Méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire selon FGOS. Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de l'établissement d'enseignement de l'État fédéral. formes et méthodes d'éducation à l'environnement

L'éducation environnementale dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Selon La loi sur l'éducation, qui a été adopté en décembre 2012, préscolaire l'éducation devient la première niveau d'enseignement général et donc, comme tout le monde autre niveaux, devrait être basé sur la norme.

Le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie a élaboré et déjà approuvé (17 octobre 2013, non. 1155) Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO), entrée en vigueur en janvier 2014 (le document a été publié v magazine "Préscolaire éducation "N°2 pour 2014 G.). Cette document définit le travail les jardins d'enfants comme éducation organisations du premier niveau de l'enseignement général éducation et guides des collectifs pédagogiques pour préserver unicité et valeur intrinsèque enfance et développement global de la personnalité enfant.

Une disposition importante du document est "l'intégration de l'éducation et de l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et sur les règles et normes de comportement adoptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, de la société. " Selon la reconnaissance générale et la définition des scientifiques (philosophes, écologistes, enseignants), la nature appartient aux valeurs absolues de l'ordre le plus élevé, car elle est à la base de l'existence humaine sur Terre et détermine son bien non seulement physique, mais aussi spirituel. -être. La nature de notre pays remplit une fonction particulière : pour la planète entière, la Russie est une région de compensation des perturbations anthropiques mondiales. Les forêts de Russie sont les poumons de la planète ; elles ont l'indicateur intégré le plus élevé de contribution au maintien de la stabilité de la biosphère - 10% de l'équilibre planétaire. D'une part, on peut être fier de cette circonstance, et d'autre part, il faut comprendre que les Russes sont responsables du maintien et de la préservation de la pleine vie sur Terre. Nomsmaispar conséquent, l'éducation écologique de l'ensemble de la population est nécessaire, à partir d'une enfance satisfaite et tout au long de la vie.

À la fin du siècle dernier et au début du nouveau siècle, un système d'éducation environnementale continue a été mis en place dans le pays, qui est déjàsur lele stade de l'enfance préscolaire a pour objectif la formation des principes de la culture écologique et le développement de la culture écologique des adultes, je les éduquechie.Le nouveau document permet d'intégrer l'éducation à l'environnement dans le système d'enseignement général et éducatifrobotsavec des enfants effectués sur base la norme.

L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire peut être mise en œuvre de deux manières: via le programme principal, qui est développé par l'institution elle-même, en s'appuyant sur l'un ou l'autre programme éducatif exemplaire(sur le6o% du temps d'étude lui est consacré),ougrâce à un programme partiel qui complète le programme principal et peut calculersur le40% du temps d'étude. ETles deuxallezcas éducation à l'environnement deteieffectué dans le système tout au long de l'année scolaire.

Une disposition importante de la Norme estcibles,qui sont définis par le document comme « les réalisations possibles de l'enfant » - non pas des réalisations obligatoires, mais des réalisations possibles et souhaitables dans son développement intellectuel et personnel. Les réalisations en communication avec la nature sont formulées comme suit: «Un enfant est curieux, pose des questions aux adultes et à ses pairs, s'intéresse aux relations causales, essaie de trouver de manière indépendante des explications aux phénomènes naturels ... il est enclin à observer, à expérimenter. Possède des connaissances initiales sur lui-même, le monde naturel et social... Possède des idées élémentaires du domaine de la nature vivante, des sciences naturelles. Sous ces formulations, le système d'éducation écologique est en cours de développement.

Une explication et un rappel s'imposent : le contenu de l'éducation à l'environnement est basé sur les concepts phares de l'écologie en tant que science, adaptés aux spécificités psychologiques et pédagogiques d'une maternelle et d'une maternelle en tant qu'organisation éducative. Le concept principal de la bioécologie (une branche des sciences naturelles) est « la relation de l'organisme avec l'environnement », ce qui signifie : aucun être vivant ne peut vivre (rester vivant) en dehors des conditions qui assurent son activité vitale et permettent de satisfaire ses besoins. Chaque plante, tout animal a une adaptation morphofonctionnelle à son (et seulement à son) habitat. Chaque écosystème (communauté naturelle) a la combinaison nécessaire d'habitants qui l'habitent, qui sont adaptés pour vivre ensemble dans les mêmes conditions de nature inanimée et interagir les uns avec les autres. Par conséquent, tout écosystème a une propriété telle que l'équilibre, qui assure la circulation de la matière et de l'énergie.

Afin de traiter correctement la nature, d'interagir avec elle consciemment, de ne pas perturber l'équilibre naturel, les gens doivent connaître ces lois simples.La connaissance de base des fondements de l'écologie est une composante indispensable de la culture écologique de toute personne.Il a été prouvé qu'il est plus facile de commencer la formation de ces connaissances dans l'enfance préscolaire en utilisant des exemples spécifiques de l'environnement naturel le plus proche de l'enfant.

La mise en œuvre du programme d'activités maternelles et éducatives avec les enfants, tel que prévu dans la norme, est réalisée à travers des unités structurelles spéciales - des zones éducatives, qui représentent "certaines directions de développement et d'éducation des enfants". Cela signifie que l'éducation à l'environnement doit s'inscrire dans ces espaces éducatifs et être menée à travers eux. Considérez comment un travailleur bien connusystème d'éducation écologique des enfants de l'auteur de la maternelle kam (cm.: Nikolaïeva S.N. Le système d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. M. : Mosaika-Sintez, 2011 ; elle est. Jeune écologiste. Le système de travail dans le groupe préparatoire à l'école maternelle. Pour travailler avec les enfants 6-7 ans. M .: Mosaïque-Synthèse, 2010; elle est. Aides méthodologiques pour le programme pour tous les groupes d'âge. M. : Mosaïque-Synthèse, 2010 ) peut être mis en œuvre dans la pratique à travers les domaines éducatifs désignés dans la norme éducative de l'État fédéral.

Espace pédagogique "Développement cognitif"

Conformément au programme « Jeune écologiste », les enfants d'âge préscolaire reçoivent une variété de connaissances dans le domaine des sciences naturelles.La première section du programme est «Nature inanimée - environnement plante, animal, vie humaine "- vise à la formation d'idées élémentaires sur l'univers, sur le système solaire et sur le fait que la planète Terre est unique dans ses conditions - seuls les plantes, les animaux et les humains y vivent. Les enfants apprendront les propriétés de l'eau, de l'air, du sol et le fait qu'ils sont les principaux facteurs de la vie sur Terre ; acquérir des connaissances sur les phénomènes naturels saisonniers.

La deuxième section du programme est "La diversité végétale et son rapport à l'habitat » - il s'agit d'informations sur les plantes qui entourent l'enfant dès sa naissance, n'importe où, où qu'il habite. Les enfants se familiarisent avec la variété des plantes d'intérieur et celles qui poussent sur le territoire de la maternelle et dans l'environnement immédiat. Ils se font une idée de leur structure externe (morphologie) et des fonctions des organes - ils apprennent pourquoi les plantes ont besoin de racines, de feuilles, de fleurs, etc.

comment les plantes sont adaptées à la vie dans une variété de conditions climatiques, comment elles supportent le changement de saison.

La troisième section du programme est «La variété des animaux et leurs lien avec habitat » - est similaire à la seconde: les enfants observent les animaux qui se trouvent dans leur espace de vie - habitants d'un coin de nature, animaux domestiques, oiseaux et insectes sur le site. Ils se familiarisent avec divers animaux sauvages à travers des images et des livres, apprennent les formes de leur adaptation à la vie dans différents environnements (sur terre et dans le sol, dans l'eau et l'air, dans une forêt et dans un désert, dans l'Arctique, etc. ). Découvrez comment les animaux sauvages sont adaptés aux conditions de vie saisonnières.

La quatrième section du programme - "La croissance et le développement des plantes et des animaux, leur lien avec l'environnement un habitat » - dédié à cet espace unique qui distingue tous les êtres vivants des objets inanimés de la nature et des objets créés artificiellement. Grâce à des activités pratiques et à l'observation, les enfants apprennent comment et dans quelles conditions changeantes les plantes poussent, se développant de graine en graine, comment les oiseaux élèvent des poussins et comment les animaux élèvent leurs nouveau-nés et leurs bébés sans défense. Les enfants d'âge préscolaire reçoivent des connaissances élémentaires solides qui sont importantes pour le développement d'une attitude prudente, bienveillante et vraiment humaine envers les êtres vivants, envers la nature dans son ensemble.

Cinquièmepartie du programme - "La vie végétale et animale dans la communauté » - vise à montrer les connexions qui existent dans la nature. Ils apprennent la connexion d'un organisme individuel avec l'habitat des sections précédentes, mais maintenant ils doivent comprendre que dans la nature tous les êtres vivants ne vivent pas individuellement, mais en communautés (forêt, prairie, etc.). Les enfants découvriront les chaînes alimentaires - qui mange quoi et qui mange qui ; ils comprendront qu'il n'y a rien de superflu dans la nature. Ces idées aideront les enfants à comprendre les règles de comportement dans la nature: cela ne vaut pas la peine, par exemple, de ramasser des bouquets de plantes à fleurs sauvages dans la prairie, car les insectes se nourrissent de leur jus et les abeilles collectent le nectar et le transforment en miel; dans des endroits où il y a beaucoup d'insectes, oiseaux, lézards, hérissons, grenouilles, etc.

Sixième section de programmess - "L'interaction humaine avec la nature "- révèle trois positions importantes.Première position : une personne est un être vivant, et toute la variété de la nature vivante et inanimée est pour elle un milieu de vie dans lequel elle se sent bien, ne tombe pas malade, est belle. Les enfants apprendront que les plantes enrichissent l'air en oxygène nécessaire à la santé ; des champignons, des baies, des noix, des herbes médicinales poussent dans la forêt ; l'homme a besoin d'eau propre à boire.Deuxième position cette section raconte que, en interaction avec la nature, une personne l'utilise largement dans son hoagriculture : il construit des maisons en bois, les chauffe au bois et au charbon, extrait le pétrole, les minéraux des entrailles de la Terre, construit des centrales électriques sur les rivières qui produisent de l'électricité pour tous les équipements, y compris la maison (TV, fer à repasser, réfrigérateur, ordinateur, etc. .).Troisième position - à propos de la protectionla nature: l'homme utilise non seulement les ressources naturelles de la Terre, mais aussi les protège et les restaure. Les enfants apprendront qu'il existe des "Livres rouges", qui incluent des plantes et des animaux en voie de disparition, ils découvriront des réserves protégées, des parcs nationaux, des entreprises forestières, dont la tâche est de surveiller le bien-être des habitants des forêts, de faire pousser de jeunes arbres (par exemple, épinette) dans les pépinières.

Ainsi, à travers le domaine éducatif "Développement cognitif", les enfants reçoivent des connaissances élémentaires mais très détaillées du domaine des sciences naturelles, qui deviennent la base d'une attitude consciente envers les objets naturels qui font partie de l'espace de vie des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et à la famille. .

Espace pédagogique "Développement de la parole"

etOn sait que la cognition du monde environnant s'effectue à travers des images visuelles (peintures, livres, télévision, théâtre, excursions) et des activités pratiques. On sait aussi que toutes ces formes de cognition s'accompagnent de discours (conversations, discussions, questions-réponses, lectures, histoires), c'est-à-dire parallèlement au cognitif et en totale unité avec lui, l'espace pédagogique « Développement de la parole » est mis en œuvre. En apprenant à connaître la nature, les enfants élargissent intensément leur vocabulaire à travers la désignation d'objets et de phénomènes de la nature, leurs divers signes et qualités. Par exemple, l'examen sensoriel des fruits et légumes, traditionnel pour la maternelle, encourage les enfants non seulement à mémoriser, mais aussi utiliser activement dans votre discoursleurs noms et les noms de leurs signes (verts, allongés, lisses ou à boutons, durs, savoureux, avec une odeur fraîche - concombre; orange, rond, gros, doux, lourd, avec un arôme - orange, etc.).

En examinant des images d'animaux domestiques ou sauvages, les enfants apprennent à raconter des histoires, un discours cohérent, s'exercent à la construction de phrases et à l'utilisation correcte des formes grammaticales. Les enfants apprennent à comprendre la question et à y répondre avec précision, à entendre les réponses des autres enfants. Les discussions sur les faits reflétant les relations dans la nature sont d'une grande importance pour le développement de la pensée et du discours explicatif. En répondant aux questions « pourquoi ? », « Pourquoi ? », Les enfants d'âge préscolaire établissent des relations causales, apprennent à construire une séquence logique de phénomènes et d'événements naturels. Par exemple, en observant les oiseaux à la mangeoire avec les enfants pendant l'alimentation hivernale, l'enseignant pose les questions : « Qui a volé jusqu'à la mangeoire ? Pourquoi les oiseaux sont-ils venus ? Pourquoi les nourrir en hiver ? Pourquoi les oiseaux peuvent-ils voler ? Pourquoi ont-ils besoin d'ailes ? Pourquoi une queue ? Pourquoi les moineaux sont-ils bien visibles dans la neige et mal visibles au sol, dans les buissons, dans l'herbe morte ?" En répondant à de telles questions, les enfants d'âge préscolaire recherchent des raisons, formulent des hypothèses et établissent l'interdépendance des phénomènes.

Espace pédagogique« Socio-communicatifdéveloppement"

AvecLe système d'éducation écologique est en bon accord avec le domaine éducatif "Développement social et communicatif". Cultiver des plantes, soigner avec des adultes les habitants d'un coin de nature, les enfants assimilent à un niveau spécifique des valeurs morales et morales (la valeur de la vie, la nécessité d'une manipulation prudente et prudente de tout être vivant), apprennent les règles de comportement dans la nature, apprendre des travaux visant à maintenir les conditions de vie des plantes et des animaux, pour la préservation des écosystèmes naturels. Travail collectif sur le chantier, dans le jardin, parterre de fleurs ou dans le jardin d'hiver, chambre nature, c'est-à-dire dans l'espace naturel dans lequel vivent les enfants, contribue au développement de l'intelligence sociale et émotionnelle, de la réactivité émotionnelle, de l'autorégulation volontaire, de la préparation aux activités communes et à la communication.Dans la technologie de l'éducation environnementale pour un groupe préparatoire à l'école (voir:Nikolaeva S.N. Jeune écologiste. Le système de travail...) prévoit divers événements socialement significatifs. Cette"Panorama des bonnes actions", dans lequel de décembre à avril, dans les lignes individuelles avec une photo de l'enfant, l'enseignant apporte toutes ses bonnes et bonnes actions. Un mois et demi (de début décembre à mi-janvier) l'action "Vert le chevron est une aiguille vivante ", au cours de laquelle les enfants observent l'épicéa du site, dessinent des affiches en défense des arbres vivants et célèbrent le Nouvel An à deux reprises : d'abord autour de l'arbre artificiel dans le hall, puis autour de l'épicéa vivant sur le site. Jour d'avrilDe la terre Les adultes et leurs enfants organisent une action « Décorons la Terre avec des fleurs ! » : ils plantent les plants de fleurs cultivés sur le site. Ce jour-là, une fête est organisée en l'honneur de la Terre et les gars reçoivent le premier document- "Certificat de jeune écologiste".

Toutes ces activités en unité avec le domaine cognitif à la fin de l'âge préscolaire forment chez les enfants le début de la culture écologique - un néoplasme socioculturel de la personnalité, qui leur permet de s'orienter correctement et d'interagir avec l'environnement naturel le plus proche.

« Artistique et esthétiquedéveloppement"

mIl ne fait aucun doute que le domaine éducatif "Développement Artistique et Esthétique" est très important. La réponse émotionnelle des enfants à la beauté du monde qui les entoure apparaît, en particulier, s'ils ont la possibilité de contempler la beauté de la nature, présentée dans la nature et dans les œuvres d'art. Il ne faut pas oublier que la beauté de la nature vivante est un phénomène écologique : les objets qui se trouvent dans des conditions de vie écologiquement saines, dans lesquels ils se sentent bien, montrent leur forme et leur vitalité, sont beaux. L'observation de beaux phénomènes, objets de la nature encourage les enfants à des activités artistiques et créatives (dessin, modelage, etc.), dans lesquelles ils reflètent de manière significative leurs expériences de beauté.

Dans le système d'éducation environnementale aux technologies pour les enfants d'âge préscolaire supérieur, des événements complexes sont organisés au cours desquels les enfants comprennent la beauté des paysages présentés sur des reproductions de peintures d'artistes célèbres. Ces événements ont lieu à la fin de chaque saison et s'appuient sur les expériences des enfants de la beauté de la nature, qui est observée mensuellement dans les semaines consacrées à l'observation des phénomènes saisonniers et au travail avec le calendrier de la nature.

