Αναπτυξιακό περιβάλλον στο dow σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα. «οικοδόμηση ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό προσχολικής ηλικίας» Ανάπτυξη μετασχηματιζόμενου χώρου για ομάδες προσχολικής ηλικίας

Μέγεθος: px

Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:

Αντίγραφο

2 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΓΑΛΕΡΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ Ιούλιος 2015 Η αίθουσα παιχνιδιών έγινε πιο ελεύθερη χάρη στην εγκατάσταση ενός συγκροτήματος ζώνης ραφιών κατά μήκος της περιμέτρου, το οποίο περιλάμβανε ένα κινητό τραπέζι εργασίας εξοπλισμένο με ρυθμιζόμενα πόδια με τροχούς. κινητά ντουλάπια σε τροχούς και μονάδες αποθήκευσης. Τέτοια τραπέζια μπορούν εύκολα να τραβηχτούν από τα ίδια τα παιδιά όπως χρειάζεται (για επιτραπέζια παιχνίδια, δραστηριότητες, γεύματα κ.λπ.). Με τον ίδιο τρόπο, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα περιεχόμενα των μονάδων αποθήκευσης, ξεδιπλώνοντας αυτό ή εκείνο το παιχνίδι. Το σύστημα ραφιών φιλοξενεί κινητά τραπέζια, ντουλάπια και μονάδες αποθήκευσης Τα συστήματα ραφιών με αφαιρούμενα συρτάρια έχουν βρει τη θέση τους σε διάφορα σημεία της ομάδας, ακόμη και στην κρεβατοκάμαρα. Είναι πολύ βολικό για τα παιδιά να αφαιρέσουν τέτοια κουτιά από το ράφι και να τα ξαναβάλουν και σε μια ομάδα επιτυγχάνεται ένα πανόραμα τάξης, αφού κάθε πράγμα, κάθε παιχνίδι έχει τη θέση του στο ένα ή το άλλο συρτάρι. Επιπλέον, τέτοια ράφια, εναλλακτικά στα ανοιχτά ράφια που έχουμε συνηθίσει, κρύβουν την ποικιλία παιχνιδιών και παιχνιδιών, καθιστώντας τα πιο επιθυμητά για τα παιδιά. Οι μονάδες ραφιών με αφαιρούμενα συρτάρια μπορούν να χωρέσουν όλα όσα χρειάζεστε Εξοικονομήστε πολύτιμο ομαδικό χώρο και στοιβαζόμενες καρέκλες. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, η ανάγκη για καρέκλες δεν προκύπτει τόσο συχνά και μπορούν να αντικατασταθούν από μαλακές μονάδες, κουβέρτες ή μαξιλάρια, επομένως η δυνατότητα τοποθέτησης των καρεκλών μία προς μία είναι πολύ απαραίτητη. Στοιβαζόμενες καρέκλες για εξοικονόμηση χώρου 9

3 Δομές κινητού παιχνιδιού Οι νηπιαγωγοί έχουν δημιουργήσει και έχουν αναπτύξει πολλές δομές παιχνιδιού για κινητές συσκευές. Η γωνία του βιβλίου ταιριάζει τέλεια σε ένα ειδικό κουτί πολλαπλών τμημάτων, το οποίο μπορεί να κινείται σε όλη την περίμετρο του γκρουπ, αφού είναι εξοπλισμένο και με τροχούς. Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να μετακινήσετε κινητά κουτιά με παιχνίδια και μονάδες. Και μπορείτε ακόμη και να τα μετατρέψετε σε αυτά Το μετασχηματιζόμενο τραπέζι σχεδίασης είναι επίσης πολύ ενδιαφέρον: όταν συναρμολογείται, μοιάζει με ένα κανονικό ντουλάπι, αλλά αν τα παιδιά θέλουν να αρχίσουν να ζωγραφίζουν, οι τέσσερις πόρτες του τραπεζιού «ανοίγουν» και. στερεώνονται με τη βοήθεια ειδικών πωμάτων. Στο κέντρο ενός τέτοιου τραπεζιού υπάρχουν εσοχές στις οποίες μπορείτε να βάλετε μπογιές, να βάλετε μολύβια και μαρκαδόρους και να μην φοβάστε ότι κάπου θα κυλήσουν. Μια πρωτότυπη και ταυτόχρονα απλή διάταξη μιας θεατρικής γωνιάς σε μορφή μίνι σκηνής και με πραγματική κουρτίνα μπορεί να τοποθετηθεί με μεγάλη επιτυχία σε μια από τις γωνίες της ομάδας, βολικά και, πάλι, πολύ οικονομικά για την ομάδα χώρος. Και τώρα για το πιο ενδιαφέρον πράγμα: πώς να οργανώσετε ταυτόχρονα ένα υπνοδωμάτιο και έναν χώρο παιχνιδιού. Το προσωπικό αυτού του ιδρύματος ανέπτυξε και πραγματοποίησε την ιδέα της δημιουργίας ενός βάθρου στο οποίο τα παιδιά θα μπορούν να κοιμούνται κατά τη διάρκεια της «ώρας της ησυχίας», να παίζουν στον ελεύθερο χρόνο τους, ακόμη και να χρησιμοποιούν αυτόν τον χώρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ο σχεδιασμός του βάθρου είναι μια συμπαγής πλατφόρμα (δύο επιπέδων ή μονής επιπέδων), κάτω από την επιφάνεια της οποίας υπάρχουν μεγάλα κελιά για την αποθήκευση στρωμάτων. Στρώματα Μίνι σκηνή για θεατρικές δραστηριότητες 10

4 ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΓΑΛΕΡΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ Ιουλίου 2015 αφαιρούνται εύκολα και τοποθετούνται στην περιοχή του βάθρου, διασφαλίζοντας την ελεύθερη διέλευση των παιδιών ανάμεσά τους (SanPiN p «Η διάταξη των κρεβατιών πρέπει να εξασφαλίζει την ελεύθερη διέλευση των παιδιών μεταξύ κρεβατιών, κρεβατιών και εξωτερικών τοίχων, κρεβάτια και συσκευές θέρμανσης). Το βάθρο είναι αρκετά ευρύχωρο, κάθε επίπεδο μπορεί να φιλοξενήσει έως και 8 στρώματα. Και κάτω από την κάτω βαθμίδα υπάρχουν επίσης πολλά χαμηλά κρεβάτια που μπορούν εύκολα να τραβηχτούν έξω από τη δομή. Εξέδρα εναλλακτική στα παραδοσιακά κρεβάτια Τα κλινοσκεπάσματα (σεντόνι, κουβέρτα, μαξιλάρι) αποθηκεύονται σε χοντρές σακούλες, οι οποίες είναι εξοπλισμένες με αντίστοιχο αριθμό (ένας για κάθε παιδί) και είναι βολικά κρεμασμένες σε γάντζους στον διπλανό τοίχο. Τα μεγαλύτερα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να διαμορφώσουν τον χώρο ύπνου τους μόνα τους και οι ενήλικες βοηθούν τα μικρά. Ο χώρος που έχει διαρρυθμιστεί με αυτόν τον τρόπο επιτρέπει τόσο την οργάνωση του ύπνου των παιδιών κατά τη διάρκεια της «ώρας ησυχίας» όσο και την πλήρη χρήση του χώρου του υπνοδωματίου για παιδικές δραστηριότητες (SanPiN p «Σε υπάρχοντες εκπαιδευτικούς οργανισμούς προσχολικής ηλικίας, η χρήση των υπνοδωματίων που προβλέπονται από το έργο ως ομαδική επιτρέπονται τα δωμάτια»). Οι δάσκαλοι μιλούν για το πώς αρέσουν στα παιδιά τέτοια βάθρα, πώς όλοι θέλουν να κοιμούνται στο βάθρο, πώς παίζουν συνεχώς σε αυτό και μπορούν να ξαπλώνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας. Και οι δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν ένα τέτοιο βάθρο ως θεατρική σκηνή, μια πλατφόρμα για συλλογικά παιχνίδια, ακόμη και μια αίθουσα κινηματογράφου. Αποθήκευση κλινοσκεπασμάτων Μεταβλητή χρήση του βάθρου για παιχνίδια, δραστηριότητες και κινηματογράφο 11

5 Σε αυτό το ίδρυμα, ο χώρος των αποδυτηρίων έχει επίσης μεταμορφωθεί: τα συνηθισμένα ογκώδη ντουλάπια για ρούχα έχουν αντικατασταθεί με ατομικές κρεμάστρες και κελιά για καπέλα και προσωπικά αντικείμενα. Και αυτό κατέστησε δυνατή τη σημαντική αύξηση του ελεύθερου χώρου του μικρού αποδυτηρίου. Να σημειωθεί ότι μετά την ανακαίνιση, ο χώρος για τις δωρεάν δραστηριότητες των παιδιών έχει αυξηθεί σημαντικά. Στα παιδιά παρέχεται ένας μεγάλος, φωτεινός και ελεύθερος χώρος, τον οποίο μπορούν να μεταμορφώσουν για να πραγματοποιήσουν τις δικές τους ιδέες. Και αν πριν την ανακαίνιση ήταν μόνο 35 τ. μ., στη συνέχεια μετά - περισσότερα από 60 τ.μ. Αντίστοιχα, η ανταλλαγή αέρα αυξάνεται σημαντικά, γεγονός που επηρεάζει κατά κάποιο τρόπο την υγεία των παιδιών. Ως αποτέλεσμα της ανακαίνισης επιτεύχθηκαν και οικονομικές επιπτώσεις. Η χωρητικότητα σχεδιασμού του νηπιαγωγείου έχει αυξηθεί λόγω της αύξησης της περιοχής της αίθουσας παιχνιδιών (σύμφωνα με την ρήτρα SanPiN 1.9 ".. Ο αριθμός των παιδιών σε ομάδες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού με γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό καθορίζεται με βάση ο υπολογισμός του εμβαδού της αίθουσας ομάδας (παιδικό δωμάτιο) - για ομάδες νεαρής ηλικίας (έως 3 ετών) τουλάχιστον 2,5 τετραγωνικά μέτρα ανά παιδί και για προσχολική ηλικία (από 3 έως 7 ετών) - τουλάχιστον 2,0 τετραγωνικά μέτρα ανά παιδί στην πραγματικότητα στην ομάδα.") Με αύξηση του αριθμού των παιδιών Το ποσό της κατά κεφαλήν χρηματοδότησης αυξήθηκε επίσης και ο προϋπολογισμός του ιδρύματος «μεγάλωσε» σημαντικά. Και αυτό επιτρέπει στον διευθυντή να εισαγάγει πρόσθετες τιμές για το διδακτικό προσωπικό και το εκπαιδευτικό προσωπικό υποστήριξης. Ένα άλλο επιχείρημα υπέρ ενός τέτοιου κινητού και μετασχηματιζόμενου χώρου: το ίδρυμα έλαβε ένα συμπέρασμα από τη Rospotrebnadzor σχετικά με τη συμμόρφωση των χώρων και του εξοπλισμού με υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και κανονισμούς. 12

Πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα εξοπλισμένων αιθουσών διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είναι προσαρμοσμένες για παιδιά με αναπηρίες. Για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο ΜΒΔΟΥ 199, είναι εξοπλισμένα 13 ομαδικά κελιά. Κάθε ομάδα

Παρακολούθηση για τη συμμόρφωση του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος των προσχολικών ομάδων με τα πρότυπα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση (με βάση τις κλίμακες ECERS-R για μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης) Σκοπός: διεξαγωγή παρακολούθησης

Πώς να επιπλώσετε έναν παιδικό σταθμό 12 τ.μ για δύο παιδιά; Πώς να επιπλώσετε έναν παιδικό σταθμό 12 τ.μ για δύο παιδιά; φόρτωση... Οι παρακάτω επιλογές πιθανότατα θα σας ταιριάζουν: μια κουκέτα ή δύο σοφίτες (όταν υπάρχει οργανωμένος χώρος από κάτω

Έπιπλα για κορίτσια Fairy 02/11/16 Η σειρά επίπλων Fairy με φωτεινά αυτοκόλλητα θα ταιριάζει τέλεια στο εσωτερικό κάθε παιδικού δωματίου και θα σας βοηθήσει να δημιουργήσετε ένα παραμύθι. Το σώμα των επίπλων είναι φτιαγμένο σε ζεστό κρεμ χρώμα, άρα

Ένα αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να είναι Το εκπαιδευτικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο προϋποθέτει ειδικά διαμορφωμένες συνθήκες που είναι απαραίτητες για να ζήσει πλήρως ένα παιδί προσχολικής ηλικίας

Παιδικά έπιπλα DALMATINE 11/02/16 Σας παρουσιάζουμε τη σειρά επίπλων Δαλματίας. Προσφέρουμε το βέλτιστο σύνολο μονάδων για ένα παιδικό δωμάτιο. Τα έπιπλα είναι κατασκευασμένα από πλαστικοποιημένη μοριοσανίδα υψηλής ποιότητας από μια αυστριακή εταιρεία

Παιδικά τραπέζια, παιδικές καρέκλες, συμπόσια, παγκάκια, παγκάκια, πτυσσόμενα κρεβάτια, μεταμορφώσιμα κρεβάτια, παιδικοί τοίχοι, ράφια παιχνιδιού, θήκες για πετσέτες, γιογιό, ντουλάπες, κλινοσκεπάσματα,

Πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα εξοπλισμένων αιθουσών διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που είναι προσαρμοσμένες για παιδιά με ειδικές ανάγκες και παιδιά με περιορισμένες δυνατότητες υγείας Για τη διοργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο MBDOU

Οπτικοποιημένο σχέδιο για τη διευθέτηση ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος τύπου «Ανοιχτού χώρου» σε ένα νηπιαγωγείο Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες του προσχολικού μας ιδρύματος πραγματοποιούνται με βάση τις αρχές της παιδαγωγικής

Kestäviä arvoja Αιώνιες αξίες 1 Φρέσκο ​​αεράκι από το φινλανδικό αρχιπέλαγος Εδώ και αρκετά χρόνια, είχαμε την ιδέα να δημιουργήσουμε μια νέα μοναδική σειρά επίπλων. Η έμφαση δόθηκε στην ομορφιά, τη δύναμη και την ελαφρότητα

Διαβατήριο 2 γκρουπ παιδικής ηλικίας Αποδυτήρια Όνομα 1. Ντουλάπια για γδύσιμο με εικόνες 25 τεμ. 2. Παιδικός πάγκος 3 τεμ. 3. Ντουλάπι προσωπικού 1 τεμ. 4. Ντουλάπα - σχάρα στεγνώματος 1 τεμ. 5. Ενημερωτικό

Προδιαγραφές για την προμήθεια επίπλων ντουλαπιών για νηπιαγωγείο pp Όνομα Διαστάσεις L x D x H Κόστος ανά μονάδα (RUB) Ποσότητα (τεμ) Συνολικό κόστος (RUB) 1 Ντουλάπι (ελασματοποιημένη μοριοσανίδα, MDF) 600x450x2100

Νηπιαγωγείο MDOU γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων σε έναν από τους τομείς ανάπτυξης των μαθητών 30 Διαβούλευση «Rodnichok» «Ανάπτυξη χωρικού περιβάλλοντος ανά θέμα

Έπιπλα για νηπιαγωγείο από 25/01/2016. Χωρίς ΦΠΑ 100 Ορθογώνιο τραπέζι για εγγραφή. πόδια. Υ - 46-52-58 cm 110x56 2265 101 Στρογγυλό τραπέζι με ρυθμιζόμενα πόδια. Υ - 46-52-58 cm 80x80 2361 102 Τραπέζι τετράγωνο, ρυθμιζόμενο.

Διοίκηση του δημοτικού διαμερίσματος Kstovo Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 32 συνδυασμένη μικροπεριφέρεια τύπου 2, κτίριο 5a, Kstovo, περιοχή Nizhny Novgorod, Ρωσία, 607660

Premium παιδικά έπιπλα Ξύλινη καρέκλα για νηπιαγωγείο. Υλικό: μασίφ ξύλο/κόντρα πλακέ. Χρώμα: πλάτη, κάθισμα κίτρινο. Το πλαίσιο είναι μπλε Η διαθεσιμότητα αυτού του μοντέλου στην αποθήκη πρέπει να διευκρινιστεί τηλεφωνικά.

Διαβατήριο για την ομάδα 10 «Χαμομήλι» 2016-2017. 1. Πλήρες όνομα δασκάλων: Karateeva E.I. Korchikova N.V. 2. βοηθός καθηγητής Sokolov O.S. 3. Περιοχές: Ομαδική Τουαλέτα Υπνοδωμάτιο Υποδοχή (δεν συμπληρώνεται) 4. Ποσότητα

Υλική και τεχνική υποστήριξη και εξοπλισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας Προγράμματα υλικοτεχνικής υποστήριξης Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο ίδρυμα συμβάλλουν βέλτιστα

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Παραμύθι" Διαβατήριο νεαρής ομάδας 1 "Spikelet" Δάσκαλοι: Γούνες Lyudmila Ivanovna Kartseva Olga Nikolaevna Mezhdurechensky. Ρεσεψιόν

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ Επίπεδο, στάδιο, είδος εκπαιδευτικού προγράμματος (Επίπεδο, στάδιο, τύπος εκπαιδευτικού προγράμματος (κύριο / πρόσθετο), κατεύθυνση εκπαίδευσης,

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 40 συνδυασμένου τύπου" ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη γενική ομάδα ανάπτυξης

Υλικός και τεχνικός εξοπλισμός Το προσωπικό του MDOU "Nidergarten "Raduga"" προβλέπει ότι οι απαιτήσεις για τους υλικοτεχνικούς όρους παροχής του Προγράμματος πληρούν: 1. Τις απαιτήσεις που καθορίζονται

ΧΡΟΝΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Εκσυγχρονισμός Svetlana Yakhkind, Ph.D. αρχιτεκτονική, αναπλ αρχή Τμήμα Επιστημονικής και Τεχνικής Πολιτικής, αρχή. Τμήμα Τυποποιημένου Σχεδιασμού του Τμήματος Πολιτικής Αστικής Ανάπτυξης του Ομίλου Μόσχας

Bartoshevich Tatyana Ivanovna δάσκαλος-ψυχολόγος ANO DO "Παιδικός πλανήτης "Lada" D/S 140 "Goldilocks" Tolyatti, περιοχή Samara ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ-ΧΩΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑ

Πληροφορίες σχετικά με τους καταρτισμένους ετήσιους νόμους εξέτασης που αποστέλλονται στην κεντρική βάση δεδομένων του Ρωσικού Εμπορικού και Βιομηχανικού Επιμελητηρίου 1. Εξεταστικός Νόμος 011-1/4-00721 ​​ημερομηνία 26/12/2018 2. Συντάχθηκε από: Εμπορικό και Βιομηχανικό Επιμελητήριο Krasnodar

Διαθεσιμότητα εξοπλισμένων αιθουσών διδασκαλίας Για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο ΜΒΔΟΥ 12, είναι εξοπλισμένες 5 ομαδικές αίθουσες. Κάθε ομαδικό δωμάτιο περιλαμβάνει: 1. Γκαρνταρόμπα (ρεσεψιόν)

Υποκείμενο-χωρικό περιβάλλον ανάπτυξης ΜΔΟΥ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ UVALSKY» Απαιτήσεις για αναπτυξιακό υποκείμενο-χωρικό περιβάλλον. 1. Ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον παρέχει το μέγιστο

Πληροφορίες για τη διαθεσιμότητα εξοπλισμένων αιθουσών διδασκαλίας Αυτή τη στιγμή λειτουργούν 6 ομάδες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κάθε κελί της ομάδας περιλαμβάνει: Ο χώρος υποδοχής έχει σχεδιαστεί για να δέχεται παιδιά και να αποθηκεύει εξωτερικά ρούχα.

