Situation pédagogique dans le groupe préparatoire

(intégration des espaces éducatifs, « Développement social et communicatif »,

"Développement cognitif", "Développement artistique et esthétique")

Type de situation : découvrir de nouvelles connaissances

Thème: "Le numéro 8. Le numéro 8 et sa composition"

Éducateur :, éducateur MDOU n°24, première catégorie de qualification

Cible : formation d'une idée sur la formation du nombre 8, le nombre 8 et la composition du nombre 8 à partir de deux nombres plus petits

Tâches :

Éducatif:

1. Se familiariser avec la formation du nombre 8, le nombre 8.

2.Pour apprendre à décomposer le nombre 8 en deux plus petits et à composer le plus grand des deux plus petits nombres.

3. Pour consolider les idées sur la composition du nombre 7, compter les compétences à moins de 7.

Développement:

1. Favoriser le développement des opérations mentales : mémoire, attention, pensée logique et imaginative.

2. Favoriser le développement des habiletés de communication (travail en binôme).

3. Contribuer au développement de la capacité d'expliquer, de raisonner, de prouver, de manière claire et compréhensible pour que les autres expriment leurs pensées.

Éducatif:

1. Favoriser le développement de la réactivité chez les enfants, le désir d'aider.

2. Promouvoir le développement de l'intérêt des enfants pour une variété d'activités intellectuelles.

Matériel pour la leçon :

Démo :

Cartes avec l'image d'une pieuvre (drôle et triste) - 2 pcs.

Assiettes carrées (7 rouges et 1 bleue)

Plaques numériques : 1 + 6 = 7 ; 6 + 1 = 7 ; 7-1 = 6 ; 7-6 = 1 ;

Bâtons de comptage colorés (rayures) Kuisener

Dominos de démonstration (10-12 pièces)

Cosses de pois (en papier avec des pois peints)

Numéro "8"

Distribution :

Jeux de cartes avec des chiffres de 0 à 9 (selon le nombre d'enfants)

Boîtes avec des bâtons de comptage Kuisener colorés (selon le nombre d'enfants)

Marqueurs ou crayons de couleur

Autres matériels et équipements :

Tableau blanc magnétique avec aimants et marqueurs

Flanélegraphe

Note de poulpe

Travaux préliminaires

Mise en œuvre de travaux sur la formation de représentations mathématiques élémentaires dans les domaines suivants :

· "Nombres"

· "Composition des nombres 3, 4, 5, 6, 7"

Activité de jeu (jeu de société "Dominos)

1. Introduction à la situation de jeu

Cible: créer une motivation intéressante pour l'activité

Conditions:

Une situation impliquant des enfants dans des activités de jeu ;

Se référant à l'expérience personnelle des enfants;

Création de conditions pour l'apparition chez les enfants du besoin interne d'inclusion dans le jeu et l'activité cognitive

Déroulement de la leçon(Les enfants s'assoient sur des chaises hautes d'affilée)

Les gars, regardez qui est venu à notre classe aujourd'hui ! (le professeur expose une image d'une pieuvre triste)

Avez-vous découvert qui c'est ? (Oui, poulpe, poulpe.)

Quelle est son humeur ? (triste)

Savez-vous pourquoi il est contrarié ? (Non)

Les gars! Voulez-vous aider la pieuvre? (Oui)

Pouvez-vous le faire? (Oui nous pouvons)

Pourquoi penses-tu ça? (nous connaissons les nombres, nous savons compter et nous apprendrons à compter.)

Je vous invite à jouer et à faire quelques devoirs de mathématiques.

2Actualisation en situation de jeu

Cible: mettre en évidence les connaissances importantes chez les enfants, nécessaires à la découverte de nouvelles connaissances

Conditions:

Mettre à jour les méthodes d'action apprises et les connaissances suffisantes pour construire de nouvelles connaissances ;

Formation aux opérations cognitives (analyse, synthèse, comparaison)

Il y a une rangée de carrés sur le plateau

Les gars, regardez le tableau. Quelles formes géométriques voyez-vous ? (carrés)

En quoi les carrés diffèrent-ils ? (en couleur)

Combien y a-t-il de carrés ? (7)

Combien de carrés rouges ? (6)

Combien de bleus ? (1)

Quel est l'ordre du carré bleu ? (troisième)

Quelle égalité peut-on faire ? (1 + 6 = 7, 6 + 1 = 7, 7 - 1 = 6, 7 - 6 = 1) (des panneaux avec des expressions numériques sont affichés)

Ainsi, le nombre 7 se compose de deux nombres 1 et 6 ou 6 et 1.

Et quels autres nombres plus petits peuvent faire le nombre 7 ? (2 et 5, 5 et 2, 3 et 4, 4 et 3)

Vous êtes formidable! Vous avez terminé la tâche correctement. Je suis très content de toi.

3. Difficulté en situation de jeu

Cible: organisation de l'analyse par les enfants de la situation qui s'est présentée, les amenant à identifier la cause de la difficulté

Conditions:

Créer une situation difficile

Fixation dans la parole de la cause de la difficulté

Jeu "Jour - Nuit"

Les gars, rappelez-vous comment les carrés sont situés sur le tableau.

La nuit, pendant que tout le monde dort, divers miracles se produisent. Voyons ce qui se passe!

Nuit! Les enfants "s'endorment". (L'enseignant remplace le carré bleu par un carré rouge).

Qu'est ce qui a changé? (supprimé le carré bleu ; tous les carrés sont rouges, il y a maintenant 7 carrés rouges).

Nuit! Les enfants "s'endorment". (L'enseignant met 1 carré bleu à la huitième place).

Qu'est ce qui a changé? (1 carré bleu est apparu).

Combien y a-t-il de carrés ? (huit)

Comment as-tu obtenu 8 carrés ? (Un carré de plus a été ajouté à 7 carrés. Il s'est avéré être 8 carrés).

Alors, comment est né le chiffre 8 ? (7 + 1 = 8) (L'enseignant expose une image d'une pieuvre joyeuse).

Les gars! Regardez, notre invité pieuvre s'est réjoui. C'est parce qu'il a appris à compter grâce à vous et a même compté combien de jambes il a. Savez-vous combien? (huit)

Droit. La pieuvre a voulu écrire une lettre à son ami le crabe et lui dire que les pieuvres ont 8 pattes. Mais la pieuvre se sentit soudain à nouveau triste. (une image d'une pieuvre triste est affichée). C'est parce qu'il ne sait pas épeler le chiffre 8. La pieuvre a un problème.

L'aiderez-vous à se sortir d'une situation difficile ? (Oui, nous allons vous aider).

4... Découverte de nouvelles connaissances

Cible: la formation de l'expérience primaire de surmonter avec succès les difficultés en identifiant et en éliminant les causes.

Conditions:

Organisation d'un dialogue de premier plan dans le but de découvrir de nouvelles connaissances ;

Créer une situation de réussite

Les gars! Le nombre "8" a décidé de jouer avec vous. Elle vous invite à deviner l'énigme :

Deux anneaux, mais sans fin

Il n'y a pas de clou au milieu.

Si je me retourne

je ne changerai pas du tout

Bon, quel numéro suis-je ?

Comprenez-vous à quoi ressemble le chiffre 8 ? (Oui)

Viens à table. Là, pour chacun d'entre vous, des jeux de cartes avec des chiffres (de 0 à 9) sont préparés. Vous devez trouver une carte avec le numéro 8. (Les enfants terminent la tâche).

Bien fait! Vous avez tous terminé la tâche correctement : vous avez trouvé une carte avec le numéro 8.

Pause dynamique. Jeu "Ecris le chiffre 8"

Montrez comment Pinocchio écrira le chiffre 8 avec son nez.

Comment le chef d'orchestre écrit-il le nombre 8 ?

Comment un footballeur écrira-t-il le chiffre 8 ?

Jeu "Mettre en ordre!"

Les enfants reçoivent des cartes numérotées de 1 à 8. Ils se déplacent librement dans la zone en sautant au son d'un tambourin. Après les mots de l'éducateur : « dans l'ordre des nombres, deviens ! les enfants sont construits dans l'ordre de 1 à 8.

Payez par ordre de nombre ! (premier, deuxième, ..., huitième)

(Les enfants sont assis à table)

Les gars, la pieuvre est très contente de connaître les nombres et de pouvoir écrire le nombre 8. Mais il veut aussi savoir quels sont les deux nombres qui peuvent être utilisés pour faire le nombre 8.

Voulez-vous savoir? (Oui).

Ouvrez les boîtes de bâtons de comptage colorés. Sortez le bâton qui représente le chiffre 8.

De quelle couleur est ce bâton ? (Bourgogne)

Maintenant, pensez-y et attachez ces 2 bâtons de manière à ce qu'ils soient ensemble de la même longueur que le bâton bordeaux.

De quelle couleur sont ces bâtons ? (blanc et noir ; rose et violet ; bleu et jaune ; 2 bâtons rouges).

Placez ces paires à côté de votre bâton bordeaux. Voici ce qu'un beau tapis s'est avéré!

(Un enfant effectue une tâche sur un flannelgraph avec des bâtons de comptage de démonstration.)

Les gars! Nommez toutes les variantes de la composition du nombre 8 ! (1 + 7; 7 + 1; 2 + 6; 6 + 2; 3 + 5; 5 + 3; 4 + 4)

(L'enseignant, à côté des baguettes, met en place des tablettes avec un enregistrement des expressions numériques de toutes les variantes de la composition du nombre 8)

5. Incorporer de nouvelles connaissances dans le système

Cible: développer la capacité des enfants à appliquer de manière autonome les connaissances acquises et les méthodes d'action pour résoudre de nouveaux problèmes

Conditions:

La correspondance des jeux et exercices utilisés avec le but de la leçon ;

Exécuter des tâches dans lesquelles une nouvelle façon d'agir est associée à une façon déjà apprise ;

Difficulté individuelle à jouer à des jeux ;

Une situation de réussite dans les activités conjointes.

jeu de dominos

(sur une table autoportante, il y a des cartes de grande taille représentant des os de dominos, 10-12 pièces).

Pouvez-vous les gars jouer aux dominos? (Oui nous pouvons).

Je vous suggère de vous diviser en paires et d'effectuer la tâche suivante : chaque paire d'enfants doit trouver 1 os de domino de sorte que le nombre total de points dessus soit de 8. (les enfants terminent la tâche).

