Λέξεις-κλειδιά:αλγόριθμος γραφής, το γράμμα «g», καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες, εργασία σε ζευγάρια, προβληματισμός.

Θέμα μαθήματος:Μικρό γράμμα "g"

Τύπος μαθήματος:Εκμάθηση νέου υλικού

Στόχοι μαθήματος:

1. θέμα:εισαγάγετε τα παιδιά στον αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός πεζού γράμματος "g". μάθετε να γράφετε συλλαβές, λέξεις, μια πρόταση με το γράμμα "g". για να διορθώσετε το γράμμα των μελετώμενων γραμμάτων.

2. μεταθέμα:αναπτύξουν προφορικό και γραπτό λόγο, προσοχή, λογική σκέψη, φωνητική ακοή, δημιουργικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, δεξιότητες ταξινόμησης, ικανότητα διατύπωσης του θέματος και του σκοπού του μαθήματος, περίληψη του μαθήματος, έκφραση στάσης για το αποτέλεσμα της εργασίας τους.

3. προσωπικός:δημιουργούν συνθήκες για τη διαμόρφωση της εσωτερικής θέσης των μαθητών, που χαρακτηρίζεται από ενδιαφέρον για το τι συμβαίνει στο μάθημα και θετικό κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες. Καλλιεργήστε μια προσεκτική στάση ο ένας προς τον άλλον, την ικανότητα να εργάζεστε σε ζευγάρια.

Εξοπλισμός:πολυμέσα, ένα ζωγραφισμένο δέντρο, κεράσια κομμένα σε χαρτί για εργασία σε ζευγάρια, ένα σκαθάρι, μπλε φύλλα, σύμβολο: «Εργασία σε ζευγάρια», σελιδοδείκτες για μαθητές «Ήλιος».

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Μικρό γράμμα "g"

Γραπτό σενάριο μαθήματος για την 1η τάξη

Λέξεις-κλειδιά: αλγόριθμος γραφής, το γράμμα «g», καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες, εργασία σε ζευγάρια, προβληματισμός.

Θέμα μαθήματος: Μικρό γράμμα "g"

Τύπος μαθήματος: Εκμάθηση νέου υλικού

Στόχοι μαθήματος:

1. θέμα: εισαγάγετε τα παιδιά στον αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός πεζού γράμματος "g". μάθετε να γράφετε συλλαβές, λέξεις, μια πρόταση με το γράμμα "g". για να διορθώσετε το γράμμα των μελετώμενων γραμμάτων.

2. μεταθέμα: αναπτύξουν προφορικό και γραπτό λόγο, προσοχή, λογική σκέψη, φωνητική ακοή, δημιουργικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, δεξιότητες ταξινόμησης, ικανότητα διατύπωσης του θέματος και του σκοπού του μαθήματος, περίληψη του μαθήματος, έκφραση στάσης για το αποτέλεσμα της εργασίας τους.

3 . προσωπικός: δημιουργούν συνθήκες για τη διαμόρφωση της εσωτερικής θέσης των μαθητών, που χαρακτηρίζεται από ενδιαφέρον για το τι συμβαίνει στο μάθημα και θετικό κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες. Καλλιεργήστε μια προσεκτική στάση ο ένας προς τον άλλον, την ικανότητα να εργάζεστε σε ζευγάρια.

Εξοπλισμός: πολυμέσα, ένα ζωγραφισμένο δέντρο, κεράσια κομμένα σε χαρτί για εργασία σε ζευγάρια, ένα σκαθάρι, μπλε φύλλα, σύμβολο: «Εργασία σε ζευγάρια», σελιδοδείκτες για μαθητές «Ήλιος».

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Δάσκαλος: Χτύπησε το κουδούνι και ξεκινήσαμε το μάθημα.

II. Ενημέρωση γνώσης.

Δάσκαλος: Ακούστε και μαντέψτε το αίνιγμα.

Περπάτημα στην καυτή Αφρική

Εκπλήξεις με μακρύ λαιμό

Ψηλός, σαν ντουλάπα,

Κίτρινο, διάστικτο...

Μαθητές: Καμηλοπάρδαλη (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 2)

Δάσκαλος: Τι ήχος ακούγεται στην αρχή της λέξης καμηλοπάρδαλη; Περιγράψτε αυτόν τον ήχο.

Φοιτητές: Σύμφωνο, συμπαγές, ζευγαρωμένο.

Δάσκαλος: Σκεφτείτε λέξεις στις οποίες ακούγεται ο ήχος [g].

Δάσκαλος: Ποιο γράμμα αντιπροσωπεύει τον ήχο [g];

Μαθητές: Το γράμμα «ζ». (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3)

III. Διατύπωση του θέματος. Καθορισμός του στόχου του μαθήματος.

Δάσκαλος: Προσπαθήστε να διατυπώσετε το θέμα του μαθήματος.

Φοιτητές: Πεζό "g".

Ο δάσκαλος δείχνει ένα πεζό γράμμα.

Δάσκαλος: Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος;

Φοιτητές: Μάθετε να γράφετε ένα πεζό γράμμα "g", λέξεις με αυτό το γράμμα.

IV. Ανακάλυψη νέας γνώσης.

Δάσκαλος: Κοιτάξτε προσεκτικά την επιστολή. Από ποια στοιχεία αποτελείται;Φοιτητές: Στρογγυλεμένο, με ευθεία κλίση.

Δάσκαλος: Αν ήσασταν δάσκαλος, πώς θα εξηγούσατε τον αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός πεζού «g»;

Ένας μαθητής έρχεται στον πίνακα και προσπαθεί να εξηγήσει τον αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός πεζού γράμματος «zh».

Δάσκαλος: Ακούστε τον αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός πεζού γράμματος "g":

1. Βάζουμε το στυλό ακριβώς κάτω από τη γραμμή εργασίας, γράφουμε μια στρογγυλοποίηση προς τα αριστερά.

2. Γράφουμε μια ευθεία με κλίση προς τα πάνω, μια ευθεία με κλίση προς τα κάτω, μια ευθεία με κλίση προς τα πάνω.

3. Γράφουμε μια στρογγυλοποίηση προς τα δεξιά.

Η σειρά εργασιών των μαθητών:

1. Γράμμα πεζό «g» στον αέρα.

2. Επανάληψη των κανόνων που πρέπει να θυμάστε όταν γράφετε (κρατήστε την πλάτη σας ίσια, κρατήστε σωστά το στυλό, τοποθετήστε το φύλλο του σημειωματάριου λοξά).

3. Το γράμμα του πεζού γράμματος "g" σύμφωνα με τον αλγόριθμο στο Copybook - σελ. 24 (πρώτα με τον δάσκαλο).

Οι μαθητές ανοίγουν σελιδοδείκτες. Κάθε μαθητής έχει ένα σελιδοδείκτη «Ήλιος» στο τετράδιό του.

4. Εργαστείτε σε ζευγάρια.

