλαμβάνει μαθήματα με παιδιά χωρίς παθολογικές αποκλίσεις του λογικού μηχανήματος. Ετσι, ένας λογοθεραπευτής συνεργάζεται με υγιή άτομα που πρέπει να διορθώσουν την προφορά ορισμένων ήχων, βελτιώστε τη λεκτική, βελτιώστε το ρυθμό και την ένταση της ομιλίας, και ούτω καθεξής. Ένας λογοθεραπευτής διαφέρει από έναν ελαττωματολόγο στο ότι δεν είναι ειδικός ιατρός.

Ο πλημμελολόγος πρέπει να είναι απόφοιτος της παιδαγωγικής σχολής και να υποβληθεί σε πρόσθετη εκπαίδευση για την αντιμετώπιση των παθολογικών διαταραχών του λόγου της παιδικής ηλικίας. Το έργο ενός τέτοιου δασκάλου συνδυάζει έναν λογοθεραπευτή, έναν ψυχολόγο και, στις περισσότερες περιπτώσεις, έναν νευροπαθολόγο. Ένας παθολόγος πρέπει να κατανοήσει ξεκάθαρα τον μηχανισμό ανάπτυξης της νόσου με την οποία εργάζεται για να πραγματοποιήσει αποτελεσματικά τη διόρθωση της ομιλίας.

Πεδίο δραστηριότητας λογοθεραπευτή

Σε αντίθεση με έναν πλημμελολόγο ένας λογοθεραπευτής αρχίζει να εργάζεται με παιδιά μόνο μετά από 3 χρόνιαόταν τα προβλήματα προφοράς μπορούν να εντοπιστούν και να επιλυθούν με σαφήνεια. Απαιτούνται διαβουλεύσεις με ειδικό για ένα παιδί που δεν έχει οργανική ή λειτουργική παθολογία και το πρόβλημα έγκειται στα επιμέρους χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου.

Τα μαθήματα με λογοθεραπευτή περιλαμβάνουν:

ρύθμιση της προφοράς μεμονωμένων γραμμάτων ή των συνδυασμών ήχου τους.
καταπολέμηση πολύ γρήγορη ή αργή ομιλία?
εξάλειψη του τραυλισμού?
βελτίωση της σαφήνειας του λόγου.
βελτίωση ή διδασκαλία δεξιοτήτων ανάγνωσης·
αγώνα με την ένταση της φωνής και τους μεμονωμένους τόνους της προφοράς.
ξεπερνώντας ψυχολογικούς φραγμούς επικοινωνίας (φόβος, αμηχανία, φόβος να μιλήσουμε σε μεγάλο αριθμό ανθρώπων κ.λπ.).

Κάθε γονιός πρέπει να γνωρίζει σε τι διαφέρει ένας γιατρός από έναν πλημμελολόγο, αφού τα παιδιά με παθολογία δεν οδηγούνται σε λογοθεραπευτή.

Δεν αντιμετωπίζει προβλήματα ψυχοκινητικής ανάπτυξης και δεν ασχολείται με παιδιά με συννοσηρότητες (συνήθως ακουστικά βαρηκοΐας).

Εξειδίκευση παθολόγος

Εκ πρώτης όψεως φαίνεται ότι ο λογοθεραπευτής και ο πλημμελολόγος είναι ισότιμες ειδικότητες, αλλά η διαφορά είναι σημαντική. Παραπομπή σε πλημμελολόγο εκδίδεται με την παρουσία των παρακάτω προβλημάτων:

συγγενείς ανωμαλίες της πνευματικής ανάπτυξης (γενετικές ασθένειες).
καθυστερημένη ψυχοκινητική ανάπτυξη για διάφορους λόγους.
βλάβη στα κέντρα ομιλίας του εγκεφάλου λόγω τραύματος (επίκτητο, γέννηση).
παθολογίες ομιλίας που προκαλούνται από ασθένειες της προγεννητικής περιόδου, πιο συχνά υποξία.
τυχόν ψυχικές διαταραχές του παιδιού, που συνοδεύονται από ελαττώματα ομιλίας.