Considérez les os de dominos. En quelles deux parties 8 points ont-ils été divisés? (6 + 2; 5 + 3; 4 + 4)

Que se passe-t-il si les os sont retournés de sorte que la moitié droite devienne gauche et que la moitié gauche soit droite ? (2 + 6 ; 3 + 5 ; 4 + 4).

Et quels sont les deux nombres de la composition 8 qui ne se trouvent pas sur les dominos ? (7 et 1) (En cas de difficulté, se référer aux bâtons colorés sur le flannelgraph).

Jeu "Pois"

(Un plant de pois est dessiné sur un tableau blanc magnétique. Les cosses de pois sont fixées à l'aide d'aimants. Un nombre « 8 » est fixé au-dessus du plant.

Les gars, quel genre de plante est représenté sur le tableau ? (pois)

Droit! Et le chiffre "8" nous indique qu'il doit y avoir 8 petits pois dans chaque cosse.

Voir si les cosses sont complètement remplies de petits pois ? (Non)

Les gars, retirez chacun une cosse du plateau, asseyez-vous aux tables et dessinez autant de pois qu'il n'y a pas assez de pois avant 8h ! (les enfants travaillent aux tables)

Dites-nous maintenant comment vous avez terminé la mission. (Il y avait 1 petit pois dans la cosse. Pour faire 8 petits pois, j'ai dessiné 7 petits pois supplémentaires : 1 + 7)

(Les enfants parlent de terminer le devoir et attachent des cosses remplies de petits pois au dessin de la plante au tableau. L'enseignant prend des notes au tableau : 1 + 7; 2 + 6; 3 + 5; 4 + 4; 5 + 3 ; 6 + 2; 7 + 1 )

Bien fait! Vous avez essayé très fort et avez terminé la tâche correctement.

6. Résultat (compréhension)

Cible: organisation de la réflexion et de l'auto-évaluation par les enfants de leurs activités

Conditions:

Organisation de l'analyse du but d'un enfant;

Fixation de nouvelles connaissances dans la parole ;

Détermination de la réalisation d'un objectif adulte ;

Création d'une situation de réussite dans les activités communes.

Les enfants et l'enseignant sont assis sur des chaises.

Les gars, où est notre invité pieuvre ?

Écoute, il y a une note ici.

« C'était très intéressant à votre leçon. J'ai beaucoup appris de vous. Merci pour tout! Je suis pressé, il est temps pour moi de rentrer à la maison. Poulpe "

Dites-moi, pourquoi la pieuvre vous remercie-t-elle ? (pour aider)

Quelles nouvelles choses avez-vous apprises aujourd'hui ? (comment se forme le nombre 8 ; à quoi ressemble le nombre 8 ; de quels deux plus petits nombres se compose le nombre 8)

Et où cette connaissance peut-elle vous être utile ? (à l'école ; dans la vie ; lors de la résolution de problèmes ; lors de la résolution d'exemples).

Les gars, je suis très heureux avec vous. Vous grandissez gentil, sympathique, curieux. Vous avez fait connaissance avec le nombre 8, avec la composition du nombre 8. Je suis sûr que cette connaissance vous sera utile dans la vie.

Fiche de situations problématiques pour les grands enfants d'âge préscolaire

EXEMPLES DE TÂCHES SITUATIONNELLES POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE CHEZ LES ENFANTS.

Situation des transports (ville, rail)

• Toi et ta grand-mère êtes dans le train. Elle est descendue du quai et tu n'as pas eu le temps. Que ferez-vous? Pourquoi?

• Grand-mère est montée dans le train et tu es restée. Vos actions? Explique pourquoi tu vas faire ça et pas autrement ?

Situation d'incendie

• L'appartement est en feu. Que ferez-vous? Pourquoi?

• Fumer dans l'appartement d'à côté. Vos actions?

Situation de l'eau

• Vous voyez que quelqu'un se noie. Que ferez-vous?

• Un robinet a éclaté dans l'appartement. Es-tu seul à la maison en ce moment. Que ferez-vous d'abord, puis quoi? Pourquoi?

• Les enfants reçoivent une lettre de la forêt que des gens y sont apparus qui cassent de jeunes arbres, des branches, cueillent des fleurs. La tâche des enfants : organiser une équipe d'aide et proposer des solutions au problème.

• Un pigeon voyageur apporte un télégramme d'un hippopotame au sujet d'une grave sécheresse en Afrique.

La tâche des enfants : organiser la livraison d'eau potable dans des bouteilles spéciales (elles sont remplacées par des bouteilles en plastique); à l'aide d'une carte géographique, suggérer des modes de livraison.

• Le chien Beetle apporte la nouvelle qu'une avalanche est tombée dans les montagnes, à la suite de laquelle des animaux ont souffert, des arbres ont été brisés.

La tâche des enfants : récupérez un paquet spécial avec des bandages, de l'iode, du mastic pour les arbres.

• Un lapin est assis dans le coin de l'école, avec une patte bandée.

Question pour les enfants : pourquoi le pied est-il bandé, qu'est-ce qui a pu arriver ?

• Il y a un papillon en papier avec une aile arrachée, autour il y a des images de fleurs "tristes".

Mission pour les enfants : faites vos suggestions pourquoi le papillon ressemble à ceci et pourquoi les fleurs sont « tristes ».

• Une pie s'est envolée dans le coin "Ecole" avec une lettre de Berendey : "Alarme, un fourmilier est apparu !" Comment son apparition dans la forêt peut-elle menacer ?

• Dans le coin "École", il y a un scénario représentant des arbres nus et malades. Mission pour les enfants : pensez à ce qui s'est passé dans cette forêt et comment vous pouvez l'aider.

• Conte "Navet" (Grand-père a une mauvaise récolte : le navet n'a pas poussé. Comment puis-je l'aider ?)

• Conte "Teremok" (vous devez aider les personnages à construire une maison sans utiliser la forêt).

Sujet : "Champignons"

Je ne sais pas qui appelle les enfants dans la forêt pour chercher des champignons, mais ne sait pas quels champignons sont comestibles et lesquels ne le sont pas.

Sujet : "Transports"

Les animaux d'Afrique demandent de l'aide à Aibolit, mais Aibolit ne sait pas comment les rejoindre.

Sujet : « Maisons », « Propriétés des matériaux »

Les porcelets veulent construire une maison solide pour se cacher du loup et ne savent pas de quel matériau la fabriquer.

Sujet : "Fruits"

En voyageant à travers le désert, les enfants ont eu soif. Mais avec eux il n'y avait que des fruits. Puis-je me saouler ?

Sujet : "Propriétés des matériaux"

Par temps de pluie, il faut venir en maternelle, mais quelles chaussures choisir pour venir en maternelle sans se mouiller les pieds.

Sujet : « Langage des expressions faciales et des gestes »

Nous parcourons le monde, mais nous ne connaissons pas les langues étrangères.

Sujet : "Conditions météorologiques"

Nous avons fait un voyage en Afrique, mais quel genre de vêtements emporter avec vous pour que ce soit confortable.

Sujet : "Propriétés des métaux"

Pinocchio veut ouvrir la porte du placard de Papa Carlo, mais la clé est au fond du puits. Comment obtenir la clé de Pinocchio, si elle est en bois et que l'arbre ne coule pas.

Sujet : "Points cardinaux"

Mashenka s'est perdue dans la forêt et ne sait pas comment se signaler et sortir de la forêt.

Sujet : "Volume"

Sachant qu'il est nécessaire de déterminer le niveau de liquide dans les carafes, mais elles ne sont pas transparentes et à col étroit.

Sujet : "Conditions météorologiques"

Un ami habite dans l'extrême sud et n'a jamais vu de neige. Et l'autre vit dans le Grand Nord, où la neige ne fond jamais. Que peut-on faire pour que l'un puisse voir la neige, et l'autre l'herbe et les arbres (ils ne veulent tout simplement pas bouger) ?

Sujet : "Mesure de la longueur"

Le petit chaperon rouge a besoin de rejoindre sa grand-mère au plus vite, mais elle ne sait pas quel chemin est long et lequel est court...

Sujet : "En haut, en bas"

Ivan Tsarevich doit trouver un trésor enfoui sous le plus haut épicéa. Mais il ne peut pas décider quelle épinette est la plus haute.

Thème : "Plantes médicinales"

Je ne sais pas dans la forêt s'est blessé à la jambe, mais il n'y a pas de trousse de premiers soins. Ce qui peut être fait.

Sujet : "Sol"

Masha veut planter des fleurs, mais ne sait pas sur quel sol les fleurs pousseront mieux.

Sujet : "Propriétés de l'arborescence"

Buratino a couru à l'école, et il y avait une large rivière devant lui, et le pont n'était pas visible. Tu dois te dépêcher d'aller à l'école. Pensée - pensa Pinocchio comment il pouvait traverser la rivière.

Contradiction: Pinocchio doit traverser la rivière, car il peut être en retard à l'école et a peur d'entrer dans l'eau, car il ne sait pas nager et pense qu'il va se noyer. Que faire?

Sujet : "Horloge"

Cendrillon doit quitter le bal à l'heure et l'horloge du palais s'est soudainement arrêtée.

Sujet : "Propriétés de l'air"

Dunno et ses amis sont venus à la rivière, mais Dunno ne sait pas nager. Znayka lui a offert une bouée de sauvetage. Mais il a toujours peur et pense qu'il va se noyer.

Sujet : "Appareils grossissants"

Poucette veut écrire une lettre à sa mère, mais elle craint que sa mère ne puisse pas la lire à cause de la très petite police.

Sujet : « Moyens de communication »

La grand-mère de l'éléphant est tombée malade. Nous devons appeler un médecin, mais il ne sait pas comment.

Sujet : "Propriétés du papier"

Pourquoi vous invite-t-elle à une descente de la rivière, mais ne sait pas si un bateau en papier convient pour cela ?

Sujet : "Propriétés du papier carbone"

Misha souhaite inviter de nombreux amis à son anniversaire, mais comment faire de nombreuses cartes d'invitation en peu de temps ?

Sujet : "Propriétés d'un aimant"

Comment Vynik et Shpuntik peuvent-ils trouver rapidement la pièce en fer désirée si elle se perd dans une boîte parmi des pièces en différents matériaux ?

Sujet : "L'amitié des couleurs"

Cendrillon veut aller au bal, mais n'est autorisée qu'en tenue orange.

