Μεταδίδωση. Η αλληλεπίδραση του νηπιαγωγείου και της οικογένειας είναι η προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Galina Forbo
Παιδική αλληλεπίδραση κήπου με την οικογένεια

Αγάπη - σημαίνει να επιθυμείτε σε ένα άλλο

Τι νομίζετε για καλό και ευχόμαστε γι 'αυτό όχι

για τον εαυτό σας, αλλά για χάρη από τους οποίους αγαπάς, και

Προσπαθήστε να παραδώσετε αυτό το καλό αν είναι δυνατόν.

Αριστοτέλης (Αρχαία Έλληνας φιλόσοφος)

Η κεντρική θέση στο σχηματισμό της προσωπικότητας καταλαμβάνει μια οικογένεια. Σύμφωνα με τους ερευνητές, από αυτό εξαρτάται από αυτό, τι θα αυξηθεί ένα άτομο και ποια χαρακτηριστικά της φύσης θα αποτελέσει τη φύση του. ΣΕ οικογένεια Το παιδί λαμβάνει πρωταρχικές δεξιότητες στην αντίληψη της πραγματικότητας, μαθαίνει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του με έναν πλήρη εκπρόσωπο της κοινωνίας. Μια οικογένεια - μοναδικό και μέχρι στιγμής ο μόνος θεσμός ανατροφής. Έχει σχεδιαστεί για να μεταφέρει το παιδί θρησκευτικές, πολιτιστικές, ιστορικές και εθνικές παραδόσεις. Από εδώ μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την εκπαίδευσή τους και την ανάπτυξή τους, και όλα τα άλλα κοινωνικά ιδρύματα καλούνται να προωθήσουν αυτό.

Κανείς δεν είναι μυστικός ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Εκπαιδευτικός και γονείς, Νηπιαγωγείο και οικογενειακή ανάγκηΑλλά όχι πάντα αποδεικνύεται. Μερικοί γονείς πιστεύουν ότι γέννουμε, τροφοδοτούνται και φέρνουμε και διδάσκουν Νηπιαγωγείο και το σχολείο. Άλλοι γονείς δεν θεωρούν το προσχολικό Παιδική ηλικία Μια σημαντική περίοδος για τη δημιουργία ενός προσώπου, δεν δίνει τέτοια σημασία με το σχολείο.

Μια οικογένεια και το προσχολικό ίδρυμα δύο σημαντικούς θεσμούς της κοινωνικοποίησης του παιδιού. Και παρόλο που οι εκπαιδευτικές τους λειτουργίες είναι διαφορετικές, για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού τους χρειάζονται ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ. Εάν το προσχολικό ίδρυμα συμβάλλει στην ενσωμάτωση του παιδιού στην κοινωνία, τότε μια οικογένεια Έχει σχεδιαστεί για να παρέχει εξατομίκευση Παιδική Ανάπτυξη.

Το Doe πρέπει να χτίσει το έργο του με Οικογένεια, βοηθούν και συμμορφώνονται με τη συνέχεια στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων και καθήκοντα:

Διατήρηση και ενίσχυση της υγείας του παιδιού ·

Φροντίδα για την αυτο-υλοποίηση των καταθέσεων και των ικανοτήτων των παιδιών ·

Δημιουργώντας μια παιδική άνεση στην κοινωνία.

Φροντίδα για το σχηματισμό και την ηθική των παιδιών.

Τη συμμόρφωση με τα αστικά δικαιώματα και τις ευθύνες ·

Ανάπτυξη της σκληρολογίας και της βοήθειας στην επιλογή ενός επαγγέλματος.

Πολωνία, προετοιμασία για οικογενειακή ζωή.

Η πρακτική δείχνει ότι το χαμηλό επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων, κατά κανόνα, δεν τους επιτρέπει να λάβουν ενεργό θέση στην εκπαιδευτική διαδικασία του DW. Δεν γνωρίζουν πολύ καλά τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους. Η φυσική συνέπεια αυτού δεν είναι μόνο χαμηλή δραστηριότητα, αλλά και υψηλή σύγκρουση και ανευθυνότητα.

Από την άλλη πλευρά, οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι έτοιμοι για ενεργή, συνειδητή συμμετοχή των γονέων των μαθητών τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σε αυτή την περίπτωση, είναι πιο σκόπιμο να συμβάλει στη δημιουργία στενών και ανεπίσημων επαφών μεταξύ των εκπαιδευτικών. νηπιαγωγείο και τους γονείς των μαθητών.

Υπάρχουν πολλές λύσεις σε αυτό το πρόβλημα. Το προ-σχολικό ίδρυμα σήμερα χρησιμοποιεί παραδοσιακές μορφές (Γονικές συναντήσεις, συνέδρια, συνομιλίες, διαβουλεύσεις) Έτσι, εναλλακτική (έρευνα, επιχειρηματικά παιχνίδια, γραφείο παιδαγωγικών υπηρεσιών, ανοιχτές τάξεις, στρογγυλό τραπέζι, συζήτηση). Αλλά όλες αυτές οι μορφές πρέπει να βασίζονται στην παιδαγωγική συνεργασία. Οι εργασίες πρέπει να διεξάγονται σε δύο Κατευθύνσεις:

Παιδί - γονέας

Παιδαγωγός - ένα παιδί είναι γονέας.

Πριν από την οικοδόμηση της εργασίας, πρέπει να καταλάβετε ποιος θα πρέπει να συνεργαστεί με (εκπαιδευτικό επίπεδο γονέων, ψυχολογική κατάσταση οικογένειες, το μικροκλίμα του. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να πραγματοποιήσετε το έργο διαφορικά, συνδυάζοντας τις μητέρες και τους μπαμπάδες στις υποομάδες. Σε αυτό το στάδιο, η συνεργασία με τους γονείς θα μας βοηθήσει με μια έρευνα, ως αποτέλεσμα της οποίας θα τους γνωρίσουμε πιο κοντά. Η ανάγκη για μια μεμονωμένη προσέγγιση καθορίζεται επίσης από το γεγονός ότι οι παραδοσιακές μορφές εργασίας, σχεδιασμένες για μεγάλο αριθμό ανθρώπων, δεν επιτυγχάνουν πάντα τους στόχους που βγήκαμε.

Κατά την επιλογή μορφών επικοινωνίας με τους γονείς, θα πρέπει να αρνηθούμε να επεξεργαστούμε, πρέπει να προσελκύσετε τους γονείς να λύσουν σημαντικά προβλήματα, βρίσκοντας τις γενικές σωστές απαντήσεις. Είναι απαραίτητο να προσελκύσετε μαμάδες και μπαμπά στη ζωή νηπιαγωγείο: Προτείνετε τη συμμετοχή στην προετοιμασία για το Matinee, Entertainment (Tailoring Costumes, σχεδιασμό διακόσμησης, διαγωνισμούς, εκθέσεις, ώστε οι γονείς να γνωρίζουν τι ζουν τα παιδιά τους.

Φέτος είχαμε έναν αστικό ανταγωνισμό για θέμα: "Ενεργοποίηση πλαστικών φιαλών". Πολλοί γονείς έλαβαν μέρος στον ανταγωνισμό με βάση νηπιαγωγείο. Και στον ανταγωνισμό της πόλης έλαβε μέρος οικογένειες: SUSINS με ένα σκάφος "Γατάκια", Ghamzilovy - "Σκύλος", Κεφάλια - "Ρομπότ". Αυτοί οι γονείς χαρακτηρίστηκαν από μια αρμόδια κριτική επιτροπή στον ανταγωνισμό της πόλης και απονεμήθηκαν με διπλώματα.

Το προηγούμενο έτος στη χώρα μας ήταν αφιερωμένη στο έτος οικογένειες. Ο στόχος του να επιστήσει την προσοχή στα προβλήματα οικογένειες. Στο δικό μας Παιδική ηλικία Κήπος εργαστήκαμε στο έργο "Μου μια οικογένεια» . Σε αυτό το έργο, διερευνήσαμε τα προβλήματα ανοχής στο οικογένειαΚαι πώς αυτή η ειδική ποιότητα βοηθά σε ολόκληρη την κοινωνία να δημιουργήσει σχέσεις μεταξύ ανθρώπων. " Μια οικογένεια - Πρόκειται για ένα πρωτογενές περιβάλλον όπου ένα άτομο πρέπει να μάθει να δημιουργεί ένα καλό "- δήλωσε ο V. A. Sukhomlinsky. Προσέλκυσα σε αυτό το έργο Γονείς: Μαζί συλλέγονται ενημερωτικά υλικά σε αυτό το θέμα (παροιμίες, λόγια, δηλώσεις διάσημων ανθρώπων, ενδιαφέρουσες ιστορίες, προβλήματα καταστάσεις, έγραψαν ιστορίες σχετικά με τους οικογένεια, κράτησε διαγωνισμό σχεδίων και φωτογραφίας "Μου μια οικογένεια» . Η συμμετοχή των γονέων σε τέτοια γεγονότα συμβάλλει στην ίδρυση καλοπροαίρετων σχέσεων μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, δημιουργεί την ατμόσφαιρα των διακοπών, της χαράς και της χαράς και αμοιβαία κατανόηση. Στη γονική συνάντηση, η γόνιμη δουλειά μας συνοψίστηκε και η ευγνωμοσύνη ανακοινώθηκε στους πιο ενεργούς συμμετέχοντες.

Ο σχεδιασμός του χαρτοφυλακίου του παιδιού είναι ένας σημαντικός παράγοντας για την προσέλκυση γονέων στη ζωή των παιδιών. Στην αρχή, μόνο φωτογραφίες των παιδιών και οι συγγενείς τους ήταν στο χαρτοφυλάκιο. Τότε πρότεινα να εισέλθουν ενδιαφέρουσες δηλώσεις εκεί, τις κρίσεις των παιδιών μου. Στη συνέχεια άρχισαν να εμφανίζονται περιγραφές, όπου οι γονείς ξεκουράστηκαν με παιδιά, πώς διεξήχθησαν διακοπές και γενέθλια. Ο φάκελος αναπληρώθηκε επίσης Παιδικά έργα. Όταν τα παιδιά παρήχθησαν από νηπιαγωγείο, Πήρα στη μνήμη μου, αυτό είναι ένα θαυμάσιο χαρτοφυλάκιο.

