Que développe le jeu de la fille d'une mère ? Filles et mères. Sur l’importance du jeu dans la vie d’un enfant. "Voyage en avion"

09.06.2024

Nadejda Rogozhina
Jeu de rôle « Mères et filles »

Cible: formation de l'interaction de rôle.

Demandé:

1. Apprenez à réfléchir au niveau de l'intrigue- jeu de rôle avec divers articles ménagers histoires. 2. Développer la capacité d'identifier un sujet, parcelle, répartissez les rôles, engagez-vous dans différents dialogues de jeu de rôle.

3. Favoriser des relations amicales entre les enfants.

Travaux préliminaires.

Conversations: "Ma famille", "Comment j'aide ma mère", « Qui travaille pour qui ? ».

Considération images d'histoire, photos sur le sujet.

Lire de la fiction littérature: N.Zabila "Le jardin d'enfants de Yasochkin", A. Barto "Machenka", B. Zakhoder "Constructeurs", "Chauffeur", D. Gabe de la série "Ma famille": "Mère", "Frère", "Emploi", E. Yanikovskaya "Je vais à la maternelle", A. Kardashova "Grand lavage".

Déroulement du jeu :

V. -Aujourd'hui, nous jouons à un jeu"Famille". Pas étonnant qu'il soit dit dans personnes: « Toute la famille est réunie et l’âme est en place ».

À votre avis, qu’est-ce qu’une famille ? Qui est dans la famille ?

Quelles sont les responsabilités de papa ?

Quelles sont les responsabilités d'une mère ?

Que fait leur enfant ?

V. - Les gars, par où pensez-vous que nous allons commencer ? jouer(Réponses des gars)

V. - C'est vrai, Ilya ! D'abord, distribuons les rôles:

V. - Les gars, que pensez-vous que maman fait le matin ?

D. - prépare le petit-déjeuner

V. - Aujourd'hui, ma mère a décidé de faire des tartes pour le petit-déjeuner, et qui sera mon assistante ?

Q. - Que faut-il faire pour commencer à faire des tartes ?

D. - Lavez-vous les mains et mettez des tabliers.

V. - Ecoute, j'ai une casserole. Que faut-il mettre dedans pour faire des tartes ?

D. - Farine, beurre, lait, œufs, sel, sucre et levure.

V. - Gleb et Ilya prennent la nourriture et nous l'apportent. (Les enfants amènent) Bravo les garçons.

V. - D'abord, on verse le lait dans une casserole, on met du beurre, le beurre fond et on met de la levure, des oeufs, du sel, du sucre, et enfin de la farine, donc on pétrit la pâte.

V. - Maintenant, je vais vous donner un morceau de pâte, et vous étalerez la pâte à l'aide d'un rouleau à pâtisserie. Dasha, quel genre de tartes aimes-tu ?

D. - Avec du riz et de l'oeuf

V. - Ilyusha, qu'est-ce que tu aimes avec les tartes ?

D. - Avec de la confiture.

V. - Les gars, ces assiettes contiennent différentes garnitures pour tartes. Et avec du riz, des œufs et de la confiture.

V. - Oh, où va-t-on mettre les tartes ? Sur quoi allons-nous les faire cuire ?

V. - C’est une bonne idée, que ce soit une plaque à pâtisserie, comme dans la cuisine de ma mère. Disposez vos tartes sur une plaque à pâtisserie.

Les enfants continuent de faire des tartes et les déposent sur une plaque à pâtisserie.

V. - Pourquoi, Nastya, fais-tu des tartes, et toi Kolya (Réponses des enfants)

V. - Nous avons fait beaucoup de tartes, mais il ne restait plus un seul espace libre. Nous devons mettre nos tartes au four et les laisser cuire. Où sera notre four ?

Réponses des enfants.

V. - Ksyusha, allume le four.

Ksyusha "comprend" four.

Q. - Qui veut mettre une plaque à pâtisserie au four ?

Réponses des enfants.

V. - Attention, Nastenka, le four est chaud, ne te brûle pas.

V. - Pendant que nos tartes cuisent, nous mettrons la table pour vous. Disposez la nappe et disposez les ustensiles à thé. Disposez les tasses, les soucoupes et les serviettes. Est-ce que ça sent délicieux ici ?

V. - Igor, regarde, les tartes sont déjà dorées ?

D. - ils sont prêts. Je vais les sortir du four maintenant.

V. - Attention, il fait chaud ! Aide-toi! Bon appétit.

D. - Merci.

V. - À qui est cette tarte ? Dashi ?

V. - disposer les chaises et s'asseoir à table. Bon appétit.

V. - Artem, quel genre de tarte as-tu ?

D. - Ruddy, croustillant.

V. - Dasha, qu'est-ce que tu as avec ta tarte ?

D. - Avec de la confiture.

V. - Dasha, récupère la vaisselle, mets-la dans l'évier et lave-la. Et les gars aideront Dasha.

des expériences de jeu social enrichissantes entre enfants ; développement des compétences de jeu parcelle« Famille» .

famille, sur les responsabilités des membresdes familles.

Développer l’intérêt pour le jeu.

Continuer à apprendre aux enfants à répartir les rôles et à agir en fonction du rôle qu'ils ont assumé, pour développer parcelle.

Encouragez les enfants à être créatifs dans les jeux quotidiens des familles.

Favoriser l'installation dans le jeu jouer un rôle

Favoriser l’amour et le respect des membres les familles et leur travail.

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Aperçu:

Résumé du jeu de rôle « Mères et Filles » Cible : des expériences de jeu social enrichissantes entre enfants ; développement des compétences de jeu histoire "Famille".

Contenu du programme:

Renforcer les idées des enfants sur famille , sur les responsabilités des membres des familles .

Développer l’intérêt pour le jeu.

Continuer à apprendre aux enfants à répartir les rôles et à agir en fonction du rôle qu'ils ont assumé, pour développer parcelle .

Encouragez les enfants à être créatifs dans les jeux quotidiens des familles .

Favoriser l'installation dans le jeu jouer un rôle interactions et relations entre les joueurs.

Apprenez à agir dans des situations imaginaires, utilisez divers objets - substituts.

Favoriser l’amour et le respect des membres les familles et leur travail.

enrichir l'expérience sociale et ludique des enfants en histoire "Famille" selon la situation - une visite chez le coiffeur, une visite au magasin ;

apprendre à choisir un endroit pratique pour Jeux et organiser l'environnement de jeu, sélectionner le matériel et les attributs de jeu nécessaires.

développer le discours de rôle; (actions communicatives)

encourager le développement de solutions simpleshistoires avec 2-3 situations(visiter un coiffeur et un magasin). Actions réglementaires.

nouer des relations amicales. Activités personnelles d’apprentissage universel.

Matériaux:

Poupées, vaisselle jouet, meubles, lit de poupée, téléphone, outils jouets pour garçons(marteau, tournevis, etc. kit de construction, grosses machines pour transporter des charges).