L'événement complexe se compose de plusieurs parties : d'abord, les enfants regardent le modèle de la saison, présenté sur trois pages du calendrier (trois mois d'une saison), discutent à quoi ressemblaient les arbres, les arbustes, la couverture de la terre, à quoi ressemblaient les le temps était comme, expliquez les raisons pour lesquelles la nature ressemble à ceci, laissez tomber le résultat - faites une généralisation sur la saison. Ensuite, ils se rendent dans la salle d'exposition, où sont présentées les meilleures œuvres paysagères, les enfants admirent la beauté des phénomènes naturels de cette saison, expriment des jugements de valeur. Et enfin, ils se rendent dans un atelier d'art afin de refléter sur papier la beauté de la nature d'une saison donnée, capturée en observations, sur papier.

Ainsi, le développement artistique et esthétique a un lien profond avec l'éducation environnementale - sa bonne performance assure le développement mutuellement enrichi de la personnalité de l'enfant.

Espace pédagogique "Développement physique"

heince domaine est également associé à l'éducation environnementale, mais d'une manière complètement différente - à travers l'environnement de développement des matières dans lequel vivent les enfants à la maternelle. Mais cet aspect nécessite une discussion séparée.

Espaces pédagogiquesStandard ("Développement cognitif", "Développement de la parole", "Développement social et communicatif" et "Développement artistique et esthétique") permettent de mettre pleinement en œuvre l'ensemble du système d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Plus précisément, cet aspect du travail d'une institution préscolaire est présenté dans l'article précédent. Le but de cet article est de montrer le lien entre l'éducation écologique des enfants et le domaine éducatif "Développement physique".

Tout d'abord, revenons aux principales dispositions du document. La norme vise à résoudre un certain nombre de tâches, dont la protection et le renforcement de la santé physique et mentale des enfants, leur bien-être émotionnel. Une autre tâche consiste à "créer des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles". Une autre tâche importante est la formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, d'initiative, d'indépendance et de responsabilité, la formation de préalables aux activités pédagogiques.

L'important est la disposition de la Norme sur la création d'un système éducatif en développementl'environnement, qui devrait êtrese mettresystème de conditions de socialisationetindividualisationenfants. Composant principaltel quel'environnement est sujetspatialaménagement d'un jardin d'enfants,permettantimplémenter toute l'imagephysiquedomaines, forment un système desheniienfant au monde extérieur, aux autresles gens età toi. Un tel sujetmercredidevrait contribuer à une décision surmettretâches, développement professionneltiipersonnel enseignant, assurer l'ouverture de l'établissement, créer les conditionsparticipationparents dans les activités éducatives.

Le DO FGOS (p. 3.3) souligne : « L'environnement sujet-spatial en développement assure la réalisation maximale du potentiel éducatif de l'espace de l'organisation, du groupe, ainsi que du territoire adjacent à l'organisation ou situé à une courte distance. , adapté à la mise en œuvre du programme." Et plus loin : un tel environnement disciplinaire doit créer des conditions de communication et d'activités communes pour les enfants, les enfants et les adultes ; il doit être riche en contenus, accessible et sûr.

Ce que la norme attend de la maternelle est compréhensible, tournons-nous maintenant vers la nature en tant que composante indispensable du développement de l'environnement sujet-spatial de l'organisation.Quel doit être l'environnement de développement écologique afin d'assurer la solution des tâches définies ?

Tout d'abord, il faut savoir qu'il doit y avoir beaucoup de nature à la maternelle, beaucoup ! L'environnement de développement écologique doit être enrichi. Cette approche est due à un certain nombre de circonstances importantes et objectivement existantes.

Premièrement,la nature est une valeur absolue de l'ordre le plus élevé (voir l'article à ce sujet en premier).

En deuxième,actuellement un phénomène planétaire d'urbanisation toujours croissantetion- la délocalisation intensive des personnes vers les villes - les sépare de la nature, les prive de la possibilité de communiquer avec elle. En Russie, plus de 70 % des citoyens vivent dans des villes où ilsallerdéveloppement intensif de toutes les libertésde cellesterritoires, expansion de la route-trancetailleursautoroutes, organisation du stationnement etplaces de parkingpour les voitures, qui, ensemble, déplacent la nature des villes à grande vitesse.

Troisièmement,un dommage important et déraisonnable à la nature du jardin d'enfants ces dernières années dans notre pays a été causé par le service sanitaire et épidémiologique: des coins de nature ont été retirés des groupes du jardin d'enfants. L'avant-dernière version de SanPiN - un document qui définit le sanitaire et épidémiologique mais nous sommes l'activité vitale des enfants (voir : Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement dans les organisations préscolaires. Règles et normes sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4.1.2660-10. Moscou : Shkolnaya Pressa, 2011), interdit le contenu dans le groupe du dernier des objets du coin de nature - aquarium (d'autres objets étaient auparavant interdits). La même chose peut être dite pour les plantes d'intérieur, qui, en fait, ont été expulsées des salles de groupe. Le document autorise l'attribution d'une pièce spéciale pour les objets de la nature (jardin d'hiver, pièce ou étude de la nature). Mais en même temps, sans aucune explication, il est interdit aux enfants de travailler, c'est-à-dire ils sont privés d'activité pratique dans la nature - un élément très précieux du système d'enseignement général. On peut affirmer que la référence aux allergies des enfants est un écran derrière lequel se cachent les fonctionnaires, qui ne s'embarrassent pas du besoin d'identifier le véritable état des lieux et ne réalisent pas toute l'importance de l'éducation et de l'éducation environnementales. Il y a bien des enfants allergiques dans les jardins d'enfants, mais ce sont des enfants individuels, principalement avec des allergies alimentaires, qui surviennent dans le contexte d'une alimentation de mauvaise qualité de la population en général. Dans cette situation, SanPiNami devrait offrir une approche différenciée (individuelle) aux enfants, et ne pas priver tous les enfants de communication avec la nature dans une salle de groupe et d'activités pratiques intéressantes.

L'un des développeurs du concept d'environnement sujet en développement - S.L. Novoselova (cm.:Novoselova S.L.Développement de l'environnement du sujet. Méthode, recommandations pour la conception de conception variable - projets d'un environnement disciplinaire en développement dans les jardins d'enfants et les complexes éducatifs. M., 1995) une attention particulière est accordée à la conception d'un environnement dans lequel les enfants peuvent communiquer avec la nature : profiter de la beauté des plantes et du comportement des animaux, observer leurs modifications, participer à l'élevage des jeunes animaux, prendre soin de tous les êtres vivants qui vivent et grandissent sur le territoire de un établissement d'enseignement. Le projet d'une cour-parc, selon l'auteur, peut comprendre non seulement des parterres de jardin traditionnels, un potager, mais aussi des espaces verts (allées, pelouses, rideaux), ainsi que des forêts et des clairières forestières, un réservoir d'eau habitants. L'attraction de la faune est particulièrement intéressante - avec une végétation riche et variée, une création spéciale de lieux d'alimentation et d'abris sur le territoire de la cour-parc, divers oiseaux et insectes, hérissons et écureuils, lézards, crapauds et grenouilles peuvent vivre. En même temps, il faut convenir avec l'auteur que la nature est perçue par un enfant à travers le prisme de la culture humaine, au niveau duquel dépend l'attitude à son égard en tant que valeur esthétique et morale. Un tel projet de zone verte d'un établissement d'enseignement, habité par divers êtres vivants, est particulièrement significatif pour les enfants urbains, qui sont véritablement coupés de la nature. Mais il mourra s'il n'y a pas d'adulte à côté des enfants qui leur révélera la beauté et les secrets de la nature qui les entoure. L'environnement du sujet devient en développement en raison de la communication des enfants avec les adultes dans cet environnement. C'est-à-dire que l'enrichissement de la maternelle avec la nature encourage les enseignants à se développer dans cette direction, que la norme définit comme une tâche.

Il convient de noter qu'avec l'avènement de l'approche écologique dans la familiarisation des enfants avec la nature, la pédagogie préscolaire a considérablement progressé - un nouveau regard sur l'environnement en développement et de nouvelles formes de son organisation sont apparus.

Toutes ces circonstances suggèrent la nécessité de créer un environnement écologique-développemental à part entière et enrichi dans une organisation préscolaire déjà à l'heure actuelle. Recommandations détaillées sur l'organisation d'un tel environnement pour le programme "Jeune Écologiste" surbien présentés dans les guides méthodologiques et d'étude (cm.:Nikolaeva S.N.Jeune écologiste : programme d'éducation environnementale de la maternelle. M. : Mosaika-Sintez, 2010 ; Méthodologie pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire : Manuel. manuel pour goujon. mercredi péd. étudier. établissements. 4e éd. M.: IC "Académie", 2009). Ici, nous allons brièvement nommer et caractériser les "espaces écologiques" dans les locaux et sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, qui nous permettent de résoudre les tâches fixées par la norme.

Coin nature en groupecomprend une variété de plantes d'intérieur (sol, applique, lampadaires) et un aquarium avec des habitants aquatiques (l'aquarium doit être rendu aux groupes !). Les soins sont assurés par des adultes avec des enfants. La principale caractéristique du coin de nature : il est situé dans l'espace de vie des enfants et des adultes qui les élèvent, crée des conditions de contact et d'interaction constants avec les êtres vivants. A noter tout particulièrement : la présence d'un aquarium dans un espace pédagogique est d'une grande importance pour l'éducation à l'environnement et même pour l'amélioration de la santé. Un grand aquarium bien conçu est un écosystème créé artificiellement dans lequel se trouvent tous ses composants (eau, plantes, poissons et escargots, éclairage, nourriture, sol, etc.)en équilibre.Un tel écosystème, comme rien d'autre, permet de comprendrepour les adultes et les enfantsles lois de l'écologie, la relation entre l'organisme et son habitat, pour comprendre toute la vie de la communauté naturelle. De plus, l'aquarium est un bel objet qui, en combinaison avec des plantes, crée un magnifique design pour la pièce où vivent les enfants; c'est un objet de plaisir esthétique et un lieu de détente pour un enseignant fatigué et un enfant hyperactif.

Chambre nature, ou jardin d'hiver, ou cabinet naturesont situés dans une pièce séparée du jardin d'enfants, ils peuvent contenir une grande variété d'objets vivants : de grandes plantes, des oiseaux décoratifs dans des volières, divers habitants aquatiques dans de grands aquariums. Des collections de plantes (par exemple, aimant l'humidité, résistantes à la sécheresse, fructifères) et d'animaux peuvent être constituées.

Les objets de la nature sont pris en charge par une personne spéciale avec la participation prévue obligatoire des enfants. Il faut le garder à l'esprit : les « espaces écologiques » désignés sont retirés des enfants et du personnel pédagogique, par conséquent, une organisation réfléchie de leur utilisation dans le processus pédagogique est requise.

Musée écologique (Musée de la nature)situé dans une salle séparée, contient des collections d'objets de nature inanimée, des maquettes, des panoramas de paysages naturels et d'écosystèmes, des cartes géographiques, des photographies, des dessins et des œuvres d'art sur le thème de la nature ; un musée peut faire partie d'une étude environnementale ou d'un laboratoire.

Devrait spécialement s'arrêtersur l'aménagement paysager de l'intérieur du jardin d'enfants : groupes, couloirs, halls, bureaux.Les plantes de sol et de mur peuvent être trouvées partout où il y a une bonne lumière naturelle (il ne devrait pas y avoir que des plantes épineuses et vénéneuses).

Il convient de garder à l'esprit que les plantes créent un microclimat intérieur particulier et sont un facteur qui a un effet bénéfique sur la santé physique et mentale des personnes, c'est-à-dire. remplir la tâche définie dans la norme : pendant la journée (à la lumière) enrichir l'air en oxygène ;humidifier l'air en réduisant sa sécheresse (ceci est particulièrement important pendant la saison de chauffage);recueillir la poussière sur eux-mêmes, ce qui est important pour une pièce où les enfants et les adultes bougent beaucoup;de nombreuses plantes sécrètent des phytoncides qui absorbent les bactéries pathogènes. Ces plantes sont particulièrement importantes pour les groupes ;

certaines plantes (par exemple, le chlorophytum) absorbent les substances nocives émises par les matières synthétiques dans l'air ;plantes de sol et de mur, les phytomodules (compositions en lampadaires et boîtes décoratives) créent la beauté de l'espace, ce qui a un effet bénéfique sur l'état émotionnel des personnes.

Sur le territoire entourant la maternelle, il est conseillé de créer lesespaces écologiques :

bon aménagement paysager général (variété d'essences d'arbres et d'arbustes) etde nombreux parterres de fleurs - général et groupe. L'allaitement est assuré par le jardinier avec la participation occasionnelle du personnel préscolaire, des parents et des enfants ;

verger et potager - objets traditionnels du milieu naturel d'un organisme préscolaire; souffre actuellementLa plupart des pollutions environnementales peuvent être organisées dans des établissements d'enseignement préscolaire, qui sont très éloignés des installations industrielles et des autoroutes de transport. Les cultures maraîchères et fruitières nécessitent un remplacement périodique du sol à des fins alimentaires. Le jardinier, le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire, les parents et les enfants participent à l'aménagement et à l'entretien du jardin et du potager ;

perche à oiseaux - un poste spécialement aménagé dans l'espace libre du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire avec une mangeoire, un abreuvoir et une maison pour les oiseaux; il fonctionne toute l'année, car il convient à l'alimentation hivernale des oiseaux hivernants et à leur abri dans le froid, à la nidification printanière, aux abreuvoirs estivaux pour les oiseaux ;

un coin de nature intacte créé dans les établissements d'enseignement préscolaire qui ont un grand territoire et un espace libre; diverses herbes et arbustes sauvages y poussent. Il peut être combiné avec une mini fraise conifère ; il n'y a pas d'activité économique dans ce coin (faucher l'herbe, ramasser les feuilles), ce qui crée des conditions pour l'installation d'animaux et la formation d'un écosystème (par exemple, prairie);

mini-champs pour la culture de céréales, cultures industrielles, plates-bandes, sur lesquelles les plantes médicinales peuvent pousser. Ils nécessitent peu d'espace, sont créés par des éducateurs et des enfants;

mini ferme : une grange avec un terrain clôturé pour garder et élever tous les animaux de la ferme pendant la saison chaude (poule aux poules, canard aux canetons, lapins, porcelet, chevreau). Ils sont pris en charge par une personne spéciale avec la participation des enseignants et des enfants ;

sentier écologique - il s'agit d'un parcours à travers le territoire d'un jardin d'enfants, bien aménagé et doté d'objets naturels intéressants ; il est développé par un éducateur senior ou un éducateur environnemental.

L'activité organisationnelle, économique et de travail conjointe dans la zone verte d'un jardin d'enfants peut prendre diverses formes et se dérouler avec des degrés divers d'implication et de participation des adultes et des enfants. Le travail des enfants, quel qu'il soit, devient à chaque fois significatif et écologiquement utile si la dépendance de la vie et de l'état des plantes et des animaux vis-à-vis des conditions dans lesquelles ils se trouvent, si les enfants d'âge préscolaire acquièrent une meilleure compréhension que ces les conditions sont créées par le travail humain.

Ainsi, l'environnement de développement écologique est la condition la plus importante pour la mise en œuvre du système d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire et la réalisation des résultats programmatiques d'éducation et d'éducation déterminés par la norme. Ces conditions naturelles permettent d'organiser différents types d'activités pédagogiques :cognitif(observation, modélisation de phénomènes naturels dans des calendriers, expérimentation),discours communicatif(conversation, discussion, narration),artistique et esthétique.Seules des conditions naturelles enrichies pourront assurer la réalisation des objectifs - former chez les enfants des idées élémentaires sur la faune et les sciences naturelles.

Il convient également de noter ce qui suit : chaque espace écologique créé dans un établissement d'enseignement préscolaire peut avoir une large signification en général pour l'éducation écologique de la population (et pas seulement des élèves de maternelle). Salle nature, sentier écologique, mini-ferme, aire de jeux nature, musée écologique peut servirun lieu pour divers événements : réunions de parents, séminaires de spécialistes du préscolaire, vacances avec la participation d'anciens combattants, cours pratiques pour les étudiants de l'école la plus proche et les étudiants d'une école normale ou d'une université.Un jardin d'enfants est un système social ouvert, et plus il est ouvert au partenariat et aux contacts externes avec la société, plus son propre développement est intensif et intéressant.

L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire dans la vie quotidienne, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral.

Le concept de la vie quotidienne prévoit le processus d'éducation des enfants à des moments différents. Du point de vue de l'éducation à l'environnement, les heures du matin (avant le petit-déjeuner), lorsque les enfants viennent de la maison, sont de la plus haute importance - c'est le moment le plus approprié pour les activités dans un coin de nature, l'intervalle entre les cours et le déjeuner, et le soir après un goûter. Les deux dernières périodes sont plus souvent réservées à la marche sur le site - elles sont particulièrement importantes pour que les enfants communiquent avec la nature de leur environnement immédiat.

