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L'éducation écologique des enfants à la maternelle. Comment mener une leçon sur l'environnement à la maternelle. Aspects théoriques de l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire

L'état écologique de notre planète exige que la société humaine comprenne la situation actuelle et en soit consciente. La phase initiale de l'éducation préscolaire et de l'éducation est très importante dans l'éducation écologique. C'est à l'âge préscolaire que les bases de la vision du monde d'une personne sont posées, son attitude envers le monde qui l'entoure se forme.

L'éducation environnementale à l'âge préscolaire ne fait que commencer, des grains de connaissances environnementales acquises dans l'enfance aideront l'enfant à naviguer dans la réalité environnante, à la comprendre correctement. Mais surtout, ils jetteront les bases d'une attitude consciente envers la nature, la définition de sa place dans celle-ci dans le futur. Le personnel enseignant de notre établissement d'enseignement préscolaire croit qu'un aspect important de l'éducation environnementale est le développement d'un sentiment humain, une attitude efficace envers le monde qui nous entoure, le développement d'une volonté de travailler avec joie, de créer et d'aider les autres. Les actes et actions indépendants des enfants sont déjà un critère de culture écologique.
Notre jardin d'enfants travaille depuis longtemps sur le problème de l'éducation à l'environnement. Il est basé sur le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire, et nous utilisons également les technologies du N.N. Kondratieva "Nous".

But du programme: pour former l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

  • -ra développer chez les enfants d'âge préscolaire des idées écologiques, des connaissances sur la valeur de la nature et les règles de comportement en son sein;
  • - former les compétences de diverses activités dans la nature et la formation d'une interaction orientée vers l'environnement avec ses objets;
  • - aider les enfants à accumuler une expérience émotionnellement positive de communication avec la nature.
  • Le succès de la mise en œuvre du programme est assuré par plusieurs conditions obligatoires :
  • - la volonté de l'enseignant de mettre en œuvre l'éducation environnementale des enfants ;
  • - interaction axée sur la personnalité entre un adulte et un enfant en train de maîtriser le programme;
  • - communication constante des enfants avec la nature de l'environnement immédiat;
  • - la construction d'un environnement écologiquement valorisant dans une institution préscolaire ;
  • - participation active des parents au processus éducatif ;
  • - l'établissement par l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire de relations avec l'école, les organismes publics, les établissements d'enseignement complémentaire.
  • Lors de la construction d'un système de travail environnemental, nous avons accordé une attention particulière aux principaux domaines suivants :
  1. La direction cognitive du travail comprend un cycle d'activités cognitives (les formes suivantes sont utilisées : jeux didactiques, conversations, voyages, performances, quiz), qui contribuent à approfondir les connaissances écologiques des élèves.
  2. La direction de travail cognitive et ludique vise à initier les enfants aux composantes de la nature animée et inanimée, à l'impact de l'activité humaine sur ces composantes de manière ludique et ludique : ce sont des représentations théâtrales sur un thème environnemental, des vacances, des matinées, des jeux environnementaux , jeux de voyage.
  3. L'étude de la flore et de la faune, des paysages de la terre natale, associée à des questions pratiques (direction pratique du travail) - actions conjointes avec les parents sur la plantation de salles de groupe, le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, le travail dans le jardin, la plantation d'arbres et d'arbustes , décorer des parterres de fleurs, des actions pour la protection des fleurs rares, nourrir les oiseaux, fabriquer et suspendre des mangeoires et des nichoirs, ont contribué à inculquer aux élèves une attitude attentive à leur nature natale.
  4. La direction des travaux de recherche s'effectue dans le cadre des activités suivantes : activités du projet, excursions dans la nature, balades touristiques, observations phénologiques, expérimentations contribuant au développement de la pensée, analyse des résultats obtenus.

    Moyens de mettre en œuvre le système de travail environnemental dans les établissements d'enseignement préscolaire:
    - création des conditions (verdissement de l'environnement en développement, accompagnement logiciel et méthodologique) ;
    - améliorer la sensibilisation environnementale des enseignants ;
    - mettre à jour le contenu, les formes et les méthodes de travail avec les enfants ;
    éducation à l'environnement pour les parents.

    Travail systématique avec le personnel, compréhension de l'importance des problèmes environnementaux - tout cela nous permet de mener de vastes activités ciblées avec les enfants dans cette direction. Les problèmes d'éducation environnementale sont régulièrement débattus lors de consultations, de séminaires, de conseils d'enseignants.

    L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire peut être considérée comme un processus d'éducation continue et d'éducation des parents, visant à la formation d'une culture écologique de tous les membres de la famille. Travailler avec les parents n'est pas moins important et plus difficile que de travailler avec les enfants. Nous accordons une attention particulière aux activités conjointes des enfants et des parents, car c'est par l'activité qu'une personne influence le monde qui l'entoure. De plus, il favorise la coopération, le rapprochement affectif, psychologique entre un enfant et un adulte, permet à l'enfant de se sentir "adulte" (lors d'une randonnée ou d'une campagne environnementale), et d'un adulte pour mieux comprendre l'enfant. Nous organisons des expositions de dessins communs d'affiches, de maquettes, d'artisanat à partir de déchets, de photographies, nous impliquons les parents dans la conception de centres de la nature, de laboratoires, de bibliothèques, de campagnes environnementales (nettoyage du territoire du jardin d'enfants et autour, plantation d'arbres, fabrication de nichoirs et mangeoires, etc.). e.)
    Les enfants d'âge préscolaire sont très curieux, ils regardent la réalité environnante avec intérêt, s'efforcent de pénétrer ses secrets, c'est pourquoi nous utilisons des formes et des méthodes d'enseignement actives - expérimentation, travail expérimental, promenades, excursions, etc.

    Le système de travail avec les enfants comprend:
    -planification thématique saisonnière des activités éducatives directes;
    - création d'un environnement écologique - valorisant (centres de la nature, laboratoires de la nature, sentier écologique);
    - organisation d'activités communes (vacances, observations, sentier écologique, potager de la pharmacie, potager, travaux dans la nature) ;
    - lire de la fiction ;
    -la verdure croissante en hiver-printemps ("jardin sur la fenêtre");
    - l'activité de jeu comme principale forme d'activité des enfants ;
    -l'écologie de la santé (exercices respiratoires, musicothérapie, activité motrice, endurcissement, entraînement écologique et psychologique) ;
    -création d'un système de travail environnemental (élaboration de classes par l'auteur, travail avec les parents, avec les organismes publics, appui méthodologique et informationnel, etc.).

