Schéma d'analyse de la réunion des parents dans un exemple de dow. Connaissez le programme et les caractéristiques de l'école où votre enfant étudie. Faites des efforts particuliers pour maintenir une atmosphère calme à la maison lorsque des changements surviennent dans la vie scolaire de votre enfant.
Cibler:
Respect des conditions :
1. Niveau organisation événementielle(solennité, confort, éclairage, si l'enregistrement est organisé, est-il possible de se déshabiller).
2. Avis aux parents:
une. Date limite d'affichage de l'annonce de la réunion.
b. Conception (faire-part, affiche, invitation).
3. visibilité(expositions, stands, matériel de démonstration) :
une. Est-ce pertinent par rapport au sujet de la réunion ?
b. Orientation et valeur pédagogique.
v. coloréité.
d) Brève concision des inscriptions.
4. Niveau réunion :
une. Le temps, son opportunité.
b. Nombre de personnes présentes.
v. Elections du secrétaire et du président (sont-ils permanents à chaque réunion ; le secrétaire sait-il rédiger des procès-verbaux).
d) Qui a le rôle principal lors de la réunion (président, éducateur, gestionnaire, méthodologiste).
e) Durée de la réunion.
Préparation de la réunion (travaux préliminaires) :
une. Confection de matériel dans le coin pour les parents (dossiers - sliders, etc.).
v. Consultations.
v. Est-ce que les informations sur les enfants de ce groupe sonnent. Le rôle de la famille dans l'éducation est-il mis en avant ?
d) Travail individuel avec les parents (suggestion d'étudier le matériel, préparer une présentation, etc.).
e) Travailler avec le comité de parents (problèmes d'organisation, conception de l'agitation visuelle, etc.).
Qualité des messages :
1. Le sujet correspond-il ?:
une. Les grands objectifs de l'année
b. Les tâches d'éduquer et d'éduquer les enfants de cet âge.
v. Les souhaits des parents (questionnaire, conversations, etc.).
2. Rapport sur la littératie pédagogique :
une. Matériel théorique (énoncé en langage littéraire, court ou non).
b. Si des faits spécifiques sont utilisés.
3. Formulaire de présentation(édification, entretien, conférence, lecture, conversation confidentielle).
Conduite de la réunion :
1. Comportement de l'enseignant, comportement, ton de la conversation, contact avec les parents, communication libre.
2. Discours des parents(sur le sujet ou non, combien de personnes sont formées ou non).
3. Niveau des questions aux parents.
4. Y a-t-il des questions parentales?(sur le sujet ou résumé).
5. Qualité des réponses aux questions des parents(qui a répondu correctement, clairement, si la réponse a satisfait l'enseignant, les parents).
6. Appel aux parents(par nom, patronyme, par nom de famille, mots généralisants).
7. Activité parentale:
une. Ecoutez.
b. Écrire.
v. Ils posent des questions.
d. Parlez (sur le sujet ou non).
e. Proposer des solutions.
e. Prendre des décisions.
8. Qualité des solutions:
une. Concrétude.
b. Accomplissement.
v. Sont-ils destinés à améliorer la qualité de l'éducation et de l'éducation des enfants ?
9. Ton général de la réunion.
une. Bonne volonté.
b. Attention.
v. Respect mutuel.
Résumé de la rencontre :
1. L'événement a-t-il rempli les fonctions principales :
une. Les parents se sont-ils familiarisés avec les buts et objectifs, les formes et les méthodes d'éducation des enfants à la maternelle et en famille.
b. Des exigences uniformes concernant l'impact sur les enfants dans le jardin d'enfants et la famille sont-elles établies ?
v. Les parents se sont-ils familiarisés avec la meilleure expérience de l'éducation familiale.
2. Si le matériel proposé est resté dans la mémoire (disponibilité de documents pour les parents).
Conclusions : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rédaction d'un résumé de la réunion de parents dans différentes tranches d'âge.
Auto-analyse de l'activité. Réflexion.
Avoir acquis les compétences suivantes :________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
A acquis l'expérience pratique suivante : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Ministère de l'Éducation de la République de Sakha (Yakoutie)
GBOU SPO "Collège pédagogique de Iakoutsk. S. F. Gogolev"
Département préscolaire
Rencontre de parents dans un établissement d'enseignement préscolaire
Iakoutsk 2015
introduction
Le paragraphe 6 du règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire stipule que l'une des principales tâches auxquelles est confronté un jardin d'enfants est "l'interaction avec les familles des élèves pour assurer le plein développement des enfants".
La norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire, adoptée le 17 octobre 2013 et entrée en vigueur le 1er janvier 2014, accorde une grande attention à la coopération avec la famille.
Au paragraphe 1.4. "Principes de base de l'éducation préscolaire" l'un des principes de l'éducation est la coopération de l'Organisation avec la famille.
Au paragraphe 1.6. la tâche est pointée: apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.
La pertinence des travaux de cours tient au fait que le travail avec la famille est un aspect important et complexe des activités de l'éducatrice et des autres employés de l'établissement préscolaire. Il vise à résoudre les problèmes suivants :
Établir l'unité dans l'éducation des enfants;
Éducation pédagogique des parents;
Étude et diffusion des meilleures pratiques en éducation familiale;
Familiarisation des parents avec la vie et le travail d'une institution préscolaire.
Tout le travail effectué dans l'établissement préscolaire avec la famille est subordonné à cette tâche. L'unité dans l'éducation des enfants assure le développement du comportement correct des enfants, accélère le processus de maîtrise des compétences, des connaissances et des capacités, et contribue à la croissance de l'autorité des adultes - parents et éducateurs aux yeux de l'enfant. La base d'une telle unité est la connaissance pédagogique des parents, leur prise de conscience du travail des institutions préscolaires.
Atteindre une éducation de haute qualité pour nos élèves, satisfaire pleinement les besoins des parents et les intérêts des enfants, créer un espace éducatif unique pour l'enfant, n'est possible que si un nouveau système d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et le la famille se développe.
Les tendances modernes dans le développement de l'éducation préscolaire sont unies par un critère important et significatif - sa qualité, qui dépend directement du niveau de compétence professionnelle des enseignants et de la culture pédagogique des parents.
Aralova MA écrit que la qualité de l'éducation familiale, l'élargissement des possibilités d'éducation de la famille, l'augmentation de la responsabilité des parents dans l'éducation de leurs enfants sont les problèmes les plus importants de la pratique pédagogique moderne. Leur solution est possible sous la condition d'une préparation psychologique et pédagogique complète de la famille, des parents à exercer leurs fonctions éducatives. Ce sont ces circonstances qui dictent la nécessité d'améliorer constamment le niveau de compétence pédagogique des parents, la nécessité et la pertinence d'organiser diverses formes d'éducation. Ainsi, les principaux buts et objectifs de l'éducation parentale dans les établissements d'enseignement préscolaire sont déterminés:
· la perception du phénomène de l'éducation dans la famille et de l'éducation préscolaire en tant que phénomène social, psychologique et pédagogique se forme chez les parents ;
des idées sur les stades de développement de la personnalité de l'enfant se forment;
Les principes d'interaction entre parent et enfant, parents et enseignants, enseignants et enfants sont révélés.
L'essentiel dans le travail de tout établissement d'enseignement préscolaire est la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale des élèves, leur développement créatif et intellectuel et la création de conditions de croissance personnelle. La mise en œuvre réussie de ce travail formidable et responsable est impossible isolément de la famille, car les parents sont les premiers et principaux éducateurs de leur enfant dès la naissance et pour la vie. Doronova T.N. estime que la coopération est la base de l'interaction entre une institution préscolaire et une famille, c'est-à-dire définition conjointe des objectifs de l'activité, répartition conjointe des forces, des moyens, objet de l'activité dans le temps en fonction des capacités de chaque participant, suivi et évaluation conjoints des résultats du travail, puis prévision de nouveaux objectifs, tâches et résultats.
Objectif: étudier les moyens d'améliorer l'efficacité de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents d'élèves lors des réunions de parents
Objet d'étude : le processus pédagogique d'une organisation préscolaire.
Sujet de recherche : formes de travail des organisations préscolaires et des familles.
1. Étudier les caractéristiques de l'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire.
2. Ouvrez les formulaires d'organisation d'une réunion de parents.
3. Étudier la méthodologie d'organisation et de tenue d'une réunion de parents.
La structure du travail de cours se compose d'une introduction, de trois paragraphes, d'une conclusion et d'une liste de références.
La pertinence, les buts et les objectifs du travail de cours, ainsi que le sujet et l'objet de la recherche sont décrits dans l'introduction.
La première section expose les fondements théoriques de l'interaction d'une organisation préscolaire avec une famille. Dans la deuxième section, différentes formes de travail avec les parents sont étayées. Les conclusions du travail de cours sont notées dans la conclusion. La liste de références se compose de 28 sources.
1. Caractéristiques de l'interaction avec les parents
éducation préscolaire parent pédagogique
L'objectif principal de l'interaction est de créer un espace unique "Famille - Maternelle", dans lequel tous les participants au processus pédagogique (enfants, parents, éducateurs) seront à l'aise, intéressants, sûrs, utiles, sûrs. Aujourd'hui, tous les experts reconnaissent l'importance d'impliquer les parents dans le travail de la maternelle, mais il existe un certain manque d'harmonie dans la relation réelle entre les éducateurs et les parents. Des facteurs personnels et professionnels peuvent entraver le développement de ces relations, ce qui peut conduire à la formation de préjugés personnels et professionnels et empêcher les familles de participer activement à l'éducation de leurs enfants. Une analyse de la situation actuelle montre qu'il existe actuellement un certain nombre de contradictions :
Entre le faible niveau de culture pédagogique et la connaissance insuffisante des bases de la psychologie par les parents et l'absence d'un système pour les enseigner dans une institution préscolaire ;
Entre la volonté des parents d'être actifs dans l'établissement d'enseignement préscolaire et le caractère strictement réglementaire des activités de l'établissement ;
Entre les droits et obligations des parents et l'impossibilité de les utiliser ; - entre la nécessité de construire le travail avec la famille sur la base de l'interaction et de la coopération et l'incapacité des enseignants à mener ce travail.
Dans le même temps, l'idée de la relation entre l'éducation publique et familiale s'est reflétée dans un certain nombre de documents juridiques, notamment le "Concept de l'éducation préscolaire", le "Règlement sur un établissement d'enseignement préscolaire", la loi "Sur l'éducation" , etc. Donc dans l'ensemble Le document normatif, sur lequel repose le cadre réglementaire et juridique moderne du système d'éducation préscolaire - le Concept d'éducation préscolaire, décrit les lignes directrices pour établir un contact commercial de confiance entre la famille et le jardin d'enfants, la coopération et l'interaction entre l'enseignant et les parents.
Le paragraphe 30 du règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire stipule que les parents participent au processus éducatif avec les enseignants. Par conséquent, les éducateurs doivent prendre l'initiative et comprendre comment interagir avec chaque famille pour le bien de l'enfant.
La tâche d'une institution préscolaire est de révéler aux parents les aspects importants du développement psychologique et pédagogique d'un enfant à chaque âge de l'enfance préscolaire et de recommander des méthodes d'éducation appropriées. Les éducateurs jouent un rôle clé dans le travail avec les parents. Ils sont la principale source d'informations sur l'enfant, sur les activités de l'institution, les parents reçoivent d'eux des informations psychologiques et pédagogiques. Ils sont la principale responsabilité. Les enseignants de la maternelle sont en interaction constante avec les parents, constituant la trinité inséparable "enfant - parent - enseignant", réalisant que l'environnement familial a une valeur éducative et formatrice de base. En termes de coopération avec la famille, qui implique le respect mutuel, la compréhension, la confiance, les résultats souhaités sont atteints dans le processus de devenir la personnalité d'un enfant.
Reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale, la nouveauté des relations entre la famille et l'institution préscolaire est déterminée par les concepts de "coopération" et "d'interaction". L'interaction est une manière d'organiser des activités conjointes, qui s'effectuent sur la base de la perception sociale et par la communication. Le résultat de l'interaction est certaines relations qui, étant la base personnelle interne de l'interaction, dépendent de la relation des personnes, de la position de l'interaction. Le terme "interaction", dans le contexte de l'interaction entre l'établissement d'enseignement et la famille, a été révélé dans les travaux de T.A. Markova, où l'interaction a été considérée comme une unité des lignes d'éducation afin de résoudre les problèmes de l'éducation familiale et a été construite sur la base d'une compréhension commune. L'interaction des enseignants du préscolaire avec les parents implique une assistance mutuelle, un respect mutuel et une confiance mutuelle; connaissance et prise en compte par l'enseignant des conditions de l'éducation familiale, et par les parents - des conditions de l'éducation à la maternelle. Cela implique également le désir mutuel des parents et des enseignants de maintenir le contact les uns avec les autres. La base de l'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est la coopération des enseignants et des parents, ce qui implique l'égalité des positions des partenaires, une attitude respectueuse les uns envers les autres, en tenant compte des capacités et capacités individuelles.
