100 façons de perdre du poids 

"comparaison du sable, de l'argile et des pierres." Connaissance du monde naturel « Matériau naturel - sable, pierres


Auteur : Kondratenko Natalya Vasilyevna, enseignante de deuxième catégorie, MBDOU TsRR D/S "Krepysh", Okrug autonome de Yamal-Nenets, Noyabrsk
Une série de jeux didactiques sur le développement cognitif pour les enfants d'âge préscolaire supérieur sur le thème : « Sable, pierres, argile »
Cible:
De manière ludique, consolidez les connaissances des enfants sur la nature inanimée, les propriétés du sable, de l'argile et des pierres.
Développer l'attention, la mémoire, la réflexion et les sensations tactiles.
Jeux sur le thème : « Sable, pierres, argile »
Sujet : « Souvenez-vous du conte de fées »
Objectif : développer l'attention, la mémoire, la réflexion.
Matériel : cartes avec un cercle rouge, cartes avec des extraits d'œuvres.
Déroulement du jeu :
L'enseignant nomme ou lit des extraits de contes de fées célèbres (« La Maîtresse de la Montagne de Cuivre », « Le Sabot d'Argent », « Le Magicien de la Cité d'Émeraude », « Les Trois Petits Cochons »). La tâche des enfants est de se rappeler lequel d'entre eux parle de pierres. Si l'enseignant nomme le bon conte de fées, les enfants frappent dans leurs mains ou lèvent une carte avec un cercle rouge.
Thème : « Pierre, papier, ciseaux »
Objectif : développer l’attention, la rapidité de réaction, la réflexion, la capacité à prouver sa justesse et suivre les règles du jeu.
Déroulement du jeu :
Ce jeu peut être utilisé comme échauffement. Les enfants sont répartis en deux groupes de deux ou trois personnes et se mettent d'accord sur les mouvements qu'ils utiliseront pour indiquer ces objets. Par exemple, les paumes ouvertes sont du papier, les poings serrés sont de la pierre, deux doigts tendus (les autres sont serrés en un poing) sont des ciseaux. Un adulte dit : « Pierre, papier, ciseaux ! » Après avoir entendu le dernier mot, les participants au jeu utilisent leurs mains pour représenter l'un des objets spécifiés. Chacun prouve alors que son « sujet » a gagné. Ainsi, les ciseaux coupent le papier, ce qui signifie qu’ils sont « plus solides ». Mais une pierre peut émousser des ciseaux, etc. Celui dont l'objet peut « vaincre » tous les autres gagne.
Sujet : « Qu'est-ce qui a disparu ?
Objectif : développer la mémoire et les capacités d'observation.
Matériel : pierres de différentes couleurs et tailles.
Déroulement du jeu :
L'enseignant dispose plusieurs pierres différentes les unes des autres et propose de les remplir. Ensuite, l'enfant est sélectionné avec une comptine, et l'enseignant l'invite à se détourner ; à ce moment, un des cailloux est retiré. La tâche de l’enfant est de déterminer quelle pierre est retirée.
Plus il y a de pierres et moins elles diffèrent, plus la tâche est difficile. Ce jeu peut également être joué lors d'excursions et de promenades en traçant des carrés au sol, avec un caillou placé dans chaque carré.
Sujet : « Trouvez votre caillou »
Objectif : développer les sensations tactiles, l'attention, la mémoire.
Matériel : collection de pierres.
Déroulement du jeu :
Chaque enfant choisit dans la collection la pierre qu'il préfère (si ce jeu se joue à l'extérieur, il la trouve), l'examine attentivement, se souvient de la couleur et touche la surface. Ensuite, toutes les pierres sont mises en un seul tas et mélangées. La tâche est de trouver votre pierre.
Sujet : « Je l'ai mis dans mon sac à dos »
Objectif : donner une idée du métier de géologue, de son travail ; fixer le nom des pierres ; développer l'attention et l'intelligence.
Matériel : sac à dos, pierres diverses,
Déroulement du jeu :
L'enseignant dit aux enfants qu'il existe un tel métier : celui de géologue. Il étudie les roches, part souvent en expédition, se promène avec un sac à dos et un marteau géologique spécial, avec lequel il casse des morceaux de montagne - des cailloux. Demandez aux enfants de s'asseoir en cercle et de faire semblant d'être des géologues « mettant » différentes roches dans un sac à dos. L'enseignant dit : « J'ai mis du granit dans le sac à dos », ajoute le deuxième participant au jeu : « J'ai mis du granit et du silex dans le sac à dos », « J'ai mis du granit, du silex et du marbre dans le sac à dos », etc.
Modélisation sur le thème : « Que sont les montagnes »
Objectif : donner une idée des plaines et montagnes et de leurs formations par modélisation ; développer la curiosité et l’intérêt.
Matériel : un morceau de tissu peint en vert et marron, des pierres, de la pâte à modeler de différentes couleurs, un gâteau.
Déroulement du jeu :
1 façon
Étalez le tissu sur un endroit plat, comme une table. Imaginons qu'il s'agisse d'un terrain. Un tel endroit peut-il être qualifié d’appartement ? C'est comme ça qu'on l'appelle : la plaine. Invitez maintenant les enfants à placer des objets de différentes hauteurs, comme des pierres, sous le tissu (ils ne peuvent être placés que sous les zones marron). Jetons un coup d'oeil à notre site. C'est lisse ou pas ? Des montagnes y sont apparues. Ainsi, dans la nature, les montagnes alternent avec les zones plates.
Méthode 2
Plusieurs personnes tiennent les extrémités du tissu : il s'étire. Ensuite, d'autres enfants d'en bas soulèvent le tissu avec leurs mains dans les zones indiquées en marron (vous pouvez créer des montagnes de différentes hauteurs).
3 voies
Chaque enfant tient un morceau de tissu dans sa paume. Sur ordre du professeur, il bouge la main, lève les doigts, serre la paume en un poing - il obtient des « montagnes »
Sujet : « Qu’y a-t-il à l’intérieur des montagnes ?
Objectif : consolider les connaissances sur la formation des montagnes, développer la modélisation.
Matériel : pâte à modeler, gâteau.
Déroulement du jeu :
Prenez de la pâte à modeler de couleurs brunes, grises, noires et autres, un gâteau ou un morceau de gâteau avec des couches clairement visibles. Attirez l'attention des enfants sur le fait que le gâteau se compose de plusieurs couches. De même, des couches similaires peuvent être trouvées à l’intérieur de la terre. Parfois, ils remontent à la surface et des montagnes apparaissent. Laissez les enfants fabriquer une longue bande de pâte à modeler composée de plusieurs couches de couleurs différentes. Ensuite, coupez la surface du "gâteau" obtenu à plusieurs endroits et proposez d'en faire un pli ou une vague, en déplaçant soigneusement la pâte à modeler des extrémités vers le milieu. Le résultat est une montagne à l’intérieur de laquelle se trouvent des couches de différentes pierres. C'est une sorte de livre de pierre, grâce auquel les scientifiques découvrent le passé de notre planète.
Thème : « Montagne et galets »
Objectif : donner l'idée que l'eau et le vent usent la pierre ; développer l'empathie et l'imagination.
Déroulement du jeu :