Junior group 1 22 ατόμων. 1 Περίπτερο 23 2 Μαλακοί καναπέδες 2 3 Ντουλάπα για παπούτσια 1 4 Πάγκος 4 5 Τραπεζάκι σαλονιού 1 6 Παιδικό τραπέζι 6 7 Τοίχος 1 8 Μίνι τοίχος θεάτρου 1 9 Τραπέζια από κόντρα πλακέ 2 10 Μαγνητικός πίνακας

Διαθεσιμότητα εξοπλισμένων αιθουσών διδασκαλίας. Για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, το ΜΒΔΟΥ 196 είναι εξοπλισμένο με 6 ομαδικές αίθουσες. Κάθε ομαδικό δωμάτιο περιλαμβάνει: 1. Γκαρνταρόμπα (ρεσεψιόν) - για

Αναλυτική έκθεση για τα αποτελέσματα των δοκιμών του αναπτυξιακού θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος παιχνιδιού Βάσει του σχεδίου διενέργειας εσωτερικής παρακολούθησης στο ΜΒΔΟΥ δ/σ 12 για το ακαδημαϊκό έτος 2017 2018. Πραγματοποιήθηκε

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ DOWER ΤΗΣ DOWE (1 τμήμα): Η κατάσταση της υλικοτεχνικής βάσης αντιστοιχεί στα ισχύοντα υγειονομικά πρότυπα

Θέμα-χωρικό αναπτυξιακό περιβάλλον νηπιαγωγείου GBDOU 117 περιφέρεια Nevsky της Αγίας Πετρούπολης: Η ανάλυση του θέματος-χωρικού περιβάλλοντος πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας

Η συλλογή VERES έχει σχεδιαστεί στο στυλ του «οικολογικού μοντερνισμού» ή του «οικολογικού στυλ». Τα έπιπλα δημιουργούν μια ατμόσφαιρα φυσικής ζεστασιάς στο εσωτερικό με μοντέρνο ήχο. Σήμερα το «οικολογικό στυλ» είναι το πιο μοντέρνο και

Παιδικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας Έργο νηπιαγωγείου για 132 θέσεις Ο αρχιτεκτονικός σχεδιασμός του κτιρίου έχει ως εξής: Πρότυπος κωδικός έργου I-1194, έκδοση 2004, κωδικός αναφοράς έργου 228/10. Προγραμματιστής

3.1. Οι απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις υλοποίησης του Προγράμματος περιλαμβάνουν απαιτήσεις για ψυχολογικούς, παιδαγωγικούς, προσωπικού, υλικοτεχνικούς οικονομικούς όρους για την υλοποίηση του Προγράμματος, καθώς και για την ανάπτυξη θεματικών-χωρικών

Απαιτήσεις για εξοπλισμό χώρων. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΥΓΕΙΟΝΟΜΕΝΟΥ ΙΑΤΡΟΥ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ της 30ης Ιουλίου 2013 24 Εγγεγραμμένος

Τα μοντέρνα έπιπλα MIA σάς επιτρέπουν να κάνετε το εσωτερικό του νηπιαγωγείου σας φωτεινό, κομψό και πραγματικά παιδικό. Λαμβάνοντας υπόψη τη συγκεκριμένη διάταξη του δωματίου και τις ατομικές προτιμήσεις του παιδιού, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα ενδιαφέρον

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΕΙΜΩΝΑΣ-ΑΝΟΙΞΗ 2015 ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ LIVE IN COMFORT... ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΕΜΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το εύρος της ποικιλίας θα ικανοποιήσει τις ανάγκες ακόμη και του πιο εξελιγμένου αγοραστή

150049, Yaroslavl, st. Magistralnaya, 20 e-mail: [email προστατευμένο] www.retomebel.ru ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ για ιδρύματα προσχολικής ηλικίας Τραπέζια Καρέκλες Κρεβάτια Ντουλάπες Ντουλάπες Μπουκέτα Ντουλάπια γιογιό Σχάρες για πετσέτες

Αναλυτική έκθεση για το θεματικό-χωρικό αναπτυξιακό περιβάλλον σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης «Δημιουργία αναπτυξιακού θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος στη δεύτερη ομάδα νέων» Η ομαδική εργασία ξεκινά το πρωί

ΜΟΝΔΥΛΙΚΗ ΠΑΙΔΙΚΗ «ALICE» Διάταξη 1 1611 3 9 Διάταξη 3 2 15 8 10 Διάταξη 4 16 9 3 11 13 34 Σώμα - Λευκές Προσόψεις - Βαφή MDF - κρέμα με ροζ πατίνα Επιπλέον. επιλογή: στρώμα 2000 x 1200 Ντελικάτο υπνοδωμάτιο

Woodved Επιλέξτε τις καλύτερες λύσεις για παιδικά δωμάτια για τα αγαπημένα σας πρόσωπα woodved.com Γιατί αυτό είναι σημαντικό Ερχόμαστε από την παιδική ηλικία. Στην παιδική ηλικία, τίθενται τα θεμέλια για την αντίληψη του κόσμου, της υγείας και των προσωπικών ιδιοτήτων ενός ατόμου. Σε αυτό

«Εκσυγχρονισμός του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος στο MBDOU» Αιτιολόγηση της δυνατότητας εφαρμογής του εκσυγχρονισμού του RPPS σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης: Σύμφωνα με την παράγραφο

Απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση για ένα αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον. Το εκπαιδευτικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο προϋποθέτει ειδικά διαμορφωμένες συνθήκες, όπως είναι απαραίτητες για μια ολοκληρωμένη ζωή

ΘΕΜΑ-ΧΩΡΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ FSES MBDOU "Kindergarten 7" Aleksandrovsk, Perm Territory Εκπαιδευτικός: Arkhipova Irina Yuryevna Αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 29 Ομαδικό διαβατήριο "Firefly" (1η νεαρή ομάδα από 2 έως 3 ετών) Ομάδα 2 Εκπαιδευτικός: Videneva Tatyana Vasilievna (1ο προσόν

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 29» Χωροταξικό μαθηματικό εκπαιδευτικό περιβάλλον στη μουσική και αθλητική αίθουσα. Εκπαιδευτικό πεδίο "Καλλιτεχνικά"

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο "Παραμύθι" Διαβατήριο δευτεροβάθμιας ομάδας 1 "Malvina" Δάσκαλοι: Orlova Albina Sergeevna Nurgaleeva Gulya Tagirovna Mezhdurechensky. Ρεσεψιόν.

Υλικοτεχνικός εξοπλισμός GBDOU 49: Στο νηπιαγωγείο GBDOU 49 έχει δημιουργηθεί μια καλή υλικοτεχνική βάση για την υποστήριξη της ζωής και την ανάπτυξη των μαθητών. Ο εκπαιδευτικός οργανισμός έχει δύο χώρους.

Όμιλος Εταιρειών Εταιρεία Περιορισμένης Ευθύνης "KordaPlus" 400067, Ρωσία, Volgograd, st. Kirova, 121a, off. 311, OGRN 1143443020610, INN/KPP 3461011183/346101001 Αριθμός λογαριασμού 40702810411000005857 Υποκατάστημα

Έκθεση της ομάδας «Confetti» 1. Ντουλάπες για μανουάλια 6 4. Παιδική ντουλάπα 5 τμήματα 6 5. Πάγκος 5 6. Σταντ πληροφοριών 1 8. Ράφι για εγχειρίδια 1 10. Βιβλιοθήκη 1 11. Σετ παιδικά έπιπλα 1 12. Τραπέζι

Τιμοκατάλογος Γενικό Πιστοποιητικό Συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του TR CU 025/2012 «Σχετικά με την ασφάλεια των προϊόντων επίπλων» CU RU C-RU.AU04.V.02051 Κύρια τεχνικά χαρακτηριστικά: Στοιχεία πλαισίου - πλαστικοποιημένη μοριοσανίδα 16 mm, αντικραδασμική

Junior group 1 Όνομα Ποσότητα 1 Περίπτερο 23 2 Μαλακοί καναπέδες 2 3 Ντουλάπα παπουτσιών 1 4 Πάγκος 4 5 Τραπεζάκι σαλονιού 1 6 Παιδικό τραπέζι 6 7 Τοίχος 1 8 Μίνι τοίχος θεάτρου 1 9 Τραπέζια από κόντρα πλακέ 2 10

Περιγραφή ενός οπτικοποιημένου σχεδίου για τη διευθέτηση ενός διαδραστικού σύγχρονου ελεύθερου χώρου δραστηριότητας υψηλής τεχνολογίας για μαθητές 9-11 τάξεων στο Γυμνάσιο ως μέρος της υλοποίησης ατομικών

Νηπιαγωγείο MBDOU μικτού τύπου 3 “Rucheek” Γραφείο λογοθεραπευτή Εκπονήθηκε από: δασκάλα-λογοθεραπευτής MBDOU νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 3 “Rucheek” Απαιτήσεις για ανάπτυξη γνωστικού-χωρικού

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΙΚΟ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΤΗΣ DOWER Κεντρικό κτίριο στη διεύθυνση: Kuzmolovsky st. Pobeda 10: Η κατάσταση της υλικοτεχνικής βάσης αντιστοιχεί

