Χρήση ΤΠΕ σε νεαρή ηλικία. Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών (ΤΠΕ) στο σωφρονιστικό, αναπτυξιακό και αποκαταστατικό έργο με παιδιά με αναπηρίες. Πλεονεκτήματα των ΤΠΕ στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έναντι των παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας

Τατιάνα Κουνίγινα
Μεθοδολογικό σεμινάριο «Σχηματισμός αισθητηριακής αντίληψης με χρήση ΤΠΕ»

« Διαμόρφωση αισθητηριακής αντίληψης σε παιδιά με αναπηρίες με χρήση ΤΠΕ»

Στην προσχολική ηλικία, η άμεση, αισθητηριακή γνώση είναι η κύρια πηγή γνώσης για το περιβάλλον. Είναι πολύ σημαντικό να φροντίζετε σχηματισμόςτα παιδιά έχουν ιδέες για αντικείμενα και πράγματα, για την ύπαρξή τους αισθητηριακή εμπειρία.

αφήη ανάπτυξη των παιδιών με νοητική υστέρηση είναι σημαντικά πίσω χρονικά σχηματισμός, περνά άνισα και έχει το δικό του ιδιαιτερότητες: δυσκολεύονται να εξετάσουν είδη, επισημαίνοντας τις επιθυμητές ιδιότητες, στον χαρακτηρισμό αυτών των ιδιοτήτων, με μια λέξη. Διαδικασίες οι αντιλήψεις τους είναι αργές, όχι αρκετά επιλεκτική, συχνά κατακερματισμένη και μη γενικευμένη. Έλλειψη διαδικασιών αντίληψηκαθυστερεί την ανάπτυξη όλων των γνωστικών δραστηριοτήτων του παιδιού.

Συνάφεια - στη διαφάνεια.

Το θέμα λοιπόν σχηματισμός και ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψηςκατέχει σημαντικό ρόλο στη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών με νοητική υστέρηση.

Για παράδειγμα, πήρα το θέμα σχηματισμόςιδέες μεγέθους είδη, και συγκεκριμένα σχηματισμόςκαι εμπέδωση των εννοιών στενό – ευρύ (στενότερο, ευρύτερο).

Εφόσον η συντομογραφία ICT ακούγεται στο θέμα της ομιλίας μου, γίνεται κατανοητό εδώ χρήση διαδραστικών παιχνιδιών. Ως βάση, πήρα παιχνίδια για την ανάπτυξη οπτικών ικανοτήτων που αναπτύχθηκαν από το Ινστιτούτο Διορθωτικής Παιδαγωγικής Samara, και ειδικότερα τη Remezova και την Bukovtsova. Αυτό το αναπτυξιακό πρόγραμμα αναπτύχθηκε για παιδιά με προβλήματα όρασης, αλλά το προσαρμόσαμε για παιδιά με νοητική υστέρηση, συγκεκριμένα - χρήσημόνο τα αρχικά στάδια βρίσκονται σε εξέλιξη (Παιχνίδια).

Εντελώς, φυσικά, αυτό το υπέροχο πρόγραμμα δεν μπορεί να αντικαταστήσει ολόκληρη τη διαδικασία σχηματισμός αισθητηριακών αναπαραστάσεων, αλλά το να παίξεις τον ρόλο ενός παρακινητικού και ενθαρρυντικού ερεθίσματος είναι αρκετά.

Ας ξεκινήσουμε όμως με τη σειρά.

Διαμόρφωση αισθητηριακής αντίληψηςπροχωρά σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο, θα έλεγε κανείς, σταδιακά.

Στην αρχή επιλέγουμε τέτοιο διδακτικό υλικό, αντικείμενα που θα διέφεραν μεταξύ τους σε ένα μόνο χαρακτηριστικό. Επιπλέον, αυτό το ζώδιο πρέπει να ενεργεί σε αντίθεση. -εμείς χρησιμοποιημένα βραχιόλια, ένα χρώμα, ένα υλικό - που συνόδευε τα παιδιά για μια εβδομάδα. (μιλάμε για τα βραχιόλια)

Εξευγενισμός ή σχηματισμόςΤο χαρακτηριστικό πρέπει να λαμβάνει χώρα σε φυλλάδια, φυσικά αντικείμενα και σε εκείνα στα οποία αυτό το χαρακτηριστικό προεξέχει ανάγλυφα και στα οποία αυτά τα αντικείμενα διαφέρουν μεταξύ τους (όλα τα άλλα χαρακτηριστικά είναι τα ίδια). Για παράδειγμα, φαρδύς και στενός χάρακας (το μήκος, το πάχος είναι τα ίδια). Εμείς χρησιμοποιημένα κασκόλ, χάρακες, μολυβοθήκες (διάφορα σε πλάτος).

Στη συνέχεια προστίθενται μερικά ακόμη σημάδια στο επιλεγμένο υλικό, για παράδειγμα, ένα διαφορετικό χρώμα και μια ήδη σταθερή ιδέα. (μήκος). μεταχειρισμένοςορατότητα με εικόνες θέματος.

Χρήσηπρακτικές δραστηριότητες - Τα παιδιά καλούνται να χρωματίσουν ( για παράδειγμα: βάψτε ένα στενό κασκόλ σε μπλε και ένα φαρδύ κασκόλ σε κόκκινο, κόψτε στενές και φαρδιές λωρίδες χαρτιού και, για παράδειγμα, απλώστε έναν φράχτη.

Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στους μαθητές να συγκρίνουν αντικείμενα, εφαρμόζοντάς τα μεταξύ τους ή τοποθετώντας το ένα πάνω στο άλλο. - μέθοδοςεφαρμογές και επικαλύψεις.

Είναι εξίσου σημαντικό, νομίζω, ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια τέτοια κατάσταση ζωής, χάρη στην οποία τα παιδιά θα καταλάβουν ότι έχουν αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών μπροστά τους και ότι αυτό το σημάδι πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την επίλυση ενός συγκεκριμένο έργο ζωής. Για παράδειγμα, ένα ποτάμι, δύο γέφυρες - στενές και φαρδιές. Από ποια γέφυρα θα περάσει το φορτηγό; Φυσικά, σε μια φαρδιά, γιατί αν περάσει από μια στενή γέφυρα, θα πέσει και θα πνιγεί ο οδηγός και το αυτοκίνητο.

Και, τέλος, εμπεδώνουμε όλη τη γνώση που αποκτήθηκε μέσα από ένα διαδραστικό παιχνίδι, τηρώντας φυσικά το προστατευτικό καθεστώς.

Εγώ χρήσηυπολογιστή μόνο σε ατομική εργασία με παιδιά.

Γνωρίζουν ήδη ότι στο τέλος της εβδομάδας θα εμπεδώσουν το υλικό που καλύπτεται είτε με χρησιμοποιώντας διαδραστικά παιχνίδιαή διαδραστικές παρουσιάσεις.

Η πρόοδος δεν μένει στάσιμη και εμείς οι εκπαιδευτικοί πρέπει προσαρμοστούν σε αυτές τις συνθήκες, σε νέες συσκευές και gadget. Όλα όμως είναι μέσα στη λογική.

Λίγα λόγια για το πρόγραμμα - παιχνίδια.

Μπορείτε να τρέξετε το παιχνίδι και να το δείξετε.

Μπορεί να εμφανίσει βίντεο

Στο χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνολογία:

Το κίνητρο των παιδιών αυξάνεται, όλες οι ασκήσεις εκτελούνται με διασκεδαστικό και παιχνιδιάρικο τρόπο. μορφή, και είναι γνωστό ότι τα παιδιά με αναπηρίες χαρακτηρίζονται από γρήγορη κόπωση και εξάντληση.

Δεν χρειάζεται να παράγετε μεγάλο αριθμό φυλλαδίων.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης αυξάνεται, ο χρόνος για την ολοκλήρωση των εργασιών μειώνεται.

Διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται σύμφωνα με το μοντέλο, συμβάλετε στην ανάπτυξη της παρατήρησης.