Tout au long de l'année scolaire, l'enseignante assure la garde quotidienne des habitants du coin de nature avec les enfants. La création et le maintien des conditions écologiquement nécessaires pour les plantes et les animaux est l'activité la plus importante de la vie quotidienne. Le matin, l'enseignant fait participer les enfants à des activités communes qui, selon les tranches d'âge, prennent une forme et une organisation différentes.

La communication pédagogique correcte de l'enseignant avec les enfants dans cet événement a une signification particulièrement profonde: les enfants d'âge préscolaire apprennent à voir quelles conditions sont nécessaires pour tel ou tel être vivant, apprennent à déterminer ce qui lui manque actuellement, apprennent à effectuer pratiquement des actions de travail , et pour la première fois maîtriser les outils du travail. La communication de l'enseignant se résume à une explication bienveillante, une démonstration claire, une aide dans tous les cas lorsque l'enfant est désemparé. Et il est impératif que lors de la communication, l'enseignant trouve l'occasion de féliciter l'enfant, et non pas une, mais plusieurs fois tout au long de l'événement : au début, la louange inculque la confiance à l'enfant, au milieu c'est la louange- soutien, à la fin - la louange principale à la suite d'une bonne action, commise par l'enfant. Une telle communication pédagogique dans des activités communes pour créer des conditions pour les habitants d'un coin de nature augmente très rapidement l'éducation écologique des enfants.

Les cycles d'observation des habitants du coin de nature et du site de l'école maternelle sont un autre événement régulier de la vie quotidienne qui se déroule tout au long de l'année scolaire. Chaque cycle significatif comprend un certain nombre d'observations d'un objet, de signification différente, leur nombre dépend de l'âge des enfants: dans les groupes plus âgés - 8-10 observations. Les observations d'un cycle sont effectuées séquentiellement l'une après l'autre avec un intervalle de 2 à 3 jours.

Une observation distincte est un court (5-12 minutes) événement éducatif de nature cognitive, qui est réalisé avec un petit groupe (4-7) enfants dans un coin de nature ou avec tout le groupe sur un site. Selon le contenu, les observations peuvent être réalisées à différents moments opératoires : avant et après le petit-déjeuner, lors d'une promenade, avant le déjeuner et le soir. Par exemple, les observations des habitudes alimentaires des animaux sont toujours effectuées le matin, car il est préférable d'observer des animaux affamés, mais les garder sans nourriture jusqu'à l'heure du déjeuner est inhumain. Bien sûr, il est préférable de regarder comment les poissons et les oiseaux dorment le soir au crépuscule. Après une promenade, vous devriez observer comment le cochon d'Inde mange joyeusement les feuilles de pissenlit que lui apportent les enfants de la rue.

Au cours de l'année académique, les cycles d'observation suivants sont réalisés : pour les plantes fleuries du site et le sable dans le bac à sable (septembre) ; pour les poissons d'aquarium (octobre - novembre); derrière l'épicéa, le ciel nocturne (décembre) ; pour les oiseaux hivernants sur le site et un oiseau en cage (janvier - février) ; pour la croissance des oignons sur le rebord de la fenêtre, des branches d'arbres dans un vase (février - mars); pour l'éveil de la mère-belle-mère et des pissenlits sur le site (avril - mai) ; derrière une coccinelle (au printemps et en été). Les cycles d'observation indiqués sont typiques de l'écrasante majorité des établissements préscolaires en Russie, leur mise en œuvre crée chez les enfants une base solide de connaissances concrètes sur la nature de l'environnement immédiat, développe la capacité d'interagir avec lui.

La météo est surveillée systématiquement dans la vie de tous les jours - pendant une semaine par mois, les enfants regardent le ciel tous les jours, clarifient la nature des précipitations, la présence ou l'absence de vent et déterminent le degré de chaleur et de froid de leurs vêtements.

La nature environnante est la source du développement non seulement de l'esprit, mais aussi des sentiments moraux de l'enfant. Il est très important de susciter chez l'enfant une attitude positive envers les objets et les phénomènes de la nature. Le moyen le plus efficace pour cela sera l'observation directe et fréquente.

En prenant soin et en observant un oiseau, un poisson, un écureuil, un hérisson, les enfants apprennent une attitude attentionnée et prudente envers eux, apprennent quoi et comment les nourrir. La réponse de l'animal aux soins et à l'affection de l'enfant, son attachement à l'enfant suscite la gentillesse et la cordialité chez les enfants. En communiquant avec les animaux, les enfants apprennent beaucoup de choses nouvelles et intéressantes de leur vie.

Avec le bon guidage de l'observation de l'environnement, l'enfant commence à comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ; éprouve le bien et le mal de tout son cœur; apprend à sentir le beau et le laid, apprend à "parler" avec un oiseau et une fleur, le soleil et le vent, et à les aimer.

La nature est le premier éducateur esthétique de l'enfant. En observant la nature, l'enfant apprendra à voir, comprendre et apprécier sa beauté.

Toute observation est une activité cognitive qui demande de l'attention, de la concentration, une activité mentale de la part des enfants, elle est donc de courte durée. La communication pédagogique de l'enseignant avec les enfants prend une coloration cognitive : l'enseignant pose des questions claires et précises qui mobilisent les enfants dans la recherche d'informations, écoute leurs réponses et réagit avec bienveillance à chaque message. Et surtout, il fait l'éloge de la bonne réponse, encourage la recherche d'informations supplémentaires avec des éloges. Les cycles d'observation, accompagnés d'une communication cognitive entre l'éducateur et les enfants, développent leur capacité d'observation, un intérêt persistant pour la nature et forment des idées claires et concrètes sur les caractéristiques morphologiques et fonctionnelles des plantes et des animaux et leur relation avec l'environnement.

Remplir le calendrier de la nature est une autre routine quotidienne qui va de pair avec l'observation. L'enseignant avec les enfants enregistre régulièrement la météo et l'état de la faune lorsqu'ils l'observent. Dans les groupes plus jeunes et moyens, un adulte aide les enfants après une promenade à trouver des images de phénomènes naturels observés dans la rue. Ensemble, ils ont mis une poupée en carton, tout comme les enfants eux-mêmes étaient habillés, la "laissent sortir" pour une promenade. Dans les groupes plus âgés, l'enseignant apprend aux enfants à trouver et à peindre les jours de la semaine dans le calendrier, à indiquer les phénomènes météorologiques avec des icônes, à représenter un arbre et une couverture de la terre en parfaite conformité avec leur état saisonnier du moment.

En pleine période d'alimentation hivernale, l'enseignant utilise le calendrier d'observation des oiseaux : les petits trouvent des photos des oiseaux qu'ils ont vus sur le site, et les plus grands les désignent par des icônes - des coches de la couleur correspondante.

Un autre type de calendrier est constitué d'images montrant la croissance séquentielle d'une plante. Cela peut être un oignon dans un bocal, planté dans de l'eau pour faire germer les légumes verts; des branches d'arbres, placées dans un vase à la sortie de l'hiver pour observer le bourgeonnement, le déploiement des jeunes feuilles ; germination des graines, croissance et développement de tout jardin ou culture de fleurs. Dans tous les cas, les dessins réalisés au même intervalle de temps reflètent la séquence de croissance et de développement de la plante, sa dépendance aux conditions de vie extérieures.

Remplir le calendrier est une activité pratique conjointe importante, au cours de laquelle l'enseignant apprend aux enfants à trouver les cellules nécessaires, à indiquer avec des icônes ou des images les phénomènes naturels qu'ils ont observés, enseigne aux enfants la capacité d'utiliser et de comprendre les symboles. Il est particulièrement précieux que les calendriers reflètent les changements réguliers de la nature : la croissance et le développement des plantes dans des conditions appropriées, les changements saisonniers de la nature vivante et inanimée. Le calendrier complété devient un modèle graphique sur lequel tous les changements sont présentés en même temps.

Enseignant aux enfants, remplissant tel ou tel calendrier avec eux, l'enseignant établit une communication cognitive avec les enfants d'âge préscolaire - montre où et ce qui doit être représenté, explique, corrige, - en général, les aide gentiment à maîtriser cette affaire. Il ne fait aucun doute que de telles activités conjointes et la communication d'entreprise développent l'intelligence des enfants et la personnalité en général.

La communication des enfants avec la nature est une activité interconnectée distincte qui permet aux enfants d'enseigner le contact spirituel avec les plantes et les animaux. La communication avec la nature n'est pas tant une forme intellectuelle qu'une forme éthique d'interaction entre les enfants et la nature, apportant de la joie, développant des sentiments humains et une bonne attitude envers la nature, envers tous les êtres vivants.

Dans la vie de tous les jours, avec les enfants d'âge préscolaire, vous pouvez réaliser des événements détaillés saturés de différents types d'activités et d'une grande valeur développementale. Il est utile et intéressant pour les enfants de sortir dans la nature dans les environs immédiats. L'enseignant peut faire de courtes promenades avec les enfants dans un but précis, ou il peut organiser une randonnée d'une demi-journée.

Une randonnée est un événement complexe intéressant, au cours duquel diverses tâches pédagogiques sont résolues : amélioration de la santé, cognitive, environnementale, esthétique. Une randonnée est un événement complexe, non seulement en termes de combinaison de tâches et de types d'activités, mais surtout en termes d'organisation. Il est planifié, préparé, médité par plusieurs adultes - un écologiste, un professeur d'éducation physique, une infirmière, un méthodologiste et un éducateur de groupe. Ensemble, ils élaborent un plan et un scénario pour la campagne, déterminent l'itinéraire et la solution de diverses tâches au fur et à mesure de son déroulement. L'enseignant, avec l'écologiste et le méthodologiste, réfléchissent aux observations qui peuvent être faites avec les enfants à cette période de l'année dans ce lieu, quels objets écologiques significatifs montrer sur le parcours, comment diversifier les activités. Le moniteur d'éducation physique et l'infirmière réfléchissent à la sécurité de la randonnée, aux inclusions physiques, à l'organisation du repos et à l'alimentation.

La valeur récréative, éducative et développementale pour les enfants n'est que les voyages qui sont correctement préparés et organisés. Le milieu naturel doit être bien arpenté et étudié par les adultes, ce qui vous permettra de tracer avec précision un itinéraire, de planifier l'heure et le lieu des arrêts, du repos, du repos, et de déterminer le contenu des observations et autres activités. La préparation de la randonnée commence dans quelques jours : l'enseignant indique aux enfants où ils iront, dans quel but. Une préparation correctement planifiée et organisée crée une bonne humeur parmi tous les participants du voyage (enseignants, enfants et leurs parents), et l'événement lui-même laisse une empreinte émotionnelle profonde sur chaque participant.

Les excursions diffèrent d'une randonnée par un plus petit volume de tous ses paramètres : la durée du séjour dans la nature, le nombre de tâches pédagogiques, les types d'activités, le niveau de formation et d'équipement. Ils sont plus faciles à organiser, ils peuvent donc être effectués plus souvent que les randonnées.

Les randonnées et les excursions avec les enfants dans la nature leur donnent des impressions vives et incomparables de la beauté et de l'arôme des fleurs, de l'herbe, du feuillage d'automne, du chant discordant des oiseaux, de la forme bizarre des cumulus blancs, des gouttes d'émeraude de la pluie scintillant au soleil, etc. .d.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent être inclus dans les actions environnementales - des événements socialement significatifs qui peuvent être organisés dans une institution préscolaire conjointement par les employés et les enfants, et éventuellement avec la participation des parents. Les actions, en règle générale, sont programmées pour coïncider avec des dates, des messages d'importance publique, elles ont donc une large résonance, ont un fort impact éducatif sur les enfants d'âge préscolaire et servent de bonne propagande environnementale parmi les parents.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent participer à de telles actions qu'ils comprennent, affectent leurs intérêts, leur vie. Ceux-ci incluent, par exemple, « Sapin de Noël vert - une aiguille vivante » - une action pour sauver un arbre vivant, contre leur abattage en masse insensé pour le nouvel an.

Des actions accessibles et compréhensibles pour les enfants peuvent être organisées en conjonction avec des événements internationaux aussi importants que la Journée de l'eau, la Journée de la Terre. Les enfants utilisent beaucoup l'eau et dès l'âge préscolaire, ils peuvent déjà comprendre sa valeur, signifiant pour la vie de tous les êtres vivants. Par conséquent, l'action en faveur de l'eau, son utilisation prudente et économique aura un impact non seulement sur eux, mais aussi sur leurs parents.

Le sens pédagogique des vacances et des loisirs est d'évoquer chez les enfants une réponse émotionnelle positive au contenu naturel. Les émotions donnent lieu à une attitude, affectent la personnalité de l'enfant dans son ensemble, par conséquent, les vacances et les activités de loisirs doivent être effectuées régulièrement, en terminant la saison ou tout bloc significatif avec eux (mais pas plus d'une fois tous les 1,5 à 2 mois ). Les scripts de ces activités utilisent du matériel que les enfants connaissent bien.

L'une des plus importantes est la fête consacrée au Jour de la Terre : elle crée l'échelle d'une vision commune de la planète, sa signification pour les gens, engendre l'amour pour leur patrie et la nature, comme une partie importante de celle-ci.

De grandes opportunités pour favoriser les sentiments environnementaux par rapport au monde qui l'entoure sont inhérentes aux jeux, principalement didactiques.

C'est le jeu qui satisfera la curiosité de l'enfant, l'impliquera dans le développement actif du monde qui l'entoure et l'aidera à maîtriser les méthodes de connaissance des liens entre les objets et les phénomènes. Reflétant les impressions des phénomènes de la vie dans les images de jeu, les enfants éprouvent des sentiments esthétiques et moraux. Le jeu contribue à l'expérience approfondie des enfants, à l'élargissement de leurs idées sur le monde. Plus le contenu des actions du jeu est varié, plus les techniques de jeu sont intéressantes et efficaces. En les inventant, l'enseignant met l'accent sur la connaissance des enfants des situations de la vie et des caractéristiques du comportement humain et animal. Les techniques d'enseignement du jeu, comme les autres techniques pédagogiques, visent à résoudre des problèmes didactiques et sont associées à l'organisation du jeu en classe. L'enseignant joue avec les enfants, leur apprend à jouer et à suivre les règles du jeu en tant qu'animateur et en tant que participant. Le jeu demande à l'enfant d'être impliqué dans ses propres règles : il doit être attentif à l'intrigue qui se développe en jeu commun avec ses pairs, il doit se souvenir de toutes les désignations, il doit trouver rapidement comment agir dans une situation inattendue, de dont il doit sortir correctement. Cependant, l'ensemble complexe d'actions pratiques et mentales effectuées par l'enfant en jeu n'est pas perçu par lui comme un processus d'apprentissage délibéré - l'enfant apprend en jouant.

La réalisation de jeux dans des conditions naturelles a ses propres difficultés: les enfants sont facilement distraits, portent leur attention sur des objets étrangers, sur des personnes, etc. Par conséquent, dans de tels jeux, il est conseillé d'utiliser du matériel visuel conçu de manière artistique, de proposer des moments de jeu intéressants, actions, occuper tous les enfants avec une seule solution. Dans leur pratique, les éducateurs ont eu recours à l'aide d'un héros de conte de fées - le champignon forestier, dans la tenue duquel l'enseignant s'habillait. Avec l'aide d'un héros de conte de fées, vous pouvez jouer à n'importe quel jeu, par exemple "Prairie de champignons", "Forêt d'automne", "Construire une maison pour un animal", "Préparer des médicaments", etc. Le jeu peut être décoré avec accompagnement musical. Les enfants aiment beaucoup les jeux, en participant auxquels ils peuvent gagner en fonction de leurs connaissances.

Les activités pratiques de recherche dans les conditions naturelles jouent un rôle important dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Malheureusement, les enfants modernes, en particulier les enfants urbains, ont des possibilités très limitées de communication avec la nature. Mais l'éducation environnementale doit commencer par les objets de l'environnement immédiat que l'enfant rencontre dans la vie de tous les jours, notamment parce que le processus d'apprentissage sera inefficace sans la perception émotionnelle des arbres, des herbes, des couchers de soleil, des levers de soleil : Et cela n'arrivera pas si vous étudiez la nature. selon des images et des photos de la meilleure qualité.

Dans n'importe quelle ville, village il y a des objets naturels intéressants pour l'observation : arbres, herbes, insectes, oiseaux. Il est préférable de les étudier dans le cadre des activités de conception et de recherche.

Un projet environnemental est d'abord la solution de certains problèmes dans le processus de recherche. L'échelle des tâches peut être différente, elle est déterminée par le calendrier du projet, l'âge et, par conséquent, les capacités des enfants, le contenu des programmes éducatifs de l'établissement préscolaire (tout projet doit s'inscrire dans l'espace éducatif général ).