Ο δάσκαλος δείχνει το σύμβολο: το εικονίδιο "κεράσι".

Δάσκαλος: Τι είναι αυτό το σύμβολο;

Μαθητές: Εργασία σε ζευγάρια.

Δάσκαλος: Ας δείξουμε στους καλεσμένους πώς μάθατε πώς να γράφετε ένα πεζό γράμμα "g".

Οι μαθητές με τη σειρά γράφουν ένα μικρό γράμμα «g» στα κεράσια με ένα μαρκαδόρο και «ντύνουν» το δέντρο.Εικόνα 1

Ρύζι. ένας

V. Φυσική αγωγή για τα μάτια "Πεταλούδα"

VI. Εργασία σε νέο υλικό.

1. Γράμματα στον πίνακα:καλά και (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4)

Δάσκαλος: Σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν αυτά τα γράμματα;

Φοιτητές: Φωνήεντα και σύμφωνα.

Ο δάσκαλος δείχνει το διάγραμμα στην οθόνη:(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 5)

Καλά

Δάσκαλος: Το σύμφωνο γράμμα "zh" είναι φίλος με φωνήεντα. Ως αποτέλεσμα αυτής της φιλίας, σχηματίζονται συλλαβές. Ας τα διαβάσουμε.

2. Ανάγνωση συλλαβών. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6)

Και η κα.

Γου Τζου

Zhi

3. Παιχνίδι "Πες μου μια λέξη"

Δάσκαλος: Ας παίξουμε ένα παιχνίδι με αυτές τις συλλαβές: "Πες μου μια λέξη"

• ZHA-ZHA-ZHA - υπάρχουν βελόνες σε ... (σκαντζόχοιρος)(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 7)
• ZHU-ZHU-ZHU - με τους Petya, Vasya I ... (φίλοι)(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 8)
• ZHI-ZHI-ZHI - πολύ κοφτερό ... (μαχαίρια)(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 9)

Δάσκαλος: Κοιτάξτε προσεκτικά τις συλλαβές. Πώς πιστεύετε ότι το γράμμα θα συνδυάσει το πεζό γράμμα "g" με φωνήεντα: a, y και;

Φοιτητές: Με ευθεία γραμμή.

1. Γράμμα συλλαβών.

Δάσκαλος: Ας γράψουμε τις συλλαβές σε ένα τετράδιο. Τι πρέπει να λέμε όταν γράφουμε συλλαβές και λέξεις;

Μαθητές: Ήχοι.

Οι μαθητές βγαίνουν εναλλάξ και γράφουν συλλαβές στον πίνακα, οι υπόλοιποι δουλεύουν μόνοι τους σε ένα τετράδιο.

Δάσκαλος: Γιατί μάθαμε να γράφουμε ένα πεζό γράμμα "g";

Φοιτητές: Για να μάθετε πώς να γράφετε λέξεις με αυτό το γράμμα.

VII. Fizkultminutka.

Δάσκαλος: Εάν ακούτε τον ήχο [g] σε μια λέξη, τότε πρέπει να καθίσετε και αν δεν τον ακούτε, τότε πρέπει να πηδήξετε στη θέση του. (Οι λέξεις:ζυμαρικά, σκαντζόχοιρος, κουβάς, σκαθάρι, κοράκι, γερανοί,ελικόπτερο, ζωή).

5. Εργαστείτε σε ζευγάρια (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 10)

• BOW L - F

Δάσκαλος: Μαντέψτε ποια λέξη είναι κρυπτογραφημένη σε αυτό το rebus;

Μαθητές: Σκαθάρι

Δάσκαλος: Πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη σκαθάρι;

Μαθητές: 3

Δάσκαλος: Ας ελέγξουμε.

Οι μαθητές μαζί με τον δάσκαλο κάνουν ήχους λυγίζοντας τα δάχτυλά τους.

Δάσκαλος: Γράψτε τη λέξη σε ένα μπλε κομμάτι χαρτί. Ανταλλάξτε φύλλα. Ελέγξτε τη δουλειά του συγκάτοικού σας. Σχεδιάστε έναν αστερίσκο στο χαρτί εάν η εργασία έχει γίνει σωστά.

1. Γράψιμο λέξεων και προτάσεων. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 11)

Στην οθόνη: σε, Ντάσα, σκαθάρι, τσίμπημα, χέρι

Δάσκαλος: Διάβασε τις λέξεις. Σκέψου και πες μου, σε παρακαλώ, είναι πρόταση;

Μαθητές: Όχι.

Δάσκαλος: Τι πρέπει να κάνουμε για να λάβουμε μια προσφορά;

Φοιτητές: Αναδιάταξη των λέξεων ανάλογα με τη σημασία τους.(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 12)

Δάσκαλος: Ας γράψουμε μια πρόταση. Ποιους κανόνες πρέπει να γνωρίζετε για να γράψετε μια πρόταση;

Φοιτητές: Η πρώτη λέξη γράφεται με κεφαλαία. Βάλτε μια τελεία στο τέλος της πρότασης. Όταν γράφουμε λέξεις, προφέρουμε ήχους.

Ένας μαθητής εργάζεται στον μαυροπίνακα.

Δάσκαλος: Χωρίστε τις λέξεις σε συλλαβές, υπογραμμίστε τις συλλαβές με ένα τόξο. Δώστε έμφαση στις λέξεις.

VIII. Ενοποίηση των περασμένων.

1. Ατομική δουλειά. Παιχνίδι "Συλλέξτε λέξεις"

Δάσκαλος: Ας παίξουμε ένα παιχνίδι: «Συλλέξτε τις λέξεις». Οι λέξεις πρέπει να είναι γραμμένες στο σενάριο.(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 13 - 20)

Μεγάλο βιβλίο μυστικής γνώσης. Αριθμολογία. Γραφολογία. Χειρομαντεία. Αστρολογία. Μαντεία Schwartz Theodore

Γράφοντας το γράμμα "g"

Γράφοντας το γράμμα "g"

Οι γραφολόγοι σπάνια δίνουν προσοχή σε αυτό το γράμμα, επομένως υπάρχουν λίγες ερμηνείες των ορθογραφικών επιλογών του. Η κύρια προσοχή δίνεται στη γραφή των συνδετικών γραμμών και στο μέγεθος της μεσαίας γραμμής.

Έτσι, μια μεγάλη μεσαία γραμμή (Εικ. 2.73) υποδηλώνει την ευθυμία και την καλή φυσική κατάσταση του συγγραφέα. Εάν βιαστεί, αυτό μιλά για ένα κοινωνικό, χαρούμενο και κινητό άτομο. αν πέσει, τότε για μια φλεγματική και λιγομίλητη φύση.