Μπορεί μεταχειρισμένοςως μέσο παιδαγωγικής διάγνωσης.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

«Πες μια λέξη» («Yolochka»). Ένα παιχνίδι αστείου για τη διαμόρφωση φωνημικής αντίληψης.Τα κλασικά καθήκοντα του σχηματισμού της φωνημικής αντίληψης είναι: - η αναγνώριση των μη φωνητικών ήχων. - Διακριτικό ύψος, δύναμη, χροιά.

Η ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας«Ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» Σκοπός: δημιουργία συνθηκών για την αισθητηριακή αγωγή των παιδιών.

Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης της αισθητηριακής αντίληψηςΤο διδακτικό παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης της αισθητηριακής αντίληψης. Εκπαιδευτικός: Urusova. Ν. Σ. πόλη. Podporozhye. Το νηπιαγωγείο είναι.

Επεξηγηματική σημείωση: Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη της αντίληψης και ο σχηματισμός ιδεών για τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων:.

Μεθοδολογικό σεμινάριο «Η κατασκευή ως μέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».Μεθοδολογικό σεμινάριο «Η κατασκευή ως μέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».

Μεθοδολογικό σεμινάριο για τον διαγωνισμό "Δάσκαλος της Χρονιάς-2017" στην υποψηφιότητα "Εκπαιδευτικός της Χρονιάς-2017"Μεθοδολογικό σεμινάριο για τον διαγωνισμό στην υποψηφιότητα «Εκπαιδευτικός της Χρονιάς» Καλησπέρα, αγαπητά μέλη της κριτικής επιτροπής, συνάδελφοι. Το ξυπνητήρι χτυπάει νωρίς, θα σηκωθώ.

Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Περιφέρειας Σαμάρα, Βασικό Ολοκληρωμένο Σχολείο Νο. 21 στην πόλη Novokuibyshevsk, Περιφέρεια της πόλης Novokuibyshevsk, Περιφέρεια Σαμάρα, διαρθρωτική υποδιαίρεση "Νηπιαγωγείο "Φιλική Οικογένεια"

Milyutkina N.N., Platonova O.N. Η χρήση των ΤΠΕ στην ανάπτυξη του λόγου των μικρών παιδιών // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (ημερομηνία πρόσβασης: 06/07/2019).

Η σύγχρονη ζωή δεν μπορεί να φανταστεί κανείς χωρίς την τεχνολογία των υπολογιστών. Τα πλεονεκτήματα της εκμάθησης ηλεκτρονικών υπολογιστών είναι αδιαμφισβήτητα και η ανάγκη για απόκτηση γνώσεων πληροφορικής για όσους θα ζήσουν στον 21ο αιώνα είναι προφανής. Μία από τις κύριες διαδικασίες που χαρακτηρίζουν τη σύγχρονη κοινωνία είναι η πληροφορική. Η γνώση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας είναι εφάμιλλη με ιδιότητες όπως η ικανότητα ανάγνωσης και γραφής.
Η σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση είναι το πρώτο βήμα στο ενιαίο σύστημα εκπαίδευσης στη Ρωσία. Αυτή η διάταξη κατοχυρώνεται στον Ομοσπονδιακό Νόμο «Για την Εκπαίδευση» και στο Κρατικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση (FSES). Μία από τις απαιτήσεις των αρχών και των στόχων της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ποικιλομορφία και η ποικιλομορφία του περιεχομένου των οργανωτικών μορφών της προσχολικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τις ικανότητες των μαθητών.
Ως παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας, πρέπει να προσαρμοστούμε στη νέα εποχή της πληροφορίας. Σήμερα, σχεδόν όλοι οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν υπολογιστές, τόσο για αυτοεκπαίδευση όσο και για αναζήτηση νέων πληροφοριών, ανταλλαγή εμπειριών και διδασκαλία των παιδιών στην τάξη. Η χρήση υπολογιστή ανοίγει απεριόριστες δυνατότητες στον δάσκαλο, νέες προοπτικές στην αναζήτηση βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στην εργασία σας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον υπολογιστή ως εργαλείο:

• δημιουργία ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης
• ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο
• Κουμπαράς διδακτικών παιχνιδιών
• δημιουργία παρουσιάσεων για γονείς και παιδιά

Στις σύγχρονες συνθήκες, με την ευρεία εισαγωγή νέων τεχνολογιών πληροφοριών, το πρόβλημα της ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού παραμένει επίκαιρο. Εξάλλου, η περαιτέρω κατάκτηση της γνώσης και η πλήρης ανάπτυξη των παιδιών εξαρτώνται από το επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων του λόγου. Νομίζω ότι πολλοί θα συμφωνήσουν ότι οι σύγχρονοι γονείς διαβάζουν ελάχιστα και απρόθυμα στα παιδιά τους, δεν τα ενθαρρύνουν να κάνουν διάλογο, επομένως η ομιλία των παιδιών δεν είναι ιδιαίτερα εκφραστική, τα παιδιά συχνά επιτρέπουν τον αγραμματισμό στην ομιλία τους (μειωμένη ικανότητα χρήσης της γραμματικής δομής ομιλία), περιορίζεται σε μονοσύλλαβες απαντήσεις. Για να αυξήσουμε την ανάπτυξη της ομιλίας, η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών έρχεται στη βοήθειά μας ως μία από τις πηγές κινήτρων. Μία από τις σημαντικότερες γραμμές της γνωστικής-λεκτικής ανάπτυξης του παιδιού συνίσταται στη σταδιακή μετάβαση από πιο στοιχειώδεις μορφές σκέψης σε πιο σύνθετες. Χάρη στη μέθοδο πολυμέσων παρουσίασης πληροφοριών, επιτυγχάνονται τα ακόλουθα αποτελέσματα:

• τα παιδιά μαθαίνουν πιο εύκολα τις έννοιες του σχήματος, του χρώματος και του μεγέθους.
• Οι έννοιες του αριθμού και του συνόλου γίνονται πιο βαθιά κατανοητές.
• η ικανότητα πλοήγησης σε αεροπλάνο και στο διάστημα προκύπτει ταχύτερα.
• εκπαιδεύει την αποτελεσματικότητα της προσοχής και της μνήμης.
• μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν νωρίτερα.
• το λεξιλόγιο αναπληρώνεται ενεργά.
• αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, σχηματίζεται ο καλύτερος συντονισμός των κινήσεων των ματιών.
• ο χρόνος τόσο μιας απλής αντίδρασης όσο και μιας αντίδρασης επιλογής μειώνεται.
• η σκοπιμότητα και η συγκέντρωση ανατρέφονται.
• αναπτύσσει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.
• αναπτύσσονται στοιχεία οπτικο-παραστατικής και θεωρητικής σκέψης.

Τα μικρά παιδιά προσπαθούν ενεργά για γνωστική και πνευματική επικοινωνία με τους ενήλικες. Αυτό εκδηλώνεται στις πολυάριθμες ερωτήσεις των παιδιών προς τον δάσκαλο: «Γιατί;», «Γιατί;». Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για παιχνίδια σχεδιασμένα για τον διαδραστικό πίνακα, προτιμούν διαφορετικούς τύπους παιχνιδιών. Για αυτό χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές: - μέθοδος γενίκευσης, ανάλυσης, σύγκρισης, ταξινόμησης, διατύπωσης εννοιών.
Κατά την προετοιμασία για το GCD, χρησιμοποιώ ηλεκτρονικούς εκπαιδευτικούς πόρους:

α) παρουσιάσεις πολυμέσων (κινούμενα σχέδια, ήχος, εικόνα, σχέδια, ψηφιακή κάμερα).
β) Πόροι του Διαδικτύου.
γ) ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες.

Είναι δυνατό να διατυπωθούν οι απαιτήσεις για έναν εκπαιδευτικό που εργάζεται με τη χρήση του Ι.Κ.Τ.

• γνωρίζουν τα βασικά της εργασίας σε έναν υπολογιστή?
• τα βασικά της εργασίας στο Διαδίκτυο·
• έχουν δεξιότητες στην εργασία με προγράμματα πολυμέσων.