Μου άρεσε πραγματικά αυτή τη μορφή εργασίας με τους γονείς μου, όπως ένα στρογγυλό τραπέζι και μια χαλαρή συζήτηση πίσω του. Αυτές ήταν ομιλίες Οικογένεια ΚΟΡΧΙΚΗ, Kharitonovy, ο οποίος μοιράστηκε την εμπειρία τους στην αύξηση των παιδιών, στις οικογενειακές τους παραδόσεις. Θυμάμαι την ιστορία της μαμάς Ksyusha, ο οποίος είπε για τις παραδόσεις τους οικογένεια. Οι οικογενειακές παραδόσεις, οι τελετουργίες στο σπίτι είναι σημαντικές για τα παιδιά πολύ περισσότερο από τους ενήλικες. Μπορεί να φαίνεται ότι βλέπουμε ότι η συνήθεια μιας χαριτωμένης μητέρας να λέει στο μωρό ένα παραμύθι νεράιδων μαύρου ματιών, τίποτα δεν το υποχρεώνει σε τίποτα. Για Παιδικά Οι τελετουργίες Psyche αποκτούν, μιλώντας στη γλώσσα των ψυχολογικών όρων, της υποστήριξης και της σταθεροποίησης λειτουργιών. Με τη βοήθεια τους, το μωρό επικεντρώνεται εγκαίρως, μέσα τους, αντλεί αυτοπεποίθηση ότι όλα πάνε στο σπίτι, και η πίστη των γονέων με σπιτικές συνήθειες του παιδιού δεν είναι παρά μια εγχώρια έκφραση αγάπης για το μωρό. Πραγματοποιήθηκαν στην ομάδα του τσαγιού και της συζήτησης Θέματα: "Ο ρόλος του Πατέρα στην εκπαίδευση του παιδιού στο οικογένεια» , "Πώς να ξεπεράσετε τις ιδιοτροπίες των παιδιών". Τέτοιες ζεστές συναντήσεις φέρνουν μαζί Ολα: Γονείς και γονείς και γονείς μεταξύ τους.

Όλοι οι γονείς δεν κάνουν ένα ενεργό ρόλο στη ζωή νηπιαγωγείο. Και δεν προκαλεί έκπληξη, επειδή είμαστε όλοι τόσο διαφορετικοί, με διαφορετική στάση και κατανόηση, με διαφορετικές απόψεις και συναισθήματα. Αλλά η δουλειά μας, να δημιουργήσουμε Αλληλεπίδραση με τους γονείς, φέρνει τα αποτελέσματά του. Κατανόηση Σπάνια έρχεται αμέσως. Αυτή είναι μια μακρά, δημιουργική διαδικασία που απαιτεί υπομονή και καλή θέληση. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί η εφαρμογή της επαφής και ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Με τους γονείς στις συνθήκες του ανοίγματος και των δύο μερών, το ενδιαφέρον και την υπεραξία, το αποτέλεσμα θα είναι απαραιτήτως.

Οργάνωση: MBDou №71 "Δελφίνι"

Διακανονισμός: khmao-ugra, surgut

Επί του παρόντος, η ρωσική προσχολική εκπαίδευση βιώνει ένα σημείο καμπής. Ο λόγος για τις μελλοντικές αλλαγές στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης είναι ο νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" και το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο των σημείων προσχολικής εκπαίδευσης. Ο νόμος προβλέπει ότι στην επίλυση πολύπλοκων πολυδιάστατων καθηκόντων που σχετίζονται με την εφαρμογή της, ο αποκλειστικός ρόλος ανήκει στην οικογένεια. Το άρθρο 44 του νόμου προσδιόρισε πρώτα τα δικαιώματα, τα καθήκοντα και τις ευθύνες των γονέων για την εκπαίδευση του παιδιού. Από την άποψη αυτή, είναι απαραίτητο να ληφθεί μια νέα ματιά στην αλληλεπίδραση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος με τους γονείς, προκειμένου να δημιουργηθεί ένας ενιαίος εκπαιδευτικός «οικογενειακός νηπιαγωγικός» χώρος, για την ισότιμη και ενδιαφερόμενη εταιρική σχέση τους.

Η επιτυχία της επίλυσης των καθηκόντων της ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Κοινωνική αστάθεια, απασχόληση, ανεπαρκής ικανότητα στην προσχολική παιδαγωγική και ψυχολογία - Εδώ είναι λίγοι από τους λόγους που οδηγούν σε μείωση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας, αλλαγές στο ρόλο της στη διαδικασία της πρωταρχικής κοινωνικοποίησης του παιδιού. Οικογένεια με το στυλ της ενδο-οικογενειακών σχέσεων, την αγάπη των γονέων, συγγενών, στενών ανθρώπων, η ατμόσφαιρα των συναισθηματικών συναισθηματικών δεσμών, η είσοδος, εξασφαλίζει ψυχολογική προστασία και άνεση, δίνει υποστήριξη της ζωής, ενώ είναι μια αποτελεσματική συνιστώσα της εκπαίδευσης του παιδιού. Η αλληλεπίδραση του νηπιαγωγείου και της οικογένειας είναι ένα δύσκολο έργο, τόσο στο οργανωτικό όσο και στο ψυχολογικό και παιδαγωγικό σχέδιο. Προκειμένου οι γονείς να γίνουν ενεργοί βοηθοί των εκπαιδευτικών, όπως οι άνθρωποι, τους συμμάχους, τους φίλους, είναι απαραίτητο να τους εμπλέξει στη ζωή ενός νηπιαγωγείου. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί των νηπιαγωρίων είναι οι εκπαιδευτικοί των ίδιων παιδιών και έχουν έναν κοινό στόχο - να αναπτυχθούν υγιή, δημιουργικά σκέψης παιδιά, κοινωνικά προσαρμοσμένες στη ζωή.

Μία από τις θεμελιώδεις αρχές της ομοσπονδιακής κρατικής ενιαίας επιχείρησης της οργάνωσης του Οργανισμού με τις οικογένειες »- με περισσότερες λεπτομέρειες που αποκαλύπτονται σε διαφορετικές διατάξεις του προτύπου:" Συνεργασία προς το συμφέρον της οικογένειας και τη βελτίωση της αρμοδιότητας των γονέων στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση, την προστασία της σωματικής και ψυχικής υγείας, την ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και την απαραίτητη διόρθωση της ανάπτυξης των παραβιάσεων. " Τι βλέπουμε; Η φιλοσοφία της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες αλλάζει ριζικά: όχι οι γονείς και τα παιδιά πρέπει να προσαρμοστούν στους στόχους, τους στόχους και τις εσωτερικές χειρονομίες της προποπωλιακής οργάνωσης και ο προσχολικός οργανισμός πρέπει να κάνει τα πάντα για να υποστηρίξει τις δικές τους ενέργειες των γονέων στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να επανεξετάσουν την αρχή της αλληλεπίδρασης με τους γονείς να δημιουργήσουν επαφές για να παρέχουν υποστήριξη στην οικογένεια στην αύξηση του παιδιού. Οι εκπαιδευτικοί καταλήγουν σε όλους τους νέους τρόπους να εμπλέξουν τους γονείς στην ανατροφή των δικών τους παιδιών: συναντήσεις, σημεία παροχής συμβουλών, πληροφορίες, πληροφορίες, μητρικές ομάδες, αλλά με τέτοιο τρόπο, οι δάσκαλοι καταφέρνουν να προσελκύσουν μόνο ένα μικρό μέρος των γονέων. Γιατί αυτές οι μέθοδοι είναι αναποτελεσματικές; Οι γονείς δεν ανταποκρίνονται, επειδή ασχολούνται με τα προβλήματά τους, δεν καταλαβαίνουν τη σημασία της συμμετοχής; Υπάρχουν πολλοί λόγοι, αλλά περισσότεροι γονείς απλά δεν έχουν την ανάγκη για την παρουσία τους στο νηπιαγωγείο. Ενώ ο ενήλικας δεν είχε την ανάγκη να είναι κοντά στα παιδιά, είναι αδύνατο να οργανωθεί η αλληλεπίδραση. Τι μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για τη σύγκλιση των ανθρώπων; Μόνο το ίδιο το παιδί. Μιλώντας στους γονείς για το τι συνέβη κατά τη διάρκεια της ημέρας, ποιες θετικές πτυχές της προσωπικότητας έδειξαν το μωρό τους, ποια επιτεύγματα ή δυσκολίες τον έφεραν μια μέρα, ο εκπαιδευτικός αποτελεί την κατανόηση ότι δεν έχουν αυτές τις μοναδικές πληροφορίες για τον απλό λόγο ότι δεν ήταν εκεί .Ο υψηλότερος στόχος και το κύριο περιεχόμενο της αλληλεπίδρασης με τους γονείς πρέπει να είναι το ίδιο το παιδί και όχι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Και να αναζητήσουν τρόπους για τη θέσπιση σχέσεων με τις οικογένειες θα πρέπει να είναι εκπαιδευτικοί, καθώς έλαβαν ειδική επαγγελματική εκπαίδευση γι 'αυτό, κατανοούν τους μηχανισμούς για την ανάπτυξη ενός παιδιού-κληρικού, βλέπουν και μπορούν να αξιολογήσουν την τρέχουσα κατάσταση και τις προοπτικές, στην πραγματικότητα αντικαθιστούν τους γονείς τους κατά τη διάρκεια της απουσίας τους.

Οικογενειακό στόχος της εργασίας με την οικογένεια: Να προωθήσει το σχηματισμό μέγιστης άνεσης για προσωπική ανάπτυξη και ανάπτυξη του παιδιού, την αναβίωση της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Εργασίες αλληλεπίδρασης με την οικογένεια:

Δημιουργώντας έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο.

Η αναβίωση των οικογενειακών παραδόσεων στις συνεργατικές δραστηριότητες της οικογένειας, του DW και των πρόσθετων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Σχηματισμός γονικής μέριμνας.

Το σχηματισμό μιας θετικής στάσης στην ενεργό δημόσια και κοινωνική δραστηριότητα των παιδιών.

Περιεκτική ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.

Παροχή κοινωνικής και ψυχολογικής βοήθειας στους γονείς στην ευαισθητοποίηση των δικών τους οικογενειακών και κοινωνικο-περιβαλλοντικών πόρων που προωθούν την υπέρβαση των ενδοχικών προβλημάτων και προβλημάτων σχέσεων με το παιδί.

Οργάνωση και εκμετάλλευση οικογενειακού ελεύθερου χρόνου, κοινή δημιουργικότητα.

Η έννοια της εργασίας με την οικογένεια βασίζεται στη θέση ότι πρέπει να είναι η εστίαση της οικογένειαςΠροσωπικότητα του παιδιού Και τρεις κύριοι τομείς στους οποίους εφαρμόζεται η διαβίωσή του: η ίδια η οικογένεια, η ζύμη και η αναψυχή, συμπεριλαμβανομένου του σχετικού μικρο-κοινωνικού περιβάλλοντος.