    1. La création d'un environnement en développement écologique, les conditions d'un mode de vie sain pour les enfants est la condition la plus importante pour l'efficacité de notre travail. Le milieu de développement écologique se compose de divers éléments, dont chacun remplit son propre rôle fonctionnel :

L'âge préscolaire est une étape précieuse dans le développement de la culture écologique humaine. Durant cette période, les bases de la personnalité sont posées, notamment une attitude positive envers la nature, le monde qui l'entoure. À cet âge, l'enfant commence à se distinguer de l'environnement, développe une attitude émotionnelle et de valeur envers l'environnement, forme les fondements des positions morales et écologiques de l'individu, qui se manifestent dans les interactions de l'enfant avec la nature, dans la conscience d'être inséparable avec lui. Grâce à cela, il est possible pour les enfants de former des connaissances écologiques, des normes et des règles d'interaction avec la nature, de favoriser l'empathie pour elle et d'être actifs dans la résolution de certains problèmes environnementaux. En même temps, l'accumulation de connaissances chez les enfants d'âge préscolaire n'est pas une fin en soi. Ils sont une condition nécessaire pour développer une attitude émotionnelle, morale et efficace envers le monde.

La maternelle est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas par hasard que les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire.

L'éducation d'une attitude bienveillante envers l'environnement naturel chez les jeunes enfants est établie dans la famille et continue de prendre forme dans les années préscolaires à la maternelle. Dans le «Programme d'éducation de la maternelle», l'éducation à l'amour et au respect de la nature chez les enfants d'âge préscolaire est prévue dans une section spéciale.

Le programme a deux objectifs importants :

1) l'éducation chez les enfants de l'amour pour leur nature d'origine, la capacité de percevoir et de ressentir profondément sa beauté, la capacité de prendre soin des plantes et des animaux;

2) communication aux enfants d'âge préscolaire de connaissances élémentaires sur la nature et formation sur cette base d'un certain nombre d'idées spécifiques et généralisées sur les phénomènes de la nature animée et inanimée.

L'éducation à l'environnement est réalisée à la maternelle tout au long du processus pédagogique - dans la vie quotidienne et en classe. Dans la mise en œuvre des tâches de l'éducation environnementale, l'environnement naturel à la maternelle revêt une grande importance. Ce sont des coins de nature dans tous les ensembles, une chambre de nature, un jardin d'hiver, un espace bien aménagé et cultivé, qui permettent de communiquer constamment en direct avec la nature ; organiser des observations systématiques de phénomènes et d'objets naturels, initier les enfants au travail régulier. Sur le site, vous pouvez créer un site naturel spécial, un coin naturel avec des plantes sauvages, aménager une pépinière, tracer un chemin écologique, allouer un coin pour aider le vivant "Aibolit", un coin de la "Pharmacie verte", faire un ruisseau, piscine, etc.

En plus de créer les conditions décrites ci-dessus, l'éducation environnementale nécessite une approche unique des enfants. J'ai développé un programme sur l'écologie "Amis de la nature", selon lequel l'éducation environnementale n'est pas menée de manière isolée, mais en relation avec l'éducation morale, esthétique et ouvrière. Le programme développé vise principalement à développer une attitude humaine envers la nature et implique la participation des enfants au travail réalisable de soin des plantes et des animaux, ainsi que leur maîtrise des normes de comportement dans l'environnement naturel et des compétences de protection de l'environnement. L'étude de la matière va d'âge en âge selon le principe « du simple au complexe ». À mesure que les connaissances et les compétences des enfants s'améliorent, le contenu des soins aux plantes et aux animaux devient plus compliqué.

Objectifs du programme se résument à ce qui suit :

2. Éduquer chez les enfants d'âge préscolaire une attitude humainement précieuse envers la nature.

3. Cultivez l'amour pour le monde animal et végétal.

4. Former chez les enfants des connaissances environnementales, une culture et une attitude envers la nature.

5. Informer les enfants d'âge préscolaire de la situation environnementale dans la ville, la région, le monde et son impact sur la santé des gens.

Le succès de la mise en œuvre de ce programme dépend de l'étroite collaboration des enseignants du préscolaire, de l'administration et des parents.

Tâches des enseignants se résument à ce qui suit :

1. Créer les conditions pour la formation d'idées biologiques élémentaires :

    se familiariser avec le développement de la vie sur Terre (parler de l'origine, de la variété des formes de vie: des micro-organismes, des plantes, des animaux, de leur origine, des caractéristiques de la vie, de l'habitat, etc.);

    offrir la possibilité de maîtriser le matériel pédagogique sous une forme accessible ;

    pour former une attitude émotionnellement positive envers la nature.

2. Fournir les conditions pour le développement de la conscience environnementale :

    faire connaissance avec des représentants de la nature animée et inanimée;

    parler de la relation et de l'interaction de tous les objets de la nature;

    promouvoir la formation d'une attitude consciemment correcte envers la planète Terre (notre maison commune) et envers l'homme en tant que partie de la nature;

    se familiariser avec le problème de la pollution de l'environnement, avec les règles de sécurité personnelle;

    promouvoir le développement d'une attitude prudente et responsable envers l'environnement;

    créer les conditions d'activités indépendantes pour préserver et améliorer l'environnement.

L'assistance active de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire et le respect de la séquence des principales étapes de travail (fixation d'objectifs, analyse, planification, choix de programmes et de technologies, activités pratiques, diagnostics) sont la clé de l'efficacité de la résolution le problème de l'introduction de l'éducation environnementale dans le processus pédagogique.

Succès du programme assuré par les conditions pédagogiques suivantes :

1. Création de l'environnement écologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

2. La volonté de l'enseignant à mettre en œuvre l'éducation environnementale des enfants.

3. Interaction personnelle entre un adulte et un enfant en train de maîtriser le programme.

4. Participation active des parents au processus éducatif.

5. Établissement de liens par l'enseignant avec l'école, les organismes publics, les établissements d'enseignement complémentaire.

Les conditions suivantes ont été créées dans l'établissement préscolaire "Golden Fish" pour la mise en œuvre d'un travail environnemental avec des enfants d'âge préscolaire :

    Jardin d'hiver avec animaux de compagnie vivants (poissons rouges, perroquets, cochon d'Inde, lapin);

    Serre;

    serre d'été;

    Des coins de nature à tout âge.

Une caractéristique de l'éducation environnementale est la grande importance d'un exemple positif dans le comportement des adultes. Par conséquent, les éducateurs non seulement en tiennent compte eux-mêmes, mais accordent également une attention considérable au travail avec les parents. Ici, il est nécessaire de parvenir à une pleine compréhension mutuelle.

Les parents doivent comprendre qu'il est impossible d'exiger de l'enfant l'application d'une règle de conduite si les adultes eux-mêmes ne la respectent pas toujours. Par exemple, il est difficile d'expliquer aux enfants que la nature doit être protégée si les parents ne le font pas eux-mêmes. Et les différentes demandes faites à la maternelle et à la maison peuvent leur causer de la confusion, du ressentiment ou même de l'agressivité. Cependant, ce qui est autorisé à la maison ne doit pas nécessairement être autorisé à la maternelle et vice versa. Il est nécessaire de souligner l'essentiel qui nécessitera des efforts conjoints des enseignants et des parents. Il est nécessaire d'examiner et de discuter des résultats obtenus et de prendre une décision commune sur la liste finale des règles et interdictions vitales. Après avoir choisi plusieurs méthodes de régulation positive du comportement des enfants comme modèle, nous pouvons les révéler avec des exemples précis.

