Μεθοδολογία και σύγχρονες προσεγγίσεις στην οργάνωση μαθημάτων υγείας και φυσικής κατάστασης με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Σύγχρονες προσεγγίσεις στη φυσική αγωγή των παιδιών

2

1 Ομοσπονδιακό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Instδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Ρωσικό κρατικό παιδαγωγικό πανεπιστήμιο που πήρε το όνομά του A. I. Herzen », Αγία Πετρούπολη

2 Ομοσπονδιακό κρατικό δημοσιονομικό ίδρυμα "St. Petersburg Petersburg Institute of Physical Culture", Αγία Πετρούπολη

Το άρθρο συζητά το πρόβλημα της αύξησης της αποτελεσματικότητας της φυσικής κουλτούρας και της βελτίωσης της υγείας ενός προσχολικού ιδρύματος στο πλαίσιο της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών. Το άρθρο εξετάζει το ζήτημα της εφαρμογής μιας ατομικής προσέγγισης στη διαδικασία σωματικών ασκήσεων με παιδιά με βάση τους δείκτες της φυσικής τους κατάστασης. Το έργο εφιστά την προσοχή στην παρακολούθηση ως προϋπόθεση για την εκπλήρωση των απαιτήσεων της ομοσπονδιακής πολιτείας για τη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής. Η κύρια έμφαση σε αυτή τη μελέτη δίνεται στην εκτίμηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης των παιδιών. Το άρθρο παρουσιάζει τα αποτελέσματα της ανάλυσης διαφόρων συστημάτων δοκιμών που περιγράφονται στην επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, βάσει των οποίων αναδεικνύονται τα προβλήματα εφαρμογής τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Προτείνεται μια μεθοδολογία για τον προσδιορισμό του επιπέδου φυσικής κατάστασης των ηλικιωμένων προσχολικών, συμπεριλαμβανομένης της αξιολόγησης της ανάπτυξης των φυσικών τους ιδιοτήτων και του σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων. Η ιδέα του εντοπισμού: "ζωνών κινδύνου", "ζώνης ηλικιακού κανόνα" και "ζωνών ικανότητας" έχει τεκμηριωθεί, λαμβάνοντας υπόψη το επιτρεπόμενο εύρος δεικτών λόγω των ατομικών δυνατοτήτων των προσχολικών. Εμφανίζεται η σκοπιμότητα της χρήσης μετρητών καρδιακού ρυθμού για την αύξηση της αντικειμενικότητας της εκτίμησης της αντίδρασης του σώματος των παιδιών στη σωματική δραστηριότητα. Με βάση τη μελέτη, έχουν διατυπωθεί οι προσεγγίσεις για την εκτίμηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις για την εφαρμογή του περιεχομένου του τομέα «Φυσική κουλτούρα» από τους εκπαιδευτικούς, στο πλαίσιο της προσχολικής αγωγής πρόγραμμα.

παρακολούθηση

κατάσταση υγείας

λειτουργικότητα

φυσική κατάσταση

παιδιά προσχολικής ηλικίας

1. Vegera A. I., Solovieva T. V., Petrenkina N. L. Έρευνα της αντίδρασης του καρδιαγγειακού συστήματος των ηλικιωμένων προσχολικών στην φυσική δραστηριότητα με τη χρήση του POLAR monitor καρδιακού ρυθμού // Τρέχουσα κατάσταση του προβλήματος εκπαίδευσης ειδικών στη φυσική καλλιέργεια και προοπτικές ανάπτυξης: μητρ. επιστημονικό-πρακτικό conf - SPb.: Εκδοτικός οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου im. A. I. Herzen, 2010. - σελ. 209–212.

2. Molodtsova IA Παράγοντες κινδύνου για το σχηματισμό χρόνιας αδενοτονιακής παθολογίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας που ζουν σε αστικές περιοχές: οικολογική και υγιεινή πλευρά: Περίληψη συγγραφέα. dis ... Καραμέλα. μέλι. επιστήμες. - Βόλγκογκραντ, 2009.- 22 σελ.

3. Παρακολούθηση στο νηπιαγωγείο: επιστημονικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova et al. - SPb.: Childhood -press, 2011. - 592 σελ.

4. Murtazina GR Απαιτήσεις ομοσπονδιακού κράτους στην προσχολική εκπαίδευση: δυσκολίες και προοπτικές // Κοινωνιοσφαίρα. - 2011. - Αρ. 19. - Σ. 107–109.

5. Αξιολόγηση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με χρήση μετρητών καρδιακών παλμών "Polar": μέθοδος. συστάσεις / Εκδ. S.O. Filippova. - SPb.: Bell, 2010.- 35 σελ.

6. Petrenkina NL Προσδιορισμός της φυσικής κατάστασης των παιδιών ανώτερης προσχολικής ηλικίας: Περίληψη συγγραφέα. dis ... Καραμέλα. πεδ. επιστήμες. - SPb., 2004 .-- 18 σελ.

7. Petrosyan GG Φυσική ανάπτυξη και παρακολούθηση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην περιοχή της Σταυρούπολης: Dis. ... Καραμέλα. μέλι. επιστήμες. - Σταυρόπολη, 2009.- 115 σελ.

8. Faradzheva NA Φυσική ανάπτυξη και φυσική κατάσταση παιδιών 5-7 ετών που ζουν στην ανατολική Transbaikalia // Ανθρωπιστικός φορέας. - 2008. - Αρ. 4. - Σ. 98–102.

9. Ομοσπονδιακές πολιτειακές απαιτήσεις για τη δομή του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής αγωγής. - Μ.: Προοπτική, 2011.- 52 σελ.

10. Filippova SO Φυσική κουλτούρα στο εκπαιδευτικό σύστημα των παιδιών προσχολικής ηλικίας: μονογραφία. - SPb., 2002 .-- 336 σελ.

Εισαγωγή.Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια τάση επιδείνωσης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μόνο την τελευταία δεκαετία, το επίπεδο γενικής νοσηρότητας στον παιδικό πληθυσμό αυξήθηκε κατά 1,5 φορές. Τα στοιχεία της επίσημης στατιστικής αναφοράς προληπτικών ιατρικών εξετάσεων που πραγματοποιήθηκαν μεταξύ αποφοίτων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων το δείχνουν αυτό υγιή παιδιά μόνο 20-25 % , έχοντας λειτουργικό αποκλίσεις - άνω του 50% και όσων πάσχουν από χρόνια ασθένειες - σχεδόν 30 % . Μεταξύ των παιδιών ηλικίας κάτω των 7 ετών, στο 13,5% των περιπτώσεων, αποκαλύπτονται αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη (έλλειψη σωματικού βάρους ή περίσσειά του, κοντό ανάστημα).

Η τρέχουσα κατάσταση υποδεικνύει την ανάγκη προσδιορισμού συνθηκών που ευνοούν τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών. Τεράστιο ρόλο στην επίλυση αυτού του προβλήματος διαδραματίζει η αρμόδια οργάνωση φυσικής κουλτούρας και εργασίας βελτίωσης της υγείας σε προσχολικό ίδρυμα. Η εφαρμογή αυτής της διάταξης θα πρέπει να βασίζεται τόσο στη γνώση των ανατομικών, φυσιολογικών και ψυχολογικών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας όσο και στα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

Το πρόβλημα της εξατομίκευσης της φυσικής αγωγής των παιδιών με βάση την εκτίμηση της φυσικής τους κατάστασης έχει μελετηθεί από τους συγγραφείς του άρθρου για περισσότερα από δέκα χρόνια. Ωστόσο, οι αλλαγές που συμβαίνουν στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης απαιτούν συνέχιση της έρευνας για τον καθορισμό σύγχρονων προσεγγίσεων για την επίλυσή του.

Η ανάγκη εξάλειψης της ασυνέπειας του υπάρχοντος συστήματος προσχολικής αγωγής με τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας οδήγησε στην εισαγωγή των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων (FGOT) στη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής. Η εισαγωγή του FGOT είναι μια προσπάθεια τυποποίησης της εκπαίδευσης, δηλαδή δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στη θέσπιση κανόνων, κανόνων και απαιτήσεων προκειμένου να διασφαλιστεί η ασφάλεια της ζωής και της υγείας των άμεσων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης, να εξοικονομηθούν όλοι τύπους πόρων και μετρά ομοιόμορφα τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πρέπει να σημειωθεί ότι η διαδικασία τυποποίησης των εκπαιδευτικών συστημάτων αποτελεί παγκόσμια τάση.

Σύμφωνα με τη διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την έγκριση και την εφαρμογή των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κράτους για τη δομή του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης", που τέθηκε σε ισχύ στις 16 Μαρτίου 2010, γενικά τα εκπαιδευτικά προγράμματα αποτελούνται από δύο μέρη: 1) ένα υποχρεωτικό μέρος και 2) μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το υποχρεωτικό μέρος του προγράμματος πρέπει να περιέχει ενότητες που αντικατοπτρίζουν την οργάνωση, το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών περιοχών από παιδιά "Φυσική κουλτούρα", "Υγεία", "Ασφάλεια", "Κοινωνικοποίηση", "Εργασία", "Γνώση »,« Επικοινωνία »,« Ανάγνωση μυθοπλασίας »,« Καλλιτεχνική δημιουργικότητα »,« Μουσική », καθώς και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα και σύστημα παρακολούθησης της επίτευξης των αποτελεσμάτων από τα παιδιά.

Η παρακολούθηση ως μέθοδος επιστημονικής έρευνας χρησιμοποιείται ευρέως σε διάφορες επιστήμες. Η μεταφορά αυτής της έννοιας στον τομέα της εκπαίδευσης άλλαξε το νόημά της και σε σύγχρονες συνθήκες η εκπαιδευτική παρακολούθηση μπορεί να οριστεί ως σύστημα οργάνωσης της συλλογής, αποθήκευσης, επεξεργασίας και διάδοσης πληροφοριών σχετικά με τις δραστηριότητες του παιδαγωγικού συστήματος, παρέχοντας συνεχή παρακολούθηση κατάσταση και πρόβλεψη εξέλιξης.

Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής παρακολούθησης σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, παρακολουθείται η ποιότητα: πρώτον, τα αποτελέσματα της δραστηριότητας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. δεύτερον, η παιδαγωγική διαδικασία που εφαρμόζεται σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. τρίτον, τις προϋποθέσεις για τη δραστηριότητα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα εκπαιδευτικά εργαλεία παρακολούθησης περιλαμβάνουν την ανάπτυξη εργαλείων μέτρησης: κριτήρια και μέθοδοι για τη διεξαγωγή διαγνωστικών διαδικασιών στο πλαίσιο της παρακολούθησης.

Το περιεχόμενο της περιοχής "Φυσική κουλτούρα" αποσκοπεί στην επίτευξη των στόχων της διαμόρφωσης ενδιαφέροντος και αξιακής στάσης των παιδιών στα μαθήματα φυσικής καλλιέργειας, αρμονικής σωματικής ανάπτυξης μέσω επίλυσης προβλημάτων όπως: α) ανάπτυξης φυσικών ιδιοτήτων. β) συσσώρευση και εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας των παιδιών · γ) ο σχηματισμός της ανάγκης των μαθητών για φυσική δραστηριότητα και σωματική βελτίωση.

Το κύριο περιεχόμενο της μελέτης... Η αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας προβλέπει τη μελέτη τεσσάρων δεικτών: ομάδα υγείας, φυσική ανάπτυξη, φυσική κατάσταση, λειτουργική κατάσταση. Οι δύο πρώτοι δείκτες στην προσχολική ηλικία αξιολογούνται από επαγγελματίες υγείας. Η φυσική κατάσταση των παιδιών καθορίζεται από έναν ειδικό φυσικής αγωγής ή εκπαιδευτικό. Η αξιολόγηση της λειτουργικής κατάστασης των παιδιών περιλαμβάνει τις κοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικών και ιατρών.

Ο ορισμός της ομάδας υγείας πραγματοποιείται σύμφωνα με το σύστημα που έχει υιοθετηθεί στην παιδιατρική. Η ομάδα υγείας δίνει μια ευρύτερη εικόνα της κατάστασης υγείας κάθε παιδιού και του πληθυσμού των παιδιών στο σύνολό του από τη διάγνωση. Οι δείκτες φυσικής ανάπτυξης που χρησιμοποιούνται στην πρακτική των προσχολικών ιδρυμάτων είναι το ύψος, το σωματικό βάρος και η περιφέρεια του θώρακα. Με το συνδυασμό αυτών των τιμών και με βάση τη σωματοσκόπηση (εξωτερική εξέταση), κρίνεται ο σωματότυπος.

Ο προσδιορισμός της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνίσταται στον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων και του βαθμού σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων. Ο προσδιορισμός της λειτουργικής κατάστασης του σώματος των παιδιών συνήθως περιλαμβάνει ένα χαρακτηριστικό της κατάστασης του μυοσκελετικού συστήματος και μια αξιολόγηση της δραστηριότητας του καρδιαγγειακού και αναπνευστικού συστήματος.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η εκτίμηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο παρόν στάδιο είναι αδύνατη χωρίς να ληφθούν υπόψη τα περιφερειακά χαρακτηριστικά, που αντικατοπτρίζουν την ποικιλομορφία της εθνοτικής σύνθεσης του πληθυσμού, τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής, τις κλιματολογικές συνθήκες, όπως αποδεικνύεται από τα αποτελέσματα πολλών μελετών.

Επί του παρόντος, τα προσχολικά ιδρύματα λειτουργούν σύμφωνα με διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα που συμμορφώνονται με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο. Κάθε ένα από αυτά προβλέπει την ανάγκη ελέγχου της φυσικής κατάστασης των παιδιών για τον καθορισμό της ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής τους.

Ωστόσο, πολλά από τα προτεινόμενα συστήματα δοκιμών δεν επιτρέπουν την αντικειμενική αξιολόγηση της ετοιμότητας των παιδιών να κατακτήσουν το υλικό του προγράμματος για τη φυσική καλλιέργεια, καθώς δεν λαμβάνουν υπόψη τα ατομικά τους χαρακτηριστικά και την ιδιαιτερότητα της οργάνωσης της φυσικής καλλιέργειας και της βελτίωσης της υγείας εργασία προσχολικού ιδρύματος. Οι συντάκτες πολλών μεθόδων, δανειζόμενοι μια σειρά δοκιμών από άλλα προγράμματα, συχνά δεν τις υποβάλλουν σε μια περισσότερο ή λιγότερο ενδελεχή ανάλυση. Αυτή η κατάσταση οδηγεί στο γεγονός ότι οι αρχές της προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα στην εκπαίδευση του παιδιού διαχωρίζονται από την πρακτική αξιολόγηση των κινητικών ικανοτήτων του.

Η ανάλυση κατέστησε δυνατή την αναγνώριση των κύριων προβλημάτων των προτεινόμενων συστημάτων για την αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

• Ορισμένες από τις δοκιμές δανείστηκαν από ερευνητές από το σύστημα διάγνωσης των μαθητών και, παρόλο που φαίνεται να είναι προσαρμοσμένες στις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δεν μπορούν να χαρακτηρίσουν αντικειμενικά τη φυσική ποιότητα για να καθορίσουν ποια χρησιμοποιούνται.
• το αποτέλεσμα των μεμονωμένων δοκιμών επηρεάζεται από το σωματότυπο του παιδιού, αλλά αυτό, κατά κανόνα, δεν λαμβάνεται υπόψη.
• οι διαστάσεις των γυμναστηρίων και ο τυπικός εξοπλισμός των προσχολικών ιδρυμάτων δεν επιτρέπουν τη χρήση πολλών δοκιμών που προσφέρονται στη βιβλιογραφία ·
• ορισμένες δοκιμές μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο σε εξωτερικούς χώρους, γεγονός που τις καθιστά δύσκολες στη χρήση το χειμώνα.
• οι προγραμματιστές του συστήματος δοκιμών προσφέρουν μεγάλο αριθμό δοκιμών. το σημαντικό ποσό της εργασίας και του χρόνου που αφιερώνεται καθιστά τη δοκιμή δυσάρεστη εργασία και γίνεται μόνο για σκοπούς αναφοράς ·
• πολλά τεστ αντιγράφουν το ένα το άλλο. Επιπλέον, το άθροισμα των αποτελεσμάτων αυτών των δοκιμών περίπου (συχνά μονόπλευρο) χαρακτηρίζει τη φυσική κατάσταση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• μια σειρά δοκιμών περιλαμβάνει τη χρήση εξελιγμένου εξοπλισμού ή ειδική εκπαίδευση του προσωπικού της προσχολικής ηλικίας στην τεχνολογία δοκιμών.
• τα αποτελέσματα ορισμένων δοκιμών εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο επάρκειας στην τεχνική της προτεινόμενης άσκησης και όχι από το επίπεδο εκδήλωσης της δοκιμασμένης φυσικής ποιότητας.
• σε ορισμένες δοκιμές που προσφέρονται στη μεθοδολογική βιβλιογραφία, υπάρχουν σημαντικές αποκλίσεις στις θέσεις εκκίνησης όταν εκτελούνται, πράγμα που δεν επιτρέπει αντικειμενική σύγκριση των δεικτών των παιδιών.
• η στενή «εξειδίκευση» του τεστ, που αναπτύχθηκε για μια συγκεκριμένη έρευνα, δεν επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να χρησιμοποιεί τα αποτελέσματά του στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η προτεινόμενη παρακολούθηση της ανάπτυξης των παιδιών στον τομέα της «Φυσικής κουλτούρας» με τον προσδιορισμό του επιπέδου της φυσικής τους κατάστασης βασίζεται στις ακόλουθες διατάξεις:

1. Ο προσδιορισμός της φυσικής κατάστασης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ποσοτικός και πραγματοποιείται σε δύο ομάδες: προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων, η οποία πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας δοκιμές: "shuttle run 5x6 m", "άλμα εις μήκος από το σημείο "," 30 δευτερόλεπτα ", και προσδιορισμός του επιπέδου σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων, που πραγματοποιείται με τη χρήση δοκιμών: ρίψη μιας μικρής μπάλας σε κάθετο στόχο με ένα άνετο χέρι (από απόσταση 3 μέτρων, ύψος στο κέντρο του ο στόχος 1,5 μ.), πηδώντας πάνω από ένα κοντό σχοινί σε 30 δευτερόλεπτα, χτυπώντας τη μπάλα από το πάτωμα με ένα άνετο χέρι για 30 δευτερόλεπτα.

2. Για τον προσδιορισμό του επιπέδου φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιείται μια σύνθετη αξιολόγηση, η οποία είναι το άθροισμα των πόντων που συγκεντρώθηκαν ξεχωριστά σε κάθε τετράγωνο, σύμφωνα με μια κλίμακα 6 βαθμών. Τα αποτελέσματα των παιδιών που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια των δοκιμών χωρίζονται σε 3 ζώνες, οι οποίες συμβατικά χαρακτηρίζονται ως "ζώνη κινδύνου", "ζώνη κανόνα ηλικίας", "ζώνη ικανότητας". Η "ζώνη κινδύνου" αντιστοιχεί στο άθροισμα των πόντων που σημειώθηκαν κατά την εκτέλεση όλων των ασκήσεων - από 0 έως 2. Η «κανονική ζώνη ηλικίας» αντιστοιχεί στο άθροισμα των πόντων από 3 έως 12 · Η "Ζώνη ικανοτήτων" αντιστοιχεί στο άθροισμα των πόντων από 13 έως 15.

3. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας της ίδιας ηλικίας και φύλου, ανεξάρτητα από το είδος του συντάγματος στο οποίο ανήκουν, που δείχνουν αποτελέσματα στη «ζώνη κανόνα ηλικίας» και στη «ζώνη ικανότητας», ανήκουν σε παιδιά που αναπτύσσονται σύμφωνα με τον κανόνα ηλικίας και μπορούν επιτρέπεται να συμμετέχει σε σωματικές ασκήσεις για οποιοδήποτε πρόγραμμα επιτρέπεται σε προσχολικά ιδρύματα · Τα παιδιά των οποίων τα αποτελέσματα είναι κάτω από το κατώτερο όριο ηλικίας παραπέμπονται στη "ζώνη κινδύνου" και πρέπει να υποβληθούν σε πρόσθετη εξέταση από διάφορους ειδικούς προκειμένου να εντοπιστούν οι ψυχολογικές, ανατομικές, φυσιολογικές και άλλες διαταραχές τους που επηρεάζουν τη φυσική τους κατάσταση και ανάπτυξη.

Οι μελέτες που πραγματοποιήθηκαν υποδεικνύουν ότι τα αποτελέσματα της πλειοψηφίας των παιδιών, τόσο αγόρια όσο και κορίτσια, στο πρώτο τεστ (ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων) έχουν παρόμοια σημεία, που αντιστοιχούν στον «κανόνα ηλικίας». Υπάρχουν λίγα παιδιά με αποτελέσματα πάνω και κάτω από τον «κανόνα ηλικίας» (περίπου 2,5-5%). Αυτό το γεγονός επιβεβαιώνει τη γνώμη μας ότι τα παιδιά με σημαντικές αναπηρίες που επηρεάζουν την ανάπτυξή τους είναι σπάνια. Ωστόσο, η γνώση του δασκάλου ότι υπάρχει ένα τέτοιο παιδί στην ομάδα δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να προσαρμόσει το πρόγραμμα φυσικής αγωγής σύμφωνα με τις συστάσεις άλλων ειδικών του προσχολικού ιδρύματος. Παιδιά με δείκτες που υπερβαίνουν το όριο «κανόνας ηλικίας» βρίσκονται σε όλες τις ηλικιακές ομάδες (3-5%). Τα υψηλά αποτελέσματα των παιδιών σε μία άσκηση, κατά κανόνα, συνδυάζονται με υψηλά αποτελέσματα σε άλλες ασκήσεις.