JEUX DE SITUATION POUR TROUVER DES RESSOURCES EXTERNES

"Le chat dans une botte"
Le chat du conte de fées "Le Chat Botté" a perdu sa botte. Il est inconfortable de marcher dans une botte, il n'a pas l'habitude de marcher pieds nus. Comment un chat peut-il être maintenant ?

"C'est le jeu"
Ira a perdu ses mitaines à l'école, a regardé, a regardé, mais n'a pas pu trouver, et il fait très froid dehors et loin de chez elle. Comment l'atteindre sans se geler les mains ?

"Masha et L'OURS"
Masha était amie avec l'ours et allait souvent lui rendre visite. Encore une fois, allant rendre visite à son amie, Masha a fait des tartes et les a mises en paquet. Elle a marché longtemps à travers une forêt dense, a accidentellement attrapé un nœud dans un buisson - il s'est déchiré et les tartes se sont effondrées. Comment Masha peut-elle les amener là où vit l'ours ?

"Aidez Cendrillon"
La belle-mère a ordonné de faire des tartes pour le dîner. Comment Cendrillon peut-elle rouler la pâte ?

"Préparation des vacances"
Le lièvre a décidé d'organiser des vacances en l'honneur de l'anniversaire de sa fille. Des biscuits de différentes formes devaient être le point culminant du programme. Le lièvre faisait le tour de tous les magasins du quartier, mais ne pouvait pas acheter d'emporte-pièces. Comment Zaichikha peut-il faire des cookies de différentes formes ?

"Petya distrait"
Ayant décidé de partir en randonnée, les enfants se sont mis d'accord sur qui emporterait quoi avec eux. Après avoir fait nos sacs à dos, tôt le matin, nous sommes sortis de la ville en train. Voici la station dont ils ont besoin. Tout le monde est sorti, le train a klaxonné et a disparu dans le virage. Et puis il s'est avéré que Petya, qui était "célèbre" pour sa distraction, avait laissé son sac à dos dans la voiture. Et il y avait une tente, une petite pelle, un chapeau melon et des allumettes. Tout le monde était très contrarié, à l'exception de Marina, qui a proposé de réfléchir et de trouver une issue. Comment passer une nuit en forêt sans tente ? Comment se passer d'un pot, d'une spatule et d'allumettes ?

JEUX DE SITUATION POUR TROUVER DES RESSOURCES INTERNES

"Cartes postales pour Dina"
Dina collectionne les cartes postales, et des amis (et elle en a 20) ont décidé de lui offrir de belles cartes postales pour son anniversaire. Au dernier moment, il s'est avéré que toutes les cartes sont exactement les mêmes. Dina en a ajouté un à sa collection. Que faire des dix-neuf restants ?

"Le petit Chaperon rouge"
Le chapeau du petit chaperon rouge est complètement usé. Elle a demandé à sa grand-mère de lui en coudre un nouveau. La grand-mère a répondu à la demande de sa petite-fille bien-aimée et lui a cousu un beau chapeau pour son anniversaire. La petite-fille était très contente. Mais ma grand-mère, distraitement, a offert à sa petite-fille le même chapeau pour le Nouvel An, le 8 mars et pour sept autres vacances. La fille, pour ne pas contrarier sa grand-mère, a pris les 10 chapeaux. Mais que doit-elle en faire ?

"Aide Olia"
Olia a les cheveux longs. Pour le Nouvel An, maman, papa, grand-mère et petites amies lui ont offert de nombreux rubans brillants - tellement qu'Olia ne savait pas quoi en faire, comment les utiliser. Aidez Olya à résoudre ce problème.

"Problèmes de lait du chat Matroskin"
Le chat Matroskin buvait tellement de lait qu'il en remplissait tous les récipients de la maison. Comment Matroskin peut-il utiliser toute cette mer de lait ?

"Paniers pour enfants"
Il était une fois une chèvre avec des chevreaux. Chaque jour, la chèvre allait dans la forêt et en rapportait un panier d'herbe. Le panier était grand et pratique mais vieux. Et à la fin, elle a fait des trous, et l'herbe s'est répandue. La chèvre a demandé aux enfants de tisser un nouveau panier. Les enfants se mirent au travail à l'amiable, mais commencèrent bientôt à se quereller : ils ne pouvaient pas partager les responsabilités entre eux. Et puis ils ont décidé que chacun tisserait le panier lui-même. Et bientôt la chèvre a reçu vingt et un paniers (!). La chèvre ne savait pas quoi en faire. L'aider.

"Merveilleux Forestier"
Un forestier vivait dans une forêt de pins. Quand il s'ennuyait, il ramassait des pommes de pin. Et il en a rassemblé tellement qu'ils pouvaient remplir tout un wagon de chemin de fer. Le forestier ne savait qu'en faire. Comment les utiliseriez-vous ?

"Les habitants de la ville de Kiselsk"
Un malheur est arrivé aux habitants de Kiselsk : un beau jour, tous les habitants de la ville ont cuisiné leur plat préféré - la gelée. et il y en avait tellement qu'une inondation de "gelée" a commencé dans la ville. Dites aux habitants de la ville comment vous pouvez utiliser la gelée.

" Confiture pour Carlson "
Tout le monde sait que Carlson aimait beaucoup tout ce qui est sucré, en particulier la confiture. Le gamin lui apportait constamment diverses confitures dans des boîtes métalliques et Carlson les vidait immédiatement. En conséquence, Carlson avait beaucoup de canettes vides. Les jeter à la poubelle ? C'est dommage. Comment les utilisez-vous ?

Ainsi, les enfants résolvent des situations problèmes en utilisant l'algorithme qu'ils proposent (2e étape). En utilisant un exemple d'une situation problématique, nous montrerons comment l'algorithme est utilisé.

• Pinocchio a laissé tomber la clé dorée dans le marais, mais la tortue de Tortilla n'était pas à proximité. C'est la situation présentée aux enfants.

  Comment Pinocchio peut-il obtenir la clé ? Dans une situation, une tâche ou une question est mise en évidence.

  Pinocchio doit couler sous l'eau, car il a besoin d'obtenir la clé, mais il ne peut pas le faire, car elle est en bois et va immédiatement flotter à la surface. Telles sont les contradictions de cette situation problématique.

  Les prochaines étapes consisteront à trouver le résultat final optimal au moindre coût et à identifier les ressources qui vous aideront à obtenir ce résultat.
  
  
• OH et AH se sont réunis pour une campagne, ont pris des conserves et du pain. Ils sont venus à l'endroit et ont décidé de prendre une collation, mais il s'est avéré qu'ils avaient laissé les ouvre-boîtes et les ouvre-table à la maison. Comment ouvrir une banque ?

Contradiction. OH et AH doivent ouvrir une boîte de conserve, car ils ont faim, et ne peuvent pas le faire, car ils n'ont rien.

• Un cirque est arrivé dans la ville. Pour que les adultes et les enfants le sachent, il faut mettre des affiches, mais il n'y a pas une goutte de colle dans la ville. Comment poster des affiches ?

Contradiction. Il est nécessaire de mettre des affiches, car elles permettront aux habitants de la ville de se renseigner sur l'arrivée du cirque ; il est impossible de coller des affiches, car il n'y a pas de colle.

• Znayka a demandé à Donut via Dunno de lui donner une recette de délicieuses tartes. Lorsque Donut a commencé à dire à Dunno ce qui est inclus dans la recette, ils se sont tous les deux rappelés qu'ils ne pouvaient pas écrire. Comment être?

Contradiction. Sais pas doit donner à Znayka une recette de tartes, car il ne peut rien faire sans recette, et ne peut pas le faire, car il ne peut pas écrire.

• Dans le jardin royal, sur le pommier magique, une seule pomme rajeunissante mûrissait, mais si haut que le roi, même à l'aide d'un grand escalier, ne pouvait l'atteindre. Comment un roi peut-il s'emparer de cette pomme ?

Contradiction. Le roi doit se procurer une pomme rajeunissante, car ce n'est qu'avec son aide qu'il rajeunira, et il ne le peut pas, car il ne sait pas comment le faire.

SITUATIONS PROBLÈMES DE RELATION INTERPERSONNELLE DE PERSONNES

Chez de nombreux enfants, déjà en âge préscolaire, une attitude négative envers les autres se forme et se consolide, ce qui peut avoir des conséquences très tristes à long terme. L'identification en temps opportun des formes problématiques de relations interpersonnelles et d'aider l'enfant à les surmonter est la tâche la plus importante des enseignants.

• -Galina Anatolyevna, si une fleur se brisait, seriez-vous très en colère ?
  - Probablement serait en colère. Pourquoi demandes-tu?
  -Et j'ai vu comment Rita a cassé une fleur. Que peux-tu dire du numéro de Rita ?
  Quel proverbe connaissez-vous qui fonctionne dans cette situation?

• La balle de Katya a roulé et a touché votre jambe.
  Nikita a crié: "Tu ne vois pas où tu lances la balle?" Ça me fait mal.
  Comment feriez-vous sinon ? Qu'allez-vous vous dire ?

• Nika est venue dans une nouvelle robe. Natasha a vu et a dit fort.
  - De quoi te vantes-tu ? Pensez-y, ma mère m'a acheté une robe encore meilleure.
  Natasha a-t-elle raison dans cette situation ?

• Sasha n'a toujours pas appris à attacher ses lacets.
  Nikita crie dans le vestiaire.
  "Ah, écoute, elle ira bientôt à l'école, mais elle ne sait pas nouer ses lacets."
  Katya s'est approchée en silence et a aidé Sasha.
  De qui l'acte est correct ?
• Les enfants sont revenus de leur promenade. Rapidement déshabillé, se dirigea vers le groupe. Andrey a regardé dans le vestiaire et a crié.
  Galina Anatolyevna, mais Seryozha n'a pas remis ses bottes.
  Galina Nikolaevna regarda Andrey avec reproche.
  Pourquoi? Que feriez-vous si vous étiez Andrei.

• Les enfants dessinent. Le crayon d'Olia s'est cassé. Elle arracha le crayon des mains de Rita. Rita se leva et s'installa à un autre siège.
  Pourquoi Rita est-elle allée à une autre table ? Que feriez-vous?
• Elena Ivanovna s'entretient avec l'enseignante junior Tatyana Alekseevna. Macha crie.
  - Elena Ivanovna, mais Olya ne donne pas ma poupée.
  Puis il s'approche et touche la main du professeur.
  -Ne vous entendez pas, Olya ne donne pas ma poupée.
  Qu'est-ce qu'Elena Ivanovna a dit à Macha ?
  
