Ώρα τάξης «το ωραίο ξυπνά το καλό». Ι. Το όμορφο ξυπνά το καλό...

Για να δείτε την παρουσίαση με εικόνες, σχέδιο και διαφάνειες, κατεβάστε το αρχείο του και ανοίξτε το στο PowerPointστον υπολογιστή σου.
Περιεχόμενο κειμένου των διαφανειών παρουσίασης: – Είναι όμορφη η τέχνη; – Πώς επηρεάζει η τέχνη έναν άνθρωπο; Εργασία σε ομάδες. Ομαδική εργασία Νο. 1. Όλες οι εποχές αντικατοπτρίζονται στην τέχνη. Στη ζωγραφική, η φύση παίζει με τα χρώματα, τα χρώματα και τις ανταύγειες. Ονομάστε τους καλλιτέχνες που απεικόνισαν τη φύση στους καμβάδες τους, δημιουργήστε μια καλλιτεχνική σειρά Ανάθεση στην ομάδα Νο 2. Η ανθρώπινη ψυχή κουβαλά μέσα της ένα βαθύ ποιητικό όραμα της φύσης. Ονομάστε τους ποιητές και τους συγγραφείς που αφιέρωσαν τα έργα τους σε αυτό το θέμα, κάντε μια λογοτεχνική λίστα. Ομαδική εργασία Νο. 3. Το θέμα της φύσης προσελκύει από καιρό τους συνθέτες. Η φύση έδωσε μουσικούς ήχους και ηχόχρωμα που ακούγονταν στο τραγούδι των πουλιών, στο μουρμουρητό των ρυακιών, στο θόρυβο μιας καταιγίδας. Ονομάστε τους συνθέτες που αντανακλούσαν το θέμα της φύσης στα έργα τους, συνθέστε μια μουσική σειρά. Πρβλ. A. Savrasov “The Rooks have Arrived” I. Levitan “Spring. Big water" LANDSCAPE (γαλλικά paysage, from pays terrain), άποψη, εικόνα κάποιας περιοχής. στη ζωγραφική και τα γραφικά, ένα είδος στο οποίο το κύριο θέμα της εικόνας είναι η φύση Ρομαντισμός στη μουσική (κυριολεκτικά "στα ρομανικά", δηλαδή "στα ισπανικά") - μια φωνητική σύνθεση γραμμένη σε ένα σύντομο ποίημα λυρικού περιεχομένου, κυρίως αγάπη; μουσικό και ποιητικό έργο δωματίου για φωνή με συνοδεία οργάνων. Ο όρος «ειδύλλιο» προέρχεται από την Ισπανία τον Μεσαίωνα.Μουσικό τοπίο είναι ένα τοπίο διάθεσης στο οποίο η εκφραστικότητα του τονισμού συγχωνεύεται με τις οπτικές λεπτομέρειες της μουσικής γλώσσας. «Είμαι Ρώσος συνθέτης και η πατρίδα μου έχει αφήσει το στίγμα της στον χαρακτήρα και τις απόψεις μου. Η μουσική μου είναι ο καρπός του χαρακτήρα μου, και επομένως είναι ρωσική μουσική... Το μόνο πράγμα που προσπαθώ να κάνω όταν συνθέτω είναι να την κάνω άμεσα και απλά να εκφράσω αυτό που έχω στην καρδιά μου." S. V. Rachmaninov - F. Tyutchev Romance Εργασία «Spring Waters» Βρείτε ένα ποίημα για την άνοιξη, δημιουργήστε μια καλλιτεχνική εικόνα που να ταιριάζει με τη συναισθηματική σφαίρα του ποιήματος και απεικόνισέ την χρησιμοποιώντας ένα σχέδιο Συμπέρασμα: Έργα διαφορετικών ειδών τέχνης, το καθένα με τα δικά του εκφραστικά μέσα, μεταφέρουν την ομορφιά της ανοιξιάτικης ανανέωσης της φύσης και την ομορφιά της ανανέωσης του κόσμου και της ζωής. Αναλύοντας έργα διαφορετικών τύπων τέχνης που δημιουργούνται με το ίδιο θέμα, μαθαίνουμε να κατανοούμε καλύτερα τη σημασία τους και να αναζητούμε μια σειρά από παρόμοιες εικόνες και διαθέσεις. Τα διαφορετικά είδη τέχνης είναι όμορφα ακριβώς επειδή λένε για την ομορφιά της φύσης, άρα και την ομορφιά της ζωής. Όταν εξοικειώνεσαι με έργα τέχνης που ενώνονται με το θέμα της φύσης, νιώθεις μαγεμένος από τη φύση· μας διδάσκουν να θαυμάζουμε την ομορφιά της φύσης, την ομορφιά των ανθρώπινων συναισθημάτων. Και όχι μόνο να θαυμάζεις, αλλά και να προστατεύεις τη φύση, αγνά, ευγενικά ανθρώπινα συναισθήματα... - Είναι ωραία η τέχνη; Η τέχνη επηρεάζει έναν άνθρωπο; Κατώτατη γραμμή: Η τέχνη ανοίγει έναν κόσμο που δεν είναι πάντα ορατός στο μάτι, δεν εκφράζεται πάντα με απλές έννοιες. Απευθύνεται στη βαθιά ουσία των πραγμάτων. Σε κάθε έργο τέχνης, είτε πρόκειται για ποίημα, είτε για ένα μουσικό έργο ή έναν πίνακα ζωγράφου, νιώθουμε την πνοή της ζωής και αναγνωρίζουμε τις διάφορες πτυχές του. Καμία επιστήμη δεν είναι ικανή να προκαλέσει μια τέτοια συναισθηματική απόκριση σε έναν άνθρωπο· τίποτα δεν εκφράζει την ψυχή του τόσο φωτεινά και πλήρως όσο η τέχνη. Η τέχνη είναι παρούσα στον κόσμο ως σοφός μέντορας. λέει σε ένα άτομο για τον εαυτό του, για τις αδυναμίες και το μεγαλείο του, του διδάσκει να εκτιμά τον εαυτό του και τους άλλους, διατηρεί τη μνήμη περασμένων εποχών Αναστοχασμός Κατάσταση του νου στο μάθημα... Εργασία: δώστε λέξεις - συνειρμούς που σχετίζονται με τα συναισθήματά σας στο μάθημα

Irina Rogozina

Σας παρουσιάζουμε την εργασιακή μας εμπειρία

Νηπιαγωγείο MBDOU Νο. 7 στην πόλη Ντόνετσκ, στην περιοχή του Ροστόφ σε μορφή αναφοράς και παρουσίασης.

Κάθε άτομο από τη γέννησή του ζει σε έναν κόσμο σχέσεων: με γονείς, δασκάλους, φίλους. Για έναν πιστό, όλες οι σχέσεις καθορίζονται από την αξία μιας σταθεράς - του νόμου του Θεού. Το πώς σχετίζεται με τον Θεό καθορίζει τη σχέση του με τον κόσμο γύρω του, την επιλογή του τρόπου ζωής και, τελικά, τους καρπούς της ζωής.

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα σύγχρονα παιδιά να βρουν το σωστό «πνευματικό» μονοπάτι;

Και τι σταθερές αξίες μπορεί να προσφέρει το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα;

Επί του παρόντος, τόσο σε περιφερειακό όσο και σε ομοσπονδιακό επίπεδο, τα καθήκοντα της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών ενημερώνονται.

Η προσχολική ηλικία είναι η βάση για τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού, η περίοδος έναρξης όλων των υψηλών ανθρώπινων αρχών. Διατηρώντας την ανθρωπιά στα παιδιά μας, βάζοντας ηθικά θεμέλια που θα τα κάνουν πιο ανθεκτικά στις ανεπιθύμητες επιρροές, διδάσκοντάς τους τους κανόνες επικοινωνίας και την ικανότητα να ζουν ανάμεσα στους ανθρώπους - λύνουμε όλα αυτά τα προβλήματα μέσα στους τοίχους ενός προσχολικού ιδρύματος.

Τα τελευταία χρόνια, η πνευματική και ηθική αγωγή έχει αποτελέσει τομέα εργασίας προτεραιότητας για το νηπιαγωγείο μας.

Η συνθηματική φράση «Όλα ξεκινούν στην παιδική ηλικία» ταιριάζει απόλυτα με αυτήν την ερώτηση. Όταν σκεφτόμαστε την προέλευση των ηθικών συναισθημάτων, στρεφόμαστε πάντα στις εντυπώσεις της παιδικής ηλικίας. Η καλλιέργεια των συναισθημάτων ενός παιδιού από τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι ένα σημαντικό παιδαγωγικό έργο. Ένα παιδί δεν γεννιέται κακό ή καλό, ηθικό ή ανήθικο. Το ποιες ηθικές ιδιότητες θα αναπτύξει ένα παιδί εξαρτάται, πρώτα από όλα, από τους γονείς, τους δασκάλους και τους ενήλικες γύρω του, από το πώς το μεγαλώνουν και με ποιες εντυπώσεις εμπλουτίζουν τον κόσμο του.

Διδάσκουμε στους μαθητές μας να βλέπουν την ομορφιά του Δημιουργημένου Κόσμου.

Όλο το εκπαιδευτικό έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας χτίζεται με βάση την ενότητα γνώσεων, πεποιθήσεων και πράξεων, λόγων και πράξεων.

Οικοδομούμε τη γνωριμία μας με τον ορθόδοξο πολιτισμό με βάση το πρόγραμμα «Good World» του L. L. Shevchenko.

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες ξεκινούν με τη μεσαία ομάδα, ο κύριος στόχος της οποίας είναι η εκπαίδευση των ηθικών αξιών και η γνώση του εαυτού του στον κόσμο των ανθρώπων.

Μία από τις μορφές εισαγωγής των παιδιών στον πνευματικό πολιτισμό είναι η εξοικείωση με μια Ορθόδοξη εκκλησία, τα αρχιτεκτονικά της χαρακτηριστικά και τον σκοπό της. Η πρώτη μας εκδρομή στον Κυρίαρχο Ναό.

Επισκεφθήκαμε τη βιβλιοθήκη στην εκκλησία, όπου οι ρωσικές πολιτιστικές παραδόσεις διατηρούν ιερά τις εικόνες των ηρώων - υπερασπιστών της Πατρίδας, Ορθοδόξων αγίων.

Η συνείδηση ​​των παιδιών μεγαλώνει μαζί τους εύκολα και φυσικά, γιατί πρόκειται για πραγματικές ιστορικές προσωπικότητες, πολλά από τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις πράξεις και ακόμη και τις δηλώσεις των οποίων διατηρούνται προσεκτικά από τη λαϊκή μνήμη και τη γραπτή ιστορία.