Οι παρουσιάσεις πολυμέσων επιτρέπουν την παρουσίαση εκπαιδευτικού και αναπτυξιακού υλικού ως ένα σύστημα φωτεινών εικόνων αναφοράς, με αλγοριθμική σειρά.
Σε αυτή την περίπτωση, εμπλέκονται διάφορα κανάλια αντίληψης, γεγονός που καθιστά δυνατή την αποθήκευση πληροφοριών όχι μόνο σε φωτογραφική, αλλά και σε συνειρμική μορφή στη μνήμη των παιδιών.
Η παρουσίαση υλικού με τη μορφή παρουσίασης πολυμέσων μειώνει τον χρόνο απομνημόνευσης νέων πραγμάτων, απελευθερώνει τους πόρους της υγείας των παιδιών, όπως ορίζεται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους.
Η πρακτική έχει δείξει ότι με τη συστηματική χρήση παρουσιάσεων σε συνδυασμό με παραδοσιακές μεθόδους ανάπτυξης του παιδιού, τα παιδιά αυξάνουν σημαντικά το ενδιαφέρον τους για γνωστικές και παιχνιδιάρικες δραστηριότητες ομιλίας.
Η χρήση υπολογιστή επηρεάζει τα κίνητρα των παιδιών, δείχνει την πρωτοτυπία του, θέτει ερωτήσεις, κάτι που με τη σειρά του έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου. Αυτό οφείλεται στην παρουσία στοιχείων ψυχαγωγίας και παιχνιδιών, που είναι το ισχυρότερο μέσο αύξησης των κινήτρων. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας επιτρέπουν όχι μόνο την αναδημιουργία της πραγματικής κατάστασης, αλλά και την εμφάνιση διαδικασιών που δεν μπορούν να φανούν στην πραγματικότητα. Εξάλλου, τα πολυμέσα καθιστούν δυνατή την παρουσίαση πληροφοριών όχι παραδοσιακά, αλλά με τη βοήθεια φωτογραφιών, γραφικών βίντεο, κινούμενων εικόνων και ήχου. Τα παιδιά ελκύονται από την καινοτομία αυτών των δραστηριοτήτων. Στην ομάδα δημιουργείται μια ατμόσφαιρα πραγματικής επικοινωνίας, στην οποία τα παιδιά επιδιώκουν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους από αυτά που βλέπουν με τα δικά τους λόγια, εκτελούν τις προτεινόμενες εργασίες με επιθυμία και δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για το νέο. Για μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα, οι παρουσιάσεις κατασκευάζονται λαμβάνοντας υπόψη μεμονωμένα ηλικιακά χαρακτηριστικά, περιλαμβάνουν κινούμενες εικόνες, στοιχεία παιχνιδιού, παραμύθια. Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη χρήση των ΤΠΕ σε άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες συμβάλλει σε υψηλό βαθμό αποτελεσματικότητας για την ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου. Πρόκειται για μια μακρά, συνεχή εργασία που προετοιμάζει τα παιδιά για τη ζωή σε συνθήκες απεριόριστης πρόσβασης στην πληροφορία. Έτσι, η χρήση των ΤΠΕ στην προσχολική εκπαίδευση είναι απαραίτητη, συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος για μάθηση, στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών.
Και ανεξάρτητα από το πόσο θετικές, τεράστιες δυνατότητες έχουν οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας, δεν μπορούν και δεν πρέπει να αντικαταστήσουν τη ζωντανή επικοινωνία μεταξύ δασκάλου και παιδιού.

Βιβλιογραφία:

1. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ποιος πρέπει να εργάζεται με υπολογιστή στο νηπιαγωγείο // Προσχολική εκπαίδευση. 1991. Νο 5.
2. Kalinina T.V. Προσχολική διαχείριση // Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην προσχολική παιδική ηλικία. Μ.: Sfera, 2008.
3. Διαχείριση καινοτόμων διαδικασιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Μ.: Sfera, 2008.
4. Yakovlev A.I. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και των επικοινωνιών στην εκπαίδευση. 2005.
5. Belaya K.Yu. Η χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα // Σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση. Θεωρία και πράξη. 2011. Νο 4. Από 12-13.
6. Kalinina T.V. Προσχολική διαχείριση // Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην προσχολική παιδική ηλικία. Μ.: Sfera, 2008. 36 σελ. Σελ.23.
7. Krapivinko A.V. Τεχνολογίες πολυμέσων και αντίληψης αίσθησης. M.: BINOM Laboratory of Knowledge, 2009. 271 p.
8. Shamanskaya N. Διαδραστικές μέθοδοι // Προσχολική εκπαίδευση. 2008. Νο 8.
9. Gorvits Yu.M. Νέες τεχνολογίες πληροφορικής στην προσχολική εκπαίδευση.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι η ανάπτυξη σε ένα παιδί των διαδικασιών αντίληψης και ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα του κόσμου γύρω του. Για να πραγματοποιηθεί πλήρως, είναι απαραίτητη η σκόπιμη αισθητηριακή εκπαίδευση.

Η αισθητηριακή εκπαίδευση χρησιμεύει ως βάση για τη γνώση του κόσμου, το πρώτο βήμα της οποίας είναι η αισθητηριακή εμπειρία.

(Η παρουσίαση πρέπει να ληφθεί σε υπολογιστή για να δείτε όλες τις επιλογές και τις δυνατότητες)

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Η χρήση των ΤΠΕ στην αισθητηριακή ανάπτυξη των μικρών παιδιών Ομάδα № 1 Mayorova I.A. 2017

Η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι η ανάπτυξη σε ένα παιδί των διαδικασιών αντίληψης και ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα του κόσμου γύρω του. Για να πραγματοποιηθεί πλήρως, είναι απαραίτητη η σκόπιμη αισθητηριακή εκπαίδευση. Η αισθητηριακή εκπαίδευση χρησιμεύει ως βάση για τη γνώση του κόσμου, το πρώτο βήμα της οποίας είναι η αισθητηριακή εμπειρία.

Η ηγετική δραστηριότητα και η βάση για τη διαμόρφωση ενός παιδιού κάτω των 3 ετών είναι ένα παιχνίδι αντικειμένων. Με παιδιά αυτής της ηλικίας γίνονται παιχνίδια, στα οποία η αφομοίωση οποιουδήποτε υλικού προχωρά απαρατήρητη από τα παιδιά, σε πρακτικές δραστηριότητες. Επομένως, το κύριο πράγμα σε αυτή την ηλικία είναι ο εμπλουτισμός της αισθητηριακής εμπειρίας που είναι απαραίτητος για την πλήρη αντίληψη του κόσμου γύρω μας και, πρώτα απ 'όλα, η αναπλήρωση ιδεών σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων: το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος των γύρω αντικειμένων. , θέση στο διάστημα.

Χάρη στη μέθοδο πολυμέσων παρουσίασης πληροφοριών, επιτυγχάνονται τα ακόλουθα αποτελέσματα: τα παιδιά μαθαίνουν πιο εύκολα τις έννοιες του σχήματος, του χρώματος και του μεγέθους. βαθύτερη κατανόηση των εννοιών του αριθμού και του συνόλου. η ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα και σε ένα αεροπλάνο προκύπτει πιο γρήγορα. εκπαιδεύει την αποτελεσματικότητα της προσοχής. το λεξιλόγιο αναπληρώνεται ενεργά. αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, σχηματίζεται ο καλύτερος συντονισμός των ματιών. αναπτύσσει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.

Πλεονεκτήματα των ΤΠΕ έναντι των παραδοσιακών εκπαιδευτικών βοηθημάτων: βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. γραφικές, κειμενικές, οπτικοακουστικές πληροφορίες χρησιμοποιούνται ταυτόχρονα. χρήση κινουμένων σχεδίων. τη δυνατότητα μοντελοποίησης καταστάσεων ζωής.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, το παιδί είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο στις αισθητηριακές εισροές. Οι παραλείψεις στη διαμόρφωση της αισθητηριακής σφαίρας του παιδιού στα πρώτα στάδια της ανάπτυξής του αντισταθμίζονται με δυσκολία, και μερικές φορές ανεπανόρθωτες. Επομένως, η σημασία της αισθητηριακής ανάπτυξης σε νεαρή ηλικία δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Αυτή η ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή για τη βελτίωση της δραστηριότητας των αισθητηρίων οργάνων, τη συσσώρευση ιδεών για τον κόσμο γύρω μας.

