Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές τους και τις εργασίες τους θα είναι πολύ ευγνώμονες σε εσάς.

αναρτήθηκε από http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

Συμπεριφορά πολιτισμού Προσχολική εκπαίδευση

Η συνάφεια της μελέτης έγκειται στο γεγονός ότι τα ερωτήματα σχετικά με τον αποφασιστικό ρόλο της μορφοποίησης της συμπεριφοράς στην ανάπτυξη και το σχηματισμό ατόμων αναγνωρίστηκαν και έβαλαν σε παιδαγωγική για μεγάλο χρονικό διάστημα. Υπάρχουν πολλοί ορισμοί της έννοιας της "πολιτισμού της συμπεριφοράς". Στο παιδαγωγικό λεξικό, η κουλτούρα της συμπεριφοράς - η συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, η δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με το περιβάλλον Voronin Α. Λεξικό των όρων γενικής και κοινωνικής παιδαγωγικής. Ekaterinburg: Ysu, 2006. P. 32. Η καλλιέργεια της συμπεριφοράς είναι ένα σύνολο μορφών καθημερινής ανθρώπινης συμπεριφοράς (στην καθημερινή ζωή, στην καθημερινή ζωή, επικοινωνία από άλλους ανθρώπους), στην οποία εντοπίζονται η εξωτερική έκφραση των ηθικών αισθητικών κανόνων αυτής της συμπεριφοράς αυτής της συμπεριφοράς. Η κουλτούρα της συμπεριφοράς περιλαμβάνει: τρόπους επικοινωνίας, εθιμοτυπία, τον υψηλότερο βαθμό κατάθεσης, την εποχή της δράσης και των ενεργειών ενός ατόμου, την τελειότητα των δραστηριοτήτων της σε διάφορες σφαίρες της ζωής.

L.n. Ο Tolestoy εκτιμάται ιδιαίτερα την ανατροφή της κουλτούρας της συμπεριφοράς και πίστευε ότι από όλες τις επιστήμες που πρέπει να γνωρίζει ένα άτομο, το κύριο πράγμα είναι η επιστήμη για το πώς να ζουν, κάνοντας όσο το δυνατόν πιο κακό και όσο το δυνατόν περισσότερο το Konstantinov N.A., Medynsky E.N. , Shabaeva MF Την ιστορία της παιδαγωγικής. M.: Διαφωτισμός, 2002. Σ. 81 ..

Ωστόσο, το πιο φωτεινό και πλήρως περιγράφει το ρόλο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του S.V. Peterina. Πιστεύει ότι ο πολιτισμός της συμπεριφοράς του προσχολικού προσχολικού θα μπορούσε να καθοριστεί ως ένα σύνολο χρήσιμων για την κοινωνία των βιώσιμων μορφών καθημερινής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, στην επικοινωνία, σε διάφορες δραστηριότητες. Και ο πολιτισμός της ίδιας της συμπεριφοράς δεν βράζει στην επίσημη τήρηση της εθιμοτυπίας, συνδέεται στενά με τα ηθικά συναισθήματα και τις ιδέες και, με τη σειρά τους, τους υποστηρίζει πετέρνα S.V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. M.: Εκπαίδευση, 1986. Σ. 14 ..

Άλλοι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί και ψυχολόγοι έδωσαν μεγάλη προσοχή στα θέματα της εκπαίδευσης της συμμαχίας συμπεριφοράς στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Όπως έδειξε μελέτες Ε.Α. Alyabyeva, L.R. Bolotina, I.N. Kurochny, S.N. Nikolaev, S.V. Η Peterina, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση των συλλογικών δραστηριοτήτων των παιδιών, από έναν επιδέξιο συνδυασμό της με τις μεθόδους πειθούς, συσσώρευση θετικής ηθικής εμπειρίας. Στα γραπτά του, οι επιστήμονες υπογραμμίζουν τη σημασία της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς, τα ηθικά συναισθήματα του παιδιού, την ανάπτυξη ηθικών σχέσεων. Οποιαδήποτε εποχή σύμφωνα με τα ειδικά καθήκοντα της κοινωνικοοικονομικής και πολιτιστικής ανάπτυξης, υπαγορεύει την ανάγκη δημιουργίας μιας κουλτούρας συμπεριφοράς.

Αντικείμενο της έρευνας: Πολιτισμός της συμπεριφοράς των προσχολικών.

Αντικείμενο της έρευνας: η διαδικασία διαμόρφωσης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στόχος: Να μελετήσετε τη μεθοδολογία για το σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

1. Προσδιορίστε την έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και χαρακτηρίζουν τα συστατικά της μέσω της ανάλυσης της μελέτης λογοτεχνίας.

2. Αποκαλύψτε τα στάδια του σχηματισμού του πολιτισμού συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία.

3. Εξετάστε τα παιδιά ηλικίας της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

4. Εξετάστε τις μεθόδους και τις μορφές διοργάνωσης της εκπαίδευσης των παιδιών της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Η μέθοδος μελέτης καθόρισε τη γενίκευση της παιδαγωγικής και μεθοδολογικής λογοτεχνίας για το θέμα της εργασίας.

Η πρακτική σημασία είναι ότι τα αποτελέσματα της θεωρητικής έρευνας μπορούν να χρησιμοποιήσουν καθηγητές ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας σε πρακτικές δραστηριότητες.

Η δομή του έργου περιλαμβάνει την εισαγωγή, η οποία παρουσιάζει τη συνάφεια του θέματος, οι παράμετροι της μελέτης, τα 2 κεφάλαια, τα συμπεράσματα, προσδιορίζεται κατάλογος της μεταχειρισμένης λογοτεχνίας, του γλωσσολογίου, των εφαρμογών.

Το δεύτερο κεφάλαιο αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της καλλιέργειας συμπεριφοράς σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Το συμπέρασμα περιέχει τα κύρια συμπεράσματα.

Ο κατάλογος των αναφορών που χρησιμοποιούνται περιέχει 20 πηγές.

Το προσάρτημα παρουσιάζει τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Κεφάλαιο 1. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας ως ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα

1.1 Η έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, τα χαρακτηριστικά των συστατικών της μέσω της ανάλυσης της μελέτης λογοτεχνίας

Συμπεριφορά πολιτισμού Προσχολική εκπαίδευση

Πολιτισμός συμπεριφοράς - Συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, τη δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με άλλους. Όσον αφορά τη σημασία της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς στα παιδιά και τις προϋποθέσεις των κανόνων της, δήλωσε ο Μόραλιν, ο V. Belinsky είπε: "Μην χάσετε την ίδια πλευρά της εκπαίδευσης: Πείτε τα παιδιά και μιλά για την εξωτερική καθαρότητα, την ευγένεια και την αξιοπρέπεια του τρόπου και των ανθρώπινων χειριστών. Αλλά αποσύρουν την ανάγκη για όλα αυτά από τους γενικούς και από την υψηλότερη πηγή - όχι από τις προϋποθέσεις των απαιτήσεων της δημόσιας γνώσης ή της τάξης, αλλά από την αύξηση της ανθρώπινης γνώσης, όχι από τις προϋποθέσεις των προϋποθέσεων της δημόσιας γνώσης ή της τάξης, όχι από την υπόθεση Έννοιες της ευπρέπειας, αλλά από τις αιώνιες έννοιες της αξιοπρέπειας του ανθρώπου »Kodjaspirova G. M., Kodjaspirov A.Yu. Λεξικό στην παιδαγωγική. M.: ICC "Μάρτιος". ROSTOV N / D: Κέντρο εκδόσεων MART, 2005. Σελ. 152 - 153 ..

Η κουλτούρα της δραστηριότητας εκδηλώνεται στη συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη, σε παιχνίδια, κατά την εκπλήρωση των παραγγελιών εργασίας.

Για να σχηματίσουν μια κουλτούρα από το παιδί, αυτό σημαίνει να φέρει την ικανότητά του να κρατήσει τον τόπο στην τάξη όπου εργάζεται, ασχολείται, παίζει. Η συνήθεια να φέρει στο τέλος της εργασίας ξεκίνησε, φροντίστε τα παιχνίδια, τα πράγματα, τα βιβλία.

Τα παιδιά κατά μέσο όρο, και ειδικά στην παλαιότερη προσχολική ηλικία πρέπει να μάθουν πώς να προετοιμάζουν τα πάντα απαραίτητα για τα μαθήματα, την εργασία, να πάρουν τα παιχνίδια σύμφωνα με την πρόθεση τυχερού παιχνιδιού. Ένας σημαντικός ρυθμός δραστηριοτήτων καλλιέργειας είναι μια φυσική έλξη για ενδιαφέρουσες, ουσιαστικές τάξεις, τη δυνατότητα να πραγματοποιηθεί χρόνος. Σε μια ανώτερη προσχολική ηλικία, ένα παιδί μαθαίνει να ρυθμίζει τις δραστηριότητές τους και να ξεκουραστεί, γρήγορα και οργανωμένα να εκτελεί υγιεινές διαδικασίες, την πρωινή γυμναστική. Θα αποτελέσει μια καλή βάση για τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων μιας αποτελεσματικής οργάνωσης της εργασίας.

Για να προσδιοριστεί η εργατική δραστηριότητα που επιτυγχάνεται στην ανατροφή, τέτοιοι δείκτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν όπως η ικανότητα και η επιθυμία του παιδιού να δουλεύουν, το ενδιαφέρον για το έργο που εκτελείται, κατανοώντας τον στόχο και την κοινωνική τους αίσθηση. δραστηριότητα, ανεξαρτησία. εκδήλωση της αξιοπιστίας της προσπάθειας για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος. Αμοιβαία συνδρομή στη συλλογική εργασία.

Η κουλτούρα της επικοινωνίας προβλέπει την εκπλήρωση από τους κανόνες για τα παιδιά και τις επικοινωνίες με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους με βάση το σεβασμό και την υπεραξία, χρησιμοποιώντας το σχετικό λεξιλόγιο και μορφές κυκλοφορίας, καθώς και ευγενική συμπεριφορά σε δημόσιους χώρους, καθημερινή ζωή.

Η κουλτούρα της επικοινωνίας συνεπάγεται την ικανότητα όχι μόνο να ενεργεί με τον επιθυμητό τρόπο, αλλά επίσης να απέχει ακατάλληλο σε αυτή την κατάσταση δράσεις, λέξεις, χειρονομίες. Το παιδί πρέπει να μάθει να παρατηρεί την κατάσταση άλλων ανθρώπων. Από τα πρώτα χρόνια της ζωής, το παιδί πρέπει να καταλάβει πότε μπορείτε να τρέξετε και όταν πρέπει να επιβραδύνετε την επιθυμία, διότι σε ένα συγκεκριμένο σημείο, σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον, μια τέτοια συμπεριφορά γίνεται άκυρη, δηλαδή να καθοδηγείται μια αίσθηση σεβασμού για τους άλλους. Είναι ο σεβασμός των άλλων σε συνδυασμό με την απλότητα, η φυσικότητα κατά τον τρόπο να μιλούν και να δείχνουν τα συναισθήματά τους χαρακτηρίζουν αυτή τη σημαντική ποιότητα του παιδιού ως κοινωνικότητα.

Ο πολιτισμός της επικοινωνίας συνεπάγεται απαραίτητα μια κουλτούρα ομιλίας. ΕΙΜΑΙ. Ο Gorky θεωρούσε τη φροντίδα της καθαρότητας του λόγου από ένα σημαντικό εργαλείο του αγώνα για τη συνολική ανθρώπινη κουλτούρα. Μια πτυχή αυτής της εκτεταμένης ερώτησης είναι η ανατροφή της κουλτούρας επικοινωνίας ομιλίας.

Ο πολιτισμός της ομιλίας υποδηλώνει την παρουσία επαρκούς κατάστασης λέξεων από το προσχολικό, η ικανότητα να μιλάει είναι συνοπτική, διατηρώντας παράλληλα έναν ήρεμο τόνο.

Ήδη στους νεότερους και ειδικά στη μέση ηλικία προσχολικής ηλικίας, όταν το παιδί αναπτύσσει το σύστημα γραμματικής της ομιλίας, μαθαίνει να χτίζει σωστά απλές φράσεις, εμπλέκεται να καλέσει ενήλικες με το όνομα και το πατρονυμικό, να προσαρμόσετε την προφορά , Διδάξτε τα παιδιά να μιλούν με κανονικό ρυθμό, χωρίς patter ή stretching λέξεις. Σε όχι λιγότερο σημαντικό ταυτόχρονα, διδάσκοντας το παιδί να ακούσει προσεκτικά τον συνομιλητή, να στέκεστε ήρεμα κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, κοιτάξτε στο πρόσωπο της ομιλίας.

Με τα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά γεγονότα που διοργάνωσαν ο δάσκαλος, η συμπεριφορά, οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των παιδιών ρυθμίζονται σε μεγάλο βαθμό από τα καθήκοντα, το υλικό περιεχόμενο και τις μορφές των παιδιών. Είναι σαφές ότι η κουλτούρα της επικοινωνίας τους σε τέτοιες διαδικασίες σχηματίζεται ταχύτερη και ευκολότερη. Αλλά είναι εξίσου σημαντικό να εκπαιδεύσουμε τον πολιτισμό της επικοινωνίας στην καθημερινή ζωή, σε διάφορα είδη των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων τους. Από την άλλη πλευρά, η κυριαρχία του πολιτισμού της ομιλίας συμβάλλει στην ενεργό επικοινωνία των παιδιών σε κοινά παιχνίδια, αποτρέπει σε μεγάλο βαθμό τις συγκρούσεις μεταξύ τους.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό μέρος της κουλτούρας της συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποιημένο, περιεχόμενο στην καθαρότητα του προσώπου, των χεριών, του σώματος, των hairstyles, τα ρούχα, τα παπούτσια υπαγορεύονται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι σύμφωνα με τους κανόνες αυτούς, ο σεβασμός των άλλων φαίνεται ότι οποιοδήποτε πρόσωπο είναι δυσάρεστο να αγγίξει το βρώμικο χέρι ή να κοιτάξει ακατάλληλα ρούχα. Ένα παραπλανητικό πρόσωπο που δεν ξέρει πώς να ακολουθήσει τον εαυτό του, την εμφάνισή του, τις ενέργειες, κατά κανόνα, είναι απρόσεκτη και στην εργασία.

Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να θυμούνται συνεχώς ότι οι δεξιότητες στην παιδική ηλικία, συμπεριλαμβανομένου του πολιτιστικού και υγιεινής, φέρουν ένα τεράστιο όφελος μέσω της επόμενης ζωής του.

Η καλλιέργεια τροφίμων συχνά αναφέρεται σε υγιεινές δεξιότητες. Αλλά το νόημά της δεν είναι μόνο στην εκπλήρωση των φυσιολογικών αναγκών. Έχει επίσης δεοντολογική πτυχή - επειδή η συμπεριφορά στο τραπέζι βασίζεται σε σεβασμό για τη συνεδρίαση κοντά, καθώς και σε εκείνους που έχουν προετοιμάσει φαγητό.

Με την προσχολική ηλικία, τα παιδιά πρέπει να μάθουν ορισμένους κανόνες: αδύνατο να βάλουν τους αγκώνες στο τραπέζι κατά τη διάρκεια του γεύματος. Είναι απαραίτητο με ένα κλειστό στόμα, αργά, έχοντας μάσημα τροφή προσεκτικά. φροντίστε το ψωμί και άλλα προϊόντα. Χρησιμοποιήστε σωστά μαχαιροπίρουνα. Η κυριαρχία της κουλτούρας των τροφίμων δεν είναι εύκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά είναι απαραίτητο να διεξαχθεί ο σχηματισμός αυτών των δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά έτρωγαν με ευχαρίστηση, όρεξη και καθαρό nikolaev s.n. Ισχυρισμούς σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους νεότερους μαθητές. M.: Βλάδος. 2007. Π. 4 - 5 ..

1.2 Στάδια του σχηματισμού του πολιτισμού συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία

Ο σχηματισμός της καλλιέργειας συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία περνά στα στάδια. Σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, τα παιδιά σύμφωνα με την ηλικία ψυχολογικές ιδιαιτερότητες αφομοιώνται την κουλτούρα της δραστηριότητας, τον πολιτισμό των επικοινωνιών, των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και των συνήθειες.

Ο Τ. Α. Το Kulikova κατανέμει τα ακόλουθα στάδια εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς και των σχέσεων Kozlova S.A., Kulikova Ta Προσχολική παιδαγωγική. M.: Ακαδημία, 1998. Σ. 112 - 117.:

Το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς αρχίζει σε νεαρή ηλικία και στοχεύει στη συσσώρευση πολλών ενιαίων γεγονότων - ασκήσεις σε μια προωθημένη συμπεριφορά της κοινωνίας (και των γονέων).

Στο επόμενο στάδιο, αν και είναι δύσκολο να χωριστεί από την πρώτη, τα παιδιά αρχίζουν να εξηγούν πότε και πώς πρέπει να συμπεριφέρονται για να πάρουν τον έπαινο άλλων. Εδώ είναι σημαντική "τεχνική πρόβλεψης". Η ουσία του είναι ότι ένας ενήλικας αναμένει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά του παιδιού με τα σχόλιά του και βοηθά στην αποτροπή του. Για παράδειγμα: "Τώρα θα πάμε στο γιατρό, πώς τον χαιρετάς, τι λέτε; Και σίγουρα θα χαμογελάσει σε απάντηση σε σας, του αρέσει τα ανυψωμένα παιδιά, "" παιδιά, να θυμάστε, φυσικά, όλοι, πώς πρέπει να πάτε κατά μήκος του διαδρόμου στην αίθουσα μουσικής, ξυπνήστε τα παιδιά; Δεν έχω καμία αμφιβολία ότι είστε ήσυχοι. " Η τεχνική πρόβλεψης λειτουργεί ως κίνητρο σε μια αξιόλογη συμπεριφορά. Στο δεύτερο στάδιο, δημιουργούνται προϋποθέσεις για να διασφαλιστεί ότι το παιδί έχει ικανοποίηση από την καλή συμπεριφορά του. Και ας εξακολουθεί να κάνει πολλά για επαίνους, δεν πρέπει να φοβάστε αυτό σε αυτό το στάδιο. Ο έπαινος χρειάζεται για κάθε άτομο, ενισχύει την εμπιστοσύνη του. Το παιδί Preschooler είναι ιδιαίτερα σημαντικό.

Στο τρίτο στάδιο, η συνέχιση της δημιουργίας συνθηκών για την πρακτική της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός καταβάλλει μεγαλύτερη προσοχή στην ευαισθητοποίηση των αποφάσεων των παιδιών των κανόνων της εθιμοτυπίας. Είναι δυνατό να πούμε λίγα προσχολικά για την ιστορία της εμφάνισης εθιμοτυπίας, για τις παραδόσεις του πολιτισμού συμπεριφοράς στους ανθρώπους σε διαφορετικούς χρόνους και σε διάφορες χώρες και, φυσικά, για το περιεχόμενο της εθιμοτυπίας στην ομάδα των παιδιών.

Τα παιδιά πρέπει να εκπαιδεύονται από συγκεκριμένους τρόπους συμπεριφοράς και εκφράσεις σχέσεων και συναισθημάτων, να μάθουν να συγκρατούν τα συναισθήματά τους, αν μπορεί να είναι ο άξονας ή δυσάρεστος σε άλλους.

Ένα από τα καθήκοντα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς και της σχέσης είναι ο σχηματισμός αυτοέλεγχου στη συμπεριφορά των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

Ο αριθμός των ερευνητών αντιπροσωπεύουν τον αυτοέλεγχο ως σημαντική πλευρά της αυτορρύθμισης, καθώς η ικανότητα πρόληψης πιθανών σφαλμάτων σε δραστηριότητες και συμπεριφορά και να τα διορθώσει. Ο αυτοέλεγχος βασίζεται στην αυθαιρεσία της συμπεριφοράς και οι κατευθυντήριες γραμμές είναι ηθικές κανόνες της κοινωνίας. Για τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενο της έννοιας του "αυτοέλεγχου στη συμπεριφορά" μπορεί να καθοριστεί ως εξής: η ικανότητα του παιδιού να προβλέψει τις συνέπειες της υποτιθέμενης πράξης για τον εαυτό τους, ομότιμους, ενήλικες, να βιώσουν την κατάλληλη συναισθηματική Εμπειρίες (αίσθηση ικανοποίησης ή ντροπής, ευχαριστίες ή δυσαρέσκεια κ.λπ.) που επιτρέπει είτε να εγκατασταθούν στη νομιμότητά του είτε να αλλάξουν την απόφασή του ως ακατάλληλα για τις προσδοκίες της γύρω Kozlov Sa ηθική εκπαίδευση των παιδιών στον σύγχρονο κόσμο // πριν -School εκπαίδευση 2001. ΠΟΛΥ 9. Π. 18 - 27 ..

Ως εκ τούτου, προκειμένου να διενεργηθεί αυτοέλεγχος για τις ενέργειές σας σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, το παιδί χρειάζεται: να συνειδητοποιήσει την έννοια της κατάστασης και να καθορίσει την πράξη του σε αυτήν. Επιλέξτε έναν ηθικό κανόνα που ρυθμίζει τις ενέργειες αυτής της κατάστασης. Κατανοήστε (συνειδητοποιούν) Δικαιοσύνη αυτού του κανόνα ανάλογα με τις κατάλληλες απαιτούμενες ενέργειες, την ηθική της έννοια, την προσωπική της σημασία. προβλέπουν (προβλέπουν) τις συνέπειες της υποτιθέμενης πράξης · Δείχνουν μια αξιοπρεπή προσπάθεια, κάντε μια πράξη.

Ανάπτυξη στην ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με την ηθική αξία των κανόνων που ρυθμίζουν τη συμπεριφορά και τη χρήση τους στις δραστηριότητές τους ·

Ο σχηματισμός της ικανότητας πρόβλεψης των συνεπειών της υποτιθέμενης πράξης, συναισθηματικές εμπειρίες γι 'αυτό (αισθήματα ικανοποίησης, χαράς, αμηχανίας, ντροπή, δυσαρέσκεια, υπερηφάνεια, αυτοεκτίμηση).

Ο σχηματισμός της συνειδητοποίησης της προσωπικής σημασίας των δράσεων εισέρχεται στην ηθική έννοια.

Στο σχηματισμό της αυτο-παρακολούθησης, μια συζήτηση με τα παιδιά συγκεκριμένων καταστάσεων έχει μεγάλη σημασία που να απαιτούν να διαπιστώσουν από αυτούς, βασίζοντας τους ηθικούς κανόνες. Ως μία από τις ενεργές τεχνικές στις συνομιλίες με τα παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μοντελοποίηση, δηλ. Η γραφική εικόνα όλων των νόμιμων πράξεων του ατόμου που ενεργεί σε καταστάσεις που εισέρχονται στην ηθική έννοια. Η ιστορία της ιστορίας σχετικά με μια συγκεκριμένη πράξη του λογοτεχνικού ήρωα παρουσιάζεται με τη μορφή διαδοχικών πλαισίων, καθένα από τα οποία δηλώνεται από το υπό όρους υπογράψει υποκαταστάτη. Εκπαίδευση των ηθικών συναισθημάτων από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας // Bure Rs, Godina GN, SHATOVA AD , και τα λοιπά.; Ed. Vinogradova A.M. M.: Διαφωτισμός, 1999. Π. 37 - 40 ..

Σύντομα συμπεράσματα στο κεφάλαιο 1

Η κουλτούρα της συμπεριφοράς ενός Preschooler είναι ένα σύνολο βιώσιμων μορφών καθημερινής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, σε διάφορες δραστηριότητες. Η καλλιέργεια της συμπεριφοράς δεν μειώνεται στην επίσημη τήρηση της εθιμοτυπίας. Είναι στενά συνδεδεμένο με τα ηθικά συναισθήματα και τις ιδέες και, με τη σειρά τους, τις ενισχύει.

Όταν η ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι θετικές δεξιότητες και οι συνήθειες πρέπει να τηρούν τις ακόλουθες αρχές της ενότητας και της ακεραιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δηλ. Η σχέση μεταξύ των καθηκόντων, των μεθόδων και των μέσων εκπαίδευσης: ακολουθίες, συστηματική στην εκπαίδευση. Επαναλάβετε τις ασκήσεις στο σχηματισμό δεξιοτήτων και συνήθειες στην ορθολογική κατανομή αυτών των ασκήσεων χρόνου. Τα θετικά αποτελέσματα στο σχηματισμό της καλλιέργειας συμπεριφοράς είναι δυνατές σε συνδυασμό με σεβασμό με σεβασμό και εμπιστοσύνη σε παιδιά, τόσο από τους δασκάλους όσο και από τους γονείς.

Στο σχηματισμό της καλλιέργειας της συμπεριφοράς των προσχολικών, διατίθενται διάφορα στάδια. Το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς αρχίζει σε νεαρή ηλικία, δημιουργούνται τα θεμέλια της κουλτούρας της επικοινωνίας, ο πολιτισμός της δραστηριότητας, δημιουργούνται πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Στο δεύτερο στάδιο, δημιουργούνται προϋποθέσεις για να διασφαλιστεί ότι το παιδί έχει ικανοποίηση από την καλή συμπεριφορά του. Και στο τρίτο στάδιο, η συνέχιση της δημιουργίας συνθηκών για την πρακτική της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός καταβάλλει μεγαλύτερη προσοχή στην ευαισθητοποίηση των αποφάσεων των παιδιών των κανόνων της εθιμοτυπίας.

Κεφάλαιο 2. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά ηλικιωμένης ηλικίας

2.1 Χαρακτηριστικά ηλικίας της ψυχικής ανάπτυξης ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας (6-7 ετών) χαρακτηρίζεται ως περίοδος σημαντικών αλλαγών στο σώμα του παιδιού και είναι ένα συγκεκριμένο στάδιο της ωρίμανσης του οργανισμού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, υπάρχει εντατική ανάπτυξη και βελτίωση των μυοσκελετικών και καρδιαγγειακών συστημάτων του σώματος, την ανάπτυξη μικρών μυών, την ανάπτυξη και τη διαφοροποίηση διαφόρων τμημάτων του κεντρικού νευρικό σύστημα.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτής της ηλικίας είναι επίσης η ανάπτυξη γνωστικών και πνευματικών διανοητικών διαδικασιών: προσοχή, σκέψη, φαντασία, μνήμη, ομιλία.

Προσοχή. Εάν κατά τη διάρκεια της προσχολικής παιδικής ηλικίας το επικρατούσα παιδί είναι ακούσια προσοχή, τότε μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, αρχίζει αυθαίρετη προσοχή. Όταν ένα παιδί αρχίζει να συνειδητά κατευθύνει και να κρατάει ορισμένα θέματα και αντικείμενα.

Μνήμη. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, εμφανίζεται η αυθαίρετη οπτική και ακουστική μνήμη. Η μνήμη αρχίζει να διαδραματίζει ηγετικό ρόλο στην οργάνωση των διανοητικών διαδικασιών.

Ανάπτυξη της σκέψης. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, ένα υψηλότερο επίπεδο φτάνει στην ανάπτυξη της οπτικής σκέψης και αρχίζει να αναπτύσσει λογική σκέψη, η οποία συμβάλλει στη δημιουργία της ικανότητας του παιδιού να διαθέσει τις βασικές ιδιότητες και τα σημάδια αντικειμένων του κόσμου , που σχηματίζουν τη δυνατότητα σύγκρισης, γενικεύσεων, ταξινόμησης.

Ανάπτυξη της φαντασίας. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται δημιουργική φαντασία, αυτό προωθείται από διάφορα παιχνίδια, απροσδόκητες ενώσεις, φωτεινότητα και συγκεκριμένη συγκεκριμένη περίπτωση αντιπροσωπευμένων εικόνων και εντυπώσεων.

Στον τομέα της ανάπτυξης ομιλίας μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το ενεργό λεξιλόγιο επεκτείνεται και αναπτύσσει τη δυνατότητα χρήσης διαφόρων κατασκευών πολυπλοκότητας σε ενεργό ομιλία.

Για τις δραστηριότητες του παιδιού, ηλικίας 6-7 ετών χαρακτηρίζεται από συναισθηματικότητα και μεγάλη σημασία των συναισθηματικών αντιδράσεων Palagin N. N. Ανάπτυξη Ψυχολογία και Ψυχολογία Ηλικίας. M.: Μόσχα Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο, 2005. Σ. 58 - 77 ..

Στην προσχολική ηλικία, οι προσωπικοί μηχανισμοί συμπεριφοράς αρχίζουν να σχηματίζονται. Υπάρχει ένα πρωτογενές συνηθισμένο μοτίβο, η συμπεριφορά του παιδιού αποδεικνύεται από το πεδίο στο εργοστάσιο.