Η αλληλεπίδραση εργαζομένων και γονέων στην πνευματική διαπαιδαγώγηση των παιδιών γίνεται μέσω: κοινών εκδηλώσεων παιδιών και μητέρων, μαθημάτων και αργιών όπου συζητούνται πιεστικά ζητήματα ανατροφής των παιδιών, συναντήσεις με κληρικούς. Μαζί με τους γονείς, πραγματοποιήθηκε στο νηπιαγωγείο μια αργία αφιερωμένη στην «Ημέρα του Ορθόδοξου Βιβλίου».

Καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους, εργαζόμαστε πάντα σε λαϊκές και ορθόδοξες γιορτές, στις οποίες εισάγουμε τα παιδιά - Χριστούγεννα, Μασλένιτσα, Πάσχα, Τριάδα, Μεσιτεία.

Παρουσιάζουμε τα παιδιά σε έργα καλών τεχνών που εισάγουν τα παιδιά στον κόσμο των υψηλών πνευματικών και ηθικών εικόνων· τους λέμε ότι οι πρώτοι Ρώσοι καλλιτέχνες και ζωγράφοι ήταν εικονιστές της εκκλησιαστικής ζωγραφικής.

Έχουμε ένα πολύ δραστήριο «Δημιουργικό Εργαστήρι» όπου συμμετέχουν ενεργά τόσο οι γονείς όσο και τα παιδιά. Υπάρχει ένας ζωντανός πνευματικός εμπλουτισμός του κόσμου της ψυχής και της ομορφιάς.

Το κύριο σύνθημα της εργασίας που εκτελείται: «Το όμορφο ξυπνά την καλοσύνη μι".Ένα δημιουργικό δώρο είναι εγγενές σε κάθε παιδί. Ωστόσο, η ικανότητα να βλέπουμε την ομορφιά του κόσμου γύρω μας δεν δίνεται σε όλους εξίσου από τη γέννησή μας.

Επομένως, το έργο της ανάπτυξης της ικανότητας να βλέπει κανείς την ομορφιά της δημιουργίας είναι σημαντικό στο αρχικό στάδιο της γνωριμίας με τον ορθόδοξο πολιτισμό.

Από την ικανότητα να βλέπει την ομορφιά του κόσμου γύρω του, το παιδί οδηγείται στην κατανόηση της σκοπιμότητας της δομής του, της διασύνδεσης των φαινομένων, της σοφίας των νόμων βάσει των οποίων είναι οι σχέσεις όλων όσων το περιβάλλουν. χτισμένο.

Φέρνουμε στην προσοχή σας τις εργασίες του διαγωνισμού μας με θέμα: "Ο δρόμος προς το ναό!" -

Διαγωνιστικά έργα του δημοτικού διαγωνισμού: "Η ομορφιά του κόσμου του Θεού" -

Έκθεση των καλύτερων έργων μας:

Η παιδική ηλικία είναι μια περίοδος στη ζωή ενός παιδιού όταν διαμορφώνεται η αίσθηση των δυνατοτήτων του, η ανάγκη για ανεξάρτητη δραστηριότητα, οι βασικές ιδέες για τον κόσμο γύρω τους, το καλό και το κακό σε αυτόν, ιδέες για την οικογενειακή ζωή και την πατρίδα του.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο επί του παρόντος είναι εξαιρετικά σημαντικό να δημιουργηθεί ένα λειτουργικό σύστημα πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης στα προσχολικά ιδρύματα. ένα σύστημα που βασίζεται στις αξίες της παραδοσιακής πνευματικής κουλτούρας, που καλύπτει τις ανάγκες ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού και στοχεύει στην ανάπτυξη ενός ψυχικά και πνευματικά υγιούς ανθρώπου.

Ελπίζουμε ότι η εμπειρία μας θα είναι ενδιαφέρουσα στη δουλειά σας.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

«Εργασία με γονείς για την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών» (μήνυμα προς το παιδαγωγικό συμβούλιο)Η εκπαίδευση μιας πνευματικής προσωπικότητας είναι δυνατή μόνο με τις κοινές προσπάθειες της οικογένειας, του εκπαιδευτικού ιδρύματος και του κράτους. Ένα από τα προβλήματα της σύγχρονης...

«Τι είναι η θυσία;» (Μάθημα για την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα) Στόχοι: Εισαγωγή των παιδιών στην παγκόσμια ανθρωπότητα.

Ολοκληρωμένο μάθημα πνευματικής και ηθικής αγωγής παιδιών 2-3 ετών χρησιμοποιώντας ρωσικά λαϊκά παιχνίδιαΣτόχοι και στόχοι: εισαγωγή των παιδιών στη ρωσική κουλτούρα, τα εθνικά ιδρύματα μέσω ρωσικών λαϊκών παιχνιδιών. ανάπτυξη πνευματικής και ηθικής.

Σύνοψη εκπαιδευτικών δράσεων πνευματικής και ηθικής αγωγής για μεγαλύτερα παιδιά «Εορτή της Παρακλήσεως της Υπεραγίας Θεοτόκου»Στόχοι και στόχοι: να καλλιεργήσει κανείς την αγάπη για τον πλησίον (μητέρες, υπακοή, μη αντίσταση στο κακό, να γνωρίσει τα παιδιά την εικόνα της Παναγίας.

Περίληψη του ανοιχτού μαθήματος «Εργασία και Υπομονή» για την πνευματική και ηθική αγωγή των παιδιώνΔημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Γυμνάσιο Νο 10» ΣΥΝΟΨΗ ανοιχτού μαθήματος με θέμα: «Προσπάθεια.

Περίληψη μαθήματος πνευματικής και ηθικής αγωγής «Παραβολή για τα παιδιά για το έλεος»Η Πέμπτη Μακαριότητα. «Μακάριοι οι ελεήμονες, γιατί αυτοί θα ελεηθούν». ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Να γνωρίσουν τα παιδιά την παραβολή του μοναχού Βαρνάβα (Ευγένιος.

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός πνευματικής και ηθικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίαςΕισαγωγή. Η Ορθόδοξη κοσμοθεωρία και οι χριστιανικές αξίες διαπερνούν ολόκληρο τον πολιτισμό, την ιστορία και τις λαϊκές παραδόσεις μας. Προφανώς χωρίς.

Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα για την πνευματική και ηθική αγωγή των παιδιώνΘέμα: «Κοίτα στην καρδιά σου» Σκοπός: Να εισαγάγει τα παιδιά στην έννοια της «ευτυχίας». ενθαρρύνετε τα παιδιά να δείχνουν προσοχή και φροντίδα το ένα για το άλλο, δείξτε.

Παιδαγωγικό έργο για την πνευματική και ηθική αγωγή παιδιών 2-3 ετώνΠαιδαγωγικό έργο «Πνευματική και ηθική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία εξοικείωσης με τον κόσμο γύρω τους»

Σενάριο για την παράσταση για την πνευματική και ηθική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας «Το αηδόνι»Σας φέρνω στην προσοχή σας ένα μακροχρόνιο θεατρικό έργο βασισμένο στο παραμύθι του H. H. Andersen «Το αηδόνι». Οι συμμετέχοντες στο έργο είναι φοιτητές.

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Samara, γυμνάσιο Νο. 2 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων "Εκπαιδευτικό Κέντρο" της πόλης Neftegorsk, δημοτική περιφέρεια Neftegorsky, περιοχή Samara -

προγράμματα εφαρμογής διαρθρωτικών μονάδων

προσχολική εκπαίδευση - νηπιαγωγείο "Solnyshko"

___________________________________________________________________________

446600, περιοχή Samara, Neftegorsk, st. Αθλητισμός, 19.

« Το όμορφο ξυπνά το καλό»

Το νόημα και τα καθήκοντα της αισθητικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μουσικός διευθυντής

s/p-d/s “Solnyshko” Νεφτεγκόρσκ

Σενίνα Τατιάνα Πετρόβνα

Η αισθητική αγωγή πραγματοποιείται με την εξοικείωση των παιδιών με την αισθητική της καθημερινότητας, με την όμορφη φύση, τα κοινωνικά φαινόμενα και τα μέσα της τέχνης. Το να μάθεις ένα παιδί να νιώθει και να κατανοεί την ομορφιά της ζωής είναι ένα μεγάλο και δύσκολο έργο που απαιτεί μακροχρόνια δουλειά. Ένας αρμονικός συνδυασμός χρωματικών κηλίδων, αντικειμένων τέχνης, σχεδιασμός ομάδων, αίθουσα μουσικής - όλα αυτά έχουν μεγάλο αντίκτυπο, γίνονται αντιληπτά από την όραση, την αφή και αντανακλώνται στη μνήμη και τη συνείδηση ​​του μωρού. Φυσικά, δεν αρκεί να περιβάλλουμε τα παιδιά με όμορφα πράγματα· πρέπει να τους μάθουμε να βλέπουν την ομορφιά, να τη φροντίζουν και να την εκτιμούν. Άλλωστε, η ομορφιά γίνεται αντιληπτή ιδιαίτερα έντονα και βαθιά στην παιδική ηλικία και, αποτυπωμένη σε συναισθήματα και σκέψεις, σαρώνει ολόκληρη τη ζωή ενός ατόμου. Από τα πρώτα χρόνια της ζωής, ένα παιδί ασυναίσθητα απλώνει το χέρι του σε οτιδήποτε φωτεινό και ελκυστικό, χαίρεται με λαμπερά παιχνίδια, πολύχρωμα λουλούδια και αντικείμενα. Όλα αυτά του δίνουν ένα αίσθημα ευχαρίστησης και ενδιαφέροντος. Η λέξη «όμορφη» μπαίνει νωρίς στη ζωή των παιδιών. Είτε ακούει ένα τραγούδι, ένα παραμύθι, είτε κοιτάζει φωτογραφίες, και ταυτόχρονα με την πραγματικότητα, η τέχνη γίνεται η πηγή των χαρούμενων εμπειριών του. Πολλά είδη του είναι διαθέσιμα στα παιδιά: λογοτεχνία, μουσική, ζωγραφική, γλυπτική, θέατρο, κινηματογράφος. Κάθε είδος τέχνης αντικατοπτρίζει τη ζωή με τον δικό του τρόπο και έχει τη δική του ιδιαίτερη επίδραση στο μυαλό και τα συναισθήματα του παιδιού.

Η αντίληψη των ήχων, των χρωμάτων, των γραμμών γίνεται αισθητική μόνο όταν χρωματίζεται συναισθηματικά, όταν συνδέεται άρρηκτα με συναισθήματα και εμπειρίες. Στη συνέχεια, όταν ένα παιδί επιδεικνύει ανιδιοτελή χαρά και φωτεινό συναισθηματικό ενθουσιασμό. Επομένως, η αισθητική αγωγή είναι μια σκόπιμη, συστηματική διαδικασία επηρεασμού της προσωπικότητας του παιδιού.

ΕΝΑ άθικτοςyuαυτή η διαδικασία είναι ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να βλέπει την ομορφιά του κόσμου γύρω του και την τέχνη.