Les enfants - des cailloux - se tiennent ensemble, serrés les uns contre les autres - c'est une montagne. La musique joue. L’adulte raconte : « Il était une fois une grande, grande montagne. Elle se considérait comme la plus forte. Mais le vent et l'eau se considéraient comme les plus forts. Mais le vent et l’eau prétendaient qu’ils étaient plus forts. Les années ont passé. L'eau pleuvait sur la montagne (musique imitant le son des gouttes de pluie) et aiguisait les pierres. Le gel a gelé l'eau dans les fissures, et le vent a emporté tous les petits cailloux et grains de sable de sa surface (musique imitant les bruits du vent). Ici, un caillou a dévalé la montagne (un enfant s'éloigne des autres), puis un autre, un troisième (quelques autres enfants s'éloignent à tour de rôle du centre). La montagne est devenue de plus en plus petite et, à la fin, elle est devenue complètement invisible (tous les enfants se sont dispersés), alors le vent et l'eau ont travaillé jour après jour - ils ont vaincu la grande montagne.
Thème : « Créer des instruments de musique »
Objectif : donner l'idée que des instruments de musique peuvent être créés à partir de matériaux naturels ; développer une oreille musicale.
Matériel : canettes de café en métal, emballages en plastique avec couvercles hermétiques, pierres de différentes tailles (pas très grosses).
Déroulement du jeu :
Note.
Il est préférable de jouer à l'extérieur, car les instruments de musique inventés par les enfants émettent généralement des sons très forts.
Nous créons notre propre instrument de musique. Placez les pierres dans une boîte à café en métal ou un récipient en plastique et fermez-le hermétiquement. Vous pouvez changer les galets (augmenter ou diminuer leur nombre, placer des galets de tailles et poids différents). Cela change le son. Comment un caillou fait-il son bruit ? Deux? Beaucoup de? Les hochets et certains autres instruments, comme les maracas, sont fabriqués selon ce principe.
Sujet : « Ramasser un caillou »
Objectif : consolider les noms des pierres naturelles et artificielles ; donner une idée de leur utilisation par l'homme.
Matériel : diverses pierres naturelles et artificielles (craie, brique, silex, agate, etc.).
L'enseignant dit : « Si j'étais un maçon, je construirais une maison à partir de... » ; « Si j'étais artiste, je fabriquerais des bijoux à partir de... » ; « Si j'étais forgeron, je forgerais une épée à partir de... » ; « Si j'étais constructeur d'avions, je construirais un avion en… », etc. (les enfants montrent la pierre désirée).
Sujet : « Pour quoi faire ? »
Objectif : continuer à faire découvrir aux enfants les pierres artificielles et naturelles et les produits qui en sont fabriqués ; développer la pensée, la mémoire; consolider la capacité à travailler en binôme, accepter d'expliquer son choix.
Matériel : cartes représentant divers produits en pierre (monuments, maisons, bijoux, etc.), diverses pierres (brique, granit, charbon, etc.), roches et minéraux et produits fabriqués à partir de ceux-ci : cristaux de quartz et montres à quartz, graphite et crayons, minerai de cuivre et fil de cuivre, soufre et allumettes, etc.
L'enseignant propose d'associer à chaque pierre des images représentant des objets fabriqués à partir de celle-ci (une ou plusieurs images peuvent correspondre à une pierre).
Thème : « Écrire des histoires et des contes de fées »
Objectif : développer la créativité ; discours cohérent; mémoire, réflexion, attention.
Matériel : diverses pierres.
Déroulement du jeu :
L'enseignant invite l'enfant à choisir un caillou et à raconter un conte de fées ou une histoire à ce sujet : où ce caillou « vivait » auparavant, comment il est né, comment il est arrivé à la maternelle, si les gens en ont besoin. Vous pouvez écrire du point de vue d’une pierre. Vous pouvez également inventer un conte de fées collectif ou une histoire sur une pierre. Ou bien les enfants se tiennent près d’une grosse pierre et composent à tour de rôle un conte de fées. L'adulte propose le début : « Au loin, très loin, sur le plus grand sommet de la montagne, il y avait une grosse, grosse, vieille pierre... ». Chacun des enfants donne sa propre version de la suite du texte.
Thème : « Nature vivante et inanimée »
Objectif : consolider les connaissances sur la nature vivante et inanimée ; apprenez à prouver votre cas ; cultiver l'attention; mémoire.
Matériel : sable, argile, pierres, plantes d'intérieur, coquillages, feuilles d'automne sèches, etc. Progression du jeu :
L'enseignant et les enfants examinent le matériel situé sur la table et confient la tâche : diviser tous les objets en deux groupes. Qu'est-ce qui est vivant et qu'est-ce qui est inanimé ? Justifier votre choix.
Thème : « Sable et argile »
Objectif : renforcer la compréhension des enfants sur les propriétés du sable et de l’argile ; suivez les règles du jeu.
Déroulement du jeu :
L'enseignant « transforme » les enfants en grains de sable, comment se comportent les grains de sable ? (chaque enfant se tient debout séparément, sans se toucher). Un vent fort souffle : que deviennent les grains de sable ? (les participants au jeu s'enfuient).
L'enseignant « transforme » les enfants en argile. Comment allez-vous vous comporter ? (en groupe, se tenant la main). Ils sont restés là où ils étaient. Si le vent est fort, les mottes d'argile se déplacent lentement (les enfants se déplacent en groupe, mais ne desserrent pas les mains).
L'enseignant divise les enfants en deux équipes. L'un d'eux est constitué de grains de sable, le second est constitué de morceaux d'argile. Un vent fort a soufflé (les équipes se comportent différemment).
Sujet : "Si j'étais..."
Objectif : consolider les connaissances sur les animaux, développer un discours et une pensée cohérents.
Matériel : photos du désert, sablier.
Déroulement du jeu :
L'enseignant invite les enfants à regarder des photographies représentant les habitants du désert de sable. Laissez chacun choisir l’animal qu’il préfère. Au « signal magique » d'un adulte (par exemple retourner un sablier), les participants au jeu se transforment en leurs animaux, oiseaux, reptiles préférés et racontent d'eux-mêmes : « Si j'étais un lézard et que je vivais dans le désert, Je… » (comment je me cachais, comment je mangeais, comment il courait, creusait des trous, etc.).
Sujet : « Boîte à sentiments »
Objectif : développer la mémoire tactile et l'attention.
Matériel : coffret à sensations, pierres diverses.
Déroulement du jeu :
1ère possibilité. Placez plusieurs objets dans la boîte, dont une ou deux pierres. Invitez votre enfant à identifier ce qu'il y a à l'intérieur et à choisir les pierres. Demandez à l'enfant, par quels signes avez-vous déterminé qu'il s'agissait d'une pierre ? Laissez-le dire ce qu’il ressent – ​​quel objet ressent-il ? (lisse, rugueux, anguleux, avec des arêtes vives, chaud, froid, lourd, léger, etc.) 2ème option. La boîte à sensations ne contient que des pierres (leur nombre est égal au nombre d'enfants). Chaque enfant prélève un échantillon, après avoir parlé au préalable de ses caractéristiques, qu'il a déterminées au toucher. Lorsque toutes les pierres sont sur la table, comparez-les.
3ème possibilité. L'enseignant décrit la pierre et l'enfant la trouve au toucher parmi d'autres échantillons, par exemple : « Choisissez une petite pierre ronde et lisse. » Dans ce cas, les pierres de la boîte à sensations doivent être bien différenciées les unes des autres.