Η βούληση και η αυθαιρεσία είναι ουσιώδεις προσωπικοί θαυμασμό της προσχολικής ηλικίας. Η ανάπτυξη της θέλησης συνδέεται με το σχηματισμό και την καταχώριση της κινητικής σφαίρας του παιδιού. Η ανάπτυξη της αυθαιρεσίας καθορίζεται από τη δημιουργία ευαισθητοποίησης και έμμεσης της συμπεριφοράς της. Ταυτόχρονα, η βούληση και η αυθαιρεσία είναι μία στη γένεσή τους. Η μεταστροφή των πολιτιστικών δειγμάτων της δράσης στα δικά του μέσα του παιδιού συμβαίνει στη διαδικασία εισδοχής, στην οποία ο ενήλικας μεταδίδει την έννοια (κίνητρο) και τη μέθοδο νέων δραστηριοτήτων στην ενότητά τους.

Στην προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη της θέλησης και της αυθαιρεσίας συμβαίνει αποτελεσματικά στο παιχνίδι ρόλων και στα παιχνίδια με τον κανόνα. Η αναπτυσσόμενη επίδραση των παιχνιδιών με τον κανόνα οφείλεται στην ειδική θέση του ενήλικα, η οποία είναι επίσης μέλος ταυτόχρονα και ο διοργανωτής του παιχνιδιού.

Στην προσχολική ηλικία προκύπτουν πρωτοταγείς ηθικές περιπτώσεις: σχηματίζονται ηθική συνείδηση \u200b\u200bκαι ηθικές εκτιμήσεις, η ηθική ρύθμιση της συμπεριφοράς αναπτύσσεται, τα κοινωνικά και ηθικά συναισθήματα αναπτύσσονται εντατικά. Οι διαπροσωπικές σχέσεις των παιδιών έχουν μια ορισμένη δυναμική ηλικίας και περνούν μέσα από τρία στάδια. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, η σύγκριση του εαυτού του με τους συνομηλίκους και την αντίθεσή του σε αυτόν αναπτύσσεται σε μια εσωτερική κοινότητα, η οποία καθιστά δυνατή τόσο την ενσυναίσθηση όσο και την βοήθεια σε άλλη.

Η αυτοσυνείδηση \u200b\u200bτου παιδιού και η στάση του απέναντι στους άλλους αναπτύσσει σε αδιαχώριστη ενότητα και βασίζονται σε δύο αρχές: θέμα και αντικείμενο.

Η αναλογία του αντικειμένου και του θέματος άρχισε με την ηλικία αλλάζει και καθορίζει τη φύση της στάσης απέναντι στον εαυτό του και σε άλλο. Η κυριαρχία του αντικειμένου Έναρξη της αυτοσυνείδησης είναι η πηγή ορισμένων προβληματικών μορφών συμπεριφοράς και στάσης στους συνομηλίκους της Smirnova E.O. Παιδική ψυχολογία. Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2009. Π. 280 - 282 ..

Έτσι, η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος του αρχικού σχηματισμού της προσωπικότητας. Η εμφάνιση συναισθηματικής πρόβλεψης των συνεπειών της συμπεριφοράς, της αυτοεκτίμησης, της περιπλοκής και της ευαισθητοποίησης των εμπειριών, εμπλουτισμού με νέα συναισθήματα και μοτίβα της συναισθηματικής και κατανάλωσης σφαίρας είναι ένας ελλιπής κατάλογος χαρακτηριστικών που χαρακτηρίζουν την προσωπική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού. Τα κεντρικά νεοπλάσματα αυτής της ηλικίας μπορούν να θεωρηθούν ότι η συνέντευξη των κινήτρων και η αυτογνωσία.

2.2 Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης των παιδιών ανώτερων ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας

Μέθοδος (από τα ελληνικά. Οι λέξεις METODOS - κυριολεκτικά η πορεία προς οτιδήποτε) σημαίνει έναν τρόπο να επιτευχθεί ο στόχος, με έναν τρόπο την τακτική δραστηριότητα της Slastinin V.A., Isaev I. F., Mishchenko A. I., Shihanov E.N. Παιδαγωγία. Μ.: Δημοκρατία, 1998. Σελ. 134 - 136 .. Σύμφωνα με τις μεθόδους εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τον συνδυασμό συγκεκριμένων μεθόδων και τεχνικών για εκπαιδευτικά έργα, τα οποία χρησιμοποιούνται στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων φοιτητών για την ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας, των απόψεων και των πεποιθήσεων, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και συνήθειες συμπεριφοράς, καθώς και για τη διόρθωση και τη βελτίωσή της, προκειμένου να σχηματίσουν προσωπικές ιδιότητες και ιδιότητες βασικές ιδιότητες n.v. Παιδαγωγική και πρακτική ψυχολογία. Rostov N / D.: Phoenix, 2009. Σ. 118 ..

Η μορφή της εκπαίδευσης είναι η εξωτερική έκφραση αυτής της διαδικασίας. Οι φιλοσοφικές κατηγορίες περιεχομένων και εντύπων αντικατοπτρίζουν την ενότητα των εσωτερικών και εξωτερικών σε φαινόμενα της εκπαίδευσης: η πρώτη δείχνει ότι υπάρχει, και το δεύτερο εκφράζεται σε ποια μορφή. Το περιεχόμενο και τη μορφή, όπως γνωρίζετε, είναι άρρηκτα διασυνδεδεμένα: η αλλαγή στο περιεχόμενο συνεπάγεται μια αλλαγή στο σχήμα και αντίστροφα. Το περιεχόμενο σχηματίζεται, η φόρμα γεμίζεται με περιεχόμενο. Ο ηγετικός ρόλος ανήκει στο περιεχόμενο.

Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, ο σχηματισμός των συνηθειών της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ξεκίνησε στη νεότερη και τη μεσαία ομάδα, συνεχίζεται ενεργά. Το περιεχόμενο της παιδαγωγικής διαδικασίας σε αυτό το στάδιο είναι η ανατροφή του σεβασμού για τη μητρική και στενή, στοργή και σεβασμό των φροντιστών, συνειδητή επιθυμία να ευχαριστήσουν τις παλιές καλές ενέργειες, την επιθυμία να είμαστε χρήσιμοι άλλοι.

Ο σχηματισμός του σεβασμού για τους άλλους, υπεραξία, θετικές ιδιότητες, συγκράτηση στην ομάδα των συνομηλίκων. Η ομάδα παίζει στη ζωή των παιδιών ένας αυξανόμενος ρόλος, η σχέση των παιδιών είναι περίπλοκη.

Η αποτελεσματική μέθοδος διαμόρφωσης των δεξιοτήτων του πολιτισμού της συμπεριφοράς από τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια ηθική συζήτηση. Τέτοιες συνομιλίες θα πρέπει να ενσωματώνονται βιολογικά στο σύστημα διαφορετικών μεθόδων εκπαίδευσης.

Οι ηθικές συνομιλίες σχεδιάζονται, προετοιμασμένες και οργανωμένες τάξεις, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζεται από τις απαιτήσεις του "προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο". Αλλά, αναφερόμενος στα καθήκοντα του προγράμματος της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος πρέπει να τις διευκρινίσει, να επεξεργαστεί τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς, η ανατροφή των οποίων πρέπει να ενισχυθεί σε αυτή την ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και, φυσικά, τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών . Μια βαθιά ανάλυση συγκεκριμένων γεγονότων και ενεργειών που βασίζονται σε ηθικές συνομιλίες είναι πολύ σημαντική. Τέτοιες συνομιλίες κατάρτισης εξασφαλίζουν την αποτελεσματικότητά τους, συμβάλλουν σε μια βαθύτερη αφομοίωση του περιεχομένου του λογισμικού τους.

Ο αριθμός παρόμοιων συνομιλιών είναι μικρή: πέντε επτά ετησίως, δηλαδή μία φορά μέσα σε ένα και μισό ή δύο μήνες. Διάρκεια - 20 - 25 λεπτά. Κατά τη διακριτική ευχέρεια του εκπαιδευτικού, αυτές οι συνομιλίες μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στο πρώτο όσο και το απόγευμα.

Θα πρέπει να θυμόμαστε: ο κύριος στόχος των δεοντολογικών συνομιλιών είναι να σχηματίσουν τα ηθικά κίνητρα του παιδιού της συμπεριφοράς με την οποία θα μπορούσε να καθοδηγηθεί στις πράξεις του. Το κύριο πράγμα είναι να διασφαλιστεί ότι η ηθική συνομιλία θα ξυπνήσει τη δραστηριότητα των εμπειριών των παιδιών, η βαθιά κατανόηση των συζήτησης και των κανόνων κοινωνικής συμπεριφοράς.

Σε αυτή την ηλικία, η μετάβαση από την αντίληψη του περιεχομένου των μεμονωμένων ενεργειών σταδιακά (καλό - κακό) στις γενικευμένες έννοιες της καλής συμπεριφοράς. Μέσω δεοντολογικών συνομιλιών, ο εκπαιδευτικός δεσμεύει ο ένας τον άλλον στη συνείδηση \u200b\u200bτων παιδιών που ανίδευσης αντιπροσωπείων σε έναν μόνο ακέραιο - τη βάση του μελλοντικού συστήματος ηθικών εκτιμήσεων.

Τα θέματα των δεοντολογικών συνομιλιών θα πρέπει αναγκαστικά να περιλαμβάνουν κορυφαίες έννοιες για αυτήν την ηλικιακή ομάδα: "η μητέρα μου", "η οικογένειά μου", "νηπιαγωγείο", "οι σύντροφοί μου", "οι καλές πράξεις μας", "να είστε ευγενικοί", "να είστε προσεκτικοί", Είμαι στο σπίτι "και πολλοί άλλοι.

Οι ηθικές συνομιλίες, τα αποτελέσματά τους θα πρέπει να εκδηλωθούν άμεσα στην πρακτική της συμπεριφοράς, των δράσεων των παιδιών σε διάφορες καταστάσεις. Αυτό είναι πολύ σημαντικό να εδραιωθούν τα αποτελέσματα του παιδαγωγικού αποτελέσματος.

Επίσης, στο σχέδιο της καθημερινής εργασίας του, ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνει διάφορες μεθόδους διορθωτικές από τη συμπεριφορά των παιδιών. Για παράδειγμα, μπορείτε να προσφέρετε ένα παιδί να σκεφτεί για την παροιμία: "Το" μου "ευχαριστώ" δεν λυπάμαι και κάποιος άλλος δεν περιμένει ". Ιδιαίτερα γόνιμη τέτοια δουλειά σε μια βόλτα (οι εντυπώσεις δίνουν καλό φαγητό για το μυαλό) ή το βράδυ, στην κατάσταση της ειδικής εμπιστοσύνης.

Ένα καλό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα δίνει στο επιτραπέζιο παιχνίδι "Σχολή ευγένειας" με ένα σύνολο διαφορετικών εικόνων. Στο παιχνίδι, δυναμική μορφή, συμβαίνουν οι κανόνες της συμπεριφοράς. Οι συνομιλίες των υπέροχων ήρωων της Ladushka και Rogakushki εισάγουν τους τύπους με τους κανόνες της ασφαλούς συμπεριφοράς του σπιτιού, στην κοινωνία, στο δρόμο κλπ.

Τα ζητήματα της εκπαίδευσης της συμπεριφοράς του παιδιού σε δημόσιους χώρους γίνονται όλο και πιο σημαντικές στο έργο του δασκάλου. Μια επίσκεψη στο παιδί των δημόσιων χώρων, που ταξιδεύει σε μεταφορές κ.λπ. εξακολουθούν να συνοδεύονται από ενήλικες. Είναι σαφές ότι η αποτελεσματικότητα της μορφοποίησης της κουλτούρας της συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους είναι υψηλότερος από τους ευρύτερους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου να χρησιμοποιούν τη βοήθεια και τη βοήθεια των γονέων. Ως εκ τούτου, είναι απολύτως απαραίτητο να εισαχθούν οι γονείς με τις απαιτήσεις και τους ειδικούς κανόνες της συμπεριφοράς του παιδιού σε δημόσιους χώρους. Αυτό το θέμα μπορεί να συζητηθεί κατά τη συνάντηση ή να αφιερώσει σε μια από τις διαβουλεύσεις. Για να βοηθήσετε τους γονείς να καταρτίσουν θεματικά περίπτερα ή τους φακέλους κινητής τηλεφωνίας.

Για την επίλυση του προγράμματος για την εκπαίδευση του πολιτισμού συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, οι ασκήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν.

Στην ανώτερη ομάδα, πρέπει να δοθεί προσοχή στη βελτίωση των δεξιοτήτων της προσωπικής φροντίδας των παιδιών, της ακρίβειας, της κουλτούρας των τροφίμων. Ένας δείκτης της αφομοίωσής τους είναι μια σταδιακή μείωση του χρόνου που δαπανώνται από τα παιδιά να εκτελούν υγιεινές διαδικασίες, την ποιότητα της εκτέλεσης τους, την ανεξαρτησία τους. Μεγάλη βοήθεια σε αυτόν τον δάσκαλο θα παράσχει επίσης παιχνίδια άσκησης.

Σε σχέση με τη μετάβαση στην εκπαίδευση στο σχολείο, παιδιά από την ηλικία έξι ετών πριν από τους εκπαιδευτικούς των νηπιαγωγείων και των γονέων έχουν σοβαρό καθήκον της προηγούμενης εκπαίδευσης της ανεξαρτησίας των παιδιών. Συγκεκριμένα, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά περισσότερο από τις εγχώριες εντολές νοικοκυριών - να αγοράσουν ψωμί στο κατάστημα, να μειώσουν το γράμμα στο γραμματοκιβώτιο, απαντήστε στο τηλέφωνο όταν οι ενήλικες δεν είναι στο σπίτι και έτσι.

Είναι πολύ σημαντικό να φροντίζετε έγκαιρα για τον σωστό προσανατολισμό των παιδιών στο πλησιέστερο περιβάλλον. Το παιδί του έκτου της ζωής πρέπει να γνωρίζει τη διεύθυνση του σπιτιού του, να γνωρίζει τους βασικούς κανόνες της κυκλοφορίας κ.λπ., μεταξύ άλλων, για την επίτευξη αυτών των στόχων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ασκήσεις του κατάλληλου περιεχομένου.

Το καλοκαίρι, πριν από τη μετάβαση στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο, ο Όμιλος μπορείτε να οργανώσετε ένα ταξίδι με τα πόδια στο δάσος, στη λίμνη ή το ποτάμι, στο πάρκο. Για να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό προς τέτοιους περιπάτους (ένα ή δύο ανά έτος) άλλων παιδαγωγών Dow. Σχετικά με τη διαδρομή μιας τέτοιας βόλτας, τα παιδιά ενημερώνονται εκ των προτέρων.

Ο σκοπός των πεζοπόρων πεζοπορίας είναι να εκπαιδεύσει την αγάπη και την προσεκτική στάση απέναντι στη φύση. Εξασφάλιση της δυνατότητας αποτελεσματικής εκδήλωσης καλοσύνης, της αμοιβαίας βοήθειας, της εταιρικής σχέσης.

Πριν από τη μετάβαση στο προπαρασκευαστικό σχολείο, μια ομάδα στην εκπαίδευση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, είναι απαραίτητο να δοθεί σημαντική έμφαση στη μεταμόσχευση βαθύτερα από πριν από το ενδιαφέρον των παιδιών στους συντρόφους τους, τις ανθρώπινες ιδιότητές τους, τα χόμπι τους, κ.λπ., ηθικές συνομιλίες μπορεί επίσης να διευκολυνθεί. Όσον αφορά τις συνομιλίες και τις συναντήσεις, ο δάσκαλος παρατηρεί ποιες αλλαγές σημειώθηκαν στις σχέσεις των παιδιών, αποκαλύπτει τα κίνητρα της νέας σύγκλισης, καθορίζει ποια χαρακτηριστικά χαρακτηριστικών είναι πιο αισθητή.

Οι εργασίες σε αυτό το θέμα υποστηρίζονται καλά από τον κύκλο των συναντήσεων με τους παλαιότερους τύπους - με παιδιά άλλων ομάδων, άλλα νηπιαγωγεία. Σκοπός τέτοιων συνεδριάσεων είναι να σχηματίσει μια ηθική εμπειρία επικοινωνίας, να προκαλέσει την επιθυμία να είναι παρόμοια με το "Οκτώβριο - καλούς τύπους", για να καθορίσει την πλησιέστερη προοπτική των ηθικών φιλοδοξών, να ενισχύσει τις φιλικές, φιλικές σχέσεις των παιδιών στην ομάδα.

Στο προπαρασκευαστικό σχολείο, ο Όμιλος είναι ενοποιημένος, εμβάθυνση και επεκτείνοντας όλα όσα έχουν αποκτήσει για όλη την προηγούμενη περίοδο παραμονής στο νηπιαγωγείο.

Τα καθήκοντα της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς στο προπαρασκευαστικό του Ομίλου για το σχολείο επιλύονται με βάση την κατάλληλη επιλογή μεθόδων και τεχνικών, τον πιο επιτυχημένο συνδυασμό της διασύνδεσης των εκπαιδευτικών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των προσχολικών προσχολικών.

Στην εργασία με τα παιδιά προπαρασκευαστικά για το σχολείο, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να προβλεφθεί ότι η εμπειρία του αποκτηθέντος παιδιού δεν έρχεται ενάντια στη νέα γνώση ότι θα λάβει στη διαδικασία ανατροφής. Επομένως, οι ειλικρινείς μεμονωμένες συνομιλίες και οι ομαδικές δεοντολογικές συνομιλίες έχουν ιδιαίτερη σημασία. Τα παιχνίδια είναι πολύ αποτελεσματικά, παίζοντας ασκήσεις. Συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλον, σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε τον ηθικό κόσμο του ανώτερου προσχολικού προσχολικού, τον κοινωνικό προσανατολισμό της συμπεριφοράς του.

Χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές μεθόδους εκπαίδευσης, ο δάσκαλος αποτελεί ηθική έννοιες, τον πολιτισμό της συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, τον πολιτισμό των σχέσεων, την ομιλία, τον εξωτερικό πολιτισμό. Αλλά θα πρέπει να θυμόμαστε ότι οι τεχνικές τυχερών παιχνιδιών που περιλαμβάνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν χάνουν τη σημασία τους στην προπαρασκευαστική ομάδα. Συνδυάζοντάς τα με δεοντολογικές συνομιλίες, ο δάσκαλος αποκαλύπτει απροσδόκητα τα οπτικά δείγματα της καθημερινής επικοινωνίας πριν από τα παιδιά. Είναι επίσης σημαντικό τα ηθικά κατευθύνοντα επαγγέλματα, τις συνομιλίες να περιέχουν όχι μόνο τους κανόνες της εθιμοτυπίας, αλλά και ενδιαφέρουσες πρακτικές ασκήσεις στην πολιτιστική επικοινωνία. Στη συνέχεια, μπορείτε να επηρεάσετε αποτελεσματικά τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Η σχέση μεταξύ διαφορετικών κατευθύνσεων της εκπαιδευτικής διαδικασίας θα πρέπει να προγραμματίζεται και να εντοπιστεί σε μια ποικιλία εκδόσεων χρησιμοποιώντας ολόκληρο το σύμπλεγμα μεθόδων, μέσων, τεχνικών. Η ειδική εφαρμογή της σχέσης μεταξύ της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι οι ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Είναι πολύ σημαντικό το σύνολο του καθεστώτος νηπιαγωγείου, το μόνο που ονομάζουμε καθημερινή ζωή, γεμίστηκε με σημαντικές δραστηριότητες και επικοινωνία. Αυτό συμβάλλει στον εμπλουτισμό του πνευματικού κόσμου του παιδιού.

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στην προπαρασκευαστική ομάδα του σχολείου αποσκοπεί στην ενθάρρυνση του παιδιού να μεγιστοποιεί την ανεξαρτησία στην εκπλήρωση των κανόνων προσωπικής υγιεινής, έτσι ώστε οι δεξιότητες και τις δεξιότητες της προσωπικής καθαριότητας, της ακρίβειας, της καλλιέργειας τροφίμων να αναδιατάχθηκαν στην ανάγκη καθαριότητας να γίνει ιδιοκτησία προσωπικότητας. Ταυτόχρονα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να τονίσει ακούραστα την κοινωνική σημασία των κανόνων ακρίβειας: η εκτέλεσή τους είναι ένα σημάδι σεβασμού για στενή, γνωριμία, γενικά σε άλλους.

Για να ενισχύσουν τις πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και τις συνήθειες, μερικά μαθήματα, κατευθύνονται παιχνίδια της άσκησης. Ανάλογα με το συγκεκριμένο περιεχόμενό τους, απορροφώνται διάφοροι κανόνες ή συνδυασμοί, για παράδειγμα: Ακολουθήστε την καθαρότητα των κοστουμιών, των παπουτσιών, της κεφαλής. τα χέρια μου πριν το φαγητό και μετά τη ρύπανση. Χρησιμοποιήστε σωστά το ρινικό κασκόλ. Γυρίστε όλα τα κουμπιά, ακολουθήστε το χτένισμα. Γνωρίστε τη θέση των πραγμάτων, τα βάζετε πάντα στη θέση του στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι κλπ.

Στο προπαρασκευαστικό σχολείο, οι δεξιότητες της διατήρησης της τάξης, η καθαριότητα στα ρούχα θα πρέπει να αποκτήσει μια όλο και πιο προσκλήθη κοινωνική σημασία για ένα παιδί. Τώρα είναι ήδη σημαντικό όχι μόνο να ασχοληθείτε δεξιότητες αυτο-γδύσιμο πριν από τον ύπνο, ντύσιμο μετά τον ύπνο και για μια βόλτα. Σε αυτό το στάδιο της ηλικίας, το παιδί πρέπει να κάνει τα πάντα με τον ταχειοφόρο ρυθμό, θα πρέπει να ξέρει πώς να ντυθεί σύμφωνα με την εποχή, τον καιρό. Τέτοιες δεξιότητες που αγοράστηκαν στο νηπιαγωγείο είναι ένα από τα θεμέλια της ανεξαρτησίας του παιδιού όταν σπουδάζουν στο σχολείο.

Ελέγξτε πώς οι κανόνες ακρίβειας, η καθαριότητα μαθαίνουν από τα παιδιά, μπορείτε κατά τη διάρκεια του βράδυ της ψυχαγωγίας. Σε ένα από τα αξιοθέατα, για παράδειγμα, τα παιδιά προσφέρουν ένα από τα καθήκοντα: ποιος είναι ταχύτερος και πιο προσεκτικά συγκεντρωμένος στο σχολείο το χειμώνα ή το φθινόπωρο, δηλαδή, θα συλλέξει όλα όσα χρειάζεστε για το σχολείο σε ένα χαρτοφυλάκιο και ντύσιμο τακτοποιημένα, γρήγορα και σεζόν . Συμμετέχουν στον διαγωνισμό δύο ή τρία παιδιά.

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά 6 - 7 ετών προωθείται από συνομιλίες, το περιεχόμενο της οποίας βοηθά στην εκπαίδευση στα παιδιά μια αίσθηση της δικαιοσύνης, την ευθύνη για τα αποτελέσματα των ενεργειών τους. Σε συνομιλίες, είναι σημαντικό να εντείνουμε όχι μόνο τη μνήμη των παιδιών, αλλά και τη φαντασία, να τους βοηθήσει να θυμηθούμε τις εμπειρίες τους, τα συναισθήματα σε μια κατάσταση ή άλλη.

Στο περιεχόμενο της συνομιλίας, ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνει νέες απαιτήσεις για αυτή την ηλικία: ανεχθές προσεκτικά το κρεβάτι του το πρωί, για να πλύνετε τα πιάτα, να δώσετε τη μεταφορά τους στη μεταφορά, να προσφέρει μια ενήλικη καρέκλα κλπ. Συμπερασματικά, είναι απαραίτητο Για να κάνετε μια γενίκευση: η αγάπη για τους ενήλικες μπορεί να αποκαλυφθεί διαφορετικά, είναι σημαντικό οι ενήλικες να αισθάνονται αυτή την αγάπη και την προσοχή.

Ένα σημαντικό μέρος των συνομιλιών με πτυχιούχους νηπιαγωγείου θα πρέπει να αφιερωθεί στα θέματα εκπαίδευσης του πολιτισμού της επικοινωνίας.

Το θέμα των συνομιλιών αυτών μπορεί να χρησιμεύσει ως πραγματικές πράξεις των παιδιών που παρακολούθησαν τον εκπαιδευτικό - αυτό είναι συνήθως το πιο αποτελεσματικό και αποτελεσματικό υλικό,

Η λύση του πολύπλοκου καθήκοντος της ηθικής εκπαίδευσης βοηθά επίσης την απόδοση του παιχνιδιού, το περιεχόμενο της οποίας θεωρείται προσεκτικά από τον εκπαιδευτικό. Τέτοιες σχεδιαστές μπορούν να συμπεριληφθούν στο περιεχόμενο των δεοντολογικών συνομιλιών, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ανεξάρτητη μεθοδολογική τεχνική. Τα θέματα των παιχνιδιών πρέπει να βασίζονται στην προσωπική εμπειρία των παιδιών: αν το παιδί μπορεί να αναγνωρίσει τον εαυτό του και τους συντρόφους του, θα θυμάται την πραγματική κατάσταση της τελευταίας στιγμής, δεν θα παραμείνει αδιάφορη. Αλλά είναι απαραίτητο να το κάνουμε λεπτώς και απαλά, τα ονόματα στα κουρτίνες πρέπει να είναι φανταστικά. Το κύριο πράγμα είναι να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών σε μια ηθική αξιολόγηση της κατάστασης, στη μέθοδο επίλυσης των συγκρούσεων. Αυτά τα παιχνίδια είναι συνήθως πολύ σύντομα. χτισμένο σε; Ένα επεισόδιο σχεδίασης μπορεί να εκτελείται από τα ίδια τα παιδιά ή με κούκλες.

Στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο, ο εκπαιδευτικός του νηπιαγωγείου πρέπει να δώσει μεγαλύτερη προσοχή στην αυτο-οργάνωση των παιδιών και τη συμμετοχή των παιδιών για τις δικές τους δράσεις και δράσεις. Η έλευση αυτών των ιδιοτήτων δεν είναι απλή και ταυτόχρονα δεν απαιτεί ειδικές παιδαγωγικές τεχνικές. Το κύριο πράγμα εδώ είναι η ακολουθία και η επιμονή. Μια καλή επίδραση στα παιδιά σε αυτό το θέμα είναι μια σύντομη πρωινή συνομιλία, όταν ο δάσκαλος τους ζητάει για το πώς οδήγησαν τον εαυτό τους στο σπίτι, τα οποία έκαναν οι ίδιοι, τι βοήθησαν τους ενήλικες.

Ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας των παιδιών, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να σκεφτούν τι διακοσμήσεις διακοπών θέλουν να κάνουν για την ομάδα, την αίθουσα τους και ως δώρο στα παιδιά.

Είναι επίσης σκόπιμο να δώσετε επίσης σε παιδιά διάφορες παραγγελίες, για παράδειγμα, να πάρετε το κεφάλι του βιβλίου, του άλμπουμ, της πλάκας κλπ. Από το κεφάλι ή τον ανώτερο εκπαιδευτικό, και ούτω καθεξής. Εκτελέστε τέτοιες αποστολές, τα παιδιά δεν ασκούν μόνο στην ευγένεια της προσφυγής · Εδώ, όπως οπουδήποτε, ο αυτοέλεγχος του παιδιού εκδηλώνεται.

Οι ηθικές μινιατούρες συνομιλίες, οι μινιατούρες ιστορίες που πραγματοποιήθηκαν τις βραδινές ώρες συμβάλλουν στην επίλυση των σημαντικότερων εκπαιδευτικών καθηκόντων, που επηρεάζουν την "εσωτερική σφαίρα", η οποία δεν είναι εύκολη και δεν ανοίγει πάντα τον δάσκαλο με άλλες καταστάσεις. Αυτές οι μινιατούρες μπορούν να βασίζονται σε γεγονότα και καταστάσεις που ο δάσκαλος παρατήρησε στην πραγματική συμπεριφορά των παιδιών.

