Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru/

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

FGBOUHPE" ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΟΥΒΑ"

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΥΖΥΛ

Δοκιμή

κατά θέμα" Θεωρητικές βάσεις περιεχομένουΕγώκαι οργάνωση

προσχολική εκπαίδευση"

σχετικά με το θέμα: Πρόγραμμα" ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"

Kyzyl - 2013

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ουράνιο τόξο

Το "Ουράνιο τόξο" είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με το οποίο λειτουργούν τα νηπιαγωγεία στη Ρωσία. Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, τα σημαντικότερα συστατικά του είναι το παιχνίδι και η σωματική ανάπτυξη, η διαμόρφωση της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής και η παροχή ψυχικής άνεσης σε κάθε παιδί.

Το πρόγραμμα προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Για όλες τις κύριες δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, υπάρχουν σετ παροχών για παιδιά διαφόρων ηλικιακών ομάδων και συστάσεις για εκπαιδευτικούς.

Για τις τάξεις στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, έχουν δημιουργηθεί σετ εγχειριδίων για παιδιά προσχολικής ηλικίας για όλους τους τύπους δραστηριοτήτων και μεθοδολογικές συστάσεις για εκπαιδευτικούς.

Σκοπός του προγράμματος- να διαμορφώσει τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η ανατροφή, η ανεξαρτησία, η σκοπιμότητα, η ικανότητα να ορίσετε ένα έργο και να επιτύχετε τη λύση του. Η διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων δεν θεωρείται ως αυτοσκοπός, αλλά ως ένα από τα μέσα ανατροφής και ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού.

Πριν βάλουν μπροστά οι παιδαγωγοί γενικές εργασίες:

Ø να δημιουργήσει μια ευκαιρία στο παιδί να ζήσει αυτά τα χρόνια με χαρά και νόημα.

Ø διασφαλίζει την προστασία και την ενίσχυση της υγείας του (τόσο της σωματικής όσο και της ψυχικής).

Ø να προωθήσει την ολοκληρωμένη και έγκαιρη πνευματική ανάπτυξη.

Ø να διαμορφώσει μια ενεργή και προσεκτική στάση σεβασμού προς τον κόσμο γύρω.

Ш να προσκολλάται στους κύριους τομείς του ανθρώπινου πολιτισμού (εργασία, γνώση, τέχνη, ηθική κ.λπ.).

Το πρόγραμμα βασίζεται στην ιδέα ότι κάθε έτος της ζωής ενός παιδιού είναι καθοριστικός για τον σχηματισμό ορισμένων ψυχικών νεοπλασμάτων. Η αποτελεσματικότητα της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται από το πώς η συγκεκριμένη παιδαγωγική εργασία επικεντρώνεται στο σχηματισμό αυτών των νεοπλασμάτων: καθορισμός στόχων, σκοπιμότητα των δραστηριοτήτων των παιδιών (σε μικρότερη προσχολική ηλικία). υπερβαίνοντας τα όρια της πραγματικότητας και του ενδιαφέροντος για το σύστημα σημείων (στη μέση προσχολική ηλικία). αυθαιρεσίες νοητικών διεργασιών (στην προσχολική ηλικία).

Το παιδαγωγικό έργο που προβλέπεται στο πρόγραμμα βασίζεται σε θεωρητικές θέσεις σχετικά με τον ηγετικό ρόλο της δραστηριότητας στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Η δημιουργία ειδικών συνθηκών ανοίγει ένα ευρύ πεδίο για ανεξάρτητες ενέργειες των παιδιών, διεγείρει τον καθορισμό νέων στόχων και τους επιτρέπει να αναζητήσουν τις δικές τους λύσεις.

Αυτές οι αλλαγές στις δραστηριότητες των παιδιών που μπορούν να επιτευχθούν στην ηλικία των 4-5 ετών είναι φυσικό επακόλουθο και συνέχεια των θεμελιωδών αλλαγών στις δραστηριότητες του παιδιού, οι οποίες διαμορφώνονται μεταξύ των ηλικιών δύο και τριών ετών. Τότε είναι που τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να βάζουν στόχους. Αυτό σημαίνει ότι πριν από την έναρξη των ενεργειών, το παιδί ξέρει ήδη τι θέλει να πάρει στο τέλος τους - με άλλα λόγια, έχει κάποιο είδος ιδέας, κάποιο είδος εικόνας για το μελλοντικό αποτέλεσμα.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του καθορισμού στόχων ακολουθεί τη γραμμή εμφάνισης αλυσίδων διασυνδεδεμένων στόχων: κατασκευή γκαράζ για αυτοκίνητο κατάλληλου μεγέθους, κατασκευή τρένου με καρέκλες, σπίτι με άμμο κ.λπ.

Μια άλλη σημαντική γραμμή στην ανάπτυξη της δραστηριότητας είναι η στάση του παιδιού στο προϊόν τέτοιων σκόπιμων ενεργειών. Εάν στην αρχή το παιδί είναι ικανοποιημένο με οποιοδήποτε αποτέλεσμα, τότε αργότερα, στο τέταρτο έτος της ζωής του, έχει ορισμένες απαιτήσεις για την ποιότητα του αναμενόμενου αποτελέσματος.

Το επόμενο βήμα στη διαμόρφωση του καθορισμού στόχων είναι η ικανότητα να θέτεις νέους στόχους με βάση αυτά που έχουν επιτευχθεί. Το σύστημα των στόχων μπορεί να ξεδιπλωθεί σε μεγάλο χρονικό διάστημα, εβδομάδες. Αυτό σημαίνει ότι πιο γενικά σχέδια καθορίζονται από το παιδί και βρίσκουν την εφαρμογή τους. Η ικανότητα να αναπτύσσεται ανεξάρτητα ένα σύστημα στόχων που προκύπτουν ο ένας από τον άλλο αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για ανεξάρτητη και δημιουργική δραστηριότητα.

Ένα ουσιαστικό σημείο στην παιδαγωγική εργασία είναι επίσης η δημιουργία κινήτρων που ενθαρρύνει τα παιδιά να κατακτήσουν αυτό που ένας ενήλικας θα ήθελε να διαμορφώσει σε αυτά. Ταυτόχρονα χρειάζονται τέτοιες τεχνικές που θα εξασφάλιζαν την ανάδειξη του απαραίτητου κινήτρου στα περισσότερα παιδιά. Οι συντάκτες του προγράμματος εντοπίζουν τρεις τύπους κινήτρων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ενθαρρύνουν τα παιδιά να μάθουν πρόθυμα κάτι νέο που θα τους μεταδώσουν οι ενήλικες: κίνητρο παιχνιδιού, κίνητρο επικοινωνίας και κίνητρο για προσωπικό συμφέρον. Ο «Οδηγός» δίνει τη συγκεκριμένη περιγραφή τους σε σχέση με διαφορετικές ενότητες της εργασίας.

Οι συντάκτες του προγράμματος το κάλεσαν "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ" κατ' αναλογία με το επτάχρωμο ουράνιο τόξο, καθώς περιλαμβάνει επτά σημαντικότερες δραστηριότητες των παιδιών και δραστηριότητες στη διαδικασία των οποίων λαμβάνει χώρα η ανατροφή και η ανάπτυξη του παιδιού:

Φυσική καλλιέργεια (το πιο σημαντικό θέμα είναι κόκκινο χρώμα);

Το παιχνίδι (το οποίο είναι η βάση του προγράμματος -- πορτοκαλί χρώμα);

Οπτική δραστηριότητα και χειρωνακτική εργασία (με βάση τη γνωριμία με τη διακοσμητική λαϊκή τέχνη - κίτρινος);

Σχεδιασμός (ανάπτυξη φαντασίας - πράσινο χρώμα);

Μαθήματα μουσικών και πλαστικών τεχνών (η διαμόρφωση αισθητικών εμπειριών - μπλε);

Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τον έξω κόσμο ( Μπλε χρώμα);

Μαθηματικά ( μωβ).

Όσοι δάσκαλοι θέλουν να εργαστούν στο πλαίσιο του προγράμματος Rainbow, οι συγγραφείς προτρέπουν, πρώτα απ 'όλα, να καταλάβουν τι είναι ένα παιδί αυτής της ηλικίας, να το αγαπήσουν για την ατομικότητά του. Το ανεπτυγμένο επιστημονικό και μεθοδολογικό σύστημα παιδαγωγικής δημιουργικότητας του προγράμματος "Ουράνιο Τόξο" είναι αρκετά επίπονο, απαιτεί υψηλή κουλτούρα οργάνωσης της εργασίας. Ως εκ τούτου, οι μεθοδολογικές συστάσεις για κάθε ηλικιακή ομάδα παρέχουν έναν κατά προσέγγιση προγραμματισμό της παιδαγωγικής εργασίας για ένα χρόνο, αποκαλύπτουν το περιεχόμενο της εργασίας κατά τη διάρκεια της ημέρας: έναν κατάλογο και τη διάρκεια μεμονωμένων στοιχείων της καθημερινής ρουτίνας, καθώς και το μεθοδολογικό τους περιεχόμενο, τον σκοπό και που σημαίνει.