De manière ludique, consolidez les connaissances des enfants sur la nature inanimée, les propriétés du sable, de l'argile et des pierres.

Développer l'attention, la mémoire, la réflexion et les sensations tactiles.

Jeux sur le thème : « Sable, pierres, argile »

Sujet : « Souvenez-vous du conte de fées »

Cible: développer l'attention, la mémoire, la réflexion.

Matériel: cartes avec un cercle rouge, cartes avec des extraits d'œuvres.

Déroulement du jeu :

L'enseignant nomme ou lit des extraits de contes de fées célèbres (« La Maîtresse de la Montagne de Cuivre », « Le Sabot d'Argent », « Le Magicien de la Cité d'Émeraude », « Les Trois Petits Cochons »). La tâche des enfants est de se rappeler lequel d'entre eux parle de pierres. Si l'enseignant nomme le bon conte de fées, les enfants frappent dans leurs mains ou lèvent une carte avec un cercle rouge.

Thème : « Pierre, papier, ciseaux »

Cible: développer l’attention, la rapidité de réaction, la réflexion, la capacité de prouver sa justesse et suivre les règles du jeu.

Déroulement du jeu :

Ce jeu peut être utilisé comme échauffement. Les enfants sont répartis en deux groupes de deux ou trois personnes et se mettent d'accord sur les mouvements qu'ils utiliseront pour indiquer ces objets. Par exemple, les paumes ouvertes sont du papier, les poings serrés sont de la pierre, deux doigts tendus (les autres sont serrés en un poing) sont des ciseaux. Un adulte dit : « Pierre, papier, ciseaux ! » Après avoir entendu le dernier mot, les participants au jeu utilisent leurs mains pour représenter l'un des objets spécifiés. Chacun prouve alors que son « sujet » a gagné. Ainsi, les ciseaux coupent le papier, ce qui signifie qu'ils sont « plus résistants ». Mais une pierre peut émousser des ciseaux, etc. Celui dont l'objet peut « vaincre » tous les autres gagne.

Sujet : « Qu'est-ce qui a disparu ?

Cible: développer la mémoire et les capacités d'observation.

Matériel: pierres de différentes couleurs et tailles.

Déroulement du jeu :

L'enseignant dispose plusieurs pierres différentes les unes des autres et propose de les remplir. Ensuite, l'enfant est sélectionné avec une comptine, et l'enseignant l'invite à se détourner ; à ce moment, un des cailloux est retiré. La tâche de l’enfant est de déterminer quelle pierre est retirée.

Plus il y a de pierres et moins elles diffèrent, plus la tâche est difficile. Ce jeu peut également être joué lors d'excursions et de promenades en traçant des carrés au sol, avec un caillou placé dans chaque carré.

Sujet : « Trouvez votre caillou »

Cible: développer les sensations tactiles, l'attention, la mémoire.

Matériel: collection de pierres.

Déroulement du jeu :

Chaque enfant choisit dans la collection la pierre qu'il préfère (si ce jeu se joue à l'extérieur, il la trouve), l'examine attentivement, se souvient de la couleur et touche la surface. Ensuite, toutes les pierres sont mises en un seul tas et mélangées. La tâche est de trouver votre pierre.

Sujet : « Je l'ai mis dans mon sac à dos »

Cible: donner une idée du métier de géologue et de son travail ; fixer le nom des pierres ; développer l'attention et l'intelligence.

Matériel: sac à dos, pierres diverses,

Déroulement du jeu :

L'enseignant dit aux enfants qu'il existe un tel métier : celui de géologue. Il étudie les roches, part souvent en expédition, se promène avec un sac à dos et un marteau géologique spécial, avec lequel il casse des morceaux de montagne - des cailloux. Demandez aux enfants de s'asseoir en cercle et de faire semblant d'être des géologues « mettant » différentes roches dans un sac à dos. L'enseignant dit : « J'ai mis du granit dans le sac à dos », ajoute le deuxième participant au jeu : « J'ai mis du granit et du silex dans le sac à dos », « J'ai mis du granit, du silex et du marbre dans le sac à dos », etc.

Modélisation sur le thème : « Que sont les montagnes »

Cible: donner des idées sur les plaines et les montagnes et leurs formations à l'aide de modélisation ; développer la curiosité et l’intérêt.

Matériel: un morceau de tissu peint en vert et marron, des pierres, de la pâte à modeler de différentes couleurs, un gâteau.

Déroulement du jeu :

1 façon

Étalez le tissu sur un endroit plat, comme une table. Imaginons qu'il s'agisse d'un terrain. Un tel endroit peut-il être qualifié d’appartement ? C'est comme ça qu'on l'appelle : la plaine. Invitez maintenant les enfants à placer des objets de différentes hauteurs, comme des pierres, sous le tissu (ils ne peuvent être placés que sous les zones marron). Jetons un coup d'oeil à notre site. C'est lisse ou pas ? Des montagnes y sont apparues. Ainsi, dans la nature, les montagnes alternent avec les zones plates.