Coiffeuse avec miroir, lavabo, serviette, sèche-cheveux, cape, peignoir pour le coiffeur, bouteilles vides de laque, shampoing, set"Coiffeur" , albums avec coiffures, magazines, épingles à cheveux, nœuds

Caisse enregistreuse, sets d'épicerie, jouets, journaux, livres, etc. salopettes pour le vendeur, chèques, sacs, portefeuilles, argent, étiquettes de prix, emballages, machine à calculer, balances, sacs, articles de substitution

1. Conversation. Le professeur lit un poème :

Qui va me chanter une chanson ?

Qui va coudre ma chemise ?

Qui me donnera de la nourriture délicieuse ?

Qui rit le plus fort

Le mien, j'entends un rire retentissant ?

Qui est triste quand je suis triste ?

Mère!

Les enfants, sur qui vous ai-je lu un poème ?

À votre avis, qu’est-ce qu’une famille ?
Enfants: C'est à ce moment-là que tout le monde vit ensemble dans une même maison, que de nombreuses personnes vivent ensemble.
Éducateur: Qui est dans la famille ?
Enfants: Maman, papa, grand-père, grand-mère, sœur, frère.
Éducateur: Quelles sont les responsabilités de papa ?
Enfants: Marteler des clous, regarder la télévision, travailler au travail.
Éducateur : Quelles sont les responsabilités d'une mère ?
Enfants: Il fait la vaisselle, cuisine, lit des contes de fées, fait la lessive, va au magasin.
Éducateur : Que fait leur enfant ?
Enfants : Jouer.

Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu "Famille". Pas étonnant que les gens disent : « Toute la famille est ensemble et l’âme est en place. »
3. Répartition des rôles.
Éducateur : Répartissons les rôles : d'abord nous choisirons qui sera le papa, qui sera la mère, grand-mère, grand-père, frères, sœurs.(Répartition des rôles à la demande des enfants).
Éducateur : Que faut-il d'autre pour le jeu ?
Enfants: Nous devons choisir un endroit pour jouer.
Éducateur : C'est exact. (Sélection d'un endroit pour jouer).
Enfants: Nous jouerons dans une maison de poupée.
Éducateur: En effet, il nous sera pratique de jouer dans une maison de poupée.
4. Jeu commun avec le professeur.
Éducateur : Papa, maman et petite fille Mashenka vivent dans cette maison. Que fait maman le matin ?
Enfants: Préparation du petit déjeuner.
Éducateur : Que fait papa ?
Enfants : ça marche.
Maintenant, vous et moi allons déterminer pour qui notre père travaillera.Notre père travaillera comme maçon, il travaille sur un chantier de construction avec ses camarades, c'est-à-dire une équipe d'ouvriers du bâtiment, qui comprend également un chauffeur qui leur livrera les chargements. (Rôles distribués).
Notre mère va au magasin acheter les produits nécessaires à la cuisine. Choisissons un vendeur.

De plus, la mère, la fille et le père peuvent rendre visite au coiffeur, ce qui signifie que nous devons décider du choix du coiffeur.

Les rôles ont été attribués, vous pouvez maintenant commencer à exercer vos fonctions.

Maman prépare le petit-déjeuner et nourrit la famille. Papa se prépare et part travailler. Maman va au magasin pour faire les courses.

La sœur appelle le coiffeur pour prendre rendez-vous (un dialogue est en cours. L'enseignante peut assumer le rôle du coiffeur).

A cette époque, l'intrigue se déroule sur un chantier de construction. La cargaison est en cours de livraison, la construction est en cours). Que se passe-t-il dans l'appartement ? Maman prépare le déjeuner pour pouvoir nourrir papa. Ma fille nettoie la pièce, fait la vaisselle dans la cuisine, joue avec des poupées et change de vêtements. Le jeu continue lorsque les papas rentrent du travail et ont besoin d'être nourris pour le déjeuner et le dîner. Une conversation informelle a lieu à table. Les enfants jouent librement et communiquent entre eux.
5. Résumé.
Éducateur : Les enfants, vous avez aimé le jeu ?
Enfants : Beaucoup.
Éducateur : Qu'as tu le plus aimé?