Οι βασικές αρχές επικεντρώθηκαν στην οικογενειακή προσφορά για τη χρήση εκπαιδευτικών στην πρακτική της δουλειάς τους:

Πρώτη αρχή. Διαβάστε τις επτά κύριες υπηρεσίες παραλήπτη. Δεδομένου ότι η οικογένεια είναι μια σταθερά στη ζωή ενός παιδιού, αναγνωρίζοντας τον κυρίαρχο ρόλο της στην ανάπτυξή της, είναι απαραίτητο να δοθεί η δέουσα προσοχή στην οικογένεια ως κεντρικό στοιχείο στην εκπαίδευση και εξασφάλιση της ποιότητας της ζωής του παιδιού.

Δεύτερη αρχή. Ενθαρρύνετε, διατηρήστε και σέβονται τις αποφάσεις που λαμβάνονται από την οικογένεια. Η αρχή αυτή προσφέρει στους ειδικούς να εξετάσουν τα μέλη της οικογένειας ως κύριοι άνθρωποι που είναι υπεύθυνοι για τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τις εκπαιδευτικές στρατηγικές του παιδιού και τους σημαντικότερους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική πρακτική. Εάν οι γονείς θα δοθούν την ευκαιρία να λάβουν αποφάσεις σχετικά με τη μάθηση και την ανάπτυξη ενός παιδιού κατά τα πρώτα έξι χρόνια της ζωής του, καθώς και την ικανότητα να καταρρεύσουν τις δεξιότητες που μπορεί να χρειαστούν για να υπερασπιστούν τα συμφέροντά του στο μέλλον, την πιθανότητα του Η περαιτέρω συμμετοχή στο σχηματισμό ενός γιο ή μιας κόρης θα είναι μεγάλη.

Τρίτη αρχή.Εμφάνιση ευελιξίας και ευαισθησία στην αύξηση των παιδιών. Παρέχετε υπηρεσίες σχεδιασμένες για τη βελτίωση της ζωής ενός παιδιού και μιας οικογένειας. Η αρχή αυτή αναλαμβάνει τον σεβασμό των πολιτισμικών διαφορών στις οικογένειες, διευκολύνοντας την κινητοποίηση των ανεπίσημων πόρων των γονέων να ανταποκρίνονται στις μεταβαλλόμενες ανάγκες του παιδιού, βοηθώντας την πρόσβαση στις επίσημες δημόσιες υπηρεσίες (ιατρικές, κοινωνικές), καθώς και ο συντονισμός αυτών των υπηρεσιών.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αναλάβει σημαντικό ρόλο στο σχεδιασμό, την έναρξη και την εφαρμογή των γονικών δραστηριοτήτων. Ο αλγόριθμος αλληλεπίδρασης με την οικογένεια μπορεί να εκπροσωπείται από τα ακόλουθα συστατικά:

Εισαγωγή εκπαιδευτικού σε προσωπική επαφή με τους γονείς: Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα κοινότητας συμφερόντων, συναισθηματικές αλληλεξάρτηση και ενδείξεις στα προβλήματα του άλλου.

Εμπλουτισμός των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων: η ευαισθητοποίηση των γονέων του εκπαιδευτικού τους ρόλου στην οικογένεια, την εμπειρία των σχέσεων με το παιδί, επανεξέταση των εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων, τα στερεότυπα.

Κοινή συνεργασία: η διαμόρφωση ομοιόμορφων στόχων και στόχων, η ανάπτυξη συμφωνηθέντων μέτρων στην ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού.

Οργάνωση παραγωγικής επικοινωνίας: Ανταλλαγή σκέψεων, ιδεών, συναισθημάτων.

Συμμετοχή των γονέων στη ζωή των δικών τους παιδιών μέσω μη παραδοσιακών αλληλεπιδράσεων: Εκθέσεις του Σαββατοκύριακου, η δημιουργία οικογενειακών εφημερίδων, η προετοιμασία της γενεαλογίας, η προστασία των οικογενειακών έργων, του παιχνιδιού, του παιχνιδιού, του ελέγχου των γονέων και άλλων.

Ένα από τα βασικά σημεία στο σχηματισμό μιας υπεύθυνης γονικής μέριμνας είναι η συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών μέσω συνεργασίας με νηπιαγωγείο. Ταυτόχρονα, η μορφή συνεργασίας μπορεί να είναι διαφορετική.

Οι γονείς μπορούν να δράσουν:

στο ρόλο των βοηθών και βοηθών κατά τη διεξαγωγή οποιουδήποτε είδους δραστηριότητας με τα παιδιά ·

ως ειδικός, σύμβουλος ή διοργανωτής ·

Όταν τα παιδιά βρίσκονται σε έναν τόσο μοναδικό εκπαιδευτικό χώρο, αισθάνονται άνετα, ηρεμία και με αυτοπεποίθηση, αισθάνονται την ασφάλειά τους στον κόσμο που τους περιβάλλει.

Ο εγγυητής της αποτελεσματικότητας της εργασίας με τους γονείς είναι:

εγκατάσταση για να συνεργαστεί με τους γονείς πώς να εργαστείτε με ομοϊδεάτες.

Ειλικρινά καλοπροαίρετη στάση του δασκάλου σε παιδί και γονείς.

Το συμφέρον του δασκάλου στην επίλυση του προβλήματος του παιδιού.

συστημική φύση της εργασίας.

Συμμετέχοντας στις δραστηριότητες των καθηκόντων OOP σε γονείς:

αίσθηση συμμετοχής στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά ·

Δείτε πώς ένα παιδί επικοινωνεί με άλλους.

αρχίζουν να κατανοούν περισσότερο στην ανάπτυξη των παιδιών.

να πάρετε μια ιδέα για το έργο των εκπαιδευτικών και να αρχίσετε να αντιμετωπίζετε μεγαλύτερο σεβασμό γι 'αυτούς.

Μελετάμε τις δραστηριότητες που μπορούν να απολαύσουν να συμμετάσχουν σε σπίτια με παιδιά.

Να εξοικειωθούν με φίλους των παιδιών τους που είπαν.

Αποκτήστε την ευκαιρία να βοηθήσετε το παιδί στο σπίτι στην ανάπτυξη του προγράμματος.

Με τη συμμετοχή των γονέων στη ζωή της ομάδας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν:

Καταλάβετε πώς οι γονείς παρακινούν τα παιδιά τους.

δείτε πώς οι γονείς βοηθούν τα παιδιά τους να λύσουν προβλήματα.

Μάθετε ποια μαθήματα και τα χόμπι ενηλίκων τα μέλη της οικογένειας χωρίζονται με τα παιδιά τους.

Πάρτε το πλεονέκτημα από το γεγονός ότι οι γονείς παρακολουθούν τα παιδιά τους σε συνεργασία με άλλα παιδιά.

Ένα παράδειγμα τέτοιας συμμετοχής στο DS μας μπορεί να είναι μια ομάδα σύντομης διαμονής για μικρά παιδιά "μαζί με τη μαμά". Αναπτύχθηκε και εφαρμόζεται στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες μιας ομάδας σύντομης διαμονής "Σχολή ορυχείων" για τους γονείς των μικρών παιδιών. Το πρόγραμμα αυτό έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους γονείς να μάθουν πώς να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά τους, να αντιμετωπίσουν τις απαραίτητες γνώσεις τους σχετικά με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, την ανάπτυξη της συναισθηματικής, επικοινωνιακής, γνωστικής σφαίρας του παιδιού, να αναπτύξουν δεξιότητες εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης με αυτό, δημιουργώντας έτσι δεξιότητες εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης συνθήκες για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού. Η κύρια ιδέα του προγράμματος: την ενσωμάτωση της δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης, τη δημιουργία προϋποθέσεων για διάλογο και κοινές δραστηριότητες στο σύστημα παιδιού του γονέα-δάσκαλο στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η ανάγκη ανάπτυξης αυτού του προγράμματος οφείλεται στο γεγονός ότι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας έρευνας που διεξάγεται στην Dou, ένα σημαντικό μέρος των γονέων, ιδιαίτερα των μικρών παιδιών στην οικογένεια, ενδιαφέρονται για την έγκαιρη ανάπτυξη των παιδιών, αλλά στο ίδιο ο χρόνος δεν έχει ειδικές γνώσεις στον τομέα της εκπαίδευσης, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατανόηση των προσωπικών και Μεμονωμένα χαρακτηριστικά Το παιδί σας και να δημιουργήσετε επαφές μαζί του.

Αυτή η μορφή παροχής υπηρεσιών βρίσκεται σε μεγάλη ζήτηση μεταξύ της πόλης μας. Υπάρχει αύξηση του κονσέρβες των μαθητών σε μια ομάδα σύντομων διαμονών "μαζί με τη μαμά". Αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους, οι κύριοι από τους οποίους είναι: η εύρεση ενός μωρού δίπλα στη μητέρα στους τοίχους του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της κοινής τους δραστηριότητας, η αύξηση της ζήτησης για τη χρήση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών που διατηρούν την ενδομειτουργική παιδική ηλικία Και έχοντας έναν ανθρωπιστικό προσανατολισμό, η ανάγκη να αυξηθεί το επίπεδο της γονικής κουλτούρας, των γονέων, των παιδιών που δεν επισκέπτονται το νηπιαγωγείο, μια εύκολη προσαρμογή στην είσοδο του παιδιού σε ένα μαζικό νηπιαγωγείο.

