Ανάπτυξη παραγωγικής δραστηριότητας. Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης παραγωγικών δραστηριοτήτων. Οι παραγωγικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν

Οι παραγωγικές δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν σχέδιο, εφαρμογή, σχέδιο (βλ. παράγραφο 1.1).

ΣΧΕΔΙΟ

Το σχέδιο ως ένας από τους τύπους παραγωγικής δραστηριότητας έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, απαιτεί τον έλεγχο ενός ειδικού τρόπου δράσης και έχει τη δική του συγκεκριμένη επίδραση στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού.

Στις ζωγραφιές των παιδιών προσχολικής ηλικίας παρουσιάζεται όλη η εμπειρία του, η οποία αποτελείται από προηγούμενες ενέργειες με το αντικείμενο, την οπτική εντύπωση του, τη γραφική του εικόνα και όσα έμαθε για το αντικείμενο από ενήλικες. Ταυτόχρονα, το παιδί προσχολικής ηλικίας αναπτύσσει τη δική του κατανόηση του θέματος, τη δική του γνώση για αυτό. Και ως αποτέλεσμα, οι ζωγραφιές των παιδιών είναι ανακριβείς και ελλιπείς. Ωστόσο, οι συνομήλικοι είναι σε θέση να αναγνωρίσουν αυτό που απεικονίζεται.

Σχεδόν κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να ζωγραφίσει. Μερικά παιδιά προτιμούν να απεικονίζουν αυτοκίνητα, άλλα - σπίτια και τον ήλιο, άλλα - έναν ολόκληρο κόσμο διαστημικών περιπετειών, αλλά όλα τα σχέδια αντικατοπτρίζουν τις ιδέες των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους και τη στάση τους σε αυτό που συμβαίνει σε αυτόν. Κατά την προσχολική ηλικία, η εμπειρία του παιδιού διευρύνεται και εμπλουτίζεται, η στάση του απέναντι στην πραγματικότητα γίνεται πιο διαφοροποιημένη και ποικιλόμορφη και, κατά συνέπεια, αλλάζουν και οι ζωγραφιές. Ποιο είναι το πιο ουσιαστικό στην ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας;

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δώσετε προσοχή στην εκφραστικότητα της εικόνας. Εξάλλου, είναι ένας καθρέφτης της συναισθηματικής στάσης απέναντι στο αντικείμενο ή το γεγονός που απεικόνισε το παιδί. Τα τρίχρονα μόλις αρχίζουν να κατακτούν τα εκφραστικά μέσα, το πιο σημαντικό από τα οποία είναι το χρώμα. Ήδη προσπαθούν να απεικονίσουν τον ευγενικό, χαρούμενο Πινόκιο με φωτεινά, κορεσμένα χρώματα και τον κακό Baba Yaga με ζοφερά. Σταδιακά, οι ορίζοντες του παιδιού επεκτείνονται και τα φωτεινά χρώματα μπορεί να υπάρχουν στην εικόνα κακών χαρακτήρων, αλλά, βασικά, τα σχέδια παραμένουν ζοφερά και σκοτεινά. Η στάση απέναντι στο αντικείμενο εκδηλώνεται επίσης με το πόσο προσεκτικά το σχεδιάζει το παιδί. Εάν προτείνετε να απεικονίσετε παραμυθένιους χαρακτήρες, τότε ο θετικός ήρωας θα σχεδιαστεί προσεκτικά, με διάφορες διακοσμήσεις και λεπτομέρειες, και ο αρνητικός θα είναι σκόπιμα ατημέλητος, με πολλές διαγραμμίσεις, ανομοιόμορφες και κρέμονται γραμμές ή ακόμα και εντελώς διαγραμμένο. Από τη σκοπιά ενός παιδιού, δεν αξίζει τον κόπο.

Οι ζωγραφιές των παιδιών αντικατοπτρίζουν όχι τόσο την ικανότητα ρεαλιστικής απεικόνισης αντικειμένων, αλλά το σύνολο της εμπειρίας και της γνώσης για τον κόσμο γύρω τους. Όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, όσο πιο ευρύ περιλαμβάνεται στη ζωή, τόσο πιο λεπτομερείς και ποικίλες είναι οι ζωγραφιές του. Έχουν μια πλοκή που αντιστοιχεί στην ιδέα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η λεπτομέρεια μπορεί να θεωρηθεί το πρώτο βήμα, υποδεικνύοντας την ανάπτυξη ιδεών για την πραγματικότητα. Ένα μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας δυσκολεύεται να σχεδιάσει ένα αντικείμενο, συχνά είναι εντελώς διαφορετικό από το πραγματικό. Είναι μάλλον ένα σχέδιο του θέματος, που αντικατοπτρίζει ορισμένες από τις πτυχές του που γνώρισε το παιδί προσχολικής ηλικίας. Για παράδειγμα, αν δώσετε σε ένα παιδί να χαϊδέψει έναν σκίουρο και στη συνέχεια του ζητήσετε να τον ζωγραφίσει, η κύρια έμφαση θα δοθεί στις παύλες που υποδεικνύουν το χνουδωτό του ζώου. Με την ηλικία, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μαθαίνει να αναλύει λεπτομερώς ένα αντικείμενο, να αναδεικνύει σημαντικές ιδιότητες σε αυτό. Το σχέδιό του μοιάζει όλο και περισσότερο με πραγματικό αντικείμενο, καθώς είναι γεμάτο με ουσιαστικές και δευτερεύουσες λεπτομέρειες. Όσο περισσότερα από αυτά, τόσο βαθύτερα εισχωρούσε το παιδί στην ουσία του αντικειμένου, και κατά συνέπεια, ανέπτυξε μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα της πραγματικότητας.

Αλλά όχι μόνο η ποσότητα της λεπτομέρειας στο σχέδιο ενός παιδιού δείχνει το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών για το περιβάλλον. Είναι επίσης ενδιαφέρον αν το αντικείμενο απεικονίζεται μόνο του ή αν περιλαμβάνεται σε κάποιο σύστημα συνδέσεων και σχέσεων με άλλα, με άλλα λόγια, αν υπάρχει πλοκή στο σχέδιο. Στην αρχή, τα παιδιά ζωγραφίζουν ένα άσχετο αντικείμενο. Καθώς το παιδί αναπτύσσεται, οι ιδέες του για τον κόσμο βαθαίνουν, η πλοκή των σχεδίων εμπλουτίζεται επίσης. Αυτό δεν είναι πλέον μόνο ένα άτομο, ο ήλιος ή ένα σπίτι, αλλά ένας ολόκληρος κόσμος στον οποίο τα αντικείμενα συνδέονται μεταξύ τους με κάποιου είδους γεγονός. Ένα άτομο ζει σε ένα σπίτι πάνω από το οποίο λάμπει ο ήλιος και δέντρα φυτρώνουν κοντά.

Είναι επίσης σημαντικό να προσέχουμε αν το παιδί έχει ιδέα, αν ξέρει τι πρόκειται να ζωγραφίσει. Στην αρχή της προσχολικής ηλικίας, το σχέδιο αλλάζει ανάλογα με το πώς φαίνεται η εικόνα. Εάν το παιδί πρόκειται να σχεδιάσει ένα άλογο, αλλά αποδείχθηκε κάτι σαν σκύλος, τότε, χωρίς δισταγμό, θα πει τι ακριβώς ήθελε να απεικονίσει το σκυλί. Μέχρι την προσχολική ηλικία, το παιδί θέτει ήδη έναν στόχο και προσπαθεί να τον εκπληρώσει, δηλ. απεικόνισε αυτό που είχε στο μυαλό του. Η ιδέα δεν ακολουθεί πλέον την εικόνα, αλλά, αντίθετα, την οδηγεί. Με άλλα λόγια, από αργοπορία γίνεται κορυφαίος.

Κατά την προσχολική ηλικία, δεν αλλάζουν μόνο οι ιδέες για την πραγματικότητα, αλλά και οι τεχνικές δυνατότητες της εμφάνισής της. Αυτό είναι ένα άλλο συστατικό της οπτικής δραστηριότητας. Η τεχνική του σχεδίου, η χρήση εκφραστικών μέσων (χρώμα, σχήμα, σύνθεση) και οπτικά υλικά (μολύβι, πινέλο, γκουάς, ακουαρέλα) βελτιώνονται και περιπλέκονται.

Στην αρχή, τα παιδιά χρησιμοποιούν μόνο τα βασικά χρώματα (λευκό, μαύρο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, κόκκινο), στη συνέχεια όλα τα χρώματα του φάσματος και οι αποχρώσεις τους γίνονται διαθέσιμα. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά είναι σε θέση να αναμειγνύουν χρώματα, να δημιουργούν με τη βοήθειά τους ένα συγκεκριμένο χρώμα, διάθεση της εικόνας. Ο έλεγχος της φόρμας γίνεται επίσης σταδιακά, από απλούς κύκλους και οβάλ σε πιο σύνθετα αντικείμενα, τα οποία είναι ένας συνδυασμός διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων. Μόνο με το τέλος της προσχολικής ηλικίας αρχίζει η κατάκτηση των στοιχείων της σύνθεσης. Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά απεικονίζουν αντικείμενα τυχαία, οπουδήποτε στο φύλλο, στη μέση ηλικία - σε μια γραμμή, σε μεγαλύτερη ηλικία - μπορούν να τακτοποιήσουν αντικείμενα σε όλο το χώρο του φύλλου σύμφωνα με την πλοκή και το δικό τους σχέδιο.

Κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου, μπορεί να προσφερθεί στο παιδί μια ποικιλία υλικών. Εάν για ένα μικρότερο και μεσαίο παιδί προσχολικής ηλικίας τα πιο οικεία και βολικά είναι το μολύβι και η γκουάς, τότε μετά από 5 χρόνια είναι λογικό να τους αφήσουμε να πειραματιστούν με την ακουαρέλα και από τα 6 να αρχίσουν να σχεδιάζουν το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς με αυτήν.

Εξετάστε τα χαρακτηριστικά της οπτικής δραστηριότητας σε διαφορετικές ηλικίες.

Από την αρχή της προσχολικής ηλικίας, ένα παιδί, κατά κανόνα, έχει ένα συγκεκριμένο σύνολο γραφικών εικόνων που του επιτρέπουν να απεικονίζει τόσο απλά αντικείμενα όπως ο ήλιος, ένας φράχτης, ένας δρόμος, ένα άτομο. Αν και συχνά αυτές οι εικόνες έχουν μόνο μια αόριστη ομοιότητα με την πραγματικότητα, τα παιδιά θα αναγνωρίσουν τι έχει ζωγραφίσει. Ένα αυτοκίνητο μπορεί να σχεδιαστεί με τουλάχιστον έναν τροχό αλλά χωρίς αμάξωμα, ένα σπίτι με στέγη αλλά χωρίς παράθυρα κ.ο.κ. Οι γραφικές εικόνες σε αυτή την ηλικία είναι αρκετά φτωχές, επομένως συχνά λείπουν λεπτομέρειες. Έτσι, ένα άτομο απεικονίζεται ως ένας κύκλος με γραμμές που εκτείνονται από αυτόν. Μπορείτε να μαντέψετε ότι αυτό είναι το κεφάλι και τα πόδια. Μια τέτοια σχηματική αναπαράσταση ενός ατόμου ονομάζεται "κεφαλόποδα".

Στις περισσότερες περιπτώσεις, ξεκινώντας να ζωγραφίζει, το παιδί δεν ξέρει τι θα κάνει. Μερικές φορές ξέρει τι θέλει να σχεδιάσει, αλλά αν η εικόνα δεν μοιάζει πολύ με αυτό που σκόπευε, εύκολα ξαναφτιάχνει: «Το αυτοκίνητο δεν λειτούργησε, είναι γατάκι». Αλλά δεν περιορίζονται όλα τα παιδιά σε μια σχηματική εικόνα. Οι πιο ανεπτυγμένοι από αυτούς προσπαθούν να γεμίσουν το σχέδιό τους με λεπτομέρειες. Ένα άτομο έχει μαλλιά, αυτιά, χέρια. το αυτοκίνητο έχει τιμόνι, καμπίνα. Δεν έχει σημασία αν είναι σχεδιασμένα από πάνω ή στο πλάι, αυτό δίνει στο σχέδιο μεγαλύτερη ομοιότητα με την πραγματικότητα. Τέτοια παιδιά σχεδιάζουν διάφορα θέματα. Όσο πιο πλούσιος είναι ο κόσμος του παιδιού, τόσο πιο ενδιαφέρουσες θα είναι οι ζωγραφιές του.

ΠΑΙΔΙΑ 4–5 ΕΤΩΝ (μεσαία ομάδα)

Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, το φάσμα των απεικονιζόμενων αντικειμένων διευρύνεται, περιλαμβάνει λουλούδια, πεταλούδες, φρούτα, δέντρα και πουλιά. Το σχήμα δεν είναι πλέον ένα απλό διάγραμμα, αλλά μια εικόνα γεμάτη λεπτομέρειες. Όλες οι λεπτομέρειες είναι υπό όρους, το παιδί δεν προσπαθεί να μεταφέρει σωστά τη σχετική αξία. Επιμήκεις, ογκώδεις μορφές - χέρια, πόδια, σωλήνας, κορμός, κλαδιά δέντρων κ.λπ. - απεικονίζονται ως παύλες, σαν να μην έχουν πάχος. Οι γωνίες των ορθογωνίων και των τριγώνων είναι συνήθως στρογγυλεμένες ή σχεδιασμένες ως ξεχωριστά μέρη που δεν περιλαμβάνονται σε ένα ολιστικό περίγραμμα.

Ένα από τα θέματα που αντιμετωπίζετε πιο συχνά είναι το άτομο. Δεν είναι πια πονοκέφαλος. Ένα άτομο αποκτά αναγνωρίσιμα χαρακτηριστικά, εμφανίζεται σώμα, χέρια, πόδια. Συνήθως γίνονται σε απλές γραμμές, τα δάχτυλα σχεδιάζονται με τη μορφή σκασίλας ή παύλες στα άκρα. Στο πρόσωπο μπορείτε να δείτε τα μάτια, το στόμα, τη μύτη, που είναι κύκλοι και παύλες.