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς από το Preschooler δεν μπορεί να θεωρηθεί μόνο στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου. Προβλέπει υποχρεωτική σχέση με την εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια, συντονίζοντας τις προσπάθειες του δασκάλου και των γονέων. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να βρουν μεθόδους για τη δημιουργία στενών επαφών με την οικογένεια για να εξασφαλίσουν την ενότητα στην εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους και μορφές εργασίας με τους γονείς, μπορείτε να σημειώσετε: Γενικές και ομαδικές συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, που επισκέπτονται τον δάσκαλο των οικογενειών των μαθητών τους, "ανοιχτές μέρες", διακοσμημένο περίπτερο ή Shirma για τους γονείς, τμήματα των οποίων σε οπτικές Η φόρμα αποκαλύπτει τα γενικά ζητήματα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς, τα φακέλους, τη θετική εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Έτσι, ο δάσκαλος συνεργάζεται με τους γονείς σε τρεις κατευθύνσεις. Πρώτον, μελετά την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης και λαμβάνει υπόψη τα επιτεύγματά του και τα κενά στις παιδαγωγικές τους δραστηριότητες. Δεύτερον, παρέχει αποτελεσματική βοήθεια στους γονείς στην ανύψωση των παιδιών. Και τρίτον, οι συντονισμοί συνεργάζονται με παιδιά νηπιαγωγείου και γονείς Peterina S.V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. M.: Εκπαίδευση, 1986. Σ. 44 - 79 ..

Μεταφέροντας μια ποικιλία μεθόδων και μορφών εργασίας με παιδιά ανώτερης προσχολικής εκπαίδευσης, προκειμένου να σχηματιστεί η πολιτιστική συμπεριφορά, είναι δυνατή η επίλυση των ακόλουθων καθηκόντων:

1. Να εκπαιδεύσει την καλοσύνη, την ικανότητα να επικεντρωθεί στην κατάσταση των συνομηλίκων, τα συμφέροντά τους.

2. Να μάθουν να συνδυάζουν την επιθυμία να καλύψουν τις ανάγκες τους στο παιχνίδι, τα μαθήματα με τα συμφέροντα των συνομηλίκων.

3. Να σχηματίσουν εμπειρίες των καλοπροαίρετων σχέσεων σε συνθήκες κοινών δραστηριοτήτων, να ενώνουν τα παιδιά που βασίζονται σε κοινά συμφέροντα. Διατηρήστε ενδιαφέρουσες προτάσεις των συνομηλίκων, με επικεφαλής την επιθυμία τους, συνδυάζουν αυτές τις προτάσεις με ικανοποίηση των συμφερόντων τους.

4. Για να διαμορφώσετε τη δυνατότητα να δικαιολογήσετε τη γνώμη σας, να πείσετε τους συνομηλίκους στη δικαιοσύνη του. Να σχηματίσουν μια συνειδητή στάση στα συμβούλια, σχόλια των εταίρων, αναγνωρίζοντας τη δικαιοσύνη και τη σημασία τους για να αποκτήσουν Θετικά αποτελέσματα Γενικός.

5. Προώθηση της συνειδητοποίησης της ταυτότητας των παιδιών των δράσεων που αντιστοιχούν στους κανόνες της ηθικής.

6. Να αποτελέσει μια ενεργή στάση απέναντι στις θετικές και αρνητικές πράξεις των συνομηλίκων, εκφράζουν τη γνώμη της με τη μορφή κρίσεων αξιολόγησης, που δεν επιτρέπουν εσφαλμένα σχόλια.

7. Για να δημιουργήσετε στοιχειώδεις ιδέες για τον εαυτό τους ως συμμετέχοντες σε γενικές δραστηριότητες, σχετικά με τη στάση απέναντι σε αυτό και τις μεθόδους συμπεριφοράς που αντιστοιχούν σε αυτές τις ιδέες. Συνειδητή την ανάγκη για δίκαιη κατανομή κοινών καθηκόντων. Στη διαδικασία εφαρμογής της, δώστε προσοχή στη δυσκολία του ομότιμου, προσφέροντας βοήθεια, συμβουλές, κοινή εφαρμογή, χωρίς να περιμένει ένα αίτημα από αυτόν να μην επιτρέψει εσφαλμένη σχόλια σε περίπτωση ανεπάρκειας ενός εταίρου, τις αποτυχίες του, να αισθανθείτε μια αίσθηση την ευθύνη για την ποιότητα των δραστηριοτήτων τους πριν από τους συνομηλίκους και την ποιότητα του γενικού αποτελέσματος.

8. Αναπτύξτε στα παιδιά μια αίσθηση ευγνωμοσύνης από την εκδήλωση της προσοχής, τη φροντίδα της στάσης απέναντι στους συνομηλίκους τους.

9. Εμπλουτίστε τα ανθρώπινα συναισθήματα (ενσυναίσθηση, συμπάθεια, βοήθεια), για να σχηματίσουν ιδέες για τους κανόνες της ανθρωπότητας και την αντίστοιχη εμπειρία των καλοπροαίρετων εκδηλώσεων.

10. Συνεχίστε τη διορθωτική εργασία με τα παιδιά, στην συμπεριφορά των οποίων κυριαρχείται από απάνθρωπες, αρνητικές εκδηλώσεις στη διεύθυνση των άλλων.

11. Συμμορφωθείτε με τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς (προσάρτημα 1) Bure R.S., M V. Vorobyeva και άλλοι. Φιλικοί τύποι. Εκπαίδευση ανθρώπινων συναισθημάτων και σχέσεων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 2006. P.9 ..

Σύντομα συμπεράσματα στο κεφάλαιο 2

Η γνώση των ιδιαιτεροτήτων της ψυχικής ανάπτυξης παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας, οι μεμονωμένες ιδιότητες της προσωπικότητας συμβάλλουν στην επιτυχή λύση των προβλημάτων της ηθικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένου του σχηματισμού του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Πρέπει να κατασκευαστούν εργασίες για την εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς και των σχέσεων, λαμβάνοντας υπόψη τον μηχανισμό της ηθικής εκπαίδευσης. Μια αποτελεσματική μέθοδος εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς των ανώτερων προσχολικών ηλικιών είναι μια ηθική συνομιλία. Τέτοιες συνομιλίες θα πρέπει να περιλαμβάνονται οργανικά στο σύστημα διαφορετικών μεθόδων εκπαίδευσης. Μια ηθική συζήτηση, ως μέθοδος εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από σημαντική πρωτοτυπία. Το περιεχόμενο των ηθικών συνομιλιών είναι κυρίως πραγματικά πραγματικές καταστάσεις ζωής, η συμπεριφορά των γύρω ανθρώπων και, πάνω απ 'όλα οι ίδιοι οι μαθητές. Ο εκπαιδευτικός δίνει το χαρακτηριστικό των γεγονότων και των δράσεων που παρατηρείται ή διαπράχθηκε το παιδί στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. Τέτοια χαρακτηριστικά σχηματίζονται στην αντικειμενικότητα των παιδιών στην αξιολόγηση των γεγονότων, βοηθούν το παιδί να πλοηγηθεί σε μία κατάσταση ή άλλη και ροή σύμφωνα με τους κανόνες της ηθικής συμπεριφοράς.

Επίσης, στην εργασία με τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας με στόχο να σχηματίσουν μια κουλτούρα συμπεριφοράς, καλλιτεχνικών έργων, καταστάσεων παιχνιδιών, παιχνιδιών κλάσης, παιχνίδια άσκησης, τεχνικές παιχνιδιών, χρησιμοποιούνται ποικίλες δραστηριότητες των παιδιών. Ένα σημαντικό μέρος της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς του παιδιού πραγματοποιείται στην οικογένεια, οπότε το νηπιαγωγείο χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους και μορφές εργασίας στην εργασία με τους γονείς.

συμπέρασμα

Με βάση τη μελέτη, τα ακόλουθα συμπεράσματα μπορούν να συνταχθούν:

1. Πολιτισμός συμπεριφοράς - Συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, τη δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με το περιβάλλον. Στο περιεχόμενο του πολιτισμού της συμπεριφοράς των προσχολικών ηλικιών, μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα συστατικά: η κουλτούρα της δραστηριότητας, η κουλτούρα της επικοινωνίας, οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και οι συνήθειες.

2. Ο σχηματισμός του πολιτισμού της συμπεριφοράς περνά στα στάδια. Σε νεαρή ηλικία αρχίζει το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Στη συνέχεια, στην προσχολική ηλικία στο δεύτερο στάδιο, δημιουργούνται συνθήκες για να λάβει ικανοποίηση του παιδιού από την καλή συμπεριφορά του. Και στο τρίτο στάδιο, η συνέχιση της δημιουργίας συνθηκών για την πρακτική της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός καταβάλλει μεγαλύτερη προσοχή στην ευαισθητοποίηση των αποφάσεων των παιδιών των κανόνων της εθιμοτυπίας.

3. Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσεται η ανάπτυξη της γνωστικής και προσωπικής σφαίρας, αυτά τα νεοπλάσματα σχηματίζονται ως

4. Στην ανατροφή των ανώτερων προσχολικών πολιτισμού της συμπεριφοράς, οι αποτελεσματικές μέθοδοι και οι μορφές εκπαίδευσης διαδραματίζουν τεράστιο ρόλο: μπορεί να σημειωθεί πρακτικές, λεκτικές και οπτικές μεθόδους, καθώς και μια μέθοδο τυχερών παιχνιδιών. Μπορείτε επίσης να σημειώσετε τις ασκήσεις, τις ομάδες και τις μεμονωμένες ηθικές συνομιλίες, τις εκδρομές, τις πεζοπορίες, τα επαγγέλματα παιχνιδιών, τα παιχνίδια σταδιών.

Σημαντική σημασία είναι η εκπαίδευση της κουλτούρας της συμπεριφοράς στην οικογένεια. Με τους γονείς των παιδιών, οι γενικές και ομαδικές συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται, διαβουλεύσεις, που επισκέπτονται τον δάσκαλο των οικογενειών των μαθητών τους, "ανοιχτές μέρες", διακοσμημένες στάσεις ή Shirma για τους γονείς, των οποίων τα τμήματα στην οπτική μορφή αποκαλύπτουν τα γενικά θέματα της μορφοποίησης της συμπεριφοράς , φακέλους-κινητά, θετική οικογενειακή εμπειρία εκπαίδευση.

Έτσι, ο συνδυασμός όλων των μεθόδων και των μορφών εκπαίδευσης θα συμβάλει στην αποτελεσματική εκπαίδευση από τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας του πολιτιστικού πολιτισμού.

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

1. Alyabyeva Ε.Α. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά 5 - 7 χρόνια. M.: TC Sphere, 2009. 128 σελ.

2. Barhahatova v.v. Εκπαίδευση του Πολιτισμού Συμπεριφοράς // Εκπαίδευση προσχολικής εκπαίδευσης. 1991. №11. Σ. 41 - 44.

3. Basova n.v. Παιδαγωγική και πρακτική ψυχολογία. Rostov n / d.: Phoenix, 2009. 388 σελ.

4. Bolotina L.R., Komarova Ts, Baranov S.P. Προσχολική παιδαγωγική. Μ: Ακαδημία, 1997. 284 σελ.

5. Bure R.S., M.V. Vorobyeva και άλλα. Φιλικοί τύποι. Εκπαίδευση ανθρώπινων συναισθημάτων και σχέσεων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 2006. 142 σελ.

6. Voronin Α. Λεξικό των όρων γενικής και κοινωνικής παιδαγωγικής. Ekaterinburg: Ysu, 2006. 135 σελ.

7. Εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων από ανώτερα προσχολικά προσχολικά // Bure R.S., Godina G.N., Shatova A.D. και τα λοιπά.; Ed. Vinogradova A.M. M.: Εκπαίδευση, 1999. Σ. 37 - 40.

8. Kodjaspirova G., Kodjaspirov A.Yu. Λεξικό στην παιδαγωγική. M.: ICC "Μάρτιος". ROSTOV N / D: Κέντρο εκδόσεων "Mart", 2005. 448 σελ.

9. Kozlova S.A., Kulikova Ta Προσχολική παιδαγωγική. M.: Ακαδημία, 1998. Σ. 112 - 117.

10. Κοζλώβα Σ. Α. Ηθική εκπαίδευση παιδιών στον σύγχρονο κόσμο // Προσχολική εκπαίδευση 2001. Νο. 9. Σ. 18 - 27.

11. Konstantinov Ν.Α., Medynsky E.N., Shabaeva M.F. Την ιστορία της παιδαγωγικής. M.: Διαφωτισμός, 2002. 446 σελ.

12. Kurochina I.N. Σύγχρονη εθιμοτυπία και ανατροφή της συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: Vlados, 2003. 286 σελ.

13. Nikolaev S.N. Ισχυρισμούς σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους νεότερους μαθητές. M.: Βλάδος. 2007. 78 σελ.

14. από τη γέννηση στο σχολείο. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση / έκδοση. ΔΕΝ. Veracses, Ts Κομάωβα, ΜΑ Vasilyeva. M.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2010. 304 σελ.

15. Palagina N.N. Ψυχολογία της ανάπτυξης και της ψυχολογίας ηλικίας. M.: Μόσχα Ψυχολογικό Κοινωνικό Ινστιτούτο, 2005. 288 σελ.

16. Peterina S.V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 1986. 96 σελ.

17. Υπο-ρήτρα i.p. Παιδαγωγική: 100 ερωτήσεις - 100 απαντήσεις. M.: Vlados-Press, 2004. 365 σ.

18. Το πρόγραμμα ανατροφής και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / έκδοση. Μάσκα Vasilyeva, V.V. Βότανο, ts Κουνούπι. M.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2008. 208 σελ.

19. Slastinin V.A., Isaev I.F., Mishchenko a.i., Shiyanov E.N. Παιδαγωγία. Μ.: Δημοκρατία, 1998. Σ. 134 - 136.

20. Smirnova E.O. Παιδική ψυχολογία. Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2009. 304 με

Γλωσσάριο

		Ορισμός
	Εκπαίδευση	Πρόκειται για ειδικά οργανωμένες στοχοθετημένες δραστηριότητες για το σχηματισμό και την ανάπτυξη της συνείδησης του παιδιού και της αυτογνωσίας, τον σχηματισμό της ηθικής θέσης και την ενοποίηση στη συμπεριφορά.
	Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες	Αυτή είναι η ανάγκη για καθαριότητα, καθαριότητα του προσώπου, του σώματος, των hairstyles, τα ρούχα, τα παπούτσια,
	Πολιτισμός δραστηριότητας	Η συμπεριφορά ενός παιδιού στα μαθήματα, στα παιχνίδια, κατά την εκτέλεση παραγγελιών εργασίας.
	Πολιτισμός της επικοινωνίας	Από τους κανόνες του παιδιού και τους κανόνες επικοινωνίας με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους με βάση το σεβασμό και την υπεραξία, χρησιμοποιώντας το κατάλληλο λεξιλόγιο και μορφές κυκλοφορίας, καθώς και ευγενική συμπεριφορά σε δημόσιους χώρους, καθημερινή ζωή.
	Μια κουλτούρα ομιλίας	Πρόκειται για μια δεξιότητα ομιλίας, την ικανότητα να ρητώς και να ενσωματωθούν οι σκέψεις.
	Πολιτισμός της συμπεριφοράς	Συμμόρφωση με τις κύριες απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, τη δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με άλλους.
		Δραστηριότητες που σχηματίζονται με την επανάληψη και την προσέγγιση στον αυτοματισμό.
		Αυτή η κατάσταση που πρέπει να παρατηρηθεί για να επιτευχθεί κάτι.
	Σχηματισμός	Η διαδικασία του στοχευμένου και οργανωμένου από κοινωνικές οντότητες με ολιστικά, βιώσιμα χαρακτηριστικά και ιδιότητες που απαιτούνται για επιτυχημένα μέσα διαβίωσης.
	Ηθικές συνομιλίες	Ειδικές ιδιωτικές εκπαιδευτικές μέθοδοι που είναι ένας από τους εαυτούς τους ένα από τα είδη των πεποιθήσεων ως η σημαντικότερη μέθοδος γενικής εκπαίδευσης.

Αιτήσεις

Προσάρτηση 1

Κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς του προσχολικού προσχολικού

Πολιτιστικοί και υγιεινές κανόνες

Σηκώστε το πρωί πάντα ταυτόχρονα.

Βεβαιωθείτε ότι κάνετε την πρωινή γυμναστική.

Πλένετε καλά, φροντίστε να καθαρίσετε τα δόντια σας, να χτενίζετε προσεκτικά.

Τα χέρια μου πριν από τα γεύματα, μετά από τη χρήση της τουαλέτας, το περπάτημα, τη φροντίδα των ζώων.

Στο τραπέζι καθιστούν πάντα ευθεία, μην βάζετε τους αγκώνες στο τραπέζι.

Χρησιμοποιήστε σωστά μαχαιροπίρουνα.

Τρώτε δεν βιάζεται, τακτοποιημένα, σιωπηλά, αναστάτωση με ένα κλειστό στόμα, μασάτε προσεκτικά τα τρόφιμα.

Δεν ψίχουλα ψωμί, πλώρη για ένα κομμάτι.

Τα οστά από τα φρούτα από μια κομπόστα με ένα κουταλάκι του γλυκού αναδιπλώνεται προσεκτικά σε ένα πιατάκι.

Έχοντας τελειώσει το φαγητό, βάλτε ένα κουτάλι, συνδέστε σε ένα πιάτο, και όχι στο τραπεζομάντιλο.

Χρησιμοποιήστε μια πετσέτα ενώ τρώτε.

Μην τρέχετε με ένα σάντουιτς, κομμάτια βρώσιμα - τραγουδάτε στο τραπέζι.

Ανυψώνοντας τις σκάλες, βάλτε το πόδι στο βήμα όλων των ποδιών.

Πηγαίνοντας κάτω από τις σκάλες, κρατήστε την πλάτη σας ευθεία και ελαφρώς προσκολλάται στο κιγκλίδωμα.

Χρησιμοποιήστε το ρινικό μαντήλι. Φτέρνισμα και βήχας, γυρίστε μακριά από τον συνομιλητή, καλύψτε το στόμα σας και τη μύτη με ένα μαντήλι.

Μετά από μια βόλτα, σκουπίστε καλά τα πόδια σας, κουνήστε και καθαρίστε το πινέλο "παλτό.

Εγώ καθαρίζω τα παπούτσια σου. Κρεμάστε απαλά ή διπλώστε τα ρούχα.

Το βράδυ, προτού πάτε για ύπνο, βάλτε τα ρούχα και τα παπούτσια μας με τη σειρά.

Το μακρύ πηγαίνει στο κρεβάτι πάντα ταυτόχρονα, κοιμάστε σε ένα καλά αεριζόμενο δωμάτιο.

Όροι επικοινωνίας του πολιτισμού

Χρησιμοποιήστε λέξεις ευγενικού χειρισμού:

"Hello", "Αντίο", "Παρακαλώ", "Να είστε ευγενικοί", "συγνώμη", "ευχαριστώ", "ευχαριστώ", "επιτρέψτε να συνδεθείτε" κλπ.

Να είναι φιλόξενοι και ευγενικοί με όλους τους ενήλικες.

Μην διακόψετε τους ενήλικες, μην παρεμβαίνετε στη συνομιλία τους.

Στο δρόμο, στο σπίτι, στο νηπιαγωγείο, στις μεταφορές και σε άλλους δημόσιους χώρους, μιλούν ήσυχα, ήσυχα. συμπεριφέρονται συγκρατημένοι. Μην ζητάτε Ιδιαίτερη προσοχή. Μην τρώτε κατά τη διάρκεια της απόδοσης, η επίδειξη ταινιών.

Ακούστε προσεκτικά το μεγαλύτερο, ενώ είναι ήρεμοι, κοιτάξτε στο πρόσωπο του συνομιλητή.

Ποιότητα για να ακούσετε τον σύντροφο, δεν διακόπτει.

Θεωρεί το έργο των πρεσβυτέρων, μην παρεμβαίνουν στους ενήλικες, δεν διαφυλαχθούν, δεν είναι ιδιότροπες.

Δίνω στο χώρο μεταφοράς σε ενήλικες και παιδιά.

Τροφοδοτήστε μια καρέκλα ή αποδίδουν τη θέση του ενήλικα που εισήλθε.

Είμαι άρση και ευγενικά υποβληθεί από κάποιον υποκείμενο (μολύβι, ακρίυλος κ.λπ.).

Boys: Παραλείψτε τα κορίτσια προς τα εμπρός σε μεταφορά, στο δωμάτιο.

Βοηθήστε το μωρό ή τους συνομηλίκους να βάλει ένα παλτό, να βγείτε, να συνδέσετε ένα κασκόλ.

Λόγω των παιχνιδιών σύντροφος, βιβλία, παίζουν μαζί.

Ποιότητα για να παραδεχτεί ότι ήταν λάθος.

Προσπαθήστε να μου δώσετε έναν σύντροφο στη διαμάχη, το παιχνίδι, να τον βοηθήσετε να συμφωνήσει μαζί του.

Κανόνες Δραστηριοτήτων Πολιτισμού

Μην κάθονται αδράνεια.

Ποτέ μην αναβάλλετε αύριο τι μπορείτε να κάνετε σήμερα.

Να αρχίσουν να τελειώνουν.

Εκτελέστε την εργασία μόνο καλά.

Κάνετε ό, τι μπορείτε, τον εαυτό σας, χωρίς να απαιτείται βοήθεια σε ενήλικες.

Παρατηρήστε την καθαριότητα και τη σειρά στη γωνία του παιχνιδιού σας, πίσω από το τραπέζι σας.

Παντού και πάντα πιστεύοντας στα πράγματα και τα παιχνίδια.

Παρόμοια έγγραφα

Την ουσία και τα χαρακτηριστικά της έννοιας της πολιτισμού της συμπεριφοράς. Σκηνοθεσία-ρόλο ως μέσο για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι και τεχνικές σχηματισμού καλλιέργειας. Προσδιορισμός των επιπέδων σχηματισμού της καλλιέργειας συμπεριφοράς.

Διατριβή, πρόσθεσε 11/19/2014


Μέθοδοι και ανάλυση προγραμμάτων για την οργάνωση της ηθικής εκπαίδευσης και τη δημιουργία του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς από την άποψη της σύγχρονης εθιμοτυπίας. Μέθοδος ηθικής εκπαίδευσης και σχηματισμού του πολιτισμού της συμπεριφοράς των ανώτερων προσχολικών προσχολικών

Διατριβή, πρόσθεσε 12/27/2007


Πολιτισμός της συμπεριφοράς των παιδιών Preschool: Χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης. Ανάλυση της θεατρικής δραστηριότητας όσον αφορά τα κεφάλαια στην εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας. Σχέδιο για την ανάπτυξη του πολιτισμού συμπεριφοράς.

Εξέταση, πρόσθεσε 10/28/2011


Επίδραση της εκπαίδευσης στην οικογένεια σχετικά με το σχηματισμό μιας κουλτούρας της συμπεριφοράς ενός προσχολικού προσχολικού. Δημιουργία πολιτισμού συμπεριφοράς σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (Dou). Οργάνωση της αλληλεπίδρασης της Dou και της οικογένειας σχετικά με το σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς στα παιδιά.

Διατριβή, πρόσθεσε 04/20/2016


Ο πολιτισμός της συμπεριφοράς αποτελεί δείκτη του κουκουνιού του παιδιού. Κανόνες και κανόνες για τη συμπεριφορά των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Εμπειρία στους εκπαιδευτικούς να εκπαιδεύσουν τη συμπεριφορά του πολιτισμού στα παιδιά στο νηπιαγωγείο. Μέθοδοι και τεχνικές για τη διαμόρφωση της καλλιέργειας συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Περίληψη, προστέθηκε 08/21/2013


Την ουσία και το περιεχόμενο της έννοιας της "πολιτισμού της συμπεριφοράς". Πάρους παιχνιδιών και μοντέλα πολιτισμού συμπεριφοράς στη δημιουργία προσχολικής εκπαίδευσης. Σύστημα πειραματικής εργασίας σχετικά με τη διαμόρφωση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της Junior Preschool Age.

Εργασία μαθημάτων, πρόσθεσε 09/23/2014


Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς των παιδιών των ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Η επιρροή της ηθικής συνείδησης του ανώτερου προσχολικού προσχολικού στην αυτορρύθμιση της συμπεριφοράς του. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας και την ταυτοποίηση της δυναμικής του σχηματισμού.

Μαθήματα, προστέθηκαν 03/14/2014


Πολιτισμός της συμπεριφοράς ως σημαντικό μέρος της καθολικής κουλτούρας, της ηθικής, της ηθικής. Τη σημασία της μυθοπλασίας στην εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πειραματικές μελέτες σχετικά με την ανάλυση του σχηματισμού δεξιοτήτων πολιτισμού.

Εργασία μαθημάτων, πρόσθεσε 10.31.2009


Ανάλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης μιας μουσικής κουλτούρας των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Μουσική κουλτούρα παιδιών ως ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα. Μελέτη της επίδρασης της θεατρικής δραστηριότητας στον σχηματισμό μουσικής κουλτούρας των προσχολικών.

Μαθήματα, προστέθηκαν 10/16/2014


Πολιτισμός της επικοινωνίας των παιδιών με ενήλικες και συνομηλίκους ως συστατικό της βάσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Η έννοια και η εργασία του παιχνιδιού παιχνιδιού ρόλων. Ανίχνευση του επιπέδου σχηματισμού από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας της συμπεριφοράς. Στόχοι της ηθικής εκπαίδευσης στην τάξη.

Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας

Βασικές μέθοδοι και τεχνικές για το σχηματισμό της καλλιέργειας συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Δημιουργούμε τη συμπεριφορά εκτόξευσης των παιδιών που χρησιμοποιούν συνεχώς διάφορες οργανωτικές μορφές για αυτό: μαθήματα, παιχνίδια, συνομιλίες, στιγμές καθεστώτος, δηλ. Στην πραγματική ζωή και σε ειδικά δημιουργημένες καταστάσεις.

Τα αγόρια έπαιζαν στο οικόπεδο στις χιονοστιβωτές και πήραν το κορίτσι στο πρόσωπο, ξέσπασε σε δάκρυα. Πώς να αντιδράσετε καλύτερα στον εκπαιδευτικό; Τιμωρούν τους δράστες; Συγνώμη κορίτσι; Προσποιείτε ότι δεν είχα παρατηρήσει;

Ο εκπαιδευτικός πρόσφερε τα παιδιά να διαβάσουν. Όλοι έσπευσαν γύρω του, αλλά ένα κορίτσι έμεινε να στέκεται: Δεν είχε αρκετό σκαμνί. Γιατί ο εκπαιδευτικός δημιουργεί μια τέτοια κατάσταση; Η συνεχής ενοποίηση και η θετική αξιολόγηση της συμπεριφοράς δημιουργούν συνθήκες για τη συνειδητή και συναισθηματική επιλογή μιας συγκεκριμένης δράσης και ενεργειών.

Για να εκπαιδεύσει τη συμπεριφορά της εθιμοτυπίας, απαιτούνται αρκετές συνθήκες. Πρώτον, η θετική στάση των παιδιών στην τήρηση της εθιμοτυπίας και η καλοπροαίρετη επικοινωνία του εκπαιδευτικού και των μαθητών. Δεν μπορείτε να ξεχάσετε ή να προσβάλλετε κανέναν από τους μαθητές. Για μια θετική στάση, ο δάσκαλος απευθύνεται σε παιδιά με τα ονόματα, καλοπροαίρετα και με αγάπη, εκφράζει τον έπαινο, δίνει βραβεία, εφαρμόζει διάφορες συναρπαστικές μεθόδους για τα παιδιά.

Η εκπαίδευση της κουλτούρας της συμπεριφοράς από την άποψη της σύγχρονης εθιμοτυπίας πραγματοποιείται υπό την τήρηση των πρώτων αρχών και της εθιμοτυπίας.

Αρχές εκπαίδευσης: φέρνουμε τα παιδιά στη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους, συνδυάζοντας την παιδαγωγική καθοδήγηση με την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών, δεδομένης της ηλικίας και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών, με την ενότητα των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού και των γονέων.

Αρχές μάθησης: επιστημονικός, εγκυκλοπαιδικός, ορατότητα, συστηματικότητα, συνείδηση \u200b\u200bκαι δραστηριότητα των παιδιών, δύναμη της κατάρτισης, εξατομίκευση της ανάπτυξης των μαθητών.

Οι αρχές της εθιμοτυπίας: ο ορθολογισμός και η αναγκαιότητα των κανόνων συμπεριφοράς, η υπεραξία και η φιλικότητα, η δύναμη και η ομορφιά του τρόπου συμπεριφοράς, η απουσία μικρών πραγμάτων, ο σεβασμός των εθνικών παραδόσεων.

Οι μέθοδοι παιδαγωγικής επίδρασης στα παιδιά είναι διαφορετικά. Μεταξύ αυτών χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία των παιδιών από τους κανόνες της εθιμοτυπίας, θα επισημάνουμε το κύριο: μια διδασκαλία, άσκηση, δημιουργία ανυψωτικών καταστάσεων, ένα παράδειγμα για απομίμηση, προώθηση και τιμωρία.