Στην υλοποίηση της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής αποφασίζονται τα εξής: καθήκοντα:

ΜΕαναπτύσσουν συστηματικά την αισθητική αντίληψη, αισθητικά συναισθήματα και ιδέες των παιδιών, τις καλλιτεχνικές και δημιουργικές τους ικανότητες.

Διαμορφώστε τα θεμέλια της αισθητικής γεύσης.

Ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει το παιδί από την αντίληψη της ομορφιάς και τη συναισθηματική ανταπόκριση σε αυτήν στην κατανόηση και τη διαμόρφωση αισθητικών ιδεών, κρίσεων και αξιολογήσεων. Πρόκειται για επίπονη δουλειά, που απαιτεί από τον δάσκαλο να είναι σε θέση να διαποτίζει συστηματικά, διακριτικά τη ζωή του παιδιού με ομορφιά και με κάθε δυνατό τρόπο να εξευγενίζει το περιβάλλον του.

Εργα τέχνης είναιμια πλούσια πηγή χαράς, αισθητικής απόλαυσης, πνευματικού εμπλουτισμού, καθώς και ένα από τα μέσα της αισθητικής αγωγής. Από τα πρώτα χρόνια της ζωής τα παιδιά συνοδεύονται από προφορική λαϊκή τέχνη και παιδική λογοτεχνία. Τα παραμύθια κατέχουν ξεχωριστή θέση στη ζωή τους. Ο A.S. Pushkin τους έδωσε υψηλή βαθμολογία: «Τι απόλαυση είναι αυτά τα παραμύθια… το καθένα από αυτά είναι ένα ποίημα». Και πρέπει να προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε ένα παραμύθι για παιδιά!

Αλλά δεν μπορούν να εκφραστούν όλα με λόγια. Υπάρχουν αποχρώσεις συναισθημάτων που μπορούν να εκφραστούν πιο βαθιά και πληρέστερα στη μουσική. Ο P.I. Tchaikovsky έγραψε: «Όπου τα λόγια είναι ανίσχυρα, μια πιο εύγλωττη γλώσσα - η μουσική - είναι πλήρως οπλισμένη.» Η μουσική οξύνει τη συναισθηματική ανταπόκριση. Το παιδί το χρειάζεται. "Η παιδική ηλικία είναι εξίσου αδύνατη χωρίς μουσική, όπως είναι αδύνατη χωρίς παιχνίδια, χωρίς παραμύθια", ήταν πεπεισμένος για αυτό ο V.A. Sukhomlinsky. Ένα παιδί χρειάζεται και εικαστικά. Τους δίνει πλούσιες οπτικές εικόνες.

Παρουσίαση παραμυθιών, έργα των A.S. Pushkin, S.Ya. Marshak, S.V. Μιχάλκοβα, Κ.Ι. Ο Chukovsky, ακούγοντας τα έργα των P.I. Tchaikovsky, D.B. Kabalevsky και άλλων συνθετών, θαυμάζοντας τους πίνακες των Savrasov, Levitan, Vasnetsov, Sery, τα παιδιά αρχίζουν να εξοικειώνονται με την ομορφιά και τον πλούτο της καλλιτεχνικής λέξης και της μουσικής. Όλα αυτά τους δίνουν αληθινή ευχαρίστηση, θυμούνται και αποτελούν τα θεμέλια του καλλιτεχνικού γούστου. Η αισθητική γεύση είναι μια ευρεία έννοια. περιλαμβάνει όχι μόνο την κατανόηση και την απόλαυση βαθιάς, όμορφων έργων τέχνης, αλλά και την κατανόηση της ομορφιάς της φύσης, της εργασίας, της ζωής και της ένδυσης. Και, φυσικά, το γενικό στυλ διακόσμησης των χώρων σε ένα νηπιαγωγείο έχει μεγάλη επιρροή. Συγκεκριμένα, διακόσμηση αίθουσας μουσικής για διακοπές και διασκέδαση.

Ακριβώς όπως «το θέατρο αρχίζει με μια κρεμάστρα», έτσι και οι διακοπές ξεκινούν με το music hall. Ανάλογα με το θέμα των μαθημάτων ή τις επερχόμενες εκδηλώσεις, η ατμόσφαιρα αλλάζει με την εποχή του χρόνου, γεγονός που δίνει στα παιδιά την αίσθηση ότι επικοινωνούν με κάτι ασυνήθιστο και εκπληκτικό. Γιορτινά και εορταστικά στολίδιακάνουν έντονη εντύπωση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, παραμένουν στη μνήμη τους για μεγάλο χρονικό διάστημα και σερβίρουν σημαντικό μέσο αισθητικής αγωγής. Οι περιοδικά μεταβαλλόμενες εκθέσεις αποτελούν ανεξάντλητη πηγή ενδιαφέροντος για τα παιδιά. «Ω, τι όμορφα!» αναφωνούν με χαρά τα παιδιά καθώς μπαίνουν στην αίθουσα μουσικής.

Έχοντας εργαστεί σε ένα νηπιαγωγείο για πολλά χρόνια, αντιμετώπιζα συχνά το εξής πρόβλημα: πώς να διακοσμήσω την αίθουσα μουσικής; Και το πιο σημαντικό, τι; Πρώτον, χρειάζεστε πολύ χαρτί, γκουάς, χρώματα και πινέλα. Όμως αυτό που τραβιέται δεν διαρκεί πολύ: καίγεται και σπάει. Δεύτερον, χρειάζεστε κάποιον να ζωγραφίσει καλά! Μερικές φορές χρειάζονταν δύο εβδομάδες, ή και περισσότερες, για να διακοσμηθεί η αίθουσα για τις διακοπές. Αλλά τότε μια μέρα, έχοντας αγοράσει πολλά κομμάτια υφάσματος διαφορετικών χρωμάτων και, δειλά-δειλά χρησιμοποιώντας τα στη διακόσμηση, συνέβη κάποιου είδους σημαντική ανακάλυψη! Έγινε όμορφο και πρωτότυπο! Με τη βοήθεια του υφάσματος, δημιουργήθηκε μια πολύχρωμη παλέτα· το ύφασμα ήταν κάποιο είδος προσθήκης ή το κύριο φωτεινό σημείο σε οποιοδήποτε σχέδιο. Χρησιμοποιήθηκε επίσης σε τρισδιάστατη διακόσμηση, για παράδειγμα, καλύπτοντας μεγάλες μπάλες. Αποδείχτηκαν υπέροχοι χιονάνθρωποι! Το ύφασμα ήταν επίσης χρήσιμο σε απλικέ: μπουρίνοι, πιγκουίνοι, σκαντζόχοιροι κ.λπ. Και εδώ και αρκετά χρόνια, μαζί με την καθηγήτρια φυσικής αγωγής Tatyana Grigorievna Saltaeva, διακοσμούμε την αίθουσα μουσικής χρησιμοποιώντας ύφασμα. Στο περιοδικό «Μουσικός Διευθυντής» Νο. 8, 2007, στην ενότητα «Εσωτερικό και Κοστούμια», μοιραστήκαμε την εμπειρία μας. Δημοσιεύτηκε το άρθρο «Ουράνιο τόξο από ύφασμα». Ονόμασα επίσης την παρουσίασή μου, η οποία περιέχει πολύ υλικό για τη διακόσμηση μιας αίθουσας μουσικής για διακοπές και αναψυχή. Φυσικά και αυτή η δουλειά είναι επίπονη, απαιτεί πολλή δουλειά, μεράκι και φαντασία. Αλλά φέρνει ευχαρίστηση όχι μόνο σε εμάς, τους δασκάλους, αλλά και σε γονείς και παιδιά. Εκτός από τον κεντρικό τοίχο, οργανώνουμε επίσης εκθέσεις παιδικών έργων και εκθέσεις κοινών έργων με γονείς στην αίθουσα μουσικής. Τα παιδιά, μαζί με τις μητέρες και τους πατέρες τους, σκαλίζουν, σχεδιάζουν, κεντούν, καίνε ξύλα, υφαίνουν με χάντρες κ.λπ. Όλες αυτές οι χειροτεχνίες βρίσκουν άξια θέση σε εκθέσεις. Τα παιδιά και οι γονείς δείχνουν τα βλαστάρια της δημιουργικότητας, ενσωματώνουν τις ιδέες τους σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες, συμβάλλοντας έτσι στην υλοποίηση των καθηκόντων της αισθητικής αγωγής.

«Το όμορφο ξυπνά το καλό» - αυτό είπε ο μεγάλος συνθέτης D. Kabalevsky. Και προσπαθούμε να μυήσουμε το παιδί σε αυτόν τον καταπληκτικό και υπέροχο κόσμο της τέχνης (μουσική, ποίηση, καλλιτεχνική δημιουργικότητα), να του μάθουμε να κατανοεί αυτόν τον κόσμο και να τον απολαμβάνει. Προσπαθούμε να μάθουμε στο παιδί να ξεχωρίζει το καλό από το κακό στις ανθρώπινες σχέσεις, να αναγνωρίζει τη σύνδεση της τέχνης με τον κόσμο γύρω του. Έτσι, δημιουργούμε ένα «νησί» καλοσύνης και φωτός, γεμίζοντας τη ζωή των παιδιών, των γονιών και των δασκάλων με χαρά, ομορφιά, χάρη και καλοσύνη!

Ας μην γίνει κάθε παιδί μουσικός ή καλλιτέχνης, αλλά σε κάθε παιδί είναι δυνατό και απαραίτητο να καλλιεργήσει την αγάπη και το ενδιαφέρον για την τέχνη, να αναπτύξει αισθητικό γούστο, αυτί για μουσική, βασικές δεξιότητες σχεδίασης και να βάλει τα θεμέλια πάνω στα οποία το πνευματικό ενός ατόμου πλούτος θα σχηματιστεί στο μέλλον.

Στο βασικό σχολείο λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση και ανάπτυξη ενός συστήματος αξιακών προσανατολισμών και κινήτρων του ατόμου, επομένως το περιεχόμενο του μαθήματος «Μουσική» γίνεται ιδιαίτερα επίκαιρο και αποτελεί αναπόσπαστο κρίκο στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα. Τα χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος "Μουσική" καθορίζονται από τις ιδιαιτερότητες της μουσικής τέχνης ως κοινωνικού φαινομένου, τα καθήκοντα της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και ανατροφής.

Κατά τη μελέτη της μουσικής, τίθενται τα θεμέλια για συστηματοποίηση, ταξινόμηση φαινομένων, αλγόριθμοι δημιουργικής σκέψης με βάση την αντίληψη και ανάλυση μουσικών καλλιτεχνικών εικόνων, που καθορίζει την ανάπτυξη της μνήμης, της φαντασίας και της φαντασίας των μαθητών, οδηγώντας τους στην αναζήτηση μη -Τυποποιημένοι τρόποι επίλυσης προβλημάτων. Η ανάπτυξη των παραπάνω ικανοτήτων είναι απαραίτητη σε κάθε δημιουργική σφαίρα της ανθρώπινης δραστηριότητας· κάνει τη ζωή ενός ατόμου πνευματική, φωτεινή, ενδιαφέρουσα και λογική. (Διαφάνεια 1)(Παράρτημα 1)

Οι ανεπτυγμένες δεξιότητες ενεργητικού διαλόγου με τη μουσική τέχνη γίνονται η βάση για τη διαδικασία γενίκευσης και επανεξέτασης της συσσωρευμένης αισθητικής εμπειρίας.