Il n'est possible d'éduquer les enfants à une attitude positive envers la nature que lorsque les parents eux-mêmes ont une culture écologique. L'effet d'élever des enfants est largement dû à la mesure dans laquelle les valeurs environnementales sont perçues par les adultes comme vitales. Une influence notable sur l'éducation d'un enfant est exercée par le mode, le niveau, la qualité et le style de vie de la famille. Les enfants sont très sensibles à ce qu'ils voient autour d'eux. Ils agissent comme les adultes qui les entourent. Les parents doivent en être conscients. C'est pourquoi, avant de commencer le travail environnemental avec les enfants, j'ai commencé à travailler avec les parents.

Je travaille avec les parents sous forme de réunions (générales et de groupe) afin d'informer les parents sur le travail en commun et de stimuler leur participation active à celui-ci :

    familiarisation des parents avec le travail des établissements d'enseignement préscolaire sur l'écologie (classes ouvertes, expositions spéciales, vidéos, etc.);

    organisation de divers événements avec la participation des parents (y compris en utilisant leur expérience professionnelle en tant que travailleur médical, forestier, pompier);

    familiarisation des parents avec les résultats de l'éducation des enfants (classes ouvertes, divers événements généraux, informations dans les coins pour les parents, etc.);

    randonnées dans la nature, concours "Papa, maman, je suis une famille en bonne santé", etc.

Lors de l'assemblée générale des parents, les parents se sont familiarisés avec le sujet de l'écologie, les composants de la culture écologique, le processus de formation des connaissances écologiques et des attitudes envers la nature, les méthodes d'éducation écologique des enfants, ont écouté une histoire sur la connaissance de la nature donne l'esprit et le coeur d'un enfant, groupe de scie coins de nature, hiver un jardin, une serre et une serre d'un jardin d'enfants qui émerveillent avec une variété de plantes exotiques, un aquarium avec d'énormes poissons rouges, des perroquets, un cochon d'inde, de beaux bouquets de feuilles d'automne, ekiban, etc. Des tests et des interrogations ont été menés auprès des parents. En collaboration avec le personnel de l'école maternelle et les parents de nos élèves, un plan de travail avec les parents a été élaboré.

Nous avons conseillé aux parents de demander plus souvent à leurs enfants comment vivent nos animaux, ce que nous leur donnons à manger. Les enfants apportent souvent de la nourriture aux habitants du coin de vie.

Nous avons dit aux parents quelles tâches simples pour prendre soin des animaux et des plantes les enfants font à la maternelle: verser de la nourriture dans la mangeoire, verser de l'eau dans l'abreuvoir, nourrir les poissons.

Au jardin d'enfants, des journées portes ouvertes sont organisées chaque année, où les parents sont invités à voir quels animaux et plantes se trouvent dans le «jardin d'hiver».

Les parents ont manifesté un grand intérêt pour l'exposition de littérature « L'homme et la nature ». Une exposition de littérature méthodologique sur l'élevage d'animaux à la maison, des articles des magazines "Preschool Education", "Zozh" ont été organisés ici.

À l'âge préscolaire, l'imagination de l'enfant se développe rapidement, ce qui se manifeste particulièrement clairement dans le jeu et dans la perception des œuvres d'art. Les parents oublient souvent que le plaisir le plus accessible, le plus agréable et le plus utile pour un enfant, c'est quand on lui lit à haute voix des livres intéressants. Cela doit commencer dans la famille. L'intérêt pour le livre surgit bien avant le début de la fréquentation scolaire et se développe très facilement. Le livre joue un rôle important dans l'éducation esthétique des enfants. Tout dépend de ce que sera ce premier livre. Il est très important que les livres avec lesquels l'enfant se familiarise soient accessibles au petit lecteur non seulement en termes de sujet, de contenu, mais également de forme de présentation. La spécificité de la littérature permet de former l'amour de la nature à partir du contenu des œuvres d'art. Les œuvres d'écrivains tels que V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov et d'autres conviennent aux enfants.Le livre pour enfants contient beaucoup de choses intéressantes, belles, mystérieuses, parce qu'ils veulent vraiment apprendre à lire, mais jusqu'à présent ils n'ont pas appris à écouter la lecture de leurs aînés.

Les enfants adorent les contes de fées. Les enfants d'âge préscolaire primaire sont les plus intéressés par les contes de fées sur les animaux. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés préfèrent les contes de fées.

À un âge préscolaire plus jeune, un enfant est attiré par les poèmes comiques légers, les comptines et les poèmes inouïs. Pour que les poèmes, les contes de fées ou les histoires soient perçus par un enfant avec intérêt et que leur impact esthétique soit maximal, il est nécessaire d'utiliser une variété de moyens expressifs de lecture artistique: intonation, expressions faciales, gestes, mais en même temps fois un sens des proportions doit être observé. La tâche est de familiariser l'enfant avec la beauté de la nature à travers l'image des plantes et des animaux.

Voyant comment une attitude bienveillante envers tous les êtres vivants se forme chez les enfants, les parents répondent facilement à toutes les demandes. Ils ont fabriqué des équipements légers et durables pour travailler avec des enfants dans un coin de nature.

Lors de la réunion des parents, les principes de l'éducation environnementale de l'enfant dans la famille ont été discutés. Les parents intéressés ont été invités à rejoindre le club environnemental "Nature - Amour - Beauté", qui fonctionne une fois par semaine. Le plan de travail avec les parents dans le club est reflété sur le stand « Pour vous, parents ». Ici, tout au long de l'année scolaire, les parents reçoivent des recommandations, divers tests intéressants, des mots croisés et des consultations.

Les parents assistent librement aux cours d'écologie. Tout cela est fait dans le but d'informer les parents sur le travail en commun, de stimuler leur participation active à celui-ci, etc. Des expositions thématiques de dessins sur la protection de la nature sont organisées pour les enfants et les parents.

En outre, une conférence radiophonique a été organisée pour les auditeurs de la radio «Xenia» des ulus de Khangalassky sur le thème: «Aimez la nature et vous serez aimé», où les auditeurs se sont vu proposer une conversation sur le fait que chaque enfant devrait être dans l'air frais autant que possible - c'est absolument nécessaire pour sa santé. Les petits enfants ne marchent pas seuls - ils sont généralement accompagnés de leurs mères, pères, grands-mères. Dans tous les cas, une promenade est un moment merveilleux où un adulte peut progressivement initier le bébé aux secrets de la nature - vivante et inanimée, parler de la vie d'une variété de plantes et d'animaux. Cela peut être fait partout et à tout moment de l'année - dans la cour d'une ville et d'une maison rurale, dans un parc, dans une forêt et dans une clairière, près d'une rivière, d'un lac ou d'une mer.

