Επιταχυνόμενη σωματική ανάπτυξη των νέων μέσω της εκπαίδευσης στα μαθήματα βιολογίας. Εκπαίδευση των ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου στα μαθήματα βιολογίας και στις εξωσχολικές δραστηριότητες Ηθική εκπαίδευση στα μαθήματα βιολογίας

«Πνευματική και ηθική αγωγή μαθητών στα μαθήματα βιολογίας»

«Η φύση έχει δώσει στον άνθρωπο ένα όπλο - πνευματική και ηθική δύναμη, αλλά μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το όπλο προς την αντίθετη κατεύθυνση. Επομένως, ένα άτομο χωρίς ηθικές αρχές αποδεικνύεται ότι είναι το πιο πονηρό και άγριο πλάσμα, με βάση τα σεξουαλικά και γευστικά του ένστικτα». Το είπε ο Αριστοτέλης. Θα περάσει ο καιρός και ένας άλλος φιλόσοφος, ο Χέγκελ, θα διατυπώσει αυτή τη σκέψη ως εξής: «Όταν ένας άνθρωπος διαπράττει αυτή ή την άλλη ηθική πράξη, τότε δεν είναι ακόμη ενάρετος. είναι ενάρετος μόνο αν αυτός ο τρόπος συμπεριφοράς είναι μόνιμο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του». Σήμερα, η υψηλή ηθική είναι σχεδόν ένα σημαντικό χαρακτηριστικό για έναν άνθρωπο και την κοινωνία συνολικά. Ένας άνθρωπος, αν θέλει να είναι άξιος αυτού του τίτλου, δεν μπορεί να ζήσει χωρίς υψηλό στόχο, χωρίς ιδανικό, χωρίς ήθος και ήθος. Αυτές οι ιδιότητες δεν είναι έμφυτες, δεν είναι ο γενετικός κώδικας που τις μεταδίδει από γενιά σε γενιά. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα όταν παιδιά πολύ έξυπνων, μορφωμένων, έντιμων και αξιοπρεπών γονιών έγιναν τα αποβράσματα της κοινωνίας. Και αντίστροφα, σε μειονεκτική θέση οικογένειες μεγάλωσαν με λαμπερές προσωπικότητες με καθαρές σκέψεις, υψηλό αστικόθάρρος, ακούραστο πάθος για καλές πράξεις, σεμνά και πολύ αυστηρά με τον εαυτό τους.

Μια πολύ ανεπτυγμένη αστική συνείδηση, η έννοια του καθήκοντος και της τιμής καθοδηγεί τα συναισθήματα, τις στάσεις και τις πράξεις μας. Και αυτό που είναι πρωταρχικό εδώ δεν είναι η φύση, αλλά εκπαίδευση, αυτές οι ηθικές αρχές που τέθηκαν στην παιδική ηλικία,ενισχύθηκε και αναπτύχθηκε στη συνέχεια. Και εδώ είναι σημαντικό για τον καθένα μας να συνειδητοποιήσει ότι τα παιδιά και οι νέοι δεν μεγαλώνουν μόνο με λόγια, ακόμη και με τα πιο σωστά. Και όχι μόνο η οικογένειά της, ο τρόπος ζωής της, τα ενδιαφέροντά της. Οι νέοι απορροφούν ιδέες για το καλό και το κακό, για ειλικρινείς και μοχθηρούς, για συνηθισμένα και υπέροχα από όλη την ποικιλία των φαινομένων που συνθέτουν τη ζωή μας, τη ζωή της κοινωνίας. Η παλαιότερη γενιά τείνει να βλέπει στη νεότερη γενιά -και μάλιστα κάπως υπερβάλλει- τα μειονεκτήματα της ηλικίας. Είναι αλήθεια, δυστυχώς, όχι χωρίς λόγο, μερικές φορές λέμε ότι τα παιδιά μας δεν έχουν συνηθίσει να δουλεύουν, μην φροντίζουν τα αγαθά που μερικές φορές μας έρχονται τόσο σκληρά. Ποιος όμως φταίει για αυτό; Οικογένεια, σχολείο, δρόμος; Ναί! Ο καθένας ξεχωριστά και όλοι μαζί.

Η διδασκαλία και η εκπαίδευση δεν ήταν ποτέ εύκολη. Ειδικά σήμερα. Στον τεράστιο, πολύ περίπλοκο και αντιφατικό κοινωνικό μας οργανισμό, κανένα πράγμα δεν υπάρχει χωριστά, από μόνο του.

Στο σπίτι και στο σχολείο, μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν τίμια και να κάνουν το σωστό. Τους διδάσκουμε δικαιοσύνη και λιτότητα, και η ζωή μερικές φορές παρουσιάζει τα δικά της μαθήματα. Στο σχολείο μιλάμε για αγάπη για τη φύση, την άνοιξη τα παιδιά φυτεύουν δέντρα στο οικόπεδο του σχολείου και δίπλα στο σχολείο μέρα με τη μέρα, χρόνο με τον χρόνο, καίγονται φωτιές από κουτιά και άχρηστα χαρτιά. Τα ίδια τα δέντρα που πρέπει να αγαπηθούν και να προστατευτούν καίγονται. Ναί, χρειάζεται εκπαίδευσηΤα παιδιά έχουν την πεποίθηση ότι το καλό θα κερδίσει. Ναί, Ανάγκη για μάθησηνα πολεμήσουν για αυτή τη νίκη. Ναι, είναι απαραίτητο: να μην φοβούνται στη διαδικασία της μάχης - να αποκτήσουν μώλωπες και χτυπήματα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να συμμορφωνόμαστε με αυτές τις αρχές. Θυμηθείτε: τα δικά μας παιδιά και τα παιδιά των άλλων μας κοιτάζουν και με τις πράξεις μας κρίνουν τη ζωή στην οποία μπαίνουν. Θα μας αντικαταστήσουν αύριο στην τάξη, στα μηχανήματα και σανίδες σχεδίασης, πίσω από πίνακες ελέγχου, σε χωράφια και αγροκτήματα. Αλλά τα βασικά τουςστάσεις και συνήθειες διαμορφώνονται σήμερα. Και μαθαίνουν ηθικά μαθήματα σήμερα. Στο σπίτι, στο σχολείο, ιδιαίτερα στα μαθήματα βιολογίας. «.. Ένας φωτισμένος νους εξευγενίζει τα ηθικά συναισθήματα: το κεφάλι πρέπει να εκπαιδεύει την καρδιά», έγραψε ο F. Schiller. «Η συμπεριφορά είναι ένας καθρέφτης στον οποίο ο καθένας δείχνει το πρόσωπό του», είπε ο Γκαίτε. Το μάθημα της βιολογίας με όλη του την ευελιξία, την πολυχρηστικότητα των γνώσεων και τους

Το εφαρμοσμένο νόημα καθιστά δυνατή την επιβεβαίωση των ηθικών αρχών, την κατανόηση της ουσίας της ύπαρξης, της φυσικής ομορφιάς ενός ανθρώπου, της σημασίας της προστασίας του περιβάλλοντος και της αύξησης του πλούτου της φύσης... Όλα αυτά πρέπει να διδάσκονται καθημερινά, σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Το ιδανικό μας είναι όμορφο, σπουδαίο, ανθρώπινο, αλλά και απαιτητικό. Δεν αρκεί να είσαι υποστηρικτής της στα λόγια. Απαιτεί δράση, καταβολή όλης της ανθρώπινης δύναμης, αφοσίωση όλων των δεξιοτήτων μας χωρίς επιφύλαξη.

Η Γη είναι ένας πλανήτης ζώων και φυτών όχι λιγότερο από έναν πλανήτη ανθρώπων. Και ό,τι κάνουμε στη Γη επηρεάζει άμεσα ή έμμεσα ολόκληρο το πλανητικό σύστημα ΖΩΗ.σύστημα, για του οποίου ο λογαριασμόςυπάρχουμε αναπόσπαστο μέρος... και του οποίου είμαστε ο κύριος εχθρός.

Η βιολογία είναι η επιστήμη της ζωής. Η μελέτη του βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι η διατήρηση της βιόσφαιρας είναι απαραίτητη προϋπόθεση όχι μόνο για την ύπαρξη, αλλά και για την ανάπτυξη της ανθρωπότητας. Η βιολογική εκπαίδευση πρέπει να διαμορφώσει στη νεότερη γενιά μια κατανόηση της ζωής ως τη μεγαλύτερη αξία. Από αυτή την άποψη, η βιολογικοποίηση και ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης στο σύνολό της, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η εκπαίδευση της ηθικής στους μαθητές, η ηθική που καθορίζει τη συμπεριφορά ενός ατόμου στην κοινωνία, τις πνευματικές και συναισθηματικές του ιδιότητες, τη στάση του απέναντι στη φύση, της οποίας ο ίδιος είναι μέρος, αποκτά σημερινή σημασία. Αυτή η ηθική ορίζει έναν νέο τύπο ηθικής: «Αυτό που δεν έχουμε δημιουργήσει δεν πρέπει να καταστραφεί από εμάς». Υπάρχει μια πτυχή της ύπαρξής μας σε αυτόν τον πλανήτη: η Γη δεν είναι μόνο μια υποτακτική νοσοκόμα, είναι επίσης ένας τόπος εγκατάστασης, αναψυχής, πηγή έμπνευσης, εκπαίδευσης και γνώσης του κόσμου. Φανταστείτε ένα άτομο που δεν έχει ακούσει ποτέ ρυάκια να μουρμουρίζουν, δεν έχει δει ποτέ το πρώτο βλαστάρι να διασχίζει τον φλοιό της γης, δεν θαύμασε ποτέ την ομορφιά ενός λουλουδιού και δεν έμεινε ποτέ ακίνητος, ευχαριστημένος από τη δύση του ήλιου που χρυσώνει το φθινοπωρινό δάσος. Ένα τέτοιο άτομο δεν θα αποδειχθεί ούτε επιστήμονας, ούτε ποιητής, ούτε απλώς ένας απλός άνθρωπος, γιατί η φύση είναι η μητέρα της έκπληξης και της περιέργειας, που ξυπνά τη δημιουργικότητα μέσα μας. Είναι, κατά τα λόγια του ποιητή, μια κρυψώνα σύμπαν, αποθήκη του αγνώστου, πηγή δύναμης, ηρεμίας καιθεραπεύοντας το πνεύμα μας.

Ο Sukhomlinsky έγραψε: «Η φύση είναι το ισχυρότερο μέσο επιρροής, μια εξαιρετική μέθοδος εκπαίδευσης, την οποία σχεδόν ποτέ δεν χρησιμοποιούμε και την οποία πρέπει να κυριαρχήσουμε». Η πιο προσιτή και ρεαλιστική βάση για την εφαρμογή αυτού είναι η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης που βασίζεται σε διεπιστημονικές συνδέσεις με αντικείμενα όπως η μουσική, η λογοτεχνία, οι καλές τέχνες, η επαγγελματική κατάρτιση, η ηθική, η αισθητική κ.λπ.

Το να μπορείς να δεις τη φύση είναι η πρώτη προϋπόθεση για την εκπαίδευση μέσω της φύσης. Πρέπει να το μάθετε μόνοι σας και πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να βλέπει τα πάντα γύρω του. Δεν γίνονται αντιληπτά όλα όσα αποτυπώνονται στον αμφιβληστροειδή χιτώνα του ματιού, αλλά μόνο σε αυτά που εστιάζουμε την προσοχή μας και σε αυτά που σκεφτόμαστε. Μπορούμε να συναντάμε έναν άνθρωπο για χρόνια, να μιλάμε μαζί του κάθε μέρα και να μην ξέρουμε τι χρώμα έχουν τα μάτια του. Αλλά ο αμφιβληστροειδής του ματιού μας αντανακλά αυτό. Ναι, ο αμφιβληστροειδής, όχι η συνείδηση. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν την ικανότητα να βλέπουν. Αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο να δείχνει, αλλά και να διδάξει να περιγράφει αυτό που είδε με λέξεις, να οδηγήσει το παιδί να εκφράσει τη στάση του σε αυτό που είδε. Ας δούμε μερικά παραδείγματα.

Όταν μελετάτε ένα θέμα «Τρεις καταστάσεις νερού στη φύση» στο μάθημα «Φυσική ιστορία»(V τάξη) μπορείτε να διαβάσετε ποίηση και πριν από την έναρξη του μαθήματος να γράψετε ερωτήσεις στον πίνακα:

1. Σε ποιες καταστάσεις συσσώρευσης εμφανίζεται το νερό στη φύση;

2. Οπουτο ποίημα μιλάει για μεταβάσεις νερόαπό έναςπολιτείες σε άλλα?

3. Πώς σχηματίζονται οι νιφάδες χιονιού;

4. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «Το χιόνι... σκεπάζει όλη τη γη με ένα χαλί» και τι νόημα έχει αυτό το κάλυμμα;

5. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «πάνω είναι ένα κοπάδι περιστεριών» κ.λπ.

Degi ακούγοντας το ποίημα του Vladimir Rybchin «White Snow» που ερμηνεύεικαθηγητές:

Το λευκό χιόνι, όπως τα λευκά πουλιά, πέφτει, πετά στα ύψη και περιστρέφεται. Και ξαπλώνει εύκολα και αθόρυβα,Καλύπτοντας ολόκληρη τη γη με ένα χαλί. Δίνει γούνινα πανωφόρια στις γιαγιάδες-Elya, το ασήμι λάμπει στις βλεφαρίδες του.

Πληκτρολογώ ήσυχα το πρώτο χιόνι, και πιάνω νιφάδες χιονιού με το γάντι μου,

Και παρακολουθώ πώς λιώνουν στις παλάμες σου,

Και από πάνω είναι ένα κοπάδι από περιστέρια.

Και στη συνέχεια στο μάθημα οργανώνεται μια μετωπική συζήτηση (βασισμένη σε αυτούς τους στίχους) για τις τρεις συγκεντρωτικές καταστάσεις του νερού και τον κύκλο του νερού στη φύση, τη σημασία της χιονοκάλυψης και την ομορφιά του χειμώνα. Εμείς, απασχολημένοι με τις καθημερινές δουλειές, ελάχιστα παρατηρούμε τα χαρακτηριστικά και την ομορφιά των φυσικών φαινομένων. Τα ποιήματα βοηθούν έναν ενήλικα να ξεπεράσει την καθημερινότητα και να αφυπνίσει τις υψηλότερες φιλοδοξίες στην ψυχή ενός παιδιού.

Ας εξετάσουμε ένα άλλο παράδειγμα για το πώς ένας δάσκαλος μπορεί να εμφυσήσει στα παιδιά την ικανότητα να βλέπουν την πραγματικότητα γύρω τους. Κατά τη διάρκεια μιας ανοιξιάτικης εκδρομής στη φύση (δάσος, λιβάδι, άλσος, κήπος), ως απάντηση στην προσπάθεια ενός παιδιού να πιάσει μια όμορφη πεταλούδα, ο δάσκαλος προσελκύει την προσοχή των ανδρών σε αυτήν,ενθυμούμενος τα λόγια του Ακσάκοφ για πεταλούδα:«Από όλα τα έντομα που κατοικούν στον κόσμο του Θεού, από όλα τα μικρά πλάσματα που σέρνονται, πηδούν και πετούν, η πεταλούδα είναι το καλύτερο, το πιο χαριτωμένο από όλα. Είναι πραγματικά ένα λουλούδι που κυματίζει, βαμμένο με υπέροχα, φωτεινά χρώματα, που λάμπει με χρυσό και σχέδια, όχι λιγότερο όμορφο και ελκυστικό. είναι ένα γλυκό, αγνό πλάσμα που τρέφεται με το χυμό των λουλουδιών. Πόσο χαρούμενο είναι το πρώτο Οι πεταλούδες εμφανίζονται την άνοιξη! Πόσο κινούμενα είναιΔώσε στη φύση, μόλις ξυπνήσεις στη ζωή μετά από έναν σκληρό και μακρύ χειμώνα». Και μετά ακολουθήστε τα λόγια του δασκάλου ότι αυτό το μικροσκοπικό πλάσμα ξεχειμώνιασε και πέταξε έξω για να ζεσταθεί. Προσκαλεί τα παιδιά να κοιτάξουν την πεταλούδα πιο προσεκτικά, αλλά ήδη σκέφτονται τα λόγια που μόλις άκουσαν, και η πεταλούδα, σαν διαταγμένη, «επιδεικνύει» τη θεϊκή της στολή μπροστά τους. Έτσι, ο δάσκαλος δίνει πρώτα την ευκαιρία όχι μόνο να κοιτάξει, αλλά και να δει ένα βιολογικό αντικείμενο, και στη συνέχεια μιλά για τον σκοπό του στη φύση (απαιτούμενο) και τη σημασία του στην ανθρώπινη ζωή.

Στην περιγραφή της φύσης, ο κυρίαρχος ρόλος δίνεται στη λογοτεχνία. Επιπλέον, επιλέγονται ποιήματα και πεζά αποσπάσματα που περιγράφουν τη φύση έτσι ώστε να αντιστοιχούν στο θέμα ή το αντικείμενο που μελετάται άμεσα στο μάθημα και στο γύρω τοπίο κατά τη διάρκεια της εκδρομής, γεγονός που θα ενισχύσει τη συναισθηματικότητα της αντίληψης.

Σε ένα μάθημα βιολογίας στην έκτη δημοτικού με θέμα «Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων»,Μιλώντας για την έννοια της ρίζας, φέρνω στην τάξη μερικές γραμμές από ένα ποίημα του V. Jacques: Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο, Πολλά μπλε ξεχασμένα.Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια. Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος. Τίποτα όμως δεν βγαίνει: Κουνούνται από κάθε αεράκι! Γιατί θρυμματίστηκαν και μαράθηκαν; Δεν θα αναπτυχθούν χωρίς ρίζες.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ολοκλήρωση δύο στόχων μαθήματος ταυτόχρονα: ανακαλύψτε τη βασική σημασία της ρίζας ως οργάνου που παρέχει ορυκτές τροφές φυτών, καθώς και να συνεχίσουν να αναπτύσσουν στα παιδιά μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.

Η ζωγραφική βοηθάει πολύ στο να μάθουμε να βλέπουμε τη φύση. Υπέροχοι πίνακες αντανακλούν τη ρωσική φύση. Η εικόνα έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ψυχή του παιδιού.