Για το πρόγραμμα έχει αναπτυχθεί ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, το οποίο βοηθά τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόσουν αυτό το πρόγραμμα.

ολοκληρωμένο πρόγραμμα ουράνιο τόξο για παιδιά προσχολικής ηλικίας

1. Μερικά διδακτικά παιχνίδια του προγράμματος "Ουράνιο τόξο"

Ένας από τους κύριους στόχους του προγράμματος είναι η διαμόρφωση μιας ενεργητικής και προσεκτικής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω μας.

Σκοπός: διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας των παιδιών

Όταν χρησιμοποιείτε διδακτικά παιχνίδια, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:

2. Σχηματισμός οικολογικών ιδεών για τα φυτά

3. Σχηματισμός οικολογικών ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα άψυχης φύσης

4. Διαμόρφωση φιλικής προς το περιβάλλον στάσης προς φυσικά αντικείμενα

Π Παραδείγματα διδακτικών παιχνιδιών για κάθε εκπαιδευτική εργασία:

1. Διαμόρφωση οικολογικών ιδεών για τον κόσμο των ζώων

Παιχνίδια με αντικείμενα

Το παιχνίδι.Ποιος τρώει τι;

Στόχος.Να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για τις ζωοτροφές.

Πρόοδος παιχνιδιού.Τα παιδιά βγαίνουν από την τσάντα: καρότα, λάχανο, σμέουρα, χωνάκια, δημητριακά, βρώμη κ.λπ. Το ονομάζουν και καθορίζουν ποιο ζώο τρώει αυτή την τροφή.

Το παιχνίδι.Τι πρώτα - τι μετά;

Στόχος.Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των ζώων.

Πρόοδος παιχνιδιού.Τα παιδιά παρουσιάζονται με αντικείμενα: ένα αυγό, ένα κοτόπουλο, ένα μοντέλο κοτόπουλου. γατάκι, γάτα? κουτάβι. Τα παιδιά πρέπει να τακτοποιήσουν αυτά τα αντικείμενα με τη σωστή σειρά.

Επιτραπέζια παιχνίδια

Παιχνίδι "Τέσσερις εικόνες"

Στόχος. Να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για το περιβάλλον, να αναπτύξουν την προσοχή και την παρατήρηση.

Πρόοδος παιχνιδιού.Το παιχνίδι αποτελείται από 24 εικόνες που απεικονίζουν πουλιά, πεταλούδες, ζώα. Ο οικοδεσπότης ανακατεύει τις κάρτες και τις μοιράζει στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι (από 3 έως 6 άτομα) εξίσου. Κάθε παίκτης πρέπει να πάρει 4 φύλλα του ίδιου περιεχομένου. Ο αρχάριος του παιχνιδιού, έχοντας σκεφτεί τα χαρτιά του, περνάει ένα από αυτά στο άτομο που κάθεται στα αριστερά. Αυτός, αν χρειάζεται κάρτα, το κρατάει για τον εαυτό του, και επίσης περνάει κάθε περιττό φύλλο σε έναν γείτονα στα αριστερά κ.λπ. Αφού μαζέψει τα χαρτιά, κάθε παίκτης τα διπλώνει μπρούμυτα μπροστά του. Όταν συγκεντρωθούν όλα τα πιθανά σετ, το παιχνίδι τελειώνει. Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι αναποδογυρίζουν τις συλλεγμένες κάρτες, τις απλώνουν τέσσερις τη φορά, ώστε να μπορούν να δουν όλοι. Αυτός με τις πιο σωστά ταιριασμένες κάρτες κερδίζει.

παιχνίδια λέξεων

Το παιχνίδι "Ποιος μένει στο σπίτι;"

Στόχος.Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα ζώα, να μάθουν να μιμούνται τη φωνή τους.

Πρόοδος παιχνιδιού.Τα παιδιά απεικονίζουν οικεία ζώα να κάθονται σε σπίτια. Ο δάσκαλος γυρνάει τα σπίτια με τη σειρά του, χτυπάει το καθένα και λέει: «Κνοκ-κνοκ-κνοκ, ποιος μένει σε αυτό το σπίτι;» Τα παιδιά απαντούν: "Moo-mu-mu!", "Be-e-e", "Meow-meow!" και τα λοιπά. Ο δάσκαλος μαντεύει ποιος μένει στο σπίτι.

Το παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι;"

Στόχος.Να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των άγριων και κατοικίδιων ζώων.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος περιγράφει το ζώο (την εμφάνιση, τις συνήθειές του, τον βιότοπό του ...) τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν για ποιον μιλάνε.

2. Σχηματισμός οικολογικών ιδεών για τα φυτά

Παιχνίδια με αντικείμενα

Το παιχνίδι "Παιδιά σε ένα κλαδί"

Στόχος. Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα φύλλα και τους καρπούς των δέντρων και των θάμνων, να τα διδάξουν να τα επιλέγουν ανάλογα με το αν ανήκουν σε ένα φυτό.

Πρόοδος παιχνιδιού.Τα παιδιά εξετάζουν τα φύλλα των δέντρων και των θάμνων, τα ονομάζουν. Με πρόταση του παιδαγωγού: «Παιδιά, βρείτε τα κλαδιά σας» - τα παιδιά μαζεύουν τον αντίστοιχο καρπό για κάθε φύλλο. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με αποξηραμένα φύλλα και φρούτα όλο το χρόνο. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να προετοιμάσουν το υλικό για το παιχνίδι.

Παιχνίδι "Βρες τι να δείξεις"

διδακτική εργασία.Βρείτε ένα στοιχείο με ομοιότητα.

Εξοπλισμός.Σε δύο δίσκους απλώστε τα ίδια σετ λαχανικών και φρούτων. Καλύψτε το ένα (για τον δάσκαλο) με μια χαρτοπετσέτα.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος δείχνει για λίγο ένα από τα αντικείμενα που είναι κρυμμένα κάτω από τη χαρτοπετσέτα και το αφαιρεί ξανά και μετά καλεί τα παιδιά: «Βρείτε το ίδιο σε έναν άλλο δίσκο και θυμηθείτε πώς λέγεται». Τα παιδιά κάνουν εναλλάξ την εργασία μέχρι να ονομαστούν όλα τα φρούτα και τα λαχανικά που είναι κρυμμένα κάτω από τη χαρτοπετσέτα.

Επιτραπέζια παιχνίδια

Παιχνίδι "Μαγικό Τρένο"

Στόχος.Εμπεδώστε και συστηματοποιήστε τις ιδέες των παιδιών για τα δέντρα, τους θάμνους.

Υλικό.Δύο τρένα κομμένα από χαρτόνι (κάθε τρένο έχει 4 βαγόνια με 5 παράθυρα). δύο σετ καρτών με την εικόνα των φυτών.

Πρόοδος παιχνιδιού: Στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά υπάρχει ένα «τρένο» και κάρτες με την εικόνα των ζώων. Παιδαγωγός. Μπροστά σας είναι ένα τρένο και επιβάτες. Πρέπει να τοποθετηθούν στα αυτοκίνητα (στο πρώτο - θάμνοι, στο δεύτερο - λουλούδια κ.λπ.) έτσι ώστε ένας επιβάτης να είναι ορατός σε κάθε παράθυρο. Ο πρώτος που θα τοποθετήσει σωστά τα ζώα στα βαγόνια θα είναι ο νικητής.

Ομοίως, αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί για να παγιώσει ιδέες για διάφορες ομάδες φυτών (δάση, κήποι, λιβάδια, περιβόλια).

παιχνίδια λέξεων

Το παιχνίδι "Βρες τι να πεις"

διδακτική εργασία.Βρείτε αντικείμενα σύμφωνα με τις πινακίδες που αναφέρονται.

Εξοπλισμός.Τα λαχανικά και τα φρούτα είναι απλωμένα κατά μήκος της άκρης του τραπεζιού, έτσι ώστε όλα τα παιδιά να μπορούν να δουν καθαρά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος περιγράφει λεπτομερώς ένα από τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι, ονομάζει δηλαδή το σχήμα των λαχανικών και των φρούτων, το χρώμα και τη γεύση τους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προτείνει σε ένα από τα παιδιά: «Δείξε το στο τραπέζι και μετά ονομάστε τι μίλησα». Εάν το παιδί αντεπεξήλθε στην εργασία, ο δάσκαλος περιγράφει ένα άλλο θέμα και ένα άλλο παιδί εκτελεί την εργασία. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλα τα παιδιά να μαντέψουν το αντικείμενο σύμφωνα με την περιγραφή.

3. Σχηματισμός οικολογικών ιδεών για αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα

Παιχνίδια με αντικείμενα

Παιχνίδι "Πότε συμβαίνει;"

Στόχος. Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για εποχιακά φαινόμενα.

Πρόοδος παιχνιδιού.Προσφέρονται στα παιδιά φύλλα διαφορετικών φυτών με διαφορετικά χρώματα, κώνοι, βοτανικό φυτό με ανθισμένα φυτά κ.λπ. ανάλογα με την εποχή του χρόνου. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν την εποχή του χρόνου που υπάρχουν τέτοια φύλλα, κλαδιά, λουλούδια.