Η διαφορά είναι ότι ένας λογοθεραπευτής μπορεί να εργαστεί με τους αναφερόμενους τύπους διαταραχών λόγου, αλλά ένας λογοθεραπευτής δεν έχει προσόντα για αυτό. Στον πυρήνα του, πλημμελολόγος είναι ένας δάσκαλος που έχει λάβει πρόσθετα προσόντα στον τομέα της ανωμαλίας.

Πολλοί γονείς που αντιμετωπίζουν καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού, αλαλία και άλλα προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη ενός παιδιού ανησυχούν με το ερώτημα ποιος ειδικός πρέπει να αντιμετωπιστεί αρχικά.

Κάθε νευρολόγος (και συνήθως πρώτα απ 'όλα στρέφονται σε αυτόν) με τον δικό του τρόπο ορίζει και αποκαλεί έναν τέτοιο διορθωτικό δάσκαλο: λογοθεραπευτή, ελαττωματολόγο, λογοθεραπευτή-αποτελεσματικό, δάσκαλο-δυσφεκολόγο, δάσκαλο-λογοθεραπευτή, δάσκαλο-απορριματολόγο, ολιγοφρενοπαιδαγωγό. Επομένως, οι γονείς έχουν μια παρεξήγηση, ποιον να ψάξουν; Για παράδειγμα, μερικές μητέρες είναι σίγουρες ότι ένα παιδί με αλαλία χρειάζεται παθολόγο, αλλά δεν χρειάζεται λογοθεραπευτής. Άλλοι, αντίθετα, απευθύνονται σε έναν λογοθεραπευτή και χάνουν χρόνο, αφού ένας λογοθεραπευτής μπορεί να κάνει λίγα συγκεκριμένα στην περίπτωσή του.

Ας ρίξουμε λίγο φως στο τι κάνει ο καθένας από τους ειδικούς, ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός λογοθεραπευτή και ενός ελαττωματολόγου και ποιος είναι τότε λογοθεραπευτής-δυστυχολόγος; Ποιοι είναι οι «τομείς ευθύνης» τους και πώς να επιλέξουν τον κατάλληλο δάσκαλο για τα μαθήματα;

Η πλημμελολογία (διορθωτική ή ειδική παιδαγωγική) είναι μια επιστήμη που μελετά τη διαδικασία διδασκαλίας και προσαρμογής παιδιών με αναπτυξιακά χαρακτηριστικά. Με την εφαρμοσμένη έννοια, η ελαττολογία αναπτύσσει μεθόδους που βοηθούν να διορθωθούν όσο το δυνατόν περισσότερο οι υπάρχουσες παραβιάσεις.

Η ανωμαλολογία χωρίζεται σε διάφορους κλάδους:

λογοθεραπεία (ασχολείται με τη διόρθωση διαταραχών λόγου).
ολιγοφρενοπαιδαγωγική (ασχολείται με τη διόρθωση νοητικών διαταραχών - νοητική υστέρηση, νοητική υστέρηση, νοητική υστέρηση κ.λπ.)
Τυφλοπαιδαγωγική (ασχολείται με τη διδασκαλία παιδιών με προβλήματα όρασης και τη διόρθωση συνοδών και δευτερογενών αναπτυξιακών διαταραχών).
υπερπαιδαγωγική (ασχολείται με τη διδασκαλία παιδιών με προβλήματα ακοής και την αντιστάθμιση δευτερογενών ελαττωμάτων).

Όπως μπορούμε να δούμε, δεν υπάρχει «απλώς ένας ελαττωματολόγος» σε αυτή τη λίστα, καθώς συχνά προσπαθούν να βρουν μητέρες για το παιδί τους. Και αποδεικνύεται ότι ένας λογοθεραπευτής είναι και πλημμελολόγος.