Ταυτόχρονα, ένας ειδικός στη φυσική καλλιέργεια δεν πρέπει να προσπαθεί να διασφαλίσει ότι όλα τα παιδιά εμφανίζουν τα αποτελέσματα της "ζώνης των ικανοτήτων", καθώς αυτό είναι ένας δείκτης της ατομικής κινητικής ικανότητας του παιδιού. Η παραβίαση αυτής της αρχής μπορεί να οδηγήσει σε διάφορες αρνητικές εκδηλώσεις τόσο στην κατάσταση της υγείας των παιδιών όσο και σε μείωση του ενδιαφέροντός τους για σωματικές ασκήσεις. Η γνώση του δασκάλου για την ικανότητα του παιδιού να δείχνει αποτελέσματα (τόσο σε μεμονωμένα τεστ όσο και συνολικά), που αντιστοιχεί στα ατομικά αναπτυξιακά του χαρακτηριστικά, αποτελεί τη βάση για την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης.

Η ανάλυση των δεδομένων που έδειξαν τα παιδιά κατά την εκτέλεση του δεύτερου μπλοκ δοκιμών αξιολόγησης του βαθμού σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων έδειξε ότι τα αποτελέσματα τείνουν να βελτιώνονται με την ηλικία των παιδιών τόσο στα αγόρια όσο και στα κορίτσια. Ωστόσο, τα υψηλά αποτελέσματα στην κατάκτηση των κινητικών δεξιοτήτων είναι εξαιρετικά σπάνια, αλλά συχνά βρίσκονται δείκτες κάτω από τον "κανόνα ηλικίας". Τα περισσότερα παιδιά έχουν αποτελέσματα που τα χαρακτηρίζουν ως αντίστοιχα του «κανόνα ηλικίας», αν και η βαθμολογία που σημείωσαν είναι μικρή.

Η ανάλυση των αθροισμάτων πόντων που σημείωσαν τα παιδιά ξεχωριστά στο πρώτο και το δεύτερο μπλοκ έδειξε ότι τα παιδιά με υψηλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων δεν τα δείχνουν πάντα αυτά από την άποψη του επιπέδου σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων. Αυτό επιβεβαίωσε την υπόθεσή μας ότι η κυριαρχία των κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης των φυσικών τους ιδιοτήτων, αλλά από την επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου που οργανώνει την κινητική δραστηριότητα των παιδιών. Από αυτή την άποψη, τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση καινοτόμων προγραμμάτων που προτείνουν αλλαγή του περιεχομένου των φυσικών ασκήσεων.

Η αύξηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης των παιδιών είναι δυνατή με έναν αρμόδιο οργανισμό φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας. Τα σύγχρονα τεχνικά μέσα βοηθούν στη σωστή επιλογή σωματικών ασκήσεων, καθώς και στην ποιοτική αξιολόγηση των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος των παιδιών. Μία από τις πιο ελπιδοφόρες κατευθύνσεις για την επίλυση αυτού του προβλήματος μπορεί να θεωρηθεί η χρήση μετρητών καρδιακών παλμών.

Στη δουλειά μας, χρησιμοποιήσαμε οθόνες καρδιακών παλμών POLAR S 625X. Τα ληφθέντα δεδομένα για την αξιολόγηση της αντίδρασης του καρδιαγγειακού συστήματος των παιδιών σε διάφορους τύπους σωματικής δραστηριότητας επέτρεψαν τον προσδιορισμό των ορίων 6 "διαδρόμων" δεικτών καρδιακού ρυθμού, βάσει των οποίων το επίπεδο φυσικής κατάστασης των προσχολικών παιδιών μπορεί να διαφοροποιηθεί. Στο σύστημα αξιολόγησης της αντίδρασης του σώματος των παιδιών στη σωματική δραστηριότητα, εντοπίστηκαν τα ακόλουθα: "ζώνη κινδύνου", "ζώνη κανόνα ηλικίας" και "ζώνη φυσικής κατάστασης".

Οι μελέτες που πραγματοποιήθηκαν δείχνουν ότι τα αποτελέσματα των παιδιών που υπερβαίνουν τη «ζώνη φυσικής κατάστασης» δεν έχουν σχέση συσχέτισης με τους δείκτες υγείας τους. Αυτό απαιτεί περαιτέρω έρευνα για το υπό εξέταση πρόβλημα.

Συμπέρασμα.Με βάση τα προηγούμενα, είναι δυνατόν να διατυπωθούν προσεγγίσεις για την εκτίμηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας υπό το φως των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων:

α) η εκτίμηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας πρέπει να πραγματοποιείται σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τους ιατρικούς εργαζόμενους του προσχολικού ιδρύματος ·

β) η αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι ποσοτική και να καθορίζει το επίπεδο ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων και το επίπεδο διαμόρφωσης κινητικών δεξιοτήτων.

γ) σε παιδιά μικρότερης και μέσης προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να χρησιμοποιείται μια ποιοτική αξιολόγηση, η οποία καθορίζει την αντιστοιχία του επιπέδου της κυριαρχίας των κινήσεων στον κανονισμό ηλικίας.

δ) η αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης θα πρέπει να έχει περιεκτικό χαρακτήρα, επιτρέποντας την εξουδετέρωση της επιρροής των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών στο τελικό αποτέλεσμα ·

ε) οι δείκτες σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον χαρακτηρισμό της ποιότητας της φυσικής καλλιέργειας και της εργασίας που βελτιώνει την υγεία σε ένα προσχολικό ίδρυμα ·

στ) συνιστάται η χρήση τεχνικών συσκευών υψηλής ακρίβειας για ποιοτική αξιολόγηση των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος των παιδιών ·

ζ) κατά την εκτίμηση της φυσικής κατάστασης, είναι απαραίτητο να περάσουμε στην έννοια του "διαδρόμου των αποτελεσμάτων", η οποία λαμβάνει υπόψη το εύρος των δεικτών λόγω των ατομικών δυνατοτήτων των προσχολικών παιδιών.

Η εφαρμογή αυτών των προσεγγίσεων θα συμβάλει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας βελτίωσης της φυσικής κουλτούρας και της υγείας και στην επιτυχή εκμάθηση από τα παιδιά του προγράμματος που εφαρμόζεται από ένα προσχολικό ίδρυμα.

Αναθεωρητές:

Zyukin A.V., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Καθηγητής του Τμήματος Γυμναστικής του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου που πήρε το όνομά του A. I. Herzen, Αγία Πετρούπολη.

Churganov O.A., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Ιατρικών και Βιολογικών Τεχνολογιών Αθλητισμού, Επιστημονικό Ινστιτούτο Φυσικής Πολιτισμού της Αγίας Πετρούπολης, Αγία Πετρούπολη.

Βιβλιογραφική αναφορά

Petrenkina N.L., Filippova S.O. ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΩΝ // Σύγχρονα προβλήματα της επιστήμης και της εκπαίδευσης. - 2012. - Νο. 6.
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7361 (ημερομηνία πρόσβασης: 25.02.2019). Σας παρουσιάζουμε τα περιοδικά που εκδίδονται από την "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

Η ακεραιότητα και η αρμονία του σχηματισμού της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας προϋποθέτει έγκαιρη σωματική ανάπτυξη. Στους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα Προσχολικό Εκπαιδευτικό δρυμα (1995), το έργο της προστασίας και της ενίσχυσης της υγείας των παιδιών αποτελεί προτεραιότητα. Η δραστηριότητα ενός ενήλικα που στοχεύει στην επίλυση αυτού του προβλήματος είναι το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής.

Η μεθοδολογική βάση του προβλήματος είναι οι αξολογικές (αξιακές) και πρακτικές προσεγγίσεις. Η υγεία, ως αξία, είναι η βάση για την ολοκληρωμένη, αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού. Η επιτυχία και τα επιτεύγματα σε οποιαδήποτε δραστηριότητα καθορίζονται από τη φυσική κατάσταση, το επίπεδο απόδοσης του σώματος του παιδιού. Ο σχηματισμός μιας ενεργού, υγιούς, αρμονικής ανάπτυξης ενός ατόμου εξετάστηκε από γιατρούς, δασκάλους, ερευνητές (E.A. Arkin, L.I. Chulitskaya. E.G. Levi-Gorinevskaya, A.I. Bykova, N.I. Aksarina, TN Bogina, EA Timofeeva, AV Keneman, TI Osokina , YF Zmanovsky και πολλοί άλλοι).

Το σχέδιο κρατικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση αποκαλύπτει το περιεχόμενο της εργασίας για τη σωματική ανάπτυξη:

Οι ενήλικες δημιουργούν συνθήκες για την ψυχοφυσική ανάπτυξη των παιδιών.

Προώθηση της ανάπτυξης αξιών υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά.

Δημιουργήστε άφθονες ευκαιρίες για σωματική δραστηριότητα των παιδιών.

Αναπτύξτε το ενδιαφέρον ενός παιδιού για διάφορα αθλήματα.

Συμβολή στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της φυσικής ικανότητας των παιδιών (βαλεολογικές γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες), Σε σύγχρονα προγράμματα της νέας γενιάς ("Ουράνιο Τόξο", "Παιδική ηλικία", "Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία", "Προέλευση", "Ανάπτυξη" ), το περιεχόμενο και οι συνθήκες της παιδαγωγικής εργασίας για τη σωματική ανάπτυξη καθορίζονται ανάλογα με την ηλικία.

Ένας επαγγελματικά εκπαιδευμένος νηπιαγωγός στο έργο του λειτουργεί συνεχώς με ειδικούς όρους της θεωρίας της φυσικής αγωγής. Ας τους δώσουμε μια περιγραφή. Στο λεξικό SI. Ozhegov υπό υγείανοείται ως "η σωστή, φυσιολογική δραστηριότητα του σώματος" (βλ. Ozhegov SI. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας). Ο Χάρτης του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ) αναφέρει ότι η υγεία δεν είναι μόνο η απουσία ασθενειών ή σωματικών ελαττωμάτων, αλλά και η πλήρης σωματική, ψυχική και κοινωνική ευημερία. Δηλαδή, η υγεία δεν είναι μόνο μια βιολογική, αλλά και μια κοινωνική κατηγορία. Αρμονία,πώς η συμπληρωματικότητα των διαφόρων συστατικών αποτελεί τη βάση της καλής υγείας.

Φυσική ανάπτυξη- Αυτή είναι η διαδικασία αλλαγής των μορφών και των λειτουργιών του σώματος υπό την επίδραση των συνθηκών ζωής και της ανατροφής. Με τη στενή έννοια «αυτόο όρος χρησιμοποιείται για να δηλώσει ανθρωπομετρικές και βιομετρικές έννοιες (ύψος, βάρος, περιφέρεια θώρακα, στάση σώματος, πνευμονική ικανότητα κ.λπ.). Ευρέως κατανοητόο όρος περιλαμβάνει φυσικές ιδιότητες (αντοχή, ταχύτητα, δύναμη, ευελιξία, ισορροπία, μάτι). Η φυσική ανάπτυξη δεν είναι μόνο μια βιολογική διαδικασία που χαρακτηρίζει το σχηματισμό, τις αλλαγές στις μορφές και τις λειτουργίες του σώματος, αλλά μια κοινωνική διαδικασία. Η δραστηριότητα της ίδιας της προσωπικότητας, η στάση της στην υγεία της, η κυριαρχία της εμπειρίας στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης αναπτύσσουν τις φυσικές ανατομικές και φυσιολογικές προϋποθέσεις του οργανισμού.

Η κυριαρχία των κινήσεων, η τεχνική της εφαρμογής τους, η ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων συμβαίνει με την ενεργό συμμετοχή ενός ενήλικα. Έτσι, η φυσική αγωγή πρωτοστατεί στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Χάρη στην παιδαγωγική εργασία, το παιδί έχει ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Φυσική αγωγή- παιδαγωγική διαδικασία που στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την επίτευξη καλής υγείας, σωματικής και κινητικής ανάπτυξης του παιδιού. Ο εκπαιδευτικός πραγματοποιεί αυτή τη διαδικασία από την άποψη της ακεραιότητας και της εναρμόνισης των καθηκόντων

ανάπτυξη (νοητική, ηθική, αισθητική, εργασία). Η φυσική αγωγή βασίζεται στα δεδομένα εξέτασης των παιδιών για το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης, καθορίζεται η αρμονία της, η συμμόρφωση με φυσιολογικούς δείκτες που σχετίζονται με την ηλικία.

Ο όρος "φυσική αγωγή"εισήγαγε τον P.F. Lesgaft, ο οποίος δημιούργησε το αρχικό σύστημα φυσικής αγωγής στη Ρωσία (Βλέπε Lesgaft PF Guidance on body fitness of schoolchirdens. Pedagogical works in 2 volumes - M .. 1993).

Φυσική αγωγή- μια σύνθετη διαδικασία, που οργανώνεται από έναν ενήλικα και αποσκοπεί στην απόκτηση επαγγελματικών γνώσεων, κινητικών δεξιοτήτων, φυσικών ιδιοτήτων, υγιεινών συνηθειών

ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Φυσική κατάστασηείναι αποτέλεσμα φυσικής αγωγής και ανατροφής. Υπό φυσική κατάστασηείναι κατανοητό ότι το παιδί έχει ένα ορισμένο επίπεδο ικανότητας όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη, το επίπεδο ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, των φυσικών ιδιοτήτων. Οι ερευνητές έχουν αναπτύξει τυποποιημένους δείκτες φυσικής ανάπτυξης και απαιτήσεις για την ποιότητα της εφαρμογής τους. Αυτά τα δεδομένα χρησιμοποιούνται στην ανάπτυξη προγραμμάτων για προσχολικά ιδρύματα (T.P. Osokina, G.P. Leskova, V.A.Timofeeva, L.G. Golubeva, A.V. Keneman, D.V. T.L.Bogina και άλλοι).

Η έννοια της «φυσικής κατάστασης» σχετίζεται στενά με την έννοια «Φυσική τελειότητα»που αντικατοπτρίζει τον ιδανικό στόχο της φυσικής ανάπτυξης. Κατά κανόνα, η φυσική τελειότητα νοείται διαφορετικά σε κάθε ιστορικό στάδιο της ανάπτυξης της κοινωνίας. Αλλά τα συστατικά του είναι ένας αρμονικός συνδυασμός όλων των πτυχών της σωματικής ανάπτυξης, της υγείας, της φυσικής κατάστασης.

Η φυσική τελειότητα αντικατοπτρίζει την κατάσταση φυσική κουλτούραως μέρος μιας γενικής κουλτούρας που χαρακτηρίζει τα επιτεύγματα της κοινωνίας στον τομέα της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής υγείας ενός ατόμου.

Στη σύγχρονη εκπαιδευτική-μεθοδική και επιστημονική-θεωρητική βιβλιογραφία, παρουσιάζονται οι κύριες εργασίες, το περιεχόμενο, τα μέσα, οι τεχνολογίες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Δυσκολίες σωματικής ανάπτυξηςτα παιδιά εξηγούνται από το γεγονός. ότι ένας αυξανόμενος αριθμός παιδιών έχει μια δυσμενής εικόνα για την υγεία. Σύμφωνα με έρευνες ειδικών, το 75% των ασθενειών των ενηλίκων είναι εγγενείς στην παιδική ηλικία. Κάθε τέταρτο παιδί προσχολικής ηλικίας αρρωσταίνει περισσότερες από τέσσερις φορές κατά τη διάρκεια του έτους (δεδομένα των T.L. Chertik, Z.S.Makarova, M.N.Belova, B.N.Kapustyan, κ.λπ.). Μόνο το 10% των παιδιών μπαίνει στο σχολείο εντελώς υγιές. Οι λόγοι για την αυξημένη νοσηρότητα στα παιδιά είναι οι δυσλειτουργίες του σώματος με περιορισμένη φυσική δραστηριότητα («σωματική αδράνεια»). Τα σύγχρονα παιδιά βιώνουν «κινητικά ελλείμματα», δηλαδή ο αριθμός των κινήσεων που κάνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι κάτω από την κανονική ηλικία. Αυτό, με τη σειρά του, οδηγεί σε σωματική αδράνεια, η οποία προκαλεί την ανάπτυξη μεταβολικών διαταραχών και υπερβολικής εναπόθεσης λίπους, συμβάλλει στην παχυσαρκία στα παιδιά (το 30-40% των παιδιών είναι υπέρβαρα).

Τα τελευταία χρόνια, το πρόβλημα του άγχους των παιδιών έχει προσελκύσει όλο και περισσότερο την προσοχή των επιστημόνων, ως αποτέλεσμα της έλλειψης θετικών συναισθημάτων στο παιδί και της αρνητικής ψυχολογικής κατάστασης στην οικογένεια, της έλλειψης ευέλικτων καθεστώτων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στο βιβλίο της Ν.Μ. Amosova "Υγεία και ευτυχία του παιδιού σας" - Μ.: Γνώση. Το 1987 τονίζει ότι το παιδί βρίσκεται αντιμέτωπο με τρεις κακίες πολιτισμού: τη συσσώρευση αρνητικών συναισθημάτων χωρίς σωματική απαλλαγή, υπερφαγία και σωματική αδράνεια. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει ασυμφωνία μεταξύ των εξωτερικών δεδομένων του σώματος του παιδιού (αύξηση και αύξηση βάρους με επιταχυνόμενο ρυθμό) και εσωτερικών οργάνων που υστερούν στην ανάπτυξη, επομένως εμφανίζονται διάφορες ασθένειες και αποκλίσεις.

Μια σύγχρονη προσέγγιση στην οργάνωση της φυσικής ανάπτυξηςπεριλαμβάνει τη συνεκτίμηση των φυσικών επιστημών, ψυχολογικών, παιδαγωγικόςβασικά.

Τα φυσικά-επιστημονικά θεμέλια βασίζονται στις διδασκαλίες του Ι.Μ. Sechenov, I.P. Pavlova και οι μαθητές τους. Αυτή η διάταξη αφορά την τριπλή ενότητα του οργανισμού: την ενότητα του φυσικού (σωματικού) και του ψυχικού. η ενότητα όλων των συστημάτων του σώματος. η ενότητα του σώματος με το περιβάλλον. Αυτό είναι το δόγμα των αντανακλαστικών του εγκεφάλου, η σημασία της ανάπτυξης του εγκεφαλικού φλοιού, του κεντρικού νευρικού συστήματος. Η μελέτη της σχέσης δύο συστημάτων σηματοδότησης (η οποία αντικατοπτρίζεται στο συνδυασμό εμφάνισης ενεργειών και λεκτικών οδηγιών). Το δόγμα ενός δυναμικού στερεότυπου συμπεριφοράς, όταν δημιουργούνται υπό όρους σχηματισμοί σταθερών αντανακλαστικών για την εποχή και το περιεχόμενό της. Ως εκ τούτου, η λειτουργία DOW. η ομάδα βασίζεται σε αυτή την αρχή.

Σύγχρονοι φυσιολόγοι (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, I.A. Arshavsky, M.I. - η βιολογική βάση του σώματος για την εκτέλεση ορισμένων φυσικών δραστηριοτήτων.

Psychυχολογικά θεμέλιαΗ σύγχρονη φυσική αγωγή αποκαλύπτει τη σημασία της ανάπτυξης του ενδιαφέροντος των παιδιών για το φυσικό «εγώ». ο σχηματισμός της σφαίρας ανάγκης-κίνητρο (γραμμές επίγνωσης, συνείδησης, σταθερότητα των κινήτρων, κλίσεις κλπ.) ο σχηματισμός των ιδεών του παιδιού για τον εαυτό του ως θέμα κινητικής δραστηριότητας. ανάπτυξη φυσικών ικανοτήτων. λαμβάνοντας υπόψη τη θεωρία της εγκατάστασης από τον D.N. Uznadze, ως μηχανισμός "σκανδάλης" με ειδικά κίνητρα (LN Bozhovich NG Morozova. LS Slavina. AL Venger, AN Leontiev, VA Petrovsky, D.N.

Uznadze κ.λπ.).

Παιδαγωγικά Βασικάπεριλαμβάνουν τον στόχο και τους στόχους, παράγοντες και αρχές, μέσα, περιεχόμενο, συνθήκες.

Στόχος σωματικής ανάπτυξης- προστασία και ενίσχυση της υγείας των παιδιών. Οι περισσότεροι συγγραφείς χωρίζουν τις εργασίες τους σε τρεις ομάδες:

I. Ευεξία: 1. Διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών. 2. Αναπτύξτε τις λειτουργικές και προσαρμοστικές δυνατότητες των παιδιών και βελτιώστε τις επιδόσεις τους. 3. Να διαμορφώσει την ικανότητα να διατηρεί σωστή στάση σώματος. 4

Ικανοποιήστε την ανάγκη των παιδιών για κίνηση. 5. Να προωθήσει την ανάπτυξη όλων των μορφολογικών και λειτουργικών συστημάτων του σώματος του παιδιού, τη σωστή λειτουργία των εσωτερικών οργάνων.

Έτσι, στην ομάδα ευεξίακαθήκοντα μια ειδική θέση καταλαμβάνει η προστασία της ζωής και η προαγωγή της υγείας των παιδιών, η ολόπλευρη σωματική τους ανάπτυξη, στο επίκεντρο της προσοχής όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η φυσική βιολογική βάση του σώματος του παιδιού.

II Εκπαιδευτικοί στόχοι: Ι.Δημιουργήστε ιδέες για το σώμα σας, για την υγεία. 2, Εισάγετε τα παιδιά σε διαφορετικούς τρόπους να κάνουν βασικές κινήσεις. Δημιουργία ιδεών για το καθεστώς, για τη συνάφεια της ανάπαυσης 4. Δημιουργία συνθηκών για το παιδί να δείχνει ευκινησία, ταχύτητα "και άλλες φυσικές ιδιότητες.

Ετσι, εκπαιδευτικόςτα καθήκοντα προβλέπουν μια ενεργό θέση του εκπαιδευτικού σχετικά με την εφαρμογή του περιεχομένου της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών.

III. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: I. Αυξήστε το ενδιαφέρον για ενεργή σωματική δραστηριότητα. 2. Να αναπτύξουν τις ηθικές και βουλητικές ιδιότητες του παιδιού (οργάνωση, αμοιβαία βοήθεια, αλληλοβοήθεια, ανεξαρτησία). 3. Να εκπαιδεύσει την υποκειμενική θέση του παιδιού σε διάφορα παιχνίδια και ασκήσεις. 4. Να εκπαιδεύσει πολιτιστικές και υγιεινές ιδιότητες

Ετσι, εκπαιδευτικά καθήκονταστοχεύουν στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών, στη δημιουργία ενδιαφέροντος και στην ανάγκη για συστηματικές σωματικές ασκήσεις.

Η επιτυχή λύση των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί είναι δυνατή μόνο υπό την προϋπόθεση της συνολικής χρήσης όλων παράγοντες και μέσα φυσικής αγωγής. ΨυχοϋγιενικήΟι παράγοντες περιλαμβάνουν το καθεστώς, την ισορροπημένη διατροφή, την υγιεινή των ρούχων, τα παπούτσια, τους χώρους, φυσική αγωγήεξοπλισμός. Τα κύρια μέσα φυσικής αγωγής που επηρεάζουν ενεργά τα παιδιά είναι η σκλήρυνση, οι σωματικές ασκήσεις, οι πρωινές ασκήσεις, τα εκπαιδευτικά παιχνίδια, τα αθλήματα και τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, η φυσική προπόνηση, το κολύμπι. Στο εγχειρίδιο του M.D. Makheneva "Ανατροφή ενός υγιούς παιδιού" - Μ .: ARKTI, 1999, η τριάδα της υγείας αποτελείται από ένα ορθολογικό καθεστώς, σκλήρυνση και κίνηση. Vονομάζεται εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία" τρεις γραμμές "άμυνας" της υγείας: τρόπος? θρέψη; φυσική αγωγή(βλ. "Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία": Ένα πρόγραμμα για γονείς και εκπαιδευτικούς σχετικά με τη διαμόρφωση της υγείας και της ανάπτυξης των παιδιών 4-7 ετών. (T.N.Doronova, L.G. Golubeva, N.A. Gordova et al. - M.: Enlightenment, 2002 .).

Δεδομένης της πολυπαραγοντικής επίδρασης στην υγεία των παιδιών, η εργασία σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να βασίζεται στα ακόλουθα κατευθύνσεις:

Δημιουργία συνθηκών για φυσική ανάπτυξη και μείωση της επίπτωσης των παιδιών.

Σύνθετη λύση φυσικής καλλιέργειας και προβλημάτων υγείας σε επαφή με ιατρικούς εργαζόμενους, ψυχολόγους, γονείς, διευθυντή μουσικής, εκπαιδευτή φυσικής αγωγής.

Βελτίωση της παιδαγωγικής ικανότητας και των επαγγελματικών προσόντων των προσχολικών εργαζομένων.

Οι παιδαγωγικές συνθήκες περιλαμβάνουν:

Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος. Έτσι, η ομάδα θα πρέπει να διαθέτει «μονοπάτια υγείας», στάσιμα αθλητικά συγκροτήματα και εξοπλισμό άσκησης (αν το επιτρέπει ο χώρος), υπουργεία. Το γυμναστήριο είναι ένα κέντρο υγείας με γυμναστικούς τοίχους, μπουμ και παγκάκια διαφορετικού ύψους, μπάλες γυμναστικής, στόχους, μικροαθλητικό εξοπλισμό και παιχνίδια. Μπορεί να υπάρχουν φουσκωτά τραμπολίνα, εξοπλισμός άσκησης. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας διαθέτουν πισίνες, ντους νερού.

Στον χώρο του νηπιαγωγείου, είναι σκόπιμο να εξοπλίσετε ένα αθλητικό γήπεδο με χώρους για μίνι ποδόσφαιρο, μπάσκετ, διαδρόμους, μαθήματα εμποδίων κ.λπ. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορείτε να εξοπλίσετε μίνι κλινικές όπου πραγματοποιείται ιατρική και προληπτική εργασία με παιδιά. Οι παραλλαγές της οργάνωσης του κινητικού περιβάλλοντος αποκαλύπτονται στο άρθρο 3. Fertik (βλ. Fertik 3. Οργάνωση του κινητικού περιβάλλοντος σε προσχολικά ιδρύματα και δημοτικά σχολεία. // Προσχολική εκπαίδευση. 1995. - Αρ. 2.).

Δημιουργία ευνοϊκού τρόπου ζωής για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο, θετικό μικροκλίμα.

Επάρκεια από εκπαιδευτικούς σε διάφορες τεχνολογίες για την οργάνωση της ζωής ενός παιδιού.

Η συμμόρφωση είναι απαραίτητη καθεστώς- διαδοχική εναλλαγή χρονικών διαστημάτων γεμάτων με ένα ή άλλο περιεχόμενο. Επιστημονικές μελέτες για την επίδραση του καθεστώτος στην υγεία των παιδιών, την οργάνωση της ζωής τους πραγματοποίησε ο Τ.Ν. Bogina, N. Terekhova, N.A. Νοτκινα. Yu.F. Zmanovsky, B.P. Νικίτιν και άλλοι. Τρόπος,κατά τη γνώμη τους, πρέπει να είναι προστατευτικό για την υγεία, ευέλικτο, ήπιο.Η «ευέλικτη ημέρα» εξετάζεται σε τρεις πτυχές:

Δυναμική καθημερινή ρουτίνα για παιδιά.

Ευέλικτο ωράριο εργασίας για το προσωπικό.

Διαφορετική διάρκεια παραμονής των παιδιών σε ομάδες.

Η εμπειρία της εργασίας με αυτήν τη λειτουργία περιγράφεται στο εγχειρίδιο του M.D. Makhaneva, όπου παρουσιάζεται μια παραλλαγή του καθεστώτος για παιδιά και εργαζόμενους (βλ. Makhaneva M.D. Ανατροφή ενός υγιούς παιδιού. - Μ.: ARKTI, 1999).

Απαιτήσεις παιδαγωγικού καθεστώτοςκαθορίστε τον προσανατολισμό θέσης ενός ενήλικα: σταθερότητα. συστηματικός; νόημα? ποικιλία οργάνωσης της σφαίρας της ζωής των παιδιών.

Το καθεστώς διατήρησης της υγείας λαμβάνει υπόψη τους βιορυθμούς των παιδιών (Yu.F. Zmanovsky), τις μετεωρολογικές καταιγίδες, τις ημέρες της εβδομάδας, τις διακοπές (το χειμώνα και την άνοιξη), τη συναισθηματική και φυσική κατάσταση των παιδιών, είναι σημαντικό να μην υπερφορτώνεται παιδιά, η κόπωση τους και η μείωση των λειτουργικών δυνατοτήτων.

θα πρέπει να είναι κατάλληλη για την ηλικία, τα ατομικά χαρακτηριστικά, να λαμβάνει υπόψη τις ομάδες υγείας των παιδιών, στην Οδηγική και Μεθοδολογική Επιστολή του Υπουργείου της Ρωσικής Ομοσπονδίας αρ. 65/23 - 16, της 03/14/2000 "Για τις απαιτήσεις υγιεινής για μέγιστο φορτίο στα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης » ^ δεδομένων κανονισμών υγιεινής του εκπαιδευτικού φόρτου. Έτσι, ο μέγιστος επιτρεπτός αριθμός προπονήσεων vΤο πρώτο μισό της ημέρας στις νεότερες και μεσαίες ομάδες δεν υπερβαίνει τα δύο, και vανώτερος - τρεις. Η διάρκειά τους δεν υπερβαίνει τα 15 λεπτά (κατώτερη καιμέση ηλικία), στην ομάδα ανώτερων - όχι περισσότερο από 25 λεπτά, στην προπαρασκευαστική ομάδα - όχι περισσότερο από 30 λεπτά. Στη μέση του μαθήματος, πραγματοποιείται ένα φυσικό λεπτό. Μεταξύ του συνολικού χρόνου των μαθημάτων, το 50% θα πρέπει να διατίθεται σε δραστηριότητες που απαιτούν ψυχικό στρες από τα παιδιά, το υπόλοιπο 50% - σε δραστηριότητες στον φυσικό πολιτισμό και τον κύκλο υγείας και αισθητικής. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής για όλες τις ηλικιακές ομάδες πρέπει να πραγματοποιούνται τουλάχιστον 3 φορές την εβδομάδα. Ένα από τα τρία μαθήματα φυσικής αγωγής πραγματοποιείται όλο το χρόνο σε υπαίθριο χώρο (βλ. "Hoop" 2000. - №3).

Κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει το δικό του δικαίωμα σύστημα φυσικής αγωγής. Οι αρχές εφαρμογής του συστήματος είναι οι εξής:

Η αρχή του προσανατολισμού ευεξίας, κύριος κανόνας- "Μην βλάψετε την υγεία".

Η αρχή της ευέλικτης ανάπτυξης της προσωπικότητας, ο κύριος κανόνας - "Σε ένα υγιές σώμα - ένα υγιές μυαλό".

Η αρχή του εξανθρωπισμού και του εκδημοκρατισμού, κύριος κανόνας- "Θέλετε να φάτε - να είστε υγιείς"

Η αρχή της εξατομίκευσης, κύριος κανόνας- «Οι ευκαιρίες και η υγεία είναι διαφορετικές για τον καθένα».

Η αρχή της ενότητας όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, κύριος κανόνας- "Θα παρέχουμε ο ένας στον άλλον βοήθεια και υποστήριξη".

Σύστημα φυσικής αγωγής παρουσιάστηκεγενικά (σύνθετα) και μερική προγράμματα.

Μια ενδιαφέρουσα προσέγγιση δίνεται στο πρόγραμμα "Origins", 2003. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την έναρξη ενός υγιούς τρόπου ζωής, φυσικής κουλτούρας, που σχετίζεται με ενεργές κινήσεις, δίνοντας στο παιδί μια αίσθηση "μυϊκής χαράς" (IM Sechenov). Τα παιδιά λαμβάνουν μια αρκετά μεγάλη ικανότητα για το σώμα τους, μαθαίνουν να ανταποκρίνονται επαρκώς στις αλλαγές στο περιβάλλον

περιβάλλον, το οποίο σας επιτρέπει να είστε πιο συνειδητοί για την υγεία σας. Το πρόβλημα της σωματικής ανάπτυξης σχετίζεται με την ασφάλεια, με λογική φροντίδα, με την προνοητικότητα να αποφευχθούν τραυματισμοί που μπορούν να οδηγήσουν σε μειωμένη υγεία και συναισθηματική-σωματική ευεξία.

Το πρόγραμμα "Προέλευση", όπως το πρόγραμμα "Ανάπτυξη" (2000), "Ουράνιο Τόξο" (1989) εφιστά την προσοχή όχι μόνο στην τεχνική, αλλά και στην εκφραστική-εκφραστική πλευρά της κινητικής σφαίρας του παιδιού. Εκδηλώνεται στο γεγονός ότι οι κινήσεις του παιδιού εκφράζουν τη συναισθηματική του κατάσταση, τα συναισθήματα για διάφορα γεγονότα. Η ανάπτυξη της «γλώσσας των κινήσεων» επιτρέπει στον δάσκαλο να διεισδύσει vτη συναισθηματική σφαίρα του προσχολικού, για να εξασφαλίσει την ακεραιότητα της ψυχοφυσικής ευημερίας του παιδιού. Στο πρόγραμμα "Προέλευση" η βάση της φυσικής ανάπτυξης ονομάζεται υγεία, η οποία εξετάζεται σε ξεχωριστή ενότητα.

Αυτή η ενότητα παρουσιάζει τα κατά προσέγγιση καθεστώτα της ημέρας στο νηπιαγωγείο: δίνονται τα χαρακτηριστικά των συνθηκών υγιεινής. αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά της σκλήρυνσης, τους τύπους της: μεθοδολογικές συμβουλές για διαφορετικές ομάδες υγείας των παιδιών. Οι δεξιότητες που ενισχύουν την υγεία των παιδιών περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Οι γενικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξή τους είναι το νόημα, η αύξηση του όγκου των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, η επίγνωση και ο «ορθολογισμός» τους. V το κέντρο της παιδαγωγικής εργασίας στην ενότητα "Υγεία"δικαστικά έξοδα ψυχική υγεία,όταν ένα παιδί είναι σε αρμονία με τον εαυτό του, με τους άλλους, αισθάνεται προστατευμένο, έχει ελευθερία συμπεριφοράς, δεν βιώνει άγχος, καταπίεση και ένταση. Η παιδαγωγική εργασία παρέχει συναισθηματική άνεση, ψυχολογικό, σταθερό και θετικό κλίμα, ανθρώπινες σχέσεις, επικοινωνία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. Οι δείκτες επιτυχίας στην προαγωγή της ψυχικής υγείας είναι:μια χαρούμενη, ενεργή, συναισθηματικά θετική κατάσταση του παιδιού, η επιτυχής προσαρμογή του σε προσχολικό ίδρυμα.

Το ενδιαφέρον είναι βαλεολογικό πρόγραμμαΤ.Α. Tarasova, L.S. Vlasova "Εγώ και η υγεία μου", Chelyabinsk, 1997. Προτείνεται ένα σύστημα εργασίας για τη διαμόρφωση μιας συνειδητής στάσης για την υγεία τους στα παιδιά. Οι συγγραφείς συμπεριλαμβάνουν τις ακόλουθες μορφές στο παιδαγωγικό τους έργο - τάξεις, παιχνίδια ανάπτυξης, πειραματισμοί, γνώση του φυσικού τους «εγώ». Οπτικά και επιδεικτικά υλικά ικανοποιούν την ανάγκη για παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατανοήσουν το σώμα τους. Το υλικό του προγράμματος του βαλεολογικού εγχειριδίου "Εγώ και η υγεία μου" παρέχει μια ενεργή θέση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κατανόηση των χαρακτηριστικών του σώματός του, των πιθανών παθολογιών υγείας και τρόπων διόρθωσής τους. θεμέλια διαχείρισης και επιβίωσης της υγείας στις σύγχρονες συνθήκες ζωής, δηλ. "Δη ένα μικρό παιδί πρέπει να γίνει γιατρός, ψυχολόγος, φυσιολόγος, δάσκαλος, ψυχοθεραπευτής, εκπαιδευτής για τον εαυτό του" (TA Tarasova).

Βαλεολογική εκπαίδευση Πολιτισμός,ο σχηματισμός κατανόησης ενός υγιούς τρόπου ζωής (ως σύστημα σχέσης του παιδιού με τον εαυτό του και τους παράγοντες του εξωτερικού περιβάλλοντος) είναι στενά συνυφασμένος με την εκπαίδευση της ηθικής, της ανθρωπιάς, της ψυχικής ευεξίας, της ικανότητας να διορθώνει όχι μόνο υγεία, αλλά και τις σχέσεις του με συνομήλικους και ενήλικες.Έτσι, η βαλεολογική εκπαίδευση συνδέεται με την κοινωνική και ηθική.

Η ανατροφή της βαλεολογικής καλλιέργειας εξετάζεται στις μεθοδολογικές συστάσεις της S.A. Kozlova. Ο.Α. Knyazeva, CE. Shukshina "Ο οργανισμός μου" - Μ., 2000. Η θέση των συγγραφέων βασίζεται στην έννοια της κοινωνικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (συγγραφέας SA Kozlova).

Οι ενέργειες ενός κοινωνικοποιημένου ατόμου δεν απευθύνονται μόνο στον εαυτό τους (να φροντίζουν τον εαυτό τους, στην υγεία τους), αλλά σε άλλους ανθρώπους. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να διαμορφώσει το ενδιαφέρον των παιδιών για ένα άλλο άτομο που έχει γνώσεις που εμπλουτίζουν το παιδί όταν αλληλεπιδρά σε κοινές δραστηριότητες. Αναπτύσσοντας τα θεμέλια της βαλεολογικής σκέψης, ένας ενήλικας διδάσκει στα παιδιά όχι μόνο να αναπτύξουν τη δική τους εκδοχή για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, αλλά και. αν είναι δυνατόν, μοιραστείτε τη γνώση για τη βελτίωση της υγείας. Έτσι, ο κοινωνικός και ηθικός προσανατολισμός (με τη μορφή αλτρουισμού, δηλαδή αδιάφορες ενέργειες σε σχέση με έναν άλλο) γίνεται η βάση για την εκπαίδευση της βαλεολογικής συνείδησης και συμπεριφοράς των παιδιών.

Η μελέτη των V.T.Kudryavtsev και B.B. Egorova (βλ. Ανάπτυξη παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας. - Μ .. 2000. Εγχειρίδιο προγραμματισμού). Η κύρια ιδέα των συγγραφέων είναι να αναγνωρίσουν το ρόλο της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, η οποία συμβάλλει όχι μόνο στη σωματική, αλλά και στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Το κύρος του φυσικού πολιτισμού, η παιδαγωγική του αξία έγκειται στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών.

Ένα υγιές παιδί είναι ένας τυπικός και πρακτικά εφικτός κανόνας της ανάπτυξης του παιδιού - αυτή είναι η ιδέα αυτής της παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας (βλ. V. Kudryavtseva. Φυσική καλλιέργεια και ανάπτυξη ενός υγιούς παιδιού. // Προσχολική εκπαίδευση 2004. -№1 ή Ανάπτυξη παιδαγωγική βελτίωση της υγείας. // Hoop 2004.- № 1).

Η βαλεολογική προσέγγιση αποκαλύπτεται επίσης σε ένα άλλο πρόγραμμα "Healthy preschooler" - το πρόγραμμα συγγραφέα του Doctor of Medical Sciences, Professor Yu.F. Ο Ζμανόφσκι. Αυτό το πρόγραμμα, αφιερωμένο στα προβλήματα της εκπαιδευτικής και ψυχαγωγικής εργασίας στα προσχολικά ιδρύματα, έχει τα δικά του χαρακτηριστικά που το διακρίνουν ουσιαστικά από άλλα προγράμματα που λειτουργούν στα νηπιαγωγεία. Πρώτον, μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία, το σύνολο των οποίων συνδυάζεται με την έννοια του «υγιεινού τρόπου ζωής» του παιδιού. (Ταυτόχρονα, η εφαρμογή του προγράμματος διαφοροποιείται κυρίως ατομικά). Δεύτερον, η παρουσία μιας φυσιολογικής λογικής σε καθένα από τα τμήματα του προγράμματος, μαζί με τη λήψη των προτύπων της ψυχοφυσιολογίας που σχετίζεται με την ηλικία, την εκπαιδευτική ψυχολογία και την αθλητική ιατρική. Τρίτον, λόγω της απλότητας των περισσότερων συνιστώμενων εργαλείων και μεθόδων, της απουσίας της ανάγκης αγοράς ακριβού εξοπλισμού, της έλλειψης ειδικής εκπαίδευσης του προσωπικού (με την υποχρεωτική ευσυνείδητη εφαρμογή των συστάσεων), αυτό το πρόγραμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιαδήποτε προσχολικό ίδρυμα. Ορισμένα τμήματα του προγράμματος προβλέπουν τη συνεκτίμηση των κλιματικών, γεωγραφικών και άλλων οικολογικών χαρακτηριστικών της περιοχής.

Το πρώτο τμήμα του προγράμματος είναι να καθορίσει τους βασικούς δείκτες της κατάστασης της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Το δεύτερο τμήμα του προγράμματος είναι η ορθολογική οργάνωση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών, στη θεωρητική εισαγωγή, οι διατάξεις για τη ζωτική σημασία των κινήσεων για την ανάπτυξη φυσιολογικών συστημάτων ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού (ο ενεργειακός κανόνας των σκελετικών μυών της Ι.Α., σε όλα φυσιολογικά συστήματα, βιοχημικές διεργασίες και νοητικές λειτουργίες.

Το πιο σημαντικό τμήμα της φυσικής κουλτούρας και των μαθημάτων βάδισης είναι τα υπαίθρια παιχνίδια με κυκλικές ασκήσεις, και για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών και ασκήσεων. Κατά την εκτέλεση όλων αυτών των κινήσεων, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την εμφάνιση θετικών συναισθημάτων στα παιδιά, κάτι που επιτυγχάνεται, ιδίως, με μουσική συνοδεία όλων των μαθημάτων φυσικής αγωγής που πραγματοποιούνται στην αίθουσα, σε υπαίθριο χώρο και περπάτημα.

Ένα υποχρεωτικό κομμάτι κάθε μαθήματος είναι οι ασκήσεις προθέρμανσης και γυμναστικής, που εκτελούνται με τη συμμετοχή μυών και συνδέσμων των άκρων και της σπονδυλικής στήλης, καθώς και ασκήσεις που βοηθούν στη βελτίωση της στάσης του σώματος. Σε μια σειρά μαθημάτων που πραγματοποιούνται στην αίθουσα, τα παιδιά διδάσκονται τεχνικές χαλάρωσης των μυών. Το περιεχόμενο των μαθημάτων είναι πολύ μεταβλητό - μαζί με την κλασική κατασκευή (εισαγωγικά, κύρια και τελευταία μέρη), μπορείτε να πραγματοποιήσετε μαθήματα που περιλαμβάνουν πολλά υπαίθρια παιχνίδια, αθλητικές και χορευτικές ασκήσεις. Ένα αποτελεσματικό μέσο αύξησης της φυσικής δραστηριότητας είναι η «εργασία στο σπίτι» για τους γονείς να κάνουν σωματικές ασκήσεις με παιδιά τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες.

Τρίτη ενότητα του προγράμματος- σύστημα αποτελεσματικής σκλήρυνσης των παιδιών. Η επιστημονική βάση για αυτό το τμήμα του προγράμματος είναι η προσέγγιση της σκλήρυνσης ως εκπαίδευση του συστήματος θερμορύθμισης. Δίνονται οι ορισμοί της φυσικής και χημικής θερμορύθμισης, οι κύριοι μηχανισμοί τους σε έναν ενήλικα και τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού στην οντογένεση.