Enseigner aux enfants déficients intellectuels les principales voies d'assimilation de l'expérience sociale à travers des jeux de rôle Expérience pédagogique d'un enseignant-défectologue de catégorie I Dovbenko E.M. La section jeu est centrale dans l'enseignement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle, qui est déterminée par la place et l'importance des activités de jeu dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, y compris ceux ayant des problèmes de développement intellectuel. L'utilisation généralisée d'une variété de jeux dans toutes les formes et domaines du travail correctionnel et développemental avec les enfants d'âge préscolaire pendant leur séjour dans un établissement préscolaire est une condition nécessaire au développement physique et personnel réussi des enfants. Au cours de ces jeux, respect et tolérance envers les personnes avec lesquelles une communication constante s'établit, quelle que soit leur nationalité, connaissance des règles de comportement sécuritaire sur le terrain de jeu, familiarisation avec les traditions et coutumes de base régissant la communication entre les représentants de différentes nationalités de l'Oural moyen et du lieu. de résidence. . Les jeux de rôle jouent un rôle important dans le développement social et personnel des enfants. Au cours de ces activités, les moments les plus importants pour un jeu particulier sont clarifiés et développés : le développement de la parole de l'enfant, la formation d'actions ludiques individuelles en lui. , la modélisation des relations avec les adultes et les pairs. Chaque jeu de rôle-intrigue se déroule pendant un mois, pendant lequel les enfants apprennent à réaliser différentes variantes d'enchaînements de jeux selon une intrigue : - des jeux visant à jouer séquentiellement avec des poupées : « Filles - Mères », « Famille » ; - des jeux pour reproduire diverses situations sociales : « Boutique », « Hôpital », « Coiffeur », etc. ; - des jeux qui nécessitent des capacités constructives : « Bus », « Marins », etc. La pertinence de la question est déterminée, tout d'abord, par le fait que dans les jardins d'enfants modernes, ils accordent le plus souvent une grande attention à l'équipement matériel du jeu, et non au développement des actions de jeu elles-mêmes et à la formation du jeu en tant que activité chez les enfants. Afin d'exercer une influence pédagogique adéquate sur le jeu de rôle des enfants, les éducateurs doivent avoir une bonne compréhension de sa nature, avoir une idée des spécificités de son développement tout au long de l'âge préscolaire, et également être capables de jouer avec les enfants. Dans le même temps, les chercheurs d'aujourd'hui (R. A. Ivankova, N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova) notent qu'à la maternelle, il y a un « déplacement » du jeu par des activités éducatives, le travail en studio et en club. Les jeux pour enfants, en particulier les jeux de rôle, sont pauvres en contenu et en thèmes ; ils comportent de multiples répétitions d'intrigues et une prédominance de la manipulation sur la représentation figurative de la réalité. Les scénarios proposés pour les jeux de rôle contribueront à rendre le jeu avec vos enfants intéressant, et les recommandations pour s'y préparer vous permettront d'organiser plus facilement des jeux avec vos enfants. Chaque jeu est conçu pour 1 mois, et l'intrigue du jeu est répartie sur des semaines. Jeu de rôle « Filles - Mères ». Objectif : - apprendre à recréer dans un jeu un enchaînement logique d'actions ludiques visant à accomplir une tâche pratique (laver une poupée, nourrir une poupée, marcher, endormir une poupée, etc.) ; - développer l'imagination et la communication verbale ; - cultiver une attitude adéquate envers les actions de rôle ; Équipement : Aire de jeux équipée (berceaux, table, chaises, vaisselle, linge de lit, poupées nues, poupées habillées, poussette, baignoire, louche, bassine à linge, sèche-linge, etc.) 1. Travaux préliminaires : 1.1 Attirer l'attention et l'intérêt des enfants dans le jeu. L’enseignant apporte une photographie de son enfant (fils ou fille) au groupe d’enfants, attirant l’attention des enfants sur le fait que l’enseignant est une mère qui prend soin de son enfant ; 1.2 Faire appel à l'expérience personnelle des enfants, clarification des relations familiales ; 1.3 L'enseignant révèle ce que les enfants savent de la relation entre la mère et la fille (fils), ce qu'ils font à la maison (dormir, manger, jouer, etc.) 1.4 Conversation sur les attributs nécessaires à la mère pour effectuer les tâches ménagères ; 1.5 D/i « Préparons une délicieuse soupe à partir de légumes », « Nous apprendrons à préparer du thé » (voir Gerbova A.B. Développement du discours. Pages, 38,42) 2. Préparation littéraire et informationnelle du jeu : Tolstoï L.N. - enfants. Voir Livre de lecture pour les enfants d'âge préscolaire p. 52 Muraveyka I. « Moi-même » p. 55 Aleksandrova 3. « Katya à la crèche » p. 54 Kvitko L. « Fille ». 3. Scénario de jeu : Semaine 1 : « Le petit-déjeuner de la poupée de Masha ». Le professeur apporte une nouvelle poupée au groupe et explique que ma fille, je vais maintenant la nourrir. Les enfants sont assis dans l'expectative à côté du professeur. Il assume lui-même le rôle principal - le rôle de la mère et donne un modèle de communication et d'action : « Masha, ma fille, je vais te préparer du porridge maintenant, pendant que tu joues, prends ce jouet, si tu n'aimes pas ça, alors celui-là ! Bien." Maman fait cuire du porridge sur la cuisinière, le met dans une assiette et assoit sa fille à table. Semaine 2 : « Emmener notre fille faire une promenade. » L'enseignant confie le jeu, commencé dès le premier cours, entre les mains des enfants, observant leur jeu de côté et guidant discrètement les enfants dans le développement de l'intrigue. Après que les enfants ont nourri la poupée, l'enseignante invite les enfants à se promener avec elle et montre un exemple d'interaction avec la poupée : choisir des vêtements pour la saison, les enfiler progressivement, discuter avec la fille, etc. p. 3 semaine : « Nous lavons les vêtements de notre fille. » Les enfants répètent les actions ludiques des leçons précédentes, puis l'enseignant propose une nouvelle intrigue du jeu : Après une promenade, la fille s'est salie et la mère commence à faire la lessive. Semaine 4 : « La poupée veut dormir. » Les jeux sont répétés à la demande des enfants, parmi ceux auxquels les enfants ont joué, après quoi une nouvelle intrigue est introduite et de nouvelles actions se déroulent : nourrir - dormir ; marcher - dormir; nourrir - marcher - dormir - se laver, etc. Maman dit des mots gentils à sa fille, lui caresse la tête, appelle la poupée à nager avant de se coucher, prépare un bain, du savon, une serviette, puis met la poupée en pyjama, l'endort. L'enseignant agit lui-même, impliquant les enfants dans le jeu, en leur montrant un échantillon d'actions avec une poupée. 4. Façons de sortir du jeu : 4.1 Quelle merveilleuse fille nous avons, elle a vraiment aimé le porridge, elle l'a mangé très soigneusement, elle a mangé à sa faim, elle a dit merci à sa mère. Maintenant, aide-moi à débarrasser la table... 4.2 Si le jeu ne s'arrête pas, vous pouvez alors avertir à l'avance que « la poupée aurait mangé quelque chose et le petit-déjeuner serait terminé » ou « Maintenant, nous allons faire une autre promenade le long de la table. chemin et rentrer chez moi », et etc. 4.3 L'enseignante assume le rôle d'une mère stricte et dit : « Ma fille, tu es déjà rassasiée, sors de table, débarrassons la vaisselle » ou « Tu veux déjà te reposer, arrête de marcher, ou tu es gelée, alors rentrer chez soi." 5. Rôles que les enfants peuvent jouer : Maman (papa), fille (fils). 