Η μελέτη του θέματος «Μουσική» στοχεύει στην επίτευξη των παρακάτω στόχων. (Διαφάνεια 2)

Η προσωπική, επικοινωνιακή, κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών καθορίζεται από τη στρατηγική οργάνωσης των μουσικών, εκπαιδευτικών, καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων τους.

Η προσωπική ανάπτυξη στο εκπαιδευτικό σύστημα διασφαλίζεται πρώτα από όλα με τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων, που αποτελούν την αμετάβλητη βάση της εκπαιδευτικής και ανατροφικής διαδικασίας. Η γνώση των καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων από τους μαθητές δημιουργεί την ευκαιρία να αποκτήσουν ανεξάρτητα με επιτυχία νέες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης της αφομοίωσης, δηλ. δεξιότητες μάθησης. (Διαφάνεια 3).

Τα κριτήρια για τη διαφοροποίηση των τύπων καθολικών ενεργειών είναι: συναρτήσεις (Διαφάνεια 4), δομή και μορφή, χαρακτηριστικά εμφάνισης, συμπεριλαμβανομένων των συνθηκών για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Οι κύριοι τύποι καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων περιλαμβάνουν: ( Διαφάνεια 5)

- προσωπικός (αυτοκαθορισμός, δηλαδή διαμόρφωση και δράση ηθικής και αισθητικής αξιολόγησης),
– ρυθμιστικό (καθορισμός στόχων, προγραμματισμός, έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση, πρόβλεψη),
- εκπαιδευτικός (γενική εκπαιδευτική, λογική και συμβολική),
– επικοινωνιακός.

Οι δραστηριότητες καθολικής μάθησης παρέχουν τα στάδια κατάκτησης του περιεχομένου ενός μαθήματος σπουδών και συνδέονται στενά με την επίτευξη αποτελεσμάτων μετα-αντικειμένου, δηλ. τέτοιες μέθοδοι δράσης όταν οι μαθητές μπορούν να λαμβάνουν αποφάσεις όχι μόνο στο πλαίσιο μιας δεδομένης εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και σε διάφορες καταστάσεις ζωής. Αυτό είναι πολύ σχετικό στην εποχή μας, επειδή στον σύγχρονο κόσμο απαιτούνται ανθρώπινες ιδιότητες όπως η κινητικότητα, η δημιουργικότητα, η ικανότητα εφαρμογής της γνώσης στην πράξη και η ικανότητα σκέψης έξω από το κουτί.

Δραστηριότητες προσωπικής μάθησης(Διαφάνεια 6)στο θέμα "Μουσική" εκφράζονται με την επιθυμία να συνειδητοποιήσουν το δημιουργικό τους δυναμικό, την ετοιμότητα να εκφράσουν και να υπερασπιστούν την αισθητική τους θέση. στη διαμόρφωση αξιακών και σημασιολογικών προσανατολισμών και πνευματικών και ηθικών θεμελίων, στην ανάπτυξη της αυτογνωσίας, της θετικής αυτοεκτίμησης και του αυτοσεβασμού και της αισιοδοξίας στη ζωή.

Ρυθμιστική Ενέργειες(Διαφάνεια 7)στη μελέτη του θέματος «Μουσική». Είναι σημαντικό για τους μαθητές να κατανοήσουν ξεκάθαρα τον σκοπό του θέματος, δηλαδή ότι ένα μουσικό κομμάτι, που αντιπροσωπεύει την αληθινή τέχνη, είναι μια σκέψη που εκφράζεται με τη μορφή ήχων που διακηρύσσει τις πνευματικές και ηθικές αξίες της ανθρωπότητας.

Γνωστικές καθολικές ενέργειες (Διαφάνεια 8)στα μαθήματα μουσικής. Η εισαγωγή στα αριστουργήματα του παγκόσμιου μουσικού πολιτισμού - λαϊκή, επαγγελματική μουσική δημιουργικότητα - συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής καλλιτεχνικής εικόνας του κόσμου, στην εκπαίδευση των πατριωτικών πεποιθήσεων, στην ανοχή της ζωής σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία, στην ανάπτυξη δημιουργικών, συμβολικών, λογικών σκέψη, φαντασία, μνήμη και προσοχή, που γενικότερα ενεργοποιεί τη γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη του μαθητή.

Επικοινωνιακές μαθησιακές δραστηριότητες (Διαφάνεια 9)στο θέμα «Μουσική» αναπτύσσουν την ικανότητα ακρόασης, την ικανότητα να παίρνουν τη θέση ενός άλλου ατόμου, να διεξάγουν διάλογο, να συμμετέχουν στη συζήτηση προβλημάτων ζωής που είναι σημαντικά για κάθε άτομο και να συνεργάζονται παραγωγικά με συνομηλίκους και ενήλικες.

Από τη σκοπιά του θέματος «Μουσική» η πιο κοντινή έννοια είναι η μοντελοποίηση ως καθολική εκπαιδευτική δραστηριότητα.

Η μελωδία είναι μια σκέψη που εκφράζεται με μια σημαδιακή-συμβολική μορφή, δηλ. χρησιμοποιώντας ήχους. Είναι ακριβώς στον κόκκο του τονισμού που βρίσκεται η κύρια ιδέα ολόκληρου του μουσικού έργου. Αντίστοιχα, όταν ακούτε ένα μουσικό κομμάτι σε ένα μάθημα, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να προσέχετε την ανάλυση του τονισμού.

Ορισμένα χαρακτηριστικά της τεχνολογίας μαθημάτων στο πλαίσιο των «Προτύπων Δεύτερης Γενιάς».

Για να είναι ένα μάθημα ενδιαφέρον και συναρπαστικό, πρέπει να χτιστεί λαμβάνοντας υπόψη το δράμα. Μια δραματουργική προσέγγιση στη διδασκαλία είναι η επικοινωνία που βασίζεται στην κοινή εμπειρία ενός μαθήματος από όλους τους συμμετέχοντες. Ένα μάθημα μουσικής βασίζεται στην αρχή της ανάπτυξης και της αλλαγής των συναισθηματικών καταστάσεων που σχετίζονται με τα στάδια της δραματουργίας του μαθήματος: εισαγωγή (μήνυμα του θέματος), αρχή (δήλωση του προβλήματος), ανάπτυξη (παρουσίαση του υλικού), συναισθηματική κορύφωση (λύση του προβλήματος), συμπέρασμα (συμπέρασμα).

Σχέδιο για τη διεξαγωγή ενός παιχνιδιού προσομοίωσης master class

1. Εισαγωγή (θέμα μήνυμα). Δημιουργία προβληματικής κατάστασης.
2. Έναρξη (δήλωση του προβλήματος), Εργασία σε μικροομάδες.
3. Ανάπτυξη (παρουσίαση υλικού). Κατανόηση της ακεραιότητας του θέματος που προτείνεται στους μαθητές στην ποικιλία των καλλιτεχνικών του λύσεων.
   1). Ανάλυση έργων τέχνης.
   2). Γραπτή δημιουργική εργασία.
   3). Δημιουργική εργασία.
4. Συναισθηματική κορύφωση (λύση προβλήματος). Εκτέλεση δραστηριοτήτων.
5. Συμπέρασμα (συμπέρασμα). Εργασία σε μικροομάδες.
6. 6.Αντανάκλαση

Μέσα εκπαίδευσης:

Καλλιτεχνική σειρά: A. Savrasov «Οι πύργοι έφτασαν», I. Levitan «Άνοιξη. Μεγάλο νερό».

Μουσική σειρά:“How beautiful this world is” μουσική D. Tukhmanov, στίχοι V. Kharitonov, μουσική S. Rachmaninov, στίχοι F. Tyutchev romance “Spring Waters”, “White Birds” στίχοι V. Stepanov, μουσική O. Yudakhina

Λογοτεχνική σειρά:ποιήματα για τη φύση των F. Tyutchev, A. Fet και άλλων.

Πορτρέτα: S. Rachmaninov, F. Tyutchev, I. Levitan,

Σετ παιδικών μουσικών οργάνων.

Πρακτική δημιουργική εργασία:

1. Ακούγοντας μουσική.
2. Χορωδιακό και σόλο τραγούδι.
3. Παίζοντας μουσική σε απλά όργανα.
4. Δημιουργικές εργασίες.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα.

1. Αντιλαμβάνεστε τη μουσική, σκεφτείτε τη ως έναν τρόπο έκφρασης των συναισθημάτων και των σκέψεων ενός ατόμου, ανταποκριθείτε συναισθηματικά και αισθητικά στην τέχνη, εκφράζοντας μια στάση απέναντί ​​της σε διάφορους τύπους μουσικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων
2. Συσχετίστε εκφραστικούς και εικονιστικούς τόνους, ενσωματώστε τα χαρακτηριστικά της μουσικής κατά την εκτέλεση δραστηριοτήτων με βάση την αποκτηθείσα γνώση.

Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων των μαθητών.

Δεξιότητες:

• Παρατηρήστε την ύπαρξη της μουσικής και κατανοήστε τη σημασία της στη ζωή των ανθρώπων.
• διάκριση μεταξύ συναισθημάτων, διαθέσεων, καταστάσεων που εκφράζονται στη μουσική.
• ακούει, αντιλαμβάνεται, αναλύει μουσικά έργα.
• περιγράφουν και χαρακτηρίζουν μουσικές εικόνες.
• να αναγνωρίσει και να χρησιμοποιήσει σωστά τις έννοιες που έμαθαν στην ομιλία.
• εκτελούν μουσικά έργα σε διάφορα μουσικά όργανα.
• εκφράζουν το συναισθηματικό περιεχόμενο των μουσικών έργων και δείχνουν προσωπική στάση στην αντίληψη και την απόδοσή τους.

Παιχνίδι μίμησης με θέμα "Το όμορφο ξυπνά το καλό..."

Στόχοι:

– διαμόρφωση καλλιτεχνικής γεύσης, ικανότητα κατανόησης του κόσμου μέσω μουσικών μορφών και εικόνων.
– η διαμόρφωση της μουσικής κουλτούρας ως αναπόσπαστο μέρος της πνευματικής κουλτούρας·
– ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας κατά την εκτέλεση εκπαιδευτικών και δημιουργικών εργασιών,
– ανάπτυξη μουσικής φαντασίας και συνειρμικής μουσικής σκέψης, μουσικής μνήμης και προσοχής, μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων.
– ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς, της ικανότητας να βιώνεις αισθητική απόλαυση, να παρασύρεσαι και να υποτάσσεσαι στην ομορφιά της τέχνης.
– καλλιέργεια της κουλτούρας του ακροατή, προσδιορισμός της σχέσης μουσικής και ζωής.