Μερικά, τα πιο ανεπτυγμένα, παιδιά σχεδιάζουν προσεκτικά ρούχα, συχνά με κουμπιά, σκιαγραφούν τις διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών σε αυτό: δύο οβάλ - παντελόνι, ένα τρίγωνο - ένα φόρεμα. Μπορούν να απεικονίσουν λεπτομέρειες όπως αυτιά, λαιμό, μαλλιά. Τα δάχτυλα και τα άκρα είναι ογκώδη, σχεδιασμένα με τη μορφή οβάλ. Μερικές φορές εμφανίζονται στοιχεία πλοκής: το κορίτσι περπατά, ο μπαμπάς καπνίζει, η μαμά είναι ντυμένη.

ΠΑΙΔΙΑ 5-6 ΕΤΩΝ (ανώτερη ομάδα)

Στην ηλικία των 5 ετών, ένα παιδί είναι σε θέση να απεικονίσει όλα όσα του προκαλούν το ενδιαφέρον. Αυτά δεν είναι μόνο μεμονωμένα αντικείμενα και εικόνες πλοκής, αλλά και εικονογραφήσεις για βιβλία, γεγονότα της ζωής του. Αυτή είναι η εποχή που διαδραματίζεται το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς των παιδιών.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν σύμφωνα με την ιδέα και προσπαθούν για τη μέγιστη ομοιότητα με την πραγματικότητα. Αλλά εξακολουθούν να μην έχουν αρκετές δεξιότητες σχεδίασης, επομένως, ώστε οι άλλοι να μπορούν να αναγνωρίσουν τα σχέδιά τους, χρησιμοποιούν καθιερωμένα στερεότυπα, μοτίβα (το σπίτι είναι ένα τετράγωνο με ένα τρίγωνο στην κορυφή, ο ήλιος είναι ένας κύκλος με γραμμές που εκτείνονται από αυτό, ένα άτομο είναι "λαβές, πόδια, αγγούρι .. ."). Και παρόλο που τα σχέδια είναι σχηματικά, είναι γεμάτα με μια ποικιλία λεπτομερειών που βοηθούν να αντικατοπτρίζονται τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου, ο όγκος και οι αναλογίες του. Ένα άτομο, για παράδειγμα, εμφανίζει τρισδιάστατες εικόνες χεριών και ποδιών με τη μορφή κυλίνδρων. Γενικά, τηρούνται οι αναλογίες μεταξύ κορμού, άκρων και κεφαλής. Λεπτομέρειες όπως χέρια, πόδια, ορισμένα μέρη του προσώπου (φρύδια, μύτη, αυτιά κ.λπ.) μπορεί να λείπουν, οι αναλογίες του προσώπου και της σιλουέτας μπορεί να παραβιάζονται, αλλά μπορείτε ήδη να αναγνωρίσετε ένα άτομο, να κρίνετε τη διάθεσή του, π. είτε είναι άντρας είτε γυναίκα . Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία έχουν μια εικόνα πλοκής: ένα κορίτσι χορεύει, ένα αγόρι παίζει, ο μπαμπάς οδηγεί αυτοκίνητο.

Στα 5 του χρόνια το παιδί ξέρει καλά τι θέλει να απεικονίσει, ακολουθώντας τον στόχο του, ξεπερνώντας τα εμπόδια. Για παράδειγμα, αν δυσκολεύεται να σχεδιάσει ένα κορίτσι που τρέχει, τότε μπορεί να το ξαναζωγραφίσει αρκετές φορές, βρίσκοντας εικονογραφικές δυνατότητες για να μεταφέρει κίνηση χωρίς να εγκαταλείψει την ιδέα του, η οποία τώρα γίνεται πιο προχωρημένη.

Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, η ροή των ζωγραφιών των παιδιών γίνεται λιγότερο άφθονη, αλλά όχι λιγότερο διαφορετική και οι κοινωνικές και πολιτιστικές παραδόσεις των τόπων όπου μεγάλωσαν αρχίζουν να έχουν ισχυρότερη επίδραση. Τα αστικά παιδιά απεικονίζουν ψηλά σπίτια, αυτοκίνητα, μετρό, αγροτικά παιδιά - χωράφια, δέντρα, ζώα στο αγρόκτημα. Τα σχέδια αγοριών και κοριτσιών διαφέρουν. Τα αγόρια ενδιαφέρονται για αυτοκίνητα, ρομπότ, δεινόσαυροι, ρουκέτες, αντρικούς χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων, τα κορίτσια ενδιαφέρονται για πριγκίπισσες, νεράιδες, μπαλαρίνες, λουλούδια, σκηνές από την καθημερινή ζωή.

Το πιο σημαντικό επίτευγμα στην οπτική δραστηριότητα των παιδιών ηλικίας 6 ετών μπορεί να θεωρηθεί ότι αρχίζουν να κυριαρχούν στη σύνθεση. Δεν παρατάσσουν πλέον απλώς όλα τα αντικείμενα στη σειρά, αλλά επιδιώκουν να τα τακτοποιήσουν σε ένα φύλλο, λαμβάνοντας υπόψη τις χωρικές σχέσεις ή την πλοκή. Τα μέλη της οικογένειας μπορούν να βρίσκονται στο τραπέζι ή να παρακολουθούν τηλεόραση, να κάθονται σε κύκλο ή σε διαφορετικές άκρες του δωματίου. Το ένα αυτοκίνητο προσπερνά το άλλο. Όλα αυτά μεταφέρονται μέσα από τη σύνθεση.

(σε υλικό σχεδίασης)

Τα σχέδια είναι αντικειμενικά, σχηματικά. απεικονίζονται συνήθως μεμονωμένα αντικείμενα. η ιδέα αλλάζει καθώς προχωρά η εικόνα.

Τα σχέδια υπόκεινται. εμφανίζεται η λεπτομέρεια. απεικονίζονται συνήθως μεμονωμένα αντικείμενα. η ιδέα αλλάζει καθώς προχωρά η εικόνα.

Τα σχέδια υπόκεινται. υπάρχουν σημαντικές και δευτερεύουσες λεπτομέρειες. εμφανίζονται στοιχεία γραφικής παράστασης. Η ιδέα είναι μπροστά από την εικόνα.

Τα σχέδια υπόκεινται. υπάρχουν σημαντικές και δευτερεύουσες λεπτομέρειες. υπάρχει οικόπεδο? η ιδέα είναι μπροστά από την εικόνα. εμφανίζονται στοιχεία της σύνθεσης.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

Εφαρμογή- Αυτός είναι ένας τρόπος δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων από διάφορες φιγούρες, αποκομμένες από οποιοδήποτε υλικό και επικολλημένες σε συγκεκριμένο φόντο.

ΠΑΙΔΙΑ 3-4 ΕΤΩΝ (δεύτερο γκρουπ junior)

Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, λόγω της ανεπαρκούς ανάπτυξης των μικρών μυών του χεριού, του κακού συντονισμού των κινήσεων και του οπτικού ελέγχου των ενεργειών τους, τα παιδιά δεν εργάζονται με ψαλίδι, εφαρμόζουν από έτοιμα γεωμετρικά σχήματα. Ένα σημαντικό σημείο για αυτούς είναι η τοποθέτηση και η κόλληση των στοιχείων της εφαρμογής. Κατά τη διαδικασία του κολλήματος, τα παιδιά μαθαίνουν να βλέπουν την εικόνα του αντικειμένου ως σύνολο. Εκτός από το αντικείμενο, εκτελούν διακοσμητικές εφαρμογές.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους, τα παιδιά κατακτούν σταδιακά πιο περίπλοκες μεθόδους εικόνας και τεχνικές εφαρμογής.

Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, τα παιδιά:

- απλώστε και κολλήστε διακοσμητικά στοιχεία απλικέ σε μια λωρίδα, τετράγωνο, κύκλο, χρησιμοποιώντας πρώτα τα ίδια και μετά διαφορετικά σε χρώμα, σχήμα και μέγεθος φιγούρες.

- συνθέστε και επικολλήστε απλές σχηματικές εικόνες (χάντρες, μπαλόνια, πολύχρωμες σημαίες, μαντήλια σε σχοινί κ.λπ.) και πιο σύνθετες (μύκητες, μπάλα, κουδουνίστρα, σπίτι κ.λπ.).

ΠΑΙΔΙΑ 4–5 ΕΤΩΝ (μεσαία ομάδα)

Τα παιδιά 4-5 ετών κατακτούν την τεχνική της εργασίας με το ψαλίδι, τις στοιχειώδεις τεχνικές κοπής. Το πιο δύσκολο για αυτούς είναι να κόψουν στρογγυλεμένα σχήματα - κύκλους και οβάλ.

Στη μέση προσχολική ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο θεματικές και διακοσμητικές, αλλά και εφαρμογές πλοκής. Προσπαθούν να συνθέσουν εικόνες αντικειμένων μιας πολύπλοκης δομής. Ο αριθμός των εξαρτημάτων που χρησιμοποιούνται στην εργασία αυξάνεται. Για παράδειγμα, ένα σπίτι δεν έχει πλέον μόνο έναν τοίχο, μια στέγη, αλλά και πολλά παράθυρα και πόρτες.

Μέχρι την ηλικία των 5 ετών, τα παιδιά μπορούν:

- κρατήστε σωστά το ψαλίδι, ενεργήστε με αυτό, κόψτε σε στενές και στη συνέχεια πιο φαρδιές λωρίδες. κόψτε το τετράγωνο διαγώνια, κάντε λοξές τομές, αποκτήστε το σχήμα ενός τριγώνου, τραπεζοειδές. κόψτε στρογγυλά και οβάλ αντικείμενα από ορθογώνια στρογγυλεύοντας τις γωνίες.

- τοποθετήστε σε μέρη και επικολλήστε σχηματικές εικόνες αντικειμένων από 2-3 έτοιμες φόρμες με μικρές λεπτομέρειες (σπίτι, βαγόνι).

- φτιάξτε μοτίβα από λουλουδάτα και γεωμετρικά σχήματα σε λωρίδα, κύκλο, τετράγωνο, παραλληλόγραμμο.

ΠΑΙΔΙΑ 5-6 ΕΤΩΝ (ανώτερη ομάδα)

Τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών καταλαβαίνουν γενικά τη μέθοδο κοπής οποιωνδήποτε αντικειμένων, εξοικειώνονται με την τεχνική της σπασμένης εφαρμογής ("Κοτόπουλου στο γρασίδι", "Τα φύλλα του φθινοπώρου πετούν", "Η χιονόμπαλα πέφτει").

Τα παιδιά αυτής της ηλικίας, όταν κόβουν μεμονωμένα εξαρτήματα και συνθέτουν απλές εφαρμογές από αυτά, κατά κανόνα, είναι σε θέση να ταιριάζουν με ακρίβεια τα εξαρτήματα μεταξύ τους, ειδικά σε αντικείμενα εποικοδομητικής φύσης (κτίρια, μηχανές).

Εκτός από το θέμα και το διακοσμητικό, τα παιδιά κατακτούν την εφαρμογή πλοκής και τοπίου, τακτοποιώντας όμορφα τα αντικείμενα της σύνθεσης της πλοκής σε ολόκληρο το φύλλο χαρτιού φόντου, επιλέγοντας εικόνες και φόντο με χρώμα ("Ψάρια στο ενυδρείο", "Πεταλούδες πετούν », «Τρένο» κ.λπ.).

Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, τα παιδιά:

- Κατακτήστε νέες, πιο σύνθετες και ορθολογικές τεχνικές: κόψτε πανομοιότυπες φιγούρες από χαρτί διπλωμένο σαν ακορντεόν και συμμετρικές από χαρτί διπλωμένο στη μέση.

- χρησιμοποιήστε μια ποικιλία μεθόδων κοπής: ευθεία, καμπυλόγραμμη, στρογγυλεμένη, κυματιστή.

- συνθέτουν ένα θέμα, οικόπεδο, διακοσμητική και εφαρμογή τοπίου.

- κατακτήστε την τεχνική της διακοπτόμενης εφαρμογής.

ΠΑΙΔΙΑ 6–7 ΕΤΩΝ (προπαρασκευαστική ομάδα)

Τα παιδιά 6-7 ετών αποκτούν νέες γνώσεις για τα γεωμετρικά σχήματα, μαθαίνουν να τα ξεχωρίζουν σε διάφορα αντικείμενα, παιχνίδια. Η γνώση του σχήματος και του χρώματος εμπλουτίζει τα απλικέ των παιδιών, τα βοηθά να γίνουν πιο διαφορετικά και ουσιαστικά.

Υπάρχει μια περαιτέρω γνώση των περίπλοκων τεχνικών κοπής, η ποιότητα της εργασίας των παιδιών αυξάνεται.

Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, τα παιδιά:

- αρχίζουν να εργάζονται με την κοπή και την κόλληση των κύριων μεγάλων στοιχείων, σταδιακά συμπληρώνοντας με μικρότερα και τελειώνοντας με λεπτομέρειες για να μεταφέρουν χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά, δημιουργούν μια εκφραστική εικόνα.

- εκτέλεση εφαρμογών περιεχομένου οικοπέδου και τοπίου.

- μεταφέρουν τα δομικά και εκφραστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Δείκτες ανάπτυξης οπτικής δραστηριότητας

(βάσει της αίτησης)

Το παιδί απλώνει και επικολλά στοιχεία ενός διακοσμητικού σχεδίου και μιας σχηματικής εικόνας θέματος, που αποτελείται από 2-3 κύρια μέρη, χρησιμοποιώντας έναν κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο.

Κατέχει την τεχνική της εργασίας με ψαλίδι (στοιχειώδεις τεχνικές κοπής). συνθέτει εικόνες αντικειμένων με μικρές λεπτομέρειες. διπλώνει μοτίβα λουλουδιών και γεωμετρικών σχημάτων σε μια λωρίδα, τετράγωνο, ορθογώνιο.

Κατακτά τη γενικευμένη μέθοδο αποκοπής: συνθέτει θέματα, πλοκή, διακοσμητικές εφαρμογές.