6. Actions de jeu : - mettre la table, disposer les plats ; - cuisiner, remuer, verser, dresser, etc. - laver les mains de la poupée ; - nourrir la poupée ; - s'essuyer la bouche avec une serviette ; - débarrasser la table de la vaisselle ; - faire la vaisselle; - essuyer la vaisselle avec une serviette sèche ; - une sélection de vêtements pour une promenade ; - habiller la poupée ; - marcher avec une poupée : jouer avec un ballon, se balancer sur une balançoire, monter dans une poussette, jouer avec un hochet ; - la poupée est tombée, secouez-la ; - déshabiller la poupée ; - laver la poupée ; - planter sur un pot ; - endormir la poupée : préparer le linge de lit, faire le lit ; - caresser la poupée, l'embrasser, lui chanter une chanson, la bercer ; - laver le linge : froisser les vêtements, les essorer, les secouer, les accrocher au sèche-linge, les toucher pour voir s'ils sont secs, les retirer, les repasser, les ranger dans le placard. Jeu de rôle thématique "Famille". Objectif : - continuer à apprendre à recréer une chaîne logique d'actions dans le jeu ; - diversifier les actions des enfants avec des poupées et autres jouets figuratifs - se forger des idées sur le domaine réfléchi de la réalité ; - développer le besoin de communication, la capacité d'utiliser à la fois des moyens de communication vocaux et non vocaux ; - cultiver un fort intérêt pour le jeu s/r ; Équipement : Le même que dans le jeu précédent, balai, aspirateur, chiffons à épousseter ; 1. Travaux préliminaires : 1.1 Examen de l'album de famille ; 1.2 Conversation avec des enfants sur la relation entre les enfants, les parents et les proches ; 1.3 Conversation avec des enfants sur le thème : « Que fait-on à la maison ? (jeux d'enfants, travaux ménagers, responsabilités des membres de la famille ; 1.4 Conversation sur les attributs du jeu ; 1.5 D/jeux : « La pendaison de crémaillère de Matriochka » voir Gerbova p. 47, « Chambre de poupée » voir p. 62 ; 2 Jeux de support littéraire et informationnel : Dora Gabe « Ma famille » p. 191 Comptines p. 81 Alexandrova « Mon ours » p. 172 cm Lecteur pour enfants d'âge préscolaire 3. Scénario de jeu : 1 semaine : « L'enseignante invite les enfants à jouer et le répartit entre les enfants. les enfants les rôles et les actions de jeu qu'ils vont accomplir. Les enfants connaissent déjà les actions du jeu précédent « Mères et filles ». Maman invite la famille à table pendant que maman préparait le dîner et mettait la table, papa et les enfants. se sont lavé les mains, se sont souhaité bon appétit, ont attaché des bavoirs aux enfants (poupées) ou placé des serviettes sur leurs genoux, etc. Maman donne des instructions sur les règles de comportement à table, demande si quelqu'un a besoin d'extras, papa demande. extras et fait l'éloge du dîner, etc. Semaine 2 : « Journée de congé en famille » Après le petit-déjeuner, papa annonce que tout le monde va se promener dans le parc. Ils s'habillent et se lissent. Maman habille et tresse sa fille, papa aide son fils à s'habiller, etc. Ils se promènent dans le parc : ils regardent les arbres autour d'eux, traversent la route ensemble, etc. Semaine 3 : « Aider maman » Les rôles sont attribués à l'avance. Maman demande de l'aide pour nettoyer la maison, répartit les responsabilités. Les enfants effectuent eux-mêmes les actions déjà familières de laver le linge, puis l'enseignant introduit dans le jeu de nouvelles actions de nettoyage de l'appartement (essuyer la poussière, passer l'aspirateur, balayer, laver le sol). Semaine 4 : « Des invités sont venus chez nous. » Le jeu renforce les compétences acquises précédemment par les enfants. L'enseignante assume le rôle de mère et organise les enfants ; nettoyer la maison, préparer à manger, mettre la table. Ensuite, il montre un échantillon de nouvelles actions - rencontrer et recevoir des invités. 4. Façons de sortir du jeu : 4.1 Proposez aux enfants une conclusion logique aux actions, c'est-à-dire Vous avez terminé la tâche et le jeu s'est terminé. L'adulte résume. 4.2 Si le jeu ne s'arrête pas, les enfants doivent être avertis à l'avance de la fin imminente. 4.3 L'enseignant assume le rôle d'un aîné, par exemple un papa, et termine lui-même le jeu en plaidant pour la fin du jeu. 5. Rôles que les enfants peuvent jouer : maman, papa, fils, fille, grand-mère, grand-père, invité, etc. 6. Actions de jeu : - préparer le dîner : se laver les mains, s'essuyer avec une serviette, - mettre la table, servir à manger, s'asseoir, utiliser une serviette, - nettoyer et laver la vaisselle, essuyer la table, etc. - s'habiller pour une promenade : choisir des vêtements, des chaussures, se coiffer, épingler des épingles à cheveux, tresser, parfumer papa et maman, jouer avec les enfants dans la rue (voir le jeu c/r « Mères et filles ») - nettoyer la maison : balayer, passer l'aspirateur, essuyer la poussière, ramasser les jouets éparpillés, laver le linge (voir jeu s/r « Mères et filles »), rencontrer des invités (voir jeu s/r « Mères filles »). Jeu de rôle « Bus » Objectif : - apprendre à créer divers bâtiments à partir de grands et petits matériaux de construction qui seront utilisés dans le jeu ; - développer l'intérêt pour les jeux de rôle, l'envie de jouer avec les adultes et les pairs ; - cultiver une attitude bienveillante envers les jouets ; relations amicales les uns avec les autres. Équipement : Volant, housses de chaise avec une photo d'un bus (modèle de bus), panneaux et indicateurs routiers, outils de réparation de bus, bidon, tuyau, seau avec un chiffon, boîte de vitesses, microphone, pompe à essence, argent. 1. Travaux préliminaires : 1.1 Examen des images « Chauffeur » (de la série « Who to Be »). « Monter dans le bus », illustrations des albums « Transports » et « Métiers ». 1.2 Surveillance du bus et du travail du chauffeur. 1.3 Jeux de société imprimés sur le même thème. 1,4 p/i « Voitures colorées » 1,5 p/i « Conducteur attentif ». 2. Support littéraire et informationnel pour le jeu : 3. Alexandrova « Camion » S. Marshak « Policier » A. Kardashova « Voiture de pluie » E. Motkovskaya « Je suis une voiture » B. Stepanov « Chauffeur ». « Chauffeur de bus » 3. Scénario de jeu : Semaine 1 : « Construire un bus ». L'enseignant propose de construire un bus pour que tout le groupe puisse se rendre en forêt ou à la rivière, etc. Pour ce faire, il faut placer les chaises de la même manière que les sièges du bus. Toutes les structures peuvent être clôturées avec de gros matériaux de construction, laissant des « portes » devant et derrière pour l’embarquement et le débarquement des passagers. Au début du bus, il y a un siège pour le conducteur. L'enseignant choisit le chauffeur et le conducteur, le reste des enfants sont des passagers. Le rôle de chef d’orchestre peut être assumé par un enseignant. Veuillez vous rendre au centre du salon. N'oubliez pas de payer votre billet ! Les enfants reçoivent de l'argent, puis achètent des billets. Semaine 2 : « La famille voyage en bus. » Les enfants attribuent les rôles à l'avance : maman, papa, enfants. Ils s'accordent sur pourquoi et où ils vont, et à quel arrêt ils descendent. Lors d'une conversation préliminaire ou pendant le jeu, découvrez qui prend place et qui peut se tenir debout. Qui doit céder le passage ? Comment papa se comporte - il laisse maman avancer pendant l'embarquement, lui tend la main et la soutient à la sortie. Semaine 3 : « Nous allons dans la forêt. » Le professeur annonce qu'après le petit-déjeuner il y aura une promenade en forêt. Vous rappelle que vous devez être bien préparé pour un long voyage - Que devez-vous emporter avec vous ? -Qui voyage avec les « enfants » ? -Que doivent prendre les « enfants » ? Pendant le trajet, un arrêt est nécessaire pour se reposer, prendre une collation et jouer. Les mères nourrissent leurs enfants, cueillent des fleurs, racontent ce que l'on peut voir dans la forêt, de quoi se méfier. Après la promenade, ils rentrent chez eux. Semaine 4 : « Visite de la ville ». L'enseignant assume le rôle de guide. - Chers passagers, regardez à gauche, nous passons... - ... devant nous se trouve un magnifique bâtiment appelé... (« Toy House », « Post Office », « Shop », etc.) Au cours de la conversation Le but de ces structures est en train d'être clarifié. Vous pouvez descendre du bus et faire le tour du territoire du village. 