Typiquement, un projet se compose de trois étapes principales :

1er - préparatoire : définition des buts et objectifs, détermination des méthodes de recherche, travail préparatoire avec les enseignants et les enfants d'âge préscolaire, sélection et préparation des équipements et matériels.

2ème - réellement la recherche : la recherche de réponses aux questions posées.

3ème - final : généralisation des résultats des travaux, leur analyse, formulation de conclusions.

Les projets peuvent être à court et à long terme : leur durée est déterminée par le personnel enseignant de l'établissement préscolaire, en fonction des tâches à résoudre.

Les connaissances acquises par les enfants en classe les aident lors des observations à comprendre de manière autonome les processus et phénomènes se produisant dans la nature, à mener leurs propres recherches, à généraliser le matériel ; contribuer à la formation d'un comportement respectueux de l'environnement, sans danger pour la nature et la santé humaine.

La méthodologie de travail avec les enfants dans le cadre d'un projet environnemental est développée sur la base d'une approche intégrée. Pendant le travail sur le projet, les enfants observent, expérimentent, dessinent, sculptent, jouent, écoutent de la musique, se familiarisent avec des œuvres littéraires, composent leurs propres contes et histoires. Toute institution préscolaire, quels que soient son type et sa spécialisation, peut travailler selon la méthodologie d'un projet environnemental. Le projet peut être considéré comme un ajout à tout programme éducatif général, complet et à tout programme environnemental partiel.

Les enfants des groupes scolaires moyen, supérieur et préparatoire peuvent participer au projet. L'enseignant choisit les formes et les méthodes de travail en fonction de leurs caractéristiques d'âge. Les enfants d'âge préscolaire moyen feront naturellement moins de travail, utiliseront les méthodes d'observation les plus simples et généraliseront les résultats de leurs recherches, principalement sous forme de dessins et de nouvelles. Plus les enfants sont âgés, moins le rôle prépondérant de l'enseignant est important, plus le volume de recherches est important, qui, comme les formes de généralisation de la matière, se diversifient. Les parents sont impliqués dans la mise en œuvre du projet.

La durée du projet environnemental est d'au moins un an, car l'enfant doit être capable de retracer les changements dans la vie de l'objet à l'étude au cours des différentes saisons. La fréquence des observations et des études dépend de la période de l'année: le plus souvent, elles sont effectuées pendant la période de changement de saison, par exemple en août - septembre, octobre - novembre, mars - avril (dans différentes régions, cette période tombe sur différents mois). C'est durant ces périodes que les changements saisonniers dans la vie de la nature sont les plus prononcés.

Travaillant avec des enfants sur le thème « Éducation à l'environnement », les éducateurs apprennent à chaque enfant à aimer et à protéger le monde qui l'entoure et croient qu'atteindre cet objectif est impossible sans l'aide et le soutien de la famille.

Visiter un enfant à la maison est une forme de travail oubliée depuis longtemps, et comme elle rapproche l'enseignant de la famille ! Une telle visite permet de planifier et de mener des conversations avec les parents : sur l'importance d'élever l'amour des enfants pour les animaux, pour la nature, pour leur terre natale, pour des conseils sur quels livres, encyclopédies, cartes postales, enregistrements audio (voix d'oiseaux, bruit de forêt, etc. .) .), diverses pellicules.

Il est très important d'attirer les parents à participer à des concours, des animations, des expositions. Dans les établissements préscolaires, un message lumineux et coloré sur l'événement est affiché à l'avance. Les parents ne restent pas indifférents : ils collectionnent des dessins, des photographies et, avec leurs enfants, préparent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels et de déchets. La participation de chaque famille n'est pas négligée. Adultes et enfants sont récompensés par des cadeaux, des lettres de remerciement. Les expositions suivantes peuvent être organisées : "Le meilleur bouquet d'automne", "Cadeaux d'automne", "Un conte de fées est venu à nous", "Cela aidera la nature", etc.

Prendre soin des oiseaux hivernants peut être une bonne tradition. Dans ce travail, un certain système peut être formé:

1. Le coin écologique contient des conseils pour les parents : comment attirer l'attention des enfants, en utilisant du matériel sur les thèmes « Aidez les mésanges », « Oiseaux et humains », « Ils sont restés pour l'hiver, nous les aiderons ».

2. Chaque année, il est nécessaire d'organiser une fête écologique "Bird Day". Le programme des vacances comprend un concours « La meilleure maison d'oiseaux » ; expositions "De la nourriture pour différents oiseaux", "La salle à manger de la forêt", "Dont la nourriture est la plus savoureuse". Les parents dessinent des affiches, apportent de la nourriture pour les oiseaux et, avec leurs enfants, accrochent des maisons et des mangeoires qu'ils ont fabriquées sur les arbres. Les enfants sont heureux et les adultes, en les aidant, en montrant de l'intérêt, élèvent leur autorité.

Pour aider les parents, un « Stand écologique » est dressé, où sont placés des articles, des poèmes, des énigmes sur le sujet, des panneaux, des jeux de mots pour apprendre et étudier avec les enfants à la maison.

Les éducateurs préparent des consultations pour les parents, par exemple, sur les propriétés médicinales des baies sauvages : « Comment bien préparer les confitures, les jus sans perdre de vitamines », « Les mûres sont source de santé », « Les framboises sont dans tous les foyers », etc. Vous pouvez créer un dossier-tirelire dans lequel, avec les parents, collecter des recettes de boissons médicinales, "conseils de grand-mère".

Pour connaître l'attitude des parents face au problème de l'éducation environnementale, vous pouvez effectuer un questionnaire.

Qu'est-ce que l'écologie ?

Avez-vous des plantes d'intérieur et lesquelles? Si non, pourquoi pas ?

La famille a-t-elle un chien, un chat ou d'autres animaux ?

Avez-vous planté un arbre ?

Avez-vous déjà fabriqué des mangeoires pour oiseaux ?

Lisez-vous des livres sur la nature à votre enfant ?

Votre enfant regarde des films fixes, des diapositives, des émissions télévisées sur la nature ?

Votre enfant aime être dans la forêt ?

À quelle fréquence visitez-vous la forêt avec votre enfant?

Votre enfant connaît-il les noms des arbres, des fleurs, des baies, etc.?

Parlez-vous à votre enfant des bienfaits des arbres, des herbes, des baies, des insectes, des oiseaux ?

Votre enfant connaît-il des poèmes, des énigmes, des dictons, des proverbes sur la nature ?

Votre enfant montre-t-il une attitude bienveillante envers les animaux et les plantes ?

Comment pensez-vous que votre enfant va acquérir des connaissances sur la nature à la maternelle ?

Les réponses des parents permettront d'identifier les loisirs des adultes et des enfants, d'identifier les problèmes nécessitant une assistance pédagogique et serviront de base à la création du livre "La nature et nous", que chaque famille pourra connaître.

Nous devons constamment rechercher de nouvelles formes de coopération avec les parents. Après tout, nous avons un seul objectif avec eux : éduquer les futurs créateurs de vie. Ce qu'est une personne, tel est le monde qu'elle crée autour de lui. J'aimerais croire que nos enfants, quand ils seront grands, aimeront et protégeront tous les êtres vivants.

L'une des orientations prioritaires de la norme moderne de l'éducation préscolaire est l'éducation écologique. Un enfant commence à connaître le monde dès la naissance et, avec l'étude de l'environnement, il doit se faire une idée de sa fragilité, apprendre à aimer, protéger et protéger la nature, apprendre quelles actions humaines lui causent un préjudice irréparable. Les cours d'éducation environnementale à la maternelle sont précisément conçus pour résoudre ces problèmes.

Aspects théoriques de l'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire

Nous sommes tous les enfants d'un vaisseau nommé la Terre, ce qui signifie qu'il n'y a tout simplement nulle part où en sortir... Il y a une règle ferme : levez-vous le matin, lavez-vous, mettez-vous en ordre - et mettez immédiatement votre planète en ordre .

Antoine de Saint-Exupéry

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Les principes fondamentaux de l'éducation environnementale ont été inclus dans les programmes des établissements préscolaires depuis les années 60 du siècle dernier. Mais si alors l'accent était mis sur l'inculcation aux enfants des fondements élémentaires de l'alphabétisation environnementale, c'est maintenant sur la formation d'une culture environnementale dès la petite enfance.

Cette position se reflète dans le « Programme d'éducation et de formation en maternelle », qui formule deux objectifs principaux :

• favoriser l'amour pour la nature de la terre natale, la capacité de comprendre et de ressentir sa beauté, de prendre soin des plantes et des animaux ;
• la création des conditions permettant aux élèves d'acquérir des connaissances élémentaires sur la nature et la formation en eux d'un certain nombre d'idées sur les phénomènes de la nature animée et inanimée.

Les enfants d'âge préscolaire, en raison des particularités de leur âge, perçoivent de manière très organique toutes les connaissances associées à la nature. Après tout, les petits enfants se sentent comme faisant partie de la nature, ils n'ont pas encore développé une attitude de consommateur à son égard. Par conséquent, la tâche principale est de s'assurer que le sentiment d'une connexion inextricable avec le monde qui nous entoure, qui est apparu dans la petite enfance, reste pour la vie.

Un enfant d'âge préscolaire se sent comme une partie de la nature, et la tâche de l'enseignant est de renforcer ce lien

Formes de cours en écologie

Dans les cours d'écologie, diverses formes d'enseignement sont utilisées. Principales directions d'activité :

1. Cours spécialement préparés. Ici, l'enseignant joue le rôle principal. Ça peut être:
   • excursions,
   • conversations avec l'enseignant sur la nature, les animaux, les plantes,
   • lire de la fiction,
   • histoires sur les particularités des soins aux animaux.
2. Activités conjointes des enfants d'âge préscolaire et des éducateurs. Les enfants participent activement à tout ce qui se passe en classe. Ceux-ci inclus:
   • divers jeux à thème,
   • quiz,
   • dessin et conception,
   • observation,
   • réponses aux questions des enfants,
   • discussion sur les livres lus, les films fixes et les dessins animés visionnés,
   • travailler dans un coin salon,
   • préparation de vacances écologiques, etc.
3. Travail indépendant des enfants. Application des connaissances environnementales acquises par les enfants d'âge préscolaire dans la pratique. Par exemple, ils peuvent de manière autonome (mais sous la supervision d'un enseignant) arroser des fleurs, nourrir des animaux dans un coin vivant, collecter des herbiers ou des collections.

L'éducation environnementale commence par le soin des plantes et des animaux

Matériel didactique et visuel pour les cours d'écologie

La préparation aux études environnementales à la maternelle prévoit l'utilisation généralisée d'une variété de matériaux didactiques et visuels. De plus, certains d'entre eux peuvent être cuisinés avec des enfants. Ainsi, dans les groupes préparatoires et seniors, vous pouvez préparer des supports visuels pour les enfants. Par exemple, dans les cours de construction, les enfants peuvent fabriquer du matériel visuel sur le thème "Jardin". Ce n'est qu'au début de la leçon qu'il est impératif d'avertir que leurs travaux manuels seront utilisés comme matériel visuel pour les enfants. Il est très important! Les enfants (et en fait les gens en général) aiment quand quelqu'un a besoin de leur travail et qu'il n'est pas gaspillé.

Un support visuel sur le thème "Jardin", réalisé par des enfants d'âge préscolaire du groupe moyen, ravira les plus petits élèves de l'établissement d'enseignement préscolaire

Au début de la leçon, vous pouvez regarder des films fixes et des dessins animés ("Ginger Cat", "Locomotive from Romashkov", "Treasure", "Butterfly", "The Tale of the White Ice", "On the Forest Path", " Shapoklyak"), puis discutez de ce que ... Ainsi, en utilisant l'exemple du dessin animé "Trésor", vous pouvez discuter de la signification et de la valeur de l'eau potable ordinaire, et après avoir regardé le dessin animé "Le petit moteur de Romashkov" - expliquez à quel point il est important de temps en temps de s'arrêter et observer la nature, profiter du monde étonnant qui l'entoure.

L'examen des images et des images est l'une des techniques utilisées en classe. Dans les premier et deuxième groupes juniors, des images simples sont utilisées représentant des plantes, des animaux, des légumes, des fruits. Au milieu, aux groupes supérieurs et préparatoires, vous pouvez voir des reproductions de peintures d'artistes célèbres ("Les tours sont arrivés" de A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest" de I. Shishkin, "Beetle" de I. Kabakov, "Golden Autumn" de I. Levitan) et demandez aux enfants de dire ce qu'ils voient sur eux.

Le loto écologique vous permet de généraliser les idées des enfants sur divers types de plantes et d'animaux

Les jeux peuvent également être utilisés dans les cours d'éducation à l'environnement, à la fois sur table (par exemple, divers lotos, « Trouvez une paire », « Où vit », « Tops et racines ») et mobiles (par exemple, « Arbre de sauvetage », « Gnomes dans la forêt »,« Au zoo »et la comptine préférée« Le cerf a une grande maison »). Comme matériel didactique et manuels, vous pouvez utiliser des affiches, des maquettes, des schémas, des calendriers de la nature, décorés pour des coins écologiques et vivants, des expositions de dessins, des salles de nature.

Le coin écologique de l'établissement d'enseignement préscolaire doit être décoré de couleurs vives et attirer l'attention des enfants

Vidéo : comptine "Le cerf a une grande maison"

Programmes d'éducation environnementale

Il existe 2 types de programmes préscolaires : complexes et partiels. Les programmes complets prescrivent des actions visant le développement des enfants d'âge préscolaire dans tous les domaines, et les programmes partiels examinent en profondeur un ou plusieurs domaines thématiques.

Programmes complexes

Les aspects les plus pleinement environnementaux sont prévus dans les programmes "Enfance", "Arc-en-ciel" et "Bébé". Ils ont des sections spéciales consacrées non seulement à l'acquisition de connaissances élémentaires sur la nature, mais sur les relations entre le monde environnant et l'homme.

"Tiny" est dédié au développement des jeunes enfants, les tâches ici sont donc simples : contempler, observer, apprendre. Selon ce programme, il est recommandé d'équiper un coin salon dans les établissements préscolaires. La visiter est particulièrement utile pour les enfants dont les parents ne leur permettent pas d'avoir des animaux à la maison.

La partie du programme "Enfance" "Un enfant découvre le monde de la nature" comprend 4 blocs, qui prennent en compte les caractéristiques d'âge des enfants :

• informations sur les plantes, les animaux en tant que représentants des êtres vivants dans le monde naturel (caractéristiques de la structure externe et des fonctions vitales, la connexion des êtres vivants avec l'habitat, leur unicité);
• mécanismes de la relation adaptative des organismes vivants avec l'habitat (propriétés des différents environnements, idées sur les groupes d'animaux vivant dans un environnement homogène);
• connaissances sur la croissance, le développement et la reproduction des plantes et des animaux familiers aux enfants (idées sur les changements successifs des organismes, la nature cyclique du processus);
• connaissance d'une nature écosystémique (les enfants se familiarisent avec les plantes et les animaux vivant dans une communauté, leur interdépendance).

La section du programme "Arc-en-ciel" "Monde de la nature" prévoit l'étude de l'écosystème de différentes régions du monde, des concepts géographiques, des faits historiques et archéologiques. Son inconvénient est que les enfants reçoivent de nombreux faits intéressants sur le monde, mais n'apprennent pas à les comprendre. Le programme "Origines" comporte une section sur l'étude du monde environnant, mais il ne correspond pas aux exigences modernes, et le programme "Développement" ne fixe pas du tout l'objectif d'éducation écologique des établissements d'enseignement préscolaire.

Un coin en direct dans un établissement d'enseignement préscolaire permet aux enfants de rejoindre le monde de la faune et de prendre soin des animaux de compagnie

Programmes partiels

Les programmes partiels pour l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire sont approuvés par le ministère de l'Éducation de Russie :

• "Notre maison est la nature",
• "Jeune écologiste",
• "La vie autour de nous",
• "La nature et l'artiste",
• "Sept fleurs",
• "Tulle"
• "Nous sommes des terriens",
• "Ouvrez-vous"
• "Espoir".

Chacun de ces programmes est intéressant à sa manière, chaque enseignant a donc la possibilité de choisir, en fonction de ses propres conditions.

L'un des premiers programmes d'éducation environnementale dans les jardins d'enfants, qui a commencé à être développé dans les années 90 du siècle dernier, est le "Jeune écologiste". Son auteur est S. Nikolaeva. Il convient de préciser que le « Jeune écologiste » comprend 2 programmes : l'éducation écologique des enfants et le développement professionnel des éducateurs. Ainsi, la tâche complexe d'éduquer les principes de l'alphabétisation environnementale chez les enfants et d'améliorer la culture environnementale des adultes qui sont appelés à éduquer ces enfants est en train d'être résolue.