Τα παιδιά δίνουν ένα συγκεκριμένο δείγμα συμπεριφοράς, για παράδειγμα, στο τραπέζι κρατούν σωστά μαχαιροπίρουνα, σε μια συνομιλία με παλαιότερα ή συνομηλίκους να ακούτε προσεκτικά τον συνομιλητή και να τον παρακολουθήσετε στο πρόσωπο. Υποκίνηση για να συμμορφωθεί με τον κανόνα, είναι απαραίτητο όχι μόνο να το δείξουμε, αλλά και να ελέγξει την ακρίβεια και τη σταθερότητα της εκτέλεσής του.

Στην άσκηση, επαναλαμβάνει πολλές φορές ή άλλο, για παράδειγμα, για να πάρει σωστά ένα μαχαίρι και ένα πιρούνι στο χέρι, κόψτε ένα κομμάτι κρέατος ή λουκάνικο. Πρέπει να επιτευχθεί συνειδητοποίηση αυτής της χρήσης μαχαιροπίρουνων.

Οι αυξανόμενες καταστάσεις προκύπτουν όταν δημιουργούμε συνθήκες στις οποίες το παιδί αντιμετωπίζει μια επιλογή, για παράδειγμα, για να δώσει την καρέκλα σας στο κορίτσι ή όχι, να χρησιμοποιήσετε ένα πιρούνι και ένα μαχαίρι στο τραπέζι ή ένα βύσμα, τοποθετήστε τη σειρά παιχνιδιών παιχνίδι ή όχι.

Το Preschooler χρειάζεται ένα παράδειγμα για απομίμηση, το οποίο είναι ένα ιδιόμορφο οπτικό δείγμα. Μπορούν να είναι εκπαιδευτικός, γονέας, γνωστός ενήλικας ή παιδί, λογοτεχνικός και εκπληκτικός ήρωας.

Η προώθηση πραγματοποιείται με διάφορους τρόπους, ενεργοποιεί το Preschoolers για μάθηση, για να επιλέξετε το σωστό βήμα συμπεριφοράς. Μια σημαντική προϋπόθεση για την εκπαίδευση της συμπεριφοράς της εθιμοτυπίας είναι ο ορθολογισμός της ενθάρρυνσης, δηλ. Την επάρκεια της τέλειας πράξης.

Μια ηθική συζήτηση με τα παιδιά βοηθά να μάθετε αν γνωρίζουν τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς. Αυτή η συζήτηση δαπανά με σοβαρά με μια μικρή ομάδα 5-8 παιδιών, έτσι ώστε κάθε παιδί να μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του. Η κυριαρχία του δασκάλου εκδηλώνεται στο πόσο γνωρίζει τις δυνατότητες των παιδιών να διεξάγουν μια συνομιλία σε ηθικά και συμπεριφορικά θέματα.

Η τιμωρία εφαρμόζεται εξαιρετικά σπάνια. Θα πρέπει να κατευθύνεται στην εμφάνιση μιας ένοχης επιθυμίας να έρθει καλά, να διορθώσει το ελάττωμα σας. Μερικές φορές αρκετά λεκτική πεποίθηση και άλλα παιδιά της αρνητικής πράξης, η τιμωρία, η προκαλώντας φυσικό πόνο ή επιδεικνύοντας την έλλειψη σεβασμού για την προσωπικότητα του παιδιού, δεν επιτρέπεται καθόλου. "Η τιμωρία ενημερώνει το προφανές για το τι δεν μπορεί να γίνει, αλλά δεν του λέει τι να κάνει. Η τιμωρία δεν δίνει σε κάποιον την ευκαιρία να καταλάβει ποια συμπεριφορά σε αυτή την κατάσταση είναι η καλύτερη, αυτό είναι το κύριο εμπόδιο στην αποτελεσματική μάθηση" 1 , "Ψυχολόγος Ο. Sharavaeva.

Μια ποικιλία λεκτικών μεθόδων, μεταξύ των οποίων ένας σημαντικός χώρος καταλαμβάνει μια ιστορία, διευκρινίσεις, συνομιλία, βοηθά στη γνώση της μελέτης των κανόνων συμπεριφοράς. Αλλά η εφαρμογή τους, θα πρέπει να αποφεύγεται η βαρετή ηθικοποίηση και σημειώσεις. Η πραγματική ή θαυμάσια ιστορία δημιουργεί συνθήκες για τη συναισθηματική αντίληψη των κανόνων συμπεριφοράς. Το παιδί βιώνει τη συμπεριφορά του ήρωα, βλέπει τις καλές ή κακές πράξεις του, μαθαίνει για το τι μπορούν να οδηγήσουν. Για ένα preschooler, μια σημαντική αξία έχει ένα θετικό άκρο ενός παραμυθιού Lauret Lauret: οι γαρνιρισμένοι ήρωες έχουν δημιουργηθεί, οι νευρορίτες έμαθαν κάτι να κάνουν κάτι, ο Dunno έμαθε πολύ και καταλάβαινε, οι παραβάτες διορθώθηκαν. Δεδομένου ότι η κοινωνική εμπειρία του προσχολικού προσχολικού είναι πολύ μικρή, πρέπει να διευκρινίσει πώς και γιατί πρέπει να ενεργήσουν σε ένα ή το μυαλό, τις πεποιθήσεις, τις συνήθειες, την επιθυμία για ειλικρινείς απαντήσεις ή την ικανότητα να ενισχύσουν τις προσδοκίες ενός ενήλικα. Αυτή η γνώση θα βοηθήσει τον εκπαιδευτικό να δημιουργήσει σωστά μια ηθική συζήτηση και να βρει σε αυτό τον τόπο της εθιμοτυπίας.

Το παιχνίδι είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά μέσα για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς. Αυτή, ως ένας τρόπος να γνωρίζετε τον περιβάλλοντα κόσμο, δίνει ένα παιδί σε μια φωτεινή, οικονομικά προσιτή και ενδιαφέρουσα μορφή της ιδέας του πόσο αποδεκτή για να οδηγήσει σε μια κατάσταση ή άλλη, σας κάνει να σκεφτείτε τους συμπεριφορικούς σας τρόπους. Δεν πρέπει να ξεχνάμε την πειθαρχική αξία του παιχνιδιού, δεδομένου ότι η συμμόρφωση με την καθιερωμένη πειθαρχία αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την εκτέλεση του κανόνα της εθιμοτυπίας. Για τους σκοπούς αυτούς, χρησιμοποιήστε μια μεγάλη ποικιλία παιχνιδιών. Για παράδειγμα, σε τροχαίο παιχνίδια που χρησιμοποιούνται κυρίως για την επίλυση των καθηκόντων της φυσικής αγωγής, τα παιδιά ανταγωνίζονται: ποιος θα κρεμάσει γρήγορα γύρω από το νηπιαγωγείο, ο οποίος θα συνεχίσει την μπάλα περαιτέρω. Αλλά το στοιχείο της ζωής θα παρεμβαίνει αναγκαστικά στο οργανωμένο παιχνίδι. Κάποιος έφυγε και έπεσε, ένας άλλος βιασύνη για να νικήσει όλους, το τρίτο θέλει επίσης να είναι ο πρώτος, αλλά σταμάτησε να βοηθήσει να πέσει. Η πιο σημαντική ηθική πτυχή υπογραμμίζει τη συμπεριφορά του παιδιού. Σε μια τέτοια κατάσταση, και πάλι δίνουμε στο παιδί: η βάση της συμπεριφοράς της εθιμοτυπίας είναι μια ηθική αρχή.

Τα μουσικά παιχνίδια πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια της μουσικής. Τα παιδιά οδηγούν χορό. Ο εκπαιδευτικός εκτελεί και πάλι την προσοχή στους κανόνες της εθιμοτυπίας, αλλά το κάνει εσφαλμένα.

Ένας τεράστιος ρόλος για τη διαμόρφωση του πολιτισμού συμπεριφοράς παίζεται από θεατρικά παιχνίδια. Για παράδειγμα, με τα παιδιά να προετοιμάσουν τη διατύπωση των παραμυθιών "ροζ". Κατά τη διάρκεια της ανάλυσής της, δώστε προσοχή στην κουλτούρα της συμπεριφοράς στην οικογένεια. Ολόκληρη η οικογένεια και τα κατοικίδια ζώα, και ακόμη και ένα μικρό ποντίκι αυξήθηκε σε ένα κοινό πράγμα για να βοηθήσει τον παππού της - ο Breadwinner να βγάλει ένα rep. Στην οικογένεια, όλοι έχουν σημασία, ο καθένας παίζει ρόλο. Και η ίδια η στάλαξη των παραμυθιών, και η παρουσίαση μαζί της πριν από τα παιδιά και τους γονείς θα γνωρίσουν πολλούς κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Οι κανόνες για τη συμπεριφορά του ακροατηρίου στο θέατρο επηρεάζονται. Οι κανόνες της εθιμοτυπίας των φιλοξενούμενων θυμούνται: Οι γονείς ήρθαν να επισκεφθούν, πρέπει να ληφθούν και να διασκεδάσουν.

Τα παραδοσιακά λαϊκά παιχνίδια είναι καλά όχι μόνο το γεγονός ότι το παιδί αντιλαμβάνεται την αρχική ρωσική ομιλία, λαμβάνει πληροφορίες από την ιστορία του λαού μας. Συνειδητοποιεί επίσης ότι ο λαϊκός πολιτισμός βασίζεται σε λαϊκά έθιμα και παραδόσεις. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Boyars, και ήμασταν σε σας." Όμορφο ρωσικό κείμενο παρέχει σε παιδιά πληροφορίες που στο παρελθόν ήταν boyars. Αντίθετα, οι άνθρωποι πήγαν να επισκεφθούν, τους πήραν με χαρά. Στη Ρωσία, υπήρχε ένα έθιμο της επιλογής μιας νύφης. Παίζουν μαζί και μαζί, αγωνίζονται για τη νίκη της ομάδας τους, αλλά δεν προσβάλλουν τους εκπροσώπους του άλλου. Αντί της νύφης, μπορείτε να επιλέξετε έναν φίλο. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός εφιστά την προσοχή στις φιλικές σχέσεις μεταξύ των τύπων.

Στο μάθημα ή στον ελεύθερο χρόνο τους, διεξάγονται παιχνίδια σχεδιασμού-ρόλων, για παράδειγμα σχετικά με τα επαγγέλματα. Επιλέγοντας, για παράδειγμα, το επάγγελμα του γιατρού, διστάζει με τα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς στην κλινική, στο γραφείο του γιατρού, σε ένα φαρμακείο κλπ.

Κατά τη διάρκεια της τάξης, σε άλλες στιγμές καθεστώτος, διδακτικά παιχνίδια, ο κύριος στόχος του οποίου είναι η ανάπτυξη του παιδιού. Είναι καλές όταν επεξεργάζονται τους κανόνες και τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Οι εργασίες μπορούν να είναι οι πιο διαφορετικές: επιλέξτε τις κάρτες χρωμάτων του κοστουμιού σας. Συνθέτουν τις βόλτες των εικόνων, επισκέπτονται το θέατρο, συναντήστε τους επισκέπτες. Διαδώστε την κάρτα καμβά με πιάτα και μαχαιροπίρουνα για την εξυπηρέτηση ενός τσαγιού, τραπεζαρίας, εορταστικό τραπέζι. Επιλέξτε ένα δώρο για τη μητέρα μου, έναν φίλο, τη γιαγιά.

Μεγάλο ενδιαφέρον μεταξύ των προσχολικών ηλικιών προκαλούν παιχνίδια τυπωμένων τοίχων. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι loto "πώς ντύνουμε" θα βοηθήσει να επεξεργαστεί τις δεξιότητες των παιδιών στον πολιτισμό της εμφάνισης. Εκπαιδευτής και παιδιά - συν-συγγραφείς οποιουδήποτε παιχνιδιού. Δεν πρέπει να ξεχνάμε την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία των παιδιών, είναι απαραίτητο μόνο να κατευθύνουμε τη μαθησιακή τους συμπεριφορά. Στη συνέχεια, δεν θα υπάρξουν βαρετές σημειώσεις, σκληρές και ακατανόητες απαιτήσεις των απαιτήσεων και η ρύθμιση συμπεριφοράς θα εισέλθει εύκολα στη ζωή ενός μικρού ανθρώπου που έχει συνειδητοποιήσει τη νοημοσύνη και την αναγκαιότητά της κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Το Makarenko ήταν πεπεισμένο ότι "για να αυξήσει το παιδί είναι σωστό και κανονικό πολύ πιο εύκολο από το να επαναχρησιμοποιηθεί. Αυτή η επιχείρηση είναι ευχάριστη, χαρούμενη, ευτυχισμένη. Είναι εντελώς διαφορετική - η επανεξέταση απαιτεί περισσότερη δύναμη, και περισσότερες γνώσεις, περισσότερη υπομονή

Εκπαίδευση της πολιτιστικής συμπεριφοράς από τους μαθητές

Στις εργασίες σχετικά με την επιλογή του θέματος για να εκπαιδεύσει τον πολιτισμό της συμπεριφοράς, ο δάσκαλος σημειώνει ότι ορισμένοι κανόνες επαναλαμβάνονται. Αυτό είναι φυσικό. Ο δάσκαλος σημαίνει πάντα μια συγκεκριμένη κατάσταση. Αλλά οι καταστάσεις αλλάζουν ...

Εκπαίδευση του Πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της μέσης προσχολικής ηλικίας

Η έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς ενός προσχολικού προσχολικού μπορεί να καθοριστεί ως ένα σύνολο χρήσιμων για την κοινωνία των βιώσιμων μορφών καθημερινής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, στην επικοινωνία, σε διάφορες δραστηριότητες ...

Η κουλτούρα της επικοινωνίας προβλέπει την εκπλήρωση των κανόνων παιδιών και επικοινωνιών με ενήλικες και συνομηλίκους με βάση το σεβασμό και την υπεραξία, χρησιμοποιώντας το σχετικό λεξιλόγιο και τις μορφές κυκλοφορίας ...

Εκπαίδευση στην συμπεριφορά των παιδιών πολιτισμού

Η κουλτούρα της δραστηριότητας εκδηλώνεται στη συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη, σε παιχνίδια, κατά την εκπλήρωση των παραγγελιών εργασίας. Για να σχηματίσουν μια κουλτούρα δραστηριότητας στο παιδί - σημαίνει να φέρει την ικανότητά του να κρατήσει τον τόπο στην τάξη όπου ασχολείται με ...

Ο ρόλος του παιχνιδιού στη διδασκαλία μικρών παιδιών

Με τα παιδιά του 3ου έτους ζωής, κατά τη διάρκεια της εργασίας σχετικά με την ανατροφή της ηχητικής κουλτούρας, η ομιλία επικεντρώνεται στη διευκρίνιση και την εδραίωση της προφοράς των φωνηθέντων "Α, Ο, Ο, και", ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ "M, P, B, T, D , F, k, g ", δηλ. Ακούγεται ...

Συνεργασία και αλληλεπίδραση του δασκάλου με τα παιδιά ως προϋπόθεση για την ηθική εκπαίδευση

Δημιουργία πειθαρχικών προτύπων και κανόνων σε μια νηπιαγωγία

Preschoolers στην κύρια κατεύθυνση στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του δασκάλου στο στάδιο της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, είναι η οργάνωση της ζωής και των δραστηριοτήτων του παιδιού, η οποία αντιστοιχεί στην εμπειρία της ουσιαστικής επικοινωνίας ...

Δημιουργία πολιτιστικής συμπεριφοράς από τα προσχολικά

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς είναι ένα από τα σημαντικότερα κόμματα της πολύπλευρης διαδικασίας διαμόρφωσης της προσωπικότητας, καταφέροντας το αναπτυσσόμενο πρόσωπο των ηθικών αξιών ...

Δημιουργία πολιτιστικής συμπεριφοράς από τα προσχολικά

Οι εργασίες για την ηθική εκπαίδευση των προσχολικών πρέπει να είναι συστημικές. Η διαδικασία εκπαίδευσης του πολιτισμού συμπεριφοράς για τον δάσκαλο πρέπει να είναι ένα σύστημα στοχοθετημένων ειδικών παιδαγωγικών εργασιών ...

Δημιουργία πολιτιστικής συμπεριφοράς από τα προσχολικά

Δημιουργία πολιτιστικής συμπεριφοράς από τα προσχολικά

Το "δάχτυλο είναι η τεχνική θυμωμένος". Καταστέλλοντας την επιθετικότητα σε σχέση με τους συνομηλίκους. Η προτεινόμενη τεχνική είναι μια συναισθηματική καταδίκη ή η μομφή κάθε εκδήλωσης της επιθετικότητας των παιδιών ...

Σχηματισμός μιας κουλτούρας επικοινωνίας σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας το παιχνίδι Plot-Playing

Κατά την εφαρμογή ενός προγράμματος για το σχηματισμό των ανώτερων προσχολικής ηλικίας του πολιτισμού, η διεξαγωγή συμπεριφοράς είναι πολύ σημαντική για να εξετάσει τα εξής: - Όταν η εκπαίδευση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, οι θετικές δεξιότητες και οι συνήθειες πρέπει να τηρούν τα εξής ...

Δημιουργία πολιτισμού συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας

Η κουλτούρα της συμπεριφοράς συμβάλλει στην επικοινωνία ενός ατόμου με άλλους, το παρέχει συναισθηματική ευεξία και άνετη ευημερία. Οι πρώτες ιδέες για τον κανόνα της συμπεριφοράς που υιοθετήθηκαν στην κοινωνία, το παιδί λαμβάνει στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο ...

Σχηματισμός νομικής κουλτούρας των φοιτητών

Σε αυτό το κεφάλαιο, θα αποδείξουμε την πρακτική εφαρμογή ορισμένων νέων τεχνικών σε τρία στάδια του σχηματισμού νομικής κουλτούρας των φοιτητών στη διαδικασία μάθησης (από την εμπειρία του έργου των εκπαιδευτικών του Sosh αριθ. 16 του Veliky Novgorod). Ibid. ένας...

Εισαγωγή

3. Μέθοδοι σχηματισμού της πολιτισμού της συμπεριφοράς σε ανώτερη προσχολική ηλικία (ανώτερη και προπαρασκευαστική ομάδα)

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η παιδική ηλικία προσχολικής ηλικίας είναι η πιο σημαντική περίοδος στον ηθικό σχηματισμό του ατόμου. Μία από τις οδηγίες στην ηθική ανάπτυξη του παιδιού είναι να εκπαιδεύσει τον πολιτισμό συμπεριφοράς.

Πολλοί επιστήμονες που εμπλέκονται στο πρόβλημα του σχηματισμού του πολιτισμού συμπεριφοράς υποστηρίζουν ότι δεν υπάρχει επαρκής προσοχή σε αυτό το ζήτημα. Ο λόγος θεωρείται ότι οι ενήλικες επίσης δεν συνειδητοποίησαν πλήρως τη σημασία της έννοιας της «πολιτισμού συμπεριφοράς», ειδικά τώρα, κατά την περίοδο μετάβασης, όταν τα κύρια συστατικά της ηθικής εκπαίδευσης υποβάλλονται σε ορισμένες αλλαγές.

Το πρόβλημα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς ασχολήθηκε σε τέτοιους εκπαιδευτικούς ως: Peterine S.V., Yakovenko T., Khodonetskikh Z., Tepepheuk S., Ostrovskaya, Erofeev, Barachtov, Yudina, Rychashkova και άλλοι.

Ο σχηματισμός των θεμελίων της κουλτούρας της συμπεριφοράς αρχίζει με τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού. Αυτός, που μιμείται έναν ενήλικα, αρχίζει να κυριαρχεί τους κύριους κανόνες της επικοινωνίας. Μία μάλλον σταθερές μορφές συμπεριφοράς μπορεί να αυξηθεί στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, τη στάση απέναντι στα εξειδικευμένα ηθικά πρότυπα και τους κανόνες.

Υπό τις ευνοϊκές συνθήκες της δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης, μια αίσθηση προσκόλλησης στους συνομηλίκους, εκπαιδευτικός, ο D / Garden εκδηλώνεται σαφώς από το παιδί της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά είναι φιλικά με άλλους, έρχονται εύκολα σε επικοινωνία, είδος, ευαίσθητες, προσεκτικά για τα σχόλια των ενηλίκων, είναι σε θέση να τα ακονίσουν. Η έγκριση των δράσεών τους αντιλαμβάνεται με χαρά και εκφράζει την ετοιμότητα να κάνει ακόμη καλύτερα.

Χαρακτηριστικό των παιδιών της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας είναι ο αναδυόμενος κοινωνικός προσανατολισμός. Εκδηλώνεται επίσης στις σχέσεις των πραγματικών παιδιών και στις δηλώσεις τους και στην αξιολόγηση των δράσεων των συνομηλίκων και στη γενική κατεύθυνση των κοινών δραστηριοτήτων όλων των μελών της παιδικής ομάδας. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας αρχίζουν να αναπτύσσουν την κοινή γνώμη, την οποία ένας δάσκαλος μπορεί να βασιστεί σε κάποιο βαθμό. Τα παιδιά μπορούν να καταδικάσουν τη συμπεριφορά των συνομηλίκων - τις εγωιστικές δράσεις τους, την αθέμιτη στάση τους προς τις επιχειρήσεις - και να εκφράσουν την έγκριση της καλής συμπεριφοράς του συντρόφου.

Ταυτόχρονα, οι ηθικές εκδηλώσεις των παιδιών ανώτερης προσχολικής ηλικίας διακρίνονται από τις παρατυπίες και την αστάθεια. Διάφορα συμπεριφορά των παιδιών εξαρτάται συχνά από τη συναισθηματική τους κατάσταση, μεμονωμένα χαρακτηριστικά, τα οποία απαιτούν τον εκπαιδευτικό της χρήσης διαφόρων μεθόδων και τεχνικών εκπαίδευσης, πιο λεπτές εφαρμογές.

Το ποσό των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων καθιστά δυνατή τη στήριξη της συνολικής τάξης της ημέρας, το κείμενο της ζωής της οικογένειας, στο σπίτι, στην καθιέρωση της σωστής σχέσης μεταξύ του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Αυτές οι δεξιότητες που σχετίζονται με την προσωπική φροντίδα και την ακρίβεια, την καθαριότητα των ενδυμάτων, τα παπούτσια. Με την κουλτούρα των τροφίμων (η συμπεριφορά στο τραπέζι, η ικανότητα να χρησιμοποιεί μαχαιροπίρουνα). με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς με τους ενήλικες και με τους συνομηλίκους (σπίτια, στην αυλή, στο δρόμο, σε δημόσιους χώρους, στο DS). με την κουλτούρα του παιχνιδιού, τις εκπαιδευτικές συνεδρίες, την εκπλήρωση των εργατικών καθηκόντων. Με τον πολιτισμό της ομιλίας (μορφή κυκλοφορίας, κουλτούρα του λεξικού, του τόνου, του ρυθμού ομιλίας).

Στη διαδικασία διαμόρφωσης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και η οικογένεια συμμετέχουν στην εποχή των ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς προβλέπει μια υποχρεωτική σχέση με την ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια, συντονίζοντας τις προσπάθειες του δασκάλου και των γονέων. Είναι πολύ σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να βρουν μεθόδους που σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε στενές επαφές με την οικογένειά σας, προκειμένου να διασφαλίσετε την ενότητα στην εκπαίδευση της κουλτούρας της συμπεριφοράς.

1. Η έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και την ανάγκη για την ανατροφή του

Η έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς Το Preschooler μπορεί να οριστεί ως ένα σύνολο βιώσιμων μορφών καθημερινής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, σε διάφορες δραστηριότητες.

Πολιτισμός δραστηριότητας - Εκδηλώνεται στη συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη, σε παιχνίδια, κατά την εκπλήρωση των παραγγελιών εργασίας.

Για να σχηματίσουν μια κουλτούρα δραστηριότητας από ένα παιδί - σημαίνει να φέρει την ικανότητά του να κρατήσει τον τόπο στην τάξη όπου λειτουργεί, κάνει, παίζει: η συνήθεια να φέρει στο τέλος άρχισε, προσεκτικά τα παιχνίδια, τα πράγματα, τα βιβλία. Τα παιδιά στην ηλικιωμένη ηλικία προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθουν να προετοιμάζουν τα πάντα απαραίτητα για τα μαθήματα, την εργασία, να πάρουν τα παιχνίδια σύμφωνα με το σχέδιο τυχερών παιχνιδιών.

Ένας σημαντικός ρυθμός δραστηριοτήτων πολιτισμού είναι μια φυσική ώθηση για ενδιαφέρουσες, ουσιαστικές τάξεις, τη δυνατότητα να λάβουν χρόνο. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί μαθαίνει να ρυθμίζει τις δραστηριότητές της, να ξεκουραστεί, γρήγορα και οργανωθεί για να εκτελεί υγιεινές διαδικασίες κ.λπ. Θα αποτελέσει μια καλή βάση για τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων μιας αποτελεσματικής οργάνωσης της εργασίας.

Για να προσδιοριστεί η επιτευχθείσα ανατροφή της κουλτούρας της εργατικής δραστηριότητας, οι δείκτες αυτοί μπορούν να χρησιμοποιηθούν όπως η ικανότητα και η επιθυμία του παιδιού να δουλεύουν, το ενδιαφέρον για το έργο που εκτελείται, κατανοώντας το στόχο και το εύλογο νόημα. δραστηριότητα, ανεξαρτησία. εκδήλωση της αξιοπιστίας της προσπάθειας για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος. Αμοιβαία βοήθεια σε συλλογική εργασία.

Πολιτισμός της επικοινωνίας - προβλέπει την εκπλήρωση του παιδιού τα πρότυπα κατά την επικοινωνία με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους με βάση το σεβασμό και την υπεραξία, χρησιμοποιώντας το σχετικό λεξιλόγιο και τους κανόνες κυκλοφορίας, καθώς και μια ευγενική έκκληση σε δημόσιους χώρους, καθημερινή ζωή.

Η κουλτούρα της επικοινωνίας συνεπάγεται όχι μόνο να κάνει τον επιθυμητό τρόπο, αλλά και να απέχει από τη δράση ακατάλληλη σε αυτή την κατάσταση, λέξεις. Το παιδί πρέπει να μάθει να παρατηρεί τα κράτη άλλων ανθρώπων. Ο πολιτισμός της επικοινωνίας συνεπάγεται απαραίτητα μια κουλτούρα ομιλίας. Ο πολιτισμός της ομιλίας υποδηλώνει την παρουσία ενός προσχολικού επαρκή αποθέματος λέξεων, τη δυνατότητα να μιλάμε διακριτικά, διατηρώντας παράλληλα έναν ήρεμο τόνο. Η Mastering Ο πολιτισμός της ομιλίας βοηθάει να επικοινωνεί ενεργά τα παιδιά σε κοινά παιχνίδια, αποτρέπει σε μεγάλο βαθμό τις συγκρούσεις μεταξύ τους.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό μέρος της κουλτούρας της συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποίηση, περιεχόμενο στην καθαρότητα του προσώπου, τα χέρια, το σώμα, τα χτενίσματα, τα ρούχα, τα παπούτσια, υπαγορεύεται όχι μόνο από τις απαιτήσεις υγιεινής, αλλά και από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων.

Η κουλτούρα των τροφίμων αναφέρεται συχνά σε υγιεινές δεξιότητες, αλλά η αξία του δεν είναι μόνο στην εκπλήρωση των φυσιολογικών αναγκών. Έχει ηθική έννοια, επειδή η συμπεριφορά στο τραπέζι βασίζεται σε σεβασμό στους ανθρώπους που κάθεται δίπλα στους ανθρώπους, αλλά και σε εκείνους που έχουν μαγειρευτεί φαγητό.

Με την προσχολική ηλικία, τα παιδιά πρέπει να μάθουν ορισμένες συνήθειες: Δεν μπορείτε να βάλετε τους αγκώνες στο τραπέζι ενώ τρώτε, είναι απαραίτητο να έχετε ένα κλειστό στόμα, προσεκτικά fonding φαγητό.