La coopération implique non seulement des actions mutuelles, mais aussi une compréhension mutuelle, un respect mutuel, une confiance mutuelle, une connaissance mutuelle, une influence mutuelle. Le travail conjoint actif des enseignants et des parents vous permet de mieux vous connaître, contribue à renforcer leur relation. Le point culminant de l'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est la communauté, qui implique l'unification de quelqu'un sur la base de l'amitié, de l'unité de vues, d'intérêts et implique avant tout l'ouverture les uns envers les autres. Ainsi, le point principal dans le contexte de "famille - préscolaire" est une coopération étroite et une interaction personnelle entre l'enseignant préscolaire et les parents dans le processus d'éducation d'un enfant. L'amour parental donne à une personne une "marge de sécurité", forme un sentiment de sécurité psychologique. Les éducateurs sont les premiers assistants des parents, entre leurs mains les enfants deviennent curieux, actifs, créatifs.
Le renouvellement du système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation de celui-ci ont nécessité la nécessité d'intensifier l'interaction de l'institution préscolaire avec la famille. La famille est une société primaire unique qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, de «soutien émotionnel», de soutien et d'acceptation inconditionnelle et sans jugement. C'est la signification durable de la famille pour une personne en général, et pour un enfant d'âge préscolaire en particulier. Les spécialistes et scientifiques modernes dans le domaine de la famille (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya, etc.) parlent de la même chose. Ils croient que l'institution familiale est une institution de relations affectives. Chaque enfant aujourd'hui, comme de tout temps, attend de ses proches et de ses proches (mère, père, grand-mère, grand-père, sœur, frère) un amour inconditionnel : il n'est pas aimé pour sa bonne conduite et ses notes, mais simplement pour ce qu'il est .il est, et pour le fait qu'il est juste. La famille pour l'enfant est aussi une source d'expérience sociale. Ici, il trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, alors nous devons résoudre ce problème "avec le monde entier": jardin d'enfants, famille, communauté. Ce n'est donc pas un hasard si, ces dernières années, une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à s'introduire. Elle repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres institutions sociales sont appelées à soutenir et à compléter leurs activités éducatives. La nouvelle philosophie de l'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire suppose de nouvelles relations. Ayant leurs propres fonctions spéciales, ils ne peuvent pas se remplacer, établir un contact entre eux est donc une condition nécessaire à la réussite de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire primaire.
L'implication des parents dans le processus pédagogique de l'institution s'appelle "ouverture de l'intérieur de la maternelle". La coopération de l'établissement d'enseignement préscolaire avec les institutions sociales, son ouverture à l'influence de la microsociété, c'est-à-dire « Ouvrir l'école maternelle sur l'extérieur » est aussi aujourd'hui l'une des activités de l'institution préscolaire. Les nouveaux principes d'interaction incluent également la variabilité des contenus, des formes et des méthodes d'éducation parentale. Le parent moderne doit explorer à la fois les nouveaux sujets et les anciens d'une manière nouvelle. Par conséquent, les enseignants doivent construire un travail avec les parents, en utilisant une variété de formes d'éducation, en formant les parents en tant qu'enseignants. Étant donné que l'interaction au stade actuel ne se limite pas à l'éducation pédagogique, il est nécessaire de clarifier et d'élargir le concept d '«interaction» avec une caractéristique telle que la capacité de réflexion des parents. La tâche de former l'une des composantes de la réflexion pédagogique chez les parents est la capacité de s'auto-évaluer en tant qu'éducateur, leurs activités éducatives, de prendre la place de la personne éduquée et de regarder la situation à travers ses yeux.
Le but principal de la famille et de tout établissement d'enseignement est le développement de la personnalité de l'enfant. Les parents et les enseignants sont les deux forces les plus puissantes, dont le rôle dans le processus de devenir la personnalité de chaque personne ne peut être exagéré. Pour sortir petit enfant pour devenir une personne à part entière: une personne culturelle, hautement morale, créative et socialement mature, il est nécessaire que les enseignants et les parents agissent comme des alliés, partagent leur gentillesse, leur expérience, leurs connaissances avec les enfants. Ici, la compréhension mutuelle, la complémentarité, la co-création de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille dans l'éducation et l'éducation de la jeune génération revêtent une importance particulière. Dans ce contexte, la famille vis-à-vis de l'établissement d'enseignement préscolaire agit non seulement en tant que consommateur et client social, mais aussi, ce qui est très important, en tant que partenaire. Le succès de la coopération dépendra des attitudes mutuelles de la famille et du jardin d'enfants. Le jardin d'enfants est le premier établissement d'enseignement avec lequel la famille entre en contact. Mais l'école maternelle ne peut pas remplacer la famille, elle la complète en remplissant ses propres fonctions particulières. En même temps, l'éducation familiale moderne n'est pas considérée comme un facteur autonome de formation de la personnalité. Au contraire, l'efficacité de l'éducation à domicile augmente si elle est complétée par un système d'autres institutions éducatives avec lesquelles la famille développe des relations de coopération et d'interaction.
L'une des formes de travail les plus courantes dans ce sens est la réunion de parents. Pourquoi avez-vous besoin d'une réunion de parents à la maternelle? C'est la principale forme d'interaction entre les parents et le personnel enseignant, qui permet aux parents de se tenir au courant de la vie quotidienne de la maternelle, de savoir quels cours ont lieu à la maternelle et quels résultats les enfants ont obtenus.
Les contacts avec les parents d'enfants d'âge préscolaire en maternelle commencent à partir du moment où ils apportent la carte médicale du futur élève, c'est-à-dire 3-4 mois avant l'entrée de l'enfant dans l'établissement préscolaire. Une première prise de contact avec les parents des bébés est organisée, au cours de laquelle une conversation et un questionnaire sont menés, visant à étudier les spécificités de la famille : conditions de vie, composition de la famille, âge des parents, leur niveau de préparation en matière d'éducation, etc. . Dans de telles conversations, il est nécessaire de découvrir les habitudes, les comportements, les jouets et les jeux préférés de l'enfant, comme ils l'appellent affectueusement à la maison, ce que l'enfant sait déjà faire, ce qui ne fonctionne toujours pas, etc. La pratique montre que pour établir un dialogue avec les familles des élèves, il est important que les enseignants utilisent activement le langage du soutien et de la complicité, pour faire comprendre aux parents qu'ils sont attentivement écoutés et entendus. Cela passe par une variété de moyens de communication (écoute active, contact visuel, compliment local, sourire, etc.), mais pas dans le but de répondre aux attentes de la famille pour faire bonne impression ou faire valoir son point de vue, mais pour créer une atmosphère émotionnellement positive d'une conversation intéressée, résolution conjointe de problèmes. Les enseignants, apprenant à connaître les parents, devraient être informés des caractéristiques de développement des enfants de cet âge. La connaissance de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants permet aux parents d'apprendre à communiquer correctement avec eux, augmente la responsabilité de leur éducation et assure l'unité et la cohérence des besoins des enfants de tous les membres de la famille. Des connaissances pédagogiques spéciales aident à développer la curiosité des enfants, l'observation, les formes les plus simples de pensée logique, à gérer le jeu et le travail et à comprendre les causes des actions des enfants. La sensibilisation des parents aux caractéristiques physiologiques et mentales des jeunes enfants les aide non seulement à prendre soin de la santé de l'enfant, mais aussi à développer délibérément les mouvements, les compétences culturelles et hygiéniques, la parole et les activités de communication. De plus, les éducatrices effectuent des visites des salles de groupe afin de familiariser le plus en détail possible les parents avec les caractéristiques de l'établissement préscolaire, avec les conditions et le régime du groupe. Assurez-vous de démontrer où les enfants dorment, jouent, se lavent, quelles compétences culturelles et hygiéniques sont inculquées aux bébés, ce dont les parents doivent tenir compte pour la bonne organisation de la vie des enfants à la maison. L'éducatrice présente le programme éducatif aux parents, des spécialistes qui travailleront avec leurs enfants. On montre aux parents des jouets, des aides pédagogiques, des livres pour enfants que le bébé utilisera dans le groupe ; en outre, ils suggèrent quels jouets et aides devraient être achetés pour les enfants, en fonction de l'âge de l'enfant. Cette approche de l'interaction avec les parents de jeunes enfants augmente leur responsabilité d'élever les enfants dans la famille, développe l'activité pédagogique: les mères et les pères s'efforcent de communiquer avec les éducateurs, ils commencent à s'intéresser aux questions liées à la formation de la personnalité du bébé, son monde intérieur, ses relations avec les autres ; parfois les parents admettent la fausseté de certaines de leurs méthodes parentales. En conséquence, une atmosphère émotionnelle favorable est créée dans les relations entre parents et enseignants, ce qui assure un succès commun dans l'éducation, le développement et la socialisation des jeunes enfants, et donc le succès de l'ensemble de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Ainsi, les relations de l'établissement d'enseignement pour enfants avec la famille sont actuellement basées sur la coopération et l'interaction, à condition que l'établissement d'enseignement soit ouvert à l'intérieur comme à l'extérieur. La prise de conscience de la priorité de la famille a conduit à un changement de position sociale : un jardin d'enfants pour la famille, et non une famille pour le jardin d'enfants ; à l'émergence de nouveaux liens de communication, une participation plus consciente et intéressée des parents au processus pédagogique. En même temps, on passe du concept de "travail avec les parents" au concept d'"interaction"; il y a une recherche d'un langage commun de contact et de compréhension mutuelle, la reconnaissance des forces et des faiblesses de chacun. Un enfant d'âge préscolaire primaire entrant dans un jardin d'enfants a particulièrement besoin à la fois du soutien maternel et des soins d'un enseignant. Par conséquent, la tâche principale de l'enseignant pendant cette période est d'intéresser les parents aux possibilités d'éducation conjointe de l'enfant, de montrer aux parents leur rôle particulier dans le développement du bébé. Par conséquent, une coopération efficacement organisée entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire donne une impulsion à la construction d'une interaction avec la famille sur une base qualitativement nouvelle, ce qui implique non seulement une participation conjointe à l'éducation de l'enfant, mais une prise de conscience d'objectifs communs, une relation de confiance et le désir de compréhension mutuelle. La création d'une union de trois forces sociales : enseignants - enfants - parents est l'une des questions d'actualité d'aujourd'hui.
2. Forme d'organisation et de tenue d'une réunion de parents
L'enseignant préscolaire communique quotidiennement avec les enfants et les parents, voit leurs problèmes, leurs difficultés, ainsi que l'expérience positive de chaque famille. L'une des tâches de communication entre l'éducateur et les parents est de révéler aux parents les aspects importants du développement mental de l'enfant, pour les aider à construire la bonne stratégie pédagogique. Pour résoudre ces problèmes, les réunions de parents sont indispensables, car elles constituent une forme efficace de communication entre les éducateurs et les parents.
Cependant, les parents sont des gens occupés, ils n'ont parfois pas le temps de parler avec l'enseignant, de venir à la réunion, ou ils pensent qu'ils savent déjà tout sur leur enfant. Dans ce cas, l'enseignant doit savoir intéresser les parents aux informations pédagogiques nécessaires, puis construire efficacement une réunion de parents.
C'est lors de réunions que l'éducateur a la possibilité de familiariser les parents avec les tâches, le contenu, les méthodes d'éducation des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants et une famille. Au cours de la réunion, le fardeau principal incombe au rapport. Ce matériel peut également être utilisé pour des consultations orales et écrites avec les parents, ainsi que d'autres formes de travail. Une approche créative du matériel est requise de la part de l'éducateur : la recherche de nouveaux exemples ; l'utilisation de leurs propres méthodes d'activation des parents, visant à susciter l'intérêt des élèves pour le problème à l'étude, à l'émergence d'associations avec leur propre expérience dans l'éducation des enfants, repensant leur position parentale. Dans le même temps, il est nécessaire de prendre en compte le besoin de connaissances des parents.
Une condition importante pour le succès des réunions parents-enseignants est la définition d'un calendrier clair pour leur tenue. Cet horaire est communiqué aux parents lors du premier rendez-vous afin qu'ils puissent planifier à l'avance leur temps de travail et de maison, et ne pas l'occuper par des affaires.
Selon les possibilités ou l'envie, ces rendez-vous peuvent avoir lieu mensuellement ou trimestriellement, aux mêmes horaires. Après tout, les enseignants eux-mêmes souhaitent que les parents acquièrent le minimum de connaissances pédagogiques nécessaires à une éducation familiale efficace.