Méthode 2

Plusieurs personnes tiennent les extrémités du tissu : il s'étire. Ensuite, d'autres enfants d'en bas soulèvent le tissu avec leurs mains dans les zones indiquées en marron (vous pouvez créer des montagnes de différentes hauteurs).

3 voies

Chaque enfant tient un morceau de tissu dans sa paume. Sur ordre du professeur, il bouge la main, lève les doigts, serre la paume en un poing - il obtient des « montagnes »

Sujet : « Qu’y a-t-il à l’intérieur des montagnes ?

Cible:consolider les connaissances sur la formation des montagnes, développer la modélisation.

Matériel: pâte à modeler, gâteau.

Déroulement du jeu :

Prenez de la pâte à modeler de couleurs brunes, grises, noires et autres, un gâteau ou un morceau de gâteau avec des couches clairement visibles. Attirez l'attention des enfants sur le fait que le gâteau se compose de plusieurs couches. De même, des couches similaires peuvent être trouvées à l’intérieur de la terre. Parfois, ils remontent à la surface et des montagnes apparaissent. Laissez les enfants fabriquer une longue bande de pâte à modeler composée de plusieurs couches de couleurs différentes. Ensuite, coupez la surface du "gâteau" obtenu à plusieurs endroits et proposez d'en faire un pli ou une vague, en déplaçant soigneusement la pâte à modeler des extrémités vers le milieu. Le résultat est une montagne à l’intérieur de laquelle se trouvent des couches de différentes pierres. C'est une sorte de livre de pierre, grâce auquel les scientifiques découvrent le passé de notre planète.

Thème : « Montagne et galets »

Cible: donner l'impression que l'eau et le vent usent la pierre ; développer l'empathie et l'imagination.

Déroulement du jeu :

Les enfants - des cailloux - se tiennent ensemble, serrés les uns contre les autres - c'est une montagne. La musique joue. L’adulte raconte : « Il était une fois une grande, grande montagne. Elle se considérait comme la plus forte. Mais le vent et l'eau se considéraient comme les plus forts. Mais le vent et l’eau prétendaient qu’ils étaient plus forts. Les années ont passé. L'eau pleuvait sur la montagne (musique imitant le son des gouttes de pluie) et aiguisait les pierres. Le gel a gelé l'eau dans les fissures, et le vent a emporté tous les petits cailloux et grains de sable de sa surface (musique imitant les bruits du vent). Ici, un caillou a dévalé la montagne (un enfant s'éloigne des autres), puis un autre, un troisième (quelques autres enfants s'éloignent à tour de rôle du centre). La montagne est devenue de plus en plus petite et, à la fin, elle est devenue complètement invisible (tous les enfants se sont dispersés), alors le vent et l'eau ont travaillé jour après jour - ils ont vaincu la grande montagne.

Thème : « Créer des instruments de musique »

Cible: donner l'idée que des instruments de musique peuvent être créés à partir de matériaux naturels ; développer une oreille musicale.

Matériel: canettes de café en métal, emballages en plastique avec couvercles hermétiques, pierres de différentes tailles (pas très grosses).

Déroulement du jeu :

Note.

Il est préférable de jouer à l'extérieur, car les instruments de musique inventés par les enfants émettent généralement des sons très forts.

Nous créons notre propre instrument de musique. Placez les pierres dans une boîte à café en métal ou un récipient en plastique et fermez-le hermétiquement. Vous pouvez changer les galets (augmenter ou diminuer leur nombre, placer des galets de tailles et poids différents). Cela change le son. Comment un caillou fait-il son bruit ? Deux? Beaucoup de? Les hochets et certains autres instruments, comme les maracas, sont fabriqués selon ce principe.

Sujet : « Ramasser un caillou »

Cible: fixer les noms des pierres naturelles et artificielles ; donner une idée de leur utilisation par l'homme.

Matériel: diverses pierres naturelles et artificielles (craie, brique, silex, agate, etc.).

Déroulement du jeu :

L'enseignant dit : « Si j'étais un maçon, je construirais une maison à partir de... » ; « Si j'étais artiste, je fabriquerais des bijoux à partir de... » ; « Si j'étais forgeron, je forgerais une épée à partir de... » ; « Si j'étais constructeur d'avions, je construirais un avion en… », etc. (les enfants montrent la pierre désirée).

Sujet : « Pour quoi faire ? »

Cible: continuer à faire découvrir aux enfants les pierres artificielles et naturelles et les produits qui en sont fabriqués ; développer la pensée, la mémoire; consolider la capacité à travailler en binôme, accepter d'expliquer son choix.

Matériel: cartes représentant divers produits en pierre (monuments, maisons, bijoux, etc.), diverses pierres (brique, granit, charbon, etc.), roches et minéraux et produits qui en sont fabriqués : cristaux de quartz et montres à quartz, graphite et crayons, minerai de cuivre et du fil de cuivre, du soufre et des allumettes, etc.

L'enseignant propose d'associer à chaque pierre des images représentant des objets fabriqués à partir de celle-ci (une ou plusieurs images peuvent correspondre à une pierre).

Thème : « Écrire des histoires et des contes de fées »

Cible: développer la créativité; discours cohérent; mémoire, réflexion, attention.

Matériel: différents cailloux.

Déroulement du jeu :

L'enseignant invite l'enfant à choisir un caillou et à raconter un conte de fées ou une histoire à ce sujet : où ce caillou « vivait » auparavant, comment il est né, comment il est arrivé à la maternelle, si les gens en ont besoin. Vous pouvez écrire du point de vue d’une pierre. Vous pouvez également inventer un conte de fées collectif ou une histoire sur une pierre. Ou bien les enfants se tiennent près d’une grosse pierre et composent à tour de rôle un conte de fées. L'adulte propose le début : « Au loin, très loin, sur le plus grand sommet de la montagne, il y avait une grosse, grosse, vieille pierre... ». Chacun des enfants donne sa propre version de la suite du texte.

Thème : « Nature vivante et inanimée »

Cible: consolider les connaissances sur la nature vivante et inanimée ; apprenez à prouver votre cas ; cultiver l'attention; mémoire.

Matériel: sable, argile, pierres, plantes d'intérieur, coquillages, feuilles d'automne sèches, etc.

Déroulement du jeu :

L'enseignant et les enfants examinent le matériel situé sur la table et confient la tâche : diviser tous les objets en deux groupes. Qu'est-ce qui est vivant et qu'est-ce qui est inanimé ? Justifier votre choix.