Ήδη σε νεαρή ηλικία, η εφαρμογή του τρόπου δημιουργεί γνωστές προαπαιτούμενες για την κατανόηση ότι είναι απαραίτητο να εκτελέσετε δράσεις που σχετίζονται με τη λειτουργία σε μια γνωστή ακολουθία και στον επιθυμητό ρυθμό. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο, αν μιλάμε για τους κανόνες συμπεριφοράς, πρέπει πρώτα να διδάξετε το παιδί να εκπληρώσει τις απαιτήσεις του καθεστώτος (ενώ κάθεστε στο τραπέζι για φαγητό), για να τον ενσταλάξει στις δεξιότητες της αυτοεξυπηρέτησης (ανεξάρτητα Υπάρχει, πλύνετε τα χέρια σας πριν φάτε, για να πυροβολήσετε τα ρούχα σας πριν από τον ύπνο, κρεμάστε απαλά στην καρέκλα κοντά στο κρεβάτι). Ταυτόχρονα, αναπτύσσονται σημαντικές πρακτικές δεξιότητες, αλλά αλλάζει και τη φύση της σχέσης μεταξύ παιδιών με ενήλικες.

Το παιδί ήταν απελευθέρωσε από την καθημερινή κηδεμονία των ενηλίκων, αισθάνεται πιο σίγουρος, έρχεται με τόλμη σε επικοινωνία με άλλα παιδιά, εκφράζει την επιθυμία να βοηθήσει τον ομότιμο σε αυτό που έμαθε μόλις. Όλες οι ενέργειες των παιδιών με υψηλό αυτοπεποίθηση διαφέρουν σε μεγαλύτερη παραγγελία, οργανωμένη. Τέτοια παιδιά είναι πιο ελεύθερα στο παιχνίδι, είναι ευκολότερο να αφομοιώσετε τους απλούς κανόνες των Γενικών Αγώνων. Σε μια ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, ένας σημαντικός ρόλος αποκτά μια υπενθύμιση, ενθαρρύνοντας τις προσπάθειες ενός παιδιού, η επιθυμία του να βοηθήσει ανεξάρτητα το άλλο.

Οι πρώτες φιλικές συμπάθειες και προσκόλληση παιδιών καταναλώνονται, σε αυτή τη βάση, οι δεξιότητες της ευγένειας, της οργανωμένης συμπεριφοράς, η ομιλία διαμορφώνεται με επιτυχία.

Θα λάβουμε υπόψη την ειδική ευαισθησία των παιδιών - προσχολικής ηλικίας - επομένως είναι σημαντικό να βλέπουν θετικά παραδείγματα.

Στο ανώτερο στάδιο της προσχολικής ηλικίας, οι οδηγίες των κανόνων της συμπεριφοράς εξασφαλίζουν την ανάπτυξη της οργανωμένης. Αλλά είναι ένας από τους σημαντικότερους δείκτες ετοιμότητας για σχολικές σπουδές: ο μελλοντικός μαθητής θα πρέπει να εκπληρώσει τις αρμοδιότητες σπουδών, είναι λογικό να εργάζεται στο μάθημα, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, και από μόνος του, στο σπίτι. Το παιδί γίνεται όχι μόνο ο εκτελεστής των απαιτήσεων των ενηλίκων που απευθύνεται σε αυτόν ή σε μια ομάδα παιδιών - αρχίζει να κάνει απαιτήσεις για τον εαυτό του και σε άλλα παιδιά.

2. Οι σημαντικότερες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την εκπαίδευση της κουλτούρας της συμπεριφοράς των παιδιών στο νηπιαγωγείο

Έχοντας εξετάσει τα κύρια στοιχεία της κουλτούρας της συμπεριφοράς, ορίζουμε ποια είναι η ανάγκη για μια υποκίνηση, να το ανατραπεί με ένα παιδί. Συνεχίζοντας στην ηλικιωμένη ηλικία προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, που ενσωματώνεται σε νεαρή ηλικία, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να θυμούνται ότι το παιδί σε αυτή την ηλικία ετοιμάζεται να νομίσει το στάδιο της σχολικής μάθησης της ζωής του. Ως εκ τούτου, πέφτουν μεγάλη ευθύνη στο σχηματισμό των δεξιοτήτων της συμπεριφοράς, της ενήμερης, της ενεργού στάσης στην αναθεωρημένη υπόθεση, εταιρική σχέση.

Οι ενήλικες πρέπει να αυξήσουν τα παιδιά από την παιδική ηλικία στην παιδική ηλικία, την ανταπόκριση, την προθυμία να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον. "Αν ένας φίλος είναι δύσκολο, να τον βοηθήσει", αν είναι δύσκολο για εσάς, στρέφοντας να βοηθήσει "- αυτοί είναι οι κανόνες που τα παιδιά πρέπει να καθοδηγούνται στην καθημερινή ζωή.

Δεν πρέπει να ξεχάσετε ένα άλλο πιο πολύτιμο, κοινό σε όλο τον κανόνα: "Είναι απαραίτητο να κάνετε καρδιάς με όλους όσους είδαν αυτή τη μέρα για πρώτη φορά." Είναι σημαντικό και πώς θα ειπωθεί από τα παιδιά "Γεια σας" ή "Καλημέρα", επειδή η εξωτερική μορφή της ευγένειας εκφράζει σεβασμό και φιλική στάση απέναντι στους άλλους. Μερικοί χαιρετίζουν πρόθυμα και φιλικά, άλλα μόνο μετά την υπενθύμιση, άλλοι δεν χαιρετούν όλα ή χαιρετούν απρόθυμα. Ωστόσο, δεν είναι απαραίτητο κάθε περίπτωση ακαταμάχητων να θεωρηθούν ως γεγονός εκδήλωσης άγνοιας.

Εισαγωγή

Συμπεριφορά πολιτισμού Προσχολική εκπαίδευση

Η συνάφεια της μελέτης έγκειται στο γεγονός ότι τα ερωτήματα σχετικά με τον αποφασιστικό ρόλο της μορφοποίησης της συμπεριφοράς στην ανάπτυξη και το σχηματισμό ατόμων αναγνωρίστηκαν και έβαλαν σε παιδαγωγική για μεγάλο χρονικό διάστημα. Υπάρχουν πολλοί ορισμοί της έννοιας της "πολιτισμού της συμπεριφοράς". Στο παιδαγωγικό λεξικό, η κουλτούρα της συμπεριφοράς - η συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, η δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με το περιβάλλον Voronin Α. Λεξικό των όρων γενικής και κοινωνικής παιδαγωγικής. Ekaterinburg: Ysu, 2006. P. 32. Η καλλιέργεια της συμπεριφοράς είναι ένα σύνολο μορφών καθημερινής ανθρώπινης συμπεριφοράς (στην καθημερινή ζωή, στην καθημερινή ζωή, επικοινωνία από άλλους ανθρώπους), στην οποία εντοπίζονται η εξωτερική έκφραση των ηθικών αισθητικών κανόνων αυτής της συμπεριφοράς αυτής της συμπεριφοράς. Η κουλτούρα της συμπεριφοράς περιλαμβάνει: τρόπους επικοινωνίας, εθιμοτυπία, τον υψηλότερο βαθμό κατάθεσης, την εποχή της δράσης και των ενεργειών ενός ατόμου, την τελειότητα των δραστηριοτήτων της σε διάφορες σφαίρες της ζωής.

L.n. Ο Tolestoy εκτιμάται ιδιαίτερα την ανατροφή της κουλτούρας της συμπεριφοράς και πίστευε ότι από όλες τις επιστήμες που πρέπει να γνωρίζει ένα άτομο, το κύριο πράγμα είναι η επιστήμη για το πώς να ζουν, κάνοντας όσο το δυνατόν πιο κακό και όσο το δυνατόν περισσότερο το Konstantinov N.A., Medynsky E.N. , Shabaeva MF Την ιστορία της παιδαγωγικής. M.: Διαφωτισμός, 2002. Σ. 81 ..

Ωστόσο, το πιο φωτεινό και πλήρως περιγράφει το ρόλο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του S.V. Peterina. Πιστεύει ότι ο πολιτισμός της συμπεριφοράς του προσχολικού προσχολικού θα μπορούσε να καθοριστεί ως ένα σύνολο χρήσιμων για την κοινωνία των βιώσιμων μορφών καθημερινής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, στην επικοινωνία, σε διάφορες δραστηριότητες. Και ο πολιτισμός της ίδιας της συμπεριφοράς δεν βράζει στην επίσημη τήρηση της εθιμοτυπίας, συνδέεται στενά με τα ηθικά συναισθήματα και τις ιδέες και, με τη σειρά τους, τους υποστηρίζει πετέρνα S.V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. M.: Εκπαίδευση, 1986. Σ. 14 ..

Άλλοι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί και ψυχολόγοι έδωσαν μεγάλη προσοχή στα θέματα της εκπαίδευσης της συμμαχίας συμπεριφοράς στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Όπως έδειξε μελέτες Ε.Α. Alyabyeva, L.R. Bolotina, I.N. Kurochny, S.N. Nikolaev, S.V. Η Peterina, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση των συλλογικών δραστηριοτήτων των παιδιών, από έναν επιδέξιο συνδυασμό της με τις μεθόδους πειθούς, συσσώρευση θετικής ηθικής εμπειρίας. Στα γραπτά του, οι επιστήμονες υπογραμμίζουν τη σημασία της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς, τα ηθικά συναισθήματα του παιδιού, την ανάπτυξη ηθικών σχέσεων. Οποιαδήποτε εποχή σύμφωνα με τα ειδικά καθήκοντα της κοινωνικοοικονομικής και πολιτιστικής ανάπτυξης, υπαγορεύει την ανάγκη δημιουργίας μιας κουλτούρας συμπεριφοράς.

Αντικείμενο της έρευνας: Πολιτισμός της συμπεριφοράς των προσχολικών.

Αντικείμενο της έρευνας: η διαδικασία διαμόρφωσης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στόχος: Να μελετήσετε τη μεθοδολογία για το σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

1. Προσδιορίστε την έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και χαρακτηρίζουν τα συστατικά της μέσω της ανάλυσης της μελέτης λογοτεχνίας.

2. Αποκαλύψτε τα στάδια του σχηματισμού του πολιτισμού συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία.

3. Εξετάστε τα παιδιά ηλικίας της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

4. Εξετάστε τις μεθόδους και τις μορφές διοργάνωσης της εκπαίδευσης των παιδιών της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Η μέθοδος μελέτης καθόρισε τη γενίκευση της παιδαγωγικής και μεθοδολογικής λογοτεχνίας για το θέμα της εργασίας.

Η πρακτική σημασία είναι ότι τα αποτελέσματα της θεωρητικής έρευνας μπορούν να χρησιμοποιήσουν καθηγητές ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας σε πρακτικές δραστηριότητες.

Η δομή του έργου περιλαμβάνει την εισαγωγή, η οποία παρουσιάζει τη συνάφεια του θέματος, οι παράμετροι της μελέτης, τα 2 κεφάλαια, τα συμπεράσματα, προσδιορίζεται κατάλογος της μεταχειρισμένης λογοτεχνίας, του γλωσσολογίου, των εφαρμογών.

Το δεύτερο κεφάλαιο αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της καλλιέργειας συμπεριφοράς σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Το συμπέρασμα περιέχει τα κύρια συμπεράσματα.

Ο κατάλογος των αναφορών που χρησιμοποιούνται περιέχει 20 πηγές.

Το προσάρτημα παρουσιάζει τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Κεφάλαιο 1. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας ως ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα

1.1 Η έννοια του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, τα χαρακτηριστικά των συστατικών της μέσω της ανάλυσης της μελέτης λογοτεχνίας

Συμπεριφορά πολιτισμού Προσχολική εκπαίδευση

Πολιτισμός συμπεριφοράς - Συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, τη δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με άλλους. Όσον αφορά τη σημασία της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς στα παιδιά και τις προϋποθέσεις των κανόνων της, δήλωσε ο Μόραλιν, ο V. Belinsky είπε: "Μην χάσετε την ίδια πλευρά της εκπαίδευσης: Πείτε τα παιδιά και μιλά για την εξωτερική καθαρότητα, την ευγένεια και την αξιοπρέπεια του τρόπου και των ανθρώπινων χειριστών. Αλλά αποσύρουν την ανάγκη για όλα αυτά από τους γενικούς και από την υψηλότερη πηγή - όχι από τις προϋποθέσεις των απαιτήσεων της δημόσιας γνώσης ή της τάξης, αλλά από την αύξηση της ανθρώπινης γνώσης, όχι από τις προϋποθέσεις των προϋποθέσεων της δημόσιας γνώσης ή της τάξης, όχι από την υπόθεση Έννοιες της ευπρέπειας, αλλά από τις αιώνιες έννοιες της αξιοπρέπειας του ανθρώπου »Kodjaspirova G. M., Kodjaspirov A.Yu. Λεξικό στην παιδαγωγική. M.: ICC "Μάρτιος". ROSTOV N / D: Κέντρο εκδόσεων MART, 2005. Σελ. 152 - 153 ..

Η κουλτούρα της δραστηριότητας εκδηλώνεται στη συμπεριφορά του παιδιού στην τάξη, σε παιχνίδια, κατά την εκπλήρωση των παραγγελιών εργασίας.

Για να σχηματίσουν μια κουλτούρα από το παιδί, αυτό σημαίνει να φέρει την ικανότητά του να κρατήσει τον τόπο στην τάξη όπου εργάζεται, ασχολείται, παίζει. Η συνήθεια να φέρει στο τέλος της εργασίας ξεκίνησε, φροντίστε τα παιχνίδια, τα πράγματα, τα βιβλία.

Τα παιδιά κατά μέσο όρο, και ειδικά στην παλαιότερη προσχολική ηλικία πρέπει να μάθουν πώς να προετοιμάζουν τα πάντα απαραίτητα για τα μαθήματα, την εργασία, να πάρουν τα παιχνίδια σύμφωνα με την πρόθεση τυχερού παιχνιδιού. Ένας σημαντικός ρυθμός δραστηριοτήτων καλλιέργειας είναι μια φυσική έλξη για ενδιαφέρουσες, ουσιαστικές τάξεις, τη δυνατότητα να πραγματοποιηθεί χρόνος. Σε μια ανώτερη προσχολική ηλικία, ένα παιδί μαθαίνει να ρυθμίζει τις δραστηριότητές τους και να ξεκουραστεί, γρήγορα και οργανωμένα να εκτελεί υγιεινές διαδικασίες, την πρωινή γυμναστική. Θα αποτελέσει μια καλή βάση για τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων μιας αποτελεσματικής οργάνωσης της εργασίας.

Για να προσδιοριστεί η εργατική δραστηριότητα που επιτυγχάνεται στην ανατροφή, τέτοιοι δείκτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν όπως η ικανότητα και η επιθυμία του παιδιού να δουλεύουν, το ενδιαφέρον για το έργο που εκτελείται, κατανοώντας τον στόχο και την κοινωνική τους αίσθηση. δραστηριότητα, ανεξαρτησία. εκδήλωση της αξιοπιστίας της προσπάθειας για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος. Αμοιβαία συνδρομή στη συλλογική εργασία.

Η κουλτούρα της επικοινωνίας προβλέπει την εκπλήρωση από τους κανόνες για τα παιδιά και τις επικοινωνίες με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους με βάση το σεβασμό και την υπεραξία, χρησιμοποιώντας το σχετικό λεξιλόγιο και μορφές κυκλοφορίας, καθώς και ευγενική συμπεριφορά σε δημόσιους χώρους, καθημερινή ζωή.

Η κουλτούρα της επικοινωνίας συνεπάγεται την ικανότητα όχι μόνο να ενεργεί με τον επιθυμητό τρόπο, αλλά επίσης να απέχει ακατάλληλο σε αυτή την κατάσταση δράσεις, λέξεις, χειρονομίες. Το παιδί πρέπει να μάθει να παρατηρεί την κατάσταση άλλων ανθρώπων. Από τα πρώτα χρόνια της ζωής, το παιδί πρέπει να καταλάβει πότε μπορείτε να τρέξετε και όταν πρέπει να επιβραδύνετε την επιθυμία, διότι σε ένα συγκεκριμένο σημείο, σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον, μια τέτοια συμπεριφορά γίνεται άκυρη, δηλαδή να καθοδηγείται μια αίσθηση σεβασμού για τους άλλους. Είναι ο σεβασμός των άλλων σε συνδυασμό με την απλότητα, η φυσικότητα κατά τον τρόπο να μιλούν και να δείχνουν τα συναισθήματά τους χαρακτηρίζουν αυτή τη σημαντική ποιότητα του παιδιού ως κοινωνικότητα.

Ο πολιτισμός της επικοινωνίας συνεπάγεται απαραίτητα μια κουλτούρα ομιλίας. ΕΙΜΑΙ. Ο Gorky θεωρούσε τη φροντίδα της καθαρότητας του λόγου από ένα σημαντικό εργαλείο του αγώνα για τη συνολική ανθρώπινη κουλτούρα. Μια πτυχή αυτής της εκτεταμένης ερώτησης είναι η ανατροφή της κουλτούρας επικοινωνίας ομιλίας.

Ο πολιτισμός της ομιλίας υποδηλώνει την παρουσία επαρκούς κατάστασης λέξεων από το προσχολικό, η ικανότητα να μιλάει είναι συνοπτική, διατηρώντας παράλληλα έναν ήρεμο τόνο.

Ήδη στους νεότερους και ειδικά στη μέση ηλικία προσχολικής ηλικίας, όταν το παιδί αναπτύσσει το σύστημα γραμματικής της ομιλίας, μαθαίνει να χτίζει σωστά απλές φράσεις, εμπλέκεται να καλέσει ενήλικες με το όνομα και το πατρονυμικό, να προσαρμόσετε την προφορά , Διδάξτε τα παιδιά να μιλούν με κανονικό ρυθμό, χωρίς patter ή stretching λέξεις. Σε όχι λιγότερο σημαντικό ταυτόχρονα, διδάσκοντας το παιδί να ακούσει προσεκτικά τον συνομιλητή, να στέκεστε ήρεμα κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, κοιτάξτε στο πρόσωπο της ομιλίας.

Με τα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά γεγονότα που διοργάνωσαν ο δάσκαλος, η συμπεριφορά, οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των παιδιών ρυθμίζονται σε μεγάλο βαθμό από τα καθήκοντα, το υλικό περιεχόμενο και τις μορφές των παιδιών. Είναι σαφές ότι η κουλτούρα της επικοινωνίας τους σε τέτοιες διαδικασίες σχηματίζεται ταχύτερη και ευκολότερη. Αλλά είναι εξίσου σημαντικό να εκπαιδεύσουμε τον πολιτισμό της επικοινωνίας στην καθημερινή ζωή, σε διάφορα είδη των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων τους. Από την άλλη πλευρά, η κυριαρχία του πολιτισμού της ομιλίας συμβάλλει στην ενεργό επικοινωνία των παιδιών σε κοινά παιχνίδια, αποτρέπει σε μεγάλο βαθμό τις συγκρούσεις μεταξύ τους.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό μέρος της κουλτούρας της συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποιημένο, περιεχόμενο στην καθαρότητα του προσώπου, των χεριών, του σώματος, των hairstyles, τα ρούχα, τα παπούτσια υπαγορεύονται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι σύμφωνα με τους κανόνες αυτούς, ο σεβασμός των άλλων φαίνεται ότι οποιοδήποτε πρόσωπο είναι δυσάρεστο να αγγίξει το βρώμικο χέρι ή να κοιτάξει ακατάλληλα ρούχα. Ένα παραπλανητικό πρόσωπο που δεν ξέρει πώς να ακολουθήσει τον εαυτό του, την εμφάνισή του, τις ενέργειες, κατά κανόνα, είναι απρόσεκτη και στην εργασία.

Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να θυμούνται συνεχώς ότι οι δεξιότητες στην παιδική ηλικία, συμπεριλαμβανομένου του πολιτιστικού και υγιεινής, φέρουν ένα τεράστιο όφελος μέσω της επόμενης ζωής του.

Η καλλιέργεια τροφίμων συχνά αναφέρεται σε υγιεινές δεξιότητες. Αλλά το νόημά της δεν είναι μόνο στην εκπλήρωση των φυσιολογικών αναγκών. Έχει επίσης δεοντολογική πτυχή - επειδή η συμπεριφορά στο τραπέζι βασίζεται σε σεβασμό για τη συνεδρίαση κοντά, καθώς και σε εκείνους που έχουν προετοιμάσει φαγητό.

Με την προσχολική ηλικία, τα παιδιά πρέπει να μάθουν ορισμένους κανόνες: αδύνατο να βάλουν τους αγκώνες στο τραπέζι κατά τη διάρκεια του γεύματος. Είναι απαραίτητο με ένα κλειστό στόμα, αργά, έχοντας μάσημα τροφή προσεκτικά. φροντίστε το ψωμί και άλλα προϊόντα. Χρησιμοποιήστε σωστά μαχαιροπίρουνα. Η κυριαρχία της κουλτούρας των τροφίμων δεν είναι εύκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά είναι απαραίτητο να διεξαχθεί ο σχηματισμός αυτών των δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά έτρωγαν με ευχαρίστηση, όρεξη και καθαρό nikolaev s.n. Ισχυρισμούς σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους νεότερους μαθητές. M.: Βλάδος. 2007. Π. 4 - 5 ..

1.2 Στάδια του σχηματισμού του πολιτισμού συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία

Ο σχηματισμός της καλλιέργειας συμπεριφοράς στην προσχολική ηλικία περνά στα στάδια. Σε κάθε ένα από αυτά τα στάδια, τα παιδιά σύμφωνα με την ηλικία ψυχολογικές ιδιαιτερότητες αφομοιώνται την κουλτούρα της δραστηριότητας, τον πολιτισμό των επικοινωνιών, των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και των συνήθειες.

Ο Τ. Α. Το Kulikova κατανέμει τα ακόλουθα στάδια εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς και των σχέσεων Kozlova S.A., Kulikova Ta Προσχολική παιδαγωγική. M.: Ακαδημία, 1998. Σ. 112 - 117.:

Το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς αρχίζει σε νεαρή ηλικία και στοχεύει στη συσσώρευση πολλών ενιαίων γεγονότων - ασκήσεις σε μια προωθημένη συμπεριφορά της κοινωνίας (και των γονέων).

Στο επόμενο στάδιο, αν και είναι δύσκολο να χωριστεί από την πρώτη, τα παιδιά αρχίζουν να εξηγούν πότε και πώς πρέπει να συμπεριφέρονται για να πάρουν τον έπαινο άλλων. Εδώ είναι σημαντική "τεχνική πρόβλεψης". Η ουσία του είναι ότι ένας ενήλικας αναμένει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά του παιδιού με τα σχόλιά του και βοηθά στην αποτροπή του. Για παράδειγμα: "Τώρα θα πάμε στο γιατρό, πώς τον χαιρετάς, τι λέτε; Και σίγουρα θα χαμογελάσει σε απάντηση σε σας, του αρέσει τα ανυψωμένα παιδιά, "" παιδιά, να θυμάστε, φυσικά, όλοι, πώς πρέπει να πάτε κατά μήκος του διαδρόμου στην αίθουσα μουσικής, ξυπνήστε τα παιδιά; Δεν έχω καμία αμφιβολία ότι είστε ήσυχοι. " Η τεχνική πρόβλεψης λειτουργεί ως κίνητρο σε μια αξιόλογη συμπεριφορά. Στο δεύτερο στάδιο, δημιουργούνται προϋποθέσεις για να διασφαλιστεί ότι το παιδί έχει ικανοποίηση από την καλή συμπεριφορά του. Και ας εξακολουθεί να κάνει πολλά για επαίνους, δεν πρέπει να φοβάστε αυτό σε αυτό το στάδιο. Ο έπαινος χρειάζεται για κάθε άτομο, ενισχύει την εμπιστοσύνη του. Το παιδί Preschooler είναι ιδιαίτερα σημαντικό.

Στο τρίτο στάδιο, η συνέχιση της δημιουργίας συνθηκών για την πρακτική της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός καταβάλλει μεγαλύτερη προσοχή στην ευαισθητοποίηση των αποφάσεων των παιδιών των κανόνων της εθιμοτυπίας. Είναι δυνατό να πούμε λίγα προσχολικά για την ιστορία της εμφάνισης εθιμοτυπίας, για τις παραδόσεις του πολιτισμού συμπεριφοράς στους ανθρώπους σε διαφορετικούς χρόνους και σε διάφορες χώρες και, φυσικά, για το περιεχόμενο της εθιμοτυπίας στην ομάδα των παιδιών.

Τα παιδιά πρέπει να εκπαιδεύονται από συγκεκριμένους τρόπους συμπεριφοράς και εκφράσεις σχέσεων και συναισθημάτων, να μάθουν να συγκρατούν τα συναισθήματά τους, αν μπορεί να είναι ο άξονας ή δυσάρεστος σε άλλους.

Ένα από τα καθήκοντα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς και της σχέσης είναι ο σχηματισμός αυτοέλεγχου στη συμπεριφορά των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

Ο αριθμός των ερευνητών αντιπροσωπεύουν τον αυτοέλεγχο ως σημαντική πλευρά της αυτορρύθμισης, καθώς η ικανότητα πρόληψης πιθανών σφαλμάτων σε δραστηριότητες και συμπεριφορά και να τα διορθώσει. Ο αυτοέλεγχος βασίζεται στην αυθαιρεσία της συμπεριφοράς και οι κατευθυντήριες γραμμές είναι ηθικές κανόνες της κοινωνίας. Για τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενο της έννοιας του "αυτοέλεγχου στη συμπεριφορά" μπορεί να καθοριστεί ως εξής: η ικανότητα του παιδιού να προβλέψει τις συνέπειες της υποτιθέμενης πράξης για τον εαυτό τους, ομότιμους, ενήλικες, να βιώσουν την κατάλληλη συναισθηματική Εμπειρίες (αίσθηση ικανοποίησης ή ντροπής, ευχαριστίες ή δυσαρέσκεια κ.λπ.) που επιτρέπει είτε να εγκατασταθούν στη νομιμότητά του είτε να αλλάξουν την απόφασή του ως ακατάλληλα για τις προσδοκίες της γύρω Kozlov Sa ηθική εκπαίδευση των παιδιών στον σύγχρονο κόσμο // πριν -School εκπαίδευση 2001. ΠΟΛΥ 9. Π. 18 - 27 ..

Ως εκ τούτου, προκειμένου να διενεργηθεί αυτοέλεγχος για τις ενέργειές σας σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, το παιδί χρειάζεται: να συνειδητοποιήσει την έννοια της κατάστασης και να καθορίσει την πράξη του σε αυτήν. Επιλέξτε έναν ηθικό κανόνα που ρυθμίζει τις ενέργειες αυτής της κατάστασης. Κατανοήστε (συνειδητοποιούν) Δικαιοσύνη αυτού του κανόνα ανάλογα με τις κατάλληλες απαιτούμενες ενέργειες, την ηθική της έννοια, την προσωπική της σημασία. προβλέπουν (προβλέπουν) τις συνέπειες της υποτιθέμενης πράξης · Δείχνουν μια αξιοπρεπή προσπάθεια, κάντε μια πράξη.

Ανάπτυξη στην ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με την ηθική αξία των κανόνων που ρυθμίζουν τη συμπεριφορά και τη χρήση τους στις δραστηριότητές τους ·

Ο σχηματισμός της ικανότητας πρόβλεψης των συνεπειών της υποτιθέμενης πράξης, συναισθηματικές εμπειρίες γι 'αυτό (αισθήματα ικανοποίησης, χαράς, αμηχανίας, ντροπή, δυσαρέσκεια, υπερηφάνεια, αυτοεκτίμηση).

Ο σχηματισμός της συνειδητοποίησης της προσωπικής σημασίας των δράσεων εισέρχεται στην ηθική έννοια.

Στο σχηματισμό της αυτο-παρακολούθησης, μια συζήτηση με τα παιδιά συγκεκριμένων καταστάσεων έχει μεγάλη σημασία που να απαιτούν να διαπιστώσουν από αυτούς, βασίζοντας τους ηθικούς κανόνες. Ως μία από τις ενεργές τεχνικές στις συνομιλίες με τα παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μοντελοποίηση, δηλ. Η γραφική εικόνα όλων των νόμιμων πράξεων του ατόμου που ενεργεί σε καταστάσεις που εισέρχονται στην ηθική έννοια. Η ιστορία της ιστορίας σχετικά με μια συγκεκριμένη πράξη του λογοτεχνικού ήρωα παρουσιάζεται με τη μορφή διαδοχικών πλαισίων, καθένα από τα οποία δηλώνεται από το υπό όρους υπογράψει υποκαταστάτη. Εκπαίδευση των ηθικών συναισθημάτων από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας // Bure Rs, Godina GN, SHATOVA AD , και τα λοιπά.; Ed. Vinogradova A.M. M.: Διαφωτισμός, 1999. Π. 37 - 40 ..