Ρύζι. 2.73. Το γράμμα είναι γραμμένο με μεγάλη μεσαία γραμμή

Ένα ομοιόμορφα γραμμένο, αρμονικό γράμμα με ζιγκ-ζαγκ συνδέσεις (Εικ. 2.74) μιλά για ένα προικισμένο άτομο, δραστήριο και δεν στερείται αίσθησης τακτ και διπλωματίας. Ταυτόχρονα, μια παράλληλη σύνδεση (δηλαδή η απουσία ζιγκ-ζαγκ γραμμών σύνδεσης) ή η απουσία σύνδεσης μιλάει για ψυχραιμία, καλή αναπαραγωγή και δύναμη μυαλού και χαρακτήρα.

Ρύζι. 2.74. Αρμονικό γράμμα "Zh"

Από το βιβλίο The Big Book of Secret Knowledge. Αριθμολογία. Γραφολογία. Χειρομαντεία. Αστρολογία. μαντεία ο συγγραφέας Schwartz Theodore

Γράψιμο του γράμματος "g" Οι γραφολόγοι σπάνια δίνουν προσοχή σε αυτό το γράμμα, επομένως υπάρχουν λίγες ερμηνείες των ορθογραφικών επιλογών του. Η κύρια προσοχή δίνεται στη γραφή των συνδετικών γραμμών και στο μέγεθος της μεσαίας γραμμής.Έτσι, η μεγάλη μεσαία γραμμή (Εικ. 2.73) δείχνει

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ορθογραφία του γράμματος "z" Αυτό το γράμμα επίσης δεν χρησιμοποιείται πάντα στη μελέτη της γραφής. Η εστίαση είναι στον επάνω βρόχο (ή στην έλλειψή του) στο κεφαλαίο "Z" και στον κάτω βρόχο (ή στην έλλειψή του) στο πεζό "z". Έτσι, το πεζό γράμμα "z" με ένα επίμηκες κάτω μέρος, αλλά χωρίς

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «και» κεφαλαίο «Ι» Η αρχή του γράμματος είναι στρογγυλεμένη και μοιάζει με ημιοβάλ (Εικ. 2.77, 2.78). Οι άνθρωποι που γράφουν το γράμμα «Εγώ» με αυτόν τον τρόπο είναι προικισμένοι με περίσσεια φαντασίας, εκκεντρικότητα πράξεων και σκέψης, επιμονή και συχνά υπεροχή της ψυχής. Ρύζι. 2.77. Αρχή επιστολής

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "y" Κατά τη σύνταξη αυτού του γράμματος, όπως το γράμμα "ё", δεν έχει σημασία το ίδιο το γράμμα, αλλά η παύλα από πάνω του. Το γράμμα «y» δίνει περισσότερες πληροφορίες για τον κάτοχο της γραφής όταν βρίσκεται στη μέση μιας λέξης (πεζά) παρά στην αρχή (κεφαλαία). Παύλα με ασθενή πίεση (Εικ. 2.85)

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «κ» Κεφάλαιο «Κ» Το γράμμα «Κ» με πίεση και μακριά γραμμή προς τα κάτω, κλειστό στο πάνω μέρος με τη μορφή βρόχου ή γάντζου τυλιγμένο μέσα (Εικ. 2.90). Αυτό συνήθως υποδεικνύει χαρακτηριστικά χαρακτήρα όπως σταθερότητα, σύνεση, αποφασιστικότητα, αλλά απομόνωση και

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "l" Το γράμμα "l", όπως και τα γράμματα "g" και "h", αναλύεται σπάνια. Είναι γενικά αποδεκτό ότι δίνει ελάχιστες πληροφορίες για το πρόσωπο που γράφει. Ωστόσο, ας το προσέξουμε λίγο, όσο πιο δυναμικό είναι γραμμένο (Εικ. 2.94), τόσο πιο αισθησιακό και τρυφερό είναι το άτομο.

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "m" Οι διαφορές μεταξύ της ορθογραφίας των κεφαλαίων και πεζών "m" είναι μόνο στο μέγεθος των γραμμάτων, επομένως δεν θα τα εξετάσουμε χωριστά. Για ανάλυση, μπορείτε να επιλέξετε οποιοδήποτε γράμμα "m" - στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος της λέξης. Ευθεία, χωρίς στρογγυλοποίηση, η δεύτερη γραμμή

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ορθογραφία του γράμματος "n" Κεφάλαιο "Ν" Μάλλον συνοπτικά γραμμένο. η εγκάρσια γραμμή είναι τοξωτή, ελαφρώς επιμήκης όταν συνδέεται, στην αρχή του γράμματος υπάρχει ένα μικρό άγκιστρο πάνω και/ή κάτω (Εικ. 2.110, 2.111). Αυτό δείχνει, πρώτα απ 'όλα, μια τέτοια ποιότητα όπως η δειλία. Αν αποδειχτεί

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «ο» Κεφάλαιο «Ο» Το γράμμα μοιάζει με ανοιχτό οβάλ με μια γραμμή που κατεβαίνει στη μέση (Εικ. 2.117). Μια τέτοια απρόσεκτη ορθογραφία του γράμματος δείχνει ενεργούς, γρήγορους ανθρώπους. Η περίσσεια ενέργειάς τους συχνά σημαίνει υπερβολική βιασύνη, αλλά γενικά, γράφοντας το γράμμα "Ο"

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "p" Κεφάλαιο "P" Η πίεση είναι η πιο σημαντική όταν γράφετε το γράμμα "p". Λεπτές γραμμές που σχεδιάζονται με ασθενή πίεση και ελαφρά στρογγυλοποίηση (Εικ. 2.128). Μια τέτοια ορθογραφία μιλά για αδυναμία, ευαισθησία και καχυποψία. Ρύζι. 2.128. Γράμμα

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "r" Αυτό είναι ένα από τα πιο ενδιαφέροντα γράμματα για τη γραφολογία. Πιστεύεται ότι αυτός είναι ένας από τους πρώτους ήχους που ένα άτομο έμαθε να προφέρει. Χρησιμοποίησε ως προειδοποίηση κινδύνου ή ένδειξη κινδύνου. Αυτή η επιστολή έχει πολλούς λειτουργικούς σκοπούς. όχι χωρίς λόγο

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «γ» Το λοξό γράμμα «γ» με πίεση στη μέση, χωρίς διακοσμήσεις (Εικ. 2.139) είναι χαρακτηριστικό της γραφής των κοφτερών και αυστηρών ανθρώπων. Συχνά δύσπιστοι άνθρωποι που δεν είναι επιρρεπείς στον συναισθηματισμό και τη συναισθηματικότητα γράφουν με αυτόν τον τρόπο. Ρύζι. 2.139. Ένα πλάγιο, άστολο γράμμα «γ»Με ένα μικρό

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "t" Κεφάλαιο "Τ" Τα δύο πρώτα ραβδιά συγχωνεύονται και η επάνω διαδρομή χωρίζεται έντονα και κατευθύνεται προς τα πάνω (Εικ. 2.143). Μια τέτοια ορθογραφία υποδηλώνει ένα συμπαθητικό, θρησκευόμενο, ελεήμων άτομο. Ρύζι. 2.143. Τα δύο πρώτα μπαστούνια συγχωνεύονται και το επάνω μέρος