Κατακτά νέες τεχνικές κοπής χαρτιού διπλωμένου πολλές φορές και κοπής σιλουέτας. κάνει διακοσμητικά μοτίβα σε διάφορες μορφές, εφαρμογές τοπίου και οικόπεδων.

ΣΧΕΔΙΟ

Το σχέδιο για παιδιά είναι μια ενδιαφέρουσα, αλλά μάλλον πολύπλοκη πρακτική δραστηριότητα που στοχεύει στην απόκτηση ενός πραγματικού προϊόντος (σχεδίου).

Η εποικοδομητική δραστηριότητα δημιουργεί συγκεκριμένες απαιτήσεις από το παιδί. Πρέπει να γνωρίζει τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά του οικοδομικού υλικού, τις μεθόδους και τη σειρά κατασκευής.

Στη διαδικασία της εποικοδομητικής δραστηριότητας, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να βλέπει ένα αντικείμενο, να προσδιορίζει το σκοπό του. Μαθαίνει να προσδιορίζει την ιδιότητα των λεπτομερειών του θέματος.

Διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι εποικοδομητικής δραστηριότητας.

1. Σύμφωνα με το δείγμα.Το δείγμα μπορεί να συλλεχθεί μπροστά στα παιδιά, μπορεί να συλλεχθεί εκ των προτέρων ή να δοθεί ως σχέδιο. Τα παιδιά πρέπει να κατέχουν την ικανότητα να εξετάζουν το θέμα: να επισημαίνουν τα κύρια μέρη και να αναλύουν τη σχέση τους.

2. Με τους όρους.Προτείνεται από τον δάσκαλο ή με βάση τις συνθήκες του παιχνιδιού. Τα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τους τις δεδομένες συνθήκες, να επιδεικνύουν πρωτοβουλία και δημιουργικότητα, λύνοντας ένα τέτοιο πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους. Αυτό δημιουργεί τη βάση για δημιουργικό σχεδιασμό.

3. Από το σχεδιασμό.Πραγματοποιείται σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, με πρακτικό νόημα. Τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν, να συζητούν από κοινού το σχέδιο στο οποίο πρέπει να υποτάξουν τις επιθυμίες τους, μαθαίνουν να αναδομούν.

Όλοι οι τύποι κατασκευών συνδέονται μεταξύ τους.

Στην εποικοδομητική δραστηριότητα, διακρίνονται δύο στάδια: η δημιουργία μιας ιδέας και η εκτέλεσή της.

Το πρώτο στάδιο συνίσταται στη σκέψη για μελλοντικές πρακτικές δραστηριότητες: παρουσίαση του τελικού αποτελέσματος, ανάδειξη της σύνθεσης και της αναλογίας των τμημάτων του αντικειμένου που κατασκευάζεται, επιλογή τρόπων επίτευξης αυτού του αποτελέσματος, σχεδιασμός μιας σειράς πρακτικών ενεργειών.

Το δεύτερο στάδιο - η πρακτική δραστηριότητα για την υλοποίηση της ιδέας - δεν είναι καθαρά εκτελεστική, γεγονός που καθορίζει το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της εποικοδομητικής δραστηριότητας: την προϋπόθεση της διαίρεσης του σχεδιασμού σε δύο στάδια, καθώς υπάρχει ένας συνεχής συνδυασμός και αλληλεπίδραση νοητικών και πρακτικών ενεργειών. Ταυτόχρονα, σημαντικό ρόλο παίζουν οι πρακτικές δράσεις που έχουν διερευνητικό χαρακτήρα. Είναι, λες, η πηγή των σκέψεων του παιδιού, ο περαιτέρω συλλογισμός του.

Για να προχωρήσει η εποικοδομητική δραστηριότητα ως αναζήτηση και δημιουργική διαδικασία (όταν το ίδιο το παιδί αποφασίζει τι και πώς θα χτίσει), τα παιδιά πρέπει να έχουν γενικευμένες ιδέες για το αντικείμενο που κατασκευάζεται, να μπορούν να θέσουν έναν στόχο και να αναζητήσουν τρόπους για να το πετύχουν. το. Αυτές οι γνώσεις και οι δεξιότητες διαμορφώνονται στα παιδιά σταδιακά, κατά τη διαδικασία κατάκτησης του σχεδιασμού σύμφωνα με ένα μοντέλο, σχήμα, συνθήκες, σχέδιο.

Το υλικό κατασκευής είναι ποικίλο. το κιτ κατασκευής, τα οποία αποτελούνται από μέρη διαφόρων σχημάτων και μεγεθών: κύβοι, πλάκες, ράβδοι, κύλινδροι, κώνοι κ.λπ. μεταλλικοί και πλαστικοί κατασκευαστές, τα στοιχεία των οποίων συνδέονται μέσω προεξοχών, εσοχών ή με τη βοήθεια πρόσθετων εξαρτημάτων. Μπορεί να κατασκευαστεί από χαρτί και φυσικό υλικό(άχυρο, χωνάκια, βελανίδια κ.λπ.).

Το είδος του υλικού καθορίζει και το είδος της κατασκευής: κατασκευή από δομικό υλικό, κατασκευή από χαρτί, κατασκευή από φυσικά υλικά, κατασκευή από εξαρτήματα σχεδιαστών.

ΠΑΙΔΙΑ 3-4 ΕΤΩΝ (δεύτερο γκρουπ junior)

Τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών μπορούν να πραγματοποιήσουν σκόπιμες ενέργειες για τη δημιουργία απλών κατασκευών από οικοδομικό υλικό, αν και οι μέθοδοι για την εφαρμογή τους εξακολουθούν να είναι ατελείς και τα κτίρια είναι σχηματικά και υπό όρους. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να αναλύουν με ακρίβεια αντικείμενα και δεν έχουν λεπτές διαφοροποιημένες κινητικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για να μεταφέρουν τα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου όταν χρησιμοποιούν οικοδομικό υλικό. Ταυτόχρονα, σε μικρότερη προσχολική ηλικία, ένα παιδί ανακαλύπτει μόνο του την ευκαιρία να κατασκευάζει με διαφορετικούς τρόπους (αντικαθιστώντας μικρά κομμάτια με μεγαλύτερα ή προσθέτοντας μικρά κομμάτια).

Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, τα παιδιά:

- διακρίνει και ονομάζει σωστά τις κύριες λεπτομέρειες του οικοδομικού υλικού (κύβος, τούβλο, πλάκα, πρίσμα), έννοιες (υψηλό - χαμηλό, φαρδύ - στενό, μακρύ - κοντό).

- σχεδιασμός σύμφωνα με το τελικό δείγμα.

- κατασκευάζουν στοιχειώδεις δομές αντικειμένων (φράχτες, πύλες, έπιπλα, σπίτια), που αποτελούνται από 2-3 κύρια μέρη, χρησιμοποιώντας μια σχηματική μορφή της εικόνας, στην οποία μεταφέρονται μόνο τα κύρια μέρη των αντικειμένων και η σύνδεση αυτών των τμημάτων γίνεται καθιερωμένος;

- επιθεωρήστε το δείγμα με συγκεκριμένη σειρά.

Η σειρά εξέτασης του δείγματος αντιστοιχεί στη σειρά κατασκευής του κτιρίου και έτσι διευκολύνει τα παιδιά να σχεδιάσουν.

ΠΑΙΔΙΑ 4–5 ΕΤΩΝ (μεσαία ομάδα)

Σε παιδιά 4-5 ετών, παρατηρείται έντονη ανάπτυξη εποικοδομητικής δραστηριότητας από οικοδομικό υλικό, τα κύρια στοιχεία του (σχεδιασμός, μέθοδοι σχεδιασμού). Τα σχέδια των παιδιών και τα οικόπεδά τους γίνονται πιο διαφορετικά, αλλά τα σχέδια δεν είναι ακόμα αρκετά ξεκάθαρα και σταθερά.

Σε αντίθεση με τα νήπια, τα παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας (4-5 ετών) σχεδιάζουν ανεξάρτητα και εθελοντικά στην τάξη. Είναι σε θέση όχι μόνο να ακολουθήσουν το σχέδιο που προτείνουν οι ενήλικες, αλλά και να προσπαθούν να προγραμματίσουν τις δικές τους εποικοδομητικές δραστηριότητες: καθορίζουν τι πρέπει να γίνει πρώτα, τι μετά, προκειμένου να επιτευχθεί το καλύτερο αποτέλεσμα. Οι κύριοι τρόποι σχηματισμού ιδεών για κατασκευασμένα αντικείμενα και έλεγχος ενεργειών με το υλικό είναι η ανάλυση ενός δείγματος, σχήματος ή συνθηκών μιας εποικοδομητικής εργασίας και η επίδειξη της μεθόδου κατασκευής ενός κτιρίου. Τα παιδιά 4-5 ετών συνήθως προσπαθούν για τη σωστή μετάδοση μέσα από την κατασκευή ενός πραγματικού αντικειμένου με όλες τις λεπτομέρειες.

Μέχρι την ηλικία των 5, τα παιδιά:

- διακρίνει και ονομάζει τις λεπτομέρειες του οικοδομικού υλικού (κύβος, μακριές και κοντές πλάκες, ράβδος, πρίσμα). Τα μέρη χρησιμοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη τις δομικές τους ιδιότητες (σταθερότητα, σχήμα, μέγεθος).

- μετατρέψτε τις κατασκευές σε ύψος, μήκος, πλάτος με δύο τρόπους.

- σχεδιασμός σύμφωνα με μοντέλο, σχέδιο, συνθήκες, δικό του σχέδιο.

- κατασκευάζουν 8–10 απλές δομές, όχι μόνο μεταφέροντας τη σχηματική μορφή, αλλά εισάγοντας και διάφορες λεπτομέρειες για να τονίσουν τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του αντικειμένου.

- κατασκευάζουν διαφορετικές κατασκευές του ίδιου αντικειμένου (έως πέντε επιλογές για πιο σύνθετες κατασκευές σπιτιών, τραμ).

- εξετάστε τα δείγματα με μια συγκεκριμένη σειρά, συγκρίνετε τα με τα σχήματα.

Από την ηλικία των τεσσεράμισι ετών τα παιδιά εξοικειώνονται με τις εποικοδομητικές δυνατότητες του χαρτιού.

Μέχρι την ηλικία των 5, τα παιδιά:

- διπλώστε ένα ορθογώνιο φύλλο στη μέση και κατά μήκος, ενώ συνδυάστε τις γωνίες και τις πλευρές.

- Κατασκευάστε παιχνίδια διπλώνοντας ένα σεντόνι (βαγόνι, προσκλητήριο, αυτοκίνητο, λεωφορείο, διώροφο σπίτι κ.λπ.)

- επισημάνετε έναν γνωστό τρόπο κατασκευής ενός παιχνιδιού από χαρτί όταν εξετάζετε ένα νέο παιχνίδι.

Το καλοκαίρι, οι μαθητές της μεσαίας ομάδας (4-5 ετών) ασχολούνται με την κατασκευή παιχνιδιών και χειροτεχνίας από φυσικά υλικά. Αυτοί είναι:

- ύφανση στεφάνια και καπέλα από φύλλα.

- φτιάξτε παιχνίδια από κέλυφος καρυδιάς (βάρκα, σκαντζόχοιρος).

ΠΑΙΔΙΑ 5-6 ΕΤΩΝ (ανώτερη ομάδα)

Τα παιδιά 5-6 ετών σχηματίζουν γενικευμένες μεθόδους δράσης και γενικευμένες ιδέες για τα κατασκευασμένα αντικείμενα. Η λήψη υπόψη του πρακτικού σκοπού των κατασκευών περιλαμβάνει όχι μόνο την αναπαραγωγή της εμφάνισης του κτιρίου από τα παιδιά, αλλά και τη συμμόρφωση με το μέγεθος, το σχήμα και τη θέση των κύριων τμημάτων του. Τα παιδιά είναι σε θέση, πρώτα απ 'όλα, να προσδιορίσουν τα κύρια μέρη που θα τροποποιήσουν σε κάθε περίπτωση και μπορούν να αποφασίσουν πώς να το κάνουν αυτό.

Ως αποτέλεσμα λαμβάνοντας υπόψη έναν σταθερά αυξανόμενο αριθμό συνθηκών (έως 3-5) που σχετίζονται με το ίδιο αντικείμενο, τα παιδιά μαθαίνουν να αναλύουν αυτές τις συνθήκες, να συσχετίζουν τις ιδιότητές τους με τις ιδιότητες του κτιρίου (το πλάτος της γέφυρας με μέγεθος μιας μεταφοράς εμπορευμάτων, το μήκος της γέφυρας με το πλάτος του ποταμού κ.λπ.) και σχεδιάστε τις πρακτικές σας δραστηριότητες σε αυτή τη βάση.

Ως αποτέλεσμα, μέχρι την ηλικία των 6 ετών, τα παιδιά:

- διάκριση, όνομα και χρήση νέων λεπτομερειών και των ιδιοτήτων τους: πλάκες διαφόρων σχημάτων και μεγεθών (μακριές και φαρδιές, τετράγωνες και τριγωνικές), ράβδοι, κύλινδροι.

- να κατανείμει την εξάρτηση της δομής της δομής από τον πρακτικό της σκοπό και να δημιουργήσει κτίρια σύμφωνα με ορισμένες προϋποθέσεις.

- κατέχουν μια σειρά από νέες δεξιότητες σχεδιασμού: συνδέουν πολλά μικρά αεροπλάνα σε ένα μεγάλο, κάνουν τα κτίρια ισχυρά, συνδέουν σπάνια τοποθετημένα τούβλα και ράβδους μεταξύ τους, προετοιμάζοντας τη βάση για δάπεδα.

- επιλέξτε το απαραίτητο αεροσκάφος για την υλοποίηση ενός ή άλλου κτιρίου.

- διαφοροποιήστε τη χρήση των ανταλλακτικών ανάλογα με το διαθέσιμο υλικό.