Ας γνωρίσουμε: Χρώμα: Σχήμα: Κίτρινο χρώμα Κόκκινο χρώμα Μπλε χρώμα Πράσινο χρώμα Τετράγωνος κύκλος Τρίγωνο Διδακτικά παιχνίδια: χρώμα Διδακτικά παιχνίδια: μορφή

Κίτρινος

κόκκινο χρώμα

Μπλε χρώμα

Πράσινο χρώμα

Διδακτικά παιχνίδια 1. Διδακτικό παιχνίδι: «Στόλισε το χριστουγεννιάτικο δέντρο». Σκοπός: - ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης σε μικρά παιδιά. Στόχοι: Να μάθουν τα παιδιά να ξεχωρίζουν τα χρώματα και να χρησιμοποιούν ονόματα χρωμάτων στην ομιλία. Πρόοδος παιχνιδιού: Προσκαλέστε τα παιδιά να στολίσουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο με κόκκινα παιχνίδια (κίτρινα, μπλε, πράσινα)

Σωστή απάντηση

Διδακτικό παιχνίδι. Περιγραφή: Ένα μάθημα για τη διάκριση και την ονομασία ποιοτήτων. Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να επιλέγουν αντικείμενα με βάση το χρώμα, ονομάστε τα. Εξοπλισμός: - ομοιογενή αντικείμενα (μπάλες, φελλοί) διαφορετικών χρωμάτων (μπλε, κίτρινο, κόκκινο, πράσινο) - τέσσερα κουτιά (κουβάδες) για να ταιριάζουν με το χρώμα των φελλών. Πρόοδος παιχνιδιού: Τακτοποιήστε τις μπάλες (φελλούς) ανά χρώμα, ώστε να βλέπουν όλα τα παιδιά και πείτε: "Θα βάλω μια κόκκινη μπάλα σε ένα κόκκινο κουτί, θα βάλω μια μπλε μπάλα σε ένα μπλε κουτί!" Και ούτω καθεξής, μέχρι να τοποθετηθούν όλες οι μπάλες σε κουτάκια του αντίστοιχου χρώματος . Τα παιδιά μπορούν πρώτα να βάλουν τις μπάλες ενός και μετά άλλου χρώματος ή να τις απλώσουν τυχαία.

Τρίγωνο

Διδακτικό παιχνίδι: Δ. Ι. «Απόκρυψη του ποντικιού» Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα συσχέτισης του σχήματος, του χρώματος και του μεγέθους των υποδοχών και των επενδύσεων. Αναπτύξτε την προσοχή, τη σκέψη. Κανόνες παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά σε ποια σπίτια εγκαταστάθηκαν τα ποντίκια. - Τα ποντίκια κοιτάζουν τώρα έξω από τα παράθυρα. Τα παράθυρα είναι διαφορετικά για τον καθένα: στρογγυλά, τετράγωνα, τριγωνικά. Τα ποντίκια κλείνουν αυτά τα παράθυρα μόνο τη νύχτα, όταν πάνε για ύπνο ή όταν βλέπουν μια γάτα κοντά. Φανταστείτε ότι ήρθε η νύχτα και τα ποντίκια πρέπει να κλείσουν τα παράθυρα. Κλείστε έτσι ώστε το σχήμα του παραθύρου να ταιριάζει με το σχήμα του καπακιού, ώστε να είναι καλά κλεισμένα. Είναι πρωί, ανοίξτε τα παράθυρα. Όμως, έρχεται η γάτα. Κρύψτε τα ποντίκια γρήγορα για να μην τα φάει η γάτα. Η γάτα έφυγε γιατί δεν βρήκε ούτε ένα ποντίκι. Το παιχνίδι παίζεται 2-3 φορές.

Το διδακτικό παιχνίδι "Κορνίζες και ένθετα" αναπτύσσει την ικανότητα αναγνώρισης και διάκρισης μεταξύ του σχήματος των επίπεδων μορφών και της θέσης τους στο επίπεδο (οπτικά και με την αφή). εισάγει τη γεωμετρική ορολογία - τα ονόματα των μορφών. Το παιχνίδι είναι ένα σετ από τετράγωνα πλαίσια-πλάκες. Στο κέντρο καθενός από αυτά κόβεται μια στρογγυλή, τριγωνική, τετράγωνη τρύπα, η οποία κλείνεται με ένα ένθετο καπάκι ίδιου σχήματος και μεγέθους, αλλά διαφορετικού χρώματος.

Η μελέτη του μεγέθους. Σύνδεση ομοιογενών αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών. τοποθέτηση αντικειμένων σύμφωνα με την αρχή της "matryoshka"

Βελτίωση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων Κορδόνι; Παιχνίδια με ρούχο; Μωσαϊκό; Θέατρο Δακτύλων.

Για να αναπτύξετε την ακοή, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές: χρησιμοποιήστε διάφορα παιχνίδια που κάνουν ήχους για να παίξετε: τσιρίδες, κουδουνίστρες, πλαστικά μπουκάλια γεμάτα με ζυμαρικά ή διάφορα δημητριακά, κουμπιά κ.λπ. περπατήστε με τα παιδιά σε μια ομάδα και εστιάστε σε ποιους ήχους κάνουν τα αντικείμενα (για παράδειγμα: ένα ρολόι, ένα κουδούνι, ο ήχος του νερού). ενώ περπατάτε, ακούστε επίσης το τραγούδι των πουλιών, τον θόρυβο των αυτοκινήτων. ακούστε ευχάριστη μουσική με το παιδί. Παίξτε κρυφτό χρησιμοποιώντας εκείνα τα αντικείμενα που μπορούν να κάνουν ήχους. μπορείτε να πείτε ποιήματα, παραμύθια, να τραγουδήσετε νανουρίσματα. Έτσι, το παιδί αναπτύσσει καλά τη φωνητική ακοή. Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στους ήχους που ακούγονται στο δωμάτιο της ομάδας.

Διδακτικό παιχνίδι: «Τι ακούγεται» Σκοπός: - Να αναπτύξουν σταθερή ακουστική προσοχή, την ικανότητα να ξεχωρίζουν τα όργανα από το αυτί από τον ήχο τους. - Αναπτύξτε την ικανότητα αλλαγής ακουστικής προσοχής. Εξοπλισμός: Τύμπανο, ντέφι, σωλήνας, καμπάνα. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί μουσικά όργανα με τη σειρά του, ξεκαθαρίζει τα ονόματά τους και του παρουσιάζει τον ήχο τους. Όταν ο δάσκαλος πειστεί ότι το μωρό έμαθε το όνομα και θυμήθηκε τον ήχο των οργάνων, τα παιχνίδια απομακρύνονται πίσω από την οθόνη. Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει το παιχνίδι σε διάφορα όργανα εκεί και το παιδί προσπαθεί να μαντέψει από τον ήχο, "ποιου τραγουδιού ακούγεται".

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών για την αισθητηριακή ανάπτυξη των μικρών παιδιών

1. «Βρείτε το ίδιο αντικείμενο» Για να παίξετε, θα χρειαστείτε πολλά ζευγάρια αντικειμένων που έχουν το ίδιο σχήμα, χρώμα και μέγεθος. Προσφέρουμε στο παιδί να επιλέξει πανομοιότυπα αντίγραφα. Στην αρχή θα έπρεπε να είναι λίγα πράγματα, με τον καιρό αυξάνουμε τον αριθμό τους. Βοηθά στην τόνωση της προσοχής και των αισθητηριακών ικανοτήτων. 2. «Απλώστε ανά χρώμα» Το παιχνίδι απαιτεί αντικείμενα διαφορετικών χρωμάτων, για παράδειγμα, κύβους, μωσαϊκά, κατασκευαστή Lego. Καλούμε το παιδί να τακτοποιήσει όλα αυτά τα πράγματα ανά χρώμα. Στην πορεία, το μωρό εξοικειώνεται με την έννοια του χρώματος και την ποικιλομορφία του. 3. "Τι χτύπησε;" Θα χρειαστείτε διάφορα πράγματα, παιχνίδια με τα οποία μπορείτε να δημιουργήσετε ήχους (χαρτί, τύμπανο, κουδούνι, πίπα, κουτάλια, ξυλόφωνο). Δείχνουμε στο μωρό κάθε αντικείμενο και αναπαράγουμε τον ήχο του. Στη συνέχεια κρύβουμε τα παιχνίδια πίσω από την οθόνη και κάνουμε θόρυβο με ένα από τα αντικείμενα. Ανοίγουμε την οθόνη και προσφέρουμε να δείξουμε τι ακούστηκε. Αυτή η διασκέδαση διεγείρει την ακουστική προσοχή και, κατά συνέπεια, το μουσικό αυτί.