Παιχνίδι "Τι είναι;"

Στόχος:αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για αντικείμενα άψυχης φύσης.

Υλικό:φυσικό - άμμος, πέτρες, γη, νερό, χιόνι.

Πρόοδος παιχνιδιού.Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες και, ανάλογα με το τι είναι ζωγραφισμένο σε αυτό, είναι απαραίτητο να αποσυντεθεί το φυσικό υλικό ανάλογα, απαντήστε τι είναι; Και τι είναι αυτό? (Μεγάλο, βαρύ, ελαφρύ, μικρό, στεγνό, υγρό, χαλαρό.) Τι μπορεί να γίνει με αυτό;

Επιτραπέζια παιχνίδια

Παιχνίδι "Πότε είναι αυτό;"

Στόχος.Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για εποχιακά φαινόμενα στη φύση.

Πρόοδος παιχνιδιού.Κάθε ένα από τα παιδιά έχει θεματικές εικόνες που απεικονίζουν χιονοπτώσεις, βροχή, μια ηλιόλουστη μέρα, συννεφιασμένο καιρό, έρχεται χαλάζι, φυσάει άνεμος, κρέμονται παγάκια κ.λπ. και σχεδιάστε εικόνες με εικόνες διαφορετικών εποχών. Τα παιδιά πρέπει να αποσυνθέσουν σωστά τις εικόνες που έχουν.

παιχνίδια λέξεων

Παιχνίδι "Πότε συμβαίνει;"

Στόχος.Αποσαφηνίστε και εμβαθύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχές.

Πρόοδος παιχνιδιού.

1 επιλογή.Ο δάσκαλος διαβάζει διάσπαρτα μικρά κείμενα σε στίχους ή πεζά για τις εποχές και τα παιδιά μαντεύουν.

Επιλογή II.Ο δάσκαλος καλεί την εποχή του χρόνου και τα παιδιά απαντούν εναλλάξ τι συμβαίνει αυτή την εποχή του χρόνου και τι κάνουν οι άνθρωποι. Εάν κάποιος είναι σε απώλεια, ένας ενήλικας βοηθά με ερωτήσεις. Μεθοδολογία διδασκαλίας παιχνιδιών. Κάθε νέο παιχνίδι πρέπει να διδάσκονται τα παιδιά. Η εκπαίδευση γίνεται σταδιακά.

Στις μικρότερες ομάδες, στο πρώτο στάδιο, ο δάσκαλος παίζει το παιχνίδι με τα παιδιά. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ανακοινώνει έναν κανόνα και τον εφαρμόζει αμέσως και κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων παιχνιδιών ανακοινώνει επιπλέον κανόνες. Στο δεύτερο στάδιο, ο εκπαιδευτικός αποκλείεται από την ενεργό συμμετοχή στο παιχνίδι - οδηγεί από έξω: βοηθά τα παιδιά, κατευθύνει το παιχνίδι. Στο τρίτο στάδιο τα παιδιά παίζουν μόνα τους. Ο δάσκαλος παρατηρεί μόνο τις πράξεις των παιδιών.

Ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα, ο τρόπος εκμάθησης του παιχνιδιού είναι διαφορετικός. Ο δάσκαλος λέει το περιεχόμενο του παιχνιδιού, απομονώνοντας πρώτα 1-2 σημαντικούς κανόνες. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, για άλλη μια φορά τονίζει αυτούς τους κανόνες, δείχνει τις ενέργειες του παιχνιδιού και δίνει επιπλέον κανόνες. Έτσι, η εκμάθηση του παιχνιδιού στο πρώτο στάδιο είναι μια ιστορία για το περιεχόμενο, εξοικείωση με τους κανόνες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Στο επόμενο στάδιο τα παιδιά παίζουν μόνα τους. Ο δάσκαλος παρακολουθεί το παιχνίδι, βοηθά, διορθώνει λάθη, επιλύει συγκρούσεις. Όταν το ενδιαφέρον για το παιχνίδι εξαφανίζεται, ο δάσκαλος δίνει μια νέα εκδοχή του.

Διαμόρφωση φιλικής προς το περιβάλλον στάσης προς τη φύση

Επιτραπέζια παιχνίδια

Το παιχνίδι"Προσέχετε τα φυτά"

Στόχος.Να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τους διάφορους τρόπους φροντίδας των φυτών.

Υλικό.Κάρτες με την εικόνα ενός ποτιστηριού, πιστόλι ψεκασμού, βούρτσα, ψαλίδι. 7-8 φυτά εσωτερικού χώρου.

Τα παιδιά κάθονται σε ένα τραπέζι στο οποίο υπάρχουν κάρτες με εικόνες από αντικείμενα που χρειάζονται για τη φροντίδα των φυτών. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν τι είδους φροντίδα χρειάζεται ένα συγκεκριμένο φυτό, με ποιο εργαλείο εκτελείται - τα παιδιά δείχνουν την κατάλληλη κάρτα. Όποιος απαντήσει σωστά θα φροντίσει αυτό το φυτό μετά το παιχνίδι.

Θα ήθελα να σημειώσω ότι τα διδακτικά παιχνίδια που παρουσιάζονται στην εργασία είναι μόνο ένα μικρό μέρος του συστήματος για τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως ένα από τα μέσα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Παιχνίδια παραμυθιών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ., 2003

2. Nikolaeva S.N. Οικολογική εκπαίδευση μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Πρόγραμμα "Ουράνιο Τόξο" / Doronova T.N. Μ., 2003.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

...

Παρόμοια Έγγραφα

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής. Διαμόρφωση μιας στάσης αξίας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της φυσικής αγωγής. Πρόγραμμα υγιεινού τρόπου ζωής.

θητεία, προστέθηκε 21/02/2014


Ο ρόλος της φυσικής αγωγής για την υγεία, τη σωματική και ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της κινητικής δραστηριότητας και τη βελτίωση της υγείας του παιδιού. Διαμόρφωση της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής, η ουσία του μοντέλου του κινητικού τρόπου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

περίληψη, προστέθηκε 17/09/2010


Η πλήρης σωματική ανάπτυξη και υγεία του παιδιού ως βάση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Οι εργασίες του νηπιαγωγείου για τη φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διαμόρφωση των απαραίτητων κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, εξασφαλίζοντας σωματική και ψυχική ευεξία.

εργασίες ελέγχου, προστέθηκε 12/11/2009


Μια επισκόπηση των χαρακτηριστικών της συσκευής ομιλίας ενός παιδιού του δεύτερου έτους της ζωής, τα κύρια προβλήματα της εκπαίδευσης σε αυτή την ηλικία. Ανάλυση της δραστηριότητας του παιχνιδιού, της αισθητικής ανάπτυξης και της μάθησης των παιδιών. Περιγραφές ισορροπημένης διατροφής, διαδικασίες σκλήρυνσης, καθεστώς ημέρας.

περίληψη, προστέθηκε 01/05/2012


Η επιστήμη της υγιεινής ζωής. Η συνήθεια του υγιεινού τρόπου ζωής. Ανάλυση της οργάνωσης των γνωστικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο και η επιρροή τους στη διαμόρφωση μιας συνειδητής στάσης των παιδιών για την υγεία τους. Η ενότητα των δραστηριοτήτων βαλεολογικής και φυσικής καλλιέργειας.

βεβαιωτική εργασία, προστέθηκε στις 17/01/2011


Η μελέτη των βέλτιστων μέσων διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Δημιουργία των ευνοϊκότερων συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας στάσης απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής στους μαθητές της τάξης, ως έναν από τους κύριους τρόπους επίτευξης επιτυχίας.

περίληψη, προστέθηκε 13/06/2010


Χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ως ένα από τα μέσα κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα του παιχνιδιού, η κοινωνική του φύση. Το επίπεδο διαμόρφωσης της ικανότητας παιχνιδιού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση ηλικίας 5-6 ετών.

θητεία, προστέθηκε 19/02/2011


Η σημασία της εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Χαρακτηριστικά και αποτελέσματα του μασάζ στο σώμα του παιδιού. Προσδιορισμός του επιπέδου φυσικής κατάστασης των παιδιών της μεσαίας ομάδας. Ανάπτυξη και έγκριση της τεχνικής του παιχνιδιού μασάζ για παιδιά.

διατριβή, προστέθηκε 16/11/2009


Η έννοια και τα είδη των αξιών, «αξιακή στάση». Η έννοια, η ουσία και οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Πειραματική εργασία για τη διαμόρφωση μιας αξιακής στάσης απέναντι στον υγιεινό τρόπο ζωής σε μαθητές δημοτικού στη μαθησιακή διαδικασία.