Μάθημα για το θέμα «Ένα φυτό είναι ένας αναπόσπαστος οργανισμός, η διασύνδεση των κυττάρων, των ιστών και των οργάνων του φυτού» (VIτάξη) μπορείτε να ξεκινήσετε έτσι. Στον πίνακα υπάρχουν αναπαραγωγές των έργων ζωγραφικής του Levitan "Golden Autumn" και "Birch Grove", του Savrasov "The Rooks Have Arrived", του Grabar "Prussian Blue" υπό τον γενικό τίτλο "Birch in the works of great Russian artists". Τα λόγια του δασκάλου ακούγονται: «Η ρωσική σημύδα είναι σύμβολο του κράτους μας. Πόση χάρη και ελκυστικότητα υπάρχει σε μια νεαρή σγουρή σημύδα! Υπάρχει τόση ομορφιά σε μια παλιά, απλωμένη λευκή σημύδα! Είναι όμορφη με οποιοδήποτε ντύσιμο. Ποιος δεν έχει θαυμάσει το νεαρό, ανοιχτό σμαραγδένιο πράσινο μιας ανθισμένης σημύδας (ανατρέξτε στον πίνακα "Birch Grove")! Ποιος δεν έχει θαυμάσει τη φθινοπωρινή ενδυμασία των σημύδων, όταν κάτω από τον εξαντλημένο ήλιο του όψιμου φθινοπώρου, κάθε φύλλο λάμπει σαν τσερβόνετ πάνω από τον ασημένιο φλοιό (ανατρέξτε στον πίνακα "Χρυσό Φθινόπωρο")! Και το χειμώνα, όταν μετά την παγωμένη ομίχλη η παγωνιά θα πασπαλίσει τα κλαδιά που κρέμονται κάτω με χιλιάδες γυαλιστερούς κρυστάλλους, που θα αστράφτουν στον ήλιο σαν διαμαντένια βροχή! Ποιο θέαμα μπορεί να συγκριθεί σε μεγαλοπρέπεια με το θέαμα που παρουσιάζει μια πολυτελής σημύδα που κλαίει σε τόσο παγωμένη διακόσμηση; (Αναφέρεται στον πίνακα "Prussian Blue.") Είναι σαν να βλέπετε ένα τεράστιο σιντριβάνι μπροστά σας, το σπρέι του οποίου έγινε ξαφνικά πάγος, κρέμεται στον αέρα. Και η σημύδα που κλαίει στέκεται καλυμμένη με διαμαντένια δάκρυα. Και ως αντίθεση - άλλα "δάκρυα" σημύδας.

Έχετε ακούσει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Έχετε δει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Ξέρεις πότε κλαίνε οι σημύδες-

Τότε η Μητέρα Γη στενάζει μαζί τους».

Και μετά ο δάσκαλος λέει ότι η βλάβη σε ένα από τα φυτικά όργανα συνεπάγεται διακοπή των ζωτικών λειτουργιών του οργανισμού στο σύνολό του, που τον οδηγεί σε γήρανση και πρόωρο θάνατο. σας υπενθυμίζει τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος κατά τη διάρκειαώρα για την επερχόμενη συλλογή χυμών σημύδας. Από την καθημερινή εμπειρία είναι σαφές ότι μια εικόνα είναι πιο ισχυρή όταν συνδέεται με αναμνήσεις μιας περασμένης εποχής. Έτσι, το χειμώνα, όταν υπάρχει λευκό χιόνι έξω από τα παράθυρα, θα πρέπει να σκεφτείτε φωτεινά φθινοπωρινά τοπία και τις ζεστές μέρες των αρχών του καλοκαιριού - χειμώνα. Αυτή η αντίθεση προκαλεί έντονα συναισθήματα.

Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά όχι μόνο να βλέπουν τη φύση, αλλά και να την ακούν. Δεν είναι χωρίς λόγο που λένε ότι η κλασική μουσική πηγάζει από τη μουσική της φύσης.

Πρέπει να καταβάλουμε κάθε δυνατή προσπάθεια για να διασφαλίσουμε ότι οι μαθητές κατανοούν το κύριο πράγμα: η βιόσφαιρα είναι μια ολιστική οντότητα και εμείς, με όλη μας την υπερηφάνεια και την ευφυΐα μας, είμαστε μόνο ένα μέρος της. Και, αν θέλουμε να διατηρήσουμε την ανθρωπότητα και να εξασφαλίσουμε το μέλλον της, πρέπει να διατηρήσουμε τη βάση της ύπαρξής μας - τη φύση της Γης. Αφήστε τις ιερές λέξεις «ΣΩΣΤΕ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΤΕ!» να γίνουν το σύνθημα στη ζωή ενός ανθρώπου! Μόνο που αυτή η έκκληση δεν απευθύνεται στον Κύριο Θεό, αλλά σε όλους όσους ζουν σήμερα.

Αν είμαστε προορισμένοι να αναπνέουμε τον ίδιο αέρα,

Ας ενωθούμε όλοι για πάντα.

Ας σώσουμε τις ψυχές μας!

Τότε εμείς οι ίδιοι θα επιβιώσουμε στη Γη.

Θέα εργασία μαθημάτων Γλώσσα Ρωσική Ημερομηνία προστέθηκε 11.09.2012 μέγεθος αρχείου 69,7 Χιλ

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

ΣΕδιεξαγωγής

Βιολογία εκπαιδευτικών αγωγή υγείας

Η επιταχυνόμενη σωματική ανάπτυξη των νέων και η επιθυμία τους να εισέλθουν στον κοινωνικό κόσμο των ενηλίκων όσο το δυνατόν γρηγορότερα συμβαίνουν στο πλαίσιο της αυξανόμενης αναγνώρισης των δικαιωμάτων της νεότερης γενιάς και της επέκτασης των ευκαιριών για τη συμμετοχή των νέων σε όλους τους τομείς της κοινωνίας. Στο πλαίσιο της απελευθέρωσης της σεξουαλικής ηθικής, της αποδυνάμωσης της εκπαιδευτικής λειτουργίας της οικογένειας και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και της ουσιαστικής απουσίας εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε θέματα φύλου και σεξουαλικής συμπεριφοράς, η κοινωνικοποίηση των σεξουαλικών ρόλων παιδιών και εφήβων έχει μετατραπεί σε αυθόρμητη διαδικασία.

Ο αρνητικός αντίκτυπος των μέσων ενημέρωσης στα παιδιά σε θέματα φύλου και διαφυλικών σχέσεων, η εμπορευματοποιημένη μαζική νεανική κουλτούρα και η αδυναμία και η υπανάπτυξη ολόκληρης της κοινωνικής σφαίρας της χώρας, συμπεριλαμβανομένου του εκπαιδευτικού συστήματος, γίνονται σοβαρό πρόβλημα. Τα τελευταία χρόνια, η αύξηση των σεξουαλικά μεταδιδόμενων και γυναικολογικών ασθενειών και διαταραχών στη σεξουαλική ανάπτυξη μεταξύ των εφήβων έχει γίνει ιδιαίτερα επικίνδυνη· περιπτώσεις σεξουαλικής ασέβειας, σεξουαλικής επιθετικότητας, πορνείας, καθώς και τοξικομανίας και AIDS, στενά συνδεδεμένες με αποκλίσεις στη σεξουαλική ζωή. έχουν γίνει πιο συχνά. Επιπλέον, η συνάφεια της μελέτης οφείλεται στην αυξανόμενη διαδικασία ερήμωσης του πληθυσμού στη Ρωσία, η οποία αυξάνει την ανησυχία στην κοινωνία σε σχέση με αυτό. Αυτό φέρνει στο προσκήνιο το πρόβλημα της ψυχολογικής και ηθικής προετοιμασίας των νέων, και ιδιαίτερα των κοριτσιών, για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και θετική μητρότητα, για συνειδητοποίηση και αποδοχή της αποστολής και της ευθύνης της μητέρας για τη γέννηση, τη ζωή και την ανατροφή του παιδιού. Έχει προκύψει αντικειμενική ανάγκη να οργανωθεί σεξουαλική διαπαιδαγώγηση για μαθητές.

Ανατροφήμαθητέςστοεκπαίδευσηβιολογία

Η αποτελεσματικότητα της εκδήλωσης στην εκπαιδευτική διαδικασία του πιο σημαντικού παιδαγωγικού προτύπου - η ενότητα διδασκαλίας, ανατροφής και ανάπτυξης των μαθητών καθορίζεται από την ικανότητα του δασκάλου να χρησιμοποιεί τις αντικειμενικές δυνατότητες του περιεχομένου της βιολογικής εκπαίδευσης και των μεθόδων διδασκαλίας.

Κατά τη διαδικασία κατάκτησης της βιολογίας, οι μαθητές αποκτούν εκπαιδευτικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, οι οποίες συμβάλλουν στην αύξηση του επιπέδου της γνωστικής τους ανεξαρτησίας. Η αφομοίωση από τους μαθητές ενός συστήματος βιολογικής γνώσης και η κατάκτηση των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας, των αθεϊστικών απόψεων, της υγιεινής, της σεξουαλικής, της περιβαλλοντικής, της εργασιακής και ηθικής αγωγής.

Η προσωπικότητα του καθηγητή βιολογίας έχει μεγάλη σημασία στην εκπαίδευση των μαθητών. Αυτό πρέπει να είναι ένα βιολογικά μορφωμένο άτομο που βελτιώνει συνεχώς τις γνώσεις του. Ένας δάσκαλος βιολογίας είναι, πρώτα απ 'όλα, υποκινητής της βιολογικής γνώσης και εκπαιδευτής, υπό την ηγεσία του οποίου διαμορφώνεται η προσωπικότητα ενός ατόμου με όλη την ποικιλομορφία των ιδιοτήτων του: αγάπη για την πατρίδα, τη φύση, την εργασία, την κατανόηση της αξίας της ζωής σε όλα. τις εκδηλώσεις του, την επιθυμία για συνεχή αυτομόρφωση και αυτομόρφωση.

Η επιτυχία στο έργο ενός δασκάλου, στην επίλυση των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών καθηκόντων που αντιμετωπίζει εξαρτάται κυρίως από την κατανόησή του για το περιεχόμενο της παιδαγωγικής δραστηριότητας, τις κύριες λειτουργίες της, η εφαρμογή των οποίων εξασφαλίζει το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και της ανατροφής της νεότερης γενιάς.

Παράλληλα και ταυτόχρονα με τον εξοπλισμό των μαθητών με γνώσεις και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων σκέψης τους, δηλαδή με την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, πραγματοποιείται και η εκπαίδευση των μαθητών. Συνδέεται με την ανάπτυξη επιστημονικά ορθών στάσεων απέναντι στη φύση, την κοινωνία, την εργασία και την υγεία. Όταν αναπτύσσονται σχέσεις και δημιουργούνται κίνητρα, τα παιδιά μεγαλώνουν.

Αυτή είναι η ουσία της εκπαίδευσης

Τα εκπαιδευτικά καθήκοντα ενός δασκάλου βιολογίας περιλαμβάνουν: διέγερση ενδιαφέροντος για τη μελέτη της βιολογίας, ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων παροχής επαγγελματικής καθοδήγησης σε μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις και τις δυνατότητές τους, την ανάπτυξη της σωστής στάσης απέναντι στη φύση, την άσκηση της αισθητικής και ηθικής εκπαίδευσης. των μαθητών, μεταφράζοντας τη γνώση σε πεποιθήσεις και επηρεάζοντας μόνο το μυαλό, αλλά και τα συναισθήματα.

Τα εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά και εκπαιδευτικά καθήκοντα στη διδασκαλία της βιολογίας στοχεύουν στην επίτευξη του κύριου στόχου - της συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, επιλύονται τα ακόλουθα εκπαιδευτικά καθήκοντα κατά τη διδασκαλία της βιολογίας:

1 διαμόρφωση μιας επιστημονικής-υλιστικής κοσμοθεωρίας,

2 ηθική αγωγή,

3 αισθητική αγωγή,

4 εργασιακή εκπαίδευση,

5 περιβαλλοντική εκπαίδευση,

6 υγιεινή και σεξουαλική διαπαιδαγώγηση,

7 καλλιέργεια μιας σωστής στάσης απέναντι στην υγεία σας και την υγεία των άλλων.

Όλες οι εκπαιδευτικές εργασίες είναι αλληλένδετες και απευθύνονται στην προσωπικότητα του μαθητή. Η ομαδοποίησή τους είναι απαραίτητη για την ευαισθητοποίηση του εκπαιδευτικού και την ολοκληρωμένη διατύπωση των εκπαιδευτικών καθηκόντων κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων βιολογίας. Τα εκπαιδευτικά καθήκοντα καθορίζονται από τις ιδιαιτερότητες του εκπαιδευτικού υλικού, την παρουσία ιδεολογικών και πρακτικών πτυχών σε αυτό και πρέπει να είναι συγκεκριμένα και επιλύσιμα στο πλαίσιο του μαθήματος. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να προσδιορίζονται τα εκπαιδευτικά καθήκοντα που σχετίζονται με επιμέρους τομείς της εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερη σημασία στη βιολογική εκπαίδευση έχει η εργασιακή εκπαίδευση των μαθητών, η προετοιμασία τους για ανεξάρτητη ζωή και εργασία.

Η βιολογία κατέχει μια από τις κορυφαίες θέσεις στην εργασιακή εκπαίδευση των μαθητών. Ταυτόχρονα, εκτελούνται μια σειρά από εκπαιδευτικές εργασίες:

1) πολυτεχνική εκπαίδευση που βασίζεται στην κατοχή των στοιχειωδών επιστημονικών θεμελίων της βιολογικής βιομηχανίας, της βιοτεχνολογίας, της γεωργίας, της υγειονομικής περίθαλψης.

2) κατοχή βασικών γνώσεων σχετικά με τη φυσιολογία και την επαγγελματική υγιεινή.

3) κατοχή των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων της καλλιέργειας φυτών και της φροντίδας των ζώων, πρακτικές ενέργειες για τη διατήρηση της φύσης.

4) καλλιέργεια της αγάπης για τη γεωργική εργασία και την ανάγκη για ενεργό εργασία.

Η μεθοδολογική βάση της εργασιακής εκπαίδευσης των μαθητών στη διαδικασία διδασκαλίας της βιολογίας είναι το δόγμα του ρόλου της εργασίας στην εμφάνιση και ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας, ο ρόλος της εργασιακής δραστηριότητας στην ηθική εκπαίδευση ενός ατόμου ως υποχρεωτική κοινωνική προϋπόθεση για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου.

Η διαπαιδαγώγηση της ηθικής είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του σχολείου.

Η ηθική αγωγή περνά μέσα από όλα τα είδη εκπαίδευσης των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

«Η φύση έχει δώσει στον άνθρωπο ένα όπλο - πνευματική και ηθική δύναμη, αλλά μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το όπλο προς την αντίθετη κατεύθυνση· επομένως, ένα άτομο χωρίς ηθικές αρχές αποδεικνύεται ότι είναι το πιο πονηρό και άγριο πλάσμα, με βάση τα σεξουαλικά και γευστικά του ένστικτα. ”

Το είπε ο Αριστοτέλης. Ο χρόνος θα περάσει και ένας άλλος φιλόσοφος - ο Χέγκελ θα διατυπώσει αυτή τη σκέψη ως εξής: «Όταν ένα άτομο διαπράττει αυτή ή εκείνη την ηθική πράξη, τότε δεν είναι ακόμη ενάρετος· είναι ενάρετος μόνο εάν αυτή η μέθοδος συμπεριφοράς είναι σταθερό χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του. ” Σήμερα, η υψηλή ηθική είναι ίσως το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό για έναν άνθρωπο και την κοινωνία συνολικά.

Ένα άτομο πρέπει να είναι άξιο αυτού του τίτλου. Δεν μπορεί να ζήσει χωρίς υψηλό στόχο, χωρίς ιδανικό, χωρίς ήθος και ήθος. Αυτές οι ιδιότητες δεν είναι έμφυτες και δεν μεταβιβάζονται από γενιά σε γενιά. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα όπου παιδιά πολύ ευφυών και αξιοπρεπών γονιών έγιναν τα αποβράσματα της κοινωνίας. Και αντίστροφα, σε δυσλειτουργικές οικογένειες μεγάλωσαν φωτεινές προσωπικότητες με αγνές σκέψεις, υψηλό αστικό θάρρος, ακούραστο πάθος για καλές πράξεις, σεμνές και αυστηρές με τον εαυτό τους. Αλλά αυτό είναι μάλλον μια εξαίρεση στον κανόνα. Άλλωστε, η οικογένεια, με τη στάση ζωής και την ηθική της, είναι που θέτει τις βάσεις για την ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών.

Στο σπίτι και στο σχολείο, μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν τίμια και να κάνουν το σωστό. Τους διδάσκουμε δικαιοσύνη και λιτότητα, και η ζωή μερικές φορές παρουσιάζει τα δικά της μαθήματα. Στο σχολείο μιλάμε για αγάπη για τη φύση, την άνοιξη τα παιδιά φυτεύουν δέντρα στο οικόπεδο του σχολείου. Και τότε τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι εξαιτίας των ανθρώπων, τα δάση καίγονται, τα ίδια τα δέντρα που πρέπει να αγαπηθούν και να προστατευτούν καίγονται.

Κάθε χρόνο τα αγόρια και εγώ βγαίνουμε σε έναν περιβαλλοντικό καθαρισμό για να καθαρίσουμε τις όχθες της πλησιέστερης λίμνης. Αλλά παρατηρούμε με τρόμο ότι δεν υπάρχουν λιγότερα σκουπίδια. Κάθε χρόνο γίνεται όλο και περισσότερο. Δεν είναι τυχαίο που υπάρχει μια έκφραση: «Καθαρό δεν είναι εκεί που καθαρίζουν, αλλά εκεί που δεν ρίχνουν σκουπίδια».

Είναι απαραίτητο να εμφυσήσουμε στα παιδιά την πεποίθηση ότι το καλό θα νικήσει, να τα διδάξουμε να πετύχουν αυτή τη νίκη. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να συμμορφωνόμαστε με αυτές τις αρχές. Θυμηθείτε: τα δικά μας παιδιά και τα παιδιά των άλλων μας κοιτάζουν και με τις πράξεις μας κρίνουν τη ζωή στην οποία μπαίνουν. Θα μας αντικαταστήσουν αύριο. Όμως τα θεμέλια των απόψεων και των συνηθειών τους μπαίνουν σήμερα.