ΚΡ/ΝΟ “Delis” Διάταξη 1 5 6 17 3 2 3 20 Σώμα - Ash Shimo σκούρες προσόψεις - MDF ταινία PVC - Ash, Patina gold Print Μη ρυθμιζόμενα Extras. επιλογή: στρώμα 2000 x 1600 Queen's bedroom Σειρά για

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης - Νηπιαγωγείο 1 χωριό. Korsakovo, περιοχή Korsakovsky, περιοχή Oryol Αναπτυξιακό περιβάλλον Στη δεύτερη ομάδα junior Ομιλία στο RMO Από εργασιακή εμπειρία

Είναι! Αγαπητοί Συνεργάτες! Προσφέρουμε συνεργασία σε σύνθετες προμήθειες εξοπλισμού και επίπλων για ιδιωτικούς μίνι νηπιαγωγεία! Εγγυόμαστε την εκπλήρωση όλων των όρων της σύμβασης και τις ημερομηνίες παράδοσης

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΠΙΠΛΩΝ 2014 2 μεταμορφώσιμα τραπέζια ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ μεταμορφώσιμα τραπέζια γραφεία και τραπέζια υπολογιστή παιδικά έπιπλα Βάσεις τηλεόρασης, τραπεζάκια σαλονιού, τραπέζια συρταριέρα έπιπλα για την κρεβατοκάμαρα

Έπιπλα για ξενώνες Όνομα άρθρου Τιμή Σειρά 4406 Διπλό κρεβάτι Comfort Standart 7.450 rub. 4405 Μονό κρεβάτι Comfort Standart 6.110 τρίψιμο. 4402 Διπλό κρεβάτι Comfort Standard

Πιστοποίηση για την υλική και τεχνική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ενός δημοσιονομικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ενός γενικού αναπτυξιακού νηπιαγωγείου με προτεραιότητα υλοποίησης δραστηριοτήτων

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ για την υλική και τεχνική υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη δομική μονάδα «Νηπιαγωγείο» του εκπαιδευτικού ιδρύματος «Βασικό Γυμνάσιο Stepnyanskaya»

Προετοιμασία για το νέο ακαδημαϊκό έτος 2018-2019 Προετοιμασία για το ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο «Παραμύθι» για το νέο ακαδημαϊκό έτος 2018-2019 κατά την περίοδο κλεισίματος για επισκευές από 07/03. έως 30 Ιουλίου 2018 πραγματοποιήθηκαν τα παρακάτω

Παιδικά κρεβάτια σοφίτας 31/07/2015 Ένα κρεβάτι σοφίτας είναι ένα συγκρότημα επίπλων, το κύριο στοιχείο του οποίου είναι ένας χώρος ύπνου που βρίσκεται σε ύψος 1-1,8 m από το πάτωμα. Χώρος κάτω από το κρεβάτι

«Η αλήθεια περνά πάντα από τρία στάδια: πρώτα γελούν μαζί της, μετά αντιτίθενται σκληρά σε αυτήν και μόνο τότε γίνεται αποδεκτή ως προφανής» Arthur Schopenhauer Σύμφωνα με την παράγραφο 2, μέρος 3, άρθ. 28 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012

Πρόγραμμα συνεργατών 2012 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Ποιοι είμαστε; 2. Έννοια ποικιλίας 3. Πρόγραμμα "Νεόνυμφοι!" 4. Πρόγραμμα συνεργατών 5. Συμπέρασμα Σχετικά με την Εταιρεία ΙΣΤΟΡΙΑ Η μεγαλύτερη παραγωγική εκμετάλλευση στην Ευρώπη

Η κύρια απαίτηση για το εκπαιδευτικό περιβάλλον σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι να παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να επιλέξει ελεύθερα δραστηριότητες στις οποίες μπορεί να αποκτήσει ανεξάρτητα γνώση για τον κόσμο γύρω του και να αναπτύξει τα ταλέντα και τις ικανότητές του. Και ο ρόλος του δασκάλου είναι να παρατηρεί και να ελέγχει αυτή τη διαδικασία και να προστατεύει το παιδί από βλαβερές επιρροές.

Η ιδέα που διατυπώθηκε από τον Διδάκτωρ Ψυχολογικών Επιστημών S.L. Novoselova, και είναι αυτή η ιδέα που τηρούν οι περισσότεροι ειδικοί. Υποστηρίζει ότι ένα αναπτυσσόμενο υποκείμενο περιβάλλον είναι ένα σύστημα υλικών αντικειμένων της δραστηριότητας ενός παιδιού, το οποίο αναπτύσσει την πνευματική και φυσική του εμφάνιση και προϋποθέτει την ενότητα κοινωνικών και φυσικών μέσων για τη διασφάλιση των ποικίλων δραστηριοτήτων του παιδιού.

Η έλλειψη δραστηριότητας οδηγεί σε περιορισμένες ευκαιρίες και στέρηση του ατόμου στο μέλλον. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η δραστηριότητα τοποθετείται στην πρώτη θέση σε αυτήν την έννοια. Διαμορφώνει τον ψυχισμό μέσω της γενίκευσης της προσωπικής του εμπειρίας από το παιδί και σε αυτό συμβάλλει το αντικειμενικό περιβάλλον.

Από τι αποτελείται το περιβάλλον ανάπτυξης;

Ένα πλήρες θεματικό-χωρικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο αποτελείται από:

• μεγάλη περιοχή παιχνιδιού?
• μια ποικιλία εξοπλισμού τυχερών παιχνιδιών.
• ένα σετ παιχνιδιών?
• σύνεργα παιχνιδιών?
• διάφορα υλικά παιχνιδιού.

Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, ένα παιδί πρέπει να αγωνίζεται ανεξάρτητα για δραστηριότητες που θα αναπτύξουν τις νοητικές και δημιουργικές του ικανότητες, τη φαντασία, τις επικοινωνιακές του δεξιότητες και θα διαμορφώσουν την προσωπικότητά του συνολικά. Για να είναι αναπτυξιακό, το περιβάλλον πρέπει να πληροί όλες αυτές τις απαιτήσεις. Το ζήτημα της οργάνωσής του είναι το καθήκον ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το οποίο ορίζεται από το νέο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Συστατικά του περιβάλλοντος ανάπτυξης

Αναλύοντας το έργο των επιστημόνων, μπορούμε να διακρίνουμε τρεις συνιστώσες του περιβάλλοντος ανάπτυξης. Σε αυτή την περίπτωση, δίνεται κεντρική θέση στο θέμα-χωρικό συστατικό.

1. Κοινωνικός.

Τα κύρια κριτήρια για αυτό το στοιχείο είναι:

• καλή, χαρούμενη διάθεση?
• σεβασμός στον δάσκαλο ως επικεφαλής της διαδικασίας·
• μια φιλική ατμόσφαιρα που ενθαρρύνει τα παιδιά να συνεργαστούν και ενθαρρύνει τη συνεργασία.
• συμμετοχή όλων των περιβαλλοντικών θεμάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

1. Χωρο-υποκείμενο.

• Το περιβάλλον θα πρέπει να είναι ευέλικτο ώστε τόσο το παιδί όσο και ο δάσκαλος να το ελέγχουν αν χρειαστεί.
• το παιδί θα πρέπει να μπορεί να μετακινείται εύκολα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη και οποιοσδήποτε από τους τύπους της πρέπει να αποτελεί μέρος μιας ολιστικής διαδικασίας.
• Το περιβάλλον πρέπει να είναι πολύπλοκο και σύνθετο, να περιλαμβάνει πολλά διαφορετικά στοιχεία που βοηθούν το παιδί να αναπτυχθεί και να μάθει.

1. Ψυχοδιδακτική.

Αυτό το στοιχείο σημαίνει τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών που εμπλέκονται στη διαδικασία της ανατροφής και της εκπαίδευσης, οι οποίες θα συμβάλουν στην πλήρη ανάπτυξη των παιδιών.

Απαιτήσεις για τα εκπαιδευτικά πρότυπα της Ομοσπονδιακής Πολιτείας για ένα αναπτυξιακό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο περιέχει πολλές γενικές διατυπώσεις, αλλά, στην ουσία, απαιτεί την πλήρη εφαρμογή όλων των στοιχείων του περιβάλλοντος ανάπτυξης. Λαμβάνεται υπόψη ότι το παιχνίδι εξακολουθεί να είναι η κύρια μορφή παιδικής δραστηριότητας.

Το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο απαιτεί τον εμπλουτισμό του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με κάθε είδους στοιχεία που θα τονώσουν τις γνωστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών. Ταυτόχρονα, η προσβασιμότητα όλων αυτών των στοιχείων και των χώρων του εκπαιδευτικού οργανισμού για κάθε παιδί είναι πολύ σημαντική.

Το θεματικό-χωρικό περιβάλλον σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, θα πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν ελεύθερα να κάνουν αυτό που τους αρέσει περισσότερο. Ο εξοπλισμός πρέπει να τοποθετείται σε τομείς σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Σε ένα μέρος υπάρχουν σετ κατασκευής, σε άλλο υπάρχουν σετ για σχέδιο, στο τρίτο υπάρχουν σετ για πειραματισμό ή χειρωνακτική εργασία.

Απαραίτητη προϋπόθεση είναι η παρουσία ανάμεσα στον εξοπλισμό ενός μεγάλου συνόλου υλικών που θα τονώσουν το παιδί να μάθει:

• εκπαιδευτικά παιχνίδια?
• απλές τεχνικές συσκευές και μοντέλα.
• μεγεθυντικοί φακοί, μαγνήτες, ζυγαριές και σετ για τη διεξαγωγή πειραμάτων.
• φυσικά υλικά που μπορούν να μελετηθούν, να συλλεχθούν σε συλλογές και με τα οποία μπορούν να γίνουν πειράματα.