En introduisant un enfant dans le monde de la nature, un adulte développe consciemment divers aspects de sa personnalité, suscite l'intérêt et le désir d'en savoir plus sur l'environnement naturel (la sphère de l'intellect), suscite chez l'enfant de la sympathie pour la vie indépendante «dure» des animaux , le désir de les aider, montre le caractère unique de la vie sous toutes ses formes, même les plus bizarres, la nécessité de la préserver, la traite avec respect et soin (la sphère de la moralité). Un enfant peut et doit voir diverses manifestations de beauté dans le monde naturel : plantes à fleurs, arbustes et arbres en robe d'automne, contrastes de clair-obscur, paysages à différents moments de l'année, et bien plus encore. Dans le même temps, un adulte doit se rappeler qu'absolument tout dans la nature est beau et vit dans des conditions à part entière (intactes, non empoisonnées, illimitées) - c'est la sphère des sentiments esthétiques, la perception esthétique de l'enfant.

Ainsi, éduquer les enfants amoureux de la nature, la capacité de percevoir sa beauté est l'une des tâches importantes de la maternelle. Dans ce travail, ses premiers assistants devraient être ses parents.

Après avoir familiarisé les parents avec le processus environnemental et obtenu le consentement pour travailler avec leurs enfants, j'ai commencé l'éducation environnementale pour les enfants dans le cadre du programme de l'auteur "Friends of Nature", qui est conçu pour travailler avec des enfants de 2 à 7 ans. Le nom même du programme contient l'idée principale et l'objectif: aider l'enfant à apprendre à être ami avec la nature, lui faire comprendre que la nature est notre santé, notre vie, sans laquelle tout le reste ne signifie rien.

Le plan de travail à long terme du centre environnemental "Amis de la nature" a été élaboré en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants sur le principe du simple au complexe avec une composante développementale. Lors de l'élaboration du plan, je me suis appuyé sur les développements de M. D. Makhaneva, I. V. Tsvetkova, L. I. Grekhova, S. N. Nikolaeva et d'autres. Le plan est basé sur le principe de répétabilité. Chaque groupe d'âge comprend les sections suivantes :

    Animaux, oiseaux et insectes.

    Monde végétal.

    Nature inanimée.

    Saisons.

    rapport au monde naturel.

    travail dans la nature.

Les cours d'écologie ont lieu une fois par semaine en sous-groupes (8-12 personnes), simples et complexes. Le concept d'éducation préscolaire vise l'utilisation de formes d'activités non traditionnelles avec les enfants (voyages en forêt, KVN, "Quoi? Où? Quand?" "Champ des Miracles", "Kaléidoscope écologique", etc.). Les classes combinées et complexes sont intéressantes, dans lesquelles la connaissance de la nature est combinée à une activité artistique (parole, musique, arts visuels).

J'utilise une variété de formes et de méthodes de travail avec les enfants. Il s'agit d'excursions, d'observations, de visionnements d'images, de cours - conversations de nature cognitivo-heuristique, de jeux de rôle divers, de jeux didactiques et éducatifs, d'exercices de jeu, d'expériences et d'expériences, de tests et de tâches environnementaux, d'enregistrements vidéo et audio.

Dans la mesure du possible, selon le sujet, j'inclus dans les cours des exercices correctifs, des exercices pour soulager les tensions émotionnelles et musculaires ("Fleur", "Louveteaux récupérés", "Pôle Nord", etc.). Utilisant différents types de cours, dans mon travail sur l'éducation à l'environnement, je privilégie les cours cognitifs approfondis et généralisants, qui visent à identifier les relations causales dans la nature, à former des idées généralisées. Les cours avec des enfants sur les activités expérimentales du « Laboratoire de la Nature » sont très intéressants. Je pose des questions aux enfants : "Quel sable est le plus léger - sec ou humide ?", "Qu'est-ce qui coule dans l'eau - pierre, sable ou bois ?", "Qu'arrive-t-il au sel, au sucre, au sable lorsqu'ils sont immergés dans l'eau ?", " Qu'adviendra-t-il d'une bougie allumée si vous la recouvrez d'un bocal ? etc. Après que les enfants aient répondu aux questions, nous menons des expériences.

Une attitude consciente et correcte envers la nature est basée sur la connaissance initiale du vivant. Des observations systématiques montrent que les difficultés à former une attitude humaine envers les êtres vivants dans la nature sont le résultat d'une connaissance insuffisante des enfants sur les plantes et les animaux en tant qu'organismes vivants. Ces informations doivent être fournies sous la forme d'un système de connaissances sur les plantes et les animaux, un organisme vivant basé sur la connexion centrale - l'interaction de l'organisme et de l'environnement. Un tel programme contient des connaissances sur l'ensemble des caractéristiques essentielles du vivant (la capacité de manger, de respirer, de se déplacer, de grandir, de se développer, de se reproduire), son intégrité morpho-fonctionnelle, les relations spécifiques des plantes et des animaux avec l'environnement, les caractéristiques d'existence dans un écosystème (forêts, prairies, réservoirs).

Afin d'activer et de consolider les connaissances environnementales acquises en classe, en collaboration avec le directeur musical, nous organisons des animations musicales et environnementales et des vacances («Une eau inestimable et nécessaire pour tous»), des soirées de loisirs («J'aime le bouleau russe») , théâtres de marionnettes pour enfants sur des thèmes environnementaux.

L'organisation habile du travail avec les enfants dans la prise en charge des animaux dans un coin de la nature nous permet de résoudre le problème de l'éducation des enfants dans une attitude humaine et attentionnée envers le monde naturel.

Ainsi, dans le travail sur l'éducation environnementale des enfants, il est nécessaire d'utiliser différentes formes et méthodes dans un complexe, de les combiner correctement les unes avec les autres. Le choix des méthodes et la nécessité de leur utilisation intégrée sont déterminés par les capacités d'âge des enfants, la nature de l'éducation et les tâches éducatives que l'éducateur résout.

L'efficacité de la résolution des problèmes d'éducation environnementale dépend de leur utilisation répétée et variable. Ils contribuent à la formation de connaissances claires sur le monde qui entoure les enfants d'âge préscolaire.

Le développement de connaissances systématisées sur les plantes et les animaux en tant qu'organismes vivants constitue la base de la pensée écologique, assure l'effet maximal du développement mental des enfants et leur volonté d'apprendre les connaissances écologiques à l'école.

Dans les établissements préscolaires, une bonne organisation du travail de diagnostic sur l'éducation à l'environnement est nécessaire. Les travaux de diagnostic sont inclus dans les plans annuels et calendaires, il existe des programmes de diagnostic et des conclusions sur l'analyse des résultats de diagnostic. L'examen psychodiagnostique des enfants est effectué à l'aide de diagnostics contenant des tâches de jeu.