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράφοντας το γράμμα "u" Κεφάλαιο "U" Διακεκριμένο, στρογγυλεμένο, μη κλειστό στο κάτω μέρος, η αρχική διαδρομή είναι πολύ λεπτή, μερικές φορές σχεδόν ανεπαίσθητη (Εικ. 2.150). Τέτοιοι άνθρωποι είναι κερδοσκοπικοί, περίεργοι, διακρίνονται από αγάπη για το κομψό. Ρύζι. 2.150. Ξεχωριστό, με ελαφριά πίεση

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «γ» Μάλιστα, το γράμμα «γ» στη γραφή του μοιάζει με το γράμμα «και» με βρόχο στο κάτω δεξιό μέρος. Επομένως, σε κάποιο βαθμό, η ανάλυσή του συμπίπτει με την ανάλυση του γράμματος «και». Από την άλλη πλευρά, πολύ συχνά το σχέδιο του ματιού συμπίπτει με τα πεζά γράμματα "y" και

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "w" Η κύρια σημασία στη σύνταξη αυτού του γράμματος είναι ο ρυθμός γραφής και η στρογγυλότητα των στοιχείων που το αποτελούν. Το γράμμα "w" με ένα μεγάλο αρχικό άγκιστρο, όλα τα στοιχεία είναι εξίσου ομοιόμορφα, στρογγυλεμένα στο κάτω μέρος, χωρίς υπογράμμιση (Εικ. 2.164). Αυτή η ορθογραφία δείχνει

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος στη ρωσική γλώσσα

Ημερομηνία: 30.11.16

Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU "Γυμνάσιο Νο. 33"

Τάξη: 1 "Α"

Κρατώ: Pozdnyakova Victoria

Τύπος μαθήματος: Εκμάθηση νέου υλικού

Εκπαιδευτικός : 1) Να διδάξουν το σωστό στυλ του γράμματος "b" και τις μεθόδους των συνδέσεών του, να επιλύσουν τη συνέχεια, την ομαλότητα της γραφής γραμμάτων και τις συνδέσεις γραμμάτων. 2) Βελτιώστε τις φωνητικές δεξιότητες: χαρακτηρίστε ήχους, συσχετίστε τον ήχο και το γράμμα. 3) Να διαμορφώσει στους μαθητές τη συνήθεια να κάθονται σωστά σε ένα θρανίο και να χρησιμοποιούν εργαλεία γραφής.

Εκπαιδευτικός : 1) Αναπτύξτε τους μικρούς μύες του χεριού. 2) Αναπτύξτε νοητικές διεργασίες, όπως η εκούσια προσοχή, η κινητική μνήμη, η λογική και παραστατική σκέψη, ο συνεκτικός λόγος.

Εκπαιδευτικός: 1) Αυξήστε το ενδιαφέρον για τη διαδικασία της γνώσης. 2) Να προωθήσει την ανάπτυξη τέτοιων χαρακτηριστικών όπως η επιμονή, η ακρίβεια, η ανεξαρτησία.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Θέμα:

Σχηματίστηκε UUD

- Προσωπικός

- Ρυθμιστική

- Ομιλητικός

- γνωστική

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Εξοπλισμός

παρουσίαση, διαδραστικός πίνακας

Στάδιο.

Καθήκοντα

Δραστηριότητα δασκάλου

(Περιεχόμενο)

Δραστηριότητες μαθητών

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

θέμα

UUD

ΕΓΩ. Οργανωτικό στάδιο

Καθήκοντα:

Παρακινήστε τους μαθητές για μαθησιακές δραστηριότητες.

Καλημέρα παιδιά! Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, χαμογελάστε και καθίστε ήσυχα! Ελέγξτε αν όλοι είναι έτοιμοι για το μάθημα. Θα πρέπει να έχετε βιβλία αντιγραφής και ένα στυλό στο γραφείο σας.

Το μότο του μαθήματός μας θα είναι η ακόλουθη φράση: «Για να γίνουμε εγγράμματοι, πρέπει να γνωρίζουμε όλα τα γράμματα». Σήκωσε το χέρι σου που θέλει να γίνει εγγράμματος και να ξέρει όλα τα γράμματα. Μπράβο παιδιά.

Καλωσορίσατε δάσκαλοι.

Ετοιμάζομαι για την δουλειά.

Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα.

Μάθετε το μότο του μαθήματος.

Προσωπικός:

η εσωτερική θέση του μαθητή σε επίπεδο θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο, προσανατολισμός στις ουσιαστικές στιγμές της σχολικής πραγματικότητας και αποδοχή του μοντέλου του «καλού μαθητή».

Ρυθμιστικό:

II . Ενημέρωση γνώσης

Καθήκοντα:

Προσδιορίστε το επίπεδο αφομοίωσης του προηγουμένως μελετημένου υλικού.

Σήμερα η καλή μας φίλη ήρθε να μας επισκεφτεί, αναγνωρίστε την:

τζου-τζου, τζου-τζου,

Κάθομαι σε ένα κλαδί

Λέω πάντα το γράμμα Ζ.

Γνωρίζοντας σταθερά αυτό το γράμμα,

βουίζω την άνοιξη και το καλοκαίρι.

(Εντομο).

Το Beetle Beetle μας έφερε ένα νέο γράμμα στο μάθημα της συγγραφής. Τι πιστεύετε ότι είναι αυτό το γράμμα; (Καλά )

Ας θυμηθούμε τα χαρακτηριστικά του ήχου [g]. (σύμφωνο, φωνητό, σκληρό).

Σηκώστε το χέρι σας κάθε φορά που ακούτε τον ήχο [g]. Πρόσεχε!

Οι λέξεις: γάτα, ψαλίδι, ερωδιός, σκι, βαλίτσα, βούρτσα, κλειδαριά, κρεμάστρα, σκαντζόχοιρος, αλεπού, σκαθάρι, λύκος, μολύβι, στέγη, φίδια, ασπίδα.

Ονομάστε τα ζώα των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [g]: (σκαντζόχοιρος, καμηλοπάρδαλη, φίδια, swifts).

Ονομάστε λέξεις με συνδυασμό ZhI. (μαχαίρια, σκι, άνοιξη, νιφάδα χιονιού κ.λπ.)

Λύσε το γρίφο.

Ονομάζουν ένα γράμμα.

Χαρακτηρίστε τον ήχο [zh]

Δώστε ένα παράδειγμα λέξεων.

Ρυθμιστικό:

λαμβάνουν υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές για δράση που επιλέγει ο δάσκαλος στο νέο εκπαιδευτικό υλικό σε συνεργασία με τον δάσκαλο·

Γνωστική:

να δημιουργήσει συλλογισμό με τη μορφή μιας σύνδεσης απλών κρίσεων σχετικά με ένα αντικείμενο, τη δομή, τις ιδιότητες και τις σχέσεις του.