4. Modalités de sortie du jeu : 4.1 L'enseignant propose de poursuivre le jeu lors d'une promenade en emportant pour cela le matériel à emporter et les attributs nécessaires. 4.2 Vous pouvez inviter les enfants à quitter les bâtiments qu'ils ont construits pour y revenir après un certain temps. 4.2 L'enseignant assume le rôle de conducteur et signale que la voiture se dirige vers le garage. 5. Rôles que les enfants peuvent jouer : Conducteur, passagers, conducteur, contrôleur. 6. Actions de jeu. - construire un bus ; - conduire un bus (faire tourner le volant, imiter avec la voix le fonctionnement du moteur, du signal d'avertissement, de la sirène, ouvrir la porte, etc.) ; - changer une roue, gonfler des pneus ; - réparer la voiture ; - lave la voiture; - Ravitaillement; - l'embarquement et le débarquement des passagers du bus ; - vente et achat de billets ; - annonce des arrêts ; - fournir un espace aux personnes âgées et aux enfants ; - préparer un long voyage (emballer les affaires, l'eau, la nourriture, se coiffer, s'habiller) ; - aire de repos. 7. Jeux d'accompagnement : « Famille », « Boutique », « Hôpital », « Coiffeur ». Jeu de rôle « Boutique » Objectif : - former les enfants à une idée du travail des personnes dans un magasin, de la variété des magasins et de leur fonction ; - développer une pensée visuelle et efficace et des compétences en communication ; - continuer à cultiver une attitude adéquate envers les jeux de rôle ; attitude respectueuse les uns envers les autres. Équipement : Uniforme du vendeur, balances, sacs pour emballer les marchandises, l'argent, les portefeuilles, la caisse enregistreuse, les camions, les marchandises (légumes, fruits, jouets, chaussures, épicerie, etc.), sacs à provisions, vitrine. 1. Travaux préliminaires : 1.1 Conversation avec des enfants sur le thème « Shopping » ; 1.2 Faire appel à l'expérience des enfants. Étaient-ils dans le magasin ? Quels sont les magasins et que peut-on y acheter ? 1.3 Conversation sur les attributs nécessaires pour travailler dans un magasin ; 1.4 D/i « Boutique », « Légumes », « Qui a besoin de quoi ? " 2. Support littéraire et informationnel pour le jeu : A. Barto « Jouets » O. Vysotskaya « Pastèque » I. Yancharsky « Les aventures d'Ushastik l'ours dans un magasin de jouets » voir Gerbova p. 106 3. Scénario du jeu Semaine 1 : « Épicerie". Le professeur annonce qu'aujourd'hui une « épicerie » sera ouverte dans le groupe. Les enfants qui veulent faire du shopping font la queue. L'adulte endosse lui-même le rôle de vendeur et donne aux enfants des exemples de communication et d'action : « Bonjour, ne soyez pas timide, venez, que souhaiteriez-vous acheter chez nous ? Nous avons des légumes frais à vendre : pommes de terre, choux, etc. Le vendeur présente son produit et sert les clients. Suivant s'il-vous-plaît! Semaine 2 : « Magasin de jouets ». L'enseignant confie le jeu aux mains des enfants. Il assume le rôle d'un acheteur, disant qu'il aimerait acheter un jouet pour son fils (fille) bien-aimé et demande à l'enfant vendeur de l'aider à choisir un jouet approprié. Le professeur joue le rôle d'un client poli mais très exigeant. S’il s’avère que l’expérience de l’enfant n’est pas suffisante, alors l’enseignant lui demande : « Pourriez-vous me montrer ce jouet là-bas ? Pensez-vous que mon enfant aimera ce jouet ? Comment doit-elle jouer ? et ainsi de suite." Semaines 3 et 4 : « Magasin de vêtements », « Magasin de chaussures ». Même scénario. 4. Façons de quitter le jeu : 4.1 « Quels merveilleux achats nous avons faits aujourd'hui. Et maintenant, le magasin ferme. Demain, je vous invite à faire encore du shopping. 4.2 Si le jeu ne s'arrête pas, alors un avertissement est donné à l'avance : "Attention, le magasin ferme, nous vous demandons de ne plus faire la queue." 4.3 L'enseignant peut assumer le rôle d'un directeur et dire que le magasin ferme afin de le réapprovisionner en nouveaux produits. 5. Rôles que les enfants peuvent jouer : Vendeur, acheteurs, chargeur, emballeur de marchandises, caissier. 6. Actions de jeu : - enfilage de l'uniforme par le vendeur ; - pesée des marchandises ; - facture à la caisse ; - calcul et livraison ; - emballage de marchandises ; - mettre les marchandises dans des sacs ; - ajustement des vêtements et des chaussures ; - faire la queue ; - livraison et déchargement des marchandises neuves. 7. Jeux d'accompagnement : « Famille », « Bus », « Mères et filles ». Jeu de rôle thématique « Barbershop » Objectif : - former les enfants à une idée des activités d'un coiffeur ; apprendre à effectuer une séquence d'actions visant à remplir ses fonctions ; - développer la capacité d'utiliser des objets de substitution ; - cultiver une culture de communication avec les « clients » Matériel : Miroir, table de chevet pour ranger les attributs, peignes divers, bouteilles, bigoudis, ciseaux, sèche-cheveux, cape, tablier de coiffeur, épingles à cheveux, élastiques, nœuds, serviette, magazines de mode , etc. 1. Travaux préliminaires : 1.1 La conversation du professeur sur la façon dont il est allé chez le coiffeur ; 1.2 Faire appel à l'expérience personnelle des enfants ; 1.3 Initier les enfants au métier de coiffeur ; 1.4 Examen des illustrations sur le thème du jeu ; 1.5 Conversation sur les attributs du jeu ; 2. Support d'information littéraire pour le jeu : 2.1 Énigmes : Faciles à porter, je les porte depuis de nombreuses années, C'est difficile de compter, mais je ne sais pas comment les compter (cheveux). Deux extrémités, deux anneaux au milieu - un clou (ciseaux). Regarde-moi toute la journée, si tu n’es pas trop paresseux pour te regarder (miroir). Elle marchait parmi les boucles et a perdu une dent (peigne). 2.2 Comptines : Faites pousser votre tresse jusqu’à la taille, ne perdez pas un cheveu. 3. Scénario de jeu : Semaine 1 : « Barbershop ». Le professeur annonce qu'un salon de coiffure ouvre aujourd'hui dans le groupe. Ceux qui attendent font la queue. L'enseignant endosse lui-même le rôle d'un coiffeur et donne aux enfants des exemples de communication et d'action : « Veuillez vous asseoir. Qu'est-ce que tu voudrais? Etes-vous satisfait de mon travail ? et ainsi de suite." Semaine 2 : « Mettons de l’ordre. » L'enseignant se confie entre les mains des enfants : il se plaint de n'avoir absolument pas le temps d'aller chez le coiffeur et demande à l'enfant de l'aider. Le professeur joue le rôle d'un client poli mais exigeant. Si l’expérience des enfants n’est pas assez large, l’enseignant demande à l’enfant : pourriez-vous d’abord me laver les cheveux ? Maintenant, séchez-moi ! et ainsi de suite. Semaine 3 : « Visite chez le coiffeur avec toute la famille. » Les mêmes actions sont réalisées, seul l'enseignant organise d'abord le jeu « Mères et Filles », amenant progressivement les enfants à entrer dans le jeu « Salon de coiffure ». Semaine 4 : « Acheter des produits pour le coiffeur. » Avant le jeu, l'enseignant retire tous les objets nécessaires au coiffeur. Puis il informe les enfants qu'aujourd'hui un nouveau produit est arrivé dans le magasin pour le coiffeur. Ainsi, l'enseignant amène les enfants au jeu du magasin, puis amène progressivement le jeu dans une nouvelle direction : invite les clients à participer à la présentation d'un nouveau produit, examine chaque attribut, discute de ce qu'il faut en faire et propose de décorer le coin d'une nouvelle manière. 4. Façons de quitter le jeu : 4.1 « Comme vous êtes tous beaux. Nos coiffeurs ont fait un excellent travail. Mais la journée de travail est terminée pour aujourd'hui. Demain notre salon de coiffure rouvrira pour vous." 4.2 Si le jeu ne s'arrête pas, un avertissement concernant la fin du jeu est donné à l'avance. "Attention! Le coiffeur est au service du dernier client ; ceux qui n’ont pas eu le temps peuvent consulter des magazines et choisir la coiffure qu’ils feront demain. 