Η χρήση ειδικών διαδικασιών σκλήρυνσης θερμοκρασίας είναι η ουσία της ενεργού σκλήρυνσης, μαζί με τις παραδοσιακές αρχές χρήσης τους, που διαμορφώθηκαν στις αρχές του αιώνα από τον G.N. Speransky (συστηματικό και συνεπές, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού και την κατάσταση της υγείας του, την παρουσία θετικών συναισθημάτων στα παιδιά κατά τη διάρκεια των διαδικασιών κ.λπ.).

Το πρόγραμμα περιγράφει δύο βασικές μεθόδους σκλήρυνσης που μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο στην προσχολική όσο και στο σπίτι. Αυτά είναι λουτρά αέρα αντίθεσης με σταδιακά αυξανόμενη διαφορά θερμοκρασίας αέρα (ξεκινώντας από 4 °, 6 ° καιέως 10 °, 15 °) σε δύο δωμάτια (όταν τα παιδιά τρέχουν από το ένα δωμάτιο στο άλλο). Η πιο αποτελεσματική μη παραδοσιακή μέθοδος σκλήρυνσης είναι ένα ντους αντίθεσης. Η τεχνική του είναι παρόμοια με την παραπάνω με δύο ή τρεις αλλαγές ζεστού - κρύου νερού με σταδιακή αύξηση της διαφοράς σε 10 -

Το τέταρτο τμήμα του προγράμματος- ένα σύμπλεγμα ψυχοϋγιεινικών και ψυχοπροφυλακτικών μέσων και μεθόδων που χρησιμοποιούνται σε προσχολικά ιδρύματα.

Το πέμπτο τμήμα του προγράμματος- διασφάλιση ορθολογικής διατροφής για τα παιδιά, το θεωρητικό μέρος αυτής της ενότητας περιέχει γενικές διατάξεις της έννοιας της ισορροπημένης διατροφής υψηλής θερμιδικής αξίας και της τελευταίας θεωρίας της κατάλληλης διατροφής, ένας από τους δημιουργούς της οποίας ήταν ο A.M. Ούγκολεφ. Καθορίζονται οι "χρυσές" κανόνες παρασκευής τροφίμων που εγκρίθηκαν από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας: η επιλογή προϊόντων που υποβάλλονται σε επεξεργασία χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες ασφάλειας, η πλήρης θέρμανση των τροφίμων, η σωστή αποθήκευσή τους κ.λπ.

Το έκτο τμήμα του προγράμματος είναι η δημιουργία συνθηκών για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών. Η θεωρητική αιτιολόγηση για την ανάγκη εκπλήρωσης μιας συγκεκριμένης ρουτίνας για ένα παιδί είναι η βιορυθμολογία, το αντικείμενο της οποίας είναι η μελέτη των κυκλικών διεργασιών σε ζωντανούς οργανισμούς.

Στο τέλος του προγράμματος, τονίζεται ότι η αποτελεσματική εφαρμογή του είναι δυνατή με την ευσυνείδητη εκπλήρωση των καθηκόντων τους από το προσωπικό των προσχολικών ιδρυμάτων σε συνεχή αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Έτσι, οι σύγχρονες προσεγγίσεις για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών βασίζονται σε επιστημονικά και θεωρητικά θεμέλια, την αναγνώριση της σημασίας της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, τη διαμόρφωση της συνήθειας τους για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, την ακεραιότητα και την αρμονία της σωματικής ανάπτυξης που καθορίζει ιδιαιτερότητες του περιεχομένου των εργασιών, τεχνολογίες σκόπιμης παιδαγωγικής δραστηριότητας. Η παρουσία σύνθετων και μερικών προγραμμάτων (συγγραφέων) δημιουργεί λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση των καθηκόντων της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ερωτήσεις για αυτοέλεγχο:

1. Πώς εκδηλώνεται η ακεραιότητα και η αρμονία της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας;

2. Ποια είναι τα θεωρητικά θεμέλια της φυσικής αγωγής των παιδιών;

3. Ποια είναι η σχέση μεταξύ των βασικών εννοιών της θεωρίας της φυσικής αγωγής;

4. Ποια είναι η ιδιαιτερότητα του περιεχομένου της φυσικής αγωγής των παιδιών; Από τι προκαλείται;

5. Τι σημαίνει «τριάδες», «άμυνες» της υγείας των παιδιών;

6. Ποια είναι τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής; Ποια είναι η ιδιαιτερότητά τους;

7. Τι σημαίνει μέσα, συνθήκες φυσικής αγωγής; Πώς εφαρμόζονται σε προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτων;

Ναταλία Ουτκίνα

Εκπαιδευτικός του δήμου

προσχολική εκπαίδευση

ιδρύματα «Νηπιαγωγείο Νο 6

συνδυασμένος τύπος "

Περιοχή Σταυρόπολης

Τέχνη. Εσεντούκι

Utkina Natalia Sergeevna

Η φροντίδα για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της νέας γενιάς βρίσκεται συνεχώς στο επίκεντρο. Ένα πολύ σημαντικό, αναπόσπαστο μέρος μιας αρμονικής προσωπικότητας είναι φυσική τελειότητα: καλή υγεία, ευκινησία, δύναμη, αντοχή.

Ανατροφήόλες αυτές οι ιδιότητες πρέπει να ξεκινούν από την παιδική ηλικία. Ένα από τα επείγοντα καθήκοντα φυσική αγωγήτα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσονται και χρησιμοποιούνται σύγχρονες μεθόδους και μέσα, τα οποία συμβάλλουν στη λειτουργική βελτίωση του σώματος του παιδιού, αυξάνουν την αποτελεσματικότητά του, το κάνουν επίμονο και διαρκή, έχει υψηλές προστατευτικές ικανότητες σε δυσμενείς περιβαλλοντικούς παράγοντες. Για την υλοποίηση των καθηκόντων και των στόχων ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος εκπαιδευτικόςεργάζομαι στην ομάδα ανώτερων λογοθεραπευτών, χρησιμοποίησα ένα θεμελιωδώς νέο συγκρότημα προγραμμάτων βελτίωσης της υγείας και πρόληψης, σύγχρονες μη παραδοσιακές προσεγγίσεις στη φυσική αγωγή των παιδιών... Κατά τη διαδικασία της εργασίας, έθεσα τους κύριους στόχους και καθήκοντα:

Δημιουργήστε υποομάδες παιδιάμε βάση την κατάσταση της υγείας τους, τον ρυθμό τους φυσική ανάπτυξη, λειτουργική κατάσταση σύμφωνα με τις ιατρικές ενδείξεις ·

Επιδιώκει να κεντρίσει το ενδιαφέρον κάθε παιδιού για δραστηριότητες ή αθλήματα.

Διορθώστε τις κινήσεις και τη στάση κάθε παιδιού που το χρειάζεται, απαλά, χρησιμοποιώντας ενθάρρυνση.

Αναπτύσσεται σε παιδιάδεξιότητες προσωπικής υγιεινής ·

Αναπτύσσεται σε παιδιάστοιχειώδεις ιδέες για τη χρησιμότητα, τη σκοπιμότητα σωματική δραστηριότητα;

Διατηρήστε την εμφάνιση του παιδιά στη διαδικασία της φυσικήςδραστηριότητα θετικών συναισθημάτων, συναισθημάτων "Μυϊκή χαρά";

Εμπλέξτε τους γονείς στη διαμόρφωση των αξιών ενός υγιεινού τρόπου ζωής στο παιδί τους.

Στη δουλειά μου, χρησιμοποίησα ευρέως μια ποικιλία μορφών εργασίας, παραδοσιακών και μη παραδοσιακών φυσικές ασκήσεις, διαμόρφωσε την ανάγκη για κίνηση, ανέπτυξε κινητική ικανότητα και εμπλουτισμένη κινητική εμπειρία παιδιάστο παράδειγμα του περπατήματος, σε αθλητικούς αγώνες, κατασκηνώσεις. Αυξήθηκε το επίπεδο ανεξαρτησίας και η ικανότητα αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, ανέπτυξε ηθικές και εθνικές ιδιότητες και κινητική δημιουργικότητα.

Για να επιτύχω τους στόχους μου, χρησιμοποίησα μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας. Τα έχτισα σύμφωνα με τα καθήκοντα για μια δεδομένη περίοδο, με βάση πολλά κύρια αρχές:

1. Η αρχή της βλάβης "Μην βλάπτεις".

2. Η αρχή της προτεραιότητας της πραγματικής υγειονομικής περίθαλψης μαθητές.

3. Η αρχή της τριαδικής άποψης για την υγεία (φυσικός, ψυχική, κοινωνική).

4. Η αρχή της συνέχειας και της συνέχειας των δραστηριοτήτων διατήρησης της υγείας.

5. Η αρχή της συμμόρφωσης του περιεχομένου και της οργάνωσης της εκπαίδευσης με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας μαθητές.

6. Εξέταση οικολογικών και υγιεινών παραγόντων του φυσικού και μικροκοινωνικού περιβάλλοντος, που επηρεάζουν την υγεία παιδιά.

7. Η αρχή της ιατρικής και ψυχολογικής ικανότητας παιδαγωγός.

8. Η αρχή του ελέγχου των αποτελεσμάτων.

Στην ομάδα μου, παρουσίασα την υγεία και τη φυσική κατάσταση δραστηριότητα: πρωινές ασκήσεις στο ύπαιθρο, μαθήματα αεροβικής, τζόκινγκ υγείας, ασκήσεις αναπνοής, διορθωτικές ασκήσεις, πρόληψη πλατυποδίων με μη τυποποιημένο εξοπλισμό, πρόληψη οργάνων όρασης (χρησιμοποίησα γυμναστική για τα μάτια, τραπέζια, σανδάλια, acupressure, self- μασάζ, φυτο-αρωματοθεραπεία., ψυχο-γυμναστική, μουσικοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, ισοθεραπεία, ρυθμική λογότυπο, γυμναστική δακτύλων.

Βελτιώνω συνεχώς το παιδαγωγικό μου επίπεδο στα μαθήματα ανανέωσης. Στη δουλειά μου, χρησιμοποίησα σύγχρονες τεχνολογίες: καλλιτεχνική θεραπεία (έκφραση συναισθημάτων και συναισθημάτων που σχετίζονται με τις εμπειρίες των προβλημάτων τους και του ίδιου του παιδιού) και θεραπεία παραμυθιού. Αυτές είναι ειδικές μορφές επιρροής με τον κόσμο. Η αποτελεσματικότητα της θεραπείας επιβεβαιώθηκε από παιδιάτην ατομικότητα, την πρωτοτυπία και τη σημασία τους.

Στη δουλειά μου, χρησιμοποίησα χειροποίητο εξοπλισμό, ο οποίος μας βοήθησε πολύ αποτελεσματικά στο έργο της σκλήρυνσης του σώματος του παιδιού. Αυτή είναι η χρήση πινάκων για διόρθωση της όρασης. χαλιά μασάζ με τη μορφή φιδιών, κροκοδείλων. ραβδωτές σανίδες για την πρόληψη των επίπεδων ποδιών. κλασικά σε ένα ομαδικό δωμάτιο με τη μορφή μιας μαγικής κάμπιας, όπου τα παιδιά ενισχύουν όχι μόνο τη σωματική δραστηριότητα, αλλά και ενισχύουν την άμεση και αντίστροφη μέτρηση στα μαθηματικά. Διεξήγαγε ποικίλους διαγωνισμούς για το καλύτερο ραμμένο στο χέρι από γονείς και παιδιάπαιχνίδι αρώματος με φαρμακευτικά βότανα, τα οποία χρησιμοποιήθηκαν με παιδιά κατά τη διάρκεια του ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας. Μαζί με έναν ψυχολόγο, έκανα συνεδρίες αεροθεραπείας για να χαλαρώσω το σώμα, να ηρεμήσω το νευρικό σύστημα και να αυξήσω την αποτελεσματικότητα. Δύο φορές την εβδομάδα, σε στενή επαφή με την κύρια νοσοκόμα, ετοίμασα τσάι από βότανα για τα παιδιά. Χρησιμοποίησα επίσης αρωματικά μενταγιόν με σκόρδο για ένα χρόνο, ειδικά κατά την περίοδο της πρόληψης της γρίπης.

Με τα παιδιά, δημιουργούμε ετησίως έναν λαχανόκηπο στο παράθυρο της ομάδας. Καλλιεργούμε βότανα, κρεμμύδια, ντομάτες, αγγούρια, λεμόνια. Τα παιδιά χαίρονται να τρώνε βιταμίνες που καλλιεργούνται με τη δική τους εργασία.

Επιπρόσθετα εκπαιδευτική αξία, η εφικτή εργασία παρέχει επίσης βελτίωση της υγείας επιρροή: βελτιώνει τη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και αναπνευστικού συστήματος, αυξάνει τις μεταβολικές διεργασίες, ενισχύει το μυοσκελετικό σύστημα, αυξάνει την αντοχή, την απόδοση, βελτιώνει τον συντονισμό των κινήσεων, εμφανίζονται νέες εξαρτημένες αντανακλαστικές συνδέσεις. Η εργασιακή κατάρτιση και η κοινωφελή εργασία παρέχουν μια καλή ευκαιρία για την εμφύτευση δεξιοτήτων υγιεινής στα παιδιά.

Με μεγάλη χαρά, τα παιδιά έλαβαν μέρος σε διάφορα είδη μασάζ. (σημείο, παιχνίδι, δάχτυλο) για παράδειγμα: «Σμίλευσε το πρόσωπό σου»ή "Γυμναστική των μικρών μάγων"... Σε συνδυασμό με ασκήσεις αναπνοής, έκανα ψυχο-γυμναστική "Κέλυφος"- όπου τα παιδιά άκουγαν τον ήχο της θάλασσας. Χρησιμοποιώ χαλάρωση, μουσικοθεραπεία σε όλες τις μορφές δραστηριότητες: κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού γεύματος, κατά τη διάρκεια του ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας, σε περιπάτους. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποίησα μια επιλογή από κασέτες με την ηχογράφηση του θαλάσσιου σερφ, το τραγούδι των πουλιών, τη μουρμούρα ενός ρέματος. Τα διαθέσιμα τεχνικά μέσα στην ομάδα καθιστούν δυνατή τη συστηματική εφαρμογή αυτής της μεθόδου.

Στην ομάδα μου, τα παιδιά λατρεύουν να είναι ενεργά, τόσο στη δουλειά όσο και στην ξεκούραση. Διεξαγωγή διαφόρων αργιών, ημερών υγείας, παιχνιδιών και διασκέδασης, εκδηλώσεων σκλήρυνσης, διαδικασιών νερού, αερόλουτρων - όλα αυτά σας επιτρέπουν να αξιολογήσετε το αποτέλεσμα της εργασίας για τη διατήρηση της υγείας και φυσική κατάσταση των παιδιών.

Στο πρόγραμμά του "Υγεία"Ο P.P. Baldurchidi πρότεινε ένα ενδιαφέρον σύστημα διδασκαλίας σωστής αναπνοής χρησιμοποιώντας ασκήσεις αναπνοής. Στην ομάδα μου, έχω εφαρμόσει και χρησιμοποιήσει όλα τα στοιχεία αυτών των ασκήσεων. Το περιεχόμενο του αντίστοιχου έργου βασίζεται πλήρως στο συνδυασμό στοιχείων ασκήσεων αναπνοής με ήχο. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποίησα τις ακόλουθες ασκήσεις πως: "Αλογο", "Κοράκι", "Χασμουρητό", "Γέλιο"και τα λοιπά.

Αυτός ο συνδυασμός συμβάλλει στην ανάπτυξη σημαντικών κινητικών δεξιοτήτων κατά την αναπνοή, καθώς και στην ανάπτυξη της σωστής στάσης του σώματος ως παράγοντα στην πλήρη αναπνοή. Δεδομένου ότι η όρθια κάθετη στάση δεν είναι κληρονομικά σταθερή στους ανθρώπους, το έργο του σχηματισμού της προκύπτει μέσω ενός ειδικού συστήματος κινήσεων και ενεργειών που διαμορφώνονται in vivo. Στην ομάδα μου, προσπάθησα να εντοπίσω και να σχηματίσω μια φυσική τάση στην ανάπτυξη της στάσης του σώματος. Η εργασία αυτή απαιτούσε πολύ χρόνο και συνεχή παρακολούθηση. Στη δουλειά μου, προσπάθησα να χρησιμοποιήσω ειδικές ασκήσεις για τη διόρθωση και τον σχηματισμό της στάσης του σώματος "Πάγωμα"(μίμηση φωτογραφικών εικόνων, "Γλύπτης και πηλός"(το παιδί δημιουργεί ένα γλυπτό από πηλό, επινοώντας ανεξάρτητα πόζες-αναστροφές ελέγχου "Ο σκύλος στο φράχτη", "Γάτα στην τρύπα του ποντικιού", "Επιβάτης σε βαλίτσα"κλπ. Τα παιδιά περνούν ένα σημαντικό μέρος του χρόνου τους στο σπίτι, γι 'αυτό συνέστησα στους γονείς να παρακολουθούν το βάδισμά τους παιδιά, στάση κατά τη διάρκεια του ύπνου, δημιουργήστε σωστά παιδιά συνθήκες: τα έπιπλα εργασίας και τα κλινοσκεπάσματα πρέπει να πληρούν τις απαιτήσεις υγιεινής.

Για την υλοποίηση των καθηκόντων ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος εκπαιδευτικόςη εργασία στο νηπιαγωγείο μας και στην ομάδα μου είναι δυνατή μόνο σε στενή επαφή και συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών.

Αντιπροσωπεία στο παιδιάκαι οι γονείς τους για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, θα πρέπει να διαμορφώνονται από την πρώτη παιδική ηλικία του παιδιού τους. Ερχόμενοι στο νηπιαγωγείο, οι γονείς αντιμετωπίζουν αμέσως το πρόβλημα της διατήρησης της υγείας του παιδιού και της πλήρους ανάπτυξής του. Μεγάλη ευθύνη για την υγεία της νεότερης γενιάς μου αναλογεί παιδαγωγός... Το καθήκον μου ήταν να εμπλέξω όσο το δυνατόν περισσότερες οικογένειες στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος στο σπίτι και σε μια ομάδα, στοχευμένη συμμετοχή όλων παιδιά και γονείςαποδεικνύεται σε αθλητικές εκδηλώσεις «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια», ένα θέατρο για παιδιά - όπου προώθησε έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Στις συναντήσεις γονέων-εκπαιδευτικών, έκανα μια έρευνα για την υγεία και την ασφάλεια, τους κανόνες κυκλοφορίας, τον υγιεινό τρόπο ζωής. συνομιλίες στρογγυλής τραπέζης για θέμα: «Μη συμβατικές μέθοδοι βελτίωσης της υγείας παιδιά» .

Συνεχώς σε διαβουλεύσεις με τους γονείς, πρότεινα θέματα σχετικά με τις τεχνολογίες διατήρησης της υγείας θέμα:

"Τι μπορεί να κάνει ένα μαντήλι"

«Καθεστώς και προσωπική υγιεινή παιδιά»

"Μόνος στο σπίτι"

«Υγεία χωρίς φάρμακα»

«Ιατρικός και παιδαγωγικός έλεγχος στην τάξη φυσική κουλτούρα»

Μαζί με τους γονείς στις συναντήσεις γονέων-εκπαιδευτικών, έκαναν συζητήσεις για θέμα: "Μόνος στο σπίτι", «Για τη διαφορά μεταξύ καλής εμφάνισης και καλών προθέσεων»... Εξετάσαμε τυπικές επικίνδυνες καταστάσεις με αγνώστους. Πώς να συμπεριφερθείτε αν ένα παιδί μείνει μόνο του στο σπίτι. Οι γονείς χρησιμοποίησαν τις συμβουλές που έλαβαν από εμένα σε σχέση με τα παιδιά τους, με επιτυχία και αποτελεσματικότητα.

Έκανε συνεχώς διαγωνισμούς για το καλύτερο παιχνίδι που φτιάχνονταν από κοινού από γονείς και παιδιά. Μαζί με τους γονείς τους, επισκέφθηκαν τη βιβλιοθήκη της περιοχής, το μουσείο, το μνημείο της αιώνιας δόξας.

Το αποτέλεσμα της δουλειάς μου με παιδιά επηρεάστηκε από τη στενή επαφή με στενούς ειδικούς μας Προσχολικός: υπεύθυνος νηπιαγωγείου, ανώτερος παιδαγωγός, ψυχολόγος, επικεφαλής νοσοκόμα.

Μεταξύ των καθηκόντων ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι μια ισορροπημένη διατροφή, η οποία είναι εξαιρετικά σημαντική για έναν αναπτυσσόμενο, συνεχώς μεταβαλλόμενο οργανισμό. Τα τρόφιμα πρέπει να διασφαλίζουν την πρόσληψη τέτοιων ουσιών στο σώμα που αποτελούν τη βάση για το σχηματισμό νέων ιστικών κυττάρων, αποζημιώνουν το ενεργειακό κόστος του σώματος και συμβάλλουν στη φυσιολογική φυσικόςκαι νευροψυχική ανάπτυξη, βελτίωση της απόδοσης, αύξηση της άμυνας του οργανισμού έναντι των λοιμώξεων. Διατροφή παιδιάκορεσμένα με λαχανικά και φρούτα.

Πρώτο και σημαντικότερο επιδεξιότητα: Το παιδί πρέπει να τρώει μια ποικιλία τροφών που περιέχουν όλα τα συστατικά που είναι απαραίτητα για την ανάπτυξή του. Από τέτοια συστατικά έξι: πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες, ανόργανα άλατα, βιταμίνες και νερό.

Εχω παιδιάέχουν αναπτυχθεί ορισμένες γνώσεις και επίμονες δεξιότητες στην υγιεινή των τροφίμων.

Τα παιδιά έχουν καλή γνώση του σχολείου.