L'éducation environnementale étant d'une grande importance, les éducateurs préscolaires de tout le pays élaborent leurs propres programmes en fonction de leurs capacités, de leur situation géographique et de leurs conditions sociales. Les programmes suivants méritent votre attention :

• "Valeurs durables d'une petite patrie", développée par un enseignant d'Ivanov E.V. Pchelintseva ;
• « Je suis dans le grand monde », créé par l'équipe pédagogique de la ville de Seversk ;
• "ABC de l'Ecologie" L.I. Grekova (section du programme "Planète de l'enfance" utilisé dans le territoire de Stavropol).

Comment animer un cours d'écologie en maternelle

Les programmes d'éducation à l'environnement proposent une grande variété d'activités avec les enfants, des jeux aux projets sérieux.

Sentier écologique

L'une des formes les plus divertissantes d'activités environnementales de plein air est le sentier de la nature. Dans chaque école maternelle, il est souhaitable d'avoir 3 types de parcours et de les utiliser selon les tranches d'âge. Le premier parcours est situé dans les locaux de l'établissement d'enseignement préscolaire, il peut comprendre des stands spécialement aménagés, une salle nature et un coin salon. Le second traverse le territoire de l'établissement préscolaire et est utilisé lors des promenades quotidiennes. Et le troisième chemin est pour voyager. Elle conduit les enfants à la zone adjacente au jardin. Il peut s'agir d'une place, d'un parc, d'un parc forestier, d'une prairie ou même d'une vraie forêt.

Le sentier écologique est un parcours spécialement aménagé, le long duquel les enfants d'âge préscolaire acquièrent des connaissances sur le milieu naturel.

Idéalement, tout au long du parcours le long du sentier, les enfants devraient rencontrer à la fois des plantes sauvages et cultivées poussant séparément et en foule, des arbres et arbustes divers, des oiseaux vivant dans des nids, sur des arbres ou des maisons spécialement équipées, des fourmilières, des pierres, des réservoirs ... en général , plus c'est varié, mieux c'est. Bien entendu, pour chaque tranche d'âge, il faut tracer son propre parcours. Il est conseillé d'établir un plan du sentier écologique et de le placer au début du parcours. En parcourant le sentier écologique, les enfants écoutent les histoires de l'enseignante, observent, posent des questions, apprennent à tirer des conclusions, collectent des herbiers, des collections, etc.

Activités du projet d'écologie en maternelle

Dans le processus d'éducation environnementale à la maternelle, une attention particulière doit être accordée aux activités de recherche des enfants. Cela peut être aidé par le développement de divers projets, qui peuvent être à la fois à court terme et à long terme. Les projets à court terme sont plus courants au préscolaire. Leurs thèmes peuvent être différents, par exemple, "Communiquer avec les animaux", "Quelle est la puissance de l'eau", "De l'épillet au pain", "Qui hiverne en forêt", etc.

Encourager l'intérêt exploratoire des enfants développe leurs capacités de réflexion et stimule d'autres activités cognitives

Néanmoins, les projets à long terme sont tout à fait à la portée des enfants d'âge préscolaire. Vous devriez faire attention à ces sujets: "Nourrir les oiseaux", "Nous avons planté un navet", "Un potager sur le rebord de la fenêtre", "L'aquarium est un royaume des poissons", "Faisons pousser un citron", etc.

Le développement de projets à court et à long terme nécessite beaucoup d'efforts, une préparation préliminaire, l'étude de matériaux et de la littérature sur le sujet, des observations, des recherches et la capacité de tirer des conclusions. Il est également important de concevoir et de présenter votre projet d'une belle manière. Les enfants devront apprendre tout cela.

L'application "Champignon" est réalisée par des enfants dans le cadre du programme "Hello, Autumn!"

Exemple de projet pour le deuxième groupe junior

Nom	"Bonjour automne!"
Tâches	Développez les connaissances des enfants sur l'automne en tant que saison de l'année, sur le temps qu'il fait à cette époque, sur les cadeaux naturels que l'automne offre. Développez le vocabulaire des enfants sur le thème de l'automne. Apprenez des poèmes et des chansons sur l'automne. Apprenez à représenter l'automne dans des dessins.
Matériaux (modifier)	Dessins, cartes, images de légumes et de fruits ; mannequins de légumes et de fruits; feuilles d'automne; fleurs; poèmes; papier, peintures, pâte à modeler.
Activité d'éducateur	Sélectionne des poèmes et des chansons ; sélectionne les jeux ; anime des cours avec les enfants.
Activités des parents	Ils sélectionnent des photographies, de la littérature ; participer aux vacances.
Activités pendant la mise en œuvre du projet	Jeux de plein air; jeux didactiques; lire des poèmes, des histoires et des contes de fées sur l'automne; apprendre des chansons sur l'automne; création de l'application "Champignon" ; nous dessinons l'automne; conversations sur la météo; une histoire de cadeaux d'automne : légumes, fruits, champignons, noix ; composer des bouquets de feuilles et de fleurs d'automne; regarder des dessins animés.
Résultat du projet	L'agencement de l'exposition de dessins, de bouquets d'automne et d'applications. Organiser une fête festive "Bonjour, automne!" Table de fête avec des cadeaux d'automne.

Vous pouvez en savoir plus sur la conduite de cours d'écologie dans les premier et deuxième groupes juniors de notre article -.

Un plan de cours approximatif sur le thème "Comment le pain est fait" dans le groupe du milieu

Le but de la leçon : montrer aux enfants comment est fabriqué le pain.

Équipements et matériaux :

• images,
• blé germé,
• pousses vertes de blé,
• grains de blé et épillets,
• tranches de pain,
• farine,
• œufs,
• sel,
• Levure,
• l'eau,
• huile végétale.

Déroulement de la leçon :

1. Les enfants regardent le dessin animé "Spikelet".
2. L'enseignante invite les enfants à découvrir où vivent les grains de blé, comment pousse le blé, comment on fabrique la farine, comment on cuit le pain.
3. Les enfants regardent le blé germé et les germes de blé.
4. L'enseignante invite les enfants à prendre des épillets et à y trouver des graines.
5. L'enseignant invite les enfants à découvrir ce qui est le plus savoureux - céréales, farine ou pain. Les enfants goûtent aux céréales, à la farine et aux tranches de pain.
6. On demande aux enfants s'ils savent à quel point le pain est délicieux.
7. Ensuite, l'enseignant pétrit la pâte des produits préparés, en expliquant le processus aux enfants.
8. Les enfants regardent comment la pâte s'ajuste.
9. L'enseignante et les enfants font des petits pains et les amènent à la cuisine.
10. Pendant que les petits pains sont cuits, l'enseignant raconte comment les agriculteurs cultivent le blé, récoltent, les enfants regardent les images.
11. Le cuisinier apporte des petits pains cuits au four et tout le monde les goûte.

Vidéo: dessin animé "Spikelet"

Leçon dans le deuxième groupe junior sur le thème : "Faire un hérisson"

Prenez des jouets "Gravyanchik" sous la forme d'un hérisson. Tout d'abord, les enfants arrosent les jouets, font pousser de l'herbe et apprennent en même temps comment, pourquoi et dans quelles conditions pousse l'herbe. L'enseignant leur parle également des hérissons - où ils vivent, ce qu'ils mangent, comment ils passent l'hiver. Lorsque l'herbe pousse suffisamment, la leçon de construction "Taille le hérisson" est enseignée. Avant de commencer la leçon, vous pouvez regarder un dessin animé sur les hérissons, par exemple : « Un hérisson doit-il être épineux ?

Lorsqu'ils fabriquent un hérisson à partir de "Travyanchik", les enfants obtiennent de jolis travaux manuels et traitent les animaux domestiques du coin salon avec les restes d'herbe.

Ensuite, les enfants utilisent des ciseaux pour couper leur herbe. L'herbe coupée est emmenée dans un coin salon et traitée aux animaux qui y vivent.

Organiser des événements ouverts sur un thème environnemental

Les cours d'écologie offrent de nombreuses opportunités pour une variété d'événements en plein air. Les parents sont encouragés à participer ici. De plus, ils peuvent non seulement être présents aux matinées et regarder leurs enfants jouer, mais aussi prendre une part active eux-mêmes. Les parents peuvent aider à construire et accrocher des maisons et des mangeoires à oiseaux, participer à des excursions communes le long du sentier écologique, organiser des pique-niques pour les enfants avec des éducateurs, participer à la Journée mondiale sans voiture, etc.

Il est possible de généraliser et de consolider les connaissances des enfants sur la nature vivante et inanimée sous forme de quiz écologique, KVN, brain-ring, etc., organisé avec les parents.

Exemples de résumés pour la conduite de cours ouverts sur l'écologie dans différents groupes

• Belyakina E. "A Tale of Water" (deuxième groupe junior).
• Savina A. "Voyage dans la forêt printanière" (groupe intermédiaire).
• Nashirvanova R. "Nos amis sont des arbres" (groupe senior).
• Polivakhina G. « Soyez ami de la nature » (groupe préparatoire).

Vidéo: leçon ouverte "En visite chez le gnome" dans le deuxième groupe junior

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Impossible de charger la vidéo : une leçon ouverte sur l'éducation à l'environnement Lors d'une visite chez le gnome dans le 2e groupe junior 2 partie de l'éducation (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Vidéo: leçon ouverte "Semer des graines" dans le groupe préparatoire

Si vous choisissez les activités les plus excitantes pour les enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire, alors la direction écologique est au-delà de la concurrence, étant donné que cette composante peut être introduite dans toute activité éducative et éducative. Les enfants sont curieux, ils aiment tout ce qui touche à la recherche et le monde qui les entoure est un sujet d'étude fascinant. Il ne reste plus qu'à former la bonne attitude envers lui. C'est la tâche principale des enseignants de la maternelle dans la mise en œuvre de l'éducation environnementale.

La personnalité de chaque personne est constituée non seulement d'un ensemble de traits individuels génétiquement déterminés, mais aussi de l'attitude de l'individu vis-à-vis du monde qui l'entoure, des autres et, bien sûr, de la nature. Les enfants modernes ont des idées très précises sur le vivant, le plus souvent limitées par les informations fournies par Internet et concernant des manifestations spécifiques du monde de la flore et de la faune. Mais une telle étude fragmentaire de la question, le désintérêt pour la préservation des conditions de vie, conduit à une attitude consumériste envers la nature en général et se prive d'une importante composante morale et esthétique de la vie en particulier. Il est nécessaire de résoudre ce problème le plus tôt possible, ce à quoi vise le concept d'éducation des enfants, y compris l'âge préscolaire.

Pertinence du problème

L'éducation environnementale des enfants, c'est prendre soin de l'avenir de la planète

Le système éducatif moderne reconnaît l'éducation environnementale comme l'une des orientations prioritaires de l'activité psychologique et pédagogique des enseignants et des éducateurs, en ce qui concerne le développement de l'enfant préscolaire. Une telle formation précoce d'une orientation écologique dans la croissance d'une personnalité s'explique par le fait que jusqu'à 7 ans, un enfant

• une fondation est créée pour établir une attitude consciente envers la nature environnante;
• il y a une accumulation d'émotions vives;
• la perception directe de l'information vous permet de vous en souvenir fermement et facilement.

C'est intéressant. Les recherches modernes ont montré qu'au niveau psychologique, la perception du monde qui l'entoure chez un enfant de moins de 7 ans est formée à 70%. Mais après avoir atteint cette ligne, les 30% restants s'accumulent jusqu'à la fin de la journée.

Travailler avec des enfants de 2,5 à 6 ans est important pour la formation de la culture écologique de l'individu. Ce concept implique une compréhension et une acceptation des problèmes mondiaux communs, ainsi qu'une prise de conscience de la responsabilité personnelle de l'état de la planète.

Principes, buts et objectifs de l'éducation environnementale

La meilleure façon d'enseigner la nature à votre enfant est de lui apprendre à aider.

L'étude de la nature au stade préscolaire, ainsi que par la suite, affecte tous les domaines du développement intellectuel, spirituel et moral de l'enfant, à savoir

• forme une attitude sympathique envers le monde environnant, c'est-à-dire qu'il est engagé dans la formation de valeurs morales;
• remplit le système d'éco-connaissance et d'idées, c'est-à-dire développe l'intellect;
• enseigne à voir la beauté du monde à travers une approche d'activité (par exemple, prendre soin des plantes, des animaux de compagnie, etc.).

Pour ce faire, à chaque leçon consacrée à l'étude du monde environnant, il vous faut

• former les idées les plus simples sur la nature, sur les interconnexions de tous les êtres vivants;
• se familiariser avec le travail, car c'est un indicateur de l'attention au monde qui l'entoure ;
• favoriser le respect et l'amour de la nature, ainsi qu'inculquer une compréhension de l'importance d'en prendre soin.

Les tâches de promotion de la conscience de soi écologique devraient travailler pour atteindre les objectifs fixés, c'est-à-dire,

• former et développer la curiosité des enfants;
• développer la créativité ;
• donner des idées élémentaires sur soi-même, les autres, les composants individuels de la nature (couleur, taille, matière, forme, son, rythme, causes et effets de tel ou tel phénomène), ainsi que sur la relation entre eux ;
• favoriser le respect de la maison commune - la planète Terre - et traiter les peuples qui l'habitent avec respect.

Règlements

La norme éducative de l'État fédéral réglemente les orientations de l'éco-éducation des enfants à différents stades de l'échelle scolaire

Le travail avec des enfants est connu pour être réglementé par le cadre juridique. En ce qui concerne l'éducation à l'environnement, les aspects du travail avec cette composante sont réglementés par

• La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » ;
• Loi fédérale de la Fédération de Russie « sur la protection de l'environnement » ;
• FSES FAIRE.

Par la norme éducative de l'État fédéral, à partir du 1er janvier 2014, la composante d'éducation environnementale a subi une certaine révision, en particulier, au lieu de 10 stratégies éducatives, il en restait 5 :

• développement social et communicatif
• développement cognitif
• développement de la parole;
• développement artistique et esthétique;
• Développement physique.

La connaissance du monde extérieur dans une institution préscolaire est désormais régie par la stratégie « Développement cognitif » (auparavant, elle s'appelait « Cognition »). Et tout le travail a acquis un caractère intellectuel et cognitivo-créatif au lieu d'un caractère de recherche et d'activité productive, qui était le principal jusqu'en 2014. Entre-temps, le principe d'individualisation de l'éducation dans son ensemble, y compris la composante écologique, a été préservé. Cela réside dans le fait que la trajectoire d'apprentissage est basée sur les intérêts de chaque enfant en particulier. Ainsi, si un enfant aime observer les oiseaux, les nourrir et construire des nichoirs, il est préférable pour lui de parler des types de précipitations à l'aide de signes associés aux oiseaux. Par exemple, si les hirondelles volent bas, il pleuvra et si les poulets marchent par mauvais temps, le mauvais temps sera bientôt remplacé par du soleil. Ainsi, l'assimilation de la matière est plus facile et plus rapide.

Programme de normes éducatives de l'État fédéral pour l'éco-éducation des enfants d'âge préscolaire

Le programme FEM accorde une grande attention aux activités pratiques

Le programme de la norme éducative de l'État fédéral prévoit une approche systématique de l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire. Cela signifie que chaque année, les sujets des cours sont répétés, mais en même temps, certains types de travaux sont ajoutés.... Par exemple, aux candidatures sur un thème donné dans le groupe des plus jeunes, s'ajoute un concours de lecture dans le groupe du milieu, et dans le groupe des plus âgés, une illustration d'un livre sur la nature. En général, l'étude de sujets liés à

• changements saisonniers dans la nature animée et inanimée :
• un changement dans le mode de vie des plantes et des animaux en lien avec le changement des saisons ;
• l'impact humain sur le monde qui nous entoure en hiver, été, automne et printemps.

Le programme comprend une compréhension théorique et pratique du sujet, par conséquent, le travail sur chaque bloc est effectué dans 6 directions:

• composant logiciel (en d'autres termes, le sujet lui-même);
• composante régionale (aspect du sujet qui a une importance territoriale, par exemple, la protection d'une forêt ou d'une rivière locale) ;
• composante variable d'un établissement préscolaire (mise en œuvre du concept général de maternelle à travers un thème spécifique, ce qui est particulièrement important pour les établissements spécialisés, pour d'autres cette composante coïncide avec la composante logicielle);
• travaux préliminaires (jeux didactiques, lecture sur le sujet, observation de phénomènes naturels, modélisation du changement de saison à l'aide de loto, d'images ou d'applications) ;
• activité pratique (expériences, par exemple, à quelle vitesse l'eau gèle à des températures inférieures à zéro);
• formes de travail d'accompagnement (ramassage des ordures, tâches créatives sous forme de dessins, élaboration de puzzles, etc.).