4.3 L'enseignant peut endosser le rôle du directeur du salon de coiffure et dire : « Nous n'avons plus de shampoing, et il n'y a plus de laque, il va falloir finir le travail. Demain, nous achèterons certainement tout, meilleur et nouveau. 5. Rôles que les enfants peuvent jouer : Coiffeur, apprenti coiffeur, manucure, clientes, mamans, leurs enfants. 6. Actions de jeu : - mettre une cape sur le client ; - le peignage ; - coupe de cheveux (secouant les cheveux de la cape) ; - tête de lavage ; - sécher avec une serviette ; - séchage au sèche-cheveux ; - coloration de cheveux; - revêtement de vernis ; - pulvérisation de parfum ; - les bigoudis; - tressage (épingles à cheveux, élastiques) ; - regarder des magazines, offrir une tasse de café. 7. Jeux d'accompagnement : - « Filles - mères » : inviter le parent à aller chez le coiffeur ou à emmener l'enfant ; - « Magasin » : organiser un rayon temporaire pour la vente de cosmétiques ; - « Bus » : proposer au coiffeur d'aller acheter un nouveau produit en voiture. Jeu de rôle « Hôpital » Objectif : - familiariser les enfants avec le travail d'un médecin, leur apprendre à réaliser des actions ludiques par démonstration, par exemple, puis par instructions verbales ; - développer l'intérêt pour le jeu, stimuler et encourager l'activité de parole ; - cultiver la capacité de sympathiser, de sympathiser avec le patient et le désir d'aider. Équipement : Blouse et casquette médicales, trousse de médecin, set de jeu "Doll Doctor", tube phonendoscope, spatule pour examiner la gorge, thermomètre, seringue, coton, iode, comprimés, médicaments (tous jouets, en matériau incassable), coussin chauffant , forme des recettes 1. Travaux préliminaires : 1.1 Examen du tableau « Docteur » de la série « Qui être ? », un ensemble d'images séquentielles (images individuelles ou écran) pour se familiariser avec le travail d'un médecin, d'une infirmière ; 1.2 Excursion au cabinet médical ; 1.3 Jeux didactiques « Différentes tablettes », « Trouver où ça fait mal ? 1.4 Conversation sur les attributs du jeu, objets de remplacement. 2. Support d'information littéraire pour le jeu : Lecture de Chukovsky K.I. « Docteur Aibolit » (extraits) Kardashova A. « Notre docteur » 3. Scénario de jeu : Semaine 1 : « Au rendez-vous chez le médecin » L'enseignante attire l'attention des enfants sur le fait que la poupée préférée de tous les membres du groupe est tombée malade. L'enseignant lui-même assume le rôle d'un médecin et examine le patient. Attire l'attention des enfants sur les outils dont il dispose et précise à quoi ils servent. Montre aux enfants la séquence de l'examen : prendre la température, examiner la gorge, écouter, puis prescrire un traitement. Puis il invite les enfants à jouer aussi. Semaine 2 : « Examen par un médecin » Le jeu est confié aux mains des enfants. L'enseignant aide à répartir les rôles entre eux. Elle peut assumer le rôle de mère afin d'apporter l'assistance nécessaire à l'enfant. Semaine 3 : « Maman appelle un médecin à la maison. » L'enseignante joue le rôle d'une mère et démontre de nouveaux gestes ludiques : s'inquiéter pour son fils ou sa fille, toucher le visage de l'enfant, prendre la température, demander de montrer sa langue, etc. . , appelle le médecin et lui raconte ce qui s'est passé. Les enfants attribuent des rôles à l'avance : qui sera médecin, qui sera infirmière, qui sera chauffeur et réaliseront des actions ludiques avec l'aide d'un adulte. L'infirmière prend un appel téléphonique, écrit dans un cahier, le médecin prépare un sac, le chauffeur prépare la voiture pour le voyage, etc. À son arrivée sur place, l'enfant effectue de manière autonome des actions déjà familières. Semaine 4 « Une ambulance emmène un patient à l'hôpital » Suivez le même scénario que la semaine précédente. Puis l'enseignant amène l'enfant sur le fait qu'il faut emmener le patient à l'hôpital : habillé, mis sur une civière (si le patient est une poupée) ou escorté jusqu'à la voiture, emmené à l'hôpital, l'infirmière prépare une chambre pour le patient. Un traitement est en cours. 4. Façons de quitter le jeu : 4.1 « Docteur » dit que le rendez-vous est terminé pour aujourd'hui, propose de venir la prochaine fois ; 4.2 L'adulte assume le rôle de médecin-chef et prévient à l'avance qu'il accepte le dernier patient et que le rendez-vous prend fin ; 4.3 Le téléphone sonne, le médecin est informé qu'il est appelé au domicile du patient et le rendez-vous prend fin ; 4.4 Les joueurs sont informés que le patient a été admis pour traitement et a besoin de repos, ils peuvent lui rendre visite demain ; 5. Rôles : médecin, infirmière, patient, chauffeur, mère, vendeuse de médicaments. 6. Actions de jeu : - préparer les outils, se laver les mains, enfiler l'uniforme ; - procéder à un examen : écouter, examiner la gorge, l'oreille, la plaie, prendre la température, etc. - effectuer des actes : rédiger une ordonnance, administrer une pilule, faire une injection, appliquer un pansement, appliquer un coussin chauffant, etc. ; appeler un médecin à domicile ; - arrivée sur appel : préparation de la voiture (faire le plein d'essence, - gonfler les pneus, essuyer les vitres, etc.), récupérer une trousse médicale ; - Amener le patient en voiture à l'hôpital. 7. Jeux d'accompagnement : « Famille » - invitez les enfants à jouer à la maison, puis amenez-les à jouer à « Hôpital » ; "Bus" - organisez un voyage à l'hôpital pour examiner les enfants. "Pharmacie" - similaire au jeu "Boutique". Travailler avec les parents La participation des parents à ce travail est importante pour enrichir l'expérience des enfants, qui, recevant des tâches spécifiques (faire les courses avec l'enfant dans un magasin, un marché, une pharmacie ; lui montrer et lui dire comment le faire, etc.) , devenez des participants actifs dans le processus éducatif. De telles activités conjointes sont très efficaces. Quelques formes de travail des parents avec enfants : Conversation avec les enfants sur les thèmes suivants : « Maman, papa, moi », « Qui fait quoi à la maison ? », « Différents métiers », « Les voitures dans notre ville », etc. conversations basées sur des images d'histoires ; Organisation d'observations des travaux ménagers de la mère, du père, de la grand-mère ; dans le magasin au travail du caissier, du vendeur, les actions de l'acheteur ; à l'hôpital - le travail d'un médecin, le comportement du patient ; le travail d'un chauffeur, d'un conducteur ; les agissements du coiffeur et de son client ; L'exemple des parents. Déplacements ciblés dans divers magasins (selon le thème du jeu), hôpital, coiffeur en voiture, bus, train ; Lire de la fiction, regarder des dessins animés recommandés par les professeurs sur des sujets de jeu. Formes de travail entre enseignants et parents : Montrer des options pour jouer à des jeux. Développement conjoint de scénarios pour jeux de rôle. Réalisation d'attributs pour jeux de rôle (couture de linge de lit de poupée, vêtements de poupée, reçus, recettes, etc.) ; Conception de l'album « Métiers », « Ma famille », « Coiffures à la mode » ; Production et exposition de jouets faits maison (biscuits, bonbons, légumes, fruits, voitures, etc. Exposition de photographies (journal photo) en groupe sur le thème « On joue à la maison et à la maternelle » ; Littérature utilisée 1. Enseignement des jeux de rôle jeux pour les enfants d'âge préscolaire ayant des problèmes de développement intellectuel : Manuel pédagogique / Edité par L.B. Baryaeva, A.P. Sokolova - Saint-Pétersbourg : LOIUU, 1996. 2. O.A. Loginova Nous jouons ? . - M. : « Scriptorium Publishing House », 2005. 3. Gubanova N.F. Système de travail dans le premier groupe junior de la maternelle M. : Mozaika-Sintez, 2008. 4. Livre pour la lecture à la maternelle et à la maison : 2 – 4 ans : Un manuel pour les enseignants de maternelle et les parents / Compilé par V.V. Gerbova et autres - M. : Maison d'édition Onyx, 2006.