- να κατασκευάζει συνθέσεις θέματος και πλοκής σύμφωνα με τις συνθήκες, το θέμα, το σχέδιο, τη φωτογραφία, το σχέδιο, το σχήμα. Συντάσσουν ανεξάρτητα ένα σχηματικό σχέδιο, δηλ. προκαταρκτικά ενσωματώνουν την ιδέα σχεδιασμού στο σχήμα.

- δημιουργήστε διαφορετικά σχέδια του ίδιου αντικειμένου, λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες συνθήκες, μεταφέροντας όχι μόνο τη σχηματική μορφή του αντικειμένου, αλλά και τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, τις λεπτομέρειες.

- κατέχουν τη γενικευμένη μέθοδο εξέτασης ενός δείγματος, ενός αντικειμένου (καθορίζουν τα κύρια μέρη σε οποιοδήποτε αντικείμενο, καθορίζουν τη λειτουργική τους σημασία, τη χωρική διάταξη).

- αναλύουν τις δεδομένες συνθήκες και, σύμφωνα με αυτές, λαμβάνουν τις δικές τους αποφάσεις σχεδιασμού.

- δημιουργία συλλογικών κτιρίων.

Τα παιδιά 5-6 ετών συνεχίζουν να σχεδιάζουν από χαρτί. Ενισχύουν την ικανότητα να διπλώνεις ένα ορθογώνιο φύλλο στη μέση και, χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, μπορούν να σχεδιάσουν νέα παιχνίδια.

Τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να εργάζονται σε ένα απλό σχέδιο και να κόβουν χαρτί κατά μήκος του περιγράμματός του.

Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, μπορούν:

- χωρίστε τον κύκλο σε 4 ίσα μέρη, κόψτε το 1/4 και κολλήστε έναν χαμηλό κώνο από τα υπόλοιπα 3 μέρη.

- πάρτε έναν κώνο από ένα ημικύκλιο.

- κολλήστε έναν κύλινδρο από ένα φύλλο ορθογώνιου χαρτιού.

- λυγίστε το φύλλο σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Χρησιμοποιώντας όλες αυτές τις τεχνικές, τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν διάφορες επιλογές για στολίδια χριστουγεννιάτικων δέντρων, διασκεδαστικά παιχνίδια.

Τα παιδιά που δεν έχουν κατακτήσει τις αναφερόμενες μεθόδους κατασκευής απαιτούν ατομική εργασία μαζί τους σε αυτόν τον τύπο κατασκευής.

Τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών κατασκευάζουν από μια μεγάλη ποικιλία φυσικών υλικών: κώνοι από πεύκο και έλατο, βελανίδια, κάστανα, κελύφη ξηρών καρπών, διάφορα κόκαλα, ρίζες, κλαδιά κ.λπ. Φτερά πουλιών, σπόροι άγριων φυτών χρησιμοποιούνται για τη διακόσμηση χειροτεχνίας.

Μέχρι την ηλικία των 6 ετών, τα παιδιά κατακτούν δύο τρόπους κατασκευής από φυσικά υλικά:

1) συμπληρώστε το φυσικό υλικό με λεπτομέρειες μέχρι να σχηματιστεί μια καλλιτεχνική εικόνα, για παράδειγμα, η ρίζα θα γίνει η βάση ενός μελλοντικού σκάφους χταποδιού.

2) ενσαρκώνουν μια συγκεκριμένη εικόνα σε φυσικό υλικό, για παράδειγμα, ένα καλικάντζαρο, για το οποίο επιλέγουν το απαραίτητο φυσικό υλικό (βρύα, κώνοι, βελανίδια κ.λπ.) και το χρησιμοποιούν πρακτικά (συνδέστε το με σύρμα, κόλλα).

ΠΑΙΔΙΑ 6–7 ΕΤΩΝ (προπαρασκευαστική ομάδα)

Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών έχουν σημαντική εμπειρία στην κατασκευή από δομικά υλικά, γεγονός που καθιστά δυνατή την ανάπτυξη πιο σύνθετων δεξιοτήτων σε αυτά. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι σε θέση:

- κατανομή τόσο γενικών όσο και ειδικών χαρακτηριστικών αντικειμένων.

- να προσδιορίσει το σχήμα των κύριων τμημάτων του αντικειμένου από την ομοιότητά τους με γνωστά γεωμετρικά ογκομετρικά σώματα.

- παρατηρήστε τη συμμετρία και τις αναλογίες των τμημάτων των κτιρίων, προσδιορίζοντάς τα με το μάτι και επιλέγοντας το κατάλληλο υλικό.

- αντιπροσωπεύουν ποιο θα είναι το κτήριο τους, τι είναι καλύτερο να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία του και με ποια σειρά θα πρέπει να σχεδιαστεί.

– να δημιουργήσουν τα δικά τους σχέδια κατασκευών, λαμβάνοντας υπόψη τον λειτουργικό τους σκοπό.

Στην εργασία με παιδιά 6-7 ετών, σπάνια χρησιμοποιείται ένα μοντέλο κτιρίου που κατασκευάζεται από δάσκαλο. Από φωτογραφίες, από μνήμη ή σύμφωνα με δεδομένες συνθήκες, τα παιδιά δημιουργούν σύνθετα κτίρια από ποικίλα οικοδομικά υλικά, συχνά με αρχιτεκτονικές λεπτομέρειες, με δύο ή περισσότερους ορόφους (γέφυρες, κτίρια κατοικιών, παραμυθένια σπίτια, θέατρα, σιδηροδρομικοί σταθμοί, σταθμοί μετρό οχήματα για διάφορους σκοπούς). Όταν κατακτούν αυτά τα θέματα, μέχρι την ηλικία των 7 ετών, τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν τα δικά τους σχέδια, λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες συνθήκες (για παράδειγμα, να χτίσουν ένα τριώροφο κτίριο κατοικιών με δύο πρόσβαση ή ένα διώροφο κατάστημα επίπλων με μια είσοδο που βρίσκεται στη μέση της πρόσοψης του κτιρίου) και μιλούν για τις ιδέες τους. Στις τάξεις σχεδίασης από χαρτί, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός γενικευμένων μεθόδων δράσης με αυτό το υλικό.

Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, τα παιδιά καθορίζουν αρκετά καλά την υφή και την ποιότητα του χαρτιού ή του χαρτονιού, γνωρίζουν διαφορετικούς τρόπους εργασίας με χαρτί:

- δίπλωμα χαρτιού σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

- κατασκευή παιχνιδιών από κυλίνδρους, κώνους.

- ύφανση από χαρτί.

- φτιάχνοντας διασκεδαστικά παιχνίδια σύμφωνα με ένα μοντέλο ή το δικό του σχέδιο.

- σήμανση χρησιμοποιώντας ένα πρότυπο, μετρήσεις, καθώς και με μάτι, εξαρτήματα στερέωσης.

- επιλογή χρωμάτων και αποχρώσεων για την κατασκευή παιχνιδιών, αναμνηστικών, κοστουμιών και διακοσμήσεων για τις διακοπές.

Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών κατακτούν μια πολύπλοκη μέθοδο κατασκευής από φυσικό υλικό, η οποία βασίζεται σε έναν προκαταρκτικό ορισμό ενός θέματος, σκεπτόμενοι μια μελλοντική σύνθεση. Δημιουργούν μια ιδέα, και στη συνέχεια επιλέγουν το κατάλληλο υλικό (βρύα, γρασίδι, κώνοι, άχυρο, βελανίδια κ.λπ.). Τα παιδιά απεικονίζουν ξεχωριστές φιγούρες ανθρώπων, ζώων σε διαφορετικές πόζες, καθώς και ήρωες παραμυθιών (καλοί καλικάντζαροι, κακοί μάγοι), δίνοντας στις φιγούρες εκφραστικότητα σύμφωνα με την επιδιωκόμενη σύνθεση.

Σύμφωνα με την παραδοσιακή μέθοδο διδασκαλίας της κατασκευής από κιτ κατασκευής, τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών εργάζονται με κιτ κατασκευής από διάφορα υλικά (ξύλο, πλαστικό, μέταλλο), τύπου (καθολική και στενά θεματική) και μεθόδους στερέωσης (ταχείας απελευθέρωσης και τεχνικά πολύπλοκες) έξω και μέσα στην τάξη. Στη διαδικασία μιας τέτοιας κατασκευής, παιδιά ηλικίας 7 ετών:

- κυριαρχήσει διαφορετικούς τρόπους σύνδεσης εξαρτημάτων μεταξύ τους.

- μάθουν γενικευμένους τρόπους ανάγνωσης σχεδίων, σχεδίων και συναρμολόγησης τεχνικών μοντέλων.

Δείκτες ανάπτυξης εποικοδομητικής δραστηριότητας

Το παιδί κατασκευάζει από δομικό υλικό σύμφωνα με το μοντέλο και το δικό του σχέδιο 5–8 στοιχειώδεις δομές αντικειμένων από 2–3 μέρη, που μεταφέρουν μόνο τα κύρια συστατικά των αντικειμένων.

Το παιδί κατασκευάζει από δομικά και φυσικά υλικά, χαρτί σύμφωνα με μοντέλο, σχέδιο, συνθήκες και δικό του σχέδιο. Κατασκευάζει 8–10 απλές κατασκευές από οικοδομικό υλικό, μεταφέροντας όχι μόνο μια σχηματική μορφή, αλλά και διάφορες λεπτομέρειες. Φτιάχνει χάρτινα παιχνίδια διπλώνοντας ένα φύλλο στη μέση, υφαίνει στεφάνια από φυσικό υλικό και φτιάχνει παιχνίδια από κέλυφος ξηρών καρπών.

Τα παιδιά σχηματίζουν γενικευμένους τρόπους δράσης και γενικευμένες ιδέες για τα αντικείμενα που κατασκευάζουν. Από το δομικό υλικό δημιουργούν διάφορες δομές, λαμβάνοντας υπόψη την εξάρτηση της δομής του αντικειμένου από τον πρακτικό σκοπό. διαφορετικές εκδόσεις διακοσμήσεων χριστουγεννιάτικων δέντρων, διασκεδαστικά παιχνίδια κατασκευάζονται από χαρτί. από φυσικό υλικό - εικόνες παραμυθένιων χαρακτήρων.

Το παιδί κατασκευάζει σύμφωνα με το σχήμα, φωτογραφίζει, δεδομένες συνθήκες, το δικό του σχέδιο κτιρίων από ποικίλα οικοδομικά υλικά, που συμπληρώνονται από αρχιτεκτονικές λεπτομέρειες. Διπλώνοντας το χαρτί σε διαφορετικές κατευθύνσεις φτιάχνουμε παιχνίδια. Από φυσικό υλικό δημιουργεί ειδώλια ανθρώπων και ζώων σε διαφορετικές πόζες. Από τα στοιχεία των σχεδιαστών συλλέγει απλά σχέδια.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

SEI SPO "Bendery Pedagogical College"

Δοκιμή

κατά πειθαρχία

"Ψυχολογία"

«Ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία»

Ειδικός δάσκαλος. Πειθαρχίες:

Zvyagina I.S.

Εκτελέστηκε:

Μαθητής: Arbabaeva O.V.

Εισαγωγή

1. Παραγωγική δραστηριότητα

2. Ανάπτυξη εφευρετικής δραστηριότητας στην προσχολική ηλικία

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η προσχολική ηλικία καλύπτει την περίοδο από 3 έως 6 - 7 ετών. Η προσχολική ηλικία είναι μια πολύ ιδιαίτερη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού. Σε αυτή την ηλικία ξαναχτίζεται ολόκληρη η ψυχική ζωή του παιδιού και η στάση του απέναντι στον κόσμο γύρω του. Η ουσία αυτής της αναδιάρθρωσης έγκειται στο γεγονός ότι στην προσχολική ηλικία υπάρχει μια εσωτερική ψυχική ζωή και εσωτερική ρύθμιση της συμπεριφοράς. Εάν σε νεαρή ηλικία η συμπεριφορά του παιδιού διεγείρεται, κατευθύνεται από έξω - από ενήλικες ή από την αντιληπτή κατάσταση, τότε στην προσχολική ηλικία το ίδιο το παιδί αρχίζει να καθορίζει τη συμπεριφορά του. Ο σχηματισμός εσωτερικής ψυχικής ζωής και εσωτερικής αυτορρύθμισης συνδέεται με μια σειρά νεοπλασμάτων στην ψυχή και τη συνείδηση ​​ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. L.S. Ο Vygotsky πίστευε ότι η ανάπτυξη της συνείδησης δεν καθορίζεται από μια μεμονωμένη αλλαγή στις επιμέρους νοητικές λειτουργίες (προσοχή, μνήμη, σκέψη κ.λπ.), αλλά από μια αλλαγή στη σχέση μεταξύ των επιμέρους λειτουργιών. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια μακρά περίοδος της ζωής ενός παιδιού. Το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων, τις διάφορες δραστηριότητες και τις κοινωνικές λειτουργίες των ανθρώπων. Όλη η ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συνδέεται με το παιχνίδι. Κατακτώντας τα πράγματα γύρω του, τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, την κατανόηση των νοημάτων που φέρει η κοινωνική ζωή, τη δουλειά και τα καθήκοντα των ενηλίκων - τα γνωρίζει όλα αυτά παίζοντας, φανταζόμενος τον εαυτό του στο ρόλο της μαμάς, του μπαμπά κ.λπ.

1. Παραγωγική δραστηριότητα

σχεδιαστική απλικέ σκουπίδια παραγωγική

Οι παραγωγικοί τύποι παιδικών δραστηριοτήτων περιλαμβάνουν σχεδιασμό, σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ και δημιουργία διαφόρων ειδών χειροτεχνίας, μοντέλων από φυσικά και απόβλητα υλικά. Όλα αυτά τα είδη παιδικών δραστηριοτήτων παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η παραγωγική δραστηριότητα των παιδιών διαμορφώνεται στην προσχολική ηλικία και, μαζί με το παιχνίδι, έχει τη μεγαλύτερη σημασία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου για την ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού, καθώς η ανάγκη δημιουργίας ενός προϊόντος σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών του, συναισθηματική και βουλητική σφαίρα, δεξιότητες, ηθική, αισθητική και φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτές οι ενέργειες αναπτύσσουν όχι μόνο εικονιστικές μορφές σκέψης, αλλά και ιδιότητες όπως η σκοπιμότητα, η ικανότητα προγραμματισμού των δραστηριοτήτων κάποιου, για την επίτευξη κάποιου αποτελέσματος.