διατριβή, προστέθηκε 07/04/2010


Η ανάπτυξη της εθνοκουλτούρας του παιδιού προσχολικής ηλικίας ως ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα. Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο εκπαίδευσης και ανάπτυξης. Το παιχνίδι στην ύπαιθρο είναι ένας φυσικός σύντροφος της ζωής ενός παιδιού. Πιλοτική-πειραματική εργασία για τη διαμόρφωση της εθνοκουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα Rainbow προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και έχει δοκιμαστεί σε διάφορες περιοχές της χώρας. Επί του παρόντος αναθεωρημένο λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις των δασκάλων-πρακτικών. Το πρόγραμμα στοχεύει στην ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών από 2 έως 7 ετών. Δίνει τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού, καθορίζει τα καθήκοντα της εργασίας με τα παιδιά και τους τρόπους επίλυσής τους και προσδιορίζει τους κύριους τομείς αλληλεπίδρασης μεταξύ των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και των γονέων.

Πρόγραμμα "ουράνιο τόξο"περιέχει επτά ενότητες: οπτική δραστηριότητα, μαθηματικά, ανάπτυξη λόγου, σχέδιο, μουσική, κίνηση, ο κόσμος γύρω.

Η δομή του προγράμματος αντικατοπτρίζει τα πρότυπα εμφάνισης και σχηματισμού των πιο σημαντικών ψυχικών νεοπλασμάτων στην ψυχή του παιδιού: από 2 έως 4 ετών - σκόπιμη δραστηριότητα, από 4 έως 5 - τη μετάβαση της συνείδησης του παιδιού πέρα ​​από την πραγματικότητα που το περιβάλλει, από 5 έως 7 χρόνια - η αυθαιρεσία των ψυχικών διεργασιών, η φαντασία αναπτύσσεται, η δημιουργία.

Το πρόγραμμα Rainbow σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε από:

• ως σύνθετο, δηλ. καλύπτοντας όλες τις κύριες πτυχές της ανάπτυξης των παιδιών στην προσχολική ηλικία·
• μάζα, δηλ. σχεδιασμένο για χρήση σε όλες τις περιοχές της Ρωσίας σε αστικά και αγροτικά νηπιαγωγεία.
• προσανατολισμένο στην προσωπικότητα σύστημα ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών, με βάση τις κλασικές προσεγγίσεις και τα κύρια επιτεύγματα της σύγχρονης ρωσικής παιδαγωγικής και ψυχολογικής επιστήμης.

Η παιδαγωγική εργασία στο πλαίσιο του προγράμματος βασίζεται σε θεωρητικές θέσεις σχετικά με τον ηγετικό ρόλο της δραστηριότητας στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Απαραίτητη στιγμή στην παιδαγωγική εργασία είναι η δημιουργία κινήτρων στα παιδιά. Οι συγγραφείς προτείνουν να χρησιμοποιηθούν οι τρεις τύποι: παιχνίδι, επικοινωνία και προσωπικό ενδιαφέρον.

Οι συγγραφείς ονόμασαν το πρόγραμμα "Ουράνιο τόξο", συγκρίνοντας μεταφορικά με ένα πραγματικό ουράνιο τόξο τους επτά πιο σημαντικούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων και δραστηριοτήτων στη διαδικασία των οποίων λαμβάνει χώρα η ανατροφή και η ανάπτυξη του παιδιού: φυσική αγωγή. το παιχνίδι; καλές τέχνες και χειρωνακτική εργασία. κατασκευή; ενασχόληση με τις μουσικές και πλαστικές τέχνες· μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τον έξω κόσμο. μαθηματικά.

Έτσι, για παράδειγμα, οι ενότητες «Το παιδί και ο κόσμος γύρω του», «Διδάσκοντας μητρικές και ξένες γλώσσες» σημειώνονται με μπλε χρώμα. Στόχος τους είναι να βοηθήσουν να μάθουν πώς να επικοινωνούν με ενήλικες και συνομηλίκους, να εκφράζουν τις σκέψεις τους ξεκάθαρα για τους άλλους, να μπορούν να ακούν και να κατανοούν τους άλλους, να συμμετέχουν σε μια συζήτηση, να την υποστηρίζουν, να εκφράζουν τις απόψεις τους και να βγάζουν απλά συμπεράσματα. Το μπλε χρώμα συνδέεται με όλα όσα είναι απαραίτητα όπως ο αέρας και περιβάλλει το παιδί στην καθημερινή ζωή και τη φύση, γεγονός που του επιτρέπει να δημιουργήσει συνδέσεις μεταξύ ζωντανών και μη όντων, να γνωρίσει τον εαυτό του.

Μία από τις διατάξεις στις οποίες βασίζεται το πρόγραμμα είναι ότι η προσωπικότητα είναι ένα σύστημα που βασίζεται στη στάση του ατόμου απέναντι στον κόσμο γύρω του, στους άλλους ανθρώπους, στον εαυτό του. Το πρόγραμμα θέτει ως στόχο να διαμορφώσει μια προσεκτική και σεβαστή στάση απέναντι στον κόσμο των ανθρωπογενών αντικειμένων και τη σφαίρα της ανθρώπινης εργασίας, μια οικολογική στάση απέναντι στη φύση, ανέπτυξε και πρότεινε αποτελεσματικές τεχνολογίες για τη δημιουργία ήρεμων και φιλικών σχέσεων σε μια ομάδα.

Οι συγγραφείς επιδιώκουν τον στόχο - να διαμορφώσουν τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η ανατροφή, η ανεξαρτησία, η σκοπιμότητα, η ικανότητα να θέτει ένα έργο και να επιτύχει τη λύση του κ.λπ., που επιτρέπουν στο παιδί, χωρίς να χάσει το ενδιαφέρον για μάθηση, να αποκτήσει πλήρως γνώση όχι μόνο σχολείο, αλλά συνεχώς. Από αυτή την άποψη, η λύση των ανατροφικών και εκπαιδευτικών εργασιών στοχεύει πρωτίστως στην ανατροφή και τη γενικότερη ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Ταυτόχρονα, η διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων θεωρείται όχι ως αυτοσκοπός, αλλά ως ένα από τα μέσα ανάπτυξης του παιδιού.

Στους εκπαιδευτικούς ανατίθενται τα ακόλουθα καθήκοντα:

• να δημιουργήσει μια ευκαιρία στο παιδί να ζήσει αυτά τα χρόνια με χαρά και νόημα.
• εξασφαλίζει την προστασία και την ενίσχυση της υγείας του (σωματικής και ψυχικής)·
• προωθεί την ολοκληρωμένη και έγκαιρη πνευματική ανάπτυξη·
• να σχηματίσουν έναν ενεργό και προσεκτικό σεβασμό για τον κόσμο γύρω.
• να προσκολληθεί στους κύριους τομείς του ανθρώπινου πολιτισμού (εργασία, γνώση, τέχνη, ηθική κ.λπ.).

Ενότητα του προγράμματος "Ουράνιο τόξο" « ΦΥΣΙΚΟΣ ΚΟΣΜΟΣ«Είναι ένα συστατικό της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών, μέσα στο οποίο λαμβάνουν όλα μαζί πληροφορίες, αναπτύσσουν γνωστικές διαδικασίες και διαμορφώνουν μια στάση απέναντι στον κόσμο γύρω τους. Το μεθοδολογικό υλικό του προγράμματος προβλέπει σημαντικό αριθμό μαθημάτων για τα φυτά, τα ζώα, τον πλανήτη Γη και τη δομή του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά λαμβάνουν γνώσεις από τον τομέα της γεωγραφίας, πληροφορίες για εξωτικά φαινόμενα (για τη φύση της Αφρικής, δεινόσαυρους κ.λπ.), «πορτρέτα» κάθε μήνα συντάσσονται με βάση εποχιακές παρατηρήσεις, τα παιδιά εισάγονται στην ιστορία της δημιουργίας ρολόγια, ημερολόγια και υδρόγειο.

Τα παιδιά μαθαίνουν να συλλογίζονται τη φύση, να ανταποκρίνονται συναισθηματικά στην κατάστασή της, αλλά είναι επίσης σημαντικό να κατανοούν αυτό που βλέπουν, να καταλαβαίνουν τι σημαίνει. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει γνωστικά ελκυστικά γεγονότα για τον κόσμο και τη φύση, αλλά δεν μπορούν να παρέχουν στα παιδιά κατανόηση της φύσης που περιβάλλει άμεσα το παιδί, να αναπτύξουν μια στάση αξίας απέναντί ​​του. Η συχνή χρήση της λεκτικής μεθόδου - η ιστορία του δασκάλου, εξηγήσεις αντί για παρατηρήσεις - δεν μπορεί να συμβάλει σε αυτό.

Στη διαδικασία της ανατροφής και της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά, τίθενται τα θεμέλια για μια γνωστική, προσεκτική, δημιουργική στάση απέναντι στον κόσμο, μια σεβαστή, ενδιαφέρουσα στάση απέναντι στον πολιτισμό των άλλων λαών. διαμορφώνεται η συναισθηματική ανταπόκριση στην αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

Δομικά και περιεχόμενα χαρακτηριστικά

Το πρόγραμμα Rainbow προτείνει να χωριστεί η εργασία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση σε δύο ενότητες: «Άγρια ζωή» και «Άψυχη φύση». Στην τάξη, τα παιδιά αποκτούν γνώσεις για τα φυτά και τα ζώα ως βασίλεια: το βασίλειο των φυτών και το βασίλειο των ζώων. Το φυτικό βασίλειο, με τη σειρά του, χωρίζεται σε άγρια ​​και καλλιεργούμενα φυτά.