Επί του παρόντος, το ζήτημα της δημιουργίας ενός προσχολικής οργάνου με ανοιχτές διαφορετικές επιρροές που θα μπορούσαν να εμπλουτίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να "ανοικτή" ένα προσχολικό ίδρυμα για τους γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας, εξαπλώνει το πλαίσιο παραδοσιακών επαφών (τα Σάββατα, τις συναντήσεις, τις διακοπές κ.λπ.). Οι γονείς, τα μέλη της οικογένειας μπορούν να διαφοροποιήσουν σημαντικά τη ζωή ενός νηπιαγωγείου, συμβάλλουν στην εκπαιδευτική εργασία. Πηγαίνετε σε νέες μορφές σχέσεων των γονέων και των εκπαιδευτικών είναι αδύνατο ως μέρος ενός κλειστού νηπιαγωγείου: θα πρέπει να γίνει ένα ανοικτό σύστημα. Τα αποτελέσματα των ξένων και εγχώριων μελετών σας επιτρέπουν να χαρακτηρίσετε τι αναπτύσσεται το άνοιγμα ενός προχολικού ιδρύματος, συμπεριλαμβανομένου του "ανοίγματος στο εσωτερικό" και το άνοιγμα προς τα έξω. "

Δημοσιεύτηκε από ένα θεσμό προσχολικής οργάνου "Openness Inside" σημαίνει να κάνετε μια παιδαγωγική διαδικασία με μια πιο ελεύθερη, ευέλικτη, διαφοροποιημένη, εξανθρωπιστική σχέση μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών, γονέων. Δημιουργήστε τέτοιες συνθήκες, ώστε όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία (παιδιά, τους δασκάλους, τους γονείς να έχουν μια προσωπική ετοιμότητα να ανοίξουν σε κάποιο είδος δραστηριότητας, γεγονός, να μιλήσει για τις χαρές τους, τις επιτυχίες, τις αποτυχίες κ.λπ. Ένα παράδειγμα ανοίγματος δείχνει έναν δάσκαλο. Για παράδειγμα, μετά τα Σαββατοκύριακα, οι διακοπές του δασκάλου σχεδιάζουν συνομιλίες με παιδιά για το πού ήταν, αυτό που είδαν. Και συχνά αποδεικνύεται μια βαρετή "ανάκριση" των παιδιών. Ο δάσκαλος μπορεί να επιδείξει το άνοιγμα του στα παιδιά, δηλώνοντάς τους για τη δική της - ενδιαφέρουσα, δει και εμπειρία σε διακοπές, ξεκινώντας έτσι τα παιδιά την επιθυμία να συμμετάσχουν σε συνομιλία. Μετά τις διακοπές, ο δάσκαλος φέρνει φωτογραφίες, αντιμετωπίζει τα παιδιά με μήλα από τον κήπο της, τους εμπλέκουν σε μια συνομιλία για το πώς πέρασαν τις καλοκαιρινές διακοπές, όπου ήταν με τους γονείς τους τι έκαναν. Μετά την αποφοίτησή του από το πανεπιστήμιο, δείχνει τα παιδιά του ένα δίπλωμα, καλώντας έτσι τη χαρά μαζί του. Εισάγει τα παιδιά στον κόσμο των εμπειριών του: ανησυχούν πριν επισκεφθούν έναν οδοντιατρικό γιατρό, αφορούσαν τη νόσο της μαμάς και τους άλλους. Επικοινωνία με τους γονείς του, ο δάσκαλος δεν κρύβει όταν αμφιβάλλει κάτι, ζητά συμβουλές, να βοηθήσει, με κάθε τρόπο να τονίσει τον σεβασμό εμπειρία, γνώση, συνομιλητής προσωπικότητας. Ταυτόχρονα, η παιδαγωγική τακτική, η πιο σημαντική επαγγελματική ποιότητα, δεν θα επιτρέψει στον δάσκαλο να πέσει στο panibrate, εξοικείωση.

"Το άνοιγμα του νηπιαγωγείου στο εσωτερικό" είναι η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου. Οι γονείς, τα μέλη της οικογένειας μπορούν να διαφοροποιήσουν σημαντικά τη ζωή των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα, συμβάλλουν στην εκπαιδευτική εργασία. Αυτό μπορεί να είναι ένα επεισοδιακό γεγονός που αναγκάζει κάθε οικογένεια. Μερικοί γονείς είναι στην ευχάριστη θέση να οργανώσουν μια εκδρομή, άλλοι θα βοηθήσουν με τον εξοπλισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας, το τρίτο - κάτι θα διδάξει στα παιδιά, ορισμένοι γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας περιλαμβάνονται στο συστηματικά εκπαιδευτικό, wellness work με παιδιά. Για παράδειγμα, υπάρχουν κούπες, στούντιο, διδάσκουν τα παιδιά σε ορισμένες χειροτεχνίες, κεντήματα, που ασχολούνται με θεατρικές δραστηριότητες κλπ.

Έτσι, όλα τα θέματα της παιδαγωγικής διαδικασίας επωφελούνται από τη συμμετοχή των γονέων στο έργο ενός θεσμικού οργάνου προσχολικής ηλικίας. Πρώτα απ 'όλα - παιδιά. Και όχι μόνο επειδή αναγνωρίζουν κάτι νέο, το πιο σημαντικό - μαθαίνουν από το σεβασμό, την αγάπη και την ευγνωμοσύνη να κοιτάξουν τους μπαμπάδες μας, τις μητέρες, τους παππούδες τους, οι οποίοι, αποδεικνύουν, τόσο πολύ γνωρίζει, τόσο ενδιαφέρον να πει αυτούς που έχουν τέτοια επιδέξιες δάχτυλα! Ενισχύουν την αίσθηση της υπερηφάνειας στην οικογένειά τους. Είναι ακόμη πιο σημαντικό να βοηθήσετε τους γονείς να δοκιμάσουν τον εαυτό σας ως "συλλογικό" δάσκαλο. Ιδιαίτερα σημαντικό για τους παππούδες: Είναι τόσο απαραίτητο να αισθάνονται πιο συχνά ό, τι χρειάζονται, είναι ενδιαφέρον για τους άλλους. Οι δάσκαλοι, με τη σειρά τους, έχουν την ευκαιρία να γνωρίζουν καλύτερα την οικογένεια, να κατανοήσουν τις δυνάμεις και τις αδυναμίες της εκπαίδευσης στο σπίτι, να καθορίσουν τη φύση και τη μέτρηση της βοήθειάς τους, και μερικές φορές μόνο να μάθουν! Έτσι, μπορούμε να μιλήσουμε για την πραγματική προσθήκη οικογένειας και δημόσιας εκπαίδευσης.

"Άνοιγμα νηπιαγωγείου προς τα έξω" σημαίνει ότι το νηπιαγωγείο είναι ανοικτό στις επιρροές του μικροσκοπίου, έτοιμο να συνεργαστεί με τα κοινωνικά ιδρύματα που βρίσκονται στην επικράτειά του, αυτό είναι ένα δευτεροβάθμιο σχολείο, η σχολή μουσικής, βιβλιοθήκη κλπ. Με βάση τη βιβλιοθήκη , ένα "βιβλίο διακοπών" πραγματοποιείται με βάση τη συμμετοχή της βιβλιοθήκης των ανώτερων μαθητών του νηπιαγωγείου. Οι μαθητές της μουσικής σχολής δίνουν συναυλίες στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά, τους υπαλλήλους, οι γονείς συμμετέχουν σε αστικές εκδηλώσεις. Για παράδειγμα, σε διακοπές αφιερωμένες στην ημέρα της πόλης, τα Χριστούγεννα, κλπ., Η χορωδία των παιδιών, των εργαζομένων, των γονέων του προχολούχου ίδρυμα. Το προσχολικό ίδρυμα παρουσιάζει στις εκθέσεις της δημιουργικότητας των παιδιών, που πραγματοποιήθηκε στην κλίμακα της πόλης, το έργο των μαθητών τους. Η μετάδοση από το νηπιαγωγείο οργανώνεται στην τοπική καλωδιακή τηλεόραση. Την ημέρα του αμυντικού της πατρίδας, με τη βοήθεια των γονέων, καλούμε τους βετεράνους, το στρατιωτικό προσωπικό που ζει σε γειτονικά σπίτια στη συναυλία τους. Η αξία του έργου του νηπιαγωγείου στο Microsocyum είναι η εδραίωση των επικοινωνιών με την οικογένεια, η επέκταση της κοινωνικής εμπειρίας των παιδιών, η έναρξη της δραστηριότητας και της δημιουργικότητας των υπαλλήλων των νηπιαγωγών, η οποία με τη σειρά τους εργάζεται στην εξουσία του προσχολικού οργάνου, το κοινό εκπαίδευση στο σύνολό της.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του νηπιαγωγείου, των εκπαιδευτικών και των ψυχολόγων είναι να δημιουργήσει μια θετική σχέση μεταξύ των εκπαιδευτικών, των γονέων, της ανάπτυξης νέων μορφών εργασίας με τους γονείς για την προώθηση της παιδαγωγικής γνώσης, προσελκύοντας την προσοχή των γονέων να κάλυψαν τις συνέπειες των αρνητικών σχέσεων στο η οικογένεια.

Προκειμένου να παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, ο αντίκτυπος στην οικογενειακή εκπαίδευση χρησιμοποιείται τόσο μεμονωμένες όσο και συλλογικές μορφές εργασίας. Η πιο συνηθισμένη προσιτή μορφή εργασίας με τους γονείς είναι μια συζήτηση. Συχνά εμφανίζεται ακούσια, αλλά μπορεί επίσης να παρέχεται εκ των προτέρων. Παρόλο που η συζήτηση είναι βραχύβια και προκύπτει σε σχέση με τα αιτήματα των γονέων ή προκλήθηκε από την επιθυμία του εκπαιδευτικού να μιλήσει για το παιδί, δεν πρέπει να πραγματοποιείται κατά τη διέλευση. Αυτή η φόρμα απαιτεί ένα μεγάλο ρολόι, ικανότητα. Για να προκαλέσει εμπιστοσύνη και την επιθυμία να ακούσουν τις προτάσεις του δασκάλου, η συζήτηση πρέπει να ξεκινήσει με την ίδρυση της επιτυχίας του παιδιού. Ταυτόχρονα, πρέπει να υποστηριχθούν τα λόγια του δασκάλου, αποδεικτικά στοιχεία. Α. Ο Andkin πολύ αποφασισμένος εκπαιδευτικός έργο ως δημιουργικός. Η αληθινή ουσία του παιδιού, είπε, όχι στις ελλείψεις του, καθώς οι γονείς συχνά σκέφτονται: συνίσταται στη δυνατότητα και στην επιθυμία του να γίνει καλύτερη, ισχυρότερη, τέλεια. Ακόμη και στην περίπτωση που ο δάσκαλος πιστεύει ότι οι γονείς δεν πληρώνουν αρκετή προσοχή στην αύξηση του παιδιού τους, δεν επιδιώκουν να εκπληρώσουν τις συστάσεις του νηπιαγωγείου, τους δίνει συμβουλές, κάνει σχόλια σε μια φιλική μορφή.

Η ευρεία κατανομή πρέπει να λαμβάνεται με τέτοιες μορφές παιδαγωγικής προπαγάνδας και την εισαγωγή των γονέων στο έργο ενός νηπιαγωγείου, ως ανοιχτές ημέρες και παρακολούθηση των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Αυτές οι μορφές καθιστούν δυνατή την εμφάνιση των γονέων να εργάζονται νηπιαγωγείο, μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τους γονείς στην οικογένεια. Αυτή η διείσδυση του νηπιαγωγείου σας επιτρέπει να βλέπετε τους γονείς του παιδιού σας στην ομάδα. Ο δάσκαλος αντλεί την προσοχή των γονέων στη φύση της σχέσης μεταξύ των παιδιών σε παιχνίδια, στην καθημερινή ζωή, στην υγιεινή τους, τις εργασιακές δεξιότητές τους, μαζί με τους γονείς τους, τους βλέπουν, αναζητούν τους λόγους των αποκλίσεων στη συμπεριφορά του παιδιά. Τα τελευταία χρόνια, τονίζεται από την ανάγκη να προσελκύσει ταυτόχρονα σε διάφορες μορφές παιδαγωγικής εκπαίδευσης όχι μεμονωμένους εκπροσώπους από οικογένειες μαθητών, αλλά ταυτόχρονα και οι δύο γονείς. Για παράδειγμα, οι ψυχολόγοι προσφέρουν να συμπεριλάβουν μικρούς γονείς σε διάφορες εκπαιδεύσεις που βοηθούν να κυριαρχήσουν πολλές χρήσιμες πρακτικές δεξιότητες, να αναπτύξουν τη θέση τους σε ορισμένα προβλήματα εκπαίδευσης και οικογενειακής ζωής στο σύνολό της.