Το μάθημα βιολογίας, με όλη του την ευελιξία, την ευελιξία της γνώσης και την εφαρμοσμένη σημασία του, παρέχει την ευκαιρία να επιβεβαιωθούν οι ηθικές αρχές, να κατανοηθεί η ουσία της ύπαρξης, η φυσική ομορφιά του ανθρώπου και της φύσης και η σημασία της προστασίας του περιβάλλοντος. Ένας δάσκαλος βιολογίας βοηθά το παιδί να συνειδητοποιήσει ότι ένα άτομο είναι ένα μικρό μέρος του κόσμου γύρω του.

Η εκπαίδευση στη βιολογία πρέπει να πραγματοποιείται με το σύνθημα: «Ζήστε στον κόσμο και γίνετε ένα άξιο και πολύτιμο μέρος του».

Θεωρώ ότι η περιβαλλοντική εκπαίδευση και η διαφώτιση των μαθητών είναι η ύψιστη προτεραιότητα της δουλειάς μου.

Όλη η ανθρωπότητα και κάθε άνθρωπος είναι μέρος της φύσης. Η φύση αποτελεί το σταθερό περιβάλλον του ανθρώπου, αυτό το φυσικό περιβάλλον στο οποίο ζει και που αφήνει σημαντικό αποτύπωμα στη ζωή του.

Η προστασία της φύσης είναι μια από τις σημαντικότερες ευθύνες κάθε ανθρώπου. Γι' αυτό είναι σημαντικό στην εκπαίδευση των μαθητών να αναπτύξουν μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση και να ενσταλάξουν σε κάθε μαθητή σωστή περιβαλλοντική σκέψη.

Είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί οικολογική κουλτούρα στους μαθητές, να διαμορφωθεί μια νέα στάση απέναντι στη φύση, βασισμένη στην άρρηκτη σύνδεση ανθρώπου και φύσης. Περιβαλλοντική εκπαίδευση των μαθητών με την ευρεία έννοια της λέξης σημαίνει εκπαίδευση, ανάπτυξη και ανατροφή.

Στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης: η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στο περιβάλλον, η οποία οικοδομείται στη βάση της περιβαλλοντικής συνείδησης.

Η επιστημονική εταιρεία «Νέος Οικολόγος» εργάζεται στο σχολείο μας εδώ και αρκετά χρόνια. Υπάρχει δουλειά για κάθε μαθητή εδώ. Οι μαθητές του δημοτικού και του γυμνασίου καλούνται να συμμετάσχουν σε εκθέσεις και διαγωνισμούς.

Ετοιμάζουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά, ζωγραφίζουν ζώα και φυτά. Τα μεγαλύτερα παιδιά είναι πολύ πιο απασχολημένα. Οι κύριες κατευθύνσεις της περιβαλλοντικής εργασίας μπορούν να εντοπιστούν:

Επιστημονική έρευνα: προετοιμασία εκθέσεων, μηνυμάτων, σύνταξη περιλήψεων που καλύπτουν περιβαλλοντικά προβλήματα παγκόσμιας, περιφερειακής και τοπικής φύσης.

Το σχολείο παραδοσιακά διοργανώνει ετήσια επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια για μαθητές. Φέτος, ένας μαθητής της 11ης τάξης υπερασπίζεται ένα δοκίμιο με θέμα: «Παγκόσμια περιβαλλοντικά προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους».

Οι μαθητές συμμετέχουν στο έργο της επιστημονικής εταιρείας "Young Ecologist", της οποίας το έργο πραγματοποιείται σε στενή επαφή με το Περιφερειακό Παιδικό Κέντρο του Καλίνινγκραντ για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση.

Παίρνουμε μέρος στο περιφερειακό πρόγραμμα «Φύλακες της Φύσης».

Δουλεύουμε πάνω στα θέματα: «Ζωντανή ροή». «Ο φρύνοι στους δρόμους». «Ας βοηθήσουμε τα πουλιά που διαχειμάζουν», «Πατήματα στο χιόνι», «Βιβλίο της Φύσης».

Για δεύτερη χρονιά συμμετέχουμε στο Περιφερειακό Μαθητικό Απολογιστικό Συνέδριο με παρουσιάσεις περιπτέρων για αυτά τα θέματα.

· προστασία του περιβάλλοντος: εργατική προσγείωση «Εαρινός καθαρισμός σχολικής περιοχής», επιχείρηση «Καθαρισμός της παράκτιας ζώνης της λίμνης» που βρίσκεται κοντά στο σχολείο.

· εκπαιδευτικά: διαγωνισμός ποίησης, διαγωνισμός φυτοσχεδίου,

· Διαγωνισμός αφισών και σχεδίων «Οικολογία και εμείς», «Το αγαπημένο μου κατοικίδιο».

Πήραμε μέρος στον Περιφερειακό Περιβαλλοντικό Διαγωνισμό «Ζωγραφίζοντας στην Άσφαλτο» με θέμα: «Χωρίς σκουπίδια».

Σχηματισμόςπεριβαλλοντικάαρμοδιότητεςμαθητές

Η προσέγγιση με βάση τις ικανότητες στην περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια νέα κατεύθυνση έρευνας στη θεωρία και την πράξη της παιδαγωγικής, που αντικατοπτρίζει τις κύριες ιδέες της έννοιας του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης. Η διαφορά μεταξύ ενός περιβαλλοντικά ικανού μαθητή και ενός περιβαλλοντικά μορφωμένου μαθητή είναι ότι ο πρώτος όχι μόνο έχει επιτύχει ένα ορισμένο επίπεδο περιβαλλοντικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά είναι επίσης σε θέση να τις εφαρμόσει στην καθημερινή ζωή. Η βάση για την ανάπτυξη της περιβαλλοντικής ικανότητας ενός μαθητή είναι η περιβαλλοντική ικανότητα. Στην πιο γενική μορφή, οι περιβαλλοντικές ικανότητες σημαίνουν την ικανότητα του μαθητή να κατανοεί το περιβάλλον κοινωνικό-φυσικό περιβάλλον και να αλληλεπιδρά ορθολογικά με αυτό.

Είναι δυνατό να αναπτυχθούν περιβαλλοντικές ικανότητες σε μαθητές με την προετοιμασία τους για ανεξάρτητη υπεύθυνη δράση για την επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων, που πραγματοποιείται με βάση περιβαλλοντικά πολύτιμο αυτοπροσδιορισμό και μέσω ενεργού αλληλεπίδρασης με τον περιβάλλοντα κοινωνικό-φυσικό κόσμο, κατά την οποία μαθαίνουν να κατανοούν και αλλάζουν τον εαυτό τους και τον κόσμο γύρω τους.

Η εκπαιδευτική διαδικασία που στοχεύει στην ανάπτυξη περιβαλλοντικών ικανοτήτων στους μαθητές πρέπει να επικεντρώνεται στη δημιουργία καταστάσεων και στην υποστήριξη ενεργειών που έχουν πρακτικό νόημα για τους μαθητές και μπορούν να βασίζονται στην εμπειρία ζωής. Ταυτόχρονα, δίνεται μεγάλη προσοχή στη διοργάνωση κάθε είδους εργαστηρίων, στην ανάπτυξη και υλοποίηση φοιτητικών έργων και στη διοργάνωση εκδηλώσεων που υποστηρίζουν και αναπτύσσουν τις επικοινωνιακές ικανότητες των μαθητών.

«Όλοι συμπεριφερόμαστε σαν σπάταλοι κληρονόμοι πλούσιων γονιών, χωρίς να γνωρίζουμε τη σταθερή τιμή της υγείας. Την ξοδεύουμε χωρίς υπολογισμούς, χωρίς να νοιαζόμαστε για το μέλλον. Μόνο τότε μαθαίνουμε την τιμή αυτού του πλούτου, όταν έχουμε την επιθυμία να διατηρήσουμε όταν γίνουμε από υγιείς σε άρρωστοι».

Η κατάσταση της υγείας της νέας γενιάς προκαλεί μεγάλη ανησυχία. Ένας παράλογος τρόπος ζωής οδηγεί συχνά σε ασθένεια, αναπηρία και πρόωρο γήρας. Επομένως, κάθε άτομο από την παιδική ηλικία πρέπει να παρακολουθεί την υγεία του και να τηρεί αυστηρά το καθεστώς εργασίας, ανάπαυσης και διατροφής.

Η φροντίδα για την υγεία των μαθητών φαίνεται να είναι ένα πολύ πιεστικό παιδαγωγικό έργο και συνδέεται με την ανάγκη ενίσχυσης του υγειονομικού ελέγχου και εισαγωγής μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στη διδασκαλία. Αυτό θα διευκολύνει τους μαθητές να προσαρμοστούν στις σύγχρονες συνθήκες του κοινωνικού περιβάλλοντος, στο εκπαιδευτικό σύστημα, να κατανοήσουν την ουσία ενός υγιεινού τρόπου ζωής και την ετοιμότητα για διαχείριση της υγείας τους.

Στόχος: να αναπτύξετε το αίσθημα ευθύνης για την υγεία σας και την υγεία των άλλων.

· Εκπαίδευση ατόμου που ξέρει πώς να αντιμετωπίσει τη χρήση ναρκωτικών, αλκοόλ και καπνίσματος.

· εκπαίδευση ενός ατόμου που μπορεί να δημιουργήσει το δικό του μοντέλο υγιεινού τρόπου ζωής.

Η ευθύνη για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής βαρύνει ολόκληρη την κοινωνία, αλλά κυρίως το σχολείο, ειδικά σε ακαδημαϊκά αντικείμενα όπως οι φυσικές επιστήμες και η βιολογία. Επομένως, όταν σπουδάζω ένα μάθημα σχολικής βιολογίας, δίνω μεγάλη σημασία στην εκπαίδευση κατά του αλκοόλ.

Η ενότητα «Άνθρωπος», σε μεγαλύτερο βαθμό από άλλες ενότητες της βιολογίας, παρέχει ευκαιρίες για εκπαίδευση κατά του αλκοόλ στους εφήβους. Κατά τη μελέτη κάθε θέματος, συμπεριλαμβάνω υλικό για τις βλαβερές συνέπειες του αλκοόλ στον ανθρώπινο οργανισμό.

Αφού μελετήσετε όλα τα συστήματα οργάνων του ανθρώπινου σώματος, συνιστάται να πραγματοποιήσετε ένα γενικό μάθημα με θέμα: «Οι επιβλαβείς επιπτώσεις του αλκοόλ στην ανθρώπινη υγεία».

Μια ποικιλία μορφών και μεθόδων μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις δραστηριότητες ενός δασκάλου κατά του αλκοόλ. Κάθε μέλος του διδακτικού προσωπικού δεν έχει το δικαίωμα να αγνοήσει οποιοδήποτε γεγονός χρήσης αλκοόλ από εφήβους και πρέπει να συμβάλει αποφασιστικά στην εξάλειψη του κακού του αλκοόλ. Όλα τα μέλη του διδακτικού προσωπικού θα πρέπει να συμμετέχουν σε εργασίες κατά του αλκοόλ, ανεξάρτητα από το αντικείμενο που διδάσκουν - υπάρχει ένα αρκετά ευρύ πεδίο δραστηριότητας για όλους.

Η καλλιέργεια μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη δική του υγεία και την υγεία των άλλων συμβαίνει τόσο στην τάξη όσο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

1) Οι μαθητές γράφουν αναφορές, μηνύματα σχετικά με τις βλαβερές συνέπειες του καπνίσματος, των ναρκωτικών και του αλκοόλ στον ανθρώπινο οργανισμό.

2) Γίνονται συστηματικά συζητήσεις στα μαθήματα και τις ώρες μαθημάτων για τους κινδύνους του καπνίσματος.

3) Για δεύτερη χρονιά συμμετέχουμε στον αστικό διαγωνισμό ομάδων προπαγάνδας με θέμα: «Επιλέγουμε έναν υγιεινό τρόπο ζωής». Πέρυσι ήμασταν οι νικητές αυτού του διαγωνισμού. - 10-11η τάξη.

4) Είμαστε οι νικητές του δημοτικού διαγωνισμού με θέμα: «Η επιλογή είναι δική σας», που πραγματοποιήθηκε στην ονομαστική Περιφερειακή Παιδική Βιβλιοθήκη. Gaidar. Βαθμός 10.

5) Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας πραγματοποιούνται εκθέσεις ζωγραφικής με θέμα: «Μαμά, μπαμπά, είμαι μια υγιής οικογένεια». Συμμετέχουν παιδιά από 1η έως 6η τάξη.

6) Οι μαθητές των τάξεων 7 και 8 συμμετέχουν στη δημοσίευση εφημερίδων τοίχου, οι βαθμοί 9 γράφουν ένα δοκίμιο με θέμα: "Η υγεία είναι υπέροχη!"

7) Τα παιδιά των τάξεων 10 και 11 συμμετέχουν στην παραγωγή εφημερίδων τοίχου και παρουσιάσεων υπολογιστή με θέμα: «Υγιεινός τρόπος ζωής».

ΥγιεινόςΚαισεξουαλικόςανατροφή

Στα σχολικά χρόνια μπαίνουν τα θεμέλια της ανθρώπινης υγείας.

Ιδιαίτερα σημαντική είναι η περίοδος της εφηβείας, η οποία συνδέεται με την εφηβεία. Επομένως, αυξάνεται η σημασία του μαθήματος «Ο Άνθρωπος και η Υγεία του» στην εκπαίδευση και ανατροφή των μαθητών.

Η απόκτηση γνώσεων υγιεινής είναι απαραίτητο στοιχείο για την προετοιμασία των μαθητών για ανεξάρτητη ζωή και εργασία και για την ανατροφή των παιδιών σε μια οικογένεια. Ο εκπαιδευτικός προσανατολισμός των μαθημάτων υγιεινής καθορίζει τα κύρια εκπαιδευτικά τους καθήκοντα:

1) επιτύχει την κυριαρχία ενός συστήματος γνώσεων υγιεινής για το ανθρώπινο σώμα.

2) να αναπτύξουν την ικανότητα των μαθητών να δικαιολογούν τους κανόνες υγιεινής με ανατομικές και φυσιολογικές γνώσεις.

3) προώθηση του σχηματισμού δεξιοτήτων υγιεινής στην καθημερινή ζωή των μαθητών.

4) να καλλιεργούν ηθικά κίνητρα ευθύνης και καθήκοντος και τήρησης από τους μαθητές των κανόνων δημόσιας και προσωπικής υγιεινής.

Η λύση σε αυτό το σύμπλεγμα εκπαιδευτικών εργασιών είναι δυνατή με την τήρηση των συγκεκριμένων αρχών της μεθοδολογίας μαθημάτων υγιεινής:

1) η σύνδεση μεταξύ μάθησης και ζωής, με τη μελέτη των συνθηκών υγείας και την ορθολογική οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου των μαθητών·

2) σύνδεση των μαθημάτων με εξωσχολικές υγειονομικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών.

3) τη συμμετοχή σχολικών ιατρών στη διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές·

4) εξάρτηση από διεπιστημονικές συνδέσεις.

Οι βασικές αρχές της υγιεινής και της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης θα πρέπει να γίνονται από τους γονείς. Το σχολείο βοηθά τους γονείς στην ανατροφή των παιδιών τους.

1. Στις συναντήσεις γονέων, είναι απαραίτητο να καλυφθούν τα θέματα υγιεινής και σεξουαλικής αγωγής για παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

2. Θέματα υγιεινής εκπαίδευσης θα πρέπει να συζητούνται συνεχώς στα μαθήματα και τις ώρες των μαθημάτων.

3. Στις τάξεις 7 και 8, συνιστάται η διεξαγωγή θεματικών μαθημάτων σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης για αγόρια και κορίτσια.

ΠνευματικάηθικόςανατράφηκεtionΦοιτητέςεπίμαθήματαβιολογία

«Η φύση έχει δώσει στον άνθρωπο ένα όπλο - πνευματική και ηθική δύναμη, αλλά μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το όπλο προς την αντίθετη κατεύθυνση. Επομένως, ένα άτομο χωρίς ηθικές αρχές αποδεικνύεται ότι είναι το πιο πονηρό και άγριο πλάσμα, με βάση τα σεξουαλικά και γευστικά του ένστικτα». Το είπε ο Αριστοτέλης. Θα περάσει ο καιρός και ένας άλλος φιλόσοφος, ο Χέγκελ, θα διατυπώσει αυτή τη σκέψη ως εξής: «Όταν ένας άνθρωπος διαπράττει αυτή ή την άλλη ηθική πράξη, τότε δεν είναι ακόμη ενάρετος. είναι ενάρετος μόνο αν αυτός ο τρόπος συμπεριφοράς είναι μόνιμο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του». Σήμερα, η υψηλή ηθική είναι σχεδόν ένα σημαντικό χαρακτηριστικό για έναν άνθρωπο και την κοινωνία συνολικά. Ένας άνθρωπος, αν θέλει να είναι άξιος αυτού του τίτλου, δεν μπορεί να ζήσει χωρίς υψηλό στόχο, χωρίς ιδανικό, χωρίς ήθος και ήθος. Αυτές οι ιδιότητες δεν είναι έμφυτες, δεν είναι ο γενετικός κώδικας που τις μεταδίδει από γενιά σε γενιά. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα όταν παιδιά πολύ έξυπνων, μορφωμένων, έντιμων και αξιοπρεπών γονιών έγιναν τα αποβράσματα της κοινωνίας. Και αντίστροφα, σε δυσλειτουργικές οικογένειες μεγάλωσαν φωτεινές προσωπικότητες με αγνές σκέψεις, υψηλό αστικό θάρρος, ακούραστο πάθος για καλές πράξεις, σεμνές και πολύ αυστηρές με τον εαυτό τους.