Thème : « Sable et argile »

Cible: renforcer la compréhension des enfants sur les propriétés du sable et de l’argile ; suivez les règles du jeu.

Déroulement du jeu :

L'enseignant « transforme » les enfants en grains de sable, comment se comportent les grains de sable ? (chaque enfant se tient debout séparément, sans se toucher). Un vent fort souffle : que deviennent les grains de sable ? (les participants au jeu s'enfuient).

L'enseignant « transforme » les enfants en argile. Comment allez-vous vous comporter ? (en groupe, se tenant la main). Ils sont restés là où ils étaient. Si le vent est fort, les mottes d'argile se déplacent lentement (les enfants se déplacent en groupe, mais ne desserrent pas les mains).

L'enseignant divise les enfants en deux équipes. L'un d'eux est constitué de grains de sable, le second est constitué de morceaux d'argile. Un vent fort a soufflé (les équipes se comportent différemment).

Sujet : "Si j'étais..."

Cible: consolider les connaissances sur les animaux, développer un discours et une pensée cohérents.

Matériel: photos du désert, sablier.

Déroulement du jeu :

L'enseignant invite les enfants à regarder des photographies représentant les habitants du désert de sable. Laissez chacun choisir l’animal qu’il préfère. Au « signal magique » d'un adulte (par exemple retourner un sablier), les participants au jeu se transforment en leurs animaux, oiseaux, reptiles préférés et racontent d'eux-mêmes : « Si j'étais un lézard et que je vivais dans le désert, Je… » (comment je me cachais, comment je mangeais, comment il courait, creusait des trous, etc.).

Sujet : « Boîte à sentiments »

Cible: développer la mémoire tactile et l'attention.

Matériel: coffret de sensations, différentes pierres.

Déroulement du jeu :

1ère possibilité. Placez plusieurs objets dans la boîte, dont une ou deux pierres. Invitez votre enfant à identifier ce qu'il y a à l'intérieur et à choisir les pierres. Demandez à l'enfant, par quels signes avez-vous déterminé qu'il s'agissait d'une pierre ? Laissez-le dire ce qu’il ressent – ​​quel objet ressent-il ? (lisse, rugueux, anguleux, tranchant, chaud, froid, lourd, léger, etc.).

2ème possibilité. La boîte à sensations ne contient que des pierres (leur nombre est égal au nombre d'enfants). Chaque enfant prélève un échantillon, après avoir parlé au préalable de ses caractéristiques, qu'il a déterminées au toucher. Lorsque toutes les pierres sont sur la table, comparez-les.

3ème possibilité. L'enseignant décrit la pierre et l'enfant la trouve au toucher parmi d'autres échantillons, par exemple : « Choisissez une petite pierre ronde et lisse. » Dans ce cas, les pierres de la boîte à sensations doivent être bien différenciées les unes des autres.

Éducateur. Les gars , Vous avez chacun du sable dans un verre, prenez une loupe et regardez le sable à travers la loupe. De quoi est fait le sable ?
Enfants. À partir de grains de sable.
Éducateur. Quelles sont les couleurs des grains de sable ? Informer? À la taille ? Fleurir? Transparence?
Enfants. Différent.
Éducateur. Les grains de sable sont différents en taille, forme, couleur et se trouvent séparément les uns des autres.(voir présentation – slide n°1)

Éducateur. Les enfants, prenez le verre dans une main et versez la moitié du sable dans le verre vide.
Les enfants terminent la tâche.

Éducateur. Est-ce que ça s'effrite facilement ?
Enfants. Facilement.
Éducateur. Le sable est un matériau naturel fluide.(voir la diapositive de présentation n°2)

Éducateur. Prenez une bouteille d'eau et versez un peu d'eau dans une tasse de sable.
Les enfants le font.
Éducateur. Qu'arrive-t-il au sable dans lequel on verse de l'eau ?
Enfants. Le sable est mouillé.
Éducateur. Le sable est ami avec l'eau. Il absorbe facilement et laisse passer l’eau.

Éducateur. Prenez un verre de sable sec dans une main et du sable humide dans l'autre. Les tasses ont-elles le même poids ?
Enfants. Non.
Éducateur. Pourquoi une tasse de sable humide est-elle plus lourde ?
Enfants. Parce qu'il y a de l'eau dans un verre avec du sable humide.
Éducateur. Une tasse de sable mouillé est plus lourde qu’une tasse de sable sec. Dans le sable sec, il y a de l'air entre les grains de sable, et dans le sable humide, il y a de l'eau. L'eau est plus lourde que l'air, donc un verre de sable mouillé est plus lourd.

Éducateur. Approchez-vous de la tasse de sable.
Les enfants sont divisés en deux groupes et s'approchent des tasses de sable. Il y a du sable humide dans une tasse, du sable sec dans l'autre.
Éducateur. Fabriquez une boule avec du sable. Pourquoi le sable sec n'a-t-il pas fait une boule ?
Enfants. Parce que le sable tombe.
Éducateur. Il est impossible de former une boule à partir de sable sec, car elle s'écoule librement.
Éducateur. Qu'arrive-t-il à la balle lorsqu'elle sèche ?
Enfants. Le ballon va s'effondrer.
Éducateur. Les gens ont-ils besoin de sable ?
Enfants. Oui.
Éducateur. Droite. Le sable est un matériau de construction, il est extrait dans la nature, il est nécessaire à la construction, à la fabrication du verre et aussi sur la plage où les enfants aiment jouer.
Afficher la présentation, diapositive numéro 3

Levez-vous vite.
Levez-vous vite, souriez,
Tirez-vous plus haut, plus haut.
Allez, redresse tes épaules,
Augmenter, abaisser,
Tourné à gauche, à droite,
Les mains touchèrent les genoux.
Assis, levé, assis, levé
Et ils ont couru sur place.