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι σχέσεις εταιρικής σχέσης μεταξύ γονέων και νηπιαγωγείου θεωρούνται ξένους και εγχώριους εκπαιδευτικούς ως τα πιο προωθητικά θετικά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών που επισκέπτονται τα προσχολικά ιδρύματα.

Αναμονή για τους γονείς από την προσχολική εκπαίδευση δεν προκύπτουν από μόνα τους, είναι κοινωνικά διαμορφωμένοι. Μέχρι τώρα, η πρακτική των εκπαιδευτικών διαμαρτύρονται ότι ορισμένοι γονείς θεωρούν το κύριο καθήκον τους να φέρουν το παιδί το πρωί στο νηπιαγωγείο και να πάρουν. Και ανεξάρτητα από τις προσπάθειες, οι δάσκαλοι, να πείσουν τους γονείς ότι το νηπιαγωγείο έχει σχεδιαστεί για να συμβάλει στην ίδρυση της προσωπικότητας του παιδιού, να παρέχει ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη με δικό της ρυθμό, να παρέχουν συνθήκες για παιχνίδια και επικοινωνία με τους συνομηλίκους , απαιτούν καθηγητές μόνο να προετοιμαστούν για το σχολείο. Αλλά οι κοινωνικοοικονομικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές συνθήκες της σύγχρονης κοινωνίας υπόκεινται σε δυναμικές αλλαγές. Και μια γενιά γονέων που ενδιαφέρονται για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός παιδιού που έχουν την ευκαιρία και την επιθυμία να συμμετάσχουν στην εκπαίδευσή της ως προϋπόθεση για την επιτυχία στο μέλλον.

Το πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης εγκρίνεται, αλλά έγινε μέλος της συνείδησης του παιδαγωγικού και του γονικού κοινού; Το βασικό καθήκον είναι να συνειδητοποιήσουμε τις πρακτικές που εργάζονται στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης και ενσωματώνονται η ιδεολογία που ορίζεται στο πρότυπο.

Βιβλιογραφία:

Χειμώνας Ι.Α. Παιδαγωγική Ψυχολογία. - Μ.; Λογότυπα, 2002.-384c.

Kagan M.S. Φιλοσοφική θεωρία. - Αγία Πετρούπολη; Πετρόπολη, 1997.-205с.

Mikhailova-Svirskaya L.V. Εργασία με τους γονείς. - Μ.; Διαφωτισμός, 2015.-126γ.

Σχολή οικογένεια παιδαγωγός γονέας

Στην "Έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης" (2), η οποία δημοσίευσε την αρχή της μεταρρύθμισης της προσχολικής εκπαίδευσης, σημειώθηκε ότι ένα νηπιαγωγείο και η οικογένεια, έχοντας τις ειδικές λειτουργίες τους, δεν μπορούν να αντικαταστήσουν ο ένας τον άλλον. Για μια πλήρη, σημαντική ροή της περιόδου προσχολικής παιδικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να συνδυαστούν οι προσπάθειες των γονέων και των εκπαιδευτικών.

Στην καρδιά της νέας φιλοσοφίας της οικογενειακής αλληλεπίδρασης και της Dow Βρίσκεται η ιδέα ότι οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή των παιδιών και όλα τα άλλα κοινωνικά ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για να τους βοηθήσουν, να συμπληρώσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες. Η καινοτομία της σχέσης του Preschool ίδρυμα και της οικογένειας καθορίζεται από τις έννοιες της "συνεργασίας" και "αλληλεπίδρασης".

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Είναι ένας τρόπος οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων μέσω της επικοινωνίας. Αυτή είναι μια ανακοίνωση "σε ίση", όπου το προνόμιο δεν ανήκει σε κανέναν να υποδηλώνει, τον έλεγχο.

Συνεργασία Οι παιδαγωγοί και οι γονείς περιλαμβάνουν την ισότητα των θέσεων των εταίρων, σεβαστή στάση του άλλου που αλληλεπιδράσουν τα μέρη, τη λογιστική για τις ατομικές δυνατότητες και τις ικανότητες του καθενός.

Η συνεργασία συνεπάγεται όχι μόνο αμοιβαίες ενέργειες, αλλά και την αμοιβαία κατανόηση. Αυτά τα χαρακτηριστικά είναι στενά διασυνδεδεμένα και αλληλένδετα. Όσο καλύτερα γνωρίζουν τους εταίρους του άλλου, τόσο περισσότερες ευκαιρίες έχουν ευκαιρίες για τη δημιουργία θετικών προσωπικών και επιχειρηματικών σχέσεων, προκειμένου να συμφωνηθούν, να συμφωνήσουν σε κοινές δράσεις. Το κοινό έργο των εκπαιδευτικών και των γονέων τους επιτρέπει να μάθουν καλύτερα ο ένας τον άλλον, συμβάλλουν στην ενίσχυση της αμοιβαίας επιρροής τους.

Ο εκκινητής της δημιουργίας συνεργασίας πρέπει να είναι παιδαγωγός ενός νηπιαγωγείου, καθώς είναι επαγγελματικά προετοιμασμένοι για εκπαιδευτικό έργο και ως εκ τούτου καταλαβαίνουν ότι η επιτυχία της εξαρτάται από τη συνοχή και τη συνέχεια στην εκπαίδευση των παιδιών. Ο δάσκαλος γνωρίζει ότι η συνεργασία αυτή είναι προς το συμφέρον του παιδιού και ότι είναι απαραίτητο να πείσουμε τους γονείς.

Ο σημαντικότερος τρόπος για την εφαρμογή της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων είναι η οργάνωση των κοινών δραστηριοτήτων στις οποίες οι γονείς είναι ενεργοί συμμετέχοντες στη διαδικασία, δηλ. λαμβάνει χώρα Η συμπερίληψη των γονέων στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος. Η συμπερίληψη των γονέων στις δραστηριότητες του προσχολικής οργάνου περιλαμβάνει τη συμμετοχή τους σε:

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ·

Εκπαιδευτικό οργανισμό;

Προσελκύοντας τους γονείς να αξιολογούν και να ελέγχουν τις δραστηριότητες της Dou ·

Παρέχοντας πρόσθετες υπηρεσίες ·

Ανάπτυξη σχεδιασμού: σχέδια κοινότητας, ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών, κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων.

Για την εφαρμογή αυτής της εργασίας, είναι απαραίτητο:

Σταδιακή συμπερίληψη γονέων στις δραστηριότητες του προσχολικού ιδρύματος ·

Αυξάνοντας το επίπεδο της παιδαγωγικής γνώσης των γονέων ·

Γονείς γονέων ως πραγματικοί πελάτες εκπαιδευτικών υπηρεσιών, δηλ. την κατανόηση του σκοπού του σκοπού των στόχων, τις λειτουργίες του προσχολικής ιδρύσεως ·

Συστηματική συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του προσχολικού οργάνου ·

Δημιουργία συνθηκών για τη μετάβαση των γονέων από το ρόλο των παθητικών παρατηρητών για ενεργό συμμετοχή σε συνεργασία με την Dou.

Την αποτελεσματικότητα της συνεργασίας Οι δάσκαλοι και οι γονείς οφείλονται:

Θετική εγκατάσταση των αλληλεπιδράματων μερών να συνεργαστούν.

Συνειδητοποίηση των σκοπών εργασίας, προσωπικό ενδιαφέρον ·

Τον κοινό σχεδιασμό, την οργάνωση και τον έλεγχο της ζωτικής δραστηριότητας των παιδιών ·

Τη θέση της διοίκησης, προωθώντας την αυτο-υλοποίηση και την αυτο-έκφραση των εκπαιδευτικών και των γονέων.

Η μετάβαση σε νέες μορφές σχέσεων γονέων, εκπαιδευτικών και παιδιών είναι αδύνατο ως μέρος ενός κλειστού νηπιαγωγείου: πρέπει να γίνει ανοικτό σύστημα. Μελέτες Η Kulikova καθιστά δυνατή την ολοκλήρωση του συμπέρασονταν ότι το "άνοιγμα του ιδρύματος των παιδιών" προτείνει "άνοιγμα μέσα" και "ανοιχτό προς τα έξω" (3).

Υλοποιώ, εφαρμόζω "Άνοιγμα μέσα"Σημαίνει να καταστεί μια εκπαιδευτική διαδικασία πιο ευέλικτη, διαφοροποιημένη, εξανθρωπίζει τις σχέσεις μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών, γονέων. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εμπλέκονται οι γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου, για να δημιουργήσουν τέτοιες συνθήκες, ώστε όλοι οι συμμετέχοντες στη διαδικασία να έχουν μια προσωπική ετοιμότητα να ανοίξουν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα. "Άνοιγμα νηπιαγωγείου προς τα έξω"Σημαίνει ετοιμότητα να συνεργαστεί με τη γύρω κοινωνία: βιβλιοθήκη, σχολείο.

Για να δημιουργήσετε τις βέλτιστες σχέσεις των εκπαιδευτικών και των γονέων, είναι απαραίτητο και τα δύο μέρη να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον. Οι σχέσεις των εκπαιδευτικών και των γονέων πρέπει να ενσωματωθούν Ψυχολογία της εμπιστοσύνης. Η επιτυχία της συνεργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις αμοιβαίες εγκαταστάσεις της οικογένειας και του νηπιαγωγείου (VK Kyryllo, SA Ladvir (4). Είναι σημαντικό οι γονείς να αισθάνονται τον επαγγελματισμό του δασκάλου στην εκπαίδευση, ήταν σίγουροι για την καλή του στάση απέναντι στο παιδί, Αλλά το σημαντικότερο - έγκυρα τις προσωπικές του ιδιότητες (προσοχή, καλοσύνη, απλοθυμία, ευαισθησία). Μια τέτοια εμπιστοσύνη ο δάσκαλος κατακτήσει, μια ακατάλληλη στάση απέναντι σε ένα παιδί, η ικανότητα να θέσει θετικές προσωπικές ιδιότητες σε αυτό, γενναιοδωρία, έλεος. Δεν υπάρχει λιγότερο σημαντικός πολιτισμός της επικοινωνίας, της τακτικής και της αμοιβαίας κατανόησης.