Τους αρέσει να συμμετέχουν σε όλες τις δραστηριότητες που γίνονται στην ομάδα μας.

Τα διαγνωστικά αποτελέσματα δείχνουν υψηλό επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν κατά την επίσκεψη στην ομάδα. Διεύρυνση της γνώσης παιδιά στις τέχνες, μαζί με τους γονείς μου, πήγαμε στο θέατρο και το μπαλέτο "Καρυοθραύστης", "Ωραία Κοιμωμένη"όπου τα παιδιά έλαβαν μεγάλη ευχαρίστηση από όμορφες φορεσιές, εκπληκτική μουσική του Τσαϊκόφσκι.

Τα παιδιά μπορούν να παίξουν όλα τα είδη Παιχνίδια: κινητό, πλοκή-ρόλος κ.λπ. παιδιάδιαμόρφωσαν την ικανότητα να συντονίζουν τις ενέργειές τους με τις δυνατότητες. Τα παιδιά είναι πολύ δραστήρια και αγαπούν όλες τις δραστηριότητες, ειδικά τις φυσική κουλτούρα, ΒΑΣΙΚΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΖΩΗΣ. Γνωρίζουν πολλά έργα για τον αθλητισμό.

Εχω παιδιάσχηματίστηκαν ιδέες για την αλήθεια και τη δικαιοσύνη. Ανατράφηκεστα παιδιά, τέτοιες ιδιότητες όπως η έκφραση της στάσης τους προς τις πράξεις τους και τις ενέργειες των συνομηλίκων τους.

Τα αποτελέσματα της δουλειάς μου είναι ένα:

1. Έχετε παιδιάαναπτύσσονται δεξιότητες προσωπικής υγιεινής ·

2. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν στοιχειώδεις ιδέες για τη χρησιμότητα και τη σκοπιμότητα σωματική δραστηριότητα;

3. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν αναπτύξει ενδιαφέρον για δραστηριότητες, αθλητικούς αγώνες, ανάλογα με τις ατομικές τους κλίσεις και ικανότητες.

4. Σε υψηλό επίπεδο, βρίσκεται σε εξέλιξη εργασία για την πρόληψη και τη μείωση της επίπτωσης του παιδιού μέσω διαφόρων μορφών εργασίας.

5. Δημιουργήθηκε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων που ευνοεί εκπαίδευσηαξίες ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

6.100% επίσκεψη στην ομάδα.

Κάνοντας ασκήσεις

Κάθε μέρα το πρωί

Κάνοντας ασκήσεις

Μας αρέσει πολύ

Κάντε το με τη σειρά.

Για να μην αρρωστήσουμε

Και μην κρυώνεις

Φορτίζουμε πάντα

Θα μελετήσουμε.

Ας μην είναι όλα καλά

Μπορεί να αποδειχθεί

Μην στεναχωριέσαι φίλε,

Πρέπει να μάθεις.

Prokina Nina Vladimirovna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Νηπιαγωγείο MKDOU Belovsky "Sunλιος"
Τοποθεσία:Περιοχή Chelyabinsk περιοχή Uysky, χωριό Belovo
Όνομα υλικού:Μεθοδική ανάπτυξη
Θέμα:"Σύγχρονες προσεγγίσεις για την ανάπτυξη της κινητικής δημιουργικότητας των παιδιών μέσω μη τυποποιημένου εξοπλισμού φυσικής προπόνησης, λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο"
Ημερομηνία δημοσίευσης: 26.11.2016
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

«Σύγχρονες προσεγγίσεις στην ανάπτυξη των παιδιών

κινητική δημιουργικότητα μέσω μέσων

μη τυπικός εξοπλισμός φυσικής προπόνησης με

λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο "

Εργασία που πληροί τις προϋποθέσεις
Συμπληρώθηκε από: N.V. Prokina Χωριό Μπέλοβο ΜΚΔΟΥ Χωριό Μπελόφσκι "Sunλιος" 2016 1
«Η φροντίδα της υγείας είναι το πιο σημαντικό έργο ενός εκπαιδευτικού. Η πνευματική τους ζωή, η πνευματική τους ανάπτυξη, η δύναμη της γνώσης, η πίστη στη δική τους δύναμη εξαρτώνται από την υγεία και το κέφι των παιδιών. "V.A. Sukhomlinsky 2

Εισαγωγή

1. Ρυθμιστική υποστήριξη
Στον σύγχρονο κόσμο, στην εποχή του XXI αιώνα, νέες, υψηλότερες απαιτήσεις επιβάλλονται σε ένα άτομο, συμπεριλαμβανομένου ενός παιδιού, στην υγεία και τη γνώση του. Η συνεχώς αυξανόμενη επίδραση διαφόρων αρνητικών περιβαλλοντικών παραγόντων στο σώμα του παιδιού οδηγεί σε επιδείνωση της κατάστασης της υγείας, σε μείωση της ψυχικής και σωματικής κατάστασης των παιδιών. Η φροντίδα για την υγεία του παιδιού έχει γίνει προτεραιότητα σε όλο τον κόσμο. Πράγματι, η ποιότητα και η διάρκεια της ζωής του εξαρτάται από την κατάσταση της ανθρώπινης υγείας. Η καλή υγεία που αποκτήθηκε στην παιδική ηλικία χρησιμεύει ως θεμέλιο για τη συνολική ανθρώπινη ανάπτυξη. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει ότι κάθε πολίτης έχει το δικαίωμα στην υγειονομική περίθαλψη. Το κράτος χρηματοδοτεί ομοσπονδιακά προγράμματα για την προστασία της "ενίσχυσης της υγείας του πληθυσμού, λήψη μέτρων για την ενίσχυση της ανθρώπινης υγείας, την ανάπτυξη της φυσικής κουλτούρας". Στον ομοσπονδιακό νόμο "για τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" Art. 10 έχει διαπιστωθεί ότι οι ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης λαμβάνουν μέτρα σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που παρέχουν πρόληψη ασθενειών, ιατρικών διαγνωστικών και ιατρικών και ψυχαγωγικών εργασιών. Στο ομοσπονδιακό δίκαιο, το άρθρο. 51 «για την εκπαίδευση» λέγεται: ένα ίδρυμα υγείας δημιουργεί συνθήκες που εγγυώνται την προστασία και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, άρθρο 3, παράγραφος 3, ορίζει τη φροντίδα και την προστασία των παιδιών, την ευθύνη έναντι των κανόνων που καθορίζονται από τις αρμόδιες αρχές στον τομέα της ασφάλειας και της υγείας και ως προς τον αριθμό και την καταλληλότητα του προσωπικού τους , καθώς και αρμόδια εποπτεία. Η προσχολική εκπαίδευση από πάνω προς τα κάτω θα πρέπει να διαποτίζεται με ανησυχία για τη σωματική υγεία και την ψυχολογική ευημερία του παιδιού. Αυτό αναφέρεται στην Έννοια της Προσχολικής Αγωγής. Το πραγματικό καθήκον της φυσικής αγωγής είναι η αναζήτηση αποτελεσματικών μέσων για τη βελτίωση της ανάπτυξης της κινητικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, με βάση τη διαμόρφωση της ανάγκης τους για κινήσεις. Η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τις κινήσεις πραγματοποιείται με βάση τη ζωτική ανάγκη του παιδιού να είναι ισχυρό, θαρραλέο, επιδέξιο όταν αλληλεπιδρά με τους συνομηλίκους του. Σύμφωνα με την έννοια ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, η φυσική αγωγή διαπερνά ολόκληρη την οργάνωση της ζωής των παιδιών σε ένα παιδικό ίδρυμα, την οργάνωση του θέματος και του κοινωνικού περιβάλλοντος, το καθεστώς και τους διάφορους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. Οι γονείς είναι οι πρώτοι παιδαγωγοί του παιδιού τους. Ο Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει: οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών τους, είναι υποχρεωμένοι να φροντίζουν την υγεία τους, τη σωματική, ψυχολογική, πνευματική και ηθική τους ανάπτυξη. 3
Στο έγγραφο "Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου και των μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης που εφαρμόζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" στην ενότητα "Φυσική ανάπτυξη και υγεία" αναφέρεται ποιες προϋποθέσεις για την πλήρη σωματική ανάπτυξη πρέπει να δημιουργηθούν στο νηπιαγωγείο: 1. Εκπαιδευτικοί των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δημιουργούν συνθήκες για διάφορους τύπους σωματικής δραστηριότητας των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους. 2. Στην οργάνωση της φυσικής αγωγής και των υπαίθριων παιχνιδιών, οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν μια ατομική προσέγγιση στα παιδιά. 3. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης συμβάλλουν στη διαμόρφωση των αξιών ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά. 4. Οι εκπαιδευτικοί προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργική αυτοέκφραση των παιδιών στη διαδικασία της σωματικής δραστηριότητας. 5. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν διάφορες μορφές οργάνωσης της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών. 6. Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εργάζεται για την πρόληψη και τη μείωση της επίπτωσης των παιδιών. Έτσι, τα κανονιστικά έγγραφα της Ρωσικής Ομοσπονδίας τονίζουν την προτεραιότητα της φυσικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, την ανάγκη δημιουργίας συνθηκών για την αύξηση του όγκου της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών.
2. Αξία
Οι άνθρωποι λένε ότι τα χρήματα δεν μπορούν να αγοράσουν υγεία. Πρέπει να παλέψουμε ενεργά για αυτό. «Η γυμναστική, οι σωματικές ασκήσεις, το περπάτημα πρέπει να εισέλθουν σταθερά στην καθημερινή ζωή όλων όσων θέλουν να διατηρήσουν την αποτελεσματικότητα, την υγεία, την πλήρη και χαρούμενη ζωή», έγραψε ο Ιπποκράτης. Δη στο δεύτερο μισό του 17ου αιώνα. προηγμένες ιδέες στη φυσική αγωγή των παιδιών εκφράστηκαν από έναν από τους πιο μορφωμένους ανθρώπους εκείνης της εποχής - Epiphany Slavinetsky. Δημιούργησε ένα υπέροχο έγγραφο - "Ιθαγένεια των παιδικών εθίμων". Σε αυτό το βιβλίο, ένα ειδικό κεφάλαιο αφιερώνεται στα παιχνίδια των παιδιών και υποδεικνύει τη μεγάλη εκπαιδευτική και εκπαιδευτική τους αξία. Στο μέλλον, προοδευτικά δημόσια πρόσωπα Ι.Ι. Betskoy, Ν.Ι. Novikov, A.N. Ο Radishchev θεώρησε τη σωματική ανάπτυξη σε στενή σύνδεση με την ψυχική και εργασιακή εκπαίδευση της νεότερης γενιάς. Μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη θεμάτων φυσικής αγωγής ήταν οι δηλώσεις των Ρώσων επαναστατών δημοκρατών: A.I. Herzen, V.G. Μπελίνσκι, Ν.Γ. Chernyshevsky, Ν.Α. Dobrolyubova, D.I. Πισάρεφ. Ορίζουν τη φυσική αγωγή ως μέρος της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης, τη σύνδεσή της με τη νοητική, εργασιακή και αισθητική. Ο σκοπός της φυσικής αγωγής είδε στο 4
ανάπτυξη σωματικής δύναμης και ενίσχυση της υγείας του παιδιού μέσω συστηματικών ασκήσεων, παιχνιδιών, περιπάτων και σκλήρυνσης του σώματος. Σημαντικός ρόλος Ταυτόχρονα, ανέθεσαν το καθεστώς, εκφρασμένο στην εναλλαγή εργασίας και ξεκούρασης, ομαλοποίηση του ύπνου, διατροφή, θεωρώντας αυτό μια απαραίτητη υγιή βάση για τα καλά πνεύματα, την ικανότητα ενός ατόμου να αγωνίζεται για ένα καλύτερο μέλλον. Ν.Κ. Η Krupskaya έδωσε μεγάλη σημασία στη φυσική ανάπτυξη του παιδιού. Θεώρησε τη φυσική αγωγή ιδιαίτερα σημαντική σε σχέση με το έργο της εκπαίδευσης μιας ισχυρής γενιάς, τόνισε την ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας του παιδιού κατά την ανάπτυξη μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης. Ένας υπέροχος δάσκαλος K.D. Ο Ushinsky έδωσε μεγάλη σημασία στα παιχνίδια, τη γυμναστική, το να είσαι σε εξωτερικούς χώρους. Συνέστησε να κάνετε μικρά διαλείμματα στα μαθήματα με παιδιά για να κάνετε βραχυπρόθεσμες κινήσεις που βοηθούν στην αποκατάσταση της προσοχής. Θεωρώντας τα ρωσικά λαϊκά μας παιχνίδια ως ισχυρά μέσα εκπαίδευσης, ο Κ.Δ. Ο Ushinsky τους συνέστησε για ευρεία χρήση και ενθάρρυνε τους δασκάλους να συλλέξουν αυτά τα παιχνίδια για παιδιά. Κ. Δ. Ο Ushinsky έκανε υψηλές απαιτήσεις από τους δασκάλους, πιστεύοντας ότι πρέπει να γνωρίζουν επιστήμες όπως η ανατομία, η φυσιολογία, η ψυχολογία, η παιδαγωγική για να μην κάνουν λάθη στην ηγεσία ενός παιδιού. Ο δημιουργός της αρχικής θεωρίας της φυσικής αγωγής στη Ρωσία είναι ο P.F. Ο Lesgaft είναι ο μεγαλύτερος επιστήμονας - δάσκαλος, γιατρός ιατρικής και χειρουργικής, ήταν ένας από τους σημαντικότερους ανθρώπους της εποχής του. P.F. Η Lesgaft έχει αναπτύξει ένα πλήρες σύστημα σωματικών ασκήσεων για παιδιά. Βασίστηκε στην επιλογή φυσικών ασκήσεων στα ανατομικά, φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που σχετίζονται με την ηλικία, τη σταδιακή επιπλοκή και την ποικιλία των κινήσεων. Προσπάθησε να διασφαλίσει ότι ένα συγκεκριμένο σύστημα ασκήσεων οδήγησε στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη και τη σωστή λειτουργία του ανθρώπινου σώματος, συνέβαλε στη σταδιακή εκπαίδευση της σωματικής του δύναμης. Φυσική ανάπτυξη P.F. Το Lesgaft αναγνωρίστηκε μόνο σε σχέση με την πνευματική, ηθική και αισθητική ανάπτυξη και εργασία. Ο Lesgaft θεώρησε ότι το κύριο καθήκον στις ασκήσεις διδασκαλίας ήταν η καλλιέργεια μιας συνειδητής στάσης, η οποία καθιστά δυνατή την περισσότερη δουλειά με λιγότερη προσπάθεια. Ο Lesgaft τόνισε τη σημασία της λέξης, που απευθύνεται στο μυαλό του παιδιού, αποκλείοντας τη μηχανική μίμηση της παράστασης. P.F. Η Lesgaft ανέπτυξε τη θεωρία και τη μεθοδολογία των υπαίθριων παιχνιδιών. Ορίζει το υπαίθριο παιχνίδι ως «μια άσκηση με την οποία το παιδί προετοιμάζεται για τη ζωή». Σε αυτά τα παιχνίδια, αποκτά δεξιότητες, συνήθειες, ο χαρακτήρας αναπτύσσεται γι 'αυτόν. Οι κανόνες στα παιχνίδια έχουν την έννοια του νόμου, τη στάση απέναντι στην οποία τα παιδιά πρέπει να είναι συνειδητά και υπεύθυνα. Η εκπλήρωσή τους είναι υποχρεωτική για όλους, επομένως έχουν μεγάλη εκπαιδευτική δύναμη. Τα παιχνίδια αναπτύσσουν ηθικό - 5
πειθαρχία, ειλικρίνεια, αλήθεια, αντοχή. Ο Lesgaft θεώρησε το παιχνίδι ως το πολυτιμότερο μέσο προσωπικής εκπαίδευσης. Αν ο P.F. Ο Lesgaft, ως ιδρυτής της φυσικής αγωγής στη Ρωσία, έθεσε την επιστημονική βάση για τη φυσική αγωγή της νεότερης γενιάς, τότε του διαδόχου του έργου του V.V. Ο Γκορινέφσκι ανέπτυξε σε αυτή τη βάση την ηλικιακή ιδιαιτερότητα της φυσικής αγωγής. Το τραπέζι του - «Άσκηση για μια δεδομένη ηλικία» - ήταν ευρέως διαδεδομένο. V.V. Ο Γκορινέφσκι είναι ο ιδρυτής του ιατρικού και παιδαγωγικού ελέγχου στην εφαρμογή σωματικών ασκήσεων και αθλημάτων. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Η Bykova ανέπτυξε ένα σύστημα για την ανάπτυξη της κίνησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τεκμηρίωσε και αποκάλυψε τη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών με κινήσεις - το νόημα, το περιεχόμενο, την οργάνωση και τις μεθόδους. Τόνισε τον ανατροφικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης, την πρωτοτυπία της, την οποία βλέπει σε στενή σχέση με το παιχνίδι, την ευρεία χρήση τεχνικών στα μαθήματα με παιδιά, τη συναισθηματικότητα της συμπεριφοράς τους. Η ανάπτυξη της θεωρίας και της πρακτικής της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας επηρεάστηκε σημαντικά από τις επιστημονικές και μεθοδολογικές εργασίες του Ν.Α. Metlova, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, A.I. Μπίκοβα. Μαζί με άλλους συγγραφείς, έχουν αναπτύξει προγράμματα για τη φυσική αγωγή των παιδιών, εγχειρίδια για παιδαγωγικά σχολεία και συλλογές υπαίθριων παιχνιδιών για προσχολικά ιδρύματα. Έτσι, με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι στη μεθοδολογία για την ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, των μέσων, των μεθόδων και των τεχνικών των κινήσεων διδασκαλίας, της ανάπτυξης κινητικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων, καθώς και ηθικών, νοητικών, η εργασιακή και η αισθητική εκπαίδευση πρέπει να συγχωνευθούν.
I. Θεωρητικό μέρος
Το τρίτο έτος της ζωής είναι ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Ο ρυθμός της φυσικής ανάπτυξης επιβραδύνεται, αλλά το σώμα στο σύνολό του δυναμώνει, οι κινήσεις βελτιώνονται. Ωστόσο, το μυοσκελετικό σύστημα είναι σχετικά ανεπαρκώς ανεπτυγμένο, η κινητική εμπειρία είναι μικρή, οι κινήσεις είναι συχνά ακούσιες, οι κατευθύνσεις τους είναι τυχαίες, οι συναισθηματικές εκδηλώσεις είναι ασταθείς, η ενεργός αναστολή είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη. Κ.Σ. Μπαμπίνα γράφει ότι στα πρώτα χρόνια της ζωής, η ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα του παιδιού αυξάνεται συνεχώς, αλλά αυτό που χάθηκε σε αυτήν την ηλικία αντισταθμίζεται στο μέλλον με μεγάλη δυσκολία. Επισημαίνει τους κατά προσέγγιση δείκτες της ανατομικής και φυσιολογικής ανάπτυξης των παιδιών 2 - 3 ετών. Ηλικία Αύξηση, cm Αύξηση Μάζας, Αύξηση Θωρακικής Περιφέρειας Αναπνευστικός ρυθμός Συχνότητα σφαιρών 6
ύψος, cm kg βάρος, kg κύτταρα, cm, min ca, εγκεφαλικά επεισόδια ανά λεπτό 2 ετών 86-88 12-13 12- 13 2.5-3 50-51 25-30 110- 115 3 ετών 94- 95 7 -9 14- 15 2 51.5- 52.5 25-30 105-110 Ο πίνακας δείχνει ότι κατά τη διάρκεια του έτους παρατηρείται αύξηση των δεικτών της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού. Ωστόσο, αυτοί οι δείκτες δεν είναι οι μόνοι που υποδεικνύουν τη γενική ανάπτυξη των κινήσεων και της κινητικής δραστηριότητας ενός μικρού παιδιού. Όπως σημειώνει η Babina KS, σε νεαρή ηλικία, τα οστά ενός παιδιού είναι ελαστικά, εύκαμπτα, εύκολα παραμορφωμένα και λυγισμένα, αφού το σκελετικό σύστημα 2-3 ετών έχει σημαντικές περιοχές ιστού χόνδρου, αδύναμες, μαλακές αρθρώσεις και συνδέσμους. Όλα αυτά πρέπει να ληφθούν υπόψη στη φυσική αγωγή. Σας συνιστούμε να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της αψίδας του ποδιού, καθώς ισοπεδώνεται στο δεύτερο και εν μέρει στο τρίτο έτος της ζωής. Ως εκ τούτου, είναι χρήσιμο να ασκείτε τα παιδιά στην ανύψωση, το περπάτημα σε μια κλίση και μια ραβδωτή σανίδα. Στην έρευνα Teplyuk S.N. σημειώνεται ότι τα μικρά παιδιά αναπνέουν ρηχά, συχνά, άνισα, αφού οι αναπνευστικοί μύες δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί πλήρως. Η ανάπτυξη του σώματος του παιδιού, κυριαρχώντας το περπάτημα, οδηγεί σε αναδιάρθρωση της διαδικασίας αναπνοής, η ικανότητα των πνευμόνων αυξάνεται. Η αναπνοή επιταχύνει μόνο με ενθουσιασμό ή σωματική άσκηση. Teplyuk S.N. γράφει: "Η φυσική αγωγή πρέπει να πραγματοποιείται σε καθαρό, καλά αεριζόμενο δωμάτιο ή στον καθαρό αέρα, θυμόμαστε ότι οι ασκήσεις στις οποίες το παιδί κρατάει την αναπνοή του εκούσια ή ακούσια είναι πολύ ανεπιθύμητες". Προκειμένου να ενισχυθούν οι αναπνευστικοί μύες και ο πνευμονικός αερισμός, προτείνει τη χρήση ασκήσεων αναπνοής. Σύμφωνα με τον Zaripov T.P., εάν το μωρό βιώνει θετικά συναισθήματα, τότε αυτό το ενεργοποιεί, συμβάλλει στη φυσιολογική δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και νευρικού συστήματος. Το περιεχόμενο των ασκήσεων πρέπει να γοητεύει, να ενδιαφέρει το παιδί. Δεν πρέπει να τον αναγκάσετε να εξασκηθεί - ο καταναγκασμός προκαλεί μια φυσική διαμαρτυρία, προκαλεί αρνητικά συναισθήματα. 7
Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών ηλικίας 2-3 ετών (αδυναμία ανασταλτικών διαδικασιών και τάση για ενθουσιασμό, μικρή σωματική και ψυχική ευπάθεια, γρήγορη κόπωση), είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι χρειάζονται συχνή αλλαγή δουλειά και ξεκούραση. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τη διεξαγωγή φυσικής αγωγής. Όπως σημειώνει η Osokina T.I., η σκέψη των παιδιών του δεύτερου και του τρίτου έτους της ζωής είναι συγκεκριμένη - καταλαβαίνουν καλύτερα αυτό που βλέπουν. Η αρχική επίδειξη των κινήσεων πρέπει να είναι ζωντανή, ευφάνταστη, ολιστική. Ανεξάρτητα από το αν πρόκειται για νέες ή οικείες ασκήσεις, πραγματοποιούνται μαζί με έναν ενήλικα και σύμφωνα με την επίδειξή του. Στην αρχή, κατά κανόνα, τα παιδιά εκτελούν νέες κινήσεις ανακριβώς, με υπερβολικό άγχος. Επομένως, πρέπει να κάνετε ελάχιστες απαιτήσεις για αυτά. Οι κινήσεις ενός παιδιού μιας δεδομένης ηλικίας θεωρούνται σωστές όταν, επαναλαμβάνοντας την άσκηση μετά τον δάσκαλο, αναπαράγει μόνο το πιο βασικό. Η έλλειψη υψηλής ακρίβειας και σαφήνειας στην εκτέλεση της κίνησης, καθώς και η αδυναμία αναδημιουργίας των επιμέρους στοιχείων της, δεν θεωρούνται λάθος για το παιδί. Κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου, το μωρό κυριαρχεί μια νέα κίνηση σε γενικές γραμμές (στο σύνολό της). Η περαιτέρω βελτίωση του κινήματος, η λεπτομερής ανάπτυξή του και η ακρίβεια εκτέλεσης πραγματοποιούνται σε επόμενες ηλικίες. Volosova E.B. υποστηρίζει ότι τα θετικά συναισθήματα, ο συναισθηματικός κορεσμός των τάξεων είναι οι βασικές προϋποθέσεις για να μάθουν τα παιδιά να κινούνται. Η μίμηση δημιουργεί συναισθήματα που ενεργοποιούν το παιδί. Επιπλέον, το ενδιαφέρον έχει θετική επίδραση στην κινητική δραστηριότητα των παιδιών, ιδιαίτερα εκείνων που είναι καθιστικά και αδρανή. Με βάση την έρευνα του V.A. Shishkina .. μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα: οι κινήσεις σε παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά και αλλάζουν συνεχώς ως προς τους ποσοτικούς και ποιοτικούς δείκτες τους. Η καλά οργανωμένη εργασία φυσικής αγωγής βοηθά κάθε παιδί να κατακτήσει ταχύτερα τις βασικές κινήσεις. Αυτή ή αυτή η κίνηση εμφανίζεται και σχηματίζεται νωρίτερα σε ορισμένα παιδιά, αργότερα σε άλλα. Εξαρτάται από τα ατομικά χαρακτηριστικά, τις συνθήκες ανάπτυξης των μωρών, την επιρροή των ενηλίκων, την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών και τη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης. Shishkina V.A. σημειώνει ότι στο δεύτερο έτος τα παιδιά μπορούν να περπατήσουν, να διατηρήσουν την ισορροπία σε μια περιορισμένη, ανώμαλη, υπερυψωμένη επιφάνεια κ.λπ., είναι σε θέση να κάνουν μια ρίψη, να κυλήσουν οποιοδήποτε αντικείμενο, να σέρνονται και να ανεβαίνουν πολύ σε μια σκάλα. Ωστόσο, κατέχουν τις βασικές κινήσεις άνισα, επομένως, στην εκπαίδευσή τους, χρειάζονται ατομική βοήθεια από ενήλικες. Στο τρίτο έτος της ζωής, ο κινητικός συντονισμός βελτιώνεται σημαντικά - αναπτύσσεται ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Σε αυτή την ηλικία, το τρέξιμο και το άλμα εμφανίζονται και σχηματίζονται. Τα παιδιά περπατούν καλά, οι τύποι ρίψεων γίνονται πιο διαφορετικοί, αρχίζουν να προσανατολίζονται καλύτερα στο διάστημα. Αυτό σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε στη δουλειά σας ορισμένους σχηματισμούς και ανακατασκευές (σε γραμμή, κύκλο, στήλη), καθώς και παιχνίδια με απλούς κανόνες. οκτώ
Η Volkova K.S. συμβουλεύει σταδιακά να συνηθίσουν τα παιδιά στη σωστή αντίληψη των ηχητικών και οπτικών σημάτων, στην ταχύτητα των αντιδράσεων σε αυτά, καθώς και στην ανεξαρτησία. Η εκτέλεση μιας νέας άσκησης που διδάσκεται σε ένα παιδί θα πρέπει να του προκαλέσει κάποια προσπάθεια, αλλά να είναι διαθέσιμη σε αυτόν. Η εμπέδωση των μαθησιακών δεξιοτήτων και η βελτίωσή τους επιτυγχάνονται με επανάληψη κινήσεων με υποχρεωτική επιπλοκή (αύξηση της φυσικής δραστηριότητας, παραλλαγή, αλλαγή περιεχομένου). Έτσι, οι δάσκαλοι και οι ιατρικοί εργαζόμενοι σημειώνουν τη σημασία της επίδρασης της σωματικής δραστηριότητας στην υγεία και τη ζωή ενός παιδιού σε μικρή ηλικία. Ως αποτέλεσμα, επιλέχθηκε ένα αξιόπιστο κλειδί για τη σωστή οργάνωση της ζωής του παιδιού στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, για τη διαμόρφωση της υγείας του, της ψυχικής του δραστηριότητας. Αυτό το κλειδί είναι η κίνηση. Κορυφαίοι επιστήμονες - δάσκαλοι (V.A. Shishkina, M.G. Borisenko, N.A.Lukina) ασχολούνται με το πρόβλημα της ανάπτυξης των κινήσεων σε μικρή ηλικία. Γράφουν ότι τις τελευταίες δεκαετίες έχει σημειωθεί σημαντική μείωση της φυσικής δραστηριότητας των παιδιών. Η σωματική αδράνεια στην παιδική ηλικία οδηγεί σε μείωση της ζωτικότητας, μείωση της άμυνας του σώματος και καθυστέρηση της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό, και ένας από αυτούς είναι η υπερβολική οργάνωση της διαδικασίας ανατροφής, και ως αποτέλεσμα, η ανεπαρκής εξέταση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών. Childhoodδη στην παιδική ηλικία, υπάρχουν ασθένειες που προκαλούνται από έλλειψη σωματικής δραστηριότητας - επίπεδα πόδια, κακή στάση κλπ. Έγινε απαραίτητο να αντισταθμιστεί η έλλειψη κίνησης με ειδικά επιλεγμένες σωματικές ασκήσεις. Κινητική δραστηριότητα. Η κύρια αξία για ένα άτομο είναι η υγεία του. Επιπλέον, αυτή η αξία εμφανίζεται σε δύο επίπεδα: προσωπικό και κοινωνικό. Η προσχολική ηλικία στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η περίοδος κατά την οποία τίθενται τα θεμέλια της υγείας του και της κουλτούρας του. Στη σύγχρονη κοινωνία, υψηλές απαιτήσεις τίθενται στην ψυχοφυσική ετοιμότητα των παιδιών. Ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας της διαμόρφωσης ενός υγιούς τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία κινήτρων, η διδασκαλία και η ενστάλαξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά. Μια σημαντική κατεύθυνση σε αυτόν τον τομέα είναι ένα σωστά οργανωμένο θεματικό-χωρικό περιβάλλον. Πρώτα απ 'όλα, είναι ένα περιβάλλον ανάπτυξης κινητικών θεμάτων. Θα πρέπει να είναι όχι μόνο αναπτυσσόμενη στη φύση, αλλά και ποικιλόμορφη, δυναμική, μετατρέψιμη, πολυλειτουργική. Για να γίνει αυτό, στα νηπιαγωγεία, συνιστάται η χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού που αναπτύχθηκε από ειδικούς ή έγινε από κοινές προσπάθειες εκπαιδευτικών και γονέων. Δυστυχώς, στα νηπιαγωγεία υπάρχουν επίσης παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος: σκύψιμο, υποτονική στάση, πεπλατυσμένο πόδι, θέση βαλγού των ποδιών. Όλες αυτές οι παραβιάσεις μπορούν εύκολα να αποφευχθούν όταν χρησιμοποιείτε μη τυποποιημένο εξοπλισμό, καθώς η εκτέλεση ασκήσεων με βοηθήματα 9
και τα διδακτικά εργαλεία αυξάνουν το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, βελτιώνουν την ποιότητα των επιδόσεων. Η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων επηρεάζεται από υψηλής ποιότητας και βαθιά μελετημένες προκαταρκτικές εργασίες για την προετοιμασία όλων των απαραίτητων εγχειριδίων και εξοπλισμού που θα σας βοηθήσουν να πραγματοποιήσετε το σύνολο των ασκήσεων ζωντανά, συναισθηματικά και ενδιαφέροντα. Πρέπει να παραδεχτούμε ότι η πνευματική ανάπτυξη του παιδιού γίνεται προτεραιότητα στη σύγχρονη κοινωνία. Τα περισσότερα παιδιά αντιμετωπίζουν «κινητικά ελλείμματα», δηλαδή ο αριθμός των κινήσεων που κάνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι κάτω από το φυσιολογικό. Αυτό αυξάνει το στατιστικό φορτίο σε ορισμένες ομάδες μυών. Η δύναμη και η απόδοση των μυών μειώνεται, πράγμα που συνεπάγεται παραβίαση των λειτουργιών του σώματος. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναζητηθούν νέες προσεγγίσεις για να προσελκύσουν τα παιδιά στη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό, αναπτύσσοντας ένα ενδιαφέρον για την κίνηση ως ζωτικής σημασίας ανάγκη να είναι επιδέξιος, δυνατός και θαρραλέος. Γνωρίζουμε ότι η φυσική και πνευματική ανάπτυξη πρέπει να λαμβάνει χώρα παράλληλα. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα φαίνεται στο σύνολο των κοινωνικών παιδαγωγικών συνθηκών. Αυτό διευκολύνεται από τη χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού στις εργασίες για τη φυσική αγωγή των παιδιών. Η κίνηση είναι ζωτική ανάγκη, μέσο ενδυνάμωσης του σώματος. Το παιδί είναι από τη φύση του πράκτορα και η δραστηριότητά του εκφράζεται σε κίνηση. Όσο πιο ποικίλες είναι οι κινήσεις, τόσο περισσότερες πληροφορίες εισέρχονται στον εγκέφαλο, τόσο πιο εντατική είναι η πνευματική ανάπτυξη. Για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι απαραίτητο στην κινητική δραστηριότητα να εξοικειωθεί με όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά βοηθήματα και αντικείμενα φυσικής αγωγής. Υπάρχει ένα γνωστό επιστημονικά τεκμηριωμένο συμπέρασμα ότι ούτε η μίμηση ούτε οι εικόνες δίνουν ένα τόσο θετικό αποτέλεσμα κατά την εκτέλεση κινητικών εργασιών ως εξοπλισμού και βοηθημάτων. Η επιτυχία των μαθημάτων φυσικής αγωγής και η αποτελεσματικότητα της φυσικής αγωγής των παιδιών γενικά, εξαρτάται από τις μορφές, τις μεθόδους και τις τεχνικές, την ατομική προσέγγιση των παιδιών, καθώς και, σε μεγάλο βαθμό, από τη διαθεσιμότητα του απαραίτητου υλικού και τεχνικού βάση. Το περιβάλλον του θέματος έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της δραστηριότητας των παιδιών, τη διαμόρφωση της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητάς τους. Η ανεπαρκής υλική υποστήριξη, η αδυναμία αγοράς ακριβού εξοπλισμού, η έντονη επιθυμία, παρ 'όλα αυτά, να κάνουν τις δραστηριότητες φυσικής αγωγής διασκεδαστικές και αποτελεσματικές, ποικίλες και συναρπαστικές, ενθαρρύνουν πολλούς εκπαιδευτικούς να αναζητήσουν νέες μορφές εργασίας. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός είναι πάντα ένα επιπλέον κίνητρο για την υγεία και τη γυμναστική. Επομένως, δεν είναι ποτέ περιττό. Είναι δυνατή η ενημέρωση του εξοπλισμού παιχνιδιών στο γυμναστήριο χωρίς ιδιαίτερο κόστος, εάν υπάρχει επιθυμία και λίγη φαντασία. Η μεγάλη αξία κάθε ανθρώπου είναι η υγεία. Η ανατροφή ενός παιδιού ισχυρό, δυνατό, υγιές είναι η επιθυμία των γονέων και ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα προσχολικό ίδρυμα. Διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιούς τρόπου ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 10
Πρέπει να σημειωθεί ότι προς το παρόν υπάρχει χαμηλό επίπεδο γνώσεων σχετικά με την αξία της υγείας των γονέων τους και για την υγεία των παιδιών τους. Όπως γνωρίζετε, η υγεία τις περισσότερες φορές εξαρτάται από τον τρόπο ζωής, λίγο λιγότερο από το περιβάλλον. Η κληρονομικότητα και η κατάσταση της υγειονομικής περίθαλψης στη χώρα επηρεάζουν την υγεία μιας γενιάς σε πολύ μικρότερο βαθμό. Επομένως, το καθήκον των γονέων και των δασκάλων είναι να ενσταλάξουν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας σεβασμό για την υγεία τους και την υποχρέωση να τη φροντίζουν. Και ξεκινήστε να διαμορφώνετε τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας όσο το δυνατόν νωρίτερα. Στην προσχολική περίοδο, υπάρχει μια εντατική ανάπτυξη οργάνων, ο σχηματισμός λειτουργικών συστημάτων του σώματος. Είναι πολύ σημαντικό αυτή τη στιγμή να θέσουμε στα παιδιά μια ορισμένη βάση γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να διαμορφώσουμε την ανάγκη για τακτική και συστηματική φυσική αγωγή και αθλητισμό. Δεδομένου ότι ο υγιεινός τρόπος ζωής νοείται ως μια ενεργός ανθρώπινη δραστηριότητα που στοχεύει στη διατήρηση και τη βελτίωση της υγείας, αυτή η δραστηριότητα θα πρέπει να περιλαμβάνει στοιχεία όπως η σωστή διατροφή, η ορθολογική σωματική δραστηριότητα, η σκλήρυνση του σώματος και η διατήρηση μιας σταθερής ψυχο-συναισθηματικής κατάστασης. Αυτά τα συστατικά πρέπει να αποτελέσουν τη βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Καθεστώς, καθημερινή ρουτίνα του παιδιού Κυρίως στη διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τη σωστή στάση απέναντι στην υγεία τους στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι κατάλληλα παιχνίδια, παρακολούθηση ταινιών, κινουμένων σχεδίων, ανάγνωση και συζήτηση μυθοπλασίας, κουίζ, περπάτημα, ημέρες υγείας, αθλητικές διακοπές. Αυτά τα γεγονότα είναι τα πιο ενδιαφέροντα για τα παιδιά και σε αυτή τη διαδικασία είναι πιο παραγωγικό να σχηματίσουμε τη σωστή στάση απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κατά τη διάρκεια της φυσικής καλλιέργειας και της βελτίωσης της υγείας, δηλαδή λεπτά σωματικής καλλιέργειας, λεπτά υγείας, κινητική χαλάρωση, στοιχεία χαλάρωσης κλπ., Καθορίζονται οι σωματικές, ψυχικές και ηθικές ιδιότητες των παιδιών, αναδεικνύεται η ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα. Είναι απαραίτητο να δοθεί σοβαρή προσοχή στις πολιτιστικές και υγιεινικές δεξιότητες, να διαμορφωθούν οι συνήθειες του σωστού πλυσίματος, του σκουπίσματος, της φροντίδας της στοματικής κοιλότητας, της χρήσης μαντηλιού και της σωστής συμπεριφοράς κατά το βήχα και το φτέρνισμα. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να κινούνται συστηματικά. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η ανάπτυξη βασικών κινητικών ιδιοτήτων, να διατηρηθεί υψηλό επίπεδο ικανότητας εργασίας όλη την ημέρα. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ένας υγιεινός τρόπος ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει εναλλαγή ενεργών και ήσυχων παιχνιδιών, έτσι ώστε να διατηρείται μια λογική ισορροπία μεταξύ σωματικής δραστηριότητας και ανάπαυσης.
Διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιούς τρόπου ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: τι πρέπει να γνωρίζετε