Pour les enfants d’âge préscolaire : aujourd’hui, nous jouerons à la mère et à la fille. Regarder un enfant raconter une histoire familiale est très intéressant et utile. Tout d'abord, vous vous voyez de l'extérieur : les phrases les plus fréquemment entendues, les réactions comportementales typiques, les intonations sont reproduites exactement par les filles. Il est particulièrement important pour la maîtrise de soi d'examiner de plus près les détails ci-dessus pendant la période où le bébé ne fréquente pas encore la maternelle et ne copie essentiellement que sa mère.

D’un autre côté, jouer ensemble est une bonne occasion d’ajuster le comportement de l’enfant, d’attirer doucement l’attention sur combien cela peut être difficile avec un bébé capricieux qui ne veut pas se coucher ni prendre un bain. Il y a de fortes chances que la fille elle-même indique à ses parents comment sortir de situations problématiques par le jeu : par exemple, s'endormir en écoutant une chanson, et non après un conte de fées, etc. Cependant, tous les moments pédagogiques sont introduits avec beaucoup de délicatesse pour que le jeu ne se transforme pas en un édifiant spectacle de marionnettes.

Options d'intrigue pour jouer mère-fille (famille) :

cuisiner avec ma mère (échos) ;
l'anniversaire de ma fille ;
prendre soin du bébé;
le bébé est malade ;
Nous accueillons les invités;
en promenade;
la famille fait les courses (voir accessoires) ;
habiller ma fille pour les vacances ;
toute autre intrigue familière à l'enfant de la vie réelle.

Si les adultes ne savent pas ou ont oublié comment mettre en place de tels jeux, vous pouvez commencer par des jouets en ligne disponibles gratuitement sur Internet. De nombreuses filles âgées de trois ans et plus adorent Baby Hazel. Colorée, divisée en jeux distincts, la vie de bébé est variée et intéressante. Les commandes sont simples, aucune compétence en lecture n'est requise. Cependant, un analogue virtuel ne peut et ne doit pas remplacer la véritable scène « mère-fille » - il est préférable de l'utiliser comme point de départ et comme indice.

Accessoires pour jeux de rôle en famille(la fille assume le rôle de mère, sœur aînée) :

poupée (poupée) en vêtements;
meubles de jeu et salle de bain ;
plats ou bouteilles de poupée;
peigne;
l'autre dépend des actions avec la poupée.

Ce serait génial si vous pouviez aménager un petit coin thématique dans la chambre de vos enfants. Jouer fille-mère développe la motricité, l'imagination et la parole, entraîne la mémoire des enfants, leur apprend à jouer en équipe, aide à consolider les compétences de comportement poli et à prendre soin des plus jeunes enfants.

Toutes les filles n'aiment pas jouer avec des poupées. Très souvent, la raison est qu'ils ne savent tout simplement pas quoi et comment faire avec les beautés jouets. Jouez vous-même avec votre fille pendant quelques jours/semaines - avec enthousiasme, sans regarder l'heure. Il y a de fortes chances que votre enthousiasme déteigne sur votre bébé. Ou peut-être qu'elle n'aimera pas les poupées, mais les petites poupées ? Le site Internet « Crib for Parents » a publié une description détaillée d'une fillette de quatre ans. Les instructions comprennent 26 photographies.

Ceci conclut la description des jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire, mais vous disposez encore de nombreuses options de mise en œuvre : poste, bibliothèque, pêche, pharmacie, cirque, espace, école, zoo, bus, studio photo.

Interprété par Alena Rubtsova

Et ce n'est qu'au fil du temps, après avoir lu de nombreux livres et articles sur Internet, discuté avec des psychologues pour enfants, que j'ai réalisé quel rôle occupe dans la vie d'un enfant un jeu. Par le jeu, les enfants découvrent le monde, se familiarisent avec les objets qui les entourent ; en jouant, ils essaient et répètent les rôles et les relations sociales et apprennent à gérer leurs propres sentiments et expériences. Le jeu apprend à l'enfant à obéir à certaines règles et lois ; le jeu guérit même s'il est utilisé à bon escient. Les psychologues pour enfants utilisent des jeux pour soulager de nombreuses peurs et complexes chez les enfants. Bref, plus un enfant joue mieux et mieux, plus il lui sera facile dans la vie d'adulte. Pensez-vous que j'exagère? Pas du tout! Voir par vous-même.

Avis de la psychologue pour enfants de la maternelle 160 Natalia Kolobova :

Les enfants modernes ont complètement arrêté de jouer. En observant les enfants âgés de six à sept ans, je remarque qu'en termes de développement de l'activité ludique, ils sont au niveau des enfants de quatre à cinq ans. Pourquoi? Eh bien, premièrement, l’environnement autour de l’enfant a changé. Nos enfants passent de plus en plus de temps à regarder la télévision et devant l’ordinateur. Deuxièmement, les parents se sont intéressés au développement intellectuel de leurs enfants. Une école moderne nécessite un haut niveau de préparation ; un enfant mal préparé n'a aucune chance d'entrer dans un établissement d'enseignement décent. Par conséquent, les parents, et même les jardins d’enfants, consacrent tous leurs efforts au développement mental, oubliant que sans développement émotionnel et créatif, il est impossible de parler de la pleine préparation de l’enfant à l’école. Troisièmement, les mères et les pères eux-mêmes, et souvent les enseignants, ne savent tout simplement pas jouer et en profiter.