Éducateur. Deviner l'énigme.
Le potier allumera une flamme brûlante pour moi
Sec, je peux être dur comme une pierre.
Ils me tremperont, je serai souple comme de la pâte
Je peux me transformer en jouets, en vaisselle.
Très riche en propriétés médicinales,
Une pelle vous aidera à me trouver.
Je suis blanc, rouge et bleu
Savez-vous qui je suis ?
Enfants. Argile.
Éducateur. Les gars, regardez l'argile. De quelle couleur est l'argile ?
Enfants. Blanc, rouge, noir.
Éducateur. L'argile existe en différentes couleurs.
(voir la diapositive de présentation n°4)
Collez le bâton dans un verre de sable sec et d'argile sèche. Où le bâton colle-t-il plus facilement ? Pourquoi?
Enfants. Dans un verre avec du sable.
Éducateur. Droite, le bâton colle plus facilement dans un verre de sable sec, car le sable est meuble.
Ajoutez de l'eau dans un verre d'argile, qu'est-il arrivé à l'argile ?
Enfants. L'argile est devenue collante.
Éducateur. Oui, l'argile est devenue visqueuse, elle a besoin de plus de temps pour absorber l'eau, on peut donc sculpter à partir d'argile. Si vous versez trop d'eau, il sera impossible de sculpter en argile.
Fabriquez des boules avec de l'argile humide.
Les enfants terminent la tâche.
Qu'arrive-t-il aux balles lorsqu'elles sèchent ?
Enfants. Cela va devenir dur.
Éducateur b. Une boule d'argile est plus durable qu'une boule de sable. Lorsque la boule d’argile sèche, elle deviendra dure, tandis que la boule de sable s’effondrera.
(voir la diapositive de présentation n°5)
Examinez l'argile avec une loupe. Des grains de sable sont-ils visibles dans l'argile ?

Enfants. Non
Éducateur. A quoi ressemble l'argile ?
Enfants. Sur pâte à modeler.
Éducateur. Le sable est constitué de grains de sable qui ne collent pas les uns aux autres et l'argile est constituée de petites particules, qui semblait se tenir fermement la main et blottis les uns contre les autres.
Éducateur . Et maintenant, nous allons reposer nos yeux. Il faut suivre ma feuille sans tourner la tête.
Exercices oculaires
Un - à gauche, deux - à droite,
(À « un », les enfants regardent à gauche, à « deux » - à droite)
Trois en haut, quatre en bas.
(Sur "trois" - en haut, sur "quatre" - en bas)
Et maintenant nous regardons en rond,

Pour mieux voir le monde.
(Regardez le morceau de papier avec une main tendue)
Regardons de plus près, plus loin,
En entraînant les muscles des yeux.
(Regardant au loin)
On verra mieux bientôt,
Vérifiez-le maintenant !
(Faites des mouvements circulaires avec les yeux)
Maintenant, appuyons un peu
(Appuyez légèrement avec les index)
Points près de vos yeux.
(Près de l'arête du nez)
Nous leur donnerons beaucoup de force, beaucoup,
Pour le renforcer mille fois !
(répéter 2 à 3 fois)

Éducateur . Nos yeux se sont reposés et je vous invite tous à venir à cette table et à observer attentivement ce qui va se passer maintenant.
Créer dans des pots de 3 litres ( un par un) flux d'air - vent.
Éducateur. Que deviennent les grains de sable ?
Enfants. Ils bougent facilement et se dégonflent.
Éducateur. Que voit-on dans un pot d’argile ?
Enfants. L'argile ne bouge pas.
Éducateur. Les grains de sable secs sont facilement emportés par le vent, s'enfuient du vent et les particules d'argile collées ensemble sont presque immobiles, cette expérience nous l'a clairement montré.

Éducateur . Et maintenant je vous invite à jouer. Le jeu s'appelle "Sand and Clay"
Jeu d'extérieur "Sable et argile"
Éducateur . Le jeu demande de l’attention et la capacité d’agir en équipe.
Les enfants sont répartis en deux équipes : "Grains de sable" Et "Argile". « Grains of Sand » se tiennent librement, « Clay » se tenant la main. Au son de la musique, les enfants déplacent « Clay » en groupe, « Grains » les uns à côté des autres. Sur commande : « Vent » - « Les grains de sable doivent se disperser dans des directions différentes et « l'argile » doit former un groupe amical.

Éducateur. Les gars, les gens ont-ils besoin d'argile ?
Enfants. Oui.
Éducateur. C'est vrai, l'argile, comme le sable, est un matériau naturel, l'argile est indispensable dans la construction, dans la maison, l'argile est utilisée à des fins médicinales.
Afficher les slides de présentation n°6.7.8

Éducateur. Je vous ai préparé une autre énigme :

Il brûle de feu dans les boucles d'oreilles de ma mère,
L'inutile gît dans la poussière sur la route,
Ça change de forme, ça change de couleur,
Et dans la construction, c'est bon pour mille ans.
Il peut être petit, reposer dans la paume de votre main,
Il est lourd, gros et ne peut être soulevé par un seul.
Qui, les enfants, a deviné mon énigme ?
Qui a reconnu cet objet aux signes ?
Enfants. Pierre.
Éducateur. Que savez-vous des pierres ?
Réponses des enfants.
Éducateur. Droite, les pierres peuvent être marines et fluviales, ainsi que précieuses.
Éducateur. Examinez les cailloux avec une loupe. Que voit-on à la surface ?
Enfants. Des fissures.
Éducateur. À la surface des pierres, vous pouvez voir des fissures, des cristaux, des motifs, des rayures et des entailles.
Quelle est la surface des pierres ?
Enfants. Lisse rugeux .
Éducateur. La surface des pierres peut être lisse, rugueuse ou fissurée.
Frappez les pierres ensemble. Frappez par terre, sur une chaise.
Les enfants font la tâche.
Éducateur. Quels sont les sons émis ?
Enfants. Exprimé et non.
Éducateur. Les pierres se cognent plus fort que lorsqu'elles sont frappées avec d'autres objets.
Pressez la pierre dans votre main. La pierre a-t-elle changé de forme ?
Enfants. Non.
Éducateur. La pierre est un matériau dur.
Où est utilisée la pierre ?
Enfants. En construction.
Éducateur.Certains sont utilisés dans la construction de divers bâtiments, d’autres servent à la décoration : ce sont le marbre et le granit.
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Type d'activité: éducation et recherche

Cible: Approfondir la compréhension des caractéristiques essentielles des propriétés et qualités de divers matériaux.

Intégration des espaces pédagogiques : « Cognition », « Communication ». « Sécurité », « Créativité artistique ».

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Aperçu:

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

école maternelle combinée n°384 Samara

ACTIVITÉS ÉDUCATIVES DIRECTES

« COMPARAISON DU SABLE, DE L'ARGILE, DES PIERRES »

(groupe seniors)

Préparé par:

Professeur principal

Sidorova S. Yu.

année 2013

Type d'activité: éducation et recherche

Cible : Approfondir la compréhension des caractéristiques essentielles des propriétés et qualités de divers matériaux.

Intégration des espaces pédagogiques : « Cognition », « Communication ». « Sécurité », « Créativité artistique ».

Tâches:

Développer l’activité cognitive et de recherche chez les enfants à travers l’expérimentation et les activités pratiques (« Cognition »)

Clarifier les idées des enfants sur les propriétés du sable, de l’argile, des pierres et exercer leur capacité à comparer, analyser et tirer des conclusions (« Cognition »).