γονείς
Υγιεινός τρόπος ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας 11
Η προσχολική ηλικία, σύμφωνα με τους ειδικούς, είναι μία από τις καθοριστικές για τη δημιουργία των θεμελίων της ψυχικής και σωματικής υγείας του παιδιού. Λίγο πριν την ηλικία των επτά ετών, πραγματοποιείται ο πιο εντατικός σχηματισμός του σώματος του παιδιού. Ταυτόχρονα, ο χαρακτήρας, οι συνήθειες διαμορφώνονται ενεργά, τίθενται οι προτεραιότητες ζωής του ατόμου. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι πολύ, πολύ σημαντικό σε αυτά τα χρόνια να ενσταλάξουμε ενεργά στα παιδιά τις βασικές γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες ενός υγιεινού τρόπου ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στη σύγχρονη διαδικασία ανατροφής, η κατεύθυνση προτεραιότητας στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η βελτίωση της υγείας των παιδιών, η διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής, καθώς και η ανατροφή της ανάγκης για τακτικά μαθήματα και η απόκτηση νέων γνώσεων. Αξίζει να σημειωθεί ότι σε αυτήν την ηλικία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν έχουν τέτοιες ιδιότητες όπως: - επιμονή, - έλεγχο και διόρθωση συναισθημάτων και διάθεσης, - δυνατότητα γρήγορης μετάβασης από τη μία δραστηριότητα στην άλλη. Ως εκ τούτου, οι ενήλικες, οι δάσκαλοι και, πρώτα απ 'όλα, οι γονείς αντιμετωπίζουν το καθήκον να διαμορφώσουν αυτές τις δεξιότητες στο μικρό άτομο, το οποίο θα βοηθήσει στη διατήρηση και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας του μωρού. Οι γονείς ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθουν ότι η υγεία του μωρού δεν είναι μόνο η απουσία ασθένειας, ο συναισθηματικός τόνος και η κακή απόδοση, αλλά και η τοποθέτηση των θεμελίων για τη μελλοντική ευημερία της προσωπικότητας του παιδιού. Συνεπώς, η κύρια κατεύθυνση για την ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η διαμόρφωση της αντίληψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την υγεία ως μία από τις θεμελιώδεις αξίες της ζωής. Οι νηπιαγωγοί, οι γονείς στο σπίτι πρέπει να διδάσκουν συνεχώς στο παιδί τη σωστή συμπεριφορά σε διάφορες συνθήκες ζωής, να είναι προετοιμασμένοι για απρόβλεπτες καταστάσεις. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί πρέπει να μάθει σαφώς τι είναι καλό και χρήσιμο και τι είναι επιβλαβές και κακό. Οι γονείς και οι παππούδες πρέπει να ενσταλάζουν συνεχώς στο παιδί τη σωστή στάση απέναντι στην υγεία τους και την ευθύνη για αυτό. τότε η κατεύθυνση στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να λυθεί με τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος για τη διατήρηση της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευημερίας του παιδιού. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί σε τέτοια συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας: - Συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα, τη δραστηριότητα και τον ύπνο. - Φυσική δραστηριότητα, περίπατοι, υπαίθρια παιχνίδια. - Σωστή, υγιεινή διατροφή. - Συμμόρφωση με τους κανόνες υγιεινής. Ενστάλαξη στο παιδί αγάπης για τη φυσική καθαριότητα. Μάθετε να παρακολουθείτε το σώμα σας. - Σκλήρυνση. Σχηματισμός της ικανότητας του σώματος να αντέχει σε δυσμενείς φυσικούς παράγοντες. 12
Τα κύρια καθήκοντα των γονέων να διαμορφώσουν τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας: Υγιεινή και σκλήρυνση των παιδιών προσχολικής ηλικίας Ο σχηματισμός των θεμελίων ενός υγιούς τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να πραγματοποιείται συνεχώς χωρίς αργίες και αργίες. Ένα παιδί πρέπει να μάθει από τη βρεφική ηλικία ότι είναι καλό να είναι υγιές και κακό να είναι άρρωστο. Για να είναι πάντα υγιής, πρέπει να ακολουθεί ορισμένους κανόνες και να μην κάνει πράγματα που μπορεί να οδηγήσουν σε ασθένεια ή τραυματισμό. Το παιδί ακολουθεί πάντα τον τρόπο ζωής των μεγαλύτερων, της μαμάς και του μπαμπά. Επομένως, οι γονείς, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να ακολουθούν οι ίδιοι έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να μην δίνουν κακό παράδειγμα στο παιδί τους. Έτσι, μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα τους επιτρέψει να τους εμφυσήσουν τις απαραίτητες συνήθειες και δεξιότητες που θα αποτελέσουν τη βάση για τη μελλοντική τους ζωή. Τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των σωματικά εξασθενημένων παιδιών έχει αυξηθεί αισθητά. Οικολογικά προβλήματα, απασχόληση γονέων, χαμηλό επίπεδο οικογενειακής σωματικής δραστηριότητας - όλα αυτά δεν ενισχύουν την υγεία του παιδιού, αλλά αντίθετα. Πολλοί γονείς ενδιαφέρονται υπερβολικά για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών τους, ξεχνώντας εντελώς ότι η ενίσχυση της υγείας τους, η προαγωγή της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης είναι επί του παρόντος ιδιαίτερα σημαντική. Σύμφωνα με το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας της Υγείας των Παιδιών, το Επιστημονικό Κέντρο Υγείας των Παιδιών της Ρωσικής Ακαδημίας Ιατρικών Επιστημών, πρόσφατα ο αριθμός των υγιών παιδιών προσχολικής ηλικίας μειώθηκε κατά 5 φορές και είναι μόνο το 9% του συνόλου των παιδιών που εισέρχονται στο σχολείο Ε Μόνο το 5-7% των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι υγιείς, το 30-35% πάσχουν από χρόνιες ασθένειες, πάνω από το 60% έχουν λειτουργικές αποκλίσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το πρόβλημα της επιδείνωσης της υγείας του πληθυσμού της χώρας και κυρίως των παιδιών γίνεται εθνικό. Το διάταγμα "Για την αύξηση του ρόλου της φυσικής κουλτούρας και του αθλητισμού στη διαμόρφωση ενός υγιούς τρόπου ζωής του πληθυσμού" που υπέγραψε ο Πρόεδρος Β. Πούτιν έδειξε την ανησυχία του κράτους για το μέλλον της χώρας. Από αυτή την άποψη, η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας υιοθέτησε έγκαιρα το πρόγραμμα -στόχο "Παιδιά της Ρωσίας". Μια ιδιαίτερη θέση στο πρόγραμμα δίνεται στο υποπρόγραμμα "Υγιές Παιδί", σκοπός του οποίου είναι η διατήρηση και η ενίσχυση της υγείας των παιδιών και των εφήβων σε όλα τα στάδια ανάπτυξης. Και η "Έννοια για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης" καθορίζει σαφώς το έργο της επίτευξης μιας νέας σύγχρονης ποιότητας εκπαίδευσης με την ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τη βελτίωση των μηχανισμών ελέγχου της ποιότητας της. Το επείγον αυτού του προβλήματος ορίζεται επίσης στον νόμο "Περί εκπαίδευσης" (υποτμήμα 2, άρθ. 1, μέρος 1), το Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης, το Εθνικό Δόγμα της Εκπαίδευσης, τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού και την Παγκόσμια Διακήρυξη για την Επιβίωση, Προστασία και Ανάπτυξη των Παιδιών. Προχωρώντας από το γεγονός ότι το πρόβλημα της διαμόρφωσης της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών είναι επείγον, έκανα μια διάγνωση της φυσικής ανάπτυξης των προσχολικών παιδιών. Τα διαγνωστικά έδειξαν ότι οι βασικές κινήσεις των παιδιών είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένες, το 21%των παιδιών έχουν υψηλό επίπεδο, ένα μέσο επίπεδο - 35%, ένα χαμηλό επίπεδο - 44%. 13