4. "Ζευγαρωμένες εικόνες" Σκοπός του παιχνιδιού είναι να διδάξει στα παιδιά να συγκρίνουν τα αντικείμενα γύρω τους σύμφωνα με το σύνολο των διακριτικών χαρακτηριστικών, καθώς και σύμφωνα με το σκοπό τους. Για να γίνει αυτό, προσφέρεται στα παιδιά ένα ειδικό σετ από πολύχρωμες ζευγαρωμένες εικόνες με ελκυστικό και ποικίλο περιεχόμενο. Το περιεχόμενο των εικόνων ανταποκρίνεται στη φυσική ανάγκη των παιδιών να ενταχθούν στην περιρρέουσα πραγματικότητα - αντικειμενική, φυσική και κοινωνική. 5. "Κάντε ζεύγη ανά χρώμα" Σκοπός: η δυνατότητα επιλογής ζευγών με βάση παρόμοια αισθητήρια ιδιότητα. αναπτύξουν οπτική αντίληψη.

6. «Ενθέματα» ΣΚΟΠΟΣ: να μπορεί να εκτελεί ενέργειες με γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο), να εισάγει σχήματα, να αναπτύσσει μνήμη, σκέψη, προσοχή. Οδηγός: το παιχνίδι παίζεται με μια υποομάδα παιδιών 4-5 ατόμων. Ο δάσκαλος δείχνει αρχικά γεωμετρικά σχήματα, τα ονομάζει και δείχνει στα παιδιά πώς να τα εισάγουν σε στένσιλ. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, διορθώστε συνεχώς το όνομα των φιγούρων - κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο. 7. «Βρες το ίδιο λουλούδι» Σκοπός: να συνεχίσει να αναπτύσσει τις αισθητηριακές ικανότητες των παιδιών, να διορθώσει 4 βασικά χρώματα, την ικανότητα να ονομάζει λουλούδια δείχνοντας. Οδηγός: το παιχνίδι παίζεται με 4-5 άτομα. Αρχικά, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μεγάλες εικονογραφήσεις λουλουδιών διαφορετικών χρωμάτων. Τα παιδιά λένε τι χρώμα έχουν αυτά τα λουλούδια. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μοιράζει 4 μικρές κάρτες στα παιδιά, αφού τις εξετάσει, προσφέρει να δείξει το ίδιο λουλούδι που δείχνει η δασκάλα.

8. «Ένα – πολλά» Σκοπός: Να αναπτύξει τις πρώτες μαθηματικές ικανότητες, να αναπτύξει την προσοχή, τη σκέψη, την ικανότητα να διακρίνει το χρώμα των αντικειμένων. Οδηγός: Τα παιχνίδια παίζονται με 2-3 παιδιά. Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες παιχνιδιών στον μαγνητικό πίνακα - ένα, πολλά, διορθώνει το χρώμα. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να βρουν και να επισυνάψουν τις ίδιες εικόνες σύμφωνα με την παράσταση. 9. «Πολύχρωμες μπάλες και μανταλάκια» Σκοπός: Να συνεχίσει να αναπτύσσει τους μικρούς μυς των χεριών, να εδραιώσει τη γνώση του χρώματος, να αναπτύξει την προσοχή, τη φαντασία. Οδηγός: Το παιχνίδι παίζεται με 2-3 άτομα. Έρχεται η «γιαγιά» και παραπονιέται ότι τα γατάκια έχουν ξετυλίξει όλες τις μπάλες, καλεί τα παιδιά να τυλίξουν κάθε μπάλα και μετά κρεμούν τα μανταλάκια στο χερούλι του καλαθιού. Ενεργοποιήστε τα παιδιά σε συνεχείς δραστηριότητες.

10. «Μεγάλο, μικρότερο, μικρό» Σκοπός: Να συνεχίσει να διαμορφώνει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ γεωμετρικών σχημάτων σε μέγεθος, να αναπτύξει την ομιλία, τη σκέψη, τη μνήμη και την ικανότητα διάκρισης μεταξύ των βασικών χρωμάτων. Οδηγός: Το παιχνίδι παίζεται με 2 παιδιά. Ο δάσκαλος δείχνει ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο) διαφορετικών χρωμάτων και προσφέρει να δείξει πρώτα ένα μεγάλο σχήμα, ένα μικρότερο και μετά ένα μικρό. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι με ερωτήσεις: "Δείξτε ένα μικρό κόκκινο τρίγωνο". "Μεγάλος κίτρινος κύκλος" «Μικρότερο κίτρινο τετράγωνο» κ.λπ. κατά την κρίση της φαντασίας του δασκάλου. 11. «Δείξε το ίδιο» Σκοπός: Να συνεχίσει να εδραιώνει την ικανότητα εύρεσης του επιθυμητού γεωμετρικού σχήματος (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο), ανάπτυξη σκέψης, καθομιλουμένης, ικανότητα ονομασίας του χρώματος του σχήματος. Οδηγός: Το παιχνίδι παίζεται με 2-3 άτομα, καθώς είναι απαραίτητο να εστιαστεί η προσοχή των παιδιών. Το Bunny έρχεται να το επισκεφτεί και φέρνει ένα κουτί με γεωμετρικά σχήματα, ζητά από τα παιδιά να πουν τι είναι. Αρχικά, ο δάσκαλος δείχνει ξεχωριστά τη φιγούρα και το χρώμα της. Στη συνέχεια μοιράζει σετ φιγούρων στα παιδιά και, σύμφωνα με τη δική του εκπομπή, ζητά να δείξει στο παιδί, εμπλέκοντάς το συνεχώς στη δραστηριότητα του λόγου.

12. «Κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο» Σκοπός: Να διαμορφώσει την ικανότητα διάκρισης, ονομασίας και εμφάνισης εικόνων με βάση το χρώμα των αντικειμένων, ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών. Οδηγός: Το μάθημα διεξάγεται με 5-6 άτομα. Κάθε παιδί έχει μια εικόνα αντικειμένων στο τραπέζι (παιχνίδια, λουλούδια, ρούχα διαφορετικών χρωμάτων). Ο δάσκαλος δείχνει είτε μια εικόνα ενός συγκεκριμένου χρώματος είτε ένα αντικείμενο του ίδιου χρώματος. Το παιδί πρέπει να δείχνει την εικόνα του με την ίδια εικόνα και χρώμα. 13. «Βρείτε έναν κουβά για μια κούκλα που φωλιάζει» Σκοπός: συνεχίστε να διορθώνετε και να ονομάζετε 4 βασικά χρώματα, να αναπτύξετε τη σκέψη, τη μνήμη και την ομιλία. Οδηγός: Το παιχνίδι παίζεται με 2 παιδιά. Ένα σύνολο από κούκλες φωλιάσματος κόκκινου, πράσινου, μπλε χρώματος και, κατά συνέπεια, του ίδιου χρώματος κουβάδες χωρίζονται. Αρχικά, ο δάσκαλος δείχνει ποιον κουβά χρειάζεται κάθε κούκλα φωλιάς. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να βρουν έναν κουβά για μια κούκλα που φωλιάζει, να καθορίσουν το όνομα του χρώματος του φορέματος και του κουβά της κούκλας, να εμπλέξουν τα παιδιά στη δραστηριότητα ομιλίας με διάφορες ερωτήσεις.