Σύντομα συμπεράσματα στο κεφάλαιο 1

Η κουλτούρα της συμπεριφοράς ενός Preschooler είναι ένα σύνολο βιώσιμων μορφών καθημερινής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, σε διάφορες δραστηριότητες. Η καλλιέργεια της συμπεριφοράς δεν μειώνεται στην επίσημη τήρηση της εθιμοτυπίας. Είναι στενά συνδεδεμένο με τα ηθικά συναισθήματα και τις ιδέες και, με τη σειρά τους, τις ενισχύει.

Όταν η ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι θετικές δεξιότητες και οι συνήθειες πρέπει να τηρούν τις ακόλουθες αρχές της ενότητας και της ακεραιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δηλ. Η σχέση μεταξύ των καθηκόντων, των μεθόδων και των μέσων εκπαίδευσης: ακολουθίες, συστηματική στην εκπαίδευση. Επαναλάβετε τις ασκήσεις στο σχηματισμό δεξιοτήτων και συνήθειες στην ορθολογική κατανομή αυτών των ασκήσεων χρόνου. Τα θετικά αποτελέσματα στο σχηματισμό της καλλιέργειας συμπεριφοράς είναι δυνατές σε συνδυασμό με σεβασμό με σεβασμό και εμπιστοσύνη σε παιδιά, τόσο από τους δασκάλους όσο και από τους γονείς.

Στο σχηματισμό της καλλιέργειας της συμπεριφοράς των προσχολικών, διατίθενται διάφορα στάδια. Το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς αρχίζει σε νεαρή ηλικία, δημιουργούνται τα θεμέλια της κουλτούρας της επικοινωνίας, ο πολιτισμός της δραστηριότητας, δημιουργούνται πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Στο δεύτερο στάδιο, δημιουργούνται προϋποθέσεις για να διασφαλιστεί ότι το παιδί έχει ικανοποίηση από την καλή συμπεριφορά του. Και στο τρίτο στάδιο, η συνέχιση της δημιουργίας συνθηκών για την πρακτική της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός καταβάλλει μεγαλύτερη προσοχή στην ευαισθητοποίηση των αποφάσεων των παιδιών των κανόνων της εθιμοτυπίας.

Κεφάλαιο 2. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά ηλικιωμένης ηλικίας

2.1 Χαρακτηριστικά ηλικίας της ψυχικής ανάπτυξης ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας (6-7 ετών) χαρακτηρίζεται ως περίοδος σημαντικών αλλαγών στο σώμα του παιδιού και είναι ένα συγκεκριμένο στάδιο της ωρίμανσης του οργανισμού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπάρχει μια εντατική ανάπτυξη και βελτίωση των μυοσκελετικών και καρδιαγγειακών συστημάτων του σώματος, την ανάπτυξη μικρών μυών, την ανάπτυξη και τη διαφοροποίηση διαφόρων τμημάτων του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτής της ηλικίας είναι επίσης η ανάπτυξη γνωστικών και πνευματικών διανοητικών διαδικασιών: προσοχή, σκέψη, φαντασία, μνήμη, ομιλία.

Προσοχή. Εάν κατά τη διάρκεια της προσχολικής παιδικής ηλικίας το επικρατούσα παιδί είναι ακούσια προσοχή, τότε μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, αρχίζει αυθαίρετη προσοχή. Όταν ένα παιδί αρχίζει να συνειδητά κατευθύνει και να κρατάει ορισμένα θέματα και αντικείμενα.

Μνήμη. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, εμφανίζεται η αυθαίρετη οπτική και ακουστική μνήμη. Η μνήμη αρχίζει να διαδραματίζει ηγετικό ρόλο στην οργάνωση των διανοητικών διαδικασιών.

Ανάπτυξη της σκέψης. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, ένα υψηλότερο επίπεδο φτάνει στην ανάπτυξη της οπτικής σκέψης και αρχίζει να αναπτύσσει λογική σκέψη, η οποία συμβάλλει στη δημιουργία της ικανότητας του παιδιού να διαθέσει τις βασικές ιδιότητες και τα σημάδια αντικειμένων του κόσμου , που σχηματίζουν τη δυνατότητα σύγκρισης, γενικεύσεων, ταξινόμησης.

Ανάπτυξη της φαντασίας. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται δημιουργική φαντασία, αυτό προωθείται από διάφορα παιχνίδια, απροσδόκητες ενώσεις, φωτεινότητα και συγκεκριμένη συγκεκριμένη περίπτωση αντιπροσωπευμένων εικόνων και εντυπώσεων.

Στον τομέα της ανάπτυξης ομιλίας μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το ενεργό λεξιλόγιο επεκτείνεται και αναπτύσσει τη δυνατότητα χρήσης διαφόρων κατασκευών πολυπλοκότητας σε ενεργό ομιλία.

Για τις δραστηριότητες του παιδιού, ηλικίας 6-7 ετών χαρακτηρίζεται από συναισθηματικότητα και μεγάλη σημασία των συναισθηματικών αντιδράσεων Palagin N. N. Ανάπτυξη Ψυχολογία και Ψυχολογία Ηλικίας. M.: Μόσχα Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο, 2005. Σ. 58 - 77 ..

Στην προσχολική ηλικία, οι προσωπικοί μηχανισμοί συμπεριφοράς αρχίζουν να σχηματίζονται. Υπάρχει ένα πρωτογενές συνηθισμένο μοτίβο, η συμπεριφορά του παιδιού αποδεικνύεται από το πεδίο στο εργοστάσιο.

Η βούληση και η αυθαιρεσία είναι ουσιώδεις προσωπικοί θαυμασμό της προσχολικής ηλικίας. Η ανάπτυξη της θέλησης συνδέεται με το σχηματισμό και την καταχώριση της κινητικής σφαίρας του παιδιού. Η ανάπτυξη της αυθαιρεσίας καθορίζεται από τη δημιουργία ευαισθητοποίησης και έμμεσης της συμπεριφοράς της. Ταυτόχρονα, η βούληση και η αυθαιρεσία είναι μία στη γένεσή τους. Η μεταστροφή των πολιτιστικών δειγμάτων της δράσης στα δικά του μέσα του παιδιού συμβαίνει στη διαδικασία εισδοχής, στην οποία ο ενήλικας μεταδίδει την έννοια (κίνητρο) και τη μέθοδο νέων δραστηριοτήτων στην ενότητά τους.

Στην προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη της θέλησης και της αυθαιρεσίας συμβαίνει αποτελεσματικά στο παιχνίδι ρόλων και στα παιχνίδια με τον κανόνα. Η αναπτυσσόμενη επίδραση των παιχνιδιών με τον κανόνα οφείλεται στην ειδική θέση του ενήλικα, η οποία είναι επίσης μέλος ταυτόχρονα και ο διοργανωτής του παιχνιδιού.

Στην προσχολική ηλικία προκύπτουν πρωτοταγείς ηθικές περιπτώσεις: σχηματίζονται ηθική συνείδηση \u200b\u200bκαι ηθικές εκτιμήσεις, η ηθική ρύθμιση της συμπεριφοράς αναπτύσσεται, τα κοινωνικά και ηθικά συναισθήματα αναπτύσσονται εντατικά. Οι διαπροσωπικές σχέσεις των παιδιών έχουν μια ορισμένη δυναμική ηλικίας και περνούν μέσα από τρία στάδια. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, η σύγκριση του εαυτού του με τους συνομηλίκους και την αντίθεσή του σε αυτόν αναπτύσσεται σε μια εσωτερική κοινότητα, η οποία καθιστά δυνατή τόσο την ενσυναίσθηση όσο και την βοήθεια σε άλλη.

Η αυτοσυνείδηση \u200b\u200bτου παιδιού και η στάση του απέναντι στους άλλους αναπτύσσει σε αδιαχώριστη ενότητα και βασίζονται σε δύο αρχές: θέμα και αντικείμενο.

Η αναλογία του αντικειμένου και του θέματος άρχισε με την ηλικία αλλάζει και καθορίζει τη φύση της στάσης απέναντι στον εαυτό του και σε άλλο. Η κυριαρχία του αντικειμένου Έναρξη της αυτοσυνείδησης είναι η πηγή ορισμένων προβληματικών μορφών συμπεριφοράς και στάσης στους συνομηλίκους της Smirnova E.O. Παιδική ψυχολογία. Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2009. Π. 280 - 282 ..

Έτσι, η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος του αρχικού σχηματισμού της προσωπικότητας. Η εμφάνιση συναισθηματικής πρόβλεψης των συνεπειών της συμπεριφοράς, της αυτοεκτίμησης, της περιπλοκής και της ευαισθητοποίησης των εμπειριών, εμπλουτισμού με νέα συναισθήματα και μοτίβα της συναισθηματικής και κατανάλωσης σφαίρας είναι ένας ελλιπής κατάλογος χαρακτηριστικών που χαρακτηρίζουν την προσωπική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού. Τα κεντρικά νεοπλάσματα αυτής της ηλικίας μπορούν να θεωρηθούν ότι η συνέντευξη των κινήτρων και η αυτογνωσία.

2.2 Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης των παιδιών ανώτερων ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας

Μέθοδος (από τα ελληνικά. Οι λέξεις METODOS - κυριολεκτικά η πορεία προς οτιδήποτε) σημαίνει έναν τρόπο να επιτευχθεί ο στόχος, με έναν τρόπο την τακτική δραστηριότητα της Slastinin V.A., Isaev I. F., Mishchenko A. I., Shihanov E.N. Παιδαγωγία. Μ.: Δημοκρατία, 1998. Σελ. 134 - 136 .. Σύμφωνα με τις μεθόδους εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τον συνδυασμό συγκεκριμένων μεθόδων και τεχνικών για εκπαιδευτικά έργα, τα οποία χρησιμοποιούνται στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων φοιτητών για την ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας, των απόψεων και των πεποιθήσεων, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και συνήθειες συμπεριφοράς, καθώς και για τη διόρθωση και τη βελτίωσή της, προκειμένου να σχηματίσουν προσωπικές ιδιότητες και ιδιότητες βασικές ιδιότητες n.v. Παιδαγωγική και πρακτική ψυχολογία. Rostov N / D.: Phoenix, 2009. Σ. 118 ..

Η μορφή της εκπαίδευσης είναι η εξωτερική έκφραση αυτής της διαδικασίας. Οι φιλοσοφικές κατηγορίες περιεχομένων και εντύπων αντικατοπτρίζουν την ενότητα των εσωτερικών και εξωτερικών σε φαινόμενα της εκπαίδευσης: η πρώτη δείχνει ότι υπάρχει, και το δεύτερο εκφράζεται σε ποια μορφή. Το περιεχόμενο και τη μορφή, όπως γνωρίζετε, είναι άρρηκτα διασυνδεδεμένα: η αλλαγή στο περιεχόμενο συνεπάγεται μια αλλαγή στο σχήμα και αντίστροφα. Το περιεχόμενο σχηματίζεται, η φόρμα γεμίζεται με περιεχόμενο. Ο ηγετικός ρόλος ανήκει στο περιεχόμενο.

Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, ο σχηματισμός των συνηθειών της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ξεκίνησε στη νεότερη και τη μεσαία ομάδα, συνεχίζεται ενεργά. Το περιεχόμενο της παιδαγωγικής διαδικασίας σε αυτό το στάδιο είναι η ανατροφή του σεβασμού για τη μητρική και στενή, στοργή και σεβασμό των φροντιστών, συνειδητή επιθυμία να ευχαριστήσουν τις παλιές καλές ενέργειες, την επιθυμία να είμαστε χρήσιμοι άλλοι.

Ο σχηματισμός του σεβασμού για τους άλλους, υπεραξία, θετικές ιδιότητες, συγκράτηση στην ομάδα των συνομηλίκων. Η ομάδα παίζει στη ζωή των παιδιών ένας αυξανόμενος ρόλος, η σχέση των παιδιών είναι περίπλοκη.

Η αποτελεσματική μέθοδος διαμόρφωσης των δεξιοτήτων του πολιτισμού της συμπεριφοράς από τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια ηθική συζήτηση. Τέτοιες συνομιλίες θα πρέπει να ενσωματώνονται βιολογικά στο σύστημα διαφορετικών μεθόδων εκπαίδευσης.

Οι ηθικές συνομιλίες σχεδιάζονται, προετοιμασμένες και οργανωμένες τάξεις, το περιεχόμενο των οποίων καθορίζεται από τις απαιτήσεις του "προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο". Αλλά, αναφερόμενος στα καθήκοντα του προγράμματος της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος πρέπει να τις διευκρινίσει, να επεξεργαστεί τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς, η ανατροφή των οποίων πρέπει να ενισχυθεί σε αυτή την ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και, φυσικά, τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών . Μια βαθιά ανάλυση συγκεκριμένων γεγονότων και ενεργειών που βασίζονται σε ηθικές συνομιλίες είναι πολύ σημαντική. Τέτοιες συνομιλίες κατάρτισης εξασφαλίζουν την αποτελεσματικότητά τους, συμβάλλουν σε μια βαθύτερη αφομοίωση του περιεχομένου του λογισμικού τους.

Ο αριθμός παρόμοιων συνομιλιών είναι μικρή: πέντε επτά ετησίως, δηλαδή μία φορά μέσα σε ένα και μισό ή δύο μήνες. Διάρκεια - 20 - 25 λεπτά. Κατά τη διακριτική ευχέρεια του εκπαιδευτικού, αυτές οι συνομιλίες μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στο πρώτο όσο και το απόγευμα.

Θα πρέπει να θυμόμαστε: ο κύριος στόχος των δεοντολογικών συνομιλιών είναι να σχηματίσουν τα ηθικά κίνητρα του παιδιού της συμπεριφοράς με την οποία θα μπορούσε να καθοδηγηθεί στις πράξεις του. Το κύριο πράγμα είναι να διασφαλιστεί ότι η ηθική συνομιλία θα ξυπνήσει τη δραστηριότητα των εμπειριών των παιδιών, η βαθιά κατανόηση των συζήτησης και των κανόνων κοινωνικής συμπεριφοράς.

Σε αυτή την ηλικία, η μετάβαση από την αντίληψη του περιεχομένου των μεμονωμένων ενεργειών σταδιακά (καλό - κακό) στις γενικευμένες έννοιες της καλής συμπεριφοράς. Μέσω δεοντολογικών συνομιλιών, ο εκπαιδευτικός δεσμεύει ο ένας τον άλλον στη συνείδηση \u200b\u200bτων παιδιών που ανίδευσης αντιπροσωπείων σε έναν μόνο ακέραιο - τη βάση του μελλοντικού συστήματος ηθικών εκτιμήσεων.

Τα θέματα των δεοντολογικών συνομιλιών θα πρέπει αναγκαστικά να περιλαμβάνουν κορυφαίες έννοιες για αυτήν την ηλικιακή ομάδα: "η μητέρα μου", "η οικογένειά μου", "νηπιαγωγείο", "οι σύντροφοί μου", "οι καλές πράξεις μας", "να είστε ευγενικοί", "να είστε προσεκτικοί", Είμαι στο σπίτι "και πολλοί άλλοι.

Οι ηθικές συνομιλίες, τα αποτελέσματά τους θα πρέπει να εκδηλωθούν άμεσα στην πρακτική της συμπεριφοράς, των δράσεων των παιδιών σε διάφορες καταστάσεις. Αυτό είναι πολύ σημαντικό να εδραιωθούν τα αποτελέσματα του παιδαγωγικού αποτελέσματος.

Επίσης, στο σχέδιο της καθημερινής εργασίας του, ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνει διάφορες μεθόδους διορθωτικές από τη συμπεριφορά των παιδιών. Για παράδειγμα, μπορείτε να προσφέρετε ένα παιδί να σκεφτεί για την παροιμία: "Το" μου "ευχαριστώ" δεν λυπάμαι και κάποιος άλλος δεν περιμένει ". Ιδιαίτερα γόνιμη τέτοια δουλειά σε μια βόλτα (οι εντυπώσεις δίνουν καλό φαγητό για το μυαλό) ή το βράδυ, στην κατάσταση της ειδικής εμπιστοσύνης.

Ένα καλό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα δίνει στο επιτραπέζιο παιχνίδι "Σχολή ευγένειας" με ένα σύνολο διαφορετικών εικόνων. Στο παιχνίδι, δυναμική μορφή, συμβαίνουν οι κανόνες της συμπεριφοράς. Οι συνομιλίες των υπέροχων ήρωων της Ladushka και Rogakushki εισάγουν τους τύπους με τους κανόνες της ασφαλούς συμπεριφοράς του σπιτιού, στην κοινωνία, στο δρόμο κλπ.

Τα ζητήματα της εκπαίδευσης της συμπεριφοράς του παιδιού σε δημόσιους χώρους γίνονται όλο και πιο σημαντικές στο έργο του δασκάλου. Μια επίσκεψη στο παιδί των δημόσιων χώρων, που ταξιδεύει σε μεταφορές κ.λπ. εξακολουθούν να συνοδεύονται από ενήλικες. Είναι σαφές ότι η αποτελεσματικότητα της μορφοποίησης της κουλτούρας της συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους είναι υψηλότερος από τους ευρύτερους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου να χρησιμοποιούν τη βοήθεια και τη βοήθεια των γονέων. Ως εκ τούτου, είναι απολύτως απαραίτητο να εισαχθούν οι γονείς με τις απαιτήσεις και τους ειδικούς κανόνες της συμπεριφοράς του παιδιού σε δημόσιους χώρους. Αυτό το θέμα μπορεί να συζητηθεί κατά τη συνάντηση ή να αφιερώσει σε μια από τις διαβουλεύσεις. Για να βοηθήσετε τους γονείς να καταρτίσουν θεματικά περίπτερα ή τους φακέλους κινητής τηλεφωνίας.

Για την επίλυση του προγράμματος για την εκπαίδευση του πολιτισμού συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, οι ασκήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν.

Στην ανώτερη ομάδα, πρέπει να δοθεί προσοχή στη βελτίωση των δεξιοτήτων της προσωπικής φροντίδας των παιδιών, της ακρίβειας, της κουλτούρας των τροφίμων. Ένας δείκτης της αφομοίωσής τους είναι μια σταδιακή μείωση του χρόνου που δαπανώνται από τα παιδιά να εκτελούν υγιεινές διαδικασίες, την ποιότητα της εκτέλεσης τους, την ανεξαρτησία τους. Μεγάλη βοήθεια σε αυτόν τον δάσκαλο θα παράσχει επίσης παιχνίδια άσκησης.

Σε σχέση με τη μετάβαση στην εκπαίδευση στο σχολείο, παιδιά από την ηλικία έξι ετών πριν από τους εκπαιδευτικούς των νηπιαγωγείων και των γονέων έχουν σοβαρό καθήκον της προηγούμενης εκπαίδευσης της ανεξαρτησίας των παιδιών. Συγκεκριμένα, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά περισσότερο από τις εγχώριες εντολές νοικοκυριών - να αγοράσουν ψωμί στο κατάστημα, να μειώσουν το γράμμα στο γραμματοκιβώτιο, απαντήστε στο τηλέφωνο όταν οι ενήλικες δεν είναι στο σπίτι και έτσι.

Είναι πολύ σημαντικό να φροντίζετε έγκαιρα για τον σωστό προσανατολισμό των παιδιών στο πλησιέστερο περιβάλλον. Το παιδί του έκτου της ζωής πρέπει να γνωρίζει τη διεύθυνση του σπιτιού του, να γνωρίζει τους βασικούς κανόνες της κυκλοφορίας κ.λπ., μεταξύ άλλων, για την επίτευξη αυτών των στόχων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ασκήσεις του κατάλληλου περιεχομένου.

Το καλοκαίρι, πριν από τη μετάβαση στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο, ο Όμιλος μπορείτε να οργανώσετε ένα ταξίδι με τα πόδια στο δάσος, στη λίμνη ή το ποτάμι, στο πάρκο. Για να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό προς τέτοιους περιπάτους (ένα ή δύο ανά έτος) άλλων παιδαγωγών Dow. Σχετικά με τη διαδρομή μιας τέτοιας βόλτας, τα παιδιά ενημερώνονται εκ των προτέρων.

Ο σκοπός των πεζοπόρων πεζοπορίας είναι να εκπαιδεύσει την αγάπη και την προσεκτική στάση απέναντι στη φύση. Εξασφάλιση της δυνατότητας αποτελεσματικής εκδήλωσης καλοσύνης, της αμοιβαίας βοήθειας, της εταιρικής σχέσης.

Πριν από τη μετάβαση στο προπαρασκευαστικό σχολείο, μια ομάδα στην εκπαίδευση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, είναι απαραίτητο να δοθεί σημαντική έμφαση στη μεταμόσχευση βαθύτερα από πριν από το ενδιαφέρον των παιδιών στους συντρόφους τους, τις ανθρώπινες ιδιότητές τους, τα χόμπι τους, κ.λπ., ηθικές συνομιλίες μπορεί επίσης να διευκολυνθεί. Όσον αφορά τις συνομιλίες και τις συναντήσεις, ο δάσκαλος παρατηρεί ποιες αλλαγές σημειώθηκαν στις σχέσεις των παιδιών, αποκαλύπτει τα κίνητρα της νέας σύγκλισης, καθορίζει ποια χαρακτηριστικά χαρακτηριστικών είναι πιο αισθητή.

Οι εργασίες σε αυτό το θέμα υποστηρίζονται καλά από τον κύκλο των συναντήσεων με τους παλαιότερους τύπους - με παιδιά άλλων ομάδων, άλλα νηπιαγωγεία. Σκοπός τέτοιων συνεδριάσεων είναι να σχηματίσει μια ηθική εμπειρία επικοινωνίας, να προκαλέσει την επιθυμία να είναι παρόμοια με το "Οκτώβριο - καλούς τύπους", για να καθορίσει την πλησιέστερη προοπτική των ηθικών φιλοδοξών, να ενισχύσει τις φιλικές, φιλικές σχέσεις των παιδιών στην ομάδα.

Στο προπαρασκευαστικό σχολείο, ο Όμιλος είναι ενοποιημένος, εμβάθυνση και επεκτείνοντας όλα όσα έχουν αποκτήσει για όλη την προηγούμενη περίοδο παραμονής στο νηπιαγωγείο.

Τα καθήκοντα της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς στο προπαρασκευαστικό του Ομίλου για το σχολείο επιλύονται με βάση την κατάλληλη επιλογή μεθόδων και τεχνικών, τον πιο επιτυχημένο συνδυασμό της διασύνδεσης των εκπαιδευτικών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των προσχολικών προσχολικών.

Στην εργασία με τα παιδιά προπαρασκευαστικά για το σχολείο, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να προβλεφθεί ότι η εμπειρία του αποκτηθέντος παιδιού δεν έρχεται ενάντια στη νέα γνώση ότι θα λάβει στη διαδικασία ανατροφής. Επομένως, οι ειλικρινείς μεμονωμένες συνομιλίες και οι ομαδικές δεοντολογικές συνομιλίες έχουν ιδιαίτερη σημασία. Τα παιχνίδια είναι πολύ αποτελεσματικά, παίζοντας ασκήσεις. Συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλον, σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε τον ηθικό κόσμο του ανώτερου προσχολικού προσχολικού, τον κοινωνικό προσανατολισμό της συμπεριφοράς του.

Χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές μεθόδους εκπαίδευσης, ο δάσκαλος αποτελεί ηθική έννοιες, τον πολιτισμό της συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, τον πολιτισμό των σχέσεων, την ομιλία, τον εξωτερικό πολιτισμό. Αλλά θα πρέπει να θυμόμαστε ότι οι τεχνικές τυχερών παιχνιδιών που περιλαμβάνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν χάνουν τη σημασία τους στην προπαρασκευαστική ομάδα. Συνδυάζοντάς τα με δεοντολογικές συνομιλίες, ο δάσκαλος αποκαλύπτει απροσδόκητα τα οπτικά δείγματα της καθημερινής επικοινωνίας πριν από τα παιδιά. Είναι επίσης σημαντικό τα ηθικά κατευθύνοντα επαγγέλματα, τις συνομιλίες να περιέχουν όχι μόνο τους κανόνες της εθιμοτυπίας, αλλά και ενδιαφέρουσες πρακτικές ασκήσεις στην πολιτιστική επικοινωνία. Στη συνέχεια, μπορείτε να επηρεάσετε αποτελεσματικά τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Η σχέση μεταξύ διαφορετικών κατευθύνσεων της εκπαιδευτικής διαδικασίας θα πρέπει να προγραμματίζεται και να εντοπιστεί σε μια ποικιλία εκδόσεων χρησιμοποιώντας ολόκληρο το σύμπλεγμα μεθόδων, μέσων, τεχνικών. Η ειδική εφαρμογή της σχέσης μεταξύ της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι οι ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Είναι πολύ σημαντικό το σύνολο του καθεστώτος νηπιαγωγείου, το μόνο που ονομάζουμε καθημερινή ζωή, γεμίστηκε με σημαντικές δραστηριότητες και επικοινωνία. Αυτό συμβάλλει στον εμπλουτισμό του πνευματικού κόσμου του παιδιού.

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στην προπαρασκευαστική ομάδα του σχολείου αποσκοπεί στην ενθάρρυνση του παιδιού να μεγιστοποιεί την ανεξαρτησία στην εκπλήρωση των κανόνων προσωπικής υγιεινής, έτσι ώστε οι δεξιότητες και τις δεξιότητες της προσωπικής καθαριότητας, της ακρίβειας, της καλλιέργειας τροφίμων να αναδιατάχθηκαν στην ανάγκη καθαριότητας να γίνει ιδιοκτησία προσωπικότητας. Ταυτόχρονα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να τονίσει ακούραστα την κοινωνική σημασία των κανόνων ακρίβειας: η εκτέλεσή τους είναι ένα σημάδι σεβασμού για στενή, γνωριμία, γενικά σε άλλους.

Για να ενισχύσουν τις πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και τις συνήθειες, μερικά μαθήματα, κατευθύνονται παιχνίδια της άσκησης. Ανάλογα με το συγκεκριμένο περιεχόμενό τους, απορροφώνται διάφοροι κανόνες ή συνδυασμοί, για παράδειγμα: Ακολουθήστε την καθαρότητα των κοστουμιών, των παπουτσιών, της κεφαλής. τα χέρια μου πριν το φαγητό και μετά τη ρύπανση. Χρησιμοποιήστε σωστά το ρινικό κασκόλ. Γυρίστε όλα τα κουμπιά, ακολουθήστε το χτένισμα. Γνωρίστε τη θέση των πραγμάτων, τα βάζετε πάντα στη θέση του στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι κλπ.

Στο προπαρασκευαστικό σχολείο, οι δεξιότητες της διατήρησης της τάξης, η καθαριότητα στα ρούχα θα πρέπει να αποκτήσει μια όλο και πιο προσκλήθη κοινωνική σημασία για ένα παιδί. Τώρα είναι ήδη σημαντικό όχι μόνο να ασχοληθείτε δεξιότητες αυτο-γδύσιμο πριν από τον ύπνο, ντύσιμο μετά τον ύπνο και για μια βόλτα. Σε αυτό το στάδιο της ηλικίας, το παιδί πρέπει να κάνει τα πάντα με τον ταχειοφόρο ρυθμό, θα πρέπει να ξέρει πώς να ντυθεί σύμφωνα με την εποχή, τον καιρό. Τέτοιες δεξιότητες που αγοράστηκαν στο νηπιαγωγείο είναι ένα από τα θεμέλια της ανεξαρτησίας του παιδιού όταν σπουδάζουν στο σχολείο.

Ελέγξτε πώς οι κανόνες ακρίβειας, η καθαριότητα μαθαίνουν από τα παιδιά, μπορείτε κατά τη διάρκεια του βράδυ της ψυχαγωγίας. Σε ένα από τα αξιοθέατα, για παράδειγμα, τα παιδιά προσφέρουν ένα από τα καθήκοντα: ποιος είναι ταχύτερος και πιο προσεκτικά συγκεντρωμένος στο σχολείο το χειμώνα ή το φθινόπωρο, δηλαδή, θα συλλέξει όλα όσα χρειάζεστε για το σχολείο σε ένα χαρτοφυλάκιο και ντύσιμο τακτοποιημένα, γρήγορα και σεζόν . Συμμετέχουν στον διαγωνισμό δύο ή τρία παιδιά.

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά 6 - 7 ετών προωθείται από συνομιλίες, το περιεχόμενο της οποίας βοηθά στην εκπαίδευση στα παιδιά μια αίσθηση της δικαιοσύνης, την ευθύνη για τα αποτελέσματα των ενεργειών τους. Σε συνομιλίες, είναι σημαντικό να εντείνουμε όχι μόνο τη μνήμη των παιδιών, αλλά και τη φαντασία, να τους βοηθήσει να θυμηθούμε τις εμπειρίες τους, τα συναισθήματα σε μια κατάσταση ή άλλη.