Ο ηγετικός ρόλος στη δημιουργία σχέσεων που βασίζονται στην εμπιστοσύνη μεταξύ τους ανήκει στον δάσκαλο. Η κατανόηση και η αμοιβαία εμπιστοσύνη είναι δυνατές, εάν ο δάσκαλος εξαλείφει ως δάσκαλος, δεν ισχύει, αλλά συμβουλεύει, αντικατοπτρίζει μαζί τους, διαπραγματεύεται κοινές δράσεις για την ανατροφή και την ανάπτυξη παιδιών. Η ατμόσφαιρα της αλληλεπίδρασης της επικοινωνίας του δασκάλου με τους γονείς πρέπει να μαρτυρούν ότι ο δάσκαλος χρειάζεται τους γονείς, να συνδυάσουν τις προσπάθειες μαζί τους ότι οι γονείς του είναι σύμμαχοι και δεν μπορεί να κάνει χωρίς τη συμβουλή και τη βοήθεια τους.

Η αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών και των γονέων στις σύγχρονες συνθήκες συνεπάγεται επίπτωση γραμμής στην οικογένεια μέσω του παιδιού Όπου το παιδί γίνεται ένα ηγετικό θέμα της προσοχής και η σχέση των ενηλίκων είναι συναισθηματικά ακόμη και διαρθρωτική. Αυτό το μοντέλο συνεργασίας συνεπάγεται την αλληλεπίδραση του θεσμικού οργάνου και της οικογένειας του παιδιού ως διαδικασία διαπροσωπικής επικοινωνίας, το αποτέλεσμα της οποίας είναι ο σχηματισμός μιας συνειδητικής στάσης για τη δική τους απόψεις και συμπεριφορές στην εκπαίδευση του παιδιού.

Το νέο μοντέλο της αλληλεπίδρασης των γονέων, των παιδιών και των εκπαιδευτικών βοηθά:

Εξασφαλίζουν τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία ·

Εντείνει τις εκπαιδευτικές ευκαιρίες των γονέων ·

Προωθήστε τον προσωπικό εμπλουτισμό όλων των συμμετεχόντων στην αλληλεπίδραση μέσω των δραστηριοτήτων μετασχηματισμού και αλλαγής.

Επιπτώσεις στην οικογένεια μέσω ενός παιδιού αναλαμβάνει ένα σύστημα συνεργασίας πολλαπλών επιπέδων Με οικογένειες μαθητών, οι οποίες θα εξαρτηθούν από την κοινωνική κατάσταση, την εκπαίδευση, τα συμφέροντα και τα αιτήματα των γονέων.

Προτείνω: - να βοηθήσει τους γονείς να προγραμματίσουν την αναπτυσσόμενη επιρροή στο παιδί, στην εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στα παιδιά.

II επίπεδο - οι γονείς συμπληρώνουν το πρόγραμμα ανάπτυξης του παιδιού στο νηπιαγωγείο μέσω διαφορετικών μορφών κοινής επικοινωνίας γονέων και παιδιών ·

III Επίπεδο - Οι γονείς από κοινού με τις καθηγητές διεξάγουν μαθήματα, οργανώνουν δημιουργικές δραστηριότητες με παιδιά που αποσκοπούν στην ανάπτυξη μεμονωμένων δυνατοτήτων των παιδιών.

Και τα τρία επίπεδα αλληλεπίδρασης επιτρέπουν, ανάλογα με τις ανάγκες των γονέων, συμμετέχουν στη ζωή ενός νηπιαγωγείου, κάνουν αλλαγές σε μια εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία και να είστε ενεργοί συμμετέχοντες. Διαφοροποιημένη προσέγγιση κατά την οργάνωση της εργασίας με τους γονείς είναι ο απαραίτητος σύνδεσμος στο σύστημα των μέτρων που αποσκοπούν στην αύξηση της παιδαγωγικής γνώσης και των δεξιοτήτων τους.

Με αυτόν τον τρόπο, Οφέλη από τη νέα φιλοσοφία της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών με τους γονείς Αναμφισβήτητα και πολυάριθμες:

Θετική συναισθηματική στάση των εκπαιδευτικών και των γονέων να συνεργαστούν για την αύξηση των παιδιών. Οι γονείς είναι σίγουροι ότι το DS θα τους βοηθήσει να επιλύσουν παιδαγωγικά προβλήματα, λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη της οικογένειας. Οι δάσκαλοι είναι επενδεδυμένοι με την κατανόηση των γονέων στην επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των παιδιών.

Λογιστική για τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Υποστήριξη της επαφής με την οικογένεια του παιδιού, ο δάσκαλος γνωρίζει τα χαρακτηριστικά του, τις συνήθειες του και λαμβάνει υπόψη κατά την εργασία, η οποία οδηγεί σε αύξηση της αποτελεσματικότητας της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Τη δυνατότητα να ληφθεί υπόψη ο τύπος της οικογένειας και του στυλ οικογενειακών σχέσεων, η οποία είναι μη ρεαλιστική όταν χρησιμοποιείτε την παραδοσιακή μορφή εργασίας.

Ενίσχυση των ενδοτομών ομολόγων.

Οι γονείς μπορούν ήδη να επιλέξουν και να σχηματίσουν την κατεύθυνση στην ανάπτυξη και την αύξηση του παιδιού, η οποία θεωρείται απαραίτητη, δηλ. Αναλάβουν την ευθύνη για την αύξηση του παιδιού.

Η εφαρμογή μιας νέας φιλοσοφίας της αλληλεπίδρασης της Dou και της οικογένειας συμβάλλει στην αποφυγή των μειονεκτημάτων που είναι εγγενείς στις παλιές μορφές εργασίας με την οικογένεια.

Olga Popova
Παιδικό κήπο και οικογενειακή αλληλεπίδραση

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Dow με γονείς μαθητών.

Κάποιος σωστά παρατήρησε ότι "η πρώτη σχολή ενός αυξανόμενου προσώπου - μια οικογένεια"Και η ομάδα μας συμφωνεί απολύτως με αυτή τη δήλωση. Μετά από όλα, για οποιοδήποτε παιδί Οικογένεια - ολόκληρο τον κόσμοόπου μαθαίνει να αγαπά, να χαίρεται, συμπάθεια. Σε συνθήκες οικογένειες Συναισθηματικά ηθική εμπειρία: πεποιθήσεις και ιδανικά, αξιολογήσεις και προσανατολισμοί αξίας, στάσεις προς τους ανθρώπους και τις δραστηριότητες. ΣΕ Παιδική ηλικία Ο κήπος του μωρού λαμβάνει την πρώτη του γνώση, αποκτά τις επικοινωνιακές δεξιότητες με άλλα παιδιά και ενήλικες, μαθαίνει να οργανώνει τις δικές τους δραστηριότητες. Αλλά εξακολουθεί να υπάρχει προτεραιότητα στην παιδική εκπαίδευση οικογένεια.

Πρόβλημα Παιδικά κήπο και οικογενειακές αλληλεπιδράσεις σε Πρόσφατα Έγινε πολύ συναφής. Άλλαξε μοντέρνα μια οικογένεια - Οικονομική και κοινωνική διαστρωμάτωση, η αφθονία των τελευταίων κοινωνικών τεχνολογιών, ευρύτερες ευκαιρίες για την απόκτηση της εκπαίδευσης - όλα αυτά καθιστούν την αναζήτηση νέων εντύπων ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ. Αλλά το καθήκον μας δεν είναι να ενθαρρύνουμε τη συμμετοχή του καταναλωτή εκπαιδευτικών υπηρεσιών από τους γονείς, αλλά να τους βοηθήσει να γίνουν παιδί έναν αληθινό φίλο και έναν έγκυρο μέντορα.

Οι μετοχών και οι γονείς έχουν ενωμένους στόχους και καθήκοντα: Να κάνουμε τα πάντα έτσι ώστε τα παιδιά να αναπτυχθούν ευτυχισμένοι, υγιείς, ενεργοί, ζωντανοί, κοινωνικοί, έτσι ώστε να μελετήσουν επιτυχώς στο μέλλον στο σχολείο και ήταν σε θέση να συνειδητοποιήσουν ως άτομα.

Σύμφωνα με το νέο νόμο "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" Ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει Παιδικά Το προ-σχολείο ίδρυμα είναι " Αλληλεπίδραση με την οικογένεια Για να εξασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού. " Ένα νέο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης (FGOSDO, η οποία ανταποκρίνεται σε νέα κοινωνικά αιτήματα και στην οποία δίδει μεγάλη προσοχή στη συνεργασία με τους γονείς. Τα κράτη της GEF που συνεργάζονται με τους γονείς πρέπει να έχουν μια διαφοροποιημένη προσέγγιση, να λαμβάνουν υπόψη την κοινωνική κατάσταση, μικροκλίμα οικογένειες, γονικά αιτήματα και το βαθμό του ενδιαφέροντος του γονέα στις δραστηριότητες της Dou, αύξηση της κουλτούρας της παιδαγωγικής παιδείας οικογένειες. Επίσης διαμορφωμένες και απαιτήσεις για ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Οργάνωση της εργασίας με τους γονείς. Τονίζεται ότι μία από τις αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η συνεργασία της οργάνωσης της εργασίας με Οικογένεια, και η GEF είναι η βάση για την παροχή βοήθειας των γονέων (νόμιμοι εκπρόσωποι) Στην ανατροφή των παιδιών, την προστασία και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας, στην ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και την απαραίτητη διόρθωση των παραβιάσεων της ανάπτυξής τους. Μία από τις απαιτήσεις για ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες είναι η απαίτηση να εξασφαλιστεί η ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη οικογένειες και να αυξήσει την ικανότητα των γονέων (νόμιμοι εκπρόσωποι) Σε θέματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης, προστασίας και προώθησης της υγείας των παιδιών.

Σύμφωνα με το gef Το νηπιαγωγείο είναι υποχρεωμένο:

Ενημερώστε τους γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) και το κοινό σχετικά με τους στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης, κοινά σε ολόκληρο τον εκπαιδευτικό χώρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και για το πρόγραμμα και όχι μόνο οικογένειααλλά και σε όλους τους ενδιαφερόμενους που εμπλέκονται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες ·

Εξασφαλίστε το άνοιγμα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Δημιουργούν συνθήκες για τους γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες ·

Διατηρούν τους γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) στην αύξηση των παιδιών, την προστασία και την ενίσχυση της υγείας τους.