Pour déterminer le niveau de formation des connaissances environnementales des enfants d'âge préscolaire, j'utilise des tâches de contrôle proposées par la candidate en sciences pédagogiques O. Solomennikova. L'analyse des résultats du diagnostic nous permet de tirer les conclusions suivantes :

Premièrement, au stade actuel, le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire est pertinent, ce qui permet aux enseignants du préscolaire d'être créatifs pour résoudre ce problème.

Deuxièmement, l'analyse des indicateurs du verdissement du processus pédagogique en maternelle, des résultats des tests et des interrogations auprès des enseignants et des parents, du succès de l'instillation d'une culture écologique à différentes périodes d'âge du processus éducatif et à toutes les étapes de l'enfance préscolaire permet Nous pouvons conclure que tous les travaux en cours sur l'écologie sont efficaces et donnent des résultats positifs.

Troisièmement, les enfants d'âge préscolaire sont devenus plus alphabétisés dans le domaine de l'écologie, à savoir: les enfants d'âge préscolaire ont formé un système de connaissances sur les problèmes environnementaux de notre temps et les moyens de les résoudre, les motivations, les habitudes, les besoins de la culture écologique, un mode de vie sain, le développement d'un désir de protection active de l'environnement au sein de l'école maternelle, leur village.

Ainsi, il est clair que le travail en cours sur le thème « Particularités de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire » est efficace.

Eh bien, le plus important dans l'éducation environnementale est la conviction personnelle de l'enseignant, sa capacité à intéresser toute l'équipe, à éveiller chez les enfants, les éducateurs et les parents le désir d'aimer, de protéger et de protéger la nature et ainsi d'être un modèle pour les enfants d'âge préscolaire. .

L'éducation à l'environnement est officiellement reconnue aujourd'hui comme l'un des axes prioritaires d'amélioration des performances des systèmes éducatifs. L'écologie est actuellement à la base de la formation d'un nouveau mode de vie. L'activité principale à l'âge préscolaire est l'activité ludique des enfants. Dans le même temps, de plus en plus de doutes sur l'exactitude de cette hypothèse s'accumulent. Depuis de nombreuses années, la science cherche de véritables activités pour enfants qui seraient richement développées dans l'enfance préscolaire sans l'aide des adultes et même grâce à leurs actions. Une telle activité, selon les chercheurs modernes, s'est avérée être une expérimentation pour enfants.

Par conséquent, le problème de la formation de l'intérêt cognitif chez les enfants par l'expérimentation est pertinent. Il est particulièrement important pour les enfants d'âge préscolaire moyen. Les enfants d'aujourd'hui vivent et sont élevés à l'ère de l'informatisation, en relation avec des situations de vie en évolution rapide, lorsqu'une personne doit non seulement posséder des connaissances, mais aussi, avant tout, la capacité d'acquérir ces connaissances lui-même, d'opérer avec cela, pensez de manière indépendante et créative. Nous voulons voir nos enfants curieux, sociables, capables de ne pas se perdre dans l'environnement, de résoudre les problèmes qui se posent, des individus indépendants et créatifs.

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RÉDACTION

discipline : psychologie préscolaire

sur le sujet: ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT EN MATERNELLE

PRÉSENTATION 3-4

1. L'éducation écologique d'un enfant d'âge préscolaire en tant que facteur important dans le développement des enfants d'âge préscolaire 5-9

2. Education environnementale en maternelle dans le cadre du FEM 10-15

CONCLUSION 16

LITTÉRATURE 17-20

Introduction

La société moderne a besoin d'une personnalité constructive, capable d'auto-réalisation cognitive et active, de faire preuve d'initiative et de créativité dans la résolution de problèmes urgents. Les principes fondamentaux d'une telle personnalité doivent être posés dès l'âge préscolaire. Le principal problème du travail des enseignants du préscolaire est le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, sa préparation à la scolarité.

L'éducation à l'environnement est officiellement reconnue aujourd'hui comme l'un des axes prioritaires d'amélioration des performances des systèmes éducatifs. L'écologie est actuellement à la base de la formation d'un nouveau mode de vie.

Avec l'adoption de la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" et de la loi fédérale de la Fédération de Russie "sur la protection de l'environnement", les conditions préalables au cadre juridique pour la formation d'un système d'éducation environnementale continue et d'éducation de la population ont été formé.

Le problème du développement d'un enfant d'âge préscolaire, le préparant à l'école, est complexe et pertinent, son développement est inextricablement lié au processus de formation de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire.

L'intérêt cognitif est l'attitude de consommation d'une personne envers le monde, réalisée dans une activité cognitive pour se familiariser avec le monde extérieur, caractérisée par la présence d'un intérêt pour la tâche et sa solution, la capacité de mobiliser ses connaissances et de les utiliser raisonnablement dans des activités pratiques.

Des études d'enseignants et de psychologues montrent qu'en présence d'intérêt, l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire moyen se déroule de manière plus intensive et plus productive. Les enfants d'âge préscolaire se fatiguent moins, la connaissance devient une activité passionnante.

On sait que l'activité principale à l'âge préscolaire est l'activité ludique des enfants. Dans le même temps, de plus en plus de doutes sur l'exactitude de cette hypothèse s'accumulent. Depuis de nombreuses années, la science cherche de véritables activités pour enfants qui seraient richement développées dans l'enfance préscolaire sans l'aide des adultes et même grâce à leurs actions. Une telle activité, selon les chercheurs modernes, s'est avérée être une expérimentation pour enfants.

Par conséquent, le problème de la formation de l'intérêt cognitif chez les enfants par l'expérimentation est pertinent. Il est particulièrement important pour les enfants d'âge préscolaire moyen. Les enfants d'aujourd'hui vivent et sont élevés à l'ère de l'informatisation, en relation avec des situations de vie en évolution rapide, lorsqu'une personne doit non seulement posséder des connaissances, mais aussi, avant tout, la capacité d'acquérir ces connaissances lui-même, d'opérer avec cela, pensez de manière indépendante et créative. Nous voulons voir nos enfants curieux, sociables, capables de ne pas se perdre dans l'environnement, de résoudre les problèmes qui se posent, des individus indépendants et créatifs.

1. L'éducation écologique d'un enfant d'âge préscolaire en tant que facteur important dans le développement des enfants d'âge préscolaire

Le mot « écologie » et ses dérivés sont bien entrés dans notre vocabulaire quotidien. Dans la formation de la vision du monde d'une personne, l'environnement d'un enfant d'âge préscolaire, l'environnement social et culturel, ainsi que son point de vue particulier sur tout dès son plus jeune âge, jouent un rôle important.