Τα κύρια προβλήματα στην οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι για την κακή οργάνωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Πρώτα— η χρήση μιας απαρχαιωμένης προσέγγισης, μερικές φορές ακόμη και από την εποχή της Σοβιετικής Ένωσης. Δεύτερος- Η κατανόηση του περιβάλλοντος ως υπόβαθρο, λένε, ο δάσκαλος πρέπει να εκπαιδεύσει, και το περιβάλλον είναι μόνο ένα μέσο.

Αυτό προκαλεί προβλήματα. Π.χ , έλλειψη κατανόησης του πώς έχει αλλάξει ο κόσμος του σημερινού παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι αδύνατο να αγνοήσουμε ένα τόσο δημοφιλές φαινόμενο όπως ο κατασκευαστής Lego και οι πιο δημοφιλείς μετασχηματιστές, για να μην αναφέρουμε διάφορα gadget και παιχνίδια στον υπολογιστή. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον πρέπει να είναι ελκυστικό για το παιδί, να νιώθει άνετα μέσα σε αυτό.

Η παραβίαση της ακεραιότητας και η έλλειψη ποικιλίας μειώνει επίσης το ενδιαφέρον του παιδιού προσχολικής ηλικίας για το περιβάλλον και μπορεί επίσης να αυξήσει την κόπωση και να προκαλέσει δυσφορία. Αυτό συμβαίνει όταν το αναπτυξιακό περιβάλλον αποτελείται από ένα σύνολο άσχετων γωνιών ή είναι αυστηρά ζωνοποιημένο, ή εάν για κάποιο λόγο οι δάσκαλοι δίνουν αδικαιολόγητη έμφαση σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (για παράδειγμα, σχέδιο ή τοπική ιστορία) ή όταν ο χώρος είναι υπερκορεσμένος με ξεπερασμένα ή μονότονα παιχνίδια και άλλα υλικά.

Πώς να δημιουργήσετε ένα αναπτυξιακό περιβάλλον σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας;

Όταν δημιουργείτε ένα αναπτυξιακό περιβάλλον σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, πρέπει να κατανοήσετε ποιες εργασίες πρέπει να επιλύσει. Το κυριότερο από αυτά θα είναι η αύξηση της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας του παιδιού. Για να γίνει αυτό, το περιβάλλον πρέπει να είναι άνετο για όλους τους συμμετέχοντες και να ικανοποιεί τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Είναι εξίσου σημαντικό για το περιβάλλον να υπάρχει χώρος για την εκπαίδευση των παιδιών, την ανατροφή τους και την ανάπτυξη κοινωνικών ικανοτήτων.

Κατά τη δημιουργία ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη από τι αποτελείται και ποια κύρια στοιχεία πρέπει να περιέχει, τι απαιτούν τα κρατικά πρότυπα και ποια λάθη πρέπει να αποφεύγονται.

Οι ακόλουθες πέντε αρχές συμπληρώνουν μόνο τις βασικές αρχές που συζητήθηκαν παραπάνω.

1. Η αρχή της συνεχούς αλλαγής στο περιβάλλον.Τόσο το περιβάλλον όσο και το πραγματικό περιεχόμενο πρέπει να ενημερώνονται συνεχώς. Το περιβάλλον πρέπει να είναι ευέλικτο και να ανταποκρίνεται στις μεταβαλλόμενες ανάγκες των παιδιών ανάλογα με τις τρέχουσες ανάγκες ή ανάλογα με την ηλικία.
2. Η αρχή της επικοινωνίας «μάτι με οφθαλμό».Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε μια ποικιλία επίπλων και να τα τακτοποιείτε με τέτοιο τρόπο ώστε να απλοποιείται και να γίνεται η επικοινωνία μεταξύ παιδιών και ενηλίκων ευκολότερη και πιο άνετη. Αυτό εξισώνει τις θέσεις όλων των συμμετεχόντων και βοηθά στην προσέγγιση.
3. Η αρχή της διαστημικής ποικιλομορφίας.Το παιδί θα πρέπει να έχει την ευκαιρία, ανάλογα με τη διάθεση ή την επιθυμία του, να αλλάξει το είδος της δραστηριότητας, να αλλάξει τη δραστηριότητα σε χαλάρωση. Θα πρέπει να υπάρχει αρκετός χώρος και να είναι εύκολα προσβάσιμος. Τα παιδιά χρειάζονται την ευκαιρία να κάνουν διαφορετικά πράγματα ταυτόχρονα χωρίς να ενοχλούν το ένα το άλλο.
4. Αρχή του φύλου.Το αναπτυξιακό περιβάλλον πρέπει να περιέχει υλικά που να λαμβάνουν υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά των παιδιών. Μερικά από αυτά θα πρέπει να είναι σχεδιασμένα για να δίνουν στα αγόρια μια ιδέα της αρρενωπότητας και στα κορίτσια μια ιδέα της θηλυκότητας.
5. Αρχή της αισθητικής.Οι περισσότερες πληροφορίες γίνονται αντιληπτές από ένα άτομο οπτικά. Επομένως, είναι σημαντικό όλη η ποικιλία των περιβαλλοντικών στοιχείων να συνδυάζεται αρμονικά μεταξύ τους και η διακόσμηση να δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ελαφριάς και να μην «πιέζει» τα παιδιά.

Το σύστημα υλικών αντικειμένων και μέσων δραστηριότητας ενός παιδιού, το οποίο μοντελοποιεί λειτουργικά το περιεχόμενο της ανάπτυξης της πνευματικής και σωματικής του εμφάνισης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής, είναι το περιβάλλον θεματικής ανάπτυξης.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Οργάνωση μετασχηματιζόμενου περιβάλλοντος θεματικής-ανάπτυξης για ομάδα νηπιαγωγείου.

Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας και τα υποδειγματικά βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης αποτελούν σημαντικό καθήκον για τους δασκάλους - να αναθεωρήσουν την προσέγγιση της εκπαίδευσης και την οργάνωση μιας ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο. Οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους στοχεύουν, πρώτα απ 'όλα, στην αναδιάρθρωση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αλλαγές αυτού του είδους απαιτούν αλλαγή στις προσεγγίσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: σε αυτήν την περίπτωση, όχι μέσω ενός συστήματος τάξεων, αλλά μέσω άλλων, επαρκών μορφών εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας στοχεύουν στην εφαρμογή των ακόλουθων εκπαιδευτικών τομέων: «Φυσική αγωγή». "Υγεία"; "Ασφάλεια"; "Κοινωνικοποίηση"; "Δουλειά"; "Γνωστική λειτουργία"; "Επικοινωνία"; "Ανάγνωση μυθοπλασίας"? "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα"? «Μουσική», επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη των σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών.
Τώρα πρέπει να προσπαθήσουμε για την ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας και όχι για να κυριαρχήσει σε μεγάλο βαθμό γνώσης. Επιπλέον, πρέπει να επανεξεταστεί η προσέγγιση για την οργάνωση της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Το σύστημα υλικών αντικειμένων και μέσων δραστηριότητας ενός παιδιού, το οποίο μοντελοποιεί λειτουργικά το περιεχόμενο της ανάπτυξης της πνευματικής και σωματικής του εμφάνισης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής, είναι το περιβάλλον θεματικής ανάπτυξης.

Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2010-11, ως ομάδα πραγματοποιήσαμε μια ποιοτική ανάλυση του περιβάλλοντος για τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις της Ομοσπονδιακής Πολιτείας. Η ανάλυση έδειξε ότι είναι απαραίτητο να βελτιωθούν τα κέντρα ανάπτυξης. Ανακαλύψαμε ότι είναι απαραίτητο να ενημερώσουμε τον εξοπλισμό παιχνιδιού για τις ανεξάρτητες παιδικές δραστηριότητες παιχνιδιού, τα παιχνίδια με παραμύθια και τα θεατρικά παιχνίδια. Κατά τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης βασισμένου σε θέματα, προσπαθήσαμε να καθοδηγούμαστε από τις ακόλουθες αρχές: -πολυλειτουργικότητα του περιβάλλοντος: ένα αναπτυξιακό περιβάλλον βασισμένο σε θέματα θα πρέπει να ανοίγει πολλές ευκαιρίες στο παιδί, να παρέχει όλα τα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να είναι πολυλειτουργικό.-- μεταμορφωσιμότητα του περιβάλλοντος: αυτή η αρχή συνδέεται με την πολυλειτουργικότητά της - αυτή είναι η δυνατότητα αλλαγών που επιτρέπουν, ανάλογα με την κατάσταση, να φέρουν στο προσκήνιο τη μία ή την άλλη χρήση του χώρου (εγκαταλείψαμε τη μονολειτουργική ζώνη, η οποία αναθέτει αυστηρά λειτουργίες σε έναν συγκεκριμένο χώρο). Για το σκοπό αυτό, αγοράστηκε ένα κινητό τραπέζι-module σε τροχούς, στο οποίο τοποθετήθηκαν υλικά και εξοπλισμός για εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες. Καθοδηγηθήκαμε από την αρχή της ενοποίησης των εκπαιδευτικών τομέων. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν πιο ελεύθερα υλικά και εξοπλισμό από έναν εκπαιδευτικό χώρο κατά την υλοποίηση άλλων περιοχών. Κατά τη δημιουργία ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος βασισμένου σε θέματα, λάβαμε υπόψη τις ιδιαιτερότητες του φύλου και προσφέραμε στο περιβάλλον ειδικό υλικό για κορίτσια και αγόρια. Στηριχτήκαμε επίσης στην αρχή της ένταξης των εκπαιδευτικών χώρων. Τα υλικά και ο εξοπλισμός για έναν εκπαιδευτικό χώρο μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τα παιδιά για την υλοποίηση άλλων περιοχών. Το ομαδικό δωμάτιο χωρίζεται σε πολλά κέντρα, καθένα από τα οποία περιέχει επαρκή ποσότητα υλικών για εξερεύνηση και παιχνίδι. Το ομαδικό περιβάλλον δημιουργείται με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχει στο παιδί τη δυνατότητα να κάνει τις δικές του επιλογές.