14. «Χρωματιστά ντόμινο» Σκοπός: Να συνεχίσει να αναπτύσσει τις αισθητηριακές ικανότητες των νηπίων αναζητώντας ένα αντικείμενο συγκεκριμένου χρώματος, καθορίζοντας 4 βασικά χρώματα. Οδηγός: Το παιχνίδι παίζεται με 4-5 παιδιά. Μοιράζονται 2-3 χρωματιστά ντόμινο σε όλους. Προτείνεται στα παιδιά να χαράξουν το μονοπάτι, αναζητώντας ντόμινο του ίδιου χρώματος με το χρώμα του ντόμινο που έστρωσε το προηγούμενο παιδί. 15. «Διάταξη ομοιογενών αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών» Σκοπός: Να μάθουν να βρίσκουν τα ίδια γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τρίγωνο, τετράγωνο), αλλά διαφορετικών μεγεθών. Οδηγός: Το παιχνίδι παίζεται με 4-5 παιδιά, το καθένα έχει επίπεδες εικόνες κύκλου, τριγώνου, τετραγώνου διαφορετικών μεγεθών και μπορεί να είναι διαφορετικών χρωμάτων. Ο δάσκαλος προσφέρεται να πάρει τα γεωμετρικά τους σχήματα σύμφωνα με την παράσταση.

«Η ικανότητα να μαθαίνεις νέα δεδομένα είναι αντιστρόφως ανάλογη με την ηλικία» (Glenn Doman)

Η σημασία της χρήσης των ΤΠΕ στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Στις συνθήκες της σύγχρονης ανάπτυξης της κοινωνίας και της παραγωγής, είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς έναν κόσμο χωρίς πόρους πληροφοριών, όχι λιγότερο σημαντικό από πόρους υλικού, ενέργειας και εργασίας. A priori, ότι ο σύγχρονος χώρος πληροφόρησης απαιτεί δεξιότητες Η/Υ όχι μόνο στο δημοτικό, αλλά και στην προσχολική παιδική ηλικία.

Σήμερα, οι τεχνολογίες της πληροφορίας διευρύνουν σημαντικά τις ευκαιρίες των γονέων, των εκπαιδευτικών και των ειδικών στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι δυνατότητες χρήσης σύγχρονου υπολογιστή επιτρέπουν πιο ολοκληρωμένη και επιτυχημένη συνειδητοποιήσουν την ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Σε αντίθεση με τα συμβατικά τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας, οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας επιτρέπουν όχι μόνο να κορεστούν το παιδί με μια μεγάλη ποσότητα έτοιμων, αυστηρά επιλεγμένων, σωστά οργανωμένων γνώσεων, αλλά και να αναπτύξουν πνευματικές, δημιουργικές ικανότητες και κάτι που είναι πολύ σημαντικό στην πρώιμη παιδική ηλικία. - την ικανότητα να αποκτά ανεξάρτητα νέες γνώσεις.

Η ικανότητα ενός υπολογιστή να αναπαράγει πληροφορίες ταυτόχρονα με τη μορφή κειμένου, γραφικών, ήχου, ομιλίας, βίντεο, να απομνημονεύει και να επεξεργάζεται δεδομένα με μεγάλη ταχύτητα επιτρέπει στους ειδικούς να δημιουργούν νέα μέσα δραστηριότητας για τα παιδιά που διαφέρουν θεμελιωδώς από όλα τα υπάρχοντα παιχνίδια και παιχνίδια. Όλα αυτά επιβάλλουν ποιοτικά νέες απαιτήσεις στην προσχολική εκπαίδευση, τον πρώτο κρίκο της συνεχούς εκπαίδευσης, ένα από τα κύρια καθήκοντα της οποίας είναι η τοποθέτηση τη δυνατότητα για εμπλουτισμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να εισαχθούν οι τεχνολογίες της πληροφορίας στο σύστημα της προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Η πρακτική έχει δείξει ότι ταυτόχρονα, το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μαθήματα αυξάνεται σημαντικά, το επίπεδο των γνωστικών ικανοτήτων αυξάνεται.

Η χρήση νέων ασυνήθιστων μεθόδων εξήγησης και εμπέδωσης, ιδιαίτερα με παιχνιδιάρικο τρόπο, αυξάνει την ακούσια προσοχή των παιδιών, βοηθά στην ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής. Η τεχνολογία πληροφοριών παρέχει μια προσωποκεντρική προσέγγιση. Οι δυνατότητες του υπολογιστή σας επιτρέπουν να αυξήσετε την ποσότητα του υλικού που προσφέρεται για έλεγχο. Επιπλέον, για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το ίδιο υλικό προγράμματος πρέπει να επαναλαμβάνεται πολλές φορές και η ποικιλία των μορφών παρουσίασης έχει μεγάλη σημασία.

Εκτός τάξης, τα παιχνίδια στον υπολογιστή βοηθούν στην εδραίωση των γνώσεων των παιδιών. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για ατομικά μαθήματα με παιδιά που προηγούνται από τους συνομηλίκους τους στην πνευματική ανάπτυξη ή υστερούν. για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για την πνευματική δραστηριότητα: αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Τα προγράμματα υπολογιστών διδάσκουν την ανεξαρτησία, αναπτύσσουν την ικανότητα του αυτοελέγχου. Τα μικρά παιδιά χρειάζονται περισσότερη βοήθεια με τις εργασίες και βήμα-βήμα επιβεβαίωση των πράξεών τους και ο αυτοματοποιημένος έλεγχος ορθότητας ελευθερώνει τον χρόνο του δασκάλου για παράλληλη εργασία με άλλα παιδιά.

Ο υπολογιστής μπορεί να μπει στη ζωή ενός παιδιού μέσω του παιχνιδιού. Το παιχνίδι είναι μια από τις μορφές πρακτικής σκέψης. Στο παιχνίδι το παιδί λειτουργεί με τις γνώσεις, την εμπειρία, τις εντυπώσεις του, που προβάλλονται στην κοινωνική μορφή του παιχνιδιού τρόπους δράσης, σημάδια παιχνιδιού που αποκτούν νόημα στο σημασιολογικό πεδίο των παιχνιδιών. Το παιδί ανακαλύπτει την ικανότητα να προικίζει ένα ουδέτερο (μέχρι ένα ορισμένο επίπεδο) αντικείμενο με νόημα παιχνιδιού στο σημασιολογικό πεδίο του παιχνιδιού. Αυτή η ικανότητα είναι η κύρια ψυχολογική βάση για την εισαγωγή ενός υπολογιστή στο παιχνίδι ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ως εργαλείο παιχνιδιού.

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας παιχνιδιού ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, εμπλουτισμένη με εργαλεία υπολογιστή, προκύπτουν ψυχικά νεοπλάσματα (θεωρητική σκέψη, ανεπτυγμένη φαντασία, ικανότητα πρόβλεψης του αποτελέσματος μιας δράσης, σχεδιαστικές ιδιότητες σκέψης κ.λπ.), που οδηγούν σε μια απότομη αύξηση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ο υπολογιστής έχει πολλά πλεονεκτήματα:

• η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο προκαλεί ένα τεράστιο ενδιαφέρον;
• μεταφέρει εικονικόςείδος πληροφοριών κατανοητών για παιδιά προσχολικής ηλικίας·
• κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια ελκύει για μεγάλο χρονικό διάστημα Προσοχήπαιδί;
• προβληματικές εργασίες, η ενθάρρυνση του παιδιού να τις λύσει σωστά από τον ίδιο τον υπολογιστή είναι ένα κίνητρο γνωστική δραστηριότηταπαιδιά;
• επιτρέπει εξατομίκευσημάθηση;

το ίδιο το παιδί ρυθμίζει τον ρυθμό και τον αριθμό των λυμένων εργασιών εκμάθησης παιχνιδιών.

• κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση, στο ότι μπορεί να κάνει πολλά.
• επιτρέπει προσποιούμαιτέτοιες καταστάσεις ζωής που δεν μπορούν να παρατηρηθούν στην καθημερινή ζωή (πτήση πυραύλων, πλημμύρα, απροσδόκητα και ασυνήθιστα αποτελέσματα).
• ο υπολογιστής είναι πολύ "υπομονετικός", ποτέ μην μαλώνετε το παιδίγια λάθη, αλλά περιμένει να τα διορθώσει μόνος του.