• Un groupe de garçons construit un château. Aliocha s'est approché et a mis la planche sur le dessus. Le château s'est effondré.
  Que lui ont dit les garçons ? Que feriez-vous?

• Le matin, Slava a joué avec Artyom. Quand Roma est arrivé, Slava a commencé à jouer avec lui. Artyom est venu et a dit à Slava.
  -Vous êtes un traître.
  Roma a été offensé.
  Comment pensez-vous pourquoi?

• Rita et Sasha sont de service dans un coin de nature. dit Sacha.
  -Rita, emmenons la tortue aux filles, laissons-les jouer avec elle.
  Rita en a parlé à Galina Anatolyevna.
  Rita a-t-elle raison ? Que feriez-vous?

• Dans le vestiaire, Galina Anatolyevna discute avec la mère d'Artyom. Rita s'approche et parle.
  -Et tu sais que ton Artyom est le tout dernier à s'habiller.
  Galina Anatolyevna a fait une remarque à Rita.
  Que pensez-vous que Galina Anatolyevna a dit à Rita ?

• Sveta entre dans le vestiaire et parle fort.
  - Je ne suis plus ami avec Nika. Elle m'appelle Svetka-bonbon. Pourquoi Sveta a-t-elle été offensée ?

• Pendant le déjeuner, Valentina Ivanovna a suggéré un supplément à Vita.
  dit Vitia.
  « Je n'ai pas besoin de votre supplément.
  Que diriez-vous à Valentina Ivanovna ?

• Après le dîner, les enfants se sont endormis. Natasha ne peut pas dormir. Elle se tourne constamment vers le professeur.
  - Mets-moi une couverture.
  -Je veux aller aux toilettes.
  - Et Sasha renifle bruyamment, ça me dérange.
  Que feriez-vous?

• Lors d'un goûter, Sasha a placé la chaise très près de la table. Quand il a commencé à s'asseoir, il a poussé Nikita. Il a renversé du lait.
  Nikita a dit fort.
  - Vous ne voyez pas ? Je ne veux pas m'asseoir à côté de toi.
  Nikita a-t-elle raison ? Que feriez-vous si vous étiez Sasha et Nikita ?

SITUATIONS PROBLÈMES POUR LES COURS

Cible: éduquer les enfants au respect et à la tolérance envers les personnes, indépendamment de leur origine sociale, race et nationalité, langue, religion, sexe, âge,

originalité personnelle, apparence, handicaps physiques.

• Situation

Dans le conte de fées "Cendrillon", la belle-mère et ses sœurs n'ont pas emmené Cendrillon avec elles au bal, car elles l'avaient

serviteur, lavé et nettoyé après eux. Que feriez-vous si vous étiez votre belle-mère ?

a) Je ne l'emmènerais pas au bal, car Cendrillon portait une vieille robe sale ;

b) dirait qu'il n'y avait pas assez d'invitations pour elle ;

c) Je l'emporterais avec moi, car tous les gens sont égaux.

• Situation

Un matin, alors que les enfants prenaient le petit déjeuner, la porte du groupe s'ouvrit, le directeur de l'école maternelle avec deux filles noires entra et dit : « Ces sœurs, Baharnesh et Alina, sont venues d'Éthiopie et vont maintenant venir dans votre groupe ." Que feriez-vous si vous étiez des enfants ?

a) Il a ri et a commencé à pointer du doigt les sœurs : « Elles sont bien noires !

b) a invité les filles à prendre le petit déjeuner ensemble, puis a montré son groupe ; quelle que soit la race de la fille ;

c) se tourna vers son assiette, comme si personne n'était venu.

• Situation.

Un nouveau venu est venu dans le groupe - un garçon de Géorgie qui ne parlait pas très bien le russe. Vania

a commencé à le taquiner. Que diriez-vous à Vania ?

a) Je rirais avec lui du débutant ;

b) n'a pas prêté attention au fait que Vanya taquinait le nouveau venu;

c) Je protégerais un débutant, commencerais à jouer avec lui, car ce n'est pas la langue principale que vous parlez.

• Situation

Un jour, des enfants passaient devant une mosquée et ont vu un homme âgé à genoux en train de prier. Ils

a) a ri en désignant le vieil homme ;

b) a commencé à imiter;

c) écartez-vous pour ne pas interférer avec lui, car vous devez respecter n'importe quelle religion.

Que feriez-vous?

• Situation.

Dans le conte de fées "Sivka-Burka", les frères aînés n'ont pas emmené Ivanushka avec eux en ville, car ils le considéraient

petit et stupide. Ils lui dirent : « Asseyez-vous, imbécile, chez vous ! Que feriez-vous?

a) Exactement comme des frères ;

b) emmènerait Ivanushka avec lui ;

c) Je serais parti à la maison, mais j'ai dit : "Tu resteras pour le propriétaire."

• Situation

Habitants de la basse-cour du conte de G.Kh. Andersen "The Ugly Duckling" a offensé le caneton pour être laid. Ils l'ont traité de méchant, personne n'était ami avec lui. Les oiseaux se sont-ils bien comportés ? Comment

ferais tu?

a) Corriger ; Je voudrais faire la même chose;

b) faux ; ne soyez pas amis si vous ne le voulez pas, mais vous ne pouvez pas offenser ;

c) faux ; malgré leur apparence différente, tout le monde a des droits égaux; seraient des amis

SITUATIONS SUR LE SUJET « QUE SERAIT SI… »

• "... les gens ne connaissaient pas le danger"

Enquêter sur le niveau de connaissances et de compétences des enfants sur la sécurité de la vie ; développer la pensée, l'attention; favoriser le désir de suivre les règles de sécurité.

• "... l'alarme a été annoncée à la maternelle"

Apprendre aux enfants à réagir correctement et rapidement aux alarmes, consolider les connaissances des enfants sur les mesures de sécurité incendie ; développer la vitesse de réaction, la coordination des actions de l'enseignant et des enfants; susciter le désir de s'entraider.

• "... manger une baie inconnue"

Apprendre à comprendre qu'il est nocif et dangereux pour les enfants d'âge préscolaire de manger des champignons ; introduire des baies et des champignons comestibles et vénéneux ; apprendre à parler en phrases complètes, développer un sens de la prudence envers les baies inconnues; favoriser le sens des proportions.

• "... le chien a attaqué l'enfant"

Apprendre aux enfants à agir dans diverses situations liées aux animaux de compagnie; renforcer les connaissances des enfants en matière d'hygiène après avoir joué avec des animaux de compagnie ; donner une idée des maladies transmises par les animaux ; vous apprendre à exprimer vos pensées en phrases complètes ; cultiver l'amour des animaux

• "... vole haut comme un oiseau"

Pour familiariser les enfants avec la variété des oiseaux, apprenez-leur à comprendre que tout oiseau peut être une source de maladie ; fournir des informations sur les soins sécuritaires pour les oiseaux, y compris les animaux de compagnie ; développer la pensée, la parole connectée ; cultiver l'amour des vivants

• "... ne mange que des sucreries"

Donner une idée de l'effet d'une variété d'aliments sur le corps de l'enfant; se familiariser avec certaines vitamines (A, B, C, D) et leur effet sur la santé; quels produits sont bénéfiques et lesquels sont nocifs ; développer un discours connecté, activer le vocabulaire des enfants sur le sujet ; favoriser une culture alimentaire.

L'utilisation de situations problématiques dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire a un effet positif sur le développement de la pensée créative, des compétences cognitives et des capacités chez les enfants. Rubenstein S. L. a déclaré que « La pensée commence généralement par un problème ou une question, par une contradiction. La situation problématique est déterminée par l'implication de l'individu dans le processus de pensée. Il y a des endroits inconnus, pour ainsi dire, vides dans le problème. Car du remplissage, pour transformer l'inconnu en connu, des connaissances et des méthodes d'activité appropriées sont nécessaires, ce qu'une personne n'a pas au début ».

Une situation problématique est un état de difficulté mentale chez l'enfant causé par le manque de connaissances et de méthodes d'activité préalablement acquises pour résoudre une tâche cognitive, une tâche ou un problème éducatif. En d'autres termes, une situation problème est une situation dans laquelle le sujet veut résoudre pour lui des problèmes difficiles, mais il manque de données, et il doit les rechercher lui-même.

Une situation problématique survient lorsque l'enseignant confronte délibérément les idées de vie des enfants (ou le niveau qu'ils ont atteint) avec des faits scientifiques, qu'ils ne peuvent pas expliquer - il n'y a pas assez de connaissances, d'expérience de vie.

Les éducateurs ont souvent des difficultés à choisir les situations problématiques. J'espère que l'index de fiche que j'ai suggéré vous aidera avec ceci.