L'éducation familiale est menée avec plus de succès, mieux les deux parents sont préparés à sa mise en œuvre: maman et papa. Il faut donc s'efforcer de s'assurer qu'ils assistent ensemble aux réunions thématiques de parents nommées.
Les réunions de parents peuvent être : organisationnelles ; actuel ou thématique ; final; communauté et groupe.
Souvent, en préparation de la réunion des parents, les enseignants sont confrontés à la question suivante : comment organiser une réunion, quelle forme est-il préférable de choisir pour la tenue ? On a beaucoup écrit sur les formes de tenue des réunions dans la littérature spécialisée. Vous ne pouvez utiliser qu'un seul formulaire, vous pouvez en prendre plusieurs lors d'une même réunion. L'essentiel est de ne pas en faire trop, et le sujet choisi de la réunion doit correspondre à la forme de la réunion.
Table ronde. La tenue sous cette forme implique la présence d'une table, pas forcément ronde. Il est important qu'il soit, et les enseignants, les parents et les invités de la réunion s'assoient derrière lui. Dans un tel environnement, les questions d'actualité de l'éducation sont généralement discutées, les parents apprennent à se connaître. Poser des questions et y répondre n'est pas nécessairement l'affaire des enseignants de maternelle. Au cours d'une telle réunion, les parents peuvent être réunis en paires ou en trios pour discuter de toute question ou situation.
La conférence. La conférence réunit des enseignants, des spécialistes étroits et des parents qui se préparent à l'avance pour un discours sur un sujet. Chacun parle avec son propre point de vue, comment il voit cette situation de vie. Cela donne à toutes les personnes impliquées dans l'éducation des enfants la possibilité non seulement de s'exprimer, mais aussi d'entendre l'autre personne, puis de se faire une opinion commune. En conséquence, les parents accumulent des connaissances dans le domaine de l'éducation des enfants et établissent des relations de confiance avec les enseignants.
Présentation. Cette forme implique la familiarité avec quelque chose ou quelqu'un. La présentation est préparée à l'avance. Il peut être accompagné d'illustrations, de photos et de vidéos. La présentation peut être préparée par les parents et les enseignants.
Théâtre familial. La famille joue une situation, un cas sur le thème de la rencontre, puis il y a une discussion. La situation est préparée ensemble par les parents et les enseignants.
courrier des parents. Compte tenu de l'agitation et de la timidité de nombreux parents, vous pouvez utiliser cette forme de communication non traditionnelle avec la famille.
Équipez la boîte aux lettres à l'avance, placez-la dans l'espace d'accueil, mettez des feuilles de papier et des stylos pour que tout parent ait la possibilité d'exprimer son avis sur une question particulière dans une courte note. La lecture et la discussion des notes ont lieu lors de la réunion.
Concurrence. Cette rencontre est préparée conjointement avec les parents. Habituellement, les compétitions sont chronométrées à une certaine date.
masque de révélation. Le problème posé par le masque est mis en discussion. Les parents et les enseignants sélectionnent conjointement les meilleures solutions à ce problème.
L'école des parents. Fondamentalement, ce formulaire est nécessaire aux jeunes mères et pères pour acquérir des connaissances pédagogiques. Ici, les enseignants dirigeront la leçon, dans le rôle de laquelle seront non seulement les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, mais également les parents expérimentés.
Vidéos, diaporamas. Regarder des vidéos, des diapositives est généralement très populaire auprès des participants à la réunion. Les parents réagissent émotionnellement à ce qu'ils voient, il y a beaucoup de questions, remarques, jugements, déclarations.
Jeu psychologique. Habituellement, un tel jeu se déroule avec la participation d'un enseignant-psychologue. Un modèle de jeu d'interaction sociale est utilisé, dans lequel les attitudes sociales sont assimilées et modifiées. Le schéma du jeu :
Création d'une situation de problème de jeu ;
- "vivre" une situation problématique. développement de l'intrigue du jeu ;
Résumant.
Exposition. Très souvent, dans presque toutes les réunions, des expositions sont utilisées. Leurs sujets sont divers : photographies, livres, artisanat, jouets, dessins. Le but des expositions est le désir de raconter votre famille, la vie de l'équipe des enfants, ainsi que d'évoquer des émotions positives. Les parents passifs qui ne participent pas à l'exposition, qui regardent les expositions, écoutent les histoires d'un enseignant ou d'un parent, deviennent actifs et participent aux événements avec plaisir la prochaine fois.
Club des parents (club familial). Cette forme de réunions de parents est plus complexe, car elle demande beaucoup de préparation. Des spécialistes de diverses organisations liées au travail avec les enfants sont invités à ces réunions. Le club est basé sur les principes du volontariat, de l'intérêt personnel, du respect mutuel. Les thèmes des rencontres sont formés et demandés par les parents. Les réunions du club peuvent se tenir sous forme de table ronde, de soirée du souvenir, d'atelier, de salon, de rassemblements.
Grâce à de telles formes d'organisation de réunions, les parents se sentiront comme des participants à part entière du processus éducatif et apprendront à être responsables des résultats de l'éducation et de l'éducation de l'enfant sur un pied d'égalité avec les enseignants de la maternelle.
La participation des parents à la vie de leurs enfants, non seulement à la maison, mais aussi à la maternelle, permet :
Traitez votre enfant comme un égal et comprenez qu'il est inacceptable de le comparer à d'autres enfants. L'essentiel n'est pas la norme, mais les réalisations personnelles de chacun ;
Pour voir les forces et les faiblesses de votre propre enfant et en tenir compte ;
Montrez un intérêt sincère pour ses actions et soyez prêt à recevoir un soutien émotionnel;
Comprenez que des résultats positifs ne peuvent être obtenus par une influence unilatérale, vous ne pouvez que réprimer ou intimider l'enfant.
Si dans les groupes plus âgés de la maternelle, les parents des élèves sont des alliés et des assistants de l'éducateur, alors dans les groupes plus jeunes, ils doivent encore être faits comme tels. Et pour cela, vous devez commencer à communiquer avec les parents avant même que l'enfant ne se rende à l'école maternelle.
Il est nécessaire d'inviter les parents des futurs élèves au groupe et de commencer à se familiariser non pas avec une réunion formelle au cours de laquelle l'enseignant leur fera la leçon, mais avec une réunion amicale de personnes impliquées dans la vie de l'enfant.
Les parents seront intéressés par des réponses à des sujets passionnants, des situations pédagogiques discutées, ce à quoi il faut accorder une attention particulière et comment aider l'enfant.
Les réunions de parents rapprochent l'enseignant et les parents, rapprochent la famille du jardin, aident à déterminer les meilleurs moyens d'influencer l'impact éducatif sur l'enfant.
Les parents ignorent souvent les réunions parents-enseignants à la maternelle. Ils croient qu'ils connaissent leur enfant, ses problèmes et ses besoins mieux que les autres. La deuxième raison est que la plupart des parents travaillent tard au travail, il n'y a donc pas beaucoup de temps pour faire les tâches ménagères, et assister à une réunion parents-enseignants peut ruiner tous les plans pour la soirée. De plus, de nombreux parents pensent: puisque l'enfant est encore petit, il ne peut toujours pas avoir de graves problèmes de comportement et de communication avec ses pairs, et les plaintes des éducateurs et des autres parents sont le résultat d'une attitude injuste envers le bébé. La communication avec les parents d'autres enfants est considérée par beaucoup comme facultative, et les parents transfèrent souvent la responsabilité de mener diverses activités à la maternelle sur les épaules des éducatrices et des nourrices.
Une telle approche irresponsable de la question de la participation aux réunions de parents peut menacer de graves problèmes à l'avenir. Le fait est que la relation entre parents et enfants, ainsi que le processus d'éducation lui-même, doivent être basés sur une compréhension de l'enfant, de ses besoins et désirs les plus importants. Dans le même temps, il est très important de remarquer les problèmes émergents à temps afin de pouvoir corriger la situation avant qu'il ne soit trop tard. Après tout, c'est dans la période préscolaire que se forment les principaux traits de personnalité et le caractère d'une personne, ses qualités positives et négatives, et certains complexes se forment dont il sera très difficile de se débarrasser à l'avenir.
Prokhorov S.Yu. écrit qu'il est préférable de tenir des réunions parents-enseignants non traditionnelles, en suivant la règle de Confucius: «Dis-moi et j'oublierai. Montre-moi et je m'en souviendrai peut-être. Impliquez-moi et je comprendrai », traduit par des scientifiques modernes et exprimé dans un langage sec de chiffres: ce qui est entendu est rappelé par 15%, entendu et vu - par 25%, écrit - par 40%, fait - par 70%. Sans aucun doute, l'utilisation de méthodes de conduite non traditionnelles, suivant les principes de variabilité des réunions parents-enseignants, permet d'obtenir des résultats positifs dans l'interaction avec les parents, augmentant leur culture pédagogique aux problèmes de l'éducation des enfants.
Les parents seront heureux d'aller à la réunion des parents, sachant qu'il y aura quelque chose d'intéressant, de ludique : ils entendront et verront leurs enfants en classe, dans des jeux, dans des spectacles. Les parents sont intéressés par les textes, les recommandations et les conseils.
Pour les parents, de telles réunions se transforment en événement festif et ne perdent pas leur attrait pour plusieurs raisons :
La pertinence des sujets abordés lors des rencontres ;
Saturation des réunions en informations correctives, préventives et pédagogiques ;
L'occasion pour les parents d'observer leurs enfants et les résultats des activités coordonnées de spécialistes, présentés sous forme de performances de démonstration, de reportages créatifs.
Un tel modèle de travail avec les familles permet de coopérer avec des parents qui n'ont pas d'intérêt éducatif prononcé, qui estiment avoir suffisamment de connaissances et d'expérience pour élever leurs propres enfants. Le nombre de ceux-ci est assez grand; c'est ce groupe de parents qui pose généralement des exigences strictes à l'institution, car eux-mêmes ne veulent pas ou ne peuvent pas assurer aux enfants le développement souhaité.
De plus, les rencontres parents vous permettent de :
Donner aux parents des informations sur les contenus pédagogiques, psychologiques, orthophoniques ; améliorer la compétence pédagogique des parents et des éducateurs ;
Démontrer clairement aux parents les succès et les lacunes dans le développement des enfants, et les parents en tirent eux-mêmes des conclusions, en comparant et en observant leur enfant dans un groupe;
Démontrer des techniques et des méthodes de travail avec les enfants ;
Invitez la famille à une consultation avec des spécialistes, en les présentant aux employés de l'établissement d'enseignement préscolaire; les parents ne réalisent parfois même pas que leur problème peut devenir un objet d'aide lorsque des spécialistes sont invités à examiner une situation familiale particulière d'une manière nouvelle;
Organiser des consultations express avec des spécialistes immédiatement après la réunion ;
Engager la sphère émotionnelle des petits et des grands en organisant des rencontres dans une ambiance festive ;
Présenter les exigences de l'établissement d'enseignement préscolaire, justifier leur contenu du point de vue de la prise en charge des enfants; les parents apprennent les tâches de la maternelle et comprennent mieux leur rôle ; le travail des spécialistes et des éducateurs devient transparent pour les parents.
Ainsi, le contenu et les formes de travail avec la famille dans l'établissement d'enseignement préscolaire doivent être diversifiés. Les tâches de la vie dictent le besoin de certaines connaissances. Et la tâche de chaque corps enseignant est d'être capable d'être sensible aux besoins de la famille et compétent pour résoudre les problèmes modernes d'éducation et d'éducation.
V Dernièrement les réunions de parents dites non traditionnelles, qui impliquent la présence conjointe des parents avec les enfants, sont devenues populaires. Ces réunions sont consacrées à un sujet prédéterminé, par exemple, "Soyez en bonne santé" (sur la santé de l'enfant). Les réunions de parents non traditionnelles se tiennent de manière semi-ludique afin que les enfants soient également intéressés, mais, en fait, il s'agit d'une conférence pour les parents sur la pédagogie - des conseils sur ce à quoi il faut faire attention dans le processus d'éducation d'un enfant. De telles réunions sont en effet très instructives et utiles pour les parents, mais, malheureusement, les formes traditionnelles de travail avec les parents prévalent encore dans la plupart des jardins d'enfants.
Considérez les types de réunions de parents de forme non traditionnelle proposés par T.A. Falkovitch.
"Laboratoire pédagogique" est recommandé d'avoir lieu au début ou à la fin de l'année. Ils discutent de la participation des parents à diverses activités. Le questionnaire "Parent - enfant - maternelle" est en cours. Soit les événements prévus sont discutés, soit les événements passés sont analysés et les résultats sont résumés. En début d'année, une enquête est menée afin que l'enseignante apprenne à mieux connaître l'enfant, ses traits. Les parents sont présentés aux événements prévus pour l'année, ils écoutent les suggestions des parents, l'aide et le soutien qu'ils peuvent apporter dans les événements prévus, ainsi que leurs souhaits et suggestions pour l'année scolaire. À la fin de l'année, lors de telles réunions, ils résument les résultats de l'année écoulée, évaluent et analysent les réalisations et les erreurs.