Μια πολύ ανεπτυγμένη αστική συνείδηση, η έννοια του καθήκοντος και της τιμής καθοδηγεί τα συναισθήματα, τις στάσεις και τις πράξεις μας. Και αυτό που είναι πρωταρχικό εδώ δεν είναι η φύση, αλλά η ανατροφή, αυτές οι ηθικές αρχές που τέθηκαν στην ίδια την παιδική ηλικία ενισχύθηκαν και αναπτύχθηκαν στη συνέχεια. Και εδώ είναι σημαντικό για τον καθένα μας να συνειδητοποιήσει ότι τα παιδιά και οι νέοι δεν μεγαλώνουν μόνο με λόγια, ακόμη και με τα πιο σωστά. Και όχι μόνο η οικογένειά της, ο τρόπος ζωής της, τα ενδιαφέροντά της. Οι νέοι απορροφούν ιδέες για το καλό και το κακό, για ειλικρινείς και μοχθηρούς, για συνηθισμένα και υπέροχα από όλη την ποικιλία των φαινομένων που συνθέτουν τη ζωή μας, τη ζωή της κοινωνίας. Η παλαιότερη γενιά τείνει να βλέπει στη νεότερη γενιά -και μάλιστα κάπως υπερβάλλει- τα μειονεκτήματα της ηλικίας. Είναι αλήθεια, δυστυχώς, όχι χωρίς λόγο, μερικές φορές λέμε ότι τα παιδιά μας δεν έχουν συνηθίσει να δουλεύουν, μην φροντίζουν τα αγαθά που μερικές φορές μας έρχονται τόσο σκληρά. Ποιος όμως φταίει για αυτό; Οικογένεια, σχολείο, δρόμος; Ναί! Ο καθένας ξεχωριστά και όλοι μαζί.

Η διδασκαλία και η εκπαίδευση δεν ήταν ποτέ εύκολη. Ειδικά σήμερα. Στον τεράστιο, πολύ περίπλοκο και αντιφατικό κοινωνικό μας οργανισμό, κανένα πράγμα δεν υπάρχει χωριστά, από μόνο του.

Στο σπίτι και στο σχολείο, μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν τίμια και να κάνουν το σωστό. Τους διδάσκουμε δικαιοσύνη και λιτότητα, και η ζωή μερικές φορές παρουσιάζει τα δικά της μαθήματα. Στο σχολείο μιλάμε για αγάπη για τη φύση, την άνοιξη τα παιδιά φυτεύουν δέντρα στο οικόπεδο του σχολείου και δίπλα στο σχολείο μέρα με τη μέρα, χρόνο με τον χρόνο, καίγονται φωτιές από κουτιά και άχρηστα χαρτιά. Τα ίδια τα δέντρα που πρέπει να αγαπηθούν και να προστατευτούν καίγονται. Ναι, πρέπει να εμφυσήσουμε στα παιδιά την πεποίθηση ότι το καλό θα νικήσει. Ναι, πρέπει να τους μάθουμε να παλεύουν για αυτή τη νίκη. Ναι, είναι απαραίτητο: να μην φοβούνται στη διαδικασία της μάχης - να αποκτήσουν μώλωπες και χτυπήματα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να συμμορφωνόμαστε με αυτές τις αρχές. Θυμηθείτε: τα δικά μας παιδιά και τα παιδιά των άλλων μας κοιτάζουν και με τις πράξεις μας κρίνουν τη ζωή στην οποία μπαίνουν. Θα μας αντικαταστήσουν αύριο στην τάξη, σε μηχανές και πίνακες σχεδίασης, στους πίνακες ελέγχου, στα χωράφια και στις φάρμες. Όμως τα θεμέλια των απόψεων και των συνηθειών τους μπαίνουν σήμερα. Και μαθαίνουν ηθικά μαθήματα σήμερα. Στο σπίτι, στο σχολείο, ιδιαίτερα στα μαθήματα βιολογίας. «.. Ένας φωτισμένος νους εξευγενίζει τα ηθικά συναισθήματα: το κεφάλι πρέπει να εκπαιδεύει την καρδιά», έγραψε ο F. Schiller. «Η συμπεριφορά είναι ένας καθρέφτης στον οποίο ο καθένας δείχνει το πρόσωπό του», είπε ο Γκαίτε. Το μάθημα της βιολογίας με όλη του την ευελιξία, την πολυχρηστικότητα των γνώσεων και τους

Το εφαρμοσμένο νόημα καθιστά δυνατή την επιβεβαίωση των ηθικών αρχών, την κατανόηση της ουσίας της ύπαρξης, της φυσικής ομορφιάς ενός ανθρώπου, της σημασίας της προστασίας του περιβάλλοντος και της αύξησης του πλούτου της φύσης... Όλα αυτά πρέπει να διδάσκονται καθημερινά, σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Το ιδανικό μας είναι όμορφο, σπουδαίο, ανθρώπινο, αλλά και απαιτητικό. Δεν αρκεί να είσαι υποστηρικτής της στα λόγια. Απαιτεί δράση, καταβολή όλης της ανθρώπινης δύναμης, αφοσίωση όλων των δεξιοτήτων μας χωρίς επιφύλαξη.

Η Γη είναι ένας πλανήτης ζώων και φυτών όχι λιγότερο από έναν πλανήτη ανθρώπων. Και ό,τι κάνουμε στη Γη επηρεάζει άμεσα ή έμμεσα ολόκληρο το πλανητικό σύστημα της ζωής. Το σύστημα μέσα από το οποίο υπάρχουμε, αναπόσπαστο κομμάτι... και ο κύριος εχθρός του οποίου είμαστε.

Η βιολογία είναι η επιστήμη της ζωής. Η μελέτη του βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι η διατήρηση της βιόσφαιρας είναι απαραίτητη προϋπόθεση όχι μόνο για την ύπαρξη, αλλά και για την ανάπτυξη της ανθρωπότητας. Η βιολογική εκπαίδευση πρέπει να διαμορφώσει στη νεότερη γενιά μια κατανόηση της ζωής ως τη μεγαλύτερη αξία. Από αυτή την άποψη, η βιολογικοποίηση και ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης στο σύνολό της, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η εκπαίδευση της ηθικής στους μαθητές, η ηθική που καθορίζει τη συμπεριφορά ενός ατόμου στην κοινωνία, τις πνευματικές και συναισθηματικές του ιδιότητες, τη στάση του στη φύση, της οποίας ο ίδιος είναι μέρος, αποκτά σημερινή σημασία. Αυτή η ηθική ορίζει έναν νέο τύπο ηθικής: «Αυτό που δεν έχουμε δημιουργήσει δεν πρέπει να καταστραφεί από εμάς». Υπάρχει μια πτυχή της ύπαρξής μας σε αυτόν τον πλανήτη: η Γη δεν είναι μόνο μια υποτακτική νοσοκόμα, είναι επίσης ένας τόπος εγκατάστασης, αναψυχής, πηγή έμπνευσης, εκπαίδευσης και γνώσης του κόσμου. Φανταστείτε ένα άτομο που δεν έχει ακούσει ποτέ ρυάκια να μουρμουρίζουν, δεν έχει δει ποτέ το πρώτο βλαστάρι να διασχίζει τον φλοιό της γης, δεν θαύμασε ποτέ την ομορφιά ενός λουλουδιού και δεν έμεινε ποτέ ακίνητος, ευχαριστημένος από τη δύση του ήλιου που χρυσώνει το φθινοπωρινό δάσος. Ένα τέτοιο άτομο δεν θα αποδειχθεί ούτε επιστήμονας, ούτε ποιητής, ούτε απλώς ένας απλός άνθρωπος, γιατί η φύση είναι η μητέρα της έκπληξης και της περιέργειας, που ξυπνά τη δημιουργική αρχή μέσα μας. Είναι, κατά τα λόγια του ποιητή, η κρυψώνα του σύμπαντος, μια αποθήκη του αγνώστου, μια πηγή δύναμης που ηρεμεί και θεραπεύει το πνεύμα μας.

Ο Sukhomlinsky έγραψε: «Η φύση είναι το ισχυρότερο μέσο επιρροής, μια εξαιρετική μέθοδος εκπαίδευσης, την οποία σχεδόν ποτέ δεν χρησιμοποιούμε και την οποία πρέπει να κυριαρχήσουμε». Η πιο προσιτή και ρεαλιστική βάση για την εφαρμογή αυτού είναι η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης που βασίζεται σε διεπιστημονικές συνδέσεις με αντικείμενα όπως η μουσική, η λογοτεχνία, οι καλές τέχνες, η επαγγελματική κατάρτιση, η ηθική, η αισθητική κ.λπ.

Το να μπορείς να δεις τη φύση είναι η πρώτη προϋπόθεση για την εκπαίδευση μέσω της φύσης. Πρέπει να το μάθετε μόνοι σας και πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να βλέπει τα πάντα γύρω του. Δεν γίνονται αντιληπτά όλα όσα αποτυπώνονται στον αμφιβληστροειδή χιτώνα του ματιού, αλλά μόνο σε αυτά που εστιάζουμε την προσοχή μας και σε αυτά που σκεφτόμαστε. Μπορούμε να συναντάμε έναν άνθρωπο για χρόνια, να μιλάμε μαζί του κάθε μέρα και να μην ξέρουμε τι χρώμα έχουν τα μάτια του. Αλλά ο αμφιβληστροειδής του ματιού μας αντανακλά αυτό. Ναι, ο αμφιβληστροειδής, όχι η συνείδηση. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν την ικανότητα να βλέπουν. Αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο να δείχνει, αλλά και να διδάξει να περιγράφει αυτό που είδε με λέξεις, να οδηγήσει το παιδί να εκφράσει τη στάση του σε αυτό που είδε. Ας δούμε μερικά παραδείγματα.

Όταν μελετάτε το θέμα «Τρεις καταστάσεις του νερού στη φύση» στο μάθημα «Φυσική ιστορία» (V τάξη), μπορείτε να διαβάσετε ποίηση και πριν από την έναρξη του μαθήματος να γράψετε ερωτήσεις στον πίνακα:

1. Σε ποιες καταστάσεις συσσώρευσης εμφανίζεται το νερό στη φύση;

2. Πού στο ποίημα μιλάει για τη μετάβαση του νερού από τη μια κατάσταση στην άλλη;

3. Πώς σχηματίζονται οι νιφάδες χιονιού;

4. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «Το χιόνι... σκεπάζει όλη τη γη με ένα χαλί» και τι νόημα έχει αυτό το κάλυμμα;

5. Πώς καταλαβαίνετε τις λέξεις «πάνω είναι ένα κοπάδι περιστεριών» κ.λπ.

Οι Degs ακούνε το ποίημα του Vladimir Rybchin "White Snow" που ερμηνεύει ο δάσκαλος:

Το λευκό χιόνι, όπως τα λευκά πουλιά, πέφτει, πετά στα ύψη και περιστρέφεται. Και ξαπλώνει εύκολα και αθόρυβα, Σκεπάζοντας ολόκληρη τη γη με ένα χαλί. Δίνει γούνινα πανωφόρια στις γιαγιάδες-Elya, το ασήμι λάμπει στις βλεφαρίδες του.

Πληκτρολογώ ήσυχα το πρώτο χιόνι, και πιάνω νιφάδες χιονιού με το γάντι μου,

Και παρακολουθώ πώς λιώνουν στις παλάμες σου,

Και από πάνω είναι ένα κοπάδι από περιστέρια.

Και στη συνέχεια στο μάθημα οργανώνεται μια μετωπική συζήτηση (βασισμένη σε αυτούς τους στίχους) για τις τρεις συγκεντρωτικές καταστάσεις του νερού και τον κύκλο του νερού στη φύση, τη σημασία της χιονοκάλυψης και την ομορφιά του χειμώνα. Εμείς, απασχολημένοι με τις καθημερινές δουλειές, ελάχιστα παρατηρούμε τα χαρακτηριστικά και την ομορφιά των φυσικών φαινομένων. Τα ποιήματα βοηθούν έναν ενήλικα να ξεπεράσει την καθημερινότητα και να αφυπνίσει τις υψηλότερες φιλοδοξίες στην ψυχή ενός παιδιού.

Ας εξετάσουμε ένα άλλο παράδειγμα για το πώς ένας δάσκαλος μπορεί να εμφυσήσει στα παιδιά την ικανότητα να βλέπουν την πραγματικότητα γύρω τους. Κατά τη διάρκεια μιας ανοιξιάτικης εκδρομής στη φύση (δάσος, λιβάδι, άλσος, κήπος), ως απάντηση στην προσπάθεια ενός παιδιού να πιάσει μια όμορφη πεταλούδα, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε αυτήν, υπενθυμίζοντας τα λόγια του Aksakov για την πεταλούδα: «Από όλα τα έντομα που κατοικείτε στον κόσμο του Θεού, από όλα τα μικρά πλάσματα, που σέρνονται, πηδούν και πετούν - η πεταλούδα είναι η καλύτερη, η πιο χαριτωμένη από όλες. Είναι πραγματικά ένα λουλούδι που κυματίζει, βαμμένο με υπέροχα, φωτεινά χρώματα, που λάμπει με χρυσό και σχέδια, όχι λιγότερο όμορφο και ελκυστικό. είναι ένα γλυκό, αγνό πλάσμα που τρέφεται με το χυμό των λουλουδιών. Πόσο χαρούμενη η πρώτη εμφάνιση των πεταλούδων την άνοιξη! Τι αναζωογόνηση δίνουν στη φύση, που μόλις ξυπνά στη ζωή μετά από έναν σκληρό και μακρύ χειμώνα». Και μετά ακολουθήστε τα λόγια του δασκάλου ότι αυτό το μικροσκοπικό πλάσμα ξεχειμώνιασε και πέταξε έξω για να ζεσταθεί. Προσκαλεί τα παιδιά να κοιτάξουν την πεταλούδα πιο προσεκτικά, αλλά ήδη σκέφτονται τα λόγια που μόλις άκουσαν, και η πεταλούδα, σαν διαταγμένη, «επιδεικνύει» τη θεϊκή της στολή μπροστά τους. Έτσι, ο δάσκαλος δίνει πρώτα την ευκαιρία όχι μόνο να κοιτάξει, αλλά και να δει ένα βιολογικό αντικείμενο, και στη συνέχεια μιλά για τον σκοπό του στη φύση (απαιτούμενο) και τη σημασία του στην ανθρώπινη ζωή.

Στην περιγραφή της φύσης, ο κυρίαρχος ρόλος δίνεται στη λογοτεχνία. Επιπλέον, επιλέγονται ποιήματα και πεζά αποσπάσματα που περιγράφουν τη φύση έτσι ώστε να αντιστοιχούν στο θέμα ή το αντικείμενο που μελετάται άμεσα στο μάθημα και στο γύρω τοπίο κατά τη διάρκεια της εκδρομής, γεγονός που θα ενισχύσει τη συναισθηματικότητα της αντίληψης.

Σε ένα μάθημα βιολογίας στην έκτη τάξη με θέμα «Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων», μιλώντας για την έννοια της ρίζας, φέρνω στην τάξη μερικές γραμμές από ένα ποίημα του V. Jacques: Εμείς μαζεμένες καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο, Πολλά μπλε ξεχασάκια. Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια. Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος. Τίποτα όμως δεν βγαίνει: Κουνούνται από κάθε αεράκι! Γιατί θρυμματίστηκαν και μαράθηκαν; Δεν θα αναπτυχθούν χωρίς ρίζες.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ολοκλήρωση δύο εργασιών μαθήματος ταυτόχρονα: να ανακαλύψουν τη βασική σημασία της ρίζας ως οργάνου που παρέχει μεταλλική διατροφή στο φυτό και επίσης να συνεχίσουν να αναπτύσσουν στα παιδιά μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.

Η ζωγραφική βοηθάει πολύ στο να μάθουμε να βλέπουμε τη φύση. Υπέροχοι πίνακες αντανακλούν τη ρωσική φύση. Η εικόνα έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ψυχή του παιδιού.

Ένα μάθημα με θέμα «Ένα φυτό είναι ένας αναπόσπαστος οργανισμός, η σχέση των κυττάρων, των ιστών και των οργάνων ενός φυτού» (βαθμός VI) μπορεί να ξεκινήσει ως εξής. Στον πίνακα υπάρχουν αναπαραγωγές των έργων ζωγραφικής του Levitan "Golden Autumn" και "Birch Grove", του Savrasov "The Rooks Have Arrived", του Grabar "Prussian Blue" υπό τον γενικό τίτλο "Birch in the works of great Russian artists". Τα λόγια του δασκάλου ακούγονται: «Η ρωσική σημύδα είναι σύμβολο του κράτους μας. Πόση χάρη και ελκυστικότητα υπάρχει σε μια νεαρή σγουρή σημύδα! Υπάρχει τόση ομορφιά σε μια παλιά, απλωμένη λευκή σημύδα! Είναι όμορφη με οποιοδήποτε ντύσιμο. Ποιος δεν έχει θαυμάσει το νεαρό, ανοιχτό σμαραγδένιο πράσινο μιας ανθισμένης σημύδας (ανατρέξτε στον πίνακα "Birch Grove")! Ποιος δεν έχει θαυμάσει τη φθινοπωρινή ενδυμασία των σημύδων, όταν κάτω από τον εξαντλημένο ήλιο του όψιμου φθινοπώρου, κάθε φύλλο λάμπει σαν τσερβόνετ πάνω από τον ασημένιο φλοιό (ανατρέξτε στον πίνακα "Χρυσό Φθινόπωρο")! Και το χειμώνα, όταν μετά την παγωμένη ομίχλη η παγωνιά θα πασπαλίσει τα κλαδιά που κρέμονται κάτω με χιλιάδες γυαλιστερούς κρυστάλλους, που θα αστράφτουν στον ήλιο σαν διαμαντένια βροχή! Ποιο θέαμα μπορεί να συγκριθεί σε μεγαλοπρέπεια με το θέαμα που παρουσιάζει μια πολυτελής σημύδα που κλαίει σε τόσο παγωμένη διακόσμηση; (Αναφέρεται στον πίνακα "Prussian Blue.") Είναι σαν να βλέπετε ένα τεράστιο σιντριβάνι μπροστά σας, το σπρέι του οποίου έγινε ξαφνικά πάγος, κρέμεται στον αέρα. Και η σημύδα που κλαίει στέκεται καλυμμένη με διαμαντένια δάκρυα. Και ως αντίθεση - άλλα "δάκρυα" σημύδας.

Έχετε ακούσει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Έχετε δει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Ξέρεις πότε κλαίνε οι σημύδες...

Τότε η Μητέρα Γη στενάζει μαζί τους».

Και μετά ο δάσκαλος λέει ότι η βλάβη σε ένα από τα όργανα του φυτού συνεπάγεται διακοπή των ζωτικών λειτουργιών του οργανισμού στο σύνολό του, που τον οδηγεί σε γήρανση και πρόωρο θάνατο. σας υπενθυμίζει τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος κατά την επερχόμενη συλλογή χυμών σημύδας. Από την καθημερινή εμπειρία είναι σαφές ότι μια εικόνα είναι πιο ισχυρή όταν συνδέεται με αναμνήσεις μιας περασμένης εποχής. Έτσι, το χειμώνα, όταν υπάρχει λευκό χιόνι έξω από τα παράθυρα, θα πρέπει να σκεφτείτε φωτεινά φθινοπωρινά τοπία και τις ζεστές μέρες των αρχών του καλοκαιριού - χειμώνα. Αυτή η αντίθεση προκαλεί έντονα συναισθήματα.

Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά όχι μόνο να βλέπουν τη φύση, αλλά και να την ακούν. Δεν είναι χωρίς λόγο που λένε ότι η κλασική μουσική πηγάζει από τη μουσική της φύσης.

Πρέπει να καταβάλουμε κάθε δυνατή προσπάθεια για να διασφαλίσουμε ότι οι μαθητές κατανοούν το κύριο πράγμα: η βιόσφαιρα είναι μια ολιστική οντότητα και εμείς, με όλη μας την υπερηφάνεια και την ευφυΐα μας, είμαστε μόνο ένα μέρος της. Και, αν θέλουμε να διατηρήσουμε την ανθρωπότητα και να εξασφαλίσουμε το μέλλον της, πρέπει να διατηρήσουμε τη βάση της ύπαρξής μας - τη φύση της Γης. Αφήστε τις ιερές λέξεις «ΣΩΣΤΕ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΤΕ!» να γίνουν το σύνθημα στη ζωή ενός ανθρώπου! Μόνο που αυτή η έκκληση δεν απευθύνεται στον Κύριο Θεό, αλλά σε όλους όσους ζουν σήμερα.

Αν είμαστε προορισμένοι να αναπνέουμε τον ίδιο αέρα,

Ας ενωθούμε όλοι για πάντα.

Ας σώσουμε τις ψυχές μας!

Τότε εμείς οι ίδιοι θα επιβιώσουμε στη Γη.

(Ν. Σταρσίνοφ)

	Μορφές ηθικής και σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης των μαθητών	Συμμετέχοντες		Υπεύθυνος
	Διασφάλιση της εφαρμογής προγραμμάτων κατάρτισης για τη διεξαγωγή μαθημάτων σχετικά με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, την πρόληψη του AIDS, την ενθάρρυνση κανόνων υγιεινής και τις βασικές αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής).	Καθηγητές όλων των μαθημάτων	συνεχώς	διευθυντής, διευθυντής του σχολείου
	Πρακτική παρουσίαση από ειδικούς ιατρούς κατά τις ώρες της τάξης και μαθήματα βιολογίας και τρόπου ζωής για να ενσταλάξουν στους μαθητές τις βασικές αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής		συνεχώς	Kl.ruk, δάσκαλοι
	Οι δάσκαλοι της τάξης πρέπει να σχεδιάζουν διάφορες μορφές ηθικής και σεξουαλικής αγωγής για τους μαθητές		Σεπτέμβριος	Επικεφαλής του Υπουργείου Άμυνας
	Ο ρόλος των γονέων στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου του εφήβου - Υγειονομική και υγιεινή εκπαίδευση και φυσική αγωγή μαθητών. Το φύλο, η ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των εφήβων, λαμβάνοντας υπόψη τους στην εκπαίδευση.	γονείς	Σε ρεύμα της χρονιάς
	Ανπατρικότητα. Μυθιστορήματα και ιστορίες. Διάβασμα και συζήτηση		Κατά τη διάρκεια της χρονιάς	Καθηγητές-γλωσσολόγοι
	Η επίδραση του αλκοολισμού, του καπνού και του εθισμού στα ναρκωτικά στους απογόνους. Πολυμεσική παρουσίαση		Νοέμβριος Δεκέμβριος	Uch. Επιστήμη Υπολογιστών και Βιολογία
	Τιλί-τιλί, ζύμη. Νύφη και γαμπρός. Συζήτηση για γάμο			Ειδικός γραφείου μητρώου
	Ηθικά διδάγματα: * Η ανδρεία ενός αγοριού, ενός νέου, ενός άνδρα βρίσκεται στη θαρραλέα καλοσύνη και όχι στη δύναμη ή στη σκληρότητα. Ελευθερία δεν είναι να καταπιέζεις τους άλλους * Η κοριτσίστικη γοητεία δεν έγκειται στη μίμηση της συμπεριφοράς των αγοριών, αλλά στη σεμνή αξιοπρέπεια, την ευγενική ευγένεια, την καθαριότητα και την τακτοποίηση
	Εκμάθηση κανόνων προσωπικής υγιεινής στα κορίτσια			παραϊατρικός
	Σχετικά με τη σχέση αγοριών και κοριτσιών. Συζήτηση-συνεννόηση με γιατρό			παραϊατρικός
	«Θύμα ακολασίας» (για την πρόληψη της πρόωρης σεξουαλικής επαφής και της πρώιμης εγκυμοσύνης)			παραϊατρικός
	Συζητήσεις για αγόρια: * Φιλία μεταξύ αγοριών και κοριτσιών * Η φροντίδα των κοριτσιών είναι νόμος για έναν άντρα. * Η ανάγκη να βοηθάμε τα κορίτσια όταν κάνουν σωματική εργασία, να μην χρησιμοποιούν βρισιές ή χυδαία εκφράσεις.		Σε ρεύμα της χρονιάς
	συνομιλίες για κορίτσια: * Φιλία μεταξύ κοριτσιών και αγοριών * Η ανάγκη για κάποια απόσταση (κρυφή) κατά την επικοινωνία με αγόρια. * Τα ευεργετικά αποτελέσματα της καλής συμπεριφοράς των κοριτσιών στα αγόρια. Ηθική συμπεριφορά στο παιχνίδι		Σε ρεύμα της χρονιάς
	Συζητήσεις για κορίτσια: * Η αντοχή του σώματος ενός κοριτσιού στη σωματική δραστηριότητα. * Σχετικά με την ανάπτυξη ενός κοριτσιού (κορίτσι). * Σωματικές αναπηρίες. * Υγιεινή σώματος. * Για τη σημασία της ειδικής υγιεινής για την υγεία των κοριτσιών, κοριτσιών, γυναικών. * Κανόνας και απόκλιση από τον κανόνα στην εφηβεία. * Η έννοια της εφηβείας.		Σε ρεύμα της χρονιάς
	Συζητήσεις για αγόρια: * Ανάπτυξη ενός αγοριού (νεαρός), * Υγιεινή σώματος, * Εφηβεία, * Η έννοια των ενστίκτων, * Κανόνας και απόκλιση από τον κανόνα στην εφηβεία, * Η έννοια της εφηβείας.		Σε ρεύμα της χρονιάς
	* Στο κατώφλι της ανεξάρτητης ζωής. * Σχέσεις μεταξύ αγοριών και κοριτσιών * Πόσο σημαντικό είναι να προστατεύεσαι. * Τρόποι πρόληψης του AIDS * Η πρώιμη σεξουαλική επαφή και οι συνέπειές της. * Αφροδίσια νοσήματα. * Χαρακτηριστικά του γυναικείου και ανδρικού σώματος		Σε ρεύμα της χρονιάς
	Συζητήσεις για κορίτσια: * Ανεπιθύμητη εγκυμοσύνη. * Η αδερφή και η μητέρα δεν σας λένε ποτέ για αυτό δεν θα πουν. * Χωρίς αμηχανία, ηθικολογία και ψεύδος. * Πρόληψη γυναικολογικών παθήσεων. * Γενική και ειδική υγιεινή, * Το αλκοόλ και οι απόγονοι, η αρνητική επίδραση του αλκοόλ και άλλων επιβλαβών ουσιών στην αναπαραγωγική λειτουργία μιας γυναίκας, η πορεία της ζωής ενός κοριτσιού.		Σε ρεύμα της χρονιάς

Μάθημα βιολογίας για τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση

Δεν είναι μυστικό ότι όχι μόνο οι ενήλικες δίνουν προσοχή σε θέματα που σχετίζονται με την αγάπη και το σεξ. Τα φαινόμενα αυτά βέβαια καταλαμβάνουν μια ορισμένη θέση στη ζωή των εφήβων ηλικίας 13-17 ετών (ή και λιγότερο). Ας προσπαθήσουμε να μάθουμε τι ακριβώς σκέφτονται οι σύγχρονοι νέοι για την αληθινή αγάπη και αν τη συνδέουν με το σεξ. Η μεταπολεμική αλλαγή στην ηθική, η σεξουαλική επανάσταση της δεκαετίας του '60, ο εκδημοκρατισμός της κοινωνίας, η ραγδαία αύξηση των μέσων ενημέρωσης - όλα αυτά επηρέασαν σε κάποιο βαθμό τη συνείδηση ​​των παιδιών της δεκαετίας του '90. Σε σύγκριση με την προηγούμενη γενιά, έχουν συμβεί αλλαγές στον τρόπο ζωής, στην αντίληψη του τι συμβαίνει γενικά, στις αξίες και στη στάση σε πολλές έννοιες, συμπεριλαμβανομένου του σεξ. Φυσικά, το σεξ συζητείται μεταξύ των εφήβων γιατί είναι πρωτίστως νέο για αυτούς (και κρύβεται κάτω από το μυστηριώδες πέπλο των γονεϊκών απαγορεύσεων), όπως πολλά άλλα πράγματα σε αυτή την ηλικία. Θέλω να μάθω, να καταλάβω και να δοκιμάσω πολλά πράγματα, αλλά, όπως αποδεικνύεται, δεν είναι πάντα καλό, κάτι που επιβεβαιώνεται από διάφορες μορφές αρνητικών κοινωνικών αποκλίσεων, όπως το κάπνισμα, ο αλκοολισμός, ο εθισμός στα ναρκωτικά και άλλες φρικαλεότητες του δρόμου . Αυτή η επιθυμία να βιώσετε άγνωστες και νέες εμπειρίες είναι αυτό που καθορίζει το ενδιαφέρον για τη σεξουαλική σφαίρα, και πώς θα μπορούσε να μην είναι, όταν το σεξ είναι κυριολεκτικά παντού: στην τηλεόραση, στον έντυπο τύπο, στο Διαδίκτυο.

Όταν αλληλεπιδρούν με συνομηλίκους, οι έφηβοι αφιερώνουν αρκετό χρόνο στο σεξ. Αλλά η πρακτική δείχνει ότι αυτό το θέμα συζητείται σε μεγαλύτερο βαθμό όταν οι άνθρωποι δεν έχουν ακόμη ξεκινήσει σεξουαλική δραστηριότητα και σε μικρότερο βαθμό όταν το έχουν. Αυτό το γεγονός εξηγείται από το γεγονός ότι πολλά κορίτσια και αγόρια ηλικίας 13-15 ετών προσπαθούν να μάθουν περισσότερα για ένα νέο επίπεδο σχέσεων, καθώς δεν έχουν μεγάλη εμπειρία, φοβούνται μήπως κάνουν κάτι λάθος (ή απλώς προσπαθούν να φαίνεται πιο ώριμο). Δεν τολμούν να ρωτήσουν τους μεγαλύτερους, γιατί, κατά τη γνώμη τους, αυτό θα προκαλέσει ένα κύμα κατηγοριών και αρνητικών συναισθημάτων και θα φέρει διχόνοια στις σχέσεις. Η κατάσταση στα σχολεία επίσης δεν είναι πολύ καλή. Αν πάρουμε για παράδειγμα την 8η και την 9η τάξη μου, τότε το μάθημα βιολογίας αφιερωμένο στη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, όχι μόνο έπεσε την 1η Απριλίου, αλλά ο δάσκαλος είπε επίσης ότι «τα ξέρεις ήδη όλα» και είπε μόνο ένα ανέκδοτο. Το αποτέλεσμα είναι χαμένος χρόνος. Δεν νομίζω ότι είναι πολύ διαφορετικό σε άλλα σχολεία. Επομένως, το μόνο που μένει για τους φτωχούς νέους είναι να ρωτήσουν τους φίλους και το «googIn», έτσι ώστε όλες οι πληροφορίες να λαμβάνονται από το Διαδίκτυο.

Έφηβοι και σεξ

Οι έφηβοι ενδιαφέρονται για το σεξ ως διαδικασία γενικά, το Κάμα Σούτρα, τον αυνανισμό και παρακολουθούν περιοδικά πορνό ταινίες (κυρίως νεαροί άνδρες). Οι συνομιλίες περιλαμβάνουν τόσο το παραδοσιακό σεξ μεταξύ ενός άνδρα και μιας γυναίκας όσο και το λεσβιακό φύλο. Η ομοφυλοφιλία είναι κυρίως γέλιο. Αξιοσημείωτο είναι ότι στον σύγχρονο κόσμο υπάρχουν αρκετά παραδείγματα εφήβων που συνειδητά πήραν τον δρόμο ενός διαφορετικού προσανατολισμού, χωρίς καν να πειραματιστούν με το αντίθετο φύλο. Μια τέτοια επιλογή συχνά δικαιολογείται από τη μισαλλοδοξία σε κάποιες συνήθειες των ανδρών και την εξισορρόπηση των δικαιωμάτων των φύλων, αν μιλάμε, για παράδειγμα, για λεσβία. Αν και μερικές φορές οι λόγοι είναι εντελώς διαφορετικοί, ακόμη και κάπως περίεργοι: μια λεσβία φίλη λέει ότι «δεν της αρέσουν οι άνδρες επειδή έχουν πέος».

Οι έφηβοι μιλούν όχι μόνο για το σεξ ως τέτοιο, αλλά και για την αντισύλληψη. Η πλειοψηφία προτιμά τα προφυλακτικά, εμπιστεύοντάς τα απόλυτα. χρησιμοποιεί επίσης από του στόματος αντισυλληπτικά και εφαρμόζει τη μέθοδο της διακοπής της συνουσίας, η οποία είναι διαβόητη για την αναξιοπιστία της. Ως αποτέλεσμα, μια επίκτητη εγκυμοσύνη διακόπτεται συχνά από το «Postinor», ευρέως γνωστό στους νέους, το οποίο, ωστόσο, βλάπτει σοβαρά το ορμονικό περιβάλλον του σώματος της γυναίκας.

Εάν συμβεί εγκυμοσύνη, συνήθως οδηγεί σε αποβολή, η οποία για ορισμένους, δυστυχώς, γίνεται σταδιακά ο κανόνας. ο κίνδυνος παραμελείται σε μεγάλο βαθμό καθώς οι νέοι μιμούνται πρόσφατα τους Ευρωπαίους που αρνούνται να κάνουν παιδιά. Με τη σειρά του, αυτό, στο παράδειγμα της Γερμανίας, συνεπάγεται τη γήρανση του έθνους. Πολύ λίγοι αποφασίζουν να γεννήσουν, αφού ένα παιδί στην εφηβεία (όταν εσύ ο ίδιος είσαι ουσιαστικά παιδί) γίνεται περισσότερο βάρος παρά χαρά. Το ένα ζευγάρι αποφάσισε να γεννήσει επειδή «οι γονείς του είναι φίλοι πολλά χρόνια, και αυτό είναι μόνο ένα πλεονέκτημα για αυτούς», το άλλο, επειδή η άμβλωση, πρώτον, είναι ανήθικη και, δεύτερον, γιατί να τραυματίσει περαιτέρω το σώμα όταν υπάρχουν ακόμα τόσα χρόνια μπροστά; Ωστόσο, με την ηλικία, το κεφάλι γίνεται όσο το δυνατόν πιο έξυπνο, γίνονται λιγότερες αμβλώσεις και οι νέοι 16-17 ετών δεν είναι πλέον ιδιαίτερα πρόθυμοι να μοιραστούν τις λεπτομέρειες της σεξουαλικής τους ζωής, γιατί για τους περισσότερους από αυτούς γίνεται προσωπική και οικεία. . Αλήθεια, όλη η θεωρία των 13-15 ετών μπαίνει στην πράξη στα 16-17, αν δεν το έχει κάνει ήδη αυτό... Οπότε τελικά αυτές οι δύο ηλικιακές περίοδοι δεν διαφέρουν πολύ.

Σε μεγαλύτερη ηλικία, οι νέοι, κατά κανόνα, τηρούν τη θέση "αν είστε περίεργοι, κοιτάξτε στο Διαδίκτυο, αλλά μην με ενοχλείτε", γελάτε (πολλοί θα συμφωνήσουν ότι το σεξ είναι ένας εξαιρετικός λόγος για αστεία ) ή πείτε πώς πιάστηκε κάποιος από γονείς ή φίλους. Και το ίδιο το σεξ δεν λαμβάνεται σοβαρά υπόψη, μάλλον ως μέρος της καθημερινής ζωής - μπορείτε να καταπονήσετε τον εαυτό σας, αλλά μπορείτε επίσης να γελάσετε αν ξαφνικά κάτι «στριμώξει» ή «σκάσει». Παραδόξως, αυτή η στάση απέναντι στο σεξ συχνά φέρνει τους συντρόφους πιο κοντά, παρέχοντας έναν επιπλέον λόγο για ζεστές και χαρούμενες αναμνήσεις. Φυσικά, υπάρχουν και εκείνοι που γυρίζουν την προσωπική τους ζωή μπροστά σε φίλους και γνωστούς, αλλά συχνά αυτό προκαλείται από κακή (αυτο) εκπαίδευση, έλλειψη συνείδησης ότι η ενασχόληση με τη σεξουαλική δραστηριότητα είναι υποχρεωτική ευθύνη για τον εαυτό και τον σύντροφο.