Ομιλητικός:

III . Αναφορά του θέματος και καθορισμός των στόχων του μαθήματος.

Καθήκοντα:

Οργανώστε τη διατύπωση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.

Πώς μοιάζει το γράμμα "g";

Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε πώς να γράφουμε και να συνδυάζουμε με άλλα γράμματα το πεζό γράμμα "zh", που σημαίνει σταθερό ήχο [zh].

Καθορίστε το θέμα του μαθήματος και τις εργασίες.

Προσωπικός:

εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για νέο εκπαιδευτικό υλικό και τρόπους επίλυσης ενός νέου προβλήματος.

Ρυθμιστικό:

σχεδιάζουν τις ενέργειές τους σύμφωνα με το έργο και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή του.

VI . Εκμάθηση νέου υλικού.

Καθήκοντα:

Παρουσίαση μαθητών

Συγκρίνετε μικρά γράμματα και πεζά γράμματα "g"

Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά?

1. Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη σύνταξη νέας επιστολής

Α) Ανάλυση επιστολών

Κατασκευή του πεζού γράμματος "g"

- Ονομάστε τα στοιχεία που απαρτίζουν το πεζό γράμμα «g». (Δύο λωρίδες σε μορφή ημιοβάλ· λωρίδα σε μορφή ευθείας γραμμής).

Εξετάστε τα στοιχεία των γραπτών γραμμάτων που δίνονται στο τετράδιο και κυκλώστε μόνο εκείνα που αποτελούν το πεζό γράμμα «ζ».

Β) Εμφάνιση και επεξήγηση της ορθογραφίας ενός γράμματος

Τώρα, θα δείξω πώς να γράφετε σωστά το γράμμα "g", να είστε πολύ προσεκτικοί. Ξεκινάω κάτω από την κορυφή. Από αριστερά προς τα δεξιά, γράψτε μια ημι-οβάλ γραμμή αγγίζοντας τον επάνω χάρακα. Το κατεβάζω προς τα κάτω, το στρογγυλεύω προς τα αριστερά, ακουμπώντας τον κάτω χάρακα. Επαναλαμβάνω στρογγυλοποίηση προς τα δεξιά, συνεχίζω τη γραμμή επανάληψης στον επάνω χάρακα, παρεκκλίνοντας προς τα δεξιά. Γράφω μια ευθεία γραμμή μέχρι το τέλος. Επαναλαμβάνω σε ευθεία γραμμή μέχρι τη μέση του, συνεχίζουμε την ομαλή γραμμή προς τα πάνω, παρεκκλίνουμε προς τα δεξιά, στρογγυλοποιούμε προς τα δεξιά, αγγίζοντας την επάνω γραμμή. Επαναλαμβάνω στρογγυλοποίηση προς τα αριστερά, χαμηλώνουμε την ημιοβάλ γραμμή προς τα κάτω, στρογγυλοποιούμε προς τα δεξιά, αγγίζοντας την κάτω γραμμή.

Β) γραφή στον αέρα

Πριν ξεκινήσουμε να δουλεύουμε σε τετράδια, ας εξασκηθούμε στον αέρα. Ας βάλουμε το χέρι μας στον αγκώνα, όλοι μαζί αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα "g" στον αέρα κάτω από την καταμέτρηση: και - ένα - και - και - δύο - και - και - τρία - και

Fizminutka

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε

Τα δάχτυλα βγήκαν έξω για μια βόλτα. (Σφίξτε και ξεσφίξτε τις γροθιές.)

Αυτό το δάχτυλο είναι το πιο χοντρό, (Σφίξτε και ξεσφίξτε κάθε δάχτυλο και στα δύο χέρια.)

Το πιο δυνατό και μεγαλύτερο.

Αυτό το δάχτυλο είναι για

Για να το δείξω.

Αυτό το δάχτυλο του ποδιού είναι το πιο μακρύ

Και στέκεται στη μέση.

Αυτό είναι ένα δαχτυλίδι

Είναι ο κακομαθημένος.

Και το μικρό δάχτυλο, αν και μικρό,

Πολύ έξυπνο, ναι τολμηρό.

2. Άσκηση ανεξάρτητης επιστολής.

Σηκώστε το χέρι σας αν θέλετε να γράψετε όμορφα αυτό το γράμμα. Οι άνθρωποι συχνά κάνουν λάθη, κοιτάξτε, δεν θα το κάνουμε αυτό, αφαιρούμε αυτό το γράμμα.

Για να γράψετε ένα γράμμα όμορφα, πρέπει να ακολουθήσετε τους κανόνες, ποιος θα τους πει; (καθίστε ίσια, η πλάτη είναι ίσια, οι συνταγές βρίσκονται με κλίση, κρατάμε σωστά το στυλό).

Βάλτε το στυλό στο μεσαίο δάχτυλο, ελέγξτε αν ο δείκτης κινείται ελεύθερα. Βάλτε το στυλό στο σημείο εκκίνησης, κυκλώστε τα στοιχεία στη γραμμή και κυκλώστε το γράμμα κατά μήκος του περιγράμματος μέχρι τη μισή γραμμή. Συγκρίνετε το γράμμα με το δείγμα, υπογραμμίστε το πιο όμορφο γράμμα.

Η επόμενη εργασία είναι πιο δύσκολη, όχι μόνο θα εντοπίσουμε το γράμμα, αλλά και θα μάθουμε πώς να γράφουμε το γράμμα μόνοι μας. Κυκλώστε τα γράμματα και συνεχίστε μόνοι σας. Συγκρίνετε το γράμμα με το δείγμα, υπογραμμίστε το πιο όμορφο γράμμα.

Μπράβο, τελειώσαμε τη δουλειά.

3. Ανάλυση σύνδεσης γραμμάτων, συνδέσεων γραμμάτων.

Διαβάστε τις συλλαβές που είναι γραμμένες στη γραμμή. Σε ποιες συλλαβές το γράμμα J σημαίνει σκληρό ήχο;

(ήδη, ήδη, ω). Γιατί το αποφάσισες; (γιατί τα γράμματα «ο», «α» και «ι» δηλώνουν σκληρό σύμφωνο ήχο).

- «Ήδη» ποια σύνδεση συνδέει τα γράμματα; (μέση τιμή). Γιατί; (το γράμμα «α» αναγράφεται παρακάτω). Πρέπει λοιπόν να σχεδιάσουμε μια γραμμή από το γράμμα "a" στη μέση της γραμμής εργασίας, γράφω το γράμμα "g". Γράψε το γράμμα «α» και κύκλωσε το γράμμα «ζ».

Ποια σύνδεση συνδέει τις παρακάτω συλλαβές; (μέση τιμή).

Τώρα κοιτάξτε τη συλλαβή "zhi". Σε ποια σύνδεση συνδέεται; (ανώτερος). Γιατί; (το γράμμα «και» αναγράφεται από πάνω). Πρέπει λοιπόν να συνδέσουμε τη γραμμή στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, γράφω το γράμμα "και".