Groupe préparatoire
Situations problématiques
	Situation
	Si votre petite amie (amie) est contrariée, que faut-il faire, comment l'aider ?	Développer une attitude bienveillante des enfants envers les personnes proches, les pairs ; développer l'empathie.
	Votre jouet est cassé, que ferez-vous : le jeter ou le réparer ?	Favoriser le respect des jouets et des objets, un sentiment de gratitude pour les soins et l'attention.
	Si vous avez poussé un ami, offensé la fille, quelle est votre prochaine action ?
	Que se passerait-il s'il n'y avait pas de constructeurs, de médecins, d'enseignants ?	Perception différenciée du processus de travail. Concrétisation d'idées sur le travail d'un médecin, d'un enseignant, d'un constructeur. Reconnaître et nommer des personnes de différentes professions.
	La fille pleure, comment la calmer ?	Développer une réactivité émotionnelle à l'état des êtres chers, des pairs.
	Que se passe-t-il si vous ouvrez la porte à un inconnu ?	Développement du besoin de communication cognitive avec les adultes. Répondre aux actions négatives d'un adulte.
	N'as-tu pas cédé la place à un homme plus âgé ? Avez-vous fait la bonne chose?	Choisir la bonne ligne de comportement envers les personnes d'âges différents.
	Vous avez dit un mot grossier à un proche, que ferez-vous pour corriger la situation ?	Rejet conscient de la manifestation d'impolitesse vis-à-vis de leurs proches, amis.
	Que feriez-vous si vous voyiez un chiot ou un chaton abandonné ?	Encouragement par l'éducateur des enfants à démontrer activement une réactivité émotionnelle, de la sympathie.
	Si les lumières du théâtre sont éteintes, quelles sont vos actions ?	Maîtriser les règles élémentaires de la culture du comportement dans les lieux publics.
	En passant par le professeur, tu n'as pas dit bonjour ?	Maîtriser différentes formes de salutation, au revoir, exprimer sa gratitude, faire une demande
	Vous avez oublié de féliciter votre proche pour les vacances, que ferez-vous pour corriger la situation ?	Développer une attitude bienveillante des enfants envers les personnes proches, les pairs ; développer l'empathie et la responsabilité.
	Avez-vous vu qu'ils offensent une fille ou un garçon qui ne vous est pas familier, vos actions ?	Développer la réactivité émotionnelle, la responsabilité, l'empathie.
	Votre livre préféré est déchiré, allez-vous le jeter ?	Développer le travail acharné, la responsabilité, la bonne volonté.
	Habillé pour une promenade, Artyom a oublié ses mitaines à la maison...	Développe la réactivité aux autres, l'empathie.
	Tout le monde n'a pas eu de nouvelles peintures à la leçon, que faut-il faire ?	Vous apprend à ne pas être avide envers les autres.
	Maman est venue à la maternelle pour toi, mais tu ne veux pas partir...	Apprenez aux enfants à trouver des moyens de résoudre les problèmes, même les plus petits.
	Tu veux courir et jouer, mais maman est malade.	Empathie envers les êtres chers.
	Avez-vous vraiment aimé le jouet dans le magasin ...	Développe la patience.
	Vous êtes malade, et votre ami a un anniversaire, comment lui faire plaisir ?	Capacité à trouver une issue à une situation.
	Vous souhaitez avoir un animal de compagnie...	Sens des responsabilités : "Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés.."
	Carlson le malicieux s'est envolé vers vous, comment allez-vous le rencontrer ?	Développer un sens de la bonne volonté.
	Tu veux de la glace, mais maman ne te laisse pas ..	Compréhension vis-à-vis de ses proches
	Votre ami est tombé, et les autres rient...	Empathie, empathie pour les êtres chers.
	Mon ami n'a pas de mouchoir, dois-je lui en donner ?	Il vous apprend à ne pas être avide pour aider vos proches dans n'importe quelle situation.
	Il n'y a pas de sièges vides dans le bus, mais vous voulez vraiment vous asseoir	Développe la patience
	Les enfants étaient dans une prairie printanière, et tout le monde voulait cueillir des fleurs, est-ce possible ?	Développe le sens des responsabilités
	Nous sommes venus à la poste acheter une carte postale, une enveloppe pour féliciter grand-mère.	L'idée de savoir comment maintenir les liens familiaux (correspondance, conversation téléphonique, visites), expressions de soins, amour, respect mutuel.
	Dois-je être ami avec un plouc, avec une fille qui ne se lave pas les mains avant de manger ?	Approfondissement des idées sur le corps de l'enfant, en prendre soin, sur ses qualités personnelles et ses réalisations.
	Comment est-ce que je me vois dans le futur ? Qu'est-ce que je veux devenir ?	L'idée des types de travail de production (couture, production alimentaire., Construction, agriculture) et de travail de service (médecine, commerce, éducation).
	Où travaillent vos proches, vos proches et par qui ?	Le concept de la valeur du travail des parents et des proches
	La vie des enfants de différents pays.	Élargir les idées sur la vie des enfants d'autres pays (jeux, activités préférées, respect des aînés, amour des parents).
	Avez vous beaucoup d'amis? Quelles choses intéressantes vos amis peuvent-ils faire ? Comment vous aidez-vous les uns les autres ?	Formation de compétences pour construire de nouvelles intrigues variées du jeu, pour coordonner les idées créatives individuelles avec les pairs.
	Comment appeler la police, appeler une ambulance, les pompiers ?	Développer le besoin de communication cognitive avec les adultes, renforcer la confiance en eux.
	Connaissez-vous tout le monde, les membres de votre famille? La famille est-elle grande ? A qui ressembles-tu?	La capacité de se poser des questions sur ses proches, sur soi, d'exprimer ses envies, de parler de soi, de son bien-être, de son humeur.
	Si j'étais aide-soignante ?	Démonstration d'indépendance et d'initiative dans le choix des jeux.
	Pouvez-vous deviner pourquoi cette humeur est apparue?	Favoriser la bonne volonté, l'initiative dans la communication avec les adultes, la capacité de voir le lien entre les actions et l'état émotionnel des adultes.
	Comment aidez-vous vos parents ? Que vous ont dit vos grands-parents à propos de leurs parents ? Avez-vous un album de famille dans votre famille ?	Formation de l'idée que tout le monde dans la famille se soucie les uns des autres.
	Comment se comporter à table, les règles de la gentillesse, les mots polis.	Maîtriser les règles élémentaires de la culture du comportement dans une équipe d'enfants : être poli, attentif, partager des jouets.
	Que faites-vous si vous êtes frappé ou blessé par votre ami	Répondre aux actions négatives des autres enfants, leurs conséquences
	Pourquoi dit-on que dans la nature tout est nécessaire, qu'on ne peut se passer de ceux qui font du miel et qui font du poison ; qui fait peur et qui est beau. (p. 20)	Favoriser l'amour de la nature, développer l'idée que dans la nature tout le monde est important et que tout le monde a le droit d'exister.
	Qu'est-ce que tu penses? Est-il possible d'amener des oiseaux et des animaux de la forêt à la maison ? Pourquoi?	Développez un sentiment de pitié pour les oiseaux, apprenez aux enfants à ne pas priver les oiseaux de liberté à cause de leur confort.
	"Comment se faire des amis Fox et Crane?"	Développer des relations communicatives.
	Les amis se fâchent-ils jamais ? (p. 41)	Apprendre aux enfants à vivre en harmonie avec leurs amis et en même temps à ne pas avoir peur de dire la vérité sur lui à ses yeux.
	« Tous mes amis m'ont quitté. Je suis resté seul et j'ai pleuré amèrement. Aider. S'il vous plaît donnez votre avis. " (p. 41)	Favoriser chez les enfants le sens du collectivisme, l'envie de penser et de prendre soin de ceux qui les entourent.
	"Un garçon marche dans la forêt : un magnétophone est dans ses mains - de la musique forte, il se frappe et se piétine, jette des pierres sur les oiseaux et les insectes... Quels conseils lui donneriez-vous ?"	Favoriser l'amour de la nature et le désir de la protéger, de la protéger et de la préserver.
	«Vova a acheté et mange des glaces. Son ami Vitya marche vers lui. Vova a caché la glace et Vitya est venu et lui a offert des bonbons. Que ressent Vova ? Que feriez-vous? "	Continuer à éduquer les enfants sur les sentiments d'embarras et de honte, et développer la capacité d'être généreux
	Vous avez rencontré un mendiant... Comment va se terminer votre rencontre ?	Développer la capacité de compassion et aider ceux qui en ont besoin.
	« Que demanderiez-vous à un poisson rouge ? »	Apprenez aux enfants à mesurer qui a le plus besoin d'aide : vous ou vos parents et amis.
	« Quelle voie choisirez-vous ? » Si vous allez tout droit, vous rencontrerez une vieille femme qui a besoin d'aide. Si vous allez vers la gauche, vous rencontrerez un vieil homme qui s'est égaré et qui cherche une pharmacie. A droite, vous trouverez le jouet dont vous rêviez depuis longtemps.	Favoriser le désir d'aider les nécessiteux, les faibles et les personnes âgées.
	Un garçon handicapé est assis dans un fauteuil roulant, mais veut jouer au ballon avec vous. Comment être?	Apprendre aux enfants à aider les faibles, même au détriment d'eux-mêmes (sentiment de bienveillance).
	« Un garçon malade peut-il être votre ami ? Pourquoi penses-tu ça? Quels jeux pouvez-vous lui proposer ?"	Développez un sens de la compassion, apprenez à aider les malades et les handicapés.
	« Dois-je remercier les vétérans pour la victoire ? Est-ce seulement en vacances pour remercier ?" (p. 124)	Pour favoriser un sentiment de gratitude envers les vétérans de la Grande Guerre patriotique, le désir de les aider et de leur faire plaisir.
	S'il y avait 2 écoles, une avec cours et pauses, et l'autre uniquement avec pauses. Dans lequel aimeriez-vous étudier ?	Développer une envie d'étudier à l'école, malgré les difficultés qui seront bien sûr rencontrées.
	Comment multiplier les bonnes actions sur la planète Terre ? (faire au moins les petits nous-mêmes, pour les bonnes actions).	Apprenez aux enfants à être gentils et non pas en paroles, mais en actes.
	Le garçon regarde par le trou de la serrure pour sa sœur aînée. Est-ce bon ou mauvais? Curiosité et curiosité. « Un homme curieux a des bleus sur tout le front » (p. 85)	Apprendre à distinguer les enfants curieux des curieux, à apprécier la qualité de la curiosité et à comprendre le mauvais côté de la curiosité.
	1. calmez-vous, traitez avec des bonbons. 2.Aide à trouver le chemin. 3. se moquer d'elle. 4. passer.	Développer chez les enfants le désir d'aider ceux qui sont dans le besoin, de ne pas passer à côté de ceux qui sont en difficulté.
	"On s'ennuie du jour au soir s'il n'y a rien à faire !" 1. Vous êtes-vous déjà ennuyé ? 2. Jeu "c'est chiant de s'asseoir comme ça, il faut courir". (p.91) "Celui qui n'étudie rien, il est toujours en train de pleurnicher et de s'ennuyer."	Cultiver la capacité de s'occuper de choses utiles, de créer soi-même une bonne humeur.
	« La fille pleure et exige qu'ils lui achètent un jouet. On s'occupe d'elle ?"	Apprendre à prendre soin de ceux qui ont vraiment besoin de notre gentillesse, et ne pas encourager les caprices.
	«Le hérisson vivait à la maison, puis s'est enfui dans la forêt. Doit-on le rendre et s'en occuper ?"	Consolider l'idée qu'il vaut mieux que les animaux vivent dans la nature, en liberté.
	Discussion sur le conte de fées "Le roi et l'aube du soir" (p. 109)	Favoriser le sens de la générosité.
	Qu'est-ce que la peur ?... Est-ce utile ? (Oui, s'il n'y avait pas de sentiment de peur, alors : Tu peux tomber du balcon Laissez le criminel entrer dans l'appartement se faire renverser par une voiture ; Se brûler Démarre un feu Être mordu par un chien. ... (p. 115)	Former chez les enfants une compréhension que la peur protège les gens des actes irréfléchis.
	La vie des animaux dans un zoo... Pourquoi les zoos sont-ils construits ? 1.Où les animaux vivent-ils mieux ? 2. Comment montrer de l'amour aux habitants du zoo ? 3. Que ne devrait-on pas faire au zoo ? 4. Lire l'histoire "L'ours est malade" 5 l'histoire de l'éducateur sur la protection des ours polaires 6. Apprendre le poème de Grigorieva "Au zoo" (p. 150)	Favoriser un sentiment d'amour pour les animaux, la capacité de prendre soin d'eux et de les protéger, se comporter correctement dans le zoo.
	« Que pouvons-nous faire pour la forêt ? 1.Voir une série de peintures « Qu'est-il arrivé au garçon ? 2. Comment la forêt nous aide-t-elle ? 3. Comment allons-nous aider la forêt ? 4. Lecture de la lettre de Lesovichk. 5. L'appel : « Économisez du papier - aidez la forêt » (p. 141)	Renforcer les connaissances des enfants sur les richesses de la forêt et apprendre à ces richesses à se multiplier.
	Comment sortir de la situation si vous avez accidentellement cassé le jouet d'un ami.	Apprenez à l'enfant à s'inquiéter de ce qui se passe, à sympathiser et à être contrarié.
	Le garçon avait longtemps rêvé de voir un scarabée dans sa vie, ce qu'il avait vu plus tôt dans le livre. Et c'est ainsi qu'il l'a rencontré sur une camomille. Que va-t-il faire ensuite ? ..	Apprenez à prendre soin de tous les êtres vivants et à ne pas les détruire.
	Une fleur d'intérieur a fleuri et vous voulez la cueillir. Que ferez-vous?	Montrez aux enfants dans un pot que sans terre ni eau, la fleur mourra immédiatement, et dans le pot sur la fenêtre, elle vous ravira, ainsi que tout le monde, pendant longtemps.