Διαγνωστικά
Υψηλή Μεσαία Χαμηλή Πριν από εμένα υπήρχε ένα παιδαγωγικό πρόβλημα: τι σημαίνει να αυξήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη φυσική κουλτούρα και τη δημιουργικότητα για τη σωματική δραστηριότητα. Με βάση τη σημασία αυτού του προβλήματος,
στόχος:
βρείτε τρόπους διαμόρφωσης κινητικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω μη παραδοσιακού εξοπλισμού φυσικής κατάρτισης και τα ακόλουθα
καθήκοντα:
1. Μελετήστε και αναλύστε την παιδαγωγική και ψυχολογική βιβλιογραφία σχετικά με αυτό το θέμα. 3. Καταρτίστε ένα σχέδιο δράσης για αυτό το θέμα (GCD, ελεύθερος χρόνος, ψυχαγωγία, Ημέρες Υγείας). 2. Να αναπτύξουν ένα σύστημα εργασίας για τον σχηματισμό κινητικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένο εξοπλισμό και να ελέγξουν την αποτελεσματικότητά του. 4. Αναπτύξτε παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές για γονείς και εκπαιδευτικούς. 5. Να εμπλακούν εκπαιδευτικοί και γονείς στην κατασκευή μη τυπικού εξοπλισμού φυσικής αγωγής. δεκατέσσερα

Οι εργασίες επίλυσης των εργασιών πραγματοποιήθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα

αρχές:
1 .
Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας.
Αυτή η αρχή προϋποθέτει ότι η αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού είναι σε μια συγκεκριμένη σειρά, σύστημα. Κατά τον προγραμματισμό, καθορίζεται η ακολουθία αποκάλυψης του θέματος, η σύνδεση του νέου υλικού με την προηγουμένως κατακτημένη εκπαιδευτική δραστηριότητα, η εμπειρία των παιδιών μελετάται.
2. Η αρχή της προσβασιμότητας -
περιλαμβάνει τη συσχέτιση του περιεχομένου, της φύσης και του όγκου του εκπαιδευτικού υλικού με το επίπεδο ανάπτυξης, την ετοιμότητα των παιδιών. 3
Η αρχή της ορατότητας.
Αυτή η αρχή αντιστοιχεί στις βασικές μορφές σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η οπτικοποίηση παρέχει κατανόηση, ισχυρή απομνημόνευση. Για να γίνει η μάθηση οπτική σημαίνει να δημιουργηθούν οπτικές εικόνες σε ένα παιδί, να διασφαλιστεί η αντίληψη του περιβάλλοντος, να συμπεριληφθεί άμεσα σε πρακτικές δραστηριότητες, να συνδεθεί η μάθηση με τη ζωή. 4
Η αρχή του συντονισμού των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών, των ειδικών και των γονέων.
Υποθέτει συνεργασία και συντονισμό δράσεων εκπαιδευτικών, μουσικών διευθυντών, εκπαιδευτικών-ψυχολόγων, ιατρών, βοηθών παιδαγωγών στην επίτευξη ενός κοινού στόχου. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι το κύριο βάρος όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών πέφτει απευθείας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Τι πρέπει να γίνει για να γίνει η φυσική αγωγή πιο ενδιαφέρουσα, συναρπαστική και αποτελεσματική για τα μικρά παιδιά. Πράγματι, μερικές φορές ο επαγγελματισμός, η συναισθηματικότητα ενός δασκάλου δεν αρκεί για να κεντρίσει το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη φυσική καλλιέργεια. L.N. Ο Τολστόι τόνισε ότι το παιδί δεσμεύεται πρόθυμα όταν του ενδιαφέρει. Ο S.Ya.Fainshtein υποστήριξε ότι ούτε η μίμηση ούτε οι εικόνες δίνουν ένα τόσο θετικό αποτέλεσμα κατά την εκτέλεση κινητικών εργασιών ως εξοπλισμού και βοηθημάτων. Αυτό με ώθησε να αναζητήσω και να εισαγάγω νέο μη τυποποιημένο εξοπλισμό για χρήση στη φυσική αγωγή, προκειμένου να αυξήσω το ενδιαφέρον για μαθήματα φυσικής ανάπτυξης, να ενισχύσω την υγεία των παιδιών και να αναπτύξω την κινητική τους δημιουργικότητα. Ξεκίνησα τη δουλειά μου μελετώντας τη σχετική επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, έκανα ένα σχέδιο για τον εξοπλισμό ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος για φυσική ανάπτυξη σε ομάδες. Απαιτήσεις για μη τυποποιημένο εξοπλισμό Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός πρέπει να είναι:  ασφαλής.  όσο το δυνατόν αποτελεσματικότερο.  βολικό στη χρήση. Συμπαγής;  καθολική? • τεχνολογικά προηγμένο και εύκολο στην κατασκευή. Αισθητική. 15
Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός που αναπτύχθηκε και κατασκευάστηκε από εμένα και τους γονείς μου είναι απλός, φθηνός, ευέλικτος και μικρού μεγέθους φέρνει ένα στοιχείο καινοτομίας σε κάθε εκδήλωση με παιδιά. Αυτά τα εγχειρίδια είναι πολυλειτουργικά, γεγονός που καθιστά δυνατή την εφαρμογή τους σε διάφορες δραστηριότητες. Τα παιδιά προσελκύονται από τα ασυνήθιστα σχήματα, τη χρωματικότητα ενός τέτοιου εξοπλισμού, που συμβάλλει σε υψηλότερο συναισθηματικό τόνο κατά τη διάρκεια των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτές, διαμορφώνει την ανάγκη για κίνηση. Τα παιδιά έμαθαν ότι τα χρωματιστά μολύβια μπορούν να χρησιμοποιηθούν όχι μόνο για ζωγραφική: μπορούν εύκολα να μετατραπούν σε μασάζ για τα δάχτυλα και τα δάχτυλα των ποδιών, όπως και τα κουμπιά. Το εγχειρίδιο "Freckles-rattles", κατασκευασμένο από πλαστικά δοχεία, πλεξούδα και διάφορα στοιχεία θορύβου, εκτιμήθηκε πολύ από τα παιδιά. Χρησιμοποιείται όχι μόνο όταν εκτελείτε OSU, αλλά και σε διάφορους τύπους περπατήματος και τρεξίματος, όταν εκτελείτε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Τα παιδιά το χρησιμοποιούν αποτελεσματικά όλη την ημέρα σε διάφορες μορφές και τύπους δραστηριοτήτων, πράγμα που σημαίνει ότι εμπλουτίζουν την κινητική εμπειρία και τη δημιουργικότητα στο επίπεδο των ατομικών τους δυνατοτήτων.
Σε ένα μη τυποποιημένο που αναπτύχθηκε και κατασκευάστηκε ανεξάρτητα από εμάς

Ο εξοπλισμός περιλαμβάνει τους ακόλουθους τύπους και επιλογές:
1. Για να πραγματοποιήσετε το ORU: ασυνήθιστες τσάντες, κασκόλ, γάντια, γάντια, λαχανικά, εκπληκτικά μολύβια. 2. Για εκτέλεση ATS: πολύχρωμο κορδόνι, μαγικά χαλιά, διαδρομή "Ποταμός ποταμού" 3. "Χρωματιστές αλυσίδες" - λαβές από παιδικές εκπλήξεις είναι προσαρτημένες στα άκρα των σχοινιών, που χρησιμοποιούνται για την εκτέλεση γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων. 4. "Μασάζ" - για την ενίσχυση των μυών της πλάτης, του στήθους και των ποδιών. 5. "Κούτσουρα σημύδας" - μάθετε στα παιδιά να περπατούν, να πηδούν, να τρέχουν αντικείμενα. 6. "Σουλτάνοι, κορδέλες" - για να διδάξουν πώς να εκτελούν ORU με αντικείμενα, να αναπτύσσουν προσοχή, επιδεξιότητα. Χρήση σε διακοπές, χορούς, υπαίθρια παιχνίδια ή απλά για καλή διάθεση. 7. Για περπάτημα, αναρρίχηση, άλμα, περπάτημα χρησιμοποιούμε μαλακό χταπόδι. Τα παιδιά παίζουν με αυτό με ευχαρίστηση, αναπτύσσοντας επιδεξιότητα, ισορροπία, αυτοπεποίθηση, ενισχύοντας τους μυς των ποδιών και των ποδιών. 8. "Μαλακές μπάλες" - για την ανάπτυξη των ματιών των παιδιών, την επιδεξιότητά τους, για να εκπαιδεύσουν τις θεληματικές ιδιότητες, την προσοχή, την ταχύτητα αντίδρασης, την ικανότητα ρύθμισης και συντονισμού των κινήσεων, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοέλεγχου. 9. "Αστεία μολύβια" - για να αποτρέψετε τα επίπεδα πόδια, μασάζ ποδιών. Βελτίωση της κυκλοφορίας του αίματος στα δάχτυλα, τα χέρια και τους πήχεις Χρήση: μασάζ παλάμης (περιστροφή της κάννης με μολύβι ανάμεσα στις παλάμες), μασάζ με τα δάχτυλα, μασάζ πλάτης και εσωτερικής παλάμης. Μασάζ ποδιών. 10. "Pigtails" - χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση υπαίθριων δραστηριοτήτων, για υπαίθρια παιχνίδια. 11. Κύπελλα για το παιχνίδι "Drop the ball". Για την ανάπτυξη των ματιών, επιδεξιότητα, ταχύτητα αντίδρασης. 12. "Αστείες κουδουνίστρες" - φτιαγμένες από τροχούς από σκωτσέζες ταινίες, επικολλημένες με χρωματιστό χαρτόνι, που χρησιμοποιούνται για εξωτερικούς διακόπτες και σε δραστηριότητες παιχνιδιού. 16
16. "Πλάκες θορύβου" - χρησιμοποιούνται για διακόπτες εξωτερικού χώρου, σε πρωινές ασκήσεις, κατασκευασμένες από δύο χάρτινες πλάκες μιας χρήσης και θορυβώδη υλικά. 17. "Breeze in a bottle" - χρησιμοποιείται για ασκήσεις αναπνοής. Αναπτύσσει τα αναπνευστικά όργανα. 18. "Bilbock" - σχεδιασμένο για να χτυπήσει τον στόχο. Αναπτύσσει ένα μάτι, προσοχή, ταχύτητα αντίδρασης, επιδεξιότητα και συγχρονισμό των κινήσεων, καθώς και υπομονή και ακρίβεια. 19. "ietσυχος προσομοιωτής" - χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη της ανάπτυξης συντονισμού, χωρικής φαντασίας και αντίληψης, κατανόησης χωρικών σχέσεων (δεξιά -αριστερά). εκπαίδευση των μυών της ζώνης ώμου, των χεριών του παιδιού. Η χρήση μη τυποποιημένων εγχειριδίων εισάγει μια ποικιλία άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, μου επιτρέπει να χρησιμοποιώ ευρύτερα διάφορες ασκήσεις, να διαφοροποιώ εργασίες. Η εκτέλεση δραστηριοτήτων για σωματική ανάπτυξη χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένο εξοπλισμό έδειξε ότι το ενδιαφέρον για αυτά είναι δυνατό λόγω της αποτελεσματικής χρήσης του, γεγονός που καθιστά δυνατή τη γρήγορη και αποτελεσματική διαμόρφωση κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Έχω αναπτύξει περιλήψεις άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και ψυχαγωγίας χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένο εξοπλισμό φυσικής αγωγής που έφτιαξα και τις εφαρμόζω με επιτυχία στην πράξη. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, δημιουργήθηκε μια γωνιά φυσικής καλλιέργειας ή "Γωνιά υγείας", όπου τα εγχειρίδια για την ανάπτυξη φυσικής δραστηριότητας βρίσκονται σε ένα προσβάσιμο μέρος για παιδιά. Πρόκειται για εργοστασιακό αθλητικό εξοπλισμό και μη τυποποιημένο, κατασκευασμένο από δασκάλους και γονείς. Εδώ μπορείτε να δείτε διάφορα μονοπάτια μασάζ και ραβδώσεις, για την πρόληψη πλατυποδιών, πετάγματος δαχτυλιδιών, πολύχρωμων κορδέλες, κοτσιδάκια, σουλτάνους και πολλά άλλα. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός χρησιμοποιείται στο νηπιαγωγείο μας σε όλους τους τύπους εργασιών υγείας και φυσικής κατάστασης: κατά τις πρωινές ασκήσεις, ασκήσεις υγείας, σε δραστηριότητες παιχνιδιών, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ψυχαγωγία, αναψυχή. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι ένα θετικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο κάνοντας τους γονείς συμμάχους τους. Προσπάθησα να προκαλέσω το ενδιαφέρον τους για τη φυσική καλλιέργεια, ενισχύοντας την υγεία των παιδιών τους. Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο με θέμα "Η φυσική κουλτούρα στην οικογένειά σας". Η έρευνα έδειξε ότι η φυσική αγωγή του παιδιού πραγματοποιείται κυρίως από το νηπιαγωγείο, ενώ στο σπίτι τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους σε στατική θέση. Οι γονείς παραδέχτηκαν ότι περνούν λίγο χρόνο με το παιδί στον καθαρό αέρα. Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της έρευνας, αποφασίσαμε να κάνουμε τους γονείς συμμάχους μας οργανώνοντας συνεργασία μέσω: - συναντήσεων γονέων σε επίκαιρα θέματα. - έντυπες και ηλεκτρονικές διαβουλεύσεις - κοινές διακοπές, αναψυχή, ψυχαγωγία · - τοποθέτηση πληροφοριών στη γωνία γονέα. - στην ιστοσελίδα του προσχολικού ιδρύματος. Ως εκ τούτου, πραγματοποίησα μια γονική συνάντηση με θέμα "Η υγεία των παιδιών είναι στα χέρια μας", στην οποία άνοιξα το θέμα της προστασίας και της προαγωγής της υγείας των παιδιών, μίλησα για τα οφέλη της σκλήρυνσης, για σύγχρονα αθλητικά παιχνίδια που μπορεί να παίξει όλη η οικογένεια. 17
Έδωσε πρακτικές συστάσεις για το πόσο διασκεδαστικό είναι να κάνετε ασκήσεις στο σπίτι με το παιδί σας. Έκανα επίσης ένα εργαστήριο με τους γονείς μου "Πώς να φτιάξετε ενδιαφέρον μη τυποποιημένο εξοπλισμό με τα χέρια σας". Στους γονείς παρουσιάστηκαν σχηματικά σχέδια και σχέδια μη τυποποιημένου εξοπλισμού. Οι περισσότεροι από τους γονείς αντέδρασαν αρχικά σε αυτήν την ιδέα χωρίς ενθουσιασμό και μόνο 6 οικογένειες ενδιαφέρθηκαν για μη τυποποιημένο εξοπλισμό και το έκαναν σύμφωνα με τα δείγματά μας. Τα αποτελέσματα δεν άργησαν να επηρεάσουν: οι γονείς σημείωσαν αυξημένο ενδιαφέρον των παιδιών για ασκήσεις σωματικής κίνησης, αύξηση της φυσικής τους δραστηριότητας και μείωση της νοσηρότητας. Επίσης προκηρύχθηκε διαγωνισμός αναθεώρησης μεταξύ των γονέων.
"
ΙΔΙΟ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ
".
Το αποτέλεσμα του διαγωνισμού ευχαρίστησε και βοήθησε στην περαιτέρω εργασία με παιδιά.
Στο μέλλον, σχεδιάζω να πραγματοποιήσω την ακόλουθη εργασία με τους γονείς μου:
 διαβούλευση "Σκλήρυνση του σώματος του παιδιού και πρόληψη πλατυποδίας" με παρακολούθηση βίντεο. Σύνταξη φωτογραφικού δοκίμιου για την οικογένειά σας "Ενεργή ξεκούραση τα Σαββατοκύριακα". Η τελευταία συνάντηση «Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα», όπου οι γονείς θα μοιραστούν τη θετική τους εμπειρία από την οικογενειακή εκπαίδευση όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη.
Στη δουλειά μου, συνεργάζομαι στενά με συναδέλφους:
 μίλησε στο συμβούλιο εκπαιδευτικών με την έκθεση "Σχεδιασμός της κατεύθυνσης" Φυσική ανάπτυξη "σε συνδυασμό με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς".  πραγματοποίησε διαβουλεύσεις: "Πρόληψη πλατυποδίων και διόρθωση στάσης", "Εξοπλισμός αθλητικών γωνιών με μη τυποποιημένο εξοπλισμό".  πραγματοποίησε ανοιχτή ανασκόπηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής χρησιμοποιώντας απευθείας κατασκευασμένο εξοπλισμό.
Ετσι
, η εκτέλεση ασκήσεων με μη τυποποιημένο εξοπλισμό αύξησε το ενδιαφέρον των παιδιών για φυσική αγωγή, βελτίωσε την ποιότητα της άσκησης, διαφοροποίησε τη φυσική κουλτούρα και βελτίωσε την υγεία. Η αποτελεσματική χρήση του εξοπλισμού φυσικής αγωγής σημαίνει τη διασφάλιση της βέλτιστης διάρκειας χρήσης του κατά τη διάρκεια της ημέρας σε διαφορετικά μορφές και είδη δραστηριοτήτων για την επίτευξη κυριαρχίας από τα παιδιά όλων των τύπων σωματικών ασκήσεων, της κινητικής τους δημιουργικότητας στο επίπεδο της ηλικίας και των ατομικών ικανοτήτων. Μία από τις μεθόδους αύξησης της αποδοτικότητας του εξοπλισμού φυσικής καλλιέργειας είναι η καινοτομία, η οποία δημιουργείται με την εισαγωγή νέου μη τυποποιημένου εξοπλισμού, αλλάζοντας φορητό εξοπλισμό διαφόρων πλεονεκτημάτων σε ιδιόμορφα συγκροτήματα (μαθήματα εμποδίων, σπίτια, φράχτες). Τα παιδιά όλων των ηλικιών εκτελούν ασκήσεις με μη τυπικό εξοπλισμό φυσικής προπόνησης με μεγάλη ευχαρίστηση και επιτυγχάνουν καλά αποτελέσματα. Χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακό εξοπλισμό για σωματική άσκηση, παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών, σκυταλοδρομίες, υπαίθριες δραστηριότητες, αυξάνουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορους τύπους σωματικής δραστηριότητας, αυξάνουμε τον όγκο της φυσικής δραστηριότητας και ανεβάζουμε τη συναισθηματική διάθεση. Γνωρίζοντας ότι τα θετικά αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν μόνο κάνοντας τους γονείς συμμάχους μας, προσπαθήσαμε να προκαλέσουμε το ενδιαφέρον τους για φυσική αγωγή και προαγωγή της υγείας των παιδιών, για να δείξουμε πόσο αυξάνεται το ενδιαφέρον τους για μαθήματα όταν χρησιμοποιούν μη τυποποιημένο εξοπλισμό. Οι γονείς των μαθητών μας βοηθούν ενεργά στην παραγωγή των απαραίτητων εγχειριδίων, καθώς και είναι ενεργός συμμετέχων σε αθλητικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Αποθηκεύουμε όλο τον εξοπλισμό μας στα 18 μας
γωνιά φυσικής κουλτούρας Πιστεύουμε ότι τα παιδιά είναι άνετα και άνετα στο αντικειμενικό κινητικό περιβάλλον που έχουμε δημιουργήσει. Θα ήθελα να σημειώσω τα αποτελέσματα που έχουμε επιτύχει: το αυξημένο ενδιαφέρον των παιδιών για διαφορετικούς τύπους κινήσεων, εφευρετικότητα για ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα, αύξηση του συναισθηματικού τόνου στη σωματική προπόνηση, την επιθυμία να επιτευχθούν υψηλότερα αθλητικά αποτελέσματα. Όλα αυτά είναι μόνο η αρχή για τη βελτίωση του μη τυποποιημένου εξοπλισμού, την εφεύρεση νέων τύπων αυτού και την εισαγωγή του στην εργασία με παιδιά. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός αθλητισμού και παιχνιδιού έχει σχεδιαστεί για να διευκολύνει την επίλυση τόσο των ειδικών εργασιών της σκόπιμης ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών όσο και την επίλυση των καθηκόντων της ολόπλευρης ανάπτυξης και διαμόρφωσης της προσωπικότητάς τους, και συγκεκριμένα: * τα παιδιά έχουν μάθει να αισθάνονται οι ίδιοι στο διάστημα, για να πλοηγηθούν σε αυτό. * δημιουργήθηκαν προϋποθέσεις για την εκδήλωση μέγιστης ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, εθελοντικών προσπαθειών. * έμαθε στα παιδιά να χρησιμοποιούν αθλητικά είδη και να παίζουν μη τυποποιημένο εξοπλισμό σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. * προκάλεσε το ενδιαφέρον για αθλητικούς αγώνες, μαθήματα, για την επέκταση του εύρους των ιδεών για διάφορα είδη σωματικών ασκήσεων, την αξία που βελτιώνουν την υγεία τους. Είναι η χρήση μη παραδοσιακού εξοπλισμού φυσικής προπόνησης που καθιστά δυνατή: την αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την εκτέλεση βασικών κινήσεων και παιχνιδιών. αναπτύξτε την παρατήρηση των παιδιών, την αισθητική αντίληψη, τη φαντασία, την οπτική μνήμη. αναπτύξτε μια αίσθηση σχήματος και χρώματος. συνεισφέρουν
Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός επιτρέπει:
- να συμμετάσχει πλήρως στη βελτίωση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας · - παρέχει ευέλικτη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. - σχηματίζει μια γενική ενισχυτική επίδραση στο σώμα του παιδιού. - σας επιτρέπει να επηρεάσετε έγκαιρα και αποτελεσματικά τον σχηματισμό του μυοσκελετικού συστήματος.
Ο μη τυπικός εξοπλισμός παρέχει:
- ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φυσική αγωγή. - βελτίωση της ποιότητας της άσκησης. - σχηματισμός σωστής στάσης σώματος και πρόληψη των επίπεδων ποδιών. - βελτιωμένος συντονισμός των κινήσεων, αυξημένη δύναμη και αντοχή των μυών.
Χρησιμοποιώ μη τυπικό εξοπλισμό:
- σε μαθήματα φυσικής αγωγής. - στις διακοπές και την ψυχαγωγία. - σε ατομική εργασία με παιδιά. Τα παιδιά προσελκύονται από τα ασυνήθιστα σχήματα και τη χρωματικότητα του μη τυποποιημένου εξοπλισμού, το οποίο συμβάλλει σε υψηλότερο συναισθηματικό τόνο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορους τύπους σωματικής δραστηριότητας, την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών, τον σχηματισμό της ανάγκης για κίνηση. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός είναι πάντα ένα επιπλέον κίνητρο για την εντατικοποίηση της φυσικής καλλιέργειας και της εργασίας που βελτιώνει την υγεία. Η χρήση αυτών των βοηθημάτων και του εξοπλισμού αυξάνει την ποσότητα άσκησης για διαφορετικές ομάδες μυών και επιτρέπει επίσης 19
εφαρμόζουν μια διαφοροποιημένη μέθοδο εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας, μπορούμε να σημειώσουμε θετικά αποτελέσματα: το ενδιαφέρον των παιδιών για διαφορετικούς τύπους κινήσεων, εμφανίστηκε εφευρετικότητα για ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα, ο συναισθηματικός τόνος στη φυσική αγωγή αυξήθηκε σημαντικά Το ενδιαφέρον των παιδιών για σωματικές ασκήσεις αυξήθηκε. εξοπλισμός, συμπλήρωση του δείκτη καρτών της γυμναστικής που βελτιώνει την υγεία, συνέχιση του εξοπλισμού αθλητικών γωνιών, καθώς και γυμναστήριο με μη τυποποιημένο φυσικό εξοπλισμό σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών, γενίκευση της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης των γονέων που είναι πιο ενεργά ασχολούνται με τον αθλητισμό με τα παιδιά τους. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σημειώσω ότι η χρήση μη παραδοσιακού εξοπλισμού έχει τεράστια μεταβλητότητα και ολοκλήρωση. Εκτελεί πολλές εργασίες ταυτόχρονα: ενισχύει την υγεία των παιδιών και βελτιώνει τη διάθεση, ανακουφίζει από το άγχος. Και το παιχνίδι με τέτοιο εξοπλισμό είναι ευχαρίστηση! Σας εύχομαι υγεία και καλή διάθεση. Σας ευχαριστώ για την προσοχή. είκοσι