Στην ομάδα μας, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού, κατά την οποία μπορεί να αποσυρθεί, να κάνει την αγαπημένη του δραστηριότητα ή να παίξει. Η ανεξάρτητη δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας δεν οδηγεί σε παιχνίδια. Κατά τη διάρκεια ανεξάρτητων δραστηριοτήτων, το παιδί πρέπει να αφήνεται στην τύχη του. Κάποια παιδιά θέλουν να είναι μόνα, άλλα θέλουν να ασχοληθούν με τη δημιουργικότητα και άλλα θέλουν να αθληθούν. Για την προστασία της ιδιωτικής ζωής, έχουμε δημιουργήσει συνθήκες ιδιωτικότητας, χαλάρωσης και ξεκούρασης. Λάβετε υπόψη ότι τα παιδιά με προβλήματα ομιλίας μπορεί να έχουν δυσκολία στην επικοινωνία και, ως αποτέλεσμα, να αποσυρθούν από τους άλλους. Επομένως, δεν εμπλέκουμε το παιδί με το ζόρι σε κοινές δραστηριότητες και παιχνίδια αν δεν το θέλει. Παρακολουθούμε την ψυχολογική κατάσταση του παιδιού μαζί με λογοθεραπευτή και ψυχολόγο.

Το αναπτυξιακό περιβάλλον είναι ποικίλο στο σχεδιασμό των παιδικών κέντρων δραστηριοτήτων και καθορίζεται επίσης από ευαίσθητες περιόδους στην ανάπτυξη των παιδιών. Στην προπαρασκευαστική ομάδα, αυτή είναι η ανάπτυξη των γνωστικών, δημιουργικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, προετοιμάζοντας τα παιδιά για το σχολείο.

Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού, μέσα από την οποία αναπτύσσεται οργανικά, μαθαίνει ένα πολύ σημαντικό στρώμα της ανθρώπινης κουλτούρας - τη σχέση μεταξύ των ενηλίκων - στην οικογένεια, τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες κ.λπ.
Λόγω του γεγονότος ότι τα σχέδια παιχνιδιού των παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα είναι ποικίλα, έχουμε τοποθετήσει όλο το υλικό παιχνιδιού έτσι ώστε τα παιδιά να επιλέγουν εύκολα παιχνίδια και να τα συνδυάζουν «για να ταιριάζουν με τα σχέδιά τους». Σταθερές θεματικές ζώνες που προηγουμένως ήταν εντελώς υποχωρούν σε κινητό υλικό - μεγάλοι γενικοί δείκτες χώρου και πολυλειτουργικό υλικό που μπορούν εύκολα να μετακινηθούν από μέρος σε μέρος.Στην εξυπηρέτηση των σχεδίων παιχνιδιού, οι γενικοί δείκτες χώρου παιχνιδιού και το πολυλειτουργικό υλικό αποκτούν τη μεγαλύτερη σημασία. Τα παιχνίδια χαρακτήρων μεγάλου και μεσαίου μεγέθους καθώς οι φανταστικοί σύντροφοι του παιδιού ξεθωριάζουν στο παρασκήνιο, καθώς το κοινό παιχνίδι με τους συνομηλίκους λαμβάνει ολοένα και μεγαλύτερη θέση στις δραστηριότητες των παιδιών. Η λειτουργία του σχηματισμού οικοπέδου ανήκει σε μια ποικιλία μικρών φιγούρων-χαρακτήρων σε συνδυασμό με μικρούς δείκτες χώρου - διάταξης. Κατά μία έννοια, οι μικρές φιγούρες χαρακτήρων αρχίζουν να εκτελούν τη λειτουργία μοναδικών αντικειμένων λειτουργίας όταν τα παιδιά αναπτύσσουν το παιχνίδι του σκηνοθέτη. Για αυτό αγοράσαμεμια καθολική αναδιπλούμενη οθόνη, μια βάση με ένα τιμόνι, μια επιτραπέζια οθόνη θεάτρου, ένα κουκλόσπιτο (μοντέλο, πτυσσόμενο, για μικρούς χαρακτήρες), θεματικά κτιριακά σετ (για μικρούς χαρακτήρες).

Συνεργαζόμαστε στενά με τους γονείς. Πρότειναν τη δημιουργία ενός μίνι μουσείου ρολογιών στην ομάδα. Και οι ίδιοι συμμετείχαν ενεργά στην αναπλήρωση του μουσείου με εκθέματα.

Η κατασκευή ενός θεματικού περιβάλλοντος είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας που καθιστούν δυνατή την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, με στόχο την αυτο-ανάπτυξή του υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα. Είναι σημαντικό το θεματικό περιβάλλον να έχει τον χαρακτήρα ενός ανοιχτού, μη κλειστού συστήματος, ικανού για αλλαγή, προσαρμογή και ανάπτυξη. Με άλλα λόγια, το περιβάλλον όχι μόνο αναπτύσσεται, αλλά και αναπτύσσεται. Η πρακτική υποδηλώνει ότι είναι δύσκολο να αντικατασταθεί πλήρως το θεματικό περιβάλλον σε μια ομάδα. Ωστόσο, υπό οποιεσδήποτε συνθήκες, ο αντικειμενικός κόσμος που περιβάλλει το παιδί πρέπει να ανανεωθεί και να ενημερωθεί, κάτι που κάνουμε. Μόνο τότε το περιβάλλον συμβάλλει στη διαμόρφωση της γνωστικής, λόγου, κινητικής και δημιουργικής δραστηριότητας.

Κατασκευή αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σε προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό

Βασικές έννοιες: «αναπτυσσόμενο περιβάλλον», «περιβαλλοντικός πλούτος», «διαστημική μεταμόρφωση», «πολυλειτουργικότητα υλικών», «περιβαλλοντική μεταβλητότητα», «περιβαλλοντική προσβασιμότητα», «περιβαλλοντική ασφάλεια».

Η κατεύθυνση της δραστηριότητας και της ανάπτυξης ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εμάς, τους ενήλικες - από το πώς είναι δομημένη η θεματική-χωρική οργάνωση της ζωής του, από ποια παιχνίδια και διδακτικά βοηθήματα αποτελείται, ποιες είναι οι αναπτυξιακές του δυνατότητες, ακόμη και από το πώς βρίσκονται .

Ό,τι περιβάλλει ένα παιδί διαμορφώνει τον ψυχισμό του και είναι η πηγή της γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας. Ως εκ τούτου, εμείς, οι ενήλικες, αναλαμβάνουμε την ευθύνη να δημιουργήσουμε συνθήκες που θα συνέβαλαν στην πληρέστερη υλοποίηση της ανάπτυξης των παιδιών σε όλες τις ψυχοφυσιολογικές παραμέτρους, δηλ. οργάνωση του υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.

Στην προσχολική παιδαγωγική, υπό τον όροΩς «αναπτυσσόμενο υποκείμενο-χωρικό περιβάλλον» νοείται ένα σύμπλεγμα ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την ανάπτυξη πνευματικών, ειδικών, δημιουργικών ικανοτήτων στον οργανωμένο χώρο του δημιουργικού πεδίου.

Το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον είναι ο εκπαιδευτικός χώρος που περιβάλλει το παιδί (ο χώρος του Οργανισμού, της Ομάδας, περιοχή που γειτνιάζει ή βρίσκεται σε μικρή απόσταση), προσαρμοσμένος για την υλοποίηση του Προγράμματος και περιέχει υλικά, εξοπλισμό και προμήθειες για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχος της δημιουργίας ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό προσχολικής ηλικίας - να παρέχει ένα σύστημα συνθηκών απαραίτητων για την ανάπτυξη διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, τη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών και τη βελτίωση της δομής της προσωπικότητας του παιδιού.

Η κύρια απαίτηση για την οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος - την επάρκειά του στο πρόγραμμα που εφαρμόζεται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής διαδικασίας και τη δημιουργική φύση της δραστηριότητας του παιδιού.

Ο στόχος ενός ενήλικα σε ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον - προωθεί την ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Το έργο του διδακτικού προσωπικού σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αποτελείται από την ικανότητα μοντελοποίησης ενός κοινωνικο-πολιτισμικού αναπτυξιακού χωρο-υποκειμένου περιβάλλοντος που θα επέτρεπε στο παιδί να επιδείξει δημιουργικές ικανότητες, να μάθει τρόπους φαντασίας να αναδημιουργήσει τον κόσμο και τη γλώσσα της τέχνης και να συνειδητοποιήσει ελεύθερα τις γνωστικές-αισθητικές και πολιτισμικές-επικοινωνιακές ανάγκες επιλογή.

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της εκπαίδευσης στη Ρωσία, υπάρχει μια ιδέα για την οικοδόμηση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η οποία δηλώνει ότι η κατασκευή ενός αναπτυξιακού υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος συμβαίνει μόνο στο πλαίσιο ενός προσωποκεντρικού μοντέλου εποικοδομητικής αλληλεπίδραση μεταξύ των ανθρώπων.Το προσωποκεντρικό μοντέλο εκπαίδευσης περιλαμβάνει :

ψυχολογική προστασία του παιδιού,

κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη,

αποκαλύπτοντας τις ατομικές δυνατότητες των παιδιών.

Η ευελιξία του αναπτυξιακού περιβάλλοντος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, η πολυπλοκότητα και η ποικιλομορφία των διαδικασιών που συμβαίνουν σε αυτό καθορίζουν τον προσδιορισμό πολλών συστατικών μέσα σε αυτόυποχώροι:

1. Εκπαιδευτικός χώρος.