Τα άγρια ​​φυτά είναι εκείνα που ζουν, αναπτύσσονται και αναπτύσσονται χωρίς ανθρώπινη προσπάθεια και τα καλλιεργούμενα φυτά είναι εκείνα των οποίων η ανάπτυξη, η ανάπτυξη και η ζωή συμμετέχει ενεργά το άτομο. Οι συγγραφείς συνιστούν όταν εισάγετε τα παιδιά στα φυτά, να λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της περιοχής, της περιοχής όπου ζουν τα παιδιά. Για παράδειγμα, τα θαλάσσια φυτά πρέπει να εισαχθούν σε όσους ζουν στην ακτή. κατά την ταξινόμηση των φυτών εσωτερικού χώρου, θα πρέπει να ξεκινήσετε με αυτά που βρίσκονται στην ομάδα, στο νηπιαγωγείο κ.λπ. Πραγματοποιούνται μαθήματα για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο των φυτών μέσα από διασκεδαστικές ιστορίες (ιστορικά γεγονότα, η «γλώσσα των λουλουδιών», φυτά που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο). Με τα παιδιά, συνιστάται η διεξαγωγή ενός συστήματος μαθημάτων για εξοικείωση με τα φυτά.

Θέματα μαθημάτων: «Βασίλειο των Φυτών», «Καλλιεργημένα Φυτά», «Άγρια Φυτά», «Καταπληκτικά και Όμορφα».

Οι συγγραφείς υποδιαιρούν το ζωικό βασίλειο όχι κατά τάξεις και είδη, αλλά με τη σχέση τους με τον άνθρωπο, δηλ. σε άγρια ​​και οικόσιτα ζώα. Τα παιδιά λαμβάνουν γνώση ότι τα οικόσιτα ζώα περιλαμβάνουν είδη που έχουν ζήσει δίπλα στον άνθρωπο για περισσότερα από χίλια χρόνια (αγελάδες, πρόβατα, χοίρους, κατσίκες) και τα άγρια ​​ζώα - αυτά που δεν μπορούν να ζήσουν με τους ανθρώπους. Φροντίζουν τον εαυτό τους, ζουν με τους δικούς τους νόμους.

Έτσι, το παιδί οδηγείται στην κατανόηση του ιδιαίτερου ρόλου και της θέσης του ανθρώπου στη φύση:

• Ο άνθρωπος δεν είναι ο κύριος της φύσης, αλλά μόνο ένα μέρος της.
• είναι υποχρεωμένος να υπολογίζει με όλους τους ζωντανούς στη Γη.
• πρέπει να χρησιμοποιεί ορθολογικά τα χαρίσματα και τα πλούτη της φύσης.

Θέματα μαθημάτων: «Ζωικό Βασίλειο», «Κατοικίδια», «Άγρια Ζώα», «Καταπληκτικά για τα ζώα».

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά συσσωρεύουν μόνο γνωστικές αποσκευές που περιέχουν γνώσεις και πληροφορίες για την άψυχη φύση. Οι συγγραφείς προτείνουν να μεταδοθούν συγκεκριμένα γεγονότα και πληροφορίες στα παιδιά στην τάξη μέσω σημαντικών γνωστικών θεμάτων: «Ατμοσφαιρικά φαινόμενα» - η προέλευση των νεφών, των νεφών, της βροχής, των κεραυνών. "Ποικιλία της φύσης" - ιστορίες για διαφορετικές κλιματικές ζώνες. "Εποχές" - γενίκευση συζητήσεων για χειμώνα, άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. "Ηλιακό Σύστημα" - ενημερωτικές ιστορίες για τους πλανήτες και άλλα ουράνια σώματα, σχετικά με την εξάρτηση της έναρξης της ημέρας, της νύχτας, του βράδυ και του πρωινού από τη θέση της Γης σε σχέση με τον Ήλιο. "Amazing in stone" - ενημερωτικές ιστορίες για διάφορες πέτρες, την προέλευσή τους, το ρόλο στη ζωή των ανθρώπων σε διαφορετικές χρονικές στιγμές.

Το πρόγραμμα «Ουράνιο Τόξο» προσανατολίζει τους εκπαιδευτικούς στην εφαρμογή της εργασιακής δραστηριότητας, αλλά όχι στην τάξη, αλλά στην καθημερινή ζωή. Οι συγγραφείς προτείνουν την καλλιέργεια καλλιεργούμενων φυτών στην ομάδα (από σπόρους και βολβούς), ακόμη και επιτρέποντας στα παιδιά που δείχνουν ξεκάθαρο ενδιαφέρον και αγάπη για τη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου να φέρουν τα δικά τους λουλούδια στην ομάδα (με την προϋπόθεση ότι τα παιδιά θα τα φροντίσουν τα ίδια ).

Οι συγγραφείς θεωρούν ότι οι συνομιλίες για γνωστικά θέματα είναι μια από τις μορφές απόκτησης πληροφοριών, προτείνουν τη δημιουργία τους με τέτοιο τρόπο ώστε οι ερωτήσεις του δασκάλου να βοηθούν τα παιδιά να εξορθολογίσουν τις υπάρχουσες ιδέες, να τις διευκρινίσουν και να τις διευρύνουν. Ως αποτέλεσμα των συνομιλιών, το παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει, να κατανοήσει τα διάφορα μοτίβα του κόσμου μας, να πάρει νέες πληροφορίες (μια συζήτηση για τα φρούτα, «Η αγαπημένη μου μέρα της εβδομάδας, το έτος», «Τα ζώα που γνωρίζουμε» κ.λπ.).

Το "Rainbow" παρέχει έναν σημαντικό αριθμό μαθημάτων σχετικά με τα φυτά, τα ζώα, τη δομή του ηλιακού συστήματος. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν πολλές γνώσεις, αλλά όχι αρκετές οικολογικές. Υποτίθεται η συχνή χρήση της λεκτικής μεθόδου: η ιστορία του δασκάλου, η εξήγηση αντί για την παρατήρηση, η πειραματική εργασία δεν υπάρχει καθόλου, δίνεται λίγη προσοχή στην εργασία στη φύση. Όλα δίνονται στα παιδιά έτοιμα, δηλ. αντλούν όλες τις πληροφορίες από την ιστορία του δασκάλου. Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί κυρίως για την απόκτηση έτοιμων γνώσεων και όχι για τις πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών.

Στο πρόγραμμα «Ουράνιο τόξο», το οπλοστάσιο παιδαγωγικής καθοδήγησης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών περιλαμβάνει ανάλυση, συζήτηση προβληματικών καταστάσεων, αλλά δεν υπάρχει συγκεκριμένη πειραματική εργασία.

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη

Το πρόγραμμα έχει ένα σύνολο μεθοδολογικής υποστήριξης για κάθε ηλικιακή ομάδα για εκπαιδευτικούς, παιδιά, γονείς. Επιμέλεια Μ.Α. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Κομάροβα.

Zebzeeva V.A. Ανάπτυξη στοιχειωδών φυσικοεπιστημονικών ιδεών και οικολογικής κουλτούρας των παιδιών: ανασκόπηση προγραμμάτων προσχολικής αγωγής. - Μ.: Sfera, 2009.

Πρόγραμμα "ουράνιο τόξο"

Το "Rainbow" είναι το μόνο ρωσικό ολοκληρωμένο κρατικό πρόγραμμα για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που έχει περάσει ένα πλήρες πειραματικό τεστ σε 10 περιοχές της Ρωσίας για 6 χρόνια και μια ανεξάρτητη εξέταση της επιτροπής του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της εξέτασης, το "Rainbow" προτάθηκε για μαζική εφαρμογή. Στο «Ουράνιο τόξο» για πρώτη φορά τέθηκαν τα καθήκοντα όχι μόνο για την έγκαιρη και ολοκληρωμένη ψυχική ανάπτυξη κάθε παιδιού, αλλά και για τη συναισθηματική του ευεξία.

Το "Ουράνιο τόξο" είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με το οποίο λειτουργούν τα νηπιαγωγεία στη Ρωσία. Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, τα σημαντικότερα συστατικά του είναι το παιχνίδι και η σωματική ανάπτυξη, η διαμόρφωση της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής και η παροχή ψυχικής άνεσης σε κάθε παιδί.

Το πρόγραμμα προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Για όλες τις κύριες δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, υπάρχουν σετ παροχών για παιδιά διαφόρων ηλικιακών ομάδων και συστάσεις για εκπαιδευτικούς.

Για τις τάξεις στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, έχουν δημιουργηθεί σετ εγχειριδίων για παιδιά προσχολικής ηλικίας για όλους τους τύπους δραστηριοτήτων και μεθοδολογικές συστάσεις για εκπαιδευτικούς.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος:

παρέχοντας στο παιδί την ευκαιρία να ζήσει με χαρά και νόημα τα προσχολικά χρόνια.

εξασφάλιση της προστασίας και ενίσχυσης της υγείας του (τόσο της σωματικής όσο και της ψυχικής).