"Conférence des lecteurs". Une étape préparatoire est effectuée avant la réunion, où les parents se voient confier une tâche sur un sujet spécifique. La tâche préparée est discutée à partir de différentes positions. 2 semaines avant la réunion, les parents reçoivent du matériel sur le sujet de la réunion, l'enseignant demande à commenter telle ou telle affirmation, met en évidence l'essence du sujet et pose des questions lors de la discussion. Par exemple, une réunion dans le 2ème groupe junior est une crise de 3 ans. Plusieurs dictons des classiques sont proposés et les parents commentent comment ils comprennent ce dicton et donnent leurs conseils sur le problème, comment ils le résolvent. Le conseil le plus abouti est placé sur le stand « Tirelire du conseil familial »
"Atelier". Non seulement l'éducateur, mais aussi les parents, l'orthophoniste, le psychologue et d'autres spécialistes peuvent prendre la parole lors de la réunion. En collaboration avec les parents, jouer ou résoudre des situations problématiques a lieu, des éléments de formation peuvent être présents. Le sujet et l'animateur sont déterminés, il peut s'agir à la fois de l'éducateur et des parents, experts invités. Par exemple, prenez le sujet des peurs des enfants. Un court rapport théorique est en préparation, puis les parents sont invités à donner leur avis sur les causes des peurs des enfants et les moyens de les surmonter. De plus, des mini-formations sur l'autorégulation sont organisées avec les parents, des techniques de jeu pour soulager l'anxiété et les peurs afin que les parents puissent aider leurs enfants en cas de difficultés.
"Conversation sincère". La rencontre ne s'adresse pas à tous les parents, mais seulement à ceux dont les enfants ont des problèmes communs (communication avec les pairs, agressivité, etc.). Vous pouvez mener une enquête sur le sujet, à la fin de la réunion, les parents ne reçoivent pas de recommandations, mais ils viennent eux-mêmes à eux. Par exemple, un enfant gaucher. Les parents sont interrogés pour en savoir plus sur les caractéristiques de leurs enfants. Et pour établir exactement quel degré de gaucher chez un enfant est faible ou prononcé. Le problème est discuté de toutes parts, des experts peuvent être invités. Les parents reçoivent des recommandations sur les caractéristiques de développement d'un tel enfant (non standard). Les parents se voient proposer diverses tâches pour les enfants gauchers afin de développer la motricité des deux mains. Les problèmes psychologiques associés à la gaucherie sont discutés.
"Talk-show". Une réunion de cette forme implique une discussion d'un problème à partir de différents points de vue, détaillant le problème et les moyens possibles de le résoudre. Les parents, un éducateur se produisent dans le talk-show, vous pouvez inviter des spécialistes. Prenons par exemple la crise de 3 ans. Les parents se voient proposer diverses situations, ils doivent être considérés de différents points de vue, assurez-vous de les argumenter. Les concepts clés de la crise de 3 ans sont déterminés, les causes sont identifiées conjointement, puis les avis des psychologues sont lus. Tous les postes sont discutés en commun. Les parents eux-mêmes décident comment résoudre le problème.
En comparaison avec T.A. Falkovich, S.Yu. Prokhorova identifie les formes non traditionnelles suivantes de tenue de réunions de parents dans la pratique des éducateurs. Parmi eux: un jeu d'organisation et d'activité, une conférence, un débat, un atelier, des réunions communes parents-enfants, une rencontre - un concours.
Dans l'atelier, les participants se séparent de leurs rôles traditionnels, et cette désidentification devient la clé de la co-création, de l'intérêt mutuel profond. Cette technologie aide à inclure chaque parent dans la réunion, crée les conditions pour la manifestation des capacités créatives des participants.
La rencontre est un jeu d'entreprise, elle a pour but de révéler au cours du jeu les idées des parents sur le problème désigné, les voies et moyens de le résoudre, ainsi que de favoriser le ralliement de l'équipe parentale, la formation de relations amicales et de confiance entre parents et enseignants.
Le travail des parents lors de la réunion se déroule en groupes qui peuvent être: «enfants», «administration scolaire», «éducateurs», «parents», et conformément au nom reçu, les participants joueront un certain rôle dans le jeu . Le groupe d'experts peut être présidé par un psychologue scolaire. Chaque groupe prépare sa propre analyse du problème et décrit une façon de le résoudre. A la fin du jeu, une auto-évaluation des participants a lieu, au cours de laquelle chaque parent doit poursuivre la phrase : en travaillant avec le groupe, je me suis rendu compte que...
Des rencontres-concours peuvent se tenir sous les noms suivants : "Papa, Maman, je suis une famille de lecteurs" ou "Papa, maman, je suis une famille de sportifs", au cours de laquelle, après avoir reçu des informations pour réfléchir à l'importance des parents dans l'éducation les enfants aiment les livres et le sport, les participants peuvent immédiatement démontrer leur succès dans ces domaines.
L'atelier initie non seulement les parents aux concepts théoriques, mais enseigne également des exercices sociaux, aide à appliquer les informations reçues dans la pratique. Par exemple, l'un des sujets d'une telle réunion est «Comment aider un enfant à devenir attentif», où les participants se familiarisent avec le concept d'attention et ses principales propriétés, étudient et démontrent des jeux et des exercices pour développer l'attention.
Comme T.A. Falkovich, lors de réunions parents-enseignants d'une forme non conventionnelle, les méthodes suivantes d'activation des parents peuvent être utilisées: «Brainstorming», «Reverse brainstorming ou habillage», «Liste des adjectifs et définitions», «Associations», «Enregistrement collectif» , "Ecrire sur des feuilles", "Questions heuristiques", "Mini-expérience".
Ainsi, à l'heure actuelle, les formes non traditionnelles de communication avec les parents sont particulièrement populaires parmi les enseignants et les parents. Ils sont construits selon le type de programmes de divertissement, de jeux et visent à établir des contacts informels avec les parents, en attirant leur attention sur le jardin d'enfants. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant, car ils le voient dans un environnement différent, nouveau pour eux-mêmes, et se rapprochent des enseignants. Le travail effectué par les enseignants des établissements préscolaires contribue à la destruction du stéréotype habituel et de l'opinion publique sur le travail d'un établissement préscolaire uniquement avec les familles de leurs élèves, développe une opinion publique positive sur l'établissement, augmente la demande de services éducatifs pour les enfants, assure la disponibilité de services éducatifs de qualité, améliore la préparation des enfants à une adaptation plus facile dans un nouvel environnement social.
Une analyse de la littérature psychologique, pédagogique et méthodologique sur le problème de l'organisation de formes non traditionnelles de réunions de parents dans un établissement d'enseignement préscolaire nous permet de formuler les conclusions suivantes: les principales tâches d'interaction entre les enseignants d'un établissement préscolaire et la famille à l'étape actuelle consiste à augmenter le niveau de connaissances psychologiques et pédagogiques des parents, en les impliquant dans le processus éducatif de la maternelle .
Les tendances les plus caractéristiques dans la construction d'un travail conjoint avec la famille sont: le désir de mettre en œuvre un programme unifié pour l'éducation et le développement de l'enfant dans une institution préscolaire et la famille, la planification du processus éducatif par l'enseignant et les efforts éducatifs de parents sur la base de l'analyse des résultats du diagnostic du niveau de développement de l'enfant.
À l'heure actuelle, des formes stables (traditionnelles) de travail en maternelle avec les familles se sont développées. Le travail s'effectue dans deux directions : à l'intérieur de l'école maternelle et à l'extérieur. A l'intérieur de l'école maternelle, un travail est mené avec les parents de leurs élèves sous les formes traditionnelles suivantes : réunions de parents, consultations, questionnaires, séminaires, journées portes ouvertes, matinées, conception de stands d'information, livrets. En dehors de l'école maternelle, une large propagande pédagogique est menée. Les formes de ce domaine de travail avec la famille visent directement à la fois à convaincre les parents de l'importance de l'éducation sociale et à apporter un soutien pédagogique et une assistance aux familles dans le processus d'éducation des enfants. Il peut s'agir d'universités de connaissances pédagogiques, de conférences cinématographiques, d'écoles pour les parents, d'expositions thématiques, de journées portes ouvertes dans les établissements préscolaires, de conférences de parents, etc.
3. Méthodologie pour organiser et tenir une réunion
La méthodologie d'organisation d'une réunion de parents doit être basée sur le travail d'un groupe particulier, la spécificité du matériel. Lors de la préparation d'une réunion, tenez compte des points suivants :
1. Différent niveau de culture pédagogique des parents. Par conséquent, l'enseignant doit être capable de communiquer avec les parents, faire preuve de respect et de tact.
2. Les questions éducatives sont discutées lors des réunions de parents, les parents reçoivent des connaissances au cours des consultations, par agitation visuelle. Il est nécessaire de parler avec les parents de la littérature pédagogique lue sur ce sujet.
3. Les sujets des assemblées générales de parents doivent concerner la majorité des parents.
Thèmes des assemblées générales de parents :
1. Discussion du plan annuel du travail éducatif.
2. Plan de travail d'été.
3. Tâches pédagogiques générales :
- unité d'exigences dans l'éducation de l'enfant
- le rôle de la famille dans l'éducation de l'enfant
- caractéristiques d'élever le premier enfant de la famille
- le rôle du père dans l'éducation de l'enfant
- sur les obligations légales des parents dans l'éducation de l'enfant.
3 à 4 assemblées générales de parents sont organisées par an. Le chef, le médecin, l'infirmière, l'avocat, les parents peuvent prendre la parole lors de la réunion.
Le thème de l'assemblée générale des parents doit être basé sur des tâches annuelles et contribuer à l'amélioration du travail éducatif avec les enfants. Le responsable, le méthodologiste, le comité de parents participent à la préparation de la rencontre.
Les sujets des réunions de parents en groupe dépendent :
1. Travail antérieur avec les parents
2. Âge des enfants
3. Résultats de l'éducation
4. Conditions de travail de la maternelle
5. Élever un enfant dans une famille
6. Intérêt des parents.
Les sujets des réunions de parents devraient être discutés au conseil des enseignants. Selon le sujet, un directeur musical (« Vacances d'un enfant dans la famille »), une infirmière (« Raising Children Healthy ») peuvent participer à la réunion des parents.
Sélection de sujets pour les réunions de parents
1. Groupes plus jeunes - "Organisation de la vie des enfants dans les jardins d'enfants et les familles" (sur l'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques, l'éducation à l'indépendance, etc.)
2. Groupes intermédiaires - sur la formation du caractère, l'éducation des traits de caractère positifs (sur la diligence, l'honnêteté, la formation des qualités morales)
3. Groupes de personnes âgées - sur les questions d'éducation mentale.
4. Groupes préparatoires - préparer les enfants à l'école, inculquer la discipline, etc.
Préparation et tenue des réunions de parents
2 semaines avant la réunion, une convocation aux parents à la réunion est affichée indiquant le sujet et l'heure exacte. Au cours de la semaine, les éducateurs mènent des conversations individuelles, les intéressent au sujet de la réunion, les convainquent de la nécessité d'assister à la réunion. A chaque réunion de parents, l'inscription des personnes présentes doit être effectuée.
Le message de l'enseignant ne devrait pas durer plus de 20 minutes. et se compose de 3 parties :
- l'importance du sujet pour élever des enfants
- principal - sur le travail en groupe sur un sujet donné
Dans la deuxième partie, vous devez dire :
- sur les techniques et les méthodes qui contribuent à la résolution de ces problèmes dans l'établissement d'enseignement préscolaire ;
- matériel critique avec exemples;
- donner des caractéristiques spécifiques des enfants en rapport avec la question posée.
La troisième partie donne des exemples tirés de l'expérience des parents présents à la rencontre.
Pour chaque réunion de parents, les éducateurs préparent du matériel visuel et illustratif :
- exposition d'oeuvres d'enfants
- exposition thématique
- dossier de diapositives
- exposition de jouets
- exposition de livres
- montrant le travail avec les enfants (cours, activités ludiques, travail).
Pour la réunion des parents, il est nécessaire de préparer des discours de 2-3 parents pendant 5-7 minutes.
Tenir une réunion
1. La réunion n'a lieu que si elle est entièrement préparée, le matériel est sélectionné.
2. Le message de l'éducateur doit être émotionnel, viser les parents pour la réflexion et la discussion.
3. Un président et un secrétaire sont élus pour diriger la réunion.
4. Chaque réunion se termine par l'adoption de mesures spécifiques dont la mise en œuvre peut être vérifiée. Le projet de décision est préparé à l'avance par l'éducatrice avec les membres du comité de parents, lu en séance, complété ou corrigé par les parents et accepté par les parents. Pour chaque décision, des personnes responsables et un délai sont sélectionnés. La réunion suivante commence par un rapport sur la mise en œuvre des décisions prises. Si quelque chose n'a pas été accompli, il est nécessaire de le laisser en vigueur et d'obtenir le respect de tous les parents.