Να εξασφαλίσει τη συμμετοχή των οικογενειών απευθείας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας εκπαιδευτικών σχεδίων σε συνδυασμό με Οικογένεια Με βάση τον προσδιορισμό των αναγκών και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών οικογένειες;

Δημιουργήστε συνθήκες για ενήλικες αναζητώντας, χρησιμοποιώντας υλικά που εξασφαλίζουν την εφαρμογή του προγράμματος, μεταξύ άλλων στο περιβάλλον πληροφοριών, καθώς και για συζήτηση με τους γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) Τα θέματα των παιδιών που σχετίζονται με την εφαρμογή.

Η αναζήτηση νέων μορφών εργασίας με τους γονείς παραμένει πάντα σχετικός. Μας παιδαριώδης Ο κήπος διεξάγει συστηματική στοχοθετημένη εργασία με τους γονείς στους οποίους επιλύεται η ακόλουθη προτεραιότητα. καθήκοντα:

Καθιέρωση εταιρικών σχέσεων με Οικογένεια κάθε μαθητής.

Συνδυάζοντας τις προσπάθειες ανάπτυξης και αύξησης των παιδιών ·

Δημιουργία ατμόσφαιρας αμοιβαία κατανόηση, κοινότητα συμφερόντων, συναισθηματική ερμηνευτές;

Ενεργοποίηση και εμπλουτισμός των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων.

Για επιτυχημένη συνεργασία με τους γονείς, προσπαθούμε να τηρούμε τις αρχές ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ:

1. Φιλικό στυλ επικοινωνίας των εκπαιδευτικών με τους γονείς. Μια θετική στάση για την επικοινωνία είναι η σταθερή βάση στην οποία είναι χτισμένο όλη η δουλειά των εκπαιδευτικών του Ομίλου με τους γονείς. Στην επικοινωνία του δασκάλου με τους γονείς, η κατηγορηματικότητα, ο απαιτητικός τόνος, δεν είναι κατάλληλος. Ο δάσκαλος επικοινωνεί καθημερινά με τους γονείς του και είναι από αυτόν που θα είναι Οικογένειες στο νηπιαγωγείο γενικότερα. Καθημερινή φιλική ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Οι παιδαγωγοί με τους γονείς σημαίνουν πολύ περισσότερο από ένα ξεχωριστό καλά συμβάν.

2. Μια ατομική προσέγγιση είναι απαραίτητη όχι μόνο στην εργασία με τα παιδιά, αλλά και στην εργασία με τους γονείς. Ο εκπαιδευτικός, η επικοινωνία με τους γονείς του, θα πρέπει να αισθανθεί την κατάσταση, τη διάθεση της μαμάς ή του μπαμπά.

3. Συνεργασία, μη καθοδήγηση. Οι σύγχρονες μητέρες και οι μπαμπάδες για το μεγαλύτερο μέρος των ανθρώπων είναι ικανοί, γνώστες και, φυσικά, γνωρίζουν καλά πώς πρέπει να αυξήσουν τα δικά τους παιδιά. Επομένως, η θέση των οδηγιών και η απλή προπαγάνδα παιδαγωγικής γνώσης σήμερα είναι απίθανο να φέρει θετικά αποτελέσματα. Πολύ πιο αποτελεσματική θα είναι η δημιουργία μιας ατμόσφαιρας Αμοιβαία βοήθεια και οικογενειακή υποστήριξη Σε περίπλοκες παιδαγωγικές καταστάσεις, επίδειξη του ενδιαφέροντος της ομάδας νηπιαγωγείο Κατανοήσουν τα προβλήματα οικογένειες Και ειλικρινή επιθυμία να βοηθήσει.

Ορος « ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ» Εξασφαλίζει την ανταλλαγή σκέψεων, συναισθημάτων εμπειριών και, φυσικά, επικοινωνία.

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Οι παιδαγωγοί με τους γονείς προτείνουν αμοιβαία συνδρομή, αμοιβαίο σεβασμό και αμοιβαία δράση, γνώση και λογιστική του δασκάλου των όρων της οικογενειακής εκπαίδευσης και των γονέων - οι συνθήκες εκπαίδευσης στο Παιδικός κήποςΕπίσης, συνεπάγεται επίσης την αμοιβαία επιθυμία των γονέων και των εκπαιδευτικών να διατηρούν επαφές μεταξύ τους.

σκοπός ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ - Καθιέρωση σχέσεων εταιρικής σχέσης συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία, την εισαγωγή γονέων στη ζωή νηπιαγωγείο.

Νέες προσεγγίσεις Κ. ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ Παιδαγωγούς Ι. Γονείς: Μετάβαση από τη συνεργασία στην ανταλλαγή πληροφοριών και προπαγάνδας παιδαγωγικής γνώσης για να συνεργαστεί ως διαπροσωπική κοινωνία του δασκάλου με τους γονείς ενός διαλόγου. Μια βασική ιδέα εδώ είναι ένας διάλογος, βάσει του οποίου σημαίνει προσωπικά δίκαιη επικοινωνία, η κοινή απόκτηση εμπειρίας.

Εργαστείτε με τους γονείς στο δικό μας Παιδική ηλικία Ο κήπος προγραμματίζεται εκ των προτέρων για να γνωρίζει καλά τους γονείς των μαθητών τους. Επομένως, αρχίζουμε να δουλεύουμε με την ανάλυση της κοινωνικής σύνθεσης των γονέων, τη διάθεσή τους και τις προσδοκίες τους από τη διαμονή του παιδιού Παιδικός κήπος. Εκτελούμε την έρευνα, οι προσωπικές συνομιλίες σε αυτό το θέμα συμβάλλουν στη σωστή δουλειά, καθιστούν αποτελεσματική, επιλέξτε ενδιαφέρουσες μορφές Αλληλεπιδράσεις με την οικογένεια.

Μορφές εργασίας με τους γονείς

Παρουσίαση του θεσμικού οργάνου

Ανοίξτε τις τάξεις με τα παιδιά στην Dow για τους γονείς

Ημέρες ανοικτών θυρών

Παιδαγωγικό Συμβούλιο με τους γονείς

Παιδαγωγικές καταστάσεις

Παιδαγωγικές συνομιλίες με τους γονείς

Θεματικές διαβουλεύσεις

Συλλογή, στρογγυλό τραπέζι με τους γονείς

Συνέδρια με τους γονείς

Γενικές συναντήσεις των γονέων που μπορούν Τομή:

Στοιχεία κατάρτισης;

Master classes?

Εργαστήριο Εργαστηρίου.

Παρακολούθηση βίντεο;

Παρουσίαση βίντεο.

Εμφάνιση μαθήματος στο βίντεο

Σχολείο για τους γονείς

Ανάγνωση διασκέψεων σε εκπαιδευτικά βιβλία

Θεματικές εκθέσεις

Ενημερωτικά δελτία

Θεματικά φυλλάδια

Επιτραπέζια Θεματικές πληροφορίες

Προβληματισμός

Δάσκαλος αυτοπεποίθησης

Δημιουργία χαρτοφυλακίου μαθητών. Τα επιτεύγματά μου. Αστέρι της εβδομάδας. Κολάζ συμφερόντων κ.λπ.

Κοινές διακοπές, Διασκέδαση

Αθλητικοί διαγωνισμοί

Εργα

Ανεξάρτητα από το πόσο ζούμε, εξακολουθούμε να προσελκύουμε συνεχώς να βιώσουμε Παιδική ηλικία, στη ζωή μέσα οικογένεια: Ακόμα και ο γκρίζος βετεράνος συνεχίζει να αναφέρεται "Αυτό που με διδάχτηκε στο σπίτι", "Τι μου έμαθε η μητέρα μου", "Τι μου έδειξε ένας πατέρας". Το μωρό είναι όλο το μάθημα να επικοινωνεί με τους ενήλικες, η πρώιμη εμπειρία του παιδιού δημιουργεί το φόντο που οδηγεί στην ανάπτυξη της ομιλίας, την ικανότητα να ακούει και να σκέφτεται, προετοιμάζει το παιδί να καταλάβει την έννοια των λέξεων.

"Χρόνια θαυμάτων" - Οι λεγόμενοι επιστήμονες τα πρώτα πέντε χρόνια ζωής του παιδιού. Η συναισθηματική στάση απέναντι στη ζωή, οι άνθρωποι και η παρουσία ή η έλλειψη κινήτρων στην πνευματική ανάπτυξη τίθενται εκείνη την εποχή και η απουσία κινήτρων για άδεια πνευματικής ανάπτυξης. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να παρέχουν στο παιδί τους τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για την εφαρμογή της και είμαστε δάσκαλοι, οι εκπαιδευτικοί - πρέπει να τους βοηθήσουν

Πιστεύουμε ότι η κοινή δραστηριότητα των γονέων, των εκπαιδευτικών και των παιδιών έχει θετική επίδραση στους μαθητές. Τα παιδιά των ενεργών γονέων γίνονται πιο σίγουροι για τους εαυτούς τους, ρωτήστε περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με οικογένεια, σχετικά με νηπιαγωγείο, Δείχνουν την πρωτοβουλία σε αυτά τα ερωτήματα όπου η δραστηριότητα των γονιών τους βλέπουν ενδιαφέρον και δραστηριότητα. Το παιδί αισθάνεται πιο κοντά στον εκπαιδευτικό, καθώς βλέπει στενή επικοινωνία του δασκάλου με τους γονείς του, μια συναισθηματική άνοδο, την επιθυμία να είναι στον κήπο στο κέντρο όλων των παιχνιδιών και μαθήματα. Και καθώς το αποτέλεσμα των κοινών προσπαθειών μας είναι μια νέα θετική στάση των γονέων στο Dow, μια θετική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων της.

Νηπιαγωγείο και οικογένεια: πτυχές της αλληλεπίδρασης.