Στο περιεχόμενο της συνομιλίας, ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνει νέες απαιτήσεις για αυτή την ηλικία: ανεχθές προσεκτικά το κρεβάτι του το πρωί, για να πλύνετε τα πιάτα, να δώσετε τη μεταφορά τους στη μεταφορά, να προσφέρει μια ενήλικη καρέκλα κλπ. Συμπερασματικά, είναι απαραίτητο Για να κάνετε μια γενίκευση: η αγάπη για τους ενήλικες μπορεί να αποκαλυφθεί διαφορετικά, είναι σημαντικό οι ενήλικες να αισθάνονται αυτή την αγάπη και την προσοχή.

Ένα σημαντικό μέρος των συνομιλιών με πτυχιούχους νηπιαγωγείου θα πρέπει να αφιερωθεί στα θέματα εκπαίδευσης του πολιτισμού της επικοινωνίας.

Το θέμα των συνομιλιών αυτών μπορεί να χρησιμεύσει ως πραγματικές πράξεις των παιδιών που παρακολούθησαν τον εκπαιδευτικό - αυτό είναι συνήθως το πιο αποτελεσματικό και αποτελεσματικό υλικό,

Η λύση του πολύπλοκου καθήκοντος της ηθικής εκπαίδευσης βοηθά επίσης την απόδοση του παιχνιδιού, το περιεχόμενο της οποίας θεωρείται προσεκτικά από τον εκπαιδευτικό. Τέτοιες σχεδιαστές μπορούν να συμπεριληφθούν στο περιεχόμενο των δεοντολογικών συνομιλιών, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ανεξάρτητη μεθοδολογική τεχνική. Τα θέματα των παιχνιδιών πρέπει να βασίζονται στην προσωπική εμπειρία των παιδιών: αν το παιδί μπορεί να αναγνωρίσει τον εαυτό του και τους συντρόφους του, θα θυμάται την πραγματική κατάσταση της τελευταίας στιγμής, δεν θα παραμείνει αδιάφορη. Αλλά είναι απαραίτητο να το κάνουμε λεπτώς και απαλά, τα ονόματα στα κουρτίνες πρέπει να είναι φανταστικά. Το κύριο πράγμα είναι να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών σε μια ηθική αξιολόγηση της κατάστασης, στη μέθοδο επίλυσης των συγκρούσεων. Αυτά τα παιχνίδια είναι συνήθως πολύ σύντομα. χτισμένο σε; Ένα επεισόδιο σχεδίασης μπορεί να εκτελείται από τα ίδια τα παιδιά ή με κούκλες.

Στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο, ο εκπαιδευτικός του νηπιαγωγείου πρέπει να δώσει μεγαλύτερη προσοχή στην αυτο-οργάνωση των παιδιών και τη συμμετοχή των παιδιών για τις δικές τους δράσεις και δράσεις. Η έλευση αυτών των ιδιοτήτων δεν είναι απλή και ταυτόχρονα δεν απαιτεί ειδικές παιδαγωγικές τεχνικές. Το κύριο πράγμα εδώ είναι η ακολουθία και η επιμονή. Μια καλή επίδραση στα παιδιά σε αυτό το θέμα είναι μια σύντομη πρωινή συνομιλία, όταν ο δάσκαλος τους ζητάει για το πώς οδήγησαν τον εαυτό τους στο σπίτι, τα οποία έκαναν οι ίδιοι, τι βοήθησαν τους ενήλικες.

Ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας των παιδιών, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να σκεφτούν τι διακοσμήσεις διακοπών θέλουν να κάνουν για την ομάδα, την αίθουσα τους και ως δώρο στα παιδιά.

Είναι επίσης σκόπιμο να δώσετε επίσης σε παιδιά διάφορες παραγγελίες, για παράδειγμα, να πάρετε το κεφάλι του βιβλίου, του άλμπουμ, της πλάκας κλπ. Από το κεφάλι ή τον ανώτερο εκπαιδευτικό, και ούτω καθεξής. Εκτελέστε τέτοιες αποστολές, τα παιδιά δεν ασκούν μόνο στην ευγένεια της προσφυγής · Εδώ, όπως οπουδήποτε, ο αυτοέλεγχος του παιδιού εκδηλώνεται.

Οι ηθικές μινιατούρες συνομιλίες, οι μινιατούρες ιστορίες που πραγματοποιήθηκαν τις βραδινές ώρες συμβάλλουν στην επίλυση των σημαντικότερων εκπαιδευτικών καθηκόντων, που επηρεάζουν την "εσωτερική σφαίρα", η οποία δεν είναι εύκολη και δεν ανοίγει πάντα τον δάσκαλο με άλλες καταστάσεις. Αυτές οι μινιατούρες μπορούν να βασίζονται σε γεγονότα και καταστάσεις που ο δάσκαλος παρατήρησε στην πραγματική συμπεριφορά των παιδιών.

Η εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς από το Preschooler δεν μπορεί να θεωρηθεί μόνο στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου. Προβλέπει υποχρεωτική σχέση με την εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια, συντονίζοντας τις προσπάθειες του δασκάλου και των γονέων. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να βρουν μεθόδους για τη δημιουργία στενών επαφών με την οικογένεια για να εξασφαλίσουν την ενότητα στην εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους και μορφές εργασίας με τους γονείς, μπορείτε να σημειώσετε: Γενικές και ομαδικές συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, που επισκέπτονται τον δάσκαλο των οικογενειών των μαθητών τους, "ανοιχτές μέρες", διακοσμημένο περίπτερο ή Shirma για τους γονείς, τμήματα των οποίων σε οπτικές Η φόρμα αποκαλύπτει τα γενικά ζητήματα της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς, τα φακέλους, τη θετική εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Έτσι, ο δάσκαλος συνεργάζεται με τους γονείς σε τρεις κατευθύνσεις. Πρώτον, μελετά την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης και λαμβάνει υπόψη τα επιτεύγματά του και τα κενά στις παιδαγωγικές τους δραστηριότητες. Δεύτερον, παρέχει αποτελεσματική βοήθεια στους γονείς στην ανύψωση των παιδιών. Και τρίτον, οι συντονισμοί συνεργάζονται με παιδιά νηπιαγωγείου και γονείς Peterina S.V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. M.: Εκπαίδευση, 1986. Σ. 44 - 79 ..

Μεταφέροντας μια ποικιλία μεθόδων και μορφών εργασίας με παιδιά ανώτερης προσχολικής εκπαίδευσης, προκειμένου να σχηματιστεί η πολιτιστική συμπεριφορά, είναι δυνατή η επίλυση των ακόλουθων καθηκόντων:

1. Να εκπαιδεύσει την καλοσύνη, την ικανότητα να επικεντρωθεί στην κατάσταση των συνομηλίκων, τα συμφέροντά τους.

2. Να μάθουν να συνδυάζουν την επιθυμία να καλύψουν τις ανάγκες τους στο παιχνίδι, τα μαθήματα με τα συμφέροντα των συνομηλίκων.

3. Να σχηματίσουν εμπειρίες των καλοπροαίρετων σχέσεων σε συνθήκες κοινών δραστηριοτήτων, να ενώνουν τα παιδιά που βασίζονται σε κοινά συμφέροντα. Διατηρήστε ενδιαφέρουσες προτάσεις των συνομηλίκων, με επικεφαλής την επιθυμία τους, συνδυάζουν αυτές τις προτάσεις με ικανοποίηση των συμφερόντων τους.

4. Για να διαμορφώσετε τη δυνατότητα να δικαιολογήσετε τη γνώμη σας, να πείσετε τους συνομηλίκους στη δικαιοσύνη του. Για να σχηματίσουν μια συνειδητή στάση στα συμβούλια, σχόλια των εταίρων, αναγνωρίζοντας τη δικαιοσύνη και τη σημασία τους για να λάβουν θετικά αποτελέσματα γενικών δραστηριοτήτων.

5. Προώθηση της συνειδητοποίησης της ταυτότητας των παιδιών των δράσεων που αντιστοιχούν στους κανόνες της ηθικής.

6. Να αποτελέσει μια ενεργή στάση απέναντι στις θετικές και αρνητικές πράξεις των συνομηλίκων, εκφράζουν τη γνώμη της με τη μορφή κρίσεων αξιολόγησης, που δεν επιτρέπουν εσφαλμένα σχόλια.

7. Για να δημιουργήσετε στοιχειώδεις ιδέες για τον εαυτό τους ως συμμετέχοντες σε γενικές δραστηριότητες, σχετικά με τη στάση απέναντι σε αυτό και τις μεθόδους συμπεριφοράς που αντιστοιχούν σε αυτές τις ιδέες. Συνειδητή την ανάγκη για δίκαιη κατανομή κοινών καθηκόντων. Στη διαδικασία εφαρμογής της, δώστε προσοχή στη δυσκολία του ομότιμου, προσφέροντας βοήθεια, συμβουλές, κοινή εφαρμογή, χωρίς να περιμένει ένα αίτημα από αυτόν να μην επιτρέψει εσφαλμένη σχόλια σε περίπτωση ανεπάρκειας ενός εταίρου, τις αποτυχίες του, να αισθανθείτε μια αίσθηση την ευθύνη για την ποιότητα των δραστηριοτήτων τους πριν από τους συνομηλίκους και την ποιότητα του γενικού αποτελέσματος.

8. Αναπτύξτε στα παιδιά μια αίσθηση ευγνωμοσύνης από την εκδήλωση της προσοχής, τη φροντίδα της στάσης απέναντι στους συνομηλίκους τους.

9. Εμπλουτίστε τα ανθρώπινα συναισθήματα (ενσυναίσθηση, συμπάθεια, βοήθεια), για να σχηματίσουν ιδέες για τους κανόνες της ανθρωπότητας και την αντίστοιχη εμπειρία των καλοπροαίρετων εκδηλώσεων.

10. Συνεχίστε τη διορθωτική εργασία με τα παιδιά, στην συμπεριφορά των οποίων κυριαρχείται από απάνθρωπες, αρνητικές εκδηλώσεις στη διεύθυνση των άλλων.

11. Συμμορφωθείτε με τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς (προσάρτημα 1) Bure R.S., M V. Vorobyeva και άλλοι. Φιλικοί τύποι. Εκπαίδευση ανθρώπινων συναισθημάτων και σχέσεων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 2006. P.9 ..

Σύντομα συμπεράσματα στο κεφάλαιο 2

Η γνώση των ιδιαιτεροτήτων της ψυχικής ανάπτυξης παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας, οι μεμονωμένες ιδιότητες της προσωπικότητας συμβάλλουν στην επιτυχή λύση των προβλημάτων της ηθικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένου του σχηματισμού του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Πρέπει να κατασκευαστούν εργασίες για την εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς και των σχέσεων, λαμβάνοντας υπόψη τον μηχανισμό της ηθικής εκπαίδευσης. Μια αποτελεσματική μέθοδος εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς των ανώτερων προσχολικών ηλικιών είναι μια ηθική συνομιλία. Τέτοιες συνομιλίες θα πρέπει να περιλαμβάνονται οργανικά στο σύστημα διαφορετικών μεθόδων εκπαίδευσης. Μια ηθική συζήτηση, ως μέθοδος εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από σημαντική πρωτοτυπία. Το περιεχόμενο των ηθικών συνομιλιών είναι κυρίως πραγματικά πραγματικές καταστάσεις ζωής, η συμπεριφορά των γύρω ανθρώπων και, πάνω απ 'όλα οι ίδιοι οι μαθητές. Ο εκπαιδευτικός δίνει το χαρακτηριστικό των γεγονότων και των δράσεων που παρατηρείται ή διαπράχθηκε το παιδί στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. Τέτοια χαρακτηριστικά σχηματίζονται στην αντικειμενικότητα των παιδιών στην αξιολόγηση των γεγονότων, βοηθούν το παιδί να πλοηγηθεί σε μία κατάσταση ή άλλη και ροή σύμφωνα με τους κανόνες της ηθικής συμπεριφοράς.

Επίσης, στην εργασία με τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας με στόχο να σχηματίσουν μια κουλτούρα συμπεριφοράς, καλλιτεχνικών έργων, καταστάσεων παιχνιδιών, παιχνιδιών κλάσης, παιχνίδια άσκησης, τεχνικές παιχνιδιών, χρησιμοποιούνται ποικίλες δραστηριότητες των παιδιών. Ένα σημαντικό μέρος της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς του παιδιού πραγματοποιείται στην οικογένεια, οπότε το νηπιαγωγείο χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους και μορφές εργασίας στην εργασία με τους γονείς.

συμπέρασμα

Με βάση τη μελέτη, τα ακόλουθα συμπεράσματα μπορούν να συνταχθούν:

1. Πολιτισμός συμπεριφοράς - Συμμόρφωση με τις βασικές απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, τη δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με το περιβάλλον. Στο περιεχόμενο του πολιτισμού της συμπεριφοράς των προσχολικών ηλικιών, μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα συστατικά: η κουλτούρα της δραστηριότητας, η κουλτούρα της επικοινωνίας, οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και οι συνήθειες.

2. Ο σχηματισμός του πολιτισμού της συμπεριφοράς περνά στα στάδια. Σε νεαρή ηλικία αρχίζει το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Στη συνέχεια, στην προσχολική ηλικία στο δεύτερο στάδιο, δημιουργούνται συνθήκες για να λάβει ικανοποίηση του παιδιού από την καλή συμπεριφορά του. Και στο τρίτο στάδιο, η συνέχιση της δημιουργίας συνθηκών για την πρακτική της πολιτιστικής συμπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός καταβάλλει μεγαλύτερη προσοχή στην ευαισθητοποίηση των αποφάσεων των παιδιών των κανόνων της εθιμοτυπίας.

3. Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσεται η ανάπτυξη της γνωστικής και προσωπικής σφαίρας, αυτά τα νεοπλάσματα σχηματίζονται ως

4. Στην ανατροφή των ανώτερων προσχολικών πολιτισμού της συμπεριφοράς, οι αποτελεσματικές μέθοδοι και οι μορφές εκπαίδευσης διαδραματίζουν τεράστιο ρόλο: μπορεί να σημειωθεί πρακτικές, λεκτικές και οπτικές μεθόδους, καθώς και μια μέθοδο τυχερών παιχνιδιών. Μπορείτε επίσης να σημειώσετε τις ασκήσεις, τις ομάδες και τις μεμονωμένες ηθικές συνομιλίες, τις εκδρομές, τις πεζοπορίες, τα επαγγέλματα παιχνιδιών, τα παιχνίδια σταδιών.

Σημαντική σημασία είναι η εκπαίδευση της κουλτούρας της συμπεριφοράς στην οικογένεια. Με τους γονείς των παιδιών, οι γενικές και ομαδικές συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται, διαβουλεύσεις, που επισκέπτονται τον δάσκαλο των οικογενειών των μαθητών τους, "ανοιχτές μέρες", διακοσμημένες στάσεις ή Shirma για τους γονείς, των οποίων τα τμήματα στην οπτική μορφή αποκαλύπτουν τα γενικά θέματα της μορφοποίησης της συμπεριφοράς , φακέλους-κινητά, θετική οικογενειακή εμπειρία εκπαίδευση.

Έτσι, ο συνδυασμός όλων των μεθόδων και των μορφών εκπαίδευσης θα συμβάλει στην αποτελεσματική εκπαίδευση από τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας του πολιτιστικού πολιτισμού.

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

1. Alyabyeva Ε.Α. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά 5 - 7 χρόνια. M.: TC Sphere, 2009. 128 σελ.

2. Barhahatova v.v. Εκπαίδευση του Πολιτισμού Συμπεριφοράς // Εκπαίδευση προσχολικής εκπαίδευσης. 1991. №11. Σ. 41 - 44.

3. Basova n.v. Παιδαγωγική και πρακτική ψυχολογία. Rostov n / d.: Phoenix, 2009. 388 σελ.

4. Bolotina L.R., Komarova Ts, Baranov S.P. Προσχολική παιδαγωγική. Μ: Ακαδημία, 1997. 284 σελ.

5. Bure R.S., M.V. Vorobyeva και άλλα. Φιλικοί τύποι. Εκπαίδευση ανθρώπινων συναισθημάτων και σχέσεων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 2006. 142 σελ.

6. Voronin Α. Λεξικό των όρων γενικής και κοινωνικής παιδαγωγικής. Ekaterinburg: Ysu, 2006. 135 σελ.

7. Εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων από ανώτερα προσχολικά προσχολικά // Bure R.S., Godina G.N., Shatova A.D. και τα λοιπά.; Ed. Vinogradova A.M. M.: Εκπαίδευση, 1999. Σ. 37 - 40.

8. Kodjaspirova G., Kodjaspirov A.Yu. Λεξικό στην παιδαγωγική. M.: ICC "Μάρτιος". ROSTOV N / D: Κέντρο εκδόσεων "Mart", 2005. 448 σελ.

9. Kozlova S.A., Kulikova Ta Προσχολική παιδαγωγική. M.: Ακαδημία, 1998. Σ. 112 - 117.

10. Κοζλώβα Σ. Α. Ηθική εκπαίδευση παιδιών στον σύγχρονο κόσμο // Προσχολική εκπαίδευση 2001. Νο. 9. Σ. 18 - 27.

11. Konstantinov Ν.Α., Medynsky E.N., Shabaeva M.F. Την ιστορία της παιδαγωγικής. M.: Διαφωτισμός, 2002. 446 σελ.

12. Kurochina I.N. Σύγχρονη εθιμοτυπία και ανατροφή της συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: Vlados, 2003. 286 σελ.

13. Nikolaev S.N. Ισχυρισμούς σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους νεότερους μαθητές. M.: Βλάδος. 2007. 78 σελ.

14. από τη γέννηση στο σχολείο. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση / έκδοση. ΔΕΝ. Veracses, Ts Κομάωβα, ΜΑ Vasilyeva. M.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2010. 304 σελ.

15. Palagina N.N. Ψυχολογία της ανάπτυξης και της ψυχολογίας ηλικίας. M.: Μόσχα Ψυχολογικό Κοινωνικό Ινστιτούτο, 2005. 288 σελ.

16. Peterina S.V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. M.: Διαφωτισμός, 1986. 96 σελ.

17. Υπο-ρήτρα i.p. Παιδαγωγική: 100 ερωτήσεις - 100 απαντήσεις. M.: Vlados-Press, 2004. 365 σ.

18. Το πρόγραμμα ανατροφής και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / έκδοση. Μάσκα Vasilyeva, V.V. Βότανο, ts Κουνούπι. M.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2008. 208 σελ.

19. Slastinin V.A., Isaev I.F., Mishchenko a.i., Shiyanov E.N. Παιδαγωγία. Μ.: Δημοκρατία, 1998. Σ. 134 - 136.

20. Smirnova E.O. Παιδική ψυχολογία. Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2009. 304 με

Γλωσσάριο

		Ορισμός
	Εκπαίδευση	Πρόκειται για ειδικά οργανωμένες στοχοθετημένες δραστηριότητες για το σχηματισμό και την ανάπτυξη της συνείδησης του παιδιού και της αυτογνωσίας, τον σχηματισμό της ηθικής θέσης και την ενοποίηση στη συμπεριφορά.
	Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες	Αυτή είναι η ανάγκη για καθαριότητα, καθαριότητα του προσώπου, του σώματος, των hairstyles, τα ρούχα, τα παπούτσια,
	Πολιτισμός δραστηριότητας	Η συμπεριφορά ενός παιδιού στα μαθήματα, στα παιχνίδια, κατά την εκτέλεση παραγγελιών εργασίας.
	Πολιτισμός της επικοινωνίας	Από τους κανόνες του παιδιού και τους κανόνες επικοινωνίας με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους με βάση το σεβασμό και την υπεραξία, χρησιμοποιώντας το κατάλληλο λεξιλόγιο και μορφές κυκλοφορίας, καθώς και ευγενική συμπεριφορά σε δημόσιους χώρους, καθημερινή ζωή.
	Μια κουλτούρα ομιλίας	Πρόκειται για μια δεξιότητα ομιλίας, την ικανότητα να ρητώς και να ενσωματωθούν οι σκέψεις.
	Πολιτισμός της συμπεριφοράς	Συμμόρφωση με τις κύριες απαιτήσεις και τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα, τη δυνατότητα να βρεθεί ο σωστός τόνος στην επικοινωνία με άλλους.
		Δραστηριότητες που σχηματίζονται με την επανάληψη και την προσέγγιση στον αυτοματισμό.
		Αυτή η κατάσταση που πρέπει να παρατηρηθεί για να επιτευχθεί κάτι.
	Σχηματισμός	Η διαδικασία του στοχευμένου και οργανωμένου από κοινωνικές οντότητες με ολιστικά, βιώσιμα χαρακτηριστικά και ιδιότητες που απαιτούνται για επιτυχημένα μέσα διαβίωσης.
	Ηθικές συνομιλίες	Ειδικές ιδιωτικές εκπαιδευτικές μέθοδοι που είναι ένας από τους εαυτούς τους ένα από τα είδη των πεποιθήσεων ως η σημαντικότερη μέθοδος γενικής εκπαίδευσης.

Αιτήσεις

Προσάρτηση 1

Κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς του προσχολικού προσχολικού

Πολιτιστικοί και υγιεινές κανόνες

Σηκώστε το πρωί πάντα ταυτόχρονα.

Βεβαιωθείτε ότι κάνετε την πρωινή γυμναστική.

Πλένετε καλά, φροντίστε να καθαρίσετε τα δόντια σας, να χτενίζετε προσεκτικά.

Τα χέρια μου πριν από τα γεύματα, μετά από τη χρήση της τουαλέτας, το περπάτημα, τη φροντίδα των ζώων.

Στο τραπέζι καθιστούν πάντα ευθεία, μην βάζετε τους αγκώνες στο τραπέζι.

Χρησιμοποιήστε σωστά μαχαιροπίρουνα.

Τρώτε δεν βιάζεται, τακτοποιημένα, σιωπηλά, αναστάτωση με ένα κλειστό στόμα, μασάτε προσεκτικά τα τρόφιμα.

Δεν ψίχουλα ψωμί, πλώρη για ένα κομμάτι.

Τα οστά από τα φρούτα από μια κομπόστα με ένα κουταλάκι του γλυκού αναδιπλώνεται προσεκτικά σε ένα πιατάκι.

Έχοντας τελειώσει το φαγητό, βάλτε ένα κουτάλι, συνδέστε σε ένα πιάτο, και όχι στο τραπεζομάντιλο.

Χρησιμοποιήστε μια πετσέτα ενώ τρώτε.

Μην τρέχετε με ένα σάντουιτς, κομμάτια βρώσιμα - τραγουδάτε στο τραπέζι.

Ανυψώνοντας τις σκάλες, βάλτε το πόδι στο βήμα όλων των ποδιών.

Πηγαίνοντας κάτω από τις σκάλες, κρατήστε την πλάτη σας ευθεία και ελαφρώς προσκολλάται στο κιγκλίδωμα.

Χρησιμοποιήστε το ρινικό μαντήλι. Φτέρνισμα και βήχας, γυρίστε μακριά από τον συνομιλητή, καλύψτε το στόμα σας και τη μύτη με ένα μαντήλι.

Μετά από μια βόλτα, σκουπίστε καλά τα πόδια σας, κουνήστε και καθαρίστε το πινέλο "παλτό.

Εγώ καθαρίζω τα παπούτσια σου. Κρεμάστε απαλά ή διπλώστε τα ρούχα.

Το βράδυ, προτού πάτε για ύπνο, βάλτε τα ρούχα και τα παπούτσια μας με τη σειρά.

Το μακρύ πηγαίνει στο κρεβάτι πάντα ταυτόχρονα, κοιμάστε σε ένα καλά αεριζόμενο δωμάτιο.

Όροι επικοινωνίας του πολιτισμού

Χρησιμοποιήστε λέξεις ευγενικού χειρισμού:

"Hello", "Αντίο", "Παρακαλώ", "Να είστε ευγενικοί", "συγνώμη", "ευχαριστώ", "ευχαριστώ", "επιτρέψτε να συνδεθείτε" κλπ.

Να είναι φιλόξενοι και ευγενικοί με όλους τους ενήλικες.

Μην διακόψετε τους ενήλικες, μην παρεμβαίνετε στη συνομιλία τους.

Στο δρόμο, στο σπίτι, στο νηπιαγωγείο, στις μεταφορές και σε άλλους δημόσιους χώρους, μιλούν ήσυχα, ήσυχα. συμπεριφέρονται συγκρατημένοι. Μην χρειάζεστε ιδιαίτερη προσοχή στον εαυτό σας. Μην τρώτε κατά τη διάρκεια της απόδοσης, η επίδειξη ταινιών.

Ακούστε προσεκτικά το μεγαλύτερο, ενώ είναι ήρεμοι, κοιτάξτε στο πρόσωπο του συνομιλητή.

Ποιότητα για να ακούσετε τον σύντροφο, δεν διακόπτει.

Θεωρεί το έργο των πρεσβυτέρων, μην παρεμβαίνουν στους ενήλικες, δεν διαφυλαχθούν, δεν είναι ιδιότροπες.

Δίνω στο χώρο μεταφοράς σε ενήλικες και παιδιά.

Τροφοδοτήστε μια καρέκλα ή αποδίδουν τη θέση του ενήλικα που εισήλθε.

Είμαι άρση και ευγενικά υποβληθεί από κάποιον υποκείμενο (μολύβι, ακρίυλος κ.λπ.).

Boys: Παραλείψτε τα κορίτσια προς τα εμπρός σε μεταφορά, στο δωμάτιο.

Βοηθήστε το μωρό ή τους συνομηλίκους να βάλει ένα παλτό, να βγείτε, να συνδέσετε ένα κασκόλ.

Λόγω των παιχνιδιών σύντροφος, βιβλία, παίζουν μαζί.

Ποιότητα για να παραδεχτεί ότι ήταν λάθος.

Προσπαθήστε να μου δώσετε έναν σύντροφο στη διαμάχη, το παιχνίδι, να τον βοηθήσετε να συμφωνήσει μαζί του.

Κανόνες Δραστηριοτήτων Πολιτισμού

Μην κάθονται αδράνεια.

Ποτέ μην αναβάλλετε αύριο τι μπορείτε να κάνετε σήμερα.

Να αρχίσουν να τελειώνουν.

Εκτελέστε την εργασία μόνο καλά.

Κάνετε ό, τι μπορείτε, τον εαυτό σας, χωρίς να απαιτείται βοήθεια σε ενήλικες.

Παρατηρήστε την καθαριότητα και τη σειρά στη γωνία του παιχνιδιού σας, πίσω από το τραπέζι σας.

Παντού και πάντα πιστεύοντας στα πράγματα και τα παιχνίδια.

Παρόμοια έγγραφα

Την ουσία και τα χαρακτηριστικά της έννοιας της πολιτισμού της συμπεριφοράς. Σκηνοθεσία-ρόλο ως μέσο για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι και τεχνικές σχηματισμού καλλιέργειας. Προσδιορισμός των επιπέδων σχηματισμού της καλλιέργειας συμπεριφοράς.

Διατριβή, πρόσθεσε 11/19/2014


Μέθοδοι και ανάλυση προγραμμάτων για την οργάνωση της ηθικής εκπαίδευσης και τη δημιουργία του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς από την άποψη της σύγχρονης εθιμοτυπίας. Μέθοδος ηθικής εκπαίδευσης και σχηματισμού του πολιτισμού της συμπεριφοράς των ανώτερων προσχολικών προσχολικών

Διατριβή, πρόσθεσε 12/27/2007


Πολιτισμός της συμπεριφοράς των παιδιών Preschool: Χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης. Ανάλυση της θεατρικής δραστηριότητας όσον αφορά τα κεφάλαια στην εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας. Σχέδιο για την ανάπτυξη του πολιτισμού συμπεριφοράς.

Εξέταση, πρόσθεσε 10/28/2011


Επίδραση της εκπαίδευσης στην οικογένεια σχετικά με το σχηματισμό μιας κουλτούρας της συμπεριφοράς ενός προσχολικού προσχολικού. Δημιουργία πολιτισμού συμπεριφοράς σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (Dou). Οργάνωση της αλληλεπίδρασης της Dou και της οικογένειας σχετικά με το σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς στα παιδιά.

Διατριβή, πρόσθεσε 04/20/2016


Ο πολιτισμός της συμπεριφοράς αποτελεί δείκτη του κουκουνιού του παιδιού. Κανόνες και κανόνες για τη συμπεριφορά των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Εμπειρία στους εκπαιδευτικούς να εκπαιδεύσουν τη συμπεριφορά του πολιτισμού στα παιδιά στο νηπιαγωγείο. Μέθοδοι και τεχνικές για τη διαμόρφωση της καλλιέργειας συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Περίληψη, προστέθηκε 08/21/2013


Την ουσία και το περιεχόμενο της έννοιας της "πολιτισμού της συμπεριφοράς". Πάρους παιχνιδιών και μοντέλα πολιτισμού συμπεριφοράς στη δημιουργία προσχολικής εκπαίδευσης. Σύστημα πειραματικής εργασίας σχετικά με τη διαμόρφωση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της Junior Preschool Age.