Αφήστε κάτω τα στυλό. Είμαστε υπέροχοι, ποιος δεν έχει βιώσει δυσκολίες; Έχουμε μάθει να γράφουμε ένα γράμμα, συλλαβές.

Διαβάστε μερικές λέξεις: Ήδη - ήδη. Σκαντζόχοιρος - σκαντζόχοιροι.

Ποιος κανόνας πρέπει να θυμάστε όταν γράφετε αυτές τις λέξεις; (zhi - shi - γράψτε με το γράμμα "I")

Δώστε έμφαση στους συνδυασμούςτζι - σι.

- Αναλύστε ζευγάρια λέξεων σύμφωνα με το σχέδιο:

1. πόσα γράμματα έχει μια λέξη;

2. πόσοι ήχοι;

3. πόσες συλλαβές;

4. ποια συλλαβή τονίζεται;

5. τύποι συνδέσεων γραμμάτων.

Αναλύστε από ποια στοιχεία αποτελείται το γράμμα zh

Παρατηρήστε τη σωστή ορθογραφία του γράμματος "g"

Γράψτε το γράμμα "g" κάτω από την καταμέτρηση στον αέρα.

Εκτελέστε ένα σωματικό λεπτό

Ακολουθήστε τους κανόνες για όμορφη γραφή.

Περιγράψτε το γράμμα στην ορθογραφία. Συγκρίνετε με το δείγμα, τονίστε το πιο όμορφο γράμμα.

Κυκλώνουν και γράφουν μόνοι τους το γράμμα «g».

Συγκρίνετε με το δείγμα, τονίστε το πιο όμορφο γράμμα.

Ανάγνωση συλλαβών. Απαντώ στις ερωτήσεις του δασκάλου.

Προσδιορίστε με ποια σύνδεση συνδέονται τα γράμματα με το γράμμα Ζ.

Γράψε το γράμμα και κύκλωσε το J.

Διορθώστε το υλικό.

Διάβασε τις λέξεις. Εργαστείτε μαζί τους.

Γράψτε αυτές τις λέξεις σε ένα τετράδιο. Θυμηθείτε τον κανόνα.

Προσωπικός:

- ικανότητα για αυτοεκτίμηση

Ρυθμιστικό:

Προγραμματίστε τις ενέργειές σας σύμφωνα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή της

αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας.

λαμβάνουν υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές δράσης που επιλέγει ο εκπαιδευτικός στο νέο εκπαιδευτικό υλικό σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό

Γνωστική:

Εκτελέστε ανάλυση

Ομιλητικός:

χρησιμοποιήστε επαρκώς τα μέσα ομιλίας για να λύσετε διάφορες επικοινωνιακές εργασίες, να δημιουργήσετε μια μονολογική δήλωση και να κατακτήσετε τη διαλογική μορφή του λόγου.

VII . Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

Καθήκοντα: να φτιάξω

Και για να το εμπεδώσουμε, σας προτείνω να γράψετε μια πρόταση με το μελετημένο γράμμα μας. (Η Ταμάρα έχει σκι)

Παιδιά πώς καταλαβαίνετε τι είναι πρόταση; (η πρόταση αρχίζει με κεφαλαίο γράμμα και τελειώνει με τελεία).

Για να ξεκινήσουμε, πρέπει να διαβάσουμε την πρόταση.

Ποια λέξη βοηθός χρησιμοποιείται σε αυτήν την πρόταση;

Με ποιο γράμμα πρέπει να γράφεται η λέξη «Ταμάρα»;

Ποιος κανόνας πρέπει να θυμάστε όταν γράφετε τη λέξη σκι;

Αναλύστε κάθε λέξη αυτής της πρότασης και συμπληρώστε το γράμμα σύμφωνα με το μοντέλο.

Πώς γράφονται αυτές οι λέξεις; (χώρια)

Ας πιασουμε δουλεια.

4. Κάνοντας μια λογική εργασία με γράμματα

Συγκρίνετε τα γράμματα w-s. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά? (Σε αυτά τα γράμματα υπάρχει ένα στοιχείο του ίδιου σχήματος και μεγέθους - μια λωρίδα σε σχήμα ημιοβάλ).

Συγκρίνετε τα γράμματα w - x. πως μοιαζουν? Ποιά είναι η διαφορά? (Αυτά τα γράμματα περιέχουν δύο ημιοβάλ του ίδιου μεγέθους και σχήματος).

Συγκρίνετε τα γράμματα W - E. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά? (Σε αυτά τα γράμματα, το ημιοβάλ στοιχείο είναι πανομοιότυπο σε σχήμα (αλλά διαφορετικό σε μέγεθος).)

Συγκρίνετε τα γράμματα w - S. πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά? (Σε αυτά τα γράμματα, το ημιοβάλ στοιχείο είναι πανομοιότυπο σε σχήμα (αλλά διαφορετικό σε μέγεθος).)

Απαντήστε στην ερώτηση, σκεφτείτε, αναλύστε, αναλογιστείτε.

Γράψε μια πρόταση

Εκτελέστε μια λογική εργασία με γράμματα.

Ρυθμιστικό:

αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας.

Πραγματοποιήστε τον τελικό και βήμα προς βήμα έλεγχο του αποτελέσματος

Ομιλητικός:

Χρησιμοποιήστε επαρκώς μέσα ομιλίας για να λύσετε διάφορες επικοινωνιακές εργασίες, να δημιουργήσετε μια μονολεκτική δήλωση, να κατέχετε μια διαλογική μορφή λόγου.

Γνωστική:

Δημιουργήστε προφορικά μηνύματα- διεξαγωγή ανάλυσης

VIII . Συνοψίζοντας το μάθημα.

Καθήκοντα:

Συνοψίστε τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές στο αντικείμενο.

Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του.

Παιδιά τι μάθαμε;

Τι καινούργιο έμαθες; Με ποια γράμματα είστε εξοικειωμένοι;

Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Αντιο σας.

Γνωστική:

Δημιουργήστε προφορικά μηνύματα

Δάσκαλος: Μεθοδιστής: Μπασκίνα Έλενα Γιούριεβνα

Το γράμμα Zh είναι το όγδοο γράμμα του ρωσικού αλφαβήτου. Δηλώνει έναν σύμφωνο ήχο, πάντα σταθερό [Ж].

Λέξεις που ξεκινούν με J: φρύνος, γερανός, κορυδαλλός, άπληστος, κεντρί, υγρό, στραβός, βελανίδι, κοιλιά, Zhora, καμηλοπάρδαλη, ζώο, σκαθάρι, γιλέκο, σύζυγος, γυναίκα, επιθυμία, σίδερο, περιοδικό, τσίχλα, Γενεύη, ζωή,

Το γράμμα Ζ στη μέση μιας λέξης: λαίμαργος, προσφορά, δέρμα, αιθάλη, παγωτό, βιβλίο, κουτάλι, ψαλίδι, μαχαίρι, κούπα, δείπνο, λακκούβα, άνδρας, ευγενής, καταφύγιο, βροχή, κέικ, δαντέλα,

Το γράμμα Ζ στο τέλος μιας λέξης: ίππος, σκαντζόχοιρος, μαχαίρι, σύζυγος, πάτωμα, χιλιόμετρα,

Πώς γράφεται το γράμμα Ζ; ()
Αυτός είναι ο J
Και αυτός είναι ο Κ
ολόκληρο σκαθάρι
Και μισό σκαθάρι.