Auparavant, les enfants grandissaient dans des cours, sur des terrains de jeux, où se trouvaient à la fois des pairs et des enfants plus âgés. Il y a eu en soi un échange d’expériences. Les plus grands apprenaient aux plus jeunes à jouer. Aujourd’hui, le lien entre les générations est rompu. La plupart des parents préfèrent ne pas laisser leurs enfants d’âge préscolaire entrer dans la cour. Les enfants ne communiquent qu'à la maternelle, avec leurs pairs. Mais ils sont extrêmement occupés là-bas ! Ils ont plusieurs cours par jour, plus l'anglais, la danse, les échecs, etc. Les enseignants n'ont pas non plus le temps de jouer avec les enfants : ils doivent terminer le programme. Alors la question se pose : qui apprendra aux enfants à jouer ? La responsabilité incombe uniquement aux parents, à la famille. C'est bien s'il y a des enfants plus âgés dans la famille - ils enseigneront. Sinon, les parents eux-mêmes devraient devenir des enfants pendant un certain temps et aimer jouer avec leur enfant. C'est avec plaisir, car sans émotions positives, il n'y aura pas de bon résultat : les enfants se sentent toujours faux et obligatoires.

Comment jouer avec un enfant ?

Première règle :

Prenez le jeu uniquement de bonne humeur.

Deuxième règle :

Choisissez un jeu en fonction de l'âge de l'enfant. Avec un bébé d'un an, on peut simplement emmener les voitures du garage au « chantier », habiller une poupée, etc. Avec un enfant plus âgé, vous pouvez jouer à l'hôpital. Laissez-vous être médecin et l'enfant amènera un lapin au rendez-vous du patient. Montrez ce que fait le médecin et ce qu'il dit. Puis changez de rôle avec le bébé. Avec un enfant plus âgé, on peut improviser, s'éloigner du plan prévu, introduire de nouvelles idées et images.

Troisième règle :

À la maison, l'enfant doit disposer d'un large choix de matériel de jeu. Cela comprend un théâtre de marionnettes, un jeu de construction, un ensemble de voitures, des meubles de poupée, de la vaisselle, un ensemble d'outils, du matériel naturel pour la créativité, etc.

Règle quatre :

N'oubliez pas que les filles et les garçons doivent essayer les rôles du sexe opposé. Par conséquent, achetez à votre fille plusieurs voitures et un ensemble d'outils, et achetez à votre fils au moins une poupée. Apprenez-leur à jouer avec ces jouets !

Règle cinq, l'essentiel :

L'enfant devrait avoir le temps de jouer!! Ne surchargez pas vos enfants d’activités intellectuelles ! N'oubliez pas : les enfants qui n'ont pas fini de jouer dans leur enfance « finiront certainement de jouer » plus tard, mais leurs jeux sont complètement différents et loin d'être sûrs.

À quoi jouer avec votre enfant ?

Un ou deux ans

À cet âge, les enfants se contentent généralement de manipuler des objets et d’étudier leurs propriétés. Ils utilisent souvent les objets qui leur tombent entre les mains à d’autres fins.

Rôle d'un adulte : Offrez à votre enfant une grande variété de matériel stimulant. Il ne s’agit pas nécessairement de jouets. Ustensiles de cuisine, chaussures des parents, vêtements, tout y va !

Deux à trois ans

C’est à cette époque qu’apparaissent les prémices d’un jeu d’histoire. Les enfants commencent à jouer sans réfléchir, le choix du jeu est déterminé par le jouet qui attire leur attention et le désir d'imiter les autres enfants. Le but surgit pendant le match. Le contenu principal du jeu à cet âge est l’action avec des objets. Ce n'est qu'à la fin de la troisième année de vie que les enfants commencent à afficher les relations les plus simples entre les personnages (fille « mère » - poupée « fille »). En règle générale, les intrigues des jeux sont quotidiennes, elles sont peu nombreuses, monotones et instables.

Rôle d'un adulte : A cet âge, les adultes prennent l'initiative de jouer avec l'enfant. Invitez votre bébé à nourrir la poupée et à se promener avec elle, à monter en voiture, à construire une maison, etc., afin qu'il ait une idée de avec quoi jouer. Et en plus, offrir à votre enfant la compagnie d’autres enfants, c’est nécessaire à son plein épanouissement !

Trois à quatre ans

Les enfants de cet âge commencent à définir indépendamment des tâches de jeu pour ceux avec qui ils veulent jouer, mais ils ne peuvent pas toujours se comprendre, un adulte doit donc les aider à définir la tâche de jeu avec des mots. Le jeu d'affichage d'intrigue se transforme en un jeu de rôle d'intrigue. En jouant, les enfants commencent à réfléchir non seulement au but des objets, mais aussi aux relations entre adultes. Les enfants essaient déjà de jouer des rôles, même s'ils sont encore mal à la hauteur de leurs rôles. Un dialogue de jeu de rôle se développe progressivement, même avec un interlocuteur imaginaire. Les enfants commencent à utiliser des objets de substitution, passent aux désignations et remplacent les objets et les actions par des mots (« C'est comme si je t'avais donné un bain et que je t'avais peigné »).

Rôle d'un adulte :à cet âge, un adulte peut aider l'enfant à choisir une intrigue pour le jeu, à attribuer des rôles et à choisir des objets de remplacement. Faites attention au comportement de vos partenaires dans le rôle. Si vous et votre enfant jouez à « Bus », vous devez montrer à votre enfant ce que font le conducteur, le conducteur, les passagers, etc.

Quatre à cinq ans

Les enfants de cet âge se mettent déjà d’accord avant de commencer le jeu. Désormais, ils s’intéressent principalement aux relations entre adultes. Ils jouent à la maison, au magasin, à l'hôpital, à l'école. Les intrigues des jeux sont détaillées et variées. Les joueurs eux-mêmes combinent des épisodes de contes de fées et de la vie réelle. Leurs dialogues de jeu de rôle deviennent plus longs et plus significatifs. Les enfants transmettent les traits caractéristiques du personnage à travers des mouvements, des expressions faciales, des gestes et des intonations. La plupart des enfants préfèrent jouer ensemble parce que... ils parviennent à interagir facilement. Ils suivent les règles en fonction du rôle qu'ils assument. Contrôler le respect des règles du jeu par les partenaires.

Cinq à sept ans

À cet âge, les projets de jeu des enfants deviennent plus stables, ils se développent et une perspective de jeu à long terme apparaît. Avant de commencer le jeu, les enfants esquissent un plan général et pendant le jeu ils improvisent. Le rôle des conversations augmente ; les joueurs remplacent souvent l'action par des mots. Dans le jeu, les enfants utilisent désormais largement des matériaux improvisés pour remplacer certains objets. Les joueurs réalisent qu’une condition nécessaire pour remplir leur rôle est le respect des règles du jeu.

Rôle d'un adulte : Créez les conditions de créativité pour votre enfant, ne le limitez pas dans le jeu ! Le plus important c’est qu’il ait suffisamment de temps pour jouer. Ne surchargez pas votre fils ou votre fille de préparation à l'école et de développement intellectuel.

Nous remercions la pédopsychologue de la maternelle 160 Natalia KOLOBOVA
pour une aide précieuse dans la préparation du matériel.