2. Επικοινωνιακός χώρος: αλληλεπίδραση των παιδιών στη διαδικασία παραγωγικών δραστηριοτήτων, πλήρης διαπροσωπική επικοινωνία, στυλ επικοινωνίας του δασκάλου, κοινές δραστηριότητες, θετική συνεργασία δασκάλου και παιδιών.

3. Διορθωτικός χώρος: διόρθωση ανάπτυξης λόγου, διόρθωση γνωστικής ανάπτυξης, διόρθωση συναισθηματικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης.

4.Αναπτυξιακός χώρος: σύστημα αναπτυξιακών δραστηριοτήτων, ασκήσεων και παιχνιδιών, τόνωση της σωματικής δραστηριότητας.

5. Δημιουργικός χώρος: διαμόρφωση δημιουργικού δυναμικού, δημιουργική ανεξαρτησία, τόνωση δημιουργικής δραστηριότητας.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού είναι η δημιουργία ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος, το οποίο, πρώτον, θα παρέχει την ευκαιρία για κοινές δραστηριότητες των παιδιών και, δεύτερον, θα γίνει η βάση για την εκδήλωση της ατομικής δημιουργικότητας του καθενός. παιδί.

Ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον είναι ένα σύστημα συνθηκών που αυξάνουν τη δραστηριότητα του παιδιού σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, με στόχο τη διόρθωση των αποκλίσεων και την ανάπτυξη όλων των σφαιρών της ψυχής.

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (FSES DO) ορίζειαπαιτήσεις για ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον:

Το αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να παρέχει:

υλοποίηση διαφόρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων,

στην περίπτωση οργάνωσης της συνεκπαίδευσης - οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτήν,

την ευκαιρία για επικοινωνία και κοινές δραστηριότητες μεταξύ παιδιών και ενηλίκων,

κινητική δραστηριότητα των παιδιών,

ευκαιρία για ιδιωτικότητα,

ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών,

εθνικές, πολιτιστικές και κλιματικές συνθήκες

3.3.4. Ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να είναιπλούσιο σε περιεχόμενο, μετασχηματιζόμενο, πολυλειτουργικό, μεταβλητό, προσβάσιμο και ασφαλές.

1) Κορεσμός του περιβάλλοντος πρέπει να αντιστοιχεί στις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών και στο περιεχόμενο του Προγράμματος.

Ο εκπαιδευτικός χώρος πρέπει να είναι εξοπλισμένος με διδακτικά και εκπαιδευτικά μέσα (συμπεριλαμβανομένων των τεχνικών), σχετικό υλικό, συμπεριλαμβανομένων αναλώσιμων παιχνιδιών, αθλητικών, εξοπλισμού υγείας, απογραφής (σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του Προγράμματος).

Η οργάνωση του εκπαιδευτικού χώρου και η ποικιλία των υλικών, του εξοπλισμού και των προμηθειών (στο κτίριο και στο εργοτάξιο) θα πρέπει να διασφαλίζουν:

παιχνιδιάρικη, εκπαιδευτική, ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα όλων των μαθητών, πειραματισμός με υλικά που είναι διαθέσιμα στα παιδιά (συμπεριλαμβανομένης της άμμου και του νερού).

κινητική δραστηριότητα, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης αδρών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συμμετοχή σε υπαίθρια παιχνίδια και διαγωνισμούς·

συναισθηματική ευημερία των παιδιών σε αλληλεπίδραση με το υποκείμενο-χωρικό περιβάλλον.

ευκαιρία για τα παιδιά να εκφραστούν.

Για τα βρέφη και τα μικρά παιδιά, ο εκπαιδευτικός χώρος πρέπει να παρέχει απαραίτητες και επαρκείς ευκαιρίες κίνησης, αντικειμένων και δραστηριοτήτων παιχνιδιού με διαφορετικά υλικά.

2) Μεταμορφωσιμότητα του χώρου αναλαμβάνει τη δυνατότητα αλλαγών στο γνωστικό-χωρικό περιβάλλον ανάλογα με την εκπαιδευτική κατάσταση, συμπεριλαμβανομένων των μεταβαλλόμενων ενδιαφερόντων και ικανοτήτων των παιδιών.

3) Πολυλειτουργικότητα υλικών προϋποθέτει:

τη δυνατότητα ποικίλης χρήσης διαφόρων στοιχείων του περιβάλλοντος αντικειμένου, για παράδειγμα, παιδικά έπιπλα, χαλάκια, μαλακές μονάδες, οθόνες κ.λπ.

την παρουσία στον Οργανισμό ή την Ομάδα πολυλειτουργικών (που δεν έχουν αυστηρά καθορισμένη μέθοδο χρήσης) αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων φυσικών υλικών, κατάλληλων για χρήση σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων (συμπεριλαμβανομένων ως υποκατάστατων αντικειμένων στο παιδικό παιχνίδι).

4) Περιβαλλοντική Μεταβλητότητα προϋποθέτει:

την παρουσία στον Οργανισμό ή την Ομάδα διαφόρων χώρων (για παιχνίδι, κατασκευές, ιδιωτικότητα κ.λπ.), καθώς και ποικιλία υλικών, παιχνιδιών, παιχνιδιών και εξοπλισμού που εξασφαλίζουν ελεύθερη επιλογή για τα παιδιά.

περιοδική αλλαγή υλικού παιχνιδιού, εμφάνιση νέων αντικειμένων που διεγείρουν το παιχνίδι, την κινητική, τη γνωστική και ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.

5) Διαθεσιμότητα Περιβάλλοντος προϋποθέτει:

προσβασιμότητα για τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με αναπηρίες και των παιδιών με αναπηρίες, σε όλους τους χώρους όπου διεξάγονται εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

δωρεάν πρόσβαση για παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με αναπηρίες, σε παιχνίδια, παιχνίδια, υλικά και βοηθήματα που παρέχουν όλους τους βασικούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων·

λειτουργικότητα και ασφάλεια υλικών και εξοπλισμού.

6) Ασφάλεια αντικειμένου-χωρικού περιβάλλον προϋποθέτει τη συμμόρφωση όλων των στοιχείων του με τις απαιτήσεις για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας και της ασφάλειας της χρήσης τους.

Αρχές για την κατασκευή ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος:

Οργάνωση ζωνών για ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες παιδιών: μουσικές, εικαστικές, θεατρικές, κινητικές κ.λπ. Οι ζώνες αυτές περιέχουν τα απαραίτητα υλικά που παρέχονται στα παιδιά για δωρεάν χρήση για την ανάπτυξη του παιχνιδιού, τον αυτοσχεδιασμό και τη μεταμόρφωση.

Συνδυασμός περιβαλλοντικών κέντρων σε ομάδες

Η τοποθέτηση του εξοπλισμού σύμφωνα με την αρχή του μη άκαμπτου κεντραρίσματος επιτρέπει στα παιδιά να ενωθούν σε υποομάδες με βάση τα κοινά ενδιαφέροντα, τις αρχές του ρόλου του φύλου και το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών.

Ευαισθητοποίηση για το περιβάλλον

Αυτός ο δείκτης περιλαμβάνει μια ποικιλία θεμάτων, πολυπλοκότητα, ποικιλία υλικών και παιχνιδιών. Οι κατευθυντήριες γραμμές για την επιλογή υλικού παρουσιάζονται στους κύριους τομείς ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τους τύπους δραστηριοτήτων και τους τομείς γνώσης.

Πλούτος, διαθεσιμότητα φυσικών και κοινωνικοπολιτιστικών πόρων

Ο δάσκαλος θα πρέπει να περιλαμβάνει υλικό όχι μόνο διαφορετικού βαθμού πολυπλοκότητας, αλλά και ποικίλο σε περιεχόμενο, τύπο και μορφή, διαφορετικές μεθόδους δράσης, ερεθίζοντας τα παιδιά στη δημιουργικότητα (αυτοέκφραση) χωρίς φόβο μήπως κάνουν λάθος ή κάνουν κάτι «λάθος». ”

Μεταβλητότητα Υλικού

Το περιβάλλον δεν πρέπει να είναι πλήρες, παγωμένο, πρέπει να μεταμορφώνεται περιοδικά, να ενημερώνεται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών, να τονώνει τη σωματική, δημιουργική, πνευματική δραστηριότητα των παιδιών, να το συμπληρώνει με τα απαραίτητα στοιχεία για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων

Συνδυασμός νέων και παραδοσιακών περιβαλλοντικών στοιχείων

Αρχικά παρουσιάζονται στο προσχολικό περιβάλλον:

διακόσμηση ανάλογα με τις εποχές, για διακοπές με χαρακτηριστικά που κρέμονται σε κλωστές που κρέμονται από την οροφή, γεμίζοντας τον εναέριο χώρο των χώρων.

σε αρχεία σε τοίχους και ντουλάπια.

σε έναν ειδικά ξεχωριστό χώρο, ελαφριά σταντ, ράφια, τοίχους δημιουργικότητας.

Προσανατολισμοί για την εξοικονόμηση υγείας του PRS

Πρώτα απ 'όλα, είναι η ευκολία της τοποθέτησης ζωνών για την οργάνωση συλλογικών και ατομικών δραστηριοτήτων. Αυτό είναι απολύτως συνεπές με τα προϊόντα: ανοιχτά ράφια φωτός, βιβλιοθήκες, ράφια, συρταριέρα, δοχεία, σίτες.