La crise écologique a poussé l'humanité à comprendre ses activités, à reconsidérer la signification des résultats du progrès scientifique et technologique, à repenser son rôle dans le système "homme-nature-société". L'attitude d'une personne envers elle-même, son rôle dans ce monde, la compréhension de son essence ont changé au cours des siècles. Le XXe siècle est l'aboutissement de la négativité construite par la civilisation humaine. Cette négativité se manifeste dans le fait qu'une personne se considère comme le "roi de la nature", le summum de tout vrai. D'éminents scientifiques nationaux et étrangers (N.N. Moiseev, N.F. Reimers, A. Pechchei et autres) estiment que les origines de la crise écologique se trouvent dans la personne elle-même - dans le problème de l'absence ou de la formation insuffisante de sa moralité. Les paroles du philosophe russe N.A. Berdyaev: "Une personne a cessé de comprendre pourquoi elle vit et n'a pas le temps de réfléchir au sens de la vie, qui est devenue une fin en soi." La crise spirituelle est encore plus grave que la crise écologique, car son fruit est un intellect qui échappe au contrôle des normes éthiques.

Le besoin de morale, sa compréhension, son développement est un signe d'aujourd'hui. Il y a eu une tendance à identifier la moralité à la religiosité, mais cela, de notre point de vue, est illégal - les normes éthiques peuvent aussi être laïques, en dehors de l'église. À partir de ces positions, des études pédagogiques ont été écrites récemment (N.D. Nikandrov, A.S. Novobrantsev, N.M. Romanenko et autres) consacrées à l'éducation de la moralité chez les enfants.

La moralité est l'inclination d'une personne à connaître le monde, à se connaître et à connaître sa place dans ce monde, c'est l'étude de valeurs supérieures, le désir d'harmonie dans les relations avec les gens, la culture, la nature, la science, c'est la création et la créativité dans n'importe quel champs d'activité.

Scientifique N.M. Romanenko, dans son étude de la culture spirituelle, soutient que ses indicateurs sont des manifestations de personnalité telles qu'un degré élevé d'attitude émotionnellement positive envers les autres et envers soi-même (amour); régulateur interne de l'état émotionnel (optimisme, espoir); la capacité d'une personne à mettre en œuvre la maîtrise de soi morale - à développer des devoirs moraux pour elle-même, à évaluer les actions accomplies (conscience); pratique spirituelle - la création de valeurs spirituelles et matérielles porteuses de nouveauté, d'originalité (réalisation spirituelle, créativité).

La formation de la personnalité, sa socialisation sont liées à l'éducation sociale. Cette préoccupation de la société pour sa propre génération montante. L'éducation devrait garantir un comportement humain conforme aux règles et normes de comportement acceptées dans une société donnée.

Le début biologique de l'intérêt cognitif est le réflexe d'orientation-exploration, désigné par I.P. Pavlov comme un réflexe "Qu'est-ce que c'est?", qui, selon L.I. Bozovic acquiert un caractère théorique, cesse de satisfaire des besoins organiques et s'oriente vers un objet qui n'est pas directement donné à la perception. Dès le 2ème mois de vie, l'enfant a une activité sensorimotrice et un intérêt réceptif sous forme de préoccupation pour la perception de diverses impressions de l'environnement extérieur. L.S. Vygotsky croit qu'à l'âge de 5-6 mois. les formes les plus récentes du comportement de l'enfant sont observées (les premiers éclats de joie vifs, la recherche des jouets perdus) ; ces formes indiquent la manifestation de l'initiative qui va au-delà de la réponse à l'irritation.

La valeur intrinsèque de l'enfance préscolaire est évidente: les sept premières années de la vie d'un enfant sont une période de maturation rapide et de développement amélioré, une période d'amélioration continue des capacités mentales et physiques, le début de la formation de la personnalité.

La réalisation des sept premières années est la formation de la conscience de soi: un enfant d'âge préscolaire se distingue du monde objectif, commence à comprendre sa place dans le cercle des connaissances et des proches, comprend de manière significative le monde objectif-naturel environnant, met en évidence ses valeurs .

Au cours de cette période, les débuts de l'interaction avec la nature sont posés, avec l'aide d'enfants plus âgés, l'enfant d'âge préscolaire commence à le réaliser comme une valeur commune à tous.

Tous les penseurs et enseignants exceptionnels du passé attachaient une grande importance à la nature comme moyen d'élever des enfants : Ya. A. Comenius considérait la nature comme une source de connaissances, un moyen de développer la volonté, les sentiments et l'esprit.

KD Ushinsky était partisan d'"amener les enfants dans la nature" afin de leur dire tout ce qui était accessible et utile à leur développement mental et verbal.

Les recherches qui ont commencé à être menées dans les années 1950 dans les départements de pédagogie préscolaire des instituts pédagogiques ont été d'une grande importance dans la justification scientifique de la méthode de familiarisation avec la nature. L'une des premières - une étude d'E. I. Zalkind, consacrée à la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec les oiseaux, a montré à quel point l'organisation correcte de la perception sensorielle des objets naturels est importante: une supervision équilibrée des observations donne aux enfants d'âge préscolaire de nombreuses impressions qui sont converties en idées spécifiques et généralisées, contribuent au discours de développement.

Au début des années 1970, des recherches pédagogiques ont commencé à être menées, qui sont devenues plus tard le cœur de la justification théorique et expérimentale de la méthodologie de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. Cela était dû à de nouvelles idées lancées par l'Académie des sciences pédagogiques. Les psychologues pour enfants (V.V. Davydov, D.B. Elkonin et autres) ont proclamé la nécessité de: 1) compliquer le contenu de l'éducation - en y introduisant des connaissances théoriques reflétant les lois de la réalité environnante; 2) construire un système de connaissances dont l'assimilation assurerait le développement mental efficace des enfants.

La mise en œuvre de cette idée dans le domaine de l'éducation préscolaire, censée assurer la bonne préparation des enfants à l'école, a été réalisée par A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L. A. Wenger (Institut de recherche sur l'éducation préscolaire de l'APS) . Les psychologues ont prouvé que les enfants d'âge préscolaire peuvent maîtriser un système de connaissances interdépendantes qui reflète les modèles d'un domaine particulier de la réalité, si ce système est accessible à la pensée visuelle-figurative qui domine à cet âge.

Dans la pédagogie préscolaire, des recherches ont commencé sur la sélection et la systématisation des connaissances en histoire naturelle, reflétant les principaux modes de vie (I A. Khaidurova, S.N. Nikolaeva, E.F. Terentyeva, etc.) et la nature inanimée (I. S. Freidkin, etc.) . Dans les études consacrées à la nature vivante, une régularité a été choisie comme principale, à laquelle la vie de chaque organisme est soumise, à savoir la dépendance de l'existence des plantes et des animaux vis-à-vis du milieu extérieur.