Si vous lisez ce message, l'enregistrement a réussi et vous pouvez commencer à maintenir votre site Web.

Medounova Natalia Nikolaevna
Position:éducateur
Établissement d'enseignement : MDOU Maternelle numéro 25
Localité: Ville de Iaroslavl, région de Iaroslavl
Nom du matériau : matériel méthodologique
Thème:
Date de publication: 26.07.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

Scénario de la situation pédagogique dans le groupe préparatoire

"Règles pour l'entretien des plantes d'intérieur"

Medounova Natalia Nikolaevna

éducateur MDOU n° 25, Yaroslavl

Intégration des espaces pédagogiques: "Développement cognitif",

"Développement social et communicatif", "Développement de la parole".

Type de situation :"Découverte" de nouvelles connaissances.

Cible: la formation d'idées généralisées sur la différenciation

les besoins des plantes d'intérieur en lumière du soleil et en humidité.

Tâches:

Éducatif:

Initiez les enfants aux différences entre les besoins en eau des plantes et

Ancre

titres

pièce

les plantes,

La connaissance sur

les besoins fondamentaux des plantes d'intérieur, les méthodes d'entretien.

comparer

les plantes,

trouve

ressemblance

différences

signes extérieurs.

Donner des soumissions

aptitude

plantes à

un habitat.

Promouvoir

la formation

d'interagir

les uns avec les autres, travaillez en binôme.

Développement:

Favoriser le développement :

intérêt cognitif pour les plantes d'intérieur;

curiosité et observation;

compétences et aptitudes à prendre soin des plantes d'intérieur;

communicatif

participer

travailler en binôme, prendre en compte l'avis d'un partenaire) ;

pensée

opérations : généralisation,

Comparaison,

entente

interdépendances, compétence

ensemble

causal

relations d'investigation, fixation des relations de cause à effet dans

indépendant

surmonter

des difficultés

direction

éducateur.

Éducatif:

Favoriser le développement :

prudent

relation amoureuse

intérieur

les plantes,

prendre soin d'eux, venir à la rescousse dans une situation difficile;

un sens des responsabilités et de la fierté de l'exécution conjointe

émotif

participes

objets

Matériel pour la leçon.

Matériel de démonstration :

Photos de plantes d'intérieur (cactus, bégonia, fougère,

baume, violette) avec aimant

rayures (format A-4):

Pièce

les plantes:

baume,

tradescantia, fougère, orchidée.

Feuilles A4 de couleurs jaune, vert pâle, vert.

Cartes symboles A5

Polycopié:

Enveloppes (au nombre de paires d'enfants) avec images découpées, sur

qui montre les plantes d'intérieur (format A-4)

Cartes de conseils "Ce dont une plante a besoin pour pousser"

Les engrais

Soins et amour

Pulvérisation

Set de rectangles au format A5 (pour un couple d'enfants) 3 couleurs :

jaune, vert pâle, couleurs vertes.

Photos de plantes d'intérieur pour un couple (ensemble de 9 pièces).

Schéma des cartes 15cm x 6cm pour photos d'intérieur

4 plantes pour chaque enfant.

Équipement:

Ressources électroniques pour la leçon avec l'image des diapositives.

Enregistrements audio : "Flight" de G. Gladkov

(tiré du dessin animé "Enfant et

Carlson"),

désert ",

subtropicales ",

jungle », musique pour se détendre.

Chaises pour enfants - 10 pcs.

Tableau magnétique.

Héros: Poupée Carlson.

Travail préliminaire avec les enfants :

Excursions au "Jardin d'hiver" de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Série d'observations de plantes d'intérieur et travail collaboratif

activités de soin des plantes,

et lire des poèmes, des énigmes, des contes écologiques sur

Plantes d'intérieur.

Didactique

plante

la description "

plante par nom "" De quoi les plantes ont-elles besoin pour pousser ? "

Connaissance des zones naturelles de la Terre.

1. Introduction à la situation de jeu.

Les enfants sont dans le groupe, prononcez les mots de salutation avec l'enseignant :

" Rayons de soleil "

Le premier rayon, doux rayon,

Il a regardé par notre fenêtre

Et il a apporté dans ses paumes

La chaleur, une particule du soleil.

L'enseignant et les enfants étendent leurs mains en avant et les joignent ensemble, comme

les lumières d'un soleil.

Les gars, sentez-vous comme un rayon de soleil chaud et partagez la chaleur

avec des amis.

Les enfants sont assis sur des chaises. Sons de musique (G. Gladkov "Flight of Carlson").

Carlson (jouet) arrive pour rendre visite aux enfants.

Carlson : Salut les gars ! (Bonjour Carlson !)

organiser

On m'a donné des plantes d'intérieur à la naissance, mais personne ne m'a dit comment

prends soin d'eux. J'ai donc décidé d'atterrir chez toi, car j'ai vu dans

la fenêtre a beaucoup de belles couleurs.

Carlson, quel genre de plantes avez-vous ?

Carlson : Ce sont ceux-là. J'ai apporté leurs photographies.

Carlson montre des photographies de plantes d'intérieur (cactus, baume,

aloès, Kalanchoe, géranium, bégonia, orchidée, tradescantia, fougère,

Comment vous occupez-vous d'eux ?

Carlson : J'arrose tous les jours, je vaporise, je le mets au soleil, et

ils tombent malades et meurent. J'étais tellement bouleversé...

Ne t'énerve pas, Carlson ! Nos gars vont vous aider!

Les gars vouloir aider notre ami Carlson ? (Oui, on veut !)

de cela nécessaire? (Il est nécessaire de déterminer ce

les plantes d'intérieur vivent avec Carlson) (Vous devez parler des règles

prendre soin d'eux.)

tu peut tu

pièce

les plantes)

histoires,

poèmes sur les plantes d'intérieur) (Nous savons comment en prendre soin

coin de nature)

Alors allons dans notre coin de nature !

Les enfants, avec l'enseignant et Karlson, vont au chant.

Coin de nature

en attendant la visite des gars.

Observer, veiller

ici tout le monde sera content.

Nous avons beaucoup de plantes ici :

Violettes, ficus, kalerias.

Les plantes ont besoin de bons soins -

Ils nous raviront toute l'année !

2. Mise à jour.

Ici, les gars, nous sommes arrivés dans notre coin de nature !

Carlson : Les gars, il y a tellement de plantes différentes ici ! Pourquoi en avez-vous besoin ?

Les enfants parlent à Carlson de l'importance des plantes d'intérieur dans notre

vie, à l'aide d'un schéma (diapositive 2).

(Pièce

les plantes

décorer

augmenter

humeur.) (Purifier l'air en absorbant les substances nocives et en excrétant

l'oxygène que nous respirons.) (Les plantes d'intérieur ramassent la poussière.)

(Ils aident une personne à être en bonne santé, certaines plantes guérissent

apporter

intérieur

les plantes! Les gars, pour mon anniversaire, ils m'ont donné un livre sur la chambre

plantes, mais le chiot du Kid a accidentellement déchiré les images. Aider

Je les collectionne et découvre les noms des plantes.

Jeu didactique "Collecter une plante d'intérieur et la nommer"

Les enfants travaillent en binôme. Chaque paire reçoit une enveloppe avec split

des photos.

passe

puzzle d'image

nommer correctement une plante d'intérieur. Si un couple est incapable de nommer

plante, le reste des enfants l'aide.

Carlson : Les gars, merci ! Maintenant, je sais de quel genre de plantes il s'agit.

Oui, nos enfants sont géniaux ! Mais pour que la plante pousse bien il faut

créer des conditions pour eux.

2.2. Jeu didactique "De quoi les plantes ont-elles besoin pour pousser ?"

offert

cartes d'indice

conditionnel

désignations

les plantes.

ils choisissent indépendamment parmi les cartes proposées celle dont ils ont besoin et donnent leur

explications. Les cartes sont affichées par les enfants sur un tableau magnétique.

« Une plante a besoin de soleil

léger »

« Une plante a besoin d'air pour pousser, elle

respirer »

« Une plante a besoin de chaleur pour pousser »

« Une plante a besoin d'eau pour pousser »

« Une plante a besoin de terre pour pousser »

« Pour que les plantes poussent bien et fleurissent

besoin d'engrais "

« Les plantes adorent "se laver" - elles ont besoin de

vaporisateur »

« Et les plantes ont définitivement besoin des nôtres

soin et amour! »

3. Difficulté dans la situation de jeu.

Carlson : Oui, je le sais aussi. J'arrose mes plantes tous les jours,

Je le vaporise, le mets au soleil éclatant. Mais d'une manière ou d'une autre, ils s'en moquent

Les gars, qu'en pensez-vous, pourquoi les plantes de Karlson tombent-elles malades ?