Στην πράξη, μοιάζει με αυτό: σε ένα παιδαγωγικό πανεπιστήμιο υπάρχει μια σχολή πλημμελολογίας (μπορεί να ονομαστεί διαφορετικά, για παράδειγμα, "η σχολή διορθωτικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας", αυτό είναι συνώνυμο), η οποία αποφοιτά διαφορετικούς ειδικούς: α πλημμελολόγος με ειδίκευση στην ολιγοφρενοπαιδαγωγική, την τυφλοπαιδαγωγική, την υπερπαιδαγωγική, στη λογοθεραπεία. Δηλαδή, ένας απόφοιτος μιας τέτοιας σχολής μπορεί να ονομαστεί και «λογοθεραπευτής-δυστυχολόγος» και «δάσκαλος-δυσφεκολόγος» με σημείωση για την υπάρχουσα ειδικότητα. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι όλες οι ειδικότητες έχουν την ίδια θεωρητική βάση. Οι ολιγοφρενοπαιδαγωγοί και στην εκπαίδευσή τους έχουν πολλά κοινά. Και οι δύο γνωρίζουν την ταξινόμηση των αναπτυξιακών διαταραχών, τις μεθόδους διάγνωσής τους, τη μεθοδολογία εργασίας με παιδιά με αναπτυξιακά χαρακτηριστικά. Ως εκ τούτου, στην πράξη, συχνά αποδεικνύεται ότι σε ένα νηπιαγωγείο ομιλίας διεξάγει επιπλέον μαθήματα λογοθεραπείας και ένας λογοθεραπευτής-δυστυχολόγος παίζει το ρόλο ενός ολιγοφρενοπαιδαγωγού στην εργασία με ένα παιδί "μη ομιλίας" (καθώς δεν υπάρχει ομιλία ως Ωστόσο, οι μέθοδοι εργασίας του ενός και του άλλου ειδικού διαφέρουν ελάχιστα σε αυτό το στάδιο) ...

Αλλά διάφορα μαθήματα ανανέωσης και πρακτική εμπειρία εργασίας μπορούν επίσης να επιτρέψουν σε έναν τέτοιο ειδικό να εργαστεί με επιτυχία με παιδιά με πολύπλοκες διαγνώσεις. Δηλαδή, ακόμα κι αν ένας ειδικός στο πτυχίο βασικής εκπαίδευσης λέει «», αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί με πιο σοβαρές διαγνώσεις («ΔΑΦ», «αλαλία», «τραύλισμα»).