Η κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού διευκολύνεται από τη δυνατότητα εμφάνισης δημιουργικής δραστηριότητας, πρωτοβουλίας στη δημιουργία σχεδίου, μοντελοποίησης, χειροτεχνίας που μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον εαυτό του ή να εμφανιστεί και να παρουσιαστεί σε άλλους.

Στη διαδικασία της παραγωγικής δραστηριότητας, διαμορφώνεται ενεργά η οπτική μνήμη του παιδιού. Όπως γνωρίζετε, μια ανεπτυγμένη μνήμη είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή γνώση της πραγματικότητας, αφού χάρη στις διαδικασίες της μνήμης, της απομνημόνευσης, της αναγνώρισης, της αναπαραγωγής αναγνωρίσιμων αντικειμένων και φαινομένων, η παγίωση της εμπειρίας του παρελθόντος συμβαίνει.

Στη διαδικασία της παραγωγικής δραστηριότητας, διαμορφώνονται τέτοια σημαντικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η ψυχική δραστηριότητα, η περιέργεια, η ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία, τα οποία είναι τα κύρια συστατικά της δημιουργικής δραστηριότητας. Το παιδί μαθαίνει να είναι ενεργό στην παρατήρηση, την εκτέλεση εργασίας, να δείχνει ανεξαρτησία και πρωτοβουλία στη σκέψη μέσα από το περιεχόμενο, την επιλογή υλικών, χρησιμοποιώντας διάφορα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης.

Δεν είναι λιγότερο σημαντική η εκπαίδευση στη διαδικασία της παραγωγικής δραστηριότητας.

σκοπιμότητα στην εργασία, ικανότητα να το φέρεις στο τέλος,

ακρίβεια,

ικανότητα εργασίας σε ομάδα,

εργατικότητα

Σύμφωνα με τους δασκάλους και τους ψυχολόγους, η γνώση του παιδιού στα είδη παραγωγικής δραστηριότητας είναι δείκτης υψηλού επιπέδου της γενικής του ανάπτυξης και προετοιμασίας για το σχολείο. Οι παραγωγικές δραστηριότητες συμβάλλουν σημαντικά στην κατάκτηση των μαθηματικών, των δεξιοτήτων εργασίας και της γραφής.

2. Ανάπτυξη οπτικής δραστηριότητας στην προσχολική ηλικία

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά πώς να κρατούν σωστά ένα μολύβι, ένα πινέλο, ένα κραγιόνι στο χέρι τους. Δεν μπορούν να το μάθουν μόνοι τους. Η αδυναμία σωστής συγκράτησης μολυβιού και πινέλου εμποδίζει την ανάπτυξη των κινήσεων σχεδίασης και δυσκολεύει τη δημιουργία εικόνας.

Η οπτική δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία συνδέεται στενά με τη συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, με τη διαμόρφωση της δραστηριότητας παιχνιδιού και εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης της αντίληψης, της σκέψης και της ομιλίας. Η ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας συνδέεται με τη διαμόρφωση ενός ενεργού ενδιαφέροντος για τον κόσμο γύρω από το παιδί και παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να αντικατοπτρίζει την πραγματικότητα. Η ζωγραφική δημιουργεί στα παιδιά μια συναισθηματική στάση απέναντι στον κόσμο. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων ζωγραφικής, τα παιδιά αναπτύσσουν αντίληψη, συντονισμό χεριού-ματιού, αντιληπτικές-κινητικές δεξιότητες και ικανότητες. Σε αυτές τις τάξεις, τα παιδιά σχηματίζουν στοιχεία εκπαιδευτικής δραστηριότητας - την ικανότητα να αποδέχονται μια εργασία, να την κρατούν στην πορεία ολοκλήρωσης της εργασίας. Τα συστηματικά μαθήματα ζωγραφικής συμβάλλουν στην ομαλοποίηση της συμπεριφοράς του παιδιού. Στη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας και του σχεδιασμού, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα για σκόπιμη δραστηριότητα, βουλητική ρύθμιση της συμπεριφοράς.

Για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού, σημαντικό ρόλο παίζει η μοντελοποίηση της παραγωγικής δραστηριότητας, η οποία του επιτρέπει να αντικατοπτρίζει την πραγματικότητα γύρω του κατά την κρίση του και να δημιουργεί ορισμένες εικόνες. Και αυτό έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη της φαντασίας, της φανταστικής σκέψης, της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού.

Είναι σημαντικό τα παιδιά να καλλιεργούν μια αισθητική στάση απέναντι στο περιβάλλον, την ικανότητα να βλέπουν και να αισθάνονται το όμορφο, να αναπτύσσουν καλλιτεχνικό γούστο και δημιουργικές ικανότητες. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έλκεται από οτιδήποτε φωτεινό, ηχητικό, κινούμενο. Αυτή η έλξη συνδυάζει τόσο γνωστικά ενδιαφέροντα όσο και μια αισθητική στάση απέναντι στο αντικείμενο, η οποία εκδηλώνεται τόσο σε αξιολογικά φαινόμενα όσο και στις δραστηριότητες των παιδιών. Η ιδιαιτερότητα των μαθημάτων ζωγραφικής παρέχει άφθονες ευκαιρίες για τη γνώση της ομορφιάς, για την ανάπτυξη στα παιδιά μιας συναισθηματικής και αισθητικής στάσης απέναντι στην πραγματικότητα. Η παραγωγική δραστηριότητα δείχνει σε ένα άτομο τον κόσμο της ομορφιάς της πραγματικής ζωής, διαμορφώνει τις πεποιθήσεις του, επηρεάζει τη συμπεριφορά και συμβάλλει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Στη διαδικασία της εικόνας, η στάση προς τον απεικονιζόμενο είναι σταθερή, αφού το παιδί βιώνει τα συναισθήματα που βίωσε όταν αντιλαμβάνεται αυτό το φαινόμενο. Επομένως, το περιεχόμενο της εργασίας έχει μεγάλη επιρροή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Η φύση παρέχει πλούσιο υλικό για αισθητικές και ηθικές εμπειρίες: φωτεινοί συνδυασμοί χρωμάτων, ποικιλία μορφών, η μαγευτική ομορφιά πολλών φαινομένων (καταιγίδα, θαλάσσιο σέρφινγκ, χιονοθύελλα κ.λπ.) Οι δραστηριότητες καλών τεχνών, εάν οργανωθούν σωστά, έχουν θετική επίδραση στην τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλουν στην αύξηση της συνολικής ζωτικότητας, δημιουργώντας μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων αναπτύσσεται η σωστή εφαρμογή προπόνησης, καθώς η οπτική δραστηριότητα σχετίζεται σχεδόν πάντα με μια στατική θέση και μια συγκεκριμένη στάση. Η οπτική δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη των μυών του χεριού, στο συντονισμό των κινήσεων.

Οι διαδικασίες της γραφής και του σχεδίου έχουν μια εξωτερική ομοιότητα: και στις δύο περιπτώσεις είναι μια γραφική δραστηριότητα με εργαλεία που αφήνουν ίχνη με τη μορφή γραμμών στο χαρτί. Αυτό απαιτεί μια συγκεκριμένη θέση του σώματος και των χεριών, την ικανότητα να κρατάς σωστά ένα μολύβι και ένα στυλό. Η εκμάθηση σχεδίασης δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή γνώση της γραφής

3. Ανάπτυξη εποικοδομητικής δραστηριότητας στην προσχολική ηλικία

Η δουλειά των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι ποικίλη. Αυτό τους επιτρέπει να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους για δραστηριότητες, να πραγματοποιήσουν την ολοκληρωμένη αντίληψή τους. Ένας από τους κύριους τύπους είναι ο σχεδιασμός και η χειρωνακτική εργασία. Η χειρωνακτική εργασία ενός παιδιού είναι ένα από τα συστατικά της αισθητικής του δραστηριότητας, αναπτύσσει τις εποικοδομητικές ικανότητες των παιδιών, τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη μυθοπλασία. Η καλλιτεχνική χειρωνακτική εργασία είναι η δημιουργική εργασία ενός παιδιού με διάφορα υλικά, κατά την οποία δημιουργεί χρήσιμα και αισθητικά σημαντικά αντικείμενα και προϊόντα για τη διακόσμηση της καθημερινής ζωής (παιχνίδια, εργασία, δώρα για τη μαμά, αναψυχή). Δουλεύοντας με προϊόντα χαρτιού και χαρτονιού, το παιδί λαμβάνει πρόσθετες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες, διευρύνοντας παράλληλα τους ορίζοντές του. Αναπτύσσει μια εικονιστική ιδέα για τις δυνατότητες των αντικειμένων, μαθαίνει να σχεδιάζει και να μοντελοποιεί, να βρίσκει απροσδόκητες περιπτώσεις χρήσης. Επίσης, αναπτύσσει δημιουργική φαντασία, η οποία είναι σημαντική για κάθε δραστηριότητα, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σχολείο. Η θεμελιώδης στιγμή στο σχεδιασμό είναι η αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα για την εξέταση αντικειμένων. Επιτρέπει τη δημιουργία της δομής του αντικειμένου και των μερών του, για να ληφθεί υπόψη η λογική της σύνδεσής τους. Με βάση την αναλυτική και συνθετική δραστηριότητα, το παιδί σχεδιάζει την πορεία της κατασκευής, δημιουργεί μια ιδέα. Η επιτυχία της υλοποίησης του σχεδίου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας να σχεδιάζει και να ελέγχει την πρόοδό του.

Η γλυπτική είναι ο πρώτος, θεμελιώδης τύπος δραστηριότητας που είναι απαραίτητος για ένα παιδί στα αρχικά στάδια του σχηματισμού της οπτικής δραστηριότητας. Όταν αισθάνονται αντικείμενα στα παιδιά, διαμορφώνονται τρόποι εξέτασης αντικειμένων και ανάδειξης του σχήματός τους.

Κατά τη γλυπτική, το παιδί εξοικειώνεται με το ογκομετρικό σχήμα του αντικειμένου, τη σχέση των μερών του, αναπτύσσει τις δεξιότητες της εργασίας με τα δύο χέρια, το συντονισμό των κινήσεων, οι μικροί μύες των δακτύλων αναπτύσσονται πολύ ενεργά και αυτό συμβάλλει στην η ανάπτυξη της σκέψης, του ματιού, της χωρικής σκέψης. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία του μοντέλου για την ανάπτυξη ενός παιδιού. Το μόντελινγκ είναι η πιο δυναμική, χαρούμενη παιδική δημιουργικότητα. Ακόμη και τα μικρά παιδιά έλκονται από την ευκαιρία να πλάθουν «πραγματικούς» ξηρούς καρπούς και να τους ταΐσουν στον σκίουρο. Οποιοσδήποτε χειρισμός με μοντέρνα αντικείμενα, η χρήση τους σε καταστάσεις παιχνιδιού εμπλουτίζουν πολύ την εμπειρία ζωής του παιδιού. Όσο πιο συχνά ένα παιδί ασχολείται με το μόντελινγκ, τόσο πιο ενεργά αναπτύσσονται οι γενικές και οπτικές του ικανότητες. Το παιδί βάζει στον εαυτό του σοβαρά καθήκοντα και αναπτύσσει μια εποικοδομητική σκέψη. Εξάλλου, δεν αρκεί μόνο να απεικονίζεις έναν άνθρωπο, πρέπει να τον κάνεις να σταθεί στα πόδια του.

Το χρώμα, όπως το σχήμα και η κίνηση, είναι ένα μέσο έκφρασης στο μόντελινγκ. Ποτέ δεν περνάει από το μυαλό κανένα από τα παιδιά να σμιλέψει τον Μπάμπα Γιάγκα από ροζ πλαστελίνη· πάντα σμιλεύει δέντρα στον κήπο του Κοσσέι του Αθάνατου από πλαστελίνη σκούρων χρωμάτων. Για κούκλες μοντελοποίησης, επιλέγουν χρώματα που είναι ευχάριστα στο μάτι και βρίσκουν εκφραστικές λεπτομέρειες (ένα φωτεινό φιόγκο, διακοσμητικά στοιχεία). Το χρώμα είναι το πιο φωτεινό εκφραστικό μέσο ακόμα και στο μόντελινγκ. Αν του δοθεί η επιλογή - να γλυπτεί από απλή πλαστελίνη ή από χρωματιστή πλαστελίνη - το παιδί θα προτιμά πάντα το χρώμα.

Η εφαρμογή επιτρέπει στο παιδί να δει το περίγραμμα του αντικειμένου, το οποίο στη συνέχεια θα αποτελέσει τη βάση μιας γραφικής εικόνας που χρησιμεύει ως υποστήριξη για την ανάπτυξη των οπτικών δεξιοτήτων του παιδιού, δηλαδή την ικανότητα να απεικονίζει ένα αντικείμενο μιας μορφής ή αλλο. Κατά την εκτέλεση των εφαρμογών δημιουργούνται επίσης προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση σκόπιμων δραστηριοτήτων και την ανάπτυξη γενικών πνευματικών δεξιοτήτων. Στα μαθήματα σχεδίασης, μοντελοποίησης, εφαρμογής και σχεδίου, αναπτύσσεται η ομιλία των παιδιών: τα ονόματα των χρωμάτων και οι αποχρώσεις τους, οι χωρικοί προσδιορισμοί αφομοιώνονται, το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται. Τα μικρά παιδιά διδάσκονται να κολλούν έτοιμα γεωμετρικά σχήματα και εικόνες σε χαρτί. Ταυτόχρονα δείχνουν μεθόδους επάλειψης τους με κόλλα, απλώνοντάς τες σε χαρτί. Ο δάσκαλος εμπλέκει τα παιδιά στην επεξήγηση των εργασιών, της σειράς εφαρμογής τους. Στη διαδικασία ανάλυσης της εργασίας, στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά μιλούν για τις ζωγραφιές τους, μοντελοποιούν, εκφράζουν κρίσεις για τη δουλειά των άλλων παιδιών.