Εκπρόσωποι της νεότερης γενιάς

Κατά τη γνώμη μου, οι εκπρόσωποι της νεότερης γενιάς μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες. Μερικοί πιστεύουν στην αγάπη μέχρι τον τάφο και ισχυρίζονται ότι δεν χρειάζεται σεξ ή άλλη οικειότητα μέχρι τουλάχιστον τον γάμο. συχνά απλώς μένουν σιωπηλοί. «Η μαμά λέει ότι κανείς δεν θα με παντρευτεί αν δεν είμαι παρθένα», «το σεξ είναι χαρακτηριστικό μόνο για καυλιάρηδες άγριους», στο τέλος, «αγαπούν όχι με την καρδιά τους, αλλά με την ψυχή τους...» Επομένως, γιατί σαρκικές απολαύσεις όταν είναι ήδη καλά με τον αγαπημένο σου; Αυτή η ιδέα εμφυτεύεται συχνά στον εγκέφαλο από γονείς που τηρούν αυστηρή ανατροφή και δεν ανέχονται αντιρρήσεις. Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι σχεδόν σε όλους τους έφηβους δεν αρέσει όταν οι μεγαλύτεροι προσπαθούν να εντάξουν τις συμβουλές και τις οδηγίες τους στην προσωπική τους ζωή. Αυτό που έχει ήδη γίνει δεν μπορεί να αλλάξει, και τα σκάνδαλα και οι καυγάδες θα χαλάσουν μόνο τη σχέση μεταξύ «πατέρων και γιων». Σε κάθε περίπτωση, 15 - 17 χρονών δεν είναι πλέον 5, και θεωρείται ότι οι νέοι ενεργούν συνειδητά όταν κάνουν αυτό το βήμα. Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο περισσότερο λαχταρούν να είναι ανεξάρτητα και τόσο λιγότερο θέλουν να αναφέρουν σε κάποιον και να δικαιολογούνται. Όταν υπάρχει ισχυρή πίεση σε ένα παιδί, υπάρχει πάντα ένας κίνδυνος: μπορεί να υπακούει σε έναν σκληρό γονέα για το υπόλοιπο της ζωής του ή μπορεί να χαλαρώσει και να προχωρήσει σε μια λεγόμενη μανία, ως απόδειξη της οποίας υπάρχουν τεράστια πλήθος παραδειγμάτων τέτοιων μοιραίων.

Συγκεκριμένα, ένα κορίτσι έζησε μια πλούσια και αξιοπρεπή ζωή, σπούδασε καλά και δεν σκεφτόταν καθόλου τις σχέσεις. Ξαφνικά, μια μέρα, η ηλικία έκανε το χατίρι της, ερωτεύτηκε έναν συμμαθητή της και υπέκυψε στην επαγγελματική του ερωτοτροπία. Μόλις όμως ο νεαρός έκανε τη σκιερή δουλειά, αποδείχθηκε ότι είχε στοιχηματίσει πάνω της. Το αποτέλεσμα είναι ένα ψυχικά κατεστραμμένο άτομο που, σύμφωνα με φίλους, δεν μπορεί ακόμα να συνέλθει από το σοκ. Μια εκπληκτικά ασήμαντη ιστορία, αλλά ακόμα κι αυτή έχει μια θέση στον κόσμο. Συμπέρασμα - η διαδρομή των οδηγιών και των απαγορεύσεων δεν δικαιολογείται πάντα.

Ψέματα και AIDS

Σε κάθε περίπτωση, δυστυχώς, υπάρχει πάντα μια τέτοια μαγική λέξη όπως "ψέμα". Ένας ανίδεος γονέας μπορεί κάλλιστα να αγνοεί τις σεξουαλικές δραστηριότητες του παιδιού του (ένας φίλος μου κρύβεται στο κρεβάτι των γονιών του, οι οποίοι δεν έχουν ιδέα γι' αυτό. Σύμφωνα με τον ίδιο, αυτό «δίνει ένα προβάδισμα στο σεξ»).

Επιστρέφοντας στους έφηβους που αρνούνται το σεξ, πολλοί θα συμφωνούσαν ότι η αγνότητα και η υπακοή πάντα ενθαρρύνονταν σε όλη την ιστορία, με την αθωότητα να εκθειάζεται ως μία από τις υψηλότερες αξίες. Τουλάχιστον οι έφηβοι που τηρούν αυτή τη θέση πιστεύουν ότι η αποχή ή το σεξ μετά το γάμο θα τους εξασφαλίσει μακροζωία, υγεία και οικογενειακή ευτυχία. Πολλοί πιστεύουν ότι κάνουν λάθος, αφού ο γάμος δεν βασίζεται μόνο σε συζητήσεις και οι σύζυγοι πρέπει να αισθάνονται ο ένας τον άλλον όχι μόνο πνευματικά, αλλά και σωματικά. Και ο νεοσύστατος σύζυγος μπορεί να εκπλαγεί δυσάρεστα από την έλλειψη εμπειρίας του συντρόφου, η οποία με τη σειρά του θα οδηγήσει σε ορισμένες συνέπειες.

Η επόμενη ομάδα πιστεύει ότι το σεξ μπορεί εύκολα να συμβεί χωρίς αγάπη (ή πιστεύει ότι είναι αγάπη), το λεγόμενο «δώσε» και «χτύπημα» δεν είναι καθόλου πρόβλημα. Αλλά τι τεράστιο πρόβλημα για την κοινωνία! Τέτοιοι άνθρωποι, κατά κανόνα, ανατράφηκαν είτε στο δρόμο είτε στο περιβάλλον των μέσων ενημέρωσης, αφού οι ίδιοι δεν είναι σε θέση να κατανοήσουν τις συνέπειες της ακολασίας, συμπεριλαμβανομένης της ανεπιθύμητης εγκυμοσύνης, στην καλύτερη περίπτωση, και του AIDS, στη χειρότερη. Ένα κορίτσι στο στρατόπεδο καυχιόταν για το πώς έχασε την παρθενιά της στα 12 και μισό ετών, ένας άλλος νεαρός είπε στους φίλους του πώς η πρώην του έμεινε έγκυος και την άφησε, η τρίτη είπε περήφανα πόσες φορές, με ποιον και πώς απάτησε στον φίλο της. Ο νεαρός ρωτά τους φίλους του: «είναι φυσιολογικό να είχα μόνο 4 κορίτσια σε ένα μήνα;» και η κοπέλα ρωτήθηκε γιατί «γαμάει» τα πάντα, στην οποία απάντησε: «Τι διαφορά έχει αν δεν είμαι μια παρθένα πια; ένας τύπος είναι πιο μικρός, ένας τύπος είναι περισσότερο, δεν πειράζει." Υπάρχουν πολλές τέτοιες ιστορίες.

Δεν είναι περίεργο που μετά από αυτό οι γονείς δεν αφήνουν τα παιδιά τους να κάνουν βόλτες, γιατί νομίζουν ότι τα τσιγάρα, το αλκοόλ, τα ναρκωτικά και οι μανιακοί τα περιμένουν σε κάθε γωνιά. Αλλά τα ίδια τα θύματα πρέπει να έχουν ένα κεφάλι στους ώμους τους! Αν και ίσως οι ίδιοι δεν αντιλαμβάνονται ότι πάνε ενάντια στα καθιερωμένα ηθικά πρότυπα, και το επίπεδο κουλτούρας στη χώρα μας, δυστυχώς, δεν είναι τόσο υψηλό. Ο τρόπος αντιμετώπισης τέτοιων θεμάτων δεν είναι πολύ σαφής· ίσως θα άξιζε να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή σε ένα θέμα όπως η «σεξουαλική διαπαιδαγώγηση»· στα σχολεία και στην τηλεόραση, να μην προβάλλονται βίντεο πορνό, αλλά τα ίδια ντοκιμαντέρ για το σεξ.

Και ως συνήθως, υπάρχει μια χρυσή τομή, όταν οι άνθρωποι συνειδητοποιούν την ευθύνη που τους έχει ανατεθεί, γι 'αυτούς το σεξ δεν είναι μόνο ψυχαγωγία, αλλά και εκδήλωση συναισθημάτων, προετοιμασία για τη μελλοντική ζωή στην οικογένεια. Τουλάχιστον ο κόσμος ξέρει πώς γίνονται τα μωρά.

«Sex for the soul and body», «τουλάχιστον η διάθεση θα είναι καλή», «αν δεν σηκωνόμουν - γελούσαν και το bainki»... Ναι, τώρα οι νέοι έχουν την τάση να ξεκινούν τη σεξουαλική δραστηριότητα νωρίτερα. , και αν αποφασίσουν να το κάνουν αυτό, θα πρέπει να γνωρίζουν όλα όσα μπορεί να ακολουθήσουν. Είναι σημαντικό το σεξ να μην είναι προτεραιότητα σε μια σχέση, καθώς τα συναισθήματα είναι απαραίτητα! Φυσικά, ο καθένας είναι ελεύθερος να επιλέξει τον δικό του δρόμο, αυτό που του είναι πιο κοντά και πιο απαραίτητο. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, μπορούμε μόνο να ελπίζουμε ότι εμείς, οι σύγχρονοι έφηβοι, είμαστε αρκετά έξυπνοι ώστε να μην βιαζόμαστε με το κεφάλι στο σεξ και τουλάχιστον να καταλαβαίνουμε σε τι μπαίνουμε.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Η ουσία των οπτικοακουστικών μέσων. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος των μαθητών μέσω της χρήσης οπτικοακουστικών οπτικών βοηθημάτων. Δημιουργία πολυμεσικής παρουσίασης και εφαρμογής στα μαθήματα βιολογίας.

διατριβή, προστέθηκε 02/05/2012


Ο ρόλος του εικονογραφικού υλικού στα μαθήματα βιολογίας. Εργασία με ένα βιβλίο στα μαθήματα βιολογίας. Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά οργάνωσης εργασίας με εικονογραφικό υλικό από σχολικό βιβλίο βιολογίας. Ανάλυση διαφόρων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών εγχειριδίων βιολογίας για την 7η τάξη.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 19/05/2011


Η ενημέρωση του μαθήματος της σχολικής βιολογίας πραγματοποιείται με τη μορφή εισαγωγής νέων τεχνολογιών πληροφοριών (SNIT), συμπεριλαμβανομένων των βοηθημάτων πολυμέσων. Μεθοδολογικές τεχνικές και θεματικός σχεδιασμός για τη χρήση πολυμέσων στα μαθήματα βιολογίας.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 24/04/2008


Λειτουργικός σκοπός της τάξης βιολογίας, απαιτήσεις για αυτήν. Κριτήρια αξιολόγησης της τάξης βιολογίας στη διαδικασία εξέτασης των επαγγελματικών δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού. Μια ζωντανή γωνιά στην τάξη βιολογίας και προτάσεις για την οργάνωσή της. Περιγραφή της τάξης βιολογίας.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 13/08/2012


Τα καθήκοντα ενός καθηγητή βιολογίας στη διαμόρφωση της επιστημονικής κοσμοθεωρίας των μαθητών. Ιδεολογική, πολιτική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των μαθητών. Ανάπτυξη πολυτεχνικών δεξιοτήτων των μαθητών. Οι εκδρομές στη φύση ως το σημαντικότερο συστατικό της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

περίληψη, προστέθηκε 26/05/2010


Η έννοια και τα καθήκοντα της βαλεολογίας, η θέση της στο σύστημα των επιστημών. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση. Οργάνωση εργασιών για τη δημιουργία κουλτούρας υγείας στη διαδικασία διδασκαλίας της βιολογίας. Ανάπτυξη περίληψης μαθήματος "Ο αγώνας του σώματος ενάντια στη μόλυνση. Ανοσία."

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 25/01/2014


Μια σύντομη ιστορία της διαμόρφωσης των εγχώριων μεθόδων διδασκαλίας της βιολογίας. Εκπαίδευση των μαθητών στη διαδικασία διδασκαλίας τους βιολογίας. Διαμόρφωση περιβαλλοντικών ικανοτήτων των μαθητών. Βασικά στοιχεία υγιεινής και σεξουαλικής αγωγής για παιδιά στο σχολείο και στο σπίτι.

δοκιμή, προστέθηκε στις 21/05/2014


Χαρακτηριστικά της διαδικασίας διδασκαλίας της βιολογίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέθοδοι και μέσα βιολογικής εκπαίδευσης. Ο ρόλος του μαθήματος της βιολογίας στο εκπαιδευτικό σύστημα των μαθητών. Γενικές παιδαγωγικές αρχές διδασκαλίας. Οργάνωση γραφείου, γωνιά άγριας ζωής.

περίληψη, προστέθηκε 30/07/2015


Εφαρμογή περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στη μελέτη μορφολογικών προσαρμογών ψαριών στα μαθήματα βιολογίας. Η στάση των μαθητών για τη χρήση φυσικών αντικειμένων. Προγράμματα και σχολικά βιβλία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης και της οικολογίας των ψαριών.

διατριβή, προστέθηκε 05/06/2011


Η γνωστική δραστηριότητα των μαθητών ως παιδαγωγική κατηγορία. Μέθοδοι για την προώθηση της ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα βιολογίας. Μελέτη εμπειρίας και τεχνολογίας για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα βιολογίας.

Πνευματική και ηθική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας.

Καθηγητής Βιολογίας.

Η πνευματικότητα και η ηθική είναι τα πιο σημαντικά, βασικά χαρακτηριστικά ενός ανθρώπου. Η ηθική αγωγή περνά μέσα από όλα τα είδη εκπαίδευσης των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Τα συστατικά της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης στη μελέτη της βιολογίας είναι: ο σχηματισμός μιας στάσης αξίας απέναντι στη φύση (οικολογική εκπαίδευση), για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής, ο σχηματισμός μιας στάσης αξίας για την ομορφιά.

Η βιολογία είναι μια ευέλικτη, εφαρμοσμένη επιστήμη. Η αφομοίωση από τους μαθητές ενός συστήματος βιολογικής γνώσης και η κατάκτηση των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας, των αθεϊστικών απόψεων, της υγιεινής, της σεξουαλικής, της περιβαλλοντικής, της εργασιακής και ηθικής αγωγής. Η γνώση στον τομέα της βιολογίας είναι απαραίτητη για να κατανοήσουμε ότι η ζωή είναι η μεγαλύτερη αξία και η αγάπη για τη γύρω φύση είναι η πιο σημαντική ηθική ποιότητα. Στα μαθήματα βιολογίας, οι μαθητές τίθενται το ερώτημα του υγιεινού τρόπου ζωής, που τους κάνει να σκέφτονται για τη διατήρηση της υγείας τους. Από αυτή την άποψη, η βιολογικοποίηση της εκπαίδευσης, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η εκπαίδευση της ηθικής στους μαθητές, η ηθική που καθορίζει τη συμπεριφορά ενός ατόμου στην κοινωνία, τις πνευματικές και συναισθηματικές του ιδιότητες, τη στάση του στη φύση, στην οποία ο ίδιος είναι μέρος, αποκτά σημερινή σημασία.

Για τη διαμόρφωση της πνευματικής και ηθικής παιδείας σημαντικός είναι ο πρακτικός προσανατολισμός των μαθημάτων. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη του θέματος «Ανοσία», δίνεται μεγάλη προσοχή στο θέμα του εμβολιασμού και των ασθενειών που προκαλούνται από ανθρώπινους ιούς (γρίπη, ευλογιά, HIV). Κατά τη μελέτη της ανατομίας, πραγματοποιείται πρακτική εργασία, με τη βοήθεια της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν πιο βαθιά για την υγεία τους (καθορισμός σωστού σωματικού βάρους, σφυγμού, μελέτη του σκελετού κ.λπ.). Τα μαθήματα πρόληψης (πρόληψη καπνίσματος, αλκοολισμού, τοξικομανίας) γίνονται τακτικά. Στα μαθήματα φυσικής ιστορίας δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανθρώπινη επίδραση στον ζωικό και φυτικό κόσμο· τα παιδιά εξοικειώνονται με το Κόκκινο Βιβλίο και μελετούν είδη που εξοντώθηκαν από τον άνθρωπο. Κατά κανόνα, οι μαθητές λυπούνται πάντα τα εξαφανισμένα ζώα, τα οποία αναμφίβολα θα επηρεάσουν τη συμπεριφορά τους στη γύρω φύση στο μέλλον.

Η διαμόρφωση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα μαθήματα βιολογίας αξίζει ιδιαίτερης προσοχής: συζήτηση περιβαλλοντικών προβλημάτων που προκαλούνται από τον άνθρωπο, ημέρες περιβαλλοντικού καθαρισμού, εργασία στο χώρο του σχολείου, συμμετοχή σε περιβαλλοντικές εκδηλώσεις και διαγωνισμούς. Τα παιδιά και εγώ πήραμε μέρος στην καμπάνια της πόλης «Καθαρές όχθες για τα ποτάμια της πόλης!», περιβαλλοντικοί διαγωνισμοί «Δάσος και άνθρωπος», «Οικολογικό παραμύθι», «Γνώρισε και αγαπήστε τη γη σας», «Ο κόσμος γύρω σας». Η προστασία της φύσης είναι μια από τις σημαντικότερες ευθύνες κάθε ανθρώπου. Γι' αυτό είναι σημαντικό στην εκπαίδευση των μαθητών να αναπτύξουν μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση και να ενσταλάξουν σε κάθε μαθητή σωστή περιβαλλοντική σκέψη.

Προετοιμασία έργων "Κυτταρική - φίλος ή εχθρός ενός μαθητή;", "Περιβαλλοντική παρακολούθηση", "Δάσος και άνθρωπος", "Διατήρηση της βιολογικής εκπαίδευσης" επιτρέπει στα παιδιά να ρίξουν μια διαφορετική ματιά στο υπό μελέτη πρόβλημα, να συνειδητοποιήσουν την ενότητα του ανθρώπου και τη φύση, και να ακολουθήσετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Στο πλαίσιο της πνευματικής και ηθικής τους διαπαιδαγώγησης τα παιδιά συμμετείχαν στην εκδήλωση «Λευκό Άνθος της Ζωής». Σκοπός της δράσης είναι να επιστήσει την προσοχή στον υψηλό επιπολασμό της φυματίωσης.

Έτσι, το καθήκον του δασκάλου βιολογίας είναι να καταβάλει κάθε προσπάθεια ώστε οι μαθητές να καταλάβουν το κύριο πράγμα: η βιόσφαιρα είναι ένας ολιστικός σχηματισμός και εμείς, με όλη μας την υπερηφάνεια και τη νοημοσύνη, είμαστε μόνο ένα μέρος της. Και, αν θέλουμε να διατηρήσουμε την ανθρωπότητα και να εξασφαλίσουμε το μέλλον της, πρέπει να διατηρήσουμε τη βάση της ύπαρξής μας - τη φύση της Γης.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Danilyuk πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας / Danilyuk A. Ya.,. Kondakov A. M. - M.: "Διαφωτισμός", 2009

2. Divnogortseva - ηθική εκπαίδευση στη θεωρία και την εμπειρία του ορθόδοξου παιδαγωγικού πολιτισμού. – M.: PSTGU Publishing House, 2008. – 240 σελ., 2009.