Εξασφάλιση αισθητικής εστίασης

Κάθε λεπτομέρεια του σχεδιασμού του νηπιαγωγείου - το χρώμα των τοίχων, τα έπιπλα, οι κουρτίνες, η διάταξη ζωγραφικής και εκπαιδευτικού υλικού, εξοπλισμός παιχνιδιού, η τοποθέτηση φυτών - όλα αυτά θα πρέπει να συμβάλλουν στην αισθητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, ένα σωστά οργανωμένο αναπτυξιακό θέμα-χωρικό περιβάλλον καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση της γνωστικής, δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την οργάνωση μουσικών, θεατρικών και άλλων τύπων δημιουργικών δραστηριοτήτων.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΘΕΜΑ- ΧΩΡΙΚΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΣΕ Εγώ ΠΙΟ ΝΕΟΣ ΟΜΑΔΑ

Εκτελέστηκε,

δάσκαλος ΜΑΔΟΥ CRR Νο 39 “Firefly”

Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.

Κατά την πρώιμη παιδική ηλικία, το μωρό εξερευνά ενεργά τον κόσμο γύρω του. Το καθήκον μας είναι να κάνουμε το περιβάλλον του παιδιού φωτεινό, ενδιαφέρον, αξέχαστο, συναισθηματικό και ενεργό. Το νηπιαγωγείο είναι ένα δεύτερο σπίτι για τα παιδιά, όπου πρέπει να είναι άνετο και χαρούμενο. Ο σχεδιασμός ομαδικών χώρων στο νηπιαγωγείο παίζει μεγάλο ρόλο στην ανατροφή των παιδιών. Το αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον έχει ιδιαίτερη επιρροή στην ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιού ενός μικρού παιδιού. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα του μωρού. Είναι στο παιχνίδι που τα παιδιά έχουν τη μεγαλύτερη ευκαιρία να είναι ανεξάρτητα, να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους κατά βούληση, να συνειδητοποιήσουν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.

· Ορθολογικότητα (χρησιμοποιείται όλος ο χώρος της ομάδας, ενώ αφήνεται αρκετός ελεύθερος χώρος).

Το αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να είναι:

· Μεταμορφώσιμο;

· Πολυλειτουργικό?

· Μεταβλητό, προσβάσιμο και ασφαλές.

1) Κορεσμός του περιβάλλοντος πρέπει να αντιστοιχεί στις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών και στο περιεχόμενο του προγράμματος.

2) Μεταμορφωσιμότητα ο χώρος συνεπάγεται τη δυνατότητα αλλαγών στο γνωστικό-χωρικό περιβάλλον ανάλογα με την εκπαιδευτική κατάσταση και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

3) Πολυλειτουργικότητα υλικών προϋποθέτει τη δυνατότητα ποικίλης χρήσης των στοιχείων του περιβάλλοντος του αντικειμένου (παιδικά έπιπλα, μονάδες κ.λπ.).

4) Η περιβαλλοντική μεταβλητότητα υποδηλώνει :

· Διαθεσιμότητα διαφορετικών χώρων στην ομάδα (για παιχνίδι, κατασκευές, ιδιωτικότητα κ.λπ.), καθώς και παιχνίδια, παιχνίδια και εξοπλισμό...

· Περιοδική αλλαγή υλικού παιχνιδιού , η ανάδυση νέων αντικειμένων που διεγείρουν το παιχνίδι, την κινητική, τη γνωστική και την ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.

· Μοτέρ (περπάτημα, τρέξιμο, άλμα, ιππασία αυτοκινήτων, κ.λπ.)

· Παιχνίδι (παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια με κανόνες, διδακτικά παιχνίδια).

· Επικοινωνιακή (αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους μέσω του προφορικού λόγου ως κύριο μέσο επικοινωνίας).

· Γνωστική και ερευνητική (μελέτη αντικειμένων, πειραματισμός με αυτά).

· Βασική εργασιακή δραστηριότητα (κάθε παιχνίδι έχει τη θέση του).

Εκπαιδευτικά παιχνίδια" href="/text/category/razvivayushie_igri/" rel="bookmark">εκπαιδευτικά παιχνίδια συλλέγεται εκπαιδευτικό διδακτικό υλικό, παιχνίδια αντικειμένων για παιχνίδι.

Το γκαράζ περιέχει αυτοκίνητα διαφορετικών μεγεθών σε διάφορα θέματα: λεωφορεία, ελικόπτερα, ασθενοφόρα, αυτοκίνητα κ.λπ. Κυρίως για αγόρια. Παρατηρώντας όμως τις ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών, παρατηρούμε ότι τα κορίτσια παίζουν και με αυτοκίνητα.

Στη γωνία για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας υπάρχουν κορδόνια, διάφορα είδη ένθετων (ανά χρώμα, γεωμετρικά σχήματα, ζώα, μεταφορικά κ.λπ.), μωσαϊκά, πυραμίδες, κούκλες φωλιάς, πάνελ για κούμπωμα και ξεκούμπωμα κουμπιά, τσάντες για απτική αισθήσεις...

https://pandia.ru/text/80/031/images/image003_2.png" align="left" width="210" height="210 src=">Στο σαλόνι παιχνιδιού: παιδικά έπιπλα κουζίνας, τραπέζι , καρέκλες, σετ επιτραπέζιων σκευών και τσαγιού, βάση για την αποθήκευση μοντέλων λαχανικών και φρούτων και κρεμάστρα matryoshka για ποδιές.

Στο κομμωτήριο: μπουντουάρ με καθρέφτη, χτένες, βούρτσες, σετ παιχνιδιού για κομμωτήριο, κάπες, ξαπλώστρα.

Στη γωνιά της κούκλας: κούνιες με κλινοσκεπάσματα ανάλογα με το μέγεθος, κουνιστό κρεβάτι, μπανιέρα για κούκλες μπάνιου, παιδικά σίδερα, γυμνές κούκλες, κούκλες μωρών, μια διδακτική κούκλα με σετ ρούχων, μαλακές κούκλες, καρότσια για κούκλες.

Η γωνιά των mummers βρίσκεται δίπλα στο κομμωτήριο. Για το ντύσιμο των παιδιών υπάρχουν φούστες, ποδιές, κασκόλ, σκουφάκια και χάντρες. Καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, το υλικό συμπληρώνεται και ενημερώνεται.

Το διδακτικό τραπέζι (γωνία ανάπτυξης αισθητηριακών) περιλαμβάνει πολύχρωμο άβακα, τσουλήθρα για κυλώντας μπάλες, παιδική χαρά διαφορετικών μεγεθών σε βασικά χρώματα και σετ κατασκευής LEGO.

Στη γωνία Καλών Τεχνών: ένα καβαλέτο, ένα ρολό χαρτί σε ρολό, μαρκαδόροι, μολύβια, κηρομπογιές. Τα παιδιά έχουν ελεύθερη πρόσβαση σε αυτά οποιαδήποτε ώρα της ημέρας, ενώ ζωγραφίζουν και στα τραπέζια με μπογιές.

Για να παρέχουμε ιδιωτικότητα στα παιδιά, χρησιμοποιούμε ένα ελαφρύ πτυσσόμενο σπίτι από υφασμάτινο υλικό.

Στη ζώνη φυσικής δραστηριότητας υπάρχουν πίστες υγείας, μπάλες μασάζ, μαντήλια, λοφία, κορύνες, κύβοι για δραστηριότητες, σκουφάκια για παιχνίδια, κώνοι για ρίψη.

Στην κλινική: γιατρός με επαγγελματικά ρούχα, θερμόμετρο, θεματικό σετ για το παιχνίδι "νοσοκομείο", φορέματα και καπέλα για παιδιά.

Στο κατάστημα: ζυγαριές, πλαστικά βάζα και μπουκάλια, μοντέλα ορισμένων προϊόντων, μοντέλα λαχανικών και φρούτων, καλάθια και σακούλες, κάπες και καπάκια.

Στο καμαρίνι, όταν εργαζόμαστε με τους γονείς, χρησιμοποιούμε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών, ένα περίπτερο οπτικών πληροφοριών, ένα ράφι με έργα μοντελοποίησης για παιδιά, έναν συρόμενο φάκελο (σημειώματα, συστάσεις, συμβουλές) και μια πτυσσόμενη οθόνη με συμβουλές.

https://pandia.ru/text/80/031/images/image005_2.png" align="left" width="218" height="163"> παιδιά, φιγούρες χιονιού για ρίψη χιονόμπαλων, ένα σετ πιάτων με πάγο έχει έχει δημιουργηθεί για παιχνίδια, πλοίο για παιχνίδια.

Ο αντικειμενικός κόσμος των παιχνιδιών που περιβάλλει το παιδί στην ομάδα αναπληρώνεται και ενημερώνεται συνεχώς. Έτσι, τα χάρτινα κουτιά για την αποθήκευση υλικών παιχνιδιών αντικαταστάθηκαν με πλαστικά καλάθια - είναι φωτεινά, πολύχρωμα και εύχρηστα. Στο εγγύς μέλλον θα αγοράσουμε μια γωνιά για παιχνίδια με αντικείμενα. Με την απόκτησή του θα αλλάξει ο χώρος του αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Όλα τα έπιπλα είναι εύχρηστα, εύκολα μεταφέρονται και μεταφέρονται σε οποιοδήποτε μέρος ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Έτσι, το αναπτυξιακό υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον που δημιουργήθηκε στην ομάδα μας πληροί ικανοποιητικά τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Βιβλιογραφία:

1. , «Από τη γέννηση στο σχολείο» M. Mozaika-Sintez, 2012.

2. «Ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών» M. Mozaika-Sintez, 2011

3., «Οργάνωση της αισθητηριοκινητικής γωνίας σε ομάδα νηπιαγωγείου» Μ. Εκδ. Σπίτι MCFER 2008.

4. ,. Μ,. Και «Το περιβάλλον ως μέσο συνειδητοποίησης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας» M. Ed. Σπίτι MCFER 2010.

5. «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών» M. Mozaika-Sintez, 2011