ολοκληρωμένη και έγκαιρη πνευματική ανάπτυξη.

διαμόρφωση μιας ενεργητικής και προσεκτικής στάσης σεβασμού προς τον κόσμο γύρω.

εξοικείωση με τους κύριους τομείς του ανθρώπινου πολιτισμού (εργασία, γνώση, τέχνη, ηθική).

κόκκινο χρώμα - φυσική καλλιέργεια: στην τάξη διαμορφώνονται συνήθειες για την προστασία της υγείας, για καθαριότητα, ακρίβεια, τάξη, πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και στοιχεία αυτοελέγχου κατά τις κινήσεις, δεξιότητες για σωστή συμπεριφορά σε καταστάσεις που απειλούν τη ζωή και την υγεία, και η πρόληψη τους αναπτύσσεται·

πορτοκαλί χρώμα - το παιχνίδι: το παιχνίδι θεωρείται η κορυφαία δραστηριότητα του έργου, σας επιτρέπει να παρέχετε ψυχολογική άνεση, να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής ζεστασιάς. ασφάλεια, απομακρύνουν την υπερβολική οργάνωση και τον νευρωτισμό των παιδιών. Επιτρέπει να προκύψει ένα αίσθημα συμπάθειας και ενδιαφέροντος για έναν συμπαίκτη.

κίτρινο χρώμα - οπτική δραστηριότητα και χειρωνακτική εργασία: - η εκπαίδευση στην εικαστική δραστηριότητα και την καλλιτεχνική εργασία γίνεται μέσω της γνωριμίας των παιδιών με δείγματα λαϊκής και διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης (έργα Khokhloma, Gzhel, παιχνίδι Dymkovo κ.λπ.). Τα παιδιά διδάσκονται να σχεδιάζουν με μολύβια και χρώματα, μοντελοποιώντας με βάση τη γνωριμία με τη λαϊκή πλαστικότητα.

πράσινο χρώμα - σχεδιασμός: καθιστά δυνατή την ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας και την πνευματική εκπαίδευση του μωρού. τα παιδιά μαθαίνουν να χτίζουν από δομικά υλικά, αναπτύσσουν εποικοδομητικές προϋποθέσεις, συμμετέχουν στη διαδικασία της δημιουργικότητας στο σχεδιασμό.

μπλε χρώμα - μαθήματα σε μουσικές και πλαστικές τέχνες: σας επιτρέπουν να αναπτύξετε αισθητικές εμπειρίες, να διαμορφώσετε ενδιαφέρον για τη μουσική, να αναπτύξετε τις μουσικές και αισθητηριακές ικανότητες του παιδιού, την ικανότητα να κινηθείτε στον ρυθμό, τον χωρικό συντονισμό.

μπλε χρώμα - μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με το περιβάλλον: η διδασκαλία της μητρικής και ξένων γλωσσών​​πραγματοποιείται μέσω της εξοικείωσης με έργα λαϊκής τέχνης, μυθοπλασίας.

μωβ χρώμα - μαθηματικά: τα μαθηματικά διδάσκονται σε μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης, υποστήριξης για το παιδί, ακόμα κι αν έκανε λάθος, ενθαρρύνεται η επιθυμία να εκφράσει τη γνώμη του. τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν μαθηματικά, αλλά κατέχουν τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: καθορίζουν την εργασία, την κατεύθυνση της αναζήτησης, αξιολογούν τα αποτελέσματα.

Το ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας «Ουράνιο Τόξο», που δημιουργήθηκε από τους συγγραφείς του εργαστηρίου του Ινστιτούτου Γενικής Παιδείας υπό την καθοδήγηση του καθηγητή Τ.Ν. Η Doronova, είναι πάνω από 10 ετών.

Οι συγγραφείς κατάφεραν να δημιουργήσουν ένα παιδαγωγικό σύστημα που επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αισθάνεται ελεύθερος και δημιουργικός άνθρωπος και να διαμορφώνει μια προσεκτική στάση σε κάθε αναπτυσσόμενο μωρό. Στο "Ουράνιο τόξο" εκφράστηκε για πρώτη φορά το έργο της δημιουργίας μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης για τα παιδιά στο νηπιαγωγείο, οι συνθήκες για μια χαρούμενη και ουσιαστική διαβίωση της περιόδου της προσχολικής παιδικής ηλικίας, για πρώτη φορά ένα σύστημα εκπαίδευσης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα και προτάθηκε η ανάπτυξη των παιδιών.

Το πρόγραμμα, που επικεντρώνεται σε οικουμενικές, ανθρωπιστικές αξίες, προβλέπει την πλήρωση του έργου με συγκεκριμένο περιεχόμενο, λαμβάνοντας υπόψη τα περιφερειακά χαρακτηριστικά. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αφορά τη σωματική ανάπτυξη, την υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και την εξοικείωσή τους με τον εθνικό πολιτισμό.

Η εργασία ενός δασκάλου αποτελείται από τρία εξίσου απαραίτητα συστατικά:

υλοποίηση των γενικών καθηκόντων νοητικής ανάπτυξης που ορίζονται στο πρόγραμμα,

εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας της ανατροφής και της εκπαίδευσης.

τους στόχους ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα ενδιαφέροντα κάθε παιδιού της ομάδας και των γονιών του.

Το έργο της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο επιλύεται στο πρόγραμμα με ολοκληρωμένο τρόπο.

Περιλαμβάνει:

ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας,

ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης,

εξοικείωση με τα βασικά της ασφάλειας ζωής,

ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, ικανότητα αυθαίρετου ελέγχου των διαδικασιών προσοχής και απομνημόνευσης, ικανότητα διαχείρισης της συμπεριφοράς τους σύμφωνα με αποδεκτούς κανόνες, καθώς και ειδική εκπαίδευση που εφαρμόζεται στην τάξη για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων και την ανάπτυξη απαρχές της λογικής σκέψης των παιδιών, αρχική γνωριμία με τα γράμματα, ανάπτυξη του λόγου και γνωστική ανάπτυξη.

Η διαδικασία της εργασίας δεν περιορίζεται σε τάξεις και πραγματοποιείται με διαφορετικές μορφές ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Οι μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων για διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων είναι κατασκευασμένες με τέτοιο τρόπο ώστε η εργασία του προγράμματος να μπορεί να υλοποιηθεί σε ποικίλο υλικό, που ποικίλλει από τον δάσκαλο ανάλογα και σύμφωνα με τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντα συγκεκριμένων παιδιών. Η ιδέα ότι τα παιδιά έχουν τα αναφαίρετα δικαιώματά τους έχει εισαχθεί στο πρόγραμμα εργασίας στο νηπιαγωγείο. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να διασφαλίσει ότι τα δικαιώματα κάθε παιδιού γίνονται σεβαστά από όλα τα άλλα παιδιά και τους ενήλικες.

Όλα τα παραπάνω επέτρεψαν στο πρόγραμμα Rainbow να γίνει ευρέως διαδεδομένο στα προσχολικά ιδρύματα, εκτιμήθηκε τόσο από γονείς όσο και από εκπαιδευτικούς.

Οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές που έχουν σημειωθεί τα τελευταία χρόνια έχουν επηρεάσει την ανάπτυξη και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος. Στην προσχολική εκπαίδευση, υπάρχει σαφής τάση εισαγωγής μεταβλητών προγραμμάτων στις πρακτικές δραστηριότητες των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Και παρόλο που τα περισσότερα από τα πιο διάσημα και διαδεδομένα προγράμματα είναι πολύπλοκα, ωστόσο, μπορούμε να σημειώσουμε ότι τα καθήκοντα και οι συνθήκες ανάπτυξης του λόγου δεν παρουσιάζονται εξίσου σε αυτά.

Ας εξετάσουμε σε ποιο βαθμό τα σύγχρονα προγράμματα για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αντικατοπτρίζουν τις βασικές απαιτήσεις και κριτήρια για το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Για το σκοπό αυτό, αναλύθηκε το περιεχόμενο των πιο κοινών προγραμμάτων και ιδιαίτερα τα καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, οι κύριες απαιτήσεις για την ομιλία των παιδιών μέχρι το τέλος της εκπαίδευσής τους στο νηπιαγωγείο.

Το βασικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη ενός παιδιού - προσχολικής ηλικίας "Origins". Ο σκοπός αυτού του προγράμματος είναι η ευέλικτη, πλήρης ανάπτυξη του παιδιού, ο σχηματισμός καθολικών ιδιοτήτων σε αυτό, συμπεριλαμβανομένων των δημιουργικών ικανοτήτων, σε επίπεδο που αντιστοιχεί στις ηλικιακές δυνατότητες και απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.

Το πρόγραμμα επικεντρώνεται στην επίτευξη του επιπέδου εκπαίδευσης. Βασίζεται στην έννοια της ψυχολογικής ηλικίας ως στάδιο, στάδιο ανάπτυξης του παιδιού, που χαρακτηρίζεται από τη δομή και τη δυναμική της.