5. La réunion a lieu si 30% des parents sont présents. Si l'un des parents n'était pas à la réunion, il faut porter à sa connaissance la décision de la réunion, pour lui faire prendre connaissance du message de l'éducateur. A cet effet, un dossier-curseur est constitué.
Conclusion
Pour assurer des conditions favorables à la vie et à l'éducation de l'enfant, la formation des bases d'une personnalité harmonieuse et à part entière, il est nécessaire de renforcer et de développer un lien et une interaction étroits entre le jardin d'enfants et la famille.
Les parents sont les principaux éducateurs de leurs enfants. Toutes les autres institutions sociales, y compris les institutions d'enseignement préscolaire, sont appelées à aider, soutenir, orienter et compléter leurs activités éducatives.
Le matériel pratique ci-dessus tiré de l'expérience professionnelle est nécessaire pour que les deux systèmes (maternelle et famille) s'ouvrent l'un à l'autre et aident à révéler les capacités et les capacités de l'enfant.
Et si le travail avec les parents décrit ci-dessus et son analyse sont effectués dans le système et non «sur papier», il donnera progressivement certains résultats: les parents de «spectateurs» et «observateurs» deviendront des participants actifs aux réunions et des assistants pour l'éducateur et l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, puisque ceux-ci créeront une atmosphère de respect mutuel. Et la position des parents en tant qu'éducateurs deviendra plus flexible, car ils sont devenus des participants directs au processus d'éducation et d'éducation de leurs enfants, se sentant plus compétents pour élever des enfants.
Pour garantir que la communication entre éducateurs et parents ne se limite pas à des revendications mutuelles, il est nécessaire de construire une interaction avec les parents sur les principes de confiance, de dialogue, de partenariat, en tenant compte des intérêts des parents et, surtout, de leur expérience dans l'éducation des enfants . Pas étonnant que les enseignants du passé - K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoï - a parlé de la nécessité pour les parents d'acquérir des connaissances pédagogiques, de l'importance et de la finalité de l'éducation familiale, de la nécessité de combiner connaissances et expérience. Les enseignants de maternelle peuvent aider les parents modernes à cet égard, malgré le fait que les informations sur l'éducation d'un enfant peuvent désormais être obtenues de différentes manières. Il s'agit de périodiques, d'Internet et de nombreuses publications populaires pour les parents. L'enseignant communique quotidiennement avec les enfants et les parents, voit les problèmes, les difficultés, ainsi que l'expérience positive de chaque famille. Il apporte une aide aux parents sous diverses formes.
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1.1 Étapes de la réunion des parents
1. Préparer et tenir une réunion de parents
L'efficacité de l'interaction entre la famille et le jardin d'enfants dans l'éducation des enfants dépend en grande partie des parents eux-mêmes et des autres membres adultes de la famille, dont le niveau d'éducation ne peut être tenu pour responsable du jardin d'enfants. Cependant, pour savoir "de qui se compose la famille, qui entoure les enfants de la famille, qui les influence, de quel type d'influence il s'agit (avec un signe plus ou moins)", les éducateurs et la maternelle devraient. Ce n'est qu'alors que le personnel enseignant peut bien construire sa relation avec l'enfant à la maternelle, avec ses parents et en même temps effectuer un travail pour neutraliser la mauvaise influence, l'impact négatif sur l'enfant.
L'une des formes principales et les plus courantes chez tous les parents est rencontre parents-professeursqui peuvent prendre la forme de conférences, de séminaires, etc. Le succès des rencontres-conférences assure le respect de telles conditions : leurs sujets sont rédigés dans la mesure du possible hors normes, attirant l'attention, suscitant l'intérêt et même parfois intrigant.
Par exemple : ce que les parents doivent savoir si leur enfant va à la maternelle. C'est ce que vous appelez la première réunion. En règle générale, les parents viennent à une telle réunion, car le sujet est nommé spécifiquement et cela les intéresse. Les parents viennent à cette réunion avec certaines attentes, et si ces attentes sont justifiées, le problème d'assister aux réunions suivantes est immédiatement supprimé; les parents intéressés viendront à la prochaine réunion-conférence.
Lors de la toute première réunion de parents, il est conseillé d'annoncer les sujets des réunions suivantes pendant une longue période, de préférence pendant un an. Dans ce cas, les parents pourront imaginer à l'avance la quantité de connaissances psychologiques, pédagogiques, socio-économiques, médicales, environnementales et autres qu'ils recevront, quelles questions peuvent être incluses en plus à leur demande, quels spécialistes il est souhaitable d'écouter (spécialistes, enseignant orthophoniste, psychopédagogue, instructeur en thérapie par l'exercice, médecin, etc.)
Une condition importante pour le succès des réunions parents-enseignants est la définition d'un calendrier clair pour leur tenue. Cet horaire est communiqué aux parents lors du premier rendez-vous afin qu'ils puissent planifier à l'avance leur temps de travail et de maison, et ne pas l'occuper par des affaires.
Selon les possibilités ou l'envie, ces rendez-vous peuvent avoir lieu mensuellement ou trimestriellement, aux mêmes horaires. Après tout, les enseignants eux-mêmes souhaitent que les parents acquièrent le minimum de connaissances pédagogiques nécessaires à une éducation familiale efficace.
L'éducation familiale est menée avec plus de succès, mieux les deux parents sont préparés à sa mise en œuvre: maman et papa. Il faut donc s'efforcer de s'assurer qu'ils assistent ensemble aux réunions thématiques de parents nommées.
Il est très important de convaincre les parents que l'éducation familiale n'est pas une question de moralité et de notation, mais TOUTE LA VIE ET LE MODE DE PENSÉE DES PARENTS, c'est une communication constante avec les enfants, sous réserve du respect de la moralité universelle, des règles de conduite et de communication.
Les réunions de parents peuvent être : organisationnelles ; actuel ou thématique ; final; communauté et groupe.
.1 Étapes de la rencontre avec les parents
Étape 1. Organisation d'une réunion de parents.
Cette étape commence bien sûr par l'établissement de l'ordre du jour de la réunion et l'invitation de tous les participants. Lors de la préparation de la rencontre, pensez également à organiser la comparution des parents. La pratique montre que cette partie du travail est importante.
Il est très important de créer une atmosphère d'anticipation de la réunion de parents :
peut avoir lieu une semaine avant la réunion interrogatoireparents sur le thème de la réunion. Les questionnaires sont remplis à domicile, avant la réunion et leurs résultats sont utilisés pendant la réunion ;
inviter les parents à l'avance, envoyer des invitations personnelles ;
préparer des albums et des vidéos couvrant la vie des enfants en maternelle.
Préparez à l'avance des lettres de remerciement aux parents dont les enfants ont participé à des concours et à des expositions.
La partie organisationnelle des étapes de préparation est complétée par la conception des locaux pour y tenir une réunion de parents. Ici, vous avez besoin de :
préparer des meubles sur lesquels il serait commode pour les parents de s'asseoir. Vous pouvez disposer les tables et les chaises en cercle, y mettre des cartes avec les noms et patronymes des parents ;
préparez des stylos et des feuilles de papier pour qu'ils puissent écrire les informations qui les intéressent, ainsi que des crayons, des travaux d'enfants sur la modélisation, le dessin, les applications;
réfléchissez à qui et comment assurera la garde des enfants pendant la réunion.
Étape 2. Préparation du scénario et tenue de la réunion.
Le scénario et le déroulement de la rencontre font l'objet de la créativité de l'enseignant. L'enseignant connaît mieux les parents du groupe, capte avec sensibilité leur humeur. Néanmoins, toute réunion devrait, à notre avis, comporter 5 volets obligatoires.
Analyse des réalisations des enfants du groupe.Dans cette partie de la rencontre parents, l'éducatrice présente aux parents les résultats généraux des activités des enfants; dès le début, il convient d'avertir les parents qu'ils ne recevront des réponses aux questions privées que lors d'une rencontre personnelle.
réunion de parents maternelle
Familiarisation des parents avec l'état du climat socio-émotionnel dans le groupe.L'enseignant partage des observations sur le comportement des enfants dans des situations significatives pour eux. Le sujet de la conversation peut être les relations, la parole, l'apparence des enfants et d'autres problèmes. De toute évidence, les parents doivent comprendre la mission de la maternelle comme la première institution de socialisation, dans laquelle l'enfant acquiert l'expérience d'interagir avec d'autres enfants et adultes est très importante. Il est inutile de rappeler la nécessité d'être extrêmement délicat, d'éviter les appréciations négatives d'un enfant en particulier, et plus encore d'un parent. Ne transformez pas cette partie de la réunion en une liste de "péchés d'enfant".
Psychologue-rencontre pédagogique.Il est important de se rappeler que la tâche d'élever le niveau de compétence psychologique et pédagogique des parents est l'une des tâches les plus importantes. Il n'est pas mauvais d'offrir aux parents des informations sur les dernières nouveautés en matière de littérature pédagogique, sur des expositions intéressantes, des films, etc.
Discussion des questions d'organisation (excursions, achat d'indemnités, etc.) comporte deux volets : un rapport sur le travail effectué et des informations sur les cas à venir : nous notons qu'il est préférable de discuter au préalable des problèmes financiers avec le comité de parents.
Conversations personnelles avec les parents.À ce stade, le premier objet d'attention devrait être les parents d'enfants ayant des problèmes d'éducation et de développement. La difficulté réside dans le fait que très souvent ces parents, craignant les critiques, évitent les réunions de parents, et l'éducateur doit s'efforcer de leur procurer un sentiment de sécurité, de leur faire comprendre qu'ils ne sont pas jugés ici, mais essaient d'aider . La tactique d'adhésion est très efficace : « je te comprends ! », « je suis d'accord avec toi ! ».
Étape 3. Réflexion sur les résultats de la réunion des parents.
La synthèse des résultats de la réunion commence lors de la réunion elle-même : il faut tirer une conclusion, formuler les décisions nécessaires et fournir des informations sur la prochaine réunion. Il est également important de connaître l'attitude des parents face à la réunion, il est raisonnable de préparer à l'avance les questionnaires nécessaires aux évaluations et aux souhaits des parents - tout cela deviendra plus tard un sujet de réflexion. De même, la composition personnelle des parents qui sont restés pour une conversation personnelle, les questions des parents lors de la rencontre, la présence des parents, les raisons de l'absence, la participation des parents à la discussion, etc. , devra faire l'objet d'une analyse. Les informations sur les résultats de la réunion des parents doivent être apportées à l'administration.
La réunion des parents elle-même se compose également traditionnellement de 3 parties: introduction, principale et "divers". La durée totale de la réunion ne dépasse pas 1,5 heure.
La partie introductive est conçue pour organiser les parents, créer une atmosphère de bonne volonté et de confiance, concentrer leur attention et les motiver à résoudre les problèmes ensemble. Cela peut se faire en publiant un sujet, un formulaire de réunion ou par le biais de petits jeux et activités. Vous pouvez créer un fond musical spécifique : les sons d'une guitare, d'un piano, d'un enregistrement sur bande magnétique, qui accompagneront les paroles de l'animateur.
La partie principale de la réunion peut également être divisée en deux ou trois étapes. En règle générale, cette partie débute par une présentation par l'éducatrice de groupe, l'éducatrice senior ou d'autres spécialistes du préscolaire, soulignant les aspects théoriques de la problématique considérée. Le message doit être court, car la capacité d'attention diminue à la fin de la journée de travail. L'essentiel est que les parents ne soient pas seulement des auditeurs passifs. Il est nécessaire de poser des questions au public, de donner des exemples de la pratique de l'éducation des enfants en famille et à la maternelle, d'analyser des situations pédagogiques, de proposer aux parents de regarder des clips vidéo de cours avec des enfants, des jeux, des promenades, etc.
Les parents ne doivent être ni reprochés ni instruits. Le plus souvent, vous devez utiliser des moments de la vie des enfants du groupe comme exemples. En parlant des actions indésirables des enfants, il n'est pas nécessaire de nommer leurs noms. Au cours de leur communication, les enseignants doivent éviter de faire des réclamations contre les parents et les enfants, de discuter de la personnalité d'un enfant en particulier; il ne faut pas énoncer les échecs des enfants, l'essentiel est de trouver des moyens de résoudre les problèmes discutés grâce à des efforts conjoints.
La conversation est mieux menée dans un éclairage tamisé. Les transitions d'une situation à une autre peuvent être séparées par une courte pause musicale. Si possible, les situations envisagées doivent être mises en scène le mieux possible. Pour illustrer vos idées et considérations, vous pouvez utiliser des enregistrements audio et vidéo, des photographies et des interviews des enfants du groupe, des diagrammes et des graphiques, des thèses et des discours présentés visuellement. Tout cela contribuera à une meilleure perception du thème de la réunion.