À l'heure actuelle, le système d'éducation environnementale continue a atteint le plus haut niveau de développement dans son maillon initial - la sphère de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Il existe de nombreux programmes («Notre maison est la nature» de N. Ryzhova, «Nous sommes des terriens» de N. Veresov, «Jeune écologiste» de S. Nikolaeva et autres), qui donnent aux enseignants la possibilité de mettre en œuvre cette direction dans n'importe quelle école maternelle. institution. Les principaux programmes complets («Arc-en-ciel», «Origines», «Enfance», «Krokha» et autres) comprennent également des sections qui permettent aux enfants de s'impliquer dans les formes correctes - d'un point de vue écologique - d'interaction avec la nature.

La signification fondamentale de l'éducation environnementale est la suivante: «Dans la période de l'enfance préscolaire, dans le processus d'influence pédagogique délibérée, les enfants peuvent former les débuts de la culture écologique - une attitude consciemment correcte envers les phénomènes, les objets de nature animée et inanimée qui font leur environnement continu pendant cette période de la vie. Ceci est noté par S.N. Nikolaev, auteur de nombreux programmes sur l'écologie. L'attitude écologique envers le monde se développe et se développe tout au long de la vie d'une personne. La capacité à vivre avec la nature, l'environnement doit être développée le plus tôt possible. Après tout, on sait que la vraie beauté réside dans la nature, et la tâche est d'aider l'enfant à la voir, à apprendre à l'apprécier. En conséquence, lorsque les enfants se familiarisent avec la nature, de vastes possibilités d'éducation morale s'ouvrent.

2. Education environnementale en maternelle dans le cadre du FEM

L'une des principales tâches de l'éducation, conformément à la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation", est la formation d'une personnalité spirituelle et morale. L'éducation spirituelle et morale des enfants est multiforme dans son contenu. C'est l'amour de ses lieux d'origine, la fierté de son peuple, le sentiment d'être inséparable avec le monde extérieur et le désir de préserver et d'accroître la richesse de son pays.


L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est un processus continu de développement des enfants, visant à façonner leur culture écologique, qui s'exprime en présence de:

  • une connaissance durable de la nature et de ses relations ;
  • respect de la nature;
  • compréhension correcte du concept de "mode de vie sain" ;
  • attitudes morales et respectueuses de l'environnement, compétences comportementales;
  • réactivité émotionnelle à la faune;
  • sensations esthétiques positives en admirant la nature;
  • capacité à reconnaître les caractéristiques du monde environnant.

Les enjeux de la mise en œuvre de l'éducation à l'environnement dans un établissement d'enseignement préscolaire sont particulièrement importants. Après tout, juste à l'âge de 3 à 5 ans, les bases de l'attitude sont posées. D'autre part, la connaissance de la nature par l'enfant est un facteur important dans le processus éducatif.

L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte du FEM, peut être mise en œuvre à travers les activités suivantes :

  • observations ;
  • expériences;
  • rechercher;
  • Jeux;
  • travail;
  • pratique artistique et esthétique;
  • connaissance de la littérature d'histoire naturelle;
  • éducation physique et sportive.

Un point important est la nécessité d'une éducation environnementale dans deux directions:

  • dans les séances de formation ;
  • dans la vie de tous les jours.

Il est nécessaire de s'efforcer, dans la mesure du possible, de consolider les connaissances théoriques acquises en classe dans le processus d'activité de transformation du sujet dans la nature. Les enfants doivent être impliqués dans les soins aux plantes et aux animaux, en maintenant un environnement écologique favorable. En conséquence, les enfants d'âge préscolaire forment une expérience personnelle d'influence sur la nature, les intérêts cognitifs sont activés et un besoin d'activités dans la nature se forme.

Formes d'éducation environnementale

L'enseignant de maternelle dispose d'un large éventail de formes d'éducation environnementale:

  • collectif;
  • grouper;
  • individuel.

Parmi formes collectives les plus populaires sont les vacances écologiques « Cadeaux de la nature », « Bal d'automne », « Bonjour l'été », « Oh l'hiver-hiver », etc. L'activité de travail en commun est également souvent pratiquée pour le nettoyage et l'aménagement paysager, le travail dans les plates-bandes et le chantier. Les enfants devraient être encouragés à participer à des formations, des conférences, des leçons de bienveillance, des marathons environnementaux et des festivals.

Pour formes de travail en groupe comprennent des excursions, des recherches et des expériences. Une forme efficace de travail de groupe consiste à faire participer les enfants à l'élaboration des projets. De plus, pour de petits groupes d'élèves, il est recommandé d'organiser des événements tels que la performance de l'équipe de propagande, des jeux de rôle, les activités de cercles ou de clubs à orientation environnementale et la participation à des campagnes environnementales.

À formulaire individuel observer la nature. Des émotions positives sont évoquées chez les enfants par des types d'activités individuelles telles que la participation à des concours, des activités artistiques et esthétiques: faire de l'artisanat, modeler, créer des dessins, etc.

Une attention particulière doit être portée à l'existant formes d'interaction avec les parents:

  • consultation;
  • concours;
  • réunions de famille;
  • expositions d'œuvres d'enfants;
  • bulletins méthodiques;
  • vacances.

La participation des parents au travail conjoint avec les enfants augmente l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la tâche, aide à établir le contact entre les membres de la famille, les rapproche émotionnellement et contribue à la formation d'une culture écologique chez les adultes. L'essentiel est d'intéresser les parents à de telles activités, de leur offrir des informations environnementales personnellement significatives.

Méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire

Pour déterminer les méthodes les plus efficaces d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, il est nécessaire de privilégier les jeux, les visuels efficaces et les projets.

Observation

La principale méthode d'éducation environnementale est l'observation. Il permet d'effectuer une connaissance sensorielle des objets de la nature. Dans ce cas, toutes les formes de perception peuvent être concernées.

Le plus souvent, les enfants d'âge préscolaire sont invités à observer l'état de la nature et de la vie végétale. Ces observations doivent être faites régulièrement tout au long de l'année. Ce type de travail est un élément indispensable des promenades quotidiennes. De plus, les oiseaux, les animaux domestiques et les insectes deviennent de temps à autre des objets d'observation. Environ 1 à 2 fois par mois, les enfants observent des objets sociaux, caractéristiques de l'activité professionnelle des adultes.

Lors de l'organisation de la surveillance, il est important de respecter les règles suivantes:

  • l'objet d'observation doit être accessible à la perception ;
  • le temps d'observation doit être de 5 à 10 minutes;
  • il est nécessaire de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants, leurs intérêts.

L'essentiel est que l'observation ne soit pas une fin en soi. Il est nécessaire que ce processus soit en plusieurs étapes :

  • perception des objets de la nature;
  • étude des caractéristiques d'un objet donné, de sa relation avec d'autres objets ou phénomènes;
  • affichage créatif des informations reçues.

L'enseignant doit diriger les activités des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'observation, poser des questions et leur définir des tâches problématiques. L'essentiel est d'évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants et le désir de poursuivre ces activités par eux-mêmes.