Un programme approximatif d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire

Sujet Des classes

Approximatif programme

Régional composant

Composante variable préscolaire

Préliminaire Travail

Observations, expériences

Formulaires d'accompagnement travail

Thème 1. "La nature inanimée en automne"

"Moi et la nature"

Favoriser chez les enfants l'amour de la nature, le désir de prendre soin des plantes et des animaux ; inculquer l'intolérance aux dommages insensés aux plantes et à la destruction des animaux

Montrer le caractère unique de la nature de la Sibérie, sa fragilité et, en même temps, dureté

Pour former des idées sur le lien inextricable entre l'homme et la nature (l'homme fait partie de la nature)

Jeu didactique "La nature n'est pas la nature", "Devine ce qu'il y a dans le sac"

Observations sur le sentier écologique "Qu'est-ce que la nature"

Ramassage des ordures ménagères sur le sentier écologique

"Notre maison est la nature"

Favoriser le respect de l'environnement

Démontrer la joie d'être en contact avec la nature de votre région

Former des concepts sur la nature inanimée en tant que facteur de la vie de tous les êtres vivants

Lecture de fiction: E. Moshkovskaya "Il vivait un homme dans le monde", V. Orlov "Maison sous un toit bleu"

Comparer : "Maison - habitation humaine" et "Maison - nature"

Application "Moi et la nature"

Excursion en forêt pendant l'automne doré

Changements saisonniers dans la forêt

La beauté de la nature environnante. Règles de conduite en forêt

Une forêt est une communauté de plantes et d'animaux. La relation entre la nature vivante et inanimée

Randonnée avec les parents dans la forêt. Dessin "Nous sommes dans la forêt d'automne"

Affichage des « trouvailles forestières »

Collecte et séchage des feuilles d'automne "Palette d'automne"

Phénomènes d'automne dans la nature inanimée

Changements saisonniers : la journée raccourcit, il fait plus froid, il pleut souvent et des vents froids soufflent. Dépendance des changements dans la nature vivante sur les changements dans la nature inanimée

Caractéristiques des phénomènes naturels en Sibérie. Calendrier nature

Se familiariser avec le complexe des phénomènes caractéristiques de la nature inanimée et leurs changements saisonniers

Lire de la fiction, mémoriser de la poésie. Jeu didactique "Quand ça arrive"

Observation de l'état du temps et des changements saisonniers dans la vie des plantes et des animaux "Autumn Tracks"

"Pages poétiques", "Automne" - un concours de lecteurs.

"Le soleil est une grande star"

Donnez une idée du Soleil en tant qu'étoile. Clarifier les connaissances sur la structure du système solaire

Elaboration du schéma du "Système Solaire"

Pourquoi y a-t-il des saisons différentes ?

Le soleil est une source de lumière et de chaleur. Changement de saisons. Changements de nature saisonniers. Le rôle du soleil dans la vie humaine

Jeu "Jour et Nuit"

Simulation "Changement de saisons"

"Initier les enfants à la terre"

Le sol comme couche supérieure de la terre : "terre vivante". Contamination des sols, conséquences possibles. Le besoin de protection des sols

Expérience : propriétés du sol, comment se produit la pollution du sol

Observation saisonnière des feuilles mortes

Campagne « Aidons la Terre à se préparer pour l'hiver »

Thème 2. "La vie végétale en automne"

Excursion au pré. "Prairie-écosystème"

Reconnaître six plantes de prairie. Consolider les règles de comportement dans la nature

Montrez la beauté de la prairie. Plantes rares, médicinales, vénéneuses

Une prairie comme écosystème. La relation des plantes avec les insectes. Influence de la lumière, de la chaleur, de l'eau sur la vie végétale

Lire Les Aventures de Kuzi la sauterelle. Jeu didactique "Devinez les plantes"

Observation "Baromètres en direct" (prévision météo)

Dessin "Prairie en automne"

Comment les plantes se préparent pour l'hiver (promenade ciblée)

Reconnaître et nommer 5 à 6 arbres, 3 à 4 arbustes, 4 à 5 plantes à fleurs de jardin par leurs feuilles et leurs fruits : coloration du feuillage, fruits, chute des feuilles, décoloration de la vie

Connaissance des plantes locales de l'environnement le plus proche. Calendrier nature

Perception des plantes comme des êtres vivants, compassion pour elles, attitude respectueuse. Nomination de tous les organes. Influence de la lumière, de l'eau, de la chaleur sur la vie des plantes. Arbres, arbustes, herbes, leurs caractéristiques

Faire des modèles "Fleur", "Conditions de vie"

Observer les plantes fleuries du jardin fleuri apportées au groupe

Application "Paysage d'automne" (à partir de feuilles séchées)

Plantes à fleurs

Fixez les noms de 4-5 plantes à fleurs

Une variété d'espèces végétales dans la nature. Parties de plantes et leurs fonctions. Développement des plantes. Attitude esthétique envers les plantes

Semer des graines, prendre soin des plantes

Observer la croissance et le développement des plantes à fleurs

Collecte de graines

Thème 3. "Le monde animal en automne"

"Aidons le ver de terre à trouver sa maison"

Le sol comme couche supérieure de la terre. Habitants du sol (par exemple, les vers de terre), leur rôle dans la formation du sol

Devoir : découvrez les bienfaits des vers de terre

Regarder les vers de terre après la pluie

"Conversation sur la taupe"

Donner aux enfants une idée des caractéristiques de l'apparence et du comportement d'une taupe, de son adaptabilité au mode de vie souterrain

Lecture des livres "Blind Diggers", V. Tanasiychuk, "Ecology in Pictures"

Recherche de taupinières

Dessin d'illustrations pour le livre "Les rats taupes aveugles"

Comparaison des animaux sauvages et domestiques

Développer et approfondir la compréhension des enfants de la faune et des animaux domestiques

Développez les idées sur les particularités de l'apparition des animaux, les manifestations de la vie, les habitudes, les caractéristiques d'adaptation (mue, hibernation), les conditions nécessaires à leur vie.

Les conditions de vie des animaux de compagnie sont créées par une personne (bénéfice, soins). Les animaux sauvages prennent soin d'eux-mêmes

Lecture d'histoires du livre "Forest Mosaic" de V. Zolotov

Recherche de lieux d'hivernage pour animaux, insectes

Collecte d'aliments pour animaux. Questionnaire aux parents "Votre attitude envers les animaux"

Comparaison des poissons et des grenouilles

Renforcer l'idée de l'adaptation des animaux sauvages dans des conditions naturelles (déguisement de grenouille)

Pour former une vue d'ensemble : les poissons sont des habitants aquatiques, les grenouilles sont des habitants de l'eau et de la terre. S'adapter à la vie dans l'eau

Jeu - compétition "En quoi les poissons et les grenouilles diffèrent-ils les uns des autres, en quoi les poissons et les grenouilles se ressemblent-ils?"

Cycle d'observations de poissons d'aquarium

Devoir : Recherchez des livres avec des illustrations sur différents animaux aquatiques

"Au bord de l'eau, sur l'eau et dans l'eau"

Changements saisonniers de la nature

Respect de la nature de la terre natale

Réservoir comme habitat pour les animaux et les plantes. Adaptation à la vie dans le milieu aquatique de l'habitat

Voir des illustrations, lire des livres sur les habitants du réservoir

Observation des habitants du réservoir

Excursion à la rivière

Changements saisonniers de la nature

Règles de conduite dans la nature. La beauté de la nature environnante

Apprendre à observer et comparer les changements saisonniers de la nature (été - automne)

Devoir : la pollution des plans d'eau et l'influence de ce facteur sur la vie des plantes, des animaux, des humains

Regarder la rivière à différentes saisons

Action environnementale "Nous voulons vivre dans un village propre"

Oiseaux migrateurs

Renforcer et élargir la compréhension des oiseaux : pour fournir une compréhension des oiseaux migrateurs. Le départ des oiseaux est associé à la disparition des insectes, au gel des plans d'eau

Présentez des espèces d'oiseaux spécifiques dans votre région. Calendrier nature

Adaptation des oiseaux à un mode de vie terre-air, aux conditions saisonnières changeantes de la nature inanimée. La relation des oiseaux avec leur habitat. Prendre soin des oiseaux

Fabrication de mangeoires, préparation d'aliments

Observer le comportement des oiseaux

Promotion "Aidez les oiseaux à survivre"

Thème 4. "L'Homme et la Nature"

"Légumes et fruits sur notre table"

Familiariser les enfants avec le travail des gens dans la cueillette des légumes, des fruits dans les vergers et les jardins potagers

Apprendre à participer au travail des adultes ; semer des légumes à l'automne, préparer le jardin pour l'hiver, préparer la terre pour le jardin à la fenêtre

Cuisiner une salade de légumes

Observer la croissance et le développement des cultures maraîchères

Récolte

"Le pain est la tête de tout"

Expansion des idées sur les plantes cultivées du champ (céréales)

Le blé est cultivé en Sibérie

Le concept de "Plantes cultivées". Respect du travail des céréaliers, du pain. Influence de la lumière, de la chaleur, de l'humidité sur la croissance des plantes

Examen de différentes oreilles, leur comparaison

Excursion à la cuisine, observation du pétrissage de la pâte à galettes

"La planète Terre en danger"

Le rôle de l'homme dans le travail de conservation

Donner une idée de la planète Terre, des habitants de la Terre. Pour préserver notre planète, nous devons aimer la nature dès l'enfance, l'étudier et la traiter avec soin.

Visualisation du globe : continents, océans, mers, pôle Nord et pôle Sud

Inspection du territoire de la maternelle, collecte des ordures ménagères

Travaux environnementaux : débroussaillage de la clairière, "traitement" des arbres, buissons

"Par de bonnes actions, vous pouvez devenir un jeune écologiste"

Éduquer les enfants à prendre soin de l'environnement

Montrer qu'un jeune écologiste est un enfant qui aime la nature, prend soin des êtres vivants, leur crée de bonnes conditions de vie

Révéler aux enfants avec des exemples précis qu'il y a de bonnes et de mauvaises actions

Suivi de l'état des arbres, buissons du site

Modèle d'arbre sec (malheureux). Stand "Panorama des bonnes actions"

"Conversations sur l'automne"

Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur l'automne

Calendrier nature

Établir un lien entre la durée du jour, la température de l'air, l'état des plantes, la disponibilité de nourriture pour les animaux et les plantes et leur adaptation à l'hiver

Lecture de fiction sur l'automne, les changements de nature; jeux didactiques

Observer les changements saisonniers de la nature

Vacances d'automne

Thème 5 "Ecosystème - forêt"

« Bâtiment forestier à plusieurs étages »

La forêt comme exemple de communauté. La relation des organismes vivants entre eux. "Maisons" de plantes et d'animaux de la forêt. Respect de tous les habitants de la forêt

Devoir : la forêt et ses habitants. Jeu didactique "Chacun a sa maison"

Balade en forêt.

"Chaînes dans la forêt"

Interaction des habitants des forêts, leur dépendance alimentaire les uns envers les autres

Devoir : trouver de la littérature sur la nutrition des habitants des forêts

Élaboration de schémas de chaîne de puissance

« Qui est responsable dans la forêt ? »

Reconnaître 5-6 arbres, 3-4 buissons

Le principal maillon de la forêt, ce sont les plantes. Conséquences de la destruction des arbres. La relation des organismes vivants entre eux. Respect de la forêt

Jeu « Qu'est-ce qui pousse dans la forêt ? », « Qui vit dans la forêt ? », « Déforestation »

Balade ciblée "Identifier les espèces d'arbres et d'arbustes"

Thème 6. "La nature inanimée en hiver"

"Le cycle de l'eau dans la nature." "Cette sorcière est de l'eau"

La transition de l'eau à l'état solide et retour avec un changement brusque de température

Encourager l'observation indépendante, l'expérimentation, l'expérimentation

L'état de l'eau dans la nature (liquide, solide sous forme de glace et de neige, gazeux sous forme de vapeur). Propriétés de base de l'eau, de la neige, de la glace, de la vapeur

Glace colorée

Travaux de recherche, expérimentations pour identifier des propriétés. Regarder la neige, le gel

"À propos de l'eau vive et morte." Sortie des plaquettes « Save Water »

"L'eau et sa pollution"

Favoriser le respect des ressources naturelles

Utilisation humaine de l'eau. La nécessité d'économiser l'eau. L'eau et notre santé

Lecture du conte de fées écologique "Comment les gens ont offensé la rivière"

Regarder des motifs givrés, des nuages, des glaçons. "A quoi ressemble l'eau"

Alerte environnementale "L'eau sale est un problème pour tout le monde"

Conversation aérienne

Systématiser les connaissances sur les propriétés de l'air. L'importance de l'air dans la vie des humains et des autres organismes vivants

Jeux avec platines, jouets gonflables

Des expériences pour identifier les propriétés de l'air

"Comment le vent est né"

Donner une idée du mouvement de l'air (vent)

Le rôle du vent dans la nature et la vie humaine. Vagues, ouragans, tempêtes

Détermination de la direction et de la force du vent

Expérience aux chandelles "Comment le vent est né"

Apprendre à connaître le thermomètre

Établir une connexion : le refroidissement entraîne des changements dans la flore et la faune

Présentez le thermomètre : à quoi il sert, comment il fonctionne. Mesure de la température de l'air

Dessiner les signes de l'hiver

Expériences : mesurer la température de l'eau, de la neige, de l'air avec un thermomètre

Stand "Fenêtre sur la nature". "Ce que vous pouvez faire avec votre enfant en marchant." « Vérifiez la sagesse populaire »

Conversation sur les phénomènes hivernaux dans la nature inanimée

Phénomènes hivernaux dans la nature inanimée : froid, souvent des gelées, le sol est recouvert de neige, et les réservoirs sont de glace

Phénomènes hivernaux de la nature de la Sibérie (l'hiver est long, rigoureux, neigeux, glacial, etc.)

La nuit est longue, le jour est court ; le soleil ne monte pas haut dans le ciel, donne peu de chaleur; froid, gelée, le ciel est souvent gris, nuageux ; il neige, parfois il y a un blizzard, un blizzard

Observation des phénomènes saisonniers en hiver ; changer la position du soleil

Randonnée dans la forêt "Winter Kingdom"

Changements saisonniers de la nature, dépendance des changements de la faune aux changements de la nature inanimée

La beauté de la forêt d'hiver. Reconnaître les empreintes des habitants de la forêt dans la neige

La relation de divers composants de la nature (sol, eau, plantes, animaux). Respect du monde qui vous entoure

Jeu didactique "Whose Trace?"

Dessin "Royaume d'hiver"

Thème 7. "Les plantes en hiver"

"Comment les plantes se sont adaptées à l'hiver"

Arbres et arbustes sans feuilles

Difficultés de l'existence des êtres vivants en Sibérie

Une variété d'espèces végétales dans la nature. Façons d'adapter les plantes aux changements saisonniers de la nature. Arbres, arbustes, graminées : leurs traits caractéristiques

Distinguer les arbres et les buissons par tronc, branches, caractéristiques des bourgeons

Composer un conte de fée écologique "De quoi rêvent les arbres en hiver"

Plante d'intérieur - organisme vivant

Concept de plante d'intérieur. Reconnaître et nommer 5 à 6 plantes d'intérieur selon la forme, la couleur des feuilles, des fleurs, des tiges

Une plante est un organisme vivant. Parties de plantes, leurs fonctions. Influence de la chaleur, de la lumière, de l'eau sur la vie végétale. Comprendre le rôle des plantes dans la nature et la vie humaine. Formation aux compétences en soins des plantes

Entretien des plantes d'intérieur

Cycle d'observation des plantes d'intérieur

Exposition collective de dessins "Ma plante d'intérieur préférée"

Plantes hydrophile et résistantes à la sécheresse. Plantes aimant la lumière et tolérantes à l'ombre

Montrez la dépendance de la croissance des plantes d'intérieur aux conditions. Pour donner une idée des plantes hydrophile et résistantes à la sécheresse, à la lumière et à l'ombre

Besoins différenciés des plantes d'intérieur en humidité et en lumière. Développer les compétences infirmières en fonction de leurs besoins

Prendre soin des plantes dans un coin de nature

Expérience : l'influence de la lumière, de la chaleur et de l'eau sur la vie végétale

Déterminer les bons soins pour les plantes à la maison

Thème 8. "Le monde animal en hiver"

« Comment les animaux passent-ils l'hiver dans la forêt ? »

La compassion pour les animaux. Des conditions de vie difficiles en Sibérie

L'importance des facteurs externes dans la vie des animaux. Nutrition animale en hiver, modes de déplacement, habitats

Lire de la fiction sur la vie des animaux dans la forêt en hiver, regarder des tableaux

Observer les changements saisonniers de la nature

"Animaux des pays froids"

Caractéristiques des conditions météorologiques. Adaptation des plantes et des animaux aux conditions, particularités de la vie

Lecture de fiction sur le climat rigoureux de l'Arctique, sur la vie dans un climat froid

Réalisation du modèle "Animaux des pays froids"

Pourquoi les ours polaires ne vivent-ils pas dans la forêt ?