Τις περισσότερες φορές, όταν λένε «απλώς ένας απορριπτολόγος» εννοούν έναν ελαττωματολόγο-ολιγοφρενοπαιδαγωγό. Μπορούμε να υποθέσουμε ότι το ίδιο το όνομα της ειδικότητας "ολιγοφρενοπαιδαγωγός" (από το λατινικό "oligo" - λίγο, "phrenos" - μυαλό) είναι κάπως ξεπερασμένο, επειδή σήμερα αυτός ο διορθωτικός δάσκαλος δεν λειτουργεί μόνο με νοητική υστέρηση. Αυτός είναι πιθανώς ο λόγος που, στην καθημερινή χρήση, το όνομα συντομεύτηκε σε «δάσκαλος-ελαττωματολόγος» / «ελαττωματολόγος». Αυτός ο ειδικός ασχολείται με τη διδασκαλία παιδιών που έχουν καθυστέρηση στην πνευματική σφαίρα. Δεν πρέπει να φοβάστε έναν τέτοιο ορισμό. Για πολλά παιδιά, τα έγκαιρα μαθήματα με έναν ελαττωματολόγο-ολιγοφρενοπαιδαγωγό βοηθούν στην αντιστάθμιση των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών που έχουν προκύψει, για παράδειγμα, μετά από τραύμα γέννησης, υποξία ή ως αποτέλεσμα προωρότητας. Φυσικά και ο ολιγοφρενοπαιδαγωγός επηρεάζει τη σφαίρα του λόγου, αλλά με γενικότερη έννοια. Δηλαδή, "απλώς ένας ελαττωματολόγος" μπορεί να διεξάγει αρθρική γυμναστική, να διεγείρει τη δραστηριότητα της ομιλίας στην τάξη, να διδάσκει δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και τη χρήση του λόγου σε διάφορες καταστάσεις (για παράδειγμα, ασκήσεις γενίκευσης: "αυτοκίνητο, λεωφορείο, τραμ και τρόλεϊ είναι μεταφορά»). Σε αντίθεση με τον λογοθεραπευτή, ένας ελαττωματολόγος-ολιγοφρενοπαιδαγωγός μπορεί να ξεκινήσει να δουλεύει με ένα παιδί σε αρκετά μικρή ηλικία, δηλαδή από ενάμιση χρόνο περίπου. Για σύγκριση, οι περισσότεροι λογοθεραπευτές παίρνουν παιδιά από 4 ετών σε μαθήματα (στο Κέντρο μας, οι λογοθεραπευτές λαμβάνουν συμβουλευτική από 2 ετών και παρακολουθούν μαθήματα από 2,6 ετών).

Η δυσκολία στην επιλογή ειδικού είναι ότι ένας τεράστιος αριθμός παιδιών σήμερα έχουν τις λεγόμενες «συνδυασμένες διαταραχές». Δηλαδή, πολύ συχνά (σύμφωνα με τα τελευταία δεδομένα, η διάγνωση της «διαταραχής του φάσματος του αυτισμού» έχει 1 παιδί στα 68!), όλη η αναπτυξιακή διαδικασία παραμορφώνεται. Υπάρχει επίσης μείωση της νοημοσύνης και των διαταραχών της ομιλίας (και συχνά απλώς της έλλειψής της), και προβλήματα συμπεριφοράς, κινητική αναστολή. Μετά από τρία χρόνια, η διάνοια και η σκέψη του παιδιού αναπτύσσεται μέσω του λόγου, με τη μεσολάβηση του λόγου. Δηλαδή, ακόμη και στην περίπτωση που μέχρι τρία χρόνια διατηρείται η διάνοια, αλλά δεν υπάρχει λόγος, αρχίζει μια καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη. Οι πιο συχνές διαγνώσεις στις οποίες μπορεί να μπερδευτείτε με την επιλογή ενός ειδικού είναι η αλαλία, μια διαταραχή του φάσματος του αυτισμού. Τα συγκεκριμένα ονόματα των διαγνώσεων μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με τον γιατρό που τις έκανε και τις εκδηλώσεις της διαταραχής (ενώ οι νευρολογικές και παιδαγωγικές/λογοθεραπείας διαγνώσεις μπορεί να ακούγονται διαφορετικά). Δεν υπάρχει παθολόγος που να ειδικεύεται στην αλαλία και τον αυτισμό. Επομένως, είναι τόσο δύσκολο να καταλάβουμε τι είδους ειδικός και τι είδους εκπαίδευση χρειάζεται.

Στις μέρες μας, τα πανεπιστήμια προσπαθούν να δημιουργήσουν μια «συλλογική» ειδικότητα στη σωφρονιστική παιδαγωγική, που θα έλυνε το πρόβλημα των τάξεων με παιδιά με πολύπλοκη δομή του ελαττώματος. Για παράδειγμα, μπορείς να βρεις διπλώματα όπου γράφει: «Δάσκαλος-δασκαλολόγος. Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια. Ειδίκευση «Ειδική Ψυχολογία». Αυτό εμπνέει ελπίδα ότι στο εγγύς μέλλον το σύστημα βοήθειας σε παιδιά με ειδικές ανάγκες θα γίνει απλούστερο και πιο κατανοητό.