Initier les enfants au sablier, développer la notion du temps (« Cognition »)

Développer la créativité des enfants (« Créativité artistique »)

Développer des compétences en communication lorsque vous travaillez ensemble (« Communication »)

Développer une attitude prudente et prudente à l’égard des objets potentiellement dangereux pour l’homme (« Sécurité »)

Matériels et équipements:

Matériaux naturels : sable, argile, pierres ; nappe sur la table, ballon, jetons, feuille de papier, sablier pendant 1 minute, pendant 10 minutes, emblèmes d'équipe

Pour chaque enfant : des tabliers, une planche à modeler, des loupes, un crayon, trois assiettes, des gobelets en plastique transparent, des bâtonnets à mélanger, des blocs-notes.

Logique des activités éducatives.

Éducateur : Les gars, ce matin, alors que j'allais à la maternelle, j'ai vu trois petits cochons, ils se disputaient bruyamment à propos de quelque chose. L’un a dit que la route sera solide si vous la construisez en pierre, un autre a dit qu’elle sera solide si vous la construisez en argile, et le troisième a dit que la route la plus solide sera faite de sable. J'ai décidé de les inviter dans notre groupe afin que vous puissiez les aider à trouver la bonne solution. Les gars, vous allez aider les porcelets, n'est-ce pas ?

Q : Ensuite, je vous invite à prendre place dans le mini-laboratoire (Les enfants sont assis autour d'une grande table. L'enseignant les répartit en deux équipes : « Je-sais-tout » et « Pourquoi-pourquoi »).

Q : Je vous propose de comparer les matériaux qui se trouvent sur votre table : sable et argile, pierres et argile, sable et pierres. Les gars, prenez une loupe et comparez le sable sec et l'argile. Que pouvez-vous dire de ces matériaux ?

D : Le sable sec est meuble, fluide et rien ne peut être construit à partir de celui-ci. L'argile est humide, molle, plastique, on peut y faire des trous, on peut la sculpter.

Q : Les gars, comparons maintenant les pierres et l'argile. Prenez l'argile dans une main et la pierre dans l'autre. Pressez les deux paumes. Comparez ce qui est arrivé à la pierre et ce qui est arrivé à l’argile. Pourquoi?

D : La pierre est dure, solide, on ne peut pas la sculpter, elle ne peut pas être divisée en deux morceaux. L'argile est molle, plastique et peut prendre n'importe quelle forme.

Q : C'est vrai, les gars, la pierre est un matériau dur et résistant, et l'argile est un matériau souple et plastique. Maintenant, je vous suggère de comparer le sable et les pierres. Que pouvez-vous dire de la structure du sable ? Qui est prêt à répondre à la question ?

D : Le sable est meuble, fluide, constitué de petits grains de sable, la pierre est dure, dure, les cristaux, les fissures, les motifs sont visibles à la loupe.

Q : Selon vous, qu'est-ce qui est le plus lourd, du sable ou des rochers ?

D : Du sable ! Des pierres!

Q : Je pense savoir ce que nous devons faire pour découvrir ce qui est le plus lourd, du sable ou des pierres. Nous devons faire une expérience : versez des pierres et du sable dans un pot d’eau, mélangez le tout avec un bâton, et voyons maintenant comment les matériaux se déposent au fond.

(L'expérience est réalisée 2 à 3 fois, après quoi les enfants tirent une conclusion).

Q : Les enfants, pouvez-vous maintenant dire ce qui est le plus lourd : le sable ou les pierres ?

D : Les pierres sont plus lourdes car elles sont tombées au fond plus tôt et le sable se dépose plus tard.

(Pour chaque bonne réponse, l'enseignant donne des jetons aux enfants.)

Q : Chacun de vous a une feuille de papier et un crayon sur son bureau. Veuillez décrire cette expérience.

Q : Bravo, les gars. Calculons maintenant le nombre total de jetons gagnés par chaque équipe. (Après le décompte, l'équipe gagnante se lève et l'autre applaudit.)

Minute d'éducation physique

Jeu de balle « Qu'est-ce qui se passe avec la pierre ? » (maisons, clôtures, routes, ponts, montagnes, monuments, sculptures, vases, garages, etc.)

Jeu "Qu'est-ce que l'argile ?" (pots, plats, décorations, nids d'oiseaux, etc.)

Jeu « Que peut-on fabriquer à partir de sable humide ? (Gâteaux de Pâques, château de sable, sculptures, etc.)

Q : Dites-moi, les gars, quel matériau est le plus résistant : le sable, l'argile ou la pierre ?

D : La pierre est plus solide, les porcelets doivent construire une route en pierre.

Q : C'est vrai, les gars, de tous les matériaux dont nous disposons aujourd'hui, la pierre est le matériau de construction le plus durable.

Q : Les gars, regardez ce que je vous ai apporté ?

D : Sablier.

Q : Regardez, cette horloge est conçue pour 1 minute, observons le mouvement du sable pendant 1 minute. (Observez le mouvement du sable). Mais cette horloge est conçue pour 10 minutes. Que pouvez-vous dire d’eux ?

D : Ils sont grands, ils ont plus de sable.

Q : Voyons ce qui peut être fait en 10 minutes. L'équipe « Lyuboznayka » va maintenant commencer à sculpter un camion Kamaz en argile artistique, et l'équipe « Pochemuchki » va sculpter une route et la poser avec des pierres.

(À la fin du temps, l’enseignant attire d’abord l’attention des enfants sur l’heure).

Q : 10 minutes, c'est beaucoup, tout le monde a réussi à façonner un Kamaz avec du sable et de l'argile et à construire une route en pierre.

En résumé.


Elena Giatsintova
"Comparaison des propriétés du sable et des pierres." Notes de cours sur les activités cognitives et de recherche (groupe senior)

« Comparaison des propriétés du sable et des pierres»

Résumé de la leçon sur la recherche cognitive

activités(groupe senior)

Cible: Développez et approfondissez la compréhension des enfants du monde qui les entoure grâce à l’expérimentation.

Intégration avec les autres Régions: "Développement de la parole", « Cognition» , "Social-communicatif", "Artistique et esthétique".

Éducatif: clarifier les idées des enfants sur propriétés objets de nature inanimée (sable, eau, des pierres) ;

Du développement: développer des compétences comparer les matériaux Lorsque vous effectuez des expériences élémentaires, nommez correctement leurs caractéristiques. Renforcez les règles de comportement lors de la participation à des expériences. Développez et enrichissez votre vocabulaire (grains de sable, rugueux). Activer dans la parole mots: scientifique, laboratoire.