Εφαρμογές ΤΠΕ στην προσχολική ανάπτυξη

Η χρήση υπολογιστή για την εκπαίδευση και ανάπτυξη των μικρών παιδιών μπορεί να είναι υπό όρουςχωρίζονται σε άμεσες και έμμεσες.

1. Διαμεσολαβημένη μάθηση και ανάπτυξη

α) Χρήση του παγκόσμιου Διαδικτύου

Η σύγχρονη εκπαίδευση είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς χωρίς τους πόρους του Διαδικτύου. Το Διαδίκτυο έχει τεράστιες δυνατότητες για εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, οι μηχανές αναζήτησης, τα ηλεκτρονικά συνέδρια γίνονται αναπόσπαστο κομμάτι της σύγχρονης εκπαίδευσης. Στο Διαδίκτυο, μπορείτε να βρείτε πληροφορίες για τα προβλήματα της πρώιμης εκπαίδευσης και ανάπτυξης, για καινοτόμα σχολεία και νηπιαγωγεία, ξένα ινστιτούτα πρώιμης ανάπτυξης και να δημιουργήσετε επαφές με κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της εκπαίδευσης.

Ως εκ τούτου, τα τελευταία χρόνια, έχει γίνει μαζική εισαγωγή του Διαδικτύου όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στην προσχολική εκπαίδευση. Ο αριθμός των πηγών πληροφόρησης σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των παιδιών αυξάνεται.

Το Διαδίκτυο γίνεται πράγματι διαθέσιμο για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι ευκαιρίες που παρέχονται από τους ηλεκτρονικούς πόρους του δικτύου επιτρέπουν την επίλυση ορισμένων εργασιών που σχετίζονται με τους ειδικούς που εργάζονται στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης.

Πρώτον, πρόκειται για πρόσθετες πληροφορίες, οι οποίες για κάποιο λόγο δεν υπάρχουν στην έντυπη έκδοση.

Δεύτερον, είναι μια ποικιλία επεξηγηματικού υλικού, τόσο στατικού όσο και δυναμικού (κινούμενα σχέδια, υλικό βίντεο).

Τρίτον, στην κοινωνία της πληροφορίας, οι ηλεκτρονικοί πόροι δικτύου είναι ο πιο δημοκρατικός τρόπος για τη διάδοση νέων μεθοδολογικών ιδεών και νέων διδακτικών εγχειριδίων, που είναι διαθέσιμα σε μεθοδολόγους και εκπαιδευτικούς, ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής και το επίπεδο εισοδήματός τους.

Η χρήση πόρων του Διαδικτύου καθιστά δυνατή την ενημερωτική, διασκεδαστική και άνετη εκπαιδευτική διαδικασία για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι πληροφορίες και η μεθοδολογική υποστήριξη με τη μορφή ηλεκτρονικών πόρων μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την προετοιμασία του δασκάλου για τα μαθήματα, για παράδειγμα, για τη μελέτη νέων μεθόδων, κατά την επιλογή οπτικών βοηθημάτων για το μάθημα.

Ενδιαφέρον για τους εκπαιδευτικούς μπορεί να είναι η ηλεκτρονική έκδοση του περιοδικού "Προσχολική εκπαίδευση" - http://dob.1september.ru/ . Εδώ μπορείτε να βρείτε άρθρα σχετικά με τη δημιουργική, την αισθητηριακή, την ομιλία και άλλους τύπους πρώιμης παιδικής ανάπτυξης. Μεταξύ των επικεφαλίδων στον ιστότοπο είναι ενδιαφέροντα: ο κόσμος των παιδιών. διαβούλευση γονέων? ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ; βιβλιοθήκη παιχνιδιών? να είσαι υγιής, να μεγαλώσεις. ράφι; σχολείο της φύσης? ψυχολογική σχολή κ.λπ.

Ένας χρήσιμος πόρος είναι μια επιλογή υλικών Φεστιβάλ Παιδαγωγικών Ιδεώνπου πραγματοποιήθηκε από τον Εκδοτικό Οίκο «Πρωτο Σεπτέμβρη» - http://festival.1september.ru/, όπου εκπαιδευτικοί και δάσκαλοι από όλη τη Ρωσία μοιράζονται τα παιδαγωγικά τους συμπεράσματα. Φέτος, υλικά για όλα τα προηγούμενα χρόνια τοποθετούνται σε ένα site, γεγονός που διευκολύνει και επιταχύνει την αναζήτηση. Είναι αλήθεια ότι μέσα στη σελίδα "Προσχολική Αγωγή" το υλικό δεν είναι ταξινομημένο με επικεφαλίδες, κάτι που θα επιτάχυνε την αναζήτηση, αλλά με αλφαβητική σειρά.

Ο ιστότοπος http://bukvar.edu.ru μπορεί να χρησιμεύσει ως βοηθός για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Εδώ μπορείτε να βρείτε ένα εικονογραφημένο λεξικό για την ανάπτυξη του λόγου των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας και άλμπουμ με παραμύθια.

Το Εικονογραφημένο Λεξικό για την Ανάπτυξη του Λόγου είναι μια πηγή που απευθύνεται τόσο σε εκπαιδευτικούς που προετοιμάζουν τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας για το σχολείο όσο και στα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έχει σχεδιαστεί κυρίως για να αυξήσει το λεξιλόγιο των παιδιών. μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως διδακτικό υλικό στη διδασκαλία της ανάγνωσης στα παιδιά.

Το εικονογραφημένο λεξικό μπορεί να παρέχει στον δάσκαλο τις ακόλουθες επιλογές:

• επιλογή εικονογραφήσεων για ένα δεδομένο θέμα,
• επιλογή εικονογραφήσεων για λέξεις που περιέχουν ένα συγκεκριμένο γράμμα στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος μιας λέξης,
• προβολή επιλεγμένων εικονογραφήσεων και λήψη τους σε προσωπικό υπολογιστή.

Τα άλμπουμ ιστοριών για την ανάπτυξη του λόγου έχουν σχεδιαστεί για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Τα ηλεκτρονικά λευκώματα παρέχουν στον δάσκαλο τις ακόλουθες ευκαιρίες:

• επιλογή εικονογραφήσεων για λήψη (για εκτύπωση),
• προβολή επιλογής,
• πληκτρολόγηση και αποθήκευση κειμένων ιστοριών που έχουν συγκεντρωθεί από εικόνες.

Τα ηλεκτρονικά βοηθήματα διδασκαλίας έχουν σχεδιαστεί ειδικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Θα σας βοηθήσουν να μάθετε τα γράμματα και να μάθετε να διαβάζετε. Αυτές οι εξελίξεις λαμβάνουν πλήρως υπόψη τα διανοητικά και πολιτιστικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά της κατανόησης των παιδιών ενός τέτοιου πολιτιστικού φαινομένου όπως η σύνθεση λέξης και λέξης.

Οι μηχανές αναζήτησης στο Διαδίκτυο παρέχουν στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να βρουν σχεδόν οποιοδήποτε υλικό για την πρώιμη ανάπτυξη και μάθηση, καθώς και οποιεσδήποτε φωτογραφίες και εικονογραφήσεις για τα μαθήματα.

β) Χρήση υπολογιστή για τήρηση αρχείων.

Ένας υπολογιστής μπορεί να προσφέρει μια ανεκτίμητη υπηρεσία σε εκπαιδευτικούς και «προχωρημένους» γονείς στη σύνταξη όλων των ειδών σχεδίων δράσης με τη βοήθεια προγραμμάτων διοργανωτών, την τήρηση ατομικού ημερολογίου ενός παιδιού, την καταγραφή διαφόρων δεδομένων σχετικά με αυτό, τα αποτελέσματα των δοκιμών, τη δημιουργία χρονοδιαγραμμάτων, γενικά. . παρακολουθείτε την ανάπτυξη του παιδιού. Αυτό μπορεί να γίνει χειροκίνητα, αλλά το κόστος χρόνου δεν είναι συγκρίσιμο.