Στη διαδικασία συστηματικών μελετών στο σχεδιασμό και την εφαρμογή, οι αισθητηριακές και νοητικές ικανότητες αναπτύσσονται εντατικά στα παιδιά. Ο σχηματισμός ιδεών για αντικείμενα απαιτεί την αφομοίωση της γνώσης για τις ιδιότητες και τις ποιότητές τους, το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση τους στο χώρο.

Κατασκευάζοντας από οικοδομικό υλικό, γνωρίζονται μεταξύ τους

με γεωμετρικά σχήματα,

πάρτε ιδέες για την έννοια της συμμετρίας, της ισορροπίας, των αναλογιών.

Κατά την κατασκευή από χαρτί, διευκρινίζεται η γνώση των παιδιών για γεωμετρικά επίπεδα σχήματα,

έννοιες πλευρά, γωνίες, κέντρο.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις τεχνικές κάμψης, διπλώματος, κοπής, κόλλησης χαρτιού. Αυτές οι περίπλοκες έννοιες αποκτώνται εύκολα από τα παιδιά στη διαδικασία δημιουργίας ενός διακοσμητικού μοτίβου ή όταν απεικονίζουν ένα αντικείμενο σε μέρη. Στις παραγωγικές δραστηριότητες, τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν προσεκτικά το υλικό, να το διατηρούν καθαρό και τακτοποιημένο, να χρησιμοποιούν μόνο τα απαραίτητα υλικά με μια συγκεκριμένη σειρά. Όλα αυτά τα σημεία συμβάλλουν στις επιτυχημένες μαθησιακές δραστηριότητες σε όλα τα μαθήματα.

Κατά κανόνα, τα παιδιά αγαπούν να σχεδιάζουν, να γλυπτούν, να κόβουν και να επικολλούν, να σχεδιάζουν. Έτσι, έχουν την ευκαιρία να μεταφέρουν τι τους ενθουσιάζει, τι τους αρέσει, τι τους προκαλεί το ενδιαφέρον. Και αυτό, με τη σειρά του, δημιουργεί προϋποθέσεις για την ολοκληρωμένη ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών. Τα παιδιά πρέπει να κάνουν αυτό που αγαπούν και ενδιαφέρονται να κάνουν. Δουλεύοντας με προϊόντα χαρτιού και χαρτονιού, το παιδί λαμβάνει πρόσθετες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες, διευρύνοντας παράλληλα τους ορίζοντές του. Η εκμάθηση σχεδίασης, γλυπτικής, εφαρμογής, σχεδίασης συμβάλλει στην πνευματική, ηθική, αισθητική και σωματική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Βιβλιογραφία

1. Uruntaeva G.A. Προσχολική ψυχολογία.

2. Lyublinskaya A.A. Παιδική ψυχολογία

3. Doronova T.N. Υλικά και εξοπλισμός για παραγωγικές δραστηριότητες.

4. Dyachenko O.M. Η ανάπτυξη της φαντασίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

5. Mukhina B.C. Η οπτική δραστηριότητα ως μορφή αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας.

6. Πόροι του Διαδικτύου

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

...

Παρόμοια Έγγραφα

Το παιχνίδι ως κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία. Δομή της δραστηριότητας παιχνιδιού και στάδια ανάπτυξης του παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία. Ο ρόλος του παιχνιδιού στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Σύγχρονα παιδιά και σύγχρονα παιχνίδια στον καθρέφτη της ψυχολογίας. Χαρακτηριστικά των ειδών παιχνιδιών.

θητεία, προστέθηκε 24/07/2010


Μελέτη των κύριων κατευθύνσεων ανάπτυξης της φαντασίας στην προσχολική ηλικία. Ανάλυση των προαπαιτούμενων για την ανάδειξη δημιουργικών ικανοτήτων στην προσχολική ηλικία. Δείκτες της επίδρασης των χαρακτηριστικών της φαντασίας στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

διατριβή, προστέθηκε 20/05/2010


Η νοητική ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία. Αυτογνωσία. Η αξία του παιχνιδιού για την ανάπτυξη της ψυχής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Κοινωνική φύση Μονάδες ανάλυσης και ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ρόλων. Η ανάπτυξη του παιχνιδιού ρόλων στην προσχολική ηλικία. Είδη παιχνιδιών.

περίληψη, προστέθηκε 02/03/2009


Η ουσία της μνήμης ως αντανάκλαση της προηγούμενης εμπειρίας ενός ατόμου, μια περιγραφή των τύπων και των ψυχολογικών χαρακτηριστικών της. Τα κύρια στάδια της κατάκτησης αυθαίρετων μορφών μνήμης. Μελέτη της διαδικασίας διαμεσολαβημένης απομνημόνευσης πληροφοριών στην προσχολική ηλικία.

θητεία, προστέθηκε 24/06/2011


Ψυχολογική ανάλυση του παιχνιδιού ως η κύρια δραστηριότητα του παιδιού στην προσχολική ηλικία. Μελέτη των ειδών και της δομής των παιχνιδιών σε διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Προσδιορισμός της αξίας του παιχνιδιού στην ανάπτυξη του ίδιου του ψυχολογικού χώρου του παιδιού.

δοκιμή, προστέθηκε 03/05/2011


Η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού στην προσχολική ηλικία, τα χαρακτηριστικά της. Ψυχολογική ουσία των συναισθημάτων. Η ψυχολογική φύση του παιχνιδιού, οι τύποι, οι λειτουργίες και ο σκοπός του. Χαρακτηριστικά του φύλου των παιδικών παιχνιδιών, η επίδρασή τους στη συναισθηματική ανάπτυξη.

διατριβή, προστέθηκε 18/11/2011


Είδη εργασίας, παιχνίδι και μουσικές δραστηριότητες του παιδιού. Ο ρόλος των εικαστικών τεχνών στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών. Διεξαγωγή μαθημάτων απλικέ και γλυπτικής. Παραγωγή χαρτιού, χαρτονιού, φυσικών και απορριμμάτων από τα πιο απλά είδη.

παρουσίαση, προστέθηκε 05/12/2014


Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής σφαίρας στην προσχολική ηλικία. Πειραματική μελέτη της επίδρασης των συγκρούσεων στην ανάπτυξη του παιδιού. Μια τεχνική για τη μελέτη των συναισθηματικών εκδηλώσεων των παιδιών όταν παίζουν σκηνές πλοκής. Ερωτηματολόγιο «Γονική στάση προς το παιδί».

διατριβή, προστέθηκε 11/07/2014


Η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας ως διαδικασία εκμάθησης της μητρικής γλώσσας, μοτίβα απόκτησης ομιλίας, χαρακτηριστικά της διαδικασίας ανάπτυξης των λειτουργιών του λόγου στην προσχολική ηλικία. Διαμόρφωση και ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου - φωνητική, λεξιλογική και γραμματική.

θητεία, προστέθηκε 16/02/2011


Τα κύρια πρότυπα ανάπτυξης των παιδιών στην προσχολική ηλικία. Μέθοδοι επιστημονικής και ψυχολογικής μελέτης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της δραστηριότητας του παιδιού στην προσχολική ηλικία: χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της προσωπικότητας και της νοημοσύνης.

Larisa Kunavina

Η επίδραση της παραγωγικής δραστηριότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Μεταγλωττιστής: Kunavina L. Yu.,

παιδαγωγός ΜΚΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 9»

συνδυασμένου τύπου

Παραγωγική παιδική δραστηριότητα - η δραστηριότητα του παιδιού προκειμένου να αποκτήσει ένα προϊόν(οικοδόμηση, σχέδιο, απλικέ, στόκο, κ.λπ., με ορισμένες καθορισμένες ιδιότητες (Ν. Ι. Γκανοσένκο).

Προς την παραγωγικές δραστηριότητες για παιδιάπεριλαμβάνουν σχεδιασμό, σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ και δημιουργία διαφόρων ειδών χειροτεχνίας, μοντέλων από φυσικά και απόβλητα υλικά.

Όλα αυτά τα είδη παιδικών δραστηριοτήτων παίζουν σημαντικό ρόλο ανάπτυξη παιδιού - προσχολικής ηλικίας.

Παραγωγικές παιδικές δραστηριότητεςδιαμορφώνεται στην προσχολική ηλικία και μαζί με το παιχνίδι έχει τη μεγαλύτερη σημασία για αυτήν την περίοδο ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού, γιατί η ανάγκη δημιουργίας προϊόνπιο στενά συνδεδεμένη με ανάπτυξηοι γνωστικές του διαδικασίες, η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, οι δεξιότητες και οι ικανότητες, η ηθική, η αισθητική και η σωματική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αυτές οι ενέργειες αναπτύσσωόχι μόνο εικονιστικές μορφές σκέψης, αλλά και ιδιότητες όπως η σκοπιμότητα, η ικανότητα να προγραμματίζει κανείς δραστηριότηταγια να πετύχουμε κάποιο αποτέλεσμα.

Κοινωνικός προσωπική ανάπτυξη του παιδιούσυμβάλλει στη δυνατότητα εμφάνισης δημιουργικής δραστηριότητας, πρωτοβουλίας στη δημιουργία σχεδίου, μοντελοποίησης, χειροτεχνίας που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μόνοι σας ή να δείξετε και να δώσετε σε άλλους.

Στη διαδικασία της εικονογραφικής δραστηριότητεςκαι κατασκευή στα παιδιά, η ικανότητα να σκόπιμα δραστηριότητες, βουλητική ρύθμιση της συμπεριφοράς.

Για καλλιτεχνικό και αισθητικό ανάπτυξη του παιδιούη μοντελοποίηση παίζει σημαντικό ρόλο παραγωγική δραστηριότητα, επιτρέποντάς του να αντικατοπτρίζει την πραγματικότητα γύρω του κατά την κρίση του και να δημιουργεί ορισμένες εικόνες. Και είναι θετικό επηρεάζει την ανάπτυξη της φαντασίας, εικονιστική σκέψη, δημιουργική δραστηριότητα παιδί.

Είναι σημαντικό για τα παιδιά να καλλιεργήσουν μια αισθητική στάση απέναντι στο περιβάλλον, την ικανότητα να βλέπουν και να αισθάνονται το όμορφο, αναπτύσσωκαλλιτεχνικό γούστο και δημιουργικότητα. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έλκεται από οτιδήποτε φωτεινό, ηχητικό, κινούμενο. Αυτή η έλξη συνδυάζει τόσο γνωστικά ενδιαφέροντα όσο και μια αισθητική στάση απέναντι στο αντικείμενο, η οποία εκδηλώνεται τόσο σε αξιολογικά φαινόμενα όσο και σε παιδικές δραστηριότητες.

παραγωγική δραστηριότηταπαίζει σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση των αισθητικών συναισθημάτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η ιδιαιτερότητα των μαθημάτων σχεδίου παρέχει άφθονες ευκαιρίες για τη γνώση της ομορφιάς, για ανάπτυξηΤα παιδιά έχουν συναισθηματική και αισθητική στάση απέναντι στην πραγματικότητα. παραγωγική δραστηριότηταδείχνει σε ένα άτομο τον κόσμο της πραγματικά υπάρχουσας ομορφιάς, διαμορφώνει τις πεποιθήσεις του, επηρεάζει τη συμπεριφορά, προωθεί ανάπτυξηδημιουργικές ικανότητες των παιδιών, κάτι που είναι δυνατό μόνο στη διαδικασία αφομοίωσης από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και στην πρακτική εφαρμογή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

παραγωγική δραστηριότητασυνδέεται στενά με την επίλυση των προβλημάτων της ηθικής αγωγής. Αυτή η σύνδεση πραγματοποιείται μέσω του περιεχομένου των έργων των παιδιών, τα οποία ενισχύουν μια ορισμένη στάση απέναντι στην περιβάλλουσα πραγματικότητα και την εκπαίδευση στα παιδιά της παρατήρησης, της δραστηριότητας, της ανεξαρτησίας, της ικανότητας ακρόασης και ολοκλήρωσης της εργασίας, για να φέρουν την εργασία που ξεκίνησε στο τέλος.

Στη διαδικασία της εικόνας, η σχέση με την εικονιζόμενη είναι σταθερή, αφού παιδίβιώνει τα συναισθήματα που βίωσε όταν αντιλήφθηκε αυτό το φαινόμενο. Ως εκ τούτου, ένα μεγάλο επιρροή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιούπαρέχει το περιεχόμενο της εργασίας. Πλούσιο υλικό για αισθητικές και ηθικές εμπειρίες παρέχει φύση: φωτεινοί συνδυασμοί χρωμάτων, ποικιλία μορφών, η μεγαλειώδης ομορφιά πολλών φαινομένων (καταιγίδα, θαλάσσιο σέρφινγκ, χιονοθύελλα κ.λπ.).

Μαθήματα παραγωγική δραστηριότηταμε τη σωστή οργάνωση θετικά επηρεάζουν τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλουν στην ανύψωση της γενικότερης ζωτικότητας, δημιουργώντας μια χαρούμενη, εύθυμη διάθεση. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων αναπτύσσεται η σωστή εκπαιδευτική προσγείωση, αφού παραγωγική δραστηριότητασχεδόν πάντα συνδέεται με μια στατική θέση και μια συγκεκριμένη στάση. Η εκτέλεση εφαρμοστικών εικόνων συμβάλλει ανάπτυξη μυών του βραχίονα, συντονισμός κινήσεων.

Στη διαδικασία συστηματικών μελετών σε σχέδιο, σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ αναπτύσσωγνωστική διαδικασίες:

Οι οπτικές αναπαραστάσεις των παιδιών γύρω από αντικείμενα εκλεπτύνονται και εμβαθύνουν. Η ζωγραφική των παιδιών μερικές φορές μιλά για μια λανθασμένη αντίληψη παιδί για το θέμα, αλλά δεν είναι πάντα δυνατό να κρίνουμε την ορθότητα των ιδεών των παιδιών από το σχέδιο. Πρόθεση παιδίευρύτερη και πλουσιότερη από τις εικονογραφικές του δυνατότητες, αφού ανάπτυξηυποβολές μπροστά ανάπτυξηκαλών τεχνών και χειροτεχνίας.