Ποια συμπεράσματα μπορούν να εξαχθούν;

Χρειαζόμαστε μια ολοκληρωμένη διάγνωση της ανάπτυξης του παιδιού. Εάν το παιδί δεν μιλάει, αυτό είναι μόνο ένα σύμπτωμα που μπορεί να υποδεικνύει διάφορα προβλήματα. Δύο παιδιά που δεν μιλούν μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικά στη δομή της διαταραχής. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να έχει καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, ενώ όλοι οι άλλοι τομείς (γνωστικός, συναισθηματικός-βουλητικός, συμπεριφορικός) διατηρούνται. Και σε ένα άλλο παιδί, τα υποφλοιώδη μέρη του εγκεφάλου επηρεάζονται / δεν ωριμάζουν, με αποτέλεσμα να αναπτύσσεται αυτό που τώρα ονομάζεται διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (μπορεί να συνοδεύεται από διατροφικές διαταραχές, ύπνο, κινητική σφαίρα, στερεότυπες κινήσεις, αυτοεπιθετικότητα, κινητική απενεργοποίηση / λήθαργος). Αυτό σημαίνει ότι η διόρθωση θα κατασκευαστεί με διαφορετικούς τρόπους. Στο Κέντρο μας υπάρχει μια τέτοια μορφή αρχικής διαβούλευσης όπως, δηλαδή, εξέταση και διάγνωση από ειδικούς διαφορετικών προφίλ: νευροψυχολόγος/κλινικός ψυχολόγος, ελαττωματολόγος-ολιγοφρενοπαιδαγωγός, λογοθεραπευτής-δυστυχολόγος. Φυσικά, δεν πρέπει να ξεχνάμε τη νευρολογική εξέταση, συμπεριλαμβανομένων των διαγνωστικών μεθόδων υλικού. Οι ειδικοί μας, εάν χρειαστεί, παραπέμπουν για επιπλέον εξετάσεις.
Κατά κανόνα, σε περίπτωση συνδυασμένων διαταραχών και πολύπλοκων διαγνώσεων, απαιτείται επίσης πολύπλοκη διόρθωση. Απαιτούνται μαθήματα με αρκετούς ειδικούς και νευροδιόρθωση υλικού (για παράδειγμα, και). Στην ιδανική περίπτωση, εάν οι ειδικοί μπορούν να ανταλλάξουν πληροφορίες μεταξύ τους. Δηλαδή, δάσκαλοι και ψυχολόγοι κάνουν μαθήματα «εξωτερικά», και οι μέθοδοι υλικού βοηθούν τον εγκέφαλο να «ωριμάσει» από μέσα. Επομένως, αυτή η προσέγγιση δίνει το μέγιστο αποτέλεσμα.
Για να κατανοήσουν τη διαδικασία διόρθωσης, είναι σημαντικό οι γονείς να προσδιορίσουν τους «στόχους» προς τους οποίους κατευθύνονται οι προσπάθειες της οικογένειας και των ειδικών. Επομένως, είναι σημαντικό να είστε σε επαφή με δασκάλους, ψυχολόγους, φροντίστε να διευκρινίσετε ποιες ασκήσεις στοχεύουν σε τι, τι πρέπει να κάνετε στο σπίτι για να επιταχύνετε το αποτέλεσμα.
Όταν επιλέγετε έναν ειδικό, είναι επιθυμητό να γνωρίζετε την εμπειρία της δουλειάς του, τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, πολλοί γονείς καίγονται πηγαίνοντας το παιδί σε λογοθεραπευτή που δεν έχει εμπειρία με περίπλοκες διαταραχές λόγου και ενεργεί τυχαία (για παράδειγμα, «βάζει ήχους» σε ένα παιδί που δεν μιλάει με αλαλία, κάτι που είναι θεμελιωδώς λάθος).