(Carlson ne sait pas quel genre de plantes il a) (Peut-être qu'il ne sait pas

droit

s'occupe

les plantes

différemment

soigner), etc.

Je vous comprends bien, êtes-vous en difficulté? Qu'est-ce qu'on fait?

(Retrouvez les plantes de Carlson dans l'album "Les plantes d'intérieur du coin

les règles de soins pour un écologiste en maternelle, ou pour les adultes qui grandissent

plantes d'intérieur) (Trouvez des informations à leur sujet sur Internet) (Vous avez besoin

préciser quelles plantes vivent avec Carlson et d'où elles viennent)

Savez-vous quelles plantes vivent dans la maison de Carlson ? Vous savez, la patrie de ces

les plantes?

(Non, nous ne savons pas.)

4. Découverte de nouvelles connaissances.

Les gars, regardez de près les plantes d'intérieur! Une fois qu'ils

aussi grandi dans la nature, mais l'homme voulait qu'elles lui plaisent et

à la maison, puis les gens les ont plantés dans des pots de fleurs et ont commencé à prendre soin de

eux. Ce sont des « voyageurs » qui ne sont venus à nous que de chaud

espaces naturels (diapositive 3).

droit

prendre soin

Plantes d'intérieur?

(Nous devons connaître la patrie de ces plantes. Nous devons savoir ce que

conditions là-bas pour leur vie)

Comment pouvons-nous savoir?

(Nous pouvons faire un voyage à la maison des plantes d'intérieur)

Partons en voyage ! Prêt? (Oui!)

désert ".

envisagent

"Désert".

- Où pensez-vous que nous sommes arrivés? (Nous nous sommes retrouvés dans le désert).

- Quel est le climat (temps) dans le désert ?

(Dans le désert il y a une chaleur intense, la sécheresse, les vents étouffants, les pluies sont rares, donc

peu d'humidité et peu de plantes)

- Regardez quel miracle - au milieu d'une telle chaleur, des géants verts sont debout. Qui

c'est? (Ce sont des cactus.)

Le cactus est une plante très rustique et sans prétention. Voir quoi

la tige d'un cactus ?

(La tige est épaisse et a différentes formes : ronde, ovale)

modifié

pensez-vous pourquoi la tige des cactus est épaisse et les feuilles sont en forme d'aiguilles?

(Pour éviter d'être mangé par les animaux)

- Oui, c'est vrai, c'est un moyen de protection. Et aussi, il s'avère, les feuilles sous la forme

les épines ne permettent pas à l'eau de la plante de s'évaporer. Et quand

il y a une sécheresse prolongée, il n'y a pas de pluie pendant longtemps, l'humidité à l'intérieur

une tige épaisse aide la plante à survivre. C'est ainsi que sont les plantes du désert

s'adapter aux conditions défavorables qui surviennent souvent

dans la nature. Les gens sont tombés amoureux de ces plantes étonnantes et ont commencé à pousser

lui dans des pots sur les rebords des fenêtres. Trouve

plantes du désert dans le coin

Les enfants montrent un cactus, de l'aloès.

dénoter

Naturel

"Désert"

L'enseignant place un rectangle jaune sur le tableau magnétique.

rectangle jaune, donne une explication.

«

beaucoup de lumière - choisissez un symbole

"Soleil brillant"

« Les plantes du désert ont besoin de pousser

peu d'eau - sélectionnez le symbole

« Une petite goutte d'eau »

« Les plantes du désert n'aiment pas l'humidité

air - sélectionnez le symbole

« Vous ne pouvez pas pulvériser »

Bien fait! Les cartes ont été choisies correctement.

Nous continuons notre voyage. C'est une zone naturelle - subtropicales.

Sons "musique des régions subtropicales" Diapositive 5. Les enfants examinent l'image.

- Quel est le climat ici ?

(Chaud toute l'année : pas très froid en hiver et pas très chaud en été,

assez de soleil, d'humidité, car il pleut.)

Droit. Les régions subtropicales sont le berceau des plantes à fleurs : bégonias, violettes, géraniums,

baume.

plantes de cet espace naturel dans notre coin

Les enfants trouvent de la violette, du baume, du géranium.

Marquons la zone naturelle "Subtropics" - vert pâle

rectangle et sélectionnez des cartes-symboles pour ces plantes.

Éducateur

expositions

magnétique

vert pâle

rectangle.

Les enfants sur la table recherchent la carte symbole désirée, placez-la ci-contre

rectangle, donne une explication.

« Pour la croissance des plantes dans cet espace naturel

besoin de lumière, mais pas aussi brillant que dans

désert - sélectionnez le symbole

"Soleil sans rayons"

« Les plantes ont besoin de pousser

assez d'eau - sélectionnez le symbole

" 2 gouttes d'eau »

« Les plantes des régions subtropicales aiment l'humidité

air - sélectionnez le symbole

« Peut être pulvérisé »

Carlson : donc j'ai pulvérisé des violettes et des géraniums tous les jours, mais j'en ai

tombé malade.

Les gars, qu'est-ce qu'il y a ? Jetons un coup d'œil à la violette et au géranium. Que sont les

les feuilles?

(Les feuilles sont molles, avec de la charpie. L'eau ne sera pas absorbée.)

Oui, c'est vrai, l'eau, si elle est éclaboussée sur ses feuilles, s'écoulera. Ne pas aimer

les plantes avec des feuilles duveteuses humides, elles commencent alors à pourrir, et à partir de

rester

brun

pulvériser de telles plantes?

(Non, les plantes aux feuilles molles et pubescentes n'aiment pas être

pulvérisé) (C'est pourquoi la violette et le géranium de Carlson sont tombés malades)

Quel genre d'image-symbole peut être ajouté aux plantes dans cet espace naturel.

« Plantes à poils doux et pubescents

les feuilles "ne peuvent pas être pulvérisées »

Bravo les garçons. Carlson, souviens-toi de cette règle.

Carlson : Merci, vous m'avez aidé à tout comprendre.

Diapositive 6. Sons de musique de la jungle. Les enfants regardent l'image sur

Quel est le climat ici ?

(Les tropiques sont chauds et humides en raison des pluies fréquentes. Il y a peu de soleil,

car il y a beaucoup d'arbres, d'arbustes, d'herbes.)

Tout à fait raison ! Une caractéristique de nombreuses plantes tropicales est l'escalade

vignes et racines aériennes. Trouvez des plantes tropicales familières dans

coin de nature.

Les enfants trouvent fougère, tradescantia, orchidée.

dénoter

Naturel

"Tropiques"

rectangle et sélectionnez des cartes-symboles pour ces plantes.

L'enseignant place un rectangle vert sur le tableau magnétique.

Les enfants sur la table recherchent la carte symbole désirée, placez-la devant,

donner leurs explications.

« Les plantes sous les tropiques n'ont pas besoin de beaucoup

soleil, ils poussent bien à l'ombre des arbres

- sélectionnez le symbole "soleil dans l'ombre".

« Les plantes ont besoin de beaucoup d'eau -

choisissez le symbole "trois gouttes d'eau »

« Les plantes des tropiques aiment beaucoup l'humidité

air - sélectionnez le symbole

« Peut être pulvérisé »

Bien fait! Vérifions si nous avons tout choisi correctement ? (Oui)

Il est maintenant temps pour nous de retourner dans le groupe.

Total:

Vous savez maintenant que les plantes d'intérieur nous viennent de la chaleur

espaces naturels. Nomme les. (Désert, tropiques, subtropicales).

Vous savez maintenant quelles conditions sont nécessaires pour les plantes d'intérieur et

vous pouvez aider votre ami Carlson.

5. Incorporation de nouvelles connaissances dans le système de connaissances.

Jeu didactique « Patrie des plantes d'intérieur ».

offert

décomposer

Des photos

intérieur

les plantes

Naturel

subtropicales

rectangles jaune-vert)

Par quelles caractéristiques des plantes avez-vous trouvé la patrie de ces plantes ?

(Ces plantes ont une tige charnue - elles emmagasinent de l'eau.

la patrie est un désert. Autres

plantes grimpantes tige et aérienne

racines - elles viennent donc des tropiques), etc.).

Bien fait! Vous l'avez présenté correctement, car vous connaissez les caractéristiques

climat des zones naturelles et caractéristiques des plantes qui y poussent.

Jeu didactique "Règles d'entretien des plantes"

Les gars, Carlson nous a apporté des photos de ses plantes d'intérieur.

Pour qu'il n'oublie pas comment en prendre soin correctement, nous sélectionnerons des schémas-

cartes pour chaque plante.

Chaque enfant se voit offrir une photo de la plante Carlson et un ensemble

cartes-schémas "Prendre soin des plantes." Les enfants trouvent la bonne carte parmi

proposé et dites à Carlson comment prendre soin de cette plante.

« C'est un cactus - une plante du désert. C'est pourquoi

il aime le soleil éclatant, il a besoin d'être arrosé

peu et ne peut pas être pulvérisé »

« Ce baume est une plante des régions subtropicales.

Il n'aime pas le soleil éclatant, l'arrosage,

pulvérisation »

« Cette fougère est une plante des tropiques.

Il peut grandir à l'ombre, aime abondamment

arrosage, pulvérisation »

« C'est une violette. Elle n'aime pas le soleil éclatant

pubescent »

« C'est le géranium. Elle n'aime pas le soleil éclatant

aime les arrosages modérés, n'aime pas

pulvérisation parce qu'elle a des feuilles

pubescent »

« Cet aloès est une plante du désert. C'est pourquoi il

aime le soleil éclatant, il faut l'arroser

peu et ne peut pas être pulvérisé »

« Ce tradescantia est une plante des tropiques.

Elle peut pousser à l'ombre, aime abondamment

arrosage, pulvérisation »

« Cette orchidée est une plante tropicale. Elle

peut pousser à l'ombre, aime abondamment

arrosage, pulvérisation »

« Ce Kalanchoe est une plante du désert.