Κατά τη διάρκεια παραγωγική δραστηριότηταη οπτική μνήμη σχηματίζεται ενεργά παιδί. Ως γνωστόν, αναπτηγμένοςΗ μνήμη χρησιμεύει ως απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή γνώση της πραγματικότητας, αφού χάρη στις διαδικασίες της μνήμης, της απομνημόνευσης, της αναγνώρισης, της αναπαραγωγής αναγνωρίσιμων αντικειμένων και φαινομένων, συντελείται παγίωση της προηγούμενης εμπειρίας. Η τέχνη είναι αδιανόητη χωρίς να λειτουργεί με εικόνες μνήμης και ιδεών. παιδίπου λαμβάνονται απευθείας κατά τη διαδικασία σχεδίασης. Ο απώτερος στόχος για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι τέτοια γνώση του θέματος που θα επέτρεπε να κυριαρχήσει εντελώς ελεύθερα τη δεξιότητα, να την απεικονίσει σύμφωνα με την ιδέα.

- ΑνάπτυξηΗ οπτική-εικονική σκέψη εμφανίζεται στη μαθησιακή διαδικασία. Η έρευνα του N. P. Sakulina έδειξε ότι η επιτυχής γνώση των τεχνικών εικόνας και η δημιουργία μιας εκφραστικής εικόνας απαιτούν όχι μόνο σαφείς ιδέες για μεμονωμένα αντικείμενα, αλλά και τη δημιουργία δεσμών μεταξύ της εμφάνισης ενός αντικειμένου και του σκοπού του σε μια σειρά από αντικείμενα ή φαινόμενα. Επομένως, πριν από την έναρξη της εικόνας, τα παιδιά λύνουν νοητικά προβλήματα με βάση τις έννοιες που έχουν σχηματίσει και στη συνέχεια αναζητούν τρόπους υλοποίησης αυτής της εργασίας.

Το θεμελιώδες σημείο στο σχεδιασμό είναι το αναλυτικό-συνθετικό δραστηριότηταγια την εξέταση αντικειμένων. Επιτρέπει τη δημιουργία της δομής του αντικειμένου και των μερών του, για να ληφθεί υπόψη η λογική της σύνδεσής τους. Έτσι, ένας πύργος που έχει πολύ στενό θεμέλιο καταρρέει. Βασισμένο σε αναλυτικό-συνθετικό παιδί δραστηριότηταςσχεδιάζει την πορεία της κατασκευής, δημιουργεί μια ιδέα. Η επιτυχία της υλοποίησης του σχεδίου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας να σχεδιάζει και να ελέγχει την πρόοδό του.

Μαθήματα σχεδίου, γλυπτικής, απλικέ και σχεδίου αναπτύσσεται η ομιλία των παιδιών: αφομοιώνονται τα ονόματα των σχημάτων, των χρωμάτων και των αποχρώσεων τους, οι χωρικοί προσδιορισμοί, το λεξικό εμπλουτίζεται. Ο δάσκαλος εμπλέκει τα παιδιά στην επεξήγηση των εργασιών, της σειράς εφαρμογής τους. Στη διαδικασία ανάλυσης της εργασίας, στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά μιλούν για τις ζωγραφιές τους, μοντελοποιούν, εκφράζουν κρίσεις για τη δουλειά των άλλων παιδιών.

Στη διαδικασία συστηματικών μελετών στο σχεδιασμό και την εφαρμογή, τα παιδιά εντατικά αναπτύσσωαισθητηριακές και νοητικές ικανότητες. Ο σχηματισμός ιδεών για αντικείμενα απαιτεί την αφομοίωση της γνώσης για τις ιδιότητες και τις ποιότητές τους, το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση τους στο χώρο.

Κατά τη διαδικασία του σχεδιασμού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν ειδικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Κατασκευάζοντας από οικοδομικό υλικό, γνωρίζονται μεταξύ τους

Με γεωμετρικά ογκομετρικά σχήματα,

Πάρτε ιδέες για την έννοια της συμμετρίας, της ισορροπίας, των αναλογιών.

Κατά την κατασκευή από χαρτί, διευκρινίζεται η γνώση των παιδιών για γεωμετρικά επίπεδα σχήματα,

Έννοιες πλευρά, γωνίες, κέντρο.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις μεθόδους τροποποίησης επίπεδων μορφών με κάμψη, δίπλωμα, κοπή, κόλληση χαρτιού, με αποτέλεσμα να εμφανίζεται μια νέα τρισδιάστατη μορφή.

Κατά τη διάρκεια παραγωγική δραστηριότηταδιαμορφώνονται τόσο σημαντικές ιδιότητες προσωπικότητεςως ψυχική δραστηριότητα, περιέργεια, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, που αποτελούν τα κύρια συστατικά του δημιουργικού δραστηριότητες. Παιδίμαθαίνει να είναι ενεργός στην παρατήρηση, την εκτέλεση της εργασίας, να δείχνει ανεξαρτησία και πρωτοβουλία σκέψη μέσα από το περιεχόμενο, επιλογή υλικών, χρήση διαφόρων μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης.

Δεν είναι λιγότερο σημαντική η εκπαίδευση στη διαδικασία παραγωγική δραστηριότητα

σκοπιμότητα στην εργασία, ικανότητα να το φέρεις στο τέλος,

ακρίβεια,

ικανότητα εργασίας σε ομάδα,

επιμέλεια,

φιλοπεριέργεια.

Σύμφωνα με εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους, το mastering παιδικές παραγωγικές δραστηριότητες- είναι δείκτης υψηλού επιπέδου της γενικής του ανάπτυξηκαι προετοιμασία για το σχολείο. Παραγωγικές δραστηριότητεςσυμβάλλουν σημαντικά στην κατάκτηση των μαθηματικών, των εργασιακών δεξιοτήτων, της γραφής.

Οι διαδικασίες της γραφής και του σχεδίου έχουν μια εξωτερική ομοιότητα: και στις δύο περιπτώσεις είναι γραφικό δραστηριότητα με εργαλείααφήνοντας ίχνη με τη μορφή γραμμών στο χαρτί. Αυτό απαιτεί μια συγκεκριμένη θέση του σώματος και των χεριών, την ικανότητα να κρατάς σωστά ένα μολύβι και ένα στυλό. Η εκμάθηση σχεδίασης δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή γνώση της γραφής

Στην τάξη παραγωγική δραστηριότητατα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν προσεκτικά το υλικό, να το διατηρούν καθαρό και τακτοποιημένο, να χρησιμοποιούν μόνο τα απαραίτητα υλικά με μια συγκεκριμένη σειρά. Όλα αυτά τα σημεία συμβάλλουν σε μια επιτυχημένη εκπαίδευση δραστηριότητες σε όλα τα μαθήματα.

Συμπέρασμα. παραγωγική δραστηριότηταείναι ένα σημαντικό μέσο συνολικής ανάπτυξη του παιδιού. Η εκμάθηση σχεδίασης, γλυπτικής, εφαρμογής, σχεδίασης συμβάλλει στην πνευματική, ηθική, αισθητική και σωματική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

1. Davydova G. N. Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στο νηπιαγωγείο.

2. Davydova G. N. Plasticineography.

3. Doronova T. Η. Υλικά και εξοπλισμός για παραγωγική δραστηριότητα.

4. Dyachenko O. M. Ανάπτυξηφαντασία παιδιού προσχολικής ηλικίας. - Μ.: ΡΑΟ, 2000.- 197 σελ.

5. Mukhina B.C. εικονογραφικός δραστηριότηταως μορφή αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας. - Μ., 2000.

6. Uruntaeva G. A. Προσχολικό ψυχολογία: Proc. επίδομα για φοιτητές. μέσος όρος πεδ. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. -- 5η έκδ., στερεότυπο. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2001. - 336 σελ.

Κάθε γονιός, φυσικά, θέλει το παιδί του να είναι υγιές και ευεξία και θέλει να αναπτύσσεται ανάλογα με την ηλικία του. Προκειμένου η ανάπτυξη του μωρού να είναι ολοκληρωμένη και η ίδια η διαδικασία να φαίνεται ενδιαφέρουσα, είναι απαραίτητο να το φροντίζετε από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Ιδιαίτερο ρόλο στη διαδικασία του να γίνει κανείς προσωπικότητα μικρού ανθρώπου έχει η προσχολική περίοδος. Παρά τη φαινομενική ανεμελιά αυτής της εποχής, στην ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί συνεχίζει να εξερευνά ενεργά τον κόσμο. Η ομιλία του βελτιώνεται συνεχώς, οι κινήσεις του γίνονται πιο περίπλοκες και συντονισμένες, το λεξιλόγιό του ενημερώνεται συνεχώς με νέες λέξεις και ακόμη και ο πιο ενθουσιώδης ενήλικας θα ζηλέψει τη λαχτάρα του για γνώση.

Η μοντελοποίηση από πλαστελίνη είναι η δημιουργικότητα, η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και η χωρική σκέψη

Οι γονείς πρέπει να αισθάνονται αυτή την περίοδο και να τη βιώνουν με το μωρό. Αυτός ο χρόνος πρέπει να χρησιμοποιηθεί για καλή χρήση: στην προσχολική ηλικία, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη παραγωγικών τύπων εργασίας.

Τι είναι?

Οι παραγωγικές δραστηριότητες είναι ενέργειες που στοχεύουν στην απόκτηση ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος, ενός προϊόντος.

Συνηθίζεται να αποδίδονται οπτικές και εποικοδομητικές δραστηριότητες σε ενέργειες παραγωγικής φύσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει τέτοιους τύπους εργασίας όπως σχέδιο, απλικέ και μοντελοποίηση. Το δεύτερο είναι η μοντελοποίηση χαρτιού. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε κάθε τύπο.

Η εικόνα των αντικειμένων της περιβάλλουσας πραγματικότητας σε χαρτί είναι μια σημαντική πτυχή της ανάπτυξης του παιδιού. Γνωρίζοντας τον κόσμο, αποκτώντας καθημερινά νέες εντυπώσεις από φαινομενικά συνηθισμένα πράγματα, το μωρό συσσωρεύει την ανεκτίμητη εμπειρία του. Αυτές οι αισθήσεις θα γίνουν μια σταθερή βάση για περαιτέρω γνώση του περιβάλλοντος.

Η ζωγραφική είναι η αγαπημένη ασχολία όλων των παιδιών.

Δεδομένου ότι όλα τα φαινόμενα έχουν ισχυρή επιρροή στο παιδί, προσπαθεί να διατηρήσει αυτές τις αναμνήσεις. Σε αυτό θα τον βοηθήσουν χαρτί, μολύβια και μπογιές. Με τη βοήθεια αυτών των αξεσουάρ, το παιδί προσχολικής ηλικίας βυθίζεται στον κόσμο της φαντασίας και των εντυπώσεων του.

Η φύση ευχαριστεί το μάτι με μια ποικιλία σχημάτων, μεγεθών και αποχρώσεων. Με τη βοήθεια διαφορετικών χρωμάτων χρωμάτων ή μολυβιών, το παιδί όχι μόνο θα μπορεί να μεταφέρει την ομοιότητα του σχεδίου με την πραγματικότητα, αλλά και να δείξει τη στάση του σε ορισμένα αντικείμενα. Είναι πολύ σημαντικό για τους γονείς να ενθαρρύνουν τέτοιες δραστηριότητες του παιδιού τους και να αναλύουν περιοδικά τα σχέδια που προκύπτουν. Γιατί το παιδί επέλεξε αυτό το χρώμα; Γιατί σχεδίασα το ένα αντικείμενο μεγαλύτερο από το άλλο; Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, μπορείτε να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για το πώς αντιλαμβάνεται το μωρό την πραγματικότητα.

Τα παιδιά λατρεύουν το προσαρμοσμένο σχέδιο

πρίπλασμα

Σε ποιον στην παιδική ηλικία δεν άρεσε να ασχολείται με υλικά που είναι ευχάριστα στην αφή - πηλό και πλαστελίνη; Πιθανότατα, πολλοί θα θυμούνται πόσο ευχάριστο ήταν να πιέζετε, να κυλάτε, να τεντώνετε πλαστικό υλικό. Μην αρνηθείτε στο παιδί σας αυτή την απτική ευχαρίστηση.

Στην προσχολική ηλικία, είναι πολύ σημαντικό να δοθεί προσοχή στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Κατασκευάζοντας μικρά κομμάτια από πλαστελίνη (για παράδειγμα, τα μάτια ενός ζώου), το παιδί μαθαίνει επιμονή και επιμέλεια.

Όταν εργάζεστε με πλαστελίνη, οι νευρικές απολήξεις στα δάχτυλα εμπλέκονται ενεργά, γεγονός που έχει γενικά θετική επίδραση στην υγεία και την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η μοντελοποίηση με πηλό είναι ένας πολύ καλός τρόπος για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας

Ένα άλλο σημαντικό σημείο κατά τη μοντελοποίηση είναι ότι το θέμα της προοπτικής αφαιρείται από μόνο του. Εάν στο σχήμα είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ποιο αντικείμενο βρίσκεται περαιτέρω στη σύνθεση και ποιο είναι πιο κοντά, τότε όταν εργάζεστε με πλαστελίνη, αυτό απλά δεν είναι απαραίτητο. Το ίδιο το παιδί βλέπει ποιο στοιχείο πρέπει να τοποθετηθεί σε ποιο μέρος.

Η εργασία σε τρισδιάστατο χώρο συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της κατανόησης της σύνθεσης, του ύψους και του πλάτους από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. εμφανίζεται η χωρική σκέψη.