Δείτε το γράμμα Ζ
Μοιάζει με σκαθάρι
Επειδή έχει
Έξι πόδια σκαθαριού.

Γνωριμία με το γράμμα Zh - άρθρωση ήχου ()
- τα χείλη είναι στρογγυλεμένα και ελαφρώς τεντωμένα προς τα εμπρός
- φαρδιά γλώσσα στο πάνω μέρος και σχηματίζει ένα "κύπελλο"
- πίδακας ζεστού αέρα στο κέντρο της γλώσσας
- ο λαιμός "δουλεύει"

Γρίφοι με το γράμμα J ()
Βούιξε μια ολόκληρη ώρα
Το γράμμα στο λουλούδι...

Καμηλοπάρδαλη - η ψηλή καμηλοπάρδαλη μας,
Έχει εύθυμη διάθεση.
Είμαστε μαζί του στον τρίτο όροφο,
Γελώντας, θυμήσου το γράμμα...

Αυτό το γράμμα είναι σαν ένα ζωύφιο
Ανοίξτε έξι πόδια
Και φυσικά ξέρεις
Αυτό το «σ» δεν την ακολουθεί.

Ποιήματα για το γράμμα Ζ ()
Zhu-zhu-zhu, κάθομαι σε ένα κλαδί,
Επαναλαμβάνω συνέχεια το γράμμα Ζ.
Γνωρίζοντας σταθερά αυτό το γράμμα,
βουίζω την άνοιξη και το καλοκαίρι.
Και κάποτε ένα σκαθάρι
Απάντησε στο ανοιξιάτικο μάθημα.
Αντί για τις λέξεις "ρέμα αναδεύεται"
Έγραψε "το ρεύμα βουίζει".

Αυτό το γράμμα είναι ευρύ
Και μοιάζει με σκαθάρι.
Και ταυτόχρονα, σαν σκαθάρι,
Παράγει ένα βουητό:
Μ-π-π-π-π-π!

Ο Ζ έχει τόσα πόδια
Σαν να μπορεί το γράμμα να σέρνεται.
Το γράμμα Ζ σίγουρα
Στο χαρτί, η σκιά ενός σκαθαριού.

Κοιτάξτε τις νιφάδες χιονιού
Σε κάθε - F στη μέση!

Το γράμμα J θεωρείται άπληστο,
Το W δεν μοιράζεται καθόλου!
Δεν μπορείς να είσαι άπληστος, μην το κάνεις!
Άλλωστε οι άπληστοι δεν έχουν φίλους!

Ζωή, τσίχλα, η λέξη να περιμένεις,

Πρέπει επίσης να ξέρετε

Zhenya, Zhanna, λακκούβα,

Γ - καλά, κρύο το χειμώνα.

Γλωσσοδέτες ()
Το σκαθάρι του εδάφους βουίζει, βουίζει, αλλά δεν στριφογυρίζει.

Το σκαθάρι βουίζει πάνω από το αμπαζούρ,
σκαθάρι που βουίζει,
Βουητό, γυρίζοντας.
Η Zhenya έγινε φίλη με τη Zhanna.
Η φιλία με τη Zhanna δεν λειτούργησε.
Για να ζήσετε μαζί με φίλους,
Δεν χρειάζεται να πληγώσεις τους φίλους σου.

Ήδη σε μια λακκούβα.

Συνάντησα έναν σκαντζόχοιρο στο αλσύλλιο:
- Πώς είναι ο καιρός, σκαντζόχοιρος;
- Φρέσκο.
Και πήγε σπίτι τρέμοντας
Σκυμμένοι, στριμωγμένοι, δύο σκαντζόχοιροι.

Ο σκαντζόχοιρος βρίσκεται δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, ο σκαντζόχοιρος έχει βελόνες,
Και από κάτω, σαν μικροί σκαντζόχοιροι,
Οι περσινοί κώνοι κείτονται στο γρασίδι.

Τρομαγμένο αρκουδάκι
Σκαντζόχοιρος με σκαντζόχοιρο και σκαντζόχοιρο,
Swift με κούρεμα και κούρεμα.

Ο σκαντζόχοιρος έχει έναν σκαντζόχοιρο,
Uzha - uzhat,
Η Chizha έχει chizhata,
Το σκαθάρι έχει ζωύφια.

Το σκαθάρι βουίζει - δεν μπορεί να σηκωθεί,
Περιμένει, ποιος θα τον βοηθήσει.

Πάνω από τη Ζώρα ένα σκαθάρι, που βουίζει, κάνει κύκλους.
Η Ζώρα τρέμει από φόβο.
Γιατί η Zhora τρέμει τόσο;
Καθόλου τρομακτικό βουητό σκαθαριού.

Το σκαθάρι με το βομβητή δεν θρηνούσε,
Πολύ φίλοι με το γράμμα Ζ.
Το γράμμα J τους ήρθε,
Τους έμαθαν να βουίζουν.

Καθαριότητα ()
Zha-zha-zha - ο σκαντζόχοιρος έχει βελόνες.
Zhi-zhi-zhi - οι σκαντζόχοιροι κάθονται κάτω από έναν θάμνο.
Zhu-zhu-zhu - ας δώσουμε γάλα στον σκαντζόχοιρο.

Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου
Κάπως έτσι ο σκαντζόχοιρος ήρθε στο φίδι.
Τζι-τζι-τζι, τζι-τζι-τζι
Δείξε μου φρίκη.
Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου
Δεν τα πάω καλά με τους σκαντζόχοιρους.
κα., κα.
Ο σκαντζόχοιρος φεύγει από τη φρίκη.

Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου
Ήρθαν στον ζωολογικό κήπο για να δουν έναν θαλάσσιο ίππο.
κα., κα.
Φοβόμασταν τον θαλάσσιο ίππο.
Ίδιο-ίδιο, ίδιο-ίδιο
Τα πουλιά κάθονται στον θαλάσσιο ίππο.
Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου
Πιο κοντά πλησίασε τον θαλάσσιο ίππο.
Τζι-τζι-τζι, τζι-τζι-τζι
Οι θαλάσσιοι ίπποι στράφηκαν προς το μέρος μας.
Ζου-τζου-τζου, τζου-τζου-τζου
Το ψάρι πετάχτηκε στον θαλάσσιο ίππο.
Τζι-τζι-τζι, τζι-τζι-τζι
Πολύ ειρηνικοί θαλάσσιοι ίπποι.
Τζι-τζι-τζι, τζι-τζι-τζι
Οι θαλάσσιοι ίπποι δεν φοβούνται καθόλου.