Εργασία μαθημάτων, πρόσθεσε 09/23/2014


Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της εκπαίδευσης της κουλτούρας της συμπεριφοράς των παιδιών των ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Η επιρροή της ηθικής συνείδησης του ανώτερου προσχολικού προσχολικού στην αυτορρύθμιση της συμπεριφοράς του. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας και την ταυτοποίηση της δυναμικής του σχηματισμού.

Μαθήματα, προστέθηκαν 03/14/2014


Ανάλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης μιας μουσικής κουλτούρας των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Μουσική κουλτούρα παιδιών ως ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα. Μελέτη της επίδρασης της θεατρικής δραστηριότητας στον σχηματισμό μουσικής κουλτούρας των προσχολικών.

Μαθήματα, προστέθηκαν 10/16/2014


Πολιτισμός της συμπεριφοράς ως σημαντικό μέρος της καθολικής κουλτούρας, της ηθικής, της ηθικής. Τη σημασία της μυθοπλασίας στην εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πειραματικές μελέτες σχετικά με την ανάλυση του σχηματισμού δεξιοτήτων πολιτισμού.

Εργασία μαθημάτων, πρόσθεσε 10.31.2009


Πολιτισμός της επικοινωνίας των παιδιών με ενήλικες και συνομηλίκους ως συστατικό της βάσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Η έννοια και η εργασία του παιχνιδιού παιχνιδιού ρόλων. Ανίχνευση του επιπέδου σχηματισμού από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας της συμπεριφοράς. Στόχοι της ηθικής εκπαίδευσης στην τάξη.

Ο σχηματισμός μιας κουλτούρας συμπεριφοράς είναι ένα από τα επίκαιρα και πιο σύνθετα προβλήματα, τα οποία πρέπει να λυθούν από όλους όσους σχετίζονται με τα παιδιά. Το γεγονός ότι θα βάλουμε την ψυχή του παιδιού τώρα θα εμφανιστούν αργότερα, θα γίνει και η ζωή μας. Σήμερα μιλάμε για την ανάγκη να αναβιώσουμε στην κοινωνία του πολιτισμού συμπεριφοράς, η οποία σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη και την αύξηση του παιδιού στο σχολείο.

Το ενδιαφέρον για το πρόβλημα του σχηματισμού του πολιτισμού της συμπεριφοράς των προσχολικών ηλικιών οφείλεται στο γεγονός ότι ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος της οικογένειας και η ρωσική εθνική κουλτούρα στον τομέα της εκπαίδευσης μειώνεται απότομα. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνουν τα σημαντικότερα καθήκοντα σχηματισμού από την παλαιότερη παιδική ηλικία της βασικής κουλτούρας της προσωπικότητας, τις υψηλές ηθικές ιδιότητες.

Στο νηπιαγωγείο γι 'αυτό υπάρχουν πολλές ευκαιρίες. Κατά τη διαδικασία της καθημερινής επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, τα παιδιά μαθαίνουν να ζουν σε μια ομάδα, κύριε στην πράξη από τους ηθικούς κανόνες συμπεριφοράς που βοηθούν στη ρύθμιση των σχέσεων με τους άλλους. Το νεότερο παιδί, η μεγαλύτερη επιρροή που μπορείτε να έχετε στα συναισθήματα και τη συμπεριφορά του.

Για την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού, ο σχηματισμός του πολιτισμού συμπεριφοράς, η συμμόρφωση με αυτές τις αρχές ως εξής:

Συστηματικότητα.

Οι εργασίες για το σχηματισμό του πολιτισμού της συμπεριφοράς πρέπει να διεξάγονται συστηματικά. Ο δάσκαλος διανέμει ευέλικτα το περιεχόμενο κατά τη διάρκεια ολόκληρης της διαδικασίας. Συνιστάται να δαπανήσετε ειδικά οργανωμένες τάξεις το απόγευμα. Όσον αφορά τις μη φλεγμονώδεις δραστηριότητες των παιδιών, αυτές οι μορφές εργασίας μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο το πρωί όσο και το απόγευμα. Ωστόσο, όλα αυτά δεν αποκλείουν το έργο του δασκάλου με παιδιά εκτός των τάξεων, καθώς είναι αδύνατο να ορίσετε ολόκληρο το φάσμα των αυθόρμητα αναδυόμενων καταστάσεων και δυσκολιών και μπορούν να απαιτηθούν πρόσθετες εξηγήσεις από τον δάσκαλο, να απαντάτε σε ερωτήσεις, να οργανώσετε ένα παιχνίδι κατάσταση, προσελκύοντας σχετική φαντασία.

Υποστήριξη θετικής.

Οι εκπαιδευτικοί είναι υποχρεωμένοι να εντοπίσουν ένα θετικό στο παιδί και, με βάση το καλό, να αναπτύξουν άλλους, όχι αρκετές σχηματισμένες ή αρνητικά προσανατολισμένες ιδιότητες, φέρνοντάς τα στο απαιτούμενο επίπεδο και τον αρμονικό συνδυασμό. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, η αντιπαράθεση είναι απαράδεκτη, ο αγώνας του εκπαιδευτικού με τον μαθητή, την αντιπολίτευση των δυνάμεων και θέσεων. Μόνο συνεργασία. Η υπομονή και η συμμετοχή των ενδιαφερομένων στην τύχη του μαθητή δίνουν θετικά αποτελέσματα. Οι έμπειροι δάσκαλοι δεν θα αποθηκευτούν για τα συγχαρητήρια, θα προωθήσουν γενναιόδωρα τις μελλοντικές θετικές βάρδιες. Σχεδιάζουν καλή συμπεριφορά, εμπνέουν εμπιστοσύνη στην επιτυχή επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων, παρέχουν εμπιστοσύνη στους μαθητές, ενθαρρύνουν τους με αποτυχίες.

Εξανθρωπισμός Εκπαιδευτική διαδικασία.

Η αρχή απαιτεί μια ανθρώπινη στάση απέναντι στην προσωπικότητα του μαθητή. σεβασμό των δικαιωμάτων και των ελευθεριών του · που παρουσιάζουν στον μαθητή ικανοποιημένων και εύλογα διατυπωμένων απαιτήσεων. σεβασμό για τη θέση των μαθητών ακόμη και όταν αρνείται να εκπληρώσει τις απαιτήσεις · σεβασμό των ανθρωπίνων δικαιωμάτων · φέρνοντας στη συνείδηση \u200b\u200bτου μαθητή συγκεκριμένων στόχων της ανατροφής της. μη βίαιο σχηματισμό των απαιτούμενων ποιοτήτων · απόρριψη από σωματική και άλλη υποβαθμιστική και αξιοπρέπεια της προσωπικότητας της τιμωρίας. Αναγνώριση των δικαιωμάτων του ατόμου για πλήρη απόρριψη του σχηματισμού αυτών των ιδιοτήτων που για οποιονδήποτε λόγο αντιβαίνουν στην πεποιθήσεις της.

Προσωπικά ενεργή προσέγγιση.

Ο δάσκαλος πρέπει συνεχώς να μελετήσει και να γνωρίζει καλά τα ατομικά χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας, των χαρακτηριστικών χαρακτήρων, των ματιών, των προτάσεων, των συνηθειών των μαθητών τους. Ήξερα πώς να διαγνώσει και να γνωρίσω το πραγματικό επίπεδο σχηματισμού τέτοιων σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων ως εικόνα σκέψης, μοτίβα, ενδιαφέροντα, εγκαταστάσεις, προσανατολισμού, στάση απέναντι στη ζωή, την εργασία, προσανατολισμούς αξίας, σχέδια ζωής. προσελκύοντας συνεχώς κάθε μαθητή στις πρώτες δραστηριότητες γι 'αυτόν, παρέχοντας προοδευτική ανάπτυξη ταυτότητας. να μάθουν έγκαιρα και να καθορίσουν τους λόγους που ενδέχεται να παρεμβαίνουν στην επίτευξη του στόχου, να στηριχθούν όσο το δυνατόν περισσότερο με τη δική τους δραστηριότητα του ατόμου · Συνδυάστε την εκπαίδευση με την προσωπικότητα της αυτο-εκπαίδευσης, να βοηθήσει στην επιλογή στόχων, μεθόδων, μορφών αυτο-εκπαίδευσης. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, την ερασιτεχνία των μαθητών, όχι τόσο για να οδηγήσει, πόσο επιδέξια οργανώνει και άμεσες δραστηριότητες που οδηγούν στην επιτυχία.

Ενότητα εκπαιδευτικών επιρροών.

Όλα τα πρόσωπα που εμπλέκονται στην ανατροφή που λειτουργούν μαζί, παρουσίασαν τις συμφωνημένες απαιτήσεις, είχαν ένα χέρι στο χέρι, βοηθώντας έναν φίλο, συμπληρωματική και ενίσχυση του παιδαγωγικού αποτελέσματος. Εάν η ενότητα αυτή και ο συντονισμός της προσπάθειας δεν επιτευχθεί, αλλά εξουδετερώνει, είναι δύσκολο να περιμένετε επιτυχία. Ο μαθητής ταυτόχρονα βιώνει τεράστιες ψυχικές υπερφόρτωση, καθώς δεν γνωρίζει ποιος πρέπει να πιστέψει, για ποιον να πάει, δεν μπορεί να καθορίσει και να επιλέξει μεταξύ των έγκυρων επιπτώσεων στον σωστό. Πρέπει να διπλώσουμε τη δράση όλων των δυνάμεων.

Ο εκπαιδευτικός στο έργο του βασίζεται στην προσέγγιση της δραστηριότητας. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδαγωγικά μέσα εκπαίδευσης εξυπηρετούν τις διάφορες δραστηριότητες των παιδιών (γνωστικό, παιχνίδι, ανεξάρτητο). Η αποκτηθείσα εμπειρία χρησιμεύει ως βάση για την εφαρμογή της ακεραιότητας του σχηματισμού του πολιτισμού συμπεριφοράς. Διδασκαλία παιδιών Πολιτισμός Τρέχουσες συνθήκες Ο δάσκαλος εκτελεί σε κοινό παιχνίδι ή κοινή εργασία. Κατά τη λειτουργία, ειδικά το παιχνίδι, υπάρχουν καταστάσεις που σας επιτρέπουν να διατηρείτε θετικές εκδηλώσεις παιδιών, να διατυπώσετε τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς. Η ανεξάρτητη δραστηριότητα συμβάλλει στο σχηματισμό της ικανότητας να καταβάλει έντονα, κατανοώντας την ανάγκη και τη σημασία της γνώσης των κανόνων του πολιτισμού συμπεριφοράς, συμβάλλει στη δημιουργία τυχερών παιχνιδιών και προσωπικών σχέσεων σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, να ξεπεράσουν τις συγκρούσεις.

Με την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών, ο εκπαιδευτικός δημιουργεί συνθήκες για τη δημιουργία της σχέσης τους με βάση τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς, της ανοχής, της ευγένειας.

Καθήκοντα για το σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας:

• διαμορφώνουν τις δεξιότητες του πολιτισμού της συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή.
• Να μάθουν να βλέπουν τις ελλείψεις τους στη συμπεριφορά και να μπορούν να τα διορθώσουν.
• εισάγουν τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς ·
• Εκπαιδεύστε την αγάπη και το σεβασμό για κοντά και γύρω από τους ανθρώπους.
• Να αντιμετωπίσει να σχετίζεται με εκείνους που περιβάλλουν με φροντίδα και υπομονή, αλλά ταυτόχρονα να είναι δυσανεξία στις κακές πράξεις των ανθρώπων.

Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής μεθοδολογικών συστάσεων, μπορεί να αναμένεται ότι το παιδί μπορεί να γίνει μια αρμονική αναπτυγμένη προσωπικότητα, να είναι σε θέση να συμπεριφέρεται επαρκώς σε οποιαδήποτε ατμόσφαιρα, να κατανοήσει το νόημα και τη σημασία ορισμένων κανόνων πολιτισμού συμπεριφοράς. Για να μπορέσετε να μιλήσετε φιλικά μεταξύ τους, με ενήλικες, επικοινωνούν ευγενικά με τους συνομηλίκους, να είναι σε θέση να αξιολογήσουν δίκαια τις ενέργειές και τις πράξεις των συνομηλίκων, να είναι καλοπροαίρετοι, ειλικρινείς, δίκαιοι.

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό του περιεχομένου των κατευθυντήριων γραμμών αποτελεί στενή σχέση με την πραγματική ζωή ενός παιδιού, την κοινωνικοσωτική της εμπειρία. Ως εκ τούτου, εκτός από τις ειδικές οργανωμένες τάξεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία καταστάσεων που προκύπτουν στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης των παιδιών (σε άλλες τάξεις, στο παιχνίδι, για το περπάτημα, στο σπίτι), με στόχο τον εμπλουτισμό του περιεχομένου του προγράμματος και Ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας των παιδιών.

Επιπλέον, στο σχηματισμό μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, είναι απαραίτητο να τηρηθούν ορισμένα στάδια:

Στάδιο Ι: Διάγνωση του σχηματισμού των επιπέδων της συμπεριφοράς του πολιτισμού.

- Μέθοδοι Νο. 1. Μελετώντας τις επικοινωνιακές δεξιότητες.

Σκοπός: Για τον εντοπισμό του σχηματισμού επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα παιδιά.

- Μεθοδολογία Νο. 2. Μελέτη των οργανωτικών δεξιοτήτων των παιδιών σε κοινές δραστηριότητες.

Σκοπός: Για να μάθετε το βαθμό σχηματισμού των οργανωτικών ικανοτήτων του παιδιού σε κοινές δραστηριότητες με τους συνομηλίκους και τον αντίκτυπο αυτών των δεξιοτήτων στη σχέση με τους συνομηλίκους.

- Μεθοδολογία # 3. Μελέτη των δεξιοτήτων της κουλτούρας της επικοινωνίας.

Σκοπός: Για να προσδιορίσει τις δεξιότητες του πολιτισμού της επικοινωνίας του παιδιού, να μάθετε ποιες σχέσεις επικρατούν στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, καθώς οι συγκρούσεις προκύπτουν συχνά και πώς αποφασίζει το παιδί.

- Μεθοδολογία Νο. 4. Μια σειρά συνομιλιών για το θέμα "Πολιτισμός της συμπεριφοράς, ομιλία παιδιών".

Σκοπός: Προσδιορίστε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις, να παραμείνετε ο ένας στον άλλο, να έρχονται με τις επιθυμίες τους υπέρ του συντρόφου. Να εντοπίσει μια κατανόηση των παιδιών των λέξεων φιλίας, μιας εταιρικής σχέσης, ειλικρίνειας.

Ii-Στάδια ΙΙΙ: Εργασίες, περιεχόμενο και μέθοδοι για το σχηματισμό της καλλιέργειας συμπεριφοράς, τη διαδικασία σχηματισμού.

Τραπέζι 1

Καθήκοντα	Γνωστική δραστηριότητα	Δραστηριότητα παιχνιδιών	Ανεξάρτητες δραστηριότητες
Προσδιορισμός του σχηματισμού των δεξιοτήτων του πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά, σεβαστή στάση απέναντι στους άλλους. Να αναπτύξει και να εκπαιδεύσει συνειδητές αμοιβαία φιλικές σχέσεις με τους συνομηλίκους. Αναπτύξτε τη δυνατότητα να εφαρμόσετε σε έναν ενήλικα με το όνομα και το Patronmic, να συνδέσετε την άμεση έκκληση με την έκφραση της χαράς.	Μαθήματα: "Στον κόσμο των ευγενικών λέξεων", "γνωριμία", "πολιτιστικό περιβάλλον". Ανάγνωση του έργου της V. Sayeva "Magic Word". Η συζήτηση "Γιατί χρειάζεστε". Ασκήσεις χρησιμοποιώντας ευγενικές λέξεις και εκφράσεις κ.λπ.	D / και "ευγενική γάτα", "καλό και κακό", "φέρτε με νερό". S / r. Παιχνίδι "Shop". Παιχνίδι - ταξίδια χρησιμοποιώντας μια κατάσταση προβλήματος. Παιχνίδι "Merry reling"; Το εκπαιδευτικό παιχνίδι "τα συναισθήματά μου".	"Ένα κουτί καλών πράξεων". Σκεφτείτε και συζητήστε εικόνες σχεδίασης στο θέμα "σε καλούς ανθρώπους". Στάση του παραμυθιού "Kolobok". Δείτε το κινούμενο σχέδιο "χιόνι λευκό και επτά νάνοι". Το βράδυ των μυστηρίων, τα patter, παροιμίες για τη φιλία, την εταιρική σχέση.
Για να γνωρίσετε με παραδοσιακούς χαιρετισμούς, να σχηματίσουν τις δεξιότητες της ευγενικής συνομιλίας στο τηλέφωνο, να αναπτύξει την ικανότητα να απαλλαγούμε από κακές συνήθειες και να συμβάλλετε στη δημιουργία χρήσιμων συνηθειών, να αναπτύξουν καλές, ζεστές σχέσεις μεταξύ παιδιών.	Μαθήματα: "Πρωινή χαιρετισμός", "ευγενική συνομιλία στο τηλέφωνο", "Το χρέος καλή στροφή αξίζει ένα άλλο". Διαβάστε τις παροιμίες και τα λόγια για τη φιλία, την εταιρική σχέση. Ανάγνωση ποίημα Α. Barto "Bear - Nevezhka", κλπ.	D / και "πειράζει, προσβάλλει". D / γνωστικό παιχνίδι "Τι είναι καλό και τι είναι κακό"? Με / παιχνίδι ρόλων "πίνακα κλήσεων". Καταστάσεις τυχερών παιχνιδιών.	"Ατομική έκθεση των σχεδίων κάθε παιδιού". Το παιχνίδι "κόρη της μητέρας". Δημιουργώντας ένα άλμπουμ "εδώ είμαστε!"; Το τοίχο-διδακτικό παιχνίδι "ABC of Mofts". Μαντεύοντας τα μυστήρια.
Να σχηματίσουν τις δεξιότητες της κουλτούρας της συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή. Να διδάξει τη γνώμη σας σχετικά με την εφαρμογή των κανόνων του πολιτισμού συμπεριφοράς. Βρείτε ορισμούς για να αξιολογήσετε τη συμπεριφορά των πραγματικών ανθρώπων. Διδάξτε αναφέρονται σε εκείνους που περιβάλλουν με φροντίδα και υπομονή.	Μαθήματα: "Πολιτιστικός άνθρωπος". Σταυρόλεξα. Διαβάζοντας το ποίημα E.Arganova "στο λεωφορείο". Quiz "Κανόνες Πολιτισμού Συμπεριφοράς", κλπ.	S / r. Το παιχνίδι "Οι επισκέπτες είναι πάντα χαρούμενοι". Παιχνίδι "Tangle"; Θεατρική δραστηριότητα: "ιστορία ενός ηλίθιου μικρού ποντικιού". D / και "τα ευγενικά μας λόγια". Καταστάσεις παιχνιδιών; Το παιχνίδι "Pelite River", κλπ.	Προβολή απεικόνισης για έργα του S.Y. Marshak; Ακούγοντας τραγούδια από το γελοιογραφία "Leopold Birthday". Εξετάστε το βιβλίο του Δ. Φαρμακευτικές Συμπεριφορές Δημόσιων Μεταφορών, κλπ.
Διδάξτε να δείτε τη σύνδεση μεταξύ των ενεργειών και των ενεργειών των ενηλίκων. Να γνωρίσουν με τους κανόνες της σχέσης των ατόμων μεταξύ τους. Να σχηματίσει μια συνειδητή κατανόηση της σημασίας των συγγενών σχέσεων. Διδάξτε τα παιδιά επαρκείς μορφές συμπεριφοράς.	Επάγγελμα: "Εμείς και ενήλικες". Επάγγελμα: "Επίσκεψη Masha". "Κανόνες δεοντολογίας". Ανάγνωση μυθοπλασίας; Συνομιλία "σχετικά με την εταιρική σχέση". Συνομιλία "για τη φιλία". Μαθήματα "αδελφοί και αδελφές".	Συλλογικά παιχνίδια με κούκλες. N / d παιχνίδι "αγάπη όμορφη"? Καταστάσεις τυχερών παιχνιδιών: - καλέστε στο Γραφείο Αναφοράς · D / και "Φέρτε με νερό". D / και το "λουλούδι της καλοσύνης". Παιχνίδι-επάγγελμα "Doctor Doctor".	Παιχνίδι "Ladushka". Παιχνίδι "που θα επισκεφτεί". "Επιλέξτε μου" παιχνίδι; Ξαπλωμένες εικόνες για το έργο του Κ. Chukovsky "Moydodyr". Η κατασκευή ατομικών άλμπουμ "Τι αγαπά ένα παιδί". Σχεδιάστε ένα πορτρέτο ενός είδους, ευγενικό πρόσωπο.
Για να διαμορφώσετε την εμπιστοσύνη στο παιδί που τον αγαπούν οι ενήλικες, όπως όλα τα άλλα παιδιά. Στερεώστε τις δεξιότητες της προσεκτικής σχέσης με τα πράγματα. Αναπτύξτε την ικανότητα να απαλλαγείτε από τις κακές συνήθειες και να συμβάλλετε στο σχηματισμό χρήσιμων. Διδάξτε να περιορίσετε τα αρνητικά κίνητρα, να αποφύγετε τις συγκρούσεις, να βρείτε λέξεις για να αξιολογήσετε τη συμπεριφορά	Μάθημα: "Οι επισκέπτες είναι πάντα χαρούμενοι". Ανάγνωση ρωσικών λαϊκών παραμύθια. Συνομιλία: "Αδελφοί και αδελφές". Κατάρτιση ιστοριών σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς. Διαβάζοντας τα παιδιά του βιβλίου n.nosov "Περιπέτειες συνδέσμων και φίλων του". Επάγγελμα: "Το χρέος είναι μια πληρωμή είναι κόκκινη".	N / και "ντόμινο - ως σωστό". Το θέατρο ανοίγει: μια απόδοση μαριονέτας με βάση το παραμύθι "Zayushkina hut". S / R παιχνίδι "τσάι" Wallow Katya "? S / R παιχνίδι "νηπιαγωγείο". N / παιχνίδι "ευγενικός ποταμός". N / παιχνίδι εκτύπωσης "Δράση ρυθμού". Το παιχνίδι "μπήκα καλά όταν ...".	Ανεξάρτητη προβολή παιδιών με σχέδια Ε. Starushina. Δημιουργώντας μια κατάσταση προβλήματος κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος · "Πες μου τα ποιήματα με τα χέρια" (Μ. M.Makovsky "Τι είναι καλό, τι είναι κακό"); Το βράδυ των μυστηρίων, το patter, παροιμίες για τη φιλία.
Διδάξτε αναφέρονται σε εκείνους που περιβάλλουν με φροντίδα και υπομονή. Να σχηματίσουν τις δεξιότητες της κουλτούρας της συμπεριφοράς στις δημόσιες συγκοινωνίες. Αποτελούν τις δεξιότητες της ευγενικής συνομιλίας μέσω τηλεφώνου.	Μάθημα: "Περάστε, προσφυγή". "Με φίλους"; Συνομιλία για την κουλτούρα της συμπεριφοράς. Μάθημα: "Είμαι επιβάτης"? Ανάγνωση μιας μύτης παραμύθι "ζωντανό καπέλο" και μια μελέτη συζήτηση.	Δημιουργώντας μια κατάσταση προβλήματος. S / r παιχνίδι "κόρη της μητέρας". Κατάσταση παιχνιδιού: "Η κλήση της μαμάς"; Δραματοποίηση της παραμύθιας "δύο άπληστη αρκούδα". Συνομιλία μέσω τηλεφώνου.	Καρτ ποστάλ κομμένα στο μισό "την καλύτερη γνωριμία". Προβολή βιβλίων με τα έργα του Α. Barto, V. Zeeva; Τραγούδι ακούγοντας το v.shalypina "χαμόγελο"? Μιλάτε στο τηλέφωνο; Δείτε το Cartoon "Kitten GAV".

IV Στάδιο: Αλληλεπίδραση με τους γονείς για τη δημιουργία του πολιτισμού συμπεριφοράς στα παιδιά.

Ένα μεγάλο μέρος στην οργάνωση της αλληλεπίδρασης καταλαμβάνει την Κοινωνία των εκπαιδευτικών με τους γονείς. Οι γονείς πρέπει να ενημερώνονται για τα γεγονότα, δημιουργώντας ευκαιρίες να εξοικειωθούν με το έργο ενός νηπιαγωγείου σε ανοιχτές τάξεις, όταν επισκέπτονται διάφορα κοινά γεγονότα. Τοποθετήστε τις πληροφορίες στη "Γωνιά για τους γονείς". Οργανώστε ειδικές εκθέσεις και εκθέσεις παιδικής εργασίας.

Τα θετικά αποτελέσματα στη διαμόρφωση της καλλιέργειας συμπεριφοράς στα παιδιά επιτυγχάνονται με έναν επιδέξιο συνδυασμό διαφόρων μορφών συνεργασίας των εκπαιδευτικών και των γονέων. Στην περίπτωση αυτή, συνιστάται η χρήση των παραδοσιακών και νέων μορφών εργασίας.

Γονικές συναντήσειςΠραγματοποιούνται ομάδα και γενικά. Κατά τις συναντήσεις, μπορείτε να ενημερώσετε τους γονείς σχετικά με τα επιτεύγματα και τα προβλήματα των παιδιών που σχετίζονται με την αφομοίωση των κανόνων και τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς.

Συνομιλίες.Τις περισσότερες φορές, το θέμα των συνομιλιών μπορεί να είναι οι φόβοι των παιδιών, οι στάσεις απέναντι στο παιδί των συνομηλίκων, τη διάθεση και τα γούστα των παιδιών, τα συμφέροντά τους και τις ανάγκες τους. Μπορούμε να συστήσουμε τέτοια θέματα για συνομιλίες:

• Τι είναι μια φιλία;
• Πώς να αποφύγετε τις διαμάχες.
• Τι φοβάται ένα παιδί.

Ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις.Οι γονείς διαφόρων ομάδων που έχουν τα ίδια προβλήματα μπορούν να κληθούν στις ομαδικές διαβουλεύσεις. Οι διαβουλεύσεις εξομοιώνονται από τους γονείς ορισμένων γνώσεων, δεξιοτήτων. Να τους βοηθήσει στην επίλυση προβληματικών ζητημάτων.

ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ.Μπορείτε να οργανώσετε μια ποικιλία τύπων κοινών δραστηριοτήτων παιδιών, γονέων και δασκάλων. Η εμπειρία της διοργάνωσης τέτοιων εργασιών με τους γονείς παρουσιάζει την αποτελεσματικότητα και την αποτελεσματικότητα στο σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς.

Θέματα:

• διατύπωση γενικών επιδόσεων ·
• Παραγωγή συλλογικών πάνελ σύμφωνα με ορισμένα θέματα.

Εκπαιδεύσεις.Νέα και αποτελεσματική μορφή εργασίας με τους γονείς. Η πρόταση στους γονείς συζητούν οποιαδήποτε κατάσταση.

Θέματα:

• Το παιδί σας μερικές φορές δεν απομακρύνει τα παιχνίδια πίσω του.
• Παιχνίδια στη ζωή ενός παιδιού.
• Έκθεση οικογενειακών φωτογραφιών.

Στη διαδικασία συνεργασίας με τους γονείς, ο δάσκαλος φτάνει στην ενότητα για την επίλυση εκπαιδευτικών καθηκόντων, στη χρήση κεφαλαίων, μεθόδων επιρροής στα παιδιά και την παροχή μεγάλης φροντίδας στο σχηματισμό του πολιτισμού συμπεριφοράς από τα προσχολικά προϊόντα. Οι δείκτες απόδοσης των εργασιών θα αυξήσουν τη δραστηριότητα των γονέων στη συζήτηση θέματα εκπαίδευσης σε συνομιλίες, πολυάριθμες ερωτήσεις για τους εκπαιδευτικούς, συζήτηση των παραδειγμάτων από τα παραδείγματα Δική της εμπειρία, την ανάγκη για μεμονωμένες διαβουλεύσεις και στα τελικά θετικά αποτελέσματα στο σχηματισμό της κουλτούρας της συμπεριφοράς και της ηθικής εμφάνισης του παιδιού.