Γκούμπτσουκ Ντμίτρι Πέτροβιτς, δάσκαλος χημείας και βιολογίας, KGKOU "Βραδινά (βάρδια) γυμνάσιο Νο. 2", χωριό Shipunovo, περιοχή Altai [email προστατευμένο]

Πνευματική και ηθική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας

Σχόλιο. Το άρθρο είναι αφιερωμένο στα προβλήματα πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης των μαθητών στα μαθήματα βιολογίας. Ο συγγραφέας αποκαλύπτει πτυχές που περιλαμβάνουν πνευματική και ηθική εκπαίδευση στα μαθήματα βιολογίας και αναλύει τις αξιακές πτυχές της σύγχρονης βιολογίας που συμβάλλουν στην εκπαίδευση ενός πολίτη και ενός ανθρωπιστή Λέξεις κλειδιά: πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση, στόχοι της μελέτης βιολογίας, ηθική, Πολιτικές, πολυτεχνικές, πατριωτικές, υγιεινές πτυχές, πρακτικός προσανατολισμός, οπλοστάσιο μέσων πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης, αρχές πνευματικής και ηθικής αγωγής

«Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της σχολικής εκπαίδευσης πρωταρχικό καθήκον είναι η πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών. Στη σύγχρονη κοινωνία, ζητούνται πνευματικά ανεπτυγμένοι και πνευματικά ηθικοί πολίτες της Ρωσίας που είναι σε θέση να λύσουν μη τυποποιημένα προβλήματα σε διάφορους τομείς και είδη δραστηριότητας. Η κοινωνία είναι σε θέση να θέτει και να επιλύει μεγάλης κλίμακας εθνικά προβλήματα όταν έχει ένα κοινό σύστημα ηθικών κατευθυντήριων γραμμών. Και υπάρχουν αυτές οι κατευθυντήριες γραμμές όπου διατηρούν το σεβασμό για τη μητρική γλώσσα, τη φύση της πατρίδας, για τον αυθεντικό πολιτισμό και τις πολιτιστικές αξίες, για τη μνήμη των προγόνων τους, για κάθε σελίδα της εθνικής μας ιστορίας». Η εκπαίδευση παίζει βασικό ρόλο στην πνευματική και ηθική ενότητα της κοινωνίας. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αναγνωρίζοντας την υπέρτατη αξία του ανθρώπου, τα δικαιώματα και τις ελευθερίες του, διακηρύσσει ως ένα από τα αναφαίρετα δικαιώματα του καθενός στην εκπαίδευση, η οποία αντιστοιχεί στην αρχή που ορίζεται στη Διακήρυξη των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού: Θα πρέπει να του δοθεί μια εκπαίδευση που θα συνέβαλε στη γενική πολιτιστική του ανάπτυξη και, χάρη στην οποία θα μπορούσε, βάσει της ισότητας των ευκαιριών, να αναπτύξει τις ικανότητές του και την προσωπική του κρίση, το αίσθημα της ηθικής και κοινωνικής ευθύνης και να γίνει μέλος της κοινωνίας. Από αυτή την άποψη, η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να νοηθεί όχι μόνο ως διαδικασία αφομοίωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, που αποτελεί τη βασική βάση της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας ενός μαθητή, αλλά και ως διαδικασία προσωπικής ανάπτυξης , την υιοθέτηση πνευματικών, ηθικών, κοινωνικών, οικογενειακών και άλλων αξιών. Η ανατροφή δεν πρέπει να χωρίζεται από την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά, αντίθετα, να τη συμπληρώνει οργανικά.» «Ένα παιδί σχολικής ηλικίας είναι πιο ευάλωτο στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη και ανατροφή. Ο ρόλος του σχολείου ως καθήκον είναι να αναπτύξει όχι μόνο την πνευματική, αλλά και την πνευματική, πολιτιστική ζωή του μαθητή, καθώς οι ελλείψεις αυτής της ανάπτυξης και ανατροφής είναι δύσκολο να καλυφθούν τα επόμενα χρόνια.» «Το κύριο περιεχόμενο της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης, η εκπαίδευση και η κοινωνικοποίηση είναι βασικές εθνικές αξίες. Διατηρούμε αυτές τις αξίες στις πολιτιστικές και οικογενειακές παραδόσεις και τις μεταλαμπαδεύουμε από γενιά σε γενιά. Η στήριξη σε αυτές τις αξίες βοηθά ένα άτομο να αντισταθεί σε καταστροφικές επιρροές. Προβάλλονται εύκολα στην ύλη οποιουδήποτε θέματος που μελετάται στο σχολείο και διασφαλίζουν την προσωπική, κοινωνική, γενική πολιτιστική, πνευματική και επικοινωνιακή ανάπτυξη του ατόμου. γνώση για τη ζωντανή φύση και τα εγγενή της μοτίβα, βιολογικά συστήματα, κατοχή γνώσης για τη δομή, τη δραστηριότητα της ζωής, την ποικιλότητα και τον ρόλο που σχηματίζουν το περιβάλλον των ζώντων οργανισμών, κατοχή μεθόδων γνώσης της ζωντανής φύσης και την ικανότητα χρήσης τους σε πρακτικές δραστηριότητες, καλλιέργεια αξιακή στάση απέναντι στη ζωντανή φύση. Η δική σας υγεία και η υγεία των άλλων, η κουλτούρα συμπεριφοράς στο περιβάλλον, δηλ. υγιεινή, γενετική και περιβαλλοντική παιδεία· κατοχή της ικανότητας συμμόρφωσης με υγειονομικά πρότυπα και κανόνες υγιεινού τρόπου ζωής, αξιολόγηση των συνεπειών των δραστηριοτήτων κάποιου σε σχέση με το περιβάλλον, την υγεία των άλλων ανθρώπων και το σώμα του.» «Παραδοσιακά, βιολογική εκπαίδευση σχετίζεται, πρώτα απ 'όλα, με τους μαθητές που λαμβάνουν ένα ορισμένο ποσό σχετικών γνώσεων. Η βιολογική εκπαίδευση θα είναι αναπτυξιακή εάν δημιουργήσουμε σκόπιμα συνθήκες για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του μαθητή, δείξουμε στα παιδιά τις εκπληκτικές δυνατότητες αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπου και φύσης και τις συμπεριλάβουμε στη δημιουργία και τη διατήρηση της ομορφιάς της ρωσικής φύσης.» επιστήμη της ζωής. Η μελέτη του βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι η διατήρηση της βιόσφαιρας είναι απαραίτητη προϋπόθεση όχι μόνο για την ύπαρξη, αλλά και για την ανάπτυξη της ανθρωπότητας. Η βιολογική εκπαίδευση πρέπει να διαμορφώσει στη νεότερη γενιά μια κατανόηση της ζωής ως της μεγαλύτερης αξίας, της σχέσης της με τη φύση, μέρος της οποίας αποτελούν και οι ίδιοι. Αυτή η ηθική ορίζει έναν νέο τύπο ηθικής: «Ό,τι δεν δημιουργείται από εμάς δεν πρέπει να καταστραφεί από εμάς». Φανταστείτε ένα άτομο που δεν έχει ακούσει ποτέ ρυάκια να μουρμουρίζουν, δεν έχει δει ποτέ το πρώτο βλαστάρι να διαπερνά τον φλοιό της γης, ποτέ δεν θαύμασε το ομορφιά ενός λουλουδιού και δεν πάγωσε, ευχαριστημένος με τη δύση του ήλιου που χρύσωσε το φθινοπωρινό δάσος. Ένα τέτοιο άτομο δεν θα αποδειχθεί ούτε επιστήμονας, ούτε ποιητής, ούτε απλώς ένας απλός άνθρωπος, γιατί η φύση είναι η μητέρα της έκπληξης και της περιέργειας, που ξυπνά τη δημιουργική αρχή μέσα μας. Με τη μελέτη της βιολογίας, δημιουργώ προϋποθέσεις για την περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού ως ανθρώπου που μελετά τον κόσμο γύρω του και τον δικό του (πνευματικό) κόσμο (βλ. Πίνακα 1). Πίνακας 1 Ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού ως ατόμου

μελετώντας τον κόσμο γύρω μας

˃μαθητής του πνευματικού (εσωτερικού κόσμου) α) αναπτύσσει την ικανότητα να θέτει στόχους για δραστηριότητα και έρευνα.

˃α) αναπτύσσεται η ικανότητα να θέτεις στόχους για αυτοανάπτυξη και αυτο-αλλαγή. β) αναπτύσσεται η ικανότητα να σχεδιάζει και να σχεδιάζει δραστηριότητες. ˃β) αναπτύσσεται η ικανότητα να εκφράζει τον εαυτό του και τα συναισθήματά του. γ) την ικανότητα να εφαρμόζει ένα σχέδιο αναπτύσσεται όσο πιο ανεξάρτητα γίνεται ˃γ) η ευκαιρία για ένα παιδί να σχηματίσει τη δική του θέληση (ελεύθερη ανάληψη ευθύνης για το πεπρωμένο του) αγάπη για τον εαυτό σας και τον κόσμο, ομορφιά, πίστη, ελπίδα.

«Η πνευματική και ηθική εκπαίδευση στα μαθήματα βιολογίας περιλαμβάνει τις ακόλουθες πτυχές: Ηθική - περιλαμβάνει όχι μόνο το να βλέπεις, να κατανοείς, να αισθάνεσαι την ομορφιά της φύσης, αλλά και να κατανοήσεις την ανάγκη για συνετή χρήση των επιτευγμάτων της επιστήμης και της τεχνολογίας για την περαιτέρω ανάπτυξη της ανθρώπινης κοινωνίας Πολιτική - η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας με ενεργή θέση ζωής που σέβεται τους δημιουργούς της επιστήμης, διασφαλίζοντας τον πρωταγωνιστικό ρόλο της βιολογίας Πολυτεχνείο - περιλαμβάνει την πολυτεχνική εκπαίδευση των μαθητών, τη χρήση της αποκτηθείσας γνώσης και δεξιοτήτων για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων της καθημερινής ζωής, της ορθολογικής χρήσης των φυσικών πόρων, καθώς και: καλλιέργεια εργασιακής κουλτούρας, σεβασμός στην εργασία, αισθήματα ευθύνης και καθήκοντος, προωθεί τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών Το πατριωτικό στοιχείο περιλαμβάνει τη μελέτη πληροφοριών για τη μικρή πατρίδα, τον πλούτο και τις πολιτιστικές παραδόσεις της , που προάγει την αγάπη για την πόλη, το χωριό, την πόλη και εκπαιδεύει έναν πολίτη της πατρίδας του. Το συστατικό εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνει τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, διασφαλίζοντας την ασφάλεια της ζωής της δραστηριότητας του ανθρώπου και της κοινωνίας.» Η αίσθηση του πατριωτισμού μπορεί να διαμορφωθεί σε μαθητές εισάγοντας τους μαθητές στη ζωή και το έργο των επιστημόνων· δείχνοντας ότι πολλοί Ρώσοι επιστήμονες είχαν αξιοσημείωτες ιδιότητες: αφοσίωση στην Πατρίδα, επιθυμία να αναπτύξουν την επιστήμη της Πατρίδας τους, να ανεβάσουν το κύρος της σε υψηλότερο επίπεδο. η ιατρική, η γενετική, η επιλογή στο μάθημα της σχολικής βιολογίας μας επιτρέπει να διαμορφώσουμε τους μαθητές να έχουν μια αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα τους Η χρήση της πολιτιστικής κληρονομιάς του ρωσικού λαού (παροιμίες, ρητά, σημάδια, παραμύθια και παραμύθια, έπη, τραγούδια και ποιήματα) τους επιτρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται, να επεξεργάζονται και να παρουσιάζουν πληροφορίες σε λεκτικές, μεταφορικές, συμβολικές μορφές, να αναλύουν και να επεξεργάζονται τις πληροφορίες που λαμβάνουν. Ανάλυση των αξιακών πτυχών της σύγχρονης βιολογίας με βάση σύγχρονο και ιστορικό υλικό (ατμοσφαιρική ρύπανση και η επίλυση περιβαλλοντικών προβλημάτων, ηθικών πτυχών της βιοτεχνολογίας, της κλωνοποίησης κ.λπ.) συμβάλλει στην εκπαίδευση ενός πολίτη και ενός ανθρωπιστή. Ο πρακτικός προσανατολισμός των μαθημάτων βιολογίας διαμορφώνει την ικανότητα χρήσης των αποκτηθεισών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην καθημερινή ζωή (καθημερινή ζωή, οικολογία, υγειονομική περίθαλψη, παροχή πρώτων βοηθειών σε τραυματίες κ.λπ.) Το οπλοστάσιο μέσων για πνευματική και ηθική εκπαίδευση των μαθητών στα μαθήματα βιολογίας είναι ασυνήθιστα πλούσια: σχεδιασμός γραφείου? γκαλερί πορτρέτων επιστημόνων. εκθέσεις και περίπτερα? χρήση λογοτεχνικών και ιστορικών παραδειγμάτων στην τάξη. χρήση ηχογραφήσεων των δηλώσεων επιστημόνων· Βίντεο; παρουσιάσεις πολυμέσων· εργασία με φυσικά αντικείμενα. Ένας από τους βέλτιστους τρόπους πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης. Δημιουργία στενής σύνδεσης μεταξύ της τάξης και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων και της διεπιστημονικής αλληλεπίδρασης Μία από τις σημαντικότερες αρχές της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης είναι η διαδικασία της συνέχειας - η αλληλένδετη διαδικασία μάθησης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης ενός ατόμου σε όλη του τη ζωή. Οι εργασίες για την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση της νέας γενιάς πρέπει να προχωρούν ως μια συνεχής διαδικασία και να μην έχουν επεισοδιακό, αλλά συστημικό χαρακτήρα.

Σύνδεσμοι σε πηγές 1. Vasilyeva Z.N. Ηθική εκπαίδευση των μαθητών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες / Z.N. Vasilyeva. M.: Εκπαίδευση, 1978.389 σ. 2. Έννοια των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων γενικής εκπαίδευσης: σχέδιο / Ρωσική Ακαδημία Εκπαίδευσης. επεξεργάστηκε από A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova 2η έκδ. M.: Εκπαίδευση, 2009. 3. Potapovskaya O.M. Παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας σε θέματα πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών / O.M. Potapovskaya. Μ.: Εκδοτικός οίκος "Planet 2000", 2002.52 σελ. 4. Shchurkova N.E. Νέα εκπαίδευση / N.E. Shchurkova M.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2000.130 σελ. 5. Ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης // Δελτίο Εκπαίδευσης της Ρωσίας 2004, Αρ. 1213.

Εκπαίδευση προσωπικότητας στα μαθήματα βιολογίας

Η εκπαίδευση είναι κοινωνικό φαινόμενο. Προέκυψε μαζί με την ανθρωπότητα και πέρασε μαζί της μια μακρά πορεία ανάπτυξης.

Τα εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά και εκπαιδευτικά καθήκοντα στη διδασκαλία της βιολογίας στοχεύουν στην επίτευξη του κύριου στόχου - της συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, επιλύονται τα ακόλουθα εκπαιδευτικά καθήκοντα κατά τη διδασκαλία της βιολογίας:

διαμόρφωση μιας επιστημονικής και υλιστικής κοσμοθεωρίας,

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ,

πατριωτικός

αισθητική αγωγή,

εργατική εκπαίδευση,

περιβαλλοντική εκπαίδευση,

καλλιεργώντας μια σωστή στάση απέναντι στην υγεία σας και την υγεία των άλλων.

υγιεινή και σεξουαλική διαπαιδαγώγηση,

Η διαπαιδαγώγηση της ηθικής είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του σχολείου.

καθηγητής γερμανικώνΓιόχαν Χέρμπαρτέγραψε:«Το μοναδικό καθήκον της εκπαίδευσης μπορεί να εκφραστεί εξ ολοκλήρου με μια λέξη: ηθική». Εκτίμησε πολύ υψηλή την ηθική παιδείαL.N. Τολστόι:«...από όλες τις επιστήμες που πρέπει να γνωρίζει ένας άνθρωπος, η πιο σημαντική είναι η επιστήμη του πώς να ζει, να κάνει όσο το δυνατόν λιγότερο κακό και όσο το δυνατόν περισσότερο καλό».

Ο φιλόσοφος Χέγκελ διατύπωσε τη σκέψη του ως εξής:

«Όταν ένα άτομο διαπράττει αυτή ή εκείνη την ηθική πράξη, δεν είναι ακόμη ενάρετο· είναι ενάρετος μόνο αν αυτή η μέθοδος συμπεριφοράς είναι μόνιμο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του».

Σήμερα, η υψηλή ηθική είναι ίσως το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό για έναν άνθρωπο και την κοινωνία συνολικά.

Ένα άτομο πρέπει να είναι άξιο αυτού του τίτλου. Δεν μπορεί να ζήσει χωρίς υψηλό στόχο, χωρίς ιδανικό, χωρίς ήθος και ήθος. Αυτές οι ιδιότητες δεν είναι έμφυτες και δεν μεταβιβάζονται από γενιά σε γενιά.

Στο σπίτι και στο σχολείο, μαθαίνουμε στα παιδιά να ζουν τίμια και να κάνουν το σωστό. Τους διδάσκουμε δικαιοσύνη και λιτότητα, και η ζωή μερικές φορές παρουσιάζει τα δικά της μαθήματα. Στο σχολείο μιλάμε για αγάπη για τη φύση, την άνοιξη τα παιδιά φυτεύουν δέντρα στο οικόπεδο του σχολείου. Και τότε τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι εξαιτίας των ανθρώπων, τα δάση καίγονται, τα ίδια τα δέντρα που πρέπει να αγαπηθούν και να προστατευτούν καίγονται.

Είναι απαραίτητο να εμφυσήσουμε στα παιδιά την πεποίθηση ότι το καλό θα νικήσει, να τα διδάξουμε να πετύχουν αυτή τη νίκη. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να συμμορφωνόμαστε με αυτές τις αρχές. Θυμηθείτε: τα δικά μας παιδιά και τα παιδιά των άλλων μας κοιτάζουν και με τις πράξεις μας κρίνουν τη ζωή στην οποία μπαίνουν. Θα μας αντικαταστήσουν αύριο. Όμως τα θεμέλια των απόψεων και των συνηθειών τους μπαίνουν σήμερα.

Το μάθημα βιολογίας, με όλη του την ευελιξία, την ευελιξία της γνώσης και την εφαρμοσμένη σημασία του, παρέχει την ευκαιρία να επιβεβαιωθούν οι ηθικές αρχές, να κατανοηθεί η ουσία της ύπαρξης, η φυσική ομορφιά του ανθρώπου και της φύσης και η σημασία της προστασίας του περιβάλλοντος. Ένας δάσκαλος βιολογίας βοηθά το παιδί να συνειδητοποιήσει ότι ένα άτομο είναι ένα μικρό μέρος του κόσμου γύρω του. Η βιολογία πρέπει να διδάσκεται με το σύνθημα: «Ό,τι δεν έχουμε δημιουργήσει δεν πρέπει να καταστραφεί από εμάς».