1.Οργανωτική και ψυχολογική στιγμή. (Δημιουργία προβληματικής κατάστασης).

Ένα σημαντικό σημείο στην οργάνωση ενός μαθήματος είναι να δηλώσετε το θέμα ως όχι μια συγκεκριμένη δήλωση, αλλά ένα πρόβλημα που λύνεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Είναι σημαντικό οι μαθητές να βλέπουν και να θέτουν προβλήματα στη ζωή γύρω τους, να μπορούν να βρίσκουν πιθανές λύσεις σε αυτά μέσω της τέχνης.

Μουσική εισαγωγή “How beautiful this world is...” μουσική D. Tukhmanov, στίχοι V. Kharitonov – απόσπασμα.

- Τι λέει αυτό το τραγούδι?

(Το τραγούδι λέει ότι ο κόσμος μας είναι όμορφος)

– Πώς επηρεάζει η τέχνη έναν άνθρωπο;

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θα προσπαθήσουμε να βρούμε την απάντηση σε αυτήν την ερώτηση.

Σας προσφέρω μια σειρά από έργα διαφορετικών ειδών τέχνης: I. Levitan Spring. Big Water, S. Rachmaninov “Spring Waters”, A. Savrasov “The Rooks Have Arrived”, F. Tyutchev “Spring Waters”.

– Τι ενώνει όλα αυτά τα έργα; (Εικόνα της φύσης, άνοιξη).

Ναι, έχεις δίκιο, όλα αυτά τα έργα τέχνης ενώνονται με ένα κοινό θέμα - φύση, άνοιξη. Οι τέχνες είναι διαφορετικές, αλλά το θέμα είναι το ίδιο. Η τέχνη συνδέεται με τη φύση τόσο στενά όσο όλη η ανθρώπινη ζωή συνδέεται με τη φύση. Πολλοί καλλιτέχνες, ποιητές και συνθέτες έχουν ασχοληθεί με αυτό το θέμα. Αλλά όλες οι εικόνες της φύσης, που αποτυπώνονται σε καμβά, σε ποίηση ή ήχους, προκαλούν περίπλοκα συναισθήματα, εμπειρίες και διαθέσεις. Η φύση στην τέχνη πνευματοποιείται: είναι θλιβερή και χαρούμενη, στοχαστική και μεγαλειώδης. είναι αυτό που τη βλέπει ένας άνθρωπος.

2. Εργαστείτε σε μικροομάδες.

Ομαδική εργασία Νο. 1.Όλες οι εποχές αντικατοπτρίζονται στην τέχνη.

Στη ζωγραφική, η φύση παίζει με τα χρώματα, τα χρώματα και τις ανταύγειες.

Ονομάστε τους καλλιτέχνες που απεικόνισαν τη φύση στους καμβάδες τους, φτιάξτε μια καλλιτεχνική σειρά

Ομαδική εργασία Νο 2.Η ανθρώπινη ψυχή κουβαλά μέσα της ένα βαθύ ποιητικό όραμα της φύσης.

Ονομάστε τους ποιητές και τους συγγραφείς που αφιέρωσαν τα έργα τους σε αυτό το θέμα, κάντε μια λογοτεχνική λίστα.

Ομαδική εργασία Νο 3.Το θέμα της φύσης έχει προσελκύσει από καιρό τους συνθέτες. Η φύση έδωσε μουσικούς ήχους και ηχόχρωμα που ακούγονταν στο τραγούδι των πουλιών, στο μουρμουρητό των ρυακιών, στο θόρυβο μιας καταιγίδας.

Ονομάστε τους συνθέτες που αντανακλούσαν το θέμα της φύσης στα έργα τους, συνθέστε μια μουσική σειρά.

Εκπρόσωποι των ομάδων ανακοινώνουν τα αποτελέσματα της εργασίας. Παραδείγματα εργασιών:

Ομάδα Νο. 1

Ομάδα Νο 2

Ομάδα Νο 3

Συλλογική αξιολόγηση της ορθότητας των εργασιών.

Πολλά έργα τέχνης είναι αφιερωμένα στην άνοιξη.

– Γιατί πιστεύεις ότι καλλιτέχνες, ποιητές και συνθέτες στράφηκαν στο θέμα της άνοιξης;
– Τι σχέση έχει αυτό; Τι συμβαίνει στη φύση την άνοιξη;
– Τι συναισθήματα νιώθετε με τον ερχομό της άνοιξης; (Αίσθηση χαράς, φρεσκάδας, αφύπνισης).

Ναι, αυτό είναι φυσικό. Η εικόνα της άνοιξης, το πρώτο ανοιξιάτικο λουλούδι, συνδέεται με την αφύπνιση της ανθρώπινης δύναμης μετά τη χειμερινή ταραχή, το σκοτάδι του παγετού και τις χιονοθύελλες - σε νέα συναισθήματα, φως, ήλιο. Η άνοιξη γίνεται σύμβολο φρέσκων συναισθημάτων, σύμβολο της αιώνιας επιθυμίας για ζωή.

3. Κατανόηση της ακεραιότητας του θέματος που προτείνεται στους μαθητές / φύση, άνοιξη / στην ποικιλία των καλλιτεχνικών λύσεων του.

Κύριος στόχος του μαθήματος «Μουσική» είναι η διαμόρφωση και ανάπτυξη αισθητικών, πνευματικών και ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου. Είναι γνωστό ότι η αισθητική σημαίνει «αισθητικός». Οποιοδήποτε συναίσθημα είναι αποτέλεσμα, η αντίδραση ενός ατόμου σε οποιαδήποτε γεγονότα ή φαινόμενα στη ζωή του, η συναισθηματική του εκτίμηση, συνέπεια της συνειδητής και υποσυνείδητης διαδικασίας σκέψης ενός ατόμου. Επομένως, όταν επικοινωνείς με την τέχνη, χρειάζεται να σκέφτεσαι, να αξιολογείς, να αναλύεις και να συζητάς, όχι το ίδιο το συναίσθημα, αλλά τους λόγους που το προκάλεσαν. Ως αποτέλεσμα, το περιεχόμενο ενός μουσικού έργου δεν θα είναι μόνο συναισθήματα, αλλά παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες μιας πνευματικής τάξης, που εκφράζονται σε συναισθήματα.

Έτσι, ο μαθητής μαθαίνει ένα μουσικό κομμάτι ως ενσάρκωση ηθικών εννοιών, που οδηγεί στη βαθιά κατανόηση της μουσικής και στην πνευματική ανάπτυξη του μαθητή.

Ι. Ας στραφούμε σε αναπαραγωγές πινάκων /ανάλυση, σύγκριση/

– Πώς απεικονίζεται η άνοιξη στους πίνακες;
– Τι διάθεση μεταφέρουν οι καλλιτέχνες στους πίνακές τους;
– Τι εκφραστικά μέσα χρησιμοποίησαν οι καλλιτέχνες για να απεικονίσουν την άνοιξη;

(Διάθεση, χρώματα βαφής, περιεχόμενο)Γιατί;

– Συγκρίνετε τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης αυτών των δύο πινάκων;
– Τι συναισθήματα βιώσατε κοιτάζοντας αυτές τις αναπαραγωγές; (Χαρά, καλοσύνη, φως.)

II. Ταιριάξτε αυτές τις καλλιτεχνικές εικόνες με ποιήματα που ταιριάζουν με τη διάθεση.

(Διαβάζοντας ποιήματα για την άνοιξη.)

– Ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιούν οι ποιητές για να δημιουργήσουν την εικόνα της άνοιξης;

(Επίθετα, σύγκριση)Γιατί;

– Τι συναισθήματα ένιωσες διαβάζοντας και ακούγοντας τα ποιήματα;

(Διακοπές, αγνότητα, αγάπη)

– Συγκρίνετε τους πίνακες των καλλιτεχνών και τα ποιήματα που έχετε διαβάσει; Κάθε ένα από τα έργα τέχνης (ζωγραφική ή ποίημα) μιλάει για την άνοιξη, μεταφέροντας μια χαρούμενη ανοιξιάτικη διάθεση. Όταν δημιουργούν μια εικόνα της άνοιξης, οι ποιητές και οι καλλιτέχνες χρησιμοποιούν τα εκφραστικά τους μέσα - χρώματα και λέξεις (κείμενο).

III. S. Rachmaninov στα λόγια του F. Tyutchev ειδύλλιο «Spring Waters». Ακούγοντας και αναλύοντας ένα μουσικό κομμάτι.

S. Rachmaninov (πορτραίτο) <Рисунок 5> και F. Tyutchev (πορτραίτο) <Рисунок 6> είναι οι συγγραφείς του ρομαντικού «Spring Waters». Αυτή είναι μια από τις πιο φωτεινές και χαρούμενες συνθέσεις όλης της ρωσικής μουσικής του τέλους του περασμένου αιώνα. Ο συνθέτης δόξασε τη ρωσική φύση σε πολλά από τα έργα του. Η φύση στη μουσική του Rachmaninov είναι σχεδόν πάντα ήσυχη, ήρεμη και τρυφερά μελωδική. Πριν ακούσω το ειδύλλιο, θα διαβάσω ένα απόσπασμα από την ιστορία «Spring Melodies» του M. Gorky:

«Στον κήπο, έξω από το παράθυρο του δωματίου μου, σπουργίτια πηδούν πάνω στα γυμνά κλαδιά μιας ακακίας και μιλάνε ζωηρά, και στην κορυφογραμμή της ταράτσας ενός γειτονικού σπιτιού κάθεται ένα αξιοσέβαστο κοράκι και, ακούγοντας τη συζήτηση των γκρίζων πουλιών , κουνάει το κεφάλι του σημαντικά. Ο ζεστός αέρας, κορεσμένος από το φως του ήλιου, φέρνει κάθε ήχο στο δωμάτιό μου - ακούω τη βιαστική και ήσυχη φωνή του ρέματος, ακούω το ήσυχο θρόισμα των κλαδιών, καταλαβαίνω τι μουγκρίζουν τα περιστέρια στο γείσο του παραθύρου μου, και μαζί με τον αέρα ρέει στην ψυχή μου η μουσική της άνοιξης...»

S. Rachmaninov στους στίχους του F. Tyutchev «Spring Waters» – ακρόαση.

Σας προτείνω να κάνετε κάποια δημιουργική δουλειά μόνοι σας. Συμπληρώστε την κάρτα.

ΓΡΑΠΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Ανάλυση μουσικού κομματιού: ________________________________________________________________ Οδηγίες: Δώστε μια γραπτή ανάλυση του κομματιού που ακούσατε με βάση τις ακόλουθες παραμέτρους: Χαρακτήρας της μελωδίας________________________________________________________________ Μειράκιο_______________________________________________________________ Βήμα______________________________________________________________ Υφή___________________________________________________________ Μετρόρυθμος________________________________________________________________ Εγγραφή και δυναμικές δυνατότητες________________________________________________________________ Είδος_____________________________________________________________ Μορφή____________________________________________________________ Εικονιστικό περιεχόμενο________________________________________________ __________________________________________________________________

Σχολιάστε τα δημιουργικά σας έργα.

– Τι καλλιτεχνικούς τόνους μεταφέρει η μουσική; (Κίνηση πηγαδιών ρεμάτων, υδάτων).

IV. Πρόβα. S. Rachmaninov στους στίχους του F. Tyutchev «Spring Waters». Ανταλλάξτε εργασίες ανά δύο και διορθώστε τα λάθη. Να βγάλετε συμπέρασμα για το εικονιστικό περιεχόμενο του έργου.

Συμπέρασμα:Η μουσική δημιουργεί την εικόνα των «νερών της πηγής». Ακούμε πώς μικρά ανοιξιάτικα ρυάκια, που συρρέουν μαζί, μετατρέπονται σε ένα φουρτουνιασμένο ποτάμι, σπάζοντας τα υπολείμματα του πάγου και ορμώντας γρήγορα προς τα εμπρός. Αυτό το έργο απεικονίζει την καταπράσινη φύση, σαν έναν ενθουσιώδη ύμνο στην άνοιξη που πλησιάζει, έναν ύμνο χαράς, έναν ύμνο της ανανεωμένης ζωής. Η αίσθηση του ατελείωτου χώρου, το γέμισμα της ζωής με κάτι μεγάλο και φωτεινό, το αίσθημα της μεγαλειώδους ομορφιάς, το υπέροχα όμορφο συναίσθημα δημιουργείται από τη μουσική.

V. Εργασία για το σπίτι.Βρείτε ένα ποίημα για την άνοιξη, δημιουργήστε μια καλλιτεχνική εικόνα που είναι σε αρμονία με τη συναισθηματική σφαίρα του ποιήματος και απεικονίστε το χρησιμοποιώντας ένα σχέδιο.

VI. Δημιουργική εργασία.Δημιουργία «Μελωδίες της Άνοιξης».

Σας προτείνω να ολοκληρώσετε μια ακόμη δημιουργική εργασία - φανταστείτε ότι είστε συνθέτες και σκέφτεστε μια "Μελωδία της Άνοιξης".

– Ποιες συναισθηματικές καταστάσεις θα χρησιμοποιούσατε για να εκφράσετε τον ερχομό της άνοιξης; (Απόλαυση, χαρά, φως, γιορτή).

1. Επινοήστε μουσικούς τόνους που εκφράζουν αυτές τις συναισθηματικές καταστάσεις.

– Ποια φαινόμενα ζωής που συμβαίνουν την άνοιξη μπορούν να μεταδοθούν μέσω της μουσικής; (Ανοιξιάτικες σταγόνες, ρυάκι που τρέχει, πουλιά που τραγουδούν, ένας δρυοκολάπτης χτυπά, μια καρακάξα που φλυαρεί).

2. Στο τραπέζι μου υπάρχουν παιδικά μουσικά όργανα. (τρίγωνα, μεταλλόφωνο, σφυρίχτρες, κουδουνίστρες, κουτάλια κ.λπ.).

3. Επιλέξτε ένα μουσικό όργανο, εξηγήστε τι συνειρμούς προκαλεί με τους ήχους της ανοιξιάτικης φύσης και εκτελέστε τη δική σας εκδοχή της μελωδίας.

Τρίγωνο – σταγόνες άνοιξης.
Μεταλλόφωνο - οι ήχοι από τρεχούμενα ανοιξιάτικα ρεύματα.
Το σφύριγμα είναι το τρίλι ενός πουλιού.
Η κουδουνίστρα είναι η φλυαρία μιας κίσσας.
Κουτάλια - ο ήχος ενός δρυοκολάπτη.

Και τώρα θα εκτελέσουμε όλες τις μελωδίες που έχετε εφεύρει υπό τη διεύθυνση του μαέστρου. Επιλέγεται μαέστρος για να διευθύνει την απόδοση της μελωδίας.

Ευχαριστώ, δημιουργήσατε μια πολύ όμορφη «Μελωδία της Άνοιξης».

– Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε αφού γνωρίσουμε έργα λογοτεχνίας, ζωγραφικής και μουσικής; Μπορούμε να βγάλουμε το εξής συμπέρασμα:

Συμπέρασμα:Έργα διαφορετικών ειδών τέχνης, το καθένα με τα δικά του εκφραστικά μέσα, μεταφέρουν την ομορφιά της ανοιξιάτικης ανανέωσης της φύσης και την ομορφιά της ανανέωσης του κόσμου και της ζωής. Αναλύοντας έργα διαφορετικών τύπων τέχνης που δημιουργούνται με το ίδιο θέμα, μαθαίνουμε να κατανοούμε καλύτερα τη σημασία τους και να αναζητούμε μια σειρά από παρόμοιες εικόνες και διαθέσεις. Τα διαφορετικά είδη τέχνης είναι όμορφα ακριβώς επειδή λένε για την ομορφιά της φύσης, άρα και την ομορφιά της ζωής. Όταν εξοικειώνεσαι με έργα τέχνης που ενώνονται με το θέμα της φύσης, νιώθεις μαγεμένος από τη φύση· μας διδάσκουν να θαυμάζουμε την ομορφιά της φύσης, την ομορφιά των ανθρώπινων συναισθημάτων. Και όχι μόνο να θαυμάζεις, αλλά και να προστατεύεις τη φύση, αγνά, ευγενικά ανθρώπινα συναισθήματα...

Όλοι σε αυτόν τον κόσμο πρέπει να συνειδητοποιήσουν
Αυτή η φύση πρέπει να προστατεύεται
Για να ανθίσουν τα λιβάδια - χρυσό τσίτι,
Για να κυλάει το ποτάμι και τα πουλιά να τραγουδούν.

– Σκέψου και πες μου, τι θα ήθελες να τραγουδήσεις; Ποιο τραγούδι? ( “White Birds” στίχοι V. Stepanov, μουσική O. Yudakhina)
– Γιατί θέλετε να ερμηνεύσετε το συγκεκριμένο τραγούδι; Τι μας διδάσκει αυτό το τραγούδι;

(Να είστε ένας ευγενικός, αγνός, ανοιχτός άνθρωπος, να ζείτε σε αρμονία με τη φύση και τον εαυτό σας.)

– Θυμήσου και πες μου πώς ακούγεται η μελωδία αυτού του τραγουδιού, σε ποιο ρυθμό και ρυθμό. Πώς θα ακούγονται οι φωνές σας — δυνατές, δυνατές, ήσυχες ή κάτι άλλο;

Τραγουδήστε ένα τραγούδι συνοδευόμενο από soundtrack, μεταδίδοντας τον χαρακτήρα και τη διάθεσή του.

4. «White Birds» στίχοι V. Stepanov, μουσική O. Yudakhina – εκτέλεση τραγουδιού.

Μέσα από το παράθυρο που μου άνοιξε
Το πουλί πέταξε μέσα σιωπηλά.
Η στολή της ήταν καθαρή και λευκή,
Σαν οπωρώνα με άσπρα μηλιά.
Άγγιξα το φτερό της -
Και η νύχτα πέρασε πέρα ​​από τον ορίζοντα.
Αλλά ήταν απλώς ένα όνειρο
Στο φως της ημέρας έλιωσε.

Άνοιξε τα παράθυρα, άνοιξέ τα,
Αφήστε τα λευκά πουλιά στις καρδιές σας,
Αφήστε τα λευκά πουλιά στις καρδιές σας
Και βρείτε λόγια αγάπης για αυτούς.

Ποιος ένιωσε τη ζεστασιά του φτερού,
Δεν μπορεί πια να κάνει το κακό,
Και ανά πάσα ώρα και ανά πάσα στιγμή
Ο πόνος θα γίνει κάποιου άλλου.
Ας μην είναι σε όνειρο, αλλά στην πραγματικότητα,
Πετώντας μπλε στον ουρανό,
Στο δρόμο χωρίς να γνωρίζω κανένα εμπόδιο,
Λευκά πουλιά πετούν προς το μέρος μας.

– Πιστεύεις ότι όλα έγιναν όπως τα σχεδίασες;
– Προτείνετε τις επιλογές σας για την εκτέλεση αυτού του τραγουδιού.

(Σολίστ και σύνολο, σύνολο και χορωδία κ.λπ.)

Στη ζωή ενός ανθρώπου υπάρχουν διαφορετικοί άνθρωποι: κάποιοι αντιλαμβάνονται πραγματικά μόνο ό,τι είναι χρήσιμο και ωφέλιμο, άλλοι διατηρούν στην ψυχή τους την επιθυμία για ομορφιά και καλοσύνη. Ακόμη και στον κόσμο των ενηλίκων, τέτοιοι άνθρωποι δυσκολεύονται να κατανοήσουν ο ένας τον άλλον. Μερικές φορές αυτό οδηγεί σε πολύ δύσκολες συγκρούσεις και λάθη, που μερικές φορές χρειάζονται μια ζωή για να διορθωθούν. Ολόκληρη η εμπειρία της ανθρωπότητας μαρτυρεί πόσο επικίνδυνοι είναι οι άνθρωποι που δηλώνουν τα ιδανικά του κέρδους, χωρίς να παρατηρούν ούτε την ομορφιά του κόσμου γύρω τους ούτε την ανθρώπινη καλοσύνη. Είναι σαν τυφλοί: οι αληθινοί θησαυροί της ζωής τους είναι κλειστοί.

Αλλά συμβαίνει ότι μια συνάντηση με κάτι αληθινό ανατρέπει κυριολεκτικά τη ζωή ενός τέτοιου ατόμου - και ξαφνικά ανακαλύπτει στον εαυτό του την ικανότητα να κλαίει, να γελάει και να συμπάσχει.

Και τότε ένα βιβλίο που διαβάστηκε, μια εικόνα που είδατε, μια μελωδία που ακούστηκε ή μια συνάντηση με έναν ευγενικό άνθρωπο κάνει ένα θαύμα - ένα θαύμα της επιστροφής στον εαυτό του, στην καταγωγή του.

Σας προτείνω να ολοκληρώσετε την τελευταία εργασία. Απαντήστε στις ερωτήσεις που τέθηκαν στην αρχή του μαθήματος:

– Είναι όμορφη η τέχνη; Η τέχνη επηρεάζει έναν άνθρωπο;

5. Εργαστείτε σε μικροομάδες.

Μια τρέχουσα μέθοδος οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι η διδακτική συγχρονισμός. (Διαφάνεια 10)

Δημιουργική εργασία με βάση το μοντέλο. Επιλέξτε μια «λέξη» για τη λέξη ART

1. Ένα ουσιαστικό.
2. Δύο επίθετα.
3. Τρία ρήματα.
4. Περιγραφή τεσσάρων λέξεων.
5. Ένα ουσιαστικό - συνειρμός.