Éducatif: Favoriser l'intérêt pour les objets inanimés, attitude cognitive à leur égard.

Méthodes et techniques

Moment surprise (présentation des sacs avec sable et pierres) .

Des questions: Qu'y a-t-il à l'intérieur ? Comment le savoir ? (examen des pochettes)

Quel est le sable le plus lourd ou des pierres? Comparaison du sable et des pierres. Expériences.

Minute d'éducation physique "Montagne".

D/jeux "Nature vivante et inanimée".

Remplir des journaux personnels

"Jardin des pierres» .

Matériels et équipements: sable, eau, des pierres, loupes, assiettes, tasses, coquillages, tubes à cocktails, sacs, projecteur multimédia, 1/4 de feuille paysage, tabliers en toile cirée, cuillères, journaux d'enregistrement des recherches.

Déroulement de la leçon

Éducateur:

J'adore quand nous nous rencontrons

Nous sommes amis et famille.

"Bonjour!"

"Bonne soirée!"

"Bon après-midi!"

Nous le disons à tout le monde.

Bonjour les gars, à tous ceux qui sont venus nous rendre visite aujourd'hui.

Maintenant les gars, mettons-nous à l’aise et regardons l’écran.

Diapositive n ° 1 – "Espace"

Éducateur: Qu'est-ce qui est affiché à l'écran ?

Que se passe-t-il dans l'espace ?

Quelles planètes connaissez-vous ?

Diapositive n°2 – vue de la Terre depuis l’espace

L'enseignant, avec les enfants, réfléchit à la signification de chaque couleur de notre planète.

Éducateur: Comment tout cela peut-il être appelé en un seul mot ? (nature). Les gars, nous avons déjà parlé du fait qu'il existe une nature vivante et inanimée.

Diapositive n ° 3 – "Nature vivante et inanimée"

DI "Nature vivante et inanimée".

L'enseignant apporte deux sacs et invite les enfants à identifier leur contenu. Il laisse les enfants toucher, sentir, sentir, etc. Après avoir écouté les suggestions des enfants, il ouvre les sacs et propose comparer leur contenu.

Éducateur: Sur le passé Des classes nous en avons déjà parlé propriétés

sable et pierre. Et maintenant je t'offre comparer ces matériaux à travers des expériences et des observations.

Éducateur: Qui mène les expériences et les recherches ? Quel est le nom de la salle où travaillent les scientifiques ?

Éducateur: Eh bien, mes jeunes scientifiques, allons-nous aller dans notre laboratoire ?

Rappelons les règles de conduite en laboratoire (écouter attentivement le professeur, réaliser les gestes proposés, ne rien mettre à la bouche)

Tout ce dont vous avez besoin est préparé sur vos tables. Que vois-tu?

-Maintenant, nous nous souviendrons: - De quelle couleur est l'eau dans vos verres ? L’eau a-t-elle une couleur, un goût, une forme ?

De quelle couleur est le sable ? Est-ce humide ou sec ? Le sable sec a-t-il une forme ?

Lequel pierres devant toi? Prendre touche les pierres dans ta main, caressez-les. De quoi d'autre peux-tu me parler des pierres?

Les gars, qu'est-ce qui est le plus lourd à votre avis, du sable ou de la pierre ?

Expérience n°1. Mettez le sable et la pierre dans l'eau et mélangez. Nous observons comment les matériaux se déposent au fond (2-3 fois) .

Conclusion: Les pierres sont plus lourdes, ils s'installent plus tôt. Le sable est constitué de petits grains de sable. Ils sont légers.

De quoi sont-ils faits? des pierres? Essayez de le diviser en petits morceaux. Il s'avère?

Confirmons encore une fois nos conclusions et prouvons aux invités que les grains de sable sont petits, légers, les pierres sont lourdes.

Expérience n°2. À l’aide de tubes, nous allons créer un fort flux d’air et souffler sur le sable. Que deviennent les grains de sable ? (Ils s'envolent, se dégonflent, bougent facilement)

Essayez maintenant de souffler sur une pierre. Ce qui se passe? (Le caillou ne bouge pas) Pourquoi? (Parce que c'est lourd) .

Conclusion: Les grains de sable sont petits, légers, les pierres sont lourdes.

Voyons pourquoi nous n'avons pas pu souffler et séparer la pierre en petites particules, mais sable C'était facile pour nous.

Expérience n°3. Saupoudrez-en un peu sable sur une feuille de papier blanc et examinez les grains de sable à la loupe. Que vois-tu? Quels sont-ils? Identique ou différent ? Regardons maintenant la pierre. Quelles choses intéressantes pouvez-vous voir ?

- Des pierres sont également constitués de petites particules, mais elles s'accrochent étroitement les unes aux autres et nous ne pouvons pas les séparer.

Les gars, si une pierre ne peut pas être divisée, alors d'où viennent les cailloux ?

Minute d'éducation physique "Montagne"

Il y a une montagne vieille dame

Au sommet du ciel.

Le vent la traverse

La pluie tombe sur elle.

La montagne souffre

Et il perd des pierres.

Et chaque jour,

Et chaque nuit

Rouler, rouler

Cailloux loin.

Cailloux roulés

Et à partir de ce moment précis

Il ne reste plus rien de notre montagne.

Éducateur: Et maintenant, mes jeunes scientifiques, vous et moi avons un travail tout aussi difficile qui nous attend. Nous devons esquisser toutes nos observations et les mettre dans ton journal"Jeune explorateur".

Éducateur: Qu'en pensez-vous, de les pierres peuvent faire pousser un jardin? (Non des pierres, ils sont morts, pas vivants)

Éducateur: je vous propose de créer ton jardin sur le sable fait de pierres.

Les enfants font un travail créatif. Étalé de fleurs de pierres, arbres, etc.

Publications sur le sujet :

Activités de recherche cognitive. Thème : « Propriétés du sable, du sol, de l'argile » Objectif : Développement de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire.

Résumé de l'activité pédagogique « Maison de sable et chemin de pierres » Objectifs pédagogiques : - Contribuer à l'enrichissement et à la consolidation des connaissances des enfants sur les propriétés du sable et de la pierre (sable meuble, humide, sec,...

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Résumé de la leçon sur les activités cognitives et de recherche « Insectes »Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants n° 31 « Buratino » du village de la formation municipale Sud-Nord.

Objectif : se faire une idée des propriétés des substances solides et liquides ; développer une conscience environnementale; développer la capacité de se transformer.