Dans la conduite de cette partie de la réunion, vous pouvez également utiliser les méthodes suivantes : un cours magistral, une discussion, une conférence, qui peuvent également être des formes de travail distinctes avec les familles des élèves.
Dans la troisième partie de la réunion des parents - "divers" - les questions du maintien de l'enfant à la maternelle, des loisirs, de l'organisation d'événements communs pour la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire sont abordées. Il est recommandé de réfléchir à l'avance à plusieurs options pour résoudre le problème, qui seront proposées aux parents pour discussion, d'accord avec ceux qui peuvent aider, assumer la responsabilité, etc. Certaines questions doivent être résolues à l'avance avec le comité de parents. A l'issue de la réunion, il convient de résumer la réunion en énumérant les décisions prises sur chacun des points abordés, consignées dans un procès-verbal.
L'organisation de l'interaction avec l'équipe du groupe impose à l'enseignant de respecter certaines règles de communication avec les familles des enfants :
l'éducateur en communication avec chaque famille doit être sincère et respectueux;
la communication avec les parents de l'enfant devrait servir non seulement au détriment, mais au profit de l'enfant;
l'étude des familles d'enfants doit être délicate et objective;
l'étude des familles des enfants devrait impliquer une éducation plus approfondie des parents et un travail correctif. L'étude des familles permet à l'enseignant de mieux connaître l'enfant, de comprendre le mode de vie de sa famille, ses traditions et coutumes, ses valeurs spirituelles, le style des relations entre parents et enfants.
1.2 Règles de tenue d'une réunion de parents
Début d'une conversation.
La tâche principale de tout informateur est de s'assurer qu'il est entendu, c'est-à-dire qu'en principe, il écoute exactement ce qu'il voulait dire. La plupart des méthodes utilisées visent à résoudre ce problème.
La principale exigence est que le début de la conversation soit court, efficace et clair dans son contenu. Voici quelques conseils:
Réfléchissez bien et écrivez les 2-3 premières phrases de votre discours sur une feuille de papier. Ils doivent être aussi calmes et clairs que possible, même dans le contexte de votre excitation compréhensible.
Présentez-vous correctement (si c'est la première rencontre). Brièvement, mais en insistant sur les aspects de votre statut et de votre rôle par rapport aux enfants, qui constitueront la base de votre autorité et de votre importance aux yeux de vos parents.
Ne commencez jamais par des excuses, même si le début de la réunion est retardé, il y a des chevauchements et quelques malentendus. On peut simplement dire que la réunion a commencé un peu différemment que prévu. Des excuses vous placeront immédiatement dans une position "en dessous" et réduiront la signification subjective de vos informations aux yeux des auditeurs.
Il est important de commencer la conversation en silence. Trouvez un moyen d'attirer l'attention. Il est conseillé de le faire de manière non standard. Entamez la conversation en exposant la logique même de la rencontre, ses grandes étapes : "Dès le début nous sommes avec vous.", "Ensuite nous réfléchirons.", "A la fin de la conversation, nous devrons le faire.".
Désignez le lieu des questions et remarques des parents lors de la rencontre. Par exemple, vous pouvez dire qu'il est préférable de poser des questions tout de suite, au fur et à mesure que l'information est présentée. Ou vice versa, demandez à vos parents de vous écouter pleinement dès le début, puis posez des questions. Vous pouvez dire que vous répondrez plus tard à toutes les questions qui seront posées lors de votre monologue, mais pour l'instant, vous les corrigerez vous-même. C'est bien si, après avoir posé toutes les questions d'organisation, vous parvenez à changer la position des auditeurs, à la rendre plus incluse, libérée. Pour ce faire, apportez un incident récent de la vie du groupe, montrez quelque chose de drôle ou d'intéressant fait par des enfants, etc. Si les parents ne se connaissent pas, assurez-vous de les présenter.
Règles de réunion de parents.
Règle 1. Le sujet de la réunion des parents doit être pertinent pour les parents.
Règle 2. La réunion des parents doit avoir lieu à un moment convenable pour les parents.
Règle 3. Le plan de tenue d'une réunion de parents doit être connu des parents.
Règle 4. La communication entre l'éducateur et les parents doit être faite avec tact et retenue.
Règle 5. La réunion des parents ne doit pas accrocher d'étiquettes.
Règle 6. La réunion de parents doit être pédagogiquement utile et bien préparée.
Conseils de psychologues :
avant le début de la réunion, il vaut mieux laisser la mauvaise humeur à la porte ;
n'allouez pas plus d'une heure et demie à la réunion ;
le son le plus agréable pour une personne est son nom : mettez devant vous une liste avec les noms et patronymes de vos parents ;
avant le début de la réunion des parents, annoncez les questions dont vous prévoyez discuter ;
ne pas oublier la "règle d'or" de l'analyse pédagogique : commencer par le positif, puis parler du négatif, terminer la conversation par des suggestions pour l'avenir ;
avertir les parents que toutes les informations ne peuvent pas être communiquées aux enfants ;
remercier tous ceux qui ont pris le temps de venir (surtout les pères) ;
dans une conversation personnelle, évaluer les progrès des enfants par rapport à leur potentiel.
Et encore une fois - soyez extrêmement correct et plein de tact !
En conclusion, je voudrais souligner que la famille et le jardin d'enfants sont liés par des tâches communes pour élever un enfant. Ce n'est donc pas le principe de parallélisme qui importe ici, mais le principe de l'interpénétration de deux institutions sociales : il est difficile pour une famille de se débrouiller sans l'aide qualifiée de spécialistes.
2. Développement d'un scénario pour une réunion de parents dans un groupe préparatoire à l'école sur le thème "Un enfant d'âge préscolaire se prépare à devenir un écolier"
Objet de la rencontre: Mettre à jour les connaissances des parents sur la problématique de la préparation psychologique à l'école.
Formulaire de conduite: conversation de groupe avec éléments de discussion.
Tâches de réunion :
Une table ronde sur la formation de la préparation d'un enfant à la scolarisation.
Décrire le concept de préparation à l'école.
Présentez un "modèle de personnalité d'un élève de première année" exemplaire.
Se familiariser avec l'ensemble des règles pour les parents d'un élève de première année.
La composition de la réunion des parents: responsable de l'école maternelle MDOU, parents des enfants du groupe, éducateurs, enseignant-psychologue, instituteur.
Étape numéro 1. Organisation d'une réunion de parents.
Il est nécessaire de préparer des invitations personnelles pour les participants à la réunion.
Élaboration d'un mémo pour les parents.
Diagnostic psychologique préliminaire visant à étudier le niveau de préparation aux apprentissages à l'école.
Faire une salle de classe (ou salle de réunion) pour la réunion.
Enregistrement d'une exposition de livres, qui présente de la littérature sur le problème de la préparation des enfants à l'école et divers manuels.
Exposition de dessins d'enfants, photos de la vie scolaire.
De plus, la préparation de la réunion comprend :
.Visite avec les enfants de la première ligne de septembre.
2.Conception de dossier pliant "Première niveleuse dans la famille".
.Visite de la salle ethnographique du musée de l'école avec des enfants.
.Visiter avec les enfants les vacances d'adieu au "Primer"
.Présence avec les enfants à la célébration du dernier appel.
Étape numéro 2. Avancement de la réunion des parents.
la réunion des parents s'ouvre professeur de groupe.
Bonjour, chers mamans et papas! La première cloche de l'école dans la vie de votre enfant sonnera très bientôt. Il ne reste plus beaucoup de temps, l'été va passer vite, et le 1er septembre, vos enfants franchiront le seuil de l'école pour y rester 11 ans. Pour la première fois, il franchit le seuil de la classe, fait le premier pas dans le Pays du Savoir. La première année est une épreuve sérieuse, tant pour l'enfant que pour les parents. Ici sont posées les bases de la réussite future tout au long du parcours scolaire. L'enfant d'âge préscolaire devient un écolier et ses parents sont désormais les parents de l'élève.
L'entrée d'un enfant à l'école est toujours un tournant dans la vie d'un enfant, peu importe à quel âge il entre en première année. La place de l'enfant dans le système des relations sociales change, c'est une transition vers un nouveau mode de vie et de nouvelles conditions d'activité, c'est une transition vers une nouvelle position dans la société, de nouvelles relations avec les pairs et les adultes. Qu'est-ce qui est particulièrement important à retenir pour les parents du futur élève de CP ? À quoi dois-je faire attention lorsque je prépare un enfant pour l'école ? Cela sera discuté lors de notre réunion.
Question à débattre : ressentez-vous de l'anxiété en attendant que votre enfant commence l'école ? Que sont-ils? (Étant donné que peu de parents se lancent immédiatement dans la discussion, il est utile de mener en plus une enquête "Panier de sentiments")
Sondage "Corbeille d'émotions".Instruction: "Chers maman et papa! J'ai un panier entre les mains. Vous devez formuler brièvement les sentiments et les émotions qui vous submergent en attendant la vie scolaire de l'enfant. Que ce soit une variété de sentiments: à la fois positifs et négatifs." Brève analyse des expériences parentales.
Enseignant-psychologue.Discussion sur les aspects de la préparation psychologique à l'école.
À la fin de l'âge préscolaire, l'enfant est déjà, dans un certain sens, une personne. Il se distingue par un développement suffisant de la parole, un certain stock de connaissances sur le monde qui l'entoure, sur les objets, leurs propriétés, les phénomènes de la nature vivante et inanimée, sur les personnes, leur travail et d'autres phénomènes de la vie sociale. La pensée des enfants est figurative, mais ils sont capables de comprendre des jugements abstraits. Il y a des tendances à l'émergence de l'arbitraire de l'attention, de la mémoire, de l'imagination.
La curiosité, la curiosité, le désir d'apprendre - ce sont les tout premiers traits de caractère les plus importants qui doivent être développés chez un enfant, le préparant à la vie future dans son ensemble. Si les parents et les soignants unissent leurs efforts et offrent au bébé une double protection, un confort émotionnel, une vie intéressante et significative à la fois à la maison et à la maternelle, ils aideront à développer ses capacités de base, sa capacité à communiquer avec ses pairs et à se préparer à l'école.
L'un des résultats les plus importants du développement pendant l'enfance préscolaire est la préparation psychologique à la scolarisation.
La préparation psychologique à l'école comprend les qualités de la personnalité d'un enfant qui l'aident à intégrer l'équipe de classe, à y trouver sa place et à participer à des activités communes. La vie d'un étudiant est soumise à un système de règles strictes qui sont les mêmes pour tous les étudiants. L'objectif principal est l'acquisition de connaissances. La position de l'enfant dans la classe est déterminée par sa réussite scolaire. Toutes ces caractéristiques des conditions de vie et d'activité de l'étudiant imposent des exigences élevées à différents aspects de la personnalité. Pour réussir ses études, il doit former certaines qualités volitives: comprendre le sens des tâches éducatives, savoir comment les accomplir, compétences de maîtrise de soi et d'estime de soi.
La préparation sociale de l'enfant à l'école n'est pas moins importante que ce qui précède. Il s'agit d'un concept ambigu, comprenant :
La capacité et le désir de communiquer avec ses pairs (le désir de l'enfant de communiquer avec d'autres enfants, la capacité de subordonner son comportement aux lois du groupe d'enfants, l'enfant a-t-il de l'expérience dans la résolution acceptable (sans violence) des conflits, etc.).
Capacité à établir des relations adéquates avec des adultes;
Préparation motivationnelle à l'école - en d'autres termes, l'enfant doit avoir le désir d'étudier à l'école. Cela suppose que votre fils ou votre fille veut aller à l'école, non pas parce qu'un frère ou une sœur aînée y étudie, ni parce que vous voulez montrer à tout le monde votre nouveau sac et vos fournitures scolaires, bien qu'il n'y ait rien de mal à ces motifs. Cependant, vous pouvez être sûr que votre enfant n'a atteint sa maturité personnelle et motivationnelle que lorsque derrière son désir d'aller à l'école se trouve, d'une part, le désir d'acquérir de nouvelles connaissances (intérêt), de réaliser une activité intellectuelle, et d'autre part, le besoin de nouvelles connaissances. statut social - le désir non seulement d'apprendre en jouant, mais de participer à des activités sérieuses, dont les résultats seront évalués positivement par des adultes significatifs et d'autres enfants.
On sait depuis longtemps qu'il est impossible de forcer un enfant à apprendre s'il ne le veut pas lui-même, car il est toujours plus agréable de faire quelque chose de son plein gré. La préparation motivationnelle pour l'école commence par la bonne attitude d'un enfant envers lui-même et la croyance en la possibilité d'être meilleur. Une grande influence sur la motivation est aussi ce que les parents disent de l'école et comment ils l'encouragent, ce qu'ils encouragent dans le comportement de l'enfant.