Un jeu

Le jeu offre aux enfants la liberté d'action, le relâchement et la possibilité de prendre des initiatives. Cependant, afin d'utiliser les activités de jeu dans le processus d'éducation environnementale, il est nécessaire de l'organiser de manière à ce qu'il n'y ait aucune menace ou préjudice pour la faune.

Un attribut obligatoire de la vie des enfants sont les jouets qui représentent des objets de la nature. En jouant avec eux, les enfants d'âge préscolaire imitent les habitudes et le mode de vie des animaux.

Un type distinct de travail sur l'éducation environnementale est la fabrication de jouets à partir de matériaux naturels. Les enfants se familiariseront avec les caractéristiques des objets naturels, et le fait qu'à la suite d'une telle activité un beau jouet lumineux se révélera augmente l'intérêt pour ces activités.

Les jeux d'histoires, les jeux d'entraînement, les jeux d'illustrations et les dramatisations sont pratiqués en maternelle. Il est très utile de proposer aux enfants des jeux pratiques avec des objets tels que du sable, de l'eau, de l'argile. Le but de ces jeux n'est pas seulement de s'amuser et de faire une figure ou de construire une maison (éclaboussures d'eau, faire des bulles de savon, etc.), mais aussi d'apprendre les propriétés de ces matériaux naturels.

Activité de projet

La méthode du projet est un excellent moyen de combiner une variété d'activités visant à comprendre le monde qui nous entoure. Il prévoit la mise en œuvre par les enfants d'âge préscolaire d'activités pratiques et utiles et contribue à la formation de leur expérience de vie personnelle en interaction avec des objets naturels.

Travailler sur un projet permet à l'enfant de consolider ses connaissances théoriques, de se sentir testeur et de participer « sur un pied d'égalité » avec les adultes à des activités cognitives communes. Avec les enfants d'âge préscolaire, vous pouvez mettre en œuvre des projets de recherche, axés sur la pratique, des jeux de rôle et des projets créatifs. Il s'agit généralement de projets de groupe ou individuels à court terme.

Création d'environnement écologique

Un aspect éducatif important qui influence la formation de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire est la création d'un environnement écologique favorable à la maternelle. Il s'agit d'un processus continu qui implique l'organisation d'un espace écologique particulier et la mise en œuvre d'actions régulières visant à maintenir les conditions nécessaires à la faune qui s'y trouvent.

Les variétés les plus courantes de cette forme de travail sont la création d'un "coin de vie", la culture de fleurs d'intérieur, la conception d'un parterre de fleurs. L'effet éducatif ne sera atteint que si les enfants ne se contentent pas d'observer les animaux et les plantes, mais participent activement à leur entretien.

La pertinence des problèmes environnementaux dans la société moderne place les questions d'éducation environnementale au premier plan. Dans une institution préscolaire, une tâche importante est en cours de résolution - non seulement pour révéler la beauté de la nature aux enfants, mais aussi pour leur apprendre à la remarquer et à l'apprécier par eux-mêmes.

L'âge préscolaire se caractérise par une curiosité accrue dans divers domaines, mais les enfants manifestent un intérêt particulier pour la nature. Par conséquent, l'éducation environnementale à la maternelle occupe une place importante dans le développement de la connaissance du monde environnant, le développement d'une attitude humaine envers tous les êtres vivants et la formation d'un comportement conscient dans l'environnement naturel.

L'éducation à l'environnement a pour objectifs :

  • formation de connaissances sur la nature, les phénomènes naturels, la flore et la faune;
  • développement des sentiments esthétiques : amour, respect, respect du monde naturel ;
  • stimuler chez les enfants le désir de prendre soin de la nature et des animaux, de protéger et de préserver les ressources naturelles.

La pertinence de l'éducation à l'environnement

La formation d'une attitude humaine envers la nature est la tâche principale de l'éducation environnementale, qui se réalise à travers le développement chez les enfants de la compassion, de l'empathie et de la sympathie pour tous les êtres vivants de la planète. L'homme fait partie de la nature, mais c'est souvent lui qui a un effet néfaste sur le monde qui l'entoure. La formation d'une position active de "protecteur et ami" du monde naturel est la base de l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire. Les enfants sont particulièrement impressionnables et réactifs, c'est pourquoi ils participent activement à toutes les mesures visant à protéger ceux qui en ont besoin. Il est important de montrer aux enfants que les gens adoptent une position plus forte par rapport au monde naturel (par exemple, les plantes se fanent sans arrosage, les oiseaux meurent de froid sans nourriture en hiver). Par conséquent, nous devons tout mettre en œuvre pour que toute vie sur terre se développe et apporte de la joie (par exemple, le chant matinal des oiseaux sous la fenêtre plaira à ceux qui les ont nourris en hiver, et une fleur épanouie sur la fenêtre plaira à ceux qui l'a arrosé).

Les connaissances acquises sur le monde qui l'entoure doivent être étayées par des activités pratiques et des exemples illustratifs afin que les enfants voient le résultat positif de leurs activités et aient le désir d'améliorer leurs réalisations.

Formes et méthodes de l'éducation environnementale

Les excursions sont d'une grande importance dans l'éducation écologique de l'individu, grâce auxquelles les enfants se familiarisent avec la diversité du monde naturel et observent les phénomènes naturels. Les excursions sont également importantes pour l'accumulation de connaissances sur les particularités de la nature de la terre natale et l'orientation dans la région: la capacité de trouver des relations dans la nature, d'observer les signes folkloriques, de prédire les conséquences de l'activité humaine, à la fois favorables et négatives. Pendant l'excursion, les enfants apprennent à interagir avec le monde extérieur. Pour ce faire, l'éducateur porte une attention particulière au fait qu'une personne n'est qu'un invité dans le monde naturel, et doit donc suivre les commandements : garder le silence, être patient et attentif.

Le rôle des contes de fées dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire ne peut guère être surestimé, et les contes de fées écologiques sont intéressants, tout d'abord, par la nouveauté de l'intrigue et l'introduction de personnages inhabituels. Grâce aux contes de fées, les enfants peuvent être informés sous une forme accessible des phénomènes complexes de la nature, de la relation entre la nature et l'homme et de l'importance du travail humain. Une place particulière est occupée par les contes de fées inventés par les enfants eux-mêmes.

L'un des principaux types d'éducation préscolaire est le jeu didactique sur l'éducation environnementale. Grâce au jeu, l'enfant apprend à mettre en évidence les signes des phénomènes et des objets, à les comparer et à les classer. Les enfants apprennent de nouvelles informations sur le monde naturel, développent la mémoire et la perception, parlent de la vie des animaux et des plantes, développent la pensée et la parole. Les jeux didactiques contribuent à l'application des connaissances acquises pour les jeux communs, améliorant les compétences de communication chez les enfants.

Bien sûr, le développement écologique des enfants dans le jardin sera particulièrement efficace s'il est interconnecté avec l'éducation écologique dans la famille. Par conséquent, les enseignants devraient encourager les parents à créer des conditions favorables à un environnement éco-développant à la maison.