Επί του παρόντος, η ρωσική προσχολική εκπαίδευση αντιμετωπίζει μια σημαντική περίοδο. Ο Ν και επεσήμαναν το προτιμησιακό δικαίωμα των γονέων στην κατάρτιση και την ανατροφή τους. Ο νόμος για την εκπαίδευση στο άρθρο 44 καθορίστηκε για πρώτη φορά την ευθύνη, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των γονέων για την εκπαίδευση του παιδιού.
Από την άποψη αυτή, ήταν απαραίτητο να ληφθεί μια νέα ματιά στην αλληλεπίδραση του προσχολικού θεσμικού οργάνου (εφεξής που αναφέρεται ως η οικογένεια, προκειμένου να δημιουργηθεί ένας ενιαίος εκπαιδευτικός χώρος "οικογένεια + νηπιαγωγείο". Πριν από το DW, New Tasks προκύπτουν, που υποδηλώνουν το άνοιγμα της, στενή συνεργασία και αλληλεπίδραση με τους γονείς και άλλα κοινωνικά ιδρύματα που μετατρέπουν ένα νηπιαγωγείο στο παρόν στάδιο του ανοικτού εκπαιδευτικού συστήματος.
Το πρόβλημα της συμμετοχής των γονέων σε ένα μόνο χώρο της ανάπτυξης των παιδιών στην Dou μπορεί να λυθεί σε τρεις κατευθύνσεις:
- να συνεργαστούν με εκπαιδευτικούς ενός προσχολικής οργάνου για την οργάνωση της συνεργασίας με την οικογένεια, να τις εξοικειωθούν με το σύστημα νέων μορφών εργασίας με τους γονείς ·
- αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων ·
-Η έλξη των γονέων στις δραστηριότητες της Dou.
Τα κύρια καθήκοντα του νηπιαγωγείου στην εργασία με την οικογένεια:
- Καθιέρωση εταίρου, επιχειρηματικές σχέσεις με την οικογένεια κάθε μαθητή.
- να συνδυάσει τις προσπάθειες για την ανάπτυξη και την αύξηση των παιδιών ·
- να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης, την κοινότητα συμφερόντων μεταξύ των εκπαιδευτικών του Ντου και των γονέων ·
- να εντείνει και να εμπλουτίσει τις εκπαιδευτικές δεξιότητες των γονέων ·
- να υποστηρίξει την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους παιδαγωγικές ικανότητες.
Αρχές συνεργασίας Dow με τους γονείς:
1) φιλικό στυλ επικοινωνίας.
2) μια ατομική προσέγγιση σε κάθε γονέα.
3) Συνεργασία, όχι "Over" γονέα, και "μαζί" μαζί του.
4) προσελκύοντας γονείς στην προετοιμασία και τη συμμετοχή των εκδηλώσεων νηπιαγωγείου.
Οφέλη από μια νέα Dow με σύστημα οικογενειακής αλληλεπίδρασης:
- Θετική συναισθηματική διάθεση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία για να συνεργαστούμε για την ανάπτυξη και την αύξηση των παιδιών.
- Λογιστική της ατομικότητας κάθε μαθητή.
- Βοηθήστε τους γονείς στην επιλογή μιας κατεύθυνσης στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση του παιδιού.
- την ενίσχυση των ενδομητικών συνδέσεων, της συναισθηματικής επικοινωνίας μεταξύ των γονέων ·
- τη δυνατότητα εφαρμογής ενοποιημένου προγράμματος για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση του παιδιού στην Dou και την οικογένεια ·
- τη δυνατότητα να ληφθεί υπόψη ο τύπος οικογένειας και στυλ των οικογενειακών σχέσεων ·
- Άνοιγμα και διαθεσιμότητα νηπιαγωγείου για τους γονείς.
- συνεργασία των εκπαιδευτικών και των γονέων στην ανάπτυξη και την αύξηση των παιδιών ·
- συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος ·
- Προσδιορισμός προβλημάτων στην ανάπτυξη, κατάρτιση και εκπαίδευση του παιδιού.
Dow λειτουργίες στην εργασία με την οικογένεια:
1) Εξοικείωση των γονέων με το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην Dou,
2) Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.
3) τη συμμετοχή των γονέων σε συνεργατικές δραστηριότητες ·
4) βοήθεια σε ιδιαίτερα αναγκαστικές οικογένειες στην αύξηση των παιδιών ·
5) την αλληλεπίδραση των γονέων με τους κοινωνικούς εταίρους του νηπιαγωγείου ·
6) Κλείστε την επαφή των γονέων με τους ειδικούς του ιδρύματος.
Κατά τη διαδικασία συνεργασίας με την οικογένεια, τα καθήκοντα επιλύονται από την αναβίωση των παραδόσεων της οικογενειακής εκπαίδευσης, της συμμετοχής των γονέων, των παιδιών και των εκπαιδευτικών στις ενώσεις για τα συμφέροντα και τα χόμπι, την οργάνωση της κοινής οικογενειακής αναψυχής.
Μορφές και μέθοδοι εργασίας Dow με την οικογένεια:

Τόνος τόκων
- "στρογγυλά τραπέζια" σε διάφορα θέματα.
- Συνέντευξη, διάγνωση, δοκιμές, δημοσκοπήσεις για θέματα, έρευνα.
- Συνέντευξη των γονέων για ορισμένα θέματα.
- θεματικές εκθέσεις ·
- διαβουλεύσεις ειδικών ·
- Έκδοση του θεματικού περιοδικού για τους γονείς.
- αθλητικές συναντήσεις και αναψυχή, οι Ολυμπιακοί Αγώνες για τις εποχές.
- Τηλεφωνική εμπιστοσύνη για τους γονείς

Οργάνωση αλληλογραφίας για τους γονείς.
- Ανταγωνισμός "φιλική οικογένεια".
- Οικογενειακά έργα "PEDIGREE μας". "Το οικόσημο και η σημαία της οικογένειάς μας" και άλλοι.
- Ανοίξτε τις απόψεις των γονέων.
- Δημιουργία ενός οικογενειακού χαρτοφυλακίου.
Σημαντικές στιγμές στην οργάνωση της εργασίας:
α) Όλα τα υλικά για την εξοικείωση και τη μελέτη των γονέων πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένα.
β) Το περιεχόμενο των υλικών πρέπει να ενημερώνεται τακτικά, διαφορετικά το γονικό ενδιαφέρον για αυτές τις πληροφορίες θα εξασθενίσει γρήγορα.
γ) Ο σχεδιασμός των υλικών πρέπει να πληρούται όχι πρότυπο, και έτσι ώστε να προσελκύσει την προσοχή των γονέων: σε έγχρωμο χαρτί, με εικόνες, με σχέδια και βιοτεχνίες παιδιών, με φωτογραφίες μαθητών.
Δ) Το θέμα και η συντήρηση του υλικού πρέπει να προχωρήσει από το αίτημα των γονέων.
Η συνεργασία με τους γονείς είναι μια διαδικασία επικοινωνίας με διαφορετικούς ανθρώπους που δεν πάνε πάντα ομαλά, και μερικές φορές ακόμη και σκληρά. Και φυσικά δεν μπορούν να αποφευχθούν αναξιοπαθές καταστάσεις και συγκρούσεις. Στη σύγχρονη κοινωνία, οι γονείς που δίνουν στα παιδιά τους στο νηπιαγωγείο - μια πολύπλοκη κατηγορία. Συγκρούσεις μεταξύ των γονέων λόγω των παιδιών, των ισχυρισμών τους για τους φροντιστές για τυχόν θέματα, καταγγελίες εκπαιδευτικών για το βάπτισμα των γονέων, η απροθυμία των γονέων να ακούσουν τις συστάσεις των εκπαιδευτικών, συχνά η απουσία προγονέων εκπαιδευτικών από τους γονείς δημιουργούν προβλήματα στην ίδρυση Επικοινωνία με την οικογένεια.
Οι σημερινοί γονείς παραπέμπουν μερικές φορές σε συμβουλευτικά ειδικούς του ιδρύματος: ένας ψυχολόγος, λογοθεραπευτής, γιατρός και άλλοι. Τι στη συνέχεια μιλάμε για την αύξηση των παιδιών; Οι περισσότεροι γονείς θεωρούν τους εαυτούς τους αρμόδιους σε θέματα εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών τους, έχουν το δικό τους όραμα για το πρόβλημα και πώς να το λύσουν, δεν λαμβάνουν υπόψη την εμπειρία και την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου, από τις πρώτες μέρες της διαμονής του παιδιού σε ένα προσχολικό ίδρυμα, ο επικεφαλής του νηπιαγωγείου πρέπει να υποστηρίξει την εξουσία των δασκάλων του, τονίζει συνεχώς τις γνώσεις, τις δεξιότητες, την εμπειρία, τη δημιουργικότητα κλπ.
Οπως μπορείς Βελτιώστε την αρχή του παιδαγωγού:
- επίσημα παρόν στη μητρική συνάντηση δίπλωμα προσόντων στην ημέρα του προσχολικού εργαζομένου ή για άλλα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα ·
- να εκδώσει ένα όμορφο χαιρετισμό για τα γενέθλια του δασκάλου.
- Οργανώστε μια επιστολή ευχαριστίας από τους γονείς των πτυχιούχων.
- Να εκδώσει μια αίθουσα με φωτογραφίες των καλύτερων δασκάλων του νηπιαγωγείου με μια σύντομη περιγραφή των προσωπικών τους επιτευγμάτων, τα πιστοποιητικά τους για ορισμένες αξίες.
Παραγωγή .

Ένα σημαντικό σημείο στην πρόληψη και την επίλυση προβληματικών και συγκρούσεων καταστάσεων είναι η καθιέρωση προσωπικής επαφής ως επικεφαλής του προσχολικού ιδρύματος, οπότε ο δάσκαλος με τους γονείς, η καθημερινή ενημέρωση του μητρικού δασκάλου, το οποίο πέρασε το παιδί, το οποίο έμαθε ποια επιτυχία έφτασε . Η έλλειψη πληροφοριών δημιουργεί τους γονείς να το αποκτήσουν από άλλες πηγές, για παράδειγμα, από άλλους γονείς, από ομάδες παιδιών. Οι πληροφορίες αυτές μπορούν να παραμορφωθούν και να οδηγήσουν σε κατάσταση σύγκρουσης.
Η αλληλεπίδραση ενός νηπιαγωγείου με την οικογένεια μπορεί να πραγματοποιηθεί με διαφορετικούς τρόπους, χρησιμοποιώντας διαφορετικές ενδιαφέρουσες μορφές και τεχνικές. Είναι πολύ σημαντικό να αποφύγετε τον φορμαλισμό. Προκειμένου να σχεδιάσετε ικανά να συνεργαστούν με τους γονείς, πρέπει να γνωρίζετε τη σχέση στην οικογένεια των μαθητών σας. Ως εκ τούτου, πρώτα να αναλύσει την κοινωνική σύνθεση των γονέων, τη διάθεσή τους στο νηπιαγωγείο, τις προσδοκίες από τη διαμονή του παιδιού στην Dow. Η κοπή, οι μεμονωμένες συνομιλίες σε αυτό το θέμα θα βοηθήσουν σωστά την οικοδόμηση εργασίας με τους γονείς, καθιστούν πιο αποτελεσματική. Το ζήτημα της εργασίας με την οικογένεια ήταν πάντα και παραμένει σημαντική στο προσχολικό ίδρυμα. Εξάλλου, είναι στενή συνεργασία με τους γονείς, μια ποιοτική ενδιαφέρουσα αλληλεπίδραση μαζί τους, οι εργασίες στο tandem θα δώσουν τα πιο θετικά αποτελέσματα στο σχέδιο ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών μας.