Adaptation des animaux à la vie dans des conditions naturelles

Décrire la loi de la nature : tous les animaux vivent dans les lieux auxquels ils sont adaptés

Lire le livre "L'écologie en images"

Dessin d'après le livre "L'écologie en images". Fabrication de livres

"Conversation sur les oiseaux hivernants"

Reconnaître les oiseaux hivernants par leur apparence, leur comportement et leurs sons. Changements saisonniers dans la vie des oiseaux. Alimentation des oiseaux

Oiseaux du quartier le plus proche

Adaptation au mode de vie sol-air, aux conditions saisonnières changeantes de la nature inanimée. Alimentation des oiseaux

Jeu de classement didactique

Cycle d'observation des oiseaux hivernants

Application "Oiseaux à l'abreuvoir"

Thème 9. "La nature et l'homme"

"Hivernage des animaux sauvages et domestiques"

Changements saisonniers dans la vie animale

Clarifier les signes des animaux sauvages et domestiques, leurs similitudes et leurs différences. Le rôle de l'homme dans la vie des animaux de compagnie

Devoir : retrouvez de la littérature sur l'hivernage des animaux sauvages et domestiques

Balade sur le sentier écologique

Leçon complexe "L'hiver froid passera ..."

Généralisation des connaissances sur l'hiver

Calendrier d'observation de la nature

La dépendance de tous les êtres vivants aux conditions environnementales. Les plantes et les animaux se sont adaptés aux rudes conditions hivernales

Exposition "Paysages d'hiver". Apprendre des poèmes et des chansons sur l'hiver

Vacances d'hiver

"Livre rouge"

Respect des plantes et des animaux. Règles de conduite dans la nature

Plantes et animaux rares

Faits d'impact négatif sur la nature. Exemples d'utilisation rationnelle de la nature par l'homme

Fabrication du "Livre rouge"

"Ma terre natale"

Respect de la nature

La nature de notre village

Comment vivre en amitié avec la nature. Protection des animaux et plantes rares

Fabrication du "Livre rouge"

Balade en forêt

Dessin (œuvre collective) "La nature de notre village"

Thème 10. "La nature inanimée au printemps"

"Comment le soleil donne vie à la terre"

Le rôle du soleil - source de lumière et de chaleur - dans la vie des êtres vivants

Activité de recherche sur le thème "Eveil de la faune sauvage"

Cycle d'observation du soleil

Vacances Maslenitsa

"Phénomènes printaniers dans la nature inanimée"

La journée s'allonge, il fait plus chaud, la neige fond, les rivières se libèrent des glaces. La relation de la faune

Réchauffement, inondations, dégel des sols

Augmenter le jour et raccourcir la nuit. Le soleil donne plus de lumière et de chaleur. Les conditions de vie s'améliorent, alors tout prend vie

Comparaison des signes de l'hiver et du printemps

Observations sur le thème "Influence de la lumière, de la chaleur, de l'eau sur la vie des plantes, des animaux"

Nettoyage du samedi "On rencontre la propreté"

"Pierres, sable, argile"

Sable : coulabilité, relâchement, perméabilité à l'eau. Argile : densité, plasticité, viscosité. Comment l'homme utilise le sable et l'argile. Caractéristiques distinctives des pierres, leur variété

Expériences pour identifier les propriétés du sable, de l'argile, des pierres

Balade en forêt

Signes de l'arrivée du printemps. Les changements dans la faune sont associés au réchauffement et à l'émergence des conditions nécessaires à la vie

Périodes de printemps

Établir des connexions et des dépendances entre les changements dans la nature animée et inanimée

Rédiger des histoires sur le printemps à l'aide d'images de référence, de schémas

Cycle d'observation "Eveil de la nature"

Travailler avec les parents « Fenêtre sur la nature », « Le saviez-vous ? » (sagesse populaire)

Thème 11. "Plantes au printemps"

"Plantes au printemps"

Les bourgeons gonflent, les feuilles et les fleurs apparaissent

La flore de la forêt : floraison des arbres (aulne, puis tremble, saule, peuplier, bouleau, cerisier des oiseaux), floraison des feuilles (le mélèze vire au vert, suivi du tremble, du bouleau, du saule)

Une variété d'espèces végétales dans la nature. Arbres, buissons, herbes, leurs traits caractéristiques. La relation des plantes avec les insectes. Adaptation des plantes aux changements saisonniers de la nature. Attitude esthétique envers les plantes

Comparaison : arbre - buisson, buisson - herbe

Observations de l'état des plantes à différentes périodes de l'année

"Prenez soin des primevères"

Apprenez à reconnaître et à nommer les premières fleurs du printemps par les feuilles et les fleurs

Plantes rares et menacées de Sibérie. Comment les sauver

Le rôle des plantes dans la vie humaine et l'environnement naturel en général. Toutes les plantes sont vivantes. Caractéristiques de la structure de tous les organes

Jeu didactique sur les fleurs

Cycle d'observation des primevères

Sortie de tracts "Prenez soin des primevères"

"Service vert d'Aibolit : entretien printanier des plantes d'intérieur"

Consolidation des compétences en entretien des plantes d'intérieur. Dépendance de la croissance des plantes aux conditions environnementales

Détermination du bon ou du mauvais état des plantes par des signes, identifier les conditions manquantes, les moyens de soins qui peuvent les compenser. Aime la lumière - aime l'ombre, résiste à la sécheresse - aime l'humidité

"Jardin sur la fenêtre". Prendre soin des plantes dans un coin de nature

Expériences avec des graines

Détermination de la santé des plantes à la maison. Aider les enfants du groupe des plus jeunes à prendre soin des plantes d'intérieur

Propagation des plantes

Apprenez à transplanter des plantes d'intérieur. Se familiariser avec les méthodes de multiplication végétative des plantes d'intérieur (boutures, moustaches, feuilles)

Reproduction par pousses (géranium, fuchsia, bégonia), boutures (violet, sansevier), buissons (chlorophytum)

Stades de croissance et de développement des plantes. Influence de la lumière, de la chaleur, de l'humidité sur la vie des plantes. De nouvelles plantes d'intérieur peuvent être cultivées à partir de boutures, de feuilles, de bulbes, en divisant le buisson

Transplanter des plantes d'intérieur et semer des graines de fleurs pour les semis

Suivi de la croissance et du développement des plants transplantés

Thème 12. "La faune au printemps"

"Caractéristiques de la vie des animaux au printemps"

Caractéristiques de la vie des animaux au printemps. Les changements dans la faune sont associés au réchauffement et à l'émergence des conditions nécessaires à la vie des plantes et des animaux

Reproduction d'animaux sur l'exemple de 1-2 espèces habitant le territoire de la Sibérie

Reproduction d'animaux par exemple 1 - 2 espèces

Visionnage de la vidéo "Wildlife" (croissance et reproduction des animaux)

Observation des oiseaux pendant l'éclosion

"A propos d'animaux qui ne sont pas aimés"

Connaissance de certains représentants d'amphibiens, de reptiles. Leurs traits distinctifs. La valeur des caractéristiques externes dans la vie des animaux. Comprendre la nécessité de l'existence de toutes les espèces sans exception

Devoir : trouver des informations sur les bienfaits des amphibiens, reptiles

Réalisation d'un modèle d'aquarium

"Nous rencontrons les oiseaux"

Améliorer la connaissance des oiseaux migrateurs. Changements saisonniers dans la vie des oiseaux (nidification, éclosion des poussins des œufs)

La première arrivée d'étourneaux, de bergeronnettes, puis de sauvagine - canards, oies, mouettes

Formation d'une idée généralisée des oiseaux en tant qu'animaux pouvant vivre au sol et voler dans les airs. Aider les animaux qui vivent près de nous

Classer les oiseaux : insectivores, sauvagine, granivores, carnivores

Observation des oiseaux arrivants, de leur comportement

"Quand il y a peu ou beaucoup d'animaux dans la nature."

Perturbation de l'équilibre dans la nature. Interrelation entre les habitants des forêts, les chaînes alimentaires. Le rôle positif des prédateurs dans l'équilibre de la communauté forestière

"L'écologie en images", lecture "Explosion sans bruit", "Que faire des lapins ?" jeu didactique "Les fils invisibles"

Excursion au réservoir

Adaptation des animaux sauvages à la vie dans des conditions naturelles

Respecter les règles de conduite dans la nature

Un plan d'eau est une communauté d'habitants aquatiques qui se sont adaptés à la vie dans et près de l'eau

Formation d'idées sur certains types de plantes et d'animaux du réservoir (les dessiner, montrer des images, lire des histoires)

Observation des animaux et des plantes dans l'aquarium

"La mer est en difficulté"

Adaptation des animaux sauvages à la vie dans des conditions naturelles

L'idée de la mer, ses habitants. La relation de l'homme moderne avec la nature. Facteurs d'impact négatif de l'homme sur la nature

En lisant le livre « L'écologie en images », « Pétrole dans la mer », Pourquoi les baleines sont mortes. » Jeu didactique "Qui vit dans la mer ?"

Expérience "Oiseaux et Pétrole", "Rivière Pétrolière"

Dessiner des illustrations pour lire des histoires

Thème 13. "La nature et l'homme"

"La Terre est une planète vivante"

La vie sur terre, les conditions générales des plantes, des animaux et des hommes. Un sentiment de fierté pour votre planète : c'est la seule planète "vivante" du système solaire, c'est une maison commune pour tous les êtres vivants, cette maison doit être protégée

Lecture de fiction sur la vie des plantes et des animaux dans différents écosystèmes, les conditions de vie nécessaires. Jeu didactique "Où est la maison de qui ?"

Observations d'objets vivants, conditions de vie nécessaires

Sortie de tracts, affiches "Sauvons notre planète"

"Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés"

Présentez les animaux du coin de la nature, dites comment en prendre soin

Généralisation de l'idée que les animaux et les plantes sont des êtres vivants et ont besoin de certaines conditions de vie qui satisfont leurs besoins. Création de conditions appropriées proches du naturel

Familiarisation des enfants avec la vie des animaux dans des conditions naturelles. Mettre en évidence les règles de communication avec les animaux

Cycle d'observation des animaux

Prendre soin des habitants du coin naturel. Faire pousser du fourrage vert

"Nous sommes des touristes" (excursion)

Renforcer la capacité de se comporter dans la nature : ne pas casser les buissons et les arbres, ne pas laisser d'ordures dans les lieux de repos

Comportement respectueux de l'environnement et sûr pour la santé humaine dans la nature

Production de panneaux "Protéger la nature"

Opération "Attention, fourmilière !"

"Ce monde merveilleux d'insectes" (excursion)

Changements saisonniers dans la vie des insectes

Moment du réveil des insectes : moustiques, coléoptères (mai), papillons (citronnelle, urticaire), fourmis

Variété d'insectes. La valeur des caractéristiques externes dans la vie des animaux. Insectes dans différents habitats. Relations positives et négatives dans les écosystèmes

Activités de recherche sur le thème "Recherche d'insectes dans la nature"

Cycle d'observation du développement des insectes

Quiz "A propos des insectes". "Des transformations mystérieuses" (le jeu)

Excursion au pré

Reconnaître les quatre plantes herbacées de la prairie. Plantes qui aiment la lumière

Étude des plantes indigènes

Représentants typiques. La relation entre les conditions et les besoins des plantes et des animaux. Protection des espèces rares d'animaux et de plantes. La nature comme habitat - "la maison de l'homme"

Cycle d'observation des insectes

Consultation "Pourquoi les enfants offensent-ils les insectes ?"

Conversation sur le printemps

Changements de nature saisonniers. La relation entre la nature vivante et inanimée. Travaux de printemps dans le jardin, dans le jardin, sur le terrain

Tenir un calendrier nature localement

La séquence des changements printaniers dans la nature, dépendance aux changements météorologiques

Lire de la fiction sur le printemps

Cycles d'observation des changements saisonniers de la nature, pour la vie des plantes et des animaux

Travail sur le site des enfants

Projets environnementaux pour les enfants d'âge préscolaire

Les projets environnementaux pour les enfants d'âge préscolaire sont généralement des emplois à long terme, tels que la plantation et l'entretien d'arbres fruitiers

L'une des formes les plus pertinentes de travail avec les enfants ces dernières années est le projet. Ce type d'activité permet de combiner les volets des travaux préliminaires, des activités pratiques et des formes connexes de réflexion sur le sujet. Le sujet des travaux du projet est choisi en fonction d'une approche individuelle de l'apprentissage, mais aussi en tenant compte de l'âge du bébé.

Groupe junior

Les enfants regardent avec plaisir comment les graines germent dans l'artisanat, les soi-disant « éco-peuples »

Tous les travaux des enfants de cette tranche d'âge sont effectués conjointement avec leurs parents.

• "Jardin miraculeux". Objectifs : susciter l'intérêt pour les activités de recherche, acquérir des connaissances sur les conditions nécessaires à la culture des plantes, connaître la variété des semences, développer les habiletés sensorielles, favoriser la fierté du résultat de son travail, ainsi que le respect des résultats de le travail des autres. L'essence du projet se résume au fait que dans le coin rouge du jardin d'enfants, vous devez créer un mini-jardin potager, pour cela chaque enfant se voit confier la tâche de faire germer les graines d'une certaine culture agricole. Le projet est à long terme.
• Décoration du coin "Monde de la Nature". Objectifs: la formation d'idées conscientes sur la nature, le développement de compétences pour observer le monde qui les entoure, la création de conditions pour la formation de la capacité de prévoir les résultats de certaines de leurs actions. L'essence du projet est que les enfants créent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels disponibles à différents moments de l'année.

Groupe intermédiaire

L'un des projets du groupe intermédiaire est d'observer et de comparer les graines germées

• Bonjour arbre. L'objectif principal de ce projet est de se familiariser avec les arbres de la terre natale. Et aussi pour se faire des idées sur la vie des arbres, pour développer l'observation, l'imagination, la parole, pour favoriser le respect de la nature de leur terre natale. L'essence du projet est que les enfants, avec leurs parents, choisissent un arbre, qu'ils observent pendant 12 mois, décrivant les changements qui se produisent avec lui. Ces observations sont présentées sous forme de dessins, de mémorisation de poèmes, d'artisanat réalisé à partir de matériaux naturels.
• "Les secrets de l'eau". Objectifs : faire réfléchir les enfants sur l'importance de l'eau dans la vie, montrer les propriétés de l'eau dans ses différents états, ainsi que ses propriétés lors de ces transitions (changements de goût, de couleur, d'odeur). L'essence du projet : une sélection d'énigmes, des poèmes sur l'eau, la création d'un journal mural, la réalisation d'expériences sur la congélation, le chauffage de l'eau, ainsi que le mélange avec d'autres substances (colorants alimentaires, sucre, sel).

Groupe senior

Dans le groupe senior, les projets visent à représentation visuelle règles de manipulation prudente de la nature

• "Graines Miracles". Objectifs: se familiariser avec les graines de légumes, les particularités de leur plantation, retracer le processus de germination des graines, développer la capacité de comparer, tirer des conclusions, appliquer la théorie dans la pratique, développer la parole, inculquer le respect du travail, ainsi que une attitude responsable envers les affaires. L'essence du projet se résume au fait que les enfants d'avril à mai sont engagés dans la germination de graines de légumes, en les comparant, en étudiant les particularités du soin de plantes spécifiques.
• "Monde Propre". Objectifs: former des connaissances écologiques chez les enfants, développer des compétences pratiques de respect de l'environnement, la capacité de traiter de manière créative les déchets, développer des idées sur la nature de leur terre natale. L'essence du projet est que les enfants nettoient régulièrement la zone, réalisent un reportage photo sur le travail effectué, ainsi que de l'artisanat à partir de déchets, c'est-à-dire de déchets sans danger pour la vie et la santé.

Jeux didactiques

Les jeux didactiques sur l'écologie visent non seulement le développement intellectuel, mais aussi le développement physique

Presque tous les projets environnementaux sont à long terme et, compte tenu de l'âge des enfants, on ne peut que se concentrer sur l'une des formes d'interaction les plus appréciées entre les enfants et les adultes - le jeu. Cette forme de travail permet de consolider les connaissances en écologie ou de les présenter sous une forme accessible et ludique.

Pour le groupe des plus jeunes

• "Petits hommes d'humeur"

Objectif : développer la capacité de comparer les émotions et les raisons de leur apparition, développer un sens de l'empathie, une attitude positive envers le monde qui nous entoure.