Τζα-τζα-ζα-ζα,
Ο σκαντζόχοιρος έχει πτερύγια.
Τζι-τζι-τζι-τζι,
Αλλά δεν ράβουν, αλίμονο, σκαντζόχοιροι.
Ζου-τζου-τζου-τζου,
Δεν χρειάζονται κλωστές για σκαντζόχοιρο.
Ίδια, ίδια, ίδια,
Αυτό είναι ένα τραγούδι για έναν σκαντζόχοιρο.

Η εικόνα του γράμματος Zh και η λέξη για το γράμμα Zh(εδώ)

Πείτε τις λέξεις με αστερίσκο στον πληθυντικό.

Ιστορίες για το γράμμα F ()

- Έπιασα το γράμμα Ζ, - το αγόρι έδειξε στη μητέρα του ένα σκαθάρι.

«Μοιάζει με το γράμμα J και βουίζει σαν J», συμφώνησε η μαμά.

- Ε-π-π-π, άσε με να πάω σπίτι! βούισε το φοβισμένο σκαθάρι.

- Εντάξει, αλλά που είναι το σπίτι σου; ρώτησε το αγόρι.

«Σε ένα μεγάλο κούτσουρο, στο κάτω, αυτό το w-w-w-e», εξήγησε το σκαθάρι.

Το αγόρι απελευθέρωσε το σκαθάρι και κοίταξε για πολλή ώρα το υπέροχο κούτσουρο που κατοικούσαν διάφορα έντομα.

«Είναι κρίμα, το σκαθάρι πέταξε μακριά και δεν έχουμε το γράμμα Ζ», είπε στη μητέρα του.

- Δεν ακούς; Η μαμά ξαφνιάστηκε.

«Ω-Β-Β» - βούισαν οι μέλισσες. «Ωχχχ», βούισαν οι μύγες.

Πηγή http://www.dobriskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

Ας θυμηθούμε, αγαπητή και αγαπημένη μου, πού και τι γράμματα ζούμε; Στην κορυφή, όπου όλα φαίνονται και ακούγονται, ζει το πιο σημαντικό γράμμα «Α». Το γράμμα "B" μένει έναν όροφο πιο κάτω, μετά το γράμμα "C", το γράμμα "G", το γράμμα "D" και από κάτω οι δύο αδερφές των γραμμάτων "E" και "Yo", για το οποίο πρόσφατα διαβάσαμε ένα ιστορία.

Και σήμερα θα μάθουμε την ιστορία του γράμματος "J".

Το γράμμα "Zh" έμοιαζε με σκαθάρι. Και όταν περπατούσε και ξεκουραζόταν στο γρασίδι, πάντα την μπερδεύουν με ένα σκαθάρι. Διάφορα σκαθάρια πέταξαν κοντά της και είπαν:

- Γεια σου φίλε! Γιατί ξαπλώνεις εδώ; Πως είναι η ζωή? Ας π-β-β-β-β-παγκάκι!

- Δεν θα βουίξω! - απάντησε το γράμμα "Zh", - δεν είμαι σκαθάρι! Καταλαβαίνουν!

- Ναί? - τα σκαθάρια ξαφνιάστηκαν, - Λοιπόν, πρέπει να είναι ... Δεν είναι σκαθάρι, αλλά πολύ παρόμοιο, καλά ...

Και άνοιξαν τα φτερά τους και πέταξαν μακριά: w-w-w.

Κάποτε το γράμμα «Ζ» πήγε μια βόλτα και ξάπλωσε στο λιβάδι να ξεκουραστεί στο γρασίδι, να λουστεί στον ήλιο. Και τα πουλιά τραγουδούσαν, έκανε ζέστη και κοιμήθηκε. Και μόλις την πήρε ο ύπνος ένιωσε ότι την άρπαξαν και την έσερναν κάπου.

- Ωχ ωχ ωχ! - φώναξε το γράμμα "Zh" και άνοιξε τα μάτια της. - Ωχ! – και αμέσως τα ξανάκλεισε.

Πέταξε πάνω από τη γη. Αποδεικνύεται ότι κάποιο πουλί την άρπαξε με το ράμφος της και την έφερε στο ράμφος της, ενώ η ίδια πετούσε.

Το γράμμα "Zh" πήρε θάρρος και άνοιξε τα μάτια της.

- Ουάου! - Πέταξαν πολύ ψηλά. Μακριά, πολύ μακριά, υπήρχε ένα λιβάδι, ένα δάσος και ένα εγγενές σπίτι Αλφάβητο. Και μετά πέταξαν στη φωλιά, όπου οι πεινασμένες νεοσσοί περίμεναν το πουλί. Το πουλί έβαλε αμέσως το γράμμα "Zh" στο λαιμό μιας γκόμενας, γιατί νόμιζε ότι δεν ήταν το γράμμα "Zh", αλλά ότι ήταν ένα σκαθάρι.

- Ωχ ωχ ωχ! Ασε με να φύγω! φώναξε το γράμμα μας.

Τότε η γκόμενα ξαφνιάστηκε και έφτυσε το γράμμα μας «Ζ».

- Μη γευστικό! Chiv-chiv! - είπε η γκόμενα.

Φυσικά δεν είμαι νόστιμη! - είπε το γράμμα "J", - γιατί δεν είμαι σκαθάρι, αλλά γράμμα! Απλώς μοιάζω πολύ με σκαθάρι.

Και μετά κοίταξε γύρω της. Και ο ήλιος πήγαινε ήδη να ξεκουραστεί και είχε αρχίσει να σκοτεινιάζει.

- Ω, πουλάκι! - είπε το γράμμα "J", - βοηθήστε με, παρακαλώ! Πρέπει να πάω σπίτι, στο Αλφάβητο, αλλιώς πώς θα ζήσουν όλοι χωρίς εμένα; Δεν θα υπάρχει «ζωή», αλλά «ζωή» και δεν θα υπάρχουν «κουφώματα», αλλά «uki».

- Uki; το πουλί ξαφνιάστηκε. - Λοιπόν, όχι, δεν τρώμε ουκ, τρώμε ζωύφια, οπότε θα σε πάω πίσω. Ειδικά από τη στιγμή που δεν τρώγεσαι.

Πήρε το γράμμα "Zh" πολύ προσεκτικά και προσεκτικά και πέταξαν μακριά. Πέταξαν ψηλά, ψηλά, τα χωράφια και τα δάση επέπλεαν από κάτω και το γράμμα "Zh" δεν φοβόταν καθόλου, ήταν πολύ ενδιαφέρον γι 'αυτήν.

Στη συνέχεια, το πουλί κατέβασε το γράμμα "Zh" στο ξέφωτο δίπλα στο σπίτι και όλα τα γράμματα έτρεξαν έξω για να συναντήσουν την αγνοούμενη αδερφή τους - το γράμμα "Zh".