Αποτέλεσμα: πεζό ποίημα «Περί τέχνης»

Ομαδικές εργασίες:

Ομάδα Νο. 1 Άρθ (βιβλιογραφία).
Ομάδα Νο. 2 Άρθ (ζωγραφική).
Ομάδα Νο. 3 Άρθ (ΜΟΥΣΙΚΗ).

Από δημιουργικές εργασίες:

Αποτέλεσμα:Η τέχνη ανοίγει έναν κόσμο που δεν είναι πάντα ορατός στο μάτι, δεν εκφράζεται πάντα με απλές έννοιες. Απευθύνεται στη βαθιά ουσία των πραγμάτων. Σε κάθε έργο τέχνης, είτε είναι ποίημα, ένα μουσικό κομμάτι ή ένας πίνακας ζωγράφου, νιώθουμε την πνοή της ζωής και αναγνωρίζουμε τις διάφορες πτυχές του

6. Αντανάκλαση.

Η ψυχική κατάσταση στην τάξη...

Εργασία: δώστε λέξεις - συσχετισμούς που σχετίζονται με τα συναισθήματά σας στο μάθημα.

Μερικά παραδείγματα:ηλιόλουστο πρωινό, ξύπνημα της φύσης, κουδούνισμα ρέματος κ.λπ.

Εργασία: Φτιάξτε ένα συγχρονισμό που αντανακλά τη διάθεσή σας στην τάξη.

Από δημιουργικές εργασίες:ουσιαστικό – χαρά, καλοσύνη, ειρήνη. επίθετα - ελαφρύ, φωτεινό, υπέροχο, ευχάριστο. ρήματα – καίω, δημιουργώ, ακτινοβολώ, εμπνέω, αγαπώ.

– Για τι μπορείτε να επαινέσετε τον εαυτό σας;
– Τι μπορείτε να πείτε στο τέλος του μαθήματος;
– Η τέχνη είναι όμορφη. Και το όμορφο πάντα ξυπνά το καλό!

Καμία επιστήμη δεν είναι ικανή να προκαλέσει μια τέτοια συναισθηματική απόκριση σε έναν άνθρωπο· τίποτα δεν εκφράζει την ψυχή του τόσο φωτεινά και πλήρως όσο η τέχνη. Η τέχνη είναι παρούσα στον κόσμο ως σοφός μέντορας. λέει σε ένα άτομο για τον εαυτό του, για τις αδυναμίες και το μεγαλείο του, του διδάσκει να εκτιμά τον εαυτό του και τους άλλους, διατηρεί τη μνήμη των περασμένων εποχών.

7. Μουσική προφύλαξη οθόνης.

“How beautiful this world is...” μουσική D. Tukhmanov, στίχοι V. Kharitonov.

Βιβλιογραφία.

1. Aleev V.V., Naumenko T.I. Kichak T.N.Μουσικό πρόγραμμα. 1-8 τάξεις. Μ., 2006.
2. Zatyamina T.A.Μάθημα μοντέρνας μουσικής: μεθοδολογία σχεδίου. Σενάρια διεξαγωγής, έλεγχος δοκιμών: εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο. Μ.: Globus, 2007.
3. Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S.Μουσικό πρόγραμμα. 1-7 τάξεις. Μ., 2007.
4. Kozlova V.V., Kondakova A.M.Ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης. – Μ.: Εκπαίδευση, 2009. – 59 σελ. – (Πρότυπα δεύτερης γενιάς)
5. Προγράμματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων «Μουσική». 1-8 τάξεις. Αυτο. μετρώ υπό τη διεύθυνση του D.B. Kabalevsky.Μ., 2006.
6. Δείγματα προγραμμάτων βασικής γενικής εκπαίδευσης. Τέχνη (Second Generation Standards) – Μ.: Εκπαίδευση, 2010.
7. Πόροι του Διαδικτύου
   http://standart.edu.ru/
   www.liveinternet.ru /Αναπαραγωγή του πίνακα "Άνοιξη. Μεγάλο νερό»/
   www.artrussia.ru /Αναπαραγωγή του πίνακα "The Rooks Have Arrived"/
   www.liveinternet.ru /Φωτογραφία Levitan I./
   www.moskva.fm / Φωτογραφία Rachmaninov S./
   www.art-portrets.ru /Φωτογραφία Savrasov A./
   www.kostyor.ru /Φωτογραφία Tyutchev F.I./
   http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
   http://festival.1september.ru/articles/519655/
8. Rudzik M.F.Η αποτελεσματικότητα και η ποιότητα της μουσικής εκπαίδευσης για μαθητές:
   Τράπεζα των ταμείων αξιολόγησης. Εργαλειοθήκη. – Kursk: Εκδοτικός οίκος Kursk. κατάσταση Πανεπιστήμιο, 2010.

ΕΙΜΑΙ ΜΕΣΑ. Ραχηλίνα

st.Medvedovskaya

2018

ΕΙΜΑΙ ΜΕΣΑ. Ραχηλίνα

Τέχνη. Μεντβεντόφσκαγια

2018

Κριτής:

Okhrimenko O.V., μεθοδολόγος "CED" του τμήματος εκπαίδευσης της δημοτικής συνοικίας Timashevsky

ΕΙΜΑΙ ΜΕΣΑ. Ραχηλίνα, εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ δ/σ Νο 32

Έχουν αναπτυχθεί μεθοδολογικές συστάσεις σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας, σύμφωνα με τα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιχνίδια που αναπτύχθηκαν είναι αποτελεσματικά στην παιδαγωγική εργασία με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας και στοχεύουν στην ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων: έλεος, καλή θέληση, συμπόνια, φιλικότητα, φροντίδα, ευαισθησία. Το υλικό προτείνεται για χρήση από εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας σε πρακτικές δραστηριότητες από παιδιά μέσης και ανώτερης προσχολικής ηλικίας.

Περιεχόμενο

Περίληψη…………………………………………………………………………………… 5

Συνάφεια……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Στόχος, στόχοι………………………………………………………………………………………………………………………………………..

«Ας βοηθήσουμε το Fedora»……………………………………………………………….8

«Δίνουμε τη ζεστασιά μας»………………………………………………………….11

«Ευγενική καρδιά»……………………………………………………………..11

«Καλό ζώο»…………………………………………………………….13

«Κιντ Σύννεφο»………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

«Καλό - Κακό»…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

«Η δημιουργία ενός θαύματος»………………………………………………………………………………………………

«Κύκλος των Επιθυμιών»……………………………………………………………….18

σχόλιο

Η μεθοδολογική σύσταση επικεντρώνεται στη διεξαγωγή ενδιαφέροντων παιχνιδιών για πνευματική και ηθική εκπαίδευση, τα οποία θα διαμορφώσουν μια συνειδητή στάση απέναντι στους κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς, θα εδραιώσουν τις δεξιότητες της καλοπροαίρετης συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, θα εισαγάγουν τρόπους επίλυσης συγκρούσεων που σχετίζονται με συναισθήματα θυμού, καθώς και ως τρόποι διαχείρισης και ρύθμισης της διάθεσης, εκπαίδευσης φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών, συμπεριφοράς φροντίδας προς τους ενήλικες.

Συνάφεια του θέματος:

Καθορίζεται από την ανάγκη της κοινωνίας για πνευματική και ηθική αγωγή ως απαραίτητο στοιχείο διατήρησης και περαιτέρω ανάπτυξης της κοινωνίας.

Στόχος : να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έναν ηθικό χαρακτήρα και μια ηθική θέση σε σχέση με καταστάσεις ζωής.

Καθήκοντα:

Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση στα παιδιά προς ένα άλλο άτομο.

Διδάξτε φιλική αλληλεπίδραση στο παιχνίδι, δείξτε καλοσύνη, αναζητήστε τρόπους αλληλεπίδρασης με άλλα παιδιά.

- αναπτύξουν την ικανότητα να συμπάσχουν, την ικανότητα να ανταποκρίνεται στη θλίψη και τη χαρά των άλλων ανθρώπων.

- αναπτύξτε την αίσθηση της ενότητας, διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τα συναισθήματα

άλλοι, παρέχουν υποστήριξη και ενσυναίσθηση.

- να καλλιεργήσουν στα παιδιά μια ευγενική στάση, ενδιαφέρον για τον πλησίον τους, να ενθαρρύνουν τα παιδιά να προσπαθήσουν να κάνουν καλό στους άλλους ανθρώπους.

Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν μεταξύ καλών και κακών πράξεων, καλλιεργήστε τη φιλικότητα, την αλληλοβοήθεια και την αρμονία.

- καλλιεργήστε την ηρεμία και την έντονη επιθυμία να κάνετε καλό.

Παιχνίδι Νο 1

«Ας βοηθήσουμε το Fedora».

Στόχος: να σχηματίσουν ενσυναίσθηση προς ένα άλλο άτομο, μια φιλική στάση.

Κανόνες παιχνιδιού. Προσομοιώστε τον καθαρισμό του δωματίου, ώστε να είναι σαφές τι και πώς να κάνετε.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ακούσουν: κάποιος αναστενάζει. Το Fedora βγαίνει (από το παραμύθι του K. Chukovsky «Fedorino’s Grief») (κούκλα σε φυσικό μέγεθος). Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν ξέρουν τι συνέβη με το Fedora.

Μαλακό καπέλλο.

Τα κουτάλια έτρεξαν μακριά μου

Τα πιατάκια έτρεξαν μακριά μου

Όλοι οι γνωστοί, οι γείτονες

Με γελάνε τώρα.

Βοηθήστε με ενώ

Όλα τα πιάτα δεν έφυγαν.

Παιδαγωγός. Πώς μπορώ να βοηθήσω το Fedora; Ίσως χρειάζεται να πλύνει τα πιάτα;

Μαλακό καπέλλο. Θα το έπλυνα μόνος μου, αλλά τα πιάτα έφυγαν. Τι πρέπει να κάνω?

Παιδαγωγός. Παιδιά, σας φάνηκε αστείο όταν τα πιάτα έφυγαν από το Fedora; (απαντήσεις παιδιών). Λυπάσαι για τον Fedor; (συγγνώμη). Γιατί; Αυτή φταίει για όλα; (απαντήσεις παιδιών). Πότε ήσουν χαρούμενος για αυτήν; (όταν έβαλε τα πράγματα σε τάξη στο σπίτι). Πώς ήταν αρχικά το Fedora; (τα παιδιά δείχνουν θυμωμένο, απεριποίητο Fedora). Και τι είδους Fedora έγινε αργότερα; (τα παιδιά δείχνουν στοργικό, ευγενικό και τακτοποιημένο Fedora). Κοίτα, Fedora, πώς τα παιδιά μας διατηρούνται καθαρά.