Μια νέα προσέγγιση για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία βασίζεται στην ενότητα της ανάγνωσης, της γραφής και της μέτρησης ως «γενικές πολιτιστικές δεξιότητες». τη χρήση όλων των τύπων δραστηριοτήτων που είναι διαθέσιμες στα παιδιά για να διαμορφώσουν τις προϋποθέσεις τους· οργάνωση μιας νέας κοινότητας παιδιών – ομάδων συνομηλίκων. Η ενότητα Κοινωνική ανάπτυξη περιλαμβάνει την υποενότητα "Επικοινωνία λόγου και ομιλίας", η οποία υπογραμμίζει τα χαρακτηριστικά των ηλικιακών ικανοτήτων, των αναπτυξιακών εργασιών, του περιεχομένου και των συνθηκών της παιδαγωγικής εργασίας, όπου καθορίζονται οι δείκτες ανάπτυξης: μέχρι την ηλικία των 7 ετών, το παιδί πρέπει να προφέρει σωστά όλοι οι ήχοι της μητρικής γλώσσας, κυριαρχούν στην καθομιλουμένη, δείχνουν ενδιαφέρον για ιστορίες, χρησιμοποιούν διαφορετικά μέρη του λόγου σε δηλώσεις, δείχνουν κριτική στάση στην ομιλία. Στην ενότητα "Γνωστική ανάπτυξη" υπάρχει μια υποενότητα "Δίπλωμα", η οποία αποτελείται από τα χαρακτηριστικά των ευκαιριών που σχετίζονται με την ηλικία, των εργασιών ανάπτυξης. Καθορίστηκε ότι μέχρι την ηλικία των 7 ετών, ένα παιδί πρέπει να διαβάζει ομαλά και καθαρά, σε συλλαβές και ολόκληρες λέξεις, να γράφει λέξεις σε ένα σημειωματάριο, να γνωρίζει τους κανόνες "zhi-shi", "cha-cha", "chu-shu" , γνωρίζουν όλα τα γράμματα της αλφαβήτου.

Στο μεταβλητό πρόγραμμα ανάπτυξης και εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο "Παιδική ηλικία", ειδικές ενότητες είναι αφιερωμένες στα καθήκοντα και το περιεχόμενο της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών και την εξοικείωση με τη μυθοπλασία: "Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών", "Παιδί και βιβλίο". Αυτές οι ενότητες περιέχουν για κάθε ομάδα ένα χαρακτηριστικό παραδοσιακά διακεκριμένων εργασιών: ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, λεξιλογίου, γραμματικής δομής, εκπαίδευση μιας υγιούς κουλτούρας λόγου. Το πρόγραμμα διακρίνεται από το γεγονός ότι στο τέλος των ενοτήτων προτείνονται κριτήρια για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην προσχολική ηλικία, όταν είναι απαραίτητο να καθοριστεί το επίπεδο διαμόρφωσης γνώσεων και δεξιοτήτων πριν από το σχολείο. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό το πρόγραμμα να προσδιορίζει με σαφήνεια (με τη μορφή ξεχωριστών κεφαλαίων) και να ορίζει με νόημα τις δεξιότητες ομιλίας σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων.

Στο τέλος της προσχολικής ηλικίας επισημαίνεται η ενότητα «Σύντομα στο σχολείο», όπου αναφέρονται ξεκάθαρα οι κύριοι δείκτες ανάπτυξης του παιδιού πριν την είσοδο στο σχολείο. Οι κύριες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας:

ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου, εκφραστικότητα του λόγου.

ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων για δραστηριότητα ομιλίας.

προετοιμασία για διάβασμα, διάβασμα.

Ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης του λόγου στο τέλος του νηπιαγωγείου είναι η συνεχής ανάγνωση σύντομων κειμένων, η γνώση όλων των μέσων ανάλυσης ήχου των λέξεων και ο προσδιορισμός των κύριων ποιοτικών χαρακτηριστικών των ήχων σε μια λέξη.

Το πρόγραμμα "Gifted Child" είναι μια παραλλαγή του προγράμματος "Development" που έχει σχεδιαστεί για εκπαιδευτική εργασία με παιδιά του έκτου και του έβδομου έτους ζωής με υψηλό επίπεδο νοητικής ανάπτυξης. Εμβάθυνε σημαντικά το περιεχόμενο της γνωριμίας με τη μυθοπλασία στην ενότητα «Ανάπτυξη λόγου και εξοικείωση με τη μυθοπλασία».

Στην ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο, η εργασία διεξάγεται σε τρεις τομείς: 1) εξοικείωση των παιδιών με τη μυθοπλασία, γνωριμία με διαφορετικές πτυχές της πραγματικότητας. Η προτεινόμενη βιβλιογραφία είναι διατεταγμένη σύμφωνα με την πολυπλοκότητα του περιεχομένου. Μία από τις κύριες γραμμές εργασίας είναι η ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης σε έργα παιδικής λογοτεχνίας. 2) κατοχή των μέσων λογοτεχνικής και ομιλητικής δραστηριότητας: εξοικείωση των παιδιών με τα μέσα εκφραστικότητας του λόγου. κατοχή λεξιλογικού και γραμματικού πολιτισμού, ανάπτυξη συνεκτικού και εκφραστικού λόγου.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην αφήγηση μέσω της παρουσίασης χωρίς να βασίζεται στο θέμα. 3) η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στο υλικό γνωριμίας με τη μυθοπλασία των παιδιών - εργασίες για την ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας των παιδιών.

«Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο». Εκπονήθηκε με βάση την πολυετή έρευνα που διεξήχθη στο εργαστήριο ανάπτυξης λόγου του Ινστιτούτου Προσχολικής Αγωγής υπό τη διεύθυνση του Φ.Α. Sokhina και O.S. Ουσακόβα. Αποκαλύπτει τα θεωρητικά θεμέλια και τους τομείς εργασίας για την ανάπτυξη των λεκτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών. Το πρόγραμμα βασίζεται σε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την ανάπτυξη του λόγου στην τάξη, τη σχέση διαφορετικών εργασιών λόγου με τον πρωταγωνιστικό ρόλο της ανάπτυξης συνεκτικού λόγου. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη διαμόρφωση στα παιδιά ιδεών για τη δομή μιας συνεκτικής δήλωσης, για τους τρόπους επικοινωνίας μεταξύ των επιμέρους φράσεων και των μερών της. Το περιεχόμενο των εργασιών παρουσιάζεται ανά ηλικιακές ομάδες. Αυτό το υλικό προηγείται από ένα χαρακτηριστικό της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών.

Σε σχέση με την αλλαγή των προτεραιοτήτων της σύγχρονης προσχολικής αγωγής, απαιτήθηκε και σημαντική αναθεώρηση του περιεχομένου του πρώην «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο». Δεν είναι μυστικό ότι ο αριθμός των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που συνεχίζουν να εργάζονται στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος είναι αρκετά μεγάλος. Οι εργαζόμενοι προσχολικής ηλικίας, αναγκασμένοι να υπολογίσουν τις πραγματικότητες της νέας εποχής, εισάγουν ανεξάρτητα καθήκοντα και περιεχόμενο από άλλα προγράμματα που δημιουργήθηκαν σε άλλα εννοιολογικά θεμέλια σε ένα καθιερωμένο έγγραφο.

Για την επίτευξη των στόχων του προγράμματος, πρωταρχικής σημασίας έχουν τα ακόλουθα:

* φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού.

* δημιουργία σε ομάδες μιας ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές, που θα τους επιτρέψει να μεγαλώσουν κοινωνικοί, ευγενικοί, περίεργοι, ενεργοί, αγωνιζόμενοι για ανεξαρτησία και δημιουργικότητα.

* μέγιστη χρήση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων. την ενσωμάτωσή τους προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας·

* δημιουργικότητα (δημιουργική οργάνωση) της διαδικασίας εκπαίδευσης και κατάρτισης.

* μεταβλητότητα στη χρήση εκπαιδευτικού υλικού, που επιτρέπει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις κάθε παιδιού.

* σεβασμός στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών.

* διασφάλιση της ανάπτυξης του παιδιού στη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης.

* συντονισμός προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας. Διασφάλιση της συμμετοχής της οικογένειας στη ζωή των ομάδων νηπιαγωγείων και των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο σύνολό τους.

* τήρηση της συνέχειας στις εργασίες του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου, εξαιρουμένης της ψυχικής και σωματικής υπερφόρτωσης στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης παιδιού προσχολικής ηλικίας.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ουράνιο τόξο

Το "Ουράνιο τόξο" είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με το οποίο λειτουργούν τα νηπιαγωγεία στη Ρωσία. Το πρόγραμμα διασφαλίζει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, τα σημαντικότερα συστατικά του είναι το παιχνίδι και η σωματική ανάπτυξη, η διαμόρφωση της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής και η παροχή ψυχικής άνεσης σε κάθε παιδί.

Το πρόγραμμα προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Για όλες τις κύριες δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, υπάρχουν σετ παροχών για παιδιά διαφόρων ηλικιακών ομάδων και συστάσεις για εκπαιδευτικούς.