Πατριωτική αγωγή στα μαθήματα βιολογίας

Η ηθική δεν είναι μόνο ορισμένα πρότυπα συμπεριφοράς, αλλά και μια αίσθηση πατριωτισμού. Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του είναι η αγάπη για την Πατρίδα, η ικανότητα να διατηρεί προσεκτικά και να μεταδίδει από γενιά σε γενιά αυτό που κάνει έναν άνθρωπο πραγματικά όμορφο, ευγενικό, ευαίσθητο και θαρραλέο.

Έχουν γραφτεί και ειπωθεί τόσα πολλά για τον πατριωτισμό που φαίνεται ότι δεν υπάρχει τίποτα να προσθέσουμε. Η Πατρίδα μας άλλαξε. Το παρελθόν αναθεωρείται, το παρόν είναι ανησυχητικό και το μέλλον τρομάζει με την αβεβαιότητα του. Η ιστορία δεν μπορεί να κριθεί, πρέπει να μελετηθεί. Δεν θα έχουμε άλλη Πατρίδα και άλλη ιστορία. Η καλλιέργεια της αίσθησης του πατριωτισμού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη βαθιά μελέτη της ιστορίας της Πατρίδας μας και άλλων χωρών. Από αυτή την άποψη, το μάθημα της βιολογίας παρέχει μεγάλες ευκαιρίες.

Λαμβάνοντας υπόψη το θέμα"Μέθοδοι εκτροφής φυτών" , ενημερώνω τα παιδιά ότι η εργασία για τη μελέτη των κέντρων προέλευσης των καλλιεργούμενων φυτών συνδέεται με διάφορες αποστολές και έρευνες. Οι πρώτες τέτοιες αποστολές στη χώρα μας πραγματοποιήθηκαν υπό την ηγεσία του Ακαδημαϊκού Ν.Ι. Ο Βαβίλοφ είναι ένας εξαιρετικός γενετιστής και κτηνοτρόφος που οργάνωσε επιστημονικές αποστολές σε διάφορες περιοχές της Γης για τη συλλογή δειγμάτων καλλιεργούμενων φυτών, των άγριων προγόνων και των συγγενών τους. Δημιούργησε επίσης το All-Union Institute of Plant Growing (VIR). Εδώ αποθηκεύεται η παγκόσμια συλλογή σπόρων από άγριες καλλιέργειες.

Συνεχίζοντας τη μελέτη αυτού του θέματος, σημειώνουμε το έργο ενός άλλου επιστήμονα αναπαραγωγής, του Ivan Vladimirovich Michurin. Ανέπτυξε περίπου 300 νέες ποικιλίες οπωροφόρων φυτών.

Μελετώντας υποθέσεις για την προέλευση της ζωής, θυμόμαστε έναν άλλο Ρώσο επιστήμονα A.I. Oparin, ο οποίος εξέφρασε μια υπόθεση για την εμφάνιση της ζωής στη διαδικασία της βιοχημικής εξέλιξης των ενώσεων άνθρακα.

Ένας άλλος εξαιρετικός Ρώσος επιστήμονας, ο Βλαντιμίρ Ιβάνοβιτς Βερνάντσκι, είναι ένας από τους δημιουργούς της σύγχρονης άποψης της βιόσφαιρας. Τον θυμόμαστε όταν μελετούσαμε το θέμα «Evolution of the Biosphere».

Κατά τη μελέτη του θέματος «Γονιμοποίηση», μελετάμε τη διαδικασία της διπλής λίπανσης στα φυτά και σημειώνουμε ότι αυτή η διαδικασία ανακαλύφθηκε από τον Ρώσο βοτανολόγο S. G. Navashin το 1898.

Κατά τη μελέτη του θέματος "Φωτοσύνθεση", σημειώνουμε ότι αυτή η διαδικασία ανακαλύφθηκε από τον Timiryazev

Οι επιτυχίες της επιστήμης στον αγώνα κατά των μολυσματικών ασθενειών είναι τεράστιες. Πολλές ασθένειες ανήκουν στο παρελθόν και έχουν μόνο ιστορικό ενδιαφέρον. Όνομα I.I. Ο Mechnikov είναι εγγεγραμμένος με χρυσά γράμματα στην ιστορία της επιστήμης. Οι εγχώριοι επιστήμονες και οι απλοί γιατροί έχουν κάνει πολλά για την ανάπτυξη της μικροβιολογίας. Ο γιατρός Ν.Κ. Η ίδια η Zavyalova μολύνθηκε από την πνευμονική μορφή πανώλης το 1951. Έχοντας αποφασίσει να δοκιμάσει μόνη της πόσο διαρκεί η ανοσία μετά την ανάρρωση, στήνει ένα ηρωικό πείραμα - εκτίθεται και πάλι σε επαφή με έναν ασθενή με πνευμονική πανώλη. Αυτό το υλικό χρησιμοποιείται σε ένα μάθημα για το θέμα"Ασυλία, ανοσία" .

Ένα άλλο παράδειγμα είναι τα ονόματα δύο μεγάλων επιστημόνων: του Ivan Mikhailovich Sechenov και του Ivan Petrovich Pavlov, που μελέτησαν την ανώτερη νευρική δραστηριότητα.

Αισθητική αγωγή

Τα αισθητικά συναισθήματα και τα ιδανικά είναι προϊόν συστηματικής εκπαίδευσης. Σε ένα μάθημα βιολογίας, τα αντικείμενα της αισθητικής αγωγής είναι φυσικά τοπία, φυσικά και εικονιστικά οπτικά βοηθήματα,οπτικά, μουσικά μέσα και έργα μυθοπλασίας.και τα λοιπά.

Η αισθητική αγωγή είναι δυνατή στη διαδικασία της άμεσης αισθητηριακής αντίληψης της πραγματικότητας και των έργων τέχνης, που αφήνει μεγάλο σημάδι στη συνείδηση.

Για παράδειγμα, στα μαθήματα χρησιμοποιώ αινίγματα και αποσπάσματα από ποιήματα

Για παράδειγμα:Ε΄ τάξη, θέμα «Βασίλεια των μανιταριών».

Και στο λόφο και κάτω από το λόφο,

Κάτω από τη σημύδα και κάτω από το έλατο,

Στρογγυλοί χοροί και στη σειρά

Μπράβο παιδιά φοράνε καπέλα.(Μανιτάρια)

ή

Υπάρχουν δύο κατηγορίες ταξιδιών:

Το ένα είναι να ξεκινήσετε στην απόσταση,

Το άλλο είναι να κάθεσαι ήσυχος. Ξεφυλλίζοντας ένα παλιό ημερολόγιο...

Έτσι, ξεφυλλίζοντας το ημερολόγιο, και φθινοπωρινές μέρες έξω από το παράθυρο, αποφάσισα να πάω μαζί σας στο εξαιρετικό Βασίλειο όπου ζουν ζωντανά όντα. Όχι μακρινές χώρες, όχι μακρινές θάλασσες, αλλά πολύ κοντά, ένα ιδιαίτερο Βασίλειο ζει και υπάρχει γύρω μας. Οι περισσότεροι από αυτούς είναι κάτοικοι της γης, αλλά υπάρχουν και υδρόβιοι. Εγκαθίστανται σε υπολείμματα φυτών και ζώων, σε ζωντανούς οργανισμούς, σε τρόφιμα, σε προϊόντα μετάλλου και καουτσούκ, ακόμη και σε γύψο στο διαμέρισμα. Ποιος μπορεί να μου πει τι είδους πλάσματα είναι αυτά; (αυτά είναι μανιτάρια)

Ε΄ τάξη, θέμα μαθήματος «Βασίλεια της φύσης»

απόσπασμα από ποίημα «Μια ματιά στη φύση» (συγγραφέας Yuri Shmidt)

Γεύση άγριων μούρων.
Οι ηχηρές τρίλιες του Nightingale,
Η μυρωδιά των ώριμων κήπων,
Η πηγή έχει παγωμένη υπερχείλιση.
Το πρώτο χτύπημα του χιονιού,
Primroses στις αρχές Απριλίου,
Κίτρινο φύλλο κάλυψης
Και βροχήάγνωστο κίνητρο.

Στην οθόνη εμφανίζονται διαφάνειες με εικόνες της φύσης.

Στ΄ τάξη, θέμα μαθήματος «Λουλούδι»

Απόσπασμα από ποίημαΒ. Σολοχίνα

Περνάς από ένα λουλούδι;

Γύρνα και κοίτα το θαύμα

Που δεν μπορούσες να δεις πουθενά πριν.

Μπορεί να κάνει πράγματα που κανείς στη γη δεν μπορεί να κάνει.

Από την ίδια μαύρη γη

Είναι άλλοτε κόκκινο, άλλοτε μπλε, άλλοτε λιλά, άλλοτε χρυσαφί!

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε εκδρομές για αισθητική εκπαίδευση, κατά τις οποίες οι μαθητές αντιλαμβάνονται την αρμονία των χρωμάτων, των φωνών και την ομορφιά της φύσης. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η ομορφιά της φύσης υπήρχε πριν από τον άνθρωπο, αλλά μόνο αυτός είναι σε θέση να εκπληρώσει την αποστολή του γνώστη και φύλακά της.

Εργατική εκπαίδευση

Η εργασιακή εκπαίδευση έχει ιδιαίτερη σημασία στη βιολογική εκπαίδευση

των μαθητών, την προετοιμασία τους για ανεξάρτητη ζωή και εργασία.

Το μάθημα βιολογίας συνδέεται οργανικά με τη γεωργική εργασία των μαθητών σε σχολικές εκπαιδευτικές και πειραματικές τοποθεσίες για καλλιέργεια καλλιεργειών, επομένως, κατά τη διαδικασία διαφόρων εργασιακών δραστηριοτήτων, οι μαθητές αναπτύσσουν σημαντικές ηθικές ιδιότητες όπως η σκληρή δουλειά, η ικανότητα αποτελεσματικής εργασίας σε ομάδα , αλληλοβοήθεια και ενεργή συμμετοχή σε κοινές δημιουργικές δραστηριότητες . Εκτελώντας πρακτική εργασία κατά τη διάρκεια και μετά τις ώρες του σχολείου σε εκπαιδευτικούς και πειραματικούς χώρους, οι μαθητές κατακτούν τις δεξιότητες της καλλιέργειας του εδάφους, της σποράς σπόρων, της φύτευσης, του ποτίσματος των φυτών και της συγκομιδής των καλλιεργειών. Η προετοιμασία των μαθητών για εργασία συνεχίζεται στη διαδικασία της μελέτης της γενικής βιολογίας, όταν αποκτούν γνώση της θεωρίας της εξέλιξης, της κυτταρολογίας, της γενετικής, της οικολογίας και της επιλογής.

Περιβαλλοντική εκπαίδευση

Θεωρώ ότι η περιβαλλοντική εκπαίδευση και η διαφώτιση των μαθητών είναι σημαντικός τομέας εργασίας.

Στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης: η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στο περιβάλλον, η οποία οικοδομείται στη βάση της περιβαλλοντικής συνείδησης.

Όλη η ανθρωπότητα και κάθε άνθρωπος είναι μέρος της φύσης. Η φύση αποτελεί το σταθερό περιβάλλον του ανθρώπου, αυτό το φυσικό περιβάλλον στο οποίο ζει και που αφήνει σημαντικό αποτύπωμα στη ζωή του.

Η προστασία της φύσης είναι μια από τις σημαντικότερες ευθύνες κάθε ανθρώπου. Γι' αυτό είναι σημαντικό στην εκπαίδευση των μαθητών να αναπτύξουν μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση και να ενσταλάξουν σε κάθε μαθητή σωστή περιβαλλοντική σκέψη.

Σε μάθημα βιολογίας στοVIτάξη για το θέμα«Τύποι ριζών, τύποι ριζικών συστημάτων» , μιλώντας για την έννοια της ρίζας, φέρνω στην τάξη μερικές γραμμές από ένα ποίημα του V. Jacques:

Μαζέψαμε καυτές παπαρούνες σε ένα μπουκέτο,

Πολλά μπλε ξεχασμένα.

Και μετά λυπηθήκαμε τα λουλούδια.

Φυτεύτηκαν ξανά στο έδαφος.

Αλλά τίποτα δεν λειτουργεί:

Κουνούνται από κάθε αεράκι!

Γιατί θρυμματίστηκαν και μαράθηκαν;

Δεν θα αναπτυχθούν χωρίς ρίζες.

Αυτές οι γραμμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ολοκλήρωση δύο στόχων μαθήματος ταυτόχρονα: ανακαλύψτε τη βασική σημασία της ρίζας ως οργάνου που παρέχει ορυκτές τροφέςφυτά, καθώς και να συνεχίσουν να αναπτύσσουν στα παιδιά μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.

Το σχολικό μάθημα της βιολογίας κατέχει ιδιαίτερη θέση στην εκπαίδευση της οικολογικής κουλτούρας των μαθητών, γιατί περιλαμβάνει: ένα σύστημα γνώσης για την αλληλεπίδραση της κοινωνίας και της φύσης. αξία περιβαλλοντικών προσανατολισμών· ένα σύστημα κανόνων και κανόνων σε σχέση με τη φύση. δεξιότητες και ικανότητες μελέτης της φύσης και προστασίας της.

Το πιο σημαντικό καθήκον ενός δασκάλου βιολογίας στην εφαρμογή αυτών των πτυχών είναι να διαμορφώσει στους μαθητές μια υπεύθυνη και προσεκτική στάση απέναντι στη φύση. Έτσι, στην τάξη μιλάμε για φυτά και ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο και χρειάζονται προστασία, συντάσσουμε ένα σημείωμα "Κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος" ή θυμόμαστε τους κανόνες για τη συλλογή χυμών σημύδας και διαβάζουμε τις ακόλουθες γραμμές:

Έχετε ακούσει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Έχετε δει πότε κλαίνε οι σημύδες;

Ξέρεις πότε κλαίνε οι σημύδες -

Τότε η Μητέρα Γη στενάζει μαζί τους».

Και το να πούμε ότι η βλάβη σε ένα από τα φυτικά όργανα συνεπάγεται διαταραχή των ζωτικών λειτουργιών του οργανισμού στο σύνολό του, που τον οδηγεί σεγήρανση και πρόωρο θάνατο.

Σχεδόν όλες οι ενότητες του προγράμματος βιολογίας αφορούν περιβαλλοντικά ζητήματα: τη σχέση μεταξύ του οργανισμού και του περιβάλλοντος, την επίδραση διαφόρων παραγόντων στον οργανισμό και την προσαρμογή του σε ορισμένες συνθήκες ζωής. Στα μαθήματα βιολογίας, διαμορφώνω την πεποίθηση ότι η φύση είναι ένα αναπόσπαστο και αυτορυθμιζόμενο σύστημα. Είναι σημαντικό να δοθεί η πληρέστερη κατανόηση των περιβαλλοντικών νόμων και προτύπων ύπαρξης και σχηματισμού βιολογικών συστημάτων σε όλα τα επίπεδα.

Για παράδειγμα, ένα μάθημα βιολογίας στην τάξη 11 "Η επίδραση της ρύπανσης στους ζωντανούς οργανισμούς"

Στις τάξεις 9 και 11 στο μάθημα «Τύποι σχέσεων μεταξύ των οργανισμών» κ.λπ.

Η πτυχή της εξοικονόμησης υγείας στην εκπαίδευση των μαθητών

Στόχος: ανάπτυξη αισθήματος ευθύνης για την υγεία του ατόμου και την υγεία των άλλων.

«Όλοι συμπεριφερόμαστε σαν σπάταλοι κληρονόμοι πλούσιων γονιών, χωρίς να γνωρίζουμε τη σταθερή τιμή της υγείας. Την ξοδεύουμε χωρίς υπολογισμούς, χωρίς να νοιαζόμαστε για το μέλλον. Μόνο τότε μαθαίνουμε την τιμή αυτού του πλούτου, όταν έχουμε την επιθυμία να διατηρήσουμε όταν γίνουμε από υγιείς σε άρρωστοι».

Η κατάσταση της υγείας της νέας γενιάς προκαλεί μεγάλη ανησυχία. Ένας παράλογος τρόπος ζωής οδηγεί συχνά σε ασθένεια, αναπηρία και πρόωρο γήρας. Επομένως, κάθε άτομο από την παιδική ηλικία πρέπει να παρακολουθεί την υγεία του και να τηρεί αυστηρά το καθεστώς εργασίας, ανάπαυσης και διατροφής.

Η φροντίδα για την υγεία των μαθητών φαίνεται να είναι ένα πολύ πιεστικό παιδαγωγικό έργο.

Την ευθύνη για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής φέρει ολόκληρη η κοινωνία, αλλά κυρίως το σχολείο, ειδικά σε ακαδημαϊκά μαθήματα όπως η βιολογία. Επομένως, όταν μελετώ ένα μάθημα σχολικής βιολογίας, δίνω μεγάλη προσοχή στη διαμόρφωση κανόνων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Η ενότητα «Άνθρωπος», σε μεγαλύτερο βαθμό από άλλες ενότητες της βιολογίας, παρέχει ευκαιρίες για την ενστάλαξη αυτών των κανόνων στους εφήβους. Κατά τη μελέτη κάθε θέματος, συμπεριλαμβάνω υλικό για τις βλαβερές συνέπειες του αλκοόλ, της νικοτίνης και των ναρκωτικών στον ανθρώπινο οργανισμό.

Για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών στην καθημερινή ζωή, εφιστώ την προσοχή τους στο γεγονός ότι υπάρχουν δηλητηριώδη μανιτάρια και φυτά, τι βλάβες μπορούν να προκαλέσουν στην υγεία και πώς να τα διακρίνουμε από τα μη δηλητηριώδη. Μιλάμε επίσης στην τάξη για το γεγονός ότι ορισμένα ζώα μπορούν επίσης να βλάψουν την υγεία. Ονομάζουμε αυτά τα ζώα, κοιτάμε πώς μοιάζουν στις διαφάνειες και τις εικόνες του σχολικού βιβλίου και μιλάμε για μέτρα καταπολέμησής τους ή πρόληψης ώστε να μην βλάψουμε την υγεία μας.