Εφαρμογή

Μια άλλη από τις γραφικές παραγωγικές δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η υλοποίηση της εφαρμογής. Αυτή η απλή, με την πρώτη ματιά, δραστηριότητα, σας επιτρέπει να αναπτύξετε πολλές χρήσιμες δεξιότητες στα παιδιά.

Οποιοδήποτε υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εφαρμογή

1. Πρώτον, η εφαρμογή της εφαρμογής περιλαμβάνει τους μύες των χεριών, γεγονός που οδηγεί σε βελτιωμένο συντονισμό των κινήσεων.
2. Δεύτερον, αυτός ο τύπος δραστηριότητας συνδέεται με άλλες χρήσιμες δεξιότητες: αυτή είναι η εργασία με κόλλα και η ικανότητα να χειρίζεστε σωστά το ψαλίδι και να τοποθετείτε τα κενά σε ένα φύλλο.
3. Τρίτον, φυσικά, η εφαρμογή βοηθά επίσης στην ανάπτυξη της έννοιας της σύνθεσης. Τοποθετώντας στο χαρτί φιγούρες διαφορετικών σχημάτων, χρωμάτων και μεγεθών, το παιδί δημιουργεί τη δική του σύνθεση. Μαθαίνει να τοποθετεί λεπτομέρειες, να συνδυάζει διαφορετικά χρώματα.
4. Τέταρτον, η εφαρμογή, ας πούμε, είναι η αρχή της γεωμετρίας. Το παιδί αναπληρώνει το λεξιλόγιό του με ονόματα σχημάτων και χωρικών εννοιών: δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω, στη γωνία κ.λπ. Αυτές οι δεξιότητες θα βοηθήσουν όχι μόνο στο νηπιαγωγείο στις τάξεις εφαρμογής, αλλά και στο μέλλον, στα μαθήματα μαθηματικών.

Εφαρμογή με πλαίσιο - ένα δώρο για τη μαμά

Έτσι, οι οπτικοί τύποι παραγωγικών δραστηριοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας δεν παίζουν μόνο διασκεδαστικό ρόλο, αλλά και αναπτυξιακό. Είναι πολύ σημαντικό να δίνετε μεγάλη προσοχή στο σχηματισμό τους, ακόμα κι αν φαίνεται ότι τέτοιου είδους εργασίες δεν φέρουν κανένα φορτίο.

Εποικοδομητικές δραστηριότητες παιδιού προσχολικής ηλικίας: σχεδιασμός

Μια άλλη σημαντική ομάδα δεξιοτήτων του παιδιού είναι ο σχεδιασμός. Σήμερα, είναι δυνατή η κατασκευή μοντέλων από διαφορετικά στοιχεία: φυσικά υλικά, σχεδιαστής, χαρτί. Γιατί είναι τόσο σημαντικός ο σχεδιασμός;

Το παιχνίδι με τον κατασκευαστή αναπτύσσει τη χωρική σκέψη

Στη διαδικασία της εργασίας με διάφορα υλικά, το παιδί μαθαίνει πολλές γνώσεις.

1. Πρώτον, αυτός ο τύπος δραστηριότητας επιτρέπει στο παιδί προσχολικής ηλικίας να σχηματίσει έννοιες για το κέντρο του αντικειμένου, τις γωνίες, το ύψος και το πλάτος του, τη συμμετρία, τις αναλογίες.
2. Δεύτερον, η κατασκευή δίνει στο παιδί την ευκαιρία να δει με τα μάτια του πώς λαμβάνονται τρισδιάστατες φιγούρες από επίπεδα αντικείμενα (για παράδειγμα, χαρτί) μέσω κάποιων μετασχηματισμών.
3. Τρίτον, το μωρό αναπτύσσει την αναλυτική πλευρά της σκέψης του. Για να σχεδιάσετε κάτι, χρειάζεστε μια συγκεκριμένη ιδέα, σχέδιο, σύνθεση. Μόνο έχοντας δημιουργήσει ένα σχέδιο δράσης στο μυαλό του, το παιδί πιάνει δουλειά.

Επιπλέον, η κατασκευή όχι μόνο είναι ισότιμη, αλλά ίσως και ανώτερη από ορισμένους από τους εικονογραφικούς τύπους παραγωγικών δραστηριοτήτων ως προς την κατανάλωση ενέργειας και την απαιτούμενη επιμονή.

Η κατασκευή από χαρτί είναι ένας πρωτότυπος τρόπος ανάπτυξης της φαντασίας

Όπως μπορείτε να δείτε, η εποικοδομητική δραστηριότητα του παιδιού σας επιτρέπει να αναπτύξετε πολλές χρήσιμες δεξιότητες που θα είναι χρήσιμες στην περαιτέρω εκπαίδευση.

Η ανάπτυξη παραγωγικών δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας βοηθά στην ανάπτυξη των αισθητικών, ηθικών, νοητικών και σωματικών πτυχών της σκέψης του παιδιού.

Γιατί είναι σημαντικό?

Μπορεί να φαίνεται ότι δίνεται υπερβολική προσοχή σε απλές δραστηριότητες όπως η μοντελοποίηση, το σχέδιο και η συναρμολόγηση του σχεδιαστή. Από την πλευρά δεν είναι ορατό τι προσπάθειες κάνει το παιδί, η ανάπτυξή του δεν φαίνεται προφανής, γιατί η βελτίωση των δεξιοτήτων γίνεται σταδιακά. Ωστόσο, οι παραγωγικές δραστηριότητες δεν πρέπει να υποτιμώνται.

Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, που υφίσταται συνεχείς αλλαγές, έχει φτάσει πρόσφατα στο σημείο που τα νηπιαγωγεία έχουν γίνει μέρος όλου του συστήματος. Με απλά λόγια, η ανάπτυξη του παιδιού ξεκινά ήδη στο περιβόητο «νηπιαγωγείο». Εκεί, έμπειροι παιδαγωγοί και δάσκαλοι θα βοηθήσουν το παιδί να ξεκλειδώσει τις δυνατότητες και να αναπτύξει όλες τις θετικές ιδιότητες στο μέγιστο.

Η ανάπτυξη του παιδιού είναι το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης

Το παιδί στον τομέα της εκπαίδευσης δεν γίνεται αντικείμενο που πρέπει να επηρεαστεί, αλλά υποκείμενο που το ίδιο παίζει κεντρικό ρόλο στη δική του ανάπτυξη.

Με άλλα λόγια, δεν είναι ο δάσκαλος που πρέπει να «χώνει» τη γνώση στον μαθητή, αλλά το ίδιο το παιδί θα πρέπει να προσπαθήσει να λάβει τις απαραίτητες πληροφορίες. Αυτό το φαινόμενο εμφανίστηκε λόγω του εξανθρωπισμού και του εκδημοκρατισμού της εκπαίδευσης, όταν η προσοχή μετατοπίζεται από τον δάσκαλο στον μαθητή και είναι αυτός που γίνεται το επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η βελτίωση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν σε ένα νηπιαγωγείο με τους γονείς θα βοηθήσει τόσο τους ενήλικες όσο και τα παιδιά: θα είναι πιο εύκολο για εσάς να καταλάβετε το παιδί σας και αυτός, με τη σειρά του, θα χαρεί να δείξει στην οικογένειά του τι μπορεί να κάνει. Γι' αυτό είναι σημαντικό και απαραίτητο να αναπτύξουμε παραγωγικές δεξιότητες.

Αποτέλεσμα

Όπως μπορείτε να δείτε, οι παραγωγικές δεξιότητες που αναπτύσσονται στην προσχολική ηλικία έχουν πολλά πλεονεκτήματα:

• ανάπτυξη αισθητικών και ηθικών συναισθημάτων του μαθητή.
• βελτίωση των ψυχικών και σωματικών πλευρών του.
• σχηματισμός εννοιών για το χώρο, τη μορφή, τη σύνθεση.
• απόκτηση πρόσθετων δεξιοτήτων στην εργασία με εργαλεία και χαρτικά.
• ανάπτυξη επιμονής, επιμέλειας, λογικής.

Και για να τα πετύχετε όλα αυτά, δεν χρειάζεται να κάνετε τόσο πολλά: παρέχετε στο μωρό όλα τα απαραίτητα υλικά και, μαζί του, προσπαθήστε να φτιάξετε χειροτεχνίες, να γλύψετε μια φιγούρα ή να σχεδιάσετε μια εικόνα. Αυτό θα δώσει ευχαρίστηση τόσο σε εσάς όσο και στο παιδί και θα το βοηθήσει να κάνει ένα ακόμη βήμα προς την επιτυχημένη εκπαίδευσή του.

«Παραγωγική δραστηριότητα παιδιών στο πλαίσιο του ΓΕΦ προσχολικής αγωγής»

Η θέληση και η αυθαιρεσία είναι τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός ανθρώπου. Δεν υπάρχει σχεδόν γονέας ή δάσκαλος που δεν θα προσπαθούσε να ενσταλάξει αυτές τις ιδιότητες στα παιδιά του. Όλοι θα θέλαμε να δούμε τους μαθητές μας με ισχυρή θέληση, επίμονη, στοχευμένηmi, κλπ. Είναι αυτές οι ιδιότητες που κάνουν ένα άτομο ελεύθερο και συνειδητό υποκείμενο της δικής του δραστηριότητας ζωής.ty. Σας επιτρέπουν να θέσετε στόχους και να πετύχετε τους στόχους σας. Μπορούμε να υποθέσουμε ότι η διαμόρφωση της βούλησης και της αυθαιρεσίας είναι η κύρια γραμμή ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.
Τα κύρια είδη παιδικών δραστηριοτήτων της προσχολικής περιόδου είναι παιχνιδιάρικα και παραγωγικά. Η παραγωγική δραστηριότητα στην προσχολική εκπαίδευση είναι η δραστηριότητα των παιδιών υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα, ως αποτέλεσμα της οποίας εμφανίζεται ένα συγκεκριμένο προϊόν.
Πολυάριθμες μελέτες έχουν δείξει ότι είναι παραγωγική δραστηριότητα που συμβάλλει στην ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων σε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, προάγει την επιμονή, δημιουργεί παιδαγωγικές συνθήκες για τη διαδικασία κοινωνικοποίησης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας και, μαζί με το παιχνίδι, έχει τη μεγαλύτερη σημασία για την ανάπτυξη της ψυχής κατά την περίοδο αυτή.
Πρόσφατες μελέτες δείχνουν ότι ο αριθμός των παιδιών με καθυστέρηση στην ομιλία και την προσωπική ανάπτυξη αυξάνεται. Όπως γνωρίζετε, η ομιλία των παιδιών εξαρτάται άμεσα από τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.
Η απασχόληση σε παραγωγικές δραστηριότητες αναπτύσσει τη δημιουργική φαντασία του παιδιού, συμβάλλει στην ανάπτυξη των μυών του χεριού, στο συντονισμό των κινήσεων, αναπτύσσει τις ιδιότητες της σκέψης (ανάλυση, σύνθεση, ικανότητα σύγκρισης).
Η παραγωγική δραστηριότητα, όπως κάθε γνωστική δραστηριότητα, έχει μεγάλη σημασία για την ψυχική διαπαιδαγώγηση των παιδιών.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η περιέργεια, η πρωτοβουλία, η περιέργεια.β και τον εαυτόου.
Η παραγωγική δραστηριότητα έχει αντίκτυπο στην ολοκληρωμένη εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Σχετίζεται στενά με την αισθητηριακή αγωγή. Ο σχηματισμός ιδεών για αντικείμενα απαιτεί την αφομοίωση της γνώσης για τις ιδιότητες και τις ποιότητές τους, το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση τους στο χώρο.
Στη διαδικασία της παραγωγικής δραστηριότητας συνδυάζονται ψυχική και σωματική δραστηριότητα. Για να δημιουργήσετε ένα σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, είναι απαραίτητο να κάνετε προσπάθειες, να πραγματοποιήσετε εργασιακές ενέργειες και να κυριαρχήσετε ορισμένες δεξιότητες.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν πολλές πρακτικές δεξιότητες που αργότερα θα χρειαστούν για να εκτελέσουν μια ποικιλία εργασιών, αποκτούν δεξιότητες που τους επιτρέπουν να αισθάνονται ανεξάρτητα..
Στην τάξη για παραγωγικές δραστηριότητες, εφαρμόζεται με επιτυχία μια ολοκληρωμένη προσέγγιση. Οι τάξεις σάς επιτρέπουν να ανακουφίσετε την υπέρταση, τους φόβους των παιδιών.
Η παραγωγική δραστηριότητα, η μοντελοποίηση αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου, οδηγεί στη δημιουργία ενός πραγματικού προϊόντος στο οποίο η ιδέα ενός αντικειμένου, φαινομένου, κατάστασης λαμβάνει μια υλική ενσάρκωση σε ένα σχέδιο, σχέδιο, τρισδιάστατη εικόνα.
Οι παραγωγικές δραστηριότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν οπτικέςκαι εποικοδομητική. εικονογραφικόςδραστηριότητες είναι σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

«Παραγωγική δραστηριότητα παιδιών στο πλαίσιο του ΓΕΦ προσχολικής αγωγής»

Η θέληση και η αυθαιρεσία είναι τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός ανθρώπου. Δεν υπάρχει σχεδόν γονέας ή δάσκαλος που δεν θα προσπαθούσε να ενσταλάξει αυτές τις ιδιότητες στα παιδιά του. Όλοι θα θέλαμε να δούμε το...

"Δημιουργία συνθηκών για την οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης."

Galiyeva Guzel Fanilevna, ανώτερη δασκάλα του νηπιαγωγείου MBDOU Νο. 228 της περιοχής Sovetsky της αστικής περιοχής της πόλης Ufa της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν ...

Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του φύλου στην ανατροφή των παιδιών στο πλαίσιο του GEF της προσχολικής εκπαίδευσης

Η προσέγγιση του φύλου στην εκπαίδευση είναι μια ατομική προσέγγιση στην εκδήλωση της ταυτότητάς του από το παιδί, η οποία στο μέλλον δίνει σε ένα άτομο μεγαλύτερη ελευθερία επιλογής και αυτοπραγμάτωση, βοηθά να είναι αρκετά...