Για τις τάξεις στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, έχουν δημιουργηθεί σετ εγχειριδίων για παιδιά προσχολικής ηλικίας για όλους τους τύπους δραστηριοτήτων και μεθοδολογικές συστάσεις για εκπαιδευτικούς.

Σκοπός του προγράμματος- να διαμορφώσει τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η ανατροφή, η ανεξαρτησία, η σκοπιμότητα, η ικανότητα να ορίσετε ένα έργο και να επιτύχετε τη λύση του. Η διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων δεν θεωρείται ως αυτοσκοπός, αλλά ως ένα από τα μέσα ανατροφής και ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού.

Πριν βάλουν μπροστά οι παιδαγωγοί γενικές εργασίες:

• Ø να δημιουργήσει μια ευκαιρία στο παιδί να ζήσει αυτά τα χρόνια με χαρά και νόημα.
• Ø διασφαλίζει την προστασία και την ενίσχυση της υγείας του (τόσο της σωματικής όσο και της ψυχικής).
• Ø να προωθήσει την ολοκληρωμένη και έγκαιρη πνευματική ανάπτυξη.
• Ø να διαμορφώσει μια ενεργή και προσεκτική στάση σεβασμού προς τον κόσμο γύρω.
• Ш να προσκολλάται στους κύριους τομείς του ανθρώπινου πολιτισμού (εργασία, γνώση, τέχνη, ηθική κ.λπ.).

Το πρόγραμμα βασίζεται στην ιδέα ότι κάθε έτος της ζωής ενός παιδιού είναι καθοριστικός για τον σχηματισμό ορισμένων ψυχικών νεοπλασμάτων. Η αποτελεσματικότητα της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται από το πώς η συγκεκριμένη παιδαγωγική εργασία επικεντρώνεται στο σχηματισμό αυτών των νεοπλασμάτων: καθορισμός στόχων, σκοπιμότητα των δραστηριοτήτων των παιδιών (σε μικρότερη προσχολική ηλικία). υπερβαίνοντας τα όρια της πραγματικότητας και του ενδιαφέροντος για το σύστημα σημείων (στη μέση προσχολική ηλικία). αυθαιρεσίες νοητικών διεργασιών (στην προσχολική ηλικία).

Το παιδαγωγικό έργο που προβλέπεται στο πρόγραμμα βασίζεται σε θεωρητικές θέσεις σχετικά με τον ηγετικό ρόλο της δραστηριότητας στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Η δημιουργία ειδικών συνθηκών ανοίγει ένα ευρύ πεδίο για ανεξάρτητες ενέργειες των παιδιών, διεγείρει τον καθορισμό νέων στόχων και τους επιτρέπει να αναζητήσουν τις δικές τους λύσεις.

Αυτές οι αλλαγές στις δραστηριότητες των παιδιών που μπορούν να επιτευχθούν στην ηλικία των 4-5 ετών είναι φυσικό επακόλουθο και συνέχεια των θεμελιωδών αλλαγών στις δραστηριότητες του παιδιού, οι οποίες διαμορφώνονται μεταξύ των ηλικιών δύο και τριών ετών. Τότε είναι που τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να βάζουν στόχους. Αυτό σημαίνει ότι πριν από την έναρξη των ενεργειών, το παιδί ξέρει ήδη τι θέλει να πάρει στο τέλος τους - με άλλα λόγια, έχει κάποιο είδος ιδέας, κάποιο είδος εικόνας για το μελλοντικό αποτέλεσμα.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του καθορισμού στόχων ακολουθεί τη γραμμή εμφάνισης αλυσίδων διασυνδεδεμένων στόχων: κατασκευή γκαράζ για αυτοκίνητο κατάλληλου μεγέθους, κατασκευή τρένου με καρέκλες, σπίτι με άμμο κ.λπ.

Μια άλλη σημαντική γραμμή στην ανάπτυξη της δραστηριότητας είναι η στάση του παιδιού στο προϊόν τέτοιων σκόπιμων ενεργειών. Εάν στην αρχή το παιδί είναι ικανοποιημένο με οποιοδήποτε αποτέλεσμα, τότε αργότερα, στο τέταρτο έτος της ζωής του, έχει ορισμένες απαιτήσεις για την ποιότητα του αναμενόμενου αποτελέσματος.

Το επόμενο βήμα στη διαμόρφωση του καθορισμού στόχων είναι η ικανότητα να θέτεις νέους στόχους με βάση αυτά που έχουν επιτευχθεί. Το σύστημα των στόχων μπορεί να ξεδιπλωθεί σε μεγάλο χρονικό διάστημα, εβδομάδες. Αυτό σημαίνει ότι πιο γενικά σχέδια καθορίζονται από το παιδί και βρίσκουν την εφαρμογή τους. Η ικανότητα να αναπτύσσεται ανεξάρτητα ένα σύστημα στόχων που προκύπτουν ο ένας από τον άλλο αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για ανεξάρτητη και δημιουργική δραστηριότητα.

Ένα ουσιαστικό σημείο στην παιδαγωγική εργασία είναι επίσης η δημιουργία κινήτρων που ενθαρρύνει τα παιδιά να κατακτήσουν αυτό που ένας ενήλικας θα ήθελε να διαμορφώσει σε αυτά. Ταυτόχρονα χρειάζονται τέτοιες τεχνικές που θα εξασφάλιζαν την ανάδειξη του απαραίτητου κινήτρου στα περισσότερα παιδιά. Οι συντάκτες του προγράμματος εντοπίζουν τρεις τύπους κινήτρων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ενθαρρύνουν τα παιδιά να μάθουν πρόθυμα κάτι νέο που θα τους μεταδώσουν οι ενήλικες: κίνητρο παιχνιδιού, κίνητρο επικοινωνίας και κίνητρο για προσωπικό συμφέρον. Ο «Οδηγός» δίνει τη συγκεκριμένη περιγραφή τους σε σχέση με διαφορετικές ενότητες της εργασίας.

Οι συντάκτες του προγράμματος το κάλεσαν "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ" κατ' αναλογία με το επτάχρωμο ουράνιο τόξο, καθώς περιλαμβάνει επτά σημαντικότερες δραστηριότητες των παιδιών και δραστηριότητες στη διαδικασία των οποίων λαμβάνει χώρα η ανατροφή και η ανάπτυξη του παιδιού:

• -- φυσική καλλιέργεια (το πιο σημαντικό θέμα -- κόκκινο χρώμα);
• -- παιχνίδι (υπόκειται στο πρόγραμμα -- πορτοκαλί χρώμα);
• - οπτική δραστηριότητα και χειρωνακτική εργασία (με βάση τη γνωριμία με τη διακοσμητική λαϊκή τέχνη - κίτρινος);
• - σχέδιο (ανάπτυξη φαντασίας - πράσινο χρώμα);
• - μαθήματα μουσικών και πλαστικών τεχνών (η διαμόρφωση αισθητικών εμπειριών - μπλε);
• - μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τον έξω κόσμο ( Μπλε χρώμα);
• -- μαθηματικά ( μωβ).

Όσοι δάσκαλοι θέλουν να εργαστούν στο πλαίσιο του προγράμματος Rainbow, οι συγγραφείς προτρέπουν, πρώτα απ 'όλα, να καταλάβουν τι είναι ένα παιδί αυτής της ηλικίας, να το αγαπήσουν για την ατομικότητά του. Το ανεπτυγμένο επιστημονικό και μεθοδολογικό σύστημα παιδαγωγικής δημιουργικότητας του προγράμματος "Ουράνιο Τόξο" είναι αρκετά επίπονο, απαιτεί υψηλή κουλτούρα οργάνωσης της εργασίας. Ως εκ τούτου, οι μεθοδολογικές συστάσεις για κάθε ηλικιακή ομάδα παρέχουν έναν κατά προσέγγιση προγραμματισμό της παιδαγωγικής εργασίας για ένα χρόνο, αποκαλύπτουν το περιεχόμενο της εργασίας κατά τη διάρκεια της ημέρας: έναν κατάλογο και τη διάρκεια μεμονωμένων στοιχείων της καθημερινής ρουτίνας, καθώς και το μεθοδολογικό τους περιεχόμενο, τον σκοπό και που σημαίνει.

Για το πρόγραμμα έχει αναπτυχθεί ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, το οποίο βοηθά τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόσουν αυτό το πρόγραμμα.

ολοκληρωμένο πρόγραμμα ουράνιο τόξο για παιδιά προσχολικής ηλικίας

1. Μερικά διδακτικά παιχνίδια του προγράμματος Rainbow

Ένας από τους κύριους στόχους του προγράμματος είναι η διαμόρφωση μιας ενεργητικής και προσεκτικής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω μας.

Σκοπός: διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας των παιδιών

Όταν χρησιμοποιείτε διδακτικά παιχνίδια, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:

• 1. Διαμόρφωση οικολογικών ιδεών για τον κόσμο των ζώων
• 2. Σχηματισμός οικολογικών ιδεών για τα φυτά
• 3. Σχηματισμός οικολογικών ιδεών για αντικείμενα και φαινόμενα άψυχης φύσης
• 4. Διαμόρφωση φιλικής προς το περιβάλλον στάσης προς φυσικά αντικείμενα