Par conséquent, il aime le soleil éclatant, l'eau

il a besoin de peu et ne peut pas être pulvérisé »

« C'est le bégonia. Elle n'aime pas le soleil éclatant

aime les arrosages modérés, n'aime pas

pulvérisation parce qu'elle a des feuilles

pubescent »

Total:

Vérifions ensemble si nous avons sélectionné des fiches pour toutes les plantes.

droit

fait face

mission

Raconté

Carlson

règles

intérieur

les plantes.

Carlson : Merci les gars. Je volerai vers mes fleurs, parce que tout le monde

d'entre eux, une attention particulière est nécessaire. Au revoir! (Au revoir Carlson)

6. Résumé.

où étions-nous? (Nous étions en voyage de retour à la maison

Plantes d'intérieur)

Où est leur patrie ?

pièce

les plantes

Naturel

subtropicales, tropicales)

Pourquoi y sommes-nous allés ? (Nous devions découvrir dans quelles conditions

pour les plantes dans leur pays d'origine)

Pourquoi avions-nous besoin de savoir cela ?

(Pour bien prendre soin de

intérieur

Carlson

règles

plantes à la maison)

Qu'est-ce qui était intéressant dans le voyage? (………………………………………)

Quelles tâches avez-vous eu des difficultés ? (C'était difficile de se souvenir

nom de la plante. Choisissez un schéma de carte .. ..)

Où les nouvelles connaissances seront-elles utiles ?

(Quand on s'occupe de

plantes dans un coin de nature, dans un jardin d'hiver, à la maison.)

Pensez-vous avoir aidé Carlson ? (Oui.) (Nous avons choisi chacun

les règles de l'usine de Carlson pour prendre soin de lui).

Vous êtes formidable, vous avez vraiment aidé notre ami. Maintenant à l'intérieur

Les plantes de Carlson pousseront bien et ne feront pas de mal. Et cela deviendra réalité

le rêve d'un jardin d'hiver sur le toit.

Je suis très heureux que vous ayez aidé l'ami Carlson et que vous ayez beaucoup appris. Ces

la connaissance vous sera certainement utile.

La musique de relaxation sonne.

Imaginez maintenant que vous êtes de petites plantes, très faibles, fragiles,

sans défense. Mais les bonnes mains de quelqu'un t'abreuvent, ameublit la terre. Tu

commencer à grandir. Comme tu es bon et sur le rebord de la fenêtre avec d'autres belles

fleurs... Ouvrez les yeux. Avez-vous aimé être des plantes ? Et pourquoi?

(Ils sont soignés, abreuvés, aimés).

Nos plantes d'intérieur ressentent la même chose dans le coin de la nature. Nous

nous prendrons soin d'eux tous les jours, leur donnerons notre amour et nos soins, et

ils seront heureux de vivre dans notre groupe.

Situations problématiques de jeu dans le groupe préparatoire.
Auteur : Ufimtseva Yu.A.
Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, qui ne survient pas par maturation spontanée, mais se forme sous l'influence des conditions sociales de vie et d'éducation. Le jeu crée des conditions favorables à la formation de la capacité à effectuer des actions sur le plan mental, à effectuer des remplacements psychologiques d'objets réels. Pour l'éducateur, la gestion du jeu est l'un des aspects les plus difficiles de son travail. Il doit être capable de diriger le jeu en fonction des capacités de l'enfant, sans supprimer son initiative et ses intérêts. L'une des méthodes les plus efficaces pour guider le jeu consiste à créer une situation problématique pour les adultes, à l'aide de laquelle le jeu devient plus difficile. Les situations spécialement créées nécessitent une certaine préparation. Ces situations sont en train d'être élaborées, planifiées. La situation éducative peut se construire sous diverses formes d'interaction avec les enfants (cours, activités communes, conversation à cœur ouvert, conversation d'affaires, examen d'illustrations, jeu, etc.).
La situation éducative permet de s'appuyer sur le vécu social de l'enfant et son niveau d'autonomie. Donne à l'enfant la possibilité de s'exprimer.
Les situations pédagogiques problématiques sont réparties en 3 groupes :
1. Le premier groupe de situations problématiques comprend les conditions dans lesquelles se pose la nécessité de maîtriser les actions qui affectent l'efficacité de la mise en œuvre de l'interaction pédagogique entre l'éducateur et les enfants.
2. Le deuxième groupe de situations-problèmes vise la maîtrise d'actions généralisant des actions pratiques et théoriques familières ou bien connues de l'éducateur.
3. Le troisième groupe de situations problématiques encourage à définir de manière indépendante les tâches d'éducation et d'enseignement des enfants, puis à planifier leur mise en œuvre. Lors de l'analyse d'une situation, il est nécessaire de déterminer à quel type elle appartient. Ensuite, la zone de solution de la situation considérée est déterminée. Elle peut porter sur une ou plusieurs composantes du processus pédagogique : Didactique - coordination des objectifs, principes, contenus, méthodes, types et formes d'éducation ; Épistémologique - en tenant compte des facteurs d'efficacité de l'éducation et de la formation, de la séquence de formation des actions mentales, en planifiant les niveaux d'assimilation du matériel pédagogique (au niveau de la connaissance, de la compréhension, de l'application, de la généralisation et de la systématisation, en évaluant la valeur de ces savoirs pour les personnes, contrôle), réflexion dans la démarche pédagogique de travail sur la qualité des savoirs : cohérence. l'efficacité (mobilité), la force du psychologique - la prédominance des approches individuelles, typologiques ou topologiques de la formation de la motivation pour l'apprentissage chez les enfants; tenir compte des fonctions mentales de base et en développement; la comptabilisation du principal type d'activité et de forme de communication ; le ratio des activités reproductives et créatives des enfants); Cybernétique - prise en compte des lois régissant l'assimilation de l'information : par exemple, le fait que l'efficacité des apprentissages est proportionnelle à la fréquence et au volume des retours d'information des enfants et des parents ; la qualité des connaissances dépend de l'efficacité du contrôle et de la qualité de la gestion du processus pédagogique ; respect des principes de formation des connexions intersujets (équivalence des concepts, consistance et consistance, caractère compensatoire de leur formation, etc.) ; Sociologique - l'application de la communication - activité et sujet - principes pratiques d'organisation d'activités conjointes d'enfants; le ratio des formes individuelles, en sous-groupes et collectives de travail avec les enfants ; l'utilisation des « potentiels émotionnels » du groupe de pairs dans l'organisation du processus pédagogique ; prise en compte émotionnellement - improvisée, émotionnellement - méthodique, raisonnée - improvisée, raisonnée et méthodique des styles d'activité pédagogique ; impliquer la famille dans le processus pédagogique ; Organisationnel - analyse des conditions d'hygiène, fourniture d'équipements matériels et techniques, rapport des méthodes de stimulation et de coercition à l'apprentissage, en tenant compte des différents types de capacité de travail des enfants (d'où différents niveaux de problématique du matériel pédagogique, mesures d'aide pédagogique, évaluation des résultats des actions éducatives, etc.) ), la planification du temps, en s'appuyant sur la réalisation des objectifs d'apprentissage fixés. 1 situation. L'institutrice dit aux enfants : - Vous avez vu combien de verres j'ai versé sur la soucoupe, et maintenant jouons : je vais verser les céréales pour que vous ne voyiez pas comment je fais. Pouvez-vous alors verser exactement la même quantité ? Les enfants disent qu'ils peuvent. Solution. L'expérience doit être complètement menée, et le tas de céréales doit être secoué avant d'être montré aux enfants pour qu'il se dépose (3 tasses) et il ne semble pas qu'il y en ait moins. Ensuite, les enfants mesurent autant de céréales qu'ils le jugent nécessaire. Pour ne pas oublier combien ils ont versé, vous pouvez mettre deux tasses à côté de la soucoupe.La quantité de céréales sur la soucoupe est mesurée par l'enseignant. Les enfants deviennent convaincus que c'est différent. Sortir. La quantité de céréales est difficile à comparer à l'œil nu. Si vous ne voyez pas comment la céréale a été versée, il est difficile de deviner avec précision sa quantité.
2 Lorsque vous travaillez avec un dessin dans un cahier : - Peignez le sapin de Noël dans l'image de droite en vert, dans l'image de gauche - en bleu. Un enfant dit : « Il n'y a pas d'arbres bleus. Solution. L'enseignant doit expliquer à l'enfant qu'il existe des épicéas qu'on appelle « bleus », ils ont une teinte bleue. Après la leçon, montrez à tous les enfants une illustration d'un épicéa « bleu ». S'il y a une épinette "bleue" sur le site de la maternelle, il est possible d'observer l'épicéa. L'enseignant dans de telles situations problématiques doit s'appuyer sur des sources fiables.
3 situation. L'enseignant montre aux enfants une bouteille d'eau noircie et un pot d'un demi-litre. L'institutrice dit aux enfants : - Dans la dernière leçon, toi et moi avons appris à mesurer les céréales, et aujourd'hui je n'ai pas de céréales, mais de l'eau. -Où pensez-vous qu'il y a plus d'eau? Puis-je le vérifier d'une manière ou d'une autre ? Solution. Des récipients transparents doivent être utilisés, car en comparant les niveaux apparents d'eau dans les récipients, les enfants tirent généralement des conclusions erronées sur sa quantité. Par exemple, il leur semble souvent qu'il y a plus d'eau dans la bouteille. Situation de jeu problématique n°4 " Le rôle préféré de tous ! " Oh, et moi aussi je veux être pilote ! (l'enseignant choisit le même rôle que l'enfant). Que devons-nous faire avec vous ? Comment s'entend-on ?L'enfant propose ses options.Et si on faisait deux chauffeurs de bus : un chauffeur conduit le bus jusqu'à l'arrêt final, et le second le change au retour. De plus, deux conducteurs roulent ensemble. Tellement plus amusant! Ils peuvent parler de divers sujets, chanter des chansons, raconter des blagues. Ensuite, l'enseignant joue cette solution avec l'enfant. Après cela, l'enseignant demande à l'enfant comment résoudre autrement la situation lorsque les enfants veulent jouer le même rôle. L'enfant propose ses options. Avec l'enfant, ils arrivent à des options générales pour résoudre la situation:
Vous pouvez changer de rôle pendant le jeu.
Il est possible de déterminer par tirage au sort qui jouera un rôle donné.
Vous pouvez faire une fleur magique, où le pétale « dit » qui obtient quel rôle.
Vous pouvez organiser un concours pour le meilleur rôle, où tout le monde peut s'y essayer.