Enseignant d'école primaire(bref résumé): L'un des domaines prioritaires pour le développement du système éducatif de la Fédération de Russie au stade actuel est la création d'opportunités de départ égales pour les enfants entrant à l'école. Les parents doivent savoir que l'éducation préscolaire est la base du développement d'un enfant, la base de sa culture personnelle. La préparation à l'école, à l'apprentissage systématique, est une caractéristique complexe de la formation des conditions préalables aux activités d'apprentissage: la capacité de suivre certaines règles au travail, d'écouter et de suivre les instructions d'un adulte, de travailler selon le modèle et de se rapporter consciemment à l'exécution des tâches.
Mais ne pensez pas que maintenant tout ne dépend que de l'école. Avec l'avènement de l'école, l'élève de CP a de nouvelles responsabilités. L'école est un monde de nouvelles relations avec les pairs, avec un enseignant. Votre aide est nécessaire ici. L'enfant a toujours besoin de votre attention et de vos soins, de votre intérêt pour ses affaires scolaires. Il n'y a pas de bagatelles dans la vie d'un élève de première année. Il perçoit avec acuité une mauvaise note et une remarque d'un professeur, et une querelle avec un ami. Mais n'abusez pas de votre amour, ne vous précipitez pas pour résoudre tous les problèmes de l'enfant. Qu'il fasse preuve d'initiative et d'indépendance.
Questions à débattre.
Rappelez-vous votre attitude envers l'école, aviez-vous peur d'y aller ou vouliez-vous vraiment y aller ?
Était-ce difficile pour vous d'informer vos parents de la mauvaise note ?
Vous attendez-vous à ce que votre enfant vous plaise et étudie "excellent" ou "bon" ?
Pensez-vous que les mauvaises notes de votre enfant seront la preuve que vous avez mal élevé votre enfant ?
Comparez-vous les progrès de votre enfant avec d'autres enfants ?
Qu'est-ce qui est le plus important pour vous - la note ou le niveau de connaissances et l'attitude de l'enfant à l'école ?
Brève analyseet généralisationdéclarations des parents.
Présentation des résultats des diagnostics psychologiques. Recommandations générales (chaque parent a un résultat individuel et des recommandations).
Échange d'opinionentre les personnes présentes sur les problèmes de préparation des enfants à l'école, discussion d'un "Modèle de la personnalité d'un élève de première année" exemplaire (L.K. Grebyonkina, N.S. Antsiperova "Technologie de l'activité de gestion d'un directeur adjoint d'une école")
exercice de jeuen utilisant la méthode de thérapie par marionnettes "Portrait souhaité d'un parent (enseignant)".
Cibler:échange d'expériences sur la perception sociale des parents et des enseignants.
Les participants au jeu ont la possibilité de choisir l'une des poupées proposées: pour les parents - "Enseignant", pour l'enseignant - "Parent" et doter chaque représentant de la société des qualités les plus nécessaires, importantes et pertinentes pour une adaptation réussie de l'enfant à l'école. Le caractère ludique de la communication valorise le dialogue, permet d'aller au-delà des relations monologues et efface les frontières de l'orientation personnelle.
Modèle de la personnalité de l'élève de première année.
Un enfant en interaction harmonieuse avec l'environnement
Santé Culture de la personnalité Correspondance des caractéristiques morphologiques et fonctionnelles de l'enfant avec les normes de développement physique. Mouvement développé et habiletés motrices. Performance physique. Solides compétences culturelles et hygiéniques. Capacité à établir des relations avec des adultes et des pairs. La capacité de contrôler arbitrairement leur comportement, d'obéir aux règles établies. Discipline, capacité à se comporter dans les lieux publics. Bonne volonté dans les relations avec les gens, désir d'aider ses pairs. Organisé, propre, rangé. Activité cognitive Connaissances La capacité de se concentrer sur le matériel proposé et d'agir conformément aux instructions de l'enseignant. La manifestation de l'activité et de l'intérêt pour les activités éducatives, dans le monde qui l'entoure. Le désir de maîtriser de nouvelles connaissances, compétences et capacités. Intérêt pour une évaluation positive des résultats de leurs activités. Capacité à poser des questions et à trouver des solutions par vous-même. Respect de la prise de conscience générale de la catégorie d'âge des enfants. La formation de la pensée figurative, les fondements de la pensée verbale et logique. Comprendre et utiliser dans ses activités diverses images schématiques (plan, mise en page, dessin simple). Développement de la motricité fine et de la coordination sensorimotrice. Prononciation correcte, audition phonémique, parole (vocabulaire suffisant, variété de formes grammaticales) Préparation aux transformations innovantes et à l'activité créative.
Un mot d'adieu.
N'oubliez pas que votre attitude envers l'école et les études de votre enfant façonne l'attitude de votre enfant envers ces phénomènes. Votre attitude calme et joyeuse envers la future école, l'absence d'exigences excessives pour la réussite future de l'enfant, des histoires optimistes réalistes sur l'école, un intérêt cognitif développé pour le monde qui vous entoure et le manque de peur de l'enfant face à une éventuelle erreur - tout cela crée une motivation positive pour votre enfant. Et, peu importe comment les succès objectifs de votre enfant progressent, essayez de créer une ambiance saine avant l'école, dans laquelle il s'efforcerait d'acquérir des connaissances, ne le surchargez pas de cours, développez sa confiance en lui, apprenez-lui à réagir correctement aux échecs et une interaction constructive avec les pairs et les adultes. N'oubliez pas, l'enfant doit être sûr que, excellent élève ou perdant, il reste votre préféré ! Soutenez vos enfants, montrez-leur un maximum d'attention !
Résumé des résultats de la réunion. Réflexion. Echange d'avis.
Au cours de la réflexion, les parents sont invités à parler de ce qu'ils ont appris d'utile lors de la rencontre.
Échangez sur les points restés inachevés ou nécessitant une analyse plus approfondie.
Distribution mémo pour les parents.
Essayez de créer dans la famille une atmosphère d'anticipation joyeuse du premier jour d'école. Au cours de la dernière année avant l'école, faites attention à la façon dont l'enfant se comporte dans la société des pairs, s'il suit les règles du jeu; s'il sait écouter attentivement ses pairs et les adultes, s'il peut obéir aux exigences des aînés; Est-il toujours gentil avec son entourage ?
Pas l'étude avancée du programme de 1ère année, mais le développement global de l'enfant devrait devenir le contenu de la préparation mentale des futurs élèves de première année pour l'enseignement scolaire.
Étape numéro 3.Analyse du psychologue basée sur les résultats de la réunion des parents. Rédaction de questions pour les travaux futurs.
Bibliographie
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2.Vinogradova N.F. Votre enfant est-il prêt pour l'école ? Conseils de l'enseignant et du psychologue. Livre pour les parents / N.F. Vinogradova, L.E. Zhurova ; Edité par A.G. Khripkova. - M. : Lumières, 1992. - 16 p.
.Gutkina N.I. Préparation psychologique pour l'école / N.I. Gutkine. - Saint-Pétersbourg: Maison d'édition "Piter", 2007.
.Zenina T.N. Réunions de parents en maternelle. Aide pédagogique / T.N. Zénine. - M. : Société pédagogique de Russie, 2007. - 96 p.
.Moukhina V.S. Un enfant de six ans à l'école : Un livre pour un enseignant / V.S. Moukhine. - M. : Lumières, 2004.
.Ovcharova R.V. Psychologie pratique à l'école primaire / R.V. Ovcharov. - M. : TC "Sphère", 2001.
.Terleeva A.M. Rencontres des nouveaux parents : 1re à la 4e année / A.M. Terleev. - M. : VAKO, 2005.
.Chirkova S.V. Réunions de parents en maternelle. Groupe moyen / S.V. Chirkov. - M. : Vako, 2009. - 256 p.
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Dans les paragraphes précédents du travail de qualification finale, il a été noté à plusieurs reprises que les réunions de parents organisées sous une forme non conventionnelle permettent aux parents de connaître leur enfant de l'autre côté, en l'observant dans un jardin d'enfants ; discuter de problèmes pédagogiques dans une conversation libre; aider à accroître le sens des responsabilités dans l'éducation des enfants et à unir l'équipe de parents dans son ensemble. En outre, la forme non traditionnelle de la tenue de réunions parents-enseignants augmente l'intérêt des parents pour les questions d'éducation des enfants, augmente considérablement la participation et active les parents dans la résolution des problèmes d'éducation. Ces réunions sont informatives et utiles pour les parents. Mais, malheureusement, dans la pratique du MBDOU n°32 à Orel, les formes traditionnelles de travail avec les parents prévalent. Compte tenu des données obtenues au stade de la constatation, la phase de conception de l'étude a été réalisée, qui a duré de septembre à décembre 2013.
Conformément au programme de recherche empirique, les tâches suivantes ont été résolues à ce stade :
1. Élaboration d'un plan à long terme pour la tenue de réunions de parents pendant l'année scolaire (sur l'exemple des groupes intermédiaires, supérieurs et préparatoires à l'école);
2. Élaboration de scénarios pour les réunions de parents sous une forme non conventionnelle pour différents groupes d'âge de la maternelle (moyen, senior, préparatoire) et leur test partiel conformément au plan à long terme proposé.
Résoudre le premier problème de cette étape de l'étude, sur la base de l'analyse des publications méthodologiques de Doronova T.N., Zvereva O.L., Kalina M.A., Krotova T.V., Prokhorova S.Yu., Sanatullina L.A., Startseva N. .V., Stepanova EN, Falkovitch TA et d'autres, nous avons élaboré un plan à long terme pour organiser des réunions parents-enseignants dans les groupes intermédiaires, supérieurs et préparatoires à l'école. Le contenu du travail avec les parents est reflété dans le tableau n ° 2 et l'annexe 6.
Tableau numéro 2. Plan prospectif pour la tenue de rencontres parents-enseignants
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Tranche d'âge |
Thème et forme de la réunion des parents |
Tâches de coopération avec les parents dans le cadre de la rencontre |
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groupe intermédiaire |
"Pourquoi les enfants ont besoin d'une mère" (salon familial) |
Sensibiliser les adultes au rôle de la mère dans l'éducation de l'enfant et dans la vie de la famille dans son ensemble ; créer les conditions d'un rapprochement émotionnel de tous les participants au processus éducatif, organiser la communication dans un cadre informel. |
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« Qu'est-ce que je sais de mon enfant ? » (concurrence) |
Faciliter une interaction active entre les parents et les enfants; créer les conditions d'un rapprochement émotionnel de tous les participants au processus éducatif, organiser la communication dans un cadre informel; former la capacité à s'évaluer de manière critique en tant que parent, leurs activités éducatives. |
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"Jouets sérieusement!" (formation pédagogique) |
Informer les membres de la famille des exigences relatives aux jouets pour les enfants d'âge préscolaire ; développer une stratégie unifiée pour le comportement des parents dans le choix des jouets |
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Groupe seniors |
"Sous la protection de la loi" (jeu d'entreprise) |
Systématiser la connaissance des parents sur les droits de l'enfant et leur mise en œuvre dans la famille ; révéler le contenu de la formation juridique; développer chez les parents l'initiative, la créativité dans l'exécution des tâches. |
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"Règles de la route" (salon familial) |
Démontrer aux parents la méthodologie du travail éducatif avec les enfants et la connaissance des élèves sur le code de la route ; créer un environnement convivial pour les activités conjointes des parents et des enfants. |
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Caractéristiques du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire (le jeu "Lucky chance") |
Aider les parents à maîtriser les bases de la pédagogie préscolaire et de la psychologie de l'enfant ; forment leur intérêt pour l'éducation en tant que science. Montrer l'importance du travail de l'éducateur du groupe d'orthophonie dans l'éducation des compétences et des capacités de l'enfant. |
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groupe préscolaire |
"Comment éviter la punition" (talk show "Laissez-les parler") |
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"L'enfant et l'ordinateur" (discussion) |
Informer les parents de l'impact d'un ordinateur sur un enfant d'âge préscolaire; Contribuer à l'amélioration de la culture pédagogique des parents sur l'utilisation d'un ordinateur dans le processus de développement et d'éducation d'un enfant dans une famille |
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« Qu'est-ce que je sais de mon enfant ? » (jeu "Par la bouche d'un bébé") |
Encourager les parents à participer au processus éducatif de la maternelle ; créer un environnement convivial pour les activités conjointes des parents et des enfants; démontrer aux parents que la collecte des déclarations d'un enfant est une activité inhabituellement passionnante, intéressante et en même temps sérieuse. |
Comme le montre le plan à long terme présenté, les réunions parents-enseignants visent principalement à résoudre des problèmes qui impliquent :
1. Accroître la culture pédagogique des parents sur les enjeux de l'éducation des enfants en famille.
2. Formation d'une parentalité consciente.
3. Impliquer les parents dans le processus éducatif de la maternelle.
Le plan à long terme proposé a été testé en partie, en tenant compte des conditions spécifiées dans l'hypothèse :
Sélection de matériel d'information significatif et intéressant pour les parents;
Impliquer les parents dans la préparation de la rencontre (remplir un questionnaire, apporter du matériel de la maison, préparer un discours, organiser une exposition de photos, etc.) ;
Inclusion dans le déroulement de la rencontre de techniques d'activation des parents (« en-tête de questions », exercices d'entraînement, mini-questionnaires, etc.).