Matériel : cartes modèles « Little Men of Mood » illustrant deux émotions principales (joie, tristesse). Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à examiner les plantes d'un coin de nature et à déterminer ce qu'ils ressentent, à ramasser des "petits gens d'humeur".

Questions pour les enfants : « Comment se sent une plante sèche ? Comment se sent une plante arrosée ?" (Les enfants accompagnent les réponses d'une démonstration de cartes.)

• "Fleur" (accompagné d'une musique fluide)

Objectif: élimination des muscles, tension psycho-émotionnelle, formation de la capacité d'exprimer des sentiments et des émotions.

Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à "se transformer" en graine - un rayon de soleil chaud est tombé sur le sol et a réchauffé la graine dedans. Une pousse a émergé de la graine. Une belle fleur est sortie de la pousse. La fleur convoite le soleil, remplace chaque pétale par la chaleur et la lumière.

• "Dessine un animal"

Objectif : élimination du stress psycho-émotionnel.

Thèmes : "Chien en colère", "Chiot drôle", "Lapin triste", "Lapin drôle", "Renard rusé", "Chaton espiègle", "Poussin effrayé", "Ours à gros orteils", "Lapin lâche", " Lièvre courageux "," Chat triste "," Chaton joyeux ".

Pour le groupe intermédiaire

• "Pluie"

Objectif : élimination du stress psycho-émotionnel, réduction de l'agressivité, affaiblissement des émotions négatives. Matériel : feuilles de papier, ciseaux.

Se déplacer. L'enseignant demande aux enfants de couper le papier en petits morceaux - pour faire des "gouttes de pluie" (dans les 3 minutes). A la fin du travail, les enfants se jettent à tour de rôle des "gouttelettes", se douchent mutuellement. Ensuite, il est question des sentiments que ressentent les enfants lorsqu'ils tombent sous une pluie chaude (froide), une averse, une bruine, etc. (Le jeu d'entraînement "Snow" peut être exécuté de la même manière.)

• "Promenez-vous le long du ruisseau"

Objectif : stimuler l'activité, développer la cohésion, soulager les tensions musculaires.

Se déplacer. Un ruisseau sinueux est dessiné sur le sol à la craie, tantôt large, tantôt étroit. Les enfants-touristes s'alignent les uns après les autres et se mettent les mains sur les épaules. Les touristes se déplacent tous ensemble lentement le long de la rive du ruisseau.

• "Conversations avec les arbres"

Objectif : apprendre aux enfants à voir et à réagir émotionnellement à la beauté de la nature ; cultiver une attitude humaine envers elle.

Travaux préliminaires. Lecture de contes de fées et d'histoires sur le sujet.

Le cours du jeu. Éducateur. Voyez combien d'arbres il y a sur notre site. Choisissez un arbre que vous aimez, approchez-vous de lui, serrez-le dans vos bras et restez là les yeux fermés. Écoutez ce qu'il vous « dit ». Revenez à mon signal.

A leur retour, les enfants, s'ils le souhaitent, parlent de « leur » arbre.

Vous pouvez mener une « Conversation avec des fleurs » en utilisant des plantes d'un jardin fleuri ou d'un coin de nature ; "Conversation avec les animaux" utilisant des animaux du coin de la nature.

Pour le groupe plus âgé

• "La joie et la tristesse"

Objectif : former votre propre attitude envers la nature.

Matériel : vieil homme-poupée des bois ; les jetons sont brillants - jaune, vert, rouge; foncé - gris, marron.

Travaux préliminaires. Excursion au parc, au bord du lac, etc.

Le cours du jeu. Option 1. Le jeu se joue sur le type "finir la phrase". L'enseignant commence la phrase, et les enfants la terminent à volonté. Par exemple:

Le plus bel endroit du parc \ square \ ...

J'étais heureux quand...

J'étais très contrarié quand...

Je me sentais triste quand ... etc.

Pour chaque réponse, les enfants d'âge préscolaire reçoivent un jeton : un brillant pour la suite des deux premières phrases et un sombre pour la suite des deux dernières. Après le jeu, un résumé est fait - quels jetons se sont avérés être plus : s'il y en a plus sombres \ par exemple, il y a beaucoup d'ordures dans le parc, des branches d'arbres sont cassées, etc. \, il est discuté de quoi les enfants peuvent faire pour rectifier la situation.

Option 2. Le jeu se déroule selon le type « question-réponse ». Le vieux forestier pose des questions aux enfants. Par exemple:

Qu'est-ce qui vous a fait plaisir pendant la promenade?

Qu'est-ce qui vous a dérangé ?

Pour chaque réponse, les enfants reçoivent un jeton d'une certaine couleur. Après le jeu, les résultats sont résumés (comme dans la première version).

• "Périple"

Objectif : éduquer à une attitude respectueuse envers la nature.

Matériel. Images représentant des lièvres, des chats, des fleurs ; frites.

Le cours du jeu. À différents endroits de la salle de groupe, le mobilier est équipé : des tableaux avec des images de lièvres, de chats, de fleurs sont placés. L'enseignante invite les enfants à partir en voyage. A chaque arrêt, il raconte l'image dans l'image.

1 arrêt - "Grand-père Mazai et les lièvres"

Une fois, lors d'une crue printanière, la rivière a débordé de ses rives et a inondé la forêt. Grand-père Mazai est allé sur un bateau pour chercher du bois de chauffage, et voici ce qu'il dit : « Je vois une petite île - des lièvres se sont rassemblés en foule dessus. De minute en minute, l'eau s'approchait des pauvres bêtes ; déjà sous eux il y a moins d'un archin de terre en largeur, moins d'une brasse en longueur. Alors j'ai conduit : ils bourdonnaient avec leurs oreilles, Eux-mêmes d'un endroit ; J'en ai pris un, j'ai commandé les autres : sautez vous-même ! Mes lièvres ont sauté - rien ! " L'enseignante pose des questions aux enfants, par exemple : Qu'avons-nous appris sur le grand-père Mazai ?

Comment les humains peuvent-ils aider les animaux en détresse ? Les enfants répondent.

2 arrêt - "Chat"

Un chat miaule dans la rue. Le garçon Sasha demandera à sa mère de lui donner à manger. Il est sorti, a donné du lait au chat et l'a regardée manger. Le chat était heureux, et Sasha était contente... Que pouvez-vous dire à propos de Sasha ?

Arrêt 3 - "Fleurs"

Au printemps, Lena et sa mère ont planté des fleurs dans le parterre de fleurs. En été, ils ont poussé et fleuri. Un jour, Lena est allée dans le parterre de fleurs pour cueillir des fleurs, mais elle a ensuite pensé et décidé: "Mieux vaut laisser pousser les fleurs ici, les maisons vont bientôt se faner de toute façon, et elles devront être jetées."

Que peux-tu dire de Léna ?

• "Ce qui est bien et ce qui est mal"

Objectif : clarifier les idées des enfants sur les comportements respectueux de l'environnement. Matériel: images d'intrigue \ les enfants plantent des arbres, des fleurs aquatiques; les enfants cassent des branches d'arbres, cueillent des fleurs; les enfants font un nichoir; les enfants détruisent un nid d'oiseau ; le garçon tire sur les oiseaux avec une fronde. Cartes de couleurs sombres et lumineuses pour chaque enfant.

Le cours du jeu. Le professeur montre l'image. Les enfants racontent ce qui y est représenté, puis, à la demande de l'enseignant, évaluent les actions des personnages - ils lèvent une carte lumineuse (si l'évaluation est positive) ou sombre.

Littérature utile

Une bonne éducation environnementale est un aspect important du développement de toute une personnalité

• Le programme d'éducation et de formation en maternelle, édité par M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
• Le programme d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire "Jeune écologiste" S.N. Nikolaev.
• Programme d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire "Notre maison est la nature" N.А. Ryjova.
• Bondarenko T.M. Cours d'environnement avec des enfants de 6-7 ans "
• Bondarenko T.M. Guide méthodologique Promenades en maternelle
• Teplyuk S.N.
• Ryzhova N.A.Éducation écologique à la maternelle.
• Molodova L.P. Jouez à des activités écologiques avec les enfants.

La norme éducative de l'État fédéral définit les principales stratégies d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. La tâche des méthodologistes et des éducateurs, en tenant compte de l'individualité de chaque tout-petit, est de trouver la bonne approche du bébé afin de montrer à quel point il est important de vivre en harmonie avec la nature. Et si dès le plus jeune âge les enfants comprendront toute la nécessité de prendre soin du monde qui les entoure, si cela leur devient naturel, alors à l'avenir nous pourrons parler de la coexistence pacifique et de bon voisinage de l'Homme et de la Nature. comme un concept réellement existant, et non comme un rêve lointain.

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Oksana Grigorieva
« Approches modernes de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire »

Sujet:

« Approches modernes de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire»

L'interaction humaine avec la nature est un problème extrêmement urgent la modernité... Chaque année, son son devient plus fort, trop de dégâts ont été causés à la nature vivante.

Un aspect important pour résoudre le problème de la conservation de la nature est écologique l'éducation de l'ensemble de la population, à commencer par la jeune génération.

Le début de la formation écologique l'orientation de la personnalité peut à juste titre être considérée enfance préscolaire, car au cours de cette période se pose le fondement d'une attitude consciente envers la réalité environnante.

L'urgence du problème que nous soulevons est que éducation et formation à l'environnement enfants un problème extrêmement urgent du présent temps: seul vision du monde écologique, écologique la culture des êtres vivants peut sortir la planète et l'humanité de l'état catastrophique dans lequel elles se trouvent actuellement.

L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire processus continu d'éducation et de développement de l'enfant, visant à la formation culture écologique, qui se manifeste dans une attitude émotionnellement positive envers la nature, le monde qui nous entoure, dans une attitude responsable envers sa santé et l'état de l'environnement, dans le respect de certaines normes morales, dans un système d'orientations de valeurs.

Cibler:

(notre établissement d'enseignement préscolaire est le suivant) L'éducation dès les premières années de la vie d'une personne humaine, créative, capable de comprendre et d'aimer le monde qui l'entoure, la nature et d'en prendre soin.

Tâches:

1. Développement d'un intérêt cognitif pour le monde naturel.

2. Formation d'une compréhension de la relation entre les composants de la nature vivante et non vivante.

3. Éducation conscience environnementale, attitude morale envers le monde.

Système de travail sur environnementalélever des enfants dans notre établissement d'enseignement préscolaire se compose de composants interconnectés, dont chacun remplit sa fonction dans mise en œuvre de l'éducation

Développement professionnel des enseignants

Est l'un des facteurs importants affectant la formation des fondations écologique vision du monde d'un enfant, est la formation professionnelle des enseignants.

Nos établissements d'enseignement préscolaire ont mis en place varié formes de développement professionnel des employés: remises à niveau, RMO, conseils pédagogiques, séminaires, master classes, expositions, concours.

Concours: "Jardin à la fenêtre", "Notre planète", « Cadeaux de la nature », concours pour la meilleure conception de parcelles de groupe, parterres de fleurs, concours projets environnementaux, concours pour la meilleure mangeoire à oiseaux et autres.

Par le biais de consultations, de séminaires, d'ateliers, les éducateurs reçoivent connaissances écologiques, se familiariser avec les programmes, les méthodes éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Formes de travail avec les enfants: GCD (simples et complexes, activités ludiques, balades, balades ciblées, excursions, observations, vacances, animations, loisirs, quiz, mots croisés, activités expérimentales, travail avec les parents.

La GCD systématique est réalisée directement éducatif activités par domaine selon FSES... Dans leur travail, les éducateurs utilisent constamment des jeux didactiques, des représentations théâtrales, des intrigues - des jeux de rôle avec contenu écologique.

Sujet - environnement de développement

L'une des conditions importantes pour l'éducation - travail pédagogique sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire- l'organisation correcte de l'environnement du sujet en développement dans préscolaire.

mercredi dans notre préscolaire institution favorise:

Développement cognitif de l'enfant

écologique-développement esthétique

Bien-être de l'enfant

Formation des qualités morales

Formation écologiquement comportement compétent.

L'environnement de développement se compose de divers éléments, chacun remplissant son propre rôle fonctionnel.

Chaque tranche d'âge dispose d'un minicentre pour écologie en fonction du programme d'éducation préscolaire et de l'âge des enfants.

La zone de collecte est destinée à familiariser les enfants avec les objets de la nature, à enseigner la classification selon différents critères.

Pyramides cognitives: "La nature et nous", "Animaux"... Réalisés avec des enfants, ils contribuent à consolider les connaissances sur les objets et phénomènes naturels.

Centre d'eau et de sable. Conçu pour expérimenter avec l'eau et le sable, pour soulager le stress statique et émotionnel, développer la motricité de la main.

Un potager sur une fenêtre - créé dans chaque tranche d'âge pour observer la croissance des plantes.

Variété d'activités intégré approche pédagogique, contribuant à la formation non seulement écologique, mais aussi une personne complètement développée - ce sont les principaux aspects du travail d'un enseignant avec les enfants.

Par conséquent, nous nous efforçons de écologisation de l'ensemble du processus éducatif, et cela nécessite une coopération étroite de toute l'équipe.

Par exemple, un directeur musical développe des scripts vacances écologiques, sélectionne la musique de fond pour activités pédagogiques en écologie, un moniteur d'éducation physique comprend des exercices pour imiter les habitudes de divers animaux, plantes, organise des sorties dans la nature, participe à l'organisation de sports - vacances écologiques.

Une grande attention est accordée à la communication avec la nature, en organisant diverses formes de travail lors de promenades et d'excursions. L'établissement d'enseignement préscolaire a sentier écologique, un poteau à oiseaux situé sur le territoire de la maternelle, une mini-station météorologique, un potager, des aires de promenade avec des parterres de fleurs, des arbres et des arbustes poussent sur tout le territoire de la maternelle.

Travailler avec les parents

Ce n'est pas un secret quoi faire de l'exercice éducation environnementale les parents sont beaucoup plus difficiles que les enfants. Cependant, il est nécessaire de traiter cette question, car nous ne pouvons pas nous passer du soutien parental.

Les principales tâches que nous fixons aux parents de nos Préscolaire:

Maintenir l'intérêt des enfants pour la nature,

Encourage les gestes respectueux de l'environnement,

Montrer de l'intérêt pour le contenu des classes de maternelle,

Et, bien sûr, être un exemple en tout.

En plus du travail pédagogique avec les parents (consultations, rencontres environnementales, livrets, mémos, etc., une grande attention est portée aux activités conjointes des enfants et des adultes, car c'est à travers les activités qu'une personne influence le monde qui l'entoure. De plus, un tel une approche favorise la coopération, le rapprochement affectif, psychologique entre parents et enfants.

Nous avons réalisé conjointement Stock: "Rendons notre site propre"(nettoyage des ordures, de la neige dans les secteurs de l'établissement d'enseignement préscolaire, "Jouets - fantasmes à partir de déchets"(artisanat à partir de déchets, "Nous sommes amis de la nature"(concurrence affiche environnementale, "Action - plantez un arbre!", "Les oiseaux sont nos amis" (fabriquer des mangeoires, des nichoirs, fournir de la nourriture) Les parents participent volontiers à la vie de notre jardin d'enfants. Les expositions thématiques sont très appréciées des enfants comme des parents. Photos: "Mon animal de compagnie", "Famille et nature" autre.

Les parents aident à la collecte des collections, des expositions à partir de matériaux naturels, à la conception des sites préscolaire, des stations météorologiques, des poteaux à oiseaux ont également été fabriqués.

Notre créativité

Des expositions d'art pour enfants sont régulièrement organisées à écologique thèmes en fonction des changements de nature temporaires.

Centre d'observation de la nature

Le jardin d'enfants dispose d'un espace détente conçu pour que les enfants se détendent et prennent soin des plantes d'intérieur et des habitants de l'aquarium.

Suivi de la croissance des oignons verts, graines de légumineuses.

Cercle Florrick

Cercle écologiqueFlorrick fonctionne selon le programme éducation environnementale des enfants d'âge préscolaireâge Nikolaeva S.N. "Jeune écologiste» .

Soin des fleurs

Les enfants des groupes plus âgés aident l'enseignant à prendre soin des plantes.

Notre potager

Versets de V. A. Sukhomlinsky

J'aimerais croire que le système de travail existant dans l'établissement d'enseignement préscolaire ne s'arrêtera pas là, devant l'introduction de nouvelles technologies d'éducation à l'environnement, élaboration de manuels méthodologiques, amélioration de l'environnement disciplinaire, création d'une plateforme expérimentale pour éducation environnementale... Que l'amour pour leur nature natale reste dans le cœur de nos étudiants pendant de nombreuses années et les aide à vivre en harmonie avec le monde qui les entoure.

Merci pour votre attention!

Bibliographie:

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