Λογοτεχνία
Κ.Σ. Μπαμπίνα «Σύνθετα πρωινών ασκήσεων στο νηπιαγωγείο: Ένας οδηγός για τον δάσκαλο των παιδιών. κήπο ». - Μ., Εκπαίδευση, 1978. Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. «Σέρνουμε. Περπατάμε. Τρέχουμε. Πηδάμε », (Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων). - SPb.: "Parity", 2005. Volosova E.B. "Early Childhood Development" - Μ .: 1999 Volkova K.S. "Πώς να μεγαλώσετε ένα υγιές παιδί" - Κίεβο: 1981 Vilchkovsky E.S. "Φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια" - Κίεβο: 1987 Efimenko N.N. "Θέατρο σωματικής ανάπτυξης και βελτίωσης της υγείας" - Μ.: 2006 Zaripova TP "Προγραμματισμός εργασιών βελτίωσης της υγείας" - Γραφείο προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 1 2004 Isergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. «Το νηπιαγωγείο ενηλίκων μας. Από εργασιακή εμπειρία "- Μ.: Εκπαίδευση, 1991. LV Kochetkova. "Βελτίωση της υγείας των παιδιών σε νηπιαγωγείο" - Μ.: 2005 Kartushina "Θέλουμε να είμαστε υγιείς" - Μ.: 1999 M. Makhaneva. "Ανατροφή ενός υγιούς παιδιού" - Μ.: 1999 Osokina T.I. "Φυσική κουλτούρα στο νηπιαγωγείο" - Μ .: 1986 Overchuk "Υγεία και σωματική ανάπτυξη των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα" - Μόσχα: 2001 Sivacheva L.N. "Αθλητικά παιχνίδια με μη τυποποιημένο εξοπλισμό" - Μ.: 2001. Teplyuk S.N. Δραστηριότητες για περιπάτους με παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2005. Shishkina V.A. "Κίνηση + κίνηση: βιβλίο για νηπιαγωγό" - Μ.: Εκπαίδευση, 1992. Περιοδικό "Hoop" №4 / 2001. Σελίδα 38 "Αθλητικά παιχνίδια με μη τυποποιημένο εξοπλισμό" Εφημερίδα Д / В №6 / 2002. Π. 42 "Ασκήσεις με μη τυποποιημένο εξοπλισμό" 21

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

«Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίησης δραστηριοτήτων

σχετικά με τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών Νο. 13 "Zvezdochka"

(MBDOU d / s No. 13)

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας

"Νέες προσεγγίσεις στη φυσική αγωγή και τη βελτίωση της υγείας των παιδιών"

Συντάχθηκε από:

Εκπαιδευτής

στη φυσική αγωγή

Α.Α. Σομπόλεφ

2018 Νοεμβρίου

Η προστασία της ζωής και η ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της προσχολικής αγωγής σύμφωνα με τους πρότυπους κανονισμούς για την προσχολική αγωγή.

Η υγεία της νεότερης γενιάς είναι ένα παγκόσμιο πρόβλημα του 21ου αιώνα. Ένα παράδειγμα της σημασίας αυτού του προβλήματος είναι τα δεδομένα σχετικά με τον αντίκτυπο της επιδείνωσης της περιβαλλοντικής κατάστασης στον κόσμο, που οδήγησε στο γεγονός ότι το 25% των ασθενειών και το 23% των θανάτων στον κόσμο προκαλούνται από την επίδραση δυσμενών επιπτώσεων περιβαλλοντικούς παράγοντες, που ήταν η αιτία κάθε τρίτης νόσου σε παιδιά ηλικίας κάτω των 5 ετών. Η προσχολική ηλικία είναι μια από τις πιο κρίσιμες περιόδους στη ζωή του καθενός. Duringταν αυτά τα χρόνια που τέθηκαν οι βάσεις για την υγεία και την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού. Από την αρχαιότητα, οι πρόγονοί μας έδιναν συνεχή προσοχή στη φυσική αγωγή.

Η διασφάλιση της προστασίας και της ενίσχυσης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποτελεί πάντα προτεραιότητα στο έργο των προσχολικών ιδρυμάτων. Η σημασία αυτής της κατεύθυνσης οφείλεται στο γεγονός ότι οι δυσμενείς τάσεις για μείωση του επιπέδου υγείας μεταξύ των παιδιών δεν έχουν ξεπεραστεί ακόμη. Γιατροί και δάσκαλοι συνεχίζουν να αναζητούν τρόπους για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εργασίας που βελτιώνει την υγεία στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οι κύριοι τομείς καινοτομίας στον τομέα της φυσικής αγωγής σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι:

1. Συστηματοποίηση ιατρικών τεχνολογιών βελτίωσης της υγείας που χρησιμοποιούνται σε σύγχρονα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Επί του παρόντος, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιεί τεχνολογίες βελτίωσης της υγείας, μερικές από τις οποίες είναι παραδοσιακές, άλλες είναι καινοτόμες.
2. Μία από τις προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση καινοτόμων δραστηριοτήτων είναι η εξατομίκευση της αξιολόγησης του επιπέδου ψυχολογικής, σωματικής και κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού.
3. Δημιουργία περιβάλλοντος φυσικής κουλτούρας και παιχνιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ως απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του περιεχομένου της φυσικής κουλτούρας και της κουλτούρας υγείας.
4. Διαμόρφωση κουλτούρας υγείας για παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς

Τα παιδιά γίνονται το αντικείμενο σχεδόν κάθε διαδικασίας καινοτομίας.

Οι καινοτομίες έχουν ενσωματωθεί τόσο σταθερά στη θεωρία και την πρακτική της εκπαίδευσης που το έργο ενός σύγχρονου προσχολικού ιδρύματος δεν είναι πλέον νοητό χωρίς τη χρήση ορισμένων καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών. Κάθε καινοτομία που εισάγεται στο σύστημα της παραδοσιακής εκπαίδευσης θεωρείται συχνότερα ως καινοτομία. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις καινοτομίες στον τομέα της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι οποίες, με πολλές θετικές πτυχές, ιδιαίτερα, αυξάνοντας τον δημιουργικό ρόλο του εκπαιδευτικού στην εκπαιδευτική διαδικασία, έχουν συχνά ορισμένο κόστος. Έτσι, ένα σημαντικό μερίδιο καινοτόμων εξελίξεων τα τελευταία χρόνια βασίζεται στην ιδέα της ενσωμάτωσης της σωματικής και ψυχικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στην πρακτική της παραδοσιακής εκπαίδευσης, αυτή η κατεύθυνση εφαρμόστηκε σε διάφορες μορφές σωματικής δραστηριότητας προκειμένου να διατηρηθεί η νοητική απόδοση των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσης (φυσική αγωγή, δυναμικές παύσεις).

Επί του παρόντος, το πρώτο πράγμα που μπορεί να παρατηρηθεί στα παιδιά είναι η κακή σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Επομένως, πολλά παιδιά χρειάζονται ειδικές τεχνολογίες φυσικής ανάπτυξης, στις οποίες πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ολόκληρο το σύμπλεγμα σωματικών, σωματικών και πνευματικών προβλημάτων. Αυτές οι τεχνολογίες θα πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να συμβάλουν στη διόρθωση όχι μόνο της ψυχοκινητικής, αλλά και της ομιλίας, της συναισθηματικής και γενικής πνευματικής ανάπτυξης.

Ένας από τους τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος είναι η σκόπιμη χρήση γνωστών τεχνικών φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας και καινοτόμων τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, προσαρμοσμένων στα χαρακτηριστικά της ηλικίας των παιδιών, στη διαδικασία φυσικής αγωγής των προσχολικών παιδιών.

Η τεχνολογία διατήρησης της υγείας είναι ένα αναπόσπαστο σύστημα εκπαιδευτικών, βελτιωτικών, διορθωτικών και προληπτικών μέτρων που πραγματοποιούνται στη διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιού και δασκάλου, παιδιού και γονέων, παιδιού και γιατρού.

Ο στόχος των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να διαμορφώσει σε αυτόν τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να διδάξει

αξιοποιήσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην καθημερινή ζωή. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που εξοικονομούν υγεία χρησιμοποιούνται

διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων και παρουσιάζονται ως: τεχνολογίες διατήρησης και

προώθηση της υγείας · τεχνολογίες για τη διδασκαλία υγιεινών τρόπων ζωής, διορθωτικά

τεχνολογίες. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν παιδαγωγικές συνθήκες για τη διαδικασία διατήρησης και ανάπτυξης της διατήρησης της υγείας των παιδιών, οι κυριότερες από τις οποίες είναι: η οργάνωση διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων των παιδιών με παιχνιδιάρικο τρόπο. οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή ενός μοντέλου πολιτισμού. οργάνωση της πολιτιστικής δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. εξοπλισμός των δραστηριοτήτων των παιδιών με εξοπλισμό, παιχνίδια, παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών και εγχειρίδια. Όλη αυτή η εργασία πρέπει να διεξάγεται με ολοκληρωμένο τρόπο, καθ 'όλη τη διάρκεια της ημέρας και με τη συμμετοχή ιατρών. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τις βασικές κινήσεις και δεξιότητες ενός υγιούς τρόπου ζωής, εφαρμόζοντας στην πράξη την εισαγωγή διαφόρων μεθόδων και τεχνικών για τη δημιουργία περιβάλλοντος για μια διαδικασία διατήρησης της υγείας.

Στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας των βασικών κινήσεων και δεξιοτήτων ενός υγιεινού τρόπου ζωής, εφαρμόζοντας στην πράξη την εισαγωγή διαφόρων μεθόδων και τεχνικών για τη δημιουργία περιβάλλοντος για μια διαδικασία διατήρησης της υγείας.

Η ψυχική υγεία των παιδιών απαιτεί ισορροπία θετικών και αρνητικών συναισθημάτων για τη διατήρηση της ψυχικής ηρεμίας και της συμπεριφοράς που επιβεβαιώνει τη ζωή. Το καθήκον μας δεν είναι να καταστείλουμε ή να εξαλείψουμε τα συναισθήματα, αλλά να μάθουμε στα παιδιά να αισθάνονται τα συναισθήματά τους, να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους και να ακούν το σώμα τους. Για το σκοπό αυτό, στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ ειδικά επιλεγμένες ασκήσεις για να χαλαρώσω ορισμένα μέρη του σώματος και ολόκληρου του σώματος - χαλάρωση.

Η αναπνευστική γυμναστική πραγματοποιείται σε διάφορες μορφές φυσικής αγωγής -

εργασία ευεξίας χρησιμοποιώντας υγιή προφορά κατά την εκπνοή. Στα παιδιά, ο μεταβολισμός οξυγόνου ενεργοποιείται σε όλους τους ιστούς του σώματος, γεγονός που συμβάλλει στην ομαλοποίηση και βελτιστοποίηση της εργασίας του γενικότερα.

Η γυμναστική των δακτύλων πραγματοποιείται μεμονωμένα ή με μια υποομάδα παιδιών καθημερινά. Εκπαιδεύει λεπτές κινητικές δεξιότητες, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης. Χρήσιμο για όλα τα παιδιά, ειδικά για εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή.

Η διορθωτική ορθοπεδική γυμναστική χρησιμοποιείται για την πρόληψη των επίπεδων ποδιών χρησιμοποιώντας διαδρομές μασάζ, κάνει τέλειο μασάζ στα πόδια του μωρού, ενισχύει τους μυς και τους συνδέσμους του ποδιού, προστατεύοντας το σώμα στο σύνολό του.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που εξοικονομούν υγεία είναι, πρώτα απ 'όλα, μια τεχνολογία καλλιέργειας βαλεολογικής κουλτούρας ή μια κουλτούρα υγείας των μωρών. Σκοπός αυτών των τεχνολογιών είναι ο σχηματισμός συνειδητής στάσης του παιδιού για την ανθρώπινη υγεία και ζωή, η συσσώρευση γνώσεων για την υγεία και η ανάπτυξη της ικανότητας προστασίας, διατήρησης και διατήρησής της, η απόκτηση βαλεολογικής ικανότητας, η οποία επιτρέπει στο παιδί προσχολικής ηλικίας να επιλύουν ανεξάρτητα και αποτελεσματικά τα προβλήματα ενός υγιούς τρόπου ζωής και ασφαλούς συμπεριφοράς. Με άλλα λόγια, είναι σημαντικό να επιτευχθεί ένα τέτοιο αποτέλεσμα ώστε τα παιδιά, περνώντας το κατώφλι της «ενηλικίωσης», όχι μόνο να έχουν υψηλές δυνατότητες για υγεία, επιτρέποντάς τους να έχουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, αλλά και να έχουν ένα απόθεμα γνώσεων που τους επιτρέπει να το κάνουμε σωστά.

Η τακτική φυσική αγωγή ενισχύει το σώμα και βελτιώνει την ανοσία. Και η παρουσία μουσικής στην τάξη βοηθά στη βελτίωση της ψυχολογικής και φυσιολογικής κατάστασης του σώματος του παιδιού.

Το αυτο-μασάζ έχει επίσης μεγάλο όφελος.

Το αυτομασάζ είναι ένα μασάζ που πραγματοποιείται από το ίδιο το παιδί με παιχνιδιάρικο τρόπο. Βελτιώνει την κυκλοφορία του αίματος, βοηθά στην ομαλοποίηση της λειτουργίας των εσωτερικών οργάνων και βελτιώνει τη στάση του σώματος. Συμβάλλει όχι μόνο στη σωματική ενίσχυση ενός ατόμου, αλλά και στη βελτίωση της ψυχής του.

Αστεία ποιήματα, ζωντανές εικόνες που παίζουν τις κινήσεις μασάζ, την απλότητα, την προσβασιμότητα, τη δυνατότητα χρήσης σε διάφορα περιβάλλοντα και ανά πάσα στιγμή.

Χρησιμοποιούνται επίσης άλλες τεχνολογίες διατήρησης της υγείας που φέρνουν μεγάλα οφέλη στην υγεία του παιδιού: ρυθμοπλαστική, διάφορες διορθωτικές γυμναστικές, γυμναστικές ματιών κ.λπ.

Έτσι, κάθε μία από τις τεχνολογίες που εξετάζονται έχει προσανατολισμό βελτίωσης της υγείας και η δραστηριότητα διατήρησης της υγείας που χρησιμοποιείται στο συγκρότημα διαμορφώνει τελικά τη συνήθεια του παιδιού να

υγιεινός τρόπος ζωής.

Μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι καμία, ακόμη και η καλύτερη, καινοτόμος τεχνολογία διατήρησης της υγείας δεν μπορεί να δώσει πλήρη αποτελέσματα εάν δεν εφαρμοστεί σε συνεργασία με την οικογένεια. Είναι απαραίτητο να αυξηθεί η ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων, συμπεριλαμβανομένων των θεμάτων ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, ώστε να συμπεριληφθούν στη διαδικασία ενεργού αλληλεπίδρασης με εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Στη διαδικασία οργάνωσης ενός single

χώρος εξοικονόμησης υγείας για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες. Ο κήπος μας χρησιμοποιεί μια ποικιλία μορφών εργασίας. Τα περίπτερα προβολής εξοικειώνουν τους γονείς με τη ζωή της ομάδας, με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, με τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που σχετίζονται με την ηλικία, πραγματοποιούνται ατομικές διαβουλεύσεις, πραγματοποιούνται αθλητικές εκδηλώσεις μαζί με τους γονείς. Η συνεχής εργασία φυσικής κουλτούρας και υγείας επιτρέπει στους γονείς να προσελκύονται από κοινές προσπάθειες για τη βελτίωση της υγείας του σώματος του παιδιού καθ 'όλη τη διάρκεια της παραμονής τους σε προσχολικό ίδρυμα. Η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών που προστατεύουν την υγεία στην εργασία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διαμορφώνει προσανατολισμούς αξίας για εκπαιδευτικούς και γονείς με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών και για το παιδί - ένα επίμονο κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Έτσι, οι καινοτόμες τεχνολογίες διατήρησης της υγείας μπορούν να θεωρηθούν ως ένα από τα πιο ελπιδοφόρα συστήματα του 21ου αιώνα και ως σύνολο μεθόδων και τεχνικών για την οργάνωση της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, με την επιφύλαξη της υγείας τους.