Παιχνίδι "Ποιος κάνει τι;" : τα παιδιά εκτελούν τις κινήσεις και το Fedora μαντεύει (πλύνετε τα πιάτα, σκουπίστε το πάτωμα, σκουπίστε τη σκόνη, χτυπήστε το χαλί). Η Fedora ευχαριστεί τα παιδιά, υπόσχεται να είναι τακτοποιημένη και αρχίζει να καθαρίζει το σπίτι (παντομίμα). Μετά από αυτό, της επιστρέφονται τα πιάτα (τα παιδιά της δίνουν κάρτες με εικόνες από τα πιάτα).

Παιχνίδι Νο 2

Εργο: δημιουργία συνθηκών για την ενημέρωση των ηθικών προτύπων. διδάξτε στα παιδιά φιλική αλληλεπίδραση στο παιχνίδι, δείξτε καλοσύνη και αναζητήστε τρόπους αλληλεπίδρασης με άλλα παιδιά.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος φέρνει το σκυλί (ένα μεγάλο δασύτριχο σκυλί) και λέει μια ιστορία για το πώς αυτός ο σκύλος ήταν άπληστος. Διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα της E. Moshkovskaya «Greedy»:

Σκύλος

Σαγκάλ

Κατά μήκος του στενού.

Μασούσε

Μεγάλο

Κουλουράκι.

Το κουτάβι ανέβηκε

Ζήτησα ένα κομμάτι.

Ο σκύλος κάθισε

Άρχισα να μαντεύω:

"Δίνω

Ή όχι?

Είπα την τύχη μου - είπα την τύχη μου

Μασημένα - μασημένα...

Δεν έδωσε!

Προέκυψε

Γάτα - Meowka,

ρώτησε η γάτα

Νιάου.

Σηκώθηκα

Σκύλος,

Άρχισα να μαντεύω:

"Δίνω

Ή όχι?

Είπα την τύχη μου, είπα την τύχη μου

Μασημένα και μασημένα...

Δεν έδωσε!

Το κοτόπουλο ανέβηκε.

ρώτησε η κότα

Κρούστα!

κάθισα

Σκύλος,

Άρχισα να μαντεύω:

"Δίνω

Ή όχι?

Είπα την τύχη μου, είπα την τύχη μου

Μασημένα και μασημένα...

Και είπε:

θα το έδινα!

Το έχω μόνος μου

Δεν υπάρχει τίποτα περισσότερο!

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι έκανε ο σκύλος και τους ζητά να εξηγήσουν στον σκύλο τι έκανε λάθος. Προσφέρεται να διδάξει τον σκύλο να είναι γενναιόδωρος και ευγενικός. Οι τύποι εξηγούν στο σκύλο πώς να το μοιραστεί με άλλους.

Τα παιδιά αναλαμβάνουν τους ρόλους της μητέρας και των παιδιών και παίζουν το παιχνίδι "Μοιραστείτε με έναν φίλο": τα παιδιά παίζουν στην αυλή. μια μητέρα δίνει στην κόρη της μια σέσουλα και έναν κουβά, μια άλλη μητέρα δίνει στην κόρη της φορμάκια για κέικ και μια σπάτουλα. Τα παιδιά ανταλλάσσουν παιχνίδια και παίζουν μαζί.

Στη συνέχεια, η δασκάλα, στο ρόλο της μητέρας, δίνει στον γιο της ένα αυτοκίνητο-παιχνίδι και του ζητά να μην είναι άπληστος, και να μάθει να παίζει με τους φίλους του. Το παιδί αναζητά ανεξάρτητα τρόπους αλληλεπίδρασης με φίλους: προσφέρεται να μεταφέρει φορτία μαζί σε ένα αυτοκίνητο. αναλαμβάνει το ρόλο του οδηγού, και προσφέρει στον φίλο του να είναι επισκευαστής κ.λπ. Τα παιδιά που βρίσκονται σε κοινωνικές συνθήκες αναζητούν τρόπους αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους στο παιχνίδι.

Παιχνίδι Νο 3

«Δίνουμε τη ζεστασιά μας»

Στόχος: καλλιέργεια μιας προσεκτικής και ευαίσθητης στάσης απέναντι στους άλλους, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την προσωπικότητα ενός άλλου ατόμου.

Περιγραφή παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ζητείται από έναν συμμετέχοντα να τοποθετήσει το δεξί του χέρι στην περιοχή της καρδιάς του γείτονά του. Εργασία για παιδιά: νιώστε τη ζεστασιά να πηγάζει από το χέρι σας και μεταδώστε τη στο επόμενο άτομο.

Παιχνίδι Νο 4

"Καλή καρδιά"

Στόχος : αναπτύξουν την ικανότητα του παιδιού να συμπάσχει, την ικανότητα να ανταποκρίνεται στη θλίψη και τη χαρά των άλλων ανθρώπων, να καλλιεργεί τη συμπάθεια και τη φιλική στάση απέναντι στα παιδιά.

Εξοπλισμός: καρδιά από χαρτόνι με κομμένο παράθυρο στη μέση

Χκωδικός παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι για έναν καλό και κακό μάγο.Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν ένας καλός μάγος και ένας κακός μάγος. Ο καλός μάγος έκανε καλές πράξεις, ο κακός μάγος έκανε κακές πράξεις. Ο κόσμος αγαπούσε τον Καλό Μάγο και φοβόταν και μισούσε τον Κακό Μάγο. Ο Καλός Μάγος βοηθούσε τους ανθρώπους, ο Κακός Μάγος έβλαψε. Και αν ο Κακός Μάγος έστειλε ξηρασία, τότε ο Καλός Μάγος προκάλεσε τη Βροχή. Στις προσευχές του, ο Καλός Μάγος στράφηκε στις Δυνάμεις του Φωτός και ο Κακός Μάγος στις Δυνάμεις του Σκότους. Αλλά οι άνθρωποι δεν ήξεραν ότι ο Καλός Μάγος και ο Κακός Μάγος ήταν φίλοι. Συχνά μαζεύονταν είτε στον Πύργο του Φωτός του Καλού Μάγου είτε στο Μαύρο Κάστρο του Κακού Μάγου και έπαιζαν ένα παιχνίδι. Και όποιος κέρδιζε είχε το δικαίωμα να κάνει κάτι. Καλό αν κέρδιζε ο Καλός Μάγος και κακό αν κέρδιζε ο Κακός Μάγος. Και αφού έπαιξαν περίπου στο ίδιο επίπεδο, υπήρχε περίπου η ίδια ποσότητα καλού και κακού στον κόσμο. Αλλά μια μέρα ο Καλός Μάγος κέρδιζε πιο συχνά και εξόργιζε τον κακό. Και όταν ο κακός μάγος κέρδισε, μετέτρεψε την καρδιά του καλού ανθρώπου σε πέτρα. Και για να θεραπεύσουν έναν καλό μάγο, οι άνθρωποι πρέπει να γίνουν πιο ευγενικοί και προσεκτικοί, χωρίς τη βοήθεια της μαγείας.

Και δίνεται στα παιδιά μια εργασία. Καταστρέψτε την πέτρα με τα καλά σας λόγια, τη συμπάθεια, τις καλές πράξεις σας. Μόνο τότε θα ζωντανέψει η καρδιά του καλού μάγου.

Παιχνίδι Νο 5

"Καλό ζώο"

Στόχος : αναπτύξτε την αίσθηση της ενότητας, διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τα συναισθήματα

άλλοι, παρέχουν υποστήριξη και ενσυναίσθηση.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Εκπαιδευτικός: «Ας κρατηθούμε χέρι-χέρι και ας φανταστούμε ότι είμαστε ένα ζώο. Είμαστε ένα μεγάλο, ευγενικό ζώο. Ας ακούσουμε πώς αναπνέει! Τώρα ας αναπνεύσουμε μαζί! Κατά την εισπνοή κάνουμε ένα βήμα μπροστά, στην εκπνοή κάνουμε ένα βήμα πίσω. Τώρα, καθώς εισπνέετε, κάντε δύο βήματα προς τα εμπρός και καθώς εκπνέετε, κάντε 2 βήματα πίσω. Εισπνεύστε – 2 βήματα προς τα εμπρός. Εκπνοή – 2 βήματα πίσω. Έτσι το ζώο όχι μόνο αναπνέει, αλλά και η μεγάλη, ευγενική καρδιά του χτυπά το ίδιο καθαρά και ομοιόμορφα. Ένα χτύπημα είναι ένα βήμα προς τα εμπρός, ένα χτύπημα είναι ένα βήμα πίσω, κλπ. Όλοι παίρνουμε την ανάσα και τους χτύπους της καρδιάς αυτού του ζώου για τον εαυτό μας».

Παιχνίδι Νο 6

"Καλό σύννεφο"

Στόχος : σχηματίστε την έννοια της «Καλοσύνης», μια ευγενική στάση προς τα αγαπημένα σας πρόσωπα, σκεφτείτε τις πράξεις σας και τις πράξεις των άλλων, συγκρίνετε τις και βγάλτε συμπεράσματα. Να εμφυσήσει στα παιδιά μια ευγενική στάση, ενδιαφέρον για τους γείτονές τους και βοήθεια. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν καλό στους άλλους ανθρώπους.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Μια εικόνα ενός σύννεφου με κορδέλες είναι αναρτημένη. Σε κάθε κορδέλα επικολλώνται παιδικές ετικέτες. Στη συνέχεια, σταγόνες καλών πράξεων προσαρτώνται στην κορδέλα.

Παιχνίδι Νο 7

"Καλό κακό"

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τις καλές και τις κακές πράξεις. Για εκπαίδευση, φιλικότητα, αλληλοβοήθεια και αρμονία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Τα παιδιά στέκονται μπροστά σε έναν ενήλικα. Ο ενήλικας καλεί εκ περιτροπής τα παιδιά οποιεσδήποτε λέξεις που δηλώνουν πράξεις ή πράξεις. Αν η λέξη σημαίνει καλοσύνη, καλές πράξεις, τότε τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους. Αν αυτή η λέξη είναι κακή, τα παιδιά κουνούν τα δάχτυλά τους και χτυπούν τα πόδια τους.

Παιχνίδι Νο 8

«Δημιουργώντας ένα θαύμα».

Στόχος: διδάξτε να κατανοείτε τα συναισθήματα ενός άλλου, να τον συμπονάτε.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, ένα από αυτά έχει ένα «μαγικό ραβδί» (μολύβι, κλαδί ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο) στα χέρια του. Αγγίζοντας τον σύντροφό του τον ρωτάει: «Πώς μπορώ να σε βοηθήσω; Τι μπορώ να κάνω για σένα?". Αυτός απαντά: «Τραγουδήστε (χορέψτε, πείτε κάτι αστείο, σχοινάκι» ή προτείνει να κάνετε κάτι καλό αργότερα (ο χρόνος και ο τόπος συμφωνούνται).