L'approbation du plan à long terme élaboré s'est déroulée comme suit. Un mois avant les événements dans les groupes moyens, seniors et préparatoires, une annonce a été publiée sur la réunion, dont le thème et la forme ont été invités à être choisis par les parents eux-mêmes. Sur la base des résultats d'une sorte de sondage, il a été décidé de tenir les réunions de parents suivantes: dans le groupe intermédiaire - sur le thème "Que sais-je de mon enfant?" sous la forme d'un concours, dans le groupe senior - sur le thème "Particularités du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire supérieur" sous la forme du jeu "Chance chanceuse", dans le groupe préparatoire - sur le thème "Comment pour éviter la punition" sous la forme d'un talk-show "Laissez-les parler".
Les réunions tenues comprenaient un travail préliminaire avec les parents. Ainsi, les parents des élèves du groupe intermédiaire ont été invités à rédiger un essai de 5 à 7 phrases sur le thème «Mon enfant», et les parents des élèves du groupe préparatoire à l'école ont participé à un mini-questionnaire, qui ne comprenait qu'une seule question : êtes-vous pour l'utilisation de la punition dans l'éducation des enfants ou contre ?
Il faut tout de suite noter que l'assiduité des parents à ces réunions a été très élevée passant de 70% (19 personnes dans le groupe préparatoire) à 95% (24 personnes dans le groupe intermédiaire). De plus, il est important de souligner l'attitude positive des parents et leur volonté de participer activement lors de la rencontre. Exceptionnellement, la réunion a commencé dans le groupe du milieu sur le thème "Que sais-je de mon enfant?": les parents se sont assis en forme de demi-cercle sur des chaises, la musique a commencé à retentir, contre laquelle le présentateur a lu un beau poème sur les enfants . Cet événement se tenant sous la forme d'un concours, tous les participants se sont vus présenter les membres du jury (éducateur supérieur et enseignants de l'enseignement complémentaire). Après cela, les parents ont effectué diverses tâches compétitives. Comme l'observation l'a montré, les adultes percevaient les tâches suivantes de la manière la plus émotionnelle.
1) Sur la base des résultats de la rédaction d'un essai sur le thème «Mon enfant», des phrases d'essais parentaux sur les enfants ont été lues lors de la réunion, et d'autres mères et pères ont dû deviner de quel élève ils parlaient.
2) Exercice "Heron", lorsque les parents ont concouru en équilibre avec leurs enfants (qui dureront plus longtemps sur une jambe - un adulte ou un enfant).
3) "Autoportrait" - les parents devaient deviner leur enfant parmi les dessins d'enfants. Une classe de maître sur la fabrication d'un cadre photo pour un autoportrait en papier selon la méthode de l'origami a suscité un grand intérêt. La réunion s'est terminée par la remise des prix aux familles gagnantes et la dégustation du thé.
Dans le groupe plus âgé, une réunion de parents "Caractéristiques du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire supérieur" s'est tenue sous la forme du jeu "Chance chanceuse". La préparation des parents pour l'événement consistait à s'unir en groupes créatifs selon leurs goûts (8 personnes chacun) et à proposer des noms et des emblèmes pour les équipes. La réunion a commencé par les salutations des équipes. Ainsi, l'une des équipes a été nommée "Starlings", car ces oiseaux peuvent imiter le chant d'autres oiseaux et même la parole humaine. Pendant le jeu, les parents ont participé à 6 jeux. Les premier, quatrième, cinquième et sixième matchs ont été les plus amusants et les plus intéressants. Ainsi, le jeu "Questions pour les joueurs" demandait à chaque équipe de répondre à plusieurs questions à tour de rôle en une minute. Par exemple, le père et la mère d'un enfant sont ... (parents); spécialiste de la correction de la parole (orthophoniste); Que doit savoir un enfant s'il est perdu ? (adresse, numéro de téléphone, nom des parents), etc. Le jeu "Dark Horse" impliquait une rencontre avec un enseignant orthophoniste, qui a formulé des tâches provocantes pour les membres de l'équipe. Il était particulièrement appréciable à ce stade que l'orthophoniste généralise et complète les propos des deux équipes. Cependant, lors de cet événement, les parents ont dû effectuer des tâches assez sérieuses. Ainsi, lors du jeu « Race for the Leader », les équipes devaient répondre à des questions en 2 minutes, parmi lesquelles il y avait des énigmes assez complexes : pas par mesure, pas par poids, mais tout le monde a (l'esprit) ; pourquoi la langue dans la bouche? (derrière les dents); qu'est-ce qui n'est jamais trop paresseux pour faire? (respirer), etc...
Exceptionnellement, une réunion de parents a eu lieu dans le groupe préparatoire sur le thème "Comment éviter la punition" sous la forme d'un talk-show "Laissez-les parler". Les parents se sont d'abord assis séparément selon leur position, qu'ils ont exprimée dans le questionnaire. D'un côté, ceux qui sont pour la punition, de l'autre, ceux qui sont contre. Au cours de la réunion, les deux moitiés de la salle ont activement discuté des questions les plus urgentes en matière d'éducation : pourquoi êtes-vous contre/pour punir un enfant ? Comment influencer un enfant s'il se comporte mal ? Quel est l'effet de la punition ? Quels sont les résultats de la parentalité sans punition ? Selon vous, quel type de punition est acceptable ? Parallèlement, le modérateur (enseignant-psychologue) a exprimé son opinion au cours de la discussion. Mais le moment de montrer une interview vidéo avec des enfants, où ils ont exprimé leur opinion sur la punition dans la famille, a été particulièrement significatif et même un tournant pour la plupart des parents.
À l'issue des rencontres, les parents ont été invités à participer à une deuxième enquête (annexe 7). Après avoir analysé les réponses des parents aux questions du questionnaire, nous sommes arrivés aux conclusions suivantes. Tous les parents ont évalué positivement la forme non traditionnelle de réunion de parents (100 %). 80% des adultes ont noté que le motif principal de venir à la réunion était l'opportunité de choisir le sujet et la forme de la réunion, les plus significatifs et les plus pertinents pour eux. Selon la moitié des répondants, de telles réunions devraient être suivies par toute la famille, car elles sont non seulement utiles, mais aussi intéressantes. La plupart des parents des groupes moyens et seniors ont aimé et se souvenaient surtout des compétitions et des tâches, les parents du groupe préparatoire - la discussion. 45% des répondants avaient une suggestion - de toujours organiser des réunions parents-enseignants sous de telles formes.
Ces données nous permettent de tirer une conclusion quant à l'efficacité de la tenue de réunions parents-professeurs sous une forme non conventionnelle, compte tenu des conditions pédagogiques que nous mettons en avant.
Les conditions modernes d'activité d'un établissement d'enseignement préscolaire mettent en avant l'interaction avec les parents dans l'un des principaux lieux. Les parents sont les principaux clients des services d'un établissement d'enseignement préscolaire, de sorte que l'interaction des enseignants avec eux est tout simplement impossible sans tenir compte de leurs intérêts et de leurs demandes.
Les résultats des recherches de N.F. Vinogradova, V.N. Grebennikova, T.N. Doronova, G.N. Zvereva, T.A. Kulikova, ils convainquent que la forme la plus courante et la plus efficace d'établir un contact avec les familles des élèves est la réunion des parents. Dans le même temps, les réunions parents-enseignants sous la forme traditionnelle ne répondent pas aux attentes des parents. Les éducateurs ne sont pas toujours en mesure de définir des tâches spécifiques, de les remplir avec un contenu approprié, de choisir des méthodes ; le contenu des réunions parents-professeurs n'est pas suffisamment différencié.
Au cours d'une étude empirique menée sur la base du MBDOU « Maternelle n°32 » à Orel, les données suivantes ont été obtenues sur l'organisation de formes non traditionnelles de réunions de parents dans la pratique d'une institution préscolaire.
L'interrogation des enseignants et l'analyse de la documentation pédagogique (le plan annuel d'un établissement d'enseignement préscolaire et la planification à long terme du travail en commun avec les parents d'élèves des groupes moyen, supérieur et préparatoire à l'école) ont montré que les principaux domaines de travail en commun avec le les familles d'élèves coopèrent avec le comité de parents, conçoivent l'agitation visuelle, mènent des travaux avec les familles à risque, impliquent les membres de la famille dans le processus éducatif de la maternelle. La mise en œuvre de ces domaines d'activité avec les parents s'effectue à l'aide des formulaires suivants: réunions de parents, consultations, conversations, subbotniks, excursions, matinées.
Selon les enseignants, la principale forme de travail avec les parents consiste en des réunions de groupe de parents, qui ont généralement lieu une fois par trimestre. Lors des réunions, les parents sont initiés aux buts et objectifs, aux formes et aux méthodes d'éducation des enfants d'un groupe d'âge particulier. Cela peut être le rapport d'un éducateur, d'un médecin, d'un musicien, d'un manager. Les résultats du travail pendant une certaine période sont résumés. Les sujets des conversations pédagogiques et des comptes rendus lors des réunions de groupe sont déterminés par l'enseignant conformément au plan de travail annuel de l'école maternelle. Dans le même temps, les intérêts et les souhaits des parents sont également pris en compte. Le plan de travail identifie les responsables de la préparation, de l'organisation et de la conduite des événements individuels.
Dans le même temps, les réponses des enseignants indiquent que la tenue de réunions parents-enseignants selon l'ancienne structure ne répond pas aux attentes des parents. Par conséquent, à l'heure actuelle, de plus en plus souvent dans MBDOU n ° 32, ils ont commencé à organiser des réunions de parents sous une forme non conventionnelle: un atelier pédagogique, un jeu d'organisation et d'activité, un atelier, une réunion de compétition.
Selon les résultats d'une enquête auprès des parents, il a été révélé qu'ils attribuent un rôle important dans l'éducation familiale à la lecture de livres (80 %) ; développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire (chant, danse) (70%); donner envie de travailler (90%); développement de l'autonomie et de la responsabilité (90 %) ; formation de compétences pour communiquer avec les adultes et les pairs (60%); élargir ses horizons (70%); éducation à la persévérance et à l'attention (60%). (Annexe 2).
Selon les répondants, un rôle important est attribué à la maternelle. Cela concerne tout d'abord la solution de tâches pédagogiques telles que le développement de la motricité fine (50%); développement physique (70%); développement de la pensée logique (60%); formation des compétences de communication (60%); assurer une préparation particulière à la scolarisation : compter, écrire, lire (70%).
La majorité des parents évaluent positivement les formes non traditionnelles de tenue de réunions de parents (70 %). Les motifs suivants encouragent la participation à des réunions non traditionnelles de parents : intérêt pour le sujet, respect des enseignants, forme d'invitation intéressante ; de telles réunions les aident à comprendre de nombreuses questions auxquelles ils ont eux-mêmes du mal à répondre.
Lors de la deuxième étape de l'étude empirique, un plan à long terme a été élaboré pour la tenue de réunions parents-enseignants dans les groupes intermédiaires, supérieurs et préparatoires. Les parents ont eu la possibilité de choisir la forme et le thème des événements, ce qui a permis de sélectionner les informations les plus pertinentes pour eux et une forme de communication intéressante. Une des rencontres parents-professeurs prévues dans chacun des trois groupes d'âge a été testée en tenant compte des conditions pédagogiques indiquées dans l'hypothèse. De plus, chaque réunion supposait la participation des parents dans le processus de préparation de celle-ci.
Une enquête répétée auprès des parents, menée à la fin des événements, nous permet de conclure que l'organisation de rencontres parents-professeurs sous une forme non conventionnelle est efficace. En particulier, le motif principal pour les parents de venir à la réunion était la possibilité donnée de choisir le sujet et la forme de la réunion, les plus significatifs et les plus pertinents pour eux. À leur avis, de telles réunions devraient être suivies par toute la famille, car ce n'est pas seulement utile, mais aussi intéressant. La plupart des parents des groupes moyens et plus âgés ont aimé et se souvenaient surtout des compétitions et des tâches, les parents du groupe préparatoire - la discussion. Une personne sur deux a fait une suggestion - de toujours organiser des réunions parents-enseignants sous de telles formes.