Μια σημαντική πτυχή της χρήσης ενός υπολογιστή είναι η διατήρηση μιας βάσης δεδομένων. από βιβλία. Σήμερα, έχει εμφανιστεί ένας πολύ μεγάλος αριθμός βιβλίων για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών, πολλά βιβλία αντικατοπτρίζουν ολοκληρωμένες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση, άλλα αντανακλούν την ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης ποιότητας, διαφοροποιώντας τις ηλικιακές κατηγορίες κ.λπ. Είναι δύσκολο να περιηγηθείτε στη βιβλιογραφία χωρίς βάση δεδομένων.

2. Άμεση διδασκαλία.

α) Χρήση ανάπτυξης προγραμμάτων υπολογιστή

Οι δυνατότητες του υπολογιστή καθιστούν δυνατή την αύξηση του ποσού που προσφέρεται

εξοικείωση του υλικού. Μια φωτεινή φωτεινή οθόνη προσελκύει την προσοχή, καθιστά δυνατή τη μετάβαση της ακουστικής αντίληψης των παιδιών σε οπτική, κινούμενοι χαρακτήρες προκαλούν το ενδιαφέρον, ως αποτέλεσμα, η ένταση ανακουφίζεται.

Αλλά σήμερα, δυστυχώς, υπάρχει ανεπαρκής αριθμός καλών προγραμμάτων υπολογιστών που έχουν σχεδιαστεί για παιδιά αυτής της ηλικίας.

Αμερικανοί ειδικοί εντοπίζουν μια σειρά από απαιτήσεις που πρέπει να πληρούν τα αναπτυξιακά προγράμματα για παιδιά:

• εξερευνητική φύση,
• ευκολία για ανεξάρτητες μελέτες του παιδιού,
• ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων,
• υψηλό τεχνικό επίπεδο,
• αντιστοιχία ηλικίας,
• ψυχαγωγία.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα για αυτήν την ηλικιακή ομάδα στην αγορά μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής:

1. Παιχνίδια για την ανάπτυξη της μνήμης, της φαντασίας, της σκέψης κ.λπ.

2. Λεξικά ξένων γλωσσών "μιλώντας" με καλή κινούμενη εικόνα.

3. Στούντιο ART, οι πιο απλοί γραφίστες με βιβλιοθήκες σχεδίων.

4. Παιχνίδια-ταξιδεύοντας, «rpg».

5. Τα πιο απλά προγράμματα διδασκαλίας ανάγνωσης, μαθηματικών κ.λπ.

Για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη σειρά προγραμμάτων "Fun Lessons", που παράγεται από την εταιρεία "New Disc".

Η χρήση τέτοιων προγραμμάτων επιτρέπει όχι μόνο τον εμπλουτισμό της γνώσης, τη χρήση υπολογιστή για μια πληρέστερη γνωριμία με αντικείμενα και φαινόμενα που είναι έξω από την εμπειρία του ίδιου του παιδιού, αλλά και την αύξηση της δημιουργικότητας του παιδιού. Η δυνατότητα λειτουργίας με σύμβολα στην οθόνη της οθόνης βοηθά στη βελτιστοποίηση της μετάβασης από την οπτική-εικονική στην αφηρημένη σκέψη. η χρήση δημιουργικών και σκηνοθετικών παιχνιδιών δημιουργεί πρόσθετο κίνητρο στη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η ατομική εργασία με υπολογιστή αυξάνει τον αριθμό των καταστάσεων που ένα παιδί μπορεί να λύσει ανεξάρτητα.

β) Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Οι παρουσιάσεις πολυμέσων καθιστούν δυνατή την παρουσίαση εκπαιδευτικού και αναπτυξιακού υλικού ως ένα σύστημα φωτεινών εικόνων αναφοράς γεμάτες με περιεκτικές δομημένες πληροφορίες με αλγοριθμικό τρόπο. Σε αυτή την περίπτωση, εμπλέκονται διάφορα κανάλια αντίληψης, γεγονός που καθιστά δυνατή την αποθήκευση πληροφοριών όχι μόνο σε παραστατική, αλλά και σε συνειρμική μορφή στη μνήμη των παιδιών.

Ο σκοπός μιας τέτοιας παρουσίασης αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών πληροφοριών είναι η διαμόρφωση ενός συστήματος στα παιδιά νοητικές εικόνες.Η παρουσίαση υλικού με τη μορφή παρουσίασης πολυμέσων μειώνει τον χρόνο μάθησης, απελευθερώνει τους πόρους της υγείας των παιδιών.

Η χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων στην τάξη καθιστά δυνατή την οικοδόμηση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας βασισμένης σε ψυχολογικά σωστούς τρόπους λειτουργίας της προσοχής, της μνήμης, της νοητικής δραστηριότητας, του εξανθρωπισμού του περιεχομένου της εκπαίδευσης και των παιδαγωγικών αλληλεπιδράσεων, της ανασυγκρότησης της διαδικασίας μάθησης και ανάπτυξης από το άποψη της ακεραιότητας.

3. Διατήρηση της υγείας των παιδιών όταν εργάζονται με υπολογιστή.

Μιλώντας για τη χρήση υπολογιστή από μικρά παιδιά, τίθεται το ερώτημα της διατήρησης της υγείας και της όρασης. Είναι λογικό να τίθενται χρονικά όρια για τη μελέτη με υπολογιστή, αλλά η ακούσια προσοχή σε παιδιά αυτής της ηλικίας είναι πολύ μικρή (10-15 λεπτά), επομένως, κατά κανόνα, τα παιδιά δεν μπορούν να παραμείνουν στον υπολογιστή για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ένα φυσιολογικά αναπτυσσόμενο παιδί σε αυτή την ηλικία κινείται το 70-80% του χρόνου που είναι ξύπνιο, οπότε προς το παρόν το ζήτημα του «κάθεται» στον υπολογιστή δεν είναι σχετικό.

συμπέρασμα

Έτσι, η χρήση εργαλείων πληροφορικής θα καταστήσει τη διαδικασία μάθησης και ανάπτυξης ενός μικρού παιδιού αρκετά απλή και αποτελεσματική, απαλλαγμένη από χειρωνακτική εργασία ρουτίνας και θα ανοίξει νέες ευκαιρίες για πρώιμη εκπαίδευση.

Βιβλιογραφία

1. Artemova L.V. Ο κόσμος γύρω στα διδακτικά παιχνίδια των παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ένα βιβλίο για νηπιαγωγούς και γονείς - M .: Εκπαίδευση, 1992.
2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. και άλλες Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην προσχολική εκπαίδευση. Μ.: LINKA-IIPESS, 1998
3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ποιος πρέπει να εργάζεται με υπολογιστή στο νηπιαγωγείο. Προσχολική αγωγή, 1991, Νο 5 - σελ. 92-95.
4. Zubrilin A.A. «Συστατικό παιχνιδιού στη διδασκαλία της επιστήμης των υπολογιστών». Πληροφορική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. 2001, αρ. 3, σελ. 3 - 16.
5. Ibuka M. Είναι πολύ αργά μετά τις τρεις. - Μ.: Γνώση, 1992.
6. Καραλασβίλι: Ε. «Ασκήσεις για τη βελτίωση των παιδιών 6-7 ετών». Προσχολική εκπαίδευση. 2002, Νο. 6, σελ. 39 - 41.
7. Makaser I.L. «Το παιχνίδι ως στοιχείο μάθησης». Πληροφορική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. 2001, αρ. 2, σελ. 71 - 73.
8. Motorin V. «Εκπαιδευτικές δυνατότητες παιχνιδιών υπολογιστή». Προσχολική αγωγή, 2000, Αρ. 11, σελ. 53 - 57.
9. Novoselova S.L., Petka G.P. Ο κόσμος των υπολογιστών ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μόσχα: Νέο σχολείο, 1997
10. Petrova E. "Ανάπτυξη παιχνιδιών υπολογιστή". Προσχολική αγωγή, 2000, Αρ. 8, σελ. 60-68.
11. Fomicheva OS Μεγαλώνοντας ένα επιτυχημένο παιδί στην εποχή των υπολογιστών. Μ.: «Helios ARV», 2000.